სკოლამდელი განათლების პროგრამების ანალიზი. სკოლამდელი დაწესებულებების თანამედროვე საგანმანათლებლო პროგრამების ანალიზი - რეზიუმე

პროგრამის დასახელება - „საწყისები“ PBL-ის დონე/ფოკუსი - საგანმანათლებლო პროგრამის ნიმუში სკოლამდელი განათლებისთვის

მოსწავლეთა ასაკი - დაბადებიდან 7 წლამდე

POOP-ის მომხმარებელი - შპს Creative Center Sphere

POP-ის შინაარსის რეზიუმე - პროგრამა „Origins“ გადაიხედა სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად. იგი ითვალისწინებს მიღწევებს შიდა პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური მეცნიერების სფეროში, რომელმაც შთანთქა მსოფლიო გამოცდილება, ასევე პროგრამის ავტორთა მრავალწლიანი კვლევა, ავითარებს მთელი სამეცნიერო საზოგადოების მიერ აღიარებულ ძირითად თეორიულ პრინციპებს. პროგრამა ადგენს სკოლამდელი განათლების დონის მიზნებსა და ძირითად შინაარსს, რაც უზრუნველყოფს ბავშვის ფიზიკური, ინტელექტუალური და პიროვნული თვისებების მრავალმხრივ და ყოვლისმომცველ ჩამოყალიბებას. იგი წარმოადგენს სკოლამდელ ორგანიზაციაში ბავშვების ცხოვრებისა და საქმიანობის ორგანიზების ძირითად პრინციპებს, საგანმანათლებლო პროცესის შინაარსს, განვითარების მაჩვენებლებსა და ბავშვის პიროვნების ძირითად მახასიათებლებს და პროგრამის განხორციელებისთვის აუცილებელ პირობებს. პროგრამას აქვს 4 აპლიკაცია: მეორე ენის სწავლებისთვის, მუსიკალური, ლიტერატურული და მხატვრული რეპერტუარით სხვადასხვა ასაკის ბავშვებისთვის. პროგრამა უზრუნველყოფილია საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ნაკრებით, მონიტორინგის სისტემით და გამოცდილია ფართო პრაქტიკაში.

პროგრამის სტრუქტურა.

პროგრამა შედგება ორი ნაწილისგან და სამი აპლიკაციისგან.

პირველი ნაწილი შეიცავს სამ განყოფილებას: სამიზნე, შინაარსი და ორგანიზაციული. სამიზნე განყოფილებაში აღწერილია პროგრამის მიზნები და ამოცანები, პრინციპები, რომლებზეც ის ეფუძნება და პროგრამის დაგეგმილი შედეგები.

პროგრამის შინაარსის განყოფილებაში წარმოდგენილია საგანმანათლებლო მიზნები და საგანმანათლებლო სამუშაოს შინაარსი ხუთ საგანმანათლებლო მიმართულებაში: „სოციალურ-კომუნიკაციური განვითარება“, „კოგნიტური განვითარება“, „მეტყველების განვითარება“, „მხატვრულ-ესთეტიკური განვითარება“, „ფიზიკური განვითარება“ და ასევე ავლენს მასწავლებელთა და მოსწავლეთა ოჯახებს შორის ურთიერთქმედების თავისებურებებს.

პროგრამის ორგანიზაციული განყოფილება ასახავს სასწავლო პროცესის კონსტრუქციისა და პროგრამის სავალდებულო ნაწილის განხორციელების თავისებურებებს, აღწერს მიახლოებულ ყოველდღიურ რუტინას სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფისთვის და იძლევა რეკომენდაციებს საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებისთვის. სანიმუშო პროგრამაზე დაყრდნობით.

მეორე ნაწილში აღწერილია პროგრამის განხორციელებისთვის აუცილებელი პირობები: გამოვლინდა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობები, აღწერილია განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემო, მოთხოვნები მასწავლებელთა მიმართ. სასწავლო მასალებიდა პროგრამის სახელმძღვანელოები.

აპლიკაციებში შედის:

დანართი 1:

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მეორე ენის სწავლება (საგანმანათლებლო ორგანიზაციებისთვის, რომლებშიც საჭიროა ამ სამუშაოს შესრულება).

დანართი 2:

მუსიკალური ნაწარმოებების სავარაუდო რეპერტუარი სხვადასხვა ასაკის ბავშვებისთვის.

დანართი 4.

სახვითი ხელოვნების ნიმუშების სავარაუდო სია.

პროგრამის სახელწოდება - "საწყისები" - ასახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვობის მუდმივ მნიშვნელობას, როგორც უნიკალურ პერიოდს, რომელშიც ჩაეყარა საფუძველი ყველა მომავალი ადამიანის განვითარებას. გამოსახული სიმბოლო არის „წყარო“: ბავშვი და ზრდასრული ადამიანი საყოველთაო ადამიანური კულტურის ამოუწურავი ჭიდან ამოდის, ავითარებს და ამდიდრებს ერთმანეთს. მხოლოდ ასეთი თანამშრომლობით შეიძლება ველოდოთ წარმატებას ბავშვის განვითარებასა და თვითგანვითარებაში.

პროგრამის სახელწოდება - "ბავშვობის ფრთებზე"

PBL-ის დონე/ფოკუსი - სკოლამდელი განათლების მიახლოებითი საგანმანათლებლო პროგრამა

მოსწავლეთა ასაკი - 1 წლიდან 7 წლამდე

POOP-ის მომხმარებელი - გამომცემლობა Karapuz

პროგრამის ძირითადი იდეებია პედაგოგიური მხარდაჭერისა და ყოვლისმომცველი მხარდაჭერის კონცეფციები, რომლებიც ორიენტირებულია თითოეული ბავშვისთვის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტის შემუშავებაზე და საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების დროს ჯგუფების სახეობრივი მრავალფეროვნების გათვალისწინებით და კონცეფცია. საბავშვო თამაშზე დაფუძნებული ღონისძიებებზე დაფუძნებული საგანმანათლებლო სივრცის ფორმირება. საბავშვო ბაღს ჰოლისტურ და მოქნილ საგანმანათლებლო სივრცედ განიხილავენ, პროგრამის ავტორები აღწერენ ადრეული და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ადაპტაციისა და სოციალიზაციის მოდელებს, ინტეგრირებულ მოდელებს. სასწავლო პროცესიპროგრამის განხორციელების დღის, კვირის, თვისა და წლის და მასთან დაკავშირებული ცვლადი ფორმების, მეთოდების, მეთოდებისა და საშუალებების გათვალისწინებით, მოსწავლეთა ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების, მათი საგანმანათლებლო საჭიროებებისა და ინტერესების სპეციფიკის, აგრეთვე კულტურული პრაქტიკის გათვალისწინებით, გთავაზობთ პროექტებს სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციის საბაზო და დამატებითი განათლების, საგანმანათლებლო და ვირტუალური სივრცის ინტეგრაციისთვის.

პროგრამის მიზანია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და პიროვნული განვითარებისათვის ოპტიმალური პირობების შექმნა ბავშვებს, მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ეფექტური ურთიერთქმედების და საგანმანათლებლო პროცესის ხარისხის მართვის გზით.

პროგრამა "ბავშვობის ფრთებზე" ეფუძნება შემდეგ პრინციპებს:

ჰუმანისტური ორიენტაცია, თითოეული ბავშვის უნიკალურობისა და ორიგინალურობის პატივისცემა, მისი ინტერესების პრიორიტეტი, მოპყრობა, როგორც სახელმწიფოს მომავალი პირადი და ინტელექტუალური პოტენციალის ნაწილად;

განმავითარებელი განათლება, რომლის მიზანია ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარება;

პროგრამის შინაარსის სამეცნიერო მართებულობა და პრაქტიკული გამოყენებადობა; - განათლებისა და ტრენინგის სირთულე, საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაცია მოსწავლეთა ასაკობრივი შესაძლებლობებისა და მახასიათებლების შესაბამისად, ფოკუსირება ბავშვისა და სკოლამდელი აღზრდის ჯგუფის ჰოლისტურ განვითარებაზე;

საგანმანათლებლო პროცესის სისტემატური ორგანიზება, საგანმანათლებლო საქმიანობის სახეებისა და ფორმების, ზოგადი განვითარების სერვისები და მოვლა, ზედამხედველობა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების სერვისები;

საგანმანათლებლო პროცესის აგება მასწავლებელთა და მოსწავლეთა ორგანიზებული საგანმანათლებლო საქმიანობის ასაკობრივ ფორმებზე და ბავშვების დამოუკიდებელ საქმიანობაზე;

უფროსებისა და ბავშვების პიროვნებების ურთიერთგავლენა, რაც გულისხმობს მასწავლებლების - ბავშვები - მშობლების ურთიერთქმედებას, თანამშრომლობას და თანაშემოქმედებას.

ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა „ბავშვობის ფრთებზე“ შემუშავდა საერთაშორისო პრინციპების გათვალისწინებით, ბავშვთა სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა უფლებების დაცვის სფეროში: - ბავშვობის მრავალფეროვნების მხარდაჭერა, ბავშვობის უნიკალურობისა და შინაგანი ღირებულების შენარჩუნება. მნიშვნელოვანი ეტაპიადამიანის განვითარებაში;

ბავშვის პიროვნების პატივისცემა; - მოზრდილებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთქმედების პიროვნული განვითარება და ჰუმანისტური ბუნება;

პროგრამის განხორციელება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის დამახასიათებელი ფორმებით, ძირითადად თამაშში, შემეცნებით და კვლევითი საქმიანობა, შემოქმედებითი საქმიანობა.

ცვლადი სავარაუდო საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამა სკოლამდელი აღზრდისთვის „ოქროს გასაღები“/ რედ. გ.გ კრავცოვა. მ.: ლევ, 2015 წ.

პროგრამა „ოქროს გასაღები“ არის სკოლამდელი აღზრდის სანიმუშო საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამა, რომელიც განსაზღვრავს 3-დან 7 წლამდე ასაკის ბავშვების განათლების შინაარსს და ორგანიზაციას.

პროგრამა მიზნად ისახავს უზრუნველყოს ყველა პირობა, რომელიც აუცილებელია ბავშვების ასაკის შესაბამისად სრულფასოვანი განვითარების რეალიზაციისთვის და, ამავე დროს, მათი ემოციური კეთილდღეობისა და ხალისიანი ცხოვრებისათვის.

როდესაც ეს მიზანი მიიღწევა, ბუნებრივად უზრუნველყოფილია უწყვეტობა სკოლამდელ და დაწყებით სასკოლო განათლებას შორის და, შესაბამისად, წყდება სკოლისთვის ბავშვების ფსიქოლოგიური მომზადების პრობლემა. პროგრამის თეორიულ და მეთოდოლოგიურ პლატფორმას წარმოადგენს ლ.ს. ვიგოტსკი.

ამის შესაბამისად, საგანმანათლებლო პროცესი აგებულია ბავშვებს შორის მნიშვნელოვანი, მრავალმხრივი და მრავალდონიანი კომუნიკაციის ორგანიზების საფუძველზე, როგორც მათ შორის, ისე მასწავლებლებთან და მშობლებთან, ასევე მათ ცხოვრებასთან დაკავშირებულ სხვა უფროსებთან. ამიტომ, საგანმანათლებლო დაწესებულებების ჯგუფები, რომლებიც მუშაობენ Golden Key პროგრამის ფარგლებში, შედგება ყველა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისგან.

"ოქროს გასაღების" პროგრამაში განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ბავშვთა აქტივობების ტრადიციულ ტიპებს და, პირველ რიგში, განვითარების სკოლამდელი პერიოდის წამყვან აქტივობებს - თამაშს, ასევე პროდუქტიულ აქტივობებს. პროგრამა შემუშავდა სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად.

ყველაზე მნიშვნელოვანი პრინციპი, რომელიც საფუძვლად უდევს სახელმწიფო სტანდარტს და, ამავდროულად, „ოქროს გასაღების“ პროგრამას, არის კონკრეტულად სკოლამდელი, საბავშვო აქტივობებისადმი დამოკიდებულება: სათამაშო, პროდუქტიული და ობიექტური მანიპულაციით. ამავდროულად, საფუძველი, რომელზედაც აგებულია მთელი პროცესი, არის სრული, შინაარსიანი, მრავალ ასაკობრივი და მრავალპოზიციური კომუნიკაცია ბავშვებსა და მათთან დაკავშირებულ უფროსებს შორის, როგორც ბავშვთა მოვლის დაწესებულებაში, ასევე სახლში.

დამატებითი განათლების ახალი სახელმწიფო სტანდარტისა და „ოქროს გასაღების“ პროგრამისთვის საერთო კიდევ ერთი ფაქტორია მათი აგება კულტურულ-ისტორიული, დიალექტიკური პარადიგმის საფუძველზე. ეს მეთოდოლოგიური საფუძველი კარნახობს პრინციპს, რომელიც დაკავშირებულია სხვადასხვა ტიპის აქტივობების მაქსიმალურ განვითარებასთან, რომლებშიც სკოლამდელ ბავშვს შეუძლია გააცნობიეროს საკუთარი თავი, როგორც სუბიექტი. ამავე დროს, ბავშვი გრძნობს თავს, როგორც საკუთარი საქმიანობის წყაროს, მოტივებისა და ინიციატივების მატარებელს, რაც იწვევს მისთვის საინტერესო აქტივობებს და აქტივობებს და ეს ყველაფერი რეალიზდება ბავშვების ერთობლივი ცხოვრების პროცესში. და მოზარდები.

გარდა ამისა, ამ პროგრამის ავტორებმა შეიმუშავეს სასწავლო პერსონალის გადამზადების გზები და მეთოდები როგორც ერთჯერადი, ასევე მიმდინარე სემინარების ფარგლებში, ასევე ფსიქოდიაგნოსტიკური საშუალებები დაწესებულებების მუშაობის ხარისხისა და ბავშვების გონებრივი განვითარების დონის შესაფასებლად. სხვადასხვა ასაკის.

ამავდროულად, „ოქროს გასაღების“ პროგრამის ფუნდამენტური განსხვავებაა ის, რომ სავალდებულო საგანმანათლებლო სფეროების შინაარსის განხორციელება (შემეცნებითი განვითარება, ფიზიკური განვითარებამეტყველების განვითარება, სოციალურ-კომუნიკაციური და მხატვრულ-ესთეტიკური განვითარება) ხორციელდება სპეციალურად შემუშავებული მოვლენების სისტემის ფარგლებში, რომლებიც ცხოვრობენ ბავშვები უფროსებთან ერთად.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

უმაღლესი პროფესიული განათლების არასახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება

აღმოსავლეთის ეკონომიკური და იურიდიული ჰუმანიტარული აკადემია (VEGU Academy)

სპეციალობა 050707. „სკოლამდელი განათლების პედაგოგიკა და მეთოდები“

სპეციალობა - სკოლამდელი განათლება

ტესტი

სკოლამდელი აღზრდის სფეროში მომზადებისა და განათლების მეთოდების შესახებ

ანალიზი საგანმანათლებლო პროგრამებისკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში

გიმალეტდინოვა ზინფირა ზაუზიატოვნა

რაევსკი 2012 წ

შესავალი

დასკვნა

ცნობები

შესავალი

საშინაო სკოლამდელი აღზრდის თანამედროვე სისტემა აგებულია დინამიზმის, ორგანიზაციული ფორმების ცვალებადობის პრინციპებზე, საზოგადოებისა და ინდივიდის საჭიროებებზე მოქნილ პასუხზე და ახასიათებს ბავშვებისთვის ახალი ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებების გაჩენით და მრავალფეროვანი პედაგოგიური. მომსახურება.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების განათლების ეფექტურობასა და ხარისხზე გავლენის ფაქტორებს შორის მნიშვნელოვანი როლი ეკუთვნის საგანმანათლებლო პროგრამას. ეს არის სახელმძღვანელო აღმზრდელების შემოქმედებითი საქმიანობისთვის: ის განსაზღვრავს საგანმანათლებლო პროცესის შინაარსს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, ასახავს სკოლამდელი აღზრდის მსოფლმხედველობას, სამეცნიერო და მეთოდოლოგიურ კონცეფციას და აღრიცხავს მის შინაარსს ბავშვის განვითარების ყველა ძირითად სფეროში. პროგრამის მიმართულებისა და განხორციელების დონის შესაბამისად დგინდება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ტიპი და კატეგორია.

სკოლამდელი განათლების თანამედროვე დიფერენციაცია და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ტიპების მრავალფეროვნება გულისხმობს მნიშვნელოვან ცვალებადობას პროგრამებისა და პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენებაში, სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი მიზნებისა და ამოცანების ერთიანობის შენარჩუნებისას.

1. თანამედროვე საგანმანათლებლო პროგრამები სკოლამდელი დაწესებულებები

საგანმანათლებლო პროგრამა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლა

სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი პროგრამები განსაზღვრავს სკოლამდელი განათლების დონის შინაარსს, მის დონეს და აქცენტს, პრიორიტეტული მიზნებიდან და ამოცანებიდან გამომდინარე. ისინი უზრუნველყოფენ ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარებისათვის საჭირო და საკმარისი განათლების დონეს.

საგანმანათლებლო პროცესის მთლიანობა მიიღწევა არა მხოლოდ ერთი ძირითადი პროგრამის გამოყენებით, არამედ სპეციალიზებული პროგრამების კვალიფიციური შერჩევის მეთოდით, რომელთაგან თითოეული მოიცავს ბავშვის განვითარების ერთ ან მეტ სფეროს. ძირითადი პროგრამები განსაზღვრავს ბავშვთა ცხოვრების ორგანიზების თავისებურებებს მისი ყველა ასპექტის უზრუნველყოფის კონტექსტში და ბავშვთა საქმიანობის შემდეგი ფორმების გამოყენების გათვალისწინებით: კლასები, როგორც განათლების სპეციალურად ორგანიზებული ფორმა; დაურეგულირებელი საქმიანობა; თავისუფალი დრო დღის განმავლობაში.

2. პროგრამების მრავალფეროვნება და მათი კლასიფიკაცია

ამჟამად სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ორგანიზაციული ფორმაა ექვსი სხვადასხვა ტიპის სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებები, ასევე სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების საგანმანათლებლო დაწესებულებები. შესაბამისად, აქამდე შემუშავებული სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამების დიდი ნაწილი კონკრეტულად სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებზეა გათვლილი.

ამავდროულად, სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ქსელის მკვეთრი შემცირების და მათში ყველა სკოლამდელი ასაკის ბავშვის მიღების შეუძლებლობის გამო, 2000 წლიდან დაიწყო სკოლამდელი აღზრდის ცვლადი და ალტერნატიული ფორმების განვითარება.

ბოლო წლები რუსეთში ხასიათდება ბავშვებისთვის ახალი ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებების გაჩენით, მრავალფეროვანი პედაგოგიური სერვისებით, რომლებსაც სთავაზობენ ბავშვებს და მათ მშობლებს. სახელმწიფოებთან ერთად არის არასახელმწიფო საბავშვო ბაღები. უმეტესობაბავშვთა დაწესებულებები წყვეტს პრობლემებს ზოგადი განვითარებაბავშვები, მაგრამ უკვე არსებობს დაწესებულებები, რომლებიც მიმართულია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განსაკუთრებული შესაძლებლობების ადრეულ განვითარებაზე (ესთეტიკური ცენტრები, სკოლამდელი ჯგუფები და საბავშვო ბაღები ლიცეუმებში, გიმნაზიებში და ა.შ.); ჯანმრთელი ბავშვებისა და ფიზიკური განვითარების გარკვეული პრობლემების მქონე ბავშვების აღზრდის ინტეგრაცია; ორენოვან პირობებში მომუშავე სკოლამდელი აღზრდის ჯგუფების შექმნა და სხვა. სკოლამდელ განათლებაში ეს მდგომარეობა პირდაპირ კავშირშია როგორც მშობლების მზარდ მოთხოვნებთან, რომლებსაც სურთ ბავშვების განვითარების ზოგადი დონის ამაღლება, მათში გარკვეული შესაძლებლობების გამოვლენა, კონკრეტულ სკოლაში სწავლისთვის მომზადება, ასევე ცვლილებებთან. თავად სასკოლო განათლება.

ყველა სკოლამდელი პროგრამა შეიძლება დაიყოს ყოვლისმომცველ და ნაწილობრივ.

კომპლექსური (ან ზოგადგანვითარებითი) - მოიცავს ბავშვის განვითარების ყველა ძირითად სფეროს: ფიზიკურ, შემეცნებით-მეტყველების, სოციალურ-პიროვნულ, მხატვრულ-ესთეტიკურ; წვლილი შეიტანოს სხვადასხვა შესაძლებლობების (გონებრივი, კომუნიკაბელური, მოტორული, შემოქმედებითი) ფორმირებაში, კონკრეტული ტიპის ბავშვთა აქტივობების ფორმირებაში (სუბიექტი, თამაში, თეატრალური, ვიზუალური, მუსიკალური აქტივობები, დიზაინი და ა.შ.).

ნაწილობრივი (სპეციალიზებული, ადგილობრივი) - მოიცავს ბავშვის განვითარების ერთ ან მეტ სფეროს.

სასწავლო პროცესის მთლიანობის მიღწევა შესაძლებელია არა მხოლოდ ერთი ძირითადი (კომპლექსური) პროგრამის გამოყენებით, არამედ ნაწილობრივი პროგრამების კვალიფიციური შერჩევის მეთოდით.

ყოვლისმომცველი სკოლამდელი განათლების პროგრამები:

* განათლება და სასწავლო პროგრამა საბავშვო ბაღში ავტორთა გუნდი, რედ. მ.ა. ვასილიევა, ვ.ვ. გერბოვა, თ.ს. კომაროვა.

ნაწილობრივი სკოლამდელი განათლების პროგრამები

* ჯანმრთელობის დაზოგვის პროგრამა „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უსაფრთხოების საფუძვლები“ ​​ავტორები: რ.ბ. სტერკინა, ო.ლ. კნიაზევა, ნ.ნ. ავდეევა.

გარემოსდაცვითი განათლების პროგრამები

* პროგრამა „ახალგაზრდა ეკოლოგი“.

* პროგრამა "ობობის ქსელი"

* პროგრამა "ჩვენი სახლი ბუნებაა"

* პროგრამა „დიზაინი და ხელით შრომა საბავშვო ბაღში“ ავტორი ლ.ვ. კუცაკოვა.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და მორალური განვითარების პროგრამები

* პროგრამა „ბავშვების გაცნობა რუსული ხალხური კულტურის საწყისებთან“ ავტორები: ო.ლ. კნიაზევა, მ.დ. მახანევა.

* პროგრამა „ბავშვთა იდეების განვითარება ისტორიისა და კულტურის შესახებ“ ავტორები: ლ.ნ. გალიგუზოვა, ს.იუ. მეშჩერიაკოვა.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური განვითარებისა და ჯანმრთელობის პროგრამები

* პროგრამა „თამაში ჯანმრთელობისთვის“ და მისი გამოყენების ტექნოლოგია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. ავტორები: ვოლოშინა ლ.ნ., კურილოვა ტ.ვ.

* საავტორო პროგრამა "თამაში ჯანმრთელობისთვის", იგი ეფუძნება თამაშების გამოყენებას სპორტის ელემენტებთან. პროგრამა შექმნილია შინაარსის მიხედვით ექსპერიმენტული სამუშაობელგოროდის No69 სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. ის მიმართულია საბავშვო ბაღების მასწავლებლებს, ფიზკულტურის ინსტრუქტორებს, საბავშვო სპორტული სკოლების მწვრთნელებს, ცენტრებსა და ჯანმრთელობის ბანაკებს.

პროგრამების მოკლე მიმოხილვა

"Rainbow" არის ყოვლისმომცველი პროგრამა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის, განათლებისა და განვითარებისთვის, რომლის მიხედვითაც ფუნქციონირებს საბავშვო ბაღები რუსეთში. პროგრამა უზრუნველყოფს ბავშვის ყოვლისმომცველ განვითარებას, მის აუცილებელი კომპონენტებიარის თამაში და ფიზიკური განვითარება, ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩვევების გამომუშავება და ყველა ბავშვის გონებრივი კომფორტის უზრუნველყოფა.

პროგრამა რეკომენდირებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ. სკოლამდელი აღზრდის ყველა ძირითადი ტიპის აქტივობისთვის, მოცემულია სახელმძღვანელოების ნაკრები სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებისთვის და რეკომენდაციები მასწავლებლებისთვის.

ამ პროგრამის ფარგლებში კლასებისთვის შეიქმნა სახელმძღვანელოების კომპლექტი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ყველა სახის აქტივობის შესახებ და მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები აღმზრდელებისთვის.

პროგრამის ძირითადი მიზნები:

მიეცით ბავშვს შესაძლებლობა იცხოვროს სკოლამდელი წლები ხალისიანად და აზრობრივად;

მისი ჯანმრთელობის დაცვისა და განმტკიცების უზრუნველყოფა (როგორც ფიზიკური, ასევე გონებრივი);

ყოვლისმომცველი და დროული გონებრივი განვითარება;

აქტიური და ფრთხილი და პატივისცემით დამოკიდებულების ჩამოყალიბება გარემომცველი სამყაროს მიმართ;

ადამიანის კულტურის ძირითადი სფეროების გაცნობა (მუშაობა, ცოდნა, ხელოვნება, მორალი).

წითელი ფერი - ფიზიკური აღზრდა: კლასების დროს ყალიბდება ჩვევები ჯანმრთელობის დასაცავად, სისუფთავის, სისუფთავის, წესრიგის, კულტურული და ჰიგიენური უნარების და მოძრაობის დროს თვითკონტროლის ელემენტების განვითარებაში, ყალიბდება სწორი ქცევის უნარები სიტუაციებში, რომლებიც საფრთხეს უქმნის სიცოცხლეს და ჯანმრთელობას. და მათი პრევენცია;

ნარინჯისფერი ფერი - თამაში: თამაში ითვლება სამუშაოს წამყვან საქმიანობად, ის საშუალებას გაძლევთ უზრუნველყოთ ფსიქოლოგიური კომფორტი, შექმნათ ემოციური სითბოს და უსაფრთხოების ატმოსფერო და გაათავისუფლოთ ბავშვებში ზედმეტი ორგანიზებულობა და ნევროტიზმი. ის საშუალებას აძლევს გაჩნდეს თანაგრძნობისა და ინტერესის გრძნობა მოთამაშე პარტნიორის მიმართ;

ყვითელი ფერი - ვიზუალური აქტივობა და ხელით შრომა: - ვიზუალური აქტივობისა და მხატვრული შრომის სწავლება ხდება ბავშვებისთვის ხალხური და დეკორატიული ხელოვნების ნიმუშების გაცნობით (ხოხლომა, გჟელი, დიმკოვოს სათამაშო და ა.შ.). ბავშვებს ასწავლიან ფანქრებითა და საღებავებით ხატვას, ქანდაკებას ხალხური ქანდაკების გაცნობის საფუძველზე;

მწვანე ფერი - დიზაინი: შესაძლებელს ხდის ბავშვის წარმოსახვის, წარმოსახვის განვითარებას და გონებრივ განათლებას; ბავშვები სწავლობენ მშენებლობას სამშენებლო მასალებისგან, ავითარებენ კონსტრუქციულ წინაპირობებს და ერთვებიან დიზაინში შემოქმედებითობის პროცესში;

ლურჯი ფერი - მუსიკალური და პლასტიკური ხელოვნების გაკვეთილები: ისინი საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ ესთეტიკური გამოცდილება, ჩამოაყალიბოთ ინტერესი მუსიკის მიმართ, განავითაროთ ბავშვის მუსიკალური და სენსორული შესაძლებლობები, ცემაზე გადაადგილების უნარი, სივრცითი კოორდინაცია;

ლურჯი ფერი - გაკვეთილები მეტყველების განვითარებაზე და გარემოსთან გაცნობაზე: მშობლიური და უცხო ენების სწავლა ხდება ხალხური ხელოვნებისა და მხატვრული ნაწარმოებების გაცნობით;

მეწამული ფერი - მათემატიკა: მათემატიკის სწავლება მიმდინარეობს კეთილგანწყობის, ბავშვის მხარდაჭერის ატმოსფეროში, მაშინაც კი, თუ მან შეცდომა დაუშვა, წახალისებულია აზრის გამოხატვის სურვილი; ბავშვები არა მხოლოდ სწავლობენ მათემატიკას, არამედ ეუფლებიან უნარებს საგანმანათლებლო საქმიანობა: განსაზღვრეთ დავალება, ძიების მიმართულება, შეაფასეთ შედეგები.

პროგრამა „ბავშვობა“ არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გამდიდრებული განვითარების პროგრამა, რომელიც უზრუნველყოფს ინდივიდის სოციალიზაციისა და ინდივიდუალიზაციის ერთიან პროცესს ბავშვის საჭიროებების, შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების გაცნობიერების გზით.

შემუშავებულია რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის სკოლამდელი აღზრდის დეპარტამენტის პედაგოგთა გუნდის მიერ. ჰერცენი /V.?I. ლოგინოვა, თ.?ი. ბაბაევა, ნ.?ა. ნოტკინი და სხვები, რედაქციით თ.?ი. ბაბაევა, ზ.?ა. მიხაილოვა / პროგრამის დევიზი: "იგრძენი - შემეცნო - შექმენი"

პროგრამის მიზნები:

ბავშვებში განვითარდეს განსხვავებული საგანმანათლებლო შინაარსის, ემოციური რეაგირების, თანაგრძნობის უნარის და ბავშვების ქმედებების, ქცევისა და ქმედებებისადმი ჰუმანური დამოკიდებულების გამოვლენის მზაობის საფუძველზე;

ხელი შეუწყოს შემეცნებითი აქტივობის განვითარებას, ცნობისმოყვარეობას, დამოუკიდებელი ცოდნისა და რეფლექსიის სურვილს, გონებრივი შესაძლებლობებისა და მეტყველების განვითარებას;

ბავშვების შემოქმედებითი აქტივობის გაღვიძება, წარმოსახვის სტიმულირება, შემოქმედებითი საქმიანობის სურვილი;

გააძლიეროს ბავშვის ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობა, ჩამოაყალიბოს საავტომობილო და ჰიგიენური კულტურის საფუძვლები.

პროგრამა "საწყისები" (L.A. Paramonova, T.I. Alieva, A.N. Davidchuk და ა.შ.)

ყოვლისმომცველი რეგიონალური პროგრამა. შემუშავებულია მოსკოვის განათლების კომიტეტის ბრძანებით. მრავალწლიანი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კვლევა; ითვალისწინებს თანამედროვე ტენდენციებისაჯარო სკოლამდელი განათლების განვითარება. მიზანია შვიდ წლამდე ბავშვის მრავალმხრივი განათლება და განვითარება. პროგრამა განასხვავებს შემდეგ ასაკობრივ ეტაპებს: ადრეული ბავშვობა (წარმოდგენილია ჩვილობის მიხედვით / 1 წლამდე / და ადრეული ასაკი / 1-3 წელი /) და სკოლამდელი ბავშვობა (წარმოდგენილია უმცროსი სკოლამდელი ასაკის / 3-5 წელი / და უფროსი სკოლამდელი ასაკი / 5-7 წელი/). პროგრამას აქვს ძირითადი და ცვლადი კომპონენტები. ეს არის ღია ტიპის პროგრამა, რომელიც მოიცავს მრავალფეროვან პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს.

განვითარების პროგრამა (L.A. Wenger, O.M. Dyachenko, N.S. Varentsova და სხვ.)

ეს არის ერთ-ერთი პირველი ცვლადი სკოლამდელი განათლების პროგრამა. ფუნდამენტური პრინციპი არის განმავითარებელი სწავლება, რომელიც ეფუძნება ფსიქოლოგიური თეორიალ.ა. ვენგერი სკოლამდელ ბავშვობაში ბავშვთა შესაძლებლობების განვითარების შესახებ. სპეციფიკური განსხვავება სხვა პროგრამებისგან არის გაზრდილი ყურადღება სასწავლო ინსტრუმენტებზე, სკოლამდელ ბავშვებში შემეცნებითი და შემოქმედებითი პრობლემების გადაჭრის გზების ფორმირება. მთავარი მიზანი ბავშვების გონებრივი და მხატვრული განვითარებაა. შექმნილია სამიდან შვიდ წლამდე ასაკის ბავშვებთან მუშაობისთვის. გარდა ტრადიციული სექციებისა, შეიცავს არატრადიციულ სექციებს: „ექსპრესიული მოძრაობა“, „მხატვრული დიზაინი“, „რეჟისორის თამაში“, რომელთა არჩევანს სკოლამდელი დაწესებულებები დამოუკიდებლად ახორციელებენ. პროგრამის უპირატესობები: მკაფიო სტრუქტურა, სასწავლო მასალის დეტალური დამუშავება, თითოეული გაკვეთილის უზრუნველყოფა კონკრეტული დეტალური სამუშაო გეგმით, სასწავლო ინსტრუმენტები.

მიზანი: 3 წლამდე ასაკის ბავშვების ყოვლისმომცველი განვითარება, განათლება და მომზადება. შემუშავებულია ოჯახის ჰუმანიზაციისა და მცირეწლოვანი ბავშვების საჯარო განათლების იდეების სულისკვეთებით.

პროგრამის უნიკალურობა მდგომარეობს ბავშვის განვითარების პერიოდის ფართო სპექტრში, პრენატალური პერიოდიდან (მათ შორის, დედის მომზადება ბავშვის დაბადებისთვის) მის ადაპტაციამდე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შესვლამდე.

პროგრამა ძირითადად მიმართულია ოჯახებისა და სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისთვის.

პროგრამა შეიცავს საინფორმაციო მასალებს 3 წლამდე ბავშვის პიროვნების განვითარების ყველა სფეროზე, ასევე მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებს.

ტრადიციულ სექციებთან ერთად (ფიზიკური აღზრდა, ჯანმრთელობის დაცვა და ხელშეწყობა, მოძრაობის განვითარება, თავის მოვლის უნარები, მეტყველების განვითარება), ზოგიერთ განყოფილებაში ასახულია პედაგოგიკის სფეროში ახალი განვითარება (მაგალითად, მცირეწლოვანი ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების განყოფილება).

პირველად წარმოდგენილია განყოფილება ბავშვის დაბადებისთვის მშობლების ფსიქოლოგიურ მომზადებაზე.

პროგრამა "ნიჭიერი ბავშვი" (L.A. Wenger, O.M. Diachenko და ა.შ.)

ეს არის განვითარების პროგრამის დონის ვერსია. მას აქვს საერთო კონცეპტუალური საფუძველი და ეფუძნება ლ.ა.-ს სამეცნიერო სკოლის თეორიულ პრინციპებს. ვენგერი ბავშვების შესაძლებლობების განვითარებაზე. შექმნილია საგანმანათლებლო მუშაობისთვის ცხოვრების მეექვსე და მეშვიდე წლის ნიჭიერ ბავშვებთან (ორი წლის განმავლობაში). შეიცავს მასალას, რომელიც ხელს უწყობს გონებრივად ნიჭიერი ბავშვების შესაძლებლობების (ინტელექტუალური, მხატვრული) განვითარებას, ასევე უნიკალურ ტექნოლოგიას ასეთი ბავშვების სწავლებისთვის.

მათემატიკური ციკლი „მათემატიკური საფეხურები“ ფართო აღიარება ჰპოვა სკოლამდელი დაწესებულებების პრაქტიკულ საქმიანობაში. (ეს სერია არის ავტორის საკუთარი და წარმოდგენილია როგორც დიდაქტიკური სახელმძღვანელოები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მათემატიკური ცნებების ფორმირების შესახებ 3-დან 7 წლამდე. ავტორს აქვს შემუშავებული სასწავლო შინაარსი თითოეული ასაკობრივი ჯგუფისთვის.

ციკლი „მათემატიკური საფეხურები“ განახორციელებს განვითარების განათლების კონცეფციის ძირითად იდეებს დ.ბ. ელკონინი და ვ.ვ. დავიდოვი, რომელშიც სასწავლო პროცესის ორგანიზების შინაარსი, მეთოდები და ფორმები პირდაპირ შეესაბამება ბავშვის განვითარების ნიმუშებს.

ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ ცხოვრების მეშვიდე წლის ბავშვების პროგრამა საკმაოდ ინფორმაციულია და გულისხმობს შემდგომი სწავლისთვის აუცილებელი ცოდნისა და უნარების ჩამოყალიბებას.

პროგრამაში დიდი ყურადღება ეთმობა ბავშვებს რიცხვებისა და ნიშნების წერის სწავლებას, რაც, როგორც ზემოთ აღვნიშნეთ, განასხვავებს ამ პროგრამას სხვებისგან.

გეომეტრიული ცნებების ფორმირებაზე მუშაობა მოიცავს არა მხოლოდ გეომეტრიული ფიგურების გაცნობას, არამედ მათ ანალიზს, რომელიც დაკავშირებულია მათი შემადგენელი ნაწილების იდენტიფიკაციასთან.

პროგრამა "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება საბავშვო ბაღში" (O.S. Ushakova)

პროგრამის მიზანია სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარება, მათი იდეების ჩამოყალიბება თანმიმდევრული გამოთქმის სტრუქტურის, აგრეთვე ცალკეული ფრაზებისა და მისი ნაწილების დაკავშირების მეთოდებზე. პროგრამა საკმაოდ სრულად მოიცავს თეორიულ საფუძვლებს და აღწერს ბავშვთა მეტყველების განვითარებაზე მუშაობის მიმართულებებს.

პროგრამა "დიზაინი და მხატვრული ნამუშევარი საბავშვო ბაღში" (L.V. Kutsakova)

პროგრამის მიზანია კონსტრუქციული, მხატვრული უნარების განვითარება კრეატიულობა, მხატვრული გემოვნება. პროგრამა ასევე მიმართულია ასეთის განვითარებაზე ფსიქიკური პროცესებიროგორც ფანტაზია და ასოციაციური აზროვნება, ჩაუნერგოს მათ შრომისმოყვარეობა, შეუპოვრობა და მოთმინება. გაკვეთილების დროს მასწავლებლები ბავშვებს აცნობენ დიზაინისა და მოდელირების სხვადასხვა ტექნიკას. პროგრამა საშუალებას გაძლევთ გამოიყენოთ დიფერენცირებული მიდგომა ინტელექტუალური და მხატვრული განვითარების სხვადასხვა დონის მქონე ბავშვების მიმართ.

ეს პროგრამა ტარდება პირველ უმცროს, მეორე უმცროს, საშუალო და მოსამზადებელ ჯგუფებში.

პროგრამა "ადამიანის შესახებ იდეების განვითარება ისტორიასა და კულტურაში" (I.F. Mulko)

პროგრამის მიზანია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალური, პატრიოტული და გონებრივი აღზრდა. მათი იდეების განვითარება იურიდიული და სოციალური ცნობიერების საფუძვლების, აგრეთვე ადამიანის ადგილის შესახებ კულტურასა და ისტორიაში, მისი როლი ტექნიკურ პროგრესში.

ეს პროგრამა ტარდება მეორე უმცროს, საშუალო და მოსამზადებელ ჯგუფებში.

პროგრამა „ბავშვების გაცნობა რუსულის ისტორიაში ხალხური კულტურა(ო.ლ. კნიაზევა)

პროგრამის მიზანია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალური და პატრიოტული აღზრდა, ბავშვების რუსული ხალხური კულტურის გაცნობის გზით. მასწავლებლები ბავშვებს აცნობენ ადამიანების ცხოვრებასა და ყოველდღიურ ცხოვრებას, მათ ხასიათს. ისინი ეცნობიან მორალურ ფასეულობებს, ტრადიციებს, რომლებიც თან ახლავს მხოლოდ რუსი ხალხისთვის და მათი სულიერი და მატერიალური გარემოს მახასიათებლებს.

გადაცემის მიხედვით O.L. კნიაზევა „ბავშვებისთვის რუსული ხალხური კულტურის ისტორიაში“ მუშაობა მიმდინარეობს მეორე უმცროს, საშუალო და მოსამზადებელ ჯგუფებში.

პროგრამა "ვისწავლოთ ცხოვრება ხალხში" (N.I. Zaozerskaya)

პროგრამა მიზნად ისახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალურ, მორალურ, მორალურ და ესთეტიკურ განვითარებას.

ეს პროგრამა ტარდება მეორე უმცროს, საშუალო და მოსამზადებელ ჯგუფებში.

ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი ნაწილობრივი პროგრამა რეკომენდირებულია რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს მიერ.

პროგრამა "სკოლამდელი ბავშვების უსაფრთხოების საფუძვლები" (რ. ბ. სტერკინა, ო. ლ. კნიაზევა, ნ. ნ. ავდეევა)

პროგრამა გულისხმობს ყველაზე მნიშვნელოვანი სოციალური და პედაგოგიური ამოცანის გადაჭრას - ბავშვის ადეკვატური ქცევის უნარ-ჩვევების გამომუშავებას სხვადასხვა მოულოდნელ სიტუაციებში. შემუშავებულია სკოლამდელი განათლების სახელმწიფო სტანდარტის პროექტის საფუძველზე. შეიცავს მასალების ერთობლიობას, რომელიც უზრუნველყოფს სკოლამდელ ბავშვობაში (უფროს სკოლამდელ ასაკში) დამოუკიდებლობისა და მათ ქცევაზე პასუხისმგებლობის სტიმულირებას. მისი მიზანია განავითაროს ბავშვში გონივრული ქცევის უნარები, ასწავლოს ადეკვატურად მოქცევა სახიფათო სიტუაციებში სახლში და ქუჩაში, ქალაქის ტრანსპორტში, უცხო ადამიანებთან ურთიერთობისას, ხანძარსაწინააღმდეგო და სხვა საგნებთან, ცხოველებთან და შხამიანებთან ურთიერთობისას. მცენარეები; წვლილი შეიტანოს გარემოსდაცვითი კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბებაში და ჯანსაღი ცხოვრების წესის დანერგვაში. პროგრამა მიმართულია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების უფროსი ჯგუფების მასწავლებლებს. შედგება შესავალისა და ექვსი ნაწილისგან, რომელთა შინაარსი ასახავს ცხოვრებისეულ ცვლილებებს თანამედროვე საზოგადოებადა თემატური დაგეგმარება, რომლის მიხედვითაც აგებულია სასწავლო სამუშაობავშვებთან ერთად: "ბავშვი და სხვა ადამიანები", "ბავშვი და ბუნება", "ბავშვი სახლში", "ბავშვის ჯანმრთელობა", "ბავშვის ემოციური კეთილდღეობა", "ბავშვი ქალაქის ქუჩაზე". პროგრამის შინაარსი იტოვებს უფლებას გამოიყენოს თითოეული სკოლამდელი დაწესებულება სხვადასხვა ფორმებიდა განათლების ორგანიზების მეთოდები, ბავშვების ინდივიდუალური და ასაკობრივი მახასიათებლების, სოციოკულტურული განსხვავებების, სახლისა და საცხოვრებელი პირობების უნიკალურობის, აგრეთვე ზოგადი სოციალურ-ეკონომიკური და კრიმინალური მდგომარეობის გათვალისწინებით. ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვის განსაკუთრებული მნიშვნელობიდან გამომდინარე, პროგრამა მოითხოვს სავალდებულო დაცვას მის ძირითად პრინციპებთან: სისრულე (მისი ყველა ნაწილის განხორციელება), სისტემურობა, ურბანული და სოფლის პირობების გათვალისწინებით, სეზონურობა, ასაკობრივი გათვლით. .

პროგრამა "მე, შენ, ჩვენ" (O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina)

შემოთავაზებული პროგრამა აქტუალურია ყველა ტიპის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებისთვის და შეუძლია ეფექტურად შეავსოს სკოლამდელი განათლების ნებისმიერ პროგრამას. უზრუნველყოფს სკოლამდელი განათლების სახელმწიფო სტანდარტის ძირითად (ფედერალურ) კომპონენტს. შემუშავებულია ტრადიციული საშინაო განათლების მნიშვნელოვანი ხარვეზის შესავსებად, რომელიც დაკავშირებულია სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სოციალურ-ემოციურ განვითარებასთან. მიზნად ისახავს ისეთი მნიშვნელოვანი პრობლემების გადაჭრას, როგორიც არის ფორმირება ემოციური სფერო, ბავშვის სოციალური კომპეტენციის განვითარება. პროგრამა ასევე ეხმარება გადაჭრას საგანმანათლებლო პრობლემების კომპლექსი, რომელიც დაკავშირებულია ქცევის მორალური სტანდარტების განვითარებასთან, ბავშვებთან და უფროსებთან ურთიერთობის დამყარების უნართან, მათ მიმართ პატივისცემით დამოკიდებულებთან, კონფლიქტური სიტუაციებიდან ღირსეულ გამოსავალთან, აგრეთვე თავდაჯერებულობასთან. და საკუთარი შესაძლებლობების ადეკვატურად შეფასების უნარი.

პროგრამა "აღმოაჩინე საკუთარი თავი" (E.V. Ryleeva)

ეძღვნება თანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის ყველაზე მნიშვნელოვან პრობლემას - ორიდან ექვს წლამდე ბავშვების პიროვნული განვითარების ინდივიდუალიზაციას და სკოლამდელ ბავშვებში თვითცნობიერების განვითარების განუყოფლად დაკავშირებულ ამოცანას მეტყველების აქტივობის საშუალებით. პროგრამა ეფუძნება ჰუმანისტური ფსიქოლოგიის პრინციპებს და მათზე დაფუძნებულ ავტორის ტექნოლოგიას, რაც საშუალებას გაძლევთ მოახდინოთ საგანმანათლებლო შინაარსის პერსონალიზირება, გახადოთ ის უფრო მოქნილი, ადეკვატური პიროვნების განვითარებისა და შესაძლებლობების სხვადასხვა დონის მქონე ბავშვების საჭიროებებსა და ინტერესებზე. მოიცავს სკოლამდელი განათლების სახელმწიფო სტანდარტის რამდენიმე წამყვან სფეროს: „მეტყველების განვითარება“, „ადამიანის შესახებ იდეების განვითარება ისტორიასა და კულტურაში“, „საბუნებისმეტყველო კონცეფციების განვითარება“, „გარემოს კულტურის განვითარება“. მას აქვს ბლოკის სტრუქტურა, სასწავლო მასალის კონცენტრული განლაგება, რაც ბავშვებს საშუალებას აძლევს შერჩევით აითვისონ პროგრამის საგანმანათლებლო შინაარსი. პროგრამის მთავარი თემატური ბლოკები: "ეს ის ვარ, ვინც ვარ", "ადამიანთა სამყარო", "სამყარო, რომელიც არ არის შექმნილი ხელებით", "მე შემიძლია" - უზრუნველყოს იდეების ჩამოყალიბება ადამიანის ცხოვრების მნიშვნელოვან სფეროებზე, საშუალებას იძლევა თვითშეფასების გამოსწორებისთვის და ბავშვების მომზადება სირთულეების დამოუკიდებლად დასაძლევად. პროგრამა ითვალისწინებს მოსწავლეთა მშობლების პედაგოგიურ პროცესში აქტიურად ჩართვის შესაძლებლობას. მიმართა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებლებს, საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლებს, როგორიცაა „დაწყებითი სკოლა - საბავშვო ბაღი“, ფსიქოლოგები, დამრიგებლები, მშობლები.

პროგრამა "ჰარმონია" (D.I. Vorobyova)

პროგრამის მთავარი იდეაა ორიდან ხუთ წლამდე ბავშვის პიროვნების ჰოლისტიკური განვითარება, მისი ინტელექტუალური, მხატვრული და შემოქმედებითი პოტენციალი. წამყვანი პრინციპია სხვადასხვა ტიპის აქტივობების საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ამოცანების მრავალსაფეხურიანი ინტეგრაცია ბავშვების პროდუქტიულ საქმიანობაზე (ვიზუალური, კონსტრუქციული, მხატვრული მეტყველება, თეატრალური) აქცენტით. პროგრამის სტრუქტურა ითვალისწინებს მუშაობას ორ ურთიერთდაკავშირებულ სფეროში: საკუთარი თავის და ჩვენს გარშემო სამყაროს შეცნობის სოციალური გამოცდილების დაგროვება (დანახვა, მოსმენა, თამაში, შექმნა) და მის განხორციელებას ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობის პირობებში. პროგრამა შეიცავს ახალ ორიგინალურ ტექნოლოგიებს, რომლებიც ეფუძნება ბავშვის საძიებო აქტივობას და აძლევს მას სუბიექტურ პოზიციას კოგნიტურ და შემოქმედებით პროცესში. "ჰარმონიის" პროგრამის განუყოფელი ნაწილია ბავშვის რიტმული პლასტიურობის განვითარების ქვეპროგრამა "რიტმული მოზაიკა", რომელიც აგებულია ერთიან კონცეპტუალურ საფუძველზე.

პროგრამა "UMKA" - TRIZ (L.M. Kurbatova და სხვები)

პროგრამა შეიცავს დიალექტიკურ მიდგომას სამიდან ექვს წლამდე ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების ფორმირებაზე, რომელიც ეფუძნება აზროვნების აქტიური ფორმების განვითარებას შემოქმედებით წარმოსახვასთან ერთობაში. პროგრამა ქმნის სამყაროს სისტემატური ხედვისა და მისი შემოქმედებითი ტრანსფორმაციის წინაპირობებს. უზრუნველყოფს ბავშვების წარმოსახვის განვითარებას; ბავშვთა საგნობრივ-სივრცითი გარემოს გამდიდრება საგანმანათლებლო დაწესებულებისდა განსაზღვრავს პირობებს, რომლებიც ხელს უწყობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ საგამომგონებლო პრობლემების გადაწყვეტას (ზღაპრული, სათამაშო, ეთიკური, გარემოსდაცვითი, ტექნიკური და სხვ.). უზრუნველყოფს ინტერაქტიული ფორმებისა და სწავლების მეთოდების ფართო გამოყენებას. ძირითადი პრინციპები: ჰუმანისტური ორიენტაცია, ჯვარედინი, მრავალსაფეხურიანი ბუნება (მოიცავს უმცროსი, საშუალო, უფროსი სკოლის ასაკი, დაწყებითი სკოლის ასაკი), ნიჭიერი ბავშვების ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა, საბაზო და დამატებითი განათლების სისტემაში გამოყენების ცვალებადობა. შედგება სამი შედარებით დამოუკიდებელი ნაწილისაგან:

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აზროვნებისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების პროგრამები - "უმკა" - TRIZ;

პროგრამის ვარიანტი, რომელიც მოიცავს საგანმანათლებლო შინაარსს ინტელექტუალური და ესთეტიკური განვითარების სტუდიებში ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზებისთვის;

ქვეპროგრამა, რომელიც ამზადებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებლებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აზროვნებისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების პროგრამის „უმკა“ - TRIZ-ის განსახორციელებლად.

გადაცემა "SEMITSVETIK" (V.I. Ashikov, S.G. Ashikova)

ეს პროგრამა შექმნილია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კულტურული და გარემოსდაცვითი განათლების პრობლემის გადასაჭრელად - სულიერად მდიდარი, შემოქმედებითი, თვითგანვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბების საწყისი ეტაპი. მისი ქმედებები და მოქმედებები დამოკიდებული იქნება იმაზე, თუ როგორ ისწავლის ბავშვი აზროვნებას და გრძნობას. ავტორები ამ პრობლემის გადაწყვეტას ხედავენ პატარა ადამიანის ცნობიერებაში იმ ამაღლებული, დახვეწილი და მშვენიერის შესახებ, რასაც გარემომცველი სამყარო, ბუნება და მსოფლიო კულტურა იძლევა. მორალის განათლება, ფართო მსოფლმხედველობა, შემოქმედების განვითარება სილამაზის აღქმის გზით - მთავარი თვისებაამ პროგრამის. პროგრამაში დიდი ყურადღება ეთმობა ბავშვებისა და მოზრდილების ერთობლივ შემოქმედებით საქმიანობას. პროგრამა განკუთვნილია საბავშვო ბაღებში, სხვადასხვა ხელოვნებისა და კრეატიულ საბავშვო სტუდიებში, ასევე სახლის განათლებისთვის.

პროგრამა "სილამაზე - სიხარული - კრეატიულობა" (T. S. Komarova და სხვები)

ეს არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური განათლების ჰოლისტიკური ინტეგრირებული პროგრამა, რომელიც ეფექტურად უწყობს ხელს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სულიერ და ინტელექტუალურ განვითარებას. იგი აგებულია ესთეტიკური განათლების ავტორის კონცეფციაზე და ბავშვების მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე, ეფუძნება ეროვნების პრინციპებს, ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის (მუსიკალური, ვიზუალური, თეატრალური, ლიტერატურა და არქიტექტურა) და სენსორული სტრუქტურების ინტეგრირებულ გამოყენებას. ბავშვის განვითარება. მას აქვს მკაფიო სტრუქტურა და ითვალისწინებს ორიდან ექვს წლამდე ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების ზრდას. მოიცავს სამუშაოს ყველა ნაწილს საბავშვო ბაღში ესთეტიკურ განათლებაზე. პროგრამა ტრადიციულთან ერთად ფართოდ იყენებს ესთეტიკური განათლების არატრადიციულ საგანმანათლებლო საშუალებებსაც - დასვენებას და გართობას.

პროგრამა "დიზაინი და ხელის შრომა საბავშვო ბაღში" (L.V. Kutsakova)

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული და ესთეტიკური აღზრდის კონცეფციაზე დაყრდნობით. მთავარი მიზანია ბავშვების კონსტრუქციული უნარებისა და მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, მოდელირებისა და დიზაინის სხვადასხვა ტექნიკის გაცნობა. იგი ეფუძნება საბავშვო ბაღში ყველა სახის დიზაინისა და მხატვრული ნაწარმოების ინტეგრირებულ გამოყენებას. განკუთვნილია მთელი სკოლამდელი ასაკისთვის - სამიდან ექვს წლამდე. უზრუნველყოფს დიფერენცირებულ მიდგომას ინტელექტუალური და მხატვრული განვითარების სხვადასხვა დონის მქონე ბავშვების მიმართ, მათ შორის სუსტი და ძლიერი მოტივაცია, ისევე როგორც ნიჭიერი. შემოქმედებისთვის საგანმანათლებლო მასალის შერჩევა შეესაბამება სკოლამდელი დიდაქტიკის პრინციპებს და ბავშვების ასაკობრივ შესაძლებლობებს. შეიცავს გამოყენებაზე დაფუძნებულ ტექნოლოგიებს არატრადიციული მეთოდებიდა სწავლების მეთოდები, რომლებიც საშუალებას აძლევს მასწავლებელს განუვითაროს ბავშვებში ასოციაციური აზროვნება, წარმოსახვა, შემოქმედებითი უნარები, პრაქტიკული უნარები, მხატვრული გემოვნება და რეალობისადმი ესთეტიკური დამოკიდებულება. დიდი ყურადღება ეთმობა მასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივი საქმიანობის შემოქმედებით ხასიათს.

გადაცემა "ბუნება და მხატვარი" (თ.ა. კოპცევა)

პროგრამა მიზნად ისახავს ოთხიდან ექვს წლამდე ბავშვებში ბუნების, როგორც ცოცხალი ორგანიზმის, ჰოლისტიკური გაგების განვითარებას. ბუნებრივი სამყარო მოქმედებს როგორც მჭიდრო შესწავლის საგანი და ბავშვების შემოქმედებით საქმიანობაზე ემოციური და წარმოსახვითი გავლენის საშუალება. სახვითი ხელოვნების საშუალებით წყდება ეკოლოგიური და ესთეტიკური აღზრდის პრობლემები, გამოიყენება კულტურებს შორის დიალოგის მეთოდები, ბუნებრივი მოვლენების სულიერება, ზღაპრული სათამაშო სიტუაციები და ა.შ.. ბავშვები ეცნობიან მსოფლიო მხატვრულ კულტურას, როგორც სულიერი კულტურის ნაწილად. პროგრამას აქვს ბლოკ-თემატური დაგეგმარება. ძირითადი ბლოკები "ბუნებრივი სამყარო", "ცხოველთა სამყარო", "ადამიანთა სამყარო", "ხელოვნების სამყარო" შეიცავს მხატვრული და შემოქმედებითი ამოცანების სისტემას, რაც ხელს უწყობს სკოლამდელ ბავშვებში გამოცდილების გადაცემას და დაგროვებას ემოციური და ღირებულებაზე დაფუძნებული დამოკიდებულებით. მსოფლიოს, შემოქმედებითი საქმიანობის გამოცდილების გაზრდა და წვრილ, დეკორატიულ და კონსტრუქციულ აქტივობებში უნარებისა და უნარების განვითარება, ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით.

პროგრამა "ჩვენი სახლი ბუნებაა" (N.A. Ryzhova)

პროგრამის შინაარსი უზრუნველყოფს ბავშვების გაცნობას ბუნების სამყაროს მრავალფეროვნებასა და სიმდიდრეს და ხელს უწყობს საბაზისო საბუნებისმეტყველო ცნებებისა და გარემოსდაცვითი კონცეფციების განვითარებას. შექმნილია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის მიზნით. უზრუნველყოფს სწავლების უწყვეტობას დაწყებით სკოლაში კურსების მიხედვით“. Სამყარო"და "ბუნება". მთავარი მიზნებია სიცოცხლის პირველივე წლებიდან აღვზარდოთ ჰუმანური, სოციალურად აქტიური პიროვნება, რომელსაც შეუძლია გაიგოს და შეიყვაროს ჩვენს გარშემო არსებული სამყარო, ბუნება და მოექცეს მათ გულდასმით. პროგრამის თავისებურებაა ბავშვში ბუნებისა და მასში ადამიანის ადგილის ჰოლისტიკური ხედვის ჩამოყალიბება, ასევე ეკოლოგიურად განათლებული და უსაფრთხო ქცევა. გარემოსდაცვითი ცოდნის ელემენტები ორგანულად არის ინტეგრირებული ზოგად შინაარსში, ბუნებრივი და სოციალური ასპექტების ჩათვლით, რაც განისაზღვრება პროგრამის სტრუქტურული მახასიათებლებით. სასწავლო მასალარომელიც მოიცავს სასწავლო და საგანმანათლებლო კომპონენტებს. პროგრამა ითვალისწინებს ბავშვებისთვის მრავალფეროვანი პრაქტიკული აქტივობების ფართო გამოყენებას გარემოს შესწავლასა და დაცვაში. პროგრამის შინაარსი შეიძლება მორგებული იყოს ადგილობრივი ბუნებრივი და კლიმატური პირობების შესაბამისად.

პროგრამა "ცხოვრება ჩვენს ირგვლივ" (N.A. Avdeeva, G.B. Stepanova)

შემუშავებულია სკოლამდელი განათლების სახელმწიფო სტანდარტის შინაარსის შესაბამისად განყოფილებაში „ბავშვთა გარემოსდაცვითი კულტურის განვითარება“. უზრუნველყოფს უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვით განათლებას და აღზრდას, მათთვის გასაგებ ბუნებასა და სოციალურ ფენომენებს შორის ურთიერთობის შესწავლას. პროგრამის თეორიულ საფუძველს წარმოადგენს ადამიანზე ორიენტირებული განათლების კონცეფცია, რომლის ცენტრია ბავშვის პიროვნების განვითარების პირობების შექმნა. აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას დაეუფლოს გარემოსდაცვით ინფორმაციას ხელმისაწვდომი სათამაშო გზით, ჩამოაყალიბოს ემოციურად პოზიტიური, მზრუნველი და პასუხისმგებელი დამოკიდებულება ცოცხალი ბუნების მიმართ. პროგრამა დამატებულია მიახლოებით თემატური გეგმაკლასები და მისი განხორციელების ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები.

პროგრამა "ახალგაზრდა ეკოლოგი" (ს.ნ. ნიკოლაევა)

მიზნად ისახავს ეკოლოგიური კულტურის საწყისების განვითარებას საბავშვო ბაღში ორიდან ექვს წლამდე ბავშვებში. აქვს თეორიული საფუძველი და დეტალური მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა. ეკოლოგიური კულტურა განიხილება, როგორც ბავშვების შეგნებული დამოკიდებულება ბუნებრივი ფენომენიდა საგნები, რომლებიც მათ გარს აკრავს, საკუთარ თავს და მათ ჯანმრთელობას, ბუნებრივი მასალისგან დამზადებულ ობიექტებს. იგი შედგება ორი ქვეპროგრამისგან: „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლება“ და „სასკოლო საგანმანათლებლო დაწესებულებების თანამშრომლების კვალიფიკაციის ამაღლება“. პირველი ქვეპროგრამის სტრუქტურა ემყარება ბავშვების ბუნების სენსორულ აღქმას, მასთან ემოციურ ურთიერთქმედებას და ცოცხალი არსებების ცხოვრების, ზრდისა და განვითარების საბაზისო ცოდნას. ეკოლოგიური მიდგომა ბავშვების ბუნების გასაცნობად და პროგრამის ყველა ნაწილის ეკოლოგიური შინაარსი ეფუძნება ბუნების მთავარ ნიმუშს - ცოცხალი ორგანიზმების ურთიერთობას მათ გარემოსთან.

პროგრამა "SPIDER WEB" (ჟ.ლ. ვასიაკინა-ნოვიკოვა)

პროგრამის მიზანია ბავშვებში ჩამოაყალიბოს პლანეტარული აზროვნების საფუძვლები, ჩამოუყალიბოს გონივრული დამოკიდებულება სამყაროსადმი და საკუთარი თავის, როგორც პლანეტა დედამიწის მკვიდრის მიმართ. პროგრამა გთავაზობთ გარემოსდაცვითი იდეების განვითარების ახალ ორიგინალურ სისტემას, რომელიც დაფუძნებულია ნაწარმოების შინაარსის ბავშვზე ორიენტირების პრინციპზე, სწავლებისა და სათამაშო აქტივობების საძიებო მეთოდების ფართო გამოყენებით. იგი წარმოდგენილია ოთხ ბლოკად: "სად ვცხოვრობ?", "ვისთან ვცხოვრობ?", "როგორ ვცხოვრობ?", "როდის ვცხოვრობ?" თავისი „მე“-ს, მისი ცხოვრებისეული საჭიროებების ცოდნით ბავშვი აცნობიერებს ბუნებასა და ადამიანებს შორის ურთიერთობის მრავალფეროვნებას. შექმნილია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ყველა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებთან მუშაობისთვის.

პროგრამა "ჰარმონია" (K.L. Tarasova, T.V. Nesterenko, T.G. Ruban / რედაქტორი K.L. Tarasova)

პროგრამა ახორციელებს ყოვლისმომცველ, ჰოლისტურ მიდგომას სკოლამდელ ბავშვობაში ბავშვის მუსიკალური განვითარების მიმართ. პროგრამის მიზანია ბავშვების ზოგადი მუსიკალური განვითარება, მათში ჩამოყალიბება მუსიკალური შესაძლებლობები. პროგრამის შინაარსი განისაზღვრება სკოლამდელ ბავშვობაში მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარების ლოგიკით თითოეულ ეტაპზე. მასში შედის ყველა ძირითადი ტიპის მუსიკალური აქტივობა, რომელიც ხელმისაწვდომია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის: მუსიკის მოსმენა, მუსიკალური მოძრაობა, სიმღერა, საბავშვო მუსიკალური ინსტრუმენტების დაკვრა, მუსიკალური დრამატული თამაშები. პროგრამაში ცენტრალური ადგილი ეთმობა ბავშვებში მუსიკალური შემოქმედების ფორმირებას და გაკვეთილების იმპროვიზაციულ ხასიათს. პროგრამის მუსიკალური რეპერტუარი, ახალი და ვრცელი, შეირჩევა სხვადასხვა ეპოქის და სტილის მაღალმხატვრული და ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი კლასიკური, თანამედროვე და ხალხური მუსიკის ნაწარმოებების ერთობლიობის საფუძველზე; ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი და საინტერესო თემების ბლოკად ორგანიზებული, სრულად წარმოდგენილი მუსიკალური რეპერტუარის ანთოლოგიაში და ნაწილობრივ აუდიო კასეტებზე ჩანაწერებში.

პროგრამა "SYNTHESIS" (K.V. Tarasova, M.L. Petrova, T.G. Ruban და ა.შ.)

ეს პროგრამა მიზნად ისახავს ოთხიდან შვიდ წლამდე ბავშვების მუსიკალური აღქმის განვითარებას. აქვს ფართო საგანმანათლებლო ასპექტი. მისი შინაარსი აცნობს ბავშვს არა მხოლოდ მუსიკალური ხელოვნების სამყაროს, არამედ ზოგადად მხატვრულ კულტურას. პროგრამა ეფუძნება ინტეგრირებული მიდგომის პრინციპს, რომელშიც მუსიკალური ნაწარმოებები განიხილება ერთიან კომპლექსში სახვითი ხელოვნებისა და მხატვრული ლიტერატურის ნაწარმოებებთან ერთად. ამავდროულად, პროგრამის ძირითადი ხელოვნების ფორმა მუსიკაა. პროგრამა მოიცავდა ბავშვებისათვის ხელმისაწვდომ კლასიკური ხელოვნებისა და ფოლკლორის ნაწარმოებებს. პირველად, კამერულ და სიმფონიურ მუსიკასთან ერთად, სწავლებაში გამოიყენება მუსიკალური ხელოვნების სინთეტიკური ჟანრები - ოპერა და ბალეტი.

პროგრამა "ორკესტრში დაკვრა სმენით" (M.A. Trubnikova)

პროგრამის მიზანია სამიდან ექვს წლამდე ბავშვებს ასწავლოს მელოდიების ყურით შერჩევა და საბავშვო მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე (ანსამბლში, ორკესტრში) დაკვრა. პროგრამა ფუნდამენტურად განსხვავებულია ახალი ტექნიკაასწავლის ბავშვებს მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრას, მელოდიების ყურით შერჩევის საფუძველზე. მუსიკის ყურის განვითარებასთან ერთად (ტემბრი, ბგერა, მელოდიური) და მუსიკალური რიტმის გრძნობა, პროგრამა ყოვლისმომცველად განიხილავს ბავშვის, როგორც ინდივიდის, ზოგადი განვითარების საკითხებს. გადაცემის მუსიკალური რეპერტუარი შედგება კლასიკური, თანამედროვე და ხალხური მუსიკის ნაწარმოებებისგან, მათ შორის, სპეციალურად ამ პროგრამისთვის დაწერილი ახლისგან.

პროგრამა "BABY" (V.A. Petrova)

პროგრამა ითვალისწინებს სიცოცხლის მესამე წლის ბავშვებში მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარებას მათთვის ხელმისაწვდომ ყველა სახის მუსიკალურ აქტივობაში და ხელს უწყობს მათ გაცნობას მუსიკალური კულტურის სამყაროში. პროგრამა დაფუძნებულია ნაწარმოებებზე კლასიკური რეპერტუარიდან, რომელთა მდიდარი დიაპაზონი გულისხმობს მასწავლებლის თავისუფლებას აირჩიოს ერთი ან სხვა მუსიკა, კონკრეტული ბავშვის მომზადებისა და განვითარების დონის გათვალისწინებით. პროგრამამ მნიშვნელოვნად განაახლა მუსიკალური თამაშების რეპერტუარი.

პროგრამა "მუსიკალური შედევრები" (O.P. Radynova)

პროგრამა შეიცავს მეცნიერულად დაფუძნებულ და მეთოდოლოგიურად აგებულ სისტემას სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მუსიკალური კულტურის საფუძვლების ფორმირებისთვის, ბავშვების ინდივიდუალური და ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით და დაკავშირებულია საბავშვო ბაღის ყველა საგანმანათლებლო საქმიანობასთან. პროგრამა ეფუძნება მაღალი ხელოვნების ნიმუშებს, მსოფლიო მუსიკალური კლასიკის ავთენტურ ნიმუშებს. პროგრამის ფუნდამენტური პრინციპები (თემატური, ნაწარმოებების კონტრასტული შედარება, კონცენტრულობა, ადაპტაციის პრინციპები და სინკრეტიზმი) შესაძლებელს ხდის მუსიკალური კლასიკისა და ხალხური მუსიკის რეპერტუარის სისტემატიზაციას, რათა დაგროვდეს ინტონაციის გამოცდილება მუსიკის აღქმაში, განავითაროს შემოქმედებითი შესაძლებლობები. სხვადასხვა სახის მუსიკალურ აქტივობებში, პედაგოგიური მუშაობის ფორმების, მეთოდებისა და ტექნიკის მოქნილი გამოყენება ბავშვების ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების მიხედვით. პროგრამა უზრუნველყოფს ბავშვთა შემეცნებით და შემოქმედებით აქტივობებს შორის კავშირს მუსიკალური კულტურის საფუძვლების ფორმირების პროცესში.

პროგრამა „ბავშვების მოწოდება რუსული ხალხური კულტურის საწყისებზე“ (O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva)

ეს პროგრამა განსაზღვრავს ახალ მითითებებს ბავშვების მორალურ და პატრიოტულ აღზრდაში, მათი რუსული ხალხური კულტურის გაცნობის საფუძველზე. მთავარი მიზანია ხელი შეუწყოს ბავშვებში პიროვნული კულტურის ჩამოყალიბებას, გააცნოს მათ რუსი ხალხის მდიდარი კულტურული მემკვიდრეობა, ჩაეყაროს მყარი საფუძველი ბავშვების განვითარებაში. ეროვნული კულტურაეფუძნება რუსი ხალხის ცხოვრებისა და ცხოვრების წესს, მათ ხასიათს, მათ თანდაყოლილ მორალურ ფასეულობებს, ტრადიციებს და მატერიალური და სულიერი გარემოს მახასიათებლებს. პარალელურად, პროგრამა ეხება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მასწავლებელთა პიროვნული პიროვნული კულტურის გაფართოების საკითხებს. თეორიული საფუძველიპროგრამა არის ცნობილი პოზიცია (დ. ლიხაჩოვი, ი. ილინი), რომ ბავშვები მშობლიური კულტურის გაცნობის პროცესში ეცნობიან მუდმივ უნივერსალურ ადამიანურ ღირებულებებს. პროგრამა შექმნილია სამიდან შვიდ წლამდე ბავშვებთან მუშაობისთვის, მოიცავს პერსპექტიულ და დაგეგმვა. გთავაზობთ მუშაობის ახალ ორგანიზაციულ და მეთოდოლოგიურ ფორმებს; შეიცავს საინფორმაციო მასალებს სხვადასხვა ლიტერატურული, ისტორიული, ეთნოგრაფიული, ხელოვნებისა და სხვა წყაროებიდან.

პროგრამა "პატარა სამშობლოს მუდმივი ღირებულებები" (E.V. Pchelintseva)

ეძღვნება სამი და შვიდი წლის ასაკის ბავშვის განვითარების ისტორიულ და კულტურულ ასპექტს. შექმნილია ივანოვოს რეგიონის სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების თანამედროვე მეცნიერების მიღწევებისა და მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების საფუძველზე. განსაზღვრავს პიროვნების სამოქალაქო საფუძვლების ადრეულ ეტაპზე ჩამოყალიბების შინაარსს და აუცილებელ პირობებს, მის პატრიოტულ, მორალურ, ეთიკურ და ესთეტიკურ ორიენტაციას, სიყვარულისა და პატივისცემის აღზრდას საკუთარი ხალხის, მათი კულტურული სიმდიდრისა და მრავალმხრივი ნიჭის მიმართ. პროგრამის თავისებურებაა კულტურული მემკვიდრეობის ფართო გაცნობაზე დაფუძნებული ბავშვის ისტორიული, გარემოსდაცვითი, ესთეტიკური და ეთიკური იდეების ინტეგრირება. სამშობლო, ხალხური ტრადიციები, მშობლიური მიწის ორიგინალური ბუნება. მასალის შერჩევის მთავარი კრიტერიუმია ადგილობრივი ისტორიის კულტურა, ხელოვნება და ისტორია, ფაქტები და მოვლენები, როგორც რუსეთის ზოგადი ეროვნული კულტურის კომპონენტები. პროგრამა მოიცავს სამ ბლოკს, რომელიც შეიცავს თემების ფართო სპექტრს, რომელიც ითვალისწინებს ბავშვების გაცნობას მშობლიურ მიწასთან, მის ისტორიასთან, ფოლკლორთან, ხალხურ და სახვითი ხელოვნებასთან და ა.შ. სპეციალურად ორგანიზებულ კლასებში და კლასების გარეთ. პროგრამა განსაზღვრავს მასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივი საქმიანობა და ითვალისწინებს თავისუფალი დამოუკიდებელი აქტივობების ორგანიზებას, რომლის ფარგლებშიც ვითარდება თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი საქმიანობა.

პროგრამა „ბავშვთა ცნებების განვითარება ისტორიისა და კულტურის შესახებ“ (L.N. Galiguzova, S.Yu. Meshcheryakova)

შემუშავებულია სკოლამდელი განათლების სახელმწიფო სტანდარტის სტრუქტურული კომპონენტის შესაბამისად „ადამიანის შესახებ იდეების განვითარება ისტორიასა და კულტურაში“. პროგრამაში განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა მსოფლიო ცივილიზაციის მუდმივ ღირებულებებს. მთავარი მიზანია უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში სულიერი კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება, ადამიანებისა და მათი საქმიანობისადმი ჰუმანური დამოკიდებულება, სხვადასხვა ხალხის კულტურული ფასეულობების პატივისცემა, შემეცნებითი აქტივობისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება. პროგრამის შინაარსი, ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომ დონეზე, აცნობს მათ ადამიანთა ცხოვრებას სხვადასხვა ისტორიულ ეპოქაში და აძლევს მათ ტექნოლოგიური პროგრესის საბაზისო გაგებას.

პროგრამა "თეატრი - კრეატიულობა - ბავშვები" (N.F. Sorokina, L.G. Milanovich)

პროგრამის მიზანია ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება თეატრალური ხელოვნების საშუალებით. იგი მეცნიერულად ასაბუთებს ბავშვების გარკვეული სახის შემოქმედებითი საქმიანობის ეტაპობრივ გამოყენებას თეატრალური განხორციელების პროცესში; სისტემატურად არის წარმოდგენილი თეატრალური და სათამაშო აქტივობების საშუალებები და მეთოდები ბავშვების ასაკის გათვალისწინებით; გათვალისწინებულია მხატვრული მეტყველების, სასცენო და მუსიკალური ხელოვნების პრობლემების პარალელურად გადაწყვეტა. პროგრამის წამყვანი პრინციპია ბავშვების ჩართვა პროდუქტიულ თეატრალურ და თამაშურ შემოქმედებით აქტივობებში, ემოციური გამოცდილების გამომწვევი სასცენო სურათების შექმნა. პროგრამა ნაწილობრივია და შეიძლება გახდეს ყოვლისმომცველი და ძირითადი პროგრამების დამატება.

პროგრამა "პატარა ემო" (ვ.გ. რაჟნიკოვი)

პროგრამის მიზანია ხუთიდან ექვს წლამდე სკოლამდელი აღზრდის ემოციური და ესთეტიკური განვითარება, ბავშვის გაცნობა სრულფასოვან ემოციურ და ესთეტიკურ კულტურაში: ბავშვს შეეძლება შეხედოს სამყაროს პოეტის, მხატვრის თვალით. , მუსიკოსი; ისწავლეთ მარტივი შედგენა და შესრულება ხელოვნების ნიმუში. პროგრამა ეფუძნება ბავშვების მხატვრულ განწყობებს, რომლებიც საერთოა ყველა ესთეტიკური ფენომენისთვის. ემოციური და ესთეტიკური კულტურა ძალდატანებით არ არის ათვისებული მხატვრული საქმიანობის უმარტივეს ფორმებში, თითქმის ყველა ბავშვისთვის ხელმისაწვდომი. ეს არის რიტმულ-ბგერითი იმპროვიზაცია, ფერთა იმპროვიზაციები და სილაბური პოეტური რითმები; მხატვრულ თამაშებში ბავშვი ითვისებს ავტორის, შემსრულებლისა და მაყურებლის (მსმენელის) შემოქმედებით პოზიციებს. პროგრამა ითვალისწინებს პარალელურ სწავლებას როგორც ბავშვისთვის, ასევე მასწავლებლისთვის. განკუთვნილია სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლებისა და ხელოვნების განათლების მასწავლებლებისთვის, ასევე მშობლებისთვის.

საგანმანათლებლო პროგრამა "საბავშვო ბაღი - სიხარულის სახლი".

ეს პროგრამა შექმნეს ნატალია მიხაილოვნა კრილოვამ, პერმის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ასოცირებულმა პროფესორმა და ვალენტინა ტარასოვნა ივანოვამ, ინოვაციურმა მასწავლებელმა 1985 წელს პერმის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ბაზაზე.

პროგრამა აგებულია მყარ ფილოსოფიურ, ფიზიოლოგიურ, ჰიგიენურ და ფსიქოლოგიურ საფუძვლებზე. პროგრამის „საბავშვო ბაღი - სიხარულის სახლი“ სამეცნიერო საფუძველია მოდელის პროგრამაგანათლება და სწავლება საბავშვო ბაღში, რედაქტორი რ.ა. კურბატოვა და ნ.ნ. პოდიაკოვა. პროგრამაში ასახულია ყველაფერი საუკეთესო, რაც შექმნილია ადგილობრივი და უცხოელი მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების მიერ. მისი ამოცანებია:

ბავშვის ჯანმრთელობაზე ზრუნვა და თითოეული ბავშვის გონებრივი და ფიზიკური განვითარების გამდიდრების ხელშეწყობა;

დამოუკიდებლობის დონეზე ბავშვის სხვადასხვა სახის აქტივობების დაუფლებისა და მისი შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარების ხელშეწყობა;

სულიერი კულტურის საფუძვლების დაუფლების ხელშეწყობა.

პროგრამის, როგორც სისტემის ცენტრალური ბირთვი არის პატარა ბავშვის მორალური და შრომითი განათლება, რაც ხელს უწყობს ბავშვის პიროვნების ღირებულებითი ორიენტაციის ჩამოყალიბებას.

რა არის ეს - სიხარულის სახლი?

ცნება „სახლი“ ნიშნავს შესაძლებლობას, რომ თითოეულმა ბავშვმა, მისი ასაკის, სქესის და ინდივიდუალობის გათვალისწინებით, იცხოვროს თავისი ცხოვრების ყოველი დღე მაქსიმალურად აქტიურად, დაკმაყოფილდეს მისი მოთხოვნილებები: ფიზიოლოგიური და სულიერი. ჩვენს „სახლში“ ისეთი ატმოსფეროა, ისეთი ურთიერთობა უფროსებსა და ბავშვებს შორის, როცა ყველას ესმით და მიიღებენ, უყვართ და პატივს სცემენ ინდივიდუალურობას.

„სიხარული“ - ეს სიტყვა აღნიშნავს ემოციას, რომელიც ჩნდება დიდი გონებრივი კმაყოფილებისა და სიამოვნების მომენტში, თუ საქმიანობას, რომელსაც ადამიანი ახორციელებს, დადებითი შედეგი აქვს.

ამრიგად, „სიხარულის სახლში“ ცხოვრება ნიშნავს ყოველ ცნობიერ წუთს აქტიურ მდგომარეობაში ყოფნას, რომლის წარმატებას სიხარულის ემოციის გაჩენა ადასტურებს.

მასწავლებლისთვის „სიხარულის სახლში“ განათლება ნიშნავს დახმარებას თითოეული ბავშვის უნიკალური პიროვნების გამდიდრებასა და განვითარებაში. აღმზრდელი აღმზრდელი აღიქვამს, როგორც სისტემას, რომელსაც აქვს უფლება შეინარჩუნოს თავისი ავტონომია, ორიგინალობა და უნიკალურობა.

დასკვნა

ამრიგად, დიდი რიცხვისაგანმანათლებლო პროგრამები შესაძლებელს ხდის თანამედროვე სკოლამდელ დაწესებულებას გადაჭრას პრობლემები არა მხოლოდ საგანმანათლებლო.

დღეს ჩვენ შეგვიძლია დარწმუნებით განვაცხადოთ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების უმეტესობის ფორმალური თუ არსებითი გადასვლის ფაქტი ძიების რეჟიმში. ეს რეჟიმი გარდამავალია ხარისხობრივი ცვლილებებისა და სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების განვითარების რეჟიმზე გადასვლის გზაზე. კიდევ ერთი ასპექტი დაკავშირებულია ხარისხობრივი ნიშნებიამ გარდამავალი: რამდენად შეესაბამება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განხორციელებული ინოვაციები მისი განვითარების გადაუდებელ საჭიროებებსა და შესაძლებლობებს, აკმაყოფილებს ბავშვების, მშობლების, მასწავლებლების ინტერესებსა და საჭიროებებს და ხელს უწყობს მდგრადი მაღალი განვითარების მაჩვენებლების მიღწევას. ამიტომ სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების განვითარებაში არსებული პრობლემების გამოვლენის საკითხი უმნიშვნელოვანესი ხდება.

ცნობები

1. თანამედროვე საგანმანათლებლო პროგრამები სკოლამდელი დაწესებულებებისთვის: სახელმძღვანელო. დახმარება სტუდენტებისთვის პედ. უნივერსიტეტები და კოლეჯები / ედ. თ.ი. ეროფეევა. - მ., 1999 წ.

2. მზადება სერტიფიცირებისთვის. მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების მასწავლებლებისთვის. სანკტ-პეტერბურგი: Detstvo-press, 2005 (1st ed., 1999)

3. ვებგვერდი სკოლამდელი განათლების მუშაკებისთვის

გამოქვეყნებულია Allbest.ru-ზე

...

მსგავსი დოკუმენტები

რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო პოლიტიკის თავისებურებები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების შენარჩუნებისა და აღზრდის შესახებ. საგანმანათლებლო დაწესებულებების ძირითადი ტიპები. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების აღზრდის სისტემის გაუმჯობესების მიმართულებები.

ნაშრომი, დამატებულია 04/20/2012


სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები. სკოლამდელი განათლების სტატისტიკის ინდიკატორების სისტემა. ბრიანსკის რეგიონში საბავშვო ბაღების რაოდენობის ცვლილების გრაფიკული ასახვა. სკოლამდელ დაწესებულებებში ბავშვებისთვის ადგილების უზრუნველყოფის დინამიკის ანალიზი.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 01/04/2015


სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ოჯახში, როგორც ფენომენის გაცნობა საზოგადოებრივი ცხოვრება. საგანმანათლებლო პროგრამები სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებებისთვის სექციაში "ოჯახი. მემკვიდრეობა". უფროსი ჯგუფის ბავშვებში ოჯახის შესახებ იდეების ფორმირების პედაგოგიური პირობები.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 03/06/2012


მდგომარეობის შესახებ წყაროების ანალიზი რუსული განათლებადა სკოლამდელი დაწესებულებების ადგილი განათლების სისტემაში. ნოვოკუზნეცკის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ახალი საგანმანათლებლო პროგრამების დანერგვის მოდელის შემუშავება. პროგრამის დამტკიცება ო.ს. უშაკოვა სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების განვითარების შესახებ.

ნაშრომი, დამატებულია 16/07/2010


ბავშვების სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებები შეზღუდული შესაძლებლობის მქონეჯანმრთელობა. განსაკუთრებული საგანმანათლებლო პირობებიინკლუზიური სივრცე სკოლამდელ დაწესებულებაში საგანმანათლებლო ორგანიზაციები. მასწავლებელთა პროფესიული ურთიერთქმედება.

ნაშრომი, დამატებულია 14/10/2017


განათლების ქსელური ფორმის კონცეფცია, რომელიც სტუდენტს საშუალებას აძლევს შეისწავლოს პროგრამა ერთდროულად რამდენიმე საგანმანათლებლო დაწესებულების რესურსების გამოყენებით. ტრენინგის ქსელის ფორმის ძირითადი მახასიათებლები. ონლაინ საგანმანათლებლო პროგრამების ფოკუსი.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 01/13/2014


მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვებისთვის სპეციალური სკოლამდელი დაწესებულებების მუშაობის ძირითადი მიმართულებები. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ტიფლოპედაგოგი, მისი ფუნქციონალური პასუხისმგებლობა, შინაარსი, მუშაობის ფორმები და მეთოდები. საგანმანათლებლო პროგრამები მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვებისთვის.

სამეცნიერო ნაშრომი, დამატებულია 01/08/2008 წ


ნორმატიულის ანალიზი სამართლებრივი ჩარჩოსკოლამდელი განათლების სისტემები. სკოლამდელი აღზრდის ფორმირების ძირითადი ტიპები. ბავშვების მოვლის საშუალებებით უზრუნველყოფა. საჯარო და უფასო დაწყებითი განათლების მიწოდების ორგანიზაციის შესწავლა.

ნაშრომი, დამატებულია 24.01.2018


სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების კლასიფიკაცია მათი მიმართულების მიხედვით. სკოლამდელი დაწესებულებები, ზოგადი განათლება, მათი ძირითადი ტიპები. დამატებითი და სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებები. საავტორო სკოლების მახასიათებლები, საქმიანობის ეტაპები.

ტესტი, დამატებულია 06/09/2010


სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებებისა და დაწყებითი სკოლების საქმიანობაში შეუსაბამობა. უწყვეტობის პრობლემა. სასწავლო პროცესში ერთიანი მოდელის შექმნის აუცილებლობა. სკოლაში ბავშვების მომზადების პროგრამა, შემუშავებული ვასილიევა S.I.

პროგრამა შედგება ორი ნაწილისგან.

Პირველი ნაწილი მოიცავს ახსნა-განმარტებას, აგრეთვე სკოლამდელი ასაკის ბავშვობის ასაკობრივი ქვეპერიოდების მიხედვით დადგენილ სექციებს (3-4, 4-5, 5-6 და 6-7 წელი) სასწავლო პროცესის კონსტრუქციის ოპტიმიზაციის მიზნით:

„მოზარდთა და ბავშვთა საქმიანობის ორგანიზება სკოლამდელი აღზრდის საბაზისო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის განსახორციელებლად და განვითარების მიზნით“,

"ბავშვთა ასაკობრივი მახასიათებლები"

„პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგები“.

Მეორე ნაწილი - „საგანმანათლებლო აქტივობების სავარაუდო ციკლოგრამა“ - წარმოადგენს მასწავლებელთა მუშაობის ტექნოლოგიას (სისტემატიზებულ თანმიმდევრობას) პროგრამის განსახორციელებლად.

განმარტებითი ჩანაწერი ასახავს პროგრამის ძირითად კონცეპტუალურ დებულებებს, მათ შორის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის ძირითად ამოცანებს პროგრამის თითოეული სფეროს განხორციელებაზე და მისი ინტეგრაციის შესაძლებლობას სხვა სფეროებთან. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის პრობლემების გადაჭრა განვითარებაზე პირადი სფერობავშვების (პიროვნული თვისებები) პრიორიტეტია და ხორციელდება ძირითადი ამოცანების გადაწყვეტის პარალელურად, რომლებიც ასახავს პროგრამის სფეროების სპეციფიკას.

პროგრამა დაყოფილია 3 ნაწილად და მოიცავს ბავშვის განვითარების 3 ასაკობრივ პერიოდს: უმცროსი, საშუალო, უფროსი სკოლამდელი ასაკი.

პროგრამის თითოეულ პერიოდში მოცემულია ბავშვების გონებრივი და ფიზიკური განვითარების ასაკთან დაკავშირებული მახასიათებლების აღწერა, განსაზღვრულია კონკრეტული ასაკის ბავშვების აღზრდისა და განვითარების ამოცანები, იდეების, უნარების ჩამოყალიბება, შესაძლებლობები და დამოკიდებულებები უზრუნველყოფილია სასწავლო პროცესში და მათი განვითარება ყოველდღიურ ცხოვრებაში. პროგრამის ყოველი ნაწილის ბოლოს აღინიშნება ბავშვების მიერ პროგრამის დაუფლების დონეები.

პროგრამაში წარმოდგენილია ზეპირი ხალხური ხელოვნების, ხალხური თამაშების, მუსიკისა და ცეკვის, რუსეთის დეკორატიული და გამოყენებითი ხელოვნების ნიმუშები. მასწავლებელს ეძლევა უფლება დამოუკიდებლად განსაზღვროს გაკვეთილების განრიგი, შინაარსი, ორგანიზების მეთოდი და ადგილი ყოველდღიურ რუტინაში.

ხაზგასმულია შემდეგი სექციები: „პროგრამის შინაარსის ათვისების დაგეგმილი შედეგები“; „საშუალო განათლების კურსდამთავრებულის ინტეგრაციული თვისებები“; „საბავშვო ბაღი და ოჯახი. პროგრამა „ბავშვობა“ მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების პრაქტიკაში“; „პროგრამა „ბავშვობა“ მეთოდოლოგიური ნაკრები.

პროგრამას აქვს ახალი მნიშვნელოვანი განყოფილება:„ბავშვის დამოკიდებულება საკუთარი თავის მიმართ“ (თვითშემეცნება).

პროგრამის მთელი შინაარსი პირობითად გაერთიანებულია ოთხი ძირითადი ბლოკის ირგვლივ: „შემეცნება“ (ეხმარება სკოლამდელ ბავშვებს დაეუფლონ სხვადასხვა ხელმისაწვდომი გზებიგარემომცველი სამყაროს ცოდნა (შედარება, ელემენტარული ანალიზი, განზოგადება და ა. ჰუმანური გრძნობები და დამოკიდებულებები მათ ირგვლივ სამყაროს მიმართ); „შემოქმედება“ (კრეატიულობის ბლოკი: დამოუკიდებლობის განვითარება, როგორც უმაღლესი გამოვლინებაკრეატიულობა); "ჯანსაღი ცხოვრების წესი" (მოტორული კულტურის განათლება, ჯანსაღი ცხოვრების წესის წარმართვის ჩვევები).

დამატებითი ნაწილი (რეგიონული კომპონენტი) მოიცავს სექციებს: „ბავშვი მულტიკულტურულ და მრავალეთნიკურ გარემოში“; „ბავშვი ინგლისურს სწავლობს“.

პროგრამა განსაზღვრავს შემდეგ ასაკობრივ ეტაპებს: ადრეული ბავშვობა - ჩვილობა (ერთ წლამდე); ადრეული ასაკი (ერთი წლიდან სამ წლამდე); სკოლამდელი ბავშვობა; უმცროსი სკოლამდელი ასაკი (სამიდან ხუთ წლამდე) და უფროსი (ხუთიდან შვიდ წლამდე). ეს ასაკობრივი პერიოდიზაცია, ავტორების აზრით, საშუალებას გვაძლევს დავინახოთ როგორც ყველაზე ზოგადი ტენდენციები, ასევე თითოეული ბავშვის განვითარების ინდივიდუალური პერსპექტივა. თითოეული ასაკობრივი ეტაპისთვის პროგრამა განსაზღვრავს განვითარების ოთხ წამყვან ხაზს: სოციალური, შემეცნებითი, ესთეტიკური და ფიზიკური; ვლინდება ამ ხაზების განვითარების თავისებურებები ჩვილებში, ადრეულ, უმცროს და უფროს სკოლამდელ ასაკში; დადგენილია საქმიანობის ძირითადი ტიპების იერარქია (კომუნიკაცია, ობიექტური აქტივობა, თამაში). პროგრამაში განსაკუთრებული ადგილი ეთმობა სათამაშო აქტივობას, როგორც მთავარს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში. თამაში მოიცავს პროგრამის ყველა სტრუქტურულ კომპონენტს და მთლიანად მის შინაარსს. პროგრამა „საწყისები“ ხაზს უსვამს განათლების ძირითად და ცვლად შინაარსს. პროგრამის ძირითადი ნაწილი თითოეული ასაკისთვის შედგება შემდეგი კომპონენტებისგან:

1. ბავშვის გონებრივი განვითარების ასაკთან დაკავშირებული შესაძლებლობებისა და მისი პიროვნების მახასიათებლები (მითითებულია „მზის“ ნიშნით);
2. განვითარების ამოცანები (ყვავილი);
3. განვითარების ინდიკატორები (ვაშლი);
4. ძირითადი პერსონაჟი - პიროვნების ki (ბავშვის სახე").

საფუძვლად თ.ჟ. ეხება განყოფილებას " Ზოგადი პირობებიპროგრამის განხორციელება“ (აბრა „მორწყვა“).

პროგრამის განხორციელების ცვლადი მიდგომები წარმოდგენილია განყოფილებაში „სასწავლო მუშაობის შინაარსი და პირობები“. ისინი ითვალისწინებენ პედაგოგიური პროცესის შინაარსის კორექტირების შესაძლებლობას საბავშვო ბაღის კონკრეტული სამოქმედო პირობების გათვალისწინებით.

განყოფილებაში „პროგრამის განხორციელების ზოგადი პირობები“ მოცემულია რეკომენდაციები საბავშვო ბაღებში ბავშვების ცხოვრების ორგანიზებისთვის; საგნობრივი განვითარების გარემოს ორგანიზების პრინციპები; ოჯახთან მუშაობა. დიდი ყურადღება ეთმობა ყოვლისმომცველ თემატურ დაგეგმვას.

უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება "ომსკის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი"

პედაგოგიკისა და ბავშვთა ფსიქოლოგიის კათედრა.

შედარებითი ანალიზი

თანამედროვე პროგრამები.

მეტყველების განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში.

დაასრულა სტუდენტმა:

3 კორესპონდენციის კურსი

DPiP-ის ფაკულტეტი

სამეცნიერო მრჩეველი:

OMSK 2010 წ

შესავალი ................................................... .......................................................... ............. 3

თავი I. პროგრამული უზრუნველყოფა სკოლამდელი განათლების სფეროში.. 5

1.1. Ძირითადი მოთხოვნებისკოლამდელი განათლების პროგრამებზე......... 5

1.2. საბაზისო სკოლამდელი განათლების პროგრამები ................................................ ...... 6

1.3. პროგრამა „განვითარების ჰარმონია“................................................ ...................... 7

1.4. პროგრამა "საწყისები"................................................ ................................... 8

1.5. განათლების, ტრენინგის და განვითარების პროგრამა საბავშვო ბაღში......... 10

1.6. სკოლამდელი განათლების პროგრამების შედარებითი ანალიზი......... 12

დასკვნები I თავში:................................................ ................................................... 14

თავი II სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარების პროგრამა......... 15

2.1.პროგრამის მიზანი:...................................... ................................................... 15

2.2.პროგრამის კონცეფცია:................................................ ................................... 15

2.3. პროგრამის თეორიული საფუძველი................................................ ..... 15

2.4. სექციები და ამოცანები მეტყველების განვითარების შესახებ................................................ ........ 17

2.5. მეტყველების ბგერითი მხარის აღზრდის მიზნები...................................... .......... 17

2.6. ლექსიკური სამუშაო ამოცანები ..................................................... ................................ 17

სკოლამდელი აღზრდის გამოსვლები.

განსაზღვრეთ მეტყველების განვითარების მიზნები

დაასახელეთ რამდენიმე გზა სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარებისთვის.

თავი I. პროგრამული უზრუნველყოფა სკოლამდელი განათლების სფეროში.

1.1. ზოგადი მოთხოვნები სკოლამდელი განათლების პროგრამებისთვის.

სკოლამდელი განათლების პროგრამების ზოგადი მოთხოვნები (ყოვლისმომცველი, ნაწილობრივი) მოცემულია რუსეთის თავდაცვის სამინისტროს 1995 წლის 24 აპრილის No46/19-15 მეთოდოლოგიურ წერილში „რეკომენდაციები სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროგრამების შესამოწმებლად“. ამასთან, ამ დოკუმენტში მოთხოვნები ჩამოყალიბებულია პროგრამების თანამედროვე მრავალფეროვნების გათვალისწინების გარეშე, რომლებიც განსაზღვრულია რუსეთის ფედერაციის კანონით "განათლების შესახებ". რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ მე-9 მუხლის შესაბამისად, რუსეთის ფედერაციის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ტარდება ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამები, რომლებიც იყოფა ძირითად და დამატებით.

ნებისმიერი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის (ძირითადი, დამატებითი) არჩევისას ამოსავალ წერტილად უნდა ჩაითვალოს მასში ბავშვის სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვის კონსტიტუციური უფლების განხორციელებისათვის აუცილებელი პირობების არსებობა, ჰუმანისტური განათლების მიღება. ბუნება, მისი ინდივიდუალობის პატივისცემა და განათლების შინაარსის ადეკვატურობა ასაკთან დაკავშირებულ შესაძლებლობებთან და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლები.

რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ მე-9 მუხლის შესაბამისად, რუსული ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა, მათ შორის სკოლამდელი განათლება (ძირითადი და დამატებითი), მიზნად ისახავს ფორმირების პრობლემების გადაჭრას. ზოგადი კულტურაპიროვნება, მისი ადაპტაცია საზოგადოებაში ცხოვრებასთან, შექმნას საფუძველი ინფორმირებული არჩევანისა და პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლებისთვის. ძირითადი და დამატებითი პროგრამებისკოლამდელ განათლებაზე ორიენტირებულია ადამიანური ღირებულებებიბავშვების აღზრდისას და ამავდროულად გაითვალისწინეთ საშინაო სკოლამდელი აღზრდის საუკეთესო ტრადიციები, შექმენით პირობები მაღალზნეობრივი, სულიერად მდიდარი პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის - ადამიანი და მოქალაქე, რომელსაც უყვარს ოჯახი, სამშობლო და პატივს სცემს მის პირვანდელ ეროვნულს. კულტურა.

ძირითადი და დამატებითი პროგრამები ეფუძნება თანამედროვე სკოლამდელი განათლების წამყვან პრინციპებს: სკოლამდელი ბავშვობისადმი მიდგომის განხორციელება, როგორც ადამიანის ცხოვრებაში ღირებული პერიოდი, პიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთქმედება მოზრდილებსა და ბავშვებს შორის, აღზრდისა და განათლების განვითარების ბუნება, ყოვლისმომცველი. ბავშვის განვითარების ასაკთან დაკავშირებული და ფსიქოფიზიოლოგიური შაბლონების გათვალისწინება.

1.2. საბაზისო სკოლამდელი განათლების პროგრამები.

სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი პროგრამები განსაზღვრავს სკოლამდელი განათლების დონის შინაარსს, მის დონეს და აქცენტს, პრიორიტეტული მიზნებიდან და ამოცანებიდან გამომდინარე; ისინი უზრუნველყოფენ სკოლამდელი განათლების საჭირო და საკმარის დონეს ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის.

სკოლამდელი განათლების თანამედროვე ერა ხასიათდება შინაარსის სიმდიდრით და ძირითადი პროგრამების მრავალფეროვნებით. ისინი წარმოადგენს სკოლამდელი განათლების შინაარსის განახლების ძირითად ინსტრუმენტს.

თითოეულ ამ პროგრამას აქვს გარკვეული „ხერხემა“ - სავალდებულო ნაწილი, რომელიც უზრუნველყოფს საბაზისო სკოლამდელ განათლებას, განურჩევლად სკოლამდელი დაწესებულების ტიპისა და კატეგორიისა, რომელშიც იგი ხორციელდება, და ასევე მოიცავს განხორციელებისთვის აუცილებელ ცვლად ნაწილს, რომელიც აგებულია გაითვალისწინეთ პროგრამის შინაარსის სპეციფიკა.

ძირითადი პროგრამის შინაარსი აკმაყოფილებს სირთულის მოთხოვნებს, ანუ მოიცავს ბავშვის პიროვნების განვითარების ყველა ძირითად მიმართულებას: ფიზიკურ, შემეცნებით-მეტყველებას, სოციალურ-პიროვნულ, მხატვრულ-ესთეტიკურ და ხელს უწყობს ბავშვის მრავალმხრივი შესაძლებლობების ჩამოყალიბებას. (გონებრივი, კომუნიკაბელური, მარეგულირებელი, საავტომობილო, შემოქმედებითი) , ბავშვთა საქმიანობის სპეციფიკური ტიპების ფორმირება (სუბიექტური, თამაში, თეატრალური, ვიზუალური, მუსიკალური, დიზაინი და ა.შ.).

ძირითადი პროგრამები განსაზღვრავს ბავშვთა ცხოვრების ორგანიზების თავისებურებებს მისი ყველა ასპექტის უზრუნველყოფის კონტექსტში, შემდეგი სამი ფორმის გამოყენების გათვალისწინებით:

· კლასები, როგორც ტრენინგის სპეციალურად ორგანიზებული ფორმა;

· დღის განმავლობაში ბავშვისთვის გათვალისწინებული თავისუფალი დრო ბაღში.

ძირითადი პროგრამების ერთ-ერთი მთავარი მოთხოვნაა ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებთან უწყვეტობის შენარჩუნება. გარდა ამისა, ისინი უნდა შეიცავდეს ბავშვების განვითარების დონის ინდიკატორებს სკოლამდელი ბავშვობის გარკვეულ ასაკობრივ ეტაპებზე.

ამ მოთხოვნების გათვალისწინებით, შემდეგი პროგრამები შეიძლება კლასიფიცირდეს სკოლამდელი განათლების მთავარ ყოვლისმომცველ პროგრამებად:

· “Rainbow” - რედაქტირებულია;

· „ბავშვობა“ - და ა.შ.;

· „განათლებისა და სწავლების პროგრამა საბავშვო ბაღში“ - რედ. , ;

· „განვითარება“ - რედ. ;

· „განვითარების ჰარმონია“ - ;

· „საწყისები“ - რედ. ;

· „საბავშვო ბაღი სიხარულის სახლია“ - ;

· „კროხა“ - და სხვ.;

· „ბავშვობიდან მოზარდობამდე“ - ქვეშ. რედ. ;

· „ოქროს გასაღები“ - ა.შ.

ეს პროგრამები სერთიფიცირებულია რუსეთის თავდაცვის სამინისტროს ან რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ. ძირითადი ყოვლისმომცველი პროგრამების გარდა, შეგიძლიათ გამოიყენოთ სხვა, რომლებსაც არ აქვთ განათლების სამინისტროს ბეჭედი, მათ შორის ტერიტორიული განათლების ორგანოების მიერ რეკომენდებული სიებიდან.

1.3. პროგრამა „განვითარების ჰარმონია“.

პროგრამის მთავარი იდეაა 2-7 წლის ბავშვის ყოვლისმომცველი, ჰარმონიული განვითარება, ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის შენარჩუნება და განმტკიცება; სკოლამდელი ასაკის ბავშვის პიროვნების ინტელექტუალური, ემოციური და მორალურ-ნებაყოფლობითი სფეროების ეკვივალენტური განვითარება; ბავშვისა და მასწავლებლის შემოქმედებითი პოტენციალის სრულფასოვანი განვითარებისათვის აუცილებელი პირობების შექმნა.

აგებულია ტრადიციულ საშინაო კულტურაზე და რუსული სკოლამდელი განათლების მეთოდოლოგიური სისტემის მიღწევებზე; ბავშვთა შემოქმედებითი საქმიანობის სხვადასხვა შინაარსობრივი ტიპის (თამაში, შემეცნებითი, მეტყველება, დიზაინი, ბუნების ისტორია, მათემატიკა და ა.შ.) ინტეგრირების პრინციპი. ამავდროულად, ძირითადი საქმიანობაა სახვითი ხელოვნება და ხელოვნების სხვადასხვა სახეობა, რაც შესაძლებელს ხდის ფუნდამენტურად ახლებურად მოაწყოს თავად ბავშვის მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობა და მთლიანად პედაგოგიური პროცესი.

პროგრამა განსაზღვრავს მთელ რიგ პედაგოგიურ პირობებს, რომლებიც ეხმარება ბავშვს დამოუკიდებლად და ზრდასრული ადამიანის დახმარებით დაეუფლოს გარკვეულ მატერიალურ და სულიერ ფასეულობებს, გააცნობიეროს მასში არსებული სამყარო და საკუთარი თავი; ავითარებს ცოცხალ და უსულო სამყაროსთან ურთიერთობის დამყარების უნარს.

პროგრამის სტრუქტურა ითვალისწინებს მუშაობას ორ ურთიერთდაკავშირებულ სფეროში: საკუთარი თავის და ჩვენს გარშემო სამყაროს შეცნობის სოციალური გამოცდილების დაგროვება (ნახვა, მოსმენა, თამაში) და ამ გამოცდილების განხორციელება დამოუკიდებელი შემოქმედებითი საქმიანობის პირობებში (გააკეთე, შექმნა). . სოციალური გამოცდილების (ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარების) გადაცემა ხდება კლასებში და თავისუფალ საქმიანობაში. კლასებში ტრენინგი ტარდება ბავშვების მცირე ქვეჯგუფებთან (5 - 8 ადამიანი) პროგრამული მასალის სავალდებულო მინიმალური განსაზღვრით, რომელიც თითოეულ ბავშვს შეუძლია ისწავლოს, მისი ასაკისა და ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით.

ბავშვის შემოქმედებითობაზე ორიენტირებული ეს პროგრამა ასევე მასწავლებლისკენ არის მიმართული. ეს არა მხოლოდ აძლევს მას საკმარის შესაძლებლობებს შექმნას ხელსაყრელი პედაგოგიური პირობები, რომლებიც უზრუნველყოფენ სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების განვითარებას, არამედ აღადგენს მასწავლებლის აზროვნებას, რაც საშუალებას აძლევს მას გააცნობიეროს ბავშვის სუბიექტური პოზიციის იდეა შემეცნებით და შემოქმედებით საქმიანობაში. მასწავლებელს ეძლევა საშუალება აქტიურად ჩაერთოს პედაგოგიურ ძიებაში, დაეუფლოს მოქმედების ახალ გზებს, გადაჭრას არასტანდარტული პედაგოგიური სიტუაციები, შემოქმედებითად იცვლებოდეს და იწინასწარმეტყველოს შედეგი.

მასწავლებელს უფლება აქვს შემოთავაზებულ საფუძველზე დამოუკიდებლად ააგოს სხვა ცვლადი შინაარსი და განვითარების გარემო, მაქსიმალურად მოარგოს ისინი საბავშვო ბაღის, ჯგუფის სპეციფიკურ პირობებს და ბავშვის აღზრდისა და განვითარების ამოცანებს. პროგრამა მასწავლებელს მიჰყავს თვითგანათლების გზაზე, ხსნის ორგანიზაციული - გადაჭრის შესაძლებლობას. მეთოდოლოგიური პრობლემები, პროფესიული საქმიანობის ხარისხის ამაღლება.

„განვითარების ჰარმონია“ არის ღია ტიპის პროგრამა, ამიტომ მასწავლებელს აქვს შესაძლებლობა გამოიყენოს ნებისმიერი სასწავლო საშუალება და სასწავლო მასალა.

1.4. პროგრამა "საწყისები".

ეს პროგრამა განსაზღვრავს თანამედროვე პედაგოგიური პროცესის შინაარსს და ბუნებას, რომელიც მიზნად ისახავს საბავშვო ბაღში სკოლამდელი ასაკის ბავშვის პიროვნული კულტურის საფუძვლის განვითარებას. იგი ახორციელებს ჰუმანისტური პედაგოგიკის უმნიშვნელოვანეს პრინციპს - დიალოგის პრინციპს ზრდასრულსა და ბავშვს შორის, ბავშვებს შორის, მასწავლებლებს ერთმანეთთან და მასწავლებელს შორის მშობლებთან. როგორც ახალი თაობის საგანმანათლებლო პროგრამა, „Origins“ ასახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვობის მუდმივ მნიშვნელობას, როგორც უაღრესად მნიშვნელოვან, საბაზისო პერიოდს შემდგომი ადამიანის განვითარებისთვის.

პროგრამის მთავარი მიზანია ჩამოყალიბებული პიროვნების ჩამოყალიბება დაბადებიდან 7 წლამდე, მისი უნივერსალური, მათ შორის შემოქმედებითი, შესაძლებლობები, მათი განვითარება ბავშვის ასაკობრივი შესაძლებლობების შესაბამის დონეზე: უზრუნველყოს თითოეული ბავშვის განვითარებაში თანაბარი დასაწყისი. ; ჯანმრთელობის შენარჩუნება და ხელშეწყობა.

პროგრამის საფუძველს წარმოადგენს ფსიქოლოგიური ასაკის კონცეფცია, როგორც ბავშვის განვითარების საფეხური, რომელსაც აქვს საკუთარი სტრუქტურა და დინამიკა, ასევე სამეცნიერო პოზიცია ამპლიფიკაციის (გამდიდრების) შესახებ. ბავშვის განვითარება, მისი ყველა მხარის ურთიერთკავშირები.

პროგრამას აქვს შემდეგი ასაკობრივი ეტაპები:

· ადრეული ბავშვობა – ჩვილობა (ერთ წლამდე);

· ადრეული ასაკი – 1 წლიდან 3 წლამდე;

· უმცროსი სკოლამდელი ასაკი – 3-დან 5 წლამდე;

· უფროსი – 5-დან 7 წლამდე.

თითოეული ასაკობრივი ეტაპისთვის პროგრამა განსაზღვრავს განვითარების ოთხ წამყვან სფეროს:

· სოციალური;

· საგანმანათლებლო;

· ესთეტიური;

· ფიზიკური.

ვლინდება ამ ხაზების განვითარების თავისებურებები ჩვილებში, ადრეულ, უმცროს და უფროს სკოლამდელ ასაკში; დადგენილია საქმიანობის ძირითადი ტიპების იერარქია (კომუნიკაცია, ობიექტური აქტივობა, თამაში). პროგრამა განსაკუთრებულ ადგილს ანიჭებს სათამაშო აქტივობას, როგორც მთავარი სკოლამდელი ასაკის ბავშვის პიროვნების განვითარებაში. თამაში მოიცავს პროგრამის ყველა სტრუქტურულ კომპონენტს და მთლიანად მის შინაარსს.

პროგრამა შეიცავს ახალ, დამოუკიდებელ განყოფილებებს „ჯანმრთელობა“, „მეტყველებისა და მეტყველების განვითარება“, „სამყარო, რომელშიც ჩვენ ვცხოვრობთ“, „ბუნება და ბავშვი“, „ყოველდღიური ცხოვრების კულტურა“ და სხვა, რომლებიც მნიშვნელოვნად ავსებენ და ამდიდრებენ მას.

პროგრამა „საწყისები“ ხაზს უსვამს განათლების ძირითად და ცვლად შინაარსს.

ძირითადი ნაწილი, ბავშვის განვითარების თითოეული სფეროს დავალებებთან ერთად, მოიცავს:

· ბავშვების ასაკთან დაკავშირებული შესაძლებლობების მახასიათებლები;

· ზოგადი მაჩვენებლებიგანვითარება;

· პიროვნების ძირითადი მახასიათებლები;

პროგრამის განხორციელების ცვლადი მიდგომები წარმოდგენილია განყოფილებაში „სასწავლო მუშაობის შინაარსი და პირობები“. ისინი ითვალისწინებენ პედაგოგიური პროცესის შინაარსის კორექტირების შესაძლებლობას საბავშვო ბაღის კონკრეტული სამოქმედო პირობების გათვალისწინებით.

პროგრამის დანართი შეიცავს არასავალდებულო სექციებს; „მეორე ენის სწავლება“, „კომპიუტერი სკოლამდელ დაწესებულებაში“, „ბუნების ცოცხალი სამყარო ქალაქში და ბავშვი“, რომლებიც განკუთვნილია ამ სფეროებში მომუშავე სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებისთვის.

მასწავლებლებს, საკუთარი შეხედულებისამებრ, საკუთარი პროფესიული გამოცდილებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით, პროგრამაში მითითებულ ბავშვის განვითარების მიზნებსა და პარამეტრებზე ფოკუსირებით, შეუძლიათ მისი განხორციელების პროცესში გამოიყენონ არა მხოლოდ რეკომენდებული მეთოდოლოგიური და საგანმანათლებლო ლიტერატურა. ავტორების მიერ, არამედ შემოქმედებითად გამოიყენოს სხვა სასწავლო საშუალებები.

1.5. განათლების, ტრენინგის და განვითარების პროგრამა საბავშვო ბაღში.

ავტორთა გუნდი საბაზისო სკოლამდელ აღზრდასა და განათლებას განიხილავს, როგორც ბავშვებს ადამიანის კულტურის ძირითად კომპონენტებს (ცოდნა, ხელოვნება, ზნეობა, სამუშაო). სკოლამდელი განათლების შინაარსის საფუძვლად მიზანშეწონილია მეცნიერების (მასწავლებლების, ფსიქოლოგების) მიერ შერჩეული და ადაპტირებული კაცობრიობის სოციალური და ისტორიული გამოცდილება - ბავშვების ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით, რაც, შესაბამისად. ადგილობრივი მეცნიერები და ა.შ., მოიცავს ოთხ კომპონენტს: ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს, შემოქმედებითი საქმიანობის გამოცდილებას (ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების საფუძველზე, მაგრამ არა მათი იდენტური) და სამყაროსადმი ემოციური დამოკიდებულების გამოცდილებას.

ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირება მოცემულია იმ მოცულობაში, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვის ყოვლისმომცველ განვითარებას. პროგრამა, უპირველეს ყოვლისა, მიზნად ისახავს პირობების შექმნას ნებისმიერი ცოდნის შეძენის კრეატიული გზით დაუფლებისთვის, ინდივიდუალურობის განვითარება, ფიზიკური და გონებრივი ჯანმრთელობის გაძლიერება და ბავშვების ემოციური კეთილდღეობა (მათი ასაკობრივი შესაძლებლობების გათვალისწინებით ინდივიდის ოპტიმალური კომბინაციით. და ბავშვების ერთობლივი საქმიანობა).

პროგრამაში განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა:

· განათლება, როგორც ბავშვის აღზრდისა და განვითარების საშუალება;

· ბავშვის პერსონალზე ორიენტირებული, ინდივიდუალური მიდგომა;

· შესაძლებლობების განვითარება – ფიზიკური, ინტელექტუალური, მხატვრული;

· ცნობისმოყვარეობის განვითარება, როგორც შემეცნებითი აქტივობის საფუძველი;

· სხვადასხვა სახის შემოქმედების - ვიზუალური, მუსიკალური და ა.შ.

· პიროვნების მორალური პრინციპების, შრომითი უნარების, სოციალური ქცევის ფორმირება;

· ეროვნული კულტურის საწყისების და მსოფლიო კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება.

პროგრამა ეფუძნება შემდეგ პრინციპებს:

· სკოლამდელი ასაკის ბავშვობის, როგორც ადამიანის პიროვნების განვითარების უმნიშვნელოვანესი პერიოდის შინაგანი ღირებულების აღიარება;

· უზრუნველყოფა ბედნიერი ბავშვობათითოეული ბავშვისთვის, მის ჯანმრთელობაზე ზრუნვა, ემოციური კეთილდღეობა, დროული ყოვლისმომცველი განვითარება;

· თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფში ისეთი საცხოვრებელი პირობების შექმნა, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვს კომფორტსა და უსაფრთხოებას, ემოციურ და ფსიქოლოგიურ კეთილდღეობას, რაც საშუალებას მისცემს აღზარდოს კომუნიკაბელური, ცნობისმოყვარე, აქტიური, დამოუკიდებლობისა და შემოქმედებისკენ სწრაფვა.

· ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბება და განვითარება ტრადიციულ საქმიანობაში.

· პედაგოგიური მეცნიერების მიერ შემუშავებული და პიროვნების განვითარების ლოგიკის შესაბამისი ფორმების, საშუალებებისა და მეთოდების გამოყენება ბავშვობის ადრეულ და სკოლამდელ პერიოდში.

· ტრენინგისა და განვითარების ურთიერთდაკავშირება. პროგრამა ითვალისწინებს განვითარების ხასიათს ატარებს ტრენინგს, ანუ უზრუნველყოფს ბავშვების დროულ ფიზიკურ, სენსორულ, გონებრივ, მეტყველების, ესთეტიკურ, მორალურ განვითარებას და ქმნის პირობებს მათი შრომითი განათლებისთვის.

· სხვადასხვა ტიპის აქტივობების ინტეგრაცია პედაგოგიური ძალისხმევის ეფექტურობის გაზრდის, ასევე დროის დაზოგვის მიზნით როგორც ბავშვებისთვის, ასევე მასწავლებლებისთვის. ის ხელს უწყობს ობიექტებსა და ფენომენებს შორის კავშირებისა და ურთიერთდამოკიდებულების დამყარებას, ხელს უწყობს ჩვენს ირგვლივ სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ფორმირებას და აძლევს დროის რეზერვს ბავშვებს სათამაშოდ და დამოუკიდებელ შემოქმედებით საქმიანობაში.

· ამოცანების ცვალებადობა ერთი და იმავე შინაარსის ფარგლებში, რაც საშუალებას აძლევს ბავშვს ისწავლოს რისი გაკეთება შეუძლია და იყოს შემოქმედებითი მისი ინტერესებისა და მიდრეკილებების შესაბამისად.

· ბავშვების შემოქმედების შედეგების პატივისცემა. ბავშვთა ნამუშევრების გამოყენება სახლის, ჯგუფის, დაწესებულების დიზაინში, ყოველდღიურ ცხოვრებაში, არდადეგებზე და დასვენებაში.

· სკოლამდელ დაწესებულებაში და ოჯახში ტრენინგისა და განათლების მიდგომების კოორდინაცია უფროსებსა და ბავშვებს შორის კომუნიკაციის პროდუქტიული მშენებლობისთვის (მასწავლებლები - ბავშვები - მშობლები), რაც უზრუნველყოფს მშობლების უფრო ფართო მონაწილეობას ჯგუფისა და დაწესებულების ცხოვრებაში და მათ წარმატებულად. ბავშვების ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლების გაცნობა.

· სკოლამდელი და დაწყებითი ზოგადი უწყვეტი განათლების უწყვეტობის პირობების უზრუნველყოფა, რაც საშუალებას მისცემს სკოლამდელი აღზრდის ახალ პირობებს წარმატებით შეეგუოს. ორი რგოლის მუშაობის უწყვეტობას უზრუნველყოფს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეცნიერულად დაფუძნებული მომზადება სკოლაში, გონებრივი და ფიზიკური გადატვირთვის აღმოფხვრა. მომზადება ხდება სამი მიმართულებით (ბავშვის ზოგადი ყოვლისმომცველი განათლება და განვითარება: ფსიქოლოგიური მომზადება და საგნობრივი მომზადება) ტრენინგის შინაარსის შერჩევით, ბავშვების აქტივობის განვითარება, ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობები, მისი კომუნიკაციის უნარი და სხვა პიროვნული თვისებები.

1.6. სკოლამდელი განათლების პროგრამების შედარებითი ანალიზი.

	სახეები მახასიათებლები	"ჰარმონია განვითარება"	"წარმოშობა"	განათლების, ტრენინგის და განვითარების პროგრამა საბავშვო ბაღში
	მიზნები	2-7 წლის ბავშვის ყოვლისმომცველი, ჰარმონიული განვითარება, ფიზიკური და გონებრივი ჯანმრთელობის შენარჩუნება და გაძლიერება; სკოლამდელი ასაკის ბავშვის პიროვნების ინტელექტუალური, ემოციური და მორალურ-ნებაყოფლობითი სფეროების ეკვივალენტური განვითარება; ბავშვისა და მასწავლებლის შემოქმედებითი პოტენციალის სრულფასოვანი განვითარებისათვის აუცილებელი პირობების შექმნა.	კარგად მომრგვალებული პიროვნების ჩამოყალიბება დაბადებიდან 7 წლამდე, მისი უნივერსალური, მათ შორის შემოქმედებითი, შესაძლებლობები, მათი განვითარება ბავშვის ასაკთან დაკავშირებული შესაძლებლობების შესაბამის დონეზე: თითოეული ბავშვის განვითარების თანაბარი დასაწყისის უზრუნველყოფა; ჯანმრთელობის შენარჩუნება და ხელშეწყობა.	პირობების შექმნა ნებისმიერი ცოდნის შეძენის, ინდივიდუალობის განვითარების, ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობისა და ემოციური კეთილდღეობის განმტკიცებისთვის (მათი ასაკობრივი შესაძლებლობების გათვალისწინებით ბავშვების ინდივიდუალური და ერთობლივი აქტივობების ოპტიმალური კომბინაციით).
	კონცეპტუალური ჩარჩო	აგებულია ტრადიციულ რუსულ კულტურაზე და რუსული სკოლამდელი განათლების მეთოდოლოგიური სისტემის მიღწევებზე	პროგრამის საფუძველს წარმოადგენს ფსიქოლოგიური ასაკის კონცეფცია, როგორც ბავშვის განვითარების ეტაპი, რომელსაც აქვს საკუთარი სტრუქტურა და დინამიკა, ასევე სამეცნიერო პოზიცია ბავშვის განვითარების გაძლიერების (გამდიდრების), მისი ყველა ასპექტის ურთიერთობის შესახებ.	სკოლამდელი განათლების შინაარსის საფუძვლად მიზანშეწონილია მეცნიერების (მასწავლებლების, ფსიქოლოგების) მიერ შერჩეული და ადაპტირებული კაცობრიობის სოციალური და ისტორიული გამოცდილება - ბავშვების ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით, რაც, შესაბამისად. ადგილობრივი მეცნიერები და ა.შ., მოიცავს ოთხ კომპონენტს: ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს, შემოქმედებითი საქმიანობის გამოცდილებას (ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების საფუძველზე, მაგრამ არა მათი იდენტური) და სამყაროსადმი ემოციური დამოკიდებულების გამოცდილებას.
	განვითარების წამყვანი სფეროები	საკუთარი თავის და ჩვენს გარშემო სამყაროს შეცნობის სოციალური გამოცდილების დაგროვება (დანახვა, მოსმენა, თამაში) და ამ გამოცდილების განხორციელება დამოუკიდებელი შემოქმედებითი საქმიანობის პირობებში (კეთება, შექმნა). სოციალური გამოცდილების გადაცემა (ცოდნის, უნარები) ტარდება კლასებში და თავისუფალ დროს საქმიანობის.	განვითარების ოთხი წამყვანი სფერო: სოციალური; შემეცნებითი; Ესთეტიური; ფიზიკური.	განათლება, როგორც ბავშვის აღზრდისა და განვითარების საშუალება; პერსონალზე ორიენტირებული, ბავშვის ინდივიდუალური მიდგომა; შესაძლებლობების განვითარება - ფიზიკური, ინტელექტუალური, მხატვრული; ცნობისმოყვარეობის განვითარება, როგორც შემეცნებითი აქტივობის საფუძველი; სხვადასხვა სახის შემოქმედების ფორმირება - ვიზუალური, მუსიკალური და ა.შ.; პიროვნების მორალური პრინციპების ჩამოყალიბება, შრომითი უნარები, სოციალური ქცევა; ეროვნული კულტურის საწყისების ჩამოყალიბება და მსოფლიო კულტურის საფუძვლები.
	სახელმძღვანელო პრინციპები	ბავშვთა შემოქმედებითი საქმიანობის სხვადასხვა შინაარსობრივი ტიპის ინტეგრაციის პრინციპი (თამაში, შემეცნებითი, მეტყველება, დიზაინი, ბუნების ისტორია, მათემატიკა და ა.შ.).	ჰუმანისტური პედაგოგიკის ყველაზე მნიშვნელოვანი პრინციპი არის დიალოგის პრინციპი ზრდასრულსა და ბავშვს შორის, ბავშვებს შორის, მასწავლებლებს ერთმანეთთან და მასწავლებელს შორის მშობლებთან.	თითოეული ბავშვისთვის ბედნიერი ბავშვობის უზრუნველყოფა, მის ჯანმრთელობაზე ზრუნვა, ემოციური კეთილდღეობა, დროული ყოვლისმომცველი განვითარება; ტრენინგისა და განვითარების ურთიერთკავშირი. პროგრამა ითვალისწინებს განვითარების ხასიათს ატარებს ტრენინგს, ანუ უზრუნველყოფს ბავშვების დროულ ფიზიკურ, სენსორულ, გონებრივ, მეტყველების, ესთეტიკურ, მორალურ განვითარებას და ქმნის პირობებს მათი შრომითი განათლებისთვის. გაზრდის მიზნით სხვადასხვა ტიპის აქტივობების ინტეგრაცია პედაგოგიური ძალისხმევის ეფექტურობა, ასევე დროის დაზოგვა როგორც ბავშვებისთვის, ასევე მასწავლებლებისთვის. ის ხელს უწყობს ობიექტებსა და ფენომენებს შორის კავშირებისა და ურთიერთდამოკიდებულების დამყარებას, ხელს უწყობს ჩვენს ირგვლივ სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ფორმირებას და აძლევს დროის რეზერვს ბავშვებს სათამაშოდ და დამოუკიდებელ შემოქმედებით საქმიანობაში. დავალებების ცვალებადობა ერთი და იმავე შინაარსის ფარგლებში, რაც საშუალებას აძლევს ბავშვს ისწავლოს ის, რისი გაკეთებაც შეუძლია და გამოავლინოს კრეატიულობა მისი ინტერესებისა და მიდრეკილებების შესაბამისად. ბავშვების შემოქმედების შედეგების პატივისცემა. ბავშვთა ნამუშევრების გამოყენება სახლის, ჯგუფის, დაწესებულების დიზაინში, ყოველდღიურ ცხოვრებაში, არდადეგებზე და დასვენებაში. სკოლამდელ დაწესებულებაში და ოჯახში ტრენინგისა და განათლების მიდგომების კოორდინაცია უფროსებსა და ბავშვებს შორის კომუნიკაციის პროდუქტიული მშენებლობისთვის (მასწავლებლები - ბავშვები - მშობლები), რაც უზრუნველყოფს მშობლების უფრო ფართო მონაწილეობას ჯგუფისა და დაწესებულების ცხოვრებაში და მათ წარმატებულ გაცნობას. ბავშვთა ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლებით. სკოლამდელი და დაწყებითი ზოგადი უწყვეტი განათლების უწყვეტობის განხორციელების პირობების უზრუნველყოფა, რაც საშუალებას მისცემს სკოლამდელი აღზრდის წარმატებული ადაპტაციის ახალ პირობებს. ორი რგოლის მუშაობის უწყვეტობას უზრუნველყოფს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეცნიერულად დაფუძნებული მომზადება სკოლაში, გონებრივი და ფიზიკური გადატვირთვის აღმოფხვრა. მომზადება ხდება სამი მიმართულებით (ბავშვის ზოგადი ყოვლისმომცველი განათლება და განვითარება: ფსიქოლოგიური მომზადება და საგნობრივი მომზადება) ტრენინგის შინაარსის შერჩევით, ბავშვების აქტივობის განვითარება, ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობები, მისი კომუნიკაციის უნარი და სხვა პიროვნული თვისებები. სკოლამდელი ბავშვობის, როგორც ადამიანის პიროვნული განვითარების უმნიშვნელოვანესი პერიოდის, შინაგანი ღირებულების აღიარება; პედაგოგიური შესაძლებლობები მასწავლებელთათვის მეგობრული შესაძლებლობების შესაქმნელად. მასალა, რომლის სწავლა ყველა ბავშვს შეუძლია, მისი ასაკის გათვალისწინებით.
	ასაკობრივი ეტაპები	ბავშვის განვითარება 2-7 წლის ასაკში,	ასაკობრივი ეტაპები: ადრეული ბავშვობა - ჩვილობა (ერთ წლამდე); ადრეული ასაკი – 1 წლიდან 3 წლამდე; უმცროსი სკოლამდელი ასაკი - 3-დან 5 წლამდე; უფროსი – 5-დან 7 წლამდე.	დაბადებიდან 7 წლამდე

დასკვნები I თავში:

1. ყველა წარმოდგენილი პროგრამა შემუშავებულია საკუთარ კონცეპტუალურ საფუძვლებზე, მაგრამ ყველა მუშაობს ერთი და იგივე მიზნისკენ: კარგად მომრგვალებული, განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბება, მისი შემოქმედებითი შესაძლებლობები, ასაკთან დაკავშირებული მახასიათებლების გათვალისწინებით, ჯანმრთელობის შენარჩუნება და განმტკიცება. .

2. თითოეული პროგრამა ეფუძნება საკუთარ პრინციპებს, მაგრამ ისინი არ ეწინააღმდეგება ერთმანეთს.

3. განვითარების წამყვანი მიმართულებები ერთმანეთს ემთხვევა.

მთავარი ის არის, რომ პროგრამების შერჩევისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ საგანმანათლებლო პროცესის სპეციფიკა, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საკადრო პოტენციალი, ასევე პროგრამების თავსებადობის პრობლემები.

თავი II მეტყველების განვითარების პროგრამა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

2.1.პროგრამის მიზანი:

· ჩვილი ცხოველებისთვის სახელების ჩამოყალიბების უნარის განვითარება (კატა - კნუტი, ძაღლი - ლეკვი, ქათამი - ქათამი)

· ზმნების სახელწოდების - მოძრაობების საგნის, პიროვნების, ცხოველის მოქმედებასთან კორელაციის უნარის სწავლება;

· შეადგინეთ სხვადასხვა ტიპის - მარტივი და რთული წინადადებები.

2.8. ამოცანები თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის.

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების ამოცანები შემდეგია:

· ფორმირება ელემენტარული იდეებიტექსტის სტრუქტურის შესახებ (დასაწყისი, შუა, დასასრული);

· წინადადებების დაკავშირების სწავლა საკომუნიკაციო სხვადასხვა მეთოდის გამოყენებით;

· განცხადების თემისა და ძირითადი იდეის გამოვლენის, მოთხრობის დასახელების უნარის განვითარება;

· ტრენინგი სხვადასხვა ტიპის დებულებების - აღწერილობების, ნარატივების, მსჯელობის კონსტრუირებაში; აღწერითი, მათ შორის ლიტერატურული ტექსტის შინაარსისა და სტრუქტურული თავისებურებების გაცნობა; თხრობითი ტექსტების (ზღაპრები, მოთხრობები, ისტორიები) შედგენა პრეზენტაციის ლოგიკის დაცვით და მხატვრული გამოხატვის საშუალებების გამოყენებით; ტრენინგი არგუმენტების შედგენაში მტკიცებულებისთვის შერჩევით დამაჯერებელი არგუმენტებიდა ზუსტი განმარტებები;

· სხვადასხვა ტიპის შესაბამისი მოდელების (სქემების) გამოყენება განცხადებებისთვის, რომლებიც ასახავს ტექსტის წარმოდგენის თანმიმდევრობას.

2.9. სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების განვითარების რამდენიმე გზა და ტექნიკა.

3-4 წლის ბავშვების განვითარების წამყვანი ხაზი სწორი გამოთქმის სწავლაა. არტიკულაციური აპარატის გასავითარებლად გამოიყენება ონომატოპოეური სიტყვები და ცხოველების ხმები. მაგალითად, ბავშვებს აძლევენ მუსიკალურ ინსტრუმენტებს - მილს და ზარს, მილი უკრავს "დუ-დუს", ზარი რეკავს "დინგ-დინგს". ამრიგად, ძლიერდება მძიმე და რბილი ბგერების გამოთქმა.

დიქცია (სიტყვების, შრიფტების, ბგერების მკაფიო და მკაფიო გამოთქმა) ხორციელდება ხუმრობების დახმარებით - სუფთა გამონათქვამები ("თუ - თუ - თუ - ბუხრიდან კვამლი გამოდის"), საბავშვო რითმები, გამონათქვამები, ფრაზები, რომლებიც შეიცავს გარკვეულ ბგერათა ჯგუფი („სლაი თვითონ მიდის“), სავარჯიშოები შრიფტების დასასრულებლად, სიტყვების სახელები, რომლებიც ჟღერს მსგავსი (თაგვი - დათვი).

იგივე თემაზე თამაშები და სავარჯიშოები იქმნება ჩურჩულის ბგერების წარმოთქმისთვის. მაგალითად, ნახატის „ზღარბი და ზღარბი“ ნახვის შემდეგ ბავშვებს სთხოვენ მკაფიოდ წარმოთქვან ფრაზები შ და ჟ ბგერებით. (შა-შა-შა ჩვენ ვბანაობთ ბავშვს; შუ-შუ-შუ მე მივცემ ბავშვს სოკოს; ში-ში-ში - სად დადიან ბავშვები? ჟა-ჟა-ჟა - ჩვენ ვნახეთ ზღარბი; ჟუ- ჟუ-ჟუ - ჩვენ მას სოკოს მივცემთ: ჟი - ჟი - ჟი - ჟი - სადაც ზღარბი სოკოს იღებენ.)

ინტონაციის გრძნობის, მეტყველების ტემპისა და ხმის სიძლიერის გასავითარებლად თამაშობენ თამაშებს „ხმით ამოცნობა“, „ვისია ეს ხმა?“.

საღი განცხადებების გასაკეთებლად, ბავშვებს უნდა შესთავაზონ სუფთა გამონათქვამები, ფრაზები ლექსებიდან, რათა მათ წარმოთქვან ისინი სხვადასხვა ხმოვანი სიძლიერით.

ლექსიკურ მუშაობაში ძირითადი ყურადღება ეთმობა ლექსიკის დაგროვებას და გამდიდრებას ბავშვის ირგვლივ არსებული ცოდნისა და იდეების საფუძველზე.

ობიექტის არსებითი მახასიათებლების, დამახასიათებელი თვისებებისა და თვისებების, მოქმედებების დადგენის ძირითადი გზები არის ბავშვების უნარი უპასუხონ კითხვებს: რა არის ეს? Ეს ვინ არის? რომელი? Რას აკეთებს? რა შეგიძლიათ გააკეთოთ მათთან?

ტექსტის სტრუქტურის შესახებ ელემენტარული იდეების ჩამოსაყალიბებლად გამოიყენება თამაშები ნახატებით „რა ჯერ, რა შემდეგ?“.

ილუსტრირებული მასალა არის ძირითადი საშუალება საპირისპირო მნიშვნელობის მქონე სიტყვების (დიდი - პატარა) გაგების გასავითარებლად, ზოგადი ცნებების გაგებისა და გამოყენების უნარისთვის (ტანსაცმელი, სათამაშოები, ჭურჭელი და ა.შ.), გაცნობისთვის. პოლისემანტიული სიტყვები(საკერავი ნემსი - ნემსი ზღარბზე - ნემსი ნაძვის ხეზე)

სიტყვების შემთხვევის მიხედვით შეცვლის სწავლა, სქესში და რიცხვში არსებითი სახელების შეთანხმება ხორციელდება სპეციალურ თამაშებსა და სავარჯიშოებში (პატარა ცხენი, გრძელი კუდი, გრძელი ყურები). დამალვის თამაში შესაძლებელს ხდის გრამატიკული ფორმების დაუფლებას. ბავშვები იმალებიან სხვადასხვა ადგილას და სწორად ასახელებენ სიტყვებს წინდებულებით: კარადაში, სკამზე, დივნის უკან, საწოლთან, მაგიდის ქვეშ.

ზმნების ფორმირების ხერხების გასაცნობად გამოიყენება ონომატოპეის მასალა (ბეღურა ჩიკი - ჭიკჭიკი - ჭიკჭიკი), სახელწოდება. მუსიკალური ინსტრუმენტები(მილი უბერავს).

მეტყველების სინტაქსზე მუშაობა ავითარებს სხვადასხვა ტიპის წინადადებების შეთავაზების უნარს - მარტივი და რთული. თამაშის სიუჟეტების გამოყენების ტექნიკა ბავშვებს ეხმარება მასწავლებლის მიერ დაწყებული წინადადებების დასრულებაში.

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება მიიღწევა ლიტერატურული ნაწარმოებების გადმოცემით და დასმულ კითხვაზე პასუხის გაცემის უნარით.

მოქმედებების დასაწყისისა და დასასრულის ნახვის უნარის განვითარებას ხელს უწყობს სურათების მოწყობის ამოცანები, რომლებიც ასახავს პერსონაჟების მოქმედებებს მათი თანმიმდევრობით.

მონოლოგური მეტყველების განვითარებას ხელს უწყობს თამაში "მატარებელი", სადაც ბავშვები ასრულებენ თრეილერის როლს და თანმიმდევრულად ქმნიან მოთხრობას, სთავაზობენ თავიანთ განცხადებებს.

ბავშვთა მეტყველების განვითარებაზე მუშაობა ხდება გარკვეული თანმიმდევრობით პროგრამით შემოთავაზებული დაგეგმვის მიხედვით. ამავდროულად, მოგვარებულია ყველა სამეტყველო დავალება: ხმის კულტურის განათლება, ლექსიკონის ფორმირება, მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურა. მეტყველების ხმის კულტურის განვითარებაზე მუშაობა მოიცავს:

· ბგერის სწორი გამოთქმის ფორმირება;

· საუბრის ტემპის გამოყენების უნარი.

შუა ჯგუფში მეტყველების განვითარების ძირითადი ტექნიკა იგივეა, რაც ახალგაზრდა ჯგუფში, მაგრამ არის რამდენიმე სპეციფიკურიც. ვინაიდან შუა ჯგუფში განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა მეტყველების ინტონაციურ ექსპრესიულობას, თამაშები - დრამატიზაცია, გამოცანების გამოცნობა - ეხმარება ამ ასაკში. გამოცანების მნიშვნელობის გაგება, ობიექტების შედარება ზომით, ფერის მიხედვით და ობიექტზე არა მხოლოდ მოქმედებების, არამედ კონკრეტული მოქმედების ობიექტის შერჩევის უნარიც ზრდის ლექსიკის მოცულობას.

ბავშვებისგან განსხვავებით უმცროსი ჯგუფირომლებიც ყვებიან ლიტერატურულ ნაწარმოებებს, ბავშვები შუა ჯგუფიშეადგინეთ მოთხრობები და ისწავლეთ ისტორიების წერა პირადი გამოცდილებიდან. ამ ასაკში აუცილებელია ვისწავლოთ სიუჟეტში აღწერითი ელემენტებისა და დიალოგების ჩართვა. პერსონაჟები, პერსონაჟების მოქმედებების დივერსიფიკაცია, მოვლენათა დროითი თანმიმდევრობის დაკვირვება.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობის მთავარი ამოცანა მეტყველების ფონეტიკური მხარის დაუფლებაში და ყველა ბგერის სწორად გამოთქმაში არის მეტყველების მოსმენის შემდგომი გაუმჯობესება და მკაფიო, სწორი და გამომხატველი მეტყველების უნარების კონსოლიდაცია. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სწავლობენ არა მხოლოდ ისეთი სიტყვების შერჩევას, რომლებიც ჟღერს მსგავსი, არამედ მთელი ფრაზების შერჩევას, რომლებიც რიტმულად და ინტონაციურად აგრძელებენ მოცემულ წინადადებას ("კურდღელი - კურდღელი, სად დადიოდი?" - "ცეკვა გაწმენდაში"). ბავშვები გამოთქვამენ მათ მიერ გამოგონილ ენების ბრუნვებსა და წყვილებს არა მხოლოდ მკაფიოდ და მკაფიოდ, არამედ მოცულობის სხვადასხვა ხარისხით (ჩურჩული, სოტო ხმა, ხმამაღალი) და სიჩქარით (ნელი, ზომიერი, სწრაფი).

მოსამზადებელ ჯგუფში ხმის გამოთქმა გაუმჯობესებულია, განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ბგერათა გარკვეული ჯგუფების დიფერენცირებას (სტვენა და სტვენა, ხმოვანი და ყრუ, მძიმე და რბილი). ვოკალური აპარატის გასავითარებლად, ბავშვები წარმოთქვამენ ენის ტრიალებს სხვადასხვა ხმის სიძლიერით და სხვადასხვა ტემპით. ამავდროულად, ვითარდება ინტონაციის შეცვლის უნარი: ბავშვები წარმოთქვამენ მოცემულ ფრაზას კითხვითი ან ძახილის ინტონაციით (მოსიყვარულე, გაბრაზებული, საცოდავად, მხიარულად, სევდიანად). განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა ბავშვის შემოქმედებითობის განვითარებას, როდესაც ისინი ასრულებენ უფროსების მიერ დაწყებულ რიტმულ ფრაზას. თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების კლასების ტიპები იგივე რჩება, რაც წინა ასაკობრივ ჯგუფებში - ლიტერატურული ნაწარმოებების მოთხრობა, სურათებიდან და სათამაშოების შესახებ მოთხრობები, პირადი გამოცდილებიდან მიღებული თემები, დამოუკიდებლად არჩეულ თემაზე შემოქმედებითი წერა, მაგრამ მიზნები. კლასები უფრო რთული ხდება.

სიუჟეტური ნახატების სერიაზე დაფუძნებული მოთხრობის დროს ბავშვები კოლექტიურად ქმნიან ტექსტს. ამავდროულად, ნახატების ჩვენების ვარიანტები ყოველ ჯერზე იცვლება: თავდაპირველად ბავშვებს მხოლოდ ერთი ნახატი უჩვენებენ, დანარჩენი დახურულია. შემდეგ, როდესაც ბავშვების პირველი ჯგუფი შეადგინა მოთხრობა, იხსნება შემდეგი სურათი და ბავშვების მეორე ჯგუფი ადგენს ამბავს. შემდეგ კი ყველა სურათი ვლინდება და ბავშვები ყველა ნახატზე დაყრდნობით ქმნიან ზღაპარს.

ბავშვებს შეუძლიათ შემოთავაზებულ ნახატზე დახატონ დაკარგული სტრუქტურული ნაწილები.

მოსამზადებელი ჯგუფი იყენებს სამუშაოს ორგანიზების ყველა ტრადიციულ ფორმას ბავშვების მეტყველების განვითარებისთვის. მაგრამ მთავარი ის არის, რომ ბავშვების მოტივაცია არ ქრება, მასწავლებელმა უნდა შექმნას პრობლემური სიტუაციები, დაუსვას საძიებო კითხვები ბავშვებს, ჩართოს ბავშვები პრობლემის გადაჭრის დამოუკიდებელ ძიებაში, დაეყრდნოს ბავშვების პირად გამოცდილებას და წინა ცოდნას. , ნუ იჩქარებთ დასკვნების გამოტანას, არამედ მიეცით ბავშვებს საშუალება, თავად გააკეთონ ეს.გამხნევებთ თქვენი განსჯის დასაბუთებას, გეხმარებათ დაეუფლონ თავაზიანი მეტყველების კომუნიკაციის ნორმებს.

აუცილებელია ბავშვების აქტიური ინტერესის შენარჩუნება ლიტერატურული ნაწარმოებებისადმი, დავეხმაროთ ბავშვებს ისწავლონ გმირების მოქმედებების გაგება, ყურადღება მიაქციონ ლიტერატურულ ენას და გაიგონ სიტყვიერი გამოხატვის საშუალებები.

დასკვნები II თავის შესახებ:

უფროს სკოლამდელ ასაკში ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პერიოდებიადამიანის ცხოვრება, მისი პირველი "უნივერსიტეტი". მაგრამ რეალურ უნივერსიტეტში სტუდენტისგან განსხვავებით, ბავშვი ერთდროულად ყველა ფაკულტეტზე სწავლობს.

ის აცნობიერებს ცოცხალი და უსულო ბუნების საიდუმლოებებს, სწავლობს მათემატიკის საფუძვლებს. ის ასევე გადის საჯარო მეტყველების ელემენტარულ კურსს, სწავლობს აზრის ლოგიკურად და ექსპრესიულად გამოხატვას. იგი ასევე ეცნობა ფილოლოგიურ მეცნიერებებს, იძენს უნარს არა მხოლოდ ემოციურად აღიქვას მხატვრული ნაწარმოები და თანაგრძნობა მის პერსონაჟებთან, არამედ იგრძნოს და გაიგოს მხატვრული გამოხატვის ენობრივი საშუალებების უმარტივესი ფორმები. ის პატარა ენათმეცნიერიც ხდება, რადგან იძენს არა მხოლოდ სიტყვების სწორად წარმოთქმისა და წინადადებების აგების უნარს, არამედ გააცნობიეროს რა ბგერებისაგან შედგება სიტყვა, რა სიტყვებისგან შედგება წინადადება. ეს ყველაფერი აუცილებელია სკოლაში წარმატებული სწავლისთვის, ბავშვის პიროვნების ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის.

ბავშვთა მეტყველების განვითარებაში წამყვანი როლი ეკუთვნით უფროსებს: მასწავლებელს საბავშვო ბაღში, მშობლებსა და ოჯახში ახლობლებს. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების წარმატება ენის ათვისებაში დიდწილად დამოკიდებულია უფროსების მეტყველების კულტურაზე, იმაზე, თუ როგორ ელაპარაკებიან ისინი ბავშვს და რამდენად დიდ ყურადღებას აქცევენ მასთან ვერბალურ კომუნიკაციას.

აუცილებელია მასწავლებლის მეტყველება სტანდარტებს შეესაბამებოდეს ლიტერატურული ენა, ლიტერატურული სასაუბრო მეტყველება როგორც ბგერითი მხარის (ბგერათა და სიტყვების გამოთქმა, დიქცია, ტემპი და სხვ.), ასევე ლექსიკის სიმდიდრის, სიტყვის გამოყენების სიზუსტის, გრამატიკული სისწორის, თანმიმდევრულობის თვალსაზრისით. განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს მეტყველების ხმოვან მხარეს, რადგან მის ნაკლოვანებებს თავად მოლაპარაკე გადალახავს სიტყვის გამოყენების ხარვეზებზე უარესად.

დასკვნა.

ნებისმიერი საგანმანათლებლო პროგრამის არჩევისას ამოსავალი წერტილი უნდა იყოს მასში ბავშვის სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვის კონსტიტუციური უფლების განსახორციელებლად აუცილებელი პირობების არსებობა, ჰუმანისტური ბუნების განათლების მისაღებად და მისი პატივისცემა. ინდივიდუალობა: განათლების შინაარსის ადეკვატურობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ასაკთან დაკავშირებულ შესაძლებლობებთან და ფსიქო-ფიზიოლოგიურ მახასიათებლებთან.

რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ მე-9 მუხლის თანახმად, რუსული ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა, მათ შორის სკოლამდელი განათლება, მიზნად ისახავს ზოგადი პიროვნული კულტურის ფორმირების, საზოგადოებაში მისი ადაპტირებისა და საზოგადოებაში ცხოვრების პრობლემების გადაჭრას. პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების ინფორმირებული არჩევანისა და დაუფლების საფუძველი.

სკოლამდელი განათლების ხარისხი და მისი აქტუალობა დამოკიდებულია მასწავლებლების პროფესიონალიზმზე, მათ გაცნობიერებულ არჩევანზე და საგანმანათლებლო პროგრამების კომპეტენტურ განხორციელებაზე. ამაში ცხადი ხდება, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია სხვადასხვა პროგრამის შემუშავებისა და ბალანსის სწორად უზრუნველყოფა სკოლამდელი ასაკის ბავშვის შესაძლებლობებისა და ინტერესების ყოვლისმომცველი განვითარების პირობების შექმნაზე.

ახალი საგანმანათლებლო პოლიტიკის კონტექსტში პროგრამების მრავალფეროვნება განიხილება, როგორც რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ შესაბამისობის უმნიშვნელოვანესი პირობა.მხოლოდ განათლების დიფერენციაციის პრინციპების განხორციელება და მისი შინაარსის ცვალებადობა უზრუნველყოფს. ბავშვის ინდივიდუალურობის განვითარება, გაითვალისწინოს თითოეული ოჯახის საგანმანათლებლო საჭიროებები, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მუშაობის დონე და აქცენტი და ხელი შეუწყოს მასწავლებელთა ინიციატივისა და შემოქმედების განვითარებას.

როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, პროგრამების შერჩევისას სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სპეციალისტები განიცდიან გარკვეულ სირთულეებს ან ყოველთვის არ ითვალისწინებენ საგანმანათლებლო პროცესის სპეციფიკას, პერსონალის პოტენციალს, ასევე პროგრამის თავსებადობის პრობლემას.

თანამედროვე პროგრამული უზრუნველყოფის კიდევ ერთი პრობლემაა სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების სპეციალისტების მიერ საკუთარი პროგრამებისა და ტექნოლოგიების დამოუკიდებელი განვითარება. ზოგადად, ეს პროგრესული პროცესი დადებითად მოქმედებს მასწავლებელთა პროფესიული აზროვნების განვითარებაზე და ხელს უწყობს მათი შემოქმედებითი ინიციატივების ზრდას. თუმცა, არ შეიძლება არ აღინიშნოს ის ფაქტი, რომ პროგრამების დამოუკიდებელი შემუშავება უკიდურესად რთული საკითხია და ყოველთვის არ ხორციელდება მასწავლებლების მიერ საკმარისად მაღალ სამეცნიერო და თეორიულ დონეზე, ასევე განათლების ახალი მარეგულირებელი და სამართლებრივი ჩარჩოს გათვალისწინებით. .

ამრიგად, ძირითადი პროგრამები განსაზღვრავს ზოგადი განვითარების (მათ შორის გამასწორებელი) ამოცანების მთელ სპექტრს და სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო საქმიანობის ყველა არსებით ასპექტს ძირითადი საგანმანათლებლო სერვისების განხორციელების ფარგლებში.

ენის სწავლა და მეტყველების განვითარება განიხილება არა მხოლოდ როგორც ენობრივი უნარების დაუფლება - ფონეტიკური, გრამატიკული, ლექსიკური, არამედ ბავშვების ერთმანეთთან და უფროსებთან კომუნიკაციის განვითარების კონტექსტში, როგორც კომუნიკაციური შესაძლებლობების განვითარება. ამიტომ, მეტყველების განათლების არსებითი ამოცანაა არა მხოლოდ მეტყველების კულტურის ფორმირება, არამედ კომუნიკაციის.

მთავარია, ბავშვმა შემოქმედებითად აითვისოს ნორმები და წესები მშობლიური ენაიცოდა მათი მოქნილად გამოყენება კონკრეტულ სიტუაციებში და დაეუფლა საბაზისო კომუნიკაციის უნარებს.

მეტყველების განვითარება ორგანულად არის დაკავშირებული გონებრივ განათლებასთან, ვინაიდან ადამიანს აქვს ვერბალური, ვერბალური და ლოგიკური აზროვნება.

მეტყველების განათლება მჭიდრო კავშირშია მხატვრულ საქმიანობასთან, ანუ ესთეტიკურ განათლებასთან. ფლობა ექსპრესიული საშუალებებიმშობლიური ენა ყალიბდება ფოლკლორული და ლიტერატურული ნაწარმოებების გაცნობით.

სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების განვითარების მაღალი დონე მოიცავს:

· მშობლიური ენის ლიტერატურული ნორმებისა და წესების ცოდნა, ლექსიკისა და გრამატიკის თავისუფლად გამოყენება აზრის გამოთქმისა და ნებისმიერი ტიპის დებულების შედგენისას;

· განვითარებული კომუნიკაციის კულტურა, უფროსებთან და თანატოლებთან კონტაქტისა და დიალოგის წარმართვის უნარი: მოუსმინე, იკითხე, უპასუხე, გააპროტესტე, ახსნა.

·წესებისა და რეგულაციების ცოდნა მეტყველების ეტიკეტი, მათი გამოყენების შესაძლებლობა სიტუაციიდან გამომდინარე.

ამდენად, ძირითადში განიხილება მშობლიური ენის სრული დაუფლება და ენობრივი შესაძლებლობების განვითარება სრულფასოვანი ფორმირებაბავშვის პიროვნება.

ლიტერატურა.

1. არაპოვა – სკოლამდელი განათლების სფეროში პროგრამული უზრუნველყოფის შემუშავების შესახებ.//სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მართვა -2005 - No5 გვ.64//.

2. მეტყველების განვითარება. „რიტორიკის გაკვეთილები./ – იაროსლავლი: განვითარების აკადემია, 1997 – გვ.224./

3. Bolotov V. სკოლამდელი განათლების ახალი მიმდინარე პროგრამების შესახებ/ვ. ბოლოტოვი // სკოლამდელი განათლება - 2003, No1-9, გვ.4./

4. Beloshistaya A., Smagi A. თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება./A. ბელოშისტაია, ა.სმაგა //სკოლამდელი განათლება - 2009-№7-გვ.20-25./

5. ვოლჩკოვას კლასები ქ უფროსი ჯგუფისაბავშვო ბაღი. მეტყველების განვითარება./, ვორონეჟი, ტკ მასწავლებელი - ს.

7. ბავშვებს ვასწავლით დაკვირვებას და თხრობას./, – იაროსლავლი: განვითარების აკადემია, 19 გვ./

8. კატალკას გამოსვლები წარმოსახვის საშუალებით./ //სკოლის მასწავლებელი//-2008 – გვ.64/

9. ლებედევა, ეძღვნება ბავშვთა მეტყველების განვითარებას./ //სკოლამდელი აღმზრდელი// - 2008 - No11 – გვ.64 – 71./

10. პოდრეზოვა, როგორც სკოლამდელ ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების საშუალება/ //სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების აღმზრდელი -2009-No2 – გვ.122-129.

11. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მეტყველებისა და შემოქმედების განვითარება. თამაშები, სავარჯიშოები, გაკვეთილის ჩანაწერები./რედ. .- M: სავაჭრო ცენტრი Sphere, 2007 – 144 გვ./

12. მეტყველების განვითარება. შენიშვნები უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან კლასებისთვის./შეადგინა. ლ.ე. კილასოვა – ვოლგოგრადი; მასწავლებელი, 2007 – 288 გვ./

13. მეტყველების განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში./რედ. , მ: განათლება, 1984 წ.

14. მეტყველების განვითარება. Სამყარო. დიდაქტიკური მასალა მოსამზადებელ ჯგუფში გაკვეთილებისთვის./შემდგენ. ო.ვ. ეპიფანოვა. – ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2008 – 217 გვ./

15. მეტყველების განვითარება / – M: Eksmo, 2006 – 64 გვ./

16. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მეტყველების განვითარების პროგრამის შესახებ./სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მენეჯმენტი - 2006 - No: გვ.64./

17. ფალკოვიჩის გამოსვლები წერის დაუფლებისთვის მომზადება./, –მ: ვაკო, 2007 – 235 გვ./.

"სკოლამდელი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის "საბავშვო ბაღი 2100" შედარებითი ანალიზი / რედაქტორი რ.ნ. ბუნეევი/ და „სკოლამდელი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამა „განვითარება“ / ბულიჩევა ა.ი.

ანუფრიევა ირინა ვიქტოროვნა, ბავშვთა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების "კოლოკოლჩიკის" უფროსი მასწავლებელი ბ. სოფელი დუხოვნიცკოე, სარატოვის ოლქი
მასალის აღწერა:შემოთავაზებული მასალა გამოადგება სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს სკოლამდელი აღზრდის პროგრამების არჩევისას.

ორივე პროგრამა გადაიხედა სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად.
საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურის მოთხოვნების შესაბამისად, "განვითარების" პროგრამა უზრუნველყოფს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პიროვნების განვითარებას სხვადასხვა სახის კომუნიკაციასა და საქმიანობაში, მათი ასაკისა და ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით.
პროგრამა მიზნად ისახავს ბავშვების შესაძლებლობების განვითარებას კონკრეტული სკოლამდელი აქტივობების პროცესში, უფროსებთან და ბავშვებთან ურთიერთობის პროცესში.

„განვითარების“ პროგრამისგან განსხვავებით, „Kindergarten 2100“ პროგრამის ფარგლებში ბავშვის აღზრდის შედეგი უნდა იყოს სკოლამდელი აღზრდის საკუთარი თავის, მისი მახასიათებლებისა და შესაძლებლობების გაცნობიერება, მისი ინდივიდუალური პოტენციალის გამოვლენა, თანატოლებთან და უფროსებთან თანამშრომლობის უნარი. მათთან კომუნიკაცია, ჯანსაღი ცხოვრების წესის შენარჩუნების ჩვევა, ფიზიკური აღზრდისთვის, ასევე ფსიქოლოგიური და ფუნქციური მზაობა სკოლისთვის. საგანმანათლებლო პროგრამის „საბავშვო ბაღი 2100“ განსაკუთრებული მახასიათებელია ის, რომ იგი შემუშავდა თანამედროვე ბავშვების განვითარების მახასიათებლებისა და ნიმუშების გათვალისწინებით, რომლებიც მნიშვნელოვნად განსხვავდებიან გასული საუკუნის თანატოლებისგან. თანამედროვე ბავშვებს აქვთ ახალი ტიპის ცნობიერება: სისტემურ-სემანტიკური (N.A. Gorlova) და არა სისტემურ-სტრუქტურული, დამახასიათებელი გასული საუკუნის ბავშვებისთვის. მათ ცნობიერებაში დომინირებს სემანტიკური სფერო, რომელიც განსაზღვრავს სემანტიკურ ორიენტაციას საქმიანობაზე. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, თუ ბავშვს არ ესმის იმ აქტივობის მნიშვნელობა, რომელიც მას სთავაზობენ, მაშინ ის უარს ამბობს მის შესრულებაზე.

პროგრამის „განვითარების“ ავტორებმა ყურადღება ტრენინგის შინაარსიდან მის საშუალებებზე გადაიტანეს. პროგრამის ავტორების წინაშე მდგარი ამოცანა იყო სპეციალურად შეექმნათ საგანმანათლებლო სიტუაციები თითოეულ ასაკში და გამოეყენებინათ სიტუაციები ბავშვების ბუნებრივ ცხოვრებაში, რომლებიც მაქსიმალურად ავითარებენ მათ ზოგად შესაძლებლობებს. თეორიული საფუძვლებიგანვითარების პროგრამის შემდეგი დებულებებია. პირველი არის განვითარების სკოლამდელი პერიოდის თვითშეფასების კონცეფცია, რომელიც შეიმუშავა A.V. Zaporozhets-მა. მეორე არის ა.ნ.ლეონტიევის, დ.ბ.ელკონინის, ვ.ვ.დავიდოვის და სხვების მიერ შემუშავებული აქტივობის თეორია.მესამე არის ლ.ა.ვენგერის და მისი კოლეგების მიერ შემუშავებული შესაძლებლობების განვითარების კონცეფცია.

„Kindergarten 2100“ პროგრამის მთავარი მიზანია განახორციელოს უწყვეტობის პრინციპი, უზრუნველყოს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლება და განვითარება კომპლექსურ სისტემასთან „სკოლა 2100“ მის პოსტულატებთან და კონცეფციებთან მჭიდრო კავშირში. პროგრამის მთავარი მახასიათებელია სკოლამდელი და დაწყებითი სასკოლო განათლების უწყვეტობის პრობლემის რეალური გადაწყვეტა. სკოლამდელმა განათლებამ უნდა შექმნას პირობები თითოეული ბავშვის პოტენციალის მაქსიმალური განვითარებისათვის მისი ასაკის შესაბამისად. თანამედროვე საბავშვო ბაღი სინქრონიზაციას უწევს აღზრდისა და სწავლის პროცესებს, რომლებიც იწყებენ ერთმანეთის ავსებას, ვიდრე ერთმანეთს ეწინააღმდეგებიან და ასევე უზრუნველყოფენ ბავშვების მდიდარ განვითარებას. ბავშვს სჯერა საკუთარი ძალების, სწავლობს იყოს წარმატებული, ხედავს მის პოტენციალს და ხდება მისი ცხოვრების საგანი. ყოველივე ეს, უდავოდ, აადვილებს ბავშვს ბაღთან დაცილებას და სკოლაში შესვლას, ასევე ინარჩუნებს და უვითარებს მის ინტერესს ახალ პირობებში სწავლისადმი.

განვითარების პროგრამას აქვს განვითარების რამდენიმე მიმართულება:
* ბავშვთა ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარება, რაც ხდება ჩანაცვლებითი მოქმედებების დაუფლების, ვიზუალური მოდელების, აგრეთვე სიტყვების დაგეგმვის ფუნქციაში აგების და გამოყენების პროცესში.
* ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება. ისინი თავს იჩენენ ახალი მასალის დამოუკიდებელ ტესტირებაში, უფროსებთან და სხვა ბავშვებთან ერთად მოქმედების ახალი მეთოდების დაუფლების პროცესში, მაგრამ რაც მთავარია - გეგმების ფორმირებაში და მათ განხორციელებაში. პროგრამის ბევრი ნაწილი შეიცავს დავალებებს, რომლებიც მიმართულია ბავშვებში საკუთარი იდეების შექმნისა და განხორციელების უნარის განვითარებაზე უფრო მაღალ დონეზე.
* კომუნიკაციის უნარის განვითარება. კომუნიკაციის უნარები განიხილება, როგორც წამყვანი როლი სოციალური განვითარებასკოლამდელი ასაკის ბავშვი. კომუნიკაციური შესაძლებლობების განვითარების შედეგი იქნება „სოციალიზაცია“, როგორც ქცევის მეთოდების დაუფლება, რაც საშუალებას აძლევს ადამიანს დაიცვას კომუნიკაციური ნორმები და იყოს მიღებული საზოგადოებაში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების ძირითადი მიმართულებები, რომლებზეც დაფუძნებულია პროგრამა "საბავშვო ბაღი 2100":
* ნებაყოფლობითი საქმიანობის განვითარება;
* შემეცნებითი აქტივობის, მისი სტანდარტებისა და საშუალებების დაუფლება;
* ეგოცენტრიზმიდან გადასვლა უნარზე, დაინახოს რა ხდება სხვა ადამიანის გადმოსახედიდან;
* მოტივაციური მზადყოფნა.
განვითარების ეს ხაზები განსაზღვრავს სკოლამდელი განათლების დიდაქტიკასა და შინაარსს. პროგრამა „Kindergarten 2100“ შემუშავდა თანამედროვე სკოლამდელი განათლების დაგროვილი პოზიტიური გამოცდილების გათვალისწინებით, ასევე ამ სფეროში უახლესი მიდგომებისა და სამეცნიერო აღმოჩენების გათვალისწინებით. მრავალმხრივობისთვის ამ სისტემასარ პრეტენზიას აკეთებს, მაგრამ მისი ავტორები დარწმუნებულნი არიან, რომ ეს ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის პრიმიტიული იდეის ნეგატიური ტენდენციის დაძლევას და ასევე უზრუნველყოფს ბავშვის უწყვეტ განვითარებას ერთიან სისტემაში საგანმანათლებლო ყველა ეტაპზე.

სპეციალური განვითარების დავალებები "განვითარების" პროგრამის სხვადასხვა საშუალებების დაუფლებისთვის ბავშვს სთავაზობენ კონკრეტული სკოლამდელი აქტივობების კონტექსტში, ძირითადად სათამაშო გზით ( ამაში პროგრამები მსგავსია, ეს მათ აახლოებს ერთმანეთთან). სათამაშო ფორმით, უფროსებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციის სახით, ბავშვი "ცხოვრობს" გარკვეულ სიტუაციებში, აერთიანებს თავის ემოციურ და შემეცნებით გამოცდილებას. ამასთან, ფაქტობრივი შემეცნებითი აქტივობაბავშვი - ბავშვების ექსპერიმენტებიდან (ნ.ნ. პოდიაკოვი) თამაშის ფორმის მიღმა შემეცნებითი პრობლემებისა და თავსატეხების გადაჭრაზე გადასვლამდე.
პროგრამების მსგავსება ასევე ჩანს ყველა საგანმანათლებლო სფეროში მუშაობის ორგანიზებაში:
1. ფიზიკური განვითარება;
2. სათამაშო აქტივობები;
3. სოციალური და პიროვნული განვითარება;
4. კოგნიტური განვითარება;
5. მეტყველების განვითარება;
6. მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება.
პროგრამის „საბავშვო ბაღი 2100“ და „განვითარების“ შემუშავების დაგეგმილ შედეგებთან დაკავშირებით ემყარება ა.გ. ასმოლოვა: „...სკოლამდელ განათლებაში ფასდება არა ბავშვი, არამედ მისი განვითარებისთვის შექმნილი პირობები, რაც საშუალებას აძლევს მას იყოს განსხვავებული, იყოს წარმატებული და თავი იგრძნოს სარგებლობის კომპლექსის მქონე ადამიანად“ სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, ეს არის სკოლამდელი დაწესებულების მუშაობის ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, პერსონალური, მატერიალური, ტექნიკური, ფინანსური, ინფორმაციული, მეთოდოლოგიური და სხვა პირობები.

„Kindergarten 2100“ პროგრამაში, თითოეული მიზნისთვის და თითოეული ასაკისთვის, ავტორებმა აღწერეს კონცეპტუალური საფუძველი (პირველადი იდეების სახით) და უნარების ჩამოყალიბებისა და მინიჭების ეტაპები, ასევე მათი განხორციელება შემოქმედებით საქმიანობაში. დაგეგმილი შედეგების ეს ცხრილი ქმნის საფუძველს ბავშვის ინდივიდუალური განვითარების დონის შეფასების ცვლადი მიდგომებისთვის. იგი არ ადგენს განვითარების მკაცრ სტანდარტებს, არამედ მხოლოდ აღწერს მის შესაძლო გამოვლინებებს, რაც საშუალებას გაძლევთ შექმნათ ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორია თითოეული ბავშვისთვის.

„განვითარების“ პროგრამაში, როგორც სკოლამდელი დაწესებულების საქმიანობის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობების შეფასების მთავარ კრიტერიუმს, ავტორები გვთავაზობენ მეთოდების შეფასებას. პროფესიული საქმიანობამასწავლებლები. ამ მიზნით მათ შეიმუშავეს სპეციალური სქემა მასწავლებლის საქმიანობისა და ბავშვებთან მისი ურთიერთობის მონიტორინგისთვის ნებისმიერ საგანმანათლებლო სიტუაციაში და აქტივობის მეთოდების შეფასების მეთოდოლოგია.
ორივე პროგრამაში შემუშავებულია ბავშვთა პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკის სისტემა, რათა შეფასდეს პედაგოგიური მოქმედებების ეფექტურობა მათი შემდგომი ოპტიმიზაციის მიზნით. დიაგნოსტიკური შედეგების მიხედვით, არ არის გამიზნული დაწესებულების საგანმანათლებლო საქმიანობის ხარისხის შეფასება.
დასასრულს, მინდა აღვნიშნო გაანალიზებული პროგრამების მახასიათებლები.

ღირსება"საბავშვო ბაღი 2100" პროგრამა. ამ პროგრამის ფარგლებში აღზრდილ ბავშვებს შეუძლიათ მკაფიოდ დაიცვან თავიანთი თვალსაზრისი, ისინი არიან დამოუკიდებლები, კომუნიკაბელური, განთავისუფლებული და ღია მსოფლიოსთვის. პროგრამა ეფუძნება ბავშვებთან დიალოგს და მასწავლებელი არა მხოლოდ გადასცემს ცოდნას, არამედ საშუალებას აძლევს ბავშვს თავად აღმოაჩინოს იგი. სასწავლო პროცესს თან ახლავს კლასები ფერადი სახელმძღვანელოებით, რომელიც შედგება რამდენიმე ნაწილისაგან და მოიცავს შთამბეჭდავი რაოდენობის ცოდნასა და გასართობ დავალებებს. ასევე - მინიმქსის პრინციპი. ცოდნა მაქსიმუმ ასაკობრივი ნორმის ფარგლებშია მოცემული, მაგრამ ცოდნის შეძენაზე დაწესებულია მინიმალური მოთხოვნები (სახელმწიფო სტანდარტით განსაზღვრული ლიმიტების მიხედვით). თითოეული ბავშვისთვის გათვალისწინებულია განვითარების კომფორტული პირობები, თითოეული სკოლამდელი ასაკის ბავშვი ინდივიდუალური ტემპით სწავლობს. ეს გამორიცხავს გადატვირთვას, მაგრამ არ ამცირებს შესრულებას. მინიმაქსის პრინციპი საშუალებას გვაძლევს განვსაზღვროთ ქვედა დონეშინაარსი, რომელიც ყველა ბავშვმა უნდა ისწავლოს და ასევე გვთავაზობს მის ზედა ზღვარს.

ინდივიდუალობა"განვითარების" პროგრამა არის ის, რომ პროგრამა მიუთითებს მასწავლებელთა პროფესიული საქმიანობისა და ტრენინგის მახასიათებლებზე "განვითარების" პროგრამის ფარგლებში (მოზარდებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთქმედება, პროგრამის განხორციელების საკადრო პირობები). ამ პროგრამის ავტორები ყოველთვის იმყოფებოდნენ მასწავლებლებისთვის „განვითარების“ პროგრამით მუშაობისთვის სავალდებულო სპეციალური ტრენინგის პოზიციაზე. 90-იანი წლების დასაწყისში შესთავაზეს საგანმანათლებლო სერვისების ბაზარს, როდესაც განათლება გადაიქცა განვითარებად, პიროვნებაზე ორიენტირებულ ურთიერთობაზე მასწავლებლებსა და ბავშვებს შორის, პროგრამის განხორციელება შესაძლებელი გახდა მხოლოდ მასწავლებლების სპეციალური მომზადების პირობებში. ამ მიზნით შეიქმნა და ფუნქციონირებას განაგრძობს განვითარების პროგრამის ფარგლებში მასწავლებლების მომზადების საგანმანათლებლო ცენტრი.

ვფიქრობ, მოვახერხე ამ პროგრამების უპირატესობების, ინდივიდუალობისა და ნიუანსების გამოვლენა, რაც უდავოდ დაგეხმარება ამა თუ იმ პროგრამის არჩევაში და იმედი მაქვს, რომ მისი დახმარებით წარმატებით შექმნი პირობებს პოტენციალის მაქსიმალური განვითარებისთვის. თითოეული ბავშვი თავისი ასაკის შესაბამისად.