Auto-analyse de l'activité pédagogique du professeur de mathématiques. Matériel d'introspection de l'activité pédagogique d'un enseignant du primaire

DÉPARTEMENT DE L'ÉDUCATION DE L'ADMINISTRATION DE LA VILLE DE LUGANSK

RÉPUBLIQUE POPULAIRE DE LUGANSK

Organisme gouvernemental

"L'école spécialisée de Louhanskje- IIImarches n°54"

AUTO-ANALYSE

activités d'enseignement

pour les trois dernières années académiques

enseignants du primaire MARIANA IVANOVNA DEMCHENKO

Bonjour, je suis enseignante au primaire. Nous vivons dans un monde moderne en constante évolution. Quel genre de professeur moderne est-il ? À mon avis, c'est une personne qui doit vivre dans l'air du temps, en élevant constamment son niveau pédagogique. Un enseignant est quelqu'un qui peut regarder et voir, écouter et entendre, comprendre, accepter et aider. C'est la devise de mon activité professionnelle personnelle.

Je travaille en tant qu'enseignant d'école primaire et en même temps enseignant dans l'institution publique "L'école spécialisée de Luhanskje- IIIétapes n°54" depuis 2000. Diplômé de l'Institut pédagogique de Lugansk nommé d'après TG Shevchenko en 1997 avec un diplôme d'instituteur. L'enseignement supérieur. L'expérience professionnelle dans cette école est de 15 ans. J'essaie d'être honnête et créatif dans l'enseignement. Au cours de toute la période de travail, elle a accumulé une expérience considérable dans l'enseignement et l'éducation des étudiants.

En 2013, elle a reçu la catégorie de qualification la plus élevée.

Sur la base des nouveaux buts et objectifs de l'éducation moderne, le but de mon activité pédagogique est la formation de connaissances, d'aptitudes, d'aptitudes et de compétences clés, le développement des capacités créatives des élèves, tout en maintenant leur santé physique et mentale, conformément aux capacités. Bref, le but de mon activité pédagogique est le développement de la personnalité de l'enfant.

Je suis convaincu que l'intérêt cognitif est au cœur du développement réussi de la personnalité. L'intérêt cognitif agit comme le motif le plus précieux de l'activité éducative de l'élève. Dans les premières années de scolarité, leur développement est très sensible. Je me souviens toujours que la cognition va du simple au complexe, du connu à l'inconnu, du proche au lointain, de la description à l'explication, des faits à la généralisation.

Pour atteindre cet objectif, je me suis fixé les tâches suivantes :

l'utilisation de la technologie des activités du projet afin de former des actions éducatives universelles, des connaissances académiques, des capacités, des compétences et le développement des capacités créatives des plus jeunes étudiants ;

introduction de formes interactives d'organisation du processus éducatif afin de former des compétences clés et d'accroître la motivation des élèves ;

éducation des sentiments patriotiques, familiarisation avec la culture et les traditions nationales, formation d'une pensée écologique, éducation des qualités morales et spirituelles de l'individu;

création des conditions les plus favorables à la préservation de la santé mentale et physique des enfants.

Pour la formation des intérêts éducatifs, je suis le principe suivant : plus les élèves sont jeunes, plus l'apprentissage est clair et plus le rôle de l'activité active est grand.

Devant moi, en tant qu'enseignant, chaque jour, chaque heure, il y a des questions :

Comment intéresser un enfant à une matière ?

Dans quelle mesure est-il intéressant et accessible de transmettre du nouveau matériel à l'élève ?

Comment créer une situation de réussite et de confiance en soi pour l'élève ?

Je les résout en incluant l'élève dans une situation de travail créatif, semi-exploratoire et exploratoire. Je travaille toujours sous la devise: "Apprendre avec passion!", Parce que je comprends qu'à travers un conte de fées, un jeu est le chemin vers le cœur d'un enfant.

Depuis 2015, je travaille sur le complexe d'enseignement et d'apprentissage de l'École de Russie, qui a une nature axée sur la personnalité avec une priorité de développement spirituel et moral, offre une éducation civique pour un écolier, en d'autres termes, propose à éduquer un citoyen du pays. Les manuels scolaires permettent d'organiser le travail individuel des élèves, de préparer les élèves à la défense d'œuvres de création, d'apprendre à argumenter et de prouver leur point de vue. Les exercices de développement contribuent au développement de la créativité, de l'intérêt pour le sujet, approfondissent les connaissances qui se forment, encouragent les étudiants à les appliquer dans une situation modifiée. En travaillant sur ce complexe, j'utilise des technologies pédagogiques de développement de l'éducation : technologies de jeu, technologie d'activités de projet, technologie d'apprentissage interactif, ainsi qu'une approche d'apprentissage axée sur la personnalité.

La formation de la personnalité des écoliers se déroule tout d'abord en classe. J'active l'activité cognitive des enfants et augmente l'intérêt pour l'apprentissage à chaque étape de la leçon à travers un travail individuel, en groupe, une approche différenciée, le jeu, la création d'une situation de réussite, le travail autonome.

Je sélectionne les devoirs et le matériel de manière à ce qu'ils soient accessibles en termes de présentation, conçus de manière colorée, comportent des éléments de divertissement et de compétition, contiennent des informations et des faits qui vont au-delà du programme.

Les présentations multimédias, les simulateurs électroniques, les schémas de support, les tableaux, les cartes de signalisation, les polycopiés et les exercices divertissants ont longtemps été des aides fidèles dans mon travail. Ils évoquent des sentiments de surprise, de nouveauté, d'insolite, d'inattendu, développent l'intelligence, l'initiative et enflamment une étincelle de curiosité.

En conséquence, l'élève travaille dans la leçon avec intérêt et même des tâches difficiles deviennent réalisables pour lui. J'aide chaque élève à s'affirmer, à chercher et trouver ses propres moyens d'obtenir une réponse.

Le jeu est un excellent moyen d'éducation et de formation. Pour ce faire, je mets l'élève dans des conditions de recherche, éveille l'intérêt pour la victoire, et donc l'envie d'être rapide, rassemblé, adroit, débrouillard, pouvoir accomplir clairement les tâches, suivre les règles. Dans les jeux, en particulier collectifs, les qualités morales d'une personne sont également formées. En conséquence, les enfants aident leurs camarades et prennent en compte les intérêts des autres. Un travail indépendant bien organisé contribue à la formation d'intérêts cognitifs, au développement des capacités cognitives et à la maîtrise des techniques du processus cognitif.

En résolvant des problèmes créatifs de différents degrés de difficulté, des tâches multivariées, je propose à mes étudiants le développement de la pensée logique, inculque les compétences d'auto-organisation et d'auto-conception. En conséquence, tout en discutant des différentes options pour trouver des solutions, les enfants suggèrent activement des approches possibles, recherchent des arguments et défendent leur propre réponse. En même temps, ils ont le désir de découvrir pourquoi certaines méthodes de résolution de problèmes s'avèrent rationnelles, tandis que d'autres ne le sont pas. Ils apprennent aussi à s'écouter attentivement et à s'entendre. Je fais de chaque succès la propriété de toute la classe.

L'analyse constante des acquis des élèves est un prérequis à mon travail. Je vois le sens du diagnostic dans l'obtention, dans la mesure du possible, d'une image réelle et visuelle du développement de l'enfant, de sa capacité à observer, analyser, comparer et classer. Le diagnostic me permet de déterminer s'il est possible de résoudre les problèmes de formation, de développement et d'éducation dans l'unité.

Une condition importante pour mon travail est un sourire et un mot gentil. Et combien ils ajoutent à la fois à la leçon et à l'enfant ! Avec un amour sincère, je gagne la confiance des enfants, ce qui signifie le droit d'éduquer et d'enseigner.

Ainsi, créant une atmosphère émotionnelle favorable à chaque leçon, augmentant la motivation pour l'apprentissage, le résultat de mon travail était des indicateurs élevés de la qualité de l'éducation. En outre, l'utilisation de la technologie des activités du projet contribue à l'amélioration de la qualité de l'enseignement dans les matières. Pour identifier le développement des enfants talentueux, j'organise des olympiades qui nécessitent une approche créative, j'invite les enfants à participer à divers concours.

Les résultats de la qualité et des performances académiques des étudiants pendant trois ans

Année

Classer

Nombre d'étudiants

en classe

Excellents étudiants

Qualité

Performance académique

2013-2014

3-B

73 %

100%

2014-2015

4-B

68 %

100%

2015-2016

1-B

Résultats des Olympiades (participants / gagnants)

Année

Classer

jeolympiades rondes (scolaires)

IIvisite (ville)

olympiades

Olympiades à distance dans les disciplines de base

2013-2014

3-B

4 pièces / 3 pièces

3pur. / 2ch.

2014-2015

4-B

5 comptes / 5 comptes

5 pièces /-

4 comptes. / 1 compte

2015-2016

1-B

20 comptes / 15 comptes

Les tableaux montrent également que mes diplômés ont formé un désir d'autodétermination et d'auto-éducation :

les enfants de ma classe ont hâte d'aller à l'école ;

un intérêt éducatif et cognitif stable s'est formé;

ils sont capables de travailler de manière indépendante avec une source de connaissances, de mener des travaux pratiques expérimentaux;

comprendre et accepter des travaux d'études, vérifier son propre travail et celui d'un partenaire ;

savoir comparer, analyser, généraliser, classer et systématiser le matériel ;

participer activement aux différends, mener un dialogue avec compétence ;

et surtout, ils ont un style de communication particulier, dans lequel l'esprit de coopération, d'empathie et de respect mutuel prévaut.

Ceci est confirmé par :

les performances académiques et la qualité des connaissances de mes diplômés sont élevées (% qualité-65, performances académiques-100%) en 5e année ;

toutes mes classes de finissants étudient bien, les résultats scolaires et la qualité des connaissances sont constamment élevés ;

retours des collègues sur le niveau de formation et d'éducation des élèves de la classe au conseil méthodologique sur la continuité ;

commentaires des parents d'enfants sur mon travail;

mes élèves participent activement aux olympiades de matières (à la fois stationnaires et à distance).

Je participe activement aux associations méthodologiques d'écoles et de quartiers des enseignants du primaire, donne des cours ouverts, y compris dans le cadre de l'« École d'un jeune instituteur ».

Dans mon travail, j'adhère principalement à l'approche système-activité et aux formes d'enseignement non traditionnelles. Formes et méthodes actives, technologies de l'information pour l'enseignement que j'utilise dans mon travail - ce sont les réalisations modernes de la théorie et de la pratique pédagogiques.

Je crois que développer un intérêt pour l'apprentissage est un moyen important d'améliorer la qualité de l'apprentissage des écoliers. Ceci est particulièrement important à l'école primaire, lorsque des intérêts constants pour une matière particulière sont encore en cours de formation, et parfois seulement sont déterminés.

A l'école primaire, le jeu est une méthode importante, surtout dans les deux premières années de scolarité. Des éléments d'amusement, de jeu, tout ce qui est inhabituel, inattendu provoque chez les enfants un sentiment de surprise riche de ses conséquences, un vif intérêt pour le processus de cognition, les aide à assimiler tout matériel pédagogique. Diverses actions de jeu, à l'aide desquelles l'une ou l'autre des tâches mentales est résolue, soutiennent et renforcent l'intérêt des enfants pour la matière académique, pour la connaissance du monde qui les entoure.

En tant qu'enseignant, je travaille sur le problème"Mise en œuvre de projets scientifiques et pédagogiques dans les activités conjointes d'un enseignant et d'un élève. »L'excitation de l'intérêt pour l'apprentissage est facilitée par des conditions qui assurent la réussite de l'enfant dans le travail éducatif, un sentiment de joie sur le chemin du progrès de l'ignorance à la connaissance, de l'incapacité à la compétence, c'est-à-dire la prise de conscience du sens et des résultats de leurs efforts .

Le but de travailler sur un problème : enseigner comment acquérir des connaissances, des capacités, des compétences et les appliquer dans des situations pratiques.

Tâches de résolution de problèmes :

rendre le processus d'apprentissage attractif ;

créer une situation de réussite en classe;

développer le désir et la capacité d'apprendre;

former chez l'enfant un nouveau type de pensée - théorique, permettant d'explorer et de comprendre la complexité du monde, de naviguer dans des situations non standard, de construire la vie sans incitation;

créer des conditions pour la manifestation de qualités personnelles telles que la capacité de coopérer dans des activités d'apprentissage collectif et au-delà, l'indépendance dans la réalisation des objectifs, la responsabilité des résultats.

Je crois qu'un enseignant sans innovation est toujours un enseignant d'hier. L'enseignant ne doit pas se concentrer sur le passé, mais sur l'avenir du développement de l'enfant. Ce n'est qu'alors qu'il aidera l'enfant à devenir une personne qui s'améliore. Pour atteindre l'objectif de mon travail, j'essaie d'utiliser des technologies d'enseignement modernes.

Je le présente sous forme de tableau :

Nom

Particularités

Méthode leader

Formes de travail

Technologie de jeu

Se concentrer sur une situation vitale et trouver des solutions.

Le jeu

Sujet - jeu de rôle, jeu didactique, jeu d'entreprise, cours - parcours, quiz, énigmes.

Activités extra-scolaires.

Technologies axées sur la personnalité

Orientation humaniste et psychothérapeutique. Objectif: développement polyvalent, libre et créatif de l'enfant.

Méthode de dialogue, réflexive, accompagnement pédagogique, diagnostic, création d'une situation de choix et de réussite.

Leçon-créativité, leçon-jeu, méthodes de matérialisation des processus de lecture et d'écriture, créativité littéraire des enfants.

Technologies de recherche

Apprendre par la "découverte"

Apprentissage problématique, méthode projet

Tâches environnementales, projets, tâches d'observation créative, exercices pratiques, expérience,

exploration, excursions dans la nature, entreprises et organismes.

Technologies de l'information mais de la communication

Concentrez-vous sur la création de parcours éducatifs individuels.

Contrôler

Tests, exercices de test, jeu, tâches créatives et logiques.

Activités extra-scolaires.

Des technologies qui sauvent la santé

Concentrez-vous sur la nécessité d'un mode de vie sain.

Promotion de la santé

Pauses dynamiques, jeux de plein air, éducation physique, exercices de prévention de la posture, exercices pour les yeux, les muscles des bras, etc. Sports et loisirs et activités sportives et de divertissement, randonnées.

Je suis professeur principal. Je porte une grande attention au travail pédagogique en classe. Le but de mon travail éducatif est de créer les conditions pour le développement d'une personnalité créative aux multiples facettes. La méthodologie de mon travail pédagogique est basée sur l'activité créative collective. Sur la base de l'éducation générale des étudiants et en tenant compte de leurs intérêts, capacités et opportunités liées à l'âge, je mène des activités éducatives qui élargissent les horizons des étudiants, augmentent les capacités cognitives, développent l'indépendance et l'activité.

Pour mon système de travail éducatif, en tant que professeur de classe, une approche analytique de la résolution des problèmes éducatifs est caractéristique. Sur la base des recherches menées en classe, je détermine les buts et objectifs pédagogiques. Je planifie le travail pédagogique en classe sur la base de l'analyse du travail pédagogique de l'année académique précédente dans les domaines suivants :

patriotique;

droit civil;

artistique et esthétique;

santé et remise en forme;

la main d'oeuvre.

J'utilise diverses formes d'activités parascolaires : heures de classe - disputes, vacances, excursions à temps plein et à temps partiel, compétitions, concours. J'utilise la méthode du projet dans les activités parascolaires.

Les parents, que j'ai réussi à organiser et à fédérer, jouent un grand rôle dans l'éducation des enfants. En général, je pense que plus les parents sont sympathiques et solidaires, plus les enfants sont sympathiques. Les parents participent activement à toutes les activités de la classe, m'aident, en tant que professeur de classe, à organiser et à diriger, et pour les enfants - à préparer des événements. Les parents vivent la vie de classe avec leurs enfants.

De nombreuses activités parascolaires ont été organisées :Notre seul vaisseau appelé Earth, Blue Bird Psychological Theatre.

Le résultat du travail pédagogique est qu'il y a une ambiance favorable dans la classe, il n'y a pas d'enfants parias dans la classe, des groupes qui se sépareraient de l'équipe. Selon les résultats des tests, 82 % des enfants considèrent leur classe comme amicale. D'après les résultats de l'enquête auprès des parents, tous les enfants ont des amis de leur classe et les parents entretiennent leur amitié.

L'avis de l'équipe de parents sur les résultats de la classe

Critères

3e année

4e année

1 classe

1. Les résultats du travail de l'équipe de classe sont reconnuspositif

94 %

95,7 %

99 %

100

101

3e année 4e année

1 classe

2. d'accord etSupport les parents du travail en classe

96 %

96,8 %

100 %

95, 5

96,5

97,5

98, 5

99, 5

100

100, 5

3e année 4e année

1 classe

Afin de créer les conditions les plus favorables à la préservation de la santé mentale et physique des enfants, je dispense des cours en tenant compte des impératifs d'hygiène et de valorisation du cours. Souvent je commence un cours par un échauffement énergisant, je passe des minutes d'éducation physique, en tenant compte des indicateurs médicaux, en privilégiant les minutes d'éducation physique pour les yeux (y compris les minutes électroniques d'éducation physique pour les yeux).

L'objectif que je me suis fixé pour le futur proche est d'étudier les normes de deuxième génération. Je vois les perspectives de mon travail dans la poursuite de la mise en œuvre de la technologie des activités de projet afin d'améliorer la qualité de la formation, la formation de compétences clés et le développement des capacités créatives des étudiants.

Pour que l'activité professionnelle de l'enseignant porte ses fruits, il doit régulièrement s'auto-analyser en mettant en évidence les aspects problématiques et controversés de ses activités. Comment s'effectue l'analyse du travail de l'enseignant, et quels écueils de ce processus peuvent poser des difficultés à un professionnel ?

Les principaux critères et méthodes d'introspection du travail de l'enseignant

L'auto-analyse du travail de l'enseignant est effectuée par les enseignants systématiquement, environ deux fois par an. Une telle analyse permet d'identifier les principales lacunes du travail et de les corriger. De plus, cette technique permet de suivre votre évolution professionnelle, votre carrière et votre réussite dans l'enseignement.

Le rapport sur le sujet méthodologique de l'enseignant doit être rédigé de manière claire, sans jargon ni digressions lyriques inutiles. Dans un tel rapport, l'enseignant peut marquer ses principales réussites professionnelles pour la période de référence, en notant la dynamique des performances académiques dans les classes. En outre, l'enseignant peut conserver des rapports similaires pour lui-même. Si l'enseignant compose une analyse d'activité uniquement pour lui-même, il peut mener l'histoire sous une forme libre, en s'attardant en détail sur les principaux points de l'évaluation.

Puisque l'introspection de tout enseignant implique une évaluation de son activité pédagogique, il est nécessaire de mettre en évidence les critères selon lesquels cette évaluation s'effectuera. Premièrement, le critère est la performance globale de la classe, le nombre d'excellents élèves et de mauvais élèves. Deuxièmement, les buts et objectifs de l'enseignant et le degré de leur réalisation peuvent devenir des critères. Habituellement, chaque année, les enseignants se fixent des tâches éducatives d'un degré ou d'un autre. Attentif à la réussite de leur exécution, l'enseignant pourra analyser sa propre réussite professionnelle.

Troisièmement, le niveau de ses qualifications actuelles par rapport à la période précédente devient le critère d'introspection de l'enseignant. Chaque enseignant au cours de l'année académique est obligé de suivre des cours de qualification, ainsi que de participer à divers concours et conférences. Par le nombre de certificats reçus lors de concours et de cours, l'enseignant surveille directement le niveau de son propre professionnalisme.

Quatrièmement, lorsqu'il évalue ses propres performances, l'enseignant ne peut pas perdre de vue les conditions que l'école crée pour améliorer ses qualités professionnelles. Par exemple, si l'école manque du matériel nécessaire pour donner des cours, il n'y a pas de manuels et cahiers d'exercices, cela doit être particulièrement noté dans votre rapport. Le fait est que le manque d'information et de soutien matériel et technique de l'enseignant affecte directement son activité professionnelle.

Le rapport d'un enseignant sur un sujet méthodologique doit nécessairement s'attarder sur plusieurs questions. Ainsi, par exemple, un enseignant doit noter non seulement ses réussites dans le domaine professionnel, mais aussi les échecs qui lui sont arrivés à l'école au cours de la période de référence. Le rapport mentionne également les nouvelles méthodes introduites par l'enseignant dans le processus d'enseignement aux enfants, les améliorations possibles dans son activité professionnelle, envisagées pour l'avenir. Aussi, l'enseignant doit noter les principales angoisses et problèmes qui peuvent affecter son activité professionnelle à l'avenir.

Habituellement, une variété de facteurs sont pris en compte lors de la compilation d'une analyse de l'activité de l'enseignant, y compris le niveau de qualification de l'enseignant, son expérience professionnelle et ses compétences pédagogiques. Les capacités intellectuelles des enfants ne sont pas non plus ignorées. Par exemple, dans un gymnase spécialisé, les exigences relatives aux résultats de l'introspection des enseignants sont légèrement plus élevées que dans les établissements d'enseignement général ordinaires.

Problèmes rencontrés par l'enseignant lors de l'élaboration d'une introspection

Ce n'est qu'à première vue qu'il semble que faire une introspection de son propre travail n'est pas difficile, car l'enseignant connaît tous les avantages et les inconvénients de son activité professionnelle. En fait, ce processus est souvent compliqué par de nombreux facteurs qui doivent être pris en compte.

Ainsi, par exemple, les quarts de notes élémentaires ne peuvent pas toujours être la preuve du travail efficace d'un enseignant. Même si seuls d'excellents élèves étudient dans la classe, l'activité professionnelle de l'enseignant peut être faible. C'est pourquoi, pour dresser une analyse juste et juste, il est nécessaire de prendre en compte une dizaine de facteurs, depuis la réussite personnelle de l'enseignant jusqu'à l'ambiance de travail existant dans l'école.

Aussi, des problèmes surgissent en raison de l'analyse des méthodes pédagogiques utilisées par l'enseignant. Même si l'enseignant utilise des lignes directrices méthodologiques éprouvées, son niveau de professionnalisme sera faible. L'école moderne exige que les enseignants utilisent une variété de méthodes de travail basées sur une éducation psychologique et moralo-patriotique. L'utilisation d'une approche différenciée de l'enseignement, associée à une variété de méthodes, contribuera à rendre le travail de l'enseignant plus efficace.

Reflet des méthodes de travail et de la réussite des élèves, il est important que l'enseignant ne perde pas son individualité. Si vous utilisez certaines de vos meilleures pratiques et approches, vous devez absolument en parler, car elles démontrent le niveau de professionnalisme de l'enseignant. Ayant fait une description aussi détaillée de sa propre activité pédagogique, l'enseignant pourra comprendre quels sont les principaux inconvénients et avantages de son travail. Une telle analyse aidera à corriger les lacunes et à améliorer les performances scolaires.

Faire une introspection de l'activité pédagogique est une véritable science, où il est important de ne pas perdre son individualité professionnelle. Si l'enseignant effectue un tel travail avec une fréquence enviable, il pourra identifier ses propres problèmes professionnels dans l'œuf, les résoudre rapidement, jusqu'à ce qu'ils causent des problèmes avec le leadership.

Introspection
professionnel
activités d'un professeur de mathématiques
Guretskaïa Svetlana Sergueïevna
KSU "École secondaire n ° 10 du nom de N. K. Krupskaya"

Guretskaya Svetlana Sergeevna - professeur de mathématiques.
Expérience d'enseignement pendant 23 ans, dans cet établissement d'enseignement pendant 23 ans. Enseignement supérieur, 1993 Université d'État de Krasnoïarsk, spécialité - mathématiques, qualification - professeur de mathématiques, catégorie de qualification la plus élevée depuis 2012.

Dis-moi - et j'oublierai
Montre-moi et je me souviendrai
Impliquez-moi - et j'apprendrai.
Le but de l'activité pédagogique individuelle d'un professeur de mathématiques est la construction efficace du processus éducatif à tout stade de l'enseignement, en tenant compte de la formation à plusieurs niveaux des étudiants, de leur implication dans les travaux de recherche, de la préparation à l'admission et aux études dans les universités et autres établissements.
Dans mon activité professionnelle, je me suis fixé un objectif - créer des conditions propices au développement d'une personnalité polyvalente, capable de mener une activité productive et consciente en relation avec des objets du monde environnant .. Je considère qu'il est nécessaire d'organiser le processus éducatif de manière qu'il offre des conditions favorables à tous les étudiants pour atteindre un niveau de formation de base, correspondant à la norme d'enseignement de l'État.
Dans l'enseignement, je me fixe plusieurs tâches :
- donner aux élèves des connaissances mathématiques de qualité ;
- révéler les capacités, le potentiel intellectuel, créatif et moral de chaque élève ;
- inculquer les compétences du travail indépendant avec une orientation vers la formation continue dans divers établissements d'enseignement ;
- l'amélioration des formes d'organisation des activités éducatives ;
- l'utilisation de nouvelles technologies pédagogiques, de méthodes pédagogiques efficaces ;
- développer et renforcer l'intérêt pour les mathématiques.
Tout cela me permet de développer la personnalité d'un étudiant en fonction de ses capacités, de ses intérêts et de ses capacités, et aux étudiants d'atteindre une certaine réussite dans leurs études et la mise en œuvre de leurs projets de formation continue.
J'essaie d'organiser l'enseignement en cours dans une atmosphère de bienveillance et de détermination. Je sélectionne les matériaux de la leçon de manière à créer une situation de réussite sur le chemin du passage de l'ignorance au savoir, de l'incapacité à la compétence. En classe, j'utilise le travail de groupe, le travail individuel, en tenant compte des besoins pédagogiques de chaque élève.
- J'essaie de développer et de maintenir l'intérêt pour le sujet toutes les heures. Afin d'utiliser efficacement le temps de travail en classe, j'utilise différentes formes d'organisation du processus pédagogique : cours, conférences, ateliers, consultations, cours supplémentaires, concours. En classe, j'essaie de combiner la forme de travail de groupe avec un travail individuel et indépendant, je sélectionne et compose des tâches intellectuelles développementales, logiques, problématiques qui sont de nature éducative, divertissante et évolutive, inculquent aux élèves la confiance en leur propre force.
L'objectif principal est de s'assurer que tous les étudiants ont une compréhension assez solide des unités didactiques de base du programme. Une tâche très importante pour l'enseignant est d'apprendre à tous les élèves à acquérir des connaissances par eux-mêmes, et cela peut être réalisé en les impliquant dans des activités actives à tous les stades de l'apprentissage.
À cet égard, j'ai choisi le sujet sur lequel je travaille, c'est - "Activation de l'activité mentale des étudiants". Les progrès scientifiques et technologiques, la révolution de l'information nécessitent qu'une personne soit capable de naviguer dans le flux croissant d'informations. Par conséquent, le rôle du travail indépendant des écoliers augmente, contribuant à la formation de compétences, à l'activité créative et à la culture de l'information.
Au cours du travail sur le sujet méthodologique, je dirige des cours ouverts, des cours de test, des cours de séminaire, des cours de conférence, je pratique des tâches créatives indépendantes à domicile, j'utilise des programmes informatiques. Posséder des TIC me permet d'utiliser un ordinateur à différentes fins :
comme moyen de visualisation du processus pédagogique (présentations, modélisation),
pour l'individualisation de la démarche scientifique,
organiser le travail en équipe et en groupe,
en tant qu'outil pour l'élaboration et la préparation de divers types de matériel pédagogique et méthodologique (planification des cours, développements méthodologiques, tests, tests interactifs et autres types de travaux).
Je suis constamment à la recherche de moyens d'améliorer l'efficacité de l'enseignement, en utilisant une variété de méthodes de transfert de connaissances, des formes non standard d'influence sur la personnalité qui peuvent intéresser les étudiants, stimuler et motiver le processus d'apprentissage.
En classe, j'utilise des technologies éducatives modernes :
- technologies de l'information et de la communication;
- apprentissage développemental et centré sur l'étudiant;
- les technologies de jeu ;
- la formation au projet ;
- Je combine les technologies éducatives en une seule leçon.
Ainsi, lors de l'étude de nouveau matériel, il est conseillé d'utiliser un projecteur qui vous permet d'afficher tout ce qui se passe sur un écran d'ordinateur sur un grand écran. Ainsi, l'enseignant peut donner des cours sans dessiner à la craie sur le tableau et accélérer considérablement la livraison du matériel. En même temps, à l'aide de dessins et de dessins interactifs, donnez une représentation visuelle des figures en géométrie solide.
Les moyens électroniques modernes à des fins éducatives vous permettent de créer des présentations pour les cours, de tester des travaux en mathématiques et offrent également de nombreuses opportunités pour les activités du projet.
Je pense avoir une compétence en information et communication, à savoir :
- Je développe ma propre compétence professionnelle dans l'utilisation du CER en mathématiques dans le cadre de l'étude des thèmes du cours de mathématiques scolaires ;
- Je peux évaluer la qualité du centre éducatif afin de les sélectionner pour une utilisation dans le processus éducatif ;
- Je développe des leçons et fragments de leçons de mathématiques à l'aide du CRC ;
- J'utilise diverses méthodes et formes d'enseignement dans les cours de mathématiques à l'aide du CRM ;
- Je suis engagé dans l'auto-éducation dans le développement de nouveaux outils TIC ;
- J'utilise les outils TIC suivants dans ma vie quotidienne et professionnelle (utilisateur TIC - compétences) :
1. Ordinateurs et équipements périphériques ;
2. Logiciel de niveau utilisateur ;
3. Outils de communication (e-mail, Internet) au niveau de l'utilisateur.
Je suis capable d'appliquer les éléments suivants dans mon activité professionnelle (spéciale TIC - compétences) :
1.utiliser sélectivement les ressources TIC dans les activités professionnelles
2. déterminer la faisabilité pédagogique de l'utilisation de produits éducatifs électroniques dans le processus éducatif ;
3. travailler avec des cours à distance.

Dans mon activité, je suis guidé par le style de communication démocratique. Lors de la conduite des cours et des activités parascolaires, je dois tenir compte des caractéristiques d'âge de mes élèves et de leurs capacités. L'atmosphère psychologique dans la classe est conviviale, basée sur le respect mutuel, la confiance et l'ouverture. Je contribue de toutes les manières au développement de l'intérêt des élèves pour les mathématiques : en utilisant des formes actives d'activité (travail en groupe, jeux didactiques, travail dans le système de différenciation des niveaux), en utilisant des schémas d'accompagnement, des tableaux, des algorithmes qui permettent aux enfants d'acquérir des connaissances approfondies et solides connaissances. J'utilise différentes méthodes dans le travail individuel avec les écoliers : la méthode de l'exemple personnel, la suggestion, la stimulation, les exigences, les instructions. Ainsi, en 5e et 6e années, j'essaie de faire des dictées plus souvent avec des vérifications mutuelles selon les options. Je fixe mes devoirs sur la partie théorique du sujet sous forme de mots croisés, de mini-essais, ce qui contribue au développement de l'activité créative. Travaillant dans les classes 5-6, j'essaie d'enseigner comment travailler de manière autonome avec un manuel, de développer la capacité de mettre en évidence l'essentiel de ce que je lis et de faire un résumé sémantique sur un sujet donné. De nombreux élèves qui n'étaient pas actifs plus tôt dans la classe commencent à parler de leurs travaux devant leurs camarades de classe, et l'intérêt pour le sujet apparaît. Dans mes cours, il y a une compréhension mutuelle, le respect de l'opinion du professeur et des camarades. À la suite de cela - le développement de l'indépendance, de la curiosité et du désir d'en faire plus.
Les capacités intellectuelles générales des élèves sont différentes, ils ont aussi des capacités d'apprentissage différentes : quelqu'un peut apprendre une nouvelle matière très rapidement, quelqu'un a besoin de beaucoup plus de temps, un grand nombre de répétitions pour consolider la matière, pour quelqu'un il est préférable d'entendre de nouvelles informations par auditive, pour quelqu'un - puis visuel. Lorsque je travaille avec des élèves ayant des difficultés d'apprentissage, je m'efforce de former une attitude positive envers l'apprentissage. Pour ce faire, j'utilise du matériel divertissant lié à l'essence de ce qui est étudié, j'encourage la réussite de l'enfant, je démontre une disposition personnelle, une attention et une volonté d'aider. Pour prévenir l'échec scolaire, je mets volontairement l'accent dans l'enseignement à différentes étapes de la leçon, à savoir :
dans le processus de suivi de la préparation des étudiants;
lors de la présentation de nouveau matériel ;
dans le cadre d'un travail indépendant.
J'organise le travail individuel avec des enfants surdoués de différentes manières : résoudre des problèmes supplémentaires en classe, stimuler la recherche de diverses options pour résoudre le problème, proposer des devoirs supplémentaires pour les devoirs, initier les étudiants à de la littérature supplémentaire sur le sujet, stimuler la recherche de diverses preuves du même théorème.
Afin de faire progresser les étudiants avec différents niveaux de préparation, j'utilise les formes de travail suivantes dans la leçon :
une combinaison de théorie et de pratique dans chaque leçon (la leçon est divisée en deux parties : la première partie enseigne à tout le monde, la seconde est deux processus parallèles : travail indépendant des étudiants et travail individuel d'un enseignant avec des étudiants individuels). Cette forme de travail permet d'organiser une forme de travail individuelle et différenciée dans le cours, alors que je propose aux élèves de nouveaux types de tâches, les compliquant progressivement
travail en petits groupes, au cours duquel le travail peut s'effectuer selon plusieurs trajectoires : groupes différenciés selon le niveau de connaissances, groupes d'organisation d'entraide, dans lesquels les élèves les plus préparés contrôlent, aident et évaluent leurs camarades. Cette forme de travail contribue à l'organisation de la différenciation des élèves, ainsi qu'au développement du collectivisme, des qualités communicatives.
un travail individuel, où chaque étudiant se voit proposer un ensemble de tâches dont la mise en œuvre permet de passer du matériel le plus simple au plus complexe. Habituellement, je propose des tâches telles que le travail éducatif.
Il y a des étudiants qui ont une pensée logique bien développée et qui connaissent bien les matières du cycle naturel et mathématique, mais qui ne ressentent ni inclination ni intérêt pour les sciences humaines. Et il y a des étudiants avec une pensée imaginative bien développée, des sentiments profonds, mais qui n'aiment pas les mathématiques. Bien sûr, vous pouvez enseigner de la même manière à des étudiants aussi différents, mais la qualité du processus éducatif diminuera. Pour organiser l'activité productive des écoliers, il est nécessaire de réaliser une pédagogie différenciée à certaines étapes des cours. Les tâches différenciées permettent à tous les élèves d'assimiler le contenu de la matière, qui peut être différent pour différents élèves, mais il est obligatoire pour tous de remplir la partie invariante.
Le travail indépendant fait partie intégrante de mes cours. J'enseigne aux enfants comment allouer efficacement du temps à un travail indépendant, forme la responsabilité personnelle des écoliers pour les résultats de leur travail. Je développe chez les enfants la capacité de travailler non seulement individuellement, mais aussi en groupes de toutes sortes, de répartir correctement les responsabilités, d'être responsable non seulement d'eux-mêmes, mais aussi des résultats des activités de leurs camarades, et de respecter l'opinion de les membres du groupe. Je suis capable de prédire les résultats de mon travail, j'esquisse les moyens de consolider et de développer davantage ce qui a été réalisé, tout en prévoyant les étapes d'élimination cohérente des lacunes. La capacité de trouver une compréhension mutuelle avec chaque enfant vous permet d'atteindre une performance académique de 100% avec une qualité de connaissance stable de 40-44%.
Pour le développement de l'intérêt cognitif des élèves, le travail parascolaire sur le sujet joue un rôle important, qui se combine avec le travail éducatif, ayant un objectif commun, bien qu'il diffère dans les formes organisationnelles et méthodologiques. Le travail parascolaire crée des conditions pour une réalisation plus complète du potentiel des étudiants, pour la formation de compétences créatives et pratiques, pour l'efficacité des connaissances. Dans mes activités parascolaires, j'utilise les formes et méthodes suivantes : des jeux, des quiz, la publication d'un journal mathématique, je passe des semaines de mathématiques, j'attire les enfants à participer à des olympiades mathématiques, des batailles. Les élèves de la 5e à la 8e année ont participé à l'Olympiade de l'école.
Dans chaque classe, à l'exception des enfants avec un développement intellectuel faible et moyen, il y a des enfants forts, malheureusement, il n'y en a que quelques-uns. Afin d'atteindre un niveau élevé de connaissances pour ces enfants, j'utilise des activités supplémentaires en travaillant avec eux : cercles, cours au choix. J'organise une assistance pour préparer les étudiants à la réussite de l'UNT et à la poursuite de leurs études, analyse dans les devoirs en classe des manuels de préparation à la livraison de l'UNT, répond aux questions des enfants qui se posent au cours de l'autonomie préparation.
Pour surveiller la qualité de l'assimilation du matériel du programme, l'identification en temps opportun des erreurs typiques et aléatoires, j'utilise divers types de contrôle des connaissances des étudiants: tests, travail indépendant de nature différenciée, tests, tests. Dans ma pratique, j'utilise la méthode de la réflexion, qui aide à enseigner aux enfants l'estime de soi de la connaissance. En début d'année, je réalise des tests initiaux ("coupures zéro"), et à la fin - des tests finaux. En analysant les résultats des tests, vous pouvez tracer l'image globale des changements dans les connaissances, les compétences et les capacités. Ce système de travail me permet d'ajuster en temps opportun le processus éducatif. Le niveau de formation dans toutes les classes est stable. Mais il existe une classe à problèmes avec une faible motivation à apprendre, donc ma tâche principale lorsque je travaille dans cette classe est de maintenir des performances académiques à 100%. Dans cette classe, j'utilise des travaux de test indépendants, en tenant compte des capacités individuelles des étudiants.
Je considère qu'il est nécessaire de maintenir le niveau de croissance professionnelle. J'améliore mes compétences professionnelles en me formant à des stages de perfectionnement, en assistant à divers séminaires thématiques, aux cours de mes collègues, en étudiant diverses technologies pédagogiques et en acquérant de la littérature méthodologique. J'applique l'expérience résumée dans ces sources dans mon travail.

Dans mon activité professionnelle, je vois des aspects plus positifs, mais il y a aussi des difficultés : je pense que le nombre d'heures consacrées à l'étude des matières du programme de mathématiques n'est pas suffisant pour une meilleure préparation des étudiants à l'UNT et à la certification finale sous une nouvelle forme . Comment un enseignant de matière doit se préparer un grand nombre de matériel didactique, cherchez une solution à de nombreux problèmes non standard. En conclusion, je voudrais ajouter que, malgré l'introduction de technologies innovantes dans le processus éducatif, il ne faut pas oublier que les formes traditionnelles d'éducation doivent également avoir lieu dans les cours, ce qui contribue également à obtenir de bons résultats. L'enseignant doit être capable de combiner des éléments de toutes les formes, méthodes, technologies et méthodes d'enseignement, à la fois modernes, nouvelles et traditionnelles, de l'ancienne école, afin d'atteindre l'objectif principal - apprendre à l'enfant à apprendre à vivre. Le but de l'école moderne est de former une personnalité informationnelle, c'est-à-dire capable non seulement et pas tellement de remplir ses fonctions, mais de prendre des décisions critiques et d'établir de nouvelles relations dans une réalité en évolution rapide. De l'enseignant, et donc de moi, dans ces conditions, il est demandé de construire le processus pédagogique en accord avec les besoins et les objectifs de la société moderne.

Les exigences de qualité de l'enseignement et de l'apprentissage dans une école moderne augmentent presque chaque jour. Travail constant sur soi-même, amélioration continue de son professionnalisme, auto-apprentissage actif - ce n'est qu'une petite fraction des exigences des enseignants. Dans le même temps, il est important que l'ensemble du processus soit enregistré - sur papier, sur des supports électroniques sous forme de certificats, de rapports, de présentations.

Dans cette section de notre site Web, nous publierons différentes options et formes d'analyse du travail de l'enseignant : échantillons d'introspection, références et rapports sur les activités professionnelles, informations sur les réalisations, etc.

Pourquoi avez-vous besoin d'une analyse des activités de l'enseignant

L'analyse du travail de l'enseignant lui-même remplit plusieurs fonctions à la fois :

Diagnostique.
Autodidacte.
Transformateur.
Cognitif.

La combinaison de ces fonctions permet de mettre en perspective le travail de l'enseignant, de bien cerner les voies de développement des compétences professionnelles, et de désigner les vecteurs de l'auto-éducation.

Le principal indicateur de l'efficacité du travail d'un enseignant est avant tout une leçon de haute qualité. C'est lui qui influence des critères tels que la performance des étudiants, leur maîtrise de la matière, leur motivation et, à l'avenir, leur admission dans les établissements d'enseignement supérieur.

Par conséquent, les compétences d'analyse devraient être possédées non seulement par les enseignants eux-mêmes, mais aussi par les méthodologistes, membres de la direction de l'école.

Types de rapports analytiques

L'analyse du travail de l'enseignant couvre tous les domaines de l'activité de l'enseignant. Selon le but, il y a :

Analyse de l'ensemble de l'activité pédagogique de l'enseignant.
Analyse du travail de l'enseignant sur un sujet précis.
Analyse et.
Analyse du travail de l'enseignant en tant qu'éducateur.
Introspection du professeur.

Certains types de rapports analytiques sont rédigés par des réviseurs. L'enseignant lui-même fait généralement une introspection de son travail sur la base des résultats d'un trimestre, d'un an, d'une certaine période de temps allouée à l'étude du problème, du sujet.

Comment compiler un rapport d'analyse de l'enseignant

Un rapport analytique général évaluant l'ensemble de l'activité pédagogique d'un enseignant est généralement établi selon le schéma suivant :

Informations générales sur l'enseignant (nom, matière, classes dans lesquelles il travaille, ancienneté, expérience professionnelle dans cet établissement, formation, catégorie).
Le sujet ou le problème sur lequel travaille l'enseignant.
Choisi.
Quelles tâches l'enseignant se fixe-t-il dans son travail.
Résultats attendus des travaux prévus en début d'année.
Comment les activités de l'enseignant sont menées pour atteindre les objectifs.
Les résultats du travail de l'enseignant: le score moyen du ZUN, le nombre d'élèves, les retardataires, les résultats du GIA, l'examen d'État unifié dans la matière, les cours ouverts, la participation des enfants aux olympiades de la matière, des concours, semaines thématiques, festivals, travail individuel avec les étudiants, travail de cercle sur le sujet.
Les résultats du travail méthodologique de l'enseignant : élaboration de supports méthodologiques, participation à la réunion de l'association méthodologique, généralisation de l'expérience, supports de discours lors de conférences pédagogiques, analyses des travaux de collègues.
Les résultats du travail de l'enseignant en tant qu'éducateur : travail avec les parents, gestion de classe, travail en commun avec un psychologue, etc.
Le travail d'un enseignant en tant que membre du personnel enseignant : respect de la discipline du travail, participation à la vie sociale de l'école, relations avec l'équipe, l'administration.
Culture documentaire : plans, résumés de cours, délais de soumission des rapports, etc.

Il s'agit d'un exemple de schéma général d'élaboration d'un rapport d'analyse, qui peut être complété ou abrégé en fonction de la finalité de l'analyse réalisée.

Sommaire

L'analyse du travail de l'enseignant est l'un des lieux phares de la. L'analyse de votre travail est un excellent moyen de démontrer les compétences de réflexion de l'enseignant lui-même, la capacité d'évaluer correctement et adéquatement les résultats de son travail, de voir ses lacunes, d'enregistrer les succès et les réalisations. De plus, c'est l'analyse du travail qui aide à choisir la bonne direction pour l'autoformation ou le travail de développement professionnel.

Types d'analyse du travail de l'enseignant dans différents domaines

Habituellement, nous parlons d'une analyse complète de leur travail, que les enseignants établissent à la fin de l'année scolaire. Ce type d'analyse est le plus général et comprend une description de tous les domaines d'activité de l'enseignant à la fois :

Enseigner une matière avec une analyse complète de la qualité des connaissances des étudiants.
Travail méthodologique.
Travail de recherche scientifique.
L'activité de l'enseignant en tant qu'enseignant de classe.
Analyse du travail parascolaire et extrascolaire.
Travail social de l'enseignant.
Travail sur le développement professionnel et l'auto-éducation.

Les analyses sont faites de manière quelque peu différente, poursuivant un objectif spécifique et décrivant l'un des composants. Par exemple:

Analyse de l'activité pédagogique de l'enseignant.
Analyse des acquis scolaires des élèves... classe dans la matière.
Analyse du travail de l'enseignant en auto-éducation.
Analyse du travail du maître de classe, etc.

Ces types de rapports analytiques sont hautement spécialisés et se concentrent exclusivement sur la direction choisie.

Moi, Kokorskaya Tatyana Stepanovna, je travaille comme institutrice à l'école secondaire d'Astrakhan. L'enseignement supérieur. Elle est diplômée de l'Académie Kokshe de Kokshetau en 2011 avec un diplôme d'enseignante du primaire. L'expérience professionnelle dans cette école est de 14 ans. J'essaie d'être honnête et créatif dans l'enseignement. Au cours de toute la période de travail, elle a acquis une certaine expérience dans l'enseignement et l'éducation des étudiants.

En 2013, la deuxième catégorie de qualification a été décernée.

Durant la période d'inter-certification, j'ai suivi des cours :

1. Présentation et méthodologie modernes pour le développement des enfants. Certificat 2015 Centre Astana "Pédagogie et Psychologie"
2. Le programme de mise à jour du contenu de l'enseignement dans les écoles primaires. " Certificat 12.07. 2016 année

Branche AOO "NIS" de l'institution privée "Centre des compétences pédagogiques" à Petropavlovsk

Je mène mes activités d'enseignement conformément à : « la loi sur l'éducation, le niveau d'éducation national de l'enseignement primaire de la République du Kazakhstan), les programmes, la rédaction pédagogique et méthodologique et d'autres documents réglementaires.

Mon credo pédagogique :
"Le but d'enseigner à un enfant est de le rendre capable de se développer davantage sans l'aide d'un enseignant", - ces mots d'Elbert Hubbart sont devenus la devise de mon activité pédagogique.

Les années d'études dans les classes primaires sont la période du développement le plus intensif, l'âge des grandes opportunités potentielles, la naissance d'une personnalité, la formation des fondements de la conscience de soi et des orientations de valeurs, la manifestation des premières capacités créatives de l'enfant, son individualité.

Ma tâche principale est d'apprendre aux enfants à apprendre, à acquérir de manière autonome les connaissances nécessaires dans la vie de tous les jours et à poursuivre leurs études au niveau intermédiaire et supérieur, pour aider une petite personnalité à se révéler.

Apprendre à un enfant à apprendre, c'est assurer sa réussite jusqu'à l'obtention de son diplôme. C'est mon objectif principal.

Cet objectif est réalisé par moi à travers la solution des tâches suivantes :
- le développement de l'intérêt des élèves pour les activités d'apprentissage ;
- développement d'une personnalité créative ;
- apprendre aux étudiants la capacité d'exprimer leur point de vue, de justifier les réponses aux questions ;
- susciter l'intérêt pour le processus de la cognition, la recherche de nouvelles sources d'information, le développement de l'activité cognitive par l'utilisation des nouvelles technologies éducatives, les formes actives d'apprentissage.

Ma tâche est de montrer que l'apprentissage devient le principal type d'activité dans la vie d'un enfant. En développant l'aspect cognitif, je forme les prérequis pour le développement de la sphère motivationnelle.

Lorsqu'on enseigne à un enfant à l'école primaire, il est important de ne pas perdre de temps et de tirer le meilleur parti des qualités naturelles de chaque enfant. Et à cet égard, l'instituteur a une responsabilité colossale.

Notre vie dynamique change aussi beaucoup dans l'éducation. Je pense qu'aujourd'hui il n'y a pas de professeur qui ne penserait pas aux questions : Comment rendre une leçon intéressante, lumineuse ? Comment captiver les enfants avec votre sujet ? Comment créer une situation de réussite pour chaque élève en cours ?

Je travaille depuis la deuxième année dans les nouvelles conditions de mise à jour du contenu de l'enseignement. L'objectif du programme mis à jour est d'améliorer les compétences pédagogiques et d'introduire un système d'évaluation basée sur des critères.

Il permet de mettre à jour et d'améliorer la pratique des enseignants. Le processus éducatif est impossible sans évaluation. L'évaluation joue un rôle important à la fois pour l'enseignant et pour les élèves eux-mêmes.

Dans la notation traditionnelle, nous utilisions un système de notation en cinq points, mais ce n'était pas toujours objectif.

L'évaluation formative consiste à travailler avec chaque élève, à identifier ses réalisations, ce qui permet une évaluation plus précise et objective des compétences et des capacités de l'élève. Cette évaluation me permet de suivre le processus d'apprentissage de chaque enfant.

Pour moi, l'évaluation formative est le processus d'observation de la façon dont le processus d'apprentissage se déroule au jour le jour. Il s'agit d'un contrôle continu (sans particularité) d'auto-évaluation et d'évaluation mutuelle des étudiants selon certains critères. Il est très important que les enfants puissent évaluer leurs connaissances. Dans l'évaluation formative, l'enseignant est toujours avec son élève. Il donne son « feedback » à son élève.

La rétroaction est une « évaluation verbale » ou un commentaire écrit sur un travail. L'enseignant a félicité l'élève, ce qui signifie qu'il a clairement indiqué que le matériel était maîtrisé avec succès, a souligné les lacunes dans l'accomplissement de toute tâche, n'a pas donné de note, mais a en même temps apprécié le travail.

Dans la notation formative, l'étudiant a le droit de faire des erreurs. Les enfants voient qu'ils savent ce qu'ils font, sur quoi ils doivent encore travailler, ce qu'il faut faire pour éviter de telles erreurs.

Dans la pratique de mon travail, j'utilise les types de FD suivants :
- "Commentaires écrits",
- "Deux étoiles et un souhait"
- "Mini - test", "Phrases complètes"
- "Feu tricolore", "Pouce", etc.

Je voudrais souligner les aspects positifs de l'évaluation formative :
- permet de suivre au quotidien la progression de chaque élève de la classe ;
- a un effet positif sur la croissance et le développement des acquis scolaires ;
- crée les conditions d'un apprentissage actif ;
- stimule l'enseignant à poursuivre son travail, en tenant compte du résultat de l'évaluation.

J'ai acquis la conviction que l'évaluation formative nécessite un travail acharné et une expérience quotidienne de la part de l'enseignant. Et le résultat de mon travail sera la connaissance de mes élèves, leur envie d'apprendre, d'être autonome.

Pour atteindre cet objectif dans mon activité pédagogique, je résous les problèmes d'individualisation et de différenciation du processus éducatif en introduisant des technologies éducatives modernes : apprentissage axé sur la personnalité, basé sur les problèmes et développemental ; méthode des projets; formation aux technologies de l'information et de la communication. Je crois que l'utilisation active des technologies éducatives modernes dans le processus éducatif augmente l'efficacité de l'enseignement, vous permet d'enrichir le processus éducatif de manière significative et méthodologique et, sans aucun doute, est l'une des conditions pour atteindre une nouvelle qualité de l'enseignement général .

Je construis le processus d'apprentissage selon le principe : « Enseigner aux enfants, apprenez par vous-même ». Sans méthodes pédagogiques bien pensées, il est difficile d'organiser l'assimilation du matériel du programme.

Dans ma pratique d'enseignement, j'utilise un certain nombre de techniques et de méthodes qui permettent d'activer l'activité cognitive des élèves, que j'utilise en classe, en fonction des caractéristiques d'âge, de la matière étudiée, du sujet et des caractéristiques de la classe.

Pour mettre en œuvre l'activité cognitive et créative des écoliers dans le processus éducatif, j'utilise des technologies éducatives modernes qui permettent d'améliorer la qualité de l'éducation, d'utiliser plus efficacement le temps d'étude et de réduire la proportion d'activité reproductive des élèves, et d'obtenir des résultats d'apprentissage élevés .

Les technologies éducatives modernes sont axées sur l'individualisation du processus éducatif.

Dans mon travail, j'utilise des méthodes d'enseignement par problèmes. La création de situations problématiques dans les activités éducatives et l'organisation d'une activité indépendante active des étudiants par leur résolution contribuent à la maîtrise créative du matériel, les capacités mentales se développent.

La formation à plusieurs niveaux me donne l'opportunité d'aider les élèves faibles, de rendre le processus d'apprentissage pour eux réalisable, accessible, d'augmenter leur réussite, et aussi de contribuer à la réalisation du désir des élèves forts d'avancer plus vite dans l'apprentissage, d'étudier la matière plus en profondeur. Ainsi, tous les élèves sont motivés et ne se désintéressent pas de l'apprentissage.

L'éducation à l'école primaire est impensable sans méthodes de jeu : jeux de rôle, affaires et autres types de jeux éducatifs. Le jeu élargit les horizons, forme les compétences et les capacités nécessaires aux activités pratiques.

En vieillissant, j'attire de plus en plus les enfants vers les activités de recherche. L'utilisation des TIC contribue à accroître l'intérêt pour l'apprentissage, aide à systématiser le matériel, à diversifier les formes de contrôle. J'utilise des jeux et programmes éducatifs informatiques, des manuels électroniques, des simulateurs, des présentations.

Assurer la sécurité sanitaire, le respect des normes SanPIN est obligatoire dans l'organisation du processus éducatif. Les technologies d'économie de santé vous permettent de répartir uniformément différentes sortes devoirs pendant la leçon, alterner l'activité mentale avec le repos, ce qui donne des résultats positifs dans l'apprentissage. En classe, nous effectuons des exercices physiques, un échauffement des yeux, des exercices de relaxation, une maîtrise des techniques d'acupression et d'auto-massage.

Dans la pratique de mon travail, une place importante est occupée par les cours non traditionnels : un cours de conte de fées, un cours de jeu, un cours intégré, un cours de recherche, un cours de voyage, un cours de vente aux enchères, un cours de vacances, et autres.

La tâche principale de chaque enseignant, y compris la mienne, n'est pas seulement de donner aux élèves un certain nombre de connaissances, mais aussi de développer leur intérêt pour l'apprentissage, de leur apprendre à apprendre.

Sans méthodes pédagogiques bien pensées, il est difficile d'organiser l'assimilation du matériel du programme. L'enseignant a besoin non seulement de tout dire et de tout montrer de manière accessible, mais aussi d'apprendre à l'élève à penser, à lui inculquer les compétences d'actions pratiques. À mon avis, cela peut être facilité par des formes et des méthodes d'enseignement actives.

À cet égard, j'ai choisi le thème de l'auto-éducation, sur lequel je travaille : « Augmenter la motivation des collégiens grâce à l'utilisation de techniques d'apprentissage actif ».

Les méthodes d'enseignement actif sont un système de méthodes qui assurent l'activité et la variété des activités mentales et pratiques des étudiants dans le processus de maîtrise du matériel pédagogique.

L'apprentissage actif implique une gamme d'approches d'enseignement et d'apprentissage qui nécessitent plus de participation des élèves que l'écoute passive de l'enseignant.

J'utilise des méthodes pédagogiques actives à toutes les étapes de la leçon (organiser la classe, vérifier les devoirs, fixer les buts et objectifs de la leçon, expliquer la nouveauté, consolider ce qui a été appris, résumer les connaissances, organiser le travail autonome, résumer la leçon, réflexion sur les activités éducatives).

Pour chaque étape de la leçon, ses propres méthodes actives sont utilisées pour résoudre efficacement les tâches spécifiques de l'étape de la leçon.

Les méthodes d'enseignement actives placent l'étudiant dans une nouvelle position lorsqu'il cesse d'être un « vase passif » que nous remplissons de connaissances, mais devient un participant actif au processus éducatif.

Actuellement, dans mon travail, j'utilise largement les méthodes d'apprentissage actif les plus efficaces suivantes :

1.Création d'une attitude positive (motivation) - une attitude émotionnelle envers la leçon (épigraphe, apparence costumée, clip vidéo, rébus, énigme, anagramme), clarification des objectifs, des attentes, des peurs.

2. Énoncé et résolution de problèmes, création de situations problématiques. Types de situations-problèmes utilisées dans les cours : situation de surprise ; situation de conflit; situation de non-conformité; situation d'incertitude; deviner la situation; situation de choix.

3. Organisation de la réflexion et synthèse.

4. Présentation de matériel pédagogique - utilisation des technologies de l'information, supports pédagogiques électroniques, tableau blanc interactif, etc.

5. Utiliser les formes d'apprentissage dites interactives ou leurs éléments : "méthode projet", "brainstorming", "débats", "interviewer différents personnages".

6. Éléments - "temps forts" (échauffement intellectuel, caricatures, épigrammes).

7. Mise en œuvre d'une approche individualisée et différenciée des élèves, organisation d'activités de groupe d'écoliers (travail en binôme, en groupes de composition permanente, en groupes de composition postée) et travail autonome des enfants.

8. Types de cours non traditionnels : excursions, cours de contes de fées, cours de voyage, cours de recherche, activités de projet, etc.

9. Jeux, moments de jeu (jeux de rôle, imitation, didactique).

Les méthodes d'enseignement actives aident à: développer la motivation pour l'apprentissage et les meilleurs côtés de l'étudiant, apprendre aux étudiants à acquérir des connaissances de manière indépendante, développer leur intérêt pour le sujet, permettre d'activer le processus de développement des compétences de communication, d'information éducative et d'organisation pédagogique des étudiants.

Cette technologie présente de nombreux avantages dans notre travail acharné, elle convient uniquement à la mise en œuvre du programme du contenu éducatif mis à jour de la République du Kazakhstan dans les classes primaires.

Le choix de telle ou telle méthode en classe dépend de diverses raisons : le but de la leçon, l'expérience des élèves en la matière, leurs connaissances de base.

Je tiens à souligner que lors de la planification de mes cours, je porte une grande attention au travail en groupe et en binôme. Pour ce faire, il est nécessaire d'inclure dans la leçon le schéma habituel de la technologie de la pensée critique : le stade de défi - le stade de compréhension - le stade de réflexion. Ce schéma permet à la plupart des enfants de la classe de travailler activement avec l'information. Étant donné que l'activité éducative exige beaucoup de la psyché de l'enfant - réflexion, perception, attention, il y a encore des enfants dans la classe qui ne savent pas écouter et être suffisamment attentifs, sont distraits pendant la leçon. Travailler avec eux nécessite une certaine répétition des actions. Il est très gratifiant de constater que lorsque l'on travaille en binôme ou en groupe, il y a des enfants dans la classe qui peuvent se voir confier certaines des responsabilités d'un enseignant. Ces enfants sont mes premiers assistants pour augmenter la motivation à enseigner aux enfants faibles.

Les parents de mes élèves sont mon soutien, mon soutien et mes premiers secours. Dans leur visage, j'ai trouvé des personnes partageant les mêmes idées. Tout le travail et la vie de la classe est planifié et réalisé en contact étroit avec les parents, leurs avis, demandes, souhaits et commentaires sont pris en compte tant en termes d'éducation qu'en matière de progrès des enfants. L'information sur les réussites et les difficultés scolaires des enfants est apportée aux parents à travers une conversation personnelle et un journal de l'élève.

J'utilise les formes de travail les plus diverses : rencontres parents-professeurs, conversations et consultations, conférences, activités pédagogiques conjointes, heures de cours thématiques, excursions, compétitions sportives.

"La route sera maîtrisée par celui qui marche." Je ne m'arrête jamais là. J'améliore mes compétences professionnelles lors de cours de remise à niveau, lors de séminaires régionaux et de district, en assistant aux cours de mes collègues à l'école, en étudiant et en mettant en œuvre diverses technologies pédagogiques. Je partage mon expérience pédagogique avec mes collègues, anime des cours ouverts, fais des rapports et des présentations à des collègues. Je suis en permanence l'actualité, les nouveaux programmes, j'acquiers de la littérature méthodologique. J'étudie du matériel sur le réseau des enseignants créatifs. Je suis un abonné actif de la revue pédagogique et méthodologique républicaine "Ecole Primaire".

Je participe aux travaux de l'association méthodologique de quartier des enseignants du primaire. Je suis le directeur de l'école primaire de notre école.

Les résultats de la qualité des connaissances des étudiants au cours des trois dernières années

Conclusion

Sur la base de l'analyse de mon travail, dans mon activité pédagogique ultérieure, j'ai défini les tâches suivantes :
- introduire activement les nouvelles technologies d'enseignement et d'éducation dans la pratique de leurs activités ;
- suivre la devise de l'école moderne "Enseigner non pas à tout le monde, mais à tout le monde", chaque personne est une personne, et la leçon doit permettre de montrer son individualité, alors elle sera une leçon pour l'élève et répondra à toutes les exigences de une école moderne.

Une analyse de leur propre expérience pédagogique a montré que l'enseignant est la figure principale dans la mise en œuvre des principales innovations dans la pratique. Et pour la mise en pratique réussie de diverses innovations, pour la mise en œuvre des tâches qui lui sont confiées dans les nouvelles conditions, l'enseignant doit avoir le niveau de compétence professionnelle nécessaire, le désir de réussir dans son travail.

Ainsi, la réussite de l'enseignement dépend en grande partie de la personnalité de l'enseignant, de son désir de rendre son travail le plus efficace.

J'ai acquis la conviction que l'activité pédagogique exige de l'enseignant un travail quotidien minutieux et une certaine expérience. Et le résultat du travail sera la connaissance de mes élèves, leur envie d'apprendre, d'être autonome.