გაკვეთილის შეჯამება

ფიზიკა მე-8 კლასი

”გამტარის წინააღმდეგობის გაანგარიშება.

წინააღმდეგობა"

გაკვეთილის თემა. გამტარის წინააღმდეგობის დამოკიდებულება სხვა ფიზიკურ სიდიდეებზე.

გაკვეთილის მიზნები (დაგეგმილი სწავლის შედეგები):

პირადი:

დამოუკიდებლობის განვითარება ახალი ცოდნისა და პრაქტიკული უნარების შეძენაში;

თანაბარი ურთიერთობებისა და ურთიერთპატივისცემის საფუძველზე დიალოგის წარმართვის უნარის გამომუშავება.

მეტასაგანი:მოსწავლეთა უნარების განვითარება:

დამოუკიდებლად განსაზღვრეთ თქვენი მუშაობის მიზანი;

შეაფასოს ჰიპოთეზების სიზუსტე კვლევის დროს მიღებული ინფორმაციის თვალსაზრისით;

საკუთარი აზრისა და პოზიციის ჩამოყალიბება, მსჯელობა და კოორდინაცია თანამშრომლობის პარტნიორების პოზიციებთან ერთობლივი საქმიანობისას საერთო გადაწყვეტის შემუშავებისას;

დამოუკიდებლად შეაფასეთ და გააანალიზეთ საკუთარი აქტივობები მიღებული შედეგების პერსპექტივიდან.

თემა:

იდეის ჩამოყალიბება დირიჟორის წინააღმდეგობის ფიზიკურ რაოდენობებზე დამოკიდებულების შესახებ;

ექსპერიმენტის დაგეგმვისა და ჩატარების, ექსპერიმენტის შედეგების საფუძველზე დასკვნის ჩამოყალიბების უნარის გამომუშავება;

ფიზიკურ სიდიდეებზე გამტარებლის წინააღმდეგობის დამოკიდებულების შესახებ ცოდნის გამოყენების უნარის გამომუშავება ასახსნელად ფიზიკური მოვლენებიდა გამოყენებული პრობლემების გადაწყვეტილებები.

მასალები და აღჭურვილობა:

ლეპტოპები, პროექტორი და ეკრანი;

კომპიუტერული პრეზენტაცია "წინააღმდეგობის დამოკიდებულება ფიზიკურ რაოდენობებზე"

სამუშაო ფურცელი ჩატარებისთვის ექსპერიმენტული კვლევა(დანართი No1);

პროგრამაში შევსებული ექსპერიმენტული კვლევისას ლეპტოპებზე შესასრულებელი სამუშაო ფურცლები;

დიაგნოსტიკური ფურცელი სატესტო სამუშაო(დანართი No2);

გამოყენებული ამოცანები საშინაო დავალებისთვის (დანართი No3)

მარკერები და A3 ფურცელი თითოეული ჯგუფისთვის.

კომპლექტები ექსპერიმენტული კვლევისთვის: ამპერმეტრი, ვოლტმეტრი, დენის წყარო, გასაღები, დამაკავშირებელი მავთულები, ლითონის გამტარები:

თანაბარი სიგრძე და განივი ფართობი, მაგრამ განსხვავებული წინაღობა - 2 ც.;

დამზადებულია ერთი და იგივე მასალისაგან, რომელსაც აქვს თანაბარი სიგრძე, მაგრამ განსხვავებული განივი ფართობი - 2 ცალი;

დამზადებულია იმავე მასალისგან, რომელსაც აქვს თანაბარი ფართობებიგანივი, მაგრამ სხვადასხვა სიგრძის - 2 ც.

გაკვეთილების დროს.

Მოტივაცია.

მიზანი: პრობლემური სიტუაციის შექმნა, რომელიც დაკავშირებულია ცოდნის ნაკლებობასთან იმის შესახებ, თუ რატომ არის შეუძლებელია ფერადი ლითონებისგან დამზადებული დამაკავშირებელი მავთულის შეცვლა სხვებთან, რომლებიც არ მიიპყრობენ შემოჭრის ყურადღებას.

	სტუდენტები
რა არის ნაჩვენები ეკრანზე?	ელექტრული წრედის დიაგრამა.
რა არის ელექტრული წრედის ძირითადი ელემენტები?	დენის წყარო, ელექტროენერგიის მომხმარებლები, დახურვის მოწყობილობები, დამაკავშირებელი მავთულები.
რა სამი სიდიდე ახასიათებს ელექტრული წრე? ეკრანზე გამოჩნდება სიმბოლოები: I, U, R	დენი, ელექტრული ძაბვა და ელექტრული წინააღმდეგობა.
რა კავშირი არსებობს ამ რაოდენობებს შორის? ვინ დაამყარა ეს კავშირი? (როგორ იკითხება ომის კანონი?) ისმის სტუდენტების პასუხები და ეკრანზე ჩნდება დენის დამოკიდებულება ძაბვაზე და წინააღმდეგობაზე და ოჰმის კანონის ფორმულა.	დენის სიძლიერე პირდაპირპროპორციულია დირიჟორის ბოლოებზე ძაბვის. დირიჟორში დენი უკუპროპორციულია გამტარის წინააღმდეგობისა. დენის დამოკიდებულება ძაბვაზე და წინააღმდეგობაზე დაადგინა გეორგ ომმა 1827 წელს.
ელექტრო დენის დისტანციაზე გადასაცემად გამოიყენება დამაკავშირებელი მავთულები, რომლებიც ძირითადად დამზადებულია ფერადი ლითონებისგან, მაგალითად ალუმინის. ხშირია ფერადი ლითონების ქურდობის შემთხვევები. აი, რას წერენ რეგიონულ გაზეთ „ცვლილებებზე“: „გაზსადენებზე საგანგებო და საგანგებო სიტუაციების ერთ-ერთი მთავარი მიზეზი. რკინიგზადღეს კი ენერგეტიკულ ინდუსტრიაში – ქურდობა. ღირებული ქურდები ელექტრული დიაგრამა, რომელშიც ბევრია სპილენძის და სპილენძის შემცველი ელემენტები, ასევე ღირებულია ელექტროგადამცემი ხაზების ალუმინის მავთულები“.
სახელმწიფო დიდ ფულს ხარჯავს გამოცვლასა და დაცვაზე. იქნებ ეს პრობლემა სხვაგვარად გადაიჭრას ფერადი ლითონებისგან დამზადებული დამაკავშირებელი მავთულის სხვაებით შეცვლით, რომლებიც არ მიიპყრობენ შემოჭრის ყურადღებას? ჩვენ დავწერთ ჩვენს ვარაუდებს "ღრუბელზე". ის თქვენს წინაშეა. ჩვენ ვხედავთ სხვადასხვა თვალსაზრისს. მასწავლებელი კითხულობს ჰიპოთეზების რამდენიმე ვარიანტს.	მოსწავლეები წერენ სხვადასხვა ვარიანტებიჰიპოთეზები, რომელთა შორის იყო, მაგალითად, შემდეგი: მავთულის შეცვლა შეუძლებელია, რადგან ფერადი ლითონები, სხვებისგან განსხვავებით, უფრო დაბალი წინააღმდეგობა აქვთ, რაც ნიშნავს უკეთეს გამტარობას. მავთულები შეიძლება შეიცვალოს, რადგან გამტარობა არ არის დამოკიდებული იმაზე, თუ რა მასალისგან არის დამზადებული დირიჟორი. მავთულის შეცვლა შეუძლებელია, რადგან ფერადი ლითონები აქვთ განსაკუთრებული მახასიათებლები, რომლებიც გავლენას ახდენენ ელექტრული გამტარობის გაზრდაზე.
შესაძლოა, სამუშაო, რომელსაც ჩვენ ვაკეთებთ შემდეგ ეტაპზე, დაგვეხმაროს ჩვენი ვარაუდების შემოწმებაში და პრობლემური სიტუაციის მოგვარებაში. რა უნდა გავაკეთო?	Კვლევის ჩატარება.

შედეგი: გამოჩნდა ჰიპოთეზის რამდენიმე ვარიანტი, რამაც მათი ტესტირება მოითხოვა. მოსწავლეებმა გაიხსენეს ელექტრული წრედის ძირითადი ელემენტები და მისი მახასიათებლები, დაამყარეს მათ შორის ურთიერთობა, ადრე შესწავლილი მასალის მიმოხილვა საშუალებას მისცემს მათ უფრო თავდაჯერებულად დაგეგმონ და ჩაატარონ ექსპერიმენტული კვლევა გაკვეთილის შემდეგ ეტაპზე.

Სწავლა.

მიზანი: ექსპერიმენტული კვლევის დროს დადგინდეს, თუ როგორ მოქმედებს გამტარის ესა თუ ის მახასიათებელი წინაღობაზე.

	სტუდენტები
სად გვირჩევთ კვლევის დაწყებას? (რა იქნება თქვენი ქმედებები?)	დაადგინეთ რა განსაზღვრავს გამტარების წინააღმდეგობას? რა ფიზიკური რაოდენობით?
ფიზიკის გაკვეთილებზე ვიყენებთ კვლევის ორ ტიპს: თეორიულ და ექსპერიმენტულ. რა სახის კვლევა მოგწონთ ყველაზე მეტად? დღეს თქვენ გაქვთ შესაძლებლობა ჩაატაროთ დამოუკიდებელი ექსპერიმენტული კვლევა.	მირჩევნია ექსპერიმენტული კვლევის ჩატარება.

მოსწავლეები მუშაობენ ჯგუფებში. ორი ჯგუფი მუშაობს დირიჟორებთან, რომლებსაც აქვთ თანაბარი სიგრძე და კვეთის ფართობი და განსხვავებული წინაღობა.

ორი ჯგუფი მუშაობს ერთი და იმავე მასალის გამტარებლებთან, რომლებსაც აქვთ თანაბარი სიგრძე, მაგრამ განსხვავებული კვეთის ფართობი

ორი ჯგუფი მუშაობს ერთი და იგივე მასალის გამტარებლებთან, რომლებსაც აქვთ თანაბარი კვეთის ფართობი, მაგრამ განსხვავებული სიგრძე

კვლევის გეგმის შედგენის უნარის განვითარების დონის მიხედვით, ერთ ჯგუფს ეძლევა ექსპერიმენტული კვლევის გეგმა. მათ უნდა შეასრულონ დავალება, გააანალიზონ შედეგები და გამოიტანონ დასკვნა. კვლევის გეგმის სამუშაო ფურცელი წარმოდგენილია დანართ 1-ში.

ექსპერიმენტული სასწავლო დიზაინი.

აკრიფეთ წრე ამ მოწყობილობის გამოყენებით.

აიღეთ ამპერმეტრის და ვოლტმეტრის ჩვენებები, როდესაც ლითონის მავთულები უკავშირდება მონაცემთა წრეს და გამოთვალეთ წინააღმდეგობა.

შეიყვანეთ მონაცემები კომპიუტერში.

შეადარეთ წინააღმდეგობები, გაარკვიეთ რა გავლენა მოახდინა წინააღმდეგობის მნიშვნელობაზე.

გამოიტანე დასკვნა.

გაანალიზეთ დენის გრაფიკული დამოკიდებულება ძაბვაზე და წინააღმდეგობაზე.

სხვა ჯგუფებს სთავაზობენ უფრო მაღალი დონის დავალებას:

გაანალიზეთ შემოთავაზებული აღჭურვილობა.

შეადგინეთ ექსპერიმენტული კვლევის გეგმა და განახორციელეთ იგი.

შეიყვანეთ მიღებული მონაცემები კომპიუტერში.

მიღებული მონაცემების შესაბამისად გამოიტანე დასკვნა.

შედეგი: მოსწავლეებმა ჯგუფებში ჩაატარეს ექსპერიმენტული კვლევადირიჟორების მქონე სხვადასხვა მახასიათებლები, დაფუძნებულიექსპერიმენტის შედეგებმა ჩამოაყალიბა დასკვნაგამტარის წინაღობის დამოკიდებულების შესახებ ფიზიკურ სიდიდეებზე, როგორიცაა გამტარის სიგრძე, მისი განივი ფართობი, აგრეთვე ნივთიერების ტიპზე, საიდანაც მზადდება გამტარი.

ინფორმაციის გაცვლა .

მიზანი: მიეცით საშუალება ჯგუფებს წარუდგინონ თავიანთი მუშაობის შედეგები მთელ კლასს და მოაწყონ ამ შედეგების განხილვა.

ჯგუფურად შეავსეს სამუშაო ფურცლები ლეპტოპებზე. როდესაც ჯგუფებმა წარმოადგინეს თავიანთი მუშაობის შედეგები, მოსწავლეებს სთხოვეს მიაქციონ ყურადღება ექსპერიმენტული კვლევის შედეგებზე დაფუძნებული დასკვნის ფორმულირების სისრულესა და სისწორეს.

დირიჟორებთან მომუშავე ჯგუფებმა, რომლებიც განსხვავდებიან მხოლოდ წინაღობის მიხედვით, დაასკვნეს: წინააღმდეგობა დამოკიდებულია მასალაზე, საიდანაც მზადდება გამტარი.

დაფაზე გამოჩნდება შემდეგი: რდამოკიდებულია ნივთიერების ტიპზე

დირიჟორებთან მომუშავე ჯგუფებმა, რომლებიც განსხვავდებიან მხოლოდ განივი კვეთის არეში, დაასკვნეს: რაც უფრო დიდია ფართობი (S), მით მეტია დენი (I), მით უფრო დაბალია წინააღმდეგობა (R).

წინააღმდეგობა უკუპროპორციულია კვეთის ფართობთან:რ~ 1/ ს

დირიჟორებთან მომუშავე ჯგუფები, რომლებიც მხოლოდ სიგრძით განსხვავდებოდნენ, მივიდნენ დასკვნამდე: რაც უფრო დიდია სიგრძე (l), მით ნაკლებია დენი (I), მით მეტია წინააღმდეგობა (R).

წინააღმდეგობა პირდაპირპროპორციულია გამტარის სიგრძისა:რ~ ლ

შედეგი: სამუშაოს შედეგების პრეზენტაციამ აჩვენა, რომ ყველა ჯგუფმა წარმატებით დაასრულა ექსპერიმენტული კვლევა. სტუდენტების მიერ შედეგებზე დაყრდნობით ჩამოყალიბებული დასკვნები ძირითადად წარმოდგენილია სრულად. შედეგების წარდგენისას მოსწავლეებმა გააკეთეს დამატებები, სხვებმა კი დამაზუსტებელი კითხვები დაუსვეს.

ინფორმაციის ორგანიზება და დაკავშირება .

მიზანი: ჯგუფების სპექტაკლების დროს მიღებული მონაცემების დაკავშირება, რათა ჩამოაყალიბონ დასკვნა დირიჟორის წინააღმდეგობის ფიზიკურ სიდიდეებზე დამოკიდებულების შესახებ. დაადგინეთ გამტარის წინაღობის ფიზიკური მნიშვნელობა და ჩამოაყალიბეთ დასკვნა, რომ ფერადი ლითონებს აქვთ უფრო დაბალი წინაღობა, რაც ნიშნავს, რომ სხვა მახასიათებლების თანაბარი, ფერადი ლითონებისგან დამზადებული მავთულის წინააღმდეგობა ნაკლები იქნება. გამოიტანეთ დასკვნა ჰიპოთეზების სისწორის შესახებ.

	სტუდენტები
ფორმულირება ზოგადი დასკვნაგამტარის წინაღობის ფიზიკურ სიდიდეებზე დამოკიდებულებაზე	გამტარის წინააღმდეგობა პირდაპირ დამოკიდებულია მასალაზე, საიდანაც იგი მზადდება, გამტარის სიგრძეზე და უკუპროპორციულად განივი კვეთის ფართობზე.
ფიზიკურ სიდიდეებზე წინააღმდეგობის დამოკიდებულების დადგენისას გავითვალისწინეთ ყველაფერი?	სტუდენტები დაეთანხმნენ და ზოგიერთმა სტუდენტმა თქვა, რომ წინააღმდეგობა დამოკიდებულია ტემპერატურაზე.
მართლაც, არსებობს წინააღმდეგობის ხაზოვანი დამოკიდებულება ტემპერატურაზე. ამის შესახებ შეგიძლიათ შეიტყოთ სამეცნიერო ლიტერატურაში, ამ დამოკიდებულების შესახებ განიხილება საშუალო სკოლაში.
ექსპერიმენტული კვლევის შედეგად მიღებული მონაცემების გამოყენებით შეგვიძლია თუ არა ჩავწეროთ ფორმულა წინააღმდეგობის გამოსათვლელად?	სტუდენტები გვთავაზობენ თავიანთ ვარიანტებს. R= k ____, სადაც k არის კოეფიციენტი S პროპორციულობა, რომელიც ახასიათებს იმ ნივთიერებას, რომლისგანაც მზადდება გამტარი
დააკონკრეტეთ რა ფიზიკური სიდიდეები შედის ფორმულაში და როგორია მათი საზომი ერთეულები?	R – დირიჟორის წინააღმდეგობა, [R] = Ohm; ლ – დირიჟორის სიგრძე, [ ლ] = მ; S - განივი ფართობი, [S] = მმ 2, [S] = მ 2.
მასწავლებელი მიმართავს პრეზენტაციას. საპრეზენტაციო მასალის გამოყენებით მასწავლებელი აცნობს გამტარის წინაღობის ცნებას r არის გამტარის წინაღობა. ჩაწერეთ ფორმულა წინაღობის გამოსათვლელად.	r = RS / ლ
რა არის ამ სიდიდის საზომი ერთეულები?	[r] = Ohm mm 2 /m; [r] = Ohm m 2 /m = Ohm m
ჩვენ უნდა გავარკვიოთ, რა არის ამ რაოდენობის ფიზიკური მნიშვნელობა? რას განსაზღვრავს ეს მნიშვნელობა ფორმულაში?	რეზისტენტობის დამოკიდებულება ნივთიერების ტიპზე
ჩვენი ერთ-ერთი ჯგუფი მუშაობდა ამ დამოკიდებულებით (მასწავლებელი მიუთითებს კვლევის შედეგებზე). რა მოუვა სპილენძის გამტარის წინააღმდეგობას, თუ ავიღებთ მას 1 მ სიგრძით და 1 მმ 2 განივი ფართობით?	გამტარის წინააღმდეგობა წინაღობის ტოლი იყო
რა არის გამტარის წინაღობა?	გამტარის წინაღობა არის მოცემული ნივთიერების გამტარის წინააღმდეგობა, აღებული 1 მ სიგრძით და 1 მმ2 განივი ფართობით.
მოდით მივმართოთ ცხრილს ეკრანზე (სხვადასხვა ლითონების წინააღმდეგობის მნიშვნელობების ცხრილი). დაადგინეთ მაგიდიდან სპილენძის, ალუმინის და რკინის წინაღობა. შეადარეთ ისინი.	r სპილენძი = 0,0175 Ohm მმ 2 / მ r ალუმინი = 0.03 Ohm მმ 2 / მ r რკინა = 0.13 Ohm მმ 2 / მ ფერადი ლითონებს აქვთ უფრო დაბალი წინაღობა, რაც ნიშნავს, რომ სხვა მახასიათებლების თანაბარი მნიშვნელობის შემთხვევაში, ფერადი ლითონებისგან დამზადებული მავთულის წინააღმდეგობა ნაკლები იქნება.

შედეგი: ჩამოყალიბდა გაკვეთილის ზოგადი დასკვნა და მოსწავლეები მივიდნენ კონსენსუსამდე, რომ ფერადი ლითონები, სხვა მახასიათებლების თანაბარი, ნაკლები წინააღმდეგობა აქვთ, ვიდრე სხვები.

ანარეკლი.

მიზანი: მოპოვება უკუკავშირიდა ხაზს უსვამს სტუდენტებს თემის შესწავლის მნიშვნელობაზე.

	სტუდენტები
დავუბრუნდეთ გაკვეთილის დასაწყისში. ვინ იყო ახლოს პრობლემური სიტუაციის სწორ გადაწყვეტასთან?	ის, ვინც გამოთქვა მოსაზრება, რომ ფერადი ლითონები, სხვებისგან განსხვავებით, ნაკლები წინააღმდეგობა აქვთ და შესაბამისად უკეთესი გამტარობა, უფრო სწორი აღმოჩნდა.
არის თუ არა საჭირო ზოგიერთი ჰიპოთეზის ამოღება?	სტუდენტები სთავაზობენ ჰიპოთეზის ბუშტების ამოღებას.
რა არის პასუხებში თქვენი ნდობის საიდუმლო?	გაკვეთილის დასაწყისში სწორად ჩამოვაყალიბეთ მიზანი, განვსაზღვრეთ ექსპერიმენტული კვლევის გეგმა, ფრთხილად ვიყავით ექსპერიმენტის ჩატარებისას და შევძელით ფიზიკურ სიდიდეებს შორის კავშირის გამოვლენა.
რა ახალი ინფორმაცია შენიშნეთ თქვენთვის?	დირიჟორის წინააღმდეგობაზე გავლენას ახდენს მისი სიგრძე, კვეთის ფართობი და მასალა, საიდანაც იგი მზადდება. ელექტროენერგიის დისტანციებზე გადასაცემად შეიძლება გამოყენებულ იქნას ფერადი ლითონებისგან დამზადებული გამტარები, რადგან მათ აქვთ გაზრდილი ელექტრული გამტარობა.
გამოგადგებათ თუ არა დღევანდელ გაკვეთილზე მიღებული ცოდნა ცხოვრებაში?	მოსწავლეები გამოთქვამენ სხვადასხვა თვალსაზრისს, მაგალითად: ცოდნა საშუალებას მოგვცემს ავხსნათ, თუ რატომ არიან ფერადი ლითონები ელექტროენერგიის საუკეთესო გამტარები. ცოდნა დაგვეხმარება ამოვიცნოთ მასალები, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას გამტარის წინააღმდეგობის გასაზრდელად ან შესამცირებლად.

შედეგი: მოსწავლეთა ცნობიერება ამ თემის შესწავლის მნიშვნელობის შესახებ.

განაცხადი.

მიზანი: ახალი ცოდნის გამოყენება გამოყენებული პრობლემების გადასაჭრელად. ახალი მასალის დაუფლების კონტროლი და თვითკონტროლი.

მოსწავლეები მოწვეულნი არიან შეასრულონ ამოცანები (დანართი No2) წარმოდგენილი კომპიუტერზე, რომელიც იძლევა თვითშემოწმების საშუალებას. შემდეგ თქვენ აფასებთ თქვენს ნამუშევარს იმ სკალაზე, რომელიც გამოიყენება სახელმწიფო გამოცდისთვის -9 ფიზიკაში მსგავსი დავალების შესაფასებლად: 1 ქულა - ნამუშევარში შეცდომები არ არის და 0 ქულა - დაშვებულია შეცდომა.

შედეგი: მიღებული ცოდნის განახლება გამოყენებითი პრობლემების გადაჭრისას. სამუშაოს დასრულების შემდეგ განვიხილეთ მისი შედეგები: მოსწავლეთა 93%-მა სწორად შეასრულა დავალებები. ეს საკმარისად ამბობს მაღალი დონესტუდენტის სწავლა სასწავლო მასალასაწყის ეტაპზე.

Საშინაო დავალება.

მოსწავლეებს სთხოვენ მოამზადონ რეზიუმე გაკვეთილის თემაზე § 45-ის გამოყენებით და გადაჭრან დიზაინის პრობლემა:

ელექტრო დენის გამოყენება, ანუ, როგორც ამბობენ, ელექტროენერგია საკმაოდ ძვირია, ამიტომ რაციონალურად უნდა გამოვიყენოთ. მაგალითად, შებინდებისას ჩვენ ვიწყებთ ხელოვნურ განათებას, რაც უფრო ბნელია გარეთ, მით მეტი განათებაა საჭირო. მაგრამ ჩვენი განათების მოწყობილობები ყოველთვის მუშაობს იმავე რეჟიმში. (მასწავლებელი გადამრთველთან მივიდა და აჩვენა კლასის განათების პროცესი.)

გეპატიჟებით დღევანდელი გაკვეთილის მასალის გამოყენებით, მოიფიქროთ მოწყობილობა, რომლითაც შეძლებთ ნათურის ინტენსივობის შეცვლას.

გაკვეთილზე მიღებული ცოდნის გამოსაყენებლად მოსწავლეებს სთავაზობენ გამოყენებითი ხასიათის 2-3 დავალების არჩევანს (დანართი No3), მაგალითად:

ბატარეის წრედთან პარალელურად დაკავშირებულია ერთი და იგივე განივი და სიგრძის სამი მავთული - სპილენძი, ვოლფრამი და ტყვია. რომელი იქნება ყველაზე აქტუალური?

კონსტანტანის მავთულის ხვეული 10 მ სიგრძისაა, როგორ განვსაზღვროთ მისი კვეთის ფართობი ამმეტრისა და ვოლტმეტრის გამოყენებით მავთულის გადახვევის გარეშე?

ერთი და იგივე მასალის ორი გამტარია. ერთი დირიჟორი მეორეზე სამჯერ გრძელია. მოკლე გამტარს აქვს ორჯერ მეტი განივი ფართობი. რომელ გამტარს აქვს უფრო დიდი წინააღმდეგობა?

გაკვეთილის განვითარება (გაკვეთილის შენიშვნები)

ხაზი UMK A.V. Peryshkin. ფიზიკა (7-9)

ყურადღება! საიტის ადმინისტრაცია არ არის პასუხისმგებელი შინაარსზე მეთოდოლოგიური განვითარება, ასევე ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის შემუშავების მიზნით.

სამიზნე:გამოიკვლიეთ გამტარის წინააღმდეგობის დამოკიდებულება მის მახასიათებლებზე.

Დავალებები

საგანმანათლებლო:

• გამოიკვლიოს გამტარის წინაღობის დამოკიდებულება მის სიგრძეზე, განივი კვეთის ფართობზე და მასალაზე, საიდანაც იგი მზადდება;
• ახალი ფიზიკური სიდიდის „ელექტრული წინაღობის“ შესახებ ცოდნის პირველადი იდეების ჩამოყალიბება;
• გააგრძელოს პრობლემის გადაჭრის უნარების განვითარება;

განვითარებადი:

• სტუდენტების კვლევითი კომპეტენციების განვითარებაზე მუშაობა ფრონტალური ვირტუალური მინი-კვლევის ორგანიზებით ელექტრონული რესურსების გამოყენებით;
• მუშაობა მოსწავლეთა უნარ-ჩვევების გამომუშავებაზე ინფორმაციის აღქმისა და წარმოდგენის ვერბალური და სიმბოლური ფორმით საჩვენებელი ექსპერიმენტის შედეგებისა და დამოუკიდებელი ვირტუალური ექსპერიმენტების განხილვის გზით;
• ანალიზის საფუძველზე დასკვნების გამოტანის უნარის გამომუშავება;
• მოსწავლეთა კომუნიკაციური კომპეტენციების განვითარებაზე მუშაობა;

საგანმანათლებლო:

• ექსპერიმენტული მეთოდის დანერგვა მეცნიერული ცოდნაბუნება; პირობების შექმნა მოსწავლეთა დამოუკიდებლობის განვითარებისათვის;
• განუვითარდებათ მოსწავლეთა შემეცნებითი ინტერესი საგნის მიმართ.

გაკვეთილის ტიპი: კომბინირებული.

სტუდენტური მუშაობის ფორმები:

• ჯგუფი (კვლევა დამოუკიდებელი მუშაობაელექტრონული რესურსებით)
• ვირტუალური ექსპერიმენტების შედეგების კოლექტიური განხილვა;
• ინდივიდუალური (მიმდინარე კონტროლი, დამოუკიდებელი მუშაობა K- ტიპის EOR-თან)

გაკვეთილზე გამოყენებული სწავლების მეთოდები:ვერბალური, ვიზუალური, პრაქტიკული.

საჩვენებელი აღჭურვილობა: კვების წყარო VS-24M, 3V და 12V ნათურები , გასაღები, ციფრული ამპერმეტრი, რეოკორდი, დამაკავშირებელი მავთულები.

ICT ინსტრუმენტები: კომპიუტერი (მასწავლებლისთვის) , ვიდეო პროექტორი , ინტერაქტიული დაფა , netbook (თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალურ სამუშაო ადგილზე). SMART ნოუთბუქის პრეზენტაცია თემაზე „გამტარის წინაღობის გაანგარიშება. წინააღმდეგობა".

გაკვეთილის სტრუქტურა და მიმდინარეობა

1.ორგანიზაციული ეტაპი

2. საშინაო დავალების შემოწმება

3. ცოდნის განახლება

მასწავლებლის საქმიანობა	მოსწავლეთა აქტივობა
ამზადებს მოსწავლეებს ახალი ცოდნის აღქმისთვის. გთავაზობთ ანაგრამების ამოხსნას, ტექსტის - გამოსახულების შედარებას. გავიხსენოთ რა იწვევს გამტარის წინააღმდეგობას? დამოკიდებულია თუ არა დენის სიძლიერე გამტარის წინააღმდეგობაზე? როგორ არის ეს დამოკიდებული? წინააღმდეგობა დამოკიდებულია დენზე და ძაბვაზე?	დაასრულეთ ინტერაქტიული დავალებები. ისინი ქმნიან მოწყობილობების სახელებს და მათ მიერთების წესებს ფიზიკური რაოდენობების გასაზომად. შეადარეთ მოწყობილობის სიმბოლო დიაგრამაზე მის სახელთან. უპასუხეთ მასწავლებლის კითხვებს

4. პრობლემური სიტუაციის შექმნა

5. გაკვეთილის მიზნის დასახვა. ახალი თემის სწავლა

მასწავლებლის საქმიანობა	მოსწავლეთა აქტივობა
1. მიჰყავს მოსწავლეები გაკვეთილის მიზნამდე. სხვადასხვა მიმდინარე მომხმარებელს განსხვავებული წინააღმდეგობა აქვს, რა უნდა იცოდეთ საჭირო წინაღობის მქონე გამტარის დასამზადებლად? წინაღობის დამოკიდებულება გამტარის გეომეტრიულ ზომებზე (სიგრძე და განივი კვეთის ფართობი) და ნივთიერებაზე, საიდანაც იგი მზადდება, პირველად დაადგინა გეორგ ომმა.	1.მასწავლებელთან ერთად ჩამოაყალიბეთ გაკვეთილის მიზანი.
2. გაარკვიეთ: რაზეა დამოკიდებული გამტარის წინაღობა? მოკლე რეკომენდაციები სასწავლო მოდულზე მუშაობისთვის (გამტარის წინააღმდეგობის გაანგარიშება. სპეციფიკური წინააღმდეგობა. რევსტატები).	თითოეული დავალების ცალ-ცალკე შესრულების შედეგების მიხედვით გამოიტანეთ დასკვნები. შეაჯამეთ სამი ვირტუალური ექსპერიმენტის შედეგები და ჩამოაყალიბეთ ზოგადი დასკვნა.
3. გთავაზობთ კვლევის შედეგების შემოწმებას ექსპერიმენტულ წყობაში.	3. მასწავლებელთან ერთად ატარებენ გამოტანილი დასკვნების მართებულობის დამადასტურებელ ექსპერიმენტს.
4. იწვევს სტუდენტებს სასწავლო მოდულთან მუშაობის გასაგრძელებლად. შეიტყვეთ: რომელი ფიზიკური რაოდენობაახასიათებს გამტარის წინაღობის დამოკიდებულებას მასალაზე, საიდანაც მზადდება გამტარი.	4. განაგრძეთ მუშაობა სასწავლო მოდულთან (პუნქტი 6) და გააკეთეთ ჩანაწერები რვეულებში.
5. იწვევს მოსწავლეებს იმუშაონ ზოგიერთი ნივთიერების წინაღობის ცხრილით (მე-8 კლასის ფიზიკის სახელმძღვანელოს 105, ავტორი ა.ვ. პერიშკინი) და უპასუხონ კითხვებს: რა გაზომვის ერთეულებშია მოცემული წინაღობის მნიშვნელობები ცხრილში? რომელ ნივთიერებას აქვს ყველაზე მაღალი წინაღობა? რომელ ნივთიერებას აქვს ყველაზე დაბალი წინაღობა? რატომ არ არის დამზადებული ელექტროგადამცემი ხაზის მავთულები ოქროსა და ვერცხლისგან, რადგან მათ აქვთ დაბალი წინაღობის მნიშვნელობა? რა ნივთიერება გამოიყენება ელექტროგადამცემი ხაზის სადენებში? რატომ? როგორია ნიკელის წინაღობა? რას ნიშნავს ეს ჩანაწერი ცხრილში?	5. იმუშავეთ წინაღობის ცხრილთან (სახელმძღვანელო) და უპასუხეთ მასწავლებლის კითხვებს.
6. იწვევს მოსწავლეებს განაზოგადონ მიღებული შაბლონები და შექმნან ფორმულა გამტარის წინააღმდეგობის საპოვნელად. შესამოწმებლად.	6. გაანალიზეთ მიღებული შედეგები და შექმენით წინააღმდეგობის ფორმულა. სასწავლო მოდულის (პუნქტი 7) გამოყენებით მოწმდება მიღებული ფორმულა.
7. გთავაზობთ დამატებით ფორმულებს.	7. შეადარეთ მიღებული ფორმულები.

6. პირველადი ცოდნის მიღების ეტაპი

მასწავლებლის საქმიანობა	მოსწავლეთა აქტივობა
1. აძლევს მოსწავლეებს ტესტთან მუშაობის დავალებას პირველადი დიაგნოზიცოდნის შეძენის დონე. (ნივთიერების ელექტრული წინაღობა) პრაქტიკული მოდული მოიცავს 7 ინტერაქტიულ დავალებას სხვადასხვა სახისცოდნის კონსოლიდაციის მიზნით ავტომატური ტესტირების შესაძლებლობით. მოდული მიეკუთვნება ინტერაქტიულობის II დონეს პასუხობს მოსწავლეთა კითხვებს სამუშაოს შესრულების წესების გასარკვევად.	დაუსვით მასწავლებელს საორგანიზაციო კითხვები. შეასრულეთ პრაქტიკული დავალება.
2.განსაზღვრავს დავალების წარმატებას. მას აინტერესებს წარმოქმნილი სირთულეები. ამოიცნობს დავალებებს, რომელთა შესრულებაც მოსწავლეებმა ვერ შეძლეს.	2. გითხრათ, რომელმა ტესტმა გამოიწვია სირთულეები.
3.აწყობს მოსწავლეთა მუშაობას სწორი გადაწყვეტილებების დემონსტრირებაზე.	3. ახსენით ამოცანების გადაწყვეტა.

7. მიღებული მასალის დამაგრების ეტაპი

მასწავლებლის საქმიანობა	მოსწავლეთა აქტივობა
1. მასწავლებელი იწვევს მოსწავლეს დაფაზე, რომ ჩამოწეროს პრობლემის გადაწყვეტა და შეამოწმოს პასუხი. რა არის 100 მ სპილენძის მავთულის წინააღმდეგობა 1 მმ 2 ჯვრის მონაკვეთით? 2. სთავაზობს სტუდენტებს ახალი მასალის კონსოლიდაციის პრაქტიკული მოდულის დასრულებას, რომლის გადაწყვეტაც ახალ ცოდნას მოითხოვს. ძლიერი მოსწავლეებისთვის ტესტი 9 კითხვით, სუსტი მოსწავლეებისთვის - სამი გამოთვლითი დავალება.	1. მოსწავლეები რვეულში წერენ პრობლემის პირობას და ამოხსნას.
2.განსაზღვრავს დავალებების შესრულების წარმატებას. იწერს შედეგებს. აღნიშნავს (თავისთვის) მოსწავლეებს, რომლებმაც ყველაზე მეტად (ყველაზე ნაკლებად) წარმატებით დაასრულეს დავალება.	2. ტესტის ჩატარება. შეატყობინეთ შედეგები მასწავლებელს.

ჩვენ ვიცით, რომ გამტარის ელექტრული წინააღმდეგობის მიზეზი არის ელექტრონების ურთიერთქმედება ლითონის კრისტალური ბადის იონებთან (§ 43). აქედან გამომდინარე, შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ გამტარის წინააღმდეგობა დამოკიდებულია მის სიგრძეზე და განივი კვეთის ფართობზე, აგრეთვე იმ ნივთიერებაზე, საიდანაც იგი მზადდება.

ნახაზი 74 გვიჩვენებს ასეთი ექსპერიმენტის ჩატარების დაყენებას. სხვადასხვა დირიჟორი შედის დენის წყაროს წრეში თავის მხრივ, მაგალითად:

1. იგივე სისქის, მაგრამ განსხვავებული სიგრძის ნიკელის მავთულები;
2. იგივე სიგრძის, მაგრამ განსხვავებული სისქის ნიკელის მავთულები ( სხვადასხვა ზომისრადიუსი);
3. ნიკელის და ნიქრომის მავთულები იგივე სიგრძისა და სისქის.

წრეში დენი იზომება ამპერმეტრით, ხოლო ძაბვა ვოლტმეტრით.

გამტარის ბოლოებზე ძაბვისა და მასში არსებული დენის ცოდნა, ოჰმის კანონის გამოყენებით, შეგიძლიათ განსაზღვროთ თითოეული გამტარის წინააღმდეგობა.

ბრინჯი. 74. გამტარის წინააღმდეგობის დამოკიდებულება მის ზომასა და ნივთიერების ტიპზე

ამ ექსპერიმენტების ჩატარების შემდეგ დავადგინეთ, რომ:

1. ერთი და იგივე სისქის ორი ნიკელის მავთულიდან, უფრო გრძელი მავთული აქვს უფრო დიდი წინააღმდეგობა;
2. ერთი და იგივე სიგრძის ორი ნიკელინის მავთულიდან, უფრო მცირე ჯვრის მონაკვეთის მქონე მავთულს აქვს უფრო დიდი წინააღმდეგობა;
3. ნიკელისა და ნიქრომის მავთულები იმავე ზომის აქვთ განსხვავებული წინააღმდეგობა.

Ohm იყო პირველი, ვინც ექსპერიმენტულად შეისწავლა გამტარის წინააღმდეგობის დამოკიდებულება მის ზომაზე და ნივთიერებაზე, საიდანაც მზადდება გამტარი. მან აღმოაჩინა, რომ წინააღმდეგობა პირდაპირპროპორციულია გამტარის სიგრძისა, უკუპროპორციულია მისი განივი კვეთის ფართობისა და დამოკიდებულია გამტარის ნივთიერებაზე.

როგორ გავითვალისწინოთ წინააღმდეგობის დამოკიდებულება მასალაზე, საიდანაც მზადდება გამტარი? ამისათვის გამოთვალეთ ე.წ ნივთიერების წინააღმდეგობა.

სპეციფიკური წინააღმდეგობა არის ფიზიკური რაოდენობა, რომელიც განსაზღვრავს მოცემული ნივთიერებისგან დამზადებული გამტარის წინააღმდეგობას 1 მ სიგრძით და 1 მ 2 განივი ფართობით.

წარმოგიდგინოთ ასოების აღნიშვნები: ρ არის გამტარის წინაღობა, I არის გამტარის სიგრძე, S არის მისი განივი კვეთის ფართობი. შემდეგ დირიჟორის წინააღმდეგობა R გამოიხატება ფორმულით

მისგან ვიღებთ ამას:

ბოლო ფორმულიდან შეგიძლიათ განსაზღვროთ წინაღობის ერთეული. ვინაიდან წინააღმდეგობის ერთეული არის 1 ომი, განივი ფართობის ერთეული არის 1 მ2, ხოლო სიგრძის ერთეული არის 1 მ, მაშინ წინაღობის ერთეული არის:

უფრო მოსახერხებელია გამტარის კვეთის ფართობის გამოხატვა კვადრატულ მილიმეტრებში, რადგან ის ყველაზე ხშირად მცირეა. მაშინ წინააღმდეგობის ერთეული იქნება:

ცხრილი 8 გვიჩვენებს ზოგიერთი ნივთიერების წინააღმდეგობის მნიშვნელობებს 20 °C-ზე. სპეციფიკური წინააღმდეგობა იცვლება ტემპერატურის მიხედვით. ექსპერიმენტულად დადგინდა, რომ მაგალითად, ლითონებისთვის წინააღმდეგობა იზრდება ტემპერატურის მატებასთან ერთად.

ცხრილი 8. ზოგიერთი ნივთიერების ელექტრული წინაღობა (t = 20 °C-ზე)

ყველა ლითონს შორის, ვერცხლს და სპილენძს აქვს ყველაზე დაბალი წინაღობა. ამიტომ, ვერცხლი და სპილენძი ელექტროენერგიის საუკეთესო გამტარებია.

ელექტრო სქემების გაყვანისას გამოიყენება ალუმინის, სპილენძის და რკინის მავთულები.

ხშირ შემთხვევაში საჭიროა მაღალი წინააღმდეგობის მქონე მოწყობილობები. ისინი მზადდება სპეციალურად შექმნილი შენადნობებისაგან - მაღალი წინააღმდეგობის მქონე ნივთიერებებისგან. მაგალითად, როგორც მე-8 ცხრილიდან ჩანს, ნიქრომის შენადნობას აქვს რეზისტენტობა თითქმის 40-ჯერ აღემატება ალუმინს.

ფაიფურსა და ებონიტს ისეთი მაღალი წინაღობა აქვთ, რომ თითქმის საერთოდ არ ატარებენ. ელექტროობა, ისინი გამოიყენება იზოლატორებად.

კითხვები

1. როგორ არის დამოკიდებული გამტარის წინაღობა მის სიგრძეზე და განივი კვეთის ფართობზე?
2. როგორ ექსპერიმენტულად ვაჩვენოთ გამტარის წინააღმდეგობის დამოკიდებულება მის სიგრძეზე, განივი კვეთის ფართობზე და ნივთიერებაზე, საიდანაც იგი მზადდება?
3. რა არის გამტარის წინაღობა?
4. რა ფორმულით შეიძლება გამოვთვალოთ გამტარების წინააღმდეგობა?
5. რა ერთეულებით არის გამოხატული გამტარის წინაღობა?
6. რა ნივთიერებებისგან მზადდება პრაქტიკაში გამტარები?

ტექნოლოგიური გაკვეთილის რუკა

მასწავლებლის სრული სახელი: Shimonaeva E.N.

კლასი: 8

UMC: “A.V. პერიშკინი"

საგანი: ფიზიკა

თემა: გამტარის წინაღობის გამოთვლა. წინააღმდეგობა.

გაკვეთილის ტიპი: გაკვეთილი ახალი ცოდნის აღმოჩენაზე

გაკვეთილის ადგილი და როლი შესასწავლ თემაში: თავი " ელექტრული ფენომენები“, მე-11 გაკვეთილი

სამიზნე: დაადგინეთ გამტარის წინაღობის დამოკიდებულება სიგრძეზე, განივი კვეთის ფართობზე, ნივთიერების ტიპზე და დანერგეთ ელექტრული წინაღობის ცნება.

* დაგეგმილი შედეგები

საგნის ცოდნა, საგნის მოქმედებები	UUD
	მარეგულირებელი	საგანმანათლებლო	კომუნიკაბელური	პირადი
იცოდეთ როგორ განსაზღვროთ წინაღობა და გამოიყენოთ წინაღობის ცხრილი; შეძენილი ცოდნის გამოყენება პრობლემების გადაჭრისას; შეუძლიათ ექსპერიმენტული და თეორიული ცოდნის შედარება და სისტემატიზაცია; ჩაატარეთ ექსპერიმენტი და იცოდეთ როგორ გამოიყენოთ ინსტრუქციები. ჩვენ მივიღეთ ფორმულა გამტარის წინააღმდეგობის გამოსათვლელად.	შეუძლია მოქმედებების განხორციელება ინსტრუქციის მიხედვით; შედეგების შეფასება და კორექტირება; დაისახეთ გაკვეთილის მიზნები და დაგეგმეთ თქვენი მოქმედებები მიზნის მისაღწევად; გამოიტანე დასკვნები.	შეუძლია ექსპერიმენტულად მიღებული მონაცემების ანალიზი; განზოგადება; გამოიტანე დასკვნები.	შეუძლია ჯგუფში პროდუქტიული ურთიერთქმედების დამყარება, კოლექტიურ დისკუსიაში მონაწილეობა; მოუსმინეთ, დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი.	ბუნებრივ მოვლენებს შორის კავშირების ნიმუშის წარმოდგენა; ჩამოყალიბდა კოგნიტური ინტერესი; შეუძლიათ დამოუკიდებლად შეიძინონ ცოდნა და პრაქტიკული უნარები.

გაკვეთილების დროს

	** სახელი გაკვეთილის ეტაპი	ამოცანა, რომელიც უნდა იყოს ამოხსნილი (გეგმური გაკვეთილის შედეგების მიღწევის ფარგლებში)	მოსწავლეთა საქმიანობის ორგანიზების ფორმები	მასწავლებლის ქმედებები მოსწავლეთა საქმიანობის ორგანიზებისთვის	მოსწავლეთა მოქმედებები (სუბიექტური, შემეცნებითი, მარეგულირებელი)	მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის ურთიერთქმედების შედეგი დაგეგმილი გაკვეთილის შედეგების მისაღწევად	დიაგნოსტიკა დაგეგმილი გაკვეთილის შედეგების მიღწევა
	მოტივაცია (თვითგამორკვევა საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის)	საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის შინაგანი მზაობის განვითარება. კლასში თვითშეფასების ორგანიზება.	Საუბარი	პრობლემურ სიტუაციას ვქმნი	გაანალიზეთ პრობლემური სიტუაცია	ურთიერთქმედება დამყარდა საგანმანათლებლო საქმიანობა	მოსწავლეთა 100% მზადყოფნა გაკვეთილისთვის
	ცოდნის განახლება	ინდივიდუალური სირთულეების გამოსწორება.	დაკითხვა (თხელი და სქელი კითხვების მიღება)	მოსწავლეთა ურთიერთქმედების ორგანიზება და რეგულირება		იცოდე დენის, ძაბვის, წინააღმდეგობის განმარტებები	სწორი პასუხების რაოდენობა რესპონდენტებს შორის არის 100%
	სირთულის ადგილმდებარეობისა და მიზეზების დადგენა	არსებული სიტუაციის ანალიზის ორგანიზება, სირთულის ადგილმდებარეობისა და მიზეზების დადგენა	ფრონტალური გამოკვლევა	მე ვსვამ კითხვას	ჩაწერეთ ნაბიჯი, რომლის დროსაც წარმოიშვა სირთულე
	პროექტის აშენება პრობლემისგან თავის დასაღწევად	შექმენით პრობლემური სიტუაცია განსაზღვრეთ გაკვეთილის მიზნები. შეადგინეთ გეგმა პრობლემური სიტუაციიდან გამოსასვლელად	გამოკითხვა Საუბარი	პრობლემურ სიტუაციას ვქმნი ვიწვევ მოსწავლეებს ჩამოაყალიბონ გაკვეთილის მიზნები	მოაგვარეთ პრობლემური სიტუაცია. დაასახელეთ გაკვეთილის მიზნები ჩამოაყალიბეთ „ჰაერის ტენიანობის“ განმარტება და ჩაწერეთ ბლოკნოტში.	განსაზღვრულია გაკვეთილის მიზნები ჩამოყალიბებულია „ჰაერის ტენიანობის“ განმარტება და მიღებულია ფორმულა.	გამოკითხული მოსწავლეების 100%-მა გამოხატა გაკვეთილის მიზნები და პრობლემების გადაჭრის გეგმები. გამოკითხულთა 100%. სტუდენტები
	სირთულეების დაძლევის გეგმის განხორციელება	დაადასტურეთ თეორიული მონაცემები ექსპერიმენტით. შეიყვანეთ ახალი ფიზიკური რაოდენობა	იმუშავეთ ინდივიდუალურად, ან წყვილებში, ჯგუფებში/წყვილებში ამბავი	ვაწყობ სამუშაოს ჯგუფურად. ვაკონტროლებ სამუშაოს სისწორეს მე ვაძლევ ახალი ფიზიკური სიდიდის განმარტებას, აღნიშვნას	განახორციელეთ გაზომვები, გამოთვლები, ჩამოაყალიბეთ დასკვნები Ჩაწერა	ჩვენ დავადგინეთ წინააღმდეგობის დამოკიდებულება სხვადასხვა თვისებებიდირიჟორი, ჩამოაყალიბა დასკვნა. დაინერგა ახალი ფიზიკური სიდიდე, მიენიჭა განმარტება, აღნიშვნა და საზომი ერთეული.	100 % მოსწავლეებმა დაასრულეს დავალება და ჩამოაყალიბეს დასკვნები
	კონსოლიდაცია	მიღებული ცოდნის გამოყენება პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრაში	იმუშავეთ ინდივიდუალურად, ან წყვილებში, ჯგუფებში/წყვილებში.	ვაკონტროლებ სამუშაოს სისწორეს	გამოთვლების ამოცანების ამოხსნა	სწორად გადაჭრილი საანგარიშო ამოცანები ახალი ფორმულის გამოყენებით	მოსწავლეთა 100%-მა ამოცანები სწორად გადაჭრა
	შეჯამება, ასახვა.	შეაჯამეთ მიღებული ცოდნა და გამოიტანეთ დასკვნები	Საუბარი	ვაჯამებ მოსწავლეთა პასუხებს.

\ ფიზიკის მასწავლებლისთვის

ამ საიტიდან მასალების გამოყენებისას - და ბანერის განთავსება სავალდებულოა!!!

გაკვეთილის თემა: "გამტარის წინაღობის გამოთვლა. სპეციფიკური წინაღობა"

გაკვეთილის მიზანი:დაადგინეთ წინააღმდეგობის დამოკიდებულება გამტარის სიგრძეზე და კვეთის ფართობზე. გაეცანით წინაღობის ცნებას და მის საზომ ერთეულებს გაგების დონეზე.

გაკვეთილის მიზნები:

საგანმანათლებლო: ექსპერიმენტულად აჩვენეთ წინააღმდეგობის დამოკიდებულება გამტარის სიგრძეზე და განივი კვეთის ფართობზე. გააცანით წინაღობის ცნება.

საგანმანათლებლო:ხაზგასმით აღვნიშნოთ მიმართება წინააღმდეგობისა და სიგრძისა და კვეთის ფართობს შორის, როგორც მოვლენათა დიალექტიკური შემეცნების მეთოდის ერთ-ერთი მახასიათებლის გამოვლინება. განაგრძეთ მუშაობა მოსწავლეთა დამოუკიდებლობის, სიზუსტისა და ყურადღების გასავითარებლად.

განმავითარებელი:განაგრძეთ მუშაობა ყურადღებისა და ლოგიკური და შემოქმედებითი აზროვნების უნარის განვითარებაზე. განაგრძეთ პრობლემის გადაჭრის უნარების განვითარება

აღჭურვილობა:დენის წყარო, ამპერმეტრი, გამტარები სხვადასხვა წინააღმდეგობით, გასაღები, ვოლტმეტრი.