Minden osztályfőnöknek meg kell írnia az osztályába járó tanulók jellemzőit: ilyen jellemzőket kérhet a gyámhatóság, a rendőrség és a PDN, más iskolába, főiskolára való felvételkor, a katonai nyilvántartásba vételi és besorozási hivatalba. És minden alkalommal, amikor nem akar kitalálni valamit, jobb, ha van egy kész sablon vagy minta.
Hogyan írjunk ajánlást egy diáknak ?
A tanulóra vonatkozó jellemzőt, mint már mondtuk, az osztályfőnök, az osztályfőnök vagy az iskolaigazgató írja fel. Pszichológiai gyermek írásakor szükség lehet iskolapszichológus segítségére, vizsgálati eredményekre, diagnosztikára.
Tulajdonképpen egy jellemző tartalma azon alapulhat, hogy pontosan mire van szükség, kinek van szüksége rá. A jellemzők minimális mennyisége 800-900 karakter, a maximum nem korlátozott, és jelentéseket tartalmazhat a tanulókkal végzett munkáról - egy mini dosszié egy gyermekről.
Az iskola fejléces papírjára fel van írva a külső szervezethez átadott jellemző, alul a dátum és a készítő aláírása.
Weboldalunkról letöltheti a tanulók számára elkészített jellemzőket - válasszon egy minta jellemzőt alább. Ezen az oldalon a terv szerint teljes leírást készíthet. Javasoljuk, hogy töltse le és adja át az osztályfőnöki módszertani egyesületnek.
A tanuló általános pszichológiai és pedagógiai jellemzőinek terve
- Általános információk a tanulóról
Vezetéknév Keresztnév. Születési dátum. Diagnózis. Jártál óvodába? Iskolai belépés éve. Milyen évfolyamokra jártál és hány évig?
- A fejlődés története
A szülők egészségi állapota. A terhesség és a szülés jellemzői. A gyermek korai fejlődése. Betegségek és sérülések óvodás korban.
- gyermek családja
Családi összetétel. A szülők tevékenysége. a család anyagi feltételei. A gyermek családban való nevelésének feltételei. Napi rendszer. A családtagok közötti kapcsolatok. A családtagok hozzáállása a gyermekhez.
- fizikai állapot
Fizikai fejlettség, életkornak megfelelő. Eltérések a fizikai fejlődésben (magasság, kövérség stb.)
Motilitás állapota. Mozgászavarok (merevség, gátlástalanság, bénulás, parézis, sztereotip és rögeszmés mozgások). Mozgáskoordináció.
Az analizátorok állapota (látás, hallás stb.)
Krónikus betegségek jelenléte. fáradtság.
- A kognitív tevékenység jellemzői
Figyelem. Hangerő. Fenntarthatóság. kapcsolhatóság. Az akaratlagos és önkéntelen figyelem jellemzői.
Észlelés. Gyorsaság, hangerő, teljesség, pontosság, értelmesség.
A vizuális, auditív, tapintható észlelések jellemzői.
A tárgyak alakjának, méretének, színének, térbeli elrendezésének észlelése. Az időérzékelés jellemzői.
Memória. A memorizálás gyorsasága, teljessége, erőssége. A digitális, tényszerű és verbális anyagok memorizálásának jellemzői. A szándékos és nem szándékos memorizálás jellemzői és terjedelme.
A reprodukció értelmessége, pontossága, teljessége. Memorizálási és felidézési technikák alkalmazása.
A logikai (szemantikai) memória jelenléte és jellemzői.
A domináns memóriatípus (vizuális, auditív, vegyes)
A memória egyéni jellemzői.
A beszéd jellemzői. A beszédfejlődés szintje. A beszéd üteme és ritmusa. Kiejtési hibák. Hangfunkciók. A beszéd érzelmi színezése.
Szójegyzék. Az aktív és passzív szókincs jellemzői.
A beszéd nyelvtani szerkezete.
A dialogikus és narratív-leíró beszéd állapota.
Az írott beszéd jellemzői.
Gondolkodás. Az elemzés és szintézis jellemzői. Összehasonlítások: helyesség és teljesség. Többlépcsős elemzés és összehasonlítás elérhetősége. A vizuálisan észlelt tárgyak és a verbális anyag összehasonlításának jellemzői. Az általánosítás és a konkretizálás jellemzői.
A gondolkodás fejlettségi szintje (vizuális-figuratív, vizuális-effektív, verbális-logikai).
Az általános és absztrakt fogalmak asszimilációs szintje.
Ok-okozati összefüggések megállapításának képessége.
A fő dolog megértése a szövegben, cselekmény.
Független következtetések levonásának képessége.
- Érzelmi-akarati szféra
Az érzések mélysége, stabilitása. Uralkodó hangulat. Az érzelmi ingerlékenység mértéke. Affektív kitörések jelenléte.
az akarat jellemzői. Alárendeltség. Befolyásolhatóság. A negativitás megnyilvánulásai.
A barátság és a rokon érzelmek jelenléte.
Patológiás vágyak jelenléte.
- Általános nevelési készségek és képességek
Hallgatás képessége, szóbeli feladatok elvégzése, szemléltetőeszközzel és didaktikai anyaggal, tankönyvvel, jegyzetfüzettel való munkavégzés.
Képesség a tervezésre és a terv szerinti munkavégzésre. Önkontroll képességek.
Az új ismeretek elsajátításának, a készségek és képességek kialakításának, a megszerzett ismeretek és készségek alkalmazásának sajátosságai, nehézségei.
Önállóság az ismeretek asszimilációjában és alkalmazásában. Képes saját példákat választani a tanult szabályokhoz, megmagyarázni tetteit.
A tudás és készségek átadásának jelenléte és jellemzői egy új helyzetbe.
- Az egyes tantárgyak asszimilációjának jellemzői
Hozzáállás a tudományos tárgyakhoz.
Az oktatási tevékenység motívumai. Szorgalom.
kognitív érdekek. Hozzáállás az értékeléshez, megjelöléshez, dicsérethez és hibáztatáshoz.
A munkaügyi készségek és képességek elsajátításának jellemzői. A munka és a munkatevékenység leckéihez való hozzáállás. Függetlenség.
- Személyiség jellemzői
Személyes orientáció. Az érdekek természete. Az állítások és az önbecsülés szintje. Egy felelősség.
A viselkedési szabályok betartása a társadalomban, iskolában, otthon. Viselkedés oktatási, munkaügyi, játéktevékenységben. A viselkedés autonómiája.
Kapcsolatok gyerekekkel és felnőttekkel. Hely és szerep a csapatban. A megfelelőség jelenléte.
Az egyén szocializációja.
- Pedagógiai következtetések és ajánlások
A tanuló számára jellemző a tanuló pszichológiai, szociális, személyes tulajdonságainak, mentális képességeinek, készségeinek, képességeinek felmérése. Szabad stílusban adják ki, de még mindig vannak bizonyos követelmények, amelyeket be kell tartani.
A jellemzőt egy másik oktatási intézménybe történő benyújtáshoz vagy egy új tanárhoz állítják össze, hogy a hallgatóval való kezdeti ismerkedés a lehető legkényelmesebb legyen. A jellemző segít a tanárnak megtalálni az egyéni megközelítést a tanulóhoz, megérteni érdeklődését, hobbijait, a spirituális, tudományos, társadalmi fejlődés fő irányait. Nincs egyetlen specifikációs sablon sem. Általában A-4-es papírlapra írják, az oktatási intézmény fejléces papírjára is kiadható. A jellemző három típussal ábrázolható: pszichológiai, pedagógiai, pszichológiai és pedagógiai. A dokumentum nevét (jellemzőjét) fent kell feltüntetni, lent pedig szabad sorrendben minden hasznos információt feltüntetni. Hagyományosan ez a dokumentum a következő információkat szenteli:- a tanulóra vonatkozó általános adatok (születési idő, teljes név, oktatási intézmény neve, osztály, város);
- az előrehaladás szintje, a tanulmányi prioritások (kedvenc tantárgyak), az értelmi fejlődés és az információérzékelés jellemzői;
- a tanuló hobbija, érdeklődési köre, hobbija (milyen körökbe, szekciókra jár, milyen sikereket ért el);
- egészségi állapot;
- a tanuló személyes tulajdonságai, jelleme, pszichológiai fejlettsége, akarati tulajdonságai, temperamentuma;
- szociabilitás: kapcsolat más tanulókkal, tanárokkal (tiszteli, közömbös, lenéz);
- a szociabilitás szintje (részt vesz-e az osztály életében), követelések, önbecsülés;
- erkölcsi és etikai tulajdonságok;
- család összetétele (teljes / hiányos), családi kapcsolatok, családi értékek, a szülők részvétele a gyermek nevelésében és oktatásában.
A pedagógiai tevékenység szorosan összefügg a dokumentációval. Munkája megkönnyítése érdekében a tanárnak meg kell ismerkednie a munkája egyik legfontosabb dokumentumának vázlatos sémájával és példáival - a tanuló jellemzőivel.
Mire való a diákprofil?
A fiatalabb generáció oktatásának és nevelésének egyéni megközelítése magában foglalja egy adott gyermek tipológiai jellemzőinek tanulmányozását és olyan feltételek megteremtését a fejlődéséhez, amelyekben ez a folyamat hatékonyabban menne végbe. Az oktatási rendszer gyakorlatában létrejött egy olyan módszer, amely a gyermek egyéni tulajdonságait a tanuló sajátosságaként rögzíti.
Ez a dokumentum lehetővé teszi a tanár számára, hogy általánosítsa a növekvő emberrel kapcsolatos ismereteket, nyomon kövesse fejlődésének dinamikáját, valamint más embereket, akik a jövőben együtt fognak dolgozni a gyermekkel, és kész ismereteket szerezzenek róla. A jól megírt jellemzés segíti az olvasót abban, hogy képet alkosson arról, mi történik, portrét készítsen a gyermekről, és ennek alapján prioritást állítson fel a vele való munka során. Ezért ilyen esetekben gyakran szükség van a hallgató jellemzőire, mint az egyik fő dokumentumra:
- másik oktatási intézménybe való áthelyezéskor;
- tanulmányaikat az oktatás következő szakaszában folytatni;
- szociális szolgáltatások kérésére;
- együttműködni a gyermekjoggal;
- amikor a katonai nyilvántartási és besorozási irodában teljesíti a megbízást;
- a gyermeknek nyújtott segítség megszervezésére, például a PMPK ülésein.
Jellemző terv
Pszichológiai és pedagógiai kutatók elemezték az oktatási intézményekben összeállított jellemzőket. Megállapítást nyert, hogy egy ilyen dokumentum különbözik a gyermek személyiségének tanulmányozásának megközelítésében. Tehát a tanárok a tanulóra gyakorolt hatásra, az iskolai környezetben való viselkedésére összpontosítottak. És a pszichológusok - a gyermek egyéni-tipológiai különbségeiről. Például egy tanár számára fontosak a fegyelem és a szorgalom megnyilvánulásai az oktatási folyamatban, a pszichológus számára - a gyermek indítékai. Mindkét megközelítés nem írta le teljesen a tanuló személyiségét az oktatási rendszer sajátos körülményei között. Ezért arra a következtetésre jutottak, hogy a hallgató jellemzőit egy bizonyos terv (algoritmus) szerint kell felépíteni, és a következő szükséges adatokat kell tartalmaznia:
- általános információk a gyermekről (név, életkor, lakóhely, tanulmányi időszak,;
- oktatási tevékenységek;
- viselkedés;
- szociális munka;
- kommunikáció;
- egyéni személyiségjegyek;
- családias légkör és nevelés.
Ezeket a tételeket a tanulói jellemzők táblázata tartalmazza, amelyet a pedagógus a gyermek oktatása során végig tölt. Nemcsak teljes képet ad a tanuló személyiségéről, hanem a jövőben is segít egy tárgyilagos leírás elkészítésében.
Diák tevékenységek
A gyermek oktatási intézményben végzett tevékenységei többféle típust foglalnak magukban, amelyeket egy ilyen dokumentumban le kell írni. Ez:
- oktatási tevékenységek (siker, érdeklődés, olvasásszeretet, oktatási eredmények);
- társadalmi aktivitás (kifejezés mértéke, kezdeményezőkészség, szervezeti hajlam, a gyermek véleményének tekintélye, a követői szerephez való viszonyulás, a társadalmilag fontos munka végzésének vágya);
- kommunikatív tevékenység, kommunikáció (népszerűség a csapatban, elvtársak jelenléte, szociabilitás, közönséghez való beszédkészség, nyitottság, válaszkészség, orientáció mások véleményére, tanárokkal való kapcsolat).
A tanuló megmutatja, hogyan alkalmazkodik a gyermek az oktatási környezethez. Hogyan asszimilálja a társadalmi tapasztalatokat, tudja, hogyan hozzon önálló döntéseket és készítsen cselekvési tervet.
A tanuló pszichológiai és pedagógiai jellemzői. Mit tartalmaz?
A jelzett térképséma valójában magában foglalja a pszichológiai és a pedagógiai részt is. Ezek a következő adatokat tartalmazzák:
- a gyermek viselkedésének jellemzői (fegyelem, makacsság, céltudatosság, konfliktus, az agresszivitás mértéke, motoros aktivitás, a pedagógiai befolyás vagy nevelés asszimilációjának mértéke);
- egyéni pszichológiai jellemzők (önértékelés, szorongás szintje, kiegyensúlyozottság, sikervágy vagy ambíció, milyen érzéseket vált ki ez másokban);
- családi befolyás (érzelmi légkör a családban, kapcsolatok közelsége és bizalom, a szülők kontrollja és érdeklődése a gyermek élete iránt, a tanuló önállósága, a szülők és a tanárok együttműködésének mértéke).
A tanuló pszichológiai és pedagógiai jellemzői között szerepelhet információ a gyermek deviáns viselkedési hajlamáról is. Ebben az esetben jelezni kell, hogy mely konkrét példák jelzik ezt.
Minta dokumentum
A tanulók számára jellemző mintajellemzőket jó példaként a tanárok állíthatnak össze, ami tovább könnyíti a dokumentációval való munkát. A következő egy hasonló példa.
Stepanov Stepan első osztálya óta ebben az iskolában tanul. Ez idő alatt aktív, jól teljesítő tanulónak bizonyult.
Teljes, virágzó családban nő fel. A szülőkkel való kapcsolat bizalmi és barátságos. Az apa és anya aktívan érdeklődik fia iskolai élete iránt, részt vesz az osztály szülői bizottságának munkájában.
Stepan kiváló. Különös érdeklődést mutat a humanitárius ciklus témái iránt. Részt vesz az éves történelemolimpián, 2 alkalommal nyerte meg a verseny regionális szakaszát. Őszinte érdeklődéssel kezeli az oktatási folyamatot, sokat olvas, felkeresi a könyvbarátok körét. Célja, hogy bekerüljön az egyetem Történelemtudományi Karára, és régészként dolgozzon.
Stepan makacs a célok elérésében, szeret az iskolai csapat vezetője lenni. Az osztálytársak az ő véleményét tartják mérvadónak. Tiszteletét fejezi ki a tanárok iránt.
Stepan természeténél fogva nyugodt, magabiztos, barátságos és nyitott. Szeret kommunikálni, részt venni közös rendezvényeken. Felelős a szociális munkáért.
Ezen kívül szeret gitározni és idomítani a kutyáját.
dátum
A tanuló jellemzője az a dokumentum, amely a tanuló pszichológiai, szociális, kommunikációs és egyéb tulajdonságait értékeli. A tanulók jellemzőire szükség lehet a tanuló új oktatási intézménybe való áthelyezésekor, vagy szakkörökbe és tagozatokba való beiratkozáskor. Ezenkívül ezt a dokumentumot gyakran új tanárok számára állítják össze, akik szeretnének megismerkedni a tanulók jellemével.
Hogyan írjunk jellemzőt egy tanulónak
Mivel a hallgatóra vonatkozó jellemző nem tartozik a hivatalos okmányok kategóriájába, az üzleti levelek általános ajánlásai szerint bármilyen formában írható. Először a dokumentum nevét írják fel egy lapra vagy űrlapra, majd jön a fő szöveg, amelynek a következő információkat kell tartalmaznia:
- a tanuló adatai (név, születési idő, tanulmányi osztály);
- tanulmányi teljesítmény, tanulmányi preferencia, kitartás foka, kedvenc tantárgyak;
- egészségi állapota, fizikai felkészültsége, hogy a tanuló részt vesz-e sportszakaszban, körben;
- hobbi és tanórán kívüli érdeklődés (megjelölheti, hogy a hallgató mely körökben, szekciókban és stúdiókban foglalkozik);
- a tanuló családja, családi kapcsolatai;
- a tanuló jelleme, attitűdje az osztályban;
- osztályfőnöki aláírás;
- a dokumentum megírásának dátuma.
Amennyiben a jellemző összeállítása más nevelési-oktatási intézmények részére történő ellátás céljából történik, akkor az osztályfőnöki aláíráson kívül az iskola igazgatójának aláírása is szükséges.
A tanuló jellemzőit az oktatási intézmény fejléces papírjára és A4-es lapra is fel lehet tüntetni.
Minta
Jellegzetes
11-A osztályos tanuló számára
112. számú középiskola Moszkvában
Szokolov Vlagyimir Vitalievics,
1996 születési év
Sokolov Vladimir Vitalievich elegendő és magas szintű tanulmányi teljesítménnyel rendelkezik, megszerzi a szükséges ismereteket és készségeket. Tanulmányok egy speciális jogi osztályban. Törődik iskolai végzettségük folyamatos javításával. Fejlett térbeli képzelőereje van. Érdekel a számítástechnika. A város győztese, a regionális rajzversenyek résztvevője volt. Informatikai Városi Olimpia győztese.
Sokolov Vladimir Vitalievich általános fizikai fejlettsége jó. Vladimir judo birkózást folytat. Különböző szintű versenyeken vett részt. A legmagasabb eredmény - az Európa-bajnokság III. Folyamatosan dolgozik a fizikai fejlesztésen.
A karakternek és a viselkedésnek nincsenek negatív tulajdonságai. Konfliktusmentes, ésszerű, nyugodt, barátságos, szerény. Fegyelmezett, szorgalmas, felelősségteljes. Legyen udvarias a tanárokkal. Az osztálytársak tisztelik Vlagyimirt. Aktívan részt vesz az osztály és az iskola társadalmi életében, a diákönkormányzati tanács tagja.
A mindennapi életben csak a pozitív oldalak jellemzik. Tiszteli a szülőket, segíti őket. Egészséges életmódot folytat, nincsenek rossz szokásai.
Sokolov Vladimir Vitalievich teljes családban nő fel. A szülők egyéni vállalkozók. A szülők felelősek fiuk neveléséért. A legjobb erkölcsi tulajdonságokat a srácba oltják – az idősebbek tiszteletét, udvariasságot, kedvességet és tisztességet.
- A tanuló neve.
- Születési dátum.
- Egészségi állapot.
- A diszfunkcionális tanuló pszichológiai jellemzői. (Fokozott idegesség, gyenge teljesítmény, fáradtság, depresszió, fokozott ingerlékenység, megmagyarázhatatlan dühkitörések, fokozott agresszivitás a társaikkal való viselkedésben, negativitás a tanárokkal szemben, kapcsolatfelvétel megtagadása).
- Szülők (teljes név, születési év, munkahely, iskolai végzettség).
- családi körülmények.
- Családi kapcsolatok.
- Jómódú család (a szülők helyes életmódot folytatnak, komolyan gondolják a gyermeknevelést, a veszélyeztetett tanuló családjának érzelmi légköre pozitív, a szülők tisztában vannak a gyermek iskolai eseményeivel).
- Diszfunkcionális család (a szülők ódzkodnak a gyermekneveléstől, durva bánásmód a gyermekkel szemben, nincsenek egységes szülők elvárásai, a szülők rossz életmódot folytatnak, alkoholt fogyasztanak, nem nevelnek gyereket, nem érdeklik az iskolai teljesítmény és a gyermek érdekei , a családban diszfunkcionális érzelmi légkör uralkodik) .
- A szülők és a gyermek kapcsolatának jellege (kölcsönös tisztelet, szülői diktátum, túlzott gyámság, teljes szabadság biztosítása a gyermek számára).
- A gyermek munka- és szabadidő-szervezése (családi feladatok és kötelességek, napi rutin betartása, segítés és ellenőrzés a házi feladatok elvégzésében, szabadnapok eltöltése, nyári szünidő szervezése).
- Oktatási tevékenységek:
- tanulói teljesítmények tantárgyakból;
- tanuláshoz való hozzáállás: pozitív, negatív.
- a tanuló értelmi képességei: magas, közepes, alacsony.
- Pozíció az osztályban:
- A rossz magaviseletű tanuló helyzete egy csapatban: vezető, követő. Kivel barátkozik az osztályból?
- A másokkal való kommunikáció módja és stílusa.
- A társadalmi tevékenységhez és a társadalmilag hasznos munkához való hozzáállás. (Szívesen végrehajtja az utasításokat, felelősségteljesen, érdeklődés nélkül közeledik, megtagadja, aktívan részt vesz az iskolai tevékenységekben, közömbös az iskolai tevékenységek iránt, nem hajlandó részt venni)
- Hobbik (szabadidős foglalkozások, körök és érdeklődési körök látogatása az iskolában és az óvodai nevelési intézményben).
- A gyermek önbecsülése:
- önértékelési szint: megfelelő, túlbecsült, alábecsült.
- A közvéleményhez való hozzáállás:
- igyekszik kijavítani a hiányosságokat, figyelembe veszi a megjegyzéseket, jobbá akar válni;
- megérti a kritikát, egyetért vele, de nem javít;
- nem figyel a kritikára, nem akar változtatni a viselkedésén;
- ellenzi a megjegyzéseket, élesen érvel, kihívóan nem változtat a viselkedésén.
- A deviáns viselkedésű tanuló kóros hajlamai: dohányzás, alkoholfogyasztás, kábítószer-használat.
15. Regisztrálva a rendelőben, az IDN-ben, a Közgazdasági Felsőoktatásban és miről.
Betöltés...