Egyre gyakrabban hallunk programokról "Alkalmazott Bachelor"és egyben e kifejezés teljes meg nem értéséről.
Ezzel a kérdéssel jól foglalkozik egy interjú Igor Remorenkoval, az Oktatási és Tudományos Minisztérium Állampolitikai Főosztályának igazgatójával (Izvesztyija újság).
« Alkalmazott alapképzés"- így hívják a középfokú szak- és felsőoktatási intézmények hallgatói számára idén induló képzési programot.
A hallgatóktól elvárják, hogy négy év elteltével jó gyakorlati szakemberekké váljanak, és egyúttal elméleti háttérrel is rendelkezzenek a felsőoktatásban. Vagyis a technikum és az intézet egyfajta hibridje jön létre, amelyben négy év múlva a hallgatók teljes értékű szakemberek... Igor Remorenko, az Oktatási és Tudományos Minisztérium oktatási állampolitikai főosztályának igazgatója elmondja, miről szól ez a program.
Izvesztyija: Igor Mihajlovics, most kezdődik egy kísérlet az alkalmazott alapképzés bevezetésére. Mondja el, mi ez, és honnan jött az ötlet?
Igor Remorenko: A kísérlet ötlete körülbelül öt éve jelent meg. Több előfeltétel is volt. Először is, a gyermekek mintegy 70%-a, akik középfokú szakosított oktatási intézményekben végeznek, majd egyetemre lépnek, és felsőoktatást szeretnének szerezni. Néha ezt nem is a további oktatás igénye miatt teszik, hanem státuszuk miatt. Kiderül, hogy eleinte négy évig középfokú szakoktatási intézményben tanulnak, majd még három-négy évig, vagy akár öt évig, ha kétszintű oktatásról beszélünk, egyetemen. Ugyanakkor például egyes régiókban a pedagógiai iskolát végzettek magasabban vannak, mint a pedagógiai egyetemeken végzettek. Míg az előbbiek munka és karrierépítés helyett, a divatot követve felsőoktatásra kényszerülnek. Kiderült, hogy az emberek meglehetősen nagy kategóriája számára indokolatlanul megnövelik a tanulmányi időt, és mindezt a felsőfokú végzettségű szakember formális státusza miatt.
Másodszor, néhány szakma sokkal bonyolultabbá vált az elmúlt években. És ha korábban volt elegendő technikai tudás, akkor most az elméleti alapot, az alapelveket is ismerni kell. Például a kohászatban a technológiai folyamat bonyolultabbá válik, ami miatt nem csak bizonyos műveleteket kell végrehajtani minden szakaszában, hanem meg kell érteni, hogyan működik az egész folyamat a megfelelő választás érdekében. egyik vagy másik cselekvés között a megfelelő időben. A szakterületek összetettebbé válásával pedig a szakemberképzés közeledik a felsőoktatás szintjéhez. Ez a két körülmény tette szükségessé a kísérletet. Kiválasztották a csúcstechnológiás szakokat, amelyekre úgy döntöttek, hogy lehetőséget biztosítanak a hallgatóknak arra, hogy teljes értékű, hangsúlyozom, felsőoktatást szerezzenek. Mindez közép- és felsőoktatási intézmények együttműködésével valósul meg.
K: Milyen szakterületek minősültek high-technek?
Remorenko: Kohászat, gépészet, anyagfeldolgozás, és ezeken a képzéseken nanotechnológiai elemek jelennek meg, ami még összetettebbé teszi a tantárgyakat. Majd informatika és számítástechnika, ahol a programozási trendek, új irányok megértése szükséges. Továbbá közgazdaságtan és menedzsment, ahol képesnek kell lenni pénzügyi tervezésre, nem csak könyvelőnek lenni. Az energetika, a pedagógia és számos más szakterület is szerepel ezen a listán. Vagyis az alkalmazott alapképzés keretében végzett szakembereknek nem csak egy adott területen kell kompetenciával rendelkezniük, hanem képesnek kell lenniük a technológiai folyamatok irányítására és az üzleti folyamatok megértésére is.
A kísérlet irányainak kiválasztásakor először is azt vizsgáltuk, hogy mely iparágak és a megfelelő képzési területek váltak csúcstechnológiává. Másodszor, az osztályok elküldték nekünk javaslataikat, elmagyarázva, mely szakterületek iránt érdeklődnek. Harmadszor pedig, az új oktatási szabványokra való átállás lehetővé teszi, hogy meglássuk, milyen kompetenciákra van szükségük a hallgatóknak, és hogyan viszonyulnak ezek ahhoz, amit az oktatási intézmények képesek biztosítani. Fontos, hogy ezek az új kompetenciák kifejezetten a felsőoktatáshoz kapcsolódjanak.
K: Milyen alapon választották ki az oktatási intézményeket a programban való részvételre?
Remorenko: Pályázatot hirdettek a programban részt venni kívánó oktatási intézmények között. Az intézmények mindegyike formalizált kísérleti programot, megindokolta tetteit, szándékait. A programok szakértői elemzése után harminc intézményt választott ki a pályázati bizottság, most talán még tizenkilenctel egészül ki. A kísérlet négy évig zajlik. Az abban részt vevő hallgatók felsőfokú végzettséget szereznek alapképzésben.
K: Mikor kezdődik a kísérlet?
Remorenko: Azt mondhatjuk, hogy már elkezdődött. A jelentkezőket idén nyáron fogadják. Most dokumentumokat, ajánlásokat készítünk, kérdéseket és válaszokat készítünk az oktatási intézmények számára. Elmagyarázzuk például, hogy az oktatási intézménybe jelentkezőket tájékoztatni kell egy ilyen-olyan oktatási program kísérletének kezdetéről.
K: A szokásos után sokan tovább tanulnak, bekerülnek a magisztrátusba. Könnyű lesz ezt megtenni az alkalmazott alapképzésben részt vevő hallgatóknak?
Remorenko: Az alkalmazott alapképzési programok elsősorban a termelés gyakorlati tevékenységének igényeire épülnek, nem pedig a kutatási igényekre. Ezért valójában alkalmazzák. De azt kell mondanom, hogy a mesterképzés nem mindig kutatás. Vannak olyan mesterképzések, ahol az ember egyszerűen elsajátít néhány komoly technológiát a gyakorlati alkalmazásához. Például az ingatlanjog, ahol egy szűk szegmenst nagyon részletesen tanulmányoznak. Nagyon hasznos dolog. És ebben az értelemben az agglegényeknek nem lesz semmilyen korlátozása a magisztrátusra való felvételkor.
K: És azoknak, akik úgy döntenek, hogy kutatómunkát végeznek?
Remorenko: És ez teljesen lehetséges. Az alapképzés elvégzése után vizsgát kell tenni a mesterképzésben való tanuláshoz.
K: Mi az alkalmazott alapképzés sajátossága? A gyakorlatiasabb képzés elméletileg azt feltételezi, hogy a hallgatónak ideje nagyon jelentős részét a gyártási folyamat megismerésére kell fordítania. Hol fogja megtenni? Vállalkozásokban?
Remorenko: Különféleképpen. Természetesen itt fontosabb a technológia elsajátítása, mint a hagyományos alapképzésben. Manapság magukra az oktatási intézményekre támaszkodva léteznek úgynevezett „képzőhelyek”, ahol egy-egy gyakorlati tevékenységet el lehet tanulni. Ezenkívül a fejlett műszaki oktatási intézményekben rendszerint meglehetősen nagy a vállalkozások látogatói. Új szakot, felsőfokú végzettséget kapnak, fejlesztik képzettségüket. És lehetőségük van gyorsan elsajátítani a modern berendezéseket a gyártás során. Ha nincs poligon, és "utcáról" érkeztek a diákok, akkor vállalkozásokkal kötnek szerződéseket.
K: Ingyenes lesz az alkalmazott alapképzés?
Remorenko: Ezt a kísérletet költségvetési forrásokból végezzük, és ennek semmi köze az állami alkalmazottak férőhelyeinek számához az oktatási intézmények más osztályain.
K: És véleménye szerint milyen eredmény jelenti azt, hogy a kísérlet sikeres volt?
Remorenko: Először is, ez a munkáltató értékelése a képzés minőségéről. Feltételezhető, hogy szakértői és vizsgabizottságokban vesznek részt, felmérve, mennyire alkalmasak számukra az új szakemberek. Másodsorban felmérjük, hogy az ilyen programok mennyiben valósíthatók meg a teljes kollégiumhálózaton, nem csak néhány tucat, speciálisan kiválasztott főiskolai hálózaton. Kiderülhet, hogy a kiválasztott 30-40 oktatási intézményből tíz tud jó oktatást biztosítani ennek a programnak a keretében, a többi nem. De ha a többség képesnek bizonyul, a munkaadók elégedettek, a hallgatók pedig érdeklődnek és ígéretesek lesznek ilyen szakokon, akkor az alkalmazott alapképzésnek nagy jövője van.
K: És mi a jövő?
Remorenko: A mai adatok szerint Oroszország 15-20%-a adhat majd felsőoktatási oklevelet az alkalmazott alapképzési képzés eredményeit követően.
K: Mit ad maguknak az oktatási intézményeknek a kísérletben való részvétel?
Remorenko: A kísérletben részt vevő státuszt adja meg, amely lehetővé teszi, hogy további lehetőségeket használjon, amikor programjait a fogyasztó számára pozícionálja. Egyszerűen fogalmazva, egy oktatási intézmény felveheti az alkalmazott alapképzést az oktatott szakok listájára. Hiszen ma már rendszerint minden jó intézmény arra törekszik, hogy belépjen a piacra, és találjon olyan munkaadót, aki megrendelné a szakemberei továbbképzését, különösen a középfokú szakképzésben. A válság megmutatta. Jó néhány szervezet emelte hegesztőinek, építőinek stb. képzettségét. A kísérletben való részvétel egy további tényező, amely pozitívan befolyásolja az oktatási intézmény imázsát.
I: Oroszország hagyományosan büszke a jó és kiterjedt alapképzésre, amely alapján az ember különböző tevékenységi területeket választhat. Kiderül-e, hogy az alkalmazott alapképzés az alkalmazott fókuszával jelentősen leszűkíti a képzési kört?
Remorenko: Világszerte folyamatban van a képzési területek számának csökkentése. Nálunk is így van. Éppen ellenkezőleg, az oktatás egyre egyetemesebbé válik. Például az adatok azt mutatják, hogy minél szélesebben és általánosabban hangzik a szakterület neve, annál több magas USE pontszámmal rendelkező gyerek jár oda. Vagyis mondjuk az elektromos és elektromechanikus berendezések műszaki üzemeltetése, karbantartása kevesebb jelentkezőt vonz majd, mint a gépészeti technológia. Valóban, a második esetben a srácoknak több lehetőségük van arra, hogy a profilok nagy halmaza között találjanak kedvükre valót. Az elmúlt években ötszáz képzési területből háromszázat csináltunk. És számos képzési terület profilba költözött. Mondjuk a fémek nyomással történő feldolgozása. Vagyis nyomással képes lesz feldolgozni, de egyébként nem. Ez az irány profilrá alakul, és a srácok egy általánosabb fémfeldolgozásba kezdenek, és a harmadik évben kezdenek szakosodni.
K: Maradnak-e az alkalmazott alapképzésben olyan tárgyak, amelyek nem kapcsolódnak közvetlenül a választott szakhoz, de alapműveltséget tesznek lehetővé?
Remorenko: Ilyen tételek biztosan megjelennek. Bekerülnek a középfokú szakképzés programjaiba, így az ilyen képzés teljes értékű felsőoktatásnak minősül. De milyen tudományágakban és milyen mennyiségben - ez a kísérlet során derül ki. Kísérleti oktatási programokat hoznak létre.
K: Lesznek állami megbízások a kísérlet ellenőrzésére?
Remorenko: Versenybizottságot hoztak létre az oktatási intézmények kiválasztására, és ez ezután következik. Magában foglalja a Közkamara, a régiók, a munkáltatói szövetségek és más szervezetek képviselőit.
A modern technológiák nagyon gyorsan fejlődnek, ami azt jelenti, hogy a munkáltatók által alkalmazottaikkal szemben támasztott követelmények napról napra nőnek. Számos, a modern iparágakban keresett szakterület a korábbinál lényegesen magasabb szintű képzettséget igényel. A modern szakembernek képesnek kell lennie a csúcstechnológiás berendezések kezelésére, a rajzok megértésére, az idegen nyelvű utasítások olvasására és az információs rendszerekkel való munkavégzésre. Valójában egy magasan képzett szakembernek kell lennie, mérnöki tudással és munkás készségeivel.
A technikumi és főiskolai, elsősorban gyakorlati munkamódszerek és munkatechnikák elsajátítását célzó oktatási programok ilyen szintű szakemberek képzését nem tudják biztosítani. Ugyanakkor az egyetemeket végzettek, akik a tanulmányi évek során jó tudományos bázist kaptak, gyakran nem rendelkeznek valódi termelési körülmények között végzett munka tapasztalatával. Ezért szükségessé vált egy új, magas színvonalú felsőoktatás középfokú szakképzési és felsőoktatási intézményi bázisú - alkalmazott alapképzés - létrehozása.
Mi az alkalmazott alapképzés?
Az „alkalmazott érettségi” fogalmát csak néhány évvel ezelőtt - 2009-ben - kezdték aktívan használni. Ez az oktatási szint a termelési munka gyakorlati készségeinek elsajátítására összpontosító középfokú szakképzés (középfokú szakképzés) oktatási programjain alapszik, kombinálva a komoly elméleti képzés megszerzésére irányuló felsőoktatási programokkal. Ugyanakkor a program gyakorlati részének volumene, beleértve a laboratóriumi és gyakorlati órákat, az oktatási és ipari gyakorlatot, legalább a fele a képzésre szánt teljes időnek. Vagyis az alkalmazott érettségi feladata, hogy a felsőfokú végzettséggel együtt a fiatalok teljes körű ismereteket és készségeket kapjanak, amelyek ahhoz szükségesek, hogy szakterületükön azonnal, további szakmai gyakorlat nélkül kezdjenek el dolgozni.
Mivel az alkalmazott alapképzési programok valójában a gazdaság high-tech szektoraiban dolgozók és szakemberek elmélyült képzését célozzák, a munkaadók nagyon érdekeltek a kísérlet sikerességében. Sok régióban már aktívan részt vesznek a tantervek és tervek kidolgozásában. Ugyanakkor az ipari gyakorlatot a foglalkoztató szervezetekben folytatják a fő szakmai tevékenységtípusok hallgatói elsajátításának részeként.
Főiskolák, műszaki iskolák és felsőoktatási intézmények (intézetek és egyetemek) folytatnak képzést az alkalmazott alapképzésben. Oda mind az iskola 11. évfolyama után lehet bekerülni (ebben az esetben az alkalmazott alapképzésben 4 évig tanulni), mind pedig a szakirányú középfokú szakképzés megszerzése után (ebben az esetben a képzés rövidítés szerint történik egyéni tanterv szerinti program). Az alkalmazott alapképzés ugyanakkor nem zárja ki a továbbtanulás lehetőségét - kívánság szerint annak végzettei mesterképzésbe is bekerülhetnek.
Egy alkalmazott alapképzés létrehozására irányuló kísérletről
2009. augusztus 9-én az Orosz Föderáció kormánya kiadta a 667. számú rendeletet „Az alkalmazott érettségi létrehozására irányuló kísérlet elvégzéséről a középfokú és felsőfokú szakképzési oktatási intézményekben”. A kísérletben résztvevőket az oroszországi oktatási és tudományos minisztérium által 2010-ben szervezett versenykiválasztás alapján határozták meg azzal a céllal, hogy teszteljék az oktatási programokat, az oktatási intézmények és a munkaadók közötti interakciót, valamint javítsák a szakképzés minőségét. a munkaerő-piaci igényeknek megfelelően.
A pályázaton való részvételhez egy, a szövetségi állam oktatási szabványa alapján kidolgozott, alkalmazott alapképzési programot kellett benyújtani. Ezen túlmenően szükséges volt a térségi vállalkozások szükségleteivel igazolni a program keretén belüli képzési igényt, valamint az oktatási intézmény és a munkáltató közötti együttműködési megállapodással alátámasztani.
A pályázatra összesen 125 pályázat érkezett - 51 felsőoktatási intézmény, 74 pedig középfokú szakképzési intézmény. A pályázatok alapos elbírálását követően az Orosz Föderáció 47 tagországából 102 oktatási intézmény (37 egyetem és 65 főiskola) vehetett részt a versenyen.
Alkalmazott alapképzési szakok létrehozására a legtöbb pályázat a következő területeken érkezett: „Kohászat, gépészet és anyagfeldolgozás” (17 pályamű), „Informatika és számítástechnika” (17 pályázat), „Közgazdaságtan és menedzsment” (16 pályázat) , "Oktatás és pedagógia "(14 pályázat)," Energetika, energetika és elektrotechnika "(9 pályázat). Ennek eredményeként országszerte 49 oktatási intézmény kapott jogot az alkalmazott érettségi megalkotására irányuló kísérletben való részvételre.
A kísérlet eredményeiről még korai beszélni. Jelenleg folyik a munka a tantervek és tervek pontosításán, a munkaadókkal való interakció mechanizmusainak kidolgozása és a szabályozások előkészítése, amelyek szükségesek ahhoz, hogy az alkalmazott érettségi szintje hivatalos státuszt kapjon. Az alkalmazott alapképzési szint megvalósítására vonatkozó kísérlet végeredményének összegzése 2014-ben történik.
A középfokú szakképzést és felsőfokú szakképzést nyújtó szövetségi állami oktatási intézmények listája - az alkalmazott alapképzés létrehozására irányuló kísérletben való részvételre kiírt pályázat nyertesei:
1. FGOU SPO "Astrakhan College of Computer Technology" (Számítógépes rendszerek és komplexek).
2. GOU VPO "Vjatka Állami Egyetem" (közgazdaságtan).
3. FGOU SPO "Zheleznogorsk Bányászati és Kohászati Főiskola" (Elektromos és elektromechanikus berendezések műszaki üzemeltetése és karbantartása (iparonként)).
4. FGOU SPO "Ivanovo Ipari és Gazdasági Főiskola" (Technológiai folyamatok és termelés automatizálása (ipar szerint)).
5. FGOU SPO Kazan Repüléstechnikai Főiskola névadója P.V. Dementieva "(Repülőgépek gyártása).
6. GOU VPO "Kazanyi Állami Műszaki Egyetem" (Vegyi technológia).
7. FGOU SPO "Kalinyingrádi Állami Városfejlesztési Főiskola" (Közgazdaságtan és számvitel (ágazat szerint)).
8. FGOU SPO "Krasnogorsk State College" (Optikai és optoelektronikai eszközök és rendszerek).
9. FGOU SPO "Kurgan State College" (Közgazdaság és számvitel (ágazat szerint)).
10. GOU SPO "Kamensk-Uralsky Polytechnic College" (Színesfémek kohászata).
11. Oktatási intézmény Moszkvai Banki Iskola (Főiskola) az Orosz Föderáció Központi Bankja (banki).
12. GOU VPO "Moszkvai Állami Rádiótechnikai, Elektronikai és Automatizálási Intézet (Műszaki Egyetem)" (Információs rendszerek és technológiák).
13. FGOU VPO "Nemzeti Kutató Műszaki Egyetem" MISiS "(kohászat).
14. FGOU SPO "Neftekamsk Engineering College" (mérnöki technológia).
15. FGOU SPO "Novorossiysk Építési és Gazdasági Főiskola" (Erőművek, hálózatok és rendszerek).
16. FGOU SPO Novoszibirszki Vegyipari-Technológiai Főiskola névadója DI Mendeleev "(Vegyi vegyületek analitikai minőségellenőrzése).
17. FGOU SPO "Orenburg State College" (szakmai képzés (ágazat szerint)).
18. FGOU SPO "Pszkov Mezőgazdasági Főiskola" (Áramellátás (ipar szerint)).
19. GOU SPO "Rosztov-on-Don Állami Kommunikációs és Informatikai Főiskola" (többcsatornás távközlési rendszerek).
20. FGOU SPO "Ryazan State Technological College" (Információs rendszerek (ágazat szerint)).
21. GOU SPO "Szentpétervári Állami Testi Kultúra és Sport, Gazdasági és Technológiai Főiskola" (testkultúra).
22. FGOU VPO "Szibériai Szövetségi Egyetem" (pszichológiai és pedagógiai oktatás).
23. FGOU SPO "Szmolenszki Ipari és Gazdasági Főiskola" (mérnöki technológia).
24. FGOU SPO "A Tveri Főiskola névadója A.M. Konyaeva "(A gépészet technológiája).
25. FGOU SPO "Tula Állami Műszaki Főiskola" (Technológiai folyamatok és termelés automatizálása (ipar szerint)).
26. GOU VPO "Tyumen State Oil and Gas University" (Információs rendszerek és technológiák).
27. FGOU SPO "Habarovszki Hajóépítő Főiskola" (gépészmérnöki).
28. FGOU SPO "Cheboksary Elektromechanikai Főiskola" (mérnöki technológia).
29. FGOU SPO "Cseljabinszki Szerelő Főiskola" (Ipari berendezések telepítése és műszaki üzemeltetése (ipar szerint)).
30. GOU VPO "Jakutszki Állami Mérnöki és Műszaki Intézet" (Programozás számítógépes rendszerekben).
31. GOU VPO "Nemzetgazdasági Akadémia az Orosz Föderáció kormánya alatt" (Hegesztési gyártás).
32. FGOU SPO "I. Péter császár Arhangelszki Erdészeti Főiskolája" (Elektromos és elektromechanikus berendezések műszaki üzemeltetése és karbantartása).
33. GOU VPO "Voronyezsi Állami Egyetem" (elektronika és nanoelektronika).
34. FGOU SPO "Dmitrov Állami Műszaki Főiskola" (közgazdaságtan és számvitel).
35. FGOU SPO "Kansk Technology College" (Információs rendszerek).
36. FGOU SPO "Kurszki Állami Politechnikai Főiskola" (banki).
37. FGOU SPO "Krasznodari Humanitárius és Technológiai Főiskola" (szakmai képzés).
38. GOU VPO "Mari Állami Műszaki Egyetem" (Számítógépes rendszerek és komplexek).
39. GOU SPO "Moszkvai Állami Információs Technológiai Főiskola" (Programozás számítógépes rendszerekben).
40. GOU VPO "Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem" (Pedagógiai oktatás).
41. FGOU SPO "Nizsnekamszki Petrolkémiai Főiskola" (Olaj- és gázfinomítás).
42. GOU VPO "Penza State University" (hangszerkészítés).
43. GOU VPO "Orosz Állami Szociális Egyetem" (pszichológia).
44. FGOU SPO "Szentpétervári Menedzsment és Kereskedelmi Műszaki Főiskola" (Rádióelektronikai berendezések karbantartása és javítása).
45. GOU VPO "Szentpétervári Állami Repülési Műszerészeti Egyetem" (Elektromos gépek és készülékek).
46. FGOU SPO "Saratov Pénzügyi és Technológiai Főiskola" (Közgazdaság és Számvitel).
47. GOU SPO "Uvarovskiy Chemical College" (Információs rendszerek).
48. FGAOU VPO Ural Szövetségi Egyetem, amelyet Oroszország első elnökéről, B.N. Jelcin "(Hegesztési gyártás).
49. FGOU VPO Pénzügyi Akadémia az Orosz Föderáció kormánya alatt (banki tevékenység).
Az alapképzés a felsőoktatás első szintje, a képzés, amelyben a teljes középfokú végzettség alapján négy, a középfokú szakképzés alapján három évig tarthat. Az alapképzés első három évében a hallgatók széleskörű szakemberré készülnek, és csak a negyedik évben válik lehetővé egy konkrét profil kiválasztása. Az érettségi után a hallgatók meghatározott profilú alapképzésben és felsőfokú végzettségről szóló oklevélben részesülnek. Ezzel a diplomával felsőfokú végzettséget igénylő munkakörökben lehet elhelyezkedni, míg a szűk szakterület hiánya bőséges lehetőséget ad. Ily módon az alapképzés olyan felsőoktatás, amely teljes mértékben megfelel a nemzetközi szabványoknak.
Az orosz oktatási rendszerben nem olyan régen vezették be az akadémiai és az alkalmazott alapképzés fogalmát.
- Akadémiai alapképzés- Ez a klasszikus képzési forma az alapképzés keretében.
- Alkalmazott alapképzés- Ez egy kísérleti oktatási program, amely az akadémikusokkal együtt négy éves képzést feltételez. Vannak azonban különbségek magukban a képzési programokban.
Az alkalmazott alapképzésre a gyakorlati szakmai és elméleti képzésre való orientáció jellemző, amely tulajdonképpen a középfokú szakképzési és felsőoktatási programok kombinációja. Az alkalmazott alapképzés célja magas technológiai szintű dolgozók és szakemberek képzése a komplex számítástechnikai technológiákkal való munkavégzésre. Az alkalmazott alapképzésben sok időt fordítanak a hallgatók munkáltatói vállalkozásoknál történő gyakorlati képzésére, laboratóriumi munkára és a kurzusok írására.
Bármilyen típusú alapképzés elvégzése után a végzetteknek lehetőségük van a felsőfokú tanulmányaikat már a második szakaszban folytatni, miután bekerültek a mesterképzésbe.
Oroszország 2003-as csatlakozása a bolognai rendszerhez számos reformot vont maga után, amelyek célja az orosz oktatás megváltoztatása. európai szabványok... E rendszer szerint két szakaszban lehet teljes értékű képzést szerezni: először négyéves alapképzésben, majd kétéves mesterképzésben.
Az alapképzésre való felvétel alapja a középfokú végzettség megszerzését igazoló iskolai bizonyítvány. A rövidített forma (négy év helyett három év) a főiskolákat és a technikumokat „kapcsolódó” szakokon végzettek számára kaphatja meg.
Az alapképzés azt jelenti, hogy a hallgató elsajátította a választott szakterület alapvető ismereteit és készségeit. A tervezett anyag alaposabb tanulmányozásához összetett szakmai problémák megoldása, mesterképzést szánnak.
Mi az alkalmazott alapképzés?
A reform értelmében elfogadták az alapképzés tudományos és alkalmazotti felosztását. Legfőbb különbségük, hogy az előbbiek "hagyományos" felsőoktatásban, az utóbbiak pedig - képzettek gyakorlati képességekés szűkebb a fókuszuk.
A munkaadók szemében legtöbbször magasabbra értékelik az „alkalmazottakat”, hiszen valójában ugyanazok az „akadémikusok”, de már felkészültek a szakmai tevékenységre. Rendelkeznek minden szükséges készségekkel a berendezésekkel való munkavégzéshez, megértik az összetett diagramokat és rajzokat, és nem igényelnek további képzést a vállalkozásban való munka megkezdéséhez.
A rendszert gyakran alkalmazzák, amikor a munkáltatók rendelést készíteni bizonyos szakemberek számára az egyetemre, majd vele együtt részt vesznek az oktatási folyamatban, saját produkciót biztosítva a tanulóknak, a megszerzett tudás gyakorlásának helyszínéül.
Tanulmányaik befejezése után a hallgatóknak lehetőségük van legálisan folytatni a munkát ennél a vállalkozásnál. Ezért az ilyen végzetteket mindig foglalkoztatják, és több esélyük van a karrier növekedésére.
Az alkalmazott és akadémiai alapképzés különbségei és közös jellemzői
A fő különbségek e két forma között a képzést a következőnek nevezhetjük:
- Az akadémiai alapképzésen a képzés elméleti komponensére, az alkalmazottra pedig az összes szükséges gyakorlati készségek és képességek fejlesztésére helyezik a hangsúlyt.
- Az akadémiai bacheloroknak versenyeztetés útján, az alkalmazott agglegényeknek pedig csak bizonyos éves termelési munka után van lehetőségük a magisztrátusra. Ezenkívül a jelentkezők ebben a szakaszban megszakíthatják tanulmányaikat, és egyáltalán nem mennek mesterképzésre, miközben folytatják a munkát.
Fontos megjegyezni, hogy mindkét típusú alapképzés esetében a képzési program kezdetben teljesen azonos. Ez úgy történik, hogy a hallgató rájöttem az életcéljairaés tudatosan döntötte el, hogy melyik opció a megfelelőbb neki.
Így ezek a képzési programok ellentétes jelentéssel bírnak, és nem sok közös vonásuk van. Az egyetlen közös vonás a tanulmányi idő: mind a tudományos, mind az alkalmazott alapképzési diplomák megszerzéséhez négy év szükséges.
Az alkalmazott alapképzés előnyei és hátrányai
Mielőtt eldönti, hová menjen, mérlegelnie kell az előnyöket és hátrányokat, mert minden döntésnek következményei lesznek. Az Applied Bachelor diplomának vannak előnyei és hátrányai is fontos mérlegelni a választás előtt.
A tudományos és technológiai fejlődés azt sugallja, hogy már nem elegendő, ha a munkavállalók egyszerűen technikai készségekkel rendelkeznek. Nos, ahhoz, hogy megfelelően végezzék munkájukat, jó elméleti alappal kell rendelkezniük.
Ezért jött létre ez a képzési program. Ő kombinál minden szükséges alkatrészt magasan képzett, széles látókörrel és nagy gyakorlattal rendelkező szakembereket képes kiállítani.
Azonban nem minden olyan sima. Hazánkban sajnos nem teremtettek teljes értékű feltételeket ennek a programnak a teljes megnyitásához.
Nincs elegendő finanszírozás, ezért a vállalkozások nem sietnek felajánlani termelésüket gyakorlati képzésre a kezdő szakembereknek. Márpedig ha a munkáltató hajlandó részt venni a programban, akkor ilyen tevékenység nagyon sikeres eredményeket hoz.
Egy másik hátránya, hogy egy ilyen program megfosztja a tudományt az új emberektől. Az „alkalmazott hallgatók” többsége inkább abbahagyja az alapképzést, és nem folytatja tanulmányait. Ez pedig lezárja útjukat a kutatási tevékenység felé.
Következtetés
Az utóbbi időben a hazai és külföldi oktatás sok változáson ment keresztül.
Ez azért történik, hogy lépést tartsunk a tudomány és a technológia fejlődési ütemével, amely magas szakmai színvonalú szakembereket igényel akik tudják, hogyan kell ötvözni az elméleti alapot és a gyakorlati készségeket. Ezért nagyon fontos az oktatás kérdése.
Betöltés ...