एक सांस्कृतिक गतिविधि के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया। मानवीय शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना।

लोक कला के सामूहिक वर्गीकरण: प्राथमिक और उन्नत प्रकार के मंडल, स्टूडियो, पहनावा, संघ और कला प्रेमियों के क्लब। प्रतिभागियों की आयु विशेषताओं (बच्चों, युवाओं, मिश्रित, दिग्गजों की टीम, आदि) द्वारा टीमों का वर्गीकरण।

सामूहिक बनाने के लिए आधार: स्कूल, क्लब संघ, बच्चों और युवा रचनात्मकता के लिए केंद्र, विश्वविद्यालय, आदि।

"संगठन" और "संगठनात्मक गतिविधि" की अवधारणा, उनके संबंध। एक शौकिया टीम के संगठनात्मक ढांचे की अवधारणा, इसका बुनियादी ढांचा और मैक्रोस्ट्रक्चर। टीम संगठन के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण। सामूहिक आयोजन की प्रक्रिया में क्षेत्र की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक परंपराओं, वास्तविक कलात्मक हितों और आबादी के विभिन्न समूहों की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए।

शौकिया सामूहिक में संगठन, स्व-संगठन और स्व-प्रबंधन की प्रक्रियाओं का अंतर्संबंध।

टीम लीडर की संगठनात्मक गतिविधि का सार और मुख्य चरण:

चरण 1 - प्रारंभिक: प्रारंभिक जानकारी का संग्रह और विश्लेषण, संभावित टीम के सदस्यों की पहचान, उनकी जरूरतों का अध्ययन। रुचियां, स्वाद, एक टीम में भाग लेने की प्रेरणा और अन्य व्यक्तिगत विशेषताएं।

चरण 2 - शैक्षणिक डिजाइन: भविष्य की टीम की गतिविधि के लिए एक मॉडल का विकास (लक्ष्य, उद्देश्य, सामग्री, रूप और टीम में शैक्षणिक प्रक्रिया के तरीके) और इसके संगठन का एक मॉडल।

चरण 3 - परियोजना कार्यान्वयन।

चरण 4 - टीम में शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता का निदान (प्रतिभागियों के व्यक्तिगत गुणों की गतिशीलता के अध्ययन और परिणामों और कलात्मक रचनात्मक गतिविधि के विश्लेषण के आधार पर)।

चरण 5 - सुधारात्मक: शैक्षणिक प्रक्रिया की रणनीति और रणनीति में परिवर्तन करना, इसकी प्रभावशीलता के निदान को ध्यान में रखते हुए।

टीम का दस्तावेजीकरण (शैक्षिक कार्य की योजना, प्रदर्शनों की सूची, आदि), इसमें टीम के शैक्षणिक नेतृत्व के लक्ष्यों और उद्देश्यों का प्रतिबिंब और उन्हें लागू करने के तरीकों की खोज।

विषय 3.2 कलात्मक और रचनात्मक प्रक्रिया के शैक्षणिक मार्गदर्शन के तरीके

एक शौकिया (शौकिया) सामूहिक में शैक्षणिक प्रक्रिया के आधार के रूप में कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि।

"रचनात्मकता" और सह-निर्माण की अवधारणाओं का सहसंबंध। कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों के मुख्य प्रकार: कला के कार्यों का निर्माण और निष्पादन।

कलात्मक और रचनात्मक प्रक्रिया के रूप: पूर्वाभ्यास, संगीत कार्यक्रम, प्रदर्शनियां आदि।

कलात्मक और रचनात्मक प्रक्रिया के शैक्षणिक मार्गदर्शन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव: उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, साथ ही प्रदर्शनों की सूची और रचनात्मक कार्यों का चयन करते समय व्यक्तिगत समस्याएं; रचनात्मक आत्म-ज्ञान, आत्म-सम्मान, आत्म-प्राप्ति और प्रतिभागियों के आत्म-विकास के लिए उनकी कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों की प्रक्रिया में परिस्थितियों का निर्माण। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुकूलन, व्यक्तित्व सुधार, व्यवहार के विकृत रूपों की रोकथाम आदि के लिए कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि (मनोड्रामा, संगीत चिकित्सा, नृत्य चिकित्सा, रंग चिकित्सा, परी कथा चिकित्सा, आदि के तत्व) की कला-चिकित्सीय क्षमता का उपयोग करना।

सामूहिक की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि के समूह रूपों के शैक्षणिक मार्गदर्शन की विशिष्टता, जिनके सदस्यों के पास कलात्मक प्रशिक्षण और कलात्मक क्षमताओं के विभिन्न स्तर हैं। समूहों के "विशेष" सदस्यों की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों के प्रबंधन की बारीकियां: प्रतिभाशाली व्यक्ति, विकलांग लोग, विचलित व्यवहार वाले व्यक्ति आदि।

गिनती के प्रतिभागियों के पारस्परिक संचार का प्रबंधन। संख्या की सामाजिक-मनो-संरचना का निदान, समाजमिति। लोक कलाकारों की संख्या में पारस्परिक संचार के प्रबंधन के तरीके। टीवी-वा.

विषय की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि वर्तमान में कई कला समूह रचनात्मक वातावरण बनाने में सक्षम नहीं हैं, जिसके परिणामस्वरूप समूह बस बिखर जाते हैं, संघर्ष की स्थितियों को हल करने में शिक्षकों के प्रयास व्यर्थ हैं; एक कलात्मक समूह की स्थितियों में व्यक्तित्व का विकास नेताओं के उद्भव के कारण नहीं हो सकता, जिसका कारण आज सामाजिक असमानता है।

कला समूहों में परवरिश और व्यक्तिगत विकास की समस्याओं का समाधान केवल प्रत्येक व्यक्तिगत प्रतिभागी की व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए नेता का एक सही पद्धतिगत दृष्टिकोण हो सकता है, न कि सामूहिक रूप से।

सोवियत एनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी में, जलवायु की अवधारणा को ग्रीक भाषा से "सूर्य की किरणों के लिए पृथ्वी की सतह" के झुकाव के रूप में व्याख्या की जाती है, एक सांख्यिकीय रूप से दीर्घकालिक मौसम शासन, एक विशेष क्षेत्र की मुख्य भौगोलिक विशेषताओं में से एक। जलवायु की मुख्य विशेषताएं सौर विकिरण के प्रवाह, वायु द्रव्यमान के संचलन की प्रक्रियाओं और अंतर्निहित सतह की प्रकृति से निर्धारित होती हैं। किसी विशेष क्षेत्र की जलवायु को प्रभावित करने वाले भौगोलिक कारकों में से सबसे महत्वपूर्ण हैं क्षेत्र का अक्षांश और ऊंचाई, समुद्री तट से इसकी निकटता, स्थलाकृति और वनस्पति आवरण की विशेषताएं, बर्फ और बर्फ की उपस्थिति, और डिग्री वायुमंडलीय प्रदूषण की। ये कारक जलवायु के अक्षांशीय क्षेत्रीकरण को जटिल बनाते हैं और इसके स्थानीय रूपों में योगदान करते हैं।

उसी शब्दकोश में, वायुमंडल की अवधारणा को पृथ्वी के चारों ओर हवा के रूप में समझा जाता है, इसके साथ घूमता है। तापमान वितरण के आधार पर, पृथ्वी के वायुमंडल को क्षोभमंडल, समताप मंडल, मध्यमंडल, थर्मोस्फीयर, एक्सोस्फीयर में विभाजित किया गया है। पृथ्वी के वायुमंडल में एक विद्युत क्षेत्र है। इसके ताप की असमानता वातावरण के सामान्य संचलन में योगदान करती है, जो पृथ्वी के मौसम और जलवायु को प्रभावित करती है। यह इस प्रकार है कि वातावरण और जलवायु अन्योन्याश्रित हैं।

शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में, जलवायु की अवधारणा की वैज्ञानिक व्याख्या है, लेकिन इस शब्द की एक अलग सामग्री के साथ। नाट्य गतिविधि में, वातावरण की अवधारणा का उपयोग करने की प्रथा है, इस मामले में, ये दो अवधारणाएं, समान नाम की परवाह किए बिना, एक अलग सामग्री से भरी हुई हैं - भौतिक क्रम की नहीं, बल्कि आध्यात्मिक की। जिस प्रकार जलवायु और वातावरण प्रकृति में अटूट रूप से जुड़े हुए हैं, उसी प्रकार सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु का नाट्य वातावरण से अटूट संबंध है।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु के कई प्रकार बहुत स्थिर हैं, वे केवल इसके व्यक्तिगत राज्यों को रिकॉर्ड करते हैं और यह नहीं बताते हैं कि ये राज्य स्थायी रूप से एक दूसरे को कैसे बदलते हैं। समूह के विकास के साथ, इसमें सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु का क्षेत्र भी फैलता है, इसकी संरचना और अधिक जटिल हो जाती है।

चूंकि उद्देश्य और व्यक्तिपरक क्षेत्रों के अतिव्यापी क्षेत्र 0 से 1 की निरंतरता पर बदलते हैं, इसलिए यह कुछ चरणों, किसी समूह या संगठन के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु के विकास के चरणों के बारे में बात करने के लिए समझ में आता है।

"नाटकीय वातावरण" और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु के बीच एक समानांतर रेखा खींची जा सकती है, क्योंकि स्थिति का सामान्य "मनोदशा", इसकी मनोवैज्ञानिक सामग्री, स्थिति के लिए भावनात्मक दृष्टिकोण से उत्पन्न होती है, जो हो रहा है, सामान्य रूप से दूसरों के लिए, यह सब वातावरण है।

जीवन वातावरण से भरा है, हम खाली जगह में नहीं रहते, - मिखाइल चेखव ने कहा।

वातावरण किसी व्यक्ति की व्यक्तिपरक भावनाओं से जुड़ा होता है, एक व्यक्तिगत भावना को वातावरण से जोड़ा जा सकता है, या उससे पराया जा सकता है। जिस अभिनेता ने वातावरण की भावना को बनाए रखा (या फिर से हासिल किया) वह अच्छी तरह से जानता है कि उसके और दर्शक के बीच एक अटूट संबंध स्थापित होता है यदि वे एक ही वातावरण से आच्छादित होते हैं। इसमें दर्शक खुद अभिनेता के साथ खेलने लगता है। वह रैंप के माध्यम से उसे सहानुभूति, विश्वास और प्यार की लहरें भेजता है। मंच से आने वाले माहौल के बिना दर्शक ऐसा नहीं कर सकते थे। उसके बिना, वह तर्क के दायरे में बना रहता, हमेशा ठंडा, हमेशा अलग-थलग, अभिनेता के अभिनय की तकनीक और कौशल के बारे में उसका आकलन कितना भी सूक्ष्म क्यों न हो। यह याद रखने योग्य है कि जनता का ध्यान आकर्षित करने की आशा में एक अभिनेता को कितनी बार हर तरह के हथकंडे अपनाने पड़ते हैं। तमाशा अभिनेता और दर्शक की बातचीत से पैदा होता है। यदि एक निर्देशक, अभिनेता, लेखक, कलाकार (और अक्सर एक संगीतकार) ने दर्शकों के लिए एक प्रदर्शन का माहौल बनाया है, तो वह इसमें भाग नहीं ले सकता।

क्या यह ध्यान देने योग्य है कि कैसे आंदोलनों, भाषण, आचरण, विचार, भावनाएं, मनोदशाएं अनैच्छिक रूप से बदलती हैं, एक मजबूत, मनोरम वातावरण में गिरती हैं? तो जीवन में और मंच पर। प्रत्येक प्रदर्शन, वातावरण के सामने आत्मसमर्पण करते हुए, आप खेल में नए विवरणों का आनंद ले सकते हैं। पिछले प्रदर्शनों की तकनीकों से डरने या क्लिच का सहारा लेने की कोई आवश्यकता नहीं है। अंतरिक्ष, चारों ओर की हवा, वातावरण से भरी, एक जीवंत रचनात्मक गतिविधि का समर्थन करती है। कल्पना में एक सरल प्रयोग करके इसे सत्यापित करना आसान है।

साहित्य या इतिहास से ज्ञात एक दृश्य की कल्पना करें। उदाहरण के लिए, इसे बैस्टिल दृश्य होने दें। उस पल की कल्पना करें जब भीड़ जेल की एक कोठरी में घुस जाती है और कैदी को मुक्त कर देती है। पुरुषों और महिलाओं के पात्रों और प्रकारों को देखें। कल्पना द्वारा बनाए गए इस दृश्य को यथासंभव उज्ज्वल प्रकट होने दें। तो चलिए बताते हैं: भीड़ अत्यधिक उत्तेजना के माहौल, ताकत और शक्ति के नशे के प्रभाव में कार्य करती है। सभी एक साथ और प्रत्येक व्यक्तिगत रूप से इस माहौल से आलिंगनबद्ध हैं।

आपको चेहरों, चालों, आंकड़ों के समूह, जो हो रहा है उसकी गति, रोने की आवाज़, आवाज़ों के स्वर को सुनना चाहिए, दृश्य के विवरण में झांकना चाहिए, और आप देख सकते हैं कि जो कुछ भी होता है वह कैसे सहन करेगा वातावरण की छाप, यह भीड़ को अपने कार्यों को कैसे निर्देशित करेगा। माहौल को थोड़ा बदलें और फिर से "शो" देखें। मान लीजिए कि पूर्व उत्साहित वातावरण द्वेषपूर्ण और प्रतिशोधी के चरित्र पर ले जाता है, यह देखा जाएगा कि यह भीड़ के आंदोलन, कार्यों, रूप और चिल्लाहट में कैसे परिलक्षित होगा। इसे फिर से बदलें। गर्व, गरिमा, इस क्षण की गंभीरता को प्रतिभागियों को दृश्य में शामिल करने दें, और यह देखा जाएगा कि भीड़ में आंकड़े, मुद्राएं, समूह, आवाज और चेहरे के भाव अपने आप कैसे बदल जाएंगे।

एक अभिनेता के रूप में कल्पना में जो किया गया है, वह मंच पर, प्रेरणा के स्रोत के रूप में वातावरण का उपयोग करके किया जा सकता है।

नाट्य सामूहिक में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु के गठन (वायुमंडल) में एक नेता के रूप में निर्देशक की भूमिका, सीधे तौर पर शैक्षणिक गतिविधि से संबंधित है, क्योंकि संचार के पारस्परिक संबंध और उनके जैविक सामाजिक-व्यक्तित्व में गतिविधि के भूमिका संबंध हैं। संश्लेषण सहज नहीं है, सहज नहीं है, बल्कि सामाजिक वातावरण के साथ व्यक्तियों के संबंधों की एक विनियमित, नियंत्रित प्रक्रिया है।

सामाजिक मनोविज्ञान में, व्यक्तिगत संबंधों के नियमन को दो पहलुओं में माना जाता है: 1) औपचारिक सामाजिक संरचनाओं में प्रबंधन से जुड़ा - नेतृत्व और 2) अनौपचारिक संरचनाओं में प्रबंधन से जुड़ा - नेतृत्व।

नेतृत्व लोगों की अपनी संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करने की ऐतिहासिक आवश्यकता को व्यक्त करता है। कोई भी व्यक्ति नहीं है, - सुकरात ने कहा, - जो खुद को दूसरों की तुलना में अधिक बुद्धिमान नहीं मानता है, और कुछ अन्य चीजों में खुद से अधिक बुद्धिमान नहीं है। और सबसे बड़े खतरों में, जब लोग युद्ध में, बीमारी से या ऊंचे समुद्र में गरीबी में होते हैं, जैसे कि देवताओं में वे इन मामलों में से प्रत्येक में शासक पर भरोसा करते हैं, उन्हें अपने उद्धारकर्ता के रूप में सम्मानित करते हैं, जो इससे ज्यादा कुछ नहीं के लिए खड़े होते हैं उनका ज्ञान। और हमारा पूरा मानव संसार इस तथ्य से भरा है कि, एक ओर, कुछ अपने और अन्य प्राणियों के लिए शिक्षकों और नेताओं की तलाश कर रहे हैं, साथ ही साथ उनके कर्म भी, जबकि अन्य खुद को पढ़ाने या नेतृत्व करने में सक्षम मानते हैं।

नेता निश्चित रूप से एक आयोजक के रूप में कार्य करता है। आयोजक एक वस्तु से प्राप्त होने वाली बहुपक्षीय जानकारी को प्राप्त करने, संसाधित करने, बदलने और सामान्य करने का केंद्र है जो किसी गतिविधि के समग्र लक्ष्य को निर्धारित करता है, इसके कार्यान्वयन की शर्तों (भौतिक संसाधन, समय, स्थान, परिस्थितियों) से, संगठित से, गतिविधियों के परिणामों से, पड़ोसियों से बातचीत करने से, लेकिन मनोवैज्ञानिक जानकारी संगठनात्मक गतिविधि के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

समूह का भारी बहुमत व्यक्तियों से बना है, जिनके प्रकार को "आदर्श" कहा जा सकता है, अर्थात। सबसे अधिक इस सामाजिक संघ में प्रचलित मानदंडों, मूल्यों और विचारों से मेल खाता है। इस मानदंड के भीतर, ऐसे सदस्य हैं जिन्हें दूसरों द्वारा स्वीकार या अस्वीकार किया जाता है।

पसंदीदा सदस्य वे सदस्य होते हैं जिन्हें अधिक बार चुना जाता है। जिन व्यक्तियों पर सबसे अधिक विकल्प पड़ते हैं उन्हें सितारे कहा जाता है। उसी समय, समूह में अभूतपूर्व का एक निश्चित हिस्सा दिखाई देता है, जिसे बहुत कम या कोई विकल्प नहीं मिलता है। आमतौर पर ये ऐसे लोग होते हैं जो इस समूह में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों से विचलित होते हैं। चुनावों की संख्या के संदर्भ में सितारे और उनके करीब के लोग उस दल का निर्माण करते हैं जिससे नेता एक निश्चित स्थिति में प्रकट होता है।

नेतृत्व एक छोटे समूह के आयोजन और प्रबंधन की प्रक्रियाओं में से एक है जो समूह गतिविधि की आवश्यकता को पूरा करता है, इष्टतम समय सीमा में समूह के लक्ष्यों की उपलब्धि में योगदान देता है और इष्टतम परिणाम के साथ, अंततः प्रचलित सामाजिक संबंधों द्वारा इसकी सामग्री द्वारा निर्धारित किया जाता है। समाज।

एक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समस्या के रूप में नेतृत्व एक ऐसी घटना है जो सभी मानव समाजों में मौजूद है। मानव समाज के प्रारंभिक दौर में इसका सर्वाधिक महत्व था। एक समूह संगठन में एक संरचनात्मक कड़ी के रूप में, नेतृत्व न केवल लोगों की विशेषता है, जानवरों की दुनिया में यह ताकत, निपुणता, इंद्रियों की तीक्ष्णता आदि में नेता की श्रेष्ठता पर आधारित है। इसका मुख्य सिद्धांत श्रेष्ठता का सिद्धांत है। नेता को निश्चित रूप से बाकी समूह से किसी तरह (मानसिक, नैतिक रूप से, ताकत में, आदि) से श्रेष्ठ होना चाहिए। अपने मूल में एक सामान्य मानव सामाजिक और मनोवैज्ञानिक घटना होने के कारण, नेतृत्व ऐतिहासिक रूप से आधिकारिक नेतृत्व का अग्रदूत रहा है।

नेतृत्व के बिना कोई समूह नहीं है। नेतृत्व समूह व्यवहार को व्यवस्थित करने की मुख्य प्रक्रिया है। समूह के लक्ष्यों के गठन के समय उभरते हुए, नेतृत्व अपने आप में छोटे समूह के सदस्यों के बीच संबंधों पर ध्यान केंद्रित करता है।

इसे पारस्परिक संबंधों के एक विशेष उपतंत्र के रूप में देखा जा सकता है, और नेता स्वयं - इन संबंधों के केंद्र के रूप में।

नेतृत्व न केवल संयुक्त गतिविधियों और संचार को विनियमित करने के लिए एक छोटे समूह के सदस्यों की आवश्यकता के कारण होता है, बल्कि इसके अलावा, समूह के एक या किसी अन्य सदस्य की नेता बनने की इच्छा के कारण होता है। इसमें उपयोग किए जाने वाले सकारात्मक और नकारात्मक प्रोत्साहनों के एक छोटे समूह में एक नेता की भूमिका।

इसलिए, औपचारिक संरचना के ढांचे के भीतर, नेता समूह के सदस्य को "उत्पादन के साधन" के रूप में मानता है, संगठन के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए उपयोग किए जाने वाले उपकरण के रूप में, और स्वयं के संबंध में, एक अधिकारी के रूप में, कार्य करने के लिए इस निष्प्राण साधन से। लेकिन यह नेता की गतिविधि का केवल एक पक्ष है। नेता को समूह के एक सदस्य के साथ केवल एक व्यक्ति के रूप में व्यवहार करना चाहिए, उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए, उसकी समस्याओं का पता लगाना चाहिए और यदि संभव हो तो उन्हें हल करने में मदद करनी चाहिए।

इन कार्यों के बीच, जो एक दूसरे के पूरक हैं, हमेशा एक निश्चित आंतरिक विरोध होता है। यह केवल एक कड़ाई से संतुलित प्रबंधन प्रणाली में अपना पूर्ण संकल्प पाता है, जब इन कार्यों का प्रदर्शन उन नेताओं को सौंपा जाता है जो संगठन के समान लक्ष्यों को पूरी तरह से विपरीत पदों से हल करते हैं, व्यवहार में कुख्यात "पूरकता के सिद्धांत" की आवश्यकताओं को महसूस करते हैं। तो एक पारंपरिक परिवार में, एक बच्चे की परवरिश में, माँ मुख्य रूप से व्यक्तिगत और पिता - वाद्य कार्य करता है। कार्यों का पृथक्करण संगठन के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए प्रबंधन प्रक्रिया के अधिक समग्र कार्यान्वयन की अनुमति देता है, इसके सदस्यों के व्यक्तिगत हितों को ध्यान में रखते हुए।

व्यवहार में, इन दोनों कार्यों को हमेशा समान विकास प्राप्त नहीं होता है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि वे वास्तव में एक दूसरे से कैसे संबंधित हैं।

पालन-पोषण का तरीका(ग्रीक से। "तरीके" पथ) शिक्षा के दिए गए लक्ष्य को प्राप्त करने का तरीका है। स्कूल के संबंध में: अभ्यास, हम यह भी कह सकते हैं कि विधियाँ विद्यार्थियों के पूछताछ, इच्छा, भावनाओं, व्यवहार को प्रभावित करने के तरीके हैं ताकि उनमें परवरिश के लिए निर्धारित गुणों का विकास हो सके।

नाट्य सामूहिक के साथ निर्देशक के शैक्षिक कार्य के तरीके और तकनीक सीधे शैक्षणिक गतिविधि से संबंधित हैं। स्तर इस समय प्राप्त शिक्षा के परिणाम से मेल खाता है। एक नया लक्ष्य निर्धारित किया जाता है, जिसकी उपलब्धि छात्र को एक नए, उच्च स्तर की शिक्षा में लाती है। एक अभिनेता को निचले स्तर से उच्च स्तर पर स्थानांतरित करने की प्रक्रिया को पालन-पोषण की प्रक्रिया कहा जाता है। माता-पिता के लक्ष्यों को विभिन्न तरीकों से प्राप्त किया जा सकता है। कुल कितने हैं? सिद्धांत रूप में, नेता जितना पा सकता है, अपने विद्यार्थियों के साथ सहयोग करते हुए, उनकी ताकत, क्षमताओं और इच्छाओं पर भरोसा करता है। निस्संदेह, कुछ पथ दूसरों की तुलना में तेजी से लक्ष्य तक ले जा सकते हैं। पालन-पोषण का अभ्यास, सबसे पहले, उन तरीकों का उपयोग करता है जो हमारे सामने रहने वाले शिक्षकों ने अपने छात्रों का नेतृत्व किया। इन रास्तों को सामान्य पालन-पोषण के तरीके कहा जाता है।

हालांकि, कई मामलों में, पालन-पोषण के सामान्य तरीके अप्रभावी हो सकते हैं, इसलिए, निर्देशक को हमेशा नए, अनछुए रास्तों को खोजने के कार्य का सामना करना पड़ता है जो परवरिश की विशिष्ट परिस्थितियों के लिए सबसे उपयुक्त होते हैं, और इसे प्राप्त करना संभव बनाते हैं। परिणाम तेजी से और कम प्रयास के साथ। शैक्षिक विधियों का डिजाइन, चयन और सही अनुप्रयोग निर्देशक के शैक्षणिक व्यावसायिकता का शिखर है। ऐसे सही रास्ते खोजना बहुत मुश्किल है जो किसी विशेष परवरिश प्रक्रिया की परिस्थितियों के लिए सबसे उपयुक्त हों।

हालांकि, कोई भी निदेशक शिक्षा की मौलिक रूप से नई पद्धति नहीं बना सकता है। तरीकों में सुधार करने का कार्य लगातार सामना करना पड़ता है, और प्रत्येक निदेशक, अपनी ताकत और क्षमताओं के अनुसार, इसे हल करता है, अपने स्वयं के विशेष परिवर्तनों को पेश करता है, शैक्षिक प्रक्रिया की विशिष्ट स्थितियों के अनुरूप सामान्य तरीकों के विकास में जोड़ता है। विधियों के इस तरह के आंशिक सुधार को शिक्षा के तरीके कहा जाता है। स्वागत शिक्षा

एक सामान्य पद्धति का हिस्सा, एक अलग कार्रवाई (प्रभाव), एक विशिष्ट सुधार। लाक्षणिक रूप से बोलते हुए, तकनीक बेरोज़गार रास्ते हैं जिन्हें निर्देशक अपने अभिनेताओं के साथ मिलकर लक्ष्य तक तेज़ी से पहुँचने के लिए मार्ग प्रशस्त करता है। यदि अन्य निदेशक उनका उपयोग करना शुरू करते हैं, तो धीरे-धीरे तकनीकें व्यापक ध्रुव पथों - विधियों में बदल सकती हैं। शिक्षा के तरीकों और तकनीकों का ज्ञान, उन्हें नाट्य सामूहिक के साथ काम में सही ढंग से लागू करने की क्षमता निर्देशक के शैक्षणिक कौशल के स्तर की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक है।

एक तकनीक को एक क्रिया के रूप में समझा जाता है, और एक साधन तकनीकों का एक समूह है। एक साधन अब एक तकनीक नहीं है, लेकिन अभी तक एक विधि नहीं है।

उदाहरण के लिए, श्रम शिक्षा का एक साधन है, लेकिन श्रम को दिखाना, मूल्यांकन करना, काम में गलती की ओर इशारा करना तकनीक हैं। शब्द (व्यापक अर्थ में) शिक्षा का एक साधन है, लेकिन एक प्रतिकृति, एक विडंबनापूर्ण टिप्पणी, तुलना तकनीकें हैं। इस संबंध में, कभी-कभी परवरिश की विधि को निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए उपयोग की जाने वाली विधियों और साधनों की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित किया जाता है, क्योंकि विधि की संरचना में आवश्यक रूप से विधियाँ और साधन होते हैं।

कोई अच्छा या बुरा तरीका नहीं है, शिक्षा के किसी भी तरीके को उन शर्तों को ध्यान में रखे बिना प्रभावी या अप्रभावी घोषित नहीं किया जा सकता है जिनमें इसे लागू किया गया है।

शैक्षणिक स्वभाव, अंतर्ज्ञान, विधियों की विशेषताओं के गहन ज्ञान और कुछ परिणामों का कारण बनने वाले कारणों के आधार पर समस्याओं को हल करने का एक समय-परीक्षण, प्रयोगात्मक तरीका। निर्देशक, जिसने विशिष्ट परिस्थितियों को बेहतर ढंग से ध्यान में रखा, उनके लिए पर्याप्त शैक्षणिक कार्रवाई का इस्तेमाल किया और इसके परिणामों का पूर्वाभास किया, हमेशा उच्च शैक्षिक परिणाम प्राप्त करेंगे। शिक्षा के तरीकों का चुनाव एक उच्च कला है।

आइए हम उन सामान्य परिस्थितियों पर विचार करें जो शिक्षा के तरीकों की पसंद को निर्धारित करती हैं, जो निर्देशन की कला के लिए भी विशिष्ट हैं।

निदेशक की स्थापना के तरीकों के चुनाव में सामान्य शर्तें:

1. अभिनेताओं की व्यक्तिगत और व्यक्तिगत विशेषताएं।

2. पालन-पोषण की शर्तें और टीम में विकसित होने वाले रिश्ते, शैक्षणिक नेतृत्व की शैली आदि। जैसा कि आप जानते हैं, अमूर्त स्थितियां मौजूद नहीं हैं, वे हमेशा विशिष्ट होती हैं। उनका संयोजन विशिष्ट परिस्थितियों को जन्म देता है। जिन परिस्थितियों में परवरिश होती है उन्हें निर्देशक के काम में शैक्षणिक स्थिति कहा जाता है।

3. शिक्षण योग्यता का स्तर।

4. पालन-पोषण का समय।

5. अपेक्षित परिणाम।

शिक्षा के तरीकों को चुनने के नियम।

शिक्षा के तरीकों को चुनने का सामान्य सिद्धांत निर्देशक का अभिनेता के प्रति रवैया है। मानवतावादी दृष्टिकोण के आलोक में शिक्षा के तरीके निर्देशकों के हाथों में विशुद्ध रूप से पेशेवर साधनों का एक समूह नहीं हैं जो अपने अभिनेताओं के भाग्य के प्रति उदासीन हैं। विधि में लोच, लचीलापन, यहां तक ​​कि कोमलता की आवश्यकता होती है - ये गुण इसे निर्देशक द्वारा दिए गए हैं। ऊपर दी गई विधियों की पसंद के लिए सामान्य शर्तें बड़ी निर्भरता निर्धारित करती हैं, इस बीच, शैक्षिक प्रक्रिया में, कई सूक्ष्म बारीकियों को ध्यान में रखना पड़ता है।

निर्देशक की किसी भी उचित और तैयार कार्रवाई को समाप्त किया जाना चाहिए, विधि के लिए तार्किक निष्कर्ष की आवश्यकता होती है। इस नियम का पालन करना महत्वपूर्ण है क्योंकि केवल इस मामले में अभिनेता मामले को अंत तक लाने की उपयोगी आदत प्राप्त करते हैं, और निर्देशक आयोजक के रूप में अपने अधिकार को मजबूत करता है।

विधि अपने आवेदन में एक पैटर्न को बर्दाश्त नहीं करती है। इसलिए, निर्देशक को हर बार सबसे प्रभावी साधनों की तलाश करनी चाहिए जो इन शर्तों को पूरा करते हैं, नई तकनीकों का परिचय देते हैं। ऐसा करने के लिए, शैक्षिक स्थिति के सार में गहराई से प्रवेश करना आवश्यक है, जो एक निश्चित प्रभाव की आवश्यकता उत्पन्न करता है।

विधि का चुनाव शैक्षणिक संबंधों की शैली पर निर्भर करता है। मैत्रीपूर्ण संबंध में एक तरीका प्रभावी होगा, तटस्थ या नकारात्मक संबंध में, आपको बातचीत के अन्य तरीकों को चुनना होगा।

शिक्षा के तरीकों को डिजाइन करते समय, रचनात्मक टीम के सदस्यों की मानसिक स्थिति का पूर्वाभास करना आवश्यक है, जिस समय विधियों को लागू किया जाएगा। उनकी प्रकृति से, शिक्षा के तरीकों को अनुनय, व्यायाम, प्रोत्साहन और सजा (एनआई बोल्डरेव, एनके गोंचारोव, एफएफ कोरोलेव, आदि) में विभाजित किया गया है। इस मामले में, सामान्य विशेषता "विधि की प्रकृति" में दिशा, प्रयोज्यता, विशिष्टता और विधियों के कुछ अन्य पहलू शामिल हैं। यह वर्गीकरण शिक्षा के सामान्य तरीकों की एक अन्य प्रणाली से निकटता से संबंधित है, जो विधियों की प्रकृति को अधिक सामान्यीकृत तरीके से व्याख्या करता है (टी। ए। इलिना, आई। टी। ओगोरोडनिकोव)। इसमें अनुनय के तरीके, गतिविधियों का आयोजन, अभिनेताओं के व्यवहार को उत्तेजित करना शामिल है।

I. S. Marienko के वर्गीकरण में, परवरिश के तरीकों के ऐसे समूहों को व्याख्यात्मक-प्रजनन, समस्या-स्थितिजन्य, प्रशिक्षण और व्यायाम के तरीके, उत्तेजना, निषेध, नेतृत्व, स्व-शिक्षा के रूप में नामित किया गया है।

परिणामों के अनुसार, अभिनेता को प्रभावित करने के तरीकों को दो वर्गों में विभाजित किया जा सकता है:

1. नैतिक दृष्टिकोण, उद्देश्यों, दृष्टिकोणों को बनाने वाले प्रभाव जो धारणाओं, अवधारणाओं, विचारों को बनाते हैं।

2. आदत पैदा करने वाले प्रभाव जो एक प्रकार या दूसरे को परिभाषित करते हैं।

निर्देशक को न केवल एक मंच निर्देशक के रूप में, बल्कि एक निर्देशक-शिक्षक के रूप में, नाटकीय सामूहिक पर शैक्षिक प्रभाव के सभी तरीकों और तकनीकों में पूरी तरह से महारत हासिल करनी चाहिए।

इस प्रकार, निर्देशक निस्संदेह नाटकीय सामूहिकता में एक विशेष वातावरण के निर्माण को प्रभावित करता है।

आदर्श रूप से, एक रचनात्मक टीम का निर्माण समान विचारधारा वाले लोगों के संघ का निर्माण है। लेकिन व्यवहार में, यह समस्या भारी कठिनाइयों को प्रस्तुत करती है, क्योंकि प्रत्येक निर्देशक के सामने अलग-अलग रचनात्मक और पद्धतिगत रूप से शिक्षित लोग होते हैं। आमतौर पर उन्हें गिफ्टेड, कम गिफ्टेड और पूरी तरह से अन गिफ्टेड में विभाजित किया जाता है। अभिनेताओं के चयन के लिए शायद यही एकमात्र मानदंड है।

इन समस्याओं को हल करने से कला समूहों के नेताओं को उच्च परिणाम प्राप्त करने की अनुमति मिलेगी, समूह के प्रत्येक सदस्य में एक सौंदर्यवादी विश्वदृष्टि और वास्तविकता के प्रति मानवीय दृष्टिकोण विकसित होगा।

रचनात्मक सीज़न के दौरान (सितंबर से मई तक), शौकिया कला समूह को प्रस्तुत करना होगा:

शैली का नाम रचनात्मक टीम	प्रदर्शन संकेतक
थियेट्रिकल	कम से कम 1 एक-एक्ट प्रदर्शन या 4 नंबर (लघुचित्र); बुनियादी सांस्कृतिक संस्थान के संगीत कार्यक्रमों और प्रदर्शनों में भाग लेने के लिए कम से कम 4 नंबर (लघुचित्र); प्रदर्शनों की सूची का वार्षिक नवीनीकरण;
कोरल, वोकल	संगीत कार्यक्रम (कम से कम 60 मिनट तक चलने वाला); प्रति तिमाही कम से कम 1 बार अन्य स्थानों पर प्रदर्शन
सहायक	संगीत कार्यक्रम ; बुनियादी सांस्कृतिक संस्थान के संगीत कार्यक्रमों और प्रदर्शनों में भाग लेने के लिए कम से कम 6 नंबर; वर्तमान प्रदर्शनों की सूची के कम से कम 4 भागों का वार्षिक अद्यतन; प्रति तिमाही कम से कम 1 बार अन्य स्थानों पर प्रदर्शन
नाटकीय	संगीत कार्यक्रम (60 मिनट से कम नहीं); बुनियादी सांस्कृतिक संस्थान के संगीत कार्यक्रमों और प्रदर्शनों में भाग लेने के लिए कम से कम 6 नंबर; कम से कम 1 बड़े पैमाने पर उत्पादन या कम से कम 4 एकल (युगल, पहनावा) प्रदर्शन का वार्षिक कार्यक्रम अद्यतन प्रति तिमाही कम से कम 1 बार अन्य स्थानों पर प्रदर्शन
सर्कस	संगीत कार्यक्रम (60 मिनट से कम नहीं); बुनियादी सांस्कृतिक संस्थान के संगीत कार्यक्रमों और प्रदर्शनों में भाग लेने के लिए कम से कम 6 नंबर; प्रदर्शनों की सूची के कम से कम 3 नंबरों का वार्षिक अद्यतन; प्रति तिमाही कम से कम 1 बार अन्य स्थानों पर प्रदर्शन
ललित और सजावटी कला	प्रति वर्ष कम से कम 2 प्रदर्शनियां
फोटोग्राफी	प्रति वर्ष कम से कम 2 प्रदर्शनियां
सिनेमा और वीडियो कला	1 लघु फिल्म

अस्तित्व के पहले 2 वर्षों के दौरान नव निर्मित सामूहिकों के लिए न्यूनतम मानक स्थापित किए जा सकते हैं। क्रिएटिव सीज़न के दौरान, उन्हें सबमिट करना होगा:

अपनी गतिविधियों में, टीम द्वारा निर्देशित किया जाता है:

रूसी संघ का वर्तमान कानून;

बुनियादी सांस्कृतिक और अवकाश संस्थान का चार्टर;

बुनियादी सांस्कृतिक और अवकाश संस्थान की कार्य योजना;

आपकी टीम पर विनियम और (यदि आवश्यक हो) आधार संस्था के प्रमुख के साथ एक समझौता।

एक विशिष्ट टीम पर नियम सांस्कृतिक और अवकाश संस्थान के चार्टर के आधार पर विकसित किए जाते हैं और बुनियादी सांस्कृतिक और अवकाश संस्थान के प्रमुख द्वारा अनुमोदित होते हैं।

टीमों में शिक्षण और शैक्षिक कार्य योजनाओं और कार्यक्रमों द्वारा निर्धारित किया जाता है और इसमें शामिल होना चाहिए:

· सभी टीमों में- कला के इतिहास से परिचित, शौकिया लोक कला में होने वाली प्रक्रियाएं, इसके व्यक्तिगत प्रकारों और शैलियों के विकास के रुझान; प्रदर्शनों की सूची बनाने के मुद्दों पर चर्चा।

शैक्षिक उद्देश्यों के लिए, सामूहिक के सदस्य संग्रहालयों, प्रदर्शनियों, थिएटरों, संगीत कार्यक्रमों आदि में जाते हैं।

· नाट्य कला के सामूहिक में(नाटक, संगीत और नाटक समूह, कठपुतली थिएटर, युवा दर्शक, छोटे थिएटर - मंच थिएटर, कविता, लघुचित्र, पैंटोमाइम, आदि) -
अभिनय, भाषण तकनीक और कलात्मक शब्द, संगीत साक्षरता, आवाज उत्पादन में कक्षाएं; मुखर भागों सीखना; एक निर्देशक, नाटककार, संगीतकार, संगतकार के साथ काम करना; लघु, विषयगत कार्यक्रम, साहित्यिक या साहित्यिक-संगीत रचना, गद्य, काव्य कार्य या कविताओं के एक चक्र पर काम करें।

· संगीत कला के सामूहिक में(गायन बजानेवालों, मुखर कलाकारों की टुकड़ी, लोक गीत कलाकारों की टुकड़ी, गीत और नृत्य कलाकारों की टुकड़ी, लोक वाद्ययंत्रों के आर्केस्ट्रा, पॉप और ब्रास बैंड, मुखर और वाद्य कलाकारों की टुकड़ी, संगीतकार, गायक) - संगीत साक्षरता, सोलफेगियो, इतिहास और संगीत के सिद्धांत के अध्ययन में कक्षाएं , कोरल कला, आवाज उत्पादन; संगत के साथ और बिना गाना बजानेवालों के लिए सीखने के टुकड़े, एकल कलाकारों और कलाकारों की टुकड़ी के साथ सीखना; पहनावा, गायक मंडलियों के हिस्सों को सीखना, सामान्य पूर्वाभ्यास करना, शास्त्रीय और विशिष्ट प्रशिक्षण; एकल, समूह नृत्य, कोरियोग्राफिक लघुचित्र सीखना; संगीत वाद्ययंत्र बजाना सीखना; संगीत कलाकारों की टुकड़ी के लिए इंस्ट्रूमेंटेशन के प्रारंभिक सिद्धांतों से परिचित होना, भागों को सीखने के लिए आर्केस्ट्रा पाठ आयोजित करना।

· कोरियोग्राफिक कला के समूह में(लोक, शास्त्रीय, पॉप, खेल, आधुनिक, नृवंशविज्ञान और बॉलरूम नृत्य) - कोरियोग्राफी के इतिहास और सिद्धांत के अध्ययन पर कक्षाएं; क्लासिक और विशेषता प्रशिक्षण; एकल और समूह नृत्य, कोरियोग्राफिक लघुचित्र, रचनाएँ, नृत्य सूट, कथानक प्रदर्शन सीखना।

· सर्कस कला के समूह में(सर्कस, मूल शैली के कलाकार) - सर्कस कला के इतिहास के अध्ययन पर कक्षाएं; प्रशिक्षण और शारीरिक विकास; सर्कस कला की तकनीक, संगीत और कलात्मक डिजाइन, संख्या का निर्देशक का निर्णय।

· ललित और सजावटी और अनुप्रयुक्त कलाओं के समूह में- ललित और सजावटी कला के इतिहास के अध्ययन पर कक्षाएं; पेंटिंग, ग्राफिक्स, मूर्तिकला और अनुप्रयुक्त कला की तकनीक और तकनीक - नक्काशी, पीछा करना, जड़ना, कलात्मक कढ़ाई, बीडिंग, आदि; रचनाएं; एक कलात्मक और डिजाइन चरित्र के कार्यों का निष्पादन; प्रदर्शनियों का संगठन, खुली हवा में काम करना।

फोटो, फिल्म, वीडियो कला के समूह में- सिनेमा और फोटोग्राफी के इतिहास के अध्ययन पर कक्षाएं; सामग्री भाग; छायांकन, वीडियो और फोटोग्राफी तकनीक; निर्देशन, छायांकन, पटकथा लेखन कौशल; शौकिया फिल्मों और तस्वीरों के विचारों, विश्लेषणों और चर्चाओं का आयोजन; फोटो प्रदर्शनियों के आयोजन के तरीके, फिल्में और वीडियो देखना, डिजाइन का काम करना (शौकिया फोटोग्राफरों के साथ); विभिन्न विषयों की फिल्मों का निर्माण

कार्य कार्यक्रम

अनुशासन: एक रचनात्मक टीम के साथ काम करने के तरीके

विशेषता: ०७१३०२ सामाजिक और सांस्कृतिक गतिविधियों और लोक कला

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा का शैक्षिक स्तर: बुनियादी

सिक्तिवकर 2009

न्यूनतम सामग्री और विशेष 071302 "सामाजिक और सांस्कृतिक गतिविधियों और लोक कला" में स्नातक के प्रशिक्षण के स्तर के लिए राज्य की आवश्यकताओं के अनुसार संकलित

शिक्षा के लिए उप निदेशक

वी. एस. मोरोज़ोव का काम

विषय द्वारा स्वीकृत (चक्रीय)

सामान्य पेशेवर

अनुशासन और पुस्तकालयाध्यक्ष

एन.एफ. गुसेवा

समीक्षक:

जीआई कुज़नेत्सोवा, GURK के निदेशक "संस्कृति और कला कर्मियों के प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण के लिए शैक्षिक और पद्धति केंद्र"।

Gnedykh N.M., वी.टी. चिस्तालेव के नाम पर कोमी रिपब्लिकन कॉलेज ऑफ कल्चर के शिक्षक।

व्याख्यात्मक नोट

यह कार्यक्रम "सामाजिक और सांस्कृतिक गतिविधियों और लोक कला" विशेषता के सभी विशेषज्ञताओं में अध्ययन करने वाले छात्रों के लिए है। एक सेमेस्टर के अध्ययन के दूसरे वर्ष में अध्ययन किया। सेमेस्टर के अंत में, एक इंटरमीडिएट प्रमाणन आयोजित किया जाता है - एक परीक्षा। अंतिम राज्य प्रमाणन के अनुसार, विशेषता में अंतिम अंतःविषय परीक्षा में अनुशासन प्रश्न शामिल हैं।

कार्यक्रम को अन्य विषयों के साथ अंतःविषय कनेक्शन को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया था जो व्यक्तिगत मॉड्यूल का अध्ययन करते हैं जो "रचनात्मक टीम के साथ काम करने की पद्धति" की अवधारणा बनाते हैं। कार्यक्रम ने टी.आई. द्वारा विकसित कार्यक्रमों "लोक कला" के संग्रह से सामग्री का उपयोग किया। बकलानोवा।

पाठ्यक्रम का उद्देश्य छात्रों में एक रचनात्मक टीम के साथ काम करने के तरीकों के क्षेत्र में वैचारिक, कार्यप्रणाली और सैद्धांतिक ज्ञान की समग्र प्रणाली तैयार करना है।

राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, भविष्य के विशेषज्ञ को पता होना चाहिए:

1. अवकाश रचनात्मक गतिविधि का सार, कार्य और मुख्य कार्य।
2. एक रचनात्मक टीम बनाने की तकनीक।
3. एक रचनात्मक टीम के साथ काम करने के संगठन के सिद्धांत और तरीके।
4. प्रदर्शनों की सूची के गठन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं।
5. मंच प्रदर्शन तैयार करने की पद्धति।
6. स्वतंत्र रूप से एक रचनात्मक टीम बनाने और उसमें शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में सक्षम होना।

पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए व्याख्यान, सेमिनार और व्यावहारिक पाठों का संयोजन शामिल है। एक अनिवार्य उपदेशात्मक घटक पाठ्यक्रम की समस्याओं पर पाठ्येतर स्वतंत्र कार्य है। राष्ट्रीय क्षेत्रीय घटक का कार्यान्वयन कोमी गणराज्य के पेशेवर और शौकिया समूहों की व्यावहारिक गतिविधियों के अनुभव के उपयोग के माध्यम से किया जाता है।

पाठ्यक्रम की विषयगत रूपरेखा

विशेषज्ञता: "नाटकीय रचनात्मकता (कठपुतली थियेटर)"; "नाटकीय रचनात्मकता"; "लोक कोरल कला"; "कोरियोग्राफिक रचनात्मकता" - बुनियादी सामान्य शिक्षा के आधार पर

पी / पी नं।	अनुभागों और विषयों के नाम	घंटों की संख्या
		मैक्स।	समोस्ट।	सिद्धांतवादी।
छमाही	परिचयात्मक विषय
खंड 1।		14,5
विषय १.१.
विषय १.२.
विषय १.३.
विषय १.४.
धारा 2।
विषय २.१.
विषय २.२.
विषय २.३.
विषय २.४.
विषय २.५.
	कुल:

पाठ्यक्रम की विषयगत रूपरेखा

विशेषज्ञताओं: "नाटकीय प्रदर्शन का मंचन"; "लोक कोरल कला"; "कोरियोग्राफिक रचनात्मकता" - माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के आधार पर

पी / पी नं।	अनुभागों और विषयों के नाम	घंटों की संख्या
		मैक्स।	समोस्ट।	सिद्धांतवादी।
छमाही	परिचयात्मक विषय
खंड 1।	शौकिया समूहों के काम की संगठनात्मक नींव।	14,5
विषय १.१.	शौकिया कलात्मक रचनात्मकता के आधुनिक विकास की विशेषताएं और रुझान
विषय १.२.	"सामूहिक" की अवधारणा। शौकिया कला समूहों के कामकाज की विशेषताएं।
विषय १.३.	टीम लीडर। प्रोफेसियोग्राम के लिए आवश्यकताएँ।
विषय १.४.	टीम के सदस्य की पहचान। निदान के तरीके।
धारा 2।	एक रचनात्मक टीम में शैक्षणिक प्रक्रिया का नेतृत्व
विषय २.१.	शौकिया टीम में शैक्षणिक प्रक्रिया का सार और संरचना।
विषय २.२.	रचनात्मक टीमों के लिए शैक्षणिक कार्यक्रमों के विकास के लिए प्रौद्योगिकी।
विषय २.३.	एक रचनात्मक टीम में काम के रूप।
विषय २.४.	कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों का प्रबंधन।
विषय २.५.	रचनात्मक टीमों द्वारा प्रदर्शन का संगठन।
	कुल:

पाठ्यक्रम की विषयगत रूपरेखा

विशेषज्ञता: "नाटकीय रचनात्मकता (कठपुतली थियेटर)"; "नाटकीय रचनात्मकता"; "सजावटी और अनुप्रयुक्त कला" - माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के आधार पर

पी / पी नं।	अनुभागों और विषयों के नाम	घंटों की संख्या
		मैक्स।	समोस्ट।	अभ्यास।
छमाही	परिचयात्मक विषय
खंड 1।	शौकिया समूहों के काम की संगठनात्मक नींव।	14,5
विषय १.१.	शौकिया कलात्मक रचनात्मकता के आधुनिक विकास की विशेषताएं और रुझान
विषय १.२.	"सामूहिक" की अवधारणा। शौकिया कला समूहों के कामकाज की विशेषताएं।
विषय १.३.	टीम लीडर। प्रोफेसियोग्राम के लिए आवश्यकताएँ।
विषय १.४.	टीम के सदस्य की पहचान। निदान के तरीके।
धारा 2।	एक रचनात्मक टीम में शैक्षणिक प्रक्रिया का नेतृत्व
विषय २.१.	शौकिया टीम में शैक्षणिक प्रक्रिया का सार और संरचना।
विषय २.२.	रचनात्मक टीमों के लिए शैक्षणिक कार्यक्रमों के विकास के लिए प्रौद्योगिकी।
विषय २.३.	एक रचनात्मक टीम में काम के रूप।
विषय २.४.	कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों का प्रबंधन।
विषय २.५.	रचनात्मक टीमों द्वारा प्रदर्शन का संगठन।
	कुल:

मुख्य पाठ्यक्रम सामग्री

परिचयात्मक विषय

पाठ्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य। पाठ्यक्रम का फोकस एक विशेषज्ञ के प्रशिक्षण पर है, जिसने विभिन्न झुकावों के शौकिया समूहों के साथ-साथ इस शोध वस्तु के बारे में वैज्ञानिक जानकारी के स्रोतों और चैनलों पर काम करने के तरीके पर बुनियादी ज्ञान की प्रणाली में महारत हासिल की है।

विशेषता 071302 (0518) "सामाजिक और सांस्कृतिक गतिविधियों और लोक कला" में छात्रों के प्रशिक्षण की प्रणाली में पाठ्यक्रम की भूमिका और स्थान। पाठ्यक्रम संरचना। कार्यक्रम के अनुभागों और विषयों का नाम और मुख्य सामग्री।

पद्धति संबंधी मुद्दों के अध्ययन के लिए एक अंतःविषय दृष्टिकोण का सार। अन्य सामान्य पेशेवर और विशेष शैक्षिक विषयों के साथ पाठ्यक्रम का संबंध।

पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के तरीके। छात्रों के ज्ञान के मध्यवर्ती और अंतिम नियंत्रण के रूप।

स्वतंत्र कार्य: शब्दों की परिभाषा खोजें और रचनात्मक टीम के प्रमुख का लघु-शब्दकोश भरें। शर्तें: तकनीक, विधि, रचनात्मकता, शौकिया प्रदर्शन, कलात्मक गतिविधि, समूह, सामूहिक, रुचि क्लब, सर्कल, स्टूडियो, पहनावा, शिक्षक, शैक्षणिक कौशल, शैक्षणिक कौशल, पाठ, लक्ष्य, प्रदर्शनों की सूची, पूर्वाभ्यास, संगीत कार्यक्रम, शो, प्रतियोगिता, त्योहार ...

खंड 1. स्वतंत्र टीमों के कार्य का संगठनात्मक आधार।

ज्ञान और कौशल के लिए आवश्यकताएँ:

छात्र को पता होना चाहिए:

1. विषय का वैचारिक और शब्दावली तंत्र "रचनात्मक टीम के साथ काम करने के तरीके।"
2. शौकिया समूहों के संगठन के लिए मानक कानूनी दस्तावेज।
3. एक रचनात्मक टीम के साथ काम करने की पद्धति।
4. शौकिया समूहों के सदस्यों के उद्देश्यों और अपेक्षाओं के निदान के तरीके।
5. एक रचनात्मक टीम के आधुनिक प्रमुख के प्रोफेसियोग्राम के लिए आवश्यकताएँ।

छात्र को सक्षम होना चाहिए:

1. "रचनात्मक टीम के साथ काम करने के तरीके" विषय की बुनियादी अवधारणाओं का सार समझाएं।
2. एक शौकिया सामूहिक की गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से बनाने और व्यवस्थित करने के लिए।
3. रचनात्मक टीम के सदस्यों के लिए नैदानिक ​​विधियों का उपयोग करें।

विषय १.१. शौकिया कला के आधुनिक विकास की विशेषताएं और रुझान।

आधुनिक शौकिया कला की बारीकियों को निर्धारित करने वाले उद्देश्य और व्यक्तिपरक कारक: सामाजिक-राजनीतिक स्थिति; एक दूरसंचार नेटवर्क का विकास; लोगों की भलाई के स्तर में वृद्धि; विषयों के शैक्षिक स्तर को ऊपर उठाना; संस्कृति और कला के कर्मियों के प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण की प्रणाली में सुधार।

आधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति में शौकिया समूहों के कामकाज की विशेषताएं: शौकिया रचनात्मकता की सामाजिक भूमिका और सामाजिक महत्व में वृद्धि; मनुष्य द्वारा दुनिया के आध्यात्मिक और व्यावहारिक विकास के क्षेत्र पर प्रभाव को मजबूत करना; प्रतिभागी के व्यक्तित्व के निर्माण पर शौकिया रचनात्मकता की शैक्षिक सामाजिक और शैक्षणिक भूमिका में वृद्धि; शौकिया रचनात्मकता के आयोजन के नए रूपों के गठन की प्रवृत्ति।

कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों के संगठन के लिए कानूनी और नियामक ढांचा।

एक टीम बनाने की प्रक्रिया में प्रबंधक की संगठनात्मक गतिविधि का सार और मुख्य चरण: प्रारंभिक जानकारी का संग्रह और विश्लेषण, संगठनात्मक और शैक्षणिक डिजाइन, परियोजना कार्यान्वयन, टीम की प्रभावशीलता का आकलन। क्षेत्र की राष्ट्रीय-सांस्कृतिक और सांस्कृतिक-ऐतिहासिक परंपराओं के सामूहिक आयोजन की प्रक्रिया को ध्यान में रखते हुए, वास्तविक कलात्मक हितों और आबादी के विभिन्न समूहों की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए।

एक शौकिया टीम में संगठन और स्व-संगठन, प्रबंधन और स्वशासन की प्रक्रियाओं के बीच संबंध।

छात्रों की स्व-तैयारी के लिए समस्याग्रस्त प्रश्न:

1. क्या आपको आज "शौकिया प्रदर्शन" की आवश्यकता है?
2. क्या एक आधुनिक रचनात्मक टीम को वैचारिक, कलात्मक और सामाजिक और शैक्षिक कार्यों को करना चाहिए, या शौकिया समूहों में कक्षाएं मुख्य रूप से प्रतिभागी की रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति के रूप में आवश्यक हैं?
3. क्या प्रतिभागियों से प्रारंभिक चरण, संगीत, कोरियोग्राफिक साक्षरता प्राप्त करना वैध है यदि वे टीम में आराम करने आए हैं?

1. रचनात्मक टीमों में क्या अधिक महत्वपूर्ण है: प्रशिक्षण की प्रक्रिया या परिणाम?

1. जैसा कि आप अभिव्यक्ति को समझते हैं "कला लोगों की है।" इस थीसिस के लेखक कौन हैं?

विषय १.२. "सामूहिक" की अवधारणा, शौकिया कला समूहों की विशेषताएं।

"सामूहिक" की अवधारणा, "लोगों के समूह" की अवधारणा के साथ इसका संबंध। शौकिया रचनात्मकता के समूहों के संकेत: विषय की स्वैच्छिकता; आध्यात्मिक प्रेरणा; विषय को अपने हितों, जरूरतों, क्षमताओं की अधिक व्यापकता की ओर बदलना; रचना की अपनी गतिविधि और पहल; सहकारी गतिविधि।

शौकिया कला समूहों के वर्गीकरण के लिए दृष्टिकोण: प्रदर्शन करने वाले समूह (मंडलियां, स्टूडियो, सभी प्रकार और शैलियों के समूह); लेखकों के समूह (स्टूडियो); शौकिया संघ।

कलात्मक और रचनात्मक संगठनों के प्रकार: शैक्षिक, रचनात्मक, संचारी, जटिल।

रचनात्मक संगठनों के रूप: मंडलियां, स्टूडियो, पहनावा, शौकिया संघ आदि।

शौकिया समूह बनाने के लिए आधार: क्लब संस्थान; स्कूल; बच्चों और युवा रचनात्मकता के लिए केंद्र; विश्वविद्यालय, आदि

स्वतंत्र काम:

व्यायाम:

1. शौकिया कला समूहों में से एक के लिए "पासपोर्ट" तैयार करें।
2. तालिका भरें: शैक्षिक घटक और रुचि के क्लबों के साथ टीमों के कामकाज की विशेषताएं।

विषय १.३. टीम लीडर. प्रोफेसियोग्राम के लिए आवश्यकताएँ.

रचनात्मक टीम के प्रमुख का प्रोफेसियोग्राम। गुणों के ब्लॉक की विशेषताएं: पेशेवर कौशल, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक आवश्यकताएं, नेता के कलात्मक और रचनात्मक कार्य, संगठनात्मक कौशल।

शैक्षणिक चातुर्य, शैक्षणिक कौशल।

स्वतंत्र काम:

1. कला समूह के सबसे सफल नेताओं में से एक का "रचनात्मक चित्र" बनाएं।
2. व्यावसायिक प्रशिक्षण के इस स्तर पर संस्कृति कॉलेज के विशेषज्ञता के स्नातक के कौशल और क्षमताओं के लिए आवश्यकताओं के अनुपालन का पांच-बिंदु पैमाने पर "मूल्यांकन" करना।
3. एक पहेली पहेली बनाओ

लोक कला का क्षेत्रीय सदन

"योजना शैक्षिक और रचनात्मक

काम और प्रदर्शनों की सूची का गठन

हालांकि, समकालीन कोरियोग्राफी का प्रतिनिधित्व करने वाली प्रस्तुतियां अक्सर शैलियों का मिश्रण होती हैं। इसका कारण शिक्षकों की कमी है जो नई नृत्य शैलियों को अच्छी तरह से जानते हैं।

मंचित कार्य, जैसा कि यह था, टीम की पूरी गतिविधि को दर्शाता है, यह दर्शाता है कि यह कितनी अच्छी तरह व्यवस्थित है, क्या इसकी विधि सही है।

रचनात्मक टीम के काम की गुणवत्ता के संकेतक इसकी संरचना की स्थिरता, रचनात्मक कौशल की समीक्षाओं और प्रतियोगिताओं में भागीदारी, जनता द्वारा गतिविधियों का सकारात्मक मूल्यांकन (मीडिया में प्रकाशन, धन्यवाद पत्र, संगीत कार्यक्रमों के लिए आवेदन) हैं। संगठन।

टीम लीडर्स के लिए सूचना

पारंपरिक लोक संस्कृति को लोकप्रिय बनाने के लिए रचनात्मक सफलताओं और सामाजिक गतिविधियों के लिए, लोक कला समूहों के प्रतिभागियों और नेताओं को विभिन्न प्रकार के प्रोत्साहन के लिए नामित किया जा सकता है, अर्थात्: डिप्लोमा, सम्मान का बैज, "संस्कृति के सम्मानित कार्यकर्ता" की उपाधि। रचनात्मकता की विभिन्न शैलियों में प्राप्त सफलताओं के लिए, कलात्मक अभिविन्यास के क्लब संरचनाओं को "लोक (अनुकरणीय) शौकिया सामूहिक" के शीर्षक के लिए नामित किया जा सकता है।

निष्कर्ष

उपरोक्त संगठनात्मक, रचनात्मक और शैक्षिक कार्य किसी भी कोरियोग्राफिक सामूहिक के लिए अनिवार्य है। यदि कम से कम एक बिंदु गायब है, उदाहरण के लिए, छात्रों की सामान्य शैक्षिक गतिविधि, तो इस मामले में हम कह सकते हैं कि टीम अभी तक नहीं बनी है। एक टीम बनाने के लिए शिक्षक को उसकी सभी विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए। इसके अलावा, उसे नृत्य समूह के शैक्षिक और रचनात्मक जीवन को शैक्षणिक रूप से सही ढंग से व्यवस्थित करने की आवश्यकता है।

टीम का शैक्षिक, रचनात्मक और शैक्षिक कार्य इसके अस्तित्व के आधार के रूप में कार्य करता है, और इसलिए, प्रतिभागी के व्यक्तित्व के व्यापक गठन का कार्यान्वयन।

एक शौकिया कोरियोग्राफिक सामूहिक में शैक्षिक कार्य की विशिष्टता कलात्मक, प्रदर्शन, सामान्य शैक्षणिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक क्षणों का जैविक संयोजन है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

, Kvetnaya बच्चों को नृत्य करने के लिए: एक ट्यूटोरियल। एम।: व्लादोस। 2003. शौकिया मंच पर पुर्तोवा, मॉस्को, जीआरडीएनटी, 2006। बच्चों के कोरियोग्राफिक सामूहिक में शिक्षक-बैले मास्टर के ग्रोमोव // विशेषज्ञों-कोरियोग्राफर / कोरियोग्राफिक शिक्षाशास्त्र के प्रशिक्षण के मूल सिद्धांत: पाठ्यपुस्तक। एसपीबी: एसपीबीजीयूपी, 2006। "एक शौकिया टीम में शैक्षिक कार्य।" मॉस्को, "एजुकेशन", 1984 इवलेवा एक शौकिया कोरियोग्राफिक समूह का शैक्षणिक नेतृत्व। - चेल्याबिंस्क, 2004 तारासोव नृत्य। तीसरा संस्करण। - एसपीबी।: पब्लिशिंग हाउस "लैन"। - 2005 रोस्तोव क्षेत्र में स्थानीय पारंपरिक लोक कला के विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण के मुद्दों को संबोधित करने के लिए सांस्कृतिक और अवकाश संस्थानों की गतिविधियों के आयोजन के लिए दिशानिर्देश। रोस्तोव-ऑन-डॉन, 2006 शौकिया लोक कला के समूहों में शैक्षिक और रचनात्मक प्रक्रिया के संगठन पर पद्धति संबंधी सिफारिशें, डीजीटी एनटी, रोस्तोव-ऑन-डॉन, 1997

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

GOU VPO खाकस स्टेट यूनिवर्सिटी के नाम पर: एन.एफ. कटानोवा "

कला संस्थान

संगीत का कॉलेज

सामाजिक-सांस्कृतिक गतिविधियां और लोक कला

एसडी. 03. एक रचनात्मक टीम के साथ काम करने के तरीके

अनुशासन के लिए इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक-पद्धतिगत परिसर

लेक्चर नोट्स

(एक पांडुलिपि के रूप में)

रचनात्मक टीम। एक रचनात्मक टीम के आयोजन के सिद्धांत।

शौकिया प्रदर्शनों के एक समूह को शैक्षणिक, कलात्मक, तकनीकी और प्रदर्शनकारी गतिविधियों के एक संगठित रूप के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो नेता और प्रतिभागियों की संयुक्त गतिविधियों के कार्यों और पदों के अनुसार मानदंडों और मूल्यों के एक सेट को लागू करता है, सफल सुनिश्चित करता है। उन्हें सौंपे गए कार्यों की पूर्ति।

शैक्षणिक गतिविधियों में प्रतिभागियों का प्रशिक्षण, शिक्षा और पालन-पोषण शामिल है। यदि प्रशिक्षण यह सुनिश्चित करने पर केंद्रित है कि प्रतिभागी कला के कार्यों और उनके निष्पादन के साथ काम करने के सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल में महारत हासिल करते हैं, तो शिक्षा का उद्देश्य संस्कृति और कला, सामान्य रूप से सामाजिक जीवन और शिक्षा के क्षेत्र में क्षितिज को व्यापक बनाना है। प्रतिभागियों के नैतिक, सौंदर्य, कलात्मक और शारीरिक गुणों के निर्माण के उद्देश्य से है। कलात्मक प्रौद्योगिकियों की अवधारणा में इस सामग्री को एक मंचीय कार्य में बदलने के लिए कला, कलात्मक साधनों और कार्यों पर काम करने के कार्य के लक्ष्य शामिल हैं। साथ ही इस गतिविधि के संगठन, नेतृत्व और प्रबंधन के रूप। प्रदर्शन गतिविधियाँ विविध हैं। इसमें प्रदर्शन, संगीत कार्यक्रम, छुट्टियां शामिल हैं। त्योहार, विभिन्न सांस्कृतिक और अवकाश कार्यक्रमों में प्रदर्शन (अवकाश शाम, थीम वाली शाम, संगीत लाउंज, व्याख्यान कक्ष, आदि)

शौकिया समूह स्वैच्छिक निर्णयों, प्रशासनिक आदेशों के परिणामस्वरूप उत्पन्न नहीं होते हैं। लोक कला के आयोजकों का कार्य उद्देश्य और व्यक्तिपरक कारकों को ध्यान में रखते हुए, जानबूझकर, कुशलता से शौकिया रचनात्मक संरचनाओं की एक प्रणाली बनाना और विकसित करना है।

सिद्धांत एक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए मानदंड हैं, मुख्य प्रारंभिक बिंदु, हमारे मामले में, रचनात्मक टीम के संगठन के लिए।

एक टीम के गठन के लिए सबसे महत्वपूर्ण प्रारंभिक बिंदु आज की और भविष्य की सामाजिक जरूरतों को ध्यान में रखना है। एक टीम का आयोजन करने से पहले, आयोजक को सभी सामाजिक श्रेणियों और उम्र के लोगों की वास्तविक जरूरतों का ध्यानपूर्वक अध्ययन करना चाहिए। अवकाश संस्था के लक्ष्यों और उद्देश्यों की दृष्टि से उनका आकलन और चयन करें।

एक नई रचनात्मक टीम बनाने के लिए भौतिक संभावनाओं को ध्यान में रखना भी उतना ही महत्वपूर्ण है। कमजोर भौतिक आधार या पेशेवर नेता की अनुपस्थिति में बाधा आ सकती है।

मार्गदर्शक सिद्धांत सही लक्ष्य निर्धारण है। एक शौकिया टीम की व्यवहार्यता के लिए एक स्पष्ट, अच्छी तरह से आधारित लक्ष्य पहली शर्त है। एक महत्वपूर्ण कार्य प्रत्येक प्रतिभागी के हितों, लक्ष्यों को टीम के लक्ष्यों से जोड़ना है। यदि यह कार्य हल हो जाता है, तो टीम में संघर्ष की संभावना बहुत कम हो जाती है।

एक रचनात्मक टीम बनाते समय, गतिविधि के सिद्धांत को लागू करना आवश्यक है: नेता को प्रतिभागियों की रचनात्मक क्षमता को सक्रिय करने, ध्यान केंद्रित करने और इसे सही दिशा में विकसित करने में सक्षम होना चाहिए। एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत भी महत्वपूर्ण है। प्रतिभागियों की क्षमताओं, व्यक्तिगत झुकाव और गुणों के आधार पर, रचनात्मक टीम के साथ काम करने का तरीका निर्धारित किया जाता है। यह प्रत्येक छात्र के मानसिक, शारीरिक, कलात्मक और रचनात्मक गुणों के नेता द्वारा ज्ञान को मानता है।

लोगों को संगठित करने के सभी तरीकों में से, यह टीम है जो उच्चतम प्रदर्शन प्रदान करती है, व्यक्तिगत विकास के सर्वोत्तम अवसर प्रदान करती है। रचनात्मक गठन के विकास को सचेत और व्यवस्थित रूप से निर्देशित करने के लिए, इसके सामूहिक रूप में परिवर्तन, सामूहिक की गुणात्मक विशेषताओं और इसके विकास के चरणों को दृढ़ता से जानना चाहिए। टीम का मुख्य गुण अत्यधिक विकसित इंट्राग्रुप संबंध और समाज के साथ टीम के विविध संबंध हैं। टीम की अखंडता आकांक्षाओं की एकता, मजबूत टीम वर्क कौशल, विकसित और मैत्रीपूर्ण पारस्परिक संबंध, मनोवैज्ञानिक, बौद्धिक, भावनात्मक एकता के कारण है।

शौकीनों के संघ को एक पूर्ण टीम में बदलने की त्वरित और उपयोगी प्रक्रिया के लिए, निम्नलिखित बातों का ध्यान रखना चाहिए।

1. एक सामान्य लक्ष्य का निर्माण। सबसे पहले, सहयोग की किसी भी अभिव्यक्ति पर विशेष ध्यान दें, अपनी इच्छाओं और आकांक्षाओं को मंडली के सदस्यों के साथ समन्वयित करें।

2. रचनात्मक प्रक्रिया में भागीदारी के लिए उद्देश्यों का विकास। अनुकूल कारक हैं: सचेत प्रेरणा, मंडली के सदस्यों के साथ संवाद करने की इच्छा, पसंदीदा शगल को बढ़ावा देने की इच्छा, टीम की प्रतिष्ठा में सुधार करना।

3. "नेतृत्व परीक्षण" की जानबूझकर बनाई गई स्थितियां आपसी मान्यता को तेज करती हैं, अनौपचारिक संबंधों की संरचना के गठन में मदद करती हैं।

4. सामूहिक कार्रवाई सामूहिक के सदस्यों में आपसी सम्मान और रुचि पर बनी होती है, जहां सामान्य उपलब्धि को सर्वोच्च लक्ष्य के रूप में देखा जाता है।