Program ini dibangun dalam bentuk psiko-pelatihan, yang bertujuan untuk mengembangkan keterampilan komunikasi yang konstruktif, memberikan rasa aman psikologis, kepercayaan pada dunia, kemampuan untuk menikmati komunikasi, membentuk dasar budaya pribadi, mengembangkan empati dan individualitas sendiri.
Tujuan: untuk mengajarkan kemampuan mendengarkan dan mendengar orang lain.
Dorong refleksi atas tindakan Anda dan tindakan orang lain.
Kembangkan kemampuan untuk berbagi pengalaman Anda.
Berkontribusi pada pengembangan lingkungan emosional anak.
Menumbuhkan keinginan dan kemampuan untuk bekerja sama, memperhatikan dan menghormati kepentingan orang lain, kemampuan untuk menemukan solusi bersama dalam situasi konflik.
Mengembangkan empati, menumbuhkan keinginan dan kemauan untuk membantu orang lain.
Berkontribusi pada pengembangan penuh kepribadian anak melalui ekspresi diri dan kreativitas.
Pengembangan rasa moralitas, sikap ramah terhadap orang lain.
Strategi dan metode untuk mencapai tujuan:
Teknik metodologis digunakan: percakapan yang bertujuan untuk berkenalan dengan berbagai cara pemahaman "ajaib".
Latihan verbal, gerakan dan relaksasi. Menggambar. Memainkan latihan psiko-senam. Mendorong pengungkapan emosi dan perasaan secara terbuka dengan berbagai cara yang dapat diterima secara sosial, verbal, kreatif, fisik.
Analisis dan pementasan berbagai studi psikologi. Latihan permainan memungkinkan peserta untuk terbiasa satu sama lain, beradaptasi di lingkungan baru.
Hasil pelaksanaan program:
Anak-anak berkenalan dengan berbagai cara komunikasi, belajar berinteraksi dan memahami suasana hati orang lain. Bekerja sama, mempertimbangkan dan menghormati kepentingan orang lain.
Pahami dan jelaskan keinginan dan perasaan Anda, bandingkan emosi.
Kendalikan reaksi emosional Anda.
Mengevaluasi tindakan dan melihat keuntungan dan kerugian dari perilaku mereka sendiri.
Ekspresikan perasaan Anda dan pahami perasaan orang lain dengan bantuan ekspresi wajah, gerak tubuh, gerakan, pantomim.
Psikotraining membutuhkan tingkat kematangan pribadi dan perkembangan mental tertentu dari pesertanya. Kelas dirancang untuk anak-anak prasekolah yang lebih tua, diadakan seminggu sekali. Durasi setiap pelajaran adalah 20-30 menit. Pelatihan ini terdiri dari 7 sesi.
Setiap sesi dimulai dengan jenis sapaan baru yang diberikan oleh anak-anak itu sendiri, dan mengakhiri semua hari pelatihan dengan salam perpisahan yang sama.
Pembina kelompok harus mengatur kondisi psikologis yang nyaman untuk umpan balik yang efektif, yang akan memungkinkan setiap peserta untuk mengetahui pendapat orang lain tentang perilaku mereka, tindakan mereka, perasaan yang dialami oleh orang-orang yang bersentuhan dengannya, dan berdasarkan pengetahuan diperoleh, secara sadar mengubah perilaku mereka. Penyelenggara menciptakan suasana santai agar anak tidak takut tindakannya dinilai negatif. Tidak ada peringkat, kecaman, komentar. Suasana kepercayaan dan watak ramah terhadap anak memungkinkan untuk mengungkapkan dunia batinnya, memungkinkannya untuk belajar berbagi masalahnya.
Pelajaran 1. Semua orang berbeda.
Tujuan: untuk mengembangkan perhatian kepada orang lain. Dorong anak untuk mengembangkan kemampuan mencintai orang lain.
Pelajaran 2 "Saya mengerti orang lain - saya mengerti diri saya sendiri."
Tujuan: untuk mengembangkan kemampuan mendengarkan lawan bicara, pengembangan pengamatan dan perhatian pada perasaan orang lain.
Pelajaran 3. Cara ajaib untuk memahami. Intonasi.
Tujuan: untuk berkenalan dengan intonasi bicara. Perkembangan perhatian, simpati, perhatian kepada semua anak dalam kelompok, sikap negatif terhadap ketidakpedulian dan ketidakpedulian terhadap masalah orang lain.
Pelajaran 4. Cara ajaib untuk memahami: ekspresi wajah.
Tujuan: berkenalan dengan ekspresi wajah, pengembangan perhatian, simpati, perhatian kepada semua anak dalam kelompok, sikap negatif terhadap ketidakpedulian dan ketidakpedulian terhadap masalah orang lain.
Pelajaran 5. Saya adalah teman Anda dan Anda adalah teman saya.
Tujuan: untuk mengembangkan sikap peduli terhadap orang lain, kemampuan untuk mempertimbangkan kepentingan orang lain. Perkembangan pemahaman suasana hati orang lain, perkembangan empati.
Pelajaran 6. Saya mengerti Anda.
Tujuan: untuk mengembangkan kemampuan untuk mengekspresikan suasana hati seseorang dan merasakan keadaan orang lain. Pengembangan keterampilan komunikasi budaya.
Pelajaran 7. Betapa enaknya menjadi seorang penyihir.
Tujuan: pengembangan imajinasi kreatif dan spontanitas dalam komunikasi.
Pelatihan yang diusulkan dibangun dalam kerangka model berorientasi kepribadian membesarkan anak dan mengajarkan, pertama-tama, pemahaman, penerimaan, pengakuan. Selama bekerja dalam proses pengaruh tidak langsung pada anak, yaitu, tidak termasuk instruksi, situasi diciptakan di mana anak-anak, dalam proses permainan peran, mempraktikkan cara komunikasi, menciptakan situasi yang membutuhkan manifestasi intelektual. dan aktivitas moral, dan dalam proses dinamika dan gaya komunikasi, perubahan yang diinginkan dalam perilaku dan sikap terhadap dunia.
Daftar literatur yang digunakan untuk program ini.
1. Kalinina R. R. Pelatihan untuk pengembangan kepribadian anak prasekolah. St. Petersburg: Rumah Penerbitan Rech, 2005.
2. Lebedenko E. N. Perkembangan kesadaran diri dan individualitas. M., Rumah penerbitan "Knigolyub", 2003
3. Lyutova E.K., Monina G.B. Komunikasi dengan seorang anak. Periode prasekolah. St. Petersburg: Rumah Penerbitan Rech, 2003
4. Saranskaya O.N. Pelatihan psikologis untuk anak-anak prasekolah. M., Rumah penerbitan "Knigolyub", 2007.
5. Khukhlaeva O. V., Khukhlaev O. E. Path to-nya Ya. M., Genesis Publishing House, 2012
6. Homer L. Terapi bermain sebagai cara untuk memecahkan masalah anak. M., "Kejadian", 2001.
www.maam.ru
Pelatihan psikologis untuk anak-anak usia prasekolah senior "Kita semua berbeda, kita semua luar biasa"
Tujuan: pengembangan bidang komunikatif dan pribadi, pembentukan keterampilan kerja sama antara anak-anak.
Tugas: -secara positif mengatur anak-anak untuk bekerja sama dalam kelompok;
Untuk mempromosikan perkembangan pada anak-anak dari kemampuan untuk memahami keadaan emosi mereka sendiri dan orang lain, sambil mengekspresikan simpati, empati;
Membentuk rasa percaya diri pada anak, meningkatkan status sosial setiap anak;
Membantu meredakan ketegangan otot.
Peralatan: "kotak ajaib", gambar subjek dipotong menjadi dua, termometer kertas berukuran besar, pensil warna, "Tas kesedihan", emotikon suasana hati yang bahagia, 2 wadah: satu gelap dengan air, yang lain cerah ceria tanpa air.
Kemajuan pelajaran
Tahap 1. organisasi.
ritual salam. Salam: Halo teman! »
Anak-anak berdiri dalam lingkaran, psikolog mengeluarkan "kotak ajaib" dan meminta anak-anak untuk mendapatkan satu kartu pada satu waktu. Setiap anak memiliki kartu di tangan mereka dengan gambar setengah dari gambar subjek. Tugas anak-anak adalah mencari jodoh dan membentuk pasangan dengan yang memilikinya. Ketika pasangan terbentuk, anak-anak mulai menyapa:
Halo Teman! (bersalaman)
Bagaimana kabarmu di sini? (saling menepuk bahu)
Kemana Saja Kamu? (saling tarik telinga)
Aku terlewat! (lipat tangan di dada di atas jantung)
Anda datang! (angkat tangan ke samping)
Bagus! (pelukan)
Latihan "Suasana hati di saku." Anak-anak duduk membentuk setengah lingkaran. Seorang anak keluar dan mengucapkan kata-kata:
Pagi-pagi sekali, saya pergi ke taman kanak-kanak.
Dan di saku saya, saya membawa suasana hati bersama saya.
(jika anak menggambarkan suasana hati yang sedih, maka suasana hatinya ditempatkan dalam "kantong kesedihan")
Latihan "Termometer suasana hati".
Tujuan: pengurangan stres psiko-emosional.
Terkemuka. Perhatikan baik-baik - apa yang ditampilkan di sini? Itu benar, itu adalah termometer. Dan untuk apa? Itu benar, untuk mengukur suhu, tetapi hari ini kami akan menggambar termometer yang tidak biasa bersama Anda - ini adalah termometer suasana hati kami. Anda harus memilih pensil yang warnanya mencirikan suasana hati Anda. Mari kita melukis lebih dari setengah termometer dengan warna yang Anda pilih - ini berarti bahwa suasana hati Anda di awal pelajaran hanya itu. Baiklah terima kasih!
Tahap 2. motivasi.
Hari ini saya mengundang Anda ke negara "Suasana hati yang baik". Tapi untuk sampai ke sana, mari berkemas koper dengan Anda di jalan.
Latihan "Koper"
Tujuan: pengembangan keterampilan komunikasi
Bayangkan di tengah lingkaran kita ada koper yang kita kemas untuk jalan. Hanya dalam koper kami yang tidak biasa, kami akan bergiliran "meletakkan" apa yang ingin kami doakan masing-masing. Misalnya, saya memasukkan senyum, suasana hati yang baik, kesehatan (kegembiraan, cinta, persahabatan) di koper kami, dll.
Tahap 3. Praktis
Tutup mata Anda dan bayangkan Anda berada di toko cermin. Buka matamu. Apakah Anda pernah dalam hal ini? Sebuah toko yang menjual cermin yang berbeda: kecil, besar, bulat, persegi - berbeda. Saya memilih pengemudi - dia akan menjadi pembeli, dan kita semua akan menjadi cermin. Apa yang dilakukan cermin? Itu benar, itu mencerminkan kita dan tindakan kita.
Latihan "Cermin"
Tujuan: pengembangan observasi dan sarana komunikasi non-verbal
Tugas pemimpin adalah menunjukkan gerakan apa pun. Anda tidak dapat membicarakannya! Dan kita semua adalah cermin - kita harus mengulangi gerakannya! Menurut tepukan saya, pengemudi memilih peserta lain, yang menjadi pengemudi baru. Dimulai!
Jeda dinamis "Kelabang"
Anak-anak berdiri satu demi satu, berpegangan pada pinggang orang di depan. Atas perintah, "kelabang" mulai bergerak maju, lalu berjongkok, melompat dengan satu kaki, dan ular. Tugas utama anak-anak bukanlah memutuskan mata rantai dan menyelamatkan “kelabang”.
Mari kita mengatur diri kita sendiri. (Pijat ringan dilakukan.) Usap wajah Anda dengan lembut - dahi, pipi, dagu, dan jabat tangan Anda. Sekarang usap tangan Anda dari bahu hingga jari kaki dan jabat tangan Anda. Berbalik ke tetangga Anda di sebelah kanan dan jalankan tangan Anda di punggungnya dari bahu ke pinggang dan jabat tangan Anda. Kami sekarang siap untuk melanjutkan perjalanan kami.
Permainan "Kapal Air Mata".
Dengar, kita punya semacam kapal di jalan, tapi ini adalah "Kapal Air Mata". Dalam hidup, ada kalanya orang menangis tidak hanya karena kesedihan dan kesedihan, tetapi juga karena kegembiraan.
Mari kita lakukan keajaiban kecil: kosongkan wadah air mata sedih dan isi wadah dengan "air mata kebahagiaan".
Bangun dalam rantai, saya akan menuangkan air dari bejana "air mata kesedihan", lalu kami akan melewati segelas air mata, berusaha untuk tidak menumpahkan setetes pun, dan mengisi bejana dengan "air mata kegembiraan". (Air dalam bejana di atas gelas, guru sendiri menuangkan air ke dalam gelas dari bejana pertama, dan anak-anak membagikannya satu sama lain dan tersenyum, anak terakhir menuangkan air ke dalam bejana yang terang dan mengembalikan gelas itu ke sepanjang rantai ).
Ini dia bejana dengan air mata kebahagiaan! Selamat guys, Anda sangat gembira dan dalam suasana hati yang baik.
Permainan "Es dan bintik-bintik." Sketsa untuk relaksasi fisik (otot).
Tahap 4. reflektif
Pilih lagi pensil yang warnanya mencirikan suasana hati Anda. Warna di sisa termometer suasana hati.
Jadi perjalanan kami melalui negara "Good Mood" berakhir.
Apa suasana hati Anda sekarang?
Apa yang paling Anda sukai hari ini?
Apa yang membantu kita menciptakan suasana hati yang baik? (sahabat sejati, kawan, senyuman, kegiatan bersama yang menarik, persahabatan, empati satu sama lain).
Ritual perpisahan. Semua orang berdiri dalam lingkaran, bergandengan tangan dan berkata dalam paduan suara “Selamat tinggal! »
Terimakasih semuanya!
www.maam.ru
"Permainan pelatihan praktis untuk pengembangan perilaku aman di jalan untuk anak-anak prasekolah"
Tujuan: untuk mengajar anak-anak prasekolah dasar-dasar melek jalan, menanamkan keterampilan perilaku aman di jalan, mendidik pengguna jalan yang sadar dan dengan demikian melindungi anak dan keluarga dari masalah.
Masalah:
Salah satu masalah paling serius di wilayah kami adalah cedera lalu lintas jalan.Kesalahan paling umum yang dilakukan anak-anak adalah:
Keluar tak terduga ke jalan raya di tempat yang tidak ditentukan;
Keluar dari kendaraan yang diparkir
Ketidaktaatan terhadap lampu lalu lintas.
1. Perkembangan pada anak-anak dari proses kognitif yang mereka butuhkan untuk orientasi yang benar dan aman di jalan;
2. Mengajar anak-anak prasekolah kosa kata jalan dan memasukkan mereka ke dalam karya kreatif independen, yang memungkinkan mereka untuk belajar dan menyadari bahaya dan keselamatan tindakan tertentu di jalan dan jalan dalam proses menyelesaikan tugas;
3. Pembentukan keterampilan dan kebiasaan positif yang berkelanjutan pada anak-anak dari perilaku aman di jalan
Anak-anak adalah kategori pengguna jalan yang paling rentan. Adalah tugas orang tua dan pendidik untuk melindungi mereka dari kemungkinan masalah sebanyak mungkin. Oleh karena itu, menyadari pentingnya masalah keselamatan jalan, kelompok kami sejak dini telah bekerja untuk membentuk dasar perilaku aman di jalan di antara anak-anak prasekolah.
Tujuan dari pekerjaan kami adalah untuk mengajar anak-anak prasekolah dasar-dasar melek lalu lintas, menanamkan keterampilan perilaku aman di jalan, mendidik pengguna jalan yang berhati-hati dan dengan demikian melindungi anak dan keluarga dari masalah.
Pendekatan inovatif untuk mengatur kelas didaktik dengan anak-anak prasekolah dengan topik jalan terdiri dari solusi simultan dari tugas-tugas berikut:
Perkembangan pada anak-anak dari proses kognitif yang mereka butuhkan untuk orientasi yang benar dan aman di jalan;
Mengajar anak-anak prasekolah kosa kata jalan dan memasukkan mereka ke dalam karya kreatif independen, yang memungkinkan mereka untuk belajar dan menyadari bahaya dan keselamatan tindakan tertentu di jalan dan jalan dalam proses menyelesaikan tugas;
Pembentukan pada anak-anak keterampilan dan kebiasaan positif yang berkelanjutan dari perilaku aman di jalan
Di sebagian besar prasekolah, program pendidikan keselamatan luar ruang merupakan bagian integral dari program pengasuhan anak secara keseluruhan. Namun, direkomendasikan untuk mempelajari masalah keselamatan jalan sebagai area terpisah dalam program pendidikan umum
Melalui persepsi langsung terhadap lingkungan jalan selama perjalanan yang ditargetkan, di mana anak-anak mengamati pergerakan kendaraan dan pejalan kaki, rambu-rambu jalan, lampu lalu lintas, penyeberangan pejalan kaki, dll.
Dalam proses pengembangan khusus dan sesi pelatihan tentang topik jalan.
Sangat penting untuk mengembangkan keterampilan dan kebiasaan seperti sikap sadar terhadap tindakan sendiri dan orang lain, yaitu pemahaman anak tentang apa yang benar dan salah. Yang juga sangat penting adalah pembentukan kebiasaan pada anak prasekolah untuk menahan impuls dan keinginannya (misalnya, berlari saat berbahaya)
Saat mendidik anak prasekolah, kami menggunakan metode seperti sugesti, persuasi, contoh, latihan, dorongan. Pada usia ini, anak-anak sangat rentan terhadap sugesti. Mereka perlu diajari bahwa keluar dari halaman adalah berbahaya. Di jalan Anda hanya bisa bersama orang dewasa dan pastikan untuk memegang tangannya.
Terutama penting adalah prinsip visibilitas, yang secara tradisional digunakan dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah, ketika mereka sendiri harus melihat, mendengar, menyentuh segala sesuatu dan dengan demikian mewujudkan keinginan untuk pengetahuan.
Dengan demikian, melakukan kelas didaktik, permainan pelatihan memiliki tujuan tidak hanya untuk mengajar anak-anak prasekolah tentang aturan langsung di jalan, tetapi juga untuk membentuk keterampilan mereka dan kebiasaan positif yang berkelanjutan dari perilaku aman di jalan.
Pada saat yang sama, perlu untuk mempertimbangkan keteraturan berikut: semakin banyak keterampilan yang berguna dan kebiasaan perilaku aman di jalan terbentuk pada anak prasekolah, semakin mudah baginya untuk mendapatkan pengetahuan tentang topik jalan secara umum lembaga pendidikan.
Secara umum, rencana untuk melakukan permainan pelatihan didaktik dengan anak-anak prasekolah harus menyediakan pengembangan kemampuan kognitif mereka yang diperlukan agar mereka dapat bernavigasi di lingkungan jalan. Yang utama adalah:
Kemampuan untuk memperhatikan tempat-tempat berbahaya, mendekati kendaraan tepat waktu;
Kemampuan untuk menentukan jarak untuk mendekati transportasi;
Pengetahuan tentang lampu lalu lintas, simbol pada rambu-rambu jalan dan artinya;
Memahami ciri-ciri pergerakan lalu lintas; fakta bahwa dia tidak dapat segera berhenti ketika dia melihat pejalan kaki di jalannya;
Kemampuan untuk mengekspresikan pikiran seseorang secara koheren
Semua masalah ini harus tercermin dalam program umum pendidikan prasekolah.
Untuk berhasil mempelajari aturan perilaku aman di jalan, kami telah menciptakan lingkungan pengembangan subjek yang sesuai, yang memungkinkan kami untuk merangsang aktivitas kognitif anak-anak. Pusat "Aturan jalan" telah dibuat, di mana ada atribut, set rambu, permainan didaktik: "Kumpulkan lampu lalu lintas", "Rambu jalan", tebak transportasi, ada model rumah, lampu lalu lintas. Untuk meningkatkan keterampilan profesional guru, kami bertukar abstrak GCD, kurikulum.
Masalah cedera lalu lintas jalan anak-anak diselesaikan dalam kelompok kami dengan cara yang kompleks. Tidak hanya pendidik, tetapi juga direktur musik, instruktur pendidikan jasmani terlibat dengan anak-anak.
Kami mengajar untuk menganalisis, membandingkan, merefleksikan. Kami menciptakan situasi masalah bagi mereka, membentuk kemampuan untuk bernavigasi di luar angkasa. Pengetahuan anak-anak dikonsolidasikan dalam kegiatan gratis dalam permainan peran "Pengemudi", "Pejalan Kaki".
Menyadari bahwa orang tua adalah pengemudi saat ini yang menjadi contoh bagi anak-anak, kami dapat menarik perhatian mereka pada masalah keselamatan anak-anak, untuk mengubah pengamat yang acuh tak acuh menjadi asisten yang aktif. Orang tua memiliki kesempatan untuk berkenalan dengan kerja sistematis kelompok kami: menerima bantuan konsultasi, mempertimbangkan materi visual dalam kelompok dan di stand informasi.
Kami melibatkan orang tua dalam proses pendidikan. Bersama anak-anak, mereka membuat rambu-rambu jalan, berpartisipasi dalam lomba menggambar "Jalan melalui mata anak-anak." Aktivitas bersama dengan orang dewasa yang penting bagi anak tidak diragukan lagi memiliki efek pendidikan yang positif, dan orang tua mulai merasa perlu untuk meminta pertanggungjawaban anak atas tindakan mereka. Dan pengetahuan yang diperoleh akan bermanfaat bagi murid dan orang tua mereka di masa depan: mereka tidak hanya akan menyelamatkan kesehatan, tetapi juga kehidupan!
Rencana untuk melakukan permainan pelatihan didaktik oleh anak-anak prasekolah harus menyediakan pengembangan kemampuan kognitif mereka yang diperlukan agar mereka dapat bernavigasi di lingkungan jalan.
"Lokomotif dan mobil"
Tujuan permainan: untuk mengajarkan aturan pengaturan lalu lintas kereta api (lokomotif uap dan mobil)
"Kami adalah pengemudi muda"
Tujuan permainan: setelah menerima "hak", anak-anak harus menunjukkan pengetahuan mereka di taman bermain"
"Trem"
Tujuan permainan: belajar bergerak berpasangan, belajar mengenali lampu lalu lintas dan, sesuai dengan itu, mengubah arah
"Merah, Kuning, Hijau"
Tujuan permainan: Permainan berkontribusi pada studi tentang aturan jalan.
"Papan Segen":
Peraturan lalu lintas
Mengangkut
Tujuan permainan: untuk memilih sesuai dengan gambar, memperbaiki konsep dasar.
"Burung Pipit dan Mobil"
Tujuan: untuk mengajar anak-anak berlari ke arah yang berbeda, mulai bergerak dan mengubahnya dari sinyal guru.
"Lalat, berenang, naik"
Tujuan permainan: memperkenalkan jenis transportasi
"Tanda-tanda jalan"
Tujuan permainan: memperkenalkan anak-anak pada rambu-rambu jalan, sarana kontrol lalu lintas.
"Di belakang kemudi"
Tujuan dari permainan ini adalah untuk memperkenalkan anak-anak pada masa kini dan masa lalu transportasi domestik dan mengajari mereka bagaimana memenuhi syarat itu.
"Jalan kita"
Tujuan: untuk meningkatkan pengetahuan anak tentang aturan perilaku di jalan.
Mengajarkan anak-anak untuk mengenali rambu-rambu jalan
"Ujian Jalan"
Tujuannya adalah untuk mengajarkan bagaimana merancang jalan dan menempatkan rambu-rambu di tempat yang tepat.
"bagaimana menuju? »
Tujuan: untuk mengajarkan mengenali tanda-tanda gerakan lurus ke depan. Kanan kiri.
"Tebak Tandanya"
Tujuan: anak-anak harus menemukan rambu jalan sesuai dengan deskripsi verbal
Rencana tematik untuk peraturan lalu lintas menggunakan game pelatihan
di kelompok senior untuk tahun ajaran 2011-2012. tahun
SEPTEMBER
"Jalan Aman" keakraban dengan aturan menyeberang jalan.
Pelatihan permainan "Tanda-tanda jalan"
"Profesi - pengemudi"
Biasakan diri Anda dengan fitur-fitur pekerjaan pengemudi berbagai kendaraan. Membaca A. Chekhov "Lagu jalan" Pelatihan permainan "Berputar"
"Aturan Pejalan Kaki"
Untuk memperluas pengetahuan anak-anak tentang aturan pejalan kaki di jalan dan di trotoar. Pelatihan permainan "Mempelajari rambu-rambu jalan."
Berikan gambaran tentang tujuan dari pos polisi lalu lintas di jalan.
Membaca puisi oleh Y. Bishumov "Lihatlah penjaga"
Pelatihan permainan "Lampu lalu lintas"
"Peta Jalan Saya"
Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang tanda-tanda informasi.
Menggambar "Tanda jalan favorit saya."
Pelatihan permainan "Alfabet jalan"
"Lampu lalu lintas"
Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan dan pemahaman tentang tujuan lampu lalu lintas.
Membaca puisi R. Kozhevnikov "Lampu Lalu Lintas"
Game pelatihan "Merah, kuning, hijau"
"Tanda Layanan"
Untuk meningkatkan pengetahuan tentang "Surat Jalan", untuk memberikan gambaran tentang tanda-tanda layanan "Telepon", "SPBU", "Tempat makan".
Menggambar "Tanda Layanan". Pelatihan permainan "Tram"
"Persimpangan Jalan Berbahaya"
Memperluas pengetahuan tentang ciri-ciri lalu lintas pada simpang.
Pelatihan permainan - "mengemudi"
“Siapa yang paling melek di jalan? »Game-pelatihan tentang peraturan lalu lintas; permainan luar ruangan "Pejalan kaki", "Pengemudi
LITERATUR.
1. Undang-Undang “Tentang Pendidikan” sebagaimana telah diubah dengan Undang-Undang Federal No. 309 F.Z. tanggal 11 Desember 2007.
2. Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 23 November 2009 No. 655 "tentang persetujuan dan implementasi FGT pada struktur program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah"
3. Fedina N. V. Pendidikan prasekolah dalam program Federal // Informasi dan buletin jurnalistik "Pencerahan". 2008 - Edisi 1(16) .-S. 4.
4. Fedina NV Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah: Latar Belakang dan Masalah Pengembangan // Pendidikan anak-anak prasekolah yang lebih tua dalam kontinuitas dengan sekolah dasar sebagai arah strategis untuk pengembangan pendidikan di Rusia: Kumpulan materi Ilmiah dan Praktis Semua-Rusia Konferensi, 4-5 Juni 2008, Moskow / Comp. N.A. Pesnyaeva. - M. : AP-KiPPRO, 2008. - S. 25-29.
5. Fedina N. V. Konsep dasar proyek persyaratan negara bagian federal untuk struktur program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah. // Pendidikan daerah: tren saat ini. Jurnal informasi dan ilmiah-metodis. 2010. - No. 1. - S. 104-109.
6. Skorolupova O. A., Fedina N. V. Pada prinsip tematik kompleks membangun proses pendidikan dalam pendidikan prasekolah // Pendidikan prasekolah. 2010. - No. 5. - Hal. 40-45.
7. Skorolupova O. A., Fedina N. V. Organisasi kegiatan pendidikan orang dewasa dan anak-anak untuk implementasi dan pengembangan program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah // Pendidikan prasekolah. 2010. - Nomor 8.
8. Fedina N. V. FGT: temukan 10 perbedaan // Simpai. 2010. - No. 2. - S. 6-7
9. Klimenchenko V. R. "Ajari anak-anak prasekolah aturan jalan" M., "Pencerahan", 1993
10. Keselamatan hidup - panduan metodologis untuk pendidik.
11. Timofeeva E. A. Game didaktik dengan anak-anak prasekolah. -M. : "Pencerahan", 2003
12. Minskin E.M. Permainan dan hiburan dalam kelompok hari yang diperpanjang. -M. : pendidikan, 2005
13. Ryabtseva I. Yu., Zhdanova L. F. "Datanglah ke liburan kami" - Yaroslavl - Academy of Development - 2009.
14. Stepanenkova E. Ya "Untuk anak-anak prasekolah tentang aturan jalan", M. 2 Pendidikan, 2003.
15. Jurnal "Kreativitas pedagogis" 3, 4 2005
www.maam.ru
Pelatihan sensorimotor game untuk anak-anak prasekolah yang lebih tua "Joy"
Rasakan kehangatan tangan tetangga Anda. tersenyum satu sama lain. Ulangi: "Teman-teman, mari kita hidup bersama"
2. Pemanasan kompleks: olahraga. “Matahari-awan”, “Hujan”, “Chick” (5 menit)
Tujuan: sikap positif terhadap pelajaran, pelatihan psikomuskular, senam emosional, pengaturan perilaku yang sewenang-wenang, latihan pernapasan.
Psikolog:
Sekarang duduklah di atas karpet membentuk setengah lingkaran. Musim gugur telah tiba di negara Joy.
Mantan. "Matahari-awan"
Psikolog: Katakan padaku, jam berapa tahun ini? (musim gugur)
Di musim gugur, ada (apa?) Matahari di jalan, tetapi ada juga (apa?) Awan. Gambarlah matahari dengan mata Anda, dan sekarang awannya.
Psikolog: Matahari Angkat tanganmu ke atas, ke samping, tersenyum awan Mengepalkan menjadi bola, mengerutkan kening, mengepalkan tangan, berpelukan
3. Refleksi “Apa yang paling Anda sukai? Mengapa?
Mantan. "Hujan"
Psikolog: Dengarkan suara di atap itu? (hujan) . Mari bermain hujan.
Aturan permainan: Saya menunjukkan bendera hijau - hujannya berisik - Anda menggosok tangan Anda bersama-sama
- biru - hujan - kamu bertepuk tangan
- merah - hujan deras - Anda bertepuk tangan di lutut
- kuning - hujan menetes - Anda menjentikkan jari Anda
Melakukan latihan.
Dan sekarang mari kita bermain tanpa bendera: Saya menunjukkan gerakannya, dan Anda mengatakan apa yang dilakukan hujan.
Mantan. "Anak ayam"
Psikolog: Sekarang lihat telapak tangan Anda. Ada anak ayam. Dia terbang ke negara kita "Joy" dan terjebak dalam hujan dan membeku.
Mari kita menghangatkannya dengan nafas kita.
Melakukan latihan.
Sudah selesai dilakukan dengan baik! Bantu cewek itu, biarkan dia bebas. Biarkan ia terbang dan menyenangkan semua orang dengan nyanyiannya yang nyaring.
4. Bagian utama. Sukacita. (15 menit)
Mantan. "Wajah-Wajah Gembira"
Target: keakraban dengan perasaan senang.
Psikolog: Duduk di kursi dan lihat gambar dan foto orang. Bagaimana perasaan orang-orang ini? Bagaimana kamu menebak nya? Apa yang bisa membuat seseorang bahagia?
Tunjukkan kegembiraan di wajah Anda.
Mantan. “Saya senang ketika…”
Target: pengembangan kesadaran diri, refleksi.
Psikolog: Dan sekarang kita akan mengoper bola satu sama lain dan menceritakan kapan kita bahagia (Setiap anak, setelah menerima bola, menceritakan kisahnya)
Dilakukan dengan baik teman-teman, itu sangat menarik. Di sinilah giliran keajaiban. Pada tanda saya, Anda akan berubah menjadi kucing yang marah dan gembira.
Berbalik dan berubah menjadi kucing.
Game "Kucing yang ceria dan marah"
Target: bereaksi terhadap agresi umum, membangun kontak taktil positif.
Psikolog: Saya memiliki lingkaran ajaib. Yang saya sentuh memasuki lingkaran (lingkaran) dan berubah menjadi kucing yang marah. Dia mendesis, menggaruk, tetapi tidak bisa meninggalkan lingkaran. Dan anak-anak lainnya tidak menguap, mereka tidak mendekati kucing itu, karena. dia bisa menggaruk.
Namun jika hal ini terjadi, sebaiknya jangan salahkan kucingnya, Anda harus lebih berhati-hati. Pada sinyal "Meow", kucing meninggalkan lingkaran dan berubah menjadi yang menyenangkan. Dia mendekati salah satu anak dan dengan lembut membelai dia dengan cakarnya. Sekarang anak ini menjadi kucing dan memasuki lingkaran. (Semua orang bisa berada di dalam lingkaran)
Balikkan diri Anda dan ubah menjadi anak kecil.
Refleksi
- “Bagaimana perasaanmu saat menjadi kucing yang marah?
- "Apa yang ingin kamu lakukan ketika kamu adalah kucing yang bahagia?"
Psikolog: Kawan, di negara kita "Joy" saatnya untuk mimpi ajaib. Berbaring di tikar, tutup mata Anda. Jangan benar-benar tertidur, semua orang mendengarkan, tetapi jangan bergerak atau membuka mata Anda sampai saya berkata: "Semuanya buka mata Anda dan berdiri" (rekaman "Vivaldi dan suara laut" dimulai)
Relaksasi “Mimpi ajaib”
Tangan kita istirahat, kaki kita juga istirahat. Mereka istirahat.. Tertidur... (2 kali) Ketegangan hilang, dan seluruh tubuh rileks (2 kali) Bibir tidak tegang, terbuka dan hangat (2 kali) Dan lidah kita yang patuh terbiasa santai (2 kali) Bernapaslah dengan mudah ..., lurus, dalam ...
Baik bagi kita untuk beristirahat, tetapi sudah waktunya untuk bangun. Kita mengepalkan tinju kita lebih erat, kita mengangkatnya lebih tinggi. Regangkan, tersenyum, buka mata Anda untuk semua orang dan berdiri.
Refleksi:"Apa yang kamu rasakan ketika kamu jatuh ke dalam mimpi ajaib?"
Mantan. "Penyihir yang Baik"
Target: belajar mengekspresikan rasa senang dengan bantuan sarana visual, pengembangan empati.
Psikolog: Saya memiliki sebuah kotak di tangan saya. Tebak apa isinya (goyangkan kotaknya agar anak-anak mencoba menebak isinya). Ada permen ajaib di sini. Makan mereka dan berubah menjadi penyihir yang baik.
Anda harus membantu para pria kecil yang terpesona untuk menjadi gembira lagi.
Anak-anak bekerja dengan konstruktor lembut "Pretender", meletakkan wajah-wajah lucu, lalu semua orang berharap sesuatu yang baik untuk semua orang.
Psikolog memuji semua orang atas pekerjaan mereka.
5. Perpisahan.
Mantan. "Kami adalah orang-orang yang sangat baik."
Target: meningkatkan kepercayaan diri, mengkonsolidasikan efek positif dari pelajaran.
Psikolog: Pelajaran kita akan segera berakhir. Mari kita berdiri dalam lingkaran, bergandengan tangan dan ulangi setelah saya:
- Saya orang yang sangat baik
Pelajaran - pelatihan untuk anak-anak prasekolah senior usia 5-7 tahun "Aku dan alam"
Sen, 02/11/2013
LG MADOU DSCV 10 "Tupai
Langepas
Di zaman kita, ada proses keterasingan anak dari alam. Pesatnya pertumbuhan kota dan populasi perkotaan berarti bahwa banyak anak hidup di lingkungan yang hampir buatan, tidak dapat berkomunikasi dengan benda-benda alam.
Pelajaran - pelatihan "Aku dan alam" ditujukan untuk mengembangkan empati dan identifikasi terhadap objek-objek alam. Sangat penting pada usia prasekolah untuk memperluas ruang ekologis individu anak, untuk membentuk dan mengembangkan sikap ekologis individu. Hasil yang diharapkan: anak-anak belajar menganalisis keadaan emosi mereka dan keadaan emosi orang lain; keterampilan dan kemampuan menguasai gerakan ekspresif pada tingkat verbal dan non-verbal, kemampuan untuk memusatkan perhatian akan terbentuk, mereka akan mengisi kembali proses kognitif, memperoleh rasa kolektivisme, kohesi kelompok; anak-anak akan memperoleh keterampilan dan kemampuan yang tepat untuk berinteraksi dengan alam, pengalaman sensorik anak-anak prasekolah akan berkembang: mereka akan memahami bahwa alam adalah organisme hidup yang tumbuh, berubah, bergerak, semua elemennya selalu berinteraksi dengan seseorang.
Pelajaran - pelatihan disiapkan untuk anak-anak prasekolah senior usia 5-7 tahun. Ini dapat dilakukan dengan anak-anak dari kelompok perkembangan umum dan kelompok kompensasi.
Jenis sesi pelatihan: terintegrasi
Jenis pelajaran - pelatihan: pelajaran non-tradisional dengan unsur-unsur pelatihan
Tujuan dari pelajaran - pelatihan:
Perkembangan perhatian terkait dengan koordinasi penganalisis pendengaran dan motorik.
Tugas pelajaran - pelatihan:
u Mengajar anak-anak untuk menganalisis keadaan emosi mereka
u Fokus pada aktivitas
u Untuk membentuk keterampilan dan kemampuan menguasai gerakan ekspresif
2. Pendidikan
u Mengembangkan kemampuan untuk mengekspresikan suasana hati Anda secara verbal dan non-verbal (menggunakan gambar stimulus, gerak tubuh, ekspresi wajah)
u Mengembangkan pengalaman sensorik anak-anak prasekolah
u Pengembangan memori, perhatian, kreativitas, dan ucapan
u Mengembangkan sifat-sifat karakter positif yang memfasilitasi saling pengertian ketika berhadapan dengan orang dan benda-benda alam
3. Pendidikan
u Menginspirasi emosi positif pada anak.
u Bantu mereka berhubungan dengan teman, guru, interaksi kelompok
Alat bantu mengajar: formulir untuk latihan "Pohon yang ditakuti", latihan "Pohon ajaib" , latihan "Labirin" untuk setiap anak, pensil warna, komputer, rekaman CD melodi relaksasi, kartu flash
Tahapan pelajaran - pelatihan:
u Menetapkan tujuan kegiatan
u Pelatihan psikomuskular
u Perkuat keterampilan
u Permainan hubungan persahabatan
u Studi psikologi
u Permainan untuk kontak mata, kontak tubuh, konsentrasi, koordinasi dan koordinasi dengan mitra
u Sebuah permainan untuk membangun rasa kohesi kelompok
u Pelatihan psikomuskular
u Aktivitas artistik dan produktif dengan unsur terapi seni
u senam jari
Psikolog mengundang anak-anak ke padang rumput hijau (anak-anak secara acak duduk di atas permadani).
Diskusi tentang apa itu pohon:
Sebuah pohon, seperti Anda dan saya, adalah organisme hidup yang tumbuh, berubah, bergerak, semua elemennya dalam interaksi yang konstan, (aplikasi - presentasi a.ppt (2.17 MB)
u Pengantar topik
Permainan "Empat Elemen". Para pemain duduk melingkar. Jika fasilitator mengucapkan kata "bumi", semua orang harus meletakkan tangan mereka; jika "air" - rentangkan tangan Anda ke depan; kata "udara", setiap orang harus mengangkat tangan, kata "api" - putar tangan mereka. Siapa pun yang membuat kesalahan keluar dari permainan.
u Tahap pembentukan perhatian pada kinerja studi psikologis
Studi psikologis "Alam dan kita"
Psikolog menyarankan:
- Jelajahi tanah di bawah pohon, di jalan setapak yang tertutup rumput: bayangkan Anda berjalan tanpa alas kaki di tanah yang dipenuhi jarum pinus, ranting kecil, bau, rasakan "nafas" bumi (menyalakan berbagai penganalisis).
- Benamkan diri Anda secara mental di hutan peri. Kami berjalan di tanah. Bumi berbeda. Ini kering dan basah, panas dan dingin. Di hutan ajaib, semuanya terus berubah. Sekarang kami berjalan di atas rerumputan hijau lembut yang membelai kaki kami dengan ramah. Dan sekarang ada pasir di bawah kaki saya, semakin panas dan panas, itu hanya membakar kaki saya. Tiba-tiba turun salju. Kami berjalan di atas salju yang lembut, halus, dan dingin. Dan lagi-lagi semuanya berubah di hutan, di bawah kaki kami gemerisik daun-daun berguguran. Kami pergi ke hutan rawa. Kaki kami payah. Kami hampir tidak menarik mereka keluar dari lumpur. Tapi kemudian kami keluar dari rawa dan berlari melewati genangan air yang hangat. Dan sekarang kita lagi, berjalan di sepanjang jalan hutan. Kami memiliki jarum, ranting, simpul di bawah kaki kami. Mereka menggelitik, menggelitik dan membelai kaki kita.
u Menetapkan tujuan pelajaran - pelatihan
Aktivitas artistik dan produktif: latihan permainan "Pohon yang ketakutan". Setiap anak diberikan formulir dengan tugas: menemukan dan mewarnai setiap orang yang takut pada rubah dan bersembunyi, (aplikasi 1.docx (292.55 KB))
u Mendorong siswa untuk bekerja
(Lampiran 1 "Pohon yang ketakutan")
Senam jari "Fingers in the forest" dilakukan di meja:
gnome top-top mengajak anak-anak berjalan menyusuri hutan dengan bantuan jari.
satu, dua, tiga, empat, lima, jari ini mulai bersih,
jari keluar untuk jalan-jalan, yang ini terpotong,
Saya menemukan jari jamur ini, saya makan yang ini,
Nah, yang satu ini tampak.
(tekuk ibu jari, sisanya dikepalkan; sesuai dengan teks, lepaskan jari secara bergantian).
u Fokus pada aktivitas
Kegiatan artistik dan produktif: latihan pengembangan "Pohon Ajaib" (atas kebijaksanaan psikolog dan keadaan emosional anak-anak) .
Psikolog: kita akan menggambar pohon ajaib di mana semua bunga yang beragam dan indah yang tumbuh di hutan ajaib akan tumbuh (psikolog menyiapkan pohon terlebih dahulu - lampiran 2.docx (65.55 KB) . Setiap anak akan menggambar bunganya ke salah satu dari cabang-cabang, (iringan musik), diskusi tentang gambar.
(Lampiran 2 "Pohon Ajaib")
Bahan tmndetsady.ru
1. Kami berjalan seperti robot, menjepit tubuh, hanya beberapa bagian yang bergerak.
2. Kami terbang seperti gelembung sabun transparan, jika bertabrakan, mereka pecah, meninggalkan lingkaran basah.
3. Kami berjalan seperti boneka kayu, yang hanya kakinya yang berfungsi.
4. Kita berubah menjadi boneka karet, binatang kecil. Pastikan untuk memeriksanya untuk "karet", mis. apakah tubuh muncul dari sentuhan. Kami memeriksa "deflasi" - lepaskan gabus.
5. Kami terbang seperti balon berisi udara.
6. Kami berjalan dengan hati-hati, seperti mainan kaca.
Jenis pelatihan plastik-artistik "Latihan menyenangkan"
1. Santai duduk di kursi sehingga seolah-olah Anda sedang tidur. Tangan, kepala, kaki menempel dengan nyaman dan rileks. Tutup matamu dan diam...
2. Bangun perlahan, regangkan dengan senang hati, geser ke bawah ke lantai dan regangkan seperti kucing. Ingat bagaimana kucing melengkungkan punggungnya, meregangkan kaki belakang dan depan mereka.
3. Kami berlari kacau dengan empat anggota badan, seperti kepik.
4. Kami menyelinap seperti harimau di alang-alang untuk mencari mangsa.
5. Kami melompat seperti kanguru dengan anak di dalam tas.
6. Kami berlari seperti jerapah yang ketakutan, meregangkan leher kami.
7. Kami merangkak seperti buaya mencari mangsa.
8. Kami pergi seperti kura-kura yang sakit.
Latihan yang berhubungan dengan perbudakan tubuh, seperti "patung" atau "fotografi"
Anak-anak pergi satu per satu ke tengah, salah satunya adalah pematung, yang lain adalah patung. Pematung memberikan tubuh bentuk yang diinginkan, patung dengan mudah meminjamkan dirinya dan memperbaiki bentuknya.
Anda dapat menebak apa yang dibentuk, Anda dapat menawarkan patung untuk "hidup kembali" dan bergerak dalam logika makhluk yang dibentuk. Kemudian mereka bertukar peran.
Cermin. Anak-anak berpasangan berdiri saling berhadapan. Yang satu adalah orang yang "hidup", yang lain adalah refleksi.
Orang di cermin perlahan membuat beberapa gerakan sederhana, cermin menyalinnya.
Bayangan "dihidupkan kembali". Satu pasang bergerak di tengah situs, sehingga yang pertama tidak memperhatikan "bayangan" di belakang mereka, mis. orang yang menyalin semua gerakan dari belakang.
"Hidung ke hidung." Berdiri berpasangan berhadap-hadapan, atur garis "kontrol" di lantai pada jarak setengah langkah, di luar itu Anda tidak bisa pergi. Untuk setiap anak membuat apa yang disebut "Hidung Pinokio" dengan pena, mis. letakkan ibu jari satu tangan ke hidung Anda, rentangkan jari-jari Anda dan, untuk jari kelingking Anda yang menonjol, kaitkan tangan Anda yang lain dengan ibu jari Anda.
Mitra bergulat satu sama lain dengan jari-jari kecil mereka dan, atas perintah, harus mulai menarik masing-masing ke arah diri mereka sendiri untuk menarik satu sama lain melewati garis kendali tanpa mengangkat ibu jari mereka dari hidung mereka! Game ini, tentu saja, lebih untuk lelucon, mencairkan situasi. Meskipun dia sangat pandai menguji hubungan di tim anak-anak.
- Untuk menguasai berbagai gaya berjalan, setidaknya dalam urutan permainan: badut, orang tua, bayi, Carlson, Pinocchio, Babayaga, Koschey the Immortal ...
- Angkat beban tak terlihat. Dengan dua tangan, batu besar, tas berat, tas kerja ayah, barbel. Ikuti ketegangan yang benar di tangan dan tubuh.
- Lempar benda tak kasat mata: batu (di mana? batu itu dipukul?), bola salju, piring terbang, bola, dll.
Latihan "Memperbaiki posisi dengan kursi"
Setiap anak memiliki kursi dan di atasnya ia membeku dengan kapas, seperti foto, dengan kapas berikutnya - perubahan posisi yang cepat, dan seterusnya, sampai imajinasi mereka habis.
Pada topik ini:
Sumber nsportal.ru
Tujuan: menghilangkan stres emosional dan fisik, mengurangi agresi.
Sebelum memulai permainan, setiap anak harus meremas selembar kertas besar untuk membuat bola yang rapat.
Bagi menjadi dua tim, berbaris sehingga jarak antara tim sekitar 4 m. Atas perintah pemimpin, anak-anak mulai melempar bola ke sisi lawan. Perintahnya adalah: “Siap! Perhatian! Berbaris!"
Para pemain dari masing-masing tim berusaha untuk melempar bola dari sisi mereka ke sisi lawan secepat mungkin. Pada perintah "Berhenti!" permainan berhenti. Tim dengan bola paling sedikit di babak mereka menang.
Latihan 2
Tujuan: pembentukan keterampilan komunikasi, rasa tanggung jawab terhadap orang lain, meningkatkan kepercayaan diri.
Peralatan: penutup mata (sesuai dengan jumlah pasangan peserta), benda - "rintangan".
Objek - "rintangan" ditempatkan dan diletakkan di sekitar aula. Penting untuk membagi anak-anak menjadi pasangan-pasangan, di mana masing-masing peserta ditutup matanya, dan yang lainnya menjadi "pemandu".
"Pemandu" perlu memimpin pasangan di sekitar aula, melewati rintangan. Dia dapat menyapa pengikut: "Langkah di atas kubus", "Ini skittle", dll.
Ketika semua rintangan diatasi, anak-anak berganti peran.
Di akhir latihan, diskusikan dengan anak-anak perasaan apa yang mereka alami selama latihan, peran mana yang lebih mereka sukai.
Latihan 3
Tujuan: pembentukan keterampilan pengaturan perilaku, kontrol impulsif
Peralatan: siluet tiga tangan - merah, kuning, biru.
Atas sinyal psikolog, anak-anak melakukan tindakan tertentu: tangan merah - "nyanyian" - Anda dapat berlari, berteriak, membuat banyak suara; tangan kuning - "berbisik" - dibiarkan bergerak dengan tenang dan berbisik; telapak tangan biru - "diam" - anak-anak membeku di tempat atau berbaring di lantai dan tidak bergerak. Selesaikan permainan "diam".
Latihan 4
"Hujan di Hutan" (5 menit)
Tujuan: relaksasi, pengembangan rasa empati.
Anak-anak menjadi lingkaran, satu demi satu - mereka "berubah" menjadi pohon di hutan. Psikolog membaca teks, anak-anak melakukan tindakan.
Matahari bersinar di hutan, dan semua pohon menjulurkan cabangnya ke sana. Mereka meregang tinggi dan tinggi sehingga setiap daun hangat (anak-anak berdiri, mengangkat tangan tinggi-tinggi, meraba).
Namun angin kencang bertiup dan mulai mengguncang pepohonan ke arah yang berbeda. Tetapi pohon-pohon dipegang teguh oleh akarnya, mereka berdiri dengan stabil dan hanya bergoyang (anak-anak bergoyang ke samping, meregangkan otot-otot kaki mereka). Angin membawa awan hujan, dan pepohonan merasakan tetesan hujan pertama yang lembut (anak-anak dengan gerakan jari ringan menyentuh punggung teman yang berdiri di depan). Hujan semakin deras (anak-anak meningkatkan gerakan jari mereka). Pohon-pohon mulai merasa kasihan satu sama lain, untuk melindungi dari pukulan kuat hujan dengan cabang-cabangnya (anak-anak menjalankan tangan mereka di punggung rekan-rekan mereka). Tapi matahari muncul lagi. Pohon-pohon bersukacita, menepis tetesan hujan ekstra dari daun, hanya menyisakan kelembaban yang diperlukan dan merasakan kesegaran, kelincahan dan kegembiraan hidup di dalam diri mereka.
Latihan 5
"Saya baik" (3 menit)
Tujuan: meningkatkan harga diri, kepercayaan diri, menciptakan latar belakang emosional yang positif
Dan sekarang biarkan Anda masing-masing mengatakan tentang diri Anda "Saya sangat baik" atau "Saya sangat baik." Tapi sebelum kita mengatakannya, mari kita berlatih sedikit. Pertama, ucapkan kata "aku" dalam bisikan, lalu dengan suara normal, lalu teriakkan.
Sekarang mari kita lakukan hal yang sama dengan kata-kata "sangat" dan "baik" atau "baik".
Dan akhirnya bersama-sama "Saya sangat baik!"
Sudah selesai dilakukan dengan baik! Dan sekarang semua orang yang duduk di sebelah kanan saya akan mengatakan apa pun yang mereka inginkan - dengan berbisik, dengan suara normal, atau berteriak, misalnya: “Saya Nastya! Saya sangat baik!" atau “Saya Cyril! Saya sangat baik!"
Luar biasa! Mari kita berdiri dalam lingkaran, bergandengan tangan dan berkata: "Kami sangat baik!" - pertama dalam bisikan, lalu dengan suara normal, dan kemudian kami berteriak.
Ini mengakhiri pelatihan kami. Selamat tinggal.
Literatur:
Kryukova S.V.. Slobodyanik N.P. Saya terkejut, marah, takut, membual dan bersukacita. - M., "Kejadian", 2003.
Fopel K. Bagaimana cara mengajar anak untuk bekerja sama? Permainan dan latihan psikologis - M., "Genesis", 1998.
Chernetskaya L.V. Pengembangan keterampilan komunikasi pada anak-anak prasekolah - Rostov n / D., "Phoenix", 2005.
AplikasiRencana Harian SRC "RODNIK"
Grup senior
Latihan korektif
pada pengembangan memori, perhatian, pemikiran, persepsi
anak usia sekolah dasar
1. Latihan "Buah favorit saya"
Latihan ini memungkinkan fasilitator untuk menciptakan suasana kerja dalam kelompok, pengembangan memori, pengembangan kemampuan konsentrasi perhatian jangka panjang juga terjadi.
Anggota kelompok memperkenalkan diri dalam lingkaran. Setelah menyebut diri mereka dengan nama, setiap peserta menyebutkan buah favorit mereka; yang kedua - nama yang sebelumnya dan buah favoritnya, nama dan buah favoritnya; yang ketiga - nama dua sebelumnya dan nama buah favorit mereka, dan kemudian nama mereka dan buah favorit mereka, dll. Oleh karena itu, yang terakhir harus menyebutkan nama dan nama buah favorit semua anggota kelompok.
2. Latihan "Saya tidak akan tersesat"
Latihan untuk pengembangan konsentrasi, distribusi perhatian
Psikolog menawarkan tugas-tugas berikut:
hitung dengan keras dari 1 hingga 31, tetapi subjek tidak boleh memanggil nomor yang mencakup tiga atau kelipatan tiga. Alih-alih angka-angka ini, dia harus mengatakan: "Saya tidak akan tersesat." Misalnya: "Satu, dua, saya tidak akan sesat, empat, lima, saya tidak akan sesat ..."
Contoh hitungan yang benar: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _baris menggantikan angka yang tidak bisa diucapkan).
3. Latihan "Pengamatan"
Latihan untuk pengembangan perhatian visual. Dalam game ini, hubungan antara perhatian dan memori visual terungkap.
Anak-anak diajak untuk menggambarkan secara rinci halaman sekolah dari ingatan, perjalanan dari rumah ke sekolah - sesuatu yang telah mereka lihat ratusan kali. Siswa yang lebih muda membuat deskripsi tersebut secara lisan, dan teman sekelas mereka mengisi rincian yang hilang.
4. Latihan "Terbang 1"
Latihan untuk mengembangkan konsentrasi
Latihan ini membutuhkan papan dengan sembilan sel 3x3 lapangan bermain di atasnya dan cangkir hisap kecil (atau sepotong plastisin). Pengisap bertindak sebagai "lalat terlatih". Papan ditempatkan secara vertikal dan tuan rumah menjelaskan kepada para peserta bahwa pergerakan "lalat" dari satu sel ke sel lain terjadi dengan memberikan perintah kepadanya, yang dijalankan dengan patuh. Menurut salah satu dari empat kemungkinan perintah ("atas", "bawah", "kanan" dan "kiri"), "terbang" bergerak sesuai dengan perintah ke sel tetangga. Posisi awal "fly" adalah sel pusat dari lapangan bermain. Tim diberikan oleh peserta secara bergiliran. Para pemain harus, tanpa henti mengikuti gerakan "lalat", mencegahnya meninggalkan lapangan permainan.
Setelah semua penjelasan ini, permainan itu sendiri dimulai. Itu diadakan di bidang imajiner, yang diwakili oleh masing-masing peserta di depannya. Jika seseorang kehilangan utas permainan, atau "melihat" bahwa "lalat" telah meninggalkan lapangan, ia memberikan perintah "Berhenti" dan, mengembalikan "lalat" ke sel pusat, memulai permainan lagi. "Terbang" membutuhkan konsentrasi konstan dari para pemain.
5. Latihan "Pemilih"
Latihan untuk pengembangan konsentrasi, stabilitas perhatian
Untuk latihan, salah satu peserta dalam permainan dipilih - "penerima". Anggota kelompok lainnya - "pemancar" - sibuk dengan apa yang dihitung semua orang dari nomor yang berbeda dan arah yang berbeda. "Penerima" memegang tongkat di tangannya dan mendengarkan dengan tenang. Dia harus mendengarkan setiap "pemancar" secara bergantian. Jika sulit baginya untuk mendengar "pemancar" ini atau itu, dia dapat memaksanya untuk berbicara lebih keras dengan isyarat yang sangat penting. Jika terlalu mudah baginya, dia bisa mengecilkan volume. Setelah "penerima" melakukan pekerjaan yang cukup, ia memberikan tongkat kepada tetangganya, dan ia sendiri menjadi "pemancar". Selama permainan, tongkat membuat lingkaran penuh.
6. Latihan "Lalat - tidak terbang"
Latihan untuk pengembangan pengalihan perhatian, kesewenang-wenangan melakukan gerakan.
Anak-anak duduk atau menjadi setengah lingkaran. Pemimpin menyebutkan item. Jika benda itu terbang, anak-anak mengangkat tangan. Jika tidak terbang, tangan anak-anak diturunkan. Pemimpin dapat dengan sengaja membuat kesalahan, banyak pria tanpa sadar akan mengangkat tangan, berdasarkan imitasi. Penting untuk menahan diri pada waktu yang tepat dan tidak mengangkat tangan saat nama benda yang tidak terbang disebutkan.
7. Latihan "Ulang tahunku"
Latihan untuk mengembangkan memori, kemampuan untuk konsentrasi jangka panjang.
Anggota grup, seperti pada versi sebelumnya, bergiliran memanggil nama mereka, tetapi setiap anggota menambahkan tanggal ulang tahun ke namanya. Yang kedua - nama yang sebelumnya dan tanggal ulang tahunnya, namanya dan tanggal ulang tahunnya, yang ketiga - nama dan ulang tahun dari dua yang sebelumnya dan namanya dan tanggal ulang tahunnya, dll. Yang terakhir, oleh karena itu, harus memberikan nama dan tanggal ulang tahun semua anggota kelompok.
^
8. Latihan "Telapak Tangan"
Latihan untuk pengembangan stabilitas perhatian.
Peserta duduk melingkar dan meletakkan telapak tangan di atas lutut tetangga: telapak tangan kanan di lutut kiri tetangga di sebelah kanan, dan telapak tangan kiri di lutut kanan tetangga di sebelah kiri. Arti dari permainan ini adalah mengangkat telapak tangan secara bergantian, mis. sebuah "gelombang" berlari dari telapak tangan yang terangkat. Setelah latihan pendahuluan, telapak tangan yang diangkat pada waktu yang salah atau tidak diangkat pada waktu yang tepat akan keluar dari permainan.
^
9. Latihan "Dimakan - tidak bisa dimakan"
Latihan dalam mengembangkan pengalihan perhatian.
Tuan rumah bergiliran melempar bola kepada peserta dan sekaligus menyebutkan benda-benda (dapat dimakan dan tidak dapat dimakan). Jika objek dapat dimakan, bola ditangkap; jika tidak, dibuang.
^
10. Latihan "Terbang"
Latihan untuk pengembangan konsentrasi, mengalihkan perhatian.
Latihan dilakukan dengan cara yang persis sama dengan versi sebelumnya, hanya dalam versi yang lebih rumit: jumlah lalat meningkat (ada dua di antaranya). Perintah lalat diberikan secara terpisah.
^
11. Latihan "Yang paling penuh perhatian"
Latihan untuk pengembangan perhatian visual, memori.
Peserta harus berdiri membentuk setengah lingkaran dan menentukan pemimpinnya. Pengemudi mencoba mengingat urutan pemain selama beberapa detik. Kemudian, atas perintah, dia berbalik dan memanggil urutan di mana rekan-rekannya berdiri. Semua pemain secara bergantian harus menggantikan posisi pengemudi. Layak untuk memberi penghargaan kepada mereka yang tidak salah dengan tepuk tangan.
^
12. Latihan "Telepon"
Latihan untuk pengembangan perhatian pendengaran, memori pendengaran.
Pesan verbal dibisikkan di sekitar lingkaran sampai kembali ke pemain pertama.
^ Dongeng "Sepatu gelembung, jerami, dan kulit pohon"
Sekali waktu ada gelembung, sedotan dan sepatu kulit pohon. Mereka pergi ke hutan untuk menebang kayu; mencapai sungai dan tidak tahu bagaimana menyeberanginya. Sepatu Bast berkata kepada gelembung: "Bubble, ayo berenang melintasimu?" - "Tidak," kata gelembung, "lebih baik membiarkan jerami diseret dari pantai ke pantai, dan kita akan menyeberanginya!"
^ Jerami ditarik; sepatu kulit pohon melewatinya, dan itu pecah. Sepatu kulit pohon jatuh ke dalam air, dan gelembung itu mulai tertawa - tertawa, tertawa, dan meledak!
Artikel dengan topik: "Latihan korektif untuk pengembangan perhatian"
Tingkat perkembangan perhatian sangat menentukan keberhasilan pendidikan anak di sekolah. Anak prasekolah didominasi oleh perhatian yang tidak disengaja; anak itu belum bisa mengendalikan perhatiannya dan sering mendapati dirinya berada di bawah pengaruh kesan-kesan eksternal. Ini memanifestasikan dirinya dalam keteralihan yang cepat, ketidakmampuan untuk fokus pada satu hal, dalam perubahan aktivitas yang sering.
Pada awal sekolah, anak secara bertahap mengembangkan perhatian sukarela. Ini berkembang secara intensif jika orang dewasa membantu anak. Pengembangan perhatian sukarela berkaitan erat dengan pengembangan tanggung jawab, yang menyiratkan penyelesaian tugas apa pun dengan hati-hati, baik yang menarik maupun yang tidak menarik.
Perhatian sewenang-wenang berkembang secara bertahap, seiring berkembangnya sifat-sifat individualnya, seperti volume, konsentrasi, distribusi dan peralihan, stabilitas.
Latihan untuk pengembangan perhatian
1. Menguraikan kata-kata dan menuliskannya tanpa kesalahan:
Sebuah. Avorok, Aloksh, Kinechu, Adogop, Alquq, Telomas, Anisham, Rofoteevs, Libomotva.
Tes koreksi. Menentukan jumlah perhatian (normanya adalah 600 karakter - 5 kesalahan) Pada formulir dengan huruf, coret baris pertama huruf. Tugas Anda adalah melihat huruf dari kiri ke kanan dan mencoret huruf yang sama dengan huruf pertama. Anda harus bekerja dengan cepat dan akurat. Waktu kerja - 5 menit.
Sebagai contoh:
E K R N S A R N E S V A R K V R E O D G A V E N R O M N E R O P N E R
3. Temukan kata-kata yang "tersembunyi":
Avrogazetaatmnisvlshktdomvrmchengrozaastrogrslonekgo
4. Pisahkan kata-kata yang "dilem":
Ballbasketbootsbinocularsleafmonkeybookhandle
5. Coret kata-kata yang diulang:
LautMatahariHutanAirLautBumiSunBeamLangitAirIkanBalletHariMatahariSteamboatAirBumiPerjalananLautSparksLangitAnak-anakLaut
6. Susun angka dalam urutan menaik:
Sebuah. 5, 8, 6, 4, 12, 7, 2.0,8,10,4,3,2,0, 5, 2, 8, 5, 7, 18, 22, 11, 16, 8, 13, 6, 19, 21, 15, 17, 30, 27, 32, 18, 8, 7, 4, 42.
Game "Apa yang dihapus dari tabel dan apa yang ditambahkan?" Ada 10 perlengkapan sekolah di atas meja. Tugas: “Perhatikan baik-baik dan ingat benda-benda yang tergeletak di atas meja, lokasinya (1-2 menit). Tutup matamu". Saat ini, pengajar menghapus (atau menambahkan item), atau mengubah lokasinya. Kemudian mereka meminta mereka untuk membuka kata-kata dan menuliskan perubahan apa pun yang mereka perhatikan (atau tuliskan jika permainan dimainkan bersama kelas). Gim ini rumit dengan menambahkan jumlah item untuk diingat dan meningkatkan tindakan dengannya.
8. Game: "Temukan kesalahan dalam contoh."
10-7=2 3+5-3=4 10+2-9=3 15-6+2= 9
Konspirasi untuk kepercayaan diri
Artikel dengan topik: "Tugas untuk pengembangan perhatian"
Perhatian adalah salah satu kualitas terpenting, berkat itu kita dapat belajar dan mempelajari sesuatu yang baru. Awalnya, hanya perhatian yang tidak disengaja yang melekat pada anak-anak, mereka belum mampu mengendalikan perhatian mereka, mereka mudah terganggu oleh segala sesuatu yang baru, cerah dan sepenuhnya di bawah kendali kesan eksternal. Dalam kasus apa pun tidak disarankan untuk membiarkan perkembangan perhatian sukarela pada anak berjalan dengan sendirinya. Latihan perhatian akan membantu Anda memecahkan masalah dengan konsentrasi dan mengalihkan perhatian pada anak-anak dari 5 hingga 9 tahun. 1. Tugas untuk mencari dan menyelesaikan detail yang hilang Dalam tugas untuk perhatian kelompok ini, anak harus mempertimbangkan beberapa gambar yang diajukan pada formulir dan melengkapinya masing-masing sehingga semua gambar menjadi benar-benar sama. 2. Tugas untuk menemukan fitur umum dalam kelompok objek yang digambarkan Dalam permainan perhatian untuk anak-anak di subbagian ini, tugas dikumpulkan di mana anak menganalisis kelompok objek yang digabungkan berdasarkan fitur umum. Anak harus mengidentifikasi tanda ini. Latihan perhatian jenis ini juga mengembangkan pemikiran logis pada anak-anak prasekolah. 3. Tugas mencari benda berdasarkan bayangannya Dalam latihan pengembangan perhatian anak kelompok ini, anak diminta untuk mengkorelasikan sejumlah benda dan bayangannya. Itu. untuk setiap objek, ia harus memilih bayangan yang sesuai dengannya. 4. Perbedaan permainan. Menemukan perbedaan gambar Dalam tugas perhatian sub bagian ini, anak ditugaskan untuk menemukan semua perbedaan antara dua gambar yang serupa. Bagian ini akan menyenangkan orang dewasa yang mengatur permintaan pencarian berikut untuk anak-anak: permainan untuk menemukan perbedaan, permainan untuk menemukan perbedaan, menemukan perbedaan secara online, menemukan perbedaan gambar, dll.
5. Permainan "Tebak apa yang saya lihat" Setuju dengan anak bahwa Anda akan melihat sesuatu, dan bayi harus menebak apa yang sebenarnya Anda lihat. Kemudian berganti peran. Anda dapat memainkan game ini di mana saja, bahkan di rumah, bahkan saat berjalan-jalan. Jika beberapa anak berpartisipasi dalam permainan, maka masing-masing bergiliran melihat sesuatu, dan sisanya menebak. 6. Game “Observer” Game ini bisa dimainkan baik di rumah maupun di jalanan. Jika Anda dan anak Anda berada di sebuah ruangan, mintalah anak untuk melihat-lihat dan menyebutkan semua benda bulat di ruangan itu, lalu semua yang merah, lalu semua yang keras, dan seterusnya. Untuk anak berusia tiga tahun, tanda-tanda yang digunakannya untuk menamai objek harus sangat sederhana, misalnya, hanya berdasarkan warna atau bentuknya. Semakin tua anak, semakin sulit gejalanya. Anak usia lima tahun sudah bisa diberi tugas untuk menyebutkan semua benda halus di dalam ruangan, semua yang kasar, semua yang kayu, semua yang plastik, semua yang lunak. Saat berjalan-jalan, Anda dapat meminta bayi untuk menyebutkan semua yang dia lihat di jalan, dan baru kemudian memberikan tugas untuk memberi nama objek sesuai dengan beberapa tanda.
Perhatian yang sewenang-wenang dapat dan harus dilatih menggunakan upaya-upaya kehendak.
1. Cobalah untuk menemukan minat dalam setiap mata pelajaran (topik pelatihan). Minat inilah yang membantu menjaga stabilitas perhatian.
2. Cobalah untuk bekerja di lingkungan yang akrab: tempat kerja yang permanen dan terorganisir dengan baik secara signifikan mempengaruhi stabilitas perhatian.
3. Jika memungkinkan, hilangkan rangsangan kuat dari lingkungan. Anda mungkin dapat memutuskan sambungan dari mereka, tetapi apakah itu sepadan dengan waktu?
4. Cari tahu apa rangsangan ringan (musik yang tenang, misalnya) membantu Anda mempertahankan perhatian dan kinerja.
5. Perhatian tergantung pada organisasi kegiatan yang benar: 50 menit kerja, 5-10 menit istirahat, setelah 3 jam kerja 20-25 menit istirahat. Lebih baik jika sisanya aktif.
6. Jika pekerjaannya monoton, monoton, cobalah untuk mendiversifikasinya dan (atau) memperkenalkan momen permainan, elemen kompetisi. Ini akan memungkinkan Anda untuk mempertahankan konsentrasi tanpa usaha kehendak yang tidak perlu.
7. Mempertimbangkan karakteristik individu yang menjadi perhatian Anda (fitur distribusi, peralihan, dll.) dalam organisasi aktivitas apa pun. Pengetahuan tentang "titik lemah" potensial dan kontrol tambahan memungkinkan menghindari kesalahan, yang penting dalam pekerjaan seorang guru.
Perhatian adalah proses mental kognitif, dengan bantuan yang, dalam proses kognisi dunia sekitarnya, memungkinkan seseorang untuk memfokuskan kesadarannya pada objek yang memiliki makna tertentu baginya. Perkembangan perhatian pada anak-anak sangat penting.
1. Di dalam kelas, anak dituntut untuk cepat mengalihkan perhatiannya dari satu jenis kegiatan ke jenis kegiatan lainnya. Sifat perhatian ini dapat dikembangkan dengan bantuan latihan motorik. Siswa dapat melakukan dan menyelesaikan tindakan mereka atas perintah, dengan cepat berpindah dari satu jenis gerakan ke gerakan lainnya (menggunakan menit fisik): berjalan, melompat, berhenti.
LATIHAN PSYCHO-CORRECTIONAL UNTUK MENGHILANGKAN ANXIETY DAN AGRESSION
PADA ANAK-ANAK
"Temukan perbedaannya."
(Lyutova E.K., Monina G.B.)
Tujuan: untuk mengembangkan kemampuan memperhatikan detail.
Anak itu menggambar apa saja (kucing, rumah, dll.) dan memberikannya kepada orang dewasa, sementara dia berpaling. Seorang dewasa menggambar beberapa detail dan mengembalikan gambar itu. Anak harus memperhatikan apa yang berubah dalam gambar, kemudian orang dewasa dan anak dapat bertukar peran.
Permainan ini juga dapat dimainkan dengan sekelompok anak-anak. Dalam hal ini, anak-anak bergiliran menggambar di papan tulis dan berbalik (sementara kemungkinan gerakan tidak terbatas). Orang dewasa menggambar beberapa detail. Anak-anak, melihat gambar, harus mengatakan perubahan apa yang telah terjadi.
"Cakar Kasih Sayang".
(Shevtsova IV)
Tujuan: menghilangkan ketegangan, klem otot, mengurangi agresivitas, mengembangkan persepsi sensorik, menyelaraskan hubungan antara anak dan orang dewasa. Orang dewasa mengambil 6-7 benda kecil dengan berbagai tekstur: sehelai bulu, kuas, botol kaca, manik-manik, kapas, dll. Semua ini diletakkan di atas meja. Anak itu diundang untuk membuka lengannya hingga siku, guru menjelaskan bahwa "binatang" itu akan berjalan di lengannya dan menyentuhnya dengan cakar yang lembut. Penting untuk menebak dengan mata tertutup "binatang" mana yang menyentuh tangan - untuk menebak objeknya. Sentuhan harus membelai, menyenangkan. Varian permainan: "binatang" akan menyentuh pipi, lutut, telapak tangan. Anda dapat bertukar tempat dengan anak Anda.
"Berteriak-berbisik-diam".
(Shevtsova IV)
Tujuan: pengembangan pengamatan, kemampuan untuk bertindak sesuai dengan aturan regulasi kehendak. Dari karton multi-warna, Anda perlu membuat 3 siluet telapak tangan: merah, kuning, biru.
Ini adalah sinyal. Ketika orang dewasa mengangkat telapak tangan merah - Anda dapat berlari, berteriak, membuat banyak suara; telapak tangan kuning - "berbisik" - Anda dapat bergerak dengan tenang dan berbisik, dengan sinyal "diam" - biru - anak-anak harus membeku di tempat atau berbaring di lantai dan tidak bergerak. Selesai permainan harus "diam".
"Hwalt"
(Korotaeva E.V.)
Tujuan: pengembangan konsentrasi.
Salah satu peserta (opsional) menjadi pengemudi dan keluar dari pintu. Kelompok memilih frasa atau baris dari lagu yang diketahui semua orang, yang didistribusikan sebagai berikut: setiap peserta memiliki satu kata, kemudian pemimpin masuk, dan para pemain pada saat yang sama, dalam paduan suara, mulai mengulangi setiap kata dengan keras. Pengemudi harus menebak lagu apa itu, mengumpulkannya kata demi kata.
Sebaiknya sebelum pengemudi masuk, setiap anak mengulangi dengan lantang kata yang didapatnya.
"Oper bolanya."
(Kryazheva N.L.)
Tujuan: untuk menghilangkan aktivitas fisik yang berlebihan.
Duduk di kursi atau berdiri melingkar, para pemain berusaha mengoper bola secepat mungkin tanpa menjatuhkannya ke tetangga. Anda dapat melempar bola satu sama lain dengan kecepatan tercepat atau mengopernya, membalikkan punggung membentuk lingkaran dan meletakkan tangan di belakang punggung. Untuk memperumit latihan, Anda dapat meminta anak-anak bermain dengan mata tertutup atau menggunakan beberapa bola dalam permainan secara bersamaan.
"Penonton"
(Chistyakova M.I.)
Tujuan: pengembangan perhatian sukarela, kecepatan reaksi, belajar kemampuan mengendalikan tubuh dan mengikuti instruksi.
Semua pemain berjalan melingkar sambil berpegangan tangan. Atas aba-aba pemimpin (ini mungkin suara bel, kerincingan, tepukan tangan atau kata-kata lain), anak-anak berhenti, bertepuk tangan sekali, berbalik dan pergi ke arah lain. Mereka yang tidak punya waktu untuk menyelesaikan tugas dieliminasi dari permainan.
Permainan dapat dimainkan dengan musik atau lagu grup. Dalam hal ini, anak-anak harus bertepuk tangan ketika mereka mendengar kata tertentu dari lagu tersebut (ditentukan sebelumnya).
"Kata Raja"
(Permainan anak-anak terkenal)
Tujuan: mengalihkan perhatian dari satu jenis aktivitas ke aktivitas lainnya, mengatasi otomatisme motorik.
Semua peserta dalam permainan, bersama dengan pemimpin, berdiri dalam lingkaran. Tuan rumah mengatakan bahwa dia akan menunjukkan gerakan yang berbeda (pendidikan jasmani, tarian, komik), dan para pemain harus mengulanginya hanya jika dia menambahkan kata-kata "Kata raja." Siapa pun yang membuat kesalahan pergi ke tengah lingkaran dan melakukan beberapa tugas untuk peserta dalam permainan, misalnya, tersenyum, melompat dengan satu kaki, dll. Alih-alih kata-kata "Raja berkata" Anda dapat menambahkan yang lain, misalnya, "Tolong" dan "Komandan memerintahkan."
"Dengarkan pop"
(Chistyakova M.I.) 1990
Tujuan: melatih perhatian dan kontrol aktivitas fisik.
Semua orang berjalan dalam lingkaran atau bergerak di sekitar ruangan ke arah yang bebas. Ketika tuan rumah bertepuk tangan sekali, anak-anak harus berhenti dan mengambil pose bangau (berdiri dengan satu kaki, lengan ke samping) atau pose lainnya. Jika tuan rumah bertepuk dua kali, para pemain harus mengambil posisi "katak" (berjongkok, tumit rapat, kaus kaki dan lutut ke samping, tangan di antara telapak kaki di lantai). Selama tiga tepukan, para pemain melanjutkan berjalan
Membekukan
(Chistyakova M.I.) 1990
Tujuan: pengembangan perhatian dan memori.
Anak-anak melompat mengikuti irama musik (kaki ke samping - bersama-sama, mengiringi lompatan dengan tepukan di atas kepala dan pinggul mereka). Tiba-tiba musik berhenti. Para pemain harus membeku dalam posisi di mana musik berhenti. Jika salah satu peserta tidak berhasil, ia meninggalkan permainan. Musik terdengar lagi - sisanya terus melakukan gerakan. Mainkan sampai hanya satu pemain yang tersisa di dalam lingkaran.
Tujuan: pengembangan keterampilan komunikasi untuk mengaktifkan anak-anak.
Permainan dimainkan dalam lingkaran, peserta memilih pemimpin, sehingga ternyata ada satu kursi lebih sedikit daripada pemain, kemudian pemimpin berkata: "Mereka yang memiliki ... pindah tempat - rambut pirang, jam tangan, dll. Setelah itu, mereka yang memiliki papan nama harus segera bangun dan berpindah tempat, pada saat yang sama pengemudi mencoba untuk mengambil tempat duduk yang kosong. Peserta dalam permainan yang dibiarkan tanpa kursi menjadi pengemudi.
"Bicara Tangan"
(Shevtsova I.V.)
Tujuan: untuk mengajar anak-anak untuk mengontrol tindakan mereka
Jika seorang anak berkelahi, memecahkan sesuatu atau menyakiti seseorang, Anda dapat menawarkan permainan berikut: lingkari siluet telapak tangan di selembar kertas. Kemudian undang dia untuk menghidupkan kembali telapak tangannya - gambar mata, mulut, warnai jari dengan pensil warna. Setelah itu, Anda dapat memulai percakapan dengan tangan Anda. Tanyakan: “Siapa kamu, siapa namamu?”, “Apa yang suka kamu lakukan”, “Apa yang kamu tidak suka?”, “Kamu seperti apa?”. Jika anak tidak bergabung dalam percakapan, ucapkan dialog itu sendiri.
Pada saat yang sama, penting untuk menekankan bahwa tangan itu baik, mereka dapat melakukan banyak hal (sebutkan apa sebenarnya). Namun terkadang mereka tidak menuruti tuannya. Anda dapat mengakhiri permainan dengan "menyimpulkan kesepakatan" antara tangan dan pemiliknya. Biarkan tangan berjanji bahwa dalam 2-3 hari (mulai malam ini atau, dalam kasus bekerja dengan anak-anak hiperaktif, periode waktu yang lebih singkat) mereka hanya akan mencoba melakukan hal-hal baik: membuat kerajinan, menyapa, bermain dan tidak akan menyinggung siapa pun. Jika anak setuju dengan kondisi seperti itu, maka setelah jangka waktu yang disepakati sebelumnya, perlu memainkan permainan ini lagi dan menyimpulkan perjanjian untuk waktu yang lebih lama, memuji tangan yang patuh dan pemiliknya.
"Berbicara"
(Lyutova E.K., Monina G.V.)
Tujuan: pengembangan kemampuan untuk mengendalikan tindakan impulsif.
Beri tahu anak-anak yang berikut: “Teman-teman, saya akan mengajukan pertanyaan sederhana dan sulit kepada Anda. Adalah mungkin untuk tidak menjawabnya hanya ketika saya memberi perintah: bicaralah!” Mari berlatih: "Sekarang musim apa?" (Guru berhenti sejenak) “Bicaralah!”, Apa warna langit-langit di kelompok kita (di kelas)?” ... "Bicaralah!", "Hari apa hari ini dalam seminggu" ... "Bicaralah!", "Berapa dua tambah tiga", dll. Permainan ini dapat dimainkan baik secara individu maupun dengan sekelompok anak.
"Gerakan Brown"
(Shevchenko Yu.S.; 1997)
Tujuan: untuk mengembangkan kemampuan mendistribusikan perhatian.
Semua anak berdiri dalam lingkaran. Pemimpin, satu per satu, menggulung bola tenis ke tengah lingkaran. Anak-anak diberi tahu aturan permainan: bola tidak boleh berhenti di luar lingkaran, bola dapat didorong dengan kaki atau tangan. Jika peserta berhasil mengikuti aturan permainan, pemimpin menggulung sejumlah bola tambahan. Inti dari permainan ini adalah untuk membuat rekor tim untuk jumlah bola dalam lingkaran.
"Satu jam hening dan satu jam" Anda bisa ""
(Kryazheva N. L., 1997)
Tujuan: untuk memungkinkan anak kehilangan energi yang terkumpul, dan bagi orang dewasa untuk belajar bagaimana mengendalikan perilakunya.
Setuju dengan anak-anak bahwa ketika mereka lelah atau sibuk dengan tugas penting, akan ada satu jam hening dalam kelompok. Anak-anak harus tenang, bermain dengan tenang, menggambar. Tetapi sebagai hadiah untuk ini, kadang-kadang mereka akan memiliki satu jam "Anda bisa" ketika mereka diizinkan untuk melompat, berteriak, berlari, dll.
Jamnya bisa berganti-ganti dalam satu hari, atau bisa diatur di hari yang berbeda, yang penting sudah menjadi kebiasaan di kelompok atau kelasmu. Sebaiknya ditentukan terlebih dahulu perbuatan-perbuatan khusus mana yang boleh dan mana yang dilarang.
Dengan bantuan permainan ini, Anda dapat menghindari aliran komentar tanpa akhir yang ditujukan orang dewasa kepada anak hiperaktif (dan dia "tidak mendengarnya").
"kembar siam"
(Kryazheva N. L., 1997)
Untuk mengajarkan fleksibilitas anak-anak dalam berkomunikasi satu sama lain, untuk mempromosikan munculnya kepercayaan di antara mereka.
Beri tahu anak-anak yang berikut: “Berpasangan, berdiri berhadap-hadapan, saling berpelukan dengan satu tangan di ikat pinggang, letakkan kaki kanan Anda di sebelah kaki kiri pasangan Anda. Sekarang Anda adalah kembar yang menyatu: dua kepala, tiga kaki, satu tubuh dan dua tangan. Cobalah berjalan di sekitar ruangan, melakukan sesuatu, berbaring, berdiri, melukis, bertepuk tangan, dll.”
Agar kaki "ketiga" bertindak "ramah", itu dapat diikat dengan tali atau karet gelang. Selain itu, anak kembar dapat "tumbuh bersama" tidak hanya dengan kaki mereka, tetapi juga dengan punggung, kepala, dll.
"topi segitigaku"
(Permainan lama)
Tujuan: untuk mengajar berkonsentrasi, untuk berkontribusi pada kesadaran anak tentang tubuhnya, untuk mengajarinya mengendalikan gerakan dan mengendalikan perilakunya.
Para pemain duduk melingkar, semua orang secara bergiliran, dimulai dengan pemimpin, mengucapkan satu kata dari frasa: "Topi segitiga saya, topi segitiga saya, dan jika bukan segitiga, maka ini bukan topi saya." Setelah itu, ungkapan itu diulangi lagi, tetapi anak-anak yang keluar untuk mengucapkan kata "topi" menggantinya dengan isyarat. Misalnya, 2 tepukan tangan ringan di kepala Anda. Lain kali, 2 kata sudah diganti: kata "topi" dan kata "milikku" (tunjuk ke diri sendiri). Di setiap lingkaran berikutnya, para pemain mengucapkan satu kata lebih sedikit, dan menunjukkan satu kata lagi. Pada pengulangan terakhir, anak-anak menggambarkan seluruh frasa hanya dengan gerakan. Jika frasa panjang seperti itu sulit untuk direproduksi, frasa tersebut dapat dipersingkat.
"Dengarkan perintahnya"
(Chistyakova M.I.) 1990
Tujuan: pengembangan perhatian, kesewenang-wenangan perilaku.
Musiknya tenang tapi tidak terlalu lambat. Anak-anak berjalan dalam kolom satu demi satu, tiba-tiba musik berhenti, semua orang berhenti, dan mereka mendengarkan perintah bisikan pemimpin (misalnya, "Letakkan tangan kananmu di bahu tetangga") dan segera lakukan. Kemudian musik diputar lagi dan semua orang terus berjalan. Perintah yang diberikan hanya untuk melakukan gerakan tenang. Permainan dimainkan sampai kelompok mampu mendengarkan dengan baik dan menyelesaikan tugas.
Permainan akan membantu guru untuk mengubah ritme tindakan anak-anak nakal, dan anak-anak menjadi tenang dan dengan mudah beralih ke aktivitas tenang lainnya.
"Menyiapkan postingan"
(Chistyakova M.I.) 1990
Tujuannya adalah untuk mengembangkan keterampilan regulasi kehendak, kemampuan untuk fokus pada sinyal tertentu.
Anak-anak berbaris mengikuti musik satu demi satu. Di depan adalah komandan, yang memilih arah gerakan. Begitu komandan terakhir bertepuk tangan, anak itu harus segera berhenti. Semua orang terus berbaris dan mendengarkan perintah. Dengan demikian, komandan mengatur semua anak dalam urutan yang diinginkannya (dalam garis, dalam lingkaran, di sudut, dll.)
Untuk mendengarkan perintah, anak harus bergerak tanpa suara.
"Gerakan Terlarang"
(Kryazheva N. L., 1997)
Tujuan: permainan dengan aturan yang jelas mengatur, mendisiplinkan anak-anak, menyatukan para pemain, mengembangkan daya tanggap dan menyebabkan peningkatan emosi yang sehat.
Anak-anak menghadap pemimpin dengan musik di awal setiap langkah, mereka mengulangi gerakan yang ditunjukkan pemimpin, kemudian dipilih satu gerakan yang tidak dapat dilakukan. Orang yang mengulangi gerakan terlarang itu keluar dari permainan.
Alih-alih menunjukkan gerakan, Anda dapat memanggil nomor dengan keras. Para peserta dalam permainan mengulangi dalam paduan suara semua angka kecuali satu, dilarang, misalnya, angka "5". Ketika anak-anak mendengarnya, mereka harus bertepuk tangan (atau berputar di tempat).
"Mari kita menyapa"
Tujuan: menghilangkan ketegangan otot, mengalihkan perhatian.
Atas isyarat pemimpin, anak-anak mulai bergerak secara acak di sekitar ruangan dan menyapa setiap orang yang bertemu di jalan (dan mungkin salah satu dari anak-anak secara khusus akan menyapa orang yang biasanya tidak memperhatikan. dia). Anda perlu menyapa dengan cara tertentu:
kapas - berjabat tangan;
kapas - sapa dengan bahu,
kapas - salam punggung.
Berbagai sensasi taktil yang menyertai permainan ini akan memberi anak hiperaktif kesempatan untuk merasakan tubuhnya, meredakan ketegangan otot. Mengubah mitra dalam permainan akan membantu menghilangkan perasaan terasing. Untuk kelengkapan sensasi sentuhan, disarankan untuk menerapkan larangan selama permainan ini.
"Permainan seru dengan lonceng"
Tujuan: pengembangan persepsi pendengaran
Semua orang duduk melingkar, atas permintaan kelompok, dipilih seorang pemimpin jika tidak ada orang yang mau memimpin, maka peran pengemudi ditugaskan ke pelatih. Pengemudi ditutup matanya, dan bel diedarkan dalam lingkaran, tugas pengemudi adalah menangkap orang yang memegang bel, tidak mungkin saling melempar bel.
"Apa yang kamu dengar?"
(Chistyakova M.I.) 1995
Tujuan: untuk mengembangkan kemampuan berkonsentrasi dengan cepat.
Opsi pertama (untuk anak-anak berusia 5-6 tahun). Fasilitator mengajak anak-anak untuk mendengar dan mengingat apa yang terjadi di luar pintu. Kemudian dia meminta untuk menceritakan apa yang mereka dengar.
Opsi kedua (untuk anak-anak berusia 7-8 tahun). Atas isyarat pemimpin, perhatian anak-anak dialihkan dari pintu ke jendela, dari jendela ke pintu. Kemudian setiap anak harus menceritakan apa yang terjadi dimana.
"Dengarkan pop"
(Chistyakova M.I.) 1995
Tujuan: melatih perhatian aktif.
Semua orang berputar-putar. Ketika tuan rumah bertepuk tangan sekali, anak-anak harus berhenti dan mengambil pose "bangau" (berdiri di atas kaki ini, lengan ke samping). Jika tuan rumah bertepuk dua kali, para pemain harus mengambil posisi "katak" (berjongkok, tumit rapat, kaus kaki dan lutut ke samping, tangan di antara telapak kaki di lantai). Selama tiga tepukan, para pemain melanjutkan berjalan
Nomor terlarang "(untuk anak usia 6-7 tahun)
Tujuan : membantu mengatasi automatisme motorik.
Anak-anak berdiri dalam lingkaran. Dipilih angka yang tidak bisa diucapkan, misalnya angka "5". Permainan dimulai ketika anak pertama mengatakan "Satu", yang berikutnya terus menghitung, dan seterusnya hingga lima. Anak kelima diam-diam bertepuk tangan lima kali. Yang keenam mengatakan "Enam", dll.
"Pojok kosong" (untuk anak 7-8 tahun)
Tujuan: pengembangan daya tahan, kemampuan untuk memperlambat dan mengalihkan perhatian.
Tiga pasang anak bermain ditempatkan di tiga sudut ruangan, sudut keempat tetap kosong. Untuk musik, anak-anak bergerak berpasangan ke sudut kosong dalam urutan tertentu: pasangan ke-1, ke-2, ke-3; ke-2, ke-3, dst. Ketika aksi gerakan menjadi otomatis, pemimpin memperingatkan bahwa kata "lebih" harus mengembalikan pasangan yang baru saja berlari ke sudut kosong, dan pasangan berikutnya, yang akan pindah ke sudut mereka, tetap di tempat dan hanya di tikungan berikutnya. frase musik pindah ke sudut baru. Anak tidak tahu sebelumnya kapan pemimpin akan memberi perintah “lebih”, dan harus waspada. Jika ada kurang dari enam anak, maka satu orang dapat berdiri di beberapa sudut, dan jika ada lebih dari enam, maka tiga anak dapat digabungkan.
"Pompa dan bola" (untuk anak-anak berusia 6-7 tahun)
(Chistyakova M.I., 1995)
Dua sedang bermain. Satu bola tiup besar, yang lain menggembungkan bola dengan pompa. Bola berdiri dengan seluruh tubuhnya lemas, dengan kaki setengah ditekuk, leher dan lengan rileks. Badan agak dimiringkan ke depan, kepala diturunkan (bola tidak terisi udara). Kawan mulai menggembungkan bola, mengiringi gerakan tangan (mereka memompa udara) dengan suara "s". Dengan setiap pasokan udara, bola semakin mengembang. Mendengar suara pertama "s", ia menghirup sebagian udara, secara bersamaan meluruskan kakinya di lutut, setelah "s" kedua, batang tubuh diluruskan, setelah ketiga bola memiliki kepala, setelah keempat pipi menggembung. dan lengan terangkat. Bolanya mengembang. Pompa berhenti memompa, seorang teman menarik selang pompa keluar dari bola. Udara keluar dari bola dengan paksa dengan suara "sh". Tubuh kembali lemas, kembali ke posisi semula. Para pemain berganti tempat.
"Fakirs" (untuk anak-anak berusia 5-6 tahun)
(Chistyakova M.I., 1995)
Tujuan: untuk mengajarkan teknik relaksasi diri pada anak.
Anak-anak duduk di lantai (di atas tikar), kaki disilangkan dalam gaya Turki, tangan di lutut, tangan digantung, punggung dan leher rileks, kepala di bawah, dagu menyentuh dada, mata tertutup. Sementara musik (melodi rakyat Suriah) dimainkan, para fakir beristirahat.
"Vacuum cleaner dan partikel debu" (untuk anak usia 6-7 tahun)
(Chistyakova M.I., 1995)
Tujuan: untuk mengajarkan teknik relaksasi diri kepada anak-anak
Motes debu menari riang di bawah sinar matahari. Penyedot debu bekerja. Partikel debu berputar-putar di sekitar mereka dan, berputar semakin lambat, mengendap di lantai. Penyedot debu mengumpulkan partikel debu. Siapa pun yang disentuhnya bangkit dan pergi. Ketika seorang anak debu duduk di lantai, punggung dan bahunya rileks dan membungkuk ke depan - ke bawah, lengannya jatuh, kepalanya tertunduk, dia menjadi lemas.
Konsep agresivitas.
Kata "agresi" berasal dari bahasa Latin "agressio", yang berarti "menyerang", "menyerang". Kamus psikologi memberikan definisi istilah ini sebagai berikut: “Agresi adalah perilaku destruktif bermotivasi yang bertentangan dengan norma dan aturan keberadaan orang-orang dalam masyarakat, merugikan objek penyerangan (bernyawa dan tidak bernyawa), menyebabkan kerusakan fisik dan moral pada orang-orang. atau menyebabkan ketidaknyamanan psikologis (pengalaman negatif, keadaan tegang, takut, depresi, dll.)”.
Penyebab agresi pada anak-anak bisa sangat berbeda. Beberapa penyakit somatik atau otak berkontribusi pada munculnya kualitas agresif. Perlu dicatat bahwa pengasuhan dalam keluarga memainkan peran besar, dan sejak hari-hari pertama kehidupan seorang anak. Sosiolog M. Mead menunjukkan bahwa dalam kasus di mana seorang anak tiba-tiba disapih dan komunikasi dengan ibu diminimalkan, kualitas seperti kecemasan, kecurigaan, kekejaman, agresivitas, keegoisan terbentuk pada anak-anak. Dan sebaliknya, ketika dalam komunikasi dengan seorang anak mereka hadir, kelembutan anak dikelilingi oleh perawatan dan perhatian, kualitas-kualitas ini tidak berkembang.
Penelitian telah menunjukkan bahwa orang tua dan guru yang secara drastis menekan agresivitas pada anak-anak mereka, bertentangan dengan harapan mereka, tidak menghilangkan kualitas ini, tetapi, sebaliknya, memeliharanya, mengembangkan agresivitas berlebihan pada putra atau putri mereka, yang akan memanifestasikan dirinya bahkan dalam masa dewasa. Bagaimanapun, semua orang tahu bahwa kejahatan hanya menghasilkan kejahatan, dan agresi - agresi. Jika orang tua dan guru sama sekali tidak memperhatikan agresi reaksi anak mereka, maka ia segera mulai percaya bahwa perilaku seperti itu diperbolehkan, dan ledakan kemarahan tunggal secara tak terlihat berkembang menjadi kebiasaan bertindak agresif.
Hanya orang tua dan guru yang tahu bagaimana menemukan kompromi yang masuk akal, "cara emas", yang dapat mengajar anak-anak mereka untuk mengatasi agresi.
"Panggilan"
(Kryazheva N.L., 1997.)
Tujuan: untuk menghilangkan agresi verbal untuk membantu anak-anak membuang kemarahan dalam bentuk yang dapat diterima.
Beri tahu anak-anak: “Teman-teman, mengoper bola dalam lingkaran, mari kita saling memanggil kata-kata non-ofensif yang berbeda (syaratnya disepakati sebelumnya nama mana yang dapat digunakan. Ini bisa berupa nama sayuran, buah-buahan, jamur, atau furnitur) . Setiap seruan harus dimulai dengan kata-kata: "Dan kamu, ..., wortel!". Ingatlah bahwa ini adalah permainan, jadi kita tidak akan tersinggung satu sama lain. Di babak terakhir wajib, Anda harus mengatakan sesuatu yang menyenangkan kepada tetangga Anda: "Dan Anda, ..., matahari!". Permainan ini berguna tidak hanya untuk agresif, tetapi juga untuk anak-anak yang sensitif. Itu harus dilakukan dengan langkah cepat, memperingatkan anak-anak bahwa ini hanya permainan dan Anda tidak boleh saling tersinggung.
"Dua Domba"
(Kryazheva N.L., 1997.)
Tujuan: untuk menghilangkan agresi non-verbal, untuk memberi anak kesempatan untuk "secara hukum" membuang kemarahan, meredakan ketegangan emosional dan otot yang berlebihan, mengarahkan energi ke arah yang benar.
Guru membagi anak-anak menjadi pasangan dan membaca teks: "Awal, awal, dua domba bertemu di jembatan." Para peserta permainan, dengan kaki terbuka lebar, tubuh mereka membungkuk ke depan, meletakkan telapak tangan dan dahi mereka satu sama lain. Tugasnya adalah untuk saling berhadapan, tanpa bergerak, selama mungkin. Anda dapat membuat suara "menjadi-jadi-jadi". Penting untuk mengamati "tindakan pencegahan keamanan", untuk memantau dengan cermat bahwa "domba jantan" tidak melukai dahi mereka.
"Hewan yang Baik"
(Kryazheva N.L., 1997.)
Tujuan: untuk mempromosikan kesatuan tim anak-anak, untuk mengajar anak-anak untuk memahami perasaan orang lain, untuk memberikan dukungan dan empati.
Tuan rumah berkata dengan suara yang tenang dan misterius: “Silakan berdiri dalam lingkaran dan berpegangan tangan. Kami adalah salah satu hewan besar yang baik hati. Mari kita dengar bagaimana ia bernafas! Sekarang mari kita bernafas bersama! Tarik napas - ambil langkah maju, buang napas - mundur. Dan sekarang saat menarik napas kita maju dua langkah, saat menghembuskan napas - mundur dua langkah. Tarik napas - 2 langkah ke depan, buang napas - 2 langkah mundur. Jadi tidak hanya hewan itu bernafas, jantungnya yang besar juga berdetak dengan jelas dan merata. Ketukan adalah langkah maju, ketukan adalah langkah mundur, dll. Kita semua mengambil napas dan detak jantung hewan ini untuk diri kita sendiri.”
"Minta mainan - opsi verbal"
(Karpova E. V., Lyutova E. K., 1999)
Kelompok dibagi menjadi pasangan-pasangan, salah satu peserta berpasangan (peserta 1) mengambil suatu benda, misalnya mainan, buku catatan, pensil. Peserta lain (peserta 2) harus meminta item ini. Instruksi kepada peserta 1: “Kamu memegang mainan (buku catatan, pensil) yang sangat kamu butuhkan, tetapi temanmu juga membutuhkannya, dia akan memintanya. Cobalah untuk membawa mainan itu dan berikan hanya jika Anda benar-benar ingin melakukannya. Instruksi kepada peserta: "Memilih kata-kata yang tepat, cobalah untuk meminta mainan sehingga mereka memberikannya kepada Anda."
Kemudian peserta 1 dan 2 bertukar peran
"Minta mainan - opsi non-verbal"
(Karpova E. V., Lyutova E. K., 1999)
Tujuan: untuk mengajar anak-anak cara komunikasi yang efektif.
Latihan ini dilakukan mirip dengan yang sebelumnya, tetapi hanya menggunakan alat komunikasi non-verbal (ekspresi wajah, gerak tubuh, jarak, dll.).
Permainan ini dapat diulang beberapa kali (pada hari yang berbeda, ini akan sangat berguna bagi anak-anak yang sering berkonflik dengan teman sebayanya, karena dalam proses melakukan latihan mereka memperoleh keterampilan interaksi yang efektif.)
"Berjalan dengan Kompas"
(Korotaeva E.V., 1997)
Tujuan: untuk mengembangkan rasa percaya pada orang lain pada anak-anak.
Kelompok ini dibagi menjadi pasangan, di mana ada pengikut (“turis”) dan pemimpin (“kompas”). Setiap pengikut (dia berdiri di depan, dan pemimpin di belakang, meletakkan tangannya di bahu pasangannya) ditutup matanya. Tugas: pergi melalui seluruh lapangan bermain bolak-balik. Pada saat yang sama, "turis" tidak dapat berkomunikasi dengan "kompas" secara verbal (tidak dapat berbicara dengannya). Pemimpin dengan gerakan tangan membantu pengikut untuk menjaga arah, menghindari rintangan - turis lain dengan kompas.
Setelah permainan selesai, anak-anak dapat menggambarkan bagaimana perasaan mereka ketika mereka ditutup matanya dan mengandalkan pasangannya.
"Kelinci"
(Borderier G.L., 1993)
Tujuan: untuk memungkinkan anak mengalami sensasi, mengajar untuk memperhatikan sensasi ini, untuk membedakan dan membandingkannya.
Seorang dewasa meminta anak-anak untuk membayangkan diri mereka sebagai kelinci lucu di sirkus bermain drum imajiner. Fasilitator menjelaskan sifat tindakan fisik - kekuatan, kecepatan, ketajaman - dan mengarahkan perhatian anak-anak pada kesadaran dan perbandingan sensasi otot dan emosi yang muncul. Misalnya, pembawa acara mengatakan: “Seberapa keras kelinci menabuh genderang? Apakah Anda merasakan betapa tegangnya cakar mereka? Apakah Anda merasakan bagaimana otot-otot di kepalan tangan, lengan, bahkan bahu Anda menegang?! Tapi tidak ada wajah! Wajah tersenyum, bebas, santai. Dan perut menjadi rileks. Bernafas... Dan tinjunya berdebar kencang!... Dan apa lagi yang santai? Mari kita coba mengetuk lagi, tetapi lebih lambat untuk menangkap semua sensasi.
"Saya melihat"…
(Karpova E. V., Lyutova E. K., 1999)
Tujuan: untuk membangun hubungan saling percaya antara orang dewasa dan anak-anak. Kembangkan memori, pemikiran, perhatian bayi.
Peserta, duduk melingkar, bergiliran memanggil benda-benda yang ada di dalam ruangan, memulai setiap pernyataan dengan kata-kata: "Saya melihat ..."
Anda tidak dapat mengulangi subjek yang sama.
"Zhuzha"
(Kryazheva N.L., 1997.)
Tujuan: untuk mengajar anak-anak yang agresif agar tidak terlalu sensitif, untuk memberi mereka kesempatan unik untuk melihat diri mereka sendiri melalui mata orang lain, untuk berada di tempat orang yang mereka sakiti sendiri tanpa memikirkannya.
Zhuzha sedang duduk di kursi dengan handuk di tangannya. Semua orang berlari di sekelilingnya, membuat wajah, menggoda, menyentuhnya. "Zhuzha" bertahan, tetapi ketika dia bosan dengan semua ini, dia melompat dan mulai mengejar para pelanggar, mencoba menangkap orang yang paling menyinggung perasaannya, dia akan menjadi "Zhuzha".
Orang dewasa harus memastikan bahwa "penggoda" tidak terlalu menyinggung.
"Memotong kayu".
(Vopel k., 1998)
Tujuan: untuk membantu anak-anak beralih ke aktivitas aktif setelah lama bekerja, untuk merasakan energi agresif mereka yang terakumulasi dan "menghabiskannya" selama permainan.
Katakan yang berikut: “Berapa banyak dari Anda yang pernah memotong kayu atau melihat bagaimana orang dewasa melakukannya? Tunjukkan padaku bagaimana cara memegang kapak? Apa posisi tangan yang seharusnya? Kaki? Berdirilah sehingga ada ruang kosong di sekitar. Mari kita memotong kayu. Tempatkan sepotong kayu di tunggul, angkat kapak di atas kepala Anda dan turunkan dengan paksa. Anda bahkan bisa berteriak: "Ha!"
Untuk melakukan permainan ini, Anda dapat berpasangan dan, jatuh ke dalam ritme tertentu, memukul satu pukulan secara bergantian.
"Bola kepala".
(Fopel K., 1998)
Tujuan: untuk mengembangkan keterampilan kerja sama berpasangan dan tiga kali lipat, untuk mengajar anak-anak untuk saling percaya.
Katakan yang berikut ini: “Berpasangan dan berbaring di lantai saling berhadapan. Anda harus berbaring tengkurap sehingga kepala Anda berada di samping kepala pasangan Anda. Tempatkan bola tepat di antara kepala Anda. Sekarang Anda harus mengambilnya dan berdiri sendiri. Anda hanya boleh menyentuh bola dengan kepala Anda. Naik secara bertahap, pertama-tama berdiri di atas lutut Anda, dan kemudian di atas kaki Anda. Berjalan di sekitar ruangan."
Untuk anak-anak berusia 4-5 tahun, aturannya disederhanakan: misalnya, di posisi awal, Anda tidak bisa berbaring, tetapi jongkok atau berlutut.
"Airbus".
(Fopel K., 1998)
Tujuan: untuk mengajar anak-anak untuk bertindak secara terkoordinasi dalam kelompok kecil, untuk menunjukkan bahwa sikap teman satu tim yang ramah memberikan kepercayaan diri dan ketenangan.
“Siapa di antara kalian yang pernah terbang dengan pesawat? Bisakah Anda menjelaskan apa yang membuat pesawat terbang di udara? Apakah Anda tahu jenis pesawat apa yang ada? Apakah ada di antara Anda yang ingin membantu Airbus "terbang"?
Salah satu anak (opsional) berbaring tengkurap di atas karpet dan merentangkan tangannya ke samping, seperti sayap pesawat terbang. Tiga orang berdiri di setiap sisinya. Minta mereka berjongkok dan meletakkan tangan mereka di bawah kaki, perut, dan dadanya. Pada hitungan ketiga, mereka secara bersamaan berdiri dan mengangkat Airbus dari lapangan. Jadi, sekarang Anda bisa perlahan menjelek-jelekkan Airbus di sekitar ruangan. Ketika dia merasa benar-benar percaya diri, biarkan dia memejamkan mata, rileks, membuat "penerbangan" dalam lingkaran dan perlahan-lahan "mendarat di karpet" lagi.
Ketika Airbus "terbang", presenter dapat mengomentari penerbangannya, berputar Perhatian khusus pada perawatan dan perhatian terhadap detail. Anda dapat meminta Airbus untuk memilih siapa yang akan membawanya. Ketika Anda melihat bahwa anak-anak melakukannya dengan baik, Anda dapat "meluncurkan" dua Airbus secara bersamaan.
"bola kertas"
(Vopel K. 1998)
Tujuan: memberikan kesempatan kepada anak untuk mendapatkan kembali semangat dan aktivitasnya setelah lama melakukan sesuatu sambil duduk, untuk mengurangi kecemasan dan stres, untuk memasuki ritme kehidupan yang baru.
Sebelum permainan dimulai, setiap anak harus meremas selembar kertas besar (koran) agar diperoleh bola palsu.
“Silakan bagi menjadi dua tim, dan biarkan masing-masing berbaris sehingga jarak antara tim adalah 4 meter. Atas perintah pemimpin, Anda mulai melempar bola ke sisi lawan. Perintahnya adalah: “Siap! Perhatian! Dimulai!"
Para pemain dari masing-masing tim berusaha untuk mencetak bola yang ada di sisi lawan secepat mungkin. Mendengar perintah "Berhenti"! Anda harus berhenti melempar bola. Tim dengan bola paling sedikit di lantai menang. Tolong jangan berlari melintasi garis pemisah." Bola kertas dapat digunakan lebih dari sekali.
"Naga".
(Kryazheva N.L., 1997)
Tujuan: Untuk membantu anak-anak dengan kesulitan komunikasi mendapatkan kepercayaan diri dan merasa menjadi bagian dari tim.
Para pemain berdiri dalam barisan, berpegangan pada bahu satu sama lain. Peserta pertama adalah "kepala", yang terakhir adalah "ekor". "Kepala" - harus menjangkau "ekor" dan menyentuhnya. "Tubuh" naga tidak dapat dipisahkan. Setelah "kepala" meraih "ekor", itu menjadi "ekor". Permainan berlanjut sampai setiap peserta memainkan dua peran.
"Kerikil di dalam sepatu".
(Vopel K., 2000)
Tujuan: Game ini adalah pengaturan kreatif dari salah satu aturan
interaksi dalam tim: "Masalah - ke depan." Dalam permainan ini, kami menggunakan metafora sederhana yang dapat dipahami anak-anak yang dengannya mereka dapat mengomunikasikan kesulitan mereka segera setelah kesulitan itu muncul. Dari waktu ke waktu masuk akal untuk bermain game. "Pebble in the Shoe" sebagai ritual kelompok untuk mendorong bahkan anak-anak yang paling pemalu pun untuk berbicara tentang kekhawatiran dan masalah mereka.
Dorong anak-anak untuk secara spontan menggunakan ungkapan ritual “Saya punya batu di sepatu saya!” setiap kali mereka mengalami kesulitan, ketika sesuatu mengganggu mereka, ketika mereka marah kepada seseorang, ketika mereka tersinggung, atau karena alasan lain tidak dapat berkonsentrasi pada pelajaran.
Petunjuk: Silakan duduk dalam satu lingkaran umum. Bisakah Anda memberi tahu saya apa yang terjadi ketika kerikil mengenai sepatu Anda? Mungkin pada awalnya kerikil ini tidak banyak mengganggu, dan Anda membiarkan semuanya apa adanya. Bahkan mungkin terjadi bahwa Anda melupakan kerikil yang tidak menyenangkan dan pergi tidur, dan di pagi hari mengenakan sepatu, lupa mengeluarkan kerikil darinya. Tetapi setelah beberapa saat, Anda menyadari bahwa kaki menjadi sakit. Pada akhirnya, kerikil kecil ini sudah dianggap sebagai pecahan dari batu utuh. Kemudian Anda melepas sepatu Anda dan melepaskannya dari sana. Namun, mungkin sudah ada luka di kaki, dan masalah kecil menjadi masalah besar. Ketika kita marah, kita sibuk atau bersemangat tentang sesuatu, pada awalnya itu dianggap sebagai kerikil kecil di dalam sepatu. Jika kita berhati-hati pada waktunya untuk mengeluarkannya dari sana, maka kakinya tetap aman dan sehat, tetapi jika tidak, maka masalah dapat muncul, dan masalah yang cukup besar. Oleh karena itu, berguna bagi orang dewasa dan anak-anak untuk membicarakan masalah mereka segera setelah mereka menyadarinya. Jika Anda memberi tahu kami: "Saya memiliki kerikil di sepatu saya", maka kita semua akan tahu bahwa ada sesuatu yang mengganggu Anda dan kita dapat membicarakannya. Saya ingin Anda berpikir dengan hati-hati sekarang apakah ada sesuatu pada saat ini yang akan mengganggu Anda. Katakan kemudian: “Saya tidak punya kerikil di sepatu saya”, atau: “Saya punya kerikil. Saya tidak suka bahwa Maxim (Petya, Katya) menertawakan kacamata saya. Beritahu kami apa lagi yang membuatmu sedih. Biarkan anak-anak bereksperimen dengan dua frasa ini sesuai dengan kondisi mereka. Kemudian diskusikan individu "kerikil" yang akan diberi nama.
"Pendorong".
(Vopel K., 2000)
Tujuan: Melalui permainan ini, anak-anak dapat belajar menyalurkan agresinya melalui permainan dan gerakan positif. Mereka dapat belajar mengukur kekuatan mereka dan menggunakan seluruh tubuh mereka untuk bermain. Mereka dapat belajar untuk mengikuti aturan dan mengontrol energi gerakan mereka.
Jika Anda bermain Pusher di dalam ruangan, maka Anda perlu memastikan bahwa ada cukup ruang kosong. Tentu saja, di halaman rumput di udara segar, permainan ini akan memberi anak-anak lebih menyenangkan.
Petunjuk: Bagilah menjadi pasangan. Berdiri sejauh lengan satu sama lain. Angkat lengan Anda setinggi bahu dan letakkan telapak tangan Anda di telapak tangan pasangan Anda. Atas isyarat saya, mulailah mendorong pasangan Anda dengan telapak tangan Anda, mencoba memindahkannya dari tempatnya. Jika pasangan Anda mendorong Anda mundur, cobalah untuk kembali ke tempat duduk Anda. Dengan menempatkan satu kaki ke belakang, Anda akan mendapatkan dukungan yang sangat baik. Hati-hati, tidak ada yang harus menyakiti siapa pun. Jangan mendorong pasangan Anda ke dinding atau furnitur apa pun. Jika Anda bosan dan lelah, berteriak: "Berhenti!". Ketika "Berhenti"! Saya berteriak, semua orang harus berhenti. Nah, apakah Anda siap? "Perhatian! Siap-siap! Dimulai!" Mintalah anak-anak berlatih beberapa kali terlebih dahulu. Ketika mereka menjadi sedikit lebih nyaman dengan permainan, suasana yang lebih terbuka akan memerintah dalam grup. Anda dapat meminta anak-anak untuk memilih pasangan yang pernah membuat mereka marah. Dari waktu ke waktu, varian permainan baru dapat diperkenalkan, misalnya, anak-anak dapat mendorong, menyilangkan tangan: mendorong tangan kiri pasangan dengan tangan kiri, dan tangan kanan dengan tangan kanan. Anak-anak dapat mendorong ke belakang sambil berpegangan tangan untuk keseimbangan yang lebih baik. Juga, anak-anak dapat, bersandar ke arah yang berbeda, mendorong pantat mereka.
"Raja".
(Vopel K., 2000)
Tujuan: Permainan ini memberi anak-anak kesempatan untuk menjadi pusat perhatian untuk sementara waktu, tanpa mempermalukan atau menyinggung siapa pun. Ini paling berguna untuk anak-anak yang pemalu dan agresif. Mereka mendapatkan hak untuk mengekspresikan semua keinginan mereka tanpa takut "kehilangan muka." Dalam peran raja, mereka bahkan dapat menunjukkan kemurahan hati tertentu dan menemukan sisi baru dari diri mereka sendiri. Karena permainan memiliki batasan yang jelas, semua orang yang terlibat merasa benar-benar aman. Analisis permainan selanjutnya membantu mencegah kemungkinan munculnya "korban" di dalam kelas.
Petunjuk: Berapa banyak dari Anda yang pernah bermimpi menjadi seorang raja? Apa keuntungan menjadi raja? Dan masalah apa yang dibawanya? Apakah Anda tahu bagaimana seorang raja yang baik berbeda dari yang jahat?
Saya ingin menawarkan permainan di mana Anda bisa menjadi raja. Tidak selamanya, tentu saja, tetapi hanya selama sepuluh menit. Semua anak lain menjadi pelayan dan harus melakukan apapun yang raja perintahkan. Secara alami, raja tidak memiliki hak untuk memberikan perintah seperti itu yang mungkin menyinggung atau menyinggung anak-anak lain, tetapi ia mampu membayar banyak. Dia dapat memerintahkan, misalnya, agar dia digendong, bahwa mereka membungkuk kepadanya, bahwa mereka menyajikan minuman untuknya, bahwa dia memiliki pelayan “dalam paket”, dan seterusnya. Siapa yang ingin menjadi raja pertama?
Semoga setiap anak pada akhirnya memiliki kesempatan untuk menjadi raja. Segera beri tahu anak-anak bahwa giliran semua orang.3a suatu saat, dua atau tiga anak dapat berperan dalam peran ini. Saat pemerintahan raja berakhir, kumpulkan seluruh kelompok dalam lingkaran dan diskusikan pengalaman yang diperoleh dalam permainan. Ini akan membantu raja-raja berikutnya untuk mengukur keinginan mereka dengan kemampuan batin anak-anak lain dan turun dalam sejarah sebagai raja yang baik.
Konsep kecemasan.
Kata "mengkhawatirkan" telah dicatat dalam kamus sejak 1771. Dalam kamus psikologi, definisi kecemasan berikut diberikan: itu adalah "fitur psikologis individu yang terdiri dari kecenderungan yang meningkat untuk mengalami kecemasan dalam berbagai situasi kehidupan, termasuk yang tidak menjadi predisposisi untuk ini." Kecemasan tidak terkait dengan situasi tertentu dan hampir selalu terwujud. Keadaan ini menyertai seseorang dalam segala jenis aktivitas. Sampai saat ini, sudut pandang yang pasti tentang penyebab kecemasan belum dikembangkan. Tetapi sebagian besar ilmuwan percaya bahwa di usia prasekolah dan sekolah dasar, salah satu alasan utama terletak pada pelanggaran hubungan orang tua-anak.
Latihan relaksasi dan pernapasan.
"Bertarung"
Tujuan: untuk mengendurkan otot-otot wajah bagian bawah dan tangan.
“Kamu bertengkar dengan seorang teman. Di sinilah pertarungan dimulai. Ambil napas dalam-dalam, tegas. Kencangkan rahang Anda. Kunci jari-jari Anda dengan kepalan tangan, tekan jari-jari Anda ke telapak tangan sampai sakit. Tahan selama beberapa detik. Pikirkan tentang ini: mungkin Anda tidak harus bertarung? Buang napas dan rileks. Hore! Masalah di belakang!”
Latihan ini berguna tidak hanya dengan kecemasan, tetapi dengan anak-anak yang agresif.
"Balon"
Tujuan: menghilangkan stres, menenangkan anak.
Semua pemain berdiri atau duduk dalam lingkaran. Fasilitator memberikan instruksi: “Bayangkan sekarang kita akan meniup balon. Hirup udara, bawa balon imajiner ke bibir Anda dan, kembungkan pipi Anda, kembangkan perlahan melalui bibir yang terbuka. Ikuti dengan mata Anda bagaimana bola Anda semakin besar dan besar, bagaimana pola di atasnya meningkat, tumbuh. Diwakili? Saya juga memperkenalkan bola besar Anda. Tiup dengan hati-hati agar balon tidak pecah. Sekarang tunjukkan oh satu sama lain.
"Kapal dan Angin"
Tujuan: untuk mengatur kelompok dalam suasana kerja, terutama jika anak-anak lelah.
“Bayangkan perahu layar kita sedang berlayar di atas ombak, tapi tiba-tiba berhenti. Ayo bantu dia dan ajak angin untuk membantu. Hirup udara dari diri Anda, tarik pipi Anda dengan kuat ... Dan sekarang hembuskan udara dengan berisik melalui mulut Anda, dan biarkan angin yang bertiup bebas menggerakkan perahu. Mari kita coba lagi. Aku ingin mendengar bagaimana angin bertiup!”
Latihan dapat diulang tiga kali.
"Hadiah di bawah pohon"
Tujuan : relaksasi otot-otot wajah terutama di sekitar mata.
“Bayangkan liburan Tahun Baru akan segera tiba. Anda telah memimpikan hadiah yang luar biasa selama setahun penuh. Di sini Anda seperti pohon Natal, tutup mata Anda erat-erat dan ambil napas dalam-dalam. Tahan nafasmu. Apa yang ada di bawah pohon? Sekarang buang napas dan buka mata Anda. Oh keajaiban! Mainan yang sudah lama ditunggu-tunggu ada di depan Anda! Anda senang? Senyum."
Setelah menyelesaikan latihan, adalah mono untuk mendiskusikan (jika anak-anak mau) siapa yang memimpikan apa.
"pipa"
Tujuan: relaksasi otot-otot wajah terutama di sekitar bibir.
"Ayo main seruling. Ambil napas dalam-dalam, bawa pipa ke bibir Anda. Mulailah menghembuskan napas perlahan, dan saat Anda mengeluarkan napas, cobalah untuk meregangkan bibir Anda ke dalam tabung, lalu mulai lagi dari awal. Bermain! Sungguh orkestra yang luar biasa!
Semua latihan di atas dapat dilakukan di dalam kelas sambil duduk atau berdiri di meja mereka.
Studi tentang relaksasi otot.
"Barbel"
Pilihan 1.
Tujuan: untuk mengendurkan otot-otot punggung.
“Sekarang kami akan menjadi atlet angkat besi. Bayangkan ada barbel berat di lantai. Tarik napas, angkat palang dari lantai dengan tangan terentang, angkat. Sangat keras. Buang napas, jatuhkan barbel ke lantai, istirahat. Mari kita coba lagi."
pilihan 2
Tujuan: untuk mengendurkan otot-otot lengan dan punggung, agar anak merasa berhasil.
“Sekarang mari kita ambil barbel yang lebih ringan dan angkat di atas kepala kita. Mari kita tarik napas, pahami bar, perbaiki posisi ini agar juri menghitung kemenangan Anda. Sulit untuk berdiri seperti itu, jatuhkan barbel, buang napas. Santai. Hore! Kalian semua adalah juara. Anda bisa membungkuk kepada penonton, semua orang memuji Anda, membungkuk lagi seperti juara.
Latihan bisa dilakukan berkali-kali
"Es"
Tujuan: untuk mengendurkan otot-otot tangan.
"Teman-teman, aku ingin menanyakan sebuah teka-teki.
di bawah atap kami
Kuku putih itu beratnya
Matahari akan terbit,
Paku akan jatuh
(V. Seliverstov)
Itu benar, itu adalah es. Mari kita bayangkan bahwa kita adalah seniman dan kita sedang bermain untuk anak-anak. Penyiar (ini saya) membacakan teka-teki ini untuk mereka, dan Anda akan menggambarkan es. Ketika saya membaca dua baris pertama, Anda akan menarik napas dan mengangkat tangan di atas kepala, dan pada baris ketiga, keempat, turunkan tangan Anda yang rileks. Jadi, kami berlatih ... Dan sekarang kami tampil. Ternyata bagus!
"Humpty Dumpty."
Tujuan: untuk mengendurkan otot-otot lengan, punggung dan dada. "Ayo main lagi. Judulnya Humpty Dumpty."
Humpty Dumpty
Duduk di dinding
Humpty Dumpty
Jatuh dalam mimpi.
(S. Marshak)
Pertama, kita akan memutar batang tubuh ke kanan dan kiri, sementara lengan menjuntai bebas, seperti boneka kain. Untuk kata-kata "jatuh dalam mimpi" - kami dengan tajam memiringkan tubuh ke bawah.
"Baut".
Tujuan: untuk melepaskan klem otot di korset bahu.
"Teman-teman, mari kita coba mengubahnya menjadi sekrup. Untuk melakukan ini, satukan tumit dan jari kaki Anda. Atas perintah saya "Mulai", kita akan memutar tubuh ke kiri, lalu ke kanan. Pada saat yang sama, tangan akan dengan bebas mengikuti tubuh ke arah yang sama. "Mulai!. .. Berhenti!"
Etude dapat disertai dengan musik Dance of the Buffoons karya N. Rimsky-Korsakov dari opera The Snow Maiden.
"Pompa dan bola".
Tujuan: untuk mengendurkan jumlah maksimum otot dalam tubuh.
“Teman-teman, bagilah menjadi pasangan. Salah satunya adalah bola tiup besar, yang lain adalah pompa yang mengembang bola ini. Bola berdiri dengan seluruh tubuhnya lemas, dengan kaki setengah ditekuk, lengan, leher rileks. Badan agak dimiringkan ke depan, kepala diturunkan (bola tidak terisi udara). Kawan, mulai menggembungkan bola, mengiringi gerakan tangan (mereka memompa udara) dengan suara "s". Dengan setiap pasokan udara, bola semakin mengembang. Mendengar suara pertama "s", ia menghirup sebagian udara, pada saat yang sama kakinya berada di lututnya, setelah "s" kedua tubuhnya tegak, setelah yang ketiga - kepala bola naik, setelah keempat - pipinya menggembung dan bahkan lengannya menjauh dari samping. Bolanya mengembang. Pompa telah berhenti memompa. Kawan menarik selang pompa keluar dari bola. Udara keluar dari bola dengan paksa dengan suara "sh". Tubuh kembali lemas, kembali ke posisi semula. Kemudian para pemain berganti peran.
"Air terjun"
Tujuan: Permainan imajinasi ini akan membantu anak-anak rileks. “Duduk dan tutup matamu. Tarik napas dalam-dalam dan buang napas 2-3 kali. Bayangkan Anda sedang berdiri di dekat air terjun. Tapi ini bukan air terjun biasa. Alih-alih air, cahaya putih lembut jatuh di dalamnya. Sekarang bayangkan Anda berada di bawah air terjun ini dan rasakan cahaya putih yang indah mengalir di atas kepala Anda. Anda merasakan bagaimana dahi Anda rileks, lalu mulut Anda, bagaimana otot-otot Anda rileks atau ... Cahaya putih mengalir di atas bahu Anda, bagian belakang kepala Anda dan membantunya menjadi lembut dan rileks.
Cahaya putih mengalir dari punggung Anda, dan Anda melihat bahwa ketegangan menghilang di punggung Anda, dan itu juga menjadi lembut dan rileks. Dan cahaya mengalir melalui dada Anda, melalui perut Anda. Anda merasakan bagaimana mereka rileks dan Anda sendiri, tanpa usaha apa pun, dapat menarik dan menghembuskan napas lebih dalam. Ini membuat Anda merasa sangat santai dan menyenangkan.
Biarkan cahaya juga mengalir melalui tangan Anda, melalui telapak tangan Anda, melalui jari-jari Anda Anda perhatikan bagaimana tangan dan telapak tangan Anda menjadi lebih lembut dan lebih rileks. Cahaya juga mengalir ke kaki Anda, turun ke kaki Anda. Anda merasa mereka rileks dan menjadi lembut. Air terjun cahaya putih yang menakjubkan ini mengalir ke seluruh tubuh Anda. Anda merasa benar-benar tenang dan tenteram, dan dengan setiap tarikan napas dan embusan napas, Anda lebih relaks lebih dalam dan dipenuhi dengan kekuatan segar ... (30 detik). Sekarang berterima kasihlah pada air terjun cahaya ini karena telah membuat Anda rileks dengan luar biasa... Regangkan sedikit, tegakkan dan buka mata Anda.”
Setelah permainan ini, Anda harus melakukan sesuatu yang tenang.
"Tangan menari."
Tujuan: Jika anak-anak tidak tenang dan kesal, permainan ini akan memberi anak-anak (terutama yang panas, gelisah) kesempatan untuk mengklarifikasi perasaan mereka dan bersantai secara internal.
Letakkan lembaran besar kertas kado (atau wallpaper lama) di lantai. Ambil masing-masing 2 krayon. Pilih untuk masing-masing tangan sepotong kapur dengan warna yang Anda suka.
Sekarang berbaring telentang sehingga tangan Anda, dari pergelangan tangan hingga siku, berada di atas kertas. Dengan kata lain, agar anak memiliki ruang untuk menggambar. Tutup mata Anda dan ketika musik dimulai, Anda dapat menggambar di atas kertas dengan kedua tangan. Gerakkan tangan Anda mengikuti irama musik. Kemudian Anda dapat melihat apa yang terjadi” (2-3 menit).
Permainan ini dimainkan dengan musik.
"Tarian Buta"
Tujuan: pengembangan kepercayaan satu sama lain, menghilangkan ketegangan otot yang berlebihan
"Berpasangan. Salah satu dari Anda mendapat penutup mata, dia akan menjadi "buta". Yang lainnya tetap "terlihat" dan akan dapat mengusir "buta". Sekarang berpegangan tangan dan menari satu sama lain dengan musik ringan (1-2 menit). Sekarang beralih peran. Bantu pasanganmu mengikat perban."
Sebagai langkah persiapan, Anda dapat mendudukkan anak secara berpasangan dan meminta mereka untuk berpegangan tangan. Itulah yang melihat, menggerakkan tangannya mengikuti musik, dan seorang anak yang ditutup matanya mencoba mengulangi gerakan-gerakan ini tanpa melepaskan tangannya, 1-2 menit. Kemudian anak-anak berganti peran. Jika anak yang cemas menolak untuk menutup matanya, yakinkan dia dan jangan memaksa. Biarkan mereka menari dengan mata terbuka.
Saat anak menghilangkan kecemasan, Anda dapat mulai bermain game sambil duduk, tetapi bergerak di sekitar ruangan.
Permainan bertujuan untuk membangun rasa percaya dan percaya diri pada anak.
"Ulat".
(Korotaeva E.V., 1998)
Tujuan: Permainan mengajarkan kepercayaan. Hampir selalu, pasangan tidak terlihat, meski terdengar. Keberhasilan promosi setiap orang tergantung pada kemampuan setiap orang untuk mengkoordinasikan upaya mereka dengan tindakan peserta lain.
“Teman-teman, sekarang kita akan menjadi satu ulat besar, dan kita akan bergerak di sekitar ruangan ini bersama-sama. Berbaris dalam rantai, letakkan tangan Anda di bahu yang ada di depan Anda. Pegang balon atau bola di antara perut satu pemain dan punggung pemain lain. Dilarang keras menyentuh balon (bola) dengan tangan. Peserta pertama dalam rantai memegang bolanya dengan tangan terentang.
Jadi, dalam satu sirkuit, tetapi tanpa bantuan tangan, Anda harus melewati rute tertentu.
Untuk pengamat: perhatikan di mana pemimpin berada, yang mengatur pergerakan "ulat hidup".
"Perubahan Irama".
(Program komunitas)
Tujuan: untuk membantu anak-anak yang cemas bergabung dengan ritme kerja umum, meredakan ketegangan otot yang berlebihan. Jika guru ingin menarik perhatian anak-anak, dia mulai bertepuk tangan, dan dengan keras, dengan ketukan tepukan, hitung: satu, dua, tiga, empat ... Anak-anak bergabung dan juga semua bersama-sama, bertepuk tangan bersama-sama, hitung: satu, dua, tiga, empat ... Secara bertahap, guru, dan setelahnya anak-anak bertepuk tangan semakin sedikit, anggap semuanya lebih tenang dan lebih lambat.
"Kelinci dan Gajah"
(Lyutova E.N., Motina G.B.)
Tujuan: untuk memungkinkan anak-anak merasa kuat dan berani, untuk meningkatkan harga diri.
“Teman-teman, saya ingin menawarkan permainan yang disebut Kelinci dan Gajah. Pertama, kita akan menjadi "kelinci pengecut". Katakan padaku, ketika kelinci merasakan bahaya, apa yang dia lakukan? Itu benar, gemetar! Tunjukkan bagaimana dia gemetar. Dia mencubit telinganya, mengecilkan seluruh tubuhnya, mencoba menjadi kecil dan tidak terlihat, ekor dan cakarnya retak, dll. ”
Anak-anak menunjukkan. “Tunjukkan apa yang kelinci lakukan jika mereka mendengar langkah seseorang?”, Anak-anak berhamburan di sekitar kelompok, kelas, bersembunyi, dll. "Apa yang kelinci lakukan ketika mereka melihat serigala?" Guru bermain dengan anak-anak selama beberapa menit.
“Dan sekarang kita akan menjadi gajah, besar, kuat. Tunjukkan bagaimana gajah berjalan dengan tenang, terukur, anggun, dan tanpa rasa takut. Apa yang gajah lakukan ketika mereka melihat seseorang? Apakah mereka takut? Tidak. Mereka berteman dengannya dan, ketika mereka melihatnya, dengan tenang melanjutkan perjalanan mereka. Tunjukkan bagaimana menunjukkan apa yang gajah lakukan ketika mereka melihat harimau ... ”Anak-anak menggambarkan gajah yang tak kenal takut selama beberapa menit.
Setelah latihan, mereka duduk melingkar dan mendiskusikan siapa yang mereka sukai dan mengapa.
"kursi ajaib"
(Shevtsova IV)
Tujuan: membantu meningkatkan harga diri anak, meningkatkan hubungan antar anak.
Permainan ini dapat dimainkan dengan sekelompok anak-anak untuk waktu yang lama. Sebelumnya, orang dewasa harus mencari tahu "cerita" nama setiap anak, asal-usulnya, apa artinya. Selain itu, perlu untuk membuat mahkota dan "Kursi Ajaib" - itu harus tinggi. Orang dewasa melakukan percakapan pengantar singkat tentang asal usul nama, dan kemudian mereka mengatakan bahwa mereka akan berbicara tentang nama semua anak dalam kelompok (kelompok tidak boleh lebih dari 5-6 orang). Apalagi nama-nama anak yang gelisah paling baik dipanggil di tengah permainan. Di sini, tentang siapa yang mereka beri tahu, mereka menjadi raja. Sepanjang kisah namanya, dia duduk di atas takhta mengenakan mahkota.
Di akhir permainan, Anda dapat mengajak anak-anak untuk menyebutkan berbagai versi namanya (lembut, penuh kasih sayang). Anda juga dapat bergiliran menceritakan sesuatu yang baik tentang raja.
"Gambar yang tidak terduga."
(Vopel K., 2000)
Tujuan: "gambar tak terduga" - contoh keindahan kolektif yang hebat untuk anak kecil. Selama permainan, mereka memiliki kesempatan untuk melihat bagaimana setiap anggota kelompok berkontribusi pada gambaran keseluruhan.
Bahan: Setiap anak membutuhkan kertas dan krayon.
Petunjuk: Duduklah dalam satu lingkaran bersama. Ambil selembar kertas masing-masing dan tanda tangani nama Anda di belakang. Kemudian mulailah menggambar beberapa gambar (2-3 menit). Atas perintah saya, berhenti menggambar dan berikan gambar awal ke tetangga Anda di sebelah kiri. Ambil selembar kertas yang diberikan oleh tetangga Anda di sebelah kanan, dan lanjutkan menggambar gambar yang dia mulai.
Beri anak-anak kesempatan untuk menggambar selama 2-3 menit lagi dan minta mereka untuk mengoper gambar mereka kembali ke tetangga di sebelah kiri. Dalam kelompok besar, akan memakan waktu lama sebelum semua gambar menjadi lingkaran penuh. Dalam kasus seperti itu, hentikan latihan setelah 8-10 shift dan minta untuk mentransfer gambar melalui satu shift. Anda bisa memeriahkan permainan dengan iringan musik. Begitu musik berhenti, anak-anak mulai mengganti gambar.Di akhir latihan, setiap anak menerima gambar yang mulai dia gambar.
"Dua dengan satu kapur."
(Vopel K., 2000)
Tujuan: Dalam permainan ini, pasangan tidak boleh berbicara satu sama lain. Komunikasi di antara mereka hanya bisa non-verbal. Untuk membuat suasana lebih menyenangkan, musik harus dimainkan di pintu masuk permainan - musik yang disukai anak-anak. Bahan: setiap pasangan membutuhkan satu lembar kertas besar (ukuran A3) dan satu krayon, dengan musik populer atau klasik sebagai pengiring.
Petunjuk: Berpasangan dan duduk di meja di sebelah pasangan Anda. Letakkan selembar kertas di atas meja. Sekarang Anda adalah salah satu tim yang harus menggambar. Dan Anda harus menggambar pada saat yang sama dengan kapur yang sama. Pada saat yang sama, ikuti aturan yang melarang berbicara satu sama lain dengan ketat. Anda tidak harus setuju terlebih dahulu tentang apa yang akan Anda gambar. Kedua orang berpasangan harus terus-menerus memegang kapur di tangan mereka, tidak melepaskannya sejenak. Cobalah untuk memahami satu sama lain tanpa kata-kata. Jika mau, Anda dapat melihat pasangan Anda dari waktu ke waktu untuk melihat bagaimana perasaannya dan memahami apa yang ingin dia gambar. Dan tiba-tiba dia ingin menggambar sesuatu yang sama sekali berbeda. Untuk menghibur Anda, saya telah menyiapkan kejutan kecil - Anda akan menggambar musik yang indah, Anda punya waktu 3-4 menit. (Pilih komposisi musik dengan panjang yang sesuai). Segera setelah musik berakhir, selesaikan pekerjaan Anda dan Anda.
Di akhir permainan, minta tim untuk menunjukkan penemuan mereka.
"Apa yang saya suka - apa yang saya tidak suka."
(Vopel. K., 2000)
Tujuan: Anak harus selalu bisa berbicara dengan tenang dan terbuka tentang apa yang mereka suka dan tidak suka. Selama permainan ini, anak-anak dapat mengekspresikan perasaan mereka dan mengungkapkan sudut pandang mereka kepada orang lain.
Bahan: kertas dan pensil untuk setiap anak.
Instruksi: "Ambil selembar kertas kosong, tulis kata-kata "Saya suka ..." di atasnya, dan kemudian tulis tentang apa yang Anda sukai: tentang hal-hal yang Anda sukai, tentang apa yang Anda sukai, makan, minum, tentang apa yang Anda lakukan Anda suka bermain, tentang orang yang Anda sukai, dll. (10 menit)
Sekarang pilih satu hal dari daftar ini dan gambarlah. Tulis beberapa kalimat tentang mengapa Anda menyukainya…(10 menit)
Ambil selembar kertas lagi, tulis kata-kata "Saya tidak suka" di atas kertas itu, dan di bawahnya tulis apa yang tidak Anda sukai ... (5 menit)
Sekarang pilih lagi salah satu hal yang Anda daftarkan dan gambar di lembar Anda. Tambahkan beberapa kalimat lagi tentang mengapa Anda tidak menyukai apa yang Anda gambar. (10 menit)
Setelah semua ini, anak-anak mempresentasikan kepada kelompok apa yang telah mereka lakukan.
"Keluarga Tarik"
(Vopel. K., 2000)
Tujuan: Latihan ini sangat baik dilakukan saat akhir pekan keluarga biasanya lebih banyak menghabiskan waktu bersama. Anak-anak dapat mendiskusikan semua hal yang mereka sukai sebagai sebuah keluarga dan menunjukkan kepada orang lain bahwa mereka bangga dengan keluarga mereka, dan kebanggaan seperti itu adalah salah satu syarat penting bagi harga diri seorang anak.
Bahan: kertas masing-masing peserta dan krayon lilin.
Instruksi: buatlah sebuah gambar yang akan menunjukkan bagaimana Anda dan keluarga Anda melakukan sesuatu yang benar-benar Anda sukai. Jika orang tua Anda tinggal terpisah satu sama lain karena perceraian, dalam keluarga yang berbeda, maka Anda dapat menggambar dua gambar. Anak-anak yang bisa menulis dapat menyelesaikan gambarnya dengan membuat daftar kegiatan favorit keluarga mereka. Di akhir latihan, setiap anak mempresentasikan gambar mereka dan membacakan daftar yang dilampirkan padanya.
"Hujan Bunga"
Tujuan: Latihan singkat namun efektif ini sangat berguna bagi anak-anak yang lelah, pernah mengalami kesulitan, situasi sulit, atau kegagalan. Sebelum memilih "pahlawan" permainan, tanyakan kepada anak ini apakah dia siap menerima sesuatu sebagai hadiah dari anak-anak dalam kelompok yang akan sangat meningkatkan suasana hatinya. Lakukan latihan ini hanya jika anak menyetujuinya.
Instruksi: Anda mendengar bahwa hari ini Alyosha mengalami banyak stres, kita semua dapat membantunya pulih dan menjadi ceria dan baik lagi. Alyosha, tolong berdiri di tengah, dan kami semua akan berdiri di sekitarmu. Letakkan tangan Anda ke bawah dan tutup mata Anda. Dan Anda semua melihat A Lesha dan membayangkan bagaimana hujan turun dari ratusan bahkan ribuan bunga yang tak terlihat. Biarkan bunga-bunga ini jatuh seperti kepingan salju besar dan tetesan air hujan yang besar. Anda dapat memilih bunga apa saja: mawar, aster, forget-me-nots, violet, tulip, bunga matahari, bluebell atau lainnya. Bayangkan semua keindahan dan kekayaan warnanya, rasakan bagaimana aroma bunga-bunga ini. Mungkin Alyosha juga bisa merasakan semua ini: melihat keindahan bunga, merasakan aroma yang terpancar (30-60 detik).
Perhatikan ekspresi wajah anak dan sesekali rangsang proses bermain dengan komentar seperti: “Saya pikir kita bisa menambahkan lebih banyak warna. Biarkan mereka jatuh perlahan, perlahan, agar Alyosha punya waktu untuk menikmatinya.
Tanyakan kepada masing-masing pria seperti apa bunga mereka, bagaimana baunya.
Tampaknya bagi saya bahwa Anda melakukannya dengan sangat baik, dan Alyosha dapat sepenuhnya menikmati bunga Anda. Alyosha, apakah kamu ingin lebih banyak bunga?
Selesaikan latihan dengan bertanya kepada anak di tengah, “Apakah kelompok memberi Anda cukup bunga?”
Dan sekarang kamu bisa menghentikan hujan bunga, dan Alyosha bisa keluar dari bunga salju ini. Anda semua dapat mengambil tempat duduk Anda. Terima kasih.
Bibliografi
- Lyutova E. N., Motina G. B. Cheat sheet untuk orang dewasa: pekerjaan psiko-korektif dengan anak-anak yang hiperaktif, cemas dan agresif. M.: Kejadian, 2000
- Fopel K. Bagaimana cara mengajar anak untuk bekerja sama? Permainan dan latihan psikologis; panduan praktis: Per. dari Jerman: dalam 4 volume. T. 1. - M.: Kejadian, 2000
- Chityakova M. I. Psiko-senam / Ed. M.I. Buyanova. - edisi ke-2. - M.: Pendidikan: VLADOS, 1995
PSIKOLOGI SHEVCHUK O.V.
Psikolog praktis di TK. Manual untuk psikolog dan guru Veraksa Alexander Nikolaevich
Permainan dan latihan korektif yang ditujukan untuk mengatasi kesulitan dalam bidang emosional, pribadi, dan kognitif pada anak-anak usia prasekolah senior
Masalah sulitnya pendidikan dan kesulitan belajar sangat relevan pada masa sekarang ini. Sejumlah besar publikasi ilmiah dari berbagai spesialis dikhususkan untuk masalah anak-anak yang sulit atau, sebagaimana biasa disebut, anak-anak berisiko. Anak berisiko adalah anak yang tidak memiliki ciri klinis dan patologis yang jelas. Namun, mereka memiliki fitur yang mencegah mereka beradaptasi secara memadai dengan kondisi sosial kehidupan. Akhir-akhir ini, terjadi tren peningkatan jumlah siswa sekolah dasar yang mengalami maladaptasi sekolah. Dalam hal ini, muncul pertanyaan tentang diagnosis dini, yang memungkinkan untuk mengidentifikasi anak-anak yang berisiko dan mengatur kelas perbaikan dan perkembangan.
Untuk mengidentifikasi anak-anak prasekolah yang lebih tua dengan kesulitan tertentu dalam perkembangan mental, Anda dapat menggunakan kuesioner berikut, yang diisi oleh guru kelompok (dalam beberapa kasus, bersama dengan psikolog).
Nama keluarga dan nama anak ______________________________________________
Usia________________________________________________________
Dasar alokasi ke kelompok risiko:
- kesulitan perilaku
- kesulitan belajar __________________________________________
1. Fitur bidang emosional-kehendak, perhatian
Apakah anak menunjukkan:
1) kegugupan, kecemasan:
c.sangat jarang.
2) kegelisahan, kegelisahan, impulsif:
c) tidak pernah.
3) gangguan, distraksi, kegelisahan:
c) tidak pernah.
4) kelelahan, kelelahan:
c) tidak pernah.
5) lekas marah, agresivitas:
c) tidak pernah.
6) kelesuan, kepasifan:
c) tidak pernah.
7) kekakuan, ketakutan, air mata:
c) tidak pernah.
2. Fitur aktivitas kognitif
1) Aktivitas kognitif:
tinggi;
b) rata-rata;
c) rendah;
d) absen.
2) Seperti memahami penjelasan:
Oh bagus;
b) biasa-biasa saja;
3) Tingkat perkembangan bicara:
tinggi;
b) rata-rata;
c) rendah.
4) Tingkat perkembangan memori:
tinggi;
b) rata-rata;
c) rendah.
5) Tingkat penguasaan tindakan mental:
tinggi;
b) rata-rata;
c) rendah.
3. Apakah ada pelanggaran di bidang motor:
Selain kuesioner, psikolog perlu mengandalkan hasil diagnosa. Untuk melakukan ini, disarankan untuk membagi anak-anak menjadi dua subkelompok: anak-anak yang memiliki masalah dengan perhatian, agresivitas, dan kesulitan komunikasi; anak prasekolah dengan harga diri rendah, kecemasan.
Kelas dengan anak-anak harus dilakukan tidak lebih dari sekali seminggu, selama 30 menit. Pada saat yang sama, Anda perlu berkomunikasi dengan anak-anak dengan lembut, dengan humor. Misalnya, anak agresif sering berteriak keras. Anda dapat bertanya kepada mereka: “Teman-teman, apakah kita memiliki anak tunarungu di sini? Apakah saya setua itu? Lalu kenapa kamu berbicara begitu keras, aku bisa mendengar dengan baik!” Selain itu, disarankan untuk memperkenalkan beberapa cara eksternal ke dalam situasi yang membutuhkan keterampilan pengendalian diri: "Mari kita ambil remote control dan membuatnya sedikit lebih tenang." Sebaliknya, anak-anak yang cemas dan berbicara dengan lembut dapat diminta untuk "menaikkan volume pada remote". Ketika berhadapan dengan beberapa objek imajiner, anak-anak tidak menganggap komentar psikolog sebagai celaan dan benar-benar mengubah perilaku mereka.
Meskipun banyak tugas di kelas ditujukan untuk mengembangkan satu atau lain proses kognitif (berpikir, memori, perhatian, dll), keberhasilan koreksi ditentukan tidak begitu banyak oleh isi tugas itu sendiri, tetapi oleh tujuan bahwa psikolog menetapkan untuk dirinya sendiri ketika menawarkannya kepada anak-anak. Mari kita ambil contoh sederhana. Permainan "domino" akrab bagi banyak anak - ini membutuhkan perhatian dan kepatuhan terhadap aturan tertentu. Namun, dalam permainan bersama, kemampuan untuk menjaga antrian dan mengatasi emosi negatif muncul ke permukaan. Semua anak ingin menang, banyak yang menangis ketika mereka menyadari bahwa kalah tidak bisa dihindari. Anda dapat menghindari situasi kompetitif seperti itu di taman kanak-kanak, tetapi di sekolah, anak-anak masih akan bertemu dengan mereka, jadi lebih baik untuk mengatasi emosi yang tidak menyenangkan di kelas perbaikan. Tugas seorang psikolog adalah mengajar anak-anak prasekolah untuk mengalami situasi seperti itu, untuk menunjukkan kepada anak-anak bahwa kalah, seperti menang, adalah fenomena normal dalam permainan apa pun. Psikolog, bersama dengan anak-anak, dapat bertepuk tangan untuk menghilangkan rasa tidak enak yang tertinggal. Seiring waktu, anak-anak mulai saling mendukung sendiri - "tidak ada yang terjadi", "nasib buruk", dll.
Di bawah ini adalah contoh kegiatan dengan anak-anak prasekolah yang lebih tua. Dalam pelajaran 1-8, anak-anak prasekolah dibagi menjadi dua subkelompok: anak-anak dari subkelompok pertama dicirikan oleh reaksi cepat, anak-anak dari subkelompok kedua lebih lambat. Mulai dari pelajaran ke-9, kelompok-kelompok bersatu. Anak-anak prasekolah dengan reaksi cepat belajar menunggu anak-anak yang lambat, yang berkontribusi pada perkembangan kesewenang-wenangan mereka. Anak-anak yang lambat, pada gilirannya, melihat rekan-rekan yang "gesit", mencoba mengubah kecepatan kegiatan mereka; mereka menjadi lebih percaya diri dalam tindakan mereka. Selain itu, asosiasi subkelompok berkontribusi pada pengembangan keterampilan komunikasi.
Pelajaran 1
Permainan "Pengantar"
Target: koreksi lingkungan emosional, pembentukan hubungan persahabatan.
Anak-anak mengoper bola satu sama lain dan berkata: "Nama saya ..." (sebutan akrab mereka dalam keluarga). Tahap pelajaran ini sangat penting jika subkelompoknya mencakup seorang anak yang sebelumnya tidak pernah bersekolah di taman kanak-kanak. Dalam hal ini, dia berbicara tentang dirinya sendiri, tentang apa yang dia sukai, apa yang menarik baginya; menjalin kontak dengan teman sebaya.
Permainan "Apa yang berubah?"
Target: pengembangan perhatian, memori.
Ada 5-6 mainan di atas meja. Psikolog meminta anak-anak untuk menghafal mereka dan menutup mata mereka. Pada saat ini, dia mengeluarkan satu mainan. Anak-anak membuka mata mereka dan menebak apa yang telah berubah.
subgrup pertama
Latihan "Menendang"
Target: pelepasan emosional, pelepasan ketegangan otot.
Anak-anak berbaring telentang di atas karpet, kaki terbuka lebar. Kemudian mereka mulai menendang perlahan, menyentuh lantai dengan seluruh kaki mereka. Selama latihan, anak-anak berganti kaki dan mengangkatnya tinggi-tinggi, secara bertahap meningkatkan kecepatan dan kekuatan menendang. Pada saat yang sama, untuk setiap tendangan, anak mengatakan "Tidak!", Meningkatkan intensitas tendangan.
subgrup ke-2
Permainan "Zhmurki"
Target: pengembangan keberanian, kepercayaan diri, kemampuan bernavigasi di ruang angkasa.
Game "Kumpulkan semuanya"
Target: pengembangan dan koreksi bidang kognitif jiwa; pengembangan pemikiran visual-figuratif.
Psikolog mengajak anak-anak untuk mengumpulkan gambar terpisah dari 3-8 bagian.
Pelajaran 2
Game "Dapat dimakan - tidak dapat dimakan"
Target: pengembangan perhatian, kenalan dengan sifat-sifat penting objek.
Anak-anak membentuk lingkaran.
Pemimpin bergiliran melempar bola kepada anak-anak dan memberi nama benda dan makanan. Jika sesuatu yang bisa dimakan disebut, anak itu menangkap bola, jika tidak bisa dimakan, dia menyembunyikan tangannya.
Domino "Asosiasi"
Target: perkembangan pada anak-anak perhatian, pemikiran, representasi asosiatif.
Orang dewasa menawarkan anak-anak untuk menguraikan kartu domino sesuai dengan representasi asosiatif. Misalnya, sapi adalah produk susu, anjing adalah tulang, dll.
subgrup pertama
Hentikan permainan
Target: pengembangan perhatian, kecepatan reaksi, mengatasi otomatisme motorik.
Anak-anak pergi ke musik. Tiba-tiba, musik berhenti, tetapi anak-anak harus terus bergerak dengan kecepatan yang sama sampai pemimpin mengatakan "Berhenti!".
subgrup ke-2
Permainan beku
Target: pengembangan perhatian, persepsi pendengaran, mengatasi otomatisme motorik.
Anak-anak melompat ke musik. Tiba-tiba musik berhenti. Anak-anak membeku di posisi mereka saat musik berhenti. Mereka yang tidak sempat "membeku" meninggalkan permainan, sisanya terus bermain sampai hanya tersisa satu anak, yang dinyatakan sebagai pemenang.
Latihan "Pilih pola"
Target: perkembangan persepsi visual, perhatian, imajinasi.
Orang dewasa membagikan kartu kepada anak-anak yang menggambarkan berbagai pola yang terdiri dari bentuk-bentuk geometris. Anak-anak melihat angka-angka. Kemudian orang dewasa mulai menunjukkan bentuk geometris, dan anak-anak prasekolah menemukan gambar yang sesuai di kartu.
Pelajaran 3 Subgrup pertama
Permainan "Kucing baik dan jahat"
Target: pengurangan stres mental, koreksi perilaku agresif anak, pengurangan agresi.
Psikolog meminta anak-anak untuk menggambarkan kucing jahat terlebih dahulu, dan kemudian musik tenang kucing baik (relaksasi).
subgrup ke-2
Permainan "Siapa yang menelepon?"
Target: pengembangan persepsi pendengaran, peningkatan perhatian, penghapusan stres mental.
Anak-anak berdiri dalam lingkaran. Pengemudi dengan mata tertutup berada di tengah lingkaran. Atas isyarat dari orang dewasa, salah satu anak memanggil nama anak yang berdiri di tengah lingkaran. Dia menebak siapa yang memanggilnya.
Permainan domino
Target: pengembangan perhatian, kemampuan mengikuti aturan main, menumbuhkan rasa kolektivisme.
Anak-anak di meja bermain domino (dengan gambar berbagai benda). Pemimpin memantau kepatuhan terhadap aturan permainan.
Game "Lalat, tidak terbang"
Target: pengembangan perhatian, ide-ide tentang lingkungan.
Anak-anak membentuk lingkaran. Tuan rumah memanggil berbagai benda dan binatang. Jika benda yang terbang disebut, anak-anak mengangkat tangan, jika benda yang tidak terbang disebut berjongkok.
Latihan "Kumpulkan keseluruhan"
Target: koreksi dan pengembangan bidang kognitif jiwa; pengembangan pemikiran visual-figuratif, perhatian.
Anak-anak mengumpulkan gambar dari bagian-bagian (teka-teki).
Pelajaran 4 Subgrup pertama
Permainan "Dua domba"
Target: pengurangan stres mental, agresi dan melemahnya emosi negatif.
Pemain dibagi menjadi pasangan. “Awal, awal, dua domba bertemu di jembatan,” kata tuan rumah. Dengan kaki terbuka lebar dan condong ke depan, anak-anak saling bertumpu pada telapak tangan. Mereka harus saling berhadapan tanpa bergerak. Siapa yang bergerak - hilang. Dalam hal ini, Anda dapat membuat suara "Be-e-e."
Kemudian terjadi relaksasi.
subgrup ke-2
Permainan "Klub"
Target: pengembangan kemampuan berkomunikasi, tidak malu mengungkapkan sikapnya terhadap lingkungan; terbentuknya kohesi antar anak.
Anak-anak duduk melingkar, pemimpin memiliki bola di tangannya. Dia melilitkan benang di jarinya dan menyerahkan bola kepada anak yang duduk di sebelahnya. Pada saat yang sama, fasilitator bertanya kepada anak tentang sesuatu, misalnya: “Siapa namamu? Apakah Anda ingin berteman dengan saya? Siapa yang kamu cintai dan mengapa? dll.
Anak itu mengambil bola, juga melingkarkan benang di jarinya, menjawab pertanyaan dan mengajukan pertanyaan kepada pemain berikutnya, dll.
Latihan "Piramida"
Target: pengembangan persepsi ukuran, peningkatan perhatian.
Orang dewasa mengundang anak-anak untuk mengatur objek (matryoshka, mangkuk, cincin piramida) dalam urutan menaik dan menurun.
Permainan "Jangan Bergerak"
Target: peningkatan perhatian, pengaturan perilaku, mengatasi otomatisme motorik.
Anak-anak melompat ke suara rebana. Tiba-tiba, suara-suara itu terputus dan anak-anak membeku di tempat. Siapa pun yang bergerak keluar dari permainan.
Latihan "Kumpulkan lingkaran"
Target: koreksi dan pengembangan bidang kognitif; pengembangan pemikiran visual-figuratif.
Anak-anak menurut skema merakit lingkaran dari bagian-bagian.
Pelajaran 5 Subgrup pertama
Permainan "Kucing baik dan jahat"
Target: koreksi perilaku anak agresif; pengurangan stres mental, melemahnya emosi negatif.
Orang dewasa mengundang anak-anak untuk pertama-tama menggambarkan kucing jahat, kemudian musik yang tenang - kucing yang baik (relaksasi).
subgrup ke-2
Game "Di toko cermin"
Target: koreksi bidang emosional; pengembangan kepercayaan diri, kelonggaran.
Seorang dewasa mengundang anak-anak untuk mengunjungi toko cermin. Satu anak dipilih untuk berperan sebagai monyet, anak-anak lainnya memerankan cermin. Seorang anak yang berpura-pura menjadi monyet memasuki toko dan melihat bayangannya di cermin. Dia pikir mereka adalah monyet lain dan mulai membuat wajah mereka. Refleksinya sama. "Monyet" mengancam mereka dengan tinjunya, dan mereka mengancamnya dari cermin; dia menginjak kakinya, dan monyet juga menginjaknya. Apa pun yang dilakukan "monyet", pantulan di cermin persis mengulangi gerakannya.
Permainan "Ekstra Keempat"
Target: koreksi dan pengembangan bidang kognitif jiwa; perkembangan berpikir, kemampuan untuk menggeneralisasi objek atas dasar tertentu.
Fasilitator menunjukkan meja anak-anak yang terdiri dari empat gambar dan menyarankan untuk mengidentifikasi item tambahan. Anak-anak menemukan suatu objek dan mengatakan mengapa mereka berlebihan.
Game "Katakan sebaliknya"
Target: perkembangan berpikir, perhatian, kecepatan reaksi.
Anak-anak membentuk lingkaran. Pemimpin melempar bola ke salah satu anak dan memanggil kata sifat atau kata keterangan. Anak mengembalikan bola, menyebutkan kata dengan arti yang berlawanan.
Permainan "Apa yang berubah?"
Tujuan: pengembangan perhatian, memori.
Tuan rumah meletakkan 5-7 mainan di depan anak-anak dan meminta mereka untuk menutup mata. Pada saat ini, dia mengeluarkan satu mainan. Membuka mata, anak-anak harus menebak mainan mana yang hilang.
Pelajaran 6 Subgrup pertama
Permainan "Menendang"
Target: koreksi bidang emosional; pelepasan emosional, pelepasan ketegangan otot.
Anak-anak berbaring di karpet di punggung mereka, kaki menyebar bebas. Kemudian mereka mulai menendang perlahan, menyentuh lantai dengan seluruh kaki mereka. Selama latihan, anak-anak berganti kaki dan mengangkatnya tinggi-tinggi, secara bertahap meningkatkan kecepatan dan kekuatan menendang. Pada saat yang sama, untuk setiap pukulan, anak berkata "Tidak!", Meningkatkan intensitas pukulan.
Kemudian anak-anak mendengarkan musik yang tenang (relaksasi).
subgrup ke-2
Permainan "Zhmurki"
Target: koreksi bidang emosional; pengembangan keberanian, kepercayaan diri, kemampuan bernavigasi di ruang angkasa.
Sopir ditutup matanya. Salah satu anak memutarnya di tempat untuk membuat orientasi menjadi sulit. Kemudian anak-anak berhamburan di sekitar ruangan, dan pengemudi mencoba menangkap mereka. Jika dia berhasil, dia mencoba dengan sentuhan untuk menentukan siapa yang dia tangkap.
Permainan "ABC suasana hati"
Target: keakraban dengan keadaan emosi yang berbeda dari orang-orang di sekitar, pengembangan kemampuan untuk memahami keadaan ini.
Pemimpin memberikan satu set kartu (6 buah) kepada anak-anak yang duduk di meja, yang masing-masing menggambarkan keadaan emosi karakter yang berbeda. Tuan rumah meminta anak-anak untuk menemukan kartu yang karakternya senang, tersinggung, marah, dll. Anak-anak prasekolah menunjukkan kartu yang sesuai. Orang dewasa kemudian meminta anak-anak untuk berbagi pengalaman dalam hidup mereka ketika mereka mengalami perasaan yang sama.
Permainan "Kurcaci dan Raksasa"
Target: perkembangan perhatian, kecepatan reaksi.
Atas perintah pembawa acara "Dwarfs!" anak-anak jongkok, atas perintah "Raksasa!" - bangun. Orang dewasa memberikan perintah secara acak dan dengan kecepatan yang berbeda.
Latihan "Omong kosong"
Target: pengembangan perhatian, kemampuan untuk memahami gambar dengan plot yang konyol.
Orang dewasa menunjukkan gambar anak-anak dan menawarkan untuk menemukan pada mereka sesuatu yang tidak terjadi dalam hidup.
Pelajaran 7 subgrup pertama
Permainan "Ya atau tidak?"
Target: koreksi bidang emosional; pengembangan perhatian, kecepatan reaksi, kemampuan untuk mematuhi aturan tertentu.
Para pemain berdiri dalam lingkaran dan berpegangan tangan. Pemimpin berada di tengah lingkaran. Dia meminta anak-anak untuk mendengarkan pernyataannya dan memutuskan apakah mereka setuju atau tidak. Jika Anda setuju, maka Anda perlu mengangkat tangan dan berteriak "Ya!", Jika Anda tidak setuju, Anda harus menurunkan tangan dan berteriak "Tidak!".
Apakah ada kunang-kunang di lapangan?
Apakah ada nelayan di laut?
Apakah anak sapi memiliki sayap?
Apakah anak babi memiliki paruh?
Apakah liang memiliki pintu?
Apakah ayam jantan memiliki ekor?
Apakah biola memiliki kunci?
Apakah syair tersebut memiliki rima?
Apakah ada kesalahan?
subgrup ke-2
Permainan "Gagak"
Target: koreksi bidang emosional; peningkatan perhatian, pengembangan aktivitas, kohesi para pemain, penciptaan gairah emosional yang sehat.
Pemimpin di tengah lingkaran meniru penerbangan burung gagak. Kemudian dia berhenti dan mulai mencabuti sayapnya: “Gagak itu duduk di atap. Dia mencabut sayapnya. Sirlalala, sirlalala!" Tiba-tiba, pembawa acara berkata: “Siapa yang akan duduk duluan?” Lalu: "Dan siapa yang akan bangun lebih dulu?"
Siapa pun yang terlambat menjalankan perintah keluar dari permainan.
Game "Tebak apa yang disembunyikan?"
Target: pelatihan perhatian, memori, pengembangan ide tentang objek di sekitarnya.
Tas itu berisi berbagai barang. Orang dewasa mengajak anak untuk menemukan benda di dalam tas dengan sentuhan, menggambarkannya dan menebak apa itu.
Game "Ingat tempatmu"
Target: peningkatan memori; menciptakan suasana hati yang menggembirakan.
Anak-anak berdiri dalam lingkaran atau di berbagai sudut ruangan. Pemimpin meminta mereka untuk mengingat tempat mereka. Kemudian dia menyalakan musik ceria dan anak-anak berhamburan. Dengan berakhirnya musik, mereka harus kembali ke tempat mereka.
Latihan "Temukan Perbedaannya"
Target: pengembangan dan koreksi bidang kognitif jiwa; meningkatkan perhatian.
Seorang dewasa menunjukkan kepada anak-anak dua gambar yang hampir identik dan meminta mereka untuk menentukan bagaimana satu gambar berbeda dari yang lain.
Pelajaran 8 Subgrup pertama
Permainan “Aum, singa, menggeram; ketuk, kereta, ketuk"
Target: koreksi lingkungan emosional jiwa; penghapusan hambatan dalam komunikasi, ketegangan otot.
Tuan rumah memberi tahu anak-anak: “Kita semua adalah singa, keluarga besar singa. Mari kita berkompetisi untuk melihat siapa yang bisa menggeram paling keras. Segera setelah saya mengatakan 'Aum, singa, aum!', mulailah mengaum dengan keras."
Kemudian fasilitator mengajak anak-anak untuk memerankan lokomotif uap. Anak-anak berdiri dalam barisan, meletakkan tangan mereka di bahu satu sama lain. “Lokomotif” bergerak ke arah yang berbeda, baik cepat atau lambat, lalu berputar, lalu membungkuk, mengeluarkan suara keras dan siulan. Pengemudi di stasiun berubah. Di akhir permainan, "tabrakan" terjadi dan semua orang jatuh ke lantai.
Kemudian anak-anak mendengarkan musik yang tenang (relaksasi).
subgrup ke-2
Game "Angin bertiup ..."
Target: koreksi bidang emosional; pengembangan rasa kohesi, penghapusan hambatan dalam komunikasi.
"Angin bertiup ..." - pembawa acara memulai permainan dan menjelaskan: "Angin bertiup ke orang yang berambut pirang." Semua anak pirang berkumpul di salah satu ujung ruangan. Tuan rumah melanjutkan: “Angin bertiup pada orang yang memiliki saudara perempuan (yang mencintai binatang, yang banyak menangis, yang tidak memiliki teman, dll.). Anak-anak yang mengidentifikasi diri mereka sebagai bagian dari satu kelompok atau kelompok lain berkumpul.
Latihan "Seperti apa"
Target: koreksi bidang kognitif jiwa; perkembangan berpikir, gagasan tentang benda-benda di sekitarnya.
Fasilitator menunjukkan bentuk-bentuk geometris (lingkaran, oval, persegi panjang, segitiga) kepada anak-anak dan menyarankan penamaan benda-benda yang memiliki bentuk serupa.
Game "Lalat, tidak terbang"
Target:
Anak-anak membentuk lingkaran. Tuan rumah memanggil berbagai benda dan binatang. Jika benda yang terbang disebut, anak-anak mengangkat tangan; jika benda yang tidak terbang disebut, anak-anak prasekolah jongkok.
Latihan "Merakit persegi"
Target: pengembangan pemikiran, perhatian, persepsi gambar holistik objek.
Anak-anak menurut skema merakit persegi dari bagian-bagian.
Pelajaran 9
Latihan "Pujian"
Target: koreksi dan pengembangan lingkungan emosional jiwa; menghilangkan stres mental, mengatasi hambatan dalam komunikasi, mengembangkan kemampuan untuk melihat sisi positif seseorang.
Anak-anak bergandengan tangan dan membentuk lingkaran. Menatap mata, anak-anak bergiliran mengucapkan beberapa kata baik satu sama lain, memuji mereka untuk sesuatu. Penerima pujian menganggukkan kepalanya: "Terima kasih, saya sangat senang!" Dia kemudian memberikan pujian kepada tetangganya. Latihan dilakukan dalam lingkaran.
Permainan "Apa yang hilang?"
Target: koreksi dan pengembangan bidang kognitif jiwa; pengembangan perhatian.
Fasilitator menawarkan kartu anak-anak dengan rincian yang hilang. Anak-anak menemukan bagian yang hilang dan menamainya.
Permainan "Api - es"
Target: perkembangan perhatian, kecepatan reaksi.
Atas perintah pemimpin "Api!", Anak-anak yang berdiri di lingkaran mulai bergerak. Atas perintah "Ice!", mereka membeku di posisi di mana tim menemukan mereka.
Latihan gambar berisik
Target: koreksi bidang kognitif jiwa; perkembangan perhatian, persepsi visual.
Seorang dewasa meletakkan gambar di depan anak-anak, di mana garis-garis yang terjalin secara acak digambar, dan menawarkan untuk menemukan gambar yang tersembunyi di balik garis-garis ini.
Pelajaran 10
Game "Seperti apa suasananya"
Target: koreksi lingkungan emosional jiwa; pengembangan kemampuan untuk memahami keadaan emosional orang lain dan kemampuan untuk mengekspresikan suasana hati seseorang secara memadai.
Anak-anak membentuk lingkaran. Fasilitator meminta mereka secara bergiliran menceritakan musim apa, fenomena alam, cuaca, suasana hati mereka saat ini. Tuan rumah memulai: “Suasana hati saya seperti awan putih berbulu di langit biru. Dan milikmu?"
Domino "Asosiasi"
Target: pengembangan pemikiran, perhatian, kemampuan untuk mematuhi aturan tertentu.
Orang dewasa menawarkan anak-anak untuk menguraikan kartu domino sesuai dengan representasi asosiatif. Misalnya: sapi - produk susu, anjing - tulang, dll.
Permainan "Gerakan Terlarang"
Target: pengembangan perhatian, memori, kecepatan reaksi; menghilangkan stres mental.
Orang dewasa menjelaskan aturan permainan kepada anak-anak: “Saya akan melakukan gerakan yang berbeda, dan Anda akan mengulanginya setelah saya. Satu gerakan tidak dapat diulang. Pemimpin menunjukkan gerakan ini. Kemudian dia mulai melakukan gerakan yang berbeda dan tiba-tiba menunjukkan gerakan terlarang. Siapa pun yang mengulanginya menjadi pemimpin.
Permainan "Ekstra Keempat"
Target: koreksi dan pengembangan bidang kognitif jiwa; pengembangan pemikiran, perhatian, kemampuan untuk menggeneralisasi objek atas dasar tertentu.
Fasilitator menunjukkan meja anak-anak yang terdiri dari empat gambar dan menyarankan untuk mengidentifikasi item tambahan. Anak-anak menemukan benda dan memberi tahu mengapa benda itu berlebihan.
Target: koreksi lingkungan emosional dan pribadi jiwa; pengembangan perhatian, persepsi pendengaran.
Anak-anak duduk melingkar dan menutupi mata mereka dengan perban. Pemimpin mentransplantasikan beberapa orang dan menyentuh anak itu dengan tangannya. Yang tersentuh oleh tuan rumah berkata: "Aku di sini!" Anak-anak harus menebak siapa yang mengucapkan kata-kata ini.
Latihan "Membuat gambar dari menghitung tongkat"
Target: koreksi kemampuan kognitif dan kreatif; pengembangan perhatian, keterampilan motorik halus tangan, kemampuan bekerja, fokus pada sampel.
Anak-anak, mengikuti model, menyusun angka-angka yang berbeda dari menghitung tongkat.
Target:
Anak-anak berdiri dalam lingkaran. Pemimpin secara bergantian melempar bola ke anak-anak, dengan mengatakan: "Air" ("Udara", "Bumi"). Anak mengembalikan bola dengan menyebutkan hewan yang berjalan di tanah (mengapung di air atau lalat). Pada kata "Api", anak harus berbalik dan bertepuk tangan.
Latihan "Angka Ajaib"
Target: pengembangan kemampuan kreatif, imajinasi, keterampilan motorik halus tangan.
Seorang dewasa mengajak anak-anak untuk menjadi "penyihir" dan mengubah gambar menjadi berbagai objek atau menggambar dengan melengkapi gambar. Orang dewasa mencatat gambar terbaik.
Pelajaran 12
Latihan "Bagaimana perasaanmu?"
Target: koreksi lingkungan emosional jiwa; pengembangan kemampuan untuk memahami keadaan emosi mereka dan keadaan orang lain.
Orang dewasa menunjukkan kartu anak-anak dengan gambar berbagai nuansa suasana hati. Anak-anak harus memilih salah satu yang paling sesuai dengan suasana hati mereka (suasana hati ibu, ayah, dll.).
Latihan "Akhir yang logis"
Target: pengembangan dan koreksi bidang kognitif jiwa; perkembangan berpikir.
Fasilitator mengajak anak-anak untuk melengkapi kalimat: “Lemon itu asam, tapi gula ..., Seekor burung terbang, tetapi ular ..., Anda melihat dengan mata Anda, tetapi Anda mendengar ..., Apel dan pir .. ., Pisau dan sepotong kaca ...", dll.
Permainan telinga-hidung
Target: pengembangan perhatian, ketangkasan, kecepatan reaksi, penciptaan gairah emosional yang sehat, suasana hati yang ceria; menghilangkan stres mental.
Orang dewasa mengundang anak-anak untuk melakukan tindakan yang tepat atas perintah. Atas perintah "Telinga!" orang-orang harus menyentuh telinga, atas perintah "Hidung!" - ke hidung. Pemimpin melakukan tindakan bersama dengan anak-anak, tetapi setelah beberapa saat dia "salah". Anak-anak, tidak memperhatikan "kesalahan", harus menunjukkan bagian wajah yang disebut pemimpin.
Latihan "Lipat Polanya"
Target: pengembangan pemikiran spasial, kemampuan untuk membuat pola yang berbeda sesuai dengan model, kemampuan untuk bekerja sesuai dengan skema.
Tuan rumah membuat pola dari kubus dan mengajak anak-anak untuk membuat pola yang sama persis dari kubus mereka (kubus Nikitin).
Pelajaran 13
Permainan "Keinginan"
Target: koreksi lingkungan emosional dan pribadi dari jiwa dan hubungan anak-anak; menumbuhkan kebaikan, menghormati teman sebaya, keinginan untuk melihat kebaikan orang dan tidak malu membicarakannya.
Anak-anak duduk melingkar dan saling melempar bola, mengucapkan harapan baik.
Permainan "Apa yang berubah?"
Target: pengembangan perhatian, memori.
Tuan rumah meletakkan 3 ^ 7 mainan di depan anak-anak dan membiarkan mereka melihatnya selama beberapa detik. Kemudian dia meminta anak-anak untuk berpaling. Pada saat ini, dia menukar beberapa mainan. Berbalik dan melihat mainan, anak-anak harus mengatakan apa yang telah berubah.
Permainan "Empat Elemen"
Target: pengembangan perhatian, kemampuan untuk mematuhi aturan tertentu, kohesi para pemain, ketangkasan, kecepatan reaksi; menghilangkan stres mental.
Para pemain duduk melingkar. Atas perintah pemimpin "Bumi", anak-anak menurunkan tangan mereka ke bawah, atas perintah "Air" mereka mengulurkan tangan ke depan, atas perintah "Udara" mereka mengangkat tangan, atas perintah "Api" mereka memutar tangan di pergelangan tangan dan sendi siku. Siapa pun yang membuat kesalahan dianggap pecundang.
Permainan "Ekstra Keempat"
Target: koreksi bidang kognitif jiwa; pengembangan pemikiran, perhatian, kemampuan untuk menggeneralisasi objek atas dasar tertentu.
Fasilitator menunjukkan meja anak-anak yang terdiri dari empat gambar, dan menawarkan untuk menentukan item tambahan. Anak-anak menemukan benda dan memberi tahu mengapa benda itu berlebihan.
Pelajaran 14
Latihan "Apa dan kapan saya merasa"
Target: koreksi sifat-sifat karakter yang tidak diinginkan, perilaku anak-anak; pengembangan kemampuan untuk mengekspresikan perasaan seseorang, untuk menilai dengan benar sikap orang lain terhadap diri sendiri.
Fasilitator bertanya kepada anak-anak bagaimana perasaan orang-orang.
(Kemarahan, kekecewaan, keterkejutan, kegembiraan, ketakutan, dll.) Kemudian dia mengundang setiap anak untuk memilih satu kartu dari serangkaian gambar dengan representasi skematis dari keadaan emosional dan memberi tahu kapan dia mengalami perasaan seperti itu (“Saya senang ketika . ..”, “Saya itu bisa menakutkan ketika ... ", dll.).
Latihan "Jelaskan dari ingatan"
Target: perkembangan memori, perhatian.
Fasilitator secara singkat menunjukkan kepada anak-anak sebuah boneka (mainan apa saja), kemudian mengeluarkannya dan menawarkan untuk menjawab pertanyaan: “Bulu apa yang dimiliki boneka itu? gaun apa? Mata apa? Apakah boneka itu memiliki busur (sepatu, kaus kaki)? Apakah dia berdiri atau duduk? dll.
Game "Bumi, udara, air, api"
Target: pengembangan ide tentang lingkungan, perhatian, kecepatan reaksi.
Anak-anak membentuk lingkaran. Pemimpin secara bergantian melempar bola ke anak-anak, dengan mengatakan: "Air" ("Udara", "Bumi"), Anak mengembalikan bola, menamai hewan yang berjalan di tanah (berenang di air atau terbang). Pada kata "Api", anak harus berbalik dan bertepuk tangan.
Permainan domino
Target: koreksi bidang kognitif jiwa; pengembangan perhatian, pemikiran.
Anak-anak di meja bermain domino (dengan gambar berbagai benda). Fasilitator memastikan aturan dipatuhi.
Pelajaran 15
Latihan "Kata-kata yang baik"
Target: koreksi hubungan anak-anak; pengembangan hubungan persahabatan antara anak-anak, kemampuan untuk lebih memahami diri mereka sendiri dan orang lain, penghapusan hambatan dalam komunikasi.
Anak-anak duduk melingkar. Setiap orang bergiliran mengatakan sesuatu yang baik kepada tetangga mereka. Pada saat yang sama, pembicara harus menatap mata orang yang dibicarakannya.
Latihan "Tebak teka-teki"
Target: pengembangan dan koreksi bidang kognitif jiwa; pengembangan pemikiran, perhatian, kecerdikan.
Tuan rumah membuat teka-teki tentang hewan dan tumbuhan untuk anak-anak, dan anak-anak menebaknya.
Game "Lalat, tidak terbang"
Target: pengembangan perhatian, ide-ide tentang dunia sekitar; menciptakan suasana hati yang ceria, gairah emosional yang sehat.
Anak-anak membentuk lingkaran. Tuan rumah memanggil berbagai benda dan binatang. Jika objek yang terbang disebut, anak-anak mengangkat tangan, jika objek yang tidak terbang disebut, mereka berjongkok Betapa malangnya orang tua membentuk kecemasan pada anak-anak prasekolah Emosi memainkan peran penting dalam kehidupan anak-anak: mereka membantu untuk memahami kenyataan dan menanggapinya. Dimanifestasikan dalam perilaku, mereka memberi tahu orang dewasa tentang apa yang disukai, marah, atau kesal anak.
Dari buku Kami mengembangkan kecerdasan, emosi, kepribadian anak dalam permainan Pengarang Kruglova Natalya FedorovnaLatihan-permainan yang ditujukan untuk mengembangkan tingkat refleksi dari aktivitas yang dilakukan
Dari buku Pelatihan Autogenik Pengarang Reshetnikov Mikhail MikhailovichLatihan-game yang ditujukan untuk pembentukan kemandirian dalam pengambilan keputusan dan pemenuhan tugas yang diterima
Dari buku Harmoni Hubungan Keluarga Pengarang Vladin Vladislav Zinovievich Dari buku Psikologi Kreativitas, Kreativitas, Keberbakatan Pengarang Ilyin Evgeny PavlovichPENDIDIKAN SEKS ANAK PAUD DAN SEKOLAH DASAR Waktu itu telah berlalu selamanya. Tapi tiba-tiba saya sadar: Seberapa banyak seseorang di masa kecilnya mendefinisikan hari esok! R. Kazakova “Begitu dia menanyakan ini,
Dari buku Psikolog praktis di TK. Manual untuk psikolog dan pendidik Pengarang Veraksa Alexander NikolaevichEvaluasi bakat parsial anak-anak usia prasekolah dan sekolah dasar Tujuan. Teknik ini bertujuan untuk mengidentifikasi minat dan kecenderungan anak usia sekolah dasar. Ini dapat digunakan oleh guru sekolah dasar dan psikolog praktis. DARI
Dari Oxford Manual of Psychiatry penulis Gelder MichaelFitur usia prasekolah Perkembangan anak dikaitkan dengan solusi tiga tugas utama. Setiap orang menghadapinya dalam berbagai situasi. Tugas pertama dikaitkan dengan orientasi pada suatu situasi, dengan pemahaman tentang aturan dan hukum yang menjadi cirinya, yaitu:
Dari buku Tentang Anda dengan autisme Pengarang Stanley GreenspanPermainan korektif dan latihan yang ditujukan untuk membentuk kesiapan psikologis anak untuk sekolah Masalah kesiapan psikologis anak untuk sekolah sangat relevan saat ini. Secara tradisional, intelektual, motivasi dan kemauan
Dari buku Motivasi dan Motif Pengarang Ilyin Evgeny Pavlovich Dari buku Pelatihan. Program psikokoreksi. permainan bisnis Pengarang Tim penulisPrinsip-prinsip dasar untuk bekerja dengan anak-anak yang lebih tua, remaja dan orang dewasa dengan gangguan spektrum autisme Pendekatan dasar yang ditawarkan oleh kerangka DIR kami dapat diperluas ke remaja dan orang dewasa dengan beberapa adaptasi. Contoh yang
Dari buku Cara menyapih anak untuk menggigit dan berkelahi Pengarang Lyubimova Elena Vladimirovna9.6. Periode usia sekolah menengah Seperti yang dicatat oleh L. I. Bozhovich, pada usia sekolah menengah atas, atas dasar motivasi sosial yang pertama kali muncul untuk perkembangan, perubahan mendasar terjadi dalam konten dan rasio motivasi utama.
Dari buku penulisTerapi dongeng "Magic Wonderland" untuk anak-anak prasekolah. Catatan penjelasan Tujuan dari program ini adalah untuk mengembangkan kemampuan membayangkan, mengembangkan fleksibilitas berpikir, mengembangkan kemampuan untuk membuat keputusan yang berani dan tidak terduga, menggunakan penggunaan yang tidak biasa.
Dari buku penulisTerapi dongeng "Perjalanan melalui dongeng" untuk anak-anak usia prasekolah dan sekolah dasar
Dari buku penulisTerapi seni "Koreksi lingkungan emosional" untuk anak-anak usia prasekolah senior Catatan penjelasan Proses terapi seni dengan elemen relaksasi memungkinkan anak-anak untuk: memfasilitasi ekspresi emosi; mendapatkan rasa memiliki kelompok; untuk mendapatkan kesempatan
Memuat...