eğitici:
- öğrencilerin sürtünme kuvvetine ilişkin anlayışlarını derinleştirmek, doğasını ortaya çıkarmak, sürtünme çeşitlerinin neler olduğunu göstermek;
- bir deney yardımıyla, sürtünme kuvvetinin neye bağlı olduğunu belirleyin, sürtünme kuvveti ile desteğin tepki kuvveti arasında matematiksel bir ilişki kurun;
- fiziksel konuşma kültürü aşılamak, deneysel verilere dayalı bir grafik oluşturma yeteneği, bir cihazla çalışma yeteneği (dinamometre), cihazdan okumalar alma, analiz etme ve karşılaştırma.
geliştirme:
- konuşmanın gelişimi, mantıksal düşünme, çalışma yeteneği, standart olmayan bir durumda kazanılan bilgileri uygulama yeteneği, yaratıcılık, fizik tarihine ilgi.
eğitici:
- bir grupta çalışma yeteneği;
- bilim adamlarının biyografileri örneğinde belirli bir hedefe ulaşma yeteneği.
Yöntem: sorunlu, araştırma, üreme.
Disiplinlerarası iletişim: matematik, edebiyat, 7. sınıf fiziği.
Araçlar: tahta blok, tahta cetvel, dinamometre, ağırlık seti, cam, kauçuk.
Dolap dekorasyonu.
Standdaki bilim adamlarının beyanı ve kısa biyografisi. Ek 1.
"Bilgi, deneyimden doğmaz, kesinliğin anası, sonuçsuz ve hatalarla doludur."
Leonardo da Vinci
Dersler sırasında
1. Sorunun ifadesi
“Ben bir okul çocuğuyken, arkadaşlarımla evden üç kalıp sabun çıkardık ve onları merdivendeki korkuluklara sürdük. Bu iş üç saatimizi aldı. Ama sonra çalılara saklandık ve yüklü trenin yarım saat boyunca nasıl tepeye tırmanmaya çalıştığını izledik ama sürekli aşağı yuvarlandı. Eve mutlu bir adamla, iyi yapılmış bir iş duygusuyla döndüm. Ama evde babam zaten bir kemerle beni bekliyordu, ne alacağımı soracak zamanım yoktu. Arkadaşlarım daha şanslıydı, babaları babamın aksine demiryolunda çalışmıyordu. yani anladım ne olduğunu kayma sürtünme katsayısı ”.
(Rusya'nın Onurlu Öğretmeni V.I.Tkachuk'tan)
Soru: "Öğrenci ne anladı ve bellekte tam olarak ne hakkındaydı?"
Bir tartışma ve bir sonuç var: sürtünme kuvvetinin eylemi hakkında.
Öğretmen: “Dersimizin konusu“ Sürtünme kuvveti ”.
2. Tarihsel arka plan.
Leonardo da Vinci (06/15/1452 - 05/02/1519) - İtalyan sanatçı, bilim adamı ve mucit.
Amonton Guillaume (31.08.1663 - 11.10.1705) - Fransız fizikçi, Paris CP Üyesi (1699).
Kolye Charles Augustin (14/06/1736 - 23/08/1896) - Fransız fizikçi ve askeri mühendis, Paris Bilimler Akademisi üyesi (1803).
3. Önden konuşma.
Doğa bilimlerinde kırılması en zor ceviz olan sürtünme, 400 yıl önce keşfedildi. Sürtünme, kelimenin tam anlamıyla her adımda karşılaşılır, onsuz bir adım atamazsınız; bir kalem tutuyoruz, elimizde sürtünme, şu cümleyi yazıyoruz; her türlü nesne masanın üzerinde durur, kaymaz - sürtünme; çiviler kitaplarla dolu bir raf tutar, duvardan dışarı çıkmayın - sürtünme vb. vb.
Sürtünme ne zaman oluşur? Sürtünme kuvveti nereye yönlendirilir? (Cisimlerin yüzeyleri birbirine değdiği zaman. Sürtünme kuvveti daima hızın tersi yöndedir).
Bir tür yüzey etkileşim mekanizması vardır. Genellikle birbirine yapışan cisimlerin yüzeyindeki küçük çentiklerden bahsederler. Aşağıdaki gerçek bu fikre yol açar: yüzeyleri temizlerken sürtünme azalır - ayakta duran şey budur. Aslında, temas eden yüzeyler arasındaki etkileşim mekanizması çok daha karmaşıktır ve moleküler düzeyde analiz edilmesi gerekir. Sürtünme kuvveti doğada elektromanyetik olduğundan.
4. Sürtünme. Kısa özet.(Açıklayıcı bir çizim yapın. Bir tanım yazın. Oluşma nedeni)
- Statik sürtünme kuvveti.
- Yuvarlanma sürtünme kuvveti.
- Sürtünme kuvveti kayması.
Sürtünme kuvveti hesaplama formülü: F = μN, burada N = mg
Sürtünme kuvveti hakkında
Dünyada bir sürtünme kuvveti vardır.
Çok önemli!
Üç tür sürtünme vardır: kayma, dinlenme, yuvarlanma.
Herkes kendi çapında çok önemlidir.
Ve bu dünyada, elbette, onlara ihtiyaç var. (V. Sayapın)
5. Fiziksel deney.
Öğrenciler gruplar halinde ödevleri tamamlar ve bir rapor hazırlar. En güçlü öğrenciler 1. ve 2. görevleri, diğerleri 3. ve 4. görevleri yapar.
Deneysel çalışma. "Sürtünme kuvvetinin ölçülmesi"
Yatay bir yüzeye bir çubuk koyarsanız ve yatay yönde yeterli kuvvetle hareket ettirirseniz, çubuk hareket etmeye başlayacaktır. Çubuğun düzgün ve düz bir çizgide hareket etmesi için, çekiş kuvvetinin modülünün sürtünme kuvvetinin modülüne eşit olması gerekir.
Sürtünme kuvvetini ölçme yönteminin temeli budur.
Aletler ve malzemeler: üç delikli ahşap bir blok ve ahşap bir cetvel, bir okul dinamometresi, mekanik için bir dizi ağırlıktan oluşan tribometre.
1. Egzersiz. Sürtünme kuvvetinin vücut ağırlığına bağımlılığını belirleyin.
- Kitten çubuğun kütlesini ve ağırlığını belirleyin.
- Dinamometrenin kancasını çubuğun kancasına taktıktan sonra, onları cetvel (veya masanın yüzeyi) boyunca düzgün bir hareketle getirin, çekme kuvvetini ölçün. Çubuğun hareketi sırasında dinamometre ibresi dalgalanır, bu nedenle ölçüm sonucu olarak ibre pozisyonunun aşırı sapmaları arasındaki ortalama değeri alınır. Ölçüm sonucunu tabloya girin.
- Çubuğu bir, iki veya üç ağırlıkla yüklerken, her durumda sürtünme kuvvetini ölçün. Verileri tabloya girin.
| Test gövdesi | Ağırlık m, g | Yerçekimi F, N | Sürtünme kuvveti F, N | Sürtünme katsayısı |
| Tek ağırlıklı çubuk | ||||
| İki ağırlıklı çubuk | ||||
| Üç ağırlıklı çubuk |
Görev 2. Sürtünme katsayısını belirleyin
Deneysel noktaları kullanarak, sürtünme kuvvetinin __________________________ kuvvetine bağımlılığının bir grafiğini oluşturun.Bu bağımlılık ____. Deneysel noktaların dağılması kaçınılmaz olduğundan, F kuvvetinin _________ kuvvetine (orijinden geçen düz bir çizgi) bağımlılığının grafiği, tüm deney noktalarına mümkün olduğunca yakın geçecek şekilde oluşturulmalıdır.
Grafik F (N). µ = K / H
Görev 3. Sürtünme kuvvetinin yüzey alanına bağımlılığını belirleyin
1. Çubuğun uzunluğunu, genişliğini ve yüksekliğini ölçün ve çubuğun taban ve yan yüzey alanlarını hesaplayın.
| bir = _______ cm | b = ________ cm | c = _________ cm |
| S = ____________ cm2 | S = ______________ cm2 |
2. Bloğu yan kenarı ile bir cetvelin üzerine koyun ve sürtünme kuvvetini ölçün F = ____ N
3. Tabanı olan bloğu bir cetvel üzerine yerleştirin ve sürtünme kuvvetini ölçün F = ____ N
Çözüm:__________________________________________________________
Görev 4. Sürtünme kuvvetinin cismin hareket ettiği yüzey üzerindeki bağımlılığını belirleyin.
Bir ağaç boyunca bir çubuğu hareket ettirirken dinamometre okuması __________ N.
Çubuk pürüzlü bir yüzey üzerinde hareket ettiğinde dinamometre okuması ____________ N.
Bar cam üzerinde hareket ettiğinde dinamometre okuması ______________ N.
Bir çubuk lastik üzerinde hareket ettiğinde dinamometre okuması ______________ N.
Bir sonuca varın ____________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
SONUÇ: (sürtünme kuvveti hakkında ne öğrendiniz): ____________________________.
6. Ödevlerin sonuçlarının tartışılması.
Sonuç: Sürtünme kuvveti, hareketin yüzeyine, desteğin tepki kuvvetine bağlıdır ve yüzey alanına bağlı değildir.
7. Niteliksel görevler.
- Hangisi daha kolay: vücudu yerinden oynatmak mı yoksa yatay bir yüzey boyunca hareket ettirmeye devam etmek mi? Niye ya?
- Kışın yollara neden kum serpilir?
- Kışın arabaların arka tekerleklerine neden zincir takılır?
- Ayakkabılara, araba lastiklerine neden koruyucu sürülür?
- Neden bir araba motoruna yağ dökülüyor?
- Spor kayakçıları neden kayaklarına özel yağlayıcı uygular?
- Bisikletlerin tekerlek yatakları ve pedalları neden gresle yağlanır?
- Bir arazi hovercraft nasıl yapılandırılır? Onun için yağlayıcı nedir?
- Sporcular neden çivili spor ayakkabı giyerler?
- Kılıç, balığın üst çenesinin kemik işlemidir. Suyu kolayca keser ve balığın hidrodinamik özelliklerini önemli ölçüde iyileştirir. İşte bir kılıç balığı ve su altında hareket hızı rekorları kırıyor - 130 km / s. Ancak, balıkların su üzerindeki sürtünmesini ortadan kaldıran protein yağlayıcı - müsin olmasaydı bir kılıcın değeri ne olurdu.
Su sürtünmesi nasıl oluşur? Balıklar direnci nasıl azaltır? - Atasözü için fiziksel bir gerekçe verin: “Çiy varken tırpanı biçin; çiy gitti ve biz evdeyiz.” Çiğ ile biçmek neden daha kolaydır?
- Şu sözleri açıklayın:
- Yağlamazsan, gitmeyeceksin!
- Saat gibi gitti.
- Elinizde yılan balığı tutamazsınız!
- Kayaklar hava durumuna göre kayar.
- Mumlu iplikten ağ yapamazsınız.
- Paslı bir pulluk ancak sürdükten sonra temizlenir.
- Petya çiviyi inceledi. Kafanın ağ şeklinde bir çentiği vardı ve bunun altında çubuğun üst kısmında birkaç enine çentik vardı. “Ne için?” Ahırı yapan babaya sordu.
- Karanlık olmaya başladı. Robinson, "Bir ateş yakmak güzel olurdu," diye düşündü. Ama sonra hatırladı: "Kibrit yok." Ne yapalım? Kibritsiz ateş nasıl yakılır?
- Okulun çevresinde tadilat çalışmaları devam ediyordu. İşçi merdiveni direğe koydu ve tırmanmaya çalıştı, ancak merdiven sendeleyerek, direğe yaslanıp en üst basamağa düştü, oradan geçen Küçük Johnny bu sahneyi gördü ve tavsiye etti: Merdivenin düşmesini önlemek için. kayarsanız, üst basamağı güçlü bir ip veya bir ip parçası ile değiştirin. Bunu zaten yaptım: her şey yolunda. "
Böyle bir tavsiyenin bilimsel bir temeli var mı?
8. Dersi ve ödevi özetlemek.
"Yaban hayatında sürtünme", "Günlük yaşamda ve teknolojide sürtünme" konularında raporlar hazırlayın.
“Sürtünme kuvveti olmasaydı ne olurdu” konulu bir deneme.
Sürtünme kuvveti sunumları.
9. Edebiyat.
- Elkin VI “Fizikte Olağandışı Öğretim Materyalleri”. Derginin "Okulda Fizik" kütüphanesi, №16, 2000.
- Bin yılın bilgeliği. Ansiklopedi. Moskova, Olma - basın, 2006.
- Standart olmayan tığ işi. Fizik 7-11. Yayınevi Öğretmeni ”, Volgograd, 2004.
- Semke A.I. 9. sınıfta fizik dersi. Yaroslavl, Gelişim Akademisi, Akademi Holding, 2004.
- Fizik ve Astronomi, 7. sınıf için bir ders kitabı, A.A. Pinsky, V.G. Razumovsky, Moskova "Eğitim" 2002.
- Khramov Yu.A. Fizik. Biyografik referans kitabı. Moskova "Bilim", 1983.
Sınıf: 7
ders sunumu
İleri geri
Dikkat! Slayt önizlemeleri yalnızca bilgi amaçlıdır ve tüm sunum seçeneklerini temsil etmeyebilir. Bu işle ilgileniyorsanız, lütfen tam sürümünü indirin.
Ders türü: kombine.
Ders türü: Laboratuvar çalışması unsurları ile geleneksel.
Dersin Hedefleri: sürtünme kuvveti kavramını ortaya çıkarmak, sürtünme kuvvetinin nedenlerini açıklamak, farklı sürtünme kuvveti türleri ile tanışmak, sürtünme kuvvetinin hangi faktörlere bağlı olduğunu öğrenmek.
Görevler:
- eğitici:
- "Doğadaki kuvvetler" konusunda mevcut bilgileri pekiştirmek;
- sürtünme kuvveti ile tanışın;
- sürtünme kuvvetlerinin nedenlerini açıklar;
- Maddenin yapısı açısından süreçleri açıklama yeteneğinin oluşumunu sürdürmek.
- eğitici:
- iletişimsel niteliklerin oluşumu, bir iletişim kültürü;
- incelenen konuya ilgi oluşumu;
- merak uyandırmak, derste etkinlik;
- çalışma kapasitesinin geliştirilmesi.
- gelişmekte:
- bilişsel ilginin gelişimi;
- entelektüel yeteneklerin gelişimi;
- çalışılan materyaldeki ana şeyi vurgulama becerilerinin geliştirilmesi;
- çalışılan gerçekleri ve kavramları genelleştirme becerilerinin geliştirilmesi.
Çalışma biçimleri:önden, küçük gruplar halinde çalışın, bireysel.
Eğitim araçları:
- Ders kitabı "Fizik 7" A.V. Peryshkin § 30, 32.
- 7-9, A.V. Peryshkin, bölüm 15.
- El notları (test sayfaları, pratik alıştırmalar).
- Dinamometreler.
- Ahşap çubuklar.
- Farklı yüzey türlerinin şeritleri.
- Sürtünme Kuvveti sunumu.
- Bilgisayar.
- Konuyla ilgili çizimler.
Ders planı:
- Organizasyon zamanı.
- Öğrenilen materyalin tekrarı.
- Test yapmak.
- Test kontrolü.
- Dersin konusunun belirlenmesi.
- Hayatta ve doğada sürtünme kuvveti.
- Dersin konusunu bir deftere yazmak.
- Dersin amaç ve hedeflerini belirleme.
- Yeni bir konu öğrenmek:
- Sürtünme kuvvetinin nedenleri.
- Sürtünme kuvvetinin bağlı olduğu faktörleri bulmak için küçük gruplar halinde çalışın.
- Grup çalışmaları hakkında raporlar.
- Sürtünme kuvvetinin temas eden yüzeylerin türüne bağımlılığı.
- Sürtünme kuvvetinin cismi yüzeye bastıran kuvvete bağımlılığı.
- Kayma sürtünme kuvveti ile yuvarlanma sürtünme kuvveti arasındaki fark.
- Sürtünme kuvveti, temas eden yüzeylerin alanına bağlı değildir.
- İncelenen materyalin konsolidasyonu.
- Özetleme.
- Ev ödevi.
Dersler sırasında
| Aşama No. | Öğretmen işi. | Öğrenci işi | Defter girişleri | Kullanılmış slaytlar, kılavuzlar, ekipman, literatür | Zaman |
| 1. | Selamlar. | 1 dakika. | |||
| 2. | Öğrencilerin dikkatini test kağıtlarına çeker, doldurma kurallarını hatırlatır. | Test için çalışma kağıtlarını doldurun. Ek 1 | Bildiri kağıtları. | 1 dakika. | |
| 2.1. | Test sorularını okur, gerekirse yorumlar. Bildirileri toplar. |
Test sorularını yanıtlayın. Bildirileri teslim edin. | Slaytlar 2-7 | 5 dakika. | |
| 2.2. | Öğrencilerden cevapları hakkında yorum yapmalarını ister ve ardından doğru cevabı isimlendirir ve gerekirse açıklar. | Cevaplar üzerinde tekrar düşünün, öğretmen tarafından isimlendirilen öğrenciler cevapları hakkında yorum yaparlar. | Slaytlar 8-14 | 5 dakika. | |
| 3. | Önceki derslerde çalışılan kuvvetleri adlandırmasını ister. Dersin başka bir güçten bahsedeceğini söylüyor. | Daha önce hangi güçleri incelediklerini hatırlıyorlar. Yerçekimi, elastik kuvvet, vücut ağırlığı. | 2 dakika. | ||
| 3.1. | Sürtünme kuvvetinin doğada ve yaşamdaki önemini gösteren ekran slaytları. Öğrencilerden söz konusu gücü adlandırmalarını ister. | Slaytlara bakarlar, sonuçlar çıkarırlar, gücü adlandırırlar. (Deneyim adından da anlaşılacağı gibi, yanılmıyorlar). | Slaytlar 15-16 | 2 dakika. | |
| 3.2. | "Sürtünme kuvveti" konusunu dikte eder ve tahtaya yazar. | Dersin konusunu bir deftere yazın. | Konu: "Sürtünme kuvveti" - |
Slayt 17 | 1 dakika. |
| 3.3. | Sürtünme kuvvetinin bir tanımını verir ve bir deftere yazmasını ister. Dersin amaç ve hedeflerini tanımlar. Grup atamaları içeren çalışma sayfalarını dağıtır. | Notları bir defterde tutuyorlar. Öğretmenler dikkatle dinler. | Bir cisim diğerinin yüzeyinde hareket ettiğinde ortaya çıkan, hareket eden bir cisme uygulanan ve hareketi engelleyen bir kuvvettir.  |
Slayt 17 | 3 dakika. |
| 4. | Öğrencilerden yeni materyali açıklamasına yardım etmelerini ister. | Yardım etmeye hazırlanın. | |||
| 4.1. | Yaşam tecrübesine dayanarak, sebeplerden birinin düz olmayan yüzeyler olduğunu gösteriyor, bu durumda sürtünme kuvvetinin bir yağlayıcı kullanılarak azaltılabileceğini gösteriyor. Diğeri ise moleküller arasındaki etkileşim kuvvetleridir. Defterdeki ana hükümleri dikte eder. | Sürtünme kuvvetiyle hayatta nerede karşılaştıklarını hatırlarlar, notlarını bir deftere not ederler. | Sürtünme kuvvetinin nedenleri: 1. temas eden yüzeylerin düzensizliği. (Yağlama ile pürüzler azaltılabilir). |
Slaytlar 18, 19, 20 | 5 dakika. |
| 2. bitişik cisimlerin moleküllerinin karşılıklı çekimi | Slayt 21 |
||||
| 4.2. | Sürtünme kuvvetinin bir dizi faktöre bağlı olduğunu söyler ve öğrencilerden bu faktörlerin ne olduğunu ve sürtünme kuvvetini nasıl etkilediğini bulmalarını ister. Dinamometrenin elastik kuvveti (çekme kuvvetini) gösterdiğini ve sadece çubuğun düzgün hareket etmesi durumunda sürtünme kuvvetine eşit olacağını açıklar. | Öğrenciler gruplara ayrılır (gruplara ayırma ve grup listeleri dersten önce öğretmene sunulur). Her grup, çalışma kağıdına yazılan görevleri yerine getirir. Ek 2 Deneylerinin sonuçlarını özel sayfalara - tablolara yazarlar. |
Slayt 22. Bildiri kağıtları. Ekipman: çubuklar, ağırlıklar, dinamometreler, çıkarılabilir tekerlekler, çeşitli yüzeyler. |
10 dk. | |
| 4.3. | Pratik çalışmanın tamamlandığını duyurur, gruplardan sonuçları dile getirmek için hazırlanmalarını ister. | Yapılan çalışmaları rapor etmeye hazırlanın, tahtaya gidecek bir öğrenci seçin. (Bunu dersten önce tartışmak en iyisidir.) | Sürtünme kuvveti şunlara bağlıdır: | 1 dakika. | |
| 4.3.1. | Cevabı dinler, gerekirse yönlendirici sorular sorar. Öğrencinin cevabını hayattan örneklerle tamamlar ( yivli kış ayakkabısı tabanları, çivili spor ayakkabılar, araba ve bisikletler için kış lastikleri). | Sürtünme kuvvetinin temas eden yüzeylerin türüne bağlı olduğunu öğrenirler, bir deftere gerekli notları alırlar. | 1. Temas eden yüzeylerin türü. | 23. Slayt | 2 dakika. |
| 4.3.2. | (Tramvay ve trenlerin tekerlekleri ve raylar pürüzsüz bir yüzeye sahiptir, ancak tramvay ve trenlerin büyük ağırlığı nedeniyle sürtünme kuvveti yüksektir). | Sürtünme kuvvetinin cismi yüzeye bastıran kuvvete bağlı olduğunu öğrenirler ve gerekli notları bir deftere alırlar. | 2. Cismi yüzeye bastıran kuvvet. | Slaytlar 24, 25 | 2 dakika. |
| 4.3.3. | Cevabı dinler, gerekirse yönlendirici sorular sorar. Cevabı gerçek hayattan örneklerle tamamlar (bazı kabilelerde çekmelerin kullanılması, tekerleğin icadı, eski zamanlarda gemilerin kütükler kullanılarak kuru karada sürüklenmesi, Stonehenge yapımında iç içe çubuklardan yapılmış özel yatay sepetlerin kullanılması, sürtünme kuvveti). | Eşit yükler altında kayma sürtünme kuvvetinin yuvarlanan sürtünme kuvvetinden her zaman daha büyük olduğunu öğrenirler ve deftere gerekli notları alırlar. | 3. Eşit yüklerde, yuvarlanan sürtünme kuvveti her zaman kayma sürtünme kuvvetinden daha büyüktür. | Slaytlar 26, 27, 28, 29, 30 | 2 dakika. |
| 4.3.4. | Cevabı dinler, gerekirse yönlendirici sorular sorar. Cevabı gerçek hayattan örneklerle tamamlar (Dikkatle işlenmiş dikdörtgen bloklardan benzeri görülmemiş büyüklükte piramitler inşa eden eski Mısırlılar, muhtemelen bu tür blokları sürüklerken direncin düz durmalarına, yan kenarda durmalarına veya "altta" durmalarına bağlı olmadığını biliyorlardı. Guillaume Amonton, 17. yüzyılın sonunda (1699) Charles Coulomb, çalışmalarına bir asır sonra devam etti ve şimdi sürtünme kuvvetinin yüzey alanından bağımsızlığına ilişkin yasaya Amonton - Coulomb yasası deniyor.) | Sürtünme kuvvetinin temas eden yüzeylerin alanına bağlı olmadığını öğrenin. | Sürtünme kuvveti, temas eden yüzeylerin alanına bağlı değildir. | Slaytlar 31 | 2 dakika. |
| 5. | Sorular: | Sorular üzerine cevaplar. | Slayt 32 | 3 dakika. | |
| 1. Hangi kuvvete sürtünme kuvveti denir? | bir cismin diğerinin yüzeyindeki hareketinden kaynaklanan, hareket eden cisme uygulanan ve hareketi engelleyen kuvvettir. |
||||
| 2. Sürtünme kuvvetinin nedeni nedir? | 1. Temas eden yüzeylerin düzensizlikleri. 2. Bitişik cisimlerin moleküllerinin karşılıklı çekimi. |
||||
| 3. Sürtünme kuvveti nasıl azaltılabilir? | Eşleşen yüzeyleri yağlayın veya kayma sürtünmesini yuvarlanma sürtünmesi ile değiştirin. | ||||
| 4. Sürtünme kuvveti hangi faktörlere bağlıdır? | 1. temas eden yüzeylerin türünden 2. vücudu yüzeye bastıran kuvvetten 3. Eşit yüklerde kayma sürtünme kuvveti her zaman yuvarlanma sürtünme kuvvetinden daha büyüktür. |
||||
| 5. Sürtünme kuvveti hangi faktörlere bağlıdır? | Temas eden yüzeylerin alanından. | ||||
| 6. | Sürtünme kuvvetinin hayattaki anlamını belirleme: Sürtünme kuvveti ortadan kalkarsa ne olur? Ders görevlerinin uygulanmasına ilişkin yorumlar, notlandırma, seçkin öğrencilere teşekkür. | Sürtünme olmasaydı, yerde yürüyemezdik (ayaklarımızın buzda nasıl kaydığını hatırlayın), bisiklete, arabaya, motosiklete (tekerlekler yerinde dönerdi) binemezdik. giyecek hiçbir şeyi yok (sürtünme kuvvetleri tarafından tutulan kumaştaki iplikler). Sürtünme olmasaydı odadaki tüm eşyalar bir köşeye çarpar, tabaklar, bardaklar, tabaklar masadan kayar, çivi ve vidalar duvara yapışmaz, odanın içinde tek bir şey tutulamaz. eller vb. vb. Buna şunu da ekleyebiliriz: Sürtünme olmasaydı, Dünya'daki uygarlığın gelişimi nasıl olurdu bilinmez - sonuçta atalarımız sürtünme yoluyla ateş üretti. | Slayt 33 | 2 dakika. | |
| 7. | Ev ödevi, gerekli yorumlar. | Günlüklerde ev ödevi yazmak. Ders kitabı Peryshkin A.V. - § 30, 32 Sorunların toplanması Peryshkin A.V. - 15. Bölüm |
§ 30, 32 15. bölüm |
Slayt 34 | 1 dakika. |
Kullanılmış Kitaplar:
- AV Peryshkin "Fizik 7" ders kitabı.
- AV Peryshkin "Fizik 7-9 sınıflarındaki problemlerin toplanması", Moskova, "Sınav", 2006.
- V.A. Orlov "Fizik 7-8 sınıflarında tematik testler", Moskova, "Verboom - M", 2001.
- G.N. Stepanova, A.P. Stepanov "Fizikte 5-9 sınıflardaki soru ve problemlerin toplanması", St. Petersburg, "Valeria SPD", 2001.
- VE. Grigoriev, G.Ya. Myakishev "Doğadaki Kuvvetler", Moskova, "Bilim", 1988.
- kak-i-pochemu.ru
Çok seviyeli sürekli yaratıcı eğitim NFTM-TRIZ'in pedagojik sisteminin özelliği, bir çalışma nesnesinden bir öğrencinin yaratıcılığın konusu haline gelmesi ve bir asimilasyon konusundaki eğitim materyalinin (bilgi) belirli bir hedefe ulaşmanın bir aracı haline gelmesinden oluşur. yaratıcı hedef, yakın zamana kadar bir öğretmen olarak hayalimdi. Bugün, yavaş ama emin adımlarla rüya gerçek oluyor.
Derse bir yaratıcılık unsuru sokmak, fizik ve şarkı sözleri arasında köprüler kurmak, sıkıcı fiziksel yasaları öğrencilerin birikmiş yaşam deneyimleriyle birleştirmek - her zaman pedagojik aktivitemin önemli bileşenlerinden biri olmuştur. Ancak kendi kazanınızda "pişirmek" başka bir şeydir ve tüm eğitim seviyelerinde olduğu zaman başka bir şeydir. sürekli yaratıcı düşünmenin oluşumu ve öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin gelişimi, son derece etkili yaratıcı çözümler arayışı.
Almanca öğretmen A. Diesterweg şunları söyledi: “Birkaç yıl içinde bir öğrenci insanlığın binlerce yıldır gittiği yoldan geçer. Ancak, amaca gözleri bağlı olarak değil, gören bir kişi ile götürülmelidir: Gerçeği bitmiş bir sonuç olarak değil, keşfetmelidir. Öğretmen, bu keşif yolculuğuna öncülük etmelidir, bu nedenle, sadece bir izleyici olarak orada bulunmamalıdır. Ama öğrenci kendini zorlamalı, ona hiçbir şey bedava verilmemelidir. Sadece cihad edene verilir." Yeni eğitim standardının gereklilikleriyle ne kadar doğru ve uyum içinde söyleniyor!
Bir tür manevi korkuyla, kendi başına hedefler belirlemeye, durumu yönlendirmeye, yaratıcı düşünmeye, harekete geçmeye hazır yedinci sınıf öğrencileriyle buluşmayı dört gözle bekliyorum ...
Ancak o zaman öğretmen, Hipokrat'ın “zarar verme” ilkesini yeni bir şekilde kabul etmek zorunda kalacaktır: çocuğun kişilik geliştirmesine, manevi ve ahlaki deneyim ve sosyal yeterlilik kazanmasına yardımcı olun.
Federal Devlet Temel Genel Eğitim Eğitim Standardı'nda (FSES LLC), doğa bilimleri konularının gereklilikleri, özellikle,
Hipotez oluşturma, tasarlama, deney yapma, elde edilen sonuçları değerlendirme becerilerine hakim olmak;
Deneysel ve teorik bilgileri yaşamın nesnel gerçekleriyle karşılaştırma becerisine hakim olmak.
İkili yaratıcı bir dersin blok yapısını kullanarak, bu gereksinimlerin NFTM-TRIZ teknik ve yöntemlerini kullanarak, 7. sınıftaki “Sürtünme kuvveti” konulu bir fizik dersi örneğini kullanarak nasıl gerçekleştirilebileceğini göstereceğim. Sürtünme türleri. Doğada ve teknolojide sürtünme."
Çalışmanın ilkesi, bireyin yaratıcılık yoluyla yetiştirilmesidir.
Görev, yaratıcı yeteneklerin tanımlanması ve geliştirilmesi için pedagojik koşullar yaratmaktır.
Ders için bir epigraf olarak iki aforizma aldım (bence, yaratıcı düşünme ve yeteneklerin tüm gelişim çizgisini yansıtsalar da, bu nedenle ofis tasarımında onurlu bir yer alabilirler):
İnsan düşünmek ve hareket etmek için doğar.
Antik Yunanlıların ve Romalıların aforizmaları
Yetenek, kas gibi, egzersizle büyür.
Yerli jeolog ve coğrafyacı V.A.Obruchev (1863-1956)
Blok 1... Motivasyon (5 dk). Dersin başında öğrencilerin merakını geliştirmek - deneyim.
Teşhir masasında ağzına kadar suyla doldurulmuş iki derin kase var. Öğretmen iki asistanı tahtaya davet eder ve onları deneye katılmaya davet eder. Bir öğrenciye tenis topu, diğerine aynı kauçuk verir. Amaç: topların suda olabildiğince hızlı dönmesini sağlayın.
Ne görüyoruz?
Hangi top suda daha hızlı döner?
Neden bir tenis topunun kauçuktan daha hızlı döndüğünü düşünüyorsunuz?
Sorunun kapsamlı bir analizinden sonra vardığımız sonuç: bir tenis topu kauçuktan daha hızlı döner, çünkü yüzeyi su ile daha az sürtünmeye neden olur.
Sürtünme, bir vücut diğerine dokunduğunda meydana gelen ve onların göreli hareketini engelleyen etkileşimdir. Ve bu etkileşimi karakterize eden kuvvet, sürtünme kuvvetidir. Bugün derste bu şaşırtıcı fenomenin - sürtünmenin tüm sırlarını ortaya çıkaracağız. Hazır? O zaman işin başına geç!
2. blokİçerik bölümü (30 dk)
Çocuklar için masalarda: iplik makarası; elastik döngü; pürüzsüz düğme, iki kibrit, yapıştırıcı. Öğretmen, hareketli bir yapı oluşturmak için bu araçlardan oluşan bir set kullanmayı önerir.
Gruplar halinde çalışın (öğretmen arama ve iletişim faaliyetleri sürecini kontrol eder), ne olduğunun gösterilmesi ve nasıl davrandıklarına dair bir hikaye:
Hangi fikirler doğdu?
Neden bu noktada durdun?
Nasıl somutlaştırıldı?
Hangi sorunlarla karşılaştınız?
Nasıl çözüldüler? Her şeyde başarılı oldun mu?
Ekip olarak nasıl çalıştınız?
Olası bir tasarım örneği:
Pirinç. bir
1 - iplik makarası;
2 - elastik döngü;
3 - pürüzsüz düğme;
4 - bir ilmeğe geçirilmiş bir kibrit parçası (bobin üzerine yapıştırmak daha iyidir);
5 - maç.
Tüm gruplar mucit olarak çalışmış, yaratıcı düşünce çalışmalarının sonucu hareketli bir yapıdır. Hedefe ulaşıldı. Bunda takımın tutarlılığı, birbirini dinleme, fikirlerini formüle etme ve tartışma ve pozisyonlarını doğru bir şekilde savunma yeteneği önemli bir rol oynadı. Ama hepiniz dikkat edin, arabanızın hızı istediğiniz kadar yüksek değil.
Ortaya çıkan yapının nasıl daha hızlı hale getirileceğini anlamak için, istediğimiz şekilde hareket etmesini engelleyen şeyin ne olduğunu bulmamız gerekiyor.
Arama 3 yönde yapılacaktır: sürtünmenin nedeni, sürtünme türleri, onu belirleyen faktörler. Kara tahtada aşağıdaki notlar açılır:
Sürtünme nedenleri: Sürtünme türleri: Sürtünme şunlara bağlıdır:
Zaten fikirlerin olduğundan şüphem yok. Bakış açınızı ifade etme arzusu var - zevkle dinleyeceğiz.
Senaryoya göre vardiya ekipleri halinde çalışıyoruz: fikir → deneyim → sonuç.
Her grup deney kurmak için ekipman alır: kancalı bir tahta blok, ağırlıklar, bir dinamometre, 50 × 10 cm'lik bir ahşap tahta, aynı boyutta tahtalar, muşamba, kauçuk, yuvarlak kalemler. Ve interaktif beyaz tahtada - resim şeklinde ipuçları:
Pirinç. İncir. 2 Şekil 3 4
Pirinç. 5 Şek. 6 Şek. 7
Sürtünmeyi gösteren resimleri bulun. Bakış açınızı açıklayın.
Şek. 3, 4, 5. Ortak noktaları nelerdir ve nasıl farklılık gösterirler? (Genel - sürtünme. Ama aynı zamanda hokey oyuncusu kayar, araba yuvarlanır ve piyano hareketsiz kalır).
Doğada ve teknolojide üç tür sürtünme vardır: dinlenme, kayma, yuvarlanma (+ tahtaya yazı yazma). Onları tanımlamaya çalışın. Onları diğer resimlerde bulun.
Sürtünme kuvvetinin ortaya çıkmasının nedeni nedir? Nasıl düşünüyorsun?
Ağırlıklı bloğu ahşap bir tahta üzerine yerleştirin. Buna bir dinamometre takın ve tahtaya paralel kuvvet kullanarak yükü eşit şekilde hareket ettirin. Dinamometre okumasını kaydedin. Hangi gücü ölçtük? (çekiş kuvveti, kayma sürtünme kuvvetine eşittir).
Deneyi muşamba ve kauçuk üzerinde tekrarlayın. Sonuca varmak
(1) sürtünmenin nedenlerinden biri, hareket ederken birbirine yapışan temas eden yüzeylerin düzensizliğidir; 2) sürtünme kuvveti, temas eden yüzeylerin malzemesine bağlıdır) → tahtadaki notlar.
Çubuğa ağırlık ekleyin. Deneyi tekrarlayın. Bir sonuç formüle edin. (Sürtünme kuvveti normal basınç kuvveti ile doğru orantılıdır) → tahtaya yazı yazmak.
Kettlebell bloğunu kalemlerin üzerine yerleştirin. Deney. Çözüm.
Beyler, yağ hakkında ne biliyorsunuz? Onun rolü nedir? Hangi resimleri gösteriyor?
Bir zamanlar, büyük İtalyan sanatçı ve bilim adamı Leonardo da Vinci, etrafındakileri şaşırtarak garip deneyler yaptı: Yerde, bazen tam uzunlukta bir ipi sürükledi, sonra halkalar halinde topladı. Çalıştı: kayma sürtünme kuvveti temas eden cisimlerin alanına mı bağlı?
Leonardo da Vinci'nin hangi sonuca vardığını bilmeden önce bu soruyu da yanıtlamaya çalışalım. Ama işte bir fırsat: ipimiz yok. Nasıl olunur? Eldeki imkanlarla yapmak mümkün mü? Farklı yüz bölgelerine sahip barda durumdan bir çıkış yolu buluyoruz. Çubuğun üç konumunda kayma sürtünme kuvvetinin karşılaştırılması, her durumda kayma sürtünme kuvvetinin aynı olduğu, yani temas eden cisimlerin alanına bağlı olmadığı sonucuna varıyoruz. . Peki ya Leonardo? (Cevabı okudum). Ve işte burada - bilginin sevinci!
Ve şimdi, incelenen materyalin iç gözlemi amacıyla, 2 tablo doldurmanızı ve elde edilen notlara dayalı sözlü bir hikaye derlemenizi öneririm. Zorluk durumunda, ders kitabının 30 ve 31. paragraflarına bakın.
tablo 1
Fiziksel fenomen okudu
Tablo 2
Tanıştığım güçler
Önce bağımsız çalışırsınız, sonra gruplar halinde notlar tartışılır, düzeltilir, "cilalanır".
Ama sonra herkes için bir problem ortaya çıktı: Ders kitabında sürtünme kuvvetini hesaplamak için bir formül yok.
Çocuklar, kayma sürtünmesinin cismin ağırlığına ve temas eden yüzeylerin malzemesine bağlı olduğunu zaten biliyorsunuz. Sürtünme kuvvetinin temas eden yüzeylerin malzemesine bağımlılığını karakterize eden değere, işleme kalitesine kayma sürtünme katsayısı μ denir. Böylece, kayma sürtünme kuvvetinin hesaplanması için formül şöyledir: F tr = μmg.
Artık tasarımınızı hızlı bir şekilde yapmaya, onu mükemmele getirmeye hazır olduğunuzu düşünüyorum. Bu senin ev ödevin olacak. Bir sonraki ders, "arabalarınızın" yarışmasıdır. Kazananları yüksek puanlar bekliyor. Ve şimdi…
Blok 3. Psikolojik rahatlama (5 dk)
Erkekler, halat çekme yarışında kura çekerek iki takıma ayrılır. Kızlar amigo kızlardır. Ayrıca takımın zaferinin veya kaybının sebebinin ne olabileceğini açıklamaları gerekiyor. Bu yarışmada nasıl bir sürtüşme ve nerede karşılaştınız? Yardımcı mı oldu, engel mi oldu? Tabanların zemine sürtünmesini arttırmak için neler önerebilirsiniz? ipte eller?
4. blok Bulmaca (10 dk)
Söyleyin beyler, hanginiz kayak yapmayı seviyor? Sınıfım ve ben bazen hafta sonlarını bu harika aktiviteyi yaparak geçiriyoruz! Doğru, ilk seyahatimizin anıları bizde karışık duygulara neden oluyor, tk. Çok acı çektik: kayaklar her zaman geri dönmeye "çalıştı", en küçük yükselişe tırmanmak için inanılmaz çabalara değdi.
Sizce bize ne oldu? - Yağ! Ve neden? Görünüşe göre kayak daha az sürtünme gerektiriyor ve hepsi bu. Hayır hepsi değil. Kayak yaparken (klasik stil), iki tür sürtünme ortaya çıkar. Hangi? Biri faydalıdır ve arttırılmalıdır, diğeri zararlıdır ve azaltılmalıdır. Yani, aynı anda yakınlaştırın ve uzaklaştırın! Böyle bir çizgiyi seçmenin ne kadar zor olduğu açıktır, dedikleri gibi, “koyunlar güvende ve kurtlar beslenir”. Her hava için kendine ait - bu zor çizgi. Yanlış - ve kayaklar ya zayıf kayar ya da iterken kötü tutunur (geri tepme). Bu vesileyle, Finlerin bir atasözü "Havada kayak kayması" var.
Atasözleri - kısa sözler, öğretiler - ulusal tarih, dünya görüşü ve insanların günlük yaşamları kendini gösterir. Ancak tüm bunlar ayrılmaz bir şekilde fizikle bağlantılıdır. Bugün size konumuzla ilgili birkaç atasözü sunuyorum (gruplara göre dağıtılmış). Göreviniz: atasözünü okumak ve soruları cevaplamak:
- Fiziksel anlamı nedir?
- Atasözü fizik açısından doğru mu?
- Günlük anlamı nedir?
Atasözleri:
İşler sorunsuz gitti (Rusça).
Kayaklar hava durumuna göre kayar (Fince).
Mumlu ipliğin ağ şeklinde dokunması zordur (Korece).
Elinizde yılan balığı tutamazsınız (Fransızca).
Yağlamazsan gitmezsin (Fransızca).
Karpuz kabuğunun etrafından dolaştım ve hindistancevizi (Vietnam) üzerine kaydım.
Çiy varken tırpanı biçin; çiy aşağı ve biz evdeyiz (Rusça).
Kutu 5. Entelektüel ısınma (15 dk)
Bugün genç fizikçilerim, size hareketsiz haldeki sürtünme kuvveti, oluşum mekanizması, büyüklüğü ve yönü hakkında "Şalgam" hikayesini anlatacağım. Dikkatlice dinleyin, çünkü sonunda "buharda pişmiş şalgam"dan daha kolay 10 soruyu cevaplamanız gerekiyor.
O zaman dinle.
Büyükbaba bir şalgam dikti. Şalgam büyüdü, çok büyük, ağır, ağır, her yöne büyüdü, toprağı bastırdı. Bu nedenle yumrularının toprakla çok yakın teması ortaya çıktı, toprak en küçük çatlaklara ve çıkıntılara girdi. Dedem şalgam toplamaya gitti. Çeker-çeker - çekemez. Gücünden yoksundur: şalgam durur, düzensizlikler ve çıkıntılarla yere yapışır, hareketine direnir. Yerlerde şalgam ve toprak alanları arasındaki boşluk moleküler kuvvetlerin etki yarıçapı mertebesindedir. Orada toprak parçacıklarının şalgama yapışması meydana gelir, şalgamın yere göre hareket etmesini engeller.
Büyükbaba, büyükanneyi aradı. Büyükbaba için büyükanne, şalgam için büyükbaba, çekerler-çekirler-çekemezler: kalınlaşmış-yuvarlak kök toprağa sıkıca tutulur. Yerçekimi kuvveti onu yere doğru iter. Hayır ve ikisi baş edemez.
Büyükanne torununu aradı. Büyükannenin torunu, büyükbabanın büyükannesi, şalgam için büyükbaba, çek-çek - çekemezler: yine de toplam çekme kuvvetleri, şalgamın zeminle temas yüzeyinde ortaya çıkan sınırlayıcı kuvvetten daha azdır. . Buna statik sürtünme kuvveti denir. Bir dış kuvvet tarafından çağrılır, ancak her zaman bir dış kuvvete karşı ve yönlendirilir. Bu güç belirsizdir - birçok yüzü vardır. Geniş sınırlar içinde değişebilir: sıfırdan belirli bir maksimum değere... Bu maksimum değerin henüz gelmediği görülebilir.
Torunu Bug aradı. Dört pençeli böcek yere yaslandı. Ayrıca patiler ile zemin arasında statik bir sürtünme kuvveti vardır. Bu güç, büyükbaba, büyükanne ve torunu ile aynı şekilde Böceğe yardımcı olur. Bu kuvvet olmasaydı, direnemezlerdi, yerde kayarlardı, kayarlardı. Bir torun için bir böcek, bir büyükanne için bir torunu, bir büyükbaba için bir büyükanne, bir şalgam için bir büyükbaba, çek-çek - çekemez. Ama aslında, şalgam zaten mikronlarca hareket etti. Bu mikro yer değiştirmelerin büyüklüğü uygulanan kuvvetle orantılıdır ve zeminin özelliklerine bağlıdır. Şalgamın toprağa yapışması ve toprak kaymasının elastik deformasyonları ve şalgamın kendisini çekmeye çalışırken mikro çıkıntıları, toprağın elastik kuvvetinin artmasına neden olur. Ve zeminin ortaya çıkan bu elastikiyet kuvveti, özünde, hareketsiz haldeki sürtünme kuvvetidir. Hiçbir şekilde şalgamı çekmesine izin vermiyor.
Böcek kediyi aradı. Bir böcek için bir kedi, bir torun için bir böcek, bir büyükanne için bir torunu, bir büyükbaba için bir büyükanne, çek ve çek - çekemezler: dış kuvvet en küçük olduğu ortaya çıktı, ancak yine de mümkün olan maksimum değerden daha az dinlenme sürtünme kuvvetinin
Kedi fareyi çağırdı. Bir kedi için bir fare, bir böcek için bir kedi, bir torun için bir böcek, bir büyükanne için bir torunu, bir büyükbaba için bir büyükanne, bir şalgam çıkardı.
Sadece küçük farenin en güçlü olduğu ortaya çıktığını düşünmeyin! Küçük bir farenin kaç kuvveti vardır! Ancak, toplam çekiş kuvvetine küçük kuvveti eklendi ve şimdi ortaya çıkan kuvvet, statik sürtünme kuvvetinin değerinin maksimum değerini bile aştı: kayma sürtünme kuvveti daha fazla hale geldi. Geri dönüşü olmayan göreli yer değiştirmeler ortaya çıktı. "Canlı zincir" - büyükbabadan fareye - şalgamı çıkardı ve o ... düştü! Uygulanan kuvvet, şalgamın yerdeki kayma sürtünme kuvvetinden daha büyük olduğu ortaya çıktı. Burada, daha fazla güç yönünde herkes düştü. Ama bu ... zaten başka bir peri masalı.
Ve şimdi vaat edilen sorular "buharda pişmiş şalgam" dan daha basit:
Blok 6... İçerik bölümü (15 dk)
Biraz daha ve sürtünme kuvveti hakkında her şeyi bileceksiniz.
Ders kitabıyla bağımsız çalışma: § 32'yi inceleyin, metni yapılandırın (şema, tablo vb.), bir grup içinde tartışın ve tüm sınıfa en başarılı seçeneği sunun, onu savunun. Çalışma aşağıdaki kriterlere göre değerlendirilecektir: ilginç bir sunum şekli, savunucunun yetkinliği (açık, anlaşılır bir açıklama, izleyicinin ilgisini çekme yeteneği, varsa sorulan soruları makul bir şekilde cevaplama), grubun desteği . Etkinliğin sonucunun sunumunda üç soruya cevap bulunmalıdır: "Ne yapıyorum?", "Ne yapıyorum?" ve "Nasılım?"
Blok 7... Bilgisayar akıllı desteği (10 dk)
"Bremen Mızıkacıları" adlı karikatürün video parçası ("Dünyada dolaşan arkadaşlardan daha iyi bir şey yok" şarkısını söylüyorlar).
Pirinç. 8 Şek. 9
Konumuzla alakalı her şeyi bulun, seçiminizi haklı çıkarın. Ama bunu bir fizikçinin "gözleri" ile hayal etmelisiniz. Biri hikayeyi başlatır, ikincisi devralır, sonra üçüncüsü vb. Gerekirse, karikatürü yanıtlayanın isteği üzerine durdurarak tekrarlarız.
Kutu 8.Özet (5 dk)
"Dersin veya işin" "fotoğrafını çek"
Her birinizin birer fotoğrafçı olduğunu ve yaptığınız dersten veya yaptığınız işten bazı "dondurulmuş kareler" almanız gerektiğini hayal edin. Resim renkli veya siyah beyaz olabilir. Renkli bir donmuş çerçeve, gördüğünüzden, duyduğunuzdan, icra ettiğinizden, inşa ettiğinizden vb. keyif almanızı sağlayan sevdiğiniz bir şeyi yansıtır. Siyah beyaz bir "dondurulmuş çerçeve", neyi sevmediğinizi, başarısız olduğunuzu veya üzgün olduğunuzu göstermelidir.
Herkes fotoğrafını nasıl çektiğini tasvir ediyor: elinde bir kamera tutmak, deklanşörü bırakmak ve çerçeve hakkında yüksek sesle yorum yapmak, bir şeyi neden beğendiğini veya beğenmediğini açıklamak. Kamera daha sonra başka bir öğrenciye iletilmelidir.
Son birkaç "dondurma karesi" öğretmen tarafından yapılır.
- Zinovkina M.M., Utemov V.V. NFTM-TRIZ'in pedagojik sisteminde öğrencilerin yaratıcı kişiliğinin gelişimi üzerine yaratıcı bir dersin yapısı // Bilgi toplumunun sosyo-antropolojik sorunları. Sorun 1. - Konsept. - 2013. - SANAT 64054. - URL: http://e-koncept.ru/teleconf/64054.html
- Temel genel eğitimin federal eyalet eğitim standardı. - URL: http://minobrnauki.rf]
- "Sürtünme" deneyimini yaşayın - Sihir dersleri. - URL: http://lmagic.info/friction.html
- Balashov M.M.Doğa üzerine: Kitap. 7. sınıf öğrencileri için - M.: Eğitim. 1991.-64 s.: hasta.
- Öğrenciyi geliştiren fizik öğretimi. - Kitap. 2. - Düşünmenin gelişimi: genel fikirler, zihinsel işlemlerin öğretimi / comp. ve ed. E. M. Braverman. Öğretmenler ve metodolojistler için bir rehber. - M.: Fizik Öğretmenleri Derneği. 2005 .-- 272 s.; silt - (Kişilik merkezli öğrenme.)
- Sınıf! Naya fiziği. - URL: http://class-fizika.narod.ru/
- Peryshkin A.V. Fizik. 7. sınıf: ders kitabı. genel eğitim için. kurumlar. - 8. baskı, Stereotip. - M.: Bustard, 2004 .-- 192 s.: hasta.
- Tikhomirova S. A. Atasözleri, bilmeceler ve masallarda fizik. - M.: Shkolnaya Pressa, 2002 .-- 128 s. - ("Okulda Fizik" dergisinin kütüphanesi; Sayı 22)
- Modern okulda fizik dersi: Tvorch. öğretmen ara: Kitap. öğretmen / comp. E. M. Braverman; ed. V.G. Razumovsky. - M.: Eğitim, 1993. - 288 sn
- Öğrenciyi geliştiren fizik öğretimi. Kitap. 1. Yaklaşımlar, bileşenler, dersler, görevler / komp. ve ed. EM. Braverman: Öğretmenler ve Metodistler için Bir Kılavuz. - M.: Fizik Öğretmenleri Derneği. 2003 .-- 400 s.; silt - (Kişilik merkezli öğrenme.)
İleri geri
Dikkat! Slayt önizlemeleri yalnızca bilgi amaçlıdır ve tüm sunum seçeneklerini temsil etmeyebilir. Bu işle ilgileniyorsanız, lütfen tam sürümünü indirin.
Hedef: doğadaki kuvvetler hakkında edindiği bilgileri pekiştirmek; öğrencileri sürtünme kuvvetiyle tanıştırmak; sürtünme kuvvetinin neye bağlı olduğunu deneysel olarak öğrenin; "kuru" sürtünme türlerini düşünün; yuvarlanma, kayma, dinlenme sürtünmesini karşılaştırın; öğrencilere sürtünme türünü tanımlamayı öğretmek; sürtünme kuvvetini bulmak için bir hesaplama formülü girin (slayt 2).
Gerekli teknik donanım: interaktif beyaz tahta, bilgisayar, projektör.
Yazılım: PowerPoint, video oynatıcı, sunum.
Tasarım: Dersin konusu ve bilgiyi güncelleme görevleri tahtada sunulur. Katlanan yarılarda, sürtünme kuvveti hakkında sözler yazılır (veya yazdırılır).
ekipman: farklı alanların kenarlarına sahip ahşap bir blok, ancak aynı yüzey pürüzlülüğü; her biri 100 g olan bir dizi ağırlık; ahşap, kötü zımparalanmış tahta; dinamometre, silindirler (2 silindirik nesne, örneğin 2 kalem).
Sunumun kullanımına ilişkin açıklayıcı not. (Ek 1)
Dersler sırasında
1. Organizasyonel an. Merhaba. Bugün derste bazı Rusça sözlerin anlamını fizik açısından bulmaya çalışacağız. (Slayt 3). Bunu yapmak için, açıklanan olayların olasılığını doğrulamak veya reddetmek için deneyler kullanırız. Ama önce, önceki derslerde neler öğrendiğimizi ve bugün neye ihtiyacımız olduğunu hatırlayalım.
2. Bilginin güncellenmesi.
A) Bir öğrenci interaktif beyaz tahtada çalışıyor: Vücut ağırlığını, elastik kuvveti ve yerçekimini gösterir. (Öğretmen uygulama noktasına ve kuvvetin yönüne dikkat eder).(Slayt 4, 5)
B) Tahtada öğretmen önceden ödevleri hazırlar. Öğrenci interaktif beyaz tahtada çalışırken, tüm sınıf defterlerde bağımsız olarak çalışır, sunum kullanılarak kontrol edildiğinde cevaplar tartışılır.(Slayt 6)
1. Yerçekimi nerede daha fazladır? Daha fazla ağırlık nerede?
2. Elastik kuvvet nerede daha büyüktür (k 1 = k 2)? Çubuklar hareketsizken yerçekimi kuvveti ne olacak? (Slayt 7)
3. Sertlik nerede daha fazladır (m 1 = m 2)? Çubuklar hareketsizken yerçekimi kuvveti ne olacak? (Slayt 8)
4. Bileşik kuvvetleri belirleyin ve belirleyin. Bu durumda vücut nereye hareket edecek? Ve siyahla gösterilen kuvvetten kurtulursanız, vücut nasıl hareket edecek? (Slayt 9)
C) İki öğrenciye (aynı sırada oturan) bir ödev ve ekipman verilir: “Vücut ağırlığına karşı ağırlık grafiği oluşturun. Ekipman: dinamometre, ağırlık seti " Öğrenciler çalışmanın sonuçlarını sınıfa sunar ve tüm soruları tartıştıktan sonra sonuçlar çıkarırlar.
Öğretmen öğrencilerin işi nasıl yaptığını gözlemler ve gerekli yardımı sağlar. 5-7 dakika sonra bir kontrol düzenlenir. Öğrencilerin ödevleri tamamlarken dikkat etmeleri gereken önemli noktalara vurgu yapılır.
3. Yeni malzeme
Önceki derslerde, siz ve ben tekrar tekrar şu soruyu gündeme getirdik: Eğer beden üzerinde başka cisimler etki etmezse veya bu cisimlerin hareketi telafi edilmezse, cisim ya durur ya da düz bir çizgide ve eşit olarak hareket eder (slayt 10). Cisimlerin birbirleri üzerindeki hareketlerini karakterize eden fiziksel niceliğe kuvvet denir. Bir deney yapalım: hareketin düzgün olması için dinamometre ile ağırlıkları olan bir çubuğu çekin. Bu neden mümkün? Doğru, bu durumda çekiş kuvveti, henüz bilmediğimiz başka bir kuvvet tarafından telafi ediliyor mu? (Slayt 11). Ne tür bir kuvvet olduğunu, nerede ortaya çıktığını, nereye yönlendirildiğini ve neye bağlı olduğunu bulmaya çalışalım.
Öğretmen ve asistanlar, her okul masasına ekipman verir (yukarıya bakın).
Aynı deneyi kendiniz yapın ve düşünün: bilinmeyen kuvvet nereye yönlendiriliyor?
Bu kuvvete sürtünme kuvveti denir. Ftr ile gösterilir, N ile ölçülür. Neyle bağlantılı olarak ortaya çıkıyor? Çubuk ve masa arasındaki temasla bağlantılı olarak, iki cismin temas noktasında göründüğü anlamına gelir. Sürtünme kuvvetinin iki nedeni vardır (slayt 12). Bir cisim diğerinin yüzeyi üzerinde kaydığında, düzensizlikler birbirine yapışır ve bu da hareketi engelleyen bir kuvvet yaratır. Ancak, örneğin iki cam gibi iyi cilalanmış 2 nesne alırsanız, sürtünme kuvveti de büyüktür, çünkü bu durumda, sürtünmenin nedeni olan temas eden cisimlerin molekülleri arasında karşılıklı çekim kuvvetleri ortaya çıkar.
Sizce bu kuvvet neye bağlı olabilir? Tahminlerini kontrol et. Olası varsayımlar. (Slayt 13, 14)
(Çalışmayı gruplar halinde organize etmek daha iyidir - her grup bir hipotezi test eder ve sesler, sonuç hakkında yorumlar)
1. Hızdan (bağımlı değildir).
2. Taşınan kütleden.
Daha fazla P, daha fazla Ftr.
4. Yüzey pürüzlülüğünden vb.
Öğretmen, öğrencilerin yapılan tüm varsayımları test etmek için deneyi modellemelerine yardımcı olur. Bundan sonra, tüm sonuçlar kaydedilir.
Defterlerde Ftr yazıyoruz. (Slayt 15)
- Hareketin ters yönüne yönlendirilir.
- İki cismin birleştiği noktada oluşur
- Şuna bağlıdır: vücut ağırlığına (kütle) ve yüzey pürüzlülüğüne.
O. Ffr şu formülle hesaplanır (slayt 16): Ffr = µN, burada µ, sürtünme yüzeylerinin tipine bağlı olarak sürtünme katsayısıdır, N, destek reaksiyon kuvvetidir, yani. vücut ağırlığının etkisi altında destekte ortaya çıkan elastik kuvvet.
Ftr'nin tanımını veriyoruz - bu, bir cismin yüzeyinin, cisimler sabitken veya birbirine göre hareket ettiğinde, bir cismin yüzeyinin diğerinin yüzeyi ile etkileşiminden kaynaklanan kuvvettir.
Şimdi silindirleri ağırlıklarla bloğun altına koyun ve sürtünme kuvvetini ölçün. Bunu, önceki deneyde aynı ağırlık için yaptığınız okumalarla karşılaştırın. Hangi sonuca varılabilir? Bu sürtünme kuvvetinin daha az olduğu doğrudur. Şimdi ağırlıkları olan bloğu pürüzlü bir yüzeye yerleştirin ve hareket ettirmeye çalışın. Ne gözlemleniyor? İlk başta kuvvet çok artar ve çubuk hareket etmeye başladığında kayma sırasında elde edilen sürtünme kuvvetine eşit olur. Şunlar. Doğada üç tür “kuru” sürtünme vardır: kayma sürtünme kuvveti, yuvarlanma sürtünme kuvveti ve statik sürtünme kuvveti.
Fr. Rolling _____ Fr. Slip _____ Ffr. Dinlenme arasındaki işaretleri düzenleyin. (Slayt 17)
4. Demirleme
(Slayt 18) Gösterilen her duruma bir tür sürtünme kuvveti atayın. Her tür sürtünme kuvvetine örnek verin.
Sürtünme kuvvetini nasıl artırabilir ve azaltabilirsiniz?
Tahtadaki sözlerin anlamlarını açıklayın. Fiziksel bir anlam ifade ediyorlar mı? (Slayt 19)
Ek olarak: Sürtünme kuvvetinin etkisinin tezahürüne örnekler verin.
Sürtünme kuvvetinin bir faydası var mı? Bu ne?
Sürtünme kuvveti ne zarar verir? Bununla savaşmak mümkün mü? Nasıl?
Ödev: §30, 31, görevler 1 ve 2, ev deneyi, ek materyallerle tanışın. (Ek 2). ( Basılı veya elektronik biçimde yayımlanır). (Slayt 20).
bibliyografya
1. Peryshkin A.V. Fizik. 7. sınıf: ders kitabı. Genel eğitim için. Kurumlar / A.V. Peryshkin. - 12. baskı, - M.: Bustard, 2008.
2. Volkov V.A., Polyansky S.E. Fizikte ders geliştirme: 7. sınıf. - 2. Baskı. - E.: VAKO, 2009
, deneysel faaliyetler, sürtünme, sürtünme türleri, sürtünme nedenleri
ders sunumu
İleri geri
Dikkat! Slayt önizlemeleri yalnızca bilgi amaçlıdır ve tüm sunum seçeneklerini temsil etmeyebilir. Bu işle ilgileniyorsanız, lütfen tam sürümünü indirin.
Dersin Hedefleri:
eğitici:
- Öğrenciler sürtünme kuvveti kavramını bilmelidir.
- Sürtünme türlerini bilir
- Sürtünme kuvvetinin neye bağlı olduğunu deneysel olarak belirleyebilmek
- Öğrenciler sürtünme kuvvetinin nedenlerini belirleyebilmelidir
gelişmekte:
- mantıksal düşüncenin gelişimi
- deney yapma becerilerinin geliştirilmesi
- Cihazları kullanma becerilerinin oluşumu
- Sonuç çıkarma, deney sonuçlarını analiz etme ve karşılaştırma becerilerinin oluşumu
eğitici:
- öğrencileri aktif bağımsız aktiviteye dahil edin
- iletişim kültürünü teşvik etmek
Öğretmen ekipmanları: Bilgisayar, multimedya projektörü, sunum, tahta blok, dinamometre, ağırlık seti (3), 2 yuvarlak kalem, 2 cam slayt.
Öğrenciler için ekipman: Dinamometre, düz kağıt, tahta blok, ağırlık seti (3), 2 yuvarlak kurşun kalem, 2 cam slayt.
Derse hazırlık: Her tablo, ekipman, bilgi sayfaları ve bir öz değerlendirme sayfası ile sağlanır.
Plan
- Organizasyon anı (2 dk.)
- Bilgi güncellemesi (2 dak.)
- Dersin motivasyonel başlangıcı (1 dk.)
- Yeni materyal öğrenme (20 dk.)
- Öğrenilenlerin konsolidasyonu. Niteliksel nitelikteki sorunları çözme (5 dak.)
- Test yürütme (4 dak.)
- Özetleme. Ev. egzersiz yapmak. Yansıma (5 dak.)
Dersler sırasında
I. Organizasyonel an
Öğretmen: Selam beyler! Oturmak. (slayt 1)
Bugünkü ders 2 nedenden dolayı biraz sıra dışı. ben yöneteceğim. Benim adım Lyudmila Ivanovna ve ikinci sebep derste misafir olması. Geri kalanına gelince, ders, her zaman olduğu gibi, bilgi edinme dersidir.
Öyleyse dersimize başlıyoruz,
Gelecekte kullanmak üzere hepinize gitmesine izin verin.
Dinleyeceğiz, cevap vereceğiz,
Sorunların çözülmesi gerekiyor.
Nasıl, neden ve neden,
Ve bunu takdir ediyorsun!
“Bedenlerin Etkileşimi” bölümünde, hayatta bize yardımcı olan çeşitli güçleri keşfettiniz. Bu derste, daha az önemli olmayan başka bir gücü inceleyeceğiz, ancak önce güçler hakkında zaten bildiklerinizi hatırlayalım.
II. Bilgi güncellemesi
İfadeye devam edin:
- Güç...
- Kuvvet türleri:
- Kuvvet birimi...
- Kuvvet bir cihaz tarafından ölçülür ...
- Kuvvet vektörel bir büyüklüktür. Bunun anlamı ne?
- Elastikiyet kuvveti ortaya çıkar ...
III. Motivasyon dersi başlangıcı
Öğretmen: Beyler, hiç merak ettiniz mi, "Tebeşir tahtada neden iz bırakır?", "Tükürük yemek yutarken nasıl bir rol oynar?"
Bu soruları ders materyalini inceleyerek cevaplayabiliriz.
Ancak bir sonraki soruya, muhtemelen cevabı biliyorsunuzdur: "Bir defterde kurşun kalemle yapılan istenmeyen bir çizimi silgiyle silmenize hangi fiziksel fenomen yardımcı olur?" (Sürtünme)
Öğretmen: Sağ. Ve bunun için silgiye kuvvet uygularsınız - sürtünme kuvveti.
Arkadaşlar dersin konusu SÜRTÜNME KUVVETİ.
Bugün bir sonraki ders haritası üzerinde çalışacağız. kelimenin tam tersi BAŞLIK dersin konusunu yazınız.
Dersin konusuna göre, bugün hangi sorulara cevap almak istersiniz:
öğrenciler:
- sürtünme kuvveti nedir
- Sürtünme kuvveti türleri
- nereye gidiyor
- nerede kullanılır
Bugün sürtünme kuvvetinin ne olduğunu bulmanıza yardımcı olacağım, sizi sürtünme kuvveti türleriyle tanıştıracağım, sürtünme kuvvetinin nedenlerini belirleyeceğiz ve sürtünme kuvvetinin neye bağlı olduğunu deneysel olarak göreceğiz. Ayrıca sizinle mantıklı düşünmeyi geliştireceğiz, sonuçlar çıkarmayı, analiz etmeyi, deneyim sonuçlarını karşılaştırmayı öğreneceğiz, pratikte bağımsız olarak hangi kuvvet türlerinin daha büyük olduğundan emin olacağız.
IV. Yeni materyal öğrenmek
Öğretmen: Sürtünme olgusuna çocukluktan beri aşinasınız. Bir yürüyüşte diyoruz ki: “Değil ovmak bacaklar". Okulda: “Ko ovmak beyaz tahtadan ”vb.
İlk tecrübe:
Öğretmen: Masanızda bir tahta parçası var. Al, önüne koy ve it. Ona ne oldu?
Öğretmen: vücut durdu .
Öğretmen: Neden, onu yavaşlatan nedir?
Öğrenci:- Sürtünme. Yüzeyler birbirine sürtünür ve vücut yavaşlar.
Öğretmen: Sürtünme kuvveti vücuda etki eder.
Öğretmen: Ve nasıl yönlendirilir?
Öğrenci: Harekete karşı.
Yani: Bir cismin diğerinin yüzeyindeki hareketinden kaynaklanan, hareketli cisme uygulanan ve harekete karşı yöneltilen kuvvete sürtünme kuvveti denir.
Öğretmen: Karta geri dönün. Tanımı okuyun ve hatırlamaya çalışın.
(İki veya üç kişiye sorun). Görev 1'i tamamlayın.
Öğretmen: Ne öğrendin?
Bir sonraki görevi tamamladıktan sonra, sürtünme kuvvetinin nedenlerini bulacağız.
İkinci deneyim:
Bir parça kağıt ve bir kalem alın. Bir kalemle kağıda herhangi bir çizgi çizin. Şimdi, aynısını cam üzerinde yapmayı deneyin. Ne görüyorsun?
ÇÖZÜM Öğrenci: Kağıtta kurşun kalem izi vardı ama camda yoktu.
Öğretmen: Burada ne işin var?
Arduvaz, kağıt ve cam yüzeylerini düşünün.
Kağıdın yüzeyi kurşun gibi pürüzlüdür. Ve cam pürüzsüz. Kalem kağıt üzerinde hareket ettiğinde kalemin parçaları kağıdın gerginliğine yontulur, kağıt üzerinde kalır. Camda böyle bir düzensizlik yoktur.
Öğretmen: Peki sürtünmenin nedeni nedir?
Öğrenci: Temas eden cisimlerin yüzeylerinin pürüzlülüğünde.
1 rakamının yanındaki ikinci sütuna yazın
Öğretmen: deneyim 2 yap
Üçüncü deneyim:İki cam parçasını birbirine yaklaştırın ve birini diğerine göre hareket ettirmeye çalışın.
Öğrenci: Bunu yapmak kolay değil.
Öğretmen: Peki mesele ne? Sonuçta, pürüzler yok, ama yine de bir şey karışıyor mu?
Öğrenci: Etkileşen cisimlerin moleküllerinin çekimi.
2 sayısının yanındaki ikinci sütuna yazın
Çözüm: sürtünme nedenleri
- Temas eden cisimlerin yüzeylerinin pürüzlülüğü.
- Etkileşen cisimlerin moleküllerinin çekimi.
Çocuklar, üç tür sürtünme vardır: kayma sürtünmesi, yuvarlanma sürtünmesi, statik sürtünme
Ders kitabınızı alın, üzerine kurşun kalem koyun, kaymaya başlarsa kayma sürtünme kuvveti, yuvarlanırsa yuvarlanma sürtünme kuvveti oluşur.
Ne düşünüyorsunuz ve statik sürtünme kuvveti ne zaman ortaya çıkabilir?
Sizce bu güçlerden hangisi daha büyük?
Hadi kontrol edelim.
Bloğu yere koyun, dinamometreyi takın, ağırlıklarla yükleyin. Şimdi dikkat: Dinamometreye kuvvet uygulayarak çubuğu hareket ettirmeye çalışın ve çubuğun henüz hareket etmeye başlamadığı ve masa yüzeyinde zaten kaymaya başladığı anda maksimum değeri kaldırın. Karttaki değerleri karşılaştırın.
Bloğun altına iki yuvarlak kalem yerleştirin, dinamometreden okumayı alın. Karşılaştırmak
Dinlenme sürtünmesi.
Söylediği gibi, her bulutun gümüş bir astarı vardır. Sürtünme sadece harekete zarar vermekle kalmaz, aynı zamanda vücutların dengesine de katkıda bulunur. Onsuz, her şey aynı seviyeye gelene kadar yuvarlanacak ve kayacaktır. Çiviler ve vidalar duvarlardan kayacak, kumaşlar kayacak, tek bir düğme dikilmeyecek, iplikler ne iğnelere ne de kumaşlara yapışmayacak. Biraz. Dinlenme sürtünmesi olmadan ne yürüyebiliyor, ne de ata binebiliyorduk. Buz üzerinde yürümenin ne kadar zor olduğunu unutmayın.
(Perelman Ya.I. Eğlenceli fizik. Sürtünme olmasaydı. S. 263)
Öğretmen: 20. yüzyılın başlarında Londra gazetelerinden biri şöyle yazmıştı: (Aralık 1927)
“Şiddetli buz koşulları nedeniyle, Londra'daki cadde ve tramvay trafiği belirgin şekilde engelleniyor. Kolları, bacakları kırılan yaklaşık 1400 kişi hastanelere kaldırıldı..."
Öğretmen: Bunun tekrar olmaması için ne yapılmalı? Sürtünme nasıl arttırılabilir?
Öğrenci: Kum serpin, bu nedenle yüzey pürüzlülüğünü artırmak
Öğretmen: Bir de öyle diyorlar sürtünme kuvveti ayrıca yükün ağırlığına da bağlıdır.
Deneyimle kontrol edin.
1. Ön uç deneyimi
A) Bloğun üzerine bir ağırlık koyun ve masa yüzeyi boyunca eşit olarak çekin. Dinamometre okumasını bir ağırlığın karşısındaki tabloya not edin ve kaydedin.
B) Bloğuna bir ağırlık daha ekleyin. Okumayı tabloya kaydedin.
C) Bloğuna üçüncü bir ağırlık ekleyin. Dinamometre okumasını kaydedin.
D) Ölçüm sonuçlarını karşılaştırın ve bu sonuçları çıkarın.
Sonuç: Ağırlık arttıkça sürtünme kuvveti de artar.
Bulgularınızı tablodaki girişle karşılaştırın.
Öğretmen: Sürtünme hangi yollarla azaltılabilir?
Öğrenci:- Düzensizlikleri ortadan kaldırın, ör. kum yüzeyler
Öğretmen: Sürtünme nedeniyle makine aksam ve mekanizmalarında aşınma meydana gelir. Aralarındaki temas yüzeylerinin sürtünmesini azaltmak için, gres.
(slayt 10) Sürtünmeyi azaltmanın yolları
- Bileme
- Gres
- Yükü azaltmak
- Kayma sürtünme kuvvetini yuvarlanan sürtünme kuvvetiyle değiştirin
V. Öğrenilenlerin pekiştirilmesi. Niteliksel nitelikteki sorunları çözme
Öğretmen: Kartta düzeltmeniz gereken sorularınız var. Okuyun, cevaplayın, masa arkadaşınıza danışabilirsiniz.
Çocuklara dersin başında sorduğumuz sorulara geri dönelim. Onlara cevap vereceğiz.
- İğneler neden dikkatlice parlatılır?
Cevap: Kayma sürtünme kuvvetini azaltırlar ve daha sonra dikilmesi daha kolaydır. - Besinlerin yutulmasında tükürüğün rolü nedir?
Cevap: Yağlayıcının rolü, sürtünmenin azaltılması ve yutulmasının daha kolay olmasıdır. - Tebeşir neden tahtada iz bırakır?
Cevap: Tebeşir tahtaya bastırıldığında, tebeşir parçacıklarını parçalayan büyük bir sürtünme kuvveti oluşur - tahtada bir iz belirir.
Kışın alacakaranlık dadısının masalları
Sasha sevdi. Sabah bir kızakta
Sasha oturdu, bir ok gibi uçtu,
Buzlu dağdan mutluluk dolu. N.A.Nekrasov (kayma sürtünme kuvveti)
Vova ormanın kenarı boyunca sürüyor
bisikletimde
Ve reçel taşır
Hepsi bir tedavi için. (yuvarlanma sürtünme kuvveti)
Yükü bazen ona ağır gelse de,
Araba hareket halindeyken hafiftir;
Arabacı atılgan, gri zaman,
Lucky radyasyondan kurtulamayacak. A.S. Puşkin (yuvarlanma sürtünme kuvveti)
Böcek için kedi
Bir torunu için bir böcek
Büyükanne için torunu
büyükbaba için büyükanne
Bir şalgam için büyükbaba
Çek-çek, çekemez ... (statik sürtünme kuvveti)
Öğretmen:Şimdi teoriyi pratikte nasıl uygulayabileceğinizi kontrol edelim. Bilgi kartının son sayfasında seçenekler üzerinde çalışılması önerilir.
VI. Test uygulaması
Test çalışması
Öğretmen: Bir kalem alın ve doğru cevabı daire içine alın.
| seçenek 1 | seçenek 2 |
| 1. Sürtünme kuvveti hangi birimlerde ölçülür? sabah B.N. V. m / s 2. Hangi kuvvet daha büyüktür: statik sürtünme kuvveti mi yoksa kayan sürtünme kuvveti mi? 3. Ağır bir yük taşırken neden silindirler altına yerleştirilir? 4. Kaldırımlar buzlu yüzeye kum serpilirken, ayakkabı tabanlarının buz üzerindeki sürtünme kuvveti ... |
1. Sürtünme kuvvetini ölçmek için hangi cihaz kullanılabilir? Bir cetvel B. beher B. dinamometre 2. Hangi kuvvet daha küçüktür: statik sürtünme kuvveti mi yoksa yuvarlanan sürtünme kuvveti mi? 3. Harekete geçen herhangi bir cisim neden sonunda durur? 4. Araç kayarken tekerleklerin altına çakıl veya cüruf dökülür. Bu durumda sürtünme kuvveti... |
Öğretmen: Çocuklar, bir kalem alın ve kartları değiştirin. Karşılıklı doğrulama yapıyoruz. Doğru cevap seçenekleri slaytta sunulmuştur. Ölçütü dikkate alarak puan veriniz, slaytta da belirtilmiştir.
Doğru cevaplar:
| soru numarası | 1 | 2 | 3 | 4 |
| seçenek 1 | B | V | B | B |
| seçenek 2 | V | V | A | B |
Değerlendirme kriterleri:
- 5 doğru cevap için "5" derecelendirmesi
- 4 doğru cevap için "4" puan
- 3 doğru cevap için "3" puan
Kontrol ettin mi? "5" kime elini kaldır? Yere koy. Ve "4" kim?
Aferin! Geri kalanların yapacak işleri var.
Bilgi kartı sizde kalır. Defterinize yapıştıracaksınız.
vii. Özetleme.
Özetleyelim: Derste yeni ne öğrendin?
Derste hedeflerinize ulaştınız mı?
Ev. egzersiz yapmak
- §§ 30-32 (tümü için)
- "Sürtünme kuvveti ortadan kalkarsa ..." konulu bir makale yazın (isteyenler için)
Refleks
benlik saygısı:Öz değerlendirme kağıdınızı alın ve soruları yanıtlayın.
Öz değerlendirme sayfası
| № | Soru | Evet | Değil | cevap veremeyecek durumdayım |
| 1 | Sürtünme türlerini biliyorum | |||
| 2 | Sürtünme birimini biliyorum | |||
| 3 | Sürtünmenin nereye yönlendirildiğini biliyorum | |||
| 4 | Sürtünme kuvvetinin türünü belirleyebilirim | |||
| 5 | Sürtünmeyi ölçebilirim | |||
| 6 | Dersteki çalışmalarımı etkili buluyorum. |
Ve bir saniye, arkadaşlar, bu dersin anısına, size sürtünme kuvvetiyle ilgili bir kitap ayracı sunmak istiyorum. Ben sana dağıtıyorum, sen de kartın sorularını cevaplıyorsun.
İş birliğin için teşekkürler!
Ders bitti.
Edebiyat:
- Grinchenko N. А. Kırsal okullar için mesleki rehberlik içeriği ile ilgili sorunlar // Okulda fizik, 2001, №2.
- Maron A.E., Maron E.A. Didaktik materyaller. Fizik 7. sınıf - M: Bustard, 2002.
- AV Peryshkin Fizik. 7 cl. - 3. baskı, Rev. - M.: Bustard, 2000.
- Perelman Ya.N. Eğlenceli fizik. Kitap. 1, 2 - Moskova: Nauka, 1991.
Yükleniyor ...