a 8-a ed. - M.: 20 1 1 - 5 76 p.
Manualul este destinat studenților universităților umanitare și art-industriale, începători sau care continuă să studieze limba engleză. Scopul manualului este de a-i învăța pe elevi să citească corect, să înțeleagă fără dicționar și să repovesti texte nespecializate de dificultate medie în limba engleză, să le insufle abilitățile de citire a literaturii originale pe o gamă largă de profiluri universitare pentru a extrage informații și pune, de asemenea, bazele vorbirii orale. Materialul lexico-gramatical inclus în manual este introdus treptat, ceea ce facilitează asimilarea lui și crește eficacitatea învățării. În această ediție, materialul text a fost parțial actualizat și sunt date cheile unor exerciții pentru teme.
Format: pdf
Marimea: 4,5 Mb
Urmăriți, descărcați:drive.google
Conținutul lecției
Prefață 3
Ghid pentru lucrul cu manualul 8
Memento pentru elev 12
CURS DE INTRODUCERE
Alfabetul englez 17
Lectia 1
Sunete, litere și reguli de lectură 18
Exerciții de control în citire 22
Gramatică și vocabular 24
Două forme ale articolului nehotărât. Definiție înaintea unui substantiv exprimată printr-un adjectiv. Ordinea cuvintelor în propoziții afirmative. Predicat compus. Verbul de legătură este. Ordinea cuvintelor într-o propoziție negativă. Negativ nu. Ordinea cuvintelor într-o propoziție interogativă. Probleme generale. Răspunsuri afirmative și negative scurte și complete. Plural al substantivelor care se termină într-o consoană (voce sau fără voce) sau o vocală.
Exerciții pentru teme 29
Exerciții pentru lucru oral în sala de clasă 30
Lectia 2
Sunete, litere și reguli de lectură 31
Exerciții de control în citire 34
Gramatică și vocabular 36
Pronumele demonstrative asta și aia în funcția subiect. Forme interogative și negative. Întrebări generale și alternative. Absența articolului nehotărât înaintea substantivelor reale și colective, înaintea substantivelor la plural și a numelor proprii. Pronumele demonstrative this si that sunt plural. Pluralul verbului a fi. Cuvântul interogativ ce „ce”, „ce”. Pronumele demonstrative aceasta și aceea în funcția de definiție. Pronume personale. Pronume posesive. Prepoziții de loc în, pe. Articolul hotărât. Cuvântul întrebare unde. Întrebări speciale. Verbul a fi înseamnă „a fi”. Dispoziție imperativă.
Exerciții de citire acasă 45
Exerciții pentru lucru oral în sala de clasă 46
Lecția 3
Sunete, litere și reguli de lectură 47
Exerciții de control în citire 50
Gramatică și vocabular 52
Numere cardinale de la 1 la 10. Pronume posesive. Verbul a fi. Pronume personale. Verbul a fi. Forma interogativa. Întrebări generale, alternative și speciale. Întrebări la subiect. Cuvinte interogative care, care (din).
Exerciții pentru teme 60
Exerciții pentru lucru oral în sala de clasă 61
Lecția 4
Sunete, litere și reguli de lectură 62
Exerciții de control în citire 65
Gramatică și vocabular 67
Numere cardinale de la 1 la 100. Prepoziţia de a exprima proprietatea. Verbul a avea. Forma negativă a verbului a avea. Forma interogativă a verbului a avea. Pronume mult, multe, puțin, puține. Întrebări speciale. Cuvinte interogative câte, cât „cât”. Întrebări la subiect.
Exerciții pentru teme 76
Exerciții pentru lucru oral în sala de clasă 79
Lecția 5
Regulile de citire 81
Gramatică și vocabular 82
Formarea pluralului substantivelor. Cazul posesiv al substantivelor. Cuvântul interogativ al cărui. Forma absolută a pronumelor posesive. Cifra de afaceri există/există. forma afirmativa. Cifra de afaceri există/există. Forma negativa. Formarea formei interogative. Întrebări generale, speciale și alternative. Forma negativă a dispoziției imperative.
Exerciții pentru teme 94
Exerciții pentru lucru oral în sala de clasă 96
Lecția 6
Regulile de citire 99
Gramatică și vocabular 100
Pronume unele, orice, nu. Cazul obiectiv al pronumelor personale. Adăugiri directe și indirecte. Forma analitică a modului imperativ. let verb.
Exerciții pentru teme 110
Exerciții pentru lucru oral în sala de clasă 112
Lecția 7
Regulile de citire 115
Gramatică și vocabular 116
Ordinale. Participiul I în funcția de definiție. Timpul prezent continuu este timpul prezent continuu. Timpul prezent continuu. Forma interogativa. Întrebări generale, alternative și speciale. Prepoziție cu; cuvânt interogativ cine; sugestii de locuri. Prepoziții de direcție și mișcare la - de la; in - din, off, departe.
Exerciții pentru teme 127
Exerciții pentru lucru oral în sala de clasă 132
Revizuire (lecțiile 1-7)
Exerciții de făcut acasă și de verificat cu cheia 134
FORM PRINCIPAL
Prima parte
Lecția 8
Formarea cuvintelor 143
Gramatică și vocabular 143
Cifre de la 100 în sus. Citirea datelor cronologice. Desemnarea timpului. Numele zilelor săptămânii și lunilor. Oferte impersonale. Substantivul ca definiție. Timpul prezent nehotărât este timpul prezent nedefinit (simplu). Timpul prezent nedefinit (simplu). Forma negativa. Timpul prezent nedefinit (simplu). Forma interogativa. Întrebări generale și alternative. Timpul prezent nedefinit (simplu). Întrebări speciale. Întrebări la subiect.
Exerciții pentru teme 159
Exerciții pentru lucru oral în sala de clasă 163
de conversie 165
Lecția 9
Formarea cuvintelor 168
Gramatică și vocabular 169
Infinitiv în funcție de scop adverbial. Ordinul uniunii să „pentru a”. Cotituri impersonale. Verbele modale pot, trebuie, mai. Pronume nehotărât unu. Pronumele nehotărât one în combinație cu verbe modale. Propoziții adiționale subordonate. Adverbe mult, puțin.
Exerciții pentru teme 182
Exerciții pentru lucru oral în sala de clasă 185
Material suplimentar pentru practica orală. Tipare de vorbire și fulgerări ale conversației 187
Lecția 10
Formarea cuvintelor 189
Gramatică și vocabular 189
Adverbe de timp nedeterminat. Expresii cu verbul a avea. Propoziții atributive subordonate. Cuvinte aliate care, care, aceea. Participul I în funcția de circumstanță.
Exerciții pentru teme 198
Exerciții pentru lucru oral în sala de clasă 205
Material suplimentar pentru practica orală. Tipare de vorbire și fulgerări ale conversației 206
Lecția 11
Formarea cuvintelor 209
Gramatică și vocabular 210
Gerunziu (informații generale). Grade de comparare a adverbelor și adjectivelor. Conjuncții pereche ca... ca, nu așa... încât să exprime comparația. Oferte impersonale. Cuvinte derivate din fiecare.
Exerciții pentru teme 221
Exerciții pentru lucru oral în sala de clasă 225
Material suplimentar pentru practica orală. Tipare de vorbire și fulgerări ale conversației 227
Lecția 12
Formarea cuvintelor 229
Gramatică și vocabular 230
Timpul trecut nehotărât - Timpul trecut nedefinit (simplu) - verbe a fi și a avea. Timpul trecut nedefinit - Timpul trecut nedefinit (simplu). Timpul trecut nedefinit (simplu). Forma negativa. Timpul trecut nedefinit (simplu). Forma interogativa. Past continuous tense - Timpul trecut continuu.
Exerciții pentru teme 241
Exerciții pentru lucru oral în sala de clasă 245
Material suplimentar pentru practica orală. Modele de vorbire și blițuri
de conversie 246
Lecția 13
Formarea cuvintelor 249
Gramatică și vocabular 250
Timpul viitor nehotărât - Timpul viitor nedefinit (simplu). Timp viitor nedefinit (simplu). Forma interogativa. Întrebări generale și speciale. Utilizarea timpului prezent în locul viitorului în propoziții subordonate de timp și condiție. Echivalentele verbelor modale. Future continuous tense - Timpul viitor continuu.
Exerciții pentru teme 265
Exerciții pentru lucru oral în sala de clasă 267
Material suplimentar pentru practica orală. Tipare de vorbire și fulgerări ale conversației 268
Lecția 14
Formarea cuvintelor 2 72
Gramatică și vocabular 273
Pronume și adverbe derivate din some, any, by. Pronumele any și derivatele sale în propoziții afirmative. Pronume de. Participul II în funcţia de determinare. Timpul prezent perfect este timpul prezent perfect. Timpul prezent perfect. Forma interogativa. Întrebări generale și speciale.
Exerciții pentru teme 287
Exerciții pentru munca orală în sala de clasă 290
Material suplimentar pentru practica orală. Tipare de vorbire și fulgerări ale conversației 291
Lecția 15
Formarea cuvintelor 294
Gramatică și vocabular 294
Timpul trecut perfect - Past Perfect Tense. Future perfect tense - Future Perfect Tense. Coordonarea timpului. Discurs direct și indirect. Subordonarea fără uniuni a propozițiilor subordonate atributive.
Exerciții pentru teme 304
Exerciții pentru lucru oral în sala de clasă 307
Material suplimentar pentru practica orală. Tipare de vorbire și fulgerări ale conversației 309
Lecția 16
Formarea cuvintelor 311
Gramatică și vocabular 311
Voce pasivă. Prezent nedefinit pasiv. Combinația verbelor modale cu infinitivul vocii pasive. Selecția semantică a membrilor propoziției cu ajutorul turnover-ului: Este (a fost) ... că (cine). Pronume reflexive și intensificatoare.
Exerciții pentru teme 320
Exerciții pentru lucru oral în sala de clasă 324
Revizuire (lecțiile 8-16)
Exerciții de făcut acasă și de verificat cu cheia 328
Partea a doua
Lecția 17
Gramatica 337
Timpuri continue (voce pasivă). Timpurile perfecte (voce pasivă). Înlocuitorul unui substantiv este pronumele unul.
Vocabular 341
Exerciții de făcut acasă 345
Exerciții de făcut la clasa 347
Material suplimentar pentru practica orală. Tipare de vorbire și fulgerări ale conversației 348
Lecția 17a (opțional)
Construirea cuvintelor și exerciții fonetice 351
Vocabular 352
Exerciții de făcut acasă 356
Exerciții de făcut la clasa 359
Material suplimentar pentru practica orală. Tipare de vorbire și fulgerări ale conversației 361
Lecția 18
Gramatica 364
Comuniune - Participiul. Turnover de participiu independent (independent) - Construcția de participiu absolut. Înlocuitori pentru un substantiv. Utilizarea articolului hotărât cu denumiri geografice.
Vocabular 372
Exerciții de făcut acasă 377
Exerciții de făcut la clasa 379
Material suplimentar pentru practica orală. Modele de vorbire și blițuri
de conversie 381
Lecția 19
Gramatica 384
Gerunziul - Gerunziul. Cifra de afaceri complexă a gerundiilor. Gerunziu cu prepoziție. Substantiv verbal - Substantivul verbal.
Vocabular 393
Exerciții de făcut acasă 398
Exerciții de făcut la clasa 399
Material suplimentar pentru practica orală. Modele de vorbire și fulgerări ale conversației 400
Lecția 19a (opțional)
Construirea cuvintelor și exerciții fonetice 403
Vocabular 404
Exerciții de făcut acasă 408
Exerciții de făcut la clasa 410
Material suplimentar pentru practica orală. Tipare de vorbire și fulgerări ale conversației 415
Lecția 20
Gramatica 417
Infinitiv - Infinitivul. Construcție obiectivă infinitiv (obiect complex) - The Objective Infinitive Construction (Objet complex). Construcția participiului obiectiv - Construcția participiului obiectiv (Obiect complex). Construcția infinitivă subiectivă (subiect complex) - The Subjective Infinitive Construction (Subiect complex).
Vocabular 429
Exerciții de făcut acasă 434
Exerciții de făcut la clasa 436
Material suplimentar pentru practica orală. Tipare de vorbire și fulgerări ale conversației 439
Lecția 21
Gramatica 441
Mod conjunctiv. Trei tipuri de propoziții condiționate. Adăugarea fără uniuni de propoziții subordonate condiționate. Mod conjunctiv. Utilizarea conjunctivului
dispoziții în propozițiile subordonate. Utilizarea verbelor modale can, could, may, might, must, should la modul conjunctiv. Exprimarea obligației.
Vocabular 455
Exerciții de făcut acasă 461
Exerciții de făcut la clasa 463
Material suplimentar pentru practica orală. Tipare de vorbire și fulgerări ale conversației 466
Lecția 21a (opțional)
Construirea cuvintelor și exerciții fonetice 469
Vocabular 470
Exerciții de făcut acasă 474
Exerciții de făcut la clasa 475
Material suplimentar pentru practica orală. Tipare de vorbire și fulgerări ale conversației 477
Revizuire (lectiile 17-21a) 480
Scurte explicații gramaticale pentru lecțiile 488
Tabelul principalelor forme ale verbelor neregulate găsite în manualul 545
Cheia exercițiilor 547
Manualul este destinat studenților universităților umanitare și art-industriale, începători sau care continuă să studieze limba engleză. Scopul manualului este de a-i învăța pe elevi să citească corect, să înțeleagă fără dicționar și să repovesti texte nespecializate de dificultate medie în limba engleză, să le insufle abilitățile de citire a literaturii originale pe o gamă largă de profiluri universitare pentru a extrage informații și pune, de asemenea, bazele vorbirii orale.
Materialul lexico-gramatical inclus în manual este introdus treptat, ceea ce facilitează asimilarea lui și crește eficacitatea învățării. În această ediție, materialul text a fost parțial actualizat și sunt date cheile unor exerciții pentru teme.
Glume în medicină.
Un medic avea un pacient care obișnuia să-l oprească pe stradă ori de câte ori îl întâlnea și să-i ceară sfatul. Doctorul se săturase de asta și a decis să-i dea o lecție. Așa că, data viitoare când pacientul l-a oprit în stradă și i-a cerut sfatul în legătură cu o durere, doctorul l-a pus să închidă2 ochii și să-și scoată limba. Apoi a plecat, lăsând pacientul în picioare pe stradă, cu ochii închiși și cu limba afară.
Descărcați gratuit cărți electronice într-un format convenabil, vizionați și citiți:
Descarcă cartea Manual de limba engleză pentru științe umaniste ale instituțiilor de învățământ superior, Burova Z.I., 2011 - fileskachat.com, descărcare rapidă și gratuită.
- Programul pentru dezvoltarea și educarea unui preșcolar, Engleza în cântece, Pentru copii 4-6 ani, Burova II, Burov AV, 2002 - Cântecele incluse în această colecție sunt binecunoscute copiilor din țările vorbitoare de limbă engleză, în plus , sunt folosite cu succes pentru a preda engleza... Cărți în limba engleză
- Învățarea limbii engleze în timp ce se joacă, Pentru copii 4-6 ani, Burova I.I., Burov A.V., 2004 - Începutul jocului ajută întotdeauna la depășirea dificultăților care apar inevitabil în procesul de învățare a unei limbi străine. Jocurile sunt necesare în special în sala de clasă cu mici... Cărți în limba engleză
- Atelier de limba engleză conversațională și traducere pentru solicitanți și studenți, Anfinogenova AI, Burova II, Silinsky SV, 2004 - Acest manual actualizat și completat substanțial este destinat școlarilor, solicitanților și studenților universitari. Va ajuta la dezvoltarea acestor abilități... Cărți în limba engleză
- Monarhi englezi, Burova I.I., 1997 - Cartea Monarhi englezi, continuand seria engleza fascinanta, prezinta biografiile tuturor regilor si reginelor care au condus Anglia din 828... Cărți în limba engleză
Următoarele tutoriale și cărți:
- Engleză pentru studenții specialităților economice, Kardovich I.K., 2012 - Acest manual este destinat pregătirii educaționale generale și orientate profesional în limba engleză pentru studenții specialităților economice și respectă standardul de stat al profesionalismului superior ... Cărți în limba engleză
- Engleză pentru avocați, Dreptul afacerilor, Anisimova E.G., Korostelev S.V., 2006 - Această publicație este destinată persoanelor care doresc să stăpânească vocabularul juridic în domeniul afacerilor internaționale. Vocabularul juridic este introdus tematic, folosind texte,... Cărți în limba engleză
- Engleză, Manual pentru universități medicale și specialiști medicali, Markovina I.Yu., Maksimova ZK, Vainshtein MB, 2003 - Sarcina principală a manualului este de a dezvolta capacitatea studenților de a folosi limba engleză ca mijloc de comunicare profesională și autoeducare, care presupune stăpânirea... Cărți în limba engleză
- Engleză pentru avocați, Zelikman A.Ya., 2006 - Manualul este partea principală a complexului educațional și metodologic conceput pentru a preda limba engleză studenților facultăților și facultăților de drept. Proiectat pentru 90 120... Cărți în limba engleză
UDC 811.111(075.8) LBC 81.2Eng-923 B91 Toate drepturile rezervate. Nicio parte a acestei cărți nu poate fi reprodusă sau distribuită sub nicio formă sau prin orice mijloc, electronic sau mecanic, inclusiv fotocopiere, înregistrare audio, orice dispozitiv de stocare sau sistem de recuperare, fără permisiunea scrisă a deținătorului drepturilor de autor. Design de serie al lui A. M. Dragovoy B91 Burova, Z. I. Manual de limba engleză pentru specialitățile umanitare ale universităților / Z. I. Burova. - Ed. a 8-a. - M.: Iris-press, 2011. - 576 p. - (Educatie inalta). ISBN 978-5-8112-4343-3 Manualul este destinat studenților universităților umanitare și art-industriale care încep sau continuă să studieze limba engleză. Scopul manualului este de a-i învăța pe elevi să citească corect, să înțeleagă fără dicționar și să repovesti texte nespecializate de dificultate medie în limba engleză, să le insufle abilitățile de citire a literaturii originale pe o gamă largă de profiluri universitare pentru a extrage informații și pune, de asemenea, bazele vorbirii orale. Materialul lexico-gramatical inclus în manual este introdus treptat, ceea ce facilitează asimilarea lui și crește eficacitatea învățării. În această ediție, materialul text a fost parțial actualizat și sunt date cheile unor exerciții pentru teme. BBK 81.2Eng-923 UDC 811.111(075.8) ISBN 978-5-8112-4343-3 Burova Z.I., 1980, 1987 Burova Z.I., moștenitori, 2002 Editura „AIRISword” este destinată studenților AIR2002 Textbook. a universităților umanitare și de artă-industrială care încep1 să învețe o limbă străină într-o universitate non-lingvistică și este conceput pentru aproximativ 160–180 de ore de lecții la clasă (etapa 1 și 2 de educație). Manualul își propune să-i învețe pe elevi să citească și să înțeleagă corect fără un dicționar și să repostenească texte de dificultate medie în limba engleză, construite pe material lexical și gramatical familiar, să le insufle abilitățile de citire a literaturii originale pe o gamă largă de profiluri universitare pentru a extrage informații și, de asemenea, să pună bazele vorbirii orale. Conținutul materialului lexical și gramatical al manualului îndeplinește cerințele programului pentru prima și a doua etapă de învățământ. Manualul oferă, de asemenea, trecerea principalelor subiecte indicate în program și cunoașterea vocabularului în valoare de 1500 de unități lexicale. Cursul de studiu din acest manual conduce la lucrul cu textul original de dificultate medie și necesită o pregătire suplimentară în citirea și înțelegerea literaturii originale într-o specialitate restrânsă. Predarea unei limbi străine studenților care încep să o studieze la o universitate prezintă o dificultate semnificativă: lipsa timpului de studiu într-o universitate non-lingvistică, pregătirea filologică insuficientă, lipsa experienței adecvate cu limba (și alți factori), pe de o parte. pe de altă parte, și nevoia de a se asigura că studenții au format abilități de vorbire care îndeplinesc cerințele ridicate ale programului, pe de altă parte. Singura modalitate de rezolvare a problemei este o importantă 1 Manualul poate fi folosit și pentru cursurile cu studenți care continuă să studieze limba la universitate: prezentare generală a lecțiilor manualului plus material text de la lecțiile 8 la 16 (vocabular și subiecte de conversație). ) plus o secțiune a fiecărei lecții care conține exerciții de antrenament (exerciții), care contribuie la dezvoltarea abilităților de însușire a construcțiilor lexicale și gramaticale de bază, pot constitui bine conținutul unui curs de remediere pentru studenții care continuă să studieze limba. Lecțiile 17-21 pot forma conținutul cursului principal pentru studenții avansați, împreună cu material oral suplimentar la sfârșitul fiecărei lecții, de la lecțiile 8 până la 21. De la 8 la 21 de lecții, o altă secțiune este inclusă în manual - Material adițional pentru practica orală. Această secțiune este destinată în principal studenților care continuă și conține mostre de vorbire orală, modele de comunicare care sunt necesare atunci când contactați străini la locul de muncă, în curs de studiu, acasă - într-un restaurant, la cantină, la vamă, la hotel, într-o conversație telefonică etc. Profesorul poate folosi acest material în funcție de nivelul de cunoștințe al elevilor din grupă. Cuvânt înainte 4 intensificarea procesului educațional. În manualul propus, eficacitatea formării deprinderilor de vorbire și intensificarea procesului de învățământ sunt asigurate, în opinia noastră, de un sistem de instruire construit concentric (în limita lucrului cu materialul unei lecții), format din trei etape, sau concentre, fiecare dintre acestea fiind caracterizată de principii metodologice specifice și reguli și anume: etapa I. Introducerea și consolidarea primară a materialului gramatical. Ele au loc cu rolul principal al profesorului înainte de a lucra cu textul. Se introduce material gramatical nou în doze mici (Pași), cuprinzând numărul minim de dificultăți pentru elev, și se elaborează pe exerciții adecvate. Volumul dozelor crește odată cu creșterea experienței lingvistice a elevilor. Trecerea la următoarea doză de material se efectuează numai după studiul și asimilarea materialului din doza anterioară. În lecție, această etapă corespunde părții pre-text. a 2-a etapă. Lucrul independent cu textul (scopul învățării!) și punerea în aplicare a exercițiilor pentru acesta reprezintă conținutul temelor elevului de la începutul pregătirii și o nouă (a doua) etapă de lucru cu lecția. Această etapă are ca scop asimilarea, consolidarea și dezvoltarea în continuare a abilităților de vorbire. Materialul de învățare pentru această etapă este textul lecției și exercițiile pentru teme. Instrucțiunile din lecțiile manualului și din „Memento pentru elev” dau o reglementare clară a succesiunii de a face temele, care se realizează în mai multe etape, în funcție de numărul de zile dintre ore. a 3-a etapă. Lucrare post-text sau etapa finală a lucrării cu lecția. Această lucrare poate fi împărțită condiționat în două părți: a) Monitorizarea finalizării temelor și asimilarea materialului. b) Activarea în continuare a întregului volum de material lingvistic și dezvoltarea abilităților de vorbire. Materialul de instruire pentru această etapă este textul lecției și întregul aparat de însușire a ultimelor două secțiuni ale lecției - „Exerciții pentru teme” și „Exerciții pentru lucru oral la clasă”, inclusiv comunicativ, pre-vorbire și vorbire. exerciții. Această etapă de lucru prevede, de asemenea, tipuri creative de muncă și exerciții de vorbire la discreția profesorului, dacă există timp de studiu într-o universitate non-lingvistică. Prefață 5 Manualul constă dintr-un curs introductiv (Ev. 1–7) și un curs principal (Ev. 8–21A). Felul principal, la rândul său, este împărțit în prima și a doua parte (partea întâi și partea a doua). Cursul introductiv (Ev. 1-7), Partea întâi (Ev. 8-16) și Partea a doua (Ev. 17-21A) a cursului principal culminează cu lecții de revizuire. Prima parte (Ev. 8-16), ca și Cursul introductiv (Ev. 1-7), acoperă în principal materialul gramatical folosit în vorbirea orală și, prin urmare, este conceput pentru asimilarea productivă. A doua parte (Ecuația 17–21A) include material gramatical tipic limbajului scris și este destinată în principal studiului într-un mod receptiv. Curs introductiv. Lecțiile Cursului introductiv și-au pus sarcina de a stăpâni abilitățile de pronunție, stăpânirea regulilor de citire, dezvoltarea tehnicilor de citire și a abilităților de vorbire orală pe materialul lexical și gramatical al Cursului introductiv. Fel principal (prima parte). Secțiunea „Gramatică și vocabular” a lecției include un corp de gramatică nouă și vocabular nou pe care elevii trebuie să le învețe înainte de a citi textul. Cerința trecerii accelerate a materialului dictează necesitatea unei anumite concentrații a materialului gramatical în lecție. Fiecare lecție prezintă două trei subiecte gramaticale care alcătuiesc patru cinci pași (Pași). Tipurile, natura și numărul de exerciții depind de caracteristicile materialului gramatical și de ce tip de posesie este supus - receptiv sau reproductiv. Această secțiune se încheie cu o listă de cuvinte și expresii noi din lecție. Pentru a memora mai bine cuvintele și a le dezvălui sensul, cuvintele sunt date în fraze și propoziții care ilustrează utilizarea lor. Materialul de lectură, de regulă, include text și dialog, unite printr-o temă comună și corespunzătoare subiectului programului: ziua de lucru a unui student, o lecție de engleză, institutul nostru, educație, o zi liberă, vacanțe, sport, anotimpuri, autobiografie. Textele includ de la 40 la 50 de cuvinte și expresii noi. Cu toate acestea, nu toate cuvintele sunt noi: 40%, și uneori chiar 50% dintre aceste cuvinte sunt derivate din rădăcini familiare, cuvinte internaționale, expresii alcătuite din elemente lexicale familiare sau cuvinte de ordin gramatical la care au fost deja lucrate la executare. exerciţii pre-text.şi care în acest caz nu sunt greu de reţinut. Prefață 6 Exercițiile de teme constau de obicei în exerciții lexicale care contribuie la asimilarea noului vocabular al lecției și exerciții care activează întregul volum de material lexicogramatic: exerciții de întrebări și răspunsuri, traduceri din limba rusă, pregătire de repovestiri, mesaje orale etc. .Teme efectuate cu ajutorul tastelor plasate la finalul tutorialului. Exercițiile orale din sala de clasă conțin unele tipuri de exerciții de antrenament oral care au o orientare comunicativă și contribuie la dezvoltarea abilităților automatizate în stăpânirea structurilor gramaticale de bază. Lecțiile 7, 16 și 21A sunt urmate de lecții de revizuire, care oferă elevului posibilitatea de a rezuma ceea ce a învățat. Sunt echipate cu chei pentru autocontrol și sunt proiectate pentru munca independentă a elevului. Munca elevului la o lecție de revizuire este unul dintre tipurile de pregătire pentru un test de măiestrie pentru un anumit volum de material. Cursul principal (partea a doua) constă din cinci lecții principale (17-21) și trei suplimentare (suplimentare) - 17A, 19A, 21A. Structura lecțiilor din partea a doua este identică cu structura lecțiilor din prima, cu singura diferență că partea de pretext din lecțiile principale este dată de introducerea gramaticii, în lecțiile suplimentare (cu indicele A) - la construirea de cuvinte (Wordbuilding). În lecțiile principale ale celei de-a doua părți, toate materialele gramaticale despre o anumită temă sunt introduse într-o manieră complexă. Introducerea complexă a unor astfel de secțiuni gramaticale precum participiul, gerunziul, infinitivul etc., ni se pare justificată și oportună, întrucât stăpânirea va fi mai profundă și mai ușoară dacă elevul va primi imediat o înțelegere holistică, sistematică a acestor fenomene gramaticale, cu atât mai mult. că aproape tot materialul gramatical din partea a doua a Cursului de bază este destinat posesiunii receptive. Scopul lecțiilor suplimentare din partea a doua (17A, 19A, 21A) este de a consolida materialul gramatical introdus în lecția principală. Materialul text al acestor lecții este dedicat studiilor regionale. Secțiunea Lecții din această parte, Exerciții de făcut acasă, se termină de obicei cu exerciții pentru a dezvolta abilitățile de citire de căutare sau scanare a textelor suplimentare. Conținutul tematic al materialului text principal al celei de-a doua părți corespunde programului - aceasta este țara limbii studiate Prefața 7 (capitala, locația geografică, clima, prezentarea economică), Rusia și capitala sa, Moscova, precum și o serie de texte cu conținut cultural, istoric și artistic (despre artiști, nyh etc.). Majoritatea textelor se bazează pe literatura originală engleză și americană (Encyclopaedia Brittanica, Reader's Digest, Modern English, revista Anglia, manualul A. S. Hornby etc.). Manualul include și: Scurte explicații gramaticale pentru lecții. Cheile celor mai dificile exerciții din secțiunea „Exerciții pentru teme”. Recomandări metodologice pentru lucrul cu manualul Curs introductiv și prima parte a cursului principal În recomandările noastre metodologice, pornim de la acele concentrări, sau etape de lucru cu materialul lingvistic al lecției, care au fost menționate mai sus (vezi Prefață). Antrenamentul experimental a confirmat eficacitatea următoarelor tehnici: Primul concentr. 1. Lucrul cu fiecare doză de material (Pasul), introducând o structură gramaticală holistică, ar trebui să înceapă cu o scurtă explicație de către profesor a esenței fenomenului gramatical introdus și a cazurilor de utilizare a acestuia. Prezența tabelelor de generalizare, a paradigmelor de conjugare, a modelelor inițiale și a mostrelor în lecție face suficiente mici comentarii adecvate ale profesorului. 2. Pe lângă explicarea esenței noului material gramatical, profesorul trebuie să ilustreze utilizarea acestuia pe materialul unui mesaj oral coerent în limba engleză. Această comunicare orală poate fi o poveste coerentă, o descriere a desenelor din manual, mijloace vizuale disponibile, o descriere a publicului etc. cu repetarea obligatorie repetată a structurii introduse. 3. Pentru o mai solidă asimilare a corectă a sunetului intonațional fonetic și ritmic al unității gramaticale introduse este necesar să se ofere elevilor să repete după profesor de la ureche la ureche în refren și individual cât mai multe propoziții de același tip ilustrând structura gramaticală introdusă. 4. Primul exercițiu, în urma expunerii noului material de pas (Step), este un exercițiu, pe de o parte, care ilustrează utilizarea unității gramaticale introduse, pe de altă parte, care permite dezvoltarea tehnicii corecte de citire. După elaborarea tehnicii de citire, puteți trece la implementarea exercițiilor rămase ale pasului. Studenților li se oferă, de obicei, o serie întreagă de exerciții gradate cu acest material gramatical, care consolidează cunoștințele și dezvoltă abilități primare în stăpânirea acestuia și se bazează pe o combinație obligatorie de forme orale de lucru cu și fără suport vizual. 5. La efectuarea exercitiilor de pas, se recomanda urmarea succesiunii existente. Cu toate acestea, la discreția instructorului, unele exerciții pot fi omise. Alegerea exercițiilor depinde de complexitatea materialului, de semnificația acestuia pentru posesia productivă și de pregătirea generală a grupului. Orientări pentru lucrul cu manualul 9 Al doilea concentr. Încă de la începutul învățării limbilor străine, citirea și traducerea textului ar trebui să fie principalul tip de teme pentru acasă ale elevului și să se facă independent, deoarece citirea și înțelegerea textului citit este scopul învățării și acea formă naturală de competență lingvistică practică, pentru care el învață limba la universitate. Secțiunea „Exerciții pentru teme” se recomandă a fi setată pentru finalizare în ansamblu (și nu ca exerciții separate, așa cum este cazul în practica școlară). Încă de la începutul pregătirii, este necesar să se aducă la conștiința elevului că întreaga secțiune nu este doar conținutul temelor sale și este supusă unui studiu independent, ci și că responsabilitatea pentru cunoașterea și chiar posesia materialului lingvistic ( în principal vocabularul) lecției îi revine elevului însuși și depinde de calitatea temelor proprii. O astfel de orientare încă de la începutul formării va ajuta studentul să-și dezvolte abilitățile de lucru independent cu limba, să sporească responsabilitatea pentru calitatea muncii independente și să vă învețe cum să vă planificați timpul de lucru. Această sarcină este destul de fezabilă pentru student. Deși întreaga secțiune „Exerciții pentru teme” este dată elevilor în întregime, profesorul poate informa elevii despre numărul de ore pentru care se calculează etapa finală de lucru cu lecția (activarea materialului), adică pentru 2 sau 4 ore, pentru ca studentul să o poată finaliza în mai multe sesiuni și zile. Secvența de a face temele pentru acasă este stabilită în „Memento pentru elev”. A treia concentrare. În funcție de disponibilitatea timpului de studiu, de natura vocabularului și a gramaticii, activarea materialului și dezvoltarea abilităților automatizate pot avea loc în moduri diferite. Această etapă oferă un domeniu larg de activitate pentru gândirea creativă a profesorului, combinată cu capacitatea de a ține cont de caracteristicile publicului său. Cu toate acestea, următoarele pot fi caracteristici comune. În clasă: 1. Se realizează instruirea și testarea tehnicii de citire. 2. Se verifică efectuarea temelor (în special asimilarea vocabularului) pe exerciții de același tip ca formă, dar modificate din punct de vedere al conținutului lexical. În această etapă, se recomandă efectuarea unui sondaj frontal al cuvintelor și frazelor din lecție într-un ritm rapid. 3. Verificarea temelor pentru acasă se combină cu efectuarea exercițiilor din secțiunea „Exerciții de lucru oral la clasă”, care contribuie la formarea abilităților de autoînvățare ale elevilor în structurile gramaticale de bază. 4. Se verifică repovestirea textelor, descrierile de imagini, improvizația de dialoguri etc.. Partea a doua a Cursului de bază Lucrul cu lecția din partea a doua a Cursului de bază, precum și prima parte, este determinată de ordine. a secţiunilor şi a materialului didactic al lecţiei. Secțiunea de gramatică. Materialul gramatical din partea a doua a Cursului de bază este supus asimilării receptive cu toate trăsăturile care decurg din metodologia de predare. Activitatea educațională cu această secțiune poate fi organizată în diferite moduri: Prima metodă - exercițiile se desfășoară oral în sala de clasă în funcție de teme (ca atunci când se lucrează cu lecțiile din partea I a Cursului de bază) sub îndrumarea unui profesor. A doua recepție (adaptativă). Tot materialul gramatical al lecției este explicat de profesor deodată. Toate exercițiile lecției sunt efectuate în sala de clasă, urmate de o verificare individuală a fiecărui elev. În timpul pregătirii exercițiilor, profesorul răspunde la întrebări, ajută elevii slabi, organizează și supraveghează munca în perechi de elevi etc. Deoarece implementarea exercițiilor pentru diferiți elevi durează timpuri diferite, ordinea verificării apare firesc. Un sondaj individual (control) poate fi efectuat folosind propoziții selective de exerciții din partea pretext a lecției, carduri speciale sau un test special de gramatică. Elevii care au finalizat exercițiile mai devreme decât alții încep să lucreze cu textul lecției sau să pregătească lectura acasă. La utilizarea a doua admitere, profesorul trebuie să aibă un sistem strict de contabilizare a materialului predat de către elevi. Pentru îndrumări despre lucrul cu secțiunile Vocabular și Exerciții de făcut acasă, consultați Prefața. În etapa finală a lucrului cu lecția, se recomandă: 1) să răspundă la întrebările elevilor care au apărut la efectuarea temelor; 2) efectuarea unui studiu frontal al cuvintelor noi ale lecției pentru a se asigura că elevul a finalizat sarcina și a învățat vocabularul lecției; 3) executați oral în audiență unul sau două dintre cele mai dificile exerciții din secțiunea „Exerciții de făcut acasă” pentru control și ca formă de lucru asupra vocabularului. Se recomandă, de exemplu, Ghid pentru lucrul cu manualul 11 pentru a verifica (selectiv) corectitudinea traducerii unor propoziții din exercițiul de traducere a propozițiilor din engleză în rusă care conțin cuvinte noi ale lecției; 4) verificați înțelegerea textului de către elev și asigurați-vă că l-a citit (vezi nota de mai jos); 5) treceți la exercițiile din secțiunea „Exerciții de făcut acasă”, care pot fi efectuate în secvența dată în funcție de sarcinile disponibile. Se recomandă finalizarea lucrului cu materialul lingvistic al lecției din partea a doua a Manualului cu sarcini pentru dezvoltarea abilităților de citire rapidă - vizualizare, căutare etc. Sunt date texte și sarcini pentru acestea. Notă: Materialul text al celei de-a doua părți este destul de voluminos și este destinat citirii independente pentru sine, prin urmare, în clasă, doar lectura selectivă, de control, poate fi efectuată de către unul sau doi elevi, avertizând în prealabil elevul despre paragraf al textului care va fi exprimat (citit cu voce tare) în clasă . Cu toate acestea, este necesar să se verifice înțelegerea textului prin toate mijloacele și întotdeauna - traducerea selectivă, formularea de întrebări textului, întrebarea cuvintelor etc. Una dintre metodele de semantizare poate fi și următoarea: a oferi elevului, fără privind cartea, pentru a reproduce contextul sau situația în limba engleză, în care în text a fost folosit unul sau altul cuvânt sau expresie, pe care profesorul le numește. Memento autor pentru student A stăpâni o limbă străină înseamnă a dezvolta o întreagă gamă de abilități lingvistice automatizate complexe care permit exprimarea spontană și directă (fără traducere din nativ) a unui anumit gând sau concept, percepția directă și destul de rapidă a discursului interlocutorului atunci când comunicarea orală și scrisul în timpul citirii. Abilitățile și abilitățile, după cum știți, sunt dezvoltate treptat și nu în mod vizibil și numai ca rezultat al antrenamentului. Cu cât antrenamentul este mai regulat, cu atât procesul de formare a abilităților este mai rapid (comparați cu capacitatea de a cânta la pian, de a desena etc.). d.). Cunoașterea este la baza abilităților și cunoștințelor. Deși cunoștințele de vocabular și gramatică în sine nu vorbesc încă despre competența lingvistică, ele reprezintă baza necesară care contribuie la dezvoltarea lor. Pe baza celor de mai sus, putem vorbi despre următoarele reguli mai generale și câteva recomandări particulare pentru învățarea unei limbi străine. Iată câteva dintre ele: Dacă doriți să stăpâniți o limbă străină, trebuie să: 1. Exersați regulat și persistent. Regular înseamnă zilnic. 20-30 de minute de practică zilnică sunt mai eficiente decât sesiunile de trei ore o singură dată pe săptămână. 2. Citiți pe cât posibil texte, exerciții de manual, material suplimentar (conform instrucțiunilor profesorului), etc. Citirea este unul dintre cele mai accesibile și eficiente tipuri de lucru independent cu limba. Acesta este un mijloc de acumulare și asimilare a vocabularului, de consolidare a gramaticii, de dezvoltare a intuiției lingvistice (sentimentelor) și a conjecturii - adică tot ceea ce este necesar pentru stăpânirea limbii, dar, în principal, a vocabularului. Acumularea de vocabular este una dintre cele mai dificile probleme în învățarea limbilor străine. Conștientizarea atunci când citiți sensul unui cuvânt, frază și propoziție este modalitatea de a-l memora. De aceea, este util să citiți în mod independent cel puțin (sau mai bine să faceți) nu numai secțiunea „Exerciții pentru teme”, ci întreaga lecție, deoarece exercițiile sale oferă mai multe repetări ale aceluiași vocabular al textului lecției, nu pentru a menționa despre modelele gramaticale. 3. Veniți întotdeauna la clasă cu temele pregătite (cunoștințele facilitează dezvoltarea abilităților). 4. Fii atent la lecție, colectat și concentrat pe sarcina pe care o stabilește profesorul. Memo pentru elev 13 5. Dezvoltați memoria limbajului auditiv: ascultați cu atenție discursul profesorului din lecție, acordând atenție nu numai conținutului a ceea ce se spune, ci și formei de exprimare a gândirii. 6. Fii activ la lecție atunci când faci orice tip de muncă și chiar și atunci când un alt elev răspunde: spuneți-vă răspunsurile corecte sau sub ton, critică-le pe cele greșite. Amintiți-vă - limba nu poate fi predată, limba poate fi doar învățată. Iată și câteva sfaturi pentru a lucra cu acest manual și a-ți face temele: Textul și „Exerciții pentru teme” (în fiecare lecție) sunt conținutul temei tale, care se face cu cheile. Citirea și înțelegerea textului (materialul textual) este una dintre sarcinile predării unei limbi străine la o universitate. A face exerciții pentru acesta este o modalitate de a vă aminti și de a învăța vocabularul. Întregul volum de teme (text și exerciții), dacă este necesar, poate fi împărțit la numărul de zile din intervalul dintre ore. Iată volumul și succesiunea aproximativă a realizării temelor în mai multe etape: 1. Repetarea (fluentă sau mai detaliată) a materialului gramatical în pașii elaborați în lecție sub îndrumarea profesorului. 2. Citirea vocabularului - o listă de cuvinte și expresii noi pentru lecție, a căror semnificație și utilizare este ilustrată prin exemple ale frazelor și propozițiilor date. 3. Citirea textului (pentru sine), înțelegerea conținutului acestuia și traducerea. 4. Autoexecutarea exercițiilor pentru teme cu ajutorul tastelor. Tipuri suplimentare eficiente de muncă independentă a unui elev la domiciliu pot fi: 1. Efectuarea independentă a pregătirii „Exerciții pentru lucru oral în clasă”. Ele sunt efectuate oral, cu voce tare și într-un ritm destul de rapid. 2. Citirea tare cu voce tare (doar mostre corecte) de texte sau exerciții (netransformatoare). 3. Scriere - rescrierea mostrelor corecte (texte, exerciții etc.) 4. Efectuarea unui exercițiu numit „traducere inversă”: orice paragraf din text sau orice exercițiu Memento pentru elevul 14 este tradus în limba rusă; în câteva zile, traducerea sa „inversă” într-o limbă străină se realizează din versiunea rusă existentă. Rezultatul este verificat și corectat conform originalului. Implementarea regulilor și recomandărilor de mai sus va facilita foarte mult sarcina de a stăpâni o limbă străină, va accelera acest proces și vă va economisi timp. Alfabetul englez Alfabetul englez Numele literelor Tipărit Aa Nn Bb [b] Oo [əυ] Cc [s] Pp [p] Dd [d] Qq Ee Rr [(r)] Ff Ss Gg Tt [t] Hh Uu [ j ] II Vv [v] Jj Ww [d́ blj] Kk Xx Ll Ay Mm Zz În scris În scris În scris Numele literei Lecția unu (1) Prima lecție Sunete, litere și reguli de citire Vocale Consoane Sunete [p], [ b] , [t], [d], [l], [m], , [i], [e], , , , [n], [f], [v], [s], [z] , [ k], [g], [əυ], [ɒ], [ə] [j], litere P p, B b, T t, D d, L l, M m, N n, F f, V v, S s, Z z, C c, K k, G g, E e, I i, A a, O o, Y y II III IV V VI , , , , , [i], [e] [i] d ] mp] nd] t] d] VII VIII IX X XI XII [ə] [j] [əυ] [ɒ] [ə ṕen] [ə b́ed] [ə t́eibl] [ə ´mp] [ə t́ai] [əυld ] [əυn] [ḱɒpi] [ĺɒfti] [k] Lecția întâi 19 2. Citiți numele următoarelor litere și familiarizați-vă cu citirea lor: Litera A, a Nume B, b [b] C, c [, g] 1 13 6 Regula de citire numărul 4 Litera Regula de citire numărul 1 L, l M, m N, n O , o [əυ] [k] [l] [m] [n] [əυ, ɒ] 10 P, p Nume [p] Citire [, e, i] [f] 3 Citire [d] Citire regulă numărul1 Nume G , g K, k F, f [d] [b] I, i E, e [s] Citiți litera D, d [p] S, s T, t V, v Y, y Z, z [t] [ v] [t] [v] [z] 11 4, 9 Reguli pentru citirea literelor și combinațiilor de litere, vezi p. 20–22. Curs introductiv 20 3. Familiarizați-vă cu regulile de citire a literelor și combinațiilor de litere și citiți exercițiile de citire: № p / p 1 Reguli de citire a literelor și combinațiilor de litere Deschis Silabă închisă silabă e be Pete 2 [e] met stânga ee vezi 3 mare Deschis silabă închisă silabă a făcut maimuță 4 5 man land Deschis silabă închisă silabă i, y cinci tip ll [l] - clopot ss [s] - mai puțin dd [d] - adaugă eve, me, mete, Pete, net, împrumuta, pariu, stilou, cheltui, îndoit, îndoi, stânga, bede, lasă, bârlog, pat, bărbați, zece, cel mai bun, eke, fi, păstrat, dormit, întâlnit, topește, trimite, coji, pas, testa, repara carnea , picioare, nevoie, îngrijit, plumb, somn, faptă, hrănire, flotă, plecare, zel, mărgele, est, păstrare, simți, mazăre, afacere, frunză, ea medie Exerciții de lectură [i] bit śystem blame, palid, mate, drag, soartă, face, grăsime, dubă, nisip, flăcău, nume, sănătos, faimă, lampă, ștampilă, lac, rău, vânzare, târziu, plan, bere, întâlnire, liliac, naos, bandă, tigaie, ventilator, lamă, bandă, a lua de, vopsea, al meu, cravată, mărime, dacă, ciupire, sfat, sistem, potrivire, al meu, amendă, scufundare, tablă, stil, pin, viață, lateral, ridicare, păcat, țeavă, maree, copil, ca , timp, nuanță, tyke , pa, dig, dig, este, a făcut, nouă, tip clopot, ucide, mai puțin, masă, fetiță, până, vrăji, dor, mizerie, ness, adaugă, a căzut, vinde, moara, fund, sărut Lecția unu 21 /p 6 Reguli pentru citirea literelor și combinațiilor de litere Înainte În alte cazuri e, i, yc [s] fancy fancy [k] can fact Exerciții de citire cat, can, space, face, dantela, șapcă, stâncă, celulă, cent, cite , clap, chist, curat, ṕencil, drăguț, șoareci, pelerină, ćandle, tabără, trestie, ćattle, clemă, ceda, înceta, felie, ćynic 7 ck [k] linge înapoi, lipsă, stick, nick, negru, sac, bolnav, punte , slack, neck, pack, peck 8 Vocalele accentuate au o citire alfabetică înaintea consoanei +le la sfârșitul cuvintelor - tabel śtifle 9 [j] la începutul cuvintelor - da, totuși, țipă, da, iac, gălbenește, y , poziție nominală - ĺazy, daddy, ńicely, ńeedy, ĺady ńeatly, tiny, śticky 10 Deschis Închis jurnal silabă o [əυ] du-te fumă [ɒ] Tom cost așa, nu, piatră, talpă, zonă, lot, oprire, nu, pe, cupolă, nas, ceas, ciorap, vorbire, vot, notă, loc, oprit, impar , slope, slot, stock, doll, pole, dot, soft, dock Curs introductiv 22 Continuare Nr. p / n Reguli pentru citirea literelor și combinațiilor de litere Exerciții de citire z] după vocale și consoane vocale - tins, bees sad, feeds, clopote , trimite, pisici, pietre, lasă, întâlnește, setează, place, sat, albine, doarme, prăjituri, stiluri, note, cheltuiește, repare, vinde, oprește, mese, pixuri, paturi, legături, planuri, păpuși 12 ai pain, zadarnic, cui, zi, zadarnic, mai, plăti, să zicem, lut, țintă, nu, poștă, eșuează, vele, dafin, așeza, pretenție, simplu , poștă pusă ay 13 zile Înainte Alte e, i, y cazuri g pagina de gin 14 [g] gap bag gale, câștig, pagină, cușcă, mare, insignă, vârstă, scenă, ǵipsy, cerb, dumnezeu, sclipire, înțelept, săpat, gyps, primit, ǵossip, du-te, alunecare, bucuros, genă, gybe, sală de sport, gaz, ǵentle, bijuterie, jurnal, câine Vocalele i, o înainte de nd, ld fel, blând, găsi, leagă, se citesc în consecință minte, ídle, vechi, îndrăzneț, vândut, dar la numele său alfabetic spus, rece, aur, fold. Testul de citire 4. Citiți următoarele cuvinte: drojdie, mare, făcut, tip, ĺittle, did, dye, dib, eve, mete, mole, make, feels, clay, stage, śtable, stale, stands, źippy, kite, ill , al meu, jug, stil, plat, întâlnire, cui, gip, îndoire, benzi, du-te, ǵentle, mărime, ṕencil, stat, domnișoară, evantai, biți, var, vânzare, păpușă, nume, pui de somn, ceafă, farfurie, plan , ńancy, gât, milă, șarpe, dubă, vale, lot, negru, dină, durere, plată, căzut, tort, amendă, zel, mare, mai, scurgere, șapcă, poartă, Lecția întâi 23 źany, ńinny, a vorbit , ceas, ćycle, rece, gin, gob, alunecare, minte, ídle, ´mystic, by, śynonym, birou, leșie, stâncă, țipă, ceață, ńeatly, ridică, minciună, lain, spațiu, condiment, vândut, jurnal, capac . 5. Citiți următoarele cuvinte: [- e] pan - pen send - send bid - bead bad - scaune de pat - semințe tablă - adolescent bărbat - bărbați leaf - lăsați groapa - Pete land - lend dock - dog lid - plumb 6. Nume scrieți următoarele cuvinte și scrieți transcrierea lor: leaf, bone, size, eve, deeds, type, sake, gin, caps pisică neagră pisică zi zi birou birou câine câine ușor light final film film fin fin cinci plat flat is eat (verb link) este lampă lampă lecție [ĺesn] lectie mica harta harta harta frumos frumos frumos noua noua nu nu (negativ) ) nu (negativ) vechi stilou vechi creion creion [ṕensl] plan creion plan placa placa pas pas masa masa zece zece cravată cravată da da (enunț) oră Curs introductiv 24 Gramatică și vocabular Pasul 11 Două forme ale articolului nehotărât. Definiție înaintea unui substantiv exprimat printr-un adjectiv (§§ 1, 2)2 1. Citiți următoarele cuvinte și fraze. Urmați fuziunea lecturii, respectând regulile accentuării frazale: a) a - an a ṕen, a b́ed, a ´harta, un ápple, an éve, an énd b) acat - a ĺittlecat a ĺittlecat, a ńiceplan, a blackpen , o lampă, un pat, un sac negru, un ńiceflat, un birou mare, o lecție simplă, o zi de gheață, un film fin, o farfurie veche, un câine negru vechi, pat, țintă, fund, farfurie, măsuță, pas mic, cravată drăguță , apartament vechi, geantă mare, lecție ușoară, final frumos, cravată de câine drăguț, creion negru, lampă frumoasă, lecție ușoară, sfârșit bun, zi frumoasă, film bun, farfurie veche, câine mare, pisică neagră mare Recomandări metodice…, p. 8. 2 Corespunde numerelor paragrafelor din „Scurte explicații gramaticale pentru lecții”. Cu. 488. Lecția Unu 25 Pasul 2 Ordinea cuvintelor într-o propoziție afirmativă. Predicat compus. Verbul conjunctiv este (persoana a III-a singular de la verbul a fi „a fi”) (§ 3) Este un stilou. (Este un stilou.) Este un stilou negru. (Este un stilou negru.) Este = este 4. Citiți și traduceți următoarele propoziții: 1. Este un stilou. 2. Este un creion. 3. Este un măr. 4. Este o masă. 5. Este o lampă. 6. Este o hartă. 7. Este o farfurie drăguță. 8. Este o pisică mică. 9. Este un apartament prost. 10. Este un pat vechi. 11. Este un final frumos. 12. Este un birou mare. 5. Traduceți în engleză: 1. Aceasta este o cravată frumoasă. 2. Este un măr. 3. Acesta este un stilou rău. 4. Acesta este planul. 5. Aceasta este o servietă veche. 6. Acesta este un creion negru. 7. Acesta este un film bun. 8. Este o zi frumoasa. 9. Acesta este un câine bătrân. 6. Denumiți obiectele prezentate în imagini, după model: Este un stilou. Este un pix mic. Curs introductiv 26 Pasul 3 Ordinea cuvintelor într-o propoziție negativă. Negativ nu (§ 4) Este ńot a Nu este ńot un stilou. E un creion. pix mare. Este un pix mic. it isn't = it is not = it's not 7. Citiți următoarele propoziții cu accentul frazal și intonația corectă: 1. Nu este o hartă. Este un plan. 2. Nu este o masă. Este un pat. 3. Nu este o cravată rea. Este o cravată frumoasă. 4. Nu este puțin plat. Este un apartament mare. 5. Nu este o masă. Este un birou. 6. Nu este o pisică, este un câine. 8. Pune următoarele propoziții în formă negativă: 1. Este un sfârșit. 2. Este un măr. 3. Este o cravată neagră. 4. Este un pat mic. 5. Este o farfurie veche. 6. Este o lecție ușoară. 7. Este un film prost. 8. Este o zi bună. 9. Este un câine bătrân. 9. Traduceți în engleză: 1. Acesta nu este un creion. Aceasta este un stilou. 2. Aceasta nu este o cravată veche. 3. Aceasta nu este o servietă neagră. 4. Acesta nu este o masă. Acesta este un birou. 5. Aceasta nu este o lecție ușoară. 6. Aceasta este o farfurie mică. Pasul 4 Ordinea cuvintelor într-o propoziție interogativă. Probleme generale. Răspunsuri afirmative și negative scurte și complete (§ 5) Forma afirmativă Forma interogativă Ís it a pen? Este un pix. Întrebare generală este un stilou? Da, este. (Da, este deschis.) Nu, nu este. (Nu, nu este deschis.) Lecția întâi 27 10. Citiți următoarele propoziții cu intonația corectă și accentul frazal: Yes, itis. lampa veche? 1. Este o hartă? Da, este. 2. Este o cravată de gheață? 3. Este un creion negru? Nu Nu este. 4. Este un Nu, nu este. 5. Ce este un final? Nu, nu este. 11. Dați mai întâi răspunsuri scurte și complete afirmative și apoi scurte și complete negative la următoarele întrebări: 1. Este o masă? 2. Este o masă mare? 3. Este un stilou? 4. Este un creion negru? 5. Este cravată? 6. Este o hartă? 7. Este o hartă veche? 8. Este un birou? 12. Puneți următoarele propoziții într-o formă interogativă (adică puneți întrebări generale): 1. Este o farfurie. 2. Este un plan frumos. 3. Este un stilou vechi. 4. Este puțin plat. 5. Este o geantă mare. 6. Este o zi bună. 7. Este un film frumos. 13. Pune 5 întrebări după model: Este un stilou? Pasul 5 Pluralul substantivelor care se termină în consoană (voce sau fără voce) sau vocală (§§ 6, 7) 14. Citiți următoarele substantive și fraze. Atenție la citirea corectă a desinențelor substantivelor la plural: [z] [z] [s] un pix - pixă o cravată - leagă o pisică - pisici o hartă - cartografiază un pat - pat o masă - mese o pungă - pungă un măr - mere o lampă - lămpi cinci planuri, cinci mere urate, nouă creioane, nouă pungi negre, cinci mese vechi, zece cravate, zece birouri mici, zece filme, zece pași, zece zile frumoase Curs introductiv 28 15. Scrie următoarele substantive în numărul plural și citiți-le: un énd, un plat, un ámer, un ṕencil negru, un ĺittle bʹed, a bʹadtʹie, un óld ṕlan, o masă mare, cinci (lampa), zece (pungă), nouă (farfurie) , nouă (zi), zece (lecție), cinci (pas), cinci (pisică), zece (câine) 16. Numiți următoarele articole și numărul lor. 17. Citiți și traduceți propozițiile: It's Lesson Ten. Este Pasul Cinci. Este Flat Nine. 18. Citiți și traduceți Materialul de lectură. Lectură 1. Este o pisică? Da, este. Este o pisică neagră mare. 2. Este o cravată frumoasă? Nu Nu este. Nu este o cravată frumoasă. E o cravată proastă. 3. Este un apartament mic și drăguț. Lecția întâi 29 4. Este un pat vechi. 5. Este un stilou negru? Nu, nu este. Este un creion negru. 6. Este un măr mic. 7. Este o farfurie drăguță. 8. Nu este o hartă. Este un plan. 9. Nu este o măsuță. Este o masă mare. 10. Este o geantă veche. 11. Este o lecție ușoară. 12. Nu este un final rău. 13. Este o lampă mare și veche. 14. Este un mic birou drăguț. 15. Este Lecția Zece? Nu, nu este. 16. Este Flat Five? Da, este. 17. Este o zi bună. 18. Este un film frumos? Da, este. 19. Este un câine mare bătrân. Exerciții pentru teme 1. Rescrieți literele și propozițiile: 2. Înlocuiți golurile cu articolul nehotărât acolo unde este necesar: a) ... sfârșit, ... sfârșit frumos, ... farfurie veche, ... cinci câini, . .. nouă lecții b) 1. E... o zi frumoasă. 2. Este... geanta veche. 3. Este... lecție ușoară. 4. Este... măr. 5. Este... pisica neagra. 6. Nu este.. . film prost. 7. Este... Lecția Zece. 3. Traduceți următoarele propoziții și sintagme: a) 1. Acesta este un creion. 2. Acesta nu este un plan, aceasta este o hartă. 3. Acesta este un film bun. 4. Este o masă? - Da, este o masă mică. 5. Acesta nu este un creion negru. 6. Acesta este un stilou rău. 7. Aceasta este o cravată urâtă. 8. Acesta este un apartament mare vechi. 9. Este aceasta o servietă veche? - Nu. Aceasta nu este o servietă veche. 10. Este aceasta o lecție ușoară? - Da. 11. Acesta este al cincilea apartament (apartamentul cinci)? - Nu. b) Cinci creioane negre, nouă birouri, cinci lecții ușoare, zece pași, zece zile grozave, cinci filme bune, cinci farfurii vechi, un câine mare negru?1 Este o geantă? Este o geantă drăguță? 2. Obiectați enunțurile folosind exemplele: a) T.:2 It’s a pen. St.:3 Nu este un stilou. E un creion. b) T.: E o geantă proastă. St.: Nu e o geantă rea. Este o geantă drăguță. (Folosiți propozițiile din Exercițiul 4, Pasul 2.) 3. Urmați modelul: T.: It’s a plan. St.: Este un plan? (Folosiți propozițiile din exercițiul 4, Pasul 2.) 1 Introdus oral ca o frază întreagă cu traducere. T. (profesor) - profesor 3 St. (elev) - elevul 2 Lecția a doua (2) A doua lecție Sunete, litere și reguli de citire Sunete Vocale Consoane , , [υ], , [j], , [r], [w], [h], [ʃ] , , [θ], [ð] Litere R r, W w, H h, U u, J j, X x, Q q III IV V VI VII [w] [h] [ʃ] [ḱwikli] [h] [ʃ] [ʃəυ] [ʃai] [es] [ek] [k] [t] [k] [ṕti] [´mi ] VIII IX X XI XII XIII [υ, ] [j] [r] [θ] [ð] [eə] [θik] [θin] [θm] [ðis] [ð t] Curs introductiv 32 2. Citiți numele următoarei litere H, h W, w U, u Nume [ d́ blj] [j ] J, j X, x Q, q R, r Citirea [h] [w] qu [r] Citirea numerelor regulii 15 23 19 30 21 29 22 3. Familiarizați-vă cu regulile de citire a literelor și a combinațiilor de litere și citiți exerciții de lectură: nr. p / n 15 Reguli pentru citirea literelor și combinațiilor de litere h [h] hat him, his, hill, hide, hate, hold, hole, hike, home, hip moon 16 oo [υ] foot 17 18 sh [ʃ] shake ch chess tch 20 latch Deschis Închis silabă silabă u [j] mute due ew [j] coase curând, lingură, unealtă, bazin, de asemenea, grădină zoologică, mâncare uite, luat, bun, cârlig, pârâu, carte ea, navă, farfurie, raft, zguduit, rușine, bărbierit, oaie, strălucire, pește, magazin, forma 19 Exerciții de lectură hut bud chime, piept, verifica, ieftin, preda, vorbire, inch, lynch catch, meci, cusătură, tăiat șanț, noroi, așa, praf, duce, folosire, siguranță, dună, melodie, tub, groapă, fum, distracție, nuanță, datorată, colibă, chestii, nud, alergare, ceașcă, armă, ṕutty, datorie, coajă, crustă , ćlumsy new, pew, dew, few, hew Lecția a doua 33 Continuare Nr. p/p Reguli pentru citirea literelor și combinațiilor de litere Exerciții de citire 21 j jump jet, Jack, Jim, jam, Jane, judge, jug 22 r [r] a alergat, rădăcină, șobolan, pârâu, picătură, roșu, citit, cursă, alergat, tobă, gratuit, copac, strada 23 w way [w] wh 24 în timp ce vin, larg, va, câștig, bine, salariu, perucă, dorință , mod whine, bici, alb, de ce, roată, balenă, când, care, capriciu, grâu, în timp ce e [i] e ĺect, en j́oy, ǵoodness, de ńy, ṕocket, ǵenet, nii re ṕeat [θ] tema 25-lea [ð] acest gros, trei, pânză, subțire, tema, adâncime, al zecelea, al cincilea, al șaselea, lățime, dinții aceștia, ei, apoi, cu, cu subțire, ei, suflare, cei, astfel , this is, that is, ís this, ís that 26 a before s + agree pass, class, task, fast, grass, naya - mask gripp, last, vast 27 a + lk [k] chalk a + ll [l] cretă înaltă, vorbesc, plimbare, refuză, sală, minge, cădere, toate, perete, înalt, apel 28 aer pereche de aer, scaun, echitabil, păr, lactate, zână 29 qu căutare rapidă, destul de, penă, repede, citat, stoarce , regina Curs introductiv 34 Continuare Nr. Reguli pentru citirea literelor și combinațiilor de litere 30 înaintea vocalei accentuate x - e x́am în alte cazuri - text Exerciții de citire e x́am, e x́ist, e x́ample, e x́act, e x́hibit box, next, ex ćept, ex ṕect, excelent, ceară, text, șase, fix, tax Exerciții de citire a testului 4. Citiți următoarele cuvinte: a) ajunge, destul, clasă, nou, rece, carte, śilly, care, când, bine, ceară, ascunde, timid, stâncă, tub, ǵipsy, pistol, ieftin, bʹttle, acasă, folosire, negru , încă, spațiu, puține, săptămână, celulă, sus, scaun, śooty, sălbatic, fel, chestii, cutie, minte, cretă, tip, fuzibil, ultima, cere, plăti, trezi, salariu, copil, e x́act, pagină, jet , dig, too, speak, salt, all, ẃitty, hair, day, vast, call, deal, his, moon, inchide, olandeză, catarg, glumă, rol, pod, ham, balenă, Wale, rapid, aer, e xhibit, mic, balky, stâlp, balcanic, piure, zână, farfurie, pereche, trage, împuşcat, coloană vertebrală, miros, condiment, viciu, lat, câştig, în timp ce, praf, dupe, dună, grăunte, coajă, şină , dragul, fiecare, formă, războaie de țesut, aduce, ćonquest, ŕainy, măcina, potecă, gaură, drumeție, șold, lovitură, evreu, numerar, j́elly, rate, vindeca, călcâi, amurg, bulgăre, ĺiquid, viață, sezon, deget de la picioare , ține, lanț b) [θ] - gros, subțire, adâncime, zecime, trei, dinți, dinte [ð] - că, asta, aceștia, acelea, ei, tăi, apoi, cu c) spate - capac sac - cabină pălărie - avea dolar - cupă de insecte - pui dar - mugur 5. Va citi Următoarele substantive la plural sunt: benzi, sarcini, arme, știri, indicii, roți, genți, melodii, argile, câini, pisici, pereți, camere, scaune, magazine, evantai Lecția a doua 35 6. Rescrieți în perechi cuvinte cu ortografii diferite , dar același sunet: carne - meet seed, cent, site, hew, bede, cite, sail, hue, send, cede, die, coloring, bead, sale 7. Scrieți următoarele cuvinte și scrieți transcrierea lor: Jack, rapid , care, clasă, pod, asta, du-te, fugi inclusiv) tablă tablă carte albastră carte bibliotecă bibliotecă cutie cutie pâine pâine scaun scaun cretă cretă oraș [ śiti] oraș curat curat pentru a închide închide culoare [ ḱ lə] culoare; Ce culoare are acest creion? Ce culoare are acest creion? ceașcă ceașcă ușă ușă podea podea bună verde verde gri gri în ea el, ea, ea (pentru obiecte neînsuflețite) kind kind, sort; Ce fel de stilou este acesta? Ce fel de stilou este acesta? noul meu caiet noul caiet pentru a deschide sau sau vă rugăm să puneți roșu roșu cameră raft cameră raft mic mic pentru a prelua text text care [ð t] că [ðə, ði] anumite tikl acestea [ðz] acestea sunt groase [ θik] gros subțire [θin] subțire aceasta [ðiz] aceasta, aceasta, acestea acelea [ðəυz] acelea prea de asemenea două [t] doi perete ce ce unde unde unde alb alb fereastră [ ẃindəυ] fereastra dvs. ar dvs. Curs introductiv 36 9. Citiți exercițiul de citire a liantului r la joncțiunea cuvintelor: geanta dvs. veche un scaun și o masă un pix sau un creion o carte nouă sau o carte veche Acestea sunt genți vechi. Acestea sunt mere. Pixurile sunt pe birou. Unde este cartea? Unde sunt pixurile? Ce culoare are acest perete? Gramatică și Vocabular Pasul 6 Pronumele demonstrative this și that în funcția subiect. Forme interogative și negative. Întrebări generale și alternative. Absența articolului nehotărât înaintea substantivelor reale și colective, înaintea substantivelor la plural și a numelor proprii (§§ 8, 9) aceasta este că în funcția subiectului Această (acea) carte. carte. Aceasta (aceasta) nu este o carte. Aceasta (aceasta) nu este o carte. Este aceasta (acea) carte? Da, este. (Da, este o carte.) Nu, nu este. (Nu, nu este o Aceasta (care) este o carte.) Ís this a Ís this a book or a notebook? - Este o carte. carte subțire sau groasă? - Este o carte subțire. 1. Citiți și traduceți următoarele propoziții în rusă: a) 1. Acesta este un stilou. Acesta este un creion. 2. Aceasta este o hartă. Acesta este un plan. 3. Aceasta este o masă mică. Aceasta este o masă mare. 4. Aceasta este o pisică albă. Acesta este un câine negru. 5. Aceasta este o farfurie veche. Aceasta este o ceașcă nouă. 6. Aceasta este cretă. Asta e pâine. 7. Aceasta este creta albă. Aceasta este pâine albă. 8. Acesta este un măr verde. Acesta este un măr roșu. 9. Acesta este Flat Five. Adică Flat Ten. Lecția a doua 37 b) 1. Acesta nu este un apartament vechi. Este un apartament nou. 2. Aceasta nu este o cană. Este o farfurie. 3. Aceasta nu este cretă albă. Este cretă albastră. 4. Acesta nu este un câine mic. Este un câine mare. 5. Aceasta nu este Lecția Zece. Este lecția a doua. 2. Indicați și denumiți obiectele din jurul vostru, folosind ex. 1. 3. Completați următoarele propoziții după model: Acesta nu este un măr roșu, este .... Acesta nu este un măr roșu, este un măr verde. 1. Acela nu este un apartament vechi, este ... . 2. Acesta nu este un birou, este .... 3. Acesta nu este un pat mic, este .... 4. Aceasta nu este o pisică neagră, este ... . 4. Citiți următoarele întrebări cu intonație și accent corecte și răspundeți la ele: a) 1. Este acesta un tabel? 2. Acesta este un scaun? 3. Este aceasta o cravată nouă? 4. Aceasta este o pisică mică? 5. Este aceasta o ceașcă mică și frumoasă? b) 1. Acesta este un stilou subțire sau gros? 2. Este aceasta o bibliotecă sau un raft? 3. Aceasta este o geantă sau o cutie? 4. Acesta este un film bun sau rău? 5. Este o farfurie nouă sau veche? 5. Pune propoziții (1-3) ex. 1a într-o formă interogativă. 6. Pune întrebări alternative următoarelor propoziții: 1. Aceasta este o cravată nouă. 2. Aceasta este o cameră mică. 3. Acesta este un caiet subțire. 4. Acesta este un măr verde. 5. Aceasta este lecția a doua. Pasul 7 Pronumele demonstrative this și that sunt plural. Pluralul verbului a fi (§§ 8, 9, 10) aceasta - pl1 acestea - aceasta este aceea - pl acelea - apoi 1 plural - plural Curs introductiv 38 de cărți. - Acestea sunt carti. caiete. - Sunt caiete. „Sunt acele (acele) cărți? Da, ei sunt. Da, acestea (acestea) sunt cărți. Nu ei nu sunt. Nu, ele (alea) nu sunt cărți. Tʹhese are Tʹhose are 7. Citiți și traduceți următoarele propoziții: 1. Acestea sunt cărți. Acestea sunt genți. 2. Acestea sunt caiete subțiri. Sunt caiete groase. 3. Acestea nu sunt creioane albastre. Sunt creioane roșii. 4. Acestea nu sunt mese mici. Sunt mese mari. 5. Acestea sunt două cărți bune. Sunt două texte simple. 6. Acestea sunt Camerele Nouă și Zece. Acestea sunt lecțiile cinci și nouă. 7. Sunt zece zile frumoase. 8. Sunt cinci filme noi. 9. Alea sunt mere roșii și verzi. 10. Acestea sunt cești și farfurii noi drăguțe. 8. Indicați și denumiți obiectele din jurul vostru, folosind ex. 7. 9. Plural: 1. Aceasta este o lampă. 2. Asta nu este o cameră mică. 3. Acesta este un perete subțire. 10. Pune la singular: 1. Acestea sunt birouri. 2. Sunt pereți subțiri. 3. Acestea sunt scaune noi. 11. Pune propoziții ex. 10 în formă negativă. 12. Citiți următoarele întrebări cu intonația corectă și accentul frazal și răspundeți la ele: a) 1. Sunt aceste lecții ușoare? 2. Acestea sunt creioane roșii? 3. Alea sunt creioane vechi? 4. Sunt acele pixuri proaste? 5. Sunt acele birouri noi? b) 1. Acestea sunt filme noi sau vechi? 2. Acestea sunt cravate roșii sau verzi? 3. Acestea sunt camere mici sau mari? 4. Sunt cărțile alea subțiri sau groase? 5. Sunt pungile alea albe sau albastre? Lecția a doua 39 13. Completați propozițiile din ex. 10 într-o formă interogativă. 14. Traduceți în engleză: 1. Acestea sunt scaune noi. 2. Astea sunt birouri vechi. 3. Acestea nu sunt ziduri groase. 4. Aceasta este o carte veche, apoi o carte nouă. 5. Aceasta este creta albastră. 6. Acestea sunt texte ușoare. 7. Apoi lecțiile 2, 5 și 10. 8. Acesta este un film nou și bun. 9. Sunt aceste cravate frumoase? 10. Acesta este un caiet prost? Pasul 8 Cuvânt interogativ ce „ce”, „ce” (§ 11) ce + verb - ce ce + substantiv - ce (pentru recunoaștere) ce fel de - ce (despre calitate) 15. Citiți și traduceți următoarele propoziții: Ce este asta? (Ce este asta?) - Este un scaun. (Acesta este un scaun.) Ce este acela? (Ce este asta?) - Este un zid. (Acesta este un zid.) Este un oraș. Ce oraș este acesta? Este Kievul. Ce fel de oraș este Kievul? Este un oraș mare și frumos. Ce este asta? Este o carte. Ce carte este aceasta? Este Martin Eden. Ce fel de carte este? Este o carte bună. Ce film este acesta? Este Anna Karenina. Ce fel de film este Anna Karenina? Este un film frumos. Ce sunt acestea? Sunt texte. Ce texte sunt? Sunt textele Doi și Zece. Ce fel de texte sunt acestea? Sunt texte simple. Ce fel de mere sunt acestea? Sunt mere verzi. Ce fel de genți sunt acelea? Sunt genti noi. Ce fel de cretă este aia? Este o cretă bună. Curs introductiv 40 16. Pune toate întrebările posibile începând cu cuvântul ce la următoarele propoziții: 1. Aceasta este o tablă nouă. 2. Aceasta este o cameră frumoasă. 3. Acestea sunt caiete curate. 4. Sunt scaune vechi. 5. Acesta este Flat Five. 6. Aceasta este lecția a doua. 7. Acesta este un text ușor. 8. Este Kievul. 9. Kievul este un oraș vechi. 17. Traduceți în engleză: 1. Ce este? - Este o servietă nouă. 2. Ce sunt aceste cărți? - Sunt cărți ușoare. 3. Ce carte este aceasta? - Martin Eden. 4. Ce fel de card este acesta? - Este o hartă veche. 5. Ce fel de pâine este aceasta? - Este pâine albă. 6. Ce fel de cameră este aceasta? - Aceasta este a cincea cameră (camera cinci). Pasul 9 Pronumele demonstrative this și that în funcția de definiție. Pronume personale. Pronume posesive (§§ 8, 13, 16) Acest sac (acea) este negru. Această (acea) servietă este neagră. Aceste (acele) genți sunt negre. Aceste (acele) serviete sunt negre. Geanta mea (voastră) este neagră. Servieta mea (voastră) este neagră. Comparați: Acesta este un stilou bun. Acest stilou este bun. it - he, she, it - pentru a denota obiecte neînsuflețite ei - ei - pentru a desemna obiecte însuflețite și neînsuflețite 18. Citiți și traduceți următoarele fraze și propoziții: a) această carte, acea cameră, aceste genți, acele cravate, patul meu , apartamentul tău, farfuriile tale vechi drăguțe, noile mele cravate gri, pisica ta b) Această tablă este neagră. Tabla aia este verde. Aceste pixuri sunt bune. Pixurile alea sunt proaste. Camera mea este mare. Camera ta este mică. Lecția a doua 41 19. Alcătuiește propoziții folosind tabelul ca în exemplul: Această cretă este albă. This That My Your creta, scaun, pâine, oraș, carte, caiet, plan, este plat, tablă, birou, cameră, pat, lecție, text ușor, curat, frumos, alb, bun, rău, subțire, gros, mic, albastru, rosu, gri, negru, verde, mare, Aceste mese, camere, pereti, Cravatele mele, genti, veioze, apartamente, sunt bune, vechi, noi. Lecțiile tale 20. Pune următoarele propoziții în forme interogative și negative după model: Această tablă este neagră. Această tablă nu este neagră. Aceasta tabla este neagra? 1. Acest plan este bun. 2. Orasul acela este vechi. 3. Aceste birouri sunt negre. 4. Acele legături sunt frumoase. 5. Geanta mea este rea. 6. Apartamentul tău este mic. 7. Caietul tău este subțire. 21. Citiți și traduceți următoarele propoziții. Atenție la traducerea pronumelui it: 1. Acest sac nu este verde. Este roșu. 2. Această cameră nu este mare. Este mic. 3. Mărul meu nu este verde. Este roșu. 4. Aceasta nu este o carte. Este un caiet. 5. Acesta nu este un stilou subțire. Este un stilou gros. 22. Completați propozițiile folosindu-l sau ei ca pronume subiect: This tie is not white. Este gri. 1. Această cameră nu este mare. ... 2. Merele astea nu sunt bune. ... 3. Acei pereți nu sunt albaștri. ... 4. Aceste caiete nu sunt groase. ... 5. Tabla aia nu este mică. ... 6. Orașul tău nu este vechi. ... 7. Legăturile mele nu sunt rele. ... Curs introductiv 42 23. Răspunde la următoarele întrebări după model: Ce culoare are acest perete? Este albastru. Ce culoare au aceste pungi? Ele sunt negre. 1. Ce culoare este acest tabel? 2. Ce culoare este acest scaun? 3. Ce culoare au acesti pereti? 4. Ce culoare este creionul tău? 5. Ce culoare este geanta ta? 6. Ce culoare este cravata ta? 24. Întrebați despre culoarea obiectelor numite: 1. Această tablă este neagră. 2. Acea carte este gri. 3. Acești pereți sunt albaștri. 4. Lămpile alea sunt roșii. 5. Acest creion este verde. 6. Pisica mea este albă. 7. Geanta ta este neagră. 8. Această cretă este albă. 25. Traduceți următoarele propoziții: 1. Acesta nu este un plan. Aceasta este o hartă. 2. Această cameră nu este rea, este bună. 3. Această cretă nu este albă, este gri. 4. Aceste lămpi nu sunt noi, sunt vechi. 5. Caietele mele nu sunt groase, sunt subtiri. 6. Ce culoare este servieta ta? El este roșu. 7. Apartamentul tău este mare sau mic? 8. Este ușoară această lecție? 9. A doua lecție (Lecția 2) este ușoară? Pasul 10 Prepoziții de loc în , pe . Articolul hotărât. Cuvântul întrebare unde. Întrebări speciale. Verbul a fi în sensul „a fi” (§§ 12, 14) Biblia este pe (pe) birou. Unde este cartea? Este în geantă. the [ðə] the book 26. Citiți și traduceți: [ði] the apple a) the ṕen, the table, the ápple, the óld bag, in the room, in bag, in the bookcase, on the table, on the scaun, pe tablă Lecția a doua 43 b) 1. Cartea este în geantă. 2. Geanta este pe masă. 3. Masa este în cameră. 4. Tabla este pe perete. 5. Caietele sunt pe raft. 6. Creioanele sunt în cutie. 7. Lămpile sunt pe mese. 8. Creta nu este în cutie. E pe tablă. 9. Harta nu este pe perete. Este pe masa. 10. Cărțile nu sunt în bibliotecă. Sunt pe raft. c) „Unde este tabla? - E pe perete. Unde sunt creioanele? - Sunt în geantă. Unde sunt scaunele? - Sunt în cameră. 27. Completați propozițiile folosind adverbul de loc cu prepoziția în sau pe: 1. Merele sunt ... . 2. Hărțile sunt ... . 3. Pixurile mele sunt ... . 4. Geanta nu este pe scaun. Este ... . 5. Cărțile tale nu sunt ... . Sunt pe raftul de cărți. 6. Raftul este ... . 28. Răspunde la următoarele întrebări: 1. Unde este bibliotecă? 2. Unde este tabla? 3. Unde sunt scaunele? 4. Unde sunt caietele? 5. Unde este geanta ta? 6. Unde este stiloul tău? 7. Unde sunt cărțile tale? 8. Unde este creta? 29. Traduceți următoarele propoziții: 1. Lampă pe birou. 2. Scaune și mese în camera respectivă. 3. Patul tău este într-o cameră mică. 4. Unde este pâinea? 5. Ce culoare are acest creion? 6. Acestea sunt caiete noi sau vechi? 7. Unde este stiloul meu subțire? 8. Unde este camera a zecea? 9. Unde (este) orașul tău? Pasul 11 Imperativ (§§ 15) lua - a lua deschis - a deschide închide - a închide pune - a pune ia - a lua (aceia) deschide - a deschide (aceia) închide - a închide (acea) pune - a pune (aceia) Curs introductiv 44 30. Citiți și traduceți următoarele propoziții: 1. Luați această cretă, vă rog. 2. Luați aceste stilouri. 3. Deschide-ți cărțile, te rog. 4. Deschide acea cutie. 5. Închideți caietele. 6. Pune-ți cărțile pe masă. 7. Pune merele alea pe farfurie. 8. Pune acea pâine albă pe raft. 9. Pune aceste cești pe masă. 31. Citiți și traduceți textele pe tema „În clasă”: Material de lectură A This is a room. Este o cameră mare drăguță. Acesta este un zid. Și acesta este un zid. Aceștia sunt ziduri. Pereții sunt albi și albaștri. Aceasta este o uşă. Ușa este albă. Astea sunt ferestre. Sunt mari si curate. Aceasta este o tablă. Aceasta este o hartă. Tabla și harta sunt pe perete. Aceasta este cretă. Este în cutia de pe tablă. Acestea sunt mese și scaune. Sunt noi si curate. Acesta este un etaj. Este si curat. B Aceasta este camera numărul doi. Este o cameră mică. Acestea sunt cărți și caiete. Sunt pe masă, pe raft și în bibliotecă. Cărțile sunt groase. Caietele sunt subțiri. Aceasta este geanta mea. Este gri. Este pe scaun. Cărțile, caietele, pixurile și creioanele mele sunt în această geantă. Pixurile sunt groase, iar creioanele sunt subțiri. Sunt negre, alb, roșu, verde și albastru. Aceasta este pâine. Este alb. Pâinea este pe farfurie. C Ce este asta? Este o cameră. Aceasta este o cameră mare sau mică? Este o cameră mică. Ce fel de cărți sunt acestea? Acestea sunt cărți vechi și groase. Ce fel de caiete sunt acelea? Sunt caiete noi subțiri. Ce culoare are usa? Este alb. Unde este creta? Este in cutie. Unde este cutia? Este pe podea. Podeaua este curată? Da, este. Este curat. Pâinea este pe raft? Nu, nu este pe raft. Este pe farfurie. Ce lecție este aceasta? Este lecția a doua. Este o lecție ușoară? Da, este. Ce oraș este acela? Este Minsk. Ce fel de oraș este Minsk? Este un oraș mare frumos. Kievul este un oraș mare sau mic? Este un oraș mare. Lecția a doua 45 D Pixul meu este bun. Pixul tău este rău. Pune stiloul tău pe birou și ia-mi stiloul. Ia cartea aia. Este o carte nouă frumoasă. Deschide fereastra și închide ușa, te rog. Deschide cutia și ia creionul roșu. Închideți-vă cărțile și caietele. Acasă Exerciții de citire 1. Răspundeți la următoarele întrebări din imagini: Ce este asta? Unde este? Ce sunt acestea? Unde sunt ei? 2. Introduceți articole acolo unde este necesar: 1. Aceasta este ... cretă. 2. Adică... pâine albă. 3. Această masă... este neagră. 4. Cutia este pe ... raft. 5. ... cartea ta este în geantă. 6. Este... o carte ușoară. 7. Este... Textul doi. 8. Ce... oraș este acesta? - Este... Kievul. 9. Adică... caiet curat. 10. Sunt... caiete curate. 11. Unde este... geanta? - Este pe... scaun. 12. Unde este... Plat... Zece? 13. Ce fel de... farfurie este aia? 3. Traduceți următoarele propoziții: 1. Aceasta este o tablă. Ea e pe perete. 2. Acest podea este curat. 3. Ușa nu este albă, este albastră. 4. Aceasta nu este o carte. Acesta este un caiet. 5. Planul tău este bun. 6. Ce este? - Acestea sunt caietele mele. Sunt subțiri. 7. Unde este caietul gros Cursul introductiv 46? 8. Ce culoare este acest stilou? 9. Ce culoare au scaunele noi? 10. Ia-mi cartea. 11. Închide fereastra, te rog. 12. Acest birou este nou? 13. Acesta este un birou nou? 14. Este text ușor? 15. Este acest text ușor? 16. Ce este filmul „Anna Karenina”? 17. Aceasta este a doua sau a noua cameră? 18. Ce carte este aceasta? Exerciții de lucru oral în audiență 1. Completați următoarele propoziții conform mostrelor: a) T.: Aceasta este o carte. St.: Aceasta este o carte. Această carte este groasă. b) T.: Aceasta este o carte. St.: Aceasta este o carte. Cartea e pe masa. 1. Acesta este un creion. 2. Aceasta este o tablă. 3. Aceasta este o lampă. 4. Alea sunt scaune. 5. Acestea sunt merele. 6. Aceasta este cretă. 7. Aceasta este o farfurie. 2. Întrebați despre ce subiect este: T.: Aceasta este o carte. St.: Ce carte este aceasta? 1. Acesta este un oraș. 2. Acesta este Flat Five. 3. Acesta este un film. 4. Acestea sunt cărți. 5. Acestea sunt hărți. 6. Acestea sunt Camerele Două și Zece. 3. Întrebați ce este și care sunt acest articol(e): T. : Acesta este un măr verde. St.: Ce este asta? Ce fel de mar este acesta? 1. Este o geantă veche. 2. Acestea sunt camere proaste. 3. Acestea sunt lămpi mici. 4. Aceasta este o cravată gri. 5. Acesta este un birou vechi. 4. Întrebați unde este obiectul: T.: Bibliotecă este în cameră. St.: Unde este biblioteca? 1. Cărțile sunt în bibliotecă. 2. Tabla este pe perete. 3. Lămpile sunt pe mese. 4. Farfuriile sunt pe raft. 5. Hărțile sunt pe perete. Lecția a treia (3) A treia lecție Sunete, litere și reguli de citire Sunete Vocale Consoane [ɔi, aυ, aυə, jυə, υə, iə, ə, aiə, :] [ŋ, ] și citiți următoarele exerciții de pronunție: I II III IV V [ŋ] [ɔi] [:] [ śiŋiŋ - ĺɔŋiŋ] [ ´meə] [ ṕleə] [ ĺeə] [ ´: li] [: n] VI VII VIII IX X [υə, jυə] [ə] [ʃυə ] [ t́aiə] [ t́aiəd] [ f́laυə] [ v́aυəl] [ b́aυəl] [ t́ ə] [ĺdə] [ ´membə] [ śentə] 2. Învață regulile de citire a literelor și combinațiilor de litere și citește următoarele exerciții de citire: Nu. Reguli pentru citirea literelor și combinațiilor de litere [əυ] lent 31 ow ou town out Exerciții de lectură sow, low, row, snow, grow, ýwelw, own, grow down, dress, brown, how house, taur, rotund, a bʹout, a ´mount, pound, ground Curs introductiv 48 Continuare Nr. p / p Reguli pentru citirea literelor și combinațiilor de litere Exerciții de citire 32 a + ra + re car mare large dare rare, hare, cart, hard , bar, care, square, regard, mare, curte, împărtășire, rezervă, farmec, rău, întuneric, stea, gol, bard, sperie 33 o + ro + re nici mai mult cord nordic, furcă, sport, mai mult, depozit, scurt, înainte, durere, ex ṕlore 34 u + ru + re [:] curd cure turn pur lure, burn, en d́ure, se ćure, pure, turn, curl, hurt, t́urtle, pinten, nurse, curd, ćurdle, burst, purse 35 e + re + re [:] ea aici turmă, nerv, al ei, aici, doar, termen, iobag, concis, servi, simplu, sere 36 (y)i + r (y)i + re [:] anvelopă fermă ´myrtle lyre obosit, mocirlă, fată, cămașă, domnule, primul, treizeci, al treilea, murdar, sârmă, anvelopă, fustă, angajare, vârtej, pasăre, anvelopă, Byron, tiran 37 wor work word, worse, world, worst, ẃorship, network 38 ng [ŋ] song nk [ŋk] link bang, long, wing, śitting, taaking, śinging bank, blank, wink, pink, tank, ink, sink score, port, born, core, sort, fourty, for, horde, Lecția trei /p Reguli pentru citirea literelor și combinațiilor de litere Exerciții de citire 39 la sfârșitul cuvintelor er, teacher, śinger, ŕeader sau - lider [ĺdə] f́isher, ´member, d́octor, [ə] - arti kl áctor a (an) - un om o carte, o casă, un băiat, un pix, [ə ´mn] un cântec, un sfârșit, un ou când reduc dificult, ćalender, a ća vocalele în demy neaccentuat, śstudent, f́actory , poziție nominală - ṕresent, soț, a tende faculty [f́ kəlti] 40 a înainte de th [ð] tată, ŕather [θ] cale, baie 41 o înainte de m, n, th, v porumbel, unele, câștigat, față, lună , ´mamă, frate, vino, dragoste, mănușă, ẃonder Tabel de citire vocală Deschis silabă închisă silabă Litere vocale Vocală +r Vocală + re face bag a car care [əυ] trandafir [ɒ] nu o nord mai mult [j] cub dar u [:] turn cure Pete [e] pen e [:] her here time cry [i] ĺittle gym i, y [:] bird ´myrtle wire tire Curs introductiv 50 Exerciții de verificare în lectură 3. Citiți următoarele cuvinte: zăpadă, adâncime, lățime, amestec, simplu, pasăre, doctor, ardere, sport, născut, îngrijire, mașină, pătrat, lung, pur, rar, sârmă, ´maker, fum, ea, śinging, olandeză, Roma , spațiu, cărămidă, preda, îndrăzneț, alergă, mit, ajun, adaugă, du-te, repara, salariu, tort, fantezie, puține, cerneală, zi, murdar, aici, asistentă, iobag, engleză, rândul său, ẃorker, întuneric, mașină, păr, mai mult, brad, inel, da, fel, ŕifle, imens, oraș, rotund, copil, trece, vorbește, șase, știu, ẃitty, voce, tester, dʹarling, tată, față, „mamă, a ´mong , a ĺoud, a ĺong, ǵardener, ígnorant, unii, om, ṕa chirii, ṕarrot, dragoste, ńumber, śister, a śpire, copac, farmec, jóum per, gunk. 4. Scrie următoarele cuvinte și scrie transcrierea lor: ce, pasăre, acestea, rare, aici, farmec, vulpe, cântă, oaie 5. Folosind tabelul de citire a vocalelor, notează două exemple pentru fiecare citire vocală: făcut, scurt, arde , un ´ware, departe, primul, vindecare, sake, lăută, sârmă, negru, îndrăzneală, simplu, frânghie, stâlp, oală, sport, noroi, albină, durere, angaja, aici, ea, pod, dar, pur, eva , stilou, timp, gros, pasăre, mai mult, rău, întoarcere, mașină, lot, melodie, pin, verb, trimite 6. Pune cuvintele în ordine alfabetică: a) stilou, măr, negru, capăt, masă, sport, pasăre , birou, farfurie, sârmă, ea, mamă b) sta, sănătos, vară, chiuvetă, scuze, sport, ea, șase, iobag, cântând, spațiu, pătrat, zăpadă, agita 7. Citește următoarele propoziții și combinații, observând lectură corectă legând r la joncțiunea cuvintelor: 1. Podeaua este maro. 2. Ușa este albă. 3. Sunt bătrâni. 4. Sora mea este bătrână. 5. Unde este cartea? 6. Geanta este noua sau veche?; un medic sau un profesor; un muncitor sau un artist Lecția a treia 51 8. Citiți noile cuvinte și expresii ale lecției: a fi absent absent all all arhitect [ ´kitəkt] architect ártist artist at about, to be to begin to begin bottle bottle brother [ b́r ðə] frate maro maro dar plafonul [ śliŋ] plafon în clasă în clasă ćsala de clasă audiență doctor doctor e ćonomist economist inginer [ eni ńiə] inginer ´ English engleză fabrică familie [ f́ mili] tată de familie [ f́ðə] tată prieten fericit: a fi bucuros de bucură-te acasă cum cum; Ce mai faci? - Cum te simți? / Cum te simți? Sunt bine. - Bun. a fi bolnav cerneală cerneală institut institut mare mare lapte lapte mama [ ´m ðə] nume nume, prenume; Cum te numești? Care-i numele tău de familie? acum acum ńumber (abbr. No) număr birou [ɒ́fis] instituție pagină pagină pagină ṕaper hârtie a fi ṕresent fi prezent cu totul; Tatăl meu este destul de bolnav. a citi citi ŕeading lectură śiori soră scuze: a-mi pare rău a ortografie śstudent student tʹprofesor profesor manual manual de text a mulțumi mulțumesc foarte [vʹeri] foarte a fi bine simți-te bine cine cuvânt cuvânt ´ lucrător a scrie tânăr Ce ești? Cine esti? (întrebare despre profesie) Cine ești? = Care este numele tău? Curs introductiv 52 Gramatică și vocabular Pasul 12 Numere cardinale de la 1 la 10 1 - unu 2 - doi [t] 3 - trei 4 - patru 5 - cinci 6 - șase 7 - șapte [śevn] 8 - opt 9 - nouă 10 - zece 1. Numărați de la 1 la 10 și invers. 2. Citește: a) Unu și doi înseamnă trei. 1+2=3 Trei și cinci este opt. 3 + 5 = 8 Șapte și trei este zece. 7 + 3 = 10 b) 5 + 4 = 9 6 + 1 = 7 3 + 7 = 10 8 + 2 = 10 3 + 5 = 8 6 + 3 = 9 c) tu ŕooms, opt cărți, patru plăci, o hartă , o fereastră, două cravate, șase scaune, șapte genți d) 1. Această cameră este numărul doi (nr. 2). Camera aceea este numărul trei. 2. Apartamentul meu este numărul patru. 3. Apartamentul tău este numărul șase? Nu, nu este; este numărul cinci. 4. Unde sunt sălile de clasă numărul cinci, șase și șapte? 5. Ce pagină este Text Three? 3. Traduceți în engleză: două filme, trei cărți, un caiet, patru ferestre, zece lămpi, cinci hărți, șase mese, șapte mere, opt table, nouă serviete, sala 3 lecția trei 53 Pasul 13 Pronumele posesive (§ 16) my - mea, mine, mine his - his her - her its - his, her (se referă la obiecte neînsuflețite) our - ours, ours, ours your - yours, yours, yours their [ðeə] - lor 4. Citiți și traduceți în rusă : filmul, ṕencilul ei, ŕoom-ul nostru, apartamentul meu, geanta ta, biblioteca lui, ćup-urile lor 1. ŕoom-ul nostru este mare. 2. Biblioteca lor este în cameră. 3. Creionul ei este bun. 4. Cravata lui este drăguță. 5. Geanta ta este veche. 6. Notebook-ul meu este curat. 7. Camera este mare. Geamurile sale sunt curate. 8. Textul ei este ușor. 9. Apartamentul nostru este numărul șapte. 10. Orașul lor este foarte vechi. Ține minte: cum o cheamă? Care este numele lui? Care sunt numele lor? Cum te numești? Numele ei este Belova. Numele lui este Orlov. Numele lor sunt Belova și Orlov. Numele meu este... 5. Traduceți în engleză: orașul lor, camera noastră, ceașca lui, farfuriile ei, pâinea ta, servieta mea, merele noastre, cărțile lor, raftul ei, bibliotecă, apartamentul meu. Numele meu este Smirnov. Numele ei este Petrova. Curs introductiv 54 Pasul 14 Verbul a fi . Pronume personale (§§ 4, 17) Conjugarea verbului a fi Eu sunt Noi suntem El/Ea ești Tu1 sunt It is They are Forma afirmativă Forma negativă Sunt student. El este un elev. Ea este un elev. Suntem studenti. Sunteți studenți. Ei sunt studenți. Nu sunt un Nu suntem muncitori. Nu sunteți muncitori. Nu sunt muncitori. muncitor. El nu este muncitor. Ea nu este muncitoare. 6. Schimbați forma verbului să fie în funcție de persoanele din următoarele propoziții: Sunt medic. Nu sunt inginer. 7. Citiți și traduceți următoarele propoziții: a) 1. Sunt elev. 2. Esti profesor. 3. Este inginer. 4. Fratele tău este medic. 5. Suntem tineri muncitori. 6. Sunt prieteni. 7. Tatăl său este arhitect. b) Ce esti? Ce este ea? Ce sunt ei? Care este fratele tău? Sunt un student. Ea este un inginer. Sunt muncitori. El este un profesor. 8. Introduceți forma corectă a verbului a fi: 1. Eu ... un elev. 2. El ... un tânăr arhitect. 3. Fratele ei... un inginer bun. 4. Sora lui ... o tânără profesoară. 5. Ei ... vechi muncitori. 6. Noi... studenți buni. 7. Tatăl ei... un artist. 1 Pronumele personal tu este folosit și pentru a desemna al 2-lea l. unitati Partea (dvs.) Lecția a treia 55 9. Răspundeți la următoarele întrebări: 1. Ce ești? 2. Ce este mama ta? 3. Care este tatăl tău? 4. Care sunt frații tăi? 5. Care este sora lui? 10. Citiți și traduceți următoarele propoziții: a) 1. Ce ești? Sunt un student. Sunt tânăr. Sunt bine. Sunt la Institut acum. 2. Care este prietenul tău? Prietenul meu este și el student, dar nu este deloc bine. El este bolnav. El este acasă acum. 3. Care este tatăl tău? El este un inginer. El este bătrân. El este acasă acum. 4. Ce este mama ta? Mama mea este economistă. Ea este la birou. 5. Suntem studenți. Suntem la Institut acum. Suntem in clasa. Zece elevi sunt prezenți. Doi elevi lipsesc. 6. Aceștia sunt tineri muncitori. Ei sunt prietenii noștri. Sunt la fabrică. b) 1. Unde ești acum? - Sunt la Institut. 2. Unde este prietenul tău? - El este acasa. El este bolnav. 3. Unde este mama ta? - E la birou. 4. Unde sunt muncitorii? - Sunt la fabrică. c) 1. Ce mai faci, Tom? Multumesc sunt bine. (Sunt) bucuros să aud. 2. Este bine prietenul tău? - Nu, nu este. El este bolnav. (Îmi pare) rău să aud. 3. Cum este mama ta? Mulțumesc, este destul de bine. 4. Cum este familia ta? Multumesc, sunt bine. 11. Completați următoarele propoziții: 1. Helen nu este în clasă. Ea... 2. Mama nu este bătrână. Ea... 3. Prietenul nostru nu este bolnav. El ... . 4. Muncitorii nu sunt acasă. Ei ... . 5. Tom nu lipsește. El ... . 6. Ce mai faci? Mulțumesc ... . 7. Ce este tatăl tău? Mulțumesc, el.... Mă bucur să aud asta. 8. Îmi pare rău, dar prietenul meu... absent astăzi. El ... . 12. Răspundeți după model la următoarele întrebări (subiectul la care se răspunde trebuie exprimat printr-un pronume personal): Unde sunt elevii? - Sunt la Institut. 1. Unde este mama ta? 2. Unde este fratele tău? 3. Care este prietenul tău? 4. Care este tatăl tău? 5. Ce esti? 6. Unde sunt elevii? 7. Ce pagină este Text One? Curs introductiv 56 13. Traduceți următoarele propoziții în engleză: 1. She is not a student. Ea e doctor. 2. Suntem la institut, iar ei sunt acasă. 3. Unde este cartea mea? - Ea este pe masă. 4. Tatăl ei este inginer. Acum este la fabrică. 5. Prietenii mei sunt tineri artiști. 6. Fratele ei este arhitect. 7. Unde este fratele tău? 8. Cine este sora ta (de profesie)? 9. Cum se simte? 10. Cum te simți? Mulțumesc, sunt sănătos. - Mă bucur să aud. 11. Îmi pare rău, dar Nina este bolnavă. 14. Spune tot ce poți despre tine, despre prietenul tău, despre membrii familiei tale. Pasul 15 Verbul a fi. Forma interogativa. Întrebări generale, alternative și speciale. Întrebări la subiect. Cuvinte interogative care , care (din) . (§§ 5, 12, 17, 18) Întrebări generale „Sunteți muncitor? - Da sunt. Nu Nu sunt. El este profesor? - Da el este. Nu, nu este. Sunt ei studenti? - Da, ei sunt. Nu ei nu sunt. Întrebări alternative „Ești artist? sau un inginer? - Sunt inginer. ´ ´ Întrebări speciale ´Unde sunt studenții? - Sunt la Institut. „Cine este la Institut? - Elevii sunt. 15. Răspundeți la întrebări (subiectul trebuie exprimat printr-un loc personal cu nume): Ís your friend young? Da el este. (Da, este tânăr.) Nu, nu este. (Nu, nu e tânăr.) 1. Fratele tău este inginer? 2. Mama ta este foarte bătrână? 3. Acești studenți sunt tineri? 4. Prietenul tău este medic? 5. Lecția trei 57 tatăl tău este acum acasă? 6. Sora ta este artistă? 7. Ești destul de bine? 8. Ești la fabrică acum? 9. Ann este destul de bine. Ești bucuros să-l auzi? 16. Răspunde la întrebările alternative: 1. Este fratele tău muncitor sau arhitect? 2. Boris este la clasă sau acasă? 3. Esti artist sau student? 4. Mama ta este tânără sau bătrână? 5. Este prietenul tău un elev bun sau un student rău? 6. Lecția 1 este la pagina 8 sau 10? 7. Prietenul tău este prezent sau absent? 8. Mama ta este bine sau bolnavă? Întrebări la subiect Prietenul meu „Cine este absent? Peter este. Boris și Peter sunt. „Toți studenții sunt prezenți. 17. Răspundeți la următoarele întrebări: 1. Cine este acum la Institut? 2. Cine lipsește? 3. Cine este prezent? 4. Cine este la fabrică? 5. Cine este student? 6. Cine este profesorul tău de engleză? 7. Cine este bolnav? 8. Cine este acasă? Acordați atenție formelor complete și prescurtate ale verbului a fi: Forma completă Forma scurtă I am He is She is It is We are You are They are I'm he's she's [ʃz] [ʃiz] it's we're you're sunt [ðeiə(r)] [ðeə(r)] lui John bolnav. Mama e acasă. Sunt studenți. Curs introductiv 58 Două variante ale formei negative prescurtate din cap. a fi: 1. Băiatul acela nu este fiul meu. Băiatul ăla nu este fiul meu. El nu este fiul meu. El nu este fiul meu. 2. Acea doamnă nu este sora mea. Nu este sora mea. Acea doamnă nu este sora mea. Ea nu este sora mea. Două variante ale formei interogativ-negativ cu Ch. a fi, a cărui traducere în rusă începe de obicei cu cuvântul „dacă nu”: 1. Nu este acea doamnă sora ta? ea nu este...? 2. Doamna aceea nu este sora ta? Ea nu este...? Amintiți-vă următoarele propoziții în modul imperativ: Scrieți cuvântul „fabrică”. - Scrieți cuvântul „fabrică”. Scrie acest cuvânt pe - Scrie acest cuvânt pe tablă. ke. Deschideți-vă cărțile la pagina 10. - Deschideți-vă cărțile la pagina 10. Citiți textul cinci de la pagina 10. - Citiți al cincilea text de pe pagina a zecea. Începeți să citiți lecția a doua. - Începeți să citiți a doua lecție. 18. Citiți și traduceți următoarele texte pe tema „Institutul nostru”: Textul A Acesta este Institutul nostru. Institutul nostru este mare. Aceasta este sala noastră de clasă. Sala noastră de clasă este o sală mare și frumoasă. Aceasta este o masă. Sunt șase scaune. Masa si scaunele sunt maro. Podeaua în sala noastră de clasă este și ea maro. Acesta este un plafon. Este alb. Sunt patru lămpi. Lămpile sunt pe tavan. Aceștia sunt studenți. Ei sunt in clasa. Acestea sunt manualele și caietele lor de engleză. Manualele și caietele lor sunt pe masă și în genți. Aceasta este hârtie. Hârtia este albă și subțire. Este curat. Hârtia este pe raft. Asta este cerneala. Este roșu. Cerneala este în sticlă. Sticla este și pe raft. Lecția a treia 59 Ce carte este aceasta? Este manualul nostru de engleză. Nu este groasă, este subțire. Aceasta este Lecția Unu. Este pe pagina a patra. Aceasta este Lecția Cinci. Este pe pagina opt. Text One este pe pagina patru sau șase? Este pe pagina patru. Text One este ușor? Da, este. Pe ce pagină se află Lecția Trei? E pe pagina șase. Text B Suntem studenți. Suntem la Institut. Suntem în clasă acum. Acesta este profesorul nostru de engleză. Este și ea în clasă. Zece elevi sunt prezenți. Doi elevi lipsesc. Nu sunt deloc bine. Prietenul meu Peter lipsește și el. El este bolnav. El este acasa. Text C Numele meu este Peter Smirnov. Sunt tânăr. Eu sunt acasă acum. Sunt bolnav. Aceasta este familia mea - mama mea, sora mea și fratele meu. Tatăl meu nu este acasă. El este la fabrică. Tatăl meu este inginer. El este bătrân. Si mama e batrana. Ea este economistă. Ea nu este la birou. Ea este acasă. Sora mea este medic. Numele ei este Helen. Fratele meu este muncitor. Numele lui este John. Acesta este prietenul meu Nick. Nick este arhitect. Este un arhitect tânăr, dar bun. Acesta este apartamentul nostru. Este puțin, dar este foarte frumos. Apartamentul nostru este nr. 7. Text D Familia ta este mare sau mică? - E foarte mic. Tatăl tău este artist sau inginer? - El este un inginer. Unde este el acum? - E la fabrica lui. Care este sora ta? - Ea e doctor. Care este numele ei? - Numele ei este Helen Smirnova. Este tânără sau bătrână? - Ea e tanara. Acesta este apartamentul tău sau al ei? - Este apartamentul nostru. Unde sunt studentii? - Sunt în clasă. Sunt prezenți toți studenții? - Nu ei nu sunt. Zece elevi sunt prezenți, doi elevi lipsesc. Cine lipseste? - Smirnov și Volkov sunt. Ce fac ei? - Nu sunt deloc bine, acum sunt acasă. - Îmi pare rău să aud. Ce mai faci? Mulțumesc sunt bine. Esti artist? - Nu, nu sunt. Sunt un student. Ce fel de student esti? - Sunt un student bun. Este și prietenul tău un student bun? - Da el este. Este un elev foarte bun. - Mă bucur să aud. Curs introductiv 60 Text E 1. Deschideți manualele de la pagina nouă și citiți noul text! 2. Citește Lecția Trei acasă, te rog. 3. Începeți să citiți cuvintele noi. 4. Începeți să citiți textul opt, vă rog. 5. Scrieți cuvântul „inginer”, vă rog. 6. Scrie acele cuvinte noi în caiete. 7. Acesta este laptele. Este în cupă. 8. Aceasta este cerneală. Este în sticlă. Ia-o, te rog. Exerciții pentru teme 1. Răspundeți la următoarele întrebări: 1. Institutul dumneavoastră este mare sau mic? 2. Mesele și scaunele din sala de clasă sunt maro? 3. Unde sunt lămpile? 4. Ce culoare are tavanul? 5. Sunt ferestrele mari? 6. Sunt curate? 7. Esti student? 8. Sunt și acești studenți? 9. Elevii sunt acum în clasă? 10. Familia ta este mică? 11. Tatăl tău este foarte bătrân? 12. Care este sora ta? 13. Unde este manualul tău de engleză? 14. Mama ta este acum acasă? 15. Cine este medic? 2. Introduceți articole acolo unde este necesar: 1. Aceștia sunt ... studenți. ... studenții sunt la ... Institut acum. 2. Suntem... arhitecți. 3. ... podeaua în sala noastră de clasă este maro. 4. Unde este ... manual? - Este în... geantă. 5. ... Apartamentul lui este mic, dar este ... bun. 6. Ce... culoare este... geanta ta? - Este verde. 7. Ce fel de... hârtie este aceasta? - Este... hârtie subțire. 8. Lecția 1 este la... pagina 3. 9. E... o zi bună. 10. Aceste... filme sunt foarte drăguțe. Lecția a treia 61 Lecția a treia Exerciții pentru munca orală în clasă 1. Întrebați din nou, punând întrebări alternative, după modelul: T.: Sunt medic. St.: Sunteți medic sau arhitect? 1. Profesorul lor este bătrân. 2. Mama ei este acasă. 3. Prietenul meu este destul de bine. 4. Tavanul este alb. 5. Prietenul meu este prezent. 6. Sunt arhitect. 7. Aceste manuale sunt bune. 8. Această cameră este numărul trei. 9. Aceasta este pagina opt. 2. Răspundeți la următoarele întrebări alternative (la care se răspunde printr-un pronume): T.: Hârtia aceasta este subțire sau groasă? St.: Este subțire. 1. Această hârtie este bună sau rea? 2. Acest manual este subțire sau gros? 3. Aceste creioane sunt verzi sau roșii? 4. Studenții sunt acasă sau la Institut? 5. Cărțile sunt pe raft sau în bibliotecă? 6. Esti student sau muncitor? 7. Tatăl tău este artist sau economist? 3. Întrebați unde este persoana sau lucrul în cauză: T.: Cartea este pe masă. St.: Unde este cartea? 1. Cărțile sunt în bibliotecă. 2. Harta este pe perete. 3. Studenții sunt la Institut. 4. Profesorul nostru este în clasă. 5. Prietenii lor sunt la fabrică. 6. Pâinea este pe farfurie. 7. Textul Trei este pe pagina șapte. 4. Întrebați despre cine este vorba, după model: T .: E destul de bolnavă. St.: Cine este bolnav? 1. Mama este bine. 2. Sora mea este absentă. 3. Cinci elevi sunt prezenți. 4. Tatăl meu este acasă. 5. Acei muncitori sunt foarte tineri. Lecția a patra (4) A patra lecție Sunete, litere și reguli de citire 1. Numiți literele: h, j, a, k, i, b, c, d, g, t, v, f, l, q, m, s , x, n, p, e, o, u, w, y, r jucărie, voce, zgomot, monedă, sol, fierbe oi 43 igh luptă, lumină, putere, noapte, vedere, înalt, zbor 44 wr [r ] scrie, încheietura mâinii, nenorocitul, zdrobitul, înscrisul, înfășurarea, greșit 45 kn [n] știut, tricot, knell, cuțit, genunchi, cavaler 46 ture [ ə] ńature, f́uture, śtructure, ṕicture, ĺecture 47 48 war warm, război, ward, re ´ward watch, want, wash, wand 49 sure [ə] (ea [e] before sure) ĺeisure, ṕlease, ´measure, t́reasure [ʃn] Lecția patru n Reguli pentru citirea combinațiilor de litere Exerciții de citire 50 În cuvinte de origine greacă și latină școală, ścholar, cap roma, ch [k] ćhorus, ćhlorite, árchitect, árchi tecture ṕhoto, telefon, ṕphysics, ph [f] phi ĺosophy, tʻelephone, frază, phońetics , ´matter, ´marry, śorry, muscat, dʹiffer, dʹiffer, dificil , ĺittle 52 aw labă, ferăstrău, lege brută, accentuarea cuvintelor 3. Familiarizați-vă cu regulile accentuării cuvintelor și citiți exercițiile în forma corectă a accentuării cuvintelor: Reguli de accentuare 1. În cuvintele cu două silabe accentul, de regulă, cade pe prima silabă. Vocala accentuată se citește după poziția sa în silabă: deschisă sau închisă. Exerciții de lectură śofa, ´murder, śtupid, śtipend, ábsent, árist, ẃorker, ĺetter, türner, ẃhisper, śtudent, ẃindow, ´membru, ńumber, ńapkin, ṕapkin, ṕaper, ṃorker, ĺetter, türner, ẃhisper, ẃhisper, ẃindow, ńmembru, ńumber, ńapkin, ṕapkin, ṕaper, document introductiv și patru cursuri 6 diferite, document introductiv și patru cuvinte diferite , accentul este obișnuit ǵgeneral, ṕopular, ṕolicy, dar cade pe a treia silabă ńatural, f́amily, victory, de la sfârșit, iar accentuat ćapital, o b́ility, vocala se pronunță multiplă de v́elopment, po ĺitical, ko, conform la lectura sa a activității, ne ćessitatea, într-o silabă închisă. dificil, apetit, ´memorizare, exercițiu, ex tremitate 3. Dacă un cuvânt este format din patru sau mai multe silabe, o´ rigi ńalitate, ´ ´ are de obicei două accente: exami ńation , patro ńymic, ´ ´ principal - pe a doua sau conversie, revo ĺuție, ´ ´ a treia silabă de la sfârșit și în ńation, în trata bility, ´ ´ secundar - pe primul introductiv, indivizibil, ´ sau a doua silabă de la începutul cuvintelor aniversare ´ ´. 4. La substantivele cu sufixul śtation, po śition, re ĺation, fixation, impactul principal este con díiția, producția, nie cade pe o vocală, înaintea unei afecțiuni, a unei dídiții, după sufix. în jsion, i magi ńation, ´ inter ŕuption ´ 5. În cuvinte cu prefixe a, a ĺong, a b́out, a ´mount, be, com, con, dis, mis, in, a ´maze, dis ĺike, dis ´ miss, im, pre, re, pada stress mis taake, pre ṕare, be ǵin, em on a doua silab. re ´make, com ṕare, con śult, im ṕort, im ṕortant, re ṕeat, in formal Lecția a patra 65 Regulă de accent continuat 6. La substantivele compuse (formate prin combinare), de regulă, accentul cade pe prima silabă. Exerciții de citit bibliotecă, tablă, ceva, ńziar, raft, manual, ńnotebook, ćclassroom, englez, ǵrandfather, fierar Test de exerciții de citire 4. Citiți următoarele cuvinte: tricot, fizică, vreau, cuțit, rusă, imagine, scrie, dreapta, prim ness, băiat, fierbe, fată, măsură, demonstrație, petrecere, plin de duh, fantezie, mai rău, rece, filozofie, întuneric, rață, facultate, înregistrare, monitorizare, recompensă, universitate, căsătorie, îngust, balot, teribil, cere, domnule , ministru, plecare, phut, purl, puț, a știut, păstrare, război, îmbogățire, bordură, pensie, lemn, rază, comoară, puternic, primul, cititor, zgomot, stație, scriitor, pistol, ironic, țigan, actor, rotund , aer, ceas, labirint, floare, perete, înrobire, epurare, pur, capcană, fumător, strâns, antrenor, slăbiciune, incinerare, mări, alamă, strălucire, voce, structură, sesiune, spălare, sală, phlox, fizician. 5. Scrieți o transcriere a următoarelor cuvinte: rusă, lume, aer, de ce, imagine 6. Ordonați cuvintele în ordine alfabetică: a) rusă, imagine, voce, băiat, fată, lemn, puternic, cititor, înalt, aer, nega, comoară, tânăr b) scrie, lemn, mai rău, vrei, război, spăla, secție, zgârcit, cald, ceas, de ce, soție, muncă, cu c) poză, telefon, filozofie, pin, stilou, creion, plan, loc, pur, cale, parte Curs introductiv 66 7. Citiți cuvintele și expresiile noi ale lecției: de asemenea [ ´ lsəυ] also because a block (of flats) to be buzy [ b́izi] clear company daughter [d́ tə] fiica la be dead die dialog [d́aiəlɒg] dialog final; student în ultimul an a fi îndrăgostit de a iubi, a fi îndrăgostit de a fi liber proaspăt proaspăt; pâine proaspătă fată bărbat, persoană multe [´meni] mult a fi căsătorit [´m rid] a fi căsătorit, a fi căsătorit eu cu mine, eu ´membru membru mult despre, din (transmite sensul rusului caz genitiv) numai [ə́υnli] numai pensionar [ṕenʃnə] pensionar plant plant to play play ṕroject [ṕrɒekt] proiect ´Școala rusă rusă; schoolgirl(boy) schoolgirl (școlar) fiu fiul a vorbi sport sportul lor [ðem] ei, timpul lor să zică astăzi de ce soție soție cu femeie [ẃυmən] femeie muncă an de muncă an; anul acesta cati ani ai? - Am... ani. Cati ani ai? Am... ani. Poftim. Poftim. (dând înapoi cuiva. chtol.) Deloc. Nu merita. (ca răspuns la recunoștință) to have a lot of work to do have a lot of work (a face [d] do) femeie de douăzeci și șapte o femeie de douăzeci și șapte Lecția patru 67 Gramatică și vocabular Pasul 16 Numerele cardinale de la 1 la 100 (§ 19) 1 - unu 2 - doi 3 - trei 4 - patru 5 - cinci 6 - sase 7 - sapte 8 - opt 9 - noua 10 - zece 11 - unsprezece 10 - zece 12 - doisprezece 20 - douazeci 13 - treisprezece 30 - treizeci ´ 14 - patru tíeen 40 - patruzeci ´ tíeen 15 - cinci 50 - cincizeci ´ 16 - șase tíeen 60 - șaizeci ´ 17 - șapte tíeen 70 - șaptezeci ´ 18 - opt tíeen 80 - 1e89 80 - 1e89 nouăzeci ´ 20 - douăzeci 100 - o (una) sută 21 - douăzeci și unu ´ 22 - douăzeci și doi 23 - douăzeci și trei 24 - douăzeci și patru 25 - douăzeci și cinci 26 - douăzeci și șase 27 - douăzeci și șapte 28 - douăzeci și nouă 28 - douăzeci și nouă. Numărați în engleză de la 1 la 100. 2. Citiți: a) Zece plus/și douăzeci este treizeci. 10 + 20 = 30 Cincisprezece plus/și patruzeci este cincizeci și cinci. 15 + 40 = 55 Optzeci plus/și unsprezece este nouăzeci și nouă. 80 + 11 = 91 b) 30 + 40 = 70 12 + 20 = 32 25 + 65 = 90 50 + 10 = 60 14 + 35 = 49 68 + 31 = 99 c) cincisprezece scaune, optsprezece elevi, treisprezece hărți, unsprezece studenți cărți, treizeci și trei de lecții, nouăzeci și șase de mere, douăzeci și opt de farfurii, optzeci și unu de apartamente, treizeci de cești curs 68 Ține minte: câți ani ai? - Cati ani ai? EU am douazeci si doi de ani). - Am 22 de ani. 4. Citește: 1. Tatăl meu are patruzeci și șase (de ani). 2. Mama mea are cincizeci și trei de ani. 3. Sora mea are 36 de ani. 4. Fratele lui are 64 de ani. 5. Acest student are 28 de ani. 6. Acel inginer are 49 de ani. 7. Am 41 de ani. 8. Câți ani are prietenul tău? Are 18. 9. Orașul nostru are 100 (o sută) de ani. 5. Răspunde la întrebări: 1. Câți ani ai? 2. Câți ani are tatăl tău (mamă, frate, soră)? 3. Câți ani are orașul tău? Pasul 17 Prepoziția de a exprima apartenența (§ 20) ńew ẃords din acest text - cuvinte noi din acest text ´ferestrele acestei camere - ferestrele acestei încăperi 6. Citiți și traduceți în rusă următoarele fraze și propoziții: a) the podeaua camerei, pereții clasei noastre, o sticlă de cerneală, inginerul acestei fabrici, numele cărții, profesorii Institutului nostru, numărul sălii, o ceașcă de lapte, un bloc b ) 1. Ferestrele clasei noastre sunt curate. 2. Ce culoare are ușa apartamentului tău? 3. Camerele apartamentului tău sunt mari? 4. Care este numele institutului dumneavoastră? 5. Care este numărul apartamentului tău? 6. Care este numărul clasei lor? 7. Pereții acestui nou bloc sunt groși. Lecția a patra 69 7. Alcătuiește fraze din două substantive folosind prepoziția de după model: cameră, plafon - plafonul camerei 1. tablă, clasă; 2. text, lectie; 3. sticla, cerneala; 4. fabrică, muncitori; 5. cutie, creion; 6. hârtie, culoare; 7. etaj, camera; 8. nume, carte; 9. usa, plat; 10.texte, manuale; 11. număr, plantă; 12. sticla, lapte; 13. apartamente, bloc 8. Traduceți în engleză: 1. Camerele apartamentului nostru sunt mari. 2. Pereții camerei lui sunt gri. 3. Luați această cutie de creioane. 4. Care este numele acestei cărți? 5. Ferestrele publicului nostru sunt curate. 6. Luați două sticle de lapte. 7. Apartamentele din aceasta casa sunt mari. Pasul 18 Verbul a avea (§ 21) Conjugarea verbului a avea Eu am Avem El/Ea are Tu ai It are They have 9. Citiți și traduceți în rusă: 1. Am un tată. 2. Are două surori. 3. Avem un curs de engleză astăzi. 4. Fratele meu are un apartament bun. 5. Au hârtie subțire curată. 10. Folosiți forma corectă a verbului a avea: 1. Tatăl meu ... patru frați. 2. Noi... mulți profesori. 3. Sora mea... o cameră mare în acest apartament. 4. El...cretă bună. 5. Sala noastră de clasă... șase ferestre. 6. Ei ... multe cărți în limba engleză. 7. Eu... o geantă nouă. 11. Traduceți în engleză: 1. Am un apartament frumos. 2. Are un frate. 3. Avem 20 de caiete groase. 4. Are hârtie goală. 5. My Introductory 70 Friends are un manual bun de engleză. 6. Sora mea are o familie mare. 7. Acești elevi au o lecție de engleză astăzi. 8. Are două surori. 9. Am trei sticle de lapte. Notă. În vorbirea colocvială, sensul „a avea” este adesea folosit după cum urmează: I have got a flat. (Am) Avem un apartament. (Avem) El are un apartament. (El are) Ai un apartament. (Ai) Ea are un apartament. (Ea are) Au un apartament. (Ei au) 12. Efectuează ex. 9 și 11 folosind formularul have got. Pasul 19 Forma negativă a verbului a avea (§ 21) Există mai multe forme negative cu verbul a avea: I II III I have ńo book. Nu am o carte. Nu am o carte. Nu are carte. Nu are o carte. Nu are o carte. Ea nu are carte. Ea nu are o carte. Ea nu are o carte. Avem ńo Nu avem o carte. Nu avem cărți. o carte. Nu ai cărți. Nu ai o carte. Nu ai o carte. Nu au cărți. Ei nu au Nu au o carte. o carte. 13. Citiți și traduceți în rusă: 1. Nu am tată. 2. Nu are manual. 3. Nu avem cursuri azi. 4. Nu au apartament. 5. Aceasta (camera) nu are fereastră. Lecția a patra 71 14. Pune următoarele propoziții în formă negativă. 1. Am o familie. 2. Are o mamă. 3. Are o soră. 4. Avem noi manuale de engleză. 5. Avem hârtie subțire. 6. Au un apartament mare. 15. Traduceți în engleză: 1. Nu am cretă. 2. Nu are caiete. 3. Nu au manuale. 4. Nu am frați. 5. Fratele meu nu are familie. 6. Nu avem farfurii bune 7. Ea nu are geanta. 16. Fă exerciții fizice. 14 și 15 folosind formularul have got. Pasul 20 Forma interogativă a verbului a avea (§ 21) Întrebare generală „Aveți un tată? - Da, am. (Da, am un tată.) Nu, nu am. (Nu, nu am tată.) „Nu ai nicio carte? - Întrebare alternativă Da, am. (Da, am o carte.) Nu, nu am. (Nu, nu am o carte.) „Ai (ai) un frate sau o soră? - Am o sora. „Ai (ai) o carte în limba rusă sau engleză? - Am (am) o carte în limba engleză. 17. Citiți cu intonație și accent corecte. Dați răspunsuri scurte și complete la următoarele întrebări: 1. Aveți (aveți) o familie? 2. Ai (ai) o carte în limba engleză? 3. Tatăl tău are un frate? 4. Ai un curs de engleză astăzi? 5. Ai cărți în engleză acasă? 6. Ai o sticlă de lapte acasă? Curs introductiv 72 18. Pune sub formă interogativă: 1. Are o familie mică. 2. Acest inginer are un plan bun. 3. Acești muncitori au apartamente mici. 4. Avem hârtie albă subțire. 5. Avem două cursuri de engleză astăzi. 19. Pune întrebări alternative propozițiilor ex. 18. Pasul 21 Pronume mult , multe , puțin , puțin (§ 22) Cu substantive numărabile multe puține multe (puține) cărți Semnificație Cu substantive nenumărate mult puțin mult puțin mult (puțin) lapte Multe = mult, multe 20. Citește și traduceți în rusă: 1. Acești elevi au foarte puțini prieteni în acest oraș. 2. Ai multă pâine brună acasă? 3. Ai multe sau puține cărți în limba engleză? 4. Mulți studenți sunt bolnavi. - Îmi pare rău să aud. 5. Avem mult timp liber. 6. Aveți mulți ingineri tineri la fabrică? 7. Are hârtie multă subțire? 8. Ai niște teme de făcut astăzi? 21. Completați golurile cu negații nu sau nu: Înaintea cuvintelor care exprimă cantitate (multe, puține, puțin, mult) și numerale, verbul a avea este folosit cu negația de a nu: nu am cerneală. Nu am (= nu am) multă cerneală. - Nu am multe cărți. 1. Am ... plat. 2. Are... multă cerneală în stilou. 3. Acest elev are ... hârtie albă. 4. Are ... cinci surori. 5. Avem... mult timp liber astăzi. Lecția a patra 73 22. Din cuvintele dintre paranteze, alegeți-l pe cel care are sens: 1. Avem (mulți, mulți) prieteni. 2. (Mulți, mulți) studenți lipsesc astăzi. 3. Are hârtie foarte (puțină, puțină) curată. 4. Nu am (multa, multa) creta. 5. Avem profesori foarte (mulți, mult) tineri la Institutul nostru. 6. Au (multe, foarte multe) de făcut astăzi. 23. Traduceți în engleză: 1. Are foarte puțini prieteni. 2. Nu prea avem cretă roșie. 3. Ai foarte puțină hârtie albă groasă. 4. Fratele meu are o mulțime de cărți bune. 5. Sunt mulți muncitori prezenți astăzi. 6. Avem multă pâine acasă? 7. Au o mulțime de muncitori bătrâni în fabrică. Pasul 22 Întrebări speciale. Cuvinte interogative câte, cât „cât” (§ 22). Întrebări legate de subiect (§ 18) Am (am) două cărți în limba engleză în geantă. Ce ai in geanta ta? Ce cărți ai (ai) în geantă? Câte cărți ai (ai) în geantă? 24. Răspunde la întrebările: 1. Câte cursuri de engleză ai astăzi? 2. Câte surori ai? 3. Câte cărți în limba engleză are prietenul tău? 4. Câtă pâine au (au)? 5. Ce fel de cameră are? 6. Ce fel de apartament ai (ai)? 7. Ce cursuri ai azi? 25. Pune întrebări specifice următoarelor propoziții: 1. Acest muncitor are (a) o mulțime de cărți bune. 2. Avem puţină pâine. 3. Am două camere mici. 4. Are puține cărți acasă. 5. Avem (avem) șapte farfurii. 6. Această cameră are două ferestre. 7. Are un film frumos. 8. Am un birou nou. Curs introductiv 74 26. Traduceți în engleză: 1. Câte surori aveți? 2. Câte lecții ai astăzi? 3. Care sunt lecțiile tale astăzi? 4. Care este portofoliul lui? 5. Ce fel de card este acesta? 6. Câtă pâine ai? 7. Câte sticle de lapte ai? Întrebări despre subiect Cine are (are) un creion roșu? - Eu am. 27. Răspunde la următoarele întrebări: 1. Cine are mult timp liber? 2. Cine are (are) multe teme de făcut astăzi? 3. Cine are o familie mare? 4. Cine are acasă multe cărți în engleză? 5. Cine este profesorul tău? 28. Puneți întrebări subiectului în propozițiile exercițiului 25. Rețineți următoarele propoziții: 1. Ís temele clare? 2. Vorbește engleză! 3. Vorbește engleză! 4. - Ǵive-mi stiloul tău, te rog. - Poftim. - Mulțumesc. - Deloc. Este sarcina clară (clară)? Vorbește limba engleză! Vorbesc rusă! - Dă-mi pixul tău, te rog. - Cu plăcere. - Mulțumesc. (Mulțumesc.) - Nu. (Vă rugăm.) 29. Traduceți următoarele propoziții în rusă: 1. Vorbiți engleză în clasă. 2. Vorbește rusă acum. 3. Începeți să vorbiți, vă rog. 4. Începeți să citiți textul în limba engleză, vă rog. 5. Deschideți-vă cărțile la pagina cincizeci și opt și începeți să citiți cuvintele noi. 6. Scrie-ți numele, te rog. 7. Scrie numele tău pe această hârtie. Lecția a patra 75 30. După ce ați completat golurile, alcătuiți un dialog folosind expresiile de recunoștință de mai sus și frazele date: A.: Dă-mi ... B.: Aici ... A.: ... B.: Nu... un manual nou un caiet subțire nou o sticlă de cerneală șapte farfurii drăguțe 31. Citește și traduce textul: Prietenul meu Boris Smirnov Am un prieten. Numele lui este Boris Smirnov. Are treizeci și doi de ani. Este inginer la o fabrică mare. Are mult de lucru la fabrică. Este un om ocupat și nu are prea mult timp liber. Boris este căsătorit. Are o familie. Are o soție și o fiică. Boris nu are fiu. Are și o mamă, dar nu are tată. Tatăl lui este mort. Mama lui este bătrână. Are şaizeci şi cinci de ani. Ea este pensionară. Boris are o soție. Numele ei este Olga. Este o tânără drăguță de douăzeci și șapte de ani. Olga este studentă în ultimul an la Institutul nostru. Olga este foarte pasionată de sport, dar anul acesta are foarte puțin timp pentru el, pentru că este ocupată cu proiectul ei de absolvire. Boris are o fiică. Numele ei este Ann. Ann este o fetiță drăguță. Are doar opt ani și este școală. Lui Ann îi place foarte mult sportul și are mult timp pentru el. Lui Ann îi place și să citească cărți. Are foarte multe cărți bune. Are o mulțime de cărți în rusă, dar puține în engleză. Ann are și o pisică mică și un câine mare. Îi place să se joace cu ei. Toți membrii acestei familii sunt prieteni buni. Sunt pasionat de familie. Olga este liberă astăzi. Ea este acasă. Boris nu este acasă. El este la fabrică. Are mult de lucru astăzi. Este ocupat cu un proiect destul de nou. Boris este pasionat de acest proiect și de munca sa. Ann e acasă acum. Are multe teme de făcut astăzi. Acum este ocupată cu lecțiile ei. Familia lui Boris Smirnov are un apartament mare. Apartamentul lor este foarte bun. Se afla intr-un bloc nou in centrul orasului. Curs introductiv 76 Exerciții pentru teme 1. Traduceți în rusă: a) a fi ocupat (cu) - a fi ocupat cu ceva de care să-i placă - a iubi, ca, a mă implica 1. Îmi place sportul. 2. Fiicei mele îi place să citească cărți. 3. Fiului meu îi place să se joace cu pisica și câinele lui. 4. Ne place munca noastră. 5. Copiilor noștri le place să vorbească engleza. 6. Acești ingineri sunt ocupați cu noile lor proiecte. 7. Fiul tău este ocupat cu engleza lui. 8. Ce iti place? 9. Cu ce ești ocupat astăzi? b) de ce - de ce; pentru că - pentru că 1. De ce este Petru absent? Este absent pentru că este bolnav. 2. De ce mama ta este pensionară? Este pensionară pentru că este bătrână. c) a avea mult de lucru - a avea mult de lucru 1. Am mult de lucru azi. 2. Prietenul meu are mult de lucru astăzi la Institut. 3. Ai multe teme de făcut astăzi? 2. Spuneți: a) ce vă place să faceți dvs. sau prietenului dvs., folosind următoarele cuvinte și expresii ca în exemplu: Îmi place muzică Îmi place să ascult muzică noul meu proiect design sportul meu (sa) munca (loc de muncă) ) apartamentul meu aceste flori citind cărți jucând tenis vorbind engleză făcând exerciții de engleză punând întrebări răspunzând la întrebări b) Ce faci acum: Sunt ocupat cu munca mea de proiect Temă de engleză Lecția a patra 77 3. Citește dialogul. Răspunsuri apropiate. Răspundeți la întrebări și verificați-le cu răspunsurile date: Dialog One A: Ce este Boris Smirnov? B: Este inginer la o fabrică mare. A: Este un om ocupat? B: Da, el este. Are mult de lucru la fabrică. R: Este ocupat sau liber azi? B: El este liber. A: Unde este acum? B: E acasă cu familia, cu soția și fiica lui. R: Câți ani are fiica lui? B: Are doar opt ani. (Are doar opt ani.) A: Este o școlară? B: Da, ea este. A: Care este numele ei? B: Numele ei este Ann. A: Ce îi place lui Ann? B: Îi place să citească cărți. A: Cu ce este ocupată Ann? B: E ocupată cu lecțiile ei. Are multe teme de făcut astăzi. A: Temele sunt clare pentru B: Da, este? E destul de clar pentru ea? a ei. A: Are un tată Boris? B: Nu, nu a făcut-o. Tatăl lui a murit, dar are o mamă. A: Soția lui este acasă? B: Da, ea este. Este ocupată cu proiectul ei de absolvire. Ea este studentă în ultimul an. Dialog doi B: Da, a făcut-o. B: Numele lui este Sergey. B: Are patruzeci de ani. B: El este directorul general al companiei noastre. A: Este căsătorit? B: Da, el este. Are o soție și doi fii. R: Fiii lui sunt elevi? B: Da, sunt. A: Și cine este fata aceea drăguță? B: Sunt Helen Brown. A: Boris are un frate? A: Care este numele lui? A: Câți ani are? A: Ce este el? Curs introductiv A: Ce este ea? R: Este engleză sau rusă? 78 B: Ea este economistă. B: Ea este engleză. 4. Răspunde
UDC 811.111(075.8) LBC 81.2Eng-923
Toate drepturile rezervate.
Nicio parte a acestei cărți nu poate fi reprodusă sau distribuită sub nicio formă sau prin niciun mijloc,
electronice sau mecanice, inclusiv fotocopiere, înregistrare audio, orice dispozitiv de stocare
și sisteme de regăsire a informațiilor,
fără permisiunea scrisă a deținătorului drepturilor de autor.
Design de serie de A. M. Dragovoy
Burova, Z. I.
B91 Manual de limba engleză pentru specialitățile umanitare ale universităților / ZI Burova. - Ed. a 8-a. - M.: Iris-press, 2011. - 576 p. - (Educatie inalta).
ISBN 978-5-8112-4343-3
Manualul este destinat studenților universităților umanitare și art-industriale, începători sau care continuă să studieze limba engleză. Scopul manualului este de a-i învăța pe elevi să citească corect, să înțeleagă fără dicționar și să repovesti texte nespecializate de dificultate medie în limba engleză, să le insufle abilitățile de citire a literaturii originale pe o gamă largă de profiluri universitare pentru a extrage informații și pune, de asemenea, bazele vorbirii orale.
Materialul lexico-gramatical inclus în manual este introdus treptat, ceea ce facilitează asimilarea lui și crește eficacitatea învățării. În această ediție, materialul text a fost parțial actualizat și sunt date cheile unor exerciții pentru teme.
BBK 81.2Eng-923 UDC 811.111(075.8)
cuvânt înainte
Acest manual este destinat studenților universităților umanitare și de artă-industrial care încep să studieze o limbă străină într-o universitate non-lingvistică și este conceput pentru aproximativ 160-180 de ore de lecții la clasă (etapa 1 și 2 de educație). Manualul își propune să-i învețe pe elevi să citească și să înțeleagă corect fără un dicționar și să repostenească texte de dificultate medie în limba engleză, construite pe material lexical și gramatical familiar, să le insufle abilitățile de citire a literaturii originale pe o gamă largă de profiluri universitare pentru a extrage informații și, de asemenea, să pună bazele vorbirii orale.
Manualul oferă, de asemenea, trecerea principalelor subiecte indicate în program și cunoașterea vocabularului în valoare de 1500 de unități lexicale. Cursul de studiu din acest manual conduce la lucrul cu textul original de dificultate medie și necesită o pregătire suplimentară în citirea și înțelegerea literaturii originale într-o specialitate restrânsă.
Predarea unei limbi străine studenților care încep să o studieze la o universitate prezintă o dificultate semnificativă: lipsa timpului de studiu într-o universitate non-lingvistică, pregătirea filologică insuficientă, lipsa experienței adecvate cu limba (și alți factori), pe de o parte. pe de altă parte, și nevoia de a se asigura că studenții au format abilități de vorbire care îndeplinesc cerințele ridicate ale programului, pe de altă parte. Singura modalitate de a rezolva problema este să
1 Manualul poate fi folosit și pentru orele cu studenții care continuă să studieze limba la universitate: prezentare generală a lecțiilor manualului plus material text de la lecțiile 8 până la 16 (vocabular și subiecte de conversație) plus o secțiune din fiecare lecție care conține exerciții de instruire ( exerciții) care contribuie la dezvoltarea stăpânirii construcțiilor lexicale și gramaticale de bază pot constitui bine conținutul unui curs de remediere pentru studenții care continuă să studieze limba. Lecțiile 17-21 pot forma conținutul cursului principal pentru studenții avansați, împreună cu material oral suplimentar la sfârșitul fiecărei lecții, de la lecțiile 8 până la 21. De la 8 la 21 de lecții, o altă secțiune este inclusă în manual - Material adițional pentru practica orală. Această secțiune este destinată în principal studenților care continuă și conține mostre de vorbire orală, modele de comunicare care sunt necesare atunci când contactați străini la locul de muncă, în curs de studiu, acasă - într-un restaurant, la cantină, la vamă, la hotel, într-o conversație telefonică etc. Profesorul poate folosi acest material în funcție de nivelul de cunoștințe al elevilor din grupă.
intensificarea procesului educațional. În manualul propus, eficacitatea formării deprinderilor de vorbire și intensificarea procesului de învățământ sunt asigurate, în opinia noastră, de un sistem de instruire construit concentric (în limita lucrului cu materialul unei lecții), format din trei etape, sau concentrări, fiecare dintre acestea fiind caracterizată de principii metodologice și reguli specifice, și anume:
etapa 1. Introducerea și consolidarea primară a materialului gramatical. Ele au loc cu rolul principal al profesorului înainte de a lucra cu textul. Se introduce material gramatical nou în doze mici (Pași), cuprinzând numărul minim de dificultăți pentru elev, și se elaborează pe exerciții adecvate. Volumul dozelor crește odată cu creșterea experienței lingvistice a elevilor. Trecerea la următoarea doză de material se efectuează numai după studiul și asimilarea materialului din doza anterioară. În lecție, această etapă corespunde părții pre-text.
a 2-a etapă. Lucru independent cu textul (scopul învățării!) Și efectuarea de exerciții pentru acesta sunt conținutul temelor elevului încă de la începutul pregătirii și o nouă (a doua) etapă de lucru cu lecția. Această etapă are ca scop asimilarea, consolidarea și dezvoltarea în continuare a abilităților de vorbire. Materialul de învățare pentru această etapă este textul lecției și exercițiile pentru teme. Instrucțiunile din lecțiile manualului și din „Memento pentru elev” dau o reglementare clară a succesiunii de a face temele, care se realizează în mai multe etape, în funcție de numărul de zile dintre ore.
a 3-a etapă. Lucrare post-text sau etapa finală a lucrării cu lecția. Această lucrare poate fi împărțită aproximativ în două părți:
a) Urmărirea realizării temelor și a asimilării materialului.
b) Activarea în continuare a întregului volum de material lingvistic și dezvoltarea abilităților de vorbire.
Materialul de instruire pentru această etapă este textul lecției și întregul aparat de însușire a ultimelor două secțiuni ale lecției - „Exerciții pentru teme” și „Exerciții pentru lucru oral la clasă”, inclusiv comunicativ, pre-vorbire și vorbire. exerciții. Această etapă de lucru prevede, de asemenea, tipuri creative de muncă și exerciții de vorbire la discreția profesorului, dacă există timp de studiu într-o universitate non-lingvistică.
Manualul constă din Cursul introductiv (Ev. 1-7) și Cursul principal (Ev. 8-21A). Felul principal, la rândul său, este împărțit în prima și a doua parte (partea întâi și partea a doua). Cursul introductiv (Ev. 1-7), Partea întâi (Ev. 8-16) și Partea a doua (Ev. 17-21A) a cursului principal culminează cu lecții de revizuire.
Prima parte (Ev. 8-16), ca și Cursul introductiv (Ev. 1-7), acoperă în principal materialul gramatical folosit în vorbirea orală și, prin urmare, este conceput pentru asimilarea productivă.
A doua parte (Ecuația 17-21A) include materialul gramatical caracteristic vorbirii scrise livrești și este destinată în principal studiului într-un mod receptiv.
Curs introductiv. Lecțiile Cursului introductiv și-au pus sarcina de a stăpâni abilitățile de pronunție, stăpânirea regulilor de citire, dezvoltarea tehnicilor de citire și a abilităților de vorbire orală pe materialul lexical și gramatical al Cursului introductiv.
Fel principal (prima parte). Secțiunea „Gramatică și vocabular” Lecția include cantitatea de material gramatical nou și vocabular nou pe care elevii trebuie să le învețe înainte de a citi textul. Cerința de trecere accelerată a materialului dictează necesitatea unei anumite concentrații a materialului gramatical în lecție. Fiecare lecție prezintă două trei subiecte gramaticale care alcătuiesc patru cinci pași (Pași). Tipurile, natura și numărul de exerciții depind de caracteristicile materialului gramatical și de ce tip de posesie este supus - receptiv sau reproductiv. Această secțiune se încheie cu o listă de cuvinte și expresii noi din lecție. Pentru a memora mai bine cuvintele și a le dezvălui sensul, cuvintele sunt date în fraze și propoziții care ilustrează utilizarea lor.
Material de citit cuprinde, de regulă, text și dialog, unite printr-o temă comună și corespunzătoare subiectului programului: o zi de lucru a elevului, o lecție de engleză, institutul nostru, educație, o zi liberă, vacanțe, sport, anotimpuri, autobiografie.
Textele includ de la 40 la 50 de cuvinte și expresii noi. Cu toate acestea, nu toate cuvintele sunt noi: 40%, și uneori chiar 50% dintre aceste cuvinte sunt derivate din rădăcini familiare, cuvinte internaționale, expresii alcătuite din elemente lexicale familiare sau cuvinte de ordin gramatical la care au fost deja lucrate la executare. exerciţii pre-text.şi care în acest caz nu sunt greu de reţinut.
Exerciții pentru teme constau de obicei în exerciții lexicale care contribuie la asimilarea noului vocabular al lecției și exerciții care activează întregul volum de material lexical și gramatical: exerciții de întrebări și răspunsuri, traduceri din limba rusă, pregătire de repovestiri, mesaje orale etc. se realizează folosind cheile plasate la sfârșitul manualului.
Exerciții pentru lucru oral în clasă conţin unele tipuri de exerciţii de formare orală care au o orientare comunicativă şi contribuie la dezvoltarea deprinderilor automatizate în însuşirea structurilor gramaticale de bază.
Lecțiile 7, 16 și 21A sunt urmate de lecții de revizuire, care oferă elevului posibilitatea de a rezuma ceea ce a fost învățat. Sunt echipate cu chei pentru autocontrol și sunt proiectate pentru munca independentă a elevului. Lucrarea unui student la o lecție de revizuire este unul dintre tipurile de pregătire pentru un test de măiestrie pentru o anumită cantitate de material.
Cursul principal (partea a doua) constă din cinci lecții principale (17–21) și trei suplimentare (suplimentare) - 17A, 19A, 21A.
Structura lecțiilor din partea a doua este identică cu structura lecțiilor din prima, cu singura diferență că partea pretext din lecțiile principale este dedicată introducerii gramaticii, în lecțiile suplimentare (cu index). A) - construirea cuvintelor (Word building).
În lecțiile principale ale celei de-a doua părți, toate materialele gramaticale despre o anumită temă sunt introduse într-o manieră complexă. Introducerea complexă a unor astfel de secțiuni gramaticale precum participiul, gerunziul, infinitivul etc., ni se pare justificată și oportună, întrucât stăpânirea va fi mai profundă și mai ușoară dacă elevul va primi imediat o înțelegere holistică, sistematică a acestor fenomene gramaticale, cu atât mai mult. că aproape tot materialul gramatical din partea a doua a Cursului de bază este destinat posesiunii receptive.
Scopul lecțiilor suplimentare din partea a doua (17A, 19A, 21A) este de a consolida materialul gramatical introdus în lecția principală. Materialul text al acestor lecții este dedicat studiilor regionale.
Secțiunea Lecții din această parte, Exerciții de făcut acasă, se termină de obicei cu exerciții pentru a dezvolta abilitățile de citire de căutare sau scanare a textelor suplimentare.
Conținutul tematic al materialului text principal al celei de-a doua părți corespunde programului - aceasta este țara limbii studiate
(capitala, poziția geografică, climă, imagine economică), Rusia și capitala sa, Moscova, precum și o serie de texte cu conținut cultural, istoric și artistic (despre artiști, oameni de știință etc.). Majoritatea textelor se bazează pe literatura originală engleză și americană (Encyclopaedia Brittanica, Reader's Digest, Modern English, revista Anglia, manualul A. S. Hornby etc.).
Tutorialul mai include:
Scurte explicații gramaticale pentru lecții.
Cheile celor mai dificile exerciții din secțiunea „Exerciții pentru teme”.
Curs introductiv și prima parte a cursului principal
În recomandările noastre metodologice, pornim de la acele centre, sau etape de lucru cu materialul lingvistic al lecției, care au fost menționate mai sus (vezi Prefața). Antrenamentul experimental a confirmat eficacitatea următoarelor tehnici:
Prima concentrare. 1. Lucrul cu fiecare doză de material (Pasul), introducând o structură gramaticală holistică, ar trebui să înceapă cu o scurtă explicație de către profesor a esenței fenomenului gramatical introdus și a cazurilor de utilizare a acestuia. Prezența tabelelor de generalizare, a paradigmelor de conjugare, a modelelor inițiale și a mostrelor în lecție face suficiente mici comentarii adecvate ale profesorului.
2. Pe lângă explicarea esenței noului material gramatical, profesorul trebuie să ilustreze utilizarea acestuia pe material.comunicare orală coerentă în limba engleză. Această comunicare orală poate fi o poveste coerentă, o descriere a desenelor din manual, mijloace vizuale disponibile, o descriere a publicului etc. cu repetarea obligatorie repetată a structurii introduse.
3. Pentru o mai solidă asimilare a sunetului corect de intonație fonetică și ritmică a unității gramaticale introduse este necesar să se ofere elevilor să repete după profesor de la ureche la ureche în cor și individual cât mai multe propoziții de același tip, ilustrând a introdus structura gramaticală.
4. Primul exercițiu care urmează expunerii noului material de pas (Step) este un exercițiu, pe de o parte, care ilustrează utilizarea unității gramaticale introduse, pe de altă parte, care permite dezvoltarea unei tehnici corecte de citire. După elaborarea tehnicii de citire, puteți trece la implementarea exercițiilor rămase ale pasului. Studenților li se oferă de obicei o serie întreagă de exerciții gradate cu acest material gramatical, care consolidează cunoștințele și dezvoltă abilități primare în însușirea lui și se bazează pe o combinație obligatorie de forme orale de lucru cu și fără suport vizual.
5. Atunci când se efectuează exerciții cu pas, se recomandă să se urmeze secvența existentă. Cu toate acestea, la discreția instructorului, unele exerciții pot fi omise. Alegerea exercițiilor depinde de complexitatea materialului, de semnificația acestuia pentru posesia productivă și de pregătirea generală a grupului.
A doua concentrare. De la începutul învățării limbilor străine citirea și traducerea textului ar trebui să fie principalul tip de teme pentru acasă ale elevului și să fie făcută independent, deoarece citirea și înțelegerea textului citit este scopul învățării și acea formă naturală de cunoaștere practică a limbii, de dragul căreia el învață limba la universitate.
Secțiunea „Exerciții pentru teme” se recomandă a fi setată pentru finalizare în ansamblu (și nu ca exerciții separate, așa cum este cazul în practica școlară). Încă de la începutul pregătirii, este necesar să se aducă la conștiința elevului că întreaga secțiune nu este doar conținutul temelor sale și este supusă unui studiu independent, ci și că responsabilitatea pentru cunoașterea și chiar posesia materialului lingvistic ( în principal vocabularul) lecției îi revine elevului însuși și depinde de calitatea temelor proprii. O astfel de orientare încă de la începutul învățării îl va ajuta pe elev să-și dezvolte abilitățile de lucru independent cu limba, să sporească responsabilitatea pentru calitatea muncii independente și să vă învețe cum să vă planificați timpul de lucru. Această sarcină este destul de fezabilă pentru student.
Deși întreaga secțiune „Exerciții pentru teme” este dată elevilor în întregime, profesorul poate informa elevii despre numărul de ore pentru care se calculează etapa finală de lucru cu lecția (activarea materialului), adică pentru 2 sau 4 ore, pentru ca studentul să o poată finaliza în mai multe sesiuni și zile. Secvența de a face temele pentru acasă este stabilită în „Memento pentru elev”.
A treia concentrare.În funcție de disponibilitatea timpului de studiu, de natura vocabularului și a gramaticii, activarea materialului și dezvoltarea abilităților automatizate pot avea loc în moduri diferite. Această etapă oferă un domeniu larg de activitate pentru gândirea creativă a profesorului, combinată cu capacitatea de a ține cont de caracteristicile publicului său. Cu toate acestea, următoarele pot fi caracteristici comune. In clasa:
1. Abilitățile de citire sunt predate și testate.
2. Se verifică efectuarea temelor (în special asimilarea vocabularului) pe exerciții de același tip ca formă, dar modificate din punct de vedere al conținutului lexical. În această etapă, se recomandă efectuarea unui sondaj frontal al cuvintelor și frazelor din lecție într-un ritm rapid.
3. Verificarea temelor se combină cu exercițiile din secțiunea „Exerciții pentru lucru oral la clasă”, care contribuie la formarea autonomiei la elevi.
abilități matizirovanny de posesie a principalelor structuri gramaticale.
4. Se verifică repovestirile de texte, descrierile de desene, improvizaţiile de dialoguri etc.
A doua parte a felului principal
Lucrarea cu lecția din partea a doua a Cursului de bază, precum și prima parte, este determinată de ordinea secțiunilor și a materialului didactic al lecției.
Secțiunea de gramatică. Materialul gramatical din partea a doua a Cursului de bază este supus asimilării receptive cu toate trăsăturile care decurg din metodologia de predare. Lucrările educaționale cu această secțiune pot fi organizate în diferite moduri:
Prima tehnică - exercițiile se desfășoară oral în sala de clasă conform sarcinilor (ca atunci când se lucrează cu lecțiile din partea I a Cursului de bază) sub îndrumarea unui profesor.
A doua recepție (adaptativă). Tot materialul gramatical al lecției este explicat de profesor deodată. Toate exercițiile lecției sunt efectuate în sala de clasă, urmate de o verificare individuală a fiecărui elev. În timpul pregătirii exercițiilor, profesorul răspunde la întrebări, ajută elevii slabi, organizează și supraveghează munca în perechi de elevi etc. Deoarece implementarea exercițiilor pentru diferiți elevi durează timpuri diferite, ordinea verificării apare firesc. Un sondaj individual (control) poate fi efectuat folosind propoziții selective de exerciții din partea pretext a lecției, carduri speciale sau un test special de gramatică.
Elevii care au finalizat exercițiile mai devreme decât alții încep să lucreze cu textul lecției sau să pregătească lectura acasă. La utilizarea celei de-a doua recepții a profesorului ar trebui instituit un sistem strict de contabilizare a materialului predat de elevi.
1) răspunde la întrebările elevilor atunci când fac temele;
2) efectuați un studiu frontal al cuvintelor noi ale lecției pentru a vă asigura că elevul a finalizat sarcina și a învățat vocabularul lecției;
3) efectuați oral în audiență unul sau două dintre cele mai dificile exerciții din secțiunea „Exerciții de făcut acasă” pentru control și ca formă de lucru asupra vocabularului. Se recomandă, de exemplu,
Pentru a restrânge rezultatele căutării, puteți rafina interogarea specificând câmpurile în care să căutați. Lista câmpurilor este prezentată mai sus. De exemplu:
Puteți căuta în mai multe câmpuri în același timp:
operatori logici
Operatorul implicit este ȘI.
Operator ȘIînseamnă că documentul trebuie să se potrivească cu toate elementele din grup:
Cercetare & Dezvoltare
Operator SAUînseamnă că documentul trebuie să se potrivească cu una dintre valorile din grup:
studiu SAU dezvoltare
Operator NU exclude documentele care conțin acest element:
studiu NU dezvoltare
Tipul de căutare
Când scrieți o interogare, puteți specifica modul în care expresia va fi căutată. Sunt acceptate patru metode: căutarea bazată pe morfologie, fără morfologie, căutarea unui prefix, căutarea unei fraze.
În mod implicit, căutarea se bazează pe morfologie.
Pentru a căuta fără morfologie, este suficient să puneți semnul „dolar” înaintea cuvintelor din fraza:
$ studiu $ dezvoltare
Pentru a căuta un prefix, trebuie să puneți un asterisc după interogare:
studiu *
Pentru a căuta o expresie, trebuie să includeți interogarea între ghilimele duble:
" cercetare si dezvoltare "
Căutați după sinonime
Pentru a include sinonime ale unui cuvânt în rezultatele căutării, puneți un marcaj „ #
„ înaintea unui cuvânt sau înaintea unei expresii între paranteze.
Când se aplică unui cuvânt, vor fi găsite până la trei sinonime pentru acesta.
Când se aplică unei expresii între paranteze, la fiecare cuvânt se va adăuga câte un sinonim dacă a fost găsit unul.
Nu este compatibil cu căutările fără morfologie, prefix sau expresii.
# studiu
gruparea
Parantezele sunt folosite pentru a grupa expresiile de căutare. Acest lucru vă permite să controlați logica booleană a cererii.
De exemplu, trebuie să faceți o cerere: găsiți documente al căror autor este Ivanov sau Petrov, iar titlul conține cuvintele cercetare sau dezvoltare:
Căutare aproximativă de cuvinte
Pentru o căutare aproximativă, trebuie să puneți un tilde " ~ " la sfârșitul unui cuvânt dintr-o frază. De exemplu:
brom ~
Căutarea va găsi cuvinte precum „brom”, „rom”, „prom”, etc.
Puteți specifica opțional numărul maxim de editări posibile: 0, 1 sau 2. De exemplu:
brom ~1
Valoarea implicită este 2 editări.
Criteriul de proximitate
Pentru a căuta după proximitate, trebuie să puneți un tilde " ~ " la sfârșitul unei fraze. De exemplu, pentru a găsi documente cu cuvintele cercetare și dezvoltare în termen de 2 cuvinte, utilizați următoarea interogare:
" Cercetare & Dezvoltare "~2
Relevanța expresiei
Pentru a schimba relevanța expresiilor individuale în căutare, utilizați semnul „ ^
" la sfârșitul unei expresii, și apoi indicați nivelul de relevanță al acestei expresii în raport cu celelalte.
Cu cât nivelul este mai mare, cu atât expresia dată este mai relevantă.
De exemplu, în această expresie, cuvântul „cercetare” este de patru ori mai relevant decât cuvântul „dezvoltare”:
studiu ^4 dezvoltare
În mod implicit, nivelul este 1. Valorile valide sunt un număr real pozitiv.
Căutați într-un interval
Pentru a specifica intervalul în care ar trebui să fie valoarea unui câmp, trebuie să specificați valorile limită între paranteze, separate de operator LA.
Se va efectua o sortare lexicografică.
O astfel de interogare va returna rezultate cu autorul începând de la Ivanov și terminând cu Petrov, dar Ivanov și Petrov nu vor fi incluși în rezultat.
Pentru a include o valoare într-un interval, utilizați paranteze pătrate. Folosiți acolade pentru a scăpa de o valoare.
Se încarcă...