Hipotézis- Ez olyan feltételezés, amely előterjeszti, hogy megmagyarázza a nem megerősített jelenséget, és nem megcáfolódik. A hipotézis a probléma becsült megoldása.
A hipotézis meghatározza a tudományos keresés fő irányát. Ez a fő módszertani eszköz a teljes kutatási folyamatot.
A következő két alapvető követelményt mutatják be a tudományos hipotézisnek:
a) A hipotézis nem tartalmazhat olyan fogalmakat, amelyek nincsenek meghatározva;
b) A rendelkezésre álló technikák segítségével ellenőrizni kell.
Mit jelent a hipotézis ellenőrzése? Ez azt jelenti, hogy ellenőrzi azokat a következményeket, amelyek logikailag származnak. A tesztelés eredményeként a hipotézist megerősítik vagy megcáfolják.
A kutatás célkitűzései- Ezek a kutatási intézkedések, amelyeket végre kell hajtani a cél elérése, a probléma megoldása, vagy a tanulmány megfogalmazott hipotézisének ellenőrzése.
Példák.
"Hipotézis. A pszichodiagnosztikai feladatok döntésének hatékonyságát nagyrészt a pszichológusok diagnosztikai gondolkodásának stratégiája határozza meg.
A hipotézis meghosszabbításának ellenőrzéséhez a következő feladatok megoldása volt:
1. A pszichológiai és pedagógiai irodalom elméleti vizsgálata alapján azonosítani a diagnosztikai keresés fő jellemzőit, és megfogalmazza a pszichodiagnosztikai feladatok modellezésének elveit.
2. Építsen pszichodiagnosztikai feladatokat, amelyek a tanulási nehézségek modellezését szolgálják.
3. Fejlessze a diagnosztikai feladatok megoldásának folyamatának tanulmányozására szolgáló laboratóriumi módszertant, amely reprodukálja a pszichológiai diagnózis kialakításának logikáját valós körülmények között.
4. Kísérletes vizsgálatot végez a diagnosztikai feladatok megoldásának gyakorlati pszichológusokkal és tanárokkal. "
Alapvető hipotézis.
A hipotézis az, hogy vannak kapcsolatok az egyén kijelentései között, a tulajdonságok képviselete a kézírásban és a fiziográi képviseletében.
Feltételezzük, hogy az egyes arcfunkciókban a minőség, hogy "olvassa el" másokat.
A levelek rajzolásához vannak olyan egyedi tulajdonságok és személyes tulajdonságok jelei is, amelyekhez egy személyt megítélhet.
Magánjellegű hipotézis.
Vannak zónák, ahol a személyiség jellemzője a legpontosabban meghatározva.
Vannak olyan zónák, ahol a fiziogonyi személyiség jellemzője pontosan meghatározhatja.
Vannak olyan zónák, amelyek hatékonyan meghatározhatók szóbeli jellemzőkkel.
A hipotézisek teszteléséhez a következő fő feladatokat oldották meg:
Meghatározza az irodalmi forrásokat, amelyekre a nem verbális jellemzők problémáját megoldották.
A kézírásban és a fiziográiban megnyilvánuló egyedi identitás jellemzőinek azonosítása.
A személyek elemzett jellemzőinek azonosítása verbális mutatókkal.
Azon személyek objektív jellemzőinek azonosítása, amelyekkel a szóbeli és nem verbális jellemzőkkel kapcsolatos adatok társulnak.
5. A szóbeli és a nem verbális jellemzők közötti leginkább fenntartható kapcsolatok kialakítása. "
Kutatásmódszertan.
A módszertan mellett a tanulmánynak meg kell különböztetnie a célt és az eredményt. Amint azt már említettük, a cél az, amit a tanulmány során szeretnénk kapni, a jövő képét. Az eredmény az, amit igazán kaptunk, a jelen kép. A technika felelős azért, hogy hogyan kaptuk meg, vagyis Mely témákban, mely módszerek segítségével milyen módszerekkel rendelkeznek. Annak érdekében, hogy a módszertan teljessé váljon, és ugyanakkor kívánatos, hogy betartsák a konkrét rendszert, amikor leírják.
Tudományos újdonság.
Amint azt megjegyeztük, a tanulmány célja, hogy új tudást kapjon a társadalom számára. Meg kell jegyezni, hogy amikor egy tanfolyamra vagy tézisre vonatkozik, ez a követelmény megmarad, de nem olyan kategorikus. Ezen tudományos munkák esetében az eredmények újdonsága lehet szubjektív, nem kell meghatározni a társadalomhoz képest, hanem a kutatóhoz képest. Ebben az esetben az elvégzett munka lehet a tudományban ismert megoldások modellezési megoldások. Amikor a jelölt tézise van, kötelező a társadalom új ismereteinek megszerzésének követelménye.
Mi lehet újdonság disszertáció, érettségi vagy tanfolyam kutatása? Milyen kognitív helyzetek kedvezőek az új tudás szempontjából?
Az összes jelenség tanulmányozása a józan ész, a speciális tudományos módszerek segítségével, és ezáltal tudományosan kialakult tényen keresztül fordítva.
Például,a rózsák jelensége Kuleshovaya és kísérlet A.n. Lyontiev a nemspecifikus színérzékenység kialakulásával. A Roses Kuleshova jelensége az, hogy a szemtanúk szerint az ujjait olvashatja a nyomtatott szöveg elolvasásához. A.N. Lyontiev úgy döntött, hogy kísérletileg ellenőrzi ezeket a bizonyítékokat.
A kísérlet technikája a következő volt. A téma az asztalnál ült, amelyen a panel az első síkban található. A panel kivágás volt, amely egy macska-típusú mandzsettával van felszerelve. A téma előmozdította a kezét a mandzsettába, amely nem hagyta ki a fényt, és tegye a kezét az asztalra. Az asztal alatt a tenyér alatt volt egy kerek alakú kivágás, amelyen keresztül a fénysugarakat véletlenszerű sorrendben szolgáltatták - zöld vagy piros. Zöld fény után semmi sem történt, és a piros után az alany áramütést kapott. A kísérlet célja az volt, hogy a vizsgálati feltételes reflex az áramütéshez képest alakuljon ki.
Hogyan áramolt a kísérlet? Harminc minta - a téma nem távolítja el a kezét. Negyven minta - nem távolítja el. Ötven, hatvan, nyolcvan, százötven, háromszáz, ötszáz minta - a téma még mindig nem távolítja el a kezét. A feltételes reflex nem készül. Stop kísérlet.
Ezután az alanyok új csoportja megszerzi és végzi a második kísérletsorozatot. De ellentétben az alanyok első sorozattal, a kísérlet feltételeire szentelik, és azt mondják, hogy a zöld és piros fénysugarakat véletlenszerű sorrendben a kéz tenyerére szállítják, és hogy a zöld után semmi sem lesz , és a piros után áramütést kapnak az áramütéshez. Így az első sorozattal ellentétben az alanyok az ingerlékenyek aktív keresésében vannak.
Hogyan működik a kísérlet ebben az esetben? Körülbelül nyolc játék mintát, a teszt után a Red Ray kezdi óvatosan távolítsuk el a kezét, így elkerülhető az áramütés. Mit is jelent ez?
Ez azt jelenti, hogy az aktív keresés helyzetében a bőr vizsgálata megtanulta, hogyan lehet megkülönböztetni a nem specifikus irritálóg - fényt. Ebből következik, hogy a Rose Kuleshova jelensége nem ügyesen szállított trükk, nem szubjektív torzítás és fantázia szemtanúk, de valóság. Most már tudományosan megalapozott tény, amellyel minden kutatót kell figyelembe venni.
A jelenség tudományában már ismert tanulmányok egy új kísérleti anyagon. Ebben az esetben az új ismereteket az alanyok kísérleti mintavételének jellemzői kapják meg, amelyen a funkciók részvétele történik, például,etnikai, szociokulturális, szakmai, kor. Egy speciális mintán végzett tanulmány elvégzését, új adatokat kapunk, mintha a kapott eredmények eltérnek a korábban ismert vizsgálat során a technikában, majd amikor a már ismert adatok eltérései észleltek. Az újdonság az utóbbi esetben az, hogy a korábban ismert minta az alanyok új mintájára vonatkozik.
Az átmenet a tudományban ismert tények minőségi leírásából származó átmenet pontosan meghatározott mennyiségi jellemzőjükre.
A tudományban ismert mentális jelenség vizsgálata több, mint a tökéletes módszerek. Például,az átmenet, amikor a reakcióidőt egy tizedik és egy század századig mérjük, kedvező az új eredmények megszerzéséhez.
Összehasonlítás, mentális folyamatok összehasonlító elemzése. Például,akaratlan, önkényes figyelmet, a normál és mentálisan beteg emberek emlékét, a kábítószerfüggők és az alkoholisták vényi folyamatait.
Megváltozott feltételek a mentális folyamat során.
Például,a súlytalanság és a rendes körülmények között.
Példák.
"A tanulmány tudományos újdonsága:
1. A pszichodiagnosztikai feladatok megoldásának folyamatának kísérleti vizsgálatában. Korábban hasonló tanulmányok csak a diagnosztikai feladatok megoldásait érintik az orvosi és műszaki diagnosztikában.
2. A pszichodiagnosztikai feladatok számítógépes szimulációján alapuló diagnosztikai folyamat vizsgálata során.
3. A fő diagnosztikai keresési stratégiák meghatározása során, amelyeket a pszichológusok használnak a diagnosztikai problémák megoldásában: egy teljes séma, az egyik lépés és egy hengerelt diagram áthaladásával.
4. A pszichológusokkal és tanárokkal kapcsolatos pszichodiagnosztikai problémák döntéseinek kialakításában.
5. A diagnosztikai munka tapasztalatainak meghatározása a pszichológiai diagnózis hatékonyságára vonatkozóan. "
"A tanulmány tudományos újdonsága a következő:
1. Megállapítják az érzelmi jelenségek osztályai és az identitás igényeinek szféra közötti levelezést.
(2) Az érzelmi szféra állapotának diagnosztizálására szolgáló módszertan létrehozására vonatkozó kritériumok az első és második gyermekkori gyermekek gyermekkori gyermekei számára kiosztásra kerülnek.
3. A különböző kreativitású gyermekek érzelmi szférájának jellemzői azonosíthatók.
Gyakorlati jelentősége
Célszerű két fő irányt kiosztani a tudományos kutatás gyakorlati jelentőségének jellemzőire. Az első a beállított adatokhoz kapcsolódik, a második - az alkalmazott módszerrel.
A tanulmány eredményeinek gyakorlati jelentősége képes lehet:
Megoldások e vagy a gyakorlati feladat alapján;
· További tudományos kutatás vezetése;
· Használja az előkészítési folyamatban kapott adatokat
Ezek a szakemberek.
Példák.
A junior és a középiskolában a mentális ajándékozás dinamikájának gyakorlati jelentősége az, hogy a tanulmány eredményeit a pszichológusok és a tanárok gyakorlati munkájában alkalmazhatják az intelligencia fejlesztésére és a gyermekek személyazonosságának kreatív potenciáljára.
Az alkohol- vagy narkotikus függőség jellemzőire vonatkozó vizsgálatban kapott adatok felhasználhatók a megfelelő speciális kurzusban.
Amint azt megjegyeztük, a vizsgálat gyakorlati jelentősége a benne alkalmazott módszerhez kapcsolódik. Ha egy új módszertant fejlesztettek ki a vizsgálat során, akkor gyakorlati jelentőségű lehet, hogy újra felhasználhatja bizonyos gyakorlati feladatok megoldását, további kutatási és képzési szakembereket.
Példák.
A laboratóriumi technika annak meghatározására, hogy a nemmotivált kockázatra való hajlandóság meghatározza a szakemberek kiválasztásának gyakorlati feladatának megoldására, amelynek szakmai tevékenysége szélsőséges körülményekhez kapcsolódik, például tűzoltók. Ugyanez a technika lehet használni további kutatásokat a vényi viselkedés problémájával kapcsolatban. Végül ez a technika használható a pszichológus műhelyében a pszichológusok előkészítésében.
A vizsgálat gyakorlati jelentőségét, az eredmények jelentőségét és az alkalmazott módszereket, meg kell különböztetni a tanulmány témájának gyakorlati jelentőségétől, amelyet a vizsgálat előtt jeleznek, és a tényleges teljesítmény jellemző.
A tudományos kutatás berendezések nyilvántartása jelentős időt és tapasztalatot igényel. A megvásárolható, célszerű az első két-három oldalakkal ellátott jelölt disszertáció több absztraktját, amelyen a tudományos kutatóberendezés összes eleme általában készül.
Következtetés
A tudás tökéletes reprodukció az általánosított ötletek nyelvi formájában az objektív világ természetes kapcsolatairól.
A tudományos ismeretek sajátosságai a többszörös szerkezetnek köszönhető, amelyek elemei vizsgáltak jelenségek, érzéki képek, gondolatok, saját, általános és fogalmi nevek, egy- és univerzális állítások. Ha meglehetősen durva dichotomic módon cselekszel (két részre osztva két részre), akkor egy és gyakori összehasonlításhoz hasonlítunk. Az egység gömbét gyakran úgy hívják, hogy a teljes teljes szféra ebben az esetben elméleti. Mivel az egyetlen (tény) és az általános (elmélet) gömbje nem monolitok, többdimenziós és különböző alkatrészeket tartalmaznak. Tehát a tény tartalmazza az eseményt, az észlelési (érzéki) és a nyelvi alkatrészeket. Az elmélet létezik, kognitív (gondolat) és nyelvi összetevők. Ugyanakkor az elmélet a legmagasabb, a legfejlettebb tudományos ismeretek szervezése, amely a valóság rendszerességének holisztikus feltérképezését adja meg, és a gömb jelmodellje. Ez a modell úgy van kialakítva, hogy egyes jellemzői, amelyek a leggyakoribb jellegűek, mások alapulnak, mások a szabályok legfőbbé vannak kitéve. Ezért az elmélet keretében a szó széles értelemben van, van egy rendszer megbízható ötletek, ötletek, elvek, amelyek megmagyarázzák a jelenségeket.
Az emberek tevékenységét bármilyen típusú (tudományos, praktikus stb.) Számos tényező határozza meg, a végeredmény nemcsak a WHO-tól (tárgy) függ (tárgy), vagy milyen célja (objektum), hanem arról is, hogy hogyan ez a folyamat elvégzik, milyen módszereket, technikákat, eszközöket alkalmaznak.
Referenciák listája:
1. Baryshnikova e.l. A kreatív gyermekek érzelmi állapotainak jellemzői: szerző. dis. Folypát. pszichol. tudomány - M., 1999, p. Négy.
2. Gerasimov i.g. A tudományos kutatás szerkezete. - M., 1985
3. KOSTROMIN S.N. A diagnosztikai célok megoldásának gyakorlati pszichológusának vizsgálata: szerző. dis. ... Cand. Psi-hideg. tudomány - m, 1997, p. 2.
4. Kuznetsov I. N. Tudományos munka: az előkészítés és a tervezés módszerei. - Mn., 2000g.
5. A tudományos kutatás / ed alapjait. V.I Krutov., I.M. Grushko, V.v. Popov. - M.: Magasabb. Shk., 1989
6. Ruzavin G.I. A tudományos kutatás módszertana. - M., 1999.
7. Sabitov v.a. Tudományos kutatás alapjai. Tutorial. - M., 2002.
8. Sokova t.o. A személyiség kitartásának jellemzői az alkohol és a narkotikus függőség alatt: szerző. Dis. ... Cand. pszichol. tudomány - M., 1999, p. 2-3.
9. STRELSKY V.I. A tudományos kutatási munkák alapjai. - Kijev, 1981
© 2015-2019 Honlap
Minden jog a szerzőkhöz. Ez az oldal nem úgy tesz, mintha a szerzőiséget, hanem ingyenes felhasználást biztosít.
Oldal létrehozása dátuma: 2016-04-27
A hipotézis fogalma (görög ὑπόθεσις - "bázis, feltételezés") tudományos feltételezés, amelynek igazsága még nincs megerősítve. A hipotézis módszerként működhet a tudományos ismeretek (kiterjesztés és kísérleti ellenőrzése a feltételezések) fejlesztésére, valamint a tudományos elmélet szerkezetének egy eleme. A hipotetikus rendszer létrehozása bizonyos mentális műveletek megvalósításának folyamatában lehetővé teszi, hogy a személynek megvitatásra és látható konverzióra tervezett eszközt készítsen. Az ilyen objektumok tekintetében a becslési folyamat konkrétabb és ésszerűbb karaktert szerez.
A hipotézisek módszerének története
A hipotetikus módszer kialakulása az antik matematikai tudás fejlődésének korai szakaszára esik. Az ókori Görögországban a matematika a matematikai bizonyítékok mentális kísérletét használta. Ez a módszer a hipotézis jelölése az azt követő következtetéssel, hogy analitikai levonás segítségével. A módszer célja az volt, hogy ellenőrizze a kezdeti tudományos találgatásokat és feltételezéseket. A saját analitikus szintetikus módszere Platón kialakul. Az első szakaszban az előterjesztett hipotézist előzetes elemzésnek vetik alá, a második pedig a fordított sorrendben logikus láncot kell végezni. Ha lehetségesnek tűnik, a kezdeti feltételezés megerősítésre kerül.
Az ősi felvétel során a hipotetikus módszert más módszerek keretében, a 17. század végén más módszerek keretében használják. A hipotézis már önálló tudományos kutatásként használható. A hipotézis módszer az F. Engels tudományos ismereteinek nagyszerű fejlődését és megerősítését kapott.
Hipotetikus gondolkodás gyermekkorban
A hipotézis kialakításának eljárása a gyermekkori gondolkodás fejlődésének egyik legfontosabb szakasza. Ez például a Svájci Pszichológus J. Piaget pszichológusát írja a "Beszéd és gondolkodás a gyermek" (1923).
A gyermekek hipotézisei példái már megtalálhatók a képzés kezdeti szakaszában, a gyerekek meghívhatók arra, hogy válaszoljanak arra a kérdésre, ahol a madarak délre származnak. A gyerekek viszont elősegítik a feltevéseket. Példák a hipotézisekre: "Követik a madarakat az olyan állományban, amelyek már dél felé repültek." "A növényekre és a fákra összpontosítani"; A "meleg levegő", stb. Kezdetben a 6-8 éves gyermek gondolkodása az egocentricitás jellemzi, következtetéseiben a gyermek elsősorban egy egyszerű intuitív indoklásra koncentrál. Ezenkívül a hipotetikus gondolkodás kialakulása lehetővé teszi az ellentmondás eltávolítását, hozzájárulva a bizonyítékok gyermekeinek kereséséhez az e vagy más válaszok igazolásában. A jövőben, amikor a középiskolába költözik, a hipotézisek generálásának folyamata jelentősen bonyolult, és új specifitást szerez - több absztrakt jellegű, támogatja a képleteket stb.
A hipotetikus gondolkodás fejlesztésére vonatkozó aktív feladatokat a D.B-n épített gyermekek fejlődő tanulásának részeként használják. Elconomic -
Azonban, függetlenül attól, hogy a megfogalmazást, a hipotézis a két vagy több változó linkjeinek feltételezése egy adott kontextusban, és a tudományos elmélet kötelező eleme.
Hipotézis a tudományos ismeretek rendszerében
A tudományos elméletet nem lehet megfogalmazni a tudományos tapasztalatok közvetlen induktív általánosítása segítségével. Mint közbenső termékként a hipotézis hipotézis, amely bizonyos tények vagy jelenségek kombinációját magyarázza. Ez a legnehezebb szakasz a tudományos ismeretek rendszerében. A vezető szerepet az intuíció és a logika játssza le. Az érvek maguk még nem bizonyítékok a tudományban - ezek csak következtetések. Az igazságukról csak azoknak a parcelláknak az igazsága esetén ítélhetők meg, amelyekre pihennek. A kutató feladata ebben az esetben a legfontosabb empirikus tények és empirikus általánosságok közül válogatott, valamint a tények tudományos megalapozottságának kísérlete.
A hipotézis empirikus adatoknak való megfelelés mellett szükség van arra is, hogy megfelel-e a tudományos ismeretek ilyen elveinek, mint a racionalitás, a hatékonyság és a gondolkodás egyszerűségét. A hipotézisek megjelenése a helyzet bizonytalanságának köszönhető, amelynek magyarázata a tudományos ismeretek releváns kérdése. Az empirikus szinten is ellentmondó ítélet lehet. Az ellentmondás megoldása érdekében bizonyos hipotéziseket kell meghosszabbítani.
A hipotézisek kialakításának sajátossága
Ennek köszönhetően, hogy a hipotézis egyfajta feltételezésen alapul (előrejelzés), azt szem előtt kell tartani, hogy ez nem megbízhatóbb, és a valószínű tudás, amelynek igazsága még mindig bebizonyosodik. Ugyanakkor ki kell terjednie a tudományos területre vonatkozó összes tényre. Ahogy R. Karnap megjegyzi, ha a kutató azt feltételezi, hogy az elefánt kiváló úszó, akkor egyáltalán nem egy adott elefántról, amelyet megfigyelhet az egyes állatkertek egyikében. Ebben az esetben az angol hímzés (az arisztotelészi értelemben - többszörös értékben) van, azaz az elefántok egész osztályáról szól.
A hipotézis rendszerezi a meglévő tényeket, és előrejelzi az újak megjelenését is. Tehát, ha figyelembe vesszük a hipotézisek példáit a tudományban, kiemelheti az M. Planck kvantumhipotézisét, amelyet a huszadik század elején terjesztett elő. Ez a hipotézis viszont az olyan területek felfedezéséhez vezetett, mint a kvantummechanika, a kvantum elektrodinamika stb.
A hipotézis fő tulajdonságai
Végső soron bármilyen hipotézisnek meg kell kapnia a visszaigazolást vagy a secutitást. Így a tudományos elmélet ilyen tulajdonságaival foglalkozunk, tekintettel és hamisíthatóságként.
Az ellenőrzési folyamat célja az egyik vagy egy másik tudás igazságának megteremtése empirikus ellenőrzésük révén, amely után a kutatási hipotézis megerősítést nyer. Egy példa a demokritus atomisztikus elmélete. Azt is meg kell különböztetni, hogy az empirikus ellenőrzésnek kitett feltételezések, és azok, amelyek elvben nem ellenőrizték. Tehát a kijelentés: "OLYA LOVES VASYA" - kezdetben nem engedelmeskedhet az ellenőrzéshez, míg az állítás: "Olya azt mondja, hogy szereti Vasya-t," ellenőrizhető.
A hitelesíthetőség közvetett jelleggel is rendelkezhet, ha a következtetés a közvetlenül ellenőrzött tények logikai következtetései alapján történik.
A hamisítás folyamata viszont az empirikus ellenőrzés folyamatában hamis hipotézis létrehozására irányul. Ugyanakkor fontos megjegyezni, hogy a hipotézis tesztének eredményei önmagukban nem tudják elutasítani azt - alternatív hipotézis szükséges a tanulmány alatti tudás továbbfejlesztéséhez. Ha nincs ilyen hipotézis, az első hipotézis elutasítása lehetetlen.
A kísérleti hipotézis
A kutató kísérleti megerősítésére előterjesztett feltételezéseket kísérleti hipotéziseknek nevezik. Ugyanakkor nem feltétlenül elméleten alapulnak. V. N. Druzhinin háromféle hipotézist oszt ki a származásuk szempontjából:
1. Elméletileg megalapozott - az elméleteken (valóságmodellek) és előrejelzések, ezeknek az elméleteknek a következményei.
2. Tudományos kísérletek - megerősítik (vagy megcáfolják) a valóság vagy más modellek, de a már nem formulált elméleteket alapul, de a kutató intuitív feltevései ("Miért nem így van?").
3. Egy adott esetben megfogalmazott empirikus hipotézisek. Példák a hipotézisekre: "Kattintson egy tehénre az orrra, ez szagolja a farkát" (kecske rudak). Miután megerősítette a hipotézist a kísérlet során, megszerzi a tény állapotát.
Az összes kísérleti hipotézis közös eszköze olyan, mint a művelet, azaz a hipotézisek megfogalmazása a konkrét kísérleti eljárások tekintetében. Ebben az összefüggésben háromféle hipotézis is megkülönböztethető:
- hipotézis jelenség jelenségéről (A típus);
- hipotézisek a jelenségek közötti kommunikáció elérhetőségéről (B típus);
- hipotézisek a jelenségek közötti okozati összefüggés jelenlétére (B típus).
A hipotézis típusának példái:
- Van-e jelenség a "kockázatnyíró" (fogalma szociálpszichológia) a csoport döntéshozatali folyamatában?
- Van-e az élet a Marson?
- Lehetőség van a gondolatok távoli továbbítására?
Itt is tartalmazhat egy időszakos kémiai elemeket D.I. Mendeleev, amely alapján a tudós megjósolta az abban az időben még nem nyitott elemek létezését. Így ez a típus a tényekről és jelenségekről szóló összes hipotézist tartalmazza.
A B típusú hipotézis példái:
- Az agyi aktivitás minden külső megnyilvánulása csökkenthető az izommozgásokra (I.M. SECHENOV).
- Az extravertek több introvertitával rendelkeznek.
Ennek megfelelően az ilyen típusú hipotézisek bizonyos linkeket jellemeznek a jelenségek között.
Példák a típus hipotézisekre:
- A centrifugális erő kiegyensúlyozza a súlyosságot és csökkenti, hogy nulla (K.E. Tsiolkovsky).
- A gyermek hozzájárul szellemi képességeinek fejlesztéséhez.
Ez a fajta hipotézisek független és függő változókon alapulnak, a köztük lévő kapcsolatok, valamint a további változók szintjei.
Hipotézis, elrendezés, szankció
Ilyen fogalmakra példák a jogi ismeretek részeként a jogi normák elemei. Azt is meg kell jegyezni, hogy a jogi joggyakorlati szabályok szerkezetének kérdése a belföldi és a külföldi tudományos gondolkodás tárgya tárgyát képezi.
A joggyakorlat hipotézise a norma cselekvési feltételeinek meghatározó normájának része, amelyen a tények működnek.
A jobb oldalon lévő hipotézis olyan szempontokat fejez ki, mint egy bizonyos esemény eseményének helyét / idejét; egy bizonyos államnak kell alávetni; a jogi normák belépésének határideje; Az egy vagy másik jog végrehajtásának lehetőségét befolyásoló betegség állapota stb. Példa a jogállamiság hipotézisére: "Az Ismeretlen szülők gyermeke, amely az Orosz Föderáció területén található, a Orosz Föderáció." Ennek megfelelően a jelenet jelenik meg, és a téma tárgyát képezi egy adott állapotba. Ebben az esetben van egy egyszerű hipotézis. Elvileg az ilyen hipotézis példái meglehetősen gyakoriak. Egy egyszerű hipotézis egy körülményen alapul (tény), amelyen hatályba lép. Továbbá a hipotézis nehéz lehet, ha két vagy több körülményre van szükség. Ezenkívül a hipotézisek alternatív típusa van, amely magában foglalja a jogszabályok által egy vagy más okból kiegyenlített eltérő jelleggel.
A rendelkezés a jogviszony résztvevői jogainak és kötelezettségeinek megszüntetésére irányul, feltüntetve a lehetséges és megfelelő viselkedést. Mint egy hipotézis, az elrendezésnek egyszerű, összetett vagy alternatív formája lehet. Egyszerű elrendezésben egy jogi nyilvántartásról szól; Nehéz - körülbelül két vagy több, egyidejűleg az aggregátumban; Alternatív elrendezésben - különböző következményekkel ("akár").
A szankció viszont a norma részét képezi, amely a jogok és kötelezettségek biztosítása érdekében kényszerített intézkedéseket jelez. Sok esetben a szankciók célja a jogi felelősség bizonyos típusai. A bizonyosság szempontjából kétféle szankció létezik: teljesen biztos és viszonylag definiált. Az első esetben olyan jogi következményekkel beszélünk, amelyek nem nyújtanak semmilyen alternatívát (érvénytelenség érvénytelenítése, tulajdonjogok átruházása, finom stb.). A második esetben több megoldási lehetőség is figyelembe vehető (például az Orosz Föderáció büntető törvénykönyvében, ez bírság vagy szabadságvesztés lehet; a büntetés időtartama - például 5-10 évig stb. .).). Szankciók is lehetnek büntetés és hivatkozás.
A jogi norma szerkezetének elemzése
Ennek megfelelően a "hipotézis - elrendezés - a szankció" (a jogi normák példái) felépítése a következő formában lehet benyújtani: hipotézis ("ha ..") → Ellátás (", majd ..") → Szankció (" Egyéb .."). A valóságban azonban mindhárom elem egyidejűleg ritkán található. Gyakrabban egy olyan bouncer struktúrával foglalkozunk, amely kétféle lehet:
1. A szabályozási jogszabályok: hipotézis-elrendezés. Ezenkívül kötelező, tiltó és ellenőrizhető.
2. Garancia normák: hipotézis-szankció. Három faj is lehet: teljesen meghatározott, viszonylag definiált és alternatívák (lásd a szankciók osztályozását).
Ugyanakkor a hipotézisnek nem feltétlenül kell lennie a jogi normák elején. Egy bizonyos struktúrának való megfelelést a jogállamiság megkülönbözteti az egyéni vényköteles (egyetlen cselekvés alapján kiszámított), valamint a jogi törvények (nem hipotézisek és szankciók, amelyek a kapcsolatokat a sok határozottság nélkül szabályozzák).
Tekintsünk példákat a hipotézisekre, a rendelkezésekre, a szankciókra a cikkekben. A törvény szabályozási normái: "Fobbár gyermekeknek, akik elértek, akik elérte a 18 évet, gondoskodnia kell a fogyatékkal élő szülőkről" (az Orosz Föderáció Alkotmánya, 3. rész, 38. cikk). A 18 évig elérte a testes gyermekekkel kapcsolatos norma első része hipotézis. Ő, mivel hipotézisnek kell lennie, jelzi a norma feltételeit - a hatálybalépésének sorrendjét. A fogyatékkal élő szülők gondozásának szükségességének megjelölése bizonyos felelősségnek való megfelelés. Így a jogi normák elemei ebben az esetben a hipotézis és a rendelkezés - egy példa egy kötési sebességre.
"A vállalkozó, a helytelenül végzett munkában, nem jogosult arra, hogy az ügyfél nem ellenőrzi és felügyeli végrehajtását, kivéve ..." (Polgári Törvénykönyv az Orosz Föderáció, 4. rész, 748. cikk). Ezek példák a hipotézisre és a tiltó normára.
GARANCIA JOGOK: "A kiskorúaknak okozott károkért, akik nem értek el 14 éves, szülei válaszolnak ..." (az Orosz Föderáció Polgári Törvénykönyve, 1. rész, 1073. cikk). Ez egy szerkezet: hipotézis-szankció, egy példa egy teljesen meghatározott jogi norma. Ez a faj az egyetlen pontos állapotot képviseli (a kiskorúnak okozott kár) az egyetlen pontos szankcióval kombinálva (szülői felelősség). A védelmi jogi normák hipotézisei megsértik.
Példa egy alternatív jogi normára: "Az előzetes összeesküvésben szereplő személyek csoportja által elkövetett csalás, legfeljebb 300 ezer rubel bírsággal, vagy a bérek vagy egyéb jövedelem alapján egy időszakra büntetendő legfeljebb 2 év, vagy kötelező munka akár 480 óráig.. "(Orosz Föderáció büntető törvénykönyve, 159. cikk); "A hivatalos álláspontját használó személy által elkövetett csalás ... 100 ezer-500 ezer rubel bírsággal büntetendő" (az Orosz Föderáció büntető törvénykönyve, 159. oldal. 3). Ennek megfelelően a szóban forgó csalás tényei a tudományos hipotézisek példái, és a bűncselekményekre vonatkozó adatok bizonyos alternatívái a szankciókra példák.
Hipotézis pszichológiai vizsgálatban
Ha ebben az esetben a hipotézis módszerei alapján pszichológiai kutatásra beszélünk, elsősorban az ilyen követelményeknek kell megfelelnie, mint az egyértelműség és a lakonikusság. Amint azt az e.v. Sidorenko, köszönhetően ezeknek a hipotézisnek, a kutató a számítások során, és valójában egyértelmű képet kap, hogy mit telepített.
A nulla és az alternatív statisztikai hipotézisek elosztása. Az első esetben a vizsgált jellemzők különbségeinek hiányáról beszélünk, az x 1 -x 2 \u003d 0 képlet szerint. Viszont x 1, x 2 - a jelek értékei, amelyekre az összehasonlítást elvégzik. Ennek megfelelően, ha tanulmányunk célja, hogy bizonyítsa a jelek értékeinek közötti különbségeket, akkor meg akarjuk osztani a nulla hipotézist.
Alternatív hipotézis esetén a különbségek statisztikai jelentősége jóváhagyásra kerül. Így az alternatív hipotézis az a kijelentés, amelyet törekszünk bizonyítani. A kísérleti hipotézisnek is nevezik. Meg kell jegyezni, hogy egyes esetekben a kutató éppen ellenkezőleg, arra törekszik, hogy bizonyítsa a nulla hipotézist, ha megfelel a kísérlet célkitűzéseinek.
A pszichológia hipotéziseinek következő példái hozhatók:
Nulla hipotézis (H 0): A növekvő (csökkenő) tünet trendje, ha az egyik mintából a másikra váltás véletlenszerű.
Alternatív hipotézis (H1): A jel növekvő (leereszkedő) trendje az átmenet során az egyik mintából a másikra nem véletlen.
Tegyük fel, hogy a magas szintű szorongással rendelkező gyermekek csoportjában egy sor képzést hajtottak végre, hogy csökkentsék ezt a szorongást. E mutató méréseit edzés előtt és után végezték. Meg kell állapítani, hogy ezek a mérések közötti különbség statisztikailag szignifikáns jelző. A nulla hipotézis (H 0) a következő formanyomtatványt kapja: az a tendencia, hogy csökkentse a szorongás szintjét a csoporton belüli képzés után. A viszont egy alternatív hipotézis (H1) úgy hangzik, mintha: a csoporton belüli szorongás szintjének csökkentése a tréningek elvégzése után nem véletlen.
A matematikai kritérium (például a jelek G-kritériumainak) alkalmazása után a kutató következtetést vonhat le a vizsgált jellemzővel (szorongásszint) statisztikai jelentőségéről / jelentéktelenségéről. Ha a jelző statisztikailag szignifikáns, alternatív hipotézis van, és nulla, elvetik. Az ellenkező esetben ellenkezőleg, a nulla hipotézis megtörtént.
Szintén a pszichológia két és több változó közötti kommunikációt (korreláció) azonosíthatja, amely tükrözi a kutatási hipotézist is. Példa:
H 0: Az iskolások középpontjában lévő mutató és a tesztfeladat sikerének mutatója közötti korreláció nem különbözik a 0-tól.
H 1: A tanfolyam hangsúlyának mutatója és a tesztfeladat sikerének mutatója közötti korreláció statisztikailag szignifikánsan különbözik a 0-tól.
Ezenkívül a statisztikai megerősítést igénylő pszichológiai vizsgálatban a tudományos hipotézisek példái a tulajdonság (empirikus és elméleti szint) eloszlásához, a változások koherenciájának (két jele vagy hierarchiájuk összehasonlításakor) stb.
A szociológia hipotézise
Például, ha az egyetemi hallgatók meghibásodásáról beszélünk, meg kell vizsgálni az okait. Milyen hipotézis ebben az esetben a szociológus? A.I. A Kravchenko a szociológiai vizsgálatban a hipotézisek alábbi példáit vezeti:
- Számos objektum alacsony minőségű tanítása.
- Az egyetemi hallgatóknak az oktatási folyamatoktól a további bevételekig.
- Az egyetem igazgatásának alacsony igényei a diákok tudományos és fegyelméről.
- A versenyképes felvétel költsége az egyetemre.
Fontos, hogy a tudományos hipotézisek példái megfeleljenek az egyértelműség és a konkretitás követelményeinek, csak a téma tárgyát képezik. A hipotézisek megfogalmazásának írása, mint általában meghatározza a kutatási módszerek kiválasztásának írástudását. Ez a követelmény ugyanúgy a hipotézisek felépítéséhez a tudományos szociológiai munka minden formájában - függetlenül attól, hogy a szeminárium leckéje vagy a tézis hipotézise keretében hipotézis. Az egyetem alacsony teljesítményű példája, a hallgatók részmunkaidős negatív hatásával kapcsolatos hipotézis kiválasztása esetén a válaszadók egyszerű felmérésének módszere keretében tekinthető meg. Ha az alacsony minőségű tanítás hipotézisét választják ki, akkor szakértői felmérést kell használni. Ezenkívül, ha a versenyképes kiválasztás költségeiről beszélünk, a korrelációs elemzés módja alkalmazható - összehasonlításával az egyetem hallgatóinak teljesítményével, különböző felvételi feltételekkel.
A hipotézis egy igazán meglévő jelenségről szóló nyilatkozat, amely kísérletileg ellenőrizhető. Ez az a feltételezés, hogy az egyik vizsgált jelenségnek van ilyen vagy a másik hatására, hogy bizonyos változások forduljanak elő. Könnyebben beszélve ez egy nyilatkozat, hogy ha változtatható változó értéket változtat, akkor ennek eredményeképpen egy másik változó változik. A hipotézist széles körben használják mind a természeti, mind a társadalmi tudományos területeken. Ez egy eszköz, amely segít feltárni a környező világ jelenségét annak érdekében, hogy jobban tudják tudásukat. Függetlenül attól, hogy kezdődik, hogy vegyenek részt a tudományos tevékenység, vagy hajtsa végre az iskola feladata, ha kitalálom, mi az a hipotézis, akkor előadott rájuk. Az ebben a cikkben megadott anyag segít megpróbálásában a hypotézis írásában.
Lépések
1. rész
Hogyan kell felkészülni a hipotézis írására- Fedezze fel az akadémiai és tudományos munkát elsősorban. Csak megbízható és objektív adatokat használjon, amelyek segítenek átfogóan figyelembe venni a kiválasztott kérdést.
- A tankönyveket használhatja, felfedezheti a tudományos irodalmat a könyvtárban vagy az interneten. Ha iskolában tanulsz, kihasználják a tanárok, könyvtárosok vagy osztálytársak segítségével.
-
Vizsgálja meg az összegyűjtött anyagokat. Gyűjtsük össze a szükséges információkat, töltsön elég időt ahhoz, hogy megtanulják. Próbálj meg figyelni és írni azokat a kérdéseket, amelyekre még nincs válasz. Ezek a kérdések inspirálhatják Önt egy mélyreható tanulmányra.
- Tegyük fel, vizsgálva a kérdést, hogy a koffein hatással az emberi szervezetre, akkor megállapították, hogy korábban senki nem tanulmányozta érinti-e a férfiak és nők egyaránt. Ebben az esetben a hipotézist maguk is nyomhatják. Ha feltárja az ökológiai gazdálkodás témáját, akkor például figyelmet fordíthat arra a tényre, hogy senki sem vezetett kutatást a témában "Hogyan befolyásolja a növényi trágyák a növényi növekedési ütemeket a vegyi műtrágyákhoz képest."
- Az irodalom olvasása, figyeljen az "ismeretlen" típusú nyilatkozatokra vagy kérdésekre, amelyek nyilvánvalóan nem elégségesek.
- Az ilyen kérdések mélyreható tanulmányozásának ébredése, amit valami nagyon fontosnak és másoknak hiányozhat.
-
Bizonyos kérdéseket. Miután tanulmányozta az irodalmat a témában, emeljen egy vagy több kérdést anélkül, hogy válaszolna arra, hogy érdeklődjön mélyebbre. Ez lesz a kutatás tárgya.
- Visszatérve a fenti példákra, azt gondolhatod: "A koffein ugyanolyan hatást gyakorol mind a férfiakra, mind a nőkre?" Vagy "befolyásolja a növények növekedését szerves és kémiai műtrágyák?" Most az Ön feladata, hogy válaszokat találjon a felvetett kérdésekre.
-
Keresse meg a vezető információkat, amelyek segítenek megválaszolni ezeket a kérdéseket. A kutatás kérdésének kiválasztásával megtudhatja, hogy az elméleteket már kifejlesztették-e ezen a témában, vagy néhány kísérleti adatokat fejlesztettek ki. Ezen információk alapján Ön is megtalálja a választ a felemelt kérdésre. Ez segíti a hipotézis alapját.
- A fenti példák témájának fejlesztése: Ha úgy találja, hogy más típusú stimulánsok nagyobb befolyást gyakorolnak a nőkre, mint a férfiak - ez lehet egy olyan tipp, amely igaz a koffeinre. Hasonlóképpen, ha úgy találja, hogy a kis növények növekednek a szerves műtrágyák használatakor, akkor nem nehéz kitalálni, hogy ezek a műtrágyák egyértelműen nem járulnak hozzá a növekedéshez.
2. rész
Hogyan nyomja meg a hipotézist-
Határozza meg, hogy milyen változó értéke van. A hipotézisnek két változó közötti lehetséges kapcsolatot kell létrehoznia: független és függő.
Tegye az általános hipotézist. Elég tükrözze a kutatás és a változók tárgyát, írja le az első megfontolásokat a változók lehetséges kapcsolódásáról. Egyszerű deklaratív nyilatkozatnak kell lennie.
- Ebben a szakaszban nincs szükség a gondolatok pontos vagy részletesebb megfogalmazására.
- A megadott példákban az egyik hipotézis azt állíthatja, hogy a koffein eltérő hatást gyakorol a személy padlójától függően. Vagyis az általános hipotézis így hangzik: "A koffeinnek más hatása van a férfiakra és a nőkre." Egy másik hipotézis általános feltételezés lehet a növényi növekedés és a műtrágya típusának kapcsolatával kapcsolatban. Általános hipotézis: "A növényi növekedési ütem a használt műtrágya típusától függ."
-
Válassza ki az irányt. A hipotézisek irányulnak és nem irányítottak. Végtelen hipotézisben egyszerűen általában az egyik változó hatása a másikba. Az irányított hipotézisben több információ van a kapcsolatok természetéről (vagy "irányáról", különösen, mivel az egyik változó hatással van a másikra.
Válassza ki a szükséges szakirodalmat. Találjon annyi információt az érdeklődésre számot tartó témáról. Az Ön feladata, hogy feltárja a kiválasztott témát, hogy nagyon megértse ezt az ügyet.
A hipotézis bizonyítéka és megcáfolása
A hipotézis univerzális és szükséges a tudásfejlesztés kognitív folyamatához. Ha új ötletek vagy tények, természetes kötvények vagy ok-okozati függőségek keresése van, akkor mindig hipotézis van ott. A korábban elért ismeretek és az új igazságok közötti kapcsolatként szolgál, ugyanakkor egy kognitív eszköz, amely szabályozza az egykori hiányos és pontatlan ismeretek logikai átmenetét egy új, teljesebb és pontosabban.
A hipotézis építése mindig kiterjesztéssel jár feltételezések ról ről A vizsgált jelenségek jellege, amely logikai alapvető hipotézis, és külön ítéletként vagy egymással összefüggő ítéletek rendszerként van megfogalmazva.
A megbízható tudáská, a hipotézis tudományos és praktikus igazolás. Tehát a hipotézis mindig magában foglalja önmagában az ellenőrzés szükségességét valószínű tudás. A megjelölt funkciók lehetővé teszik, hogy jobban meghatározzák a hipotézis lényeges jellemzőit. Bármilyen hipotézisnek van forrásadata, vagy bázisok és a végeredmény - feltevés.Ez magában foglalja azt is a forrásadatok logikai feldolgozása és a feltételezésre való áttérés. A tudás utolsó szakasza - jelölje be Hipotézisek, amelyek a feltételezést megbízható tudáshoz vagy visszautasítják.
Hipotézisek típusai
A tudás fejlődésének folyamatában a hipotézis különbözik kognitív funkciók és Tárgy kutatás.
1. A kognitív funkciók szerint A folyamatot hipotézisek különböztetik meg: (1) leíró és 2) magyarázó.
(1)Leíró hipotézis - Ez a vizsgált tárgyban rejlő tulajdonságok feltételezése. Általában válaszol a kérdésre:
- Mi képviseli ezt a témát? Vagy "Milyen tulajdonságok ez a téma?"
A leíró hipotézisek között a hipotézisek létezés minden olyan tárgy, amelyet hívnak egzisztenciális hipotézis. Az ilyen hipotézis példája a nyugati (Amerika) és a keleti (Európa és afrikai) hemiszpályák egyszeri közös létezésének feltételezése. Az Atlantisz létezéséről szóló hipotézis ugyanaz lesz.
(2)A magyarázó hipotézis a kutatás tárgyának előfordulásának okainak feltételezése. Az ilyen hipotézisek általában megtudják: "Miért történt ez az esemény?" Vagy "Melyek a téma megjelenésének oka?"
Ilyen feltételezések például: a tungusi meteorit hipotézise; hipotézis a földi mélységek megjelenéséről; feltételezések az állati kihagyás okairól
2. A tanulmány tárgya megkülönbözteti a hipotéziseket: Általános és magán.
(1)Az általános hipotézist a természetes kapcsolatok és az empirikus szabályszerűségek ésszerű feltételezések. Az általános hipotézisek példái szolgálhatnak: a XVIII. Században alakult ki. M.V. Lomonosov hipotézis az anyag atomisztikus szerkezetéről; Modern versengő hipotézis akadémikus O.yu. Schmidt és akadémikus v.g. Fesenkov a mennyei testek eredetéről; Hipotézisek az olaj és mások szerves és szervetlen eredetéről.
Az általános hipotézisek az állványzat szerepét a tudományos ismeretek fejlesztésében végzik. A bizonyítottan tudományos elméletekké válnak, és értékes hozzájárulást jelentenek a tudományos ismeretek fejlesztéséhez.
(2) A magánjellegű hipotézis ésszerű feltételezés az egyes tények, konkrét események és jelenségek eredetéről és tulajdonságairól.
A magánjellegű hipotézisek mind a természettudományban, mind a társadalmi-történelmi tudományokban egy régész, például a származási időre vonatkozó hipotézist terjesztenek elő, és a történész elemeihez tartoznak, hipotézist építenek az egyének konkrét történelmi eseményei vagy cselekvései közötti kapcsolatról .
Az "általános" és a "magánjellegű hipotézis" kifejezésekkel együtt, a kifejezés használata "Munka hipotézis."
A munkamegoldási hipotézis olyan feltételezés, amely az első szakaszokban kerül előre, amely feltételes feltételezőként szolgál, amely lehetővé teszi számunkra, hogy csoportosítsuk a megfigyelések eredményeit, és kezdeti magyarázatot adjanak nekik.
A munkamegoldás további sorsa kétszeres. Nem zárható ki, hogy állandó gyümölcsös hipotézissé válhat. Ugyanakkor más hipotézisek is helyettesíthetők, ha az új tényekkel való összeegyeztethetetlensége létrejön.
A hipotézis építése összetett logikai folyamat, a különböző következtetések különböző formáinak részvételével. Bizonyos esetekben a hipotézis a két egy jelenség összehasonlításának eredményeképpen történik, azaz Alap-cselekményei analógiáján, más esetekben a levonási következtetések eredménye, de leggyakrabban az empirikus anyag induktív általánosítását megelőzi.
A hipotézisek akkor épülnek fel, amikor felmerülnek annak szükségességét, hogy több új tényt magyarázzanak el, amelyet korábban nem figyeltek meg, de a már tanulmányozott és a valóság megbízható ismeretének részévé váltak. A hipotézis nem ellentétes a korábban nyitott és megerősített gyakorlatokkal az elméletekhez. Hipotézis kiépítésekor figyelembe kell venni azt a követelményt, hogy a hipotézis elmagyarázza a legnagyobb számú tényeket, és egyszerűen formában és tartalmában egyszerű lenne.
A felépítés folyamatában és a hipotézis megerősítése több szakaszba kerül.
1. szakasz. A kutató által talált tények csoportjának elosztása, és nem illeszkedik a korábbi elméletekhez vagy hipotézisekhez, és az új hipotézis magyarázza.
2. szakasz. A feltételezések megfogalmazása, amelyek ezt a tényeket magyarázzák.
3. szakasz. Ennek a hipotézisnek a lehető legnagyobb mértékben megszünteti az ebből eredő következményeket.
4. szakasz. A megfigyelésekkel kapcsolatos következmények hipotéziséből származó összehasonlítás, a tények szoros adatai, a kísérletek eredményei, a tudományos törvényekkel.
5. szakasz. A hipotézis átalakítása megbízható ismeretbe vagy tudományos elméletbe, ha a hipotézisből származó vizsgált vizsgált, és nem jelent ellentmondást a korábban ismert tudományos törvényekkel.
A hipotézis mindaddig él, amíg a feltevések nem lesznek megbízható tudás.
Olvasás
| Mi célból? | Mit? | Hogyan? | |
| Öröm, az érzésekre, az érzelmekre és másra gyakorolt \u200b\u200bhatása. A horizont bővítése. | Kitaláció. | Általános, globális megértés, az információ memorizálása, az információ a világ kritikus hozzáállásának fejlesztésére szolgál. | |
| Tájékoztatás céljából bármilyen hatás, telepítés. | Utasítások, receptek, megrendelések, programok. | Részletes megértés, az információ további felhasználásra szolgál. | |
| Az oktatás, a professzionális horizont nyelvének bővítése. | Szövegek a specialitás, az újságok, a magazinok. | Részletes megértés, mély értelmezés a szótár segítségével, az információ emlékezésével. | |
Az olvasás kilátás
A célszervezéstől függően megkülönbözteti a bevezető, tanulási, megtekintési és keresési olvasást. Az érett olvasási képesség azt sugallja, hogy mind az olvasási típusok birtoklása, mind pedig az egyik ilyen típusú áttérésnek a másikra való birtoklása a másikra változik, attól függően, hogy az információ megszerzése e szövegből származó információk beszerzése.
Tanulási olvasás ez egy tanulási olvasás, amelyben az olvasás figyelembevétele a teljes beszédtermék (könyv, cikk, történet) válik bizonyos információk megszerzésére. Ez egy "magad" olvasás, előzetes speciális telepítés nélkül a kapott információk későbbi felhasználására vagy reprodukálására.
Az olvasás előtt álló fő kommunikációs feladat az, hogy az olvasás előtt áll, hogy gyorsan elolvassa a teljes szöveget, hogy kivonja az alapvető információkat, vagyis megtudja, milyen kérdéseket és hogyan oldottak meg Szöveg, hogy a kérdések szerint mondják. Ez megköveteli, hogy megkülönböztesse a fő és a másodlagos információkat.
Olvasás a szövegben szereplő teljes információ legteljesebb és pontosabb megértését biztosítja, és kritikus megértését. Ez egy átgondolt és nem hajlamos olvasás, amely a szöveg nyelvi és logikai kapcsolatainak elrendezésének célzott elemzését foglalja magában. Feladata is egy megtanult képesség kialakulása, hogy önállóan leküzdje az idegen nyelvet megértő nehézségeket. Az ilyen típusú olvasás "tanulmány" tárgya a szövegben található információk, de nem nyelvi anyagok. Olyan olvasást keres, amely gondos kapcsolatot tanít a szöveggel.
Az olvasás megtekintése Biztosítja az olvasható anyag általános elképzelését. Célja, hogy megkapja a téma leggyakoribb elképzelését és a szövegben figyelembe vett kérdések körét. Ez egy RUNA, szelektív olvasás, szövegek olvasása blokkok a részletesebb megismerés a "Focusing" részletek és alkatrészek. Ezenkívül az eredmények eredményével is elkészíthető, mint egy üzenet vagy absztrakt.
Keresés olvasás az újságok és az irodalom olvasására összpontosított a specialitásban. Célja, hogy gyorsan megtalálja a szöveget vagy a meglehetősen meghatározott adatok (tények, jellemzők, digitális jelzések, utasítások) szövegét. Célja a szövegben meghatározott információk keresése. Az olvasás más forrásokból ismert, hogy az ilyen információk szerepelnek ebben a könyvben, a cikkben. Ezért a tipikus szöveges adatstruktúra alapján azonnal olyan részekre vagy partíciókra utal, amelyek részletes elemzés nélkül kiaknák a keresési olvasást. Az olvasás keresése esetén a szemantikai információk kivonása nem igényel diszkurzív folyamatot, és automatizált. Az ilyen olvasás, mint a meglátogatás, feltételezi, hogy a logikai-szemantikai szövegszerkezetben való navigáció jelenlétének jelenléte, válassza ki a szükséges információkat egy adott probléma esetén, válassza ki és egyesített szöveges információt az egyes kérdésekre.
A rögzítési információk főbb típusai: Kulcsa szavak , terv, absztraktok, absztrakt
Az olvasás a legfontosabb módja annak, hogy megismerje a környező világot. Minél többet olvas, a szélesebb horizontja, gazdagabb lelki világában. A megfelelő olvasás magában foglalja azt a képességét, hogy kivonja a nyomtatott szöveg maximális, hogy tartalmazza. Annak érdekében, hogy jobban érzékeljük a könyv tartalmát, egy tankönyv, cikkek stb., Meg kell tanulni, hogy elolvassa a fókuszt, gondosan, gondosan. Nagyon fontos, hogy tanítsd magad, hogy használják a szótárakat, hogy helyesen megértsék az olvasást. Ugyanakkor az olvasás feltételezi és a memória munka. Ezért, miután elolvasta a könyvet, a magazin, azt kell gondolnod, hogy mi a fő gondolatai az olvasott szöveg, amit a szerző meg akar győzni az olvasók, mint az olvasás, mint az olvasás, és így tovább. Ez is fontos, hogy készítsen szisztematikusan olvasandó szükségességet, minden nap. Ez lehetővé teszi a teljesebb, mélyebb, hogy érzékelje a tartalom olvasását. Olvassa jobban az emésztést és emlékezzen arra, hogy az olvasási folyamatot bizonyos rekordok kísérik. Számos típusú rekord olvasható: kulcsszavak, terv, absztraktok, absztrakt.
- Terv Minden tudatos emberi tevékenység középpontjában áll. Amikor felkészül a leckékre, akkor is hozza fel a választervet is. A terven dolgozva gyakran mentálisan történik, valami ilyesmi: Először mondok róla, akkor erről, stb.
Mi a terv? Hogy magas színvonalú teljesítményt nyújtson, ha ez egy üzleti tevékenységi terület; A beszéd logikája, ha ez a teljesítmény. Már tapasztaltad a tervek megírását. Mindig sikeres?
Melyek a terv fő hátrányai? A tervnek olyannak kell lennie, hogy egyértelmű legyen, hogy nem csak az esszé van írva, hanem a fő ötlete is. Minden tervelemnek bizonyos információkat kell viselnie, tartalmaznia kell bizonyos becslést, pozíciót.
Tézis a rekordban - Ez olyan helyzet, amely a szöveg jelentős részének lényegét választja, ami bizonyítja vagy megcáfolja a szerzőt; Mit akarja meggyőzni az olvasót; Az a következtetés, amelyre hozza. Tézis - Ez bizonyított vagy visszautasított helyzet. Mi teszi az absztraktokat egy különleges helyre más típusú rekordok között? Absztraktok, mint például a felvétel más formája, lehetővé teszik az anyag összefoglalását, adja meg a lényegét a rövid megfogalmazásban, amely feltárja az összes munkát. Az absztrakt, valamint a terv, az olvasó követi a könyv szerzőjét, gyakran ezzel a harcos kreatív kezdeményezéssel. Éppen ellenkezőleg, lehetővé teszi a könyv tartalmát, aktívan megérteni, annak sorrendjét, sem külön pozíciói ellenére sem.
Kulcsszavak - Ezek a szavak a legjelentősebbek a téma nyilvánosságra hozatalához, amely egy adott témakörben alapvető fogalmakat jelöl. Tudásuk segítségével gyorsan navigálhat a szövegben, megtalálni a szükséges információt, érzékelik, és elsajátítsák a jelentését a teljes kifejezést, bekezdés, szöveg a folyamat az olvasás.
A szó összefoglalója a latin-conspektumból származik - és áttekintést jelent. Fontolja meg több meghatározást.
1) Absztrakt rövid mondáse valami (S. I. Ozhegov. Az orosz nyelv szótárja);
2) absztrakt - rövid, de összekapcsolt és következetes választási lehetőségszöveg;
3) Az összefoglaló rendszeres logikai bejegyzés, amely lehetővé teszi a tudományos szöveg legfontosabb rendelkezéseinek és bizonyítékának megértését;
4) absztrakt - Ez egy független másodlagos szöveg, az információ szemantikai összecsukása eredménye. Ez magában foglalja az eredeti forrás egyedi elemeit, amelyek jelentőséget jelentenek az íráshoz. Az absztrakt szerkezeti, funkcionális és nyelvi jellemzőkkel rendelkezik. Az absztrakt fő célja a jelentés nyilvántartása, nem a szöveg.
Olvassa el a szöveget és csatlakoztassa. Megfogalmazza a szöveg fő ötletét. Hasonlítsa össze a következő tervet, téziseket, a szöveg elvonta. Mondd meg, mit különböznek egymástól?
Sok nyelv van a világon. A Földön lévő nyelvek számát különböző módon határozzák meg. A pontos számítások főbb nehézségeit egyes nyelvi családok gyenge vizsgálata és a megbízható kritériumok hiánya a nyelv vagy a dialektus állapotának meghatározásakor. Különösen ez vonatkozik Ázsia, Afrika és Latin-Amerika országaira.
A világ nyelvén számos nyelvet osztanak ki. Ez annak köszönhető, hogy a népek, és ezek a nyelvek a modern világban, az ilyen nyelvek nagy száma, a tényleges felhasználás a nemzetközi kommunikációban. Külső kifejezés A világnyelvek státusza az Egyesült Nemzetek hivatalos elismerésében található.
Az ENSZ hivatalos világnyílása felismeri az angol, a francia, a spanyol, az orosz, a kínai és arab (1973 óta). Az ENSZ bármely hivatalos dokumentuma vonatkozik ezekre a hat nyelvre.
(N. KONDRASHOV)
1) Hány nyelv a Földön?
2) Mire van szükség a világ kiürülésének nyelvének kinevezéséhez?
3) Milyen nyelveket ismernek el a nemzetközi és miért?
1) A Földön körülbelül 3000 nyelv van, de nincs pontos információ.
2) Néhány nyelv kiemelve a világ kategóriájában, ha megszerzi a nemzetközi kommunikáció funkcióját.
3) Az ENSZ hat nyelven élvezi: angol, francia, spanyol, orosz, kínai és arab.
Információs keresési módszerek
Címezhető keresés
A kérelemben meghatározott tisztán formai funkciókra vonatkozó dokumentumok keresése.
A megvalósításhoz a következő feltételekre van szükség:
1. Pontos cím elérhetősége
2. A tárolóeszközben vagy a tárolóeszközökben lévő dokumentumok szigorú eljárását biztosítja.
A dokumentumok címei lehetnek a webszerverek és a weboldalak és a bibliográfiai kompenzáció és a tárolási címek elemei a tárolóban.
Szemantikus keresés
A dokumentumok megkeresése a tartalomra.
Körülmények:
· A keresési leírás kidolgozása, amely további keresési állapotot jelez.
A cím és a szemantikai keresések közötti fő különbség az, hogy a cím helyszíne szerint a dokumentum az űrlap szempontjából, és szemantikai kereséssel rendelkezik - alkotmányos kerékpározással.
Ha a szemantikai keresés sok dokumentum a címek megadása nélkül.
A könyvtárak és a kártyafájlok alapvető különbségében.
A könyvtár bibliográfiai nyilvántartások gyűjteménye a címek megadása nélkül.
Dokumentumkeresés
A keresési folyamat az elsődleges dokumentumok információs visszakeresési rendszerének tárolójában vagy a felhasználó kérésére megfelelő adatok adatbázisában.
Két típusú dokumentumfilm:
1. Könyvtár, amelynek célja az elsődleges dokumentumok megtalálása.
2. Bibliográfiai, célja a video könyvtári rekordokban bemutatott dokumentumokról.
Tényleges keresés
Az információs kérelemnek megfelelő tények keresési folyamata.
A tényleges adatok közé tartoznak a dokumentumokból kivont információk, mint az elsődleges, olyan ikonikus és közvetlenül az előfordulási forrásokból származnak.
Kétféle megkülönböztetése:
1. Dokumentált tényezők, a szövegfragmensek keresésében rejlik, tartalmazzák a tényeket.
2. Tény (A tények leírása), amely arra utal, hogy a keresési munka új ténybeli leírásainak létrehozását javasolja a talált gyári információk logikai feldolgozásával kapcsolatban.
Kérés és kérés objektum
A SIP rendszerekről szól, fogyasztási feltételek vizsgálat és objektum kérés.
Vizsgálat - Ez az elnöki információs igények kifejezésének formalizált módja. Az információs szükséglet kifejezéséhez a keresési lekérdezési nyelvet használják, a rendszerről a rendszerre szintaxizálható. A kérelmek speciális nyelvén túlmenően a modern keresőmotorok a természetes nyelven történő kérelembe kerülnek.
Objektum kérés - Ez egy olyan információs egység, amelyet egy automatizált rendszer adatbázisában tárol. Annak ellenére, hogy a leggyakoribb lekérdezési objektum szöveges dokumentum, amely nem alapvető korlátozást okoz. Különösen lehetséges a képek, az IorRoy multimédiás információk zenéje. Az IPS keresési objektumainak beírását indexálásnak nevezik. Nem mindig az IPS tárolja az objektum pontos példányát, gyakran helyettesítő helyettesítő.
Kérdések a vizsga előkészítéséhez (teszteléshez)
fegyelem alatt Oud.11 »A projekt tevékenységek alapjai»
1 . A projekt a tanulás független tevékenységének egyik típusának. Célok és tanfolyam feladatok.
Társadalmi, vegyes).
Tervezési lépések.
Tervezés: a szükséges anyagok kiválasztása, az információk gyűjtésére és elemzésére szolgáló módszerek meghatározása.
A projektek típusai
Nyilvános minták.
A "hipotézis" fogalma. A hipotézis kialakításának folyamata. A hipotézis megfogalmazása.
A hipotézisek építési és visszaigazolása több szakaszon keresztül halad át. A különböző szerzők 2-től 5-ig terjednek, akkor kiemeljük az 5. Ezeket a szakaszokat, amelyeket a tanár illusztrálhat, például valamilyen hipotéziseket építhet a Tungusian meteoritról vagy példákról a fizika iskolai vagy egyetemi tanfolyamairól szóló hipotézisek építésére, Biológia, történelem stb.
1. szakasz: Olyan tények csoportjának elosztása, amelyek nem illeszkednek a korábbi elméletekhez vagy hipotézisekhez, és az új hipotézissel magyarázzák.
2. szakasz: A hipotézis (vagy hipotézisek) megfogalmazása, azaz feltételezések, amelyek ezt a tényeket magyarázzák.
3. szakasz: E hipotézisből származó összes következmény származtatása e hipotézisből.
4. szakasz: A hipotézisből eredő következmények összehasonlítása meglévő megfigyelésekkel, a kísérletek eredményei, tudományos törvényekkel.
5. szakasz: A hipotézis átalakítása megbízható tudásban vagy tudományos elméletben, ha mindez származik
a vizsgálat hipotézise, \u200b\u200bés nem merül fel ellentmondásokat a korábban ismert tudományos törvényekkel 1.
A hipotézisek megerősítésének módjai olyanok, mint:
1) A tervezett tárgy, jelenségek vagy tulajdonságok kimutatása (ez a leghatékonyabb út);
2) A következmények és azok ellenőrzése (ez a fő módszer). Az ellenőrzési folyamatban nagy szerepet játszik a különböző kísérletekhez. Az első és a második módon közvetlen módszerek hipotézisek megerősítése;
3) közvetett módon A hipotézis megbízható ismeretbe való átalakítása az összes hamis hipotézis megcáfolására szolgál, miután az egyik fennmaradó feltételezés igazságát zárja le. Ebben az esetben a módszer szükséges, először felsorolja az összes lehetséges hipotézist, másodsorban, meg kell engedni minden hamis hipotézist.
Fedezze fel a hipotéziseket Ezt a hipotézisből eredő következmények visszaállítása (hamisítás) végzik. Ez akkor végezhető el, ha először sok szükséges következményt nem észlelnek, vagy másrészt a származtatott csalással ellentétes tények észlelhetők.
A hipotézis felhatalmazásának szerkezete a következő:
Ha van egy ok (hipotézis) N., a vizsgálatnak kell lennie:
TÓL TŐL 1 és TÓL TŐL 2 , I. TÓL TŐL 3 , .... I. TÓL TŐL n. ..
KollarisTÓL TŐL 1 vagy 2 vagyTÓL TŐL 3 , ... vagyTÓL TŐL n. hiányzó.
Ok N. nem volt helye.
A nagyobb számú következmények száma, annál magasabb a hipotézis felhatalmazásának mértéke.
Az iskolai órákban alkalmazott hipotézisek példái
A hipotézis nagy szerepe a tudásban. A tudomány törvényei és elméletei egy időben (a megerősítés előtt) a hipotézis színpadán. Ezért a tanár, amely természetes-tudományos elméleteket vár, kell
________________________
1 további részletek lásd: Hilkevich. P. Gnoseológiai természet hipotézisei. Minszk, 1974; Kopninp.t. A valóság hipotézise és ismerete. Kijev, 1962.
az elmélet bizonyítékait megelőző bemutatás és szakaszok, azaz a hipotézisek kialakulásának időtartamát. Meg kell mutatni a diákokat, hogy a nagy tudósok mennyire nagy munkát fektettek a tudományos tények gyűjtésének folyamatában, valamint a tudományos hipotézisek építésében és megerősítésében.
A fizika óráiban A tanár beszélni fog K. E. Tsiolkovsky - a kozmikus járatok elméletének alapítójáról. 1903-ban megjelentette csodálatos munkáját "A világterületek tanulmányozása a reaktív eszközökkel", amely szerint az akadémikus S. P. Queen szerint meghatározta életét és tudományos útját. K. E. Tsiolkovsky megfogalmazta a hipotézist: "A centrifugális erő kiegyensúlyozza a súlyosságot és csökkenti, hogy nulla - ez a kozmikus járatok útja." "A számítások jelezhetnék számomra és azokat a sebességeket, amelyek szükségesek a földi gravitáció mentességéhez és a bolygók teljesítményéhez" - közzéteszi Tsiolkovsky. Tehát a számítások tényeként járnak el. Tsiolkovsky megjegyezte: "A nap minden energiája jelenleg eltűnik, mert haszontalan az emberiség számára, mert a Föld két (pontosabban, 2,23) milliárd alkalommal kevesebbet kap, mint a nap. Mi az a furcsa, hogy kihasználja ezt az energiát! Ami furcsa gondolat a földi labdát a határtalan térben ... "1 Írta K. E. Tsiolkovsky a XX. Század elején. Hány új tudományos hipotézis van megfogalmazva! Milyen nagy és zseniális tudományos előrelátás ereje! A fizikai leckékben a tanár tudományos információkat fog vezetni hazánk sikereiről a tér kialakulásában, valamint a helioelektromos erőművek, amelyek feltételezéssel (azaz a hipotézisben) tudósok képesek lesznek versenyezni a termál- és a nukleáris energiával növények.
A fizika óráiban a tanár bemutatja a hallgatókat a természetes radioaktivitás elméletével. Becquer, Pierre Curie és Maria Sklodovskaya-Curie 1903-ban elnyerte a Nobel-díjas radioaktivitás (természetes radioaktív elemek polonium és radium) megnyitását. Négy év kemény munka után, manuálisan feldolgozva egy régi raktáron több tonna urán
_______________________
1 idézet. Által: a tudomány élete. P. 431.
az érc, Maria Curie sikerült kiemelnie a nettó radium-kloridot - ez a tények, a kísérletek hatalmas felhalmozódásának és általánosításának eredménye, a hipotézist átalakítva az elméletbe becsült kémiai elem megszerzésével. Később, 1911-ben Maria Curie a fém radium fogadására (a Deben-szel együtt) megkapta a Nobel Poche-díjat . Ő az egyetlen nő a világon - kétszer a Nobel-díjat. Maria Curie írja: "Igaz, néhány fő rendelkezés már telepítve van, de a következtetések nagy része visel kielégülés (A dőlt bánya. -DE. G.) ... A [radioaktív] anyagokat tanulmányozó különböző tudósok tanulmányai folyamatosan konvergálnak és eltérnek "1. Ezek a kijelentések M. Curie bizonyságot tesz a hipotézisekre ("feltételezett karakter") és a versengő hipotézisek megjelenésére, amikor a tudósok véleményei gyakran szétszóródnak.
Jelenleg számos fizikus próbál létrehozni az elméletet, de bár vannak különböző hipotézisek az elektromágnesesség "nagy szövetségének", az erős és gyenge nukleáris kölcsönhatások, valamint a gravitáció. A hipotéziseket az egyetlen elmélet létrehozásának lehetőségével fejezzük ki, amely mind a fizikai jelenséget is leírná mind a szóköz skálán, mind a mikro- és makro szinten. De ez a jövő kérdése, és meg fogja mutatni, hogy lehetséges-e, vagy sem. A megismerés végtelen, és hiszünk az emberi elme erényében!
Van egy csomó hipotézis és kémia. A klasszikus példa a D. I. Mendeleev vegyi elemek rendszeres rendszere, amelyek alapján hipotéziseket fejeztek ki az akkor még nyitott elemek létezéséről. Különösen megjósolta az urán, a tórium, a berillium, az india és számos mérföldkő elem értékeit. Az előrelátás megerősítette. D. I. Mendeleev számos más hipotézishez tartozik: "A kémiai energiára ... a kémiai vegyületek határértékének hipotézise, \u200b\u200ba szilícium-dioxid-vegyületek szerkezetével kapcsolatos hipotézis stb." 2. Mendeleev több mint 400 munkát írt. A világméretű dicsőségét bizonyítja, hogy több mint 100 tudományos társadalom és akadémia tagja volt.
____________________________
1 Curie M. Radioaktív anyagok kutatása. // A tudomány élete. P. 511.
2 Mendeleev D.I. A kémia alapjai. // A tudomány élete. P. 252.
A leckéken biológia A tanár az F. Engels nyilatkozatához vezet, hogy az élő szervezeteket tanulmányozó tudományokban "vastag erdei hipotézisek". C. Darwin a fajok származási tanulmányait a hipotézisekre támaszkodó, jelölt, az általa kapott jelentős számú tények összegének összefoglalása alapján egy 5 éves utazás során a Beagle hajó. Karl Linney közel 7 000 km-t sétált Skandinávia északi részén, és ezt a szélét tanulmányozza, és a hipotézisek és a növények mesterséges besorolására szolgáló tényleges anyagot gyűjtött. Sok európai országban látogatott, sok nerd tudósai herbariáján keresztül nézett, diákjai meglátogatták Kanada, Egyiptom, Kína, Spanyolország, Lapland és onnan küldött gyűjtött növényeket. A különböző országokból származó linneia barátai magvakat és szárított növényeket küldtek. Linno írja: "A rendetlen az összes gyűjteményét - a ritka és nem hallotta az ügyet, amelynek köszönhetően szokatlanul gazdag növények gyűjteményét szereztem" ". Olyan hatalmas anyag, amely linneu-ként szolgálta a rendszert.
I. M. Sechenov számos problémát fordított a fiziológiáról és a pszichológiában. Az "agyi reflexek" (1863) munkájában először megpróbálta megoldani a pszichológia problémáit a fiziológia pozícióiból. A könyvét azonnal büntetőeljárásnak vetették alá. Sechenov általános hipotézist fogalmaz meg, amely ragyogóan bizonyított: "Az agyi aktivitás minden külső megnyilvánulása valóban csökkenthető az izommozgáshoz." Mivel az izommozgás eredetileg önkéntes és önkényes, akkor a sechet külön-külön elemzi őket. Ugyanakkor új általános hipotéziseket jelöl, de már az általánosan gyakori, mint a korábban fejlett hipotézis.
A biológia óráiban a tanár felfedi az I. P. P. P. P. munkáját az emésztés, a vérkeringés és különösen a legmagasabb idegműködés fiziológiájáról. I. P. Pavlov írja a 20 éves csapatmunka valódi történetéről, így: "Ő (olvasó. - A. G.) meglátjuk; Milyen kissé bővült, és a tényleges anyagunkat korrigálták, mivel fokozatosan elpazaroltunk.
__________________________
1 Linny K. Növényi fajok. Előszó. // A tudomány élete. Pp. 275.
a téma különböző oldalai ábrázolása, és végül a legmagasabb idegi aktivitás általános képe "1 egyre több volt.
Az L. Pasteur érdekes munkái, először kémiai úton. Ő, miután a helyi borászok felhívták a figyelmet a borbetegség problémáira, 20 éves tanulmányok miatt megnyitották a fermentáció biokémiai elméletét; kifejlesztette a későbbi pasztőrözést; Öt évvel foglalkozott a selyembetegség problémájával, amely hatalmas gyakorlati jelentőséggel bír, hiszen ennek a betegségnek köszönhetően a franciaországi Sky-osztályok több mint 3,5 ezer ingatlan tulajdonosai bajba jutottak. L. PROLDER A Nehéz kísérleti tanulmányokra szánt, közel öt éve életre kérte az egészségét, de Tom nem kevésbé hitt, hogy boldog volt, mert előnyös lenne az országában. És arról, hogy a tudós L. Paster ezt mondta: "... a tudós tiszteletének tisztelete a szerencsétlenséggel szemben, hogy adományozzon mindent abban, hogy megpróbálja segíteni neki, hogy megszabaduljon tőle. Ezért talán egy fiatal tudósot adtam a hosszú távú erőfeszítések kedvező példájára a nehéz és hálátlan feladat megoldásában "2.
A biológiai osztályokban, kivéve ezeket a klasszikus hipotéziseket, amelyek megerősített tudományos ismeretekkel rendelkeztek, a tanárnak meg kell mondania a modern biológiai hipotézisekről, amelyek bizonyos esetekben számos tudomány csomópontján szerepelnek. Csak felsoroljuk őket anélkül, hogy képesek vagyunk feltárni tartalmukat és állapotukat. A fiziológusok és a genetika közös munkái, a sugárzási biológia és a technológia, a szőlőtermesztés és a tenyésztés szakemberei hozzájárulnak az előre tervezett tulajdonságokkal rendelkező szőlőfajta létrehozásához. A hipotézisek létfontosságúak a sós mocsarakkal szembeni jelentős hozamok megszerzésének lehetőségéről, amely a világban 10 millió négyzetméter. km, míg a világban termesztett földterület teljes területe 15,5 millió négyzetméter. KM, azaz minden földterület jelentős százaléka
____________________________
1 Pavlov I. P. Húsz év tapasztalat az állatok legmagasabb idegi aktivitásának (viselkedésének) tanulmányában. Feltételes reflexek. Előszó // A tudomány élete. P. 390.
2 PROLD L. A selyem férgek betegségének vizsgálata. // A tudomány élete. P. 370.
a sós talajok a világon vannak elfoglalva. Az egyikük a halofiták - növényi rezisztens növények termesztésének hipotézise. A tenyésztők a növények fajtáiból (Hayphites) származnak, amelyek a betakarítást a most elhagyják a földeket, amikor sózott vízzel öntözik őket. A géntechnológia fejlődésével a pontszámú hipotézisek száma növekedni fog, és lehetséges, hogy jelentős előrehaladást érjünk el a célzott változások számos típusú élő szervezetben.
A természettudomány különböző területeiből származó hipotéziseket vezettük. BAN BEN nyilvános tudományok Számos sokféle hipotézis is felmerül. Ilyen filozófiai tudományban, mint az esztétika, találkozhat különböző hipotézisekkel, mind osztva, mind az egyetlen. Számos olyan egy hipotézist mutatunk be, amelyek a Raphael (1483-1520) festményeiről van jelölve egy nőt az ágytakaró (Donna Velat) alatt, 1515-1516-ban. Nem ismert, hogy ki szolgáltatta a híres portré modelljét. Vissza a XVI. Században. A legenda született, amely szerint a "nő a hálószobában" egy szeretett művész, kiváló Bunnica Fornarin. Más nevek nevezték: Lucretia della roveness, pápa unokája Julia II; Bibien bibien - Maria unokaöccse, a felesége Rafaelre utalt. A Donne Velatban látták a földi szeretet allegóriáját, a gőzfürdőt, hogy szeressenek mennyei. A csodálatos köntös Rafael által bírálta nemes részt. Bedspread ( il Veto) A mellkas fejétől leereszkedett, egy házas hölgy házassági pozíciója, és a jobb keze, a mellkas ellen nyomva, egy gesztus, amely házas hűségét fejezi ki. Ismételten megjegyezte a "Donna Velat" hasonlóságát a "Sicstinian Madonna" -al, "Madonna della Seda", "Frigal Savyl" 1.
Jelenleg a filozófiai tudomány tanítása egyre inkább bevezetésre kerül logika A középiskolákban: középiskolák, gimnáziumok, líceumok, pedikutorok, pedcollázsok és egyéb állami és nem állami oktatási intézmények. E tekintetben a könyv szerzője két pedagógiai hipotézist terjeszt elő:
________________________________
1 Lásd: Jegyzet a Raphael képére "Egy nő portréja az ágytakaró alatt (Donna Velat)" // L.: Hermitage. A nyugat-európai művészet kiállítása, 1989.
1) Számos logikai elemet kell beadni az 1. fokozatból (lásd még részletesebben a tankönyv IX. Fejezete);
2) A szisztematikus logikai tanfolyam tanítása előnyösen 4-5 osztályból indul.
Lehetetlen eltúlozni a hipotézisek értékét jogtudomány és jogi gyakorlat. Itt vannak-e verzióknak. A bűncselekmény bármely vizsgálata megköveteli az összes lehetséges verzió jelölését, amely megmagyarázza a bűncselekményt és azok ellenőrzését.
BAN BEN pedagógiai tudomány Különösen a módszertant tanított matematika, fizika, kémia, biológia, a történelem és a módszerek elsődleges képzés is előadott hipotézisek a módját a hatékonyabb tanulási folyamat és az oktatás és magatartási kísérletek iskolákban, hogy erősítse meg ezeket a hipotéziseket.
A fenti példák alapján az iskolában alkalmazott hipotézisek a fizika, a kémia, a biológia, a képzés és az oktatás gyakorlatában alkalmazott hipotézisek alapján biztonságos megmondani, hogy a hipotézis a tudás fejlődésének formája.
Betöltés ...