Cara mengembangkan kemampuan kreatif seseorang

Dalam psikologi perkembangan, tiga pendekatan berjuang dan saling melengkapi: 1) genetik, yang memberikan peran utama dalam penentuan sifat-sifat mental hereditas; 2) lingkungan, yang perwakilannya menganggap kondisi eksternal sebagai faktor penentu dalam pengembangan kemampuan mental; 3) interaksi genotipe-lingkungan, para pendukungnya membedakan berbagai jenis adaptasi individu terhadap lingkungan, tergantung pada sifat-sifat keturunan.

Banyak contoh sejarah: keluarga matematikawan Bernoulli, komposer Bach, penulis dan pemikir Rusia - pada pandangan pertama, secara meyakinkan bersaksi tentang pengaruh dominan hereditas pada pembentukan kepribadian kreatif.

Kritik terhadap pendekatan genetik menolak interpretasi langsung dari contoh-contoh ini. Ada dua kemungkinan penjelasan alternatif: pertama, lingkungan kreatif yang diciptakan oleh anggota keluarga yang lebih tua, contoh mereka, mempengaruhi perkembangan kemampuan kreatif anak dan cucu (pendekatan lingkungan). Kedua, adanya kemampuan yang sama pada anak dan orang tua didukung oleh lingkungan kreatif yang muncul secara spontan sesuai dengan genotipe (hipotesis interaksi genotipe-lingkungan).

Tinjauan Nichols yang merangkum hasil dari 211 studi kembar merangkum diagnosis pemikiran divergen dalam 10 studi. Nilai rata-rata korelasi antara kembar MZ adalah 0,61, dan antara kembar DZ - 0,50. Akibatnya, kontribusi hereditas terhadap penentuan perbedaan individu dalam tingkat perkembangan pemikiran divergen sangat kecil. Psikolog Rusia E.L. Grigorenko dan B.I. Kochubey pada tahun 1989 melakukan penelitian oleh si kembar MH dan DZ (siswa kelas 9-10 sekolah menengah). Kesimpulan utama yang dicapai oleh penulis adalah bahwa perbedaan individu dalam kreativitas dan indikator proses pengujian hipotesis ditentukan oleh faktor lingkungan. Tingkat kreativitas yang tinggi ditemukan pada anak-anak dengan lingkaran komunikasi yang luas dan gaya hubungan yang demokratis dengan ibu mereka S.O. Gruzenberg. Psikologi kreativitas. -Minsk, 2005 ..

Dengan demikian, studi psikologis tidak mendukung hipotesis heritabilitas perbedaan individu dalam kreativitas (lebih tepatnya, tingkat perkembangan pemikiran divergen).

Upaya untuk menerapkan pendekatan yang berbeda untuk mengidentifikasi faktor-faktor penentu kreativitas yang turun-temurun dilakukan dalam karya-karya para peneliti yang tergabung dalam sekolah psikofisiologi diferensial Rusia. Perwakilan dari tren ini berpendapat bahwa kemampuan umum didasarkan pada sifat-sifat sistem saraf (kecenderungan), yang juga menentukan karakteristik temperamen.

Sifat hipotetis dari sistem saraf manusia yang dapat menentukan kreativitas dalam perkembangan individu adalah "plastisitas". Plastisitas biasanya ditentukan oleh indikator variabilitas parameter EEG dan potensi yang dibangkitkan. Metode refleks terkondisi klasik untuk mendiagnosis plastisitas adalah konversi keterampilan dari positif ke negatif atau sebaliknya.

Kutub yang berlawanan dengan plastisitas adalah kekakuan, yang memanifestasikan dirinya dalam variabilitas kecil indikator aktivitas elektrofisiologis sistem saraf pusat, kesulitan dalam beralih, ketidakmampuan mentransfer metode tindakan lama ke kondisi baru, pemikiran stereotip, dll.

Salah satu upaya untuk mengungkap heritabilitas plastisitas dilakukan dalam penelitian disertasi S. D. Biryukov. Dimungkinkan untuk mengungkapkan heritabilitas "ketergantungan bidang-bidang-kemerdekaan" (keberhasilan tes bentuk bawaan) dan perbedaan individu dalam pelaksanaan tes "Menulis maju dan mundur." Komponen lingkungan dari varians fenotipik total menurut pengukuran ini mendekati nol. Selain itu, metode analisis faktor mengungkapkan dua faktor independen yang mencirikan plastisitas: "adaptif" dan "aferen".

Yang pertama dikaitkan dengan pengaturan umum perilaku (karakteristik perhatian dan keterampilan motorik), dan yang kedua - dengan parameter persepsi.

Menurut data Biryukov, ontogeni plastisitas selesai pada akhir pubertas, sementara tidak ada perbedaan jenis kelamin baik dalam faktor plastisitas "adaptif", atau dalam faktor plastisitas "aferen".

Variabilitas fenotipik dari indikator-indikator ini sangat tinggi, tetapi pertanyaan tentang hubungan antara plastisitas dan kreativitas tetap terbuka. Karena studi psikologis belum mengungkapkan heritabilitas perbedaan individu dalam kreativitas, mari kita perhatikan faktor lingkungan yang dapat berdampak positif atau negatif pada pengembangan kemampuan kreatif. Sampai sekarang, para peneliti telah menetapkan peran yang menentukan pada lingkungan mikro di mana seorang anak terbentuk, dan, pertama-tama, pada pengaruh hubungan keluarga. Sebagian besar peneliti mengidentifikasi parameter berikut dalam analisis hubungan keluarga: 1) harmoni - ketidakharmonisan hubungan antara orang tua, serta antara orang tua dan anak-anak; 2) kreatif - kepribadian non-kreatif orang tua sebagai panutan dan subjek identifikasi; 3) komunitas kepentingan intelektual anggota keluarga atau kekurangannya; 4) harapan orang tua dalam kaitannya dengan anak: harapan pencapaian atau kemandirian.

Jika pengaturan perilaku ditanamkan dalam keluarga, persyaratan yang sama dikenakan pada semua anak, ada hubungan yang harmonis antar anggota keluarga, maka hal ini menyebabkan rendahnya tingkat kreativitas anak.

Tampaknya rentang yang lebih luas dari manifestasi perilaku yang diizinkan (termasuk emosional), ketidakjelasan persyaratan yang lebih kecil tidak berkontribusi pada pembentukan awal stereotip sosial yang kaku dan mendukung pengembangan kreativitas. Dengan demikian, orang yang kreatif terlihat seperti tidak stabil secara psikologis. Persyaratan untuk mencapai kesuksesan melalui kepatuhan tidak berkontribusi pada pengembangan kemandirian dan, sebagai akibatnya, kreativitas.

K. Berry melakukan studi komparatif tentang ciri-ciri pendidikan keluarga para pemenang Hadiah Nobel dalam bidang sains dan sastra. Hampir semua pemenang berasal dari keluarga intelektual atau pengusaha, praktis tidak ada orang dari lapisan masyarakat bawah. Kebanyakan dari mereka lahir di kota-kota besar (ibu kota atau daerah metropolitan). Di antara peraih Nobel yang lahir di Amerika Serikat, hanya satu yang berasal dari negara bagian barat tengah, tetapi 60 dari New York. Paling sering, Hadiah Nobel diterima oleh orang-orang dari keluarga Yahudi, lebih jarang dari keluarga Protestan, bahkan lebih jarang dari keluarga Katolik .

Orang tua dari ilmuwan pemenang Hadiah Nobel paling sering juga terlibat dalam sains atau bekerja di bidang pendidikan. Orang-orang dari keluarga ilmuwan dan guru jarang menerima Hadiah Nobel untuk sastra atau perjuangan untuk perdamaian.

Situasi dalam keluarga penerima beasiswa lebih stabil daripada keluarga penerima penghargaan sastra. Sebagian besar ilmuwan menekankan dalam wawancara bahwa mereka memiliki masa kanak-kanak yang bahagia dan bahwa karir ilmiah mereka dimulai lebih awal, berjalan tanpa gangguan yang berarti. Benar, tidak dapat dikatakan apakah lingkungan keluarga yang tenang berkontribusi pada pengembangan bakat atau pembentukan sifat-sifat kepribadian yang kondusif untuk karier. Cukuplah untuk mengingat masa kecil Kepler dan Faraday yang miskin dan suram. Diketahui bahwa Newton kecil ditinggalkan oleh ibunya dan dia dibesarkan oleh neneknya.

Peristiwa tragis dalam kehidupan keluarga peraih Nobel Sastra adalah hal yang biasa. Tiga puluh persen dari pemenang sastra kehilangan salah satu orang tua mereka di masa kanak-kanak atau keluarga mereka bangkrut.

Para ahli di bidang stres pasca-trauma yang dialami oleh beberapa orang setelah terpapar situasi yang melampaui kehidupan biasa (bencana alam atau teknis, kematian klinis, partisipasi dalam permusuhan, dll.), berpendapat bahwa yang terakhir mengembangkan dorongan tak terkendali untuk berbicara keluar, berbicara tentang pengalaman mereka yang tidak biasa, disertai dengan rasa tidak dapat dipahami. Mungkin trauma yang terkait dengan kehilangan orang yang dicintai di masa kanak-kanak adalah luka yang belum sembuh yang membuat penulis, melalui drama pribadinya, mengungkapkan dalam kata drama keberadaan manusia.

D. Simonton, dan kemudian sejumlah peneliti lain mengajukan hipotesis bahwa lingkungan yang kondusif untuk pengembangan kreativitas harus memperkuat perilaku kreatif anak, memberikan contoh perilaku kreatif untuk peniruan. Dari sudut pandangnya, lingkungan yang tidak stabil secara sosial dan politik adalah yang paling menguntungkan bagi perkembangan kreativitas.

Di antara banyak fakta yang menegaskan peran paling penting dari hubungan keluarga-orang tua, adalah sebagai berikut:

1. Sebagai aturan, anak laki-laki tertua atau satu-satunya dalam keluarga memiliki peluang besar untuk menunjukkan kreativitas.
2. Kurang kreatif pada anak yang mengidentifikasikan diri dengan orang tuanya (ayah). Sebaliknya, jika anak mengidentifikasi dirinya dengan "pahlawan ideal", maka ia memiliki lebih banyak peluang untuk menjadi kreatif. Fakta ini dijelaskan oleh fakta bahwa mayoritas anak memiliki orang tua yang “rata-rata”, orang yang tidak kreatif, identifikasi dengan mereka mengarah pada pembentukan perilaku non-kreatif pada anak.
3. Lebih sering, anak-anak kreatif muncul dalam keluarga di mana ayah jauh lebih tua daripada ibu.
4. Kematian dini orang tua menyebabkan kurangnya pola perilaku dengan membatasi perilaku pada masa kanak-kanak. Peristiwa ini khas untuk kehidupan politisi terkemuka, ilmuwan terkemuka, dan penjahat dan orang sakit jiwa.
5. Untuk pengembangan kreativitas, peningkatan perhatian pada kemampuan anak menguntungkan, situasi ketika bakatnya menjadi elemen pengorganisasian dalam keluarga S.O. Gruzenberg. Psikologi kreativitas. -Minsk, 2005 ..

Jadi, lingkungan keluarga, di mana, di satu sisi, ada perhatian pada anak, dan di sisi lain, di mana berbagai persyaratan yang tidak konsisten dikenakan padanya, di mana ada sedikit kontrol eksternal atas perilaku, di mana ada keluarga kreatif. anggota dan perilaku non-stereotip didorong, mengarah pada pengembangan kreativitas pada anak.

Hipotesis bahwa imitasi adalah mekanisme utama untuk pembentukan kreativitas menyiratkan bahwa untuk pengembangan kemampuan kreatif anak perlu bahwa di antara orang-orang yang dekat dengan anak ada orang kreatif yang dengannya anak akan mengidentifikasi dirinya. Proses identifikasi tergantung pada hubungan dalam keluarga: bukan orang tua yang dapat bertindak sebagai model bagi anak, tetapi "pahlawan ideal" dengan sifat yang lebih kreatif daripada orang tua.

Hubungan emosional yang tidak harmonis dalam keluarga berkontribusi pada jarak emosional anak dari, sebagai suatu peraturan, orang tua yang tidak kreatif, tetapi dengan sendirinya mereka tidak merangsang perkembangan kreativitas.

Untuk pengembangan kreativitas, lingkungan yang tidak diatur dengan hubungan demokratis dan peniruan kepribadian kreatif anak diperlukan.

Pengembangan kreativitas, mungkin, berlangsung sesuai dengan mekanisme berikut: berdasarkan bakat umum di bawah pengaruh lingkungan mikro dan imitasi, sistem motif dan properti pribadi (ketidaksesuaian, kemandirian, motivasi aktualisasi diri) terbentuk, dan bakat umum ditransformasikan menjadi kreativitas aktual (sintesis bakat dan struktur kepribadian tertentu).

Jika kita rangkum beberapa penelitian yang dikhususkan untuk periode sensitif perkembangan kreativitas, maka kemungkinan besar periode ini jatuh pada usia 3-5 tahun. Pada usia 3 tahun, seorang anak memiliki kebutuhan untuk bertindak seperti orang dewasa, "untuk menjadi sama dengan orang dewasa." Anak-anak mengembangkan "kebutuhan akan kompensasi" dan mengembangkan mekanisme peniruan tanpa pamrih dari aktivitas orang dewasa. Upaya untuk meniru tindakan kerja orang dewasa mulai diamati dari akhir tahun kedua hingga keempat kehidupan. Kemungkinan besar, pada saat inilah anak paling sensitif terhadap pengembangan kemampuan kreatif melalui peniruan.

Kecerdasan sebagai kemampuan untuk memecahkan masalah aktual dalam pikiran tanpa tes perilaku tidak hanya melekat pada manusia, tetapi tidak ada satu spesies pun yang telah menciptakan setidaknya sesuatu yang menyerupai budaya manusia. Elemen budaya manusia - musik, buku, norma perilaku, alat teknologi, bangunan, dll - adalah penemuan yang direplikasi dan disebarluaskan dalam ruang dan waktu.

Kreativitas sebagai metode perilaku sosial diciptakan oleh umat manusia untuk realisasi ide - buah dari imajinasi aktif manusia. Alternatif kreativitas adalah perilaku adaptif dan degradasi atau penghancuran mental sebagai eksternalisasi aktivitas mental seseorang untuk menghancurkan pikiran, rencana, gambar, dll.

Salah satu argumen yang mendukung representasi kreativitas sebagai penemuan sosial adalah data psikogenetika dan psikologi perkembangan.

Perkembangan kreativitas anak-anak disertai dengan peningkatan frekuensi reaksi seperti neurosis, perilaku maladaptif, kecemasan, ketidakseimbangan mental, dan emosi, yang secara langsung menunjukkan hubungan erat keadaan mental ini dengan proses kreatif.

Ditemukan bahwa orang dengan kecerdasan tinggi dan sangat tinggi adalah yang paling tidak puas dengan kehidupan. Fenomena ini diamati baik di negara-negara Barat maupun di Rusia.

Semakin sedikit individu yang memenuhi persyaratan adaptasi budaya yang diajukan oleh produksi modern

Kreativitas semakin terspesialisasi, dan pencipta, seperti burung yang duduk di cabang-cabang jauh dari pohon budaya manusia yang sama, jauh dari bumi dan nyaris tidak mendengar dan memahami satu sama lain. Mayoritas dipaksa untuk mengambil penemuan mereka pada iman dan menggunakan buah pikiran mereka dalam kehidupan sehari-hari, tidak menyadari bahwa pulpen kapiler, ritsleting, dan pemutar video pernah ditemukan.

Bentuk kreativitas ini tersedia untuk hampir semua orang dan semua orang: baik anak-anak dengan gangguan muskuloskeletal, dan orang sakit jiwa, dan orang yang lelah dengan kegiatan profesional yang monoton atau sangat kompleks. Sifat massal dari kreativitas "amatir", efeknya yang menguntungkan pada kesehatan mental seseorang bersaksi untuk mendukung hipotesis "redundansi fungsional sebagai fitur spesifik spesies seseorang."

Jika hipotesis itu benar, maka itu menjelaskan karakteristik penting dari perilaku orang-orang kreatif seperti kecenderungan untuk menunjukkan "aktivitas yang berlebihan" (D.B. Bogoyavlenskaya) atau kecenderungan untuk aktivitas yang terlalu normatif (V.A. Petrovsky).

Evolusi manusia hanya mungkin jika menggunakan potensi kreatif kesadaran¹. Ini adalah kreativitas yang membantu orang menciptakan sesuatu yang baru. Proses kreatif sangat penting baik dari sudut pandang pekerjaan tubuh kita, dan dari sudut pandang esoterisme, dan dari sudut pandang kehidupan setiap orang. Untuk lebih memahami "mekanika" dalam menciptakan solusi baru, Anda perlu tahu bahwa pemikiran manusia didasarkan pada interaksi saraf. Para ilmuwan memperkirakan bahwa otak kita terdiri dari sekitar 100 miliar neuron; setiap neuron bertukar energi listrik dan informasi satu sama lain. Bersama-sama, mereka membuat jaringan saraf dari "gambar" tertentu, yaitu pikiran. Ini terjadi setiap saat, jaringan saraf baru muncul setiap detik - dengan bantuan ini kita dapat berpikir. Kreativitas manusia dikaitkan dengan belahan otak kanan. Sementara belahan kiri logis: proses di dalamnya bergerak di sepanjang jaringan yang diketahui sebelumnya, belahan kananlah yang mampu menemukan solusi baru: banyak jenius dibedakan oleh aktivitas luar biasa dari belahan kanan! Ternyata untuk menarik kesuksesan ke dalam hidupnya, seseorang perlu mengaktifkan kemampuan kreatif, yaitu mengaktifkan pemikiran kreatif. Ini memiliki manfaat yang jelas bagi kehidupan semua orang! Semua orang pada awalnya memiliki potensi kreatif yang sama². Tetapi selama bertahun-tahun, kemampuan untuk berpikir kreatif mati. Para ilmuwan telah menyelidiki bagaimana kemampuan kreatif seseorang pada usia yang berbeda dimanifestasikan. Hasil penelitian ini menegaskan bahwa orang menjadi lebih konservatif seiring bertambahnya usia. Proporsi berikut dari tanggapan atipikal diturunkan tergantung pada usia:

anak di bawah 5 tahun ketika diuji memberikan 90% jawaban yang tidak biasa;
bagian jawaban baru di antara anak-anak pada usia tujuh tahun menurun menjadi 20%;
bagian total jawaban luar biasa pada orang dewasa adalah sekitar 2%. Alih-alih solusi baru, mereka menjawab dengan frasa yang dipelajari.

Trik Kreatif Penting!

Meskipun memudar seiring bertambahnya usia, ada beberapa teknik untuk mengembalikan kemampuan otak menghasilkan solusi baru. 1. Penting untuk menciptakan lingkungan yang nyaman untuk diri sendiri di rumah, di tempat kerja, di dalam mobil. Orang yang dipaksa berada dalam kondisi tidak nyaman rentan terhadap stres, apatis, yang menenggelamkan kemampuan kreatif seseorang. Sangat berguna untuk memperhatikan detail: untuk kenyamanan internal, terkadang screensaver baru yang indah di komputer, beberapa pot bunga dengan bunga, atau foto orang yang dicintai di atas meja sudah cukup. Yang terpenting, ingatlah untuk selalu menghasilkan sesuatu yang baru! Seseorang terbiasa dengan segalanya, dan untuk ini, dari waktu ke waktu Anda perlu memasukkan detail baru ke dalam interior Anda. Suka menarik suka: hal-hal positif baru mendorong otak untuk menciptakan ide dan pemikiran baru! 2. Untuk memulihkan kreativitas, komunikasi diperlukan: orang bertukar informasi selama kontak satu sama lain. Cobalah untuk bertemu orang baru sesering mungkin. Dengan cara ini Anda akan menerima lebih banyak informasi baru. Otak terus-menerus menganalisis data, dan berdasarkan data baru ia membuat data baru! Sangat berguna untuk berkomunikasi dengan orang-orang yang menarik dan kreatif di setiap kesempatan. 3. Seringkali kerangka orang dewasa membatasi pemikiran kreatif seseorang. Kita dapat mengatakan bahwa dia sendiri melarang dirinya untuk berpikir dengan cara baru. Untuk memulihkan kreativitas, disarankan untuk mengikuti contoh anak-anak: jangan takut mencari solusi baru di mana segala sesuatu, tampaknya, telah ditemukan oleh "orang pintar". Anda dapat memainkan seorang anak: mengatur masalah. temukan solusi baru untuk beberapa masalah dalam hidup Anda: bayangkan, berfantasi, cobalah berpikir tanpa kerangka kerja yang biasa. Ketika sebuah pemikiran baru ditemukan dan diterima oleh pikiran sebagai hal yang cocok, Anda dapat berasumsi bahwa Anda telah mencapai kesuksesan. Untuk menghargai diri sendiri, Anda bisa pergi ke luar dan membeli sesuatu yang enak untuk diri Anda sendiri! Pujilah dirimu sendiri! 4. Belahan kanan, yang bertanggung jawab atas kreativitas manusia, terhubung dengan bidang informasi Semesta - dari sanalah ia mengambil keputusan baru. Penting untuk belajar mendengarkan suara hati Anda, intuisi³. Jangan abaikan petunjuk intuitif! Di situs kami, Anda dapat menemukan banyak teknik efektif untuk mengembangkan intuisi dan kemampuan psikis. 5. Anda perlu mengaktifkan pemikiran kritis, meningkatkan kesadaran Anda. Alih-alih dengan rendah hati menerima apa yang terjadi begitu saja, disarankan untuk menganalisis, mengajukan lebih banyak pertanyaan "mengapa", merenungkan: ini membantu otak menciptakan jaringan saraf baru. Jika Anda ingin tahu apa hadiah pribadi unik Anda, dan peluang luar biasa apa yang terbuka untuk Anda, buka saja ini

Catatan dan artikel fitur untuk pemahaman materi yang lebih dalam

Kesadaran adalah keadaan kehidupan mental seseorang, diekspresikan dalam pengalaman subjektif dari peristiwa dunia luar dan kehidupan individu itu sendiri, serta dalam laporan tentang peristiwa ini (Wikipedia). ² Bagaimana mengembangkan potensi Anda dan mengembangkan keterampilan baru, baca di sini Pelajari latihan yang efektif untuk mengembangkan intuisi dalam artikel: “Intuisi: Setiap orang dapat mengembangkannya! Cari tahu bagaimana melakukannya!"

Versi halaman saat ini belum ditinjau oleh kontributor berpengalaman dan mungkin berbeda secara signifikan dari versi yang ditinjau pada 5 September 2017; verifikasi membutuhkan 1 edit. Versi halaman saat ini belum ditinjau oleh kontributor berpengalaman dan mungkin berbeda secara signifikan dari versi yang ditinjau pada 5 September 2017; verifikasi membutuhkan 1 edit. keterampilan kreatif- kemampuan seseorang untuk membuat keputusan kreatif, menerima dan menciptakan ide-ide baru yang mendasar. Dalam kehidupan sehari-hari, kreativitas memanifestasikan dirinya sebagai kecerdikan - kemampuan untuk mencapai tujuan, menemukan jalan keluar dari situasi yang tampaknya tanpa harapan, menggunakan lingkungan, objek, dan keadaan dengan cara yang tidak biasa. Dalam arti luas, solusi non-sepele dan cerdik untuk suatu masalah, dan, sebagai suatu peraturan, dengan alat atau sumber daya yang tidak terspesialisasi. Ini juga mengacu pada kemampuan untuk berani, solusi non-standar untuk masalah.

Kreativitas psikologis

Menurut Alice Paul Torrance, kreativitas mencakup peningkatan kepekaan terhadap masalah, kurangnya atau inkonsistensi pengetahuan, tindakan untuk mengidentifikasi masalah ini, untuk mencari solusi mereka berdasarkan hipotesis, untuk menguji dan mengubah hipotesis, untuk merumuskan hasil solusi. . Untuk menilai kreativitas, berbagai tes pemikiran divergen, kuesioner kepribadian, dan analisis kinerja digunakan. Situasi belajar yang tidak lengkap atau terbuka untuk mengintegrasikan elemen baru dapat digunakan untuk mempromosikan pemikiran kreatif, sementara siswa didorong untuk mengajukan banyak pertanyaan. Penilaian ahli dan eksperimental terhadap kemampuan seseorang menghasilkan pengetahuan menunjukkan bahwa kemampuan kreatif seseorang tidak terlalu besar. Dengan melibatkan seluruh karyawan dalam perbaikan berkelanjutan organisasi (metode Kaizen), kreativitas organisasi meningkat secara dramatis. Ada alat psikologis untuk mengukur pemikiran kreatif (kreatif); yang paling terkenal di dunia latihan psikologi adalah Tes Paul Torrance. Tes ini memungkinkan Anda untuk mengevaluasi:

kreativitas lisan
kreativitas imajinatif
kreativitas individu:
- kelancaran adalah indikator kuantitatif, dalam tes paling sering itu adalah jumlah tugas yang diselesaikan.
- fleksibilitas - indikator ini menilai keragaman ide dan strategi, kemampuan untuk berpindah dari satu aspek ke aspek lainnya.
- orisinalitas - indikator ini mencirikan kemampuan untuk mengemukakan ide-ide yang berbeda dari yang jelas, terkenal, diterima secara umum, biasa atau mapan.
- kemampuan untuk melihat esensi masalah.
- kemampuan untuk menolak stereotip.

Kriteria kreativitas

Kriteria kreativitas:

kelancaran - jumlah ide yang muncul dalam satu unit waktu;
orisinalitas - kemampuan untuk menghasilkan ide-ide yang tidak biasa yang berbeda dari yang diterima secara umum;
fleksibilitas. Sebagai catatan Ranko, pentingnya parameter ini karena dua keadaan: pertama, parameter ini memungkinkan untuk membedakan individu yang fleksibel dalam proses pemecahan masalah dari mereka yang menunjukkan kekakuan dalam menyelesaikannya, dan kedua, membuatnya mungkin untuk membedakan individu yang asli memecahkan masalah dari mereka yang menunjukkan orisinalitas palsu.
kerentanan - kepekaan terhadap detail yang tidak biasa, kontradiksi dan ketidakpastian, kesediaan untuk dengan cepat beralih dari satu ide ke ide lainnya;
metaforisitas - kesediaan untuk bekerja dalam konteks yang sama sekali tidak biasa, kecenderungan untuk berpikir simbolis, asosiatif, kemampuan untuk melihat yang kompleks secara sederhana, dan dalam kompleks - yang sederhana.
kepuasan adalah hasil dari kreativitas. Dengan hasil negatif, makna dan perkembangan perasaan lebih lanjut hilang.

Menurut Torrance

Kefasihan adalah kemampuan untuk menghasilkan sejumlah besar ide;
Fleksibilitas - kemampuan untuk menerapkan berbagai strategi saat memecahkan masalah;
Orisinalitas - kemampuan untuk menghasilkan ide-ide yang tidak biasa dan tidak standar;
Elaborasi - kemampuan untuk menguraikan ide-ide yang telah muncul.
Resistensi terhadap hubungan pendek adalah kemampuan untuk tidak mengikuti stereotip dan untuk waktu yang lama "tetap terbuka" terhadap berbagai informasi yang masuk saat memecahkan masalah.
Keabstrakan sebuah nama adalah pemahaman tentang esensi masalah apa yang benar-benar esensial. Proses penamaan mencerminkan kemampuan untuk mengubah informasi figuratif ke dalam bentuk verbal

Hipotesis tentang asal usul kreativitas

Ada beberapa hipotesis munculnya kreativitas. Menurut yang pertama, diyakini bahwa kemampuan kreatif muncul pada Homo sapiens secara bertahap, dalam waktu yang lama dan merupakan hasil dari perubahan budaya dan demografis umat manusia, khususnya, peningkatan populasi, dengan menambahkan kemampuan yang paling cerdas dan individu yang paling berbakat dalam populasi, dengan konsolidasi berikutnya sifat-sifat ini pada keturunannya. Hipotesis kedua, yang diajukan pada tahun 2002 oleh antropolog Richard Kline dari Universitas Stanford, adalah bahwa munculnya kreativitas sangat cepat. Itu muncul sebagai akibat dari mutasi genetik mendadak sekitar 50 ribu tahun yang lalu.

Lihat juga

Csikszentmihalyi, Mihai, psikolog, peneliti kreativitas.
Teknik kreativitas
Imajinasi
Penciptaan

literatur

N.M. Azarova. Kreativitas sebagai kata dan sebagai konsep. // Kritik dan semiotika, 21 (2014).
Torrance E. P. Membimbing bakat kreatif - Englewood Cliffs. NY: Prentice-Hall, 1964.
Torrance E. P. Tes Torrance berpikir kreatif: Manual norma teknis. Sakit, 1974.
Mednich S.A. Dasar asosiatif dari proses kreatif // Psiko. ulangi. 1969. Nomor 2.
Wollach M.A., Kogan N.A. Pandangan baru pada kreativitas - perbedaan kecerdasan // Jurnal Kepribadian. 1965. Nomor 33.
Bogoyavlenskaya D. B. Masalah intelektual kreativitas. Rostov-on-Don, 1983.
Bogoyavlenskaya D. B. Psikologi kemampuan kreatif. M.: "Akademi", 2002.
Druzhinin V.N. Diagnostik kemampuan kognitif umum. - M.: "IP RAS", 1997.
Druzhinin V. N. Masalah kemampuan umum (kecerdasan, kemampuan belajar, kreativitas) - St. Petersburg; Petrus, 2007.
Torshina K.A.Studi modern tentang masalah kreativitas dalam psikologi asing. M. 1997.
Tunik E.E. Diagnostik kreativitas. Tes Torrance. Bimbingan metodis. Saint Petersburg: Imaton, 1998.
Stanislav Reich "Psikodiagnostik kreativitas (artikel ulasan)" Kiev. 2011 - 6 hal.
Bakat: kemampuan, motivasi dan kreativitas: pedoman bagi guru, psikolog, pemimpin di bidang pendidikan / N. D. Alekseev, A. S. Isaenko, T. I. Kuzey - Minsk: Adukatsya i vyhavanne, 2006. - 88 hal.

Catatan (edit)

Tautan

Reut D.V. Manis kutukan kreativitas // Analisis kognitif dan manajemen pengembangan situasi (CASC'2001). Prosiding Konferensi Internasional ke-1. Moskow, 11-12 Oktober 2001, jilid 3. Moskow: Institut Ilmu Kontrol dari Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia, hal. 91-123.

"Kemampuan memanggil untuk digunakan dan berhenti memanggil hanya jika digunakan dengan baik."

Abraham Maslow

Setiap hari orang melakukan banyak hal: kecil dan besar, sederhana dan kompleks. Dan setiap tugas adalah tugas, terkadang lebih, terkadang kurang sulit. Tetapi dengan segala keragamannya, semua kasus dapat dibagi menjadi yang lama, yang sudah diketahui, dan yang baru. Semua orang tahu bagaimana memecahkan masalah lama (baik profesional, pendidikan atau domestik). Kami melakukannya kadang-kadang bahkan secara mekanis. Misalnya, pengemudi, terus mengemudi, mengumumkan berhenti, berbicara. Tetapi ketika situasi yang tidak terduga muncul (baik itu kerusakan atau insiden tak terduga di jalan), tugas baru muncul dan, meskipun tidak terlalu sulit, dapat diklasifikasikan sebagai kreatif.

Rentang tugas kreatif sangat luas dalam kompleksitas - mulai dari memecahkan teka-teki hingga penemuan ilmiah, tetapi esensinya sama: ketika menyelesaikannya, jalan baru ditemukan atau sesuatu yang baru dibuat, yaitu, tindakan kreativitas mengambil tempat. Di sinilah kualitas khusus dari pikiran diperlukan, seperti pengamatan, kemampuan untuk membandingkan dan menganalisis, menggabungkan, menemukan koneksi dan ketergantungan, pola, dll. - semua itu bersama-sama membentuk kemampuan kreatif. Mari kita pertimbangkan kualitas utama secara lebih rinci.

berpikir konvergen dan divergen. Ada dua cara, dua strategi untuk menemukan solusi untuk masalah tertentu. Psikolog Amerika J. Guilford, meringkas penelitian yang dilakukan ke arah ini, mengidentifikasi dua jenis pemikiran: konvergen, diperlukan untuk menemukan satu-satunya solusi yang tepat untuk masalah tersebut, dan berbeda, berkat solusi orisinal yang muncul.

Mari kita jelaskan dengan sebuah contoh. Beberapa orang percaya bahwa hanya ada satu solusi yang benar, dan mereka mencoba menemukannya dengan bantuan pengetahuan yang sudah ada dan penalaran logis. Semua upaya terkonsentrasi untuk menemukan satu-satunya solusi yang tepat. Pemikiran seperti ini disebut pemikiran konvergen. Yang lain, sebaliknya, mulai mencari solusi ke semua arah yang memungkinkan untuk mempertimbangkan sebanyak mungkin opsi. Pencarian "berbentuk kipas" ini, yang paling sering mengarah pada solusi orisinal, adalah karakteristik pemikiran divergen.

Sayangnya, hampir semua pelatihan kami ditujukan untuk mengaktifkan pemikiran konvergen. Bias dalam pedagogi ini menjadi momok bagi orang yang kreatif. Misalnya, diketahui bahwa A. Einstein dan W. Churchill sulit belajar di sekolah, tetapi bukan karena mereka linglung dan tidak disiplin, seperti yang diyakini para guru. Sebenarnya, ini jauh dari kasus, tetapi para guru hanya kesal dengan cara mereka tidak menjawab langsung pertanyaan yang diajukan, dan malah mengajukan beberapa pertanyaan "tidak pantas" seperti "Bagaimana jika segitiga itu terbalik?", "Dan jika Anda mengganti air di ...? "," Dan jika Anda melihat dari sisi lain "", dll.

Orang yang kreatif cenderung memiliki pemikiran yang divergen. Mereka cenderung membentuk kombinasi elemen baru yang kebanyakan orang gunakan dengan cara tertentu, atau membentuk hubungan antara dua elemen yang sekilas tidak memiliki kesamaan. Cobalah untuk membuat gambar berdasarkan lingkaran. Nah, apa yang terlintas di benak Anda?, Manusia?, Tomat? Bulan? Matahari? cherry... Ini adalah jawaban standar yang diberikan oleh kebanyakan orang. Bagaimana dengan "sepotong keju Cheder" atau "jejak binatang tak dikenal" atau "sekawanan virus di bawah mikroskop dalam setetes air." Ini sudah keluar dari kotak. Dengan kata lain, ini adalah tanggapan kreatif.

Kewaspadaan dalam mencari masalah. Pada pagi musim semi tahun 1590, seorang pria dengan peluru meriam besi dan peluru musket timah naik ke Menara Miring Pisa yang terkenal. Dia menjatuhkan kedua item dari menara. Murid-muridnya, yang berdiri di bawah, dan dia sendiri, melihat dari atas, memastikan bahwa bola dan peluru yang dilemparkan olehnya menyentuh tanah pada saat yang bersamaan. Nama orang ini adalah Galileo Galilei.

Selama dua ribu tahun, sejak zaman Aristoteles, ada kepercayaan bahwa kecepatan benda jatuh sebanding dengan beratnya. Sehelai daun kering yang dicabut dari dahan jatuh perlahan, dan buah yang dituangkan jatuh ke tanah seperti batu. Semua orang melihatnya. Tetapi bagaimanapun juga, lebih dari sekali saya harus melihat sesuatu yang lain: dua balok yang jatuh dari tebing mencapai dasar ngarai pada saat yang sama, meskipun ukurannya berbeda. Namun, tidak ada yang memperhatikan hal ini, karena melihat dan melihat bukanlah hal yang sama sama sekali.

Dalam arus rangsangan eksternal, orang biasanya hanya mempersepsikan apa yang cocok dengan "jaringan koordinat" dari pengetahuan dan gagasan yang sudah ada; sisa informasi secara tidak sadar dibuang. Persepsi dipengaruhi oleh kebiasaan sikap, penilaian, perasaan, serta kepatuhan terhadap pandangan dan pendapat yang diterima secara umum. Kemampuan melihat sesuatu yang tidak sesuai dengan kerangka yang dipelajari sebelumnya lebih dari sekedar observasi. Kesegaran penglihatan dan "kewaspadaan" ini tidak terkait dengan ketajaman visual atau fitur retina, tetapi kualitas berpikir, karena seseorang melihat tidak hanya dengan mata, tetapi terutama dengan bantuan otak.

Sudah A. Einstein berpendapat bahwa “apakah Anda dapat mengamati fenomena ini akan tergantung pada teori apa yang Anda gunakan. Teori menentukan apa yang sebenarnya dapat diamati.” Dan G. Heine yang agung mencatat bahwa "setiap abad, memperoleh ide-ide baru, memperoleh pandangan baru."

Pengalaman Galileo Galilei sangat sederhana: tidak ada tipu muslihat yang cerdik, tidak ada perangkat khusus. Siapa pun dapat naik ke atap dan menjatuhkan dua beban dengan bobot berbeda, tetapi hal itu tidak pernah terpikirkan oleh siapa pun selama 19 abad. Galileo melihat masalah di mana semuanya jelas bagi orang lain, disucikan oleh otoritas Aristoteles dan tradisi dua ribu tahun. Galileo mempertanyakan mekanika Aristotelian. Oleh karena itu ide pengalaman muncul. Hasil percobaan itu tidak terduga baginya, tetapi hanya mengkonfirmasi hipotesis yang sudah muncul tentang kemandirian percepatan gravitasi dari massa benda yang jatuh.

Namun, penilaian Einstein tidak dapat dimutlakkan. Dia memperhatikan kekhasan kognisi, yang tidak menghabiskan semua hukum dari proses ini.

Pengamatan psikolog menunjukkan bahwa dalam persepsi gambar visual, hubungan dibuat antara tanda dan kata-kata yang dirasakan, yaitu, apa yang disebut verbalisasi pengalaman visual terjadi. Kemungkinan besar, verbalisasilah yang menentukan porsi minimum yang dirasakan sebagai unit visual informasional. Pengamatan antropologis mendukung pandangan ini. Ditemukan bahwa Indian Hopi Amerika Utara, yang bahasanya memiliki kata "hijau" tetapi tidak ada kata untuk "biru", tidak dapat membedakan hijau dari biru. Tetapi mereka yang berbicara bahasa Inggris dengan sempurna membedakan kedua warna ini.

Mungkin, sebelum Anda menemukan sesuatu yang baru yang tidak diperhatikan oleh pengamat lain, Anda perlu membentuk konsep yang tepat. Paling sering itu dibentuk menggunakan kata-kata. Kode informasi lain juga dapat digunakan.

Untuk mengembangkan kewaspadaan dalam mencari masalah, penting untuk belajar bagaimana menganalisis situasi masalah. Cara termudah untuk membentuk kemampuan ini adalah dalam tugas-tugas di mana perlu untuk mengurutkan ulang faktor-faktor situasi yang dipilih (yaitu, untuk mengatur sesuai dengan tingkat kepentingan).

Kemampuan untuk membatasi operasi mental. Dalam proses berpikir, diperlukan transisi bertahap dari satu mata rantai dalam rantai penalaran ke mata rantai lainnya. Kadang-kadang, karena ini, tidak mungkin untuk menangkap seluruh gambaran di mata pikiran, seluruh penalaran dari langkah pertama hingga langkah terakhir. Namun, seseorang memiliki kemampuan untuk menggulung rantai panjang penalaran dan menggantinya dengan satu operasi generalisasi.

Proses pembatasan operasi mental hanyalah kasus khusus dari manifestasi kemampuan untuk mengganti beberapa konsep dengan satu, untuk menggunakan simbol yang semakin luas dalam hal informasi. Ada pendapat bahwa pertumbuhan informasi ilmiah yang seperti longsoran salju pada akhirnya akan menyebabkan perlambatan laju perkembangan ilmu pengetahuan. Sebelum Anda mulai membuat, Anda harus menguasai pengetahuan minimum yang diperlukan untuk waktu yang sangat lama. Namun, akumulasi informasi ilmiah tidak berarti memperlambat atau menghentikan kemajuan ilmiah. Mengikutinya sebagian karena kemampuan pikiran manusia untuk membeku. Menggunakan konsep yang semakin abstrak, seseorang terus memperluas jangkauan intelektualnya.

Misalnya, untuk mempelajari pembagian aritmatika, pada Abad Pertengahan, harus lulus dari universitas. Apalagi, tidak semua universitas bisa mengajarkan kearifan ini. Sangat penting untuk pergi ke Italia. Matematikawan di negeri ini telah mencapai keterampilan yang hebat dalam pembagian. Jika Anda ingat bahwa pada masa itu mereka menggunakan angka Romawi, akan menjadi jelas mengapa pembagian angka sejuta hanya tersedia untuk pria berjanggut yang mengabdikan seluruh hidup mereka untuk pekerjaan ini.

Dengan diperkenalkannya angka Arab, semuanya berubah. Lebih tepatnya, intinya bukan pada angka itu sendiri, tetapi pada sistem angka posisional (dalam hal ini, desimal). Sekarang anak sekolah berusia sembilan tahun menggunakan seperangkat aturan (algoritma) paling sederhana untuk membagi angka sepersejuta dan miliar. Jumlah informasi semantik tetap sama, tetapi penunjukan simbolis yang lebih sempurna memungkinkan pemrosesan dengan cepat dan ekonomis.

Penunjukan konsep simbolis yang ekonomis dan hubungan di antara mereka adalah kondisi yang paling penting untuk pemikiran produktif.

Penunjukan simbolis yang jelas dan ringkas tidak hanya memfasilitasi asimilasi materi. Sebuah rekaman ekonomis dari fakta-fakta yang sudah diketahui, suatu bentuk presentasi singkat dari teori yang dikembangkan adalah prasyarat yang diperlukan untuk kemajuan lebih lanjut, salah satu tahap penting dalam kemajuan ilmu pengetahuan. Untuk memperkenalkan cara simbolisasi baru yang elegan, untuk menghadirkan metode yang terkenal dengan anggun - pekerjaan semacam ini juga kreatif dan membutuhkan pemikiran yang tidak standar.

Dalam pengembangan properti ini, menebak, dan kemudian menemukan berbagai teka-teki, teka-teki, dll., Sangat membantu.

Pada tahap pertama, Anda dapat mempertimbangkan masalah logis, yang solusinya akan membantu notasi simbolis. Misalnya: Lima gadis - Vera, Tanya, Nadezhda, Sofia, dan Lyubov mengundang Semyon untuk mengunjungi asrama mereka. Sesampainya di asrama, Semyon melihat sebuah koridor dan enam kamar, yang letaknya sebagai berikut: Semyon tahu bahwa Vera menempati salah satu dari tiga kamar pertama, Tanya tinggal di antara Iman dan Cinta, kamar Vera berada di tengah antara kamar Sofia dan Nadezhda, dan bahwa Nadezhda adalah tetangga Tanya. Jawab pertanyaan berikut:

Jika kita berasumsi bahwa Tanya tinggal di kamar 5, kamar mana yang kosong?

Jika kita berasumsi bahwa Cinta tinggal di kamar 5, lalu kamar mana yang kosong?

Jika tidak ada yang tinggal di kamar 5, di kamar apa Vera tinggal? Lyuba? Tanya?

Kemampuan untuk mentransfer pengalaman. Pada tahun 1903, Wright bersaudara membuat pesawat terbang. Tetapi satu masalah tetap belum terselesaikan: mereka tidak tahu bagaimana menstabilkan posisi pesawat setelah berputar di udara. Keputusan itu datang ketika saudara-saudara menyaksikan penerbangan seekor burung - seekor elang. Mereka membuat spatbor yang bisa dilipat di bagian belakang - prototipe flap modern.

Tentu saja, transfer tidak harus dilakukan dari "objek biologis" - analogi dapat ditemukan di mana saja.

Di Mesir kuno, air dinaikkan ke ladang menggunakan rantai yang terus berputar dengan ember. Pada tahun 1783 orang Inggris O. Evans menggunakan ide ini untuk mengangkut biji-bijian di penggilingan. Dia membuat "transfer dengan analogi" dari cair ke padat. Analoginya sederhana, tetapi selama ribuan tahun tidak ada yang menyadarinya.

Kemampuan untuk menerapkan keterampilan yang diperoleh dalam memecahkan satu masalah ke solusi yang lain sangat penting, yaitu kemampuan untuk memisahkan "inti" masalah yang spesifik dari yang tidak spesifik yang dapat ditransfer ke area lain. Ini pada dasarnya adalah kemampuan untuk mengembangkan strategi generalisasi. Transfer pengalaman adalah salah satu metode berpikir yang paling universal dan kemampuan untuk mentransfer merupakan kondisi penting untuk kreativitas yang produktif.

Perhatian yang tersebar luas meningkatkan peluang untuk memecahkan masalah: "Untuk membuat - Anda harus memikirkannya." Dengan analogi dengan penglihatan lateral, dokter Inggris E. de Bono menyebut berpikir lateral sebagai kemampuan untuk melihat jalan menuju solusi menggunakan informasi "asing". Contoh pemikiran seperti itu dikenal luas: I. Newton dan apel yang jatuh di kepalanya, yang membantu menemukan hukum tarik-menarik. Archimedes dan mahkota emas. Berbaring di bak mandi, Archimedes menemukan cara untuk membandingkan volume tubuh yang berbeda. Yang, pada gilirannya, berfungsi sebagai dorongan untuk kerja keras mempelajari kondisi benda mengambang, yang hasilnya kemudian menjadi hukum hidrostatika yang terkenal,

Pemikiran lateral ternyata efektif dan membantu menemukan solusi untuk masalah di bawah satu kondisi yang sangat diperlukan: masalah harus menjadi tujuan aktivitas yang stabil, menjadi dominan.

Gagasan fokus dominan, atau dominan, dimiliki oleh Akademisi A.A. Ukhtomsky. Ide ini muncul dari sebuah eksperimen. Refleks terkondisi untuk menarik kaki belakang dikembangkan pada anjing dengan menggabungkan pukulan pada kaki ini dengan suara metronom. Kemudian selembar kertas saring, yang dibasahi dengan larutan strychnine, ditempatkan di bagian korteks serebral itu, yang berfungsi sebagai "representasi kortikal" dari kaki depan kiri di gyrus anterior. Dan ketika metronom berbunyi lagi, kaki depan kiri lebih tertekuk daripada kaki belakang. Fokusnya, yang dirangsang oleh zat kimia (strychnine), menjadi dominan. Semua rangsangan tertarik padanya. Mereka tidak menyebabkan reaksi yang diprovokasi sebelumnya, tetapi yang terkait dengan fokus dominan.

Ukhtomsky mengidentifikasi dua sifat utama dari yang dominan: rangsangan yang relatif meningkat dari sekelompok sel saraf, yang dengannya rangsangan yang berasal dari sumber yang berbeda dirangkum, dan penundaan eksitasi yang terus-menerus setelah hilangnya rangsangan. Yang dominan, menarik semua rangsangan eksternal ke dirinya sendiri, dapat berupa konsep, representasi, pemikiran, masalah. Sangat menarik untuk diingatkan tentang pengamatan Charles Darwin ini: "... musik biasanya membuat saya berpikir keras tentang apa yang sedang saya kerjakan." Ahli matematika L. Lagrange datang dengan ide kalkulus variasi ketika dia mendengarkan organ di gereja San Francesco di Paola di Turin.

Kemampuan otak untuk membentuk dan mempertahankan dalam keadaan bersemangat untuk waktu yang lama model saraf tujuan, yang memandu gerakan pemikiran, tampaknya merupakan salah satu bagian penyusun bakat.

Kesiapan memori. Cobalah untuk memecahkan masalah: kamar kosong. Tang terletak di ambang jendela, dan dua tali digantung di langit-langit; Anda ingin mengikat ujungnya. Tapi panjang setiap string kurang dari jarak antara titik lampiran.

Analisis bagaimana Anda memecahkan masalah ini. Mungkin ada beberapa rantai logis saat menyelesaikannya, tetapi bagaimanapun juga, perlu untuk mengingat sifat-sifat beban berayun dan menghubungkan pengetahuan ini dengan tugas. (Solusinya adalah menempelkan tang ke ujung salah satu tali dan mengatur pendulum.) Keuntungan dalam solusi akan diperoleh bukan oleh orang yang memiliki pengetahuan paling kaya, tetapi oleh orang yang akan dengan cepat mengekstrak informasi yang diperlukan dari Penyimpanan. Dalam kasus seperti itu, mereka berbicara tentang kecerdasan cepat, tetapi salah satu komponennya adalah kesiapan memori untuk memberikan informasi yang diperlukan pada saat yang tepat.

Memori kadang-kadang dibicarakan dengan penghinaan, menentangnya dengan kemampuan berpikir. Ada banyak cerita tentang profesor yang linglung, dll. Tapi kata-kata "ingatan buruk" terlalu samar. Memori mencakup kemampuan untuk menghafal, mengidentifikasi, mereproduksi segera atau dengan penundaan. Ketika seseorang memecahkan masalah, dia hanya bisa mengandalkan informasi yang dia terima saat ini dan yang bisa dia ekstrak dari ingatan.

Formulir entri, klasifikasi, sistem alamat, dan sistem pencarian sangat penting. Bayangkan sebuah mesin yang berisi informasi tentang semua objek yang mungkin, berbeda dalam bentuk, warna, rasa, bau, dll. Diperlukan untuk mengetahui apakah ada objek yang secara bersamaan memiliki empat sifat - bulat, berat, hijau, manis. Dan jika ada, apa itu? Anda dapat menelusuri semua benda bulat, memeriksanya berdasarkan warna. Kemudian periksa semuanya bulat dan hijau secukupnya. Akhirnya, periksa semuanya bulat, hijau dan manis menurut beratnya - dan temukan semangka. Anda dapat bertindak dengan cara yang berbeda: menyimpan informasi yang telah diklasifikasikan oleh kombinasi tanda, yaitu, memiliki data referensi tentang objek mana yang bulat dan manis, hijau dan berat, dll. Tetapi bahkan versi rekaman ini di otak tidak mungkin. Kemungkinan besar jaringan asosiatif. Semangka telah dikaitkan dengan konsep "bulat", "manis", "hijau", dll. Sejak konsep "semangka" terbentuk di otak.

Solusi instan yang intuitif untuk masalah ini dimungkinkan karena ada sejumlah besar tautan asosiatif yang menyediakan akses cepat ke informasi yang diperlukan.

Kesiapan memori dapat dilatih, misalnya dengan memainkan permainan berikut:

Ingat atau bayangkan diri Anda di pantai, coba lihat ombak panjang mengalir ke pantai, dengarkan, berguling kembali ke laut, gemerisik kerikil, bayangkan bagaimana Anda memasuki gelombang dan larut ke dalamnya, Anda sendiri telah menjadi gelombang. Anda berguling ke pantai dengan kekuatan dan, jatuh, berhamburan menjadi ribuan percikan kecil, menjadi busa, lari kembali dan, mendapatkan kekuatan, jatuh lagi ke pantai.

Anda merasakan pasir, bebatuan, Anda melihat pantai. Inilah dirimu sebelum bereinkarnasi menjadi gelombang, memutuskan untuk berenang. Dia berhamburan dan melompat ke laut ...

Jelaskan apa yang tidak biasa bagi Anda ketika Anda melihat diri Anda dari luar?

Integritas persepsi. Istilah ini menunjukkan kemampuan untuk memahami realitas secara keseluruhan, tanpa memisahkannya (sebagai lawan dari persepsi dalam porsi kecil yang independen). Kemampuan ini ditunjukkan oleh IP Pavlov, menyoroti dua jenis utama aktivitas kortikal yang lebih tinggi - artistik dan mental: “Hidup dengan jelas menunjukkan dua kategori orang: seniman dan pemikir. Ada perbedaan yang tajam di antara mereka. Beberapa - seniman dari segala jenisnya: penulis, musisi, pelukis, dll. - menangkap realitas secara keseluruhan, sepenuhnya, sepenuhnya, realitas yang hidup, tanpa fragmentasi, tanpa pemisahan apa pun. Yang lain - para pemikir - secara tepat menghancurkannya dan dengan demikian mempermalukannya, membuat semacam kerangka sementara darinya, dan kemudian hanya secara bertahap, seolah-olah, merakit kembali bagian-bagiannya dan mencoba menghidupkannya kembali dengan cara ini, yang masih belum berhasil mereka lakukan. . ".

Pembagian menjadi pemikir dan seniman dikaitkan dengan partisipasi dominan belahan kanan atau kiri dalam aktivitas mental manusia. Pengamatan ini dilakukan pada tahun 1864 oleh ahli saraf Inggris H. Jackson. Sekarang ada bukti untuk peran otak kiri dalam pemikiran analitis yang didominasi oleh ucapan dan logika. Belahan kanan dominan dalam persepsi, ketika diperlukan untuk menggabungkan elemen yang dirasakan secara bersamaan atau berurutan menjadi sesuatu yang utuh. Misalnya, fungsi belahan kanan terkait dengan persepsi gambar musik (menggabungkan urutan suara menjadi melodi); belahan kiri berhubungan langsung dengan membaca catatan.

IP Pavlov datang ke divisi menjadi tipe artistik dan mental, mengamati anak-anak; bersama merekalah dia pertama kali memperhatikan jenis persepsi artistik, tanpa menyoroti detail. Dan tidak mengherankan: ketika sistem pensinyalan kedua masih lemah, setiap anak adalah "belahan bumi kanan": ia melihat dunia dalam gambar, dan bukan secara analitis. Selama bertahun-tahun, sistem pensinyalan kedua semakin kuat, peran belahan otak kiri meningkat.

Dengan demikian, istilah "otak kiri" dan "otak kanan" tidak boleh diartikan secara harfiah. Kedua belahan bekerja, tetapi salah satunya mendominasi dalam kaitannya dengan fungsi-fungsi tertentu, menciptakan jenis aktivitas kortikal yang dominan artistik atau sebagian besar mental.

"Pemikir" sebagai jenis aktivitas saraf yang lebih tinggi sama sekali bukan cita-cita seorang ilmuwan. Tentu saja, sains membutuhkan pengumpul dan pencatat fakta yang cermat, analis, dan pengarsip pengetahuan. Namun dalam proses berpikir kreatif, diperlukan kemampuan untuk melepaskan diri dari pertimbangan logis atas fakta-fakta agar dapat menggabungkan unsur-unsur pemikiran ke dalam sistem gambaran yang baru. Tanpa ini, tidak mungkin untuk melihat masalah dengan tampilan baru, untuk melihat yang baru dalam waktu yang lama.

Kemampuan untuk memahami gambar dan memanipulasinya adalah kemampuan otak yang paling penting, jadi mari kita bicarakan lebih detail. Satu-satunya saluran yang dibentuk oleh pengalaman melalui mana informasi tentang dunia di sekitar pergi ke seseorang adalah organ-organ indera. Dan cara penyampaian informasi dari indera ke otak adalah impuls saraf. Modulasi frekuensi impuls adalah cara mentransmisikan semua variasi informasi tentang dunia ke otak.

Impuls berjalan di sepanjang banyak jalur - baik dari indera yang berbeda, dan dari organ indera tertentu di sepanjang serat yang berbeda. Penjumlahan impuls, eksitasi dan penghambatan spasial dan temporal di korteks serebral adalah dasar fisiologis pemikiran manusia.

Namun, memproses dan menjumlahkan impuls belum berpikir. Penting untuk membentuk konfigurasi impuls spasial dan temporal, di mana kebisingan dihilangkan dan konstanta struktural dialokasikan. Itu adalah inti dari gambar. Berpikir dimulai dari level ini.

Kemampuan untuk mengenali gambar adalah salah satu sifat dasar otak. Signifikansi biologisnya jelas. Untuk bertahan hidup dalam perjuangan untuk eksistensi, seekor hewan harus merespon dengan cara yang sama terhadap objek yang serupa, terlepas dari perbedaan individu. (Jadi, kelinci harus sama-sama mengenali semua serigala).

Seseorang mengenali kata yang diketik terlepas dari jenis font, warna, ukuran huruf, dll. Kata-kata dikenali oleh telinga terlepas dari volume, nada, dan timbre suara yang diucapkan. Karakteristik fisik sinyal dapat sangat bervariasi; peristiwa neurofisiologis di otak juga tidak sama. Tapi ada mekanisme di korteks yang memancarkan gambar yang terletak di balik semua perubahan visual, pendengaran dan rangsangan lainnya. Pemrosesan informasi yang diimplementasikan dengan cara ini adalah sisi isi dari pemikiran.

Proses fisiologis yang sama dapat menyampaikan konten yang berbeda. Di dunia kuno, badai petir dijelaskan oleh kemarahan Zeus; kami menganggapnya sebagai manifestasi dari listrik atmosfer. Sementara itu, tidak ada alasan untuk berpikir bahwa proses fisiologis orang-orang Hellenes dan orang-orang sezaman kita entah bagaimana berbeda. Perbedaannya tidak tampak pada tingkat pemrosesan pulsa; itu dimulai dengan pembentukan gambar dan tumbuh pada tingkat abstraksi hierarkis yang lebih tinggi.

Dasar fisiologis gambar adalah model saraf atau sekumpulan sel saraf dan koneksinya, yang membentuk kelompok yang relatif stabil dari waktu ke waktu. Setiap peristiwa yang terjadi di lingkungan eksternal dan dirasakan oleh seseorang dimodelkan di korteks otaknya dalam bentuk semacam struktur. Ini mengasumsikan korespondensi antara objek nyata dan modelnya dalam sistem saraf, yaitu. Kode. Ini adalah salah satu syarat untuk objektivitas kognisi (kita mengenali objek, bahkan jika kita melihatnya dalam perspektif yang tidak biasa). Pola saraf eksitasi yang timbul dalam kasus ini tidak identik, yaitu tidak bertepatan dengan semua elemennya. Tetapi struktur konstan dapat dibedakan di dalamnya, yang memungkinkan seseorang untuk mengidentifikasi objek dengan kebetulan probabilistik dari neuron yang tereksitasi. Ada dua jenis struktur: spasial dan temporal. Melodi musik memiliki struktur temporal; melodi yang sama dalam notasi musik adalah spasial. Buku cetak memiliki struktur spasial, dan ketika dibacakan, itu hanya sementara.

Tampaknya tidak ada kesamaan antara surat itu dan bunyi fonetiknya. Tetapi teks lisan dan teks cetak identik dalam hal informasi (jika kita mengabaikan informasi yang disampaikan oleh intonasi). Jelas, mereka memiliki kesamaan struktural. Dalam pengertian inilah kita dapat berbicara tentang kesamaan struktur model saraf dengan struktur objek yang dipantulkan. Pada tingkat elemen individu model, korespondensi satu-ke-satu cukup memadai. Namun pada tataran model, tentu terdapat kesamaan struktural, atau isomorfisme model. Model suatu objek dapat berupa salinan yang diperkecil atau diperbesar dari suatu objek yang dibuat dari bahan yang berbeda, bekerja dalam skala waktu yang berbeda. Jika kita berbicara tentang model objek yang berubah, maka perlu untuk menentukan fitur fungsional, pola perubahan dan pengembangan. Sebuah model di otak sebenarnya adalah informasi yang diproses dengan cara khusus. Impuls saraf yang benar-benar identik, mengelompok dalam ruang dan waktu, membentuk model kompleksitas yang semakin meningkat, mencerminkan realitas lebih dan lebih sepenuhnya, mendekatinya tanpa henti, tetapi tidak pernah menghabiskannya.

Penciptaan model saraf sesuai dengan apa yang biasa disebut pembentukan representasi. Pergerakan kegembiraan dan penghambatan, transisi mereka dari satu model ke model lainnya adalah bahan dasar dari proses berpikir.

Anda dapat mengembangkan kemampuan ini menggunakan permainan sederhana: Anda perlu mengambil kartu pos biasa dan memotongnya di sepanjang garis halus yang digambar secara sewenang-wenang. Dalam permainan ini, Anda perlu belajar bagaimana memikirkan objek seperti apa garis tepi potongan kartu pos, tetapi Anda harus melakukannya dengan mata tertutup.

Konvergensi konsep. Komponen berikutnya dari bakat kreatif adalah kemudahan asosiasi dan keterpencilan konsep terkait, "jarak semantik" di antara mereka. Kemampuan ini memanifestasikan dirinya, misalnya, dalam sintesis gurauan. Sejak A. S. Pushkin mencatat bahwa "kami menyebut kecerdasan bukan lelucon yang sangat disukai oleh kritikus kami yang ceria, tetapi kemampuan untuk menyatukan konsep dan menarik kesimpulan baru dan benar dari mereka."

Berpikir beroperasi dengan informasi, sebelumnya terorganisir dan teratur (sebagian masih dalam proses persepsi). Gambar dan konsep yang terkait satu sama lain adalah bentuk khusus di mana mereka disimpan dalam memori. Sifat tautan asosiatif menentukan, membatasi, dan menentukan sebelumnya jalannya proses berpikir, berinteraksi dengan persepsi saat ini.

Penelitian telah mengkonfirmasi posisi ini. A. N. Luk menjelaskan eksperimen berikut: eksperimen terdiri dari fakta bahwa subjek diminta untuk mendengarkan frasa yang direkam pada non-tape recorder. Salah satu kata dari setiap frase disertai dengan suara berisik, jadi tidak mungkin untuk pertama kali mendengarnya, saya harus mendengarkan rekamannya beberapa kali.

Ungkapan itu terdiri dari dua jenis: masuk akal dan tidak masuk akal. Contoh dari tipe pertama adalah "cahaya jatuh dari jendela". Contoh jenis kedua adalah "ada kuda nil di atas piring". Kata-kata "jendela" dan "kuda nil" tertutup kebisingan selama perekaman, dan tingkat kebisingannya sama. Subyek membutuhkan lima hingga enam pengulangan untuk memahami kata "alami" melalui interferensi, dan untuk membuat kata "konyol" membutuhkan 10-15 pengulangan, yaitu dua hingga tiga kali lebih banyak. Dalam eksperimen semacam itu, ternyata pada pasien dengan jenis skizofrenia tertentu, tidak ada perbedaan antara kata-kata yang bermakna dan tidak masuk akal: keduanya dirasakan oleh mereka melalui gangguan yang sama sulitnya.

Eksperimen sederhana ini menunjukkan fakta bahwa dalam ingatan orang normal, kata-kata dikelompokkan ke dalam "kelompok", kekosongan asosiatif yang digunakan dalam proses persepsi dan, tampaknya, berpikir. Mungkin templat asosiatif yang sudah jadi "simpan". Pada saat yang sama, pola-pola ini membuat pemikiran menjadi kurang fleksibel. Tidak adanya kekosongan semacam itu menyebabkan fragmentasi, keacakan berpikir, yaitu gangguan proses berpikir.

Harus ada kisaran kekuatan asosiatif yang optimal. Melampaui rentang ini dalam satu arah mengarah pada pemikiran yang lembam dan standarnya yang sepele. Penyimpangan ke arah lain akan menyebabkan gangguan patologis, fragmentasi pemikiran, kehilangan kendali atas jalannya dan isi pikirannya sendiri.

Dalam kisaran optimal kekuatan asosiasi, ada beberapa gradasi: koneksi kurang lebih kuat, lebih atau kurang mudah tereksitasi. Ini adalah bahan yang dengannya pemikiran beroperasi.

Proses berpikir berbeda dari asosiasi bebas terutama dalam pemikiran itu adalah asosiasi terarah. Tapi kemudian muncul pertanyaan: bagaimana itu diarahkan? Seperti yang ditunjukkan oleh pengamatan klinis, faktor yang memandu asosiasi dan mengubahnya menjadi pemikiran adalah tujuan. Maka wajar untuk bertanya: apa tujuannya?

Kami membahas mekanisme pembentukan tujuan aksi yang stabil di atas. Jika kita berbicara tentang kasus yang relatif sederhana, misalnya, tentang masalah aritmatika, maka tujuannya diajukan oleh sebuah pertanyaan. Misalnya, jika Anda tahu berapa banyak air yang mengalir ke kolam melalui satu pipa dan berapa banyak melalui yang lain, dan volume kolam juga diketahui, maka tujuan yang menentukan arah dan arah proses berpikir adalah pertanyaan: dalam berapa menit kolam tersebut akan terisi? Dan kemudian asosiasi langsung seperti "kolam - mandi - berenang", dll. akan terhambat. (Ada keadaan di mana asosiasi "acak" seperti itu tereksitasi, dan pertanyaan berhenti memainkan peran pemandu dalam organisasi proses asosiatif. Menurut Luria, ini terjadi ketika lobus frontal otak terpengaruh.)

Misalnya, latihan komik untuk membangun hubungan situasional antara objek dapat membantu mengembangkan kemampuan untuk menyatukan konsep: Buat pertanyaan sebanyak mungkin, menghubungkan dua objek. Misalnya: koran adalah unta.

Berapa banyak unta yang bisa kamu bungkus dalam satu koran? Apa yang dikatakan surat kabar tentang unta? Mengapa Anda membungkuk seperti unta saat membaca koran? Dll. Cobalah untuk membuat pertanyaan tidak biasa atau lucu.

Pilihan lain adalah penugasan untuk mendefinisikan konsep atau menjelaskan "frasa tangkap", misalnya, jelaskan ungkapan berikut:

Untuk dilahirkan dalam kemeja - ……; Untuk lepas - ……; Rahasia Punchinel - ……; Tempat tidur Procrustean - ……; Makan henbane berlebihan - ……; Tenggelam dalam pelupaan - ……; Kepala yang dipalu - ……

Fleksibilitas berpikir. Kemampuan untuk dengan cepat dan mudah berpindah dari satu kelas fenomena ke kelas fenomena lainnya, jauh isinya, disebut fleksibilitas berpikir. Kita dapat mengatakan bahwa fleksibilitas adalah keterampilan transfer, transposisi yang berkembang dengan baik. Kurangnya kemampuan ini disebut inersia, kekakuan, dan bahkan pemikiran yang mandek atau mandek. Tapi apa yang dekat atau jauh dalam konten? Bisakah jarak semantik diukur? Ini mungkin merupakan variabel yang dipengaruhi oleh apa yang disebut kemapanan fungsional seseorang. Hal ini dijelaskan oleh psikolog Amerika K. Dunker dan ditunjukkan dalam percobaan berikut.

Subjek diminta untuk memperbaiki tiga lilin di pintu. Barang-barang yang dapat dimanipulasi termasuk palu, kotak paku, dan tang. Solusinya adalah dengan memaku kotak-kotak itu ke pintu dan meletakkan lilin di dalamnya. Masalahnya ditawarkan dalam dua versi, dalam kasus pertama kotak-kotak itu kosong, yang kedua diisi dengan paku. Saat memecahkan opsi pertama, semua orang menggunakan kotak sebagai dudukan. Pada varian kedua, hanya setengah dari subjek yang menebak untuk menuangkan paku dan mengubah kotak menjadi stand. Dunker menjelaskan ini dengan fakta bahwa dalam versi kedua kotak dianggap sebagai wadah untuk paku, fungsi inilah yang direkam subjek, sehingga transisi ke fungsi lain yang mungkin sulit.

Kemampuan mengatasi kemapanan fungsional merupakan salah satu manifestasi dari keluwesan berpikir. Dapat diharapkan bahwa orang dengan fleksibilitas berpikir yang lebih tinggi lebih mungkin untuk menemukan ide yang tepat ketika memecahkan masalah praktis.

Ada juga fleksibilitas untuk dapat membuang hipotesis yang dikompromikan pada waktunya. Perlu untuk menekankan kata "tepat waktu" di sini. Jika Anda bertahan terlalu lama pada ide yang menggoda tetapi salah, waktu akan terbuang sia-sia. Dan menolak hipotesis terlalu dini dapat menyebabkan hilangnya peluang untuk mendapatkan solusi. Sangat sulit untuk mengabaikan hipotesis jika hipotesis itu milik Anda sendiri, yang Anda ciptakan sendiri. Banyak percobaan oleh K. Dunker menunjukkan hal ini. Rupanya, pikiran cenderung menarik batasan imajiner di sekitarnya, dan kemudian tersandung padanya. Kemampuan untuk melangkahi penghalang tak terlihat seperti itu adalah fleksibilitas intelek.

Untuk mengembangkan fleksibilitas berpikir, Anda dapat menyelesaikan tugas berikut:

Tuliskan semua cara Anda dapat menggunakan anyelir kecil dalam lima menit. Analisis jawaban Anda.

Untuk analisis tanggapan, kategori berikut dapat dibedakan: sensorik; kesamaan eksternal; hubungan bagian dengan keseluruhan; abstraksi; logika; alokasi kelas; analogi.

Dapatkah Anda memikirkan lebih banyak cara untuk menggunakan stud sekarang?

Kemampuan evaluasi. Kemampuan untuk mengevaluasi, untuk memilih salah satu dari banyak alternatif sebelum mengujinya, sangat penting. Tindakan evaluasi dilakukan tidak hanya setelah pekerjaan selesai, tetapi juga berulang kali selama pekerjaan itu; mereka berfungsi sebagai tonggak di jalan pencarian kreatif, memisahkan berbagai tahapan dan tahapan proses kreatif. Para pemain catur adalah orang pertama yang menarik perhatian pada kemandirian kemampuan evaluatif dari jenis kemampuan lainnya.

A. N. Luk menjelaskan hasil percobaan: pemimpin kelompok dari satu lembaga penelitian diberi laporan tentang pekerjaan yang dilakukan di lembaga lain dan diminta untuk menilai mereka pada skala 10 poin. Maksud para peneliti adalah untuk mengevaluasi "evaluator" itu sendiri. Ternyata beberapa menggunakan seluruh skala (kadang-kadang mereka melengkapinya dengan "+" dan "-"). Yang lain tidak menggunakan seluruh skala, tetapi hanya beberapa tanda (misalnya, - 10, 5, 1). Mungkin, orang-orang ini berbeda satu sama lain dalam tingkat keparahan kemampuan evaluatif. Sangat mengherankan bahwa orang-orang dengan kemampuan evaluatif yang rendah ternyata menjadi pemimpin yang buruk: mereka tidak mengenal bawahan mereka dengan baik; diberikan tugas tanpa memperhatikan karakteristik individu. Kelompok mereka sendiri tidak produktif.

Di antara kriteria evaluasi, selain konsistensi logis dan kepatuhan dengan pengalaman yang dikumpulkan sebelumnya, seseorang harus menyebutkan kriteria estetika keanggunan dan kesederhanaan.

Tetapi ketika mengevaluasi pekerjaan orang lain dan pekerjaan sendiri, penting untuk tidak melangkah terlalu jauh. Fisikawan sangat mengetahui nama P. Ehrenfest, seorang ilmuwan terkemuka, teman dan rekan A. Einstein. Dia adalah kritikus yang benar-benar hebat, yang analisisnya sangat dalam sehingga dianggap sebagai hadiah tertinggi untuk mendapatkan persetujuannya. Dia adalah seorang fisikawan yang hebat, orang lain percaya, tetapi justru sebagai pemikir yang hebat, sebagai seorang kritikus. Pencarian kreatifnya sendiri tertinggal di belakang bakat kritisnya (jadi, bagaimanapun juga, dia sendiri percaya). Dan sekarang, tersiksa oleh rasa rendah diri? Menganggap dirinya biasa-biasa saja dalam sains, P. Ehrenfest bunuh diri ...

Di makamnya, A. Einstein, memberikan penghormatan kepada fisikawan yang luar biasa dan pria yang luar biasa, mengungkapkan pemikiran yang sangat mendalam tentang alasan perbedaan antara kemampuan kreatif Ehrenfest dan bakat kritisnya. Setiap pencipta, kata Einstein, harus sangat menyukai idenya sehingga untuk beberapa waktu, sampai ide itu menjadi lebih kuat, tidak mengizinkan kritik internal. Hanya ketika sistem yang andal telah dibangun yang menegaskan ide baru, baru kemudian sekering kritis "dihidupkan". Ehrenfest, kata Einstein, dengan "kritik-diri" abadinya, dengan ketidakpuasannya pada dirinya sendiri, mulai mengkritik dirinya sendiri sebelum gagasan itu bisa menolak. Sudut pandang ini, setidaknya secara psikologis, tidak standar, dan bahkan sekarang tidak sesuai dengan kerangka pemikiran konvensional tentang kreativitas. Apa percakapan sepele tentang ketidakpuasan abadi pencipta, yang, menurut pendapat banyak orang, harus menjadi pendamping kreativitas apa pun! Ya, ketidakpuasan, tampaknya, seharusnya, tetapi kemudian, dan pada awalnya - kebanggaan dan kegembiraan. Seperti Pushkin: "Oh ya Pushkin, oh ya bajingan!"

Dalam hal ini, saya ingin menyebutkan satu kualitas lagi, yaitu keberanian.

Keberanian dalam kreativitas. Keberanian dalam kreativitas adalah kemampuan untuk membuat keputusan dalam situasi ketidakpastian, tidak terintimidasi oleh kesimpulan Anda sendiri dan mengakhirinya, mempertaruhkan kesuksesan pribadi dan reputasi Anda sendiri. Fisikawan terkenal PL Kapitsa mencatat bahwa “dalam sains, bukan pengetahuan adalah fitur utama yang memungkinkan seorang ilmuwan untuk memecahkan masalah; yang utama adalah imajinasi, pemikiran konkret dan, yang utama, keberanian." Misalnya, Schrödinger tidak memiliki keberanian untuk waktu yang lama untuk mempublikasikan persamaan matematisnya yang sempurna, yang hasilnya tentu saja akan bertentangan dengan eksperimen.

Selain itu, orang sering menyerah pada tugas yang tampak begitu besar. Misalnya, Altshuller menggambarkan situasi berikut: di salah satu seminar tentang teori penemuan, hadirin ditawari masalah berikut: “Misalkan 300 elektron harus berpindah dari satu tingkat energi ke tingkat energi lainnya dalam beberapa kelompok. Tetapi transisi kuantum dicapai oleh dua kelompok yang lebih sedikit, sehingga setiap kelompok memasukkan 5 elektron lebih banyak. Ada berapa e-group? Masalah sulit ini belum terselesaikan."

Pendengar - insinyur berkualifikasi tinggi - mengatakan bahwa mereka tidak berusaha untuk memecahkan masalah ini: - Di sini ada fisika kuantum, dan kami adalah pekerja produksi. Karena yang lain gagal, kita pasti tidak akan berhasil ... Kemudian saya mengambil kumpulan soal aljabar dan membaca teks soal: “Beberapa bus diperintahkan untuk mengirim 300 perintis ke kamp, tetapi karena dua bus tidak datang dengan waktu yang ditentukan, mereka menempatkan 5 perintis di setiap bus lebih banyak dari yang diperkirakan. Berapa banyak bus yang dipesan?" Masalah itu dipecahkan secara instan ... Masalah inventif hampir selalu memiliki konotasi yang menakutkan. Dalam masalah matematika apa pun ada subteks yang kurang lebih jelas: “Saya dapat diselesaikan sepenuhnya. Tugas seperti itu telah diselesaikan berkali-kali." Jika masalah matematika "tidak menyerah", tidak ada yang berpikir bahwa itu tidak dapat diselesaikan sama sekali. Dalam masalah, subteks inventif benar-benar berbeda: “Mereka sudah mencoba menyelesaikan saya, tetapi tidak berhasil! Bukan tanpa alasan orang pintar berpikir bahwa tidak ada yang bisa dilakukan tentang hal itu ... "

Kemampuan untuk "pegangan" dan "anti-pegangan". Seseorang melekat dalam kemampuan untuk menggabungkan rangsangan yang dirasakan, serta dengan cepat mengasimilasi informasi baru dengan bagasi lama, yang tanpanya informasi yang dirasakan tidak berubah menjadi pengetahuan, tidak menjadi bagian dari kecerdasan.

Prinsip-prinsip menggabungkan data, penggabungan dan pengelompokannya bisa sangat beragam. Kemampuan untuk menggabungkan informasi yang baru dirasakan dengan apa yang sebelumnya diketahui, untuk memasukkannya ke dalam sistem pengetahuan yang sudah ada, untuk mengelompokkan data dalam satu atau lain cara yang sudah dalam proses persepsi adalah kondisi dan prasyarat untuk kemampuan menghasilkan ide.

Rupanya, tidak ada persepsi "murni" pada orang dewasa: dalam setiap persepsi ada unsur penilaian. Misalnya, bayangkan seseorang yang terlibat dalam percakapan, yang tiba-tiba melihat titik terbang tanpa suara di cakrawala. Perhatian pengamat diserap oleh percakapan, dan karena itu ia tidak mencoba menentukan apakah itu burung atau pesawat terbang. Dia hanya melihat sebuah objek mengambang di langit. Namun setelah beberapa menit, objek itu mendekat dan ternyata adalah pesawat layang yang anggun. Ini mengejutkan, ternyata benar-benar kejutan. Artinya ada penilaian dalam persepsi objek: titik itu tidak hanya dirasakan, tetapi juga dievaluasi sebagai pesawat terbang atau burung. Orang yang berbeda, pada tingkat yang berbeda-beda, memiliki kemampuan untuk menolak "pewarnaan" persepsi dengan mengumpulkan informasi sebelumnya, menyingkirkan tekanan "pengetahuan awal" dan memisahkan yang diamati dari apa yang diperkenalkan oleh interpretasi. Ketika observasi terlalu "kewalahan" dengan interpretasi teoretis, kadang-kadang mengarah pada penemuan fiktif.

Pada tahun 1866, ahli biologi Jerman yang terkenal E. Haeckel, penulis hukum biogenetik, memeriksa lumpur yang diolah dengan etil alkohol melalui mikroskop, menemukan organisme hidup primitif dari protoplasma (tanpa nukleus) Moneron. Ilmuwan lain segera mengkonfirmasi temuan itu, terlebih lagi, distribusi Mopeg di mana-mana di dasar lautan dunia terbukti. Sensasi itu berlangsung selama 10 tahun, sampai mereka yakin bahwa itu didasarkan pada artefak: kalsium sulfat yang terkandung dalam air laut, ketika diolah dengan alkohol, membentuk suspensi koloid; para ilmuwanlah yang menganggapnya sebagai organisme hidup.

Kesiapan yang berlebihan untuk menghubungkan yang diamati dengan konsep teoretis yang dikembangkan sebelumnya memainkan lelucon kejam dengan para peneliti, menyebabkan interpretasi yang salah dari pengamatan. Kemampuan untuk kohesi adalah penting dan perlu, tetapi harus diimbangi dengan kemampuan untuk mengatasi kohesi, untuk merobek fakta yang diamati dari asosiasi kebiasaan.

Untuk mengembangkan kemampuan ini, Anda dapat melakukan tugas-tugas berikut:

1. Cobalah untuk mengubah satu item menjadi item lain. Ini dilakukan secara bertahap, pada setiap tahap Anda hanya dapat mengubah satu atribut subjek. Misalnya, cara mengubah tiang menjadi lubang. Pertama, tiang dapat dilubangi bagian dalamnya, kemudian digergaji menjadi bagian-bagian yang lebih pendek, kemudian salah satu bagiannya dapat digali ke dalam tanah. Berapa banyak cara yang dapat Anda pikirkan?

2. Coba perbaiki objek bernama (sofa; meja; lampu; gunting; panci, dll.), tambahkan fungsi baru padanya dan hubungkan dengan objek lain. Jelaskan bagaimana perbaikan Anda bekerja. Misalnya: kacamata dapat dihubungkan ke radio untuk mendengarkan berita dan musik; dengan kompas dan peta miniatur daerah, agar tidak tersesat, dll.

Orisinalitas dan kemudahan menghasilkan ide. Komponen lain dari bakat kreatif - kemudahan dalam menghasilkan ide. Setiap ide tidak harus benar: semakin banyak ide yang muncul, semakin besar kemungkinan akan ada ide bagus di antara mereka. Selain itu, pemikiran terbaik tidak langsung muncul di benak. Hebat ketika ide asli, yaitu, mereka berbeda dari yang diterima secara umum ketika keputusan tidak terduga, bahkan paradoks.

Pikiran, atau ide, bukan hanya kombinasi asosiatif dari dua atau lebih konsep. Penggabungan konsep harus dibenarkan secara substantif, harus mencerminkan sikap objektif dari fenomena di balik konsep-konsep tersebut. Kepatuhan ini adalah salah satu kriteria utama untuk mengevaluasi sebuah ide.

Kriteria lain adalah keluasan gagasan, mencakup sejumlah besar fakta yang heterogen. Gagasan yang paling bermanfaat termasuk (memprediksi) fenomena baru yang belum ditemukan.

Ide juga dievaluasi dalam hal kedalaman dan fundamental. Sebuah ide dianggap mendalam yang membangun hubungan antara objek atau sifat individu mereka, yang tidak terletak di permukaan, tetapi membutuhkan wawasan dan pendalaman esensi fenomena untuk deteksi mereka. Ide-ide seperti itu, sebagai suatu peraturan, ternyata menjadi fundamental, yaitu, mereka berfungsi sebagai dasar untuk menghasilkan ide-ide lain, fondasi bagi teori-teori.

Kami berkenalan dengan dasar-dasar konsep berpikir, yang mengikuti dari teori model saraf. Menurut teori ini, sebuah pemikiran atau ide adalah aktivasi berurutan dan perbandingan model. Model saraf adalah materi, dan pikiran, seperti gerakan, tidak dapat disebut materi. Pakaian otak berpikir dalam satu atau lain bentuk kode tertentu, dan orang yang berbeda memiliki kemampuan yang berbeda untuk menggunakan kode visual-spasial, verbal, akustik-figuratif, alfabet, digital, dll. Kemampuan untuk memanipulasi jenis simbol ini dapat ditingkatkan, tapi tidak tanpa batas. Fitur bawaan otak dan kondisi perkembangan pada tahun-tahun pertama kehidupan menentukan kecenderungan utama untuk menggunakan kode informasi tertentu. Selain itu, metode pengkodean informasi harus secara harmonis sesuai dengan isi dan struktur fenomena yang ditampilkan. Artinya, kode yang berbeda digunakan untuk mengirimkan informasi yang berbeda. Bahkan FM Dostoevsky mencatat dalam suratnya bahwa "... untuk berbagai bentuk seni ada juga serangkaian pemikiran puitis yang sesuai dengannya, sehingga satu pemikiran tidak akan pernah bisa diungkapkan dalam bentuk lain yang tidak sesuai dengannya."

Tantangan mengembangkan kreativitas bukan hanya menambah jumlah kode yang familiar bagi seseorang. Hal ini diperlukan untuk membantu setiap orang "menemukan dirinya sendiri", yaitu. memahami karakter apa, kode informasi apa yang tersedia dan dapat diterima untuknya. Maka berpikir akan seproduktif mungkin dan akan memberinya kepuasan tertinggi. A. N. Luk percaya bahwa "kebetulan yang menyenangkan dari kekhasan pemikiran individu dengan struktur masalah yang dihadapi sains dalam periode waktu tertentu, tampaknya, merupakan salah satu kondisi yang diperlukan untuk manifestasi kejeniusan ilmiah."

Untuk ini, penting untuk membuat di berbagai bidang dan sedini mungkin. Sebagai contoh, kami akan memberikan tugas dari baterai tes Torrance (tugas tersebut dapat digunakan untuk diagnostik dan pengembangan).

1. Gambarlah objek sebanyak mungkin menggunakan kumpulan bentuk berikut: lingkaran, persegi panjang, segitiga, setengah lingkaran. Setiap bentuk dapat digunakan beberapa kali, diubah ukurannya, tetapi Anda tidak dapat menambahkan bentuk dan garis lain.

Tanda tangani judul setiap gambar.

Fantasi. Kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru, tidak biasa, diletakkan pada masa kanak-kanak, melalui pengembangan fungsi mental yang lebih tinggi, seperti berpikir dan berimajinasi atau berfantasi. Apa itu imajinasi? Imajinasi hanya melekat pada diri manusia, kemampuan untuk menciptakan citra baru (representasi) dengan mengolah pengalaman sebelumnya. Ada tiga jenis imajinasi:

Imajinasi logis menyimpulkan masa depan dari sekarang melalui transformasi logis.

Imajinasi kritis mencari apa yang tidak sempurna di dunia sekitarnya dan perlu diubah.

Imajinasi kreatif memunculkan ide-ide baru yang mendasar, representasi yang belum memiliki prototipe di dunia nyata, meskipun didasarkan pada elemen realitas.

Keinginan untuk melihat ke masa depan dan membayangkannya secara mental telah melekat pada manusia sejak zaman kuno dan diekspresikan tidak hanya dalam pembuatan mitos, tetapi juga menonjol dalam profesi peramal yang sangat dihormati, meskipun tidak aman. Seseorang mensimulasikan rantai peristiwa di otak, disatukan oleh hubungan sebab akibat. Dalam melakukannya, ia menggunakan pengalaman masa lalu, karena pola hanya dapat ditemukan dalam fenomena yang berulang. Dengan cara ini, mata rantai terakhir dari rantai kejadian yang dimodelkan diprediksi.

Fantasi, seperti fungsi mental lainnya, mengalami perubahan terkait usia. Anak prasekolah yang lebih muda, yang baru mulai mengembangkan imajinasi, dibedakan oleh bentuk pasif. Dia mendengarkan dongeng dengan penuh minat dan kemudian menyajikan gambar mereka sebagai fenomena kehidupan nyata. Artinya, imajinasi secara tidak kritis mengkompensasi kurangnya pengalaman hidup dan pemikiran praktis dengan memperkenalkan gambar dongeng yang dijelaskan ke dalam kehidupan nyata anak. Itulah sebabnya dia dengan mudah percaya bahwa aktor berpakaian itu adalah Sinterklas asli.

Usia prasekolah dan sekolah dasar senior ditandai dengan aktivasi fungsi imajinasi. Pada awalnya itu menciptakan kembali, dan kemudian kreatif, berkat gambar yang secara fundamental baru dibuat. Periode ini sensitif untuk pembentukan fantasi. Anak-anak sekolah yang lebih muda melakukan sebagian besar aktivitas mereka dengan bantuan imajinasi. Mereka dengan antusias terlibat dalam kegiatan kreatif (dasar psikologis yang juga merupakan imajinasi).

Masa remaja ditandai dengan transisi dari persepsi anak tentang realitas di sekitarnya menjadi orang dewasa. Siswa mulai melihat dunia di sekitarnya secara lebih kritis. Dan imajinasinya mengambil bentuk yang lebih kritis. Dia tidak lagi percaya pada keajaiban yang luar biasa. Fantasi mengambil bentuk mimpi. Imajinasi kreatif selama periode ini sering muncul dalam bentuk inspirasi orang dewasa. Remaja mengalami kegembiraan menjadi kreatif. Mereka mengarang puisi, musik, mencoba memecahkan masalah yang rumit dan terkadang tidak terselesaikan, seperti membuat mesin gerak abadi. Karena periode sensitif perkembangan fantasi pada usia ini masih berlangsung, fungsi imajinasi untuk perkembangannya membutuhkan aliran informasi yang konstan. Itulah sebabnya semua remaja suka membaca dan menonton fiksi ilmiah, film aksi, termasuk pahlawan yang sangat berbeda dari orang normal, dan keadaan yang tidak realistis.

Untuk pengembangan fantasi, Anda dapat menggunakan teknik "cerita yang belum selesai". Misalnya, buatlah akhir dari cerita yang disarankan:

Saingan. Up dan Op dikandung untuk menaklukkan puncak yang tak terkalahkan. Semua orang ingin menjadi yang pertama. Ap menanjak dari utara, Op - dari selatan. Dan semua orang terlihat oleh kerumunan penggemar. Dengan susah payah dia mengatasi Naik gunung, menulis namanya di tebing puncak, melihat: di sisi lain tebing, Op menulis namanya, mendengus satu sama lain dan mulai turun ke arah yang berbeda.

Kelancaran. Berpikir kreatif bersifat fleksibel: tidak sulit untuk berpindah dari satu aspek masalah ke aspek lain, tanpa terbatas pada satu sudut pandang saja.

Kefasihan ditentukan oleh jumlah ide yang muncul per satuan waktu. Bagaimana ide dapat dianalisis? Jelas, kita bisa menghargai pemikiran yang sudah dirumuskan. Kemudahan perumusan diperlukan untuk membungkus pikiran dalam kata-kata atau kode-kode lain (dengan rumus, grafik, dll.). Dalam simbol apa pun ide itu dikristalkan, diinginkan untuk menerjemahkannya ke dalam kode verbal. Presentasi hasil diperlukan tidak hanya untuk "komunikasi" atau publikasi. Ini juga semacam operasi kritis yang mengungkapkan inkonsistensi logis, kesalahan teoretis. Idenya, pada saat awal, tampak brilian, setelah presentasi dalam kata-kata itu bisa sangat memudar.

Terkadang kecerdikan berbicara disalahartikan sebagai kemudahan menghasilkan ide. Intinya adalah bahwa operasi logis dalam sistem pensinyalan kedua berlangsung terutama sebagai tindakan dengan kata-kata. Oleh karena itu, pemikiran logis dipengaruhi oleh struktur sintaksis bahasa yang tetap (berlawanan dengan pemikiran kiasan). Hubungan sintaksis dengan proses berpikir memungkinkan fenomena berikut. Teks yang benar secara sintaksis terkadang tidak memiliki makna apa pun dan masih menciptakan tampilan konten. Teks-teks semacam itu tidak hanya menembus jurnal-jurnal kemanusiaan, tetapi juga jurnal-jurnal ilmiah alam. Seseorang bahkan tidak dapat mengatakan tentang mereka apakah itu benar atau salah - mereka sama sekali tidak berarti. Namun, bentuk tata bahasa yang sempurna menutupi kekosongan. Sangat mengherankan bahwa terjemahan teks semacam itu ke dalam bahasa lain segera memperlihatkan kekosongan semantik.

Keteguhan dalam ketiadaan pikiran juga dimanifestasikan dalam musik, tarian, lukisan - ada teknik ekspresi, tetapi tidak ada yang bisa diungkapkan. Bukan tanpa alasan bahwa dalam manual lama tentang retorika, aturan pertama kefasihan membaca: "Jika Anda tidak punya apa-apa untuk dikatakan, diamlah."

Banyak dari latihan yang telah kami uraikan di atas juga ditujukan untuk mengembangkan kefasihan. Untuk konsolidasi, Anda dapat memainkan permainan "Lingkaran di atas air", yang digunakan dalam praktik mengajarnya oleh J. Rodari. Selain kelancaran, game ini bertujuan untuk mengembangkan imajinasi kreatif dan kemampuan filologis pada saat yang sama. Permainan ini cocok untuk segala usia.

Saat Anda melempar batu ke dalam air, lingkaran melewati air darinya, semakin jauh, semakin banyak. Juga, sebuah kata yang tenggelam di kepala dapat mendorong banyak asosiasi, menyebabkan perbandingan, ide, gambar yang berbeda. Pencarian ini bisa berubah menjadi permainan yang menyenangkan.

Ambil kata apa saja seperti lemon. Asosiasi apa yang ditimbulkannya? Kombinasi apa yang masuk? Misalnya, dikaitkan dengan kata-kata dengan huruf "l": rubah, bulan, sendok, pita.

1. Mari kita ambil kata sebanyak mungkin untuk huruf awal dalam 1 menit. Hitung hasilnya.

2. Sekarang kita akan memilih dalam 1 menit sebanyak mungkin kata yang dimulai dengan suku kata "li". Hitung hasilnya, (dst.)

3. Sekarang, dalam 1 menit, Anda dapat mengambil rima sebanyak mungkin untuk kata "lemon". Mari kita hitung juga.

4. Susunlah huruf-huruf kata dalam sebuah kolom. Sekarang mari kita tulis kata-kata pertama yang muncul di pikiran dengan huruf-huruf yang sesuai. Atau, untuk memperumit tugas, Anda dapat menulis kata di sebelah huruf yang membentuk kalimat lengkap.

Semakin banyak kata atau kalimat yang Anda buat, semakin lucu, semakin baik. Hitung hasilnya. Sekarang tambahkan semua jumlah yang Anda terima. Yang memiliki nilai lebih besar yang menang.

Dan yang terakhir, seringkali tidak dianggap serius, yaitu “Kemampuan untuk menyempurnakan”. "Hal-hal kecil menciptakan kesempurnaan, dan kesempurnaan bukanlah hal kecil," tulis Michelangelo. Hampir tidak perlu dijelaskan betapa pentingnya kemampuan ini untuk membawa pekerjaan ke titik di mana ia memperoleh validitas universal dan nilai sosial. Di sini yang kami maksud bukan hanya ketekunan, ketenangan, tetapi justru kemampuan untuk menyempurnakan detail, penyempurnaan yang sungguh-sungguh, untuk meningkatkan konsep aslinya. Idenya saja, apa pun itu, sebagai suatu peraturan, tidak mendapat pengakuan. "Dalam masalah praktis apa pun, idenya adalah dari 2 hingga 5%, dan sisanya adalah implementasi," percaya matematikawan dan pembuat kapal Akademisi A. N. Krylov.

Dan sebenarnya, apa perbedaan antara kemampuan intelektual dan kemampuan kreatif? Lagi pula, istilah bakat kreatif di atas pada dasarnya tidak berbeda dari kemampuan berpikir biasa. Konsep "berpikir" dan "kreativitas" sering dikontraskan. Tetapi posisi seperti itu mengarah pada kesalahan besar, memaksa untuk mengakui bahwa harus ada hukum psikologis khusus untuk individu yang kreatif. Faktanya, kemampuan dasar pikiran manusia adalah sama untuk semua orang. Mereka hanya diekspresikan dengan cara yang berbeda (lebih kuat dan lebih lemah) dan dengan cara yang berbeda digabungkan satu sama lain. Misalnya, kombinasi kewaspadaan dalam mencari masalah, fleksibilitas intelek, kemudahan menghasilkan ide dan kemampuan untuk mengasosiasikan dari jauh memanifestasikan dirinya sebagai pemikiran non-standar, yang telah lama dianggap sebagai bagian tak terpisahkan dari bakat.

Sekarang Anda telah belajar banyak dan telah mensistematisasikan pengetahuan Anda tentang pemikiran kreatif, kami yakin Anda akan selalu menemukan solusi ANDA! Saya berharap Anda sukses kreatif!

Tugas dan pertanyaan untuk pemeriksaan diri

1. Setelah menyelesaikan semua tugas tes, buat potret psikologis Anda.

2. Soroti karakteristik terkuat dan terlemah dari properti dasar dan pemrograman.

3. Cobalah untuk menentukan apa yang Anda butuhkan untuk pertumbuhan pribadi dan realisasi diri lebih lanjut.

4. Dapatkah Anda membantu orang lain untuk mengenal dirinya sendiri dan menentukan jalan realisasi diri?

5. Apa yang dipelajari psikologi praktis?

6. Mendefinisikan dunia psikis dan sifat dasarnya.

7. Konsep individualitas dalam psikologi.

8. Properti dasar dan pemrograman.

9. Otak dan jiwa.

10. Jenis struktur manusia.

11. Pengaruh kelenjar endokrin pada emosi manusia.

12. Karakteristik psikologis temperamen. Pikirkan tentang bagaimana orang-orang dari temperamen yang berbeda akan berperilaku dalam situasi yang sama.

13. Apakah Anda memiliki karakter yang kuat atau lemah?

14. Mendeskripsikan kemampuan umum dan khusus.

15. Jelaskan struktur kecerdasan dan kemungkinan profilnya.

16. Sistem proses kognitif psikologis. Jelaskan masing-masing proses.

17. Fungsi utama pidato.

18. Peranan emosi dalam kehidupan manusia.

19. Kondisi mental. Tentukan sendiri tingkat kecemasan pribadi dan situasional.

20. Apa yang menjadi ciri orientasi kepribadian?

21. Jenis-jenis utama nilai-nilai kemanusiaan.

22. Definisikan kesadaran diri dan jelaskan masing-masing komponennya.

23. Tahapan utama proses kreatif.

1. Ananiev B.G. Masalah ilmu pengetahuan manusia modern. M, 1977.

2. A.A. Bodalev Persepsi dan pemahaman seseorang oleh seseorang. M., 1982.

3. Bruner J. Psikologi kognisi. M, 1977.

4. Burlachuk L.F., Morozov S.M. Buku referensi kamus tentang psikodiagnostik. Kiev, 1989.

5. Vygotsky L.S. Pengembangan fungsi intelektual yang lebih tinggi. M, 1960.

6. Granovskaya R.M., Bereznaya I. Ya. Intuisi dan kecerdasan buatan. L., 1991.

7. Wundt W. Psikologi gangguan emosi. M, 1984.

8. R.M. Granovskaya Elemen psikologi praktis. L., 1988.

9. Kon I.S.V mencari diri sendiri: Kepribadian dan kesadaran dirinya. M, 1984.

10. Leontiev A.N. Aktivitas, kesadaran, kepribadian. M., 1975.

11. Lomov B.F. Pertanyaan umum, pendidikan dan psikologi teknik. M., 1991.

12. Lukas A.N. Berpikir dan kreativitas. M., 1976.

13. Leonhard K. Aksentuasi Kepribadian), Moskow, 1980.

14. Merlin V.S. Esai tentang teori temperamen. Perm, 1973.

15. Nikiforov G.S. Pengendalian diri seseorang. L., 1989.

16. V.V. Novikov, Yu.M. Zabrodin Manajemen psikologis. M., 1992.

17. Orlov Yu.M. Mendaki individualitas. M., 1991.

18. Platonov K.K. Struktur dan perkembangan kepribadian. M, 1986.

19. Ponomarev Ya.A. Psikologi kreativitas. M., 1976.

20. Rybalko E.F. Usia dan Psikologi Diferensial. L., 1990.

21. Reikhovsky J. Psikologi eksperimental emosi. M, 1979.

22. Rubinstein S.L. Dasar-dasar Psikologi Umum. M., 1946.

23. P.V. Simonov Temperamen - karakter - kepribadian. M, 1984.

24. B.M. Teplov Karya Terpilih. M., 1985.

25. Tutushkina M.K., Ronginsky M.Yu. Psikologi praktis untuk para pemimpin. L., 1992.

26. Frankl W. Seorang pria yang mencari makna. M., 1990.

27. Freud Z. Kuliah tentang Pengantar Psikoanalisis. M., 1989.

28. Dari saya. Untuk memiliki atau menjadi. M, 1986.

29. Heikhausen X. Motivasi dan Kegiatan : T. 1, 2. M., 1986.

30. A.P. Chekhov Dikumpulkan cit.: T. 1.M., 1974.

31. Jung K. Jenis psikologis. M., 1924.

32. JleitmanN. Psikologi. 3 rd. New York, 1991.

33. Bern E. Pengantar psikiatri dan psikoanalisis untuk yang belum tahu. M., 1992.

34. Bloom F., Leiserson A, Hofstedter L. Otak, Pikiran dan Perilaku. M., 1988.

35. Shadrikov V.D. Aktivitas dan kemampuan. M., 1994.

36. Zimbardo F. Perasaan malu. SPb., 1995.

37. Refleksi dalam sains dan pengajaran. Novosibirsk, 1989.

38. Zeigarnik B.V. Mediasi dan pengaturan diri dalam kesehatan dan penyakit // Buletin Universitas Negeri Moskow, Seri 14.1981.

di Novosibirsk

Novosibirsk
Moskow
Saint Petersburg
Yekaterinburg
Krasnoyarsk
Chelyabinsk
Krasnodar
Permian
Semua kota →

Abakan
Almetyevsk
Anapa
Angarsk
Armavir
Artyom
Arkhangelsk
Astrakhan
Achinsk
Baikal
Balakovo
Barnaul
Belgorod
Biysk
Blagoveshchensk
Bratsk
Bryansk
Velikiy Novgorod
Vladivostok
Vladikavkaz
Vladimir
Volgograd
Volzhsky
Vologda
Voronezh
Gelendzhik
Gunung Altai
Grozny
Dzerzhinsk
Evaporasi
Yekaterinburg
Essentuki
Zheleznovodsk
Zlatoust
Ivanovo
Izhevsk
Irkutsk
Yoshikar-Ola
Perairan Mineral Kaukasia
Kazan
Kaliningrad
Kalmykia
Kaluga
Kamensk-Uralsky
Kemerovo
Kerch
Kirov
Kislovodsk
Komsomolsk-on-Amur
Kostroma
Krasnodar
Krasnoyarsk
Gundukan
Kursk
Kyzyl
Lipetsk
Magadan
Magnitogorsk
Maykop
Makhachkala
racun
Moskow
Murmansk
Naberezhnye Chelny
nazran
nalchik
Menemukan
Nevinnomyssk
Neftekamsk
Nefteyugansk
Nizhnevartovsk
Nizhnekamsk
Nizhny Novgorod
Nizhny Tagil
Novokuznetsk
Novorossiysk
Novosibirsk
Novocherkassk
Urengoy Baru
Norilsk
Noyabrsk
Nyagan
Oktober
Orenburg
Penza
Permian
Petrozavodsk
Petropavlovsk-Kamchatsky
Prokopyevsk
Pskov
Pyatigorsk
Republik Adygea
Republik Karelia
Republik Komi
Republik Tyva
Rostov-on-Don
Rubtsovsk
Ryazan
Samara
Saint Petersburg
Saransk
Sarapul
Saratov
Sevastopol
Simferopol
Smolensk
Snezhinsk
Stavropol
sterlitamak
Surgut
Syzran
Syktyvkar
Taganrog
Tambov
Tver
Tolyatti
Tomsk
Tuapse
Tyumen
Ulan-Ude
Ulyanovsk
Ussurysk
feodosia
Khabarovsk
Khakassia
Khanty-Mansiysk
Cheboksary
Chelyabinsk
Cherepovets
Cherkessk
pantai laut hitam
Elista
Engels
Yuzhno-Sakhalinsk
Yakutsk
Yaroslavl
vinnytsia
Dnipropetrovsk
Donetsk
Zhytomyr
Zaporizhzhia
Ivano-Frankivsk
Kamyanets-Podilsky
Carpathians
Krivoy Rogo
Kropyvnytsky
Luhansk
Lviv
Mariupol
Nikolaev
Odessa
Poltava
Kharkov
Kherson
Khmelnitsky
Cherkasy
Chernihiv
Chernivtsi
Aktau
Aktyubinsk
Almaty
astana
Atyrau
Karaganda
Kokshetau
Kostanay
pavlodar
Petropavlovsk
Semipalatinsk
Uralsk
Ust-Kamenogorsk
malu
Brest
Vitebsk
gomel
Grodno
Minsk
Mogilev
bukhara
Samarkand
Tashkent
Dushanbe
Abkhazia
Australia
Austria
Azerbaijan
Argentina
Armenia
Belgium
Biskek
Bulgaria
Brazil
Inggris Raya
Hungaria
Venezuela
Vietnam
Jerman
Belanda
Yunani
Georgia
Denmark
Republik Dominika
Mesir
Israel
India
Indonesia
Yordania
Spanyol
Italia
Kamboja
Kanada
Kirgistan
Cina
Kolumbia
Latvia
Lithuania
London
Malaysia
Maladewa
Malta
Maroko
Meksiko
Moldavia
Mongolia
Myanmar
Nepal
Selandia Baru
Norway
Panama
Polandia
Portugal
Rumania
Korea Utara
Seychelles
Serbia
Singapura
Slowakia
Thailand
Tibet
Tunisia
Turkmenistan
Turki
Filipina
Finlandia
Perancis
Kroasia
Montenegro
Ceko
Swiss
Swedia
Srilanka
Estonia
Jepang

Manusia selalu, sadar atau tidak sadar, berusaha untuk menciptakan. Masing-masing dari kita memiliki potensi kreatif yang sangat besar dan kemungkinan tak terbatas untuk realisasinya. Menciptakan sesuatu yang baru, mengubah dunia di sekitar, seseorang terus tumbuh dan mengubah dirinya sendiri. Oleh karena itu, pencarian ide-ide baru dan solusi orisinal adalah salah satu manifestasi dari pencarian berkelanjutan untuk diri sendiri, pengetahuan diri, dan pertumbuhan pribadi.

Berpikir kreatif Merupakan kunci sukses di hampir semua bidang kehidupan. Kemampuan untuk berpikir di luar kotak membuka banyak kesempatan untuk realisasi diri. Jadi di mana Anda mulai?

Beberapa orang berpikir bahwa kreativitas adalah tentang menggambar, menulis puisi, atau membuat musik. Pandangan ini pada dasarnya salah karena persepsi kita tentang dunia sangat tergantung pada tingkat perkembangan kemampuan kreatif dan bagaimana perasaan kita di dalamnya. Semakin kurang berkembang kemampuan ini dalam diri seseorang, semakin ia cenderung mengkritik diri sendiri, ketidakpuasan terus-menerus dengan dirinya sendiri dan orang lain. Dia secara tidak sadar menciptakan hambatan dalam dirinya untuk mencapai tugas yang diberikan, dia takut untuk berpikir dalam skala yang lebih besar dan menerapkan ide-ide berani.

Jadi apa tugas mengembangkan kreativitas? Menurut banyak psikolog dan neurofisiologis, salah satu hambatan utama untuk melepaskan potensi kreatif seseorang adalah stres. Jika sistem saraf manusia dalam ketegangan konstan, maka impuls kreatif tidak bisa "menerobos" melalui arus kekhawatiran dan pengalaman kita.

Karena itu, sebelum melakukan pekerjaan intensif pada pengembangan kemampuan kreatif, Anda perlu ... santai... Ini, kebetulan, berlaku untuk pengembangan intuisi dan keterampilan lainnya. Praktik meditasi, serta berbagai metode reklamasi dan pelatihan otomatis, banyak membantu dalam hal ini. Dengan cara ini, Anda dapat menjauh dari pola pikir yang biasa dan memberi ruang bagi ide dan peluang baru. Selain itu, Anda akan bisa mendapatkan akses ke sumber daya internal- keadaan istirahat, inspirasi dan ringan.

Untuk kreativitas, diperlukan jarak tertentu (detasemen dari masalah). Wallace menulis tentang ini pada tahun 1926. Dia memilih empat tahap berpikir kreatif:

Pelatihan- perumusan tugas; upaya untuk menyelesaikannya.
Inkubasi- gangguan sementara dari tugas.
Pencerahan- penampilan solusi intuitif.
Penyelidikan- pengujian dan / atau implementasi solusi.

Oleh karena itu, kita dapat mengatakan bahwa salah satu kunci untuk melepaskan kreativitas adalah latihan meditasi secara teratur.

Bagaimana lagi Anda dapat membantu melepaskan kreativitas tanpa batas Anda?

Sama pentingnya adalah bekerja dengan keyakinan yang membatasi... Setuju, ide orisinal tidak terburu-buru muncul di benak, di mana pemikiran seperti: "Saya sendiri biasa-biasa saja", "Bagaimana bisa saya ...", "Apa yang akan dipikirkan orang lain?" dll. Karena itu, Anda perlu bekerja pada cara berpikir Anda. Ini bisa membantu afirmasi(menangkap keyakinan yang membatasi - segera katakan pada diri sendiri sesuatu yang positif sebagai balasannya), psikoterapi(Anda dapat bekerja dengan alasan hambatan yang kami buat untuk diri kami sendiri), pelatihan(kami membentuk strategi berpikir pemenang), dll.

Detail penting lainnya dalam pengembangan kemampuan kreatif adalah kesediaan untuk menerima ide baru setiap saat, siang atau malam. Untuk melakukan ini, Anda selalu perlu memiliki kertas dan pensil (pemikiran baru mungkin mengunjungi Anda di tempat yang paling tidak terduga!).

Pelatihan kreativitas

Anda juga dapat "memulai" pemikiran kreatif di pelatihan khusus. Di sana Anda dapat mempelajari teknik khusus untuk menghasilkan ide-ide kreatif, cara cepat mengakses sumber daya kreatif, dan bekerja dengan blok dan batasan. Terlepas dari kenyataan bahwa spesialis bekerja dalam pendekatan yang berbeda dan menerapkan teknik yang berbeda, kami akan membuat daftar pendekatan dan teknik yang paling umum.

brainstorming... Penulis metode ini adalah Alex Osborne. Prinsip utama dari metode ini adalah untuk memisahkan dalam waktu generasi ide dan kritiknya. Setiap peserta mengemukakan apa saja, ide paling gila, yang lain mencoba mengembangkannya, dan analisis solusi yang diperoleh dilakukan kemudian. Brainstorming juga bisa dilakukan dalam bentuk tertulis(brainwriting), ketika ide-ide ditulis di secarik kertas, yang dibagikan oleh peserta satu sama lain, membawa ide-ide baru yang telah muncul.
Peta konsep(Tony Buzan) Menurut penulis, kreativitas berkaitan erat dengan daya ingat, artinya memperkuat daya ingat memungkinkan Anda mengembangkan kemampuan kreatif. Konsep kunci ditempatkan di tengah lembaran, dan semua asosiasi yang perlu diingat ditulis di cabang-cabang yang berasal dari tengah. Anda juga dapat menemani entri dengan berbagai gambar, kliping majalah, simbol. Dalam proses membuat peta mental, solusi tak terduga untuk pertanyaan yang diajukan mungkin datang.
Enam topi oleh Edward de Bono... Teknik ini memungkinkan Anda untuk merampingkan proses kreatif dengan secara mental mengenakan salah satu dari enam topi berwarna. Jadi, pada orang kulit putih, dia menganalisis angka dan fakta secara tidak memihak, lalu memakai yang hitam dan mencari yang negatif dalam segala hal. Setelah itu giliran topi kuning - mencari sisi positif dari masalah. Mengenakan warna hijau, seseorang menghasilkan ide-ide baru, dan mengenakan warna merah dapat menimbulkan reaksi emosional. Akhirnya, warna biru merangkum hasilnya.
Analisis morfologi... Penulisnya adalah Fritz Zwicky. Diusulkan untuk menguraikan objek atau ide menjadi komponen, memilih beberapa karakteristik penting darinya, kemudian mengubahnya dan mencoba menghubungkannya kembali. Hasilnya adalah sesuatu yang pada dasarnya baru. Misalnya, Anda perlu membuat kartu nama untuk perusahaan parfum. Jika Anda mengubah bentuk persegi panjang klasik dan efeknya pada indra, Anda bisa mendapatkan kartu nama segitiga dengan aroma parfum.
Sinektik... Sumber utama kreativitas, menurut William Gordon, adalah mencari analogi. Penting untuk memilih objek dan menggambar tabel untuk analoginya. Semua analogi langsung dicatat di kolom pertama, dan analogi tidak langsung di kolom kedua (misalnya, negasi tanda-tanda kolom pertama). Kemudian Anda perlu membandingkan tujuan, objek, dan analogi tidak langsung. Misalkan objeknya adalah pensil, tugasnya adalah memperluas jangkauan. Analogi langsung adalah pensil volume, negasinya adalah pensil datar. Hasilnya akan, misalnya, pensil bookmark.

Teknik yang diusulkan membantu mensistematisasikan proses kreatif, membawanya keluar dari sejumlah fenomena tak terkendali, intuitif, hampir mistis ke dalam kategori algoritme tindakan yang dapat dipahami.

Dengan mengembangkan kreativitas, Anda bisa:

Kenali dan pahami diri Anda lebih baik;
Temukan solusi baru untuk masalah umum;
Lihatlah dunia dengan cara baru;
Tingkatkan efisiensi Anda sendiri
dan banyak lagi.

Ingat, Anda memiliki kreativitas tanpa batas!

Kiat untuk mengembangkan kreativitas, atau bagaimana menjadi lebih pintar Merasa lebih muda, lebih menikmati hidup, membangun karier yang sukses, menghasilkan lebih banyak uang, dan meningkatkan hubungan intim.

1. Dinginkan tagihan Anda tanpa menggunakan kalkulator.

2. Mencapai kontrol yang sama dengan kedua tangan. Paksa diri Anda untuk membuat catatan tertulis, menekan nomor telepon, dan mengukir daging dengan tangan Anda yang tidak dominan.

3. Baca sepuluh halaman pertama dari novel tabloid. Selesaikan cerita ini sendiri.

4. Saat meletakkan serbet di atas meja makan, lipat menjadi bentuk yang mewah.

5. Duduk di angkutan, perhatikan plat nomor mobil tetangga, jumlahkan angkanya tanpa selembar kertas, kuadratkan hasilnya, lalu bagi dengan tujuh.

6. Tonton TV dengan suara yang diredam dan coba pahami apa yang terjadi di layar. Tulis cerita Anda.

7. Saat menuju ke toko untuk berbelanja, jangan membuat to-do list.

8. Lain kali Anda duduk untuk bermain bridge atau poker, perhatikan kartu yang dibagikan tanpa menggeser kartu Anda agar sesuai.

9. Gunting beberapa foto dari majalah: gambar secara terpisah, keterangan untuk mereka secara terpisah. Acak semuanya dan bagikan teks ke kartun secara acak. Apakah Anda mendapatkan sesuatu yang menarik? Apakah itu membuat Anda memikirkan tanda tangan baru atau kartun baru?

10. Buatlah daftar submasalah dimana masalah sulit dapat dibagi.

11. Buka kamus secara acak setiap hari dan baca seluruh halaman dengan contoh.

12. Lain kali Anda kebetulan masuk ke kota asing, jangan bawa peta Anda. Baca rambu dan rambu lalu lintas. Cobalah untuk menentukan lokal mana Anda dapat meminta petunjuk arah.

13. Buat hidangan baru dari sisa makanan yang dapat dikumpulkan di lemari es dan persediaan yang tersangkut di sudut dan celah di lemari dapur.

14. Baca sesuatu dari yang dihafal, tetapi dari akhir.

15. Bawalah pensil (atau pena) dan kertas ke mana pun Anda pergi. Duduk di kereta bawah tanah, di ruang tunggu dokter, dll., buat sketsa semua yang Anda lihat. Tidak perlu bekerja untuk pameran pribadi di Hermitage. Sketsa, misalnya, teko kopi yang diletakkan di punggung cek deposit. Gambarlah kursi di tepi majalah. Cobalah untuk menggambarkan keempat kakinya dalam perspektif spasial.

16. Lain kali peralatan dapur atau berkebun rusak, luangkan waktu Anda untuk membeli yang baru. Perbaiki atau improvisasi penggantinya.

17. Puaskan rasa ingin tahu Anda. Jika Anda tertarik pada sesuatu, lihat di buku referensi, hubungi seseorang, tanyakan.

18. Pikirkan setidaknya sepuluh cara untuk menggunakan cangkir retak.

19. Mulailah belajar bahasa asing.

20. Berani dalam segala usaha. Tambahkan pasta ke kacang kalengan, misalnya.

21. Pada setiap perjalanan keempat ke toko kelontong, masukkan ke keranjang Anda hanya produk-produk yang belum pernah Anda beli sebelumnya.

22. Buatlah anagram dari kata-kata yang terlihat pada rambu-rambu lalu lintas.

23. Pikirkan dan tuliskan secara tertulis semua item pakaian yang tergantung di lemari Anda di kamar tidur.

25. Tingkatkan aliran darah ke otak Anda setidaknya sekali sehari dengan berdiri di atas tangan, menggantung kepala di tepi tempat tidur, atau mengikat tali sepatu dalam waktu lama tanpa menekuk lutut.

26. Berlatih mengukur volume dan berat dengan mata saat menyiapkan makanan.

27 .Jika hewan peliharaan Anda memiliki nama sederhana Tuzik, Murka atau Bug, cobalah untuk membuat nama baru yang lebih cocok untuk karakternya. Cobalah bereksperimen dengan kata sifat atau kata kerja. Jika Anda berani, ganti nama anak Anda juga.

28. Sebutkan sebanyak mungkin kata yang diakhiri dengan huruf "ttion".

29. Ambil ringkasan cerita dari majalah sastra dan seni.

30. Latih diri Anda untuk melihat isi dan indeks dari setiap buku ilmiah, sains populer, atau pendidikan. Perhatikan juga nama penulisnya.

31. Tetapkan tujuan dan rencanakan untuk lima tahun ke depan untuk sesuatu yang besar: karier, membesarkan anak, menumbuhkan kebun, atau memilah sampah di ruang bawah tanah.

32. Meskipun pada awalnya Anda tidak menyukainya, paksa diri Anda untuk mengerjakan teka-teki silang, anagram, dan teka-teki lainnya di koran. Periksa jawaban Anda, mereka muncul di edisi surat kabar yang sama atau berikutnya.

33. Bagilah rutinitas harian (seperti berpakaian atau bepergian) menjadi elemen-elemen penyusunnya.

34. Belajar bermain game strategi seperti bridge, catur, cash poker.

35. Bernyanyi bersama dengan radio di mobil Anda. Cobalah untuk bernyanyi serempak. Jika Anda tidak tahu apa itu, pertimbangkan untuk mengambil pelajaran literasi musik.

36 Saat Anda dan teman Anda pergi ke bar untuk minum, coba mainkan nama keluarga di antara bersulang. Misalnya: "Jika Ella Fitzgerald menikah dengan Philip Kirkorov, maka nama belakangnya adalah ..." (dan mereka yang tidak tahu cara memainkan game ini, tentu saja, akan iri.)

37. Pulang kerja hari ini dengan rute baru. Mengukur waktu. Bandingkan dengan waktu yang Anda habiskan di jalur lama.

38. Setiap malam, pergi tidur dengan kaki menghadap ke kepala tempat tidur.

39. Berapa banyak kegunaan berbeda yang dapat Anda temukan untuk sikat gigi? (Misalnya, menangkap kaus kaki dari wastafel, menggelitik teman, menyikat kucing. Dan dua sikat gigi bisa digunakan sebagai sumpit Cina.) Tetap manis di malam hari jika Anda hanya bisa mengatakan, "Sikat gigi."

40. Jika Anda bisa mengatasinya, kuasai video game.

41. Jika Anda tidak dapat mendengarkan radio diputar di radio, maka atur kecerahan layar TV Anda ke minimum dan coba pahami apa yang terjadi hanya dengan suara.

42. Cobalah untuk menulis teks di mana setiap kata baru dimulai dengan huruf alfabet berikutnya (misalnya: "Ada semua jenis semangka ...").

43 .Buka kamus dan pilih kata secara acak. Cobalah untuk membuat permainan kata-kata dengannya. Atau anagram. Atau frase kunci (semangat) untuk cerita lucu.

44. Biasakan berjalan sepuluh menit seminggu sekali di antara buku-buku referensi di toko buku atau perpustakaan Anda. Lihatlah buku-buku ini.

46 Jika Anda dapat menemukan buku teks Latin lama, lewati materi tata bahasa tentang konjugasi kata kerja, dll., dan hafalkan kosakata untuk pelajaran - bahasa Rusia Anda juga akan meningkat secara signifikan. Orang cenderung menilai Anda dari cara Anda berbicara. Jika mereka berpikir bahwa Anda pintar, maka mereka akan menjawab Anda sebagai orang pintar. Dan Anda pasti akan mencoba menarik diri.

Dan berikut adalah contoh berpikir kreatif dengan humor =)

Natalia Bobkova
Pengembangan kreativitas pada anak

Konsultasi untuk orang tua.

« Pengembangan kreativitas pada anak» .

Anda dapat menjalani hidup dengan cara yang berbeda,

Itu mungkin dalam kesedihan dan kegembiraan.

Makan tepat waktu, minum tepat waktu,

Lakukan hal-hal buruk pada waktunya.

Dan kamu bisa melakukannya:

Bangun subuh

Dan, memikirkan keajaiban,

Jangkau matahari dengan tangan kosong

Dan memberikannya kepada orang-orang.

Selama bertahun-tahun, orang-orang telah merenungkan bagaimana cara meningkatkan orang yang kreatif? Apa rahasia suksesnya? Apa penciptaan?

Penciptaan- suatu proses kegiatan yang menciptakan nilai-nilai material atau spiritual yang baru secara kualitatif. Kriteria utama yang membedakan penciptaan- inilah keunikan hasilnya. Seseorang bisa disebut kreatif jika dia baik maju imajinasi dan fantasi, he mampu penemuan, menemukan solusi non-standar dalam berbagai situasi.

Imajinasi adalah fungsi mental tertinggi yang hanya ada pada manusia, yang memungkinkan Anda membuat gambar baru dengan memproses pengalaman sebelumnya. Itu bisa bersifat rekreasional - ketika gambar suatu objek dibuat sesuai dengan deskripsinya, dan kreatif- ketika gambar yang benar-benar baru lahir.

Kreativitas adalah kemampuan untuk berkreasi, kesiapan untuk menciptakan ide-ide baru yang mendasar yang menyimpang dari skema pemikiran tradisional atau yang diterima.

Kreatif potensi yang melekat pada diri anak sejak lahir dan sedang berkembang saat dia tumbuh dewasa. Bakat alami seorang anak memanifestasikan dirinya cukup awal, tetapi sejauh mana ia akan berkembang potensi kreatif, sangat tergantung pada keluarga. Keluarga mampu mengembangkan atau menghancurkan kreativitas anak... Oleh karena itu, formasi kepribadian kreatif, salah satu tugas terpenting pendidikan.

Biasanya, orang tua fokus pada ucapan, pemikiran, dan ingatan bayi, sambil melupakan kreativitas dan imajinasi... Tentu saja, tidak ada yang berpendapat bahwa ketiga poin ini sangat penting bagi seorang anak, tetapi sepenuhnya kreativitas tidak bisa dikesampingkan... Miliknya perkembangan harus selalu mengikuti semua arah lain dan ini diperlukan untuk setiap anak. Dan bahkan jika dia tidak menjadi aktor atau penyanyi terkenal yang sukses di masa depan, tetapi dia akan memiliki kreatif pendekatan untuk memecahkan masalah kehidupan tertentu. Dan ini akan membantunya menjadi orang yang menarik, serta orang yang akan mampu mengatasi kesulitan yang muncul dalam perjalanannya. Dan jika anak itu memiliki sedikit pun keterampilan kreatif, maka akan lebih mudah baginya untuk belajar, bekerja dan membangun hubungan dengan orang lain.

Kreatif Ciri-ciri kepribadian mulai menampakkan diri pada usia dini. Dan segera setelah mereka diperhatikan oleh orang tua muda, Anda harus segera mengambil tongkat ini dan mulai bekerja dengan anak itu. Setiap periode dicirikan oleh karakteristiknya sendiri dalam mengembangkan kreativitas anak:

1-2 tahun: seseorang bergerak dengan indah mengikuti musik, seolah menangkap ritmenya; beberapa membuat lukisan mereka sendiri; orang lain suka menjadi sorotan - itulah yang Anda butuhkan mengembangkan kreativitas anak sesuai dengan minat dan kecenderungan alami mereka;

3-4 tahun: puncak kegiatan kreatif anak-anak, dan bahkan jika menurut Anda bayi itu tidak memiliki sesuatu yang istimewa, tetap saja ini bukan alasan untuk meninggalkan kelas - sebaliknya, Anda perlu beralih ke latihan dan permainan sebanyak dan sesering mungkin, mengembangkan kreativitas;

5-6 tahun: kelas diperumit oleh tugas-tugas baru, mempersiapkan anak prasekolah untuk proses pembelajaran lebih lanjut dan mengembangkan imajinasinya, fantasi, bakat.

Peran utama di usia prasekolah dalam proses pengembangan kemampuan kreatif pada anak-anak orang tua bermain secara langsung. Seringkali, banyak orang tua bermimpi melihat anak mereka kepribadian kreatif, tetapi pada saat yang sama mereka sendiri tidak dan bahkan tidak berusaha untuk mengubah apa pun dalam diri mereka. Tidak bisa tumbuh orang yang kreatif tanpa mengubah cara hidup kebiasaan Anda sendiri. Hidup cerah dan kaya, terus-menerus mengembangkan dan memperbaiki diri. Suasana ini sangat memiliki efek yang bermanfaat pada pengembangan kepribadian kreatif... Dan jika orang tua memiliki kepastian kreativitas, maka ini sempurna - itu bisa menjadi keluarga yang luar biasa tandem kreatif... Nah, jika dengan kehendak takdir, kreativitas jauh dari titik kuat Anda, maka itu tidak masalah dan Anda tidak boleh kesal dalam hal ini. Anda tetap bisa membantu anak tercinta. Hal utama adalah memiliki keinginan besar dan pengetahuan yang relevan di bidang masalah ini.

1. Dunia di sekitar kita

Diskusi bersama dengan anak tentang apa yang terjadi di jalan, di rumah, di transportasi;

Cerita tentang hewan dan tumbuhan;

Penjelasan tentang proses dasar yang terjadi di sekitar;

Jawaban untuk semua yang menarik minat bayi pertanyaan: mengapa, bagaimana, mengapa dan di mana.

2. Game edukasi

Beli meja untuk anak-anak game edukasi;

Mereka seharusnya memiliki banyak hal yang berguna, bukan mainan hiburan;

Mereka harus sesuai dengan usia mereka;

Mosaik dan konstruktor adalah pilihan terbaik.

3. Menggambar

Sering keterampilan kreatif anak terungkap dalam aktivitas visual, sehingga ia harus selalu memiliki pensil, cat, pulpen berkualitas tinggi, nyaman, cerah;

Jangan menyisihkan kertas tentang masalah ini;

Jangan pernah memarahi remah-remah karena dinding yang dicat dan ternoda cat pakaian: mungkin ini sama kekacauan kreatif;

Pertama - pelajari warnanya, lalu - kenali bentuk geometrisnya, tunjukkan bagaimana gambar itu dibuat, lalu lihat saja hasilnya.

cetakan mengembangkan jari-jari kecil, kreativitas anak-anak+ juga memungkinkan mereka untuk menunjukkan semua imajinasi liar mereka;

Pertama, biarkan itu menjadi bola, kue, sosis, cincin yang paling sederhana;

Setelah itu, mereka akan mulai mengukir bentuk yang lebih kompleks sendiri;

Plastisin harus cerah dan lembut.

Buku harus dicocokkan sesuai dengan usia dan minat;

Cobalah untuk memperkenalkan anak Anda ke genre yang berbeda bekerja: dongeng, cerita, puisi;

Bawa anak-anak Anda ke perpustakaan;

Buku ini memberikan penerbangan imajinasi dan membuka peluang besar untuk imajinasi anak-anak, mengembangkan kreativitas;

Segera mainkan adegan dari buku, baca peran, karena kreatif Potensi juga bisa diungkap melalui teatrikal aktivitas: Cara ini biasanya disukai oleh anak-anak dari segala usia.

Sejak bayi, mari kita dengarkan remah-remah musik klasik dan lagu anak-anak;

Nyanyikan dia lagu pengantar tidur selama mungkin;

Ini berkembang memori dan pemikiran imajinatif.

Mengembangkan kreativitas anak itu perlu tidak dari waktu ke waktu, tetapi di mana-mana dan selalu. Orang tua harus menciptakan lingkungan untuk anak mereka yang akan berkontribusi pada perkembangannya: beri dia alat (cat, plastisin, konstruktor, dll., Puji kesuksesan dan kesabarannya dalam mencapai hasil tertentu. Orang dewasa harus, dengan alasan, memberikan kebebasan untuk imajinasi anak-anak dan tidak membatasi aktivitas kreatifnya.

Kreatif prosesnya adalah keajaiban nyata - anak-anak mengungkapkan keunikan mereka kemampuan dan mengalami kegembiraan yang diberikan ciptaan kepada mereka. Di sinilah mereka mulai merasa baik. kreativitas dan percaya bahwa kesalahan hanyalah langkah untuk mencapai suatu tujuan, dan bukan hambatan, seperti dalam kreativitas dan dalam semua aspek kehidupan mereka. Anak-anak lebih baik menanamkan: "V kreativitas tidak ada jalan yang benar, tidak ada jalan yang salah, yang ada hanyalah jalanmu sendiri.”

Ingatlah bahwa banyak tergantung pada Anda, pada siapa yang akan berada di sebelah anak di pintu masuk ke dunia kecantikan yang kompleks dan beragam.

Membiarkan penciptaan akan membawa sukacita bagi Anda dan anak-anak Anda!