danne en idé om komplekse ord, metoder for deres dannelse og staveregler;
dyrke velvilje, evnen til å gi mennesker varme og omsorg;
introdusere universelle menneskelige verdier; 4) utvikle sammenhengende muntlig og skriftlig tale.

I løpet av timene.

I. Organisatorisk øyeblikk.

Tynne tråder sirklet rundt jorden,
Tråder av paralleller og grønne elver,
Strekk ut hånden, strekk ut hånden,
Hver person bør tro på lykke.
Varm med et ord, kjærtegn med et blikk,
Tross alt smelter til og med snø av et vennlig ord.
Det er så fantastisk å være sammen med deg
En dyster person vil bli snill og munter.

Folkens, hvorfor gjør en person kanskje dystert? (Når han blir fornærmet, føler han seg dårlig og trist).

Hvilke egenskaper har folk som ønsker å hjelpe de som er i vanskeligheter? (Venlighet, følsomhet).

I dag skal vi se på måten å danne noen ord på som kjennetegner slike egenskaper.

II. Oppdatering av grunnleggende kunnskap.

1. Gjett gåten:

Over elver, over fjell
Vi hører musikk og samtaler.
Hjalp oss å høre dem
Denne mirakelkisten.

Det er riktig, det er en radio. Hvordan ble dette ordet dannet? (Det er et komplekst ord; det er dannet av to stammer).

2. Lese en historie.

En gang på radio hørte jeg Yu. Ermolaevs historie «Beste venn». La oss lese den nå.

«Kolya la scooteren sin på gården og gikk ut for å spise lunsj. Før han rakk å spise, så han Vovka Chulkov kjøre på scooteren sin. Kolya ble sint og løp inn i gården.

"Nå," tenker han, "skal jeg gi Vovka juling slik at han ikke tar andres ting uten å spørre."

Han hoppet opp til ham sint og knyttet til og med nevene. Og Vovka så ham og sa til gutten som sto ved siden av ham:

Møt Igorek, dette er min beste venn Kolya. Kolya ble flau, åpnet knyttnevene og sa uventet til seg selv:

Hvorfor kjører du ikke scooter..."

Er det et vanskelig ord i teksten? (Scooter).

Hvorfor ble Kolya flau? (Jeg skammet meg over min grådighet).

Tror du Kolya nå vil gi scooteren sin til barna? (Sikkert).

Hvordan skal du oppføre deg med folk for ikke å skamme deg? (Slik du ønsker å bli behandlet).

Skriv ned ordet og utfør dets morfemiske analyse: scooter.

Hvilket skjema for dannelsen av sammensatte ord kan konstrueres? (Rot + forbindelsesvokal + rot).

III. Observasjon av funksjonene til komplekse ord.

1. Valg av ord med samme rot.

Hvordan forstår du ordet "vennlighet"?

I S.I. Ozhegovs ordbok er følgende tolkning gitt: "Responsivitet, emosjonell disposisjon overfor mennesker, ønsket om å gjøre godt mot andre."

Velg et beslektet adjektiv for ordet "vennlighet". (Snill).

La oss jobbe i grupper. Skriv ned Vanskelige ord- adjektiver som har samme rot som ordet "snill".

La oss sjekke ordene til hver gruppe.

Les på tavlen: dydig, godmodig, velvillig, godmodig, respektabel, godhjertet, pliktoppfyllende, god nabo.

Legg til ordene du ikke har i notatbøkene dine. Velg roten i dem.

Hva har skrivemåten til disse ordene til felles? (Forbindende vokal "o").

2. Utvalg av synonymer.

S.I. Ozhegov tolker ordet "snill" på denne måten: "Viser omsorg, oppriktige følelser for alle levende vesener, bringer godt og alltid klar til å hjelpe."

Vennligst velg synonymer. Hver gruppe skal skrive ordene sine på ark.

Kontroller ordene til hver gruppe.

Skriv i notatbøkene dine: selvtilfreds, barmhjertig. Utfør deres morfemiske analyse.

Hva la du merke til? (Begge ordene er komplekse, dannet av to stammer).

Skriv ned betydningen av ordet "barmhjertig" fra den forklarende ordboken. (Barmhjertig - klar til å hjelpe noen ut av medfølelse, filantropi).

Hva fant du i tolkningen av ordet? (Ordet "filantropi" er også dannet fra to baser).

3. Samtale basert på teksten.

Kan gutta fra M. Vodopyanovs historie "En for alle, alle for en" kalles barmhjertige?

«Den fremragende matematikeren Lev Semenovich Pontryagin ble blind da han fortsatt var barneskoleelev. Øynene hans gjorde vondt, det var gjort mislykket operasjon, og gutten stupte ned i stummende mørke for alltid. Gutten ble oppgitt over katastrofen som hadde innhentet ham.

En dag kom Levis kamerater hjem og erklærte bestemt at de ville hjelpe ham som klasse.

Og de hjalp til. Hver kveld kom noen til Leva for å studere leksjoner med ham, lese lærebøker og bøker høyt for ham. Under leksjonene fortalte skrivebordskameraten ham lavmælt hva som sto på tavlen, hvilken erfaring læreren viste. Kameratene mine dro med Leva til skøytebanen, på teateret, på konserter og på forelesninger.

Ved hjelp av sine sanne venner ble Lev Pontryagin uteksaminert fra skolen med utmerkelser og gikk inn på Moskva-universitetet. Og her fant vi gode kamerater. Studentene hjalp villig den unge mannen. Pontryagin viste seg å være en talentfull matematiker, og i en alder av 23 ble han professor og tilsvarende medlem av Vitenskapsakademiet.»

Hvordan hjelper dere hverandre? Er det mulig å si om klassen vår: "En for alle, alle for en"?

IV. Analyse av problemsituasjoner i grupper.

Hver gruppe mottar en konvolutt som beskriver den moralske situasjonen. Barn diskuterer situasjonen, og hver gruppe uttrykker sin mening om det de har hørt.

Det gjorde ikke vennen din hjemmelekser og ber om en notatbok for å kopiere den av.
Vennen din får dårlige karakterer for kvartalet, og det er forbudt å være venn med ham.
Vennen din bruker stygge ord og uttrykk.
Vennen din vet ikke hvordan han spiller volleyball og svikter laget.
Vennen din gjorde noe dårlig, men du ble straffet.

Hva bør en barmhjertig person gjøre?

V. Øvelse i å skrive komplekse ord.

1. Arbeid med ords leksikalske betydning.

Les ordene og forklar ut ifra hvilke to ord hvert av dem er dannet av. Hvilken vokal kommer mellom de to stammene?

Velgjørende, velvillig, veloppdragen, edel, veldedig, nyttig.

Hva la du merke til? (Samme første base).

Hvordan forstår du ordet "god"? (Bra; det som gir rikdom, tilfredsstiller behov).

Hvordan ble 2007 erklært i republikken Tatarstan? (kjærlighetens år).

Hvordan forstår du hva dette ordet betyr?

"Veldedighet er en gratis aktivitet som tar sikte på å gi materiell hjelp til de fattige eller til offentlig nytte."

2. Arbeid på flere nivåer.

Velg en av oppgavene etter din styrke.

Nivå I: Skriv ned disse ordene og utfør deres morfemiske analyse: velgjørende, velvillig, veloppdragen, edel, veldedig, nyttig.

Nivå II: Lag tre setninger fra disse ordene (velgjørende, velvillig, veloppdragen, edel, veldedig, nyttig) dem. adj. + im. substantiv

Nivå III: Komponer og skriv ned tre setninger som er sammenhengende i betydning, ved å bruke disse ordene: velgjørende, velvillig, veloppdragen, edel, veldedig, nyttig.

La oss høre hva du kom på.

VI. Kreativt arbeid.

Kom opp med og skriv ned teksten "Slik at personen ved siden av deg blir glad."

VII. Leksjonssammendrag.

1. Refleksjon.

Hva lærte du i timen?
Hvilke ord kalles sammensatte ord?
Hvilke vokaler kan forbinde stammer? Hva kalles disse vokalene?
Hvilken ny måte å danne ord på lærte du om i dag? (Tillegg av to baser).
Gi eksempler på vanskelige ord.
Hvilke følelser opplevde du i løpet av timen? Hva henger dette sammen med?
Hvilke konklusjoner trakk du selv?

2. Lekser.

Du vil forlate skolen som voksne og velge ditt videre vei. Men uansett hva hver og en av dere blir i fremtiden - en vitenskapsmann, kunstner, ingeniør eller lege - vær først av alt et menneske. Og vi må lære dette nå. Og jeg foreslår at dere hjemme tenker på hva hver enkelt og hele klassen sammen kan få til, slik at minst én person ved siden av deg blir lykkelig. Jeg tror at oppmerksomme barn, som hører på TV-programmer og leser lokale aviser, umiddelbart vil føle andres smerte og bestemme hvem som trenger vår hjelp.

\ \ For grunnskolelærere

Når du bruker materialer fra dette nettstedet - og å plassere et banner er OBLIGATORISK!!!

Leksjonsutvikling for primærklasser om emnet: "Komplekse ord"

Leksjonen ble utviklet av: Sitnikova Natalya Valerievna, Perm-regionen, Gubakha, Ugleuralsky township, kommunal utdanningsinstitusjon "Videregående skole nr. 15" e-post: [e-postbeskyttet]

Hensikten med leksjonen. Dannelse av komplekse ord.

Oppgaver:

Gjenta betydelige deler av ordet.
Introduser begrepet "vanskelige ord"
Utvikle kreativ tenkning, muntlig og skriftlig tale, oppmerksomhet, hukommelse.
Fremme respekt for naturen og omsorg for fugler

Utstyr: medieprojektor, datamaskin, lerret, presentasjon, lærebok «Russisk språk. 3. klasse" (forfatter Zelenin), kort for lærere og elever, leksikon om fugler, hatt, papegøye.

I løpet av timene.

1. Organisatorisk øyeblikk.

(Læreren kommer inn i klasserommet utkledd som en bokelsker)

Lærer:

Nå var jeg på biblioteket. Det er så mye interessante bøker! Jeg elsker virkelig bøker. Jeg leser dem med glede. Hva kan vi kalle en person som virkelig liker å lese bøker? (bibliofil)

Jeg har mange bøker, men mest av alt liker jeg å lese denne boka. Den inneholder mange uvanlige ord som vi skal bli kjent med i dag.

2. Repetisjon av emnet "Ordsammensetning". Lære nytt stoff.

På brettet e:

På fargede ark på pultene står ordene:

1. rad: stær, komplementær mat, fluesnapper

2. rad: due, omsorg, fluesnapper

3. rad: hasselrype, flue, fluesnapper

Tabell i notatbøker:

Arbeid i par.

Lærer:

Åpne din notatbok. Skriv ned nummeret Klasse arbeid(læreren skriver selv på tavlen) Vær oppmerksom på bordet. Ta et farget kort fra skrivebordet. Hvilken oppgave tror du vi skal utføre? (fordel ord i en tabell avhengig av deres sammensetning). Begynn å jobbe to og to og diskuter sammen før du skriver.

U.- La oss nå sjekke.

Hvilke ord skrev du i den første spalten?

D. fuglehus due hassel rype (vi legger ved ordene på tavlen)

U.-Nevn roten. Prefiks. Hvordan er disse ordene dannet?

D.– Bruke et suffiks.

I den andre kolonnen?

komplementær fôring - omsorg - flukt

Så, arbeidet er ferdig. Har vi skrevet ned alle ordene?

D.– Ordet fluesnapper passer ikke noe sted.

U.-Hvem er fluesnapperen? (barnas svar blir lyttet til)

Lysbilde 2

Så hvem er det?

Hvorfor ble hun kalt det?

D.– Spiser fluer.

U.– Hvilken spalte skal vi skrive det i?

D.- På den tredje.

U.- Parse ordet i henhold til dets sammensetning.

Hva er spesielt med dette ordet?

D.– Den har to røtter.

U.- Understrek bokstaven som er mellom røttene.

Hvilken rolle har dette brevet?

Hvis denne bokstaven brukes til å forbinde to røtter, hva kan den kalles? D. -Forbindende.

U.– Hvilke andre fugler kjenner du? (barnas svar lyttes til)

Det er mange fugler i naturen...

Lysbilde 3

1. I skogen, akkompagnert av kvitring, ringing og plystring

Skogstelefonisten banker på

"Flott, kompis svarttrost!"

Og tegn……. (Hakkespett)

2. En liten slank fugl. Den har fått navnet sitt fra fjærdrakten på hodet. (Chernogolovka)

3. U. – Hvilken fugl snakker vi om?

Lysbilde 4-5

D.- Slangeeter.

U. – Hvorfor ble hun kalt det?

D.- Lever av giftige slanger.

4. U.– Hva slags fugl er dette?

Lysbilde 6

D.- Skjære.

U.- Hvilken av disse fire ord dannet på samme måte som ordet fluesnapper? (huorm, slangeørn). Skriv det ned. Bevis det.

Hvordan kan du navngi disse ordene?

D. -Dobbelrotet, kompleks.

U.- Hvorfor?

D.- Fra 2 røtter.

Dette er temaet for leksjonen vår "Komplekse ord"

La oss prøve å konkludere med hvilke ord som kalles komplekse?

La oss se hvordan det er skrevet i læreboka på side 39. Bli kjent med deg selv, les nå...

3. Fysisk trening.

(lydmusikk spilles)

Vi studerte, vi jobbet

Det er på tide å hvile

Vi ble alle til fugler

La oss imitere fuglene.

Vi hopper som spurver

Vi står på ett bein som en hegre

Og nå flyr de små meisene fra tre til tre.

La oss nå vise det store vingespennet, raske ørner som flyr i skyene.

Ingen kan hamle opp med strutsen, han er vant til å stikke av fra fare.

Og nå ser de ut som pingviner, de er som tumblere og det er vi også.

Vel, det er på tide å gå tilbake

Dere er studenter igjen, la oss fortsette å studere.

4. Primær konsolidering.

U.- Fugler blir observert av folk av et spesielt yrke - ornitologer. For å finne ut særegenhetene i livet deres, må du fange flere fugler og ringe dem. Hva kaller du en person som fanger fugler?

D.- Fuglefanger.

U.- Skriv ned ordet. Ved tavlen... Si meg, er dette et vanskelig ord? (bevise)

Tror du det er andre komplekse ord i talen vår som ikke er relatert til navn på fugler? Gi eksempler. Du vil lære enda flere ord i neste leksjon.

Hjelp meg å finne opp vanskelige ord. (lærer viser kort, barn skriver ned ord selvstendig)

oppdrar bier

fiske

planter blomster

Fremhev røttene og den forbindende vokalen.

Hvilke uvanlige ord snakket vi om i dag? Hvordan kan de kalles med ett ord?

D.- Kompleks.

5. Refleksjon.

U.-Stå opp vær så snill. Rekk opp hånden hvis du hadde vanskelig for å forstå hva et vanskelig ord er. Ikke bli opprørt. I de følgende leksjonene vil du lære mange vanskelige ord og hvordan de dannes. Takk skal du ha. Nå løfter du begge hendene hvis du forstår hvordan komplekse ord dannes. Gi deg selv en runde med applaus! Bra gjort!

Men nå skal vi sjekke... Ta plass.

Ta hvite blader. Start oppgavene dine.

Husker du hva du kalte meg i begynnelsen av leksjonen? (bibliofil)

Kan dette ordet kalles komplekst? Hvorfor? (barn forklarer muntlig). Du gjorde en god jobb i klassen. Bra gjort! (leketøypapegøyen gjentar ordet "godt gjort."

Vi gir deg små påminnelser om fugler (papegøyen gjentar, og læreren deler ut)

Ris. 2. Nikolay Dobronravov ()

Sammensatte ord navngir personer etter yrke.

Kommandør- leder regimentene, røttene til regimentet-, vann-,

fabulist- skriver fabler, røtter fabel-, skriver-,

birøkter- avler bier, bierøtter-, vann-,

rørlegger- leder vann, røtter vann-, vann-, prefiks pro-,

stålmaker- koker stål, røtter stål-, var-,

fuglefanger- fanger fugler, røtter av fugler-, fanger-, ender den første roten i ts, vi skriver e.

Lytt til teksten, finn ut hvor mange vanskelige ord det er.

Moskva ble grunnlagt av prins Yuri Dolgoruky. Moskva var først en trefestning, omgitt av en palisade laget av tømmerstokker. Eikeveggene i Kreml ble erstattet av hvite steiner. Det var da Moskva fikk et navn for alle tider - hvit stein. Og også gullkuppel, med gyldne hoder, kupler av templer. Chistoprudny Boulevard er en av de gamle gatene i sentrum av Moskva.

Dolgoruky- lange hender, røtter gjeld-, hender-,

stockade- et gjerde laget av tett drevne staker, røttene er hyppige, teller,

hvit stein- bygget av hvit stein, røtter hvit-, stein-,

gullhode- med gyldne hoder, røtter av gull-, hoder-,

Chistoprudny- rene dammer, rene røtter, dam-.

Slik kompilerte vi transkripsjonene av komplekse ord:

I stedet for bokstavene i forbindelsesvokalene O, E er skrivemåten: en bokstav i stedet for en ubetonet vokallyd.

Hvorfor heter fuglen det? Rødstjerten er så oppkalt etter halen. Han er rød og skjelver hele tiden. Derfor ser det ut til at halen blinker med et lys, som om den brenner. (se fig.3)

Ris. 3. Rødstart ()

Ruddfisken er veldig vakker. Ryggen er grønn, sidene har gylne skjell med en brun kant på sidene. Øynene er oransje, leppene er gule. Fisken fikk kallenavnet for fargen på finnene. (Ifølge N. Osipov) (se fig. 4)

Ris. 4. Rudd ()

Et gresstrå vokser, rett, sterkt, og i enden av det stikker en grønn børste opp. Slik ser en revehale ut. Selvfølgelig er en slik hale for liten selv for en reveunge, men den ser fortsatt ut som en hale. (se fig.5)

Ris. 5. Revehale ()

Vannstrideren er navnet på et insekt som løper raskt gjennom vannet, som om det vil måle avstanden. (se fig.6)

Ris. 6. Vannstrider ()

Et sammensatt ord som består av to røtter blodig- og hale-. Lignende ord: brenne, hale.

Et sammensatt ord som består av to røtter: rød- og per-. Lignende ord: rød, fjær.

Røtter rev-, hale-. Beslektede ord: rev, hale.

Røtter vann-, mer-. Vann, mål.

I leksjonen lærte du at ord som har to røtter kalles komplekse. Oftest er røtter i komplekse ord forbundet med vokalbokstaver o eller e. Disse bokstavene kalles forbindende vokalbokstaver. Bokstaven o er skrevet etter harde konsonanter, e - etter myke konsonanter og uparrede harde: zh, sh, ts. For eksempel sofapotet, fotgjenger, fuglefanger.

M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko "Til hemmelighetene til språket vårt" Russisk språk: Lærebok. 3. klasse: i 2 deler. Smolensk: Association XXI århundre, 2010.
M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko "Til hemmelighetene til språket vårt" Russisk språk: Arbeidsbok. 3. klasse: i 3 deler. Smolensk: Association XXI århundre, 2010.
T.V. Koreshkova Testoppgaver På russisk. 3. klasse: i 2 deler. - Smolensk: Association XXI århundre, 2011.
T.V. Koreshkova-trening! Notatbok for selvstendig arbeid på russisk for klasse 3: i 2 deler. - Smolensk: Association XXI århundre, 2011.
L.V. Mashevskaya, L.V. Danbitskaya Kreative oppgaver på russisk språk. - St. Petersburg: KARO, 2003
G.T. Dyachkova Olympiadeoppgaver på russisk. 3-4 karakterer. - Volgograd: Lærer, 2008

Rus.1september.ru ().
Gramma.ru ().
5klass.net ().
School-collection.edu.ru ().
Oldskola1.narod.ru ().

Løs staveproblemer.

Dampbærer, løvfall, grøtvar, russula, en_urfolk, oppvask, hvite_maner, flettefot, hjemmelaget, jordskjelv.

Finn komplekse ord og vis strukturen deres.

...libellene flyr og danser,

De blide leder en runddans.

A. Tolstoj

Folk har visst i lang tid:

Fluesoppen er uspiselig.

V. Zhulzhin

Les et utdrag fra historien av V. Astafiev. Finn vanskelige ord, beskriv betydningen og fremhev røttene.

Mukhtar hadde samme farge og utseende som Trezor, men karakteren hans var forskjellig fra ham. Hvis Trezor er utspekulert og dum, så var broren hans hardtarbeidende, streng, sint og satt derfor på en lenke. Og et slikt liv var bittert for ham, fri, heftig, flåtefot.

Kommunal utdanningsinstitusjon Videregående skole nr. 40

LEKSE I RUSSISK SPRÅK

LEKSJONSEMNE: "VANSKELIGE ORD"

Utarbeidet av: grunnskolelærer

Shcherbakova L.N.

Saransk 2014-2015

Russisk språk leksjon.

Leksjonsemne: "Komplekse ord."

Mål : skape forutsetninger for dannelsen av begrepet «falske ord» og dets innføring i kunnskapssystemet.

Oppgaver:

1. Introduser elevene til dannelsen av komplekse ord.

2.Utvikle staving årvåkenhet, utvikle ferdigheter forskningsaktiviteter, utvikle evnen til å finne komplekse ord blant annet, utvikle mentale operasjoner og tale til elever.

3. Dyrk interessen for språk og ord.

Leksjonstype : en leksjon i å lære nytt materiale.

Leksjonstype : leksjon - forskning.

Læringsmetoder:

Problem

Forskning

Informasjon og kommunikasjon

Utstyr : lærebok "Russisk språk" 3. klasse av Polyakov, uttrykksikoner for å evaluere arbeidet ditt.

Dannelse av U U D:

Kognitiv : dannelse av et kognitivt mål, søk og utvalg av informasjon, selvstendig oppretting av problemer, måter å løse problemer av kreativ og utforskende karakter.

Kommunikativ:samarbeidsevner.

Forskrift: fastsettelse av rekkefølge og delmål, under hensyntagen endelig resultat, sammenligning med standarden; fremheving og bevissthet fra studentene om kvaliteten og nivået på assimilering; selvkontroll, gjensidig kontroll.

Personlig: motivasjon til å lære nye ting.

I løpet av timene.

1. Organisatorisk øyeblikk. Emosjonell stemning til klassen. Motivasjon til pedagogiske aktiviteter.

Sjekk alt du trenger til leksjonen. Smil til hverandre og gi oss et smil. jeg ønsker deg Ha godt humør, lykke til, gjensidig forståelse.

Et minutt med skrivekunst.Vi åpner notatbøkene. Vi skriver ned antall og flott jobb. Se på tavlen. Fortsett mønsteretå eo

Les ordtaket. Forklar betydningen.

En liten ting er bedre enn en stor lediggang.

Oppdatering av kunnskap.

I dag i leksjonen vil vi fortsette å studere emnet "Orddannelse" og utvide vår kunnskap på dette området. Fortell meg, hva studerer orddannelse?

Formulering av problemet.

Stavespillerne hadde det gøy

Og feil dukket opp.

Du kan finne dem alle raskt

Skriv ned ordene riktig.

Frontalarbeid.

Finn feil i ordene. Skriv det ned riktig. Velg roten.

(Lærer viser kort med ord. Due. Rev. Trova. Bigut. Flak.)

Fagfellevurdering. Sjekk med hverandre.

Hvilke stavemåter hadde ordene?

Gutter, vær så snill å gjett gåten.

På veien, jordet, skogen

Stjernene kom fra himmelen.

Jeg samlet dem gutta

Hele dagen med en stor spade.

Hva er dette?

Skriv ned ordet -snøfall- og marker roten.

Uttalelse av et problematisk spørsmål.

Jeg så at du definerte roten til ordet snøfall på forskjellige måter.

Ordet åpner - snøfall

Spørsmålet oppstår: hvor mange røtter er det i ordet snøfall?

Løsning på problemet.

Når sier de det? Har det begynt å snø? (Når snø faller fra himmelen til bakken.)

Skriv på tavlen (Snøen faller).

Hva er roten til ordet snø? Velg ord med samme rot.

Hva er roten til ordet? Velg ord med samme rot.

Er det røtter -snø og -fall -i ordet snøfall?

Så hvor mange røtter er det i ordet snøfall?

Kjenner du noen andre ord med to røtter?

Hvordan kan du kalle disse ordene?

Oppgi tema og formål med leksjonen.

Prøv å formulere temaet for dagens leksjon.

Og i dag i klassen skal vi gjennomføre forskning som vil hjelpe oss med å studere et nytt emne. Og dere vil bli forskere.

Gutter, vet dere hvem forskere er? La oss se hvordan dette er sagt forklarende ordbok Ozhegova.

La oss skrive ned setningen og understreke hovedbegrepene.

La oss finne stavemåter.

Om natten dekket en snøstorm alle stier og stier.

La oss analysere ordet - jeg listet det i henhold til sammensetningen.

Hvilke deler av et ord brukes til å danne ord?

(Prefiks, rot, suffiks).

Hvilken del av ordet glemte vi? (Utgangspunkt).

Det finnes andre måter å danne ord på. Og vi skal lære om dette i klassen i dag. La oss lage en forskningsplan. Hva er det første vi bør vite? Jeg tilbyr deg denne forskningsplanen. Er du fornøyd med planen min? (Jeg åpner den på tavlen)

Forskningsplan

Hvordan bør vi være i klassen for at forskningen vår skal lykkes?

Lære nytt stoff

Hva er det første punktet i planen vår (hvordan komplekse ord dannes)

Hva slags ord tror du dette er - komplekse?

Hvilket ord i matematikk har samme rot som ordet kompleks? Hva kan du legge til i en russisk språktime - tenk på det? (lyder til stavelser, stavelser til ord, ord til setninger, setninger til tekst, deler av ord til ord)

Se på tavlen - hva er det (ordrøtter, grunnleggende)

På pulten: damp, slag; seg selv, var; is, bevege seg; nese, horn.

Hvilken oppgave kan du tilby? (Jeg foreslår å lage ord og skrive dem ned i en notatbok)

Brett basene, marker roten

Undersøkelse. Hva har ordene til felles? (kompleks)

Hvordan fikk du de sammensatte ordene? (lagt til to røtter, to baser)

Hvilken konklusjon kan man trekke?

Hvordan dannes sammensatte ord?

Studie 2

Hva er neste punkt på planen vår?

Åpnet side 92 nr. 171. Arbeid fra lærebok med kommentar.

La oss lese reglene side 92

Hva er forbindelsesbokstavene i sammensatte ord? Si det trygt.

Kroppsøvingsminutt.

Vi er luftige snøfnugg

Vi er magiske dun,

Kle opp det hvite lyset

De kastet på seg et hvitt teppe.

Vi ble venner med hverandre

Spunnet i en hvit dans,

Og de sank stille til bakken.

Studie 3

Les neste avsnitt i planen vår

La oss gå tilbake til ordet vi hadde problemer med - snøfall.

Hvordan bedre å si - snøfall? Eller snø som faller inn store mengder? (snøfall)

Hvorfor? (dette er kortere, mer praktisk og vakrere)

Hver av oss ser snøfallet forskjellig

Hvordan ser du snøfall?

Skriv novelle. Gi det en tittel. La oss jobbe i par

Konsolidering av det som er lært(barn dikter opp historier i grupper)

Hva bør vi huske når vi jobber i grupper? (tiltal hverandre høflig, vær oppmerksomme, lytt til alles mening uten å avbryte, hvis du vet hvordan du gjør det selv, lær andre)

Undersøkelse

Generalisering.

Hvordan dannes sammensatte ord?
Hvordan henger røtter sammen i sammensatte ord?
Hvilken rolle spiller sammensatte ord i tale?

Hjemmelekser:s. 93 nr. 172, om ønskelig, komponer et eventyr om komplekse ord.

Speilbilde

Fullfør setningene

På pulten

I dag i timen lærte jeg……….

Det var vanskelig………..

Det var interessant ………..

Jeg liker det ………..

Vis i hvilket humør du vil forlate leksjonen (barn viser uttrykksikoner (munter, munter))

Leksjonen er over. Takk skal du ha

Utdannings- og pedagogisk kompleks "School of Russia"

Emne: Vanskelige ord

Leksjonstype: leksjon i å tilegne seg ny kunnskap

Hensikten med leksjonen: kjennskap til komplekse ord og utvikle evnen til å finne roten i komplekse ord.

Leksjonens mål:

Pedagogisk:

For å danne hos elevene en forståelse av komplekse ord, evnen til å korrekt skrive forbindende vokaler i slike ord;

Introduser måter å danne komplekse ord på;

Utvide kunnskapen om sammensetningen av ord.

Pedagogisk:

Dyrk interesse for læring morsmål.

Pedagogisk:

Utvikling av elevenes tale, oppmerksomhet, observasjon, tenkning og rettskrivning.

Planlagte resultater:

Emne:

I løpet av timen skal elevene få kunnskap om komplekse ord;

Lær å finne røttene til komplekse ord;

Lær å lage komplekse ord.

Metaemne:

Godta og lagre læreoppgave;

Planlegg handlingene dine i samsvar med oppgaven;

Utføre sammenligning og klassifisering etter spesifiserte kriterier;

Utfør ordanalyse og fremhev viktige funksjoner.

Personlig:

Bruk tilstrekkelig egenvurdering basert på suksesskriteriet i pedagogiske aktiviteter;

Å danne elevens interne posisjon på nivå med en positiv holdning til skolen.

I løpet av timene

1. Organisatorisk øyeblikk.

God ettermiddag

Barn, er dere varme? (Ja!)

Er det lyst i klasserommet? (Ja!)

Har klokken allerede ringt? (Ja!)

Er leksjonen allerede over? (Nei!)

Har timen akkurat startet? (Ja!)

Vil du studere? (Ja!)

Så alle kan sette seg ned!

La oss starte den russiske språktimen.

Fortell ordets hemmeligheter

Jeg er alltid klar for deg.

Men vær klar i timen

Avslør ordenes hemmeligheter selv.

Gutter, er dere klare til å gjøre nye oppdagelser? Så la oss gå på jobb.

2. Kalligrafi.

1) Varm opp for armene.

La oss strekke fingrene og gjøre dem klare til jobb (oppvarming)

Fingrene våre presset sammen.

Hva har skjedd? Interessant!

De var tydeligvis kalde.

Vi dekker dem med et teppe.

(Barn masserer hendene)

Fingrene gjør øvelser

For å være mindre sliten.

Og så er de i notatboka

De vil skrive brev.

(Barn knytter og knytter nevene)

2) Skrive bokstaver og sammensetninger (Kk; Nn; na; men; ko; en; ki; kl; nm; nya; ku; kya; ny)

Beskriv lydene; i hvilke stavelser konsonantene er myke og harde.

3. Oppdatering av kunnskap.

Skriv ord med samme rot -farge-;

Hva er grunnordet? Hvordan staver du en rot i ord med samme rot?

4. Sette målet for leksjonen.

La oss lese et dikt av E. Izmailov.

Les morsomme dikt

Hva er de til for?

Det var en gang en PAR,

Han så grå og gammel ut,

Men med kokende vann

Han danset som en ung mann.

Det rant fra tekannene,

Det virvlet over grytene,

Ingen nyttige ting å gjøre

Jeg klarte det ikke i det hele tatt.

Det var en gang et ord MODE

I ordet EXIT, i ordet INPUT,

Ordet KHODIKI banket på,

Og på fotturen gikk den i det fjerne.

Slik levde STEAM og HOD.

De levde fra hverandre, men

De var koblet sammen -

De svømte på vannet.

Fergen går DAMPBÅT,

PAIR og ROAD går i par.

– Hvilke ord levde hver for seg?

– Med hvilke ord levde ordet flytte? (Utgang, inngang, turgåere, fottur.)

Oppgave: skriv ned disse ordene og sorter dem etter sammensetningen. (En student kommenterer å skrive ned ordene og analysere dem i henhold til deres sammensetning.)

– Hva heter disse ordene? (Samme røtter).

– Hva skjedde med ordene PAIR og MOVE? (De var koblet sammen.)

– Hvilket ord fikk du? (Dampbåt.)

– Skriv ned dette ordet i notatboken og prøv å finne det ut i henhold til dets sammensetning. (Barnas alternativer blir lyttet til.)

– Hvor mange røtter er det i dette ordet? (To). Hvilken?

– Hvor mange stammer er det i dette ordet? (To.)

– Hvilken bokstav forbinder disse to røttene (stilkene)? (Vokal - O).

– Hvordan kan denne vokalen kalles hvis den forbinder røtter? (Forbindende).

– Forklar betydningen av dette ordet. (Send med en dampmaskin.)

– Ord som steamer kalles sammensatte ord. Hva tror du vi skal studere i dag?

5. Arbeid med temaet for leksjonen.

Arbeid etter læreboka:

Eks. 138 (side 77)

Les ordene, forklar leksikalsk betydning hvert ord.

Hvor mange røtter er det i disse ordene? Hvorfor?

Hvilke vokaler forbinder røtter i sammensatte ord?

Eks. 139 (side 78)

Les teksten. Finn et vanskelig ord i det, forklar hvorfor forfatteren brukte det.

Fullfør den skriftlige oppgaven til øvelsen (Elevene kontrollerer stavemåten til ord med stavemønster).

6. Kroppsøvingsminutt.

1. Solen løfter oss opp for å trene,

Vi rekker opp hendene på kommandoen "en".

Og over oss rasler løvet lystig.

Vi senker hendene på kommandoen "to!"

2. Vi legger hendene i et oppslag:

Et fly dukket opp.

Vifter vingen frem og tilbake,

Gjør "en" og gjør "to".

En og to, en og to!

Legg hendene ned

Og alle setter seg ned!

7. Konsolidering av studert materiale.

Eks. 140 (Side 78) (Arbeid i par.)

Nevn det ekstra ordet i hver gruppe. Begrunn valget ditt.

(1. Driver; 2. Forester; 3. Virvelvind. De resterende ordene har roten -vind-;

Vindmåler er et vanskelig ord)

8. Oppsummering av leksjonen.

Gjett gåtene, skriv ned svarene. Fremhev røttene til ordene.

1) Det er en elefantunge på gulvet,

Den er på hjul

stryke teppet med bagasjerommet,

Vil stryke til

Helt til alt støvet er sugd inn

Og gulvet blir ikke rent. (Støvsuger).

2) Hans arbeid-

I dypet helt nederst.

Jobben hans -

I mørket og i stillheten.

Men hvem er han?

Svar på spørsmålet? (Dykker)

3) Han puster som et damplokomotiv,

Det er viktig å holde nesen oppe.

Lag litt lyd, ro deg ned -

Inviter måken til å ta en drink. (Samovar)

4) Jeg vil skrike, spinne,

Jeg vil fly under himmelen. (Helikopter)

Hva nytt lærte du i leksjonen?

Hva kalles ord som har to røtter?

9. Refleksjon

Leksjonen vår har nådd slutten, la oss oppsummere,

Fullfør et av uttrykkene:

Jeg liker det…

I timen lærte jeg at...

Jeg ble overrasket...

Jeg vil...

10. Lekser: Eks. 141 (side 78)