საპროექტო აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. საპროექტო აქტივობების ტექნოლოგიები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. საპროექტო აქტივობების გამოყენება საბავშვო ბაღში

ჩვენთვის ნაკარნახევი მოთხოვნების შესაბამისად თანამედროვე ცხოვრებადა რომლებიც გათვალისწინებულია რუსეთის ფედერაციის კანონში "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ", რუსეთის ფედერაციაში განათლების ეროვნული დოქტრინა, მოდერნიზაციის კონცეფცია. რუსული განათლება, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები, საგანმანათლებლო დაწესებულებები (მიუხედავად იმისა, თუ რა პროგრამებს აშენებენ ისინი სასწავლო პროცესი) უნდა:

1. უზრუნველყოს პიროვნების თვითგამორკვევისა და თვითრეალიზაციის პირობები;

2. თითოეული ბავშვისთვის ინდივიდუალური მიდგომის უზრუნველყოფა;

3. გააცნობიეროს ბავშვის უფლება აქტივობების, აზრებისა და განსჯის თავისუფლების არჩევის შესახებ;

4. გახსოვდეთ, რომ ბავშვი არის პედაგოგიური პროცესის აქტიური მონაწილე;

5. ჩართეთ ბავშვები აქტივობებში ფსიქოლოგიური იძულების გარეშე, დაეყრდნოთ მათ ინტერესს მათი სოციალური გამოცდილების გათვალისწინებით;

6. უზრუნველყოს ბავშვის ემოციური, პიროვნული და სოციალურ-მორალური განვითარება, ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნება და განმტკიცება.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

გამოცდილება

« პროექტის აქტივობებისაბავშვო ბაღში“.

იმ მოთხოვნების შესაბამისად, რომლებსაც თანამედროვე ცხოვრება გვკარნახობს და რომლებიც გათვალისწინებულია რუსეთის ფედერაციის კანონში „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“, რუსეთის ფედერაციის განათლების ეროვნული დოქტრინა, რუსული განათლების მოდერნიზაციის კონცეფცია, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი, საგანმანათლებლო დაწესებულებები (მიუხედავად იმისა, თუ რა პროგრამებს ეფუძნება სასწავლო პროცესი) ვალდებულნი არიან:

1. უზრუნველყოს პიროვნების თვითგამორკვევისა და თვითრეალიზაციის პირობები;
2. უზრუნველყოს ინდივიდუალური მიდგომა თითოეული ბავშვისთვის;
3. გააცნობიეროს ბავშვის უფლება აქტივობების, აზრებისა და განსჯის თავისუფალი არჩევანის შესახებ;
4. გახსოვდეთ, რომ ბავშვი არის პედაგოგიური პროცესის აქტიური მონაწილე;
5. ჩართეთ ბავშვები აქტივობებში ფსიქოლოგიური იძულების გარეშე, დაეყრდნოთ მათ ინტერესებს მათი სოციალური გამოცდილების გათვალისწინებით;
6. უზრუნველყოს ბავშვის ემოციური, პიროვნული და სოციალურ-მორალური განვითარება, შეინარჩუნოს და გააძლიეროს ბავშვების ჯანმრთელობა.

ამ მხრივ, ყველაზე მეტად ახლის პოვნას ვცდილობდი ეფექტური გზებიდა დასახული პრობლემების გადაჭრის საშუალებები. დღეს, ერთ-ერთი ყველაზე ცოცხალი, განვითარებადი, საინტერესო, მნიშვნელოვანი მეთოდები, როგორც უფროსებისთვის, ასევე ბავშვებისთვის, ვფიქრობ, საპროექტო აქტივობაა. პროფესორ W.H.-ის განმარტებით. კილპატრიკი, რომელმაც შეიმუშავა „პროექტზე დაფუძნებული სწავლის სისტემა“, „პროექტის მეთოდი“, „პროექტი არის ნებისმიერი ქმედება, რომელიც შესრულებულია მთელი გულით და კონკრეტული მიზნით“.

დან თანამედროვე განათლებასაჭირო აღარ არის საგანმანათლებლო პრაქტიკაში კვლევისა და პროექტზე დაფუძნებული სწავლების მეთოდების მარტივი ფრაგმენტული ჩართვა, არამედ კვლევითი შესაძლებლობების განვითარებაზე მიზანმიმართული მუშაობა, სპეციალურად ორგანიზებული ბავშვების ტრენინგი პროექტებზე და კვლევით უნარებში.

ეს ასევე მნიშვნელოვანია, რადგან ყველაზე ღირებული და ხანგრძლივი ცოდნა მიიღება დამოუკიდებლად, საკუთარი შემოქმედებითი კვლევის დროს. პირიქით, სწავლის შედეგად მიღებული ცოდნა, როგორც წესი, მნიშვნელოვნად ჩამოუვარდება სიღრმისა და სიძლიერის მიხედვით. თანაბრად მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვისთვის უფრო ბუნებრივი და, შესაბამისად, ბევრად უფრო ადვილი იყოს ახალი საგნების გაგება მეცნიერის მსგავსად ქცევით (საკუთარი კვლევის ჩატარება - დაკვირვება, ექსპერიმენტების ჩატარება, მათზე დაყრდნობით საკუთარი განსჯის და დასკვნების გამოტანა), ვიდრე ცოდნის მიღება. უკვე მიღებული სხვის მიერ "დასრულებული ფორმით".

ამ ტექნოლოგიის შედეგად ვხედავ, რომ ბავშვები ხდებიან სასწავლო პროცესის აქტიური მონაწილეები. ეს შესაძლებელს ხდის საკუთარი თავის შეცნობას უფროსების „ზეწოლის“ გარეშე. დამოუკიდებელი აქტივობის გამოცდილება ბავშვებში უვითარებს თავდაჯერებულობას, ამცირებს შფოთვას პრობლემების წინაშე და უქმნის გადაწყვეტილებების დამოუკიდებლად ძიების ჩვევას. თუ ბავშვს არ აქვს დადებითი გამოცდილება შემოქმედებითი საქმიანობა, შემდეგ ზრდასრულ ასაკში შეიძლება ჩამოყალიბდეს რწმენა, რომ განვითარების ეს მიმართულება მისთვის მიუწვდომელია. მაგრამ ეს არის შემოქმედებითი შესაძლებლობების მეშვეობით, რომ ადამიანს შეუძლია ყველაზე სრულად გამოავლინოს საკუთარი თავი, როგორც პიროვნება. Თანამედროვე საზოგადოებადიდ მოთხოვნებს აყენებს პიროვნების ისეთ თვისებებზე, როგორიცაა კრეატიულობა და თვითგანვითარების უნარი.

კოლექტიური გამოცდილება, ისევე როგორც წარმატების სიხარული, სიამაყე უფროსების მოწონებით, ბავშვებს აახლოებს ერთმანეთთან და ხელს უწყობს ჯგუფში მიკროკლიმატის გაუმჯობესებას. პროექტის აქტივობები საშუალებას გაძლევთ გადააქციოთ ნებისმიერი გუნდი შეკრულ გუნდად, სადაც ყველა ბავშვი თავს საჭიროდ გრძნობს მნიშვნელოვანი ამოცანის გადასაჭრელად. მიმაჩნია, რომ საპროექტო აქტივობები შეიძლება იყოს წარმოდგენილი, როგორც პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების საშუალება, რომელიც დაფუძნებულია მასწავლებლების, მოსწავლეების და მშობლების ურთიერთქმედების საფუძველზე. მშობლების ჩართვას პროექტის აქტივობებში დიდი მნიშვნელობა აქვს:

• ისინი ხდებიან შვილების სასწავლო პროცესის აქტიური მონაწილეები, მამები და დედები თავს გრძნობენ „კარგ მშობლებად“, რადგან წვლილი შეაქვთ სწავლაში და იძენენ ახალ უნარებს.
• ავითარებს ბავშვების სასწავლო პროცესის ღრმა გაგებას სკოლამდელი ასაკი.

Მთავარი მიზანი დიზაინის მეთოდისაბავშვო ბაღში არის: თავისუფალი შემოქმედებითი პიროვნების განვითარება. მიზნის მისაღწევად ძირითადი ამოცანებია:

განვითარების მიზნები:

• ბავშვების ფსიქოლოგიური კეთილდღეობისა და ჯანმრთელობის უზრუნველყოფა;
• ბავშვების შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება;
• შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება;
• შემოქმედებითი აზროვნების განვითარება;
• კომუნიკაციის უნარის განვითარება.

Დავალებები კვლევითი საქმიანობა(ისინი სპეციფიკურია თითოეული ასაკისთვის).

უფროს ასაკში ეს არის:

• საძიებო საქმიანობის, ინტელექტუალური ინიციატივის წინაპირობების ფორმირება
• განსაზღვრის უნარების განვითარება შესაძლო მეთოდებიპრობლემის გადაჭრა ზრდასრული ადამიანის დახმარებით, შემდეგ კი დამოუკიდებლად
• ამ მეთოდების გამოყენების უნარის განვითარება სხვადასხვა ვარიანტების გამოყენებით
• ერთობლივი კვლევითი საქმიანობის პროცესში კონსტრუქციული საუბრის უნარის გამომუშავება.

მე მჯერა, რომ დიზაინსა და კვლევით საქმიანობაში ბავშვებს აქვთ შესაძლებლობა უშუალოდ დააკმაყოფილონ თავიანთი თანდაყოლილი ცნობისმოყვარეობა და მოაწყონ თავიანთი იდეები სამყაროს შესახებ. ამიტომ, მე ვცდილობ ვასწავლო არა ყველაფერი, მაგრამ მთავარი, არა ფაქტების ჯამი, არამედ მათი ყოვლისმომცველი გაგება, არა იმდენად მაქსიმალური ინფორმაციის მისაცემად, არამედ ვასწავლო როგორ ნავიგაცია მის დინებაში, განახორციელო მიზანმიმართული სამუშაოები გასაძლიერებლად. სწავლის განმავითარებელი ფუნქცია, სასწავლო პროცესის ორგანიზება მოსწავლეზე ორიენტირებული ინტერაქციის მოდელის მიხედვით, რომლის მიხედვითაც ბავშვი არის არა სწავლის ობიექტი, არამედ განათლების სუბიექტი. ბავშვებთან მუშაობისას ვიყენებ პროექტის მეთოდს და კვლევის აქტივობებს.

პროექტის მეთოდი ყოველთვის ორიენტირებულია ბავშვების დამოუკიდებელ აქტივობებზე - ინდივიდუალური, წყვილი, ჯგუფური, რომელსაც ბავშვები ასრულებენ გარკვეული პერიოდის განმავლობაში. პროექტის მეთოდი ყოველთვის გულისხმობს პრობლემის გადაჭრას, რომელიც გულისხმობს, ერთის მხრივ, სხვადასხვა მეთოდებისა და სასწავლო საშუალებების გამოყენებას, ხოლო მეორე მხრივ, სხვადასხვა ცოდნისა და უნარების ინტეგრაციას.

ასაკის გათვალისწინებით ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიბავშვებო, მე ვამუშავებ პროექტის განხორციელების ეტაპობრივ გეგმას, სადაც ასახავს ამ სფეროში მუშაობის ყველაზე თვალსაჩინო ფორმებს. პროექტის მიზნებიდან გამომდინარე.

ვცდილობ პროექტებზე ვიმუშაო მოსწავლეების ოჯახებთან მჭიდრო თანამშრომლობით. ერთობლივად განიხილეს გეგმა-პროექტი და მიზნად ისახავდნენ შემდგომ მუშაობას, მშობლები გახდნენ დაკისრებული ამოცანების შესრულების აქტიური მონაწილეები და თანაშემწეები. ბავშვებთან ერთად მონაწილეობა მიიღეს პლაკატების, ხელნაკეთობების, ჩიტების შესანახი, კოლაჟების დამზადებაში, გაზეთების წარმოებაში, რომლებიც გამოიყენებოდა სკოლამდელ დაწესებულებაში სხვადასხვა თემატური გამოფენების შესაქმნელად. მათი დახმარებით შევიძინეთ საბავშვო საგანმანათლებლო ლიტერატურა.

ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის განვითარებისა და კვლევითი აქტივობებისადმი ინტერესის შესანარჩუნებლად ჯგუფში შეიქმნა და აღიჭურვა „ექსპერიმენტის კუთხე“.

ჩემი სასწავლო გამოცდილების ფორმირებაში მონაწილეობა მიიღეს უფროსი და მოსამზადებელი ჯგუფების საბავშვო ბაღის აღსაზრდელებმა. განვითარების პროცესში ამ ასაკობრივი კატეგორიის ბავშვები თანდათან იღრმავებენ ცოდნას, უვითარდებათ გონებრივი შესაძლებლობები, უყალიბდებათ დამოკიდებულება გარშემომყოფთა მიმართ და უვითარდებათ პიროვნება.

ამ ასაკში ვითარდება მეხსიერება და გონებრივი აქტივობის საფუძველი. ბავშვებს უკვე შეუძლიათ დამოუკიდებელი განსჯის გაკეთება და აზრის გამოხატვა.

ამ პერიოდში ბავშვის ინდივიდუალური მოტივაციური სისტემა იწყებს ჩამოყალიბებას. მოტივები შედარებით სტაბილური ხდება. მათ შორის გამორჩეულია დომინანტური მოტივები - ისინი, რომლებიც გაბატონებულია განვითარებად მოტივაციური იერარქიაში. ეს იწვევს მიზნის მისაღწევად ნებაყოფლობითი ძალისხმევის გაჩენას.

ერთ-ერთი მოტივი შეიძლება იყოს კითხვებზე პასუხების ძიება, რადგან სკოლამდელი ასაკის ბავშვები „რატომ“-ის ასაკში შედიან. ახლა ბავშვი იწყებს იმის გაგებას, რომ საგანი არც ისე მარტივია, როგორც ადრე ჩანდა, და იწყებს ობიექტების შესწავლას, ცდილობს შეაღწიოს მათ სტრუქტურასა და არსში. გადავწყვიტე ბავშვების ეს თვისება გამომეყენებინა სკოლამდელი აღზრდის კოგნიტურ განვითარებაში.

ვაკვირდებოდი ბავშვების ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს პროექტის თემებზე, სადაც გავარკვიე სკოლამდელი აღზრდის ცოდნის დონე.

აღმოჩნდა, რომ ბავშვების ჯგუფის მხოლოდ 14%-ს ჰქონდა მაღალი დონის ცოდნა თემაზე, ხოლო მხოლოდ 49%-ს ჰქონდა საშუალო დონის ცოდნა. მე გადავწყვიტე, რა იყო საჭირო უშუალო პროცესში საგანმანათლებლო საქმიანობასაუბრები, დაკვირვებები, ექსპერიმენტები, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მშობლებთან მუშაობა, ჯგუფის განვითარების გარემოს შევსება, ზრდის ბავშვების ცოდნის დონეს. ასე გაჩნდა პროექტების შექმნის იდეა: „ასტერის გაზრდა“, „დავთესეთ ხახვი“, „კოსმოსი“ და ჯანმრთელობის დაზოგვის პროექტი „ჯანმრთელი ბავშვი“.

პროექტების დასასრულს, ბავშვების მასალის ოსტატობის დონე გაიზარდა: მაღალი 43%, საშუალო გაიზარდა მხოლოდ 5,4%-ით, რადგან მასალის ოსტატობის მაღალი დონის მქონე ბავშვები და ბავშვები დაბალი დონემასალის ოსტატობა არ გამოვლენილა.

მშობლებთან ურთიერთობისა და კომპლემენტარობის პრინციპების მიხედვით ურთიერთობის დამყარებამ შესაძლებელი გახადა ბავშვის პიროვნული ზრდისა და განვითარების მაქსიმალური პირობების შექმნა.

ბავშვებმა ისწავლეს მოლაპარაკება, თანამებრძოლების იდეების მოსმენა და პრობლემების გადაჭრისას საერთო აზრამდე მისვლა. დიზაინისა და კვლევითი საქმიანობის პერიოდში მნიშვნელოვნად გაიზარდა ბავშვების კოლექტიური მოთხრობების შედგენის, კოლექტიური ნაწარმოებების შექმნის, პარტნიორებთან მოლაპარაკებისა და ჯგუფებში გაერთიანების უნარების დონე. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ადვილად შედიან კონტაქტში როგორც უფროსებთან, ასევე თანატოლებთან; შეუერთდეს ჯგუფებს ერთობლივი საქმიანობისთვის; ისინი წუხან მთელი გუნდის საქმიანობის პროდუქტზე.

საპროექტო აქტივობების დროს დავინახე აშკარა პოზიტიური ცვლილებები ბავშვების კოგნიტურ განვითარებაში. და რადგან ჩვენი პროექტები ძირითადად გარემოსდაცვითი შინაარსის იყო, გადავწყვიტე გავაფართოვო ბავშვების შემეცნებითი ინტერესები კვლევითი აქტივობების გაცნობით, რაც მათ დაეხმარებოდა ბუნებაში არსებული ურთიერთობების ამოცნობაში. ეს არის ბუნების ერთიანობის ცნობიერება, ყველაფრის მჭიდრო კავშირი ყველაფერთან, რაც საშუალებას მისცემს ბავშვს აწმყოში და რაც მთავარია მომავალში, სწორად ჩამოაყალიბოს თავისი ქცევა ბუნებასთან მიმართებაში, ერთმანეთთან ურთიერთობისას. და გარემო, ბავშვები ექსპერიმენტულად იღებენ ცოდნას, რომელიც ფასდაუდებელია მისი მნიშვნელობით.

ამ თემაზე ბავშვებთან 2 წელი ვმუშაობდი.და, საკმარისი მასალის დაგროვების შემდეგ, გადავწყვიტე შევაჯამო ჩემი მუშაობის გამოცდილება, რაც, ვფიქრობ, დაეხმარება მასწავლებლებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი ინტერესების განვითარებაში.

ამ ექსპერიმენტის თემაზე მუშაობის პროცესში გამოვიყენე რამდენიმე ტიპის კვლევა სკოლამდელი აღზრდის განვითარების დონის დასადგენად: დაკვირვება, თამაშის დავალებები, ტესტირება, რამაც შესაძლებელი გახადა არასაკმარისად შესწავლილი თემების გარკვევა და მათი აღმოფხვრის გზების დასახვა. ხარვეზები.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებაში ხარვეზების აღმოფხვრაზე მუშაობისთვის მე გამოვიყენე:

• ერთობლივ საქმიანობაში მშობლების აქტიური ჩართვის მეთოდი
• ობიექტის ცვლილებებზე და გარდაქმნებზე დაკვირვების მეთოდი
• დემონსტრაციის მეთოდი
• ახალი მასალის ახსნის მეთოდი
• მასწავლებლის ამბავი
• ბავშვის ამბავი
• ლიტერატურის კითხვა
• ბავშვის კვლევის მეთოდი,
• პროექტის მეთოდი
• პრობლემური სიტუაციების მოდელირების მეთოდი
• მსჯელობის მეთოდი
• პრობლემური პრობლემებისა და სიტუაციების გადაჭრის მეთოდი.

ვინაიდან ეს მეთოდები მხარს უჭერს ბავშვების შემეცნებით ინიციატივას საბავშვო ბაღში და ოჯახში და შესაბამისია მრავალი მიზეზის გამო:

• პირველ რიგში, ისინი ეხმარებიან ბავშვს ადრეული სოციალური პოზიტიური გამოცდილების მიღებაში საკუთარი გეგმების განხორციელებაში.
• მეორეც, არატრადიციულად იმოქმედოს სხვადასხვა ვითარებაში, აზროვნების ორიგინალურობაზე დაყრდნობით.
• მესამე, სანამ ბავშვი პირველ კლასში შევა, ის ისწავლის ისეთი რთული პრობლემების გადაჭრას, როგორიცაა:

• შეძლოს პრობლემის დანახვა და კითხვების დასმა;
• შეძლოს დაამტკიცოს;
• დასკვნების გამოტანა და დასაბუთება;
• გამოთქვან ვარაუდები და შეადგინონ გეგმები მათი შესამოწმებლად.

პროექტს აქვს განვითარების უზარმაზარი პოტენციალი. მისი მთავარი უპირატესობა ის არის, რომ ბავშვებს რეალურ იდეებს აძლევს შესასწავლი ობიექტის სხვადასხვა ასპექტზე, სხვა ობიექტებთან და გარემოსთან მის ურთიერთობაზე.

პროექტებში დასმული პრობლემების გადასაჭრელად სამუშაოში ჩავრთე მშობლები, რომლებიც სიამოვნებით ეძებდნენ გამოსავალს შვილებთან ერთად, დაეხმარნენ ჯგუფში განვითარების გარემოს ორგანიზებაში და აქტიურად მონაწილეობდნენ პროექტების მომზადებასა და განხორციელებაში.

Ამ ეტაპზე ასაკობრივი ეტაპიბავშვები აქტიურად არიან დაინტერესებული გარემომცველი რეალობის ცვლილებებით. ამიტომ გამოვიყენე დაკვირვების, დემონსტრირების, ექსპერიმენტების მეთოდები. მუშაობისას ბავშვები სიამოვნებით ათვალიერებდნენ ობიექტებს, ამოიცნობდნენ ძირითად მახასიათებლებს, შენიშნეს ცვლილებები ექსპერიმენტების პროცესში და ისაუბრეს მასზე.

მასალის უფრო სრულყოფილი ათვისებისთვის გავაკეთე დიდაქტიკური თამაშები, გამოიგონეს გარე თამაშები, რომელთა დახმარებით მოხდა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია და გაღრმავება.

მშობლებთან აქტიურმა მუშაობამ განაპირობა ის, რომ ისინი გახდნენ არა მხოლოდ ბავშვის ინფორმაციისა და მხარდაჭერის საშუალება, არამედ აქტიურად ჩაერთნენ პროექტის აქტივობებში და ასევე გაამდიდრა მათი სწავლების გამოცდილება, განიცადა მიკუთვნებულობის და კმაყოფილების გრძნობა ერთობლივი მუშაობისგან. ბავშვები.

ბავშვებთან და მშობლებთან ერთად მოეწყო გარემოსდაცვითი კამპანია "ბოსტნეულის ბაღი ფანჯარაზე", მოეწყო ნახატებისა და ხელნაკეთობების გამოფენები "იზრუნე პრაიმრაზე", "ეს ლამაზი ცხოველები", ფოტო ალბომი "და ეს ყველაფერი ასტრონავტებზეა". შეიქმნა, გამოიცა ბუკლეტები „ჩემი ყვავილები“.

ზოგიერთი პროექტის ფარგლებში ჩატარდა თემატური გასართობი, კრეატიული საცხოვრებელი ოთახები და მასტერკლასი, სადაც შეჯამდა ჩვენი ერთობლივი საქმიანობა.

1. პროექტებზე მუშაობის ძირითადი ეტაპები:

1. მიზნის დაყენება: ვეხმარები ბავშვს აირჩიოს მისთვის ყველაზე აქტუალური და შესასრულებელი დავალება გარკვეული პერიოდის განმავლობაში;
2. პროექტის შემუშავება - მიზნის მისაღწევად აქტივობის გეგმა;
3. პროექტის განხორციელება – პრაქტიკული ნაწილი;
4. შეჯამება - ამოცანების განსაზღვრა ახალი პროექტებისთვის.

პროექტებზე მუშაობის თანმიმდევრობა:

1. ადგენს მიზნებს ბავშვების ინტერესებიდან და საჭიროებებიდან გამომდინარე;
2. ჩართულია პრობლემის გადაჭრაში („ბავშვთა მიზნის“ განსაზღვრა);
3. ასახავს მიზნისკენ სვლის გეგმას (ინარჩუნებს ბავშვებისა და მშობლების ინტერესს);
4. მშობლებთან ერთად განიხილავს გეგმას;
5. ითხოვს რეკომენდაციებს სკოლამდელი განათლების სპეციალისტებისგან (კრეატიული ძიება);
6. ბავშვებთან და მშობლებთან ერთად ხაზავენ გეგმას - პროექტის განხორციელების სქემას და თვალსაჩინო ადგილას კიდებენ;
7. აგროვებს ინფორმაციას და მასალას (ბავშვებთან ერთად შეისწავლის გეგმის დიაგრამას);
8. ატარებს გაკვეთილებს, თამაშებს, დაკვირვებებს, ექსპერიმენტებს (პროექტის ძირითადი ნაწილის აქტივობებს) და სხვ.;
9. აძლევს საშინაო დავალებაბავშვები და მშობლები;
10. გადადის დამოუკიდებელ შემოქმედებით სამუშაოზე (ხელოსნობა, ნახატები, ალბომები, აქციები, KVN და ა.შ.);
11. აწყობს პროექტის პრეზენტაციას (ზეიმი, ღია გაკვეთილი...);
12. აჯამებს შედეგებს, საუბრობს მასწავლებელთა საბჭოებზე, მრგვალ მაგიდებზე და აჯამებს გამოცდილებას.

„ახალგაზრდა მეცნიერებს“ უხსნიან, რომ მათი ამოცანაა მოამზადონ მოკლე „მესიჯი“ მოცემულ თემაზე და ლამაზად წარუდგინონ ის მეგობრებს. მაგრამ იმისათვის, რომ გააკეთოთ ასეთი შეტყობინება და წარმოადგინოთ თქვენი ნამუშევარი, თქვენ უნდა შეაგროვოთ ყველა არსებული ინფორმაცია თემაზე, დაამუშავოთ და დააფორმოთ. Როგორ შემიძლია ამის გაკეთება?

ბუნებრივია, ამ ასაკის ბავშვებისთვის ინფორმაციის შეგროვება ახალი და ძალიან რთული ამოცანაა. ამიტომ, უნდა გავაფრთხილოთ, რომ საჭირო ცოდნის მისაღებად მრავალი გზა არსებობს.

სწორედ აქ არის შემუშავებული სამოქმედო გეგმა. შეეცადეთ უპასუხოთ კითხვას, რა არის უკვე ცნობილი და რა არა. ახლა ადვილი იქნება ჩამოყალიბება: "რა უნდა გაკეთდეს?" ეს იქნება თქვენი სამოქმედო გეგმა.

რა ვიცით ამ თემის შესახებ?

რა უნდა გავაკეთოთ, სანამ დავიწყებთ ინფორმაციის შეგროვებას?

როგორ ფიქრობთ, საიდან იწყებს მეცნიერი თავის საქმიანობას?

აუცილებელია სკოლამდელი ასაკის ბავშვები მივიტანოთ იმ აზრამდე, რომ მათ უნდა დაფიქრდნენ რა ინფორმაციაა საჭირო კონკრეტულად ამ თემაზე. მას შემდეგ რაც ბიჭები ამას გაიგებენ, მაგიდაზე იდება ბარათი "იფიქრე" სიმბოლოთი.

Შემდეგი შეკითხვა:

სად შეგვიძლია ვისწავლოთ რაიმე სასარგებლო ჩვენი თემის შესახებ?

მასზე პასუხის გაცემით, ბავშვები თანდათან ქმნიან ბარათების ხაზს:

1. "იფიქრე"
2. "სხვა ადამიანს ჰკითხე"
3. "მიიღე ინფორმაცია წიგნებიდან"
4. "დააკვირდი"
5. "უყურე ტელევიზორს"
6. "ექსპერიმენტის ჩატარება",
7. "ჯგუფში განხილვა"
8. "შეჯამება",
9. "შედეგების რეგისტრაცია"
10. „დასრულებული პროექტების შედეგების წარდგენა მატერიალური პროდუქტის სახით
11. "პროექტის პრეზენტაცია"

დიზაინის მეთოდის საგანმანათლებლოში დანერგვის ეფექტურობის მაჩვენებელი სკოლამდელი მუშაობაᲛე ვფიქრობ:

• ბავშვების ცნობისმოყვარეობის, მათი შემეცნებითი აქტივობის, კომუნიკაციისა და დამოუკიდებლობის განვითარების მაღალი ხარისხი;
• ბავშვების მზადყოფნის გაზრდაახალი მასალის აღქმა;
• მშობლების აქტიური მონაწილეობა სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ცხოვრებაში.

Ერთ - ერთი პრიორიტეტული სფეროებიჩემი პედაგოგიური მოღვაწეობაარის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლება. მთავარი მიზანია ცხოვრების პირველივე წლებიდან აღზარდოს ჰუმანური, სოციალურად აქტიური, შემოქმედებითი პიროვნება, რომელსაც შეუძლია გაგება და სიყვარული. სამყარო, ბუნება, ფრთხილად მოეპყარით და დაიცავით. განვახორციელე ორი გარემოსდაცვითი, საგანმანათლებლო და პრაქტიკული პროექტი:

1. „მზარდი ასტერი“ (ქვე. გრ.);
2. ”ჩვენ დავთესეთ ხახვი” (უფროსი ჯგუფი).

Firefly პროექტებზე მუშაობა ძალიან საინტერესო და კრეატიული იყო. კოგნიტური, მეტყველებისა და კომუნიკაციის განვითარებაში დროის გათვალისწინება. მოსამზადებელ ჯგუფში ჩემი მუშაობის პრაქტიკაში კიდევ ორი ​​გრძელვადიანი პროექტი შემოვიტანე:

• ინფორმაციაზე ორიენტირებული „სივრცე“;
• კრეატიული, ჯანმრთელობის დაზოგვის პროექტი "ჯანმრთელი ბავშვი".

ჩემი საპროექტო სამუშაოს ორგანიზებისას მე ვეყრდნობოდი:

• შიდა მასწავლებლების თეორიული და პრაქტიკული კვლევა - ლ. კისელევა, თ.ა. დანილინა, მ.პ. ზუიკოვა, თ.ს. ლაგოდა, O.S. ევდოკიმოვა, ვ.ნ. ჟურავლევა, თ.გ. კაზაკოვა;
• ლიტერატურა - ლ.ვ. მიხაილოვა - სვირსკაია ”პროექტის მეთოდი სასწავლო სამუშაოსაბავშვო ბაღი"

ვინოგრადოვა ნ.ა., პანკოვა ე.პ. " საგანმანათლებლო პროექტებისაბავშვო ბაღში“.

Veraksa N.E., Veraksa A.N. „სკოლამდელი აღზრდის საპროექტო აქტივობები“.

კისელევა ლ.ს. „პროექტის მეთოდი აქტივობებში სკოლამდელი».

შტანკო ი.ვ. „საპროექტო აქტივობები უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან“ და ა.შ.

გაწეული სამუშაოს გაანალიზების შედეგად მივედი დასკვნამდე, რომ სკოლამდელი აღზრდის საპროექტო აქტივობებია უნიკალური საშუალებაბავშვებსა და უფროსებს შორის თანამშრომლობის უზრუნველყოფა, განათლებაზე ადამიანზე ორიენტირებული მიდგომის განხორციელების გზა. საპროექტო აქტივობებში ყალიბდება ბავშვის სუბიექტური პოზიცია, ვლინდება მისი ინდივიდუალობა, რეალიზდება ინტერესები და საჭიროებები, რაც თავის მხრივ ხელს უწყობს ბავშვის პიროვნულ განვითარებას. ეს შეესაბამება სოციალურ წესრიგს თანამედროვე სცენა. ამიტომ გავაგრძელებ დიზაინის მეთოდის გამოყენებას ჩემს საქმიანობაში. ვაპირებ გავაგრძელო ჟურნალის Firefly-ის გამოცემა. მინდა განვახორციელო პროექტი „წითელი წიგნი“. ძალიან დამაინტერესა პროექტი „სად დავიბადე“.

სწავლების გამოცდილების ეფექტურობა.

საპროექტო და კვლევითი საქმიანობის განხორციელების ძირითადი საშუალებები იყო პროექტები, კვლევები, სპეციალური კლასები, რომლის დროსაც ჰარმონიულად ერწყმოდა სხვადასხვა ფორმას - წრიული საუბრები, გაკვეთილები, სპეციალიზებული თამაშები, ექსპერიმენტები, კითხვა, მოთხრობა, თეატრალური წარმოდგენები, კონკურსები და გამოფენები. სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში ჩართული იყვნენ არა მხოლოდ სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლები, არამედ მშობლებიც.

მუშაობის შედეგი იყო დადებითი ცვლილებები როგორც მოზრდილებში, ასევე ბავშვების ქცევაში.

საპროექტო და კვლევითი აქტივობებისა და ზრდასრული ბავშვების პროექტების თავისებურება ის არის, რომ პროექტში მონაწილეობენ ბავშვები, მშობლები და მასწავლებლები. მასალების ერთობლივმა კრებულმა თემაზე, აქტივობები, თამაშები, კონკურსები, პრეზენტაციები გამოავლინა ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობები, ჩართული მშობლები. სასწავლო პროცესირაც ბუნებრივად იმოქმედა შედეგებზე.

ბავშვებმა უფროსებთან და თანატოლებთან ერთად სხვადასხვა შემეცნებითი და პრაქტიკული პრობლემის გადაჭრით შეიძინეს ეჭვის და კრიტიკული აზროვნების უნარი. ამავე დროს გამოცდილი დადებითი ემოციები, გაოცება, სიხარული წარმატებისგან, სიამაყე უფროსების მოწონებით - ჩაუყარა ბავშვებს თავდაჯერებულობის პირველი მარცვლები და უბიძგა მათ ცოდნის ახალ ძიებაში.

კოლექტიურმა გამოცდილებამ ბავშვები დააახლოვა ერთმანეთთან და უფროსებთან და ხელი შეუწყო ჯგუფში მიკროკლიმატის გაუმჯობესებას. შეიძლება აღინიშნოს, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდასა და მომზადებაში დიზაინისა და კვლევის ტექნოლოგიის გამოყენებით, მის მიხედვით ორგანიზებულმა საბავშვო ბაღში ცხოვრებისეულმა აქტივობებმა შესაძლებელი გახადა მოსწავლეების უკეთ გაცნობა და ბავშვის შინაგან სამყაროში შეღწევა.

შემოქმედებითი გამოცდილების დაგროვებით, ბავშვები, უფროსების მხარდაჭერით, მოგვიანებით შეიძლება გახდნენ კვლევითი, კრეატიული, სათამაშო და პრაქტიკაზე ორიენტირებული პროექტების ავტორები.

პროექტებზე მუშაობის დასრულების შემდეგ, ბავშვების მასალის ოსტატობის დონე გაიზარდა: მაღალი 43%, საშუალო გაიზარდა მხოლოდ 5,4%, რადგან გაიზარდა მასალის მაღალი დონის ოსტატობის მქონე ბავშვების რაოდენობა, დაბალი დონის ბავშვები. მასალის ოსტატობა არ იყო გამოვლენილი. ექსპერიმენტების კუთხეში კვლევის ჩატარებით ბავშვებმა საგრძნობლად გააფართოვეს ცოდნა:

მასალების შესახებ;

ბუნებრივი მოვლენების შესახებ;

ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ.

წარმოდგენილი პედაგოგიური გამოცდილების სიახლე (ნოვაციურობა)..

ამ გამოცდილების სიახლეა კომპლექსური გამოყენებაადრე ცნობილი და თანამედროვე მეთოდებიდა ბავშვთა შემეცნებითი ინტერესების განვითარების ტექნოლოგიები, პრაქტიკული და სადიაგნოსტიკო მასალასკოლამდელი აღზრდისთვის როგორც სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, ასევე ოჯახში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების დიზაინისა და კვლევითი საქმიანობის ორგანიზების პრობლემით დაინტერესების შემდეგ, მე შევიმუშავე სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში და ოჯახებში საძიებო და კვლევითი საქმიანობის განვითარების მოდელი, რომელიც მიზნად ისახავს სკოლამდელი აღზრდის უნარის განვითარებას დამოუკიდებლად და შემოქმედებითად დაეუფლონ ახალ გზებს. საქმიანობის.

ინოვაციური საქმიანობა ეფუძნება შემდეგ პრინციპებს:

გახსნილობის პრინციპია ბავშვის პიროვნების აღქმა, ღია, მისი სურვილების მიღება და პატივისცემა.

აქტივობის მიდგომის პრინციპი - ბავშვი სწავლობს სამყაროს, იძენს ცოდნას ყველა სახის აქტივობით, ყველა აქტიური მონაწილეა ცოდნისა და ინფორმაციის მოპოვებისა და გადაცემის, ამაში მეგობრებისა და უფროსების მოზიდვაში.

არჩევანის თავისუფლების პრინციპი არის ბავშვის უფლება აირჩიოს საქმიანობის შინაარსი, განსაზღვროს ამოცანები, მათი გადაჭრის გზები და პარტნიორი ერთობლივი საქმიანობისთვის.

ბუნებასთან შესაბამისობის პრინციპია ბავშვის შინაგან სამყაროზე ფოკუსირება, შემეცნებითი პროცესის თითოეული მონაწილის თვითგანვითარებისა და თვითგამოხატვის პირობების შექმნა.

ყველა პროექტი, გაკვეთილი, ექსპერიმენტი და ა.შ ტარდებოდა ბავშვების ერთობლივ და დამოუკიდებელ აქტივობებში. მუშაობა მოეწყო მცირე ჯგუფებში, რამაც ხელი შეუწყო ბავშვებში თვითშემოწმების, ურთიერთდახმარების უნარების ჩამოყალიბებას, შემეცნებითი კომუნიკაციის განვითარებას.

დაგეგმილი სამუშაო მიზნად ისახავს ბავშვის პასიური დამკვირვებლიდან სასწავლო პროცესის აქტიურ მონაწილედ გადაქცევას. ამას ხელი შეუწყო მეთოდები და ტექნიკა, რომლებიც განსხვავდებოდა პროექტის მიზნებისა და ამოცანების მიხედვით.

მოსწავლეებთან მუშაობის მთავარი პრინციპი იყო ბავშვს მიეცა საშუალება, გაეცნო მათ გარშემო არსებულ სამყაროს საკუთარი გამოცდილებით კონკრეტულ საქმეებში და ქმედებებში, რადგან სწორედ ეს გამოცდილება ახსოვს დიდი ხნის განმავლობაში.

მაგრამ ყველა გეგმისა და იდეის განსახორციელებლად საჭიროა არა მხოლოდ საბავშვო ბაღის თანამშრომლების, არამედ მშობლებისა და ოჯახების მუშაობა. სწორედ ოჯახში, ნაცნობ გარემოში იღებენ ბავშვებს თავდაპირველი იდეები გარშემომყოფთა შესახებ. ოჯახთან მუშაობა იყო ერთ-ერთი მექანიზმი, რომელიც დაეხმარა დასახული მიზნის მიღწევას.

პროექტზე დაფუძნებული კვლევითი აქტივობები თანამედროვე სწავლების ერთ-ერთი ინტერაქტიული, ინოვაციური მეთოდია, რომელიც ეხმარება არა მხოლოდ ბავშვის ყოვლისმომცველ განვითარებას, არამედ აძლიერებს ცოდნის პოზიტიურ მოტივაციას და ახალ იმპულსს აძლევს „მშობელი-შვილი-ბაღის“ ურთიერთობას. .

წარმოდგენილი პედაგოგიური გამოცდილების ტექნოლოგიური ეფექტურობა.

საპროექტო და კვლევითი აქტივობები ბავშვებს აძლევს შესაძლებლობას დამოუკიდებლად მიიღონ ცოდნა პრაქტიკული პრობლემებისა თუ პრობლემების გადაჭრის პროცესში, რომლებიც საჭიროებენ ცოდნის ინტეგრირებას სხვადასხვა საგნობრივი სფეროდან. თუ ვსაუბრობთ დიზაინზე და კვლევით საქმიანობაზე, როგორც პედაგოგიურ ტექნოლოგიაზე, მაშინ ეს ტექნოლოგია გულისხმობს კვლევის, ძიების, პრობლემაზე დაფუძნებული მეთოდების გამოყენებას, რომლებიც შემოქმედებითი ხასიათისაა. პროექტისა და ექსპერიმენტის ფარგლებში მასწავლებელს ენიჭება შემქმნელის, კოორდინატორის, ექსპერტის, კონსულტანტის როლი.

ანუ პროექტ-კვლევა ავითარებს ბავშვებს კოგნიტურ უნარებს, ცოდნის დამოუკიდებლად აგების, საინფორმაციო სივრცეში ნავიგაციის, კრიტიკული და შემოქმედებითი აზროვნების განვითარების უნარს.

ეს შერწყმულია სწავლისადმი ჯგუფურ მიდგომასთან. ჯგუფები ადგენენ, როგორ ფიქრობენ ამ პრობლემის გადაჭრაზე: აქტიურდება პირადი მოტივაცია, იწყება კრეატიულობის პროცესი, დამოუკიდებელი გონებრივი მუშაობის პროცესი. ეს დამოუკიდებლობა დამოკიდებულია პროექტის აქტივობებში უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებაზე.

სკოლამდელი განათლების სისტემაში დიზაინისა და კვლევითი საქმიანობის თავისებურება ის არის, რომ ბავშვს ჯერ კიდევ არ შეუძლია დამოუკიდებლად აღმოაჩინოს წინააღმდეგობები გარემოში, ჩამოაყალიბოს პრობლემა ან განსაზღვროს მიზანი (გეგმა). ამიტომ, საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო პროცესში საპროექტო-კვლევითი აქტივობები ხშირად მოქმედებს როგორც თანამშრომლობა, რომელშიც მონაწილეობას იღებენ ბავშვები და მასწავლებლები, ასევე ჩართულნი არიან მშობლები და ოჯახის სხვა წევრები. სკოლამდელ დაწესებულებაში დიზაინისა და კვლევის მეთოდის მთავარი მიზანია პიროვნებისა და ინტელექტის განვითარება.

დიზაინისა და კვლევის მეთოდის შემუშავებისა და განხორციელებისას ვიყენებ ბავშვთა ორგანიზებული და კონტროლირებადი ექსპერიმენტების მეთოდს და ინფორმაციის მოძიებას ბავშვების ინდივიდუალურ და კოლექტიურ საქმიანობაში, ბავშვების ემოციური ინტერესის უზრუნველყოფის მეთოდებს, ბავშვების დამოუკიდებელი აზროვნების გააქტიურებას, ბავშვთა და მოზრდილთა ერთობლივ აქტივობებს. თამაში და პრობლემური სიტუაციები.

საპროექტო-კვლევითი აქტივობა გულისხმობს არა მხოლოდ პრობლემის არსებობას და გაცნობიერებას, არამედ მისი გამოვლენისა და გადაჭრის პროცესს, ანუ მოქმედებების დაგეგმვას, ამ პრობლემის გადაჭრის გეგმის ქონას და თითოეული მონაწილისთვის დავალებების მკაფიო განაწილებას. პროექტები გამოიყენება, როდესაც სასწავლო პროცესში ჩნდება რაიმე კვლევითი პრობლემა, რომლის გადაწყვეტა მოითხოვს ინტეგრირებულ ცოდნას. სხვადასხვა სფეროებში, ასევე კვლევის მეთოდოლოგიების გამოყენებას.

სკოლამდელი აღზრდის მონაწილეობის დონე დიზაინსა და კვლევით აქტივობებში დამოკიდებულია ბავშვების ასაკობრივ მახასიათებლებზე: უფროს ბავშვებში ისინი არიან პროექტის სრული მონაწილეები.

ჩემი გამოცდილებიდან ეტაპობრივად აღვწერე მუშაობა უფროსი ბავშვებისთვის პროექტების დაგეგმვისა და განხორციელების შესახებ.

კვლევითი საქმიანობის მიზნები ინდივიდუალურია თითოეული ასაკისთვის. ამრიგად, დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს მინიშნებები და წამყვანი კითხვები. ხოლო უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს მეტი დამოუკიდებლობა სჭირდებათ. მასწავლებლის პირველი ნაბიჯი პროექტზე მუშაობისას არის მიზნის დასახვა. მეორე საფეხური არის შერჩეული პრობლემის დაგეგმვა, რომელშიც გათვალისწინებულია ბავშვების ყველა სახის აქტივობა: თამაში, შემეცნებით-პრაქტიკული, მხატვრულ-მეტყველება, მუშაობა, კომუნიკაცია და ა.შ. პირდაპირი საგანმანათლებლო აქტივობების შინაარსის შემუშავების ეტაპზე გასეირნება, დაკვირვება და პროექტის თემასთან დაკავშირებული სხვა ტიპის აქტივობები, აღმზრდელები Განსაკუთრებული ყურადღებაყურადღება მიაქციეთ გარემოს ჯგუფებად ორგანიზებას. სკოლამდელ ბავშვს გარემომ უნდა განუვითაროს ცნობისმოყვარეობა. როდესაც პროექტზე მუშაობის პირობები მზადდება, იწყება მასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივი მუშაობა.

კვლევის გაკვეთილები ტარდება სტრუქტურის მიხედვით:

1. კვლევითი პრობლემის დაყენება პრობლემური სიტუაციის ამა თუ იმ ვერსიის სახით (თქვენ უნდა დააინტერესოთ ბავშვები, აიძულოთ მათ იმოქმედონ პრობლემის გადასაჭრელად).
2. ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების ლოგიკის სწავლება (შეიძლება მოეწყოს გაკვეთილის დაწყებამდე).
3. ექსპერიმენტის დროს სიცოცხლის უსაფრთხოების წესების დაზუსტება.
4. კვლევის გეგმის დაზუსტება.
5. აღჭურვილობის შერჩევა, მისი დამოუკიდებელი განთავსება კვლევის ზონაში (მნიშვნელოვანია ექსპერიმენტის ყველა მონაწილის აქტიურობა და დამოუკიდებლობა).
6. ბავშვების განაწილება ჯგუფებად.
7. მიღებული ექსპერიმენტული შედეგების ანალიზი და განზოგადება (ცნობილისა და უცნობის იდენტიფიცირება; განაჩენი, დასკვნები და დასკვნები, რომლებიც აუცილებლად ჩაიწერება მეტყველებაში, ზოგჯერ გრაფიკულად.

ბავშვებს არ ეძლევათ მზა ცოდნა და არ სთავაზობენ საქმის კეთების გზებს. იქმნება პრობლემური სიტუაცია, რომლის გადაჭრაც ბავშვს შეუძლია, თუ გამოიყენებს თავის გამოცდილებას, დაამყარებს მასში სხვა კავშირებს, თანაც ახალ ცოდნასა და უნარებს აითვისებს.

პროექტებზე მუშაობის ორგანიზება (დიაგრამა)

ქვემოთ წარმოგიდგენთ ცხრილს, რომელიც ასახავს თითოეული ეტაპის მიზნებსა და ამოცანებს, მასწავლებლის, სკოლამდელი აღზრდის და მისი მშობლების საქმიანობის შინაარსს.

მუშაობის ეტაპებიპროექტი	Მიზნები და ამოცანები	მასწავლებლის საქმიანობა	სკოლამდელი აღზრდის აქტივობები	მშობლების საქმიანობა
1. პროექტში ჩაძირვა	სამიზნე - სკოლამდელი აღზრდის მომზადება პროექტის აქტივობებისთვის. Დავალებები: – მასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივი საქმიანობისას პროექტის პრობლემის, თემისა და მიზნების განსაზღვრა; – პროექტზე სამუშაოდ ბავშვების ჯგუფის (ჯგუფების) შექმნა.	ირჩევს შესაძლო თემებს და სთავაზობს სკოლამდელ ბავშვებს. ხელს უწყობს ბავშვების ინტერესს პროექტის თემის მიმართ. ეხმარება ჩამოყალიბებაში: პროექტის პრობლემა; ნაკვეთის მდგომარეობა; მიზანი და ამოცანები. აღძრავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს განიხილონ და შექმნან პროექტი. აწყობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ძიებას საუკეთესო გზაპროექტის მიზნების მიღწევა. ეხმარება ანალიზში და სინთეზი, აკვირდება, აკონტროლებს. აყალიბებს აუცილებელს კონკრეტული უნარები და უნარები.	შეეგუეთ სიტუაციას. მასწავლებელთან ერთად განიხილეთ პროექტის თემა, კვლევის საგანი. მიიღეთ დამატებითი ინფორმაცია. განსაზღვრეთ თქვენი საჭიროებები. მიიღეთ გადაწყვეტილება ჯგუფურად (ან დამოუკიდებლად) პროექტის თემაზე (ქვეთემები) და დაასაბუთეთ მათი არჩევანი. განახორციელეთ: რესურსების ანალიზი და პროექტის მიზნის მიღწევის ოპტიმალური გზის ძიება; პრობლემის პირადი ატრიბუცია. ჩამოაყალიბეთ (ინდივიდუალურად ან ჯგუფური დისკუსიის შედეგად) პროექტის მიზანი.	დახმარება თემატური სფეროს, თემის არჩევაში; პრობლემის, პროექტის მიზნებისა და ამოცანების ჩამოყალიბებაში. ბავშვების მოტივაცია.
2. აქტივობის დაგეგმვა	სამიზნე - პროექტის ოპერატიულ განვითარებას კონკრეტული ქმედებებისა და შედეგების ჩამონათვალის, ვადების და პასუხისმგებელი პირების მითითებით. Დავალებები: – ინფორმაციის წყაროების, ინფორმაციის შეგროვებისა და ანალიზის მეთოდების, პროდუქტის ტიპისა და პროექტის შედეგების წარმოდგენის შესაძლო ფორმების, პრეზენტაციის დროის განსაზღვრა; – შედეგებისა და პროცესის შეფასების პროცედურებისა და კრიტერიუმების დადგენა; – დავალებების (პასუხისმგებლობების) განაწილება ჯგუფის წევრებს შორის.	ხელმძღვანელობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინფორმაციის ძიების პროცესს (საჭიროების შემთხვევაში ეხმარება იდენტიფიცირება და რეკომენდაცია გაუწიოს ინფორმაციის წყაროების მთელ რიგს). სკოლამდელ ბავშვებს სთავაზობს: შეგროვებული ინფორმაციის შენახვისა და ორგანიზების სხვადასხვა ვარიანტები და მეთოდები; როლების განაწილება ჯგუფებში; აქტივობების დაგეგმვა საპროექტო პრობლემების გადასაჭრელად; Დაფიქრდი შესაძლო ფორმებიპროექტის შედეგების პრეზენტაცია; იფიქრეთ შედეგებისა და პროცესის შეფასების კრიტერიუმებით. აყალიბებს აუცილებელს კონკრეტული უნარები და უნარები. ორგანიზებას უწევს შემუშავებული საქმიანობის გეგმისა და რესურსების კონტროლის (თვითკონტროლის) პროცესს.	განახორციელეთ: ინფორმაციის მოძიება, შეგროვება, სისტემატიზაცია და ანალიზი; ჯგუფებად დაყოფა; როლების განაწილება ჯგუფში; სამუშაო დაგეგმვა; მოსალოდნელი შედეგების წარმოდგენის ფორმისა და მეთოდის არჩევა; შედეგებისა და პროცესის შეფასების კრიტერიუმების დადგენის გადაწყვეტილება. ისინი ფიქრობენ ამ ეტაპზე ჯგუფური და/ან ინდივიდუალური აქტივობის პროდუქტზე. ჩაატარეთ სამუშაოს ამ ეტაპის შედეგების შეფასება (თვითშეფასება).	გაიარეთ კონსულტაცია ინფორმაციის ძიების პროცესში. დაეხმარეთ შეგროვებული ინფორმაციის შენახვისა და სისტემატიზაციის გზების არჩევაში და მომავალი საქმიანობის გეგმის შედგენაში.
3. პრობლემის გადაჭრის მიზნით აქტივობების განხორციელება	სამიზნე - პროექტის განვითარება. Დავალებები: – დამოუკიდებელი მუშაობასკოლამდელი ასაკის ბავშვები პროექტის მიზნების მიხედვით. – მიღებული მონაცემების შუალედური განხილვები ჯგუფებში.	აკვირდება, ურჩევს, ირიბად მართავს აქტივობებს, პასუხობს ბავშვების შეკითხვებს. აკონტროლებს უსაფრთხოების წესების დაცვას. აკონტროლებს აქტივობის ეტაპების ვადებში შესაბამისობას.	დაგეგმილი მოქმედებების შესრულება დამოუკიდებლად, ჯგუფურად. მიღებული მონაცემების შუალედური განხილვების ჩატარება ჯგუფებში.	უყურებენ. აკონტროლეთ უსაფრთხოების წესების დაცვა. თვალყური ადევნეთ აქტივობის ეტაპების ვადებს. დახმარების გაწევა ინფორმაციის შეგროვებაში, მასალების მომზადებაში და პროექტის აქტივობების პორტფოლიოში.
4. შედეგების პრეზენტაცია	სამიზნე - მიღებული ინფორმაციის სტრუქტურირება და შეძენილი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ინტეგრირება. Დავალებები: – მონაცემთა ანალიზი და სინთეზი; - დასკვნების ფორმულირება.	აკვირდება, ურჩევს, ხელმძღვანელობს ანალიზის პროცესს. აღძრავს ბავშვებს, უქმნის წარმატების განცდას; ხაზს უსვამს მიღწეულის სოციალურ და პიროვნულ მნიშვნელობას.	შეადგინეთ პროექტი პროდუქტის დამზადება. მონაწილეობა მიიღე პროექტის კოლექტიურ ანალიზში, შეაფასე მათი როლი, გააანალიზე დასრულებული პროექტი, გაარკვიე წარმატებებისა და წარუმატებლობის მიზეზები. გაანალიზეთ დასახული მიზნის მიღწევები. დასკვნებს აკეთებენ.	აკვირდება, ურჩევს. ეხმარება პროექტის უსაფრთხოებაში. აღძრავს სკოლამდელ ბავშვებს და უქმნის წარმატების განცდას.
5. შედეგების პრეზენტაცია	სამიზნე - მასალების დემონსტრირება, შედეგების პრეზენტაცია. Დავალებები: – საპრეზენტაციო მასალების მომზადება; – „მესიჯის“ მომზადება; - პროექტის პრეზენტაცია.	აწყობს პრეზენტაციას. აზროვნებს და ახორციელებს მშობლებთან ურთიერთობას. საჭიროების შემთხვევაში, ურჩევს სკოლამდელ ბავშვებს პრეზენტაციების მომზადებასა და პორტფელის დიზაინის შესახებ. ბავშვებთან ერთად იმეორებს პროექტის აქტივობების შედეგების მომავალ პრეზენტაციას. მოქმედებს როგორც ექსპერტი: აჯამებს და აჯამებს მიღებულ შედეგებს; აჯამებს; აფასებს უნარებს: კომუნიკაცია, მოსმენა, აზრის დასაბუთება, შემწყნარებლობა და ა.შ.; ყურადღებას ამახვილებს საგანმანათლებლო ასპექტზე: ჯგუფში მუშაობის უნარზე საერთო შედეგიდა ა.შ.	აირჩიეთ (შეთავაზეთ) პრეზენტაციის ფორმა. ისინი ამზადებენ პრეზენტაციას. ისინი აგრძელებენ თავიანთი პორტფელის განვითარებას. საჭიროების შემთხვევაში გაიარეთ კონსულტაცია მასწავლებელთან. ისინი "იცავენ" პროექტს. დემონსტრირება: პრობლემის, მიზნისა და ამოცანების გააზრება; სამუშაოს დაგეგმვისა და განხორციელების უნარი; იპოვეს პრობლემის გადაჭრის გზა; რეფლექსია აქტივობებზე და შედეგებზე. იმოქმედეთ როგორც „ექსპერტი“, ე.ი. დასვით კითხვები და მიაწოდეთ კრიტიკა (სხვებისთვის წარდგენისას) შედეგებისა და პროცესის შეფასების დადგენილ კრიტერიუმებზე დაყრდნობით.	მიეცით რჩევა პრეზენტაციის ფორმის არჩევისას. მიეცით დახმარება პრეზენტაციის მომზადებაში. იმოქმედეთ როგორც ექსპერტი.

დასკვნები.

როგორც პრაქტიკამ აჩვენა, დიზაინი და კვლევითი აქტივობები ძალიან აქტუალური და ეფექტურია. ბავშვთა აქტივობების სხვადასხვა ტიპების ერთობლიობა მოზრდილთა და ბავშვთა ურთიერთქმედებაში ერთ მთლიან პროექტში, აერთიანებს მოსწავლეთა უნარებს, ეხმარება მათ უფრო სწრაფად და ღრმად აღმოაჩინონ და გაიგონ გარემომცველი რეალობა. საპროექტო და კვლევითი აქტივობების დროს მიღებული ბავშვების ცოდნაზე, დაკვირვებებსა და შთაბეჭდილებებზე დაყრდნობით; ფოკუსირება პირადი გამოცდილებაშვილო, ვცდილობ შევქმნა თანაშემოქმედების ატმოსფერო. ყოველივე ამის შემდეგ, მხოლოდ თითოეული ბავშვის დაინტერესებით კონკრეტული შემოქმედებითი საქმიანობით, ბავშვების ცნობისმოყვარეობისა და ინიციატივის მხარდაჭერით არის შესაძლებელი ნებისმიერი პრობლემის გადაჭრა. ამ მიდგომის ეფექტურობა იმაშიც მდგომარეობს, რომ ის სკოლამდელ ბავშვს აძლევს შესაძლებლობას გამოიკვლიოს და ექსპერიმენტი დამოუკიდებლად, შეინარჩუნოს ცნობისმოყვარეობა და ინტერესი პრობლემისადმი და ასევე გამოიყენოს მიღებული ცოდნა ამა თუ იმ აქტივობაში.

დღეს სახელმწიფომ დაისახა ამოცანა მოამზადოს სრულიად ახალი თაობა: აქტიური, ცნობისმოყვარე. სკოლამდელ დაწესებულებებს კი, როგორც განათლების პირველ საფეხურს, უკვე აქვთ წარმოდგენა, როგორი უნდა იყოს საბავშვო ბაღის კურსდამთავრებული, რა თვისებები უნდა ჰქონდეს მას. Თანამედროვე პედაგოგიური კვლევააჩვენე, რომ მთავარი პრობლემა სკოლამდელი განათლება– სასწავლო პროცესის სიცოცხლისუნარიანობისა და მიმზიდველობის დაკარგვა. იზრდება სკოლამდელი აღზრდის ბავშვების რიცხვი, რომლებსაც არ სურთ სკოლაში სიარული; კლასების პოზიტიური მოტივაცია შემცირდა და ბავშვების აკადემიური მოსწრება ეცემა. როგორ გავაუმჯობესოთ სიტუაცია? ხდება ახალი სისტემაგანათლება, რომელიც ორიენტირებულია გლობალურ სივრცეში შესვლაზე, მოითხოვს მნიშვნელოვან ცვლილებებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების პედაგოგიურ თეორიასა და პრაქტიკაში და პედაგოგიური ტექნოლოგიების დახვეწას.

ინოვაციური პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენება ხსნის ახალ შესაძლებლობებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლებისა და მომზადებისთვის, ხოლო დიზაინი და კვლევითი საქმიანობა დღეს ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური გახდა. დიზაინის ტექნოლოგია გულისხმობს თანამედროვე ჰუმანიტარულ ტექნოლოგიებს, რომლებიც ინოვაციურია სკოლამდელი დაწესებულებების მუშაობაში.

მე მჯერა, რომ დიზაინისა და კვლევითი საქმიანობისას სკოლამდელი ასაკის ბავშვს ეძლევა შესაძლებლობა უშუალოდ დააკმაყოფილოს თავისი თანდაყოლილი ცნობისმოყვარეობა და გაამარტივოს თავისი იდეები სამყაროს შესახებ. ამიტომ, მე ვცდილობ ვასწავლო არა ყველაფერი, მაგრამ მთავარი, არა ფაქტების ჯამი, არამედ მათი ყოვლისმომცველი გაგება, არა იმდენად მაქსიმალური ინფორმაციის მისაცემად, არამედ ვასწავლო როგორ ნავიგაცია მის დინებაში, განახორციელო მიზანმიმართული სამუშაოები გასაძლიერებლად. სწავლის განმავითარებელი ფუნქცია, სასწავლო პროცესის ორგანიზება მოსწავლეზე ორიენტირებული ინტერაქციის მოდელის მიხედვით, რომლის მიხედვითაც ბავშვი არის არა სწავლის ობიექტი, არამედ განათლების სუბიექტი.

პროექტის აქტივობები საბავშვო ბაღში.

შესავალი

თანამედროვე განათლების სისტემის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანა, დამატებითი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით, არის თითოეული ბავშვის შესაძლებლობების გამოვლენა, შემოქმედებითი აზროვნების მქონე ინდივიდის აღზრდა, მაღალტექნოლოგიური საინფორმაციო საზოგადოებაში სიცოცხლისთვის მზად. ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენებისა და სწავლის უნარით მთელი ცხოვრების მანძილზე. მხოლოდ ასეთ ადამიანს შეუძლია გახდეს წარმატებული ცხოვრებაში. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში პროექტის განხორციელების კონტექსტში თითოეული ბავშვი დამოუკიდებლად მიისწრაფვის აქტიური საქმიანობისკენ, ზრდასრული კი მისგან პოზიტიურ, უნიკალურ შემოქმედებით შედეგს ელის. ამიტომ, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საპროექტო აქტივობებში შესაძლებელია შემოქმედებითი პიროვნების აღზრდა შემოქმედებითი აზროვნებით და შესაძლებელია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის სრულად განვითარება.

პროექტის მეთოდი

ამერიკელი განმანათლებლის, პროექტის მეთოდის დამფუძნებლის, უილიამ ჰარდ კილპატრიკის განმარტებით, პროექტი არის ნებისმიერი მოქმედება, რომელიც შესრულებულია მთელი გულით და კონკრეტული მიზნით. პროექტი არის მასწავლებლების მიერ სპეციალურად ორგანიზებული და პროექტის ბავშვებისა და ზრდასრული მონაწილეების მიერ განხორციელებული მოქმედებების ერთობლიობა. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში პროექტის აქტივობებში მონაწილეობენ ბავშვები, მასწავლებლები და ოჯახები. საპროექტო აქტივობა, ისევე როგორც სხვა, მხარს უჭერს ბავშვების შემეცნებით ინიციატივას საბავშვო ბაღში და ოჯახურ გარემოში და სწორედ საპროექტო აქტივობა იძლევა საშუალებას ამ ინიციატივის ფორმალიზება კულტურულად მნიშვნელოვანი პროდუქტის სახით.

პროექტის მეთოდი არის სწავლების სისტემა, რომელშიც ბავშვები იძენენ ცოდნას მზარდი რთული პრაქტიკული ამოცანების - პროექტების დაგეგმვისა და შესრულების პროცესში. პროექტის მეთოდი ყოველთვის გულისხმობს სტუდენტების გარკვეული პრობლემის გადაჭრას. მუშაობის ეს მეთოდი შესაფერისია ოთხი წლის და უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში პროექტების შემუშავების მეთოდები

1. სისტემის ქსელი პროექტის მიხედვით

ჩამოთვლილია ყველა სახის ბავშვთა აქტივობა და ერთობლივი აქტივობების ფორმები პროექტის განმავლობაში. ყველა მათგანი განაწილებულია საგანმანათლებლო სფეროების მიხედვით, პუნქტი 2.6. GEF DO:

სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება;

კოგნიტური განვითარება;

მეტყველების განვითარება;

მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება;

ფიზიკური განვითარება.

ასევე, სისტემის ვებგვერდი მიუთითებს ოჯახთან და სოციალურ პარტნიორებთან ურთიერთობის ფორმებს პროექტის აქტივობების დროს, პროექტის ფარგლებში ერთობლივი საქმიანობის ფორმებს მგრძნობიარე მომენტებში.

2. სამი კითხვის მოდელი რა ვიცი? რა მინდა ვიცოდე? როგორ გავარკვიოთ?

ᲠᲐ ᲕᲘᲪᲘ? - პრობლემა. გაიგეთ რა იციან ბავშვებმა ამ თემის შესახებ.

რა მინდა ვიცოდე? - დიზაინი. დაგეგმეთ პროექტის თემა.

როგორ გავარკვიოთ? - მოიძიეთ ინფორმაცია. ახალი ცოდნის წყაროები, ანუ ფონდები პროექტისთვის.

3. გამოსახულება "ჩვენ შვიდნი ვართ" (ზაირ-ბეკის მიხედვით)

შეშფოთებული ვართ... (ფორმულირებულია ფაქტი, წინააღმდეგობა, რაღაც, რაც ყურადღებას იპყრობს).

ჩვენ გვესმის... (წარმოდგენილია გადასაჭრელი ცნობიერი პრობლემა და სახელმძღვანელო ღირებულებები).

ველოდებით... (მოყვანილია მოსალოდნელი მიზნების აღწერა - შედეგები).

ვვარაუდობთ... (წარმოდგენილია იდეები, ჰიპოთეზები).

ვაპირებთ... (ეტაპობრივად დაგეგმილი ქმედებების კონტექსტი).

ჩვენ მზად ვართ... (მოცემულია სხვადასხვა ტიპის არსებული რესურსების აღწერა).

ვითხოვთ მხარდაჭერას... (წარმოდგენილია პროექტის განხორციელებისთვის საჭირო გარე მხარდაჭერის დასაბუთება).

თემატური პროექტების კლასიფიკაცია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში

1. პროექტში დომინანტური აქტივობის მიხედვით:

კვლევა - შემოქმედებითი

როლევო - თამაში

კრეატიული

საინფორმაციო (პრაქტიკაზე ორიენტირებული)

2. საგნობრივი სფეროს მიხედვით:

მონოპროექტები (ერთი სასწავლო სფერო)

ინტეგრირებული (ორი ან მეტი საგანმანათლებლო სფერო)

3. კოორდინაციის ბუნებით:

პირდაპირი

დამალული

4. კონტაქტების ხასიათის მიხედვით:

ამავე ჯგუფის მოსწავლეებთან ერთად

რამდენიმე ჯგუფის მოსწავლეებთან ერთად

ყველა სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მოსწავლეებთან ერთად

5. პროექტის ხანგრძლივობის მიხედვით (დამოკიდებულია მასწავლებლის მიერ განსაზღვრული ბავშვების ინტერესის დონის მიხედვით):

მოკლევადიანი (1-3 კვირა)

საშუალო ხანგრძლივობა (თვემდე)

გრძელვადიანი (ერთი თვიდან რამდენიმე თვემდე)

პროექტების სახეები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში (L.V. Kiseleva-ს მიხედვით)

1. კვლევა - შემოქმედებითი. ბავშვები ატარებენ ექსპერიმენტებს და შედეგებს წარმოადგენენ გაზეთების, დრამატიზაციის, საბავშვო დიზაინის (მაკეტების და მოდელების) სახით.

2. როლევო - თამაში . გამოყენებული ელემენტები შემოქმედებითი თამაშები, ბავშვები შედიან ზღაპრის გმირების იმიჯში და თავისებურად წყვეტენ დასმულ პრობლემებს.

3. საინფორმაციო (პრაქტიკაზე ორიენტირებული) . ბავშვები აგროვებენ ინფორმაციას და ახორციელებენ მას სოციალურ ინტერესებზე (ჯგუფური დიზაინი და დიზაინი)

4. კრეატიული. სამუშაოს შედეგის რეგისტრაცია საბავშვო წვეულების, საბავშვო დიზაინის და ა.შ.

რა არის "პროექტი"?

ყველა პროექტს აქვს "ხუთი პ":

პრობლემა;

დიზაინი (დაგეგმვა)

ინფორმაციის მოძიება;

პროდუქტი;

პრეზენტაცია

სინამდვილეში, ყველა მასწავლებელს, რომელიც აწყობს პროექტს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, უნდა ჰქონდეს პროექტის მეექვსე „P“ - ეს არის მისი პორტფოლიო, ე.ი. საქაღალდე, რომელშიც გროვდება ყველა სამუშაო მასალა, მათ შორის ნახაზები, ყოველდღიური გეგმები, შენიშვნები და სხვა სასწავლო მასალები, გამოიყენება პროექტის აქტივობების დროს.

პროექტის დასასრულს საპროექტო აქტივობების ორგანიზატორი სკოლამდელი აღზრდის თითოეულმა მასწავლებელმა უნდა მოამზადოს ანგარიში პროექტის შესახებ, რაც ხშირად იწვევს სირთულეებს. შემოთავაზებული სავარაუდო სტრუქტურის გამოყენებით სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განხორციელებული პროექტის შესახებ მოხსენების მოსამზადებლად, თქვენ, ძვირფასო კოლეგებო, შეგიძლიათ ამის გაკეთება მარტივად.

მასწავლებელთა სავარაუდო სტრუქტურა, რათა მოამზადონ ანგარიში სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განხორციელებული პროექტის შესახებ პროექტის სისტემის ვებგვერდის გამოყენებით

1. სათაურის გვერდი - პროექტის სახელი, პროექტის ტიპი, პროექტის ვადები, პროექტის ავტორი.

2. პროექტის თემა და მისი წარმოშობა.

3. პროექტის მიზნები (საგანმანათლებლო, განმავითარებელი და საგანმანათლებლო): ბავშვებისთვის, მასწავლებლებისთვის (არა მხოლოდ აღმზრდელებისთვის, არამედ შესაძლოა ასევე მუსიკის დირექტორებისთვის, ფიზიკური აღზრდის დირექტორებისთვის, ლოგოპედებისთვის და ა.შ.), ოჯახის წევრებისთვის.

4. პროექტის სისტემის ქსელი.

5. პროექტის მოსალოდნელი შედეგები: ბავშვებისთვის, მასწავლებლებისთვის, ოჯახის წევრებისთვის.

6. პროექტის მოკლე შინაარსი:

* მოსამზადებელი ეტაპი– ბავშვების ქმედებები, მასწავლებლების ქმედებები, ოჯახის წევრების ქმედებები

* აქტივობის ეტაპი – ბავშვების მოქმედებები, მასწავლებლების ქმედებები, ოჯახის წევრების ქმედებები

* დასკვნითი ეტაპი - ბავშვების ქმედებები, მასწავლებლების ქმედებები, ოჯახის წევრების ქმედებები

7. პროექტის პროდუქტის აღწერა : ბავშვებისთვის, მასწავლებლებისთვის, ოჯახის წევრებისთვის

8. პროექტის პრეზენტაცია - პროექტის პროდუქტების დემონსტრირება სხვებისთვის (მიზანშეწონილია განთავსდეს პროექტის პროდუქტის ფოტოები აქ).

Ძვირფასო კოლეგებო, გისურვებ შემოქმედებით წარმატებებს სკოლამდელ ბავშვებთან საპროექტო საქმიანობაში!

შევაკინა ლიუბოვი ვიტალიევნა
Თანამდებობა:მასწავლებელი
Საგანმანათლებლო დაწესებულების: MKDOU "ბოლშესოლდაცკის ბაღი"
ლოკაცია:ბოლშესოლდაცკის ოლქი, კურსკის ოლქი
მასალის დასახელება:ანგარიში
თემა:"საპროექტო აქტივობები საბავშვო ბაღში"
Გამოქვეყნების თარიღი: 05.03.2017
თავი:სკოლამდელი განათლება

ანგარიში „საპროექტო აქტივობები საბავშვო ბაღში“
შევაკინა ლიუბოვ ვიტალიევნას მოხსენება „საპროექტო აქტივობები საბავშვო ბაღში“ ბოლო დროს სკოლამდელი დაწესებულებების პრაქტიკაში აქტიურად გამოიყენება პრობლემაზე დაფუძნებული და ინტეგრირებული სწავლის ინოვაციური მეთოდი. ეს არის პროექტის მეთოდი. ამ მეთოდის საფუძველია ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობა – კვლევითი, შემეცნებითი, პროდუქტიული, რომლის დროსაც ბავშვი ეცნობა მის გარშემო არსებულ სამყაროს და აცოცხლებს ახალ ცოდნას. ბერძნულიდან თარგმნილი პროექტი ნიშნავს კვლევის გზას. ცნობილმა მეცნიერმა ა.აინშტაინმა ერთხელ თქვა: „ბავშვებს თავად უყვართ ძებნა, საკუთარი თავის პოვნა. ეს მათი სიძლიერეა. ისინი ყოველთვის თავს კოლუმბებად გრძნობენ და არ იღლებიან ცხოვრების მრავალრიცხოვანი საოცრებებით გაოცებისგან. ალბათ ყველაზე რთული ისაა, რომ ასწავლო სხვა ადამიანების გაგება, რომლებიც ყოველთვის შენნაირი არ არიან, გაიგონ ყველას სიღრმე. ბავშვებს გადავტვირთავთ წიგნებითა და შთაბეჭდილებებით და არ ვეხმარებით, აირჩიონ ყველაზე მნიშვნელოვანი რამ, რაც მიგვიყვანს ცოდნის სიღრმემდე, საკუთარი აზრებისა და შემოქმედების სიღრმემდე. ბავშვებს, ისევე როგორც მცენარეებს, სჭირდებათ ბევრად მეტი თავისუფლება, საკუთარი თავის შეცნობის შესაძლებლობა“. სკოლამდელ ბავშვებს ახასიათებთ არსებობის ყველაზე ინტიმურ საიდუმლოებში შეღწევის სურვილი, მათ სურთ ყველაფერი იცოდნენ. ზოგიერთი ბავშვის ცნობისმოყვარეობის დასაკმაყოფილებლად საკმარისია ჯგუფში მასწავლებლის საინტერესო ამბავი. სხვა კატეგორიის მოსწავლეებს მცირე ახსნა აქვთ, მათთვის მჭიდროა ორგანიზებული გაკვეთილების ჩარჩო. ამ ბავშვებმა ყველაფერი დამოუკიდებლად უნდა გაარკვიონ (პრაქტიკაში გამოცადეთ, ხელით შეეხეთ, ჩაატარონ ექსპერიმენტი, ჩაატარონ ექსპერიმენტი, ჩახედონ საცნობარო წიგნში, ენციკლოპედიაში). მასწავლებლის ამოცანაა გამოავლინოს ყველა დაინტერესებული ბავშვი და ჩართოს ისინი ყოველგვარი იძულების გარეშე კვლევით აქტივობებში მონაწილეობაში, თავისუფლებას და საკუთარი თავის შეცნობის შესაძლებლობას, ჩემი აზრით, უზრუნველყოფს საპროექტო აქტივობები, რაც საშუალებას აძლევს ბავშვს არ იგრძნოს „ზეწოლა“. ზრდასრულთა. დაბადებიდან ბავშვი არის აღმომჩენი, სამყაროს მკვლევარი, რომელიც მას აკრავს. მისთვის ყველაფერი ახალია: მზე და წვიმა, შიში და სიხარული. ნებისმიერ დროს, დედები ასწავლიდნენ და ასწავლიდნენ შვილებს, რაც, მათი აზრით, სასარგებლო იქნება ბავშვისთვის ცხოვრებაში, ამიტომ დროთა განმავლობაში შეიცვალა დამოკიდებულება ბავშვების სოციალური რეალობის გაცნობის პრობლემისადმი: მისი მიზნების, შინაარსის, მეთოდების მიმართ. ადამიანმა უნდა მოიპოვოს პოზიტიური სოციალური გამოცდილება საკუთარი გეგმების რაც შეიძლება ადრე რეალიზებაში. ადამიანთა ეკონომიკური და სოციალური ურთიერთობების მუდმივად მზარდი დინამიზმი მოითხოვს სხვადასხვა ვითარებაში ახალი, არასტანდარტული ქმედებების ძიებას. ეს უნარი ბავშვობიდანვე უნდა განვითარდეს. მასწავლებლის მითითებით, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები ასრულებენ სხვადასხვა დავალებებს და ქმნიან კონკრეტულ პროდუქტებს.
ეს პროდუქტები შეიძლება სხვებსაც წარვუდგინოთ, მაგრამ ეს არ არის ბავშვის შემოქმედებითი იდეების გამოხატულება, არამედ პროგრამის შინაარსის დაუფლების შედეგია, ამჟამად საპროექტო აქტივობები ორგანულად შედის დაწყებითი განათლების ახალ სტანდარტებში. თუმცა, საპროექტო მეთოდს საბავშვო ბაღშიც ნერგავენ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში. თანამედროვე პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიაში აშენდა გარკვეული მიდგომა საპროექტო აქტივობების ორგანიზებისადმი, მაგალითად, ამ მიმართულებით მუშაობენ: ნ.ე. ვერაქსა, ა.ნ. ვერაქსა, ე.ს. ევდოკიმოვა, ნ.ა. რიჟოვა, ნ.ა. კოროტკოვა და სხვები.პროექტი არის ბავშვის მიერ გარემოს პედაგოგიურად ორგანიზებული განვითარების მეთოდი დასახული მიზნების მისაღწევად ეტაპობრივი და წინასწარ დაგეგმილი პრაქტიკული აქტივობების პროცესში. საბავშვო ბაღში პროექტები, როგორც წესი, საგანმანათლებლო ხასიათისაა. მათი ფსიქოფიზიოლოგიური განვითარების გამო, სკოლამდელ ბავშვებს ჯერ კიდევ არ შეუძლიათ დამოუკიდებლად შექმნან საკუთარი პროექტი თავიდან ბოლომდე. ამიტომ, აუცილებელი უნარებისა და შესაძლებლობების სწავლება აღმზრდელების მთავარი ამოცანაა. საბავშვო ბაღში პროექტები შეიძლება იყოს კრეატიული (შედეგის ფორმატიზაცია საბავშვო წვეულების სახით), საინფორმაციო (ბავშვები აგროვებენ ინფორმაციას და ახორციელებენ მას), როლური თამაში (კრეატიული თამაშების ელემენტებით, როდესაც ბავშვები შედიან ზღაპრის გმირების გამოსახულებაში და გადაჭრის თავისებურად დასმულ პრობლემებს), კვლევა (ბავშვების ექსპერიმენტი, შემდეგ კი შედეგი წარმოდგენილია გაზეთის სახით, დრამატიზაცია). პროექტები მოითხოვს მკაფიო სტრუქტურას, განსაზღვრულ მიზნებს, კვლევის საგნის შესაბამისობას ყველა მონაწილისთვის, სოციალური მნიშვნელობა, შედეგის დამუშავების გააზრებული მეთოდები. სკოლამდელ ბავშვებში საპროექტო აქტივობის განვითარებაში გამოვლინდა სამი ეტაპი, რომელიც წარმოადგენს პროექტის საქმიანობის ერთ-ერთ პედაგოგიურ ტექნოლოგიას, რომელიც მოიცავს კვლევის, ძიების, პრობლემაზე დაფუძნებულ და შემოქმედებით მეთოდებს.
პირველი ეტაპი
– იმიტაციურ-შემსრულებელი, რომლის განხორციელება შესაძლებელია 3,5–5 წლის ბავშვებთან. ამ ეტაპზე ბავშვები მონაწილეობენ პროექტში „მეორადი როლით“, ასრულებენ მოქმედებებს ზრდასრულის უშუალო წინადადებით ან მის მიბაძვით, რაც არ ეწინააღმდეგება პატარა ბავშვის ბუნებას; ამ ასაკში ჯერ კიდევ საჭიროა ზრდასრულის მიმართ დადებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება და შენარჩუნება და მის მიბაძვა.
მეორე ფაზა
– განვითარებადი, დამახასიათებელია 5-6 წლის ბავშვებისთვის, რომლებსაც უკვე აქვთ გამოცდილება
სხვადასხვა ერთობლივი აქტივობები, შეუძლიათ მოქმედებების კოორდინაცია, ერთმანეთის დახმარების გაწევა. ბავშვი ნაკლებად მიმართავს უფროსებს თხოვნით და უფრო აქტიურად აწყობს ერთობლივ აქტივობებს თანატოლებთან. ბავშვებს უვითარდებათ თვითკონტროლი და თვითშეფასება, მათ შეუძლიათ საკმაოდ ობიექტურად შეაფასონ როგორც საკუთარი, ისე თანატოლების ქმედებები. ამ ასაკში ბავშვები იღებენ პრობლემას, განმარტავენ მიზანს და შეუძლიათ აირჩიონ საჭირო საშუალებები აქტივობის შედეგის მისაღწევად. ისინი არა მხოლოდ გამოხატავენ მზადყოფნას მონაწილეობა მიიღონ უფროსების მიერ შემოთავაზებულ პროექტებში, არამედ თავადაც პოულობენ პრობლემებს.
მესამე ეტაპი
– კრეატიული, დამახასიათებელია 6-7 წლის ბავშვებისთვის. ამ ეტაპზე ძალიან მნიშვნელოვანია ზრდასრულმა განავითაროს და მხარი დაუჭიროს ბავშვების შემოქმედებით საქმიანობას, შექმნას პირობები, რათა ბავშვებს დამოუკიდებლად განსაზღვრონ მომავალი საქმიანობის მიზანი და შინაარსი, აირჩიონ პროექტზე მუშაობის გზები და შესაძლებლობა. მოაწყეთ იგი.
პროექტის აქტივობების მახასიათებლები:
საპროექტო აქტივობა მიმდინარეობს პრობლემურ სიტუაციაში, რომლის მოგვარებაც შეუძლებელია პირდაპირი მოქმედებით. მაგალითად, თუ ბავშვს სურდა ობიექტის დახატვა და დახატვა, მაშინ ვერ ვიტყვით, რომ მან განახორციელა საპროექტო აქტივობა, რადგან ეს არ არის პრობლემური სიტუაცია. თუ ბავშვს სურს ნახატში გამოხატოს თავისი დამოკიდებულება საგნის მიმართ, მაშინ ამ შემთხვევაში ჩნდება სპეციალური დიზაინის ამოცანა, რომელიც დაკავშირებულია შესაძლებლობების შესწავლასთან და საგნისადმი მისი დამოკიდებულების გადმოცემის ფორმების ძიებასთან. პროექტის აქტივობებში მონაწილეები უნდა იყვნენ მოტივირებული. უბრალო ინტერესი საკმარისი არ არის. აუცილებელია, მასწავლებელმაც და ბავშვმაც ჩამოაყალიბონ მიზეზი, რის გამოც შედიან კვლევაში. მაგალითად, დღესასწაულისთვის ემზადება. ბავშვი შეიძლება დაინტერესდეს დღესასწაულისთვის მომზადებით, მაგრამ საპროექტო აქტივობა დაიწყება მხოლოდ იმ მომენტში, როდესაც მასწავლებელი ბავშვთან ერთად შეეცდება გაიგოს რას ნიშნავს ეს მოვლენა თითოეული მათგანისთვის. მნიშვნელობის განსაზღვრის შემდეგ, შეგიძლიათ მოძებნოთ მისი წარმოდგენის გზები. პროექტის აქტივობები მიზნობრივია. ვინაიდან საპროექტო აქტივობების დროს ბავშვი გამოხატავს თავის დამოკიდებულებას, ის ყოველთვის ეძებს ადრესატს - ადამიანს, რომელსაც მიმართავს პროდუქტის სახით ჩამოყალიბებული მისი განცხადება. სწორედ ამიტომ, პროექტის აქტივობას აქვს გამოხატული სოციალური კონოტაცია და, საბოლოო ჯამში, არის ერთ-ერთი იმ რამდენიმე სოციალურად მნიშვნელოვანი აქტივობა, რომელიც ხელმისაწვდომია სკოლამდელი აღზრდისთვის. ვინაიდან სკოლამდელი აღზრდის წამყვანი საქმიანობა თამაშია, უპირატესობა ენიჭება შემოქმედებით და როლურ აქტივობებს. ჯგუფური პროექტები საბავშვო ბაღში შეიძლება იყოს პირველი ნაბიჯი.
პროექტზე მასწავლებლის მუშაობის თანმიმდევრობა:

მასწავლებელი ადგენს მიზანს ბავშვის საჭიროებებიდან და ინტერესებიდან გამომდინარე; -ჩართავს სკოლამდელ ბავშვებს პრობლემის გადაჭრაში; - ასახავს მიზნისკენ სვლის გეგმას (ინარჩუნებს ბავშვებისა და მშობლების ინტერესს); -მშობელთა კრებაზე ოჯახებთან ერთად განიხილავს გეგმას; - რეკომენდაციებისთვის მიმართავს სკოლამდელი აღზრდის სპეციალისტებს; - ბავშვებთან და მშობლებთან ერთად ადგენს პროექტის გეგმას; - აგროვებს ინფორმაციას და მასალას; -ატარებს გაკვეთილებს, თამაშებს, დაკვირვებებს, მოგზაურობებს (პროექტის ძირითადი ნაწილის ღონისძიებებს); - აძლევს საშინაო დავალებას მშობლებსა და შვილებს; - ხელს უწყობს ბავშვებისა და მშობლების დამოუკიდებელ შემოქმედებით მუშაობას (მასალის, ინფორმაციის მოძიება, ხელნაკეთობების, ნახატების, ალბომების და ა.შ.) დამზადება; - აწყობს პროექტის პრეზენტაციას (დასვენება, აქტივობა, დასვენება), ბავშვებთან ერთად ადგენს წიგნს, ალბომს; - აჯამებს შედეგებს (ლაპარაკობს მასწავლებელთა შეხვედრაზე, აჯამებს სამუშაო გამოცდილებას).
პროექტის საქმიანობის ეტაპები
ეტაპი 1
"თემის არჩევა"
მასწავლებლის ამოცანაა აირჩიოს თემა ბავშვებთან ერთად მეტისთვის ღრმა სწავლება, შეადგინეთ შემეცნებითი აქტივობის გეგმა. თემის გაცნობის ერთ-ერთი გზაა „სამი კითხვის“ მოდელების გამოყენება: რა ვიცი? რა მინდა ვიცოდე? როგორ გავარკვიოთ? მასწავლებლის მიერ ორგანიზებული ბავშვებთან დიალოგი ხელს უწყობს არა მხოლოდ ბავშვის თვითრეფლექსიის განვითარებას საკუთარი ინტერესების ცოდნის სფეროში, არსებულის შეფასებას და ახალი თემატური ცოდნის შეძენას თავისუფალ, მოდუნებულ ატმოსფეროში, არამედ მეტყველების განვითარება და თავად მეტყველების აპარატი. პროექტის ფარგლებში ინფორმაციის შეგროვება და სასწავლო სამუშაოს დაგეგმვა. მასწავლებლის ამოცანაა შექმნას პირობები ბავშვების შემეცნებითი აქტივობების განსახორციელებლად. ეტაპი 2
"პროექტის განხორციელება"
მასწავლებლის ამოცანაა ჯგუფში შექმნას პირობები ბავშვების გეგმების განსახორციელებლად. პროექტები ხორციელდება მეშვეობით განსხვავებული სახეობებიაქტივობები (შემოქმედებითი, ექსპერიმენტული, პროდუქტიული). პროექტის მეთოდის გამოყენების უნიკალურობა ამ შემთხვევაში მდგომარეობს იმაში, რომ მესამე ეტაპი ხელს უწყობს მრავალმხრივ განვითარებას, როგორც გონებრივი ფუნქციებიდა ბავშვის პიროვნება. კვლევითი საქმიანობა ამ ეტაპზე სტიმულირდება პრობლემური დისკუსიით,
რაც ხელს უწყობს ახალი პრობლემების აღმოჩენას შედარებისა და შედარების ოპერაციების გამოყენებით, მასწავლებლის პრობლემის წარმოდგენისა და ექსპერიმენტების ორგანიზების გზით. ეტაპი 3
"პრეზენტაცია"
მნიშვნელოვანია, რომ პრეზენტაცია ეფუძნებოდეს ხელშესახებ პროდუქტს, რომელსაც აქვს ღირებული ბავშვებისთვის. პროდუქტის შექმნისას ვლინდება სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი პოტენციალი და გამოიყენება პროექტის განხორციელებისას მიღებული ინფორმაცია. მასწავლებლის ამოცანაა შექმნას პირობები, რომ ბავშვებს ჰქონდეთ შესაძლებლობა ისაუბრონ თავიანთ საქმიანობაზე, განიცადონ სიამაყის გრძნობა თავიანთი მიღწევებით და გააცნობიერონ თავიანთი საქმიანობის შედეგები. თანატოლების წინაშე საუბრის პროცესში ბავშვი იძენს უნარ-ჩვევებს მისი დაუფლების ემოციური სფეროდა კომუნიკაციის არავერბალური საშუალებები (ჟესტები, მიმიკები და ა.შ.). ეტაპი 4
"ასახვა"
მასწავლებელსა და ბავშვს შორის ურთიერთქმედება პროექტის აქტივობებში შეიძლება შეიცვალოს ბავშვების აქტივობის მატებასთან ერთად. მასწავლებლის პოზიცია ეტაპობრივად ყალიბდება კვლევის უნარ-ჩვევების განვითარებისა და დამოუკიდებელი აქტივობის ზრდასთან ერთად, პირველ ეტაპზე სწავლებიდან და ორგანიზებიდან პროექტის ბოლომდე ხელმძღვანელობამდე და კორექტირებამდე. პროექტის აქტივობა არის ინტელექტუალური სამუშაო. ბავშვის ინიციატივის ჩახშობა ყოველთვის ბლოკავს საძიებო ქცევას, რის გამოც მომავალში შეიძლება განვითარდეს პასიური პოზიცია (სკოლაში და ცხოვრებაში, როდესაც ადამიანი ყოველ ჯერზე კაპიტულაციას განიცდის. დიზაინის ტექნოლოგია მოითხოვს მასწავლებელს მოთმინებას, ბავშვის სიყვარულს. და მისი შესაძლებლობების რწმენა.
რატომ არის საჭირო პროექტები?
პროექტები: - დახმარება დამოუკიდებელ გააქტიურებაში შემეცნებითი აქტივობაბავშვები; - დაეხმარეთ ბავშვებს დაეუფლონ გარემომცველ რეალობას და სრულყოფილად შეისწავლონ იგი; - წვლილი შეიტანოს ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაში; - ხელი შეუწყოს დაკვირვების უნარს; - ხელი შეუწყოს მოსმენის უნარს.პროექტის მეთოდი ერთ-ერთია იმ მცირერიცხოვან მეთოდთაგან, რომელიც პედაგოგიურ პროცესს ბავშვზე ზრუნვის დაწესებულების კედლებიდან გარე სამყაროში, ბუნებრივ და სოციალურ გარემოში გადააქვს და ხელს უწყობს ბავშვის სამყაროს დაუფლების პროცესს. მის გარშემო. ამ პროცესში მშობლების ჩართვა ძალიან ღირებულია: დედები და მამები, რომ გახდნენ შვილების სასწავლო პროცესში აქტიური მონაწილეები, თავს გრძნობენ „კარგ მშობლებად“, რადგან ისინი ხელს უწყობენ სწავლას და იძენენ ახალ უნარებს;
- მშობლებს უვითარდებათ შვილების მიღწევების უფრო მაღალი შეფასება და მათით სიამაყე; -ავითარებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს სასწავლო პროცესის ღრმა გააზრებას; - საშინაო აქტივობებით საბავშვო ბაღში მიღებული ცოდნის კონსოლიდაციის შესაძლებლობა; მასწავლებლებს საშუალება აქვთ გაიგონ, როგორ უბიძგებენ მშობლები შვილებს, ნახონ, როგორ ეხმარებიან დედები და მამები შვილებს პრობლემების გადაჭრაში; მშობლების ცოდნისა და ინტერესების გამოყენების შესაძლებლობა ბავშვების სწავლების პროცესში. ბავშვების ერთობლივი სწავლების პროცესში ყალიბდება ნდობა მასწავლებლებისა და საბავშვო ბაღის სხვა თანამშრომლების მიმართ; მშობლები გაწვრთნილნი არიან იმ აქტივობებში, რომლებსაც შეუძლიათ სიამოვნებით გააკეთონ შვილებთან ერთად სახლში. რას სწავლობს ბავშვი მშობლებთან ურთიერთობის, აქტივობებში ერთობლივი მონაწილეობისა და ოჯახის წევრების ქმედებებზე დაკვირვებისგან? - ბავშვთან ერთობლივ აქტივობებში მშობლების მონაწილეობა ბავშვებს განსაკუთრებულ სიამოვნებას ანიჭებს და ხელს უწყობს მათ წარმატებას; - აფართოებს ბავშვის სოციალურ გამოცდილებას და აძლევს პოზიტიურ მისაბაძ მოდელებს; ბავშვები იწყებენ მშობლებს, როგორც ცოდნისა და გამოცდილების წყაროს. პედაგოგიურ პროცესში მშობლების მონაწილეობის წყალობით, ბავშვებს უვითარდებათ სიამაყის გრძნობა, იზრდება თვითშეფასება და ის ბავშვები, რომელთა მშობლები უფრო ხშირად თამაშობდნენ ასისტენტის როლს, განიცდიან მნიშვნელოვან პროგრესს განვითარებაში. ბავშვები ხდებიან უფრო თავისუფალნი და დამოუკიდებლები, მიზანდასახული და თავდაჯერებული, კომუნიკაბელური, უფრო ყურადღებიანი და მზრუნველი თანატოლებისა და უფროსების მიმართ; შეუძლია ურთიერთგაგება და თანამშრომლობა. ჩვენმა ჯგუფმა განახორციელა პროექტი: „ჩვენი ბუმბულიანი მეგობრები“ მიზანი: ბავშვებში განუვითარდეთ სურვილი, იზრუნონ მომზამთრებელ ფრინველებზე, ამოიცნონ ფრინველები და დაასახელონ მათი სხეულის ნაწილები. პროექტის განხორციელების დროს ბავშვებთან გაკვეთილები "ჩიტები ზამთარში", "ბედნიერი ბეღურა", საუბარი ნახატზე "ტიტუნა მკვებავზე", გარე თამაშები "ბუ", "ყვავი და ძაღლი", "ძაღლი და ბეღურა". “, გაიმართა და ა.შ. ბავშვებთან ერთად ჩიტების მკვებავიც გავაკეთეთ. მშობლებმა სიამოვნებით მიიღეს მონაწილეობა ღონისძიებებში: "ჩიტების სახლი", "აჭამე ჩიტები ზამთარში". პარალელურად დავხარჯეთ მშობელთა შეხვედრა, სადაც მშობლებს ვუთხარით სამუშაოს შესახებ, რომელსაც ვაკეთებთ და მოვიწვიეთ ერთად აქტიური მონაწილეობისთვის. ჩვენ მოვიწვიეთ მშობლები შვილებთან სასაუბროდ, ჩიტების შესანახად და უბრალოდ ჩიტების შესანახად მათ სახლთან და საბავშვო ბაღთან. საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრის კუთხით, ეს პროექტი ქმნის ობიექტურ წინაპირობას ბავშვებში ცოცხალი ბუნებისადმი მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოსაყალიბებლად. შედგა საქაღალდე - სამოგზაურო საქაღალდე, გამოცანების ბარათის ინდექსი, ლექსები ფრინველებზე, გაიმართა ლიტერატურის შერჩევა, გაიმართა საუბარი იმაზე, თუ რა იცით ფრინველებზე. ბავშვებმა ისწავლეს ლექსები ფრინველებზე, დაუსვეს გამოცანები და გამართეს
დიდაქტიკური გარე თამაშები. ბავშვებთან ერთად მოვაწყვეთ სტენდი გამოზამთრებელ ფრინველებზე, ასევე ჩავეტარეთ პროდუქტიული საქმიანობით - ვხატავდით, ვაკეთებდით მოდელირებას და ვისმენდით ჩიტების ხმების ჩანაწერებს. პროექტის განხორციელებისას ბავშვებმა მშობლებთან ერთად ფიდერები დაამზადეს. დასკვნითი ეტაპი არის "ჩიტების ფესტივალი" გასართობი. უფროსებთან და თანატოლებთან ერთად სხვადასხვა შემეცნებითი და პრაქტიკული პრობლემის გადაჭრით ბავშვები იძენენ ეჭვის და კრიტიკულად აზროვნების უნარს. ამავე დროს განცდილი პოზიტიური ემოციები, გაოცება, სიხარული წარმატებისგან, სიამაყე უფროსების მოწონებით - წარმოშობს ბავშვის ნდობას საკუთარ შესაძლებლობებში და ხელს უწყობს ცოდნის ახალ ძიებას. შემოქმედებითი გამოცდილების დაგროვებით ბავშვებს, უფროსების მხარდაჭერით, შეუძლიათ გახდნენ კვლევითი, კრეატიული, სათამაშო და პრაქტიკაზე ორიენტირებული პროექტების ავტორები. პროექტის მეთოდი საინტერესო და სასარგებლოა არა მხოლოდ ბავშვებისთვის, არამედ თავად მასწავლებლებისთვის, რადგან ეს შესაძლებელს ხდის მასალის კონცენტრირებას კონკრეტულ თემაზე, გაზრდის საკუთარი კომპეტენციის დონეს პრობლემაზე და მიიყვანს ახალი დონემშობლებთან ურთიერთობა, ბავშვებთან ჭეშმარიტად იგრძნონ პარტნიორი კვლევის პრობლემების გადაჭრაში, რათა სასწავლო პროცესი არა მოსაწყენი, არამედ ძალიან საინტერესო იყოს. კოლექტიური გამოცდილება ბავშვებს აახლოებს ერთმანეთთან და უფროსებთან და ხელს უწყობს ჯგუფში მიკროკლიმატის გაუმჯობესებას. პროექტის აქტივობები საშუალებას გაძლევთ უკეთ გაიცნოთ მოსწავლეები და შეაღწიოთ ბავშვის შინაგან სამყაროში. სწორედ საპროექტო აქტივობები დაეხმარება სწავლისა და აღზრდის პროცესის დაკავშირებას ბავშვის ცხოვრებაში არსებულ რეალურ მოვლენებთან, ასევე მის დაინტერესებასა და ამ საქმიანობით დატყვევებაში. ის საშუალებას გაძლევთ გააერთიანოთ მასწავლებლები, ბავშვები, მშობლები, გასწავლოთ როგორ იმუშაოთ გუნდში, ითანამშრომლოთ და დაგეგმოთ თქვენი სამუშაო. თითოეულ ბავშვს შეეძლება გამოხატოს საკუთარი თავი, იგრძნოს საჭიროება, რაც ნიშნავს, რომ მოიპოვებს ნდობას საკუთარ შესაძლებლობებში. პროექტის შედეგები: მიმაჩნია, რომ შესრულებული სამუშაოს შედეგად არის დადებითი შედეგები: ვითარდება ბავშვების გონებრივი შესაძლებლობები, რაც გამოიხატება ექსპერიმენტების, ანალიზის, დასკვნების გამოტანის უნარში: ბავშვებს უჩნდებათ ბუნებასთან ურთიერთობის და მათი შთაბეჭდილებების ასახვის უნარი. სხვადასხვა სახის აქტივობებით. მშობლებს გაზრდილი აქვთ შვილებთან თანამშრომლობის შესაძლებლობა მათი მოსაზრებების მოსმენით; ჩართულნი არიან არა მხოლოდ მათი ჯგუფის სასწავლო პროცესში, არამედ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების განვითარების პროცესში. კვლევით პროექტებზე მუშაობა საინტერესოა, რადგან ბავშვების ცოდნის სპექტრი აღმოჩნდება უკიდურესად ფართო და ის მუდმივად იზრდება, რადგან ბავშვები იწყებენ ცოდნის დამოუკიდებლად შეძენას, ყველა არსებული საშუალების გამოყენებით. სკოლამდელი აღზრდის განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე სკოლამდელი აღზრდის საქმიანობის შემუშავების მეთოდი ერთ-ერთი პრიორიტეტული მეთოდია. პროექტების წყალობით ბავშვებს უვითარდებათ კვლევის, შემეცნებითი აქტივობის, კრეატიულობისა და დამოუკიდებლობის უნარები; ყალიბდება საქმიანობის დაგეგმვისა და გუნდური მუშაობის უნარი, რაც კიდევ უფრო შეუწყობს ხელს ბავშვების წარმატებულ განათლებას სკოლაში. მასწავლებლებისთვის პროექტის მეთოდის უპირატესობაა: - სასწავლო პროცესის ხარისხის გაუმჯობესება;
- განვითარების განათლების ერთ-ერთი მეთოდი, რადგან ის ეფუძნება ბავშვების შემეცნებითი უნარების განვითარებას, მათი ცოდნის დამოუკიდებლად აგების უნარს და ინფორმაციულ სივრცეში ნავიგაციას; - კრიტიკული და შემოქმედებითი აზროვნების განვითარება; - ხელს უწყობს მასწავლებელთა კომპეტენციის ამაღლებას. ამრიგად, მასწავლებლების მიერ დიზაინის ტექნოლოგიის დაუფლება გააუმჯობესებს მათი პროფესიული უნარების დონეს და შექმნის პირობებს ეფექტური საგანმანათლებლო მუშაობისთვის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

მასწავლებლის საპროექტო აქტივობების ორგანიზება სკოლამდელ დაწესებულებაში საგანმანათლებლო დაწესებულების.

ფედერალური სახელმწიფოს შემოღების დროს საგანმანათლებლო სტანდარტისკოლამდელ განათლებაში საბავშვო ბაღის მასწავლებლები ხშირად იწყებდნენ დიზაინის მეთოდის გამოყენებას მუშაობაში. ეს საშუალებას გაძლევთ წარმატებით დაგეგმოთ როგორც სასწავლო პროცესი, ასევე მისი შედეგები.

პროექტის აქტივობები გახდა ნათელი, განვითარებადი, საინტერესო მეთოდიმასწავლებლების მუშაობაში. თუ ამ მეთოდს სისტემატურად გამოიყენებთ, შეგიძლიათ თვალყური ადევნოთ ეფექტურობას.

მასწავლებლის უნარი გააანალიზოს თავისი მუშაობის შედეგი, ბავშვის განვითარება, როგორც ინდივიდი, რომელმაც იცის როგორ იფიქროს, დაგეგმოს, განახორციელოს და შეძლოს მისი მუშაობის შედეგად მიღებული პროდუქტი ცხოვრებაში გამოიყენოს პრაქტიკაში. მნიშვნელოვანი თვისებებითანამედროვე განათლება.

საბავშვო ბაღში ბავშვებთან ერთად სხვადასხვა პროექტების განხორციელება, მშობელთა საზოგადოების ჩართულობით, ერთობლივი საქმიანობასაშუალებას გაძლევთ აღზარდოთ ბავშვი შემოქმედებით, დამოუკიდებელ ადამიანად, რომელსაც შეუძლია მიაღწიოს თავის მიზნებსა და ამოცანებს. ეს მეთოდი, ისევე როგორც სხვა, გულისხმობს ბავშვებისა და მოზრდილების თანამშრომლობას, რაც დადებითად მოქმედებს ბავშვის ფსიქიკაზე და საშუალებას აძლევს მას თავი უფრო თავდაჯერებულად და ჰარმონიულად იგრძნოს საზოგადოებაში. ასეთი ბავშვები საბავშვო ბაღს ამთავრებენ და სკოლაში განათლების ახალ საფეხურზე გადადიან. უფრო თავდაჯერებულები, წარმატებულები, მათთვის უფრო ადვილია უფროსებთან და თანატოლებთან კონტაქტის დამყარება.

არსებობს მრავალი პროექტი, რომლის გამოყენება და გამოყენება შესაძლებელია საბავშვო ბაღში: ეს არის თემატური პროექტები (ინფორმაციული, კრეატიული, სათამაშო, კვლევითი).
ჩვენს საბავშვო ბაღში განხორციელდა შემდეგი პროექტები: „ფანტაზიები ლეგოსთან“ (თამაში), „წყლის თვისებები და შესაძლებლობები“ (კვლევა), „ორიგამის ხელოვნება“ (კრეატიული), „ჩვენი საიტის ხეები და ბუჩქები“ (საინფორმაციო). ). ყველა ამ პროექტის განხორციელებაში მონაწილეობდა სტუდენტების განსხვავებული რაოდენობა. ზოგი პროექტი რამდენიმე ბავშვმა მოამზადა, ზოგი კი მთელი ჯგუფის მონაწილეობას მოითხოვდა და იყო ინდივიდუალური პროექტებიც.

ყველა პროექტი განსხვავებულია მოცულობითა და სიმძლავრით და განსახორციელებლად სხვადასხვა ვადებს მოითხოვს. მაგალითად, ურალის საბავშვო მწერლის პაველ პეტროვიჩ ბაჟოვის შემოქმედების პროექტი გრძელვადიანი იყო, რომელიც გაგრძელდა მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში. ამ მწერლის შემოქმედების გაცნობა ძალიან რთული პროცესისკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მასალა ძალიან მოცულობითია და საჭიროებს დეტალურ შემოწმებას (მაგალითად, ზღაპრებში ბევრი სიტყვა ბავშვისთვის რთული გასაგებია).

პროექტი „დინოზავრები“ საშუალო ხანგრძლივობის იყო, ბავშვები ადვილად აყენებდნენ და წყვეტდნენ დასახულ პრობლემებს, ადვილი იყო მასალის ძიება და აღქმა. ეს იმაზე მეტყველებს ამ თემასუფრო საინტერესო და საინტერესო თანამედროვე ბავშვი.

ჯგუფში კუთხეების გაფორმებისას, ჯგუფის დასასვენებლად მომზადებისას, ბავშვები აგროვებენ ინფორმაციას და ახორციელებენ მას პრაქტიკაში, მასწავლებელთან ერთად იფიქრებენ იმაზე, თუ როგორ გააფორმონ ჯგუფი, მაგალითად, საახალწლოდ, რათა მიიღონ პრიზი. პირველ რიგში, ისინი აგროვებენ ინფორმაციას მასწავლებელთან და მშობლებთან ერთად, შემდეგ განიხილავენ რა უხდებათ მათ, რისი გაკეთება შეუძლიათ დამოუკიდებლად და სად არის საჭირო ზრდასრულთა დახმარება. ატრიბუტების შედგენაში ჩართვის მიზნით, მშობლებთან ერთად ვატარებდი დასასვენებელ საღამოებს, სადაც ერთად ვმუშაობდით მომზადებაზე. თანამშრომლობის ეს ფორმა აახლოებს ბავშვებს, მშობლებსა და საბავშვო ბაღის თანამშრომლებს.

პროექტის აქტივობების გამოყენებისას მთავარია შედეგი. ის შეიძლება იყოს ჩარჩოში და წარმოდგენილი სხვადასხვა გზები: ეს არის დღესასწაული და გაზეთების, ალბომების, გამოფენების დიზაინი, ასევე თამაშების თამაში, მაგალითად, ზღაპრის პერსონაჟების თამაში, პერსონაჟში მოხვედრა. ასეთი დასკვნითი მოვლენები საშუალებას აძლევს ბავშვებს მოძებნონ პრობლემების გადაჭრის გზები, გადაჭრას ისინი საკუთარი გზით, შიგნით ხელმისაწვდომი ფორმა.

პროექტის აქტივობები უნდა განხორციელდეს თანმიმდევრულად:

მოსამზადებელი ღონისძიებები:
მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად აყალიბებს პრობლემას, ეძებს გადაწყვეტილებებს, აგროვებს ინფორმაციას ბავშვებთან ერთად და ჩართავს მშობელთა საზოგადოებას. იქმნება სქემები, მზადდება შაბლონები, ბარათების ფაილები, ატრიბუტები და სხვა საჭირო მასალა.

წყდება, სად, რა ადგილას განხორციელდება შერჩეული პროექტი და დაზუსტებულია ვადები, რომელიც დაიხარჯება მის განხორციელებაზე.

თავად პროექტი, მისი განვითარება:
დადგენილია სამუშაო გეგმა. შერჩეულია სისტემის ფორმირების ფაქტორები. დაწესებულია ვადები. მასწავლებელი აქტიურ მონაწილეობას იღებს პროექტის შემუშავებაში, საჭიროების შემთხვევაში უწევს დახმარებას, ხელმძღვანელობს ბავშვებს, მაგრამ არავითარ შემთხვევაში არ აკეთებს იმ საქმეს, რისი გაკეთებაც თავად ბავშვებს შეუძლიათ. ამ პროცესში ბავშვებს უნდა განუვითარდეთ და განუვითარდეთ გარკვეული უნარები და შეიძინონ ახალი სასარგებლო ცოდნა და უნარები.

პროექტის ხარისხის შემოწმება:
არის თვითშემოწმება, საკუთარი საქმიანობის, სამუშაოს გონებრივი შეფასება. შეიძლება შეირჩეს ექსპერტები, რომლებიც ასევე შეაფასებენ ბავშვების მუშაობას (ექსპერტებად ირჩევენ საბავშვო ბაღის სპეციალისტებს: ლოგოპედი, ფიზიკური აღზრდის ინსტრუქტორი, მუსიკალური დირექტორი, უფროსი მასწავლებელი, მშობლები). მაგრამ არავითარ შემთხვევაში ექსპერტი არ შეიძლება იყოს სპეციალისტი, რომელიც დაეხმარა გარკვეული პროექტის განხორციელებას, მას არ ექნება ობიექტური შეფასება. მაგალითად, პროექტის "მე მიყვარს ურალი - ჩემი მშობლიური მიწა!" განხორციელებისას, მუსიკალური დირექტორი უშუალოდ იყო ჩართული, იგი დაეხმარა სპექტაკლის დადგმაში და ისწავლა სიმღერები ურალის შესახებ. ის მონაწილეა და არ შეიძლება იყოს ექსპერტი.

პროექტის შემოწმებისას ისინი ვარაუდობენ, თუ როგორ შეიძლება მისი გამოყენება პრაქტიკაში, როგორ იმოქმედა პროექტზე მუშაობამ მონაწილეებზე ამ პროექტის.

თუ ექსპერტებმა გააკეთეს კომენტარები, მაშინ მონაწილეებმა (ბავშვებმა, მასწავლებლებმა, მშობლებმა) უნდა გადახედონ მას, შეცვალონ და გააუმჯობესონ.

ამ ეტაპზე ბავშვები სწავლობენ თავიანთი ნამუშევრების შეფასებას, კრიტიკის მიღებას, კომენტარების გასწორებას და მუშაობის გაუმჯობესებას. ყალიბდება პასუხისმგებლობის გრძნობა თქვენი პროექტის ხარისხზე.

ამ მოქმედების შემდეგ იწყება პროექტის პრაქტიკაში განხორციელება.
ზოგიერთი პროექტი არ საჭიროებს ყველა ამ ეტაპის გავლას განვითარებისთვის.

ყველა მოქმედების სრული ციკლი დამახასიათებელია ფართომასშტაბიანი იდეებისთვის.
უფრო მსუბუქი, მცირე მასშტაბის პროექტები იქმნება მოკლე დროში და არ საჭიროებს ყველა ეტაპის გავლას. ისინი, როგორც ჩანს, შეკუმშული, შემოხვეული.

ბავშვებთან ერთად ისე გაგვატაცა საპროექტო აქტივობამ, რომ დავწერეთ მოკლე მეოთხედი:
ჩვენთვის რთული არ არის პროექტთან გამკლავება,
ის ატარებს აღთქმას წინ!
გვეხმარება მეგობრობისა და გაერთიანებაში,
და გვაძლევს ახალ იდეებს!

მასწავლებელთა წინაშე დგას მნიშვნელოვანი ამოცანა: ცნობისმოყვარე და აქტიური ბავშვების სკოლაში გაგზავნა, ამიტომ აღმზრდელები წერენ სხვადასხვა პროგრამებს დადგენილი სტანდარტების მიხედვით. ისინი ასევე ახორციელებენ საპროექტო აქტივობებს საბავშვო ბაღში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით.

რა არის GEF?

საპროექტო აქტივობები საბავშვო ბაღში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით არის ურთიერთქმედება მასწავლებლებს, ბავშვებსა და მათ მშობლებს შორის. ერთობლივი მუშაობის შედეგად ბავშვებს უვითარდებათ შემეცნებითი შესაძლებლობები და შემოქმედებითი აზროვნება. ბავშვები სწავლობენ ინფორმაციის დამოუკიდებლად მოძიებას და მის პრაქტიკაში გამოყენებას.

როდესაც საქმე ეხება პროექტზე მუშაობას, მასწავლებელს უნდა ახსოვდეს, რომ ბავშვისთვის ის ხდება თანაბარი პარტნიორი. ნდობის ურთიერთობის შესაქმნელად მასწავლებელმა უნდა შეასრულოს გარკვეული პირობები.

1. მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად ასრულებს დავალებებს - ამით ცხადყოფს, რომ ისინი ერთ დონეზე არიან. ზრდასრული მასწავლებელი უბრალოდ აჩვენებს ტექნიკას და აკვირდება ბავშვების აქტივობებს.
2. ბავშვმა უნდა მიიღოს მონაწილეობა გაკვეთილებში ნებაყოფლობით. მასწავლებლის ამოცანაა ბავშვების დაინტერესება მათი საქმიანობით.
3. ბავშვების თავისუფალი გადაადგილება გაკვეთილების დროს.
4. იმუშავეთ პროექტზე საკუთარი ტემპით.

როგორ ხორციელდება იგი

საპროექტო აქტივობები საბავშვო ბაღებში განიხილება ტრადიციული კლასის განრიგის მიღმა. ყველა პროექტი მოითხოვს ფრთხილად დაგეგმვასა და დეტალების ყურადღებას. საპროექტო აქტივობები საბავშვო ბაღში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით ეფუძნება შემდეგ თეორიულ პრინციპებს:

• ყურადღება გამახვილებულია ბავშვზე;
• ბავშვების ინდივიდუალური მუშაობის ტემპი შენარჩუნებულია, ასე რომ ყველას შეუძლია მიაღწიოს წარმატებას;
• საბაზისო ცოდნა უფრო ადვილად ითვისება მისი მრავალმხრივობის გამო.

რატომ არის პროექტის აქტივობა ბავშვებში? ბაღი ყოველთვის აქტუალურია? რადგან ყველა ბავშვს აქვს თავისი აშკარა და ფარული მახასიათებლები და ყველა ასაკში არის მგრძნობიარე პერიოდები. ეს მიმართულება საშუალებას გაძლევთ გაითვალისწინოთ ეს ყველაფერი და შექმნათ საჭირო პირობებიბავშვების პოტენციალის მაქსიმალური რეალიზაციისთვის.

საპროექტო აქტივობების სახეები ბაღში

• Კვლევა. ამ მიმართულებით მთავარი მიზანია პასუხის მოძიება კითხვებზე: „რატომ“, „როგორ“ და ა.შ. სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი არა მხოლოდ ისმენს იმას, რასაც მასწავლებელი ეუბნება, არამედ თავად ხდება მკვლევარი და ცდილობს იპოვნოს პასუხი. კითხვა. მასწავლებლის ამოცანაა შეუქმნას ბავშვს პირობები დამოუკიდებლად მოძებნოს პასუხები.

შემდეგ სკოლამდელი აღსაზრდელი ერთვება საპროექტო აქტივობებში და მასწავლებელთან ერთად ატარებს ექსპერიმენტებს და ა.შ. შემდეგ ბავშვი აჩვენებს თავისი კვლევითი აქტივობების შედეგს და ეუბნება, როგორ ესმოდა თემა. მასწავლებელი ასევე გთავაზობთ ინტელექტუალურ თამაშებს ნასწავლი მასალის გასაძლიერებლად.

კრეატიული. ამ ტიპის საპროექტო საქმიანობის თავისებურება საბავშვო ბაღში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით არის მისი ხანგრძლივობა და კოლექტიური ხასიათი. საწყის ეტაპზე ხდება თემის განხილვა და შერჩევა, შემდეგ მასწავლებელი ეძებს მოტივაციის გზებს, რათა თითოეულმა ბავშვმა მიიღოს მონაწილეობა სამუშაოში.

შემოქმედებითი მიდგომის ყველაზე რთული ნაწილია ის ეტაპი, როდესაც ბავშვები ცდილობენ საერთო გადაწყვეტილებამდე მივიდნენ, რადგან სკოლამდელ ბავშვებს მაინც უჭირთ ერთმანეთისთვის საკუთარი აზრის გადმოცემა. მასწავლებელმა მხარე არ უნდა დაიჭიროს, მან ბავშვებს უნდა მისცეს საშუალება, მიიღონ დამოუკიდებელი გადაწყვეტილება.

ეს ბავშვებს დაეხმარება ეგოცენტრიზმის დაძლევაში და კომუნიკაციის ახალ დონეზე. შემდეგ მოდის გეგმის განხორციელება და მისი პრეზენტაცია. ყველა ბავშვი არ აჩვენებს შედეგებს, არამედ არჩეული წარმომადგენლები, რომლებიც ისაუბრებენ სამუშაოს მიმდინარეობაზე.

• მარეგულირებელი. საპროექტო აქტივობები საბავშვო ბაღში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით ამ მიმართულებით გულისხმობს, რომ ბავშვები დამოუკიდებლად ქმნიან ჯგუფში წესებისა და ნორმების სისტემას. ეს პროექტები ხელს უწყობს პრობლემების გადაჭრას, მაგრამ ხორციელდება ექსკლუზიურად ბავშვების მიერ.

რა თქმა უნდა, ეს არ ნიშნავს იმას, რომ მასწავლებელი არ აკონტროლებს წესების შექმნის პროცესს. ჯერ მასწავლებელი ატარებს ეთიკურ საუბრებს ბავშვებთან, რომლის დროსაც ყალიბდება საჭირო ქცევა. შემდეგ მიმდინარეობს დისკუსია არასასურველი შედეგების შესახებ და მხოლოდ ამის შემდეგ ყალიბდება ჯგუფის წესები.

დასკვნა

რომ შევაჯამოთ, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ საპროექტო აქტივობების საჭიროება განპირობებულია იმით, რომ ეს საშუალებას გვაძლევს გავაფართოვოთ ბავშვთა კვლევის სფერო. ის ავითარებს არა მხოლოდ ბავშვების, არამედ უფროსების არა მხოლოდ ინტელექტუალურ, არამედ კომუნიკაციის უნარებს, შესაბამისად, მეტი ეფექტურობისთვის, პროექტის აქტივობები შედის საგანმანათლებლო პროგრამაში.