İyi çalışmalarınızı bilgi tabanına gönderin basittir. Aşağıdaki formu kullanın
Öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri, bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan genç bilim adamları size çok minnettar olacaktır.
Yayınlanan http://www.allbest.ru/
RUSYA FEDERASYONU EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI
Federal Eyalet Özerk EğitimYüksek öğretim kurumu
"Kırım FEDERAL ÜNİVERSİTESİV.I.'nin adını taşıyan Vernadsky "
Tavricheskaya Akademisi
Beden Eğitimi ve Spor Fakültesi
BölümROS teorileri ve yöntemleri, fiziksel rehabilitasyon ve sağlık teknolojileri
MAKALE
konuyla ilgili: FİZİKSEL KÜLTÜR UYARLANABİLİR
disipline göre: "Fiziksel rehabilitasyon"
Tamamlayan: Velieva Lenura Muslimovna
Kontrol eden: Koval S.Ya.
Simferopol 2016
GİRİŞ
1. "ADAPTIF FİZİKSEL KÜLTÜR" KAVRAMI 4
2. ENTEGRATİF BİR BİLİM OLARAK UYARLANABİLİR FİZİKSEL KÜLTÜR
3. UYARLANABİLİR FİZİKSEL KÜLTÜR TEORİSİ
4. UYARLANABİLİR FİZİKSEL KÜLTÜRÜN HEDEFLERİ
5. UYARLANABİLİR FİZİKSEL KÜLTÜRÜN GÖREVLERİ
6. UYARLANABİLİR FİZİKSEL KÜLTÜRÜN ANA BİLEŞENLERİ (TÜRLERİ)
7. UYARLANABİLİR FİZİKSEL KÜLTÜRÜN FONKSİYONLARI
8. UYARLANABİLİR FİZİKSEL KÜLTÜR İLKELERİ
ÇÖZÜM
KAYNAKÇA
GİRİŞ
Son yıllarda, dünyanın birçok ülkesinde bu çok önemli ve acil soruna ilgi olağanüstü derecede arttı. Bu amaçla, görevleri ilkeleri doğrulamak ve rehabilitasyon yöntemleri, rehabilitasyon programları ve kullanımlarının etkinliği için kriterler geliştirmek olan kapsamlı araştırmalar yürütülmektedir. Bu büyük ilginin nedeni rehabilitasyonun büyük pratik önemidir. Özellikle bir örnek, miyokard enfarktüsü geçirmiş, önceki işlerine ve olağan yaşam ritmine dönen hastaların yüksek yüzdesi olabilir. Rehabilitasyon sorununa büyük ilgi gösterilmesinin nedenleri arasında şunlar yer almaktadır: engellilerin sayısındaki azalma ve belirli hastalık ve yaralanmalardan sonra profesyonel faaliyetlerine geri dönen insanların büyük bir yüzdesi. Sonuç olarak, toplum önemli bir sosyo-ekonomik etki alır. “Rehabilitasyon” terimi, yasal uygulamada uzun süredir haklarına kavuşan kişilerle ilgili olarak kullanılmaktadır ve Latince reabilitacio (restorasyon) kelimesinden gelmektedir.
Rusya'da, engelliler de dahil olmak üzere sağlıkta sapmaları olan insanlarla çalışırken fiziksel kültür araçlarının ve yöntemlerinin kullanımında en büyük deneyim, tıbbi ve eğitim alanlarında (özellikle özel eğitimde) birikmiştir ve bu da bir kaymaya yol açmaktadır. Bu tür bir toplumsal pratiğin sorunlarının toplamının ağırlık merkezi, yani bu yönlerde. Bu nedenle, çoğu zaman, uyarlanabilir fiziksel kültür, tıbbi fiziksel kültürün bir parçası olarak yorumlanır veya yalnızca gelişimsel engelli çocuklar için özel (düzeltici) eğitim kurumlarında uyarlanabilir beden eğitimine indirgenir. Yerli uzmanların belirtilen alanlarda tartışılmaz başarılarını kabul ederek, bu, ROS olan bu kadar geniş ve geniş bir sosyal olgunun işlevlerinin yanlış bir yargısıdır.
Aynı zamanda, AFK'nın belirli sorunlarına ilişkin çok sayıda bilimsel çalışmanın baskınlığı, tamamen doğal bir çoğaltmaya, belirli bir bilgi alanının araştırma yöntemlerinin bu çalışmalarında baskınlığa ve etkinlikte koşulsuz bir azalmaya yol açar. araştırma ve özellikle, bilimsel araştırma sonuçlarının yayılması ve uygulanması ve öğretmenlerin - yenilikçilerin ileri deneyimi.
ROS'un ilk ve ana yönü, vücudun bozulmuş fizyolojik işlevlerinin maksimum restorasyonunu amaçlayan çeşitli araçların karmaşık kullanımı yoluyla hastanın sağlığının restorasyonu ve bu sağlanamazsa, telafi edici ve ikame edici uyarlamaların geliştirilmesidir.
uyarlanabilir fiziksel kültür bütünleştirici
1. "ADAPTIF FİZİKSEL KÜLTÜR" KAVRAMI
uyarlanabilir beden eğitimi(kısaltılmış AFK), engelli insanların normal bir sosyal çevresine rehabilitasyon ve adaptasyon, tam bir yaşam hissini engelleyen psikolojik engellerin üstesinden gelmeyi ve ayrıca ihtiyaç bilincini amaçlayan spor ve eğlence amaçlı bir dizi önlemdir. toplumun sosyal gelişimine kişisel katkılarından dolayı.
uyarlanabilir- bu isim, engelli insanlar için fiziksel kültürün amacını vurgular. Bu, fiziksel kültürün tüm tezahürlerinde vücutta olumlu morfofonksiyonel değişiklikleri teşvik etmesi gerektiğini, böylece gerekli motor koordinasyonunu, fiziksel nitelikleri ve vücudun yaşam desteğini, gelişimini ve iyileştirilmesini amaçlayan yetenekleri oluşturmasını önerir.
Uyarlanabilir fiziksel kültürün ana yönü, insan vücudu ve kişiliği üzerindeki biyolojik ve sosyal faktörler olarak fiziksel aktivitenin oluşumudur. Bu fenomenin özünün kavranması, uyarlanabilir fiziksel kültürün metodolojik temelidir.
Uyarlanabilir fiziksel kültür (AFC), engelli insanlar için bir tür genel fiziksel kültürdür. ROS'un temel amacı, vücut-motor özelliklerinin ve ruhsal güçlerinin optimal çalışma modunu sağlayarak, doğa tarafından serbest bırakılan ve mevcut (hayatta kalan) sağlıkta istikrarlı sapmaları olan bir kişinin yaşayabilirliğinin mümkün olan maksimum gelişimidir. süreci), sosyal ve bireysel olarak önemli bir konu olarak maksimum kendini gerçekleştirme için uyumlaştırmaları. Uyarlanabilir fiziksel kültürün araç ve yöntemlerinin yardımıyla, optimal psikofiziksel durumunu koruyan bir kişinin yaşayabilirliğinin maksimum gelişimi, her engelli kişiye yaratıcı potansiyelini gerçekleştirme ve sadece sağlıklı insanların sonuçlarıyla orantılı olarak olağanüstü sonuçlar elde etme fırsatı sağlar. , ama aynı zamanda onları aşan. Konu: AFC dersleri sırasında motor eylemleri öğretme ilkeleri, yöntemleri ve metodolojik teknikleri.
2. ENTEGRATİF BİR BİLİM OLARAK UYARLANABİLİR FİZİKSEL KÜLTÜR
AFK, en az üç büyük bilgi alanını - fiziksel kültür, tıp, iyileştirici pedagoji - ve çok sayıda eğitim ve bilimsel disiplini birleştirir: fiziksel kültür teorisi ve metodolojisi, bireysel VC'lerin ve gruplarının teorisi ve metodolojisi, PV teorisi ve yöntemleri , motor rekreasyon ve fiziksel rehabilitasyon; anatomi, fizyoloji, biyokimya, biyomekanik, hijyen, genel ve özel patoloji, teratoloji, hastalık ve sakatlık psikolojisi, özel psikoloji, özel pedagoji, psikiyatri, psikodanışmanlık vb.
PK, tıp ve düzeltici pedagoji temsilcilerini tek bir araştırma ekibinde birleştirme ihtiyacı, araştırmacıların bilimsel tercihlerini ve önceki iş deneyimlerini önceden belirleyen ROS'un özünün farklı yorumlarına yol açmaktadır.
Dolayısıyla, örneğin uzmanlar ve bilim çalışanları arasında ve özellikle kitle bilincinde, ROS ve egzersiz terapisi veya fiziksel rehabilitasyonun kimliği fikri hakimdir. Aslında, öncelikle uyarlanabilir sporlar (veya engelliler için spor) alanında uluslararası deneyim ve yerel uygulamaların gösterdiği gibi, durum hiç de öyle değil. ROS, amacı engelli bir kişinin veya engelli bir kişinin kişiliğini sosyalleştirmek veya yeniden sosyalleştirmek, yaşam kalitelerini yükseltmek, yeni içerikle doldurmak olan çok daha kapsamlı ve daha geniş bilimsel ve sosyal bir olgudur. , duygular, hisler ve sadece belirli fiziksel egzersizler veya fizyoterapi prosedürleri yardımıyla tedavi edilmeleri değil.
Günümüzün en önemli gereksinimlerinden biri, AFK'nın metodolojik temellerinin geliştirilmesi, bu alanda eğitimin köklenmesidir.
Buradaki temel sorun, fiziksel kültür, tıp, ıslah pedagojisi ve daha önce sıralanan çok sayıda eğitim ve bilim disiplini hakkındaki bilgilerin toplanması ve bütünleştirilmesi değil, özünde, yeni bilginin yaratılmasıdır. adlandırılmış alanların ve disiplinlerin her birinin bilgisinin iç içe geçmesi. Bu görev göz korkutucudur, ancak engelli bir kişiyi (bir ya da başka bir engeli olanlar dahil) bütüncül bir şekilde ele almamızı sağlayacak olan çözümdür; belirli bilimlerin ayrı maddelerine "bölündüğünde", özünün incelenmesine yönelik sözde ikili yaklaşımın üstesinden gelin.
3. UYARLANABİLİR FİZİKSEL KÜLTÜR TEORİSİ
Bir bilim olarak ROS teorisi, ROS'un içeriğini, yapısını, işlevlerini, amacını, ilkelerini, görevlerini ve araçlarını, ilgili kişilerin ve bu alandaki uzmanların faaliyetlerinin özelliklerini araştırır; kavramsal aygıtı geliştirir, ayrıca ROS'un çeşitli bileşenlerinin (türlerinin) amaçlarını, hedeflerini, yöntemlerini, içeriğini inceler, pratikte doğrular ve test eder, engelliler de dahil olmak üzere engellilerin çeşitli ihtiyaçlarını karşılamayı amaçlayan yeni türlerini ve formlarını pratikte test eder. engelliler.
ROS teorisinin temel sorunlarından biri, engellilerin sağlık ve engellilerin ihtiyaçlarını, motivasyonlarını, ilgi alanlarını, değer yönelimlerini, kişiliklerinin ve bireyselliklerinin özelliklerini inceleme sorunudur; ülke nüfusunun bu kategorisi için aksiyolojik yaşam kavramını oluşturma ve ayarlama sürecini inceleme, AFK araç ve yöntemlerinin yardımıyla psikolojik komplekslerin üstesinden gelme sorunu.
AFK teorisi, toplumun diğer bilim ve uygulama alanlarıyla - sağlık, eğitim, sosyal güvenlik, fiziksel kültür, vb. çeşitli insan faaliyetleri ile karmaşık ilişkilerini ortaya çıkarmalıdır.
ROS teorisinin en önemli sorunu, fiziksel egzersizler sürecinde zihinsel, ahlaki, estetik, emek eğitiminin özelliklerinin incelenmesidir.
4. UYARLANABİLİR FİZİKSEL KÜLTÜRÜN HEDEFLERİ
Birçok engelli için AFC, kapalı bir alanı "kırmanın", topluma girmenin, yeni arkadaşlar edinmenin, iletişim, tam teşekküllü duygular, dünya bilgisi vb. için tek yoldur. vb. Hayatlarında çoğu kez ilk kez, hareketin sevincini, kazanmayı ve yenilgiye onurlu bir şekilde direnmeyi, kendilerini aşmanın mutluluğunu fark ettikleri ve "fair play" felsefesini her hücresinde hissettikleri yer burasıdır. gövde ...
Bir PK türü olarak ROS'un amacı, sağlıkta ve (veya) sakatlıkta kalıcı sapmaları olan bir kişinin yaşayabilirliğinin, bedensel-motor özelliklerinin ve ruhsal kuvvetlerin optimal işleyişini sağlamak için maksimum olası gelişimidir. doğa ve mevcut (yaşam sürecinde kalan), sosyal ve bireysel olarak önemli bir konu olarak mümkün olan maksimum kendini gerçekleştirme için uyumlaştırmaları.
Uyarlanabilir fiziksel kültürün amacı, hem öğrencilerin hem de öğretmenin (öğretmen, eğitmen, metodolojist) bu alandaki temel faaliyet ortamını formüle etmemizi sağlar.
İnsan canlılığının uyarlanabilir fiziksel kültürünün araç ve yöntemlerinin yardımıyla maksimum gelişme.
Optimal psikofizik durumunu korumak, her engelli kişiye yaratıcı potansiyelini gerçekleştirme ve sadece sağlıklı insanların sonuçlarıyla orantılı değil, hatta onları aşan olağanüstü sonuçlar elde etme şansı verir.
5. UYARLANABİLİR FİZİKSEL KÜLTÜRÜN GÖREVLERİ
AFK'de çözülen görevler, her bir kişinin özel ihtiyaçlarına göre belirlenmelidir; belirli görevlerin önceliği büyük ölçüde ROS'un bileşeni (türü), eğitim materyali, eğitim sürecinin materyal ve teknik desteği ve diğer faktörler tarafından belirlenir.
Uyarlanabilir fiziksel kültür, engelli bir kişiyi topluma entegre etme sorununun çözülmesine izin verir. Fiziksel veya zihinsel sağlıkta engelli bir kişide uyarlanabilir beden eğitimi formları:
Ortalama sağlıklı bir insanın güçlü yönleriyle karşılaştırıldığında kişinin kendi güçlü yönlerine karşı bilinçli tutumu;
Sadece fiziksel değil, aynı zamanda tam bir yaşamı engelleyen psikolojik engellerin üstesinden gelme yeteneği;
Telafi edici beceriler, yani eksik veya bozuk olanlar yerine farklı sistem ve organların işlevlerini kullanmanıza izin verir;
Toplumda tam işlevsellik için gerekli fiziksel aktivitenin üstesinden gelme yeteneği;
Mümkün olduğunca sağlıklı olma ve sağlıklı bir yaşam tarzı sürdürme ihtiyacı;
Toplum yaşamına kişisel katkınızın gerekliliğinin farkındalığı;
Kişisel niteliklerinizi geliştirme arzusu;
Zihinsel ve fiziksel performansı iyileştirmeye çalışmak.
Genel olarak, adaptif egzersizin etkisinde ilaç tedavisinden çok daha etkili olduğuna inanılmaktadır. Uyarlanabilir beden eğitiminin kesinlikle bireysel bir karaktere sahip olduğu açıktır. Uyarlanabilir beden eğitimi, uyarlanabilir bir beden eğitimi uzmanının rehberliğinde baştan sona tamamen gerçekleşir.
En genel haliyle, AFK'daki görevler iki gruba ayrılabilir.
İlk görev grubu ilgili kişilerin özelliklerinden kaynaklanmaktadır - engelli kişiler ve (veya) engelli kişiler. Bunlar düzeltici, telafi edici ve önleyici görevlerdir.
Düzeltici görevlerden bahsetmişken, burada sadece kas-iskelet sistemi (duruş, düztabanlık, obezite vb.) somatik fonksiyonel sistemler, vb.
Ana görevler:
· İyileşmenin hızlandırılması;
· Komplikasyonların önlenmesi de dahil olmak üzere travma (hastalık) sonuçlarının iyileştirilmesi;
· Hastanın hayatını korumak için tüm rehabilitasyon önlemlerinin yönlendirilmesi;
· Engelliliğin önlenmesi veya tezahürlerinin hafifletilmesi;
· Bir kişinin aktif yaşama, çalışmaya ve mesleki faaliyete dönüşü;
· Profesyonel personelin topluma dönüşü;
· Toplum için önemli bir ekonomik etki - sisteme geri dönen personelin katkısı ve ayrıca maliyetlerin ortadan kaldırılması.
İkinci grup- eğitim, yetiştirme, sağlığı iyileştirme görevleri - FC için en geleneksel.
Uyarlanabilir fiziksel kültürde dikkat nesnesinin sağlıkta sapmaları olan bir kişi olması nedeniyle, bu tür faaliyetlerin büyük potansiyelini kullanarak mevcut eksikliği düzeltmeye, mümkünse düzeltmeye çalışmak oldukça mantıklıdır. onun ana kusuru. Ayrıca, bu veya bu kusur ne kadar erken fark edilirse, düzeltilmesi o kadar olasıdır.
Düzeltmenin imkansız olduğu durumda, telafi edici görevler ön plana çıkar (körlerde uzamsal-zamansal yönelimin oluşumu, sağlam duyu sistemlerinin "eğitimi", protezlerde yürümeyi öğrenme vb.). Ve son olarak, bu veya bu kusur, bu veya bu hastalık zorunlu önleyici çalışma gerektirir (önleyici sorunları çözme).
Uyarlanabilir beden eğitiminde eğitici, sağlığı geliştirici, eğitici ve düzeltici görevler dikkate alınmalıdır.
AFV'nin eğitim görevlerine doğru engelli bir kişi için gerekli olan motor becerilerin ve yeteneklerin oluşumunu, sağlamlaştırılmasını ve geliştirilmesini amaçlayanları içerir.
Eğitim görevleri:
1. Sağlıklı bir yaşam tarzı kavramının oluşumu
2. Sağlıklı yaşam tarzı becerilerinin oluşumu
3. Kendi vücudunun yapısı ve motor yetenekleri hakkında bir fikir oluşumu
4. Bir kişinin genel kültürünün bir olgusu olarak fiziksel kültür kavramının oluşumu
5. Yaşa uygun motor tabanının oluşturulması
Sağlık görevleri sadece genel durumu değil, aynı zamanda hastalık tarafından bozulan vücudun belirli işlevlerini de geri kazanacak şekilde iş organizasyonunu önermek. Bu görevler şunları içerir:
· Fiziksel iyileştirme;
· Uygun fiziksel gelişim için koşulların yaratılması;
· Sertleştirme;
· Somatik durumun özelliklerinin düzeltilmesi (solunum eyleminin düzeltilmesi, kardiyovasküler sistem bozuklukları).
Pozitif tazminatların oluşumu
Gelişimsel kusurların düzeltilmesi
Eğitim görevleri belirli karakterolojik özelliklerin (irade, azim, kolektivizm duygusu, organizasyon, aktivite, cesaret vb.) gelişimini varsayar, zihinsel gelişimin uyarılmasını ve engelli bir kişinin kişiliğinin oluşumunu sağlar. Dikkat, hafıza, beceriklilik gelişir, oryantasyon gelişir ve zeka gelişimi gerçekleştirilir. Engellilerin temel fiziksel niteliklerinin (kuvvet, el becerisi, hız, dayanıklılık) yakın zamana kadar yetiştirilmesi, vücuda verilen karmaşık hasar ve bağımsız bir yaşama tam olarak uyum sağlamalarının imkansız olduğu görüşü nedeniyle uygun görülmedi.
Engellilerin AFV'sinde ortaya çıktı bir dizi özel düzeltici görev bağımsız öneme sahip, ancak birbiriyle yakından ilişkili:
1. İhlallerin düzeltilmesi. Görev, yeterli bir motor temelin oluşturulmasını ve hayati motor becerilerinin geliştirilmesini içerir.
2. Tazminatın oluşumu. Görev, duruş oluşumu olasılığını ve temel motor becerilerin varlığını (bir uzuv yokluğunda, yetersiz gelişimi veya deformasyonu vb.) sağlayan belirli motor stereotiplerin ve analojilerin oluşturulmasını içerir.
3. Sosyalleşme. Görev, bir motor eylemin oluşumu yoluyla sosyal ve günlük becerilerin gelişimi için koşulların yaratılmasını sağlamayı içerir.
4. Adaptasyon - temel fiziksel niteliklerin geliştirilmesi görevi, egzersiz toleransının telafi edici mekanizmalarının oluşumu.
5. Entegrasyon - toplumla etkili etkileşim için koşullar yaratmak.
6. UYARLANABİLİR FİZİKSEL KÜLTÜRÜN ANA BİLEŞENLERİ (TÜRLERİ)
Engelli ve engelli kişilerin ihtiyaçlarına göre, ROS'un aşağıdaki bileşenleri (türleri) ayırt edilebilir.
Uyarlanabilir beden eğitimi (eğitim). Özel bilgi, hayati ve profesyonel olarak gerekli motor beceri ve yeteneklerin bir kompleksinin oluşumunu amaçlayan; çok çeşitli temel fiziksel ve özel nitelikler geliştirmek, bir kişinin çeşitli organ ve sistemlerinin işlevsel yeteneklerini artırmak; genetik programının daha eksiksiz bir şekilde uygulanması ve son olarak, varlığında kalan engelli bir kişinin fiziksel ve motor niteliklerinin oluşturulması, korunması ve kullanılması için.
Uyarlanabilir beden eğitiminin temel görevi, öğrencilerin güçlü yönlerine karşı bilinçli bir tutum oluşturmaları, onlara güven duymaları, cesur ve kararlı eylemlere hazır olma, konunun tam işleyişi için gerekli fiziksel yüklerin üstesinden gelmenin yanı sıra sistematik fiziksel egzersizler ve , genel olarak, valeolojinin tavsiyelerine uygun olarak sağlıklı yaşam tarzının uygulanmasında.
Uyarlanabilir sporlar, öncelikle engelliler (özellikle yetenekli gençler) arasında yüksek spor becerilerinin oluşturulmasını ve benzer sağlık sorunları olan insanlarla yapılan yarışmalarda çeşitli türlerinde en yüksek sonuçları elde etmelerini amaçlamaktadır.
Adaptif sporlar şu anda öncelikle en büyük uluslararası Paralimpik ve Özel Olimpiyat hareketleri çerçevesinde gelişiyor.
Uyarlanabilir sporun ana görevi, engelli bir kişinin spor kültürünü oluşturmak, onu bu alandaki sosyal ve tarihsel deneyime alıştırmak, mobilizasyon, teknolojik, entelektüel ve fiziksel kültürün diğer değerlerine hakim olmak;
Adaptif motor tepkisi- engelli bir kişinin dinlenme, eğlence, ilginç boş zaman etkinlikleri, aktivite türünü değiştirme, eğlenme ve iletişim için sağlık (engelli bir kişi dahil) ihtiyaçlarını karşılamayı mümkün kılan bir ROS bileşeni (türü). .
Adaptif fiziksel rehabilitasyon- tedavi, geçici olarak kaybedilen işlevlerin restorasyonu için sağlık durumunda bir sapma olan bir bireyin ihtiyacını karşılayan bir ROS bileşeni (tipi) (uzun süre veya kalıcı olarak kaybedilen veya yok edilenlere ek olarak) altta yatan hastalık, örneğin engelliliğe neden olmak).
Yaratıcı (sanatsal ve müzikal) vücut yönelimlerinBize AFC uygulamaları- kendini gerçekleştirme, yaratıcı kendini geliştirme, manevi özün hareket, müzik, görüntü (dahil) yoluyla kendini ifade etmede sağlıkta (engelli bir kişi dahil) engelli bir kişinin ihtiyaçlarını karşılayan bir ROS bileşeni (türü). sanatsal) ve diğer sanat araçları.
Aşırı fiziksel aktivite türleri- riskte sağlıkta sapmalar, artan stres, kendilerini olağandışı, aşırı koşullarda test etme ihtiyacı, nesnel ve (veya) sağlığa ve hatta yaşam için öznel olarak tehlikeli olan kişilerin ihtiyaçlarını karşılayan ROS bileşeni (türü).
7. UYARLANABİLİR FİZİKSEL KÜLTÜRÜN FONKSİYONLARI
Tüm ROS işlevleri, aktivite yoluyla gerçekleştirilir: hareket - motor eylemler (fiziksel egzersizler) - motor aktivite - kursiyerlerin doğadan elde ettikleri aktivite yeteneklerine dayanan, ancak etkisi ile sınırlı motor (fiziksel kültür) aktivite. bir veya başka bir patoloji. AFK alanındaki faaliyetler o kadar çeşitlidir ki, pedagojik işlevlerin yürütüldüğü FU'nun doğrudan mesleklerinin çok ötesine geçer ve sosyal işlevleri oluşturan diğer kurumlar, sosyal fenomenler ve süreçlerle çeşitli sosyal ilişkilere girer.
AFK'deki işlevlerin farklı bir değerlendirme ölçeğinden kaçınmak için, işlev grupları ayırt edilir: pedagojik, sadece ona özgü ve FU çalışma sürecinde uygulanan ve sosyal diğer sosyal kurumlarla (sosyal koruma kurumları, özel eğitim, tıbbi, psikolojik ve pedagojik yardım, ebeveynler vb.) ortak faaliyetlerin bir sonucu olarak. Aynı zamanda, bilinen tüm işlevler değil, yalnızca bu kişi kategorisi için öncelik değerine sahip olanlar seçilmiştir.
1. Pedagojik fonksiyonlar:
Sh düzeltici ve telafi edici;
Ш profilaktik;
Ш eğitici;
geliştirme;
Ш eğitici;
Ш değer odaklı;
Ш tedavi edici ve onarıcı;
Ш profesyonel ve hazırlık;
Ш eğlence ve sağlığı iyileştirme;
Ш hedonist;
Ш spor ve rekabet.
2. Sosyal işlevler:
Ш hümanist;
Ш sosyalleşme;
Ш bütünleştirici;
Ш iletişimsel;
Ш muhteşem ve estetik.
8. UYARLANABİLİR FİZİKSEL KÜLTÜR İLKELERİ
İlkeler metodolojinin ayrılmaz bir parçasıdır ve özünü, öğretimin temel yasalarını, yetiştirmeyi, bireyin çok yönlü gelişimini, toplumun sürece karşı tutumunu, arasındaki etkileşimin ölçüsünü nesnel olarak yansıtan temel teorik hükümleri temsil eder. öğretmen ve öğrenciler. İlkeler, uygulama tasarımı, teknolojilerin AFK hedeflerine uygun olarak profesyonel olarak hizalanması için bir kılavuz görevi görür.
1. Sosyal ilkeler, engelliler ve engelliler de dahil olmak üzere bireyin ve bir bütün olarak toplumun kültürel ve ruhsal gelişiminin pedagojik belirleyicilerini ve mevcut çelişkileri yansıtır.
· Hümanist yönelim ilkesi;
· Beden eğitiminin sürekliliği ilkesi;
· Sosyalleşme ilkesi;
· Entegrasyon ilkesi;
· Toplumun öncelikli rolü ilkesi.
2. Genel metodolojik ilkeler. Engelliler ve engelliler için özel olmayan beden eğitimi süreci, sorunları çözmek, eğitim, öğretim ve kişilik gelişimi için eşit derecede önemli olan genel didaktik yasalara tabidir. Pedagojik faaliyetin başarısı sadece ahlaki, yasal, etik kategorilerle değil, en önemlisi - mesleki yeterlilik, eğitim programlarının bilimsel geçerliliği, özellikle AFC uygulamasında sıklıkla kullanılan telif hakkıyla korunan programlarla belirlenir.
· Bilimsel karakter ilkesi;
· Bilinç ve faaliyet ilkesi;
· Açıklık ilkesi;
· Sistematiklik ve tutarlılık ilkesi;
· Güç ilkesi.
3. Özel metodolojik ilkeler, ilgili disiplinlerin ilkelerinin ve ontogenetik gelişim yasalarının entegrasyonuna dayanan AFC ilkeleridir. Baskın, özel psikoloji, özel pedagoji ve bölümleri alanındaki uzmanların ve bilim adamlarının teorik kavramlarıdır: tipofedagoji, oligofrenopedagoji, sağır pedagoji, konuşma terapisi.
· Teşhis ilkesi;
· Farklılaşma ve bireyselleşme ilkesi;
· Pedagojik sürecin düzeltici ve gelişimsel yönelimi ilkesi;
· Pedagojik etkilerin telafi edici yönelimi ilkesi;
· Yaş özelliklerini dikkate alma ilkesi;
· Pedagojik etkilerin yeterliliği, optimalliği ve değişkenliği ilkesi.
ÇÖZÜM
Uyarlanabilir fiziksel kültür (AFC), engelli bir kişinin sağlıkta (engelli kişi) ve toplumda bir tür fiziksel kültürdür. Bunlar, bir kişinin hayata hazır olmasını sağlayan faaliyetler ve sonuçlardır; durumunun ve gelişiminin optimizasyonu; insan faaliyetinin süreci ve sonucudur.
Bir tür fiziksel kültür olarak uyarlanabilir fiziksel kültürün amacı, bedensel motorunun optimal bir işleyiş modunun sağlanması nedeniyle, sağlıkta ve (veya) sakatlıkta istikrarlı sapmaları olan bir kişinin yaşayabilirliğinin mümkün olan maksimum gelişimidir. doğa tarafından serbest bırakılan ve mevcut (yaşam sürecinde kalan) ve manevi güçler, sosyal ve bireysel olarak önemli bir konu olarak mümkün olan maksimum kendini gerçekleştirme için uyumlaştırmaları.
Pek çok engelli ve gelişim halindeki engelli insanlar için, uyarlanabilir fiziksel kültür, kapalı bir alanı "kırmanın", topluma girmenin, arkadaş edinmenin, iletişim fırsatı, tam teşekküllü duygular, dünya bilgisi edinmenin tek yoludur. Hayatlarında genellikle ilk kez burada, hareketin sevincini öğrenirler, kazanmayı ve yenilgiye onurlu bir şekilde dayanmayı, kendilerini aşmanın mutluluğunu fark etmeyi öğrenirler.
Uyarlanabilir beden eğitimi, tüm türlerinde (uyarlanabilir beden eğitimi, uyarlanabilir sporlar, uyarlanabilir motor rekreasyon, uyarlanabilir fiziksel rehabilitasyon, aşırı fiziksel aktivite türleri, sağlıkta engellilerin ve engellilerin tüm rehabilitasyon sisteminin en önemli bileşenidir. uyarlanabilir fiziksel kültürün yaratıcı beden odaklı uygulamaları) ve formlar. İnsan yaşamının tüm alanlarında açıkça mevcuttur ve bu nedenle sosyal ve emeğin, sosyal ve sosyal ve kültürel rehabilitasyonun temelini, temelini oluşturur; tıbbi, teknik, psikolojik, pedagojik rehabilitasyonun en önemli araç ve yöntemleri olarak hareket eder. Engelli bir kişinin motor hareketliliği, rehabilitasyon sürecinin özellikleri için en önemli kriterlerden biridir.
Uyarlanabilir beden eğitimi, engelli bir kişinin sosyal bir birim olarak enkarnasyonu ile özerk bir kişi olarak kişiselleşmesi arasında bir denge bulmasına yardımcı olmalıdır. Birey, kendi iç dünyasının organik bir parçası haline gelen normlara ve gereksinimlere bağlı olarak nispeten özerk ve bilinçli bir şekilde hareket etmek için dengeyi öğrenmelidir.
Uyarlanabilir fiziksel kültürün araç ve yöntemlerinin yararlı olmayacağı neredeyse hiçbir hastalık türü (akut aşamalar hariç) yoktur. Bunların etkisi, doğru egzersiz seçimine, performanslarının gerekli yoğunluğunun ve dozajının belirlenmesine, dinlenme aralıklarına ve diğer faktörlere bağlı olacaktır.
KAYNAKÇA
1. AFC'nin teorisi ve organizasyonu: ders kitabı. 2 cilt halinde Cilt 1: Uzmanlığa giriş. AFK / Ed'in tarihçesi, organizasyonu ve genel özellikleri. Prof. S.P. Evseeva. - 2. baskı, Rev. ve Ekle. - M.: Sovyet sporu, 2005 .-- 296 s.
2. AFK: Üç ayda bir yayınlanan dergi. - 2000; 1-2, 3-4. - 2001 ve sonraki yıllar: No. 1, 2, 3, 4.
3. Babenkova R.D., Yurovsky S.Yu., Zakharin B.I. Özel bir okulda EF ders dışı etkinlikler. - M.: Eğitim, 1997.
4. Baykina N.G., Sermeev B.V. Sağırlar ve işitme güçlüğü çekenler için okulda EF: Eğitim sürümü. - M.: Sovyet sporu, 1991 .-- 64 s.
5. Velitchenko V.K. Zayıflamış çocuklar için beden eğitimi. - M.: Tera-Sport, 2000 .-- 166 s.
6. Vaisman N.P. Zihinsel engelli çocukların psikomotor becerileri. - M.: Agraf, 1997 .-- 128 s.
7. Gorskaya I.Yu., Sunyagulova L.A. Farklı düzeylerde yeteneklere sahip okul çocuklarının temel koordinasyon becerileri: Monografi. - Omsk: SibGAFK yayınevi, 2000 - 212 s.
8. Grigorenko V.G., Sermeev B.V. Engelliler için fiziksel aktivite teorisi ve metodolojisi. - Odessa, 1991 .-- 98 s.
9. Dmitriev A.A. Özel eğitimde FC: yüksek pedagojik eğitim kurumlarının öğrencileri için bir ders kitabı. - M.: Akademi, 2002.-176 s.
10. Evseev S.P., Kurdybailo S.F., Suslyaev V.G. AFK'nin malzeme ve teknik desteği: Ders Kitabı / Ed. Profesör S.P. Evseeva. - M.: Sovyet sporu, 2000 .-- 152 s.
11.https: //ru.wikipedia.org/wiki/Aptive_physical_culture
Allbest.ru'da yayınlandı
...benzer belgeler
Küçük okul çocuklarında duruş bozuklukları ve düztabanlık sorunu ve tedavilerinde uyarlanabilir fiziksel kültür olanakları. Çocuklarda kas-iskelet sisteminin işlevlerini incelemenin organizasyonu, materyalleri ve yöntemleri, sınıf oluşturma programları ve ilkeleri.
tez, eklendi 04/08/2010
Serebral palsili çocuklarla çalışmanın temel ilkeleri, tıbbi düzeltmede fizik tedavinin önemi. Motor küredeki patolojileri olan çocuklar için uyarlanabilir beden eğitiminin görevleri ve özgüllüğü, sınıf biçimleri.
test, eklendi 12/05/2009
Fiziksel kültürün engellilerin yaşamındaki değeri ve rolü. Engellilerle çalışırken beden eğitimi sisteminin araç ve yöntemlerinin araştırılması. Zihinsel patolojileri olan engelliler için uyarlanabilir beden eğitimi derslerinin organizasyonunun ele alınması.
24.05.2015 tarihinde dönem ödevi eklendi
Uyarlanabilir fiziksel kültür yoluyla omurilik yaralanması olan kişilerin fiziksel rehabilitasyonu sorunu, araştırmasının tarihi ve mevcut eğilimler, etkinliğinin değerlendirilmesi. Tıbbi fiziksel kültürün ortaya çıkışı, oluşumu ve gelişim aşamaları.
özet, eklendi 03/04/2014
Fizik tedavinin ana görevleri ve kontrendikasyonları. Akut pnömonide, bronşiyal astımda terapötik beden eğitimi. Fizyoterapi egzersizleri. Bronkospazm görünümünü azaltmak. Atelektazi oluşumuna karşı koymak.
sunum eklendi 25/01/2016
Sağlığı geliştiren fiziksel kültürün vücut üzerindeki etkisi. Genel eğitim ve beden eğitimi sistemi. Vicdanlılık ve etkinlik ilkesi, görünürlük, erişilebilirlik ve bireyselleşme, sistematiklik. Sağlıklı bir yaşam tarzının temelleri.
özet, 01/17/2003 eklendi
Alt bacak ayak bileği kırıkları için fizik tedavi yönlerinin araştırılması. Ayak bileği eklemi travmasının özellikleri ve alt bacağın ayak bileği, tedavi yöntemleri. Uyarlanabilir beden eğitiminin travma yönetiminde rolü. Egzersizin etki mekanizması.
tez, eklendi 16/06/2010
Klinik tablo, patogenez, etiyoloji, iskemik kalp hastalığı ve miyokard enfarktüsünün sınıflandırılması, hastaların psikolojik özellikleri ve adaptasyonları. Uyarlanabilir fiziksel kültür olanakları ve fiziksel rehabilitasyonda biçimlendirici deney programı.
tez, eklendi 04/08/2010
Önleme, tedavi ve rehabilitasyon için araçlarını kullanma sistemi olarak tıbbi fiziksel kültürün tarihi. Antik çağda şifa için jimnastik. İsveçli jimnastik sistemi Per-Heinrich Ling. Rusya'da fiziksel egzersizin terapötik kullanımının bilimi.
özet, 17/11/2010 eklendi
Gastritin ana belirtileri. Klinik tablo ve gastrit formları. Terapötik etki mekanizmaları ve ana fizik tedavi yöntemleri. Artmış veya azalmış salgı ile gastrit. Gastrit için terapötik fiziksel egzersizlerin amacı ve önlemleri.
Tanım olarak L.P. Matveeva (1984), “fiziksel kültürün işlevleri, bir kişiyi ve insan ilişkilerini etkilemek, bireyin ve toplumun belirli ihtiyaçlarını karşılamak ve geliştirmek için nesnel olarak doğal özellikleridir”. İşlevler fiziksel kültür sürecinde gerçekleştirilir, fiziksel kültürün gerçek içeriğini ortaya çıkarırlar. Özünün bir yansıması olarak, işlevler sadece bir kişinin motor alanını değil, aynı zamanda organizasyonunun tüm seviyelerini - anatomik-fizyolojik, psikolojik, sosyal, ideolojik, kişisel (NI Ponomarev, 1974, 1996; Yu.M. Nikolaev, 1976, 1998; B.V. Evstafiev, 1980; I.I.Suleimanov, 1981; V.M. Vydrin, 1984, 2001; V.I. Stolyarov, 1988, vb.).
ROS işlevleri, uyarlanabilir fiziksel kültürün özünden gelir ve yapısını da yansıtır.
ROS'un yapısında, tüm türleri, bileşenleri (uyarlanabilir beden eğitimi, uyarlanabilir spor, uyarlanabilir motor rekreasyon, fiziksel rehabilitasyon vb.) ayrılmaz bir şekilde birbirine bağlıdır, hareketlidir, karşılıklı olarak geçer ve birbirini tamamlar ve birlik içinde tezahür eder. Yapısal unsurların birliği, uyarlanabilir fiziksel kültürü bütünleyici bir işlevsel sistem olarak düşünmenin temeli olarak hizmet eder. Bu sistemin özü, sistemi oluşturan bir faktör, ROS'un ana yapısal birimi, insanların fiziksel aktivitedeki ihtiyaçlarını karşılamanın bir yolu ve yöntemi olarak hareket eden fiziksel egzersizdir. Yapı ve işlev arasındaki ilişkinin felsefi kategorisine dayanarak, her yapısal öğenin belirli bir işlevi vardır: uyarlanabilir beden eğitimi - esas olarak eğitim, uyarlanabilir motor rekreasyon - sağlığı geliştirme ve destekleme, uyarlanabilir spor - iyileştirme, fiziksel rehabilitasyon - iyileştirme ve onarıcı, yaratıcı beden odaklı uygulamalar - yaratıcı, aşırı fiziksel aktivite türleri - prestijli. Aynı zamanda, ortak insan kültürünün bir parçası olan AFK, her şeyden önce, çeşitli doğal ve sosyal ihtiyaçların tatmini ile ilgili çok çeşitli değerlerin geliştirilmesi, kendini geliştirme dahil olmak üzere kültürel bir işlevi yerine getirir. engellilerin sosyalleşmeleri ve toplumla bütünleşmeleri için gelişimleri ve kişisel gelişimleri. ...
Tüm ROS işlevleri aktivite yoluyla gerçekleştirilir: hareket => motor hareketler (fiziksel egzersizler) => motor aktivite => motor (fiziksel kültür) aktivite, kursiyerlerin doğadan elde ettikleri, ancak bunlarla sınırlı olan aktivite yeteneklerine dayanır. bir veya başka bir patolojinin etkisi. AFC alanındaki faaliyet o kadar çeşitlidir ki, pedagojik işlevlerin gerçekleştirildiği doğrudan fiziksel egzersizlerin kapsamının çok ötesine geçer ve çeşitli sosyal faaliyetlere girer.
sosyal işlevleri oluşturan diğer kurumlar, sosyal fenomenler ve süreçlerle nihai ilişkiler.
Çok sayıda çalışmaya rağmen, fiziksel kültürün işlevlerinin sınıflandırılması sorunu tam olarak kabul edilemez. Düzinelerce işlev - dış, iç, genel kültürel, özel, genel, özel, tek - ekonomik ve politikadan bilim ve dine kadar herhangi bir sosyal sorunu çözmede fiziksel kültürün her şeye gücü yettiği yanılsamasına yol açar. ROS'taki fonksiyonların çok ölçekli bir incelemesinden kaçınmak için, fonksiyon grupları ayırt edilir: pedagojik, sadece ona özgü ve fiziksel egzersizler sürecinde gerçekleştirilen ve sosyal diğer sosyal kurumlarla (sosyal koruma kurumları, özel eğitim, tıbbi, psikolojik ve pedagojik yardım, ebeveynler vb.) ortak faaliyetlerin bir sonucu olarak (şekle bakınız). Aynı zamanda, bilinen tüm işlevler değil, yalnızca bu kişi kategorisi için öncelik değerine sahip olanlar seçilmiştir.
| Pedagojik fonksiyonlar | Sosyal fonksiyonlar | ||||||||||||||||||||||
| düzeltme-telafi edici | Terapötik ve onarıcı | hümanist | |||||||||||||||||||||
| önleyici | Mesleki ve hazırlık | sosyalleşme | |||||||||||||||||||||
| eğitici | Yaratıcı | bütünleştirici | |||||||||||||||||||||
| gelişmekte | Dinlenme ve sağlık | iletişimsel | |||||||||||||||||||||
| eğitici | hazcı | Muhteşem ve estetik | |||||||||||||||||||||
| Değer oryantasyonu | Spor ve rekabet | ||||||||||||||||||||||
uyarlanabilir beden eğitiminin işlevleri
Pedagojik fonksiyonlar
Düzeltme-telafi işlevi AFK, tüm türleri için liderdir. Düzeltmenin temeli, sağlık durumundaki fiziksel ve zihinsel alanlardaki sapmalardır. Kural olarak, egzersizlerin tekrarlanması sürecinde hareket bozukluklarının düzeltilmesi de gelişimsel bir etkiye sahiptir ve gelişimsel işlev her zaman doğada bireyseldir, bu nedenle haklı olarak düzeltici ve gelişimsel olarak adlandırılabilir.
Düzeltici görevlerin çeşitliliği, aşağıdaki ana alanları tanımlamayı mümkün kılmıştır:
1) duyusal fonksiyonların düzeltilmesi, önlenmesi ve geliştirilmesi (görsel, işitsel, kinestetik, dokunsal, vestibüler, vb.);
2) zihinsel bozuklukların düzeltilmesi: dikkat, hafıza, konuşma, fikirler, algı, duygusal-istemli alan, davranış, motivasyon, kişisel tutumlar.
3) somatik bozuklukların düzeltilmesi: duruş, düz ayaklar ve fiziğin, solunumun, kardiyovasküler sistemin vb. diğer deformiteleri;
4) koordinasyon yeteneklerinin düzeltilmesi: vücudun bireysel bölümlerinin hareketlerinin koordinasyonu, ellerin ince motor becerilerinin hassasiyeti, uzayda oryantasyon, denge, gevşeme vb.;
5) fiziksel hazırlık bozukluklarının düzeltilmesi - gelişimde geride kalan, fiziksel aktiviteyi sınırlayan fiziksel niteliklerin amaçlı "çekilmesi";
6) temel hareketler tekniğinin düzeltilmesi (yürüme, koşma, atlama, fırlatma vb.'de mekansal, zamansal, dinamik, ritmik özellikler).
Bu bölünme teoriktir; pratik çalışmada böyle bir ayrım yoktur. Bir egzersiz aynı anda birkaç sorunu çözebilir.
Önleyici işlev. Geniş anlamda, sağlık hizmetlerinde önleme, nüfus arasında bilgi ve eğitim çalışmalarının koordinasyonunu, büyük ölçekli sağlık iyileştirme önlemleri için teknolojilerin yaratılmasını, sağlık durumunun teşhisi ve izlenmesini gerektiren hastalıkları önlemeye yönelik ulusal bir görev olarak görülmektedir. vb.
İstisnasız tüm engelli insanlar için, hipodinaminin olumsuz sonuçlarıyla mücadele etmek için önleyici işlev, mevcut tüm fiziksel aktivite türlerinin açık bir şekilde uygunluğunun yanı sıra, vücudu sertleştirmenin ve onları günlük yaşama sokmanın hijyenik ve doğal faktörlerinden oluşur. hayat. Açıklayıcı çalışma, motor rejime uyum, dinlenme ve dengeli beslenme, duruşun korunması ve şekillendirilmesi, kötü alışkanlıkların ortadan kaldırılması vb.
Hastane ortamında, egzersiz tedavisinin önleyici işlevi, hareketsiz yaşamdan kaynaklanan komplikasyonları önlemeyi amaçlar.
veya sınırlı bir motor rejiminin yanı sıra vücut sistemlerinde olası ikincil sapmaları içermek.
Hayal kırıklığı ve depresyon durumlarını önlemenin umut verici, ancak çok az çalışılmış bir yolu, aşırı fiziksel aktivite türleridir.
eğitim işlevi geniş anlamda, bir kişinin fiziksel kültür alanındaki belirli bilgi, beceri, yetenek ve niteliklere olan ihtiyacın karşılanmasıyla ilgili eğitim faaliyetinin bir bölümünü temsil eder. Bu, bir kişinin yaşamı boyunca sürekli bir beden eğitimi sürecidir - ailede, eğitim kurumlarında, sağlık kurumlarında, kendi kendine eğitim sürecinde (V.M. Vydrin, 2001).
Dar anlamda, eğitim işlevi, her insanın yaşamı için en uygun düzeyde bilgi ve motor becerilerin oluşumunu temsil eder. Bu işlev, ROS türlerinin ağırlığına nüfuz eder, ancak özellikle uyarlanabilir beden eğitimi ve uyarlanabilir sporlarda belirgindir.
Duyusal, fiziksel ve zihinsel engelli çocuklar için bu, temel fiziksel egzersiz türlerini öğretmek, "hareket okulunda" ustalaşmak ve her şeyden önce doğal hareket etmeyi öğretmek: ana hareket yolu olarak hizmet ettikleri için yürüme ve koşma ve birçok fiziksel egzersizin ayrılmaz bir parçası. Eğitim problemlerini çözmedeki zorluklar, ana kusurun doğasından kaynaklanmaktadır. Yani, kör çocuklar için - bu açık alan korkusu, görsel taklit eksikliği, sağır ve işitme güçlüğü - zihinsel engelliler için sözlü öğretim yöntemlerinin sınırlı algısı - kas-iskelet sistemi bozuklukları olan çocuklar için düşük düzeyde bilişsel yetenekler - denge ve dikey duruşu koruyamama ...
Çocukların eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerinin önemli bir yönü, yalnızca geniş bir beceri yelpazesinin geliştirilmesi değil, aynı zamanda bu sürecin entelektüelleştirilmesidir. Aşağıdaki teorik bilgiler, uyarlanabilir beden eğitiminin eğitim işlevinin yararlılığını sağlayan en temel bilgidir: temel hareketler, vücut bölümleri, ilişkili oldukları eklemler (isimler, kavramlar, hareketteki rol), integral hareketler (koşu) hakkında bilgi , atma, atlama ve diğerleri), teknikleri ve vücuda etkisi, fizik bilgisi, duruş gereksinimleri, nefes alma, beslenme, günlük rutin, vücut ve giyim hijyeni, sertleşme, hareketin insan hayatındaki önemi ve bağımsız fiziksel egzersizler. sağlığı, eğlenceyi ve atletik performansı korumak ve iyileştirmek için sokakta ve evde.
Uyarlanabilir sporlarda, eğitim faaliyeti çok işlevlidir, çünkü farklı eğitim türlerinin bir kombinasyonudur: teknik, taktik, fiziksel, iradeli, psikolojik, entelektüel. Ustalaşmaları bir sporcudan sadece yoğun fiziksel aktivite değil, aynı zamanda bireysel spor tekniğinin rasyonel yapısı ve genel olarak eğitim süreci, yük planlaması, güreş taktikleri ve etiği, rekabet kuralları, fonksiyonel durum dinamikleri hakkında büyük miktarda bilgi gerektirir. tıbbi ve pedagojik kontrol, vb. .P.
Uyarlanabilir sporların eğitim işlevi, yalnızca eğitim ve rekabet faaliyetinin kendisinde, kişinin kendi yeteneklerinin bilgisinde değil, aynı zamanda çok çeşitli özel bilgilerin yaratıcı gelişiminde de gerçekleştirilir.
Geliştirme işlevi. Bir kişinin fiziksel gelişimi, organizmanın morfofonksiyonel özelliklerini değiştirmenin doğal bir süreci olarak, bir kişinin iradesinden bağımsız olarak gerçekleşir ve yaş gelişiminin evrimsel yasalarına göre gerçekleştirilir. Motor becerilerin gelişiminin en genel modeli, çocukluk ve ergenlikteki istikrarlı ve olumlu değişimi ve yetişkinlik ve yaşlılıkta aynı sürekli düşüşte kendini gösterir (V.K.Balsevich, 1988). 20 yıla kadar olan yaşam süresi, hayati motor fonksiyonların oluşumunda en aktif aşamadır. Bu dönem, engelli çocukları, özel (düzeltici) okullarda okuyan okul öncesi ve okul çağındaki çocukları, uzun süredir tıp hastanelerinde bulunan çocukları, patoloji nedeniyle eğitim kurumlarına devam edemeyen “yerli” çocukları içerir.
Gelişimsel bozukluğu olan çocuklarda, motor kürenin oluşmaması ve gecikmesi, hareket kontrolünün kusurlu olması, tüm sistem ve organların yapısını ve işlevlerini bozan ana kusurun ciddiyetine yakından bağlıdır. Gecikme süreci, vücudun genel olarak zayıflaması, hızlı yorgunluk, soğuk algınlığına karşı dirençte azalma, fiziksel gelişim ve fiziksel uygunluk göstergelerinde bozulma ile kendini gösterir. A.A.'ya göre Dmitrieva (1991), E.S. Bilberry (1997), zihinsel engelli çocuklar sağlıklı yaşıtlarının önemli ölçüde gerisinde kalıyor: gövde ve uzuvların ana kas gruplarının gücü açısından% 15-30, hareket hızı -% 10-15, dayanıklılık -% 20-40 , hız-kuvvet nitelikleri -% 15-30, eklem hareketliliği - ikincil bozuklukların bir sonucu olarak% 10-20. Görsel patolojisi olan çocuklarda farklı oranlarda benzer sapmalar gözlenir (L.F. Kasatkin, 1980; V.A.Kruchinin, 1987; R.N. Azaryan, 1989; L.N. Rostomashvili, 1999); sağır ve işitme güçlüğü çeken okul çocuklarında (T.V. Panchenko, 1983; N.G.Bai-kipa, B.V. Sermeev, 1991; Ya.A. Smekalov, 2000); engelli öğrenciler arasında (G.A. Khomutov, 1999); uzuvların kesilmesinden sonra çocuklarda ve yetişkinlerde (S.F. Kurdybailo, 1993; A.S. Solodkov, OV Morozova, 1996).
Bu nedenle, fiziksel gelişim ve fiziksel uygunluk ihlalleri tüm nozolojik gruplar için doğaldır, bu nedenle, ROS'un gelişimsel işlevi, kas gücü, hız, çeviklik, esneklik, dayanıklılık ve koordinasyon yeteneklerinin gelişimini kasıtlı olarak etkilemektir. Gelişimleri, fizyolojik işlevlerin düzenlenmesinin yeniden yapılandırılması ve iyileştirilmesi, rezerv kaynaklarının harekete geçirilmesi, vücudun savunmasının aktivasyonu, vücudun tüm sistemlerinin ve işlevlerinin uyarlanması, gönüllü çabalar nedeniyle oluşur.
Fiziksel yetenekler belirli hareketlerde kendini gösterir: tekrarlanan tekrarları, hem motor hareket tekniğinin kalitesini hem de onu sağlayan işlevleri geliştirir. Pratikte, pedagojik etkiler iki şekilde gerçekleştirilir: yol boyunca - yeni motor beceriler oluşturma sürecinde yetenekleri uyararak ve amaçlı olarak - ustalaşmış fiziksel egzersizleri kullanarak özel olarak organize edilmiş sınıflarda. Fiziksel aktivitede uygun fiyatlı ve kademeli bir artışa, vücuttaki olumlu değişiklikler, eğitim, ev, profesyonel, spor aktivitelerinde gerekli olan bir dizi fiziksel yeteneklerin gelişimi eşlik eder.
Geliştirme işlevi, tüm ROS türlerinde gerçekleştirilir. Uyarlanabilir beden eğitimi, fiziksel yeteneklerin ve motor becerilerin çok yönlü gelişimi için bir temel oluşturur, daha fazla gelişimi için ön koşulları oluşturur. Uyarlanabilir sporlar, bu yetenekleri daha tam olarak ortaya çıkarmayı, vücudunuza hakim olmanın ve zorlukların üstesinden gelme yeteneğinin yaşam sevincini ve doluluğunu deneyimlemeyi mümkün kılar (N.O. Rubtsova, 2000).
Sınıfların odak noktası, araç ve yöntemlerin seçimi, yükün bireysel değerinin belirlenmesi, belirli görevlere, kursiyerlerin fiziksel yeteneklerine ve yaşına, sağlık ve güvenlik fonksiyonlarının durumuna, ikincil bozuklukların doğasına bağlıdır. ve tıbbi kontrendikasyonlar. Örneğin, büyük ağırlıklara sahip tamamen kör ve sağır bir güç yükü kontrendike değildir (AV Mukhina, 2000) ve artık görme ve işitme duyusu olan kişiler için, kafa içi basıncında artışa neden olmayan orta yoğunlukta kuvvet egzersizleri yapılması önerilir. , ıkınma, vücut sallama, çünkü bunlar altta yatan kusuru ağırlaştırabilir.
Eğitim işlevi. Engelli bir kişinin kişiliğinin yetiştirilmesi çevre, aile, öğretmenler ve danışmanlar, doktorlar, psikologlar, arkadaşlar, akranlar, doğa, sanat, eğitim vb. (CM. Khorosh, 1989; E.M. Mas-tyukova, 1992; A.V. Vasiliev, 1998, vb.).
AFC'nin eğitim işlevlerine, yalnızca pedagojik aktivitenin doğrudan bir sonucu olanları fiziksel egzersizlere dahil etmek meşrudur.
Yetiştirmenin amacı, kişiliğin çok yönlü uyumlu gelişimi, daralmış duyusal, motor, entelektüel işlevler, uyumsuz gelişim ve uyumsuzluk ile potansiyel yeteneklerinin açıklanmasıdır. Bu insan kategorisiyle ilgili olarak yetiştirmenin başlangıç \u200b\u200bpozisyonu, onları kendilerini şekillendirme, davranışlarının farkında olma, bilgiyi özümseme ve insan toplumunda yaşam kurma yeteneğine sahip bireyler olarak algılamaktır.
Bilgiye hakim olma bilinci, belirli motor eylemler, bir kişi için kazandıkları anlamla karakterize edilir. Ancak anlam öğretilmez - anlam yükseltilir, bu nedenle, bir çocuk (veya bir yetişkin engelli) kişisel olarak fiziksel egzersizin faydalarını ve anlamını anlarsa, bu alandaki bilgi ancak güçlendirebilir.
eğitsel etki, motivasyon ve ilgiyi arttırır ve dolayısıyla öğrenme sürecini bilinçli olarak algılar.
Bu önemli pozisyon, kişiliğin oluşumunda genel bir didaktik çizginin seçimini ve ayrıca aşağıdakileri içeren belirli pedagojik görevlerin formülasyonunu belirlediğinden, AFC uzmanı için esastır:
Kendi fiziksel ve zihinsel yeteneklerinin yeterli bir değerlendirmesinin eğitimi, güvensizlik ve aşağılık komplekslerinin üstesinden gelinmesi;
Beden sağlığına yönelik bilinçli ve aktif bir tutumun teşvik edilmesi, sistematik fiziksel egzersiz;
Olumlu motivasyon, sürdürülebilir ilgi ve fiziksel kültür aktivitesi ihtiyacının oluşumu;
Kendine ve başkalarına karşı insancıl bir tutumu teşvik etmek, iletişimsel ilişkilerin oluşumu;
Zorlukların üstesinden gelmek için sorumluluk, inisiyatif, özveri, yaratıcılık, azim teşvik etmek;
Disiplini teşvik etmek, duygularınızı yönetme, sosyal davranışın genel kurallarına ve normlarına uyma yeteneği;
Kendi kendine eğitim becerilerinin oluşumu: kendini düzenleme, öz disiplin, kendini gözlemleme, benlik saygısı, öz kontrol, kendini kısıtlama, kendi kendine hipnoz, kendi kendini uyarma, kendi kendini düzenleme, kendi kendini iyileştirme, vb.
Kendi kendine eğitim özerk bir süreç değildir. Pedagojik rehberliğin biçimleri ve derecesi, kişiliğin olgunlaşma derecesine bağlı olarak değişse de, lider rol öğretmene aittir. Yavaş yavaş kendi kendine eğitim işlevlerini güçlendiren öğretmen, engelli öğrencileri bu sürece dahil eder, onlara bağımsızlık ve inisiyatifin tezahürü için genişletilmiş fırsatlar sunar ve ardından işlevlerini tamamen onlara devreder. Eğitimden kendi kendine eğitime, dışa yönelik normlardan ve davranış gereksinimlerinden içsel olanlara geçiş temel öneme sahiptir (L.I. Ruvinsky, A.E.Solovyova, 1982; I.S. AFK değerlerinin aktif kullanımı için bir ön koşul, fiziksel ve manevi kendini ifade etme, sağlıklı bir yaşam tarzının oluşturulması, sosyalleşme ve engellilerin topluma entegrasyonu.
Değer yönelimi işlevi. ROS'un değerleri, bir kişinin fiziksel ve ruhsal güçlerinin gelişimi, iyileştirilmesi, bakımı, restorasyonu, kendini gerçekleştirmesi ile ilişkilidir. Bu faaliyet birliğinde kültürel ve manevi ihtiyaçların gerçekleştiği, beceri ve yeteneklerin, yeteneklerin, kendi kendine eğitimin, iletişimsel ilişkilerin ve toplumdaki kendi kaderini tayin hakkı oluşur. Uyarlanabilir fiziksel kültürün değerlerine istikrarlı bir giriş, sağlığın, canlılığın ve sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumunun anahtarıdır.
Ancak her bir kişi için, kişinin kendisi hakkında bilgi, fiziksel aktiviteye karşı tutum ve gerçek davranışı içeren bireysel varoluşun değerleri önemlidir.
Kendini biliş, kişinin kendi kaderini tayin etmesinin temeli olarak "Ben-kavramını" içeren, kişinin yeteneklerinin öznel bir değerlendirmesi anlamına gelir. Fiziksel kültür aktivitesine karşı tutum, ihtiyaçların, motivasyonun ve ona olan ilginin seviyesini yansıtır. Olumlu ve olumsuz olabilir. Kısıtlayıcı faktörler şunlardır: vücudun genel olarak zayıflaması, yeteneklerine olan güven eksikliği, fiziksel sakatlık ve psikolojik rahatsızlık, depresyon, ağrı, bilgi eksikliği ve egzersiz alışkanlığı, diğer aktivite türlerini (zanaat, okuma, müzik) tercih etme. Olumlu faktörler, kişinin hastalık ve sakatlık için ayrılmama, aksine tam tersine iyileşme, aktif tam teşekküllü bir yaşama sahip olma içsel tutumudur (V.M. Bogolyubov, 1995).
Değer yönelimleri, güdüler ve ihtiyaçlar farklı olabilir: bu sağlığı geliştirme, vücut yapısı ve fiziksel gelişim, yeni tanıdıklar yapma olasılığı, yalnızlıktan ve kapalı bir yaşam alanından uzaklaşma, belirli bir statü kazanma, maksimum spor sonuçlarına ulaşma, duygusal tatmin. ve estetik ihtiyaçlar, kendi kendine çalışma için bilgi ve deneyim kazanma.
İnsanların içsel tutumlarının ve arzularının bir yansıması olarak değer yönelimleri, belirli bir gelişim nesnesi olarak hareket etmelerine rağmen hala başarıyı garanti etmez (V.P. Zagorodnyuk, 1992; N.I. Ponomarev, 1996).
Uyarlanabilir beden eğitimi, uyarlanabilir spor, uyarlanabilir motor rekreasyon ve fiziksel rehabilitasyon alanındaki fiziksel kültür etkinliği, bu ihtiyaçları ve değer yönelimlerini gerçekleştirmeyi amaçlar. Her eğitim ve kültür faaliyetinde olduğu gibi, uyarlanabilir fiziksel kültürde de kişinin kendine has özellikleri olan kişiliği, sağlığı ve bedensel-ruhsal gelişimi en yüksek değerlerdir.
Terapötik ve onarıcı işlev. Bu işlev, fiziksel rehabilitasyonun merkezinde yer alır. Fiziksel egzersizlerin terapötik kullanımı, hareket oluşumu ve kontrolünün pedagojik, psikolojik ve fizyolojik kalıplarına dayanır. Nihai hedef, bir kişinin kişi olarak restorasyonu, yaralanma, hastalık vb. sonrası iyileşme süreçlerinin hızlandırılması, sakatlığın önlenmesi veya azaltılmasıdır.
Başarısı, aşağıdaki hükümlerin uygulanmasıyla sağlanır:
İyi kurulmuş patojenetik tedavi yöntemlerinin kullanımı;
Görevlerin farklılaşması ve fiziksel egzersizlere maruz kalma yönleri;
Restoratif tedavinin erken aktif kullanımı;
Hastanın bu sürece aktif katılımı (MV Potekhina, VZ Kucherenko, 1989; AF Kaptelip ve diğerleri, 1995).
Adaptif sporlarda, terapötik ve restoratif prosedürler (fizyoterapi, egzersiz terapisi, masaj vb.), özellikle kas-iskelet sistemi lezyonları olan engelli insanlar için, eğitim sırasında veya sonrasında mikrotravmalar ve yüksek yoğunluklu ve süreli rekabetçi yükler durumunda gerçekleştirilir ( atletizm, basketbol
tekerlekli sandalyelerde, oturma voleybolunda vb.) (V.G. Grigorenko, B.V. Sermeev, 1991; V.P. Zhilenkova, E.S. Ulrikh ve diğerleri, 1997, 2001).
Profesyonel hazırlık işlevi. Bu işlevin önemi, bir eğitim kurumundan (okul, meslek okulu, teknik okul, üniversite) mezun olduktan sonra engellilerin istihdam, işgücü piyasasında rekabet, faaliyet ihtiyacını karşılama, ekonomik sorunlarla karşı karşıya kalması gerçeğinden kaynaklanmaktadır. bağımsızlık (SN Kavokin, 1997).
Gelişimsel engelli çocuklarda mesleki rehberliğin oluşumu, ailede erken yaşta, okul öncesi bir kurumda başlar ve şunları içerir:
Erişilebilir çalışma türlerine eğlenceli bir şekilde giriş yapmak, çocuğun ilgi ve eğilimlerini teşvik etmek, istikrarlı sosyal tutumlar yaratmak;
Koruma işlevlerinin kullanımı yoluyla ana kusurun düzeltilmesi ve telafisi;
Profesyonel olarak önemli becerilerin, fiziksel ve zihinsel yeteneklerin geliştirilmesi.
Eğitim kurumlarında, gelecekteki bir mesleğe hazırlık, doktorlar, öğretmenler, psikologlar ve ebeveynlerin katılımıyla endüstriyel eğitim ustaları tarafından gerçekleştirilir. Her özel eğitim kurumunun üretim atölyeleri, belirli bir nozolojik öğrenci grubuna ve eğitim programlarına odaklanan bir dizi uzmanlık vardır. Mesleki uygunluğu belirlemek için ön mesleki rehberlik, psikolojik ve fizyolojik teşhisler yapılır (L.A. Storozheva, 1992; G.G. Ivanov, A.B. Minenko, 1997; E.M. Starobina, 1997).
Engellilerin mesleki eğitimine çok sayıda uzmanın katılımıyla, bunun bir kısmı uyarlanabilir beden eğitiminin bağımsız bir bölümüdür. Bir programın hazırlanmasından pratik uygulamasına kadar tüm işler bir beden eğitimi öğretmeni tarafından gerçekleştirilir.
Bir mesleki eğitim programı geliştirmek için aşağıdaki bilgiler gereklidir: yaklaşan iş aktivitesinin özellikleri, yorgunluğun ana faktörleri, sinirsel ve fiziksel stresin derecesi, monotonluğun varlığı (motor rejimin doğası), çalışma duruşu , çalışma gününün uzunluğu, çalışma koşulları (gürültü, titreşim, hava sıcaklığı vb.), fonksiyonel yükün baskın yönü (görme, işitme, kardiyovasküler sistem, kas-iskelet sistemi), dikkat dağılımının özellikleri, olası meslek hastalıkları
Aynı iş aktivitesi analizi, motor rehabilitasyon ve hastanın mesleklerinde çalışma kabiliyetinin restorasyonu için bir program hazırlarken veya şiddetli somatik hastalıklar, uzuvların bir sonucu olarak aniden sakat kalan kişiler tarafından yeni bir uzmanlık alanına yeniden yönlendirilirken gereklidir. amputasyon, görme kaybı, işitme vb.
Uyarlanabilir fiziksel kültürde bir uzmanın yardımı, hedeflenen aktivite yoluyla genel fiziksel durumu en üst düzeye çıkarmak, gerekli hareket biçimlerine hakim olmaya, yeni çalışma koşulları için duyusal ve otonomik sistemleri hazırlamaya ve belirli bir profesyonel aktivitede gerekli olan fiziksel ve zihinsel nitelikleri geliştirmeye yardımcı olmaktır. . Bir hastane ortamında, bu görevler fizik tedavi ve mesleki terapi yoluyla çözülür.
Yaratıcı işlevçeşitli fiziksel kültür türlerinde engellilerin çok yönlü yeteneklerini ortaya çıkarmaktır.
Bu nedenle, fiziksel rekreasyon - engelliler için en yaygın ve demokratik aktif rekreasyon biçimi - genellikle kendi kendine örgütlenme ilkelerine dayanır. Bu aktivite, özel bilgi, buluş, inisiyatif, fiziksel egzersizlerin organizasyonu ve kullanımında yaratıcılık, ekipmanın modernizasyonu, çalışma yerleri, farklı yaş ve nozolojik engelli insan gruplarının motor ve duygusal-estetik ihtiyaçlarını karşılayan bölgelerin geliştirilmesini gerektirir. .
Uyarlanabilir sporlarda yaratıcılık, özellikle bir kusura uyarlanmış bireysel spor teknik ve taktiklerinin geliştirilmesinde, teknik araçların hazırlanmasında, izin verilen yükün optimal değerlerinin araştırılmasında, etkili tedavi yöntemlerinde, rehabilitasyonda kendini gösterir. ve önleyici çalışma vb.
Bununla birlikte, yaratıcı işlev en çok yaratıcı (sanatsal ve müzikal) beden odaklı uygulamalarda geliştirilir.
Farklı nozolojik grupların okul çocukları için, maksimum yeteneklerini ve hayal gücünü, karakterini ve kişisel niteliklerini geliştirebilecekleri ve gösterebilecekleri bu tür yaratıcı beden odaklı uygulamalar, fiziksel kültür ve sağlığı iyileştirme çalışmaları seçilir.
Şu anda, Sparta hareketinin yeni teknolojileri için geniş bir arayış var. Hareket ve sanatı bütünleştiren oyun terapisi, müzik terapisi, peri masalı ve drama terapisi, sanat terapisi, yalnızca bozuklukları düzeltmeyi ve telafi etmeyi ve uyumsuzlukların üstesinden gelmeyi değil, aynı zamanda çocuğun yaratıcı, entelektüel potansiyelini geliştirmeyi de amaçlar (TA Sergeeva, 2001). ). Bu nedenle, St. Petersburg Özel Olimpiyat Komitesi sisteminde, Özel Olimpiyatlar ve Özel Sanat programları, zihinsel engelli yüzlerce öğrencinin katıldığı 10 yıldır faaliyet göstermektedir. Bu programlar, yıl boyunca hazırlığı temsil eder ve nihai olarak, çocukların bireysel ve kolektif yaratıcılığını gerektiren müzik, koreografi, dans vb. gibi Aziz sanatların en iyi salonlarında ve saraylarında kitlesel performansları temsil eder. Bu tür çalışma biçimleri, yalnızca zihinsel engelli çocukları sistematik sınıflara dahil etmekle kalmaz, yaratıcı yeteneklerini ve yeteneklerini ortaya çıkarır, tüm insanlara ne olduğunu gösterir.
başarabilirler, ancak asıl olan çevrelerindeki toplumu değiştirmek, zihinsel engelli kategorisi hakkında yeni bir görüş oluşturmak, çevrelerindekileri daha nazik kılmaktır (T.A. Shamrai, 2000).
Herhangi bir yeni yönde olduğu gibi, onu geliştiren tüm ilgili uzmanlar, bir şekilde fiziksel kültür ve sağlık çalışmaları için yeni teknolojiler, özel ROS yöntemleri, teşhis yöntemleri, engelliler için yeni ve uyarlanmış sporlar yaratmayı amaçlayan yaratıcı faaliyetlerle bağlantılıdır. farklı nozolojik grupların, vb. ...
Dinlenme ve sağlığı iyileştirme işlevi aktif dinlenme, anlamlı eğlence, başka bir aktivite türüne geçme, fiziksel ve ruhsal gücü geri kazanma aracı olarak duyulan ihtiyacın tatmini olarak gerçekleştirilir.
Fiziksel rekreasyonun en tipik biçimleri, ev ve aile içindeki aktiviteler, eğitim ve iş aktiviteleri ile boş zaman ve rekreasyon alanındaki aktivitelerdir.
Engelli bir ailede, etkileşimlerde aile ilişkilerini güçlendirerek ilk insanlaştırma süreci atılır: engelli bir çocuk - sağlıklı ebeveynler, sağlıklı bir çocuk - baba veya anne - engelli. Bu nedenle, aile ve ev rekreasyon biçimleri çok önemlidir. Bunlar, sertleştirme ve "evde" yüzme, aktif ve hareketsiz oyunlar, "ev stadyumunda" düzeltme ve gelişim oyunları, bireysel kişisel gelişim programları, video ve sesli yayın yoluyla kendini iyileştirme vb. ile birlikte hijyenik jimnastik egzersizlerini içerir.
Eğitim ve iş faaliyetlerinde, motor rekreasyon her zaman doğada düzenlenir: giriş jimnastiği, sabah egzersizleri (yatılı okullarda, yetimhanelerde), önleyici jimnastik, fiziksel egzersizler, teneffüs sırasında (okulda), molalarda, işten sonra - açık hava oyunları, spor oyunları basitleştirilmiş kurallar, aerobik, yüzme, gevşeme plastiği, simülatörlerde egzersiz ve diğer fiziksel egzersiz türleri.
Boş zaman koşullarında, motor rekreasyon, en geniş fiziksel egzersiz cephaneliğini ve istihdam biçimlerini temsil eder. Sabit varlıklar arasında çeşitli açık hava ve spor oyunları (badminton, masa tenisi, mini futbol, dart, bilardo, basketbol, tekerlekli sandalyeler, küçük kasabalar, satranç, dama vb.), yüzme, yüzme, kızak, kayak, buz pateni yer alır. , tekne gezintisi, koşu, oryantiring, yürüyüş ve doğa yürüyüşü, spor eğlencesi, dans, eğlence, tiyatro gösterileri ile birlikte sınavlar ve ayrıca "Mutlu Başlangıçlar" gibi spor etkinlikleri, yarışmalar, spor günleri, festivaller, sağlık günleri, mitingler , ünlü sporcularla toplantılar vb.
Motor rekreasyon, motor ve duygusal "açlığı" tatmin eder ve en önemlisi, asıl şeyin sonuç olmadığı, kişinin fiziksel yeteneklerini gerçekleştirmenin gönüllü, erişilebilir ve doğal bir şekli olduğu için bu insan kategorisinin ilgi ve ihtiyaçlarına karşılık gelir. ama sürecin kendisi.
Adaptif sporlarda, sporcuyu toparlamak, boşaltmak ve başka aktivitelere yönlendirmek, ilgi çekici boş zaman ve iletişim amaçlarıyla rekreasyonel faaliyetler yürütülür.
İletişim, engelliler için özellikle önemlidir. Sınıflar genellikle çocukları ve yetişkinleri, sağlıklı ve çeşitli patolojik rahatsızlıkları olan insanları, farklı eğitim, sosyal statü, meslek ve milletlerden insanları bir araya getirir, bu da olumlu bir psikolojik iklim ve eşit bir kişilik için koşullar yaratırken, empati ihtiyacını da karşılar, belirli bir gruba, topluma ait ...
hedonik fonksiyon(Yunancadan. Yaptı- zevk, zevk; antik çağda ortaya çıkan, zevki insan davranışının en yüksek güdüsü ve hedefi olarak onaylayan yön), neşe, zevk, mutluluk duygusu getiren bu tür motor aktivitelerinde kendini gösterir. Serebral palsili bir çocuğun yerde güçlükle yürüdüğünü ve kendini ata biniyor, havuzda özgürce yüzüyor veya tekerlekli sandalyede dans ediyormuş gibi hissettiğini hayal edebilirsiniz.
L.V. Kulbach (2001) tekerlekli sandalyede dans eden serebral palsili çocukların tepkisini şöyle anlatır: "Duygu patlamasında daha iyi hareket etmeye başlarlar, başlarını tutarlar, konuşurlar, koordinasyon ve hareket açıklığı gelişir, mutlulukla parlarlar."
Çeşitli hareket bozuklukları ve kısıtlılıkları olan kişiler, motor becerilerindeki en küçük başarıları bile daha keskin bir şekilde yaşarlar. Duygularını içtenlikle ifade ederler, yürüme, oynama, rekabet etme, iletişim kurma, kazanma fırsatının tadını çıkarırlar. Bir AFC uzmanının görevi, psikolojik rahatlık, güven, yardımseverlik, özgürlük, rahatlama atmosferi yaratmak, sevinme fırsatı vermek, fiziksel egzersizlerin tadını çıkarmaktır.
Spor ve rekabet işlevi.Şu anda tüm dünyada aktif olarak gelişen adaptif sporlar üç ana türü içerir: Paralimpik, Özel Olimpiyat ve Sağır Olimpiyat Hareketi (Dünya Sağırlar Oyunları - "Sessiz Oyunlar") (SP. Evseev, 2000).
Engelliler için spor alanında uzun süreli yerli ve yabancı uygulama deneyimi, bu koşul için eğitim sürecinin ve yarışmalara katılımın fiziksel, zihinsel, sosyal uyumun etkili yolları olduğunu göstermektedir (N.O. Rubtsova, 1998). Eğitim ve öğretim süreci, terapötik ve pedagojik faktörlerin optimal bir oranda işlev gördüğü, engelli bir sporcunun fiziksel, entelektüel, duygusal ve zihinsel potansiyelinin gerçekleştirilmesini sağlayan, estetik ve etik gereksinimleri karşılayan, çaba sarf eden tıbbi ve pedagojik bir disiplin olarak kabul edilir. fiziksel mükemmellik için (BV Sermeev, V.G. Grigorenko ve diğerleri, 1991).
Engellilerin sporunda iki alan ayırt edildi: en yüksek başarıların sporları ve eğlence sporları.
İlk yönde, eğitim sürecinin teknolojisi, pedagojik etkilerin yapısı, yapısı ve içeriği oluşturulur.
vücudun fiziksel aktiviteye acil ve uzun vadeli adaptasyon kalıplarına (VN Platonov, 1988), spor teorisinde geliştirilen spor eğitiminin ilke ve kalıplarına dayanarak (VMDyachkov, 1972; LP Matveev, 1977, 1997). ; M.A. Godik, 1980; E. Meinberg, 1995).
Bütünleştirici bilim, akademik disiplin ve önemli alan
Uyarlanabilir fiziksel kültürün teorisi ve organizasyonu
BÖLÜM BİR
Çözüm
Belirlenen tüm kayıp nedenleri düzeltici eylemi hak eder, ancak lider, harcanan çabaya yanıt olarak en fazla geri dönüşü sağlayacak alanları arar. Bu nedenle, maliyetlerinin en önemli alanlarından biri olan “Depolama” olarak adlandırılan bir sonraki iyileştirmeyi öncelik olarak değerlendirmeye karar verebilir.
Dikkatli analiz, yöneticinin, Pareto grafiğinin ilk sütunundan değil, önleyici eylemleri başlatmanın daha etkili olduğu sonucuna varmasına yol açabilir.
Mevcut ayrıntılı bilgi olmadan, kusurlarla mücadele, “yangınları önlemek” yerine “yangınla” mücadele etmekle eşdeğer olacaktır.
Öyleyse şunu not etmeliyiz:
İsrafın belirli nedenlerini belirleyerek ve düzeltici eylem programları önererek kalite maliyetleri büyük ölçüde azaltılmalıdır. İyileştirmelere yönelik tüm öneriler, önerilen programların kullanım maliyetine ilişkin verileri içermelidir. Düzeltici faaliyetlerin şu amacı olmalıdır: en iyi sonuçları en düşük maliyetle elde etmek.
UZMANLIĞINA GİRİŞ. UYARLANABİLİR FİZİKSEL KÜLTÜR TARİHİ
BÖLÜM I
UZMANLIĞA GİRİŞ ................................................................ ................... 17
Bölüm 1
Uzmanlık "Uyarlanabilir fiziksel kültür" .................................. 17
1.1. Yüksek mesleki sistemde uyarlanabilir beden eğitimi
Eğitim ................................................. ................................................................ .17
1.2. Orta mesleki sistemde uyarlanabilir beden eğitimi
Eğitim ................................................. ................................................................ .23
1.3. Eğitim programlarının entegrasyonu modern bir trend
lise ve ortaokulda .................................................. ................................ 24
1.4. Uyarlamalı olarak personelin mesleki gelişimi ve yeniden eğitimi
fiziksel Kültür ................................................ ................................................26
Bölüm 2
Uyarlanabilir fiziksel kültürün temel kavramları ve terimleri ......... 29
2.1. "Kültür", "fiziksel kültür", "uyarlanabilir fiziksel kültür" kavramları
kültür "................................................ ................................................................ ...... 29
2.2. "Rehabilitasyon", "sosyal bütünleşme", "yaşam tarzı" tanımları .... 32
2.3. Uyarlanabilir fiziksel kültürün konusu, amacı, öncelikli görevleri,
kişilerin rehabilitasyonu ve sosyal entegrasyonundaki tüm rol ve yer
engelliler ve engelliler ....................................... 35
Bölüm 3
sosyal pratik ................................................ ................................40
3.1. Bütünleştirici bir bilim olarak uyarlanabilir fiziksel kültür ................................40
3.2. Akademik bir disiplin ve alan olarak uyarlanabilir beden eğitimi
sosyal pratik ................................................ ................................................ 43
Bölüm 4
4 1 Uyarlanabilir fiziksel bileşenlerin (türlerin) seçimi için kriterler
kültür 51
4 2 Uyarlanabilir fiziksel kültürün ana bileşenleri (türleri) 54
Pedagojik faaliyetin nesnesi ve konusunun özellikleri
ANA BİLEŞENLER (TÜRLER) UYARLANABİLİR FİZİKSEL KÜLTÜR
4.1. Uyarlanabilir fiziksel kültürün bileşenlerinin (türlerinin) seçimi için kriterler
Genel fiziksel kültür teorisinde, bu sosyal olgunun çeşitli bölümleri, bileşenleri, türleri, biçimleri ayırt edilir. Yani, V.M. Vydrin (1970-1999) beden eğitimi (eğitim) (veya özel olmayan beden eğitimi), spor, fiziksel rekreasyon ve motor rehabilitasyonu birbirinden ayırır. L.P. Matveev (1983, 1984), fiziksel kültürü temel fiziksel kültür, spor, profesyonel olarak uygulanan, sağlığı iyileştirme ve rehabilitasyon ve arka plan fiziksel kültür olarak ayırır.
Aynı zamanda L.P. Matveev, kendisi tarafından tahsis edilen bölümlerin toplumda fiziksel kültürün kullanımının çeşitli yönlerine ve alanlarına tekabül ettiğini, işlev ve yapı bakımından farklılık gösterdiğini, ancak böyle bir bölünme için sınıflandırma özelliğini veya temelini, kriterini belirlemediğini belirtti. . Metinden ve özellikle onun tarafından verilen tablodan, belirtilen bölümlerin alt bölümlere (veya türlere, çeşitlere) daha fazla bölünmesinin, çözdükleri en genel görevlere göre (belirli yönlendirme) gerçekleştirildiği sonucuna varılabilir. kullanım süreci).
Seçilen fiziksel kültür türlerinin her biri ya bir şey sağlar (örneğin, askeri faaliyetler için özel fiziksel uygunluk) veya bir şeye katkıda bulunur (örneğin, hastalıkların tedavisi ve vücut fonksiyonlarının restorasyonu, hastalıklar, yaralanmalar nedeniyle bozulmuş veya kaybedilen vücut fonksiyonlarının restorasyonu). ve diğer nedenler).
Fiziksel kültürün yapısı göz önüne alındığında, V.M. Vydrin (1999), tarihsel olarak kişisel ve sosyal ihtiyaçların karşılanması sürecinde oluştuğunu belirtmektedir.
Genel olarak, fiziksel kültürün ortaya çıkışı ve gelişimi ve diğer türleri (endüstriyel, sanatsal, politik vb.), gelişiminin her aşamasında insan toplumunun ihtiyaçları tarafından belirlenir.
Böylece, V.M. Vydrin, fiziksel kültürün belirli türlerini (bileşenler, formlar, bölümler) tanımlamanın ana kriteri olarak toplumun ve bireyin ihtiyaçlarını belirler.
Sağlıklı, diri, hareketli, etkin çalışabilen ve gerektiğinde kendini savunabilen bir ulus yaratma ihtiyacını toplumun en genel ihtiyaçları arasında görmektedir. Ayrıca, bu tür ihtiyaçlar arasında, kapsamlı ve uyumlu bir şekilde gelişmiş insanlarda ve toplumda topluma duyulan ihtiyaç yer almaktadır.
güçlerinin, yeteneklerinin ve yeteneklerinin özgür ve sınırsız gelişimi için nesnel koşullar yaratmak. Doğru, aynı zamanda bunun sosyal sistemden, üretici güçlerin gelişim düzeyi ve doğasından ve üretim sürecindeki insanların ilişkisinden kaynaklandığını vurguluyor.
Tarihsel bir gezi, herhangi bir sosyal sistemin doğasında bulunan toplumun en genel ihtiyaçlarının, sağlıklı bir ulusun, genç nesli işe, askeri ilişkilere ve diğer sosyal olarak gerekli faaliyet türlerine hazırlamak için ihtiyaçlar olduğunu göstermektedir.
Bireyin ihtiyaçlarından bahseden V.M. Vydrin (1999), biyolojik ve zihinsel gelişiminin çeşitli aşamalarındaki her bireyin, bir dereceye kadar kendi çok yönlü, sınırsız ve uyumlu gelişimine ihtiyacı olduğunu öne sürer. Bu ihtiyacın oluşma derecesi, seviyesi, her şeyden önce, bir kişinin kültür düzeyine, görgü ve eğitim düzeyine bağlıdır ve tüm ihtiyaçlar kompleksi (ne yazık ki, yazar bunları adlandırmaz) bir süreç boyunca oluşur. Erken çocukluktan derin yaşlılığa kadar kişinin hayatı.
Fiziksel kültürün bireysel yapısal bileşenlerini (türlerini) göz önünde bulundurarak, özel olmayan beden eğitiminin (beden eğitimi) toplumun ve bireyin ihtiyaçlarını ve diğer türlerin (spor aktivitesi, fiziksel rekreasyon ve motor rehabilitasyon) özel bir biçimi olduğunu belirtir. ) bireyin ihtiyaçlarıdır. Bununla birlikte, yalnızca iki tür fiziksel kültür için kişilik gereksinimlerinin tanımlarını verir - fiziksel rekreasyon (aktif dinlenme ihtiyacı, hareketten zevk alma, iletişim) ve motor rehabilitasyon (hızlandırılmış ve en etkili tedavi ihtiyacı).
V.M.'ye göre Vydrina, fiziksel kültürün işleyişinin listelenen tüm biçimlerinin (türlerinin) toplamı, insanların çeşitli endüstriyel ve emek, askeri, profesyonel, savaş ve günlük faaliyetlere fiziksel olarak hazırlanmasında, güçlendirilmesinde tüm kişisel ve sosyal ihtiyaçları tam olarak karşılar. sağlık, gücü geri kazanma, kapsamlı ve uyumlu bir gelişme.
Bununla birlikte, V.M. Vydrin (1999) ve L.P. Matveev (1983, 1984) bölümleri (veya türleri, bileşenleri) büyük ölçüde ve her şeyden önce, endüstriyel-emek, askeri-profesyonel ve diğer sosyal olarak gerekli faaliyet türlerini yapabilen sağlıklı, canlı ve hareketli bir ulusta toplumun ihtiyaçlarını karşılar. . Bu, özünde, beden eğitimi (özel olmayan beden eğitimi), fiziksel rekreasyon ve motor rehabilitasyonu ile gerçekleştirilir; buna göre, insanların yaşama, çalışmaya ve askeri aktiviteye (beden eğitimi) hazırlanmasını, yorgunluktan sonra iyileşmelerini sağlar ( fiziksel rekreasyon) veya hastalık (motor rehabilitasyon).
Ve spor gibi görünüşte kişisel bir fiziksel kültür türü bile, ihtiyacın karşılanması için ön koşulları içerir.
Örneğin, sporcular tarafından en fazla sayıda Olimpiyat altın madalyası kazanarak sosyal sistemin avantajlarını göstermenin bir yolu olarak toplum. SSCB'de yaratılan seçkin sporların devlet sistemini açıklayabilen tam da bu toplumun ihtiyacıdır.
Elbette, toplumun tüm bu ihtiyaçlarının aklı başında herhangi bir kişinin doğasında olduğu konusunda hemfikir olabiliriz, ancak listelenen fiziksel kültür türlerinin tatmin edici olduğu neredeyse kesinlikle doğru değildir. bir kişinin tüm kişisel ihtiyaçları bu sosyal uygulama alanında. Bu, fiziksel kültür teorisinde gerçekleştirilmeyen bu tür kişisel ihtiyaçların daha spesifik ve ayrıntılı bir analizini gerektirir.
Araştırma sorunu ve bir kişinin ihtiyaçlarının, güdülerinin, çıkarlarının, değer yönelimlerinin oluşumu, toplumun insanlaştırılması ve eğitimin insanlaştırılması eğilimleriyle bağlantılı olarak son yıllarda çok karmaşık ve yoğun bir şekilde gelişmektedir.
Bu sorun üzerinde daha fazla durmadan, fiziksel kültür teorisinde tanımlanan tiplerin bu alandaki tüm kişisel ve sosyal ihtiyaçları karşıladığı tezinin çelişkisini gösteren bazı gerçekleri belirtelim.
Örneğin, birçok psikolog, bir kişinin artan stres ihtiyacı hissettiğini vurgulayarak, onu risk ve hatta yaşamı tehdit eden, ancak sporla ilgili olmayan yeni deneyimler yaşamaya yönlendirir.
Kendini gerçekleştirme ihtiyaçları, benlik saygısı, yaratıcı beden odaklı uygulamalar (teknikler) gibi fiziksel aktivite türleri için değer-motivasyon temelini oluşturur ve ait olma ve sevgi ihtiyaçları - amaçlı, bazen çok yorucu egzersizler için onların düzeltilmesi için. Procrustean yatağına uymayan kendi figürü, fiziksel kültürün seçilen türleri (formlar, bölümler).
Ek olarak, bireyin kendi kapsamlı, sınırsız ve uyumlu gelişimi için ihtiyacının formülasyonu, bu kadar genel bir şekilde formüle edilmiş sağlık, sağlıklı bir yaşam tarzı, egzersiz için etkili bir motive edici ve düzenleyici olarak pek etkili olamaz.
Bir kişinin sağlığa, uyumlu gelişime karşı yeterli bir tutumunun oluşmasının, bilişsel alana değil, sağlığı korumanın doğrudan nedenlerine değil, öncelikle bireyin iç dünyasının mekanizmalarına bir itiraz gerektirdiği tespit edilmiştir. genel yönelimini belirleyen ihtiyaç-motivasyon yapıları kompleksine: işe karşı tutum nedenleri , mesleki büyüme ve hareketlilik beklentileri, maddi refah nedenleri, başarısızlık korkusu, iletişim çemberini genişletme arzusu, başarı sosyal prestij, artan sosyal statü; kendini geliştirme, benlik saygısı artışı vb. (M.Ya. Vilenskiy, 1991-1996).
Bu gerçek, sağlığın kendi başına, tüm yaşam sistemini belirleyen bir kişinin terminal değeri (bireysel deneyimin nihai hedefi) olma olasılığının düşük olduğunu gösteren ortak perdelerle (1998) PVBundzen'in araştırması ile doğrulanır. bir kişinin tutumları. Çoğu durumda, sağlıklı bir insanda, "sağlığın" değer yönü, yalnızca işlevsel rezervlerde azalma koşullarında bilinç düzeyinde aktif olarak kendini gösterir ve bu durumda daha çok araçsal bir değer olarak hareket eder.
Bu nedenle, yeni fiziksel kültür türlerinin tanımlanması, bir kişiliğin sağlık ihtiyacının oluşumu, uyumlu gelişim, kapsamlı ve sürekli artan ihtiyaçlarının kapsamlı bir çalışması, her birinin yaşamının aksiyolojik anlayışı temelinde gerçekleştirilmelidir. bireysel kişi.
Bu paragrafın sonunda, uyarlanabilir fiziksel kültürün bileşenlerini, türlerini, bölümlerini tanımlarken, böyle bir seçim için ana kriterin, engelli bir kişi de dahil olmak üzere sağlıkta sapmaları olan bir kişinin ihtiyaçları olacağını, çünkü ihtiyaçlarından dolayı not ediyoruz. toplum, bu durumda teorik düzeyde bile oldukça belirsiz ve muğlak. Çok daha sık insanlar, bu nüfus kategorisinin normal gelişimi ve yaşamı için özel koşullar yaratmada toplumun sorumlulukları hakkında konuşurlar.
4.2. Uyarlanabilir fiziksel kültürün ana bileşenleri (türleri)
Engellilerin sağlık durumundaki engellilerin ihtiyaçlarına göre, uyarlanabilir fiziksel kültürün aşağıdaki bileşenleri (türleri) ayırt edilebilir.
Uyarlanabilir beden eğitimi (eğitim)- yaşam, günlük yaşam ve işe hazırlanırken sağlıkta sapmaları olan bir bireyin ihtiyaçlarını karşılayan uyarlanabilir fiziksel kültürün bir bileşeni (türü); uyarlanabilir fiziksel kültüre olumlu ve aktif bir * tutum oluşumunda.
Sağlık durumundaki sapmaları olan kişilerde uyarlanabilir beden eğitimi uygulama sürecinde, özel bir bilgi kompleksi, hayati ve profesyonel olarak gerekli duyusal kavrama ve motor beceri ve yetenekler oluşur; temel fiziksel ve zihinsel nitelikler gelişir; çeşitli organ ve sistemlerin işlevsel yetenekleri artar; varlıkta kalan bedensel özellikler geliştirilir, korunur ve yeni bir nitelikte kullanılır.
Uyarlanabilir beden eğitiminin temel amacı, meşgul olanlar arasında güçlü yönlerine karşı bilinçli bir tutum oluşturmaktır;
fiziksel egzersiz ve valeolojinin tavsiyelerine uygun olarak sağlıklı bir yaşam tarzının uygulanmasında.
L.P. tarafından önerilen terminolojiyi hatırlarsak. Matveev (1983), uyarlanabilir beden eğitimi (eğitim) içeriğinin aynı zamanda uyarlanabilir temel (okul) ve uyarlanabilir profesyonel olarak uygulanan fiziksel kültür içeriğini de içerdiği dikkate alınmalıdır.
Bir çocuğun doğduğu andan itibaren veya belirli bir patolojinin tespit edildiği andan itibaren başlaması gereken uyarlanabilir beden eğitimi sürecinde, ana kusuru, eşlik eden hastalıkları ve ikincil sapmaları düzeltme, telafi edici mekanizmalar geliştirme görevlerine birincil dikkat gösterilir. yaşamın uygulanması için, düzeltme başarısız olursa ve önleyici çalışma.
Sözde disiplinlerarası bağlantılar, fiziksel egzersizler sürecinde zihinsel, duyusal-algısal, motor eylemlerin ve kavramların gelişimi, zihinsel, ahlaki, estetik, emek ve diğer türler gerçekleştirildiğinde büyük önem kazanır. eğitimin gerçekleşmesidir.
Uyarlanabilir fiziksel kültürün bu bileşeni, bir kişinin hayati ve profesyonel olarak önemli becerileri ve yetenekleri (protezler üzerinde yürüme, görme kaybı durumunda mekansal yönelim vb.) yeniden öğrenmesi gerektiğinde, edinilmiş patoloji veya sakatlık durumunda da çok önemlidir. )
~ Uyarlanabilir spor, bir bireyin kendini gerçekleştirmedeki ihtiyaçlarını, yeteneklerini mümkün olan en yüksek düzeyde gerçekleştirmede, diğer insanların yetenekleriyle karşılaştırarak karşılayan uyarlanabilir fiziksel kültürün bir bileşenidir (türü); genel olarak iletişim ve sosyalleşme ihtiyaçları ^
Birçok hastalık ve engel türüyle, uyarlanabilir sporlar, en önemli insan ihtiyaçlarından birini - profesyonel emek, sosyo-politik ve diğer faaliyet türlerine erişilemediğinden kendini gerçekleştirme ihtiyacı - tatmin etmenin pratik olarak tek yoludur.
Uyarlanabilir sporların temel temeli, rekabetçi aktivite ve bunun için amaçlı hazırlık, erişilebilir biyolojik düzeyde maksimum uyarlanabilir ve telafi edici yeteneklerin elde edilmesi, korunmuş işlevler nedeniyle bireysel spor ekipmanlarının geliştirilmesidir. Müsabakalara hazırlık, engelli bir sporcunun fiziksel, entelektüel, duygusal ve zihinsel potansiyelinin gerçekleştirilmesini sağlamak için terapötik ve pedagojik araçların optimal oranda kullanıldığı tıbbi ve pedagojik bir süreç olarak kabul edilir,
estetik, etik, manevi ihtiyaçlar yaratmak, fiziksel gelişim için çabalamak (B.V. Sermeev, V.G. Grigoren-o, 1991).
Adaptif sporlar şu anda öncelikle en büyük uluslararası Paralimpik, özel Güney Olimpiyat ve Sağır Olimpiyat hareketleri çerçevesinde gelişiyor.
I.M. kavramına dayalıdır. İnsan bedenselliğinin sorunlarını sosyo-kültürel boyutta ele alan Bykhovskoy (1993), engellilerin eğitim ve öğretim sürecine zorunlu katılımı ve çeşitli (uluslararası dahil) yarışmalar sistemi ile uyarlanabilir sporların adlarını yaratır. kültürel varlıkları için en uygun koşullar, en önemli özelliği iletişim olan bedensellik, iki “Ben”in diyaloğuna katılım (MS Kagan, 1988).
Adaptif sporun temel amacı, engelli bir kişinin portatif kültürünü oluşturmak, onu bu alandaki sosyal ve tarihsel deneyime alıştırmak, mobilizasyon, teknolojik, entelektüel ve fiziksel kültürün diğer değerlerine hakim olmaktır.
Sosyal bir fenomen olarak uyarlanabilir spor, toplumda uygulanan sağlık sorunları olan engelli insanlara ve Adem'e yönelik aksiyolojik tutum kavramının nesnel bir değerlendirmesini yapmamızı sağlayan cilalı bir kağıtla karşılaştırılabilir: onları gerçekten eşit olarak mı algılıyoruz? , bağımsız olma hakkına sahip Kendini gerçekleştirme gelişim yolunu seçmek mi yoksa sadece ilan etmek mi?
Uyarlanabilir motor rekreasyon, bir kişinin ihtiyaçlarının sağlıktaki sapmalarla (engelli bir kişi dahil) dinlenme, öğrenme, ilginç boş zaman etkinlikleri, aktivite türünü değiştirme,<нии удовольствия, в общении.
Uyarlanabilir motor rekreasyonun içeriği, herhangi bir faaliyet türü (iş, [sikişme, spor, vb.) sırasında engelli bir kişi tarafından gizlenen fiziksel gücün serbest bırakılması, korunması veya restorasyonu, yorgunluğun, eğlencenin, ilginç boş zaman etkinliklerinin önlenmesine yöneliktir. ve genel olarak, sağlığı iyileştirmede.
Ana fikri, egzersize katılanların tam özgürlük nedeniyle psikolojik rahatlık ve motivasyonu sağlamak olan adaptif motor rekreasyonun en büyük etkisi [gerekirse araçların, yöntemlerin ve egzersiz biçimlerinin seçimi beklenmelidir. koruyucu hekimliğin sağlığı iyileştiren teknolojileriyle dolu.
Uyarlanabilir motor rekreasyonun temel amacı, engelli bir kişinin kişiliğini, hedonizmin felsefesini (prensibini) vaaz eden, tarihsel uygulama tarafından kanıtlanmış Epicurus'un dünya görüşü görüşlerini, engelliler tarafından yaratılmanın temel teknikleri ve yöntemlerinde ustalaşmaktır. kişi.
Karakteristik özellikler, araç ve ortak seçme özgürlüğü, diğer faaliyetlere geçiş, temasların genişliği,
öz yönetim, oyun etkinliği, hareketten zevk (G.F. Shitikova, 1986; V.M. Vydrin, A.D. Dzhumaev, 1989; N.I. Ponomarev, 1996; Yu.E. Ryzhkin, 1997).
Engelliler için uyarlanabilir motor rekreasyon, yalnızca duygusal durumu, sağlığı ve performansı destekleyen biyolojik olarak haklı, kendi kendini düzenleyen bir motor aktivite değil, aynı zamanda kapalı bir alanın üstesinden gelmenin, zihinsel korumanın, iletişim kurma yeteneğinin, kişisel çıkarları tatmin etmenin bir yoludur. zevkler, istihdam türleri ve biçimlerinin seçiminde arzular.
Edinilmiş engellilik veya ciddi hastalık durumunda, uyarlanabilir motor rekreasyon ilk aşama olabilir ve olmalıdır, stresi azaltmak (üstesinden gelmek) ve uyarlanabilir fiziksel kültüre (uyarlanabilir beden eğitimi, uyarlanabilir sporlar, vb.)
Tamamen terminolojik yanlış anlamalardan kaçınmak için, fiziksel kültür enstitüleri ders kitabında L.P. Matveev, bu tür fiziksel kültür arka planını, ayrıca hijyenik (günlük yaşam rutini çerçevesinde) fiziksel kültür de dahil olmak üzere adlandırır (L.P. Matveev, 1983).
Uyarlanabilir fiziksel rehabilitasyon "- engelli bir kişinin tedavi, geçici olarak kaybedilen işlevlerin restorasyonu (uzun süre veya kalıcı olarak kaybedilen veya yok edilenlere ek olarak) sağlıkta engelli bir kişinin ihtiyacını karşılayan uyarlanabilir fiziksel kültürün bir bileşeni (türü). altta yatan hastalık nedeniyle, örneğin sakatlığa neden olma)..
Uyarlanabilir fiziksel rehabilitasyonun temel amacı, engelli kişilerin belirli bir hastalığa karşı yeterli zihinsel tepkilerinin oluşması, vücudun en hızlı iyileşmesini teşvik eden doğal, çevreye duyarlı araçların kullanımına yönelmeleri; onlara uygun fiziksel egzersiz komplekslerini, hidro-titreşim ve kendi kendine masaj tekniklerini, sertleştirme ve termal prosedürleri ve diğer araçları (Su-Jok akupunktur, vb.) kullanma becerilerini öğretmede.
Özellikle kas-iskelet sistemi lezyonu olan bazı nozolojik engelli insan gruplarında, hareket tedavisi hastanede bitmez, ancak yaşam boyunca kendi kendine rehabilitasyon temelinde devam eder (Yu.G. Mikhailova, 1998).
" Uyarlanabilir fiziksel kültürün yaratıcı (sanatsal ve müzikal) beden odaklı uygulamaları - kendini gerçekleştirme, yaratıcı kendini geliştirmede engelli bir kişinin (engelli bir kişi dahil) ihtiyaçlarını karşılayan uyarlanabilir fiziksel kültürün bir bileşeni (türü). , manevi özün hareket, müzik, görüntü (sanatsal dahil), diğer sanat araçları yoluyla kendini ifade etmesi.
1 Tıpta "fiziksel rehabilitasyon" teriminin hem engellilerle hem de işlevlerini geçici olarak kaybetmiş kişilerle çalışmak için kullanılması nedeniyle, gelecekte ders kitabının yazarları "fiziksel rehabilitasyon" terimini kullanacaklardır.
Kuşkusuz, yaratıcı yön, uyarlanabilir fiziksel kültürün listelenen> bileşenlerinin (tiplerinin) tümünde mevcuttur, ancak tam da burada, bu tip 3> K'nin ana, önde gelen hedefi, özü budur. Beden eğitimi sürecinde bir kişinin bir-16 ruhsal ve bedensel ilkelerinin yaratıcı beden odaklı uygulamalarındadır. ben egzersizler, prensipte onsuz var olamayacağı zorunlu, vazgeçilmez bir faaliyet özelliğidir.
Parçalar, öğeler ve bazen iyi bilimsel-metodik olarak tasarlanmış yaratıcı beden odaklı uygulamalar sistemleri, peri masalı terapisinde, oyun terapisinde (T.D. Zinkevich-Evstigneeva, M. Gorbenko, 2001), form düzeltme ritimoplastisinde (R. ve T) kullanılır. Chura-!Y, 2001), anti-stres plastik jimnastik (AV Popkov, M. Litvinov ve diğerleri, 1996), motor plastikler (LNSlyad-5va, 2001), psikiyatri ve psikanaliz (A. Lowen, 1997), psiko-şaatik öz-düzenleme sistemi, zihinsel eğitim, nörolinguistik programlama (MK Norbekov, LA Foteeva, 1995; F. Bundzen, LE Unestal, 1995; IP Volkov , 1998; VE Kagan, 1998 diğerleri), integral sisteminde hareket (N. Kudryashov, 1998), tıbbi vergilendirme plastiklerinde (IV Kuris, 1998), bir aktörün vücut odaklı psikotekniğinde (B. Berezkina-Orlova, MA Baskakova, 1999'da),: ikogimnastik (MI Chistyakova, 1990 ) ve diğerleri.
Bütün bunlar bir kez daha bu tür uyarlanabilir fiziksel kültürün gerçek pratik uygunluğunu ve bence bu bölümün yazarı, yaratıcı beden odaklı uygulamaları uyarlanabilir beden eğitimi, uyarlanabilir sporlar, uyarlanabilir motor rekreasyona “sıkıştırmanın” imkansızlığını doğrulamaktadır. ve fiziksel egzersiz - eliminasyon.
Yaratıcı (sanatsal ve müzikal) TV odaklı uygulamaların temel amacı, engellilerin ve engellilerin kendilerini gerçekleştirme, yaratıcı gelişim, etkinlikten memnuniyet sağlayabilecek mevcut etkinlik türlerinde tanıtılması; zihinsel stresin ("kelepçeler") ortadan kaldırılması ve nihayetinde, diğer uyarlanabilir fiziksel kültür türlerine ve uzun vadede profesyonel emek faaliyetlerine katılımları.
Aşırı fiziksel aktivite türleri - risk altındaki sağlık eğilimleri, artan stres, kendilerini olağandışı, aşırı koşullarda test etme ihtiyacı, nesnel ve (veya) sağlık için öznel olarak tehlikeli olan kişilerin ihtiyaçlarını karşılayan uyarlanabilir fiziksel kültürün bileşenleri (türleri) ve hatta ömür boyu
Bu tür insan ihtiyaçlarının biyolojik önkoşullara dayandığını belirtmek önemlidir. Örneğin, risk, yaşam tehdidi vb. ile ilişkili yeni deneyim kazanma ihtiyacının mekanizmalarının, bir kişinin devletler için önleyici bir önlem görevi gören endojen afyon sistemini etkinleştirme ihtiyacından kaynaklandığı gösterilmiştir. hayal kırıklığı ve depresyondan.
Planör, paraşütle atlama ve alp kayağı, kaya tırmanışı, dağcılık, sörf, çeşitli yüksek irtifa atlama ve dalış türleri
Havada serbest düşme durumu, vücudun yüksek hızlı hareketleri ve dönüşleri, keskin hızlanmalar vb. ile ilişkili "heyecan" hislerine neden olurlar, bu da sırayla endojen afyon sistemini harekete geçirir, so- üretimini teşvik eder. endorfin denilen - "mutluluk" hormonları ... Aynı zamanda korku duygusunun üstesinden gelmek, kişinin benlik saygısı, kişisel kendini gerçekleştirme, toplumun seçkin gruplarına ait olma duygusunda önemli bir artışa yol açar.
Modern nörobiyolojik çalışmalar, endojen afyon sisteminin hipofonksiyonunun alkol ve uyuşturucu bağımlılığının oluşması için temel bir neden olduğunu göstermiştir (Shabanov, 1999).
Aşırı fiziksel aktivite türlerinin temel amacı, psikolojik aşağılık komplekslerinin (kişinin yeteneklerine olan güven eksikliği, benlik saygısı eksikliği, vb.) üstesinden gelmektir; kendini geliştirme ve kendini geliştirme için gerekli koşullar olarak önemli streslere duyulan ihtiyacın oluşumu; hayal kırıklığı, depresyon durumlarının önlenmesi; engellilerde ve engellilerde tam teşekküllü, tam kanlı bir yaşam hissi yaratmak.
Bir yandan uyarlanabilir fiziksel kültürün listelenen türleri (bileşenleri) bağımsızdır, çünkü her biri kendi sorunlarını çözer, içeriğin kendi yapısına, biçimlerine ve özelliklerine sahiptir; öte yandan, birbirleriyle yakından ilişkilidirler. Bu nedenle, uyarlanabilir beden eğitimi sürecinde, ikincil bozuklukları düzeltmek ve önlemek amacıyla tıbbi fiziksel kültür unsurları kullanılır; eğlence etkinlikleri - geliştirme, değiştirme, oyun etkinliklerine olan ihtiyacı karşılama; temel sporlar. Birçok engelli sporcu, bir hastanede fiziksel rehabilitasyondan eğlence amaçlı sporlara ve en yüksek başarıları olan sporlara kadar tutarlı bir yoldan geçer (V.P. Zhilenkova, 1999; Yu.A. Oreshkina, 2000).
Sağlıklı bir insan için fiziksel aktivite günlük olarak gerçekleşen doğal bir ihtiyaçsa, o zaman engelli bir kişi için bu bir varoluş yolu, nesnel yaşayabilirlik koşullarıdır (S.P. Evseev, 1996). Bağımsızlık ve özgüven verir, bilgi ve iletişim çemberini genişletir, değer yönelimlerini değiştirir, manevi dünyayı zenginleştirir, motor yetenekleri geliştirir, canlılığı, fiziksel ve zihinsel sağlığı arttırır, bu nedenle biyolojik ve sosyal alanda olumlu bir değişim için fırsatlar açar. durum.
Bu nedenle, genel olarak uyarlanabilir fiziksel kültür ve tüm türleri, vücudun yeteneklerini en üst düzeye çıkarmak için korunmuş işlevleri, artık sağlığı, doğal kaynakları ve manevi güçleri kullanarak, yaşam için doğal bir uyarıcı olarak rasyonel olarak organize edilmiş fiziksel aktivitenin yardımıyla çağrılır. tam bir yaşam, kendini ifade etme ve yaratıcılık, sosyal aktivite ve sağlıklı insanların topluma entegrasyonu için kişilik.
Bölümün sonunda, ülkemiz nüfusunun bu kategorisinin sosyal ihtiyaçlarının daha fazla araştırılmasının, uyarlanabilir fiziksel kültür teorisinin en acil görevi olduğunu vurgulamak gerekir.
Bu sorunun çözümü, karmaşık “habilitasyon, sosyal entegrasyon ve hızla gelişen insanların yaşam tarzına giriş süreçlerini önemli ölçüde etkinleştirebilecek yeni bileşenlerinin (türlerin) geliştirilmesine izin verecektir. sağlık.
Test soruları ve görevleri
1. LP tarafından belirlenen kriterler nelerdir? Seçim temelinde Matveev
eski veya fiziksel kültürün diğer bölümleri (türleri)?
2. V.М. hangi özelliklere dayanarak? Vydrin fiziği
[Hangi kültür?
3. Fiziksel kültür alanında toplumun ihtiyaçlarını sıralar.
4. Bu veya bu bileşenler tarafından hangi bireysel ihtiyaçlar karşılanır?
beyler (türleri) fiziksel kültür?
5. Fiziksel kültür teorisinde tahsis edilenler, onun amacını tatmin ediyor mu?
jumponents (türleri) bireyin bu alandaki tüm ihtiyaçları nelerdir?
6. Uyarlanabilir fiziksel kültürün ana türlerini adlandırın.
7. Uyarlanabilir beden eğitimi (eğitim) nedir?
8. Uyarlanabilir sporların ayırt edici özelliklerini listeleyin.
9. Uyarlanabilir motor rekreasyonun içeriğinin amacı nedir?
10. Uyarlanabilir fiziksel rehabilitasyon kavramını genişletin.
11. Yaratıcılığın (sanatsal ve müzikal) özünü nasıl anlıyorsunuz?
: nal) beden odaklı uygulamalar ve aşırı tipler
yanıp sönen aktivite?
BÖLÜM 5 NESNE VE KONU ÖZELLİKLERİ
PEDAGOJİK FAALİYETLER UYARLANABİLİR FİZİKSEL KÜLTÜRDE
Pedagojik süreci oluşturmak, eğitim faaliyetinin ilkelerini ve didaktik çizgilerini belirlemek için, pedagojik etkilerin nesnesinin özelliğinden bu yana, bu kategorideki insanların sağlık durumunu, fiziksel, zihinsel, kişisel özelliklerini bilmek gerekir. herhangi bir eğitim sürecinin ilk koşuludur.
Bu insanların kategorisi son derece çeşitlidir: nozolojiye göre (görme, işitme, konuşma, zeka, kas-iskelet sistemi, merkezi sinir sistemi vb. ve ayrıca kombine formlarda hasar); yaşa göre (doğumdan yaşlılığa), kusurun ciddiyetine ve yapısına, ortaya çıktığı zamana (doğumda veya yaşam boyunca), hastalığın seyrinin nedenlerine ve doğasına, tıbbi prognoza, varlığına göre eşlik eden hastalıklar ve ikincil bozukluklar, korunmuş işlevlerin durumu, sosyal statü ve diğer özelliklere göre.
Bir kişiyi engelliliğe götüren herhangi bir patolojiye, zorunlu bir davranış biçimi olarak hareketsizliği eşlik eder ve fiziksel hareketsizliğe yol açar, bu da bir takım olumsuz sonuçlara yol açar: sosyal bağların ve kendini gerçekleştirme koşullarının bozulması, ekonomik ve kalıcı duygusal strese neden olan ev içi bağımsızlık (V.S.Dmitriev, G.N.Somaeva, E.V. Kiseleva, 1993). Yetişkinlikte ani sakatlığa genellikle kaygı, özgüven kaybı, pasiflik, kendini soyutlama veya tam tersi - benmerkezcilik, saldırganlık ve bazen antisosyal tutumlarla karakterize zihinsel aşağılık kompleksleri eşlik eder (NV Nechaeva, Yu.S. Syromolotov). , 1998; T.A. Dobrovolskaya, N.B.Sha-balina, 1992).
Gelişimsel engelli çocuklar için, dizontogenez ve gecikme belirtileri hem doğal (biyolojik) hem de psikofiziksel gelişimde karakteristiktir (V.V. Lebedinsky, 1985; E.S. Ivanov, 2001), bu da çocuğun doğal ihtiyaçlarının eksikliğine yol açar. hareket, oyun, duygular, iletişim, öğrenme sürecini zorlaştırır.
Çok sayıda çalışmadan elde edilen veriler (T.N. Prilenskaya, 1989; T.S. Shchupletsova, 1990; A.A. Dmitriev, 1991; N.T. Lebedeva, 1993; L.N. Rostomashvili, 1997, vb.) her zaman motor işlevlerde bozulma, motor ve zihinsel alanlarda ikincil bozukluklar eşlik eder. (tabloya bakınız). Fiziksel gelişim ve fiziksel uygunluk düzeyi açısından, bu tür çocuklar sağlıklı yaşıtlarından 1-3 yıl ve daha fazla geride kalmaktadır.
(Vasilenko S.G.)
GİRİŞ
Şu anda, bir kişi, kültürü, eğitimi, bilimsel gelişimi, sağlığı, kişisel nitelikleri, yalnızca doğayı ve toplumu dönüştürmek için şu veya bu faaliyetin bir aracı, bir aracı olarak değil, her şeyden önce amaç, sonuç olarak kabul edilir. , bu dönüşümlerin anlamı ve toplumun kendisinin varlığı. on yıllardır ülkemizde hüküm süren toplumun gelişme paradigmasındaki değişiklik nedeniyle, KİŞİ'nin kendisine uygun olduğu yeni bir görüş sistemi kavramına sosyal fenomenlerin teorik anlayışının merkezini oluşturan tüm benzersiz özellikleri ve özellikleri ile (VTPulyaev, 1993-1995) ve benzeri.). Buna karşılık, bireyin toplumumuzun gelişimindeki rolünün bu şekilde yeniden değerlendirilmesi, devam eden insanileşme, demokratikleşme, liberalleşme ve artan şeffaflık süreçleriyle ilişkilidir.
Adaptif EF, hastalıklar veya yaralanmalar nedeniyle çeşitli kalıcı hayati vücut fonksiyonları ve fiziksel kısıtlamaları olan kişilerde EF'nin yönlerini inceleyen yerel eğitim ve bilim sisteminde yeni bir yöndür.
AFV'nin amacı, bireyin sağlık durumuna, çevreye, topluma ve çeşitli faaliyet türlerine uyumunu sağlayan motor aktivite, fiziksel ve zihinsel yeteneklerin oluşumu ve gelişimidir.
Zamanımızın en karmaşık sorunlarından birini ortaya çıkaran bu süreçlerdi - engellilik sorunu, politikacılar, bilim adamları, halk figürleri, orta ve yüksek okul çalışanları da dahil olmak üzere ülkemiz nüfusunun geniş katmanlarının dikkatini çekti. .
Ancak engellilik sorunu, engellilere yönelik ekonomik ve sosyal politikaları ne düzeyde olursa olsun, uygarlıklarının yargılandığı tüm ülkelerde var olan küresel bir sorundur.
Dünyanın çoğu ülkesinde gözlenen engellilik artışı, üretim süreçlerinin karmaşıklığı, trafik akışlarının sayısında ve yoğunluğunda bir artış, askeri çatışmaların ve teorik eylemlerin ortaya çıkması, çevresel faktörlerin bozulması, fiziksel aktivitede azalma ile ilişkilidir. aktivite ve insan sağlığının durumunu düzeltmenin farmakolojik araçlarında ve bir dizi başka nedenle artış.
Bütün bunlar, nüfusun bu kategorisinin sosyal korunması için kapsamlı programlar geliştirme, yeni insan bilgisi alanlarını doğrulama, yeni akademik disiplinler, eğitim uzmanları için alanlar ve uzmanlıklar açma ihtiyacına yol açmaktadır.
Son yıllarda, Rusya Federasyonu ve Beyaz Rusya Cumhuriyeti'nde bu süreç oldukça hızlı bir şekilde gelişmektedir. "Sovyet döneminde, ağırlıklı olarak sağlıklı nüfus ve hareket kabiliyetine sahip çocuklar, genç erkekler ve kadınlar, Olimpiyat şampiyonu olabilecek ve ülkelerini spor başarılarıyla yücelten fiziksel kültür dalı da bir yana durmadı. "
Şu anda, Rusya Federasyonu'nda, engelliler (engelliler dahil) için fiziksel kültür ve spor, orta (hem temel hem de ileri seviyeler için), daha yüksek (uzmanlık ve yönün bir parçası olarak) mesleki sistemde temsil edilmektedir. Eğitim; bilim çalışanlarının uzmanlık alanında; profesyonel bir faaliyet alanı olarak (pozisyonlar eğitmen - uyarlanabilir fiziksel kültürde öğretmen ve eğitmen metodolojisi); "Uyarlanabilir Fiziksel Kültür" dergisinin ana sorun alanı olarak. Bütün bunlar, uyarlanabilir fiziksel kültürün eğitimsel, bilimsel, yasal ve bilgilendirici alanının ana hatlarının şimdiye kadar Rusya'da oluşturulduğu sonucuna varmamızı sağlıyor.
Birçok üniversite, teknik okul ve kolej, uyarlanabilir fiziksel kültürde eğitim faaliyetleri yürütür; öğretim üyeleri, araştırmacılar, yüksek lisans öğrencileri ve doktora öğrencileri bu alanda araştırma çalışmaları yürütürler.
Bununla birlikte, Rusya ve Beyaz Rusya'nın eğitim ve bilim kuruluşlarında ve kurumlarında uyarlanabilir fiziksel kültürün hızlı gelişimi ve uygulanması, farklı ülkelerde bu sosyal uygulama alanının önemli ölçüde farklı ve bazen alternatif kavramlarının varlığı, bütünleştirici eğitim geliştirme terminolojik zorlukları ve bilimsel disiplin, yetersiz teorik gelişme, sorun alanı, metodolojik temelleri, ilkeleri, işlevleri, görevlerin önceliği vb. nedeniyle bir dizi nesnel ve öznel soruna yol açmıştır.
Bütün bunlar, öğretmenlerin ve araştırmacıların bilimsel tercihleri, fiziksel kültür, tıp, düzeltici pedagoji ve sosyal hizmet temsilcilerinin faaliyetlerindeki önceki deneyimler tarafından önceden belirlenen uyarlanabilir fiziksel kültürün özünün farklı yorumlarına yol açmaktadır.
Şu anda, Rusya ve Belarus Cumhuriyeti'nde, PK araç ve yöntemlerinin kullanımındaki en büyük deneyim, engelliler de dahil olmak üzere sağlıkta sapmaları olan kişilerle gerçekleştirilmektedir. tıp ve eğitim alanlarında (özellikle özel eğitim) biriken, bu alanlarda bu tür sosyal uygulamaların tüm sorunlarının ağırlık merkezinde bir kaymaya yol açar. Bu nedenle, sıklıkla uyarlanabilir PK, egzersiz tedavisinin bir parçası olarak yorumlanır veya yalnızca uyarlanabilir duruma indirgenir. Gelişimsel engelli çocuklar için özel (düzeltici) eğitim kurumlarında EF. Belirtilen alanlarda yerli uzmanların tartışılmaz başarılarını kabul ederek, ders kitabının yazarları, uyarlanabilir fiziksel kültür olan bu kadar geniş ve geniş bir sosyal olgunun işlevlerini daraltmanın yanlış olduğunu düşünüyor.
Aynı zamanda, uyarlanabilir PK'nın belirli sorunlarına ilişkin çok sayıda bilimsel çalışmanın baskınlığı, tamamen doğal bir çoğaltmaya, bu çalışmalarda baskınlığa, belirli bir bilgi alanı için araştırma yöntemlerinin ve etkinlikte koşulsuz bir azalmaya yol açar. araştırma vb. özellikle, bilimsel araştırma sonuçlarının ve eğitimcilerin - yenilikçilerin en iyi uygulamalarının yaygınlaştırılması ve uygulamaya geçirilmesi.
Uyarlanabilir fiziksel kültürün özünün tanımı, nesnenin somutlaştırılması, hedefler, hedefler, araçlar, yöntemler. İçeriği, ana türleri, işlevleri, ilkeleri ve diğer bileşenleri, St. PF Lesgaft. 1995'ten başlayarak birkaç yıldır uygulanmaktadır.
Bu kavramın ana hükümleri aşağıdaki gibidir.
1. Uyarlanabilir fiziksel kültür, aktif olarak gelişen bütünleştirici bir eğitim, bilim, kültür ve sosyal uygulama alanı olan Belarus Cumhuriyeti ve Rusya için yenidir.
2. Uyarlanabilir PK, en az üç geniş bilgi alanını içerir - beden eğitimi, tıp, ıslah pedagojisi ve biyomedikal ve sosyal psikolojik eğitim ve bilimsel disiplinlerden büyük miktarda bilgi. Aynı zamanda, sadece listelenen alan ve disiplinlerin bilgilerini özetlemekle kalmaz, aynı zamanda bu alanların ve disiplinlerin her birinin bilgilerinin iç içe geçmesinin sonucu olan yeni bilgileri oluşturur.
3. Adaptif PK, gelişimsel yetersizliği olan çocukların fizik tedavi ve beden eğitimi ile karşılaştırıldığında çok daha kapsamlı ve daha geniş bir olgudur. Adlandırılmış alanlara ek olarak, uyarlanabilir sporları, uyarlanabilir motor tepkisini, öğrencilerin uyarlanabilir beden eğitimini ve genel eğitim okulları ve üniversitelerinin özel tıp gruplarının öğrencilerini birleştirir.
4. Uyarlanabilir fiziksel kültür teorisi, amaçlarının, hedeflerinin, ana türlerinin, ilkelerinin, işlevlerinin vb. tanımı, her bir engelli kişinin (bunlar dahil) kişiliğinin doğal ve sosyal ihtiyaçları doktrinine dayanmalıdır. engelli) ve sadece devlet, aile, kamu kurum ve kuruluşları değil.
5. Engellilerin toplumun eşit üyeleri olarak kabul edilmesi, içsel değerlerinin yanı sıra devletin yetiştirilmeleri ve gelişmeleri için özel koşullar yaratma sorumluluğu, yaratıcı kendini gerçekleştirme, bununla bir ilişki kurmanın temelidir.
6. Sağlıklı bir yaşam tarzına duyulan ihtiyacın oluşumu, uygun güdüler ve değer yönelimleri, engelliler ve sağlıkta engelliler için araçların, yöntemlerin, uyarlanabilir fiziksel kültür türlerinin seçimi, dikkate alınarak ve bundan yola çıkarak yapılmalıdır. Tüm yaşam tutum sistemini (yaşamlarının aksiyolojik kavramı) belirleyen bireysel varoluşun nihai hedefleri ve elbette gerçek durumlardan (maddi yetenekler) ilerlemeyi öngören “burada ve şimdi” kuralının yerine getirilmesi. yaş özellikleri, ilgililerin durumu).
7. Sağlık durumunda bir sapma olan bir kişi (engelli olanlar dahil), uyarlanabilir fiziksel kültürde, benzersiz özelliklere sahip bir birey olarak temelde bölünmez ve ayrılmaz bir birlik olarak kabul edilir. Biyolojik ve sosyal, bedensel ve zihinsel vb. hem bilimsel hem de özellikle pratikte. Temel olarak kabul edilemez, belirli bilimlerin araştırma yöntemleriyle belirlenen ayrı maddelere "bölündüğü" zaman, özünün incelenmesine yönelik sözde ikili yaklaşımdır. Bu nedenle, uyarlanabilir fiziksel kültürde vurgu, ilgililerin "fiziksel gelişimi", "yaşamda fiziksel hazırlığın oluşumu" değil, onların çok yönlü gelişimi ve iyileştirilmesi (entelektüel) üzerindedir., duygusal-istemli, estetik, etik, fiziksel vb) fiziksel egzersizler yapma sürecinde.
8. Hem ülkede hem de belirli bir bölgede uyarlanabilir fiziksel kültür programlarının etkin bir şekilde geliştirilmesi ve uygulanması, ancak belirli sosyo-ekonomik koşullar, nüfusun zihniyetinin ulusal-etnik özellikleri, iklimsel coğrafi ve bir dizi başka faktör dikkate alındığında mümkündür. hesap.
"Kültür", "fiziksel kültür", "uyarlanabilir fiziksel kültür" kavramı.
Bu kavramlar çok karmaşıktır. çok yönlüdür ve çok sayıda farklı tanım, yoruma sahiptir.
Bu nedenle, LP Matveev (1983, 1984), genel "kültür" kavramını yorumlarken genellikle "doğa" kavramına karşı olduğunu vurgular. Doğa, insana bağlı olmayan ve onun faaliyetinin sonucu olmayan doğa yasalarına göre var olan her şeyi içerir (dünyada her şey canlı ve canlı değildir, insan tarafından dönüştürülmez). Kültür olgusu, bir kişinin (toplumun) dönüştürücü faaliyetlerinin ürünlerini, sonuçlarını ve yöntemlerini, yani. faaliyetler. doğayı insan ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde dönüştürmeyi amaçlar.
VM Vydrin (1999), FC teorisine en yakın olan aşağıdaki kültür tanımlarını tanımlar:
Ø kültür insanın bir yaratımıdır, bu tür bir doğada yaratılmamış bir şeydir.
Ø kültür, insani gelişmenin bir ölçüsü ve yoludur.
Ø kültür, faaliyetin niteliksel bir özelliğidirkişi ve toplum.
Ø kültür, maddi ve manevi değerlerin depolanması, özümsenmesi, geliştirilmesi ve yayılması süreci ve sonucudur.
Listelenen tanımların her biri, "fiziksel kültür" kavramı dikkate alındığında temel alınabilir.
Kültür, faaliyetler ve ihtiyaçlarla ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır.
Faaliyet, dünyaya hakim olma, onu dönüştürme, bir kişinin ve toplumun ihtiyaçlarını karşılamak için değiştirme süreçlerinin çeşitli türleri ve yöntemleridir. Aynı zamanda, etrafındaki dünyayı özümseyen bir kişi, her seferinde onu anlamla doldurur, ona yeni, değer-anlamsal bir boyut verir, her seferinde olduğu gibi, onu yeniden üretir ve böylece kendini üretir, kendini bu içinde bulur. insanlaştırılmış dünya (IMBykhovskaya, 1993).
İhtiyaç, bir şeye duyulan ihtiyaç, hayati veya günlük bir ihtiyaç, bir bireyin ve toplumun gelişimi için en önemli kaynaklar ve koşullar, insanların sosyal faaliyetinin teşvik edici nedenleri.
Genellikle iki ihtiyaç sınıfı ayırt edilir - doğal ve sosyal.
Birincisi, yiyecek, su, hava, hareket, üreme, yavruların korunması ihtiyacını içerir. Hem hayvanlarda hem de insanlarda doğaldırlar. Sosyal ihtiyaçlar, bireyin ve toplumun ihtiyaçları olarak ikiye ayrılabilir.
Toplumun en önemli ihtiyaçları arasında, insanlar için kapsamlı ve uyumlu bir şekilde geliştirilmiş sağlıklı, yaşayabilir ve hareketli bir ulus yaratma ihtiyacı ve güçlerinin, yeteneklerinin ve yeteneklerinin özgür ve sınırsız gelişimi için nesnel koşullar yaratma ihtiyacı yer almaktadır (VM Vydryn, 1999). .
Bireyin ihtiyaçları arasında, örneğin hümanist psikoloji açısından (A. x ... Maslow, 1987), güvenlik ve korunma ihtiyaçları, ait olma ve sevgi ihtiyaçları, benlik saygısı ihtiyaçları, kendini gerçekleştirme veya kişisel gelişim ihtiyaçları vurgulanmalıdır.
Kültürün gelişme sürecinde, en önemli bileşenleri, özellikle bir kişinin kendisini geliştirmeyi, kendi doğasını dönüştürmeyi amaçlayan bu tür faaliyet türleri (biçim, yöntemler) haline geldi. Fiziksel kültür, kültürün bu tür bileşenlerine aittir.
Tüm kültürel değerler arasında en önemlisi, diğer tüm değerlerin yaratıcısı olarak insandır; doğaya hakim olan sadece insan, daha önce bir değer olmayan değerlere dönüşür.
Tarihsel olarak, fiziksel kültür, her şeyden önce, genç ve yetişkin nesillerin çalışmaya tam fiziksel olarak hazırlanmasında toplumun pratik ihtiyaçlarının etkisi altında gelişti) ve askeri ilişkiler - bunlar insan varlığının en önemli koşullarıdır.
FK'nin en eksiksiz tanımı L.P. Matveev'in (1983, 1984) çalışmalarında verilmiştir.
Beden Eğitimi - toplum kültürünün ve kişinin kendisinin organik bir parçası (dal); özel içeriğinin temeli, bir kişi tarafından yaşam pratiği için fiziksel hazırlık faktörü, fiziksel durumunun optimizasyonu ve gelişimi olarak fiziksel aktivitenin rasyonel kullanımıdır. Aşağıdakileri içerir: bu tür faaliyetlerin uygun bir şekilde tanımlanmış biçimleri, kültürel değerlere sahip sonuçları ve geniş anlamda, toplumun tüm başarıları, fiziksel gelişimin yönlendirilmiş gelişimi için özel araçların, yöntemlerin ve koşulların yaratılması. genç ve yetişkin nesillerin kapasitesi. İnsancıl bir gerçek toplum koşullarında, fiziksel kültür, bireyin çok yönlü uyumlu gelişiminin etkili araçlarından biridir, her insanın fiziksel iyileşme yolunda ilerlemesinde etkili bir sosyal faktördür.
Bu kavramın daha özlü bir tanımı V.M. Vydrpn (1995,1999), BA Ashmarin (1999).
Beden Eğitimi - bir kişinin ve toplumun kültürünün türü. Bu, insanların fiziksel olarak hayata hazır olmalarını sağlayan bir aktivite ve sosyal açıdan önemli bir sonuçtur; bu, bir yandan belirli bir süreçtir ve diğer yandan, insan faaliyetinin bir sonucu olduğu kadar fiziksel bir iyileştirme aracı ve yöntemidir. (VM Vydrin).
Beden Eğitimi - Toplum kültürünün bir parçası olarak, insanın fiziksel gelişimi için maddi ve manevi değerleri yaratma ve kullanma faaliyeti vardır. (B.A. Ashmarin).
Sosyo-kültürel boyutta bedensellik sorunlarını analiz eden I. M. Bykhovskaya (1993), aşağıdaki fiziksel (bedensel) kültür tanımını verir.
Beden Eğitimi - bu, ahlaki değerler temelinde, insan faaliyetlerini (yönelimi, yöntemleri, sonuçları) düzenleyen, bir kişinin bedensel - motor niteliklerinin oluşumu, korunması ve kullanımı ile ilişkili bir kültür alanıdır. işlevsellik, iletişim, ifade ve güzellik normları ve idealleri fikri üzerine ...
Listelenen yazarlarla aynı fikirde. fiziksel ve motor özelliklerin FC için öncelikli öneme sahip olduğunu ve motor aktivite (FU kullanımı) sesli bir enstrümandır, insan bedenselliğinin “evcilleştirme” yöntemi, anlamı, özellikle uyarlanabilir fiziksel kültür bağlamında gereklidir. fiziksel egzersizlerin kursiyerlerin kişilikleri, entelektüel, duygusal - istemli, estetik ve diğer özellik ve nitelikleri üzerindeki etkilerinin kapsamlılığına daha açık bir şekilde odaklanmak.
Bu bağlamda, aşağıdaki FC tanımı önerilmektedir.
Beden Eğitimi -- Bir kişinin ve toplumun kültürü. Bu bir aktivitedir ve onun sosyal ve bireysel olarak önemli sonuçlarıdır, ancak bir kişinin kişilik için kapsamlı bir hazırlığının yaratılması, durumunun ve gelişiminin optimizasyonu; insan faaliyetinin belirli bir süreci ve sonucudur, ayrıca bir bireyin kapsamlı özelliklerini (fiziksel, entelektüel, duygusal - isteğe bağlı, estetik, etik ve diğerleri) fiziksel egzersizlerin yardımıyla iyileştirme ve uyumlu hale getirme araçları ve yolları, doğal olarak - çevresel ve hijyenik faktörler.
Biliş ve dönüşümün nesnesi olan fiziksel kültürün aksine, uyarlanabilir fiziksel kültürde kendini geliştirme konuları sağlıklı değil, engelliler de dahil olmak üzere hasta insanlardır. Bütün bunlar, fiziksel kültür öğrencileri için olağandışı olanlarla ilgili olarak, görevlerin, ilkelerin, araçların, yöntemlerin ve diğer temel disiplinlerin önemli ve bazen temel bir dönüşümünü (uyarlama, düzeltme veya başka bir deyişle uyarlama) gerektirir. Bu nedenle adı - "uyarlanabilir fiziksel kültür".
Böylece, uyarlanabilir FC -- bu FC'nin türü (alanı) engelli bir kişi de dahil olmak üzere engelli bir kişi ve toplum. Bu bir faaliyettir ve sosyal ve bireysel olarak önemli sonuçlarıdır, ancak sağlıkta bir sapma olan bir kişinin, engelli bir kişi de dahil olmak üzere, yaşam için kapsamlı bir hazırlığının yaratılması; durumunun optimizasyonu ve karmaşık rehabilitasyon ve sosyal entegrasyon sürecinde gelişimi; bu, insan faaliyetinin belirli bir süreci ve sonucudur, ayrıca sağlıkta (fiziksel, entelektüel, duygusal - gönüllü, estetik, etik vb.) fiziksel egzersizlerin yardımı, doğal olarak - çevresel ve hijyenik faktörler.
Uyarlanabilir fiziksel kültürde, engelli bir kişi de dahil olmak üzere engelli bir kişinin kişiliğinin yalnızca veya esas olarak fiziksel (bedensel) bileşenleri ile ilgilenen hem bir uzmanın hem de bir uzmanın faaliyetinin yöneliminin uygunsuzluğu, açıkça ortaya konmaktadır. Burada, bir kişideki bir kusuru düzeltmek, gerekli tazminatları geliştirmek, eşlik eden hastalıkları ve ana kusurdan kaynaklanan ikincil sapmaları önlemek için tüm olası araç ve uyarlamalı PK yöntemlerini çekme sorunları veya. başka bir deyişle, kapsamlı rehabilitasyon ve öğrencinin topluma entegrasyonu sorunları.
Uyarlanabilir fiziksel kültür, her tür ve formda engellilerin ve sağlıkta sapmaları olan kişilerin tüm rehabilitasyon sisteminin temel bir bileşenidir. İnsan yaşamının tüm alanlarında açıkça mevcuttur ve bu nedenle sosyal ve emeğin, sosyal ve sosyal ve kültürel rehabilitasyonun temelini, temelini oluşturur; engelli bir kişinin motor hareketliliği, rehabilitasyon sürecinin aşama düzeyindeki özellikleri için en önemli kriterlerden biridir.
Bu Örneğin, herhangi bir edinilmiş sakatlığın, bir kişiyi hayata uyum sorunu ile karşı karşıya bırakması gerçeğiyle açıklanmaktadır.onun yeni kalitesi, yani. sırayla, neredeyse her zaman yeni hayati ve profesyonel olarak önemli bilgi, algısal, motor beceriler ve yetenekler, özel fiziksel ve zihinsel nitelikler ve yeteneklerin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi konusunda uzmanlaşma ihtiyacı ile ilişkilidir ve bu, araç ve yöntemler kullanılmadan düşünülemez. uyarlanabilir beden eğitimi.
Engellilerin optimal psikofiziksel durumunun korunmasını sınırlayan birçok faktör arasında, emeklerinin, hane halkının, kültürel faaliyetlerinin uygulanması ve en önemlisi, vücuttaki olumsuz değişikliklerin bütün bir "buketinin" gelişimine katkıda bulunmak, hipodinamik ve hipokinezi. İkincisinin istisnasız bir kişinin tüm organları ve fonksiyonel sistemleri üzerindeki olumsuz etkisi iyi bilinmektedir ve hem bilimsel hem de popüler literatürde defalarca tanımlanmıştır. Çeşitli hastalıklara güvenilir bir bariyer koymak, zorunlu hipodinami ve hipokeni (doğal hareketin kısıtlanması - hareket, vb.) . Burada I. A. Arshavsky'nin yakalama ifadesini hatırlamak uygundur: "... hareket eden ve gelişen bir insan, hayatında saati kendisi kurar".
Uyarlanabilir fiziksel kültürün (özellikle uyarlanabilir sporlar, uyarlanabilir motor rekreasyon, yaratıcı (sanatsal ve müzikal) ve aşırı uyarlanabilir motor aktivite türleri vb.) Bu nüfus kategorisinin sosyalleşme problemlerini çözmedeki rolü, buna karşılık gelen bir yaşam tarzının uygulanması modern koşullar, rehabilitasyonun nihai hedefi olarak, artan seviyeyaşamlarının kalitesi.
Engelli birçok insan için, uyarlanabilir fiziksel kültür, kapalı bir alanı "kırmanın", topluma girmenin, yeni arkadaşlar edinmenin, iletişim, tam teşekküllü duygular, dünya bilgisi vb. için tek yoldur. vb. Hayatlarında genellikle ilk kez, hareketin sevincini, kazanmayı ve yenilgiye onurlu bir şekilde dayanmayı, kendilerinin ve her hücrenin üstesinden gelmenin mutluluğunu öğrendikleri yer burasıdır."fair play" felsefesini bedenlerinde hissetmek...
Yukarıdakiler, uyarlanabilir PK'nın hedeflerini ve ana ayarını (leitmotif) formüle etmemize izin verir.
Bir tür fiziksel kültür olarak uyarlanabilir fiziksel kültürün amacı, doğa tarafından salınanların optimal bir işleyiş biçiminin sağlanması nedeniyle, sağlıkta ve (veya) sakatlıkta kalıcı sapmaları olan bir kişinin yaşayabilirliğinin mümkün olan maksimum gelişimidir ve mevcut (yaşam sürecinde kalan) bedensel - motor özellikler ve manevi güçler, sosyal ve bireysel olarak önemli bir konu olarak mümkün olan maksimum kendini gerçekleştirme için uyumları.
Uyarlanabilir fiziksel kültürün amacı, hem öğrenciler hem de bir öğretmen (öğretmen, eğitmen, metodolojist) için bu alandaki faaliyetlerin temel ortamını formüle etmemizi sağlar.
Uyarlanabilir FC araçlarını ve yöntemlerini kullanarak, optimal psikofiziksel durumunu koruyan bir kişinin yaşayabilirliğinin maksimum gelişimi, her engelli kişiye yaratıcı potansiyelini gerçekleştirme ve sadece sağlıklı insanların sonuçlarıyla orantılı değil, aynı zamanda olağanüstü sonuçlar elde etme şansı verir. onları aşan. Tamerlane, Franklin Roosevelt, Alexey Maresyev, Valentin Dikul, Svyatoslav Fedorov ve diğerleri gibi isimleri hatırlamak yeterlidir, sakatlığın, sağlıktaki bazı kusurların gerçekten istekli, amaçlı ve maneviyatlı insanları durduramayacağından emin olmak için. Ve bu yoldaki ilk adım (yaşam sürecinde engelli olanlar için yeni), her tür insan için gerekli olan beceri ve yetenekleri, nitelikleri ve yetenekleri kazanmayı mümkün kılan uyarlanabilir bir fiziksel kültür olabilir ve olmalıdır. aktivite, konuların birbirleriyle iletişiminde.
Uyarlanabilir fiziksel kültürde çözülen görevler, her bir kişinin özel ihtiyaçlarına göre belirlenmelidir: belirli görevlerin önceliği, büyük ölçüde uyarlanabilir fiziksel kültür bileşeni (türü), eğitim materyali, eğitim sürecinin materyal ve teknik desteği ile belirlenir ve diğer faktörler.
En genel haliyle, uyarlanabilir KF'deki sorunlar iki gruba ayrılabilir.
İlk görev grubu, ilgili kişilerin özelliklerinden - sağlıkta sapma olan kişiler ve (veya) engelli kişilerden - HE'den gelir. Bunlar düzeltici, telafi edici ve önleyici görevlerdir.
İkinci grup - eğitim, yetiştirme ve sağlığı iyileştirme - geliştirme görevleri - fiziksel kültür için en geleneksel.
Uyarlanabilir FC'de dikkat nesnesinin sağlıkta sapma olan bir kişi olması nedeniyle, bu tür faaliyetlerin muazzam potansiyelini kullanarak, eksik olanı düzeltmeye, “mümkünse” düzeltmeye çalışmak oldukça mantıklıdır. , onun ana kusuru. ROM başka bir kusur, düzeltilmesi daha olasıdır.
Düzeltici görevlerden bahsetmişken, sadece kas-iskelet sistemi (duruş, düztabanlık vb.) ihlallerini (kusurlarını) kastediyoruz. ama aynı zamanda duyusal sistemler (görme, işitme), konuşma, akıl, duygusal-istemli alan, işlevsel somatik sistemler vb.
Örneğin, okülomotor kasları güçlendirmeye yönelik amaçlı bir çalışma, görmenin iyileşmesine yol açabilir; maddi biçimde zihinsel eylemlerin oluşum aşaması (P. Ya'ya göre . Halperin) bu sürecin etkinliğini önemli ölçüde artırır: gönüllü kas gevşetme becerilerini öğrenmek, psikolojik "kelepçeleri" kaldırmanıza, duygusal durumu düzeltmenize vb.
Tabii ki, hem ana kusur hem de eşlik eden hastalık ile ilgili olarak ve ayrıca ana kusurun neden olduğu ikincil bozukluklarla ilgili olarak düzeltici çalışma yapılabilir.
Düzeltmenin imkansız olduğu durumda, telafi edici görevler ön plana çıkar (körlerde uzamsal-zamansal yönelimin oluşumu, sağlam duyu sistemlerinin "eğitimi", protezlerde yürümeyi öğrenme vb.).
Ve son olarak, bu veya bu kusur, bu veya bu hastalık zorunlu önleyici çalışma gerektirir (önleyici görevlerin çözümü). Bu nedenle, örneğin, insan hareketliliğini sınırlamak, hipodinamik ve hipokinezinin neden olduğu hastalıkları önlemek için acilen hedefli faaliyetler gerektirir.
Tabii ki, yukarıdaki görevlerin tümü, belirli bilgi, yetenek ve becerilerin (eğitim görevleri) öğretilmesi bağlamında çözülür: ilgili kişilerin belirli kişilik özelliklerinin eğitimi (eğitim görevleri); fiziksel niteliklerinin ve yeteneklerinin geliştirilmesi, ayak kaslarının güçlendirilmesi, duruşun iyileştirilmesi vb. (sağlığı iyileştirme ve geliştirme görevleri).
Uyarlanabilir fiziksel kültürün ana bileşenleri (türleri).
Temelli engellilerin ve engelli kişilerin ihtiyaçları, aşağıdaki uyarlanabilir FC bileşenleri (türleri) ayırt edilebilir.
Uyarlanabilir beden eğitimi (eğitim), yaşam, ev ve iş faaliyetlerine hazırlanırken sağlıkta sapmaları olan bir bireyin ihtiyaçlarını karşılayan bir ROS bileşeni (türü); ROS'a karşı olumlu ve aktif bir tutum oluşumunda.
AFV eğitimi sırasında, sağlık durumlarında bir sapma olan kişiler, özel bir bilgi kompleksi, hayati ve profesyonel olarak gerekli duyusal - algısal ve vücut becerileri geliştirir; temel fiziksel ve zihinsel nitelikler gelişir: çeşitli organ ve sistemlerin işlevsel yetenekleri artar; mevcudiyette kalan bedensel-motor özellikler geliştirilir, korunur ve yeni bir nitelikte kullanılır.
AFV'nin temel amacı, güçlü yönlerine karşı bilinçli bir tutum, onlara kesin bir güven, cesur ve kararlı eylemlere hazır olma, deneğin tam işleyişi için gerekli fiziksel yüklerin üstesinden gelmenin yanı sıra sistematik fiziksel egzersizlere duyulan ihtiyaçtır. öğrencilerde sağlıklı bir yaşam tarzının uygulanması valeolojinin tavsiyelerine göre.
Çocuğun doğduğu andan itibaren veya belirli bir patolojinin tespit edildiği andan itibaren başlaması gereken AFV sürecinde, ana kusuru, eşlik eden hastalıkları ve ikincil sapmaları, telafi edici mekanizmaların geliştirilmesine yönelik görevlere birincil dikkat gösterilir. yaşamın uygulanması için, düzeltme başarısız olursa ve önleyici çalışma.
Fiziksel egzersizler sürecinde zihinsel, duyusal-algısal, motor eylemlerin ve kavramların gelişimi, zihinsel, ahlaki, estetik, emek ve diğer türler gerçekleştirilirken, sözde öznelerarası bağlantılar büyük önem kazanır. eğitimin gerçekleşmesidir.
Bu ROS bileşeni, bir kişinin hayati ve profesyonel olarak önemli becerileri ve yetenekleri (protezler üzerinde yürüme, görme kaybı durumunda mekansal yönelim, vb.) yeniden öğrenmesi gerektiğinde edinilmiş patoloji veya sakatlık durumunda da çok önemlidir.
Uyarlanabilir spor ~ ROS'un, bireyin kendini gerçekleştirmedeki ihtiyaçlarını, yeteneklerinin mümkün olan maksimum kendini gerçekleştirmesinde, diğer insanların yetenekleriyle karşılaştırarak karşılayan bileşeni (türü); genel olarak iletişim ve sosyalleşme ihtiyacı.
Birçok hastalık ve engel türü ile AS, en önemli insan ihtiyaçlarından birini - mesleki - emek, sosyal - politik ve diğer faaliyet türlerine erişilemediğinden kendini gerçekleştirme ihtiyacı - tatmin etmenin pratik olarak tek yoludur.
İçerik adaptif sporlar (hem temel hem de en yüksek başarı), her şeyden önce, engelliler (özellikle yetenekli gençler) arasında yüksek sportmenliğin oluşmasını ve benzer sağlık sorunları olan insanlarla yapılan yarışmalarda çeşitli türlerinde en yüksek sonuçları elde etmelerini amaçlamaktadır.
AU'nun temel temeli, rekabetçi faaliyet ve bunun için amaçlı hazırlıktır. için maksimum uyarlanabilir ve telafi edici yeteneklerin elde edilmesierişilebilir biyolojik seviye güvenli işlevler nedeniyle bireysel spor ekipmanlarının geliştirilmesi. Müsabakalara hazırlık, terapötik ve pedagojik araçların optimal bir oranda kullanıldığı, engelli bir sporcunun fiziksel, entelektüel, duygusal ve zihinsel potansiyelinin gerçekleştirilmesini sağlayan, estetik, etik, manevi ihtiyaçları karşılayan tıbbi ve pedagojik bir süreç olarak kabul edilir. fiziksel gelişme için çabalamak.
AU şu anda esas olarak en büyük uluslararası Paralimpik, Özel Olimpiyat ve İşitme Engelliler Olimpiyatları hareketleri çerçevesinde gelişiyor.
Adaptif sporun temel amacı, engelli bir kişinin spor kültürünü oluşturmak, onu bu alandaki sosyal ve tarihsel deneyime alıştırmak, mobilizasyon, teknolojik, entelektüel ve fiziksel kültürün diğer değerlerine hakim olmaktır.
Sosyal bir fenomen olarak AS, toplumda uygulanmakta olan engellilere ve engellilere yönelik tutumların aksiyolojik kavramının nesnel bir değerlendirmesini yapmaya izin veren bir turnusol testiyle karşılaştırılabilir: onları gerçekten eşit, hak sahibi olarak mı algılıyoruz?kendini gerçekleştirmenin gelişim yolunun bağımsız seçimi mi yoksa sadece onu mu ilan ediyoruz?
Adaptif motor tepki, engelli bir kişinin sağlık (engelli bir kişi dahil) ihtiyaçlarının dinlenme, eğlence, ilginç boş zaman etkinlikleri, aktivite türünü değiştirme, zevk alma, ve iletişim kurmak.
ADR'nin içeriği, herhangi bir faaliyet türü (iş, çalışma, spor vb.) sırasında engelli bir kişinin harcadığı fiziksel gücü etkinleştirmeyi, sürdürmeyi veya eski haline getirmeyi, yorgunluğu önlemeyi, eğlenmeyi, ilginç boş zaman etkinliklerini ve genel olarak, sağlığı iyileştirmede, durumu iyileştirmede, zevk veya zevk yoluyla dayanıklılık seviyesini artırmada.
Ana fikri, araçların, yöntemlerin ve eğitim biçimlerinin tam bir seçim özgürlüğü nedeniyle uğraşanların psikolojik rahatlığını ve ilgisini sağlamak olan ADR'nin en büyük etkisi, sağlık teknolojileri ile desteklenmesi durumunda beklenmelidir. koruyucu tıptan.
ADR'nin temel amacı, engelli bir kişinin kişiliğini, hedonizm felsefesini (ilkesini) vaaz eden, engelli insanlar için temel rekreasyon teknikleri ve yöntemlerinde ustalaşma konusunda tarihsel pratikle kanıtlanmış Epicurus'un dünya görüşü görüşleri ile aşılamaktır.
Karakteristik özellikler, fon ve ortak seçme özgürlüğü, diğer faaliyetlere geçiş, temasların genişliği, kendi kendini yönetme, oyun faaliyetleri, hareketten zevk almadır.
Engelli insanlar için ADR, yalnızca duygusal durumu, sağlığı ve performansı destekleyen biyolojik olarak haklı, kendi kendini düzenleyen fiziksel aktivite değil, aynı zamanda kapalı bir alanı, zihinsel korumayı aşmanın bir yoludur. iletişim olasılığı, kişisel çıkarların tatmini, zevkler, istihdam türleri ve biçimlerinin seçiminde arzular.
Edinilmiş sakatlık veya ağır hastalık durumunda, ADR ilk etan, stres giderme (üstesinden gelme) ve ROS'a başlama (uyarlanabilir EF, adaptif sporlar, vb.) yönünde ilk hareket olabilir ve olmalıdır.
Uyarlanabilir fiziksel rehabilitasyon - Tedavi, geçici olarak kaybedilen işlevlerin restorasyonu için sağlıkta bir sapma olan engelli bir kişinin ihtiyacını karşılayan bir ROS bileşeni (tipi) (uzun süre veya altta yatan bir hastalık nedeniyle kalıcı olarak kaybedilen veya yok edilenlere ek olarak, örneğin, engelliliğin nedeni budur).
PRA'nın temel amacı, engelli kişilerin belirli bir hastalığa karşı yeterli zihinsel tepkilerini oluşturmak, onları vücudun en hızlı iyileşmesini teşvik eden doğal, çevreye duyarlı araçların kullanımına yönlendirmektir; onlara uygun fiziksel egzersiz komplekslerini, hidro-titreşim masaj tekniklerini kullanma becerilerini öğretmede vekendi kendine masaj, sertleştirme ve termal prosedürler ve diğer yöntemler (Su - Jok akupunktur vb.).
Özellikle kas-iskelet sistemi lezyonları olan bazı nozolojik engelli insan gruplarında, hareket tedavisi tıbbi bir hastanede bitmez, ancak yaşam boyunca kendi kendine rehabilitasyon temelinde devam eder.
AFC'nin yaratıcı (sanatsal ve müzikal) beden odaklı uygulamaları - engelli bir kişinin ihtiyaçlarını karşılayan ROS bileşeni (türü) v sağlık durumu (engelli kişi dahil) kendini gerçekleştirme, yaratıcı kendini geliştirme, manevi özün hareket, müzik, görüntü (sanatsal dahil), diğer sanat araçları yoluyla kendini ifade etmesi.
şüphesiz, yaratıcı yön, ROS'un listelenen tüm bileşenlerinde (türlerinde) mevcuttur, ancak burada, bu tür ROS'un ana, önde gelen hedefi, özü budur. Yaratıcı beden odaklı uygulamalarda, FU çalışma sürecinde bir kişinin manevi ve bedensel ilkelerinin birliğinin, prensipte var olamayacağı zorunlu, vazgeçilmez bir faaliyet özelliğidir.
Parçalar, öğeler ve bazen de bilimsel olarak-metodik olarak iyi tasarlanmış yaratıcı beden odaklı uygulamalar sistemleri kullanılır:
Peri masalı terapisi.
Oyun terapisi.
Biçim düzeltici ritmoplasti.
Stres önleyici plastik jimnastik.
Motor plastikleri.
Psikiyatri ve Psikanaliz.
Psikosomatik öz-düzenleme sistemi, zihinsel eğitim, nörolinguistik programlama.
Bütünsel hareket sisteminde.
Tıbbi rahatlama plastiklerinde.
Aktörün beden odaklı psikotekniğinde.
Psiko-jimnastik.
Yaratıcı (sanatsal - müzikal) beden odaklı uygulamaların temel amacı, engellilerin ve engellilerin kendilerini gerçekleştirmelerini, yaratıcı gelişimlerini, etkinlikten tatmin olmalarını sağlayabilecek mevcut etkinliklerde tanıtılması; zihinsel stresin ("kelepçeler") ortadan kaldırılması ve nihayetinde diğer ROS türlerine ve uzun vadede profesyonel ve emek faaliyetlerine katılımları.
Aşırı fiziksel aktivite türleri - Risk altındaki sağlık durumundaki engelli kişilerin ihtiyaçlarını karşılayan, artan stres, olağandışı, aşırı koşullarda kendilerini test etme ihtiyacı, nesnel ve (veya) sağlığa ve hatta yaşam için öznel olarak tehlikeli olan ROS bileşenleri (türleri).
Önemli bu tür insan ihtiyaçlarının biyolojik önkoşullara dayandığını unutmayın. Örneğin, risk, yaşam tehdidi vb. ile ilişkili yeni deneyim kazanma ihtiyacının mekanizmalarının, bir kişinin hayal kırıklığını önleme işlevlerini yerine getiren endojen afyon sistemini etkinleştirme ihtiyacından kaynaklandığı gösterilmiştir. depresyon.
Uçurum, paraşütle atlama ve dağ sporları, kaya tırmanışı, dağcılık, sörf, çeşitli yüksek irtifa atlama ve dalış türleri, havada serbest düşüş durumu, yüksek hızlı hareketler ve vücut dönüşü, keskin ivmeler ile ilişkili "heyecan" hislerine neden olur. , vb sırayla, endojen afyon sistemini aktive eder, katkıda bulunur. sözde endorfin üretimi - "mutluluk" hormonları. Aynı zamanda korku duygusunun üstesinden gelmek, kişinin benlik saygısı, kişisel kendini gerçekleştirme, toplumun seçkin gruplarına ait olma duygusunda önemli bir artışa yol açar.
Aşırı fiziksel aktivite türlerinin temel amacı, psikolojik aşağılık komplekslerinin (kişinin yeteneklerine olan güven eksikliği, benlik saygısı eksikliği, vb.) üstesinden gelmektir; kendini geliştirme ve kendini geliştirme için gerekli koşullar olarak önemli streslere duyulan ihtiyacın oluşumu: hayal kırıklığı, depresyon durumlarının önlenmesi; engellilerde ve engellilerde tam teşekküllü, tam kanlı bir yaşam hissi yaratmak.
Bir yandan ROS'un listelenen türleri (bileşeni) bağımsızdır, çünkü her biri kendi sorunlarını çözer, kendi yapısına sahiptir? içeriğin biçimleri ve özellikleri; öte yandan, birbirleriyle yakından ilişkilidirler. Bu nedenle, AFV sürecinde, ikincil bozuklukları düzeltmek ve önlemek için egzersiz tedavisinin unsurları kullanılır; eğlence etkinlikleri - geliştirme, değiştirme, oyun etkinliklerine olan ihtiyacı karşılama; temel sporlar. Birçok engelli sporcu, bir hastanede fiziksel rehabilitasyondan eğlence ve sağlık sporlarına ve en yüksek başarıları olan sporlara kadar tutarlı bir yoldan geçer.
Sağlıklı bir insan için fiziksel aktivite günlük olarak gerçekleşen doğal bir ihtiyaçsa, o zaman engelli bir kişi için bu bir varoluş biçimi, canlılığın nesnel koşullarıdır. Bağımsızlık ve özgüven verir, bilgi ve iletişim çemberini genişletir, değer yönelimlerini değiştirir, manevi dünyayı zenginleştirir, motor yetenekleri geliştirir, canlılığı, fiziksel ve zihinsel sağlığı arttırır, bu nedenle biyolojik ve sosyal alanda olumlu bir değişim için fırsatlar açar. durum.
Böylece, bir bütün olarak ROS ve tüm türleri, vücudun ve kişiliğin yeteneklerini en üst düzeye çıkarmak için korunmuş işlevleri, artık sağlığı, doğal kaynakları ve manevi güçleri kullanarak, yaşam için doğal bir uyarıcı olarak rasyonel organize motor aktivite yardımı ile çağrılır. dolu bir yaşam, kendini gösterme ve yaratıcılık, sosyal aktivite ve insan sağlığı toplumuna entegrasyon için.
AFV'de tıbbi ve pedagojik kontrol.
Sağlığı bozulmuş sporcularla çalışırken, tıbbi ve pelajik kontrol, spordakinden daha önemlidir.EF sağlıklı. Tıbbi ve pedagojik kontrol, fiziksel aktivite, sağlığın teşviki ve fiziksel gelişimin iyileştirilmesi için araç ve yöntemlerin etkin kullanımını sağlayan bir tıbbi ve pedagojik gözlemler sistemidir.
Tıbbi ve pedagojik kontrol aşağıdaki görevleri çözer:
- Vücudun sağlık durumunun ve fonksiyonel durumunun belirlenmesi.
- Sağlık durumunun dinamiklerinin değerlendirilmesi.
- Hem EF sürecinin kendisi hem de fiziksel efordan sonra iyileşme süreçlerinin iyileştirilmesi için en etkili araç ve yöntemlerin değerlendirilmesi ve seçimi.
- Sınıfların hijyenik koşullarının değerlendirilmesi (hava sıcaklığı, nem, aydınlatma, havalandırma vb.).
- Güvenlik önlemlerine uygunluk.
- Uygunluk, spor malzemeleri (boyutlar, ağırlık, durum).
- Giyim ve ayakkabı yazışmaları, eğitim ve öğretim sürecinin organizasyonu.
Çözülecek görevlerle bağlantılı olarak, tıbbi ve pedagojik kontrolün içeriği şunlardır:
Tıbbi muayene.
Doğrudan ders sırasında tıbbi ve pedagojik gözlemler.
Tıp ve spor danışmanlığı.
Çalışma yerlerinin sıhhi ve hijyenik denetimi.
Sporcular ve yakınları arasında sıhhi ve eğitim çalışmaları.
Spor müsabakalarının tıbbi ve sıhhi desteği.
Kontrolün tıbbi kısmı, bireysel ihlalleri dikkate alarak EF ve spor seçimini belirler, antrenman hacmini, antrenman öncesi ve sonrası alınması gereken özel önlemleri belirler, sporcuyu ve tıbbi muayeneyi sınıflandırır, kontrendikasyonları belirler, derecesini değerlendirir. EF sürecinin etkisininadaptif bir sporcunun organizması (önemsiz, orta, önemli, aşırı).
Ayırmak aşama, akım ve operasyonel kontrol.
Sahne kontrolü Performansın altında yatan sistem ve organların işlevsel yeteneklerinin gelişme düzeyini değerlendirir. Eğitimin aşamalarına (büyük döngülere), görevlerine ve içeriğine uygun olarak gerçekleştirilir. ... Tıbbi muayene içerir: uzmanlar tarafından muayene, fonksiyonel testler, laboratuvar testleri ve enstrümantal çalışmalar. Tıp kurumlarında doktorlar tarafından gerçekleştirilir.
Modern askeri-sanayi kompleksi ayrıca şunları içerir: fizyolojikkontrol motor nitelikleri: çeşitli eklemlerdeki hareketler sırasında mukavemet yeteneklerinin mukavemet sınırlarını ve yapısını, hareketlerin açısal hızları aralığında kuvvet ve hız oranını, izotonik ve izodinamik modlarda mukavemet dayanıklılığını belirlemek için fiziksel yüklerle test: ölçüm enerji potansiyeli - aerobik ve anaerobik performansın sınırları.
Aynı zamanda fizyolojik süreçlerin dinamikleri, fonksiyonel özellikler ve fizyolojik fonksiyonların düzenlenmesi aşamalar halinde değerlendirilir. Bu amaçla, metabolizmanın istikrarlı bir şekilde korunmasını ve stres altında yüksek performansı, yorgunluğun üstesinden gelmek için faktörleri, hipoksiyi ve metabolik süreçleri (asidoz, alkaloz, laktat atılımı) telafi eden fizyolojik parametreleri karakterize eden göstergeler belirlenir. özel kontrol.
Bunu yapmak için şunları araştırın: vücut büyüklüğü, şekli, oranları, kalp hacmi, VC, gelgit hacmi, kan oksijen kapasitesi, vasküler iletkenlik, toplam kan hacmi, hemoglobin seviyesi, kas lifi bileşimi, yüksek enerjili fosfatların enzimatik sistemlerinin gücü, enerji rezervleri, aerobik ergometrik göstergeler ve anaerobik güç ve parametreler kuvvetleri, maksimum oksijen tüketimi değerleri, solunumun dakika hacmi, kan dolaşımı, oksijen nabzı, sistolik hacim, vücutta maksimum gaz taşıma değerleri, olası asidotik ve hipoksik sınırlar yük altında kaymalar ve termal kararlılık, güç gelişim derecesi (aerobik ve anaerobik) kararlılık, verimlilik, fonksiyonların ve metabolizmanın hareketliliği, vücudun oksijen, karbondioksit, laktat, ısı için iletkenliği ..
bir). Organizmanın fonksiyonel durumunun genel geriliminin bir değerlendirmesi yoluyla, yük modunun organizmanın yeteneklerine uygunluğunun belirlenmesi.
2). Mevcut yüklerin antrenman etkisinin sporcu-adaptörünün fizyolojik yatkınlığına uygunluğunun değerlendirilmesi.
3). Mevcut yüklerin eğitim etkisinin planlanan yönelimlerine uygunluğunun değerlendirilmesi.
4). Uyum sağlayan bir sporcunun organizmasının çalışma sırasındaki uyum sağlama potansiyelinin belirlenmesi: uygunluk rezervinin değerlendirilmesi. rezervlerin tükenmesi, işlevselliğin çeşitli yönlerinde bir artış.
Bu amaçla, sağlık durumu ve genel refah, tıbbi muayene ve aşağıdaki göstergelerin incelenmesi ile ilgili şikayetlerin açıklığa kavuşturulması kullanılır: temel hacim seviyesi, kalp hızı kan basıncı, elektrokardiyogramdaki değişiklikler istirahatte kalp kasılmasının faz analizi, hipoksiye direnç, kan sayımındaki değişiklikler, asit-baz dengesi, duyu sistemlerinin durumu - propriosepsiyon, vestibüler duyarlılık, vejetatif merkezlerin uyarılabilirliği, hormonal durum vb.
N. Gordon (1999), aşağıdaki aşırı yüklenme belirtilerini tanımlar:
Ø Bölgede ağrı veya rahatsızlıkkarın, boyun, çene veya kollar.
Ø FU sırasında veya sonrasında bulantı.
Ø sırasında olağandışı nefes darlığı görünümüFU infazları.
Ø Baş dönmesi veya bayılma.
Ø Kardiyak aktivite ritminin ihlali.
Ø Yüksek p boşaltmak tel kalp atış hızı 5 dakika sonra kalır.
Ø Dinlenme ve daha uzun süre.
Operasyonel kontrol amaçları vardır:
1 ... Her antrenman seansının sporcunun vücudu üzerindeki etkisinin değerlendirilmesi.
2. Organizmanın acil adaptif reaksiyonlarının seviyesi ile yüklerin yönünün ve yoğunluğunun belirlenmesi.
3. Her eğitim oturumunun belirli bir amacına ulaşma derecesinin değerlendirilmesi.
4. Bireysel egzersizlerin ve eğitim oturumlarının bir bütün olarak eğitim etkisinin operasyonel düzeltmesinin uygulanması.
Operasyonel kontrol yapılırken belirlenir:
- Yükleme sırasında: vücut ısısı, kalp hızı ve solunum hızı,
oranları, pulmoner ventilasyon, oksijen tüketiminin laktat eşiğinde oksijen tüketimine ve maksimum oksijen tüketimine oranı.
- Yüklendikten sonra: egzersiz sonrası yorgunluğu yansıtan özellikler - elektrokardiyogram, VC, solunum kas gücündeki değişiklikler, yükün enerji kaynağının doğasını yansıtan parametreler: laktat içeriği, kanın asit-baz dengesi, yüklerin doğasını yansıtan metabolik göstergeler: laktat, üre içerik. fosfor, kreatin fosfat, kreatin, serbest yağ asitleri, keton cisimleri. glikoz vb.
Pedagojik kontrol etki dinamiklerinin (öğretmen ve diğer dış faktörler - aile, yakın çevre, kamuoyu, insani değerler) öğrenci üzerindeki oranını ve bu etkilere "yanıtını" kontrol eder.
Askeri-sanayi kompleksinin faaliyetlerinde, sporcu-adaptör vücudunun şu andaki durumu (mevcut durum) belirlenir, sporcu-bağdaştırıcının daha erken olduğu durum (genesis) dikkate alınır ve gelecekteki olası durumunu tahmin etmek için girişimlerde bulunulur (tahmin).
Askeri-sanayi kompleksine göre, FU sınıflarındaki spor-adaptantının organizması üzerindeki toplam yük ortaya çıkar. Bu verilere dayanarak, dersin ana bölümünde kademeli olarak maksimum değerine yükselen ve son bölümün sonunda azalan bir fizyolojik yük eğrisi oluşturulur. Fizyolojik eğrinin doğası, antrenman süresine, sporcu-adaptörünün fonksiyonel durumuna ve vücudun fiziksel aktiviteye bireysel tepkisine bağlıdır.
AFV'de yaralanmaların önlenmesi.
AFV'de, sağlıklı insanların EF'sinden bile daha fazla, eğitim ve öğretim sürecinin güvenliğini sağlamaya büyük özen gösterilmelidir. Yaralanma önleme, EF'yi iyileştirmeyi amaçlayan bir organizasyonel ve metodolojik önlemler kompleksidir.
Yaralanmanın ana nedenleri genellikle şunlardır:
Ø Eğitmenin yetersiz mesleki eğitimi.
Ø Yanlış grup alımı.
Ø Eğitim oturumunun kötü organizasyonu.
Ø Antrenman metodolojisindeki ve yarışmaların organizasyonundaki eksiklikler ve hatalar.
Ø Bir antrenörün veya sporcunun zihinsel hazırlıksızlığı Meslek.
Ø Disiplin ve yerleşik kuralların ihlali.
Ø Tıbbi gözetim gerekliliklerinin ihlali.
Ø Olumsuz sıhhi ve hijyenik koşullar.
Ø Zayıf malzeme ve teknik aydınlatma.
Ø Spor tesislerinin yetersiz durumu,spor malzemeleri, giyim, ayakkabı, koruyucu cihazlar.
Ø Kötü hava koşulları dahil olmak üzere dış müdahale.
Ø Oynarken aşırı heyecan.
Metodolojik hatalar şunları içerir;
Motor becerilerin ustalığında düzenlilik, kademelilik ve tutarlılık ihlali.
Zorlama eğitimi.
Aşırı yükleme.
Vücudun fonksiyonel durumunun restorasyonu için ders sırasında ve sonrasında koşullar sağlayamama.
Aşırı çalışma ve bunun sonucunda koordinasyon bozukluğu, dikkatin bozulması ve savunma tepkileri, el becerisi kaybı.
Sınıfların organizasyonunda önemsiz şeyler olmamalıdır. Spor tesislerinin etkinlikler için yetersizliği, verilen spor, yokluğu veya kalitesiz olması veya sihirbazların yanlış konumlandırılması, topların veya jimnastik çubuklarının kütlesinin ve boyutunun sporcunun yeteneklerine yetersiz olması, sporcunun yetersiz durumu. eğitim yerleri, yetersiz alan, salonun dağınık olması, yetersiz aydınlatma, yetersiz havalandırma, kaygan veya eşit olmayan cinsiyet, ekipmanın başka amaçlar için kullanılması, eksik bir koruyucu cihaz seti ile sınıflar ve yarışmalar yapılması, kaygan tabanlı ayakkabılar veya boyutu olmayan ayakkabılar , dar giysiler - hataların her biri kazaya ve yaralanmaya neden olabilir. Sıcak, soğuk, atmosferik basınçtaki değişiklikler, doğrudan etkilerinin dışında, bir kişi içerideyken bile vücudu etkiler. Bu durumda, hareketlerin koordinasyonu, el becerisi ve denge hissi zarar görebilir ve bu da yaralanmaya katkıda bulunur.
D. Hare (1971), yaralanmaya yol açabilecek aşağıdaki yaşam tarzı sapmalarını belirledi:
Ø Uyku bozukluğu.
Ø Günlük rutin eksikliği.
Ø Alkol veya uyuşturucu içmek, sigara içmek, kötü yaşam koşulları.
Ø Rahatsız edici ortam.
Ø Zayıf beslenme.
Ø Ailede gerginlik, karaciğer, kıskançlık, spor yapmaya yakın olanların olumsuz tutumu.
Eğitim sürecinin organizasyonunda yapılan hatalar sonucunda hasar, kaza ve yaralanmalar meydana gelebilir.
Aşağıdaki yaralanma türleri vardır:
Deride hasar: sıyrıklar, sıyrıklar, yaralar.
Kas-iskelet sistemi yaralanmaları: çürükler, eklemlerin kapsüler-bağ aparatında hasar, kas gerilmesi, kasların yırtılması ve yırtılması, tendonların yırtılması ve yırtılması, çıkıklar, kırıklar.
İç yaralanmalar.
Travmatik beyin hasarı: sarsıntı, kontüzyon, beyin sıkışması; kompresyon, sinirlerin ve omuriliğin yırtılması, damar kontüzyonu.
Spor veya klinik tıp, yaralanmaların araştırılması ve tedavisine dahil olur, ancak her antrenörün bir ilk yardım rehberi olmalıdır.
Eğitim sürecinin organizasyonu, yaralanma nedenlerinin incelenmesi ve analizini dikkate alarak, eğitiminizde yaralanmalardan kaçınmanıza yardımcı olacaktır.
Bu amaçla, aşağıdaki kurallar:
1. Bir antrenörün ileri eğitimi ve sporcularla eğitim çalışması.
2. Grupların doğru bir şekilde işe alınması.
3. Sınıflar ve yarışmalar için tam teşekküllü malzeme ve teknik destek.
4. Spor salonunun temizliğini, paspasların ve diğer yumuşak yüzeylerin varlığını ve temizliğini, zeminde çıkıntıların olmamasını, adaptif sporcunun, özellikle bir çocuğun zarar görebileceği nesnelerin olmamasını izlemek.
5. Eğitim sürecinin planlanması ve kontrolü.
6. Tıbbi gözetim gerekliliklerine uygunluk.
7. Sporcunun kişisel hijyeni. Sınıfları yürütmek için bir ön koşul, odanın, özellikle sporcunun temas ettiği yüzeylerin temizliğidir. Sağlık seviyesinin ihlali, vücudun savunmasında azalma ve soğuk algınlığı eğilimi ile bağlantılı olarak, sağlıklı olanlarla EF uygulamasından daha fazla hijyen kurallarına dikkat edilmelidir.
8. Sporcuların ve gönüllü yardımcıların disiplini. Kursiyerlerin başladığı andan itibaren sınıfların liderinin zorunlu varlığı
9. salonda, sitede, havuzda toplayın.
10. Spor salonuna, oyun alanına, havuza katılanların rasyonel yerleşimi. Salondaki hareketlerin kontrolü. Organize başlangıç, bitiş ve sınıftan ayrılış.
10. Güvenlik, sigorta, uyarı sinyalleri kuralları ve yöntemlerinin su bölümünde zorunlu müzakere. Talimatlara ve güvenlik kurallarına sıkı sıkıya uyulması.
11. En yüksek strese maruz kalan ve dolayısıyla en savunmasız olan işlevsel bağlantıya yönelik son derece etkili ısınma.
12. Bireyselleştirme dahil tüm didaktik ilkelere uygunluk.
13. FU'nun dikkatli seçimi ve sırası. Alıştırmaların rasyonel değişimi ve öncü alıştırmalar sistemi. FU'lar arasında en uygun molalar.
14. Aşırı yüklerin ortadan kaldırılması.
15. Koordinasyon becerilerinin ve esnekliğin geliştirilmesi.
16. İklim ve hava koşullarının muhasebeleştirilmesi. Eğitim metodolojisini dış koşullardaki değişikliklere göre hızla yeniden oluşturabilme.
17. Giysilerin gerçekleştirilen beden eğitimi görevlerinin gerekliliklerine ve dış koşullara uygunluğu.
18. Sertleştirme.
19. Travmatik durumların önlenmesine yönelik spor kurallarının düzeltilmesi.
20. Spor malzemelerinin, envanterinin ve koruyucu cihazların kullanımı, temizliği ve saklanması ile ilgili kuralların oluşturulması ve bunlara uyulması.
21. Rejime uygunluk: sınıfların ve dinlenmenin düzenliliği ve zamanında olması, yiyecek alımı. Dolayısıyla, bir kişinin fiziksel performansı maksimum 8 ila 12 saat ve 14 ila 17 saat, minimum 2 ila 5 saat ve 12 ila 14 saat arasındadır.
22. Sporcuların akılcı beslenmesi.
AFV'de, her bir durumda, bir veya başka bir duyu sisteminin kusuru, belirli bir işlevin ihlali, motor aktivitenin ve fiziksel yeteneklerin sınırlandırılması ile yaralanma riskinde karakteristik özellikler vardır.
Malzeme ve teknik destek.
AFV ve uyarlanabilir sporların amacı engellilerin topluma entegrasyonu olduğundan, AFV sınıflarının Olimpiyat üsleri de dahil olmak üzere kamu spor tesislerinde yapılması tavsiye edilir. Sporcular için bir spor üssü seçerken ana kriter - adaptörler şöyle olmalıdır:
1. Spor tesisinin spora uygunluğu.
2. Sporcunun nozolojisi ile bağlantılı olarak tesisin erişilebilirliği (tekerlekli sandalye erişimi için rampaların varlığı, gerekli özel cihazlar).
3. Üssün ulaşım açısından erişilebilirliği.
Ö aynı zamanda sporcunun mesleki beceri düzeyini ve genel kültürünü de hesaba katmak gerekir.
EF'nin çalıştığı yerler aşağıdaki genel hijyen gereksinimlerine uygun olmalıdır:
- açık hava spor sahaları, sıralardan en az 15m uzaklıkta olmalıdır.
top oyunları için tasarlanmış oyun alanları, binalardan en fazla 25 m.
- spor alanı 0,5 - 0,8 m yüksekliğinde bir çevre çitine sahip olmalıdır.
- koşu bantları özel olarak donatılmalı, düz bir yüzeye sahip olmalıdır.
- atlama çukurları 0,5 m derinliğe kadar kumla doldurulmalıdır.
Eğitim ve sağlığı geliştirici faaliyetlerin yürütüldüğü tesisler hijyen standartlarına uygun olmalıdır:
1. odadaki hava sıcaklığı en az 14 °C, dışarısı en az -12 °C olmalıdır.
2. odadaki hava değişimi - olumsuzluk Kişi başına saatte 80m3'ten az hava.
3. salondaki sporcu sayısı kişi başına 4m gr odanın alanına göredir.
4. aydınlatma- olumsuzluk 200 lüksten az.
5. doğal ışıkta ışık katsayısı (pencere alanının zemin alanına oranı) - 1/4 - 1/6.
6. duvarlar ve tavanlar sağlam olmalıdır İle topa vurmak.
7. soyunma odaları - 1 kişi için 0,4-0,5 m2'den az olmamalıdır.
Bir kişinin zorlanmış bir pozisyonda olduğu, genellikle yattığı şiddetli serebral palsi formları olan hastalarla çalışırken, yumuşak bir zemin kaplaması gereklidir: paspaslar, vb.
AFV'deki havuzlara aşağıdaki gereksinimler uygulanır:
1. Çocuklar için banyonun derinliği yetişkinler için 50-80 cm - 1,5 m olmalıdır.
2. Banyo tabanının girintiye doğru ayarlanmış optimum eğimi, yataya göre 7 ° 'dir.
3. Havuzu her taraftan baypas etmek gerekiyor.
4. Optimum yan yükseklik 50 - 60 cm'dir.
5. Sporcunun tekerlekli sandalye ile suya girebilmesi için özel rampalar, sopa ve koltuk değneklerinin kaymasını önleyen bir zemin kaplaması (bu özellikle duşta ve havuz kenarına yakın yerlerde gereklidir) gibi özel cihazlara ihtiyaç vardır.
Engelliler için spor tesislerinin özellikleri, sınırlı fiziksel yeteneklerle beden eğitimini kolaylaştıran özel mimari ve ev aletleri kitapta belirtilmiştir.Bence. verhe " Dış mekanyeniden yaratmaiçinherkes".
Montessori pedagojisinin deneyimine dayanarak, çevrenin AFV'nin eylemi için bir uyarıcı olarak kullanılması maksimum düzeyde olmalıdır.ilginizi çekebilecek, harekete geçirebilecek çeşitli renkli çekici spor malzemeleri ve ekipmanları kullanmak. Ekipmandan şunlar olabilir: jimnastik duvarları, banklar, tenis: masalar, merdivenler, oluklu tahtalar, egzersiz ekipmanları, aynalar, tahtalar, kayar tahtalar vb. Envanter ne kadar çeşitli, renkli ve eğlenceli olursa, o kadar çeşitli, renkli ve eğlenceli: farklı boyutlarda toplar, jimnastik sopaları, halkalar, çemberler, sopalar, atlama ipleri, bayraklar, basketbol sepetleri, ağlar, küpler vb.
Her nozoloji özel ekipman ve envanter gerektirir. Örneğin, omurilik hasar gördüğünde, vücut kısımlarını sabitlemek için sınıfta kemer, keten bant, omuz askısı, manşet, korse kullanılır;hareketi kolaylaştırmak için çeşitli modern cihazlar, örneğin yerçekimi önleyici giysiler. Körlük ve görme güçlüğü durumunda, topa özel gereksinimler uygulanır: top, ağırlık olarak algılanabilir, mümkün olduğunca yuvarlak ve eşit olmalıdır, böylece gelme açısı, renk olarak yansıma açısına eşit olmalıdır. genel aydınlatma ve çevre, topun seslendirilmesi gerekir.
Kaynakça:
1. Vasilenko S.G., Berenshtein G.F. - Çocukların ve ergenlerin morfonksiyonel durumunu inceleme metodolojisi ve yöntemleri.-Vitebsk, 2002.-90s.
2. Velitchenko V.K.Zayıf çocuklar için beden eğitimi. - M., 2000.-168s.
3. Vasilenko S.G. Çocukları ve ergenleri sertleştirmek için yönergeler. - Vitebsk, 2002 .-- 20s.
4. Guzhalovsky A.A. Fiziksel kültür teorisi ve yöntemlerinin temelleri: M.: Fiziksel kültür ve spor, 1986.-354s.
5. Gurfinkel VS Hareketlerin fizyolojisi sorunu. - L., 1980.
6. Dobrovolskiy V.K. (ed) Eğitmenin egzersiz terapisi üzerine ders kitabı.-M.: Fiziksel kültür ve spor, 1974.
7. Evseev S.P., Shapkova L.V. AFK, M., 2000.-240s.
8. Litosh N.L. AFK.: Gelişimsel yetersizliği olan çocukların psikolojik ve pedagojik özellikleri.-M., 2002.-140s.
9. Sağlıkta sapmaları olan çocukların ve ergenlerin beden eğitimi. Yönergeler. -Minsk, 1995.-39C.
10. Harika R.V. AFK.-Kiev, 2OOO.-358s.
11. Shapkova L.V. AFK Araçları, Moskova., 2001.
Yükleniyor ...