Zpr मानसिक विकास की दर के उल्लंघन के रूप में। बच्चों में Zpr का निर्धारण: लक्षण और उपचार के तरीके। क्या सुधारात्मक कार्यक्रमों में शामिल हैं

बिगड़ा हुआ मानसिक कार्य

बिगड़ा हुआ मानसिक कार्य(abbr। ZPR) - मानसिक विकास की सामान्य गति का उल्लंघन, जब व्यक्तिगत मानसिक कार्य (स्मृति, ध्यान, सोच, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र) किसी दिए गए उम्र के लिए स्वीकृत मनोवैज्ञानिक मानदंडों से उनके विकास में पिछड़ जाते हैं। डीपीडी, एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के रूप में, केवल पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में किया जाता है, यदि इस अवधि के अंत तक मानसिक कार्यों के अविकसितता के संकेत हैं, तो हम संवैधानिक शिशुवाद या मानसिक मंदता के बारे में बात कर रहे हैं।

चार नैदानिक ​​और मनोवैज्ञानिक सिंड्रोम हैं जो संज्ञानात्मक गतिविधि में कमियों को निर्धारित करते हैं और सीखने की कठिनाइयों का कारण बनते हैं।

• मानसिक शिशुवाद सिंड्रोम
• सेरेब्रस्टेनिक सिंड्रोम
• हाइपरडायनामिक सिंड्रोम
• साइकोऑर्गेनिक सिंड्रोम

सीआरए के कारण इस प्रकार हैं:

1. जैविक:
   • गर्भावस्था की विकृति (गंभीर विषाक्तता, संक्रमण, नशा और आघात), अंतर्गर्भाशयी भ्रूण हाइपोक्सिया;
   • समयपूर्वता;
   • प्रसव के दौरान श्वासावरोध और आघात;
   • एक बच्चे के विकास के प्रारंभिक चरण में एक संक्रामक, विषाक्त और दर्दनाक प्रकृति के रोग;
   • आनुवंशिक कंडीशनिंग।
2. सामाजिक:
   • बच्चे के जीवन का दीर्घकालिक प्रतिबंध;
   • पालन-पोषण की प्रतिकूल परिस्थितियाँ, बच्चे के जीवन में बार-बार होने वाली दर्दनाक परिस्थितियाँ।

वर्गीकरण

रूसी मनोविज्ञान में सबसे अधिक उपयोग किए जाने वाले वर्गीकरण हैं:

• एम। एस। पेवज़नर और टी। ए। व्लासोवा (,) द्वारा वर्गीकरण

वर्षों में किए गए अध्ययनों में। यूएसएसआर (मॉस्को, इरकुत्स्क क्षेत्र, लिथुआनिया, आर्मेनिया) के कई शहरों और ग्रामीण क्षेत्रों में यूएसएसआर एकेडमी ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज के रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ डिफेक्टोलॉजी, सभी प्राथमिक स्कूल के छात्रों में से 5.8% पीडी के साथ का निदान किया गया था। इन अध्ययनों की सामग्री के आधार पर, M.S.Pevzner और T.A.Vlasova ने ZPR के सामान्य समूह को दो प्रकारों में विभाजित करने का प्रस्ताव रखा।

1. जटिल मनोशारीरिक और मानसिक शिशुवाद
2. "माध्यमिक" ZPRविभिन्न मूल के लगातार सेरेब्रस्थेनिया (मानसिक कार्यों में कमी) के कारण होता है, जो ओण्टोजेनेसिस के शुरुआती चरणों में उत्पन्न होता है, जिसके संबंध में, सबसे पहले, संज्ञानात्मक गतिविधि और प्रदर्शन बिगड़ा हुआ है।

बाद में, इस वर्गीकरण के आधार पर, के.एस. लेबेडिंस्काया ने एटियोपैथोजेनेटिक सिद्धांत के अनुसार एक वर्गीकरण का प्रस्ताव रखा:

1. संवैधानिक मूल का सीआरए(एम। एस। पेवज़नर और टी। ए। व्लासोवा के वर्गीकरण के अनुसार सीधी मानसिक और मनोदैहिक शिशुवाद)।
   « हम तथाकथित सामंजस्यपूर्ण शिशुवाद के बारे में बात कर रहे हैं जिसमें भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र है, जैसा कि विकास के पहले चरण में था, कई मायनों में छोटे बच्चों के भावनात्मक श्रृंगार की सामान्य संरचना जैसा दिखता है।". ऐसे बच्चों को उज्ज्वल, लेकिन सतही और अस्थिर भावनाओं, खेल प्रेरणा की प्रबलता, मनोदशा की बढ़ी हुई पृष्ठभूमि और सहजता की विशेषता होती है।
   निचली कक्षाओं में पढ़ाने में कठिनाइयाँ संज्ञानात्मक, भावनात्मक-अस्थिरता क्षेत्र की अपरिपक्वता और समग्र रूप से व्यक्तित्व पर खेल प्रेरणा की प्रबलता से जुड़ी हैं। ऐसे मामलों में, उपरोक्त सभी गुणों को अक्सर एक शिशु शरीर के प्रकार (सुंदरता) के साथ जोड़ा जाता है। मानसिक और शारीरिक लक्षणों का यह संयोजन अक्सर वंशानुगत कारकों के कारण होता है, जो इसे एक प्रकार के मानक मनोभौतिक विकास (ए.एफ. मेलनिकोवा, 1936; जी.ई. सुखारेवा, 1965) में से एक में देखना संभव बनाता है। कभी-कभी यह अंतर्गर्भाशयी विकास की विशेषताओं से भी जुड़ा होता है, विशेष रूप से, कई गर्भावस्था (जी.पी. बर्टिन () जुड़वां बच्चों में हार्मोनिक शिशुवाद की सापेक्ष आवृत्ति पर)
2. सोमैटोजेनिक मूल का सीआरए।
   इस प्रकार की मानसिक मंदता कम उम्र में होने वाली विभिन्न गंभीर दैहिक स्थितियों (संज्ञाहरण, हृदय रोग, कम गतिशीलता, दमा की स्थिति) के प्रभाव के कारण होती है। " अक्सर भावनात्मक विकास में भी देरी होती है - सोमैटोजेनिक शिशुवाद, जो कई विक्षिप्त परतों के कारण होता है - शारीरिक हीनता की भावना से जुड़ी अनिश्चितता, भय, शालीनता»
3. मनोवैज्ञानिक मूल का सीआरए।इस प्रकार का उल्लंघन पालन-पोषण की प्रतिकूल परिस्थितियों से जुड़ा है, जो जल्दी उत्पन्न हुए हैं और जिनका दीर्घकालिक प्रभाव है। इस प्रकार का सीआरए तीन मुख्य मामलों में होता है:
   1. अपर्याप्त देखभाल, उपेक्षा... यह सबसे आम विकल्प है। ऐसे मामलों में, बच्चे में मानसिक अस्थिरता के प्रकार का असामान्य व्यक्तित्व विकास होता है (जी। ई। सुखरेवा, 1959; वी। वी। कोवालेव, 1979, आदि)। बच्चा प्रभाव के सक्रिय निषेध से जुड़े व्यवहार के रूपों को विकसित नहीं करता है। संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास, बौद्धिक हितों को प्रेरित नहीं किया जाता है। भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की अपरिपक्वता के लक्षण हैं, अर्थात्: भावात्मक दायित्व, आवेगशीलता, बढ़ी हुई सुस्पष्टता। स्कूली पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक बुनियादी ज्ञान और अवधारणाओं का भी अभाव है। लेबेडिंस्काया अलग से नोट करता है कि इस प्रकार के सीआरए को शैक्षणिक उपेक्षा की घटना से अलग किया जाना चाहिए, जो एक रोग संबंधी घटना नहीं है, लेकिन बौद्धिक जानकारी की कमी के कारण ज्ञान और कौशल की सीमित कमी है।
   2. हाइपर-केयर, या "पारिवारिक मूर्ति" के रूप में पालन-पोषण... ज्यादातर यह चिंतित माता-पिता के साथ होता है। वे बच्चे को खुद से "बांधते" हैं, साथ ही साथ बच्चे की सनक में शामिल होते हैं, और उसे माता-पिता के लिए सबसे सुविधाजनक और सुरक्षित तरीके से कार्य करने के लिए मजबूर करते हैं। वास्तविक और काल्पनिक दोनों तरह की कोई भी बाधा या खतरे बच्चे के वातावरण से दूर हो जाते हैं। इस प्रकार, बच्चा स्वतंत्र रूप से कठिनाइयों को दूर करने के अवसर से वंचित है, अपनी इच्छाओं और जरूरतों को उन प्रयासों के साथ सहसंबंधित करने के लिए जो उन्हें महसूस करने के लिए किए जाने चाहिए, परिणामस्वरूप, अपने स्वयं के प्रभाव को रोकने में समान अक्षमता उत्पन्न होती है, भावनात्मक अक्षमता उत्पन्न होती है , आदि। बच्चा स्वतंत्र नहीं है, पहल नहीं है, अहंकारी है, लंबे समय तक स्वैच्छिक प्रयास करने में असमर्थ है, वयस्कों पर अत्यधिक निर्भर है। व्यक्तित्व विकास मनोवैज्ञानिक शिशुवाद के सिद्धांत का अनुसरण करता है।
   3. विक्षिप्त व्यक्तित्व विकास... यह बहुत ही सत्तावादी माता-पिता वाले परिवारों में मनाया जाता है या जहां लगातार शारीरिक हिंसा, अशिष्टता, निरंकुशता, बच्चे के प्रति आक्रामकता और परिवार के अन्य सदस्यों की अनुमति है। बच्चा जुनून, न्यूरोसिस या न्यूरोसिस जैसी अवस्थाओं का अनुभव कर सकता है। एक भावनात्मक रूप से अपरिपक्व व्यक्तित्व का निर्माण होता है, जो भय की विशेषता है, चिंता का एक बढ़ा हुआ स्तर, अनिर्णय, पहल की कमी और सीखा असहायता का एक सिंड्रोम भी संभव है। बौद्धिक क्षेत्र पीड़ित है, क्योंकि बच्चे की सभी गतिविधियाँ विफलता से बचने और सफलता प्राप्त न करने के उद्देश्य से अधीन हैं, इसलिए, ऐसे बच्चे, सिद्धांत रूप में, ऐसा कुछ भी नहीं करेंगे जो एक बार फिर उनकी विफलता की पुष्टि कर सके।
4. सेरेब्रल कार्बनिक मूल का सीआरए।यह सबसे आम विकल्प है। सेरेब्रल-ऑर्गेनिक मूल के मानसिक मंदता वाले बच्चों में, I.F. Markovskaya मानसिक अस्थिरता और मानसिक अवरोध की अभिव्यक्तियों वाले समूहों को अलग करता है। पहले समूह के बच्चे शोर और मोबाइल हैं: ब्रेक और चलने के दौरान वे पेड़ों पर चढ़ते हैं, रेलिंग पर सवारी करते हैं, जोर से चिल्लाते हैं, अन्य बच्चों के खेल में भाग लेने की कोशिश करते हैं, लेकिन नियमों का पालन करने में सक्षम नहीं होने के कारण, वे झगड़ा करते हैं और हस्तक्षेप करते हैं अन्य। वयस्कों के साथ, वे स्नेही और कष्टप्रद भी होते हैं, लेकिन वे अशिष्टता और ज़ोर दिखाते हुए आसानी से संघर्ष में आ जाते हैं। पछतावे और आक्रोश की भावनाएँ उथली और अल्पकालिक होती हैं।
   मानसिक अवरोध के साथ-साथ व्यक्तिगत अपरिपक्वता, निर्भरता, अनिर्णय, कायरता और सुस्ती विशेष रूप से प्रकट होती है। माता-पिता के प्रति सहजीवी लगाव से स्कूल के अभ्यस्त होने में कठिनाई होती है। ऐसे बच्चे अक्सर रोते हैं, घर की याद आती है, बाहरी खेलों से बचते हैं, ब्लैकबोर्ड पर खो जाते हैं और अक्सर सही जवाब जानकर भी जवाब नहीं देते हैं। कम रेटिंग और कमेंट्स उन्हें रुला सकते हैं।

वी.वी.कोवालेव (1979) का वर्गीकरण भी दिलचस्प है। उन्होंने जैविक कारकों के प्रभाव के कारण सीआरए के चार प्रकारों की पहचान की:

1. डायसोन्टोजेनेटिक(मानसिक शिशुवाद के साथ);
2. एन्सेफैलोपैथिक(केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के हल्के कार्बनिक घावों के साथ);
3. संवेदी दोषों में द्वितीयक प्रकृति का CRD(शुरुआती दृश्य हानि, सुनवाई के साथ),
4. प्रारंभिक सामाजिक अभाव से जुड़ा सीआरए(उदाहरण के लिए, अस्पताल में)।

पारस्परिक संचार

मानसिक मंदता वाले प्रीस्कूलर में, संचार प्रक्रिया के गठन और विकास के लिए आवश्यक सभी आवश्यक शर्तें दोषपूर्ण हैं: संज्ञानात्मक और भाषण गतिविधि, भाषण-सोच गतिविधि, सभी प्रकार की भाषण गतिविधि और इसके घटक नहीं बनते हैं।

पारस्परिक संबंधों के क्षेत्र में प्रतिकूल परिस्थितियों के परिणामस्वरूप, बच्चे एक नकारात्मक आत्म-छवि विकसित करते हैं: उन्हें अपनी क्षमताओं पर बहुत कम विश्वास होता है और अपनी क्षमताओं का कम अनुमान होता है।

साहित्य

1. केएस लेबेडिंस्काया अध्याय "क्लिनिक के मुख्य मुद्दे और मानसिक मंदता के सिस्टमैटिक्स"
2. बुफेटोव, डीवी बिगड़ा हुआ मानसिक विकास वाले बच्चों की पारस्परिक क्षमता के विकास में दृष्टिकोण की भूमिका [पाठ] // व्यावहारिक मनोविज्ञान और भाषण चिकित्सा। - 2004. - नंबर 1. - पी। 63 - 68।
3. विनोग्रादोवा, ओए मानसिक मंदता के साथ पूर्वस्कूली में भाषण संचार का विकास [पाठ] // व्यावहारिक मनोविज्ञान और भाषण चिकित्सा। - 2006। - नंबर 2। - पी.53 - 54।
4. ज़ैतसेव, डीवी परिवार में बौद्धिक विकलांग बच्चों में संचार कौशल का विकास [पाठ] // मनोसामाजिक और सुधारात्मक - पुनर्वास कार्य का बुलेटिन। - 2006. - नंबर 1. - पी। 62 - 65।
5. निकिशिना, वीबी मानसिक मंदता वाले बच्चों के साथ काम करने में व्यावहारिक मनोविज्ञान: मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के लिए एक गाइड [पाठ] // एम।: वीएलएडीओएस, 2004। - 126 पी।
6. विशेष मनोविज्ञान के मूल सिद्धांत: पाठ्यपुस्तक। स्टड के लिए मैनुअल। बुधवार पेड. अध्ययन। संस्थान [पाठ] / एड। कुज़नेत्सोवा एल.वी. - एम।: अकादमी, 2003 .-- 480s।
7. अनोखी, पीके इमोशंस [पाठ] // भावनाओं का मनोविज्ञान। - एम .: शिक्षा, 1993 .-- 209s।

नोट्स (संपादित करें)

विकिमीडिया फाउंडेशन। 2010.

टुकड़ों में ZPR (मानसिक मंदता) होता है

CRITCHES ZPR: कोई दहशत नहीं! (हमारा विशेष बच्चा)

कल्पना कीजिए: आप अपने बच्चे के साथ एक मनोवैज्ञानिक के पास परीक्षण के लिए आते हैं, और आपका प्यारा बच्चा, इतना प्रिय और सबसे चतुर, लगभग एक भी प्रश्न का उत्तर नहीं दे सकता है। खेल के मैदान पर, उन्हीं माताओं के घेरे में, आपको उनकी सफलताओं पर कभी घमंड नहीं करना चाहिए: “और आप मेरी कल्पना कर सकते हैं! - मैंने पहले ही सीख लिया है कि अक्षरों को अक्षरों में कैसे रखा जाता है, और सब कुछ अपने आप से, बिना मदद के! " किंडरगार्टन में, आपके नन्हे-मुन्नों की शायद ही कभी प्रशंसा की जाती है, और तब भी - कक्षा में अनुकरणीय व्यवहार के लिए। और "अनुमानित नहीं" कहाँ से आता है, अगर वह कुछ भी जवाब नहीं दे सकता है। लोग बस अपने सिर को धीरे से हिलाते हैं, और इस पल की गर्मी में कौन छोड़ेगा: "अच्छा, क्या मूर्ख है!"

दुर्भाग्य से, बच्चों के लिए "मूर्खों" की श्रेणी में आना आसान होता जा रहा है। बच्चे की बौद्धिक स्थिरता और सफलता की आवश्यकताएं बढ़ रही हैं, और "हारे हुए" के प्रति समाज का रवैया अभी भी पाषाण युग के लोगों के स्तर पर है। इस तरह के "अमानवीय", कभी-कभी क्रूरता की सीमा पर, बच्चों के प्रति लोगों का रवैया जो स्कूली पाठ्यक्रम को "खींचते नहीं" हैं, न केवल हमारी माताओं और पिता की घनी अज्ञानता से निर्धारित होते हैं। किसी भी विचलन के प्रति अकर्मण्यता की जड़ें हमेशा आंतरिक भय में निहित होती हैं: "क्या होगा यदि मेरे साथ भी ऐसा हो?" हालाँकि, यदि आप एक "टैग" लटकाते हैं, तो समस्या को दूर करते हैं, तो यह डरावना नहीं है: "कात्या का बच्चा मूर्ख है, लेकिन मेरे पास है - भगवान का शुक्र है! - चालाक "। यह स्वतः ही निष्कर्ष निकाला जाता है कि कात्या के साथ भी सब कुछ ठीक नहीं है।

हालाँकि, पूरी विडंबना इस तथ्य में निहित है कि हम सभी, अपने आप को अलग-अलग जीवन परिस्थितियों में पाते हुए, अक्सर "मूर्ख" की तरह दिखते हैं: हम परीक्षा में असफल हो गए, हमें नौकरी से निकाल दिया गया, "घोटालों" के अनुनय के आगे झुक गए। क्या यह हमारी बौद्धिक असंगति की बात करता है? भले ही आपका और आपके पड़ोसी का IQ स्तर 20 अंकों के अंतर से हो (पड़ोसी के पक्ष में नहीं), यह कभी किसी के साथ नहीं होगा कि उसके जीवन में केवल असफलताएं और मूर्खता है। उच्च शिक्षा, अच्छी नौकरियों वाले बहुत सारे "सीमित" लोग हैं। एक अप्रिय, लेकिन मानसिक मंदता का अंतिम निदान नहीं: मानसिक मंदता वाले बच्चों पर विचार करना भी नितांत आवश्यक है। सक्षम मनोविश्लेषक और दोषविज्ञानी 7-8 साल से पहले यह निदान कभी नहीं करेंगे, हालांकि, पूर्वस्कूली बच्चों का लगभग पांचवां हिस्सा डॉक्टरों के लापरवाह शब्दों के सभी परिणामों को महसूस करता है। जैसा कि आप जानते हैं, हम सभी माताओं को न केवल सक्षम रसोइया, पोषण विशेषज्ञ और शिक्षक होना चाहिए, बल्कि दोषविज्ञानी भी होना चाहिए, अगर जीवन इस तरह बदल गया है। एक संभावित डीपीडी के बारे में किसी विशेषज्ञ के शब्दों पर माँ की प्रतिक्रिया अलग हो सकती है। विरोध से ("यह नहीं हो सकता! आप एक बुरे विशेषज्ञ हैं, मैं दूसरे के पास जाऊंगा!") उदासीन ("ठीक है, ठीक है ... ठीक है")। बहुत कम ही, एक माँ परीक्षा के परिणामों के लिए सही प्रतिक्रिया देती है: पहले तो वह स्थिति का गहराई से अनुभव करती है, और फिर समस्या के बारे में सभी जानकारी व्यवस्थित रूप से एकत्र करना शुरू कर देती है और अपने बच्चे के साथ मिलकर बिगड़ा हुआ विकास ठीक करने के लिए काम करती है।

डीपीडी वाले बच्चों के बारे में बच्चों के क्लब "सफलता" में फिल्माए गए "फर्स्ट चैनल" की साजिश
(मानसिक मंदता)

दिमित्रीवा डारिया, बच्चों के क्लब "सफलता" के भाषण चिकित्सक-दोषविज्ञानी: परिवार में गैजेट्स के आगमन के साथ, माता-पिता और बच्चों के बीच संबंध मौलिक रूप से बदल रहे हैं। अपने बच्चे को फिर से बात करने की तुलना में एक टैबलेट देना आसान है। यह बच्चों के विकास को बहुत रोकता है, और माताओं के लिए जीवन को आसान बनाता है। मोटे तौर पर, जब बच्चे ध्यान मांगते हैं, तो माता-पिता उन्हें टीवी, टैबलेट या फोन पर स्विच कर देते हैं। इस समय बच्चे का विकास रुक जाता है। क्या होगा अगर बच्चा समय पर बात करना शुरू नहीं करता है? पहला और पक्का कदम किसी विशेषज्ञ से तुरंत संपर्क करना है।

सचेत सबल होता है

विलंबित मानसिक विकास उच्च मानसिक कार्यों का आंशिक अविकसितता है, जो प्रकृति में अस्थायी है और इसकी भरपाई बचपन या किशोरावस्था में विशेष शिक्षा और परवरिश से की जा सकती है।

सबसे पहले, याद रखें कि मानसिक मंदता सिर्फ एक देरी है। हाईवे पर ट्रैफिक जाम में खड़े होकर, आप निश्चित रूप से जानते हैं कि आप जल्द ही आगे बढ़ेंगे। ZPD लगभग पूरी तरह से सुधार और सुधार के लिए खुद को उधार देता है। सीआरए मानसिक मंदता नहीं है। इन दोनों निदानों में क्या अंतर है?

1. मानसिक मंदता (आईडी) एक निशान के बिना गायब नहीं होती है, बच्चे को केवल जीवन और कार्य के लिए बहुत अच्छी तरह से अनुकूलित किया जा सकता है। ऐसे बच्चे की संभावनाओं की अपनी "छत" होती है। उदाहरण के लिए, 15 साल की उम्र में भी, यूओ के साथ एक किशोर वाक्यांश "झूठे पत्थर के नीचे और पानी नहीं बहता" के आलंकारिक अर्थ को नहीं समझ पाएगा। सार-प्रतीकात्मक सोच कभी भी सामान्य स्तर तक विकसित नहीं होगी। डीपीडी वाले बच्चे विशेष शिक्षा की प्रक्रिया में अपनी कमी की पूरी भरपाई करते हैं। वे सामान्य लोगों के रूप में विकसित होते हैं जो किसी भी पेशे में महारत हासिल करने और सफलतापूर्वक काम करने में सक्षम होते हैं।
2. यूओ के साथ एक बच्चे का मस्तिष्क विश्व स्तर पर प्रभावित हुआ, यानी सभी उच्च मानसिक कार्य प्रभावित हुए: स्मृति, ध्यान, सोच, कल्पना, भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र। सीआरडी वाले बच्चे के मस्तिष्क की कुछ संरचनाओं को केवल आंशिक क्षति होती है, इतनी गहरी नहीं।
3. ईई और डीपी वाले बच्चों के सीखने का स्तर बिल्कुल अलग होता है। यदि आप सीआरडी वाले बच्चे के साथ समय पर काम करना शुरू करते हैं, तो वह अपनी उम्र के सामान्य बच्चे के विकास के स्तर तक पहुंच सकता है। ईई के साथ यह संभव नहीं है।

सीआरए के कारणों के बारे में निश्चित रूप से कहना मुश्किल है। इनमें अंतर्गर्भाशयी विकास की पूरी तरह से "हानिकारकता" शामिल है: एक गर्भवती मां के रोग और तनाव, भ्रूण की चोटें, धूम्रपान, शराब, और न केवल माता, बल्कि पिता भी। बच्चे के जन्म में परेशानी, निश्चित रूप से, बच्चे में विकासात्मक अंतराल के पीछे भी अपराधी हो सकती है। उनके जीवन के पहले महीने भी बहुत महत्वपूर्ण हैं: उन्हें क्या घेरा, वे कैसे बीमार थे, क्या उन्होंने बैठना, उठना, समय पर चलना शुरू किया। किसी भी विकासात्मक देरी के लिए एक अलग कारण और यहां तक ​​​​कि उपजाऊ मिट्टी परिवार में एक प्रतिकूल वातावरण है: शराबी माता-पिता, शारीरिक दंड, वयस्कों की मौखिक अशिष्टता (धमकी, चिल्लाहट, अश्लीलता), उनकी इच्छाओं और आकांक्षाओं की प्रधानता, अनुचित परवरिश। प्रेम के बिना कुछ भी विकसित और विकसित नहीं हो सकता। बच्चे - विशेष रूप से।

चमत्कार, और भी बहुत कुछ!

दोषविज्ञान के बारे में सबसे खास बात यह है कि किसी विशेष बच्चे के विकास की अप्रत्याशितता है। मुआवजे और अधिक मुआवजे का सिद्धांत, एल.एस. वायगोत्स्की, हमें स्पष्ट रूप से दिखाता है कि चमत्कार होते हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चा जो श्वासावरोध (घुटन) के साथ पैदा हुआ था, और इसके परिणामस्वरूप कार्बनिक मस्तिष्क क्षति हुई, परिभाषा के अनुसार, विकास में कुछ विचलन होना चाहिए: भाषण हानि, संभवतः मानसिक मंदता, या शायद वह बस अतिसक्रिय होगा और असावधान लेकिन कोई भी कभी भी सटीक भविष्यवाणी नहीं कर पाएगा कि इस तरह के टुकड़े का शरीर जन्म के आघात से कैसे सामना करेगा, यह कैसे बीमारी को दूर करने और दूर करने में सक्षम होगा। बहुत बार, ऐसे बच्चे जीवन के पहले वर्ष में पहले से ही अच्छी तरह से विकसित हो जाते हैं, और उचित परवरिश के साथ, माँ और पिताजी के प्यार और समर्थन के आधार पर, ऐसा बच्चा अपने साथियों से अलग नहीं हो सकता है। बच्चे के शरीर ने प्रसव के दौरान मिली समस्या (चोट) की भरपाई की। और अधिक मुआवजे के मामले में, जन्म लेने वाले बच्चे, उदाहरण के लिए, जन्मजात बहरेपन के साथ, उम्र के साथ एक प्रतिभाशाली क्षमता की खोज करते हैं, उदाहरण के लिए, हस्तकला के लिए, और प्रसिद्ध कलाकार, मूर्तिकार और डिजाइनर बन जाते हैं। शरीर न केवल बहरेपन के अनुकूल हो गया, बल्कि उन छिपी संभावनाओं को भी खोल दिया, जो बच्चे के सुनने के बाद पैदा नहीं होती।

आइए इसका पता लगाते हैं

मानसिक मंदता अलग है। कार्बनिक मस्तिष्क क्षति के कारण सबसे अप्रिय और दूर करना मुश्किल है। इस मामले में मस्तिष्क की कोशिकाएं (उदाहरण के लिए, यदि बच्चे को अपनी मां के साथ गर्भाशय में एक संक्रामक रोग था), जैसे कि "सो रहा है"। उनमें से कुछ को "जागृत" किया जा सकता है और काम करने के लिए बनाया जा सकता है, और कुछ - नहीं। लेकिन आप पड़ोसी, परिपक्व कोशिकाओं से मदद मांग सकते हैं, और शरीर को दोष की भरपाई करने में मदद कर सकते हैं यदि वह इसका सामना नहीं कर सकता है। यह इस सिद्धांत पर है कि दोषविज्ञानी काम करते हैं। कार्बनिक मूल के मस्तिष्कवाहिकीय दुर्घटनाओं के मामले में, चिकित्सा हस्तक्षेप और वर्षों से कई विशेषज्ञों के अच्छी तरह से समन्वित कार्य दोनों की आवश्यकता होगी।

इसके अलावा, अंतहीन बीमारियों से कमजोर बच्चों में ZPR अलग-थलग है। यदि शरीर नियमित रूप से सबसे गंभीर संक्रमणों से हिलता है तो मस्तिष्क का विकास कैसे होता है? यहाँ, शरीर के लिए स्वयं का उद्धार सामने आता है, और सभी प्राण शक्तियाँ इसी की ओर जाती हैं। ऐसा बच्चा पीला, पतला, सुस्त दिखता है, मानो बादलों में तैर रहा हो। विकास में भी देरी हो रही है क्योंकि माँ बस कक्षाओं तक नहीं है: स्थायी अस्पताल, दवाएं, डॉक्टर और बहुत सारा डर। बेशक, ऐसे परिवार को एक अच्छे मनोचिकित्सक या मनोवैज्ञानिक की मदद की ज़रूरत होती है, और बच्चे की शिक्षा को अस्पताल और सेनेटोरियम दोनों की स्थितियों में स्थापित करने की आवश्यकता होती है। डीपीडी पर काबू पाने के लिए अतिरिक्त दवाओं की कोई आवश्यकता नहीं है: गरीब बच्चे ने पहले ही उन्हें कम करके आंका है।

लेकिन, इस तरह के कठिन मामलों के बावजूद, दोषविज्ञानी की राय में, सबसे मृत अंत, वह स्थिति है जब सामाजिक वातावरण द्वारा एक स्वस्थ बच्चे में सीआरए को उकसाया जाता है। सामान्य तौर पर, माता-पिता के निम्न सामाजिक-सांस्कृतिक स्तर को किसी भी तरह से नहीं उठाया जा सकता है। अनुभव से पता चलता है कि ऐसे परिवारों में पालन-पोषण की स्थापित परंपराएं इतनी मजबूत हैं कि उन्हें न तो बातचीत से, न ही सिफारिशों से, या चेतावनियों से बदला जा सकता है। एक नियम के रूप में, एक माँ आमतौर पर अच्छी तरह से नहीं समझती है कि उसका बच्चा अपने साथियों से पिछड़ रहा है, और अगर वह समझता है, तो वह कुछ नहीं करता है। यह बहुत ही निराशाजनक होता है जब सीआरए का अधिग्रहण किया जाता है, जब बच्चा खुद के प्रति असावधानी से बस "सुस्त" होता है, किसी न किसी उपचार, नए छापों की कमी।

हम खुद को परखते हैं!

कोई भी विकासात्मक देरी तुरंत ध्यान देने योग्य नहीं है, लेकिन जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, जब उसकी छोटी उपलब्धियों की आवश्यकताएं अधिक से अधिक बढ़ रही होती हैं। लगभग 2-3 साल की उम्र में, एक चौकस, संवेदनशील माँ इस संदेह में रेंगती है कि "कुछ गड़बड़ है।" 4 साल की उम्र तक, बच्चे को आमतौर पर एक भाषण चिकित्सक या न्यूरोपैथोलॉजिस्ट द्वारा परामर्श दिया जाता है, शायद ही कभी - एक दोषविज्ञानी द्वारा। 5-6 साल की उम्र में, बच्चा भाषण, तार्किक सोच, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकास में अपने साथियों से काफी नीच है।

दुर्भाग्य से, माता-पिता के पास हमेशा अपने बच्चे को डॉक्टर या दोषविज्ञानी को दिखाने का अवसर नहीं होता है। लेकिन crumbs के भाग्य के लिए अभी भी चिंता है! माता-पिता, जो दोषविज्ञान से दूर हैं, कैसे समझ सकते हैं कि उनके छोटे आदमी के साथ क्या हो रहा है? अपने दम पर कैसे निर्धारित करें कि उसके पास डीपीडी है या नहीं, या शायद कुछ अधिक गंभीर होने का संदेह होना चाहिए। यहाँ कुछ परीक्षण हैं जो मदद करेंगे, अगर माँ और पिताजी को शांत नहीं करते हैं, तो कम से कम समस्या का समाधान करें और समय पर बच्चे की मदद करना शुरू करें:

टेस्ट नंबर 1:अपने जीवन के पहले वर्ष में बच्चे की सबसे सरल टिप्पणियों के आधार पर। बच्चे के विकास के सभी मुख्य "चरणों" को लिखें: जब उसने अपना सिर पकड़ना शुरू किया (यह 1.5 महीने के बाद नहीं होना चाहिए), जब उसने रोल करना शुरू किया (3-5 महीने में), खिलौना पकड़ो (पर) लगभग 4 महीने), जब उन्होंने बैठना शुरू किया (8 महीने से बाद में नहीं), उठो (8-10 महीने), चलना (1 साल 2 महीने बाद नहीं)। प्रत्येक माँ बच्चे के पहले शब्दों की प्रतीक्षा कर रही है: बच्चे को 2 महीने में चलना चाहिए, और बड़बड़ा - 6-8 महीने से। अपनी उंगली को किसी वस्तु या व्यक्ति पर इंगित करें, इसे शब्दांश या ध्वनि के साथ नाम देने का प्रयास करें - 10-12 महीनों में। पहली "माँ" आपको बच्चे के पहले जन्मदिन के आसपास सुननी चाहिए। यदि इन सभी आयु सीमाओं को बहुत बढ़ाया जाता है, और बच्चा कम भावुक होता है, लंबे समय तक प्रियजनों को नहीं पहचानता है, तो चिंता का कारण है।

टेस्ट नंबर 2: 9-10 महीने के बच्चों के लिए, "कू-कू" खेलना बच्चे के समय पर विकास का एक बहुत अच्छा संकेतक है। वह सभी माताओं के लिए जानी जाती है। आप बच्चे के सामने बॉक्स के नीचे एक खिलौना छिपा दें। "बिल्ली कहाँ है?" - तुम आश्चर्यचकित हो। नौ महीने के बच्चे को, एक खोजकर्ता के विश्वास के साथ, बॉक्स को बिल्ली से हटा देना चाहिए और जो मिला है उससे बेहद खुश होना चाहिए। बच्चा पहले से ही दीवारों के माध्यम से "देखता है", यानी वह पहले से ही समझता है कि यह खिलौना बिना किसी निशान के गायब नहीं हुआ है। सबसे सरल सोच कौशल बनते हैं।

टेस्ट नंबर 3: 1 से 1.5 साल के बच्चों के लिए उपयुक्त। सबसे सरल चीज जो आपको समय पर समस्या को "पकड़ने" में मदद करेगी, वह है बच्चे के भाषण और मोटर गतिविधि का आकलन करना। यदि वह कोई नया खिलौना या वस्तु दिलचस्पी से देखता है, तो उसे हथियाने, उसका स्वाद लेने की कोशिश करता है; अगर वह जोर से क्रोधित होता है, उदाहरण के लिए, मालिश के दौरान, और खुशी से "गड़गड़ाहट" करता है और अपनी मां के पास अपनी बाहों के साथ पहुंचता है, जो काम से लौट आया है; अगर, खुद के साथ खेलना, हर समय उसकी सांस के नीचे कुछ "म्यूट" या "हम्स" होता है - तो उम्र के अनुसार, टुकड़ों का विकास सबसे अधिक संभावना है। यदि गतिविधि (संज्ञानात्मक गतिविधि सहित) कम है, तो आपके आस-पास की दुनिया में कोई दिलचस्पी नहीं है, अलार्म बजाएं।

टेस्ट नंबर 4: 2 से 3 साल के बच्चों के लिए। हर कोई खिलौनों के बारे में अच्छी तरह से जानता है जहां आपको छिद्रों में आकार में उपयुक्त आंकड़े डालने की आवश्यकता होती है। परीक्षण के लिए, आप उदाहरण के लिए, एक "सक्रिय घन" ले सकते हैं, जिसके प्रत्येक तरफ ऐसे छेद काटे जाते हैं। इस तरह के घन को आसानी से अलग किया जा सकता है, और परीक्षण के लिए हम इसका सबसे सरल हिस्सा लेंगे: एक सर्कल, एक वर्ग, एक त्रिकोण के साथ। क्यूब के किनारे को बच्चे के सामने रखें और 3 मूर्तियाँ जो उसमें फिट हों। देखो वह क्या करता है। यदि वह खेल से परिचित नहीं है, तो पहले उसे ज्यामितीय आकृतियों को सही ढंग से घोंसला बनाना सिखाएं। फिर कार्य को संभालने के लिए उसे छोड़ दें। यह निर्धारित करना बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चा कैसे सीख सकता है, वह वयस्कों से प्राप्त ज्ञान को कैसे लागू करता है। यदि आप आंकड़े डालने में सफल होते हैं, तो सकल विकासात्मक देरी का कोई सवाल ही नहीं है। यदि, बार-बार परीक्षण के बाद भी, टुकड़ा कार्य के साथ सामना नहीं करता है, तो यह एक अच्छे न्यूरोसाइकिएट्रिस्ट या दोषविज्ञानी से संपर्क करने के लायक है।

टेस्ट नंबर 5: 3 से 5 साल के बच्चों के लिए। अच्छे बौद्धिक विकास के आकलन के लिए भाषण मुख्य मानदंड बन जाता है। बच्चा कैसे, क्या और कितना कहता है, इससे बहुत कुछ समझा जा सकता है। आप पर्यावरण के बारे में उसके ज्ञान के भंडार का मूल्यांकन कर सकते हैं, व्याकरणिक और ध्वनि उच्चारण की अशुद्धियों को सुन सकते हैं, संबोधित भाषण की समझ के स्तर को निर्धारित कर सकते हैं, सभी सूक्ष्मताएं और अर्थ के रंग। पूरी तरह से ऐसा निदान एक भाषण चिकित्सक द्वारा किया जाना चाहिए, लेकिन माता-पिता भी कुछ कर सकते हैं। अपने बच्चे को यह समझाने के लिए कहें कि वैक्यूम क्लीनर, कंप्यूटर, सूर्यास्त, आंधी, परिवहन क्या हैं। क्या आप उसकी व्याख्या समझेंगे? बेशक, एक बच्चे का छोटा दृष्टिकोण अभी तक इस बात का संकेतक नहीं है कि क्या उसके पास मानसिक मंदता है, लेकिन अन्य "नुकसान" के साथ, यह केवल मौजूदा समस्या पर जोर देता है।

टेस्ट नंबर 6: 5-6 साल के बच्चों के लिए। बौद्धिक, पंचवर्षीय योजना के विकास सहित मानसिक के लिए इतनी आवश्यकताएँ हैं कि आप और मैं ZPR की श्रेणी में आ सकते हैं। हालांकि, यहां हम खुद को देरी के सबसे महत्वपूर्ण संकेतों तक ही सीमित रखेंगे, जिन्हें नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है।

1. जाँच: 5 साल के बच्चे को न केवल आत्मविश्वास से दस तक गिनना चाहिए, बल्कि जोड़ और घटाव के लिए सबसे सरल कम्प्यूटेशनल ऑपरेशन भी करना चाहिए। खेलें: अपनी हथेली पर 3 गेंदें रखें, उन्हें बच्चे को दिखाएं, उसे गिनने दें। एक मुट्ठी बनाओ और अपनी पीठ के पीछे छिप जाओ। अपनी पीठ के पीछे, 1 गेंद को एक मुट्ठी से दूसरी में स्थानांतरित करें और बच्चे को वही हथेली दिखाएं, लेकिन 2 गेंदों के साथ। अपने दूसरे हाथ को बच्चे के सामने मुट्ठी में रखें। "आपको क्या लगता है कि आपकी मुट्ठी में कितनी गेंदें हैं?" बची हुई 2 गेंदों को गिनने के बाद, पांच साल के बच्चे को विश्वास के साथ कहना चाहिए कि उसकी मुट्ठी में 1 गेंद छिपी है। यदि उसके लिए न केवल गेंदों को गिनना मुश्किल है, बल्कि सामान्य रूप से कार्य पर ध्यान केंद्रित करना, अगर 5 तक की गिनती भी कठिनाइयों का कारण बनती है - तुरंत विशेषज्ञों के पास जाएं।
2. आकृति और माप: 3 साल की उम्र में, एक बच्चा समझता है कि "एक" कहाँ है और कहाँ "कई" है, जहाँ एक वृत्त खींचा गया है, और एक त्रिकोण कहाँ है, एक बड़ा सेब कहाँ है, और एक छोटा कहाँ है (सब कुछ जो बड़ा है - आपको हमेशा अपने लिए बचत करने की जरूरत है)। यदि, 5 वर्ष की आयु में, ये अवधारणाएँ किसी बच्चे के लिए कठिन हैं, तो वह ज्यामितीय आकृतियों, संख्याओं, अक्षरों के नाम याद नहीं रख सकता है - यह मानने का हर कारण है कि उसके पास डीपीडी है। इसके अलावा, सीआरए वाले लोग यह नहीं जानते कि 5 साल की उम्र में 8-10 रिंगों के पिरामिड को सही तरीके से कैसे इकट्ठा किया जाए। आकार, आकार की अवधारणाएं देरी से खराब रूप से बनती हैं।
3. रंग और रंग:ऐसा माना जाता है कि 2 साल की उम्र में, बच्चा पहले से ही एक ही रंग की वस्तुओं को खोजने में सक्षम होता है, और 3 साल की उम्र में, मुख्य रंगों को पहचानें और नाम दें: लाल, नीला, पीला। क्या आप सोच सकते हैं कि एक बच्चा कैसा महसूस करता है अगर वह पहले से ही 5 साल का है, लेकिन वह फूलों को नहीं जानता है? बालवाड़ी में, वे हंसते हैं, माँ को गुस्सा आता है, और दादाजी अपने हाथ ऊपर कर देते हैं। लेकिन क्या होगा अगर बच्चा आसानी से याद नहीं रख सकता और रंगों को एक दूसरे से अलग नहीं कर सकता है? हमें बच्चे की मदद करने और इस तरह के विकासात्मक विलंब के कारण को स्थापित करने और अभ्यास शुरू करने के लिए काम करना शुरू करने की आवश्यकता है। इसे करने में कभी देर नहीं होती - 2 साल की उम्र में और 6 साल की उम्र में।
4. उत्पादक गतिविधियाँ: 5-6 साल की उम्र में, उपरोक्त गतिविधि हमें बच्चे के बारे में बहुत कुछ बताएगी। इसमें ड्राइंग, मॉडलिंग, निर्माण, यानी सभी प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं जहाँ बच्चा खुद को व्यक्त करता है। लेकिन अगर स्मृति में छवियों का भंडार छोटा है, तो वस्तुओं का विवरण लगातार फिसल रहा है - आपको कभी भी एक सुंदर, विश्वसनीय चित्र या निर्माण नहीं मिलेगा। यह चिंता का विषय है कि अगर 5 साल का बच्चा अभी भी "सेफलोपोड्स" खींच रहा है, यानी बिना शरीर वाले लोग, अंतहीन "कल्याक-मल्यक", और छोटे काम करते समय उसकी उंगलियां कांपती हैं, पेंसिल पर दबाव कमजोर होता है . अक्सर ये लोग सबसे सरल अक्षर भी लिखना नहीं सीखेंगे: वे अलग-अलग दिशाओं में और यहां तक ​​\u200b\u200bकि दाएं से बाएं तक लाठी खींचते हैं। आमतौर पर, आंदोलनों का समन्वय वांछित होने के लिए बहुत कुछ छोड़ देता है।

कौन मदद करेगा?

यदि माता-पिता को बच्चे के अपर्याप्त अच्छे विकास के बारे में संदेह है, तो पहले उन्हें एक न्यूरोसाइकिएट्रिस्ट के पास जाने की आवश्यकता है। एक न्यूरोपैथोलॉजिस्ट नहीं, बल्कि एक न्यूरोसाइकियाट्रिस्ट। यदि डॉक्टर एक अच्छा विशेषज्ञ है, तो वह कंधे से नहीं कटेगा और मुख्य और मुख्य के साथ निदान करेगा, एक दूसरे से भी बदतर है। ऐसे डॉक्टर पर भरोसा नहीं किया जाना चाहिए: बिगड़ा हुआ विकास अंग की एक स्पष्ट बीमारी नहीं है, इस तरह के उल्लंघन को भी साबित करना होगा। बेशक, एक अनुभवी डॉक्टर तुरंत नोटिस करेगा कि 5-7 साल के बच्चे के साथ कुछ गड़बड़ है, लेकिन इस मामले में भी, आपको परीक्षाओं की एक श्रृंखला से गुजरना होगा, जिसके आधार पर न्यूरोसाइकिएट्रिस्ट अंतिम निष्कर्ष निकालेगा। एक डॉक्टर के साथ पहली नियुक्ति पर (और एक भाषण चिकित्सक, एक मनोवैज्ञानिक, कहीं भी!), कई बच्चे शर्मीले होते हैं, पीछे हट जाते हैं, पर्याप्त रूप से व्यवहार नहीं करते हैं, जो निश्चित रूप से परीक्षा के परिणामों को प्रभावित करता है। कितनी बार डॉक्टर बिना सोचे समझे ऐसे बच्चे के लिए "ऑटिज्म", "मानसिक मंदता", "आलिया" (भाषण की कमी) का लेबल लटका देते हैं। प्रत्येक माता-पिता अपने बच्चे की रक्षा करने के लिए बाध्य हैं, जिसमें जल्दबाजी में निष्कर्ष निकालने वाले डॉक्टर भी शामिल हैं।

तो हम कहां से शुरू करें?

मान लीजिए कि एक न्यूरोसाइकियाट्रिस्ट एक ईमानदार विशेषज्ञ निकला और उसे आपके 5 साल के बच्चे में खराबी का संदेह हुआ। इस मामले में, डॉक्टर एक इतिहास एकत्र करने के लिए बाध्य है, यानी आपसे गर्भावस्था, प्रसव, आपके बच्चे के जीवन के पहले वर्षों के बारे में पूछने के लिए। इस पहली बातचीत के आधार पर भी, वह आपसे बच्चे को ईईजी (इलेक्ट्रोएन्सेफलोग्राम) या इको-ईईजी (इस अध्ययन को अधिक सटीक माना जाता है) के लिए ले जाने के लिए कह सकता है। श्रवण दोष को दूर करने के लिए आपको एक ईएनटी डॉक्टर के पास जाने की भी आवश्यकता होगी (बधिर बच्चों में, डीपीडी इस दोष के परिणामस्वरूप होता है)। फिर - एक नेत्र रोग विशेषज्ञ (और दृष्टिबाधित बच्चों में माध्यमिक विकासात्मक विकार के रूप में पीडीडी होता है)। ठीक है, निश्चित रूप से, आपको एक भाषण चिकित्सक द्वारा पूरी तरह से परीक्षा से गुजरना होगा। भाषण चिकित्सक को स्पष्ट करना चाहिए कि क्या बच्चे के पास आरआरपी है (भाषण के विकास में एक या एक और देरी)। अगर नहीं है तो किसी जेडपीआर के बारे में बात करने की जरूरत नहीं है। यदि आपके पास अवसर है, तो एक अच्छे (अर्थात, एक अनुभवी और दयालु) दोषविज्ञानी के पास जाएं। वह न केवल एक बार फिर डीपीडी के निदान की पुष्टि या खंडन करेगा, बल्कि यह भी पता लगाने में सक्षम होगा कि डीपीडी का कारण क्या है: ऐसा होता है कि डीपीडी एक स्वतंत्र विकासात्मक विकार के रूप में कार्य करता है, और ऐसा होता है, उदाहरण के लिए, शैक्षणिक उपेक्षा के कारण . इसके अलावा, दोषविज्ञानी यह निर्धारित करेगा कि बच्चे में किस तरह का सीआरए: जैविक, दैहिक या सामाजिक। यह सब कार्य योजना के लिए महत्वपूर्ण है, क्योंकि प्रत्येक मामले में सुधार अलग है।

अगर कोई ZPR . है

माता-पिता को इस निदान से शर्मिंदा नहीं होना चाहिए, क्योंकि यह समस्या सुधार के लिए अच्छी तरह से उधार देती है। उदाहरण के लिए, स्कूल के लिए एक समूह में 10 बच्चों के एक अच्छे दोषविज्ञानी, आठ ने इस निदान को हटा दिया है। तो क्या करें अगर मानसिक मंदता संदेह से परे है, और सभी परीक्षाएं पास कर ली गई हैं। ऐसे बच्चे के माता-पिता को विकलांग बच्चों के समूह में नामांकित होने का अधिकार है, जो आमतौर पर सामान्य किंडरगार्टन में पूरा किया जाता है। उदाहरण के लिए, किंडरगार्टन में 8 समूह हैं, जिनमें से दो मानसिक मंद बच्चों के लिए हैं। वहां 10 से ज्यादा लोगों की भर्ती नहीं की जाती है। और वे सावधानीपूर्वक सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्य की योजना बनाते हैं। दोषविज्ञानी के अलावा, एक भाषण चिकित्सक बच्चों के साथ जुड़ा हुआ है (अक्सर इन पदों को एक व्यक्ति द्वारा जोड़ा जाता है)। मनोवैज्ञानिक भी ऐसे समूह के साथ रहने के लिए बाध्य है। अन्य सभी कक्षाएं शिक्षक द्वारा सामान्य समूहों की तरह ही संचालित की जाती हैं। शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित कोई विशेष कार्यक्रम नहीं है। सूचीबद्ध विशेषज्ञों द्वारा बच्चों की नियमित रूप से जांच की जाती है, वे प्रत्येक बच्चे के विकास की गतिशीलता को निर्धारित करने के लिए अंतरिम निदान करते हैं, वे एक साथ काम करने का प्रयास करते हैं।

सामान्य तौर पर, विशेषज्ञों के कार्यों में सोच का विकास, स्मृति, अधिकतम संभव स्तर तक बच्चों का ध्यान, भूमिका-खेल, संचार, सही भाषण सिखाना शामिल है। बेशक, बच्चों को साक्षरता और गणित की मूल बातें सिखाई जाती हैं। माता-पिता के साथ काम करने पर बहुत ध्यान दिया जाता है। बच्चों के साथ कक्षाएं, जिनके माता-पिता माता-पिता की बैठकों की उपेक्षा करते हैं, दोषविज्ञानी का होमवर्क, मनोवैज्ञानिक और शिक्षकों की सलाह, बहुत अप्रभावी हैं। एक नियम के रूप में, ऐसे बच्चे स्कूल के लिए अपर्याप्त रूप से तैयार होते हैं, भले ही उन्हें प्रथम श्रेणी के विशेषज्ञों द्वारा प्रशिक्षित किया गया हो। यदि, एक स्कूल मनोवैज्ञानिक द्वारा परीक्षण के परिणामों के अनुसार, बच्चा निश्चित रूप से एक नियमित स्कूल के ग्रेड 1 में अच्छी तरह से अध्ययन करने में सक्षम नहीं होगा, तो यह घबराहट का कारण नहीं है। बहुत से माता-पिता भी अपने बच्चे को सुधार वर्ग (या संरेखण, जो एक ही बात है) में परिभाषित करने के लिए कहते हैं। दुर्भाग्य से, हर स्कूल में ऐसी कक्षाएं नहीं होती हैं, हालांकि उनकी मांग बहुत अधिक है। माता-पिता के लिए यह असामान्य नहीं है कि वे अपने बच्चे का विकास तभी शुरू करें जब वह 6 साल का हो। लेकिन 1 साल में बालवाड़ी में क्या किया जा सकता है? लगभग कुछ नहीं। अक्सर ऐसे मामले होते हैं जब बच्चे का सही निदान नहीं किया जा सकता है, क्योंकि मां ने लड़ाई नहीं की। डॉक्टरों और स्पीच थेरेपिस्ट से भी यही बात सुनकर: “कुछ नहीं, 5 साल की उम्र में आओ। अब सभी बच्चे देर से बात करने लगते हैं, ''माता-पिता अक्सर भ्रम में रहते हैं। और अगर उसी समय बच्चे को भी बहुत दर्द होता है, तो किस तरह का किंडरगार्टन है! और इसलिए यह पता चला है कि 7 साल की उम्र तक यह सवाल उठता है कि बच्चे के लिए कहाँ पढ़ना है: एक नियमित कक्षा में या एक समान वर्ग में। ऐसी कक्षा में वातावरण बहुत कोमल होता है, हालाँकि पाठ्यक्रम सभी के लिए समान होता है। 10-12 लोगों की कक्षा में शिक्षक के पास प्रत्येक छात्र पर ध्यान देने का अवसर होता है। एक भाषण चिकित्सक और एक मनोवैज्ञानिक निश्चित रूप से युवा छात्रों के साथ काम करेंगे। प्राथमिक विद्यालय के बाद, यानी कक्षा 4 के बाद, बच्चे सामान्य 5 कक्षा में चले जाते हैं, और वहाँ पढ़ते हैं, बाकी स्कूली बच्चों की तरह। संरेखण सफलतापूर्वक पूरा हो गया है।

सीमाओं का विस्तार

यह अजीब लग सकता है, लेकिन डीपीडी वाले बच्चों के साथ व्यवहार करना मां और विशेषज्ञ दोनों के लिए बहुत दिलचस्प है। आपके काम के परिणाम देखकर अच्छा लगता है, और वे लगभग तुरंत दिखाई देने लगते हैं। ऐसे बच्चे के जीवन और शिक्षा को घर पर स्थापित करते हुए, एक जिम्मेदार माँ हमेशा इंटरनेट का उपयोग करेगी और अपने नन्हे-मुन्नों के लिए बहुत सी रोचक और उपयोगी चीजें ढूंढेगी। कई माताएँ नई शैक्षिक तकनीकों की इतनी आदी हो जाती हैं कि वे बाद में संस्थानों के दोषपूर्ण संकाय में अध्ययन करने चली जाती हैं। और ये माताएं हमेशा सर्वश्रेष्ठ, प्रगतिशील शिक्षक बन जाती हैं जो "आत्मा के साथ" काम करती हैं। लेकिन फिर भी, नए-नए विचारों के बहकावे में न आएं। आइए जानें कि मानसिक मंदता वाले बच्चे के लिए कौन सी सामान्य शैक्षणिक प्रणाली और तरीके हानिकारक हैं, और कौन से फायदेमंद हैं।

मोंटेसरी शिक्षाशास्त्र- विकासात्मक विकलांग बच्चों के लिए सबसे अच्छा विकल्प। तथ्य यह है कि यहां केवल समय-परीक्षण किए गए शैक्षणिक नवाचारों के पूरे विश्व के अनुभव को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया है। वैज्ञानिक रूप से आधारित, सबसे छोटे विवरण के लिए सत्यापित, मारिया मोंटेसरी की प्रणाली कभी भी दोषविज्ञानी और भाषण चिकित्सक को विस्मित करना बंद नहीं करती है। माता-पिता न केवल आश्चर्यचकित हैं, बल्कि सक्रिय रूप से उसे स्वीकार भी करते हैं। यहां आपके डीपीडी वाले बच्चे को अपने आंतरिक कानूनों के अनुसार काम करने और विकसित होने का एक अनूठा अवसर मिलेगा। मोंटेसरी शिक्षक के लिए अवलोकन कार्य का मुख्य उपकरण है। प्रत्येक बच्चे का अवलोकन करते हुए, शिक्षक अपने मनोवैज्ञानिक और व्यक्तिगत "चित्र" को तैयार करता है, एक कार्य योजना की रूपरेखा तैयार करता है और बच्चे के साथ मिलकर उसे जीवन में लाता है, कहीं बच्चे को निर्देशित करता है, और कहीं उसे अपने दम पर सामना करने की अनुमति देता है। यह दृष्टिकोण है जो बच्चे को एक आज्ञाकारी छात्र-कलाकार नहीं, बल्कि एक ऐसा व्यक्ति बनाना संभव बनाता है जो अपनी सभी छिपी क्षमताओं, एक स्वतंत्र व्यक्तित्व का प्रदर्शन करता है। ऐसे समूहों में बौद्धिक विकास के बारे में बात करने की जरूरत नहीं है। सभी स्नातक स्कूल के लिए हमेशा तैयार रहते हैं, पढ़ते हैं, लिखते हैं, बहु-अंकीय संख्याओं के साथ काम करते हैं, और स्वतंत्र रूप से और एक टीम में दोनों काम करने में सक्षम होते हैं।

और यहाँ वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्रशैक्षणिक प्रणाली जैसे लोगों के लिए बहुत उपयुक्त नहीं है। यहां शिक्षक अपनी सत्तावादी, प्रमुख भूमिका में कार्य करता है, जहां छात्र को श्रोता-कलाकार की भूमिका सौंपी जाती है। सीआरडी वाले बच्चे का व्यक्तित्व बहुत विशिष्ट और दबाने में आसान होता है। कई बच्चे शिशुवाद से भी पीड़ित होते हैं, जिसका मुकाबला केवल बच्चे को पसंद और स्वतंत्रता में अधिक स्वतंत्रता देकर ही किया जा सकता है। दुर्भाग्य से, वाल्डोर्फ गार्डन में इसे लागू करना अधिक कठिन है।

साक्षरता सिखाने की एकमात्र इष्टतम विधि के रूप में, एन.ए. जैतसेव। "जैतसेव क्यूब्स"- पर्याप्त शैक्षिक प्रौद्योगिकी, विशेष रूप से मानसिक मंद बच्चों के लिए। क्यूब्स का उपयोग करके बच्चे न केवल अपने साथियों की तुलना में तेजी से पढ़ना सीखते हैं, बल्कि यह सीखना भी आनंदमय, समृद्ध है, जिसमें "चारों ओर दौड़ना" है। प्रशिक्षण की गुणवत्ता बहुत अधिक है: पहले से ही 5 साल की उम्र में, डीपीडी वाले बच्चों ने खुद को बिना किसी जबरदस्ती के सीखा है कि एक उच्चारण क्या है, एक बड़ा अक्षर, एक अवधि और नियम ज़ी-शि, चा-शू, चू-शूबिल्कुल भी पूछताछ नहीं की जाती है। सीआरडी वाले कई बच्चे अतिसक्रिय, असावधान होते हैं, और उन्हें "अक्षर", "शब्दांश", "शब्द" की अवधारणाओं को सीखने में कठिनाई होती है। "क्यूब्स" आज एकमात्र पद्धति है जहां इन अवधारणाओं को एक सुलभ चंचल रूप में दिया जाता है, जहां सीखने में "समाधान" का आविष्कार किया जाता है, जहां शरीर के सभी अक्षुण्ण कार्य शामिल होते हैं।

विधि के अनुसार पढ़ना सीखने से "विशेष" बच्चों के लिए बड़ा नुकसान होता है ग्लेन डोमन... इन वर्गों को "साक्षरता प्रशिक्षण" भी नहीं कहा जा सकता, क्योंकि बच्चे साक्षर नहीं बनते। इस तकनीक से सीखते हुए, बच्चे का मस्तिष्क उसी प्रकार की जानकारी से "भारित" होता है: कार्ड पर शब्दों की दृश्य छवियां। सिद्धांत रूप में, यह विचार स्वयं नया नहीं है: अनादि काल से, बधिर बच्चों को पढ़ाने में वैश्विक पठन का उपयोग किया जाता रहा है। लेकिन हमेशा (!) एक निश्चित स्तर पर वे वैश्विक पठन से दूर चले जाते हैं ताकि बच्चे को भाषा के लिए, भाषाई रूपों की सभी विविधता में खुद को महसूस करने के लिए महसूस किया जा सके। बच्चों को शब्दों के साथ कार्ड दिखाकर, अंत (मामलों, लिंग, संख्या) में महारत हासिल करने की संभावना को बाहर रखा गया है। बच्चा शब्द को एक चित्र के रूप में मानता है जिसे वह कई अन्य लोगों से "पहचानता है"। सीआरडी वाले बच्चे के लिए, यह दृष्टिकोण विनाशकारी है। डीपीडी वाले बच्चों की याददाश्त न केवल इतनी मात्रा में "चित्रों" में महारत हासिल करेगी, बल्कि भाषण के विकास को भी प्रभावित करेगी। बच्चों के पास एक खराब शब्दावली है, बड़ी संख्या में व्याकरणवाद (सिर्फ अंत, प्रत्यय, तनाव, वाक्यों में शब्दों के संबंध की गलतफहमी) का गलत उपयोग। सार्थक साक्षरता प्रशिक्षण पर काम करना बहुत महत्वपूर्ण है, जिसके दौरान बच्चा स्पष्ट रूप से देखता है कि शब्द कैसे बदलते हैं, नए कैसे प्राप्त होते हैं: CAT - KITTEN - KITTENS; जाओ - आओ - छोड़ो; स्नो - स्नोफ्लेक - स्नोमैन; बॉल - टू बॉल - बॉल - बॉल के बारे में, आदि।

कुछ कंप्यूटर प्रोग्राम डीपीडी वाले बच्चों के विकास के लिए बहुत अच्छे हैं, उदाहरण के लिए, "गेम्स फॉर टाइगर्स", "सीकर। सपने देखने वाला "," वहाँ जाओ - मुझे नहीं पता कि कहाँ। और सुधार वर्ग के विद्यार्थियों के लिए, उदाहरण के लिए, उपयोगी कार्यक्रम "लिविंग प्लैनेट" उपयुक्त है, जो छात्र के दृष्टिकोण को पूरी तरह विकसित करेगा।

कई चाइल्डकैअर केंद्रों में दिलचस्प गतिविधियाँ होती हैं जो मानसिक मंद बच्चों के लिए बहुत उपयुक्त होती हैं। उदाहरण के लिए, लेगो थेरेपी क्लासेस, सैंड थेरेपी (रेत का उपयोग करके), प्ले थेरेपी, और फेयरी टेल थेरेपी बच्चे के विकास को पूरी तरह से उत्तेजित करेगी।

दोषविज्ञान के सुनहरे नियम

1. जितनी जल्दी सुधार कार्य शुरू किया जाएगा, परिणाम उतना ही बेहतर होगा।
2. सीआरए वाले शिशु की न केवल कमजोरियों को देखना आवश्यक है, बल्कि उसके संपूर्ण व्यक्तित्व के मजबूत, अक्षुण्ण पक्षों को भी देखना आवश्यक है। हमेशा ऐसे पक्ष होते हैं।
3. समस्या से व्यापक तरीके से संपर्क किया जाना चाहिए, अर्थात प्रशिक्षण और उपचार में विभिन्न विशेषज्ञों को शामिल किया जाना चाहिए।
4. विशेष बच्चों के प्रति सम्मानजनक, दयालु रवैया। दूसरों के उपहास या निंदा के कारण बच्चे की भावनाएँ बाकी बच्चों की भावनाओं से कम मजबूत और गहरी नहीं होती हैं।

सीआरडी वाले बच्चे के माता-पिता के लिए मुख्य बात यह है कि कभी हार न मानें। और फिर, पहले से ही स्कूल मनोवैज्ञानिक के स्वागत समारोह में, और खेल के मैदान पर, आप अपने बच्चे और खुद पर दूसरों की तुलना में बहुत अधिक गर्व कर सकते हैं: आखिरकार, आपने एक छोटी सी उपलब्धि हासिल की है - छोटे आदमी के भाग्य को बदल दिया बेहतर!

इस लेख में:

पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र दोनों में मानसिक मंद बच्चों को शिक्षा और प्रशिक्षण में एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। इस तरह के निदान वाले बच्चों की लगातार बढ़ती संख्या नई तकनीकों के विकास को निर्धारित करती है, जिसके अनुसार मानसिक विकास में कमियों को ठीक करना संभव है। आइए बात करते हैं कि मानसिक मंद बच्चों में क्या विशेषताएं हैं और उनकी परवरिश और शिक्षा पर काम को ठीक से कैसे व्यवस्थित किया जाए।

बिगड़ा हुआ मानसिक कार्य

विलंबित मानसिक विकास (पीडी) को संपूर्ण मानस और उसके व्यक्तिगत कार्यों दोनों के विकास में अस्थायी अंतराल के सिंड्रोम के रूप में समझा जाता है। देरी के दूसरे प्रकार का निदान अक्सर तभी किया जा सकता है जब बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है। इस मामले में मुख्य अभिव्यक्तियाँ हैं:

मानसिक मंद बच्चों के व्यवहार के दीर्घकालिक अध्ययन ने समस्या के मुख्य कारणों के बारे में जानकारी प्राप्त करना संभव बना दिया, और पूर्वस्कूली और स्कूल दोनों प्रकार के कई विशिष्ट संस्थानों के निर्माण के लिए एक प्रोत्साहन भी बन गया, जहां बच्चों को पढ़ाया जाता है एक विशेष सुधार कार्यक्रम के अनुसार।

सीआरडी वाले बच्चों को चार मुख्य समूहों में विभाजित करने की प्रथा है।

पहला समूह

पहले समूह में विकास में देरी वाले बच्चे शामिल हैं। संवैधानिक प्रकार।ऐसे बच्चों के मुख्य लक्षण मानसिक और मनोदैहिक दोनों तरह के शिशुवाद हैं। उन्हें कई बाहरी संकेतों से पहचाना जा सकता है। पहले से बच्चे
समूहों में छोटे कद और बहुत बचकाने चेहरे की विशेषताएं होती हैं जो स्कूली उम्र में भी बनी रहती हैं।

इन लोगों में सबसे अधिक ध्यान देने योग्य भावनात्मक दुनिया के विकास में अंतराल है। ऐसा लगता है कि वे भावनात्मक विकास की सीढ़ी के सबसे निचले पायदान पर रुक गए हैं। ऐसे बच्चों को उज्ज्वल भावनात्मक विस्फोट, बार-बार और तेज मिजाज, भावनाओं की अस्थिरता की विशेषता होती है। स्कूली बच्चे बनने के बाद भी उन्हें किसी और चीज से ज्यादा खेलना पसंद है।

दूसरा समूह

दूसरे समूह में सीआरडी सिंड्रोम वाले बच्चे शामिल हैं। सोमैटोजेनिक प्रकार।उनकी विशेषताएं ज्यादातर दीर्घकालिक और गंभीर दैहिक रोगों से जुड़ी होती हैं, जो कम उम्र में स्थानांतरित हो जाती हैं। हम सांस की बीमारियों के बारे में बात कर रहे हैं, जिनमें एलर्जी भी शामिल है, साथ ही पाचन तंत्र की समस्याएं भी शामिल हैं।

लंबा जीवन के पहले वर्ष में अपच मानसिक मंदता के मुख्य कारणों में से एक बन जाता है। हम ऐसी बीमारियों के बारे में बात कर रहे हैं:

• दमा;
• निमोनिया;
• गुर्दे के काम में गड़बड़ी;
• दिल की विफलता, आदि।

ऐसे मामलों में, बच्चों की विशेषताएं अस्थायी प्रकृति की होती हैं और केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के विकास में दोषों से नहीं, बल्कि इसकी परिपक्वता की प्रक्रिया में कुछ अंतराल से जुड़ी होती हैं।

तीसरा समूह

तीसरे समूह में विकास में देरी वाले बच्चे शामिल हैं। मनोवैज्ञानिक प्रकृति।इस मामले में विकासात्मक कमियों के मुख्य कारण पालन-पोषण की स्थितियों से जुड़े हैं जो बच्चे के विकास के लिए प्रतिकूल हैं, जो एक पूर्ण व्यक्तित्व के निर्माण में बाधा डालते हैं।

जब यह आता है
प्रतिकूल परिस्थितियों के बारे में, इसका अर्थ है अत्यधिक संरक्षकता, अत्यधिक क्रूरता या उपेक्षा। उत्तरार्द्ध बच्चे में भावनाओं की एक अस्थिर अभिव्यक्ति का कारण बनता है जिसमें वृद्धि हुई आवेग, पहल करने की इच्छा की कमी, साथ ही साथ बौद्धिक विकास में देरी होती है।

बहुत मजबूत संरक्षकता इस तथ्य की ओर ले जाती है कि बच्चा एक कमजोर, अहंकारी व्यक्ति के रूप में बड़ा होता है, स्वतंत्रता दिखाने और खुद को प्रेरित करने में असमर्थ होता है।

चौथा समूह

चौथे समूह के प्रतिनिधि सबसे अधिक बार पाए जाते हैं। इसमें मानसिक मंद बच्चे भी शामिल हैं मस्तिष्क कार्बनिक उत्पत्ति।देरी का मुख्य कारण है गर्भावस्था, संक्रमण या विषाक्तता के दौरान मां द्वारा पीड़ित बच्चे के आघात या श्वासावरोध के साथ यह एक कठिन जन्म है।

दो साल तक के तंत्रिका तंत्र के रोग भी देरी को प्रभावित कर सकते हैं। सबसे अधिक बार, यह वे हैं जो कार्बनिक शिशुवाद के विकास के लिए प्रेरणा बन जाते हैं, जो सीधे एक कार्बनिक प्रकृति के केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को नुकसान से संबंधित है।

भावनात्मक मानसिक मंदता सिंड्रोम

डीपीडी की अभिव्यक्ति बच्चे की गतिविधि के लगभग सभी क्षेत्रों में देखी जाती है, जिसमें रचनात्मक भी शामिल है। उदाहरण के लिए, समान विकलांग बच्चे ड्राइंग में न्यूनतम रुचि दिखाते हैं, जिसे उनके चित्रों का विश्लेषण करते समय देखा जा सकता है। एक नियम के रूप में, कार्यों का कोई भावनात्मक अर्थ नहीं होता है।

सामान्य तौर पर, आप कर सकते हैं
ध्यान दें कि मानसिक विकास के लिए भावनात्मक दुनिया की स्थिति अत्यंत महत्वपूर्ण है। सीआरडी वाले बच्चे, एक नियम के रूप में, खुद को खराब संगठित दिखाते हैं, खुद को पर्याप्त आत्म-सम्मान देने में असमर्थ होते हैं। उनकी भावनाएं उथली, परिवर्तनशील होती हैं, इसलिए बच्चे सुझाव देने के लिए अतिसंवेदनशील होते हैं, किसी ऐसे व्यक्ति को खोजने की कोशिश करते हैं जिसकी हर चीज में नकल की जा सके।

सीआरडी वाले बच्चों के भावनात्मक विकास में विशेषताएं:

1. अस्थिर भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, जिसकी पृष्ठभूमि के खिलाफ लंबे समय तक एक गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता होती है। समस्या का मुख्य कारण मानसिक गतिविधि का कम स्तर है।
2. नए संपर्क स्थापित करने में कठिनाई, संचार की कमी।
3. कई भावनात्मक विकार, चिंता, भय, एक भावात्मक प्रकृति के कार्य करने की इच्छा की विशेषता है।
4. तेज आवेगी चमक।
5. समाज में अतिसक्रिय व्यवहार।

सीआरडी के एक स्पष्ट लक्षण वाले बच्चे, एक नियम के रूप में, स्वतंत्र नहीं हो सकते हैं, अपने स्वयं के कार्यों को नियंत्रित करने में असमर्थ हैं, यह नहीं जानते कि कार्यों को पूरा करके अंत तक कैसे पहुंचा जाए। संचार में हल्कापन और सहजता उनके लिए असामान्य है।

सबसे ज्यादा चमकीला
विशेषताएं वरिष्ठ पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र में प्रकट होती हैं, जब बच्चों को विभिन्न स्थितियों में समाधान खोजने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है।

मानसिक मंदता वाले बच्चों के व्यवहार को ठीक करने के उद्देश्य से विशेष संस्थानों का मुख्य कार्य उनके लिए आरामदायक स्थिति बनाना है जो व्यक्तित्व के सकारात्मक पहलुओं के विकास में योगदान करते हैं।

मानसिक मंद बच्चों के जीवन में सीखने की गतिविधियाँ

जब सीखने की गतिविधियों की बात आती है तो सीआरडी वाले बच्चों की अपनी विशेषताएं होती हैं। मानसिक मंद बच्चों के विपरीत, मानसिक मंद बच्चे अपनी उम्र के अनुसार समाधान खोजने में सक्षम होते हैं, पेशकश की गई सहायता को स्वीकार करने में सक्षम होते हैं, चित्रों के अर्थ को समझते हैं, कहानी की साजिश को समझ सकते हैं, समस्या को समझ सकते हैं और खोज सकते हैं। एक समाधान।

इसी समय, ऐसे छात्रों को बढ़ती थकान और संज्ञानात्मक गतिविधि के निम्न स्तर की विशेषता होती है।
एक साथ लिया गया, ये विशेषताएं एक गंभीर समस्या बन जाती हैं जो सीखने और विकास की प्राकृतिक प्रक्रिया को रोकती हैं।

इस श्रेणी के बच्चे शैक्षिक सामग्री को बदतर रूप से आत्मसात करते हैं, समस्या की स्थिति को याद करने में असमर्थ होते हैं, भ्रमित होते हैं और शब्दों को भूल जाते हैं, साधारण गलतियाँ करते हैं, और अपने कार्यों का आकलन नहीं कर सकते हैं। उनके पास अपने आसपास की दुनिया के बारे में काफी संकीर्ण विचार हैं।

मानसिक मंदता वाले छात्र कार्य पर ध्यान केंद्रित करने में असमर्थ होते हैं, नियमों का पालन नहीं करते हैं, और जल्दी से खेल गतिविधियों पर स्विच करने के अवसर की तलाश करते हैं। साथ ही, यह ध्यान दिया जा सकता है कि कक्षाओं के प्रारंभिक चरणों में, वे सक्रिय हैं, कक्षा के साथ असाइनमेंट पर काम कर रहे हैं, लेकिन वे दूसरों की तुलना में तेज़ी से थक जाते हैं, प्रक्रिया से दूर हो जाते हैं और परिणामस्वरूप सामग्री को आत्मसात करना बंद कर देते हैं। जिससे उनके ज्ञान का अंतराल बढ़ जाता है।

शिक्षकों की सहायक गतिविधियाँ

मानसिक गतिविधि की कम गतिविधि, साथ ही इस तरह की सीमा
प्रीस्कूल और स्कूल संस्थानों में शिक्षकों और शिक्षकों द्वारा संश्लेषण, विश्लेषण और सामान्यीकरण, स्मृति सुविधाओं और खराब ध्यान जैसी महत्वपूर्ण प्रक्रियाओं पर ध्यान दिया जाना चाहिए। शिक्षकों को प्रत्येक ऐसे बच्चे को व्यक्तिगत आधार पर सहायता प्रदान करनी चाहिए, ज्ञान में अंतराल के उद्भव पर ध्यान देना, उन्हें सुलभ तरीकों से भरने का प्रयास करना चाहिए:

• सामग्री को फिर से समझाना;
• अतिरिक्त कार्य अभ्यास सहित;
• दृश्य उपदेशात्मक एड्स और चित्रों का उपयोग करना।

शिक्षक का कार्य छात्र का ध्यान आकर्षित करना और सामग्री की व्याख्या करते समय उसे रखना, बच्चे को पाठ में काम करने के लिए प्रेरित करना है।

मानसिक मंद बच्चों के लिए समय पर सहायता के परिणाम

सीखने की विभिन्न अवधियों के दौरान, उपरोक्त समर्थन विकल्पों में से प्रत्येक का सकारात्मक प्रभाव हो सकता है और परिणाम प्राप्त करने में आपकी सहायता कर सकता है। नतीजतन, छात्र टीम में मानसिक रूप से मंद महसूस नहीं करता है। उसके साथ विकास में कुछ अंतराल दर्ज किया गया है, जिसके परिणामस्वरूप सामग्री की धीमी गति से महारत हासिल होती है, लेकिन अब और नहीं।

सीआरडी सिंड्रोम वाले बच्चों में सक्रिय कार्य क्षमता की अवधि के दौरान, कई सकारात्मक व्यक्तिगत और मानसिक गुण देखे जा सकते हैं। एक नियम के रूप में, वे ऐसे समय में प्रकट होते हैं जब
बच्चे को एक सुखद और मैत्रीपूर्ण वातावरण में उसके लिए एक दिलचस्प कार्य पर काम करने का अवसर मिलता है।

ऐसी अवधि के दौरान, व्यक्तिगत आधार पर शिक्षक से सहायता और सहायता प्राप्त करने का अवसर होने पर, छात्र बौद्धिक प्रकृति के कार्यों का सामना आसानी से कर सकता है, व्यावहारिक रूप से सामान्य साथियों के साथ। उसके लिए कार्य-कारण संबंध बनाना, एक कल्पित कथा का नैतिक निर्धारण करना, या कई कहावतों के आलंकारिक अर्थ को समझना मुश्किल नहीं होगा।

लगभग यही प्रभाव कक्षा में टीम वर्क के दौरान प्राप्त किया जा सकता है। यदि कक्षा में माहौल अनुकूल है, छात्र विषय में रुचि रखता है और उसके आसपास क्या हो रहा है, तो वह आसानी से सामग्री सीखेगा, कार्यों को जल्दी और सही ढंग से पूरा करेगा, और संभावित टिप्पणियों और काम में संशोधन के अनुरोधों का पर्याप्त रूप से जवाब देगा। .

लगभग 3-4 कक्षा तक, सीआरडी वाले कुछ बच्चों में अधिक से अधिक पढ़ने की तीव्र इच्छा होती है। अक्सर, यह माता-पिता, शिक्षकों और शिक्षकों की योग्यता है। बढ़ी हुई दक्षता के क्षणों में, छात्र जो कुछ पढ़ा है उसे विस्तार से फिर से बताने, पाठ के बारे में सवालों के जवाब देने, मुख्य विचार को उजागर करने, कहानी के कारण भावनाओं को साझा करने में सक्षम होते हैं।

मानसिक मंद बच्चों के हित

स्कूल या किंडरगार्टन के बाहर, सीआरडी वाले बच्चों की विशेषताएं लगभग अदृश्य हैं। उनकी रुचियों की अपनी सीमा होती है, जो सामान्य रूप से विकासशील बच्चों की तरह विविध होती हैं। कुछ बच्चे रचनात्मकता से संबंधित शांत और मापी गई गतिविधियों को पसंद कर सकते हैं, लेकिन अधिक बार डीपीडी वाले बच्चे सक्रिय खेलों के प्रति उत्साही होते हैं। हालांकि, शांत और सक्रिय दोनों बच्चे व्यावहारिक रूप से स्वतंत्र खेलों में कल्पना नहीं करते हैं।

बिना किसी अपवाद के सभी
विकलांग बच्चों को भ्रमण पर जाना पसंद होता है, थिएटर, संग्रहालय या सिनेमा में रहने से बहुत आनंद मिलता है। यात्रा के बाद, वे कुछ और दिनों के लिए प्रभावित होते हैं। ऐसे बच्चे बड़े आनंद के साथ खेल-कूद और गतिविधियों में भाग लेने के अवसर का अनुभव करते हैं, जबकि यह ध्यान दिया जा सकता है कि उनके पास मोटर अजीबता, बिगड़ा हुआ समन्वय, किसी दिए गए लय के अनुसार कार्यों को करने में असमर्थता है।

सीआरडी के एक स्पष्ट लक्षण वाले बच्चे यांत्रिक कार्यों में बेहतर और आनंद के साथ सामना करते हैं, जिसके लिए मानसिक प्रयास की आवश्यकता नहीं होती है, हालांकि लंबे समय तक यांत्रिक क्रियाएं भी ऊब का कारण बनती हैं।

मानसिक मंद बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का महत्व

मानसिक मंदता वाले बच्चों की उपरोक्त विशेषताएं एक परिचित परिचित में महत्वहीन लग सकती हैं, जिसके परिणामस्वरूप एक गलत धारणा उत्पन्न होती है कि ऐसे बच्चे सामान्य शिक्षा स्कूल की सामान्य परिस्थितियों में पढ़ सकते हैं। वास्तव में, शोध के परिणाम कुछ पूरी तरह से अलग संकेत देते हैं। स्वस्थ बच्चों पर लागू होने वाली शिक्षण विधियां मनोवैज्ञानिक विकलांग बच्चों के लिए उपयुक्त नहीं हैं।

सीआरडी वाले छात्र 15-20 मिनट से अधिक समय तक सामग्री को आत्मसात करते हुए उत्पादक रूप से काम कर सकते हैं। लंबे सत्रों से सामग्री में रुचि का नुकसान होता है, राज्य
थकान, जो बदले में उतावले कार्यों को भड़काती है, जिसके परिणामस्वरूप छात्र कई सरल गलतियाँ करता है।

शक्तिहीनता की जागरूकता अलग-अलग बच्चों को अलग-अलग तरीकों से प्रभावित करती है। कुछ मौन में विरोध करते हैं, शिक्षक के शब्दों में तल्लीन नहीं करना चाहते हैं, अन्य चिढ़ जाते हैं और काम जारी रखने से इनकार कर देते हैं। कार्य क्षमता की अवधि के दौरान बच्चों को जितना ज्ञान प्राप्त होता है, उसे आवश्यकतानुसार आत्मसात नहीं किया जा सकता है, और इससे भी अधिक यह बच्चे के मस्तिष्क में प्रवेश करने वाली बाद की सामग्री से जुड़ा नहीं है।

नतीजतन, जानकारी असुरक्षित "हवा में निलंबित" रहती है। परिणाम मानसिक मंदता वाले बच्चे का कम आत्म-सम्मान, सीखने की अनिच्छा, बढ़ी हुई घबराहट के कारण अपने आप में सरल कार्यों को पूरा करने में असमर्थता है।

ज्यादातर मामलों में आईडीडी वाले बच्चों की मानसिक विशेषताओं में स्कूल के निम्न प्रदर्शन की आवश्यकता होती है, क्योंकि उन्हें जो ज्ञान प्राप्त होता है वह शैक्षिक मानकों को पूरा नहीं करता है। सीखने की प्रक्रिया में शामिल वस्तुएं।

नतीजतन, व्यवस्थित शिक्षा के सिद्धांत का पालन करने में असमर्थता के कारण बच्चे स्कूल के अनुकूल नहीं हो पाते हैं। उन्हें सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय और सचेत स्थिति का पालन करना भी मुश्किल लगता है। याद रखने की क्षमता के बावजूद
कई नियम (यांत्रिक स्मृति चालू हो जाती है), छात्र अभ्यास में उनका पालन नहीं कर सकते हैं।

लिखित रूप में काम करते हुए, बच्चे बहुत कुछ सुधारते हैं, गलतियाँ करते हैं जिन पर वे ध्यान नहीं देते हैं, कार्य एल्गोरिथम का पालन नहीं करते हैं, कार्यों के पूरे ब्लॉक को भूल जाते हैं। इन विशेषताओं को मुख्य रूप से छात्रों के आवेगी स्वभाव और उनकी गतिविधियों की अव्यवस्थित प्रकृति द्वारा समझाया गया है।

मानसिक मंद बच्चों के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा

मानसिक मंद विद्यार्थियों के बीच ज्ञान का निम्न स्तर सामान्य शिक्षा विद्यालय की नियमित कक्षाओं में ऐसे बच्चों को पढ़ाने की अक्षमता की पुष्टि है। एक सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए, शिक्षण के साधन और तरीके खोजना आवश्यक है जो बच्चों के विकास की ख़ासियत के अनुरूप हों और एक सुधारात्मक अभिविन्यास हो।

एक स्वस्थ, सामान्य रूप से विकासशील प्रीस्कूलर पहली कक्षा में प्रवेश करने से पहले ही बुनियादी मानसिक संचालन और मानसिक गतिविधि के तरीकों में महारत हासिल करने में सक्षम है - यह एक प्रसिद्ध और सिद्ध तथ्य है। मास्टर करने में विफलता
मानसिक मंद बच्चों में इस तरह के ऑपरेशन और तरीके से अप्रिय परिणाम होते हैं।

तथ्य यह है कि स्कूली बच्चे पूरी तरह से एक विशिष्ट स्थिति पर निर्भर होते हैं, और यह उनके द्वारा प्राप्त ज्ञान पर एक छाप छोड़ता है: अधिकांश भाग के लिए, वे व्यवस्थित नहीं होते हैं और व्यक्तिगत संवेदी अनुभव तक सीमित होते हैं। निचला रेखा निराशाजनक है: इस तरह का ज्ञान मानसिक विकास के लिए प्रोत्साहन नहीं है। उनके विखंडन और एक तार्किक श्रृंखला में निर्माण की असंभवता के कारण, वे एक छात्र के मानसिक विकास के आधार और उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने के साधन के रूप में कार्य नहीं कर सकते हैं।

मानसिक मंदता वाले बच्चों की सुधारात्मक शिक्षा का एक महत्वपूर्ण हिस्सा उनकी शैक्षिक गतिविधियों के सामान्यीकरण और आवेगी, अव्यवस्थित व्यवहार के उन्मूलन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण है। अंतिम लक्ष्य का पालन करते हुए, छात्रों को एक कार्य योजना तैयार करना और उसके कार्यान्वयन की निगरानी करना, मामले को अंत तक लाना सिखाना महत्वपूर्ण है।

सीआरडी वाले बच्चों की गतिविधि में व्यवधान न केवल सीखने, बल्कि सामान्य विकास को भी रोकता है। गतिविधियों को सामान्य करने के तरीके ऐसे छात्रों के लिए उपचारात्मक प्रशिक्षण स्थापित करने में मदद करेंगे। बच्चों के साथ कक्षा में और स्कूल के समय के बाद विशेष कक्षाओं में काम करना आवश्यक है।

निष्कर्ष में, यह ध्यान दिया जा सकता है कि मानसिक मंदता वाले बच्चों की विशेषताओं को उनकी सुधारात्मक शिक्षा की प्रक्रिया के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।

यदि आप ऐसे बच्चों की शिक्षा के लिए आवश्यक शर्तें तैयार करते हैं, तो वे एक व्यापक स्कूल के सामान्य छात्रों के लिए विकसित सभी शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने में सक्षम होंगे। इस तथ्य की पुष्टि विशेष कक्षाओं में ऐसे बच्चों को पढ़ाने के विशाल अनुभव से होती है, जो बाद में नियमित कक्षाओं में स्थानांतरित हो जाते हैं।

सीआरडी सिंड्रोम वाले बच्चों को विशेष परिस्थितियों में पढ़ाने के साथ-साथ उनके विकास के लिए अनुकूल माहौल बनाने की सभी जिम्मेदारी वयस्कों की होती है: परिवार के सदस्य, शिक्षक, शिक्षक और शिक्षक। उन्हें ऐसे बच्चों की विशेषताओं की तुरंत पहचान करनी चाहिए और उचित उपाय करने चाहिए।

मानसिक मंदता एक रोग संबंधी स्थिति है जो बचपन (पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र) में होती है। आंकड़ों के अनुसार, युवा छात्रों में विकास संबंधी विकारों के लक्षण लगभग 80% छात्रों के शैक्षणिक प्रदर्शन को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं।

यह लेख आपको बताएगा कि बच्चों में मानसिक मंदता क्या होती है, इस तरह की विकृति अचानक क्यों होती है, बच्चों में किन लक्षणों का इलाज किया जाता है, क्या मानसिक मंदता के विकास पर कोई प्रतिकूल प्रभाव पड़ता है, विकृति का इलाज कैसे करें और निवारक उपाय करें?

मानसिक मंदता (पीडी) एक विकृति है जिसमें एक बच्चे का विकास निचले स्तर पर होने के कारण स्थापित चिकित्सा मापदंडों और मानदंडों के अनुरूप नहीं होता है। ZPR बच्चे के शरीर के कुछ संज्ञानात्मक कार्यों की हानि का कारण बन जाता है। उदाहरण के लिए, व्यक्तित्व के ऐसे पहलू जैसे भावनात्मक और मानसिक क्षेत्र, स्मृति और ध्यान प्रभावित होते हैं।

सभी बच्चों का विकास मानदंडों के अनुसार क्यों नहीं होता

बच्चों में मानसिक मंदता कई कारणों से प्रकट हो सकती है।

आनुवंशिक प्रवृतियां। उदाहरण के लिए, यदि आप डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों को देखें, तो वे हमेशा अपने साथियों की तुलना में अधिक धीरे-धीरे विकसित होते हैं। इस विकृति की अभिव्यक्ति अलग हो सकती है (विकासात्मक देरी की थोड़ी सी डिग्री और अधिक गंभीर स्थिति - मानसिक मंदता दोनों)। अन्य प्रकार की गुणसूत्र संबंधी असामान्यताएं हैं जो बचपन में बुद्धि के विकास और बच्चे द्वारा नए कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण को दृढ़ता से प्रभावित करती हैं।

ऑटिज्म से संबंधित व्यक्तित्व विकार। ऑटिस्टिक बच्चों को अपने साथियों के साथ संवाद करने में बहुत कठिनाई होती है। यह दुनिया की एक अशांत धारणा के कारण है। आत्मकेंद्रित किस रूप में होता है (हल्का या गंभीर) के आधार पर, समाज के साथ बच्चे की बातचीत या तो गंभीर रूप से सीमित होती है, या असंभव भी हो जाती है। बचपन के आत्मकेंद्रित की प्रकृति अभी भी कई विशेषज्ञों के बीच विवादास्पद है। कोई भी वैज्ञानिक स्पष्ट रूप से उत्तर नहीं दे सकता है कि क्या आत्मकेंद्रित आनुवंशिक विकृति से संबंधित है, या क्या यह एक मानसिक बीमारी है।

जन्म की चोट। यदि कोई बच्चा अपने अंतर्गर्भाशयी विकास के दौरान हाइपोक्सिया (ऑक्सीजन की पुरानी या तीव्र कमी) की स्थिति का अनुभव करता है, तो यह उसके मस्तिष्क के काम को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। नतीजतन, जन्म के बाद, पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल के बच्चे में सामान्य मानसिक विकास के साथ समस्याएं उत्पन्न होती हैं।

एक गर्भवती महिला के शरीर पर प्रतिकूल कारकों का प्रभाव एक बच्चे में सीआरए की शुरुआत का कारण बन जाता है। यदि, अंतर्गर्भाशयी गर्भधारण की अवधि के दौरान, एक महिला शक्तिशाली दवाएं लेती है, खतरनाक उत्पादन स्थितियों में काम करती है, शराब, ड्रग्स का उपयोग करती है, सिगरेट पीती है, या एक संक्रामक बीमारी से पीड़ित है, तो यह उसके भविष्य के मानसिक विकास पर सर्वोत्तम तरीके से प्रतिबिंबित नहीं करता है। शिशु।

मानसिक आघात। यदि बचपन में एक बच्चे को एक मजबूत भावनात्मक आघात होता है, तो उसका बौद्धिक विकास बहुत धीमा हो सकता है या यहां तक ​​कि "पीछे की ओर" भी हो सकता है।

कम सामान्य कारण

दैहिक रोग। शिशु के बौद्धिक और मानसिक स्वास्थ्य पर उनका प्रभाव प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष रूप से हो सकता है। यदि कोई बच्चा बचपन से बहुत बीमार रहता है और लगातार अस्पताल के वार्ड में रहता है, तो यह निश्चित रूप से उसके मानस, कौशल और सोच की स्थिति को प्रभावित करेगा।

परिवार के भीतर प्रतिकूल मनो-भावनात्मक स्थिति। एक प्रीस्कूलर (स्कूली बच्चे) के लिए सामान्य रूप से और चिकित्सा मानकों के अनुसार विकसित होने के लिए, उसे प्यार और देखभाल के माहौल से घिरा होना चाहिए। माता-पिता को घर के छोटे से निवासी पर बहुत ध्यान देना चाहिए। यदि जिस परिवार में बच्चा बड़ा हो रहा है, वह गंभीर कठिनाइयों का सामना कर रहा है (उदाहरण के लिए, पैसे की कमी, माता-पिता में से किसी एक की गंभीर बीमारी, अच्छे आवास की कमी, किसी भी रूप में हिंसा की उपस्थिति (शारीरिक या मनोवैज्ञानिक) , माता-पिता के बीच नशीली दवाओं की लत या शराब) - यह निस्संदेह छोटे व्यक्ति के मानसिक विकास में परिलक्षित होता है। यदि मानसिक स्तर पर बच्चे में जन्मजात असामान्यताएं नहीं होती हैं, तो एक दुराचारी परिवार में रहना उनकी उपस्थिति को भड़काता है।

बच्चे के शरीर में संवेदी कार्य बिगड़ा हुआ है। श्रवण और दृष्टि के अंगों का खराब कार्य बच्चे के आसपास की दुनिया के ज्ञान में बाधा डालता है। यदि बहरेपन या अंधेपन की समस्या को समाप्त नहीं किया जा सकता है, तो मानसिक विकास के साथ खराब स्थिति और बढ़ जाती है। बच्चे के पास अपने आसपास के लोगों के साथ पूर्ण बातचीत और संचार के लिए पर्याप्त उपलब्ध साधन नहीं हैं, इसलिए उसका मानसिक विकास धीमा हो जाता है।

शैक्षणिक उपेक्षा। बच्चों का सही और उचित मानसिक विकास काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि क्या माता-पिता उनके साथ लगे हुए हैं, क्या वे अपने आसपास की दुनिया के बारे में जानने और उसमें कुछ नया खोजने में मदद करते हैं, क्या वे उनके पूर्ण और बहुमुखी विकास और सही परवरिश में योगदान करते हैं।

आधुनिक प्रवृत्तियों से पता चलता है कि शैक्षणिक उपेक्षा के कारण अधिक से अधिक बच्चे मानसिक विकारों से पीड़ित हैं। युवा माता-पिता कंप्यूटर गेम के लिए बहुत उत्सुक हैं, और उनके पास बच्चे के विकास के लिए समय नहीं है।

वास्तव में, चिकित्सा मानकों से बच्चे के मानसिक विकास के विचलन के सभी कारणों को इसमें विभाजित किया गया है:

• जैविक (रोगजनक स्थितियां जो बच्चे के अंतर्गर्भाशयी विकास की अवधि के दौरान विकसित होती हैं);
• सामाजिक (बच्चे के रहने की स्थिति से संबंधित)।

बच्चों में मानसिक मंदता के कारक अंततः विकृति विज्ञान के वर्गीकरण को प्रभावित करते हैं।

बचपन में मानसिक मंदता की किस्में

ZPR . का प्रकार	मुख्य विशेषताएं
संवैधानिक	मानसिक विकास में संवैधानिक देरी की उपस्थिति का मुख्य कारण एक आनुवंशिक प्रवृत्ति, वंशानुगत रोग है। बच्चों में, बार-बार मिजाज, किसी चीज के लिए अस्थिर लगाव, पैथोलॉजिकल और हमेशा उपयुक्त तात्कालिकता, सतही भावनाओं की उपस्थिति, वयस्कता में बच्चों के खेल में भाग लेने की इच्छा जैसे संकेत होते हैं।
साइकोजेनिक	इस प्रकार की विकृति के प्रकट होने के कारण सामाजिक और मनोवैज्ञानिक कारक हैं। इनमें प्रतिकूल रहने की स्थिति, सभ्य रहने की स्थिति की कमी, माता-पिता से ध्यान की कमी, गंभीर गलतियाँ और वयस्कों द्वारा पालन-पोषण में की गई गलतियाँ, अपर्याप्त माता-पिता का प्यार और आध्यात्मिक विकास में गंभीर विचलन शामिल हैं। इन सभी मामलों में आघात व्यक्ति के बौद्धिक क्षेत्र पर पड़ता है। बच्चा भावनात्मक अस्थिरता, मनोविकृति और न्यूरोसिस से पीड़ित है। इन सबका गहरा परिणाम एक वयस्क की मनोवैज्ञानिक अपरिपक्वता है।
सोमैटोजेनिक	एक बच्चे के मानसिक विकास में नकारात्मक अभिव्यक्तियाँ मस्तिष्क की शिथिलता से उत्पन्न होती हैं। वे, बदले में, गर्भावस्था के दौरान मां द्वारा किए गए संक्रामक रोगों और उनके परिणामों के कारण होते हैं। इस प्रकार की विकृति विभिन्न गंभीरता स्तरों, हृदय प्रणाली के रोगों, पिछले सर्जिकल हस्तक्षेप, एलर्जी (गंभीर रूप में कार्यवाही) की डिस्ट्रोफी की पृष्ठभूमि के खिलाफ विकसित होती है। सोमैटोजेनिक सेरेब्रोवास्कुलर दुर्घटनाओं के परिणामों में शामिल हैं: बिना किसी कारण के फुसफुसाते हुए; बढ़ी हुई घबराहट; भय; अस्वास्थ्यकर परिसरों।
प्रमस्तिष्क-जैविक	इस प्रकार की विकृति के उद्भव को अंतर्गर्भाशयी विकास के चरण में भी बच्चे के विकास में विचलन की सुविधा होती है। यदि गर्भवती महिला विषाक्त पदार्थों, दवाओं, तंबाकू और शराब का सेवन करती है, तो बच्चे में मस्तिष्क-कार्बनिक मस्तिष्क संबंधी खराबी के विकास का जोखिम बढ़ जाता है। जन्म का आघात भी इस तरह की विकृति की उपस्थिति में योगदान देता है। मानसिक अपरिपक्वता के साथ, इस तरह की विकृति वाला बच्चा अक्सर व्यक्तिगत अस्थिरता और मानसिक अस्थिरता से ग्रस्त होता है।

सीआरए और मानसिक मंदता के बीच अंतर

मानसिक मंदता की अभिव्यक्ति आमतौर पर प्राथमिक विद्यालय की आयु (3-4 ग्रेड स्कूल) के पूरा होने तक जारी रहती है। यदि पैथोलॉजी के लक्षण अधिक उम्र में देखे जाते हैं, तो डॉक्टर पहले से ही मानसिक मंदता की बात कर रहे हैं। दोनों विकृति निम्नलिखित पहलुओं में एक दूसरे से भिन्न हैं:

• मानसिक मंदता व्यक्तित्व के बौद्धिक और मानसिक क्षेत्रों में अपरिवर्तनीय परिवर्तन का कारण बनती है, और पीडी के मामले में, इन क्षेत्रों के अविकसितता को विशेष तरीकों से ठीक किया जा सकता है;
• मानसिक मंदता से पीड़ित बच्चे उस सहायता का उपयोग करने में सक्षम होते हैं जो वयस्क उन्हें देते हैं, और बाद में नए कार्यों को करते समय प्राप्त अनुभव को लागू करते हैं (मानसिक मंदता के साथ, एक बच्चा ऐसा नहीं कर सकता);
• एसपीडी वाले बच्चों में हमेशा पढ़ी गई जानकारी को समझने की इच्छा होती है, जबकि मानसिक मंद बच्चों में नहीं।

यदि कोई बच्चा मानसिक मंदता का निदान करता है, तो निराश न हों। आज शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में बच्चों की मानसिक मंदता में देरी को ठीक करने और समाप्त करने के कई तरीके हैं।

व्यापक देखभाल प्राप्त करने से विशेष बच्चों और उनके माता-पिता को विकास की कठिन अवधि का सामना करने की अनुमति मिलती है।

एक बच्चे में मानसिक मंदता के लक्षण और लक्षण

एक बच्चे में मानसिक मंदता का निदान घर पर नहीं किया जा सकता है। केवल एक अनुभवी चिकित्सक ही पैथोलॉजी का सटीक निर्धारण कर सकता है। हालाँकि, कुछ विशेषताएं हैं जिनके द्वारा चौकस माता-पिता यह समझ पाएंगे कि उनके बच्चे में मानसिक मंदता है।

1. एक बच्चे के लिए समाजीकरण मुश्किल है, वह अपने साथियों के साथ पूरी तरह से संवाद नहीं कर सकता है, उनके साथ बातचीत नहीं कर सकता है।
2. प्रीस्कूलर शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने में कठिनाइयों का अनुभव करता है, अपना ध्यान एक पाठ में लंबे समय तक नहीं रख सकता है, शिक्षक के स्पष्टीकरण पर ध्यान केंद्रित नहीं करता है और लगातार विचलित होता है।
3. ऐसे बच्चों के लिए कोई भी विफलता आक्रोश, भावनात्मक अस्थिरता के उद्भव और भेद्यता की अभिव्यक्ति का कारण बन जाती है। बंद अपने आप में प्रकट होता है, बच्चे निराशा और आक्रोश को लंबे समय तक याद रखते हैं।
4. कौशल जो साथियों द्वारा जल्दी से महारत हासिल कर लेते हैं, डीपीडी वाले बच्चे के लिए मास्टर करना मुश्किल होता है। वह बुनियादी जीवन कौशल (कपड़े पहनना, खाना, स्वच्छता प्रक्रियाएं करना) नहीं सीख सकता।
5. बच्चा अत्यधिक चिंतित, शंकालु हो जाता है। वह असामान्य भय से ग्रस्त है, आक्रामकता प्रकट होती है।
6. विभिन्न भाषण विकार विकसित होते हैं।
7. शिशुओं में, शारीरिक विकृति अक्सर मानसिक विकासात्मक असामान्यताओं की पृष्ठभूमि के खिलाफ उत्पन्न होती है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा अपने साथियों की तुलना में बहुत बाद में अपना सिर पकड़ना, बात करना, रेंगना, खड़ा होना और चलने का कौशल सीखना शुरू करता है।
8. सीआरडी वाले बच्चे में स्मृति, तर्क और कल्पनाशील सोच के कार्य बहुत कम विकसित होते हैं, या पूरी तरह से अनुपस्थित होते हैं। यह 2 वर्ष और उससे अधिक उम्र के बच्चों में विशेष रूप से ध्यान देने योग्य है।

मानसिक मंद बच्चे के व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक पहलू

यदि किसी बच्चे में मानसिक मंदता है, तो कई मनोवैज्ञानिक विकार देखे जाते हैं।

1. पारस्परिक संचार में कठिनाई। किंडरगार्टन में स्वस्थ बच्चे पिछड़े हुए बच्चों से संपर्क और बातचीत नहीं करना चाहते हैं। सीआरडी वाला बच्चा अपने साथियों के साथ बातचीत नहीं करना चाहता। मानसिक मंदता वाले बच्चे स्वतंत्र रूप से खेलते हैं, और स्कूल में कक्षा में वे अन्य छोटे छात्रों के साथ सीमित संचार के साथ अलग से काम करते हैं। हालांकि, छोटे बच्चों के साथ उनकी बातचीत अधिक सफल होती है क्योंकि उन्हें अच्छी तरह से स्वीकार किया जाता है और समझा जाता है। ऐसे बच्चे हैं जो आमतौर पर अपने साथियों के संपर्क से बचते हैं।
2. भावनात्मक विकार। सीआरडी वाले बच्चे मनोवैज्ञानिक रूप से अस्थिर, भावनात्मक रूप से अस्थिर, विचारोत्तेजक और आश्रित होते हैं। उन्होंने चिंता, जुनून की स्थिति, विपरीत भावनाओं, मनोदशा में अचानक परिवर्तन, चिंता में वृद्धि की है। कभी-कभी अस्वस्थ प्रफुल्लता और मनोदशा में अचानक उतार-चढ़ाव होता है। विकलांग बच्चे स्वतंत्र रूप से अपनी भावनात्मक स्थिति की विशेषता नहीं बता सकते हैं, और उन लोगों की भावनाओं के बीच अंतर नहीं करते हैं जो उन्हें घेरते हैं। वे आक्रामक प्रवृत्ति के होते हैं। इसके अलावा, उनके पास अपने साथियों में से एक (या कई) के लिए आत्म-संदेह, कम आत्म-सम्मान, रोग संबंधी लगाव है।

मानसिक मंदता की जटिलताओं और परिणाम

बच्चों में सीआरडी के मुख्य परिणाम बच्चे के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य में नकारात्मक परिवर्तन होते हैं। इस घटना में कि समस्या को ठीक नहीं किया जा सकता है, बच्चे को टीम से और हटा दिया जाता है, उसका आत्म-सम्मान काफी कम हो जाता है। मानसिक मंदता की प्रगति भाषण और लेखन के कार्यों के बिगड़ने, सामाजिक अनुकूलन में कठिनाइयों का कारण बन जाती है।

मानसिक मंदता के निदान की विशेषताएं

प्रारंभिक अवस्था में बच्चों में मानसिक मंदता का निदान करना बहुत कठिन होता है। कठिनाइयाँ इस तथ्य से जुड़ी हैं कि विशेषज्ञों को एक प्रीस्कूलर की मौजूदा मानसिक स्थिति की तुलना उन आयु मानदंडों के साथ करने और विश्लेषण करने की आवश्यकता है जो चिकित्सा में मौजूद हैं।

डीपीडी के स्तर और प्रकृति को निर्धारित करने से पहले, एक चिकित्सा परामर्श आयोजित किया जाता है, जिसमें एक दोषविज्ञानी, भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक और मनोचिकित्सक शामिल होते हैं।

वे एक छोटे रोगी के विकास के लिए निम्नलिखित मानदंडों का आकलन करते हैं:

• भाषण विकास;
• विभिन्न आसपास की वस्तुओं, रूपों, अंतरिक्ष में सही अभिविन्यास की धारणा;
• विचारधारा;
• याद;
• दृश्य गतिविधि;
• अपने आप को स्वतंत्र रूप से सेवा करने की क्षमता, उनका स्तर;
• स्कूली शिक्षा कौशल;
• आत्म-जागरूकता और सामाजिकता का स्तर;
• ध्यान।

मुख्य शोध विधियों के रूप में, विशेषज्ञ बेली स्केल, डेनवर टेस्ट और आईक्यू का उपयोग करते हैं। अतिरिक्त उपकरण के रूप में एमआरआई, सीटी और ईईजी की वाद्य तकनीकों का उपयोग किया जाता है।

बचपन में सेरेब्रोवास्कुलर दुर्घटनाओं के सुधार और उपचार की ख़ासियत

सीआरडी से पीड़ित एक प्रीस्कूलर के लिए विकास में अपने साथियों के साथ पकड़ने के लिए, उसे समय पर सही निदान करने और उपचार प्रक्रिया शुरू करने की आवश्यकता है। मानसिक विकलांग बच्चे के लिए एक सामान्य और सुधारात्मक स्कूल में भाग लेने का अवसर पाने के लिए, उसके माता-पिता को एक मनोवैज्ञानिक, मनोचिकित्सक, भाषण चिकित्सक (और कभी-कभी एक मनोचिकित्सक) के समर्थन को शामिल करना चाहिए, एक आम और एकजुट टीम बनाना उन्हें। होम्योपैथिक और दवा का उपयोग करते हुए, मस्तिष्कवाहिकीय दुर्घटनाओं के सफल सुधार के लिए अक्सर एक एकीकृत दृष्टिकोण का उपयोग किया जाता है।

एमडीडी के इलाज में मुख्य बोझ एक विशेष बच्चे के माता-पिता के कंधों पर होता है। मुख्य जोर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्तर पर उल्लंघनों को ठीक करने पर है। प्रक्रिया भावनात्मक, संचार और संज्ञानात्मक कार्यों में सुधार करने में मदद करती है।

बच्चों में सीआरडी के लक्षणों का पता लगाने के बाद, डॉक्टर द्वारा जटिल तरीकों का उपयोग करके उपचार निर्धारित किया जाता है। एक स्पीच थेरेपिस्ट, एक मनोवैज्ञानिक, एक न्यूरोलॉजिस्ट और एक डिफेक्टोलॉजिस्ट बच्चे के साथ काम कर रहे हैं।

कभी-कभी मनोविश्लेषण सकारात्मक परिणाम नहीं देता है, इसलिए, डॉक्टर एक स्थायी परिणाम प्राप्त करने के लिए, ड्रग थेरेपी के साथ मनोविश्लेषण को सुदृढ़ करने की सलाह देते हैं, जो कि नॉट्रोपिक दवाओं पर आधारित है।

दवाओं के साथ ZPR के सुधार में निम्नलिखित दवाओं का उपयोग शामिल है:

• होम्योपैथिक दवाएं (सेरेब्रम कंपोजिटम सहित);
• एंटीऑक्सिडेंट यौगिक (साइटोफ्लेविन, मेक्सिडोल);
• ग्लाइसिन;
• अमिनालोन, पिरासेटम;
• विटामिन और विटामिन कॉम्प्लेक्स (Magne B6, Multivit, Group B के घटक);
• सामान्य टॉनिक क्रिया की औषधीय रचनाएँ (लेसिथिन, कोगिटम)।

मानसिक विकास की समस्याओं को कैसे रोकें

बचपन के विकास संबंधी विकारों का अच्छा और प्रभावी प्रोफिलैक्सिस शिशुओं के प्रारंभिक और व्यापक विकास पर आधारित है। सामान्य तौर पर, चिकित्सा विशेषज्ञ बच्चे के माता-पिता को एमएडी को रोकने के लिए निम्नलिखित सरल नियमों का पालन करने की सलाह देते हैं।

• एक महिला में गर्भावस्था और प्रसव के सफल पाठ्यक्रम के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है।
• जिस परिवार में एक छोटा बच्चा बड़ा हो रहा है, वहां एक अनुकूल और मैत्रीपूर्ण वातावरण बनाया जाना चाहिए।
• यदि बच्चे को कोई बीमारी हो जाती है, तो उसका समय पर इलाज किया जाना चाहिए।
• जन्म के बाद पहले दिनों से, बच्चे की स्थिति की सावधानीपूर्वक निगरानी की जानी चाहिए।
• कम उम्र से, आपको लगातार बच्चे के साथ व्यवहार करने, क्षमताओं और कौशल विकसित करने की आवश्यकता होती है।

बच्चों में एमएडी की रोकथाम में भावनात्मक और शारीरिक स्तर पर बच्चे के साथ मां से संपर्क करना बहुत महत्वपूर्ण है। जब उसकी मां उसे गले लगाए और चूमेगी तो बच्चा शांत महसूस करेगा। ध्यान और देखभाल के लिए धन्यवाद, बच्चा उसके लिए एक नए वातावरण में बेहतर उन्मुख होता है, अपने आस-पास की दुनिया को पर्याप्त रूप से समझना सीखता है।

हमें उम्मीद है कि इस लेख को पढ़ने के बाद आप एसआईपी वाले बच्चों के लक्षणों को पहचान पाएंगे और समय पर इलाज शुरू कर पाएंगे। अगर आपको लेख मददगार लगा, तो नीचे 5 स्टार लगाना न भूलें!

कभी-कभी छात्रों को सीखने और शिक्षित करने में कठिनाई होती है, और इसका मुख्य कारण व्यक्तित्व के मानसिक विकास की आदर्श स्थिति के विपरीत विशेष है, जिसे दोषविज्ञान में "मानसिक मंदता" कहा जाता है। हर दूसरे लंबे समय से असफल बच्चे को सीआरए होता है।

रोग का सार

सामान्य शब्दों में, इस स्थिति को सोच, स्मृति, धारणा, ध्यान, भाषण और भावनात्मक-वाष्पशील पहलू के विलंबित विकास की विशेषता है। मानसिक और संज्ञानात्मक क्षमताओं में सीमा के कारण, बच्चा समाज द्वारा उसे प्रस्तुत किए गए कार्यों और आवश्यकताओं को सफलतापूर्वक पूरा करने में सक्षम नहीं है। पहली बार, जब कोई बच्चा स्कूल आता है तो ये सीमाएँ वयस्कों द्वारा स्पष्ट रूप से प्रकट और देखी जाती हैं। वह स्थिर उद्देश्यपूर्ण गतिविधि का संचालन नहीं कर सकता है, रुचियों को खेल सकता है और प्रेरणा खेल सकता है, जबकि वितरण और ध्यान बदलने में स्पष्ट कठिनाइयां हैं। ऐसा बच्चा गंभीर कार्यों को पूरा करते समय मानसिक प्रयास और तनाव करने में असमर्थ होता है, जो जल्दी से एक या कई विषयों में स्कूल की विफलता का कारण बनता है।

मानसिक मंद छात्रों के अध्ययन से पता चला है कि स्कूल की कठिनाइयाँ बौद्धिक अक्षमता पर आधारित नहीं हैं, बल्कि बिगड़ा हुआ मानसिक प्रदर्शन पर आधारित हैं। यह संज्ञानात्मक कार्यों पर दीर्घकालिक एकाग्रता की कठिनाइयों में, अध्ययन की अवधि के दौरान गतिविधि की कम उत्पादकता में, अत्यधिक उतावलेपन या सुस्ती में, ध्यान बदलने में गड़बड़ी में प्रकट होता है। सीआरडी वाले बच्चों में दोष की गुणात्मक रूप से भिन्न संरचना होती है, बच्चों के विपरीत, उनके उल्लंघन में मानसिक कार्यों के अविकसितता में कोई समग्रता नहीं होती है। मानसिक मंदता वाले बच्चे वयस्कों की मदद को बेहतर ढंग से स्वीकार करते हैं और दिखाए गए मानसिक तकनीकों को एक नए, समान कार्य में स्थानांतरित करने में सक्षम होते हैं। ऐसे बच्चों को मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों से व्यापक सहायता प्रदान करने की आवश्यकता होती है, जिसमें सीखने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, एक बधिर शिक्षक के साथ कक्षाएं, एक मनोवैज्ञानिक, साथ ही ड्रग थेरेपी शामिल है।

विकासात्मक देरी का एक रूप है जो आनुवंशिकता द्वारा निर्धारित किया जाता है। इस प्रकार के डीपीडी वाले बच्चों के लिए, काया की सामंजस्यपूर्ण अपरिपक्वता और एक ही समय में मानस की विशेषता है, जो सामंजस्यपूर्ण मनोभौतिक शिशुवाद की उपस्थिति को इंगित करता है। ऐसे बच्चे का मूड मुख्य रूप से सकारात्मक होता है, वह जल्दी से अपराध भूल जाता है। इसी समय, अपरिपक्व भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के कारण, शैक्षिक प्रेरणा का गठन काम नहीं करता है। बच्चे स्कूल में जल्दी सीखते हैं, लेकिन व्यवहार के नए नियमों को स्वीकार नहीं करते हैं: उन्हें पाठ के लिए देर हो जाती है, वे पाठों में खेलते हैं और अपने पड़ोसियों को खेलों में शामिल करते हैं, नोटबुक में अक्षरों को फूलों में बदलते हैं। ऐसा बच्चा "अच्छे" और "बुरे" ग्रेड के बीच अंतर नहीं करता है, वह उन्हें नोटबुक में पाकर खुश होता है।

अपनी पढ़ाई की शुरुआत से ही बच्चा एक पक्के असफल छात्र में बदल जाता है, जिसके कारण होते हैं। अपरिपक्व भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के कारण, वह केवल वही करता है जो उसके हितों से संबंधित है। और इस उम्र के बच्चों में बौद्धिक विकास की अपरिपक्वता के कारण, मानसिक संचालन, स्मृति, भाषण अपर्याप्त रूप से बनते हैं, उनके पास दुनिया और ज्ञान के बारे में विचारों का एक छोटा सा भंडार है।

संवैधानिक एमएडी के लिए, पूर्वानुमान एक सुलभ खेल के रूप में लक्षित शैक्षणिक प्रभाव के अनुकूल होगा। विकास कार्य और एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण उपरोक्त समस्याओं को दूर करेगा। यदि आपको अध्ययन के दूसरे वर्ष के लिए बच्चों को छोड़ने की आवश्यकता है, तो इससे उन्हें चोट नहीं पहुंचेगी, वे आसानी से नई टीम को स्वीकार करेंगे और नए शिक्षक के लिए दर्द रहित तरीके से अभ्यस्त हो जाएंगे।

स्वस्थ माता-पिता इस प्रकार की बीमारी के बच्चों को जन्म देते हैं। मस्तिष्क के कार्यों को प्रभावित करने वाली पिछली बीमारियों के कारण विकास में देरी होती है: पुराने संक्रमण, एलर्जी, डिस्ट्रोफी, लगातार अस्थमा, पेचिश। प्रारंभ में बालक की बुद्धि क्षीण नहीं होती थी, परन्तु उसकी अनुपस्थिति के कारण वह सीखने की प्रक्रिया में अनुत्पादक हो जाता है।

स्कूल में, इस प्रकार के सीआरए के बच्चों को अनुकूलन में गंभीर कठिनाइयों का अनुभव होता है, वे लंबे समय तक एक नई टीम के लिए अभ्यस्त नहीं हो सकते, वे ऊब जाते हैं और अक्सर रोते हैं। वे निष्क्रिय, निष्क्रिय और पहल की कमी हैं। वे हमेशा वयस्कों के साथ विनम्र होते हैं, परिस्थितियों को पर्याप्त रूप से समझते हैं, लेकिन अगर उन्हें एक प्रमुख प्रभाव प्रदान नहीं किया जाता है, तो वे अव्यवस्थित और असहाय हो जाएंगे। स्कूल में ऐसे बच्चों को उपलब्धि के लिए कम प्रेरणा से उत्पन्न होने वाली बड़ी सीखने की कठिनाइयां होती हैं, प्रस्तावित कार्यों में कोई दिलचस्पी नहीं होती है, उनके कार्यान्वयन में कठिनाइयों को दूर करने में असमर्थता और अनिच्छा होती है। थकान की स्थिति में, बच्चे के उत्तर विचारहीन और बेतुके होते हैं, भावात्मक अवरोध अक्सर होता है: बच्चे गलत उत्तर देने से डरते हैं और चुप रहना पसंद करते हैं। साथ ही, गंभीर थकान के साथ, सिरदर्द बढ़ जाता है, भूख कम हो जाती है, दिल के पास दर्द होता है, जिसे बच्चे मुश्किलें आने पर काम से मना करने के बहाने के रूप में इस्तेमाल करते हैं।

सोमैटोजेनिक सेरेब्रोवास्कुलर दुर्घटनाओं वाले बच्चों को व्यवस्थित चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता होती है। उन्हें सेनेटोरियम-प्रकार के स्कूलों में रखना या सामान्य कक्षाओं में दवा-शैक्षणिक शासन बनाना सबसे अच्छा है।

इस प्रकार के डीपीडी के बच्चे सामान्य शारीरिक विकास से प्रतिष्ठित होते हैं, वे शारीरिक रूप से स्वस्थ होते हैं। शोध से पता चला है कि कई बच्चों में दिमागी खराबी होती है। उनके मानसिक शिशुवाद का कारण एक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारक है - परवरिश की प्रतिकूल परिस्थितियाँ: नीरस संपर्क और रहने का वातावरण, भावनात्मक अभाव (मातृ गर्मजोशी, भावनात्मक संबंधों की कमी), अभाव, खराब व्यक्तिगत प्रेरणा। नतीजतन, बच्चे की बौद्धिक प्रेरणा कम हो जाती है, सतही भावनाएं, व्यवहार में स्वतंत्रता की कमी और रिश्तों में शिशुवाद देखा जाता है।

यह बचपन की विसंगति अक्सर दुराचारी परिवारों में बनती है। एक असामाजिक-अनुमोदक परिवार में, बच्चे की ठीक से देखरेख नहीं की जाती है; अनुमेयता के साथ-साथ भावनात्मक अस्वीकृति भी होती है। माता-पिता की जीवन शैली के कारण, बच्चे में आवेगी प्रतिक्रियाएँ, अनैच्छिक व्यवहार विकसित होते हैं और उसकी बौद्धिक गतिविधि बुझ जाती है। यह स्थिति अक्सर स्थिर असामाजिक दृष्टिकोण के उद्भव के लिए उपजाऊ जमीन बन जाती है, बच्चे को शैक्षणिक रूप से उपेक्षित किया जाता है। एक अधिनायकवादी-संघर्ष परिवार में, एक बच्चे का वातावरण वयस्कों के बीच संघर्षों से भरा होता है। माता-पिता बच्चे के मानस को व्यवस्थित रूप से आघात करते हुए दमन और दंड के माध्यम से बच्चे को प्रभावित करते हैं। वह निष्क्रिय, आश्रित, दलित हो जाता है, बढ़ी हुई चिंता महसूस करता है।

उत्पादक गतिविधियों में रुचि नहीं रखते हैं, अस्थिर ध्यान रखते हैं। उनका व्यवहार पूर्वाग्रह, व्यक्तिवाद, या अत्यधिक आज्ञाकारिता और अनुकूलन क्षमता को दर्शाता है।

शिक्षक को ऐसे बच्चे में रुचि दिखानी चाहिए, इसके अलावा, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण और गहन प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। फिर बच्चे नियमित बोर्डिंग स्कूल में ज्ञान की कमी को आसानी से भर सकते हैं।