عند الحديث عن الخصائص الفردية للشخص ، والتي تتجلى في سلوكه الاجتماعي ، عادة ما يستخدمون ثلاثة مصطلحات: "المزاج" ، "الشخصية" ، "الشخصية". وفقًا للتعريف الوارد في الإصدار الأخير والثالث من الموسوعة السوفيتية العظمى ، فإن الحالة المزاجية هي "سمة من سمات الفرد من حيث الخصائص الديناميكية لنشاطه العقلي ، أي وتيرة العمليات العقلية الفردية وإيقاعها وشدتها. والدول. يمكن تمييز ثلاثة مكونات رئيسية في بنية المزاج: النشاط العام للفرد ، ومظاهره الحركية وعاطفته "(1976 ، المجلد 25 ، ص 415). الشخصية هي "مستودع فردي شامل ومستقر للحياة العقلية للشخص ، ونوعه ، و" التصرف "في الشخص ، ويتجلى في الأفعال الفردية وحالات حياته العقلية ، وكذلك في سلوكه وعاداته وعقليته ودائرة سمة الحياة العاطفية للشخص. تعمل شخصية الإنسان كأساس لسلوكه ... "(المرجع نفسه ، 1978 ، المجلد 28 ، ص 193).

في اللحظة الأولى ، يبدو أن تعريفات المزاج والشخصية تتطابق عمليًا ، ومع ذلك ، في ممارسة حياتنا اليومية ، من غير المرجح أن نخلط بين مزاج الشخص وشخصيته. إن الشخصية ، وليس المزاج ، هي ما سنطلق عليه قويًا ، ضعيفًا ، صلبًا ، ناعمًا ، ثقيلًا ، سيئًا ، مستمرًا ، يصعب تحمله ، إلخ. يشير الاختلاف الذي نشعر به حدسيًا ، وعدم تطابق المزاج والشخصية إلى أن هذا الاختلاف يعتمد على بعض مظاهر الفردية المختلفة بشكل كبير.

في المزاج يتم التعبير عنه بشكل رئيسي سلوكشخص إلى الأحداث التي تدور حوله. تتجلى الشخصية في العمل - نشط ، هادف ، غير حاسم ، خاضع ، مقلد

وما يشترك فيهما هو أنه لا المزاج ولا الشخصية تخبرنا بأي شيء عن القيمة الاجتماعية لشخص معين ، فهي تتعلق بما يسميه V. ، والتي توجد في الشخصية ، لأن الشخصية هي "نظام مستقر من السمات المهمة اجتماعيا التي تميز الفرد كعضو في مجتمع أو مجتمع" (TSE ، 1973 ، المجلد 14 ، ص 578). تشمل الشخصية مزاج الشخص وشخصيته وقدراته (عقله) ، ولكنها لا تقتصر عليها ، لأن الشخصية هي "جوهر ، مبدأ متكامل ، يربط بين العمليات العقلية المختلفة للفرد ويضفي الاتساق والاستقرار اللازمين إلى سلوكه ”(نفس المرجع ، ص 579).

كتب IP Pavlov أن "شخصية الإنسان تتحدد بالوراثة البيولوجية والبيئة. إن قوة الجهاز العصبي (المزاج) هي خاصية فطرية ، والشخصية (شكل السلوك) تتكون إلى حد كبير من العادات المكتسبة "(بافلوف ، 1954 ، ص 618). دعونا نؤكد أن التنظيم الفسيولوجي للدماغ ، والخصائص الفردية لوظائفه وجانب المحتوى من النفس ، التي تشكلت نتيجة للتربية الاجتماعية ، ليست فئات مستقلة تمامًا. إن استنتاج الجانب الهادف من النفس من الميول الوراثية هو أمر سخيف مثل إنكار دور هذه الميول في خصائص استيعاب الذات للتجربة الاجتماعية. إن الحتمية المباشرة محكوم عليها هنا مقدما. إنها مسألة مختلفة إذا انتقلنا إلى موقف الحتمية النظامية ، مع الاعتراف بأن نفس التجربة الاجتماعية التي تقدمها البيئة سيتم استيعابها بشكل مختلف اعتمادًا على الفرد ، بما في ذلك الخصائص "الديناميكية الشكلية" لنفسية الموضوع.

بالنظر إلى احتياجات الشخص باعتبارها المصدر الأساسي والقوة الدافعة لسلوكه ، نعتقد أن كل شخصية بشرية يتم تحديدها من خلال تكوين فريد فردي وتسلسل هرمي داخلي رائدالاحتياجات (الحيوية والاجتماعية والمثالية) لشخص معين ، بما في ذلك أنواع الحفاظ عليها وتنميتها ، "للذات" و "للآخرين" (انظر الفصل 2). أهم ما يميز الشخصية هو حقيقة أي من هذه الاحتياجات ومدة احتلالها لمكانة مهيمنة فيها

التسلسل الهرمي لدوافع التعايش ، على أساس أي من الاحتياجات تعمل آلية الحدس الإبداعي - الوعي الفائق ، في مصطلحات KS Stanislavsky ، والتي سنتحدث عنها في الفصل التالي. أعلاه ، أشرنا بالفعل إلى ليو تولستوي ، الذي خمّن ببراعة أنه من "دوافع النشاط" تحديدًا تنشأ "جميع الاختلافات بين الناس". الاختبارات الشخصية للمستقبل هي نظام من الأساليب المنهجية التي تجعل من الممكن الإجابة على سؤال إلى أي مدى يتم تحديد توجهات القيمة لشخص معين من خلال احتياجاته الحيوية والاجتماعية والمثالية ، والتركيز على نفسه والآخرين ، وميول الحفظ و تطور. السائد ، أي في كثير من الأحيان أكثر من الآخرين وأطول من الآخرين ، الحاجة المهيمنة - "المهمة الفائقة للحياة" لشخص معين ، وفقًا لتعريف ستانيسلافسكي ، هي الجوهر الحقيقي للشخصية ، والأكثر أهمية. خاصية. عادة ما يسمى اكتمال إشباع هذه الحاجة المهيمنة السعادة ، مما يجعل مفهوم السعادة محك اختبار شخصية معينة. سوكوملينسكي ، "ألفا وأوميغا في إيماني التربوي ، هو اعتقاد عميق بأن الإنسان هو ما هي فكرته عن السعادة" (Ovchinnikova ، 1976 ، ص 3). تنعكس صعوبة التعبير اللفظي عن مفهوم اللاوعي الفائق هذا في القول المأثور القائل بأن السعادة هي حالة لا يسأل فيها الشخص عن ماهية السعادة.

إذا كانت الحاجات الأولية والأساسية تشكل شخصية الشخص ، فإن التعبير والتكوين الفرديين إضافيالاحتياجات (التغلب على القوات ، وتسليحها ، وتقليدها ، واقتصادها) تحدد طابعها. إن الحاجة للتغلب عليها هي أساس الصفات الإرادية للشخص ، ودرجة الرضا عن الحاجة إلى الأسلحة تمنحه سمات الثقة والحسم والاستقرار في المواقف المتطرفة. إن الميل إلى التقليد يحدد مقياس استقلالية الأفعال التي يقوم بها الشخص ، والحاجة إلى توفير الطاقة تجعل الشخصية نشطة أو هادفة أو ، على العكس من ذلك ، سلبية ، كسولة ، تميل إلى التسلية.

فكما أن احتياجات الجنس البشري ككل هي نتاج تاريخ العالم ، فإن مجموعة ونسبة احتياجات كل فرد هي نتاج تاريخ حياته ، والظروف الفردية لتربيته.

نيا ، تطورها الجيني. مع كل أهمية الميول والقدرات الطبيعية ، تتشكل الشخصية والشخصية تحت التأثير الحاسم لبيئة اجتماعية معينة. ترتبط السمات الفردية لبنية ووظائف الدماغ ارتباطًا مباشرًا طبع،أو نوع النشاط العصبي العالي ، في مصطلحات I.P. Pavlov.

في نهج بافلوف لمشكلة الفروق الفردية في النفس والسلوك ، يمكن التمييز بين مستويين من التحليل ، لم يطورهما بافلوف بنفسه بنفس القدر.

أولاً ، إذا جاز التعبير ، المستوى الجزئي،أي أن خصائص عمليات الإثارة وتثبيط الخلايا العصبية هي قوتها وتوازنها وقدرتها على الحركة. نتائج التجارب مع ردود الفعل المشروطة والملاحظات طويلة المدى لسلوك الكلاب قادت بافلوف إلى فكرة أن أنواع الجهاز العصبي ، على غرار مزاج المؤلفين القدامى ، شائعة لدى البشر والثدييات الأعلى. في تصنيف بافلوف ، النوع القوي غير المتوازن القابل للانفعال يتوافق مع الكولي ، والنوع الضعيف هو الكئيب. الشخص المتفائل هو نوع متحرك قوي ومتوازن حسب بافلوف ، والشخص البلغمي قوي وخامل متوازن. من خلال ملاحظته المميزة ، لاحظ بافلوف السمات المميزة للعاطفة المتأصلة في كل نوع من الأنواع الرئيسية. وفقًا لبافلوف ، فإن النوع القوي غير المتوازن عرضة للغضب ، والنوع الضعيف للخوف ، ويتميز الشخص المتفائل بهيمنة المشاعر الإيجابية ، ولا يظهر الشخص البلغم على الإطلاق أي ردود فعل عاطفية عنيفة تجاه البيئة. كتب بافلوف: "النوع المثير في أعلى مظاهره هو في الغالب حيوانات ذات طابع عدواني ... النوع المثبط الشديد هو ما يسمى بالحيوان الجبان" (بافلوف ، 1973 ، ص 321).

استنادًا إلى تصنيف بافلوف على خصائص الإثارة والتثبيط ، لا يقتصر على هذا المستوى. لقد فهم أن المسار من العمليات العصبية الأولية إلى السلوك القابل للتحقيق خارجيًا يكمن من خلال التفاعل الهياكل الكلية- مختلف أجزاء الدماغ المتخصصة وظيفيًا. بالنظر إلى الأنواع المتطرفة - القوية وغير المتوازنة والضعيفة - "الموفرون" الرئيسيون للأمراض العصبية والنفسية ،<прежде всего неврозов, Павлов подчеркивал, что для истерии весьма характерна эмотив-

ness ، "والعاطفة هي الغلبة ... لوظائف المراكز تحت القشرية ذات التحكم الضعيف في القشرة ... يعيش الذات الهستيرية ، بدرجة أكبر أو أقل ، ليست عقلانية ، بل حياة عاطفية ، هي لا يتحكم فيه نشاطه القشري ، بل نشاطه تحت القشري "(Pavlov، 1973، p. 323، 406). بعد أن خص "أنواعًا بشرية خاصة من الفنانين والمفكرين" مع غلبة نظام الإشارات الأول (المجازي) أو الثاني (الكلام ، المعمم بشكل تجريدي) للواقع ، رأى بافلوف التصنيف كأساس لميزات أداء الهياكل الدماغية. كتب بافلوف أن نشاط نصفي الكرة المخية ، الذي يحدث في الكتلة بأكملها ، يؤثر فقط على الفصوص الأمامية ، ويتركز بشكل أساسي في الأقسام المتبقية بين الفنانين ؛ بين المفكرين ، على العكس من ذلك ، هو بشكل رئيسي في السابق "(بافلوف ، 1973 ، ص 411).

اليوم ، من الواضح أننا نفضل النظر في أنواع بافلوفيان "البشرية بشكل خاص" نتيجة عدم التناسق الوظيفي لنصفي الكرة المخية ، حيث يتوافق "النوع الفني" مع الغلبة النسبية لنصف الكرة الأيمن (غير اللفظي). كان اكتشاف تخصص وظائف نصفي الدماغ الأيمن والأيسر انتصارًا حقيقيًا لفكرة بافلوف عن الأنواع "الفنية" و "الذهنية" كقطبين ، بين كل الأشكال الوسيطة للإنسان العصبي الأعلى. يقع النشاط.

فيما يتعلق بالإنسان ، خضع تصنيف بافلوف للتطور التجريبي والنظري الأكثر منهجية في أعمال B.M Teplov و V.D.Nebylitsyn. تم تقليل نتائج هذه الدراسات ، في أقصر عرض لها ، إلى النقاط الأساسية التالية.

توصل Teplov و Nebylitsyn إلى نتيجة معقولة مفادها أنه لا ينبغي التحدث عن الأنواع ، ولكن عن خصائص الجهاز العصبي ، الذي يميز الجمع بينهما. اتضح أنه يجب زيادة عدد هذه الخصائص بشكل كبير ، وأنه يجب مناقشة قوة وحركة العمليات العصبية بشكل منفصل فيما يتعلق بالإثارة والتثبيط ، ويجب استكمال قائمة الخصائص بمعامل ديناميكية ، على أساسها معدل تطور ردود الفعل المشروطة الجديدة يعتمد.

أوضحت مدرسة تبلوف بشكل مقنع السبب

تم الحفاظ على ما يسمى بالنوع الضعيف في عملية التطور ، ولهذا السبب لم يتم القضاء عليه عن طريق الانتقاء الطبيعي. إذا أظهر النوع القوي ثباتًا عاليًا في المواقف المتطرفة ، فإن الحساسية المتزايدة للنوع الضعيف لا تقل قيمة في الظروف الأخرى التي تتطلب القدرة على التمييز السريع والدقيق للإشارات الخارجية. أظهرت التجارب الخاصة أن ممثلي أنواع مختلفة من الجهاز العصبي يحلون نفس المشاكل بنجاح متساوٍ ، كل منهم فقط يستخدم تكتيكاته الخاصة في النشاط.

مع تقدم البحث ، أصبح من الواضح بشكل متزايد أن التقنيات التجريبية المستخدمة تقليديا لتحديد الأنواع تكشف فقط الممتلكات الخاصةالجهاز العصبي. جعلت التقنية ، الموجهة ، على سبيل المثال ، للمحلل البصري ، من الممكن تشخيص النوع القوي في الموضوع ، بينما تميز اختبار المحلل السمعي بنفس الموضوع كممثل للنوع الضعيف. تم العثور على تناقضات مماثلة في التجارب على الحيوانات. لذلك ، وفقًا لـ V.N. Dumenko و VI Nosar (1980) ، فإن القدرة على تطوير ردود الفعل الحركية الآلية في الكلاب لا ترتبط بنوع نظامهم العصبي ، الذي تحدده الطريقة الإفرازية. نتيجة لذلك ، في بداية الستينيات ، نشأت أزمة حقيقية في مجال التصنيف (الفيزيولوجيا النفسية التفاضلية) للإنسان. في محاولة لإيجاد طريقة للخروج من هذه الأزمة ، قدم في.دي. نيبيليتسين مفهوم الخصائص العامةالجهاز العصبي ، والذي تضمن عاملين رئيسيين: النشاط والعاطفة (Nebylitsyn ، 1968). يعتقد VD Nebylitsyn أن النشاط يعتمد على الخصائص الفردية للتفاعل بين التكوين الشبكي المنشط لجذع الدماغ والأقسام الأمامية من القشرة المخية الحديثة ، في حين يتم تحديد الانفعالية من خلال الخصائص الفردية لتفاعل الأقسام الأمامية للقشرة المخية الحديثة مع تكوينات الجهاز الحوفي للدماغ. لسوء الحظ ، أوقف الموت المأساوي لـ V.D.Ne-Bytsyn حياته المهنية على عتبة مرحلة جديدة في الأساس في تطوير علم النفس الفسيولوجي التفاضلي.

مجموعة من الباحثين الإنجليز ، نربطهم بشكل أساسي بأسماء G. Eysenck (Eysenck ، 1981) و J. Gray (Gray ،

باستخدام الاختبارات المصممة خصيصًا ، حدد G.Eysenck (Eysenck ، Eysenck ، 1976 ؛ Eysenck ، 1981) ثلاثة معايير رئيسية: 1) الانطواء الإضافي ، 2) الاستقرار العاطفي ومقاومة العصابية ، و 3) الذهان ، حيث يكون القطب المقابل مستقرًا التقيد بالأعراف الاجتماعية. يميز Eysenck المنفتح على أنه موضوع مفتوح ، اجتماعي ، ثرثار ، نشط ، والانطوائي على أنه غير متصل ، مغلق ، سلبي. تشبه هذه الخصائص معلمة النشاط في تصنيف V.D. Nebylitsyn (1968). يتسم الشخص شديد العصبية بأنه قلق ، قلق ، عرضة للغضب بسهولة ، غير مستقر عاطفياً. يعارضه شخصية مستقرة عاطفيا. ليس من الصعب أن نرى أن العصابية قريبة جدًا من "عاطفية" نيبيلتسين. أخيرًا ، يظهر نوع Eysenck شديد الذهان على أنه أناني ، بارد ، غير مبال بالآخرين وموضوع عدواني ، في حين أن الشخص الذي يعاني من نفسية منخفضة هو ودود ومتعاطف ومؤيد يحترم حقوق الآخرين.

يمكن أن يكون تصنيف Eysenck مثالًا آخر على وجود روابط ، على الرغم من كونها بعيدة كل البعد عن الوضوح وغير الواضح ، بين الخصائص الديناميكية العصبية وخصائص المحتوى للشخصية. الانطوائية الإضافية هي معلمة ديناميكية رسمية. في الوقت نفسه ، هناك جاذبية واضحة لهذه الأنواع للإشباع السائد لاحتياجات معينة ، خاصةً لدى الأفراد المعرضين للعُصابية. على سبيل المثال ، يقدر المنفتحون الحياة النشطة والنشطة. الانطوائيون - الحرية واحترام الذات ، والأعصاب - الانسجام الداخلي ، أقل اهتمامًا بالنجاح الخارجي (Furnham، 1984).

وفقًا لـ Eysenck ، يعتمد الانطواء الإضافي على الخصائص الفردية للتفاعل بين التكوين الشبكي المنشط والأقسام الأمامية للقشرة المخية الحديثة. أضاف ج. جراي (جراي ، 1972) الحُصين والجزء الأوسط من الحاجز إلى هذين الهيكلين. يمتلك الشخص الانطوائي نظامًا أكثر تطورًا للحُصَين والحُصَين يثبط السلوك ؛ في المنفتح ، نظام حافز يتكون من منطقة ما تحت المهاد الجانبي والحزمة الإنسي للدماغ الأمامي. يتم تحديد درجة العصابية ، وفقًا لـ Eysenck ، من خلال الخصائص الفردية لتفاعل الهياكل الحوفية مع تكوينات القشرة المخية الحديثة. حسب إيسنك ، عاطفي

لكن المنفتح غير المستقر يتوافق مع المزاج الكولي للمؤلفين القدماء ، ومنفتح مستقر لشخص متفائل ، ومنطو غير مستقر إلى حزين ، ومنطو مستقر لشخص بلغم.

على الرغم من أن تحديد درجة الانطواء الإضافي يتم بشكل أساسي بمساعدة الاستبيانات ، إلا أن هناك دليلًا على دراسة تجريبية لهذه المعلمة النمطية. إذا أتيحت الفرصة للموضوع الموجود في الغرفة لتشغيل تحسين الإضاءة ومحفز الصوت وفقًا لتقديره الخاص ، فإن الانطوائيين يفضلون البقاء في صمت وفي غرفة مظلمة معظم الوقت ، وعلى العكس من ذلك المنفتحين (Eysenck ، 1975). على عكس المنفتحين ، يكون الانطوائيون أفضل في إعادة إنتاج المواد المقدمة للحفظ لبعض الوقت بعد التعرض. وفقا لجي جراي ، المنفتحون أكثر حساسية للمكافآت ، بينما الانطوائيون أكثر حساسية للعقاب (ويلسون ، 1978). أظهر الانطوائيون استجابات جلد كلفانية أقوى لسؤال مهم عاطفياً (Gudjonsson ، 1982). إن تواتر وسعة إيقاع ألفا للمخطط الكهربائي للدماغ أعلى في المنفتحين منه عند الانطوائيين ، في حين أن مستوى العصابية لا يرتبط بهذا المؤشر ((Deakin، Exley، 1979؛ Gilliland، Andress، Bracy، 1981). دفعت الإمكانات المستحثة المؤلفين إلى استنتاج مفاده أن الفرق بين الخارجين والانطوائيين يتجلى على المستويين القشري وتحت القشري (أندريس ، تشيرش ، 1981). والتحقيق في الخصائص الفردية لعدد من خصائص مخطط كهربية الدماغ ، د.روبنسون ( روبنسون ، 1982) أنه في أساس المعلمة ، فإن قوة الجهاز العصبي وفقًا لبافلوف والانطوائية الإضافية وفقًا لـ Aysen-ku هي تفاعل المجموعات العصبية للنظام المهادي المنتشر. التراكيب المتوسطة القاعدية للفص الصدغي للدماغ ، وجد SV Madorskiy (1982) أن الآفة الموجودة على اليمين مصحوبة بتحول في اتجاه الانطوائية ، والآفة الموجودة على اليسار هي انبساط ، حيث أن المرضى الذين يعانون من الجانب الأيمن عملية مرضية أكثر حساسية للمنبهات المؤلمة ، خاصةً إذا كانت اللوزة الدماغية متورطة. أدت المقارنة بين سمات الإمكانات المستثارة إلى المنبهات الضوئية وردود الفعل القلبية الوعائية مع مستوى العصابية إلى استنتاج مفاده أن هذه الميزات يمكن تفسيرها من خلال تفاعل المناطق الأمامية

القشرة الجديدة ، الحصين ، اللوزة والوطاء (بوليانتسيف ، روميانتسيفا ، كوليكوف ، 1985).

في السنوات الأخيرة ، كانت هناك محاولات للعثور على نظائر من الانطواء الزائد والعصابية والذهانية في الحيوانات ، وخاصة في الفئران. كأسلوب تجريبي ، عادة ما يتم استخدام تقنية المجال المفتوح هنا ، حيث يعمل النشاط البحثي كمؤشر على الانبساط ، وما يسمى بـ "العاطفة" (عدد مرات التبول والتغوط) هو مؤشر على العصابية. تعتبر درجة العدوانية مماثلة للذهان (Garcia-Sevilla ، 1984). يعتقد م. زوكرمان أن أساس الخصائص الفردية للسلوك هو مستوى الكاتيكولامينات (زوكرمان ، 1984). لقد ثبت أن النشاط في المجال المفتوح يرتبط ارتباطًا إيجابيًا بمعدل تطور رد الفعل الدفاعي المكيف في حجرة المكوك ، لكن الفئران السلبية تحتفظ بشكل أفضل بذاكرة التحفيز المؤلم بعد تطبيق واحد (Chaichenko ، 1982).

يرتبط سلوك المجال المفتوح بوظيفة القشرة المخية الحديثة والحصين. يتضح هذا من خلال نتائج الدراسات حول تكاثر سلالات الفئران بأحجام مختلفة من هياكل الدماغ. يرتبط الحجم الصغير للحصين والقشرة المخية الحديثة الكبيرة بشكل إيجابي بالنشاط الحركي في المجال المفتوح. تتعلم الفئران المستقرة التي لديها حصين كبير التجنب السلبي بشكل أسرع (Shiryaeva and Vaido ، 1980 ؛ Wimer ، Wimer ، Roderick ، 1971). من ناحية أخرى ، فإن عواقب تدمير الهياكل الحوفية للدماغ تعتمد على الخصائص الجينية للحيوان (Isaacson، McClearn، 1978؛ Isaacson، 1980).

إن التخصص في وظائف الأقسام الأمامية من القشرة المخية الحديثة ، والحصين ، واللوزة ، وما تحت المهاد ، والتي وصفناها بالتفصيل في الفصل السابق ، أعطانا أسبابًا لافتراض أن الخصائص الفردية لنشاط كل من هذه الهياكل و ، علاوة على ذلك ، تحدد خصائص تفاعلهم إلى حد كبير السمات الفردية (النموذجية) لسلوك الحيوان مقارنة بتصنيف Eysenck.

تم إجراء التجارب على 40 من ذكور الجرذان البيضاء البالغة ، تم الاحتفاظ بها في حوض سويًا بواسطة 10 أفراد في أقفاص واسعة إلى حد ما. الغرفة التجريبية (شكل 21) كانت عبارة عن صندوق خشبي بأبعاد 33X41X34 سم داخل الصندوق

كان هناك: 1) جزء واسع نسبيًا بمساحة 33 × 23 سم ؛ 2) "منزل" زجاجي بمساحة 16XH سم مع باب مفتوح باستمرار ودواسة أرضية ، يتم تشغيل الضغط عليها تلقائيًا بواسطة عداد الوقت ؛ 3) يقع بجوار "المنزل" خلف غرفة حاجزة شفافة رقيقة نفاذة للصوت لشريك بأرضية على شكل معدن

بنية. تمت إضاءة الحجرة بأكملها بالضوء المنتشر من مصباح 100 واط مثبت أسفل سقف الغرفة.

تم وضع حيوان الاختبار يوميًا في حجرة كبيرة من الغرفة لمدة 5 دقائق وتم تسجيل وقت إقامته في "المنزل" على الدواسات ، وكذلك تم تسجيل عدد مرات الظهور في "المنزل". خلال الأيام الخمسة الأولى ، أدى كل ظهور للفأر في "المنزل" إلى تشغيل إضاءة إضافية بمصباح 100 واط ، يقع على بعد 45 سم من أرضية الغرفة ، ومحفز صوتي - نغمة 220 هرتز وبجهارة 80 ديسيبل. على مدى الأيام الخمسة التالية ، كان مدخل "المنزل" مصحوبًا بتحفيز كهربائي لأقدام الجرذ "الضحية" بقوة 1 - 2 مللي أمبير. استمر تهيج الضحية من 3-5 ثوانٍ بفواصل زمنية مدتها 5 ثوانٍ طالما كان جرذ الاختبار على الدواسة. على مدى الأيام الخمسة الماضية ، أدى مدخل "المنزل" مرة أخرى إلى تكثيف الإضاءة وتشغيل الصوت.

مؤشر على الحساسية لبكاء الألم من فرد آخر من نفس النوع (الذهان في مصطلحات Aizenk) ، أخذنا في الاعتبار الوقت الذي يقضيه على الدواسة ، والتي أغلقت الدائرة الكهربائية. تم الحكم على الانطوائية الإضافية من خلال الفعالية النسبية لتأثيرين منفصلين: تعزيز الإضاءة وسبر نغمة أو إشارات الإثارة الدفاعية للشريك (البكاء ، الحركة ، إطلاق مواد معينة ذات رائحة). إجمالي متوسط الوقت الذي يقضيه في "المنزل" باستخدام دواسة تحت تأثير كل من المنبهات الاصطناعية والمتعلقة بالحيوان ، وعدد

أن مساحة الكاميرا إلى "المنزل" والظهر تشهد على مستوى الاستقرار العاطفي (العصابية).

تم اعتماد المعايير التالية. يعتبر الجرذ حساسًا لبكاء الألم إذا كان على الدواسة لمدة تقل عن دقيقة واحدة. تم تشخيص الانبساط عندما كان الوقت الذي يقضيه على الدواسة تحت تأثير الضوء والصوت أطول بدقيقة واحدة على الأقل من الوقت الذي يتم فيه تحفيز الألم لفأر آخر. اعتبرت العلاقة المعاكسة على أنها انطوائية. واعتبرت بقية الفئران مترددة. قمنا بتعريف الجرذ على أنه مستقر عاطفياً (عصبي منخفض) إذا كان متوسط الوقت الإجمالي الذي يقضيه على الدواسة تحت تأثير المنبهات المكروهة يتجاوز دقيقة واحدة و 30 ثانية.

يتم إعطاء أمثلة على الفئران ذات الخصائص المذكورة أعلاه في الجدول. 1. من الواضح أن مثل هذا التقسيم مشروط للغاية: تتميز الخصائص الفردية لسلوك جرذ معين بالقيم المطلقة للمؤشرات التي اخترناها ، وليس الحدود الشرطية بين المنفتحين والانطوائيين والمترددين. هذه الحدود مطلوبة فقط للحسابات الإحصائية التي تميز السكان أو المقاومة المقارنة للتأثيرات العصبية ، والتي سيتم مناقشتها أدناه. يتم عرض نسبة أنواع السلوك المختلفة في مجموعة من 40 جرذًا تم فحصها في الجدول. 2.

من الصعب تحديد إلى أي مدى تعتمد هذه الخصائص الفردية للسلوك على عوامل وراثية أو بيئية ، على الرغم من وجود دليل على أن تكرار الضغط على الرافعة ، المعزز بتشغيل الضوء وتخفيف الضوضاء ، تم تحديده وراثيًا بنسبة 71 ٪ في المختبر الجرذان (أوكشوت ، جلو ، 1980).

في دراسة أجريت بالاشتراك مع M.L Pigaareva و V.N.Mats و T. في التين. يوضح الرسم البياني رقم 22 ، متوسط الوقت الذي يقضيه على دواسة سبع فئران سليمة ، حيث كانت إشارات الاستيقاظ الدفاعية للشريك (البكاء ، والحركة ، وإطلاق مواد معينة ذات الرائحة) محفزات أكثر فاعلية من زيادة الإضاءة ونبرة الصوت. بعد التخثر الثنائي للأجزاء الأمامية من القشرة المخية الحديثة والحصين (الشكل 23) ، لوحظت هذه الفئران مباشرة ضد

هيكل الخلل في الإعاقة الذهنية (التخلف العقلي)

عيب أولي الخمول (الخمول)

عيب ثانوي الخلل العقلي

بنية خلل في ضعف السمع

عيب أساسي كتم الصوت أو ضعف السمع الشديد

عيب ثانوي اضطرابات النطق

الخلل الثلاثي خصوصية التفكير خصوصية تنمية الشخصية عدم التكيف

خلل في التركيب في حالة ضعف البصر

إغلاق العيب الأساسي أو ضعف البصر الجسيم

عيب ثانوي التخلف النفسي الحركي ضعف التوجه المكاني

الخلل الثلاثي خصوصية تنمية الشخصية عدم التكيف

خلل في البنية في الشلل الدماغي

عيب أساسي في اضطرابات الحركة

عيب ثانوي اضطرابات الإدراك البصري اضطرابات الكلام اضطرابات الغنوص المكاني والتطبيق العملي

الخلل الثلاثي خصوصية تنمية الشخصية عدم التكيف

هيكل الخلل في ضعف الكلام

عيب أساسي في اضطرابات النطق

عيب ثانوي التخلف العقلي

الخلل الثلاثي خصوصية تنمية الشخصية عدم التكيف

هيكل الخلل في التوحد في مرحلة الطفولة المبكرة

عيب أساسي نقص الطاقة اضطراب في المجال العاطفي الغريزي عتبات حسية منخفضة مع خلفية سلبية واضحة للأحاسيس

عيب ثانوي مواقف التوحد

الخلل الثلاثي خصوصية تنمية الشخصية عدم التكيف

تنتمي فكرة التنظيم الهيكلي لخلل التولد إلى إل إس فيجوتسكي. يتكون هيكل العيب من أوامر أولية وثانوية ولاحقة للعيوب (الانتهاكات). فيما يلي تعريفات مكونات بنية العيب التي قدمها V.M. Sorokin. الاضطرابات الأولية ، أو النووية ، هي تغييرات قليلة قابلة للعكس في معاملات وظيفة معينة ، بسبب التأثير المباشر لعامل مُمْرِض. هذه المشكلة في علم النفس الخاص تتطلب حاليًا دراسة تفصيلية ، فهي معقدة وغامضة. هناك وجهتا نظر حول بنية الخلل: 1) يعتبر مفهوم "الخلل الأساسي" انتهاكًا للصورة السريرية. 2) يعتبر مفهوم "الخلل الأساسي" بمثابة انتهاك أساسي للعملية والوظيفة العقلية. في الأدبيات ، هناك مؤشرات على أن العيوب الأولية هي الآفات العضوية للدماغ وأنظمة التحليل. في الواقع ، في رأينا ، لا تمثل هذه الانتهاكات ظواهر ذات طبيعة نفسية ولا يمكن إدراجها في هيكل التحليل النفسي (M.V. Zhigoreva ، A.M. Polyakov ، ES Slepovich ، V.M. Sorokin ، I. تنتج التشوهات الأولية مباشرة من الطبيعة البيولوجية للمرض. ومع ذلك ، فإننا نتحدث عن الاضطرابات في عمل الوظائف العقلية ، وليس عن متطلباتها التشريحية والفسيولوجية. على سبيل المثال ، العيب الأساسي في ضعف السمع هو ضعف أو ضعف السمع ، وليس فقدان السمع! يتم تحديد التطور المضطرب بوقت حدوث الاضطراب الأساسي وشدة شدته. يؤثر وجود اضطراب أساسي على المسار الكامل لتطور الطفل. الاضطرابات الثانوية أو الجهازية هي تغيرات عكوسة في تطور الوظائف العقلية المرتبطة مباشرة بالضعف الأساسي. على سبيل المثال ، يعد ضعف الكلام عيبًا ثانويًا في ضعف السمع. تتمتع هذه الاضطرابات بدرجة أكبر من الانعكاس تحت تأثير الإجراءات التصحيحية ، لكن تصحيح هذه الاضطرابات يمكن أن يكون طويلًا ومضنيًا ، وهو ما لا يستبعد في بعض الحالات إمكانية الشفاء التلقائي. الاضطرابات الثانوية والوظائف السليمة هي الهدف الرئيسي للتشخيص النفسي والإجراءات التصحيحية النفسية والتربوية. لا يؤدي وجود انتهاك أساسي تلقائيًا إلى ظهور انحرافات ثانوية ، يرتبط تكوينها بعمل الآليات المختلفة. نفس الاضطراب الأساسي مع تقدم العمر سيغير تكوين الانحرافات الثانوية. هذا ما يفسر الاختلافات الكبيرة في بنية الأخير مع نفس الاضطراب النووي لدى الأشخاص من مختلف الأعمار. بالإضافة إلى ذلك ، تعتمد الاختلافات إلى حد كبير على الخصائص الفردية للشخص ، ولا سيما على قدراته التعويضية ، وحتى أكثر من ذلك على حسن توقيت وكفاية العمل الإصلاحي ، حيث تكون فعاليته أعلى كلما بدأ مبكرًا. نتيجة لمزيج من الاضطرابات الأولية والثانوية ، تتشكل صورة معقدة للاضطرابات ، والتي من ناحية ، تكون فردية لكل طفل ، ومن ناحية أخرى ، لها العديد من الخصائص المتشابهة داخل كل نوع من أنواع ضعف النمو. .

تي إي تشيرشيز

القواعد

علم النفس التفاضلي

دليل الدراسة

كمساعدات تعليمية

قسم علم النفس (بروتوكول رقم 9 لسنة 2012).

والمجلس العلمي والمنهجي لـ BIP

أستاذ مشارك ، قسم علم النفس ، BIP

تي إي تشيرشيز

المراجعون:

أستاذ مشارك ، قسم علم النفس والتربية ، جامعة بيلاروسيا الحكومية

الثقافة والفنون

دكتوراه في علم النفس ، أستاذ مشارك

ج. سبيرانسكايا

أستاذ قسم علم النفس ، ChUO "BIP - Institute of Law"

دكتوراه في علم النفس ، أستاذ مشارك

أ.أملكوف

تشيرشيز ، تي.أساسيات علم النفس التفاضلي : دراسة. - طريقة. دليل / T.E. Cherches - مينسك: BIP-S Plus ، 2012. - ص.

الطبعة المقترحة هي مساعدة تعليمية في تخصص "علم النفس التفاضلي" للطلاب من جميع أشكال التعليم. إنه مكتوب وفقًا للمعيار التربوي الجديد لتدريب علماء النفس.

يوفر الدليل أهم المعلومات التي يحتاجها الطلاب لإتقان الدورة بشكل منتج. إلى جانب المواد النظرية ، يحتوي على أسئلة للعمل المستقل والأدب الموصى به ، والذي سيتمكن الطلاب من خلاله من تعميق وتنظيم معارفهم حول مشاكل تكوين وتطوير علم النفس التفاضلي ، لتشكيل الموقف المهني لعلماء النفس في المستقبل .

بنك البحرين والكويترقم ISBN © تشيرشيز تي إي ، 2012

المقدمة

تم تطوير الدليل التربوي المنهجي "أساسيات علم النفس التفاضلي" لإعداد الطلاب الذين يدرسون في تخصص "علم النفس" في مؤسسات التعليم العالي.

تعد مشكلة دراسة الفردانية البشرية حاليًا أحد الموضوعات المركزية للبحث النظري والتطبيقي في علم النفس. الغرض من هذا الدليل هو توفير التوجيه لعلماء النفس المستقبليين الذين بدأوا في التعرف على دورة "علم النفس التفاضلي" ، لمساعدتهم على التنقل في المصادر الببليوغرافية المتاحة.

كان أساس كتابة الدليل من عمل S.K. Nartovoy-Bochaver "علم النفس التفاضلي". تعتمد الأقسام المنفصلة على مواد الكتب المدرسية التي كتبها م. إيجوروفا ، إ. Ilyin و V.N. Mashkov ، وكذلك الكتاب الكلاسيكي من تأليف A. Anastazi.

يوضح هذا البرنامج التعليمي الأسس المنهجية لعلم النفس التفاضلي ، وموضوعه وطرقه. يقدم في شكل يمكن الوصول إليه الأفكار الكلاسيكية وأحدث الأفكار النظرية حول الاختلافات الفردية في النفس ، والتي تتجلى في تفاصيل تنظيم الجهاز العصبي ، والعمليات العقلية ، وسمات الشخصية والسلوك ، وأسلوب حياة الإنسان ، وأنماط مختلفة من الفردية.

يتم إيلاء اهتمام كبير للخصائص الفردية للمزاج والشخصية والقدرات والذكاء ، وخصائص الفروق بين الجنسين. يتضمن الدليل موضوعات مثل "مصادر الفروق الفردية" ، "الأسس النفسية الفسيولوجية للاختلافات الفردية" ، "الخصائص الجنسية كعوامل للاختلافات الفردية" ، "الخصائص الفردية للنشاط المهني" ، إلخ.

الموضوع 1. علم النفس التفاضلي كمجال للمعرفة النفسية

1. 1 موضوع وغرض وأهداف علم النفس التفاضلي.

علم النفس التفاضلي- (من Lat. differentia - فرق) فرع من علم النفس يدرس الفروق النفسية بين الأفراد وبين مجموعات من الناس ، وأسباب ونتائج هذه الاختلافات.

شيءعلم النفس التفاضليفي التفسير الحديث تتم صياغته على النحو التالي: دراسة بنية الفردية على أساس تحديد الفروق الفردية والنمطية والجماعية بين الناس من خلال طريقة التحليل المقارن.

بناءً على موضوع الدراسة ، يشتمل علم النفس التفاضلي على ثلاثة أقسام ، وهي مخصصة لثلاثة أنواع من الاختلافات: 1) فردي ، 2) مجموعة و 3) تصنيفي.

الفروقات الفردية -هذه هي مظاهر القوانين النفسية العامة على مستوى الفرد. يمكن تقسيم الفروق الفردية تقريبًا إلى مجموعتين: أ) داخل الفردوب) بين الأفراد.

داخل الفردالاختلافات تعني: الاختلاف بينه وبين نفسه في فترات مختلفة من الحياة ؛ الفرق بينه وبينه في المواقف المختلفة والفئات الاجتماعية المختلفة ؛ نسبة المظاهر المختلفة للشخصية والشخصية والذكاء في الفرد.

تحت بين الأفراديتم فهم الاختلافات: الاختلافات بين الفرد ومعظم الأشخاص الآخرين (الارتباط مع القاعدة النفسية العامة) ؛ الفرق بين شخص ومجموعة معينة من الناس.

اختلافات المجموعة- هذه هي الفروق بين الناس ، مع مراعاة انتمائهم إلى مجتمع أو مجموعة معينة ، أولاً وقبل كل شيء ، الانتماء إلى مجموعات كبيرة يتم تمييزها وفقًا للمعايير التالية: الجنس ، والعمر ، والجنسية (العرق) ، والتقاليد الثقافية ، والاجتماعية فئة ، وما إلى ذلك ، كل مجموعة من هذه المجموعات هي مظهر طبيعي لطبيعة أي شخص (ككائن بيولوجي واجتماعي) وتسمح لك بالحصول على صورة أكثر اكتمالا لخصائص شخصيته.

3. الاختلافات التصنيفية– هذه االاختلافات بين الناس ، والتي تتميز بمعيار أو معايير نفسية (في بعض الحالات - نفسية فيزيولوجية) ، مثل ، على سبيل المثال ، سمات المزاج والشخصية والشخصية. في الوقت نفسه ، يتحد الناس في مجموعات معينة - أنواع. اختيار هذه المجموعات هو نتيجة محاولات لتصنيف المعلومات حول الاختلافات بين الناس من أجل شرح سلوكهم والتنبؤ به ، وكذلك لتحديد المجالات الأكثر ملاءمة لتطبيق قدراتهم.

الهدف والمهاميتم تعريف علم النفس التفاضلي على أساس عدة مواقف نظرية.

1. عالمية الاختلافات . الاختلافات (بين الأفراد وبين الأفراد) هي سمة أساسية من سمات السلوك البشري ، وكذلك سلوك جميع الكائنات الحية ، بما في ذلك البشر.

2. الحاجة للقياس عند فحص الاختلافات. تدور دراسة الفروق الفردية حول القياس والتقدير.

3. استقرار الخصائص المدروسة.يدرس علم النفس التفاضلي الخصائص الأكثر استقرارًا بمرور الوقت وفي المواقف المختلفة.

4 تحديد السلوك. من خلال مقارنة الاختلافات في السلوك مع الظواهر المصاحبة الأخرى المعروفة ، من الممكن تحديد المساهمات النسبية للعوامل المختلفة في تطوير السلوك.

5. العلاقة والتكامل بين العام والخاص في دراسة الفروق... من ناحية أخرى ، تظهر الاختلافات عمل أكثر قوانين السلوك البشري عمومية. من ناحية أخرى ، فإن "المظهر الملموس لأي قانون عام لعلم النفس يشمل دائمًا عامل الفردية".

بناء على المبادئ المدرجة غرض يُعرَّف علم النفس التفاضلي في التفسير الحديث بأنه " دراسة آليات تطوير وعمل الفردانية كظاهرة متكاملة موجودة في مجال التفاعل بين الحقائق الذاتية والموضوعية».

يتم تنفيذ الهدف من خلال حل ما يلي مهام:دراسة مدى الفروق الفردية في الخصائص النفسية ؛ دراسة هيكل الخصائص النفسية للفرد ؛ التحقيق في طبيعة الفروق الفردية ؛ دراسة الفروق المختلفة بين مجموعات الناس ؛ تحليل توزيع العلامات الجماعية ؛ دراسة مصادر الفروق بين السمات المقاسة ، وتطوير الأسس النظرية لأبحاث التشخيص النفسي وبرامج التصحيح.

علم النفس التفاضلي له مجالات تقاطع مع فروع أخرى من المعرفة النفسية. إنه يختلف عن علم النفس العامحقيقة أن الأخير يركز على دراسة القوانين العامة للنفسية (بما في ذلك نفسية الحيوانات). علم النفس المرتبط بالعمريدرس خصائص الشخص من خلال منظور الأنماط المتأصلة في المرحلة العمرية لتطوره. علم النفس الاجتماعييعتبر السمات التي اكتسبها الشخص بسبب انتمائه إلى مجموعة اجتماعية معينة. الفيزيولوجيا النفسية التفاضليةيحلل الخصائص الفردية للنفسية البشرية ، بسبب خصائص الجهاز العصبي.

1.2 أصل وتطور علم النفس التفاضلي كعلم مستقل

مراحلتطوير علم النفس التفاضلي: 1. مرحلة ما قبل النفسية(تطوير النماذج النفسية في إطار الفلسفة) ؛ 2. علم النفس التفاضلي كعلم مستقل(النصف الثاني من القرن التاسع عشر - بداية القرن العشرين) ؛ 3. تطوير علم النفس التفاضلي بالاعتماد على قياسات إحصائية دقيقة(بداية القرن العشرين - الحاضر).

بدأ علم النفس التفاضلي في الظهور كمجال مستقل لعلم النفس في الربع الأخير من القرن التاسع عشر. تم تقديم مساهمة كبيرة في دراسة الفروق الفردية F. جالتونمن خلال إنشاء اختبارات لقياس الحس الحركي والوظائف البسيطة الأخرى ، وجمع البيانات الشاملة في مجموعة متنوعة من ظروف الاختبار ، وتطوير الأساليب الإحصائية لتحليل هذا النوع من البيانات. عالم نفس أمريكي دي إم كاتيل، واصل تطوير الاختبارات التي بدأها F.Galton وطبق النهج التفاضلي في علم النفس التجريبي.

في عام 1895 أ. بينيه و دبليو هنرينشر مقالاً بعنوان "علم نفس الشخصية" ، والذي كان أول تحليل منهجي لأهداف وموضوع وأساليب علم النفس التفاضلي. باعتبارها المشاكل الرئيسية لعلم النفس التفاضلي ، طرح مؤلفو المقال اثنين: 1) دراسة طبيعة ودرجة الفروق الفردية في العمليات النفسية. 2) اكتشاف علاقة العمليات الذهنية للفرد ، مما يجعل من الممكن تصنيف الصفات والقدرة على تحديد الوظائف الأكثر أساسية.

تم تقديم مصطلح "علم النفس التفاضلي" بواسطة عالم نفس ألماني في ستيرنفي عمله "سيكولوجية الفروق الفردية" المنشور عام 1900. لقد كان من أوائل العلماء الذين جمعوا الأفكار المعاصرة حول الاختلافات بين الناس ، وبناءً على ذلك ، طور مفهومًا كاملاً للاختلافات الفردية ، ثم أضاف أسئلة تتعلق باختلافات المجموعة إلى الفروق الفردية وحدد هذا المجال على أنه "تفاضل" علم النفس".

كانت طريقة البحث الرئيسية في البداية هي الاختبارات الفردية والجماعية ، واختبارات الفروق في القدرات العقلية ، وبعد ذلك - الأساليب الإسقاطية لقياس المواقف وردود الفعل العاطفية.

بحلول نهاية القرن التاسع عشر ، فيما يتعلق بمقدمة علم النفس تجريبيتنتقل دراسة الاختلافات إلى مستوى جديد نوعيًا ، يتضمن القياس والتحليل اللاحق للخصائص الفردية والجماعية. تتميز المتطلبات الأساسية التالية بتصميم علم النفس التفاضلي في علم مستقل منفصل:

1. الافتتاح من قبل W. Wundtفي عام 1879 مختبر نفسيحيث بدأ في ظروف تجريبية دراسة العمليات العقلية.

2. اكتشاف ظاهرة زمن رد الفعل . في عام 1796 ، بفضل الإشراف الخيالي لمساعد مرصد غرينتش كينبروك ، تم اكتشاف وقت رد الفعل كظاهرة نفسية (تم العثور على الفروق الفردية بين علماء الفلك في تحديد موقع النجم). نُشرت عام ١٨٢٢ F. بيسيليمكن اعتبار نتائج ملاحظاتهم طويلة المدى لوقت رد الفعل الحركي لعلماء الفلك الألمان أول تقرير علمي عن دراسة الجوانب النفسية التفاضلية للسلوك البشري. المستكشف الهولندي اللاحق و. يتكفلطور مخططًا خاصًا لحساب وقت رد الفعل ، وبدأ يُنظر إلى زيادة وقت رد الفعل كمؤشر على تعقيد العمليات العقلية.

3. استخدام طرق التحليل الإحصائي. في عام 1869 في F. Galton في العمل"عبقرية وراثية" كتبت تحت تأثير نظرية التطور داروين ،فسر نتائج تحليله الإحصائي لحقائق السيرة الذاتية للأشخاص البارزين ، وأثبت أيضًا التحديد الوراثي للقدرات البشرية

4. استخدام البيانات النفسية الوراثية- مجال علم النفس على حدود علم الوراثة ، موضوعه هو أصل الخصائص النفسية الفردية للإنسان ، ودور البيئة والنمط الجيني في تكوينها. كانت الطريقة الأكثر إفادة هي الطريقة المزدوجة ، والتي استخدمها لأول مرة ف.جالتون. تتيح لك هذه الطريقة معادلة تأثير البيئة إلى أقصى حد وتمييز الاختلافات اعتمادًا على مصدر أصلها: وراثي(تناقل من جيل إلى جيل) ، خلقي(ذات صلة فقط بأقارب نفس الجيل) ، مكتسب(تتعلق بالاختلاف في البيئة).

1.3 طرق علم النفس التفاضلي

يمكن تقسيم الأساليب التي يستخدمها علم النفس التفاضلي تقريبًا إلى عدة مجموعات: طرق التحليل الإحصائي العلمي والتاريخي والنفسي والنفسي.

• الأساليب العلمية العامة(الملاحظة ، التجربة) - تعديل الأساليب المستخدمة في العديد من العلوم الأخرى ، فيما يتعلق بالواقع النفسي ؛

- طرق تاريخيةمكرس لدراسة الشخصيات البارزة ، وخصائص البيئة والوراثة ، والتي كانت بمثابة دوافع لتطورهم الروحي. من بين الطرق الهستيرية:

1.طريقة السيرة الذاتية- استخدام السيرة الذاتية لشخص بارز على مدى فترة طويلة من الزمن لتكوين صورته النفسية ؛ 2. طريقة اليوميات- نوع مختلف من طريقة السيرة الذاتية ، عادة ما يكون مكرسًا لدراسة حياة الشخص العادي ويحتوي على وصف لتطوره وسلوكه ، قام به خبير لفترة طويلة ؛ 3. السيرة الذاتية- هذه قصة حياة مبنية على انطباعات مباشرة وتجربة بأثر رجعي ؛

- الأساليب النفسية المناسبة(الاستبطان - الملاحظة الذاتية ، احترام الذات ؛ علم النفس الفسيولوجي ؛ اجتماعي - نفسي - استبيانات ، محادثة ، قياس اجتماعي ؛ تم استخدام طرق عمرية نفسية "عرضية" (مقارنة مجموعات منفصلة من الأطفال من مختلف الأعمار و "طولية" (طولية) لدراسة السلوك اليومي للأطفال) الأقسام ؛

- الطرق النفسية الوراثية -تهدف هذه المجموعة من الأساليب إلى تحديد العوامل البيئية والوراثية في الاختلافات الفردية للصفات النفسية ، فضلاً عن تحليل التأثير النسبي لكل من هذين العاملين على الخصائص الفردية للإنسان. يتضمن التحليل الجيني لعوامل الفروق الفردية استخدام ثلاث طرق: 1) الأنساب 2) طريقة التبنيو 3) طريقة التوأم. 1. طريقة الأنساب- طريقة البحث عن العائلات ، النسب ، أحد متغيرات هذه الطريقة - شجرة العائلة.في هذه الطريقة ، إلى جانب علاقات القرابة ، يسجلون: 1) علاقات التقارب النفسي (القريب - البعيد) ؛ 2) علاقات الصراع ؛ 3) منشآت نصية عائلية. 2. طريقة التبني الطفليجب أن تشمل الدراسة: 1) الأطفال ، في أقرب وقت ممكن ، الذين تم التخلي عن تعليمهم من قبل الآباء والمربين الأجانب ، 2) الأطفال المتبنين ، و 3) الآباء البيولوجيين. 3. عند استخدام طريقة التوأمبين التوائم ، أ) أحادي الزيجوت (تم تطويره من بويضة واحدة وبالتالي لديهم مجموعات جينات متطابقة) و ب) ثنائي الزيجوت (من حيث مجموعتهم الوراثية ، فهم يشبهون الأخوة والأخوات العاديين ، مع الاختلاف الوحيد الذي ولدوا فيه نفس الوقت)؛

- طرق التحليل الإحصائيتقنيات الرياضيات التطبيقية ، والتي تستخدم لزيادة موضوعية وموثوقية البيانات التي تم الحصول عليها ، لمعالجة النتائج التجريبية. في علم النفس التفاضلي ، يتم استخدام ثلاث طرق من هذا القبيل بشكل شائع - مشتت(يسمح لك بتحديد مقياس التباين الفردي في المؤشرات) ، مترابط(يشهد على وجود اتصال ، والاعتماد بين المتغيرات المدروسة) و عاملي(مصمم لتحديد الخصائص التي لا يمكن ملاحظتها وقياسها بشكل مباشر) التحليل.

أحيانًا يتم تقسيم طرق دراسة الفردية إلى ثلاث مجموعات - بناءً على القناة التي تم تلقي المعلومات من خلالها.

لام - البياناتبناء على تسجيل السلوك البشري في الحياة اليومية. نظرًا لأنه حتى للأغراض العلمية من المستحيل على عالم نفس أن يدرس بشكل شامل السلوك البشري في ظروف مختلفة ، عادة ما يشارك الخبراء - الأشخاص الذين لديهم خبرة في التفاعل مع الموضوع في منطقة مهمة. يجب صياغة التقديرات والتعبير عنها في شكل كمي.

تي - البياناتاختبارات موضوعية (تجارب) مع حالة تجريبية مضبوطة. يتم تحقيق الموضوعية بسبب حقيقة أنه يتم فرض قيود على إمكانية تشويه تقييمات الاختبار وهناك طريقة موضوعية للحصول على تقييمات بناءً على رد فعل الموضوع.

س - البياناتتم الحصول عليها باستخدام الاستبيانات والاستبيانات والأساليب المعيارية الأخرى. تعتبر هذه القناة مركزية للبحث عن الشخصية نظرًا لفعاليتها العالية من حيث التكلفة (يمكن استخدامها في مجموعة ، ومعالجة النتائج تلقائيًا). ومع ذلك ، لا تعتبر موثوقة للغاية.

وبالتالي ، لا توجد طريقة مثالية تمامًا لإدراك الفردية ، ولكن من خلال إدراك أوجه القصور والمزايا لكل من الطرق المدرجة ، يمكن للمرء أن يتعلم الحصول على معلومات موثوقة تمامًا بمساعدتهم.

1.4 ملامح الأعراف النفسية

عند دراسة الاختلافات ، تظهر المفاهيم ، لقياس الطرق المحددة التي يتم إنشاؤها أو تحديدها. في هذا الصدد ، فإن مفهوم القاعدة النفسية، غير متجانس للغاية في محتواه ، والذي يتأثر بأربعة عوامل:

1. معيارهو مفهوم إحصائي. الطبيعي هو الذي ينتمي إلى منتصف التوزيع. لتقييم الجودة ، تحتاج إلى ربط مؤشر الشخص مع الآخرين وبالتالي تحديد مكانه على منحنى التوزيع الطبيعي. يتم إجراء التحديد الإحصائي للمعايير بشكل تجريبي لمجموعات فردية من الناس (العمر ، الاجتماعي وغيرهم) ، في منطقة معينة وفي فترة زمنية محددة.

2. القواعد مدفوعة بالقوالب النمطية الاجتماعية... إذا كان سلوك الشخص لا يتوافق مع الأفكار المقبولة في مجتمع معين ، فإنه يُنظر إليه على أنه منحرف.

3. القواعد المرتبطة بالصحة العقلية... يمكن اعتبار أي شيء يتطلب الإحالة إلى الطبيب غير طبيعي. ومع ذلك ، تجدر الإشارة إلى أنه في الطب النفسي ، تتم مناقشة النهج التقييمي ، وكأهم المؤشرات على الانحراف عن القاعدة ، يتم اتخاذ انتهاك لإنتاجية النشاط والقدرة على التنظيم الذاتي.

4. يتم تحديد مفهوم المعايير من خلال التوقعات والخبرة الخاصة غير المعممة والمتغيرات الذاتية الأخرى.

دعا في. ستيرن ، الذي دعا إلى توخي الحذر في تقييم الشخص ، إلى أن علماء النفس ليس لهم الحق في استخلاص استنتاج حول شذوذ الفرد نفسه ، بناءً على خلل في ممتلكاته الفردية. في التشخيصات النفسية الحديثة ، يتم استخدام مفهوم "القاعدة" في دراسة الخصائص غير الشخصية ، وعندما يتعلق الأمر بالشخصية ، يتم استخدام مصطلح "السمات" ، وبالتالي التأكيد على الرفض المتعمد للنهج المعياري.

الموضوع 2. مصادر الفروق الفردية

2.1 تفاعل الوراثة والبيئة في تكوين الفروق الفردية

تحديد مصادر الاختلافات العقلية الفردية هو المشكلة المركزية لعلم النفس التفاضلي. تنشأ الفروق الفردية من التفاعلات العديدة والمعقدة بين الوراثة والبيئة. الوراثةيضمن استقرار وجود الأنواع البيولوجية ، الأربعاء- تنوعه وقدرته على التكيف مع الظروف المعيشية المتغيرة. تقيم النظريات والنهج المختلفة مساهمة هذين العاملين في تكوين الفردية بطرق مختلفة. من الناحية التاريخية ، ظهرت المجموعات التالية من النظريات من وجهة نظر تفضيلها للتحديد البيولوجي أو البيئي والاجتماعي والثقافي. 1 في نظريات الجينات الحيويةيُفهم تكوين الفردية على أنه محدد مسبقًا بالميول الفطرية والوراثية. التطوير هو الكشف التدريجي لهذه الخصائص في الوقت المناسب ، ومساهمة التأثيرات البيئية محدودة للغاية. جالتون ، وكذلك مؤلف نظرية التلخيص ، سانت هول ، كان من مؤيدي هذا النهج. 2. نظريات علم الاجتماعيجادل بأن الشخص في البداية هو لوحة بيضاء (tabula rasa) ، وجميع إنجازاته وميزاته ترجع إلى الظروف الخارجية (البيئة). شارك في هذا الموقف جيه لوك. 3. نظريات العامل الثنائي(تقارب عاملين) فهم التطور كنتيجة لتفاعل الهياكل الفطرية والتأثيرات الخارجية. يعتقد K. Buhler ، V. Stern ، A. Binet أن البيئة متراكبة على عوامل الوراثة. 4. مذهب الوظائف العقلية العليا(النهج الثقافي التاريخي) يجادل L. S. Vygotsky بأن تطور الفردية ممكن بسبب وجود الثقافة - التجربة المعممة للبشرية. يتم التوسط في الوظائف العقلية العليا ، والتي هي خصائص الشخص فقط ، من خلال علامة ونشاط موضوعي ، وهما محتوى الثقافة. ولكي يتمكن الطفل من ملاءمته ، من الضروري أن يدخل في علاقة خاصة مع العالم من حوله: لم يتكيف ، ولكنه استحوذ بنشاط على تجربة الأجيال السابقة في عملية الأنشطة المشتركة والتواصل مع الكبار الذين هم حملة ثقافية.

يتضح الوضع الحالي في دراسة تفاعل البيئة والوراثة من خلال نموذجين للتأثيرات البيئية على القدرات الفكرية. وفق نموذج التعرض(زايونش ، ماركوس): كلما زاد الوقت الذي يقضيه الآباء والأطفال معًا ، زاد الارتباط بين معدل الذكاء والأقارب الأكبر سنًا (النموذج). الخامس نموذج التعريف(McAskie and Clarke) ، ذكر أن أعلى ارتباط لوحظ بين الطفل والقريب الذي هو موضوع تحديد هويته (النموذج).

حتى الآن ، تتبع نظرية علم النفس التفاضلي مسار توضيح المفاهيم الوراثةو الأربعاء. الوراثةيُفهم ليس فقط على أنه علامات فردية تؤثر على السلوك ، ولكن أيضًا كبرامج فطرية للسلوك. تختلف البرامج عن العلامات التي تحل محل بعضها البعض تحت تأثير البيئة في أنه في هذه الحالة يكون مسار التنمية متوقعًا ؛ يحتوي البرنامج على وقت "إطلاقه" وتسلسل النقاط الحرجة.

مفهوم الأربعاءتعتبر سلسلة متغيرة من المحفزات التي يتفاعل معها الفرد طوال حياته - من الهواء والطعام إلى ظروف التعليم وموقف الرفاق ، كنظام تفاعل بين الإنسان والعالم. م. تشيرنوشكيقدم الميزات التالية للبيئة: 1. البيئة ليس لديها إطار ثابت بحزم في الزمان والمكان. 2. يؤثر على جميع الحواس دفعة واحدة. 3. لا توفر البيئة المعلومات الأساسية فقط ، بل توفر أيضًا المعلومات الثانوية ؛ 4. يحتوي دائمًا على معلومات أكثر مما يمكننا استيعابها ؛ 5. يُنظر إلى البيئة من حيث علاقتها بالنشاط ؛ 6. للبيئة مع خصائصها المادية معانٍ نفسية ورمزية. 7. البيئة تعمل ككل.

دبليو برونفنبرينرقدم البيئة البيئية كنظام من أربعة هياكل متحدة المركز. نظام ميكرو- هيكل الأنشطة والأدوار والتفاعلات الشخصية في بيئة معينة. ميزوسيستيم- هيكل العلاقة بين بيئتين أو أكثر (الأسرة والعمل والمنزل ومجموعة الأقران). اكسوسيستيم- البيئة التي تقع فيها الأحداث الهامة (الدائرة الاجتماعية). نظام ماكرو- الثقافة الفرعية (القيم والقوانين والتقاليد التي يتبعها الإنسان). يعتقد U.Bronfenbrenner أن النظام الكلي يلعب دورًا حاسمًا في نمط حياة الشخص ، ويخضع جميع الأنظمة "الداخلية" لنفسه. وفقًا لـ U.Bronfenbrenner ، تحتوي البيئة على بعدين رئيسيين: أنشطةالذي يشارك فيه الشخص ، و خصائص الموجهين(المعلمين) الذين اختارهم لنفسه طوال حياته. في مراحل مختلفة من التطور ، يختار الشخص بيئته ويغيرها بشكل طبيعي ، وخلال حياته يتزايد باستمرار دور نشاطه في تكوين البيئة.

اقترح هيكل بيئة آخر قبل الميلاد Mukhina... يتضمن في مفهوم البيئة العالم الموضوعي مجازيًا-أنظمة الإشارات والفضاء الاجتماعي والواقع الطبيعي.يتحدثون أيضا عن بيئة اللغة ، البيئة التعليمية(V.V. Rubtsov) ، والتي هي مصدر بعض الإنجازات البشرية. وبالتالي ، فإن التأثير البيئي يشمل اليقين في الخصائص العقلية من خلال الظروف الجغرافية - المناظر الطبيعية ، والمناخ ، وما إلى ذلك. (الحتمية الجغرافية) ، ومحتوى الثقافة والثقافة الفرعية ، والأشياء الضرورية والقيمة للموضوع ، وأخيراً جودة وشكل الاتصال البشري. يعد تخصيص (إضفاء الطابع الشخصي) لمحتوى البيئة عاملاً مهمًا في شخصية الشخص ووعيه الذاتي.

إحدى محاولات التوفيق بين مؤيدي مفاهيم الوراثة الحيوية والاجتماعية هي مفهوم تقويم العظام لـ X. Werner(التأسيس هو نظرية لتطور الطبيعة الحية). وفقًا لآرائه ، تولد جميع الكائنات الحية بوظائف (بما في ذلك الوظائف العقلية) مثبتة في أدنى نقطة من تطورها. من خلال التفاعل مع البيئة ، يكتسبون خبرة جديدة ، والتي بدورها يتم إصلاحها في هياكل وظيفية جديدة تحدد مرة أخرى الحد الأدنى من التفاعل ، ولكنها بالفعل ذات جودة جديدة. وبالتالي ، فإن تنظيم المراحل السابقة يعني ، لكنه لا يحتوي على تنظيم المراحل اللاحقة.

2.2 الفرد والشخصية والفردية كمفاهيم أساسية لعلم النفس التفاضلي

مع ملاحظة العام والخاص والمفرد في التنمية الفردية ، عادة ما تستخدم مصطلحات الفرد والشخصية والفردية.

فردهو ناقل جسدي للخصائص النفسية للإنسان. يخلق الفرد المتطلبات الأساسية لسمات الشخصية ، لكنه لا يستطيع تحديد تلك الصفات التي هي في الأصل اجتماعية وثقافية. شخصية(وفقًا لـ A.N.Lontiev) - صفة منهجية للفرد ، اكتسبها في سياق التطور الثقافي والتاريخي وامتلاك خصائص النشاط والذاتية والتحيز والوعي. وفقًا لمنطق هذا التعريف ، لا يتطور كل فرد إلى شخصية ، والشخصية ، بدورها ، لا يتم تحديدها دائمًا بشكل فريد من خلال متطلباتها التشريحية والفسيولوجية.

في علم النفس الروسي ، هناك عدة طرق لتحديد بنية الفردية ، مؤلفوها هم B.G. Ananiev ، BC Merlin ، E.A. Golubeva.

شخصية الشخصيمكن اعتباره:

o كمجموعة من الخصائص والصفات العقلية التي تضيف ما يصل إلى فئة معينة.

س كنوع ، أي هيكل متكامل ، تتلقى من خلاله هذه الخصائص والصفات المحددة للشخص تفسيرًا طبيعيًا.

من اللغة اليونانية "النوع" هو "نمط ، شكل ، بصمة". في علم النفس العلمي ، يتم أخذ نسخة واحدة أو أخرى من الهيكل الداخلي كنوع مطابق.

التصنيف -إنها مجموعة من الأنواع ، مميزة وفقًا لبعض المبادئ. نتيجة لبناء الأنماط ، يتم تمييز أنواع فريدة نوعيًا من الفردية ، وترتبط ببعضها البعض وتختلف اختلافًا جوهريًا عن بعضها البعض.

التصنيف -عملية اختيار الأنواع ؛ إنه تجميع على أساس التشابه ، حيث يكون النوع عينة مثالية منفصلة.

نهج نمطي.

الغرض منه- اختيار مجموعات الأفراد ذات التشابه الكافي في مجموعة الخصائص المختارة.

في علم النفس ، هناك عدد كبير من الأنماط التي تنفق مستويات مختلفة من الفردية: الكائن الحي ، والأنواع الاجتماعية ، والشخصية. يعكس وصف الشخصية بشكل غير مباشر خصائص المستويات السابقة.

النهج الخلطي.

1. أبقراط.

وقال إن الناس يختلفون في نسبة 4 سوائل رئيسية في الجسم: الدم ، والصفراء ، والصفراء السوداء ، والمخاط. "Krasis" - اسم النسبة ، والتي تم استبدالها لاحقًا بـ "المزاج" - "المقياس الصحيح". كان أبقراط أول من حاول ربط السمات الدستورية لجسم الناس باستعدادهم للإصابة بأمراض معينة. أظهر أن الأشخاص ذوي القامة القصيرة واللياقة البدنية الكثيفة معرضون لفقدان الوعي ، وأن الأشخاص ذوي القامة الطويلة واللياقة البدنية الرفيعة معرضون للإصابة بالسل.

3. طور تصنيفًا للمزاجات. يعتمد نوع المزاج على غلبة أحد العصائر (السوائل) في الجسم. الدم متفائل ، والصفراء صفراء ، والصفراء السوداء كئيبة ، والمخاط بلغم.

36. مشاكل تنمية التفكير في عملية التكوُّن. نسبة التفكير والكلام.

يمر التفكير بمرحلتين (وفقًا لـ L.S.Vygotsky):

1. ما قبل الإدراك(المرحلة الأولية لتنمية التفكير عند الطفل). أحكام فردية حول هذا الموضوع. من سمات التفكير ما قبل النظري ، التمركز حول الذات ، لذلك لا يستطيع الطفل الذي يقل عمره عن 5 سنوات النظر إلى نفسه من الخارج ، وإدراك موقف شخص آخر.

تمركز الذات هو:

عدم الحساسية للتناقضات ؛

التوفيق بين المعتقدات (الرغبة في ربط كل شيء بكل شيء) ؛

الانتقال من الخاص إلى الخاص ، وتجاوز العام ؛

عدم فهم الحفاظ على المادة.

2. المفاهيميالتفكير.

يسلط فيجوتسكي الضوء على ما يلي مراحل تكوين المفهوم :

1. تشكيل مجموعة غير مرتبة من الميزات... يضع الطفل الأشياء المتشابهة معًا (التوفيق بين الناس). يستخدم الأطفال عناصر التشابه الموضوعي ، لكن لا يمكنهم التمييز بين مجموعات العلامات المشتركة.

2. التفكير قبل الجراحة في المجمعات- مفاهيم زائفة (7-8 سنوات). يمكنهم الجمع بين مجموعات من الكائنات عن طريق التشابه ، لكن لا يمكنهم التعرف على العلامات المشتركة وتسميتها.

3. تكوين مفاهيم حقيقية- قدرة الطفل على عزل وتجريد العناصر ثم دمجها في مفهوم شمولي بغض النظر عن الأشياء. يظهر التفكير المفاهيمي. تتشكل المفاهيم الأولى على أساس الخبرة اليومية ، وليست مدعومة علميًا. بعد ذلك ، في مرحلة المراهقة ، يتيح لك استخدام المواقف النظرية تجاوز تجربتك الخاصة.

طور فيجوتسكي وساخاروف منهجية لدراسة تكوين المفاهيم. كانت تقنية Aha معدلة. تسمى هذه التقنية أيضًا بتقنية التحفيز المزدوج. من مقال بقلم L.S. Vygotsky "دراسة تجريبية لتطور المفاهيم":

أمام الموضوع ، على لوحة خاصة ، مقسمة إلى حقول منفصلة ، تم عرض صفوف من الأشكال بألوان وأشكال وارتفاعات وأحجام مختلفة بترتيب متنوع. يفتح أحد هذه الأشكال قبل الموضوع ، وعلى الجانب الخلفي يقرأ الموضوع كلمة لا معنى لها. وهكذا ، يتم الحصول على صفين من المحفزات: أشياء وعلامات (كلمات على ظهر الأشكال) ، غير مرتبطة ببعضها البعض.

يُطلب من الموضوع أن يضع في الحقل التالي من السبورة جميع القطع التي كتب عليها نفس الكلمة حسب افتراضه. بعد كل محاولة للموضوع لحل المشكلة ، يقوم المجرب ، بفحصها ، بالكشف عن شكل جديد يحمل إما نفس الاسم مع الاسم المكتشف سابقًا ، ويكون مختلفًا عنه في عدد من الميزات ومتشابه في عدد آخر ، أو يُشار إليها بعلامة مختلفة ، تشبه مرة أخرى الشكل المفتوح سابقًا في بعض النواحي وتختلف عنها في أخرى.

وهكذا ، بعد كل محاولة جديدة ، يزداد عدد الأرقام التي تم الكشف عنها ، وفي نفس الوقت عدد علاماتها الدلالة ، ويكتسب المجرب القدرة على ملاحظة كيف ، اعتمادًا على هذا العامل الرئيسي ، طبيعة حل المشكلة التغييرات ، والتي تظل كما هي في جميع مراحل التجربة. يتم وضع الكلمات على الأشكال بطريقة يتم فيها وضع كل كلمة على أرقام تشير إلى نفس المفهوم التجريبي العام الذي تشير إليه تلك الكلمة. أي ، من أجل العثور على الكلمة بشكل صحيح في الشكل ، يجب أن يأخذ الموضوع في الاعتبار تعقيد ميزات الشكل ، مثل الحجم واللون والشكل.

طرق البحث في التفكير. طرق تنمية التفكير في عملية التعلم (P.Ya. Galperin ، V.V. Davydov ، إلخ).

طرق البحث في التفكير:

لمعرفة ذلك ، تم تطبيق التقنية بنجاح عبارات كاملة على الكل، والتي اقترحها في وقت من الأوقات عالم النفس G. Ebbinghaus. تتمثل هذه التقنية في حقيقة أن الموضوع يُقدم عبارات أو نصوصًا منفصلة ، وفي كل عبارة يتم تخطي كلمة واحدة ، والتي يجب أن يدرجها الموضوع.

في بعض الحالات ، تظهر الكلمة المفقودة باحتمالية عالية ، وأحيانًا لا لبس فيها. على سبيل المثال ، مثل هذه العبارات: "جاء الشتاء وعميق .. (الثلج) يسقط في الشوارع". في حالات أخرى ، لا تظهر كلمة ملء الفراغ بهذا الغموض ويجب أن يختار الموضوع أحد البدائل العديدة ، وأحيانًا يقارن العبارة المحددة مع السياق السابق. من الأمثلة على ذلك نصًا مثل "عاد رجل إلى المنزل متأخرًا ووجد أنه فقد قبعته. في صباح اليوم التالي ، غادر المنزل ، واتضح أن السماء كانت تمطر وليس لديه ما يغطيه ... (رأس) "أو" أمر شخص بغزل خفيف ... (خيوط). الغزال يخفي خيوطًا رفيعة ، لكن الرجل قال إن الخيوط ... (سميكة) ، لكنه يحتاج إلى خيوط رفيعة ، "إلخ. بطبيعة الحال ، في هذه الحالة ، تكون عملية اختيار البدائل أكثر تعقيدًا ولا يمكن توفيرها إلا التوجه الأولي في السياق. من السهل أن نرى أن عدم وجود هذا التوجه الأولي يمكن أن يؤدي إلى حقيقة أن الفجوة لن يتم سدها إلا على أساس التخمين الذي نشأ عند قراءة الكلمة الأخيرة ، وسيتم حل المشكلة بشكل غير صحيح. أخيرًا ، في الحالة الثالثة ، قد لا تقع المساحة على الكلمات الحقيقية المفقودة (الأسماء ، الأفعال) ، ولكن على الكلمات الوظيفية المفقودة ، وللحل الصحيح للمشكلة التي تحتاج إلى إدراكها علاقة منطقية، والتي تحتوي على الأجزاء الفردية من العبارة. مثال على ذلك عبارة: "ذهبت إلى السينما ... (على الرغم من) هطول الأمطار في الخارج" أو "تمكنت من الوصول إلى العمل في الوقت المحدد ... (على الرغم من حقيقة أن) المسار كان طويلًا جدًا" ، إلخ. من السهل أن نرى أنه في الحالة الأخيرة ، فإن موضوع الدراسة هو تحديد ما إذا كان يمكن للموضوع أن يعمل بوعي ليس مع ارتباط الأحداث ، ولكن مع طبيعة العلاقات المنطقية ، وأي خلل في هذه الاحتمالات سينعكس في المهمة في متناول اليد.

البديل من نفس الأسلوب هو المعروف طريقة الاستقراء، حيث يتم إعطاء الموضوع سلسلة من الأرقام مع مجموعة أرقام مفقودة ، والتي يجب عليه إدخالها ، وتحقيق الأساس المنطقي للسلسلة. التوجه غير الكافي في ظروف تجميع سلسلة ، وكذلك عدم القدرة على إتقان منطق بنائها ، سيؤثر بشكل كبير على حل هذه المشكلة.

طريقة البحث على نطاق واسع تحليل أداء الموضوع لعدد من العمليات المنطقية، على سبيل المثال ، إيجاد علاقات الأنواع - جنس أو جنس - الأنواع ، وإيجاد علاقات مماثلة. لهذا الغرض ، يتم إعطاء الموضوع عينة من هذا الموقف ، والتي يجب أن ينقلها إلى زوج آخر. مثال على ذلك:

أطباق - طبق سلاح ...؟ خضروات...؟

شارع - مربع نهر - ...؟

قريبة من هذه التقنية هي التقنية تقييم معنى الأمثال، والذي يسمح لك بالتحقق من مدى قدرة الموضوع على تشتيت انتباهه عن المعنى الظرفية المباشر للمثل وإبراز معناه الداخلي. لهذا الغرض ، يتم تقديم الموضوع بمثال مصحوب بثلاث عبارات ، اثنان منها يعيدان إنتاج كلمات فردية من المثل ، والثالث يعمل بمحتوى خارجي مختلف تمامًا ، لكنه يحتفظ بالمعنى الداخلي المشترك للمثل. يُطلب من الموضوع أن يقول أي من العبارات لها نفس المعنى مثل المثل المعطى.

مع العالم على خيط - قميص عاري:

تم وضع الخطة بعد أن قدم الجميع اقتراحاتهم

يمكن تطريز القميص بخيوط ملونة جميلة

في اجتماع للفلاحين ، ناقشوا كيفية الحصول على أفضل محصول

توفر هذه التقنيات فرصة لإنشاء بعض المتطلبات الأساسية للتفكير الإنتاجي ، ويمكن أن تكون بمثابة طريقة أولية جيدة للبحث فيه.

الشكل الأكثر ملاءمة للبحث في عملية التفكير نفسها تحليل نفسي شامل لحل المسائل الحسابية، والتي يمكن أن تكون بمثابة نموذج مناسب للتفكير المنطقي (الخطابي).

يُعطى موضوع الاختبار سلسلة من المشكلات في درجة تصاعدية من التعقيد ، بدءًا من تلك التي تحتوي على خوارزمية حل لا لبس فيها وتنتهي بحل المشكلات التي تتطلب تحليلًا دقيقًا للشرط ، وصياغة أسئلة وسيطة ، وتشكيل المخطط العام (الإستراتيجية) للحل والعمليات (الوسائل) اللازمة للحل. شرط الاستخدام المثمر لهذه الطريقة هو تحليل نفسي مفصل لعملية حل مشكلة مع وصف لطبيعة الأخطاء المرتكبة وتحديد العوامل التي تتداخل مع الحل الصحيح.

نظرية التكوين المرحلي للأفعال العقلية (P.Ya. Galperin ، V.V. Davydov).

1. التعرف على تركيبة العمل المستقبلي من الناحية العملية ، وكذلك بالمتطلبات أو الأنماط التي سيلبيها في نهاية المطاف. هذا هو أساس إرشادي للعمل.

2. القيام بعمل معين في شكل خارجي بطريقة عملية مع أشياء حقيقية.

3. القيام بعمل دون دعم مباشر على أشياء خارجية أو بدائلها. يظهر الكلام المتمركز حول الذات: يتم نقل الإجراءات من المستوى الخارجي إلى مستوى الكلام العالي.

4. نقل عمل الكلام بصوت عالٍ إلى المستوى الداخلي.

5. أداء عمل من حيث الكلام الداخلي. يتم تحويل المفاهيم ، وتقليلها مع رحيل الإجراء ، وعملية وتفاصيل التنفيذ من مجال التحكم الواعي والانتقال إلى مستوى المهارات والقدرات الفكرية.

37. عمليات الذاكرة. الخصائص المقارنة للحفظ الطوعي واللاإرادي.

من عمليات ذاكرة الكمبيوتر الدفتري:

الخصائص الرئيسية لعمليات الذاكرة.

* سرعة الحفظ

* قوة ومدة الحفظ

* حجم الحفظ

* دقة الحفظ

السمات المقارنة للحفظ الطوعي واللاإرادي.

يتطلب الحفظ الطوعي ، على عكس الحفظ غير الطوعي ، جهودًا إرادية. الحفظ التعسفي (الوسيط) ليس وراثيًا ، ولكنه يتطور في عملية التولد.

38. مظهر من مظاهر المزاج في النشاط والتواصل. أسلوب النشاط الفردي.

نمط النشاط الفردي هو نوع من نظام الوسائل النفسية التي يستخدمها الشخص لتحقيق التوازن الأفضل بين شخصيته الفردية في الظروف الموضوعية للنشاط.

لأول مرة تم اقتراح هذا المفهوم من قبل Adler (الأسلوب هو أصالة فردية لمسار حياة الفرد). تم التعامل مع هذه المشكلة من قبل ميرلين وكليموف.

تتنوع المظاهر المحددة لنوع المزاج. لا تتجلى سمات مزاج الشخص في سلوكه فحسب ، بل تحدد أيضًا أصالة ديناميكيات النشاط المعرفي ومجال المشاعر ، وتنعكس في دوافع وأفعال الشخص ، وكذلك في طبيعة النشاط الفكري. ، خصائص الكلام ، إلخ.

لتجميع الخصائص النفسية للأنواع الأربعة التقليدية ، عادة ما يتم استخدام الخصائص الأساسية للمزاج. مع الأخذ في الاعتبار الخصائص الأساسية للمزاج ، يعطي J. Strelyau الخصائص النفسية التالية للأنواع الكلاسيكية الرئيسية للمزاج.

متفائل. شخص لديه رد فعل متزايد ، ولكن في نفس الوقت يكون نشاطه وتفاعله متوازنين. إنه يستجيب بوضوح وحماس لكل ما يجذب انتباهه ، ولديه تعابير وجه حية وحركات معبرة. لسبب ضئيل ، يضحك بصوت عالٍ ، ويمكن لحقيقة تافهة أن تجعله غاضبًا جدًا. من خلال وجهه ، من السهل تخمين مزاجه وموقفه تجاه شيء أو شخص. لديه عتبة عالية من الحساسية ، لذلك فهو لا يلاحظ الأصوات الضعيفة للغاية ومنبهات الضوء. مع زيادة النشاط وكونه نشيطًا وفعالًا للغاية ، يتولى بنشاط عمل جديد ويمكنه العمل لفترة طويلة دون أن يتعب. إنه قادر على التركيز بسرعة ، ومنضبط ، وإذا رغب في ذلك ، يمكنه كبح مظاهر مشاعره وردود أفعاله اللاإرادية. يتميز بالحركات السريعة ، ومرونة العقل ، وسعة الحيلة ، والوتيرة السريعة في الكلام ، والاندماج السريع في وظيفة جديدة. تتجلى اللدونة العالية في تنوع المشاعر والحالات المزاجية والاهتمامات والتطلعات. يتقارب الشخص المتفائل بسهولة مع أشخاص جدد ، وسرعان ما يعتاد على المتطلبات والأجواء الجديدة ، ولا ينتقل بسهولة من وظيفة إلى أخرى ، ولكن أيضًا يعيد التدريب ، وإتقان مهارات جديدة. كقاعدة عامة ، يستجيب للانطباعات الخارجية إلى حد أكبر من الصور والأفكار الذاتية حول الماضي والمستقبل ، أي أنه منفتح.

كولي. مثل الشخص المتفائل ، يتميز بحساسية منخفضة وتفاعلية ونشاط عالي. لكن في الشخص الكولي ، من الواضح أن التفاعل يسود على النشاط ، وبالتالي فهو جامح ، غير مقيد ، صبور ، سريع الغضب. إنه أقل ليونة وأكثر خمولًا من الشخص المتفائل. ومن ثم - من الممكن استقرار كبير في التطلعات والمصالح ، والمثابرة الكبيرة ، والصعوبات في تحويل الانتباه ؛ هو بالأحرى منفتح.

شخص بلغم يمتلك نشاطًا عاليًا ، يسود بشكل ملحوظ على التفاعل المنخفض والحساسية المنخفضة والعاطفية. من الصعب جعله يضحك أو يحزن. عندما يكون هناك ضحكات صاخبة ، يمكنه أن يظل هادئًا ؛ في ورطة كبيرة ، يظل هادئًا. عادة ما يكون لديه تعابير وجه ضعيفة ، والحركات غير معبرة وبطيئة ، وكذلك الكلام. أوم ليس واسع الحيلة ، مع صعوبة في تحويل الانتباه والتكيف مع بيئة جديدة ، وإعادة بناء المهارات والعادات ببطء. في نفس الوقت ، هو نشيط وفعال. يختلف في الصبر والتحمل وضبط النفس. كقاعدة عامة ، يجد صعوبة في التعايش مع أشخاص جدد ، ويستجيب بشكل سيئ للانطباعات الخارجية. بطبيعته النفسية ، هو انطوائي.

حزن. شخص ذو حساسية عالية وتفاعلية منخفضة. تؤدي الحساسية المتزايدة مع القصور الذاتي الكبير إلى حقيقة أن سببًا غير مهم يمكن أن يجعله يبكي ، فهو شديد الحساسية وحساس مؤلم. تعابير وجهه وحركاته غير معبرة ، صوته هادئ ، حركاته ضعيفة. عادة ما يكون غير آمن ، خجول ، أدنى صعوبة تجعله يستسلم. الكئيب ليس نشيطًا وغير مستقر وسهل التعب وعاجز. يتميز بسهولة صرف الانتباه وعدم استقراره ، وتباطؤ معدل جميع العمليات العقلية. معظم الناس السوداوية هم انطوائيون.

في علم النفس الحديث ، هناك قناعة راسخة بأن نوع المزاج البشري فطري ، وبشكل عام ، يميز سمات ديناميكيات العمليات العصبية. نظرًا لأن خصائص المزاج تحدد ديناميكيات العمليات العقلية ، يمكن افتراض أن المزاج يحدد نجاح نشاط الشخص. ومع ذلك ، فقد وجد أن إذا استمر النشاط في ظل ظروف يمكن تعريفها على أنها طبيعية ، فلا توجد علاقة بين مستوى الإنجاز ، أي النتيجة النهائية للإجراءات ، وخصائص المزاج.بغض النظر عن درجة الحركة أو رد الفعل للفرد في حالة طبيعية غير مرهقة ، فإن نتائج النشاط بشكل عام ستكون هي نفسها ، لأن مستوى الإنجاز سيعتمد بشكل أساسي على عوامل أخرى ، وليس على خصائص المزاج .

في الوقت نفسه ، تظهر الدراسات التي أسست هذا النمط ذلك اعتمادا على خصائص المزاج تغيير طريقة العملالنشاط نفسه.حتى BM Teplov لفت الانتباه إلى حقيقة أنه ، اعتمادًا على خصائص المزاج ، يختلف الناس ليس في النتيجة النهائية للأفعال ، ولكن في الطريقة التي يحققون بها النتائج. لتطوير هذه الفكرة ، أجرى علماء النفس المحليون عددًا من الدراسات من أجل تحديد العلاقة بين طريقة تنفيذ الإجراءات وخصائص المزاج. في هذه الدراسات ، تم اعتبار النمط الفردي للنشاط كوسيلة لتحقيق النتائج أو وسيلة لحل مشكلة معينة ، ويرجع ذلك أساسًا إلى نوع الجهاز العصبي.

على سبيل المثال ، يُظهر الأشخاص الذين لديهم غلبة في الإثارة في المرحلة الأولى نشاطًا متزايدًا ، لكنهم يرتكبون العديد من الأخطاء في نفس الوقت. ثم يطورون أسلوب نشاطهم الخاص ، ويقل عدد الأخطاء. من ناحية أخرى ، فإن الأشخاص الذين يتمتعون بغلبة التثبيط في البداية ، كقاعدة عامة ، ليسوا نشيطين للغاية ، ونشاطهم غير منتج ، لكنهم يشكلون بعد ذلك طريقتهم الخاصة في أداء النشاط ، وتزداد إنتاجية عملهم بشكل حاد.

يمكن للحركة الخاصة (التفاعلية) للشخص المتفائل أن تحدث تأثيرًا إضافيًا إذا كان العمل يتطلب تغييرًا في كائنات الاتصال والمهنة والانتقال المتكرر من إيقاع حياة إلى آخر. الأشخاص الذين يعانون من ضعف في الجهاز العصبي - حزين - هم أكثر تحفيزًا لأداء أعمال أبسط من غيرهم. لذلك ، فإنهم يكونون أقل تعبًا وغضبًا بتكرارها. علاوة على ذلك ، لأن الأشخاص الذين يعانون من ضعف الجهاز العصبي هم أكثر حساسية للتأثيرات الخارجية ، أي يتفاعلون بسرعة أكبر معهم ، إذن ، كما تظهر دراسات E.P. Ilyin ، فإن غالبية العدائين الرياضيين من الدرجة العالية لديهم هذا النوع من الجهاز العصبي على وجه التحديد. في الوقت نفسه ، فإن الرياضيين ، الذين يتم نشاطهم على خلفية الإجهاد العاطفي المفرط ، على سبيل المثال ، رافعي الأثقال ، سيكون لديهم في الغالب نظام عصبي قوي.

لذلك ، ليس من المستحيل فحسب ، بل من العبث أيضًا السعي لتغيير الحالة المزاجية. يبدو أنه من الأنسب مراعاة خصائص مزاج شخصية معينة عند تنظيم الأنشطة.

39. نظرية التطور النفسي للعواطف بواسطة R. Plutchik.

يحدد Plutchik الخصائص العامة للعواطف الأولية:

1- ترتبط بعمليات التكيف البيولوجية الأساسية

2. يمكن العثور عليها بشكل أو بآخر على جميع المستويات التطورية

3. لا تعتمد في تعريفها على هياكل أو أجزاء الجسم العصبية الفسيولوجية المحددة.

4. لا تعتمد على الاستبطان

5. يمكن تعريفها من الناحية السلوكية

حدد بلوتشيك 8 نماذج رئيسية للسلوك العاطفي و 8 مشاعر أولية مقابلة:

1. الاندماج مع البيئةامتصاص الطعام والماء - القبول والموافقة

2. الرفض، تفاعلات الرفض - القيء ، الإخراج - الاشمئزاز

3. دماروإزالة العوائق على الطريق - الغضب

4. حمايةالجواب على الألم أو التهديد بالألم - يخاف

5. تشغيل، السلوك الجنسي - مرح

6. الحرمان، الحرمان من شيء - الحزن واليأس

7. توجيه، رد فعل على ملامسة واحدة جديدة - دهشة

8. يذاكر، دراسة البيئة - بكل سرور

وفقًا لذلك ، ترتبط هذه الأزواج السلوكية أيضًا بأزواج من المشاعر الأساسية:

1) الدمار (الغضب) - الحماية (الخوف).

2) الاستيعاب (الموافقة) - الرفض (الاشمئزاز)

3) التكاثر (الفرح) - الحرمان (الحزن)

4) البحث (الترقب) - التوجه (مفاجأة)

كل هذه القياسات هي أزواج قطبية. يمكن تطوير كل واحدة من المشاعر الأساسية إلى مجموعة كاملة من المشاعر المتشابهة ، على سبيل المثال ، الرفض يشمل الملل ، والإحجام ، والكراهية ، والاشمئزاز ، والكراهية ، وما إلى ذلك. تسمح هذه التمثيلات لبلوتشيك ببناء نموذج هيكلي ثلاثي الأبعاد للكرة العاطفية في شكل مخروط مقلوب. في ذلك ، يمثل كل إسفين عاطفة أساسية ، ويمثل المحور الرأسي معلمة شدة.

المشاعر الثانويةتتشكل نتيجة لمجموعات من المشاعر الأولية. في بلوتشيك ، على عكس الباحثين الآخرين ، لا تعتبر المشاعر عاملاً محفزًا في السلوك بقدر ما هي في حد ذاتها نتيجة وعنصر من عناصر السلوك التكيفي المقابل.

40.دراسات للخصائص الفردية المميزة للشخص وأساسه الفسيولوجي في أعمال BM Teplov و VD Nebylitsin و VS Merlin وغيرهم.

Teplov و Nebylitsyn.

1. خلق اتجاه جديد - الفسيولوجيا العصبية التفاضلية.

2. أنشأنا خصائص الجهاز العصبي:

· القدرة -معدل حدوث ومسار عملية الإثارة / المثبطة. لا يرتبط مباشرة بالتنقل. لذلك ، هناك خياران: 1) التنقل الفعلي. 2) القدرة على الصعود والتباطؤ.

· ديناميكية -السرعة والسهولة في تطوير المنعكس المشروط. الديناميكية في الإثارة والتثبيط.

· تركيز -مؤشر لقياس التمايز في التهيج.

3. مجموعتان من الخصائص المخصصة:

Ø الأساسي - القوة والقدرة والديناميكية والتنقل ؛ في كل من الإثارة والتثبيط -> 8 خصائص.

Ø الثانوية - الاتزان. تظهر على خلفية جميع الخصائص الأساسية.

مزاجه له خصائصه ومكوناته.

مكونات المزاج في مدرسة Teplova-Nebylitsyn:

1. النشاط العام.

وتتميز بدرجة نشاط الشخص ، بينما هذا لا يعني محتوى النشاط بل خصائصه الديناميكية. الاختلافات بين الناس كبيرة: من الخمول / الجمود إلى إظهار الطاقة العنيفة.

تتجلى هذه الاختلافات:

تعبيرا عن الحاجة نفسها

- الرغبة في أن تكون نشيطًا ، أي في السعي لمواصلة الأنشطة ؛ قوة الضغط ، إلخ.

في مجموعة متنوعة من الإجراءات التي يتم تنفيذها

في ميل للتنوع

في خصائص سرعة ردود الفعل والحركات

وجد أن المظهر الديناميكي للنشاط يرجع إلى خصائص الجهاز العصبي. يتم تحديد شدة النشاط واستقراره من خلال قوة الجهاز العصبي. يعتمد أداء السرعة على التنقل. يؤدي ضعف نوع الجهاز العصبي إلى زيادة الحساسية والتفاعل ، أي. القدرة على الاستجابة لأصغر المحفزات. على أساس التفاعل ، تتلقى الأشكال المبتكرة من النشاط تطوراً قوياً. تتجلى سمات النشاط العام في الكلام والخصائص الحركية للشخص بخط يده.

2. المحرك ، النشاط الحركي.

المدرجة في النشاط العام. إنها قوة الحركات وحدتها وحيويتها.

3. العاطفية.

تتجلى الاختلافات:

Ø في درجة الانطباعية (ردود الفعل العاطفية لأي سبب غير مهم)

Ø في الاندفاع (السرعة التي تصبح بها العاطفة القوة المحفزة لفعل دون مداولات مسبقة)

Ø في القدرة العاطفية (السرعة التي يتم بها استبدال تجربة بأخرى)

في S. Merlin يعطي تصنيفًا مختلفًا وتسميات أخرى لمكونات المزاج.

طبع- مستوى نفسي ديناميكي خاص في بنية الشخصية المتكاملة. يتضمن هذا الهيكل المستويات التالية:

البيوكيميائية

جسدي

دينامية عصبية

الديناميكية النفسية (هذا هو مستوى المزاج)

مستوى السمات الشخصية

مستوى الدور الاجتماعي

لا يمكن دراسة الحالة المزاجية كظاهرة وراثية فقط. طبع -وسيلة يمكن التحكم فيها ويمكن تعويضها إلى حد معين. بشكل عام ، هذا يتوافق مع الأنماط النفسية.

هيكل المزاج له الخصائص النفسية التالية:

1) الحساسية (الحساسية) -ظهور رد فعل عقلي لمثير خارجي أقل قوة.

2) الانبساط -اعتماد النشاط العقلي على الوضع الموضوعي الحالي.

3) الانطواء -تركيز الشخص على نفسه.

4) التفاعلية -استجابة لحافز.

5) الاستقرار العاطفي -كوسيلة للسيطرة على العواطف.

6) التهيج العاطفي -مثل شدة التجارب العاطفية.

7) النشاط -نشاط هادف مدى نشاط الشخص في التغلب على العقبات في الطريق في نشاط معين.

8) معدل التفاعلات -سرعة سير العمليات العقلية.

9) الصلابة -قدرة الشخص على تغيير برنامج السلوك.

10) اللدونة.

كل خصائص المزاج / الجهاز العصبي / الشخصية مرتبطة بعدة طرق (طاولة ميرلين).

41. تنمية سمات الشخصية القوية الإرادة

الشخصية هي ، في المقام الأول ، بنية تتشكل تحت تأثير المجتمع. تتطور الشخصية في عملية التنشئة الاجتماعية - تبني الأعراف والقيم الاجتماعية. وهكذا ، عندما يصبح الشخص شخصًا ، يتعلم التحكم في سلوكه وفقًا للمعايير المقبولة عمومًا. إن السيطرة التدريجية على سلوك الفرد وعواطفه ومشاعره تشكل الصفات الطوعية للشخص. فيما يلي بعض منهم:

1. المبادرة والقدرة على اتخاذ القرارات.هذه الصفات ضرورية لأي شخص ، فهي ضرورية للوجود في عالم معقد ومتغير ، حيث نواجه كل يوم العديد من المشاكل التي تتطلب حلها الخاص ، وهو أمر لا لبس فيه دائمًا. الشخص غير القادر على اتخاذ القرارات لا يمكنه التكيف مع العالم ؛ يصبح عاجزًا وغير مكتفٍ ذاتيًا. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن اتخاذ أي قرار يتطلب قدرًا معينًا من الشجاعة والثبات. لذلك ، يجب غرس القدرة على اتخاذ القرارات في الشخص منذ الطفولة.

2. العزيمة والتوازن.تتشكل هذه الصفات نتيجة حقيقة أن الشخص في أنشطته يواجه تناقضات داخلية وسوء فهم وانتقاد من الناس من حوله. تتأثر قراراتنا بالعديد من العوامل ، لذلك يواجه الشخص دائمًا مهمة اختيار الحل الأمثل. يتم التعبير عن الحسم في السرعة ، والأهم من ذلك ، الثقة التي يتم بها اتخاذ القرار ، والحزم الذي يتم به الحفاظ عليه ، على عكس تلك التذبذبات ، مثل تأرجح البندول في اتجاه واحد والآخر ، وهو أمر غير حاسم. يكشف.

3. الاعتماد على الذات والاستقلال.هذه هي السمات الأساسية للإرادة ، مكوناتها المتكاملة. نقيضهم المباشر هو القابلية لتأثيرات الآخرين ، سهولة الإيحاء. بدون استقلالية الفكر والإرادة ، لا يمكن تشكيل جوهر الشخصية - رؤيتها للعالم ، التسلسل الهرمي للدوافع ، والمبادئ.

4. مسؤولية.تعد سمة الشخصية هذه أيضًا واحدة من أهم سمات تكيف الشخص مع المجتمع. يمكن أن تعتمد حياة العديد من الأشخاص على قرارات شخص واحد ، لذلك يجب أن يكون الشخص دائمًا مسؤولاً عن أفعاله.

5. ضبط النفس والتحمل وضبط النفس.يكون الشخص دائمًا في المجتمع ، لذلك يضطر إلى ربط قراراته وأفعاله بآراء الأشخاص من حوله والعواقب المحتملة. هذا هو السبب في أن الشخص غالبًا ما يتصرف بشكل يتعارض مع رغباته وتفضيلاته وراحته من أجل أي هدف أو مصلحة الآخرين. في عملية اتخاذ القرار ، تضمن صفات ضبط النفس والقدرة على التحمل هيمنة الدوافع الأعلى على المبادئ العامة الدنيا على الدوافع الفورية. هذه الصفات تجعل من الممكن ضبط النفس ، وتجاهل التعب ، والانتصار على الكسل ، إلخ.

6. الطاقة وقوة الإرادة والمثابرة.لحظة اتخاذ القرار لا تنهي فعل الإرادة. يتبع ذلك الجزء التنفيذي من العمل. يضمن المثابرة وقوة الإرادة استكمال الفعل الطوعي ، ومكافحة العقبات التي تنشأ أثناء تنفيذ القرار. يمارس بعض الأشخاص ضغطًا كبيرًا على أفعالهم على الفور ، ولكن سرعان ما "تتلاشى" ؛ إنهم قادرون فقط على ضربة قصيرة والاستسلام بسرعة كبيرة. يصبح التصميم صفة قيّمة حقًا فقط عندما يقترن بالإصرار. يتجلى المثابرة في الطاقة التي لا تلين على مدى فترة طويلة ، رغم الصعوبات والعقبات.

42. دور المزاج في تنمية صفات الشخصية والشخصية.

يفترض تعليم I.P. Pavlov أن نوع الجهاز العصبي هو مفهوم فسيولوجي بحت. يعرّف S.L. Rubinstein المزاج بأنه مفهوم نفسي فيزيولوجي ولا يتم التعبير عنه فقط في المهارات الحركية وخصائص الاستجابة ، ولكن أيضًا في الإثارة العاطفية. ترتبط الخصائص العقلية للمزاج ارتباطًا وثيقًا بالخصائص الجسدية للكائن الحي (خاصةً مع الجهاز العصبي) ، ولكنها لا تقتصر على هذه الخصائص.

طبع -مجموع الخصائص الديناميكية المقابلة للسلوك ، مجتمعة بشكل فريد في كل فرد.

طبع -الخصائص الديناميكية للشخصية ونشاطها العقلي.

5. مشكلة الفروق الفردية (النموذجية)

عند الحديث عن الخصائص الفردية لشخص ما ، والتي تتجلى في سلوكه الاجتماعي ، فإنهم عادةً ما يستخدمون ثلاثة مصطلحات: "المزاج" ، "الشخصية" ، "الشخصية". وفقًا للتعريف الوارد في الإصدار الأخير ، الثالث من الموسوعة السوفييتية العظمى ، فإن الحالة المزاجية هي "سمة من سمات الفرد من حيث الخصائص الديناميكية لنشاطه العقلي ، أي السرعة والإيقاع وشدة العمليات العقلية الفردية والحالات. يمكن تمييز ثلاثة عناصر رئيسية في بنية المزاج: النشاط العام للفرد ، ومظاهره الحركية وعاطفته "(1976 ، المجلد 25 ، ص 415). الشخصية هي "مستودع فردي شامل ومستقر لحياة الشخص العقلية ، ونوعها ، و" تصرفات "الشخص ، والتي تتجلى في الأفعال الفردية وحالات حياته العقلية ، وكذلك في سلوكياته وعاداته وعقلياته وخصائصه. دائرة خصائص الحياة العاطفية للشخص كأساس لسلوكه ... "(نفس المرجع ، 1978 ، المجلد 28 ، ص 193).

في الحالة المزاجية ، يتم التعبير بشكل أساسي عن موقف الشخص تجاه الأحداث من حوله. تتجلى الشخصية في العمل - نشط ، هادف ، غير حاسم ، مطيع - مقلد ، إلخ. الشيء المشترك بينهما هو أنه لا مزاج ولا شخصية تخبرنا بأي شيء عن القيمة الاجتماعية لشخص معين ، فهي تشير إلى حقيقة أن إم. (1985) يدعو الجانب الديناميكي الرسمي للنفسية ، على النقيض من جانبها ذي المعنى ، الموجود في الشخصية ، لأن الشخصية هي "نظام مستقر للسمات المهمة اجتماعيًا التي تميز الفرد كعضو في مجتمع أو المجتمع "(TSB، 1973، p. vol. 14، p. 578). تشمل الشخصية طباع الشخص وشخصيته وقدراته (عقله) ، ولكنها لا تقتصر عليها ، لأن الشخصية هي "جوهر ومبدأ متكامل يربط بين العمليات العقلية المختلفة للفرد ويضفي الاتساق والاستقرار اللازمين إلى سلوكه "(نفس المرجع ص 579).

كتب IP Pavlov أن "شخصية الإنسان تحددها كل من الوراثة البيولوجية والبيئة. قوة الجهاز العصبي (المزاج) هي خاصية فطرية ، وتتكون الشخصية (شكل من السلوك) إلى حد كبير من العادات المكتسبة" ( بافلوف ، 1954 ، ص .618). دعونا نؤكد أن التنظيم الفسيولوجي للدماغ ، والخصائص الفردية لوظائفه وجانب المحتوى من النفس ، التي تشكلت نتيجة للتربية الاجتماعية ، ليست فئات مستقلة تمامًا. إن استنتاج الجانب الهادف من النفس من الميول الوراثية هو أمر سخيف مثل إنكار دور هذه الميول في خصائص استيعاب الذات للتجربة الاجتماعية. إن الحتمية المباشرة محكوم عليها هنا مقدما. إنها مسألة مختلفة إذا انتقلنا إلى موقف الحتمية النظامية ، مع الاعتراف بأن نفس التجربة الاجتماعية التي تقدمها البيئة سيتم استيعابها بشكل مختلف اعتمادًا على الفرد ، بما في ذلك الخصائص "الديناميكية الشكلية" لنفسية الموضوع.

بالنظر إلى احتياجات الشخص باعتبارها المصدر الأساسي والقوة الدافعة لسلوكه ، فإننا نعتقد أن كل شخصية بشرية يتم تحديدها من خلال تكوين فريد فردي وتسلسل هرمي داخلي للاحتياجات الأساسية (الحيوية والاجتماعية والمثالية) لشخص معين ، بما في ذلك أنواع حفظها وتنميتها ، "للذات" و "للآخرين" (انظر الفصل 2). إن أهم ما يميز الشخصية هو حقيقة أي من هذه الاحتياجات ومدة احتلالها موقعًا مهيمنًا في التسلسل الهرمي لدوافع التعايش ، والتي من أجلها تعمل آلية الحدس الإبداعي - الوعي الفائق ، في مصطلحات KS ستانيسلافسكي ، الذي سنتحدث عنه في الفصل التالي. أعلاه ، أشرنا بالفعل إلى ليو تولستوي ، الذي خمّن ببراعة أنه من "دوافع النشاط" تحديدًا ينشأ "كل الاختلاف في الأشخاص". الاختبارات الشخصية للمستقبل هي نظام من الأساليب المنهجية التي تجعل من الممكن الإجابة على سؤال إلى أي مدى يتم تحديد توجهات القيمة لشخص معين من خلال احتياجاته الحيوية والاجتماعية والمثالية ، والتركيز على نفسه والآخرين ، وميول الحفظ و تطور. السائد ، أي في كثير من الأحيان أكثر من الآخرين وأطول من الآخرين ، الحاجة المهيمنة - "المهمة الفائقة للحياة" لشخص معين ، وفقًا لتعريف ستانيسلافسكي ، هي الجوهر الحقيقي للشخصية ، والأكثر أهمية. خاصية. عادة ما يسمى اكتمال إشباع هذه الحاجة المهيمنة السعادة ، مما يجعل مفهوم السعادة محك اختبار شخصية معينة. سوكوملينسكي ، "ألفا وأوميغا في إيماني التربوي ، هو اعتقاد عميق بأن الإنسان هو ما هي فكرته عن السعادة" (Ovchinnikova ، 1976 ، ص 3). تنعكس صعوبة التعبير اللفظي عن مفهوم اللاوعي الفائق هذا في القول المأثور القائل بأن السعادة هي حالة لا يسأل فيها الشخص عن ماهية السعادة.

إذا كانت الاحتياجات الأولية والأساسية تشكل شخصية الشخص ، فإن شدة الفرد وتكوين الاحتياجات الإضافية (التغلب على الطاقة وتسليحها وتقليدها وتوفيرها) تحدد شخصيته. إن الحاجة للتغلب عليها هي أساس الصفات الإرادية للشخص ، ودرجة الرضا عن الحاجة إلى الأسلحة تمنحه سمات الثقة والحسم والاستقرار في المواقف المتطرفة. إن الميل إلى التقليد يحدد مقياس استقلالية الأفعال التي يقوم بها الشخص ، والحاجة إلى توفير الطاقة تجعل الشخصية نشطة أو هادفة أو ، على العكس من ذلك ، سلبية ، كسولة ، تميل إلى التسلية.

كما أن احتياجات الجنس البشري ككل هي نتاج تاريخ العالم ، فإن مجموعة ونسبة احتياجات كل فرد هي نتاج تاريخ حياته ، والظروف الفردية لتربيته ، وتطوره الجيني. مع كل أهمية الميول والقدرات الطبيعية ، تتشكل الشخصية والشخصية تحت التأثير الحاسم لبيئة اجتماعية معينة. يرتبط المزاج ، أو نوع النشاط العصبي العالي ، في مصطلحات I.P. Pavlov ، ارتباطًا مباشرًا بالخصائص الفردية لبنية ووظائف الدماغ.

أولاً ، إنه ، إذا جاز لي القول ، المستوى الكلي ، أي خصائص عمليات الإثارة وتثبيط الخلايا العصبية - قوتها وتوازنها وقدرتها على الحركة. نتائج التجارب مع ردود الفعل المشروطة والملاحظات طويلة المدى لسلوك الكلاب قادت بافلوف إلى فكرة أن أنواع الجهاز العصبي ، على غرار مزاج المؤلفين القدامى ، شائعة لدى البشر والثدييات الأعلى. في تصنيف بافلوف ، النوع القوي غير المتوازن القابل للانفعال يتوافق مع الكولي ، والنوع الضعيف هو الكئيب. الشخص المتفائل هو نوع متحرك قوي متوازن حسب بافلوف ، والشخص البلغم هو نوع قوي متوازن وخامل. من خلال ملاحظته المميزة ، لاحظ بافلوف السمات المميزة للعاطفة المتأصلة في كل نوع من الأنواع الرئيسية. وفقًا لبافلوف ، فإن النوع القوي غير المتوازن عرضة للغضب ، والنوع الضعيف للخوف ، ويتميز الشخص المتفائل بهيمنة المشاعر الإيجابية ، ولا يظهر الشخص البلغم على الإطلاق أي ردود فعل عاطفية عنيفة تجاه البيئة. كتب بافلوف: "النوع المثير في أعلى مظاهره هو في الغالب حيوانات ذات طابع عدواني ... النوع المثبط الشديد هو ما يسمى بالحيوان الجبان" (بافلوف ، 1973 ، ص 321).

استنادًا إلى تصنيف بافلوف على خصائص الإثارة والتثبيط ، لا يقتصر على هذا المستوى. لقد فهم أن المسار من العمليات العصبية الأولية إلى السلوك القابل للتحقيق خارجيًا يكمن من خلال تفاعل البنى الكلية - أجزاء مختلفة من الدماغ متخصصة وظيفيًا. بالنظر إلى الأنواع المتطرفة - القوية وغير المتوازنة والضعيفة - باعتبارها "الموفرين" الرئيسيين للأمراض العصبية والنفسية ، والعصاب في المقام الأول ، شدد بافلوف على أن العاطفة هي سمة مميزة للهستيريا ، "والعاطفة هي غلبة ... وظائف المراكز تحت القشرية مع ضعف السيطرة على القشرة ... يعيش الذات الهستيرية ، بدرجة أكبر أو أقل ، ليست عقلانية ، بل حياة عاطفية ، لا يتحكم فيها نشاطه القشري ، ولكن من خلال نشاطه القشري "(بافلوف ، 1973 ، ص 323 ، 406). بعد أن خص "أنواعًا بشرية خاصة من الفنانين والمفكرين" مع غلبة نظام الإشارات الأول (المجازي) أو الثاني (الكلام ، المعمم بشكل تجريدي) للواقع ، رأى بافلوف التصنيف مرة أخرى استنادًا إلى ميزات أداء الدماغ. الهياكل الكلية. كتب بافلوف في كتاب "الفنانين" أن نشاط نصفي الكرة المخية ، الذي يحدث في الكتلة بأكملها ، يؤثر فقط على الفص الجبهي الأدنى ويتركز بشكل أساسي في الأقسام المتبقية ؛ في المفكرين ، على العكس من ذلك ، يكون بشكل أساسي في الجزء الأول "(بافلوف ، 1973 ، ص 411).

أوضحت مدرسة تبلوف بشكل مقنع سبب بقاء ما يسمى بالنوع الضعيف في عملية التطور ، ولماذا لم يتم القضاء عليه عن طريق الانتقاء الطبيعي. إذا أظهر النوع القوي ثباتًا عاليًا في المواقف المتطرفة ، فإن الحساسية المتزايدة للنوع الضعيف لا تقل قيمة في الظروف الأخرى التي تتطلب القدرة على التمييز السريع والدقيق للإشارات الخارجية. أظهرت التجارب الخاصة أن ممثلي أنواع مختلفة من الجهاز العصبي يحلون نفس المشاكل بنجاح متساوٍ ، كل منهم فقط يستخدم تكتيكاته الخاصة في النشاط.

مع تقدم البحث ، أصبح من الواضح أكثر فأكثر أن الأساليب التجريبية المستخدمة تقليديًا لتحديد الأنواع ، تكشف فقط عن خصائص معينة للجهاز العصبي. جعلت التقنية ، الموجهة ، على سبيل المثال ، إلى المحلل البصري ، من الممكن تشخيص النوع القوي في الموضوع ، بينما تميز اختبار المحلل السمعي بنفس الموضوع كممثل للنوع الضعيف. تم العثور على تناقضات مماثلة في التجارب على الحيوانات. لذلك ، وفقًا لـ V.N. Dumenko و VI Nosar (1980) ، فإن القدرة على تطوير ردود الفعل الحركية الآلية في الكلاب لا ترتبط بنوع نظامهم العصبي ، الذي تحدده الطريقة الإفرازية. نتيجة لذلك ، في بداية الستينيات ، نشأت أزمة حقيقية في مجال التصنيف (الفيزيولوجيا النفسية التفاضلية) للإنسان. في محاولة لإيجاد طريقة للخروج من هذه الأزمة ، قدم في.دي. نيبيلتسين مفهوم الخصائص العامة للجهاز العصبي ، والتي تضمن من بينها معلمتان رئيسيتان: النشاط والعاطفة (نيبيلتسين ، 1968). يعتقد VD Nebylitsyn أن النشاط يعتمد على الخصائص الفردية للتفاعل بين التكوين الشبكي المنشط لجذع الدماغ والأقسام الأمامية من القشرة المخية الحديثة ، في حين يتم تحديد الانفعالية من خلال الخصائص الفردية لتفاعل الأقسام الأمامية للقشرة المخية الحديثة مع تكوينات الجهاز الحوفي للدماغ. لسوء الحظ ، أوقف الموت المأساوي لـ V.D. Nebylitsyn حياته المهنية على عتبة مرحلة جديدة في الأساس في تطوير علم النفس الفسيولوجي التفاضلي.

توصلت مجموعة من الباحثين الإنجليز ، الذين نربطهم في المقام الأول بأسماء G.

بمساعدة الاختبارات المصممة خصيصًا ، حدد G.Eysenck (Eysenck ، Eysenck ، 1976 ؛ Eysenck ، 1981) ثلاثة معايير رئيسية: 1) الانطواء الإضافي ، 2) الاستقرار العاطفي ومقاومة العصابية ، و 3) الذهان ، القطب المعاكس لـ وهو الالتزام الثابت بالأعراف الاجتماعية. يميز Eysenck المنفتح على أنه موضوع مفتوح ، اجتماعي ، ثرثار ، نشط ، والانطوائي على أنه غير متصل ، مغلق ، سلبي. تشبه هذه الخصائص معلمة النشاط في تصنيف V.D. Nebylitsyn (1968). يتسم الشخص شديد العصبية بأنه قلق ، قلق ، عرضة للغضب بسهولة ، غير مستقر عاطفياً. يعارضه شخصية مستقرة عاطفيا. ليس من الصعب أن نرى أن العصابية قريبة جدًا من "عاطفية" نيبيلتسين. أخيرًا ، يظهر نوع Eysenck شديد الذهان على أنه شخص متمركز حول الذات ، بارد ، غير مبال بالآخرين وموضوع عدواني ، في حين أن الشخص الذي يعاني من نفسية منخفضة هو ودود ومتعاطف وإيثار يأخذ في الاعتبار حقوق الآخرين.

على الرغم من أن تحديد درجة الانطواء الإضافي يتم بشكل أساسي بمساعدة الاستبيانات ، إلا أن هناك دليلًا على دراسة تجريبية لهذه المعلمة النمطية. إذا أتيحت الفرصة للموضوع الموجود في الغرفة لتشغيل تحسين الإضاءة ومحفز الصوت وفقًا لتقديره الخاص ، فإن الانطوائيين يفضلون البقاء في صمت وفي غرفة مظلمة معظم الوقت ، وعلى العكس من ذلك المنفتحين (Eysenck ، 1975). على عكس المنفتحين ، يكون الانطوائيون أفضل في إعادة إنتاج المواد المقدمة للحفظ لبعض الوقت بعد التعرض. وفقا لجي جراي ، المنفتحون أكثر حساسية للمكافآت ، بينما الانطوائيون أكثر حساسية للعقاب (ويلسون ، 1978). أظهر الانطوائيون استجابات جلد كلفانية أقوى لسؤال مهم عاطفياً (Gudjonsson ، 1982). إن تواتر وسعة إيقاع ألفا للمخطط الكهربائي للدماغ أعلى في المنفتحين منه عند الانطوائيين ، في حين أن مستوى العصابية لا يرتبط بهذا المؤشر ((Deakin، Exley، 1979؛ Gilliland، Andress، Bracy، 1981). دفعت الإمكانات المستحثة المؤلفين إلى استنتاج مفاده أن الفرق بين الانطوائيين والخارجيين يتجلى على المستويين القشري وتحت القشري (Andress، Church، 1981). التحقيق في الخصائص الفردية لعدد من خصائص مخطط كهربية الدماغ ، D. Robinson ( روبنسون ، 1982) أن المعلمة قوة الجهاز العصبي وفقًا لبافلوف والانطوائية الإضافية وفقًا لـ Eysenck تكمن في تفاعل المجموعات العصبية للنظام المهاد القشري المنتشر. وجد شحمة الدماغ ، SV Madorsky (1982) أن الضرر الذي يلحق باليمين مصحوب بتحول في اتجاه الانطوائية ، وهزيمة على اليسار - الانبساط ، لأن المرضى الذين يعانون من عملية مرضية في الجانب الأيمن ب هم أكثر حساسية للمنبهات المؤلمة ، خاصة إذا كانت اللوزة الدماغية متورطة. أدت المقارنة بين سمات الإمكانات المستثارة للمنبهات الضوئية والتفاعلات القلبية الوعائية مع مستوى العصابية إلى استنتاج مفاده أنه يمكن تفسير هذه الميزات من خلال تفاعل المناطق الأمامية من القشرة المخية الحديثة ، والحصين ، واللوزة ، والوطاء (بوليانتسيف ، روميانتسيفا ، كوليكوف ، 1985).

تم إجراء التجارب على 40 من ذكور الجرذان البيضاء البالغة ، تم الاحتفاظ بها في حوض سويًا بواسطة 10 أفراد في أقفاص واسعة إلى حد ما. كانت الغرفة التجريبية (شكل 21) عبارة عن صندوق خشبي بقياس 33 × 41 × 34 سم ، وكان بداخل الصندوق: 1) جزء واسع نسبيًا بمساحة 33 × 23 سم ؛ 2) زجاج شبكي "منزل" بمساحة 16 × 14 سم مع باب مفتوح باستمرار ودواسة أرضية ، يتم تشغيل الضغط عليها تلقائيًا بواسطة عداد الوقت ؛ 3) غرفة للشريك ذات أرضية على شكل شبكة معدنية تقع بجوار "المنزل" خلف حاجز شفاف رقيق منفذ للصوت. تمت إضاءة الحجرة بأكملها بالضوء المنتشر من مصباح 100 واط مثبت أسفل سقف الغرفة.

مؤشر على الحساسية لبكاء الألم لشخص آخر من نفس النوع (الذهان في مصطلحات Eysenck) ، أخذنا في الاعتبار الوقت الذي يقضيه على الدواسة ، والتي أغلقت الدائرة الكهربائية. تم الحكم على الانطوائية الإضافية من خلال الفعالية النسبية لتأثيرين منفصلين: تعزيز الإضاءة وسبر نغمة أو إشارات الإثارة الدفاعية للشريك (البكاء ، الحركة ، إطلاق مواد معينة ذات رائحة). يشير إجمالي متوسط الوقت الذي يقضيه في "المنزل" مع دواسة تحت تأثير كل من المحفزات الاصطناعية والمتعلقة بالحيوان وعدد الاندفاعات من المساحة المفتوحة للكاميرا إلى "المنزل" والعكس بالعكس إلى مستوى الاستقرار العاطفي ( العصابية).

تم اعتماد المعايير التالية. يعتبر الجرذ حساسًا لبكاء الألم إذا كان على الدواسة لمدة تقل عن دقيقة واحدة. تم تشخيص الانبساط عندما كان الوقت الذي يقضيه على الدواسة تحت تأثير الضوء والصوت أطول بدقيقة واحدة على الأقل من الوقت الذي يتم فيه تحفيز الألم لفأر آخر. اعتبرت العلاقة المعاكسة على أنها انطوائية. واعتبرت بقية الفئران مترددة. لقد عرّفنا الجرذ بأنه مستقر عاطفياً (منخفض عصبي) إذا تجاوز متوسط الوقت الإجمالي الذي يقضيه على الدواسة تحت تأثير المنبهات المكروهة دقيقة واحدة و 30 ثانية.

من الصعب تحديد إلى أي مدى تعتمد هذه الخصائص الفردية للسلوك على عوامل وراثية أو بيئية ، على الرغم من وجود دليل على أن تكرار الضغط على الرافعة ، المعزز بتشغيل الضوء وتخفيف الضوضاء ، يتم تحديده بنسبة 71 ٪ في المختبر الفئران وراثيا (أوكشوت ، جلو ، 1980).

في دراسة أجريت بالاشتراك مع M.L Pigareva و V.N.Mats و T. في التين. يوضح الرسم البياني رقم 22 ، متوسط الوقت الذي يقضيه على دواسة سبع فئران سليمة ، حيث كانت إشارات الاستيقاظ الدفاعية للشريك (البكاء ، والحركة ، وإطلاق مواد معينة ذات الرائحة) محفزات أكثر فاعلية من زيادة الإضاءة ونبرة الصوت. بعد التخثر الثنائي للأجزاء الأمامية من القشرة المخية الحديثة والحصين (الشكل 23) ، أظهرت هذه الفئران علاقات معاكسة تمامًا: انخفض الوقت الذي يقضيه على الدواسة تحت تأثير الصوت والضوء ، وزاد صراخ "الضحية" (انظر الرسم البياني الثاني في الشكل 22). كانت خمسة فئران مصابة بضرر ثنائي في القشرة الأمامية والجانبية والبطنية السطحية (الشكل 24) حساسة بنفس القدر لمزيج الصوت مع زيادة الإضاءة وإشارات الإثارة الدفاعية للشريك (انظر الرسم البياني 3 في الشكل 22). اتسمت هذه الحيوانات بالخوف ، والعدوانية المتزايدة ، وردود الفعل العنيفة للمس ، إلى جانب علامات ضعف كره الفضاء المفتوح. دخلت الفئران "المنزل" ببطء ونادرًا ، وعندما تم تشغيل الضوء والصوت أو عندما صرخ أحد الشركاء ، غادروا "المنزل" بعد 10-20 ثانية. إذا أدى شيء ما إلى تشتيت انتباه الفأر (على سبيل المثال ، بدأ بتنظيف فروه) ، فإن ضوء "الضحية" وصوتها وبكاءها يفقد فعاليته.

وبالتالي ، الضرر المتزامن للهياكل

أرز. 22. متوسط الوقت الذي يقضيه على الدواسة تحت تأثير الضوء والصوت (أ ، ج) أو صرخة الشريك (ب) في الجرذان السليمة (الأول) بعد حدوث تلف في القشرة الأمامية والحصين (الثاني) ، بعد حدوث ضرر القشرة الأمامية والوطاء (III): Abscissa - أيام من التجارب ، تنسيق - الوقت بالدقائق لنظام "المعلومات" (القشرة المخية الأمامية والحصين) يجعل الفئران حساسة للغاية للمنبهات الاصطناعية غير الفعالة سابقًا (الضوء والصوت) وفي نفس الوقت يقلل الوقت من تفاعلها فيما يتعلق بإشارات zoosocial حول حالة فرد آخر من نفس النوع. فيما يتعلق بالأضرار التي لحقت بالقشرة الأمامية والجانبية والبطنية الوسطى ، يتم الجمع بين استجابة "عصبية" محسّنة لأي منبه خارجي في هذه الحيوانات مع عدم القدرة على الاستجابة بشكل انتقائي للإشارات ذات الأهمية البيولوجية المختلفة.

عند تقييم المجموعة الكاملة للحقائق المتوفرة حاليًا ، فإننا نميل إلى اقتراح أن الخصائص الفردية للعلاقة بين نظام "المعلومات" (القشرة الأمامية والحصين) والنظام "التحفيزي" (اللوزة والوطاء) تكمن وراء معلمة الانطوائية الإضافية (الشكل 25). تحدد نسبة القشرة الأمامية للأنظمة - الوطاء واللوزة - الحصين معلمة أخرى للخصائص السلوكية الفردية ، والتي تشبه في خصائصها معلمة العصابية - الاستقرار العاطفي. من وجهة النظر هذه ، فإن مقياس بافلوف لقوة أو ضعف الجهاز العصبي يتوافق بشكل أكبر مع مقياس العصابية ، بدلاً من الانطواء الإضافي ، كما يعتقد إيسنك (Eysenck ، Levey ، 1972).

في الوقت الحالي ، ليس لدينا بيانات عن مدى ارتباط جميع المعلمات التي درسناها بمقاومة الفئران للتأثيرات العصابية. في مختبر M.G. Hayrapetyants ، تم استخدام واحد منهم فقط: الحساسية لبكاء الألم لشخص آخر من نفس النوع (Khonicheva and Villar ، 1981). في التين. يُظهر الشكل 26 ثلاث مجموعات من الفئران تختلف في هذه الخاصية. يتمثل التأثير المجهد في تطوير رد فعل دفاعي مشروط مع احتمال ضئيل لتجنب المنبهات المؤلمة. كان لهذا التأثير تأثير مختلف بشكل كبير على ردود الفعل المكيفة للغذاء ، وفقًا لشدة الانتهاك الذي تم الحكم على درجة العصبية فيه. كانت الجرذان الأكثر مقاومة للإجهاد هي الفئران ذات الحساسية العالية لصرخة الشريك من الألم ومستوى منخفض من القلق (عدد قليل من الأشواط من حجرة إلى أخرى). الفئران الأقل مقاومة ، حيث تم الجمع بين متوسط الحساسية للإشارات الحيوانية مع القلق الشديد ، مع عدم القدرة على تحديد الدافع المهيمن ، سواء كان ذلك كره الفضاء المفتوح أو الدافع الذي يشجع على تجنب تهيج مؤلم لشخص آخر.

في وقت سابق ، أظهرنا أن الحساسية العالية لإشارات الإثارة الدفاعية للشريك ترتبط ارتباطًا إيجابيًا بعدد قليل من الأشواط من حجرة إلى أخرى ، مع نشاط حركي مرتفع في اختبار المجال المفتوح ، مع "عاطفية" منخفضة ، وفقًا للحكم من خلال عدد مرات التبول والتغوط في الحقول المفتوحة ، وقلة العدوانية في التحفيز المؤلم لاثنين من الفئران (Simonov ، 1976). تشير هذه البيانات إلى أن معلمات تصنيف Eysenck ، المعدلة لتقييم الخصائص الفردية لسلوك الفئران ، ستكون مناسبة للتنبؤ بمقاومة أو عدم استقرار هذه الحيوانات للتأثيرات العصبية. وبالتالي ، فإن مسألة دور الخصائص الفردية للسلوك في التسبب في الإصابة بالعصاب التجريبي ستصبح أكثر وضوحًا.

يهدف البحث الإضافي إلى توضيح مسألة المحددات الجينية لأنواع السلوك الموصوفة أعلاه. أصبحت المكونات الجينية لمقاومة الإجهاد الآن بلا شك (Belyaev ، 1979 ؛ Sudakov ، Dushkin ، Yumatov ، 1981).

أخيرًا ، من الواضح تمامًا أنه بين الصراع التحفيزي ، الذي لا يطاق بالنسبة لهذا النوع من الجهاز العصبي ، وانتهاك تفاعل الهياكل الحوفية ، مما يؤدي إلى اضطرابات عصبية ذات نشاط عصبي أعلى ، هناك عدد من الروابط الفسيولوجية العصبية والكيماوية العصبية الوسيطة التي تحويل التأثيرات النفسية إلى حالة مرضية مستقرة للدماغ ... يعد البحث عن هذه الروابط الآن أهم وأقل المجالات تطورًا في علم الأعصاب التجريبي. أحد هذه الروابط الوسيطة ، على ما يبدو ، هو نقص الأكسجة في الدماغ ، والذي تم اكتشافه أثناء العصاب التجريبي في مختبر M.G. Hayrapetyants (Hayrapetyants ، Vein ، 1982). وفقًا لـ M.G. Hayrapetyants وزملاؤه ، تؤدي التأثيرات العصبية إلى انخفاض معدل تدفق الدم الدماغي المحلي والتحولات الدقيقة التي تتميز بها حالة نقص الأكسجين. في ظل هذه الظروف ، لوحظ تنشيط تعويضي لنظام بيروكسيد الدهون ، مما يعطل بنية ووظيفة الأغشية البيولوجية. إن إدخال مضادات الأكسدة يزيل ارتفاع ضغط الدم العابر وتضخم القلب ، ويمنع زيادة نشاط أوكسيديز السيتوكروم في القشرة المخية الحديثة والحصين للفئران العصبية (بيانات من N.V. Gulyaeva).

وبالتالي ، يتم تحديد التسلسل التالي للأحداث. يؤدي الإجهاد العاطفي المزمن الناتج عن الصراع التحفيزي إلى انخفاض في معدل تدفق الدم الدماغي المحلي ، مما يؤدي إلى حالة نقص الأكسجة في الدماغ ، والتي بدورها تعطل الأداء الطبيعي للهياكل الحوفية. تعتمد طبيعة الاضطراب بشكل حاسم على الخصائص الفردية لتفاعل هذه الهياكل ، التي تسببها العوامل الخلقية وفترة التكوّن المبكر. تحدد هذه الميزات الاتجاه الذي ستتطور فيه أعراض الانهيار العصبي.

نؤكد أن الاهتمام بالخصائص الفردية لتفاعل الهياكل الكبيرة للدماغ لا يلغي بأي حال من الأحوال الحاجة إلى تحليل الأسس الفسيولوجية العصبية للفروق الفردية على المستوى الجزئي في عمليات الإثارة وتثبيط الخلايا العصبية. مثال على هذا النهج هو الدراسة التي أجراها L.A. Preobrazhenskaya (1981) للنشاط الكهربائي للحصين أثناء تطوير التبديل المنعكس الشرطي في الكلاب. في أربعة كلاب ، تم تطوير رد الفعل الغذائي الآلي أولاً عن طريق الضغط على الدواسة باستخدام مقدمة اليد اليمنى استجابةً للإشارة الصوتية المشروطة (نغمة). ثم بدأت نفس الإشارة المشروطة ، المعطاة على خلفية تأثير إشارة التبديل (ضوضاء ووميض شفرات المروحة) ، في التعزيز من خلال التحفيز المؤلم للقدم الخلفية بتيار كهربائي. يمكن للكلب مقاطعة هذا التهيج أو منعه تمامًا عن طريق رفع مخلبه الأيسر إلى مستوى معين.

تم زرع أقطاب معدنية تحت التخدير النمطي في الحُصين الظهري وفقًا لإحداثيات أطلس ليم. كان النشاط الكهربائي للحصين يعتبر إيقاعيًا إذا استمرت التذبذبات المنتظمة لمدة ثانية واحدة على الأقل. في سجل مخطط الحُصين الكهربائي ، تم حساب عدد التذبذبات المنتظمة في فترات متتالية مدتها ثانية واحدة ، مقارنة هذا الرقم مع التذبذبات التي حددها المحلل. في كل حالة (دفاعية وغذائية) ، تم إجراء ما لا يقل عن 30 قياسًا ، وتم حساب متوسط قيمة تردد الاهتزاز وخطأه.

في التين. يُظهر الشكل 27 رسمًا بيانيًا لتوزيع كل تكرار للنشاط الإيقاعي للحصين في أربعة كلاب في المواقف الهضمية والدفاعية للتجارب مع تبديل المنعكسات المشروطة. يمكن ملاحظة أنه في الانتقال من حالة التغذية إلى الحالة الدفاعية ، يزداد إيقاع ثيتا الحصين في جميع الكلاب: تتحول الرسوم البيانية إلى اليمين. في الوقت نفسه ، يتميز كل حيوان بمدى التغيرات الخاصة به في طيف التردد للنشاط المنتظم ، ويرتبط هذا النطاق بديناميكيات تطوير تبديل المنعكسات المشروطة (الشكل 28). في الكلاب ذات إيقاع ثيتا الأكثر تواترًا ، حدث تطور التبديل بسرعة وسهولة نسبيًا: فقد بدأوا في الاستجابة للإشارة المشروطة وفقًا للوضع الحالي بعد 5-6 تجارب (الأول والثالث في الشكل 28). لوحظت صورة مختلفة في الكلاب ، حيث كان نشاط المنعكس الشرطي ذا طابع غير مستقر ومتموج مع ميل إلى العصاب (II و IV في الشكل 28). تم الحصول على بيانات مماثلة في تجارب مع أربعة كلاب أخرى. اتسمت الحيوانات ذات إيقاع ثيتا الحصين البطيء نسبيًا بانخفاض التواصل الاجتماعي واللامبالاة تجاه المجرب. كما واجهوا صعوبات في حل المشكلات الأخرى المرتبطة بتغيير نوع النشاط.

تتوافق الحقائق التي تم الحصول عليها مع البيانات المتوفرة في الأدبيات حول العلاقة المتبادلة بين التردد السائد لإيقاع ثيتا الحصين في الفئران مع مستوى النشاط الاستكشافي المميز لكل حيوان (Irmis، Radil-Weiss، Lat، Krekule، 1970). كل من هذه المعلمات مستقرة إلى حد ما في نفس الجرذ. وبالتالي ، يمكننا القول أن نطاق التغييرات في وتيرة إيقاع ثيتا الحصين ، والذي يعتبر نموذجيًا بشكل فردي لحيوان معين ، يعكس معلمة حددها بافلوف على أنها خمول (أو على العكس من الحركة) للجهاز العصبي. إذا أخذنا في الاعتبار الدور الذي ، وفقًا للمفاهيم الحديثة (Andersen ، Eccles ، 1962) ، تلعب آليات التثبيط المتكرر في تكوين التذبذبات الإيقاعية للطاقات الحيوية ، ثم موقف بافلوف من تنقل العمليات العصبية للإثارة والتثبيط مليء بمحتوى فسيولوجي عصبي معين. من ناحية أخرى ، فإن تأثير منطقة ما تحت المهاد على النشاط الكهربائي للحصين يشير إلى أن نشاط نظام ما تحت المهاد - الحصين وعلاقته بنظام اللوزة الأمامية - القشرة المخية الحديثة لهما أهمية كبيرة لعامل التنقل في فهم بافلوف. لقد ثبت أن إيقاع ثيتا المصاحب للنشاط المهني للشخص يتميز بالاستقرار الفردي في التردد والسعة والتمثيل بين إيقاعات أخرى من مخطط كهربية الدماغ (Cheliout، Sgouropoulus، Hazemann، 1979). لوحظ ثبات شدة الإيقاعات الرئيسية للمخطط الكهربائي للدماغ في الأشخاص ذوي المؤشرات العالية لحركة العمليات العصبية (Shevko ، 1980).

بشكل عام ، تتلخص فرضيتنا في حقيقة أن الخصائص الفردية لتفاعل الأقسام الأمامية من القشرة المخية الحديثة ، والحصين ، واللوزة المخية ، وما تحت المهاد تكمن وراء الأنواع التي حددها I.P. Pavlov.

ما هي السمات التي تميز سلوك موضوع ما مع غلبة وظيفية نسبية للقشرة الأمامية - نظام ما تحت المهاد؟ سيكون هذا موضوعًا له هيمنة معبرة بوضوح عن حاجة أو أخرى ، تهدف بشكل هادف إلى إشارات الأشياء القادرة على إشباعها. في الوقت نفسه ، يميل إلى تجاهل كل من الدوافع والإشارات المتنافسة التي تشتت انتباهه عن التحرك نحو الهدف المقصود. والآن دعونا نقارن وصفنا الافتراضي مع وصف صبي معين ساشا ب ، الذي استشهد به كل من VS Merlin و BA Vyatkin (1976) كمثال على المزاج الكولي - نوع سريع الانفعال وفقًا لبافلوف. اهتماماته ثابتة ومستقرة ، فهو لا يضيع عند مواجهة الصعوبات ، ويثابر في التغلب عليها. في حجرة الدراسة ، يستمع الولد باهتمام ويعمل دون أن يشتت انتباهه.

وفقًا للبيانات المذكورة أعلاه ، فإن الغلبة الوظيفية لنظام اللوزة - الحصين ستكون مصحوبة بصعوبة تحديد الدافع المهيمن والاستعداد للاستجابة لأوسع نطاق من الإشارات غير المهمة موضوعياً. ومن هنا جاء الجمع بين التردد والتقلبات التي لا نهاية لها مع زيادة الحساسية ، مع المبالغة في تقدير أهمية الأحداث الخارجية. أليست هذه Kolya M. - في رأي VS Merlin و B.A.Vyatkin ، نوع كئيب نموذجي ، أو نوع ضعيف ، في مصطلحات I.P. Pavlov؟ كوليا حساسة بشكل مؤلم لتفاهات ، تضيع بسهولة ، محرجة ، غير واثقة من نفسها.

يجب أن تؤدي هيمنة نظام ما تحت المهاد - الحصين إلى مزيج متناقض إلى حد ما من تحديد واضح للدوافع السائدة مع ردود الفعل المعممة لإشارات الأحداث غير المحتملة ، للإشارات ذات المعنى غير المبرر. ومرة أخرى ، يتبادر إلى الذهن وصف شخص متفائل نموذجي (قوي ، متوازن ، متحرك) ، Seryozha T. ، مثابر وحيوي وفعال ، ولكن فقط في الدروس التي تهمه (الدافع المهيمن! - PS). في الدروس غير الممتعة ، يصرف انتباهه بسهولة ، ويجرفه أشياء غريبة. يعتاد Seryozha بسهولة على البيئة الجديدة ، وليس من الصعب تأديبه.

إذا ساد النظام الفرعي للقشرة المخية باللوزة الأمامية في نظام من أربعة هياكل ، فسنحصل على موضوع ذي احتياجات متوازنة دون التركيز كثيرًا على أحدها. مثل هذا الموضوع يتجاهل الأحداث العديدة التي تدور حوله. فقط الإشارات المهمة للغاية هي التي يمكن أن تحفزه على النشاط. أليست هذه عايدة ن ، التي وصفها ميرلين وفياتكين كمثال على شخص بلغم - نوع قوي ومتوازن وخامل؟ إنها صبور ، منضبطة بنفسها ، ومنضبطة بشكل جيد. في الفصل ، تكون هادئة ولا تشتت انتباهها. هذا القصور الذاتي له جانبه السلبي أيضًا: من الصعب على الفتاة التحول إلى حل مشاكل جديدة ، فهي تستغرق وقتًا طويلاً لتعتاد على البيئة الجديدة.

درسنا أربعة متغيرات للسيطرة الوظيفية "للأزواج" الهيكلية ووجدنا تطابقها مع الخصائص النفسية لأنواع بافلوف. لا يزال هناك خياران محتملان: القشرة الأمامية - الحُصين والمهاد - اللوزة.

إن انتشار الزوج "المعلوماتي" الأول سيعطي موضوعًا افتراضيًا ، موجهًا في الغالب نحو البيئة الخارجية ويعتمد سلوكًا على الأحداث التي تحدث في هذه البيئة. على ما يبدو ، يمكن أن يطلق عليه المنفتح ، مع خاصية التواصل الاجتماعي الأخير ، والرغبة في الآخرين ، والميل إلى التغيير ، والحركة ، والسيطرة على البيئة (سميرنوف ، باناسوك ، 1977). سيتم العثور على ميزات أخرى في موضوع مع غلبة النظام "التحفيزي". هنا سيصبح مجال الدوافع والمواقف الداخلية منتظمًا تمامًا فيما يتعلق بالتأثيرات الخارجية. وبالفعل ، وفقًا لوصف V.M.Smirnov و

A. Yu. Panasyuk ، يميل الانطوائيون إلى الالتزام بـ nlrm الأخلاقي الذي تم تعلمه سابقًا ، فهم يمتلكون أنفسهم ، ويسعون لتحقيق النظام ، وخجولون ، وغير متواصلين مع الآخرين.

من السهل أن ترى أن مفهوم "الهياكل الأربعة" يسمح لك بدمج تصنيف بافلوف مع معامل الانطواء الإضافي. في الوقت نفسه ، ليست هناك حاجة لتحديد الانبساط بمعامل قوة الجهاز العصبي ، ولا التفكير في الانطوائية الإضافية تمامًا بمعزل عن تصنيف بافلوف. يفترض مفهوم "الهياكل الأربعة" وجود الخارجين والانطوائيين بنفس الضرورة مثل مزاج المؤلفين القدامى وأنواع الجهاز العصبي وفقًا لبافلوف.

بالطبع ، كل الأنواع المذكورة أعلاه هي مجرد أفكار. تقدم لنا الحياة الواقعية مجموعة لا حصر لها من الخيارات الوسيطة للتفاعل بين هياكل الدماغ الأربعة. نحن هنا في تضامن كامل مع بي إم تيبلوف وف. نحن نحاول فهم نزعة الأنواع المختلفة ، التي لاحظها IP Pavlov ، للتفاعل في الغالب مع أحد المشاعر الأساسية من وجهة نظر نظرية العواطف التي نطورها والتصنيف القائم عليها (انظر الفصل 3).

نظرًا لأن الشخص الكولي (النوع القوي غير المقيد) مدفوع بحاجة سائدة باستمرار ، فإن أفعاله ، كقاعدة عامة ، لها سمات التغلب على مشاعر الغضب والغضب والعدوانية المميزة لهذه الأفعال ومكافحتها. على العكس من ذلك ، فإن الكآبة (النوع الضعيف) تنجذب دائمًا نحو الدفاع ، ونحو الدفاع ، وغالبًا ما تتلون بمشاعر الخوف وعدم اليقين والارتباك. يمتلك الشخص المتفائل (نوع متحرك قوي) مشاعر إيجابية في كثير من الأحيان ، نظرًا لامتلاكه مهيمنًا تحفيزيًا واضحًا وفي نفس الوقت فضوليًا ، باحثًا ، منفتحًا على البيئة. أما بالنسبة للبلغم ، فعلى الرغم من كل لامبالاته العاطفية ، فإنه مع ذلك ينجذب نحو المشاعر الإيجابية. ومرة أخرى ، يجب أن نؤكد أن هذا هو بالضبط اتجاه ، ميل مفضل ، لأن الممثلين من أي نوع يتمتعون بترسانة كاملة من المشاعر الإنسانية.

نعتقد أن المعلمات التي طورها I.P. Pavlov لتوصيف العمليات العصبية ، أي القوة والتوازن والتنقل ، يمكن تطبيقها على المجموعة الفردية والتسلسل الهرمي الديناميكي للاحتياجات. تظهر الحياة أن قوة (حدة ، توتر) احتياجات معينة تختلف باختلاف الأفراد في حدود واسعة للغاية. يتم تحديد معلمة التوازن من خلال الهيمنة الواضحة لأحد الاحتياجات أو توازنها النسبي. من ناحية أخرى ، تشير درجة التوازن إلى وجود صراع أو علاقات تنافسية بين الاحتياجات أو تعايشها المتناغم. أخيرًا ، لا يميز التنقل سرعة وسرعة تغيير العناصر المهيمنة التحفيزية فحسب ، بل يميز أيضًا نطاق تحول الدوافع الأولية إلى احتياجات ثانوية مشتقة ، ومرونة التسلسل الهرمي للاحتياجات المتأصلة في موضوع معين.

إذا كانت الخصائص الفردية لعمل الهياكل الأربعة للدماغ تحتوي بلا شك على مكون فطري ، والذي يخضع بعد ذلك للتحول الجيني ، فإن مسألة العنصر الجيني في تكوين التسلسل الهرمي للاحتياجات تظل مفتوحة. ومع ذلك ، فإن السهولة المختلفة للتنشئة الاجتماعية للانطوائيين والانطوائيين تشير إلى أن تفاعل الهياكل الأربعة بطريقة معينة يرتبط بمجموعة فردية من الاحتياجات. إن احتمالية قبول وظائف القائد من خلال موضوع مزاج كولي أعلى من احتمال قبول الشخص الكئيب - وهو نوع ضعيف من الجهاز العصبي وفقًا لتصنيف بافلوف. ومع ذلك ، فإن الدور الحاسم في تكوين هيكل الاحتياجات ينتمي بلا شك إلى التعليم في بيئة اجتماعية صغيرة وكبيرة. حتى في الحيوانات ، لا يتم تحديد سمات القيادة من خلال الميول الفطرية ، ولكن من خلال العلاقات التي تتطور في مجموعة حدائق الحيوان (انظر الفصل الأول). أظهرت الدراسات التي أجراها علماء السلوك أن الفرد المهيمن يتكون أساسًا من مظاهر التبعية من جانب الأعضاء الفرعيين في المجموعة. حقا "الملك يلعب من قبل حاشيته".

ما قيل عن دور التنشئة ينطبق بشكل أكبر على جانب المحتوى من الاحتياجات ، على الأشياء التي ترضيهم. إن هيمنة الاحتياجات الاجتماعية في بنية شخصية معينة لا تخبرنا بأي شيء عما إذا كنا نتعامل مع سعي ثوري لإعادة تنظيم عادل للعالم ، أو مع مهووس سياسي مهووس بفكرة الهيمنة على العالم. وبالمثل ، فإن هيمنة الاحتياجات المثالية لا تستبعد التبشير غير الأناني بالأفكار الخاطئة. هنا يظهر الإنسان على أنه ابن عصره ، ويظهر طبقته على أنها "مجموعة من العلاقات الاجتماعية" ، ويبدأ مجال اختصاص العلوم الأخرى من علم النشاط العصبي الأعلى وعلم النفس. ومع ذلك ، فقد أظهر كل عصر للعالم جبابرة وأقزام وأبطال وجبناء وفرسان وأوغاد. لا يمكن تفسير هذه المحكمة العليا في التاريخ بمجرد الانتماء إلى العصر.

أخيرًا ، تشير نتائج التجارب التي أُجريت على الحيوانات المصابة بأضرار متتابعة أو متزامنة لهياكل الدماغ المختلفة إلى أن الخصائص الفردية لتفاعل الهياكل الأربعة في حالة اضطرابها المرضي تحدد الأنواع الرئيسية من العصاب البشري التي وصفها الأطباء.

وفقًا لمنظمة الصحة العالمية ، زاد عدد حالات العصاب بشكل كبير خلال نصف القرن الماضي. يظهر سبب هذه القفزة الحادة أحيانًا في خصائص الحياة التي تميز سكان البلدان الصناعية ، في النتائج السلبية للثورة العلمية والتكنولوجية. الأهمية المسببة لعوامل مثل الحاجة إلى معالجة كميات كبيرة من المعلومات مع وقت محدود للغاية لاتخاذ قرارات مسؤولة ، وتسريع وتيرة الحياة ، وانتهاك إيقاعات الساعة البيولوجية البيولوجية نتيجة لتنظيم التحول للإنتاج ، والمسافات الطويلة الرحلات الجوية ، وما إلى ذلك ، بالإضافة إلى النشاط الحركي غير الكافي للعمل العقلي والتشغيلي والإداري ، أدت إلى فكرة "العصاب المعلوماتي" وحتى "علم الأمراض المعلوماتي" للنشاط العصبي العالي للإنسان (Khananashvili ، 1978 ، 1983).

بينما ندرك الدور المهم لهذه العوامل في نشأة الإجهاد العاطفي المزمن (الذي يتفق تمامًا مع نظرية المعلومات الخاصة بالعواطف) ، فإنه من الصعب علينا أيضًا قبول فرضية زيادة عدد العصاب باعتباره سببًا مباشرًا. نتيجة التقدم العلمي والتكنولوجي. كتب BD Karvasarsky ، "إن تكثيف عملية الإنتاج ، تمامًا مثل الحياة نفسها ، ليس ممرضًا في حد ذاته. ولهذا السبب لا يصاب الملايين من الناس في خضم الثورة العلمية والتكنولوجية بالعصاب ، لكنهم يمرضون في كثير من الأحيان. فقط أولئك الذين يقفون بعيدًا عن الحياة الاجتماعية والصناعية ... مستوى انتشار العصاب بين الموظفين أقل منه بين المعالين والمتقاعدين "(Karvasarsky ، 1982). وفقًا لـ GK Ushakov (1978) ، فإن الوهن العصبي الناتج عن إرهاق هو مرض نادر للغاية.

ما هو سبب الامراض العصابيه الانسان؟ تمت الإجابة على هذا السؤال من قبل I.P. Pavlov في وقته. وفقًا لـ LA Orbeli ، حاول بافلوف "العثور على سبب العصاب ... في التوتر الشديد لردود الفعل الفسيولوجية ، والتي ، مع ذلك ، لا ترجع إلى عمل أي عوامل فيزيائية ، ولكن بسبب تأثير الصراعات الاجتماعية التي يعاني منها شخص ما. شخص معين. هذه الصراعات الاجتماعية ، والخدمة ، والأسرة ، والطبقة ، وما إلى ذلك ، كان إيفان بتروفيتش ، بالطبع ، يعلق أهمية أكبر على النشاط العقلي البشري أكثر من الظواهر الجسدية البسيطة "(أوربيلي ، 1964 ، ص 349). تحليل أسباب العصاب ، ف.باسين ، في ، روزنوف وم. المواقف الأكثر شيوعًا التي يواجهها الطبيب عند التحدث مع مريض يعاني من العصاب. وفقًا لمعهد لينينغراد للطب النفسي العصبي المسمى على اسم في إم بختيريف ، من بين العوامل النفسية والصدمة ، تسود النزاعات بين الأسرة والأسرة وطبيعة الإنتاج بين الأفراد (كاراسارسكي ، 1982). دعونا نؤكد أنه خلافًا لرأي ز. فرويد ، الذي رأى سبب العصاب بشكل حصري تقريبًا في تنافر العلاقات الجنسية ، لوحظت هيمنة النزاعات الجنسية فقط في 15٪ من الحالات في المرضى الذين تتراوح أعمارهم بين 19 و 50 عامًا. عيادة العصاب عمليا لا تواجه المشاعر السلبية الناشئة عن عدم الرضا عن الاحتياجات البيولوجية البحتة. الصراع العاطفي للعصاب ، كقاعدة عامة ، هو اجتماعي بطبيعته ، وكل نوع من أنواع العصاب يتميز بوضعه المؤلم (فوسكريسنسكي ، 1980).

في الوقت الحاضر ، يمكن اعتباره التعريف الأكثر منطقية والمقبولة عمومًا للاضطراب العصبي باعتباره أمراضًا نفسية المنشأ ، حيث يلعب تصادم العلاقات المشبعة عاطفياً ذات الأهمية الخاصة لشخص مع وضع حياة لا يطاق دورًا أساسيًا. تتشكل العلاقات الشخصية المضطربة على أساس الخصائص الفردية للجهاز العصبي تحت تأثير البيئة الاجتماعية غير المواتية ، أولاً وقبل كل شيء ، عيوب التنشئة في الأسرة (Zachepitsky ، 1983). هذا التعريف ، الذي يعود إلى آراء في.ن. مياسيشيف ، يشاركه كل من B.D. Karvasarsky ، و M.M. Kabanov ، و V. V. Kovalev ، و A. E. Lichko ، و N.

في التعريف أعلاه ، أود أن أوضح المحتوى الحقيقي الذي يمكن من خلاله ملء المصطلح الغامض "موقف". وفقًا لـ V.N.Myasishchev ، "يعبر الموقف العقلي عن الموقف الانتقائي الفعال للفرد ، والذي يحدد الطابع الفردي للنشاط والأفعال الفردية" (Myasishchev ، 1960). كما أوضحنا أعلاه ، فإن نظام العلاقات الذي يميز شخصية معينة يعتمد على البنية المتأصلة للاحتياجات الحيوية والاجتماعية والمثالية لشخص معين ، وتسلسله الهرمي الديناميكي مع تخصيص العوامل المهيمنة الظرفية ، فضلاً عن الدوافع التي تهيمن بثبات على مدى فترة طويلة. فترات من حياة موضوع معين ...

تذكر أن المنافسة بين الاحتياجات المحققة في وقت واحد والتي غالبًا ما تكون غير متوافقة تتحقق بعد تحويل هذه الاحتياجات إلى مشاعر مقابلة ، أي مع الأخذ في الاعتبار احتمالية (إمكانية) رضاهم في موقف معين. يمكن أن يحدث تقييم احتمالية الرضا ، بدوره ، على كل من المستويات الواعية واللاواعية للنشاط العصبي العالي. كتب AM Wein أن "تاريخ تطور العصاب هو تاريخ تكوين الاحتياجات وإمكانيات إشباعها ... 105).

يبدو لنا عاملين حاسمين لظهور العصاب: موقف صعب الاختيار ، يعتمد بشكل شخصي على الشخص ، والخصائص النمطية للجهاز العصبي ، مما يؤدي إلى رد فعل عصابي. لا ينشأ العصاب إذا كان اختيار الموضوع محددًا مسبقًا بالهيمنة الواضحة لأي حاجة. في حالة العصاب ، يقع ناقل السلوك ، كقاعدة عامة ، بين النبضات المتنافسة أو الطرق المتنافسة لتلبية نفس الحاجة. يتطلب الموقف من الشخص أن يختار ، ويتضح أن هذا الاختيار خارج عن سلطته. في التجارب التي أجريت على الحيوانات ، أظهرنا تجريبياً أن قوة الضغط العاطفي تتناسب طرديًا مع القيمة الإجمالية للدوافع المتنافسة وتتناسب عكسياً مع الفرق بينها. التوتر منخفض نسبيًا مع غلبة واضحة لأحد الدوافع القوية ويمكن أن يصل إلى قيم عالية إذا كانت الدوافع المتنافسة للقوة المعتدلة متساوية تقريبًا (Simonov ، 1976).

يتم تحديد النتيجة النهائية لتأثير الموقف الصادم من خلال الخصائص الفردية (النموذجية) للشخص. كتب ج. ك. أوشاكوف: "ينبغي الافتراض أنه لا يمكن أن تنشأ العصاب ولا الذهان بدون قصور دستوري سابق أو مكتسب للأنظمة الوظيفية المقابلة للدماغ" (Ushakov، 1978، p. 323). يشير A.M. Wein (1974) إلى أهمية اضطراب وظائف الجهاز الحوفي في العصاب في أعماله.

مع الوهن العصبي ، يتم الجمع بين إضعاف النبضات الإرادية وزيادة الحساسية والتهيج. أي حدث غير متوقع - طرق الباب أو مكالمة هاتفية أو برقية - يمكن أن يسبب القلق والخفقان والتعرق وهزات العضلات.

هل تشير هذه الأعراض إلى ضعف معين في الهياكل التحفيزية (بشكل أساسي في منطقة ما تحت المهاد) ، إلى جانب زيادة أداء الحُصين ، مما يدعم ردود الفعل تجاه إشارات الأحداث غير المحتملة موضوعياً؟

الهستيريا ، على العكس من ذلك ، تتميز بفكرة مبالغ فيها تهيمن على حياة الشخص. الهستيري يفرض على البيئة نسخته من تفسير الأحداث الخارجية. هنا مرة أخرى ، يمكن للمرء أن يشك في الأداء المعزز مرضيًا للحصين ، ولكن الآن مقترنًا بهيمنة تحفيزية قوية تتحقق من خلال نظام ما تحت المهاد والقشرة المخية في النصف الأيمن (في اليد اليمنى).

السمة الأكثر تميزًا للوهن النفسي هي التردد وعدم القدرة على اتخاذ قرار سريع والاسترشاد به (الخلل الوظيفي المرضي في اللوزة المخية؟). هذا التردد مصحوب بالريبة ، والفلسفة الوسواسية ، والمخاوف المهووسة ، والمرض. المجموعة الأخيرة من الأعراض تجعل المرء يفكر في خلل في وظائف الأجزاء الأمامية من النصف المخي الأيسر.

إذا قبلنا الموقف العام لـ IP Pavlov بأن "الموردين" الرئيسيين لعصاب العصاب هم أنواع متطرفة - قوية وغير متوازنة وضعيفة ، وقمنا بدمج هذا الموقف مع مخطط تفاعل أربعة هياكل ، فسيظهر ما يلي. علم أمراض القشرة الأمامية - يعطي نظام الوطاء الهستيريا وفقًا لمتغير الوطاء أو اضطراب الوسواس القهري في حالة وجود خلل سائد في الأقسام الأمامية من القشرة المخية الحديثة. سيؤدي الاختلال الوظيفي الناجم عن المرض في نظام الحصين واللوزة إلى حدوث وهن عصبي ، والذي ، كقاعدة عامة ، لا يؤثر على الوظائف الفكرية العليا ، مما يشير إلى النشاط الكامل للبنى القشرية الحديثة. ستؤدي مشاركة الأقسام الأمامية من القشرة المخية الحديثة في العملية المرضية مع ضعف أداء اللوزة إلى ظهور أعراض الوهن النفسي.

حتى الآن ، عند الحديث عن الحاجة السائدة والدوافع الفرعية ، فقد استخرجنا من جودتها. لكن مثل هذا التجريد يصبح مستحيلًا بمجرد دخولنا مجال الأمراض العصبية البشرية. تختلف "الأنانية الاجتماعية" الواضحة للهستيريين نوعياً عن "الأنانية البيولوجية" للذهن النفسي ، والتي تركز على أدنى علامات أحاسيسه الداخلية المؤلمة. إن الشعور بالذنب الغامض والمسؤولية المتزايدة ، وهي سمة مميزة لعدد من حالات الوهن العصبي ، لها أصل معقد بشكل خاص.

بعبارة أخرى ، فإن الخصائص الفردية لتفاعل هياكل الدماغ الأربعة ، بكل أهميتها ، بعيدة كل البعد عن تحديد أعراض الأمراض العصبية تمامًا. في سلوك الهستيري ، الذي يطالب بشدة باهتمام الآخرين ، في مسرحيته الطنانة ، تظهر بوضوح حاجة اجتماعية متغيرة بشكل سيئ "للذات".

القلق بشأن صحة الفرد ، حيث يحجب العالم بأسره أدنى علامات الأمراض (أحيانًا غير موجودة!) ، ليس أكثر من حاجة بيولوجية مبالغ فيها "للذات" - أساس حالات المراق. شيء آخر هو الشعور بالمسؤولية المؤلمة الذي يطارد موضوع الذنب والقلق واليأس من فكرة "أنا فاشل ولا شيء ينجح". هناك بالفعل حاجة اجتماعية غير مرضية مزمنة "للآخرين".

لا يقل وضوحًا عن أهمية جودة الاحتياجات في نشأة الاكتئاب العصبي. نحن نشير إلى نوعين شائعين من الاكتئاب ، القلق والاكتئاب والاكتئاب. يقوم القلق والاكتئاب على عدم الرضا المزمن لاحتياجات الحفظ مع مشاعر القلق النموذجية لهذه الاحتياجات ، والشعور بنوع من التهديد المستمر ، وخطر غير معروف يعلق على الموضوع ، ومكانته في الأسرة والعمل ، وأكثر من ذلك. أحبائه. ينتج اكتئاب الكآبة عن عدم الرضا عن احتياجات التنمية والتقدم وتحسين وضع المرء في الحياة.

دعونا نؤكد أن الاحتياجات تتحقق من قبل الشخص بشكل جزئي فقط وبعيدًا عن كونها مناسبة لمحتواها الحقيقي. عندما يشكو المريض من شعور بالقلق المستمر أو الكآبة غير المعقولة ، فإنه لا يشك على الإطلاق في أن الأمر يتعلق باحتياجات الحفظ والتنمية. كتب IP Pavlov: "في حالة الشخص ، من الضروري أن نجد ، مع المريض ، أو بالإضافة إليه ، أو حتى بمقاومته ، بين فوضى العلاقات الحياتية ، في الحال أو الظروف والظروف التي تتصرف ببطء مع أصل الانحراف المؤلم ، أصل العصاب مرتبط بالقانون "(بافلوف ، 1973 ، ص 389). لن نتقدم خطوة واحدة إلى الأمام في فهمنا لمسببات ومرض العصاب ، متجاهلين مجال المظاهر اللاواعية للنشاط العصبي البشري الأعلى.