”ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენება სკოლის ფსიქოლოგის საქმიანობაში”
RK, აღმოსავლეთ ყაზახეთის რეგიონი, სემეი
კსუ "პრირეჩენსკაიას საშუალო სკოლა"
საგანმანათლებლო ფსიქოლოგი
ჟუნუსპაევა ლაურა აუელბეკოვნა
ეფექტური ტრენინგის ორგანიზება ქ თანამედროვე სკოლაგულისხმობს აკადემიური და ინოვაციური ფორმებიდა მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის ურთიერთქმედების მეთოდები. ამ მიდგომას ბევრი უპირატესობა აქვს. უპირველეს ყოვლისა, ეს საშუალებას გაძლევთ გაზარდოთ სტუდენტების კონკურენტუნარიანობა. ასეთი სასწავლო სისტემით ადამიანს აქვს შესაძლებლობა გააუმჯობესოს ვერბალური და ვიზუალური იმიჯი, განავითაროს ქარიზმატული პოტენციალი, ისწავლოს კონსტრუქციული მოლაპარაკებების წარმართვა, დაეუფლოს „ევრისტული ოპტიმიზმის“ ტექნიკას (ორიენტაცია წარმატებაზე) და ტექნოლოგიებს თავისი რეპუტაციის მართვისთვის, განთავისუფლდეს. საკუთარ თავს და მოიპოვებს თავდაჯერებულობას, აყალიბებს შინაგან მოტივაციას თვითგაუმჯობესებისა და თვითგანვითარებისთვის და ა.შ.
ნებისმიერი ტექნოლოგიის საფუძველი არის საბოლოო მიზნის მკაფიო განსაზღვრა. ტექნოლოგიაში მიზანი განიხილება, როგორც ცენტრალური კომპონენტი.
სასკოლო ფსიქოლოგის მუშაობის სპეციფიკა ის არის, რომ მან უნდა დაეუფლოს სხვადასხვა ტექნოლოგიას, მათ შორის ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურს, მეთოდებსა და ტექნიკას და შეძლოს მათი შერწყმა და მოდიფიცირება.
რომელი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგიებია ყველაზე აქტუალური სკოლის ფსიქოლოგის მუშაობაში?
პედაგოგი-ფსიქოლოგი, რომელიც მუშაობს ბავშვებთან, მუდმივად ამახვილებს ყურადღებას მათ პიროვნულ სტრუქტურებზე. ამ სფეროში მუშაობისას სპეციალისტი იყენებს შემდეგ ტექნოლოგიებს:
ინფორმაცია, რომლის გამოყენებითაც ყალიბდება ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები.
ოპერატიული ტექნოლოგიები უზრუნველყოფს გონებრივი მოქმედების მეთოდების ფორმირებას.
თვითგანვითარების ტექნოლოგიები მიზნად ისახავს ინდივიდის თვითმმართველობის მექანიზმების ჩამოყალიბებას.
ევრისტიკული - განვითარებისთვის კრეატიულობაპიროვნება.
გამოყენებითი პიროვნების პრაქტიკული სფეროს ეფექტურად განვითარება.
მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ ამ ტექნოლოგიებს.
Საინფორმაციო ტექნოლოგია
საინფორმაციო ტექნოლოგიები ძალიან აქტუალურია სკოლის ფსიქოლოგის მუშაობაში.
პროექტის „სკოლებისთვის ერთიანი საგანმანათლებლო საინფორმაციო გარემოს განვითარება“ განხორციელების წყალობით, განათლების სისტემამ მნიშვნელოვან წარმატებებს მიაღწია ინფორმატიზაციის სფეროში შეზღუდულ დროში.
საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებითაქტუალურია ძირითადი აქტივობების განხორციელება სკოლის ფსიქოლოგი: დიაგნოსტიკა, კონსულტაცია, განმავითარებელი სამუშაო, განათლება, მხოლოდ მათი განხორციელების ფორმები და საშუალებები მნიშვნელოვნად განსხვავდება ზოგადად მიღებულისგან. სკოლის ფსიქოლოგის ძირითადი საქმიანობის განხორციელება დისტანციური მომსახურების რეჟიმში ხდება:
სკოლის მოსწავლეებისთვის, მასწავლებლებისთვის, მშობლებისთვის თემატური ფსიქოლოგიური ელექტრონული ბიბლიოთეკის შექმნა მათთვის აქტუალურ საკითხებზე.
ბავშვებისთვის საგანმანათლებლო და დიაგნოსტიკური მასალების გამოფენა, რომლითაც ბავშვებს შეუძლიათ ონლაინ მუშაობა,
დისტანციური ფსიქოლოგიური ღონისძიებებისა და შეჯიბრებების ჩატარება,
სამიზნე ჯგუფების დისტანციური კონსულტაციის ორგანიზება (კერძოდ, შესაძლებელია ინტერნეტ ტრასტის შექმნა, სპეციალური განყოფილება, როდესაც წვდომისას შესაძლებელია დახურული დისტანციური კომუნიკაცია ფსიქოლოგსა და კლიენტს შორის),
ფორუმების ორგანიზება დანიშნული ჯგუფებისთვის, სადაც მათ შეეძლოთ გამოთქვან თავიანთი მოსაზრებები, მოთხოვნები, გამოთქვან უკუკავშირი და მიიღონ რჩევები
დისტანციური სწავლების სკოლების ორგანიზება
ჩეთის ჩატარება ფსიქოლოგთა გუნდსა და ბავშვებს, მშობლებს შორის, ფსიქოლოგის, მასწავლებლის, ადმინისტრაციის დისტანციური კონსულტაციის ჩატარება, ასევე ჩეთები სხვა ქალაქების სპეციალისტების მონაწილეობით, ტელეკონფერენციების ჩატარება მასწავლებლებთან, ბავშვებთან და ა.შ.
სამიზნე ჯგუფების გამოკითხვების ჩატარება
მიზნობრივი ჯგუფებისთვის ფსიქოლოგიური სემინარების ორგანიზება
დისტანციური სკოლის ფსიქოლოგიური სამსახურის საქმიანობაზე საუბრისას, მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ ფსიქოლოგის დისტანციური საქმიანობა ყველა სამიზნე ჯგუფთან უნდა შეესაბამებოდეს სკოლის ფსიქოლოგის რეალურ საქმიანობას სკოლაში მომენტში, რაც საშუალებას გვაძლევს უზრუნველვყოთ მთლიანობა. ფსიქოლოგიური სამსახურის ყველა სფეროს ფუნქციონირებაზე. გარდა ამისა, ერთი და იგივე თემა უნდა გაგრძელდეს ყველა სამიზნე ჯგუფთან მუშაობაში.
ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენების ერთ-ერთი სფეროსკოლის ფსიქოლოგის მუშაობაში შეიძლება განიხილებოდეს ინტერნეტ დიზაინის გამოყენება, როგორც ფსიქოლოგისთვის მაკორექტირებელი და განმავითარებელი მუშაობის მეთოდი. ტერმინი „ინტერნეტ პროექტი“ ერთ-ერთი ყველაზე ხშირად გამოყენებული ტერმინია ინტერნეტში. ვიწრო გაგებით, იგი იდენტიფიცირებულია "საიტის" კონცეფციასთან. ფართო გაგებით, ინტერნეტ პროექტი არის პროექტი, რომელშიც კომპიუტერის შესაძლებლობები და სერვისები გამოიყენება პრობლემის გადასაჭრელად.
ინტერნეტ დიზაინის საბოლოო პროდუქტების მაგალითებია: ვებგვერდი, კომპიუტერული პრეზენტაცია, კომპიუტერული ნახატი, ელექტრონული წიგნი, ჟურნალი, კომპიუტერული თამაში, დისტანციური კონკურსი, ფესტივალი, ტელეკონფერენცია, დისკუსიის ჩატი და სხვა დისტანციური ღონისძიებები და ა.შ.
ინტერნეტპროექტის განხორციელების განუყოფელი ნაწილია პროექტის შედეგების მედია პრეზენტაცია, რომელშიც ბავშვები არა მხოლოდ წარმოადგენენ პროექტის პროდუქტებს, არამედ ავითარებენ ექსპერტიზის უნარებს, ინფორმაციის დაგეგმვასა და შერჩევას, კომუნიკაციის უნარებს და ა.შ. პრეზენტაციისთვის მომზადებისას მნიშვნელოვანია ბავშვებმა დამოუკიდებლად ან მასწავლებლის დახმარებით შეადგინონ შეფასების კრიტერიუმები, ასევე სტრუქტურა.
ზოგადად, ისტ-ის გამოყენება სკოლის ფსიქოლოგის მუშაობაშიახალ გამოწვევებს უქმნის ციფრული წყაროების კოლექციების განვითარებას, კორექტირების პროგრამების შექმნას ელექტრონული სახელმძღვანელოები– სემინარები ფსიქოლოგიაში, ელექტრონული დამატებები ფსიქოლოგიაში ცნობილ სასწავლო მასალაზე და ა.შ. ინფორმაციული ტექნოლოგიები სულ უფრო მეტად ხდება საგანმანათლებლო ფსიქოლოგების საქმიანობის ნაწილი და გამოიყენება ჩვეულ რეჟიმში.
საგანმანათლებლო თამაშების ტექნოლოგია:
საგანმანათლებლო თამაშები მნიშვნელოვან ადგილს იკავებს თანამედროვე ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს შორის. საგანმანათლებლო თამაშები ასრულებს სამ ძირითად ფუნქციას:
ინსტრუმენტული: გარკვეული უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირება - შეიძლება გამოიხატოს თამაშის სავარჯიშოებში;
გნოსტიკოსი: ცოდნის ფორმირება და მოსწავლეთა აზროვნების განვითარება – გამოხატული დიდაქტიკური ტექნიკით;
სოციალურ-ფსიქოლოგიური: კომუნიკაციური უნარების განვითარება როლურ თამაშებში გამოხატული უნარები.
საგანმანათლებლო თამაშის ტექნოლოგია შეიძლება გაერთიანდეს ისეთ ტექნოლოგიებთან, როგორიცაა ჯგუფური ტექნოლოგია, დიაგნოსტიკა და ტრენინგი.
საგანმანათლებლო თამაშების როლი განათლებასა და ფსიქოლოგიაში ძალზე მნიშვნელოვანია. პედაგოგიკაში ისინი განმავითარებელი განათლების შემადგენელი კომპონენტია, რომელიც ეფუძნება მოსწავლეთა აქტივობის განვითარებას, ინიციატივას, დამოუკიდებლობას. ფსიქოლოგიაში ეს ტექნოლოგიები ავითარებს სტუდენტების კოგნიტურ, სოციალურ და პროფესიულ აქტივობას.
ეს ტექნოლოგიები ეფექტურია ყველა ასაკობრივი კატეგორიის ბავშვებთან და უფროსებთან (მასწავლებლებთან, მშობლებთან) მუშაობისას.
ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები
თანამედროვე სკოლებში, ფიზიკურ ჯანმრთელობასთან ერთად, სკოლის მოსწავლეებს აწუხებთ ფსიქოლოგიური პრობლემები (არაადაპტაციის დარღვევები).ეს დარღვევები გამოწვეულია ორგანიზაციის სტრესის გამომწვევი სისტემის გავლენით სასწავლო პროცესი. ამ პრობლემის გადაჭრაში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სკოლის ფსიქოლოგიური სამსახური. პედაგოგ-ფსიქოლოგის სამუშაო არსენალში არისტექნიკა, რომელსაც შეუძლია ბავშვის სტრესული მდგომარეობიდან გამოყვანა, შინაგანი დაძაბულობის მოხსნა, ცხოვრებისეული სიტუაციების უფრო ოპტიმისტური ხედვის შესაძლებლობების იდენტიფიცირება და ა.შ.
ფსიქოლოგიური აქტივობა მოიცავს ისეთი ტექნიკის გამოყენებას, როგორიცაა:
მუსიკალური თერაპია– მუსიკის გამოყენება: დასვენებისა და დამშვიდებისთვის, ემოციური სფეროს გააქტიურებისთვის, ემოციური მდგომარეობის გამოსწორებისთვის.
არომათერაპია- არომატული ნივთიერებების გამოყენება რელაქსაციისა და ესთეტიკური მიზნებისათვის.
ფერთა თერაპია- ფერების ვიზუალიზაციის გამოყენება დეპრესიის, შფოთვის, შიშების დროს.
ცეკვის თერაპია- საცეკვაო მოძრაობების ან მუსიკის იმიტაციების გამოყენება კუნთების დაძაბულობის შესამსუბუქებლად.
სხეულის თერაპია– სხეულთან მუშაობის მეთოდები, რომელთა მიზანია ფიზიკური და გონებრივი კეთილდღეობის გაუმჯობესება.
არტ თერაპია
არტთერაპია მოიცავს კრეატიულობასთან დაკავშირებულ ფსიქოლოგიური მუშაობის მთელ რიგ მიმართულებებს - იზოთერაპია, ფერთა თერაპია, ფოტოთერაპია, ზღაპრული თერაპია, მუსიკოთერაპია, კოლაჟირება. კრეატიულობის ფსიქოლოგია დიდი ხანია წარმატებით გამოიყენება ბავშვებთან და უფროსებთან მუშაობისას. არტთერაპია ავლენს ადამიანის მრავალმხრივ შინაგან პოტენციალს და, ამავდროულად, ეხმარება უამრავ სერიოზულ ფსიქოლოგიურ პრობლემასთან ბრძოლაში, მათ შორის ტრავმასთან, შინაგან კონფლიქტებთან და შიშებთან. კრეატიულობის ფსიქოლოგიის წყალობით ადამიანი ჩაძირულია ისეთ სიტუაციაში, როცა შეუძლია სტრესის მოხსნა და საკუთარი თავის რწმენა მოიპოვოს. ყველაზე ხშირად, ხელოვნების ტექნოლოგიები გამოიყენება დიაგნოსტიკაში, კორექციაში, ფსიქოთერაპიაში, დღეს კი სასწავლო პროცესში განათლების სხვადასხვა საფეხურზე.
სათამაშო თერაპია
ეს ტექნოლოგია წყვეტს შემდეგ პრობლემებს: ფსიქოკორექტირება, ფსიქოპროფილაქტიკა, ბავშვის პიროვნების განვითარება და ჰარმონიზაცია, ხელს უწყობს გაუმჯობესებას. ფსიქოლოგიური კლიმატიოჯახებში და მცირე ჯგუფებში.
სათამაშო თერაპია მოიცავს ინდივიდუალურ, დაწყვილებულ და ჯგუფურ თამაშებს, ტექნიკას, რომელიც მოიცავს თოჯინების, ფიგურების გამოყენებას, დასვენების ტექნიკას, რომელიც დაფუძნებულია წარმოსახვის აქტიურ მუშაობაზე, მხატვრული გამოხატვის სხვადასხვა ფორმებს და ა.შ.
Ტერმინი " ფსიქოლოგიური ტექნოლოგიები„იგულისხმება ასპექტი, რომელიც დაკავშირებულია სუბიექტის პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებასთან და განვითარებასთან.
შესაბამისად, ტერმინი „ფსიქოლოგიური ტექნოლოგიები“ ნიშნავს მეთოდებისა და ტექნიკის ერთობლიობას, რომელიც მიზნად ისახავს პიროვნების ეფექტური პრაქტიკული სფეროს ჩამოყალიბებასა და ბუნებრივი პოტენციალების რეალიზებას.
საგანმანათლებლო ფსიქოლოგის მიერ გამოყენებული ტექნოლოგიები ასრულებენ მთელ რიგ ფუნქციებს: ფსიქოლოგიური პრევენცია, ფსიქოლოგიური კონსულტაცია, ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა, ფსიქოლოგიური რეაბილიტაცია, სოციალურ-ფსიქოლოგიური მომზადება.
ფსიქოლოგიური პრევენცია- საგანმანათლებლო პროცესის ყველა მონაწილის პიროვნების სრული განვითარების ხელშეწყობა, ურთიერთქმედების პროცესში შესაძლო პიროვნული დეფორმაციების თავიდან აცილება, ფსიქოლოგიური ძალადობის დესტრუქციული გავლენის გაგებაში დახმარება. მთავარი ამოცანა ფსიქოლოგიური პრევენციაარის პირობების შექმნა, რომელიც ხელს შეუწყობს ინდივიდის ადეკვატურ და კომპეტენტურ რეაგირებას ფსიქოლოგიური ძალადობის გამოვლინებებზე, უარს ამბობს მისი ფორმების ურთიერთქმედებაში გამოყენებაზე.
ამ ფუნქციის განსახორციელებლად გამოიყენება შემდეგი ტექნიკა:
საგანმანათლებლო გარემოში მონაწილეთა სოციალურ-ფსიქოლოგიური კომპეტენციის ამაღლება საკითხებზე ფსიქოლოგიური უსაფრთხოებასემინარების დროს, ჯგუფური დისკუსიები ფსიქოლოგიური ძალადობის პრობლემებზე, ქცევის არაძალადობრივი ალტერნატიული მოდელების შემუშავება.
მონაწილეთა ფსიქიკური ჯანმრთელობის ინდიკატორების მონაცემების გამოყენება ინდივიდუალური ფსიქიკური ჰიგიენის პროგრამის ფორმირებისთვის: დამწვრობის სინდრომის სიმძიმის შემცირება; ემოციური დაძაბულობის დონე; თვითდამოკიდებულების შეცვლა; „მე-რეალური“ და „მე-იდეალური“ ურთიერთობის ჰარმონიზაცია და ა.შ.
საგანმანათლებლო გარემოში ყველა მონაწილის მიერ უსაფრთხო ურთიერთქმედების წესების ერთობლივი განხილვა და შემუშავება.
ფსიქოლოგიური კონსულტაცია -მონაწილეთა დახმარება თვითშემეცნებაში, პოზიტიურ თვითშეფასებაში, რეალურ ცხოვრების პირობებთან ადაპტაციაში, ღირებულებით-მოტივაციური სფეროსა და სხვებთან ურთიერთობის სისტემის ჩამოყალიბებაში, არაძალადობის ღირებულების გაცნობიერებაში, პროფესიული დეფორმაციების დაძლევაში, ემოციური სტაბილურობის მიღწევაში. რაც ხელს უწყობს პიროვნულ და პროფესიულ ზრდას და თვითგანვითარებას. ჯგუფური კონსულტაციის ტექნიკა, რომელიც შედის კლასებში ყველა საგანმანათლებლო და სასწავლო ჯგუფთან, ემყარება როგორც საგანმანათლებლო გარემოსადმი დამოკიდებულების წინა დიაგნოსტიკის შედეგებს, ასევე ურთიერთქმედების ძირითადი მახასიათებლების კმაყოფილებას, საგნისთვის მათი მნიშვნელობის, დონის გათვალისწინებით. ფსიქოლოგიური უსაფრთხოება (მისი სტრუქტურული კომპონენტების გამოყენებით) და პიროვნულ-ემოციური და კომუნიკაციური მახასიათებლები, განმარტებული, როგორც ფსიქიკური ჯანმრთელობის მაჩვენებლები.
ფსიქოლოგიური კორექტირებააქტიური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური გავლენა, რომელიც მიზნად ისახავს პიროვნულ და პროფესიულ განვითარებაში გადახრების აღმოფხვრას, ფსიქიკური ჯანმრთელობის ჰარმონიზაციას.
პრაქტიკულ ფსიქოლოგიაში არის კორექტირების ორი მიმართულება. პირველი წარმოადგენს ინდივიდუალური ღონისძიებების ერთობლიობას ფსიქიკის მარეგულირებელი ფუნქციების გასაძლიერებლად, ემოციური თვითკონტროლისა და თვითმმართველობის გასავითარებლად. მეორე არის ნორმატიულ-ღირებულებითი კორექტირება, რომელიც შედგება ნორმებისა და ქცევის სტანდარტების ინდივიდუალურ-პიროვნულ სისტემაში გარკვეული მიმართულებების შეყვანაში, რომლის მიხედვითაც ადამიანი არეგულირებს თავისი ცხოვრებისა და საქმიანობის ფუნქციების შესრულებას.
ფსიქოლოგიური რეაბილიტაცია– პროცესი, რომელიც ახდენს პიროვნების მობილიზებას ადაპტაციის მექანიზმებიმდგომარეობით გამოწვეული ტრავმული გარემოებების განცდისას გარე გარემო. რეაბილიტაცია გულისხმობს დაკარგული ან შესაძლოა დაკარგული პირობების გამო დაბრუნებას.
სწორედ ფსიქოლოგიური ტრენინგები განიხილება ყველაზე ხშირად სარეაბილიტაციო ფსიქოტექნოლოგიებად.
ამრიგად, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგიები თავის შესაბამის ადგილს პოულობენ ჰოლისტურ პედაგოგიურ პროცესში. ნებისმიერი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგია, მისი განვითარება და გამოყენება მოითხოვს უმაღლეს შემოქმედებით საქმიანობას და პროფესიული ცოდნასაგანმანათლებლო ფსიქოლოგი.
ბიბლიოგრაფია:
ანდრეევი V.I. პედაგოგიკა: სასწავლო კურსი შემოქმედებითი თვითგანვითარებისთვის - მე-2 გამოცემა - ყაზანი: ინოვაციური ტექნოლოგიების ცენტრი, 2000. - 608 გვ. ISBN 5-93962-005-1.
ბორდოვსკაია ნ.ვ., რეან ა.ა. პედაგოგიკა: სახელმძღვანელო. უნივერსიტეტებისთვის. - შატ.-პეტრე, 2000 წ.
3. ვაჩკოვი ი.ვ., გრინშპუნ ი.ბ., პრიაჟნიკოვი ნ.ს. გაცნობა "ფსიქოლოგის" პროფესიაში. – მ.: მოსკოვის ფსიქოლოგიური და სოციალური ინსტიტუტის გამომცემლობა; ვორონეჟი: გამომცემლობა NPO “MO DEK”, 2004. – 464 გვ. (სერია "ფსიქოლოგის ბიბლიოთეკა").
ლეონტიევი ა.ა. საღი აზრის პედაგოგიკა // „სკოლა 2000...“ უწყვეტი კურსების კონცეფცია და პროგრამები საშუალო სკოლებისთვის. ტ. 1. – მ., 1997, გვ. 18-20;
Rudestam K. ჯგუფური ფსიქოთერაპია. ფსიქოკორექციული ჯგუფები: თეორია და პრაქტიკა. – მ.: პროგრესი, 1993. – 368გვ.
სმირნოვი ნ.კ. ჯანმრთელობის დაზოგვის საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები და ჯანმრთელობის ფსიქოლოგია სკოლაში. - მ.: ARKTI, 2006. – 320გვ.
სუხარევა ო.ა. ქალაქის კონფერენციის კრებული " აქტუალური პრაქტიკაგანათლების ინფორმატიზაცია“, სტატია”ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენების ეფექტურობა სკოლის ფსიქოლოგის მუშაობაში” / რედ. სკიბა ნ.პ., დუბნა, მ.ო. CRO, საინფორმაციო დეპარტამენტი, გვ. 15, 2006 წ.
ფომინი ა.ს. მხიარული ცეკვა, როგორც 21-ე საუკუნის ტექნოლოგია // ადამიანის ეკოლოგია: კოლექცია. მუშაობს ტომი V. ნაწილი VI. თანამედროვე განათლების სპეციფიკური ტექნოლოგიები.- ნოვოსიბირსკი, 2000. – გვ.185-205
შკურკო თ.ა. ცეკვა, როგორც ჯგუფში ურთიერთობების დიაგნოსტიკისა და გამოსწორების საშუალება.ფსიქოლოგიური ბიულეტენი. გამოცემა 1, ნაწილი 1, დონის როსტოვი, რედ. როსტოვის უნივერსიტეტი, 1996, გვ.327-348.
ინტერნეტ რესურსები:
პისარევა ე.ვ. ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების როლი განათლების ხარისხის გაუმჯობესებაში
სიზანოვი ა.ნ. პედაგოგიური სიახლეები სასწავლო პროცესის მეცნიერულ მხარდაჭერაში და პედაგოგიური საზოგადოების როლი მათი განხორციელების წარმატებაში...
ჩერნოვა ე.ნ. თანამედროვე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური სწავლების ტექნოლოგიები
”ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგიები სკოლის ფსიქოლოგის საქმიანობაში”
პედაგოგ-ფსიქოლოგი, მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება ლიცეუმი „დუბნა“,
თანმაძიებელი GOU DPO MO
დიპლომისშემდგომი განათლების პედაგოგიური აკადემია
ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა და ფიზიკური კულტურის დეპარტამენტი
სუხარევა ო.ა.
დღეს სიტყვა „ტექნოლოგია“ სულ უფრო ხშირად გამოიყენება პედაგოგიკის და ფსიქოლოგიის დარგის სპეციალისტების მიერ. ფსიქოლოგიურ ლიტერატურაში ეს ტერმინი ან საერთოდ არ განიხილება აზრობრივად, ან აქვს ორაზროვანი მნიშვნელობა.
ტერმინი "ტექნოლოგია", რომელიც დაფუძნებულია მრავალი ლიტერატურული წყაროს ფორმულირებაზე, გაგებულია, როგორც ხელოვნება, უნარი, უნარი, დამუშავების მეთოდების ნაკრები, მდგომარეობის ცვლილებები.
ნებისმიერი აქტივობა შეიძლება იყოს ტექნოლოგია ან კრეატიულობა. ეს ყველაფერი კრეატიული იდეით იწყება და ტექნოლოგიით მთავრდება.
ნებისმიერი ტექნოლოგიის საფუძველი არის საბოლოო მიზნის მკაფიო განსაზღვრა. ტექნოლოგიაში მიზანი განიხილება, როგორც ცენტრალური კომპონენტი.
სასკოლო ფსიქოლოგის მუშაობის სპეციფიკა ის არის, რომ მან უნდა დაეუფლოს სხვადასხვა ტექნოლოგიას, მათ შორის ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურს, მეთოდებსა და ტექნიკას და შეძლოს მათი შერწყმა და მოდიფიცირება.
რომელი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგიებია ყველაზე აქტუალური სკოლის ფსიქოლოგის მუშაობაში?
პედაგოგი-ფსიქოლოგი, რომელიც მუშაობს ბავშვებთან, მუდმივად ამახვილებს ყურადღებას მათ პიროვნულ სტრუქტურებზე. ამ სფეროში მუშაობისას სპეციალისტი იყენებს შემდეგ ტექნოლოგიებს:
ინფორმაცია, რომლის გამოყენებითაც ყალიბდება ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები.
ოპერატიული ტექნოლოგიები უზრუნველყოფს გონებრივი მოქმედების მეთოდების ფორმირებას.
თვითგანვითარების ტექნოლოგიები მიზნად ისახავს ინდივიდის თვითმმართველობის მექანიზმების ჩამოყალიბებას.
ევრისტიკული - ინდივიდის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისათვის.
გამოყენებითი პიროვნების პრაქტიკული სფეროს ეფექტურად განვითარება.
მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ ამ ტექნოლოგიებს.
Საინფორმაციო ტექნოლოგია
საინფორმაციო ტექნოლოგიები ძალიან აქტუალურია სკოლის ფსიქოლოგის მუშაობაში.
პროექტის „სკოლებისთვის ერთიანი საგანმანათლებლო საინფორმაციო გარემოს განვითარება“ განხორციელების წყალობით, განათლების სისტემამ მნიშვნელოვან წარმატებებს მიაღწია ინფორმატიზაციის სფეროში შეზღუდულ დროში.
საინფორმაციო ტექნოლოგიების დახმარებით აქტუალურია სკოლის ფსიქოლოგის საქმიანობის ძირითადი მიმართულებების განხორციელება: დიაგნოსტიკა, კონსულტაცია, განმავითარებელი სამუშაო, განათლება, მხოლოდ მათი განხორციელების ფორმები და საშუალებები მნიშვნელოვნად განსხვავდება ზოგადად მიღებულისგან. სკოლის ფსიქოლოგის ძირითადი საქმიანობის განხორციელება დისტანციური მომსახურების რეჟიმში ხდება:
სკოლის მოსწავლეებისთვის, მასწავლებლებისთვის, მშობლებისთვის თემატური ფსიქოლოგიური ელექტრონული ბიბლიოთეკის შექმნა მათთვის აქტუალურ საკითხებზე.
ბავშვებისთვის საგანმანათლებლო და დიაგნოსტიკური მასალების გამოფენა, რომლითაც ბავშვებს შეუძლიათ ონლაინ მუშაობა,
დისტანციური ფსიქოლოგიური ღონისძიებებისა და შეჯიბრებების ჩატარება,
სამიზნე ჯგუფების დისტანციური კონსულტაციის ორგანიზება (კერძოდ, შესაძლებელია ინტერნეტ ტრასტის შექმნა, სპეციალური განყოფილება, როდესაც წვდომისას შესაძლებელია დახურული დისტანციური კომუნიკაცია ფსიქოლოგსა და კლიენტს შორის),
ფორუმების ორგანიზება დანიშნული ჯგუფებისთვის, სადაც მათ შეეძლოთ გამოთქვან თავიანთი მოსაზრებები, მოთხოვნები, გამოთქვან უკუკავშირი და მიიღონ რჩევები
დისტანციური სწავლების სკოლების ორგანიზაცია
ჩეთის ჩატარება ფსიქოლოგთა გუნდსა და ბავშვებს, მშობლებს შორის, ფსიქოლოგის, მასწავლებლის, ადმინისტრაციის დისტანციური კონსულტაციის ჩატარება, ასევე ჩეთები სხვა ქალაქების სპეციალისტების მონაწილეობით, ტელეკონფერენციების ჩატარება მასწავლებლებთან, ბავშვებთან და ა.შ.
სამიზნე ჯგუფების გამოკითხვების ჩატარება
მიზნობრივი ჯგუფებისთვის ფსიქოლოგიური სემინარების ორგანიზება
დისტანციური სკოლის ფსიქოლოგიური სამსახურის საქმიანობაზე საუბრისას, მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ ფსიქოლოგის დისტანციური საქმიანობა ყველა სამიზნე ჯგუფთან უნდა შეესაბამებოდეს სკოლის ფსიქოლოგის რეალურ საქმიანობას სკოლაში მომენტში, რაც საშუალებას გვაძლევს უზრუნველვყოთ მთლიანობა. ფსიქოლოგიური სამსახურის ყველა სფეროს ფუნქციონირებაზე. გარდა ამისა, ერთი და იგივე თემა უნდა გაგრძელდეს ყველა სამიზნე ჯგუფთან მუშაობაში.
სასკოლო ფსიქოლოგის მუშაობაში ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენების ერთ-ერთ მიმართულებად შეიძლება ჩაითვალოს ინტერნეტ დიზაინის გამოყენება, როგორც ფსიქოლოგისთვის მაკორექტირებელი და განმავითარებელი მუშაობის მეთოდი. ტერმინი „ინტერნეტ პროექტი“ ერთ-ერთი ყველაზე ხშირად გამოყენებული ტერმინია ინტერნეტში. ვიწრო გაგებით, იგი იდენტიფიცირებულია "საიტის" კონცეფციასთან. ფართო გაგებით, ინტერნეტ პროექტი არის პროექტი, რომელშიც კომპიუტერის შესაძლებლობები და სერვისები გამოიყენება პრობლემის გადასაჭრელად.
ინტერნეტ დიზაინის საბოლოო პროდუქტების მაგალითებია: ვებგვერდი, კომპიუტერული პრეზენტაცია, კომპიუტერული ნახატი, ელექტრონული წიგნი, ჟურნალი, კომპიუტერული თამაში, დისტანციური კონკურსი, ფესტივალი, ტელეკონფერენცია, დისკუსიის ჩატი და სხვა დისტანციური ღონისძიებები და ა.შ.
ბავშვების ჩართვას საკუთარი ინტერნეტ პროექტების შემუშავებასა და განხორციელებაში განვითარების დიდი პოტენციალი აქვს. ერთის მხრივ, როგორც გუნდური მუშაობის ფორმა, ინტერნეტ პროექტი საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ შემეცნებითი შესაძლებლობები, დიზაინის აზროვნება, სკოლის მოსწავლეების სუბიექტური პოზიცია, თანამშრომლობის და გუნდში მუშაობის უნარი. მეორეს მხრივ, შინაარსი საშუალებას გაძლევთ გადაჭრას მრავალფეროვანი ფსიქოლოგიური პრობლემები: მაკორექტირებელი, განმავითარებელი, საგანმანათლებლო.
ინტერნეტპროექტის განხორციელების განუყოფელი ნაწილია პროექტის შედეგების მედია პრეზენტაცია, რომელშიც ბავშვები არა მხოლოდ წარმოადგენენ პროექტის პროდუქტებს, არამედ ავითარებენ ექსპერტიზის უნარებს, ინფორმაციის დაგეგმვასა და შერჩევას, კომუნიკაციის უნარებს და ა.შ. პრეზენტაციისთვის მომზადებისას მნიშვნელოვანია ბავშვებმა დამოუკიდებლად ან მასწავლებლის დახმარებით შეადგინონ შეფასების კრიტერიუმები, ასევე სტრუქტურა.
ინტერნეტ-დიზაინი ხშირად გამოიყენება მედია ფსიქოლოგიის გაკვეთილების ფარგლებში, სადაც აქტიურად იყენებენ IT ტექნოლოგიებს.
ზოგადად, სასკოლო ფსიქოლოგის მუშაობაში ისტ-ის გამოყენება ახალ ამოცანებს აყენებს ციფრული წყაროების კოლექციების, მაკორექტირებელი პროგრამების, ელექტრონული სახელმძღვანელოების შექმნას - ფსიქოლოგიის სემინარები, ელექტრონული დამატებები ფსიქოლოგიაში ცნობილ სასწავლო მასალებში. და ა.შ. ინფორმაციული ტექნოლოგიები სულ უფრო მეტად ხდება საგანმანათლებლო ფსიქოლოგების საქმიანობის ნაწილი და გამოიყენება ჩვეულ რეჟიმში.
საგანმანათლებლო თამაშების ტექნოლოგია:
საგანმანათლებლო თამაშები მნიშვნელოვან ადგილს იკავებს თანამედროვე ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს შორის. საგანმანათლებლო თამაშები ასრულებს სამ ძირითად ფუნქციას:
ინსტრუმენტული: გარკვეული უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირება - შეიძლება გამოიხატოს სათამაშო სავარჯიშოებში;
გნოსტიკური: ცოდნის ფორმირება და მოსწავლეთა აზროვნების განვითარება - გამოხატული დიდაქტიკური მეთოდებით;
სოციალურ-ფსიქოლოგიური: კომუნიკაციის უნარის განვითარება, გამოხატული როლური თამაშებით.
საგანმანათლებლო თამაშის ტექნოლოგია შეიძლება გაერთიანდეს ისეთ ტექნოლოგიებთან, როგორიცაა ჯგუფური ტექნოლოგია, დიაგნოსტიკა და ტრენინგი.
საგანმანათლებლო თამაშების როლი განათლებასა და ფსიქოლოგიაში ძალზე მნიშვნელოვანია. პედაგოგიკაში ისინი განმავითარებელი განათლების შემადგენელი კომპონენტია, რომელიც ეფუძნება მოსწავლეთა აქტივობის განვითარებას, ინიციატივას, დამოუკიდებლობას. ფსიქოლოგიაში ეს ტექნოლოგიები ავითარებს სტუდენტების კოგნიტურ, სოციალურ და პროფესიულ აქტივობას. 1
ეს ტექნოლოგიები ეფექტურია ყველა ასაკობრივი კატეგორიის ბავშვებთან და უფროსებთან (მასწავლებლებთან, მშობლებთან) მუშაობისას.
ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები
თანამედროვე სკოლებში, ფიზიკურ ჯანმრთელობასთან ერთად, სკოლის მოსწავლეებს აწუხებთ ფსიქოლოგიური პრობლემები (არაადაპტაციის დარღვევები). ეს დარღვევები გამოწვეულია სასწავლო პროცესის ორგანიზების სტრესული სისტემის გავლენით. ამ პრობლემის გადაჭრაში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სკოლის ფსიქოლოგიური სამსახური. მასწავლებელ-ფსიქოლოგის სამუშაო არსენალში არის ტექნიკა, რომელსაც შეუძლია ბავშვის სტრესული მდგომარეობიდან გამოყვანა, შინაგანი დაძაბულობის განმუხტვა, ცხოვრებისეულ სიტუაციაზე უფრო ოპტიმისტური ხედვის განვითარების შესაძლებლობა და ა.შ.
ფსიქოლოგიური აქტივობა მოიცავს ისეთი ტექნიკის გამოყენებას, როგორიცაა:
მუსიკალური თერაპია– მუსიკის გამოყენება: დასვენებისა და დამშვიდებისთვის, ემოციური სფეროს გააქტიურებისთვის, ემოციური მდგომარეობის გამოსწორებისთვის.
არომათერაპია- არომატული ნივთიერებების გამოყენება რელაქსაციისა და ესთეტიკური მიზნებისათვის.
ფერთა თერაპია- ფერების ვიზუალიზაციის გამოყენება დეპრესიის, შფოთვის, შიშების დროს.
ცეკვის თერაპია- საცეკვაო მოძრაობების ან მუსიკის იმიტაციების გამოყენება კუნთების დაძაბულობის შესამსუბუქებლად. 2
სხეულის თერაპია– სხეულთან მუშაობის მეთოდები, რომელთა მიზანია ფიზიკური და გონებრივი კეთილდღეობის გაუმჯობესება.
არტ თერაპია
არტთერაპია მოიცავს კრეატიულობასთან დაკავშირებულ ფსიქოლოგიური მუშაობის მთელ რიგ მიმართულებებს - იზოთერაპია, ფერთა თერაპია, ფოტოთერაპია, ზღაპრული თერაპია, მუსიკოთერაპია, კოლაჟირება. კრეატიულობის ფსიქოლოგია დიდი ხანია წარმატებით გამოიყენება ბავშვებთან და უფროსებთან მუშაობისას. არტთერაპია ავლენს ადამიანის მრავალმხრივ შინაგან პოტენციალს და, ამავდროულად, ეხმარება უამრავ სერიოზულ ფსიქოლოგიურ პრობლემასთან ბრძოლაში, მათ შორის ტრავმასთან, შინაგან კონფლიქტებთან და შიშებთან. () კრეატიულობის ფსიქოლოგიის წყალობით ადამიანი ჩაძირულია ისეთ სიტუაციაში, როცა შეუძლია სტრესის მოხსნა და საკუთარი თავის რწმენა მოიპოვოს. ყველაზე ხშირად, ხელოვნების ტექნოლოგიები გამოიყენება დიაგნოსტიკაში, კორექციაში, ფსიქოთერაპიაში, დღეს კი სასწავლო პროცესში განათლების სხვადასხვა საფეხურზე. 3
სათამაშო თერაპია
ეს ტექნოლოგია წყვეტს შემდეგი პრობლემების დიაპაზონს: ფსიქოკორექტირებას, ფსიქოპროფილაქსიას, ბავშვის პიროვნების განვითარებასა და ჰარმონიზაციას და ხელს უწყობს ფსიქოლოგიური კლიმატის გაუმჯობესებას ოჯახებში და მცირე ჯგუფებში.
სათამაშო თერაპია მოიცავს ინდივიდუალურ, დაწყვილებულ და ჯგუფურ თამაშებს, ტექნიკას, რომელიც მოიცავს თოჯინების, ფიგურების გამოყენებას, დასვენების ტექნიკას, რომელიც დაფუძნებულია წარმოსახვის აქტიურ მუშაობაზე, მხატვრული გამოხატვის სხვადასხვა ფორმებს და ა.შ.
საგნის მიახლოებისას საგანმანათლებლო ფსიქოლოგი იყენებს ტექნოლოგიებს:
თანამშრომლობა
თანამშრომლობის ტექნოლოგიები ახორციელებს დემოკრატიას, თანასწორობას, პარტნიორობას ფსიქოლოგისა და ბავშვის სუბიექტურ ურთიერთობებში. ეს ტექნოლოგია ყველაზე აქტუალურია კვლევითი საქმიანობის ორგანიზებისას, კონკურენტული მოძრაობების, ასევე სასწავლო სამუშაოების დროს. ფსიქოლოგისა და სტუდენტის ურთიერთქმედება თანამშრომლობით, გარდა შემეცნებითი, შემოქმედებითი მიზნის გადაჭრისა, ითვალისწინებს ფსიქოლოგიური და სოციალური მიზნის გადაწყვეტას - დავალების შესრულებისას ყალიბდება კომუნიკაციის კულტურა, რომელიც ასახავს ყველა კომუნიკაციას. დონეები: „...აქტიურობა - ურთიერთქმედება - კომუნიკაცია - კონტაქტი“ (ა.ა. ლეონტიევის მიხედვით).
პიროვნებაზე ორიენტირებული
ისინი ათავსებენ ბავშვის პიროვნებას მთელი სკოლის სოციალურ-ფსიქოლოგიური სისტემის ცენტრში, რაც უზრუნველყოფს კომფორტულ, უკონფლიქტო და უსაფრთხო პირობებს მისი განვითარებისთვის და მისი ბუნებრივი პოტენციალის რეალიზაციისთვის. ადამიანზე ორიენტირებული ტექნოლოგია ჰუმანისტური ფილოსოფიის, ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის განსახიერებაა.
სკოლის ფსიქოლოგის ყურადღება გამახვილებულია ბავშვის უნიკალურ, ჰოლისტურ პიროვნებაზე, მიისწრაფვის მისი შესაძლებლობების მაქსიმალური რეალიზაციისკენ (თვითაქტუალიზაცია), ღიაა ახალი გამოცდილების აღქმისთვის, რომელსაც შეუძლია შეგნებული და პასუხისმგებელი არჩევანი გააკეთოს მრავალფეროვან ცხოვრებაში. სიტუაციები: (5)
ჰუმანურად - პირადი
ისინი გამოირჩევიან უპირველეს ყოვლისა ჰუმანისტური არსით, ფსიქოთერაპიული ორიენტირებით ინდივიდის მხარდაჭერასა და მის დახმარებაზე. ისინი „ასწავლიან“ ბავშვის პატივისცემისა და სიყვარულის იდეებს, ოპტიმისტურ რწმენას მისი შემოქმედებითი ძალების მიმართ, უარყოფენ იძულებას:
ტერმინი „ფსიქოლოგიური ტექნოლოგიები“ გულისხმობს ასპექტს, რომელიც დაკავშირებულია სუბიექტის პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებასთან და განვითარებასთან.
შესაბამისად, ტერმინი „ფსიქოლოგიური ტექნოლოგიები“ ნიშნავს მეთოდებისა და ტექნიკის ერთობლიობას, რომელიც მიზნად ისახავს პიროვნების ეფექტური პრაქტიკული სფეროს ჩამოყალიბებას და ბუნებრივი პოტენციალების რეალიზებას.()
საგანმანათლებლო ფსიქოლოგის მიერ გამოყენებული ტექნოლოგიები ასრულებენ მთელ რიგ ფუნქციებს: ფსიქოლოგიური პრევენცია, ფსიქოლოგიური კონსულტაცია, ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა, ფსიქოლოგიური რეაბილიტაცია, სოციალურ-ფსიქოლოგიური მომზადება. 4
ფსიქოლოგიური პრევენცია- საგანმანათლებლო პროცესის ყველა მონაწილის პიროვნების სრული განვითარების ხელშეწყობა, ურთიერთქმედების პროცესში შესაძლო პიროვნული დეფორმაციების თავიდან აცილება, ფსიქოლოგიური ძალადობის დესტრუქციული გავლენის გაგებაში დახმარება. ფსიქოლოგიური პრევენციის მთავარი ამოცანაა ისეთი პირობების შექმნა, რომელიც ხელს შეუწყობს ინდივიდის ადეკვატურ და კომპეტენტურ რეაგირებას ფსიქოლოგიური ძალადობის გამოვლინებებზე, უარს ამბობს მისი ფორმების ურთიერთქმედებაში გამოყენებაზე.
ამ ფუნქციის განსახორციელებლად გამოიყენება შემდეგი ტექნიკა:
საგანმანათლებლო გარემოში მონაწილეთა სოციალურ-ფსიქოლოგიური კომპეტენციის ამაღლება ფსიქოლოგიური უსაფრთხოების საკითხებზე სემინარების დროს, ჯგუფური დისკუსიები ფსიქოლოგიური ძალადობის პრობლემებზე, ქცევის არაძალადობრივი ალტერნატიული მოდელების შემუშავება.
მონაწილეთა ფსიქიკური ჯანმრთელობის ინდიკატორების მონაცემების გამოყენება ინდივიდუალური ფსიქიკური ჰიგიენის პროგრამის ფორმირებისთვის: დამწვრობის სინდრომის სიმძიმის შემცირება; ემოციური დაძაბულობის დონე; თვითდამოკიდებულების შეცვლა; „მე-რეალური“ და „მე-იდეალური“ ურთიერთობის ჰარმონიზაცია და ა.შ.
საგანმანათლებლო გარემოში ყველა მონაწილის მიერ უსაფრთხო ურთიერთქმედების წესების ერთობლივი განხილვა და შემუშავება.
ფსიქოლოგიური კონსულტაცია -მონაწილეთა დახმარება თვითშემეცნებაში, პოზიტიურ თვითშეფასებაში, რეალურ ცხოვრების პირობებთან ადაპტაციაში, ღირებულებით-მოტივაციური სფეროსა და სხვებთან ურთიერთობის სისტემის ჩამოყალიბებაში, არაძალადობის ღირებულების გაცნობიერებაში, პროფესიული დეფორმაციების დაძლევაში, ემოციური სტაბილურობის მიღწევაში. რაც ხელს უწყობს პიროვნულ და პროფესიულ ზრდას და თვითგანვითარებას. ჯგუფური კონსულტაციის ტექნიკა, რომელიც შედის კლასებში ყველა საგანმანათლებლო და სასწავლო ჯგუფთან, ემყარება როგორც საგანმანათლებლო გარემოსადმი დამოკიდებულების წინა დიაგნოსტიკის შედეგებს, ასევე ურთიერთქმედების ძირითადი მახასიათებლების კმაყოფილებას, საგნისთვის მათი მნიშვნელობის, დონის გათვალისწინებით. ფსიქოლოგიური უსაფრთხოება (მისი სტრუქტურული კომპონენტების გამოყენებით) და პიროვნულ-ემოციური და კომუნიკაციური მახასიათებლები, განმარტებული, როგორც ფსიქიკური ჯანმრთელობის მაჩვენებლები.
ფსიქოლოგიური კორექტირებააქტიური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური გავლენა, რომელიც მიზნად ისახავს პიროვნულ და პროფესიულ განვითარებაში გადახრების აღმოფხვრას, ფსიქიკური ჯანმრთელობის ჰარმონიზაციას.
პრაქტიკულ ფსიქოლოგიაში არის კორექტირების ორი მიმართულება. პირველი წარმოადგენს ინდივიდუალური ღონისძიებების ერთობლიობას ფსიქიკის მარეგულირებელი ფუნქციების გასაძლიერებლად, ემოციური თვითკონტროლისა და თვითმმართველობის გასავითარებლად. მეორე არის ნორმატიულ-ღირებულებითი კორექტირება, რომელიც შედგება ნორმებისა და ქცევის სტანდარტების ინდივიდუალურ-პიროვნულ სისტემაში გარკვეული მიმართულებების შეყვანაში, რომლის მიხედვითაც ადამიანი არეგულირებს თავისი ცხოვრებისა და საქმიანობის ფუნქციების შესრულებას.
ფსიქოლოგიური რეაბილიტაცია– პროცესი, რომელიც ახდენს პიროვნული ადაპტაციის მექანიზმების მობილიზებას გარე გარემოს მდგომარეობით გამოწვეული ტრავმული გარემოებების განცდისას. რეაბილიტაცია გულისხმობს დაკარგული ან შესაძლოა დაკარგული პირობების გამო დაბრუნებას.
სწორედ ფსიქოლოგიური ტრენინგები განიხილება ყველაზე ხშირად სარეაბილიტაციო ფსიქოტექნოლოგიებად.
ამრიგად, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგიები თავის შესაბამის ადგილს პოულობენ ჰოლისტურ პედაგოგიურ პროცესში. ნებისმიერი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგია, მისი განვითარება და გამოყენება მოითხოვს მასწავლებელ-ფსიქოლოგის უმაღლეს შემოქმედებით საქმიანობას და პროფესიულ ცოდნას.
ბიბლიოგრაფია:
ანდრეევი V.I. პედაგოგიკა: სასწავლო კურსი შემოქმედებითი თვითგანვითარებისთვის - მე-2 გამოცემა - ყაზანი: ინოვაციური ტექნოლოგიების ცენტრი, 2000. - 608 გვ. ISBN 5-93962-005-1.
ბორდოვსკაია ნ.ვ., რეან ა.ა. პედაგოგიკა: სახელმძღვანელო. უნივერსიტეტებისთვის. - შატ.-პეტრე, 2000 წ.
3. ვაჩკოვი ი.ვ., გრინშპუნ ი.ბ., პრიაჟნიკოვი ნ.ს. გაცნობა "ფსიქოლოგის" პროფესიაში. – მ.: მოსკოვის ფსიქოლოგიური და სოციალური ინსტიტუტის გამომცემლობა; ვორონეჟი: გამომცემლობა NPO “MO DEK”, 2004. – 464 გვ. (სერია "ფსიქოლოგის ბიბლიოთეკა").
ლეონტიევი ა.ა. საღი აზრის პედაგოგიკა // „სკოლა 2000...“ უწყვეტი კურსების კონცეფცია და პროგრამები საშუალო სკოლებისთვის. ტ. 1. – მ., 1997, გვ. 18-20;
Rudestam K. ჯგუფური ფსიქოთერაპია. ფსიქოკორექციული ჯგუფები: თეორია და პრაქტიკა. – მ.: პროგრესი, 1993. – 368გვ.
სმირნოვი ნ.კ. ჯანმრთელობის დაზოგვის საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები და ჯანმრთელობის ფსიქოლოგია სკოლაში. - მ.: ARKTI, 2006. – 320გვ.
სუხარევა ო.ა. საქალაქო კონფერენციის კრებული „განათლების ინფორმატიზაციის თანამედროვე პრაქტიკა“, სტატია „ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენების ეფექტურობა სკოლის ფსიქოლოგის მუშაობაში“ / რედ. სკიბა ნ.პ., დუბნა, მ.ო. CRO, საინფორმაციო დეპარტამენტი, გვ. 15, 2006 წ.
ფომინი ა.ს. მხიარული ცეკვა, როგორც 21-ე საუკუნის ტექნოლოგია // ადამიანის ეკოლოგია: კოლექცია. მუშაობს ტომი V. ნაწილი VI. თანამედროვე განათლების სპეციფიკური ტექნოლოგიები.- ნოვოსიბირსკი, 2000. – გვ.185-205
შკურკო თ.ა. ცეკვა, როგორც ჯგუფში ურთიერთობების დიაგნოსტიკისა და გამოსწორების საშუალება.
ინტერნეტ რესურსები:
პისარევა ე.ვ. ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების როლი განათლების ხარისხის გაუმჯობესებაში /sno/poleznoe/school_psychologist/1804-.html
სიზანოვი ა.ნ. პედაგოგიური სიახლეები სასწავლო პროცესის მეცნიერულ მხარდაჭერაში და პედაგოგიური საზოგადოების როლი მათი განხორციელების წარმატებაში...
ჩერნოვა ე.ნ. თანამედროვე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური სწავლების ტექნოლოგიები
1 ჩერნოვა ე.ნ. თანამედროვე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური სწავლების ტექნოლოგიები
2შკურკო თ.ა. ცეკვა, როგორც ჯგუფში ურთიერთობების დიაგნოსტიკისა და გამოსწორების საშუალება. ფსიქოლოგიური ბიულეტენი. გამოცემა 1, ნაწილი 1, დონის როსტოვი, რედ. როსტოვის უნივერსიტეტი, 1996, გვ.327-348.
3 პისარევა ე.ვ. ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების როლი განათლების ხარისხის გაუმჯობესებაში /sno/poleznoe/school_psychologist/1804-.html
4სიზანოვი ა.ნ. პედაგოგიური სიახლეები სასწავლო პროცესის მეცნიერულ მხარდაჭერაში და პედაგოგიური საზოგადოების როლი მათი განხორციელების წარმატებაში...
თემა 3. ფსიქოლოგიური მუშაობის ტექნოლოგიები.
როგორც ნებისმიერი სხვა ახალი ტერიტორიაადამიანის საქმიანობა, პრაქტიკული ფსიქოლოგია ინტენსიურად ავითარებს და ეუფლება საკუთარ ტექნოლოგიებს და ინდივიდუალურ მეთოდებს ან სესხულობს მათ მონათესავე დისციპლინებიდან: ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის სხვადასხვა დარგები, სოციალური მუშაობა და სოციოლოგია, მედიცინა და ა.შ. ფორმირების ეტაპზე მეცნიერებაში მეთოდოლოგიური დისკუსიები გარდაუვალია. . „როლთა დაბნეულობა“ ასევე ხდება პრაქტიკული საქმიანობის სფეროში. ყველაზე ხშირად, ეს გამოწვეულია ტექნოლოგიების გამოყენების ფუნქციონალურ-არსებითი იერარქიის და თავისებურებების გარკვევით, განსაკუთრებით ის, რაც დაკავშირებულია სხვა პროფესიულ სფეროებთან. ჩნდება ამ უკანასკნელის არსის და სპეციფიკის გარკვევა, მათი დალაგება საერთო სისტემაპრაქტიკული საგანმანათლებლო ფსიქოლოგიის საფუძველს წარმოადგენს.
ტერმინი "ტექნოლოგია" გამოიყენება სხვადასხვა მნიშვნელობით. ერთის მხრივ, ეს არის პიროვნების ცოდნის, უნარებისა და გამოცდილების მატერიალიზების გზები საქმიანობის პროცესში, რათა გარდაქმნას შრომის ან სოციალური რეალობის საგანი. მეორეს მხრივ, ეს არის ინსტრუმენტების გამოყენების რაციონალური თანმიმდევრობა მაღალი ხარისხის სამუშაო შედეგის მისაღწევად. სიტყვის ფართო გაგებით, ტექნოლოგია არის აქტივობების განხორციელების საშუალება, რომელიც ეფუძნება მის რაციონალურ დაყოფას პროცედურებად და ოპერაციებად, მათი შემდგომი კოორდინაციით და მათი განხორციელების ოპტიმალური საშუალებებისა და მეთოდების შერჩევით. ტექნოლოგიის დამახასიათებელი ნიშნებია პროცედურულობა, როგორც მიზნების, შინაარსის, ფორმების, მეთოდებისა და საქმიანობის შედეგების ერთიანობა; ობიექტების შეცვლისა და ცვლილების პროცესის დიზაინის მეთოდების ნაკრები. ტექნოლოგიები გულისხმობს ეფექტურ მუშაობას მინიმალური დროისა და ძალისხმევის დროს, რეპროდუცირებადია სხვადასხვა პირობებში, აქვს ერთმანეთთან მკაფიოდ განსაზღვრული ეტაპები და ექვემდებარება კორექტირებას უკუკავშირის საფუძველზე. ტექნოლოგიების ზოგადი კლასიფიკაცია შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა პარამეტრის მიხედვით: აქტივობების სახეები, გადაწყვეტილი ამოცანების ბუნება, დონეები და გამოყენების სფეროები და ა.შ.
სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტექნოლოგიები არის დიაგნოსტიკური და მაკორექტირებელი პროცედურები, რომელთა ობიექტია სოციალურ-ფსიქოლოგიური ფენომენები, რომლებიც გავლენას ახდენენ სხვადასხვა სოციალურ ჯგუფში შემავალი ადამიანების ქცევაზე.
სოციო-პედაგოგიური ტექნოლოგიები არის პედაგოგიური ტექნიკისა და მეთოდების ერთობლიობა, რომელიც მიზანმიმართულად მოქმედებს ადამიანის, როგორც საზოგადოების წევრის ცნობიერებაზე, ქცევაზე და საქმიანობაზე მისი სოციალიზაციის პროცესში, ახალ სოციალურ პირობებთან ადაპტაციასა და სოციალურად ორიენტირებულ საქმიანობაში.
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგიები არის სწავლებისა და აღზრდის შინაარსის, საშუალებებისა და მეთოდების გარკვეული სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს ფსიქოლოგიური პრობლემების გადაჭრას (მაგალითად არის განვითარების განათლების ტექნოლოგია).
სოციალურ-სამედიცინო ტექნოლოგიები არის ურთიერთდაკავშირებული სოციალური და სამედიცინო ტექნიკისა და გავლენის მეთოდების ერთობლიობა, რომელიც მიზნად ისახავს ადამიანის ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და ჩამოყალიბებას. ჯანსაღი იმიჯიცხოვრება.
ფსიქოტექნოლოგიები არის დიაგნოსტიკური, მაკორექტირებელი, განმავითარებელი და ფსიქოთერაპიული პროცედურები, რომელთა ობიექტია კონკრეტული ადამიანის ფსიქიკური რეალობა და სუბიექტი არის ცვლილებები ამ ფსიქიკური რეალობის გარკვეულ ასპექტებში, რომლებიც გავლენას ახდენენ ადამიანის ქცევაზე.
ფსიქოლოგიური მუშაობის სფეროების სახელები და შესაბამისი ტექნოლოგიები ერთმანეთს ემთხვევა, რაც გარკვეულ სირთულეებს იწვევს ამ უკანასკნელის დახასიათებაში. მათი დაძლევა შესაძლებელია, თუ მიმართულებას განვსაზღვრავთ, როგორც საქმიანობის შესაძლო სფეროს, მის შინაარსს და შესაბამის ტექნოლოგიას, როგორც რეალურ მიზანმიმართულ პროცესს საქმიანობის ზოგად სივრცეში გარკვეული შინაარსით, ფორმებით და მუშაობის მეთოდებით, რომლებიც შეესაბამება კონკრეტული ამოცანებს. საქმე.
ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა, როგორც ტექნოლოგია, არის შემეცნების სპეციალურად ორგანიზებული პროცესი, რომლის დროსაც შესაბამისი მეთოდების გამოყენებით გროვდება ინფორმაცია ინდივიდის ან ჯგუფის შესახებ ფსიქოლოგიური დიაგნოზის დასადგენად.
განვითარების ტექნოლოგია მიზნად ისახავს შექმნას ფსიქიკური პროცესები, პიროვნული თვისებები და თვისებები ბავშვის ასაკობრივი მოთხოვნებისა და ინდივიდუალური შესაძლებლობების შესაბამისად. იგი გულისხმობს ბავშვის არა მხოლოდ ამჟამინდელი განვითარების ზონის, არამედ მისი სამომავლო შესაძლებლობების გათვალისწინებას (პროქსიმალური განვითარების ზონა).
ფსიქოპროფილაქსიის ტექნოლოგია არის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ღონისძიებების სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის განვითარებისთვის ოპტიმალური სოციალური მდგომარეობის შექმნას და სასწავლო გარემოს ფსიქოჰიგიენას. პრევენცია არის პრევენციული ღონისძიებები, რომლებიც დაკავშირებულია გარე მიზეზების, ფაქტორების და პირობების აღმოფხვრასთან, რომლებიც იწვევენ გარკვეული ხარვეზებს ბავშვების განვითარებაში. ეს შეიძლება მოიცავდეს პრობლემების გადაჭრას, რომლებიც ჯერ არ წარმოიქმნება. მაგალითად, ბევრი მშობელი და მასწავლებელი ცდილობს განავითაროს ბავშვის აქტივობა, უზრუნველყოს მას არჩევანის თავისუფლება, წაახალისოს ინიციატივა და დამოუკიდებლობა, ამით თავიდან აიცილოს სოციალური ინფანტილიზმი და პასიურობა. სხვა პროფილაქტიკური ზომები მიიღება პრობლემების წარმოშობამდე. ამრიგად, თუ ბავშვს აქვს საგანმანათლებლო და სოციალურ-ეთიკური ხასიათის ცოდნაში, უნარებსა და შესაძლებლობებში ხარვეზები, მასთან ერთად ტარდება ინდივიდუალური მუშაობა, რათა თავიდან აიცილოს მისი სოციალურ-პედაგოგიური უგულებელყოფა.
არსებულ პრობლემასთან დაკავშირებით მიღებული პრევენციული ღონისძიებები ხელს უშლის ახლის გაჩენას. მაგალითად, ფსიქოლოგი მუშაობს ბავშვის ინდივიდუალურ ქცევით ნაკლოვანებებზე, აჩერებს პიროვნების უარყოფითი თვისებების განვითარებას. პირველი ორი მიდგომა შეიძლება კლასიფიცირდეს როგორც ზოგადი პრევენცია, ხოლო მესამე - როგორც სპეციალური. სპეციალური პრევენცია შეგვიძლია ვუწოდოთ ღონისძიებათა სისტემა, რომელიც მიმართულია კონკრეტული პრობლემის გადაჭრაზე: დევიანტური ქცევის პრევენცია, აკადემიური წარუმატებლობა და ა.შ.
ბოლო წლებში დიდი ყურადღება დაეთმო ბავშვის პიროვნების განვითარებაში გადახრების ადრეულ პრევენციას. ეს იმის გამო ხდება, რომ ბავშვობა ის პერიოდია, როდესაც საფუძველი ეყრება პიროვნების, მორალურ და ეთიკურ სტანდარტებს, ყალიბდება წესებზე დაფუძნებული ქცევა და ნორმატიული აქტივობები. ბავშვის ნერვული სისტემა უკიდურესად პლასტიკურია და შეუძლია შეიცვალოს; ამ პერიოდში მას აქვს გაზრდილი ვარაუდობა, მიბაძვა, არის დამოკიდებული ზრდასრულზე და მშობლები და მასწავლებლები მისი მთავარი ავტორიტეტები არიან.
ფსიქოლოგიური ინფორმაციის ტექნოლოგია არსებითად პედაგოგიური და საგანმანათლებლოა. სხვა საქმეა, რომ საშუალება, რომელსაც ფსიქოლოგი იყენებს მის გამოყენებისას, შეიძლება იყოს როგორც პედაგოგიური (მოთხრობა, საუბარი, დიქცია, პრობლემური სიტუაციების ანალიზი, საქმიანი თამაში) და ფსიქოლოგიური (დიაგნოსტიკური და საკონსულტაციო საუბარი, „დახმარების ხაზი“ და ა.შ.).
ფსიქოლოგიური კონსულტაციის ტექნოლოგია შექმნის მიზანმიმართული პროცედურაა ფსიქოლოგიური პირობებიემოციური რეაქციისთვის, მნიშვნელობის გარკვევისთვის, ამ პრობლემის რაციონალიზაციისთვის და მისი გადაჭრის ვარიანტების მოძიებისთვის.
ბავშვთა და მოზარდთა სოციალურ-ფსიქოლოგიური ადაპტაციის ტექნოლოგია არის ჰოლისტიკური პედაგოგიური პროცესის ყველა საგნის (მშობლები, მასწავლებლები, სოციალური აღმზრდელი, ფსიქოლოგი) და ბავშვის მიზანმიმართული ურთიერთდაკავშირებული აქტივობა, რაც ხელს უწყობს სოციალურ-ეთიკური ცოდნისა და ნორმების დაუფლებას. , პოზიტიური სოციალური გამოცდილების დაგროვება, მიკროსაზოგადოებაში ბავშვის წარმატებული სოციალიზაციისა და ინდივიდუალიზაციის ხელშეწყობა.
ფსიქოლოგიური კორექციისა და ფსიქოთერაპიის ტექნოლოგია არის ფსიქოლოგიური ან ფსიქოთერაპიული საშუალებების სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს ნაკლოვანებების ან მათი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მიზეზების აღმოფხვრას და აღმოფხვრას. მისი გამოყენების შედეგია ცვლილებები ბავშვის ფსიქიკაში, რაც დადებითად მოქმედებს მის მდგომარეობაზე, აქტივობაზე, კომუნიკაციაზე და ზოგადად ქცევაზე.
ბავშვთა და მოზარდთა სოციალურ-ფსიქოლოგიური რეაბილიტაციის ტექნოლოგია არის მათი დაბრუნების, ჩართვის, საზოგადოებაში რეინტეგრაციის სისტემური, მიზანმიმართული პროცესი (ოჯახი, სკოლა, კლასი, თანატოლთა ჯგუფი), რაც ხელს უწყობს როგორც სოციალური სუბიექტის სრულფასოვან ფუნქციონირებას.
რეაბილიტაცია ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ასპექტში შეიძლება ჩაითვალოს ბავშვის ფსიქიკური გამოვლინებებისა და შესაძლებლობების აღდგენის პროცესად ნებისმიერი დარღვევის შემდეგ. შედეგად, ბავშვის ფსიქიკასა და ქცევაში იქმნება გარკვეული ბალანსი, რომელიც აკმაყოფილებს მისი ასაკისა და გარემოსდაცვითი მოთხოვნების ადექვატურ ნორმას. ეს შესაძლებელია მხოლოდ მაშინ, როდესაც ბავშვი აღდგება როგორც აქტივობის (თამაში, სწავლა) და კომუნიკაციის საგანი ტრენინგისა და განათლების პირობებში. ამ მხრივ, რეაბილიტაციას ხშირად რეგანათლებას უწოდებენ.
საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სოციალური და პედაგოგიური რეაბილიტაცია მოიცავს ბავშვებისა და მოზარდების მიმართ სასკოლო და ოჯახური რეპრესიების დაძლევას; თანატოლებისგან მათ მიმართ დაბრკოლებების დაძლევა; მათი კომუნიკაციისა და ქცევის კორექტირება; კონფლიქტური სიტუაციების მოგვარება.
ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის ტექნოლოგია არის ურთიერთდაკავშირებული და ურთიერთდამოკიდებული ღონისძიებების ერთობლიობა, წარმოდგენილი სხვადასხვა ტექნოლოგიებით, რომლებიც ხორციელდება ჰოლისტიკური პედაგოგიური პროცესის ყველა სუბიექტის მიერ, რათა უზრუნველყოს ოპტიმალური სოციალურ-ფსიქოლოგიური პირობები ფსიქიკური ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და სრულფასოვანი განვითარებისთვის. ბავშვის პიროვნება.
განხილული ტექნოლოგიები ეფუძნება გარკვეული მეთოდების შესაბამის კომბინაციას. როდესაც ფსიქოლოგს ექმნება პროფესიული საქმიანობის პროგრამების ინსტრუმენტული მხარდაჭერის აუცილებლობის წინაშე, მან უნდა გააანალიზოს ცნობილი მეთოდების ფონდი და შეარჩიოს ყველაზე ადეკვატური.
საბავშვო ბაღში საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზება თანამედროვე ინოვაციურ პირობებში ასოცირდება იდეების გაფართოებასთან განათლების მიზნების შესახებ, რომელიც მოიცავს განვითარების, განათლების მიზნებს, ბავშვების ფიზიკური, გონებრივი, ფსიქოლოგიური, მორალური და სოციალური ჯანმრთელობის უზრუნველყოფას. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი განსაზღვრავს სკოლამდელი აღზრდის ახალ მიდგომას, სადაც ერთ-ერთი მთავარი მოთხოვნაა ყველა პედაგოგიური რესურსის ეფექტური გამოყენება მომავალი სკოლის მოსწავლეების განათლებასა და განვითარებაში მაქსიმალური შედეგის მისაღწევად.
ეს ვითარება მოითხოვს მასწავლებლებს მოძებნონ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზების ახალი ფორმები, საშუალებები და მეთოდები, განახორციელონ სწავლებისადმი პიროვნებაზე ორიენტირებული მიდგომები და გამოიყენონ თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები, რათა უზრუნველყონ ბავშვს დროული ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარება. .
სკოლამდელი აღზრდის ახალ სისტემაზე ტრანსფორმაცია ჩვენს სკოლამდელ დაწესებულებას არ გაუვლია. ჩვენი საბავშვო ბაღის ახალი კონცეფცია არის ღონისძიებების ერთობლიობა მისი განახლების მიზნით ინოვაციური პროცესების განვითარების შედეგად; იკავებს პიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთობების პოზიციას, სადაც მთავარი სოციალური ღირებულება არის ბავშვი, რომელიც არის პედაგოგიური პროცესის სრულფასოვანი მონაწილე.
IN სკოლამდელი დაწესებულებაშემუშავებულია ღონისძიებების კომპლექსი, რომელიც მიზნად ისახავს განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს შექმნას, თითოეული ბავშვისთვის ასაკის შესაბამისი ხელსაყრელი პირობების დროულად უზრუნველყოფას განვითარებისთვის, წარმატებული სწავლისა და სრულფასოვანი პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი ასახავს ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის შინაარსს ბავშვების საგანმანათლებლო სფეროების დაუფლებაზე. ჩვენი DS-ის მასწავლებლები და სპეციალისტები ამ პრობლემებს ინტეგრირებულად წყვეტენ, რაც უზრუნველყოფს მოსწავლეთა დივერსიფიცირებულ განვითარებას.
ჩვენს საბავშვო ბაღში ფსიქოლოგიური სერვისების მხარდაჭერის ფარგლებში, ურთიერთქმედება ხორციელდება სასწავლო პროცესის ყველა საგანთან: ბავშვებთან, მათ მშობლებთან და მასწავლებლებთან. საბავშვო ბაღში ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა ჩვენ მიერ არის აგებული, როგორც პროფესიული საქმიანობის სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს შექმნას სოციალურ-ფსიქოლოგიური პირობები ბავშვების წარმატებული განვითარების, ტრენინგის, განათლებისა და სოციალიზაციისთვის. ასაკობრივი ეტაპი, და უზრუნველყოფილია როგორც ყოვლისმომცველი ტექნოლოგია ფსიქოპროფილაქტიკის თანამედროვე მეთოდების გამოყენებით და სკოლამდელ ბავშვებთან მაკორექტირებელი და განმავითარებელი სამუშაოები.
მხარდაჭერის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა დახმარების გაწევა საგანმანათლებლო საქმიანობის ყველა სუბიექტისთვის ცოდნის დაუფლებისა და ემოციური სირთულეების დაძლევაში ბავშვის ფსიქოპროფილაქტიკური და პედაგოგიური პროგრამების განხორციელების გზით. მასწავლებელ-ფსიქოლოგის ურთიერთობა ბავშვებთან ხორციელდება უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობის დროს ავტორის ფსიქოპროფილაქტიკური პროგრამების მიხედვით: "კარგი სხივები" (სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება), "ზღაპრის ბილიკების გასწვრივ - წარმატებისკენ" ( ემოციური განვითარებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები), "ჩვენ თამამად დავდივართ ცოდნის კიბეზე" (სკოლის ადაპტაციის პრევენცია, კოგნიტური განვითარება). შეხვედრების ფორმა, როგორც ქვეჯგუფებში, ასევე ინდივიდუალურად.
ფსიქოლოგიური და მეთოდური სამსახური მასწავლებელთან ერთად ავითარებს საერთო მიზნებსა და ამოცანებს, ავითარებს საგანმანათლებლო საქმიანობის დაგეგმვას, ქმნის სამუშაო პროგრამა DS, ტარდება პირობების ანალიზი, პრობლემური სიტუაციების ანალიზი, მოსწავლეთა განვითარების დინამიკა სასწავლო პროცესში (ჯგუფურად).
ამ ეტაპზე სახელმწიფო მაღალ მოთხოვნებს უყენებს საგანმანათლებლო საქმიანობის ხარისხს და იღებს კომპეტენციის შემდეგ კრიტერიუმებს: ჰოლისტიკური პედაგოგიური პროცესის განხორციელება; განვითარების გარემოს შექმნა; ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვის უზრუნველყოფა. აქედან გამომდინარე, პედაგოგიური პერსონალი მუდმივად აუმჯობესებს კვალიფიკაციას კურსების გავლისა და საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების საჭირო არსენალის დაუფლების გზით, რაც მათ საშუალებას აძლევს გაააქტიურონ ბავშვების შემეცნებითი აქტივობა. მასწავლებლები მზად არიან მოქნილად უპასუხონ განათლების შინაარსობრივ ცვლილებებს, შემოქმედებითად მოერგონ მას მოსწავლეთა წარმოშობილი და მუდმივად ცვალებადი შემეცნებითი ინტერესებისა და მიდრეკილებების გათვალისწინებით.
გამოყენება თანამედროვე ტექნოლოგიებიპედაგოგი-ფსიქოლოგი უზრუნველყოფს უფრო დიდ შესაძლებლობებს ბავშვების მხარდაჭერისა და განვითარებისათვის ხელსაყრელი პირობების შესაქმნელად, სკოლამდელი აღზრდის პიროვნული თვისებების განვითარების უზრუნველსაყოფად და მთლიანად საბავშვო ბაღში საკმარისი საგანმანათლებლო დონის მიღწევას. საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო სივრცეში ფსიქოლოგიური დახმარების გაწევისას ინტეგრირებულია სხვადასხვა ტექნოლოგიები: ჯანმრთელობის დაცვა, პიროვნებაზე ორიენტირებული, კომუნიკაცია, თამაში, ზღაპრული თერაპია, TRIZ, საპროექტო აქტივობების ტექნოლოგიები და პორტფოლიოები (როგორც სტუდენტებისთვის, ასევე მასწავლებლებისთვის), ინფორმაცია და. საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები და სხვა.
მასწავლებელ-ფსიქოლოგის პროფესიულ საქმიანობაში ინტეგრაციაში გამოიყენება ტექნოლოგიების მთელი სპექტრი.
ტრენინგის ინტერაქტიული ფორმებიგამოიყენება საგანმანათლებლო ფსიქოლოგის მიერ სასწავლო პროცესის საგნებთან – მშობლებთან და მასწავლებლებთან ურთიერთობისთვის. ჩატარების ფორმები: მასწავლებელთა საბჭოები, ტრენინგ-სემინარები, მრგვალი მაგიდის შეხვედრები, საქმიანი და როლური თამაშები, დისკუსიები, ღია დღეები, ტრენინგები, თემატური შეხვედრები, მასტერკლასები, პროექტები, საინფორმაციო სტენდები, კითხვა-პასუხი ვებგვერდზე მშობლებისთვის. დროული და შესაბამისი, მკაფიო და ხელმისაწვდომი სახით მოწოდებული ინფორმაცია ხელს უწყობს როგორც აღმზრდელების პროფესიულ ზრდას, ასევე მშობლის კომპეტენციის ამაღლებას.
პედაგოგიურ პერსონალს ეძლევა ფსიქოლოგიური და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა და დახმარება სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო ტრაექტორიის ასაშენებლად, ბავშვისთვის ინდივიდუალური მარშრუტის შექმნაში, ბავშვის განვითარების დინამიკის, მისი მიღწევების, შესაძლებლობების, ინტერესებისა და საჭიროებების გათვალისწინებით. ჩვენ ვეყრდნობით ბავშვს საგანმანათლებლო მიღწევებს და ვქმნით მისი პიროვნების ბარგს. ეს მიღწევები, თავის მხრივ, ემსახურება საბავშვო ბაღში განხორციელებული საგანმანათლებლო საქმიანობის ხარისხის შეფასებას და პედაგოგიური გავლენის ეფექტურობის შეფასებას.
განათლების ჰუმანიზაცია, თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური განვითარების მახასიათებლების გათვალისწინებით, სტიმულს გვაძლევს მოვძებნოთ ახალი გზები საგანმანათლებლო საქმიანობაში, გამოვიყენოთ თანამედროვე ტექნოლოგიები და მეთოდები, რომლებიც აკმაყოფილებს საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ახალ მოთხოვნებს.
ამჟამად, საგანმანათლებლო პროცესში ჩნდება იდეები ინდივიდის განვითარებისა და თვითგანვითარებისთვის, ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალის გამოვლენის, მისი საქმიანობისა და დამოუკიდებლობის შესახებ. გამოყენება პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიაჩვენს საბავშვო ბაღში ის დანერგილია როგორც ფუნქციონალური საგანმანათლებლო სისტემა ბავშვის პიროვნების პატივისცემაზე დაფუძნებული კომფორტული, უსაფრთხო პირობების უზრუნველსაყოფად, მისი განვითარების თავისებურებების გათვალისწინებით, სადაც თითოეული ბავშვი არის სასწავლო პროცესის აქტიური მონაწილე საკუთარი ინდივიდით. საქმიანობის ტემპი და მასალის ათვისების უნარი, საკუთარი ინტერესებითა და მიდრეკილებებით.
უმცროს სკოლამდელ ბავშვებთან საგანმანათლებლო აქტივობების ორგანიზებისას, მასწავლებლები და ფსიქოლოგები იყენებენ ბავშვებთან ურთიერთობის თამაშის მეთოდებს. თამაშის მეთოდების ტექნოლოგიასათამაშოს მეშვეობით. ბავშვებს სთავაზობენ სათამაშო სიტუაციებს, მაგალითად, "სათამაშო (თოჯინა, კურდღელი) მოდის სტუმრად"; „სათამაშო ბიჭებთან შესახვედრად“ (თამაშობს და სწავლობს ბიჭებთან ერთად); "დათვის დაბადების დღეა"; "იმოგზაურე სათამაშოთი", "ვისი სათამაშო", "დასვენება სათამაშოებისთვის" - ხელს უწყობს ემოციების განვითარებას და კომუნიკაციის უნარების განვითარებას.
ადაპტაციის პერიოდში განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ჯგუფში ბავშვებს შორის ურთიერთობის ორგანიზება. ჩვენ ვიყენებთ ასეთებს ემოციური თამაშები, როგორც: „ჩვენ შემოვუარეთ და დავმეგობრდით“ (ინტერაქციისთვის); "დროშა", "ქოლგის ქვეშ" (ასოციაციისთვის); „ჩვენ ვესალმებით ცხვირს და ლოყებს“ (ნდობის ურთიერთობის განვითარება); „საჩუქრები, „დამაკავშირებელი ძაფი“ (გაერთიანებისთვის); "ჰოპ-ჰოპი, გამოიცანით ვისი ხმა", "ალისფერი ყვავილი" (თანატოლების ყურადღების განვითარება); "ლოკოკინა" - ემოციური სტრესის განმუხტვა; „ცომი მოვზილეთ, ღვეზელი გამოვძერწეთ“ (ნდობის ურთიერთობის განვითარება), სადაც ბავშვი არის „მომავლის ღვეზელი“. ტარდება მრგვალი საცეკვაო თამაშები გაერთიანებისთვის: „სახლში დავდივარ“, „თანაბარი წრეში“, „კარუსელები“, „დათვის ბელი“; ემოციების განვითარების სავარჯიშოები: „საიდუმლოები“; "ოქროს წვეთები", "ჯადოსნური ბურთები" და ა.შ.
ფართოდ გამოიყენება უფროს სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებიმულტიმედიური მხარდაჭერით. ICT საშუალებას აძლევს ბავშვებს უფრო ეფექტურად განავითარონ ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობები, შეიძინონ ახალი ცოდნა და დაეუფლონ ახალ თამაშებს. ბავშვს ინფორმაციასთან მუშაობისა და სწავლის სწავლება მნიშვნელოვანი ამოცანაა მუშაობის ამჟამინდელ ეტაპზე ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად. გამოვლინდა, რომ ახსნისა და განმტკიცების ახალი უჩვეულო მეთოდების გამოყენება სათამაშო გზით ზრდის სწავლის მოტივაციას, ავითარებს ნებაყოფლობით ყურადღებას, აზროვნებას, წარმოსახვას და მეხსიერებას, შემოქმედებით აზროვნებას, რაც ზოგადად იწვევს ბავშვების მზაობის ამაღლებას. სკოლა.
საინფორმაციო კომპიუტერული ტექნოლოგიებიუზრუნველყოს ადამიანზე ორიენტირებული მიდგომა ბავშვების მიმართ: გამოყენების შემდეგ გაზრდილი შესაძლებლობების მქონე ბავშვებისთვის კომპიუტერული ტექნოლოგიააზროვნების უნარების სტიმულირება; განვითარების პრობლემების მქონე ბავშვებში შესაძლებლობები გათანაბრდება; სკოლამდელ ბავშვებში ქცევითი პრობლემების მქონე (მაგალითად, ჰიპერაქტიურობა) ვითარდება ნებისყოფა და ნების რეგულირება.
განაცხადი ინტერაქტიული ტექნოლოგიებიხელს უწყობს აქტიურ ურთიერთქმედებას „ზრდასა და ბავშვს“ შორის, პრობლემის გადაჭრის ერთობლივი ძიება ხდება საგანმანათლებლო სიტუაციების შექმნისა და გადაწყვეტის გზით, მრავალფეროვანი შემოქმედებითი აქტივობებით. აღმოჩნდა, რომ კომპიუტერული ინსტრუმენტებით გამდიდრებული ამ ტექნოლოგიის გამოყენება ხელს უწყობს ბავშვებში დამოუკიდებლობისა და ინიციატივის განვითარებას; თვითშეფასების გაზრდა, თავდაჯერებულობა; ჯგუფში მოსწავლეებს შორის დაძაბულობის შემცირება.
ბავშვების თვითგამოხატვის, პოზიტიური თვითგამოხატვის, კომუნიკაციის პროცესის ხელშეწყობისა და ერთობლივი მოქმედების უნარის განვითარებისთვის ხელსაყრელი პირობების შესაქმნელად, ჩვენ ვიყენებთ ჩვენს მუშაობაში. ქცევითი თერაპია(ტრენინგის სახით), სადაც ბავშვები სწავლობენ ქცევის ახალ ფორმებს და პოზიტიურ გზებს. პრობლემური სიტუაციების გადაჭრით ბავშვებს ვაცნობთ სხვადასხვა ემოციურ მდგომარეობას, ვუვითარებთ უნარს იპოვონ საკუთარი მდგომარეობის რეგულირების გზები და კონფლიქტური სიტუაციების გადაჭრის კონსტრუქციული გზები. ჩატარებული სამუშაოს შედეგად ჯგუფში კონფლიქტები ნაკლებად ხდებოდა, ბავშვები გახდნენ უფრო მეგობრული, ყურადღებიანი თანატოლების მიმართ, გაიზარდა მათი პასუხისმგებლობისა და ორგანიზებულობის დონე.
ბავშვების კომუნიკაციის გამოცდილების გასაფართოებლად, ჩვენ ვვარჯიშობთ სოციალურ-თამაშის მიდგომებს ჩვენს საქმიანობაში. ბავშვებს სთავაზობენ, მაგალითად, ისეთ სავარჯიშოებს, როგორიცაა "სიბრაზის მოშორება", "დახრილი კოშკი", "ფოთლების ცვენა", "ქაღალდის ფეიერვერკი"; სავარჯიშოები თვითკონტროლის გასავითარებლად, მაგალითად, „გაჩერდი, შეეხეთ“, „კუს რბოლა“, „საიდუმლო სიტყვა“, „აკრძალული მოძრაობა“.
ბუნებით, სკოლამდელი ბავშვი ცნობისმოყვარეა, მას ახასიათებს აქტივობები, რომლებიც მიმართულია მის გარშემო არსებული სამყაროს გაგებაზე. სააზროვნო უნარების განვითარების მიზნით (ანალიზი, სინთეზი, შედარება, განზოგადება და ა.შ.) ვიყენებთ GCD-ში თკვლევის ტექნოლოგიები, რაც ბავშვს აძლევს შესაძლებლობას იპოვოს პასუხები მისთვის საინტერესო კითხვებზე, საშუალებას აძლევს მას თავი მკვლევრად იგრძნოს.
ექსპერიმენტი, თავდაპირველად გონებრივი, საშუალებას აძლევს ბავშვს შექმნას ბუნებრივი სამეცნიერო ფენომენის მოდელი და განაზოგადოს მიღებული ცოდნა. ბავშვებს სთავაზობენ, მაგალითად, მოდელირების დავალებებს: „შეცვალეთ სურათი (ხე ფოთლის გარეშე), რომ იყოს ზაფხული (შემოდგომა); ან: „აირჩიე ვაზა თითოეული თაიგულისთვის“ (ფორმის ზომა). განიხილება შემოქმედებითი განვითარების სიტუაციები: „რა მოხდება, თუ აღმოჩნდებით...“ და თემები: „უდაბნოს კუნძული“, „ ჯადოსნური ბაღი“, „სურვილების ხე“ (დასკვნა: ყველა სურვილს არ შეუძლია სიკეთისკენ მიგიყვანოთ); "მთის მწვერვალი", "იღბლის კუნძული" - განიხილება უჩვეულო სიტუაციაზე რეაგირების ვარიანტები.
რეალური ექსპერიმენტის ღირებულება, გონებრივისგან განსხვავებით, მდგომარეობს იმაში, რომ აშკარად ვლინდება პირდაპირი დაკვირვებისგან დაფარული რეალობის ობიექტის ან ფენომენის ასპექტები. მაგალითად, ბავშვებს სთხოვეს შეექმნათ ახალი პროდუქტი - „არარსებული ცხოველი“ (ნაწილებიდან შეაერთეთ); შექმენით ზღაპარი („სალათი ზღაპრებიდან“ ან მრავალფუნქციური შენობა. თამაშზე დაფუძნებული პრაქტიკული ამოცანები ასევე გამოიყენებოდა „ჩაძირვა - არა ჩაძირვა“, „რბილი - მძიმე“ (სველი-მშრალი; ასხამს - ასხამს), „რა. - ვის, აიღეთ", "რა იზიდავს მაგნიტს", "იპოვეთ წყვილი" (პროფესია - ობიექტი; ობიექტი - ზომა; გმირი - განწყობა; გმირი - სივრცე).
კვლევითი საქმიანობის ტექნოლოგია ასევე არის სპეციალურად ორგანიზებული აქტივობები სხვადასხვა მოგზაურობის სახით: ზღაპრულ ქვეყანაში, რუქის გასწვრივ, "დროის მდინარის" გასწვრივ და ა.შ.
ჩვენი დაკვირვებით, კვლევის ტექნოლოგიის გამოყენებამ შეიძლება მნიშვნელოვნად გაზარდოს ბავშვების ინტერესი საგანმანათლებლო აქტივობებისადმი და მოცემული პროგრამის შინაარსის აღქმის ეფექტურობა; ხელს უწყობს სკოლამდელ ბავშვებში შემოქმედებითი, შემეცნებითი შესაძლებლობებისა და ინტელექტუალური აქტივობის განვითარებას.
თამაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვის მთავარი აქტივობაა გამოყენება სათამაშო ტექნოლოგიები -როლური და სხვა სახის თამაშები – უზრუნველყოფს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის ორგანიზებას, ავითარებს ემოციებს; ემსახურება ქცევის გამოსწორებას, ქცევაში დამღუპველი ელემენტების მოცილებას და ა.შ. როლური თამაში,როგორც წესი, იგი მოიცავს პროვოცირებულ სიტუაციას კონტროლის უნარების გასავითარებლად. თამაშის წყალობით პიროვნულ განვითარებაში ნეგატიური ტენდენციების პრევენცია ხდება: ემოციების მართვა, ბავშვის ქცევითი რეაქციების დიაპაზონის გაფართოება, თანაგრძნობისა და სიმპათიის გამოცდილების განვითარება. ბავშვებს ეძლევათ პრობლემური ან კონფლიქტური სიტუაციები როლური თამაშისთვის (ან საუბრისთვის): „რა უნდა გააკეთოს, თუ...“ ისეთ სიტუაციებში, როგორიცაა: „ჩხუბი“, „დაბადების დღე“, „გასეირნება“, „დაკარგული...“, "შეხვედრა მეგობართან", "შეყვარებულის ავადმყოფობა", "ლურჯი ფოთლები".
თამაშის ტექნოლოგიები მჭიდროდ არის გადახლართული ისეთ ტექნოლოგიებთან, როგორიცაა თანამშრომლობითი სწავლა და შემოქმედებითი თამაში. მაგალითად, „ზღაპარი ცელქი ჯუჯაზე“, რომელიც აწუხებდა ბავშვებს, გადააწყობდა და მალავდა სათამაშოებს (ავტორი). ეს არ არის მხოლოდ თამაში, რომელიც აქ ვითარდება, არამედ მთელი სიუჟეტი: ბავშვები ასრულებენ თამაშის დავალებებს, ეძებენ ბოროტ ადამიანს, აგვარებენ პრობლემას „რა უნდა გავაკეთო“, „როგორ დავუმეგობრდეთ ჯუჯას“.
თამაშის ვარჯიშის ძირითადი პრინციპები: ბავშვის ინდივიდუალობის, ღირებულებისა და უნიკალურობის აღიარება; პატივმოყვარე და მეგობრული დამოკიდებულება ბავშვების მიმართ; ემოციური მხარდაჭერა; ბავშვის მიღწევების პოზიტიური ემოციური შეფასება; თავისუფალი მონაწილეობის პრინციპების დაცვა; ურთიერთპატივისცემა; ცნობიერება; რეფლექსია (გამოხმაურება ბავშვებისგან).
თამაშის მნიშვნელობა ბავშვებთან მუშაობისას სკოლამდელი ასაკიეჭვი არ ეპარება. თამაშების მდიდარი გამოცდილების მქონე ბავშვები უფრო მომზადებულები არიან შემოქმედებითი საქმიანობისთვის, ისინი არიან სოციალურად აქტიურები, უფრო ტოლერანტები, მათ აქვთ უკეთ განვითარებული ინტერაქციის უნარები და მოქმედებენ უფრო მოქნილად, ვიდრე თანატოლები სათამაშო პრაქტიკის ნაკლებობით.
TRIZ ტექნოლოგიები.ამ ტექნოლოგიის მთავარი მიზანია ასწავლოს ბავშვს აზროვნების მიღმა და საკუთარი გადაწყვეტილებების პოვნა. ჩვენს სკოლამდელ დაწესებულებაში ბავშვების განვითარებისთვის გამოიყენება TRIZ ტექნოლოგია შემოქმედებითი წარმოსახვა, შემოქმედებითი აზროვნება, ანალიტიკური და სინთეზური შესაძლებლობები, შემეცნებითი აქტივობის გააქტიურება, კონვერგენტული და დივერგენტული აზროვნების განვითარება. ბავშვებს სთავაზობენ დავალებების სისტემას ფსიქოლოგის საავტორო პროგრამის მიხედვით "ჩვენ თამამად მივდივართ ცოდნის კიბეზე"). სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის TRIZ არის კოლექტიური თამაშების სისტემა, სავარჯიშოები შემოქმედებითი და გამომგონებელი პრობლემების გადასაჭრელად, ხელს უწყობს შემოქმედებითი პიროვნების თვისებების განვითარებას, ეხმარება მორცხვობის დაძლევაში, იზოლაციაში და ავითარებს ბავშვის დამოუკიდებლობას და აქტივობას.
ჩვენ აქტიურად ვიყენებთ TRIZ ტექნიკას ახალი იდეების მოსაძიებლად და კრეატიულობის გასავითარებლად. პრაქტიკამ აჩვენა, რომ მუშაობის ტრადიციული ფორმების დახმარებით შეუძლებელია ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალის სრულად გამოვლენა. ერთ-ერთი მიმართულება: „ახალი ზღაპრების გამოგონება“ (სიუჟეტის გაგრძელება). მაგალითად, „ბებიაჩემის ნაქსოვი კალათაში შალის ფერადი ბურთები იყო. ერთ დღეს..." - გააგრძელე."გადააქციეთ ამბავი ზღაპარად", "ორმაგის საიდუმლო" ("კარგი და ცუდი" წინააღმდეგობების იდენტიფიცირება), "როგორ გადავარჩინოთ კოლობოკი მელასგან (წინააღმდეგობების მოგვარება), "მფრინავი ვაშლის თავგადასავალი" ( ფოკალური ობიექტის მეთოდი), "ოქროს თევზი", "კოლობოკი" ახალი გზით" (ზღაპრის სიუჟეტის შეცვლა). ეს მოიცავს თამაშსა და მეტყველების აქტივობებს, ასევე პროდუქტულ აქტივობებს: ხატვას, ზღაპრის მიხედვით ზღაპრის პერსონაჟებისა და ატრიბუტების მოდელირებას.
ჩვენთვის არსებითი რჩება, რომ ბავშვებმა ზღაპრიდან ისწავლონ მორალური და პრაქტიკული „გაკვეთილი“: „სახლიდან მარტო ვერ გახვიდე“; "არ გაუღო კარი უცხოს"; "ნუ დასცინი მეგობარს, თუ მან არ იცის როგორ გააკეთოს რამე"; "სჯობს მშვიდობის დამყარება, ვიდრე გაბრაზება"; "დრო ბიზნესისთვის, დრო გართობისთვის"; "ისწავლეთ ერთად თამაში"; „ერთად თამაში უფრო სახალისოა“ და ა.შ.
ჩვენს დაწესებულებაში საგანმანათლებლო საქმიანობის სისტემაში შედიან სპეციალისტები და მასწავლებლები ტექნიკაპრობლემაზე დაფუძნებული სწავლა.ბავშვებთან ტარდება საუბარი პრობლემური სიტუაციების განსახილველად, რომლის დროსაც ბავშვები წამოადგენენ პრობლემის გადაჭრის ვარიანტებს.
პრობლემური სიტუაცია მორალური დილემის გადაჭრისას პერსონაჟების მოტივების გასათვალისწინებლად (ჯ. პიაჟეს მიხედვით), რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვებს ასწავლონ მსჯელობის უნარი, გამოიტანონ საკუთარი დასკვნები და გადაიტანონ მიღებული გამოცდილება რეალურ ცხოვრებაში: „ბიჭს საშას სურდა დაეხმარა დედას ჭიქების გარეცხვაში და შემთხვევით ხუთი ჭიქა გატეხა... ბიჭი მიშა კი, როცა სახლში არავინ იყო, ჯემის თაროზე ავიდა, ერთი ჭიქა შეახო და ჩამოაგდო და დაამტვრია. რომელი ბავშვია უფრო დამნაშავე?
პრობლემური სიტუაცია სამართლიანი განაწილების ნორმასთან დაკავშირებით: „წარმოიდგინეთ, რომ თქვენ და მეგობარს გინდოდათ თამაში და მასწავლებელს ახალი სათამაშოები სთხოვეთ. მან სამი სათამაშო მოიტანა, მოგცა და თქვა: "ითამაშე". კითხვა: „რას გააკეთებ? რატომ?"
პრობლემური სიტუაცია მორალური სტანდარტებისადმი ემოციური დამოკიდებულების შესწავლისთვის: ვანიამ გატეხა მანქანა, რომელიც მას დაბადების დღეზე აჩუქეს. ის ძალიან მოწყენილი იყო. იფიქრეთ იმაზე, თუ როგორ დაეხმაროთ ვანიას. იფიქრეთ შემთხვევებზე, როცა გამამხნევებელი სიტყვების გამოყენება გჭირდებათ.
პრობლემური სიტუაცია მორალური იდეების ფორმირებისთვის, სიტუაციების ანალიზისა და პერსონაჟების მოქმედებების მაგალითის გამოყენებით: ”დააწყვეთ სურათები, რომლებიც ასახავს კარგს, კარგ საქმეებს, ერთის მხრივ, და ცუდსა და ბოროტებას, მეორეს მხრივ” (მეთოდი ”მოთხრობის სურათები R. R. Kalinina-ს მიერ“).
სიტუაცია საკამათო საკითხების გადასაჭრელად ფარული პრობლემის გადასაჭრელად, ბავშვებს ბავშვთა კონფლიქტების მოგვარების კონსტრუქციული გზების გაცნობა: „ორი ბიჭი ამზადებდა ნავს და როცა ის მზად იყო, არ გაიზიარეს, დაიწყეს წევა - თითოეულისკენ. თვითონ - და გატეხა ნავი“.
ბავშვებს ძალიან მოსწონთ თეატრალურ წარმოდგენებში მონაწილეობა, ამიტომ ხშირად ვკარგავთ სხვადასხვა სიტუაციები, ვწერთ "გაგრძელებას". იმართებოდა სპექტაკლები მორალური პიესების მიხედვით S.Ya. იაკობსონი: „კენჭი ფეხსაცმელში“, „უცხოპლანეტელი კუბი“, „დანგრეული ციხე“ და ა.შ., მათ შორის, როგორც თოჯინების თეატრი. მუშაობის შედეგად ჯგუფში შემცირდა კონფლიქტები, ბავშვები უფრო დამეგობრდნენ ერთმანეთის მიმართ.
შემოქმედებითი ამოცანების ტექნოლოგია.შესთავაზეს შემოქმედებითი ხასიათის ამოცანები, მაგალითად, "მოდი ზღაპარი ბეღურის სახელით ტოტზე", "ზღაპარი ბიჭის სახელით, რომელიც გამოვიდა სასეირნოდ და უცებ დაიწყო თოვა (წვიმს. )…“ „მოდი ამბის გაგრძელება“, მაგალითად, „ერთ დღეს ბიჭები სასეირნოდ გავიდნენ ეზოში და თან წაიყვანეს კნუტი. უცებ ძაღლი გადმოხტა...“ - რა ვქნათ?
პრაქტიკული: "აშენე სახლი კურდღლისთვის და სახლი მელასთვის" (თამაშის მასალა ვოსკობოვიჩის მიხედვით); „დააწყვეთ სიუჟეტური სურათები ისე, რომ მიიღოთ ამბავი, გამოიტანეთ გაგრძელება: „ერთხელ...“; „აირჩიე სახე-ემოცია თითოეული სიტუაციისთვის“ (საავტორო გადაცემის მიხედვით „წარმატების ზღაპრულ ბილიკებზე“).
ჩვენს საბავშვო ბაღში ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და სტიმულირების ტექნოლოგიების გამოყენებაში მნიშვნელოვანი ადგილი ეთმობა მეთოდებს არტთერაპია და ზღაპრული თერაპია.
არტთერაპიის მეთოდებიგამოიყენება სხვადასხვა ქცევითი და ემოციური დარღვევების მქონე სკოლამდელ ბავშვებში.
არტთერაპიის ძირითადი მიზნებია თვითგამოხატვა, თვითშემეცნება, პირადი გამოცდილების გაფართოება, პიროვნების ჰარმონიზაცია. არტთერაპია ხელს უწყობს ბავშვის შემოქმედებითი და წარმოსახვითი აზროვნების, მეტყველების, მშვენიერი მოტორიკის განვითარებას, ეხმარება ემოციური სტრესის მოხსნაში და შემაშფოთებელ სიტუაციებში მუშაობაში. ბავშვი ქაღალდზე ქმნის სამყაროს, რომელიც მხოლოდ მას ეკუთვნის.
შემოქმედებითი საქმიანობის პროცესში გამოიყენება მუსიკალური აკომპანიმენტი. ბავშვებს სთავაზობენ ბუნების ფერებში, ბგერებს, სუნებსა და გამოსახულებებში „ჩაღრმავების“ პრაქტიკულ თემებს, მოგზაურობას ზღაპარში: „მოდით მოვუსმინოთ ფანჯრის მიღმა ხმებს“; „წარმოვიდგინოთ, რომ ოთახი ხდება ნარინჯისფერი, ივსება ნარინჯისფერი ჰაერის ბუშტებით...“, „წარმოიდგინეთ ლამაზი ბაღი, სადაც თითოეული ბავშვი მშვენიერი ყვავილია (ვარიანტი: ცხოველი). სავარჯიშოები: "მოდით გავიცინოთ ჩვენს შიშებზე" ("თაგვის გაოცება") - შიშებთან მუშაობა, "ნაზი პალმები" - ბავშვები ერთმანეთს ზურგზე ხატავენ მარტივ ფიგურებს; "ჯადოსნური ნიმუშები" - ისინი ხატავენ შაბლონებს მინაზე, განსაზღვრავენ რა სურათებს ჰგვანან; "Ჩემი ხასიათი"; "ჯადოსნური კუნძული", "საჩუქარი მეგობარს" - შექმენით სიკეთის კუნძულები.
ზღაპრული თერაპიისა და არტთერაპიის ერთ-ერთი საინტერესო სინთეზია ზღაპარი ქვიშის თერაპია. ფსიქოლოგის სათამაშო ოთახში არის მსუბუქი მაგიდა ქვიშის მხატვრობისთვის. შეხვედრისას ბავშვებს სთავაზობენ თემებს: „ქვიშის ზღაპრის მონახულება“, „ჯადოსნური ხელები“, „იდუმალი საგნები“, „არაჩვეულებრივი კვალი“. ბავშვები ქმნიან ყვავილების მდელოებს და ნიმუშებს, ტყეებსა და მთებს, ზღაპრის პერსონაჟებს თითებით, ფუნჯით ან მსუბუქ მაგიდაზე ტრაფარეტების გამოყენებით.
თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენებით კორექციისა და ფსიქოპროფილაქტიკის მეთოდები მრავალფეროვანია, მაგრამ, ჩვენი აზრით, ყველაზე აქტიური ეფექტი მეთოდია. ზღაპრული თერაპია. სკოლამდელი აღზრდის გონებრივი და პიროვნული განვითარების კორექტირება ზღაპრის თერაპიული ტექნიკის გამოყენებით წყვეტს უამრავ პრობლემას: პოზიტიური ემოციური განწყობის შექმნა, ღირებულებითი ორიენტაციის ფორმირება; სოციალური ინტერაქციის უნარების განვითარება.
ზღაპრული სამყაროს აღქმის მეშვეობით იქმნება აუცილებელი პირობები სკოლამდელი აღზრდის ემოციური სფეროს განვითარებისთვის: ემპათიის განვითარება, ბავშვებს შორის ნდობის ურთიერთობა. ზღაპრული თერაპიის მეთოდი ხელს უწყობს ბავშვის შინაგანი სამყაროს გამდიდრებას, მისი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას და ხელს უწყობს თანატოლებთან და უფროსებთან და გარე სამყაროსთან ურთიერთობის უნარების გაფართოებასა და განვითარებას.
ზღაპრული თერაპია- "ეს არის ეკოლოგიური თერაპია, განსაკუთრებული ზღაპრული გარემო." (ზინკევიჩ-ევსტინიევა ტ.დ.). სკოლამდელი ასაკის ბავშვი გამოირჩევა მაღალი ემოციურობითა და სასწაულების რწმენით. განსაკუთრებული მიმზიდველი ძალა აქვს ბავშვის ზღაპარს. ზღაპარში "სიკეთე იპყრობს ბოროტებას" - ეს მორალური მესიჯი ხდება ამ ტექნოლოგიის მთავარი საშუალება.
ზღაპრული თერაპია არის ზღაპრული სიმბოლოებისა და მნიშვნელობების რეალობაში გადატანის პროცესი, ზღაპრის მოვლენებსა და რეალურ ცხოვრებაში ქცევას შორის კავშირის ფორმირება. ზღაპარში ვპოულობთ რესურსს, რომელიც შემდეგ დაეხმარება ბავშვს და მოაწესრიგებს მის ემოციურ სფეროს. ზღაპრული თერაპიის მეთოდი ხელს უწყობს ქცევითი რეპერტუარის გაფართოებას, თანატოლებთან მეგობრული ურთიერთობის დამყარების უნარს და სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ქცევის გამოსწორებას.
ბავშვი, ზღაპარში მყოფი, ურთიერთობს სხვადასხვასთან ზღაპრის გმირები, ეძებს მის წინაშე არსებული პრობლემის გადაჭრის გზებს. ზღაპრებში არსებობენ პოზიტიური გმირები, კეთილი და გულუხვი, ასევე არიან ნეგატიური, ბოროტები და ეშმაკები. ზღაპარი განსაზღვრავს ქცევის მოდელს, გვაიძულებს ვიპოვოთ გზები პრობლემური სიტუაციიდან და გვამხნევებს პერსონაჟების თანაგრძნობას. შედეგად, ბავშვი ავითარებს საკუთარ ემოციურ გამოცდილებას და ავითარებს ახალ იდეებს ადამიანებზე და მის გარშემო არსებულ სამყაროზე, სიკეთისა და ბოროტების შესახებ. ზღაპრების წყალობით ბავშვის გონებაში ყალიბდება ცხოვრებისეული სიტუაციების ერთგვარი „ბანკი“.
ამრიგად, ჩვენ შეუმჩნევლად ვაყალიბებთ სკოლამდელი აღზრდის უარყოფას უარყოფით თვისებებზე და ვუვითარებთ პოზიტიურ მორალურ თვისებებს, „სწორი მოქმედებების“ სურვილს და პოზიტიურ ინტერპერსონალურ ურთიერთობებს.
სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის მნიშვნელოვანმა გამოცდილებამ მიგვიყვანა დასკვნამდე, რომ ზღაპრებს აქვს უზარმაზარი ფსიქოთერაპიული პოტენციალი და გავლენას ახდენს ბავშვების როგორც ემოციურ, ისე შემეცნებით სფეროებზე. ო.ხუხლაევის ფსიქოთერაპიულ ზღაპრებზე დაფუძნებული ნამუშევარი: „ინციდენტი ტყეში“ - ზრდის ბავშვის თავდაჯერებულობას და დამოუკიდებელი მოქმედების სურვილს; "ზღაპარი ვიტია ზღარბი" - ხელს უშლის სირთულეებს თანატოლებთან ურთიერთობაში; ზღაპარი „თახვის, მელასა და მგლის შესახებ“ (როგორ გადაარჩინა თახვმა მელა) - ხელს უწყობს თანაგრძნობისა და კეთილგანწყობის განვითარებას; ზღაპარი „ბავშვების შესახებ, რომლებმაც მამა გადაარჩინეს“ ბავშვებს უვითარებს მზრუნველობის გამოვლენის სურვილს, ხელს უწყობს ადეკვატური თვითშეფასების ჩამოყალიბებას და ზრდის თავდაჯერებულობას: „მე შემიძლია ამის გაკეთება“.
თამაშის და ზღაპრული ამოცანების სისტემა საშუალებას გაძლევთ ასწავლოთ ბავშვებს წინააღმდეგობების გადაჭრა. დაისმება პრობლემები, მაგალითად, „როგორ დავეხმაროთ ზოიკა-ოიკას თავად გააკეთოს ყველაფერი“, „გავიზიაროთ და დავეხმაროთ“ (ო. პროკოფიევის ზღაპარზე „პირველი კენკრა“); "როგორ დავეხმაროთ მელას გახდეს უფრო კეთილი და ყურადღებიანი" (რუსული ხალხური ზღაპრის "ზაიუშკინას ქოხის" მიხედვით); „როგორ არ ვაწყენოთ მეგობრები და არ დავრჩეთ მარტო“ (ვ. სუტეევის ზღაპარზე „გემი“).
ზღაპრის შინაარსის განხილვის პროცესში ბავშვების ყურადღებას იქცევს ის ფაქტი, რომ ზღაპრები ყოველთვის ბევრ ინფორმაციას შეიცავს ჩვენთვის. მნიშვნელოვანი ინფორმაცია, და, გმირების მაგალითით, ზღაპარს სურს გვასწავლოს რაღაც მნიშვნელოვანი და უნდა გამოვიცნოთ ზუსტად რა. დასასრულს, ბავშვებთან ერთად კეთდება ზოგადი დასკვნა, რომელიც მიჰყავს მათთან მომხდარი მოვლენების გაცნობიერებამდე: რა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში შეუძლიათ ბავშვებს გამოიყენონ ესა თუ ის ზღაპრის გაკვეთილი.
ამრიგად, მასწავლებელ-ფსიქოლოგის მუშაობაში თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენების შესაძლებლობების გაფართოება შესაძლებელს ხდის საგანმანათლებლო პროცესი გახდეს ბავშვისთვის განმავითარებელი და მიმზიდველი; იწვევს მაკორექტირებელი და განმავითარებელი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური გავლენის ეფექტურობის ზრდას, ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის პიროვნული პოტენციალის გააქტიურებას, ასტიმულირებს კოგნიტურ აქტივობას, უზრუნველყოფს მის მრავალფეროვან განვითარებას და, ზოგადად, გავლენას ახდენს განათლების ხარისხის გაუმჯობესებასა და ეფექტურობაზე. საბავშვო ბაღში.
თანამედროვე ტექნოლოგიების პრაქტიკული გამოყენება შეუძლებელია როგორც ზრდასრული, ისე ბავშვის შემოქმედების გარეშე და ეს ნიშნავს სკოლამდელი აღზრდისთვის გარემომცველი სამყაროს ჰორიზონტის გაფართოებას, მასთან ერთად მხიარულად ცხოვრებას აწმყოში, იმის გაგებას, რაც მან განიცადა, მომავლის მოდელირებას. .
ზომა: px
დაიწყეთ ჩვენება გვერდიდან:
Ტრანსკრიფცია
1 ინოვაციური ტექნოლოგიები მასწავლებელ-ფსიქოლოგის მუშაობაში სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მოამზადა: პედაგოგი-ფსიქოლოგმა MADOU 22 „ტოპოლეკი“ ბერდსკი სავჩენკო ოლგა ევგენიევნა
შეძენილია 3 მოწყობილობა: 2 მსუბუქი ქვიშის ყუთი სათამაშოების დიდი ნაკრები ქვიშის ყუთისთვის კინეტიკური ქვიშა მთვარის ქვიშა ფერადი კინეტიკური მასა მოდელირებისთვის ზღაპრული თერაპიისა და არტთერაპიის სახელმძღვანელოები სერიის "100 ფერი" "კომუნიკაციის გაკვეთილები" თოჯინების თეატრები
4 არტ-თერაპიას აქვს უპირატესობები, რაც მას კონკურენტუნარიანს ხდის: 1. არტ-თერაპიული გარემო არის ფსიქოლოგიურად უსაფრთხო, განსჯის გარეშე, თავისუფალი; 2. ადამიანის შემოქმედების პროდუქტი არის ადამიანის მდგომარეობის ობიექტივიზაციის ფორმა, რომელიც საშუალებას აძლევს ადამიანს რეტროსპექტული შეფასება და დინამიკის მიკვლევა; 3. არტთერაპია ქმნის შესაძლებლობებს საკუთარი ღირებულების და სხვების ღირებულების გაცნობიერებისთვის, პიროვნების ჯგუფურ აქტივობებში ჩართვის შესაძლებლობას, კოლექტიური გამოცდილების აღმოჩენას, იმის გაცნობიერებას, თუ როგორ მოქმედებს საკუთარი პიროვნება სხვებზე; 4. არტთერაპია არის არავერბალური კომუნიკაციის საშუალება.
5 ხატვის ტექნიკა - „ქვიშის ხელოვნება“ (პესკოგრაფია) ქვიშის ხელოვნება ან ქვიშის მხატვრობა მსუბუქ მაგიდაზე, სკოლამდელ ბავშვებთან სასწავლო პროცესში სახვითი ხელოვნების არატრადიციული მიმართულების, ქვიშის ფერწერის დანერგვის მიზნით; შემოქმედებით და საძიებო აქტივობებში ბავშვებს შორის კომუნიკაციური ურთიერთქმედების განხორციელება; თითოეული ბავშვის განვითარებისათვის ხელსაყრელი სოციალური მდგომარეობის შექმნა მისი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და მიდრეკილებების შესაბამისად; აჩვენეთ ქვიშის შეღებვის ტექნიკის თავისებურებები.
6 "Sand-art" Sand art არის ქვიშისგან დამზადებული Sandbox, რომელიც ქვიშით ხატავს მსუბუქ მაგიდებზე
მსუბუქ მაგიდებზე ქვიშასთან მუშაობის 7 თავისებურება: მარტივი და ხელმისაწვდომი. ქვიშის მხატვრობა სილამაზეა. პლასტიკური. სტრესის შემცირება.
8 ფსიქოლოგიური პრობლემა, რომლისთვისაც სასარგებლოა ქვიშის ნახატის გამოყენება სხვა მეთოდებთან ერთად. ბავშვთა ქცევის პრობლემები. ემოციური პრობლემები. ოჯახური პრობლემები. კომუნიკაციის პრობლემები.
9 „Sand-art“ (პესკოგრაფია) ხატვის ტექნიკა იძლევა ინდივიდუალურობის განვითარების შესაძლებლობას თვითშეფასების ამაღლება სახვითი მოტორიკის განვითარება და ტაქტილური მგრძნობელობის გაზრდა; წარმოსახვის, შემოქმედებითი აზროვნების, სივრცითი აზროვნების განვითარება; მეტყველების განვითარება და ხელის მომზადება წერისთვის ყურადღებისა და ქცევის დარღვევების კორექტირება; ემოციური და ნევროზული დარღვევების კორექცია; ბავშვებში და მოზრდილებში გონებრივი პროცესების განვითარება; რბილი გლუვი აღდგენა დაზიანებების შემდეგ ბავშვებში და მოზრდილებში (ინსულტი, თავის ტვინის შერყევა, პოსტჰიპოქსიური დარღვევების კორექცია და MMD); გმ-ის ორი ნახევარსფეროს განვითარება, პიროვნების ჰარმონიული განვითარება; სტრესის მოხსნა და შინაგანი მდგომარეობის ჰარმონიზაცია; საკუთარი თავის ღრმა გაგება და მიღება
10 მსუბუქი Sandbox რეჟიმი
11 „კინეტიკური ქვიშა“ არის ინოვაციური არტ-თერაპიული ტექნიკა. კინეტიკური ქვიშა შედგება 98% ჩვეულებრივი კვარცის ქვიშისა და 2% სილიკონის პოლიმერისგან, რომელიც გამოიყენება Კვების ინდუსტრიაროგორც დანამატი (E 900). პროდუქტს აქვს ბუნებრივი ქვიშის ფერი და შეიცავს იმავე ნაწილს თითოეულ მიწოდებულ პარტიაში.
13 მშობელთა კლუბებითემაზე "განათლება ზღაპრების საშუალებით"
14 Kinetic Colored Modeling Compound Bubber Bucket ეს არის მიკროსკოპული კერამიკული სფეროების და სამოდელო შემკვრელის ნარევი Waba Fun-ისგან. კომპლექტი შემოქმედებისთვის - სამოდელო მასალა + აქსესუარები. შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარება, პიროვნული თვისებების განვითარება (ასწავლის ყურადღებას და სიზუსტეს, ხელს უწყობს ბავშვების წარმოსახვის განვითარებას)
15 კომპლექტი „100 ფერი“, ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალისა და ინტელექტის განვითარების მეთოდი, ხსნის ბავშვს ფერთა ჯადოსნურ სამყაროში: ზეციური, თაფლი, ციკლამენი, ბოჟოლე, ჩაის ვარდი.. ღია ფერის ბარათები ავითარებს მხედველობას და მათ მრავალფეროვნებას. ავითარებს მხატვრულ გემოვნებას. ვიზუალური დახმარება "საჩვენებელი ცხრილების ნაკრები "ფერი და ფორმა" განკუთვნილია სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. გამოყენების სფეროები: კოგნიტური განვითარება, ესთეტიკური განათლება. შესანიშნავი საძირკველი თამაში სკოლის მომზადებისთვის
16 პერსონაჟების განათლების სისტემა ზღაპრით არის ყოვლისმომცველი გადაწყვეტა ბავშვის ხასიათის ჰარმონიული ფორმირებისთვის 2 წლიდან. სისტემა ეფუძნება პერსონალიზებული ზღაპრების მეთოდს (ზღაპრული თერაპიის ერთ-ერთი მეთოდი), რომელიც შემუშავებულია გამოჩენილი რუსი მასწავლებელი, რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის აკადემიკოსის შალვა ალექსანდროვიჩ ამონაშვილის მიერ.
17 ზღაპრული თერაპია
18 თოჯინების თერაპია არის თოჯინების თერაპიის მეთოდებისა და ტექნიკის ეფექტური გამოყენება ბავშვებში შიშებთან მუშაობისას. თოჯინების თერაპია კარგად ერწყმის სხვა არტ-თერაპიულ სფეროებს. მაგალითად მუსიკალური თერაპიის დროს
19 მანდალა, როგორც ფსიქო-ემოციური მდგომარეობის ჰარმონიზაციის არტ-თერაპიული საშუალება, მანდალას გამოყენების შესაძლებლობა: ემოციური მდგომარეობის გამოსწორების მიზნით, ქცევის ნორმალიზება მიმდინარე განწყობის დიაგნოსტიკის მიზნით, რათა შეისწავლოს ჯგუფური ურთიერთობები დიაგნოზის დასადგენად და კონკრეტული პრობლემის გამოსწორება
მანდალას გამოყენების 20 შესაძლებლობა: თვითშეფასების პრობლემების დროს შინაგანი დისბალანსის განცდისას პიროვნების რესურსური მდგომარეობის გააქტიურება საკუთარ თავზე კონტროლის დაკარგვის შიშით პესიმიზმისა და დეპრესიისთვის დაგროვილი გაღიზიანებისა და აგრესიის ფსიქოკორექტირებისთვის ემოციური ჰიპერმგრძნობელობის ფსიქოკორექტირება ან, პირიქით, ალექსიტიმია (განცდებზე, ემოციებზე რეაგირების გაძნელება). როდესაც გრძნობთ ჩიხს ცხოვრებაში შიშებისა და შფოთვის ფსიქოკორექტირება განვითარების კრიზისის დაძლევა (ასაკთან დაკავშირებული, პიროვნული) თანმხლები ადაპტაცია ოჯახური სიტუაციები ფსიქოსომატური პრობლემები ჯგუფური შეკრულობა სულიერ დაახლოებაზე, კოლექტიური შემოქმედებითობაზე კონცენტრაციისა და შინაგანი წონასწორობის გაზრდა (მაგალითად, ჰიპერაქტიურში ბავშვები) წვრილი მოტორული და ნერვული დარღვევების სტრესის კორექცია მოთმინებისა და სიზუსტის გამომუშავება სიმშვიდეზე და შემოქმედებითი პოტენციალის სტიმულირებაზე დაფუძნებული თავდაჯერებულობის ჩამოყალიბება
21 ქვის თერაპია ქვებით თამაშების გამოყენების ჩვენებები: ბავშვებში და მოზარდებში კომუნიკაციის უნარისა და თანაგრძნობის სირთულეები; კონფლიქტის, იზოლაციის, შფოთვის ფსიქოკორექტირება და ფსიქოპროფილაქტიკა; ნევროზული და ემოციური დარღვევები; კრიზისული პირობები; საკუთარი თავის იმიჯის განვითარება; ოპტიმიზაცია გონებრივი განვითარებაბავშვობაში. ბავშვებთან და მოზარდებთან მუშაობის ფორმები: სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის. როგორც მასტიმულირებელი მასალა ბავშვის თავისუფალი ასოციაციებისთვის
22 ფოტოთერაპია ფოტოთერაპიისა და ფოტოგრაფიის მიზანია პიროვნების თვითშემეცნების გაფართოება, ინდივიდუალური განვითარების ხელშეწყობა და ცხოვრების ნავიგაციაში დახმარება. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფოტოთერაპიის მიზნებია წარსული გამოცდილების შესწავლა, ემოციური მდგომარეობის სტაბილიზაცია და შვილისა და მშობლის ურთიერთობის გამოსწორება. უნივერსალური გამოყენებისას: მისი გამოყენება შესაძლებელია როგორც ცალკე მეთოდი (მხოლოდ ფოტოებზე მუშაობა), ან შეიძლება გაერთიანდეს სხვა ფსიქოთერაპიულ სფეროებთან (ზღაპრული თერაპია, იზოთერაპია, ოჯახის ფსიქოთერაპიადა ა.შ.). ფოტოთერაპიის მეთოდები შესაფერისია ინდივიდუალური და ჯგუფური კლასებიუმრავლესობა ასაკობრივი ჯგუფები
23 ცხოველთა დახმარებით თერაპია, როგორც ფსიქოლოგიური კორექციის პროგრამა ბავშვებისთვის, რომლებსაც აქვთ ადაპტაციისა და კომუნიკაციის სირთულეები, მოიცავს მიწოდების მეთოდს ფსიქოლოგიური დახმარებაცხოველებთან და მათ სიმბოლოებთან ურთიერთობის გზით; - ავლენს დამატებით შესაძლებლობებს ბავშვების ქცევასა და პიროვნებაში; - ამდიდრებს სოციალურად ადაპტირებული ქცევითი რეპერტუარს დაკვირვების გზით; - ასწავლის და ავარჯიშებს ისეთ მექანიზმებს, რომლებიც საშუალებას აძლევს ცხოველებს მაქსიმალურად შეეგუონ ცხოვრების პირობებს და იყვნენ ჰარმონიულ ურთიერთქმედებაში სხვებთან.
24 არტთერაპიის მეთოდები მასწავლებლებთან მუშაობისას
25 არტთერაპიის მეთოდები მასწავლებლებთან მუშაობისას
26 არტთერაპიისა და ზღაპრული თერაპიის ორგანიზების პროცესში რეალიზებულია შემდეგი ფუნქციები: 1) ემპათიური მიმღებლობა; 2) პირადი უსაფრთხოების ფსიქოლოგიური ატმოსფეროს შექმნა; 3) ემოციური მხარდაჭერა; 4) შემოქმედებითი ამოცანის დასახვა და მისი მიღების უზრუნველყოფა; 5) ხატვის პროცესში აქტუალიზებული გრძნობებისა და გამოცდილების ასახვა და ვერბალიზაცია
27 ფსიქოლოგიური სამაგიდო თამაშები „რიტმი და გამოწვევა“ არის კოლექტიური თამაში, რომელიც მოითხოვს გაზრდილ აქტივობას და დინამიურ ნაკადს. სწორედ ამიტომ ის ხელს უწყობს კომუნიკაციის უნარების განვითარებას და ჩამოყალიბებას, არავერბალურ კომუნიკაციას და იდეალურია ადაპტაციის აქტივობებისთვის, პირველადი ტრენინგისთვის (მაგალითად, გაცნობის ტრენინგი) და კლასებისთვის შერეულ ჯგუფებში. ასევე, თამაში შეიძლება იყოს წარმატებული აკომპანიმენტი ოჯახური ჯგუფებისთვის, ბავშვთა ტრენინგებისთვის, სკოლის დასვენების ღონისძიებებისთვის, შეჯიბრებებისთვის, სათამაშო ოთახებისთვის და კლუბებისთვის. არ არის რეკომენდებული თამაშის გამოყენება ბავშვებთან, რომლებსაც აქვთ გაზრდილი შფოთვა, შეხება და წაგების უუნარობა, ასევე გაიზარდა აგრესიულობააგზნებადობა და ზოგადი ემოციური არასტაბილურობა.
28 დადასტურებები პოზიტიური განცხადებები ან დადასტურებები (ლათინური affirmatio „დადასტურებიდან“) არის დამაჯერებელი განცხადებები, რომლებიც შეიცავს სიტყვიერ ფორმულას. ბევრჯერ გაიმეორაადამიანის ქვეცნობიერში განმტკიცება დამოკიდებულების პოზიტიური ცვლილებების მიმართ მის ცხოვრებაში. ეს არის პოზიტიური ავტო ტრენინგი, რომელიც მიზნად ისახავს თავს ჯანმრთელად, წარმატებულად, თავისუფლად და ა.შ. დადასტურების ცნება გამოიყენება თვითგაუმჯობესების ფსიქოლოგიასა და პოზიტიურ ფსიქოლოგიაში. ბოლო წლების სამეცნიერო კვლევებმა აჩვენა, რომ მეორე სასიგნალო სისტემის სიტყვით გამოწვეული იმპულსები ცერებრალური ქერქიდან მოდის. შიდა გარემოსხეული და აღადგენს ქსოვილების სასიცოცხლო ფუნქციებს შინაგანი ორგანოები. ყურადღებით მოუსმინეთ თქვენს გამოსვლას. რომელ სტრიქონებს ამბობთ ყველაზე ხშირად, რას ეძახით საკუთარ თავს, როგორ საუბრობთ თქვენს ცხოვრებაზე? თუ ადამიანი ამბობს: "ჩემი ცხოვრება სრული კოშმარია!", "რა სულელი ვარ!", "ყველაფერი, რასაც ვაკეთებ, ამაოა!" მთელი ეს პროგრამა ჩაწერილია ქვეცნობიერში და აწარმოებს დამარცხებულთა სრულ კომპლექტს. ჩვენი ქვეცნობიერი განასახიერებს მიუკერძოებლად და უნაკლოდ ნათქვამს. მაშ არ ჯობია იღბლისა და წარმატების ფორმულები ჩავდოთ მასში?
29 „ფსიქოლოგიური ღია ბარათები, როგორც კონსულტაციის, ტრენინგისა და თვითშემეცნების საშუალება“. „ფსიქოლოგიური ღია ბარათების გამოყენება საგანმანათლებლო სივრცეში მონაწილეთა პირადი თვითრეგულირების განვითარებაში
30 დადებითი შედეგი უზრუნველყოფს ემოციური რეაქციის ეფექტურობას, იძლევა თუნდაც შემთხვევაში აგრესიული გამოვლინებებისოციალურად მისაღები მისაღები ფორმები; ეს ხსნის უარყოფითი ემოციების პოზიტიურად გადაქცევის შესაძლებლობას. ეს ტრანსფორმაცია ხორციელდება იმ შემთხვევებში, როდესაც ემოციური რეაქციის პროდუქტი (კოლაჟი, ნახატი და ა.შ.) იწვევს შემდეგს: იწვევს კათარზისს ფორმის სოციალური ექსპრესიულობის გამო; გაუადვილებს კომუნიკაციის პროცესს მოკრძალებული, მორცხვი ან თანატოლებზე ცუდად ორიენტირებული ბავშვებისთვის; გავლენას მოახდენს ადამიანის ცნობიერებაზე მისი გრძნობების, გამოცდილების და ემოციური მდგომარეობის შესახებ, მნიშვნელოვნად გაზრდის პიროვნულ ღირებულებას და შეიძლება გამოიწვიოს თვითკმარი.
მშობლებისთვის (კანონიერი წარმომადგენლები): ტრენინგი ახალგაზრდა მშობლებისთვის „ცნობიერი აღზრდა“ სასწავლო პროგრამა დაეხმარება მშობლებს ( კანონიერი წარმომადგენლები): გააფართოვეთ თქვენი შვილის გაგების შესაძლებლობები;
ნაწილი 5 არტთერაპიის თანამედროვე მეთოდების გამოყენება სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას. ნიკიტინა ნატალია სერგეევნა განმანათლებელი, MADOU 26, რუსეთი, მოსკოვის რეგიონი. ბალაშიხა, ელ.ფოსტა: [ელფოსტა დაცულია]
„ქვიშის თერაპია, როგორც უმცროსი სკოლის მოსწავლეების ემოციური სფეროს გამოსწორების საშუალება“ სხვადასხვა ეტაპზე სასკოლო განათლებადაწყებითი სკოლიდან საშუალო სკოლამდე ბევრი სირთულეა ბავშვების განვითარებაში
ინოვაციური პროექტი "ჯადოსნური ქვიშა" - ასისტენტი განსაკუთრებულ ბავშვებთან მუშაობისას" მუნიციპალური დაწესებულებადამატებითი განათლება "ფანტაზია" რეგიონული ინოვაციების პლატფორმის სტატუსის მინიჭებისთვის
სენსორული ოთახი სენსორული ოთახი არის ოთახი ყველაზე კომფორტული და უსაფრთხო გარემოთი, რომელიც სავსეა სხვადასხვა სტიმულით ბავშვისა და ზრდასრულისთვის მიმდებარე სივრცის შესასწავლად.
1. ტერიტორიული ცენტრის ყოვლისმომცველი პროგრამა სოციალური დახმარებაოჯახი და ბავშვები „ოჯახის პალიტრა“ პროგრამის მიზანი: ოჯახური პრობლემებისა და ბავშვების სოციალური ობლობის პრევენცია. პროგრამის მიზნები:
გლადინოვა ელენა ივანოვნა უფროსი მასწავლებელი ცეპელევა ნატალია ლეონიდოვნა მასწავლებელი სუვოროვა ტატიანა ივანოვნა მასწავლებელი MBDOU "D/S 84 "Alenushka" Yoshkar-Ola, მარი ელ რესპუბლიკა ემოციურ-პიროვნული განვითარება
მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის ავტონომიური დაწესებულება "საბავშვო ბაღი 20 "დაივიწყე" კომბინირებული ტიპის, ნოვოტროიცკი, ორენბურგის რეგიონი" თემა: არტთერაპია, როგორც ჯანმრთელობის შენარჩუნების ეფექტური მეთოდი.
პროგრამა " საინტერესო სამყაროფერი და ხმა“ ნაწილი 1. საინფორმაციო ბარათი 1.1. სათაური „ფერებისა და ხმის საინტერესო სამყარო“ ინტერაქტიულ გარემოში მუშაობისთვის: სენსორული ოთახი. 1.2. პროგრამის ადგილმდებარეობა
2016-2017 სასწავლო წლის პირველ ნახევარში მე-2 სკოლა-ინტერნატში პედაგოგ-ფსიქოლოგის მუშაობის ანგარიში. პედაგოგი-ფსიქოლოგი: ზავისლიაკ ი.ვ. 2016-2017 სასწავლო წლის მუშაობის ძირითადი მიმართულებები. მეთოდოლოგიური თემამუშაობა
ნიკიტინა ოლგა ნიკოლაევნას ოსტატი, ქვიშის თერაპიის ასოციაციის ქვიშის ფერწერის განყოფილების "ქვიშის ხელოვნება" ხელმძღვანელი, ქვიშის თერაპიის ასოციაციის საბჭოს წევრი, უმაღლესი კატეგორიის საგანმანათლებლო ფსიქოლოგი, მასწავლებელი.
მუნიციპალური ბიუჯეტის სკოლამდელი დაწესებულება საგანმანათლებლო დაწესებულებისკომბინირებული საბავშვო ბაღი 110 მასწავლებელ-ფსიქოლოგ ელენა ანატოლიევნა ბორტნიკოვას მუშაობის პრეზენტაცია მასწავლებელ-ფსიქოლოგის მუშაობის პრიორიტეტული სფერო:
პროექტის აქტუალობა. ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები მოითხოვს "საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაციის პრინციპის" დაცვას სტუდენტების ასაკობრივი შესაძლებლობებისა და მახასიათებლების შესაბამისად.
UDC 364.62:364.642 N. A. Ermachenko, O. V. Zaitseva ოჯახის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა, როგორც ბავშვთა უსაფრთხოების სოციალური რისკების პრევენციის საშუალება რეზიუმე. სტატიაში განხილულია საერთო პრობლემები
ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები მასწავლებლის ფსიქოლოგის მუშაობაში სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მომზადებული: მასწავლებელი ფსიქოლოგი MBDOU „საბავშვო ბაღი 20 ზოგადი განვითარების ტიპის ზარი“ Komarkova O.Yu. ”ბავშვებმა უნდა იცხოვრონ სილამაზის, თამაშების სამყაროში,
კონსულტაცია მასწავლებლებისთვის 2016 წლის ოქტომბერი მასწავლებელი Q1. კატეგორიები დოროფეევა ოლგა ალექსანდროვნა. MDOU "ნოვომიტურინსკის საბავშვო ბაღი 1" ზღაპრული თერაპია ბავშვებისთვის და მოზრდილებისთვის, სკოლამდელი და სკოლის მოსწავლეებისთვის
მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება "ჩელიაბინსკის 97 საბავშვო ბაღი" სკოლამდელი აღზრდის ფსიქოლოგის მასწავლებლის მუშაობის ორგანიზება და შინაარსი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის ოჯახის მხარდასაჭერად პედაგოგ-ფსიქოლოგი.
მუსიკალური თერაპია არის მეთოდი, რომელიც იყენებს მუსიკას, როგორც ბავშვის მდგომარეობის ფსიქოლოგიური კორექტირების საშუალებას განვითარების სასურველი მიმართულებით. მუსიკალური თერაპიის მრავალრიცხოვანი ტექნიკა მოიცავს
მასწავლებელ-ფსიქოლოგის მუშაობის სისტემა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მიმღები ოჯახების მხარდასაჭერად. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური გავლენის აქტიური ფორმები. გერასიმოვიჩ ვიქტორია იურიევნას სახელობის სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება "პოლოცკის 16-ე საშუალო სკოლა"
აკადემიური დისციპლინის შეფასების ინსტრუმენტების ფონდი ფსიქოლოგიური კორექციის საფუძვლები (დისციპლინის სახელწოდება) 03/44/02 ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება (სასწავლო სფეროს კოდი და დასახელება) ფსიქოლოგია
MBOU ლიცეუმის 15 ტ.ნ.
მინაზე ქვიშით ხატვა, როგორც მცირეწლოვანი ბავშვების მეტყველების განვითარების საშუალება ადრეული ბავშვობის აღმზრდელი: ბისტროვა ირინა ბორისოვნა სოფელი. Zheshart MBDOU "საბავშვო ბაღი 2 კომბინირებული ტიპი" "ხშირად ხელები
მუნიციპალური ავტონომიური სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება „საბავშვო ბაღი - ბავშვთა განვითარების ცენტრი 32“ არტემოვსკის ანალიტიკური ანგარიში 2014-2015 სასწავლო წელი შემდგენელი: მასწავლებელი - ფსიქოლოგი ტატიანა ისუპოვა
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კონსულტაცია მიზანი: სასწავლო პროცესში მონაწილეთა ურთიერთქმედების ოპტიმიზაცია და მათთვის ფსიქოლოგიური დახმარების გაწევა. ამოცანები: 1. მშობლებთან: 1.1. კონსულტაცია
გონებრივი ჩამორჩენის უფროს სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის გამოცდილება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში თ.გ. ნერეტინა პირველი ხელით გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებთან მუშაობის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი და შესაბამისი სფეროა
სამუშაო პროგრამები ყველა ასაკობრივი ჯგუფისთვის შედგენილია მოსკოვის სახელმწიფო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების "საბავშვო ბაღი 4" მთავარი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის შესაბამისად, რომელიც შემუშავებულია სკოლამდელი აღზრდის სანიმუშო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის საფუძველზე.
01.09 183 ბრძანება. 2016 წელი „ვამტკიცებ“ მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულების „რებრიხინსკაიას საშუალო სკოლის“ დირექტორს ნ.ნ. Schrader Perspective კალენდარული სამუშაო გეგმა მასწავლებლის ფსიქოლოგისთვის ეგოროვა ე.ა. 2016 2017 წლისთვის პროგრამის მიზანია შენარჩუნება და
პედაგოგ-ფსიქოლოგის 2016-2017 სასწავლო წლის სამუშაო გეგმა მიზნები: 1. ბავშვების ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის გაძლიერება ბავშვების ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით. 2. ხელსაყრელი პირობების შექმნა
ბავშვთა განვითარების ჯგუფები „მე და სამყარო ჩემს ირგვლივ“ პირველი იოგას ცენტრი სანქტ-პეტერბურგში იწვევს 6-15 წლის ბავშვებს ბავშვთა განვითარების ჯგუფებში იოგას კლასებისა და არტთერაპიის გაკვეთილების კომბინაცია ფსიქოლოგებთან,
რეგიონული სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და სამედიცინო და სოციალური დახმარების საჭიროების მქონე ბავშვებისთვის „ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და სოციალური დახმარების ცენტრი“ სამუშაო ანგარიში
მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება „მიხაილოვსკაიას საშუალო სკოლა 1“ საგანმანათლებლო ფსიქოლოგის 2017-2018 სასწავლო წლის სამუშაო გეგმა. პედაგოგ-ფსიქოლოგის მუშაობის მიზანია უზრუნველყოს სრული
მასწავლებელ-ფსიქოლოგის საქმიანობის წლიური ანგარიში MBOU საშუალო სკოლა 1 გვ. კანგლი 2015-2016 წ პედაგოგ-ფსიქოლოგი: ორდინა კ.ა. თვისებრივი ანალიზისაგანმანათლებლო ფსიქოლოგების საქმიანობა განათლების სისტემაში 1. ამოცანების ანალიზი
მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის ავტონომიური დაწესებულება „კომბინირებული ტიპის საბავშვო ბაღი 145“ მოხსენება მასწავლებლის ფსიქოლოგის შაბალოვა თ.ა. 2013-2014 წწ პედაგოგ-ფსიქოლოგის საქმიანობის მიზანი
თოჯინების თერაპია არის ბავშვების, მოზარდების და მათი ოჯახების ფსიქოლოგიური დახმარების მეთოდი (რომელიც შედგება თოჯინების თეატრის საშუალებით მათი ქცევის გამოსწორებაზე, შემუშავებული ბავშვთა ფსიქოლოგების ი. ია. მედვედევისა და ტ. ლ.
არტთერაპია ბავშვებთან ფსიქოლოგიური მუშაობის პროდუქტიული გზაა. ბოლო დროს მეცნიერები სულ უფრო მეტად აქცევენ ყურადღებას ბავშვთა ჯანმრთელობის პრობლემას. მეცნიერებაში ცნების სამოცზე მეტი განმარტება არსებობს
მუშაობის მიმართულებები ზრუნვა თითოეული ბავშვის ჯანმრთელობაზე, ემოციურ კეთილდღეობაზე და დროულ ყოვლისმომცველ განვითარებაზე; ყველა სტუდენტის მიმართ ჰუმანური და მეგობრული დამოკიდებულების ჯგუფებში ატმოსფეროს შექმნა;
MBU DO "სკოლამდელი საგანმანათლებლო ცენტრი "ჰარმონია" განხორციელებული დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების ანოტაციები n/a პროგრამის დასახელება / მონაწილეთა ასაკი 1 დედასთან ერთად 1.6 3 წელი 2 სიხარულის კიბე 5-6 წელი 3 განვითარებადი,
MKOU მე-3 საშუალო სკოლის ფსიქოლოგიური სამსახურის 2015-2016 სასწავლო წლის სამუშაო გეგმა. მიზნები: 1. დაეხმაროს სკოლის ადმინისტრაციას და მასწავლებელს შექმნაში სოციალური მდგომარეობაინდივიდუალობის შესაბამისი განვითარება
განმარტებითი შენიშვნა. ფსიქოკორექციული სამუშაოს მიზანია გამოიყენოს მოსწავლეებთან ურთიერთქმედების სხვადასხვა ფორმები, რომლებიც მიზნად ისახავს გონებრივი და პიროვნული პრობლემების დაძლევას ან შემცირებას.
მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება პერვომაისკის რაიონის ზოგადი განვითარების ტიპის საბავშვო ბაღი "ზღაპარი". განხილული იქნა MBDOU d/s "ზღაპრის" პროტოკოლის მეთოდოლოგიური საბჭოს სხდომაზე.
მასწავლებლის ფსიქოლოგის გრძელვადიანი სამუშაო გეგმა 2016 2017 სასწავლო წელი საქმიანობის მიზანი: ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და სოციალურ-ფსიქოლოგიური პირობების შექმნა, რომელიც საშუალებას მისცემს მოსწავლეებს წარმატებით ისწავლონ და განვითარდნენ.
სემინარი მასწავლებლებისთვის "თამაშის ტექნოლოგიების გამოყენება სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროცესში, როგორც ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის ნაწილი" სკოლამდელი განათლება„თამაში არის უზარმაზარი ნათელი ფანჯარა, რომლის მეშვეობითაც სულიერში გადადის
დამატებითი განათლების მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება ბავშვთა შემოქმედების სახლი "პლანეტა" ტომსკის ბავშვთა ჯანმრთელობის ბანაკი ბავშვთა დღის დარჩენა "ჩვენი სამყარო" სამუშაო ანგარიში
ტექნოლოგია „სოციალური, ოჯახური თერაპია“ სამიზნე ჯგუფი: ყველა კატეგორიის ოჯახები მიზანი: სოციალური თერაპია მოიცავს პირდაპირ ინტერვენციას, რათა აღმოიფხვრას დაბრკოლებები, რომლებიც ხელს უშლის სრულ სოციალურ
დამატებითი (სასკოლო) განათლება ბავშვებისთვის დამატებითი (სასკოლო) განათლება ბავშვებისათვის ლეონტიევა ტატიანა ვიქტოროვნა Ph.D. პედ. მეცნიერებათა ასოცირებული პროფესორი, უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "კაზანსკი" Სახელმწიფო უნივერსიტეტიკულტურა
შფოთვის კორექცია უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ჩერნოგუზოვა E.A MBDOU 91 Makambila A.N. MBDOU 82 Vasilchuk D.V. MBDOU 90 Zapevalova E.K. MBDOU 30 შფოთიან ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი მიმართულებები
GBOU "სპეციალური (გამასწორებელი) ზოგადსაგანმანათლებლო პანსიონი კოზმოდემიანსკში" ფსიქოლოგიური ადაპტაციისა და განვითარების კლასების პროგრამა პირველკლასელებისთვის დასრულებული: მასწავლებელი - ფსიქოლოგი GBOU
ახსნა-განმარტებითი შენიშვნა ფსიქო-პედაგოგიური მხარდაჭერა, როგორც განათლების მოდერნიზაციის ნაწილი, მიზნად ისახავს განვითარების სტრატეგიების თანაფარდობის ოპტიმიზაციას, ფორმირებასა და კორექტირებას ტრენინგსა და განათლებაში.
ახსნა-განმარტება MOAU "ბერშეცკაიას საშუალო სკოლის" სასწავლო პროცესის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის სისტემა შემუშავდა განათლების თანამედროვე მოთხოვნებისა და ამოცანების გათვალისწინებით, დაარსდა.
MBOU ზნამენსკაიას 1-ლი საშუალო სკოლის მასწავლებელ-ფსიქოლოგის ანალიტიკური ანგარიში 2015/2016 სასწავლო წლისთვის. სამუშაოს მიზნები: 1. მოსწავლეთა ფსიქიკური ჯანმრთელობის შენარჩუნების უზრუნველყოფა. 2. ხელსაყრელი სოციალურ-ფსიქოლოგიურის შექმნა
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების მხარდაჭერა ზოგადგანვითარებითი საგანმანათლებლო დაწესებულების კონტექსტში მეტყველების დარღვევების მქონე ბავშვების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა სასწავლო პროცესის ფარგლებში შედგენილი: მასწავლებელი-
მუნიციპალური სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება „ქალაქ კარტალის კომბინირებული ტიპის 204 საბავშვო ბაღი“ დამატებითი ზოგადი განვითარების პროგრამის „ქვიშის ზღაპრის“ მოკლე პრეზენტაცია შედგენილი: მასწავლებელი
MBDOU "საბავშვო ბაღი 40 კომბინირებული ტიპის ქალაქის მეთოდოლოგიური საგანმანათლებლო ფსიქოლოგების ასოციაცია "თამაშები მაკორექტირებელი განმავითარებელი სამუშაოები განსაკუთრებული საჭიროების მქონე ბავშვებთან" მოამზადა: კოსაკოვსკაია
CIPR ჯგუფის სასწავლო გეგმის განმარტებითი ჩანაწერი. რეალური სასწავლო პროგრამამუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება „ზოგადი განვითარების ტიპის 63 საბავშვო ბაღი“, ნახოდკა. მარეგულირებელი
4. დისციპლინაში (მოდული) სტუდენტების შუალედური სერტიფიცირების ჩატარების შეფასების ინსტრუმენტების ფონდი: ზოგადი ინფორმაცია 1. SPiSP დეპარტამენტი 44.03.03 „სპეციალური (დეფექტოლოგიური) 2. ტრენინგის მიმართულება.
„კომბინირებული საბავშვო ბაღის 16“ 2016-2017 სასწავლო წლის ძირითადი ამოცანები: 1. განმავითარებელი მუშაობის ეფექტური ფორმების დანერგვა. საავტომობილო აქტივობასკოლამდელი ასაკის ბავშვები, გაიუმჯობესონ უნარები
დეკანი G საგნები თეზისებისპეციალური] 5В090500 - სოციალური სამსახური 1. საჯარო სერვისები სოციალური სამუშაო; 2. საზოგადოებაში სოციალური პრობლემების გადაჭრის მექანიზმები; 3. სოციალური პრობლემების გადაჭრის გზები ქ
”ცეკვის მოძრაობის თერაპიის როლი და მნიშვნელობა ბავშვებთან და მათ მშობლებთან მუშაობისას” ოლგა ნიკოლაევნა პრონინა, საცეკვაო მოძრაობის თერაპევტი, კონსულტანტი ფსიქოლოგი, საგანმანათლებლო ფსიქოლოგი, მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულების საშუალო სკოლა 39, ასტრახანი
აბაკანის ქალაქ აბაკანის მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება „საშუალო სკოლა 4“ „შეთანხმებული“ წყლის რესურსების დირექტორის მოადგილე ელისენკო ი. I. „2015 წლის 28 აგვისტო“ „დამტკიცებულია“
„ტექნიკური და პროგრამული კომპლექსების გამოყენება ბიოლოგიურთან უკუკავშირისაგანმანათლებლო დაწესებულებების პრაქტიკაში" შპს "კვლევითი და წარმოების კომპანია "ამალტეია" სანკტ-პეტერბურგი ღირებულების ფორმირება
დღეს სკოლამდელი, ხვალ წარმატებული პირველკლასელი! შემქმნელი: MBDOU "163 საბავშვო ბაღის" ხელმძღვანელი ჩებოქსარი ვანეევა L.I. მუნიციპალური ბიუჯეტის საგანმანათლებლო დაწესებულების დირექტორი საშუალო სკოლა 50 ვასილიევა ი.ვ. მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულების დირექტორი ლიცეუმი 4 კონოვალოვა ნ.ვ.
პედაგოგ-ფსიქოლოგის ანალიტიკური მოხსენება 2014-2015 სასწავლო წლისთვის ლიცეუმის პედაგოგ-ფსიქოლოგ ევსტინიევა ტატიანა მიხაილოვნა (უმაღლესი განათლება, უმაღლესი კვალიფიკაციის კატეგორია, სამუშაო გამოცდილება ამ პოზიციაზე
მასწავლებელ-ფსიქოლოგ MBDOU საბავშვო ბაღის „ბერეზკა“ სოროკინა ე.ი. 2014 15 სასწავლო წლისთვის პედაგოგ-ფსიქოლოგის მუშაობის მიზანი: პირობების შექმნა ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განმტკიცებისთვის.
საგანი სამუშაოს შინაარსი ვადები კონტინგენტური შენიშვნა 1. საინფორმაციო და ანალიტიკური მიმართულება 1.1 წლიური გეგმის შედგენა აგვისტო - წლიური გეგმა 1.2 სამუშაო დოკუმენტაციის მომზადება. 1.3 ხელშეკრულებების გაფორმება
სამუშაო გეგმა თვითგანათლებისთვის სრული სახელი მასწავლებელი ლეშკევიჩ სვეტლანა აბრამოვნა თემა: ურთიერთქმედება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და ოჯახებს შორის: ახალი მიდგომები და ტექნოლოგიები მიზანი: მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კომპეტენციის დონის ამაღლება.
მოსკოვის ქალაქ მოსკოვის ცენტრალური ოლქის განათლების განყოფილება მოსკოვის ქალაქ მოსკოვის საშუალო სკოლის სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება გაფართოებული სწავლით
ვორონეჟის რეგიონის განათლების, მეცნიერების და ახალგაზრდული პოლიტიკის დეპარტამენტი ვორონეჟის რეგიონის სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და სამედიცინო-სოციალური დახმარების საჭიროების მქონე ბავშვებისთვის.
MKDOU TsRR d/s 10 "ზღაპარი" Ust-Katav პედაგოგიური პროექტი„ღიმილით საბავშვო ბაღში“ საპროექტო აქტივობის აქტუალობა: ემოციები ინდივიდის ფსიქიკური ცხოვრების ნაწილია, რომელიც განსაზღვრავს ადამიანის დამოკიდებულებას გარემოს მიმართ.
კლუბის გადაცემა „პატარა გენიოსები“ შემდგენელი: მაკაროვა ლ.მ. იჟევსკი 2017 სარჩევი 1. ახსნა-განმარტება. 2. პროგრამის პასპორტი: მიზანი, ამოცანები, პროგრამის მონაწილეები, განხორციელების ვადები, სამუშაო განრიგი
მუნიციპალური ავტონომიური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება "KINDERGARTEN 370" PERMI დამატებითი ფასიანი საგანმანათლებლო სერვისების კატალოგი 2017 2018 სასწავლო წელი მეორე უმცროსი ჯგუფი 2 კითხვებისთვის.
Ჩატვირთვა...