NF Dobritsyn: atenția este direcția și concentrarea activității mentale umane. Direcția este înțeleasă ca natura selectivă a activității, concentrarea – aprofundarea în această activitate.
LN Kuleshova: ca și memoria, atenția se referă la procesele mentale de la capăt la capăt. Prin urmare, este posibil să-l reprezinte ca un proces (sau părți ale unui proces: de exemplu, atenția senzorială, perceptivă, intelectuală) și ca o stare (de exemplu, o stare de concentrare) și ca trăsături de personalitate (de exemplu, , sănătate mintală.
Spre deosebire de memorie, apare mai clar funcția de reglare a atenției, ceea ce oferă o bază pentru clasificarea tipurilor acesteia în funcție de nivelurile de reglare mentală. Această clasificare prevede împărțirea atenției în involuntară, voluntară și postvoluntară. Dacă focalizarea și concentrarea sunt involuntare, atunci vorbiți despre atenția involuntară. Atenția involuntară se datorează atât caracteristicilor fizice ale stimulului (intensitate, contrast, durată, bruscă etc.), cât și semnificației stimulului pentru o persoană. Dacă focalizarea și concentrarea atenției unei persoane sunt asociate cu un scop stabilit în mod conștient, atunci vorbesc despre atenție voluntară. Alături de aceste două tipuri de atenție se distinge și o a treia - postvoluntară. În acest caz, îndeplinirea conștientă a unei sarcini este însoțită, după cum spune Dobritsyn, de absorbția personalității de către această activitate și nu necesită eforturi voliționale.
Principalele caracteristici ale atenției includ volumul / selectivitatea / stabilitatea / concentrarea / distribuția / comutarea.
Volumul de atenție este numărul de obiecte care pot fi percepute clar într-o perioadă relativ scurtă de timp. Experimentele moderne au sugerat că durata atenției este de șase. Reglarea voluntară a cantității de atenție cu stimuli disparați este limitată. Odată cu organizarea semantică a stimulentelor, este mult mai mare. Aria limitată a atenției impune subiectului să evidențieze în mod constant orice obiecte din zona senzorială-perceptivă, iar obiectele neselectate sunt folosite de el ca fundal. Această alegere a unei varietăți de semnale, doar unele dintre ele se numește selectivitate a atenției. Parametrul cantitativ al selectivității atenției este, de exemplu, viteza cu care subiectul alege un stimul dintre mulți alții, iar parametrul calitativ este acuratețea, adică. gradul în care rezultatele selecției corespund materialului stimul inițial.
Stabilitatea atenției este capacitatea subiectului de a nu se abate de la direcția activității mentale și de a rămâne concentrat asupra obiectului atenției. Caracteristicile stabilității atenției sunt parametrii temporali ai duratei menținerii orientării și concentrării activității mentale fără a se abate de la nivelul de calitate inițial.
Concentrarea atenției implică și determinarea capacității subiectului de a rămâne concentrat asupra obiectului atenției în prezența interferenței. Concentrarea atenției se apreciază prin intensitatea interferenței.
Distribuția atenției indică capacitatea subiectului de a direcționa și focaliza atenția asupra mai multor variabile independente în același timp. Caracteristicile repartizării atenției: indicatori de timp obținuți ca urmare a comparării duratei executării corecte a unei sarcini și a executării aceleiași sarcini împreună cu alte (două sau mai multe) sarcini.
Schimbarea atenției este mișcarea focalizării și focalizării sale de la un obiect la altul sau de la un tip de activitate la altul. Caracteristica comutării atenției este gradul de dificultate în implementarea sa, măsurat prin viteza de trecere a subiectului de la un tip de activitate la altul. S-a stabilit că viteza de comutare a atenției depinde atât de materialul stimul, cât și de natura activității subiectului cu acesta. La persoanele caracterizate de un sistem nervos mobil (tranziție rapidă de la excitare la inhibiție și invers), schimbarea atenției este mai ușoară.
La rândul său, direcția activității mentale trebuie înțeleasă ca natura sa selectivă, adică selecția din mediul înconjurător a unor obiecte specifice, fenomene care sunt semnificative pentru subiect sau alegerea unui anumit tip de activitate mentală. Conceptul de focalizare include și păstrarea activității pentru o anumită perioadă de timp. Nu este suficient să alegi una sau alta activitate pentru a fi atent – trebuie să păstrezi această alegere, să o păstrezi.
O altă caracteristică a atenției este concentrarea. Concentrarea înseamnă în primul rând mai mult sau mai puțin profunzime în activitate. Cu cât sarcina este mai dificilă, cu atât intensitatea și intensitatea atenției ar trebui să fie mai mari, adică este necesară o profunzime mai mare. În plus, concentrarea este asociată cu distragerea atenției de la toți străinii. Direcția și focalizarea sunt strâns legate. Una nu poate exista fără cealaltă. Cu toate acestea, în ciuda legăturii strânse dintre ele, aceste concepte nu sunt identice. Direcția este asociată cu trecerea de la o activitate la alta, iar concentrarea - cu profunzimea activității.
Atenția, ca orice proces mental, este asociată cu anumite mecanisme fiziologice. În general, baza fiziologică pentru izolarea stimulilor individuali și a cursului proceselor într-o anumită direcție este excitarea unor centri nervoși și inhibarea altora. Un stimul care acționează asupra unei persoane activează creierul. Activarea creierului este efectuată în primul rând de formațiunea reticulară. Iritarea părții ascendente a formațiunii reticulare provoacă apariția unor oscilații electrice rapide în cortexul cerebral, crește mobilitatea proceselor nervoase și scade pragurile de sensibilitate. În plus, în activarea creierului sunt implicate sistemul talamic difuz, structurile hipotalamice etc.
Dintre mecanismele de „declanșare” a formațiunii reticulare, trebuie remarcat în primul rând reflexul de orientare. Este o reacție înnăscută a organismului la orice modificare a mediului la oameni și animale. Cu toate acestea, atenția nu poate fi explicată printr-un singur reflex de orientare. Mecanismele fiziologice ale atenției sunt mai complexe.
Mecanismele periferice includ reglarea organelor de simț. Ascultând un sunet slab, persoana își întoarce capul spre sunet și în același timp mușchiul corespunzător întinde timpanul, crescând sensibilitatea acestuia. Când sunetul este foarte puternic, tensiunea de pe membrana timpanică este slăbită, ceea ce afectează transmiterea vibrațiilor către urechea internă.
Atenție - focalizare selectivă asupra unui anumit obiect, concentrare asupra acestuia.
Întrucât atenția este înțeleasă doar ca direcție, ea nu poate fi considerată măcar un mic proces independent. Întrucât atenția este prezentă în orice activitate conștientă, în măsura în care acționează ca o parte integrantă a proceselor cognitive și, mai mult, acea latură în care acestea acționează ca o activitate îndreptată către un obiect; în măsura în care nu are un conţinut special propriu.
O schimbare a atenției se exprimă într-o schimbare a experienței a gradului de claritate și distincție a conținutului care face obiectul activității umane. Aceasta este una dintre manifestările esențiale ale atenției.
Atenția își găsește expresie în relația unei persoane cu un obiect. În spatele atenției se află întotdeauna interesele și nevoile, atitudinile și orientarea unei persoane, întreaga sa personalitate. Aceasta determină în primul rând o schimbare a atitudinii față de obiect, exprimată prin atenție - conștientizarea acestuia: obiectul devine mai clar și mai distinct. Motivele pentru care se acordă atenție unui anumit obiect sunt indicate de proprietățile și calitățile acestuia luate în relația lor cu subiectul. În afara acestei conexiuni, nu pot fi stabilite motive reale care să indice de ce ceva este luat în seamă de o persoană și ceva nu.
Bazele fiziologice ale atenției.
S-a constatat că atenția selectivă se bazează pe starea de veghe generală a cortexului cerebral, o creștere a activității activității sale. Nivelul optim de excitabilitate a cortexului face ca activarea atenției să fie selectivă. În prezența focarelor de excitare optimă, o persoană arată în mod constant atenție la ceva. Dacă o persoană este neatentă în activitățile sale, înseamnă că atenția sa în acest moment este distrasă sau îndreptată către ceva străin, care nu are legătură cu tipul activității sale.Rolul important al regiunilor frontale ale creierului în selecția informațiilor este mai ales subliniat. Cu ajutorul unor studii neurofiziologice, în creier au fost găsiți neuroni speciali, numiți „neuroni de atenție”. Acestea sunt celule-detectoare de noutate, care se observă pe întreaga suprafață a cortexului cerebral și chiar în structurile interne.În funcție de prezența unei alegeri conștiente de direcție și reglare, postvoluntară (sau secundară involuntară), voluntară și involuntară. se disting.
Atenție involuntară (pasivă). Un tip de atenție în care nu există o alegere conștientă a direcției și a reglementării. Se stabilește și se menține indiferent de intenția conștientă a persoanei. Se bazează pe atitudinile inconștiente ale unei persoane. De regulă, pe termen scurt, se transformă rapid într-un arbitrar. Apariția atenției involuntare poate fi cauzată de o caracteristică a stimulului de influență, precum și de corespondența acestor stimuli cu experiența trecută sau starea mentală a unei persoane. Uneori, atenția involuntară poate fi utilă, atât în muncă, cât și în viața de zi cu zi, ne oferă posibilitatea de a identifica în timp util apariția unui iritant și de a lua măsurile necesare și facilitează includerea în activitatea obișnuită. Dar în același timp, atenția involuntară poate avea un impact negativ asupra succesului activității desfășurate, distragându-ne atenția de la principalul lucru în problema care se rezolvă, reducând productivitatea muncii în general. De exemplu, zgomotele, strigătele și fulgerele neobișnuite în timpul lucrului ne distrag atenția și îngreunează concentrarea.
Atentie arbitrara. Mecanismul fiziologic al atenției voluntare este focalizarea excitației optime în cortexul cerebral, susținută de semnale provenite de la al doilea sistem de semnalizare. Prin urmare, rolul cuvântului părinților sau al profesorului pentru formarea atenției voluntare a copilului este evident. Apariția atenției voluntare la o persoană este asociată istoric cu procesul de muncă, deoarece este imposibil să desfășurați o activitate conștientă și planificată fără a-și controla atenția.
Trăsătura psihologică a atenției voluntare este experiența însoțitoare a efortului mai mult sau mai puțin volitiv, a tensiunii și menținerea prelungită a atenției voluntare provoacă oboseală, adesea chiar mai mare decât stresul fizic.Este util să alternați o concentrare puternică a atenției cu o muncă mai puțin obositoare, prin trecerea la acțiuni de tip mai ușoare sau mai interesante sau trezesc la o persoană un interes puternic pentru o chestiune care necesită o atenție intensă.Persoana face un efort semnificativ de voință, își concentrează atenția, înțelege conținutul necesar pentru sine și apoi, fără tensiune volitivă , urmărește cu atenție materialul studiat. Atenția lui devine acum secundar involuntară sau postvoluntară. Va facilita foarte mult procesul de asimilare a cunoștințelor și va preveni dezvoltarea oboselii. Un tip de atenție în care există o alegere conștientă a obiectului atenției, dar nu există tensiune caracteristică atenției voluntare. Este asociată cu formarea unei noi atitudini, asociată mai mult cu activitatea reală decât cu experiența anterioară a unei persoane (spre deosebire de cea involuntară).
Proprietățile de bază ale atenției
Concentrare – menținerea atenției asupra unui obiect. O astfel de reținere înseamnă selecția unui „obiect” ca o anumită certitudine, o figură, din fondul general. Întrucât prezența atenției înseamnă legătura conștiinței cu un anumit obiect, concentrarea acesteia asupra acestuia, pe de o parte, și claritatea și distincția, caracterul dat a conștiinței acestui obiect, pe de altă parte, în măsura în care putem vorbi despre gradul acestei concentrări, adică despre concentrarea atenției, care, desigur, se va manifesta în gradul de claritate și distincție a acestui obiect. Deoarece nivelul de claritate și distincție este determinat de intensitatea conexiunii cu obiectul sau cu partea activității, concentrarea atenției va exprima intensitatea acestei conexiuni. Astfel, concentrarea atenției este înțeleasă ca intensitatea concentrării conștiinței asupra unui obiect.
Volum. Deoarece o persoană poate fi conștientă simultan în mod clar și distinct de mai multe obiecte omogene, în măsura în care putem vorbi despre cantitatea de atenție. Astfel, cantitatea de atenție este numărul de obiecte omogene care pot fi percepute simultan și cu aceeași claritate. Prin această proprietate, atenția poate fi fie îngustă, fie largă.
Stabilitate. În schimb, labilitatea se caracterizează prin durata în care concentrarea atenției rămâne la același nivel. Condiția cea mai esențială pentru sustenabilitatea atenției este capacitatea de a dezvălui noi laturi și conexiuni în obiectul către care este îndreptată. Atenția este stabilă acolo unde putem desfășura conținutul dat în percepție sau gândire, dezvăluind în el aspecte noi în interconexiunile lor și tranzițiile reciproce, unde se deschid oportunități de dezvoltare ulterioară, de mișcare, de trecere către alte părți, de aprofundare în ele.
Comutabilitatea. Conștient și semnificativ, deliberat și intenționat, datorită stabilirii unui nou scop, unei schimbări în direcția conștiinței de la un obiect la altul. Numai în aceste condiții se vorbește despre comutare. Când aceste condiții nu sunt îndeplinite, se vorbește despre distragere a atenției. Distinge între schimbarea completă și incompletă (completă și incompletă) a atenției.
Distributie. Abilitatea de a menține mai multe obiecte diferite în lumina reflectoarelor.
Atenţie
Funcții de atenție:
1) funcția de selectare a impacturilor semnificative care corespund nevoilor acestei activități;
2) funcția de ignorare a altor influențe concurente nesemnificative;
3) funcția de reținere, păstrare a activității desfășurate până la atingerea scopului, adică reglarea și controlul activității.
Tipuri de atenție:
Atenție involuntară- atentie care apare involuntar, spontan, cauzata de actiunea unui stimul puternic, contrastant sau nou, neasteptat sau semnificativ si care determina un stimul de raspuns emotional.
Atentie arbitrara- concentrare constienta asupra anumitor informatii, necesita eforturi volitive, obositoare dupa 20 de minute.
Atenție post-spontană- este evocată prin intrarea în activitate și interesul apărut în legătură cu aceasta, ca urmare, intenția se menține mult timp, tensiunea este atenuată și persoana nu obosește, deși atenția postvoluntară poate dura ore întregi.
Calități sau proprietăți ale atenției:
concentraţie- gradul de focalizare asupra obiectului; volum - numărul de obiecte care pot fi captate prin atenție în același timp;
comutarea- transfer deliberat deliberat al atenţiei de la un obiect la altul;
distributie- capacitatea de a păstra mai multe obiecte în câmpul atenţiei în acelaşi timp, de a efectua mai multe tipuri de activităţi;
durabilitate- durata focalizării asupra obiectului.
Regularitatea circulației atenției - la fiecare 6-10 secunde, creierul uman este deconectat de la primirea informațiilor pentru o fracțiune de secundă, ca urmare, o parte din informații se poate pierde. Cercetările lui BM Teplov și VD Nebylitsyn au arătat că calitatea atenției depinde de proprietățile sistemului nervos uman. S-a constatat că pentru persoanele cu un sistem nervos slab, stimulii suplimentari interferează cu concentrarea, iar pentru cei cu un sistem nervos puternic, chiar măresc concentrarea.
Cu toate acestea, deficitul de stimuli și informații este un factor nefavorabil. Studiile au arătat că atunci când o persoană este izolată de stimulii din mediu și de propriul corp (privare senzorială, atunci când o persoană este plasată într-o cameră izolată fonic, purtând ochelari opaci, plasați într-o baie caldă pentru a reduce sensibilitatea pielii), atunci un Persoana normală, sănătoasă din punct de vedere fizic, începe destul de repede să întâmpine dificultăți în a-și controla gândurile, își pierde orientarea în spațiu, în structura propriului corp, începe să aibă halucinații și coșmaruri. La examinarea oamenilor după o astfel de izolare, ei au observat încălcări ale percepției culorii, formei, mărimii, spațiului, timpului, uneori s-a pierdut constanta percepției.
Atenția este unul dintre acele procese cognitive ale unei persoane, în
în ceea ce priveşte natura şi dreptul la autoexaminare
care în rândul psihologilor nu există încă un acord, în ciuda faptului că cercetările sale se duc de multe secole. Unii oameni de știință susțin că un proces special, independent de atenție nu există, că acesta acționează doar ca o parte sau un moment al oricărui alt proces psihologic sau activitate umană. Alții cred că atenția este o stare mentală complet independentă a unei persoane, un proces intern specific care are propriile caracteristici care nu sunt reductibile la caracteristicile altor procese cognitive. Ca o fundamentare a punctului lor de vedere, susținătorii acestei din urmă opinii subliniază că în creierul uman este posibil să se găsească și să distingă un tip special de structuri asociate tocmai atenției, relativ autonome din punct de vedere anatomic și fiziologic de cele care asigură funcționarea alte procese cognitive. În special, a fost evidențiat rolul formațiunii reticulare în acordarea atenției reflexului de orientare ca posibil mecanism înnăscut al acestuia și, în final, dominantului, investigat și descris în legătură cu atenția lui A. Ukhtomsky.
Într-adevăr, în sistemul atenţiei fenomenelor psihologice
ocupa o pozitie speciala. Este inclusă în toate celelalte procese mentale, acționează ca momentul lor necesar și nu este posibil să o separăm de ele, să o izolăm și să o studiem într-o formă „pură”. Ne ocupăm de fenomenele atenției numai atunci când sunt luate în considerare dinamica proceselor cognitive și caracteristicile diferitelor stări mentale ale unei persoane. Ori de câte ori încercăm să evidențiem „materia” atenției, distrăgând atenția de la restul conținutului fenomenelor mentale, aceasta pare să dispară.
Cu toate acestea, nu se poate nu vedea particularitățile atenției, care parcurg ca un fir roșu prin toate celelalte fenomene mentale, unde se manifestă, nereductibile la momentele diferitelor tipuri de activitate în care este implicată o persoană. Aceasta este prezența în el a unor caracteristici dinamice, observabile și măsurabile, cum ar fi volumul, concentrarea, comutabilitatea și o serie de altele, care nu sunt direct legate de procesele cognitive, cum ar fi senzațiile, percepția, memoria și gândirea.
Soluția corectă a problemei în discuție este să încercăm să combinați și să țineți cont de ambele puncte de vedere, adică să vedem în atenție atât latura proceselor și fenomenelor, cât și ceva independent, independent de ele. Aceasta înseamnă a lua punctul de vedere conform căruia atenția, ca proces mental separat, adiacent altora, nu există, ci este o stare cu totul specială care caracterizează toate aceste procese în ansamblu. Această poziție este confirmată de binecunoscutele date anatomice și fiziologice, dintre care principalele sunt următoarele:
1. Mecanismul dominantei ca corelat fiziologic al atenţiei poate fi observat pe întreaga suprafaţă a scoarţei cerebrale, indiferent de zonele de proiecţie în care sunt localizaţi analizatori specifici.
2. Formație reticulară, a cărei muncă este asociată cu fenomenul
atenție, se află pe calea impulsurilor nervoase privind
aproape toate procesele cognitive (căi nespecifice
conducerea aferentă şi eferentă a informaţiei senzoriale).
3. Neuronii atenției – celule-detectori ai noutății – se regăsesc practic pe toată suprafața și în unele structuri interne ale creierului.
4. În același timp, toți cei trei factori anatomici și fiziologici numiți din sistemul nervos central există autonom și independent de analizatorii senzoriali individuali, ceea ce sugerează că atenția este încă un fenomen special, ireductibil la toate celelalte.
Care este esența acestui proces și, în același timp, starea psihicului uman? Să luăm în considerare această întrebare mai întâi ilustrativ, apoi într-o definiție mai precisă.
Una dintre trăsăturile cele mai caracteristice ale vieții noastre spirituale, scria celebrul psiholog american E. Titchener, este faptul că, aflându-se într-un aflux constant de impresii din ce în ce mai noi, remarcăm și remarcăm doar cea mai mică, nesemnificativă parte a acestora. Doar această parte a impresiilor exterioare și a senzațiilor interne este evidențiată de atenția noastră, apare sub formă de imagini, se fixează în memorie, devine conținutul reflexiilor.
Atenția poate fi definită ca un proces psihofiziologic, o stare care caracterizează trăsăturile dinamice ale activității cognitive. Ele sunt exprimate în concentrarea sa pe o zonă relativ îngustă a realității externe sau interne, care la un moment dat devin conștiente și concentrează asupra lor forțele mentale și fizice ale unei persoane pentru o anumită perioadă de timp. . Atenţie- este un proces de selecție conștientă sau inconștientă (semi-conștientă) a unei informații care vine prin simțuri și o ignoră pe cealaltă.
Fluxul de informații, extinderea contactelor umane, dezvoltarea diverselor forme de cultură de masă, creșterea ritmului de viață duc la creșterea cantității de cunoștințe necesare vieții unei persoane moderne. Schimbările care au loc în societate au influențat dezvoltarea copiilor care s-au alăturat activ în vârtejul vieții noastre tulburi și au prezentat noi cerințe în general.
Educația preșcolară a ajuns să fie privită ca primul pas în întregul sistem de învățare pe tot parcursul vieții. Instituția preșcolară este concepută pentru a crea condiții pentru dezvoltarea intelectuală, creativă, emoțională, fizică a copilului și pentru a-l pregăti pentru școală. Una dintre precondițiile pentru școlarizarea de succes este dezvoltarea atenției voluntare, deliberate, la vârsta preșcolară.
Atenția unui preșcolar reflectă interesele sale în raport cu obiectele din jur și cu acțiunile efectuate cu acestea. Copilul este concentrat asupra unui obiect sau acțiune numai atâta timp cât interesul său pentru acest obiect sau acțiune nu dispare. Apariția unui subiect nou provoacă o schimbare a atenției, astfel încât copiii rareori fac același lucru pentru o lungă perioadă de timp.
Atenția în sine nu este un proces cognitiv special. este inerentă oricărui proces cognitiv (percepție, gândire, memorie) și acționează ca abilitatea de a organiza acest proces.
Atenția este o stare psihică care caracterizează intensitatea activității cognitive și se exprimă în concentrarea acesteia pe o zonă relativ îngustă (acțiuni, obiect, fenomen).
Există următoarele forme de manifestare a atenției:
Senzorial (perceptual);
Intelectual (mental);
Motor (motor).
Activarea necesarului și inhibarea proceselor mentale și fiziologice inutile în acest moment;
Reținerea, păstrarea imaginilor dintr-un anumit conținut subiect până la atingerea scopului;
Reglarea și controlul desfășurării activităților.
Atenția se caracterizează prin diferite calități sau proprietăți. Atenția are o structură funcțională complexă formată din interrelațiile dintre principalele sale proprietăți.
Proprietățile atenției sunt împărțite în primare și secundare. Cele primare includ volumul, stabilitatea, intensitatea, concentrarea, distribuția atenției, în timp ce cele secundare sunt fluctuațiile și comutarea atenției.
Cantitatea de atenție este numărul de obiecte (sau elementele lor) percepute simultan cu suficientă claritate și distincție. Cu cât sunt percepute simultan mai multe obiecte sau elemente ale acestora, cu atât atenția este mai mare și activitatea va fi mai eficientă.
Pentru a măsura cantitatea de atenție, se folosesc tehnici și teste speciale. Odată cu vârsta, sfera atenției se extinde. Perioada de atenție a unui adult variază de la patru până la șapte obiecte simultan. Cu toate acestea, cantitatea de atenție este o variabilă individuală, iar indicatorul clasic al cantității de atenție la copii este numărul 3 + -2.
Stabilitatea atenției - caracteristica sa temporală - este durata reținerii atenției asupra aceluiași obiect sau activitate. Stabilitatea se menține în activitatea practică cu obiectele, în activitatea mentală viguroasă. Se menține o atenție stabilă în muncă, ceea ce dă rezultate pozitive, mai ales după depășirea dificultăților, ceea ce provoacă emoții pozitive, un sentiment de satisfacție.
Un indicator al durabilității atenției este productivitatea ridicată a activității pe o perioadă relativ lungă de timp. Stabilitatea atenției se caracterizează prin durata și gradul de concentrare.
Studiile experimentale au arătat că atenția este supusă unor fluctuații voluntare periodice. Perioadele unor astfel de fluctuații sunt de obicei de două până la trei secunde și ajung până la 12 secunde.
Dacă atenția este instabilă, atunci calitatea muncii este redusă drastic. Următorii factori influențează stabilitatea atenției:
Complicarea obiectului (obiectele complexe provoacă activitate mentală activă complexă, care este asociată cu durata concentrării);
Activitatea personalității;
Stare emoțională (sub influența stimulilor puternici, poate apărea distragerea atenției asupra obiectelor străine);
Atitudine față de activitate;
Ritmul de activitate (pentru stabilitatea atenției, este important să se asigure ritmul optim de lucru: dacă ritmul este prea scăzut sau prea mare, procesele nervoase iradiază și captează părți inutile ale cortexului cerebral), devine dificil să se facă concentrează-te și schimbă atenția.
Stabilitatea este strâns legată de caracteristicile dinamice ale atenției, de exemplu, cu fluctuațiile acesteia (punctuația). Dinamica atenției se manifestă prin schimbări de stabilitate pe o perioadă lungă de muncă, care este subdivizată în următoarele etape de concentrare:
Intrarea inițială în muncă;
Realizarea concentrării atenției, apoi micro-fluctuațiile acesteia, depășite prin eforturi voliționale;
Scăderea concentrației și a performanței cu oboseală crescută.
Intensitatea atentiei se caracterizeaza printr-o cheltuiala relativ mare de energie nervoasa la efectuarea acestui tip de activitate. Atenția într-o anumită activitate se poate manifesta cu intensități diferite. În timpul oricărei lucrări, se manifestă cu intensități diferite. În timpul oricărei lucrări, momentele de atenție foarte intensă alternează cu momente de atenție slăbită. Deci, într-o stare de oboseală, o persoană nu este capabilă de o atenție intensă, nu se poate concentra, ceea ce este însoțit de o creștere a proceselor inhibitorii în cortexul cerebral și de apariția somnolenței ca act special de inhibiție protectoare. Fiziologic, intensitatea atenției se datorează unui grad crescut de procese excitatorii în anumite părți ale cortexului cerebral, în timp ce alte părți ale acestuia sunt inhibate.
Concentrarea este gradul de concentrare. Atenția concentrată se numește atenție direcționată către orice obiect sau tip de activitate și nu se răspândește asupra altora. Concentrarea (focalizarea) atenției asupra unor obiecte presupune o distragere simultană a atenției de la tot ce este exterior. Concentrarea este o condiție prealabilă pentru înțelegerea și captarea informațiilor care vin la creier, în timp ce reflecția devine mai clară și mai distinctă.
Atenția concentrată este foarte intensă, ceea ce este necesar pentru a desfășura activități importante. Baza fiziologică a atenției concentrate este intensitatea optimă a proceselor excitatorii în acele părți ale cortexului cerebral care sunt asociate cu acest tip de activitate, în timp ce dezvoltarea unor procese inhibitorii puternice în restul cortexului.
Atenția concentrată se caracterizează prin semne externe pronunțate: într-o postură adecvată, expresii faciale, privire expresivă plină de viață, reacție rapidă, inhibarea tuturor mișcărilor inutile. În același timp, semnele externe nu corespund întotdeauna stării reale de atenție. Deci, de exemplu, tăcerea în clasă, în public poate indica atât o pasiune pentru subiect, cât și o indiferență totală față de ceea ce se întâmplă.
Distribuția atenției este capacitatea unei persoane de a menține un anumit număr de obiecte în centrul atenției în același timp, adică. este atenția simultană asupra a două sau mai multe obiecte în timp ce se efectuează simultan acțiuni cu acestea sau le observă. Atenția distribuită este o condiție prealabilă pentru executarea cu succes a multor activități care necesită executarea simultană a operațiunilor disparate.
Distribuția atenției este o proprietate a atenției, care este asociată cu posibilitatea de a realiza (combina) cu succes simultan două sau mai multe tipuri diferite de activitate (sau mai multe acțiuni). Când se analizează distribuția atenției, trebuie avut în vedere că:
Dificultatea este combinarea a două sau mai multe tipuri de activitate mentală;
Este mai ușor să combinați activitatea motrică și cea mentală;
Pentru executarea cu succes a două tipuri de activitate în același timp, un tip de activitate trebuie adus la automatism.
Capacitatea de concentrare sau, dimpotrivă, de atenție distribuită se formează în procesul activității practice prin exerciții și acumularea de abilități relevante.
Schimbarea atenției este o mișcare conștientă și semnificativă a atenției de la un obiect la altul sau de la o activitate la alta în legătură cu stabilirea unei noi sarcini. În general, comutarea atenției înseamnă capacitatea de a naviga rapid într-o situație dificilă. Schimbarea atenției este întotdeauna însoțită de o anumită tensiune nervoasă, care se exprimă prin efort volițional. Schimbarea atentiei se manifesta in trecerea deliberata a subiectului de la un tip de activitate la altul, de la un obiect la altul, de la o actiune la alta.
Motive posibile pentru schimbarea atenției: cerințele activității desfășurate, includerea într-o activitate nouă, oboseală.
Comutarea poate fi completă (completă) și incompletă (incompletă)
În cazul în care o persoană a trecut la o altă activitate și nu este încă complet distrasă de la prima. Ușurința și succesul trecerii atenției depind de:
Din relația dintre activitățile anterioare și cele ulterioare;
Din caracterul complet al activității anterioare sau din caracterul incomplet al acesteia;
De la atitudinea subiectului față de o anumită activitate (cu cât este mai interesant, cu atât este mai ușor să comutați și invers);
Din caracteristicile individuale ale subiectului (tipul sistemului nervos, experiența individuală etc.);
Din semnificația scopului activității pentru o persoană, claritatea, precizia acesteia.
Odată cu schimbarea atenției, iese în evidență distragerea atenției - o mișcare involuntară a atenției de la activitatea principală la obiecte care nu sunt importante pentru implementarea sa cu succes. Este dificil pentru un copil să înceapă un nou loc de muncă, mai ales dacă nu provoacă emoții pozitive; prin urmare, nu este recomandat să îi schimbi frecvent conținutul și tipurile fără o nevoie specială. Cu toate acestea, cu oboseală și activitate monotonă, un astfel de comutator este util și necesar.
Fluctuațiile atenției se exprimă în schimbarea periodică a obiectelor spre care este atrasă. Fluctuațiile atenției diferă de modificările stabilității acesteia. Schimbarea stabilitatii se caracterizeaza printr-o crestere si scadere periodica a intensitatii atentiei. Oscilațiile pot apărea chiar și cu cea mai concentrată și stabilă atenție. Periodicitatea fluctuațiilor de atenție se manifestă clar în experimente cu o imagine duală.
Un exemplu clasic este un pătrat dublu, care este simultan două figuri: 1) o piramidă trunchiată îndreptată spre privitor cu vârful ei; și 2) un coridor lung cu o ieșire la capăt. Dacă te uiți la acest desen, chiar și cu o atenție intensă, atunci la anumite intervale în fața noastră va fi fie o trunchi de piramidă, fie un coridor lung. O astfel de schimbare a obiectelor este un exemplu de fluctuație a atenției.
Atenția este selectivă. Datorită acestui fapt, activitatea are o anumită direcție. Focalizarea, sau selectivitatea, a atenției se manifestă sub diferite forme. Inițial, alegerea obiectelor de atenție este asociată cu analiza unui flux imens de informații venite continuu din lumea exterioară. Această activitate tentativă - de cercetare decurge în mare măsură la nivel subconștient. Selectivitatea atenției se manifestă prin vigilență, vigilență, așteptare anxioasă (selectivitate involuntară). Selecția conștientă a unor obiecte are loc în activitatea cognitivă intenționată. În unele cazuri, selectivitatea atenției poate fi de natura unei căutări, alegeri, control asociate unui anumit program (selectivitate arbitrară). În alte cazuri (cum ar fi citirea unei cărți, ascultarea muzicii etc.) nu este necesar un program clar.
Arbitrarul atenției se dezvoltă odată cu formarea proprietăților sale individuale. Există și o a treia etapă în formarea atenției - constă în revenirea la atenția involuntară. Acest tip de atenție se numește „post-voluntar”. Conceptul de atenție postvoluntară a fost introdus de N. F. Dobrynin. Atenția postvoluntară ia naștere pe baza atenției voluntare și constă în focalizarea asupra unui obiect datorită valorii sale (semnificație, interes) pentru o persoană.
Astfel, se pot distinge trei etape de dezvoltare a atenției:
Atenție primară cauzată de o varietate de stimuli care au un efect puternic asupra sistemului nervos;
Atenție secundară - concentrarea asupra unui obiect, în ciuda prezenței altora (diferențiere);
Atenție postvoluntară, când un obiect este ținut în atenție fără efort deosebit.
Sursa atenției voluntare (intenționale) este în întregime determinată de factori subiectivi. Atentia arbitrara serveste la atingerea scopului stabilit si acceptat spre executie. În funcție de natura acestor afecțiuni și de sistemul de activitate în care sunt incluse acte de atenție voluntară, se disting următoarele soiuri.
Funcția principală a atenției voluntare este reglarea activă a cursului proceselor mentale. În prezent, atenția voluntară este înțeleasă ca o activitate care vizează controlul comportamentului, menținerea unei activități electorale stabile.
Caracteristicile atenției voluntare (intenționale):
Scopul este determinat de sarcinile pe care o persoană și le stabilește într-o anumită activitate:
Natura organizată a activității - o persoană se pregătește să fie atentă la unul sau altul obiect, își îndreaptă în mod conștient atenția către acesta, organizează procesele mentale necesare acestei activități;
Sustenabilitate - atentia dureaza mai mult sau mai putin mult timp si depinde de sarcinile sau planul de lucru in care ne exprimam intentia.
Motivele atenției voluntare:
Interesele unei persoane, care o determină să se angajeze în acest tip de activitate;
Conștientizarea datoriei și responsabilităților care necesită cea mai bună desfășurare posibilă a acestui tip de activitate.
În caracterizarea fenomenologică inițială a atenției voluntare, s-a subliniat întotdeauna nevoia eforturilor conștiente de a focaliza atenția într-o anumită direcție, s-a remarcat natura sa pulsatorie și alte trăsături accesibile introspecției (W. James).
Trecerea la caracterizarea naturii psihologice a atenției voluntare începe cu o încercare de a înțelege motivația acesteia. T. Ribot credea că sursa acelor „forțe suplimentare” care susțin eforturile corespunzătoare sunt „motoarele naturale care se abat de la un scop direct și sunt folosite pentru a atinge un alt scop”. Aceasta implică o înțelegere a genezei atenției voluntare ca schimbare a sistemului de motivare a acesteia.
N.N. Lange a remarcat o diferență internă atât de importantă a atenției voluntare precum faptul că scopul procesului este cunoscut dinainte de subiect. Cu alte cuvinte, el are, deși incomplete și palide, cunoștințe preliminare despre obiectul atenției.
Un loc aparte îl ocupă și considerațiile multor autori despre mecanismele fiziologice ale sentimentului de efort trăit de o persoană.
Studiul mecanismelor psihologice ale atenției voluntare propriu-zise poate fi datat din lucrările lui L. S. Vygotsky. În contextul ideilor școlii sociologice franceze despre natura mediată cultural a comportamentului voluntar, s-a demonstrat experimental că geneza atenției voluntare include utilizarea conștientă a diverși stimuli-mijloace care au un caracter simbolic.
În cadrul ideii lui P. Ya. Galperin că atenția este activitatea de control, mecanismul atenției voluntare este considerat ca o formă prescurtată de control asupra acțiunii. Acest control se efectuează pe baza unui plan prestabilit și cu ajutorul unor criterii și metode predeterminate de aplicare a acestora.
Aceste abordări ale înțelegerii mecanismelor atenției voluntare ne duc la un nou plan al analizei acesteia. Într-adevăr, atât utilizarea fondurilor, cât și exercitarea controlului presupun efectuarea unui anumit complex de acțiuni sau operațiuni externe și interne. Este recomandabil să le analizăm în contextul teoriei activității sau al așa-numitei abordări ale activității.
Componentele inițiale ale structurii activității - nevoi, motive, acțiuni, operațiuni - au fost studiate foarte neuniform. Un număr semnificativ de lucrări experimentale au fost consacrate problemei motivelor. În același timp, atenția principală a fost acordată acțiunilor care constituie procesele gândirii (P. Ya. Galperin, Ya. A. Ponomarev).
Abia la mijlocul anilor '60. există lucrări singulare care vizează analiza compoziţiei acelor operaţii interne care trebuie efectuate pentru a obţine un anumit rezultat. Prima lucrare în această direcție a fost studiul lui NS Pantina, în care s-a arătat că un proces atât de aparent simplu precum colectarea unei piramide pentru copii după un model poate fi construit pe baza unor seturi de operații diferite și destul de complexe.
Dezvoltarea atenției în ontogeneză a fost analizată de L.S. Vygotski. El a scris că „cultura dezvoltării atenției constă în faptul că, cu ajutorul unui adult, un copil învață o serie de stimuli artificiali – semne prin care își direcționează în continuare propriul comportament și atenție”.
Procesul de dezvoltare a atenției în funcție de vârstă, conform lui A.N. Leontyev, este o îmbunătățire a atenției odată cu vârsta sub influența stimulilor externi. Astfel de stimuli sunt obiectele din jur, vorbirea adulților, cuvintele individuale. Încă din primele zile de viață ale unui copil, atenția este în mare măsură îndreptată cu ajutorul cuvintelor stimul.
Dezvoltarea atenției în copilărie trece printr-o serie de etape succesive:
1) primele saptamani si luni de viata ale unui copil se caracterizeaza prin aparitia unui reflex de orientare ca semn obiectiv congenital de atentie involuntara, concentrarea este scazuta;
2) până la sfârșitul primului an de viață, activitatea de cercetare tentativă ia naștere ca mijloc de dezvoltare viitoare a atenției voluntare;
3) începutul celui de-al doilea an de viață se caracterizează prin apariția rudimentelor atenției voluntare: sub influența unui adult, copilul își îndreaptă privirea către obiectul numit;
4) în al doilea și al treilea an de viață se dezvoltă forma inițială a atenției voluntare. Distribuția atenției între două obiecte sau acțiuni este practic inaccesibilă copiilor sub trei ani;
5) la 4,5-5 ani, capacitatea de a dirija atenția apare sub influența instrucțiunilor complexe de la un adult;
6) la 5-6 ani apare sub influența autoinstruirii o formă elementară de atenție voluntară. Atenția este cea mai stabilă în activitatea viguroasă, în jocuri, manipularea obiectelor, în timpul efectuării diverselor acțiuni;
7) la vârsta de 7 ani, atenția se dezvoltă și se îmbunătățește, inclusiv volițional;
8) la vârsta preșcolară mai înaintată apar următoarele modificări:
Sfera de atenție se extinde;
Stabilitatea atenției crește;
Se formează atenția voluntară.
Cantitatea de atenție depinde în mare măsură de experiența și dezvoltarea trecută a copilului. Un preșcolar mai mare este capabil să țină la vedere un număr mic de obiecte sau fenomene.
Studiile efectuate de T.V. Petukhova arată că preșcolarii mai în vârstă nu numai că se pot angaja în muncă neinteresantă pentru o perioadă mai lungă de timp (la instrucțiunile unui adult), dar sunt mult mai puțin probabil să fie distrași de obiecte străine decât preșcolarii mai tineri.
Pe parcursul vârstei preșcolare, atenția copilului devine nu numai mai stabilă, mai largă ca volum, dar și mai eficientă. Acest lucru se manifestă în mod clar în formarea unei acțiuni voluntare la un copil.
De-a lungul vârstei preșcolare, datorită complicației activităților copiilor și dezvoltării lor mentale generale a activităților copiilor și dezvoltării lor mentale generale, atenția devine mai concentrată și mai stabilă. Deci, dacă preșcolarii mai tineri pot juca același joc timp de 25-30 de minute, atunci pentru 5-6 ani durata jocului crește la 1-1,5 ore. Acest lucru se datorează faptului că jocul devine treptat mai complex și interesul pentru el este menținut prin introducerea constantă a unor situații noi.
Atenția voluntară este strâns legată de vorbire. La vârsta preșcolară, atenția voluntară se formează în legătură cu creșterea generală a rolului vorbirii în reglarea comportamentului copilului. Cu cât vorbirea unui copil preșcolar este mai bună, cu atât este mai mare nivelul de dezvoltare a percepției și se formează mai devreme atenția voluntară.
Baza fiziologică a atenției involuntare este reflexul de orientare. Această formă de atenție predomină în rândul preșcolarilor și se întâlnește la elevii mai mici la începutul educației. Reacția la tot ce este nou și strălucitor este suficient de puternică la o anumită vârstă. Copilul nu își poate controla încă atenția și este adesea la cheremul impresiilor exterioare. Atenția unui preșcolar mai mare este strâns legată de gândire. Copiii nu își pot concentra atenția pe neclar, neînțeles, sunt rapid distrași și încep să facă alte lucruri. Este necesar nu numai să facem dificilul, de neînțeles, accesibil și de înțeles, ci și să dezvoltăm eforturile volitive și, odată cu aceasta, atenția voluntară.
Odată cu dezvoltarea și îmbunătățirea activității mentale, copiii devin din ce în ce mai capabili să-și concentreze atenția asupra principalului, de bază, esențial.
Deși preșcolarii încep să dobândească atenție voluntară, atenția involuntară rămâne predominantă pe tot parcursul vârstei preșcolare. Este dificil pentru copii să se concentreze asupra activităților monotone și neatractive pentru ei, în timp ce în procesul de joacă sau de rezolvare a unei sarcini productive colorate emoțional, ei pot rămâne implicați în această activitate mult timp și, în consecință, să fie atenți.
Această caracteristică este unul dintre motivele pentru care munca de corecție și de dezvoltare se poate baza pe clase care necesită tensiune constantă a atenției voluntare. Elementele jocului folosite în clasă, tipurile productive de activitate, schimbările frecvente ale formelor de activitate permit menținerea atenției copiilor la un nivel suficient de ridicat.
Deci, atenția este înțeleasă ca o stare psihică care caracterizează intensitatea activității cognitive și se exprimă în concentrarea acesteia pe o zonă relativ îngustă (acțiuni, obiect, fenomen).
Principalele funcții ale atenției sunt:
Selecția organizată intenționată a informațiilor primite (funcția selectivă principală a atenției);
Asigurarea concentrarii pe termen lung, activitate asupra aceluiasi obiect;
Reglarea și controlul desfășurării activităților.
Atenția se caracterizează prin diferite calități sau proprietăți. Proprietățile atenției sunt împărțite în primare și secundare. Cele primare includ volumul, stabilitatea, intensitatea, concentrarea, distribuția atenției, în timp ce cele secundare sunt fluctuațiile și comutarea atenției.
Atenția are forme mai joase și mai înalte. Primele sunt reprezentate de atenție involuntară, cele din urmă prin voluntar.
Atenție voluntară - concentrarea asupra unui obiect, în ciuda prezenței altora (diferențiere). Funcția principală a atenției voluntare este reglarea activă a cursului proceselor mentale. În prezent, atenția voluntară este înțeleasă ca o activitate care vizează controlul comportamentului, menținerea unei activități electorale stabile. Are propriile sale caracteristici și cauzalitate.
Dezvoltarea atenţiei în copilărie trece printr-o serie de etape succesive. La vârsta preșcolară, o formă elementară de atenție voluntară apare sub influența auto-instruirii. Atenția este cea mai stabilă în activitatea viguroasă, în jocuri, manipularea obiectelor, în timpul efectuării diverselor acțiuni. Elementele jocului folosite în clasă, tipurile productive de activitate și schimbările frecvente ale formelor de activitate fac posibilă dezvoltarea atenției voluntare a copiilor.
Se încarcă ...