Să începem cu faptul că alfabetizarea înnăscută nu există în principiu, acesta este un mit. Este vorba despre o terminologie greșită. Este mai corect să spui „fler lingvistic”. Ajută perfect să scrii texte de zi cu zi fără greșeli. Poate fi dezvoltat la un copil încă din copilărie; au fost dezvoltate cerințe specifice pentru acest lucru. Adulții sunt, de asemenea, învățați și îl numesc „cursuri de alfabetizare înnăscute”. Dar acesta este un sector de servicii diferit, acestea sunt șarlatani.
Fler de limbă
Uneori acest fenomen este numit și mai frumos: tipul lingvistic de inteligență. Există mulți oameni care o posedă. Ei spun adesea despre ei înșiși că nu au învățat niciodată reguli ale limbii rusești, deoarece nu au nevoie de ele. Citesc mult și își amintesc astfel cum arată cuvintele. Adesea, pentru a decide care ortografie a unui cuvânt este corectă, trebuie doar să scrie ambele opțiuni. Vor vedea imediat care dintre ele este corectă. Memoria vizuală funcționează - un ajutor excelent dacă aveți de-a face cu texte simple și de rutină.
Dar dacă se întâlnește un text complex, atunci nici un instinct lingvistic nu va salva. Fără cunoașterea regulilor și subtilităților limbii, nimic nu va funcționa, nu există miracole. Există doar muncă.
Despre caracteristicile ortografiei rusești
Rusa este una dintre cele mai dificile limbi din punct de vedere gramatical. Acest lucru se datorează a trei principii complet diferite de ortografie:
- Principiul morfologic principal este aceeași ortografie a părții principale a cuvântului (morfem). Datorită acestui principiu am fost obligați de la școală să verificăm corectitudinea unei vocale neaccentuate cu un cuvânt cu o singură rădăcină, unde această vocală este accentuată. De exemplu, o persoană răutăcioasă este o farsă, un tânăr este tânăr, un porc este un porc etc.
- Principiul fonetic este cel mai confuz pentru o persoană modernă. Pe de o parte, el spune că trebuie să scrieți, așa cum o auziți. Apoi, conform logicii lucrurilor, în loc de „oraș”, ar trebui să scrie „gorat” sau „împodobit” în loc de „frumos”. Dar nu, acest lucru a fost doar în textele rusești antice. Numai rămășițele au supraviețuit în limba noastră. De exemplu, grișul cu un „n” din grisul cu „n” dublu. Sau cristal cu un „l” și cristalizare cu două „l” din cristal cu din nou un „l” dublu ... În ceea ce privește regulile și excepțiile bazate pe principiul fonetic, cel mai bun răspuns la întrebarea „de ce” este doar unul : "deoarece." Niciun sistem, într-un cuvânt.
- Principiul istoric cu un grup de cuvinte și expresii, a căror ortografie s-a dezvoltat istoric. Există „cuvinte singuratice”, cum ar fi nisip sau gazdă, fără cuvinte istorice conexe. Sau o regulă din categoria „nu ne vom crede urechile”, potrivit căreia „zhi” și „shi” trebuie scrise prin „și”. Regula provine din pronunția slavonă veche a cuvintelor cu aceste litere. Din nou, niciun sistem.
- Oricine scrie în limba rusă ar trebui să știe mai mult decât un număr mare de reguli și excepții. Trebuie să ne amintim când și care dintre ele se aplică și care dintre cele trei principii existente ar trebui respectate în fiecare caz. Din păcate, instinctul de alfabetizare înnăscut nu este ajutorul nostru aici.
Când „inteligența lingvistică” poate răni
Dacă memoria vizuală este tăcută, intuiția poate sugera cu ușurință o decizie greșită. Această situație apare adesea dacă o persoană cu un fler lingvistic dă peste un cuvânt neobișnuit. Nu cunoaște regulile, îi este mai ușor să aibă încredere în „vocea interioară”.
Alfabetizarea înnăscută este în multe feluri similară cunoașterii înnăscute a regulilor de circulație. Există șoferi care sunt bine versați pe drumuri, înțelegând interdicțiile, permisele și cele mai bune modalități de manevră. Există însă furci rutiere dificile sau situații care pot fi rezolvate numai cu reguli stricte.
Șoc la dictarea totală
Persoanele cu „alfabetizare înnăscută” cad adesea într-o stare de șoc după o dictare totală pe care au scris-o.
Dictarea totală este un proiect grozav dedicat scrisului literat în limba rusă. Acesta este un test scris anual în care voluntarii scriu dictarea.
Dictarea totală nu este niciodată ușoară. Prin urmare, mulți participanți sunt extrem de surprinși atunci când obiceiurile lor vizuale nu îi ajută să stăpânească textul literar modern în limba rusă. Obișnuitul „Am scris întotdeauna fără greșeli” nu funcționează în acest caz.
Tratarea virgulelor: alfabetizarea punctuației
Punctuația este și mai dificilă, virgulele și alte semne de punctuație în limba rusă nu coincid întotdeauna cu pauzele și intonațiile vorbirii orale. Este pur și simplu imposibil să „simți virgula”, trebuie să îi cunoști rolul semantic și regulile de utilizare.
Alfabetizarea punctuației poate fi învățată doar examinând și dezvoltând abilități puternice în stabilirea semnelor de punctuație în procesul de scriere. Un discurs direct în limba rusă merită cu regulile pentru proiectarea sa. Deci, nu există altă cale cu ghilimele, virgulele și alte semne.
Cursuri de carlagerie și magie
Dacă sunteți invitat la un curs de alfabetizare înnăscut pentru școlari sau adulți, acesta este un pur șarlatan.
În primul rând, am fost de acord că există o alfabetizare intuitivă dobândită în copilărie. Alfabetizarea inerentă nu există, de fapt, este o consecință a terminologiei incorecte.
În al doilea rând, chiar dacă admitem posibilitatea existenței unui fenomen înnăscut, este imposibil să învățăm ceva înnăscut. De exemplu, nu poți învăța să cânți o mare soprană, deoarece aceasta este o calitate înnăscută a vocii.
Charlatanilor nu le pasă de asta. „Mega-curs ultramodern al clasei extra” - acesta este singurul nume pentru cursurile lor minunate. „Neurolingvistica, nivelul inconștientului și lansarea programului în creier” sunt expresiile și argumentele preferate în rândul organizatorilor acestui tip de servicii. Din păcate, își găsesc consumatorii, cererea pentru „cursuri de alfabetizare înnăscută pentru școlari” există încă.
Ce funcționează de fapt
Fenomenul alfabetizării înnăscute a fost bine cercetat, prin urmare, factorii de formare a acestuia au fost identificați de mult:
- Etnia familiei în care copilul crește. Aceasta se referă la dialectul vorbit de părinți. Pentru sudici, de exemplu, alfabetizarea intuitivă este mai puțin frecventă: fonetica lor diferă de ortografia clasică.
- Faimosul profesor rus Ushinsky s-a opus întotdeauna învățării unei limbi străine în copilăria timpurie. Argumentul a fost că atunci când se utilizează o a doua limbă (nu rusă) în conversațiile de zi cu zi, alfabetizarea înnăscută a fost mai puțin frecventă. „Bilingvismul” în familie a împiedicat, de asemenea.
- Mediul lingvistic pentru un copil: cu cât vorbirea părinților este mai diversă și competentă, cu atât mai multe conexiuni și modele se formează în creierul copilului. Aceasta include, de asemenea, citirea cu voce tare către un copil - un instrument excelent și accesibil pentru educarea unui instinct de limbă.
- Citirea de sine, desigur. Este important ca cărțile și textele din ele să fie de înaltă calitate.
- Scrisoare, scrisoare și scrisoare din nou. Chiar și rescrierea simplă a textului. În acest caz, cea mai puternică cinetică se adaugă mecanismelor vizuale ale memorării.
Flerul lingvistic nu va crește de la zero. Gândirea vizuală, memoria tenace a copiilor și capacitatea de percepție vizuală vor fi de asemenea utile aici. Într-un cuvânt, copilul trebuie luat în serios. De la o vârstă fragedă, observăm următoarele reguli, care pot fi descrise ca un întreg prin „metoda alfabetizării înnăscute”:
- Nu suntem leneși să vorbim cu copilul, urmăm discursul.
- Ii citim copilului cu voce tare cat cere (si chiar mai mult).
- Filtrăm cărțile, selectăm doar surse valoroase din punct de vedere artistic și stilistic.
- Nu încetăm să citim cu voce tare, chiar dacă copilul a învățat să se citească singur (cea mai importantă regulă).
- Învățăm și spunem poezie, cerem să repovestim cărțile pe care le-am citit.
- Inițiem scris manual independent: cărți poștale pentru sărbători, ziare de perete, caiete groase și frumoase sub formă de jurnale etc. - dacă ar scrie copilul.
Ne ocupăm separat de copiii care au deja un sentiment al limbajului. De obicei nu vor să învețe regulile și nu văd niciun beneficiu în ele. Acești copii au de obicei probleme cu punctuația. Cea mai bună metodă pentru școlarii cu alfabetizare înnăscută este de la exemplu la conducere (în școală învață invers). Este necesar să analizați câteva fraze similare cu concluzii și o regulă care va apărea de la sine, conform logicii.
Și nu ne oprim, limba rusă trebuie studiată toată viața. Acesta este un astfel de limbaj ...
Astăzi voi vorbi despre un subiect serios și, din moment ce nu sunt om de știință, să nu mai vorbim de filolog, și toate ortoepiile, sintaxele și cu atât mai mult regulile limbii rusești, au zburat de la mine de mult, ca păsările înspăimântate de un călător timpuriu. Nu mă judeca dur dacă am început o conversație pe acest subiect. Există o alfabetizare înnăscută sau sunt toate basme despre „taurul alb”. S-a dovedit că nu când am întâlnit o mulțime de oameni ca mine, când m-am trezit pe un subiect pe unul dintre site-urile literare. Și chiar m-am înregistrat pe el, înainte să devină interesant, pentru că nu am întâlnit pe nimeni ca mine nici la cursuri paralele, nici la clasa mea.
Fetele cu elevi excelenți s-au supărat întotdeauna asupra mea, de ce ei, bizoni pentru zile întregi, primesc uneori „patru” pentru compoziții și dictate, iar eu cinci, deși nu cunosc o singură regulă, cu excepția celor mai simple cele pe care le-am învățat în clasele întâi, dar acum le-am uitat și pe acestea. De unde vine de fapt și există în această definiție, care este destul de controversată, chiar și o picătură de adevăr? Poți să te certi mult timp, așa cum se întâmplă doar cu rușii, iar uneori ajungem într-o astfel de junglă încât uneori nu ne amintim despre ce ne-am certat, cum și de ce.
Voi spune doar prin propriul meu exemplu cum îi puteți învăța pe copii acest concept - alfabetizare înnăscută. Nici nu puteți scăpa de setul genetic al cromozomilor și voi spune că personal, alături de mine, înțelegeți corect, nu ca o laudă, bunicul meu știa exact cinci limbi, inclusiv latina, și știa perfect limba rusă, așa că a primit compoziții de elevi excelenți ca un cadou pentru verificare din întreaga zonă.
Sunt fiul unui ofițer sovietic, am locuit în Leningrad, Transbaikalia, RDG și acum în partea europeană. Am schimbat cinci școli nu din moft, dar profesorii de limba rusă m-au considerat la început, fie ca „pretendent”, fie nu le-au crezut ochilor, chiar am scris-o eu sau am fost ajutat de un înger din cer care era responsabil pentru gramatica de acolo. La o cunoaștere mai apropiată, au văzut prin mine și și-au dat seama că eu chiar nu predau regulile, dar merg practic în întuneric, din anumite motive găsesc întotdeauna ușa de care am nevoie.
Nimeni nu m-a forțat vreodată să fac ceva și, prin urmare, probabil am devenit un artist liber și destul de ciudat, deoarece nu am găsit încă o aplicație pentru mine. M-am infectat scriind tot felul de povești, tocmai cu ele am început și am ajuns în clasa a VIII-a scriind exact o jumătate de roman fantastic, cum o navă spațială cu oameni de știință sovietici la bord, cu ajutorul unui dispozitiv special „splitter de spațiu „a ajuns în lumi paralele și altele asemenea.
Dar subiectul direct este alfabetizarea înnăscută. Nu voi spune că partea tatălui meu este în întregime oameni de știință, ci mai degrabă opusul, dar m-am trezit întotdeauna foarte devreme înainte de școală și am citit ficțiune până când mama mea m-a dus din pat la școală. Sunt o persoană dimineață, îmi place să mă trezesc devreme, sunt atât de multe lucruri în fața mea și mă culc devreme. Dar dacă am dat peste o carte foarte distractivă și am citit foarte întâmplător, până când am găsit unii dintre scriitorii acum decedați și m-am așezat în principal pe ei, în special francezii, m-am culcat până m-au obligat să o fac și la trei în dimineața, stingerea luminii.
Nu voi spune de unde vine alfabetizarea înnăscută și vărul meu a șchiopătat pe același picior în sensul bun al cuvântului. Dar sunt convins că a fi citit în mod involuntar te obligă să scrii intuitiv cuvintele corect și să plasezi semne de punctuație. Dar cu punctuație am avut o oarecare discrepanță și acesta a fost singurul meu dezavantaj. L-am luptat cât am putut, dar nu l-am distrus niciodată.
Mai multă perseverență și interes, îmi amintesc cum mama mea, adormind singură, mi-a citit Jules Verne și Dumas când aveam chiar nouă ani. Tocmai mi-a plăcut această activitate. Prin urmare, erudiție, atât. Aceasta este opinia mea personală de multă vreme.
Nu am găsit o definiție exactă pentru el și este puțin probabil să reușesc. Creierul uman este atât de puțin studiat încât va fi posibil să răspundem la această întrebare cu siguranță, doar peste o sută de ani.
Intrebari si raspunsuri
De câte ori pe săptămână și la ce oră se țin cursurile?
În timpul anului școlar, cursurile se țin de obicei de două ori pe săptămână (programele pot fi după cum urmează: „luni - joi”, „marți - vineri”, „miercuri - sâmbătă”). De asemenea, se formează grupuri care studiază o dată pe săptămână (sâmbătă sau duminică). Cursurile se țin fie între 16 și 18 ore, fie între 18 și 20 de ore. Grupurile de vacanță sunt angajate zilnic în prima jumătate a zilei.
Învați să scrii un eseu?
Nu există un curs separat „Compoziție”. Dar există un curs „Dezvoltarea vorbirii”, în care copiii învață să construiască un răspuns oral sau scris la orice subiect (logica formală este studiată și în cadrul cursului). Dacă copilul dvs. finalizează acest curs și apoi stăpânește ortografia și punctuația în cursul de limba rusă (12 lecții + 12 lecții), el va putea scrie un eseu școlar cu „bun” sau chiar „excelent”.
Puteți garanta că copilul meu va scrie corect și va obține note bune la școală după ce a urmat cursurile dvs.?
Putem garanta unul sau altul rezultat al învățării pe baza rezultatelor testului. De exemplu, pentru cineva pentru un „patru” sau „cinci” este suficient să treci doar o etapă de formare (12 lecții) în cursurile noastre, iar pentru cineva trei pași (36 de lecții). Vă garantăm că după ce studiați la cursurile noastre, copilul dvs. va înțelege profund regulile de ortografie și de punctuație și, cel mai important, va învăța să le aplice în dictări, prezentări și eseuri.
Cursurile dvs. vă pregătesc pentru intrarea în universitate?
Da. Dacă un copil are „patru” sau „cinci” la școală, atunci pentru a trece cu succes examenul în limba rusă la universitate, este suficient pentru el să treacă o etapă de formare în cursurile noastre (12 lecții. Etapa „Participant”). Dar vă sfătuim să treceți testele noastre în avans, ceea ce arată o imagine obiectivă: ce se întâmplă dacă un elev excelent știe limba pentru un „C”. Apoi va trebui să parcurgă nu un singur pas, ci doi sau trei.
Poți să refuzi să înveți un copil?
Da. Dacă copilul a făcut mai mult de o sută de greșeli la testul de admitere și dacă are probleme grave de logopedie. La cursurile noastre de limba rusă, există o etapă corecțională pentru copiii cu dificultăți de asimilare a informațiilor lingvistice. Organizăm grupuri mici din acești copii și obținem rezultate destul de bune. Dar dacă un copil are dislexie, atunci ar fi prea îndrăzneț pentru a garanta un rezultat ridicat al învățării. Din câte știm, dislexia poate fi corectată doar în copilărie și chiar și cei mai experimentați logopezi nu o tratează întotdeauna în adolescență și adolescență. („dislexie” - din greacă. „dis” - „tulburare” și „lexis” - „cuvânt”; adică, citire și scriere afectate)
Duceți copiii cu abilități de citire slabe la cursul de limba rusă? Sau mai întâi trebuie să urmezi un curs de lectură?
Luăm, desigur. De regulă, copiii care citesc foarte prost fac multe greșeli la testul de admitere și ajung mai întâi la prima etapă a educației. Și la prima etapă a antrenamentului, nu doar ortografie și punctuație, dar în același timp practicăm tehnicile de citire corectă.
Copilul meu vrea să urmeze un curs „Dezvoltarea vorbirii” cu tine. Mai întâi trebuie să urmez un curs de limba rusă?
Nu, nu este necesar. După testare și interviuri, vă puteți înscrie la cursul Speech Development. Dar dacă copilul dumneavoastră a făcut multe greșeli la testul de admitere, atunci este, desigur, de dorit să urmați mai întâi un curs de limba rusă.
Copilul meu cunoaște regulile, dar nu se poate aplica. Pentru dictări, el are tripluri și dușmani. Puteți ajuta într-o astfel de situație?
Desigur. Există o etapă numită „Dictare”. Este conceput pentru a dezvolta abilități puternice de scriere. Din punctul nostru de vedere, nu se poate spune că copilul cunoaște regulile și nu le poate aplica. Dacă nu se poate aplica, atunci, probabil, nu știe cu adevărat. Sau nu înțelege. Testarea va ajuta la clarificarea situației.
Există „alfabetizare înnăscută”?
Să ne dăm seama mai întâi la ce ne referim prin acest termen. Cine spun ei "are o alfabetizare înnăscută"? Așa se spune despre o persoană care, necunoscând regulile, scrie fără greșeli. Dar acest lucru nu este încă înnăscut, ci alfabetizare dobândită. Dar dobândit de la o vârstă fragedă. Ce este necesar pentru a dobândi „alfabetizare înnăscută”? În primul rând, trebuie să aveți o memorie vizuală excelentă. În al doilea rând, citește mult, foarte mult. Și cu cât copilul începe mai repede să citească, cu atât mai bine. În al treilea rând, trebuie să scrieți cu propria mână cuvintele pe care le-ați citit în carte și să le amintiți (și trebuie să exersați scrisul destul de des). Dar, totuși, trebuie avut în vedere faptul că chiar și o persoană foarte competentă se înșeală în reguli cu adevărat complexe (mai ales atunci când plasează semne de punctuație). De asemenea, sintagma „alfabetizare înnăscută” a fost folosită ca denumire a metodologiei la cursurile „Tutor”. Apropo, unii dintre profesorii noștri și-au început cariera tocmai la aceste cursuri și au lucrat mulți ani după metoda „alfabetizării înnăscute”.
În lumea modernă, există o opinie puternică conform căreia alfabetizarea este un indicator al nivelului de inteligență al unei persoane. Vrei să „încerci prăjiturile”, nu știi unde sunt potrivite „-tsya” și „-sat”? O absență răuvoitoare a lecțiilor școlare, o persoană leneșă și nu demnă de respect și, uneori, o persoană cu relații personale. Mai mult, „distrugătorii limbii materne” sunt condamnați în mod activ de „fanii ortografiei” sau de naziștii gramaticale. În ziua alfabetizării, MedAboutMe examinează cauzele medicale ale greșelilor de ortografie, precum și raționamentul științific pentru cursul ostracismului gramatical.
- Dar metroul strălucea cu balustrade de stejar.
Orice lingvist va confirma: limbile se dezvoltă împreună cu societatea, se schimbă, respectă regulile generale inerente vorbirii umane. Cine își amintește că inițial „metrou” și „auto” erau masculine, pentru că au coborât din metrou și din mașină? În limba rusă, această formă a cuvântului corespunde genului neutru, iar schimbările au fost inevitabile.
Ultima dată când te-am văzut atât de aproape.
O mașină te-a condus în deschiderea străzilor.
Și visez - în vizuinele din San Francisco
Negrul liliac îți dă o haină.
A. Vertinsky
Același proces, care provoacă un sentiment extrem de neplăcut în rândul unei părți a populației, se întâmplă acum cu cafeaua: naturalețea genului neutru prevalează asupra regulilor originale. În procesul de modificare a regulilor de ortografie și pronunție, reacțiile negative sunt inevitabile, dacă, desigur, creierul nostru este capabil să recunoască greșelile. Cineva reacționează calm la scrierea incorectă a cuvintelor, cineva se încruntă și o parte semnificativă a cititorilor protestează activ și își exprimă indignarea față de „aforor”, indiferent de conținutul textului.
Nu trebuie să presupunem că așa-numitul gramatic-nazism de astăzi, mișcarea pentru puritatea limbii materne, este un fenomen care își datorează apariția internetului. Primul gardian al purității limbii cunoscute la noi în țară a fost M.V. Lomonosov, el a fost ecou de Vladimir Dal. Kornei Ivanovici Chukovsky când a citit scrisorile cititorilor, a notat: „Le răsfoiești și ești convins pentru a mia oară: cititorul este entuziasmat și agitat. Oriunde vede distorsiuni malițioase ale vorbirii, distrugătoare ale limbii sale materne ... "
De ce unii oameni sunt atât de enervați de greșelile de vorbire și scriere?
Cercetările științifice au arătat că avem zone speciale ale creierului care funcționează ca detectori ai corectitudinii gramaticale a unei expresii semnificative. De exemplu, „cer albastru” și „cer albastru”: este ușor de înțeles semnificația expresiei.
Cu toate acestea, în al doilea caz, înțelegerea este combinată cu o anumită problemă cauzată de același grup de neuroni. Neuronii detectează o tulburare gramaticală și îi indică creierului că există o greșeală. Același grup de neuroni ne ajută să percepem texte care nu au cuvinte familiare, dar care sunt scrise în conformitate cu regulile gramaticale: „glocky kuzdra shteko bumbled the side and the cailed bokrenka”. Înțelegem vorbirea analizând morfemele rădăcinii și modificările acestora în conformitate cu regulile limbajului și, dacă regulile sunt încălcate, un semnal de la neuroni determină creierul să analizeze în continuare ceea ce a fost spus sau scris. Și nu toată lumea poate rezista cu ușurință unei astfel de sarcini.
„Jozhik” ca cauză a analfabetismului
În 2000, 32 de țări au efectuat cercetări privind citirea și alfabetizarea în rândul tinerilor de 15 ani. Finlanda, Canada, Noua Zeelandă, Australia, Irlanda și Coreea au ocupat primele locuri. Studenții din Statele Unite s-au clasat pe locul 15, Germania pe locul 21, Rusia pe locul 27, puțin mai bine decât mexicanii și brazilienii.
Dacă luăm în considerare vârsta participanților la teste - 15 ani - este clar că grupul include elevi din clasele superioare care au trecut deja bariera de calificare la sfârșitul liceului și și-au dovedit capacitatea de a învăța în clase. 9-10. Așa a fost distrus mitul despre o țară cu „epoca de aur a alfabetizării”, cea mai lectivă (și, prin urmare, cea mai educată) națiune.
Comentariu expert Ekaterina Valova, psiholog
Majoritatea părinților moderni știu cât de importantă este auzul fonemic pentru școlarizarea cu succes. Cum poți scrie corect dacă copilul nu știe din ce sunete constă cuvântul?
De fapt, există o înlocuire a conceptului și se datorează reformei metodelor educaționale ale școlii primare. Până la mijlocul anilor 1980, a fost utilizată o metodă de predare, bazată pe cunoașterea inițială a literelor și a regulilor prin care literele sunt formate în cuvinte. Instruirea s-a bazat pe dezvoltarea abilității de a scrie așa cum vedeți, nu așa cum auziți. Acest lucru funcționează excelent, de exemplu, pentru copiii surzi și muti: alfabetizarea lor nu depinde deloc de combinația de sunete, iar ariciul din caietele lor rămâne un arici, nu un „yozhik”.
Metoda fonemică, dominantă auditivă, luată astăzi ca bază, îi învață pe copii să recunoască sunetele, fonemele care alcătuiesc cuvintele. După aceea, trebuie să traduceți sunetele în litere și să le scrieți conform regulilor pe care literalmente nu le puteți auzi: nu există o corespondență unu-la-unu între sunetul și ortografia cuvintelor în limba rusă, dar există multe excepții și trebuie memorate. În programele educaționale învechite de astăzi, analiza fonetică ca parte a lingvisticii teoretice a fost inclusă în cursul claselor 5-6 ale unei școli de învățământ general, când elementele de bază ale alfabetizării au fost deja stăpânite.
Învățându-i pe copii să recunoască mai întâi sunetele, apoi să le transfere în scris și prin introducerea mai multor reguli de ortografie în acest proces, contribuim la creșterea persoanelor analfabeți involuntar cu o percepție fonetică excelentă.
Susținătorii metodologiei pentru dezvoltarea conexiunii dintre citire și scriere recomandă recurgerea la metode vizuale de predare, cum ar fi cuburile lui Zaitsev. Aceleași tehnici pot fi folosite pentru a corecta analfabetismul persistent care nu se pretează la corecția ortografică convențională - dislexie.
Analfabetismul ca diagnostic
Vorbind despre faptul că persoanele care nu sunt capabile să scrie textul corect, au o inteligență redusă și sunt insuficient educați, naziștii din gramatică nu iau în considerare nici lipsa legăturii dintre modul de gândire și ortografie, nici prezența unui astfel de fenomen ca dislexie. Între timp, printre persoanele cu dislexie - tulburarea „orbirii verbale”, care nu permite citirea sau scrierea ușoară și fluentă fără greșeli, suferite (și suferă) Stephen Jobs , Nelson Rockefeller , Bill Gates , Steven Spielbergși multe personalități strălucitoare și de succes. Incapacitatea de a scrie imediat cuvântul arici fără greșeli nu i-a împiedicat să atingă înălțimi profesionale.
Studiile arată că astăzi cel puțin una din doisprezece persoane este dislexică și, în rândul copiilor, prevalența dislexiei poate ajunge până la 20%. Grupul de tulburări include disgrafia, incapacitatea de a scrie sau de a exprima vorbirea pe hârtie, discalculia - dificultate la numărare, iar tulburările în sine sunt împărțite în tipuri în funcție de caracteristicile erorilor și dificultăților. Deci, de exemplu, în disgrafie, erorile matematice vor fi exprimate în „greșeli de scriere”, când 3 + 3 în minte este 6, iar pe hârtie 8.
Cauzele tulburărilor din acest grup nu au fost identificate cu precizie: există dovezi de etiologie neurologică, tulburări genetice, impactul încercărilor timpurii de a învăța să citească, precum și o relație clară între leziuni și disfuncții ale regiunilor creierului responsabile de vorbirea și debutul tulburării la vârsta adultă.
Cauza adevăratului „analfabetism” este de cele mai multe ori asociată cu ineficiența funcțională a unei anumite părți a creierului. Acestea fiind spuse, efectul acestei disfuncții asupra gândirii este extrem de interesant. Deci, o persoană obișnuită, atunci când primește o sarcină sau planifică o acțiune, tinde să o „pronunțe” folosind vorbirea interioară. Persoanele cu dislexie, conform cercetărilor oamenilor de știință din Middlesex, nu o pronunță, ci o „examinează”, construind un rând figurativ.
Studiul a implicat un grup de adulți cu un diagnostic confirmat de dislexie și un grup de control al subiecților testați. Testul a fost o retragere din memoria unui obiect de artă cu detalii fine, iar nivelul percepției vizuale și al memoriei în dislexice a fost semnificativ peste medie. Și acest lucru este completat de alte posibilități.
Experiență personală Jamie Oliver, bucătar de renume, scriitor
Dacă cineva îți spune că „Johnny lui are dislexie”, cred că ar trebui să îngenunchezi, să dai mâna lui Johnny și să spui: „Bravo, ești norocos, ești un tip norocos!”
Pentru că sunt dislexic, atunci când trebuie să citesc, o fac cu sârguință, împingându-mi drumul prin text. Parcă aș fi un bolovan mare de zece tone care se rostogolește pe pantă.
Dar când discut ceva despre o întâlnire de lucru, văd problemele în mod diferit și mă concentrez pe lucruri diferit. Unele părți ale muncii din mintea mea pot transpira, plânge, tăia, dar acest lucru duce la soluții eficiente la probleme.
Simptomele cu care se confruntă o persoană cu dislexie sunt similare cu dezorientarea și sunt observate și la persoanele cu ADHD și ADD (tulburare de deficit de atenție, hiperactivitate sau tulburare de non-hiperactivitate). Explicația științifică pentru apariția simptomelor este următoarea: de obicei gândim verbal, în gânduri puteți selecta cu ușurință cuvinte, fraze, texte întregi. Cu toate acestea, partea oamenilor care nu folosesc tipul verbal de gândire, literalmente „gândește în imagini”, construiește imagini consistente.
Cu acest tip de construcție a proceselor de gândire, orice simbol grafic care nu corespunde unei imagini devine iritant, declanșator, confuzând o serie ordonată de imagini-gândire. De regulă, prima întâlnire cu o masă de stimuli are loc în școala elementară și, odată cu vârsta, o parte semnificativă a dislexicilor învață să „activeze” gândirea verbală și să reducă nivelul de dezorientare.
Experiență personală Mark Sobjak
Dacă mă gândesc la poveste sau la ziua următoare, este ca un comic: câteva imagini cu puncte cheie cu texte mici care completează imaginea acolo unde trebuie să fie. De exemplu, când mă gândesc la un accident de mașină, văd doar o imagine a unei coliziuni, fără cuvintele „Babakh!” Pentru a-mi aminti aceste numere, trebuie să-mi amintesc întreaga imagine: scândurile, lățimea lor, culoarea.
De asemenea, de exemplu, gândirea mea logică funcționează: dacă cineva îmi face o imagine a unui viitor care nu poate fi realizat, această imagine este distorsionată: casa nu arată ca o casă, arborele este absent și așa mai departe. Nu mă gândesc la imagini intenționate, ele apar de la sine.
În activitatea mea profesională, combin ambele tipuri de gândire, blocând unele dintre imaginile emergente: este adesea dificil să le verbalizăm, să le descriem într-un mod care să fie înțeles de interlocutor.
Am confirmat diagnostice de dislexie și disgrafie, mi-a fost foarte greu să studiez la școală din cauza „lenei”, „lipsa de dorință de a învăța regulile gramaticale”, „neatenție” și lipsa de dorință de a scrie cu mâna dreaptă au provocat vânătăi din conducătorul profesorului meu într-o școală catolică. Încă fac eforturi constante pentru a-mi verifica textele pentru erori și pot vedea aproape totul. În același timp, numărul cărților pe care le-am citit ar putea oferi memorie vizuală pentru regulile de ortografie ale mai multor persoane, dar când citesc, nu văd nici cuvinte, ci imagini.
Am primit doctoratul de la Cambridge în inginerie biomecanică. Din fericire, acolo erorile mele gramaticale nu mi-au afectat evaluarea abilităților.
Majoritatea oamenilor sunt capabili să scrie competent datorită unui simț înnăscut și progresiv al limbajului, cu puțin ajutor din partea școlii. Dar pentru aproximativ 8% din populație, gramatica și ortografia costă mult mai mult efort, adesea fără a se corela deloc cu inteligența. În ziua alfabetizării, MedAboutMe amintește tuturor „fanilor de ortografie” și iubitorilor de limbă maternă că, chiar în secolul al XX-lea, cuvântul gândire era prezent în dicționare precum gândirea, era corect să scrii nu „frână”, ci „frână”, la fiecare cincime adultul din lume este cu adevărat analfabet, pe de altă parte, unul din 12 scrie cu erori deloc din cauza lipsei de educație și perseverență. Și toleranța față de neajunsurile altora este un semn al unei viziuni largi asupra lumii și a dezvoltării proceselor de gândire.
Se încarcă ...