Lovlige og forskriftsmessige rammer for utdanning av barn med nedsatt funksjonsevne. Notat til foreldre til funksjonshemmede barn "Retten til utdanning Funksjonshemmede barn hjelper til i utdanningen

Nedsatt helse må være:

  • vedvarende;
  • på grunn av sykdom, skade eller defekt;
  • åpenbart, dvs. det er et helt / delvis tap av selvbetjening eller kan ikke kommunisere, kontrollere seg selv, lære.

Et barn regnes som funksjonshemmet fra det tidspunktet statusen ble registrert, og som et resultat mottok han et pensjonsbevis. Vi har allerede skrevet detaljert om rettighetene til funksjonshemmede i gruppe 1 i Russland.

For utdanning

Artikkel 19 i føderal lov av 24. november 1995 N 181-ФЗ staten sikrer de nødvendige rettighetene til funksjonshemmede barn for å få utdanning, som er offentlig tilgjengelig. Følgende utdanningsformer tilbys gratis i statlige og kommunale institusjoner:

  • førskoleopplæring (barnehage);
  • allmenn utdanning: grunnskole, grunn, videregående (skole: 1-4, 5-9, 10-11 karakterer);
  • videregående yrkesopplæring (teknisk skole, høyskole);
  • høyere (institutter, universiteter, akademier).

Generell og videregående yrkesopplæring gjennomføres i henhold til tilpassede og / eller individuelle utdanningsprogrammer for rehabilitering av funksjonshemmede.

Hver for seg skal det sies om undervisning av funksjonshemmede barn i skolen. Avhengig av funksjonshemmingens art, kan barn studere både på vanlige skoler, hvor de skal få psykologisk og pedagogisk støtte, og i spesielle fengselsskoler. Hvis det ikke er noen spesialskole i ditt område eller barnet ikke kan gå på skole av helsemessige årsaker, velger foreldre ett av tre alternativer:

  • Opplæring ved fjernundervisningssenteret (CDO), hvor studenter er påmeldt; opplæringen utføres av lærerne på CDO (brev fra Ministry of Education and Science of Russia datert 10.12.2012 N 07-832 "Om retning av metodiske anbefalinger for organisering av hjemmeundervisning for funksjonshemmede barn ved bruk av fjernundervisningsteknologi").
  • hjemme: ansatte i utdanningsorganisasjonen kommer til barnets hjem eller til en medisinsk institusjon der barnet er i rehabilitering. Dette krever en skriftlig forespørsel fra foreldrene / representantene for barnet og konklusjonen fra en medisinsk organisasjon.
  • hjemme i form av familieopplæring(Brev fra Russlands utdannings- og vitenskapsdepartement datert 15.11.2013 N NT-1139/08 "Om organisering av utdanning i familieform"). I dette tilfellet tar foreldre ansvaret for å tilby en målrettet organisering av utdanning og kunnskap som er nødvendig i hverdagen. Samtidig er ikke skolen ansvarlig for kvaliteten på utdanningen. Utdannelse foregår med samtidig forpliktelse fra studenten til å bestå mellomliggende og statlige attester på skolen. Denne utdanningsformen kan endres med samtykke fra foreldrene og barnets mening.

Barn med nedsatt funksjonsevne kan registrere seg innenfor de fastsatte kvotene for budsjettplasser ved høyere / videregående yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner, forutsatt at opptaksprøvene er bestått.

Kunst. Kunst. 17 og 28,2 FZ 24. november 1995 N 181-FZ Det er fastsatt at på bekostning av føderale budsjettmidler får familier med funksjonshemmede barn bolig hvis de trenger å forbedre boligspørsmålet. Funksjonshemmede barn har rett til bolig! Prosedyren for innvilgelse reguleres mer detaljert av hver enhet i Russland separat.

Prosedyren for levering av leiligheter for personer registrert etter 01.01.2005. har to alternativer:

  1. Motta en leilighet i henhold til en sosial leieavtale. Det er nødvendig å søke på bostedet til det autoriserte organet for å angi forbedring av boligforholdene. Hvis barnets funksjonshemming er forbundet med en kronisk sykdom i en alvorlig form, i henhold til listen godkjent av dekretet fra regjeringen i Den russiske føderasjon 16. juni 2006 nr. 378, vil leiligheten bli levert på tur.
  2. Motta en leilighet i henhold til en avtale om gratis bruk. I Moskva må størrelsen på lokalene som tilbys være minst 18 kvm. boareal per person til gjennomsnittlig markedsverdi, som bestemmes separat i hver enhet i Den russiske føderasjon. Søknaden sendes til Department of Housing Policy og Housing Fund of Moscow.

Dekret fra Den russiske føderasjons regjering av 27. juli 1996 N 901 "Om ytelse til funksjonshemmede og familier med funksjonshemmede barn, for å gi dem bolig, betaling for bolig og verktøy" til familier med funksjonshemmede barn følgende fordeler er gitt:

  • 50% eller mer rabatt på betalinger for statlige eller kommunale leiligheter, strømregninger og telefonabonnementer;
  • 50% eller mer rabatt på drivstoffbetalinger i hus der det ikke er sentralvarme;
  • fortrinnsretten gis til å motta en tomt for privat utvikling, landbruk / hagearbeid på landet.

Barn med nedsatt funksjonsevne og deres familiemedlemmers rett til å motta kontanter

  • funksjonshemmede barn får månedlig kontant betaling (MT) som indekseres en gang i året. I 2015 er det 2123,92 RUB. Hvis barnet er på EDI samtidig av forskjellige årsaker, får forelderen / representanten rett til å velge å motta EDI av en eller annen grunn (artikkel 28.2 i føderal lov av 24. november 1995 N 181-FZ).
  • funksjonshemmede barn får månedlig sosialpensjon for funksjonshemming og godtgjørelser for det. I 2015 er beløpet 10 376,86 rubler. (Føderal lov av 15.12.2001 N 166-FZ "Om statlig pensjonsbestemmelse i Russland").
  • funksjonshemmede som har omsorg for et funksjonshemmet barn månedlig kontant betaling(Dekret fra presidenten i Den russiske føderasjonen 26. februar 2013 N 175 "På månedlige utbetalinger til personer som har omsorg for funksjonshemmede og personer med nedsatt funksjonsevne fra barndommen i gruppe I").: -Foreldre / adoptivforeldre / foresatte / foresatte til et funksjonshemmet barn under 18 år eller funksjonshemmet barndom i I -gruppen på 5500 rubler; - til andre personer på 1 200 rubler.

Denne betalingen oppsummeres med pensjonen som er etablert for det funksjonshemmede barnet i perioden barnet blir tatt hånd om. En av foreldrene som ikke jobber, kan motta EDV for barneomsorgsperioden.

Rettigheter og fordeler for familier med funksjonshemmede barn

I tillegg til å motta kontantbetalinger, har barn med nedsatt funksjonsevne og deres foreldre / representanter ulike fordeler, ikke bare innen bolig. Du kan få gratis:

  • Medisiner foreskrevet ved lov;
  • Sanitæranleggsbehandling en gang i året, samtidig betales rundturer;
  • Medisinsk utstyr (rullestoler, spesialfottøy, etc.);
  • Medisinsk behandling;
  • Spesiell litteratur for barn med synsproblemer;
  • litteratur publisert om tapekassetter og punktskrift, etc. a) rettighetene til foreldre til et funksjonshemmet barn i arbeid Føderal lov av 17. desember 2001 N 173-FZ "Om arbeidspensjon i Russland" gir tilleggsrettigheter for moren til et funksjonshemmet barn.
  • Forbud mot overtidsarbeid og sending på forretningsreiser uten samtykke fra kvinnen;
  • Retten til kortere arbeidsdag / forkortet arbeidsuke hvis det er forsørgerbarn under 16 år;
  • Et forbud mot å nekte å ansette eller redusere lønn av årsaker knyttet til tilstedeværelsen av et funksjonshemmet barn;
  • Et forbud mot oppsigelse av enslige mødre på initiativ av administrasjonen, unntatt i tilfeller av likvidasjon av organisasjonen eller innføring av konkursbehandling.

En av foreldrene som jobber, representanten for et funksjonshemmet barn, får 4 ekstra dager fri i måneden. Rettighetene til foreldre til barn med nedsatt funksjonsevne i arbeidslovgivningen beskriver reduksjonen av arbeidsdagen i artikkel 93 i Russlands føderasjonskodeks.

Labor Code of the Russian Federation, kapittel 15, artikkel 93. Deltid arbeidstid

Etter avtale mellom arbeidstaker og arbeidsgiver kan det etableres deltid (turnus) eller deltidsarbeidsuke både ved ansettelse og senere. Arbeidsgiver er forpliktet til å etablere en deltid (turnus) eller deltids arbeidsuke på forespørsel fra en gravid kvinne, en av foreldrene (foresatte, forvalter) med et barn under fjorten år (et funksjonshemmet barn under atten år), samt en person som utøver omsorg for et sykt familiemedlem i samsvar med en legeerklæring utstedt i henhold til prosedyren fastsatt av føderale lover og andre lovgivningsmessige lovlige handlinger i Den russiske føderasjon.

Når han jobber på deltid, får den ansatte lønn i forhold til tiden han har jobbet eller avhengig av arbeidsmengden han utfører.

Deltidsarbeid medfører ingen begrensninger for ansatte på varigheten av den årlige lønnede permisjonen, beregning av ansiennitet og andre arbeidsrettigheter.

Har barnet funksjonshemming, har foreldrene rett til å pensjonere seg tidlig?

Vanligvis pensjonerer menn seg i en alder av 60 år, og kvinner på 55. Denne perioden kan være redusert til en av foreldrene i fem år(henholdsvis for menn på 55 år, for kvinner på 50 år), hvis forelder oppdro en funksjonshemmet person fra barndommen til de ble 8 år og forsikringserfaring: for menn 20 år, for kvinner 15 år.

Foresatte for personer med nedsatt funksjonsevne fra barndommen som har etablert vergemål til det funksjonshemmede barnet fyller 8 år, får alderspensjon med redusert alder, i ett år for hvert 1,5 års vergemål, men for ikke mer enn 5 år år.

Hovedbetingelsen er at du har samme forsikringserfaring som for foreldre. Pensjon for foresatte kan gis forutsatt at vergemålet er minst 1,5 år.

Pensjonen tildeles selv om det funksjonshemmede barnet dør, er det viktig at foreldrene / foresatte tar ham opp til 8 år.

Beskyttelse av rettigheter til barn med nedsatt funksjonsevne

Personer, uansett stilling, som er skyldige i å krenke rettigheter og friheter for personer med nedsatt funksjonsevne, er ansvarlige for Artikkel 32 i den føderale loven av 24. november 1995 N 181-ФЗ.

Alle tvister som oppstår ved etablering av funksjonshemming, implementering av individuelle rehabiliteringsprogrammer for personer med nedsatt funksjonsevne, tilbud om spesifikke tiltak og brudd på andre rettigheter og friheter for personer med nedsatt funksjonsevne, vurderes i retten.

Konklusjon

Barn med nedsatt funksjonsevne er en av de mest sårbare gruppene i befolkningen, derfor har lovgiveren for å utjevne sine rettigheter gitt dem og deres familier forskjellige rettigheter og garantier. Les om funksjonshemming for barn med epilepsi.

Et individuelt rehabiliteringsprogram for barn med nedsatt funksjonsevne gir videregående opplæring. Basert på barnets intellektuelle evner, kan programmet omfatte høyere utdanning. Syke barn har rett til utdanning. Dette er nedfelt i grunnloven for Den russiske føderasjon (artikkel 43). Utdanning av funksjonshemmede barn utføres på generelle utdanningsskoler,ner, hjemme: på avstand eller gjennom familieopplæring. Barn med nedsatt funksjonsevne får også gratis studier på musikk- og kunstskoler.

For å få spesialundervisning får funksjonshemmede fordeler når de går inn på fagskoler, tekniske skoler og høyere utdanningsinstitusjoner. Den eneste, men betydelige begrensningen for utdanning av barn med nedsatt funksjonsevne er helsetilstanden. I følge konklusjonen av den medisinske psykiatriske og pedagogiske ekspertisen, blir barn med nedsatt funksjonsevne fra barndommen tildelt spesialiserte utdanningsinstitusjoner for å undervise barn med følgende funksjonshemninger:

  • Syn;
  • Hørsel;
  • Taler;
  • Motorisk aktivitet.

Ved eksisterende intellektuelle funksjonshemninger er det tenkt å undervise funksjonshemmede barn på en spesiell internat etter en spesiell metode av spesialutdannede lærere.

På en eller annen måte kan ikke en eneste barndoms invaliditet stå uten utdannelse, uavhengig av sykdommens art.

Undervisning av funksjonshemmede barn på skolen

Sekundære generelle utdanningsinstitusjoner har ikke rett til å nekte adgang til barn med nedsatt funksjonsevne, men skolene er ikke forpliktet til å skape spesielle forhold for elever med nedsatt funksjonsevne. Lærere utvikler ikke spesielle læreplaner, involverer ikke spesialister i prosessen med å undervise barn med nedsatt funksjonsevne: defektologer, logopeder, massasjeterapeuter, etc. Private skoler har rett til å godta mennesker med nedsatt funksjonsevne, men de er ikke forpliktet til det.

Barn med nedsatt funksjonsevne som ikke lider av psykisk utviklingshemming, har som regel ikke problemer med assimilering av skolemateriell. Problemet med kommunikasjon med jevnaldrende kommer til syne for slike studenter. Barnepsykologi skiller seg vesentlig fra voksenpsykologi, studenter kan "organisere" uutholdelige forhold for en funksjonshemmet, ikke bare når det gjelder utdanning, men også i livet. I mellomtiden har ledelsen ved en videregående utdanningsinstitusjon ikke mulighet til å skape gunstige forhold for barn med nedsatt funksjonsevne. Personalet på ungdomsskolen sørger ikke for arbeidet til en psykolog, hvis direkte ansvar er å skape det nødvendige mikroklimaet i teamet.

Lignende forhold har blitt opprettet på fengselsskoler, som barnet bare sendes til etter samtykke fra foreldrene.

Hjemmeundervisning av funksjonshemmede barn

I tilfeller der foreldre ikke vil at barnet skal gå på en fengsels- eller generell utdanningsskole, gis det mulighet for å få videregående opplæring hjemme.

Det er to former for undervisning for hjemmeskolende barn med nedsatt funksjonsevne:

  • Familie;
  • Hjem.

Familieopplæring innebærer ikke at lærere fra den alminnelige skolen deltar i utdanningsprosessen. Barnet blir utdannet av foreldrene: uavhengig eller med hjelp fra lærere. I dette tilfellet får familien utbetalt økonomisk kompensasjon, inkludert utgifter til utdanning og oppdragelse. Hvis barnet ved kommisjonens beslutning trenger å studere på en fengselsskole, økes kompensasjonsbeløpet i samsvar med eksisterende standarder. Det inngås en avtale mellom foreldrene og skolen, som gir en mellomliggende sertifisering av kunnskap. Ved negative resultater avsluttes kontrakten og kompensasjon refunderes.

Hjemmebasert utdanning for barn med nedsatt funksjonsevne gir betaling for to varme måltider om dagen, arbeidet til tilknyttede skolelærere betales av staten. Lærere gjennomfører også klasser med barnet hjemme og utfører sertifisering, der avsluttende eksamener i enkelte fag tilbys.

Et barn som studerer hjemme, får en fullstendig utdannelse, hvis nivå ikke skiller seg fra den generelle.

Fjernundervisning for funksjonshemmede barn

Det er flere fjernundervisningsmodeller for undervisning av mennesker med nedsatt funksjonsevne fra barndommen:

  • På fjernundervisningssenteret. Timene gjennomføres av lærere på heltid;
  • Metodisk støtte til undervisning på bostedet;
  • Utvikling av et opplæringsprogram for barn med nedsatt funksjonsevne av flere utdanningsinstitusjoner.

Det pedagogiske og metodiske komplekset av distanseteknologier er satt sammen under hensyntagen til skoleplanen og fagprogrammene for individuelle disipliner. All informasjon er offentlig tilgjengelig for både elever og foreldre, så vel som for lærere. For dette formålet har sett med elektroniske ressurser blitt utviklet.

Fjernundervisning for barn med nedsatt funksjonsevne sørger for konstant kommunikasjon mellom læreren og eleven, uavhengig av avstanden mellom dem. Bruk av flere kommunikasjonsmidler bidrar til akademisk prestasjon. Et funksjonshemmet barn kan når som helst stille spørsmål til læreren og få et uttømmende svar.

En viktig prestasjon med fjernundervisning er muligheten til å koble flere funksjonshemmede barn til å levere leksjoner på nettet. Et barn med nedsatt funksjonsevne føler seg ikke ensomt og lærer å jobbe i team. Attestasjon av kunnskap, i henhold til individuelle utdanningsprogrammer for funksjonshemmede barn, utføres ved hjelp av elektronisk kunnskapskontroll, som praktisk talt utelukker subjektiviteten til vurderinger. Samtidig tilegner funksjonshemmede barn seg personlige datakunnskaper og mestrer ny informasjonsteknologi.

Attestering av kunnskap i undervisning av funksjonshemmede barn

Kontrollarbeidet utføres i henhold til timeplanen som er godkjent av lederen for treningssenteret. Heltidsinteraksjon tilbys ved hjelp av spesielle dataprogrammer. Eleven setter opp kameraet slik at læreren kan se arbeidsområdet. Denne modusen utelukker fullstendig bruk av ledetekster, både muntlig og skriftlig.

Studenter med sakte arbeidstempo utfører testen i flere trinn. Lærere har ingen rett til å eskalere situasjonen ved å overdrive viktigheten av attestering.

Opptaksprøver til videregående tekniske og høyere utdanningsinstitusjoner for funksjonshemmede holdes under spesielle forhold. Søkere får ekstra tid til å forberede seg på halvannen time, uavhengig av formen for bestått eksamen: skriftlig eller muntlig. Utdanning av funksjonshemmede barn i høyere og videregående tekniske utdanningsinstitusjoner utføres også i henhold til individuelle programmer, med tanke på anbefalinger fra leger, psykologer og sosialarbeidere.

Uførhet bestemmes ikke av helsetilstanden, men av graden av begrensning til arbeid. Moderne teknologi gjør at funksjonshemmede barn kan få nødvendig utdannelse og bli fullverdige medlemmer av samfunnet.


"Vi må ganske enkelt lage et normalt utdanningssystem for mennesker med nedsatt funksjonsevne, slik at barn kan studere blant sine jevnaldrende i vanlige vanlige skoler, og fra en tidlig alder ikke føler seg isolert fra samfunnet." JA. Medvedev.


Grunnloven for Den russiske føderasjon; Den høyeste lovgivningsmessige lovgivningen i Russland. Adoptert av folket i Den russiske føderasjonen 12. desember 1993. lovgivningsmessig lov - føderal lov i føderal lov "om utdanning i Den russiske føderasjon" (som endret fra); - Bekreftelse fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjon 29. august 2013 1008 "Etter godkjenning av prosedyren for organisering og implementering av utdanningsaktiviteter for flere generelle utdanningsprogrammer";


Føderal lov i føderal lov "Om de grunnleggende garantiene for barns rettigheter i Den russiske føderasjonen" (som endret fra); - føderal lov fra føderal lov "om sosial beskyttelse av funksjonshemmede i Russland" (som endret fra); - Dekret fra presidenten i Den russiske føderasjonen fra "Om den nasjonale handlingsstrategien i barns interesse i årevis"; - Dekret fra presidenten i Den russiske føderasjonen fra "Om ytterligere tiltak for statsstøtte for funksjonshemmede" (red. Fra);


Dekret fra Den russiske føderasjons regjering fra "Ved godkjenning av prosedyren for oppdragelse og undervisning av funksjonshemmede barn hjemme og i ikke-statlige utdanningsinstitusjoner" (som endret fra); - Brev fra Russlands utdannings- og vitenskapsdepartement fra "Om anbefalinger for organisering av aktiviteter for å skape forutsetninger for fjernundervisning for barn med nedsatt funksjonsevne som trenger hjemmeopplæring i en komponent i Den russiske føderasjonen."


Brev fra Russlands utdannings- og vitenskapsdepartement fra AF -150/06 "Om opprettelse av betingelser for utdanning for barn med nedsatt funksjonsevne og barn med nedsatt funksjonsevne"; -Konsept for utvikling av tilleggsopplæring av 4. september 2014; -Lov av Kabardino-Balkariske republikk 24. april 2014 nr. N 23-РЗ "Om utdanning". - Statens program for Den russiske føderasjonen "Tilgjengelig miljø" i årevis ";


Den russiske føderasjonens nasjonale standard "Sosiale tjenester for befolkningen. Kvalitet på sosiale tjenester. Generelle bestemmelser. GOST R", godkjent av ved dekret fra Gosstandart of Russia fra Art; - Verdenserklæring om menneskerettigheter (1948); - Erklæring om barnets rettigheter (1959); - FNs erklæring om psykisk utviklingshemmedes rettigheter (1971); - FNs erklæring om rettigheter for funksjonshemmede (1975);






Inkluderende opplæring er en kompleks prosess for å sikre lik tilgang til kvalitetsopplæring for barn med spesialpedagogiske behov ved å organisere opplæringen i generelle utdanningsinstitusjoner basert på bruk av personlighetsorienterte undervisningsmetoder, idet det tas hensyn til de individuelle egenskapene til de pedagogiske og kognitive aktivitetene av slike barn.


Prinsipper for inkluderende utdanning: - godta studenter med funksjonshemming som alle andre barn i klassen; - å inkludere dem i de samme aktivitetstypene, selv om de setter forskjellige mål; - å involvere studenter i kollektive former for utdanning og gruppeproblemløsning; - bruke andre strategier for kollektiv deltakelse - spill, felles prosjekter, laboratorium, feltforskning, etc.


Den føderale loven "On Education in the Russian Federation" ble signert av presidenten i Den russiske føderasjonen 29. desember 2012. Loven regulerer alle viktige, grunnleggende spørsmål om organisering av inkluderende utdanning. For øyeblikket er hovedoppgaven å tilstrekkelig utvikle lovens bestemmelser i vedtekter for å skape et rettslig grunnlag for implementering av innenlands vitenskapelig utvikling om inkluderende utdanning av borgere med nedsatt funksjonsevne.


I samsvar med nr. 1 i art. 5 i loven i Russland er hver persons rett til utdanning garantert. I avsnitt 2 i art. 3 er det fastslått at et av hovedprinsippene for statens politikk og juridisk regulering av forholdet innen utdanningsfeltet er å sikre hver persons rett til utdanning, og at diskriminering på utdanningsområdet *ikke skal tillates *.


Basert på disse bestemmelsene, i avsnitt. 1 s. 5 art. 5 indikerer at for å realisere hver persons rett til utdanning, skaper føderale statlige organer, statlige myndigheter i den sammensatte enheten i Den russiske føderasjonen og lokale selvstyreorganer de nødvendige betingelsene for å oppnå utdanning av høy kvalitet uten diskriminering av personer med funksjonshemninger, for å korrigere utviklingsforstyrrelser og sosial tilpasning, gi tidlig korrigeringshjelp basert på spesialpedagogiske tilnærminger og språkene som er best egnet for disse personene, metoder og kommunikasjonsmetoder og forhold som maksimalt bidrar til å oppnå en utdannelse på et bestemt nivå og et visst fokus, så vel som den sosiale utviklingen til disse personene, blant annet gjennom organisering av inkluderende opplæring for funksjonshemmede.


Utdanningsloven (paragraf 16, art. 2) definerer begrepet "student med nedsatt funksjonsevne". Dette er en person som har funksjonshemming i fysisk og (eller) psykologisk utvikling, bekreftet av den psykologiske, medisinske og pedagogiske kommisjonen og hindrer utdannelse uten å skape spesielle forhold. Det skal bemerkes at dette begrepet gjelder både personer som er anerkjent som funksjonshemmede og ikke-funksjonshemmede. Det kan også være mennesker med nedsatt funksjonsevne (hovedsakelig lider av somatiske sykdommer) som ikke er studenter med nedsatt funksjonsevne.


I henhold til paragraf 4 i art. 79 i utdanningen "Lov om utdanning" for studenter med nedsatt funksjonsevne kan organiseres både sammen med andre studenter og i separate klasser, grupper eller i separate organisasjoner som utfører utdanningsaktiviteter.


I utdanningsloven er for første gang i føderal lovgivning begrepet inkluderende utdanning nedfelt (artikkel 2 i artikkel 27). Dette sikrer lik tilgang til utdanning for alle studenter, med tanke på mangfoldet av spesialpedagogiske behov og individuelle muligheter.


I henhold til paragraf 8 i art. 79 i lov om utdanning, yrkesopplæring og yrkesopplæring av studenter med nedsatt funksjonsevne utføres på grunnlag av utdanningsprogrammer, om nødvendig tilpasset opplæringen av disse studentene.


Et tilpasset program er et utdanningsprogram tilpasset opplæring av visse kategorier av funksjonshemmede, inkludert funksjonshemmede, dvs. utdanningsprogram for spesielle (korrigerende) utdanningsinstitusjoner av I-VIII-typer (føderal lov, artikkel 2, ledd 28).


I samsvar med paragraf 2 i art. 79 i loven, utføres generell utdanning av studenter med nedsatt funksjonsevne i organisasjoner som utfører utdanningsaktiviteter i samsvar med tilpassede grunnleggende generelle utdanningsprogrammer. I slike organisasjoner skapes det spesielle forhold for at disse studentene skal få utdanning.


Spesielle forhold - I henhold til paragraf 3 i samme artikkel forstås spesielle vilkår for mottak av opplæring av elever med nedsatt funksjonsevne som vilkårene for opplæring, oppvekst og utvikling av slike studenter, inkludert bruk av spesialpedagogiske programmer og metoder for undervisning og oppvekst , spesielle lærebøker, læremidler og didaktisk materiale, spesielle tekniske opplæringshjelpemidler for kollektiv og individuell bruk, tilbud av tjenester til en assistent (assistent) som gir studentene nødvendig teknisk bistand, gruppe- og individuelle korreksjonstimer, tilgang til bygningene organisasjoner som utfører utdanningsaktiviteter og andre forhold, uten hvilke det er umulig eller det er vanskelig for studenter med nedsatt funksjonsevne å mestre utdanningsprogrammer.


I henhold til paragraf 11 i art. 79 når de får utdanning, får studenter med nedsatt funksjonsevne gratis spesialbøker og læremidler, annen pedagogisk litteratur, samt tjenester til tegnspråktolk og tiflosurd -tolker.


Foreldre (juridiske representanter) til mindre studenter har rett til å være tilstede ved undersøkelsen av barn av den psykologiske, medisinske og pedagogiske kommisjonen, diskutere resultatene av undersøkelsen og anbefalinger fra resultatene av undersøkelsen, uttrykke sin mening om den foreslåtte vilkår for organisering av utdanning og oppdragelse av barn. Foreldre (juridiske representanter) til mindreårige studenter er forpliktet til å sørge for at barna får generell utdannelse.


Loven om utdanning fastslår (paragraf 2 i artikkel 34) at studentene har rett til å gi vilkår for læring, idet de tar hensyn til egenskapene til deres psykofysiske utvikling og helsetilstand, inkludert å motta sosial, pedagogisk og psykologisk hjelp, gratis psykologisk, medisinsk og pedagogisk korreksjon ... Denne retten tilsvarer lærerenes plikt (artikkel 48, avsnitt 6, avsnitt 6) til å ta hensyn til særegenheter ved den psykofysiske utviklingen av studenter og deres helsetilstand, for å overholde spesielle vilkår som er nødvendige for utdannelse av personer med nedsatt funksjonsevne, om nødvendig å samhandle med medisinske organisasjoner.


Barn med nedsatt funksjonsevne er barn med forskjellige psykiske eller fysiske abnormiteter som forårsaker generelle utviklingsforstyrrelser som ikke lar barn leve et fullt liv. Dette er barn hvis helsetilstand forhindrer utvikling av utdanningsprogrammer utenfor de spesielle betingelsene for utdanning og oppvekst.




Et individuelt rehabiliteringsprogram for funksjonshemmede er obligatorisk for implementering av relevante statlige myndigheter, lokale myndigheter, så vel som organisasjoner, uavhengig av organisatoriske og juridiske former og eierskapsformer. For funksjonshemmede selv har imidlertid IPR en anbefalende karakter, han har rett til å nekte en eller annen type, form og volum av rehabiliteringstiltak, samt fra implementeringen av programmet som helhet.


Anvisninger for implementering av IPR: - Organisering av konstant støtte i læringsprosessen av en spesiell assistent (barnet kan trenge både konstant støtte og støtte i tilpasningsperioden); - Psykologisk og pedagogisk støtte til utdanningsprosessen til et funksjonshemmet barn; - Organisering av opplæring for et funksjonshemmet barn i henhold til en individuell læreplan.




"Om statsprogrammet i Den russiske føderasjon" Tilgjengelig miljø "i årevis" Regjeringens dekret 17. mars 2011 175 Målindikatorer og indikatorer for programmet: utviklingsforstyrrelser, i det totale antallet utdanningsinstitusjoner. - En av de prioriterte retningene for statens politikk bør være å skape vilkår for å gi barn med nedsatt funksjonsevne, under hensyntagen til særegenhetene ved deres psykofysiske utvikling, lik tilgang til kvalitetsopplæring i generell utdanning og andre utdanningsinstitusjoner som implementerer utdanningsprogrammer for generell utdanning ( i det følgende referert til som vanlige utdanningsinstitusjoner), og med tanke på konklusjoner fra psykologiske - medisinske - pedagogiske kommisjoner.



Foreldrenes oppgave er å utdanne og beskytte barna sine. Barnet selv er ikke alltid i stand til å handle riktig i vanskelige situasjoner og forsvare sine rettigheter. Når det gjelder skolebarn, faller ansvaret for å forsvare barnets grunnleggende rettigheter ikke bare på foreldrene, men også på utdanningsinstitusjonen.

Forskrift

De grunnleggende rettighetene til barnet på skolen er regulert av lovene "On Education" og "On the Protection of the Child's Rights". Naturligvis har hver utdanningsinstitusjon sitt eget charter. En slik lov kan beskrive hvilke rettigheter et barn, som studerer ved denne institusjonen, har, samt hvilke plikter han har som student. Når du oppretter skolecharteret, er det nødvendig å følge grunnloven og statens lover.

Hvordan vet et barn om sine rettigheter?

Det er utdanningsinstitusjonens oppgave å gjøre eleven kjent med sine rettigheter, men foreldrenes deltakelse er også obligatorisk. Hvis eleven etter å ha gjennomført tematiske timer i klasserommet ikke forstår noe, skal far eller mor kunne svare på alle spørsmålene.

Klasserommet og tilhørende aktiviteter som forklarer hvilke rettigheter et barn har, kan startes allerede på barneskolen. I fjerde-femte klasse er barna i stand til å oppfatte informasjon av denne typen tilstrekkelig. For å bli kjent, må skolens charter legges ut på offentlig visning.

Grunnleggende rettigheter for et barn som går på en generell utdanningsinstitusjon

  • Å selvstendig velge skolen der han ønsker å studere.
  • Få gratis komplett videregående opplæring (11 klasser).
  • Retten til å overføre til en annen skole med hans eller hennes samtykke og med samtykke fra foreldrene, uavhengig av skolens fokus og til og med i løpet av skoleåret.
  • Studer i et miljø som ikke truer hans personlige sikkerhet.
  • Om ønskelig kan du delta på flere klasser, seksjoner og sirkler.
  • Retten til å motta kunnskap fra lærere.
  • Respekt og en upartisk holdning til barnet fra lærere og andre skoleansatte må sikres.
  • Delta på skolearrangementer (konserter, utflukter).
  • Frivillig og bare på egen forespørsel kan en student hjelpe til med å forbedre en utdanningsinstitusjon.
  • Få bøker fra skolebiblioteket.
  • Få om nødvendig hjelp fra en skolepsykolog.
  • Hvis det er et slikt ønske eller behov, kan studentene studere et bestemt emne i et akselerert program.

Noen ganger er det vanskeligheter med å innse studentrettigheter. For eksempel, ved overføring fra en skole til en annen, krever de slutten av skoleåret eller samtykke fra direktøren, subbotniks organisert for å forbedre skolens territorium presenteres som obligatoriske hendelser. Underfinansieringen av skoler har også forårsaket at gratis utdanning har blitt shareware. Bibliotekmidler gir ikke alle elevene de nødvendige lærebøkene, og foreldre er tvunget til å kjøpe dem med egne penger. Alt dette er ikke annet enn brudd på barnets rettigheter på skolen.

Elevens plikter

  • Ta godt vare på skolens eiendom, møbler, pedagogisk litteratur.
  • Delta regelmessig i timene i henhold til timeplanen.
  • Følg skolens charter. Følg reglene i skolestatutten.
  • Vær snill mot andre elever, lærere og skolens ansatte. Respekter deres verdighet og ære.
  • Oppfylle kravene til administrasjonen av utdanningsinstitusjonen innenfor grensene for vedtekten.

Foreldrenes oppgave på dette stadiet er å formidle til barnet viktigheten av å oppfylle reglene og normene i skolecharteret.

Ved samvittighetsfullt å oppfylle sine plikter innen skolen, kan eleven håpe at hans rettigheter også blir respektert.

I hvilke former kan et brudd på en students rettigheter komme til uttrykk

Innenfor veggene til en utdanningsinstitusjon kan skolebarn møte fysisk eller psykisk vold. Dette er et brudd på barnets rettigheter på skolen. Foreldre bør være interessert i elevens skoleliv, først da blir det mulig å forhindre forekomsten av slike problemer eller eliminere dem i tide.

Et barns rettigheter i skolen kan krenkes ved bruk av fysisk vold mot ham. Skolen må kontrollere oppførselen til barn på dens territorium under utdanningsprosessen og fritidsaktiviteter, siden den er hovedansvarlig for elevenes liv og helse. Noen ganger står skolebarn overfor bruk av fysisk makt fra lærernes side for de såkalte utdanningsformålene.

Psykologisk overgrep mot et barn er et mer uklart og uklart begrep. De vanligste manifestasjonene av det kan være overdrevne krav, trusler mot barnet, urimelig kritikk, demonstrasjon av negative holdninger.

Et av de presserende problemene er religionsspørsmålet. Skolen har ingen rett til å pålegge noen av sine elever visse religiøse synspunkter. Hvis en utdanningsinstitusjon åpent erklærer sin tilknytning til en bestemt religion, gjennomfører eller deltar i religiøse begivenheter, samler inn donasjoner til religiøse organisasjoner - dette er alle ulovlige handlinger som krever umiddelbar intervensjon.

En av manifestasjonene av psykisk vold kan være kjønnsdiskriminering. Dette er tilfellene hvor barn er delt etter kjønn når de utfører oppgaver eller oppgaver. For eksempel kan en gutt føle seg undertrykt hvis bare gutter urimelig blir på vakt, og jentene får gå hjem.

Både fysisk og moralsk press har en like negativ effekt på skoleelever. Noen ganger kan den ødeleggende psykologiske virkningen fra klassekamerater eller lærere være subtil, men det kan også påvirke barnets stemning, velvære og akademiske prestasjoner.

Beskyttelse av barnets rettigheter på skolen. Hva du skal gjøre for foreldre

Alle mødre og pappa håper at det er helt trygt mens barnet deres er på skolen. Men hva skal jeg gjøre hvis det likevel oppstår et brudd på barnets rettigheter og det utøves ulovlig fysisk eller psykologisk innflytelse på ham?

Hvis hendelsen ikke har alvorlige konsekvenser, er det nok å avklare alle punktene med barnet, klasselæreren, alle deltakerne i hendelsene. Samtidig er det nødvendig å finne ut årsaken til den kontroversielle situasjonen som har oppstått og lage en atferdsplan for fremtiden for å utelukke en gjentagelse av dette.

Når du har å gjøre med alvorlige hendelser eller tilbakevendende hendelser som påvirker et barns fysiske eller psykiske velvære, må det tas alvorlige tiltak. Det første du må gjøre er å gjennomgå en medisinsk undersøkelse, i tilfelle fysisk vold mot en student, og en undersøkelse av en barnepsykolog, hvis det kommer til moralsk press. Deretter må du identifisere vitner til hendelsen, som vil bidra til å avklare alle de kontroversielle problemene i fremtiden.

Rektor ved skolen må finne ut om det som skjedde. Det er bedre hvis foreldrene skriver en formell forespørsel i hans navn. Direktøren bør så snart som mulig gjøre seg kjent med detaljene i hendelsen og hjelpe til med å løse problemet.

Hvis saksbehandlingen på lokalt nivå ikke fungerer, har foreldre rett til å kontakte politiet, aktoratet eller domstolen for å beskytte barnets rettigheter på skolen.

Noen ganger, som et alternativ til å løse problemet ved gjentagende hendelser, er det mulig å overføre barnet til en annen skole.

Rettighetene til barn med nedsatt funksjonsevne

Hva er rettighetene til et funksjonshemmet barn i skolen? Har barn med nedsatt funksjonsevne og fysiske funksjonshemninger mulighet til å gå på en generell utdanningsinstitusjon? Hva kan begrense barns rettigheter på skolen?

Russland er et land der barn med nedsatt funksjonsevne har rett til å fullføre videregående opplæring på skolen, hvis det ikke er medisinske kontraindikasjoner. Det kan ikke være noen begrensninger for utdanningsinstitusjonen for slike barn.

Noen ganger er det naturligvis nødvendig å skape spesielle organisatoriske og tekniske forhold for å undervise funksjonshemmede barn.

Et funksjonshemmet barn har rett til:

  • prioritert opptak til en utdanningsinstitusjon når du sender inn en standard pakke med dokumenter;
  • fritt valg av en skole som er mer egnet for undervisning etter territorial beliggenhet eller anbefalt av medisinsk og pedagogisk ekspertise;
  • bortvisning ved manglende evne til å mestre skolekurset av helsemessige årsaker eller brudd på skolecharteret;
  • obligatorisk deltakelse fra kommisjonen for mindreårige saker i saker om bortvisning fra skolen og valg av en ny utdanningsinstitusjon.

Hvordan er bestått av Unified State Exam av et funksjonshemmet barn

Når de består eksamen, har funksjonshemmede barn noen privilegier. Noen ganger kan bestått eksamen være forbudt av medisinsk og pedagogisk ekspertise. Deretter mottar studenten et sertifikat eller et sertifikat for videregående opplæring uten å bestå eksamen.

Et funksjonshemmet barn har også rett til noen innrømmelser under testprosessen. Dette kan være ekstra tid til å fullføre oppgaver, muligheten til å ta nødvendige medisiner eller ta en pause i prosessen med å teste kunnskap.

Sikre beskyttelse av foreldreløse rettigheter i utdanningsinstitusjoner

Barn uten foreldreomsorg er den mest sårbare kategorien, men de har, som alle andre, rett til utdanning. Dette er diktert av loven "On Education in the Russian Federation".

Det er statens oppgave å kontrollere mottak av høy kvalitet på videregående opplæring. For dette formål pågår det konstant arbeid for å forbedre vilkårene for utdannelse.

Foreldreløse som ikke har omsorg for andre pårørende, får videregående opplæring på spesialiserte internater. Administrasjonen av slike utdanningsinstitusjoner er forpliktet til å sikre:

  • overholdelse av en fullstendig og kontinuerlig pedagogisk prosess;
  • muligheten for regelmessig deltakelse i timene av studenter;
  • tilgjengelighet av all nødvendig pedagogisk litteratur og manualer;
  • et gunstig psykologisk klima i teamet og et positivt forhold mellom elever og lærere;
  • en mulighet for hver elev til å motta kvalifisert hjelp i problemstillinger.

Kontroll av overholdelsen av rettigheter og friheter for foreldreløse barn i utdanningsinstitusjoner sikres av statlig overvåking.

Hva kan sies til slutt

Barnets rettigheter på skolen og deres beskyttelse er utvilsomt et viktig spørsmål som krever oppmerksomhet. Dette bør forstås av både foreldre og representanter for utdanningsinstitusjonen. Lokale myndigheter har også et ansvar for å sikre at barnets rettigheter på barneskolen og videregående skole er garantert.

Seksjonsleder
Leder for RPMPK
Shilova Tatiana Grigorievna
lærer - defektolog
Trembach Irina Alexandrovna
pedagogisk psykolog
Valiakhmetova Elena Ramilievna

11.02.2014

Realiseringen av retten til utdanning av personer med nedsatt funksjonsevne og personer med nedsatt funksjonsevne har tradisjonelt vært et av de viktige aspektene ved statens politikk på utdanningsområdet.

Det juridiske rammeverket for utdanning av barn med nedsatt funksjonsevne i Russland består av dokumenter på flere nivåer:

  • internasjonal(signert av Sovjetunionen eller Russland);
  • føderal(Grunnlov, lover, regler - familie, sivile, etc.);
  • statlige(beslutninger, pålegg);
  • avdeling(Kunnskapsdepartementet);
  • regional(myndigheter og avdelinger).

Internasjonale dokumenter

Internasjonal lovgivning innen sikring av funksjonshemmede barns rett til å motta utdanning har mer enn et halvt århundre med utviklingshistorie.

En av de første spesielle internasjonale handlingene som tok for seg spørsmålet om overholdelse av individuelle rettigheter, som inkluderer retten til utdanning, er Universal erklæring av menneskerettigheter 10. desember 1948, som ble grunnlaget for andre internasjonale juridiske dokumenter innen beskyttelse av individuelle rettigheter. Erklæringen forkynte både sosiale, økonomiske og kulturelle rettigheter så vel som politiske og sivile rettigheter. Erklæringen inneholder en historisk bestemmelse i artikkel 1:

"Alle mennesker er født frie og likeverdige i verdighet og rettigheter."

Det mest betydningsfulle internasjonale dokumentet innen beskyttelse av rettigheter til personer med nedsatt funksjonsevne er Konvensjon om rettigheter for personer med nedsatt funksjonsevne(vedtatt ved generalforsamlingens resolusjon 61/106 av 13. desember 2006). Konvensjonens artikkel 24 sier: - Deltagerstatene anerkjenner rettigheter for funksjonshemmede til utdanning. For å realisere denne retten uten diskriminering og på grunnlag av like muligheter, skal deltakerstatene sikre inkluderende utdanning på alle nivåer og livslang læring. ”

I henhold til konvensjonen om rettigheter for funksjonshemmede utdanning bør være rettet mot:

· Utvikling av mentale og fysiske evner til det fulle;

· Å gi mennesker med nedsatt funksjonsevne muligheten til effektivt å delta i livet til et fritt samfunn;

· Tilgang for funksjonshemmede til utdanning på stedene der de bor direkte, noe som sikrer rimelig tilfredsstillelse av personens behov;

· Å tilby effektive tiltak for individuell støtte i det generelle utdanningssystemet, og lette læringsprosessen;

· Opprettelse av vilkår for utvikling av sosiale ferdigheter;

· Tilbud om opplæring og omskolering av lærere.

I følge Den føderale loven i Den russiske føderasjon 3. mai 2012 N 46-FZ "Om ratifisering av konvensjonen om rettigheter for funksjonshemmede" Russland har ratifisert konvensjonen om rettigheter for personer med nedsatt funksjonsevne og forpliktet seg til å inkludere alle de ovennevnte bestemmelsene i de juridiske normene for rettslige forhold på utdanningsområdet, inkludert definisjonen av "inkluderende utdanning" og mekanismer for dens gjennomføring.

Føderale dokumenter

En komparativ juridisk analyse av bestemmelsene i konvensjonen om rettigheter for funksjonshemmede og normene i russisk lovgivning viste at det generelt sett ikke er noen grunnleggende motsetninger mellom normene.

Artikkel 43 i grunnloven for Den russiske føderasjon forkynner alle rett til utdanning. Likestillingsprinsippet. Staten garanterer borgerne den generelle tilgjengeligheten og gratis allmenn- og grunnskoleutdanning.

På sin side får foreldre rett til å velge utdanningsformer, utdanningsinstitusjoner, beskytte barnets juridiske rettigheter og interesser og delta i ledelsen av en utdanningsinstitusjon. Disse rettighetene er nedfelt i Russlands føderasjonskodeks og loven "Om utdanning".

Den viktigste føderale loven som definerer prinsippene for statens politikk på utdanningsområdet er Federal Law "On Education in the Russian Federation" nr. 273-FZ av 29. desember 2012... Denne loven trådte i kraft 1. september 2013. Loven regulerer utdannelse av personer med nedsatt funksjonsevne og inneholder en rekke artikler (for eksempel 42, 55, 59, 79) som forankrer retten til barn med nedsatt funksjonsevne, inkludert barn med nedsatt funksjonsevne, til å motta kvalitetsopplæring i samsvar med eksisterende sine behov og muligheter. Loven fastslår den generelle tilgjengeligheten av utdanning, tilpasningsevnen til utdanningssystemet til nivåene og egenskapene til utvikling og opplæring av studenter og elever. Artikkel 42 garanterer psykologisk, pedagogisk, medisinsk og sosial bistand til studenter som har problemer med å mestre grunnleggende generelle utdanningsprogrammer, utvikling og sosial tilpasning. Artikkel 79 fastsetter vilkårene for organisering av utdanning for studenter med nedsatt funksjonsevne.

De viktigste bestemmelsene og konseptene som er nedfelt i den nye loven "Om utdanning i Den russiske føderasjon" når det gjelder utdanning av barn med nedsatt funksjonsevne:

Funksjonshemmet student- en person som har funksjonshemming i fysisk og (eller) psykologisk utvikling, bekreftet av den psykologiske, medisinske og pedagogiske kommisjonen og forhindrer utdanning uten å skape spesielle forhold.

Individuell læreplan- en læreplan som sikrer utvikling av et utdanningsprogram basert på individualisering av innholdet, med tanke på egenskapene og utdanningsbehovene til en bestemt elev;

Inkluderende utdanning- sikre lik tilgang til utdanning for alle studenter, med tanke på mangfoldet av spesialpedagogiske behov og individuelle muligheter;

Tilpasset utdanningsprogram- et utdanningsprogram tilpasset opplæring av mennesker med nedsatt funksjonsevne, idet det tas hensyn til egenskapene til deres psykofysiske utvikling, individuelle evner og, om nødvendig, gir korreksjon av utviklingsforstyrrelser og sosial tilpasning av disse personene;

Spesielle vilkår for å motta opplæring av studenter med nedsatt funksjonsevne- vilkår for opplæring, oppvekst og utvikling av slike studenter, inkludert bruk av spesialpedagogiske programmer og metoder for opplæring og oppvekst, spesielle lærebøker, læremidler og didaktisk materiale, spesielle tekniske læremidler for kollektiv og individuell bruk, levering av tjenestene av en assistent (assistent) som gir studentene nødvendig teknisk bistand, gjennomfører gruppe- og individuelle korreksjonstimer, gir tilgang til bygningene til organisasjoner som utfører utdanningsaktiviteter og andre forhold, uten hvilke det er umulig eller vanskelig å mestre utdanningsprogrammer for elever med nedsatt funksjonsevne .

Føderal lov "Om sosial beskyttelse av funksjonshemmede i Russland" etablerer garantier for utdanning for barn med nedsatt funksjonsevne.

Anerkjennelsen av en person som funksjonshemmet utføres av den føderale institusjonen for medisinsk og sosial kompetanse. Prosedyren og betingelsene for å anerkjenne en person som funksjonshemmet er fastsatt av Den russiske føderasjons regjering.

Kunst. 18 fastslår at utdanningsinstitusjoner, sammen med sosiale vernemyndigheter og helsemyndigheter, gir førskole-, skolefaglig utdanning og utdanning for barn med nedsatt funksjonsevne, mottak av funksjonshemmede på videregående generell utdanning, videregående yrkesfaglig og høyere yrkesopplæring iht. det individuelle rehabiliteringsprogrammet for funksjonshemmede. Funksjonshemmede barn i førskolealder får de nødvendige rehabiliteringstiltakene og det legges opp til vilkår for opphold i førskoleinstitusjoner av en generell type. For barn med funksjonshemming, hvis helsetilstand utelukker muligheten for opphold i førskoleinstitusjoner av generell type, opprettes spesielle førskoleinstitusjoner.

Hvis det er umulig å utdanne og utdanne funksjonshemmede barn generelt eller spesialforskole og generelle utdanningsinstitusjoner, skal utdanningsmyndigheter og utdanningsinstitusjoner gi foreldrenes samtykke undervisning i funksjonshemmede barn i henhold til et fullt utdannings- eller individuelt program på hjem. Prosedyren for å oppdra og utdanne funksjonshemmede barn hjemme, samt kompensasjonsbeløpet for foreldrenes utgifter til disse formålene, bestemmes av lover og andre forskrifter for enhetene i Den russiske føderasjonen og er utgiftsforpliktelser for budsjettene til konstituerende enheter i Den russiske føderasjonen. Oppdragelse og utdanning av funksjonshemmede barn i førskole og generelle utdanningsinstitusjoner er utgiftsforpliktelser for den sammensatte enheten i Den russiske føderasjonen.

Retten til alle funksjonshemmede er etablert til å studere både ved generelle utdanningsinstitusjoner og i spesialpedagogiske institusjoner i samsvar med det individuelle rehabiliteringsprogrammet for funksjonshemmede.

Til tross for fraværet av en offisiell definisjon av inkluderende opplæring på føderalt nivå, definerer russisk lovgivning dens generelle juridiske rammeverk og hindrer ikke utdanning av barn med spesialpedagogiske behov i førskole- og generelle utdanningsinstitusjoner, noe som generelt er i tråd med konvensjonen.

Dette ble ytterligere understreket artikkel 10 i RF -loven "Om de grunnleggende garantiene for barnets rettigheter i Den russiske føderasjonen" datert 24. juli 1998 nr. 124-FZ:

"Et barn fra fødselen tilhører og er garantert av staten rettigheter og friheter for en person og en borger i samsvar med grunnloven for Den russiske føderasjon, generelt anerkjente prinsipper og normer for folkerett, internasjonale traktater fra Den russiske føderasjon, denne føderale Lov, Den russiske føderasjons familiekodeks og andre lovgivningsmessige rettsakter fra Den russiske føderasjon. "

I samsvar med den føderale loven av 30. juni 2007 nr. 120-FZ "Om endringer i visse lovgivningsmessige handlinger fra Den russiske føderasjon om spørsmålet om borgere med funksjonshemming", erstattes ordene "med utviklingshemming" som brukes i lovgivningsmessige rettsakter. med ordene "med begrensede helseevner", det vil si de som har funksjonshemming i fysisk og (eller) mental utvikling.

Nasjonalt utdanningsinitiativ "Vår nye skole"(godkjent av presidenten i Den russiske føderasjonen DA Medvedev den 4. februar 2010, Pr-271). Den formulerte grunnprinsippet for inkluderende utdanning:

Den nye skolen er en skole for alle. Enhver skole vil sikre en vellykket sosialisering av barn med nedsatt funksjonsevne, barn med nedsatt funksjonsevne, barn uten foreldreomsorg og i vanskelige livssituasjoner.

Hver utdanningsinstitusjon bør skape et universelt barrierefritt miljø som muliggjør full integrering av barn med nedsatt funksjonsevne.

Dokumentet sørget for utvikling og vedtak av et femårig statlig program "Tilgjengelig miljø" med sikte på å løse dette problemet.

Strategien for handling for barn anerkjenner sosial ekskludering av sårbare barnekategorier (foreldreløse og barn uten foreldreomsorg, funksjonshemmede barn og barn i en sosialt farlig situasjon) og setter oppgaver:

Lovgivende konsolidering av juridiske mekanismer for implementering av retten til funksjonshemmede barn og barn med nedsatt funksjonsevne til å bli inkludert i det eksisterende utdanningsmiljøet på førskole-, generell og yrkesfaglig utdanning (retten til inkluderende opplæring);

Sikre tilbud om psykologisk og korrigerende pedagogisk hjelp av høy kvalitet til barn i utdanningsinstitusjoner;

Juridisk regulering av prosedyren for finansiering av kostnadene som er nødvendige for målrettet støtte til inkluderende utdanning og sosial trygghet for barn med nedsatt funksjonsevne og barn med nedsatt funksjonsevne.

Innføre en effektiv mekanisme for å bekjempe diskriminering i utdanning for barn med nedsatt funksjonsevne og barn med nedsatt funksjonsevne i tilfelle brudd på deres rett til inkluderende utdanning;

Revisjon av kriteriene for etablering av funksjonshemming for barn;

Reformere systemet for medisinsk og sosial kompetanse, noe som betyr at bemanning med kvalifisert personell er nødvendig for å utvikle et fullverdig individuelt program for rehabilitering av et barn, og skaper en mekanisme for interdepartementell interaksjon mellom byrået for medisinsk og sosial ekspertise og psykologisk, medisinsk og pedagogiske kommisjoner;

Implementering av moderne metoder for kompleks rehabilitering av funksjonshemmede barn.

Informasjonen ble utarbeidet av sosialpedagoger fra RPMPK: N.V. Mikhailova, T.G. Shilova.

Laster inn ...Laster inn ...