8. kiadás - M .: 20 1 1 - 5 76 p.
A tankönyv humanitárius és művészeti-ipari egyetemek hallgatóinak szól, akik angolul kezdik vagy folytatják tanulmányaikat. A tankönyv célja, hogy a hallgatókat megtanítsa a helyes olvasásra, szótár nélküli megértésre és az átlagos nehézségű, nem speciális szövegek angol nyelvű újramondására, az egyetem széles profilján az eredeti irodalom olvasásának készségeit elsajátítsa az információszerzés érdekében, ill. a szóbeli beszéd alapjait is lefekteti. A tankönyvben szereplő lexikai és nyelvtani anyagokat fokozatosan vezetjük be, ami megkönnyíti annak asszimilációját és növeli a tanulás hatékonyságát. Ebben a kiadásban a szöveges anyagot részben frissítjük, és megadjuk néhány házi feladat kulcsát.
Formátum: pdf
A méret: 4,5 Mb
Megtekintés, letöltés:drive.google
Az óra tartalma
Előszó 3
Módszertani ajánlások a tankönyvvel való munkavégzéshez 8
Diákjegyzet 12
BEMUTATÓ TANFOLYAM
Angol ábécé 17
1. lecke
Hangok, betűk és az olvasás szabályai 18
Ellenőrző gyakorlatok az olvasásban 22
Nyelvtan és szókincs 24
A határozatlan névelő két formája. A főnév előtti definíció, melléknévvel kifejezve. Szórend igenlő mondatban. Összetett állítmány. Az összekötő ige az. Szórend a tagadó mondatokban. Tagadás nem. Szórend a kérdő mondatban. Általános kérdések. Rövid és teljes igenlő és tagadó válaszok. Mássalhangzóra (zöngés vagy zöngés) vagy magánhangzóra végződő főnevek többes száma.
Házi feladatok 29
Tantermi beszédgyakorlatok 30
2. lecke
Hangok, betűk és olvasási szabályok 31
Ellenőrző gyakorlatok az olvasásban 34
Nyelvtan és szókincs 36
A mutató névmások ezt-azt a tárgyfüggvényben. Kérdő és tagadó formák. Általános és alternatív kérdések. A határozatlan névelő hiánya a valódi és gyűjtőnevek, a többes számú főnevek és tulajdonnevek előtt. A demonstratív névmások ez és az a többes szám. A lenni ige többes száma. A kérdő szó mit „mi”, „mi”. A demonstratívok ezt-azt a definíciós függvényben. Személyes névmások. Személyes névmások. Helyezze el az elöljárókat in, on. A határozott névelő a. A kérdőszó hol. Különleges kérdések. A lenni ige azt jelenti, hogy "lenni". Kötelező hangulat.
Otthoni olvasási gyakorlatok 45
Tantermi beszédgyakorlatok 46
3. lecke
Hangok, betűk és olvasási szabályok 47
Ellenőrző gyakorlatok olvasásban 50
Nyelvtan és szókincs 52
Bíboros számok 1-től 10-ig. Birtokos névmások. A lenni ige. Személyes névmások. A lenni ige. Kérdőforma. Általános, alternatív és specifikus kérdések. Kérdések a témához. Kérdőszavak ki, melyik (az).
Házi feladatok 60
Tantermi beszédgyakorlatok 61
4. lecke
Hangok, betűk és az olvasás szabályai 62
Ellenőrző gyakorlatok az olvasásban 65
Nyelvtan és szókincs 67
Bíborszámok 1-től 100-ig. Az összetartozás kifejezésére szolgáló elöljárószó. A birtokolni ige. A birtokolni ige tagadó alakja. A birtokolni ige kérdő alakja. A sok, sok, kevés, kevés névmások. Különleges kérdések. Kérdőszavak hány, mennyi "hány". Kérdések a témához.
Házi feladatok 76
Tantermi szóbeli gyakorlatok 79
5. lecke
Olvasási szabályok 81
Nyelvtan és szókincs 82
A főnevek többes száma. Birtokos főnevek. A kérdőszó az, hogy kinek. A birtokos névmások abszolút alakja. Forgalom van / van. Igenlő formában. Forgalom van / van. Negatív forma. Kérdőforma kialakítása. Általános, konkrét és alternatív kérdések. A felszólító hangulat negatív formája.
Házi feladatok 94
Tantermi beszédgyakorlatok 96
6. lecke
Olvasási szabályok 99
Nyelvtan és szókincs 100
Névmások some, any, no. Személyes névmások tárgyesete. Közvetlen és közvetett kiegészítések. A felszólító mód elemző formája. Legyen ige.
Házi feladatok 110
Tantermi beszédgyakorlatok 112
7. lecke
Olvasási szabályok 115
Nyelvtan és szókincs 116
Sorszámok. I. résznév a definíció függvényében. Folyamatos Jelen idejű. Folyamatos Jelen idejű. Kérdőforma. Általános, alternatív és specifikus kérdések. Az elöljárószó -val; kérdőszó kinek; hely elöljárói. Irány és mozgás elöljárószavai to - from; be - ki, ki, távol.
Házi feladatok 127
Tantermi beszédgyakorlatok 132
Áttekintés (1-7. lecke)
Otthoni gyakorlatok, amelyeket a 134-es kulccsal kell ellenőrizni
ALAPVETŐ TANFOLYAM
Első rész Első rész
8. lecke
Szóalkotás 143
Nyelvtan és szókincs 143
Számok 100-tól. Időrendi dátumok olvasása. Idő kijelölése. A hét napjainak és hónapjainak neve. Személytelen mondatok. Főnév mint definíció. Jelen Határozatlan (Egyszerű) Idő. Jelen Határozatlan (Egyszerű) Idő. Negatív forma. Jelen Határozatlan (Egyszerű) Idő. Kérdőforma. Általános és alternatív kérdések. Jelen Határozatlan (Egyszerű) Idő. Különleges kérdések. Kérdések a témához.
Házi feladatok 159
Tantermi beszédgyakorlatok 163
a 165. beszélgetésből
9. lecke
Szóalkotás 168
Nyelvtan és szókincs 169
Infinitivus a cél körülményének függvényében. Uniós érdekében, hogy "annak érdekében". Személytelen forgalom. Modális igék can, must, may. Határozatlan névmás egy. A határozatlan névmás egy modális igékkel kombinálva. További kikötések. Adverbs sok, kevés.
Házi feladatok 182
Tantermi beszédgyakorlatok 185
Kiegészítő anyag a szóbeli beszéd gyakorlatához. Beszédminták és a beszélgetés felvillanása 187
10. lecke
Szóalkotás 189
Nyelvtan és szókincs 189
Határozatlan határozószavak. Kollokációk a birtokolni igével. Meghatározó záradékok. Szövetséges szavak ki, melyik, az. Az I. részszó a körülmény függvényében.
Házi feladatok 198
Tantermi szóbeli gyakorlatok 205
Kiegészítő anyag a szóbeli beszéd gyakorlatához. Beszédminták és a beszélgetés felvillanása 206
11. lecke
Szóalkotás 209
Nyelvtan és szókincs 210
Gerund (általános információ). A határozó- és melléknevek összehasonlítása. Párosítsa a szakszervezeteket ... mint, ne úgy ... az összehasonlítás kifejezésére. Személytelen mondatok. Mindenből származó szavak.
Házi feladatok 221
Tantermi beszédgyakorlatok 225
Kiegészítő anyag a szóbeli beszéd gyakorlatához. Beszédminták és a beszélgetés felvillanása 227
12. lecke
Szóalkotás 229
Nyelvtan és szókincs 230
Múlt Határozatlan (Egyszerű) Idő – a lenni és a birtokolni igék közül. Határozatlan múlt (egyszerű) idő. Határozatlan múlt (egyszerű) idő. Negatív forma. Határozatlan múlt (egyszerű) idő. Kérdőforma. Folyamatos múltidő.
Házi feladatok 241
Gyakorlatok a szóbeli munkához az osztályteremben 245
Kiegészítő anyag a szóbeli beszéd gyakorlatához. Beszédminták és villogások
a 246. beszélgetésből
13. lecke
Szóalkotás 249
Nyelvtan és szókincs 250
Jövő határozatlan (egyszerű) idő. Jövő határozatlan (egyszerű) idő. Kérdőforma. Általános és konkrét kérdések. A jelen használata a jövő helyett az idő és a feltétel alárendelt tagmondataiban. A modális igék megfelelői. Future Continuous Tense – Future Continuous Tense.
Házi feladatok 265
Tantermi beszédgyakorlatok 267
Kiegészítő anyag a szóbeli beszéd gyakorlatához. Beszédminták és a beszélgetés felvillanása 268
14. lecke
Szóalkotás 2 72
Nyelvtan és szókincs 273
Névmások és határozószavak, amelyek a some, any, by. Az any névmás és származékai igenlő mondatokban. Névmás által. A definíció funkciójában szereplő II. Befejezett jelen idő. Befejezett jelen idő. Kérdőforma. Általános és konkrét kérdések.
Házi feladatok 287
Tantermi beszédgyakorlatok 290
Kiegészítő anyag a szóbeli beszéd gyakorlatához. Beszédminták és a beszélgetés felvillanása 291
15. lecke
Szóalkotás 294
Nyelvtan és szókincs 294
Befejezett múlt idő. Future Perfect Tense. Időpontok egyeztetése. Közvetlen és közvetett beszéd. Az attribúciós záradékok unió nélküli alárendeltsége.
Házi feladat 304
Tantermi beszédgyakorlatok 307
Kiegészítő anyag a szóbeli beszéd gyakorlatához. Beszédminták és a beszélgetés felvillanása 309
16. lecke
Szóalkotás 311
Nyelvtan és szókincs 311
Szenvedő szerkezet. Jelen határozatlan passzív. Modális igék kombinációja passzív infinitivussal. A mondattagok szemantikai kiemelése a forgalom segítségével: Ez (volt) ... hogy (ki). Reflexív és erősítő névmások.
Házi feladatok 320
Tantermi beszédgyakorlatok 324
Áttekintés (8-16. lecke)
Otthoni gyakorlatok, amelyeket a 328-as kulccsal kell ellenőrizni
Második rész Második rész
17. lecke
Nyelvtan 337
Folyamatos igeidők (passzív hang). Perfect Tenses (passzív hang). A főnév helyettesítője a névmás.
Szókincs 341
Otthon végzendő gyakorlatok 345
A 347. osztályban elvégzendő gyakorlatok
Kiegészítő anyag a szóbeli beszéd gyakorlatához. Beszédminták és a beszélgetés felvillanása 348
17a lecke (opcionális)
Szóépítési és fonetikai gyakorlatok 351
Szókincs 352
Otthon végzendő gyakorlatok 356
A 359. osztályban elvégzendő gyakorlatok
Kiegészítő anyag a szóbeli beszéd gyakorlatához. Beszédminták és a beszélgetés felvillanása 361
18. lecke
Nyelvtan 364
Kommónió – A melléknév. Független (független) részvételi forgalom - The Absolute Participle Construction. A főnév helyettesítője. A határozott névelő használata helyneveknél.
Szókincs 372
Otthon végzendő gyakorlatok 377
A 379. osztályban elvégzendő gyakorlatok
Kiegészítő anyag a szóbeli beszéd gyakorlatához. Beszédminták és villogások
a 381. beszélgetésből
19. lecke
Nyelvtan 384
Gerund – A Gerund. Komplex gerundalis forgalom. Gerund elöljárószóval. A verbális főnév a The Verbal Noun.
Szókincs 393
Otthon végzendő gyakorlatok 398
A 399. osztályban elvégzendő gyakorlatok
Kiegészítő anyag a szóbeli beszéd gyakorlatához. A beszédminták és a beszélgetés felvillanása 400
19a lecke (opcionális)
Szóépítési és fonetikai gyakorlatok 403
Szókincs 404
Otthon végzendő gyakorlatok 408
A 410. osztályban elvégzendő gyakorlatok
Kiegészítő anyag a szóbeli beszéd gyakorlatához. Beszédminták és a beszélgetés felvillanása 415
20. lecke
Nyelvtan 417
Infinitivus – Az Infinitivus. Az objektív infinitív konstrukció (komplex objektum). Tárgyi participle forgalom - A tárgyrészes szerkezet (Complex Obj ect). Szubjektív infinitív forgalom (komplex tárgy) - A szubjektív infinitív konstrukció (komplex tárgy).
Szókincs 429
Otthon végzendő gyakorlatok 434
A 436. osztályban elvégzendő gyakorlatok
Kiegészítő anyag a szóbeli beszéd gyakorlatához. Beszédminták és beszédvillanások 439
21. lecke
Nyelvtan 441
Szubjektív hangulat. A feltételes kitételek három típusa. A relatív záradékok unió nélküli csatolása. Szubjektív hangulat. A kötőszó használata
hangulatok az alárendelt tagmondatokban. A modális igék használata can, could, may, may, must, ought kötőszóban. A kötelezettség kifejezése.
Szókincs 455
Otthon végzendő gyakorlatok 461
A 463. osztályban elvégzendő gyakorlatok
Kiegészítő anyag a szóbeli beszéd gyakorlatához. Beszédminták és a beszélgetés felvillanása 466
21a. lecke (opcionális)
Szóépítési és fonetikai gyakorlatok 469
Szókincs 470
Otthon végzendő gyakorlatok 474
A 475. osztályban elvégzendő gyakorlatok
Kiegészítő anyag a szóbeli beszéd gyakorlatához. Beszédminták és beszédvillanások 477
Szemle (17-21a. óra) 480
Rövid nyelvtani megjegyzések a leckékhez 488
Az 545. tankönyvben található rendhagyó igék főalakjainak táblázata
Kulcs az 547. gyakorlatokhoz
A tankönyv humanitárius és művészeti-ipari egyetemek hallgatóinak szól, akik angolul kezdik vagy folytatják tanulmányaikat. A tankönyv célja, hogy megtanítsa a hallgatókat helyesen olvasni, szótár nélkül megérteni és angolul újramondani a nem specifikus, átlagos nehézségű szövegeket, elsajátítani bennük az eredeti irodalom olvasásának készségeit az egyetem széles profilján, információgyűjtés céljából, valamint a szóbeli beszéd alapjait is.
A tankönyvben szereplő lexikai és nyelvtani anyagokat fokozatosan vezetjük be, ami megkönnyíti annak asszimilációját és növeli a tanulás hatékonyságát. Ebben a kiadásban a szöveges anyagot részben frissítjük, és megadjuk néhány házi feladat kulcsát.
Viccek az orvostudományban.
Egy orvosnak volt egy páciense, aki megállította őt az utcán, amikor találkozott vele, és tanácsot kért tőle. Az orvosnak elege lett ebből, és úgy döntött, megleckézteti. Így a következő alkalommal, amikor a beteg megállította őt az utcán, és tanácsot kért egy fájdalomról, az orvos becsukta a szemét és kinyújtotta a nyelvét. Aztán elment, otthagyva a beteget az utcán, csukott szemmel és kinyújtott nyelvvel.
Töltsön le ingyenesen egy e-könyvet kényelmes formátumban, nézze meg és olvassa el:
Töltse le gyorsan és ingyenesen a Tankönyv angol nyelven az egyetemek humanitárius specialitásaihoz, Burova ZI, 2011 - fileskachat.com című könyvet.
- Óvodások fejlesztésére és nevelésére szolgáló program, angol dalokban, 4-6 éves gyerekeknek, Burova II, Burov AV, 2002 - A gyűjteményben szereplő dalokat jól ismerik az angol nyelvű országok gyerekei, emellett sikerrel tanítják az angolt... angol könyvek
- Játszva tanulunk angolul, 4-6 éves gyerekeknek, Burova II, Burov AV, 2004 - A játékelv mindig segít leküzdeni az idegen nyelv tanulása során elkerülhetetlenül felmerülő nehézségeket. A játékok különösen szükségesek az osztályteremben a kicsikkel ... angol könyvek
- Műhely a beszélt angol nyelvről és fordításról jelentkezőknek és egyetemistáknak, Anfinogenova A.I., Burova I.I., Silinsky S.V., 2004 - Ez a frissített és lényegesen kiegészített tankönyv iskolásoknak, jelentkezőknek és egyetemistáknak szól. Ez segít az ilyen készségek fejlesztésében ... angol könyvek
- English Monarchs, Burova I.I., 1997 - Az English Monarchs című könyv, amely a Lenyűgöző angol sorozatot folytatja, bemutatja az összes király és királynő életrajzát, akik 828 óta uralkodtak Angliában ... angol könyvek
A következő oktatóanyagok és könyvek:
- Angol nyelv közgazdasági szakos hallgatóknak, Kardovich I.K., 2012 - Ez a tankönyv általános oktatási és szakmaorientált angol nyelvű képzéshez készült gazdasági szakos hallgatók számára, és megfelel a felsőoktatási szakmai ... angol könyvek
- English for Lawyers, Business Law, Anisimova E.G., Korostelev S.V., 2006 - Ez a kiadvány azoknak szól, akik szeretnék elsajátítani a jogi szókincset a nemzetközi vállalkozás területén. A jogi szókincs bemutatása tematikusan, szövegek, ... angol könyvek
- Angol nyelv, Tankönyv orvosi egyetemeknek és szakorvosoknak, Markovina I.Yu., Maksimova ZK, Vainshtein MB, 2003 - A tankönyv fő feladata, hogy fejlessze a hallgatók képességét arra, hogy az angol nyelvet a szakmai kommunikáció és önképzés eszközeként használják. , ami elsajátítást feltételez, ... angol könyvek
- English for Lawyers, Zelikman A.Ya., 2006 - A tankönyv az oktatási-módszertani komplexum fő része, amely jogi intézetek és karok hallgatói számára készült angol nyelv oktatására. 90 120 ... angol könyvek
UDC 811.111 (075.8) BBK 81.2Angl-923 B91 Minden jog fenntartva. A szerzői jog tulajdonosának írásos engedélye nélkül ennek a könyvnek egyetlen részét sem lehet újra kiadni vagy terjeszteni semmilyen formában vagy eszközzel, sem elektronikusan, sem mechanikusan, ideértve a fénymásolást, hangrögzítést, tárolóeszközöket és információkereső rendszereket. Serial design of A. M. Dragovoy B91 Burov, Z. I. Textbook of English for humanitar specialities of universities / Z. I. Burov. - 8. kiadás - M .: Ayris-press, 2011 .-- 576 p. - (Felsőoktatás). ISBN 978-5-8112-4343-3 A tankönyv humanitárius és művészeti-ipari egyetemek hallgatóinak szól, akik megkezdik vagy folytatják az angol nyelvet. A tankönyv célja, hogy a hallgatókat megtanítsa a helyes olvasásra, szótár nélküli megértésre és az átlagos nehézségű, nem speciális szövegek angol nyelvű újramondására, az egyetem széles profilján az eredeti irodalom olvasásának készségeit elsajátítsa az információszerzés érdekében, ill. a szóbeli beszéd alapjait is lefekteti. A tankönyvben szereplő lexikai és nyelvtani anyagokat fokozatosan vezetjük be, ami megkönnyíti annak asszimilációját és növeli a tanulás hatékonyságát. Ebben a kiadásban a szöveges anyagot részben frissítjük, és megadjuk néhány házi feladat kulcsát. BBK 81.2Angl-923 UDC 811.111 (075.8) ISBN 978-5-8112-4343-3 Burova ZI, 1980, 1987 Burova ZI, örökösök, 2002 humanitárius és művészeti ipari egyetemek, akik nem nyelvi egyetemen kezdenek1 idegen nyelvet tanulni, és körülbelül 160-180 órás tantermi tanulmányokra (1. és 2. képzési szakasz) készültek. A tankönyv célja, hogy megtanítsa a hallgatókat a szótár nélküli helyes olvasásra és megértésre, valamint az átlagos nehézségű angol szövegek újramondására, ismerős lexikális és nyelvtani anyagokra építve, hogy elsajátítsa az egyetem széles profilján az eredeti irodalom olvasásának készségeit, hogy kibontakoztassa őket. tájékoztatást, valamint a szóbeli beszéd alapjait. A tankönyv lexikai és nyelvtani anyagának tartalma megfelel a képzés első és második szakaszára vonatkozó program követelményeinek. A tankönyv emellett 1500 lexikális egység erejéig biztosítja a programban megjelölt főbb témák áthaladását, szókincs ismeretét. A tankönyv tanulmányozása egy átlagos nehézségű eredeti szöveggel való munkavégzéshez vezet, és további képzést igényel az eredeti irodalom olvasásában és megértésében egy szűk szakterületen. Jelentős nehézséget jelent az egyetemen tanulmányaikat megkezdő hallgatók idegen nyelv oktatása: a nem nyelvi egyetemen a tanulási idő szűkössége, a filológiai felkészültség hiánya, a megfelelő nyelvi munka tapasztalatának hiánya (és néhány egyéb tényező), egyrészt, másrészt annak szükségessége, hogy a tanulók olyan beszédkészségeket fejlesszenek ki, amelyek megfelelnek a magas programkövetelményeknek. A probléma megoldásának egyetlen módja a szignifikáns. gyakorlatok), amelyek segítik az alapvető lexikogrammatikai konstrukciók elsajátításának készségeinek fejlesztését, a nyelvtanulást folytató hallgatók korrekciós kurzusának tartalmát képezhetik. A 17-21. leckék összeállíthatják a főtanfolyam tartalmát haladók számára, valamint további beszédanyagokat az egyes leckék végén, kezdve a 8-tól a 21-ig. 8 és 21 óra között egy másik rész is szerepel a tankönyvben - Kiegészítő anyag a szóbeli beszéd gyakorlásához. Ez a rész elsősorban a továbbtanulók számára készült, és a szóbeli beszéd mintáit, a kommunikációs modelleket tartalmazza, amelyek szükségesek a külföldiekkel való foglalkozás során a munkahelyen, a tanulás során, a mindennapi körülmények között - étteremben, étkezdében, vámon, szállodában, beszélgetésben, telefonon stb. A tanár a csoport tanulóinak tudásszintjétől függően használhatja ezt az anyagot. Előszó 4 az oktatási folyamat intenzívebbé tétele. A javasolt tankönyvben a beszédkészség kialakításának hatékonyságát és az oktatási folyamat intenzívebbé tételét véleményünk szerint egy koncentrikusan felépített tanulási rendszer (egy óra anyagával való munka keretein belül) biztosítja, amely három részből áll. szakaszok vagy koncentrációk, amelyek mindegyikét sajátos módszertani elvek és szabályok jellemzik, nevezetesen: 1. szakasz. Nyelvtani anyag bevezetése és elsődleges megszilárdítása. A szöveggel való munka előtt a tanár vezető szerepe alatt tartják őket. Az új nyelvtani anyagokat kis adagokban (Steps) vezetjük be, a tanuló számára minimális nehézségi fokot tartalmazva, és a megfelelő gyakorlatokban gyakoroljuk. Az adagok mennyisége a tanulók nyelvi tapasztalatának növekedésével nő. Az anyag következő adagjára való áttérés csak az előző dózis anyagának tanulmányozása és asszimilációja után történik. A leckében ez a szakasz megfelel a szöveg előtti résznek. 2. szakasz. Önálló munka a szöveggel (a tanulás célja!) És az ehhez szükséges gyakorlatok végrehajtása a tanuló házi feladatának tartalma a képzés kezdetétől és a munka egy új (második) szakasza a leckével. Ez a szakasz a beszédkészség további elsajátítását, megszilárdítását és fejlesztését célozza. Ennek a lépésnek a tananyaga a lecke szövege és a házi feladat. A tankönyv leckéiben és a „Jegyzet a tanulónak” című dokumentumban található utasítások világosan szabályozzák a házi feladatok sorrendjét, amelyeket több szakaszban kell elvégezni, a tantermi foglalkozások közötti napok számától függően. 3. szakasz. Szöveg utáni munka, vagy a munka utolsó szakasza leckével. Ez a munka nagyjából két részre osztható: a) A házi feladat ellenőrzése és az anyag elsajátítása. b) A nyelvi anyag teljes kötetének további aktivizálása és a beszédkészség fejlesztése. Ennek a szakasznak az oktatási anyaga az óra szövege és a teljes berendezés a lecke utolsó két szakaszának elsajátításához - "Gyakorlatok a házi feladathoz" és "Gyakorlatok a szóbeli munkához a hallgatóságban", beleértve a kommunikációt, a beszédet és a beszédet. feladatok. Ez a munkaszakasz kreatív típusú munkavégzést és beszédgyakorlatokat is biztosít a tanár belátása szerint, a nem nyelvi egyetemen végzett tanulmányi idő jelenlétében. 5. előszó A tankönyv egy bevezető kurzusból (1-7. szint) és egy alaptanfolyamból (8-21A. szint) áll. A főétel pedig az első és a második részre oszlik (Első rész és Második rész). Az alaptanfolyam bevezető tanfolyama (1-7. szint), első része (8-16. szint) és második része (17-21A. szint) az Áttekintés leckékkel zárul. Az első rész (8-16. szint), akárcsak a bevezető kurzus (1-7. szint), főként a szóbeli beszédben használt nyelvtani anyagokat fedi le, ezért a produktív tanulásra készült. A második rész (Lv. 17-21A) az irodalmi beszédre jellemző nyelvtani anyagokat tartalmazza, és főként a befogadói síkon való tanulmányozásra szolgál. Bevezető tanfolyam. A Bevezető tanfolyam órái a kiejtési készségek elsajátítását, az olvasás szabályainak elsajátítását, az olvasási technikák és a beszédkészség fejlesztését tűzték ki maguk elé a Bevezető tanfolyam lexikai és nyelvtani anyagán. Alaptanfolyam (első rész). A lecke Nyelvtan és szókincs része egy kötet új nyelvtani anyagot és új szókincset tartalmaz, amelyeket a tanulóknak el kell sajátítaniuk a szöveg elolvasása előtt. Az anyag gyorsított átadásának követelménye megköveteli a nyelvtani anyag bizonyos koncentrációjának szükségességét az órán. Minden lecke tizenkét nyelvtani témát mutat be, amelyek négy adagból állnak (Lépések). A gyakorlatok típusa, jellege és száma a nyelvtani anyag jellemzőitől és attól függ, hogy milyen típusú - befogadói vagy reproduktív - birtoklásnak van kitéve. Ez a rész a leckéhez tartozó új szavak és kifejezések listájával zárul. A szavak jobb memorizálása és jelentésük feltárása érdekében a szavakat kifejezésekben és mondatokban adjuk meg, amelyek illusztrálják a használatukat. Az olvasmány általában szöveget és párbeszédet tartalmaz, amelyeket egy közös téma köt össze, és megfelel a program tárgyának: diák munkanapja, angol óra, intézetünk, oktatás, szabadnap, ünnepek, sport, évszakok, önéletrajz. A szövegek 40-50 új szót és kifejezést tartalmaznak. Azonban nem minden szó új: ezeknek a szavaknak a 40%-a, néha 50%-a ismert gyökerekből, nemzetközi szavakból, ismerős lexikai elemekből álló kifejezésekből vagy nyelvtani sorrendű szavakból származik, amelyeken már dolgoztak az ürügygyakorlatok során. nenii és amelyek ebben az esetben nem jelentenek nehézséget a memorizálásban. Előszó 6 A házi feladathoz szükséges gyakorlatok általában olyan lexikális gyakorlatokból állnak, amelyek hozzájárulnak az óra új szókincsének asszimilációjához, és olyan gyakorlatokból, amelyek a lexikogrammatikai anyag teljes mennyiségét aktiválják: kérdés-felelet gyakorlatok, fordítások oroszból, újramondások, szóbeli üzenetek készítése stb. A házi feladat az oktatóprogram végén található billentyűk segítségével történik. Az osztálytermi szóbeli munkához szükséges gyakorlatok bizonyos típusú szóbeli gyakorlatokat tartalmaznak, amelyek kommunikációs fókuszúak, és hozzájárulnak az alapvető nyelvtani szerkezetek elsajátításának automatizált készségeinek fejlesztéséhez. A 7., 16. és 21A. leckéket áttekintő leckék követik, amelyek lehetővé teszik a tanuló számára, hogy általánosságban áttekintse a tanultakat. Az önellenőrzéshez kulcsokkal vannak ellátva, és önálló tanulói munkához készültek. A tanuló áttekintő órán végzett munkája az adott anyagmennyiség elsajátítási tesztjére való felkészülés egyik fajtája. A főfogás (második rész) öt fő leckéből (17-21) és három további (kiegészítő) leckéből áll - 17A, 19A, 21A. A második rész óráinak felépítése megegyezik az első óráinak felépítésével, azzal a különbséggel, hogy a főórákban a szöveg előtti rész a nyelvtan bevezetésére, a kiegészítő órákon (indexszel) szól. A) - szóépítés (Wordbuilding). A második rész fő óráiban egy adott témával kapcsolatos összes nyelvtani anyagot komplex módon vezetik be. Indokoltnak és célszerűnek tűnik számunkra az olyan nyelvtani részek, mint a részes igenév, gerund, infinitivus stb. komplex bevezetése, hiszen az asszimiláció mélyebb és könnyebb lesz, ha a tanuló azonnal holisztikus, szisztematikus megértést kap ezekről a nyelvtani jelenségekről, különös tekintettel arra, hogy az Alaptanfolyam második részének szinte valamennyi nyelvtani anyaga a befogadói jártasságot szolgálja. A második rész kiegészítő leckéinek (17A, 19A, 21A) célja a főórán bevezetett nyelvtani anyag megszilárdítása. Ezeknek az óráknak a szöveges anyagát a regionális tanulmányoknak szentelik. Ennek a résznek a lecke része, az Otthon végzett gyakorlatok általában olyan gyakorlatokkal zárul, amelyek célja a keresési vagy feltérképezési olvasási készségek fejlesztése további szövegeken. A második rész fő szöveganyagának tematikus tartalma megfelel a programnak - ez a célnyelvi ország 7. Előszó (fővárosa, földrajzi elhelyezkedése, éghajlata, gazdasági áttekintése), Oroszország és fővárosa Moszkva, valamint egy kulturális, történelmi és művészeti tartalmú szövegek száma (művészekről, tanulmányokról stb.). A szövegek többsége eredeti angol és amerikai irodalom (Encyclopaedia Brittanica, Reader's Digest, Modern English, England magazin, A. S. Hornby tankönyv stb.) anyagain alapul. A tankönyv a következőket is tartalmazza: Rövid nyelvtani magyarázatok az órákhoz. A legnehezebb gyakorlatok kulcsai a Házi feladatok részben. Módszertani ajánlások a tankönyvvel való munkavégzéshez Bevezető tanfolyam és az Alaptanfolyam első része Módszertani ajánlásainkban az óra nyelvi anyagával való munka azon kon centrumaiból, illetve munkaszakaszaiból indulunk ki, amelyeket fentebb említettünk (lásd az Előszót) . A kísérleti tanítás megerősítette a következő technikák hatékonyságát: Első koncentr. 1. Az egyes anyagadagokkal (Ster) végzett munkát, egy integrált nyelvtani szerkezetet bevezetve, a tanár rövid ismertetésével kell kezdeni a bemutatott nyelvtani jelenség lényegéről és felhasználási eseteiről. Az összefoglaló táblázatok, konjugációs paradigmák, kezdeti modellek és minták jelenléte az órán elegendő a tanár apró, releváns megjegyzéseihez. 2. Az új nyelvtani anyag lényegének ismertetése mellett a tanárnak egy koherens angol nyelvű szóbeli közlés anyagán kell illusztrálnia annak használatát. Ez a szóbeli közlés lehet összefüggő történet, a tankönyvben szereplő rajzok leírása, a rendelkezésre álló szemléltetőeszközök, a hallgatóság leírása stb., a bevezetett szerkezet kötelező ismétlésével. 3. A bevezetett nyelvtani egység helyes fonetikai és ritmikai-intonációs hangzásának szilárdabb asszimilációja érdekében fel kell hívni a tanulókat, hogy a tanár után ismételjenek kórussal és egyénileg annyi azonos típusú mondatot, amely a bevezetett nyelvtani szerkezetet illusztrálja. . 4. Az új Step anyag bemutatását követő első gyakorlat egyrészt a bevezetett nyelvtani egység használatát szemlélteti, másrészt a helyes olvasástechnika fejlesztését teszi lehetővé. Az olvasástechnika gyakorlása után áttérhet a többi lépésgyakorlatra. A tanulóknak általában egy egész sor osztályozott gyakorlatsort kínálnak adott nyelvtani anyaggal, amelyek az ismereteket erősítik és fejlesztik az elsajátításukhoz szükséges elsődleges készségeket, a szóbeli munkaformák vizuális támogatással és anélkül történő kötelező kombinációján alapulnak. 5. A lépésgyakorlatok végrehajtása során a meglévő sorrend betartása javasolt. Az oktató belátása szerint azonban néhány gyakorlat elhagyható. A gyakorlat megválasztása az anyag összetettségétől, a produktív készségek szempontjából való relevanciájától és a csoport általános alkalmasságától függ. Módszertani ajánlások a tankönyvvel való munkához 9 Második koncentr. A nyelvtanulás kezdetétől a szöveg olvasása és fordítása legyen a tanuló házi feladatának fő típusa, és ezt önállóan kell elvégezni, hiszen az olvasott szöveg olvasása és megértése a tanulás célja és a gyakorlati nyelvtudás természetes formája. , aminek érdekében az egyetemen tanulja a nyelvet. Javasoljuk, hogy a "Gyakorlatok a házi feladathoz" részt egy egészben (és ne külön gyakorlatként, mint az iskolai gyakorlatban) végezzék el. Már a képzés kezdetétől tudatosítani kell a hallgatóban, hogy ez a teljes rész nemcsak a házi feladatának a tartalma, és önálló tanulmányozás tárgyát képezi, hanem azt is, hogy a felelősség a nyelvi anyag ismeretéért, sőt elsajátításáért is ( főként szókincs) az óra feladata a tanuló, és saját házi feladatának minőségétől függ. Az ilyen orientáció már a képzés kezdetétől segíti a hallgatót az önálló nyelvi munka készségeinek fejlesztésében, növeli az önálló munka minőségéért való felelősséget és megtanítja a munkaidő tervezésére. Ez a feladat meglehetősen megvalósítható a tanuló számára. Bár a „Gyakorlatok házi feladathoz” teljes részt a tanulók kapják meg, a tanár tájékoztathatja a tanulókat arról, hogy a leckével végzett munka utolsó szakaszát (az anyag aktiválását) hány óra számára szánják, azaz 2 vagy 4 órára, hogy a hallgató több foglalkozáson és napon belül teljesíthesse. A házi feladat elkészítésének sorrendjét a Tanulói kézikönyv ismerteti. Harmadik koncentrátor. A rendelkezésre álló tanulási időtől, a szókincs és nyelvtan jellegétől függően az anyag aktiválása és az automatizált készségek fejlesztése eltérő módon történhet. Ez a szakasz a tanár kreatív gondolkodásának széles tevékenységi területét kínálja, amely párosul azzal a képességgel, hogy figyelembe tudja venni hallgatósága sajátosságait. A következők azonban közös jellemzők lehetnek. Tanteremben: 1. Olvasási technikák oktatása, tesztelése folyik. 2. A házi feladat teljesítését (különösen a szókincs asszimilációját) a formailag azonos típusú, de lexikai tartalommal módosított gyakorlatokon ellenőrzik. Ebben a szakaszban ajánlatos gyors ütemben frontális felmérést végezni az óra szavairól és kifejezéseiről. 3. A házi feladat ellenőrzését a „Gyakorlatok az osztálytermi szóbeli munkához” részben található gyakorlatokkal kombináljuk, amelyek hozzájárulnak a tanulók auto- Módszertani ajánlásai a tankönyvvel való munkavégzéshez Az alapvető nyelvtani szerkezetek elsajátításának 10 matizált készségei. 4. Ellenőrzik a szövegek újramondását, a rajzok leírását, a párbeszédek improvizációját, stb.. Az Alaptanfolyam második része Az Alaptanfolyam második részének, valamint az első rész leckéjével történő munkavégzést a sorrend határozza meg az óra fejezeteiből és oktatási anyagaiból. "Nyelvtan" szakasz. Az alaptanfolyam második részének nyelvtani anyaga receptív asszimilációnak van kitéve az óravezetés módszertanának minden ebből fakadó sajátosságával. Az ezzel a szakasszal végzett nevelőmunka többféleképpen is megszervezhető: Első módszer - a gyakorlatokat szóban hajtják végre az osztályteremben a feladatoknak megfelelően (mint az Alaptanfolyam 1. részének leckéinél) tanári irányítással. Második technika (adaptív). Az óra minden nyelvtani anyagát a tanár azonnal elmagyarázza. Az óra minden gyakorlatát az osztályteremben hajtják végre, majd minden tanuló egyéni tesztelése következik. A gyakorlatok előkészítése során a tanár válaszol kérdésekre, segíti a gyenge tanulókat, szervezi és felügyeli a tanulók páros munkáját, stb. Mivel a gyakorlatok különböző időpontokat vesznek igénybe tanulónként, az ellenőrzések sorrendje természetesen adódik. Egyéni felmérés (kontroll) végezhető a lecke szöveg előtti rész gyakorlati javaslataival, speciális kártyákkal vagy speciális nyelvtani teszttel. Azok a tanulók, akik korábban végezték el a gyakorlatokat, mint mások, elkezdenek dolgozni a lecke szövegével, vagy házi olvasmányt készítenek. A második technika alkalmazásakor a tanárnak szigorú elszámolási rendszerrel kell rendelkeznie a tanulók által leadott anyagokkal kapcsolatban. Tekintse meg az előszót a szókincsről és az otthon elvégzendő gyakorlatokról szóló útmutatásért. A leckével végzett munka utolsó szakaszában ajánlatos: 1) válaszolni a tanulóknak a házi feladat során felmerült kérdéseire; 2) végezzen frontális felmérést az új szavakról az órán, hogy megbizonyosodjon arról, hogy a tanuló elvégezte a feladatot és megtanulta az óra szókincsét; 3) végezze el szóban az osztályteremben az egyik legnehezebb gyakorlatot az „Otthon végezhető gyakorlatok” részből ellenőrzés céljából és szókincsként. Ajánlott például Módszertani ajánlások a 11. tankönyvvel való munkavégzéshez, győződjön meg róla, hogy (szelektíven) ellenőrizze néhány mondat fordításának helyességét az angolról oroszra történő fordítási gyakorlatból, amely a lecke új szavait tartalmazza; 4) ellenőrizze, hogy a tanuló megérti-e a szöveget, és győződjön meg arról, hogy elolvasta (lásd az alábbi megjegyzést); 5) folytassa az „Otthon végzendő gyakorlatok” fejezet gyakorlataival, amelyeket a rendelkezésre álló feladatoknak megfelelően a megadott sorrendben lehet végrehajtani. Javasoljuk, hogy a Tankönyv második részének leckéjének nyelvi anyagával a munkát a gyorsolvasási - nézési, keresési stb. - készség fejlesztésére szolgáló feladatokkal fejezzék be. A szövegeket, feladatokat ezek kapják. Megjegyzés: A második rész szöveganyaga meglehetősen terjedelmes, önálló felolvasásra készült, ezért az aulában csak szelektív, ellenőrző olvasás végezhető egy-két tanuló számára, előzetesen figyelmeztetve a hallgatót a bekezdés a szövegből, amelyet felolvasnak (felolvasnak) az órán... Mindazonáltal feltétlenül és mindig ellenőrizni kell a szövegértést - szelektív fordítás, kérdések feltevése a szöveghez, kérdezősködő szavak stb., amelyekben ezt vagy azt a szót vagy kifejezést használták a szövegben, amelyet a tanár hív. Szerzői feljegyzés diáknak Az idegen nyelv elsajátítása azt jelenti, hogy komplex automatizált nyelvi készségek és képességek egész komplexumát fejlesztjük ki magunkban, amelyek lehetővé teszik egy adott gondolat vagy fogalom spontán és közvetlen (anyanyelvről való fordítás nélkül) kifejezését, közvetlenül és elég gyorsan érzékeli a beszélgetőpartner beszédét szóbeli kommunikáció és írás közben olvasás közben. Mint tudják, a készségek és képességek fokozatosan, nem észrevehetően fejlődnek, és csak az edzés eredményeként. Minél rendszeresebben gyakorolsz, annál gyorsabban halad a készségek fejlesztése (hasonlítsd össze a zongorázási, rajzolási stb. képességgel). stb.). A készségek és készségek tudáson alapulnak. Bár a szókincs és a nyelvtan ismerete önmagában még nem beszél nyelvtudásról, ezek a szükséges alapok, amelyek hozzájárulnak fejlődésükhöz. A fentiek alapján az alábbi általánosabb szabályokról és néhány konkrét ajánlásról beszélhetünk az idegen nyelv tanulására vonatkozóan. Íme néhány ezek közül: Ha el akarsz sajátítani egy idegen nyelvet, akkor: 1. Gyakorolnod kell rendszeresen és kitartóan. Rendszeresen azt jelenti, hogy minden nap. A napi 20-30 perces gyakorlat hatékonyabb, mint a heti három órás egyszeri edzés. 2. Lehetőség szerint olvassa el a szövegeket, tankönyvi gyakorlatokat, kiegészítő anyagokat (tanár utasítása szerint) stb.. Az olvasás a nyelvvel végzett önálló munka egyik legelérhetőbb és leghatékonyabb formája. Eszköz a szókincs felhalmozására és asszimilálására, a nyelvtan megszilárdítására, a nyelvi intuíció (érzés) és találgatás fejlesztésére - vagyis mindenre, ami a nyelv elsajátításához szükséges, de főleg a szókincs. A szókincs felhalmozása a nyelvtanulás egyik legnehezebb problémája. Egy szó, kifejezés és mondat jelentésének olvasása során a tudatosság a memorizálás módja. Éppen ezért hasznos, ha nem csak a „Gyakorlatok a házi feladathoz” részt önállóan olvassa el (és jobb, ha kitölti), hanem az egész órát is, mivel a gyakorlatok a lecke szövegének ugyanazon szókincsének többszöri megismétlését biztosítják. , a nyelvtani mintákról nem is beszélve. 3. Mindig elkészített házi feladattal jöjjön az órára (a tudás könnyebben fejleszthető a tudás alapján). 4. Legyen figyelmes, összeszedett és koncentrált az órán a tanár által kitűzött feladatra. Emlékeztető a tanulónak 13 5. Auditív nyelvi emlékezet fejlesztése: figyelmesen hallgassa meg a tanári beszédet az órán, figyeljen nemcsak a megfogalmazottak tartalmára, hanem a gondolat kifejezési formájára is. 6. Legyen aktív az órán bármilyen feladat elvégzése során, és akkor is, ha egy másik tanuló válaszol: mondd ki magadnak vagy aláfestéssel a helyes válaszlehetőségeket, kritikusan hivatkozva a rosszra. Ne feledje: a nyelvet nem lehet tanítani, a nyelvet csak tanulni lehet. Van néhány irányelv az oktatóanyaggal való munkavégzéshez és a házi feladat elkészítéséhez: A szöveg és a Házi feladat gyakorlatok (minden leckében) a házi feladat tartalma, amelyet a billentyűkkel kell elvégezni. A szöveg (szöveganyag) olvasása és megértése az egyetemi nyelvoktatás egyik feladata. A gyakorlatok elvégzése emlékezni és a szókincs elsajátítására szolgál. A házi feladat teljes mennyisége (szöveg és gyakorlatok) szükség esetén osztható az órák közötti napok számával. Íme a házi feladatok mennyisége és hozzávetőleges sorrendje több szakaszban: 1. Nyelvtani anyag ismétlése (folyékony vagy részletesebb) az órán kidolgozott lépésekben tanári irányítással. 2. Olvasószókincs - a leckéhez szükséges új szavak és kifejezések listája, amelyek jelentését és használatát adott kifejezésekre és mondatokra példákkal illusztrálják. 3. A szöveg olvasása (önmagában), tartalmának és fordításának tudatosítása. 4. Házi feladatok önálló készítése billentyűk segítségével. Az otthoni tanulói önálló munkavégzés további hatékony típusai lehetnek: 1. A „Gyakorlatok az osztálytermi szóbeli munkához” képzés önálló teljesítése. Ezeket szóban, hangosan és meglehetősen gyors ütemben hajtják végre. 2. Szövegek vagy gyakorlatok (nem transzformációs) hangos felolvasása (csak helyes minták). 3. Írás - a megfelelő minták (szövegek, gyakorlatok stb.) átírása 4. „Visszafordítás” nevű gyakorlat végrehajtása: a szöveg bármely bekezdése vagy valamilyen gyakorlat átírásra kerül A 14. tanuló emlékeztetője orosz nyelvű; néhány napon belül elkészül a "fordított" fordítása idegen nyelvre a meglévő orosz változatról. Az eredményt az eredetihez képest ellenőrzik és korrigálják. A fenti szabályok és ajánlások teljesítése nagyban megkönnyíti az idegen nyelv elsajátításának feladatát, felgyorsítja ezt a folyamatot és időt takarít meg. Angol ábécé Az angol ábécé betű neve nyomtatásban Aa Nn Bb [b] Oo [əυ] Cc [s] Pp [p] Dd [d] Qq Ee Rr [(r)] Ff Ss Gg Tt [t] Hh Uu [ j ] II Vv [v] Jj Ww [d́ blj] Kk Xx Ll Yy Mm Zz Nyomtatásban Betűben Betűben Betű neve Első lecke (1) Az első lecke Hangok, betűk és olvasási szabályok Magánhangzók [p], [ b] , [t], [d], [l], [m],, [i], [e],,,, [n], [f], [v], [s], [z] , [ k], [g], [əυ], [ɒ], [ə] [j], P p, B b, T t, D d, L l, M m, N n, F f, V v betűk, S s, Z z, C c, K k, G g, E e, I i, A a, O o, Y y 1. Ismerkedjen meg a hangok fonetikus átírási szimbólumaival, és olvassa el a következő kiejtési gyakorlatokat: I II III IV V VI,,,,, [i], [e] [i] d] mp] nd] t] d] VII VIII IX X XI XII [ə] [j] [əυ] [ɒ] [ə ṕen] [ ə b́ed] [ə t́eibl] [ə ´mp] [ə t́ai] [əυld] [əυn] [ḱɒpi] [ĺɒfti] [k] Első lecke 19 2. Olvassa el a következő betűk nevét, és ismerkedjen meg azok olvasatával: A betű, a Név B, b [b] C, c [, g] 1 13 6 Olvasási szabály száma 4 Betű Olvasási szabály száma 1 L, l M, m N, n O , o [əυ] [k] [l] [m] [n] [əυ, ɒ] 10 P, p Név [p] Olvasás [, e, i] [f] 3 Olvasás [d] Olvasás számú szabály1 Név G , g K, k F, f [d] [b] I, i E, e [s] D betű olvasása, d [p] S, s T, t V, v Y, y Z, z [t] [ v] [t] [v] [z] 11 4, 9 A betűk és betűkombinációk olvasásának szabályairól lásd a 1. o. 20-22. Bevezető tanfolyam 20 3. Ismerkedjen meg a betűk és betűkombinációk olvasásának szabályaival és olvassa el az olvasási gyakorlatokat: 1. sz. p / n 1 Betűk és betűkombinációk olvasási szabályai Nyitott Zárt szótag szótag e be Pete 2 [e] met balra ee lásd 3 tenger Nyitott Zárt szótag szótag a made majom 4 5 ember föld Nyitott Zárt szótag szótag i, y five type ll [l] - bell ss [s] - less dd [d] - add eve, me, mete, Pete, net, kölcsön, fogadás, toll, költ , hajlít, hajlít, balra, bede, enged, odú, ágy, férfiak, tíz, legjobb, eke, be, tartott, aludt, találkoztam, olvad, küld, zest, lépés, teszt, kijavítani a húst, lábakat, szükség, ügyes, ólom, alvás, tett, takarmány, flotta, távozás, buzgóság, gyöngy, kelet, megtartani, tapintani, borsó, üzlet, levél, átlagos ea Olvasási gyakorlatok [i] bit Rendszerhibás, sápadt, társ, kedvéért, sors, gyártmány, kövér, furgon, homok, legény, név, épeszű, hírnév, lámpa, bélyeg, tó, rossz, eladó, késő, terv, sör, dátum, denevér, hajó, szalag, serpenyő, legyező, penge, sáv, átveszi, festeni, én, nyakkendő, méret, ha, nip, tip, śystem, fit, enyém, finom, merülés, ón, stílus, fenyő, élet, oldal, lift, bűn, cső, árapály, kölyök , tetszik, idő, árnyalat, tyke, viszlát, gát, gát, van, csináltam, kilenc, gépelj csengőt, ölj, kevesebb, tömeg, lány, ig, varázslat, kisasszony, rendetlenség, nesz, add, bukj, elad, malom, szamár, puszi Első lecke 21. folytatás No. p / p 6 Betűk és betűkombinációk olvasásának szabályai Előtte Más e, i, y esetekben c [s] face f́ancy [k] can fact Olvasási gyakorlatok macska, konzervdoboz, szóköz, arc, csipke, sapka, szikla, cella, cent, idéz , taps, ciszta, tiszta, ṕencil, szép, egerek, köpeny, ćandle, tábor, vessző, ćattle, szorító, átenged, megszűnik, szelet, ćynic 7 ck [k] nyal vissza, hiányzik, bot, nick, fekete , zsák, beteg, fedélzet, laza, nyak, csomag, peck 8 A hangsúlyos helyzetben lévő magánhangzóknak a mássalhangzó előtt betűrendes olvasata van + le a szavak végén - table ćycle, t́able, śtable, t'itle, áble, ídle, ´juhar, biblia, śable, śtifle 9 [j] a szavak elején - igen még, üvölt, igen, jak, yelk, y a szótag végén élesztő [i] és ĺady, śilly, f́ancy, f́ifty szótagok , új szavak hangsúlytalan nyelven ńinety, ḱitty, źany, éasy , nom position - ĺazy, d́addy, ńicely, ńeedy, ĺady ńeatly, t́iny, śticky 10 Nyitva Lezárva log szótag o [əυ] menj füstölni [ɒ] Tom ennyibe került, nem, kő, talp, zóna, telek, megáll, nem, be, kupola, orr, óra, zokni, beszél, szavaz, jegyzet, hely, ki, páratlan , lejtő, rés, készlet, baba, rúd, pont, puha, dokk Bevezető tanfolyam 22 Folytatás sz. p / p Betűk és betűkombinációk olvasási szabályai 11 [s] olvasási gyakorlatok zöngétlen mássalhangzók után és s szavak elején - macskák, állítsa [ z] a magánhangzók és zöngés mássalhangzók után - ónok, méhek szomorúak, etetik, csengetnek, küldenek, macskák, kövek, engedik, találkoznak, beállítanak, szeretik, ülnek, méhek, alszik, sütemények, stílusok, jegyzetek, költenek, megjavítja, eladja, leállítja, asztalokat, tollakat, ágyakat, nyakkendőket, terveket, babákat , feküdt, követelés, sima , kihelyezett posta ay 13 nap előtt Más e, i, y esetekben g gin 14. oldal [g] gap bag gale, gain, page, cage, big, badge, age, stage, ǵipsy, stag, isten, csillog, bölcs, ás, cigány, kapott, ǵossip, megy, siklik, örül, gén, gybe, tornaterem, gáz, ǵentle, drágakő, log, kutya Magánhangzók i, o nd előtt, ld kedves, enyhe, talál, köt , ennek megfelelően olvassa el elme, ídle, régi, merész, eladva, de a betűrendes neve elmondva, hideg, arany, fold. Olvasás kvíz 4. Olvassa el a következő szavakat: élesztő, nagy, készült, típus, ĺittle, did, fest, dib, eve, mete, mol, make, feels, clay, stage, śtable, stale, stands, źippy, kite, ill , enyém, iga, stílus, lapos, dátum, köröm, gyp, kanyar, bandák, menj, ǵentle, méret, ṕencil, állapot, kisasszony, legyezők, bitek, lime, eladó, baba, név, szunyókálás, tarkó, lemez, terv , ńancy, nyak, mérföld, kígyó, furgon, völgy, tétel, fekete, dyne, fájdalom, fizetés, elesett, torta, finom, buzgóság, tengerek, május, szivárog, sapka, kapu, 23. lecke źany, ńinny, beszélt, óra, ćycle, hideg, gin, gob, siklás, elme, ídle, ´misztikus, által, śinonim, íróasztal, lúg, szikla, ordít, köd, ńeatly, lift, fekvés, fekvés, hely, fűszer, eladva, rönk, fedél . 5. Olvassa el a következő szavakat: [- e] serpenyő - toll elküldve - ajánlat küldése - gyöngy rossz - ágyülések - magvak ón - tini férfi - férfi levél - elhagyja a gödört - Pete föld - lend dokk - kutyafedél - ólom 6. Név írd le a következő szavakat és írd le az átírásukat: levél, csont, méret, eve, tettek, típus, szaké, gin, sapkák 7. Olvasd el a lecke új szavait: a, határozatlan szócikk alma alma rossz rossz táska aktatáska ágy ágy nagy nagy, hatalmas fekete macska macska nap nap íróasztal íróasztal kutya kutya könnyű vége film finom öt öt lapos lakás igen (igekötő) ez lámpa lecke [ĺesn] lecke kis kis térkép térkép szép szép szép kilenc kilenc nem nem (negáció ) nem (negatív) régi régi toll toll ceruza [ṕensl] ceruza terv tányér tányér lépés lépés asztal tíz tíz nyakkendő nyakkendő igen igen (megerősítés) óra Bevezető tanfolyam 24 Nyelvtan és szókincs 11. lépés A két formája a határozatlan cikk. A főnév előtti meghatározás, melléknévvel kifejezve (1., 2. §) 2 1. Olvassa el a következő szavakat és kifejezéseket! Tartsa meg olvasási következetességét, betartva a mondathangsúly szabályait: a) a - an a ṕen, a b́ed, a ´map, an ápple, an éve, an énd b) acat - a ĺittlecat a ĺittlecat, a ńiceplan, a b́lackpen, egy óldlamp, egy b́adbed, ab′lackbag, egy ńiceflat, egy b'igdesk, egy éasylecson, egy ńiceday, egy f́inefilm, egy régi tányér, egy óld b'lackdog 2. Tegye a megfelelő határozatlan névelőt a következő névelők elé. vége, alma a meghatározással: , bed, aim, ass, plate, little table, little step, nice tie, old flat, big bag, easy lesson, nice end, nice little dog 3. Fordítás magyarra: bad plan, bad alma, kis kártya, gyönyörű lány kopogtatás, fekete ceruza, gyönyörű lámpa, könnyű lecke, jó vége, szép nap, jó film, régi tányér, nagy kutya, nagy fekete macska Módszertani ajánlások ..., o. 8. 2 Megfelel a „Rövid nyelvtani magyarázatok az órákhoz” című fejezet bekezdésszámainak. Val vel. 488. Első lecke 25 2. lépés Szórend egy igenlő mondatban. Összetett állítmány. Az igehivatkozás (a "to be" igéből egyes szám 3. személy) (3. §) Ez egy toll. (Ez egy toll.) Ez egy fekete toll. (It's a b′lack toll.) It's = it is 4. Olvasd el és fordítsd le a következő mondatokat: 1. It is a toll. 2. Ez egy ceruza. 3. Ez egy alma. 4. Ez egy asztal. 5. Ez egy lámpa. 6. Ez egy térkép. 7. Szép tányér. 8. Ez egy kis macska. 9. Ez egy rossz lakás. 10. Ez egy régi ágy. 11. Szép a vége. 12. Ez egy nagy íróasztal. 5. Fordítás angolra: 1. Ez egy szép nyakkendő. 2. Ez egy alma. 3. Ez egy rossz toll. 4. Ez a terv. 5. Ez egy régi portfólió. 6. Ez egy fekete ceruza. 7. Ez egy jó film. 8. Gyönyörű nap van. 9. Ez egy öreg kutya. 6. Nevezze meg a képeken látható tárgyakat a példa alapján: Ez egy toll. Ez egy kis toll. 26. bevezető tanfolyam 3. lépés Szórend a tagadó mondatokban. Nem tagadás (4. §) Ez nem a Nem toll. Ez egy ceruza. nagy toll. Ez egy kis toll. ez nem = nincs = nem 7. Olvassa el a következő mondatokat, ügyelve a helyes frázishangsúlyra és intonációra: 1. Nem térkép! Ez egy terv. 2. Ez nem egy asztal. Ez egy ágy. 3. Nem rossz nyakkendő. Ez egy szép nyakkendő. 4. Nem egy kicsit lapos. Ez egy nagy lakás. 5. Ez nem egy asztal. Ez egy íróasztal. 6. Ez nem macska, hanem kutya. 8. Állítsd tagadó formába a következő mondatokat: 1. Ez egy vég. 2. Ez egy alma. 3. Ez egy fekete nyakkendő. 4. Ez egy kis ágy. 5. Ez egy régi tányér. 6. Ez egy könnyű lecke. 7. Ez egy rossz film. 8. Szép nap van. 9. Ez egy öreg kutya. 9. Fordítsa le angolra: 1. Ez nem ceruza. Ez egy toll. 2. Ez nem egy régi nyakkendő. 3. Ez nem egy fekete aktatáska. 4. Ez nem egy táblázat. Ez egy íróasztal. 5. Ez nem könnyű lecke. 6. Ez egy kis tányér. 4. lépés Szórend a kérdő mondatban. Általános kérdések. Rövid és teljes igenlő és nemleges válaszok (5. §) Igenlő forma Kérdőforma Ís it a toll? Ez egy toll. Általános kérdés, hogy ez egy toll? Igen, ez az. (Igen, ez majom.) Nem, nem az. (Nem, nem apen.) Első lecke 27 10. Olvassa el a következő mondatokat, ügyelve a helyes intonációra és szóhangsúlyra: Igen, itis. óldlamp? 1. Ez egy térkép? Igen, ez az. 2. Ez egy ńice nyakkendő? 3. Ez egy fekete ceruza? Nem, ez nem. 4. Ez egy Nem, nem az. 5. Ez a vég? Nem, nem az. 11. Adjon először rövid és teljes igenlő, majd rövid és teljes nemleges választ a következő kérdésekre: 1. Ez egy asztal? 2. Ez egy nagy asztal? 3. Ez egy toll? 4. Fekete ceruza? 5. Döntetlen? 6. Ez egy térkép? 7. Régi térkép? 8. Ez egy íróasztal? 12. Tedd kérdő formába a következő mondatokat (vagyis tegyél fel általános kérdéseket): 1. Ez egy tányér. 2. Ez egy szép terv. 3. Ez egy régi toll. 4. Kicsit lapos. 5. Ez egy nagy táska. 6. Szép nap van. 7. Ez egy szép film. 13. Tegyen fel 5 kérdést mintaként: Ez egy toll? 5. lépés Mássalhangzóra (zöngés vagy zöngés) vagy magánhangzóra végződő többes számú főnevek (6., 7. §) 14. Olvassa el a következő főneveket és kifejezéseket. Ügyeljen arra, hogy helyesen olvassa el a többes szám végződését: [z] [z] [s] egy toll - nyakkendőt köt - macskát köt - macska térképet - ágyat térképez - ágyat asztalt - asztalokat táskát - zacskót almát - almát a lámpa - lámpák öt terv, öt rossz alma, kilenc ceruza, kilenc fekete táska, öt régi asztal, tíz nyakkendő, tíz kis íróasztal, tíz film, tíz lépcső, tíz szép nap Bevezető tanfolyam 28 15. Írja a következő főneveket többes számmal és tiszteld őket: egy énd, egy f́lat, egy ápple, egy b́lack ṕencil, egy ĺittle b́ed, a b́ad t́ie, egy óld ṕlan, a b́ig t́able, öt (lámpa), tíz (táska), kilenc (tányér), kilenc ( nap), tíz (lecke), öt (lépés), öt (macska), tíz (kutya) 16. Nevezze meg a következő tételeket és azok számát! 17. Olvasd el és fordítsd le a mondatokat: It's Lesson Ten. Ez az ötödik lépés. Kilences lakás. 18. Olvasás és fordítás Olvasás. Olvasás 1. Ez egy macska? Igen, ez az. Ez egy nagy fekete macska. 2. Szép nyakkendő? Nem, ez nem. Nem szép nyakkendő. Ez egy rossz nyakkendő. 3. Szép kis lakás. Első lecke 29 4. Ez egy régi ágy. 5. Fekete toll? Nem, nem az. Ez egy fekete ceruza. 6. Ez egy kis alma. 7. Szép tányér. 8. Ez nem egy térkép. Ez egy terv. 9. Ez nem egy kis asztal. Ez egy nagy asztal. 10. Ez egy régi táska. 11. Ez egy könnyű lecke. 12. Nem rossz vége. 13. Ez egy nagy, régi lámpa. 14. Szép kis íróasztal. 15. Tizedik lecke? Nem, nem az. 16. Ötös lakás? Igen, ez az. 17. Szép nap van. 18. Szép film? Igen, ez az. 19. Ez egy öreg nagy kutya. Házi feladatok 1. Írja át a betűket és mondatokat: 2. Helyettesítse az üres helyeket a határozatlan névelővel, ahol szükséges: a) ... vége, ... szép vége, ... régi tányér, ... öt kutya, . .. kilenc óra b) 1. Ez ... szép nap. 2. Ez... régi táska. 3. Ez ... könnyű lecke. 4. Ez ... alma. 5. Ez egy kis fekete macska. 6. Nem .. ... rossz film. 7. Ez... Tizedik lecke. 3. Fordítsa le a következő mondatokat és kifejezéseket: a) 1. Ez egy ceruza. 2. Ez nem terv, ez egy térkép. 3. Ez egy jó film. 4. Ez egy asztal? - Igen, ez egy kis asztal. 5. Ez nem egy fekete ceruza. 6. Ez egy rossz toll. 7. Ez egy csúnya nyakkendő. 8. Ez egy régi nagy lakás. 9. Ez egy régi aktatáska? - Nem. Ez nem egy régi aktatáska. 10. Ez egy könnyű lecke? - Igen. 11. Ez az ötödik lakás (5. lakás)? - Nem. b) öt fekete ceruza, kilenc asztal, öt könnyű lecke, tíz lépés, tíz szép nap, öt jó film, öt régi tányér, egy nagy fekete egy tankból Bevezető tanfolyam 30 Gyakorlat a szóbeli munkához az osztályteremben 1. Válaszoljon a kérdésekre : Mi ez? 1 Ez egy táska? Szép táska? 2. Kérdezze meg az állításokat minták segítségével: a) T.:2 Ez egy toll. St.: 3 Ez nem toll. Ez egy ceruza. b) T .: Rossz táska. St.: Nem rossz táska. Ez egy szép táska. (Használja a 4. gyakorlat 2. lépésének javaslatait.) 3. Kérdezze meg újra a minta szerint: T .: Ez egy terv. St .: Ez egy terv? (Használja a 4. feladat 2. lépésének mondatait.) 1. Mutasson be egy teljes kifejezést szóban fordítással. T. (tanár) - tanár 3 St. (tanuló) - 2. tanuló Második lecke (2) A második lecke Hangok, betűk és olvasási szabályok Hangok Magánhangzók Mássalhangzók,, [υ],, [j], [r], [w], [h], [ʃ] , , [θ], [ð] R r, W w, H h, U u, J j, X x, Q q betűk 1. Ismerkedjen meg a hangok fonetikus átírási szimbólumaival, és olvassa el a következő kiejtési gyakorlatokat: I II III IV V VI VII [w] [h] [ʃ] [ḱwikli] [h] [ʃ] [ʃəυ] [ʃai] [es] [ek] [k] [t] [k] [ṕti] [´mi ] VIII IX X XI XII XIII [υ,] [j] [r] [θ] [ð] [eə] [θik] [θin] [θm] [ðis] [ð t] Bevezető tanfolyam 32 2. Olvassa el a a következő betűket, és ismerkedjen meg azok olvasatával: H betű, h W, w U, u Név [d́ blj] [j] J, j X, x Q, q R, r Olvasás [h] [w] qu [r] Szabályszám olvasás 15 23 19 30 21 29 22 3. Ismerje meg a betűk és betűkombinációk olvasási szabályait és olvassa el az olvasási gyakorlatokat: p / n 15 Betűk és betűkombinációk olvasásának szabályai h [h] hat neki, övé, domb, bújj, gyűlöl, tart, lyuk, kirándulás, otthon, csípő hold 16 oo [υ] láb 17 18 sh [ʃ] shake ch chess tch 20 retesz Nyitott Zárt szótag u [j] néma esedékes ew [j] varrni hamarosan, kanál, szerszám, medence is, állatkert, étel néz, elvett, jó, horog, patak, könyv ő, hajó, tál, polc, megrázott, szégyen, borotválkozás, birka, ragyog, hal, bolt, alak 19 olvasási gyakorlatok kunyhó bimbó harangjáték, láda, ellenőrzés, olcsó, tanít, beszéd, hüvelyk, lincsfogás, gyufa, öltés, árok vágás, sár, ilyen, por, herceg, használat, biztosíték, dűne, dallam, cső, szemétlerakó, füst, móka, színárnyalat, esedékes, kunyhó, cucc, meztelen, futás, csésze, pisztoly, ṕutty, kötelesség, héj, kéreg, ćlumsy new, pad, harmat, kevés, vágni Második lecke 33 Folytatás p / p A betűk és betűkombinációk olvasásának szabályai Olvasási gyakorlatok 21 j jump jet, Jack, Jim, jam, Jane, bíró, kancsó 22 r [r] tört futás, gyökér, patkány, patak, csepp, piros, olvas, verseny, futott, dob, szabad, fa, utca 23 w way [w] wh 24, míg bor, széles, lesz, nyer, nos, bér, paróka, kívánság, nyafogás , ostor, fehér, miért, kerék, bálna, mikor, ami, szeszély, búza, míg e [i] e ĺect, en j́oy, ǵoodness, unstressed de ńy, ṕocket, ǵenet, nii re ṕeat [θ] téma 25. [ð] ez a vastag, három, ruha, vékony, téma, mélység, tizedik, ötödik, hatodik, szélesség, fogak ezek, ők, akkor, a, wi t'hin, őket, lehelet, azok , tehát , t́his is, t́hat is, ís this, ís that 26 a before s + egyezik át, osztály, feladat, gyors, fű, naya - maszkfogás, utolsó, hatalmas 27 a + lk [k] kréta a + ll [ l] magas kréta, beszéd, séta, balk, előszoba, labda, esés, minden, fal, magas, hívás 28 légpár levegő, szék, szép, haj, tejtermék, tündér 29 qu gyors küldetés, elég, toll, gyorsan, idézet , squeeze , queen Bevezető tanfolyam 34 Folytatásszám p / p Betűk és betűkombinációk olvasásának szabályai 30 a hangsúlyos x magánhangzó előtt - e x́am egyéb esetekben - szöveg Gyakorlatok az e x'am, e x'ist, e x́ample, e olvasásban x'act, e x'hibit box, next, ex ćept, ex ṕect, é excellent, wax, text, six, fix, tax Ellenőrző gyakorlatok az olvasásban 4. Olvassa el a következő szavakat: a) elér, elég, osztály, új, hideg, könyv, śilly, amely, amikor, nos, viasz, elrejti, félénk, szikla, cső, ǵipsy, pisztoly, olcsó, b'ottle, otthon, használat , fekete, mégis, tér, néhány, hét, cella, fel, szék, śooty, vad, kedves, cucc, doboz, elme, kréta, gépel, biztosíték, utolsó, kér, fizet, felébreszt, bér, gyermek, e x́act, oldal, sugárhajtású , ásni is, beszélt, ugrás, minden, ẃitty, haj, nap, hatalmas, hívás, domb, övé, hold, bezár, holland, árboc, vicc, szerep, híd, ream, bálna, pálca, gyors, levegő, e x'hibit, kicsi, b'alky, rúd, B'alkan, cefre, tündér, tál, páros, lő, lövés, gerinc, fuvallat, fűszer, satu, széles, nyer, míg, por, dupe , dűne, d'umpy, gabona, héj, sín, kedvéért, mindegyik, alak, szövőszék, elhoz, ćonquest, ŕainy, darál, nyom, lyuk, túra, csípő, ütés, zsidó, készpénz, j'elly, értékelés, gyógyít , sarok, alkonyat, csomó, ĺfolyadék, élet, ŕeason, toe, tart, lánc b) [θ] - vastag, vékony, mélység, tized, három, fog, fog [ð] - hogy, ez, ezek, azok, azok , te, akkor, with c) hát - táska sapka - fülke sapka - volt bak - poloska csésze - kölyök, de - bimbó 5. Olvassa el Nem a következő többes számú főnevek: zenekarok, feladatok, fegyverek, hírek, tippek, kerekek, táskák, dallamok, agyagok, kutyák, macskák, falak, szobák, székek, boltok, legyezők Második lecke 35 6. Írd át párba különböző írásmódokat, de ugyanazt hang: hús - találkozik mag, cent, hely, nyír, bede, idéz, vitorla, szín, küldött, átenged, hal, fest, gyöngy, eladás 7. Írd le a következő szavakat és írd le az átírásukat: Jack, quick , which, class , bridge, this, go, run 8. Olvasd el a lecke új szavait: and and (kötőszó) are is (igehivatkozás többes szám. beleértve) tábla tábla kék kék kék könyv könyv könyvespolc könyvespolc doboz doboz kenyér kenyér szék szék kréta kréta város [śiti] város tiszta tiszta bezárás szín [ḱ lə] szín; Milyen színű ez a ceruza? Milyen színű ez a ceruza? csésze csésze ajtó ajtó padló padló jó jó zöld zöld szürke szürke benne ő, ő, ez (élettelen tárgyakhoz) kedves kedves, fajta; Ez milyen toll? Milyen tollról van szó? az új új jegyzetfüzetem füzetem a nyitáshoz vagy vagy kérem, hogy tegye fel piros piros szoba polca kicsi kicsi, hogy szöveges szöveget vegyen, hogy [ð t] hogy, hogy, majd a [ðə, ði] bizonyos csiklandozza ezeket [ðz ] ezek ők vastagok [θik] vastag vékony [θin] vékony ez [ðiz] ez, ez, ez azok [ðəυz] azok is két [t] két falfal mi mi mi hol hol hol fehér fehér ablak [ẃindəυ] ablak az Ön apja Bevezető tanfolyam 36 9. Olvassa el a szavak metszéspontjában lévő iratgyűjtő r olvasási gyakorlatát: a régi táska egy szék és egy asztal toll vagy ceruza egy új könyv vagy egy régi könyv Ezek régi táskák. Ezek almák. A tollak az asztalon vannak. Hol van a könyv? Hol vannak a tollak? Milyen színű ez a fal? Nyelvtan és szókincs 6. lépés A demonstratív névmások tárgyi funkcióban ezt-azt. Kérdő és tagadó formák. Általános és alternatív kérdések. A határozatlan névelő hiánya a valódi és gyűjtőnevek, a többes számú főnevek és tulajdonnevek előtt (8., 9. §) ez az, hogy az alany funkciójában Ez egy könyv. könyv. T́his (t́hat) ńot abook. Ez (az) nem könyv. Íz ez (t́hat) könyv? Igen, ez az. (Igen, ez a könyv.) Nem, nem az. (Nem, ez nem egy könyv.) Ís t́his a Ís t́his a book or notebook? - Ez egy könyv. vékony vagy vastag könyv? - Ez egy vékony könyv. 1. Olvassa el és fordítsa le a következő mondatokat oroszra: a) 1. Ez egy toll. Ez egy ceruza. 2. Ez egy térkép. Ez egy terv. 3. Ez egy kis asztal. Ez egy nagy asztal. 4. Ez egy fehér macska. Ez egy fekete kutya. 5. Ez egy régi tányér. Ez egy új pohár. 6. Ez a kréta. Ez a kenyér. 7. Ez fehér kréta. Ez a fehér kenyér. 8. Ez egy zöld alma. Ez egy piros alma. 9. Ez az ötös lakás. Ez a Flat Ten. Második lecke 37 b) 1. Ez nem egy régi lakás. Ez egy új lakás. 2. Ez nem csésze. Ez egy tányér. 3. Ez nem fehér kréta. Ez kék kréta. 4. Ez nem kiskutya. Ez egy nagy kutya. 5. Ez nem a tizedik lecke. Ez a második lecke. 2. Jelölje meg és nevezze meg a körülötted lévő tárgyakat, példaként használva a gyakorlati mondatokat! 1. 3. Egészítse ki a következő mondatokat a példa alapján: Ez nem piros alma, hanem .... Ez nem piros alma, hanem zöld alma. 1. Ez nem egy régi lakás, hanem .... 2. Ez nem íróasztal, hanem .... 3. Ez nem egy kis ágy, hanem .... 4. Ez nem egy fekete macska, hanem .... 4. Olvassa el és válaszolja meg a következő kérdéseket a helyes intonáció és hangsúly betartásával, majd válaszoljon rájuk: a) 1. Ez egy táblázat? 2. Ez egy szék? 3. Ez egy új nyakkendő? 4. Ez egy kis macska? 5. Ez egy új szép kis csésze? b) 1. Ez vékony vagy vastag toll? 2. Ez egy könyvespolc vagy egy polc? 3. Ez egy táska vagy egy doboz? 4. Ez jó vagy rossz film? 5. Ez új vagy régi tányér? 5. Tegyél mondatokat (1-3) gyakorlat. 1a. 6. Tegyen fel alternatív kérdéseket a következő mondatokhoz: 1. Ez egy új döntetlen. 2. Ez egy kis szoba. 3. Ez egy vékony notebook. 4. Ez egy zöld alma. 5. Ez a második lecke. 7. lépés A mutató névmások ez és az a többes szám. A lenni ige többes száma (8., 9., 10. §) ez - pl1 ezek az, hogy - pl azok - hogy 1 többes szám - többes szám Bevezető tanfolyam 38 könyv. - Ezek könyvek. notebookok. - Azt a füzetet. „Ezek a könyvek? Igen. Igen, ezek (ezek) könyvek. Nem, ők nem. Nem, ezek (azok) nem könyvek. T́hese are T́hose a 7. Olvasd el és fordítsd le a következő mondatokat: 1. Ezek könyvek. Ezek táskák. 2. Ezek vékony füzetek. Ezek vastag füzetek. 3. Ezek nem kék ceruzák. Ezek piros ceruzák. 4. Ezek nem kis asztalok. Ezek nagy asztalok. 5. Ez két jó könyv. Ez két egyszerű szöveg. 6. Ez a kilences és a tízes szoba. Ez az ötödik és kilencedik lecke. 7. Ez tíz szép nap. 8. Ez öt új film. 9. Ezek piros és zöld almák. 10. Ezek új szép csészék és tányérok. 8. Jelölje meg és nevezze meg a körülötted lévő tárgyakat, példákként használva a mondatgyakorlatra! 7. 9. Tedd többes számba: 1. Ez egy lámpa. 2. Ez nem egy kis szoba. 3. Ez egy vékony fal. 10. Tedd egyes számba: 1. Ezek íróasztalok. 2. Ezek vékony falak. 3. Ezek új székek. 11. Tegyél gyakorlati mondatokat! 10 negatív formába. 12. Olvassa el a következő kérdéseket, ügyelve a helyes intonációra és kifejezéshangsúlyra, és válaszoljon rájuk: a) 1. Könnyű leckék ezek? 2. Ezek piros ceruzák? 3. Ezek a régi ceruzák? 4. Rossz tollak ezek? 5. Ezek az új asztalok? b) 1. Ezek új vagy régi filmek? 2. Ezek piros vagy zöld nyakkendők? 3. Kicsi vagy nagy szobák ezek? 4. Vékony vagy vastag könyvek ezek? 5. Ezek fehér vagy kék táskák? Második lecke 39 13. Adja meg a gyakorlati záradékokat! 10 kérdő formába. 14. Fordítás angolra: 1. Ezek új székek. 2. Ezek régi íróasztalok. 3. Ezek nem vastag falak. 4. Ez egy régi könyv, majd egy új könyv. 5. Ez kék kréta. 6. Ezek könnyed szövegek. 7. Ez a 2., 5. és 10. lecke. 8. Ez egy jó új film. 9. Ezek szép nyakkendők? 10. Ez egy rossz notebook? 8. lépés Kérdőszó mit „mi”, „mi” (11. §) mi + ige - mi mi + főnév - mi (azonosításra) milyen - mi (a minőségről) 15. Olvassa el és fordítsa le a következő mondatokat: Mi az ez ? (Mi ez?) - Ez egy szék. (Ez egy szék.) Mi az? (Mi az?) - Ez egy fal. (Ez egy fal.) Mi ez? Ez egy város. Melyik város ez? Ez Kijev. Milyen város Kijev? Ez egy szép nagy város. Mi ez? Ez egy könyv. Milyen könyv ez? Ő Martin Eden. Milyen könyvről van szó? Ez egy jó könyv. Milyen film ez? Anna Karenina vagyok. Milyen film az Anna Karenina? Ez egy szép film. Mik ezek? Ezek szövegek. Milyen szövegek ezek? Ezek a második és a tízes szövegek. Milyen szövegek ezek? Ezek könnyű szövegek. Milyen almák ezek? Ezek zöld almák. Milyen táskák ezek? Ezek új táskák. Milyen kréta ez? Jó kréta. 40. bevezető kurzus 16. Tegyen fel minden lehetséges kérdést, amelyek mit kezdenek a következő mondatokban: 1. Ez egy új tábla. 2. Ez egy szép szoba. 3. Ezek tiszta notebookok. 4. Ezek régi székek. 5. Ez az ötös lakás. 6. Ez a második lecke. 7. Ez egy egyszerű szöveg. 8. Ez Kijev. 9. Kijev egy régi város. 17. Fordítás angolra: 1. Mi ez? - Ez egy új portfólió. 2. Milyen könyvek ezek? - Ezek könnyű könyvek. 3. Milyen könyvről van szó? - Martin Eden. 4. Milyen kártya ez? - Ez egy régi térkép. 5. Milyen kenyér az? - Ez fehér kenyér. 6. Milyen szoba ez? - Ez az ötödik szoba (ötös). 9. lépés A demonstratívok ezt-azt a definíciós függvényben. Személyes névmások. Birtokos névmások (8., 13., 16. §) T́his (t́hat) b́ag fekete. Ez (az) aktatáska fekete. A t́hese (t́hose) b́agok feketék. Ezek (azok) a portfóliók feketék. Az én (a te) táskám fekete. Az én (a te) aktatáskám fekete. Összehasonlítás: Ez egy jó toll. Jó ez a toll. it - ő, she, it - élettelen tárgyak jelölésére azok - ők - élő és élettelen tárgyak jelölésére 18. Olvassa el és fordítsa le a következő kifejezéseket és mondatokat: a) ez a könyv, az a szoba, ezek a táskák, azok a nyakkendők, az ágyam , a lakásod, a régi szép tányéraid, az új szürke nyakkendőim, a kismacskád b) Ez a tábla fekete. A tábla zöld. Jók ezek a tollak. Azok a tollak rosszak. A szobám nagy. Kicsi a szobád. Második lecke 41 19. Alkoss mondatokat a következő táblázat segítségével: Ez a kréta fehér. This That My Your kréta, szék, kenyér, város, könyv, jegyzetfüzet, terv, lapos, tábla, íróasztal, szoba, ágy, lecke, szöveg könnyű, tiszta, szép, fehér, jó, rossz, vékony, vastag, kicsi, kék, piros, szürke, fekete, zöld, nagy, Ezek az asztalok, szobák, falak, nyakkendőim, táskáim, lámpáim, lakásaim, rendben vannak, régiek, újak. Az Ön leckéi 20. Fogalmazza a következő mondatokat kérdő és tagadó formákba a minta szerint: Ez a tábla fekete. Ez a tábla nem fekete. Ez a tábla fekete? 1. Ez a terv jó. 2. Az a város régi. 3. Ezek az asztalok feketék. 4. Szépek ezek a nyakkendők. 5. Rossz a táskám. 6. Kicsi a lakásod. 7. A notebook vékony. 21. Olvasd el és fordítsd le a következő mondatokat! Ügyeljen az it névmás fordítására: 1. Ez a táska nem zöld. Ez piros. 2. Ez a szoba nem nagy. Ez kicsi. 3. Az almám nem zöld. Ez piros. 4. Ez nem könyv. Ez egy notebook. 5. Ez nem egy vékony toll. Ez egy vastag toll. 22. Egészítse ki a mondatokat azzal, hogy vagy alanyi névmásként használja: Ez a nyakkendő nem fehér. Szürke. 1. Ez a szoba nem nagy. ... 2. Nem jók ezek az almák. ... 3. Azok a falak nem kékek. ... 4. Ezek a notebookok nem vastagok. ... 5. Az a tábla nem kicsi. ... 6. A városod nem régi. ... 7. Nem rosszak a nyakkendőim. ... Bevezető tanfolyam 42 23. Válaszoljon a következő kérdésekre a példa segítségével: Milyen színű ez a fal? Ez kék. Milyen színűek ezek a táskák? Feketék. 1. Milyen színű ez az asztal? 2. Milyen színű ez a szék? 3. Milyen színűek ezek a falak? 4. Milyen színű a ceruzád? 5. Milyen színű a táskád? 6. Milyen színű a nyakkendőd? 24. Kérdezd meg a megnevezett tárgyak színét: 1. Ez a tábla fekete. 2. Az a könyv szürke. 3. Ezek a falak kékek. 4. Azok a lámpák pirosak. 5. Ez a ceruza zöld. 6. A macskám fehér. 7. Fekete a táskád. 8. Ez a kréta fehér. 25. Fordítsa le a következő mondatokat: 1. Ez nem terv. Ez egy térkép. 2. Ez a szoba nem rossz, hanem jó. 3. Ez a kréta nem fehér, hanem szürke. 4. Ezek a lámpák nem újak, hanem régiek. 5. A füzetem nem vastag, hanem vékony. 6. Milyen színű a portfóliója? Ő vörös. 7. Nagy vagy kicsi a lakása? 8. Könnyű ez a lecke? 9. Könnyű a második lecke (2. lecke)? 10. lépés A hely elöljárószavai in, on. A határozott névelő a. A kérdőszó hol. Különleges kérdések. A lenni ige azt jelenti, hogy "lenni" (12., 14. §). A könyv az asztalon van. hol van a könyv? A táskában van. a [ðə] a könyv 26. Olvassa el és fordítsa le: [ði] az alma a) a ṕen, a t́able, az áple, az óld b́ag, a szobában, a táskában, a könyvespolcban, az asztalon, a szék, a táblán Második lecke 43 b) 1. A könyv a táskában van. 2. A b'ag az asztalon van. 3. Az asztal a szobában van. 4. A tábla a falon van. 5. A füzetek a polcon vannak. 6. A ceruzák a dobozban vannak. 7. A lámpák az asztalokon vannak. 8. A kréta nincs a dobozban. A táblán van. 9. A térkép nincs a falon. Az asztalon van. 10. A könyvek nincsenek a könyvespolcban. A polcon vannak. c) „Hol van a tábla? - A falon van. Hol vannak a ceruzák? - A táskában vannak. Hol vannak a székek? - A szobában vannak. 27. Egészítse ki a mondatokat a hely körülmény használatával, a be vagy on elöljárószóval: 1. Az almák .... 2. A térképek .... 3. A tollaim .... 4. A táska nincs a széken. Ez .... 5. A könyveid nem .... A könyvespolcon vannak. 6. A polc .... 28. Válaszoljon a következő kérdésekre: 1. Hol van a könyvespolc? 2. Hol van a tábla? 3. Hol vannak a székek? 4. Hol vannak a füzetek? 5. Hol van a táskád? 6. Hol van a tollad? 7. Hol vannak a könyveid? 8. Hol a kréta? 29. Fordítsa le a következő mondatokat: 1. Lámpa az íróasztalon! 2. Székek és asztalok abban a szobában. 3. Az ágyad egy kis szobában van. 4. Hol van a kenyér? 5. Milyen színű ez a ceruza? 6. Ezek a notebookok újak vagy régiek? 7. Hol van a vékony tollam? 8. Hol van a tizedik szoba? 9. Hol van a városod? 11. lépés Kötelező (15. §) venni - kinyitni - kinyitni bezárni - bezárni put - eltenni - venni (azokat) kinyitni - kinyitni (azokat) bezárni - bezárni (azokat) berakni - feltenni (azokat) Bevezető tanfolyam 44 30. Olvassa el és fordítsa le a következő mondatokat: 1. Kérem, vegye ki a krétát. 2. Fogd ezeket a tollakat. 3. Nyissa ki a könyveit, kérem. 4. Nyissa ki a dobozt. 5. Zárja be a jegyzetfüzeteit. 6. Tedd le a könyveidet az asztalra. 7. Tedd a tányérra azokat az almákat. 8. Tedd a fehér kenyeret a polcra. 9. Tedd le ezeket a csészéket az asztalra. 31. Szövegek olvasása és fordítása „Az osztályteremben” témában: Olvasás A Ez egy szoba. Szép nagy szoba. Ez egy fal. Ez is egy fal. Ezek falak. A falak fehérek és kékek. Ez egy ajtó. Az ajtó fehér. Ezek az ablakok. Nagyok és tiszták. Ez egy tábla. Ez egy térkép. A tábla és a térkép a falon van. Ez a kréta. A táblán lévő dobozban van. Ezek asztalok és székek. Újak és tiszták. Ez egy emelet. Az is tiszta. B Ez a kettes számú szoba. Ez egy kis szoba. Ezek könyvek és füzetek. Az asztalon, a polcon és a könyvespolcban vannak. A könyvek vastagok. A notebookok vékonyak. Ez az én táskám. Szürke. A széken van. Ebben a táskában vannak a könyveim, füzeim, tollaim és ceruzáim. A tollak vastagok, a ceruzák vékonyak. Fekete, fehér, piros, zöld és kék színűek. Ez kenyér. Ez fehér. A kenyér a tányéron van. C Mi ez? Ez egy szoba. Ez egy nagy vagy kicsi szoba? Ez egy kis szoba. Milyen könyvek ezek? Ezek régi, vastag könyvek. Milyen notebookok ezek? Új, vékony füzetek. Milyen színű az ajtó? Ez fehér. Hol van a kréta? A dobozban van. Hol van a doboz? A padlón van. Tiszta a padló? Igen, ez az. Tiszta. A kenyér a polcon van? Nem, nincs a polcon. A tányéron van. Milyen tanulság ez? Ez a második lecke. Ez egy könnyű lecke? Igen, ez az. Melyik város ez? Ez Minszk. Milyen város Minszk? Szép nagy város. Kijev nagy vagy kicsi város? Ez egy nagy város. Második lecke 45 D A tollam jó. Rossz a tollad. Tedd a tollat az asztalra, és vedd a tollamat. Vedd azt a könyvet. Ez egy szép új könyv. Nyissa ki az ablakot és csukja be az ajtót, kérem. Nyissa ki a dobozt, és vegye elő a piros ceruzát. Zárja be könyveit és jegyzetfüzeteit. Otthoni olvasási gyakorlatok 1. Válaszoljon a képek alapján a következő kérdésekre: Mi ez? Hol van? Mik ezek? Hol vannak? 2. Szúrjon be cikkeket, ahol szükséges: 1. Ez ... kréta. 2. Ez ... fehér kenyér. 3. Ez a ... asztal fekete. 4. A doboz a ... polcon van. 5. ... a könyved a táskában van. 6. Ez ... egyszerű könyv. 7. Ez... Második szöveg. 8. Milyen ... város ez? - Ez... Kijev. 9. Ez ... tiszta notebook. 10. Ezek ... tiszta notebookok. 11. Hol van ... táska? - A... széken van. 12. Hol van ... Lakás ... Tíz? 13. Milyen ... tányér ez? 3. Fordítsa le a következő mondatokat: 1. Ez egy tábla. A falon van. 2. Ez a padló tiszta. 3. Az ajtó nem fehér, hanem kék. 4. Ez nem könyv. Ez egy másolókönyv. 5. A terved jó. 6. Mi ez? - Ezek az én füzeteim. Vékonyak. 7. Hol található a 46. bevezető tanfolyam vastag jegyzetfüzete? 8. Milyen színű ez a toll? 9. Milyen színűek az új székek? 10. Fogd a könyvemet. 11. Csukja be az ablakot, kérem. 12. Ez az íróasztal új? 13. Ez egy új íróasztal? 14. Könnyű? 15. Világos ez a szöveg? 16. Mi az "Anna Karenina" film? 17. Ez a második vagy a kilencedik szoba? 18. Milyen könyv ez? Tantermi szóbeli gyakorlatok 1. Egészítse ki a következő mondatokat a sablonok alapján: a) T .: Ez egy könyv. St.: Ez egy könyv. Ez a könyv vastag. b) T .: Ez egy könyv. St.: Ez egy könyv. A könyv az asztalon van. 1. Ez egy ceruza. 2. Ez egy tábla. 3. Ez egy lámpa. 4. Ezek székek. 5. Ezek almák. 6. Ez a kréta. 7. Ez egy tányér. 2. Kérdezd meg, milyen tárgyról van szó: T .: Ez egy könyv. St.: Melyik könyv ez? 1. Ez egy város. 2. Ez az ötös lakás. 3. Ez egy film. 4. Ezek könyvek. 5. Ezek térképek. 6. Ez a második és a tízes szoba. 3. Kérdezd meg, mi ez és mik a tárgy(ok): T. : Ez egy zöld alma. St.: Mi ez? Milyen alma ez? 1. Ez egy régi táska. 2. Ezek rossz szobák. 3. Ezek kis lámpák. 4. Ez egy szürke nyakkendő. 5. Ez egy régi íróasztal. 4. Kérdezze meg, hol van a tétel: T .: A könyvespolc a szobában van. St.: Hol van a könyvespolc? 1. A könyvek a könyvespolcban vannak. 2. A tábla a falon van. 3. A lámpák az asztalokon vannak. 4. A tányérok a polcon vannak. 5. A térképek a falon vannak. Harmadik lecke (3) A harmadik lecke Hangok, betűk és olvasási szabályok Hangok Magánhangzók és olvasd el a következő kiejtési gyakorlatokat: I II III IV V [ŋ] [ɔi] [:] [śiŋiŋ - ĺɔŋiŋ] [´meə] [ṕleə] [ ĺeə] [´: li] [: n] VI VII VIII IX X [υə, jυə] [ə] [ʃυə] [t'aiə] [t'aiəd] [f́laυə] [v́aυəl] [b́aυəl] []t [ĺdə] [´membə] [śentə] 2. Tanulja meg a betűk és betűkombinációk olvasásának szabályait, és olvassa el a következő olvasási gyakorlatokat: Sz. Betűk és betűkombinációk olvasásának szabályai [əυ] lassú 31 ow ou town out Olvasási gyakorlatok koca, alacsony, sor, hó, nő, ýsárga, saját, növekedés le, ruha, barna, hogyan ház, hangos, kerek, a b́out, a ´mount, font, föld Bevezető tanfolyam 48 Folytatás No. p / p A betűk olvasásának szabályai és betűkombinációk Olvasási gyakorlatok 32 a + ra + re autó kanca nagy mer ritka, nyúl, szekér, kemény , bár, gondoskodás, négyzet, bámul, nagy, udvar, megosztás, tartalék, bűbáj, ártalom, sötét, csillag, csupasz, bárd, ijesztgetés 33 o + ro + re nor more north shore cord, villa, sport, more, store, short, fore, sebes, ex ṕlore 34 u + ru + re [:] túrókúra turn pure lure, burn, en d́ure, se ćure, pure, turn, curl, hurt, t'urtle, sarkantyú, dajka, túró, ćurdle, burst, pénztárca 35 e + re + re [ :] her here csorda, ideg, övé, itt, pusztán, term, jobbágy, szűkszavú, szolgál, mere, sere 36 (y) i + r (y) i + re [:] firm tire ´mirtusz líra t́ired, mire, lány, ing, uram, első, harminc, harmadik, piszkos, drót, gumiabroncs, szoknya, bérelt, örvény, madár, gumiabroncs, Byron, zsarnok 37 wor work word, rosszabb, világ, legrosszabb, ẃimádás, hálózat 38 ng [ŋ] dal nk [ŋk] link bumm, hosszú, szárny, śitting, t'aking, śinging bank, üres, kacsintás, rózsaszín, tank, tinta, süllyesztő pontszám, port, born, core, sort, f́orty, for, horda, harmadik lecke 49. szám folytatása / p Betűolvasási szabályok és betűkombinációk Olvasási gyakorlatok 39 er, t́eacher, śinger, ŕeader vagy - vezető [ĺdə] f́isher, ´member, d́octor, [ə] - arty szavak végén кл áctor a (an) - férfi egy könyv, egy ház, egy fiú, egy toll, [ə ´mn] egy dal, egy vég, egy tojás redukcióval d́nehéz, ćalender, a ća magánhangzók hangsúlytalan demy, śtudent, f́actory , névleges pozícióban - ṕresent, h́usband, a ttend faculty [f́ kəlti] 40 a th [ð] f́ather előtt, ŕather [θ] ösvény, fürdő 41 o előtt m, n, th, v galamb, néhány, nyert, elöl , hónap , ´anya, testvér, gyere, szerelem, kesztyű, ẃon Magánhangzó-olvasó táblázat Nyitva Zárt szótag szótag Magánhangzó betűk Magánhangzó + r Magánhangzó + re make bag a car care [əυ] rózsa [ɒ] not o North more [j ] kocka, de u [:] viszont kúra Pete [e] toll e [:] itt az idő sír [i] Kis tornaterem i, y [:] madár ´mirtusz drót gumi Bevezető tanfolyam 50 Ellenőrző gyakorlatok az olvasásban 3. Olvassa el a következő szavakat: hó, mélység, szélesség, kavar, puszta, madár, d'octor, éget, sport, született, gondoskodás, autó, négyzet, hosszú, tiszta, ritka, vezeték, készítő, füst, ő, śinging, Holland, Róma , tér, tégla, tanít, merész, fuss, mítosz, eve, add, go, fix, bér, torta, f́ancy, kevés, tinta, nap, piszkos, itt, ápolónő, jobbágy, Énglish, fordulj, ẃorker, sötét, autó , haj, több, fenyő, gyűrű, igen, kedves, ŕifle, hatalmas, város, kerek, gyermek, passz, beszéd, hat, tudom, ẃitty, hang, t́ester, d'arling, f́ather, front, ´anya , a ´mong, a ĺoud, a ĺong, ǵardener, ígnorant, some, h́uman, ṕa rents, ṕarrot, love, ńumber, śister, a śpire, fa, charm, j'um per, junk. 4. Írd le a következő szavakat és írd le az átírásukat: mi, madár, ezek, ritka, itt, bűbáj, róka, énekelj, birka 5. A magánhangzó-olvasó táblázat segítségével írj le két-két példát minden magánhangzó-olvasáshoz: készült, rövid, éget , egy edény, messze, első, gyógymód, szaké, lant, drót, fekete, mer, puszta, kötél, rúd, edény, sport, sár, méh, seb, bérelhető, itt, neki, híd, de, tiszta, előesté , toll, idő, vastag, madár, több, rossz, fordul, autó, tétel, dallam, fenyő, ige, küld 6. Rendezd a szavakat ábécé sorrendbe: a) toll, alma, fekete, vége, asztal, sport, madár , íróasztal, tányér, drót, ő, anya b) ül, épelméjű, nyár, mosogató, bocs, sport, ő, hat, jobbágy, ének, tér, tér, hó, kavar 7. Olvassa el a következő mondatokat és kombinációkat, figyelje meg a helyes kötőanyag r olvasása a szavak találkozásánál: 1. A padló barna. 2. Az ajtó fehér. 3. Öregek. 4. A nővérem idős. 5. Hol van a könyv? 6. A táska új vagy régi?; orvos vagy tanár; egy munkás vagy egy művész Harmadik lecke 51 8. Olvassa el a lecke új szavait és kifejezéseit: hogy ábsent hiányzik minden építész [´kitəkt] építész ártist művész kb. b'r ðə] testvér barna barna, de de mennyezet [śliŋ] mennyezet osztályban osztályteremben, osztályteremben ćlassroom közönség d́octor doctor e ćonomist economist engineer [eni ńiə] mérnök ´ Énglish angol f́actory factory family [f́ mili] családapa [f́ðə] apa barát barát örül: örülni, hogy otthon örülhet otthon hogyan tetszik; Hogy vagy? - Hogy vagy? / Hogy érzed magad? Jól vagyok. - Jó. betegnek lenni ink ink institute intézet nagy nagy tej tej anya [´m ðə] név név, vezetéknév; Mi a neved? Mi a vezetékneved? most most, most ńumber (rövidítve nem) irodaszám [ɒ́fis] intézmény oldal oldal ṕaper paper to be ṕresent very present; Apám nagyon beteg. olvasni olvasni ŕeading olvasás śister nővére bocs: sajnálni bocsánatot kérni, sajnálni írni śtudent diák t́tanár tanár, tanár t́lectbook tankönyv megköszönni nagyon [v́eri] nagyon jól érzi magát, ki kicsoda szót ´ munkás munkás írni írj fiatal fiatal Mi vagy? Ki vagy? (szakmai kérdés) Ki vagy te? = Mi a neved? 52. bevezető kurzus Nyelvtan és szókincs 12. lépés: kardinális számok 1-től 10-ig 1 - egy 2 - kettő [t] 3 - három 4 - négy 5 - öt 6 - hat 7 - hét [śevn] 8 - nyolc 9 - kilenc 10 - tíz 1 Számoljon 1-től 10-ig és fordított sorrendben. 2. Olvassa el: a) Egy és kettő az három. 1 + 2 = 3 Három és öt az nyolc. 3 + 5 = 8 Hét és három az tíz. 7 + 3 = 10 b) 5 + 4 = 9 6 + 1 = 7 3 + 7 = 10 8 + 2 = 10 3 + 5 = 8 6 + 3 = 9 c) t́hee ŕooms, nyolc könyv, négy tábla, egy térkép , egy ablak, két nyakkendő, hat szék, hét táska d) 1. Ez a szoba a második számú (2.). Ez a szoba a harmadik. 2. A lakásom a negyedik. 3. Hatos számú lakásod? Nem, nem az; ez az ötödik. 4. Hol vannak az ötös, hatos és hetes osztálytermek? 5. Melyik oldalon található a harmadik szöveg? 3. Fordítás angolra: két film, három könyv, egy jegyzetfüzet, négy ablak, tíz lámpa, öt kártya, hat asztal, hét alma, nyolc tábla, kilenc portfólió, szoba 3 Harmadik lecke 53 13. lépés Birtokos névmások (16. §) my - az enyém, az enyém, az övé - az övé - az ő - az övé, az ő (élettelen tárgyakra utal) a mi - a mi, a mi, a te - a te, az enyém, a tiéd - az ő [ðeə] - ők 4. Olvassa el és fordítsa le oroszra : f́film, her ṕencil, mi ŕoom, a my f́lat, a te táskád, a könyves táskája, a ćupjaik 1. A mi ŕoomunk nagy. 2. Könyvespolcuk a szobában van. 3. Jó a ceruzája. 4. Szép a nyakkendője. 5. Régi a táskád. 6. A füzetem tiszta. 7. A szoba nagy. Az ablakai tiszták. 8. A szövege könnyű. 9. A mi lakásunk a hetes számú. 10. A városuk nagyon régi. Emlékezz: mi a neve? Mi a neve? Mi a nevük? Mi a neved? A neve Be lova. Orlovnak hívják. A nevük Belova és Orlov. A nevem... 5. Fordítsa le angolra: az ő városuk, a mi szobánk, a csészéje, a tányérjai, a te kenyered, az én portfólióm, a mi almáink, a könyveik, a polca, a könyvespolca, az én lakásom. A vezetéknevem Smirnov. A vezetékneve Petrova. Bevezető tanfolyam 54 14. lépés A lenni ige. Személyes névmások (4., 17. §) A to be ige ragozása I am We are He / She is You1 are It is Igenlő Negatív I am a students. Ő egy diák. Ő egy diák. Diákok vagyunk. Tanulók vagytok. Ők tanulók. Én nem vagyok Mi nem vagyunk dolgozók. Nem vagytok munkások. Ők nem munkások. munkás. Ő nem munkás. Ő nem munkás. 6. Módosítsa a személy szerint ige alakját a következő mondatokban: Orvos vagyok. Nem vagyok mérnök. 7. Olvasd el és fordítsd le a következő mondatokat: a) 1. Diák vagyok. 2. Te tanár vagy. 3. Mérnök. 4. A bátyád orvos. 5. Fiatal munkavállalók vagyunk. 6. Barátok. 7. Édesapja építész. b) Mi vagy te? Mi ő? Kik ők? Mi a testvéred? Tanuló vagyok. Ő egy mérnök. Ők munkások. Ő egy tanár. 8. Illessze be a lenni ige megfelelő alakját: 1. Én ... tanuló. 2. Ő ... egy fiatal építész. 3. A bátyja... jó mérnök. 4. A nővére ... egy fiatal tanár. 5. Ők ... régi munkások. 6. Mi ... jó tanulók vagyunk. 7. Az apja ... művész. 1 A you személyes névmás a 2. l jelölésére is használatos. egységek h (te) Harmadik lecke 55 9. Válaszolj a következő kérdésekre: 1. Mi vagy te? 2. Ki az édesanyád? 3. Ki az apád? 4. Kik a testvéreid? 5. Ki a nővére? 10. Olvasd el és fordítsd le a következő mondatokat: a) 1. Mi vagy? Tanuló vagyok. Fiatal vagyok. Jól vagyok. Most az intézetben vagyok. 2. Ki a barátod? A barátom is diák, de nincs túl jól. Beteg. Most otthon van. 3. Ki az apád? Ő egy mérnök. Ő öreg. Most otthon van. 4. Ki az édesanyád? Anyám közgazdász. Az irodában van. 5. Diákok vagyunk. Jelenleg az intézetben vagyunk. Órán vagyunk. Tíz diák van jelen. Két diák hiányzik. 6. Fiatal munkavállalókról van szó. Ők a barátaink. A gyárban vannak. b) 1. Hol vagy most? - Az Intézetben vagyok. 2. Hol van a barátod? - Ő otthon van. Beteg. 3. Hol van az édesanyád? - Az irodában van. 4. Hol vannak a dolgozók? - A gyárban vannak. c) 1. Hogy vagy, Tom? - Köszönöm jól vagyok. (Örömmel hallom. 2. Jól van a barátod? - Nem ő nem. Beteg. (Sajnálattal hallom). 3. Hogy van anyukád? - Köszönöm, nagyon jól van. 4. Milyen a családod? - Köszönöm, jól vannak. 11. Egészítse ki a következő mondatokat: 1. Helen nincs az órán. Ő.... 2. Anyám nem idős. Ő.... 3. Barátunk nem beteg. Ő.... 4. A munkások nincsenek otthon. Ők .... 5. Tom nem hiányzik. Ő.... 6. Hogy vagy? Köszönöm .... 7. Hogy van apád? Köszönöm, ő….. Én... örülök, hogy hallom. 8. Sajnálom, de a barátom... ma nincs jelen. Ő.... 12. Válaszoljon a következő mintakérdésekre (a megválaszolandó tárgyat személyes névmással kell kifejezni): Hol vannak a tanulók? - Az Intézetben vannak. 1. Hol van az édesanyád? 2. Hol van a testvéred? 3. Ki a barátod? 4. Ki az apád? 5. Mi vagy te? 6. Hol vannak a diákok? 7. Melyik oldalon található a Text One? 56. bevezető kurzus 13. Fordítsa le a következő mondatokat angolra: 1. She is not a students. Ő egy orvos. 2. Mi az intézetben vagyunk, ők pedig otthon. 3. Hol van a könyvem? - Az asztalon van. 4. Édesapja mérnök. Most a gyárban van. 5. A barátaim fiatal művészek. 6. A bátyja építész. 7. Hol van a testvéred? 8. Ki a nővére (szakma szerint)? 9. Hogy érzi magát? 10. Hogy érzed magad? - Köszönöm, teljesen egészséges vagyok. - Jó ezt hallani. 11. Sajnálom, de Nina beteg. 14. Mondd el, amit tudsz magadról, a barátodról, a családtagjaidról. 15. lépés A lenni ige. Kérdőforma. Általános, alternatív és specifikus kérdések. Kérdések a témához. Kérdőszavak ki, melyik (az). (5., 12., 17., 18. §) Általános kérdések „Ön munkavállaló? - Igen, az vagyok. Nem, én nem. Ő egy tanár? - Igen, ő az. Nem ő nem. ők diákok? - Igen. Nem, ők nem. Alternatív kérdések „Művész vagy? vagy mérnök? - Mérnök vagyok. ´´ Speciális kérdések ´Hol vannak a diákok? - Az Intézetben vannak. „Ki van az intézetben? - A diákok igen. 15. Válaszoljon a kérdésekre (a témát személyes hellyel kell kifejezni): Fiatal a barátod? Igen, ő az. (Igen, fiatal.) Nem, nem. (Nem, nem fiatal.) 1. Mérnök a bátyja? 2. Anyukád nagyon idős? 3. Fiatalok ezek a diákok? 4. A barátod orvos? 5. Az 57. harmadik lecke most otthon van az apád? 6. A nővéred művész? 7. Egész jól vagy? 8. A gyárban vagy most? 9. Ann egész jól van. Örülsz, hogy hallod? 16. Válaszoljon alternatív kérdésekre: 1. A bátyja munkás vagy építész? 2. Boris az órán vagy otthon van? 3. Ön művész vagy diák? 4. Édesanyád fiatal vagy idős? 5. A barátod jó vagy rossz tanuló? 6. Az első lecke a 8. vagy a 10. oldalon található? 7. A barátod jelen van vagy nincs jelen? 8. Anyukád jól van vagy beteg? Kérdések a Barátom témához: Ki nincs jelen? Péter az. B'oris és Peter azok. „Minden diák jelen van. 17. Válaszoljon a következő kérdésekre: 1. Ki van jelenleg az Intézetben? 2. Ki hiányzik? 3. Ki van jelen? 4. Ki van a gyárban? 5. Ki a tanuló? 6. Ki az angoltanárod? 7. Ki beteg? 8. Ki van otthon? Ügyeljen a to be ige rövid és hosszú formáira: Teljes alak Rövid alak I am He is She is It is We are You are they are I'm he's she's [ʃz] [ʃiz] it's we're we're te vagy, ők [ðeiə (r)] [ðeə (r)] John beteg. Anyám itthon van. Ők diákok. Bevezető tanfolyam 58 Két lehetőség a rövidített tagadó formára ch. hogy legyen: 1. Az a fiú nem az én fiam. Az a fiú nem az én fiam. Ő nem az én fiam. Ő nem az én fiam. 2. Az a hölgy nem a nővérem. Ő nem a nővérem. Ez a hölgy nem a nővérem. Ő nem a nővérem. A kérdő-negatív alak két változata Ch. lenni, amelynek oroszra fordítása általában a "kivéve" szóval kezdődik: 1. Nem a húgod az a hölgy? nem ő…? 2. Az a hölgy nem a nővéred? Ő nem...? Ne feledje a következő kötelező mondatokat: Írja le a „gyár” szót. - Írd le a "gyár" szót. Írja fel ezt a szót a - Írja ezt a szót a táblára dos. ke. Nyissa ki a könyveit a 10. oldalon. - Nyissa ki a tizedik oldalon lévő könyveket. Olvassa el az ötödik szöveget a 10. oldalon. - Olvassa el az ötödik szöveget a 10. oldalon. Kezdje el olvasni a második leckét. - Kezdje el olvasni a második leckét. 18. Olvassa el és fordítsa le a következő „Mi Intézetünk” szövegeket: A szöveg Ez a mi intézetünk. Intézetünk nagy. Ez a mi osztálytermünk. Az osztálytermünk egy nagy, szép terem. Ez egy asztal. Ez hat szék. Az asztal és a székek barnák. A mi osztálytermünkben is barna a padló. Ez egy plafon. Ez fehér. Ez négy lámpa. A lámpák a mennyezeten vannak. Ezek diákok. Az osztályteremben vannak. Ezek az angol tankönyveik és jegyzetfüzeteik. Tankönyveik és jegyzetfüzeteik az asztalon és a táskájukban vannak. Ez papír. A papír fehér és vékony. Tiszta. A papír a polcon van. Ez a tinta. Ez piros. A tinta az üvegben van. Az üveg is a polcon van. Harmadik lecke 59 Melyik könyv ez? Ez a mi angol tankönyvünk. Nem vastag, hanem vékony. Ez az első lecke. A negyedik oldalon található. Ez az ötödik lecke. A nyolcadik oldalon található. Az első szöveg a negyedik vagy a hatodik oldalon van? A negyedik oldalon van. A Text One könnyű? Igen, ez az. Melyik oldalon található a harmadik lecke? A hatodik oldalon van. B szöveg Diákok vagyunk. Az Intézetben vagyunk. Most az osztályban vagyunk. Ő az angoltanárunk. Ő is az osztályban van. Tíz diák van jelen. Két diák hiányzik. Nincsenek egészen jól. Péter barátom is hiányzik. Beteg. Ő otthon van. C szöveg A nevem Peter Smirnov. Fiatal vagyok. Itthon vagyok most. Beteg vagyok. Ez az én családom – az anyám, a nővérem és a bátyám. Apám nincs otthon. A gyárban van. Az apám egy mérnök. Ő öreg. Anyám is öreg. Ő közgazdász. Nincs az irodában. Ő otthon van. A nővérem orvos. A neve Helen. A bátyám munkás. Johnnak hívják. Ő a barátom, Nick. Nick építész. Fiatal, de jó építész. Ez a mi lakásunk. Kicsi, de nagyon szép. Lakásunk a 7. szám. D szöveg Kicsi vagy nagy a családja? - Ez nagyon kicsi. Apád művész vagy mérnök? - Ő egy mérnök. Hol van most? - A gyárában van. Mi a nővéred? - Ő egy orvos. Mi a neve? - Helen Smirnova a neve. Fiatal vagy öreg? - Ő fiatal. Ez a te lakásod? - Ez a mi lakásunk. Hol vannak a tanulók? - Az osztályban vannak. Minden diák jelen van? - Nem, ők nem. Tíz tanuló van jelen, két tanuló hiányzik. Ki hiányzik? - Szmirnov és Volkov az. Hogyan vannak? - Nincsenek egészen jól, most otthon vannak. - Sajnálattal hallom. Hogy vagy? - Köszönöm jól vagyok. Művész vagy? - Nem, én nem. Tanuló vagyok. Milyen tanuló vagy? - Jó tanuló vagyok. A barátod is jó tanuló? - Igen, ő az. Nagyon jó tanuló. - Örömmel hallom. Bevezető tanfolyam 60 E szöveg 1. Nyissa ki a kilencedik oldalon lévő tankönyveit, és olvassa el az új szöveget! 2. Olvasd el otthon a harmadik leckét, kérlek. 3. Kezdje el olvasni az új szavakat. 4. Kezdje el olvasni a Nyolcas szöveget, kérem. 5. Írd le a „mérnök” szót. 6. Írd le ezeket az új szavakat a füzetedbe. 7. Ez a tej. A pohárban van. 8. Ez a tinta. Az üvegben van. Fogadd el, kérlek. Házi feladatok 1. Válaszoljon kérdésekre: 1. Az Ön intézete nagy vagy kicsi? 2. Barnák az asztalok és a székek az osztálytermében? 3. Hol vannak a lámpák? 4. Milyen színű a mennyezet? 5. Nagyok az ablakok? 6. Tiszták? 7. Diák vagy? 8. Ezek is tanulók? 9. A tanulók most az órán vannak? 10. Kicsi a családod? 11. Apád nagyon idős? 12. Ki a nővéred? 13. Hol van az angol tankönyved? 14. Anyukád most otthon van? 15. Ki az orvos? 2. Szúrjon be cikkeket, ahol szükséges: 1. Ezek ... tanulók. ... hallgatók most a ... Intézetben vannak. 2. Mi ... építészek vagyunk. 3. ... az osztálytermünkben a padló barna. 4. Hol van a ... tankönyv? - A... táskában van. 5. ... Kicsi a lakása, de... jó. 6. Milyen ... színű ... a táskád? - Ez zöld. 7. Milyen ... papír ez? - Ez... vékony papír. 8. Az első lecke a... 3. oldalon található. 9. Ez... szép nap. 10. Ezek a ... filmek nagyon szépek. Harmadik lecke 61 Tantermi szóbeli gyakorlatok 1. Tegyen fel alternatív kérdéseket a T . minta szerint: Orvos vagyok. St .: Ön orvos vagy építész? 1. A tanáruk idős. 2. Az anyja otthon van. 3. A barátom egész jól van. 4. A mennyezet fehér. 5. A barátom jelen van. 6. Építész vagyok. 7. Jók ezek a tankönyvek. 8. Ez a szoba a harmadik. 9. Ez a nyolcadik oldal. 2. Válaszoljon a következő alternatív kérdésekre (a megválaszolandó tárgyat névmással kell kifejezni): T .: Vékony vagy vastag ez a papír? St.: Vékony. 1. Ez a papír jó vagy rossz? 2. Ez a tankönyv vékony vagy vastag? 3. Ezek a ceruzák zöldek vagy pirosak? 4. Otthon vannak a hallgatók vagy az intézetben? 5. A könyvek a polcon vagy a könyvespolcban vannak? 6. Ön diák vagy dolgozó? 7. Apád művész vagy közgazdász? 3. Kérdezd meg, hol van a kérdéses személy vagy tárgy: T .: A könyv az asztalon van. St.: Hol van a könyv? 1. A könyvek a könyvespolcban vannak. 2. A térkép a falon van. 3. A hallgatók az Intézetben vannak. 4. Tanárunk az osztályteremben van. 5. A barátaik a gyárban vannak. 6. A kenyér a tányéron van. 7. A harmadik szöveg a hetedik oldalon található. 4. Kérdezd meg, kiről beszélsz, a példa szerint: T .: Eléggé beteg. St.: Ki beteg? 1. Anyám jól van. 2. A nővérem hiányzik. 3. Öt tanuló van jelen. 4. Apám otthon van. 5. Azok a munkások nagyon fiatalok. Negyedik lecke (4) A negyedik lecke Hangok, betűk és olvasási szabályok 1. Nevezze meg a betűket: h, j, a, k, i, b, c, d, g, t, v, f, l, q, m , s , x, n, p, e, o, u, w, y, r 2. Ismerje meg a betűkombinációk olvasásának szabályait, és végezze el a következő olvasási gyakorlatokat: 42. tétel Betűkombinációk olvasásának szabályai oy [ ɔi] Gyakorlatok olvasásban fiú, játék, hang, zaj, érme, talaj, forraljuk oi 43 igh küzdelem, fény, erő, éjszaka, látvány, magas, 44-es repülés wr [r] írás, csukló, nyomorult, csavar, ír, pakolás , rossz 45 kn [n] tudta, kötött, knell, kés, térd, lovag 46 ture [ə] ńature, f́uture, śtructure, ṕicture, ĺecture 47 tion ssion ńation, dic t'ation, śtation, ĺation, produkáció d'uction śession, o ṕpression, is ´orosz 48 háború wa meleg, háború, ward, re ´ward néz, akar, mos, pálca 49 sure [ə] (ea [e] before sure) ĺeisure, ṕleasure, ´measure, t́reasure [ʃn] Negyedik lecke 63 Folytatás sz. r Betűkombinációk olvasásának szabályai Olvasási gyakorlatok 50 Görög és latin szavakban iskola, ścholar, ch római, ch [k] ćhorus, ćhlorit, árchitect, árchi t'ecture ṕhoto, telefon, ṕfizika, ph [f] phi ĺozófia, t'elephone, frázis, fonetika 51 A megkettőzött mássalhangzó előtt a magánhangzók röviden felolvasásra kerülnek, etterry , orry, etterry, , ´matter, ´marry, śorry, b́itten, h́urry, d́itten, h́urry, d́ifficult, d́ifferent, d́iffer, ĺittle 52 aw mancs, fűrész, nyers, törvény Szóhangsúly 3. Ismerkedjen meg a szóhangsúly szabályaival, és olvasson gyakorlatokat a szóhangsúly helyes megfogalmazására: Hangsúlyszabályok 1. Két szótagú szavaknál általában az első szótagra esik a hangsúly. A hangsúlyos magánhangzót a szóban elfoglalt helye szerint olvassuk: nyitott vagy zárt. Olvasási gyakorlatok śofa, 'gyilkosság, śtupid, śtipend, ábsent, ártist, ẃorker, ĺetter, t́urner, ẃhisper, śtudent, ẃindow, 'member, ńumber, ńapkin, ṕaper szó, ńapkin, ṕriables, the three, fferiables, the rent, the other szokásos ǵgeneral, ṕopular, ṕolicy, de a harmadik szótagra ńatural, család, v́ictory esik a végétől, és a hangsúlyos ćapital, a b́ility, magánhangzót kra de v́elopment, po, ĺitical, olvasatom szerint ejtik, ac t́ivity, ne ćessity, zárt szótagban. d́nehéz, áppetites, ´memorizál, gyakorol, ex t́remety 3. Ha egy szó négy egységből, lehetőségből, ´ három vagy több szótagból áll, akkor ez elektromosság, o´ rigi ńality, ´´e általában két hangsúlyos xami ńation , patro ńymic, ´ ´ main - a második vagy konverzión, revo ĺution, ´ ´ harmadik szótag a végétől, és a ńationba, trakta b́ilityben, ´ ´ moll - az első bevezetőben, indi v́isible, ´ vagy második szótag az anni víersary ´´ szavak elejétől. 4. A suf śtation, po śition, re ĺation, fixation főnevekben a fő vonás a kondíció, termelés; in j́ection, i magi ńation, ´ inter ŕuption ´ 5. Az a, a ĺong, a b'out, a ´mount, be, com, con, dis, mis, in, a ´labirintus, dis ĺike előtagokkal rendelkező szavakban , dis ´ miss, im, pre, re, pada hangsúly mis t'ake, pre ṕare, be ǵin, em a második szótagon. re ´make, com ṕare, con śult, im ṕort, im ṕortant, re eat, in f′ormális Negyedik lecke 65 A hangsúlyos szabály folytatása 6. Az összetett főnevekben (összeállítással keletkezik) a hangsúly általában az első szótag. Olvasási gyakorlatok b'ookcase, b'lackboard, śomething, ńewpaper, b'bookshelf, t'extbook, ńotebook, ćlassroom, Énglishman, ǵrandfather, b'lacksmith Ellenőrző olvasási gyakorlatok 4. Olvassa el a következő szavakat: knit, knit physics, akar,, knics , orosz kép, írás, jobb prim ness, fiú, forraljuk, lány, mérték, bemutató, buli, szellemes, díszes, rosszabb, hideg, filozófia, sötét, kacsa, kar, regisztráció, monitor, jutalom, egyetem, férjhez, szűk, bála, szörnyű, kér, úr, miniszter, indulás, phut, szegélyez, csülök, tudta, tartás, háború, gazdagít, járdaszegély, nyugdíj, fa, sugár, kincs, erős, első, olvasó, zaj, állomás, író, fegyver , fanyar, cigány, színész, kerek, levegő, karóra, labirintus, virág, fal, rabszolgaság, tisztulás, tiszta, pergő, dohányos, szűk, edző, gyengeség, elhamvaszt, nagyítás, sárgaréz, fényerő, hang, szerkezet, munkamenet, mosás , kórterem, flox, fizikus. 5. Írja le a következő szavakat: orosz, világ, levegő, miért, kép 6. Rendezd a szavakat ábécé sorrendbe: a) Orosz, kép, hang, fiú, lány, fa, erős, olvasó, magas, levegő, megtagad, kincs, fiatal b) ír, fa, rosszabb, akar, háború, mosás, ápol, gúny, meleg, óra, miért, feleség, munka, c) képpel, telefon, filozófia, fenyő, toll, ceruza, terv, hely, tiszta, ösvény, rész Bevezető tanfolyam 66 7. Olvassa el az óra új szavait és kifejezéseit: még [´ lsəυ] azért is, mert egy tömbház (lakásos) lakóház, hogy nyüzsgő legyen [b́izi] elfoglalt legyen világos világos, érthető cég cég, cég lánya [d́ tə] lánya halottnak kell lennie meghalni dialog [d́aiəlɒg] dialog final final; utolsó éves hallgató végzős hallgató szeretni a szerelmet, elragadtatni a szabadnak lenni szabad friss friss; friss kenyér friss kenyér lány lány adni diplomaosztó [gr djυ éiʃn] projekt diplomaosztó 'projekt h́omework házi feladat h́h sok (sok) mennyi ĺkicsi kevés sok (of) sok sok ügyvezető igazgató [´m niiŋ d́irektə] vezető férfi férfi, személy sok [´meni] sokan házasodnak [´m rid] házasok, házasok [ṕenʃnə] nyugdíjas növény növény játszani játszani ṕroject [ṕrɒekt] projekt ´Orosz orosz iskola iskola; iskoláslány (fiú) iskoláslány (iskolás fiú) fia beszélni beszélni sport sport nekik [ðem] nekik, idejük, hogy d'ay ma miért miért feleség feleség nővel [ẃυmən] nő munka munka év év; idén idén Hány éves vagy? - Én éves vagyok. Hány éves vagy? Éves vagyok. Tessék. Tessék. (komm. chtol adva.) Egyáltalán nem. Nem éri meg. (hálaért cserébe) sok munkával kell rendelkeznie, sok munkával kell rendelkeznie (to do [d] to do) huszonhét éves nő huszonhét éves nő Negyedik lecke 67 Nyelvtan és szókincs 16. lépés Bíboros számok 1-től 100-ig (19. §) 1 - egy 2 - kettő 3 - három 4 - négy 5 - öt 6 - hat 7 - hét 8 - nyolc 9 - kilenc 10 - tíz 11 - tizenegy 10 - tíz 12 - tizenkettő 20 - húsz 13 - harminc tizenéves 30 - harminc 14 - négy tizenéves 40 - negyven tini 15 - öt 50 - ötven 16 - hat tizenéves 60 - hatvan 17 - hét tizenéves 70 - hetven 18 - nyolctíz 80-nyolcvan 19-kilenc tini 90-kilencven 20-húsz 100-egy (egy)száz 21-húsz ó 22-huszonkettő 23-huszonhárom 24-huszonnégy 25-huszonöt 27-huszonhat huszonhét 28 - huszonnyolc 29 - huszonkilenc 1. Számoljon 1-től 100-ig angolul 2. Olvassa el: a) Tíz plusz / és húsz az harminc. 10 + 20 = 30 Tizenöt plusz / és negyven az ötvenöt. 15 + 40 = 55 Nyolcvan plusz / és tizenegy az kilencvenkilenc. 80 + 11 = 91 b) 30 + 40 = 70 12 + 20 = 32 25 + 65 = 90 50 + 10 = 60 14 + 35 = 49 68 + 31 = 99 c) tizenöt szék, tizennyolc térkép, tizenegy szöveg, tizenegy diák könyvek, harminchárom lecke, kilencvenhat alma, huszonnyolc tányér, nyolcvanegy lapos, harminc csésze 3. Fordítás angolra: 20 tanterem, 35 tankönyv, 74 diák, 14 füzet, 11 portfólió, 16 lecke, 53 kártya, 82 filmes tankönyv, bevezető 99 68 Emlékezz: Hány éves vagy? - Hány éves vagy? Huszonkét (éves) vagyok. - 22 éves vagyok. 4. Olvassa el: 1. Apám negyvenhat éves. 2. Édesanyám ötvenhárom éves. 3. A nővérem 36 éves. 4. A testvére 64 éves. 5. Ez a diák 28 éves. 6. Az a mérnök 49 éves. 7. 41 éves vagyok. 8. Hány éves a barátod? 18 éves. 9. Városunk 100 (száz) éves. 5. Válaszolj a kérdésekre: 1. Hány éves vagy? 2. Hány éves az apád (anya, testvér, nővére)? 3. Hány éves a városod? 17. lépés Az összetartozás kifejezésének előszava (20. §) a szöveg új szövegei - ennek a szövegnek az új szavai ennek a helyiségnek az ablakai - ennek a helyiségnek az ablakai 6. Olvassa el és fordítsa le a következő kifejezéseket és mondatokat Oroszul: a) a szoba padlója, az osztálytermünk falai, egy üveg tinta, ennek a gyárnak a mérnöke, a könyv neve, az intézetünk tanárai, a szoba száma, egy csésze tej, panelház b) 1. Tantermünk ablakai tiszták. 2. Milyen színű a lakásod ajtaja? 3. Lakásának szobái nagyok? 4. Mi a neve az intézetednek? 5. Mi a lakása? 6. Mennyi az osztálytermük? 7. Ennek az új panellakásnak a falai vastagok. Negyedik lecke 69 7. Készítsen két főnévi kifejezést a következő mintával: szoba, mennyezet - a szoba mennyezete 1. tábla, osztályterem; 2.szöveg, lecke; 3. üveg, tinta; 4. gyár, munkások; 5. doboz, ceruza; 6. papír, színes; 7. emelet, szoba; 8. név, könyv; 9.ajtó, lakás; 10. szövegek, tankönyvek; 11.szám, növény; 12. üveg, tej; 13. lakás, 8. blokk. Fordítás magyarra: 1. Lakásunk szobái nagyok. 2. A szobája falai szürkék. 3. Vegye ezt a doboz ceruzát. 4. Mi ennek a könyvnek a címe? 5. A nézőterünk ablakai tiszták. 6. Vegyünk két üveg tejet. 7. Ebben a házban az apartmanok nagyok. 18. lépés Ige to have (§ 21) Ige ragozása to have I have We have He / She has You have It has They have 9. Olvassa el és fordítsa le oroszra: 1. Van egy apám. 2. Két nővére van. 3. Ma van egy angol óránk. 4. A bátyámnak jó lakása van. 5. Tiszta vékony papír van rajtuk. 10. Használja a to have ige megfelelő alakját: 1. Apám ... négy testvér. 2. Mi ... sok tanár. 3. A nővérem... egy nagy szoba ebben a lakásban. 4. Ő ... jó kréta. 5. Tantermünk ... hat ablak. 6. Ők ... sok angol könyv. 7. Én ... egy új táskát. 11. Fordítás angolra: 1. Van egy szép lakásom. 2. Van egy testvére. 3. Van 20 vastag jegyzetfüzetünk. 4. Üres papírja van. 5. Bevezető tanfolyam 70 barátomnak van egy jó angol tankönyve. 6. A nővéremnek nagy családja van. 7. Ezeknek a diákoknak ma angol órája van. 8. Két nővére van. 9. Van három üveg tejem. Jegyzet. A köznyelvben a következő alakot gyakran használják a „van” jelentésére: Van lakásom. (Megvan) Van egy lakásunk. (Megvan) Van egy lakása. (Van) Van egy lakásod. (Megvan) Van egy lakása. (Van) Van egy lakásuk. (Megvan) 12. Végezzen gyakorlatot. 9 és 11, a have got űrlap használatával. 19. lépés: Negatív, hogy rendelkezzen (21. §) A birtoklásnak több negatív formája van: I II III I have ńo book. nincs könyvem. nincs könyvem. Nincs könyve. Nincs könyve. Nincs könyve. Nincs könyve. Nincs könyve. Nincs könyve. Nekünk van ńo Nincs könyvünk. Nincsenek könyveink. könyv. Nincsenek könyvei. nincs könyved. Nincs könyved. Nincsenek könyveik. Nekik nincs Könyvük nincs. könyv. 13. Olvassa el és fordítsa le oroszra: 1. Nincs apám. 2. Nincs tankönyve. 3. Ma nincs óránk. 4. Nincs lakásuk. 5. Ennek (a szobának) nincs ablaka. Negyedik lecke 71 14. Állítsd tagadó formába a következő mondatokat! 1. Családom van. 2. Van anyja. 3. Van egy nővére. 4. Új angol tankönyveink vannak. 5. Vékony papírunk van. 6. Nagy lakásuk van. 15. Fordítás angolra: 1. Nincs krétám. 2. Nincs füzete. 3. Nincsenek tankönyveik. 4. Nincsenek testvéreim. 5. A bátyámnak nincs családja. 6. Nincsenek jó tányérjaink 7. Nincs táskája. 16. Végezzen gyakorlatot. 14 és 15, a have got űrlap használatával. 20. lépés A birtokolni ige kérdő alakja (21. §) Általános kérdés „Van apád? - Igen van. (Igen, van apám.) Nem, nincs. (Nem, nincs apám.) „Van könyved? - Alternatív kérdés Igen, megvan. (Igen, van egy könyvem.) Nem, nincs. (Nem, nincs könyvem.) „Van (van) bátyád vagy nővéred? - Van egy nővérem. Van (van) orosz vagy angol könyve? - Van (van) egy angol könyvem. 17. Olvass helyes intonációval és hangsúlyossággal. Adjon rövid és teljes választ a következő kérdésekre: 1. Van (van) családja? 2. Van (van) angol nyelvű tankönyved? 3. Apádnak van testvére? 4. Van ma angol órád? 5. Van otthon angol könyved? 6. Van otthon egy üveg tejed? Bevezető tanfolyam 72 18. Kérdő formában: 1. Kis családja van. 2. Ennek a mérnöknek jó terve van. 3. Ezeknek a dolgozóknak kis lakásuk van. 4. Fehér vékony papírunk van. 5. Ma két angol óránk van. 19. Tegyen fel alternatív kérdéseket a gyakorlati javaslatokhoz. 18. 21. lépés Névmások sok, sok, kevés, kevés (22. §) Megszámlálható főnevekkel sok kevés sok (kevés) könyv Jelentés Megszámlálhatatlan főnevekkel, sok kevés nagyon kevés sok (kevés) tej Sok = sok, sok 20. Olvassa el és fordítsd le oroszra: 1. Ezeknek a diákoknak nagyon kevés barátjuk van ebben a városban. 2. Sok barna kenyered van otthon? 3. Sok vagy kevés angol könyved van? 4. Sok diák beteg. - Sajnálattal hallom. 5. Sok szabadidőnk van. 6. Sok fiatal mérnöke van a gyárban? 7. Sok vékony papírja van? 8. Kevés házi feladatod van ma? 21. Töltsd ki az üres helyeket nem vagy nem negatív szavakkal: A mennyiséget (sok, kevés, kevés, sok) és a számokat kifejező szavak előtt a to have igét a not tagadással használjuk: nincs tintám. Nincs (= nincs) sok tintom. - Nincs sok könyvem. 1. Van ... lakásom. 2.... sok tinta van a tollában. 3. Ennek a tanulónak ... fehér papírja van. 4. Van... öt nővére. 5. Ma ... sok szabadidőnk van. Negyedik lecke 73 22. A zárójelben lévő szavak közül válaszd ki a kívántat jelentés szerint: 1. Van (sok, nagyon sok) barátunk. 2. (Sok, sok) diák hiányzik ma. 3. Nagyon (kevés, kevés) tiszta papírja van. 4. Nincs (sok-sok) krétám. 5. Intézetünkben nagyon (sok-sok) fiatal tanár dolgozik. 6. Ma (sok-sok) dolguk van. 23. Fordítás angolra: 1. Nagyon kevés barátja van. 2. Van egy kis vörös krétánk. 3. Nagyon kevés vastag fehér papírod van. 4. A bátyámnak sok jó könyve van. 5. Sok munkás van jelen ma. 6. Sok kenyerünk van otthon? 7. Sok régi munkás van a gyárban. 22. lépés Speciális kérdések. Kérdőszavak hány, mennyi "mennyit" (22. §). Tárgykérdések (18. §) Két angol könyv van (van) a táskámban. Mi van a táskádban? Milyen könyvek vannak (vannak) a táskádban? Hány könyv van (van) a táskádban? 24. Válaszoljon a kérdésekre: 1. Hány angol órája van ma? 2. Hány nővére van? 3. Hány angol könyve van a barátodnak? 4. Mennyi kenyerük van (van)? 5. Milyen szobája van? 6. Milyen lakása van (van)? 7. Milyen óráid vannak ma? 25. Tegyen fel konkrét kérdéseket a következő mondatokhoz: 1. Ennek a munkásnak sok jó könyve van (van). 2. Kevés a kenyerünk. 3. Van két kis szobám. 4. Kevés könyve van otthon. 5. Hét tányérunk van (van). 6. Ennek a szobának két ablaka van. 7. Van egy szép filmje. 8. Új asztalom van. 74. bevezető tanfolyam 26. Fordítás angolra: 1. Hány nővére van? 2. Hány órád van ma? 3. Milyen óráid vannak ma? 4. Mi a portfóliója? 5. Milyen típusú kártya? 6. Mennyi kenyered van? 7. Hány üveg tejed van? Kérdések a témához Kinek van (van) piros ceruzája? - Nekem van. 27. Válaszoljon a következő kérdésekre: 1. Kinek van sok szabadideje? 2. Kinek van (van) sok házi feladata ma? 3. Kinek van nagy családja? 4. Kinek van otthon sok angol könyve? 5. Ki a tanárod? 28. Tegyen fel kérdéseket az alanynak a gyakorlat mondataiban. 25. Emlékezzen a következő mondatokra: 1. Világos-e a házi feladat? 2. Beszélj angolul! 3. Beszélj oroszul! 4. - Kérem, adja ide a tollat. - Tessék. - Köszönöm. - egyáltalán nem. Világos (egyértelmű) a feladat? Beszél angolul! Oroszul beszélni! - Add ide a tollat, kérlek. - Szívesen. - Köszönöm. (Köszönöm.) - Nem éri meg. (Kérem.) 29. Fordítsa le a következő mondatokat oroszra: 1. Beszéljen angolul az órán. 2. Beszéljen most oroszul. 3. Kérem, kezdjen el beszélni. 4. Kezdje el olvasni az angol szöveget, kérem. 5. Nyissa ki könyveit az ötvennyolcadik oldalon, és kezdje el olvasni az új szavakat. 6. Írd le a neved, kérlek. 7. Írja rá a nevét erre a papírra. Negyedik lecke 75 30. A szóközök kitöltése után írjon párbeszédet a köszönet és a fenti kifejezések felhasználásával: A .: Adj nekem ... B .: Itt ... A .: ... B .: Nem ... a új tankönyv egy új vékony füzet egy üveg tinta hét szép tányér 31. Olvasd el és fordítsd le a szöveget: Barátom Borisz Szmirnov Van egy barátom. Borisz Szmirnovnak hívják. Harminckét éves. Mérnök egy nagy üzemben. Nagyon sok munkája van az üzemben. Elfoglalt ember, és nincs sok szabadideje. Boris házas. Van családja. Van egy felesége és egy lánya. Borisznak nincs fia. Neki is van anyja, de nincs apja. Az apja meghalt. Az anyja idős. Hatvanöt éves. Nyugdíjas. Borisnak van felesége. A neve Olga. Kedves, huszonhét éves fiatal nő. Olga intézetünk utolsó éves hallgatója. Olga nagyon szereti a sportot, de idén nagyon kevés ideje van rá, mert az érettségivel van elfoglalva. Borisnak van egy lánya. Annának hívják. Ann egy kedves kislány. Még csak nyolc éves, és iskolás. Ann is nagyon szereti a sportot, és sok ideje van rá. Ann is szeret könyveket olvasni. Nagyon sok jó könyve van. Sok orosz, de kevés angol könyve van. Annnek van egy kis macskája és egy nagy kutyája is. Szeret velük játszani. Ennek a családnak minden tagja jó barát. Szeretem a családot. Olga ma szabad. Ő otthon van. Boris nincs otthon. Az üzemben van. Nagyon sok dolga van ma. Egy egészen új projekttel van elfoglalva. Boris szereti ezt a projektet és munkáját. Ann most otthon van. Ma nagyon sok házi feladat vár rá. Most az óráival van elfoglalva. Borisz Szmirnov családjának nagy lakása van. Nagyon jó a lakásuk. A város központjában egy új panellakásban található. Bevezető tanfolyam 76 Gyakorlatok házi feladathoz 1. Fordítsd le oroszra: a) elfoglaltnak lenni - elfoglalni valamivel, amit szeretni kell - szeretni, szeretni, elragadtatni 1. Szeretem a sportot. 2. A lányom szeret könyveket olvasni. 3. A fiam szeret a macskájával és a kutyájával játszani. 4. Szeretjük a munkánkat. 5. Gyermekeink szeretnek angolul beszélni. 6. Ezek a mérnökök új projektjeikkel vannak elfoglalva. 7. A fia az angol nyelvével van elfoglalva. 8. Mit szeretsz? 9. Mivel vagy elfoglalva ma? b) miért - miért; mert - mert 1. Miért hiányzik Péter? Hiányzik, mert beteg. 2. Miért nyugdíjas édesanyád? Nyugdíjas, mert idős. c) hogy sok munkám legyen - sok munkám legyen 1. Sok dolgom van ma. 2. Barátomnak sok munkája van ma az Intézetben. 3. Sok házi feladatod van ma? 2. Mondja el: a) Ön vagy barátja mit szeretne csinálni, a következő szavakat és kifejezéseket használva a példa szerint: Szeretem a zenét szeretek zenét hallgatni az új projektem tervezése sport az én (ő) munkám ( munka) lakásom ezek a virágok könyveket olvasok teniszezni beszélnek angolul angol gyakorlatokat csinálok kérdező kérdéseket b) mit csináltok most: El vagyok foglalva a projektmunkámmal, az angol házi feladatommal Negyedik lecke 77 3. Olvasd el a párbeszédet. Zárja be a válaszokat. Válaszoljon a kérdésekre, és hasonlítsa össze őket a kapott válaszokkal: Első párbeszéd A: Mi az a Borisz Szmirnov? B: Mérnök egy nagy üzemben. V: Elfoglalt ember? B: Igen, ő. Nagyon sok munkája van az üzemben. V: Elfoglalt vagy szabad ma? B: Szabad. A: Hol van most? B: Otthon van a családjával, a feleségével és a kislányával. V: Hány éves a lánya? B: Még csak nyolc éves. (Csak nyolc éves.) V: Iskolás lány? B: Igen, ő. V: Mi a neve? B: Annának hívják. V: Mit szeret Ann? B: Szeret könyveket olvasni. V: Mivel van elfoglalva Ann? B: Elfoglalt az óráival. Ma nagyon sok házi feladat vár rá. V: Világos a házi feladat B: Igen, az. Ez teljesen egyértelmű neki? neki. V: Van Borisnak apja? B: Nem, nem tette. Az apja meghalt, de van anyja. V: Itthon van a felesége? B: Igen, ő. Az érettségivel van elfoglalva. Utolsó éves hallgató. Kettes B párbeszéd: Igen, megvan. B: Szergejnek hívják. B: Negyven éves. B: Társaságunk ügyvezető igazgatója. V: Házas? B: Igen, ő. Felesége és két fia van. V: A fiai iskolás fiúk? B: Igen, azok. V: És ki az a kedves lány? B: Helen Brown vagyok. V: Van Borisnak testvére? V: Mi a neve? A: Hány éves? V: Mi ő? Bevezető tanfolyam A: Mi ő? V: Angol vagy orosz? 78 B: Közgazdász. B: Ő angol. 4. Válasz
UDC 811.111 (075.8) BBK 81.2Angl-923
Minden jog fenntartva.
Ennek a könyvnek egyetlen részét sem szabad újra kiadni vagy terjeszteni semmilyen formában vagy eszközzel,
elektronikus vagy mechanikus, beleértve a fénymásolást, hangrögzítést, bármilyen tárolóeszközt
és információkereső rendszerek,
a szerzői jog tulajdonosának írásos engedélye nélkül.
Sorozattervező: A. M. Dragovoy
Burova, Z.I.
B91 Angol nyelvű tankönyv az egyetemek humanitárius specialitásaihoz / ZI Burov. - 8. kiadás - M .: Ayris-press, 2011 .-- 576 p. - (Felsőoktatás).
ISBN 978-5-8112-4343-3
A tankönyv humanitárius és művészeti ipari egyetemek hallgatóinak szól, akik elkezdik vagy folytatják az angol nyelvet. A tankönyv célja, hogy a hallgatókat megtanítsa a helyes olvasásra, szótár nélküli megértésre és az átlagos nehézségű, nem speciális szövegek angol nyelvű újramondására, az egyetem széles profilján az eredeti irodalom olvasásának készségeit elsajátítsa az információszerzés érdekében, ill. a szóbeli beszéd alapjait is lefekteti.
A tankönyvben szereplő lexikai és nyelvtani anyagokat fokozatosan vezetjük be, ami megkönnyíti annak asszimilációját és növeli a tanulás hatékonyságát. Ebben a kiadásban a szöveges anyagot részben frissítjük, és megadjuk néhány házi feladat kulcsát.
BBK 81.2Angl-923 UDC 811.111 (075.8)
Előszó
Ez a tankönyv humanitárius és művészeti-ipari egyetemek azon hallgatóinak szól, akik nem nyelvi egyetemen kezdenek1 idegen nyelvet tanulni, és körülbelül 160-180 órás tantermi leckékhez készült (1. és 2. képzési szakasz). A tankönyv célja, hogy megtanítsa a hallgatókat a szótár nélküli helyes olvasásra és megértésre, valamint az átlagos nehézségű angol szövegek újramondására, ismerős lexikális és nyelvtani anyagokra építve, hogy elsajátítsa az egyetem széles profilján az eredeti irodalom olvasásának készségeit, hogy kibontakoztassa őket. tájékoztatást, valamint a szóbeli beszéd alapjait.
A tankönyv emellett 1500 lexikális egység erejéig biztosítja a programban megjelölt főbb témák áthaladását, szókincs ismeretét. A tankönyv tanulmányozása egy átlagos nehézségű eredeti szöveggel való munkavégzéshez vezet, és további képzést igényel az eredeti irodalom olvasásában és megértésében egy szűk szakterületen.
Jelentős nehézséget jelent az egyetemen tanulmányaikat megkezdő hallgatók idegen nyelv oktatása: a nem nyelvi egyetemen a tanulási idő szűkössége, a filológiai felkészültség hiánya, a megfelelő nyelvi munka tapasztalatának hiánya (és néhány egyéb tényező), egyrészt, másrészt annak szükségessége, hogy a tanulók olyan beszédkészségeket fejlesszenek ki, amelyek megfelelnek a magas programkövetelményeknek. A probléma megoldásának egyetlen módja jelentős
1 A tankönyv olyan órákon is használható, ahol a diákok folytatják a nyelvtanulást az egyetemen: a tankönyv áttekintő órái, valamint a 8-16. leckék szöveges anyagai (szókincs és beszélgetések témái), valamint minden leckében egy olyan rész, amely gyakorlatokat tartalmaz, amelyek segítenek az alapvető lexiko-grammatikai szerkezetek elsajátításának készségeinek fejlesztése, a nyelvtanulást folytató hallgatók számára megfelelő javító kurzus tartalma lehet. A 17-21. leckék összeállíthatják a főtanfolyam tartalmát haladók számára, valamint további beszédanyagokat az egyes leckék végén, kezdve a 8-tól a 21-ig. 8 és 21 óra között egy másik rész is szerepel a tankönyvben - Kiegészítő anyag a szóbeli beszéd gyakorlásához. Ez a rész elsősorban a továbbtanulók számára készült, és a szóbeli beszéd mintáit, a kommunikációs modelleket tartalmazza, amelyek szükségesek a külföldiekkel való foglalkozás során a munkahelyen, a tanulás során, a mindennapi körülmények között - étteremben, étkezdében, vámon, szállodában, beszélgetésben, telefonon stb. A tanár a csoport tanulóinak tudásszintjétől függően használhatja ezt az anyagot.
az oktatási folyamat intenzívebbé tétele. A javasolt tankönyvben a beszédkészség kialakításának hatékonyságát és az oktatási folyamat intenzívebbé tételét véleményünk szerint egy koncentrikusan felépített tanulási rendszer (egy óra anyagával való munka keretein belül) biztosítja, amely három részből áll. szakaszok vagy koncentrációk, amelyek mindegyikét sajátos módszertani elvek és szabályok jellemzik, nevezetesen:
1. szakasz. Nyelvtani anyag bevezetése és elsődleges megszilárdítása. A szöveggel való munka előtt a tanár vezető szerepe alatt tartják őket. Az új nyelvtani anyagokat kis adagokban (Steps) vezetjük be, a tanuló számára minimális nehézségi fokot tartalmazva, és a megfelelő gyakorlatokban gyakoroljuk. Az adagok mennyisége a tanulók nyelvi tapasztalatának növekedésével nő. Az anyag következő adagjára való áttérés csak az előző dózis anyagának tanulmányozása és asszimilációja után történik. A leckében ez a szakasz megfelel a szöveg előtti résznek.
2. szakasz. Önálló munka a szöveggel (tanulási cél!) És ehhez gyakorlatok végrehajtása a tanuló házi feladatának tartalma a képzés legelejétől és a munka egy új (második) szakasza a leckével. Ez a szakasz a beszédkészség további elsajátítását, megszilárdítását és fejlesztését célozza. Ennek a lépésnek a tananyaga a lecke szövege és a házi feladat. A tankönyv leckéiben és a „Jegyzet a tanulónak” című dokumentumban található utasítások világosan szabályozzák a házi feladatok sorrendjét, amelyeket több szakaszban kell elvégezni, a tantermi foglalkozások közötti napok számától függően.
3. szakasz. Szöveg utáni munka, vagy a munka utolsó szakasza leckével. Ez a munka nagyjából két részre osztható:
a) Házi feladat ellenőrzése és az anyag elsajátítása.
b) A nyelvi anyag teljes kötetének további aktivizálása és a beszédkészség fejlesztése.
Ennek a szakasznak az oktatási anyaga az óra szövege és a teljes berendezés a lecke utolsó két szakaszának elsajátításához - "Gyakorlatok a házi feladathoz" és "Gyakorlatok a szóbeli munkához a hallgatóságban", beleértve a kommunikációt, a beszédet és a beszédet. feladatok. Ez a munkaszakasz kreatív típusú munkavégzést és beszédgyakorlatokat is biztosít a tanár belátása szerint, a nem nyelvi egyetemen végzett tanulmányi idő jelenlétében.
A tankönyv egy bevezető tantárgyból (1-7. szint) és egy alaptanfolyamból (8-21A szint) áll. A főétel pedig az első és a második részre oszlik (Első rész és Második rész). Az alaptanfolyam bevezető tanfolyama (1-7. szint), első része (8-16. szint) és második része (17-21A. szint) az Áttekintés leckékkel zárul.
Az első rész (8-16. szint), akárcsak a bevezető kurzus (1-7. szint), főként a szóbeli beszédben használt nyelvtani anyagokat fedi le, ezért a produktív tanulásra készült.
A második rész (Lv. 17-21A) a könyvben írt beszédre jellemző nyelvtani anyagokat tartalmazza, és főként a befogadói síkon való tanulásra szolgál.
Bevezető tanfolyam. A Bevezető tanfolyam órái a kiejtési készségek elsajátítását, az olvasás szabályainak elsajátítását, az olvasási technikák és a beszédkészség fejlesztését tűzték ki maguk elé a Bevezető tanfolyam lexikai és nyelvtani anyagán.
Alaptanfolyam (első rész). "Nyelvtan és szókincs" szakasz A lecke egy kötet új nyelvtani anyagot és új szókincset tartalmaz, amelyeket a tanulóknak meg kell tanulniuk a szöveg elolvasása előtt. Az anyag gyorsított átadásának követelménye megköveteli a nyelvtani anyag bizonyos koncentrációjának szükségességét az órán. Minden lecke két-három nyelvtani témát mutat be, amelyek négy öt adagból állnak (Lépések). A gyakorlatok típusa, jellege és száma a nyelvtani anyag jellemzőitől és attól függ, hogy milyen típusú - befogadói vagy reproduktív - birtoklásnak van kitéve. Ez a rész a leckéhez tartozó új szavak és kifejezések listájával zárul. A szavak jobb memorizálása és jelentésük feltárása érdekében a szavakat kifejezésekben és mondatokban adjuk meg, amelyek illusztrálják a használatukat.
Olvasóanyag rendszerint szöveget és párbeszédet foglal magában, amelyeket egy közös téma egyesít és a program témájának megfelel: diák munkanapja, angol óra, intézetünk, oktatás, szabadnap, ünnepek, sport, évszakok, önéletrajz.
A szövegek 40-50 új szót és kifejezést tartalmaznak. Azonban nem minden szó új: ezeknek a szavaknak a 40%-a, néha 50%-a ismert gyökerekből, nemzetközi szavakból, ismerős lexikai elemekből álló kifejezésekből vagy nyelvtani sorrendű szavakból származik, amelyeken már dolgoztak az ürügygyakorlatok során. nenii és amelyek ebben az esetben nem jelentenek nehézséget a memorizálásban.
Házi feladat gyakorlatok általában lexikális gyakorlatokból állnak, amelyek hozzájárulnak az óra új szókincsének asszimilációjához, és olyan gyakorlatokból, amelyek aktiválják a lexiko-grammatikai anyag teljes mennyiségét: kérdés-felelet gyakorlatok, fordítások oroszból, újramondások, szóbeli üzenetek készítése stb. A házi feladat a tankönyv végén található kulcsok segítségével történik.
Tantermi szóbeli gyakorlatok bizonyos típusú szóbeli gyakorlatokat tartalmaznak, amelyek kommunikatív orientációval rendelkeznek, és hozzájárulnak az alapvető nyelvtani szerkezetek elsajátításának automatizált készségeinek fejlesztéséhez.
A 7., 16. és 21A. leckéket áttekintő leckék követik, amelyek lehetővé teszik a tanuló számára, hogy általánosságban áttekintse a tanultakat. Az önellenőrzéshez kulcsokkal vannak ellátva, és önálló tanulói munkához készültek. A tanuló áttekintő órán végzett munkája az adott anyagmennyiség elsajátítási tesztjére való felkészülés egyik fajtája.
A főfogás (második rész) öt fő leckéből (17-21) és három további (kiegészítő) leckéből áll - 17A, 19A, 21A.
A második rész óráinak felépítése megegyezik az első óráinak felépítésével, azzal az egyetlen különbséggel, hogy a főórákban a szöveg előtti rész a nyelvtan bevezetését szolgálja, a kiegészítő órákon (A indexel ) - szóalkotás (Szóépítés).
A második rész fő óráiban egy adott témával kapcsolatos összes nyelvtani anyagot komplex módon vezetik be. Indokoltnak és célszerűnek tűnik számunkra az olyan nyelvtani részek, mint a részes igenév, gerund, infinitivus stb. komplex bevezetése, hiszen az asszimiláció mélyebb és könnyebb lesz, ha a tanuló azonnal holisztikus, szisztematikus megértést kap ezekről a nyelvtani jelenségekről, különös tekintettel arra, hogy az Alaptanfolyam második részének szinte valamennyi nyelvtani anyaga a befogadói jártasságot szolgálja.
A második rész kiegészítő leckéinek (17A, 19A, 21A) célja a főórán bevezetett nyelvtani anyag megszilárdítása. Ezeknek az óráknak a szöveges anyagát a regionális tanulmányoknak szentelik.
Ennek a résznek a lecke része, az Otthon végzett gyakorlatok általában olyan gyakorlatokkal zárul, amelyek célja a keresési vagy feltérképezési olvasási készségek fejlesztése további szövegeken.
A második rész fő szöveges anyagának tematikus tartalma megfelel a programnak - ez a célnyelv országa
(fővárosa, földrajzi elhelyezkedése, éghajlata, gazdasági áttekintése), Oroszország és fővárosa Moszkva, valamint számos kulturális, történelmi és művészeti tartalmú szöveg (művészekről, tudósokról stb.). A szövegek többsége eredeti angol és amerikai irodalom (Encyclopaedia Brittanica, Reader's Digest, Modern English, England magazin, A. S. Hornby tankönyv stb.) anyagain alapul.
Az oktatóanyag a következőket is tartalmazza:
Rövid nyelvtani magyarázatok az órákhoz.
A legnehezebb gyakorlatok kulcsai a Házi feladatok részben.
Bevezető tanfolyam és az alaptanfolyam első része
Módszertani ajánlásainkban az óra nyelvi anyagával való munkavégzés azon koncentrumaiból, szakaszaiból indulunk ki, amelyeket fentebb említettünk (lásd az előszót). A kísérleti tanítás megerősítette a következő technikák hatékonyságát:
Az első koncentrátor. 1. Az egyes anyagadagokkal (Ster) végzett munkát, egy integrált nyelvtani szerkezetet bevezetve, a tanár rövid ismertetésével kell kezdeni a bemutatott nyelvtani jelenség lényegéről és felhasználási eseteiről. Az összefoglaló táblázatok, konjugációs paradigmák, kezdeti modellek és minták jelenléte az órán elegendő a tanár apró, releváns megjegyzéseihez.
2. Amellett, hogy elmagyarázza az új nyelvtani anyag lényegét, a tanárnak illusztrálnia kell annak használatát az anyagon.koherens szóbeli kommunikáció angol nyelven... Ez a szóbeli közlés lehet összefüggő történet, a tankönyvben szereplő rajzok leírása, a rendelkezésre álló szemléltetőeszközök, a hallgatóság leírása stb., a bevezetett szerkezet kötelező ismétlésével.
3. A bevezetett nyelvtani egység helyes fonetikai és ritmikai-intonációs hangzásának szilárdabb asszimilációja érdekében fel kell hívni a tanulókat, hogy a tanár után ismételjenek kórussal és egyénileg annyi azonos típusú mondatot, amely a bevezetett nyelvtani szerkezetet illusztrálja.
4. Az új Step anyag bemutatását követő első gyakorlat egyrészt a bevezetett nyelvtani egység használatát szemlélteti, másrészt a helyes olvasástechnika fejlesztését teszi lehetővé. Az olvasástechnika gyakorlása után áttérhet a többi lépésgyakorlatra. A tanulóknak általában egy egész sor osztályozott gyakorlatsort kínálnak adott nyelvtani anyaggal, amelyek az ismereteket erősítik és fejlesztik az elsajátításukhoz szükséges elsődleges készségeket, a szóbeli munkaformák vizuális támogatással és anélkül történő kötelező kombinációján alapulnak.
5. A lépésgyakorlatok végrehajtásakor ajánlatos a sorrendet betartani. Az oktató belátása szerint azonban néhány gyakorlat elhagyható. A gyakorlat megválasztása az anyag összetettségétől, a produktív készségek szempontjából való relevanciájától és a csoport általános alkalmasságától függ.
Második koncentrátor. A nyelvtanulás kezdetétől szöveg olvasása és fordítása legyen a hallgató házi feladatának fő típusa, és önállóan kell elkészítenie, hiszen az olvasott szöveg olvasása és megértése a tanulás célja és a gyakorlati nyelvtudásnak az a természetes formája, amelynek érdekében az egyetemen tanulja a nyelvet.
Javasoljuk, hogy a "Gyakorlatok a házi feladathoz" részt egy egészben (és ne külön gyakorlatként, mint az iskolai gyakorlatban) végezzék el. Már a képzés kezdetétől tudatosítani kell a hallgatóban, hogy ez a teljes rész nemcsak a házi feladatának a tartalma, és önálló tanulmányozás tárgyát képezi, hanem azt is, hogy a felelősség a nyelvi anyag ismeretéért, sőt elsajátításáért is ( főként szókincs) az óra feladata a tanuló, és saját házi feladatának minőségétől függ. Ez az orientáció már a tanulás kezdetén segíti a tanulót az önálló nyelvi készségek fejlesztésében, növeli az önálló munka minőségéért való felelősséget, megtanítja a munkaidő tervezésére. Ez a feladat meglehetősen megvalósítható a tanuló számára.
Bár a „Gyakorlatok házi feladathoz” teljes részt a tanulók kapják meg, a tanár tájékoztathatja a tanulókat arról, hogy a leckével végzett munka utolsó szakaszát (az anyag aktiválását) hány óra számára szánják, azaz 2 vagy 4 órára, hogy a hallgató több foglalkozáson és napon belül teljesíthesse. A házi feladat elkészítésének sorrendjét a Tanulói kézikönyv ismerteti.
Harmadik koncentrátor. A tanulási idő rendelkezésre állásától, a szókincs és a nyelvtan jellegétől függően az anyag aktiválása és az automatizált készségek fejlesztése eltérő módon történhet. Ez a szakasz a tanár kreatív gondolkodásának széles tevékenységi területét kínálja, amely párosul azzal a képességgel, hogy figyelembe tudja venni hallgatósága sajátosságait. A következők azonban közös jellemzők lehetnek. Az osztályteremben:
1. Az olvasási technikák oktatását és tesztelését végzik.
2. A házi feladat ellenőrzése (különösen a szókincs asszimilációja) a formailag azonos, de lexikális tartalommal módosított gyakorlatokon történik. Ebben a szakaszban ajánlatos gyors ütemben frontális felmérést végezni az óra szavairól és kifejezéseiről.
3. A házi feladat ellenőrzése kombinálva van a Gyakorlatok a szóbeli munkához az előadóteremben rész gyakorlataival, amelyek segítenek a tanulóknak az autófejlesztésben.
az alapvető nyelvtani szerkezetekben való jártasság.
4. Ellenőrzik a szövegek újramondásait, alakleírásait, párbeszédek improvizációját stb.
Az alaptanfolyam második része
Az Alaptanfolyam második részének, valamint az első rész leckéjével végzett munkát az óra fejezeteinek és oktatási anyagainak sorrendje határozza meg.
"Nyelvtan" szakasz. Az alaptanfolyam második részének nyelvtani anyaga receptív asszimilációnak van kitéve az óravezetés módszertanának minden ebből fakadó sajátosságával. Ezzel a szekcióval az oktatási munka többféleképpen szervezhető:
Az első módszer - a gyakorlatokat szóban hajtják végre az osztályteremben a feladatoknak megfelelően (mint az Alaptanfolyam 1. részének óráival való munka során), tanári irányítás mellett.
Második technika (adaptív). Az óra minden nyelvtani anyagát a tanár azonnal elmagyarázza. Az óra minden gyakorlatát az osztályteremben hajtják végre, majd minden tanuló egyéni tesztelése következik. A gyakorlatok előkészítése során a tanár válaszol kérdésekre, segíti a gyenge tanulókat, szervezi és felügyeli a tanulók páros munkáját, stb. Mivel a gyakorlatok különböző időpontokat vesznek igénybe tanulónként, az ellenőrzések sorrendje természetesen adódik. Egyéni felmérés (kontroll) végezhető a lecke szöveg előtti rész gyakorlati javaslataival, speciális kártyákkal vagy speciális nyelvtani teszttel.
Azok a tanulók, akik korábban végezték el a gyakorlatokat, mint mások, elkezdenek dolgozni a lecke szövegével, vagy házi olvasmányt készítenek. A tanári második módszer alkalmazásakor a tanulók által leadott anyagok szigorú elszámolási rendszerét kell kialakítani.
1) válaszoljon a tanulók házi feladat során felmerülő kérdéseire;
2) végezzen frontális felmérést az órán az új szavakról, hogy megbizonyosodjon arról, hogy a tanuló elvégezte a feladatot és megtanulta az óra szókincsét;
3) az „Otthon végezhető gyakorlatok” rész egy vagy két legnehezebb gyakorlatát szóban hajtsa végre az osztályteremben ellenőrzés céljából és szókincsként. Ajánlott pl.
A keresési eredmények szűkítéséhez finomíthatja a lekérdezést a keresendő mezők megadásával. A mezők listája fent látható. Például:
Egyszerre több mező alapján is kereshet:
Logikai operátorok
Az alapértelmezett operátor a ÉS.
Operátor ÉS azt jelenti, hogy a dokumentumnak meg kell egyeznie a csoport összes elemével:
Kutatás és Fejlesztés
Operátor VAGY azt jelenti, hogy a dokumentumnak meg kell egyeznie a csoport egyik értékével:
tanulmány VAGY fejlődés
Operátor NEM nem tartalmazza ezt az elemet tartalmazó dokumentumokat:
tanulmány NEM fejlődés
Keresés típusa
Kérelem írásakor megadhatja a kifejezés keresésének módját. Négy módszer támogatott: keresés morfológiával, morfológia nélkül, előtag keresése, kifejezés keresése.
Alapértelmezés szerint a keresés a morfológia figyelembevételével történik.
A morfológia nélküli kereséshez egyszerűen tegyen egy dollárjelet a kifejezés szavai elé:
$ tanulmány $ fejlődés
Az előtag kereséséhez csillagot kell tenni a kérés után:
tanulmány *
Egy kifejezés kereséséhez a lekérdezést dupla idézőjelbe kell tenni:
" kutatás és fejlesztés "
Keresés szinonimák alapján
A szó szinonimák keresési eredményekben való szerepeltetéséhez tegyen egy hash-t " #
"szó előtt vagy zárójelben lévő kifejezés előtt.
Egy szóra alkalmazva legfeljebb három szinonimát találhat rá.
Ha zárójeles kifejezésre alkalmazzuk, minden szóhoz szinonimát fűzünk, ha találunk.
Nem kombinálható nem morfológiai kereséssel, előtag-kereséssel vagy kifejezéskereséssel.
# tanulmány
Csoportosítás
A keresési kifejezések csoportosításához zárójeleket kell használnia. Ez lehetővé teszi a kérés logikai logikájának vezérlését.
Például kérelmet kell benyújtania: keressen olyan dokumentumokat, amelyek szerzője Ivanov vagy Petrov, és a címben a kutatás vagy fejlesztés szavak szerepelnek:
Hozzávetőleges szókeresés
A hozzávetőleges kereséshez tildet kell tennie " ~ "egy kifejezésből származó szó végén. Például:
bróm ~
A keresés olyan szavakat fog találni, mint „bróm”, „rum”, „bál” stb.
Ezenkívül megadhatja a lehetséges szerkesztések maximális számát: 0, 1 vagy 2. Például:
bróm ~1
Alapértelmezés szerint 2 szerkesztés engedélyezett.
Közelségi kritérium
A közelség szerinti kereséshez tildát kell tenni ~ "egy kifejezés végén. Például, ha olyan dokumentumokat szeretne keresni, amelyekben a kutatás és fejlesztés szavak szerepelnek 2 szón belül, használja a következő lekérdezést:
" Kutatás és Fejlesztés "~2
Kifejezés relevanciája
Használja a " ^
"a kifejezés végén, majd jelezze ennek a kifejezésnek a többihez viszonyított relevanciájának szintjét.
Minél magasabb a szint, annál relevánsabb a kifejezés.
Például ebben a kifejezésben a „kutatás” szó négyszer relevánsabb, mint a „fejlesztés” szó:
tanulmány ^4 fejlődés
Alapértelmezés szerint a szint 1. A megengedett értékek pozitív valós számok.
Intervallum keresés
Annak jelzéséhez, hogy egy mező értékének milyen intervallumban kell lennie, adja meg a határértékeket zárójelben, az operátorral elválasztva NAK NEK.
Lexikográfiai válogatás történik.
Egy ilyen lekérdezés Ivanovtól Petrovig terjedő szerzővel ad eredményt, de Ivanov és Petrov nem szerepel az eredményben.
Ha értéket szeretne belefoglalni egy intervallumba, használjon szögletes zárójelet. Használjon göndör kapcsos zárójelet az értékek kizárásához.
Betöltés ...