Topik 1.2. Penelitian ilmiah. Tonggak sejarah dan penggunaan hasil

Pengetahuan ilmiah dikembangkan dalam proses kegiatan penelitian. Ini adalah penelitian yang merupakan cara kegiatan ilmiah yang memberikan pengetahuan baru. Penelitian adalah kekuatan pendorong utama di balik produksi pengetahuan ilmiah. Oleh karena itu, perlu diperhatikan struktur kegiatan penelitian: apa saja komponennya, bagaimana dinamika dan tingkatannya?

Penelitian ilmiah- proses mempelajari dan mengenali realitas, hubungan antara fenomena individu dari lingkungan dan polanya. Kognisi adalah proses kompleks kesadaran orang. Sebenarnya, ini adalah gerakan menuju pengetahuan yang lebih akurat dan lengkap. Jalur ini dapat dilalui melalui penelitian ilmiah.

Struktur kegiatan ilmiah meliputi unsur-unsur berikut: subjek, tujuan, objek, sarana kegiatan.

Dalam hal ini, sistem epistemologis "Subjek objek" dikonkretkan sebagai "Peneliti - tujuan - sarana penelitian - objek penelitian".

Subyek kegiatan ilmiah- seorang individu (ilmuwan), tim peneliti dan komunitas ilmiah.

Subjek aktivitas ilmiah berfungsi dalam masyarakat modern pada tiga level yang saling berinteraksi... Pada yang pertama dari mereka subjek bertindak sebagai individu - seorang peneliti, ilmuwan, yang karya ilmiahnya tidak selalu bersifat bersama, tetapi selalu merupakan kerja universal, karena sebagian dikondisikan oleh kerja sama orang-orang sezaman, sebagian dengan menggunakan kerja para pendahulu. Dengan demikian, seorang ilmuwan bukanlah individu abstrak atau "robinson epistemologis", tetapi "produk" perkembangan sosio-historis; aktivitas kreatif individunya, karena cukup otonom, pada saat yang sama selalu ditentukan secara sosial. Pada tingkat kedua subjek pengetahuan ilmiah adalah kolektif, komunitas ilmiah, di mana integrasi banyak pikiran dilakukan, yaitu bertindak sebagai "ilmuwan kolektif" (laboratorium, institut, akademi, dll.). Akhirnya, di tingkat ketiga subjek pengetahuan ilmiah adalah masyarakat secara keseluruhan, masalah organisasi sosial sains dan fitur-fiturnya dalam berbagai struktur sosial-ekonomi diangkat ke permukaan.

Dengan demikian, isolasi level memungkinkan Anda untuk mencerminkan dialektika objektif individu dan kolektif dalam subjek pengetahuan ilmiah. Masing-masing tingkat ini diwakili dalam sains, dan masing-masing penting dengan caranya sendiri.

Tujuan kegiatan ilmiah- memperoleh pengetahuan ilmiah baru tentang objek penelitian, mengidentifikasi hukum-hukum yang dengannya objek dapat diubah oleh orang menjadi produk yang mereka butuhkan.

Objek kegiatan ilmiah- inilah yang dipelajari oleh sains tertentu, yaitu, segala sesuatu yang diarahkan oleh pemikiran ilmuwan, segala sesuatu yang dapat dijelaskan, dirasakan, dinamai, diungkapkan dalam pemikiran, dll.

Sebuah Objek kegiatan ilmiah menjadi seperti itu hanya sebagai hasil dari bahan aktif, kegiatan praktis dan teoretis dari peneliti. Sebuah fragmen realitas, setelah menjadi objek kognisi, pertama-tama tunduk pada pengaruh subjek-alat, misalnya, selama eksperimen fisik, dan agar itu menjadi objek pemikiran teoretis, itu "dikonversi" menjadi objek ideal dengan menghadirkannya melalui jaringan konsep ilmiah, sistem abstraksi ilmiah yang dibuat khusus. Oleh karena itu, menjadi perlu untuk memperkenalkan konsep "Subjek ilmu", yang memperbaiki tanda-tanda objek pengetahuan, yang diperlukan untuk kognisinya selama aktivitas kognitif aktif, secara umum, praktik sosial dan historis subjek.

Satu dan objek kognisi yang sama dapat menjadi dasar untuk pembentukan subjek sejumlah ilmu, misalnya, seseorang telah menjadi subjek penelitian untuk beberapa ratus ilmu, alam dan sosial dan kemanusiaan, hal yang sama dapat dikatakan tentang objek-objek seperti bahasa, sains, teknologi, dll. Di masa depan, mungkin perlu untuk membuat teori umum objek ini, yang hanya mungkin atas dasar menggabungkan data dari berbagai ilmu dengan menerapkan prinsip-prinsip pendekatan sistematis dan mengarah pada penciptaan disiplin ilmu baru. Demikian halnya, misalnya, dalam kasus sains sains, ekologi, dan hari ini tugas menciptakan sains manusia sedang dikedepankan. Situasi lain juga mungkin: mata pelajaran ilmu dibentuk sebagai refleksi dari parameter penting dari satu set objek, diambil dalam hal tertentu. Jadi, mata pelajaran kimia adalah transformasi berbagai zat, disertai dengan perubahan komposisi dan strukturnya; subjek fisiologi adalah fungsi berbagai organisme hidup (pertumbuhan, reproduksi, respirasi, dll.), Pengaturan dan adaptasi organisme terhadap lingkungan eksternal, asal dan pembentukannya dalam proses evolusi dan perkembangan individu.

Sarana kegiatan- apa yang dapat digunakan untuk mendapatkan pengetahuan: buku teks, peta, instrumen, dll.

Dana kegiatan ilmiah meliputi bahan dan perangkat teknis, instrumen, instalasi, dll, serta berbagai macam sarana simbolik, terutama bahasa - ilmiah khusus dan alami. Sarana juga harus mencakup metode untuk memperoleh, memeriksa, memperkuat dan membangun pengetahuan, yang, seperti bahasa, dipilih sebagai faktor independen karena kekhususannya dan signifikansi khusus dalam aktivitas ilmiah dan kognitif. Perhatian khusus harus dibuat dari perubahan mendasar dalam semua sarana kegiatan ilmiah sehubungan dengan peralatan teknis yang sedang berlangsung dari ilmu pengetahuan dengan teknologi informasi, peningkatan radikal sarana teknis di bidang pertukaran informasi publik.

Penelitian ilmiah melewati sejumlah tahapan yang membentuk struktur penelitian ilmiah.

Paling sering, ada tujuh tahap berturut-turut, yang masing-masing mencirikan tahapan penelitian ilmiah. Dalam versi singkat, struktur dan tahapan penelitian ilmiah terlihat seperti ini.

1. Pertama-tama, Anda perlu memutuskan masalahnya... Tahap ini tidak hanya terdiri dari menemukan masalah, tetapi dalam perumusan tujuan penelitian yang jelas dan tepat, karena jalannya dan efektivitas seluruh penelitian sangat tergantung pada ini. Pada tahap ini, diperlukan untuk mengumpulkan dan mengolah informasi awal, memikirkan metode dan cara pemecahan masalah.

2. Pada tahap kedua, perlu diajukan dan kemudian dibuktikan hipotesis awal... Biasanya, pengembangan hipotesis dilakukan berdasarkan tugas yang dirumuskan dan analisis informasi awal yang dikumpulkan. Sebuah hipotesis mungkin memiliki lebih dari satu pilihan, dan kemudian yang paling tepat harus dipilih. Untuk memperjelas hipotesis urutan kerja, eksperimen sedang dilakukan yang memungkinkan studi objek yang lebih lengkap.

3. Tahap ketiga - penelitian teoritis... Ini terdiri dari sintesis dan analisis hukum-hukum dasar yang diberikan oleh ilmu-ilmu dasar dalam kaitannya dengan objek yang dipelajari. Pada tahap ini, dengan bantuan peralatan berbagai ilmu, diperoleh keteraturan tambahan, baru, yang belum diketahui. Tujuan penelitian pada tataran teori adalah untuk menggeneralisasi fenomena, keterkaitannya, untuk memperoleh lebih banyak informasi guna mendukung hipotesis kerja.

4. Penelitian eksperimental melanjutkan tahap teoritis... Eksperimen, sebagai pengalaman yang terbukti secara ilmiah, adalah bagian studi yang paling sulit dan memakan waktu. Tujuannya mungkin berbeda, karena bergantung pada sifat keseluruhan studi, serta urutan pelaksanaannya. Dalam hal kursus standar dan urutan penelitian, bagian eksperimental (eksperimen) dilakukan setelah tahap studi teoritis masalah. Dalam hal ini, eksperimen, sebagai suatu peraturan, mengkonfirmasi hasil hipotesis teoretis. Terkadang, setelah melakukan eksperimen, hipotesis itu terbantahkan.

Dalam beberapa kasus, urutan penelitian diubah. Kebetulan tahap ketiga dan keempat penelitian ilmiah dibalik. Kemudian eksperimen dapat mendahului bagian teoretis. Urutan ini khas untuk penelitian eksplorasi, ketika dasar teoritis tidak cukup untuk memajukan hipotesis. Dalam hal ini, teori dimaksudkan untuk menggeneralisasi hasil studi eksperimen.

5. Analisis hasil dan perbandingannya... Tahap ini menyiratkan perlunya membandingkan tahap teoretis dan eksperimental penelitian ilmiah untuk konfirmasi akhir hipotesis dan perumusan lebih lanjut dari kesimpulan dan konsekuensi yang mengikutinya. Terkadang hasilnya juga negatif, maka hipotesis harus ditolak.

6. Kesimpulan akhir... Hasilnya diringkas, kesimpulan dirumuskan dan korespondensinya dengan tugas yang ditetapkan sebelumnya.

7. Menguasai hasil. Tahap ini khas untuk pekerjaan teknis. Merupakan persiapan untuk implementasi industri hasil penelitian.

Ketujuh langkah tersebut merupakan tahapan utama penelitian ilmiah, yang harus dilalui dari hipotesis kerja hingga implementasi hasil penelitian dalam kehidupan.

Klasifikasi penelitian ilmiah (R&D).

Penelitian ilmiah diklasifikasikan berdasarkan jenis ikatan dengan produksi sosial, berdasarkan tingkat kepentingan penelitian bagi perekonomian nasional, tergantung pada sumber pendanaan, berdasarkan durasi pembangunan dan tujuan yang dimaksudkan.

Pekerjaan penelitian dan pengembangan diklasifikasikan menurut berbagai kriteria.

Menurut jenis komunikasi antara penelitian dan pengembangan dan produksi sosial:

1) pekerjaan yang ditujukan untuk menciptakan proses, mesin, perangkat, struktur baru, dll.;

2) pekerjaan yang ditujukan untuk meningkatkan hubungan produksi, meningkatkan tingkat organisasi produksi tanpa menciptakan alat kerja baru;

3) bekerja di bidang sosial, kemanusiaan dan ilmu-ilmu lainnya, yang bertujuan untuk meningkatkan hubungan sosial, meningkatkan taraf kehidupan spiritual masyarakat.

Dalam hal pentingnya penelitian bagi perekonomian nasional:

1) pekerjaan paling penting yang dilakukan sesuai dengan program ilmiah dan teknis yang disetujui oleh Komite Negara untuk Sains dan Teknologi;

2) pekerjaan yang dilakukan sesuai dengan rencana kementerian dan departemen;

3) pekerjaan yang dilakukan sesuai dengan rencana organisasi penelitian;

Tergantung pada sumber pendanaan:

1) penelitian APBN yang dibiayai dari APBN;

2) penelitian dan pengembangan kontrak, dibiayai sesuai dengan kesepakatan yang disepakati antara organisasi pelanggan yang menggunakan hasil penelitian di bidang ini, dan organisasi yang melakukan penelitian;

3) pekerjaan yang dibiayai dari APBD;

4) pekerjaan yang dibiayai oleh perusahaan swasta, bank, sponsor.

Dengan durasi pengembangan R&D:

1) jangka panjang, dikembangkan selama beberapa tahun;

2) jangka pendek, biasanya selesai dalam satu tahun.

Menurut tujuannya, pekerjaan penelitian dan pengembangan diklasifikasikan menjadi tiga jenis:

- mendasar,

- diterapkan dan

- perkembangan.

Penelitian dasar- memperoleh pengetahuan baru yang mendasar dan pengembangan lebih lanjut dari sistem pengetahuan yang sudah terakumulasi. Tujuan dari penelitian fundamental adalah penemuan hukum alam baru, penemuan hubungan antara fenomena dan penciptaan teori-teori baru. Penelitian dasar dikaitkan dengan risiko yang signifikan dan tidak pasti dalam hal memperoleh hasil positif tertentu, yang probabilitasnya tidak melebihi 10%. Meskipun demikian, penelitian fundamentallah yang menjadi dasar bagi perkembangan ilmu pengetahuan itu sendiri dan produksi sosial.

Penelitian terapan- penciptaan baru atau peningkatan alat produksi yang ada, barang-barang konsumsi, dll. Penelitian terapan adalah penelitian khusus di bidang ilmu-ilmu teknis, yang bertujuan untuk "mencerahkan" pengetahuan ilmiah yang diperoleh dalam penelitian fundamental. Penelitian terapan di bidang teknologi biasanya tidak memiliki hubungan langsung dengan alam; objek penelitian di dalamnya biasanya mesin, teknologi atau struktur organisasi, yaitu Sifat "buatan". Orientasi praktis (fokus) dan tujuan yang jelas dari penelitian terapan membuat kemungkinan memperoleh hasil yang diharapkan dari mereka sangat signifikan, setidaknya 80-90%.

Perkembangan- penggunaan hasil penelitian terapan untuk pembuatan dan pengembangan model eksperimental peralatan (mesin, produk), teknologi produksi, serta peningkatan peralatan yang ada. Pada tahap pengembangan, hasil-hasil, produk-produk penelitian ilmiah mengambil bentuk yang memungkinkan untuk digunakan dalam cabang-cabang produksi sosial lainnya.

Antara penelitian fundamental dan produksi industri terletak area tahapan yang saling terkait: penelitian terapan - pengembangan - proyek - pengembangan... Desain dan pengembangan termasuk dalam bidang ilmu pengetahuan dan bidang teknologi.

Ekaterinburg

Dianggap dan disetujui pada rapat No. ___ Dewan Metodologi Pusat Kolese pada 11/02/2009.

Ketua CMS _____________________ O. V. Ledyankina, Ph.D.

Rekan-rekan yang terhormat!

Jika dalam ilmu tujuan utama adalah menghasilkan pengetahuan baru, maka dalam pendidikan tujuan kegiatan penelitian adalah untuk memperoleh keterampilan penelitian fungsional sebagai cara universal untuk menguasai realitas, untuk mengembangkan kemampuan untuk jenis pemikiran penelitian, untuk mengaktifkan posisi pribadi siswa dalam proses pendidikan berdasarkan perolehan pengetahuan baru secara subjektif (yaitu, pengetahuan yang diperoleh secara mandiri yang baru dan signifikan secara pribadi bagi siswa tertentu).

Penelitian pemula menghadapi banyak tantangan. Masalah-masalah ini terkait, pertama-tama, dengan fakta bahwa siswa tidak memiliki gagasan yang baik tentang apa yang secara spesifik akan mereka lakukan.

Penelitian mengandaikan kemandirian. Anda sendiri harus menentukan bidang minat (atau hanya relevan), memilih topik penelitian, mempelajari literatur tentang topik ini, mengatur percobaan, memperoleh dan memproses data, membandingkan hasil Anda dengan yang sudah tersedia dalam sains dan menarik kesimpulan .

Agar tidak tersesat dalam sejumlah besar informasi, setiap peneliti siswa memiliki penasihat ilmiah - seorang guru yang berpengalaman. Namun, pengawas hanya membimbing siswa, membantunya menavigasi, tetapi tidak melakukan pekerjaan untuknya.

1. Struktur karya penelitian ………………………………… .5

2. Penentuan topik karya penelitian ……………………… ... 8

3. Bekerja dengan sastra ………………………………………………… .8

4. Siapa subjeknya dan di mana mendapatkannya …………………………… .10

5. Pilihan metode dan teknik penelitian ……………………………… .11

6. Bagaimana menangani data penelitian …… ... 12

7. Bagaimana memulai menulis makalah penelitian …………… ..12

8. Bagaimana menyusun makalah penelitian ………………………………………………………………………………………… 13

9. Apa yang perlu dilakukan untuk mempertahankan karya penelitian ……… ..16

10. Pembuatan presentasi elektronik untuk mendampingi pembelaan karya penelitian ……………………………………………………… .17

11. Laporan di pembelaan, konferensi SSS ………………………………… ..20

12. Pendaftaran skripsi karya penelitian ……………………… 21

literatur

Aplikasi

STRUKTUR KERJA PENELITIAN

Karya penelitian memiliki struktur sebagai berikut: halaman judul (nomor halaman 1), daftar isi (isi), daftar singkatan (jika ada), pendahuluan, bagian utama, kesimpulan (dengan kesimpulan dan rekomendasi praktis), daftar referensi dan aplikasi .

Di dalam dikelola(3-6 halaman) penulis dapat membenarkan pilihan topik penelitian, mencerminkan relevansinya, menunjukkan kebaruan ilmiah, signifikansi teoretis dan praktis dari karya tersebut. Kesimpulan logis dari pendahuluan adalah kata-katanya tujuan, tujuan penelitian, objek dan subjek penelitian, hipotesis kerja(apa yang seharusnya diperoleh sebagai hasil penelitian) dan ketentuan utama untuk pertahanan.

Relevansi

A) relevansi sosial-politik - pembenaran kebutuhan untuk mengembangkan topik ini dari sudut pandang situasi sosial-politik modern, akumulasi masalah sosial.

B) relevansi ilmiah - situasi yang telah berkembang dalam sains tentang kebutuhan untuk mengembangkan topik khusus ini sekarang. Aspek teoritis adalah pengembangan yang tidak memadai dari masalah ini dalam teori. Aspek praktis adalah pekerjaan yang tidak efektif ke arah ini pada tahap ini.

Objek, subjek penelitian

Objek penelitian adalah fenomena atau proses realitas objektif, yang menjadi tujuan pencarian ilmiah penulis karya tersebut. Objek dibedakan atas dasar analisis masalah yang dipilih oleh peneliti; dalam kedokteran, objek penelitian dapat berupa:

Penyakit atau kelompok penyakit,

Salah satu aspek pekerjaan medis (arah, teknologi, dll).

Subyek penelitian adalah fragmen dari suatu objek, beberapa sisinya. Dalam kedokteran - proses, metode, bentuk, teknologi yang dipelajari dalam studi objek. Subjek menetapkan batas-batas kognitif penelitian. Satu objek yang sama dapat menyiratkan banyak subjek penelitian. Subjek penelitian paling sering bertepatan dengan topiknya, atau mereka sangat dekat dalam suara (Novikov A.M.).

Objek dan subjek penelitian saling berkaitan satu sama lain secara umum dan khusus. Bagian yang menjadi subjek penelitian ditonjolkan dalam objek (Kuzin Fayu, Uvarov V.M.).

Maksud dan tujuan studi

Tujuannya adalah strategi penelitian, batas-batasnya. Apa yang harus dicapai di akhir pekerjaan.

Tujuan - taktik penelitian; cara untuk mencapai tujuan. Secara terpisah - langkah berurutan menuju tujuan.

Tujuannya dirumuskan oleh kata kerja dalam bentuk tidak terbatas (mempelajari, mendeskripsikan, menetapkan, menemukan, mempertimbangkan, menganalisis, dll.), atau kata benda dalam kasus nominatif (studi, analisis, identifikasi, dll.).

Tugas diformulasikan dengan kata kerja dalam bentuk yang tidak terbatas.

Klasifikasi tugas dan daftar perkiraan kata kerja yang digunakan untuk merumuskannya disajikan dalam Lampiran 4.

Tujuan penelitian dapat mencakup unsur-unsur berikut:

1. Memecahkan masalah teoritis tertentu yang merupakan bagian dari masalah umum (misalnya, mengidentifikasi esensi dari konsep yang diteliti, fenomena).

2. Mempelajari praktik memecahkan masalah ini (mengidentifikasi keadaan biasanya, kekurangan dan kesulitan khas, penyebabnya), pengalaman lanjutan.

3. Justifikasi sistem tindakan yang diperlukan untuk memecahkan masalah.

4. Verifikasi eksperimental dari sistem tindakan yang diusulkan dari sudut pandang kepatuhan dengan kriteria optimalitas (mencapai hasil maksimum yang mungkin dalam kondisi yang sesuai dalam memecahkan masalah ini).

Karya teoretis harus mengandung klausa 1.2

Kerja Praktek - I, 2, 3

Pekerjaan eksperimental - 1, 2, 3, 4, 5

Hipotesa

Hipotesis adalah asumsi, yang kebenarannya belum terbukti, prediksi:

a) Solusi yang diharapkan dari masalah penelitian (kesimpulan apa yang Anda harapkan untuk diterima) - memastikan hipotesis, ATAU DAN

b) Cara yang diharapkan untuk memecahkan masalah penelitian (bagaimana Anda berencana untuk melakukan penelitian) - hipotesis prediktif.

Selama penelitian, hipotesis dapat dikonfirmasi, disempurnakan, disangkal. Ini harus ditunjukkan dalam kesimpulan.

Mari kita perhatikan bagaimana tujuan, objek, dan subjek penelitian dirumuskan dengan menggunakan contoh topik "Pendapat penduduk perkotaan tentang organisasi dan kualitas perawatan paru". Tujuan studi- pengembangan rekomendasi untuk meningkatkan perawatan paru. Objek penelitian adalah kontingen subjek (kelompok orang, hewan, dll., Dalam contoh kita, populasi perkotaan), dan subjek- apa yang Anda teliti dalam kontingen ini (parameter psikologis, fisiologis, atau lainnya, dalam contoh kami ini adalah opini).

Bagian utama terdiri dari 2-3 bab.

Bab 1(10-20 halaman, harus diberi nama sesuai dengan isinya, misalnya: "Kondisi saat ini masalah pemberian perawatan paru") adalah review dan analisis literatur tentang topik penelitian.

Disarankan untuk mempertimbangkan keadaan arah ilmiah yang dipilih pada tahap ini, yang telah dilakukan oleh penulis lain, yang dalam hal ini masih belum jelas dan oleh karena itu memerlukan penelitian lebih lanjut.

Bab 2(5-8 halaman, bisa disebut "Metode penelitian") biasanya berisi deskripsi metode penelitian dan kontingen mata pelajaran. Organisasi percobaan harus dijelaskan secara cukup rinci, metode harus dijelaskan, dan informasi rinci tentang mata pelajaran harus diberikan. Setelah membaca bab ini, seharusnya tidak ada pertanyaan tentang bagaimana data ini atau itu diperoleh. Siapa pun yang membacanya harus memahami bagaimana melakukan penelitian serupa.

BAGIAN 3(10-15 halaman, bisa disebut "Hasil penelitian") biasanya merupakan ringkasan dari temuan penelitian Anda sendiri. Seringkali berisi tabel dengan data yang diperoleh (bukan awal, tetapi sudah diproses), angka yang merangkum atau menggambarkan hasil, penjelasan penulis tentang data tertentu yang diperoleh. Biasanya bab ini dibagi menjadi paragraf, sesuai dengan logika penyajian materi.

Kuantitas kesimpulan dalam pekerjaan penelitian harus sesuai dengan jumlah tugas yang ditetapkan (dan, idealnya, merupakan solusi untuk tugas-tugas ini). Namun, hal ini jarang terjadi dalam praktiknya. Dua kesimpulan dapat sesuai dengan satu tugas, lebih jarang - kesimpulan sedikit sesuai dengan tugas yang ditetapkan. Inkonsistensi kesimpulan dengan tugas yang ditetapkan harus dihindari.

Pekerjaan penelitian juga memberikan saran praktis dirumuskan berdasarkan data percobaan.

Bibliografi(biasanya setidaknya 10 sumber) disusun sesuai dengan GOST saat ini.

V lampiran pekerjaan penelitian termasuk tabel yang tidak termasuk dalam teks utama, sampel kuesioner, tes (jika dikembangkan secara mandiri), dll. Jika lampiran terdiri dari beberapa lembar, maka yang pertama ditandatangani dari atas: Lampiran 1, dan masing-masing berikutnya: Lampiran 1 (lanjutan) (tanpa tanda kutip).

Volume penelitian(tidak termasuk daftar referensi, lampiran, gambar dan tabel) biasanya 30-50 halaman diketik.

Poin yang agak sulit adalah desain pekerjaan penelitian yang benar. Sangat penting untuk mematuhi semua persyaratan dengan sangat ketat (indentasi ini dan itu dari awal bab ke teks, ini dan itu - dari awal paragraf ke teks, dll.).

Persyaratan untuk kata-kata topik

1. Relevansi.

2. Berasal dari kepentingan peneliti dan/atau jurusan (penasihat ilmiah).

3. Objek dan subjek penelitian harus muncul dalam rumusan topik.

4. Dalam perumusan topik, di tempat pertama - subjek, di kedua - objek, di ketiga - pembatasan.

Harus ada (secara terselubung atau eksplisit) masalah dalam kata-kata topik.

BEKERJA DENGAN SASTRA

Studi literatur diperlukan untuk menentukan keadaan masalah yang dipilih dalam sains modern, apa yang telah dilakukan oleh penulis lain dalam arah ini, dan apa yang belum cukup jelas. Setelah memperoleh data eksperimen dan merumuskan kesimpulan awal (kerja), perlu untuk membandingkan data yang diperoleh dengan yang sudah tersedia dalam sains.

Begitu Anda mulai bekerja dengan sastra, segera bentuk indeks kartu sumber literatur yang dipelajari... Artinya, untuk setiap sumber sastra, masukkan kartu registrasi yang mirip dengan perpustakaan, di mana Anda memasukkan indikasi bibliografi lengkap dari sumber, dan di sisi belakang - anotasi singkat, serta tempat ekstrak dari ini sumber berada, jika Anda melakukannya. Anda dapat mengatur kartu tersebut di lemari arsip Anda sendiri menurut abjad, atau dengan topik utama dan abjad. Segera isi kartu-kartu tersebut dengan benar (sesuai GOST) agar nantinya tidak perlu lagi mengambil buku untuk memperjelas, misalnya jumlah halaman di dalamnya. Mengumpulkan indeks kartu penting untuk penyusunan daftar referensi selanjutnya, serta untuk menemukan sumber yang menarik bagi Anda dalam waktu singkat.

Saat bekerja dengan literatur, masuk akal untuk membuat kutipan yang menunjukkan halaman buku (majalah) tempat Anda menemukan informasi yang Anda butuhkan. Hal ini diperlukan agar tidak terjadi masalah di kemudian hari ketika menulis tinjauan sastra - bab pertama dari sebuah karya penelitian.

Disarankan juga untuk memiliki indeks kartu dari sumber literatur yang dipelajari di komputer dengan indikasi file, yang berisi ekstrak singkat dari masing-masing sumber. Pikirkan baik-baik tentang bagaimana mengatur file abstrak Anda dan bagaimana menamainya. Hal ini sangat penting untuk dapat dengan cepat menemukan informasi yang Anda butuhkan. Pastikan untuk melakukannya cadangan data penting!

Ingatlah bahwa yang paling "berharga" untuk pekerjaan penelitian Anda adalah sumber-sumber sastra dalam beberapa tahun terakhir. Mereka dapat ditemukan terutama di jurnal ilmiah yang cocok dengan profil Anda. Di perpustakaan institusi pendidikan Anda, Anda dapat menemukan cukup banyak sumber literatur medis (Lampiran 1). Ketika Anda menemukan artikel yang terkait dengan topik penelitian Anda, lihat daftar referensi di bagian akhir - sehingga Anda akan mengetahui publikasi lain apa yang tersedia tentang topik ini.

Selain literatur tentang topik pekerjaan penelitian, perlu juga mempelajari segala sesuatu yang berhubungan dengan indikator bahwa Anda akan memfilmkan dari subjek Anda, dan metode penelitian... Anda harus memahami dengan jelas apa yang tersembunyi di balik setiap indikator dan dapat menafsirkannya dengan benar. Anda akan belajar menafsirkan indikator dengan benar hanya ketika Anda mulai menerima data Anda sendiri, tetapi Anda harus memiliki gambaran kasar terlebih dahulu.

Jika Anda melakukan eksperimen pada manusia, bersiaplah untuk fakta bahwa seseorang selalu tertarik untuk mengetahui hasil pengukurannya. Subjek sering diminta untuk menjawab pertanyaan seperti: "Nah, apa yang saya dapatkan?" Jangan mengabaikan jawaban. Ini bukan hanya etika ilmiah atau manifestasi dari rasa hormat dan kecerdasan, tetapi juga praktik menafsirkan data. Sementara Anda menjelaskan panjang lebar kepada subjek bagaimana indikator ini atau itu dapat dievaluasi, tiba-tiba Anda mungkin menyadari apa arti sebenarnya dari indikator ini.

Mempelajari cara bekerja secara efektif dengan sastra tidak mudah, tetapi sangat penting. Bekerja dengan sastra akan terus berlanjut sepanjang hidup Anda.

Bibliografi

Deskripsi bibliografi dokumen dalam daftar pustaka dibuat sesuai dengan persyaratan GOST 7.1-2003. Dalam deskripsi bibliografi, singkatan di bidang data keluaran diizinkan sesuai dengan GOST 7.12 dan 7.11.

Petunjuk tambahan

Struktur indeks bantu pekerjaan (proyek) dapat mencakup:

Daftar Singkatan;

Daftar simbol;

Indeks tabel;

Indeks ilustrasi, dll.

Aplikasi dirancang untuk memfasilitasi persepsi isi karya penelitian dan dapat mencakup: bahan pelengkap teks; rumus dan perhitungan antara; tabel data tambahan, ilustrasi yang bersifat tambahan, instruksi, kuesioner, metode; protokol, pendapat ahli, dll.

Aturan pengajuan aplikasi:

Lampiran ditempatkan di akhir proyek penelitian;

Setiap aplikasi harus dimulai pada halaman baru dan memiliki judul yang bermakna;

Aplikasi diberi nomor dengan angka Arab dengan penomoran urut. Nomor aplikasi ditempatkan di sudut kanan atas di atas judul aplikasi setelah kata "Aplikasi";

Aplikasi harus memiliki pagination ujung-ke-ujung yang sama dengan pekerjaan lainnya (proyek);

Semua aplikasi di bagian utama pekerjaan (proyek) harus memiliki tautan.

Dalam teks karya ilmiah apa pun, tautan digunakan untuk mengkonkretkan dan mengkonfirmasi keakuratan data, angka, fakta, kutipan.

elemen struktur pekerjaan(tabel, ilustrasi, lampiran),

Dalam karya penelitian pendidikan, mereka paling sering menggunakan tautan gabungan bila perlu untuk menunjukkan halaman dari karya yang dikutip dalam kombinasi dengan nomor umum dari sumber lain.

Sebagai contoh:

Seperti yang Anda lihat dari penelitian ...

Bibliografi

Lokasi literatur dalam daftar dipilih oleh penulis tergantung pada sifat, jenis dan tujuan pekerjaan.

Yang paling sering digunakan abjad dan dalam urutan penyebutan literatur dalam metode teks menempatkan literatur dalam daftar.

Tabel adalah bentuk organisasi materi yang memungkinkan Anda untuk mensistematisasikan dan mempersingkat teks, untuk memastikan visibilitas dan kejelasan informasi.

Aturan penamaan tabel:

Setiap tabel harus memiliki judul yang secara akurat dan ringkas mencerminkan isinya. Nama tabel diletakkan di atasnya;

Tabel diberi nomor dengan angka Arab dengan penomoran urut dalam seluruh teks;

Kata "Tabel" dan nomor seri tabel ditempatkan di atasnya di sudut kanan atas di atas nama tabel;

Jika hanya ada satu tabel dalam teks, maka tidak diberi nomor, kata "Tabel" tidak ditulis.

Tabel, tergantung pada ukurannya, ditempatkan setelah teks di mana mereka disebutkan untuk pertama kalinya, atau di halaman berikutnya, dan, jika perlu, di lampiran.

Semua tabel dalam teks karya harus dirujuk.

Ilustrasi

Ilustrasi meliputi: foto, reproduksi, gambar, sketsa, gambar, denah, peta, diagram, grafik, diagram, dll. Penggunaan ilustrasi disarankan hanya bila ilustrasi tersebut menggantikan, melengkapi, mengungkapkan atau menjelaskan informasi verbal yang terkandung dalam karya.

Aturan desain ilustrasi:

Ilustrasi dilambangkan dengan kata "Gbr." dan diberi nomor dalam angka Arab dengan penomoran urut dalam seluruh teks;

Jika hanya ada satu ilustrasi dalam teks, maka tidak diberi nomor dan kata "Gbr." jangan menulis);

Kata "Gbr.", Nomor seri ilustrasi dan judulnya ditempatkan di bawah ilustrasi. Jika perlu, data penjelas ditempatkan di depan informasi ini;

Ilustrasi ditempatkan segera setelah teks di mana mereka disebutkan untuk pertama kalinya, atau di halaman berikutnya.

Rumus harus dipisahkan dari teks menjadi baris terpisah.

Rumus harus diberi nomor urut dengan angka Arab.

Penjelasan simbol-simbol yang termasuk dalam rumus harus diberikan langsung di bawah rumus.

persamaan matematika. Urutan penyajian persamaan matematika sama dengan rumus.

Teks pekerjaan penelitian harus dilakukan dengan menggunakan perangkat komputer cetak dan grafis.

Halaman teks karya, termasuk hasil cetakan dari komputer, harus sesuai dengan format A4.

Teks harus ditempatkan pada satu sisi selembar kertas, dengan memperhatikan margin berikut: kiri minimal 30 mm, kanan minimal 15 mm, atas minimal 20 mm, bawah minimal 20 mm.

Fon teks: Times New Roman, ukuran 14 poin, warna hitam, spasi satu setengah.

paginasi pekerjaan penelitian.

Halaman teks diberi nomor dengan angka Arab, mengamati penomoran terus menerus di seluruh teks, termasuk Lampiran.

Halaman judul termasuk dalam penomoran halaman umum teks. Tidak ada nomor halaman pada halaman judul.

Bagian, bab diberi nomor dalam angka Romawi atau Arab.

Paragraf, paragraf, sub-paragraf teks diberi nomor dengan angka Arab dengan titik, misalnya: 1., 1.1., 1.1.1. dll.

Pendahuluan, isi bab, kesimpulan, daftar pustaka, indeks dan lampiran harus dimulai pada halaman baru dan memiliki judul dengan huruf kapital atau dicetak tebal. Paragraf, klausa, dan subklausa disusun berurutan satu demi satu

Judul elemen teks struktural harus diposisikan di tengah baris atau rata kiri tanpa titik di akhir, tanpa garis bawah. Tanda hubung kata dalam judul tidak diperbolehkan. Jarak antara judul dan teks harus minimal 2 spasi.

Naskah karya penelitian yang disusun sesuai dengan persyaratan di atas disusun dalam map khusus atau dijilid.

Grafik dan peta

Plot dengan sektor mengungkapkan hubungan antara keseluruhan dan bagian-bagiannya pada waktu tertentu.

Plot kurva mewakili evolusi dari waktu ke waktu dan menyoroti tren.

Dokumen visual grafis terkadang dapat digunakan sebagai pengganti bagan kolom horizontal.

Peta hanyalah sarana pendukung dan memberikan kemampuan untuk menentukan lokasi geografis dengan cepat.

Presentasi penelitian harus mencakup:

1) nama penelitian;

2) tujuan kerja mandiri;

3) jalannya dan hasil penelitian;

5) daftar beranotasi dari sumber daya yang digunakan.

Kelemahan utama dalam presentasi penelitian:

Jalannya kegiatan penelitian tidak tercermin sama sekali, tidak ada rumusan masalah, tidak ada kesimpulan.

Sebaliknya - presentasi materi teoretis atau hanya informasi tentang suatu topik.

Pada saat yang sama, ada banyak efek teknis yang tidak dapat dibenarkan yang mengalihkan perhatian dari konten.

Kesalahan yang paling sering dilakukan saat menampilkan materi visual adalah penggunaan cetakan yang terlalu kecil dalam teks: nama kolom, nomor, tanggal, dll.

PEMBENTUKAN RINGKASAN PENELITIAN

Semua karya yang dipresentasikan pada Konferensi Regional SSS diterbitkan dalam kumpulan materi konferensi dalam bentuk abstrak.

Abstrak - dirumuskan secara singkat ketentuan utama dari laporan, kuliah, pesan, dll.;

Abstrak dibuat dalam format "Microsoft Word", volumenya hingga 3 halaman, tanpa grafik, gambar, dan tabel; Font Times New Roman, ukuran font - 14, spasi - satu setengah; parameter halaman: margin - atas - 2 cm, bawah - 2 cm, kiri - 3 cm, kanan -1,5 cm, ukuran kertas - A4.

Skema pendaftaran:

Judul pekerjaan (tebal, di tengah)

Pemimpin - nama keluarga, inisial, (Petrov V.V.)

Institusi tempat pekerjaan dilakukan, kota

Teks (indentasi spasi ganda)

LITERATUR

1. GOST 7.1. - 2003. Catatan bibliografi. Deskripsi bibliografi [Teks] Int. 2004-07-01. - M.: Gosstandart Rusia: Rumah penerbitan standar. - M., 2004 .-- hal.2 - 47.

2. Budaya informasi seorang guru: materi didaktik untuk membantu pendengar program pendidikan IRRO - 40 hal.

3. Kuznetsov, I.N. Abstrak, makalah dan tesis. Metode persiapan dan pelaksanaan [Teks]: alat bantu pengajaran - edisi ke-4, Revisi. dan tambahkan. - M .: Dashkov dan Kº, 2007. - 340 hal.

4. Meningkatkan keterampilan pedagogis seorang guru: pengalaman menciptakan sistem kerja metodologis di sekolah / auth.-sost.N. V. Shirshina. - Volgograd: Guru, 2008 .-- 172 hal.

5. Pembentukan budaya informasi pribadi di perpustakaan dan lembaga pendidikan / NI Gendina, NI Kolkova, IL Skipor, GA Starodubova. - Edisi ke-2, Pdt. - M.: Perpustakaan Sekolah, 2003 .-- 296 hal.

Lampiran 1

Daftar majalah medis

1. Obstetri dan Ginekologi

2. Antidosis (suplemen majalah "Komisariat Rakyat")

3. Jadilah sehat

4. Buletin otorhinolaryngology

5. Buletin pekerjaan psikososial dan pemasyarakatan dan rehabilitasi

6. Buletin Ilmu Akademik Kedokteran Ural

7. Buletin operasi dinamai Grekov

8. Jurnal Medis Militer

9. Pertanyaan tentang balneologi, fisioterapi

10. Masalah nutrisi

11. Masalah manajemen dan ekonomi bagi para pemimpin kesehatan

13. Dokter dan teknologi informasi

14. Higiene dan sanitasi

15. Kepala perawat

16. Jurnal Mikrobiologi, Epidemiologi dan Imunologi

17. Jurnal Hukum Rusia

18. Kesehatan

19. Kesehatan masyarakat dan lingkungan

20. Kesehatan

21. Perawatan Kesehatan Federasi Rusia

22. Teknisi gigi

23. Gerontologi klinis

24. Diagnostik laboratorium klinis

25. Kedokteran klinis

26. Bantuan medis

27. Perawat

28. Manajer Kesehatan

29. Baru dalam kedokteran gigi

30. Panorama Kedokteran Gigi Prostetik

31. Pediatri

32. Psikologi Terapan

33. Psikologi Terapan dan Psikoanalisis

34. Masalah kebersihan sosial

35. Masalah manajemen kesehatan

36. Masalah standardisasi dalam pelayanan kesehatan

37. Buletin Rusia Perinatologi dan Pediatri (lampiran dikeluarkan)

38. Jurnal medis Rusia

39. Keperawatan (suplemen dilepaskan)

40. Direktori kepala CDL

41. Buku Pegangan Paramedis dan Bidan

42. Ekologi dan kehidupan

43. Ekonomi Kesehatan

44. Epidemiologi dan penyakit menular

1. Gaya hidup sehat

2. Buletin medis

3. Koran medis

4. Buletin Farmasi

Lampiran 2

KRITERIA EVALUASI PENELITIAN

kriteria	nilai
1.relevansi	2 - Topik ini ditujukan untuk menyelesaikan atau menyoroti masalah yang terkait dengan pengembangan dan implementasi teknologi baru, meningkatkan lingkungan sosial 1- Topik mengulangi karya dan perkembangan terkenal, beberapa aspek menarik untuk dipertimbangkan 0 - Topik tidak relevan
2. Kebaruan	3 - Pengetahuan baru secara kualitatif yang diperoleh sebagai hasil penelitian, solusi asli dari masalah, sanggahan ilmiah dari ketentuan yang diketahui 2 - Representasi baru atau visi baru dari masalah yang diketahui berdasarkan analisis atau generalisasi 1 - Presentasi baru, solusi masalah individu, khusus aspek, masalah tertentu
3. Elemen penelitian	5 - Siklus penuh penelitian, termasuk pengamatan atau melakukan percobaan, pengolahan dan analisis bahan yang diperoleh, menciptakan produk baru 4 - Penelitian yang melibatkan pengamatan utama yang dilakukan oleh penulis lain, pengolahan sendiri, analisis 3 - Penelitian yang dilakukan atas dasar sumber literatur, karya yang diterbitkan dan lain-lain. 2- Ada unsur penelitian atau generalisasi, karya abstrak dengan melipat informasi yang diketahui. 1 - Pekerjaan kompilasi dasar, penyajian fakta yang diketahui, kebenaran.
4 relevansi penelitian	4 - Karya tersebut dapat direkomendasikan untuk publikasi, digunakan dalam kegiatan praktek institusi medis 3 - Dapat digunakan untuk kegiatan ilmiah penulis selanjutnya, dalam karya SSS OU 2 - Bersifat terapan parsial 1 - Memiliki nilai hanya untuk penulis, adalah pengalaman pertama kegiatan ilmiah
5. Presentasi	3 - Ekspresif, logis, kompak, dengan unsur retorika. 2 - Teratur, kurang lebih koheren, tetapi kosa kata tidak ekspresif, jeda, referensi ke teks laporan diperbolehkan. 1 - Laporan dibacakan sesuai dengan teks yang disiapkan.
6. Komposisi laporan	3 - Ada pengantar, tujuan ditunjukkan, logika persyaratan konstruksi, volume dan desain dipertahankan. 2 - Persyaratan dasar terpenuhi biasa-biasa saja. 1 - Tidak ada keserasian dan konsistensi penyajian, tujuan, sasaran, kesimpulan kurang terlihat.
7. Daftar Pustaka	2 - Disajikan cukup lengkap, sesuai dengan konsep karya, monografi bekas, karya; kutipan disajikan, ada tautan, persyaratan untuk daftar dipenuhi 1 - Jumlah sumber terbatas, karya-karya yang bersifat populer digunakan, dipelajari secara dangkal.

Lampiran 3

Contoh desain halaman judul

KEMENTERIAN KESEHATAN WILAYAH SVERDLOVSK

LEMBAGA PENDIDIKAN NEGARA

PENDIDIKAN PROFESIONAL SEKUNDER

SVERDLOVSK REGIONAL MEDICAL COLLEGE

Penanda aspek

aspek konten	Penanda aspek
BLOK SEMANTIK 1 - "PENGANTAR"
Solusi yang diketahui	Diketahui bahwa ... Metode diketahui ... Mereka banyak digunakan ... Sejumlah besar publikasi (1-15) dikhususkan untuk masalah ... -18) Cakupan masalah ... menemukan refleksi dalam monografi (9-11); dalam beberapa pasal (12-18); tesis (3-5)
Keuntungan dari solusi yang diketahui	Metode yang diusulkan dalam (19) lebih baik dibandingkan dengan ..., memungkinkan untuk meningkatkan ..., meningkatkan ..., menghilangkan ... Di antara keuntungan dari pendekatan yang dijelaskan dalam monografi (7) harus dikaitkan ... Keuntungan yang diusulkan oleh VP Dubrovin (9) dari metodenya adalah ... Konsep ..., yang dibentuk oleh tim penulis monografi (3), memungkinkan ..., membuka peluang ...
Kerugian dari solusi yang diketahui	Kerugian dari metode yang diketahui ... adalah ... Penggunaan ... dikaitkan dengan kesulitan serius Intensitas tenaga kerja yang tinggi ... tidak memungkinkan ..., tidak memungkinkan. Namun, meskipun ..., ada kendala ... Seiring dengan kelebihannya, pendekatan yang diusulkan oleh penulis (8) memiliki kelemahan sebagai berikut ... Namun demikian, solusi yang diusulkan dalam (4) tidak memungkinkan ... , tidak memungkinkan ... Namun, pendekatan untuk memecahkan pertanyaan ..., dijelaskan dalam (11), tidak memberikan jawaban untuk ..., mempersempit kemungkinan secara tidak adil ... Metode yang diusulkan dalam (17) ... batas ..., memiliki efek negatif pada ...
Pengaturan target	Maksud dari pekerjaan ini ... Maksud dari pekerjaan ini adalah ... Maksud dari pekerjaan ini adalah ... Tujuan utama dari penelitian ini adalah ...
BLOK SEMANTIK 2 - "BAGIAN UTAMA"
Deskripsi solusi yang diusulkan atau materi pelajaran	Usulan ... formulir ... didasarkan pada ... Sebuah metode diusulkan ... di mana ... Salah satu metode diusulkan di bawah ini ... Pendekatan yang diusulkan ... didasarkan pada ...
Fitur (kebaruan) dari solusi yang diusulkan	Sebuah fitur dari metode yang diusulkan ... adalah ... Sebuah fitur ... adalah ... Sebuah fitur khas dari metode yang diusulkan ... adalah ... Sebuah fitur khas dari metode yang kami usulkan ... adalah ... Ciri khas yang membedakan metode kami ... adalah ... Kebaruan dari pendekatan yang diusulkan adalah ... Perbedaan mendasar dan kebaruan dari model yang kami usulkan adalah ...
Tujuan subjek pertimbangan	... digunakan untuk ... dimaksudkan untuk ... ... digunakan untuk ... ... dapat digunakan sebagai ... ... dapat digunakan sebagai ...
Lokasi penelitian	Dikembangkan di Universitas Negeri Moskow ... Staf VINITI mengusulkan ...
Sarana teknis, peralatan	Selama studi, peralatan berikut digunakan ... Basis teknis sistem ini adalah jaringan komputer ... Untuk ... peralatan yang digunakan, termasuk ... Untuk tujuan ... suatu peralatan adalah digunakan ...
Metode penelitian	Dalam karya ini, metode yang digunakan ... Studi ini melibatkan penggunaan kompleks metode seperti ... Untuk ... wawancara digunakan ... Kombinasi observasi dan pengujian diperbolehkan ... Penggunaan metode tersebut sebagai ... memungkinkan ... Komposisi metode yang memastikan pekerjaan penelitian ini termasuk ... ... teknik yang diterapkan ...... Metode didasarkan pada ...
Verifikasi eksperimental	Eksperimen menunjukkan bahwa ... Eksperimen dilakukan di ... Tujuan eksperimen - ... Eksperimen kami membuktikan bahwa ... Eksperimen menunjukkan ... Eksperimen menegaskan bahwa ... Tes dilakukan keluar ... Serangkaian tes memungkinkan untuk menetapkan ...
Contoh dari	Misalnya, ... Mari kita ambil contoh ... Mari kita beri contoh ... Mari kita beralih ke contoh ... Contoh ini menegaskan bahwa ... Contoh ini memberi alasan untuk mengatakan ...
Peralatan matematika	Mari kita gunakan rumus ... (adanya simbol matematika) Perhitungan menunjukkan bahwa ... Berdasarkan rumus ...
Penyajian informasi secara visual	Lihat gbr.: Lihat tabel. (grafik, diagram ...) Pada gambar. 1 dengan jelas menunjukkan data yang diberikan dalam tabel. 6, izinkan kami untuk menegaskan bahwa ... Grafik menunjukkan ketergantungan ... Diagram dengan jelas mencerminkan ...
BLOK SEMANTIK 3 - "KESIMPULAN"
hasil	Hasil-hasilnya sebagai berikut... Hasil-hasilnya sebagai berikut... Dari hasil yang diperoleh jelas bahwa ... Hasil utama penelitian adalah sebagai berikut ... Hasil utama analisis harus diperhatikan.. Hasil yang diperoleh ... izinkan kami untuk menegaskan bahwa ...
kesimpulan	Jadi, kita dapat menyimpulkan bahwa ... Studi yang dilakukan memungkinkan kita untuk menyimpulkan tentang ... Jadi, menyimpulkan, kita dapat menyatakan yang berikut ... Sebagai kesimpulan, kami mencatat bahwa ... Menyimpulkan alasan sebelumnya, kita dapat katakanlah... Menyimpulkan analisis kami, perlu dicatat ... Dari semua yang telah dikatakan, kesimpulan berikut o ... Jadi, kami dapat menyimpulkan ... Oleh karena itu, kami sampai pada kesimpulan ... .. pekerjaan memungkinkan kita untuk menyimpulkan bahwa ...
Keuntungan dari solusi yang diusulkan	Metode ini memiliki keunggulan bahwa ... Oleh karena itu, kelebihannya adalah ... Analisis menunjukkan keunggulan metode ... Metode yang diusulkan memungkinkan Anda untuk meningkatkan ..., mempercepat ..., mengurangi ...
Rekomendasi	Sistem dapat direkomendasikan untuk ... Keduanya ... dan ... dapat direkomendasikan untuk ... Metode ini dapat direkomendasikan untuk ... ... dapat digunakan untuk ...

Lampiran 6

PERSIAPAN PENELITIAN

Ekaterinburg

Penyusunan karya penelitian / Comp. Kostyleva E.O., Limushin V.P., Shchepelina E.V., Egoshina Yu.V., - Yekaterinburg: GOU SPO SOMK, 2009. - 33 hal.

Masalah untuk diri sendiri dan semua orang, untuk sains dan praktik. Studi dimulai dengan mengidentifikasi masalah yang disorot untuk studi khusus. Penting untuk membedakan antara masalah untuk diri sendiri dan masalah untuk semua orang. Masalahnya bagi saya sendiri adalah kesenjangan dalam pengetahuan penelitian itu sendiri, dalam pengalaman pribadinya. Untuk sains, mungkin masalah ini sudah terpecahkan. Tetapi ada juga masalah yang belum diselesaikan oleh siapa pun. Jika mereka relevan untuk semua orang, mereka perlu diselidiki. Ketika memulai sebuah karya ilmiah, terkadang seorang peneliti tidak memiliki gagasan yang cukup jelas tentang apa yang telah dilakukan sebelumnya di bidang ini. Dia menanggung risiko melakukan pekerjaan sia-sia yang hanya dia butuhkan.

Keadaan lain yang harus diperhitungkan adalah perbedaan antara masalah ilmiah dan tugas praktis. Dalam ilmu yang mempelajari salah satu jenis kegiatan praktis, peneliti melanjutkan, secara langsung atau tidak langsung, dari permintaan praktik, dan, pada akhirnya, solusi dari setiap masalah ilmiah berkontribusi pada peningkatannya. Tetapi permintaan untuk praktik itu sendiri belum menjadi masalah ilmiah. Ini berfungsi sebagai stimulus untuk mencari cara ilmiah untuk memecahkan masalah dan karena itu mengandaikan banding ke sains. Sebuah tugas praktis dan masalah ilmiah tidak berkorelasi satu sama lain secara langsung "satu-ke-satu". Untuk menerjemahkan tugas praktis ke dalam bahasa sains, untuk menghubungkannya dengan masalah ilmiah, perlu memperhitungkan semua hubungan struktural yang menghubungkan sains dengan praktik, dengan konten spesifiknya. Satu masalah praktis tidak dapat diselesaikan atas dasar mempelajari banyak masalah ilmiah, dan, sebaliknya, hasil pemecahan satu masalah ilmiah dapat berkontribusi untuk memecahkan banyak masalah praktis.

Topik penelitian.

Masalah harus tercermin dalam topik penelitian. Tidak mudah untuk merumuskan topik. Perlu untuk menunjuknya sedemikian rupa sehingga mencerminkan pergerakan dari apa yang telah dicapai oleh sains, dari yang akrab ke yang baru, momen tumbukan yang lama dengan apa yang diasumsikan dalam penelitian. Pertama-tama, peneliti sendiri harus jelas, di satu sisi, dengan kategori dan masalah yang lebih luas apa yang terkait, dan di sisi lain, materi kognitif dan praktis baru apa yang ingin dia kuasai. Pendekatan pertama untuk mendefinisikan topik jarang berhasil. Sebagai aturan, hanya apa yang ada di permukaan, sesuatu yang terbukti dengan sendirinya, yang ditangkap. Penting untuk menyelidiki masalah untuk mencerminkannya dalam judul karya. Topik penelitian ilmiah dapat berupa berbagai persoalan dan tugas yang muncul baik dalam bidang ilmu pengetahuan maupun bidang teknologi (produksi). Seorang ilmuwan, tergantung pada pengalamannya, dapat memilih topik itu sendiri dan objek penelitian ilmiah berdasarkan kegiatan masa lalunya, studi cabang ilmu ini.

Persyaratan topik:

a) topik harus relevan, mis. penelitian dan kesimpulan darinya harus memenuhi kebutuhan aktivitas manusia pada waktu tertentu.

b) topik penelitian harus cukup
signifikan dan harus mengangkat isu baru.

c) topik harus dimasukkan dalam ilmiah tertentu
masalah.

d) sifat khas dari topik ilmiah harus - kebaruan objek dan latar, daya tarik bahan faktual yang cukup signifikan dan dapat diandalkan dan penggunaan prinsip dan metode sains, di mana manusia telah menetapkan hukum penting untuk waktu yang lama. dan prinsip.

e) segala sesuatu yang diketahui, jelas dan terbukti dengan sendirinya
tidak dapat dijadikan bahan penelitian ilmiah.

Pengulangan penelitian yang sudah dilakukan bukanlah penelitian ilmiah. Penjelasan sederhana tidak sepenuhnya ilmiah. Mengutip contoh sebagai bukti bukanlah bukti ilmiah.

Jadi, untuk merumuskan topik, perlu membiasakan diri dengan masalah di area yang lebih luas dan mempelajari area yang lebih luas ini untuk mendapatkan pandangan yang cukup baik. Hanya dengan latar belakang ini dimungkinkan untuk mengidentifikasi masalah individu yang tidak diketahui dan fokus pada masalah yang lebih sempit, yang akan menjadi topik penelitian. Lingkungan yang jauh lebih menguntungkan bagi seorang ilmuwan dalam kasus-kasus ketika ia memulai pekerjaannya dalam tim pekerja ilmiah yang relatif besar dan berpengalaman yang terlibat dalam pengembangan masalah yang kompleks secara kolektif. Dalam kolektif seperti, misalnya, departemen universitas atau departemen lembaga penelitian, ada produksi kolektif ilmu pengetahuan sesuai dengan aspirasi waktu. Dalam tim seperti itu, peran penting dimainkan dengan diskusi dan kritik terhadap karya yang direncanakan dan metodologinya, dan karya yang sebagian dan seluruhnya selesai.

Karyawan individu dari tim semacam itu disatukan dalam kelompok untuk mengembangkan tema, atau mereka mengembangkan tema masing-masing secara terpisah, dan ada demarkasi tema dan metodologi di antara mereka sesuai arahan kepala. Dalam produksi kolektif penelitian ilmiah, pemimpin tim utama memainkan peran penting, yang memberikan saran dan kritik terus menerus terhadap pekerjaan yang sedang dilakukan.

Setelah menyiapkan bahan yang cukup untuk perumusan topik, ilmuwan harus membuat laporan kepada pemimpin atau tim tentang skema yang diusulkan untuk menetapkan topik, metodologi dan metodologinya dalam semua kemungkinan atau hasil yang direncanakan. Dalam laporan tentang perumusan topik ini, gagasan ilmiah yang memandu dari karya tersebut harus diungkapkan - sebuah hipotesis, yang merupakan konsep solusi teoretis dari topik tersebut. Dalam hal seorang peneliti berencana untuk mempertahankan disertasi dan memperoleh gelar ilmiah, penelitian ilmiahnya harus memenuhi persyaratan WAKOM untuk topik disertasi. Karya disertasi untuk gelar kandidat sains harus berisi kesimpulan dan rekomendasi ilmiah dan praktis baru, mengungkapkan kemampuan pelamar untuk penelitian ilmiah independen, pengetahuan teoretis yang mendalam tentang masalah disertasi. Karya disertasi untuk gelar Doctor of Science harus merupakan karya penelitian independen yang berisi generalisasi teoretis dan solusi dari masalah ilmiah utama yang mewakili kontribusi signifikan terhadap sains dan praktik.

Relevansi penelitian ilmiah.

Pengangkatan masalah dan perumusan topik mengandaikan jawaban atas pertanyaan: mengapa masalah ini perlu dipelajari saat ini?

Ada perbedaan antara relevansi arah ilmiah secara umum dan relevansi topik tertentu dalam arah ini.

Relevansi arah, sebagai suatu peraturan, tidak memerlukan sistem bukti yang kompleks. Dia, seolah-olah, menanyakan masalah yang berbeda - pembuktian relevansi topik. Perlu untuk menunjukkan dengan cukup meyakinkan bahwa justru ini di antara yang lain (beberapa di antaranya telah dipelajari oleh yang lain) - yang paling mendesak. Setiap penelitian, menurut definisi, harus signifikan, pertama, untuk sains, dan kedua, untuk praktik. Saat memberikan gelar ilmiah, penelitian disertasi yang diajukan oleh pelamar untuk pertahanan tentu dievaluasi dari posisi ini.

Kajian dapat dianggap relevan jika tidak hanya arah ilmiah yang diberikan, tetapi juga topik itu sendiri relevan dalam dua hal: pertama, memenuhi kebutuhan praktik yang mendesak, dan kedua, hasil yang diperoleh mengisi kesenjangan dalam sains, yang saat ini terjadi. tidak memiliki sarana untuk memecahkan masalah ilmiah yang mendesak ini.

Objek dan subjek penelitian.

Di satu sisi, perlu untuk membedakan seluruh rentang fenomena yang menjadi perhatian peneliti, yaitu: Sebuah Objek, A di sisi lain, apa yang dia lakukan untuk memperoleh pengetahuan baru tentang - barang karya ilmiahnya.

Menyoroti subjek memungkinkan penulis untuk fokus pada karakteristik utama baginya, sifat-sifat objek dan fakta-fakta yang terkait dengan hal utama ini. Untuk memecahkan masalah penelitian tertentu, perlu menarik banyak pengetahuan yang telah diperoleh sains saat ini. Tapi pengetahuan baru akan diberikan hanya tentang satu hal, dialokasikan sebagai khusus dan subjek studi asli, dan ini akan menjadi kontribusi nyata bagi disiplin ilmu ini.

Ketika kondisi ini tetap berada di luar jangkauan pandangan seorang ilmuwan, ternyata kesimpulan-kesimpulannya mengulangi ketentuan-ketentuan yang terkenal. Ini berarti bahwa penelitian sebenarnya tidak terjadi, karena tujuan akhir yang sebenarnya dilakukan - perolehan pengetahuan baru, belum tercapai. Kebutuhan untuk memperoleh pengetahuan tersebut menentukan segala sesuatu yang lain dalam penelitian. Oleh karena itu, untuk mengungkap karakteristik suatu penelitian, sangat penting untuk membangun hubungan karakteristik ini untuk mendapatkan hasil baru. Menentukan relevansi, peneliti berpikir tentang betapa pentingnya kebutuhan ilmu pengetahuan dan praktek untuk pengetahuan jenis tertentu, dan menetapkan tempat dan spesifik dari pengetahuan yang hilang, mengajukan masalah. Subyek, sebagaimana dicatat, menunjuk aspek objek penelitian, yang mengenainya pengetahuan tersebut akan diperoleh.

Terakhir, pada akhir penelitian perlu diuraikan dan diringkas apa saja kebaruan dari hasil yang diperoleh.

Menentukan objek penelitian, seseorang harus menjawab pertanyaan: apa yang sedang dipertimbangkan? Dan subjek menunjukkan aspek pertimbangan, memberikan gambaran tentang bagaimana objek dilihat dalam studi khusus ini, oleh ilmuwan ini. Subjek adalah model dari sebuah objek. Terkadang persyaratan untuk menonjolkan objek dan subjek penelitian dianggap formal.

Bahkan, itu benar-benar bermakna, karena membantu peneliti, di awal pekerjaan, untuk menentukan jalur langsung ke tujuan yang ditetapkan, untuk fokus pada arah utama.

Maksud dan tujuan penelitian.

Dengan menetapkan tujuan, ilmuwan menentukan hasil apa yang ingin diperolehnya selama penelitian, dan tugas memberikan gambaran tentang apa yang perlu dilakukan untuk mencapai tujuan. Membentuk tugas, ilmuwan dengan demikian menetapkan logika penelitiannya, menetapkan sejumlah tujuan perantara, yang pemenuhannya diperlukan untuk realisasi tujuan bersama.

Hipotesis dan ketentuan yang dipertahankan.

Salah satu metode untuk pengembangan pengetahuan ilmiah, serta elemen struktural teori, adalah hipotesis - asumsi di mana, berdasarkan sejumlah fakta, dibuat kesimpulan tentang keberadaan suatu objek, hubungan atau penyebab suatu fenomena, dan kesimpulan ini tidak dapat dianggap terbukti sepenuhnya. Penting untuk diingat bahwa asumsi seperti itu biasanya tidak hanya berhubungan dengan pernyataan tentang keberadaan suatu peristiwa atau fenomena, tetapi untuk memperjelas hubungan antara mereka dan fenomena yang diketahui yang diamati. Hipotesis sebagai asumsi tentang keteraturan fenomena dan koneksi dan hubungan penting lainnya juga memiliki asumsi tentang koneksi individu. Dalam semua kasus, hipotesis bukanlah pengetahuan yang dapat diandalkan, tetapi pengetahuan yang mungkin. Ini adalah pernyataan seperti itu, yang kebenaran dan kepalsuannya belum ditetapkan. Proses menetapkan kebenaran atau kepalsuan suatu hipotesis adalah proses kognisi. Asumsi isi yang satu dan sama, mengacu pada subjek yang sama, muncul, tergantung pada tingkat konfirmasinya, baik sebagai hipotesis atau sebagai elemen teori.

Dalam proses mengembangkan hipotesis, hipotesis itu terungkap ke dalam sistem atau hierarki pernyataan tertentu, di mana setiap elemen berikutnya mengikuti dari yang sebelumnya. Oleh karena itu, untuk mengajukan suatu hipotesis perlu mengetahui banyak tentang objek yang diteliti, mempelajarinya secara menyeluruh. Hanya dengan begitu Anda dapat mengembangkan asumsi yang benar-benar ilmiah dan terperinci, sebuah konsep teoretis yang membutuhkan bukti kuat.

Perlu dicatat bahwa sikap ini, yang berasal dari sifat alami karya ilmiah, sering kali bertentangan dengan praktik penelitian. Sebuah hipotesis sering diajukan di awal, hampir tidak memulai penelitian. Hipotesis ini membutuhkan pembuktian yang serius, melelahkan, dan verifikasi yang menyeluruh dan terperinci. Karena dalam hal ini sebenarnya tidak ada, tidak ada penelitian yang tepat juga. Oleh karena itu, pada tahap awal, lebih baik tidak menyebut hipotesis yang muncul secara teratur dan asumsi yang sangat kabur tentang bagaimana seharusnya - apa objek yang dipilih untuk dipelajari, apa sistem tindakan untuk mencapai hasil yang direncanakan, dll. Cukuplah untuk menyebut semua ini dengan kata-kata: "asumsi kerja".

Bahkan pada tahap pembentukan hipotesis, sebelum mengujinya, perlu memenuhi beberapa persyaratan untuk itu. Hipotesis seharusnya secara fundamental dapat diverifikasi. Saat ini, sains mungkin belum memiliki sarana yang layak secara teknis untuk menguji hipotesis secara empiris. Namun, ini tidak berarti bahwa ilmuwan tidak memiliki hak untuk mengemukakannya sama sekali. Hipotesis harus mencerminkan koneksi yang stabil dan diperlukan, melekat dalam fenomena yang dipelajari, yang jika perlu dapat memperoleh sifat hukum atau keteraturan. Akhirnya, fitur yang paling penting dari hipotesis ilmiah adalah tidak standar atau tidak jelas.

Hipotesis harus hipotetis. Hipotesis dan ketentuan yang dipertahankan mengungkapkan gagasan peneliti tentang apa yang tidak jelas dalam objek, bahwa ilmuwan melihat di dalamnya apa yang tidak diperhatikan orang lain.

Kebaruan hasil, signifikansinya bagi sains dan praktik.

Perlu dipahami dengan jelas bahwa dalam hal ini, kebaruan bertindak sebagai karakteristik penelitian yang terpisah dan mengacu pada hasilnya. Ini berarti bahwa adalah mungkin untuk memberikan jawaban akhir tentang kebaruan, atau, dapat dikatakan, mengisi judul yang sesuai hanya setelah karya ilmiah selesai. Namun, ini tidak berarti bahwa peneliti mengingat kebaruan hanya di akhir jalan dan tidak memikirkannya di awal. Sebaliknya, seluruh jalannya penelitian tunduk pada kebutuhan untuk memperoleh pengetahuan baru; semua karakteristik metodologis lainnya berorientasi padanya. Sebenarnya, dalam arti luas, inilah tujuan dan makna karya ilmiah - untuk memperoleh pengetahuan semacam itu.

Sebagai pendekatan pertama, pertanyaan tentang kebaruan muncul bahkan pada tahap membuktikan relevansi dan mendefinisikan subjek. Kemudian perlu untuk menunjuk pengetahuan baru apa yang akan diperoleh. Pengetahuan baru dalam bentuk asumsi diajukan dalam hipotesis dan dalam posisi yang dipertahankan. Ketika pekerjaan selesai, ketika memahami dan mengevaluasi hasilnya, perlu untuk memberikan jawaban spesifik untuk pertanyaan kebaruan mereka: apa yang telah dilakukan dari apa yang belum dilakukan orang lain, hasil apa yang diperoleh untuk pertama kalinya? Jika tidak ada jawaban yang meyakinkan untuk pertanyaan ini, keraguan serius mungkin muncul tentang arti dan nilai dari keseluruhan karya. Pada tahap ini, korelasi karakteristik metodologis utama dimanifestasikan: semakin spesifik masalah dirumuskan dan subjek penelitian disorot, relevansi praktis dan ilmiah dari topik ditampilkan, semakin jelas bagi peneliti sendiri apa sebenarnya dia lakukan untuk pertama kalinya, apa kontribusi spesifiknya terhadap sains. Dalam hal setiap karakteristik yang termasuk dalam sistem saling memperkuat dan melengkapi yang lain, sistem ini bertindak sebagai indikator integral dari kualitas penelitian.

Jadi, proses umum melakukan penelitian teoretis dan eksperimental sebagai topik terpisah sebagai bagian dari masalah yang dikembangkan oleh tim, dan pekerjaan disertasi dapat diwakili oleh skema berikut secara bertahap:

Tahap 1. Kenalan umum dengan bidang penelitian yang akan datang dan perumusan topik. Menyusun anotasi. Menyusun rencana awal umum untuk pengembangan topik. Pernyataan umum tentang topik dan tujuan utamanya (dalam banyak kasus bertepatan dengan judul topik). Menyoroti tugas utama (pertanyaan) di mana seluruh pengembangan dibagi. Laporan. Daftar literatur dasar.

Tahap 2. Pemilihan literatur, sumber arsip. menggambar
anotasi sumber. Analisis, perbandingan, dan kritik terhadap
data. Menyusun pandangan Anda pada sumber yang terpisah dan di
pertanyaan terpisah. Tinjauan kritis terhadap literatur dan
keadaan masalah.

Tahap 3. Klarifikasi kata-kata topik. Rumusan akhir dari tujuan dan sasaran topik. Klarifikasi dan perincian rencana. Pengembangan solusi teoritis untuk topik (hipotesis) berdasarkan pengembangan dan kritik dari sumber yang berhasil. Justifikasi perlunya eksperimen. Laporan.

Tahap 4. Pengembangan rencana dan metodologi untuk eksperimen atau pengalaman
penelitian untuk menguji solusi teoritis. Alasan untuk topik dan
teknik eksperimental. Pemrosesan dan analisis sistematis dari yang diterima
hasil dan temuan saat ini.

Tahap 5. Pemrosesan seluruh kompleks data eksperimen, dibandingkan dengan
solusi teoritis. Charting dan derivasi
ketergantungan empiris. Analisis perbedaan antara hipotesis dan
pengalaman. Memeriksa eksperimen atau menyiapkan yang baru jika perlu.
Penyempurnaan solusi teoritis berdasarkan verifikasi empiris dan
pengembangan solusi akhir. Membuat kesimpulan umum dan khusus,
persiapan tabel akhir, grafik, dll. Menyediakan
ke kepala. Meninjau. Laporan. Mengerjakan ulang dan memperbaiki perangkat lunak
ulasan.

Tahap 6. Pengolahan literatur dari semua bahan penelitian. Presentasi topik dengan tahapan penelitian (menetapkan tujuan dan sasaran, keadaan seni, presentasi dan kritik dari sumber primer, solusi awal, tugas dan teknik eksperimental, data eksperimen dalam tabel dan grafik, perbandingan dengan solusi awal, presentasi dari solusi akhir). Mengedit dan menyelesaikan teks. Produksi halus grafik, gambar, foto. Desain akhir.

Dasar Pemikiran (Sinopsis) adalah masalah penelitian yang disajikan dan terstruktur dari penelitian yang ingin dilakukan oleh mahasiswa pascasarjana selama studinya dan hasilnya akan menjadi Disertasi.

Struktur Sinopsis umumnya sesuai dengan struktur Pendahuluan Disertasi (atau karya kualifikasi lainnya: makalah, tesis, disertasi untuk gelar kandidat dan doktor ilmu), terbuka

Halaman judul, yang berisi kata-kata dari topik penelitian yang diusulkan,

dan mencakup bagian-bagian berikut:

Judul, alasan pemilihan topik, karakteristik masalah penelitian (berkaitan dengan rumusan masalah penelitian pada halaman judul Sinopsis);

Relevansi dan kebaruan topik: analisis relevansi penelitian / masalah yang diusulkan yang seharusnya dipecahkan selama proyek. Tujuan dari bagian ini adalah untuk merumuskan gagasan tentang kebutuhan penelitian/proyek yang diusulkan dan pelaksanaan Disertasi;

Perumusan gagasan utama (hipotesis);

Deskripsi materi yang menjadi dasar penulisan disertasi: analisis literatur penelitian yang diidentifikasi dan dipelajari oleh mahasiswa magister pada masalah yang dinyatakan. Kompleks literatur penelitian mencakup karya-karya dalam bahasa Rusia dan asing, diidentifikasi di berbagai media. Saat menyiapkan Sinopsis, sebagai aturan, ini adalah beberapa lusin karya (minimal untuk makalah - 40, minimum untuk tesis master - 80). Saat Disertasi sedang dipersiapkan, kompleks literatur diisi ulang oleh literatur yang baru diidentifikasi dan dipelajari. Kedalaman retrospeksi ditentukan oleh maksud dan tujuan penelitian yang dilakukan, serta persyaratan khusus dari cabang ilmu yang bersangkutan. Tujuan dari bagian ini adalah untuk merumuskan ketentuan tentang derajat studi masalah penelitian yang diajukan oleh mahasiswa magister;

Tujuan dan sasaran pekerjaan: rumusan tujuan penelitian/proyek yang diusulkan. Penting untuk mencoba merumuskan tujuan dalam kategori gramatikal dari hasil, bukan proses. Misalnya: mengidentifikasi ciri-ciri utama ...; merumuskan tahapan utama ...; mengidentifikasi dan mengkarakterisasi fitur proses ...; untuk membentuk dan membenarkan urutan persiapan ... Tidak disarankan untuk: mempelajari karakteristik utama ...; jelajahi fitur proses ...; menganalisis kebijakan ... Dalam hal ini, tujuan harus dirumuskan sedemikian rupa sehingga mengarah pada hasil yang penting bagi ilmu politik dan ilmu serta analisis kebijakan publik.

Perumusan tugas yang perlu diselesaikan agar berhasil mencapai tujuan (sebagai aturan, dua atau tiga tugas utama dari penelitian yang diusulkan dirumuskan);

Dasar teori dan metodologi penelitian. Penting tidak hanya untuk membuat daftar pendekatan teoretis dan metodologis yang akan diandalkan oleh siswa, tetapi juga untuk mengungkapkan bagaimana pendekatan yang terdaftar akan membantu mencapai tujuan dan memecahkan masalah penelitian;

Metodologi penelitian dengan justifikasi metode penelitian dan sumber data yang dipilih

Tingkat elaborasi ilmiah dari topik penelitian dan kebaruan ilmiah penelitian

Struktur kerja: pembuktian struktur perkiraan penelitian / proyek yang diusulkan

Jika perlu, karakteristik kumpulan sumber penelitian yang dilakukan dalam hal isi informasi sumber, tingkat kelengkapan dan keandalan informasi yang dikandungnya;

Jika perlu, deskripsi kronologis dan cakupan geografis dari studi yang diusulkan;

Jika perlu - nilai teoretis dan signifikansi praktis dari karya tersebut, ketentuan utama untuk pembelaan, persetujuan hasil penelitian, pembenaran "kasus" yang dipilih untuk dianalisis

Bibliografi dasar tentang topik yang dipilih.

Volumenya 300 kata. Presentasi - lembar A4, tanggal

LAMPIRAN 7. Pendaftaran komponen (bagian) tesis master sesuai dengan persyaratan tesis master

Tesis master harus berisi:

Judul Halaman;

Pengantar;

Bab dari bagian utama;

Kesimpulan;

daftar bibliografi;

Aplikasi.

Halaman judul diisi sesuai dengan aturan yang ditentukan secara ketat. Daftar isi, yang mencantumkan semua judul karya disertasi dan menunjukkan halaman dari mana mereka memulai. Judul daftar isi harus sama dengan judul dalam teks. Judul dimulai dengan huruf besar tanpa titik di akhir.

Pengantar harus singkat, itu mendukung relevansi topik yang dipilih, tujuan, isi tugas yang ditetapkan, objek, subjek dan hipotesis penelitian yang dirumuskan, metode penelitian yang dipilih, signifikansi teoretis dan nilai praktis dari penelitian. hasil yang diperoleh ditunjukkan, ketentuan yang diajukan untuk pembelaan dilaporkan.

Relevansi penelitian ditentukan oleh:

Kebutuhan untuk melengkapi landasan teori yang terkait dengan masalah yang diteliti;

Kebutuhan akan data teoretis, historis, eksperimental baru; kebutuhan akan metode baru;

Kebutuhan akan latihan.

Tujuan penelitian adalah hasil akhir yang diinginkan dari penelitian. Tugas penelitian tertentu diselesaikan sesuai dengan tujuan. Uraian pemecahan masalah harus merupakan isi dari bab-bab dari karya disertasi. Objek dan subjek penelitian. Objek adalah suatu proses atau fenomena yang menimbulkan suatu situasi masalah dan dipilih untuk dipelajari.

Subjek - properti tertentu dari suatu objek, hubungannya, ketergantungan objek dan properti pada kondisi apa pun. Karakteristik suatu item diukur, ditentukan, diklasifikasikan. Subyek penelitian dapat berupa fenomena secara keseluruhan, aspek individu, aspek dan hubungan antara pihak individu dan keseluruhan.

Hipotesis penelitian. Kata "hipotesis" dapat diungkapkan sebagai "asumsi ilmiah yang diajukan untuk menjelaskan suatu fenomena dan membutuhkan verifikasi eksperimental dan pembenaran teoretis untuk menjadi teori ilmiah yang andal." Hipotesis untuk studi pascasarjana adalah Gg. spesifik dan mengemukakan suatu asumsi tentang adanya suatu fenomena, sifat-sifatnya, hubungannya dengan beberapa fenomena lainnya. Penelitian dapat mengkonfirmasi atau menyangkal hipotesis yang diajukan dalam tesis. Bagaimanapun, bahan percobaan yang diperoleh, analisisnya memungkinkan untuk menentukan studi lebih lanjut dari masalah yang diteliti.

Metode penelitian merupakan alat untuk memperoleh bahan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan dalam pekerjaan. Metode utama penelitian ilmiah adalah: observasi, eksperimen, pemodelan. Saat mengerjakan tesis, penggunaan yang komprehensif dari semua kelompok metode dimungkinkan, yang disebabkan oleh karakteristik objek dan subjek penelitian dan tujuan yang ditetapkan.

Di akhir pendahuluan, Anda dapat mengungkapkan struktur karya disertasi.

Bab dari bagian utama. Paling sering, teks bagian utama berisi 2-3 bab. Isi bab harus sesuai dengan topik karya disertasi, ungkapkan.

Bagian utama berkaitan dengan metodologi, teknik penelitian, merangkum hasil.

Kesimpulan. Sebagai kesimpulan, penilaian akhir umum dari pekerjaan yang dilakukan diberikan sesuai dengan tujuan penelitian, dalam hal mengkonfirmasi hipotesis. Sebagai kesimpulan, cara yang mungkin untuk menerapkan hasil yang diperoleh dalam teori dan praktik dapat dicatat.

Daftar pustaka dari literatur yang digunakan. Daftar ini disusun dalam urutan abjad. Setiap sumber literatur harus memiliki deskripsi bibliografi yang lengkap dan tercermin dalam disertasi.

PENELITIAN ILMIAH, STRUKTURNYA,

TAHAP DAN TINGKAT

4.1. Struktur penelitian

4.2. Tahapan dan tingkatan penelitian ilmiah

4.3. Masalah sebagai awal dari penelitian ilmiah dan bentuk khusus dari pengetahuan

4.1. Struktur penelitian

Komponen struktural kegiatan penelitian meliputi subjek, objek, dan sarana. Dalam hal ini, sistem epistemologis "subyek - objek" (dipertimbangkan oleh kami dalam kuliah pertama) dikonkretkan sebagai "peneliti - sarana penelitian - objek penelitian".

Subyek aktivitas ilmiah berfungsi dalam masyarakat modern pada tiga tingkat yang saling berinteraksi. Yang pertama, subjek bertindak sebagai individu - peneliti, ilmuwan, yang karya ilmiahnya tidak selalu bersifat bersama, tetapi selalu merupakan kerja universal, karena sebagian dikondisikan oleh kerja sama orang-orang sezaman, sebagian dengan menggunakan kerja pendahulu. Dengan demikian, seorang ilmuwan bukanlah individu abstrak atau "robinson epistemologis", tetapi "produk" perkembangan sosio-historis; aktivitas kreatif individunya, karena cukup otonom, pada saat yang sama selalu ditentukan secara sosial. Pada tingkat kedua, subjek kognisi ilmiah adalah kolektif, komunitas ilmiah, di mana integrasi banyak pikiran dilakukan, yaitu bertindak sebagai "ilmuwan kolektif" (laboratorium, institut, akademi, dll.) . Akhirnya, pada tingkat ketiga, subjek pengetahuan ilmiah adalah masyarakat secara keseluruhan, masalah organisasi sosial ilmu pengetahuan dan fitur-fiturnya dalam berbagai struktur sosial-ekonomi diangkat ke permukaan. Dengan demikian, isolasi level memungkinkan untuk mencerminkan dialektika objektif individu dan kolektif

dalam bidang ilmu pengetahuan. Masing-masing tingkat ini diwakili dalam sains, dan masing-masing penting dengan caranya sendiri.

Objek kegiatan ilmiah menjadi seperti itu hanya sebagai hasil dari bahan aktif, kegiatan praktis dan teoritis peneliti. Sebuah fragmen realitas, yang telah menjadi objek kognisi, pertama-tama diekspos pada pengaruh subjek-alat, misalnya

v selama eksperimen fisik, dan untuk menjadi objek pemikiran teoretis, ia "diubah" menjadi objek ideal dengan menghadirkannya melalui jaringan konsep ilmiah, sistem abstraksi ilmiah yang dibuat khusus. Oleh karena itu, menjadi perlu untuk memperkenalkan konsep "subjek sains", yang memperbaiki fitur-fitur objek kognisi yang diperlukan untuk kognisinya selama aktivitas kognitif aktif, secara umum. praktik sosial dan sejarah dari subjek tersebut.

Di masa depan, mungkin perlu untuk membuat teori umum tentang objek ini, yang hanya mungkin atas dasar menggabungkan data dari berbagai ilmu dengan menerapkan prinsip-prinsip pendekatan sistematis dan mengarah pada penciptaan disiplin ilmu baru. Demikian halnya, misalnya, dalam kasus sains sains, ekologi, dan hari ini tugas menciptakan sains manusia sedang dikedepankan. Situasi lain juga mungkin: subjek sains dibentuk sebagai refleksi dari parameter penting dari serangkaian objek tertentu yang diambil

v sikap tertentu. Jadi, mata pelajaran kimia adalah transformasi berbagai zat, disertai dengan perubahan komposisi dan strukturnya; pokok bahasan fisiologi adalah fungsi berbagai organisme hidup (pertumbuhan, perkembangan)

reproduksi, respirasi, dll.), regulasi dan adaptasi organisme terhadap lingkungan eksternal, asal dan pembentukannya dalam proses evolusi dan perkembangan individu.

Sarana kegiatan ilmiah termasuk bahan dan perangkat teknis, instrumen, instalasi, dll., Serta berbagai jenis sarana simbolis, terutama bahasa - ilmiah dan alami khusus. Sarana juga harus mencakup metode untuk memperoleh, memeriksa, memperkuat dan membangun pengetahuan, yang, seperti bahasa, dipilih sebagai faktor independen karena kekhususannya dan signifikansi khusus dalam aktivitas ilmiah dan kognitif. Perhatian khusus harus dibuat dari perubahan mendasar dalam semua sarana kegiatan ilmiah sehubungan dengan peralatan teknis yang sedang berlangsung dari ilmu pengetahuan dengan teknologi informasi, peningkatan radikal sarana teknis di bidang pertukaran informasi publik. Kehadiran komputer pribadi dan internet menjadi poin utama,

menghubungkan peneliti tidak hanya ke database, tetapi juga ke sistem pakar untuk konsultasi; kemampuan untuk mengintegrasikan database informasi nasional dan internasional dan memberikan tingkat pengetahuan baru yang mendasar di berbagai bidang.

4.2. Tahapan dan tingkatan penelitian ilmiah

Komponen aktivitas ilmiah yang dipertimbangkan mengungkapkan struktur statisnya, sedangkan analisis struktur aktivitas dalam dinamika mengandaikan isolasi tahap utama penelitian ilmiah. Dalam bentuk yang paling umum, tahapan-tahapan berikut dapat dibedakan: perumusan masalah, isolasi objek dan subjek penelitian; percobaan; deskripsi dan penjelasan tentang fakta-fakta yang diperoleh dalam percobaan,

- pembuatan hipotesis (teori); prediksi dan verifikasi pengetahuan yang diperoleh. Jelas, tahapan penelitian bervariasi tergantung pada kekhususan ilmu pengetahuan alam, matematika atau disiplin sosial dan kemanusiaan.

Untuk diferensiasi struktural dari sistem integral dari pengetahuan ilmiah dan aktivitas kognitif dalam metodologi, ada konsep tingkat empiris dan teoritis. Mari kita pertimbangkan konsep-konsep ini. Yang empiris tidak direduksi menjadi pengetahuan praktis biasa, karena itu adalah tingkat pengetahuan ilmiah khusus, yang mengandaikan, berbeda dengan yang biasa, bertujuan.

aktivitas sistematis berdasarkan metode khusus

dan sistem konsep. Untuk alasan yang sama, semua aktivitas mental tidak dapat dianggap teoretis. Juga salah untuk mengidentifikasi empiris dan teoritis dengan sensual dan logis. Karena sisi-sisi dari proses tunggal, sensorik dan logis mencirikan kognisi apa pun, hubungan langsung subjek dengan objek, kekhasan aktivitas kognitif individu. Pembagian menjadi sensualitas dan pemikiran didasarkan pada data dari fisiologi aktivitas saraf dan psikologi yang lebih tinggi, sedangkan pembagian menjadi empiris

dan teoretis menyimpang dari proses semacam ini, mengacu pada pengetahuan ilmiah dan mengklasifikasikan metode dan bentuk pengetahuan, jenis-jenis

berikut. Akhirnya, dan sangat penting untuk ditekankan, indrawi dan logis disajikan dan digabungkan dengan cara tertentu baik pada tingkat empiris maupun teoretis dari pengetahuan ilmiah.

Level empiris dan teoritis berbeda, pertama, dalam cara dan metode aktivitas: dasar level empiris adalah aktivitas instrumental-subjek, aktivitas ilmiah-praktis, berkat akumulasi dan generalisasi utama dari materi kognitif awal yang dipastikan; di jantung tingkat teoretis -

aktivitas teoritis abstrak tentang penciptaan model ideal dan konstruksi berbagai sistem pengetahuan. Kedua, tingkat pengetahuan ilmiah berbeda dalam sifat dan bentuk pengetahuan: pada tingkat empiris, pengetahuan faktual terbentuk, generalisasi empiris yang secara langsung mencerminkan sifat dan hubungan fenomena realitas dalam kesatuan yang esensial dan yang tidak esensial; pada tingkat teoretis, dalam bentuk pengetahuan teoretis yang terorganisir secara logis, karakteristik penting dari fenomena dan keteraturannya tercermin. Kekhususan masing-masing tingkat akan dicirikan lebih rinci dalam pertimbangan lebih lanjut tentang metode dan bentuk pengetahuan ilmiah sesuai dengan milik mereka satu atau tingkat lain.

Relativitas pembagian pengetahuan ilmiah ke dalam tingkatan dimanifestasikan dalam kenyataan bahwa mereka saling berhubungan erat dan saling bergantung. Tidak ada satu jenis penelitian empiris yang mungkin tanpa premis teoretis, yang mewakili semacam "kerangka konseptual" awal, sebuah sistem konsep dan prinsip yang mereproduksi ide-ide tertentu tentang subjek penelitian. Sistem koordinat ini bertindak sebagai prasyarat dan titik acuan untuk penelitian empiris. Tidak ada satu pun cabang pengetahuan yang dikondisikan sebelumnya sehubungan dengan representasi konseptual awal dari subjeknya.

Dengan cara yang sama, teori apa pun, betapapun abstraknya, pada akhirnya bersandar, seperti yang Anda tahu, pada praktiknya, pada data empiris, yang tidak memerlukan bukti khusus. Oposisi empiris dan teoritis dalam kaitannya dengan, adalah semacam abstraksi, hasil dari aktivitas konstruktif metodologis, yang memungkinkan penataan jenis aktivitas dan bentuk pengetahuan "berdasarkan lantai". Pada saat yang sama, kami selalu berarti hubungan batin yang mendalam yang benar-benar ada antara individu dan umum, fenomena dan esensi, fakta empiris dan penjelasan teoretisnya, yang memungkinkan konfirmasi empiris dan praktis dari teori tersebut. Oleh karena itu, harus diingat bahwa abstraksi tingkat empiris dan teoritis agak mendekati dan tidak sepenuhnya mencerminkan komponen struktural dari pengetahuan nyata. Dengan demikian, pembagian menjadi "tingkatan", pada dasarnya, tidak memperhitungkan komponen penting dari pengetahuan ilmiah seperti prasyarat dan fondasi filosofis dan pandangan dunia di mana pengkondisian sosial dan budaya dari seluruh proses kognitif pada akhirnya memanifestasikan dirinya.

Masing-masing tingkat dicirikan oleh seperangkat metode dan bentuk pengetahuannya sendiri; pada saat yang sama, sejumlah metode, yang akan dicatat secara khusus, diterapkan pada kedua tingkat. Perlu juga dicatat bahwa ada ilmu-ilmu di mana pemisahan menjadi tingkat teoritis dan empiris tidak mungkin, mereka tampaknya milik salah satu tingkat,

misalnya, disiplin logis dan matematika disajikan pada tingkat teoretis, sedangkan ilmu sejarah alam - geologi, paleontologi dan banyak lainnya seperti mereka - ada terutama pada tingkat empiris, dan fungsi teori, sebagai suatu peraturan, adalah generalisasi empiris utama. dan hipotesis.

Abstraksi pengetahuan pada tataran empiris dan teoretis menimbulkan masalah serius bila mengacu pada pengetahuan kemanusiaan. Dan intinya bukan hanya bahwa metode empiris berlaku dalam ilmu-ilmu ini, kemungkinan untuk memformalkan dan matematis pengetahuan, membangun teori abstrak kecil, tetapi juga bahwa objek itu sendiri, sebagian besar teks, "fenomena linguistik" bersifat ganda. dan menghubungkan tanda-materi yang pada dasarnya tidak terpisahkan dan permulaan ideal-simbolis yang konvensional.

4.3. Masalah sebagai awal dari penelitian ilmiah

dan bentuk khusus dari pengetahuan

V Diterjemahkan dari bahasa Yunani kuno, istilah "masalah" berarti kesulitan atau hambatan, untuk mengatasinya yang upaya praktis atau teoretis yang tepat dilakukan. Dengan demikian, perbedaan dibuat antara masalah praktis dan teoritis.

V penelitian ilmiah berurusan dengan masalah empiris

dan sifat teoritis, yang muncul dalam proses pertumbuhan dan perkembangan ilmu pengetahuan. Tidak peduli betapa berbedanya masalah-masalah ini dalam hal umum, tingkat, dan isinya, tujuannya adalah untuk secara tepat dan jelas menunjukkan kesulitan yang muncul pada tahap kognisi tertentu, untuk memulai studinya dan memberikan solusinya tujuan dan eksplorasi. karakter.

Munculnya suatu masalah baru biasanya didahului dengan munculnya suatu situasi masalah dalam ilmu pengetahuan.

Situasi masalah adalah keadaan objektif dari inkonsistensi dan inkonsistensi pengetahuan ilmiah, yang dihasilkan dari ketidaklengkapan dan keterbatasannya. Bergantung pada elemen pengetahuan apa yang tidak cocok atau konfrontasi, jenis situasi masalah utama berikut diidentifikasi:

· perbedaan antara teori dan beberapa data eksperimen. Dengan demikian, penemuan paradoks dalam sistem pengetahuan fisik ketika menghubungkan fakta-fakta baru dan konsekuensi teoretis baru diubah menjadi masalah, pencarian solusi yang mengarah pada konstruksi teori relativitas khusus dan mekanika kuantum;

· konfrontasi teori yang diterapkan pada satu bidang studi, menurut parameter yang berbeda.

Ada tiga jenis persaingan antar teori:

1 - setara baik dalam rencana empiris (sama-sama konsisten dengan data empiris) dan semantik (membawa konten yang sama), tetapi berbeda secara linguistik - dengan cara (bahasa) deskripsi. Misalnya, mekanika kuantum diwakili oleh mekanika gelombang oleh L. de Broglie dan E. Schrödinger dan mekanika matriks oleh W. Heisenberg, M. Born;

2 - setara dalam istilah empiris, tetapi tidak setara dalam semantik, ketika hipotesis yang berbeda dibangun berdasarkan data eksperimen yang sama, konten teoretis yang berbeda dipilih. Dengan demikian, teori A. Ampere dan para pengikutnya, yang berdiri pada sudut pandang tindakan jarak jauh, bersaing dengan teori T. Maxwell, yang membela tindakan jarak pendek;

3 - persaingan teori yang tidak setara secara empiris dan memiliki semantik yang berbeda. Misalnya, ahli kimia menerima teori oksigen A. Lavoisier, meskipun kemampuannya untuk menjelaskan fakta eksperimental (dibandingkan dengan teori flogiston yang berlaku) tampak terlalu rumit dan tidak dapat dipahami;

Terakhir, tipe ketiga adalah situasi masalah yang muncul sebagai benturan paradigma, program penelitian, gaya berpikir ilmiah, yang pada gilirannya memunculkan apa yang disebut sebagai kontradiksi.

dan dalam sistem Copernicus); 2 - kontradiksi antara teori dan metodologis

kami komunitas ilmiah. Misalnya, pada abad ketujuh belas. model teori ilmiah dianggap matematika dengan metode deduktifnya, dan pada abad kedelapan belas - awal abad kesembilan belas. kepercayaan yang berlaku adalah bahwa hanya teori yang diperoleh dengan bantuan metode induktif dan eksperimental yang dapat benar-benar ilmiah;

3 - kontradiksi antara teori dan satu atau lain pandangan dunia, yang dianggap sebagai ujian teori yang lebih serius daripada anomali empiris. Jadi, mekanika Newton tidak ditolak karena prediksi gerakan planet yang tidak akurat, tetapi banyak, khususnya G. Leibniz dan H. Huygens, tidak setuju dengan landasan filosofisnya, yang bertentangan dengan pandangan dunia yang berlaku.

Jenis dan tipe ini muncul sebagai situasi problematik mendasar yang dapat memainkan peran penting dalam pengembangan ilmu pengetahuan.

Situasi bermasalah sebagai keadaan objektif pengetahuan ilmiah ditetapkan dalam sistem pernyataan - dengan demikian pro

masalah di mana kontradiksi dan ketidaklengkapan, secara implisit terkandung dalam suatu situasi, mengambil bentuk yang eksplisit dan pasti. Setelah merumuskan masalah, peneliti, pada kenyataannya, memilih jalan yang akan dilalui pencarian solusinya. Itulah sebabnya sebagian besar ahli metodologi menganggap identifikasi situasi masalah yang ada secara objektif dan perumusan masalah sebagai awal dari pencarian penelitian. Pada saat yang sama, pertanyaan tentang "awal" studi tidak dapat disangkal, karena sains dikenal

dan situasi lain adalah ketika perumusan masalah teoretis umum adalah tujuan dan hasil dari solusi awal dari sejumlah masalah dan pertanyaan tertentu, seperti, misalnya, dalam kasus klasik pernyataan dua puluh tiga masalah oleh matematikawan D .Hilbert.

V masalah sebagai bentuk khusus dari pengetahuan, esensi dari ketidakcocokan pengetahuan diperbaiki oleh pertanyaan. Ini adalah pertanyaan yang memungkinkan Anda untuk fokus

dan mengidentifikasi kontradiksi utama dan isi situasi masalah. Namun, seseorang tidak boleh menyamakan setiap pertanyaan dengan masalah. Masalah

– ini adalah pertanyaan seperti itu, jawaban yang tidak ada dalam akumulasi pengetahuan umat manusia, sedangkan jawaban untuk masalah-pertanyaan berasal dari pengetahuan yang terkandung dalam pernyataan masalah itu sendiri. Jawaban atas pertanyaan informasi (misalnya, pada abad berapa tulisan muncul di Rusia?) Dicari dalam akumulasi informasi menggunakan pencarian khusus. Dalam kasus khusus, perumusan masalah ilmiah dapat didahului dengan pemecahan masalah khusus, misalnya, restrukturisasi pembuktian empiris pengetahuan teoretis sesuai dengan fakta baru, yang, pada gilirannya, menimbulkan masalah mengubah gambaran. dunia, seperti, misalnya, dalam kasus transformasi radikal gambar elektrodinamika dunia oleh A. Einstein ...

Sebagai pengetahuan yang dirumuskan dalam bentuk interogatif, masalah memiliki sejumlah fitur. Pertama-tama, pengetahuan ini tidak dapat diperoleh dengan bantuan inferensi deduktif, di mana kesimpulan (masalah yang dirumuskan) secara logis akan mengikuti dari premis. Perumusan (formulasi) masalah dilakukan dengan menggunakan serangkaian prosedur dan operasi logis tertentu, khususnya, fiksasi kontradiksi dan ketidakpastian dalam bentuk pertanyaan; orientasi spasial-temporal, lokalisasi dan penilaian masalah (pembedaan yang diketahui dan yang tidak diketahui, asimilasi - pencarian sampel, penugasan ke jenis tertentu, dll.); pengembangan peralatan konseptual, dll.

Fitur lain adalah jenis penilaian khusus dari pengetahuan ini. Penilaian kebenaran tidak dapat diterapkan pada bentuk pertanyaan pertanyaan, tetapi jenis penilaian seperti kebenaran, kebermaknaan, penerimaan, signifikansi praktis dan teoretis, dll. dimungkinkan.

versi fisik masalah, sebagai imajiner, atau masalah semu. Masalah imajiner, berdasarkan hubungan terdekatnya dengan perumusan dan solusi masalah nyata sains, bertindak sebagai momen yang diperlukan untuk mengembangkan pengetahuan. Mereka mirip dengan masalah nyata dalam bentuk logisnya, fiktifitasnya diklarifikasi hanya melalui verifikasi empiris dan analisis logis dari hasil yang diperoleh, perbandingan dengan fakta ilmiah, produksi material dan latihan spiritual. Itulah sebabnya tidak mungkin untuk secara kategoris dan tanpa syarat dimasukkan ke dalam kategori masalah imajiner persepsi ekstrasensor, telepati, telekinesis atau keberadaan benda terbang tak dikenal. Bedakan antara masalah yang relatif imajiner dan benar-benar imajiner. Yang pertama dapat mencakup banyak masalah fisik yang cukup nyata dalam kerangka fisika klasik, tetapi kehilangan maknanya dalam teori fisika baru. Ini terjadi dengan masalah kemutlakan ruang dan waktu, dunia eter sebagai kerangka acuan yang tetap, ketidakbervariasian massa, panjang, dll, ketika mereka masuk ke dalam konteks teori relativitas. Untuk yang kedua - yang bertentangan, seperti yang diyakini saat ini, hukum dunia fisik kita, seperti, misalnya,

masalah mesin gerak abadi atau masalah membuktikan sifat mekanik eter cahaya, yang (sebagai imajiner) didefinisikan oleh M. Planck, melanjutkan dari pengakuan sifat non-mekanis dari osilasi cahaya. Seperti yang ditunjukkan oleh sejarah sains, baik masalah ini maupun masalah imajiner lainnya merupakan bagian integral dari penelitian ilmiah dan memiliki nilai kognitif tertentu, karena mereka merangsang pencarian dan memperkayanya bahkan dengan hasil negatif.

Analisis filosofis umum tentang keberadaan masalah semu dalam kognisi memungkinkan untuk mengidentifikasi kelompok utama berikut dan, dengan demikian, sumber kemunculannya:

· Masalah semu "Ontologis" yang muncul sebagai akibat dari menghubungkan keberadaan objektif dengan fenomena yang tidak memiliki keberadaan seperti itu (misalnya, masalah keberadaan kalori, flogiston, eter);

· logis-epistemologis masalah semu yang disebabkan oleh kesulitan objektif kognisi dan tingkat perkembangan sarana pengamatan (ini mungkin termasuk masalah geosentrisme atau pencarian penjelasan tentang Semesta yang mengembang, misalnya, karena munculnya atom "dari tidak ada" per satuan waktu, dan ruang);

· logis-tata bahasa dan masalah semu semantik yang dihasilkan oleh ketidakkonsistenan antara bahasa, strukturnya, aturannya

dan logika. Kelompok terakhir dicontohkan oleh paradoks yang muncul ketika objek dan metabahasa tidak dibedakan, seperti dalam kasus paradoks teori himpunan yang ditemukan oleh B. Russell. Menurut pendapatnya, di sini

ada pergeseran dalam satu kalimat kata-kata dari jenis logis yang berbeda atau tingkat semantik bahasa yang berbeda.

Sampai sekarang, terutama karakteristik logis dan metodologis masalah sebagai bentuk pengetahuan telah dipertimbangkan, tetapi ketika beralih ke "mekanisme" untuk menetapkan, memilih dan memecahkan masalah ilmiah, terungkap bahwa bersama dengan parameter ini, juga perlu mempertimbangkan aspek historis, ilmiah, dan sosial budaya dari prosedur kognitif. Dengan demikian, perumusan masalah baru pada dasarnya tergantung pada faktor objektif seperti tingkat kematangan atau perkembangan subjek penelitian (misalnya, masalah krisis ekologis di planet ini tidak diajukan oleh para ilmuwan abad ke-16). ).

Pertanyaan ini memiliki latar belakang sosialnya sendiri, karena masyarakat, seperti yang ditulis oleh K. Marx, “selalu menetapkan sendiri hanya tugas-tugas yang dapat diselesaikannya, karena setelah diteliti lebih dekat selalu ternyata tugas itu sendiri muncul hanya ketika kondisi material untuk penyelesaiannya sudah tersedia, atau paling tidak sedang dalam proses menjadi.”

Perlu dicatat bahwa dalam sejarah sains, situasi lain cukup umum ketika perumusan masalah mencerminkan kematangan objektif subjek penelitian, tetapi tidak memperhitungkan kesiapan pemikiran ilmiah publik untuk persepsi masalah ini. . Diketahui bahwa sebagian besar orang sezaman dengan pendiri doktrin hereditas, G. Mendel, tidak memahami apa yang dipertaruhkan dalam hukum yang ditemukannya. Hasil yang diperoleh ilmuwan secara signifikan di depan tingkat sains yang ada. Karya Mendel bertentangan dengan pendekatan sains tradisional pada waktu itu untuk mempelajari hereditas, serta yang berlaku di pertengahan abad ke-19. cara berpikir. Situasi serupa kita temui dalam sejarah penemuan vitamin (karya N.I. Lunin) dengan satu-satunya perbedaan bahwa penulisnya sendiri tidak memahami arti dari karyanya. Dengan demikian, perumusan, pilihan, dan pemecahan masalah ilmiah yang timbul sebagai akibat dari ketidaksesuaian, kontradiksi, dan ketidaklengkapan pengetahuan ilmiah pada dasarnya dikondisikan tidak hanya oleh ilmiah, tetapi juga oleh faktor-faktor sosial dan budaya-historis.

Ketergantungan rumusan dan sifat masalah pada faktor sosiokultural paling jelas diungkapkan dalam ilmu-ilmu kemanusiaan, pada umumnya dalam ilmu-ilmu ruh, dimana masalah sebagai bentuk pengetahuan ilmiah memiliki ciri-ciri tersendiri.