Og litteratur

Bryansk-2012

Hensikten med leksjonen

lære om typer tekstkomprimering.

Leksjonens mål:

å danne evnen til adekvat å oppfatte informasjonen i den lyttede teksten; evnen til å behandle den oppfattede informasjonen, fremheve det viktigste i den; evne til å overføre behandlet informasjon skriftlig;

utvikle ferdighetene til å definere hovedideen, fremheve mikrotemaer, bevisst mestring av staving, tegnsetting, grammatiske normer for språket;

å dyrke kjærlighet og interesse for naturen rundt.

Foreløpige øvelser(gjennomført i leksjonene før skrivingen av presentasjonen)

1. Ordforrådsdiktering. Les nøye. Hvilken stavemåte jobbet du med? Gi eksempler muntlig. Ta opp under diktat fra skrivebordskameraten din (arbeid i par).

Angi "fjerde overskytende"

1) Gulstrupe, vannstrider, damplokomotiv, bjørn

2) Resh ... tka, svart ... rny, edderkopp ... k, mer ...

3) lang (n, nn) th, land (n, nn) th, sølv (n, nn) th, co (n, nn) th

4) Å ... kringkasting, ra ... satte i gang, i ... husket, ra ... strømmet

UNDER KLASSENE

1. Målsetting

Lærer. I dag skal vi lære å skrive en kortfattet oppsummering. Hvordan tror du det vil skille seg fra det detaljerte og selektive, som vi allerede har skrevet?

Studenter. Konsis presentasjon innebærer reproduksjon av originalteksten ikke i detalj, ikke selektivt om et gitt emne, men kort, generelt, samtidig som dens hovedstil og språklige trekk opprettholdes.

Lærer. Hvorfor er det så viktig å kunne presentere kortfattet?

Studenter. For i livet må du oftest oppgi essensen, essensiell, hovedinformasjon.

Lærer. Det er evnen til å presentere viktig, hovedinformasjon vi skal lære i dag. Du har allerede lagt merke til at forfatteren av teksten som vi skal jobbe med er Gennady Snegirev (på tavlen er portrettet av forfatteren). Jeg tror du også kjenner navnet på denne forfatteren. Hva vet du om han?

(elevene sier ifra)

2. Ekspressiv lesing av teksten av læreren

I vår var jeg i dyrehagen. Påfugler skrek. Vekteren flodhest ble kjørt inn i huset sitt med en kost. Bjørnen ba om biter på bakbeina. Elefanten trampet med foten. Kamelen smeltet og, sier de, spyttet til og med på en jente, men jeg så ikke. Jeg skulle til å gå da jeg la merke til en elg. Han sto urørlig på en høyde, langt fra risten. Trærne var svarte og våte. Bladene på disse trærne har ennå ikke blomstret. Elgen blant de svarte trærne, på lange ben, var så rar og vakker. Og jeg ville se en elg i naturen.

Jeg visste at elg bare finnes i skogen. Dagen etter kjørte jeg ut av byen.

Toget stoppet på en liten stasjon. Det gikk en sti bak bryterbua. Den førte rett inn i skogen. Det var vått i skogen, men bladene på trærne hadde allerede blomstret. Det vokste gress på åsene. Jeg gikk veldig stille langs stien. Det virket som om elgen var et sted i nærheten, og jeg var redd.

Og plutselig, i stillhet, hørte jeg: skygge-skygge-skygge, nål-nål-skygge ... Men dette er ikke dråper i det hele tatt; en liten fugl satt på et bjørketre og sang like høyt som vann faller på en isbit. Fuglen så meg og fløy bort, jeg hadde ikke engang tid til å se den. Jeg var veldig lei meg for at jeg skremte henne, men hun begynte igjen å synge og skygge et sted langt borte i skogen.

Jeg satte meg på en trestubbe og begynte å lytte til henne. En skogspytt rant rundt hampen. Solen lyste opp, og man kunne se hvordan en edderkopp med sølvmage krøp i bunnen. Og så snart jeg nøye så på edderkoppen, gled plutselig vannstrideren på de tynne bena, som på skøyter, raskt gjennom vannet. Han tok igjen en annen vannstrider, og de red bort fra meg sammen. Og edderkoppen gikk opp, tok luft på den raggete magen og sank sakte til bunnen. Der hadde han en bjelle knyttet til et gresstrå med en spindelvev. Edderkoppen grep luften fra magen med potene under klokken. Klokken svingte, men nettet holdt den, og jeg så en ballong i den. Sølvedderkoppen har et slikt hus under vannet, og edderkoppene bor der, så han bærer luft for dem. Ikke en eneste fugl kommer til dem.

Og så hørte jeg hvordan det bak stubben jeg satt på, var det noen som rolig fomlet og raslet. Jeg så stille i den retningen med det ene øyet. Jeg ser en søvnig mus med gul hals som sitter og river tørr mose fra en hamp. Hun tok tak i en moseflekk og stakk av. Hun skal legge mosen i hullet til musene. Jorden er fortsatt fuktig.

Bak skogen summet lokomotivet, det er på tide å reise hjem. Ja, og jeg er lei av å sitte stille og ikke bevege meg.

Da jeg nærmet meg stasjonen, husket jeg plutselig: Jeg har aldri sett en elg! Vel, la det være, men jeg så en sølvedderkopp, og en gulstrupet mus og en vannstrider og hørte chiffchaffen synge. Er de ikke like interessante som en elg?

3. Samtale om innhold

Lærer. Hva handler denne teksten om? Bestem temaet og hovedideen til teksten.

Studenter. Denne teksten handler om fortellerens reise gjennom skogen på jakt etter en elg. Dette er temaet for teksten. Det er mye interessant, overraskende, ekstraordinært i naturen, du trenger bare å kunne se - dette er ideen med teksten.

Lærer. Hva er, etter din mening, det viktigste og hva er sekundært i denne teksten?

Studenter. Hovedsaken er at forfatteren hørte og så i skogen, opplevde overraskelse, fikk nye inntrykk, følte hans nærhet til naturen, hans slektskap med den. Sekundært, kanskje det som ikke henger sammen med skogsinntrykk: en dyrehage, et tog, en stasjon.

Lærer. Hvordan ser du for deg en historieforteller?

Studenter. Dette er en middelaldrende mann, men veldig klok, oppmerksom, rolig, gjennomtenkt, og viktigst av alt, han kan se og høre naturen. Man føler at denne personen er en stor kjenner og elsker av alt levende. Og han er også en mester i ord, fordi bare en person med et litterært talent kan fortelle om fugler, mus og innbyggere i en sølepytt med slik inspirasjon.

Lærer. Hvilke uttrykksmidler brukt i teksten understreker fortellerens romantiske natur, hans poetiske gave?

Studenter. Fuglen sang «så høyt som vann faller på et isstykke» (sammenligning). "En slags edderkopp med sølvmage svermer rundt" (epitet). «En vannstriderbille på sine tynne ben, som på skøyter, gled raskt over vannet» (sammenligning).

Lærer. Angret fortelleren på at han ikke så elgen? Argumenter svaret ditt.

Studenter. Nei, fortelleren angret slett ikke på å ha møtt en elg. Han så mye interessant i skogen den dagen: en edderkopp med sølvmage, en vannstriderbille, en mus med gul hals, hørte en chiffchaff synge. Alt dette er også veldig interessant.

Studenter. Det retoriske spørsmålet på slutten av teksten overbeviser leseren om at fortelleren er veldig glad for reisen sin, vender uthvilt, glad, full av ny kunnskap om naturen hjem.

Lærer. Gutter, hadde dere et ønske om å gå til skogen, se nærmere på skogpytten, bark av trær, blomstrende blader?

Studenter. (Snakk ut).

4. Lage en plan og identifisere nøkkelord

Lærer. Bestem teksttypen. Hvilke deler kan teksten deles inn i? Hvordan fremhevet du dem? Hvilken del av talen ser du først på når du lager en plan? (Verb, fordi tekst er fortelling). Prøv å markere deler av teksten på et utkast i form av en tilbudsplan.

Studenter.

1. "Jeg ville se en elg i naturen."

2. "Jeg gikk veldig stille langs stien."

3. "En liten fugl satt på et bjørketre og sang."

4. "En skogpytt sølt nær hampen."

5. «Noen maser rolig, rasler».

6. "Jeg så aldri elgen!"

Lærer. Og nå skal vi velge nøkkelord og fraser for hvert av mikrotemaene. Husk verbets rolle i historien.

Tilbudsplan	Nøkkelord
"Jeg ville se en elg i naturen."	På lange ben var han så rar og kjekk.
"Jeg gikk veldig stille langs stien."	Elgen er et sted i nærheten, og jeg var redd.
"En liten fugl satt på et bjørketre og sang."	Skygge-skygge-skygge, nål-nål-skygge ...; angret på å ha skremt henne vekk; igjen, et sted langt borte i skogen, begynte hun å synge og skygge.
"En skogspytt rant rundt hampen."	En slags edderkopp med sølvbuk svermer; vann strider bille med tynne ben; sølvedderkoppen har et hus under vann.
"Noen maser rolig og rasler."	Søvnig mus med gul hals; river av tørr mose.
"Jeg har aldri sett elgen!"	De er like interessante som elgen.

5. Komprimering av tekst (arbeid i grupper)

Lærer. Som vi sa, er hensikten med leksjonen vår å komprimere teksten. Åpne sjekkliste 1. Dere bestemmer hvilken metode som skal brukes som gruppe og diskuterer komprimeringsmetoder. Klassen er delt inn i tre grupper og komprimerer hvert av de to mikrotemaene i rekkefølge.

(Merk: barna blir kjent med Memo 1 i tidligere leksjoner, behersker terminologien, lærer komprimering på små tekster fra læreboka, trener gradvis på hver av komprimeringsmetodene. Notatet er tilpasset elever på 5. trinn. På 6. trinn er det supplert og utvidet med hensyn til den nye kunnskapen til sjetteklassinger Med så stort tekstvolum jobber gutta for første gang i klasse 5, så læreren hjelper hver av gruppene, veileder barna, retter arbeidet deres i rekkefølge å skape en suksesssituasjon på diskusjonsstadiet).

Memo 1. Tre hovedmåter for å komprimere tekst

Det er tre hovedmåter å komprimere tekst:

et unntak,

generalisering,

forenkling.

1. Unntak:

utelukkelse av repetisjoner, detaljer, detaljer;

ekskludering av ett eller flere av synonymene;

utelukkelse av oppklarende og forklarende konstruksjoner;

utelukkelse av en eller flere setninger.

2. Generalisering:

erstatning av homogene medlemmer med et generalisert ord;

erstatning av en setning eller en del av den med et pronomen med en generaliserende betydning.

3. Forenkling:

slå sammen flere setninger til én;

erstatning av en setning eller en del av den med et demonstrativt pronomen;

erstatte en kompleks setning med en enkel;

erstatte en del av en setning med et synonymt uttrykk.

6. Diskusjon av resultatene

7. Lese teksten på nytt og skrive en fortettet presentasjon

Studenter.

I vår var jeg i dyreparken og så en elg der. Han sto urørlig på en høyde, langt fra risten. Blant de svarte trærne, på lange ben, var elgen så merkelig og vakker. Og jeg ville se denne kjekke mannen i naturen.

Dagen etter kjørte jeg ut av byen. Jeg kom meg ut på en liten stasjon og langs stien gikk jeg rett inn i skogen. Det var vått i skogen, men bladene på trærne hadde allerede blomstret. Jeg gikk veldig stille, jeg trodde at elgen var et sted i nærheten, og jeg ble redd.

Og plutselig hørte jeg ekstraordinær sang. Det var en liten fugl som satt på et bjørketre og sang like høyt som vann faller på en isbit. Da han så meg, fløy fuglen bort. Jeg var veldig lei meg for at jeg skremte henne av, men hun sang igjen et sted langt unna, skyggelagt.

Jeg satte meg på en trestubbe og begynte å lytte til henne. En skogspytt rant rundt hampen. Jeg la merke til en edderkopp med en sølvmage som svermer i bunnen. Men vannstriderbillen på de tynne bena, som på skøyter, gled raskt gjennom vannet. På dette tidspunktet gikk edderkoppen opp, tok luft på den raggete magen og sank sakte til bunnen. Der ble et hus der edderkopper bor bundet til et gresstrå med en spindelvev. Så han bærer dem luft.

Og så hørte jeg noen som sakte fiklet med en hamp og raslet. Jeg ser en søvnig mus med gul hals som sitter og river tørr mose fra en hamp. Hun skal legge mosen i hullet til musene.

Allerede på vei hjem husket jeg plutselig at jeg ikke hadde sett en elg! Men jeg så en sølvedderkopp, og en gulstrupet mus og en vannstrider, hørte chiffchaff synge. Er de ikke like interessante som en elg?

8. Refleksjon

Lærer. Fortsett frasen

I dag i leksjonen lærte jeg...

I dag i leksjonen skjønte jeg...

Referanser

1. et al. Forberedelse til Statens kunsthøgskole på russisk i 9. klasse: metode og praksis.- M .: "September First", 2010.

2. Haustovspråket. Forberedelse til GIA (skrive en komprimert presentasjon) .- M .: "Eksamen", 2010.

Presentasjon

Pukkelnese, langbent, grenhornet kjempe,

Spiser gress, busker skyter,

Det er vanskelig å konkurrere med ham i løping.

Hvis dette skjedde

Møt - Vit hva det er. ... ... ...

Elg er et veldig stort, sterkt og vakkert dyr. Kroppshøyden til elgen er 235 centimeter, lengden er ca 3 meter. Denne giganten veier mellom 350 og 550 kilo. Elg er preget av store gevir.

Dette er hans virkelige stolthet og særpreg. Vekten av ett horn er 25 kilo. I formen ligner hornet en gren eller en spade. Horn finnes bare hos hanner. Bena til dyret er lange og sterke. Elg er også gode til å svømme.

Elg er først og fremst et pent og intelligent dyr. Han har en fantastisk utviklet luktesans og hørsel. Elg er flink til å kamuflere i skogen. Dette er et ensomt dyr som kan gå mer enn 30 kilometer på en dag på jakt etter mat. Under trekk er elgen gruppert sammen.

Elgen blir forgiftet om morgenen eller om kvelden for å lete etter mat, men den er aktiv nesten hele døgnet. Kostholdet hans inkluderer mat av planteopprinnelse: grener, blader, vannplanter.

En fin sommerdag ble det født en elgkalv i skogens kratt.

Elgen var enorm, større enn en tamku. Pelsen hennes er grå, stiv som bust. Kalven ble født liten, rødhåret, akkurat som en tamkalv. Bena er tynne - tynne - det ser ut til at du ikke kan stå på slike: de vil knekke nå.

Mor og sønn lå ved bekken i det tykke orkrattet.

G. Skrebitsky

Hva skjedde en fin sommerdag i skogen?
Hvordan beskriver forfatteren størrelsen på en elgku?
Hva slags hår har en elg?
Les beskrivelsen av kalven?
Hvor lå moren og sønnen?
Hvor mange deler er det i denne teksten?
Lag en plan for teksten vår.

Bestem deg for temaet for teksten.

Les beskrivelsen av elgkua.

Les beskrivelsen av kalven.

Hvorfor gis en komparativ beskrivelse av en elg og en kalv?

1. Fødselen av en kalv.

2.En diger elgku og en liten elgkalv.

3. Alkratt.

H en SCH en

tett, ufremkommelig skog.

Lexico - rettskrivningsforberedelse

busk, planter som vokser tett et sted.

kratt -

Lexico - rettskrivningsforberedelse

Al -

løvtre eller busk av bjørkefamilien.

Synonymer

Elg -

mamma, hun.

Kalv -

sønn, kalv, han.

STAVEFORBEREDELSE

På en fin sommerdag, i dypet av skogen, ble en l_senok født på l_sikha.

L_sikha var stor, større enn familien til k_rova. Pelsen hennes er grå, stiv som bust. L_senok ble født liten, rødhåret, akkurat som d_machine t_lenok. Men_ ki er tynne, tynne - det ser ut til at de ikke kan slås: nå skal de knekke.

Mor og sønn løy ved bekken i det tykke orkrattet.

Lastet ned fra læringsportalen

Arcturus og doktoren

En gang dukket det opp en interessant innbygger i doktorens hus. Slik skjedde det. Da han på en eller annen måte kom tilbake fra tjenesten, så legen en blind hund. Med et taustykke rundt halsen satt han sammenkrøpet mellom stokkene og skalv. Legen hadde sett ham flere ganger før. Nå stoppet han opp, undersøkte det i alle detaljer, slo med leppene, plystret, så grep han tauet og dro den blinde til sitt hjem.

Hjemme vasket legen ham med varmt vann og såpe og matet ham. Av vane skalv hunden og strammet seg opp mens den spiste. Han spiste grådig, skyndte seg og kvalt seg. Pannen og ørene hans var dekket med hvite arr.

- Vel, gå nå! - sa legen, da hunden hadde spist, og dyttet ham fra terrassen. Hunden hvilte og skalv.

- Um, - sa legen og satte seg i gyngestolen.

Kvelden kom, himmelen mørknet, men sloknet ikke i det hele tatt. De største stjernene lyste opp. Hunden la seg på terrassen og blundet. Utseendemessig var han en veldig voksen hund med sterke bein, svart rygg og røde markeringer på magen og snuten. Men det var umulig å skjule tynnhet: ribbeina stakk ut, skulderbladene sto oppreist. Noen ganger åpnet hunden de døde øynene, pirket ørene og snuste og ristet på hodet. Så la han snuten på labbene igjen og lukket øynene.

Og legen så forvirret på ham, tuslet i gyngestolen og tenkte på et navn til ham. Hva skal du kalle det? Eller er det bedre å bli kvitt det før det er for sent? Hvorfor trenger han en hund? Legen løftet øynene ettertenksomt: lavt over horisonten glitret en stor stjerne med en blå glans.

Arcturus, mumlet legen. Han bestemte seg for å navngi hunden etter stjernen som skinner på kveldshimmelen.

Hunden viftet med ørene og åpnet øynene.

- Arcturus! Kom hit, Arcturus! - ringte allerede selvsikkert, imperiøst og gledelig legen.

Hunden reiste seg, gikk bort til eieren og nusset forsiktig på knærne. Legen lo og la hånden på hodet hans.

Hunder er forskjellige, akkurat som mennesker. Det er tiggerhunder, tiggere, det er frie og dystre vagabonder, det er dumt og entusiastisk tull. Det er ydmykende, tiggende utdelinger som kommer snikende til alle som plystrer på dem. Det er også lojale hunder, hunder som er lydige, lunefulle, stolte, søte, likegyldige, listige og tomme. Arcturus var ulik noen av dem. Følelsen hans for sin herre var ekstraordinær og sublim. Han elsket ham lidenskapelig og poetisk, kanskje mer enn livet. Men han var kysk og lot seg sjelden åpne opp til slutten.

Eieren var i dårlig humør i minutter, noen ganger var han likegyldig, ofte luktet han irriterende av cologne - en lukt som aldri ble funnet i naturen. Men oftere enn ikke var han snill, og da sytnet Arcturus av kjærlighet, pelsen ble luftig og kroppen pirket som nåler. Han ville hoppe opp og skynde seg, kvalt av gledelig bjeffing. Men han holdt tilbake. Ørene hans åpnet seg, halen stoppet, kroppen ble slapp og frøs, bare hjertet hamret høyt og ofte. Arcturus følte stor glede da mesteren hans begynte å dytte, kile, stryke og le med periodisk, kurrende latter. Hver lyd ga opphav til en slags gnister og vage lukter, og det virket for Arcturus at alt dette allerede hadde vært med ham, det var så lenge siden at han ikke kunne huske hvor og når. Hunden var glad: han fant igjen et hjem og en mester. (485 ord)

Lastet ned fra læringsportalen http://megaresheba.ru/ alle uttalelser for å bestå den avsluttende eksamen i russisk for 11 klasser i Republikken Hviterussland.

Ifølge Yu. Kazakov

Lastet ned fra læringsportalen http://megaresheba.ru/ alle uttalelser for å bestå den avsluttende eksamen i russisk for 11 klasser i Republikken Hviterussland.

Læring er lett

Hos alle høyere dyr er det å oppdra avkom ikke bare fôring, det er en hel skole for tilpasning til livet: unngå farer, skaffe mat, jaktteknikker, selvmedisinering. Instinkt gjør sin egen greie. Men det er et par ting å lære. Dette er spesielt tydelig i eksemplet med ulv og bjørn. Hun-bjørnen er en oppmerksom mor. Hun vil skynde seg å beskytte avkommet sitt og risikere sitt eget liv. Hun kan være kjærlig. Men tilskuere kommer ofte over scener som dette.

Noen ganger går to bamser med moren sin: fjorårets (det kalles også pestun) og en liten, eller en ny. Den eldste er allerede erfaren. Livet der han kjærtegnet ham, hvor han klype ham, lærte han mye ved å observere oppførselen til moren. Moren tar hensyn til denne opplevelsen, og overlater den yngre bjørnen til den eldste, og han er forpliktet til å pleie den yngre, det vil si nedlatende.

En jeger i Sibir observerte en gang en bjørnefamilie som krysset elven. Vannet var grunt, men raskt. Moren krysset bekken, trygg på at pestunen ville hjelpe babyen med å overvinne ham. Men pesten hoppet over vannet, ristet av seg sprøyten så en regnbue lyste i dem, og løp bort til moren sin. Og den yngste sutret på den andre siden, skremt av strømmen. Det er merkelig at moren hans ikke skyndte seg å hjelpe ham. Hun hoppet opp til pestunet og sparket av et sånt slag bak ham at han rullet pladask utfor skråningen. Og pestun skjønte hva han ble straffet for. Han vendte tilbake til broren sin og bar ham ut i vannet. Moren så rolig på dette bildet fra kysten.

Å få erfaring er ofte en prøving og feiling prosess, full av farer. Når vi blir født vet vi ikke at døren til ovnen er varm, og først når vi blir brent vil vi kjenne det godt.

I naturen pågår denne studien kontinuerlig. Det er veldig viktig for rovdyr å lære å jakte. Men til å begynne med må den medfødte følelsen vekkes skikkelig. Og foreldre, for eksempel ulv og rever, bringer fortsatt levende byttedyr til hiet. På den "prøver unge ulveunger og rever tenner" - dette betyr at de sniker seg til offeret, finner det mest sårbare stedet.

Det har blitt lagt merke til: enhver undersøkelse gjøres best fra en ung alder. Her er et interessant eksempel. I flere år på rad ble det utført eksperimenter med aper på innsjøøyene i Pskov-regionen. Aper hver sommer slo seg godt til ro på disse "resortene". De var friske, stoppet instinkter vekket i dem, hierarkiet som var vanlig for dem under naturlige forhold oppsto, lederen ble bekreftet.

En av lederne var en sterk, sunn sjimpansegutt. Han visste hvordan han skulle gjøre alt: han ville roe seg ned, straffe, kjærtegne barna, beskytte dem mot romvesenene. Hele hans menighetsgruppe, om natten eller i dårlig vær, bygde reir på trær. En halvtime - og krisesenteret er klart. De bygde alt, bortsett fra sjimpansen Gammu og den allmektige lederen Boy. Mens slektninger med alle bekvemmeligheter, som i Afrika, sov på et tre, gjemte disse to sterke apene seg enten i bokser eller under et tre. De visste ikke hvordan de skulle bygge reir. Faktum er at de som visste hvordan de skulle bygge reir ble fanget i Afrika i en alder av tre, og de udugelige - Gamma og Boy - var veldig unge. Redebyggende evner hos hver av apene er lagt ned fra fødselen. Men i førstnevnte, i ferd med å imitere voksne, ble disse evnene vekket, utviklet, og Boy og Gamma bestod det ikke. Spørsmålet oppsto: er det for sent for Boy å lære en enkel sak nå? Det viser seg at alt har sin tid. Det er ikke lenger mulig å gå ombord på et tog som har gått.

Det samme observeres hos mennesker ved undervisning i for eksempel musikk, et fremmedspråk, svømming, skøyter. Alt som er lett og fritt innpodet i en tidlig alder er veldig vanskelig for en person når "toget allerede har gått." Denne loven er universell for alt som eksisterer. Det er derfor den erfarne bjørnemoren irettesetter den lekne bjørneungen så strengt. (528 ord)

Ifølge V. Peskov

Lastet ned fra læringsportalen http://megaresheba.ru/ alle uttalelser for å bestå den avsluttende eksamen i russisk for 11 klasser i Republikken Hviterussland.

Hund

Barndommen hennes var hjemløs og sulten, men barndommen er den lykkeligste tiden i livet hennes.

Den første våren var spesielt god, maidagene utenfor byen. Duften av jord og ungt gress fylte sjelen med lykke. Hun falt på forlabbene foran løvetannblomsten og bjeffet brått med sint og glad barnestemme, og inviterte blomsten til å delta i løpingen.

Hun var lubben, med rosa mage, med tykke poter, selv om hun spiste lite på denne gode tiden. Det så ut til at hun ble tykk av lykke, av gleden over å være i live.

Og så var det ingen enkle barndomsdager. Verden var fylt av oktober og november, fiendskap og likegyldighet, underkjølt regn blandet med snø og gjørme.

Hun var en rotløs blanding, liten, buebeint. Men hun overvant med suksess fiendens styrke, fordi hun elsket livet og var veldig smart. Den storhodede blandingen visste hvor problemer snek seg fra, hun visste at døden ikke bråker, ikke svinger, ikke kaster stein, stempler ikke støvler, men holder frem et stykke brød og nærmer seg, smiler insinuerende, holder en sekkenett bak henne.

Det harde livet herdet ikke den løse hunden, og det gode som bodde i den var til ingen nytte for noen.

Hun ble tatt om natten mens hun sov. Hun ble ikke drept, men sendt til instituttet. Hun skulle bli kjent med den høyeste delen av teknologien i det tjuende århundre. Hun fikk navnet Pestrushka.

Hunden forsto at injeksjoner, svimlende reiser i sentrifuger og vibrokameraer - alt dette kom fra Alexey Georgievich, eieren. Hun ventet på ham, eieren hun hadde funnet, syltet bort når han ikke var det, gledet seg over skrittene hans, og da han gikk om kvelden, syntes de brune øynene hennes å være fuktet med tårer.

Aleksey Georgievich la ikke umiddelbart merke til at Pestrushka fremkalte en medlidende følelse i ham, og ikke bare den vanlige forretningsinteressen. Den buebeinte blandingen betalte ham med godt for ondt, med kjærlighet for lidelsen han brakte henne. Og en gang fortalte han Pestrushka at hun var den første i hele livets eksistens på kloden som så den sanne kosmiske dybden. Det virket som om hunden forsto ham. Han kikket inn i øynene hennes. Disse snille hundeøynene, og ikke øynene til Niels Bohr, vil være de første som ser verdensrommet, ikke begrenset av jordens horisont. Et rom der det ikke er vind, men bare tyngdekraften, et rom der det ikke er skyer, svaler, regn. Og det virket for Alexei Georgievich at Pestrushkas øyne ville fortelle ham hva de hadde sett. Det virket som om hunden instinktivt ante at mennesket hadde introdusert den til det største som skjedde på jorden i hele historien.

Sjefene og underordnede til Alexei Georgievich, hans familie og venner la merke til merkelige endringer i ham: han hadde aldri vært så medgjørlig, mild, trist.

Og dermed var flyturen fullført. Dyret gikk inn i hullet i rommet. Alexey Georgievich var overbevist om at forbindelsen hans med Pestrushka ikke ble brutt, han følte det selv når skipet var i en avstand på hundre tusen kilometer fra jorden.

Selv kjørte han til landingsplassen til romcontaineren, fordi han skulle være den første som så Pestrushka. De møtte slik Alexey Georgievich ønsket. Hun skyndte seg til ham og logret forsiktig med tuppen av den senkede halen. Hunden slikket hendene som et tegn på lydighet, som et tegn på evig avvisning av livet til en fri vandrer, som et tegn på forsoning med alt som er og vil være. (475 ord)

Lastet ned fra læringsportalen http://megaresheba.ru/ alle uttalelser for å bestå den avsluttende eksamen i russisk for 11 klasser i Republikken Hviterussland.

Ifølge V. Grossman

Lastet ned fra læringsportalen http://megaresheba.ru/ alle uttalelser for å bestå den avsluttende eksamen i russisk for 11 klasser i Republikken Hviterussland.