Gileva Galina Vladimirovna,
enseignant d'école primaire
MBOU Abakan "Lycée"
Sujet : Monde autour
Classe : 4e année
Sujet "La cellule est la base de la structure et de la croissance des organismes vivants"
Type de leçon : Découverte de nouvelles connaissances (technologie de la méthode d'activité)
MCU : "Le système de développement de l'éducation L.V. Zankov"
Routage
Sujet | « La cellule est la base de la structure et de la croissance des organismes vivants. » |
Objectif, tâches | Développement de l'activité cognitive, capacités créatives dans le processus d'activités d'enseignement et de recherche. Éducatif:Former le concept de "cellule" parmi les étudiants, introduire la structure de la cellule, clarifier et systématiser les connaissances des étudiants sur la signification de la cellule en tant que base de la structure et de la croissance des organismes vivants. Faire monter culture du comportement lors du travail frontal, du travail individuel, du travail en groupe. Formulaire UUD : Personnel: prise de conscience de l'importance du rôle de "chercheur", évaluation de son travail dans ce rôle; la formation d'un intérêt cognitif durable pour les leçons du monde environnant tout en élargissant les connaissances des étudiants sur les possibilités de l'eau, les travaux pratiques. - UUD réglementaire :la capacité de déterminer et de formuler l'objectif de la leçon avec l'aide d'un enseignant; prononcer la séquence d'actions dans la leçon; travailler selon un plan collectif; évaluer la justesse de l'action;exprimez votre supposition. - UUD communicant : compétence exprimer votre point de vue, formuler correctement l'énoncé ; coopérer avec les autres membres du groupe, convenir d'une séquence et d'un résultat, apprendre à présenter aux autres le processus de travail et le résultat de leurs actions, écouter les opinions des autres. - UUD cognitif : compétence naviguer dans votre système de connaissances :distinguer le nouveau du déjà connu avec l'aide d'un enseignant; acquérir de nouvelles connaissances : trouver des réponses aux questions basées sur votre expérience de vie et les informations reçues dans la leçon. |
Résultat prévu | Sujet: Assimilation du concept de « Cellule ». La possibilité de nommer et d'afficher les composants de la structure cellulaire ; parler de la signification de la cellule, comment la vie de la cellule est liée au mode de vie d'une personne, déterminer les causes et les effets; comprendre et nommer les types de tissus Personnel: Métasujet : Être capable de déterminer et formuler l'objectif de la leçon avec l'aide d'un enseignant ; prononcer la séquence d'actions dans la leçon; travailler selon un plan collectif; évaluer la justesse de l'action au niveau d'une évaluation rétrospective adéquate ;planifier votre action en fonction de la tâche ; apporter les ajustements nécessaires à l'action après son achèvement, sur la base de son évaluation et en tenant compte de la nature des erreurs commises ;deviner(UUD réglementaire). Être capable de formuler vos pensées oralement;formuler correctement la déclaration; coopérer avec les autres membres du groupe, convenir d'une séquence et d'un résultat, apprendre à présenter aux autres le processus de travail et le résultat de leurs actions, écouter les opinions des autres. (UUD communicant). Être capable de naviguer dans votre système de connaissances :distinguer le nouveau du déjà connu avec l'aide d'un enseignant; acquérir de nouvelles connaissances : trouver des réponses aux questions en utilisant votre expérience de vie et les informations reçues dans la leçon ; effectuer des observations sur une base donnée; formuler vos pensées à l'oral et à l'écrit, rédiger vos conclusions dans un tableau (UUD cognitif) |
Concepts de base | Cellule, noyau, cytoplasme. Cellule osseuse, cellule nerveuse, cellule musculaire, cellule épithéliale |
Communications inter-sujets | Le monde qui l'entoure (Anatomie, biologie, chimie) |
Ressources: Principal Supplémentaire | Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. Le monde. Manuel pour la 4e année. Partie 1. Page 19-23 Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. Cahier d'exercices pour le manuel "Le monde autour", 2e année. Pages 22-23 N° 57,58 Fiche du chercheur Présentation "Cage" Pour l'enseignant : ordinateur portable, projecteur multimédia, kit d'expérimentation, microscope, matériel de démonstration de la cage à oignons Pour les étudiants : fiche de recherche, manuel, cahier, trousse de recherche cellulaire, dictionnaires explicatifs |
Organisation de l'espace | forme avant Travail individuel Travail de groupe |
Étape de la leçon | Activité étudiants | Activité enseignants | Temps |
1. Le stade de la motivation (autodétermination) pour les activités d'apprentissage. Cible: développement à un niveau personnellement significatif de préparation interne pour répondre aux exigences réglementaires des activités éducatives. | Ils nomment ce que font les scientifiques, les qualités dont ils ont besoin, répètent les règles de conduite en classe. | Ambiance psychologique. Des instants d'harmonie. Créer un environnement favorable dans la classe. - Bonjour mes amoureux de la nature. Bienvenue au laboratoire scientifique. Dans la leçon, je vous suggère d'être des scientifiques. Que font les scientifiques ? Il y a quatre groupes scientifiques dans notre laboratoire. Chaque groupe a : | 1 minute. |
2. L'étape de mise à jour et de résolution de la difficulté dans l'action de première instance. Cible: répétition du matériel étudié nécessaire à la "découverte de nouvelles connaissances" | Rappel du matériel d'apprentissage. Ils répondent aux questions. Déterminer le sujet de la leçon Correction d'une difficulté individuelle (je ne sais pas). | "Brainstorming" - travail en groupe L'homme vit dans le monde qui l'entoure. Il fait partie de ce monde, de la nature. Prouve le. Il respire, mange, grandit, bouge, il a des enfants, il meurt. Et maintenant, je vous demande de réfléchir : avez-vous beaucoup changé depuis votre naissance ? Oui. Comment? Nous avons grandi. Pourquoi pensez-vous?Ce sera la première question problématique de la leçon. Hypothèses. De quoi parlerons-nous en classe ? Sujet de la leçon : Cellule -la base de la structure et de la croissance des organismes vivants. Que voudriez-vous savoir sur ce sujet ? Qu'est-ce qu'une cellule ? Comment est organisée la cellule ? Quel genre de cellules existe-t-il ? Quel genre de travail font-ils? ….. Combien y a-t-il de types de cellules ? En quoi peuvent-ils différer et pourquoi ? | 3 min. |
3. L'étape d'identification du lieu et de la cause de la difficulté. Cible: organiser une analyse par les étudiants de la situation qui s'est présentée et, sur cette base, identifier les lieux et les causes de la difficulté. | Discussion d'une situation problématique. | Pourquoi n'ont-ils pas pu répondre aux questions ? Pas assez de connaissances. | 1 minute. |
4. Construire un projet pour sortir de la difficulté (but, thème, plan, méthode, moyens). Cible: fixer les objectifs des activités éducatives et sur cette base - le choix de la méthode et des moyens de leur mise en œuvre. | Formulez le but de la leçon. Nommez les étapes de l'activité d'apprentissage. Prendre connaissance de la fiche du chercheur. | Quel est votre objectif pour la leçon ? Le but de la leçon: Apprendre la structure, la signification de la cellule Comment travaillez-vous en classe lorsque vous découvrez de nouvelles connaissances ?(Nous devons faire deux pas : comprendre ce que nous ne savons pas encore et le découvrir par nous-mêmes.) Comment allons-nous atteindre notre objectif ?(Manuel, cahier, sources d'informations supplémentaires, expériences, connaissances personnelles, enseignant) Et notre assistant d'aujourd'hui sera la fiche du chercheur, où vous enregistrerez les connaissances acquises, évaluerez votre travail. | 1 minute. |
5. Stade de mise en œuvre du projet construit. Cible: construction par les étudiants d'une nouvelle méthode d'action et formation de compétences pour l'appliquer à la fois dans la résolution d'un problème qui a causé des difficultés et dans la résolution de problèmes de cette classe ou de ce type en général. | Écoutez l'histoire du professeur Travailler avec un plan. Travail de groupe. Les enfants examinent le contenu des assiettes. Trouvez les informations nécessaires dans le manuel, sources supplémentaires. Travail individuel avec la fiche du chercheur Formuler des conclusions. Exécuter et partager leurs connaissances. Hypothèses des enfants | Tous les organismes vivants sont constitués de cellules. Homme et plantes, chat et grenouille, microbe et algue. Anglais Robert Hooke en 1665en regardant un microscope conçu par lui, une fine section d'écorce de liège comptait 125 millions de cellules dans 1 pouce carré (2,5 cm). Il les a appelés cellules. Anthony van Leeuwenhoek, un naturaliste hollandais du 17ème siècle, a inventé un microscope avec un grossissement de 200 fois, a découvert le monde des micro-organismes. Pierre 1 a apporté le premier microscope en Russie Planifier
Pour que notre laboratoire fonctionne avec succès, nous devons nous souvenir des règles selon lesquelles les scientifiques travaillent. C'EST INTERDIT: Goûtez toutes les substances, prenez-les en main. Considérez les substances avec prudence. Planifier les travaux. 1) Travaillez en groupe. Les groupes reçoivent une tâche supplémentaire : Groupe 1 - Qu'est-ce que le noyau ? Valeur du noyau. Groupe 2 - Qu'est-ce que le cytoplasme ? Signification. Groupe 3 - Qu'est-ce qu'un coquillage ? Signification. Groupe 4 : matériel supplémentaire sur les cellules. (Il y a des assiettes avec un ensemble de produits différents sur la table. Assurez-vous de les couvrir pour que les enfants ne les voient pas.) Prendre sur des bureaux sur une assiette. Considérez le contenu des assiettes : une tranche d'orange, une tranche de pastèque, une tomate, du caviar de poisson, un œuf de poule. Comment pensez-vous qu'ils se rapportent au sujet de la leçon? Examen. Présentation par les représentants du groupe. Quelle est la partie principale de la cellule ? Qu'est-ce que le cytoplasme ? Quel rôle joue la coque ? Sortir: les parties principales de la cellule sont la membrane, le cytoplasme et le noyau Comment est née une si grosse carotte ? (ou un autre représentant) (Une carotte et une graine qui est plantée sont montrées) Dans la nature, il existe des organismes vivants, constitués d'une seule cellule, et multicellulaires. La plupart des organismes sont multicellulaires. De combien de cellules notre corps est-il composé ? Une personne se développe à partir d'une cellule. Peut-on conclure que la cellule est vivante ? Réfléchissons. Sortir : les cellules croissent, respirent, se nourrissent, se multiplient, meurent. 2) Nous avons considéré les cellules végétales. À la page 22 du manuel, considérez les types de cellules humaines Nomme les. (Os, nerf, muscle, cellule épithéliale) Qu'y a-t-il de commun dans leur structure ? Quelles sont les différences? Comment les expliqueriez-vous ? Il existe plusieurs types de cellules dans notre corps et, bien sûr, toutes ont un certain travail. (regardant des images de cellules dans divers tissus) À quoi ressemblent les cellules nerveuses ? / sur le …. ils ont des rayons / - c'est précisément par ces "rayons" que passent les signaux des organes vers le cerveau et inversement. Sans ces cellules, nous ne pourrions pas ressentir, parler, bouger, etc. Quelle est la colonne vertébrale de notre corps ? (squelette, os) ces cellules ressemblent à ceci... Grâce au travail des cellules musculaires, nous pouvons bouger. Ces cellules sont allongées, très solides, elles peuvent s'étirer et se contracter, grâce auxquelles nous faisons des mouvements. Les cellules sont très intéressantes. Ce processus est appelé bissection . Avant la division, le noyau augmente, s'étire, une constriction se forme au milieu, ce qui le "casse". De nouveaux noyaux divergent dans des directions différentes et une constriction de la coquille commence à se former entre eux. Le cytoplasme se répand dans les compartiments et les cellules se détachent progressivement les unes des autres. Les jeunes cellules se développent et se divisent à nouveau - en conséquence, l'organisme entier se développe. Matériels supplémentaires. durée de vie cellulaire. Combien de temps les cellules vivent-elles ? (Tant qu'une personne ou un animal vit) Les cellules musculaires et nerveuses ont une longue durée de vie. Ils travaillent en permanence tout au long de la vie d'une personne. Mais les cellules de la peau se renouvellent en 1 à 2 semaines. La durée de vie des cellules épithéliales recouvrant les parois internes de l'intestin est courte - seulement 1 à 2 jours. Les cellules mortes sont constamment remplacées par de nouvelles. Mais pour cela, une personne doit manger, respirer, bouger. | 20 minutes. |
6. Le stade de consolidation primaire avec prononciation dans le discours externe. Cible: assimilation par les élèves d'un nouveau mode d'action dans la résolution de problèmes typiques. | En parlant de connaissances acquises. Répondez aux questions en vous basant sur le tableau. | Réfléchissez au sujet de notre leçon. A quelles questions voulons-nous trouver des réponses ? Qu'avons-nous appris sur la cellule ? Complétez les phrases: Tous les êtres vivants ont ... .. une structure cellulaire. Les parties principales de la cellule sont : ………..la gaine, le cytoplasme et le noyau. Les cellules vivantes……… respirent, se nourrissent, grandissent et se multiplient. Les cellules diffèrent en…….. en taille, forme et fonction. Un microscope est un appareil pour étudier ……….. de petits objets. Alors pourquoi grandissons-nous ? | 4min |
7. L'étape d'inclusion dans le système de connaissance et de répétition. Cible: répétition et consolidation des connaissances précédemment étudiées et préparation à l'étude des sections suivantes du cours, identification des limites d'applicabilité des nouvelles connaissances et enseignement de leur utilisation dans le système de connaissances précédemment étudiées, répétition du contenu pédagogique nécessaire pour assurer un sens continuité, y compris une nouvelle façon d'agir dans le système de connaissances. | Sur la base des connaissances acquises, les enfants répondent aux questions du test | Test. Mikhaïl Vassilievitch Lomonossov Robert hooke Antoine Van Leeuwenhoek Jumelles Microscope Télescope Seulement des plantes Seuls les animaux tous les organismes vivants 4. Match coquille semi-liquide Nutrition cellulaire Respiration cellulaire la division cellulaire | 3 min. |
9. L'étape de réflexion de l'activité éducative dans la leçon. Cible : auto-évaluation par les élèves des résultats de leurs activités pédagogiques, prise de conscience de la méthode de construction et des limites de l'application d'un nouveau mode d'action. | Les gars parlent en une phrase, choisissant le début de la phrase sur l'écran réfléchissant du tableau. Auto-évaluation. Ils écoutent des informations sur les devoirs, des instructions sur la façon de les terminer. | Aujourd'hui j'ai découvert... C'etait intéressant… J'ai fait des devoirs... J'ai acheté... J'ai été surpris... J'ai voulu… Je veux savoir … Créer un modèle cellulaire (application ou pâte à modeler). (Informations sur les devoirs, briefing sur sa mise en œuvre). Récit p. 20-23 Merci pour la leçon. J'ai aimé que tu sois actif, curieux. Vous êtes de petits explorateurs ! | 3 min. |
Cœur est la partie la plus importante de la cellule. Dans une cellule, le noyau est généralement au centre. Le noyau stocke des informations héréditaires sur la cellule et l'organisme dans son ensemble. Par exemple, quelle taille devrait avoir l'organisme, de quelle couleur seront ses cheveux et ses yeux, à quoi ressemblera le futur organisme - comme papa ou maman, et il arrive que le futur organisme puisse ressembler à une grand-mère ou à un grand-père.
Le cytoplasme est pour l'environnement interne de la cellule. Se compose d'une substance semi-liquide visqueuse semblable à de la gelée. De plus, il est imprégné de nombreux fils. Les organites (ribosomes, chloroplastes, etc.) vivent dans le cytoplasme. Le cytoplasme existe dans les cellules végétales et animales. Il est en mouvement constant, tant de substances nécessaires à la cellule se déplacent à travers le cytoplasme et sont dirigées exactement vers la partie de la cellule qui en a besoin. De plus, le cytoplasme lie les organites entre eux et de nombreuses réactions chimiques s'y déroulent.Si le mouvement du cytoplasme s'arrête, la cellule meurt, car ce n'est qu'en étant constamment en mouvement qu'elle peut remplir ses fonctions. Ainsi, les fonctions du cytoplasme : le mouvement des substances autour de la cellule et la liaison entre toutes les parties de la cellule.
coquille . Dans les cellules végétales et animales, c'est une sorte de clôture qui entoure la cellule de l'extérieur. Le travail principal est la protection. Après tout, la cellule, comme tout autre organisme vivant, a ses ennemis. Par conséquent, la coque protège la cellule des effets de l'environnement extérieur. Par exemple, pour que les micro-organismes nocifs, les produits métaboliques, etc. ne pénètrent pas dans la cellule. Diverses excroissances et plis peuvent être observés à la surface de la coquille. Grâce à eux, les cellules sont fermement connectées les unes aux autres. Cela les aide à communiquer entre eux. De plus, la surface est criblée de minuscules trous appelés pores. À travers ces pores, le contenu d'une cellule est relié au contenu d'autres cellules voisines, certaines substances se déplacent.
FI.
Planifier
- Trouvez et examinez la cellule, déterminez la structure, dessinez la cellule sur la feuille du chercheur.
- Déterminez la valeur de la cellule.
- Déterminer les types de cellules
Structure cellulaire
Test
1. Qui est le découvreur des cellules ?
a) Mikhaïl Vassilievitch Lomonossov ;
b) Robert Hooke;
c) Antoine Van Leeuwenhoek.
2. Comment s'appelle l'appareil de surveillance des cellules ?
a) jumelles ;
b) microscopie ;
c) un télescope.
3. Quels organismes sont constitués de cellules ?
a) seulement des plantes
b) uniquement des animaux ;
c) tous les organismes vivants.
4. Match
noyau petit corps situé à l'intérieur de la cellule
cytoplasme enveloppe externe de la cellule
coquille semi-liquide
5. Qu'est-ce qui cause la croissance d'un organisme ?
a) nutrition de la cellule ;
b) respiration cellulaire ;
c) la division cellulaire.
Professeur d'école primaire Fayzullina O.V.
Donc la cage semble petite
Mais regardez au microscope :
Après tout, c'est tout un pays...
Type de leçon: une leçon de formation et d'amélioration des connaissances.
Le but de la leçon :
promotion d'un mode de vie sain basé sur des liens interdisciplinaires dans une école moderne et utilisant des équipements interactifs.
Tâches:
éducatif:
Créer des conditions pour la formation chez les enfants d'idées sur la structure de la cellule; se familiariser avec les caractéristiques distinctives des cellules végétales et animales;
Généraliser et consolider les connaissances sur la structure et les fonctions des principales parties et organites de la cellule
Tracer les liens interdisciplinaires de la biologie avec la littérature et la culture physique sur les questions d'un mode de vie sain ;
Créer les conditions pour la formation de la capacité de voir, comparer, généraliser et tirer des conclusions ;
Développement:
Développer un intérêt cognitif pour le monde qui nous entoure en attirant du matériel divertissant, en créant des situations problématiques;
Développer la pensée logique, l'imagination, la perception, la parole;
Développer la capacité d'observation et la créativité des élèves.
Éducatif:
Pour former les compétences de communication des étudiants, la culture de la communication de dialogue;
Promouvoir un mode de vie sain;
Cultiver l'intérêt pour le monde qui nous entoure, le désir d'apprendre et de faire des découvertes.
UUD personnel :
La position interne de l'étudiant;
Intérêt pédagogique et cognitif pour le nouveau matériel pédagogique;
Orientation pour comprendre les raisons du succès dans les activités éducatives;
Auto-analyse et autocontrôle du résultat;
La capacité à s'auto-évaluer en fonction des critères de réussite des activités éducatives.
UUD cognitif :
Recherche et sélection des informations nécessaires ;
Application de méthodes de recherche d'informations ;
La capacité et la capacité des élèves à effectuer des actions logiques simples (analyse, comparaison).
UUD communicant :
Les compétences pour expliquer son choix, construire des phrases, répondre à la question posée, argumenter ;
Capacité à travailler en binôme, en tenant compte de la position de l'interlocuteur ; organiser et mettre en œuvre la coopération avec l'enseignant et les pairs.
UUD réglementaire :
Contrôle sous forme de comparaison de la méthode d'action et de son résultat avec une norme donnée;
Correction;
Noter.
Méthodes :
verbal - une conversation basée sur les connaissances des élèves;
visuel - démonstration de films vidéo, aides visuelles, documentation supplémentaire, présentations;
pratique - travailler avec des simulateurs interactifs ;
la recherche - la recherche des bonnes réponses aux questions posées, de l'ignorance à la connaissance ;
Méthodes méthodiques :
logique - identifier les caractéristiques communes, les différences, formuler des conclusions ;
organisationnel - travail frontal, de groupe, individuel des étudiants;
technique - l'utilisation de la visibilité, des équipements interactifs.
Équipement : ordinateur, microscopes, projecteur multimédia, eqCours
Pendant les cours :
Étapes de la leçon, objectif
Bonjour, asseyez-vous. Sur les tables vous avez : un manuel, des fournitures scolaires, un microscope, une feuille de parcours de cours. Alors, ... La cloche a sonné, la leçon commence. Je te souris, et vous vous souriez. Nous sommes gentils et accueillants. Nous sommes tous en bonne santé. Respirez profondément et expirez. Expirez le ressentiment d'hier, l'anxiété. Respirez la fraîcheur d'une journée d'hiver. Je vous souhaite bonne humeur et respect l'un pour l'autre. Joignez les mains et répétez :Nous sommes intelligents!Nous sommes amis !Nous sommes prudents !Nous sommes diligents !Nous sommes doués pour apprendre !Tout ira bien pour nous !2. Définir l'objectif et le sujet de la leçon Cible:organiser et orienter l'activité cognitive des élèves vers l'objectif
3. Motivation. Création d'une situation problématique. Préparer les étudiants à l'assimilation active et consciente du nouveau matériel.
II . Mise à jour des connaissances. Objectif : répéter et synthétiser les connaissances des élèves sur le sujet traité.
1. Introduction de nouvelles connaissances basées sur l'expérience des enfants. Objectif: identifier le niveau de connaissance sur le sujet à l'étude Apprentissage de nouveau matériel :Présentation du sujet.Plongez dans le sujet.
III .Fizminoutka (3min) IV .Fixation primaire du nouveau matériel.
V .Travailler selon le manuel
VI . Ancrage Objectif : répéter et consolider le matériel étudié.
VII. Résumé de la leçon
1. Réflexion. (1 minute)
2. Devoirs
Dans un lointain pays brumeux et pluvieux - l'Angleterre vivait - il y avait un grand scientifique. Il s'appelait Robert Hooke. Il était engagé dans une entreprise très intéressante et importante - la recherche. Pour ce faire, il a inventé une merveille - un appareil qui grossit et aide à voir : de quoi sont faits les petits organismes - un microscope. D'une manière ou d'une autre, par une chaude soirée d'hiver, Robert Hooke a décidé d'examiner au microscope ………… ………………………… …………………… Il ajusta longuement le microscope, s'assit confortablement et regarda dans l'oculaire. Là, il a vu beaucoup, beaucoup de ballons. Robert a agrandi l'image pour voir de quelles pièces sont faites ces balles.Aujourd'hui, je vous invite à devenir des explorateurs.Organise et oriente les activités des étudiants vers l'assimilation active et consciente du nouveau matériel.
(
Il y a une inscription sur le plateau : Une CELLULE est une brique vivante du corps.)
- Lire ce qui est écrit au tableau ? Quel est le point commun entre les briques et les cages ? (Les bâtiments sont construits avec des briques et les organismes sont construits avec des cellules.)La cellule est la base de tout organisme.faire glisser
- Qu'aimeriez-vous savoir sur la cellule ? (Étudiants : découvrez la structure de la cellule, découvrez son travail dans le corps ?)
Enseignant : Maintenant, regardez la diapositive et comparez si nos objectifs de cours correspondent ?1. Apprendre la structure et les fonctions d'une cellule animale.2. Déterminer le rôle de chaque organoïde dans la vie de la cellule.3. Apprenez à reconnaître les organites par leur apparence.
Maintenant, nous pouvons clairement voir que nos objectifs coïncidaient et donc.Transférer à "VOYAGE DANS LA CAGE
»!!!
Pourquoi avez-vous besoin de connaître la structure de la cellule. (Réponses des élèves)
C'est dans les cellules que les changements commencent à se développer, entraînant des maladies. Par conséquent, les médecins ont souvent besoin d'une étude très détaillée des cellules d'une personne malade, de leur structure, de leur forme, de leur composition chimique et de leur métabolisme. Les idées sur la structure et le développement des cellules sont largement utilisées en génétique - la science de l'hérédité et de la variabilité des organismes. Parfois, la connaissance de la théorie cellulaire aide les médecins légistes à détecter un criminel, à établir la paternité et à révéler bien plus - passionnant, mystérieux, inconnu.
Tout voyageur qui se respecte devrait vérifier s'il va bien sur la route. Que pouvons-nous emporter avec nous dans le voyage de la connaissance ?
(Élèves : - équipement (microscope, manuel, matériel supplémentaire).)Enseignant : d'accord, mais nous devons encore emporter avec nous l'une des choses les plus importantes : la base de connaissances que nous avons accumulée au cours des leçons précédentes.
Jeu "Compléter l'offre"
Quand ils disent que le corps humain fonctionne comme une horloge, ils veulent dire que le système nerveux, contrôlant simultanément l'activité vitale de tous les systèmes, permet au corps d'effectuer tous les mouvements nécessaires à l'aide demusculo-squelettique appareil qu'une personne a une bonne santéun cœur, qui assure la circulation du sang à travers le corps, et une bonnepoumons - échange de gaz. En même temps, le système digestif fournitdigestion nourriture, et les organes urinaires et les organes digestifs ensembleretirer déchets du métabolisme du corps. Chaque système organique est nécessaire à la vie et à l'activité du corps humain.
L'homme se rapporte au monde naturel Partons en voyage....
Alors, notez le sujet de la leçon dans les feuilles de route.
Considérez à quoi ressemblent les tissus de différents organes humains
Nous avons vu beaucoup de balles en forme de cage
Une fois le travail effectué, vous marquez la structure de la cellule dans les feuilles de route et tirez une conclusion.
Spectacles d'étudiants
Malgré sa petite taille, la cellule est exceptionnellement complexe. Chaque cellule subit constamment des milliers de réactions chimiques différentes. Pas étonnant qu'elle soit comparée à une usine chimique. Faisons connaissance avec la structure étonnante et complexe de la cellule.Chaque cage est couverte à l'extérieurcoquille ./ membrane/ La membrane sépare le contenu de la cellule et la cellule du milieu extérieur. Il a des trous– pores . Les pores de la membrane cellulaire sont nécessaires à l'échange de substances avec l'environnement, à travers eux l'eau et d'autres substances entrent et sortent de la cellule.A l'intérieur de la cellule, tout son espace est occupé par une substance visqueuse incolore. Cecytoplasme . Il se déplace lentement - c'est l'une des propriétés d'une cellule vivante. Ce liquide transporte des nutriments. Avec un fort chauffage et une congélation, il est détruit, puis la cellule meurt.
Situé dans le cytoplasmecœur.Cœur – principal organite de la cellule, il contrôle tous les processus vitaux. Il contient des corps spéciaux - les chromosomes, qui stockent toutes les informations sur la cellule, qui, sans mourir, seront transmises de cellule en cellule, de génération en génération, portant soigneusement le bâton de la Vie.
Métachondries sont situés dans le cytoplasme des cellules. Leur forme est différente. Ils peuvent être ovales, en forme de tige, filiformes. Elles participent aux échanges d'oxygène, elles sont appelées "stations énergétiques" de la cellule.
Réticulum endoplasmique – Le réticulum endoplasmique relie les principaux organites de la cellule.Représente un systèmetubules et cavités. C'est là que les nutriments sont produits.Lysosomes sont de petites bulles.Avec leur aide, la digestion intracellulaire est effectuée.Leur rôle principal est l'élimination des déchets alimentaires des cellulesMicrofilaments -cefilaments de protéines très fins d'un diamètre de 5 à 7 nm.Ils aident la cellule à se déplacerPresque toutes les cellules animales contiennent des organites cylindriques creux non ramifiés appelésmicrotubules . Ils aident la cellule à garder sa forme.Sortir : les cellules de tout organe humain, interconnectées par une substance intercellulaire, formentle tissu de cet organe / les cellules nerveuses forment le tissu nerveux, les cellules graisseuses - la graisse, les cellules musculaires - le tissu musculaire /Comme les systèmes d'organes, les cellules travaillent de concert avec leurs voisines.
Insérer le mot manquantToutes les cellules sont séparées les unes des autres par un cellulaire (plasma) ... - une membrane transparente dense.Le contenu vivant de la cellule est représenté par une substance translucide visqueuse incolore - ....Le cytoplasme contient de nombreux...L'organoïde cellulaire le plus important est ...., qui stocke des informations héréditaires.Le centre énergétique de la cellule ... .Termes : cytoplasme, mitochondrie, cellule, membrane, noyau, organitesÉcrivez les principales fonctions des cellules
- Apporter de l'oxygène au corps Protège contre les microbes Aide à se déplacer Forme une couche protectrice humide
Travail indépendant Test
1. Qui est le découvreur des cellules ?A. M. LomonossovB.J. BrunoVR Guk2. Comment s'appelle l'appareil de surveillance des cellules vivantes ?A. JumellesB. MicroscopeB. Télescope3. Quels organismes sont constitués de cellules ?A. Plantes uniquementB. Seuls les animauxB. Tous les organismes vivants4.Définissez la correspondance :
1 noyau
5. Qu'est-ce qui cause la croissance d'un organisme ?
A. Nutrition cellulaire
B. Respiration cellulaire
B. La division cellulaire /favorise la croissance d'une personne, de ses os, la cicatrisation des blessures, des coupures, des muscles endommagés, la fusion des os brisés./
6. Combien de types de cellules existe-t-il dans le corps humain ?
A. 100
B. 200
W. 300
Malheureusement, il est temps pour nous de rentrer, le voyage est terminé.
Sortir: une cellule est une brique vivante du corps, on peut l'appeler non seulement une brique - une "particule" de notre corps, mais aussi tout un pays dans lequel vivent ses citoyens, chacun effectuant le sien, nécessaire pour ce pays, travailler. Comme les systèmes d'organes, les cellules travaillent de concert avec leurs voisines.
…La cellule semble donc petite,
Mais regardez au microscope :
Après tout, c'est tout un pays...
Dans les fiches de parcours, évaluez le travail de la leçon en mettant en évidence l'émoticône souhaitée.
Classement
1. Page 12-13, manuel T.s.4-5
2. Préparez un message sur l'ouverture de la cellule
3. Composez un conte de fées sur les aventures des organites cellulaires.
Leçon terminée, MERCI !
Leçon du monde qui l'entoure en 4e annéeSystème UMK L.V. Zankov
Professeur Titova Svetlana Anatolyevna MBOU "École secondaire Stepnovskaya"
Sujet de la leçon . La cellule est la base de la structure et de la croissance des organismes vivants.
Cible. Organiser le travail des élèves avec le texte pour obtenir les résultats suivants:
matière: 1. nomme les cellules constitutives ; 2. nomme les types de cellules et les types de tissus ; 3. établit des relations causales ; 4. parle de la vie de la cellule ; 5. parle de la durée de vie des cellules ;
métasujet
cognitif:
Trouve les informations nécessaires pour résoudre un problème didactique à l'aide d'un manuel;
- enregistrements ( fixation) informations sous forme de tableau, régimes;
2. communicatif :
- répartit les fonctions, les rôles dans les activités conjointes, en tenant compte des intérêts et des capacités des partenaires;
3. Réglementaire :
Planifie les actions conformément à la tâche;
Contrôle le résultat.
Pendant les cours.
1. Moment organisationnel2. Vérification des devoirs. Introduction au sujet de la leçon.
Quelles tâches faisiez-vous à la maison ?
Travail de groupe.
Montrez-vous vos photos, vos notes.
Quelle peut être la conclusion ?
Pourquoi avez-vous grandi ?
Ils ont mesuré leur poids, leur taille et les ont consignés dans un cahier de travail. Avec l'aide des parents, la taille et le poids à la naissance ont été enregistrés. Photos comparées (je suis un enfant d'âge préscolaire, je le suis actuellement).
Les enfants partagent leurs impressions en groupes.
Nous avons grandi, notre apparence a changé, notre poids a changé....
Hypothèses des enfants : tous les organismes vivants grandissent ; les os ont grossi; Nous sommes constitués de cellules, et elles grandissent...
3. Établissement d'objectifs.
Les gars, vous avez fait beaucoup d'hypothèses sur la raison pour laquelle une personne grandit. Mais, la vérité est toujours la même. Quel est l'objectif de la leçon ?
Les enfants formulent un objectif :
Découvrez la cause de la croissance humaine.
4. Travaillez sur le sujet de la leçon.
1. Travailler en groupe (fig. à la page 20 « Structure cellulaire », œuf de poule dans une soucoupe et fig. « Cellule de pelure d'oignon » (grossissement au microscope).
Comparez les dessins et l'œuf de poule. Sur la base des résultats des observations, remplissez le schéma "Structure de la cellule"
Quelles conclusions peut-on en tirer ?
Présentez vos schémas, dites en quelles parties se compose la cellule.
2. Travailler avec du texte. Conversion d'informations en diagramme, tableau. Les enfants reçoivent des colis avec des tableaux préparés, des diagrammes, des mots et des expressions prêts à l'emploi. Il faut, à partir du texte du manuel, remplir les tableaux et compléter le schéma (pp. 21-23).
Tableau pour gr. N° 1.
Schéma pour gr. N° 2
durée de vie des cellules
Tableau pour gr. N ° 3.
Tableau pour gr. Numéro 4.
vitalité cellulaire
3. Présentation du résultat des travaux des groupes.
Les enfants comparent un œuf de poule et un dessin, remplissent le schéma
Structure cellulaire
noyau cytoplasme membrane
CONCLUSION 1 : un œuf de poule est une cellule.
CONCLUSION 2 : les cellules sont invisibles à l'œil et celles qui peuvent être vues sans microscope.
Les enfants parlent de la structure de la cellule, démontrant le schéma.
A l'aide du texte, les enfants remplissent les tableaux et dessinent un schéma.
Les enfants montrent des résultats :gr. N° 1.
nom du tissu
Exemple
OS
tissu osseux, cartilage
os des jambes, os des bras
épithélium
tissu épithélial
cuir
nerveux
tissu nerveux
nerf oculaire
musclé
muscle
muscles des bras
gr. N° 2
durée de vie des cellules
long court
cellule musculaire cellule épithéliale
cellule nerveuse (mise à jour après 1-2 jours -
dans les intestins; mise à jour
après 1-2 semaines - cellules de la peau
Tableau pour gr. N ° 3.
Relations de cause à effet
conséquence
les cellules travaillent dur
les cellules reçoivent beaucoup de nutriments, d'oxygène
les cellules ne fonctionnent pas
les cellules reçoivent peu de nutriments, d'oxygène
l'athlète est constamment engagé dans un travail physique
agrandir et renforcer les muscles
les muscles s'affaiblissent
une personne a besoin d'aide extérieure, marche difficilement
une personne est malade depuis longtemps, reste au lit
les muscles s'affaiblissent
gr. Numéro 4.
vitalité cellulaire
preuve, condition, exemples, conséquence
la cellule est un organisme vivant
respire, mange, se reproduit, grandit, meurt
la cellule meurt
pas d'oxygène, pas de nourriture
la cellule croît et se divise
respirer, manger
les cellules fonctionnent
une substance se transforme en une autre
5. Réflexion.
Alors pourquoi une personne grandit-elle ?
Montrez le processus de division cellulaire à l'aide d'un schéma. Chaque groupe a un indice. Mais, vous pouvez faire le travail sans elle.
Schéma "Le processus de division cellulaire"
rapide:
Le corps humain est composé de cellules. Les cellules sont des organismes vivants. Ils grandissent, se divisent, ils sont plus nombreux et nous grandissons.
Les enfants montrent des diagrammes :
6. Devoirs
- n°9 p.5 (cahier d'exercices)
Aperçu de la leçon sur le monde qui nous entoure pour la 4e année
sur le thème : "La cellule est à la base de la structure et de la croissance des organismes vivants"
Buts:
Établir la relation et l'interdépendance des formes et des fonctions des organes;
Se familiariser avec la structure de la cellule - la structure principale et la croissance des organismes vivants - et les types de cellules.
Matériel: tableau "Corps humain", microscope, préparation "pelure d'oignon", fiches avec devoirs pour le travail en groupe.
Pendant les cours
1. Vérification de l'assimilation du sujet précédent.
Chez vous, vous avez rempli le tableau de la page 2. En quoi les véhicules de l'homme ancien différaient-ils de ceux de l'homme moderne ? Pourquoi?
Sur quelles inventions avez-vous préparé des messages supplémentaires ? (écouter les messages des élèves).
Résultat.
Selon vous, quelle est l'invention la plus importante ? (Le raisonnement des enfants conduit à la conclusion que les inventions sont importantes pour la vie humaine, mais l'invention de la roue est considérée comme l'invention la plus importante de l'humanité.)
2. Étude de nouveau matériel.
1. Introduction au sujet de la leçon.
L'homme vit dans le monde qui l'entoure. Il fait partie de ce monde. L'homme peut-il être considéré comme faisant partie de la nature ? Prouve le.
Faisant partie de la nature elle-même, une personne se crée des conditions dans lesquelles elle se sent à l'aise, qu'elle invente pour faciliter son travail. L'homme cherche à améliorer le monde qui l'entoure et lui-même dans le monde.
L'homme a toujours cherché à se connaître et à connaître son corps.
Pourquoi pensez-vous? (Écoutant les options des étudiants.)
Quels organes humains connaissez-vous ? (Ils regardent l'affiche "Le corps humain" et résolvent une grille de mots croisés.
L'enseignant montre les organes sur l'affiche, les élèves remplissent une grille de mots croisés.
1.Estomac.2.Cœur.3.Poumons.4.Œil.5.Foie.6.Reins.7.Dents.8.Cerveau.
Le mot clé est ORGANISME.
Comment comprendre ce qu'est le corps humain ?
Au cours du raisonnement des enfants, nous arrivons à la conclusion: Organisme- Il s'agit d'un système d'organes qui sont interconnectés et forment un tout - le corps humain.
Notez le concept dans "Mon dictionnaire et livre de référence" (Cahier p. 35.)
Depuis l'Antiquité, les gens ont essayé d'étudier leur corps, il y en a un exemple dans l'histoire des sciences. Il y a trois cent soixante ans, un étudiant en médecine anglais, William Harvey, est venu en Italie pour terminer ses études. Là, il a commencé à étudier la structure interne d'une personne, à ouvrir des cadavres. À cette époque, toucher le défunt était considéré comme un crime terrible. Celui qui a décidé cela a été menacé d'exécution : il a été brûlé sur le bûcher comme sorcier. Gavrey a dû secrètement déterrer des cadavres du cimetière et, se cachant des témoins, les ouvrir dans le sous-sol d'une maison abandonnée.
Ainsi, au péril de leur vie, les gens ont étudié leur corps.
Pensez-vous que votre taille et votre poids ont changé depuis la naissance ?
Pourquoi avez-vous grandi ? (Parce que notre corps est composé de cellules.)
2. Annonce du sujet de la leçon.
Le sujet de la leçon d'aujourd'hui est "La cellule est la base de la structure et de la croissance des organismes vivants".
Selon vous, quel sera l'objet principal de la leçon ? (Étude de la cellule.)
Tous nos organes sont constitués d'innombrables minuscules particules vivantes - des cellules.
3. Pratique sous la direction d'un enseignant.
Démonstration au microscope de la préparation "peaux d'oignon".
Que voit-on au microscope ? (Les cellules sont si petites que vous ne pouvez pas les voir à l'œil nu.)
Pour la première fois, une cellule d'un organisme vivant a été vue au 17ème siècle par le scientifique Anthony van Leeuwenhoek, qui est devenu l'inventeur du premier microscope.
Quelle est la structure d'une cellule ? Regardez le schéma dans le manuel à la page 14
Quelles sont les parties principales d'une cellule ? (Noyau, cytoplasme, membrane.)
L'enseignant distribue des cartes aux groupes.
Groupe 1 : Toutes les cellules sont-elles très petites ?
Sinon, prouvez votre réponse avec des exemples.
2ème groupe : Démontrer que la cellule est un organisme vivant.
Groupe 3 : À votre avis, qu'est-ce qu'un œuf de poule ?
Groupe 4 : Toutes les cellules sont-elles identiques ?
Groupe 5 : En moyenne, une personne vit 70 ans, est-il vrai que l'âge d'une cellule est le même que celui d'une personne ?
6ème groupe : Pourquoi est-il nécessaire de mener une vie mobile tout en faisant des exercices physiques ?
Examen.
5. Le résultat de la leçon.
Reflet de l'activité.
Quelle était la chose principale dans la leçon ?
Avons-nous atteint nos objectifs d'apprentissage?
Quelles découvertes avez-vous faites pour vous-même aujourd'hui ?
Qu'aimeriez-vous dire à vos parents ?
Devoirs
Cahier page 3. N° 4,5,6
RÉSUMÉ DE LA LEÇON
1 (CONVERTISSEURDÉVELOPPEMENT DE L'INFORMATION)
Devant vous se trouve une jauge de hauteur. Indiquez par un astérisque votre taille à votre naissance. Indiquez maintenant votre taille au moment actuel. Faites une conclusion Et maintenant, travaillons avec le schéma d'échelle. Sur quel fourré vous placeriez-vous avec le poids que vous aviez à la naissance ? Et en ce moment ? Pourquoi?
2. Déterminer le sujet de la leçon. Mise à jour des connaissances. Quelles questions pourriez-vous formuler sur ces résultats ? Qu'est-ce qui peut nous aider à répondre à ces questions ? Nous pouvons découvrir le principal "coupable" des changements de notre taille et de notre poids en résolvant un jeu de mots croisés :
1. Je suis un protecteur des obstacles
A l'oeuf et à la noix. À PARTIR DE POUR ORLUPA
CAP L YONOC
3. Quelle couverture blanche
L'intérieur de l'œuf a-t-il collé à la coquille ? B E LOC
4. Pour les protéines - vous regardez -
Qu'y a-t-il à l'intérieur ? CV J d'accord
5. Respire plus que n'importe lequel d'entre nous
A chaque instant et à chaque heure ?
Sans quoi la nature est-elle morte ?
C'est vrai, sans... POUR ISLORODA
6. Pour être en bonne santé, acquérir des connaissances,
Il est très important d'avoir raison... PET MAIS NIE
Lisez le mot-clé. De quelle cellule peut-on parler dans cette leçon ? Ainsi, le sujet de la leçon est "La cellule est la base de la structure et de la croissance d'un organisme vivant".
3. Découverte de nouvelles connaissances par les enfants.(EXTRACTION D'INFORMATIONS)Étudiez maintenant le nouveau matériel, en travaillant en groupe - lisez le texte du manuel pp. 20-21. Devant vous se trouve un microscope, une tranche d'orange. Tout cela vous sera utile dans votre travail.
4. Consolidation primaire, application des nouvelles connaissances dans la pratique. (TRAITEMENT PRIMAIRE DE L'INFORMATION)
1. Ensuite, faites le test - encerclez la lettre avec la bonne réponse.
TEST
1. Tous les organismes vivants sont constitués de
K) lobules L) parties de M) cellules
2. La partie principale de la cellule
A) centre O) noyau D) cerveau
3. Liquide épais remplissant la cellule
K) protéine L) cytoplasme M) jaune
4. Bordure cellulaire, sa couche protectrice
O) carapace C) carapace K) peau
5. L'appareil, grâce auquel ils ont vu la cellule
C) loupe D) télescope E) microscope
6. Les organismes vivants sont composés
F) d'une cellule X) de plusieurs cellules C) cela se passe de différentes manières
7. Les cellules ont une fonction
I) multiplication S) division E) addition
Vérifier : Avez-vous obtenu un mot des lettres encerclées ? Lequel? Alors vous avez bien répondu à toutes les questions ! Vérifions vos réponses !
2. Travailler avec un dessin - page 22
Quels types de cellules existe-t-il ? Qu'y a-t-il de commun dans leur structure ? Comment expliqueriez-vous les différences dans leur structure ? Penser en groupe : 1 gr. - sur les cellules osseuses, 2 - sur les cellules nerveuses 3 - sur les cellules musculaires. 4 - sur les cellules épithéliales. (CONVERSION DES INFORMATIONS)
Version à l'écoute.
Et où pouvez-vous obtenir des informations fiables à ce sujet ? (RECHERCHE D'INFORMATIONS DE PLANIFICATION)À la maison, préparez un message de groupe sur le sujet.
3 . Travailler avec du texte. Terminez la lecture du texte (pp. 22-23) et restaurez les parties des phrases "cassées". (EXTRACTION D'INFORMATIONS)
"chez les personnes malades et inactives"
« Plus il y a de travail pour le lot de cellules… »
"plus ils reçoivent de nutriments et d'oxygène"
« Moins les cellules fonctionnent… »
"moins ils reçoivent de nourriture et d'oxygène"
"Les muscles deviennent plus gros et plus forts..."
"Athlètes et travailleurs physiques"
"Les muscles s'affaiblissent..."
4. Reflet de l'activité.(CONVERSION DES INFORMATIONS)
En résolvant les mots croisés au début de la leçon, vous avez appelé les mots de réponse: coquille, poulet, protéine, jaune, oxygène, nutrition. Comment ces mots se rapportent-ils au sujet de notre leçon ?
Vérifions comment chacun de vous a appris le sujet de la leçon - répondez individuellement aux questions du même test. Examen par les pairs (travail en binôme).
Quel dicton sur la santé choisiriez-vous comme épigraphe de cette leçon ?
"Un sourire nous promet une prolongation du siècle, et la méchanceté ne fait que vieillir une personne"
"N'ouvrez plus la bouche dans le froid de l'automne"
" Bougez plus, vivez plus longtemps "
"La nourriture modérée est toujours saine"
"Plus vous mâchez fort, plus vous vivez longtemps"
"Le sommeil vaut mieux que n'importe quel médicament"
"Celui qui met les gens en colère pour rien, tout fait mal"
5. D.Z. Tâche de groupe. Préparez un rapport sur le sujet "Types de cellules". Faites un plan pour le message.
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