Veiksniai, turintys įtakos asmens formavimuisi. Žmogaus asmenybės formavimasis: kaip tai vyksta ir kas tai sukelia

Žmogaus asmenybės formavimuisi įtakos turi išoriniai ir vidiniai, biologiniai ir socialiniai veiksniai. Faktorius (iš lotynų faktoriaus - daryti, gaminti) yra varomoji jėga, proceso priežastis, reiškinys (S.I. Ožegovas).

Į vidiniai veiksniai apima paties individo veiklą, sukeltą prieštaravimų, interesų ir kitų motyvų, įgyvendinamą saviugdoje, taip pat veikloje ir bendravime.

Į išoriniai veiksniai apima makro-, mezo- ir mikroaplinką, gamtinę ir socialinę, švietimą plačiąja ir siaurąja, socialine ir pedagogine prasme.

Aplinka ir auklėjimas yra socialiniai veiksniai, kadangi paveldimumas - biologinis veiksnys.

Ilgą laiką tarp filosofų, sociologų, psichologų ir mokytojų buvo diskutuojama apie biologinių socialinių veiksnių koreliaciją, apie vienų ar kitų prioritetinę svarbą žmogaus asmenybės raidoje.

Kai kurie jų teigia, kad žmogų, jo sąmonę, sugebėjimus, interesus ir poreikius lemia paveldimumas (E. Thorndike, D. Dewey, A. Kobe ir kt.). Šios tendencijos atstovai paveldimus veiksnius (biologinius) pakelia į absoliutus ir neigia aplinkos ir auklėjimo (socialinių veiksnių) vaidmenį asmenybės raidoje. Jie klaidingai perkelia biologijos mokslo pasiekimus apie augalų ir gyvūnų paveldimumą į žmogaus kūną. Tai yra įgimtų sugebėjimų prioritetas.

Kiti mokslininkai mano, kad vystymasis visiškai priklauso nuo socialinių veiksnių įtakos (J. Locke, J.-J. Rousseau, C.A. lenta, ant kurios galite viską parašyti “, t.y. plėtra priklauso nuo auklėjimo ir aplinkos.

Ypač reikšmingas yra moralinių savybių ir psichikos paveldėjimo klausimas. Ilgą laiką meistrai tvirtino, kad psichinės savybės nėra paveldimos, o įgyjamos kūno sąveikos su išorine aplinka procese. Socialinė žmogaus esmė, jos moraliniai pagrindai susiformuoja tik per visą jų gyvenimą.

Buvo tikima, kad žmogus negimsta nei blogas, nei malonus, nei šykštus, nei dosnus. Vaikai nepaveldi savo tėvų moralinių savybių, informacija apie socialinį elgesį nėra įtraukta į žmogaus genetines programas. Kuo žmogus taps, priklauso nuo aplinkos ir auklėjimo.

Tuo pačiu metu tokie žymūs mokslininkai kaip M. Montessori, K. Lorenz, E. Fromm tvirtina, kad žmogaus moralė yra biologiškai nulemta. Moralinės savybės, elgesys, įpročiai ir net veiksmai, tiek teigiami, tiek neigiami, perduodami iš kartos į kartą („obuolys nenutolsta nuo obels“). Tokių išvadų pagrindas yra duomenys, gauti tiriant žmonių ir gyvūnų elgesį. Pagal I. P. mokymus. Pavlova, tiek gyvūnai, tiek žmonės turi paveldimus instinktus ir refleksus. Labai organizuotų gyvų būtybių elgesys daugeliu atvejų yra instinktyvus, refleksinis, pagrįstas ne aukštesne sąmone, o paprasčiausiais biologiniais refleksais. Tai reiškia, kad moralinės savybės, elgesys gali būti paveldėti.

Tai labai sunkus ir atsakingas klausimas. Pastaruoju metu poziciją dėl žmogaus moralės ir socialinio elgesio genetinių sąlygų laikosi vietiniai mokslininkai (P. K. Anokhinas, N. M. Amosovas ir kt.).

Be paveldimumo, lemiamas asmenybės raidos veiksnys yra aplinka. Trečiadienis - tai tikra realybė, kurios sąlygomis vyksta žmogaus vystymasis. Asmenybės formavimuisi įtakos turi geografinė, tautinė, mokykla, šeima, socialinė aplinka. Pastarasis apima tokias savybes kaip socialinė sistema, gamybinių santykių sistema, materialinės gyvenimo sąlygos, gamybos eigos pobūdis ir socialiniai procesai ir kt.

Diskutuotinas klausimas, ar aplinka ar paveldimumas daro didesnį poveikį žmogaus vystymuisi. Prancūzų filosofas K.A. Helvetia tikėjo, kad visi žmonės nuo gimimo turi vienodą protinio ir moralinio vystymosi potencialą, o psichinių savybių skirtumai paaiškinami vien aplinkos įtaka ir ugdymo įtaka. Tikroji realybė šiuo atveju suprantama metafiziškai, ji mirtinai iš anksto nulemia žmogaus likimą. Asmuo laikomas pasyviu aplinkybių įtakos objektu.

Taigi visi mokslininkai pripažįsta aplinkos įtaką žmogaus formavimuisi. Tik jų įvertinimas apie tokios įtakos asmenybės formavimuisi laipsnį nesutampa. Taip yra dėl to, kad nėra abstrakčios aplinkos. Yra specifinė socialinė sistema, konkreti artima ir tolima žmogaus aplinka, specifinės gyvenimo sąlygos. Akivaizdu, kad aukštesnis išsivystymo lygis pasiekiamas aplinkoje, kurioje buvo sukurtos palankios sąlygos.

Bendravimas yra svarbus veiksnys, turintis įtakos žmogaus vystymuisi. Bendravimas- tai viena iš universalių asmenybės veiklos formų (kartu su pažinimu, darbu, žaidimu), pasireiškianti užmezgant ir plėtojant kontaktus tarp žmonių, formuojant tarpasmeninius santykius.

Asmenybė formuojasi tik bendraujant, bendraujant su kitais žmonėmis. Už žmonių visuomenės ribų dvasinis, socialinis, protinis vystymasis negali įvykti.

Be to, kas išdėstyta, svarbus veiksnys, turintis įtakos asmenybės formavimuisi, yra auklėjimas. Plačiąja socialine prasme ji dažnai tapatinama su socializacija, nors jų santykių logika galėtų būti apibūdinama kaip visumos santykis su konkrečiu. Socializacija yra asmens socialinio vystymosi procesas, atsirandantis dėl spontaniško ir organizuoto visų socialinio gyvenimo veiksnių poveikio.

Dauguma tyrinėtojų auklėjimą laiko vienu iš žmogaus vystymosi veiksnių, tai yra tikslingos formuojamosios įtakos, sąveikos ir santykių sistema, vykdoma įvairiose socialinio gyvenimo srityse. Ugdymas yra kryptingo ir sąmoningai kontroliuojamo socializacijos (šeimos, religinio, mokyklinio ugdymo) procesas, jis veikia kaip savotiškas socializacijos procesų valdymo mechanizmas.

Švietimas leidžia įveikti ar susilpninti neigiamos įtakos socializacijai pasekmes, suteikti jai humanistinę orientaciją, pritraukti mokslinį potencialą prognozuoti ir kurti pedagogines strategijas ir taktikas. Socialinė aplinka gali veikti netyčia, spontaniškai, o pedagogas kryptingai vadovauja vystymuisi specialiai edukacinė sistema.

Asmeninis tobulėjimas yra įmanomas tik veiklą. Gyvenimo procese žmogus nuolat dalyvauja pačioje įvairiausioje veikloje: žaidimų, edukacinėje, pažintinėje, darbo, socialinėje, politinėje, meninėje, kūrybinėje, sportinėje ir kt.

Veikimas kaip būties forma ir žmogaus egzistavimo būdas, veikla:

Teikia materialinių sąlygų žmogaus gyvenimui sukūrimą;

Prisideda prie natūralių žmogaus poreikių tenkinimo;

Skatina aplinkinio pasaulio pažinimą ir transformaciją;

Tai žmogaus dvasinio pasaulio raidos veiksnys, jo kultūrinių poreikių realizavimo forma ir sąlyga;

Tai leidžia žmogui realizuoti savo asmeninį potencialą, siekti gyvenimo tikslų;

Sukuria sąlygas žmogaus savirealizacijai socialinių santykių sistemoje.

Reikėtų nepamiršti, kad asmenybės vystymasis tomis pačiomis išorinėmis sąlygomis labai priklauso nuo to paties žmogaus pastangos, nuo energijos ir efektyvumo, kurį jis rodo įvairioje veikloje.

Asmeninių savybių ugdymui didelę įtaką daro kolektyvinė veikla. Mokslininkai pripažįsta, kad, viena vertus, tam tikromis sąlygomis kolektyvas lygina asmenybę, o, kita vertus, individualumo vystymasis ir pasireiškimas yra įmanomas tik kolektyve. Tokia veikla prisideda prie individo kūrybinio potencialo pasireiškimo, kolektyvo vaidmuo yra būtinas formuojant individo ideologinę ir moralinę orientaciją, jo pilietinę padėtį, emociniam vystymuisi.

Didelis vaidmuo formuojant asmenybę saviugda. Tai prasideda nuo objektyvaus suvokimo ir priėmimo! tikslus kaip subjektyvų, geidžiamą savo veiksmų motyvą. Subjektyvus elgesio tikslo nustatymas sukuria sąmoningą valios įtampą, veiklos plano apibrėžimą. Šio tikslo įgyvendinimas užtikrina asmenybės vystymąsi.

Taigi žmogaus vystymosi procesą ir rezultatus lemia tiek biologiniai, tiek socialiniai veiksniai, kurie veikia ne atskirai, o kompleksiškai. Skirtingomis aplinkybėmis skirtingi veiksniai gali turėti didesnę ar mažesnę įtaką asmenybės formavimuisi. Daugumos autorių nuomone, veiksnių sistemoje, jei ne lemiamas, tai pagrindinis vaidmuo tenka auklėjimui.

Kaip formuojama kiekvieno žmogaus asmenybė? Ar jos auklėjimas turi įtakos jai, o svarbiausia - paveldimumui? Ar menas tikrai reikalingas, ar galima apsieiti be jo? Žemiau mes apsvarstysime visus pagrindinius veiksnius, turinčius įtakos asmenybės raidai.

Nuo gimimo iki mirties mes vystome:
, morališkai, dvasiškai,
... Penki veiksniai turi įtakos mūsų formavimuisi. Tarp jų, pasak Zenkovskio (mokytojas, kultūrologas):

paveldimumas,
auklėjimas,
Trečiadienį.

Kai kurie mokslininkai prideda kultūrą ir individualią žmogaus patirtį. Šie veiksniai, turintys įtakos asmenybės vystymuisi, buvo svarstomi dešimtmečius: kas svarbiau, genetika ar mokymasis? Koks meno poveikis žmogui? Iki šiol nėra tikslaus atsakymo į šiuos klausimus, kaip ir į daugelį kitų, susijusių su visuomene. Aplinkos įtaka asmenybės vystymuisi yra neabejotina. Bet pabandykime bent sau skirti pirmenybę.

Paveldimumas ir aplinka ugdant ir formuojant asmenybę

Asmenybės bruožų formavimuisi įtakos turi biologiniai ir socialiniai veiksniai. Neabejotina paveldimumo ir aplinkos įtaka, nes jie yra išoriniai ir vidiniai vystymosi veiksniai. Jie taip pat gali būti vadinami natūraliais ir socialiniais. Viso pasaulio profesoriai kovoja dėl to, kuris iš jų yra pagrindinis asmenybės raidos veiksnys.

Paveldimumas kaip asmenybės raidos veiksnys

Ką mes paveldime iš savo tėvų, be akių, odos ir plaukų spalvos? Ar yra genas, atsakingas už būsimą vaiko intelektą? Taip ir ne. Mes paveldime tik sugebėjimus bet kokiai veiklai (sportui, kalboms, kūrybai), bet ne paruoštus duomenis, kurių pagalba iš lopšio galite iš karto pavirsti talentingu menininku ar genialiu rašytoju. Šios tendencijos turėtų būti ugdomos, jei vaikui bus suteikta tinkama ugdymo aplinka, tada jos duos vaisių. Priešingu atveju jie liks giliai paslėpti net nuo paties sugebėjimų savininko. Auklėjimo ir tobulėjimo poreikį lemia asmenybės raidos sąlygos.

Genetikas N.P. Dubininas to tvirtina
neperduotas iš tėvų vaikui. Tai gali nuliūdinti akademikus, tačiau suteikia vilties tiems, kurie net nėra įsisavinę mokyklos mokymo programos. Tačiau mąstymo tipas perduodamas neatsižvelgiant į mąstymo gebėjimų kokybę.

Blogi mamų ir tėčių įpročiai visada daro įtaką palikuonims: alkoholizmas, narkomanija, psichikos ligos neigiamai koreguoja gebėjimų ir intelekto paveldėjimą.

Aplinka kaip asmenybės raidos veiksnys

Be paveldimumo, yra ir kitų veiksnių, kurie yra svarbūs žmogaus formavimuisi. Visuomenės įtaka asmenybės raidai yra milžiniška. Visi žino istorijas apie atsitiktinai surastus vaikus, „Mowgli“, ilgus metus gyvenančius už visuomenės ribų, toli miškuose, maitinami vilkų, beždžionių. Jie nėra pritaikyti normaliam gyvenimui, brandos laipsnis išlieka 4–5 metų vaikų lygyje net ir po ilgų metų reabilitacijos su pataisos mokytojais ir psichologais.

Šeima ir auklėjimas asmenybės formavimo klausimais

Auklėjimo įtaka asmenybės raidai yra tokia pat svarbi, kaip ir paveldimumas su aplinka. Kartais būtent auklėjimas gali ištaisyti blogo paveldėjimo ar blogoje aplinkoje užaugusio žmogaus formavimąsi.

Auklėjimas kaip asmenybės raidos veiksnys pasireiškia dar vaikystėje. Iš pradžių pagrindinį vaidmenį šiame procese atlieka tėvai, mokantys kūdikį valgyti, miegoti, rengtis savarankiškai. Tada ateina eilė darželiams, mokykloms, kuriose auklėjimo teisės perduodamos pedagogams, mokytojams. Tačiau tuo pat metu svarbu nesustabdyti ugdymo proceso namuose, atskleidžiant vaikui moralės, garbės, orumo normas. Ne visi mokyklos mokytojai moka įpinti etinius, estetinius aspektus į grynai edukacinį dalyko procesą.

Auklėjimo įtaka tėvų asmenybės raidai visada bus svarbesnė nei bet kuri kita. Tėvų požiūris į vaiką, pasirinktas sąveikos su vaiku vektorius, jam skirtas laikas, dėmesys atsispindi visame tolimesniame žmogaus gyvenime, sudarant pagrindą.

Kultūra yra raktas į sėkmę

Sociologai, pedagogai ir kultūrologai, be jau minėtų, aktyviai nagrinėja klausimą, kokie veiksniai turi įtakos žmogaus raidai. Paaiškėjo, kad kultūros įtaka asmenybės raidai yra neįkainojama. Meninis tikrovės atspindys formuoja žmogaus intelektą, moralinius principus, nuostatas, jausmus.

Dvasinė meno įtaka žmogui yra specifinė, ji nušviečia, išgrynina jausmus, kartais sukelia vadinamąją „katarsį“. Be meno valymo funkcijos asmenybės ugdymui, yra ir kompensacinė, tai yra, prisidedanti prie dvasinės žmogaus harmonijos.

Kultūros įtaka asmenybės raidai slypi įgyjant gebėjimą pamatyti gražią aplink save, formuojant emocinį intelektą, ugdant nuoseklios ir perkeltinės minties išraiškos įgūdį. Tai praplečia akiratį, praturtina vidinį pasaulį.

„Meno emocijos yra protingos emocijos“, - L. S. Vygotskis, psichologas, kultūros istorinės teorijos įkūrėjas.

Jausmai ir patirtis, įgyta apmąstant šedevrus, patvirtina meno įtaką žmogaus santykių su išoriniu pasauliu praturtinimui, žmogaus dvasiniam pakėlimui. Tačiau norint teisingai suvokti meno ir muzikos kūrinius, būtina turėti meninį ir estetinį supratimą, tai yra nuolat nuo vaikystės gauti žinių apie kultūrą ir meną, ugdant savyje estetinę nuojautą.

Taip pat svarbi muzikos įtaka grožio jausmo ugdymui, ypač klasikinės muzikos, kuri formuoja ryškų harmoningo garso suvokimą. Žmonės, kuriantys meno šedevrus, taip pat savo talentu patvirtina, kad veikla, kaip asmenybės raidos veiksnys, yra labai svarbi, ypač tai, ką jie myli.

Vietoj išvesties

Žinodami, kas įtakoja individo formavimąsi, galite pabandyti užauginti protingą, gebančią, kūrybingą visuomenę. Jei visi nuo vaikystės pajus muzikos įtaką žmogaus raidai ir meno įtaką viso pasaulio suvokimui, jis gims iš
tėvai, turintys gerą paveldimumą, pasirengę suteikti kūdikiui palankią šeimos aplinką ir kompetentingą auklėjimą, tada pasaulis taps šiek tiek geresnis.

Koks yra asmenybės formavimo procesas?

Asmenybė ir jos formavimosi procesas yra reiškinys, kurį skirtingi šios srities tyrėjai retai interpretuoja vienodai.

Asmenybės formavimasis yra procesas, kuris nesibaigia tam tikru žmogaus gyvenimo etapu, bet tęsiasi visą laiką. Sąvoka „asmenybė“ yra gana daugialypė sąvoka, todėl nėra dviejų vienodų šio termino aiškinimų. Nepaisant to, kad asmenybė daugiausia formuojasi bendraujant su kitais žmonėmis, veiksniai, turintys įtakos asmenybės formavimuisi, pasirodo jos formavimosi procese.

Yra du kardinaliai skirtingi profesiniai požiūriai į žmogaus fenomeną. Žvelgiant iš vienos pusės, asmenybės formavimąsi ir vystymąsi lemia įgimtos jos savybės ir sugebėjimai, tuo tarpu socialinė aplinka mažai veikia šį procesą. Žvelgiant iš kitos pusės, asmenybė formuojasi ir vystosi einant socialinės patirties eigoje, o vidiniai asmenybės bruožai ir gebėjimai čia vaidina nedidelį vaidmenį. Tačiau, nepaisant skirtingų požiūrių, visos psichologinės asmenybės teorijos sutaria dėl vieno: žmogaus asmenybė pradeda formuotis ankstyvoje vaikystėje ir tęsiasi visą gyvenimą.

Kokie veiksniai įtakoja žmogaus asmenybę?

Keičiasi daugybė asmenybės aspektų. Mokslininkai ilgą laiką studijavo juos ir padarė išvadą, kad visa aplinka dalyvauja formuojant asmenybę, iki pat klimato ir geografinės padėties. Asmenybės formavimuisi įtakos turi vidiniai (biologiniai) ir išoriniai (socialiniai) veiksniai.

Faktorius(iš lot. faktoriaus - darant - gaminant) - priežastis, varomoji bet kurio proceso jėga, reiškinys, lemiantis jo pobūdį ar individualius bruožus.

Vidiniai (biologiniai) veiksniai

Iš biologinių veiksnių pagrindinę įtaką daro genetinės individo savybės, kurias jis gavo gimdamas. Paveldimos savybės yra asmenybės formavimo pagrindas. Tokios paveldimos individo savybės, tokios kaip gebėjimai ar fizinės savybės, palieka pėdsaką jo charakteryje, kaip jis suvokia jį supantį pasaulį ir vertina kitus žmones. Biologinis paveldimumas iš esmės paaiškina asmenybės individualumą, jos skirtumą nuo kitų individų, nes nėra dviejų vienodų individų pagal jų biologinį paveldimumą.

Biologiniai veiksniai suprantami kaip tam tikrų savybių ir savybių, būdingų jo genetinei programai, perdavimas iš tėvų vaikams. Genetiniai duomenys leidžia teigti, kad organizmo savybės yra užšifruotos tam tikru genetiniu kodu, kuris saugo ir perduoda šią informaciją apie organizmo savybes.
Paveldima žmogaus raidos programa visų pirma užtikrina žmonijos tęstinumą, taip pat sistemų, padedančių žmogaus organizmui prisitaikyti prie besikeičiančių jos egzistavimo sąlygų, kūrimą.

Paveldimumas- organizmų savybė perduoti tam tikras tėvų savybes vaikams.

Tai paveldima iš tėvų vaikams:

1) anatominė ir fiziologinė struktūra

Atspindi konkrečias žmogaus, kaip žmogaus rasės atstovo, savybes (kalbos polinkius, staigų ėjimą, mąstymą, darbinę veiklą).

2) fiziniai duomenys

Išorinės rasės ypatybės, kūno sudėjimas, konstitucija, veido bruožai, plaukų spalva, akys, oda.

3) fiziologinės savybės

Metabolizmas, kraujospūdis ir kraujo grupė, Rh faktorius, kūno brendimo etapai.

4) nervų sistemos ypatybės

Smegenų žievės ir jos periferinio aparato (regos, klausos, uoslės ir kt.) Sandara, nervinių procesų originalumas, lemiantis aukštesnės nervų veiklos pobūdį ir tam tikrą tipą.

5) kūno vystymosi anomalijos

Spalvinis aklumas (dalinis aklumas), lūpos skilimas, gomurio plyšys.

6) polinkis į tam tikras paveldimas ligas

Hemofilija (kraujo ligos), cukrinis diabetas, šizofrenija, endokrininiai sutrikimai (nykštukas ir kt.).

7) įgimtos žmogaus savybės

Susijęs su genotipo pasikeitimu, įgytu dėl nepalankių gyvenimo sąlygų (komplikacijos po ligos, fizinio sužalojimo ar vaiko vystymosi priežiūros, dietos, darbo pažeidimo, kūno sukietėjimo ir kt.).

Padariniai- tai yra anatominės ir fiziologinės organizmo savybės, kurios yra būtinos gebėjimų vystymuisi. Polinkiai suteikia polinkį vienai ar kitai veiklai.

1) universalus (smegenų struktūra, centrinė nervų sistema, receptoriai)

2) individualios (tipinės nervų sistemos savybės, nuo kurių priklauso laikinų jungčių susidarymo greitis, jų stiprumas, sutelkto dėmesio galia, protiniai sugebėjimai; analizatorių struktūros ypatybės, atskiros smegenų žievės sritys, organai ir kt. )

3) ypatingas (muzikinis, meninis, matematinis, kalbinis, sportinis ir kiti polinkiai)

Išoriniai (socialiniai) veiksniai

Žmogaus vystymuisi įtakos turi ne tik paveldimumas, bet ir aplinka.

Trečiadienį- ši tikroji realybė, kurios sąlygomis vyksta žmogaus vystymasis (geografinė, tautinė, mokykla, šeima; socialinė aplinka - socialinė sistema, darbo santykių sistema, materialinės gyvenimo sąlygos, gamybos ir socialinių procesų pobūdis ir kt. )

Visi mokslininkai pripažįsta aplinkos įtaką žmogaus formavimuisi. Tik jų vertinimai apie tokios įtakos asmenybės formavimuisi laipsnį nesutampa. Taip yra dėl to, kad nėra abstrakčios aplinkos. Yra specifinė socialinė sistema, konkreti artima ir tolima žmogaus aplinka, specifinės gyvenimo sąlygos. Akivaizdu, kad aukštesnis išsivystymo lygis pasiekiamas aplinkoje, kurioje buvo sukurtos palankios sąlygos.

Bendravimas yra svarbus žmogaus vystymosi veiksnys.

Bendravimas- tai viena iš universalių asmenybės veiklos formų (kartu su pažinimu, darbu, žaidimu), pasireiškianti užmezgant ir plėtojant kontaktus tarp žmonių, formuojant tarpasmeninius santykius. Asmenybė formuojasi tik bendraujant, bendraujant su kitais žmonėmis. Už žmonių visuomenės ribų dvasinis, socialinis, protinis vystymasis negali įvykti.

Be to, kas išdėstyta, svarbus veiksnys, turintis įtakos asmenybės formavimuisi, yra išsilavinimas.

Auklėjimas- Tai kryptingo ir sąmoningai kontroliuojamo socializacijos (šeimos, religinio, mokyklinio ugdymo) procesas, veikiantis kaip savotiškas socializacijos procesų valdymo mechanizmas.

Asmeninių savybių ugdymui didelę įtaką daro kolektyvinė veikla.

Veikla- būties forma ir žmogaus egzistencijos būdas, jo veikla, skirta pakeisti ir pertvarkyti jį supantį pasaulį. Mokslininkai pripažįsta, kad, viena vertus, esant tam tikroms sąlygoms, komanda lygina asmenybę, kita vertus, individualumo ugdymas ir pasireiškimas yra įmanomas tik komandoje. Tokia veikla prisideda prie pasireiškimo, kolektyvo vaidmuo yra nepakeičiamas formuojant individo ideologinę ir moralinę orientaciją, jo pilietinę padėtį, emocinį vystymąsi.

Formuojant asmenybę, saviugdos vaidmuo yra didelis.

Saviugda- ugdyti save, dirbti pagal savo asmenybę. Tai prasideda suvokiant ir priimant objektyvų tikslą kaip subjektyvų, pageidaujamą savo veiksmų motyvą. Subjektyvus elgesio tikslo nustatymas sukuria sąmoningą valios įtampą, veiklos plano apibrėžimą. Šio tikslo įgyvendinimas užtikrina asmenybės vystymąsi.

Mes organizuojame ugdymo procesą

Išsilavinimas vaidina lemiamą vaidmenį ugdant žmogaus asmenybę. Iš eksperimentų matyti, kad vaiko vystymąsi lemia įvairios veiklos rūšys. Todėl sėkmingam vaiko asmenybės vystymuisi būtinas pagrįstas jo veiklos organizavimas, teisingas jo tipų ir formų pasirinkimas, įgyvendinimas, sisteminga jos ir rezultatų kontrolė.

Veikla

1. Žaidimas- yra labai svarbus vaiko vystymuisi, jis yra pirmasis aplinkinio pasaulio pažinimo šaltinis. Žaidimas lavina vaiko kūrybinius gebėjimus, formuoja jo elgesio įgūdžius ir įpročius, plečia akiratį, praturtina žinių ir įgūdžių kiekį.

1.1 Žaidimai su objektais- atliekami su ryškiais patraukliais daiktais (žaislais), kurių metu lavinami motoriniai, jutimo ir kiti įgūdžiai bei gebėjimai.

1.2 Pasakojimo ir vaidmenų žaidimai- jose vaikas veikia kaip tam tikras veikėjas (vadovas, vykdytojas, kompanionas ir kt.). Šie žaidimai vaikams veikia kaip sąlygos pasireikšti vaidmeniui ir santykiams, kuriuos jie nori turėti suaugusiųjų visuomenėje.

1.3 Sportiniai žaidimai(mobilus, karinis sportas) - siekiama fizinio tobulėjimo, valios, charakterio, ištvermės ugdymo.

1.4 Didaktiniai žaidimai- yra svarbi vaikų psichinio vystymosi priemonė.

2. Studijos

Kaip veiklos rūšis, ji daro didelę įtaką vaiko asmenybės raidai. Tai lavina mąstymą, praturtina atmintį, lavina vaiko kūrybinius gebėjimus, formuoja elgesio motyvus, ruošiasi darbui.

3. Darbas

Tinkamai organizuodama, ji prisideda prie visapusiško individo vystymosi.

3.1 Visuomenei naudingas darbas- tai savitarnos darbas, darbas mokyklos teritorijoje, siekiant apželdinti mokyklą, miestą, kaimą ir kt.

3.2 Darbo mokymas- siekiama suteikti moksleiviams įgūdžių ir gebėjimų valdyti įvairius įrankius, įrankius, mašinas ir mechanizmus, kurie naudojami įvairiose pramonės šakose.

3.3 Produktyvus darbas- tai darbas, susijęs su materialinės gerovės kūrimu, organizuojamas pagal gamybos principą mokinių gamybos komandose, CPC, mokyklų miškininkystėje ir kt.

Išvada

Taigi žmogaus vystymosi procesą ir rezultatus lemia tiek biologiniai, tiek socialiniai veiksniai, kurie veikia ne atskirai, o komplekse. Skirtingomis aplinkybėmis skirtingi veiksniai gali turėti didesnę ar mažesnę įtaką asmenybės formavimuisi. Daugumos autorių nuomone, auklėjimas vaidina pagrindinį vaidmenį veiksnių sistemoje.

Šiandien psichologijoje yra apie penkiasdešimt asmenybės teorijų. Kiekvienas iš jų savaip svarsto ir interpretuoja, kaip vyksta asmenybės formavimasis. Tačiau jie visi sutinka, kad žmogus išgyvena asmenybės formavimosi etapus taip, kaip niekas iki jo negyveno, o po to - ne vienas.

Kodėl vienas žmogus yra mylimas, gerbiamas, sėkmingas visose gyvenimo srityse, o kitas degraduoja ir tampa nelaimingas? Norėdami atsakyti į šį klausimą, turite žinoti asmenybės formavimosi veiksnius, kurie turėjo įtakos konkretaus žmogaus gyvenimui. Svarbu, kaip vyko asmenybės formavimosi etapai, kokie nauji bruožai, savybės, savybės ir gebėjimai atsirado per gyvenimą, atsižvelgti į šeimos vaidmenį formuojant asmenybę.

Psichologijoje yra keletas šios sąvokos apibrėžimų. Apibrėžimas filosofine prasme yra vertybė, dėl kurios visuomenė vystosi.

Vystymosi etapai

Aktyvus ir aktyvus žmogus yra pajėgus tobulėti. Kiekvienam amžiaus tarpsniui viena iš veiklų yra pirmaujanti.

Vadovavimo veiklos koncepciją sukūrė sovietų psichologas A. N. Leontjevas, jis taip pat pabrėžė pagrindinius asmenybės formavimosi etapus. Vėliau jo idėjas sukūrė D. B. Elkoninas ir kiti mokslininkai.

Pagrindinė veiklos rūšis yra vystymosi veiksnys ir veikla, lemianti pagrindinių individo psichologinių navikų susidarymą kitame jo vystymosi etape.

„Pasak D. B. Elkonino“

Asmenybės formavimosi etapai pagal D. B. Elkoniną ir pagrindinė veiklos rūšis kiekviename iš jų:

Kūdikystė - tiesioginis bendravimas su suaugusiais.

Ankstyvoji vaikystė yra subjektyvi manipuliacinė veikla. Vaikas išmoksta valdyti paprastus daiktus.

Ikimokyklinis amžius yra vaidmenų žaidimas. Vaikas žaismingai išbando suaugusiųjų socialinius vaidmenis.

Jaunesnis mokyklinis amžius - edukacinė veikla.

Paauglystė - intymus bendravimas su bendraamžiais.

„Pasak E. Ericksono“

Psichologinį individualumo raidos periodizavimą sukūrė ir užsienio psichologai. Garsiausias yra E. Ericksono pasiūlytas periodizavimas. Pasak Ericksono, asmenybės formavimas vyksta ne tik paauglystėje, bet ir ekstremalioje senatvėje.

Psichosocialinės raidos stadijos - krizinės individo asmenybės formavimosi stadijos. Asmenybės formavimasis yra vienas po kito einantys psichologiniai raidos etapai. Kiekviename etape vyksta kokybinis vidinio individo pasaulio virsmas. Kiekvieno etapo navikai yra individo vystymosi ankstesniame etape pasekmė.

Neoplazmos gali būti tiek teigiamos, tiek. Jų derinys lemia kiekvieno žmogaus individualumą. Ericksonas apibūdino dvi vystymosi kryptis: normalią ir nenormalią, kiekvienoje iš jų išskyrė ir supriešino psichologines neoplazmas.

Kriziniai asmenybės formavimosi etapai pagal E. Ericksoną:

Pirmieji žmogaus gyvenimo metai - pasitikėjimo krizė

Šiuo laikotarpiu ypač svarbus šeimos vaidmuo formuojant asmenybę. Per mamą ir tėvą vaikas sužino, ar pasaulis jam geras, ar ne. Geriausiu atveju pasaulyje egzistuoja pagrindinis pasitikėjimas, jei asmenybės formavimasis yra nenormalus, susidaro nepasitikėjimas.

Nuo vienerių iki trejų metų

Pasitikėjimas savimi ir pasitikėjimas savimi, jei asmenybės formavimosi procesas vyksta normaliai, arba nepasitikėjimas savimi ir hipertrofuota gėda, jei tai nenormalu.

Nuo trejų iki penkerių metų

Veikla ar pasyvumas, iniciatyva ar kaltė, smalsumas ar abejingumas pasauliui ir žmonėms.

Nuo penkerių iki vienuolikos metų

Vaikas mokosi išsikelti ir pasiekti tikslus, savarankiškai spręsti gyvenimo užduotis, siekti sėkmės, lavina pažinimo ir bendravimo įgūdžius, taip pat sunkų darbą. Jei asmenybės formavimasis šiuo laikotarpiu nukryps nuo įprastos linijos, nepilnavertiškumo kompleksas, atitikimas, beprasmybės jausmas ir pastangų beprasmiškumas sprendžiant problemas taps neoplazmomis.

Nuo dvylikos iki aštuoniolikos metų

Paaugliai išgyvena gyvenimo apsisprendimo etapą. Jaunimas kuria planus, pasirenka profesiją ir nustato savo pasaulėžiūrą. Jei sutrinka asmenybės formavimosi procesas, paauglys pasineria į savo vidinį pasaulį kenkdamas išoriniam, tačiau jis negali suprasti savęs. Sumišimas mintyse ir jausmuose lemia aktyvumo sumažėjimą, nesugebėjimą planuoti ateitį, apsisprendimo sunkumus. Paauglys pasirenka kelią „kaip visi“, tampa konformistu, neturi savo asmeninės pasaulėžiūros.

Nuo dvidešimties iki keturiasdešimt penkerių metų

Tai ankstyvas pilnametystė. Žmogus išsiugdo norą būti naudingu visuomenės nariu. Jis dirba, kuria šeimą, turi vaikų ir kartu jaučia pasitenkinimą iš gyvenimo. Ankstyvoji branda yra laikotarpis, kai šeimos vaidmuo formuojant asmenybę vėl išryškėja, tik ši šeima nebėra tėviška, o sukurta savarankiškai.

Teigiami to laikotarpio navikai: intymumas ir socialumas. Neigiami navikai: izoliacija, artimų santykių vengimas ir nepastovūs ryšiai. Šiuo metu charakterio sunkumai gali peraugti į psichikos sutrikimus.

Vidutinė branda: nuo keturiasdešimt penkerių iki šešiasdešimt metų

Nuostabus etapas, kai asmenybės formavimosi procesas tęsiasi visaverčiame, kūrybiškame, įvairiame gyvenime. Žmogus augina ir ugdo vaikus, pasiekia tam tikras profesijos aukštumas, yra gerbiamas ir mylimas šeimos, kolegų, draugų.

Jei asmenybės formavimasis yra sėkmingas, žmogus aktyviai ir produktyviai dirba su savimi, jei ne, „pasineria į save“, kad pabėgtų nuo realybės. Toks „sąstingis“ gresia negalia, ankstyva negalia ir pykčiu.

Po šešiasdešimties metų ateina vėlyvas pilnametystė

Laikas, kai žmogus apibendrina gyvenimo rezultatus. Ekstremalios vystymosi linijos senatvėje:

išmintis ir dvasinė harmonija, pasitenkinimas gyvenimu, jo išbaigtumo ir naudingumo jausmas, mirties baimės nebuvimas;

tragiška neviltis, jausmas, kad gyvenimas nugyventas veltui, ir nebeįmanoma jo vėl gyventi, mirties baimė.

Sėkmingai išgyvenant asmenybės formavimosi etapus, žmogus išmoksta priimti save ir gyvenimą visoje jo įvairovėje, gyvena harmonijoje su savimi ir jį supančiu pasauliu.

Formavimo teorijos

Apie tai, kaip formuojasi asmenybė, kiekviena psichologijos kryptis reaguoja savaip. Yra psichodinaminės, humanistinės teorijos, bruožų teorija, socialinio mokymosi teorija ir kt.

Kai kurios teorijos atsirado dėl daugybės eksperimentų, kitos - neeksperimentinės. Ne visos teorijos apima amžių nuo gimimo iki mirties; kai kurios asmenybės formavimui „skiria“ tik pirmuosius gyvenimo metus (dažniausiai iki pilnametystės).

Labiausiai holistinė, apimanti kelis požiūrius vienu metu, yra amerikiečių psichologo Erico Ericksono teorija. Pasak Ericksono, asmenybės formavimasis vyksta pagal epigenetinį principą: nuo gimimo iki mirties žmogus išgyvena aštuonis vystymosi etapus, iš anksto nustatytus genetiškai, tačiau priklausomai nuo socialinių veiksnių ir paties individo.

Psichoanalizėje asmenybės formavimosi procesas yra natūralios, biologinės žmogaus esmės pritaikymas socialinei aplinkai.

Anot psichoanalizės įkūrėjo Z. Fredo, žmogus susiformuoja tada, kai išmoksta patenkinti poreikius socialiai priimtina forma ir sukuria apsauginius psichikos mechanizmus.

Priešingai nei psichoanalizė, humanistinės A. Maslow ir K. Rogers teorijos yra sutelktos į žmogaus sugebėjimą išreikšti save ir tobulėti. Pagrindinė humanistinių teorijų idėja yra savirealizacija, ji taip pat yra pagrindinis žmogaus poreikis. Žmogaus vystymąsi skatina ne instinktai, o aukštesni dvasiniai ir socialiniai poreikiai bei vertybės.

Asmenybės formavimasis yra laipsniškas savojo „aš“ atradimas, vidinio potencialo atskleidimas. Save aktualizuojantis žmogus yra aktyvus, kūrybingas, tiesioginis, sąžiningas, atsakingas, laisvas nuo mąstymo modelių, išmintingas, geba priimti save ir kitus tokius, kokie jie yra.

Šios savybės veikia kaip asmenybės komponentai:

gebėjimai - individualios savybės, lemiančios tam tikros veiklos sėkmę;

temperamentas - įgimtos aukštesnės nervų veiklos ypatybės, lemiančios socialines reakcijas;

charakteris - išugdytų savybių rinkinys, lemiantis elgesį kitų žmonių ir savęs atžvilgiu;

valia - sugebėjimas pasiekti tikslą;

emocijos - emociniai sutrikimai ir išgyvenimai;

motyvai - veiklos motyvai, paskatos;

nuostatos - įsitikinimai, pažiūros, kryptis.

Asmenybė ir jos formavimosi procesas yra reiškinys, kurį skirtingi šios srities tyrėjai retai interpretuoja vienodai.

Pirmą kartą žmogaus formavimosi veiksniai tapo XVII amžiaus filosofinių ir pedagoginių tyrimų objektu. Tuo metu gimė mokslinė pedagogika, kurios įkūrėjas buvo Ya.A. Comenius. Jis rėmėsi natūralios žmonių lygybės idėja ir natūralių talentų buvimu juose, kuriems reikia tobulėjimo. Auklėjimas ir švietimas, anot Comeniaus, tiesiog turėtų prisidėti prie žmogaus prigimties tobulinimo. J. Locke'as bandė suvokti asmenybės raidos veiksnių problemos daugialypiškumą ir sudėtingumą. Savo filosofiniame ir pedagoginiame rašinyje „Apie proto valdymą“ jis pripažino žmonių įvairių gamtos sugebėjimų buvimą. Pratimus ir patirtį jis laikė svarbiausia jų tobulėjimo priemone. „Mes gimėme pasaulyje turėdami sugebėjimų ir galių, leidžiančių mums padaryti beveik viską“, - rašė Locke'as, - tačiau tik šių galių naudojimas gali suteikti mums įgūdžių ir įgūdžių kažko atžvilgiu ir nuvesti mus į tobulumą. Žinoma, galima nesutikti su šia nuomone, netgi remiantis mintimi, kad jei nebus balso, tu tapsi dainininku.

Remiantis tuo, galima išskirti vieną iš veiksnių, darančių įtaką asmenybės formavimuisi. Tai yra biologinis veiksnys. Daugelis mokymų suteikia jai pagrindinį vaidmenį.

Iš tiesų, negalima ignoruoti biologinio veiksnio įtakos asmenybės formavimuisi, nes žmogus yra gyvas organizmas, kurio gyvenimui paklūsta tiek bendrieji biologijos įstatymai, tiek specialūs anatomijos ir fiziologijos įstatymai. Tačiau paveldimi ne asmenybės bruožai, o tam tikri polinkiai. Polinkiai yra natūralus polinkis vienai ar kitai veiklai. Yra dviejų tipų polinkiai - universalūs (smegenų struktūra, centrinė nervų sistema, receptoriai); individualūs gamtos duomenų skirtumai (nervų sistemos tipo ypatybės, analizatoriai ir kt.). Tokios paveldimos vaiko savybės, tokios kaip gebėjimai ar fizinės savybės, palieka pėdsaką jo charakteryje, kaip jis suvokia jį supantį pasaulį ir vertina kitus žmones. Biologinis paveldimumas iš esmės paaiškina asmenybės individualumą, jos skirtumą nuo kitų, nes jų biologinio paveldimumo požiūriu nėra dviejų vienodų vaikų. Netgi dvyniai yra skirtingi.

Buitinė pedagogika neneigia biologinio veiksnio įtakos asmenybės formavimuisi, tačiau neskiria jai lemiamo vaidmens, kaip tai daro biheivioristai. Ar polinkiai vystysis, ar taps gebėjimais - tai priklauso nuo socialinių sąlygų, išsilavinimo ir auklėjimo, t.y. paveldimumo įtaką visada lemia išsilavinimas, auklėjimas ir socialinės sąlygos. Ši tezė taip pat pasakytina apie individualius skirtumus, kuriais grindžiami individualūs gebėjimai.

Taigi gamtos bruožai yra svarbios prielaidos, veiksniai, bet ne asmenybės formavimosi varomosios jėgos. Smegenys kaip biologinis darinys yra būtina sąmonės atsiradimo sąlyga, tačiau sąmonė yra žmogaus socialinės būties produktas. Kuo sudėtingesnis jo psichinės struktūros ugdymas, tuo mažiau jis priklauso nuo natūralių savybių.

Taigi galima išskirti tokį asmenybės formavimosi veiksnį - socialinį. Norint tapti išsilavinusiu ir gero būdo žmogumi, nepakanka vien natūralių duomenų.

Net Aristotelis rašė, kad „siela yra nerašyta gamtos knyga, patirtis savo laiškus deda į savo puslapius“. D. Lokas tikėjo, kad žmogus gimsta su tyra siela, tarsi lenta, padengta vašku. Auklėja šioje lentoje rašo tai, kas jam patinka (tabula rasa). Prancūzų filosofas C.A. Šiuo atveju socialinė aplinka suprantama metafiziškai, kaip kažkas nesikeičiantis, lemtingai lemiantis žmogaus likimą, o žmogus laikomas pasyviu poveikio aplinkai objektu.

Sąveikos su išorine aplinka procese keičiasi vidinė žmogaus esmė, formuojasi nauji santykiai, o tai savo ruožtu lemia kitus pokyčius. Nuo mažens vaikui didelę įtaką daro auklėjimas, išsilavinimas, tėvai ir visuomenė.

Socialinės aplinkos, kaip asmenybės formavimosi veiksnio, svarbą pabrėžė D. Tolandas. Jo nuomone, ne vienas žmogus gali gyventi gerai ar laimingai, arba apskritai, be kitų žmonių pagalbos ir pagalbos. Tolandas tikėjo švietimo ir auklėjimo galia ir pasiūlė visiems žmonėms suteikti vienodas galimybes mokytis, keliauti, bendrauti. Asmenybės formavimosi veiksnių santykis sukėlė ginčus tarp prancūzų filosofų C.A.Helvetiuso ir D.Dideroto. Savo traktate „Apie protą“ Helvetijus išsiaiškino, ką gamta ir auklėjimas gali padaryti proto vystymuisi. Gamtą jis laikė jėga, suteikiančia žmogui visus pojūčius. Natūralios žmonių organizacijos skirtumai egzistuoja tik ta prasme, kad jie turi skirtingai organizuotus jutimo organus. Žmonėse, kuriuos Helvetijus pavadino paprastai organizuotais, protinis pranašumas nėra susijęs su didesniu ar mažesniu jausmų pranašumu. Jo nuomone, subtilesni jausmai gali paveikti ne proto platumą, bet jo rūšį ir paversti vieną botaniku, o kitą istoriku. Kas iš tikrųjų yra „vidutiniškai normaliai organizuotų“ žmonių psichinės nelygybės priežastis? Helvetijus yra linkęs paaiškinti esamus skirtumus dvasinės tvarkos sumetimais, o svarbiausia - auklėjimu ir valdymo forma. Filosofo apmąstymų šia tema rezultatas buvo gerai žinoma formulė: „Kokie mes esame, esame skolingi švietimui“. J.J.Rousseau išskyrė tris pagrindinius asmenybės formavimosi veiksnius: gamtą, žmones ir juos supančius dalykus. Gamta ugdo vaiko sugebėjimus ir jausmus, žmonės moko jais naudotis, o aplinkiniai dalykai prisideda prie patirties praturtinimo.

Dėl to galime išskirti dar vieną asmenybės formavimuisi įtaką darantį veiksnį - tai veikla ir saviugda.

Asmenybės veiklos pripažinimas pagrindiniu jos formavimosi veiksniu iškelia tikslingos veiklos, asmenybės saviugdos klausimą, t.y. nuolatinis darbas su savimi, savo dvasiniu augimu. Saviugda suteikia galimybę nuosekliai apsunkinti ugdymo užduotis ir turinį, įgyvendinti su amžiumi susijusius ir individualius metodus, formuoti mokinio kūrybinę individualybę ir kartu įgyvendinti kolektyvinį ugdymą bei skatinti individo savivaldą. su tolesniu jo vystymusi.

Žmogus vystosi tiek, kiek „pasisavina žmogaus tikrovę“, kurioje įvaldo sukauptą patirtį. Ši nuostata yra labai svarbi pedagogikai. Formuojantis aplinkos, išsilavinimo ir auklėjimo poveikis, natūralūs polinkiai tampa asmenybės raidos veiksniais tik per aktyvią veiklą. „Žmogus, - rašo GS Batiščevas, - negali būti„ pagamintas “,„ pagamintas “,„ sukurtas “kaip daiktas, kaip produktas, kaip pasyvus išorinės įtakos rezultatas, tačiau galima tik sąlygoti jo įtraukimą į veiklą. savo veiklą ir tik per savo bendros veiklos su kitais žmonėmis mechanizmą jis formuojasi į tai, ką ši (socialinė, iš esmės kolektyvinė) veikla (darbas) daro jį ... “

Kiekvienos asmenybės išsivystymo pobūdis, plotis, šio vystymosi gylis tomis pačiomis mokymo ir auklėjimo sąlygomis daugiausia priklauso nuo jos pačios pastangų, nuo energijos ir efektyvumo, kurį ji išreiškia įvairiose veiklos rūšyse, žinoma. tinkamas natūralių polinkių koregavimas. Būtent tai daugeliu atvejų paaiškina individų, įskaitant moksleivius, vystymosi skirtumus, kurie gyvena ir yra auginami tomis pačiomis aplinkos sąlygomis ir patiria maždaug tą patį ugdymo poveikį.

Galima daryti išvadą, kad visi šie veiksniai yra tarpusavyje susiję. Jei atmesime bent vieną, tada nesulauksime išsilavinusio ir gero būdo žmogaus.