ما هما وجهان التنشئة الاجتماعية الكبار. لماذا التنشئة الاجتماعية ذات اتجاهين. المراحل الرئيسية للتنشئة الاجتماعية

التنشئة الاجتماعية عملية ذات اتجاهين بما فيها،

- من جهة ، دخول الفرد إلى البيئة الاجتماعية عن طريق الاستيعاب اجتماعي خبرة، أنظمة اجتماعي الروابط والمعايير والقيم ، السماح لها بالعمل كعضو في المجتمع ;

- على الجانب الآخر، معالجة التكاثر النشط فرد الشبكات الاجتماعية على حساب نشاط قوي ونشط الاندماج الاجتماعي .

الجانب الأول من عملية التنشئة الاجتماعية استيعاب التجربة الاجتماعية هي سمة من سمات كيف البيئة تؤثر بشري ؛ الجانب الثاني يميز اللحظة تأثير شخص يوم الأربعاء من خلال الأنشطة . يفترض نشاط الشخص أنه لا يستوعب الخبرة الاجتماعية فحسب ، بلويحولها إلى قيمك الخاصة, التثبيت والتوجيه. يتطلب أي تأثير على نظام الروابط والعلاقات الاجتماعية اعتماد قرار معين ، وبالتالي ، يشمل عمليات التحول ، وتعبئة الموضوع ، وبناء استراتيجية معينة للنشاط.

إن فهم تفاعل الشخص مع المجتمع في نفس الوقت يشمل الفهم كموضوع للتنمية ليس فقط الشخص ، ولكن أيضًا المجتمع ، يشرح الاستمرارية الموجودة في مثل هذا التطور. مع هذا التفسير لمفهوم التنشئة الاجتماعية ، فهم الشخص في نفس الوقت كشيء و موضوع العلاقات العامة .

يعتقد البروفيسور أندريفا أن مفهوم "التنشئة الاجتماعية" في الأدب النفسي والتربوي الروسي يتوافق مع المفهوم " تطوير الذات ". تعد فكرة تنمية الشخصية إحدى الأفكار الرئيسية في علم النفس الروسي. مع نمو الطفل ، يصبحموضوع النشاط الاجتماعي، بمعنى آخر. عملية تطويره لا يمكن تصوره خارج نطاق اجتماعيهاالتنمية ، وبالتالي خارج استيعاب نظام الروابط الاجتماعية ،العلاقات خارج التضمين فيها... إنها تعتقد أن التركيز على نشاط الشخصية يتم تمثيله بشكل أوضح بكثير في فكرة التنمية ، بدلاً من التنشئة الاجتماعية.

2. الآلياتالتنشئة الاجتماعية

تستوعب الشخصية التجربة الاجتماعية من خلال معينة الآليات... وفقًا لعالم اجتماع فرنسي ج. تارد أ، أنا الخانية التنشئة الاجتماعية يشمل:

1) تقليد، تقليد ; 2) هوية ; 3) إدارة .

ومع ذلك ، فإن هذه الآلية أكثر ثراءً وتنوعًا. يتم التنشئة الاجتماعية للفرد في عملية أنواع مختلفة من الاتصال (جماعي ، جماعي ، شخصي ، تجاري ، غير رسمي) ، تحت تأثير وسائل الإعلام ، الثقافة. يتم لعب دور خاص في هيكل آلية التنشئة الاجتماعية الامتثال .

التعليم من أهم الآليات. الحديث عن العلاقة بين مفهومي "التنشئة الاجتماعية" و " تربية "، يجب ألا يغيب عن البال أن مصطلح" تعليم "يُستخدم في أدبنا بمعنيين - في الضيق والمعنى الواسع للكلمة... الخامس ضيقبمعنى "التعليم" يعني العملية التأثير المستهدف على شخص من جانب موضوع العملية التعليمية من أجل نقل وغرس نظام معين من الأفكار والمفاهيم والمعايير وما إلى ذلك. كموضوع للتأثير ، من المفهوم معهد خاص ، شخص، المحددة لتنفيذ الهدف المحدد. الخامس واسعبمعنى الكلمة ، يشير "التعليم" إلى تأثير نظام العلاقات الاجتماعية بأكمله على الشخص من أجل استيعاب التجربة الاجتماعية ، وما إلى ذلك. في هذه الحالة ، يمكن أن يكون موضوع العملية التعليمية المجتمع كله، وكما يُقال كثيرًا في الحديث اليومي ، " الحياة كلها". إذا استخدمنا مصطلح "التعليم" بالمعنى الضيق للكلمة ، فإن التنشئة الاجتماعية تختلف عنها في معناها. إذا تم استخدام هذا المفهوم بالمعنى الواسع للكلمة ، عندئذٍ ، وفقًا لـ G. Andreeva ، يتم التخلص من الاختلاف.

كما أن التنشئة الاجتماعية وثيقة الصلة بمفهوم "التكيف". التكيف يمكن اعتبار (التكيف) جزءًا لا يتجزأ من التنشئة الاجتماعية وآليتها. هناك نوعان من التكيف: نفسية فسيولوجية واجتماعية - نفسية مترابطة. التكيف الاجتماعي النفسي هو التمكن من شخصية الدور عند الدخولالوضع الاجتماعي الجديد... وفقًا لنتائجها ، يمكن أن يكون التكيف الاجتماعي النفسي إيجابيًا وسلبيًا. من وجهة النظر هذه ، يتحدثون عن التنشئة الاجتماعية كتكيف مع التجربة السلبية. وفق آلية التنفيذ - طوعي وإجباري. تنقسم عملية التكيف الاجتماعي النفسي إلى عدة مراحل: أ) التعرف ؛ ب) توجيه الدور ؛ ج) تأكيد الذات. وبالتالي ، فإن التكيف الاجتماعي النفسي هو عملية محددة للتنشئة الاجتماعية.

الموضوع 2.2. التنشئة الاجتماعية للشخصية

1. مفهوم وهيكل وجان التنشئة الاجتماعية

2. مراحل وعوامل التنشئة الاجتماعية

3. الاختلافات في التنشئة الاجتماعية للبالغين والأطفال

التنشئة الاجتماعية- هذه هي عملية "دخول الفرد إلى البيئة الاجتماعية" ، "استيعاب التأثيرات الاجتماعية" ، "تعريفه بنظام الروابط الاجتماعية". عملية التنشئة الاجتماعية هي مجمل جميع العمليات الاجتماعية ، والتي بفضلها يتعلم الفرد نظامًا معينًا من القواعد والقيم التي تسمح له بالعمل كعضو في المجتمع.

وجهان للتنشئة الاجتماعية- أولاً ، التنشئة الاجتماعية هي عملية ذات اتجاهين ، والتي تشمل ، من ناحية ، استيعاب الفرد للتجربة الاجتماعية من خلال الدخول في البيئة الاجتماعية ، نظام الروابط الاجتماعية ؛ ثانيًا ، إنها عملية التكاثر النشط من قبل الفرد لنظام الروابط الاجتماعية بسبب نشاطه النشط ومشاركته النشطة في البيئة الاجتماعية. الجانب الأول من عملية التنشئة الاجتماعية - استيعاب التجربة الاجتماعية - هو سمة من سمات كيفية تأثير البيئة على الشخص ؛ يميز جانبها الثاني لحظة تأثير الإنسان على البيئة بمساعدة النشاط.

التنشئة الاجتماعية في محتواها هي عملية تكوين الشخصية ، والتي تبدأ من الدقائق الأولى من حياة الشخص. في هيكل التنشئة الاجتماعية ، يتم تمييز ثلاثة مجالات يتم فيها تكوين الشخصية: نشاط , تواصل , الوعي الذاتي ... السمة المشتركة لجميع هذه المجالات الثلاثة هي عملية التوسع ومضاعفة الروابط الاجتماعية للفرد مع العالم الخارجي. خلال عملية التنشئة الاجتماعية بأكملها ، يتعامل الفرد مع توسيع "فهرس" الأنشطة ، أي إتقان المزيد والمزيد من أنواع النشاط الجديدة.

تواصليعتبر في سياق التنشئة الاجتماعية أيضًا من جانب توسعها وتعميقها. يمكن فهم توسيع الاتصال على أنه تكاثر اتصالات الشخص مع أشخاص آخرين ، وخصائص هذه الاتصالات في كل حدود عمرية. أما فيما يتعلق بتعميق الاتصال ، فهذا أولاً وقبل كل شيء الانتقال من الاتصال الأحادي إلى التواصل الحواري ، والاحترام ، أي. القدرة على التركيز على الشريك وتصور أكثر دقة له.

المجال الثالث للتنشئة الاجتماعية هو التنمية الوعي الذاتيالشخصية. في أكثر أشكالها عمومية ، يمكننا القول أن عملية التنشئة الاجتماعية تعني تكوين صورة عن نفسه في الشخص (والتي تتشكل طوال حياته تحت تأثير العديد من الظواهر الاجتماعية). هناك عدة طرق مختلفة لهيكل "أنا". يشتمل المخطط الأكثر شيوعًا على ثلاثة مكونات في "أنا": المعرفي (معرفة الذات) ، والعاطفي (التقييم الذاتي) ، والسلوكي (الموقف تجاه الذات). لا يمكن تقديم الوعي الذاتي كقائمة بسيطة من الخصائص ، ولكن باعتباره فهم الشخص لنفسه كنوع من الاستقامة ، في تحديد هويته. الوعي الذاتي هو عملية خاضعة للرقابة ، يتم تحديدها من خلال الاكتساب المستمر للخبرة الاجتماعية في سياق توسيع نطاق الأنشطة والتواصل.

مقدمة. مفهوم التنشئة الاجتماعية 2

الجزء الرئيسي. محتوى عملية التنشئة الاجتماعية 4

كيف تعمل التنشئة الاجتماعية 6

السياق البيولوجي 6

السياق الثقافي 6

علم الأحياء الاجتماعي 7

مراحل عملية التنشئة الاجتماعية 8

قبل الولادة 9

العمل 9

10- ما بعد الولادة

مؤسسات التنشئة الاجتماعية 11

نظريات تنمية الشخصية 14

تشارلز هورتون كولي وجورج هربرت ميد 14

كولبرج 17

أورفيل جي بريم 18

جون كلوزن 18

إريك إريكسون 19

روجر جولد 20

إعادة التوطين 21

التنشئة الاجتماعية للمسنين 21

وكلاء التنشئة الاجتماعية 21

علم نفس التنشئة الاجتماعية 24

حالات فشل التنشئة الاجتماعية 25

قائمة الأدب المستعمل 26

موضوعي:الإلمام بالأدب والكشف عن موضوع "التنشئة الاجتماعية"

مفهوم التنشئة الاجتماعية

مصطلح "التنشئة الاجتماعية" ، على الرغم من انتشاره على نطاق واسع ، ليس له تفسير واضح بين مختلف ممثلي علم النفس (Cohn ، 1988). في نظام علم النفس الروسي ، يتم استخدام مصطلحين آخرين ، والذي يُقترح أحيانًا اعتبارهما مرادفًا لكلمة "التنشئة الاجتماعية": "تنمية الشخصية" و "التعليم". علاوة على ذلك ، في بعض الأحيان يتم التعبير عن موقف نقدي إلى حد ما لمفهوم التنشئة الاجتماعية بشكل عام ، المرتبط ليس فقط باستخدام الكلمات ، ولكن أيضًا بجوهر الأمر. دون إعطاء تعريف دقيق لمفهوم التنشئة الاجتماعية ، دعنا نقول أن المحتوى الذي تم تخمينه حدسيًا لهذا المفهوم هو أنه عملية "دخول الفرد إلى البيئة الاجتماعية" ، "استيعاب التأثيرات الاجتماعية من قبله" ، " مقدمة في نظام الروابط الاجتماعية "، إلخ ... عملية التنشئة الاجتماعية هي مجموعة من جميع العمليات الاجتماعية ، والتي بفضلها يتعلم الفرد نظامًا معينًا من المعايير والقيم التي تسمح له بالعمل كعضو كامل العضوية في المجتمع (Bronfenbrenner ، 1976).

عادة ما يتم بناء أحد الاعتراضات على أساس هذا الفهم وهو على النحو التالي. إذا لم تكن الشخصية خارج نظام الروابط الاجتماعية ، إذا كانت محددة اجتماعيًا في البداية ، فما الهدف من الحديث عن دخولها في نظام الروابط الاجتماعية. ألن يتكرر أحد الأخطاء القديمة في علم النفس ، عندما تم التأكيد على أن الإنسان حديث الولادة لم يكن بعد إنسانًا ويجب أن يسير في طريق "أسلمة الإنسان"؟ ألا يتطابق مفهوم التنشئة الاجتماعية مع عملية الأجنة؟ كما تعلم ، L.S. احتج فيجودسكي بشدة على تصوير الطفل على أنه مخلوق لا يزال بحاجة إلى أن يتأنس. أصر على أن الطفل ، بعد ولادته ، تم تعيينه بالفعل كعنصر من عناصر ثقافة معينة ، أو روابط اجتماعية معينة. إذا تم تحديد التنشئة الاجتماعية مع الأسلمة ، فهناك كل الأسباب التي تجعلك تمتلك موقفًا سلبيًا للغاية تجاه "التنشئة الاجتماعية".

يُثار الشك أيضًا من خلال إمكانية الفصل الدقيق لمفهوم التنشئة الاجتماعية مع المفاهيم الأخرى المستخدمة على نطاق واسع في الأدب النفسي والتربوي المحلي ("تنمية الشخصية" و "التعليم"). هذا الاعتراض مهم للغاية ويستحق مناقشته عن قصد. تعد فكرة تنمية الشخصية إحدى الأفكار الرئيسية لعلم النفس الروسي. علاوة على ذلك ، فإن الاعتراف بالشخصية كموضوع للنشاط الاجتماعي يعطي أهمية خاصة لفكرة تنمية الشخصية: الطفل ، النامي ، يصبح مثل هذا الموضوع ، أي لا يمكن تصور عملية تطورها خارج نطاق تطورها الاجتماعي ، وبالتالي خارج استيعابها لنظام الروابط والعلاقات الاجتماعية ، خارج نطاق اندماجها فيها. من حيث النطاق ، يبدو أن مفهومي "تنمية الشخصية" و "التنشئة الاجتماعية" في هذه الحالة يتطابقان ، ويبدو أن نشاط اللهجة للفرد يتم تمثيله بشكل أكثر وضوحًا في فكرة التنمية ، وليس التنشئة الاجتماعية: هنا يكون خافتًا إلى حد ما ، لأن التركيز ينصب على البيئة الاجتماعية ويؤكد اتجاه تأثيرها على الشخصية.

في الوقت نفسه ، إذا فهمنا عملية تنمية الشخصية في تفاعلها النشط مع البيئة الاجتماعية ، فكل عنصر من عناصر هذا التفاعل له الحق في النظر إليه دون خوف من أن تكون الأولوية في الاهتمام لأحد جوانب التفاعل يجب أن يؤدي بالضرورة إلى استخفافه ، والتقليل من أهمية المكون الآخر. أي اعتبار علمي حقيقي لمسألة التنشئة الاجتماعية لا يزيل بأي حال من الأحوال مشكلة تنمية الشخصية ، ولكن ، على العكس من ذلك ، يفترض مسبقًا أن الشخصية تُفهم على أنها موضوع اجتماعي نشط يصبح نشطًا.

إن مسألة العلاقة بين مفهومي "التنشئة الاجتماعية" و "التربية" أكثر تعقيدًا إلى حد ما. كما تعلم ، يُستخدم مصطلح "التعليم" في أدبنا في معنيين - بالمعنى الضيق والواسع للكلمة. بالمعنى الضيق للكلمة ، يعني مصطلح "التعليم" عملية التأثير الهادف على الشخص من خلال موضوع العملية التعليمية بهدف نقل وغرس نظام معين من الأفكار والمفاهيم والمعايير وما إلى ذلك. ينصب التركيز هنا على العزيمة ، وتنظيم عملية التأثير. كموضوع للتأثير ، يتم فهم مؤسسة خاصة ، حيث يتم تعيين الشخص لتنفيذ الهدف المحدد. بالمعنى الواسع للكلمة ، يعني "التعليم" التأثير على الشخص لنظام العلاقات الاجتماعية بأكمله من أجل استيعاب التجربة الاجتماعية ، إلخ. يمكن أن يكون موضوع العملية التعليمية في هذه الحالة هو المجتمع بأسره ، وكما يقال غالبًا في الكلام اليومي ، "كل الحياة". إذا استخدمنا مصطلح "التعليم" بالمعنى الضيق للكلمة ، فإن التنشئة الاجتماعية تختلف في معناها عن العملية التي يصفها مصطلح "التعليم". إذا تم استخدام هذا المفهوم بالمعنى الواسع للكلمة ، فسيختفي الاختلاف.

بعد تقديم هذا التوضيح ، يمكنك تحديد جوهر التنشئة الاجتماعية على النحو التالي: التنشئة الاجتماعية هي عملية ذات اتجاهين تشمل ، من ناحية ، الاستيعابفرد من التجربة الاجتماعية من خلال دخول البيئة الاجتماعية ، نظام الروابط الاجتماعية ؛ من ناحية أخرى ، فإن عملية التكاثر النشط من قبل الفرد لنظام الروابط الاجتماعية بسبب نشاطه النشط ، والاندماج النشط في البيئة الاجتماعية.

يهتم العديد من المؤلفين بهذين الجانبين من عملية التنشئة الاجتماعية ، والذين يقبلون فكرة التنشئة الاجتماعية في التيار الرئيسي لعلم النفس الاجتماعي ، ويطورون هذه المشكلة كمشكلة كاملة للمعرفة الاجتماعية والنفسية. يصبح السؤال على وجه التحديد أن الشخص لا يستوعب الخبرة الاجتماعية فحسب ، بل يحولها أيضًا إلى قيمه ومواقفه وتوجهاته. لا تلتقط لحظة التحول في التجربة الاجتماعية قبولها السلبي فحسب ، بل تفترض مسبقًا نشاط الفرد في تطبيق مثل هذه التجربة المحولة ، أي ، في عائد معين ، عندما لا تكون نتيجتها مجرد إضافة إلى ما هو موجود بالفعل. التجربة الاجتماعية ، ولكن إعادة إنتاجها ، أي الارتقاء بها إلى مستوى جديد. إن فهم تفاعل الشخص مع المجتمع في نفس الوقت يشمل الفهم كموضوع للتنمية ليس فقط الشخص ، ولكن أيضًا المجتمع ، يشرح الاستمرارية الموجودة في مثل هذا التطور. مع مثل هذا التفسير ، يتحقق مفهوم التنشئة الاجتماعية من خلال فهم الشخص في نفس الوقت كشيء وموضوع للعلاقات الاجتماعية.

الجانب الأول من عملية التنشئة الاجتماعية - استيعاب التجربة الاجتماعية - هو سمة من سمات كيفية تأثير البيئة على الشخص ؛ يميز جانبها الثاني لحظة تأثير الإنسان على البيئة بمساعدة النشاط. يُفترض هنا نشاط موقف الفرد لأن أي تأثير على نظام الروابط والعلاقات الاجتماعية يتطلب اعتماد قرار معين ، وبالتالي ، يشمل عمليات التحول وتعبئة الذات وبناء عنصر معين. استراتيجية النشاط. وبالتالي ، فإن عملية التنشئة الاجتماعية في هذا الفهم لا تعارض بأي شكل من الأشكال عملية تنمية الشخصية ، ولكنها تسمح لنا ببساطة بتعيين وجهات نظر مختلفة حول المشكلة. إذا كانت وجهة نظر هذه المشكلة بالنسبة لعلم النفس التنموي "من منظور الفرد" هي الأكثر إثارة للاهتمام ، فهي بالنسبة لعلم النفس الاجتماعي "من منظور التفاعل بين الفرد والبيئة" (Andreeva GM Social Psychology. 2002).

إذا انطلقنا من الأطروحة المقبولة في علم النفس العام بأن الناس لا يولدون كشخص ، ولكنهم يصبحون ، فمن الواضح أن التنشئة الاجتماعية في محتواها هي عملية التحول إلى شخص ، والتي تبدأ من الدقائق الأولى من حياة الشخص. هناك ثلاثة مجالات يتم فيها تكوين الشخصية أولاً وقبل كل شيء: النشاط ، والتواصل ، والوعي الذاتي. يجب معالجة كل مجال من هذه المجالات بشكل منفصل. السمة المشتركة لجميع هذه المجالات الثلاثة هي عملية التوسع ومضاعفة الروابط الاجتماعية للفرد مع العالم الخارجي.

بخصوص أنشطة، ثم خلال عملية التنشئة الاجتماعية بأكملها ، يتعامل الفرد مع توسيع "فهرس" الأنشطة (Leont'ev ، 1975) ، أي إتقان المزيد والمزيد من أنواع النشاط الجديدة. في هذه الحالة ، هناك ثلاث عمليات أكثر أهمية للغاية. أولاً ، إنه كذلك اتجاه في نظام التوصيلات الموجود في كل نوع من أنواع النشاط وبين أنواعه المختلفة. يتم من خلال المعاني الشخصية ، أي يعني تحديد الجوانب المهمة بشكل خاص من النشاط لكل شخص ، وليس فقط فهمهم ، ولكن أيضًا تطورهم. يمكن للمرء أن يطلق على منتج من هذا الاتجاه الاختيار الشخصي للنشاط... نتيجة لذلك ، تنشأ عملية ثانية - التمركز حول الشخص الرئيسي المختار ، مع التركيز عليه وإخضاع جميع الأنشطة الأخرى له. أخيرًا ، العملية الثالثة هي تطوير الشخص في سياق تنفيذ الأنشطة أدوار جديدة وفهم أهميتها. إذا عبرنا بإيجاز عن جوهر هذه التحولات في نظام نشاط الفرد النامي ، فيمكننا القول إننا نواجه عملية توسيع قدرات الفرد على وجه التحديد كموضوع للنشاط. يتيح لنا هذا المخطط النظري العام الاقتراب من الدراسة التجريبية للمشكلة. الدراسات التجريبية ، كقاعدة عامة ، هي الحد الفاصل في الطبيعة بين علم النفس الاجتماعي والتنموي ؛ إنهم يدرسون لفئات عمرية مختلفة مسألة ما هي آلية توجيه الشخصية في نظام الأنشطة ، وما الذي يحفز الاختيار ، والذي يعمل كأساس لـ تمركز النشاط. أهمية خاصة في مثل هذه الدراسات هو النظر في عمليات تشكيل الهدف. لسوء الحظ ، فإن هذه المشكلة ، المخصصة تقليديًا لعلم النفس العام ، لم تجد بعد تطورًا خاصًا في جوانبها الاجتماعية والنفسية ، على الرغم من أن توجه الشخص ليس فقط في نظام اتصالاته المباشرة ، ولكن أيضًا في نظام المعاني الشخصية ، على ما يبدو ، لا يمكن وصفها خارج سياق تلك "الوحدات" الاجتماعية التي يتم فيها تنظيم النشاط البشري ، أي مجموعات اجتماعية. حتى الآن ، قيل هذا فقط بطريقة طرح المشكلة ، بما في ذلك المنطق العام للنهج الاجتماعي النفسي للتنشئة الاجتماعية.

تنبع التنشئة الاجتماعية الناجحة من ثلاثة عوامل: التوقعات ، والتغيير السلوكي ، والدافع نحو الامتثال. مثال على التنشئة الاجتماعية الناجحة هو مجموعة من الزملاء في المدرسة. الأطفال الذين اكتسبوا السلطة بين أقرانهم ينشئون أنماطًا للسلوك ؛ كل شخص آخر إما أن يتصرف بالطريقة التي يريدها أو يريدها.

بالطبع ، يتم التنشئة الاجتماعية ليس فقط تحت تأثير الأقران. نتعلم أيضًا من آبائنا ومعلمينا ورؤسائنا وما إلى ذلك. إنها تؤثر علينا لتطوير المهارات الفكرية والاجتماعية والبدنية اللازمة لأداء أدوارنا الاجتماعية. إلى حد ما ، يتعلمون منا أيضًا - التنشئة الاجتماعية ليست عملية أحادية الاتجاه. يبحث الأفراد باستمرار عن حل وسط مع المجتمع. يتعارض بعض تلاميذ المدارس مع الأنماط التي وضعها الطلاب الأكثر نفوذاً. على الرغم من إزعاجهم من هذا ، إلا أنهم يرفضون تغيير سلوكهم. يمكن للمقاومة والاحتجاج والسلوك المتحدي أن تضفي على عملية التنشئة الاجتماعية طابعًا غير عادي. لذلك ، فإن نتائج التنشئة الاجتماعية للأطفال لا تتوافق دائمًا مع توقعات والديهم أو معلميهم أو أقرانهم.

في بعض الأحيان يمكن توجيه هذه العملية في الاتجاه المعاكس. على سبيل المثال ، ذكرت مجموعة من الطلاب اليساريين في جامعة ساسكس أنه من المناسب تقديم دورة محاضرات في كلية العلوم الاجتماعية حول نظرية الثورات وممارستها. في البداية ، رفضت إدارة الكلية هذه الفكرة ، ولكن تقرر لاحقًا دعمها. في هذه الحالة ، أثرت الأشياء المزعومة للتنشئة الاجتماعية (أي الطلاب) على وكلاء التنشئة الاجتماعية (قيادة الكلية) ، مما أقنعهم بما يجب دراسته بالضبط خلال فترة الاضطرابات السياسية في عام 1968.

ومع ذلك ، فإن التنشئة الاجتماعية هي قوة قوية للغاية. السعي لتحقيق التوافق هو القاعدة وليس الاستثناء. هذا يرجع إلى سببين: القدرات البيولوجية المحدودة للإنسان والقيود بسبب الثقافة. من السهل أن نفهم ما نعنيه عندما نتحدث عن القدرات البيولوجية المحدودة: لا يستطيع الشخص الطيران بدون أجنحة ، ولا يمكن تعليمه القيام بذلك. نظرًا لأن أي ثقافة تختار فقط أنماطًا معينة من السلوك من بين مجموعة متنوعة من الأنواع المحتملة ، فإنها تحد أيضًا من التنشئة الاجتماعية ، فقط باستخدام القدرات البيولوجية للفرد جزئيًا.

(ك. سميلسر)

اظهر الاجابة

يجب أن تحتوي الإجابة الصحيحة على العناصر التالية:

1) الجواب على السؤال الأول: عملية استيعاب الفرد لنظام معين من المعرفة والقواعد والقيم التي تسمح له بالعمل كعضو كامل العضوية في المجتمع ؛

2) الجواب على السؤال الثاني: أشياء ووكلاء التنشئة الاجتماعية.

يمكن إعطاء إجابات الأسئلة بصيغ أخرى مماثلة.

ما هو التحضير للامتحان / الامتحان في مدرسة Tetrika عبر الإنترنت؟

👩 مدرسون ذوو خبرة
🖥 منصة رقمية حديثة
📈 تتبع التقدم
ونتيجة لذلك ، نضمن لك أكثر من 85 نقطة!
→ اشترك للحصول على درس تمهيدي مجاني ← في أي موضوع وقم بتقييم مستواك الآن!

الإجابات على المهام من 1 إلى 20 هي رقم ، أو سلسلة من الأرقام ، أو كلمة (عبارة). اكتب إجاباتك في المربعات الموجودة على يمين رقم المهمة بدون مسافات أو فواصل أو أحرف إضافية أخرى.

1

اكتب الكلمة المفقودة في الجدول.

مهام وكالات إنفاذ القانون في الاتحاد الروسي

2

في الصف أدناه ، ابحث عن مفهوم يتم تعميمه على جميع المفاهيم الأخرى المقدمة. اكتب هذه الكلمة (العبارة).

1) الأعراف السياسية ، 2) الدولة ، 3) النظام السياسي للمجتمع ، 4) الحزب السياسي ، 5) البرنامج الحزبي.

3

أدناه قائمة الخصائص. كلهم ، باستثناء اثنين ، تتعلق بخصائص الفن.

1) التخيل ، 2) إيقاظ الخيال والخيال ، 3) مصداقية النتائج وإمكانية التحقق منها ، 4) التركيز على الحصول على الحقيقة الموضوعية ، 5) عاطفية الإدراك ، 6) الرؤية.

ابحث عن مصطلحين "خارج عن المألوف" ، واكتب الأرقام التي يشار إليها تحتهما.

4

اختر الأحكام الصحيحة حول الحقيقة ومعاييرها واكتب الأرقام التي تحتها.

1. تحدد الحقيقة النسبية ، على عكس الحقيقة المطلقة ، جوهر الظواهر الاجتماعية والطبيعية.

2. تتوافق المعرفة الحقيقية دائمًا مع الكائن المدرك.

3. في المعرفة العلمية ، الحقيقة المطلقة هي الهدف المثالي.

4. الحقيقة النسبية ، على عكس الحقيقة المطلقة ، يمكن أن تتغير بمرور الوقت.

5. الحقيقة المطلقة ، على عكس الحقيقة النسبية ، هي معرفة عملية المنحى.

5

إنشاء تطابق بين الحقائق والعلامات وأنواع المجتمعات

6

كلوديا تستعد للسفر إلى إسبانيا. تدرس اللغة الإسبانية ، تقرأ كتباً عن تاريخ وثقافة إسبانيا ، وتتواصل مع خبراء الفن الإسباني في منتديات الإنترنت. لقد خططت بالفعل لمسار رحلتها واشترت تذكرة. ابحث في القائمة أدناه عن أمثلة للوسائل التي استخدمتها كلوديا لتحقيق الهدف ، واكتب الأرقام التي تحتها.

1- تعلم اللغة الاسبانية

2- شراء قسيمة سياحية

3- الاتصال عبر الإنترنت

4- قراءة كتب عن أسبانيا

5. خبراء الفن الاسباني

6- سافر عبر إسبانيا

7

اختر الأحكام الصحيحة حول أنواع المنافسة في السوق واكتب الأرقام التي تحتها.

1. من وجهة نظر مصالح المجتمع ، الاحتكار له مساوئ فقط.

2. يقوم المحتكر بتحديد أسعار المنتجات المصنعة بشكل مستقل.

3. احتكار القلة هو حالة يتم فيها تقسيم السوق على عدة شركات كبيرة.

4. المنافسة الاحتكارية هي حالة مثالية للسوق ، عندما لا يستطيع البائعون والمشترين الفرديين التأثير على السعر ، لكنهم يشكلونه من خلال مدخلات العرض والطلب.

5. احتكار الشراء هو نوع من الاحتكار لا يحتكر فيه المشتري.

8

أنشئ تطابقًا بين خصائص وأنواع الأنظمة الاقتصادية: لكل عنصر معطى في العمود الأول ، حدد العنصر المقابل من العمود الثاني.

9

يستثمر المواطن الخامس مدخراته في شراء الأوراق المالية. ابحث في القائمة عن الأوراق المالية التي يمكنه شراؤها وفقًا للقانون المدني للاتحاد الروسي ، واكتب الأرقام المشار إليها تحتها.

1- الأوراق النقدية

3. السندات

5- حصة الاستثمار في صندوق الاستثمار المشترك

6. عقد التأمين على الممتلكات

10

توضح الصورة الوضع في سوق المعدات الرياضية المنزلية. أي مما يلي قد يتسبب في تحول منحنى الطلب من الموضع D إلى الموضع D 1؟ (على الرسم البياني ، P هو سعر العنصر ؛ Q هي كمية العنصر.)

1- انخفاض المستوى المعيشي للسكان

2- انخفاض دخل المستهلك

3. تقييمات العملاء الجيدة لمعدات الصالة الرياضية المنزلية

4- تخفيض أسعار زيارة الصالات الرياضية

5- زيادة اهتمام المواطنين بصحتهم

11

اختر الأحكام الصحيحة حول الأعراف الاجتماعية واكتب الأرقام التي تحتها.

1. تعكس الأعراف الاجتماعية قيم المجتمع.

2. على عكس الأعراف ، يتم تسجيل القواعد القانونية في مصادر مكتوبة.

3. لا تختلف إجراءات تطبيق القواعد القانونية عن إجراءات تطبيق القواعد الأخلاقية.

4. قواعد السلوك القائمة على أفكار المجتمع أو المجموعات الاجتماعية الفردية حول الخير والشر ، العدل والظلم ، تسمى القواعد الأخلاقية.

5. يتم توفير (حماية) المعايير الأخلاقية من قبل سلطة الدولة.

12

في سياق دراسة استقصائية اجتماعية للمواطنين البالغين من العمر 30 عامًا و 55 عامًا من البلد Z ، طُرح عليهم السؤال التالي: "في أي منظمة تعمل (ميزانية / عامة أو خاصة / غير حكومية)؟" نتائج الاستطلاعات (٪ من عدد المستجيبين) موضحة في الرسم التخطيطي.

ابحث في القائمة أدناه عن الاستنتاجات التي يمكن استخلاصها من الرسم التخطيطي ، واكتب الأرقام المشار إليها تحتها.

1. أكثر من نصف الذين شملهم الاستطلاع في سن الثلاثين يعملون في منظمة خاصة / غير حكومية.

2. من بين الأشخاص الذين تبلغ أعمارهم 55 عامًا الذين شملهم الاستطلاع ، والذين يعملون في مؤسسة موازنة / حكومية ، هناك المزيد من أولئك الذين يعملون في منظمة خاصة / غير حكومية.

3. من بين المستجيبين 30 عاما ، أولئك الذين يعملون لأنفسهم ، أكثر من أولئك الذين يعملون في منظمة الميزانية / الدولة.

4. تتساوى حصص المبحوثين في كل مجموعة تعمل لأنفسهم.

5. نسبة أولئك الذين يجدون صعوبة في الإجابة هي أعلى بين الأشخاص في سن 55 عامًا منها بين الأشخاص في سن 30 عامًا.

13

اختر من القائمة العلامات المميزة للجرائم.

1- الفعل الأخلاقي

2. السلوك

3. صراخ الفعل

4. عمل طائش

5. عمل خطير اجتماعيا

14

إنشاء مراسلات بين الوظائف والسلطات العامة التي تؤديها: لكل عنصر معطى في العمود الأول ، حدد العنصر المقابل من العمود الثاني.

15

في الدولة "ع" ، تتكون الحكومة من كتلة الأحزاب التي فازت في الانتخابات البرلمانية. اختر من القائمة أدناه الأسطر التي تشير إلى أن الانتخابات البرلمانية في الدولة "ع" تجري على النظام النسبي ، واكتب الأرقام التي تحتها هذه السطور.

2. إمكانية تسمية مرشحين مستقلين غير حزبيين.

3. يفوز المرشح الذي حصل على أكثرية الأصوات في الانتخابات.

6. يعتمد عدد المقاعد التي فاز بها الحزب في البرلمان على نسبة الأصوات التي حصل عليها الحزب في الانتخابات.

16

أي مما يلي ينتمي إلى مجموعة الحقوق الاجتماعية والاقتصادية لمواطن من الاتحاد الروسي؟ اكتب الأرقام التي يشار إليها تحتها.

1- الحق في الضمان الاجتماعي عند الشيخوخة

2- الحق في الحياة

3- الحق في السكن

4- الحق في حماية الشرف والسمعة الطيبة

5- الحق في الحرية والأمان على شخصه

17

اختر الأحكام الصحيحة حول نظام القانون واكتب الأرقام التي تحتها.

1. تبعاً لطبيعة التعليمات الواردة في القواعد ، يتم التمييز بين القواعد المرخصة والملزمة والمعايير المحظورة.

2. تحدد فروع القانون الإجرائي إجراءات تطبيق القواعد القانونية.

3. مؤسسة القانون هي مجموعة معقدة من القواعد القانونية التي تشكل جزءًا محددًا من فرع القانون وتنظم جزءًا من نوع معين من العلاقات الاجتماعية

4. مجموعة فروع القانون التي تنظم العلاقة بين السلطة والتبعية تسمى القانون الإداري.

5. يشمل القانون الخاص القانون الجنائي.

18

أنشئ توافقاً بين الأمثلة ومقاييس المسؤولية القانونية في الاتحاد الروسي: لكل عنصر معطى في العمود الأول ، حدد العنصر المقابل من العمود الثاني.

19

تقدم شركة "أسترا" خدمات لتحسين مساحات الفناء. ما هي العلامات التي ستؤدي إلى استنتاج أن الشكل التنظيمي والقانوني لهذه الشركة هو تعاونية إنتاجية؟ اكتب الأرقام التي يشار إليها تحتها.

1. يوحد العديد من الأساتذة المشاركين شخصيًا في تقديم الخدمات

2- الالتزام بمراعاة انضباط العمل

3. استلام أرباح العام

4. مشاركة العاملين في إدارة المنشأة

5- إبرام عقد عمل مع الموظفين

6- يتم توزيع الربح على الموظفين وفقاً لمشاركتهم العمالية ضمن الحصة

اقرأ النص أدناه حيث ينقصك عدد من الكلمات. حدد من القائمة المتوفرة الكلمات التي سيتم إدراجها في مكان الفراغات.

20

"إذا كان ________ (أ) يميز الدولة من وجهة نظر ترتيب تشكيل السلطات العليا ، فإن ________ (ب) يعكس التقسيم الإقليمي للدولة. تسمى الحالة الموحدة البسيطة التي لا تحتوي على أي تشكيلات حالة أخرى في تكوينها ________ (B). في مثل هذه الحالة ، يوجد دستور واحد ، نظام موحد للوظائف ________ (D). شكل آخر هو ________ (D) ، وهي دولة اتحاد ، يتمتع رعاياها باستقلال سياسي نسبي ، حتى اعتماد ________ (E) الخاصة بهم ".

الكلمات (العبارات) في القائمة معطاة في الحالة الاسمية. يمكن استخدام كل كلمة (عبارة) مرة واحدة فقط.

اختر بالتسلسل كلمة واحدة (عبارة) تلو الأخرى ، وتملأ عقليًا كل فجوة. يرجى ملاحظة أن هناك كلمات (عبارات) في القائمة أكثر مما تحتاج لملء الفراغات.

قائمة المصطلحات:

1. الوحدوي

2. الاتحاد

3- شكل الحكومة

4. ديمقراطية

5.الدستور

6. الأحزاب السياسية

7- شكل هيكل الدولة (الإقليمي)

8. الجمهورية

9. السلطات

الجزء 2.

قم أولاً بتدوين رقم المهمة (28 ، 29 ، إلخ) ، ثم الإجابة التفصيلية عليها. اكتب الإجابات بشكل واضح ومقروء.

اقرأ النص وأكمل المهام 21-24.

أدى الاتجاه نحو التوسع الإقليمي إلى الظهور المتسلسل للأشكال الرئيسية لمساحة السوق: أ) السوق المحلي (عادة داخل قرية أو مدينة) ؛ ب) السوق الوطنية (التي وحدت مناطق التجارة المحلية في سوق داخلية واحدة للدولة) ؛ ج) السوق العالمية ، والتي نشأت على أساس تطور التجارة الخارجية لمختلف البلدان.

في النصف الثاني من القرن العشرين. بدأت عملية جديدة نوعيا - العولمة (تغطي كامل أراضي العالم) للسوق العالمية. وهذا يعني أن الأسواق الوطنية للدول الفردية تعتمد بشكل متزايد على بعضها البعض. بينهما ، يتم تشكيل علاقات تجارية مستقرة ، على أساس الاتصالات السلكية واللاسلكية ، والاتصالات عبر الأقمار الصناعية ، والإنترنت وغيرها من الوسائل التقنية المتقدمة.

في القرن العشرين. أدى تسارع التقدم العلمي والتكنولوجي إلى ظهور سوق للتطورات العلمية ، حيث كانت النتائج النهائية للبحث العلمي (التصميم العلمي والتجريبي) الجاهزة للتنفيذ في الإنتاج ، في شكل منتج تجاري. كان الانتقال إلى اقتصاد ما بعد الصناعة مصحوبًا بالتطور السريع في مجال الخدمات المدفوعة ، فضلاً عن السلع الروحية المدفوعة. ساهم التطور الواسع النطاق للشركات المساهمة والصناديق الائتمانية (المقترضة) في تكوين أسواق واسعة النطاق للأوراق المالية ورأس المال المقترض. مع نهاية استخدام الذهب كأموال عالمية (منذ أوائل السبعينيات) في العلاقات الاقتصادية الخارجية بين الدول ، نشأ سوق للعملات (الأوراق النقدية للدول الأجنبية).

مع تشكيل نظام السوق ، ازداد دوره في تنمية الاقتصاد الوطني بشكل ملحوظ. من ناحية أخرى ، حظي التقسيم الواسع للعمل في إنتاج السلع الحديثة بفرصة بيع منتجاته المتخصصة من خلال نظام الأسواق المقابل. من ناحية أخرى ، بدأت جميع قطاعات الاقتصاد الوطني الكبيرة تشهد اعتمادًا متزايدًا على القطاعات المقابلة في السوق. نتيجة لذلك ، نشأت حالة جديدة للكائن الاقتصادي ، حيث تتأثر جميع "خلاياه" بنشاط بنظام السوق.

(إي إف بوريسوف)

كيف تؤثر العولمة على السوق؟ بناءً على النص ، حدد ثلاثة جوانب لهذا التأثير.

اظهر الاجابة

يجب أن تحتوي الإجابة الصحيحة على جوانب التأثير التالية:

1) تزايد اعتماد الأسواق الوطنية على بعضها البعض ؛

2) إقامة علاقات تجارية مستقرة بين الأسواق الوطنية.

3) الاعتماد في العلاقات التجارية على أحدث الوسائل التقنية.

اظهر الاجابة

1) يتم سرد أشكال السوق: المحلية والوطنية والعالمية ؛

2) يشار إلى أساس التصنيف: حجم (حجم) سوق الفضاء الإقليمي (المنطقة التي يغطيها السوق)

اظهر الاجابة

اظهر الاجابة

يجب أن تحتوي الإجابة الصحيحة على العناصر التالية:

1) يشار إلى أن الدور التحفيزي لنظام السوق يتجلى ، على سبيل المثال ، في الفرص الواسعة لبيع المنتجات المتخصصة ؛

2) يشار إلى أن الدور التقييدي يمكن أن يتجلى خلال فترات الانكماش الاقتصادي بسبب زيادة اعتماد جميع قطاعات الاقتصاد الوطني الكبيرة على قطاعات السوق ذات الصلة ؛

3) يتم تقديم تفسير ، على سبيل المثال:

تعمل الأسواق المتخصصة للمنتجات النهائية على تطوير وتغطية ، من بين أمور أخرى ، المساحة الافتراضية (أسواق مواد البناء ، وأثاث المطبخ ، وملابس كبار السن ، وما إلى ذلك) ؛

تنتشر الأزمة في صناعة ما بسرعة إلى الآخرين والاقتصاد ككل ؛ على سبيل المثال ، ستؤدي أزمة البناء إلى تقليل الطلب على المعادن والأسمنت والطوب والسيراميك والنفط والمنتجات الكيماوية وآلات البناء

ما معنى علماء الاجتماع في مفهوم "الحراك الاجتماعي"؟ بالاعتماد على معرفة مقرر العلوم الاجتماعية ، ضع جملتين: جملة واحدة تحتوي على معلومات عن الحراك الاجتماعي ، وجملة واحدة تكشف عن خصائص الحراك الاجتماعي الرأسي.

اظهر الاجابة

يجب أن تحتوي الإجابة الصحيحة على العناصر التالية:

1) معنى المفهوم ، على سبيل المثال: "التغيير من قبل فرد أو مجموعة من الوضع الاجتماعي ، المكانة التي تحتلها البنية الاجتماعية للمجتمع" ؛ (يمكن إعطاء تعريف مختلف مشابه.)

2) جملة واحدة تحتوي على معلومات حول قنوات الحراك الاجتماعي ، بناءً على معرفة الدورة ، على سبيل المثال: "قنوات الحراك الاجتماعي تشمل التعليم والخدمة العسكرية والزواج والخدمة الروحية ، إلخ" ؛

(يمكن صياغة أي اقتراح آخر يحتوي على معلومات عن قنوات الحراك الاجتماعي).

3) جملة واحدة تكشف ملامح الحراك الاجتماعي العمودي ، على سبيل المثال: "هذا تغيير في وضع الفرد يؤدي إلى زيادة أو نقصان في وضعه الاجتماعي".

(يمكن تقديم أي اقتراح آخر يكشف عن ميزات الحراك الاجتماعي الرأسي.)

يجب أن تصاغ المقترحات بشكل صحيح ، ولا تحتوي على عناصر تشوه معنى المفهوم و / أو جوانبه.

في اقتصاد السوق ، يتم ملاحظة فترات الركود والارتفاع في الإنتاج والنشاط التجاري على فترات منتظمة. قدم ثلاثة تفسيرات لأسباب التطور الدوري للاقتصاد في ظروف السوق. كن محددًا بشأن أي من هذه الأسباب.

اظهر الاجابة

يجب أن يحتوي الرد على:

1) تم توضيح أسباب الطبيعة الدورية للتنمية الاقتصادية ، على سبيل المثال:

التجديد الدوري لرأس المال المرتبط بإنجازات التقدم العلمي والتكنولوجي والابتكار ؛

الانتهاك والاستعادة اللاحقة للتوازن بين العرض والطلب على النقود ؛

2) يتم إعطاء المواصفات ، على سبيل المثال: تقلل البنوك من متطلبات تقديم القروض للسكان والشركات ، يؤدي ذلك في البداية إلى زيادة وزيادة الطلب على السلع والخدمات ، ولكن في المستقبل ، مع نمو المتأخرات قروض ، قد تبدأ أزمة مالية ، مما يؤثر على مجال الاقتصاد بأكمله.

يمكن الإشارة إلى أسباب أخرى ، يتم تقديم مواصفات مختلفة.

في ظروف الانتقال إلى مجتمع ما بعد الصناعة ، تُفرض متطلبات جديدة على الصفات المهنية للموظف. باستخدام معرفة العلوم الاجتماعية وحقائق الحياة الاجتماعية ، قم بالإشارة إلى أي ثلاث صفات للموظف واشرحها بإيجاز ، والتي تزداد الحاجة إليها في سياق الانتقال إلى مجتمع ما بعد الصناعة.

اظهر الاجابة

يجب أن تحتوي الإجابة الصحيحة المتطلبات / الجودةو قصير تفسيراتلكل منهم على سبيل المثال:

1) الرغبة في تحسين المهارات خلال نشاط العمل بأكمله (يجب على الموظف التكيف مع التطور المستمر للتكنولوجيا والتكنولوجيا) ؛

2) التنقل (يجب على العامل الحديث أن يكون مستعدًا لتغيير أنواع الأنشطة ، وإتقان المهن ذات الصلة) ؛

ب) تطوير سياسة الدولة ؛

ج) الحفاظ على الاستقرار السياسي للمجتمع.

د) تحليل مصالح مختلف الفئات الاجتماعية ، إلخ.

4) أنواع النخب السياسية:

أ) الوطنية والإقليمية والمحلية ؛

ب) الحاكمة وغير الحاكمة (النخبة المضادة).

5) مجموعات النفوذ السياسي.

عدد مختلف و (أو) صياغة صحيحة أخرى للنقاط والنقاط الفرعية للخطة ممكنة. يمكن تقديمها في أشكال طائفية أو أسئلة أو مختلطة.

من خلال إكمال المهمة 29 ، يمكنك إظهار معرفتك ومهاراتك بشأن المحتوى الأكثر جاذبية لك. لهذا الغرض ، حدد واحدًا فقط من العبارات الواردة أدناه (29.1-29.5).

حدد أحد العبارات أدناه ، واكشف عن معناها في شكل مقال صغير ، يشير ، إذا لزم الأمر ، إلى جوانب مختلفة من المشكلة التي طرحها المؤلف (الموضوع المطروح).

عند تقديم أفكارك حول المشكلة المثارة (الموضوع المحدد) ، عند مناقشة وجهة نظرك ، استخدم المعرفة المكتسبة في دراسة مسار الدراسات الاجتماعية ، والمفاهيم ذات الصلة ، بالإضافة إلى حقائق الحياة الاجتماعية وتجربة حياتك الخاصة . (أعط مثالين على الأقل من مصادر مختلفة للتفكير الواقعي).

29.1. فلسفة"كل نظرياتنا ليست أكثر من تعميم للتجربة ، وقائع ملحوظة". (V.A. Ambartsumyan)

29.2. اقتصاد"العرض والطلب هو عملية تعديل وتنسيق متبادل". (P.T. Heine)

29.3. علم الاجتماع وعلم النفس الاجتماعي"بداية الشخصية تحدث في وقت متأخر بكثير عن بداية الفرد." (بي جي أنانييف)

29.4. العلوم السياسية"\\\" فرق تسد \\\ "هي قاعدة حكيمة ، لكن" توحيد وتوجيه \\\ "أفضل." (جيه دبليو جوته)

29.5. فقه"القانون لا يعرف الجرائم الطبقية ، ولا يعرف الفروق في دائرة الأشخاص الذين يرتكب بينهم انتهاكه. إنه صارم بنفس القدر ورحيم على قدم المساواة مع الجميع ". (إيه إف كوني)