Din ce în ce mai des auzim despre programe "Licențiat aplicat"și în același timp despre lipsa totală de înțelegere a acestui termen.
Această problemă este bine tratată într-un interviu cu Igor Remorenko, directorul Departamentului Politici de Stat în Educație al Ministerului Educației și Științei (ziarul Izvestia).
« Licență aplicată„- acesta este numele programului de instruire pentru studenții instituțiilor de învățământ secundar specializat și superior, care începe anul acesta.
Studenții sunt așteptați să devină buni practicanți după patru ani de la acest program și, în același timp, să aibă un fundal teoretic la nivel terțiar. Adică, se creează un fel de hibrid al unei școli tehnice și a unui institut, în care, în patru ani, elevii vor deveni specialiști cu drepturi depline... Igor Remorenko, directorul departamentului de politici de stat în domeniul educației al Ministerului Educației și Științei, spune despre ce este vorba în acest program.
Izvestia: Igor Mihailovici, un experiment începe acum să introducă o diplomă de licență aplicată. Spuneți-ne ce este și de unde a venit ideea?
Igor Remorenko: Ideea experimentului a apărut acum aproximativ cinci ani. Existau mai multe premise. În primul rând, aproximativ 70% dintre copiii care absolvesc instituțiile de învățământ secundar specializat, apoi intră într-o universitate, căutând să obțină o educație superioară. Uneori fac acest lucru nici măcar din cauza nevoii de educație suplimentară, ci din cauza statutului lor. Se pare că la început studiază la o instituție de învățământ secundar specializat timp de patru ani, apoi apoi încă trei sau patru ani, sau chiar cinci ani, dacă vorbim despre un învățământ de două niveluri, la o universitate. În același timp, să spunem, în unele regiuni, absolvenții școlilor pedagogice sunt cotați mai sus decât absolvenții universităților pedagogice. În timp ce primii, în loc să lucreze și să-și construiască o carieră, urmând moda, sunt obligați să urmeze studii superioare. Se pare că, pentru o categorie suficient de mare de oameni, perioada de studiu este în mod nejustificat crescută și totul din cauza statutului formal al unui specialist cu studii superioare.
În al doilea rând, unele profesii au devenit mult mai complicate în ultimii ani. Și dacă mai devreme existau suficiente abilități tehnice, acum trebuie să cunoașteți și baza teoretică, principiile fundamentale. De exemplu, în metalurgie, procesul tehnologic devine mai complicat, din cauza căruia este necesar nu numai să poți efectua acțiuni specifice în fiecare dintre etapele sale, ci și să înțelegi cum funcționează întregul proces pentru a face alegerea corectă între o acțiune sau alta la momentul potrivit. Și pe măsură ce specialitățile devin mai complexe, pregătirea specialiștilor se apropie de nivelul învățământului superior. Aceste două circumstanțe au făcut experimentul necesar. Au fost selectate specialități de înaltă tehnologie și pentru ei s-a decis să le oferim elevilor posibilitatea de a primi un învățământ superior deplin, subliniez. Toate acestea se fac cu cooperarea instituțiilor de învățământ secundar și superior.
Î: Ce specialități au fost clasificate ca high-tech?
Remorenko: Metalurgia, ingineria mecanică, prelucrarea materialelor și în aceste cursuri de formare apar elemente de nanotehnologie, ceea ce face ca subiectele să fie și mai complexe. Apoi informatica și tehnologia computerelor, unde este necesar să înțelegem tendințele de programare, noi direcții. Mai mult, economie și management, unde trebuie să puteți face planificare financiară și nu doar să fiți contabil. Energia, pedagogia și o serie de alte specialități sunt, de asemenea, incluse în această listă. Adică, specialiștii absolvenți în cadrul unui program de licență aplicat trebuie să aibă nu numai competențe într-un anumit domeniu, ci și să fie capabili să gestioneze procesele tehnologice și să înțeleagă procesele de afaceri.
La selectarea direcțiilor în care va merge experimentul, am analizat, în primul rând, ce industrii și domeniile corespunzătoare de formare s-au stabilit ca high-tech. În al doilea rând, departamentele ne-au trimis propunerile lor, explicându-ne de ce specialități sunt interesați. Și, în al treilea rând, trecerea la noi standarde educaționale vă permite să vedeți ce fel de competențe au nevoie studenții și cum se raportează la ceea ce instituțiile de învățământ sunt capabile să acorde. Este important ca aceste noi competențe să se refere în mod specific la învățământul superior.
Î: Prin ce principiu au fost selectate instituțiile de învățământ pentru a participa la program?
Remorenko: A fost anunțată o competiție între instituțiile de învățământ care doresc să participe la program. Fiecare dintre instituții a formalizat un program de experimentare, și-a justificat acțiunile și intențiile. După o analiză de specialitate a programelor, comitetul de licitație a selectat treizeci de instituții, acum, probabil, le vor fi adăugate încă nouăsprezece. Experimentul va avea loc timp de patru ani. Studenții care participă la acesta vor primi studii superioare cu o calificare de licență.
Î: Când va începe experimentul?
Remorenko: Putem spune că a început deja. Solicitanții vor fi admiși în această vară. Acum pregătim documente, recomandări, pregătim întrebări și răspunsuri pentru instituțiile de învățământ. Explicăm, de exemplu, că solicitanții unei instituții de învățământ trebuie să fie informați cu privire la începutul unui experiment pe un astfel de program educațional.
Î: După obișnuit, mulți continuă să studieze mai departe, intrând în magistratură. Va fi ușor pentru studenții din programul de licență aplicat să facă acest lucru?
Remorenko: Programele de licență aplicate se bazează în primul rând pe nevoile de activitate practică în producție, mai degrabă decât pe nevoile de cercetare. Prin urmare, este, de fapt, aplicat. Dar trebuie să spun că masteratul nu este întotdeauna cercetare. Există diplome de masterat, în care o persoană stăpânește pur și simplu câteva tehnologii serioase pentru aplicarea lor practică. De exemplu, dreptul imobiliar, unde un segment îngust este studiat în detaliu. Un lucru foarte util. Și în acest sens, burlacii nu vor avea restricții la admiterea în magistratură.
Î: Și pentru cei care decid să facă cercetări?
Remorenko: Și este foarte posibil. După absolvirea licenței, va fi necesar să treci un examen pentru a studia un program de masterat.
Î: Care este specificul bacalaureatului aplicat? O pregătire mai practică presupune, în teorie, că studentul ar trebui să dedice o parte foarte importantă a timpului său să cunoască procesul de producție. Unde o va face? În întreprinderi?
Remorenko: În moduri diferite. Desigur, stăpânirea tehnologiei este mai importantă aici decât în programele de licență obișnuite. În zilele noastre, pe baza instituțiilor de învățământ în sine, există așa-numitele „terenuri de instruire” în care puteți studia una sau alta activitate practică. În plus, în instituțiile de învățământ tehnic avansat, de regulă, există o proporție destul de mare de vizitatori din întreprinderi. Ei primesc o nouă specialitate, studii superioare și își îmbunătățesc calificările. Și au ocazia să stăpânească rapid echipamente moderne în producția lor. Dacă nu există poligon, iar studenții au venit „de pe stradă”, atunci vor fi încheiate contracte cu întreprinderi.
Î: Diploma de licență aplicată va fi gratuită?
Remorenko: Realizăm acest experiment pentru fonduri bugetare și nu are nicio legătură cu numărul de locuri pentru angajații de stat din alte departamente ale instituțiilor de învățământ.
Î: Și ce rezultat, după părerea ta, va însemna că experimentul a fost un succes?
Remorenko: În primul rând, este o evaluare a calității instruirii de către angajator. Se presupune că vor participa la comisii de experți și de examinare, evaluând cât de potriviți sunt noii specialiști pentru ei. În al doilea rând, vom evalua măsura în care astfel de programe pot fi implementate în întreaga rețea de colegii și nu doar în câteva zeci de programe special selectate. Se poate dovedi că din 30-40 de instituții de învățământ selectate, zece sunt capabili să ofere o educație bună în cadrul acestui program, iar restul nu. Dar dacă majoritatea se dovedește a fi capabilă, angajatorii sunt mulțumiți, iar studenții devin interesați și promit să studieze în astfel de programe, atunci diploma de licență aplicată are un viitor minunat.
Î: Și care este viitorul?
Remorenko: Conform datelor de astăzi, 15-20% din Rusia va putea oferi o diplomă de învățământ superior în urma rezultatelor instruirii în programele de licență aplicate.
Î: Ce oferă participarea la experiment instituțiilor de învățământ?
Remorenko: Oferă statutul de participant la experiment, care vă permite să utilizați câteva oportunități suplimentare atunci când vă poziționați programele către consumator. Pur și simplu, o instituție de învățământ poate adăuga o diplomă de licență aplicată la lista de specialități predate. La urma urmei, de regulă, fiecare instituție bună se străduiește acum să intre pe piață și să găsească un angajator care să îi dea comenzi pentru pregătirea avansată a specialiștilor săi, în special pentru învățământul profesional secundar. Criza a arătat-o. Câteva organizații au ridicat calificările sudorilor, constructorilor etc. Participarea la experiment este un factor suplimentar care funcționează pozitiv asupra imaginii unei instituții de învățământ.
I: Rusia este în mod tradițional mândră de o educație de bază bună și extinsă, pe baza căreia o persoană poate alege diferite domenii de activitate. Se va dovedi că diploma de licență aplicată, cu accentul aplicat, va restrânge semnificativ domeniul de formare?
Remorenko: În întreaga lume există un proces de reducere a numărului de domenii de instruire. La fel e și la noi. Dimpotrivă, educația devine mai universală. De exemplu, datele arată că cu cât sună mai special și mai general numele specialității, cu atât mai mulți copii cu scoruri mari ale USE merg acolo. Adică, să spunem, funcționarea tehnică și întreținerea echipamentelor electrice și electromecanice vor atrage mai puțini solicitanți decât tehnologia ingineriei mecanice. Într-adevăr, în al doilea caz, băieții au mai multe oportunități de a găsi ceva pe placul lor într-un set mare de profiluri. În ultimii ani, din cinci sute de domenii de instruire, am realizat trei sute. Și o serie de domenii de formare s-au mutat în profiluri. De exemplu, prelucrarea metalelor prin presiune. Adică, cu presiune, va fi capabil să proceseze, dar altfel nu. Această direcție se transformă într-un profil, iar băieții intră într-o prelucrare mai generală a metalelor, începând să se specializeze în al treilea an.
Î: Vor mai rămâne în licența aplicată materii care nu sunt direct legate de specialitatea aleasă, dar care permit stabilirea unei educații fundamentale?
Remorenko: Astfel de articole apar cu siguranță. Acestea vor fi adăugate la programele de învățământ secundar specializat, astfel încât o astfel de educație să fie un învățământ superior deplin. Dar ce discipline și în ce cantitate - acest lucru se află în cursul experimentului. Vor fi create programe educaționale experimentale.
Î: Vor exista comisioane publice pentru monitorizarea experimentului?
Remorenko: A fost creată o comisie competitivă pentru selectarea instituțiilor de învățământ, care va urma. Acesta include reprezentanți ai Camerei Publice, regiuni, asociații patronale și alte organizații.
Tehnologiile moderne se dezvoltă foarte rapid, ceea ce înseamnă că cerințele impuse de angajatori angajaților lor cresc în fiecare zi. Multe specialități care sunt solicitate în industriile moderne necesită un nivel semnificativ mai ridicat de calificări decât înainte. Un specialist modern trebuie să fie capabil să opereze echipamente de înaltă tehnologie, să înțeleagă desenele, să poată citi instrucțiunile în limbi străine și să lucreze cu sistemele de informații. De fapt, ar trebui să fie un specialist înalt calificat, cu cunoștințele unui inginer și abilitățile unui lucrător.
Programele educaționale ale școlilor și colegiilor tehnice, care vizează în primul rând stăpânirea metodelor și tehnicilor practice de lucru, nu pot oferi instruire specialiștilor de acest nivel. În același timp, absolvenții universităților, care au primit o bună bază academică de-a lungul anilor de studiu, nu au adesea experiență de lucru în condiții reale de producție. Prin urmare, a devenit necesar să se creeze un nou nivel de înaltă calitate a învățământului superior pe baza instituțiilor de învățământ profesional secundar și superior - diplomă de licență aplicată.
Ce este o diplomă de licență aplicată?
Conceptul de „bacalaureat aplicat” a început să fie utilizat în mod activ în urmă cu doar câțiva ani - în 2009. Acest nivel de educație se bazează pe programe educaționale de învățământ profesional secundar (învățământ profesional secundar), axate pe stăpânirea abilităților practice în producție, în combinație cu programe de învățământ superior axate pe obținerea unei formări teoretice serioase. În același timp, volumul părții practice a programului, inclusiv exerciții de laborator și practice, practici educaționale și industriale, este cel puțin jumătate din timpul total alocat pentru instruire. Cu alte cuvinte, sarcina bacalaureatului aplicat este să se asigure că, împreună cu o diplomă de învățământ superior, tinerii primesc un set complet de cunoștințe și abilități necesare pentru a începe să lucreze în specialitatea lor imediat, fără stagii suplimentare.
Deoarece, de fapt, programele de licență aplicate vizează formarea aprofundată a lucrătorilor și a specialiștilor pentru sectoarele de înaltă tehnologie ale economiei, angajatorii sunt foarte interesați de succesul experimentului. În multe regiuni, aceștia iau deja un rol activ în dezvoltarea programelor și a planurilor. În același timp, practica industrială se desfășoară în organizațiile angajatoare ca parte a masterizării de către studenți a principalelor tipuri de activitate profesională.
Colegiile, școlile tehnice și instituțiile de învățământ superior (institute și universități) oferă instruire în programele de licență aplicate. Puteți intra acolo atât după clasa a XI-a a școlii (în acest caz, studierea la o licență aplicată va dura 4 ani), cât și după ce ați primit un învățământ profesional secundar de specialitate (în acest caz, formarea va avea loc conform unui program prescurtat conform unui curriculum individual). În același timp, diploma de licență aplicată nu exclude posibilitatea continuării studiilor suplimentare - dacă se dorește, absolvenții acesteia vor putea intra în masterat.
Despre un experiment pentru a crea o diplomă de licență aplicată
La 9 august 2009, Guvernul Federației Ruse a emis Decretul nr. 667 „Despre efectuarea unui experiment pentru crearea unui bacalaureat aplicat în instituțiile de învățământ din învățământul profesional secundar și al învățământului profesional superior”. Participanții la experiment au fost identificați pe baza unei selecții competitive organizată de Ministerul Educației și Științei din Rusia în 2010 cu scopul de a testa programele educaționale, interacțiunea dintre instituțiile de învățământ și angajatori, precum și îmbunătățirea calității educației profesionale. în conformitate cu nevoile pieței muncii.
Pentru a participa la concurs, a fost necesar să se depună un program de licență aplicat, dezvoltat pe baza standardului educațional al statului federal. În plus, a fost necesar să se justifice necesitatea pregătirii personalului în cadrul acestui program de nevoile întreprinderilor din regiune și să se sprijine justificarea printr-un acord de cooperare între instituția de învățământ și angajator.
În total, au fost depuse 125 de cereri pentru concurs - 51 de la instituții de învățământ superior și 74 - de la instituții de învățământ profesional secundar. După o examinare amănunțită a cererilor, 102 instituții de învățământ (37 de universități și 65 de colegii) din 47 de entități constitutive ale Federației Ruse au fost admise să participe la concurs.
Cele mai multe cereri pentru crearea programelor de licență aplicate au fost depuse în următoarele domenii: „Metalurgie, inginerie mecanică și prelucrarea materialelor” (17 aplicații), „Informatică și tehnologia computerelor” (17 aplicații), „Economie și management” (16 aplicații) , „Educație și pedagogie” (14 aplicații), „Energie, energie electrică și electrotehnică” (9 aplicații). Drept urmare, 49 de instituții de învățământ din toată țara au primit dreptul de a participa la experimentul de creare a unui bacalaureat aplicat.
Este prea devreme pentru a vorbi despre rezultatele experimentului. În prezent, se lucrează pentru clarificarea planurilor de învățământ și a planurilor, se elaborează mecanisme de interacțiune cu angajatorii și se pregătesc reglementări, care sunt necesare pentru a conferi nivelului de licență aplicat un statut oficial. Rezultatele finale ale experimentului privind implementarea nivelului de licență aplicat vor fi rezumate în 2014.
Lista instituțiilor de învățământ de stat federale din învățământul profesional secundar și superior - câștigătorii selecției competitive pentru participarea la experimentul de creare a unei diplome de licență aplicate:
1. FGOU SPO „Colegiul de inginerie computerizată Astrakhan” (sisteme și complexe de calculatoare).
2. GOU VPO „Universitatea de Stat Vyatka” (Economie).
3. FGOU SPO „Zheleznogorsk Mining and Metallurgical College” (Funcționarea tehnică și întreținerea echipamentelor electrice și electromecanice (în funcție de industrie)).
4. FGOU SPO „Colegiul Industrial și Economic Ivanovo” (Automatizarea proceselor tehnologice și a producției (după industrie)).
5. FGOU SPO Kazan Aviation College Technical named after P.V. Dementieva "(Producția de aeronave).
6. GOU VPO „Universitatea Tehnologică de Stat din Kazan” (tehnologie chimică).
7. FGOU SPO „Colegiul de Stat pentru Dezvoltare Urbană din Kaliningrad” (economie și contabilitate (după industrie)).
8. FGOU SPO „Krasnogorsk State College” (Dispozitive și sisteme optice și optoelectronice).
9. FGOU SPO „Kurgan State College” (Economie și contabilitate (după industrie)).
10. GOU SPO „Colegiul Politehnic Kamensk-Uralsky” (Metalurgia metalelor neferoase).
11. Instituție de învățământ Școala bancară din Moscova (Colegiul) al Băncii Centrale a Federației Ruse (Banca).
12. GOU VPO "Institutul de Stat din Moscova pentru Inginerie Radio, Electronică și Automatizare (Universitatea Tehnică)" (Sisteme și tehnologii informaționale).
13. FGOU VPO "Universitatea Națională Tehnologică de Cercetare" MISiS "(Metalurgie).
14. FGOU SPO „Colegiul de Inginerie Neftekamsk” (Tehnologie de Inginerie).
15. FGOU SPO „Colegiul de construcții și economie Novorossiysk” (centrale electrice, rețele și sisteme).
16. FGOU SPO Colegiul chimico-tehnologic Novosibirsk numit după DI Mendeleev "(Control analitic al calității compușilor chimici).
17. FGOU SPO „Orenburg State College” (Formare profesională (în funcție de industrie)).
18. FGOU SPO „Colegiul agricol Pskov” (sursă de energie (în funcție de industrie)).
19. GOU SPO „Colegiul de Stat de Comunicații și Informatică din Rostov-pe-Don” (sisteme de telecomunicații multicanal).
20. FGOU SPO „Colegiul tehnologic de stat Ryazan” (sisteme informaționale (în funcție de industrie)).
21. GOU SPO „Colegiul de Stat din Sankt Petersburg de Cultură Fizică și Sport, Economie și Tehnologie” (Cultură fizică).
22. FGOU VPO „Universitatea Federală Siberiană” (Educație psihologică și pedagogică).
23. FGOU SPO „Colegiul Industrial și Economic Smolensk” (Tehnologie inginerească).
24. FGOU SPO "Colegiul Tver numit după A.M. Konyaeva "(Tehnologia ingineriei mecanice).
25. FGOU SPO „Colegiul Tehnic de Stat Tula” (Automatizarea proceselor tehnologice și a producției (după industrie)).
26. GOU VPO „Universitatea de Petrol și Gaz din Tyumen” (Sisteme și tehnologii informaționale).
27. FGOU SPO „Colegiul de construcții navale Khabarovsk” (Tehnologia inginerească).
28. FGOU SPO „Colegiul electromecanic de la Cheboksary” (Tehnologie de inginerie).
29. FGOU SPO „Chelyabinsk Assembly College” (Instalarea și funcționarea tehnică a echipamentelor industriale (de către industrie)).
30. GOU VPO „Institutul tehnic și tehnic de stat din Yakutsk” (Programare în sisteme informatice).
31. GOU VPO „Academia de Economie Națională sub guvernul Federației Ruse” (producție de sudură).
32. FGOU SPO „Colegiul Silvic din Arhanghelsk al împăratului Petru I” (Operarea tehnică și întreținerea echipamentelor electrice și electromecanice).
33. GOU VPO „Universitatea de Stat Voronezh” (Electronică și Nanoelectronică).
34. FGOU SPO „Colegiul Politehnic de Stat Dmitrov” (Economie și Contabilitate).
35. FGOU SPO „Colegiul tehnologic Kansk” (sisteme informaționale).
36. FGOU SPO „Colegiul Politehnic de Stat Kursk” (Banca).
37. FGOU SPO „Colegiul umanitar și tehnologic Krasnodar” (Formare profesională).
38. GOU VPO „Universitatea Tehnică de Stat Mari” (Sisteme și complexe de calculatoare).
39. GOU SPO „Colegiul de stat din Moscova pentru tehnologiile informației” (Programare în sisteme informatice).
40. GOU VPO "Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova" (Educație pedagogică).
41. FGOU SPO „Colegiul petrochimic Nizhnekamsk” (Rafinare de petrol și gaze).
42. GOU VPO „Universitatea de stat Penza” (realizarea instrumentelor).
43. GOU VPO „Universitatea Socială de Stat din Rusia” (Psihologie).
44. FGOU SPO „Colegiul Tehnic de Management și Comerț din Sankt Petersburg” (Întreținerea și repararea echipamentelor radio electronice).
45. GOU VPO "Universitatea de Stat din Sankt Petersburg de instrumentare aerospațială" (Mașini și dispozitive electrice).
46. FGOU SPO „Colegiul financiar și tehnologic Saratov” (economie și contabilitate).
47. GOU SPO „Uvarovskiy Chemical College” (Sisteme de informații).
48. FGAOU VPO Universitatea Federală Urală numită după primul președinte al Rusiei B.N. Yeltsin "(producție de sudură).
49. Academia financiară FGOU VPO sub guvernul Federației Ruse (bancar).
Diploma de licență este primul nivel de învățământ superior, pregătire în care pe baza învățământului secundar complet durează patru ani, pe baza învățământului profesional secundar poate dura trei ani. Primii trei ani de studii universitare implică pregătirea studenților ca specialiști largi și abia în al patrulea an devine posibilă alegerea unui profil specific. La absolvire, studenții primesc o diplomă de licență într-un profil specific și o diplomă de studii superioare finalizate. Această diplomă vă permite să găsiți un loc de muncă în funcții care necesită studii superioare, în timp ce lipsa unei specializări înguste oferă oportunități ample. Prin urmare, diploma de licență este un învățământ superior care respectă pe deplin standardele internaționale.
În sistemul de învățământ rus, conceptele de licență academică și aplicată au fost introduse nu cu mult timp în urmă.
- Diplomă de licență academică- Aceasta este forma clasică de educație din cadrul programului de licență.
- Licență aplicată- Acesta este un program educațional experimental care presupune, alături de cele academice, formare timp de patru ani. Cu toate acestea, există diferențe în programele de formare în sine.
Programul de licență aplicat se caracterizează printr-o orientare spre formare practică profesională și teoretică, care este de fapt o combinație de programe de învățământ profesional secundar și superior. Scopul diplomei de licență aplicată este de a instrui muncitori și specialiști la un nivel tehnologic ridicat pentru a lucra cu tehnologii computerizate complexe. În programele de licență aplicate, o mulțime de timp este dedicat pregătirii practice a studenților la întreprinderile angajatorilor, lucrărilor de laborator și redactării lucrărilor de termen.
După absolvirea oricărui tip de diplomă de licență, absolvenții au posibilitatea de a-și continua studiile superioare deja la a doua etapă, după ce au intrat în programul de masterat.
Aderarea Rusiei la sistemul Bologna în 2003 a presupus o serie de reforme menite să schimbe învățământul rus în cadrul Standarde europene... Conform acestui sistem, o educație deplină poate fi obținută în două etape: mai întâi, patru ani de licență și apoi doi ani de masterat.
Baza pentru admiterea la o diplomă de licență este un certificat școlar care confirmă faptul că solicitantul are studii superioare complete. Forma prescurtată (trei ani în loc de patru) poate merge la absolvenții colegiilor și școlilor tehnice din specialitățile „conexe”.
O diplomă de licență înseamnă că studentul a însușit cunoștințele și abilitățile de bază ale specialității alese. Pentru un studiu mai aprofundat al materialului proiectat să rezolva probleme profesionale complexe, se intenționează o diplomă de master.
Ce este o diplomă de licență aplicată?
Conform reformei, a fost adoptată împărțirea diplomei de licență în academică și aplicată. Principala lor diferență constă în faptul că primii primesc un învățământ superior „tradițional”, iar al doilea - sunt instruiți abilitati practiceși au un focus mai restrâns.
În ochii angajatorilor, „persoanele aplicate” sunt cel mai adesea apreciate mai mult, întrucât, de fapt, sunt aceiași „academicieni”, dar deja pregătiți pentru activitatea profesională. Ei au toate abilitățile necesare pentru a lucra cu echipamente, înțeleg diagrame și desene complexe și nu necesită pregătire suplimentară pentru a începe să lucreze la întreprindere.
O schemă este practicată adesea atunci când angajatorii pregătiți o comandă pentru anumiți specialiști către universitate, și apoi, împreună cu el, participă la procesul educațional, oferind elevilor propria producție ca loc de exersare a cunoștințelor dobândite.
După finalizarea studiilor, studenții au posibilitatea să continue să lucreze legal la această întreprindere. Prin urmare, astfel de absolvenți sunt întotdeauna angajați și au mai multe șanse de creștere a carierei.
Diferențe și caracteristici comune ale diplomei de licență aplicate și academice
Principalul diferențele dintre aceste două forme instruirea poate fi numită după cum urmează:
- La diploma universitară, accentul este pus pe componenta teoretică a educației și pe cea aplicată - pe dezvoltarea tuturor abilităților și abilităților practice necesare.
- Burlacii universitari au posibilitatea de a intra în magistratură într-un mod competitiv și au aplicat burlacii - numai după ce au lucrat în producție pentru un anumit număr de ani. În plus, solicitanții își pot întrerupe studiile în această etapă și nu pot merge deloc la master, în timp ce continuă să lucreze.
Este important de reținut că pentru ambele tipuri de diplome de licență, programul de formare este la început absolut același. Acest lucru se face astfel încât studentul mi-am dat seama de obiectivele mele pentru viațăși a decis în mod deliberat ce opțiune îi este mai potrivită.
Astfel, aceste programe de formare au sensul opus și nu au prea multe în comun. Singura caracteristică comună este durata studiului: atât diplomele universitare, cât și cele aplicate necesită patru ani pentru dezvățare.
Avantajele și dezavantajele licenței aplicate
Înainte de a decide unde să mergeți, trebuie să cântăriți avantajele și dezavantajele, deoarece orice decizie va avea consecințele sale. Diploma de licență aplicată are atât avantaje, cât și dezavantaje important de luat în considerare înainte de a face o alegere.
Progresul științific și tehnologic sugerează că nu mai este suficient ca lucrătorii să dețină pur și simplu abilități tehnice. Acum, pentru a-și face treaba corect, trebuie să aibă o bază teoretică bună.
De aceea a fost creat acest program de instruire. Ea combină toate componentele necesareși este capabil să producă specialiști cu înaltă calificare, care au o perspectivă largă și o mulțime de practici.
Cu toate acestea, nu totul este atât de lin. Din păcate, nu au fost create condiții depline în țara noastră pentru a deschide integral acest program.
Nu există finanțare suficientă, astfel încât întreprinderile nu se grăbesc să ofere producția lor pentru formare practică specialiștilor începători. Cu toate acestea, dacă angajatorul este dispus să participe la program, atunci o astfel de activitate aduce rezultate foarte reușite.
Un alt dezavantaj este că un astfel de program privește știința de oameni noi. Majoritatea „studenților aplicați” preferă să se oprească la licență și să nu-și continue studiile. Și acest lucru le închide drumul către activități de cercetare.
Concluzie
Recent, educația internă și străină a suferit multe schimbări.
Acest lucru se întâmplă pentru a ține pasul cu ritmul de dezvoltare al științei și tehnologiei, care necesită specialiști extrem de profesioniști care știu să combine o bază teoretică și abilități practice. Prin urmare, problema educației este foarte importantă.
Se încarcă ...