Gileva Galina Vladimirovna,
grunnskolelærer
MBOU av Abakan "Lyceum"
Emne: Verden rundt
Karakter: 4. klasse
Tema "Cellen er grunnlaget for strukturen og veksten til levende organismer"
Leksjonstype: Oppdagelse av ny kunnskap (teknologi for aktivitetsmetoden)
UMK: "System for utvikling av utdanning L. V. Zankova"
Ruting
Tema | « Cellen er grunnlaget for strukturen og veksten til levende organismer » |
Hele, oppgaver | Utvikling av kognitiv aktivitet, kreative evner i prosessen med utdannings- og forskningsaktiviteter. Pedagogisk:Å danne begrepet "celle" hos elever, gjøre seg kjent med cellens struktur, tydeliggjøre og systematisere elevenes kunnskap om cellens betydning som grunnlag for struktur og vekst av levende organismer. Bringe opp atferdskultur i frontarbeid, individuelt arbeid, arbeid i gruppe. Skjema UUD: Personlig: bevissthet om viktigheten av rollen som "forsker", vurdering av deres arbeid i denne rollen; dannelsen av en bærekraftig kognitiv interesse for leksjonene fra omverdenen mens du utvider elevenes kunnskap om mulighetene for vann, praktisk arbeid. - Forskriftsmessig UUD:evnen til å definere og formulere et mål i timen ved hjelp av en lærer; å uttale rekkefølgen av handlinger i leksjonen; arbeide etter en kollektivt utarbeidet plan; vurdere riktigheten av handlingen;gi uttrykk for din gjetning. - Kommunikativ UUD: ferdighet uttrykk ditt synspunkt, formuler et utsagn korrekt; samarbeide med andre medlemmer av gruppen, bli enige om rekkefølgen og resultatet, lære å presentere for andre arbeidsprosessen og resultatet av deres handlinger, lytte til andres meninger. - Kognitiv UUD: ferdighet naviger i kunnskapssystemet ditt:å skille det nye fra det allerede kjente ved hjelp av læreren; få ny kunnskap: finn svar på spørsmål basert på din livserfaring og informasjon du har fått i leksjonen. |
Planlagt resultat | Emne: Assimilering av konseptet "celle". Evne til å navngi og vise komponentene i cellestrukturen; å snakke om betydningen av cellen, hvordan cellens liv er forbundet med livsstilen til en person, for å bestemme årsak og virkning; forstå og navngi stofftyper Personlig: Metaemne: Være i stand til definere og formulere et mål i timen ved hjelp av en lærer; å uttale rekkefølgen av handlinger i leksjonen; arbeide etter en kollektivt utarbeidet plan; vurdere riktigheten av handlingen på nivået av en tilstrekkelig retrospektiv vurdering;planlegg handlingen din i samsvar med oppgaven du har for hånden; foreta nødvendige justeringer av handlingen etter at den er fullført basert på vurderingen og tar hensyn til arten av feilene som er gjort;Gjett(Regulerende UUD). Være i stand til formaliser tankene dine muntlig;formulere et utsagn riktig; samarbeide med andre medlemmer av gruppen, bli enige om rekkefølgen og resultatet, lære å presentere for andre arbeidsprosessen og resultatet av deres handlinger, lytte til andres meninger. (Kommunikativ UUD). Kunne navigere i kunnskapssystemet ditt:å skille det nye fra det allerede kjente ved hjelp av læreren; få ny kunnskap: finn svar på spørsmål ved å bruke din livserfaring og informasjon du har fått i leksjonen; å gjennomføre observasjoner på et gitt grunnlag; formaliser tankene dine i muntlig tale og skrift, trekk konklusjonene dine i tabellen (Kognitiv UUD) |
Enkle konsepter | Celle, kjerne, cytoplasma. Bencelle, nervecelle, muskelcelle, epitelcelle |
Tverrfaglige forbindelser | Verden rundt oss (anatomi, biologi, kjemi) |
Ressurser: Hoved Ytterligere | Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. Verden. Lærebok for 4. klasse. Del 1. Side 19-23 Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. Arbeidsbok for læreboka "Verden rundt", klasse 2. Side 22-23 nr. 57.58 Utforskerens notat Presentasjon "Cage" For læreren: bærbar PC, medieprojektor, sett for eksperimenter, mikroskop, demomateriale "løkbur" For studenter: en forskningsoppgave, en lærebok, en notatbok, et sett for celleforskning, forklarende ordbøker |
Organisering av rommet | Frontal form Individuelt arbeid Gruppearbeid |
Leksjonsstadiet | Aktivitet elever | Aktivitet lærere | Tid |
1. Motivasjonsstadiet (selvbestemmelse) for læringsaktiviteter. Mål: utvikling på et personlig betydelig nivå av intern beredskap til å oppfylle de normative kravene til utdanningsaktiviteter. | De nevner hva forskerne gjør, hvilke egenskaper de trenger, gjentar oppførselsreglene i leksjonen. | Psykologisk holdning. Minutter med harmoni. Skap et støttende klasseromsmiljø. - God ettermiddag, mine naturelskere. Velkommen til vitenskapslaboratoriet. I leksjonen foreslår jeg at dere er vitenskapsmenn. Hva gjør forskerne? Det er fire vitenskapelige grupper som jobber i laboratoriet vårt. Hver gruppe har: | 1 minutt. |
2. Stadiet for å oppdatere og fikse vanskeligheten i prøvehandling. Mål: repetisjon av materialet studert, nødvendig for "oppdagelse av ny kunnskap" | De husker opplæringsmateriellet de har bestått. Svarer på spørsmål. Bestem temaet for leksjonen Løs en individuell vanskelighet (jeg vet ikke). | «Brainstorming» – arbeid i grupper En person bor i verden rundt seg. Han er en del av denne verden, en del av naturen. Bevis det. Han puster, spiser, vokser, beveger seg, han får barn, han dør. Nå ber jeg deg tenke: har du forandret deg mye siden du ble født? Ja. Hvordan? Vi har vokst. Hvorfor tror du?Dette vil være det første problematiske spørsmålet i leksjonen. Hypoteser. Hva skal vi snakke om i leksjonen? Leksjonsemne: Celle -grunnlaget for strukturen og veksten til levende organismer. Hva vil du vite om dette emnet? Hva er et bur? Hvordan er buret ordnet? Hvilke celler er det? Hva slags arbeid gjør de? … .. Hvor mange typer celler finnes det? Hvordan kan de være forskjellige og hvorfor? | 3 min. |
3. Stadiet for å identifisere stedet og årsaken til vanskeligheten. Mål: organisere en analyse fra studentene av situasjonen som har oppstått, og på denne bakgrunn identifisere steder og årsaker til vanskeligheten. | Diskusjon av problemsituasjonen. | Hvorfor kunne du ikke svare på spørsmålene? Mangel på kunnskap. | 1 minutt. |
4. Bygge et prosjekt for å overvinne vanskeligheter (mål, tema, plan, metode, midler). Mål: sette mål for pedagogiske aktiviteter og på dette grunnlaget - valg av metode og midler for gjennomføring av dem. | Formuler hensikten med leksjonen. Nevn trinnene i læringsaktiviteten. Les forskerbladet. | Hvilket mål vil du sette deg selv i timen? Leksjonsmål: Lær strukturen, betydningen av cellen Hvordan jobber du i klasserommet når du oppdager ny kunnskap?(Vi må ta to trinn: forstå det vi ennå ikke vet, og finne ut selv.) Ved hjelp av hva skal vi nå målet?(Lærebok, notatbok, tilleggskilder til informasjon, erfaringer, egen kunnskap, lærer) Og også vår dagens assistent vil være et forskerark, hvor du vil registrere den oppnådde kunnskapen, evaluere arbeidet ditt. | 1 minutt. |
5. Stadium for gjennomføring av det fullførte prosjektet. Mål: studenter bygger en ny metode for handling og dannelse av ferdigheter for å bruke den både når de løser et problem som forårsaket vanskeligheter, og når de løser problemer av denne klassen eller typen generelt. | Lytt til lærerens historie Jobber med planen. Gruppearbeid. Barn undersøker innholdet på platene. Finn nødvendig informasjon i læreboken, tilleggskilder. Individuelt arbeid med etterforskerark Formuler konklusjoner. De holder taler og deler kunnskapen sin. Barns antakelser | Alle levende organismer består av celler. Mennesket og planter, katt og frosk, mikrobe og alger. engelskmann Robert Hooke i 1665,Han undersøkte en tynn del av barken på et balsatre gjennom et mikroskop designet av ham, og telte 125 millioner celler på 2,5 cm. Han ga dem navn celler. Anthony Van Leeuwenhoek - nederlandsk naturforsker på 1600-tallet oppfant et mikroskop med en forstørrelse på 200 ganger, oppdaget mikroorganismenes verden. Peter I tok med det første mikroskopet til Russland Plan
For at laboratoriet vårt skal fungere vellykket, må vi huske reglene som forskere arbeider etter. DET ER FORBUDT: Smak på ethvert stoff, ta det i hendene. Behandle stoffer med forsiktighet. Arbeid etter planen. 1) Arbeid i grupper. Grupper får en tilleggsoppgave: Gruppe 1 - Hva er kjernen? Kjerneverdien. Gruppe 2 - Hva er cytoplasma? Betydning. Gruppe 3 - Hva er et skall? Betydning. Gruppe 4: tilleggsmateriale om celler. (Det er tallerkener på bordet med et sett med forskjellige produkter. Pass på å dekke dem slik at barna ikke ser dem.) Ta på pultene på et fat. Tenk på innholdet på tallerkenene: en skive appelsin, en skive vannmelon, tomat, fiskerogn, kyllingegg. Hva tror du de har med temaet for leksjonen å gjøre? Undersøkelse. Presentasjon av representanter fra gruppene. Hva er hoveddelen av cellen? Hva er cytoplasma? Hvilken rolle spiller skallet? Produksjon: hoveddelene av cellen - membran, cytoplasma og kjerne Hvordan ble en så stor gulrot til? (eller en annen representant) (Viser en gulrot og et frø som blir plantet) I naturen er det levende organismer, bestående av bare én celle, og flercellede. De fleste organismer er flercellede. Hvor mange celler består kroppen vår av? Og en person utvikler seg fra en celle. Kan vi konkludere med at cellen er i live? La oss tenke på det. Produksjon : celler vokser, puster, mater, formerer seg, dør. 2) Vi undersøkte planteceller. På side 22 i læreboken, vurder typene menneskelige celler Gi dem et navn. (Bein, nerve, muskel, epitelcelle) Hva er felles i strukturen deres? Hva er forskjellene? Hvordan vil du forklare dem? Det finnes flere typer celler i kroppen vår, og selvfølgelig har de alle en bestemt jobb. (ser på mønstrene til celler i ulike vev) Hvordan ser nerveceller ut? / på …. de har stråler / - det er disse "strålene" som signaler går fra organer til hjernen og omvendt. Hvis disse cellene ikke var der, ville vi ikke kunne føle, snakke, bevege oss osv. Hva er støtten til kroppen vår? (skjelett, bein) disse cellene ser slik ut ... Takket være muskelcellenes arbeid kan vi bevege oss. Disse cellene er langstrakte, veldig sterke, kan strekke seg og trekke seg sammen, takket være at vi gjør bevegelser. Celler formerer seg veldig interessant. Denne prosessen kalles halvering ... Før deling forstørres kjernen, strekker seg, og det dannes en innsnevring i midten, som "bryter" den. Nye kjerner divergerer i forskjellige retninger, og en innsnevring fra skallet begynner å dannes mellom dem. Cytoplasmaet sprer seg over avdelingene, og cellene løsner gradvis fra hverandre. Unge celler vokser og deler seg igjen - som et resultat vokser hele organismen. Tilleggsmateriell. Levetid for celler. Hvor lenge lever cellene? (Så lenge en person eller et dyr lever) Muskel- og nerveceller har lang levetid. De jobber kontinuerlig gjennom en persons liv. Men hudcellene fornyes på 1-2 uker. Levetiden til epitelcellene som dekker de indre veggene i tarmen er kort - bare 1-2 dager. Døde celler blir stadig erstattet av nye. Men for dette må en person spise, puste, bevege seg. | 20 minutter. |
6. Stadiet av primær forsterkning med uttale i ytre tale. Mål: elevenes assimilering av en ny handlingsmetode når de løser typiske problemer. | Uttale av den ervervede kunnskapen. Svar på spørsmål basert på en tabell. | Husk hva temaet for leksjonen vår er. Hvilke spørsmål ønsket vi å finne svar på? Hva har vi lært om buret? Fullfør setningene: Alle levende ting har ... .. en cellulær struktur. Hoveddelene av cellen er: ……… ..konvolutten, cytoplasma og kjernen. Levende celler … puster, mater, vokser og formerer seg. Celler er forskjellige …… .. i størrelse, form og funksjon. Et mikroskop er en enhet for å studere ……… .. gjenstander av liten størrelse. Så hvorfor vokser vi? | 4 min. |
7. Stadiet for inkludering i systemet med kunnskap og repetisjon. Mål: repetisjon og konsolidering av tidligere studert og forberedelse til studiet av de følgende delene av kurset, identifisere grensene for anvendelighet av ny kunnskap og lære hvordan den kan brukes i systemet med tidligere lært kunnskap, gjenta det pedagogiske innholdet som er nødvendig for å sikre meningsfull kontinuitet , inkludert en ny måte å handle på i kunnskapssystemet. | Basert på kunnskapen de har fått, svarer barna på testspørsmålene | Test. Mikhail Vasilievich Lomonosov Robert Hooke Anthony Van Leeuwenhoek Kikkert Mikroskop Teleskop Kun planter Kun dyr alle levende organismer 4. Still inn korrespondansen skall halvflytende masse Cellernæring Pustende celler celledeling | 3 min. |
9. Stadiet for refleksjon av pedagogiske aktiviteter i leksjonen. Mål : egenvurdering av studentene av resultatene av deres pedagogiske aktiviteter, bevissthet om konstruksjonsmetoden og grensene for anvendelsen av en ny handlingsmetode. | Gutta snakker i én setning, og velger begynnelsen av frasen fra den reflekterende skjermen på tavlen. Selvtillit. De lytter til informasjon om lekser, instruksjoner om hvordan de skal fullføre dem. | I dag fant jeg ut... Det var interessant… Jeg utførte oppgaver... Jeg kjøpte ... Jeg ble overrasket ... Jeg ville… Jeg vil vite … Lag en cellemodell (applikasjon eller fra plasticine). (Informasjon om lekser, instruksjoner om hvordan de skal gjennomføres). Gjenfortelling s. 20-23 Takk for leksjonen. Jeg likte at du var aktiv og nysgjerrig. Dere er små oppdagere! | 3 min. |
Kjerne er den viktigste delen av cellen. I en celle er kjernen vanligvis i sentrum. Kjernen lagrer arvelig informasjon om cellen og kroppen som helhet. For eksempel hvilken størrelse skal organismen ha, hvilken farge den vil ha hår og øyne, hvem den fremtidige organismen vil se ut som pappa eller mamma, og det hender at den fremtidige organismen kan se ut som en bestemor eller bestefar.
Cytoplasma er for cellen av det indre miljøet. Består av en viskøs halvflytende substans som ligner på gelé. Dessuten er den snøret med mange tråder. Organeller (ribosomer, kloroplaster osv.) lever i cytoplasmaet. Cytoplasma er tilstede i både plante- og dyreceller. Den er i konstant bevegelse, derfor beveger mange stoffer som er nødvendige for cellen seg gjennom cytoplasmaet, og de er rettet nøyaktig til den delen av cellen som den er nødvendig. I tillegg binder cytoplasma sammen organeller, og det foregår mange kjemiske reaksjoner i det.Hvis bevegelsen til cytoplasmaet stopper, dør cellen, siden den bare er i konstant bevegelse kan utføre sine funksjoner. Dermed er funksjonene til cytoplasmaet: bevegelse av stoffer gjennom cellen og binding av alle deler av cellen til hverandre.
Shell ... I både plante- og dyreceller er det et slags gjerde som omkranser utsiden av buret. Hovedoppgaven er beskyttelse. Tross alt har en celle, som enhver annen levende organisme, sine egne fiender. Derfor beskytter skallet cellen mot det ytre miljøet. For eksempel for å hindre at skadelige mikroorganismer, stoffskifteprodukter osv. kommer inn i cellen. Ulike utvekster og folder kan sees på overflaten av skallet. Takket være dem er cellene godt forbundet med hverandre. Dette hjelper dem å kommunisere med hverandre. I tillegg er overflaten full av bittesmå hull kalt porer. Gjennom disse porene kombineres innholdet i en celle med innholdet i andre naboceller, og noen stoffer beveger seg.
F.I.
Plan
- Finn og undersøk cellen, bestem strukturen, skisser cellen i etterforskerens ark.
- Bestem verdien av cellen.
- Definer celletyper
Cellestruktur
Test
1. Hvem er oppdageren av celler?
a) Mikhail Vasilievich Lomonosov;
b) Robert Hooke;
c) Anthony Van Leeuwenhoek.
2. Hva heter enheten for å observere celler?
a) kikkert;
b) mikroskop;
c) teleskop.
3. Hvilke organismer er laget av celler?
a) bare planter;
b) bare dyr;
c) alle levende organismer.
4. Still inn korrespondansen
kjerne en liten kropp plassert i det indre av cellen
cytoplasma ytre membran av en celle
skall halvflytende masse
5. Hva er årsaken til veksten av en organisme?
a) ernæring av cellen;
b) celleånding;
c) celledeling.
Grunnskolelærer Fayzullina O.V.
Så buret ser ut til å være lite
Men se gjennom mikroskopet:
Tross alt er dette et helt land ...
Leksjonstype: en leksjon i dannelse og forbedring av kunnskap.
Hensikten med leksjonen:
fremme av en sunn livsstil, basert på tverrfaglige forbindelser i et moderne skolemiljø og ved bruk av interaktivt utstyr.
Oppgaver:
pedagogisk:
Skape forhold for dannelse av ideer om strukturen til cellen hos barn; å bli kjent med de særegne egenskapene til plante- og dyreceller;
Å generalisere og konsolidere kunnskap om strukturen og funksjonene til cellens hoveddeler og organeller
Spor de tverrfaglige forbindelsene mellom biologi og litteratur og fysisk kultur om spørsmål om en sunn livsstil;
Skape betingelser for dannelse av evnen til å se, sammenligne, generalisere og trekke konklusjoner;
Utvikler:
Utvikle en kognitiv interesse for verden rundt oss ved å tiltrekke seg underholdende materiale, skape problemsituasjoner;
Utvikle logisk tenkning, fantasi, persepsjon, tale;
Utvikle elevenes observasjonsevne og kreativitet.
Pedagogisk:
Å danne kommunikasjonsferdighetene til studentene, en kultur for dialogkommunikasjon;
Fremme en sunn livsstil;
Øk interessen for verden rundt deg, et ønske om å lære og gjøre oppdagelser.
Personlig UUD:
Intern stilling til studenten;
Pedagogisk og kognitiv interesse for nytt pedagogisk materiale;
Orientering mot å forstå årsakene til suksess i pedagogiske aktiviteter;
Selvanalyse og selvkontroll av resultatet;
Evnen til selvevaluering basert på kriteriene for suksess for pedagogiske aktiviteter.
Kognitiv UUD:
Søk og valg av nødvendig informasjon;
Anvendelse av metoder for informasjonsinnhenting;
Elevenes evner og ferdigheter produserer enkle logiske handlinger (analyse, sammenligning).
Kommunikativ UUD:
Ferdigheter dannes for å forklare valget deres, bygge setninger, svare på spørsmålet som stilles, argumentere;
Evne til å jobbe i par, under hensyntagen til samtalepartnerens stilling; organisere og gjennomføre samarbeid med lærer og jevnaldrende.
Forskriftsmessig UUD:
Kontroll i form av å sammenligne handlingsmetoden og dens resultat med en gitt standard;
Korreksjon;
Karakter.
Metoder:
verbal - en samtale basert på kunnskapen til elevene;
visuell - demonstrasjon av videoer, visuelle hjelpemidler, tilleggslitteratur, presentasjoner;
praktisk - arbeid med interaktive simulatorer;
forskning - søket etter de riktige svarene på spørsmålene som stilles, fra uvitenhet til kunnskap;
Metodiske teknikker:
logisk - identifisere fellestrekk, forskjeller, formulere konklusjoner;
organisatorisk - frontal, gruppe, individuelt arbeid av studenter;
teknisk - bruk av visualisering, interaktivt utstyr.
Utstyr : datamaskin, mikroskoper, multimediaprojektor, ecsår
I løpet av timene:
Leksjonsstadier, mål
Hei, sett deg ned. På bordene har du: en lærebok, skolemateriell, et mikroskop, en leksjonsrute. Så ... Klokken ringte, leksjonen begynner. Jeg vil smile til dere, og dere smiler til hverandre. Vi er snille og imøtekommende. Vi er alle friske. Ta et dypt pust og pust ut. Pust ut gårsdagens smerte, angst. Pust inn friskheten fra en vinterdag. Jeg ønsker dere godt humør og respekt for hverandre. Ta hendene sammen og gjenta:Vi er intelligente!Vi er vennlige!Vi er oppmerksomme!Vi er flittige!Vi studerer kjempebra!Vi vil lykkes med alt!2. Sette mål og tema for leksjonen Mål:organisere og lede den kognitive aktiviteten til elevene mot målet
3. Motivasjon. Oppretting av en problematisk situasjon. Forbered elevene på aktiv og bevisst assimilering av nytt materiale.
II ... Kunnskapsoppdatering. Formål: å gjenta og oppsummere kunnskapen til elevene om emnet som dekkes.
1. Innføring av ny kunnskap basert på barns erfaring. Formål: å identifisere kunnskapsnivået om emnet som studeres Lære nytt materiale:Introduksjon til temaet.Fordypning i emnet.
III .Fizminute (3 min) IV .Initial sikring av nytt materiale.
V . Arbeid etter læreboka
VI ... Forankring Formål: å gjenta og konsolidere det studerte materialet.
Vii. Leksjonssammendrag
1. Refleksjon. (1 minutt)
2.Lekser
I et fjernt tåkete regnfullt land - England bodde - var det en stor vitenskapsmann. Han het Robert Hooke. Han var engasjert i en veldig interessant og viktig virksomhet - forskning. For å gjøre dette kom han opp med et mirakel - et apparat som forstørrer og hjelper å se: hva små organismer er bygget av - et mikroskop. En gang, en varm vinterkveld, bestemte Robert Hooke seg for å undersøke under et mikroskop ………… ………………… ………………………… Lenge justerte han mikroskopet, satte seg mer komfortabelt og så gjennom okularet. Der så han mange – mange baller. Robert zoomet inn for å se hvilke deler disse ballene er laget av.I dag inviterer jeg deg til å bli forskere.Organiserer og leder elevenes aktiviteter mot aktiv og bevisst assimilering av nytt materiale.
(
Det er en inskripsjon på tavlen: CELL er en levende murstein av kroppen.)
– Les hva som står på tavla? Hva har en murstein og et bur til felles? (Bygninger er bygget med murstein, og en organisme er bygget med celler.)Det er cellen som danner grunnlaget for enhver organisme.lysbilde
– Hva vil du vite om buret? (Studenter: finn ut strukturen til cellen, hva slags arbeid gjør den i kroppen?)
Lærer: Se nå på lysbildet og sammenlign, falt målene våre for leksjonen sammen?1. Lær dyrecellens struktur og funksjon.2. Bestem rollen til hver organoid i cellens liv.3. Lær å gjenkjenne organeller etter utseendet.
Nå kan vi tydelig se at målene våre falt sammen og derfor.Videresend til "REISE I CELLEN
»!!!
Og hvorfor trenger du å vite strukturen til cellen. (Studentens svar)
Det er i cellene at endringer som fører til sykdommer begynner å utvikle seg. Derfor trenger leger ofte en veldig detaljert studie av cellene til en syk person, deres struktur, form, kjemiske sammensetning, metabolisme. Konseptet med strukturen og utviklingen av en celle er mye brukt i genetikk - vitenskapen om arv og variasjon av organismer. Noen ganger hjelper kunnskap om celleteori rettsmedisinere med å finne en kriminell, etablere farskap og avsløre mye mer - spennende, mystisk, ukjent.
Enhver reisende med respekt for seg selv bør sjekke hvor godt han har forberedt seg på reisen. Hva kan vi ta med oss på kunnskapsreisen?
(Studenter: - utstyr (mikroskop, lærebok, tilleggsmateriell).)Lærer: Riktig, men vi må likevel ta med oss en av de viktigste tingene – kunnskapsgrunnlaget som vi har samlet i de foregående timene.
Spill "Fullfør setningen"
Når de sier at menneskekroppen fungerer som en klokke, mener de at nervesystemet, samtidig som det kontrollerer den vitale aktiviteten til alle systemer, lar kroppen gjøre alle nødvendige bevegelser med hjelpmuskel- og skjelett apparat som en person har en sunnhjerte, som sikrer blodets bevegelse gjennom kroppen, og bralungene - gassutveksling. Samtidig gir fordøyelsessystemetfordøyelse mat, og urinorganer og fordøyelsesorganer sammenta ut avfallsprodukter fra stoffskiftet fra kroppen. Hvert organsystem er avgjørende for menneskekroppens liv og aktivitet.
Mennesket tilhører dyrelivets verden La oss dra på en reise....
Så skriv ned emnet for leksjonen i rutearkene.
Vurder hvordan vevene til forskjellige menneskelige organer ser ut
Vi så mange baller som i form ligner på et bur
Etter å ha gjort arbeidet markerer du strukturen til cellen i rutearkene og trekker en konklusjon.
Studenttaler
Til tross for sin lille størrelse, er buret uvanlig komplekst. Tusenvis av forskjellige kjemiske reaksjoner foregår hele tiden i hver celle. Det er ikke uten grunn at det sammenlignes med et kjemisk anlegg. La oss ta en titt på den fantastiske og komplekse strukturen til cellen.Ethvert bur er dekket på utsidenskall ./ membran / Membranen skiller innholdet i cellen og cellen fra det ytre miljøet. Det er hull i den– porene . Porene i cellemembranen er nødvendige for utveksling av stoffer med miljøet, gjennom dem kommer vann og andre stoffer inn og ut av cellen.Inne i cellen er hele dens plass okkupert av et fargeløst viskøst stoff. dencytoplasma . Den beveger seg sakte - dette er en av egenskapene til en levende celle. Denne væsken bærer næringsstoffer. Ved sterk oppvarming og frysing kollapser den, og så dør cellen.
I cytoplasma er lokalisertkjerne.Kjerne – cellens hovedorganell, den kontrollerer alle livsprosesser. Den inneholder spesielle små kropper - kromosomer, som lagrer all informasjon om cellen, som, uten å dø, vil bli overført fra celle til celle, fra generasjon til generasjon, og bærer livets stafettpinnen forsiktig.
Metakondrier - lokalisert i cytoplasmaet til cellene. Formen deres er annerledes. De kan være ovale, stavformede, filamentøse. Delta i utveksling av oksygen, celler kalles "kraftverk".
Endoplasmatisk retikulum – Det endoplasmatiske retikulum forbinder cellens hovedorganeller.er et systemrør og hulrom... Her produseres næringsstoffer.Lysosomer er små bobler.Med deres hjelp utføres intracellulær fordøyelse.Deres hovedrolle er fjerning av matavfall fra cellene.Mikrofilamenter -dette ersvært tynne proteinfilamenter med en diameter på 5-7 nm.De hjelper cellen å bevege seg.Nesten alle dyreceller inneholder hule sylindriske uforgrenede organeller kaltmikrotubuli ... De hjelper cellen til å opprettholde sin form.Produksjon : celler av ethvert menneskelig organ, sammenkoblet av det intercellulære stoffet, dannertøyet av dette organet / nervecellene danner nervevev, fettceller - fett, muskelceller - muskelvev /I likhet med organsystemer fungerer celler sammen med naboene.
Sett inn manglende ordAlle celler er atskilt fra hverandre av en cellulær (plasma) ... - en tett gjennomsiktig membran.Det levende innholdet i cellen er representert av en fargeløs viskøs gjennomskinnelig substans -...Tallrike .... er lokalisert i cytoplasmaet.Den viktigste organellen i cellen er .... som lagrer arvelig informasjon.Cellens energisenter...Begreper: cytoplasma, mitokondrier, celle, membran, kjerne, organellerSkriv ut de grunnleggende funksjonene til cellene
- Gi kroppen oksygen Beskytt mot bakterier Hjelp til å flytte Danner et fuktig beskyttende lag
Selvstendig arbeid Test
1. Hvem er oppdageren av celler?A. M. LomonosovB.J. BrunoV.R.Guk2. Hva heter enheten for å observere levende celler?A. KikkertB. MikroskopB. Teleskop3. Hvilke organismer er laget av celler?A. Kun planterB. Kun dyrB. Alle levende organismer4. Still inn korrespondansen:
1 kjerne
5. Hva er årsaken til veksten av en organisme?
A. Cellernæring
B. Celleånding
B. Celledeling / fremmer veksten av en person, hans bein, helbredelse av sår, kutt, skadede muskler, fusjon av brukne bein. /
6. Hvor mange typer celler er det i menneskekroppen?
A. 100
B. 200
H 300
Dessverre er det på tide for oss å returnere reisen har nådd slutten
Produksjon: en celle er en levende murstein av kroppen, vi kan kalle den ikke bare en murstein - en "partikkel" av kroppen vår, men også et helt land der innbyggerne bor i, som hver gjør sitt eget arbeid, nødvendig for dette landet . I likhet med organsystemer fungerer celler sammen med naboene.
…Så buret ser ut til å være lite
Men se gjennom mikroskopet:
Tross alt er dette et helt land ...
I reiseruten, evaluer arbeidet i leksjonen, fremhev ønsket smiley.
Karaktersetting
1. Side 12-13, lærebok TS 4-5
2. Forbered en melding om åpningen av cellen
3. Komponer en fortelling om eventyrene til celleorganeller.
Leksjonen er over, TAKK alle sammen!
Verdenstime i 4. klasseUMK system L.V. Zankova
Lærer Titova Svetlana Anatolyevna MBOU "Stepnovskaya Secondary School"
Leksjonens tema ... Cellen er grunnlaget for strukturen og veksten til levende organismer.
Mål. Organiser elevarbeid med tekst for å få følgende resultater:
Emne: 1. navngir cellene som består av; 2. navngir celletyper og vevstyper; 3. etablerer årsakssammenhenger; 4. snakker om cellens liv; 5. snakker om cellenes levetid;
metasubjekt
kognitiv:
Finner nødvendig informasjon for å løse et didaktisk problem ved hjelp av en lærebok;
- poster ( fiksering) informasjon i form av en tabell, ordninger;
2.kommunikativ:
- fordeler funksjoner, roller i felles aktiviteter, tar hensyn til partnernes interesser og evner;
3.regulativ:
Planlegger handlinger i samsvar med den tildelte oppgaven;
Utfører kontroll over resultatet.
I løpet av timene.
1. Organisatorisk øyeblikk2. Sjekke lekser. Introduksjon til emnet for leksjonen.
Hvilke oppgaver utførte du hjemme?
Gruppearbeid.
Vis hverandre bildene dine, notatene dine.
Hvilken konklusjon kan man trekke?
Hvorfor har du vokst opp?
Vi målte vekt, høyde og skrev det ned i en arbeidsbok. Ved hjelp av foreldrene ble høyde og fødselsvekt registrert. Sammenlign bildene (jeg er en førskolebarn, jeg er for tiden).
Barn deler sine erfaringer i grupper.
Vi har vokst opp, utseendet vårt har endret seg, vekten vår har endret seg...
Barns antakelser: alle levende organismer vokser; beinene har blitt større; vi består av celler, og de vokser....
3. Målsetting.
Dere har gjort mange antagelser om hvorfor en person vokser. Men sannheten er alltid én. Hvilket mål kan du sette deg for timen?
Barn formulerer et mål:
Finn ut årsaken til veksten til en person.
4. Arbeid med temaet for leksjonen.
1. Arbeid i en gruppe (Fig. på side 20 "Cellestruktur", en kyllingeggcelle i en tallerken og Fig. "Løkskallcelle" (forstørrelse under mikroskop).
Sammenlign bildene og høneegget. Basert på resultatene av observasjoner, fyll ut skjemaet "Struktur av cellen"
Hvilke konklusjoner kan trekkes?
Presenter diagrammene dine, fortell oss hvilke deler cellen består av.
2. Arbeid med tekst. Konvertering av informasjon til et skjema, tabell. Barn får pakker med utarbeidede tabeller, diagrammer, ferdige ord og uttrykk. Det er nødvendig, ved å bruke teksten i læreboken, å fylle ut tabellene og fullføre diagrammet (s. 21-23).
Bord for gr. nr. 1.
Ordning for gr. nr. 2
Levetid for celler
Bord for gr. nr. 3.
Bord for gr. nr. 4.
Celle vital aktivitet
3. Presentasjon av resultatene av arbeidet i gruppene.
Barn sammenligner et kyllingegg og en tegning, fyll ut diagrammet
Cellestruktur
kjernecytoplasmamembran
KONKLUSJON 1: et kyllingegg er et bur.
KONKLUSJON 2: celler er usynlige for øyet og de som kan sees uten mikroskop.
Barn snakker om strukturen til cellen ved å demonstrere et diagram.
Ved hjelp av tekst fyller barna ut tabeller og tegner et diagram.
Barn viser resultater:gr. nr. 1.
stoffnavn
eksempel
bein
beinvev, brusk
benbein, armbein
epitel
epitelvev
lær
nervøs
nervevev
øyenerve
muskuløs
muskel
armmuskler
gr. nr. 2
Levetid for celler
lang kort
muskelcelleepitelceller
nervecelle (fornyet på 1-2 dager -
i tarmene; oppdatert
etter 1-2 uker - hudceller
Bord for gr. nr. 3.
Årsakssammenhenger
konsekvens
celler jobber mye
cellene mottar mye næringsstoffer, oksygen
celler fungerer lite
cellene får lite næringsstoffer, oksygen
idrettsutøveren er konstant engasjert i fysisk arbeid
musklene vokser og blir sterkere
musklene svekkes
en person trenger hjelp utenfra, går med vanskeligheter
en person er syk i lang tid, ligger i sengen
musklene svekkes
gr. nr. 4.
Celle vital aktivitet
bevis, tilstand, eksempler, følge
cellen er en levende organisme
puster, mater, formerer seg, vokser, dør
cellen dør
ingen oksygen, ingen mat
cellen vokser og deler seg
spise pust, spise mat
celler fungerer
noen stoffer blir til andre
5. Refleksjon.
Så hvorfor vokser mennesket?
Vis prosessen med celledeling ved hjelp av et diagram. Hver gruppe har et hint. Men du kan klare oppgaven uten henne.
Diagram "Prosessen med celledeling"
ledetekst:
Menneskekroppen består av celler. Celler er levende organismer. De vokser, de er delt, det er flere av dem, og vi vokser.
Barn viser diagrammer:
6. Lekser
- Nr. 9 s. 5 (arbeidsbok)
Oversikt over en leksjon om omverdenen for klasse 4
om emnet: "Cellen er grunnlaget for strukturen og veksten til levende organismer"
Mål:
Etablere forholdet og gjensidig avhengighet av organers former og funksjoner;
Å gjøre seg kjent med cellens struktur - den grunnleggende strukturen og veksten til levende organismer - og celletypene.
Utstyr: bord "Menneskekroppen", mikroskop, preparat av løkskinn, kort med oppgaver for arbeid i grupper.
I løpet av timene
1. Sjekke assimileringen av forrige emne.
Hjemme fylte du ut tabellen på side 2. Hvordan skilte transportmidlene til gamle mennesker seg fra moderne mennesker? Hvorfor?
Hvilke oppfinnelser har du forberedt deg i tillegg på? (Lytte til meldinger fra elever).
Bunnlinjen.
Hva er den viktigste oppfinnelsen etter din mening? (Barns resonnement fører til konklusjonen at oppfinnelser er viktige for menneskers liv, men oppfinnelsen av hjulet regnes som den viktigste oppfinnelsen av menneskeheten.)
2. Lære nytt stoff.
1. Introduksjon til emnet for leksjonen.
En person bor i verden rundt seg. Han er en del av denne verden. Kan en person betraktes som en del av naturen? Bevis det.
Ved å være en del av naturen selv, skaper en person for seg selv forhold der han føler seg komfortabel, han oppfinner for å lette arbeidet hans. Mennesket søker å forbedre verden rundt seg selv og seg selv i verden.
Mennesket har alltid søkt å kjenne seg selv og sin kropp.
Hvorfor tror du? (Lytte til elevenes alternativer.)
Hvilke menneskelige organer kjenner du? (De ser på plakaten «Menneskelig organisme» og løser kryssordet.
Læreren viser organene på plakaten, elevene fyller ut kryssordet.
1 mage 2 hjerte 3 lunger 4 øye 5 lever 6 nyrer 7 tenner 8 hjerne
Stikkord - ORGANISME.
Hvordan forstår du hva menneskekroppen er?
I løpet av barnas resonnement kommer vi til konklusjonen: Organisme det er et system av organer som er forbundet med hverandre og danner en enkelt helhet - menneskekroppen.
Skriv ned konseptet i "Min ordbok og referanse" (notatbok side 35.)
Siden antikken har folk forsøkt å studere kroppene sine.Det finnes et slikt eksempel i vitenskapens historie. For tre hundre og seksti år siden kom den engelske medisinstudenten William Harvey til Italia for å fullføre utdannelsen. Der begynte han å studere den indre strukturen til en person, for å dissekere lik. I de dager ble det å berøre den avdøde ansett som en forferdelig forbrytelse. Alle som våget å gjøre dette ble truet med henrettelse: han ble brent på bålet som en trollmann. Gavrei måtte i all hemmelighet trekke ut lik på kirkegården og gjemme seg for vitner og åpne dem i kjelleren i et forlatt hus.
Så mens de risikerte sine egne liv, studerte folk kroppene deres.
Tror du høyden og vekten din har endret seg siden fødselen?
Hvorfor vokste du opp? (Fordi kroppen vår består av celler.)
2. Kunngjøring av emnet for timen.
Temaet for dagens leksjon er "Cellen er grunnlaget for strukturen og veksten til levende organismer."
Hva tror du blir hovedsaken i timen? (Studium av cellen.)
Alle våre organer er bygd opp av utallige bittesmå levende partikler - celler.
3. Øv under veiledning av en lærer.
Demonstrasjon av preparat av løkskinn under et mikroskop.
Hva ser du under et mikroskop? (Cellene er så små at du ikke kan se dem med det blotte øye.)
For første gang ble en celle av en levende organisme sett på 1600-tallet av forskeren Anthony van Leeuwenhoek, som ble oppfinneren av det første mikroskopet.
Hva er strukturen til cellen? Se diagrammet i veiledningen på side 14
Hva er hoveddelene i en celle? (Kjerne, cytoplasma, membran.)
Læreren deler ut kort til grupper.
1. gruppe: Er alle celler veldig små?
Hvis ikke, vennligst bevis svaret ditt med eksempler.
2. gruppe: Bevis at cellen er en levende organisme.
3. gruppe: Hva tror du er et kyllingegg.
Fjerde gruppe: Er alle celler like?
5. gruppe: I gjennomsnitt lever en person 70 år, er det sant at alderen på en celle er den samme som en person?
6. gruppe: Hvorfor er det nødvendig å føre en aktiv livsstil, gjøre fysiske øvelser?
Undersøkelse.
5. Leksjonssammendrag.
Refleksjon av aktivitet.
Hva var hovedsaken i timen?
Har vi fullført de tildelte opplæringsoppgavene?
Hvilke oppdagelser har du skapt for deg selv i dag?
Hva vil du fortelle foreldrene dine om?
Hjemmelekser
Notatbok s. 3.No.4.5.6
LEKSJONSRESULTAT
1 (PREOBINFORMASJONSVEKST)
Før du er en rostometer. Merk høyden din med en stjerne når du ble født. Merk nå din nåværende høyde. Trekk en konklusjon La oss nå jobbe med målestokkskjemaet. Hvor ville du plassert deg med vekten du hadde ved fødselen? Og for øyeblikket? Hvorfor?
2. Fastsettelse av emnet for leksjonen. Kunnskapsoppdatering. Hvilke spørsmål kan du formulere om disse funnene? Hva kan hjelpe oss med å svare på disse spørsmålene? Vi kan finne ut den viktigste "skyldige" til endringer i høyden og vekten vår ved å løse et kryssord:
1. Jeg er en hindringsbeskytter
Ved egget og ved nøtten. MED TIL ORLUPA
CHICK L YONOK
3. For et hvitt teppe
Sitter innsiden av egget fast i skallet? B E LOK
4. For protein - du ser -
Hva er der inne? VC T OK
5. Puster enn noen av oss
Hvert øyeblikk og hver time?
Hva er naturen død uten?
Det stemmer, uten... TIL ISLORODA
6. Å være sunn, få kunnskap,
Det er veldig viktig å være riktig ... PIT EN NIE
Les nøkkelordet. Hvilken celle kan vi snakke om i denne leksjonen? Så emnet for leksjonen er "Cellen er grunnlaget for strukturen og veksten til en levende organisme."
3. Barns oppdagelse av ny kunnskap.(TREKKER UT INFORMASJON) Lær nå litt nytt stoff som gruppe - les læreboka på side 20-21. Før du er et mikroskop, en skive appelsin. Alt dette vil være nyttig for deg i arbeidet ditt.
4. Primær konsolidering, anvendelse av ny kunnskap i praksis. (INNLEDENDE BEHANDLING AV INFORMASJON)
1. Gjør deretter testen - ring rundt bokstaven med riktig svar.
TEST
1.Alle levende organismer er sammensatt av
K) lobuler L) deler M) celler
2. Hoveddelen av cellen
A) sentrum O) kjerne U) hjerne
3. Tykk væske som fyller cellen
K) protein L) cytoplasma M) eggeplomme
4. Cellekant, dets beskyttende lag
O) skall C) skall K) skinn
5. Enheten takket være at de så buret
C) lupe D) teleskop E) mikroskop
6. Levende organismer er
F) fra én celle X) fra mange celler C) skjer det på forskjellige måter
7. Celler har en funksjon
I) multiplikasjon Ы) divisjon E) addisjon
Sjekk: Fikk du ordet ut av de sirklede bokstavene? Hvilken? Så du svarte riktig på alle spørsmålene! La oss sjekke svarene dine!
2. Arbeide med en tegning - side 22
Hvilke typer celler finnes det? Hva er felles i strukturen deres? Hvordan vil du forklare forskjellene i strukturen deres? Reflekter i en gruppe: 1 g. - om beinceller, 2 - om nerveceller 3 - om muskelceller. 4 - om cellene i epitelet. (KONVERING AV INFORMASJON)
Lytte til versjoner.
Og hvor kan man få pålitelig kunnskap om dette? (PLANLEGG ET INFORMASJONSSØK) Forbered en gruppemelding om emnet hjemme.
3 ... Arbeid med tekst. Les ferdig teksten (s. 22-23) og gjenopprett deler av de «revne» frasene. (TREKKER UT INFORMASJON)
"Hos syke og stillesittende mennesker"
"Jo mer arbeid faller på massen av celler ..."
"Jo mer næringsstoffer og oksygen får de i seg"
"Jo færre celler fungerer ..."
"Jo mindre mat og oksygen får de"
"Muskler vokser og blir sterkere ..."
"For idrettsutøvere og fysisk arbeidende mennesker" "
"Musklene svekkes ..."
4. Refleksjon av aktivitet.(KONVERING AV INFORMASJON)
Når du løste kryssordet i begynnelsen av leksjonen, ga du svarordene navn: skall, kylling, protein, eggeplomme, oksygen, mat. Hvordan forholder disse ordene seg til emnet for leksjonen vår?
La oss sjekke hvordan hver enkelt av dere lærte leksjonsemnet - svar individuelt på spørsmålene i den samme testen. Gjensidig sjekk (arbeid i par).
Hvilket utsagn om helse vil du bruke som epigraf for denne leksjonen?
"Et smil lover oss en utvidelse av århundret, og sinne får bare en person til å se eldre ut"
"Ikke åpne munnen en gang til i den kalde høsten"
"Beveg deg mer - lev lenger"
"Moderat i mat er alltid sunt"
"Jo hardere du tygger, jo lenger vil du leve."
"Søvn er bedre enn noen medisin"
"Den som gjør folk sinte for ingenting, alt gjør vondt for ham"
5. D.Z. Gruppeoppdrag. Forbered en melding om emnet "Typer av celler". Lag en plan for budskapet.
Laster inn ...