Grāmatas angļu valodā iesācējiem vai mājas lasīšana angļu valodā. Mājas lasīšana angļu valodas stundās

TEKSTU KRĀJUMS MĀJAS LASĪŠANAI Sastādīja: SOLOVJEVA T.I. TNF 222 grupu studenti: KSPU PETROZAVODSK 2002 Rokasgrāmata paredzēta mājas lasīšanai nelingvistisko fakultāšu studentiem. Rokasgrāmatā ir iekļauti slavenu amerikāņu un angļu rakstnieku stāsti. Šīs rokasgrāmatas mērķis ir palīdzēt skolēniem iegūt angļu valodas zināšanas. Visinteresantākajā un pieejamākajā formā. Pēc katra stāsta ir pēcteksta vārdnīca ar vārdu tulkošanu, tiek nodrošināti sagatavošanās vingrinājumi vārdu krājuma, runas apstākļu aktivizēšanai un runas vingrinājumi (stāstu diskusijas uz jautājumiem-atbildēm, piekrišanas vai domstarpību izpausmes, stāstu satura pārstāstīšana varoņu vārdā), nodrošina lasīšanas un runas prasmju attīstību. Rokasgrāmatā izmantoti slavenu amerikāņu un angļu autoru stāsti, kas ir interesanti saturiski un pieejami formā. Pēc tekstiem piedāvātie vingrinājumi ļauj organizēt konsekventu darbu pie vārdu krājuma, nodrošina teksta izpratnes kontroli un runas prasmju tālāku attīstību, balstoties uz tekstiem. Rokasgrāmatu var izmantot 1-2 gadus nevalodas fakultātēs. 2 suņi un trīs dolāri (pēc Marka Tvena). Vienmēr esmu uzskatījusi, ka vīrietim jābūt godīgam. “Nekad neprasi naudu, ko neesi nopelnījis,” es vienmēr teicu. Tagad es jums pastāstīšu stāstu, kas tiks parādīts tu kā godīgi es vienmēr esmu bijis visu savu dzīvi. Pirms dažām dienām pie sava drauga es satiku ģenerāli Mailsu. Ģenerālis Mailss bija jauks cilvēks, un mēs ļoti ātri kļuvām par lieliskiem draugiem. "Vai jūs dzīvojāt Vašingtonā 1867. gadā?", ģenerālis man jautāja. "Jā, es izdarīju," es atbildēju. "Kā tas varēja notikt, ka mēs toreiz nesatikāmies?" sacīja ģenerālis Mailss. "Ģenerāl," es sacīju, "mēs toreiz varējām satikties, jūs aizmirstat, ka toreiz bijāt lielisks ģenerālis, un es biju nabaga jauns rakstnieks, kuru neviens nepazina un kura grāmatas neviens nelasīja." "Jūs mani neatceraties," es domāju, "bet mēs toreiz satikāmies Vašingtonā. Es to ļoti labi atceros. Toreiz biju nabags un ļoti bieži man nebija naudas pat maizei. Man bija draugs. Viņš arī bija nabadzīgs rakstnieks. Mēs dzīvojām kopā. Mēs visu darījām kopā: strādājām, lasījām grāmatas, devāmies kopā pastaigās. Un tad mēs bijām izsalkuši, mēs abi bijām izsalkuši. Reiz mums pietrūka trīs dolāru. Es neatceros, kāpēc mums tik ļoti vajadzēja šos dolārus, bet atceros, ka līdz vakaram mums bija jāsaņem trīs dolāri. "Mums ir jāsaņem šie trīs dolāri," sacīja mans draugs, "es mēģināšu dabūt naudu, bet jums arī jāpamēģina." Es izgāju no mājas, bet nezināju, kur iet un kā dabūt trīs dolārus. Vienu stundu es staigāju pa Vašingtonas ielām un biju ļoti noguris. Beidzot es nonācu lielā viesnīcā. "Es ieiešu un atpūtīšos," es nodomāju. Iegāju viesnīcas gaitenī un apsēdos uz dīvāna. Es tur sēdēju, kad zālē ieskrēja skaists mazs suns. Tā meklēja kādu. Suns bija jauks, un man nebija ko darīt, tāpēc es to piezvanīju un sāku ar to spēlēties. Es spēlējos ar suni, kad zālē ienāca vīrietis. Viņš valkāja skaistu formas tērpu, un es uzreiz sapratu, ka viņš ir ģenerālis Mailss. Es viņu pazinu pēc bildēm avīzēs. "Cik skaists suns," viņš teica. "Vai tas ir tavs suns?" Man nebija laika viņam atbildēt, kad viņš teica: "Vai vēlaties to pārdot?" Kad es dzirdēju šos vārdus, es domāju par savu draugu un trim dolāriem, kas man bija jāsaņem. "Nu, es... es domāju..." "Labi," sacīja ģenerālis. "Cik jūs par to vēlaties?" "Trīs dolāri," es uzreiz atbildēju. "Trīs dolāri?" viņš jautāja. "Bet tas ir ļoti maz. Es par to varu dot piecdesmit dolāru. "Nē nē. Es gribu tikai trīs dolārus. "Nu, tas ir tavs suns. Ja vēlaties par to trīs dolārus, es priecāšos par jūsu suni. Ģenerālis Mailss man samaksāja trīs dolārus, paņēma suni un devās uz savu istabu. Pēc desmit minūtēm zālē ienāca vecs vīrs. Viņš paskatījās pa zāli. Es redzēju, ka viņš kaut ko meklē. "Vai jūs meklējat suni, kungs?" ES jautāju. "O jā. Vai tu esi to redzējis? Teica vīrietis. "Jūsu suns bija šeit pirms dažām minūtēm, un es redzēju, kā tas aizgāja kopā ar vīrieti," es teicu. "Ja vēlaties, es mēģināšu jums to atrast." Vīrietis bija ļoti priecīgs un lūdza, lai es viņam palīdzu. "Es ar prieku jums palīdzēšu, bet tas prasīs kādu no mana laika un..." "Es esmu gatavs jums maksāt par jūsu laiku," iesaucās vīrietis. "Cik jūs par to vēlaties?" "Trīs dolāri." Es atbildēju. "Trīs dolāri?" teica vīrietis, "bet tas ir ļoti labs suns." Es tev maksāšu desmit dolārus, ja tu to man atradīsi. 3 "Nē, kungs. Es gribu trīs dolārus, nevis dolāru vairāk,” es teicu. Tad es devos uz ģenerāļa Mīla istabu. Ģenerālis spēlējās ar savu jauno grāmatu. "Es atnācu šeit, lai ņemtu suni atpakaļ," sacīja I. "Bet tas tagad nav jūsu suns." Esmu to nopircis. Esmu jums par to samaksājis trīs dolārus," sacīja ģenerālis. "Es jums atdošu jūsu trīs dolārus, bet man jāpaņem suns." "Bet jūs to man pārdevāt, tagad tas ir mans suns." "Es nevarēju jums to pārdot, kungs, jo tas nebija mans suns." "Vai vēlaties man pateikt, ka paņēmāt trīs dolārus par suni, kas nebija jūsu," iesaucās ģenerālis. “Es paņēmu naudu, bet nekad neteicu, ka tas ir mans suns. Jūs man pajautājāt, cik es gribu par suni, un es teicu, ka gribu trīs dolārus. Bet es jums nekad neesmu teicis, ka tas ir mans suns. Ģenerālis Mailss tagad bija ļoti dusmīgs. "Atdodiet man trīs dolārus un paņemiet atpakaļ suni," viņš kliedza. Kad atvedu suni pie saimnieka, viņš bija ļoti priecīgs un ar prieku man samaksāja trīs dolārus. Es arī biju laimīgs, jo man bija nauda, ​​un es jutu, ka esmu to nopelnījis. Tagad jūs varat saprast, kāpēc es saku, ka godīgums ir labākā politika un ka cilvēks nekad nedrīkst ņemt neko, bet cilvēks nekad nedrīkst ņemt neko, ko viņš nav nopelnījis. Vārdu krājums godīgs godīgs pietiekami nabadzīgs kopā mēģināt, censties līdzi būt noguris beidzot apskatīties gatavs atnest (atnests, atnests) justies (izjusts, sajusts) justies godīgi godīguma politika Vingrinājumi I. Atrodiet tekstā un pierakstiet angļu valodas ekvivalentus šiem vārdiem un frāzes: godīgs; jautāt; nopelnīt; visa dzīve; pirms dažām dienām; sadraudzēties; notikt; aizmirst; satikties vienreiz; ir pietiekami daudz naudas; nepieciešamība; mēģināt iegūt (naudu); atpūsties; sēdēt uz dīvāna; nekavējoties saprast; Pēc fotoattēla; pārdot; pirkt; (maksa; vecs vīrs; esi gatavs; ne par dolāru vairāk; atņemt (atņemt); sadusmoties; ar prieku; labākā politika. II Pabeidziet šādus teikumus no teksta: 1. Es vienmēr esmu uzskatījis, ka... 2. Nekad neprasīja naudu... 3. Ģenerālis Mailzs bija jauks cilvēks, un mēs... 4. Kā tas varēja notikt. .. 5. Es izgāju no mājas… 4 6. Sēdēju, kur kad… 7. Kad bijām izsalkuši… 8. Es uzreiz zināju, ka… 9. Ja vēlaties par to trīs dolārus… 10. Es nevarētu Pārdodu to jums, jo... 11. Kad atvedu suni pie saimnieka... 12. Es arī biju priecīgs, jo... III Tulkojiet šādus teikumus angļu valodā. Pārbaudiet tulkotos teikumus ar tekstu: 1. Pirms dažām dienām sava drauga mājā satiku ģenerāli Mailsu. 2. Ģenerālis Mailss bija patīkams cilvēks, un mēs drīz kļuvām par lieliskiem draugiem. 3. Kā tas varēja būt, ka mēs toreiz nesatikāmies? 4. Es biju nabaga jauns rakstnieks, kuru neviens nepazina un kura grāmatas neviens nebija lasījis. 5. Mēs visu darījām kopā: strādājām, lasījām grāmatas, staigājām kopā. 6. Kad mēs badojāmies, mēs abi cietām badu. 7. Es neatceros, kāpēc mums vajadzēja šos dolārus, bet atceros, ka mums tie bija jāsaņem līdz vakaram. 8. Es izgāju no mājas, bet nezināju, kur iet vai kā dabūt šos trīs dolārus. 9. Spēlējos ar suni, kad zālē ienāca vīrietis. 10. "Cik skaists suns," viņš teica. 11. Kad atvedu suni tā saimniekam, viņš bija ļoti priecīgs un labprāt man samaksāja trīs dolārus. IV.Atveidojiet teksta daļas (situācijas), kurās kā galvenie tiek izmantoti šādi vārdi un frāzes. Neierobežojiet sevi tikai ar šiem vārdiem: 1. Pirms dažām dienām jauks vīrietis kļuva par draugiem, kā tas varēja notikt, aizmirstiet, lielisks ģenerālis, nabaga jauns rakstnieks, mēs reiz tikāmies Vašingtonā. 2. nabags, nepietika naudas, draugs, dzīvojām kopā, abi bijām izsalkuši, vajadzēja trīs dolārus, neatceros, līdz vakaram arī jāpamēģina, nezināju kur iet. 3. uz stundu atnācu uz lielu viesnīcu , Es dzirdēju šos vārdus, cik daudz jūs vēlaties, ļoti maz, piecdesmit dolāru, es priecāšos. 4. vecs vīrs, viņš paskatījās pa zāli, vai jūs meklējat suni, pirms dažām minūtēm, tas aizgāja, lai to atrastu, laimīgs, es priecāšos, kādu laiku, lai samaksātu jums par jūsu laiku , desmit dolāru, nevis dolāru vairāk. 5. Ģenerālis spēlēja, lai ņemtu atpakaļ suni, nevis tavu suni, esmu samaksājis, es atdošu tev, nevis savu suni, es tev nekad neesmu teicis, ļoti dusmīgs, atdod man, laimīgs, viņš man samaksāja, es arī bija laimīgs. V.Piekrītiet vai nepiekrītiet šādiem apgalvojumiem. 1. General Miles bija jauks cilvēks. 5 2. Ģenerālis Mailss un autors nesatikās Vašingtonā. 3. Autors bija nabadzīgs jauns rakstnieks, kuru neviens nepazina. 4. Autoram un viņa draugiem bija vajadzīga liela naudas summa. 5. Viņi zināja tur dabūt naudu. 6. Suns bija jauks, un autore viņam piezvanīja un sāka ar to spēlēties. 7. Ģenerālis Miless valkāja skaistā formā un autors viņu uzreiz pazina. 8. Ģenerālis Mailss samaksāja trīs dolārus, paņēma suni un devās uz savu istabu. 9. Autors paņēma naudu, bet viņš nekad nav teicis ģenerālim Mailsam, ka tas ir viņa suns. 10. Ģenerālis Mailss nemaz nebija dusmīgs, kad autors ieradās, lai paņemtu suni atpakaļ. 11. Autors bija laimīgs, jo viņam bija nauda, ​​un viņš jutās, ka ir to nopelnījis. VI. Atbildi uz jautājumiem. Centieties neskatīties uz tekstu: 1. Vai autors 1867. gadā dzīvoja Vašingtonā? 2. Kāpēc ģenerālis Mailss aizmirsa, ka viņi tikās Vašingtonā? 3. Vai autore Vašingtonā tikās ar ģenerāli Mailsu/ 4. Kā autors un viņa draugs dzīvoja Vašingtonā? 5. Cik daudz naudas viņiem vajadzēja? 6. Vai autors zināja, kur un kā dabūt naudu? 7. Kur autors redzēja suni? 8. Kāpēc autors pazina ģenerāli Mailsu? 9. Kāpēc ģenerālis Mailzs vēlējās iegādāties suni? 10. Vai viņš maksāja piecdesmit dolārus par suni? 11. Vai viņš gribēja atdot suni? 12. Kāpēc autors bija laimīgs, kad viņš saņēma 3 dolārus? VII. Pārstāstīt tekstu: 1. autora vārdā (izmantojot III uzdevumu) 2. ģenerāļa Miles vārdā; 3. suņa īpašnieka vārdā. 6 Pārāk labi (pēc O’Henrija) Miss Rouse Carrington bija slavena aktrise. Viņa sāka savu dzīvi mazā ciematā, vārdā Cranberry. Bet tas bija sen. Tagad viņa bija savas slavas virsotnē, un nākamajā sezonā viņai bija jāuzņemas galvenā loma jaunizveidotā komēdijā. Bet vai lugā atveidot vīrieša tēlu? Kādu dienu jauns spējīgs aktieris, vārdā Highsmith, piezvanīja Mr. Timotijs Goldšteins, vadītājs. Highsmith sapņoja būt par Miss Keringtones partneri jaunajā izrādē. "Mans zēns," sacīja Goldšteins, "piedalieties, ja to saņemsiet." Keringtones jaunkundze nevēlas uzklausīt nevienu no maniem ieteikumiem. Viņa saka, ka visi mūsu labākie aktieri to nedarīs. Jūs zināt, ka tā ir jauna lauksaimnieka daļa. Viņa vēlas kaut ko īstu, īstu novada manieres atdarinājumu. Ja vēlaties spēlēt lomu, jums jāpārliecina Keringtones jaunkundze. Es novēlu jums veiksmi, mans zēns. ” Nākamajā dienā Highsmith devās vilcienā uz Cranberry. Viņš tur palika trīs dienas. Viņš atrada Keringtones jaunkundzes ģimeni un savāca daudzus faktus par dzīvi un cilvēkiem Cranberry. Tad viņš atgriezās pilsētā. Tajā pašā vakarā neliela ballīte sēdēja pie galda vienā no restorāniem, kur aktieri pulcējās, kad izrāde bija beigusies. Šīs mazās ballītes zvaigzne bija Keringtones jaunkundze – geja, laimīga, savas slavas virsotnē. Pusdivpadsmitos restorānā ienāca vienkāršās drēbēs ģērbies linmatains jauneklis. Viņš šķita ļoti kautrīgs un neveikls. Brīdī, kad viņš iegāja, viņš izjauca krēslu un neveikli apsēdās citā. Viņš kautrīgi paskatījās apkārt un tad pēkšņi ieraudzīja Keringtones jaunkundzi. Viņš piecēlās un piegāja pie viņas galda ar mirdzošu smaidu sejā. "Kā jums klājas, Rouzas jaunkundze?" viņš teica. "Vai jūs neatceraties mani - Bilu Samersu - Samersu, kas dzīvoja netālu no kalēja? Man šķiet, ka esmu nedaudz pieaudzis, kopš tu pameti Dzērveņu. Elīza Perija man teica, ka es varētu tevi satikt pilsētā, kamēr būšu šeit,” viņš turpināja: „Zini, Elīza apprecējās ar Beniju, un viņa saka…” „Tu tā nesaki!” — pārtrauca Keringtones jaunkundze. "Elīza Perija ir precējusies!" "Viņa apprecējās jūnijā," jauneklis pasmīnēja, "un jaunākā no Voltonas meitenēm aizbēga kopā ar mūzikas skolotāju. Matilda Hokinsa nomira no dūriena ar adatu pirkstā, un Toms bildina Salliju. "Jūs tā nesakiet!" iesaucās Keringtones jaunkundze. “Atvainojiet, kungi, tas ir mans vecs draugs. Nāciet šurp, kungs... Kā jūs sauc? Ak, jā, kungs Samers — es tevi saukšu par Billiju, vai drīkst? Nāc šeit, Billijs, un pastāsti man vairāk. Viņa pieveda viņu pie izolēta galda stūrī. Viņa apsēdās viņam priekšā un uzlika zodu uz rokām. "Es neatceros nevienu Bilu Samersu," viņa domīgi sacīja, lūkojoties tieši lauku stila jaunekļa nevainīgi zilajās acīs. "Rousas jaunkundze," viņš teica, "es piezvanīju jūsu ģimenei tikai pirms divām vai trim dienām." "Kā tas ir?" — jautāja Keringtones jaunkundze. Highsmith saprata, ka ir nepieciešams mazliet patosa. "Viņa ir vecāka, nekā bija, Rousas jaunkundze. Kad es viņu redzēju pēdējo reizi, viņa sēdēja pie durvīm un skatījās uz ceļu. "Bilij," viņa teica, "es gaidu Roziju." Viņa aizgāja pa šo ceļu, un kaut kas man saka, ka viņa atgriezīsies vēlreiz. Kad es devos projām,” jauneklis 7 turpināja, “Es paņēmu šo rozi no krūma pie ārdurvīm, domāju, ka varētu tevi satikt pilsētā un zināju, ka tu vēlētos kaut ko no Dzērvenes.” Mis Keringtone smaidot paņēma rozi un piecēlās. "Nāciet uz viesnīcu un satikieties ar mani, pirms pametat pilsētu," viņa teica. "Es ļoti priecājos jūs redzēt. Nu ar labu nakti. Esmu mazliet noguris. Tas ir noregulēts, lai dotos gulēt. ” Kad viņa bija izgājusi no restorāna, Haitsmits vērsās pie menedžera Goldšteina. "Tā bija lieliska ideja," sacīja smaidošais aktieris, "esmu pārliecināts, ka es dabūšu lomu šajā lugā." Keringtones jaunkundzei būs jāatzīst, ka mans priekšnesums bija un ka es biju patiesi labs aktieris. "Es nedzirdēju jūsu sarunu," sacīja Goldšteins, "bet jūsu grims un aktierspēle bija OK." Lūk, jūsu panākumi! Rīt agri piezvaniet Keringtones jaunkundzei, pastāstiet viņai visu, un es ceru, ka viņa piekritīs uzņemties jūs par savu partneri izrādē. Nākamajā rītā Mr. Highsmith, izskatīga, ģērbusies pēc jaunākās modes, uzrunāja Keringtones jaunkundzi viesnīcā. "Vai Keringtones jaunkundze ir mājās?" viņš jautāja kalponei. — Keringtones jaunkundze ir aizgājusi, — kalpone atbildēja, — un vairs neatgriezīsies. Viņa ir atcēlusi visas savas saderināšanās uz skatuves un ir atgriezusies dzīvot tajā - kā jūs saucat to ciematu? Ak, jā... Dzērvene. Highsmith saprata, ka rīkojies pārāk labi. Vārdu krājums Ciema ciems augstumā augšā, zenītā vadošā daļa galvenā loma vīrietis vīrieša raksturs, loma spējīgs ierosinājums īsts, īsts īsts reāls imitācija imitācija lauku manieres ciemata manieres melnais kalējs kalējs kopš precēties precēties, precēties smīns grin adata adata tiesa tiesa izolēta atsevišķa, izolēta nevainīga nevainīga, naiva izcila izcila istabene atcelt saderināšanās saderināšanās stadijas aina 8 Vingrinājumi I. Atrodiet tekstā un pierakstiet angļu valodas ekvivalentus šiem vārdiem un frāzēm: Slavenā aktrise; krāšņumā; gaidāmā sezona; galvenā loma; vīriešu raksturs; pēc vārda; sapņoja kļūt par partneri; patiesa imitācija; lauku manieres; parasti pulcējās; vienkārši ģērbies; viņš šķita kautrīgs un neveikls; zemniecisks; "nevar būt"; pirms trim dienām; atstāt pilsētu. II. Pārbaudiet sevi, lai redzētu, vai atceraties stāstu pareizi. Pabeidz šos teikumus atbilstoši tekstam (mutiski grupu nodarbībās): 1. Viņa sāka savu dzīvi... 2. Kādu dienu spējīgs jauns aktieris... 3. Viņa kaut ko vēlas... 4. Nākamajā dienā Highsmith.. 5. Tajā pašā vakarā neliela ballīte… 6. Brīdī, kad viņš ienāca… 7. Elīza Perija man pastāstīja… 8. Viņa pieveda viņu pie izolēta galdiņa… 9. Kad es viņu redzēju pēdējo reizi, viņa… 10. Kad es devos prom, Es… 11. Nāc uz viesnīcu un... 12. Tā bija ģeniāla ideja... III. Pārstāstiet teksta daļas, kā galvenos izmantojot šos vārdus un frāzes: 1. slavena aktrise; veikt vadošo daļu; sapņoja par Miss Carrington partneri; jāpārliecina; savākti daudzi fakti; atgriezās pilsētā. 2. Izmanto, lai savāktu; tās mazās ballītes zvaigzne; ģērbies linspalvainais jaunietis; izjaukt krēslu; "kā tev iet?"; Esmu nedaudz pieaudzis; "tu tā nesaki"; mans vecs draugs; izolēts galds. 3. Atceries’ es aicināju tavu ģimeni; ma; sēdēja pie durvīm; es gaidu; Es paņēmu šo rozi no krūma; mazliet noguris; ģeniāla ideja; viņai būs jāatzīstas; viņa neuzminēja; viņš uzsauca Keringtones jaunkundzi; viņa piekritīs; izskatīgs; atcēla visas viņas saderināšanās; Highsmith saprata. IV. Lūdzu, piekrītiet vai nepiekrītiet tālāk norādītajiem apgalvojumiem. Ja nepieciešams, izlabojiet nepareizās opcijas. Izmantojiet izteicienus: es baidos, ka tas ir nepareizi. Baidos, ka tā nav taisnība. Tas nav gluži patiess fakts. Tā nav gluži taisnība. Tas ir (pilnīgi) pareizi. Pilnīga taisnība. Pēc stāsta... Pēc stāsta... 1. Mis Keringtone dzīvoja mazā pilsētiņā vārdā Cranberry. 2. Viņa bija laba aktrise, un viņa gribēja spēlēt galveno lomu nesen uzrakstītā komēdijā. 9 3. Jaunajam aktierim Highsmith bija jāatveido lugas vīrieša tēls. 4. Highsmith savāca daudzus faktus par dzīvi un cilvēkiem ciematā, kurā viņš dzīvoja. 5. Pusdivpadsmitos restorānā ienāca jauns izskatīgs vīrietis. 6. “Es esmu Mr. Highsmith,” vienkāršās ģērbtās jaunietis sacīja Rozijas jaunkundzei. 7. "Kad es aizgāju," - jauneklis turpināja, - "tavs māte paņēma kastes no krūma pie ārdurvīm." 8. Nākamajā rītā Mr. Highsmith piezvanīja Mis Keringtonei savā viesnīcā. V.Atbildi uz jautājumiem. Centieties neskatīties uz tekstu: 1. Kāda bija Keringtones jaunkundze pēc profesijas? 2. Kur viņa sāka savu dzīvi? 3. Vai viņa bija laba vai slikta aktrise? 4. Kādu lomu viņa izpildīja nākamajā sezonā? 5. Kurš aicināja Mr. Kādu dienu Goldšteins? 6. Ko darīja Mr. Highsmith sapnis? 7. Kuru ieteikumus Keringtones jaunkundze nevēlējās uzklausīt? 8. Kāda veida daļa tā bija? 9. Ko Keringtones jaunkundze gribēja? 10. Kur Mr. Highsmith iet nākamajā dienā? 11. Cik ilgi viņš palika Cranberry? 12. Kurus faktus viņš savāca? 13. Kur sēdēja neliela aktieru ballīte, kad izrāde bija beigusies? 14. Vai starp viņiem bija mis Keringtone? 15. Kurš ienāca restorānā pusdivpadsmitos? 16. Kāda bija jaunatne? 17. Ko viņš darīja, apsēdies krēslā? 18. Kuru viņš “pēkšņi” ieraudzīja? 19. Ar kādu vārdu viņš sevi iepazīstināja? 20. Vai Miss Keringtone ieinteresēja ziņas no Cranberry? 21. Vai viņa atcerējās Bilu Samersu? 22. Par ko Keringtones jaunkundze jautā? 23. Ko darīja Mr. Highsmith saprot tajā brīdī? 24. Ko viņš teica par viņas māti? 25. Kāpēc jauns vīrietis paņēma rozi? 26. Vai Keringtones jaunkundze lūdza kādu jaunu vīrieti ierasties pie viņas? 27. Kam Haitsmits vērsās, kad Keringtones jaunkundze bija izgājusi no restorāna? 28. Ko darīja Mr. Goldstein saka par savu aktiermākslu? 29. Vai Keringtones jaunkundze nākamajā rītā bija viesnīcā? 30. Kur viņa bija pazudusi? 31. Ko tad Haigmits saprata? VI.Atkārtot tekstu: 1. autora vārdā; 2. Highsmith vārdā; 3. Rozijas Keringtones vārdā, aktrise. 10

Kā zināms, parastajā skolā pārāk maz stundu tiek atvēlēts svešvalodām. Parasti tas ir divas, labākajā gadījumā, trīs līdz četras stundas nedēļā. Bet, lai efektīvi apgūtu svešvalodu, katru dienu ir jāmācās vispusīgi. Ja jums nav pietiekami daudz brīva laika, lai katru dienu pusotru līdz divas stundas veltītu angļu valodas apguvei, vislabākā valodas prakse ir mājas lasīšana. Kā efektīvi apgūt angļu valodu, lasot angļu valodā?

Šī angļu valodas apguves metode ir lieliska iesācējiem, vidusskolēniem un vidusskolēniem, kā arī tiem, kas brīvi pārvalda valodu, bet vēlas tikai uzturēt sevi formā. Skolotājiem šī ir lieliska iespēja pārbaudīt savus skolēnus ar izlasīto materiālu un nostiprināt jaunus vārdus. Turklāt lasīt vienmēr ir aizraujoši un interesanti!

Patiesībā šī angļu valodas apguves veida priekšrocības ir patiešām lielas. Izlasot vienu vai divas lappuses angļu valodā, jūs praktizējat valodu patstāvīgi. Skaļi lasīšana palīdz atcerēties vārdu izrunu, vizuālā atmiņa saglabā to rakstīto tavā galvā.

Tāpat paralēli lasīšanai strādājat ar jaunu vārdu krājumu, sanāk stabilas idiomas un izteicieni, autora izteikumi.

Pavadiet vismaz 7-10 minūtes dienā lasīšanai mājās, un jau pavisam drīz jūs redzēsiet izcilus rezultātus!

Pat ja šādas metodes nav izglītības programmā, jūs to joprojām varat izmantot. Galu galā skolotājam savā darbībā vienmēr ir tiesības uz radošu lidojumu.

Izvēlieties darbu angļu valodā, kura grūtības pakāpe atbildīs jūsu skolēnu vecumam. Sākumā ļaujiet tiem būt īsiem stāstiem vai pasakām (ja tās ir jaunākās klases) ar vienkāršu vārdu krājumu, jūs varat pakāpeniski sarežģīt uzdevumu.

Lūdziet bērnus nākamajā stundā izlasīt noteiktu lappušu skaitu (pēc jūsu ieskatiem), strādāt ar nepazīstamiem vārdiem un izvilkt interesantus citātus.

Ja jums nav iespējas veltīt visu stundu lasītā pārrunāšanai, tad katrā nodarbībā varat tam veltīt 5-7 minūtes. Ļaujiet puišiem angļu valodā pārstāstīt izlasīto, izteikt savu viedokli par varoņiem, veidot teikumus ar jauniem vārdiem, lasīt un apspriest citātus.

To var izdarīt ātrāk, izmantojot prāta vētras metodi: skolotājs uzdod jautājumus par nodaļu, skolēni sniedz precīzas atbildes.
Veids, kā mācīties angļu valodu, lasot mājās

Kā lasīt studentiem un iesācējiem?

Ja esat nesen sācis mācīties angļu valodu vai esat skolas skolēns, tad mājas lasīšanas metode palīdzēs apgūt angļu valodu ātrāk un efektīvāk.

Ja esat students, ievērojiet skolotāja ieteiktos ieteikumus un mājas lasīšanas uzdevumus. Bet, ja valodu apgūstat pats, ļaujiet man piedāvāt dažus punktus, kuros varat iesaistīties mājas lasīšanā.

Kā jau teicām, lai sāktu, ņemiet noveles vai noveles, noveles, pat pasakas. Tie varētu būt Agatas Kristi vai Artūra Konana Doila stāsti. Neiestatiet sev lielu apjomu vienā sesijā. Ļaujiet tai būt vienai vai divām lappusēm, bet pilnībā izprotiet izlasīto. Tulkojiet katru nepazīstamo vārdu, skatiet, kādā nozīmē tas tiek lietots teikuma kontekstā.

Jā, sākumā tu nepārvietosies tik ātri, kā gribētos. Bet jau pēc dažām nodarbībām jūs uzlabosiet savus rezultātus! Šāda lasīšana kļūs par ieradumu, un tu pamanīsi, kā arvien mazāk sastapsies ar nepazīstamiem vārdiem, arvien vairāk sapratīsi notikumu sižetu un attīstību, kā arī lasīsi arvien ātrāk.

Vārdu krājuma darbs ir ļoti svarīgs! Neatstājiet nevienu vārdu, kuru nezināt, tulkotu, pretējā gadījumā šīs valodas apguves nepilnības paliks. Strādājiet ar vārdu krājumu, izmantojiet to dialogos un teikumos.

Pārstāstiet izlasītās lappuses, skaļi raksturojiet varoņus, paskaidrojiet sev vai draugam, kāpēc jums patīk/nepatīk tas vai cits tēls.

Izmantojot šo metodi angļu valodas apguvē, jūs ļoti drīz redzēsit tās efektivitāti. Galvenais ir darīt visu apzinīgi un efektīvi. Novēlam veiksmi un patīkamu lasīšanu!

Mājas lasīšana angļu valodas stundām.

Lasīšana ir viena no nozīmīgākās sugas komunikatīvi-kognitīvā darbība, kuras mērķis ir iegūt informāciju no teksta. Lasīšana

daiļliteratūra mērķvalodā veicina mutvārdu runas attīstību, bagātina vārdu krājumu, iepazīstina ar mērķvalodas valsts kultūru un literatūru, attīsta domāšanu. Tāpēc ir nepieciešamas mājas lasīšanas nodarbības izglītības process. Šīs nodarbības neapšaubāmi ir vērtīgas: pirmkārt, tāpēc, ka skolēns saskaras ar mūsdienu dzīvo valodu; otrkārt, ir iespēja izteikt savu viedokli un izvērtēt darbu, tēlus un situācijas Mācot svešvalodu, lasīšana tiek uzskatīta par patstāvīgu runas darbības veidu. Tā pilda dažādas funkcijas: ieaudzina prasmes patstāvīgs darbs, paplašina redzesloku, kalpo par pamatu rakstīšanai, runāšanai un klausīšanai. Bet, lai lasīšana būtu jautra un tajā pašā laikā attīstītu runas prasmes, ir jāstrādā pie teksta gan pirms fragmenta lasīšanas, gan pēc tam, lai palīdzētu skolēniem saprast tekstu un aktivizētu jaunas valodas parādības. Tāpēc skolotājam jāzina dažādi vingrinājumi darbam ar tekstiem Nepieciešams izstrādāt uzdevumu kopumu tekstiem darbam klasē, kas palīdzēs lasīt mācīšanās procesu padarīt interesantu, daudzveidīgu un efektīvu.

Protams, darba veidi ir atkarīgi no tā, kādu mērķi mēs izvirzām mājas lasīšanai. Ja šī ir lasīšana lasīšanas labad, tad uzdevumi būs vērsti tikai uz satura kontroli. Ja vēlamies, lai mums būtu saruna par izlasīto, par teksta problēmu, tad papildus iepriekš minētajiem uzdevumiem pievienojam arī citus, lai skolēni varētu izteikt savu viedokli, pamazām pārejot no sagatavotas uz nesagatavotu runu. Ir jāstrādā ar tekstā izmantotajām leksiskajām un gramatiskajām struktūrām. Šādi vingrinājumi ir obligāti, un tiem vajadzētu būt pirms paša teksta apspriešanas, jo tādējādi tiek bagātināts skolēnu vārdu krājums un sagatavots pamats tālākai runai par problēmu.

Turklāt vingrinājumu veids ir atkarīgs no skolēnu vecuma un sagatavotības līmeņa. Tātad pamatskolā gan teksti, gan uzdevumi ir vienkāršāki. Vidusskolēni jau ir gatavi runāt par problēmu, nevis tikai lasīt un tulkot fragmentus. Viņiem var arī lūgt izpildīt kādu radošu uzdevumu vai uzrakstīt eseju.

Vingrinājumi pirms teksta (darbs pie tekstā lietotajiem vārdiem un gramatikas).

1. Atrast, izrakstīt un tulkot teikumus ar noteiktiem vārdiem.

2. Atrodiet pārus: vārds un tā definīcija. Skolēniem tiek dotas 2 kolonnas, viņu uzdevums ir savienot pārus ar bultiņām.

3. Darbs ar prievārdiem . Pīts piecēlās sēdus un strādāja ______ lekciju. Kamfordā bija jānakšņo tikai vienā viesnīcā ____.

4. Pierakstiet un tulkojiet teikumus ar noteiktu gramatisko struktūru: pasīvā balss, infinitīva, netiešā runa utt.

Vispārējā satura izpratnes uzraudzība.

Šai kontroles sistēmai pēc iespējas vairāk jākoncentrējas uz lasītāja paškontroli. Šajā gadījumā kontroles uzdevumus lasītājam var paziņot pirms vai pēc lasīšanas.

Kontrole Atsauksmes tiek veikta lasīšanas procesā un veicina pilnīgāku tekstā esošās informācijas izpratni.

1. PARnosauc galvenās teksta semantiskās daļas;

2. Atrast (izrakstīt) teikumus, kas izsaka atsevišķu teksta daļu galveno domu;

    Atrodiet (izrakstiet) teikumus, kas apstiprina vai noliedz noteiktu viedokli

    Uzskaitiet visas rakstzīmes secībā; Nosauciet visas tekstā nosauktās darbības vietas;6.

    Turpiniet (pabeidziet) stāstu ar vienu vai divām frāzēm svešvalodā;

    Atbildiet uz jautājumiem, uz kuriem skolēni var rast atbildes tekstā;

8. Piekrist vai nepiekrist apgalvojumiem atbilstoši saturam. Piemēram, piekrītu vai nepiekrītu apgalvojumiem, izmantojot izteicienus: noteikti, protams, pārliecināts, jums ir taisnība, diezgan pareizi; Es baidos, ka tas ir nepareizi, gluži pretēji, noteikti nē, jūs maldāties utt.

Camford ir ļoti maza pilsēta. Pītam un Adamsam tika dots viens un tas pats priekšmets, par ko runāt.

1 0. Skolotājs izsauc 2-3 teikumus. Jums jāizvēlas apgalvojums, kas atbilst saturam, un jāatkārto. Piemēram:

Rejam nebija radinieku, ar kuriem sarakstīties. Rejam bija daudz radinieku, ar kuriem sarakstīties.

1 1 . Pārstāstiet tekstu, saīsinot to un izvēloties galveno. Iespējams pārstāstīt pēc plāna vai atslēgas vārdiem.

12. Uzrakstiet jautājumus, uz kuriem atbildes kalpos kā teksta atstāstījums.

Svarīgu teksta detaļu izpratnes uzraudzība un tā izvērtēšana.

Teksta izpratne ir tikai daļa no uzdevuma, sagatavošanās nākamajam posmam – sarunai, kas balstīta uz izlasīto. Šī otrā pieeja lasīšanas kontrolei ir vairāk runas, nevis lasīšanas vingrinājums. Diskusija ietver teksta satura izpratni; saprastais saturs kalpo par pamatu sarunu, vēstījumu konstruēšanai, situatīvi noteiktu runas aktu modelēšanai, spriedumu izteikšanai, attieksmes, emociju paušanai utt. Vingrinājumiem sarunas organizēšanai, pamatojoties uz izlasīto, jābūt konsekventai uzdevumu virknei, kuras mērķis ir pakāpeniska pāreja no sagatavotas runas uz nesagatavotu runu. Šai vingrinājumu sistēmai visos iespējamos veidos jābūt vērstai uz attiecību noskaidrošanu starp varoņiem, viņu rīcības motīvu atklāšanu un novērtēšanu. Šeit ir iespējami šādi uzdevumi:

1. No teksta pārnesiet atsevišķu epizožu saturu. Ir ieteicams ņemt fragmentus bez dialogiem.

2. Pastāstiet, kā stāsta varonis rīkojās pašreizējā situācijā.

3 . PARraksturojiet šo vai citu stāsta varoni: izskatu un raksturu.Piemēram , Džemmas attēls.

a) Izskats, vecums: 30 gadi; labi ģērbta sabiedrības sieviete; ģērbies gudri, bet ne uzkrītoši; ballītē viņa bija ģērbusies baltā; patīkami skatīties A t un interesanti parunāties.

b) Raksturīgās pazīmes: gudrs, saprātīgs, pieticīgs, labi audzināts, ne pārāk runīgs, ļoti pieklājīgs.

4 . Raksturojietdarbības laiks, vieta un apstākļi;

5 . PARizskaidrot autora nodomus;

6 . Atbildiet uz jautājumiem ar paskaidrojumu atbildētiesavu viedokli par izvirzīto jautājumu. Piemēram, Kādi ir iemesli šādām izmaiņām Rivaresā? Atbilde uz šo jautājumu nav atrodama tekstā, šeit skolēniem ir jāpauž savs viedoklis un jāsaprot autora nodoms.

7 . Komentēt tekstā ietverto notikumu, epizodi vai darbību;

8 . Organizēt sarunu-diskusiju saistībā ar teksta varoņu notikumu vai rīcības izvērtējumu;

9 . Sniedziet detalizētu tekstā izklāstīto varoņu darbību novērtējumu;

1 0 . Izsakiet teksta galveno domu vienā teikumā;

1 1 . Pastāstiet par saviem iespaidiem par tekstu un novērtējiet to. Sakiet, kas jums patika, kas nē un kāpēc.

Radošie uzdevumi.

1. Mēģiniet iztēloties varoņu uzvedību mainītos apstākļos, piemēram, pēc vairākiem gadiem, vai pajautājiet, kas būtu noticis ar varoņiem, ja kaut kas nebūtu noticis;

2. Pārstāstiet tekstu no dažādu varoņu perspektīvas. Šeit skolēni var pat fantazēt, jo tekstā nevar būt visa informācija par konkrētā varoņa uzvedību un atrašanās vietu;

3. Piedāvājiet tekstam attēlu-ilustrāciju, to nezīmējot, bet vienkārši aprakstiet, kas tur būs;

4. Uzrakstiet savus jautājumus varoņiem, ja jums bija iespēja tur būt. Piemēram, tu strādā laikrakstā. Jūs intervēsit vienu no šiem cilvēkiem: Mr. Heriss, Adamsas jaunkundze, seržants Pārnels. Uzraksti 5 jautājumus intervijai. Pēc tam intervē savu draugu un uzraksti viņa atbildes. Vai: Ko tu jautātu Ivanhoe, satiekoties ar viņu?

5. Apskatījis teksta ilustrāciju, uzrakstiet eseju par tēmu “Ko varonis (varone) šobrīd jūt”

Tādējādi darbs pie tekstiem palīdz ne tikai apgūt programmu, bet arī attīstīt bērnus. Papildus vispusīgai skolēnu attīstībai šādas nodarbības rada vēlmi pārrunāt izlasīto – rodas kontakts, kas veicina mācību panākumus.

Izmantotās literatūras saraksts.

1. E.N. Solovova “Svešvalodu mācīšanas metodes. Lekciju pamatkurss"

2. O.D. Kuzmenko, G.V. Rogova “Izglītojošā lasīšana, tās saturs un formas”, “ Vispārējā tehnika svešvalodu mācīšana. Lasītājs”, 241. lpp

3.Z.I. Kļičņikovs" Psiholoģiskās īpašības lasīšanas mācīšana svešvalodā”, 46. lpp

4. N. A. Seļivanovs. “Literatūras un novadpētniecības pieeja tekstu atlasei mājas lasīšanai”, ILS, Nr. 1,200 1, 60.-64.lpp

5 . M. Balakireva “Grāmatu izmantošana lasīšanai svešvalodu stundās”, laikraksta “Pirmais septembris” pielikums “Angļu valoda”, 8.nr. 2006 , 15. lpp

Treasure Island ir skotu rakstnieka Roberta Stīvensona piedzīvojumu romāns par "pirātiem un aprakto zeltu". Pirmo reizi grāmatas veidā tika publicēts 1883. gada 23. maijā, un sākotnēji tas tika publicēts jaunu vīriešu žurnālā laikā no 1881. līdz 1882. gadam ar nosaukumu "Treasure Island" vai "Mutiny on Hispaniola" ar pseidonīmu Captain George North.

Lejupielādējiet slavenāko grāmatu par dārgumiem angļu valodā pamatskolas līmenim.

Oriģinālais apraksts

Dārgumu sala ir skotu autora Roberta Luisa Stīvensona piedzīvojumu romāns, kas stāsta par "bukāniem un apglabāto zeltu". Pirmo reizi kā grāmata tika publicēta 1883. gada 23. maijā, un sākotnēji tā tika publicēta bērnu žurnālā Young Folks laikā no 1881. līdz 1882. gadam ar nosaukumu Treasure Island vai Hispaniola dumpis, Stīvensonam pieņemot pseidonīmu kapteinis Džordžs Norts. Tradicionāli uzskatīts par stāstu par pilngadību, Treasure Island ir stāsts, kas pazīstams ar savu atmosfēru, varoņiem un darbību, kā arī kā niecīgs komentārs par morāles neskaidrību, kā tas redzams garajā Džonā Sudrabā, kas ir neparasts bērnu literatūrai. Tas ir viens no visbiežāk dramatizētajiem romāniem. Treasure Island ietekme uz tautas priekšstatiem par pirātiem ir milzīga, iekļaujot tādus elementus kā dārgumu kartes, kas apzīmētas ar “X”, šoneri, Melnais plankums, tropiskās salas un vienkājainie jūrnieki ar papagaiļiem uz pleciem.

Anonīms

"Karalis Artūrs" ir viena no visu laiku lielākajām leģendām. No maģiskā brīža, kad Artūrs atbrīvo zobenu akmenī, meklējot Svēto Grālu, un pēdējās cīņas pēdējās traģēdijas, autors ienes valdzinošo karaļa Artura pasauli un satriecoši atdzīvina to.

Lejupielādējiet grāmatu par karali Artūru angļu valodā pamatskolas līmenim.

Oriģinālais apraksts

Karalis Artūrs ir viena no visu laiku lielākajām leģendām. No maģiskā brīža, kad Artūrs atbrīvo zobenu akmenī, līdz Svētā Grāla meklējumiem un fināls Pēdējās kaujas traģēdijā Rodžers Lenslins Grīns satriecoši atdzīvina valdzinošo karaļa Artura pasauli. Viena no visu laiku lielākajām leģendām ar iedvesmojošu ievadu, ko sniedz Deivids Almonds, godalgotais grāmatu Clay, Skellig, Kit's Wilderness un The Fire-Eaters autors.

Nīls Filips

Stāsta par Robina Huda dzīvi un piedzīvojumiem, kurš kopā ar savu sekotāju grupu, kas dzīvoja Šervudas mežā kā ārpus likuma, nododas cīņai pret tirāniju. Ilustrētās piezīmes visā tekstā stāstam pievieno vēsturisku fonu.

Lejupielādējiet interesantu grāmatu par leģendāro Robinu Hudu angļu valodā pamatskolas līmenim.

Oriģinālais apraksts

Stāsta par Robina Huda dzīvi un piedzīvojumiem, kurš kopā ar savu sekotāju grupu dzīvoja Šervudas mežā kā likuma pārkāpējs, kurš bija veltīts tirānijas apkarošanai. Ilustrētās piezīmes visā tekstā izskaidro stāsta vēsturisko fonu.

Roberts Luiss Stīvensons

Nolaupīts ir Roberta Luisa Stīvensona romāns, kuru viņš sarakstīja 1886. gada sākumā. Darbs ir stāstīts no galvenā varoņa pirmās personas perspektīvas, kurš atceras notikumus savos piedzīvojumos.

Oriģinālais apraksts

Nolaupīts ir Roberta Luisa Stīvensona romāns, kas sarakstīts 1886. gada sākumā. Darbu pirmajā personā stāsta galvenais varonis, kurš atceras sava piedzīvojuma notikumus.

Edīte Nesbita

Kad viņu tēva bizness sabrūk, seši bērni nolemj atjaunot ģimenes bagātību. Bet, lai gan viņi nevar izdomāt daudz gudru veidu, kā to izdarīt, viņi izlemj par metodi, kas vai nu sagādās vairāk prieka nekā ieguvuma, vai arī novedīs pie katastrofas...

Lejupielādējiet interesantu grāmatu par mazajiem dārgumu meklētājiem angļu valodā pamatskolas līmenim.

Oriģinālais apraksts

Kad viņu tēva bizness neizdodas, seši Bastable bērni nolemj atjaunot ģimenes bagātību. Bet, lai gan viņi domā par daudziem ģeniāliem veidiem, kā to izdarīt, viņu labi domātie centieni ir vai nu jautrāki, nekā ienesīgi, vai arī noved pie nepatikšanām…

Vikija Šiptone

Londona ir lielākā pilsēta Apvienotajā Karalistē un Eiropā. 1900. gadā tā bija lielākā pilsēta pasaulē. Šajā grāmatā jūs atradīsiet daudz interesantas informācijas par šo pilsētu. Jūs lasīsit par viņa stāstu. Jūs uzzināsit par šīs aizraujošās pilsētas slavenajiem cilvēkiem, pilīm un muzejiem.

Lejupielādējiet interesantu grāmatu par Londonu angļu valodā Elementary level.

Oriģinālais apraksts

Londona ir lielākā pilsēta Lielbritānijā un Eiropā. 1900. gadā tā bija lielākā pilsēta pasaulē. Šajā grāmatā jūs atradīsiet daudz interesantas informācijas par Londonu. Jūs lasīsit par tās vēsturi. Jūs uzzināsiet par tās slavenajiem cilvēkiem, muzejiem un šīs aizraujošās pilsētas pilīm.

Džons Vitmens

Sasodītā rokassprādze. Dusmīga māmiņa. Apglabāts karotājs. Un majestātiska civilizācija...

Papildināts ar vairāk nekā 100 fotoattēliem un interesantiem faktiem par senā Ēģipte. Mūmijas atgriešanās ir galvenais kino ceļvedis. Lasiet stāstus angļu valodā, skatieties savas iecienītākās ainas un atklājiet Ēģiptes brīnumus — piramīdas ar mūmijām.

Oriģinālais apraksts

Nolādēta rokassprādze. Ļaunā mūmija. Apbedīts karotājs. Un lieliska civilizācija...

Piepildīts ar vairāk nekā 100 fotogrāfijām un aizraujošiem faktiem par seno Ēģipti, Mūmija atgriežas albums ir galvenais filmas ceļvedis. Lasiet notikumu pilno stāstu, skatiet savas iecienītākās ainas un atklājiet Ēģiptes brīnumus — no piramīdām līdz mūmijām. Šeit ir aizraujošs skats uz aizraujošu filmu un neparastu vietu.

Nosūtiet savu labo darbu zināšanu bāzē ir vienkārši. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu

Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savās studijās un darbā, būs jums ļoti pateicīgi.

Līdzīgi dokumenti

    Pamatinformācija par angļu valodas fonētisko uzbūvi, burtu un burtu kombināciju lasīšanas noteikumiem dažādās pozīcijās un angļu valodas intonāciju. Runas un lasītprasmes pilnveidošana un nostiprināšana ar mācību vingrinājumu palīdzību.

    apmācību rokasgrāmata, pievienota 21.12.2011

    Lasīšanas svešvalodā psiholoģiskais raksturs. Lasīšanas mācīšanās procesā veidojamo mehānismu apzināšana. Dažāda veida tekstu izmantošanas paņēmieni angļu valodas stundās. Lasīšanas mehānismus veidojošu vingrinājumu izstrāde.

    diplomdarbs, pievienots 01.07.2014

    Neatkarīgas un personiskas lasīšanas jēdziens. Literatūras atlases princips patstāvīgai lasīšanai. Studenta intelektuālā darba neatkarība svešvalodas apguves procesā. Lingvistiskā un reģionālā pieeja literatūras atlasei.

    tests, pievienots 05.06.2009

    Runāšanas kā saziņas līdzekļa un cilvēka runas aktivitātes produkta teorētisko aspektu aplūkošana. Monologa un dialoga mutvārdu runas jēdziena un veidu raksturojums. Runāšanas lomas un vietas noteikšana angļu valodas stundās.

    diplomdarbs, pievienots 28.10.2011

    Trīs galvenie angļu valodas zināšanu iemesli. Literatūras angļu valodā lasīšanas un izpratnes veidošanas prasmes nozīme būvinženierim. Angļu valodas vārdu krājuma nozīme inovatīvu tehnoloģiju un zināšanu jomā mūsdienu studentam.

    ziņojums, pievienots 12.12.2015

    Lasīšanas mācīšanas metožu teorētiskie pamati svešvalodas apguves sākumposmā skolā. Lasīšanas jēdziens. Lasīšanas veidi. Jaunāko skolēnu attīstības iezīmes. Mācīšanās lasīt skaļi. Mācīšanās lasīt klusi. Vingrinājumi lasītprasmes apguvei.

    kursa darbs, pievienots 19.09.2007

    Izglītības un metodiskā kompleksa "Happy English 2" analīze. Visizplatītākie lasīšanas veidi: ar vispārīgu satura izklāstu, ar detalizētu lasītā izpratni un meklēšanas lasīšanu. Prasības tekstiem. Pamata lasīšanas tehnikas. Vingrinājumi apmācībai.

    kursa darbs, pievienots 18.04.2011

    Pilnveidot prasmes studēt un meklēt lasīšanu, pamatojoties uz tekstiem par Lielbritānijas sociālo un kultūras dzīvi. Vingrinājumi, lai paplašinātu skolēnu redzesloku par apgūstamās valodas valsts kultūras īpatnībām un bagātinātu viņu vārdu krājumu.

    apmācība, pievienota 24.09.2012

Notiek ielāde...Notiek ielāde...