Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

Azok a hallgatók, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik tanulmányaikban és munkájuk során használják fel a tudásbázist, nagyon hálásak lesznek Önnek.

közzétett http://www.allbest.ru/

AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA

SZÖVETSÉGI Állami KÖLTSÉGVETÉSI felsőoktatási intézmény "Moszkvai Állami Közgazdasági, Statisztikai és Informatikai Egyetem (MESI)"

Minszki ág

Bölcsészettudományi Tanszék

Teszt

a "pszichológia" tudományágban

Dovzhnaya OO diák

A.B. Miskevich vezetője

Bevezetés

1. Kognitív folyamatok, típusaik

1.1 Érzések

1.2 Memória

1.3 Megfigyelés

1.4 Figyelem

1.5 Gondolkodás

1.6 Képzelet

1.7 Intelligencia

1.8 Érzékelés

Következtetés

A felhasznált források listája

Bevezetés

kognitív szenzációs megfigyelés

Az ember képe a környező világról a mentális kognitív folyamatok működésének köszönhetően alakul ki. Pszichológiai elméleteket dolgoztak ki, amelyek bizonyítják, hogy a mentális folyamatok speciálisan szervezett külső tevékenységek révén alakíthatók ki (például P. Ya. Galperin mentális cselekvések fokozatos kialakulásának elmélete). A készségek kialakítása során a külső tevékenység fokozatosan belsővé, tulajdonképpen mentálissá válik. Az ilyen internalizált mentális folyamatok önkényes és beszéd által közvetített kognitív folyamatok: érzékelés, észlelés, reprezentáció, figyelem, emlékezet, képzelet, gondolkodás. Az emberi psziché egy integritás, ezért az egyes mentális folyamatok elosztása meglehetősen önkényes. Nehéz egyértelmű határvonalat húzni az észlelés, az emlékezet és a gondolkodás között. Mindazonáltal ezeknek a folyamatoknak megvannak a maguk jellegzetes vonásai, amelyek lehetővé teszik a kognitív tevékenységen belüli elkülönítését.

A munka célja a kognitív folyamatok és típusaik vizsgálata.

1. Kognitív folyamatokvki, azok típusai

A kognitív folyamatok (észlelés, emlékezet, gondolkodás, képzelet) minden emberi tevékenység részét képezik, és biztosítják annak hatékonyságát. A kognitív folyamatok lehetővé teszik az ember számára, hogy előre felvázolja a jövőbeni tevékenységek céljait, terveit és tartalmát, és elméjében újra lejátssza e tevékenység menetét. Amikor az ember általános képességeiről beszélnek, akkor a fejlettségi szintjét, kognitív folyamatainak jellegzetességeit is jelentik, hiszen minél jobban fejlettek ezek a folyamatok az emberben, annál képességesebb, annál több lehetősége van. Tanításának könnyedsége és eredményessége a tanuló kognitív folyamatainak fejlettségi szintjétől függ.

Az ember a kognitív tevékenységhez kellően fejlett hajlamokkal születik, azonban az újszülött eleinte öntudatlanul, ösztönösen hajtja végre a kognitív folyamatokat. Még ki kell fejlesztenie kognitív képességeit, meg kell tanulnia kezelni őket. Ezért az ember kognitív képességeinek fejlettségi szintje nemcsak a születéskor kapott hajlamoktól függ (bár ezek jelentős szerepet játszanak a kognitív folyamatok kialakulásában), hanem nagyobb mértékben a gyermek családban való nevelésének jellegétől. , az iskolában, saját tevékenységéről értelmi képességeinek fejlesztésére.

A kognitív folyamatokat különálló kognitív cselekvések formájában hajtják végre, amelyek mindegyike egy integrált mentális aktus, amely elválaszthatatlanul minden típusú mentális folyamatból áll. De ezek egyike általában ennek a kognitív cselekvésnek a fő, vezető, természetét meghatározója. Csak ebben az értelemben tekinthetjük külön az olyan mentális folyamatokat, mint az észlelés, az emlékezet, a gondolkodás, a képzelet. Tehát a memorizálás és a memorizálás folyamatában a gondolkodás többé-kevésbé összetett egységben vesz részt a beszéddel.

1.1 Érez

Az érzések a legegyszerűbbek az összes mentális jelenség közül. Az élet szempontjából nehéz elképzelni valami természetesebbet, mint látni, hallani, érezni egy tárgy érintését. Inkább az egyikük elvesztését tudjuk jóvátehetetlen dolognak érzékelni. A pszichológiának van egy sajátos meghatározása az érzésnek. Az ő nézőpontjából az érzetek tudatos, szubjektíven az ember fejében vagy tudattalanban megjelenő, de a viselkedésére ható, a központi idegrendszer által a belső vagy külső környezetben fellépő jelentős ingerek feldolgozásának terméke. Minden élőlény, amelynek idegrendszere van, képes érezni.

A tudatos érzetek csak az agyvel és agykéreggel rendelkező élőlényeknél érhetők el.

Eredetüknél fogva az érzések kezdettől fogva a szervezet tevékenységéhez, biológiai szükségleteinek kielégítésének igényéhez kapcsolódnak. Az érzékelés létfontosságú szerepe, hogy a központi idegrendszert, mint az aktivitásszabályozás fő szervét gyorsan és gyorsan tájékoztassa a külső és belső környezet állapotáról, a benne lévő biológiailag jelentős tényezők jelenlétéről. A minőségükben és sokszínűségükben tapasztalható érzés tükrözi a környezet ember számára jelentős tulajdonságainak sokféleségét. Az érzetek típusai az őket generáló ingerek eredetiségét tükrözik. Ezek az ingerek különböző minőségű érzeteket okoznak: látás, hallás, bőr (tapintás, nyomás, fájdalom, meleg, hideg érzet), íz, szaglás.

A modern adatok szerint az emberi agy egy nagyon összetett, öntanuló analóg számítástechnikai gép, amely genotipikusan meghatározott és in vivo szerzett programok szerint működik, amelyeket a beérkező információk hatására folyamatosan fejlesztenek. Ezen információk feldolgozásával az emberi agy döntéseket hoz, parancsokat ad és irányítja azok végrehajtását.

Tekintsük részletesebben az érzések típusait:

1) A szaglás az érzékenység egy fajtája, amely specifikus szagérzetet generál. Ez az egyik legősibb, legegyszerűbb és legfontosabb érzés.

2) Ízérzések – 4 fő módozatra osztva: édes, sós, savanyú, keserű. Az összes többi ízérzés ennek a négy alapérzéknek a változatos kombinációja.

3) Az érintés az érzékenység legszélesebb körben bemutatott és legelterjedtebb típusa.

1.2 memória

Köztudott, hogy minden tapasztalatunk, benyomásunk, mozgásunk ismert nyomot alkot, amely kellően hosszú ideig fennmaradhat, megfelelő körülmények között ismét megnyilvánulhat és a tudat tárgyává válik.

Az emlékezet tehát összetett mentális folyamat, amely több, egymással összefüggő privát folyamatból áll. A memória szükséges az ember számára. Lehetővé teszi számára a személyes élettapasztalatok felhalmozását, megőrzését és későbbi felhasználását. Az emberi memória nem csupán egyetlen funkció. Sok különböző folyamatot foglal magában. Három teljesen különböző típusú memória létezik: 1) az érzékszervi információ "közvetlen ujjlenyomata"; 2) rövid távú memória; 3) hosszú távú memória.

Az emlékezetben három folyamatot különböztetnek meg: memorizálás (információ bevitele a memóriába), megőrzés (megtartás) és reprodukálás. Ezek a folyamatok összefüggenek egymással. A memorizálás szervezése befolyásolja a megőrzést. A mentés minősége határozza meg a lejátszást.

A mechanizmus szerint logikai és mechanikus memorizálást különböztetnek meg. Az eredmény szerint - szó szerinti és szemantikai.

1.3 Megfigyelés

A megfigyelés az emberi élet és tevékenység minden területén szükséges. A gyártás feltalálói és megújítói, tudósok, írók, festők, színészek mindig kitűnnek nagyszerű megfigyelésükkel; nagyrészt neki köszönhetik eredményeiket. A megfigyelés, az észlelés pontosságának, sokoldalúságának fejlesztésére már gyermekkorban komoly figyelmet kell fordítani, különösen a játék és a tanulás folyamatában, ez utóbbi esetben különféle feladatokat (természeti jelenségek, időjárás, növénynövekedés, állati viselkedés megfigyelése), laboratóriumi munka (a felső tagozatos iskolákban) stb.

1.4 Figyelem

A mentális folyamatok lefolyásának legfontosabb jellemzője azok szelektív, irányító jellege. A mentális tevékenységnek ez a szelektív, irányított jellege pszichénk olyan tulajdonságához kapcsolódik, mint a figyelem.

A kognitív folyamatokkal (észlelés, emlékezet, gondolkodás stb.) ellentétben a figyelemnek nincs különösebb tartalma; ezeken a folyamatokon belül nyilvánul meg és elválaszthatatlan tőlük. A figyelem a mentális folyamatok lefolyásának dinamikáját jellemzi.

Figyelem- ez a psziché (tudat) fókuszpontja bizonyos, a személyiség szempontjából stabil vagy szituációs jelentőséggel bíró tárgyakra, a psziché (tudat) koncentrációjára, ami az érzékszervi, intellektuális vagy motoros tevékenység fokozott szintjére utal.

A figyelem fajtái:

1) önkéntelen

2) önkényes

Az akaratlan figyelem a tudatnak egy tárgyra való koncentrálása annak egyes tulajdonságai miatt.

Az önkéntes figyelem egy tárgyra való tudatosan szabályozott összpontosítás.

Bármely tárgyra való önkényes figyelem kialakulásának oka a tevékenység céljának kitűzése, maga a gyakorlati tevékenység, amelynek végrehajtásáért egy személy felelős.

A figyelem fenntartásának fontos feltétele az ember mentális állapota.

Létezik olyan folyamat is, mint a figyelem váltása: szándékos (önkéntes) és nem szándékos (akaratlan).

Szándékos figyelemváltás akkor következik be, amikor a tevékenység jellege megváltozik, amikor új feladatokat tűznek ki az új cselekvési módszerek alkalmazásának feltételei között. A figyelem szándékos átváltása a személy akarati erőfeszítéseinek részvételével jár együtt.

A figyelem nem szándékos átváltása általában könnyen megy végbe, különösebb feszültség és akaratlagos erőfeszítés nélkül.

1.5 Gondolkodás

A gondolkodás az emberi megismerés legmagasabb foka, a környező valós világ agyában zajló reflexiós folyamat, amely két alapvetően eltérő pszichofiziológiai mechanizmuson alapul: a fogalmak, elképzelések kialakításán és folyamatos utánpótlásán, valamint új ítéletek, következtetések megkötésén. A gondolkodás lehetővé teszi, hogy ismereteket szerezzen a környező világ olyan tárgyairól, tulajdonságairól és kapcsolatairól, amelyek az első jelzőrendszer segítségével közvetlenül nem érzékelhetők. A gondolkodás formái és törvényei a logika, a pszichofiziológiai mechanizmusok pedig a pszichológia, illetve a fiziológia tárgyát képezik. (fiziológia és pszichológia szemszögéből - ez a meghatározás helyesebb).

A gondolkodás fő típusai a következők:

1) Az elméleti fogalmi gondolkodás olyan gondolkodás, amelynek segítségével az ember a probléma megoldása során fogalmak felé fordul, elméjében cselekvéseket hajt végre anélkül, hogy közvetlenül foglalkozna az érzékszervek segítségével szerzett tapasztalatokkal. Elejétől a végéig gondolatban megbeszéli és megoldást keres a problémára, felhasználva más emberek által megszerzett kész tudást, fogalmi formában, ítéletekben, következtetésekben kifejezve. Az elméleti fogalmi gondolkodás a tudományelméleti kutatásra jellemző.

2) Elméleti figuratív gondolkodás (az eltér a fogalmi gondolkodástól, hogy az anyag, amelyet az ember egy probléma megoldására használ fel, nem fogalmak, ítéletek vagy következtetések, hanem képek).

A két gondolkodásmód – az elméleti fogalmi és az elméleti figuratív – a valóságban főszabály szerint egymás mellett létezik. Jól kiegészítik egymást, feltárják az ember számára az élet különböző, de egymással összefüggő aspektusait. Az elméleti fogalmi gondolkodás, bár elvont, de ugyanakkor a valóság legpontosabb, általánosított tükröződését adja. Az elméleti figuratív gondolkodás lehetővé teszi, hogy sajátos szubjektív felfogást kapjon róla, amely nem kevésbé valóságos, mint az objektív-fogalmi.

3) vizuális-figuratív gondolkodás - abból áll, hogy a benne lévő gondolkodási folyamat közvetlenül kapcsolódik a környező valóságnak a gondolkodó ember általi észleléséhez, és e nélkül nem hajtható végre.

Ez a gondolkodási forma a legteljesebben és teljesebben az óvodás és kisiskolás korú gyermekeknél, valamint a felnőtteknél - a gyakorlati munkát végzők körében - képviselteti magát. Ez a fajta gondolkodás kellően fejlett minden olyan emberben, akinek gyakran csak megfigyelésével kell döntést hoznia tevékenysége tárgyairól, de közvetlenül nem érintve.

4) vizuális-aktív gondolkodás - abból a tényből áll, hogy maga a gondolkodási folyamat egy gyakorlati átalakító tevékenység, amelyet egy személy valós tárgyakkal hajt végre.

Vegyük észre, hogy a felsorolt ​​gondolkodástípusok egyidejűleg fejlõdési szintjei is. Az elméleti gondolkodást tökéletesebbnek tartják, mint a gyakorlatiat, a fogalmi gondolkodást pedig magasabb fejlettségi szintnek tekintik, mint a figuratív gondolkodást.

Az elméleti és gyakorlati gondolkodásmód közötti különbség B.M. Teplova, csak annyi, hogy "különböző módon kapcsolódnak a gyakorlathoz... A gyakorlati gondolkodás munkája főként konkrét konkrét problémák megoldására irányul..., míg az elméleti gondolkodás munkája főként az általános minták megtalálására irányul." Mind az elméleti, mind a gyakorlati gondolkodás végső soron a gyakorlathoz kapcsolódik, de a gyakorlati gondolkodás esetében ez a kapcsolat közvetlenebb, közvetlenebb jellegű.

A felsorolt ​​gondolkodásmódok mindegyike együtt él az emberben, egy tevékenységben reprezentálható. Azonban természetétől és végső céljaitól függően egyik vagy másik gondolkodásmód dominál. Emiatt mindegyik különbözik. Összetettségük, az ember értelmi és egyéb képességeivel szemben támasztott követelmények szerint a nevezett gondolkodástípusok nem állanak alábbvalók egymásnál.

1.6 Képzelet

Képzelet – a tudat azon képessége, hogy képeket, reprezentációkat, ötleteket hozzon létre és manipulálja azokat; kulcsszerepet játszik a következő mentális folyamatokban: modellezés, tervezés, kreativitás, játék, emberi emlékezet.

A képzelet típusai (formái):

1. a képzelet önkéntelen formái, függetlenek az ember céljaitól és szándékaitól, lefolyásukat nem a tudati munka irányítja, tevékenységi fokának csökkenésével vagy a munka megszakadásával keletkeznek.

· Álmok.

· Delírium - a tudat működésének zavara. A téveszmék mentális betegségekből származhatnak. A téveszmés állapotokban felbukkanó képzeletképek általában negatív érzelmi konnotációval bírnak.

· Hallucinációk – bizonyos mérgező és kábító anyagok hatása alatt jelennek meg. Ez a valóság felfokozott irreális felfogása, amelyet a tudat csökkent irányítása torzít el, és amelyet a képzelet alakít át.

· A képzelet hipnotikus formái - hasonlítanak a valódi észleléshez, de sugalmazott, i.e. csak a hipnotizált személy pszichéjében léteznek, eltűnnek és megjelennek a hipnotizőr attitűdjének megfelelően.

Az álmok köztes helyet foglalnak el a képzelet önkényes és önkényes formái között. Az önkéntelen formáknál a megjelenés időpontja szerint rokonságban állnak egymással. Akkor keletkeznek, amikor a tudati aktivitás csökken ellazult állapotban vagy félálomban. Az önkényes formákkal való hasonlóság a szándék jelenléte és a folyamat irányításának képessége miatt a személy kérésére. Az álmoknak mindig pozitív érzelmi konnotációja van.

2. a képzelet önkényes formái. Egy kreatív koncepciónak vagy tevékenységi feladatnak vannak alárendelve, és a tudati munka alapján keletkeznek.

Az önkényes képzelet magában foglalja a fantáziákat, találmányokat vagy találmányokat, a felnőttek tudományos, művészi, technikai kreativitását, a gyermekek kreativitását, az álmokat és a szabadidős képzeletet.

A szabad képzelőerő lehet rekreációs vagy reproduktív.

Speciális technikák vagy technikák segítségével az önkényes képzelet különféle formáit hozhatja létre.

1.7 Intelligencia

Az intelligencia a tanulás, a problémák megértésének és megoldásának általános képessége. Az intelligencia fogalma egyesíti az egyén összes kognitív képességét: az érzékelést, az észlelést, a memóriát, a reprezentációt, a gondolkodást, a képzeletet.

Az intelligencia összetevői és szerepe:

Az intelligencia modern definíciója a megismerési folyamat végrehajtásának és a problémák hatékony megoldásának képességét jelenti, különösen az életfeladatok új körének elsajátítása során. Ezért az intelligencia szintje fejleszthető, valamint az emberi intelligencia hatékonysága növelhető vagy csökkenthető.

Az intelligencia mint képesség általában más képességek segítségével valósul meg. Ilyenek: az információ megismerésének, tanulásának, logikus gondolkodásának, elemzésével történő rendszerezésének, alkalmazhatóságának meghatározásának (osztályozásának) képessége, összefüggések, minták és különbségek keresése benne, hasonlóval való társítása stb.

Az emberi intelligencia alapvető tulajdonságai a kíváncsiság és az elme mélysége, rugalmassága és mozgékonysága, következetessége és bizonyítéka.

A kíváncsiság az a vágy, hogy átfogóan megismerjük ezt vagy azt a jelenséget a lényegi kapcsolatokban. Az elme ezen minősége az aktív kognitív tevékenység alapja.

Az elme mélysége abban rejlik, hogy képes elválasztani a főt a másodlagostól, a szükségeset a véletlentől.

Az elme rugalmassága és mobilitása - az ember azon képessége, hogy széles körben felhasználja a meglévő tapasztalatokat, gyorsan felfedezze a tárgyakat új kapcsolatokban és kapcsolatokban, és legyőzze a sztereotip gondolkodást.

A gondolkodás következetességét az érvelés szigorú sorrendje jellemzi, figyelembe véve a vizsgált tárgyban minden lényeges szempontot, annak minden lehetséges összefüggését.

A bizonyítékokon alapuló gondolkodást az a képesség jellemzi, hogy a megfelelő időben alkalmazzuk azokat a tényeket, mintákat, amelyek meggyőznek az ítéletek és következtetések helyességéről.

A kritikai gondolkodás feltételezi azt a képességet, hogy a mentális tevékenység eredményeit szigorúan értékeljük, kritikai értékelésnek vetjük alá, elvetjük a rossz döntést, és felhagyunk a megkezdett cselekvésekkel, ha azok ellentmondanak a probléma követelményeinek.

A gondolkodás szélessége az a képesség, hogy a probléma egészét lefedjük anélkül, hogy szem elől tévesztjük a megfelelő probléma kezdeti adatait, hogy meglássuk a probléma megoldásának többváltozatát.

A tevékenység eltérő tartalma megköveteli az egyén bizonyos értelmi képességeinek fejlesztését. De minden esetben szükséges az egyén érzékenysége az új, sürgető problémákra, a helyzet lehetséges alakulásának tendenciáira. Az intelligencia fejlődésének mutatója az alany elszakadtsága a külső korlátoktól, az idegengyűlölet hiánya – az újtól, a szokatlantól való félelem.

Az egyén elméjének alapvető tulajdonsága, hogy előre látja az általa megtett cselekvések lehetséges következményeit, képes megelőzni és elkerülni a szükségtelen konfliktusokat. A fejlett értelem egyik fő jellemzője az összetett problémák intuitív megoldásának képessége.

1.8 Észlelés

Az észlelés megkülönböztetése nem szándékos(vagy önkéntelen) és szándékos(vagy önkényes).

Akaratlan észleléssel nem egy előre meghatározott cél vagy feladat vezérel bennünket – az adott alany észlelése. Az észlelést külső körülmények (például az ingerek térbeli közelsége, erőssége, kontrasztja) vagy az adott tárgy által kiváltott közvetlen érdeklődés irányítják.

Szándékos észleléséppen ellenkezőleg, kezdettől fogva a feladat szabályozza - egy vagy másik tárgy vagy jelenség észlelése, megismerése. Ezekben az esetekben a második jelzőrendszer szabályozó szerepet tölt be az észlelésben, hiszen a feladat (egy adott tárgy észlelése) mindig így vagy úgy verbálisan fejeződik ki. Az ennek teljesítését szolgáló cselekvések a második jelzőrendszer és az első jelzőrendszer közötti kapcsolatok átvitelének eredménye (az észlelni kívánt gondolat verbális kifejezése az észleléshez szükséges gyakorlati cselekvéseket okoz).

A szándékos észlelés bármely tevékenységbe (munkaműveletbe, játékba, nevelési feladat ellátásába stb.) beépíthető és annak végrehajtása során végrehajtható.

Ezzel szemben más esetekben az észlelés viszonylag független tevékenységként működik (például múzeumi kiállítások észlelése kirándulás során, színházi előadás észlelése stb.). És ezekben az esetekben az észlelés olyan célokat szolgál, amelyek túlmutatnak a határain (ismeretszerzés, esztétikai örömszerzés stb.).

Az észlelés, mint önálló tevékenység, különösen egyértelműen a megfigyelésben jelenik meg, amely egy szándékos, tervezett és többé-kevésbé elhúzódó (akár időközönkénti) észlelés, amelyet egy jelenség lefolyásának vagy a tárgyban bekövetkező változások nyomon követésére végeznek. felfogás...

Következtetés

Mentális kognitív folyamatok: érzések, észlelés, figyelem, képzelet, emlékezet, gondolkodás, beszéd - minden emberi tevékenység legfontosabb összetevői. Ahhoz, hogy kielégítse igényeit, kommunikáljon, játsszon, tanuljon és dolgozzon, az embernek valamilyen módon érzékelnie kell a világot, miközben figyelnie kell a tevékenység különböző pillanataira vagy összetevőire, elképzelnie kell, mit kell tennie, emlékeznie kell, át kell gondolnia, kifejeznie kell.

Következésképpen a mentális folyamatok részvétele nélkül az emberi tevékenység lehetetlen. Ráadásul a mentális folyamatok nemcsak részt vesznek a tevékenységben, hanem abban fejlődnek, és önmagukban is speciális tevékenységtípusok. A mentális folyamatok szerepe egy jel vagy szabályozó funkciójában rejlik, amely a cselekvést a változó feltételekhez igazítja. A mentális jelenségek az agy válaszai a külső (környezet) és belső (a test, mint élettani rendszer állapota) hatásokra. Más szóval, a mentális jelenségek a tevékenység állandó szabályozói, amelyek a most ható ingerekre (érzékelés és észlelés) válaszul jönnek létre, és egykor a múltban voltak (emlékezet), általánosítják ezeket a hatásokat vagy előre látják azokat az eredményeket, amelyekhez vezetnek (gondolkodás). , képzelet). A mentális folyamatok olyan folyamatok, amelyek az ember fejében zajlanak, és dinamikusan változó mentális jelenségekben tükröződnek.

Listaa felhasznált forrásokhoz

Aminov I.I. Az üzleti kommunikáció pszichológiája: tankönyv. 4. kiadás - M., 2007.

Zel'dovich B.Z. Üzleti kommunikáció: Tankönyv. - M., 2007.

A. V. Morozov Üzleti pszichológia. - M .: Akadémiai projekt, 2005.

Allakhverdov V.M., Bogdanova S.I. és egyéb Pszichológia / otv. szerk. A.A. Krilov. - M .: TK Welby, Prospect Kiadó, 2007.

Az üzleti kapcsolatok etikája: Tankönyv / Szerk. A.Ya. Kibanova. - M., 2007.

Közzétéve az Allbest.ru oldalon

Hasonló dokumentumok

Az érzések, az észlelés (akaratú, szándékos), a reprezentáció, a figyelem, a képzelet, a gondolkodás (dukció, analógia), az emlékezet (figuratív, motoros, érzelmi, verbális-logikai) és a beszéd mint mentális kognitív folyamatok jellemzése.

absztrakt hozzáadva: 2010.02.16


Az érzékelés és az észlelés pszichológiai jellemzői. A gondolkodás és a képzelet fogalma és típusai. A memória és a figyelem pszichológiai jellemzői. Az érzések típusai. Érzékelési tulajdonságok. A múltbeli tapasztalatoktól való függése. Idő, tér, mozgások érzékelése.

absztrakt, hozzáadva: 2008.07.01


Az érzések fogalma, fajtái, élettani alapja. Az észlelés alapvető tulajdonságai. A figyelem és az emlékezet, mint összetett mentális folyamatok lényege, funkciói és tulajdonságai. A gondolkodás típusai és a mentális tevékenység műveletei. A képzelet, mint mentális folyamat.

előadások tanfolyama, hozzáadva 2011.02.12


Információ fogadó szerkezet. Az érzetek főbb funkciói, tulajdonságai, osztályozásuk. Illúziók és az észlelés típusai. A figyelem elméleti fogalma, tulajdonságai. A gyermekek figyelmének fejlődési szakaszai. Memóriarendszer, egyéni tipológiai jellemzői.

bemutató hozzáadva: 2013.05.04


A mnemonikus folyamatok (memória) általános jellemzői. Egyesületek. Az emlékezet pszichológiai elméletei. Az emlékezet élettani mechanizmusai. Az emlékezet főbb jellemzői és folyamatai. Memória típusok. A memória típusai. Memória kialakulása és fejlesztése.

kivonat hozzáadva 2002.11.26


Az érzet és az észlelés tanulmányozása, mint a tárgyak vagy jelenségek tulajdonságainak és minőségének tudatbeli tükröződése. A figyelem, mint az emberi tudat bizonyos típusú tevékenységekre való koncentrálása. A képzelet és a gondolkodás folyamata. Az emlékezet és a beszéd jelentése egy személy számára.

absztrakt hozzáadva: 2014.10.05


Az emberi gondolkodás, emlékezés, előrelátás képességének jellemzése. A kognitív folyamatok fogalmának és lényegének meghatározása. A modern szenzációfogalmak figyelembevétele. Az érzések és az észlelés hasonlósága és különbsége. Az érzések és észlelések típusainak tanulmányozása.

teszt, hozzáadva: 2015.11.12


A kognitív folyamatok fejlesztésének elméleti alapjai óvodáskorban: beszéd, gondolkodás, memória. Az észlelés az óvodások életének és tevékenységének szükséges előfeltétele és feltétele. A képzelet szerepe a gyermekek tanításában, nevelésében. Az érzések fejlődésének jellemzői.

szakdolgozat hozzáadva 2015.02.15


Az észlelés és az érzések, mint összetett kognitív mentális folyamatok. Az érzetek tulajdonságai, osztályozása, az analizátor felépítése. Az észlelés főbb típusai és tulajdonságainak osztályozása, objektivitás, integritás és szerkezet, az appercepció tulajdonsága.

szakdolgozat, hozzáadva 2012.07.28


A kognitív mentális folyamatok fogalma, szintjei. Az érzések az idegrendszer reflexreakciói külső ingerre; az észlelés tulajdonságai. A gondolkodás típusai; intelligencia. Az üzleti kognitív folyamatok jellemzői a bűnüldözésben.

Az olyan kognitív mentális folyamatok segítségével, mint a beszéd, az érzés, a gondolkodás, a memória, a figyelem, az ember érzékeli a valóságot és végrehajtja élettevékenységét.

A mentális kognitív folyamatok jellemzői

Ezeknek a folyamatoknak köszönhető, hogy az agy reagál a külső és belső környezet behatásaira. A kognitív jelenségek nélkül az emberi tevékenységek veszélyben lennének. Tehát érzékelés, érzések nélkül nem tudnád érezni az irritáló hatást, ami lehetséges, hogy veszélyt jelenthet az életedre. Képzelet nélkül a pszichés szabályozók minden emberben nem tudnák elemezni a fenyegetést, előre látni a hatás eredményét. Emlékezet nélkül pedig nem emlékezne múltbeli tapasztalataira, nem tudná, hogy az ebből fakadó irritáció mihez vezet.

A mentális kognitív folyamatok típusai

Tekintsük részletesen a folyamatok fenti osztályozását:

1. Érez a legegyszerűbbek az összes mentális jelenség között. Minden ötletet tartalmaznak azokról a bosszantó tényezőkről, amelyekkel valaha találkozott. Ebben az esetben a következő típusú érzéseket különböztetjük meg:

• kívülről: ízlelési, tapintási, hallási, bőr-, látási, szaglási érzetek, amelyeken keresztül megismerjük a minket körülvevő világot;
• belső: hányinger, éhség, szomjúság stb., amelyek bizonyos szervek receptoraitól érkező jelek eredményeként jelentkeznek;
• motoros érzések jelennek meg a test helyzetének megváltozása miatt.

2. Észlelés nemcsak azt tükrözi, amit látsz, ami körülvesz, hanem mindezt kiegészíti tulajdonságaikkal, az érzékszervekre hatóan.

3. Figyelem tudatának koncentrált fókusza a való világ jelenségeire vagy tárgyaira. Érdemes megjegyezni, hogy minden ember számára nehéz egyszerre több forrásból származó információt észlelni, de biztosan hallani fogja a nevét, például egy viharos buli során tömegben kiejtve. A tudósok ezt azzal magyarázzák, hogy a figyelem fő mechanizmusai mindig azokra a kifejezésekre és szavakra összpontosítanak, amelyeknek különleges jelentése van az ember számára.

4. memória mindent tükröz, amit korábban észleltél, megvalósítottál, tapasztaltál. Van genetikai és élettartam:

• Az örökletes emlékezet magában foglalja az ösztönöket, mindazokat az információkat, amelyek az Ön fiziológiai szerkezetét jellemzik. Nem különösebben befolyásolja az ember életkörülményei;
• az élet eltárolja azt, ami a születésed óta felhalmozódott. Ráadásul az előzővel ellentétben külső hatásoktól függ.

5. Gondolkodás magasabb mentális kognitív folyamatokra is vonatkozik. Segíti az új ismeretek megnyitását az ember előtt, elősegíti a kreatív fejlődést, a problémamegoldást. Ez utóbbi folyamatában nyilvánul meg a legvilágosabban.

6. Beszéd hangjelzéseket, szimbólumokat kombinál, amelyek hozzájárulnak az információ megjelenítéséhez, feldolgozásához, memóriában való tárolásához és ha valami történik, továbbításához.

A kognitív mentális folyamatok megsértése

A személy mentális kognitív folyamatok károsodásának lehet kitéve. Ennek oka a különböző betegségek. Tehát epilepsziával csökken a memória mennyisége, gondolkodási problémák jelennek meg (a beteg számára nagyon nehéz elemi problémákat megoldani). A craniocerebralis trauma következtében a mentális kapacitás csökkenése figyelhető meg. Ha van egy ilyen mentális zavar feltételezése, sürgős kérje ki pszichiáter tanácsát.

7. előadás Kognitív mentális folyamatok

A kognitív mentális folyamatok a világgal való kommunikációnk csatornái. A konkrét jelenségekről és tárgyakról beérkező információ megváltozik és képpé alakul. Minden emberi tudás a környező világról a kognitív mentális folyamatokon keresztül megszerzett egyéni tudás integrálásának eredménye. Mindegyik folyamatnak megvannak a maga sajátosságai és saját szervezete. Ugyanakkor ezek a folyamatok, egyidejűleg és harmonikusan haladva, az ember számára észrevehetetlenül kölcsönhatásba lépnek egymással, és ennek eredményeként egységes, holisztikus, folyamatos képet alkotnak számára az objektív világról.

1. Érzés- a legegyszerűbb kognitív mentális folyamat, amelynek során a valóság egyéni tulajdonságai, tulajdonságai, aspektusai, tárgyai és jelenségei, a köztük lévő összefüggések, valamint a test belső állapotai tükröződnek, amelyek közvetlenül érintik az emberi érzékszerveket. Az érzés a világról és önmagunkról szerzett tudásunk forrása. Minden idegrendszerrel rendelkező élő szervezet képes érezni. A tudatos érzések csak az agyvel rendelkező élőlényekre jellemzőek. Az érzetek fő szerepe valójában az, hogy gyorsan eljuttassák a központi idegrendszerhez a test külső és belső környezetének állapotáról szóló információkat. Minden érzet a megfelelő érzékszervekre ható inger-irritáló szerek hatására jön létre. Az érzés létrejöttéhez rendkívül fontos, hogy az azt kiváltó inger elérjen egy bizonyos értéket, ún. az érzés abszolút alsó küszöbe. Minden típusú érzéshez megvannak a küszöbértékek.

De az érzékek képesek alkalmazkodni a változó körülményekhez, ebben a tekintetben az érzetek küszöbei nem állandóak, és képesek változni az egyik környezetből a másikba való átmenet során. Ezt a képességet ún az érzetek adaptációja. Például a fényből a sötétbe való átmenet során a szem érzékenysége a különféle ingerekre tízszeresére változik. A különféle szenzoros rendszerek adaptációjának sebessége és teljessége nem azonos: nagyfokú alkalmazkodás figyelhető meg a tapintási érzetekben, a szaglásban, a legkisebb mértékben pedig a fájdalomérzetekben, mivel a fájdalom veszélyes zavar jele. a test munkájában, és a fájdalomérzetek gyors alkalmazkodása halállal fenyegetheti.

C. Sherrington angol fiziológus az érzések osztályozását javasolta: Exteroceptív érzések- ϶ᴛᴏ érzések, amelyek a test felszínén elhelyezkedő emberi analizátorokon külső ingerek hatására keletkeznek.

Proprioceptív érzések- ϶ᴛᴏ érzések, amelyek tükrözik az emberi testrészek mozgását és helyzetét.

Interoceptív érzések- ϶ᴛᴏ érzések, amelyek az emberi test belső környezetének állapotát tükrözik.

Az érzések előfordulásának idejére ide vonatkozóés irreleváns.

Például savanyú íz a szájban a citromtól, az úgynevezett „tényleges” fájdalom érzése egy amputált végtagban.

Minden szenzáció rendelkezik a következőkkel jellemzők:

minőség- az érzések alapvető jellemzője, amely lehetővé teszi egyes típusaik megkülönböztetését másoktól (például hallási és vizuális);

intenzitás- az érzések mennyiségi jellemzője, amelyet a ható inger erőssége határoz meg;

időtartama- az érzések időbeli jellemzője, amelyet az ingernek való kitettség ideje határoz meg.

2. Érzékelés- ϶ᴛᴏ az objektív világ tárgyainak és jelenségeinek holisztikus visszatükrözése az érzékszervekre adott pillanatban gyakorolt ​​közvetlen hatásukkal. A világot képek formájában érzékelni képes képességgel csak az ember és az állatvilág néhány magasabb rendű képviselője rendelkezik. Az érzékelési folyamatokkal együtt az észlelés közvetlen tájékozódást biztosít a környező világban. Feltételezi az alapvető és leglényegesebb tulajdonságok elkülönítését a rögzített jellemzők halmazától, ugyanakkor elvonatkoztat a nem lényeges jellemzőktől (9. ábra). A valóság egyéni tulajdonságait tükröző szenzációkkal ellentétben az észlelés segítségével a valóság integrált képe jön létre. Az észlelés mindig szubjektív, hiszen az emberek különböző módon érzékelik ugyanazt az információt képességeik, érdeklődési köre, élettapasztalata stb.

Tekintsük az észlelést a kép kialakításához szükséges és elégséges jelek keresésének szekvenciális, egymással összefüggő cselekedeteinek intellektuális folyamatának:

‣‣‣ számos jellemző elsődleges kiválasztása a teljes információáramlásból, és annak eldöntése, hogy egy adott objektumra vonatkoznak;

‣‣‣ az érzékszervekhez közel álló tulajdonságok komplexumának keresése a memóriában;

‣‣‣ az észlelt tárgy hozzárendelése egy bizonyos kategóriába;

‣‣‣ további jelek keresése, amelyek megerősítik vagy cáfolják a döntés helyességét;

‣‣‣ a végső következtetés arról, hogy melyik tárgyat észleljük.

A főbe észlelési tulajdonságok viszonyul: sértetlenség- a részek és az egész belső szerves kapcsolata a képen;

tárgyilagosság- a tárgyat az ember térben és időben elszigetelt, különálló fizikai testként érzékeli;

általánosítás- minden kép hozzárendelése az objektumok egy bizonyos osztályához;

állandóság- a kép érzékelésének relatív állandósága, paramétereinek megőrzése a tárgy számára, tekintet nélkül az érzékelés körülményeire (távolság, megvilágítás stb.);

értelmessége- az észlelt tárgy lényegének megértése az észlelés folyamatában;

szelektivitás- egyes tárgyak preferenciális kiválasztása másokkal szemben az észlelési folyamat során.

Az észlelés megtörténik külsőleg(a külvilág tárgyainak és jelenségeinek észlelése) és belül(saját állapotok, gondolatok, érzések észlelése stb.).

Az előfordulás idején az észlelés az ide vonatkozóés irreleváns.

Az észlelésnek lennie kell téves(vagy csalóka), például vizuális vagy hallási illúziók.

A tanulási tevékenységek szempontjából nagyon fontos az észlelés fejlesztése. A fejlett érzékelés elősegíti a nagyobb mennyiségű információ gyors asszimilálását, alacsonyabb energiaráfordítás mellett.

3. Bemutató- ϶ᴛᴏ a pillanatnyilag nem észlelt, de a korábbi tapasztalatok alapján újrateremtött tárgyak és jelenségek tükrözésének mentális folyamata. Az ötletek nem maguktól születnek, hanem gyakorlati tevékenység eredményeként.

Mivel az eszmék alapja a múltbeli észlelési tapasztalat, a reprezentációk fő osztályozása az érzet- és észleléstípusok osztályozásán alapul.

A fő a nézetek tulajdonságai:

töredezettség- a bemutatott képen gyakran hiányzik egyes jellemzői, oldalai, részei;

instabilitás(vagy állandóság)- bármely kép bemutatása előbb-utóbb eltűnik az emberi tudat mezejéről;

változékonyság- az ember új tapasztalatokkal, ismeretekkel gazdagodásával megváltozik a környező világ tárgyairól alkotott elképzelés.

4. Képzelet- ϶ᴛᴏ kognitív mentális folyamat, amely abból áll, hogy egy személy a meglévő elképzelései alapján új képeket hoz létre. A képzelet szorosan összefügg az ember érzelmi tapasztalataival. A képzelet abban különbözik az észleléstől, hogy képei nem mindig felelnek meg a valóságnak, kisebb-nagyobb mértékben tartalmazhatnak fantázia és fikció elemeit. A képzelet a vizuális-figuratív gondolkodás alapja, amely lehetővé teszi az ember számára, hogy közvetlen gyakorlati beavatkozás nélkül eligazodjon egy helyzetben és megoldja a problémákat. Különösen hasznos azokban az esetekben, amikor a gyakorlati cselekvés lehetetlen, nehéz vagy nem praktikus.

A képzelet típusainak osztályozása során az alapvető jellemzőkből indulunk ki - az akarati erőfeszítés mértékeés aktivitás foka.

Rekreációs képzelet akkor nyilvánul meg, amikor az ember számára rendkívül fontos, hogy egy tárgy leírásának megfelelően újraalkotja a reprezentációt (például földrajzi helyek vagy történelmi események leírásának olvasásakor, valamint irodalmi szereplőkkel való találkozáskor).

Álom- ϶ᴛᴏ képzelet, amely a kívánt jövőre irányul. Egy álomban az ember mindig képet alkot a kívántról, míg a kreatív képekben nem mindig testesül meg alkotója vágya. Az álom ϶ᴛᴏ olyan képzelőerő, amely nem tartozik bele az alkotó tevékenységbe, vagyis nem vezet azonnali és azonnali objektív termék megszerzéséhez műalkotás, találmány, termék stb. formájában.

A képzelet szorosan összefügg a kreativitással. Kreatív képzelőerő azzal jellemezve, hogy az ember átalakítja meglévő elképzeléseit és önállóan új képet alkot - nem egy ismerős kép szerint, hanem attól teljesen eltérő. A gyakorlati tevékenységben a művészi alkotás folyamata a képzelet jelenségéhez kapcsolódik, mindenekelőtt azokban az esetekben, amikor a szerző már nem elégszik meg a valóság reális módszerekkel történő rekonstrukciójával. A szokatlan, bizarr, irreális képekhez való vonzódás segít fokozni a művészet intellektuális, érzelmi és erkölcsi hatását az emberre.

Teremtés- ϶ᴛᴏ olyan tevékenységek, amelyek új anyagi és szellemi értékeket generálnak. A kreativitás felfedi az egyén önkifejezési, önmegvalósítási és kreatív potenciáljának megvalósítási igényét. A pszichológiában a következőket különböztetjük meg Kreatív tevékenység kritériumai:

a kreatív olyan tevékenység, amely új eredményhez, új termékhez vezet;

mivel egy új terméket (eredményt) véletlenül kell megszerezni, magának a termék megszerzésének folyamatának (új módszer, technika, módszer stb.) is újnak kell lennie;

a kreatív tevékenység eredményét nem szabad egyszerű következtetéssel vagy jól ismert algoritmus szerinti cselekvéssel elérni;

a kreatív tevékenység általában nem annyira egy valaki által már felállított probléma megoldására irányul, hanem a probléma önálló víziójára és új, eredeti megoldási módok meghatározására;

a kreatív tevékenységet általában a megoldáskeresés pillanatát megelőző érzelmi élmények jelenléte jellemzi;

az alkotó tevékenység különleges motivációt igényel.

A kreativitás természetét elemezve G. Lindsay, K. Hull és R. Thompson azt próbálta kideríteni, hogy mi akadályozza meg a kreatív képességek megnyilvánulását az emberben. Οʜᴎ azt találta zavarja a kreativitást nemcsak bizonyos képességek elégtelen fejlődése, hanem bizonyos személyiségjegyek jelenléte is, például:

- a konformizmusra való hajlam, vagyis az a vágy, hogy olyanok legyünk, mint mások, ne különbözzenek a legtöbb embertől;

- félelem attól, hogy hülyének vagy nevetségesnek tűnik;

- félelem vagy nem hajlandó másokat kritizálni, mert a kritika negatív és sértő dolog, gyermekkorban kialakult;

- túlzott önelégültség, vagyis a személyiséggel való teljes elégedettség;

- uralkodó kritikai gondolkodás, vagyis csak a hiányosságok feltárására irányul, nem pedig a felszámolásukra.

5. Gondolkodás- ϶ᴛᴏ a legmagasabb szintű kognitív folyamat, új ismeretek generálása, általánosított és közvetített reflexió a valóságról annak lényeges összefüggéseiben és kapcsolataiban. Ennek a kognitív mentális folyamatnak a lényege az új tudás létrehozása a valóság emberi átalakulása alapján. Ez a legösszetettebb kognitív folyamat, a valóság tükrözésének legmagasabb formája.

Tárgyilag hatékony a gondolkodást a tárgyakkal végzett cselekvések során hajtják végre, a tárgyat a valóságban közvetlenül érzékelve.

Vizuális-figuratív a gondolkodás objektív képek bemutatásakor jelentkezik.

Absztrakt-logikai a gondolkodás fogalmakkal végzett logikai műveletek eredménye. A gondolkodás megvisel motiváltés céltudatos jellem, A gondolkodási folyamat minden műveletét az egyén szükségletei, motívumai, érdekei, céljai és célkitűzései okozzák.

A gondolkodás mindig egyénileg. Lehetővé teszi az anyagi világ törvényszerűségeinek, a természetben és a társadalmi életben fennálló ok-okozati összefüggések megértését.

A szellemi tevékenység forrása az gyakorlat.

A gondolkodás élettani alapja az az agy reflex aktivitása.

A gondolkodás rendkívül fontos jellemzője a ϶ᴛᴏ felbonthatatlan kapcsolat a beszéddel. Mindig szavakban gondolkodunk, még ha nem is mondjuk ki hangosan.

A gondolkodás aktív kutatása a 17. század óta folyik. Kezdetben a gondolkodást valójában a logikával azonosították. Valamennyi gondolkodáselmélet két csoportra osztható: az első azon a hipotézisen alapul, hogy egy személy veleszületett intellektuális képességekkel rendelkezik, amelyek nem változnak az élet során, a második pedig azon az elképzelésen, hogy a mentális képességek a szellemi képességek alapján alakulnak ki és fejlődnek. élettapasztalat hatása.

A főbe mentális műveletek viszonyul:

elemzés- a reflexió tárgya integrált szerkezetének mentális felosztása alkotóelemekre;

szintézis- az egyes elemek újraegyesítése egységes szerkezetté;

összehasonlítás- hasonlósági és különbözőségi viszonyok kialakítása;

általánosítás- a közös vonások kiemelése lényeges tulajdonságok vagy hasonlóságok kombinációja alapján;

absztrakció- a jelenség bármely oldalának kiemelése, amely a valóságban önállóan nem létezik;

konkretizálás- elvonatkoztatás a közös jellemzőktől és kiemelés, az egyedi, az egyes szám kiemelése;

rendszerezés(vagy osztályozás)- tárgyak vagy jelenségek mentális megoszlása ​​bizonyos csoportokban, alcsoportokban.

A fent felsorolt ​​típusokon és műveleteken kívül vannak gondolkodási folyamatok:

ítélet- konkrét gondolatot tartalmazó kijelentés;

következtetés- számos logikailag összefüggő állítás, amely új tudáshoz vezet;

fogalmak meghatározása- a tárgyak vagy jelenségek egy bizonyos osztályára vonatkozó ítéletrendszer, kiemelve azok leggyakoribb jellemzőit;

indukció- a tábornok magánítéletének következtetése;

levonás- általános megítélés levezetése a magánéletből.

Alap minőség a gondolkodás jellemzői ezek a következők: függetlenség, kezdeményezőkészség, mélység, szélesség, gyorsaság, eredetiség, kritikusság stb.

Az intelligencia fogalma elválaszthatatlanul összefügg a gondolkodással.

Intelligencia- ϶ᴛᴏ mindazon mentális képességek összessége, amelyek lehetővé teszik az ember számára a különféle problémák megoldását. 1937-ben ᴦ. D. Wexler (USA) teszteket dolgozott ki az intelligencia mérésére. Veksler szerint az intelligencia ϶ᴛᴏ a racionális cselekvés, a racionális gondolkodás és az életkörülményekkel való jól megbirkózás globális képessége.

L. Thurstone 1938-ban az intelligenciát tanulmányozva azonosította annak elsődleges összetevőit:

számítási képesség- a számokkal való operáció és a számtani műveletek végrehajtásának képessége;

szóbeli(szóbeli) rugalmasság- képes megtalálni a megfelelő szavakat valami magyarázatához;

verbális észlelés- a beszélt és írott beszéd megértésének képessége;

térbeli tájékozódás- képes elképzelni különféle tárgyakat a térben;

memória;

érvelési képesség;

a tárgyak közötti hasonlóságok és különbségek észlelésének sebessége.

Mi határozza meg az intelligencia fejlesztése? Az intellektust örökletes tényezők és a környezet állapota egyaránt befolyásolják. Az intelligencia fejlődését a következők befolyásolják:

‣‣‣ genetikai kondicionálás - a szülőktől kapott örökletes információ hatása;

‣‣‣ az anya testi és lelki állapota a terhesség alatt;

‣‣‣ kromoszóma-rendellenességek;

‣‣‣ ökológiai életkörülmények;

‣‣‣ a gyermek táplálkozási jellemzői;

‣‣‣ a család társadalmi helyzete stb.

Az emberi intelligencia egységes „mérési” rendszerének létrehozására tett kísérletek számos akadályba ütköznek, mivel az intelligencia magában foglalja a teljesen eltérő minőségű mentális műveletek elvégzésének képességét. A legnépszerűbb az ún intelligencia hányados(rövidítve IQ), amely lehetővé teszi az egyén értelmi képességeinek szintjének korrelációját az életkor és a szakmai csoportok átlagos mutatóival.

A tudósok között nincs konszenzus az intelligencia tesztekkel való valós értékelésének lehetőségét illetően, mivel sokuk nem annyira a veleszületett intellektuális képességeket, mint inkább a tanulási folyamat során megszerzett ismereteket, készségeket és képességeket méri.

6. Mnemiás folyamatok. Ma a pszichológiában nincs egységes, teljes emlékezetelmélet, és az emlékezet jelenségének vizsgálata továbbra is az egyik központi feladat. Mnemic A memóriafolyamatokat vagy memóriafolyamatokat különböző tudományok tanulmányozzák, amelyek az emlékezeti folyamatok fiziológiai, biokémiai és pszichológiai mechanizmusait veszik figyelembe.

memória- ϶ᴛᴏ a mentális reflexió egy formája, amely a múlt tapasztalatainak megszilárdításából, megőrzéséből és későbbi újratermeléséből áll, lehetővé téve annak tevékenységben való újrafelhasználását vagy a tudati szférába való visszatérést.

Az első pszichológusok között, akik megkezdték a memorizálási folyamatok kísérleti tanulmányozását, G. Ebbinghaus német tudós volt, aki a különböző kifejezések memorizálásának folyamatát tanulmányozva számos memorizálási törvényt vezetett le.

Az emlékezet összekapcsolja az alany múltját jelenével és jövőjével – ϶ᴛᴏ a mentális tevékenység alapja.

NAK NEK memória folyamatok a következőket tartalmazzák:

1) memorizálás- az emlékezet olyan folyamata, amelynek eredményeként az új megszilárdul azáltal, hogy összekapcsolja a korábban szerzettekkel; a memorizálás mindig szelektív - nem minden marad meg az emlékezetben, ami érzékszerveinket érinti, hanem csak az, ami az ember számára fontos, vagy felkeltette érdeklődését és a legnagyobb érzelmeit;

2) megőrzés- az információk feldolgozásának és megőrzésének folyamata;

3) reprodukció- a tárolt anyag memóriából való előhívásának folyamata;

4) elfelejtve- a régóta kapott, ritkán használt információktól való megszabadulás folyamata.

Az egyik legfontosabb tulajdonság az memória minőség,ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ a következők miatt:

a memorizálás sebessége(az információk memóriában való megtartásához szükséges ismétlések száma);

a felejtés sebessége(az az idő, ameddig a memorizált információ a memóriában tárolódik).

Az emlékezet fajtáinak osztályozása többféleképpen indokolható: a tevékenységben érvényesülő mentális tevékenység jellege, a tevékenység céljának jellege, az információk megszilárdításának és megőrzésének időtartama szerint stb.

A különböző típusú memóriák működése néhány általános törvény hatálya alá tartozik.

A megértés törvénye: minél mélyebben érthető a megjegyzett, az utóbbi annál könnyebben rögzül az emlékezetben.

A kamat törvénye: az érdekes dolgok gyorsabban emlékeznek meg, mert kevesebb erőfeszítést igényel.

Telepítési törvény: a memorizálás könnyebb, ha az ember a tartalom észlelését és memorizálását tűzi ki maga elé.

Az első benyomás törvénye: minél fényesebb az első benyomás a megjegyzettről, annál erősebb és gyorsabb a memorizálása.

Kontextus törvény: az információ könnyebben megjegyezhető, ha más egyidejű benyomásokkal korrelál.

A tudás mennyiségének törvénye: minél kiterjedtebbek az ismeretek egy adott témában, annál könnyebben megjegyezhető az új információ erről a tudásterületről.

A memorizált információ mennyiségének törvénye: minél nagyobb az egyidejű memorizáláshoz szükséges információ mennyisége, annál rosszabbul memorizálódik.

A tiltás törvénye: minden későbbi memorizálás lelassítja az előzőt.

Éltörvény: az információsorozat elején és végén elhangzott (olvasott) jobban megjegyezhető, a sor közepe kevésbé.

Az ismétlés törvénye: az ismétlés hozzájárul a jobb memorizáláshoz.

A pszichológiában az emlékezet tanulmányozása kapcsán két egymáshoz nagyon hasonló kifejezést találhatunk - "mnemonikus" és "mnemonikus", amelyek jelentése eltérő. Mnemic jelentése "memóriával kapcsolatos", és emlékezeterősítő- „kapcsolatban áll a memorizálás művészetével”, azaz. mnemonika- ϶ᴛᴏ memorizálási technikák.

A mnemonika története az ókori Görögországig nyúlik vissza. Az ókori görög mitológia Mnemosynéról, kilenc múzsa anyjáról, az emlékezés, az emlékek istennőjéről beszél. A mnemonika a 19. században különleges fejlődésen ment keresztül. az elméleti indoklást kapott egyesületi törvényekkel kapcsolatban. A jobb memorizálás érdekében különféle a mnemonika technikái.Íme néhány példa.

Asszociációs módszer: minél többféle asszociáció keletkezik az információ memorizálása során, annál könnyebben memorizálódik az információ.

Köteg módszer: az információk egyetlen, holisztikus struktúrába való egyesítése kulcsszavak, fogalmak stb.

Hely módszer vizuális asszociációk alapján; miután világosan bemutatta a memorizálás tárgyát, gondolatban össze kell kapcsolnia a hely képével, amely könnyen előhívható az emlékezetből; Például egy bizonyos sorrendben történő információ memorizálásához rendkívül fontos, hogy azokat részekre bontsuk, és az egyes részeket egy bizonyos helyhez kapcsoljuk egy jól ismert sorrendben, például a munkához vezető útvonalat, a bútorok elhelyezkedését. a szobában, a fényképek helye a falon stb.

A szivárvány színeinek memorizálásának jól ismert módja, ahol a kulcsmondat minden szavának kezdőbetűje a színt jelölő szó első betűje:

Nak nek minden - Nak nek pikáns

vadász - O rang

f akar - f sárga

s nat - s evett

G de - G kékes

Val vel séta - Val vel inium

f adhan - f yoletic

7. Figyelem- ϶ᴛᴏ akaratlagos vagy akaratlan orientációja és a mentális tevékenység összpontosítása az észlelés bármely tárgyára. A figyelem természete és lényege nézeteltéréseket okoz a pszichológiai tudományban, a pszichológusok között nincs konszenzus a lényegét illetően. A figyelem jelenségének magyarázatának nehézségeit az okozza, hogy nem „tiszta” formában található meg, mindig „valamire való figyelem”. Egyes tudósok úgy vélik, hogy a figyelem nem önálló folyamat, hanem csak egy része bármely más pszichológiai folyamatnak. Mások úgy vélik, hogy ez egy független folyamat, megvannak a maga sajátosságai. Valóban, egyrészt a figyelem minden pszichológiai folyamatban benne van, másrészt a figyelemnek vannak olyan megfigyelhető és mérhető jellemzői (térfogat, koncentráció, kapcsolhatóság stb.), amelyek nem kapcsolódnak közvetlenül más kognitív folyamatokhoz.

A figyelem minden tevékenység elsajátításának előfeltétele. Ez a személy egyéni-tipológiai, életkorától és egyéb jellemzőitől függ. Tekintettel az egyén tevékenységétől való függésre, a figyelem három típusa különböztethető meg.

Önkéntelen figyelem- a figyelem legegyszerűbb fajtája. Gyakran hívják passzív, vagy kényszerű, hiszen az ember tudatától függetlenül keletkezik és tartja fenn.

Önkényes figyelem tudatos cél irányítja, egy személy akaratához kapcsolódik. Úgy is hívják erős akaratú, aktív vagy szándékos.

Poszt-spontán figyelem szintén céltudatos jellegű, és kezdetben akarati erőfeszítést igényel, de aztán maga a tevékenység olyan érdekessé válik, hogy gyakorlatilag nem igényel akarati erőfeszítést az embertől a figyelem fenntartása érdekében.

A figyelemnek vannak bizonyos paraméterei és jellemzői, amelyek sok tekintetben az emberi képességek és képességek jellemzői. NAK NEK a figyelem alapvető tulajdonságaiáltalában a következőket tartalmazza:

koncentráció- ϶ᴛᴏ mutatója a tudat koncentrációjának egy bizonyos tárgyra, a vele való kommunikáció intenzitásának; a figyelem koncentrációja feltételezi az ember összes pszichológiai tevékenységének átmeneti központjának (fókuszának) kialakulását;

intenzitás- jellemzi az észlelés, a gondolkodás és általában az emlékezet hatékonyságát;

fenntarthatóság- képes hosszú ideig fenntartani a magas koncentrációt és a figyelem intenzitását; az idegrendszer típusa, a temperamentum, a motiváció (újdonság, a szükséglet jelentősége, személyes érdekek), valamint az emberi tevékenység külső körülményei határozzák meg;

hangerő- a figyelem középpontjában lévő tárgyak mennyiségi mutatója (felnőtteknél - 4-6, gyermeknél - legfeljebb 1-3); a figyelem mértéke nem csak a genetikai tényezőktől és az egyén rövid távú memóriájának képességeitől függ, fontosak az észlelt tárgyak jellemzői és magának az alanynak a szakmai készségei is;

terjesztés- egyidejűleg több tárgyra fókuszálás képessége; ugyanakkor több figyelemfókusz (központ) alakul ki, amely lehetővé teszi több cselekvés végrehajtását vagy több folyamat egyidejű megfigyelését anélkül, hogy ezek közül bármelyiket elveszítené a figyelem területéről;

váltás - az a képesség, hogy többé-kevésbé könnyen és meglehetősen gyorsan váltson át egyik tevékenységtípusról a másikra, és az utóbbira összpontosítson.

7. előadás Kognitív mentális folyamatok - fogalmak és típusok. A "7. előadás. Kognitív mentális folyamatok" kategória besorolása és jellemzői 2017, 2018.

Bevezetés

Kognitív mentális folyamatoknak nevezzük azokat a mentális folyamatokat, amelyek segítségével a környezet képei kialakulnak, valamint magáról a szervezetről és belső környezetéről alkotott képzeteket.

Mentális folyamatok: észlelés, figyelem, képzelet, emlékezet, gondolkodás, beszéd - minden tevékenység legfontosabb összetevőjeként működnek. Ahhoz, hogy kielégítse igényeit, kommunikáljon, játsszon, tanuljon és dolgozzon, az embernek érzékelnie kell a világot, figyelnie kell a tevékenység bizonyos pillanataira vagy összetevőire, elképzelnie kell, mit kell tennie, emlékeznie kell, át kell gondolnia, ítéletet kell mondania. Következésképpen a mentális folyamatok részvétele nélkül az emberi tevékenység lehetetlen, azok szerves belső mozzanataiként működnek.

Egyszerre haladva ezek a folyamatok olyan harmonikusan és számunkra olyan észrevehetetlenül kölcsönhatásba lépnek egymással, hogy a világot minden pillanatban nem színek, árnyalatok, hangformák, illatok zagyvaságaként fogjuk fel és értjük, amit meg kell érteni ahhoz, hogy létrejöjjön. mi az, ami , és nem valamiféle képernyőn ábrázolt képként, nevezetesen egy rajtunk kívül álló, fénnyel, hangokkal, szagokkal, tárgyakkal teli, emberek által lakott világként, amelynek perspektívája van és világosan érzékelhető, valamint rejtett, nem észlelt pillanatnyi terv. Annak ellenére, hogy érzékszerveink segítségével bármely pillanatban a térnek csak egy részét észleljük, tudjuk, hogy a minket körülvevő világ tere egész és folyamatos. E folyamatoknak köszönhetően a világ a maga időbeli épségében és folytonosságában jelenik meg előttünk, mint valami, ami nemcsak a jelenben fejlődik és létezik, hanem van múltja és jövője is, aminek következtében időbeli határai végtelenül kitágulnak.

1. Érzés és észlelés

A megismerésben két szintet szokás megkülönböztetni: az érzéki és a racionális. Az első szint az érzékszervek segítségével történő megismerést foglalja magában. Az érzékszervi megismerés folyamatában az emberben kialakul egy kép, a környező világról alkotott kép annak közvetlen adottságában és sokszínűségében. Az érzékszervi megismerést érzetek és észlelések képviselik. A racionális megismerés során az ember túllép az érzékszervi észlelés határain, feltárja a környező világ tárgyai lényeges tulajdonságait, összefüggéseit, kapcsolatait. A környező világ racionális ismerete a gondolkodáson, a memórián és a képzeleten keresztül valósul meg.

Az érzések a szellemi tevékenység legegyszerűbb formája. Az idegrendszer reflexreakciójaként keletkeznek egy adott ingerre. Az érzékelés fiziológiai alapja az az idegi folyamat, amely akkor következik be, amikor egy inger hat a megfelelő analizátorra. Az analizátor három részből áll:

Perifériás részleg (receptor), amely az energiát idegi folyamattá alakítja át;

Az analizátor perifériás részeit a központjával összekötő idegpályák: afferens (központ felé irányítva) és efferens (perifériára haladó);

Az analizátor szubkortikális és kortikális szakaszai, ahol a perifériás szakaszokból érkező idegimpulzusok feldolgozása történik.

A kérgi sejtek bizonyos területei megfelelnek az analizátor perifériás részeinek sejtjeinek. Számos kísérlet teszi lehetővé bizonyos típusú érzékenység lokalizációjának egyértelmű megállapítását a kéregben. A vizuális analizátor főként a kéreg occipitalis területein, a halláselemző - az időbeli területeken található, a taktilis-motoros érzékenység a hátsó központi gyrusban lokalizálódik stb.

Az érzés kialakulásához a teljes analizátor munkája szükséges. A receptoron lévő irritáló anyagnak való kitettség irritációt okoz. Ennek az irritációnak a megjelenése a külső energia idegi folyamattá történő átalakulásában fejeződik ki, amelyet a receptor termel. A receptorból ez a folyamat az afferens pályákon keresztül eljut az analizátor kérgi részébe, aminek eredményeként a szervezet irritációra adott válasza keletkezik - az ember fényt, hangot vagy az inger egyéb tulajdonságait érzi. Ugyanakkor a külső vagy belső környezet hatása az analizátor perifériás részére olyan reakciót vált ki, amely az efferens pályákon továbbítódik, és a pupilla kitágulásához vagy szűküléséhez vezet, a tekintet a tárgyra irányul. , a kezet elhúzzák a forrótól stb. Az egész leírt utat reflex patának nevezzük. A reflexgyűrű elemeinek kölcsönhatása megteremti az alapot egy összetett szervezet tájékozódásához a környező világban, biztosítja a szervezet tevékenységét létezésének különböző körülményei között.

Az érzés a megfelelő ingerek tükrözésének egyik formája. Tehát például vizuális érzetek keletkeznek, ha elektromágneses hullámoknak vannak kitéve 380-780 nanométeres tartományban, hallásérzések - 16-20 000 Hz frekvenciájú mechanikai rezgések, 16-18 és 120 decibel közötti hangerő, tapintási érzések a bőr felszínén mechanikai ingerek hatására, a rezgéseseket a tárgyak rezgése okozza. Más érzeteknek (hőmérséklet, szaglás, ízlelés) is megvannak a maguk sajátos ingerei. Az inger megfelelőségével szorosan összefügg az érzékszervek szerkezeti sajátosságaiból adódó érzetek korlátozottsága. Az emberi fül nem veszi fel az ultrahangot, bár egyes állatok, például a delfinek igen. Az emberi szem a spektrumnak csak egy kis részére érzékeny. A létfontosságú fizikai hatások jelentős részét nem érzékeljük. A Földön tiszta formában és emberi életet veszélyeztető mennyiségben előforduló sugárzás és más hatások érzékeléséhez egyszerűen nem rendelkezünk érzékszervekkel.

Az inger térbeli lokalizációja az érzetek természetét is meghatározza. A távoli receptorok által végzett térbeli elemzés információt nyújt az inger térbeli lokalizációjáról. Az érintkezési érzések a test azon részére vonatkoznak, amelyet az inger érint. Ebben az esetben a fájdalom lokalizációja "diffúzabb", kevésbé pontos, mint a tapintható.

Az észlelés, mint perceptuális tevékenység fő tulajdonságai az objektivitás, az integritás, a szerkezet, az állandóság, a szelektivitás és az értelmesség.

Az észlelés objektivitása abban nyilvánul meg, hogy az érzékelés képeit az objektív valóság bizonyos tárgyaihoz vagy jelenségeihez rendelik. Az objektivitás mint az észlelés minősége fontos szerepet játszik a viselkedés szabályozásában. Az objektumokat nem a megjelenésük alapján határozzuk meg, hanem annak megfelelően, ahogyan a gyakorlatban használjuk őket.

Az észlelés integritása abban rejlik, hogy az észlelés képei holisztikus, teljes, tárgyspecifikus struktúrák.

Állandóság - egy tárgy alakjának, méretének és színének érzékelésének viszonylagos állandóságát biztosítja, függetlenül a körülményeinek változásaitól. Például egy objektum képe (beleértve a retinát is) növekszik, ha a távolság csökken, és fordítva. Az objektum észlelt mérete azonban változatlan marad. Az állandóan sűrű erdőben élő embereket az a tény különbözteti meg, hogy soha nem láttak tárgyakat nagy távolságból. Amikor ezeknek az embereknek tőlük nagy távolságra lévő tárgyakat mutattak meg, ezeket nem távolinak, hanem kicsinek észlelték. Hasonló jogsértéseket figyeltek meg a síkvidékiek is, amikor egy többemeletes épület magasságából néztek le: minden tárgy kicsinek vagy játéknak tűnt számukra. Ugyanakkor a sokemeletes építők a méretek torzítása nélkül látják az alábbi tárgyakat. Ezek a példák meggyőzően bizonyítják, hogy az észlelés állandósága nem veleszületett, hanem szerzett tulajdonság. Az észlelés állandóságának valódi forrása az észlelési rendszer aktív cselekvései. A befogadó apparátus és a válaszérzékelések változatos és változtatható mozgásfolyamából az alany az észlelt tárgy viszonylag állandó, változatlan szerkezetét választja ki. Ugyanazon tárgyak különböző feltételek melletti többszöri észlelése biztosítja az észlelési kép stabilitását ezekhez a változó feltételekhez képest. Az észlelés állandósága biztosítja a környező világ viszonylagos stabilitását, tükrözve a tárgy egységét és létezésének feltételeit.

Az észlelés szelektivitása abban áll, hogy egyes tárgyakat másokhoz képest preferenciálisan választanak ki, az észlelés alanya jellemzői miatt: tapasztalata, szükségletei, indítékai stb. Egy adott pillanatban az ember csak néhány tárgyat választ ki az őt körülvevő számtalan tárgy és jelenség közül.

Az észlelés értelmessége a gondolkodással, a tárgyak lényegének megértésével való kapcsolatát jelzi. Annak ellenére, hogy az észlelés egy tárgynak az érzékszervekre gyakorolt ​​közvetlen hatásának eredményeként jön létre, az észlelési képeknek mindig van bizonyos szemantikai jelentése. Egy tárgy tudatos észlelése azt jelenti, hogy mentálisan elnevezzük, azaz. egy bizonyos kategóriának tulajdonítható, egy szóban összefoglalva. Már egy ismeretlen tárgy láttán is megpróbálunk hasonlóságot ragadni benne ismerős tárgyakkal, osztályozni.

Az észlelés nemcsak az irritációtól függ, hanem magától az észlelő alanytól is. Az észlelés függőségét az ember mentális életének tartalmától, személyiségének jellemzőitől appercepciónak nevezzük. Az észlelés egy aktív folyamat, amely információkat használ fel hipotézisek megfogalmazására és tesztelésére. A hipotézisek természetét a személy múltbeli tapasztalatainak tartalma határozza meg. Minél gazdagabb az ember tapasztalata, minél több tudása van, annál fényesebb és gazdagabb az észlelése, annál többet lát és hall.

Az észlelés tartalmát a feladat és a tevékenység indítékai is meghatározzák. Például egy zenekar által előadott zenemű meghallgatásakor a zene egészét érzékeljük, anélkül, hogy kiemelnénk az egyes hangszerek hangját. Ez csak úgy lehetséges, ha egy hangszer hangjának kiemelését tűzzük ki célul. Az észlelés tartalmát befolyásoló lényeges tény az alany attitűdje, i.e. hajlandóság valamit egy bizonyos módon érzékelni. Ezenkívül az érzelmek befolyásolják az észlelés folyamatát és tartalmát.

Attól függően, hogy melyik analizátor a vezető, megkülönböztetünk vizuális, hallási, tapintási, ízlelési és szaglási észlelést. A környező világ észlelése általában összetett: különböző érzékszervek együttes tevékenységének eredménye. Az érzékelés tárgyától függően tér-, mozgás- és időérzékelést különböztetnek meg.

Az észlelést gyakran aszerint osztályozzák, hogy a tudatosság milyen fokon áll és milyen fókuszban van egy adott tárgyon. Ebben az esetben különbséget tud tenni szándékos (akaratú) és nem szándékos (akaratlan) észlelés között. A szándékos észlelés eredendően megfigyelés. A megfigyelés sikere nagymértékben függ a megfigyelt objektum előzetes ismeretétől. A megfigyelőkészség céltudatos kialakítása számos szakember szakmai felkészültségének elengedhetetlen feltétele, egyben fontos személyiségjegyet, a megfigyelést is formál.

Így az érzékelés és az észlelés a kognitív pszichológiai folyamatok szerves elemei.

2. Képzelet és kreativitás

A képzelet minden alkotói folyamatban alapvető szerepet játszik. Jelentősége különösen nagy a művészi alkotásban. Minden e névre méltó műalkotásnak van ideológiai tartalma, de a tudományos értekezéstől eltérően azt konkrét-figuratív formában fejezi ki. Ha egy művész absztrakt képletekben kénytelen levezetni munkája gondolatát, így a műalkotás ideológiai tartalma a képekkel együtt megjelenik, nem kap bennük megfelelő és kellően élénk kifejezést, akkor alkotása elveszti művésziségét. . A műalkotás vizuális-figuratív tartalma és csakis ez legyen ideológiai tartalmának hordozója. A művészi képzelőerő lényege elsősorban az új képalkotás képességében rejlik, amely képes az ideológiai tartalom plasztikus hordozója lenni. A művészi képzelet különleges ereje abban rejlik, hogy nem az élet valóságának alapvető követelményeit sértve, hanem fenntartva egy képzeletbeli új helyzetet teremt.

Alapvetően téves az az elképzelés, hogy minél bizarrabb és szokatlanabb a mű, annál nagyobb a képzelet ereje. Lev Tolsztoj képzelete semmivel sem gyengébb Edgar Poénál. Ez csak egy másik képzelet. Ahhoz, hogy új képeket alkossunk és széles képet festhessünk egy nagy vászonra, az objektív valóság feltételeit a lehető legjobban betartva, a képzelet különleges eredetiségére, plaszticitására és kreatív önállóságára van szükség. Minél valósághűbb egy műalkotás, annál szigorúbban figyelhető meg benne az élet valósága, annál erősebbnek kell lennie a képzelőerőnek ahhoz, hogy a művész által működtetett vizuális-figuratív tartalom művészi szándékának plasztikus kifejezésévé váljon. .

Az élet valóságának megfigyelése természetesen nem jelenti a közvetlenül észlelt fényképes reprodukálását vagy másolását. A közvetlenül adott, ahogyan azt a mindennapi tapasztalatok általában érzékelik, többnyire véletlenszerűek; nem mindig emeli ki azt a jellegzetes, lényeges tartalmat, amely egy személy, események, jelenségek egyéni személyét meghatározza. Egy igazi művész nemcsak a látottak ábrázolásához szükséges technikával rendelkezik, hanem másként is lát, mint egy művészileg nem reagáló ember. A műalkotásnak pedig az a feladata, hogy megmutassa másoknak, amit a művész lát, olyan plaszticitással, hogy mások is láthassák. Tehát Anna Karenina igazi művész által festett portréja először felfedte Vronszkijnak azt az aranyos arckifejezését, amelyet – ahogy Vronszkijnak látszott a portré megtekintése után – mindig is ismert és szeretett benne, bár valójában csak a portrénak köszönhette, hogy először látta igazán...

Nincs is jobb módja annak, hogy kifejezzük, mi a művészi alkotás lényege. A művész még a portréban sem fényképez, nem reprodukál, hanem átalakítja az észlelt. Ennek az átalakulásnak a lényege abban rejlik, hogy nem távolodik el, hanem közelít a valósághoz, hogy mintegy véletlenszerű rétegeket, külső borításokat távolít el róla. Ennek eredményeként a fő rajza mélyebben és pontosabban feltárul. Az ilyen képzelet szüleménye gyakran lényegében igazabb, mélyebb, adekvátabb képet vagy képet ad a valóságról, mint amennyire az azonnal adott fényképes reprodukciója képes.

A kép, amelyet a műalkotás gondolata belsőleg úgy alakít át, hogy élete valóságában egy bizonyos ideológiai tartalom plasztikus kifejezése legyen, a kreatív művészi képzelet legmagasabb terméke. Az erőteljes kreatív képzelőerőt nem annyira az ismeri fel, hogy az ember mit tud feltalálni, függetlenül a valóság valós követelményeitől és a művészi tervezés ideális követelményeitől, hanem inkább abból, hogy hogyan tudja átalakítani a hétköznapi észlelés valóságát, amelyet a véletlenszerű vonások nélkülöznek. kifejezőképesség, a valóság és a művészi tervezés követelményeinek megfelelően. A képzelet vizuális képekben hoz létre, amelyek olyan hasonlóak és egyben nem hasonlítanak a mindennapi érzékelési rutinunkban elhalványult és kitöröltünkhöz, csodálatosan felélénkülnek, átalakulnak, és mégis, úgy tűnik, hitelesebb világot kapunk, mint ami a mindennapi érzékelésben adott. .

A képzelet a művészi alkotásban természetesen lehetővé teszi a valóságtól való jelentős eltérést, attól való többé-kevésbé jelentős eltérést is. A művészi kreativitás nemcsak a portréban nyilvánul meg; mesét és fantasy történetet egyaránt tartalmaz. Egy mesében, egy fantasy történetben a valóságtól való eltérések nagyon nagyok lehetnek. De mind a mesében, mind magában a fantasztikus történetben a valóságtól való eltérést objektív módon egy tervnek, egy elképzelésnek kell motiválnia, amely képekben ölt testet. És minél jelentősebbek ezek a valóságtól való eltérések, annál objektívebbnek kell lenniük. A műalkotás kreatív képzelőereje a fantáziához folyamodik, hogy eltérjen a valóság egyes aspektusaitól, hogy figuratív megjelenítést adjon a valóságról, a fő gondolatról vagy elképzelésről, amely közvetve tükrözi a valóság valamely lényeges aspektusát.

A képzelőerő nem kevésbé szükséges - más formában - a tudományos kreativitásban.

Egy másik nagyszerű angol vegyész a 18. században. J. Priestley, aki felfedezte az oxigént, azzal érvelt, hogy igazán nagy felfedezéseket, amelyek "soha nem gondoltak volna egy ésszerű lassú és gyáva elmére", csak olyan tudósok tehetnek, akik "teljes teret engednek képzelőerejüknek". T. Ribot még arra is hajlott, hogy ha „összesítjük az egyrészt a művészi alkotás, másrészt a technikai és mechanikai találmányok terén elköltött és megtestesült képzelőerőt, akkor azt találjuk, hogy a második sokkal nagyobb, mint az első..."

Lenin szintén nagyra értékelte a képzelet szerepét a tudományos kreativitásban. Ezt írta: "... abszurdum tagadni a fantázia szerepét a legszigorúbb tudományban." „Hiába gondolkodnak” – jegyzi meg V.I. máshol, - hogy ő (fantasy - S.R.) csak a költőnek kell. Ez egy ostoba előítélet. Még a matematikában is szükség van rá, képzelet nélkül még a differenciál- és integrálszámítás felfedezése is lehetetlen lenne. A fantázia a legnagyobb értékű tulajdonság…”

A képzelet a gondolkodással együtt részt vesz a tudományos kreativitás folyamatában, sajátos funkciót tölt be benne, amely különbözik attól, amit a gondolkodás tölt be benne. A képzelet sajátos szerepe abban rejlik, hogy átalakítja a probléma figuratív, vizuális tartalmát, és ezáltal hozzájárul a probléma megoldásához. És csak mivel a kreativitás, valami új felfedezése a vizuális-figuratív tartalom átalakításán keresztül valósul meg, ez a képzeletnek tulajdonítható. A valódi gondolkodási folyamatban, a fogalommal egységben, ilyen vagy olyan mértékben, ilyen vagy olyan formában a vizuális kép is részt vesz. De az észlelés figuratív tartalma és az emlékezet reprezentációja, amely ezt a tartalmat reprodukálja, néha nem ad kellő horgonypontot a gondolkodás előtt felmerülő probléma megoldásához. Néha szükséges a vizuális tartalom átalakítása a probléma megoldásának előmozdítása érdekében; akkor a képzelet magához tér.

A képzeletnek ez a szerepe nagyon egyértelműen megjelenik a kísérleti kutatásokban. A kísérletezőnek a kísérlet megfogalmazását fontolgatva, elméleti hipotéziseiből kiindulva, egy adott tudományterület már kialakult törvényszerűségeit figyelembe véve el kell képzelnie, elképzelnie kell egy olyan közvetlenül nem adott helyzetet, amely mindezen feltételek teljesülése esetén lehetőség van a kiinduló hipotézis tesztelésére. A kísérlet konkrét szituációjának ez a felépítése a kísérletvezető szerint a kísérletet megelőzően a tudományos kutatásban működő képzelet aktusa.

Nem kisebb mértékben, hanem csak más formában, a képzelet a tudományos kreativitás folyamatában formálódik. A tudomány által kicsiben és nagyban, világokban és atomokban, a konkrét formák számtalan változatában és ezek egységében, folyamatos mozgásban és változásban feltárt végtelenség a maga nemében nem kevesebbet ad a képzelet fejlődéséhez, mint egy művész leggazdagabb képzelőereje. adhat.

Végül a képzelet a gyakorlati tevékenységben formálódik – különösen forradalmi korszakokban, amikor az emberek gyakorlati tevékenysége megtöri a kialakult normákat és rutingondolatokat, forradalmasítva ezzel a világot.

... Gondolkodás és intelligencia

A „gondolkodás” kifejezést hétköznapi nyelvünkben a „gondolkodás” vagy (kevésbé normatívan, de talán pontosabban) „gondolkodás” szóhoz köthetjük. Az "elme" szó egy tulajdonságot, képességet fejez ki; a mérlegelés egy folyamat. A probléma megoldásában gondolkodunk, és nem "okosodunk" - itt a gondolkodás pszichológiájának szférája van, nem az értelem. Így mindkét kifejezés ugyanannak a jelenségnek más-más oldalát fejezi ki. Intelligens ember az, aki képes a gondolkodási folyamatok végrehajtására. Az intelligencia a gondolkodás képessége. A gondolkodás az a folyamat, amelyben az intelligencia megvalósul.

A gondolkodást és az intelligenciát régóta tartják az ember legfontosabb és legmeghatározóbb tulajdonságainak. Nem ok nélkül használják a "homo sapiens" kifejezést a modern ember típusának meghatározására – az ésszerű ember. Aki elvesztette látását, hallását vagy mozgási képességét, az természetesen gyászt szenved, de nem szűnik meg embernek lenni. Hiszen a süket Beethovent vagy a vak Homéroszt nagy személyiségnek tartjuk. Aki elvesztette az eszét, úgy tűnik számunkra, hogy csodálkozik az emberiség lényegén.

A gondolkodás különféle típusainak és típusainak leírása azon az előfeltevésen alapul, hogy gondolkodás egyáltalán nem létezik: a gondolkodás heterogén és részletezett. A gondolkodás különböző típusait funkcionális céljuk, fejlettségük, felépítésük, használt eszközeik, kognitív képességeik szerint alcsoportokra osztjuk.

A pszichológiában a gondolkodás típusainak következő osztályozása a legelterjedtebb: vizuális-effektív, vizuális-figuratív, verbális-logikai. Ez a besorolás genetikai elven alapul, és a gondolkodás fejlődésének három egymást követő szintjét tükrözi. A nevezett gondolkodástípusok mindegyikét két kritérium határozza meg. Az egyik (a nevek első része) az a sajátos forma, amelyben egy felismerhető tárgyat vagy szituációt szükséges bemutatni az alanynak ahhoz, hogy sikeresen tudjon vele operálni:

tárgy mint olyan a maga anyagiságában és konkrétságában;

az ábrán, diagramon, rajzon látható tárgyat;

egyik vagy másik jelrendszerben leírt tárgy.

Egy másik kritérium (a nevek második része) az a fő mód, ahogyan az ember megismeri a körülötte lévő világot:

gyakorlati cselekvésen keresztül a tárggyal;

figuratív ábrázolások használata;

logikai fogalmakon és egyéb szimbolikus képződményeken alapul.

A vizuális-aktív gondolkodás fő jellemzőjét a valós tárgyak megfigyelésének és a köztük lévő kapcsolat megismerésének képessége határozza meg a helyzet valódi átalakulása során. A gyakorlatias kognitív tárgyakkal kapcsolatos cselekvések minden későbbi gondolkodási forma alapját képezik. A vizuális-figuratív gondolkodással a helyzet kép vagy ábrázolás formájában átalakul. A szubjektum a tárgyak vizuális képeivel operál azok figuratív ábrázolásán keresztül. Ugyanakkor egy objektum képe lehetővé teszi, hogy heterogén gyakorlati műveletek halmazát összekapcsolja egy koherens képbe. A vizuális-figuratív reprezentációk elsajátítása kiterjeszti a gyakorlati gondolkodás hatókörét.

A verbális-logikai gondolkodás szintjén az alany a logikai fogalmak tekintetében képes felismerni a vizsgált valóság lényeges törvényszerűségeit, nem megfigyelhető összefüggéseit. A verbális-logikai gondolkodás fejlődése újjáépíti és rendezi a figuratív ábrázolások és gyakorlati cselekvések világát.

A leírt gondolkodástípusok a filogenezis és az ontogenezis gondolkodásfejlődésének állomásait alkotják. Felnőttben együtt léteznek, és különféle problémák megoldásában működnek. Ezért nem lehet őket kisebb-nagyobb érték alapján megítélni. A verbális-logikai gondolkodás nem lehet az általános gondolkodás „ideálja”, az értelmi fejlődés végpontja.

Az intelligenciát (a lat. Intellectus szóból - megértés, megértés, megértés) a pszichológiában a tanulás és a problémamegoldás általános képességeként határozzák meg, amely meghatározza bármely tevékenység sikerét és a mögöttes egyéb képességeket. Az intelligencia nem korlátozódik a gondolkodásra, bár a gondolkodási képesség az intelligencia alapja. Általában véve az intelligencia az összes emberi kognitív képesség rendszere: az érzékelés, az észlelés, az emlékezet, a reprezentáció, a képzelet és a gondolkodás. Az intelligencia mint általános mentális képesség fogalmát az új életfeladatokhoz való sikeres alkalmazkodáshoz kapcsolódó viselkedési jellemzők általánosításaként használják.

1937-ben D. Veksler javasolta az intelligencia mérésére szolgáló tesztjének első változatát. Létrehozott egy skálát az intelligencia mérésére nemcsak a gyerekek, hanem a felnőttek számára is. Wechsler intellektuális skáláját gyerekeknek lefordították oroszra, adaptálták és széles körben használják hazánkban. A Wechsler-skála szignifikánsan különbözött a Stanford-Binet teszttől. A feladatok, amelyeket L. Theremin módszere szerint kínáltak az alanyoknak, minden korosztály számára azonosak voltak. Az értékelés alapja az alany által adott helyes válaszok száma volt. Majd ezt a számot összehasonlították az e korcsoportba tartozó alanyok átlagos válaszszámával. Ez az eljárás nagyban leegyszerűsítette az IQ kiszámítását. D. Veksler az intelligencia fejlettségi szintjének minőségi osztályozását javasolta egy bizonyos IQ előfordulási gyakorisága alapján:

79 - határmenti fejlettségi szint;

89 - csökkent intelligencia;

109 - az intelligencia átlagos szintje;

119 jó arány;

129-magas intelligencia;

és magasabb - egy nagyon magas intelligencia.

Jelenleg az intelligenciatesztek iránti érdeklődés jelentősen gyengült, mindenekelőtt ennek oka e módszerek alacsony prediktív értéke: az intelligenciateszteken magas pontszámot elérő alanyok nem mindig érnek el magas eredményeket az életben, és fordítva. Ebben a tekintetben a "jó intelligencia" kifejezés még a pszichológiában is megjelent, amely olyan intellektuális képességek alatt értendő, amelyek hatékonyan érvényesülnek az ember valós életében, és hozzájárulnak magas társadalmi teljesítményéhez.

Ma, annak ellenére, hogy megpróbálják azonosítani az új "elemi intellektuális képességeket", a kutatók általában hajlamosak azt hinni, hogy az általános intelligencia egyetemes mentális képességként létezik. A kibernetika, a rendszerelmélet, az információelmélet stb. fejlődésében elért sikerekkel összefüggésben megnyilvánult az a tendencia, hogy az intelligenciát bármely komplex rendszer tanulásra, céltudatos információfeldolgozásra és önszabályozásra képes kognitív tevékenységeként értelmezni. A pszichogenetikai vizsgálatok eredményei az intelligencia magas szintű genetikai kondicionáltságát jelzik. A non-verbális intelligencia jobban kiképezhető. Az intelligencia fejlődésének egyéni szintjét számos környezeti hatás is meghatározza: a család „intellektuális klímája”, a gyermek születési sorrendje a családban, a szülők hivatása, a kisgyermekkori társas kapcsolatok szélessége, stb.

Következtetés

Az emberi élet magában foglalja a környező valóság objektív törvényeinek aktív tanulmányozását. A világ megismerése, a világról alkotott kép kialakítása szükséges a benne való teljes tájékozódáshoz, hogy az ember elérje saját céljait. A környező világ ismerete az emberi tevékenység minden területéhez és tevékenységének fő formáihoz tartozik.

Az érzékelés az információ elsődleges feldolgozásának folyamata, amely a tárgyak egyedi tulajdonságait tükrözi, és egy olyan jelenség, amely akkor fordul elő, amikor közvetlenül érintik az érzékszerveket, valamint a test belső tulajdonságait tükrözik. Az érzet az alanynak az objektív világ egyéni, legelemibb tulajdonságaiban való tájékozódási funkcióját tölti be.

Az észlelés (percepció) az objektív világ tárgyainak, jelenségeinek, integrált helyzeteinek tükröződése az emberi elmében az érzékszervekre gyakorolt ​​közvetlen hatásukkal. Az érzetekkel ellentétben az észlelési folyamatokban (egy helyzetről, egy személyről) egy tárgyról egy integrál kép alakul ki, amelyet perceptuális képnek nevezünk. Az észlelés képe nem redukálódik az érzetek egyszerű összegére, bár összetételében ezeket is magában foglalja.

A képzelet minden alkotói folyamatban alapvető szerepet játszik. Jelentősége különösen nagy a művészi alkotásban.

A képzelet a gondolkodással együtt részt vesz a tudományos kreativitás folyamatában, sajátos funkciót tölt be benne, amely különbözik attól, amit a gondolkodás tölt be benne. A képzelet sajátos szerepe abban rejlik, hogy átalakítja a probléma figuratív, vizuális tartalmát, és ezáltal hozzájárul a probléma megoldásához.

A képzelet a gyakorlati tevékenységben formálódik - különösen forradalmi korszakokban, amikor az emberek gyakorlati tevékenysége megtöri a kialakult normákat és rutingondolatokat, forradalmasítva ezzel a világot.

A gondolkodás és az intelligencia szorosan összefüggő fogalmak. Kapcsolatuk még világosabbá válik, ha a mindennapi orosz nyelvből szavakra fordítják. Ebben az esetben az „elme” szó az értelemnek felel meg. Az intelligencia egyéni különbségeire azt mondjuk, hogy „okos ember”. Azt is mondhatjuk, hogy a gyermek elméje az életkorral fejlődik - ez közvetíti az intelligencia fejlődésének problémáját.

Így mindkét kifejezés ugyanannak a jelenségnek más-más oldalát fejezi ki. Intelligens ember az, aki képes a gondolkodási folyamatok végrehajtására. Az intelligencia a gondolkodás képessége. A gondolkodás az a folyamat, amelyben az intelligencia megvalósul.

Felhasznált irodalom jegyzéke

képzelet memória intelligencia kreativitás

1.Godefroy J. Mi az általános pszichológia pszichológia tankönyve a magasabb idegi aktivitás fiziológiájának alapjaival: 2 kötetben 1. kötet. / per. fr. N.N. Alipov, per. fr. A.V. Pegelau, ford. fr. T.Ya. Estrina, szerk. G.G. Arakelov. - M .: Mir, 1992 .-- 491 p.

.Leontyev A.N. Előadások az általános pszichológiáról: tankönyv egyetemeknek / A.N. Leontyev, szerk. IGEN. Leontyev, E.E. Szokolov. - M .: Smysl, 2000 .-- 511 p.

.Poddyakov A.N. Az intelligencia pszichodiagnosztikája: a képességek azonosítása és elnyomása, a képességek azonosítása és elnyomása // Pszichológia. Közgazdasági Felsőiskola folyóirata. 2004. 1. évf. 4. sz. S. 75-80.

Figyelem fogalma. Az ember mentális élete egy bizonyos csatornán folyik. Ez a rendezettség a psziché különleges állapotának – a figyelemnek – köszönhető.

Figyelem– ez egy olyan állapot, amelyben a tudatosság bármilyen tárgyra koncentrál, és egyidejűleg elvonja a figyelmet minden mástól.

Alatt fókusz a kognitív tevékenység menetének szelektív, szelektív jellegét megértjük. A figyelem irányulhat a környező világ tárgyaira (külső figyelem), vagy egy személy saját gondolataira, érzéseire, tapasztalataira (belső, vagy önirányított figyelem).

Alatt fókusz azt jelenti, hogy egy tárgyon tartjuk a figyelmet, figyelmen kívül hagyjuk a többi tárgyat, többé-kevésbé elmélyülünk a mentális tevékenység tartalmában.

A figyelem megnyilvánulása jellegzetes külső megnyilvánulásokhoz kapcsolódik:

Vannak alkalmazkodó jellegű mozgások - egy sajátos megfigyelés, figyelés, ha a figyelem külső tárgyakra irányul. Ha a saját gondolataira és érzéseire irányul, akkor az embernek úgynevezett "hiányzó tekintete" van - a szemek "a végtelenbe vannak állítva", ami miatt a környező tárgyakat homályosan észlelik, és nem vonják el a figyelmet;

Minden szükségtelen mozgás késik - a teljes mozdulatlanság jellemző az intenzív figyelemre;

Intenzív figyelem mellett a légzés felületesebbé és ritkábbá válik; a belégzés lerövidül, a kilégzés meghosszabbodik;

Ha az embert meglep valami, ez egyértelműen kifejezésre jut a figyelem arckifejezéseiben: itt kiderül, ahogy Charles Darwin írta: „... enyhe szemöldökfelvonással. Amikor a figyelem meglepődéssé válik, a szemöldökök felhúzása energikusabbá válik, a szem és a száj erősen kinyílik... E két szerv megnyílásának mértéke megfelel a meglepetés érzésének intenzitásának ”;

Két kritérium – a külső (viselkedési) és a belső figyelemkép aránya – alapján I. V. professzor. Strakhov az éberség négy állapotát azonosította: a tényleges és látszólagos éberséget és a figyelmetlenséget. Valódi figyelmesség (figyelmetlenség) esetén teljes egybeesés van a figyelem külső és belső képei között, látszólagos - eltérésükkel, eltérésükkel.

A figyelem élettani alapjai. A figyelem fiziológiás mechanizmusa az agykéregben fellépő idegi folyamatok (gerjesztés és gátlás) kölcsönhatása az idegfolyamatok indukciós törvénye alapján, amely szerint az agykéregben fellépő gerjesztési fókusz gátolja az agykéregben az agykéregben fellépő idegi folyamatokat. környező területek. Ezek az izgalmi gócok erősségűek és méretűek lehetnek.

I.P. Pavlov elszigetelve az állatoktól feltétlen orientációs-kutatási reflex"Mi történt?". Ennek a reflexnek az a biológiai jelentősége, hogy az állat új ingert bocsát ki a környezetben, és ennek megfelelően reagál a jelentésével. Ez a reflex emberben is veleszületett, jól mutatja a figyelem külső ingerektől való függését.

Ez a mechanizmus nem tudja megmagyarázni egy olyan személy önkéntes figyelmének összetettségét, aki a munkafolyamat során fejlődött ki, és új feltételes reflexmechanizmusokat szerzett.

Az agy fiziológiai aktivitását tanulmányozva az orosz fiziológus A.A. Ukhtomsky (1875-1942) megalkotta a domináns tanát. Uralkodó- Ez az izgalom domináns fókusza, amelyet a nagy erő, az állandóság, a más centrumok rovására való megerősödés, önmagára váltás jellemez. Az agykéregben a domináns izgalomfókusz jelenléte lehetővé teszi, hogy megértsük a személy ilyen fokú koncentrációját bármely tárgyra vagy jelenségre, amikor a külső ingerek nem képesek elvonni a figyelmet.

A nyitott I.P. segít megérteni a figyelem fiziológiai alapját is. Pavlov-jelenség az optimális gerjesztés fókusza - közepes erősségű fókuszú, nagyon mozgékony, a legkedvezőbb új átmeneti kapcsolatok kialakítására, amely biztosítja a tiszta gondolati munkát, az önkéntes memorizálást.

A figyelem fajtái. A figyelem következő típusait szokás megkülönböztetni: akaratlan, akaratlagos és akarat utáni.

Akaratlan a figyelem az ember szándéka nélkül, előre meghatározott cél nélkül merül fel, és nem igényel akarati erőfeszítést.

Az „akaratlan” szónak ebben a kifejezésben több szinonimája van: nem szándékos, passzív, érzelmi. Mindegyik segít feltárni tulajdonságait. Amikor passzivitásról beszélnek, az akaratlan figyelem azon tárgytól való függését jelenti, amely vonzotta őt, és hangsúlyozzák a személy koncentrációs erőfeszítéseinek hiányát. Az akaratlan figyelmet érzelminek nevezve hangsúlyozzák a kapcsolatot a figyelem tárgya és az érzelmek, érdekek, szükségletek között.

Az önkéntelen figyelmet okozó okoknak két csoportja van. V első csoport Az inger jellemzői beletartoznak, ha a tudat egy tárgyra koncentrálódik éppen ennek a körülménynek köszönhetően:

Az intenzitás mértéke, az inger erőssége (hangos hang, szúrós szag, erős fény). Sok esetben nem az abszolút, hanem a relatív intenzitás a fontos (az erősség aránya a pillanatnyilag ható egyéb ingerekkel);

Az ingerek közötti kontraszt (nagy téma a kicsik között);

A tárgy újszerűsége abszolút és relatív (ismerős ingerek szokatlan kombinációja);

Az inger gyengülése vagy megszűnése, a cselekvés periodicitása (beszédszünet, villogó jeladó).

Az inger felsorolt ​​jellemzői röviden a figyelem tárgyává teszik. A tárgyra való hosszabb összpontosítás a személy személyiségjegyeihez kapcsolódik – szükségletei, érdeklődési köre, érzelmi jelentősége stb. második csoport rögzítik az akaratlan figyelem előfordulásának okait, a külső ingerek megfelelését az egyén szükségleteinek.

Tetszőleges a figyelem egy tárgyra való tudatos, szabályozott koncentráció, figyelem, amely egy tudatosan kitűzött cél eredményeként jön létre, és ennek fenntartása akarati erőfeszítést igényel.

Az önkényes figyelem nem a tárgy tulajdonságaitól, hanem az ember által kitűzött céltól, feladattól függ. Az ember nem arra koncentrál, ami számára érdekes vagy kellemes, hanem arra, amit ő kell készítsenek. Az önkéntes figyelem a társadalmi fejlődés terméke. A figyelem önkényes irányításának és fenntartásának képessége kialakult az emberben a vajúdás folyamatában, mivel e nélkül lehetetlen hosszú és tervezett munkatevékenységet végezni.

Az önkéntes figyelem kialakulásához és fenntartásához bizonyos feltételeknek teljesülniük kell:

Kötelesség- és felelősségtudat;

Az elvégzett tevékenység konkrét feladatának megértése;

Szokásos munkakörülmények;

Közvetett érdekek megjelenése - nem a folyamatban, hanem a tevékenység eredményeként;

A figyelem mentális tevékenységre való koncentrálását megkönnyíti, ha a gyakorlati cselekvés is beépül a megismerésbe;

A figyelem fenntartásának fontos feltétele az ember mentális állapota;

Kedvező feltételek megteremtése, a negatívan ható külső ingerek kizárása. Emlékeztetni kell arra, hogy a gyenge mellékingerek nem csökkentik, hanem növelik a munka hatékonyságát.

Poszt-önkéntes a figyelem az a figyelem, amely az akaratosság alapján, utána keletkezik, amikor már nem igényel akarati erőfeszítést annak fenntartása. Pszichológiai jellemzőit tekintve az akarat utáni figyelem közel áll az akaratlanhoz: a téma iránti érdeklődés alapján is felmerül, de az érdeklődés jellege ebben az esetben más - a tevékenység eredményében nyilvánul meg. Ez a következőképpen szemléltethető: a munka eleinte nem ragadja meg az embert, rákényszeríti magát, komoly akarati erőfeszítéseket tesz a koncentráció fenntartása érdekében, de fokozatosan elragadja magát, bekapcsolódik - érdeklődik.

Emellett az érzékszervi figyelem is kiemelésre kerül, amely a különféle (vizuális és hallási) ingerek észleléséhez kapcsolódik; figyelem, amelynek tárgya egy személy gondolatai és emlékei; egyéni és kollektív figyelem.

A figyelem tulajdonságai. A figyelem fejlesztéséről, neveléséről szólva tulajdonságainak javítását jelentik, amelyek feltételesen három csoportra oszthatók: a figyelem erejét, szélességét, dinamikus tulajdonságait jellemző tulajdonságokra.

1. A figyelem erejét (intenzitását) jellemző tulajdonságok. Ide tartozik a fókusz és a figyelem állandósága.

Koncentráció (koncentráció)- ez a figyelem megtartása egy tárgyon vagy tevékenységen, teljes felszívódás a jelenségben, gondolatokban. A megismerhető objektumok mélyreható tanulmányozását biztosítja. Az intenzitás mutatója a „zaj immunitás”, az a képtelenség, hogy idegen ingerekkel eltereljük a figyelmet a tevékenység tárgyáról.

A koncentrációval szorosan összefügg egy olyan tulajdonság, mint fenntarthatóság- a koncentráció megtartásának ideje, a valamin való figyelem tartása, a fáradtsággal és a figyelemelterelődéssel szembeni ellenállás.

A stabilitás ellenkező állapota az figyelemelterelés, melynek oka gyakran elsöprő és túlzottan kiterjedt tevékenység. Az érdeklődés jelentősen befolyásolja a figyelem stabilitását. Például az azonos típusú gyakorlatok elvégzésekor a tanuló az elsőt óvatosan, koncentráltan végzi el, majd amikor már kellően elsajátította az anyagot, elvész az érdeklődés, a gyermek gépiesen dolgozik, a figyelem stabilitása szenved.

2. A figyelem szélességét jellemző tulajdonságok. Ez elsősorban a figyelem mértéke, amelyet az egyidejűleg kellő tisztánlátással érzékelhető tárgyak számával mérnek.

A figyelem nagyon gyorsan átkerülhet egyik tárgyról a másikra, ami nagy mennyiségű figyelem illúzióját kelti. Egy felnőtt figyelme megegyezik Miller varázsszámával: 7 ± 2. Sok körülménytől függ: a tárgyak ismertségének fokától, a köztük lévő kapcsolattól, csoportosításuktól.

A második csoportba tartozik és terjesztés figyelem, amely több tárgy reflektorfényben tartásának képességében fejeződik ki, hogy egyidejűleg két vagy több típusú tevékenységet végezzen. Az elosztás mértéke a kombinált tevékenységek jellegétől, összetettségétől és ismertségétől függ.

3. A figyelem dinamikus tulajdonságai. Ez elsősorban habozás - a figyelem intenzitásának akaratlan időszakos rövid távú változásai, ill váltás - a figyelem tudatos átvitele egyik tárgyról a másikra, gyors átmenet egyik tevékenységről a másikra. Váltás lehet szándékos akarati erőfeszítések részvételével (a tevékenység jellegének megváltoztatásakor, új feladatok kitűzésekor), ill nem szándékos könnyen áramlik, különösebb stressz és akaratlagos erőfeszítések nélkül. Ha a figyelem "kicsúszik" a rendszeres tevékenységekről, az minősül absztrakció.

Az egyik gyakori figyelemhiány szórakozottság. Ez a kifejezés teljesen eltérő, bizonyos értelemben akár ellentétes állapotokat jelöl. Különösen ez az ún képzeletbeli a túlzott koncentráció következtében fellépő szórakozottság, amikor az ember semmit sem vesz észre körülötte. Ez azoknál az embereknél figyelhető meg, akik szenvedélyesek a munka iránt, akiket elárasztanak az erős tapasztalatok - tudósok, kreatív munkások. Igaz A szórakozottság gyakori, önkéntelen elvonódás a fő tevékenységről, az akaratlagos figyelem gyengesége, a koncentráció csökkenése. Az ilyen típusú emberek figyelme csúszó, csapkodó. A valódi szórakozottságot okozhatja a fáradtság, a betegség fellépése, vagy a rossz nevelés eredménye is, amikor a gyermek nincs hozzászokva a koncentrált munkához, nem tudja, hogyan kell a megkezdett munkát a végére vinni. .

4.2. Érez

Az érzés fogalma. A külvilág tárgyai és jelenségei sokféle tulajdonsággal és minőséggel rendelkeznek: színük, ízük, szaguk, hangjuk stb. Ahhoz, hogy egy személy tükrözze őket, ezeknek a tulajdonságoknak és tulajdonságoknak bármelyikével hatniuk kell rá. A megismerést elsősorban az érzékszervek végzik - az egyetlen csatorna, amelyen keresztül a külső világ behatol az emberi tudatba. Az érzékszervi megismerés folyamatában keletkező tárgyakról és valóságjelenségekről alkotott képeket szenzációnak nevezzük.

Érez - ez a legegyszerűbb mentális kognitív folyamat, amely tükrözi a környező világ tárgyai és jelenségei egyedi tulajdonságait, valamint a szervezet belső állapotait, amelyek az érzékszervekre gyakorolt ​​közvetlen hatásukból erednek.

Tudatunk csak az érzetek jelenlétének köszönhetően létezik. Ha az embert megfosztják attól a lehetőségtől, hogy érezze és érzékelje a környező valóságot, akkor nem tud eligazodni a világban, nem tud semmit tenni. Az „érzékszervi megfosztás” (érzékelések hiánya) körülményei között az ember figyelme élesen csökken, memóriakapacitása csökken, és a mentális tevékenységben egy napnál rövidebb idő alatt komoly változások következnek be. Nem csoda, hogy ez az egyik legnehezebb teszt a leendő űrhajósok, sarkkutatók, barlangászok számára.

A mindennapi életben nem annyira az érzetek hiánya, mint inkább a bőségük - érzékszervi túlterhelés - fárad el bennünket. Ezért nagyon fontos betartani a pszichohigiénia alapvető szabályait.

Az érzés élettani alapja az aktivitás analizátor - speciális idegi apparátus, amely a szervezet külső és belső környezetéből származó ingerek elemzésének és szintetizálásának funkcióját látja el. Minden analizátor három részből áll.

1. Receptor (periférikus) osztály- egy receptor, bármely érzékszerv fő része, amely bizonyos ingerek hatásának fogadására specializálódott. Itt egy külső inger (hő, fény, szag, íz, hang) energiája fiziológiai energiává alakul át - idegi impulzussá.

2. Karmester osztály- szenzoros idegek, amelyek lehetnek afferens(centripetális), a keletkező izgalmat az analizátor központi részébe vezetve, ill efferens(centrifugális, amelyen keresztül az idegimpulzus a dolgozó szervhez (effektorhoz) jut.

3. Központi osztály - az analizátor kérgi része, az agykéreg egy speciális területe, ahol az idegi energia mentális jelenséggé - szenzációvá - átalakul.

Az analizátor központi része egy magból és a kéreg mentén szétszórt idegsejtekből áll, amelyek ún. perifériás elemek. A receptorsejtek nagy része a sejtmagban koncentrálódik, aminek köszönhetően az ingerek legfinomabb elemzése és szintézise történik; a perifériás elemek rovására nyers elemzés készül, például a fény különbözik a sötétségtől. Az analizátor kérgi részének szétszórt elemei részt vesznek a különböző analizátorrendszerek közötti kommunikáció és interakció kialakításában. Mivel minden analizátornak saját központi része van, az egész agykéreg egyfajta mozaik, az analizátorok kérgi végeinek összekapcsolt rendszere. Az összes elemző szerkezetének általánossága ellenére mindegyik elemző szerkezete nagyon specifikus.

Az érzet a tudatban mindig kép formájában keletkezik. A külső inger energiája akkor válik tudati ténnyé, ha egy személy, akinek van egy képe egy tárgyról, amely irritációt okozott, egy szóval meg tudja jelölni azt.

Az érzés mindig egy reflexgyűrű típusú válaszhoz kapcsolódik, kötelező visszajelzéssel. Az érzékszerv felváltva receptor, majd effektor (munkaszerv).

Az érzések típusai és osztályozása. Az ókori görögök által ismert öt érzékszerv szerint a következő típusú érzeteket különböztetjük meg: vizuális, hallási, ízlelő, szagló, tapintható (tapintható). Ezenkívül vannak köztes érzetek a tapintási és a hallási - vibrációs - között. Vannak összetett érzetek is, amelyek több független elemző rendszerből állnak: például az érintés tapintási és izom-ízületi érzet; bőrérzések közé tartozik a tapintás, a hőmérséklet és a fájdalom. Rendeljen organikus (éhség, szomjúság, hányinger stb.), statikus, egyensúlyérzéseket, amelyek tükrözik a test helyzetét a térben.

Az érzetek osztályozásának alábbi kritériumait emeljük ki.

ÉN.A receptorok elhelyezkedése szerint– exteroceptív és interoceptív. Receptorok exteroceptív Az érzések a test felszínén helyezkednek el, és irritációt kapnak a külvilágtól és a receptoroktól interoceptív(szerves) érzetek a belső szervekben helyezkednek el, és ez utóbbiak működését jelzik. Ezek az érzések az ember szerves érzését (jólétét) alkotják.

II.Közvetlen érintkezés jelenlétével vagy hiányával Val vel izgató, érzeteket okozó exteroceptív érzeteket kontakt és távoli érzetekre osztják. Kapcsolatba lépni az érzések közvetlen interakciót foglalnak magukban az ingerrel. Ide tartozik az íz, a bőr, a fájdalom, a hőmérséklet stb. Távoli Az érzések a közvetlen környezetben való tájékozódást biztosítják – ezek a vizuális, hallási és szaglási érzetek.

Az interoceptív érzetek egy speciális alosztálya az érzések proprioceptív, melynek receptorai a szalagokban, izmokban és inakban helyezkednek el, és irritációt kapnak a mozgásszervi rendszertől. Ezek az érzések a test térbeli helyzetét is jelzik.

Az érzeteknek számos jellemzője és mintázata van, amelyek az érzékenység minden típusában megnyilvánulnak. Az érzékszervi minták három csoportja különböztethető meg.

1. Időbeli kapcsolatok az inger hatásának kezdete (vége) és az érzések megjelenése (eltűnése) között:

Az inger hatásának kezdete és az érzések kezdete nem esik egybe - az érzés valamivel később jelentkezik, mint az inger hatásának kezdete, mivel az idegimpulzusnak némi időre van szüksége ahhoz, hogy információt továbbítson az analizátor kérgi részébe, és a benne végzett elemzés és szintézis után vissza a munkaszervbe. Ez a reakció úgynevezett látens periódusa;

Az érzések nem tűnnek el azonnal az inger végével, amit egymást követő – pozitív és negatív – képekkel illusztrálhatunk. A szekvenciális kép kialakulásának fiziológiai mechanizmusa az inger idegrendszerre gyakorolt ​​utóhatásának jelenségeivel függ össze. Az inger hatásának megszűnése nem okoz azonnali leállást az irritáció folyamata a receptorban és a gerjesztés az analizátor kortikális részeiben.

2. Az érzések és az ingerintenzitás aránya. Az inger nem minden erőssége képes érzetet kelteni – ez akkor jön létre, ha bizonyos intenzitású ingernek van kitéve. Szokásos különbséget tenni az abszolút érzékenység küszöbe és a diszkriminációra való érzékenység küszöbe között.

Az alig észrevehető érzetet okozó inger minimális mennyiségét ún az alsó abszolút érzékenységi küszöb.

Az inger érzékenysége és ereje között fordított összefüggés van: minél nagyobb erőre van szükség az érzet kialakulásához, annál kisebb az érzékenység. Lehetnek olyan küszöb alatti ingerek is, amelyek nem keltenek érzeteket, mivel az ezekről szóló jelek nem jutnak el az agyba.

Az inger maximális értékét, amelyet az elemző képes megfelelően érzékelni (más szóval, amelynél az adott típusú érzet még megmarad) az ún. az érzékenység felső abszolút küszöbe.

Az alsó és felső küszöb közötti intervallumot ún érzékenységi tartomány. Megállapítást nyert, hogy a színérzékenységi tartomány az elektromágneses hullámok rezgései 390 (ibolya) és 780 (piros) nanométer közötti frekvenciájú, és a hangé - a hanghullámok rezgései 20 és 20 000 Hertz között. A túlzottan nagy intenzitású ingerek bizonyos típusú érzések helyett fájdalmat okoznak.

Diszkriminációs érzékenységi küszöb(differenciál) a két inger közötti minimális különbség, amely finom különbséget okoz az érzetben. Más szóval, ez az a legkisebb mérték, amellyel az inger intenzitását módosítani (növelni vagy csökkenteni) kell ahhoz, hogy az érzet megváltozzon. Német tudósok - E. Weber fiziológus és G. Fechner fizikus - olyan törvényt fogalmaztak meg, amely az átlagos erősségű ingerekre érvényes: a kiegészítő inger és a fő inger aránya állandó érték. Ez az érték minden egyes érzettípusra specifikus: vizuális esetén - 1/1000 , for auditív - 1/10, tapintásra - az inger kezdeti értékének 1/30-a.

III.Az elemző érzékenységének változása. Ezt a változást az olyan érzésminták példájával illusztrálhatjuk, mint az alkalmazkodás, az érzékenyítés és az interakció.

Alkalmazkodás(lat. adaptare - alkalmazkodni, alkalmazkodni, megszokni) az érzékenység változása állandóan ható inger hatására. Az alkalmazkodás a környezeti feltételektől függ. Az általános minta a következő: az erős ingerről a gyenge ingerre való átmenet során az érzékenység növekszik, és fordítva, amikor a gyengéről az erősre váltunk, csökken. Ennek a mechanizmusnak a biológiai célszerűsége nyilvánvaló: ha az ingerek erősek, finom érzékenységre nincs szükség, de ha gyengék, akkor fontos az elkapás képessége.

Kétféle alkalmazkodás létezik: pozitív és negatív. Pozitív(pozitív, sötét) adaptáció gyenge inger hatására fokozott érzékenységgel jár. Tehát a fényből a sötétbe való átmenet során a pupilla területe 17-szeresére nő, átmenet van a kúpról a rúdra, de alapvetően az érzékenység növekedése az analizátor központi mechanizmusainak kondicionált reflexmunkája miatt következik be. . Negatív(negatív, fény) adaptáció megnyilvánulhat az érzékenység csökkenéseként erős inger hatására, illetve az érzések teljes megszűnésében az inger hosszan tartó hatása során.

Az érzések másik szabályszerűsége az az analizátorok interakciója, amely az egyik elemző rendszer érzékenységének megváltozásában nyilvánul meg a másik tevékenységének hatására. Az érzetek interakciójának általános szabályszerűsége a következő megfogalmazással fejezhető ki: az egyik analizátor gyenge ingere növeli a másik érzékenységét, míg az erős inger csökkenti.

Az analizátor érzékenységének növelését ún túlérzékenységet. Két területen nyilvánulhat meg: vagy az érzékszervek gyakorlása, a fittség eredményeként, vagy az érzékszervi hibák kompenzálása miatt. Az egyik analizátor működésének hibáját általában a másik kemény munkája és fejlesztése kompenzálja.

Az érzetek interakciójának speciális esete az szinesztézia, amelyben az érzékek közös munkája zajlik; ugyanakkor az egyik fajta érzetek minőségei átkerülnek egy másik fajta érzetre, és együttérzések keletkeznek. A mindennapi életben nagyon gyakran használják a szinesztéziát: „bársonyos hang”, „sikoltozó szín”, „édes hangok”, „hideg hang”, „csípős íz” stb.

4.3. Észlelés

Felfogás fogalma. A kognitív tevékenység során az ember ritkán foglalkozik a tárgyak és jelenségek egyedi tulajdonságaival. Általában egy objektum különféle tulajdonságok és részek összességében jelenik meg. Egy tárgy színe, alakja, mérete, illata, kibocsátott hangjai, súlya egyidejűleg különböző érzeteket okoz, amelyek szorosan összefüggenek egymással. A különféle érzetek összekapcsolódása és egymásra utaltsága alapján zajlik le az észlelési folyamat. A reflexió olyan formái, mint az érzékelés és az észlelés, az érzékszervi megismerés egyetlen folyamatának láncszemei. De ha az érzetek a tárgyak és a környező valóság jelenségeinek egyedi tulajdonságait tükrözik, akkor az észlelés holisztikus képet ad nekik; az érzések komplexumával ellentétben objektív. Az észlelés feltételezi a különféle érzetek jelenlétét, ráadásul érzetek nélkül lehetetlen, de nem redukálható ezek összegére, hiszen az érzetek mellett magában foglalja az ember múltbeli tapasztalatait is ideák és tudás formájában.

Észlelés- Ez a tárgyak és jelenségek holisztikus tükröződése tulajdonságaik és részeik összességében, az érzékszervekre gyakorolt ​​közvetlen hatásukkal.

Az észlelés folyamata szoros összefüggésben megy végbe más mentális folyamatokkal: a gondolkodással (tudatában vagyunk annak, ami előttünk van), a beszéddel (szóval jelölünk egy tárgyat), emlékezet, figyelem, akarat (szervezzük az érzékelés folyamatát). ), motiváció vezérli, affektív-érzelmi színezetű (hogyan viszonyulunk ahhoz, amit észlelünk).

Az érzékelés összetettebb folyamat, mint az érzékelés. Az észlelés nem a pillanatnyi hatás passzív másolása, hanem élő, alkotó megismerési folyamat, összetett tevékenység, melynek fontos része a mozgás. Ha a szem mozdulatlan, nem látja a tárgyat, a hangok kiejtéséhez meg kell erőltetni a gége izmait, a tárgy tulajdonságainak megismeréséhez meg kell vizsgálni - a kéz mozdulatait összekapcsolni. . Ebben az esetben az észlelési cselekvés négy szintjét különböztetjük meg: 1) észlelés (van-e inger?); 2) megkülönböztetés (a szabvány észlelési képének kialakítása) - ez a két cselekvés észlelési; 3) azonosítás - az észlelt tárgy azonosítása a memóriában tárolt képpel; 4) azonosítás - egy tárgy hozzárendelése a korábban észlelt tárgyak egy bizonyos osztályához; az utolsó két cselekvés az azonosítás.

Az észlelés tehát perceptuális cselekvések rendszere, melynek elsajátítása speciális képzést és gyakorlást igényel.

Az emberi életben az észlelés nagy jelentőséggel bír - ez a körülöttünk lévő világban, a társadalomban való tájékozódás alapja, a társadalmi kapcsolatok szükséges összetevője, az ember általi észlelés.

Az észlelés élettani alapjai. Nincsenek speciális érzékelési szervek, ehhez az analizátorok szolgáltatnak anyagot. Ebben az esetben az elsődleges elemzést, amelyet a receptorokban végeznek, az analizátor agyvégeinek komplex analitikai-szintetikus aktivitása egészíti ki. Mivel a külső világ bármely tárgya összetett komplex ingerként működik (például a citromnak van mérete, színe, íze, nagysága, hőmérséklete, illata, neve stb.), az észlelés a különböző idegrendszeri kapcsolatok komplex rendszerén alapul. elemzők. Azt mondhatjuk, hogy az észlelés élettani alapja az analizátorok komplex tevékenysége.

Érzékelési tulajdonságok. Az észlelés szerkezetében két alstruktúrát különböztetünk meg - tulajdonságokat és típusokat. Az észlelés tulajdonságai közé tartozik a szelektivitás, objektivitás, appercepció, integritás, struktúra, állandóság, értelmesség.

A környező világ tárgyai és jelenségei olyan sokrétűen hatnak az emberre, hogy nem tudja mindegyiket kellő tisztánlátással felfogni és egyszerre reagálni rájuk. A hatalmas számú befolyásoló tárgy közül az ember csak néhányat észlel a legnagyobb tisztán és tudatosan.

Egyes objektumok másokhoz viszonyított preferenciális kiválasztása jellemzi szelektivitásészlelés. Ami az észlelés során az ember figyelmének középpontjában áll, az az észlelés tárgya, minden más, másodlagos, az észlelés háttere. Nagyon dinamikusak: ami az észlelés tárgya volt, a mű elkészültével összeolvadhat a háttérrel, és fordítva, valami a háttérből az észlelés tárgyává válhat. Ennek nagy gyakorlati jelentősége van: amikor meg kell különböztetni egy tárgyat a háttértől, akkor élénk színt (vasutasok narancssárga mellény, narancssárga és kék űrhajós öltöny), speciális betűtípust (tankönyvi szabályok) stb. Néha, amikor meg kell nehezíteni egy tárgy kiválasztását, feloldani a háttérben, álcázást, terepszínű ruhát, gallyas, ezüst színű hálót használnak (repülőgép, üzemanyagtartály stb.).

Az észlelés szelektivitását az egyén szükségletei, érdekei, attitűdjei és személyes tulajdonságai határozzák meg.

Tárgyilagosság Az érzékelés a külvilág tárgyaihoz való hozzárendelése. Az ember egy tárgyat nemcsak a tulajdonságok komplexumaként érzékel, hanem egy bizonyos tárgyként is értékeli, nem korlátozódik az egyéni jellemzőinek megállapítására, hanem mindig egy kategóriára hivatkozik, például: ovális, zöld, szagú, íztelen, vizes - ez egy uborka, egy zöldség; kerek, narancssárga, aromás, érdes, édes - ez egy narancs, egy gyümölcs.

Néha a felismerési folyamat nem következik be azonnal - az embernek meg kell néznie, figyelmesen hallgatnia, közelednie kell egy tárgyhoz, hogy új információkat szerezzen róla. Felismerés lehet nem specifikus amikor az ember csak a tárgy fajtáját határozza meg (valamilyen gép, épület, személy), vagy konkrét (ez a bátyám autója, ez a történelemtanárunk), stb.

Az objektivitás bizonyos módon befolyásolja az ember viselkedését: ha megmutatunk neki egy téglát és egy dinamittömböt, másképp fog viselkedni.

Az objektivitáshoz kapcsolódó észlelés nagyon fontos tulajdonságai az integritás és a szerkezet. Az érzékelés mindig ott van holisztikus tárgykép. A vizuális érzések nem biztosítanak objektív reflexiót. A béka retinája ("rovardetektor") az objektum számos jelét jelzi, például mozgást, sarkokat. A béka nem rendelkezik vizuális képpel, ezért mozdulatlan legyekkel körülvéve éhen halhat. Az integrált vizuális észlelés nem veleszületett. A vakon születetteknél, akik felnőtt korukban szerezték meg a látást, az észlelés nem azonnal, hanem néhány hét múlva jelentkezik. Ez a tény ismét megerősíti, hogy az észlelés a gyakorlás során alakul ki, és az észlelési cselekvések rendszere, amelyet el kell sajátítani.

Strukturáltság Az észlelés abban rejlik, hogy nem csupán érzetek összessége, hanem egy tárgy különféle tulajdonságainak és részeinek kapcsolatát, vagyis azok szerkezetét tükrözi. Minden egyes rész, amely az észlelés képének része, csak akkor nyer értelmet, ha az egésszel korrelál, és az határozza meg. Így zenét hallgatva nem egyedi hangokat, hanem dallamot észlelünk; ezt a dallamot akkor ismerjük fel, ha zenekar adja elő, akár egyetlen hangszer, akár emberi hang, bár a hallásérzékelések eltérőek.

Mivel a psziché az objektív világ szubjektív képe, az emberek ugyanazt az információt különböző módon érzékelik, az észlelő személyiség jellemzőitől - orientációjától, nézeteitől, meggyőződéseitől, érdeklődésétől, szükségleteitől, képességeitől, átélt érzéseitől függően. Az észlelés függőségét az ember lelki életének tartalmától, személyiségének jellemzőitől, múltbeli tapasztalataitól ún. tudatosulás. Ez az észlelés egyik legfontosabb tulajdonsága, mivel aktív karaktert ad neki.

Állandóság- ez a tárgyak észlelt méretének, színének és alakjának relatív állandósága a távolság, a szög, a megvilágítás változásával. Forrása az észlelési aktust biztosító elemzőrendszer aktív tevékenységei. A tárgyak különböző feltételek melletti észlelése lehetővé teszi egy objektum viszonylag állandó invariáns szerkezetének megkülönböztetését. Az állandóság nem veleszületett, hanem szerzett tulajdonság. Állandóság hiányában a tájékozódás lehetetlen. Ha az észlelés nem lenne állandó, akkor minden lépésnél, fordulatnál, mozgásnál „új” tárgyakkal találkoznánk anélkül, hogy felismernénk őket.

Az emberi észlelés nem csupán egy érzékszervi kép, hanem egy bizonyos, a környező világtól elszigetelt tárgy tudatosítása is. A tárgyak lényegének és céljának megértésével lehetővé válik azok céltudatos használata, gyakorlása velük. Az értelmesség Az észlelés a megjelenített tárgyak tudatosítása, és bármely egyedi eset tükrözése, mint az általános - általánosításészlelés. Az észlelés értelmessége és általánosítása a tárgyak lényegének megértésével érhető el a mentális tevékenység folyamatában. Az észlelés dinamikus folyamatként megy végbe, amely a következő kérdésre keresi a választ: "Mi ez?" Egy tárgyat felfogni, tudatosan érzékelni mindenekelőtt azt jelenti, hogy megnevezzük, egy szóban általánosítjuk, egy bizonyos osztályra utaljuk. Összehasonlítunk egy ismeretlen tárgyat egy ismerőssel, megpróbálva besorolni egy bizonyos kategóriába. G. Rorschach (1884-1928) svájci pszichiáter kimutatta, hogy a normális emberek még az értelmetlen tintafoltokat is mindig valami értelmes dolognak tekintik (pillangók, kutya, felhők, tó stb.). Csak néhány elmebeteg ember hajlamos arra, hogy az alkalmi tintafoltokat ilyennek érzékelje.

Az észlelés típusai. Az észlelés típusonként eltérő, attól függően, hogy az egyik vagy másik elemző milyen domináns szerepet tölt be, mivel nem minden elemző tölti be ugyanazt a szerepet: általában az egyik a vezető.

A vezető elemzőtől függően a következő észlelési típusokat különböztetjük meg.

1. Egyszerű– vizuális, auditív, tapintható. Minden ember rendelkezik az összes egyszerű észlelési típussal, de ezek közül az egyik rendszer általában jobban fejlett, mint a többi, ami megfelel az érzékszervi tapasztalat három fő területének: vizuális, hallási és kinesztetikus.

Vizuális típus. Az összes észlelt információt élénk képek, vizuális képek formájában mutatják be az ilyen típusú embereknek. Gyakran gesztikulálnak, mintha képzelt képeket rajzolnának a levegőbe. Jellemzőjük a következő kijelentések: "Jól látom, hogy ...", "Nézd ide ...", "Képzeljük el ...", "Már a megoldás...".

Auditív típus. Ezek az emberek más szavakat használnak: "Így hangzik...", "Összhangban van velem...", "Hallom, amit mondasz...", "Itt, figyelj..." stb. .

Kinesztetikus típus. Az ebbe a típusba tartozó emberek jól emlékeznek a mozgásokra és az érzésekre. A beszélgetés során kinesztetikus szavakat és kifejezéseket használnak: "Ha például ...", "Nem tudom felfogni a gondolatot ...", "Próbálj érezni ...", "Nagyon nehéz ..." , "Úgy érzem, hogy...".

E típusok kifejezett képviselői sajátos viselkedéssel, testtípussal és mozgással, beszéddel, légzéssel stb. rendelkeznek. A vezető szenzoros rendszer befolyásolja a másokkal való kommunikáció kompatibilitását és hatékonyságát. Az életben az emberek gyakran nem értik jól egymást, különösen azért, mert vezető érzékszerveik nem esnek egybe. Ha jó kapcsolatot kell kialakítani egy személlyel, akkor ugyanazokat a folyamatszavakat kell használnia, mint ő. Ha távolságot szeretne kialakítani, akkor szándékosan használhat más eszmerendszerből származó szavakat, amelyek különböznek a beszélgetőpartner rendszerétől.

2. Összetett az észlelés típusait különböztetjük meg, ha több elemzőt egyformán intenzíven mozgósítunk: vizuális-auditív; vizuális-auditív-tapintási; vizuális-motoros és hallási-motoros.

3. Különleges az észlelt tárgytól függően megkülönböztetik az észlelés típusait: idő, tér, mozgások, kapcsolatok, beszéd, zene, ember által ember stb.

Az egyén tevékenységének céltudatosságának mértéke szerint megkülönböztetünk akaratlan és akaratlagos észlelést. Akaratlan Az észlelést egyaránt okozhatják a környező tárgyak jellemzői, és ezeknek a tárgyaknak az egyén érdekeinek és szükségleteinek való megfelelése. Tetszőleges Az észlelés magában foglalja a cél kitűzését, az akarati erőfeszítések alkalmazását, az észlelés tárgyának szándékos megválasztását. Az akaratlagos észlelés megfigyeléssé válik - egy tárgy céltudatos, szisztematikus észlelése meghatározott, egyértelműen észlelt céllal. A megfigyelés az önkéntes észlelés legfejlettebb formája, és magas személyiségaktivitás jellemzi.

A megfigyelési folyamat legfontosabb követelményei: a célok kitűzése, a tervezés, a rendszeresség, a feladat egyértelműsége, széttagoltsága, konkrét, konkrétabb feladatok megfogalmazása. A megfigyelést speciális képzésben kell részesíteni. Ha egy személy szisztematikusan gyakorolja a megfigyelést, fejleszti kultúráját, akkor olyan személyiségjegyet fejleszt ki, mint a megfigyelés - a tárgyak és jelenségek jellegzetes, de finom tulajdonságainak észrevételének képességét.

Érzékelési zavarok. Az észlelés nem mindig ad abszolút helyes képet a minket körülvevő világról. Néha a mentális túlterheltség állapotában az emberben csökken a külső ingerekre való érzékenység - hipotézia. Körülötte minden homályossá, elmosódottá, kifakult, formátlanná, érdektelenné, megdermedté válik. Éles fizikai vagy érzelmi túlterheltség esetén megnő a hajlam a teljesen hétköznapi ingerekre - hipertézia. A napfény hirtelen elvakít, a hangok fülsiketítőek, a szagok bosszantóak, még a ruhák testhez való érintése is durvának és kellemetlennek tűnik.

A valós tárgyak hibás észlelését ún illúziók(a latin illusio - megtévesztő). Az illúziók lehetnek affektívek, verbálisak és tranzitívak. Affektív az illúziókat depressziós állapot, rossz hangulat, szorongás, félelem okozza – még a vállfára akasztott ruhák is rablónak, alkalmi járókelőnek – erőszakolónak, gyilkosnak – tűnhetnek. Szóbeli illúziók abban rejlenek, hogy félreértik mások valódi beszélgetései tartalmát. Az embernek úgy tűnik, hogy mindenki elítéli, néhány méltatlan cselekedetre utal, kigúnyolja, megfenyegeti. Pereidolic az illúziókat a szellemi aktivitás tónusának csökkenése, passzivitás okozza. A tapéta szokásos mintái, repedések a mennyezeten, a padlón, a különféle chiaroscuro fényes képek, mesefigurák, fantasztikus képek, rendkívüli panorámák.

Az illúziókat meg kell különböztetni a hallucinációktól, amelyek az észlelés és a memória pszichopatológiai megnyilvánulása. Hallucináció - ez egy olyan kép (vizuális, hallási, szaglási, tapintási, ízlelési), amely külső ingerektől függetlenül keletkezik a tudatban, és az ember számára objektív valóság jelentéssel bír. A hallucinációk annak a következményei, hogy az észlelés nem külső benyomásokkal, hanem belső képekkel telített. Az a személy, aki a hallucinációk szorításában van, valóban észleltként éli meg azokat – valóban lát, hall, szagol, és mindezt nem képzeli el. Számára a szubjektív szenzoros érzetek éppoly valóságosak, mint az objektív világból fakadóak.

4.4. memória

Memória koncepció. Minden, amit az ember egyszer észlelt, nem tűnik el nyomtalanul - a gerjesztési folyamat nyomai az agykéregben maradnak, ami lehetőséget teremt az izgalom újbóli megjelenésére az azt kiváltó inger hiányában. Ennek köszönhetően az ember emlékezhet és menthet, majd reprodukálhatja egy hiányzó tárgy képét, vagy reprodukálhatja a korábban megszerzett tudást. Az észleléshez hasonlóan az emlékezés is egy reflexiós folyamat, de ebben az esetben nem csak az tükröződik, ami közvetlenül cselekszik, hanem az is, ami a múltban történt.

memória– ez a reflexió egy speciális formája, az egyik fő mentális folyamat, amely a mentális jelenségek fiziológiai kódban való rögzítését, ebben a formában való megőrzését és szubjektív reprezentációk formájában történő reprodukálását célozza.

A kognitív szférában az emlékezet különleges helyet foglal el, nélküle lehetetlen a környező világ megismerése. Az emlékezeti tevékenység minden kognitív feladat megoldásához szükséges, hiszen az emlékezet minden mentális jelenség alapja, és összekapcsolja az ember múltját jelenével és jövőjével. Anélkül, hogy az emlékezést bevonnánk a megismerés aktusába, minden érzetet és észlelést először felmerülőnek fogunk felfogni, és a környező világ megértése lehetetlenné válik.

Az emlékezet lehetővé teszi az embernek, hogy az legyen, amilyen, segít cselekedni, tanulni, szeretni – elvégre ehhez legalább meg kell ismernie azt, akit szeret. (Nem hiába mondják a „szeretetből kiesett” helyett, hogy „elfelejtettem”.) De minden sikert és kudarcot nem lehet pusztán az emlékezetnek tulajdonítani. Egy másik francia gondolkodó a 17. században. F. La Rochefoucauld megjegyezte: "Mindenki panaszkodik a memóriájára, de senki nem panaszkodik a józan eszére."

Az emlékezet élettani alapjai. V a memória az idegszövet azon tulajdonságán alapul, hogy az inger hatására megváltozik, megőrzi az idegi izgalom nyomait. A pályák tartóssága attól függ, hogy milyen pályák történtek.

Az első szakaszban, közvetlenül az ingernek való kitettség után, az agyban rövid távú elektrokémiai reakciók lépnek fel, amelyek reverzibilis élettani változásokat okoznak a sejtekben. Ez a szakasz néhány másodperctől néhány percig tart, és a rövid távú memória fiziológiai mechanizmusa - vannak nyomok, de még nem konszolidálták őket. A második szakaszban biokémiai reakció következik be, amely új fehérjeanyagok képződésével jár, ami visszafordíthatatlan kémiai változásokhoz vezet a sejtekben. Ez a hosszú távú memória mechanizmusa - a nyomok erősebbek lettek, hosszú ideig létezhetnek.

Ahhoz, hogy az információ lerakódjon a memóriában, némi időre van szükség, az ún konszolidációs idő, nyomok erősítése. Az ember ezt a folyamatot egy éppen megtörtént esemény visszhangjaként éli meg: egy ideig továbbra is látja, hallja, érzi azt, amit közvetlenül nem észlel („szeme előtt áll”, „hangzik a fülében” stb.). ). Konszolidációs idő - 15 perc. Az emberek átmeneti eszméletvesztése ahhoz vezet, hogy elfelejtik, mi történt az eseményt közvetlenül megelőző időszakban - anterográd amnézia lép fel - az agy átmeneti képtelensége a nyomok rögzítésére.

A valóságban összefüggő tárgyak vagy jelenségek az ember emlékezetében is összekapcsolódnak. Emlékezni valamire azt jelenti, hogy a memorizálást a már ismerthez társítani, formálni Egyesület. Ebből következően az emlékezet fiziológiai alapja is egy átmeneti idegi kapcsolat (asszociáció) kialakulása és működése a korábban észlelt egyéni kapcsolatai között.

Kétféle asszociáció létezik: egyszerű és összetett.

NAK NEK egyszerű háromféle asszociáció létezik: 1) szomszédság szerint - két időben vagy térben összefüggő jelenséget kombinálnak (Csuk és Gek, Herceg és Koldus, ábécé, szorzótábla, figurák elrendezése sakktáblán); 2) hasonlóság szerint - a hasonló tulajdonságokkal rendelkező jelenségek kapcsolódnak egymáshoz (fűzfa - gyászos nő, "cseresznye hóvihar", nyárfabolyh - hó; 3) ezzel szemben - két ellentétes jelenséget kapcsolnak össze (tél - nyár, fekete - fehér, hőség - hideg, egészség - betegség, társasági képesség - elszigeteltség stb.).

Összetett a (szemantikai) asszociációk képezik tudásunk alapját, hiszen olyan jelenségeket kapcsolnak össze, amelyek valójában állandóan összefüggenek: 1) rész - egész (fa - ág, kéz - ujj); 2) nemzetség - faj (állat - emlős - tehén); 3) ok-okozat (az ágyban való dohányzás tűzhöz vezet); 4) funkcionális kapcsolatok (hal - víz, madár - ég, levegő).

Egy átmeneti kapcsolat kialakításához két inger időbeni ismételt egybeesése, azaz asszociációk kialakulásához szükséges ismétlés. Az egyesületek létrejöttének másik fontos feltétele az üzletág megerősítése, vagyis az, hogy a tevékenységbe bekerüljön az, amiről meg kell emlékezni.

Memória folyamatok. Az emlékezet több egymással összefüggő folyamatot foglal magában: memorizálás, megőrzés, felejtés és reprodukálás.

Memorizálás Olyan folyamat, amelynek célja a kapott benyomások emlékezetben tartása azáltal, hogy összekapcsolja azokat a meglévő tapasztalatokkal. Fiziológiai szempontból a memorizálás a környező világ (dolgok, képek, gondolatok, szavak stb.) hatásából származó izgalom nyomainak kialakulása és megszilárdulása az agyban. A memorizálás természete, ereje, fényessége, tisztasága az inger jellemzőitől, a tevékenység jellegétől, a személy mentális állapotától függ.

A memorizálási folyamat három formát ölthet: imprinting, önkéntelen és önkéntes memorizálás.

Impresszum- ez az események tartós és pontos megőrzése az anyag egyetlen, több másodperces bemutatása eredményeként. Az imprinting állapota - azonnali imprinting - a legmagasabb érzelmi stressz (eidetikus képek) pillanatában lép fel az emberben.

Akaratlan A memorizálás a memorizálás tudatos szándékának hiányában jön létre ugyanazon inger ismétlődő megismétlésével, szelektív és az ember cselekedeteitől függ, vagyis az indítékok, a célok, a tevékenységhez való érzelmi hozzáállás határozza meg. Akaratlanul is eszébe jut valami szokatlan, érdekes, érzelmileg izgalmas, váratlan, fényes.

Tetszőleges a memorizálás az emberben a vezető forma. A munkafolyamat során merült fel, és a tudás, készségek és képességek megőrzésének szükségessége okozza, amelyek nélkül a munka lehetetlen. Ez egy magasabb szintű memorizálás előre meghatározott céllal és akarati erőfeszítések alkalmazásával.

Az önkéntes memorizálás hatékonyabbá tételéhez a következő feltételeknek kell teljesülniük:

A pszichológiai gondolkodásmód jelenléte a memorizáláshoz;

A megszerzett tudás jelentésének tisztázása;

Önkontroll, a memorizálás és a reprodukció kombinációja;

A racionális memorizálási technikákra való támaszkodás.

A memorizálás racionális módszerei (mnemonikus módszerek) magukban foglalják a támaszpontok kiosztását, az anyag szemantikai csoportosítását, a fő, a fő kiosztását, a terv elkészítését stb.

Egyfajta önkéntes memorizálás az memorizálás - szisztematikus, szisztematikus, speciálisan szervezett memorizálás mnemonikus technikák segítségével.

Által az eredmény a memorizálás lehet szó szerinti, szövegközeli, szemantikus, az anyag mentális feldolgozását igénylő, mód - egészben, részenként, kombinálva. Által természet kapcsolatok, a memorizálás mechanikai és logikai (szemantikai) részekre oszlik, amelyek hatékonysága 20-szor nagyobb, mint a mechanikai. A logikai memorizálás feltételezi az anyag bizonyos rendszerezését, a jelentés megértését, az anyag egyes részei közötti kapcsolatokat, az egyes szavak jelentésének megértését és a figuratív memorizálási technikák (diagramok, grafikák, képek) használatát.

Az erős memorizálás fő feltételei a következők:

A cél, feladat tudatosítása;

Memorizálásra szolgáló installáció jelenléte;

A racionális ismétlés aktív és elosztott, mert hatékonyabb, mint a passzív és folyamatos ismétlés.

Megőrzés a tapasztalat során szerzett információk többé-kevésbé hosszú távú megőrzésének folyamata. Élettani szempontból a megőrzés a nyomok látens formában való megléte. Ez nem passzív információmegőrzési folyamat, hanem aktív feldolgozás, rendszerezés, anyag általánosítása és elsajátítása.

A tartósítás elsősorban a következőktől függ:

A személyiség attitűdjéből;

A memorizált anyag hatáserői;

A tükrözött hatások iránti érdeklődés;

Emberi feltételek. Fáradtsággal, az idegrendszer gyengülésével, súlyos betegséggel, a felejtés nagyon élesen megnyilvánul. Így ismert, hogy Walter Scott egy súlyos betegség alatt írta az "Ivanhoe"-t. Amikor felépülése után olvasta a művet, nem emlékezett rá, hogy mikor és hogyan írta.

A megőrzési folyamatnak két oldala van: maga a megőrzés és a felejtés.

Feledés– ez a kihalás, megszüntetés, a nyomok eltüntetésének, az összefüggések gátlásának természetes folyamata. Szelektív jellegű: valamit elfelejtenek, ami az ember számára nem fontos, nem felel meg az igényeinek. A felejtés egy célszerű, természetes és szükséges folyamat, amely lehetővé teszi az agy számára, hogy megszabaduljon a felesleges információtöbblettől.

A felejtés lehet teljes - az anyag nemcsak hogy nem reprodukálható, hanem felismerhetetlen is; részleges- a személy felismeri az anyagot, de nem tudja reprodukálni, vagy hibásan reprodukálja; ideiglenes - ha az idegkapcsolatok gátlása, teljes- kihalásukkal.

A felejtés folyamata egyenetlen: eleinte gyors, majd lelassul. A felejtés legnagyobb százaléka a memorizálás utáni első 48 órában következik be, és ez még három napig tart. A következő öt napban a felejtés lassabb. Ezért a következtetés a következő:

A memorizálás után rövid időn belül meg kell ismételni az anyagot (az első ismétlés - 40 perc után), mivel egy óra múlva a mechanikusan megjegyzett információnak csak 50% -a marad a memóriában;

Az ismétléseket időben el kell osztani - jobb, ha az anyagot kis részletekben 10 naponta egyszer megismételjük, mint három nappal a vizsga előtt;

Az információk megértése, megértése szükséges;

A felejtés csökkentése érdekében szükséges a tudás beépítése a tevékenységbe.

A felejtés oka lehet az anyag ismétlődésének elmulasztása (az összefüggések elhalványulása), és a többszöri ismétlés is, amely során az agykéregben transzcendentális gátlás lép fel.

A felejtés a memorizálást megelőző és az azt követő tevékenység természetétől függ. A memorizálást megelőző tevékenység negatív hatását ún proaktív gátlás és a memorizálást követő aktivitás - visszaható gátlás, amely olyan esetekben jelentkezik, amikor a memorizálás után ehhez hasonló vagy jelentős erőfeszítést igénylő tevékenységet végeznek.

A memóriában tárolt anyag minőségileg megváltozik, rekonstruálódik, a nyomok elhalványulnak, az élénk színek elhalványulnak, de nem mindig: néha egy későbbi, késleltetett reprodukció teljesebb és pontosabb, mint a korábbi. Ezt a javult késleltetett szaporodást, amely elsősorban a gyermekekre jellemző, ún visszaemlékezés.

Lejátszás - a legaktívabb, kreatív folyamat, amely az emlékezetben tárolt anyag újraalkotásából áll a tevékenységben és a kommunikációban. A következő formák léteznek: felismerés, önkéntelen szaporodás, önkéntes szaporodás, visszaemlékezés és visszaemlékezés.

Elismerés- Ez egy tárgy észlelése az ismételt észlelés szempontjából, amely az agykéregben lévő gyenge nyom jelenléte miatt következik be. Könnyebb megtanulni, mint szaporítani. Egy személy 50 tárgyból 35-öt felismer.

Akaratlan a szaporodás szaporodás, amelyet úgy hajtanak végre, mintha "önmagától" lenne. Az emlékezet, a mozgás, a beszéd bármely reprezentációjának megszállott reprodukálási formái is vannak, amelyeket ún kitartás(lat. persistent) szóból. A perzeveráció fiziológiai mechanizmusa a gerjesztési folyamat tehetetlensége az agykéregben, az úgynevezett "stagnáló gerjesztési fókuszban".

A kitartás teljesen egészséges embernél előfordulhat, de gyakrabban figyelhető meg fáradtsággal, oxigén éhezéssel. Néha egy megszállottság, egy gondolat (idefix) egy neuropszichés rendellenesség - neurózis - tünetévé válik.

Tetszőleges a szaporodás előre meghatározott céllal, a feladat tudatosításával, erőfeszítések alkalmazásával történő szaporodás.

Emlékezés- feszültséggel járó aktív szaporodási forma, amely akarati erőfeszítést és speciális technikákat igényel - asszociáció, felismerésre hagyatkozás. Az emlékezés a kitűzött feladatok egyértelműségétől, az anyag logikus rendezettségétől függ.

Emlékezés - képek reprodukálása a tárgy észlelésének hiányában, „egy személyiség történelmi emlékezete”.

A memória típusai. Számos memóriatípust különböztetnek meg különböző kritériumok szerint.

1. Az emlékezet az aktivitásban érvényesülő mentális tevékenység természeténél fogva figuratív, érzelmi és verbális-logikai jellegű.

Képletes az emlékezet magában foglalja a vizuális, hallási és eidetikus memóriát (az emlékek ritka típusa, amely hosszú ideig megőrzi az élénk képet az észlelt minden részletével, ami a látás vagy hallás kérgi végének gerjesztési tehetetlenségének következménye. analizátorok); szaglás, tapintás, ízlelés és motoros, vagy motoros (a figuratív memória speciális alfaja, amely a különféle mozgások és rendszereik memorizálásából, megőrzéséből és reprodukálásából áll). A motoros memória a gyakorlati, munkaügyi és sportkészségek kialakításának alapja.

A figuratív memória mind az állatok, mind az emberek velejárója.

Érzelmi Az emlékezet érzések és érzelmi állapotok emlékezete, amelyek megtapasztalva és a tudatban megőrizve jelzésként működnek, akár cselekvésre ösztönöznek, akár elriasztanak a múltban negatív élményeket okozó cselekedetektől. Az érzelmi memória az együttérzés, az empátia képességén alapul, mivel az emberi viselkedést a korábban átélt érzések függvényében szabályozza. Az érzelmi memória hiánya érzelmi tompasághoz vezet.

Az állatokban gyorsabban emlékeznek arra, ami fájdalmat, haragot, félelmet, dühöt okozott, és lehetővé teszi számukra, hogy a jövőben elkerüljék az ilyen helyzeteket.

Verbális-logikai (szemantikai, jel) Az emlékezet szemantikai fogalmak, megfogalmazások, ötletek, mondások megállapításán és memorizálásán alapul. Ez egy kifejezetten emberi típusú memória.

2. Az akarati szabályozás mértéke, a cél megléte vagy hiánya és a speciális mnemonikus cselekvések szerint megkülönböztetik önkéntelen memória amikor az információt önmagában memorizálják - cél kitűzése, erőfeszítés nélkül, és tetszőleges memória, amelyben a memorizálás célirányosan, speciális technikák segítségével történik.

3. Az anyag megőrzésének időtartama szerint rövid távú, hosszú távú és működőképes memória (az ilyen típusú memória élettani mechanizmusairól lásd 102. o.).

Hosszútávú a memória a memória fő típusa, amely biztosítja a lenyomat hosszú távú megőrzését (néha - az egész életet). A hosszú távú memóriának két típusa van: nyílt hozzáférésű, amikor egy személy tetszés szerint kinyerheti a szükséges információkat, és zárt, amelyhez csak hipnózis alatt lehet hozzáférni.

Nál nél rövid időszak a memóriaanyag legfeljebb 15 percig tárolódik.

Működőképes az emlékezet feltételezi a köztes anyagok emlékezetben tartását mindaddig, amíg az ember foglalkozik velük.

A memória tulajdonságai (minősége). Ezek tartalmazzák:

Memorizálási sebesség - az anyag memóriában tartásához szükséges ismétlések száma;

Feledési sebesség - az az idő, ameddig az anyagot a memóriában tárolják;

A teljesen új anyagok és az értelmetlen anyagok memória mennyisége megegyezik Miller „varázsszámával” (7 ± 2), amely a memóriában tárolt információegységek számát jelzi;

Pontosság - az információ torzítás nélküli reprodukálásának képessége;

A mobilizációs készenlét az a képesség, hogy a megfelelő pillanatban felidézzük a megfelelő anyagot.

A memória edzés és kemény munka révén fejlődik a memorizáláson, a hosszú távú megőrzésen, a teljes és pontos reprodukción. Minél többet tud az ember, annál könnyebben memorizálja az újat, összekapcsolja, társítja az új anyagot a már ismerthez. Az életkorral együtt járó általános memóriacsökkenéssel a szakmai memória szintje nem csökken, sőt néha még növekedhet is. Mindezek alapján a következő következtetést vonhatjuk le: az emlékezet mint mentális jelenség nemcsak a természet ajándéka, hanem céltudatos nevelés eredménye is.

4.5. Gondolkodás

Gondolkodás koncepció. A környező világ megismerése „az élő szemlélődéstől az absztrakt gondolkodásig és onnan a gyakorlatig halad – ez az igazság megismerésének, az objektív valóság megismerésének dialektikus módja” (VI. Lenin).

Érzékelések, észlelés, emlékezet – ez a legtöbb állatban benne rejlő megismerés első szakasza, amely csak külső képet ad a világról, közvetlen, „élő szemlélődést” a valóságról. De néha az érzékszervi ismeretek nem elegendőek ahhoz, hogy teljes képet kapjunk egy jelenségről vagy tényről. Itt jön a segítség a gondolkodás, amely segíti a természet és a társadalom törvényeinek megismerését. A gondolkodás sajátossága a valóság tárgyainak és jelenségeinek visszatükröződése lényegi vonásaikban, rendszeres kapcsolatokban és kapcsolatokban, amelyek az egyes tárgyak részei, oldalai, jelei, valamint a valóság különböző tárgyai és jelenségei között léteznek.

A gondolkodás egy olyan folyamat, amelyen keresztül az ember mentálisan túlmutat azon, amit az érzésekben és az észlelésben megadtak neki. Vagyis a gondolkodás segítségével érzékszervileg hozzáférhetetlen tudáshoz juthatsz. Az absztrakt gondolkodás szakasza (lásd alább) csak az emberre jellemző.

A gondolkodás a megismerés magasabb szintje, a valóság racionális, közvetített megismerésének szintje, a racionális gyakorlati tevékenység feltétele. Az ilyen ismeretek igazságát a gyakorlat igazolja. A gondolkodás mindig egy probléma megoldásának, egy kérdésre adott válasz megtalálásának vagy a kialakult helyzetből való kilábalásnak a folyamata.

Nem minden feladat igényel gondolkodást. Például, ha egy személy előtt meghatározott feladat megoldásának módszerét már régóta jól elsajátította, és a tevékenység feltételei ismerősek, akkor ahhoz, hogy megbirkózzon vele, elég a memória és az észlelés. A gondolkodás „bekapcsol” egy alapvetően új feladat kitűzésekor, vagy adott esetben a korábban felhalmozott ismeretek, készségek, képességek új körülmények között történő felhasználása során.

Gondolkodni - a valóság közvetett, általánosított tükröződése annak leglényegesebb összefüggéseiben és kapcsolataiban, amely a beszéddel egységben fordul elő.

A gondolkodás sajátosságai a következők.

1. A problémák közvetett módon történő megoldása, vagyis a szükséges ismeretek megszerzésére kialakított különféle segédtechnikákat és eszközöket alkalmazó módon. Az ember akkor folyamodik a gondolkodás segítségéhez, ha a közvetlen megismerés vagy lehetetlen (az emberek nem érzékelik az ultrahangot, az infravörös sugárzást, a röntgensugárzást, a csillagok kémiai összetételét, a Föld távolságát a többi bolygótól, az agykéreg élettani folyamatait, stb.), vagy elvileg lehetséges, de modern körülmények között (régészet, őslénytan, geológia stb.) nem, vagy lehetséges, de nem racionális. A probléma indirekt módon történő megoldása azt jelenti, hogy megoldjuk, beleértve a mentális műveletek segítségével. Például amikor reggel felébredve valaki az ablakhoz jön, és azt látja, hogy a házak teteje nedves, és tócsák vannak a földön, arra a következtetésre jut: esett az éjszaka. Az ember nem közvetlenül érzékelte az esőt, hanem közvetetten, más tényeken keresztül értesült róla. Egyéb példák: az orvos további eszközökkel - hőmérővel, vizsgálati eredményekkel, röntgensugárzással stb. - tanul a gyulladásos folyamat jelenlétéről a páciens testében; a tanár a táblánál adott válaszával értékelheti a tanuló szorgalmi fokát; Különböző módokon megtudhatja, milyen a levegő hőmérséklete kint: közvetlenül, az ablakon kinyújtva, és közvetve - hőmérő segítségével. A tárgyak és jelenségek közvetített megismerése más tárgyak vagy jelenségek észlelésének segítségével történik, amelyek természetesen kapcsolódnak az elsőhöz. Ezek az összefüggések, kapcsolatok általában rejtettek, közvetlenül nem érzékelhetők, feltárásukra mentális műveletekhez folyamodnak.

2. A valóság általános tükrözése. Csak bizonyos tárgyak érzékelhetők közvetlenül: ez a fa, ez az asztal, ez a könyv, ez a személy. El lehet gondolkodni a témán általában ("Szeresd a könyvet - a tudás forrása"; "Az ember majomból származott"). Úgy gondolják, hogy ez lehetővé teszi a hasonlóság megragadását a különbözőben és a különbözőt a hasonlóban, a jelenségek és események közötti szabályos összefüggések felfedezését.

Az ember meg tudja jósolni, mi fog történni egy adott esetben, mert tükrözi a tárgyak és jelenségek általános tulajdonságait. De nem elég észrevenni az összefüggést két tény között, azt is fel kell ismerni, hogy ennek általános jellege van, és a dolgok általános tulajdonságai határozzák meg, vagyis a hasonló tárgyak és jelenségek egész csoportjához kapcsolódó tulajdonságok. Az ilyen általánosított reflexió lehetővé teszi a jövő előrejelzését, olyan képek formájában való bemutatását, amelyek valójában nem léteznek.

3. A valóság leglényegesebb tulajdonságainak, összefüggéseinek tükrözése. A jelenségekben vagy tárgyakban az általánost emeljük ki, anélkül, hogy figyelembe vesszük a lényegtelent, a nem lényegeset. Tehát minden óra egy mechanizmus az idő meghatározására, és ez a fő jellemzőjük. Sem a formának, sem a méretnek, sem a színnek, sem az anyagnak, amiből készültek, nincs jelentős jelentősége.

A magasabbrendű állatok gondolkodása kauzális reflexen (a latin causa - ok szóból) alapszik - az agyban lévő reflexek egy fajtája, amely I. P. szerint. Pavlova, nem azonos a kondicionált reflexszel. Az oksági reflex a fiziológiai alapja a tárgyak és jelenségek közötti lényeges összefüggések közvetlen (fogalmak részvétele nélkül) mentális tükrözésének (az emberben az oksági reflex a tapasztalattal kombinálva az intuíció és a gondolkodás alapja).

4. Az emberi gondolkodás fő jellemzője, hogy az elválaszthatatlanul összefügg a beszéddel: a szó azt a közös dolgot jelöli, amivel a tárgyak és jelenségek rendelkeznek. A nyelv, a beszéd a gondolat anyagi héja. Csak beszéd formájában válik elérhetővé egy személy gondolata mások számára. Az embernek nincs más módja a külvilág megfelelő kapcsolatainak tükrözésére, kivéve azokat a beszédformákat, amelyek az anyanyelvében rögzültek. A gondolat nem keletkezhet, nem folyhat, és nem létezhet a nyelven, a beszéden kívül.

A beszéd a gondolkodás eszköze. A szavak segítségével az ember gondolkodik. De ebből nem következik, hogy a gondolkodás folyamata a beszédre redukálódik, hogy gondolkodni annyit jelent, mint hangosan vagy önmagának beszélni. Maga a gondolat és a szóbeli kifejezése között az a különbség, hogy ugyanaz a gondolat különböző nyelveken vagy szavakkal is kifejezhető ("A jövő nyár várhatóan meleg lesz" - "Felül a tavasz és az ősz közelgő szezonja" ). Egy és ugyanazon gondolatnak más a beszédformája, de beszédforma nélkül nem létezik.

„Tudom, de nem tudom szavakkal átadni” - ez az az állapot, amikor az ember nem tud elmozdulni a gondolat belső beszédben történő kifejezésétől a külső beszéd felé, nehéz más emberek számára érthető módon kifejezni.

A gondolkodás eredménye a szavakkal kifejezett gondolatok, ítéletek és fogalmak.

A gondolkodás élettani alapjai az egész agykéreg tevékenysége, nem pedig annak egy részének. A második jelrendszerben az elsővel kölcsönhatásban lévő ideiglenes idegi kapcsolatok, amelyek az analizátorok agyvégei között jönnek létre, a gondolkodás sajátos neurofiziológiai mechanizmusaként működnek.

Gondolatműveletek. A mentális műveleteknek köszönhetően új gondolatok és képek születnek annak alapján, ami már a fejünkben volt: elemzés, szintézis, összehasonlítás, általánosítás, absztrakció. Elemzés - ez az egész gondolati felosztása részekre, az egyes vonások vagy oldalak kiosztása és a köztük lévő kapcsolatok, kapcsolatok kialakítása. Az elemzés segítségével elkülönítjük a jelenségeket azoktól a véletlenszerű, jelentéktelen összefüggésektől, amelyekben az észlelésben adottak (mondatelemzés tagok által, szó fonetikai elemzése, problémafeltétel elemzése ismert, ismeretlen és keresett, elemekhez, a tantárgyak oktatási tevékenységeinek és a tanulói sikerek elemzéséhez stb.). Az elemzés mint mentális művelet gyakorlati cselekvésekből fakadt (például egy gyermek szétszed egy új játékot, hogy megértse, hogyan működik).

Szintézis - az elemzéssel fordított folyamat, amely egy tárgy részeinek, tulajdonságainak gondolati kombinációja egyetlen egésszé, komplexekké, rendszerré (mozaik; szótagok - szavak - mondatok - szöveg).

Ezek a tartalmilag ellentétes gondolkodási folyamatok felbonthatatlan egységben vannak. A gondolkodási folyamat során az elemzés és a szintézis folyamatosan átmegy egymásba és felváltva kerülhet előtérbe, ami az anyag természetéből adódik: ha a kezdeti problémák nem egyértelműek, a tartalmuk nem egyértelmű, akkor eleinte az elemzés érvényesül; Ha éppen ellenkezőleg, minden adat kellően világos, a gondolat azonnal a szintézis útját fogja követni. Végső soron a képzelet és a gondolkodás minden folyamata a jelenségek mentális részekre bontásából, majd ezeknek a részeknek új kombinációkban való egyesítéséből áll.

Az elemzés és a szintézis, mint a fő mentális műveletek minden emberben benne vannak, de a környező valóság jelenségeinek töredezettségére vagy kombinációjára való hajlam különböző embereknél eltérő lehet: egyesek észreveszik a legapróbb részleteket, különösen a részleteket, de nem fogják fel. az egész - ezek az analitikus típus képviselői; mások azonnal a lényegre térnek, de túl általánosan fejezik ki az események lényegét, ami a szintetikus típus képviselőire jellemző. A legtöbb ember vegyes, analitikus-szintetikus típusú gondolkodású.

Összehasonlítás- Ez egy mentális művelet, amelyen keresztül megállapítják az egyes tárgyak hasonlóságát és különbözőségét. K. D. Ushinsky az összehasonlítást minden megértés és gondolkodás alapjának tartotta: „A világon mindent csak összehasonlítás útján fogunk megtudni, és ha valamilyen új tárgy elé állítanak bennünket, amelyet semmivel sem tudnánk egyenlővé tenni, és semmitől sem különböztethetnénk meg… . akkor nem tudtunk egyetlen gondolatot sem alkotni erről a témáról, és egyetlen szót sem szólhattunk róla."

Az egyik leggyakoribb hiba, amit a tanulók elkövetnek az összehasonlítás során, az a tárgyak elrendezése („Onegin ilyen és olyan..., Pechorin pedig ilyen és olyan”), miközben teljesen biztosak abban, hogy összehasonlító leírást adnak a tárgyakról. hősök. Az összehasonlítást tanítani kell: azonos alapon (szín, forma, cél) kell összehasonlítani. Azt is meg kell tanulni, hogyan kell tervet készíteni a tárgyak összehasonlítására (miben hasonlítanak és miben különböznek, például olyan tárgyak, mint a szög és a csavar, a macska és a mókus, a vargánya és a légyölő galóca , olyan intellektuális tulajdonságok, mint a kíváncsiság és a kíváncsiság).

Absztrakció (figyelemelvonás) - Ez egy olyan mentális művelet, amely a lényeges tulajdonságok kiválasztását és a lényegtelentől való elterelést, a tárgy tulajdonságainak elkülönítését és külön figyelembe vételét biztosítja: szép lehet az ember és a táj, a ruha és a tett. , de mindegyik egy absztrakt tulajdonság hordozója - szépség, szépség.

Absztrakció nélkül lehetetlen megérteni a közmondások átvitt jelentését („Ne szállj be a szánba”; „Ősszel számolják a csirkét”; „Szeretsz lovagolni, szeretsz szánkózni”).

Általánosítás- ez egy mentális művelet, amely biztosítja a tárgyakban és jelenségekben közös elkülönítését és az objektumok halmazokká, osztályokká való egyesítését; az egyes jellemzők elvetése, miközben a közös megőrzése a lényeges linkek felfedésével. Az általánosítás bármely szabály, törvény, bármilyen fogalom. Ez mindig valamiféle eredmény, egy személy által levont általános következtetés.

Nyilvánvaló, hogy a gondolkodás minden alapvető művelete nem jelenik meg "tiszta formában". Egy feladat megoldása során az ember a műveletek egyik vagy másik "halmazát" alkalmazza, különféle kombinációkban: eltérő a különböző összetettségű és szerkezetű gondolkodási folyamatban.

A gondolkodás formái. A gondolkodásnak három lényegi összetevője van: a fogalom, az ítélet és a következtetés.

Koncepció– ez egy olyan gondolkodási forma, amelyen keresztül a tárgyak és jelenségek általános és lényeges jellemzői tükröződnek.

A fogalmak általánosítottak, mert nem egy ember, hanem sok ember kognitív tevékenységének termékei. Emlékezzünk vissza még egyszer, hogy a reprezentáció egy konkrét tárgy képe, a fogalom pedig egy absztrakt gondolat a tárgyak egy osztályáról. A szó a fogalom hordozója, de a szó ismeretében (például prestiditátor) előfordulhat, hogy valaki nem birtokolja a fogalmat.

Léteznek úgynevezett hétköznapi fogalmak, amelyek különösebb előképzettség nélkül alakulnak ki, és a tárgyak nem lényeges, hanem másodlagos jeleit tükrözik. Tehát az óvodások számára a patkány ragadozó, a macska pedig aranyos háziállat.

Minden koncepciónak van tartalma és terjedelme.

Által tartalom(egy objektum attribútumai halmazai) fogalmak konkrétak és elvont fogalmak. Különleges a fogalmak magukra az objektumokra vonatkoznak, általában objektumokat vagy osztályokat határoznak meg (asztal, forradalom, hurrikán, hó stb.), és absztrakt tükrözik a valós tárgyaktól és jelenségektől elvonatkoztatott tulajdonságokat (fiatalság, őszinteség, fehérség, sebesség, magasság, erő stb.).

Által hangerő(a fogalom által lefedett objektumok halmazára) a fogalmak lehetnek egységesek és általánosak. Egyetlen a fogalmak egyetlen tárgyat tükröznek (Orosz Föderáció, Volga, Kulikovo-csata, Puskin, Mars, űr stb.), és gyakoriak homogén objektumok csoportjaira vonatkozik (országok, városok, folyók, egyetemek, diákok, házak, élőlények stb.). Ezen kívül megkülönböztetni még mindig általánosés faj fogalmak.

A fogalmak meghatározása (definíciója) lényegi jellemzőinek feltárása. Például az ember tudatossággal, elvont gondolkodással, beszéddel rendelkező, kreatív tevékenységre, munkaeszközöket létrehozó társas egyén; személyiség - tudatos személy, aki részt vesz a társadalmi kapcsolatokban és a kreatív tevékenységben.

A fogalmak asszimilációs folyamata aktív kreatív gondolkodási tevékenység.

Ítélet - olyan gondolkodási forma, amely a tárgyakra, jelenségekre vagy tulajdonságaikra vonatkozó rendelkezések érvényesítését vagy tagadását tartalmazza, vagyis az ítélet a jelenségek vagy tárgyak közötti viszonyok vagy objektív összefüggések tükröződése.

Az ítélet mindig igaz vagy hamis. A minőség tekintetében az ítéletek lehetnek igenlőek és negatívak, mennyiségileg - általánosak, konkrétak és egyéniek.

Gyakoriak az ítéletek a tárgyak egész osztályára vonatkoznak (minden fém vezeti az elektromosságot; minden növénynek van gyökere). Magán az ítéletek a tárgyak egy osztályának egy részére vonatkoznak (néhány fa télen zöldell; nem mindig lehetséges, hogy a jégkorongozó a kapuba dobja a korongot). Egyetlen utaljon egy tárgyra vagy jelenségre (Jurij Gagarin - az első űrhajós).

Az ítéletek mindig felfedik a fogalmak tartalmát. Az ítéletről szóló gondolati munka az ún érvelés. Lehet induktív vagy deduktív.

Induktív Az érvelést következtetésnek nevezzük - ez egy olyan gondolkodási forma, amelynek segítségével egy vagy több ismert ítéletből (premisszából) új ítéletet (következtetést) vonnak le, befejezve a gondolkodási folyamatot. Ebben az esetben a gondolat a sajátostól az általános felé halad. A következtetés tipikus példája egy geometriai tétel bizonyítása.

Deduktív az okoskodást indoklásnak nevezzük - itt a következtetést úgy vonjuk le, hogy egy általános ítélettől egy bizonyoshoz megyünk (minden bolygó gömb alakú. A Föld bolygó, ami azt jelenti, hogy gömb alakú).

A gondolkodás típusai. V Az ember gyakorlati tevékenysége során olyan problémákkal találkozik, amelyek mind tartalmilag, mind megoldási módjukban eltérőek.

Attól függ az általánosítás mértékéről gondolkodás a mentális problémák megoldásában különbséget tesz a vizuális és az absztrakt gondolkodás között.

Vizuális (specifikus) az ilyen gondolkodást nevezik, amelynek alanyát az ember észleli vagy reprezentálja. Közvetlenül a tárgyak képeire támaszkodik, és vizuális-effektívre és vizuális-figuratívra oszlik.

Vizuálisan hatékony A gondolkodás genetikailag a gondolkodás legkorábbi típusa, amelyben egy mentális feladatot közvetlenül a tevékenység során oldanak meg, és az anyagi tárgyakkal végzett gyakorlati cselekvések érvényesülnek.

Nál nél képi gondolkodás formájában a probléma megoldása a képekkel (emlékezet és képzelet ábrázolásai) végzett belső cselekvések eredményeként jelentkezik. Például egy történelmi esemény elemzése többféleképpen történhet (a leningrádi blokád tudományos leírása, A. Csakovszkij „A blokád” című regénye, Tanya Savicheva naplója, Sosztakovics Hetedik szimfóniája).

Diskurzív (absztrakt-fogalmi, verbális-logikai) A gondolkodás az ember verbális gondolkodása, amelyet a múltbeli tapasztalatok közvetítenek. Ezt a fajta gondolkodást az jellemzi, hogy koherens logikai érvelés folyamataként működik, amelyben minden következő gondolatot az előző kondicionál, és egy mentális feladat verbális formában történő megoldása során az ember absztrakt fogalmakkal operál, logikai konstrukciók. A gondolkodás történeti és genetikai fejlődésének legújabb szakaszát képviseli.

A gondolkodástípusok megkülönböztetésének másik oka az övé fókusz. E kritérium szerint megkülönböztetik a gyakorlati és az elméleti gondolkodást.

Praktikus (technikai, építő jellegű) A gondolkodás gyakorlati tevékenység során végbemenő gondolkodási folyamat, amely a környező valóság eszközök segítségével történő megváltoztatásával valós tárgyak, jelenségek létrehozására irányul. Célkitűzéshez, tervek, projektek kidolgozásához kapcsolódik, sokszor időhiányos körülmények között bontakozik ki, ami esetenként megnehezíti az elméleti gondolkodást.

Törvények, tárgyak tulajdonságainak feltárása, jelenségek magyarázata a cél elméleti (magyarázó) gondolkodás, melynek fő összetevői az értelmes absztrakciók, az általánosítások, az elemzés, a tervezés és a reflexió. Vagyis az elméleti gondolkodásra van igény, ahol szükséges az egyes fogalmak közötti összefüggések, kapcsolatok feltárása, az ismeretlen és az ismert összekapcsolása, az előrelátás lehetőségének meghatározása.

A gondolkodás, mint egy új probléma megoldásának folyamata, bármely tevékenységbe beépíthető: játék, sport, munka, művészi, szociális. De az összes ilyen típusú tevékenységben szolgáltató szerepet tölt be, engedelmeskedve a tevékenység fő céljának: házat épít, versenyeket nyer stb. Ez különbözik az ilyen típusú tevékenységektől és gondolkodástól, mint folyamattól. mentális tevékenység, amelyben a gondolkodásé a főszerep, ahol a tevékenység célja és tartalma a megismerés. Ezért például egy osztály két diákja, akik ugyanazon a feladaton dolgoznak, különböző típusú tevékenységeket végezhetnek: mentális - aki megoldja a problémát, hogy megértse annak lényegét és tanuljon valami újat, gyakorlatiat - aki megoldja a problémát. a fokozat, a presztízsért.

Problémahelyzet és mentális feladat. Ha szinte minden kognitív mentális folyamat lehet akaratlan és akaratlagos is, akkor a gondolkodásnak mindig és szükségszerűen önkényes jellege van: akkor jön létre, amikor egy problémahelyzettel szembesülünk, amikor kiutat kell találni az aktuális helyzetből.

Problémás helyzet- ez egy olyan feladat, amely egy bizonyos kérdésre választ igényel, egy olyan szituáció, amely az alany számára érthetetlent, ismeretlent tartalmaz az ismert mellett. A gondolkodás éppen a rejtett összefüggések, láncszemek, minták megtalálását szolgálja (rejtvények, sakktanulmányok, mechanizmusok felbomlása, életkonfliktusok stb.), az explicitre támaszkodva.

Sok problémahelyzet nem érinti konkrétan az alanyt, csak akkor "kezd el" gondolkodni, amikor számára személyesen jelentőségteljessé válik, mert egy érthetetlen tény (problémahelyzet) és egy mentális feladat (problémahelyzet feldolgozásának terméke) korántsem ugyanaz. .

Gondolat feladat akkor merül fel, ha az embernek vágya van vagy tudatában van annak, hogy meg kell értenie egy problémahelyzetet; más szóval felvetődött a kérdés - a gondolkodás működni kezdett.

A mentális probléma megoldásának szakaszai a következők:

1) a problémahelyzet tudatosítása, a kérdés pontos megfogalmazása;

2) a feladattal kapcsolatos adatok elemzése és szintézise;

3) hipotézisek felállítása, elemzése, lehetséges megoldások keresése;

4) ellenőrzés (mentális vagy gyakorlati), a kapott eredmény összehasonlítása a kiindulási adatokkal.

Az elme és az értelem tulajdonságai. A gondolkodás folyamatában nemcsak az ember valóságismeretének mélysége nyilvánul meg, hanem számos személyiségjegy is jól látható. A mentális képességek alatt azon tulajdonságok összességét értjük, amelyek megkülönböztetik az adott személy gondolkodását. Az elme tulajdonságai - ezek az ember személyiségének azon tulajdonságai, amelyek következetesen jellemzik szellemi tevékenységét. Ide tartoznak a következők: függetlenség, kíváncsiság, sebesség, szélesség, egyidejűség, mélység, rugalmasság, mentális mobilitás, következetesség, kritikusság és még sok más.

Önállóság - ez a gondolkodás eredetisége, a problémamegoldás új lehetőségeinek megtalálásának képessége, a felvett álláspont megvédése anélkül, hogy mások segítségét igénybe vennénk, nem engedünk az inspiráló külső befolyásnak, a döntéshozatal és a rendhagyó cselekvés képessége.

Kíváncsiság- személyiségvonás, mint nemcsak bizonyos jelenségek, hanem azok rendszereinek megismerési igénye is.

Gyorsaság- az ember képessége egy új helyzet gyors megértésére, átgondolására és helyes döntésre (nem tévesztendő össze a kapkodással, amikor az ember egy kérdést nem alaposan átgondolva kikapja annak egyik oldalát, siet megoldást "kiadni", nem kellően átgondolt válaszokat és ítéleteket fogalmaz meg).

Szélességi kör- más területről származó ismeretek felhasználásának képessége a probléma megoldására, az egész kérdés egészének lefedésének képessége anélkül, hogy szem elől tévesztené az ügy szempontjából lényeges részleteket (túlzottan széles határok az amatőrizmussal szemben).

Egyidejűség - a problémamegoldás megközelítésének sokoldalúsága.

Mélység - a jelenségek lényegébe való behatolás mértéke, a vágy, hogy megértsük az események bekövetkezésének okait, előre lássuk azok további fejlődését.

Rugalmasság, mobilitás- az adott probléma megoldásához szükséges konkrét feltételek teljes körű figyelembevétele. A rugalmas, mozgékony elme magában foglalja a gondolkodás szabadságát az előzetes feltételezésektől, a kliséktől, a képességet, hogy megváltozott körülmények között új megoldást találjanak.

Következetesség- a különböző kérdések megoldásában következetes és pontos rend kialakításának képessége.

Kritikusság az a képesség, hogy ne tekintse helyesnek az első eszébe jutó gondolatot, helyesen értékelje az objektív feltételeket és saját tevékenységét, gondosan mérlegelje az összes előnyt és hátrányt, és a hipotézist átfogó tesztnek veti alá. A kritika mély tudáson és tapasztalaton alapul.

Ha a gondolkodás a problémák megoldásának folyamata új ismeretek megszerzése és valami létrehozása érdekében, akkor intelligencia Az ilyen feladatok elvégzéséhez szükséges általános intelligencia jellemzője. Az intelligencia fogalmának többféle értelmezése van.

A strukturális-genetikai megközelítés J. Piaget (1896-1980) svájci pszichológus gondolatain alapul, aki az intelligenciát a szubjektum és a környezet közötti egyensúly megteremtésének legmagasabb szintű univerzális módjának tekintette. A strukturális megközelítés szempontjából az intelligencia bizonyos képességek kombinációja.

Összhangban van vele A. Binet (1857–1911) francia pszichológus által megfogalmazott megközelítés is: „az értelem, mint az alkalmazkodás képessége egy célhoz ért”.

D. Wexler amerikai pszichológus (1896-1981) úgy véli, hogy az intelligencia „az a globális képesség, hogy racionálisan cselekedjünk, racionálisan gondolkodjunk és jól megbirkózzunk az élet körülményeivel”, vagyis az intelligenciát az ember környezethez való alkalmazkodási képességének tekinti.

Az intelligencia szerkezetére vonatkozóan különféle fogalmak léteznek. Tehát a huszadik század elején. Charles Spearman (1863-1945) angol pszichológus azonosította az intelligencia általános faktorát (G faktor) és az S faktort, amely a specifikus képességek indikátoraként szolgál. Az ő nézőpontjából minden embert egy bizonyos szintű általános intelligencia jellemez, amely meghatározza, hogy az illető hogyan alkalmazkodik a környezethez. Ezen túlmenően, minden ember különböző mértékben kifejlesztett sajátos képességeket, amelyek konkrét problémák megoldásában nyilvánulnak meg.

L. Thurstone (1887-1955) amerikai pszichológus statisztikai módszerekkel az általános intelligencia különböző aspektusait vizsgálta, amelyeket elsődleges mentális potenciáknak nevezett. Hét ilyen képességet azonosított: 1) számlálási képesség, vagyis a számokkal való művelet és az aritmetikai műveletek végrehajtásának képessége; 2) verbális (verbális) rugalmasság, vagyis az a könnyedség, amellyel egy személy a legmegfelelőbb szavakkal tud magyarázni; 3) verbális észlelés, azaz a beszélt és írott beszéd megértésének képessége; 4) térbeli tájékozódás, vagy különféle tárgyak és formák térben való elképzelésének képessége; 5) memória; b) érvelési képesség; 7) a tárgyak és képek közötti hasonlóságok vagy különbségek észlelésének sebessége.

Később D. Guilford (1897-1976) amerikai pszichológus az intelligencia 120 tényezőjét azonosította az alapján, hogy milyen mentális műveletekhez szükségesek, milyen eredményekhez vezetnek ezek a műveletek és mi a tartalmuk (a tartalom lehet figuratív, szimbolikus, szemantikai, viselkedési).

J. Cattell (1860-1944) amerikai pszichológus szerint minden ember születésétől fogva rendelkezik potenciális intellektussal, amely a gondolkodás, az elvonatkoztatás és az érvelés képességének hátterében áll.

Az intellektuális képességek különböző módon nyilvánulnak meg: a gyakorlati gondolkodás terméke az anyagi kultúra világa; figuratív - műalkotások, rajzok, diagramok, tervek, térképek; verbális-logikai - tudományos ismeretek.

20-21 körül a verbális-logikai intelligencia eléri a csúcsát.

4.6. Képzelet

Képzelet koncepció. Az emberi tudat nemcsak tükrözi a környező világot, hanem létrehozza is, és az alkotó tevékenység képzelet nélkül lehetetlen. Ahhoz, hogy megváltoztasd a létezőt, vagy valami újat hozz létre, ami kielégíti az anyagi és szellemi szükségleteket, először ideális esetben el kell képzelned, hogy mi fog ekkor megtestesülni anyagi formában. Az ember elképzeléseinek ideális átalakulása a képzeletben történik.

Az emberi tudatban a reflexió egy formájaként különféle reprezentációk léteznek olyan tárgyak és jelenségek képei formájában, amelyeket pillanatnyilag közvetlenül nem észlelünk.

Az olyan ábrázolásokat, amelyek a múltbeli tapasztalatok vagy észlelések visszajátszásai, memóriareprezentációknak nevezzük. Azok az eszmék, amelyek az emberben a könyvek olvasása, mások történetei hatása alatt merülnek fel (képek olyan tárgyakról, amelyeket soha nem észlelt, ötletek arról, ami soha nem volt tapasztalatában, vagy arról, hogy mi fog létrejönni egy többé-kevésbé távoli jövőben ) képzeletnek (vagy fantáziának) nevezik.

A képzeletbeli ábrázolásoknak négy fajtája van:

1) ami valóban létezik a valóságban, de amit korábban az ember nem észlelt (jégtörő, Eiffel-torony);

2) a történelmi múlt ábrázolásai (Novgorodskoe Veche, bojár, I. Péter, Csapajev);

3) elképzelések arról, hogy mi fog történni a jövőben (repülőgép-modellek, házak, ruhák);

4) annak ábrázolásai, ami a valóságban soha nem volt (mesés képek, Eugene Onegin).

Az ilyen képek a múltbeli észlelések során kapott és a memóriában tárolt anyagokból épülnek fel. A képzelet tevékenysége mindig azoknak az adatoknak a feldolgozása, amelyek érzeteket és észleléseket juttatnak el az agyba. A képzelet nem tud a „semmiből” alkotni: a születésétől fogva süket ember nem tudja elképzelni a csalogány trilláját, ahogy a vakon született ember sem hoz létre képzeletében vörös rózsát.

De a képzelet nem korlátozódik csupán az emlékezeti reprezentációk reprodukálására és azok mechanikai kapcsolatára. Az imagináció során az emlékreprezentációkat úgy dolgozzák át, hogy ennek eredményeként új reprezentációk jönnek létre.

Képzelet Kognitív mentális folyamat, amely a korábbi tapasztalatok során szerzett észlelések és elképzelések anyagának feldolgozásával új képek létrehozásából áll, sajátos formája az ember valóságtükrözésének új, szokatlan, váratlan kombinációkban és összefüggésekben.

A képzelet fiziológiai alapja a korábban kialakult ideiglenes idegi kapcsolatok újjáéledése az emberi agyban és azok új kombinációkká való átalakulása, amelyek különböző okokból keletkezhetnek: néha öntudatlanul, az agy bizonyos központjaiban a gerjesztés spontán felerősödése következtében. kéreg az ezekre a központokra ható véletlenszerű ingerek hatására a kéreg magasabb részeiből származó szabályozási kontroll gyengülésének pillanatában (például álmok); gyakrabban - egy személy tudatos erőfeszítéseinek eredményeként, amelyek egy új kép létrehozására irányulnak.

A képzelet nem elszigetelt idegközpontok, hanem az egész agykéreg munkáján alapul. A képzelet képeinek létrejötte az első és a második jelrendszer együttes tevékenységének eredménye, bár minden kép, bármilyen reprezentáció formálisan a valóság első jelének – érzékszervi visszatükröződésének tulajdonítható. Következésképpen a képzelet képei a valóság tükrözésének sajátos formája, amely csak az emberre jellemző.

A képzelet számos fontos funkciót lát el az ember mentális életében. Először is az kognitív funkció. Kognitív folyamatként a képzelet olyan problémás helyzetben jelentkezik, amelyben nagyon jelentős a bizonytalanság, az információhiány mértéke. Ebben az esetben a képzelet az alapja azoknak a hipotéziseknek, amelyek kitöltik a tudományos rendszerek üres foltjait. A képzelet közelebb áll az érzékszervi megismeréshez, mint a gondolkodáshoz, és eltér attól a feltételezésben, pontatlanságban, képzetességben és érzelmességben.

Mivel az ember nem tudja minden szükségletét anyagilag kielégíteni, a képzelet második funkciója az motiváló, vagyis az ember ideális módon tudja kielégíteni szükségleteit - álmokban, álmokban, mítoszokban, mesékben.

A gyerekekben kiteljesedik a képzelet affektív-védő funkciója, mivel megvédi a gyermek instabil pszichéjét a túlzottan nehéz élményektől és lelki traumáktól. Ennek a védekezésnek a mechanizmusa a következő: képzeletbeli helyzeteken keresztül a gyermek megszabadul a felmerült feszültségtől és a konfliktus szimbolikus megoldásától, amit gyakorlati cselekvésekkel nehéz lehet eltávolítani.

A képzelet értéke az emberi életben nagyon nagy: szervesen kapcsolódik más mentális jelenségekhez. A francia filozófus, D. Diderot nagyra becsülte a képzelet fontosságát: „Képzelet! E tulajdonság nélkül nem lehet valaki sem költő, sem filozófus, sem intelligens ember, sem gondolkodó lény, sem csak ember... A képzelet a képek előidézésének képessége. Az a személy, aki teljesen nélkülözi ezt a képességet, hülye lenne..."

A képzelet, a tudat más funkcióihoz hasonlóan, történetileg, mindenekelőtt az ember munkatevékenységében fejlődött ki. Igényeik kielégítéséhez az embereknek meg kellett változtatniuk és átalakítaniuk az őket körülvevő világot, hogy többet kapjanak a természettől, amit emberi beavatkozás nélkül adhat. Ahhoz pedig, hogy átalakulhass és alkoss, előre el kell képzelned egy ilyen átalakulás kívántát, módjait és eredményeit. Ennek előfeltétele a tudatos cél megléte: az ember előre elképzeli munkája eredményét, azokat a dolgokat és az azokban bekövetkező változásokat, amelyeket megkapni szeretne. Ez a lényeges különbség ember és állat között. A képzelet fő jelentése az, hogy enélkül nem tudna dolgozni, hiszen a végeredmény elképzelése nélkül nem lehet dolgozni.

Képzelet nélkül lehetetlen lenne a haladás a tudomány, a technológia és a művészet terén. Az új eszközöket, mechanizmusokat és gépeket létrehozó feltalálók a vadon élő állatok megfigyelésére támaszkodnak. Tehát az Antarktisz lakóit - pingvineket tanulmányozva a tervezők olyan gépet hoztak létre, amely laza havon is mozoghat. Az autó a „Pingvin” nevet kapta. Megfigyelve, hogyan mozognak egyes csigafajok a Föld mágneses mezejének erővonalai mentén, a tudósok új, fejlettebb navigációs eszközöket hoztak létre. Az albatrosz csőrében egyfajta sótalanító üzem található, amely a tengervizet ivásra alkalmas vízzé alakítja. Erre kíváncsiak a tudósok a tengervíz sótalanításának fejlesztésébe; a szitakötő megfigyelései lehetővé tették egy helikopter létrehozását.

A munka bármely területen lehetetlen a képzelet részvétele nélkül. Egy tanár, pszichológus, oktató számára rendkívül szükséges a fejlett képzelőerő: a tanuló személyiségének kialakításakor világosan meg kell érteni, milyen tulajdonságokat kell kialakítani vagy oktatni a gyermekben. A múlt és a jelen kiemelkedő tanárainak egyik közös jellemzője az optimista előrejelzés – az a képesség, hogy minden tanuló képességeiben és képességeiben hittel előre látják, megjósolják a pedagógiai valóságot.

A képzelet típusai. A képzelet azokra a szükségletekre reagálva jön létre, amelyek serkentik az ember gyakorlati tevékenységét, vagyis hatékonyság, aktivitás jellemzi. A tevékenység súlyossága szerint kétféle képzelet különböztethető meg: passzív és aktív.

Passzív a képzelet alá van rendelve a szubjektív, belső tényezőknek, és az életben meg nem testesülő képek, programok meg nem valósult vagy egyáltalán nem megvalósítható alkotása jellemzi. A passzív képzelőerő folyamatában bármely szükséglet vagy vágy valószerűtlen, képzeletbeli kielégítése valósul meg.

A passzív képzelőerő lehet szándékos és nem szándékos.

Nem szándékos passzív képzelőerő figyelhető meg a tudati aktivitás gyengülésével, annak zavaraival, félálomban, álomban. Ez a képzelet előre meghatározott cél nélkül, különös szándék nélkül, az ember akarati erőfeszítése nélkül. Ilyenkor a képek úgy jönnek létre, mintha maguktól jönnének létre: a felhő bizarr alakját nézve egy elefántot, egy medvét, egy ember arcát "látjuk"... A nem szándékos passzív képzelőerőt elsősorban a pillanatnyilag kielégítetlen szükségletek okozzák. - egy víztelen sivatagban az embernek képei vannak vízforrásokról, kutakról, oázisokról - délibábokról (a hallucinációk - az észlelési tevékenység kóros zavara - semmi közük a képzelethez).

A nem szándékos passzív képzelőerő egyik fajtája az álmok, amelyek általában "REM" alvás közben fordulnak elő, amikor a kéreg egyes területein a gátlás gyengül és részleges izgalom lép fel. I.P. Pavlov az álmok fiziológiai alapját a "korábbi ingerek" idegi nyomainak tekintette, amelyek a legváratlanabb módon kapcsolódnak egymáshoz, és I.M. Sechenov az álmokat "a már megtapasztalt benyomások példátlan kombinációjának" tartotta. Mindig is sok előítélet és babona kapcsolódott az álmokhoz. Ez a karakterüknek köszönhető, amely példátlan, fantasztikus képek és események furcsa kombinációja.

Azonban köztudott, hogy a világon minden meghatározott, minden mentális jelenségnek anyagi alapja van. Számos kísérlet kimutatta, hogy az álmokat a test szükségletei okozzák, olyan külső ingerek alapján „találják ki”, amelyekről az alvó személy nem tud. Például, ha egy parfümös üveget visznek az alvó arcára, illatos kertről, üvegházról, virágágyásról, paradicsomról álmodik; ha harangoznak, akkor valaki azt álmodja, hogy egy trojkában versenyez harangokkal, és valakinek eltört a tálcája a kristálytányérokkal; ha az alvó lábai kinyílnak és fagyni kezdenek, álmában azt látja, hogy mezítláb jár a hóban, vagy a lábával jéglyukba kerül. Sikertelen testhelyzet esetén a légzés megnehezül, és rémálmai vannak. A szív fájdalmaival az ember álmában legyőzi az akadályokat, intenzíven megtapasztal valamit.

Különös figyelmet érdemelnek az úgynevezett „prófétai álmok”. Gyakran a belső szervek betegségeinek fellépésekor az alvó emberek visszatérő, bosszantó álmokat látnak, amelyek a fájdalmas jelenségek kialakulásának természetéhez kapcsolódnak. Amíg a fájdalom nem érezte magát, gyenge jelek jutnak be a kéregbe, amelyeket napközben az erősebb jelek elnyomnak, és nem veszik észre. Éjszaka az agy kellően erős erővel érzékeli ezeket a jeleket, ami a megfelelő álmokat idézi elő. Álmok - ezek mind a szándékolatlan, mind a szándékos passzív képzelőerő meghatározott irány nélküli folyamatai, amelyek egyes képek szabálytalan követése formájában zajlanak. Az ilyen ötletek áramlását nem a gondolkodás szabályozza. Az álmokban szükségszerűen olyan képek merülnek fel, amelyek kellemesek az ember számára. Általában az ember passzív, akaratgyenge állapotában jelentkeznek - súlyos fáradtság következtében, az alvásból az ébrenlétbe való átmenet pillanataiban és fordítva, magas hőmérsékleten, alkohollal, nikotinmérgezéssel és kábítószer-mérgezéssel.

Minden ember hajlamos valami örömteliről, csábítóról, kellemesről álmodozni, de ha az álmok dominálnak a képzelet folyamataiban, akkor ez a személyiség fejlődésének bizonyos hibáit jelzi. Ha az ember passzív, nem harcol a szebb jövőért, és a valódi élet örömtelen, akkor gyakran teremt magának egy illuzórikus, fiktív életet, és abban él. Ebben az esetben a képzelet helyettesíti a tevékenységet, annak helyettesítője, amelynek segítségével az ember megtagadja a cselekvés szükségességét ("manilovizmus", eredménytelen álmodozás).

Aktív A képzelet azokban az esetekben nyilvánul meg, amikor új képek vagy ötletek születnek az embernek az a különleges szándéka eredményeként, hogy valami határozottat, konkrétat képzel el. A tevékenység termékeinek függetlenségének és eredetiségének foka szerint megkülönböztetnek rekreációs és kreatív képzelőerőt.

Rekreációs (reproduktív) a képzelet a leírásnak megfelelő bizonyos képek létrehozásán alapul (térkép, rajz, séma, valaki által már elkészített anyagok alapján). Mindenkinek megvan a saját képe Anna Karenináról, Pierre Bezukhovról, Wolandról ...

A reproduktív képzelőerő nagy jelentőséggel bír az ember mentális fejlődésében: lehetőséget adva olyasvalami elképzelésére, amit valaki más történetéből vagy leírásából soha nem látott, kiveszi az embert a szűk személyes tapasztalat keretei közül, és életre kelti a tudatát, Konkrét. A képzelet tevékenysége a szépirodalom olvasása során bontakozik ki legélénkebben: történelmi regényeket olvasva sokkal könnyebben eleven képeket kapunk a múltról, a középkor hangulatáról, mint tudományos munkákat tanulmányozva.

Kreatív a képzelet magában foglalja új képek önálló létrehozását, amelyek eredeti és értékes tevékenységi termékekben valósulnak meg, és minden kreativitás (tudományos, műszaki, művészi) szerves része: új minták felfedezése a tudományban, új gépek és mechanizmusok tervezése, új növényfajták, állatfajták fejlesztése, műalkotások, irodalom létrehozása.

A kreatív képzelőerő nehezebb, mint a rekreációs: például Shchukar nagyapjáról nehezebb képet alkotni, mint elképzelni a leírásból, a mechanizmust pedig könnyebb elképzelni a rajz alapján, mint megépíteni. De az aktív képzelőerő e típusai közötti különbség relatív, nincs közöttük egyértelmű határ. A művész és a zenész a szerepnek megfelelő képet alkot, de ezt kreatívan teszi, eredeti értelmezést adva mások munkáinak.

A képzelet folyamata nem mindig valósul meg azonnal a gyakorlati cselekvésekben. A képzelet gyakran egy speciális belső tevékenység formáját ölti, amely a vágyott jövő képeinek megalkotásából, vagyis az álmodozásból áll. Álom bár nem ad azonnal és közvetlenül objektív produktumot, de szükséges feltétele a valóság átalakulásának, ösztönzése, motívuma a tevékenységre, amelynek végső befejezése késettnek bizonyult (repülő szőnyeg).

Az álom értékét az határozza meg, hogyan viszonyul az emberi tevékenységhez. Hatékony, szociálisan irányított álom, mely munkára ösztönzi, küzdésre nevel, nem tévesztendő össze az üres, eredménytelen, indokolatlan ábrándozással, elvezeti az embert a valóságtól, ellazítja. Az üres álmodozók, álmodozók leggyakrabban olyan emberek, akiknek gyenge a személyes tapasztalatuk, kevés a tudásuk, fejletlen a kritikai gondolkodásuk, gyenge az akarat. Fantáziájukat a tudat nem tartja vissza vagy irányítja.

Vannak álmok és valós terv, de egy jelentéktelen, mindennapi célhoz kapcsolódnak, amikor csak az anyagi értékek vágyára korlátozódnak.

A képzelet képeinek létrehozásának technikái. A képzelet minden folyamata analitikus és szintetikus jellegű, csakúgy, mint az észlelés, az emlékezet, a gondolkodás.

A kreatív képzelet képei különféle technikákkal készülnek. Az egyik ilyen technika az elemek egyesítése egy holisztikus új képpé. Kombináció - nem a már ismert elemek egyszerű összege, hanem egy kreatív szintézis, ahol az elemek átalakulnak, megváltoznak, új arányban jelennek meg. Tehát Natasha Rostova képét L.N. Tolsztoj a hozzá közel álló két ember - felesége, Sofya Andreevna és nővére, Tatyana - karakterének mélyreható elemzése alapján. Egy kevésbé bonyolult, de egyben nagyon produktív módszer az új imázs kialakítására agglutináció(a lat. agglluninary - a ragasztó) - kombinációja tulajdonságok, tulajdonságok, részei különböző tárgyak, amelyek nem kompatibilisek a valós életben (hableány, szfinx, kentaur, Pegasus, kunyhó csirkecomb). A technikában ezzel a technikával készült harmonika, trolibusz, kétéltű tank, hidroplán stb.

A képzelet képeinek létrehozásának sajátos módja az hangsúlyozás- a téma bármely jelének kiélezése, hangsúlyozása, eltúlzása. Ezt a technikát gyakran használják rajzfilmekben és rajzfilmekben. A hangsúly egyik formája az hiperbolizáció- magának a tárgynak a csökkentésének (növelésének) technikája (óriás, hősök, hüvelykujj, gnómok, manók), vagy a részei mennyiségének és minőségének megváltoztatása (hétfejű sárkány, Kalimata többkarú indiai istennő).

A kreatív képek létrehozásának általános technikája az gépelés- a lényegi, homogén jelenségekben ismétlődő kiválasztása, konkrét képben való megtestesülése. Például a Pechorin "... egy portré, de nem egy személyről van szó: ez egy portré, amely a mi egész nemzedékünk bűneiből épül fel a maguk teljes fejlődésében." A típus olyan egyéni kép, amelyben egy osztály, nemzet vagy csoport embereinek legjellemzőbb vonásai egyetlen egésszé egyesülnek.

Az új képek létrehozásának módszerei közé tartozik a sematizálás és a konkretizálás is. Sematizálás az objektumok közötti különbségek elsimításából és a köztük lévő hasonlóság jellemzőinek azonosításából áll. Példa erre a dísztárgy létrehozása a növényvilág elemeiből. Konkretizálás absztrakt fogalmak különféle allegóriákban, metaforákban és más szimbolikus képekben figyelhetők meg (sas, oroszlán - erő és büszkeség; teknős - lassúság; róka - ravaszság; nyúl - gyávaság). Bármely művész, költő, zeneszerző nem általános elvont fogalmakban, hanem konkrét képekben valósítja meg gondolatait, elképzeléseit. Tehát a "Hattyú, rák és csuka" mesében I.A. Krilov átvitt formában konkretizálja a gondolatot: "Ha nincs egyetértés az elvtársak között, nem fog jól menni a dolguk."

A beszéd általános jellemzői. A tudat kialakulása a történelmi folyamatban elválaszthatatlanul összefügg az emberek társadalmi munkatevékenységének kezdetével és fejlődésével. Az együttműködés szükségessége felvetette annak szükségességét, hogy az emberek verbális módon kommunikáljanak egymással. A nyelvi kommunikációs eszközök használata az emberi társadalom sajátos jellemzője. A nyelvnek köszönhetően az emberek nemcsak egymásra hathattak, hanem a generációkon át felhalmozott tapasztalatokat is továbbadhatták. A szóban az ember cselekedeteinek célja formálódott. A szó által kijelölt cél racionális irányító jelleget adott nekik. Szavak rögzítették azokat a törvényszerűségeket, összefüggéseket és függőségeket, amelyeket az emberek a gyakorlatukban azonosítottak. A beszédnek köszönhetően az ember a tevékenység alanyaként és a kommunikáció alanyaként ismerte fel magát. A nyelv elsajátítása megváltoztatta az ember és a körülötte lévő világ közötti összes kapcsolatot, újjáépítette kognitív és gyakorlati tevékenységeit, kommunikációját más emberekkel.

A beszéd mentális fejlődésben betöltött szerepének mélyebb megértéséhez mindenekelőtt olyan közeli, de nem azonos fogalmakat kell tisztázni, mint a „nyelv”, „beszéd”, „második jelrendszer”.

Nyelv - társadalmi jelenség. A nyelven a történelmi fejlődés során kialakult kommunikációs eszközrendszert értjük. Abban a távoli időben keletkezett, amikor a közös munkára összefogott primitív nép szükségét érezte, hogy valamit mondjon egymásnak, a nyelv a társadalom fejlődésével együtt fejlődött. A tudomány és technológia új felfedezései, az emberek között kialakuló új kapcsolatok tükröződtek a nyelvben. Új szavakkal gazdagította magát, amelyek mindegyike egy-egy fogalmat jelölt. A gondolkodás fejlődése a nyelv változásában, az egyre bonyolultabb mondatszerkezetben volt nyomon követhető. Ezért a nyelv, mint kommunikációs eszköz elsajátításával a gyermek végtelenül kiterjeszti a személyes kognitív tevékenység szűk kereteit, csatlakozva az emberiség által elért tudásszinthez, lehetőséget kap a szóban való megszilárdításra és a személyes tapasztalatok általánosítására.

A szavak és nyelvtani formák eredetének és jelentésének tanulmányozását a különböző nemzetek nyelvén a nyelvészet képviselői - nyelvészek, nyelvészek - végzik.

Beszéd– a nyelvi kommunikáció formájában végzett kommunikációs tevékenységek egyik fajtája. Mindenki az anyanyelvét használja gondolatainak kifejezésére és mások által kifejezett gondolatok megértésére. A gyermek nemcsak megtanulja a nyelv szavait és grammatikai formáit, hanem hivatkozik is a szó jelentését alkotó tartalomra, amelyet anyanyelvén a népfejlődés történetének teljes folyamata rendelt neki. A gyermek azonban minden fejlődési szakaszban másként érti a szó tartalmát. Nagyon korán megtanulja a szót a benne rejlő jelentéssel együtt. Az ezzel a szóval jelölt fogalom, mint a valóság általánosított képe, a gyermek fejlődésével növekszik, tágul és mélyül.

Ily módon beszéd - cselekvő nyelv, a valóság tárgyai és jelenségei emberi megismerésének sajátos formája és az emberek közötti kommunikáció eszköze.

Ellentétben az észleléssel - a dolgok közvetlen tükrözésének folyamatával - a beszéd a valóság közvetett megismerésének egyik formája, az anyanyelven keresztüli tükröződése. Ha a nyelv ugyanaz az egész nép számára, akkor minden ember beszéde egyéni. Ezért a beszéd egyrészt szegényebb, mint a nyelv, mivel az ember a kommunikáció gyakorlatában általában csak egy kis részét használja anyanyelve szókincsének és különféle nyelvtani szerkezeteinek. Másrészt a beszéd gazdagabb, mint a nyelv, mivel az ember, ha valamiről beszél, kifejezi hozzáállását mind ahhoz, amiről beszél, és ahhoz, hogy kihez beszél. Beszéde intonációs kifejezőkészségre tesz szert, ritmusa, tempója, karaktere változik. Ezért a másokkal kommunikáló személy többet tud mondani, mint az általa használt szavak jelentenek (a beszéd szubtextusa). De ahhoz, hogy egy személy pontosan és finoman tudja átadni a gondolatait egy másik személynek, és oly módon, hogy befolyásolja őt, helyesen megértse, folyékonyan kell beszélnie anyanyelvét.

A beszéd fejlesztése az anyanyelv elsajátításának folyamata, képessége, hogy azt a körülöttünk lévő világ megismerésének eszközeként, az emberiség által felhalmozott tapasztalatok asszimilálásaként, önismereti és önszabályozási eszközként, az önszabályozás eszközeként használhassuk. kommunikáció és interakció az emberek között.

A pszichológia a beszéd fejlődését vizsgálja az ontogenezisben.

A beszéd élettani alapja a második jelzőrendszer tevékenysége. A második jelzőrendszerről szóló tanítás a szó mint jelzés tanítása. Az állatok és emberek reflexaktivitásának mintázatait tanulmányozva I.P. Pavlov kiemelte a szót, mint különleges jelzést. A szó jellemzője általánosító jellege, amely jelentősen megváltoztatja mind az inger hatását, mind az ember reakcióját. A szó jelentésének tanulmányozása az idegi kapcsolatok kialakításában a fiziológusok feladata, akik megmutatták a szó általánosító szerepét, az ingerre kialakuló kapcsolatok gyorsaságát, erősségét, széleskörű és könnyű átvitelének lehetőségét. .

A beszéd, mint minden más mentális folyamat, lehetetlen az első jelzőrendszer aktív részvétele nélkül. A második jelzőrendszer, mint a gondolkodás, vezető és meghatározó, szoros kölcsönhatásban működik az elsővel. Ennek az interakciónak a megsértése a gondolkodás és a beszéd széteséséhez vezet - üres szóáradattá alakul.

Beszédfunkciók. Az ember mentális életében a beszéd számos funkciót lát el. Először is ez egy kommunikációs eszköz (kommunikatív funkció), azaz információátadás, és külső beszédviselkedésként működik, amelynek célja a másokkal való érintkezés. A beszéd kommunikatív funkciójában három oldalt különböztetnek meg: 1) információs, amely a társadalmi tapasztalatok és ismeretek átadásában nyilvánul meg; 2) kifejező, segít közvetíteni a beszélő érzéseit és hozzáállását az üzenet tárgyához; 3) akarati, amelynek célja, hogy a hallgatót alárendelje a beszélő szándékának. Kommunikációs eszközként a beszéd egyben arra is szolgál, hogy egyes embereket másokra befolyásoljon (megbízás, parancs, meggyőzés).

A beszéd is szolgál általánosítás és absztrakció. Ez a funkció abból adódik, hogy a szó nem csak egy különálló, konkrét tárgyat jelöl, hanem hasonló tárgyak egész csoportját is, és mindig ezek lényeges tulajdonságainak hordozója. Egy szóval általánosítva az észlelt jelenséget, egyszerre számos konkrét jellemzőtől elvonatkoztatunk. Tehát a "kutya" szó kiejtésével elvonatkoztatunk a pásztorkutya, uszkár, bulldog, doberman megjelenésének minden jellemzőjétől, és rögzítjük a szóban azt a közös jellemzőt, amely jellemző rájuk.

Mivel a beszéd a kijelölés eszköze is, teljesít kifejező(jel)függvény. Ha a szónak nem lenne jelölő funkciója, azt mások nem tudnák megérteni, vagyis a beszéd elveszítené kommunikatív funkcióját, megszűnne beszéd lenni. A kommunikáció folyamatában a kölcsönös megértés a tárgyak és jelenségek észlelő és beszélő általi kijelölésének egységén alapul. A szignifikáns funkció különbözteti meg az emberi beszédet az állati kommunikációtól.

Mindezek a funkciók szorosan összefonódnak egymással a beszédkommunikáció egyetlen folyamában.

A nyelv és a beszéd a valóság tükrözésének sajátos formái: a reflektálással a beszéd tárgyakat és jelenségeket jelöl. Ami hiányzik az emberek tapasztalatából, az nem lehet a nyelvükben és a beszédükben.

A beszéd típusai. A szó mint inger három formában létezik: hallható, látható és kimondott. Ettől függően a beszéd két formáját különböztetjük meg - a külső (hangos) és a belső (rejtett) beszédet (gondolkodást).

Külső A beszéd számos pszichológiailag egyedi beszédtípust foglal magában: szóbeli vagy köznyelvi (monológ és párbeszédes) és írásbeli, amelyet az ember elsajátít, elsajátítja az írás-olvasást - az olvasást és az írást.

A beszéd legősibb típusa a szóbeli párbeszédes beszéd. A párbeszéd két vagy több ember közötti közvetlen kommunikáció, amely beszélgetés vagy az aktuális eseményekről szóló megjegyzések cseréje formájában valósul meg. A párbeszédes beszéd a beszéd legegyszerűbb formája, egyrészt azért, mert támogatott beszéd: a beszélgetőpartner tisztázó kérdéseket tehet fel, megjegyzéseket tehet, segíthet a gondolat befejezésében. Másodszor, a párbeszéd a beszélők érzelmileg kifejező érintkezésével zajlik, kölcsönös észlelésük körülményei között, amikor gesztusokkal, arckifejezésekkel, hangszínnel és hanglejtéssel is hatni tudnak egymásra.

Monológ beszéd - egy gondolatrendszer, tudás hosszú bemutatása egy személy által. Ez mindig koherens, kontextuális beszéd, amely megfelel a következetesség, a bemutatás bizonyítékának és a mondatok nyelvtanilag helyes felépítésének követelményeinek. A monológ beszéd formái a riport, előadás, beszéd, elbeszélés. A monológ beszéd szükségszerűen magában foglalja a hallgatósággal való érintkezést, ezért gondos előkészítést igényel.

Írott a beszéd egyfajta monológ beszéd, de még fejlettebb, mint a szóbeli monológ beszéd. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy az írott beszéd nem jelent visszajelzést a beszélgetőpartnertől, és nincs semmilyen további befolyásoló eszköze, kivéve magukat a szavakat, azok sorrendjét és a mondatot szervező írásjeleket. Az írott beszéd elsajátítása teljesen új pszichofiziológiai beszédmechanizmusokat fejleszt ki. Az írott beszédet a szem érzékeli, de a kéz állítja elő, míg a szóbeli beszéd a halló-kinesztetikus idegkapcsolatok miatt működik. Az emberi beszédtevékenység egységes stílusa az agykéreg interanalitikus kapcsolatok komplex rendszerei alapján érhető el, amelyeket a második jelzőrendszer tevékenysége koordinál.

Az írott beszéd határtalan távlatokat nyit az ember előtt a világkultúrával való megismerkedéshez, és az ember nevelésének szükséges eleme.

Belső a beszéd nem kommunikációs eszköz. Ez egy speciális típusú beszédtevékenység, amely a külső alapján jön létre. A belső beszédben a gondolat formálódik és létezik, a tervezési tevékenységek fázisaként működik.

Néhány jellemző a belső beszédre jellemző:

Egy szó kinesztetikus, auditív vagy vizuális képeként létezik;

Jellemzője a töredezettség, töredezettség, szituáció;

A belső beszéd megnyirbálódik: a mondattagok nagy része kimarad belőle, csak a gondolat lényegét meghatározó szavak maradnak meg. Képletesen szólva "távíró stílust" visel;

Változik benne a szó szerkezete is: az orosz nyelv szavaiból a magánhangzók kiesnek, mint kisebb szemantikai terhelést hordozó hangok;

Csend van.

Az óvodáskorú gyerekeknek sajátos beszédmódjuk van - önző beszéd. Ez a gyermek önmagához szóló beszéde, amely átmenetet jelent a külső beszédről a belsőre. Egy ilyen átmenet a gyermekben a problémás tevékenység körülményei között következik be, amikor felmerül az igény az elvégzett cselekvés megértésére és egy gyakorlati cél elérése felé történő irányítására.

Egy személy beszédének számos paralingvisztikai jellemzője van: intonáció, hangerő, tempó, szünet és egyéb jellemzők, amelyek tükrözik a személy hozzáállását a mondandókhoz, pillanatnyi érzelmi állapotát. A beszéd paralingvisztikai összetevői közé tartoznak a beszéd megnyilatkozását kísérő testi mozdulatok is: gesztusok, arckifejezések, pantomim, valamint az ember kézírásának jellemzői.

A különböző kultúrájú emberek beszéde még az azonos nyelvet beszélők körében is eltérő. Ha egy idegent hallgatott egy bizonyos ideig, anélkül, hogy személyesen látta volna, az ember meg tudja ítélni, hogy mi az általános értelmi fejlettsége és általános kultúrája. Nyilvánvaló, hogy a különböző társadalmi csoportokhoz tartozó emberek eltérő módon beszélnek, ezért a beszéd segítségével az ember társadalmi származása, társadalmi hovatartozása is meghatározható.

A beszédet is szokás megkülönböztetni passzív(értve) - hallgatás és aktív(beszélt). Általános szabály, hogy a passzív beszéd mind a gyermekek, mind a felnőttek esetében sokkal gazdagabb, mint az aktív beszéd.

A beszéd használata a pszichodiagnosztikában. A beszéd pszicholingvisztikai jellemzői széles lehetőségeket nyitnak meg annak felhasználására az ember intellektuális (kognitív) és személyes fejlődésének szintjének meghatározásában.

Gyakorlatilag minden intelligenciatesztben vannak speciális beszédfeladatok, amelyek teljesítményének jellege szerint ítélik meg az ember mentális fejlettségi szintjét (D. Veksler tesztjei, J. Raven progresszív mátrixai, SHTUR - a mentális fejlődés iskolai tesztje , CAT - a VNBuzin rövid kiválasztási tesztje) ...

Minden személyiségteszt ilyen vagy olyan módon egy személy beszédét használja (C. Osgood szemantikai differenciálja, G. Kelly repertoárrács technikája).

A kérdőíves tesztekben a beszédet közvetlenül megszólítják. Ezekben a válaszadó személyiségét a neki feltett kérdésekre adott válaszok tartalma alapján ítélik meg (MMPI - többfázisú személyiségkérdőív Minnesota államhoz, PDO - A.E. Lichko patokarakterológiai diagnosztikai kérdőíve).

A projektív tesztek során egy személy konkrét helyzetek vagy képek által okozott spontán beszédmegnyilatkozásait értelmes elemzésnek vetik alá, amely magában foglalja a szókincs és az alany megnyilatkozásai jelentésének tanulmányozását (TAT - tematikus appercepciós teszt, H. Morgan és G. Murray, G. Rorschach teszt). A projektív tesztek azon a feltételezésen alapulnak, hogy a személy spontán beszédének paralingvisztikai jellemzői jól megnyilvánulnak a projekcióban (S. Rosenzweig tesztje).