الملخص: "خطاب مكتوب. خصائص الخطاب الكتابي

توجد اللغة الأدبية الروسية في شكلين - شفهيًا وكتابيًا.

الكلام الشفوي- هذا هو السبر ، ويستخدم نظامًا من وسائل التعبير الصوتية والسمعية ، ويتم إنشاؤه في عملية المحادثة. ويتميز بالارتجال اللفظي وبعض السمات اللغوية: الحرية في اختيار المفردات ، واستخدام الجمل البسيطة ، واستخدام الجمل التحفيزية ، والاستفهام ، والتعجب بمختلف أنواعها ، والتكرار ، والتعبير غير الكامل عن الفكر.

يتم تقديم الشكل الشفوي في نوعين من أنواعه: الكلام المنطوق والكلام المقنن.

العامية الكلاميخدم هذا المجال اللغوي الذي يتميز بـ: سهولة الاتصال. العلاقات غير الرسمية بين المتحدثين ؛ خطاب غير مهيأ استخدام وسائل الاتصال غير اللفظية (الإيماءات وتعبيرات الوجه) ؛ الاحتمال الأساسي لتغيير الاتصال "التحدث - الاستماع".

الكلام المقننالمستخدمة في مجالات الاتصال الرسمية (المؤتمرات والاجتماعات وما إلى ذلك). عادة ما يتم إعدادها مسبقًا (محاضرة ، تقارير) ولا تعتمد دائمًا على موقف لغوي إضافي ، فهي تتميز بالاستخدام المعتدل لوسائل الاتصال غير اللفظية.

خطاب مكتوب- هذا الخطاب ثابت بيانياً ، مع سبق الإصرار ، ومصحح ، ويتميز ببعض السمات اللغوية: غلبة مفردات الكتاب ، ووجود حروف الجر المعقدة ، والالتزام الصارم بمعايير اللغة ،

X غياب العناصر اللغوية الإضافية. عادة ما يتم توجيه الكلام الكتابي نحو الإدراك البصري.

أي نص مكتوب هو بيان معقد عن الواقع.

لإنشاء نص مكتوب ، من الضروري الامتثال لقواعد الإسناد والإسناد.

يرتبط تصميم الإسناد والمرجع بالتقسيم الفعلي للجملة ، مع تخصيص "موضوع" أو "جديد" في الرسالة.

أشكال الكلام المكتوبة والشفوية لها أساس مادي مختلف: تحريك طبقات الهواء (الأصوات) - في الكلام الشفهي والطلاء (الحرف) - في الكلام المكتوب. يرتبط هذا الاختلاف بقدرات التنغيم الثرية للكلام الشفوي وغياب ذلك في الكلام المكتوب. يتم إنشاء التنغيم من خلال لحن الكلام ، ومكان الضغط المنطقي ، وقوته ، ودرجة النطق ، ووجود أو عدم وجود فترات توقف. الخطاب الكتابي لا يستطيع أن ينقل كل هذا. لديها فقط علامات الترقيم ، وعلامات الترقيم تحت تصرفها.

في الكلام الشفوي ، التجويد هو الوسيلة اللغوية لإيصال المعنى ، وفي الكتابة هو مشتق. في الكلام الشفوي ، لا توجد وسائل للكتابة مثل علامات التنصيص والحروف الكبيرة ، والتي يمكن أن تؤدي إلى صعوبات في الاستماع إلى النص. يقصد باستخدام الكتابة القدرة على إعادة ترتيب الجمل واستبدال الكلمات والرجوع إلى القواميس والكتب المرجعية.

يدمج الاختلافان الأولان في الصيغة الشفوية بينه وبين الكلام المكتوب المنطوق بصوت عالٍ. الاختلاف الثالث يميز الكلام الناتج شفويا. ينقسم الكلام الشفوي إلى منطوق وغير منطوق. تنقسم المحادثة إلى علمي وصحفي وتجاري وفني وغير محادثة - إلى خطاب عام وغير عام. ينقسم الخطاب العام إلى جماعي وجماعي. يتزامن هذا التقسيم مع الانقسام إلى مونولوج وخطاب حواري.

المونولوج المكتوب ، يمكن أن يظهر الكلام في أشكال مختلفة: في شكل رسالة مكتوبة ، أو تقرير ، أو رواية مكتوبة ، أو تعبير مكتوب عن الفكر أو التفكير ، وما إلى ذلك. أو خطاب المونولوج الشفوي.

هذه الاختلافات لها عدد من الأسباب النفسية.

خطاب المونولوج المكتوب هو خطاب بدون محاور ، ويتم تحديد الدافع والنية تمامًا من خلال الموضوع. إذا كان الدافع وراء الخطاب المكتوب هو الاتصال ("اللمس") أو الرغبة ، الطلب ("-ماند") ، فيجب على الكاتب أن يتخيل عقليًا الشخص الذي يخاطبه ، تخيل رد فعله على رسالته. تكمن خصوصية الخطاب المكتوب بالتحديد في حقيقة أن كامل عملية التحكم في الكلام المكتوب تظل ضمن حدود نشاط الكاتب نفسه ، دون تصحيح من قبل المستمع. ولكن في تلك الحالات عندما يهدف الخطاب المكتوب إلى توضيح المفهوم ("المفهوم") ، فليس له أي محاور ، يكتب الشخص فقط من أجل فهم الفكرة ، من أجل شرح خطته ، لتكشفها دون أي حتى التواصل العقلي مع الشخص الذي يتم توجيه الرسالة إليه.

لا يحتوي الخطاب الكتابي تقريبًا على وسائل تعبير إضافية لغوية. لا يعني ذلك أن معرفة D بالموقف من قبل المرسل إليه ، أو الاتصال التعاطفي ، لديه وسائل الإيماءات ، وتعبيرات الوجه ، والتنغيم ، والتوقف المؤقت ، والتي تلعب دور "العلامات الدلالية" في الكلام الشفوي الأحادي ، والاستبدال الجزئي فقط للكلمة. هذه الأخيرة هي طرق تسليط الضوء على العناصر الفردية للنص بخط مائل أو فقرة. وبالتالي ، يجب أن تستند جميع المعلومات الواردة في الخطاب المكتوب فقط إلى الاستخدام الكامل إلى حد ما للوسائل النحوية الموسعة للغة.

ومن ثم ، يجب أن يكون الكلام المكتوب متزامنًا قدر الإمكان ويجب أن تكون الوسائل النحوية التي يستخدمها كافية تمامًا للتعبير عن الرسالة المرسلة. يجب على الكاتب أن يبني رسالته حتى يتمكن القارئ من العودة من الحديث الخارجي الموسع إلى المعنى الداخلي للنص المعروض.

تختلف عملية فهم الكلام المكتوب اختلافًا حادًا عن عملية فهم الكلام الشفوي في أنه يمكن دائمًا إعادة قراءة ما هو مكتوب ، أي العودة التعسفية إلى جميع الروابط المضمنة فيه ، وهو أمر مستحيل تمامًا عند فهم الكلام الشفوي.

ومع ذلك ، هناك اختلاف جوهري واحد بين التركيب النفسي للكلام الكتابي والشفهي. إنه مرتبط بحقيقة أصل مختلف تمامًا لكلا النوعين من الكلام.

يتشكل الكلام الشفوي في عملية الاتصال الطبيعي بين الطفل والبالغ ، والذي كان في السابق عرضيًا وأصبح لاحقًا شكلاً خاصًا مستقلاً للتواصل الشفوي. ومع ذلك ، كما رأينا بالفعل ، يتم الاحتفاظ دائمًا بعناصر الاتصال بالموقف العملي والإيماءات وتعبيرات الوجه.

الخطاب الكتابي له أصل مختلف تمامًا وبنية نفسية مختلفة.

يظهر الكلام المكتوب كنتيجة لتدريب خاص يبدأ بالإتقان الواعي لجميع وسائل التعبير الكتابي عن الفكر. في المراحل الأولى من تكوينه ، لم يكن موضوعه مجرد فكرة خاضعة للتعبير ، مثل تلك الوسائل التقنية لكتابة الأصوات والحروف ثم الكلمات التي لم تكن أبدًا موضع فهم في الحوار الشفهي أو خطاب المونولوج الشفوي . في هذه المراحل ، يطور الطفل مهارات الكتابة الحركية.

الطفل الذي يتعلم الكتابة ، في البداية لا يعمل بالأفكار بقدر ما يعمل بوسائل التعبير الخارجي ، وطرق الإشارة إلى الأصوات والحروف والكلمات. بعد وقت طويل فقط يصبح موضوع أفعال الطفل الواعية تعبيرًا عن الأفكار ، وكم مرة يكون الكلام المكتوب ، على عكس الكلام الشفهي ، الذي يتشكل في عملية الاتصال الحي ، منذ البداية ، واعيًا طوعيًا ، حيث تكون الوسيلة من التعبير بمثابة "نشاط الموضوع الرئيسي. لذا فإن العمليات الوسيطة ، مثل اختيار الصوتيات ، وتمثيل هذه الصوتيات بالحروف ، وتوليف الحروف في كلمة ، والانتقال المتسلسل من كلمة إلى أخرى ، والتي لم تتحقق أبدًا في الشفهي يظل الكلام في الكلام المكتوب لفترة طويلة موضوعًا للفعل الواعي.تتحول الأفعال إلى عمليات لا يمكن التعرف عليها وتبدأ في شغل المكان الذي تشغله عمليات مماثلة (استخراج الصوت ، وإيجاد التعبير ، وما إلى ذلك) في الكلام الشفوي.

وهكذا ، فإن الخطاب المكتوب ، سواء في أصله أو في بنيته النفسية ، يختلف اختلافًا جوهريًا عن الكلام الشفوي ، ويصبح التحليل الواعي لوسائل التعبير عنه السمة النفسية الرئيسية للكلام المكتوب.

هذا هو السبب في أن الخطاب المكتوب يتضمن عددًا من المستويات الغائبة في الكلام الشفوي ، ولكنها تتميز بوضوح في الكلام المكتوب. يتضمن الكلام الكتابي عددًا من العمليات على مستوى الصوتيات - البحث عن الأصوات الفردية ، ومعارضتها ، وترميز الأصوات الفردية إلى أحرف ، والجمع بين الأصوات الفردية والحروف في كلمات كاملة. إلى حد أكبر بكثير مما هو عليه الحال في الكلام الشفوي ، فهو يشمل في تكوينه ومستواه المعجمي ، والذي يتكون من اختيار الكلمات ، في البحث عن التعبيرات اللفظية المناسبة المناسبة ، مع مقارنتها بالبدائل المعجمية الأخرى. أخيرًا ، يتضمن الكلام المكتوب أيضًا العمليات الواعية على المستوى النحوي ، والتي غالبًا ما يتم إجراؤها تلقائيًا ، دون وعي في الكلام الشفوي ، ولكنها تشكل إحدى الروابط الأساسية في الكلام المكتوب. كقاعدة عامة ، يتعامل الكاتب مع البناء الواعي لعبارة ما ، ليس فقط من خلال مهارات الكلام المتاحة ، ولكن أيضًا من خلال قواعد النحو. وبالتالي ، يختلف الكلام المكتوب اختلافًا جذريًا عن الكلام الشفوي من حيث أنه يجب أن يتبع قواعد قواعد نحوية موسعة (صريحة) ضرورية لجعل محتوى الخطاب المكتوب مفهومًا في غياب الإيماءات والتنغيم المصاحبة. لذلك ، فإن أي تقارب بين المونولوج والخطاب الكتابي مع بنية الخطاب الحواري الشفوي أمر مستحيل. يتجلى هذا ، على وجه الخصوص ، في حقيقة أن تلك الحذف وعدم الاكتمال النحوي ، والتي يتم تبريرها في الكلام الشفوي ، تصبح غير قابلة للتطبيق تمامًا في الكلام المكتوب.

لذلك ، فإن خطاب المونولوج المكتوب ، في هيكله ، دائمًا ما يكون مكتملًا ، وبنية موسعة منظمة نحويًا لا تستخدم تقريبًا أشكال الكلام المباشر. هذا هو السبب في أن طول العبارة في الخطاب المكتوب يتجاوز بشكل كبير طول العبارة في الكلام الشفوي ، نظرًا لوجود أشكال تحكم أكثر تعقيدًا في الكلام المكتوب المفصل ، على سبيل المثال ، إدراج الجمل الثانوية ، والتي لا توجد إلا في بعض الأحيان في الكلام الشفوي. كل هذا يعطي لقواعد الكلام المكتوب طابعًا مختلفًا تمامًا.

الكلام الكتابي هو أداة أساسية في عمليات التفكير. بما في ذلك ، من ناحية ، العمليات الواعية في الفئات اللغوية ، فإنها تسير بوتيرة مختلفة تمامًا ، وأبطأ بكثير من الكلام الشفوي ، من ناحية أخرى ، مما يسمح بالإشارة المتكررة إلى ما تمت كتابته بالفعل ، كما يوفر التحكم الواعي في عمليات. كل هذا يجعل الكلام المكتوب أداة قوية لتوضيح وصقل عملية التفكير. لذلك ، لا يتم استخدام الكلام المكتوب فقط لنقل رسالة جاهزة ، ولكن أيضًا من أجل العمل وتوضيح فكر المرء. من المعروف أنه من أجل توضيح فكرة ، من الأفضل محاولة الكتابة والتعبير عن هذا الفكر كتابة. هذا هو السبب في أن الخطاب المكتوب كعمل على طريقة وشكل التعبير له أهمية كبيرة في تكوين التفكير. يتجلى توضيح الفكر نفسه بمساعدة الكلام المكتوب بوضوح ، على سبيل المثال ، عند إعداد تقرير أو مقال. كما أن عمل المترجم ليس مجرد ترجمة من نظام كود إلى آخر ؛ إنه شكل معقد من النشاط التحليلي ، وتتمثل أهم مهمة فيه في فهم البنية المنطقية للغاية للفكر ، وهيكله المنطقي.

نسبة الكلام الشفوي والمكتوب. خيارات الكلام المكتوب

في الختام ، نود أن نتطرق إلى الموقف الأخير ، الذي ليس له سوى أهمية خاصة ، ولكن على الرغم من ذلك ، فهو ذو أهمية كبيرة للتحليل النفسي للخطاب الشفهي والمكتوب.

نحن نتحدث عن تلك العلاقات المختلفة التي يمكن أن يدخل فيها الكلام الشفوي والمكتوب ، وعن تلك الأشكال المختلفة التي يمكن أن يحدث فيها تفاعل هذه الأنواع الأساسية من نشاط الكلام. يمكن ملاحظة ثلاثة أنواع على الأقل من هذه العلاقات.

عادة ، الكلام الشفوي والمكتوب ، كما ذكر أعلاه ، يسير وفقًا لقواعد مختلفة تمامًا ويتم بناؤه نحويًا بشكل مختلف تمامًا.

الكلام الشفوي ، المتضمن في موقف ، مصحوبًا بالإيماءات ، والتجويد ، والتوقفات الدلالية ، يسمح بالاختصارات ، والعلامات الحذف والقواعد ؛ في بعض حالات الخطاب الحواري أو الأحادي ، تظهر هذه السمات الغريبة بوضوح خاص.

الخطاب المكتوب ، بحكم هيكله ، هو دائمًا كلام في غياب المحاور. هذه الوسائل لترميز الأفكار في الكلام الكلامي ، والتي تحدث في الكلام الشفوي دون وعي ، هي هنا موضوع الفعل الواعي. لا يحتوي الخطاب الكتابي على أي وسائل لغوية إضافية (معرفة الموقف ، والإيماءات ، وتعبيرات الوجه) ، لذلك ، يجب أن يحتوي على اكتمال نحوي كافٍ ، وهذا الاكتمال النحوي فقط يسمح للرسالة المكتوبة بأن تكون مفهومة بما فيه الكفاية. ومع ذلك ، بالنسبة للمبتدئين لاكتساب لغة مكتوبة ، قد يكون الوضع مختلفًا.

دعنا نحاول تحليل اللغة المكتوبة لشخص تعلمها في مرحلة البلوغ ولم يتقن اللغة بعد. في الخطاب المكتوب لهذا الشخص ، يتم نقل تقنيات الكلام الشفوي جزئيًا ، ويعكس جزئيًا نشاط التمكن الواعي لوسائل اللغة ، وهو ما يميزها.

على سبيل المثال ، يمكنك أن تأخذ خطابًا من شخص ضعيف الطلاقة في الكلام المكتوب. قد يكون لها الشخصية التالية: "مرحبًا ، أمي العزيزة ، أبي ، الأخت نينا والأخ كوليا. أختك كاتيا تكتب لك. أريد أن أنقل لكم هذا ، هذا وذاك ، وأود أيضًا أن أخبركم بهذا ، وذاك ، وذاك ". يعكس هذا الخطاب المكتوب ، من ناحية ، الأشكال التي يتم تبنيها في الكلام الشفوي ، ومن ناحية أخرى ، ينقل الكاتب حقيقة كتابة رسالة: فهو يخبر من يكتب ما يريد نقله ، ويصف الإجراءات التي يؤدي عند كتابة الرسائل. وهكذا ، فإن الشخص الذي هو في هذه المرحلة من إتقان الكلام المكتوب يكتب بالطريقة التي يتحدث بها والطريقة التي يتصرف بها ؛ يتميز خطابه المكتوب بسمات مختلفة تمامًا عن الخطاب المكتوب لشخص اعتاد استخدامه كوسيلة اتصال ثابتة.

ومع ذلك ، ليس فقط الكلام الشفوي يمكن أن يؤثر على الكتابة (كما رأينا أعلاه) ، ولكن أيضًا الكتابة - الشفوية. في الشخص الذي لديه خطاب آلي مكتوب متطور ، تبدأ قواعد الكلام المكتوب غالبًا في التحول إلى خطاب شفهي ، ويبدأ مثل هذا الشخص في التحدث أثناء كتابته. "نحن نتعامل هنا مع حالتها المتعلقة بأسلوب الكلام" الكتابي "- وهو أسلوب لا يسمح بالحذف أو الشذوذ. في هذه الحالات ، يفقد الكلام الشفوي الحي عناصر التجويد المصاحب للإيماءات ويصبح مفرطًا في القواعد النحوية والرسمية ، ومتطورًا بشكل مفرط ، ويكرر تلك السمات التي تميز الكلام المكتوب.

عند التطرق إلى قضايا المواقف المختلفة للخطاب الكتابي والشفهي في مراحل متتالية من إتقان الكلام المكتوب ، من ناحية ، والمواقف المختلفة تجاه الكلام الشفوي والمكتوب ، من ناحية أخرى ، ننتقل إلى قسم جديد من العلوم - الأسلوب ، وهو أكثر تطوراً في علم اللغة ولا يزال يتطلب إضاءة نفسية خاصة به.

يتجاوز هذا القسم من علم نفس الأشكال الأساسية للتواصل اللفظي نطاق الكتاب ويتطلب بحثًا خاصًا.

يتكون الكلام المكتوب من نظام من العلامات ، يشير تقليديًا إلى أصوات وكلمات الكلام الشفوي ، والتي بدورها ، هي إشارات لأشياء وعلاقات حقيقية. تدريجيًا ، يختفي هذا الاتصال الأوسط أو المتوسط ، ويتحول الكلام المكتوب إلى نظام من الإشارات التي ترمز مباشرةً إلى الكائنات المحددة والعلاقة بينها. لا يمكن إتقان هذا النظام المعقد من الإشارات ميكانيكيًا حصريًا ؛ من الخارج ، فإن إتقان الكلام المكتوب هو في الواقع نتاج التطور طويل المدى للوظائف المعقدة لسلوك الطفل. (٥.٣ ، ١٥٥) الخطاب الكتابي هو عملية مختلفة تمامًا (من وجهة نظر الطبيعة النفسية للعمليات التي تشكله) عن العملية الشفوية ، كما يتغير جانبها المادي والنصفي مقارنة بالكلام الشفهي. الفرق الرئيسي: الكلام المكتوب هو جبر الكلام وأصعب أشكال النشاط الإرادي المعقد. (18.1، 61) لا يتسبب التباطؤ في الكلام المكتوب في تغيرات كمية فحسب ، بل نوعية أيضًا ، لأنه نتيجة لهذا التباطؤ ، يتم الحصول على أسلوب جديد وطابع نفسي جديد لإبداع الأطفال. النشاط ، الذي كان في المقام الأول في الكلام الشفوي ، يتراجع إلى الخلفية ويتم استبداله بنظرة أكثر تفصيلاً إلى الكائن الموصوف ، مع سرد صفاته وعلاماته ، إلخ. (١١.١ ، ٥٤) - صعوبات في الكتابة: غير متناقضة ، بدون محاور. إنه ترميز للرموز ، يصعب تحفيزها. يقف الكلام المكتوب في علاقة مختلفة بالكلام الداخلي ، فهو ينشأ متأخراً عن الكلام الداخلي ، فهو الأكثر نحوية. لكنه أقرب إلى الكلام الداخلي منه إلى الكلام الخارجي: فهو مرتبط بالمعاني ، متجاوزًا الكلام الخارجي. (1.1.9 ، 163) إن حالة الكلام المكتوب هي حالة تتطلب تجريدًا مزدوجًا من الطفل: من جانب الكلام ومن المحاور. (1.2.1 ، 237) الكلام المكتوب أكثر تعسفًا من الكلام الشفهي. يجب أن يدرك الطفل الجانب السليم للكلمة ، ويفككها ويعيد إنشائها بشكل تعسفي في إشارات مكتوبة. (1.2.1، 238 - 239، 240) أكثر أشكال الكلام استفاضة ودقة وتفصيلاً (1.2.1 ، 339) إذا أخذنا في الاعتبار النقاط المدرجة: الكلام بدون صوت حقيقي ، والكلام المطلق من نشاط الكلام الذي نقوم به والكلام يمر في صمت ، ثم نرى أننا لا نتعامل مع الكلام بالمعنى الحرفي ، ولكن مع ترميز الرموز الصوتية ، أي مع التجريد المزدوج. سنرى أن الخطاب المكتوب يتعلق بالكلام الشفوي بقدر ما يتعلق الجبر بالحساب. يختلف الكلام الكتابي عن الكلام الشفوي أيضًا من حيث الدافع. .. في الكلام المكتوب ، يجب أن يكون الطفل أكثر وعياً بعمليات التحدث. يتقن الطفل الكلام الشفوي دون هذا الوعي الكامل. طفل صغير يتكلم لكنه لا يعرف كيف يفعل ذلك. في الخطاب المكتوب ، يجب أن يكون على دراية بعملية التعبير عن الأفكار بالكلمات. (3.5 ، 439 - 440) انظر الكلام الداخلي ، الإشارة ، الدافع ، الفكر ، الكلام ، الكلمة ، الوظيفة.

يمكن أن يظهر خطاب المونولوج المكتوب في أشكال مختلفة: في شكل رسالة مكتوبة ، وتقرير ، وسرد مكتوب ، وتعبير مكتوب عن الفكر.

أو الاستدلال ، وما إلى ذلك. في جميع هذه الحالات ، يختلف هيكل الكلام المكتوب بشكل حاد عن بنية الحوار الشفهي أو خطاب المونولوج الشفوي.

هذه الاختلافات لها عدد من الأسباب النفسية.

خطاب المونولوج المكتوب هو خطاب بدون محاور ، ويتم تحديد الدافع والنية تمامًا من خلال الموضوع. إذا كان الدافع وراء الخطاب المكتوب هو الاتصال ("-tact") أو الرغبة ، والطلب ("-mand") ، فيجب أن يتخيل الصرير عقليًا الشخص الذي يخاطبه ، تخيل رد فعله على رسالته. تكمن خصوصية الخطاب المكتوب بالتحديد في حقيقة أن كامل عملية التحكم في الكلام المكتوب تظل ضمن حدود نشاط الكاتب نفسه ، دون تصحيح من قبل المستمع. ولكن في تلك الحالات عندما يهدف الخطاب المكتوب إلى توضيح المفهوم ("المفهوم") ، فليس له أي محاور ، يكتب الشخص فقط من أجل فهم الفكرة ، من أجل شرح خطته ، لتكشفها دون أي حتى التواصل العقلي مع الشخص الذي يتم توجيه الرسالة إليه.

لا يحتوي الخطاب الكتابي تقريبًا على وسائل تعبير إضافية لغوية. لا يفترض مسبقًا معرفة المرسل إليه بالموقف أو الاتصال الإيجابي ؛ ليس لديه وسائل الإيماءات وتعبيرات الوجه والتنغيم والتوقف المؤقت ، والتي تلعب دور "العلامات الدلالية" في خطاب المونولوج ، والاستبدال الجزئي فقط هذه الأخيرة هي طرق تسليط الضوء على العناصر الفردية للنص الذي يتم تقديمه بخط مائل أو فقرة. وبالتالي ، يجب أن تستند جميع المعلومات الواردة في الخطاب المكتوب فقط إلى الاستخدام الكامل إلى حد ما للوسائل النحوية الموسعة للغة.

يتشكل الكلام الشفوي في عملية الاتصال الطبيعي بين الطفل والبالغ ، والذي اعتاد أن يكون متعاطفًا وأصبح فيما بعد شكلاً خاصًا مستقلاً للتواصل الشفوي. ومع ذلك ، كما رأينا بالفعل ، يتم الاحتفاظ دائمًا بعناصر الاتصال بالموقف العملي والإيماءات وتعبيرات الوجه.

الخطاب الكتابي له أصل مختلف تمامًا وبنية نفسية مختلفة.

يظهر الكلام المكتوب كنتيجة لتدريب خاص يبدأ بالإتقان الواعي لجميع وسائل التعبير الكتابي عن الفكر. في المراحل الأولى من تكوينه ، لم يكن موضوعه مجرد فكرة خاضعة للتعبير ، مثل تلك الوسائل التقنية لكتابة الأصوات والحروف ثم الكلمات التي لم تكن أبدًا موضع فهم في الحوار الشفهي أو المونولوج الشفوي خطاب. في هذه المراحل ، يطور الطفل مهارات الكتابة الحركية.

الطفل الذي يتعلم الكتابة ، في البداية لا يعمل بالأفكار بقدر ما يعمل بوسائل التعبير الخارجي ، وطرق الإشارة إلى الأصوات والحروف والكلمات. بعد وقت طويل فقط أصبح التعبير عن الأفكار موضوع أفعال الطفل الواعية. وهكذا ، فإن الكلام المكتوب ، على عكس الكلام الشفوي ، الذي يتشكل في عملية الاتصال الحي ، هو منذ البداية فعل تطوعي واعٍ تعمل فيه وسائل التعبير كموضوع رئيسي للنشاط. تظل العمليات الوسيطة مثل اختيار الصوتيات ، وتمثيل هذه الصوتيات بالحروف ، وتركيب الحروف في كلمة ، والانتقال المتسلسل من كلمة إلى أخرى ، والتي لم تتحقق أبدًا في الكلام الشفوي ، في الكلام المكتوب "لفترة طويلة وقت موضوع الفعل الواعي. بعد ذلك فقط ، عندما يصبح الكلام المكتوب آليًا ، تتحول هذه الأفعال الواعية إلى عمليات غير واعية وتبدأ في شغل المكان الذي تشغله عمليات مماثلة (إبراز الصوت ، وإيجاد النطق ، وما إلى ذلك) في الكلام الشفوي.

هذا هو السبب في أن الخطاب المكتوب يتضمن عددًا من المستويات الغائبة في الكلام الشفوي ، ولكنها تتميز بوضوح في الكلام المكتوب. يتضمن الكلام الكتابي عددًا من العمليات على مستوى الصوتيات - البحث عن الأصوات الفردية ، ومعارضتها ، وترميز الأصوات الفردية إلى أحرف ، والجمع بين الأصوات الفردية والحروف في كلمات كاملة. إلى حد أكبر بكثير مما هو عليه الحال في الكلام الشفوي ، فهو يشمل في تكوينه ومستواه المعجمي ، والذي يتكون من اختيار الكلمات ، في البحث عن التعبيرات اللفظية المناسبة المناسبة ، مع مقارنتها بالبدائل المعجمية الأخرى. أخيرًا ، يتضمن الكلام المكتوب أيضًا العمليات الواعية على المستوى النحوي ، والتي غالبًا ما يتم إجراؤها تلقائيًا ، دون وعي في الكلام الشفوي ، ولكنها تشكل إحدى الروابط الأساسية في الكلام المكتوب. كقاعدة عامة ، يتعامل الكاتب مع البناء الواعي لعبارة ما ، ليس فقط من خلال مهارات الكلام المتاحة ، ولكن أيضًا من خلال قواعد النحو والنحو. حقيقة أن الكلام المكتوب لا يتضمن أي مكونات لغوية إضافية (الإيماءات ، وتعبيرات الوجه ، وما إلى ذلك) ، وحقيقة أنه لا توجد مكونات عابرة خارجية في الكلام المكتوب (التنغيم ، التوقفات) تحدد السمات الأساسية لهيكله.

وبالتالي ، يختلف الكلام المكتوب اختلافًا جذريًا عن الكلام الشفوي من حيث أنه يجب أن يتبع قواعد قواعد نحوية موسعة (صريحة) ضرورية لجعل محتوى الخطاب المكتوب مفهومًا في غياب الإيماءات والتنغيم المصاحبة. لذلك ، فإن أي تقارب بين المونولوج والخطاب الكتابي مع بنية الخطاب الحواري الشفوي أمر مستحيل. يتجلى هذا ، على وجه الخصوص ، في حقيقة أن تلك الحذف وعدم الاكتمال النحوي ، والتي يتم تبريرها في الكلام الشفوي ، تصبح غير قابلة للتطبيق تمامًا في الكلام المكتوب.

لذلك ، فإن خطاب المونولوج المكتوب ، في هيكله ، دائمًا ما يكون مكتملًا ، وبنية موسعة منظمة نحويًا لا تستخدم تقريبًا أشكال الكلام المباشر. هذا هو السبب في أن طول العبارة في الخطاب المكتوب يتجاوز بشكل كبير طول العبارة في الكلام الشفوي ، نظرًا لوجود أشكال تحكم أكثر تعقيدًا في الكلام المكتوب المفصل ، على سبيل المثال ، إدراج الجمل الثانوية ، والتي لا توجد إلا في بعض الأحيان في الكلام الشفوي. Bee يعطي القواعد النحوية طابعًا مختلفًا تمامًا.

الرسالة هي نظام تسجيل إضافي من صنع الإنسان، والذي يستخدم لإصلاح اللغة المنطوقة والكلام المنطوق. في الوقت نفسه ، تعد الكتابة نظام اتصال مستقل ، يكتسب عددًا من الوظائف المستقلة ، من خلال أداء وظيفة إصلاح الكلام الشفوي: فالخطاب المكتوب يجعل من الممكن استيعاب المعرفة المتراكمة لدى الشخص ، ويوسع مجال التواصل البشري. قراءة الكتب والوثائق التاريخية لمختلف الأزمنة والشعوب ، يمكننا أن نلمس تاريخ وثقافة البشرية جمعاء. بفضل الكتابة ، علمنا بالحضارات العظيمة لمصر القديمة ، السومريين ، الإنكا ، المايا ، إلخ.
لقد اجتاز الخطاب شوطًا طويلاً من التطور التاريخي من الشقوق الأولى على الأشجار ، والرسومات الصخرية إلى نوع الحرف الصوتي ، والذي يستخدمه معظم الناس اليوم ، أي الخطاب المكتوب ثانوي بالنسبة للكلام الشفوي. الحروف المستخدمة في الكتابة هي علامات تدل على أصوات الكلام. يتم تمثيل الأصداف الصوتية للكلمات وأجزاء الكلمات من خلال مجموعات من الحروف ، وتسمح معرفة الحروف بإعادة إنتاجها في شكل صوتي ، أي اقرأ أي نص. تعمل علامات الترقيم المستخدمة في الكتابة على تقسيم الكلام: تتوافق النقاط والفواصل والشرط مع توقف التنغيم في الكلام الشفوي. هذا يعني أن الحروف هي الشكل المادي للكلام المكتوب.
الوظيفة الرئيسية للكلام الكتابي هي إصلاح اللغة المنطوقةبهدف حفظه في المكان والزمان. تعمل الكتابة كوسيلة للتواصل بين الناس عندما يكون الاتصال المباشر مستحيلًا ، عندما يفصل بينهم المكان والزمان. أدى تطور الوسائل التقنية للاتصال - الهاتف - إلى تقليص دور الكتابة. يساعد ظهور الفاكس وانتشار الإنترنت على تجاوز الفضاء وإعادة تنشيط الشكل الكتابي للكلام.
الخاصية الرئيسية للكلام المكتوب هي القدرة على تخزين المعلومات لفترة طويلة.
يتم نشر الكلام الكتابي ليس مؤقتًا ، بل في مساحة ثابتة ، مما يجعل من الممكن للكاتب التفكير في الكلام ، والعودة إلى ما تم كتابته ، وإعادة ترتيب النص ، واستبدال الكلمات ، وما إلى ذلك. في هذا الصدد ، فإن الشكل المكتوب للكلام له خصائصه الخاصة:
يستخدم الكلام الكتابي لغة الكتاب، الذي يتم تطبيعه وتنظيمه بشكل صارم. تم إصلاح ترتيب الكلمات في الجملة ، والعكس (تغيير ترتيب الكلمات) ليس نموذجيًا للكلام المكتوب ، وفي بعض الحالات ، على سبيل المثال ، في نصوص أسلوب الكلام الرسمي للأعمال ، يكون ذلك غير مقبول. الجملة ، وهي الوحدة الرئيسية في الكلام المكتوب ، تعبر عن اتصالات منطقية ودلالية معقدة من خلال بناء الجملة. يتميز الخطاب الكتابي بتراكيب نحوية معقدةوالتعبيرات التشاركية والظرفية والتعريفات الشائعة وإنشاءات المكونات الإضافية وما إلى ذلك. عند دمج الجمل في فقرات ، يرتبط كل منها ارتباطًا وثيقًا بالسياق السابق والتالي.
يركز الخطاب الكتابي على الإدراك بواسطة أجهزة الرؤيةلذلك ، لديها تنظيم هيكلي ورسمي واضح: لديها نظام ترقيم الصفحات ، تقسيم إلى أقسام ، فقرات ، نظام روابط ، تركيز الخط ، إلخ.
يمكنك العودة إلى نص معقد أكثر من مرة ، والتأمل فيه ، وفهم ما تم كتابته ، والقدرة على رؤية هذا المقطع أو ذاك من النص بأعينك.
يختلف الكلام المكتوب في أنه في شكل نشاط الكلام نفسه ، تنعكس شروط الاتصال والغرض منه بطريقة معينة ، على سبيل المثال ، عمل فني أو وصف لتجربة علمية أو بيان عطلة أو رسالة إعلامية في جريدة. وبالتالي ، فإن للخطاب المكتوب وظيفة تشكيل الأسلوب ، والتي تنعكس في اختيار الوسائل اللغوية المستخدمة لإنشاء نص معين. الشكل المكتوب هو الشكل الرئيسي لوجود الكلام في الأساليب العلمية والصحفية والتجارية الرسمية والفنية.
وبالتالي ، عند الحديث عن حقيقة أن الاتصال اللفظي يحدث في شكلين - شفهيًا وكتابيًا ، يجب على المرء أن يأخذ في الاعتبار أوجه التشابه والاختلاف بينهما. يكمن التشابه في حقيقة أن هذه الأشكال من الكلام لها أساس مشترك - اللغة الأدبية وفي الممارسة العملية تحتل مكانًا متساويًا تقريبًا. غالبًا ما يتم تقليل الاختلافات إلى وسائل التعبير. يرتبط الكلام الشفوي بالتنغيم واللحن ، غير اللفظي ، ويستخدم قدرًا معينًا من الوسائل اللغوية "الخاصة" ، ويرتبط أكثر بالأسلوب المنطوق. تستخدم الرسالة تسميات أبجدية ورسومية ، وغالبًا ما تستخدم لغة كتاب بكل أنماطها وخصائصها.

النطق الأدبي إن امتلاك معايير النطق الأدبي ، فإن القدرة على تشكيل خطاب السبر بشكل تعبيري وصحيح يتم التعرف عليها تدريجياً من قبل الكثيرين على أنها حاجة اجتماعية ملحة.
تاريخياً ، تطور تطوير وتشكيل قواعد تقويم العظام الروسية بحيث يكون أساس النطق الأدبي هو نطق موسكو ، والذي تم "تعدد طبقاته" لاحقًا مع بعض المتغيرات في نطق سانت بطرسبرغ.
يعتبر الانحراف عن قواعد وتوصيات النطق الأدبي الروسي علامة على عدم كفاية الكلام والثقافة العامة ، مما يقلل من سلطة المتحدث ، ويشتت انتباه الجمهور. الخصائص الإقليمية للنطق ، التركيز غير الصحيح ، التنغيم العامي "المنخفض" ، التوقف غير المدروس يصرف الانتباه عن التصور الصحيح والملائم للخطاب العام. يعتبر الأساس التاريخي للنطق الأدبي الروسي من أهم سمات اللغة المنطوقة في مدينة موسكو ، والتي تطورت في النصف الأول من القرن السابع عشر. بحلول الوقت المشار إليه ، فقد نطق موسكو سماته اللهجة الضيقة ، ودمج في حد ذاته خصائص نطق كل من اللهجات الشمالية والجنوبية للغة الروسية. اكتساب طابع معمم ، كان نطق موسكو تعبيرا عن النطق الوطني.

تم نقل قواعد النطق في موسكو إلى مراكز اقتصادية وثقافية أخرى كنموذج وهناك تم استيعابها على أساس الخصائص اللهجة المحلية. هذه هي الطريقة التي تطورت بها خصائص النطق ، غير العادية بالنسبة لقاعدة تقويم العظام في موسكو. الأكثر وضوحًا كانت خصائص النطق في سانت بطرسبرغ ، المركز الثقافي وعاصمة روسيا في القرنين الثامن عشر والتاسع عشر. في الوقت نفسه ، لم تكن هناك وحدة كاملة في نطق موسكو: كانت هناك خيارات نطق ذات ألوان أسلوبية مختلفة.

مع تطور اللغة الوطنية وتعزيزها ، اكتسب نطق موسكو طابع وأهمية قواعد النطق الوطنية. لقد نجا نظام تقويم العظام الذي تم تطويره بهذه الطريقة حتى يومنا هذا بكل ميزاته الرئيسية كمعايير نطق ثابتة للغة الأدبية.

غالبًا ما يشار إلى النطق الأدبي باسم النطق المرحلي. يشير هذا الاسم إلى أهمية المسرح الواقعي في تطوير النطق. عند وصف قواعد النطق ، من الشرعي تمامًا الإشارة إلى نطق المشهد.

في تكوين اللفظ الأدبي ، هناك دور استثنائي للبث الإذاعي والتلفزيوني والأفلام الصوتية ، وهي وسيلة فعالة لنشر اللفظ الأدبي والحفاظ على وحدته.

لا يختلف نظام النطق للغة الأدبية الحديثة في سماتها الأساسية والمحددة عن نظام النطق في عصر ما قبل أكتوبر. الاختلافات بين الأول والثاني ذات طبيعة خاصة. التغييرات والتقلبات التي ظهرت في النطق الأدبي الحديث تتعلق بشكل أساسي بنطق الكلمات الفردية ومجموعاتها ، وكذلك الأشكال النحوية الفردية. لذلك ، على سبيل المثال ، نطق الصوت الناعم في العنوان - s - -sya (my [s "] ، soap [s" b]) بالسعر القديم (my [s "] - soaps [s] "ب]) لا يساهم في أي تغييرات في نظام الصوتيات الساكنة للغة الروسية الحديثة. إن تقوية النطق الجديد لللاحقة -s - -sy (bout [s "]) كمعيار تقويمي حديث يجعل النطق أقرب إلى الكتابة ، وهو ما لم يكن الحال مع متغير النطق القديم (bout [s]) ، وبالتالي مناسب تمامًا.

مثال على متغير النطق الجديد ، والذي يقدم تغييرًا في النظام الصوتي للغة ، هو نطق طويل صعب بدلاً من اللين الطويل ["]: جنبًا إلى جنب مع [في" و] ، [رسم "و] ينطقون voy ، يرسمون النظام الصوتي للغة ، يحررها من عنصر منفصل ["] ، عضويًا غير مرتبط بالنظام الساكن ككل. يجعل هذا الاستبدال النظام الصوتي للغة الروسية الحديثة أكثر اتساقًا وتكاملًا ويعمل كمثال على تحسينها.

توضح الأمثلة المقدمة أن خيارات النطق الجديدة غير متكافئة. إذا قاموا بتحسين نظام النطق ، وأعطوه تناسقًا أكبر ، فسيصبحون قابلين للتطبيق ولديهم أساس للتوحيد كمعيار تقويمي. خلاف ذلك ، فإن خيار النطق يموت تدريجيا.

يتجلى اختيار الأساليب في اللغة الأدبية في مجال المفردات والقواعد أيضًا في مجال النطق. هناك نوعان من أسلوب النطق: الأسلوب العامي وأسلوب الكلام العام (الكتاب). أسلوب المحادثة هو خطاب عادي يهيمن على التواصل اليومي ، ولونه أسلوبيًا ضعيفًا وحياديًا. يؤدي الغياب في هذا النمط من الإعداد للنطق المثالي إلى ظهور متغيرات النطق ، على سبيل المثال: [pros "ut] و [pros" yt] و [high] و [high "s]. يجد أسلوب الكتاب تعبيرًا في أشكال مختلفة أشكال الخطاب العام: في البث الإذاعي والأفلام الصوتية ، في التقارير والمحاضرات ، إلخ. يتطلب هذا الأسلوب تصميمًا للغة لا تشوبه شائبة ، والحفاظ الصارم على القواعد التي تم تشكيلها تاريخيًا ، والقضاء على متغيرات النطق.

في الحالات التي ترجع فيها الاختلافات في النطق فقط إلى مجال الصوتيات ، يتم تمييز نمطين: كامل وعامي (غير مكتمل). يتميز النمط الكامل بالنطق الواضح للأصوات ، والذي يتحقق من خلال معدل الكلام البطيء. يتميز أسلوب المحادثة (غير المكتمل) بإيقاع أسرع وتعبير أقل دقة للأصوات.

ما هو orthoepia - النطق الصحيح 1) نظام قواعد موحدة للنطق في اللغة الأدبية. 2) علم (قسم الصوتيات) يتناول قواعد النطق وتبريرها وإرسائها
3- من أي وجهات نظر تدرس الظواهر الصوتية؟

ثلاثة جوانب للبحث الصوتي

1) (مفصلية)

يفحص صوت الكلام من وجهة نظر خلقه:

ما هي أجهزة الكلام التي تشارك في نطقها ؛

هل الشفاه ممتدة للأمام ، إلخ.

2) صوتي (فيزيائي)

يعتبر الصوت بمثابة اهتزاز للهواء ويثبت خصائصه الفيزيائية: التردد (الارتفاع) والقوة (السعة) والمدة.

3) الجانب الوظيفي (صوتي)

يدرس وظائف الأصوات في اللغة ويعمل مع الصوتيات.

4) الإدراك الحسي
4. ما هو صوت الكلام من وجهة نظر الفيزياء ، وما هي الصفات الجسدية التي يمتلكها؟ (صوتيات)

صوت الكلام. عنصر من عناصر الكلام المنطوق ، يتكون من أجهزة الكلام. مع التقسيم الصوتي للكلام ، يكون الصوت جزءًا من مقطع لفظي ، وهو الأقصر ، ثم وحدة الصوت غير القابلة للتجزئة ، ويتم نطقها في مفصل واحد.

من وجهة نظر الصوتيات ، فإن أصوات الكلام هي اهتزازات وسط مرن مع طيف وشدة ونطاق معين.

يمكن أن يتحلل طيف صوت الكلام إلى مكونات نغمية (دورية) وضوضاء (غير دورية). تتشكل أصوات النغمات بمشاركة الحبال الصوتية وأصوات الضوضاء - عن طريق العوائق في تجويف الفم.

الحجم = الشدة + المدى

خصائص الصوت وجودته

تسمى خصائص الصوت السمات الفيزيائية المتأصلة موضوعيا ، أي تواتر الاهتزازات ومدتها وسعتها وتكوين الاهتزازات (بمعنى مزيج من أبسط الاهتزازات في معقد معين).

جودة الصوت هي انعكاس الخصائص الفيزيائية للصوت في أحاسيسنا. تشمل الصفات درجة الصوت والمدة والجهارة والجرس.
5. ما هو الفرق بين البنية التعبيرية للغة الإنجليزية والروسية.
6. فونيم. وظائف الصوت وظيفة مميزة (مميزة)- يتم التعبير عنها في حقيقة أن الصوت يخدم التعريف الصوتي والتعريف الدلالي للكلمات والأشكال. تشمل الوظيفة المميزة الوظائف الإدراكية (التعريف) والدلالة (بمعنى التمييز)
الوظيفة الإدراكية- وظيفة إحضار أصوات الكلام إلى الإدراك: تجعل من الممكن إدراك والتعرف على أصوات الكلام ومجموعاتها بواسطة جهاز السمع ، مما يساهم في التعرف على نفس الكلمات والأشكال
دالة ذات مغزى- وظيفة تمييز المعنى ، أي وظيفة التمييز بين العناصر المهمة للغة - التشكيلات والكلمات.
وظيفة ترسيم الحدود- وظيفة تعيين الحدود بين وحدتين متتاليتين (مورفيمات ، كلمات). تعمل عناصر الصوت كإشارات حدودية ، على سبيل المثال ، تشير إلى وجود حد للكلمة. على عكس المميز ، لا يظهر بشكل منتظم ، ومع ذلك ، يتضح وجوده من خلال القيود المختلفة الموجودة في كل لغة على توافق عناصر صوتية معينة في سلسلة الكلام.

ألوفون.
7. علامات الصوت. أنواع المعارضات الصوتية.
8. وجهات نظر مختلفة على الصوت. أنواع النسخ.
9. ما هي الأسئلة التي يجب الإجابة عليها عند وصف الحروف الساكنة في اللغة الإنجليزية.

10. إلى أي مجموعات يمكن تقسيم الحروف الساكنة الإنجليزية حسب مكان النطق.
11. ما المجموعات التي يمكن تقسيمها إلى الحروف الساكنة الإنجليزية حسب نوع العائق وطريقة توليد الضوضاء.
12. نظام الساكن الإنجليزي مقارنة بالنظام الروسي. الاختلافات الرئيسية.
13. حروف العلة الإنجليزية: ما الذي يحدد جودة صوت العلة.
14. إلى أي مجموعات يتم تقسيم حروف العلة الإنجليزية.
15. ميزات diphthongoids A diphthongoid هو حرف متحرك غير منتظم يحتوي في البداية أو النهاية على إيحاءات حرف متحرك آخر ، قريبًا بشكل مفصلي من الرئيسي ، تم التأكيد عليه. تم العثور على Diphthongoids باللغة الروسية: يتم نطق المنزل "DuoOOM".

diphthongoids ،

عند التعبير عنها ، هناك عنصر تافه من حرف علة آخر قريب منهم في الجودة

في النسخ الضيق ، يمكن كتابتها على أنها ،

triphthongs

ما هي المراحل التي يمكن تمييزها في التعبير عن أي رحلة صوتية - بداية النطق ، والتعرض - الجزء الرئيسي ، وإعادة إنتاج الصوت نفسه ، والعودة - نهاية التعبير
16. نظام النطق الإنجليزي بالمقارنة مع النطق الروسي - نظام الأصوات المتحركة للغة معينة. في العلامات الإنجليزية المميزة (المميزة) لحروف العلة - استقرار النطق ، وموقع اللغة (بالروسية أيضًا)

خطوط الطول ، والشفاه ، والأنف مرتبطة بغير مميزة

حروف العلة الإنجليزية أكثر تنوعًا من الروسية

في روس 6 أحرف العلة

في المهندس. على عكس الروسية ، هناك diphthongs ، diphthongoids ، triphthongs

النطق الروسي هو شخصية غير متجانسة ، ثنائية اللغة من حروف العلة في جميع أنحاء صوتهم (أحرف العلة oooo [uuuooo]

12 monophthongs ، 8 الفروق. ، 5 triphthongs

بالروسية 3 درجات من رفع اللسان وباللغة الانجليزية 4

في اللغة الروسية ، لا توجد أحرف متحركة في الأنف ، وفي اللغة الإنجليزية شائعة (خاصة النسخة الأمريكية)

أصوات الحروف المتحركة في اللغة الإنجليزية على الرغم من أنها تنقسم إلى طويلة وقصيرة ، إلا أنها لا تعارض وفقًا لمبدأ خط الطول (نظرًا لأن خط الطول يعتمد على السياق الصوتي)

في روس لا يوجد قسم طويل وقصير

في اللغة الإنجليزية أيضًا متوترة ومرتاحة ، وبالروسية لا

تشير اللغة الروسية إلى اللغات الساكنة والإنجليزية. لساكن صوتي
17 مفصلية. أسباب حدوثه. أنواع عمليات المفصل.

18. أنواع الاستيعاب. ( الاستيعابالأصوات لبعضها البعض)

نهاية العمل -

هذا الموضوع ينتمي إلى القسم:

ما الذي يشكل موضوع علم الصوتيات. ما هو الفرق بين علم الأصوات وعلم الأصوات

الكلام الشفوي الكلام المكتوب النطق الأدبي امتلاك .. الاستيعاب والأنواع .. الاستيعاب الساكن والصوتي ..

إذا كنت بحاجة إلى مواد إضافية حول هذا الموضوع ، أو لم تجد ما كنت تبحث عنه ، فإننا نوصي باستخدام البحث في قاعدة أعمالنا:

ماذا سنفعل بالمواد المستلمة:

إذا كانت هذه المادة مفيدة لك ، فيمكنك حفظها على صفحتك على الشبكات الاجتماعية: