Fgos 44.04 02 التربية النفسية التربوية. بوابة المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم العالي. موضوعات دراسية مهمة

وصف

خلال دراستهم ، يدرك الطلاب الجامعيين جوهر علم النفس التربوي ، وبفضل ذلك يتعلمون ما هي الظروف المثلى للتعلم واستيعاب التجربة الاجتماعية للطلاب والطلاب والبالغين. تهدف العملية التعليمية أيضًا إلى تدريب المتخصصين المؤهلين تأهيلا عاليا في مجال إدارة التعليم ، مع التركيز على تشكيل قائد قادر ، بمرور الوقت ، على تحديد الاتجاه لتطوير نظام التعليم وتصميم وتنفيذ المشاريع في هذه المنطقة. سوف يتعلم الطلاب جوهر موقف المعلم للمعلم ، والذي يختتم بمرافقة شخص في عملية حركته الفردية ، وتعزيز تقرير المصير وتحقيق الذات. سيكون موضوع النشاط المعرفي للطلاب الجامعيين عبارة عن تقنيات تربوية إبداعية تجيب على سؤال حول كيفية ولادة الأفكار وما إذا كان من الممكن تعلم الإبداع.

من يعمل

خريجو القضاء في تخصص "التربية النفسية والتربوية" جاهزون لأداء عدد من الأنشطة المهنية: التدريس ، والاستشارات ، والبحث ، والتصميم والإدارة ، والاجتماعية التربوية ، والتنظيمية ، والتعليمية ، لذلك يمكن أن تكون أماكن العمل مؤسسات تعليمية على أي مستوى ، هيئات الإدارة التعليمية والمؤسسات الاجتماعية والمساعدة النفسية. بناءً على المستوى العالي من التدريب ، يمكن للسيد أن يشغل ليس فقط المناصب الأساسية وفقًا للتخصص ، ولكن أيضًا المناصب القيادية.

وافق

بأمر من وزارة التربية والتعليم

وعلم الاتحاد الروسي

المعيار التعليمي للدولة الاتحادية

التعليم العالي في اتجاه التدريب

44.04.02 التربية النفسية والطبية

(مستوى الماجستير)

أولا - النطاق

هذا المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العالي هو مجموعة من المتطلبات الإلزامية في تنفيذ البرامج التعليمية المهنية الرئيسية للتعليم العالي - برامج الماجستير في مجال التدريب 04.04.02 التعليم النفسي والتربوي (المشار إليه فيما يلي ، على التوالي ، ماجستير البرنامج ، اتجاه التدريب).

ثانيًا. المختصرات المستخدمة

يتم استخدام الاختصارات التالية في هذا المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية:

حسنًا - الكفاءة الثقافية العامة ؛

OPK - الكفاءة المهنية العامة ؛

الكمبيوتر الشخصي - الكفاءات المهنية ؛

FGOS VO - المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للتعليم العالي ؛

البحث والتطوير - العمل البحثي ؛

شكل الشبكة - شكل شبكة تنفيذ البرامج التعليمية.

ثالثا. خصائص اتجاه التحضير

3.1 لا يُسمح بالحصول على التعليم في إطار برنامج الماجستير إلا في مؤسسة تعليمية للتعليم العالي ومنظمة علمية (يشار إليها فيما يلي باسم منظمة).

3.2 يتم التدريب في إطار برنامج الماجستير في المنظمة في أشكال الدراسة بدوام كامل وبدوام جزئي وبدوام جزئي.

حجم برنامج الماجستير هو 120 وحدة ائتمانية (فيما يلي - cu) ، بغض النظر عن شكل الدراسة ، والتقنيات التعليمية المستخدمة ، وتنفيذ برنامج الماجستير باستخدام نموذج الشبكة ، وتنفيذ برنامج الماجستير وفقًا لمنهج فردي ، بما في ذلك التعلم السريع.

3.3 مدة الدراسة في برنامج الماجستير:

التعليم بدوام كامل ، بما في ذلك الإجازات المقدمة بعد اجتياز الشهادة النهائية للدولة ، بغض النظر عن التقنيات التعليمية المستخدمة ، هو سنتان. حجم برنامج الماجستير بدوام كامل ، والذي يتم تنفيذه في عام دراسي واحد ، هو 60 متر مكعب ؛

في أشكال التعليم بدوام جزئي أو بدوام جزئي ، بغض النظر عن التقنيات التعليمية المستخدمة ، يزيد بما لا يقل عن 3 أشهر ولا يزيد عن ستة أشهر مقارنة بفترة تلقي التعليم في التعليم بدوام كامل ؛

عند الدراسة وفقًا لمنهج فردي ، بغض النظر عن شكل الدراسة ، فهي لا تزيد عن فترة الحصول على التعليم المحدد لشكل الدراسة المقابل. عند التدريب وفقًا للمنهج الفردي للأشخاص ذوي الإعاقة ، يمكن زيادته بناءً على طلبهم بما لا يزيد عن ستة أشهر مقارنة بالفترة المحددة لشكل التدريب المقابل. لا يمكن أن يتجاوز حجم برنامج الماجستير في عام دراسي واحد عند الدراسة وفقًا لمنهج فردي ، بغض النظر عن شكل الدراسة ، 75 درجة مئوية.

يتم تحديد المصطلح المحدد للحصول على التعليم وحجم برنامج الماجستير ، الذي يتم تنفيذه في عام دراسي واحد ، في أشكال الدراسة بدوام جزئي أو بدوام جزئي ، وكذلك وفقًا للمناهج الفردية ، من قبل المنظمة بشكل مستقل خلال الوقت الحدود التي وضعتها هذه الفقرة.

3.4. عند تنفيذ برنامج الماجستير ، يحق للمؤسسة استخدام تقنيات التعلم الإلكتروني والتعلم عن بعد.

عند تعليم الأشخاص ذوي الإعاقة ، يجب أن توفر تقنيات التعلم الإلكتروني والتعلم عن بعد إمكانية تلقي ونقل المعلومات في أشكال يسهل عليهم الوصول إليها.

3.5 يمكن تنفيذ برنامج الماجستير باستخدام النموذج عبر الإنترنت.

3.6 يتم تنفيذ الأنشطة التعليمية في إطار برنامج الماجستير بلغة الدولة في الاتحاد الروسي ، ما لم ينص القانون التنظيمي المحلي للمنظمة على خلاف ذلك.

رابعا. خصائص الأنشطة المهنية

الخريجين الذين أكملوا برنامج الماجستير

4.1 يشمل مجال النشاط المهني للخريجين الذين أتقنوا برنامج الماجستير ما يلي:

الأنشطة في مجال التعليم.

الأنشطة في المجال الاجتماعي ؛

الأنشطة في مجال الرعاية الصحية ؛

الأنشطة في مجال الثقافة.

4.2 أهداف النشاط المهني للخريجين الذين أتقنوا برنامج الماجستير هي التعليم ، والتنشئة ، والتنشئة الاجتماعية ، والتنمية الفردية والشخصية للطلاب ، وصحة الطلاب ، وتقنيات التعليم التي تحافظ على الصحة ، والدعم النفسي والتربوي والاجتماعي للمشاركين في العلاقات التعليمية في المنظمات القيام بأنشطة تعليمية.

4.3 أنواع الأنشطة المهنية التي يستعد لها الخريجون الذين أتقنوا برنامج الماجستير:

الدعم النفسي والتربوي للتعليم العام والتعليم المهني والتعليم الإضافي والتدريب المهني ، بما في ذلك المساعدة النفسية والتربوية للطلاب الذين يواجهون صعوبات في إتقان البرامج التعليمية والتنمية والتكيف الاجتماعي ؛

الدعم النفسي والتربوي للطلاب ذوي الإعاقة ؛

تربوي؛

ابحاث؛

العلمية والمنهجية.

التنظيمية والإدارية.

عند تطوير برنامج الماجستير وتنفيذه ، تركز المنظمة على نوع معين (أنواع) من النشاط المهني الذي (الذي) يستعد له السيد ، بناءً على احتياجات سوق العمل والبحث والموارد المادية والتقنية للمنظمة.

يتم تشكيل برنامج الماجستير من قبل المنظمة اعتمادًا على أنواع الأنشطة والمتطلبات لنتائج إتقان البرنامج التعليمي:

يركز على البحث و (أو) النوع التربوي (أنواع) النشاط المهني باعتباره النشاط الرئيسي (الرئيسي) (يشار إليه فيما يلي ببرنامج القضاء الأكاديمي) ؛

يركز على الإنتاج والتكنولوجيا ، النوع (أنواع) التطبيقي الموجه نحو الممارسة المهنية باعتباره النشاط الرئيسي (الرئيسي) (المشار إليه فيما يلي باسم برنامج القضاء المطبق).

4.4 الخريج الذي أتقن برنامج الماجستير ، وفقًا لنوع (أنواع) النشاط المهني ، الذي (الذي) يركز عليه برنامج الماجستير ، يكون جاهزًا لحل المهام المهنية التالية:

مشترك بين جميع أنواع النشاط المهني:

دراسة وتوفير الظروف المثلى للنمو العقلي والاجتماعي والثقافي الشامل للأطفال من مختلف الأعمار ؛

تطوير المشاريع النفسية والتربوية التي تضمن التفاعل الفعال للمشاركين في العلاقات التربوية ؛

تنظيم بيئة تعليمية توفر تصحيحًا لتطور الطلاب الذين يعانون من صعوبات في التعلم ، مع مشاكل سلوكية ومشاكل في التفاعل بين الأشخاص ؛

تنفيذ الأنشطة المهنية وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي والمعايير المهنية والقواعد الأخلاقية للمجتمع المهني ؛

تنظيم وتنفيذ دراسات المراقبة ، وتطوير وتنفيذ البحوث والمشاريع العلمية العملية ، وتحليل وتعميم وعرض نتائج أنشطتهم المهنية ؛

المشاركة في تصميم وإنشاء بيئة تعليمية مريحة وآمنة نفسياً ؛

التنظيم والمشاركة في البحوث متعددة التخصصات النفسية والتربوية وإعادة التأهيل الاجتماعي والأنشطة الأخرى بالتعاون مع المتخصصين في المهن ذات الصلة ؛

التنشئة في مواضيع التعليم على الحاجة إلى تطوير الذات وتحسين الذات ؛

تنظيم الاتصالات الشخصية والتواصل من المشاركين في العلاقات التعليمية في بيئة متعددة الثقافات ؛

السيطرة على مسار النمو العقلي للطلاب في كل مستوى تعليمي في المنظمات التي تقوم بأنشطة تعليمية ؛

تطوير وتنفيذ برامج تربوية في الاتجاه النفسي والتربوي ، وزيادة الكفاءة النفسية للمشاركين في العلاقات التربوية ؛

تنفيذ التشخيص النفسي ، والعمل الإصلاحي والتنموي ، والإرشاد النفسي للطلاب وأولياء أمورهم (الممثلين القانونيين) ، والوقاية النفسية في المنظمات التي تقوم بأنشطة تربوية في سياق الدعم النفسي والتربوي للأنشطة التعليمية ؛

تنفيذ التدابير الموجهة بشكل فردي لتقليل أو القضاء على الانحرافات في النمو العقلي والشخصي للطلاب ؛

مراقبة تكوين كفاءات الطلاب.

تطوير مسارات التعلم للطلاب ، جنبًا إلى جنب مع أعضاء هيئة التدريس ، مع مراعاة خصائصهم الفردية والعمرية ؛

التفاعل مع المشاركين في العلاقات التربوية للقيام بعمل إصلاحي وتنموي مع الأطفال في سياق تكوين الأنشطة القيادية ؛

تطوير وتنفيذ برامج لمنع وتصحيح الانحرافات والسلوك الاجتماعي لدى المراهقين ؛

تنظيم وإدارة أنشطة التصميم والبحث للطلاب ؛

التنظيم والتوجيه بشأن التوجيه المهني وتقرير المصير المهني للطلاب ؛

فحص البيئة التعليمية.

البحث والتطوير لمشاريع بناء الفريق في المنظمات التي تقوم بأنشطة تعليمية ومنظمات في المجال الاجتماعي ؛

السيطرة على مسار التطور العقلي للتلاميذ ذوي الإعاقة في المنظمات التي تقوم بأنشطة تعليمية ؛

اختيار وتعديل الأساليب النفسية والتربوية والموحدة للتشخيص النفسي لفحص الطلاب من مختلف الأعمار ذوي الإعاقات الحسية والكلامية والحركية والفكرية ؛

التشخيص النفسي لطلاب الفئات التدريبية المختلفة من ذوي الإعاقة في اللجان النفسية والطبية والاجتماعية ومراكز المساعدة النفسية والتربوية والطبية والاجتماعية ؛

التقييم النفسي لفعالية المحتوى وطرق التدريس للطلاب ذوي الإعاقة ؛

التصحيح النفسي لسوء التكيف الاجتماعي للطلاب ذوي الإعاقة ؛

إرشاد الطلاب ذوي الإعاقة والآباء (الممثلين القانونيين) والمدرسين حول مشاكل التعليم والتدريب وخصائص النمو العقلي والحياة وتقرير المصير المهني ؛

منع الانحرافات في النمو العقلي للطلاب الذين يعانون من عيوب خلقية أو مكتسبة في المجالات الحسية والحركية والفكرية والعاطفية ؛

تحليل الاتجاهات الروسية والأجنبية وأساليب التعليم الإصلاحي والتصالحي ، واختيارها وتنفيذها في ممارسة التعليم الإصلاحي ؛

النشاط التربوي:

توفير الظروف لتكوين وتطوير الأنشطة الرائدة (الموضوع ، اللعبة ، التعليم) ؛

مراقبة تنفيذ البرنامج التعليمي وتقديم المساعدة التربوية والمنهجية اللازمة لزيادة فعالية الأنشطة التعليمية ؛

ضمان الظروف المثلى لتكييف الطلاب مع الأنشطة التعليمية في كل مرحلة عمرية ؛

تحسين تفاعل المعلمين مع الطفل ، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية لتطوره في الأنشطة التعليمية ؛

تنظيم وتنفيذ العمل الذي يهدف إلى زيادة الكفاءة النفسية والتربوية للمعلمين وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب ؛

دراسة وتحليل وتعميم نتائج البحث العلمي الروسي والأجنبي في مجال التربية النفسية والتربوية من أجل تحديد مشاكل البحث العلمي ؛

تطوير واستخدام الأساليب الحديثة ، بما في ذلك المعلومات والحاسوب للبحث النفسي والتربوي ، باستخدام الوسائل الحديثة لمعالجة النتائج وقواعد البيانات والمعرفة (الشبكات ، تقنيات الإنترنت) ؛

تصميم وتنفيذ أعمال البحث والتطوير وأعمال التطوير والبحوث والمشاريع الاجتماعية في مجال التعليم والثقافة والحماية الاجتماعية والرعاية الصحية ؛

تحليل وتعميم نتائج المشاريع البحثية والتنموية والتربوية وغيرها من المشاريع الاجتماعية في المجال النفسي والتربوي ؛

فحص البرامج والمشروعات التربوية والتكنولوجيات النفسية والتربوية من وجهة نظر مطابقتها للقدرات العمرية للطلاب ومدى مطابقتها للمقاربات العلمية النفسية الحديثة في العمر وعلم النفس التربوي والاجتماعي ؛

إنشاء طرق وأدوات للتشخيص النفسي لاضطرابات النمو ؛

تطوير وتنفيذ البرامج التربوية ، بما في ذلك البرامج المكيفة ، وزيادة الكفاءة النفسية للمشاركين في العلاقات التربوية ؛

دراسة أنماط وخصائص النمو العقلي للطلاب الذين يعانون من اضطرابات نفسية وجسدية مختلفة في ظروف مختلفة ، ولا سيما في ظروف التعليم الإصلاحي ؛

تنظيم العمل على الدعم التربوي والمنهجي لمحتوى التعليم ؛

تحليل العمل التربوي في المنظمات التي تقوم بأنشطة تعليمية ووضع توصيات وتدابير لتحسين الأنشطة التعليمية ؛

جمع وتنظيم ومراجعة المواد المنهجية والمعلوماتية من أجل التنظيم الفعال للأنشطة التعليمية ؛

الدعم العلمي والمنهجي للأنشطة المهنية للمتخصصين في المنظمات التي تقوم بأنشطة تعليمية ؛

تحليل البيئة التعليمية وبرامج وتقنيات التطوير ؛

الدعم النفسي والتربوي لعملية إدخال برامج وتقنيات تعليمية مبتكرة ؛

مساعدة أعضاء هيئة التدريس في تحديد محتوى وأشكال وطرق ووسائل التدريس والتنشئة ؛

العمل مع أعضاء هيئة التدريس في منظمة تنفذ أنشطة تعليمية لتغيير السلوك النمطي في اتجاه تكوين استعداد للتغيير والابتكار ؛

المشاركة في تطوير المعلومات والمواد التعليمية ؛

تصميم مسارات فردية لتحسين مؤهلاتهم ، بالاشتراك مع أعضاء هيئة التدريس في المنظمة التي تقوم بأنشطة تعليمية ؛

تطوير وتنفيذ نظام فعال من التدابير لحماية وحماية حقوق العاملين في منظمة ما الذين يقومون بأنشطة تعليمية ؛

تطوير منظمة تقوم بأنشطة تعليمية وفقًا للخطط والبرامج الموضوعة لتطوير المنظمة ؛

استخدام المعرفة والتقنيات النفسية في عملية تنفيذ المبادئ والأساليب العلمية الحديثة لتشكيل العلاقات الشخصية في الفريق ؛

تطوير وتنفيذ نموذج تنظيمي فعال لأنشطة المنظمة التي تقوم بأنشطة تعليمية ؛

توفير الظروف اللازمة لخلق بيئة نفسية مريحة لمنظمة تقوم بأنشطة تعليمية ؛

تنظيم وتنفيذ نهج حديث للعمل مع الموظفين (بما في ذلك التوظيف ، ووضع خطط للنمو الوظيفي والمهني داخل المنظمة التي تنفذ الأنشطة التعليمية) ؛

تنظيم التفاعل داخل الإدارات وبين الإدارات ؛

التطوير ، جنبًا إلى جنب مع العاملين التربويين وموظفي الدعم التربوي للمنظمة الذين يقومون بتنفيذ الأنشطة التعليمية والاستراتيجيات والخطط لتطوير المنظمة التي تقوم بالأنشطة التعليمية ؛

إنشاء نموذج للإدارة الفعالة لتحفيز أعضاء هيئة التدريس وموظفي الدعم التربوي في مؤسسة تقوم بأنشطة تعليمية ، بما في ذلك استخدام الحوافز المعنوية والمادية وغيرها من الحوافز.

خامساً - متطلبات نتائج صيانة برنامج الماجستير

5.1 نتيجة لإتقان برنامج الماجستير ، يجب على الخريج تطوير الكفاءات الثقافية والمهنية العامة العامة.

5.2 يجب أن يتمتع الخريج الذي أتقن برنامج الماجستير بالكفاءات الثقافية العامة التالية:

القدرة على التفكير المجرد والتحليل والتوليف (OK-1) ؛

الاستعداد للعمل في المواقف غير القياسية ، لتحمل المسؤولية الاجتماعية والمهنية والأخلاقية للقرارات المتخذة (OK-2) ؛

الاستعداد لتطوير الذات ، وإدراك الذات ، واستخدام الإمكانات الإبداعية (موافق -3).

5.3 يجب أن يتمتع الخريج الذي أتقن برنامج الماجستير بالكفاءات المهنية العامة التالية:

القدرة على بناء التفاعل والأنشطة التعليمية للمشاركين في العلاقات التعليمية ، مع مراعاة أنماط النمو العقلي للطلاب ومنطقة نموهم القريب (OPK-1) ؛

القدرة على استخدام الأساليب والتقنيات القائمة على أسس علمية في الأنشطة النفسية والتربوية ، لامتلاك التقنيات الحديثة لتنظيم جمع ومعالجة البيانات وتفسيرها (OPK-2) ؛

القدرة على تنظيم الاتصالات الشخصية والتواصل (بما في ذلك في بيئة متعددة الثقافات) والأنشطة المشتركة للمشاركين في العلاقات التعليمية (OPK-3) ؛

القدرة على تنظيم تفاعل متعدد التخصصات وبين الإدارات للمتخصصين لحل المشكلات في مجال الأنشطة النفسية والتربوية من أجل تكوين نظام من العلاقات الشخصية الإيجابية والمناخ النفسي والثقافة التنظيمية في منظمة تنفذ أنشطة تعليمية (OPK-4) ؛

القدرة على تصميم وتنفيذ الأعمال التشخيصية المطلوبة في النشاط المهني (OPK-5) ؛

امتلاك التقنيات الحديثة لتصميم وتنظيم البحث العلمي في أنشطتهم المهنية على أساس نهج متكامل لحل مشاكل الأنشطة المهنية (OPK-6) ؛

القدرة على تحليل مخاطر البيئة التعليمية والتنبؤ بها ، وتخطيط تدابير شاملة للوقاية منها والتغلب عليها (GPC-7) ؛

القدرة على تطبيق المعرفة النفسية والتربوية والمعرفة بالأفعال القانونية التنظيمية في عملية حل مشاكل التعليم النفسي والتربوي للمشاركين في العلاقات التربوية (OPK-8) ؛

الاستعداد لتطبيق طرق التدريس النشطة في التربية النفسية والتربوية (OPK-9) ؛

الاستعداد للتواصل الشفوي والمكتوب بلغة الدولة في الاتحاد الروسي ولغة أجنبية لحل مشاكل النشاط المهني (OPK-10) ؛

الاستعداد لقيادة فريق في مجال أنشطتهم المهنية ، وإدراك الاختلافات الاجتماعية والعرقية والطائفية والثقافية بتسامح (OPK-11).

5.4. يجب أن يتمتع الخريج الذي أتقن برنامج الماجستير بكفاءات مهنية تتوافق مع نوع (أنواع) النشاط المهني الذي (الذي) يركز عليه برنامج الماجستير:

القدرة على تشخيص النمو العقلي للطلاب (PC-1) ؛

القدرة على تصميم البرامج الوقائية والإصلاحية والنمائية (PC-2) ؛

القدرة على تصميم استراتيجية للعمل الإصلاحي والتنموي الفردي والجماعي مع الطلاب بناءً على نتائج تشخيص النمو العقلي للطلاب (PC-3) ؛

القدرة على التفاعل البناء مع المتخصصين في المجالات ذات الصلة على تنمية قدرات الطلاب (PC-4) ؛

الاستعداد لاستخدام تقنيات التدريس المبتكرة ، مع مراعاة مهام كل مرحلة عمرية (PC-5) ؛

القدرة على تشخيص البيئة التعليمية ، وتحديد أسباب الاضطرابات في التعلم والسلوك وتنمية الطلاب (PC-7) ؛

القدرة على تقديم المساعدة النفسية لتحسين الأنشطة التعليمية (PC-8) ؛

القدرة على تقديم المشورة لأعضاء هيئة التدريس الذين يدرسون حول تحسين الأنشطة التعليمية (PC-9) ؛

القدرة على تحديد مشاكل وآفاق التوجيه المهني وتقرير المصير المهني للمراهقين في نظام التعليم العام والإضافي (PC-10) ؛

القدرة على بناء نظام تعليم إضافي في منظمة معينة كبيئة مواتية لتنمية شخصية وقدرات واهتمامات وميول كل طالب (PC-11) ؛

القدرة على إنشاء نظام لأنشطة التصميم والبحث للطلاب في كل من الإصدارات الجماعية والفردية (PC-12) ؛

الدعم النفسي والتربوي للطلاب ذوي الإعاقة:

القدرة على اختيار وتطبيق طرق التشخيص في العمل العملي ، مع مراعاة خصائص الطلاب ذوي الإعاقة (PC-13) ؛

القدرة على تصميم البرامج الوقائية والإصلاحية والنمائية للطلاب ذوي الإعاقة (PC-14) ؛

القدرة على تصميم استراتيجية للعمل الإصلاحي والتنموي الفردي والجماعي مع الطلاب ذوي الإعاقة بناءً على نتائج التشخيص (PC-15) ؛

الاستعداد للتفاعل البناء مع المتخصصين في المهن ذات الصلة بشأن تنمية قدرات الطلاب ذوي الإعاقة (PC-16) ؛

القدرة على استخدام تقنيات التدريس المبتكرة ، مع مراعاة نوع ضعف نمو الطالب ومهام كل مرحلة عمرية (PC-17) ؛

القدرة على تشخيص البيئة التعليمية ، لتحديد أسباب الاضطرابات في التعلم والسلوك وتنمية الطلاب ذوي الإعاقة (PC-19) ؛

القدرة على تقديم المساعدة النفسية لتحسين الأنشطة التعليمية في المنظمات التي تقوم بأنشطة تعليمية (PC-20) ؛

القدرة على تقديم المشورة لأعضاء هيئة التدريس الذين يدرسون حول تحسين الأنشطة التعليمية في المنظمات التي تقوم بأنشطة تعليمية (PC-21) ؛

النشاط التربوي:

القدرة ، مع مراعاة الخصائص العمرية للطلاب ، على تطوير سلسلة من المهام التعليمية التي تهدف إلى الحفاظ على وتعزيز الصحة والنمو العقلي وتشكيل شخصية الطالب (PC-22) ؛

الاستعداد لاستخدام الأساليب والتقنيات المبتكرة الحديثة في تصميم الأنشطة التعليمية (PC-23) ؛

القدرة على استخدام وتطوير أساليب التشخيص النفسي والتربوي لتحديد الفرص والاهتمامات والقدرات والميول للطلاب ، وخصائص إتقان البرامج التعليمية (PC-24) ؛

القدرة على تنظيم الأنشطة المشتركة والفردية للأطفال في سن مبكرة وما قبل المدرسة (الموضوع ، واللعب ، والإنتاجية) (PC-25) ؛

القدرة على تطوير وتنفيذ برامج فردية تهدف إلى القضاء على صعوبات التعلم والتكيف مع البيئة التعليمية (PC-26) ؛

الاستعداد لاستخدام الأساليب النشطة لإشراك الأسرة في حل مشاكل الطالب في الأنشطة التعليمية (PC-27) ؛

القدرة على تصميم وتنفيذ البرامج التعليمية والترفيهية لتنمية الأطفال الصغار للمنظمات المشاركة في الأنشطة التعليمية (PC-28) ؛

القدرة ، جنبًا إلى جنب مع عالم النفس ، على تطوير وتقديم المساعدة في تنفيذ الاستراتيجيات الفردية للتأثير التربوي على الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم ، والتفاعل مع الأقران والبالغين (PC-29) ؛

القدرة على تحليل وتعميم الأنشطة التعليمية في المنظمات التي تقوم بأنشطة تعليمية (PC-30) ؛

القدرة على التفاعل البناء مع المشاركين في العلاقات التربوية ، لحل مشاكل تعليم وتدريب وتطوير الطلاب (PC-31) ؛

القدرة على إجراء تقييم خبير للبيئة التعليمية والدعم المنهجي للأنشطة التعليمية في المنظمات التي تقوم بأنشطة تعليمية ووضع توصيات لتحسين جودتها (PC-32) ؛

أنشطة البحث:

القدرة على إجراء تحليل نظري للأدب النفسي والتربوي (PC-33) ؛

القدرة على تسليط الضوء على المشاكل الملحة لتطوير نظام التعليم الحديث وتدريب وتطوير الطلاب (PC-34) ؛

القدرة على التقييم النقدي لمدى كفاية طرق حل المشكلة قيد الدراسة (PC-35) ؛

الاستعداد لاستخدام الأساليب العلمية الحديثة لحل مشاكل البحث العلمي (PC-36) ؛

القدرة على تطوير وتقديم خطة طويلة الأجل موثقة لأنشطة البحث العلمي (PC-37) ؛

القدرة على تنظيم تفاعل المتخصصين لتحقيق هدف البحث العلمي (PC-38) ؛

القدرة على بناء إدارة التنشئة الاجتماعية لنتائج البحث العلمي (PC-39) ؛

القدرة على تقديم إنجازات البحث العلمي إلى المجتمع العلمي في شكل مقالات علمية وتقارير وعروض تقديمية متعددة الوسائط وفقًا للمعايير والصيغ المقبولة للمجتمع المهني (PC-40) ؛

القدرة على إبراز مشكلة البحث العلمي في سياق النشاط المهني الحقيقي وتصميم البرامج لدراستها (PC-41) ؛

الأنشطة العلمية والمنهجية:

القدرة على بث الخبرة المهنية المتقدمة في الفريق (PC-42) ؛

القدرة على تحديد اتجاهات وأساليب تجهيز الأنشطة التعليمية بالوسائل المنهجية (PC-43) ؛

القدرة على تطبيق وتجديد المعرفة الموجودة في عملية هيكلة المواد التي توفر الأنشطة التعليمية (PC-44) ؛

الاستعداد لإجراء تفاعل مهني فعال ، والمساهمة في حل مجموعة واسعة من مشاكل الدعم النفسي والتربوي والاجتماعي (PC-45) ؛

القدرة على التنقل في التقنيات والبرامج الحديثة ، مع مراعاة احتياجات البيئة التعليمية (PC-46) ؛

الاستعداد للتفاعل الهادف مع المعلمين في التدريب والتعليم (PC-47) ؛

القدرة على سد النقص في المعلومات والمعدات المنهجية للأنشطة التعليمية (PC-48) ؛

القدرة على تنظيم انعكاس الخبرة المهنية (الخاصة والمتخصصين الآخرين) (PC-49) ؛

القدرة على الإشراف على "أخصائي شاب" (PC-50) ؛

القدرة على تحويل نتائج تحليل وفحص الأنشطة المهنية إلى توصيات تعليمية ومنهجية (PC-51) ؛

الأنشطة التنظيمية والإدارية:

القدرة على إجراء فحص للبيئة التعليمية للمنظمة وتحديد الموارد الإدارية لتطوير المنظمة التي تقوم بالأنشطة التعليمية (PC-52) ؛

القدرة على تطوير مفهوم وبرنامج لتطوير مؤسسة تعليمية على أساس البحث التسويقي في مجال سوق الخدمات التعليمية (PC-53) ؛

القدرة على تنظيم التفاعل بين المهنيين لموظفي منظمة تقوم بأنشطة تعليمية (PC-54) ؛

القدرة على تحديد وخلق الظروف المواتية للاستعداد التحفيزي لجميع المشاركين في العلاقات التربوية لأنشطة تعليمية منتجة (PC-55) ؛

الاستعداد لاستخدام تقنيات الإدارة الحديثة (PC-56) ؛

القدرة على تحديد دائرة الشركاء المحتملين لمنظمة تقوم بأنشطة تعليمية (PC-57) ؛

القدرة على التخطيط وإجراء المفاوضات مع الشركاء الروس والأجانب (PK-58).

5.5 عند تطوير برنامج الماجستير ، يتم تضمين جميع الكفاءات المهنية الثقافية والعامة العامة ، وكذلك الكفاءات المهنية المتعلقة بتلك الأنواع من الأنشطة المهنية التي يركز عليها برنامج الماجستير ، في مجموعة النتائج المطلوبة لإتقان برنامج الماجستير.

5.6 عند تطوير برنامج الماجستير ، يحق للمؤسسة استكمال مجموعة كفاءات الخريجين ، مع مراعاة تركيز برنامج الماجستير على مجالات محددة من المعرفة و (أو) نوع (أنواع) النشاط.

5.7 عند تطوير برنامج الماجستير ، يتم تحديد متطلبات نتائج التعلم في التخصصات الفردية (الوحدات) والممارسات من قبل المنظمة بشكل مستقل ، مع مراعاة متطلبات البرامج التعليمية الأساسية النموذجية المقابلة.

السادس. متطلبات هيكل برنامج الماجستير

6.1 يشتمل على جزء إلزامي (أساسي) وجزء مكون من المشاركين في العلاقات التربوية (متغير). هذا يجعل من الممكن تنفيذ برامج الماجستير مع تركيز (ملف تعريف) مختلف للتعليم ضمن اتجاه واحد للتدريب (يشار إليه فيما بعد بالتركيز (الملف الشخصي) للبرنامج).

6.2 يتكون برنامج الماجستير من الكتل التالية:

الكتلة 1 "التخصصات (الوحدات)" ، والتي تشمل التخصصات (الوحدات) المتعلقة بالجزء الأساسي من البرنامج والتخصصات (الوحدات) المتعلقة بالجزء المتغير منه.

المجموعة 2 "الممارسات ، بما في ذلك العمل البحثي" ، والتي تشير بالكامل إلى الجزء المتغير من البرنامج.

المجموعة 3 "شهادة الدولة النهائية" ، والتي تشير بالكامل إلى الجزء الأساسي من البرنامج وتنتهي بإسناد المؤهلات المحددة في قائمة التخصصات ومجالات التدريب للتعليم العالي ، والتي تمت الموافقة عليها من قبل وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي.

هيكل برنامج الماجستير

هيكل برنامج الماجستير		حجم برنامج الماجستير في h.s.
	التخصصات (وحدات)
	الجزء الأساسي
	جزء متغير
	الممارسات ، بما في ذلك البحث والتطوير
	جزء متغير
	الشهادة النهائية للدولة
نطاق برنامج الماجستير

6.3 التخصصات (الوحدات) المتعلقة بالجزء الأساسي من برنامج الماجستير إلزامية للطلاب لإتقانها ، بغض النظر عن التركيز (الملف الشخصي) للبرنامج الذي يتقنه. مجموعة التخصصات (الوحدات) المتعلقة بالجزء الأساسي من برنامج الماجستير ، تحدد المنظمة بشكل مستقل المبلغ الذي يحدده هذا المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للتعليم العالي ، مع الأخذ في الاعتبار المقابل (المقابل) التقريبي (التقريبي) الأساسي (الأساسي) ) برنامج (تعليمي) تعليمي (برامج).

6.4 التخصصات (الوحدات) المتعلقة بالجزء المتغير من برنامج الماجستير ، والممارسات (بما في ذلك العمل البحثي) تحدد تركيز (ملف تعريف) البرنامج. مجموعة التخصصات (الوحدات) والممارسات (بما في ذلك البحث والتطوير) المتعلقة بالجزء المتغير من المجموعة 1 "التخصصات (الوحدات) والمجموعة 2" الممارسات ، بما في ذلك البحث "لبرامج الماجستير الأكاديمية أو التطبيقية ، تحددها المنظمة بشكل مستقل في المبلغ المحدد لصندوق البيئة العالمية VO. بعد أن يختار الطالب اتجاه (ملف تعريف) البرنامج ، تصبح مجموعة من التخصصات ذات الصلة (الوحدات) والممارسات (بما في ذلك العمل البحثي) إلزامية للطلاب لإتقانها.

6.5. تشمل المجموعة 2 "الممارسات ، بما في ذلك العمل البحثي" التعليم والإنتاج ، بما في ذلك ممارسة ما قبل الدبلوم.

أنواع ممارسة التدريب:

ممارسة في اكتساب المهارات والقدرات المهنية الأساسية.

أنواع الممارسة الصناعية:

ممارسة لاكتساب المهارات المهنية والخبرة المهنية ؛

طرق إجراء الممارسة التعليمية والصناعية:

ثابت؛

خروج.

يتم تنفيذ ممارسة ما قبل الدبلوم لاستكمال أعمال التأهيل النهائية وهي إلزامية.

عند تطوير برامج الماجستير ، تختار المنظمة أنواعًا من الممارسات اعتمادًا على نوع (أنواع) النشاط الذي يركز عليه برنامج الماجستير. يحق للمنظمة توفير أنواع أخرى من الممارسات في برنامج الماجستير بالإضافة إلى تلك التي حددها المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العالي هذا.

يمكن تنفيذ الممارسات التعليمية و (أو) الصناعية في الأقسام الهيكلية للمنظمة.

يتم اختيار أماكن التدريب الداخلي للأشخاص ذوي الإعاقة مع مراعاة الحالة الصحية للطلاب ومتطلبات إمكانية الوصول.

6.6. تشمل المجموعة 3 "الشهادة النهائية للولاية" الدفاع عن العمل المؤهل النهائي ، بما في ذلك التحضير للدفاع وإجراءات الدفاع ، بالإضافة إلى التحضير لاجتياز امتحان الدولة واجتيازه (إذا كانت المنظمة قد أدرجت امتحان الولاية في الشهادة النهائية للدولة ).

6.7 عند تطوير برنامج الماجستير ، يتم تزويد الطلاب بفرصة إتقان التخصصات (الوحدات) التي يختارونها ، بما في ذلك الشروط المتخصصة للأشخاص ذوي الإعاقة والأشخاص ذوي الإعاقة ، بمبلغ لا يقل عن 30 بالمائة من الجزء المتغير من المجموعة 1 " التخصصات (وحدات) ".

6.8 يجب ألا يزيد عدد الساعات المخصصة للدروس من نوع المحاضرة ككل للمجموعة 1 "التخصصات (الوحدات)" عن 20 بالمائة من إجمالي عدد ساعات دروس الفصل الدراسي المخصصة لتنفيذ هذا الجزء.

السابع. متطلبات شروط البيع

برامج الماجستير

7.1 المتطلبات على مستوى النظام لتنفيذ برنامج الماجستير.

7.1.1. يجب أن يكون لدى المنظمة قاعدة مادية وتقنية تتوافق مع قواعد وأنظمة مكافحة الحرائق الحالية وتضمن إجراء جميع أنواع التدريب التأديبي والمتعدد التخصصات والعمل العملي والبحث والتطوير للطلاب المنصوص عليها في المناهج الدراسية.

7.1.2. يجب تزويد كل طالب خلال فترة الدراسة بأكملها بوصول فردي غير محدود إلى واحد أو أكثر من أنظمة المكتبات الإلكترونية (المكتبات الإلكترونية) وإلى المعلومات الإلكترونية والبيئة التعليمية للمنظمة. يجب أن يوفر نظام المكتبة الإلكترونية (المكتبة الإلكترونية) والمعلومات الإلكترونية والبيئة التعليمية قدرة الطالب على الوصول من أي نقطة يوجد فيها وصول إلى شبكة المعلومات والاتصالات "الإنترنت" (يشار إليها فيما بعد - شبكة "الإنترنت") ، سواء على أراضي المنظمة أو خارجها.

يجب أن توفر المعلومات الإلكترونية والبيئة التعليمية للمنظمة ما يلي:

الوصول إلى المناهج وبرامج العمل للتخصصات (الوحدات) والممارسات ومنشورات أنظمة المكتبات الإلكترونية والموارد التعليمية الإلكترونية المحددة في برامج العمل ؛

تحديد مسار العملية التعليمية ونتائج الشهادة المتوسطة ونتائج إتقان البرنامج التعليمي الرئيسي ؛

إجراء جميع أنواع الفصول الدراسية ، وإجراءات تقييم نتائج التعلم ، والتي يتم توفير تنفيذها باستخدام التعلم الإلكتروني ، وتقنيات التعليم عن بعد ؛

تكوين محفظة إلكترونية للطالب ، بما في ذلك الحفاظ على عمل الطالب ، والمراجعات والتقييمات لهذه الأعمال من قبل أي مشارك في العملية التعليمية ؛

التفاعل بين المشاركين في العملية التعليمية ، بما في ذلك التفاعل المتزامن و (أو) غير المتزامن عبر الإنترنت.

يتم ضمان عمل البيئة المعلوماتية والتعليمية الإلكترونية من خلال الوسائل المناسبة لتقنيات المعلومات والاتصالات ومؤهلات العاملين الذين يستخدمونها وصيانتها. يجب أن يتوافق عمل المعلومات الإلكترونية والبيئة التعليمية مع تشريعات الاتحاد الروسي.

7.1.3. إذا تم تنفيذ برنامج الماجستير في شكل شبكة ، فيجب توفير متطلبات تنفيذ برنامج الماجستير من خلال مجموعة من الموارد المادية والدعم الفني والتعليمي والمنهجي المقدم من المنظمات المشاركة في تنفيذ برنامج الماجستير في شكل الشبكة.

7.1.4. في حالة تنفيذ برنامج الماجستير في الأقسام أو الأقسام الهيكلية الأخرى للمنظمة التي تم إنشاؤها وفقًا للإجراءات المعمول بها في المنظمات الأخرى ، يجب توفير متطلبات تنفيذ برنامج الماجستير من خلال إجمالي موارد هذه المنظمات.

7.1.5. يجب أن تمتثل مؤهلات العاملين الإداريين والعلميين التربويين في المنظمة لخصائص التأهيل المحددة في دليل التأهيل الموحد لمناصب المديرين والمتخصصين والموظفين ، قسم "خصائص التأهيل لمناصب المديرين والمتخصصين من الفئة المهنية العليا و تعليم مهني إضافي "، تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة الصحة والتنمية الاجتماعية في الاتحاد الروسي بتاريخ 11 يناير 2011 N 1n (مسجل من قبل وزارة العدل في الاتحاد الروسي في 23 مارس 2011 ، التسجيل N 20237) ، و المعايير المهنية (إن وجدت).

7.1.6. يجب أن تكون نسبة العاملين العلميين والتربويين المتفرغين (من حيث المعدلات المخفّضة إلى قيم صحيحة) 60٪ على الأقل من إجمالي عدد العاملين العلميين والتربويين في المنظمة.

7.1.7. يجب أن يكون متوسط العدد السنوي لمنشورات العاملين العلميين والتربويين في المنظمة لفترة تنفيذ برنامج الماجستير لكل 100 عامل علمي وتربوي (من حيث القيم الصحيحة للمعدلات) 2 على الأقل في المجلات المفهرسة في قواعد بيانات Web of Science أو Scopus ، أو 20 على الأقل في المجلات المفهرسة في فهرس الاقتباس العلمي الروسي.

7.2 متطلبات شروط العاملين لتنفيذ برنامج الماجستير.

7.2.1. يتم تنفيذ برنامج الماجستير من قبل العمال الرائدين والعلميين التربويين في المنظمة ، وكذلك من قبل الأشخاص المشاركين في تنفيذ برنامج الماجستير على أساس عقد القانون المدني.

7.2.2. يجب أن تكون نسبة العاملين العلميين والتربويين (من حيث المعدلات التي تم تخفيضها إلى قيم صحيحة) مع تعليم يتوافق مع ملف تعريف التخصص (الوحدة النمطية) الذي يتم تدريسه في العدد الإجمالي للعاملين العلميين والتربويين الذين ينفذون برنامج الماجستير 70 بالمائة على الأقل .

7.2.3. نسبة العاملين العلميين والتربويين (مخفضة إلى قيم صحيحة للمعدلات) الحاصلين على درجة أكاديمية (بما في ذلك الدرجة الأكاديمية الممنوحة في الخارج والمعترف بها في الاتحاد الروسي) و (أو) اللقب الأكاديمي (بما في ذلك اللقب الأكاديمي الذي تم الحصول عليه في الخارج ومعترف بها في الاتحاد الروسي) ، في العدد الإجمالي للعمال العلميين والتربويين الذين ينفذون برنامج الماجستير ، يجب أن يكون هناك على الأقل:

80 في المائة لبرنامج الماجستير الأكاديمي ؛

65 في المائة لبرنامج الماجستير التطبيقي.

7.2.4. حصة العاملين العلميين والتربويين (في تخفيض إلى قيم صحيحة للمعدلات) بين رؤساء وموظفي المنظمات التي ترتبط أنشطتها بتركيز (ملف تعريف) برنامج الماجستير الذي يتم تنفيذه (مع خبرة عمل لا تقل عن 3 سنوات في هذا المجال المهني) في إجمالي عدد الموظفين الذين ينفذون برنامج الماجستير يجب أن يكون على الأقل:

10 في المائة لبرنامج الماجستير الأكاديمي ؛

20 في المائة لبرنامج الماجستير التطبيقي.

7.2.5. يجب أن يتم تنفيذ الإدارة العامة للمحتوى العلمي لبرنامج الماجستير لاتجاه معين (ملف تعريف) بواسطة عامل علمي وتربوي متفرغ في المنظمة حاصل على درجة أكاديمية (بما في ذلك الدرجة الأكاديمية الممنوحة في الخارج والمعترف بها في الاتحاد الروسي) ، تنفيذ مشاريع بحثية (إبداعية) مستقلة (المشاركة في تنفيذ مثل هذه المشاريع) في مجال التدريب ، والحصول على منشورات سنوية تستند إلى نتائج النشاط البحثي (الإبداعي) المحدد في قيادة محلية و (أو) أجنبية المجلات والمنشورات العلمية التي راجعها النظراء ، وكذلك إجراء الموافقة السنوية على نتائج الأنشطة البحثية (الإبداعية) المحددة في المؤتمرات الوطنية والدولية.

7.3. متطلبات الدعم المادي والتقني والتعليمي والمنهجي لبرامج الماجستير.

7.3.1. يجب أن تكون الغرف الخاصة عبارة عن فصول دراسية لصفوف من نوع المحاضرات ، وفصول من نوع الندوة ، وتصميم الدورة (الدورات الدراسية) ، والاستشارات الجماعية والفردية ، والرصد والشهادة المتوسطة ، بالإضافة إلى غرف للعمل المستقل وغرف لتخزين وصيانة وقائية للمعدات التعليمية. يجب أن تكون الغرف الخاصة مجهزة بأثاث متخصص ووسائل تعليمية تقنية تعمل على تقديم المعلومات التعليمية لجمهور كبير.

لإجراء فصول من نوع المحاضرة ، يتم تقديم مجموعات من المعدات الإيضاحية والوسائل التعليمية ، وتوفير الرسوم التوضيحية المواضيعية التي تتوافق مع نماذج برامج التخصصات (الوحدات) ، ومناهج العمل للتخصصات (الوحدات).

تشمل قائمة المواد والدعم الفني المطلوب لتنفيذ برنامج الماجستير مختبرات مجهزة بأجهزة معملية ، حسب درجة تعقيدها. يتم تحديد المتطلبات الخاصة للدعم المادي والتقني والتعليمي والمنهجي في البرامج التعليمية الأساسية النموذجية.

يجب أن تكون أماكن العمل المستقل للطلاب مجهزة بأجهزة الكمبيوتر مع القدرة على الاتصال بالإنترنت وتوفير الوصول إلى المعلومات الإلكترونية والبيئة التعليمية للمؤسسة.

في حالة استخدام التعلم الإلكتروني وتقنيات التعليم عن بعد ، يُسمح باستبدال المباني المجهزة بشكل خاص بنظيراتها الافتراضية ، مما يسمح للطلاب بإتقان المهارات والقدرات التي توفرها أنشطتهم المهنية.

في حالة عدم الاستخدام في تنظيم نظام المكتبة الإلكترونية (المكتبة الإلكترونية) ، يجب استكمال صندوق المكتبة بالمنشورات المطبوعة بمعدل لا يقل عن 50 نسخة من كل طبعات من المؤلفات الرئيسية المدرجة في برامج العمل من التخصصات (الوحدات) والممارسات وما لا يقل عن 25 نسخة من الأدب الإضافي لـ 100 طالب.

7.3.2. يجب تزويد المنظمة بالمجموعة اللازمة من البرامج المرخصة (يتم تحديد التكوين في برامج عمل التخصصات (الوحدات) ويخضع للتجديد السنوي).

7.3.3. يجب أن يوفر نظام المكتبة الإلكترونية (المكتبة الإلكترونية) والمعلومات الإلكترونية والبيئة التعليمية وصولاً متزامنًا لما لا يقل عن 25 بالمائة من الطلاب في برنامج الماجستير.

7.3.4. يجب تزويد الطلاب بإمكانية الوصول (الوصول عن بعد) ، بما في ذلك في حالة استخدام التعلم الإلكتروني ، وتقنيات التعلم عن بعد ، إلى قواعد البيانات المهنية الحديثة وأنظمة مرجعية المعلومات ، والتي يتم تحديد تكوينها في برامج عمل التخصصات (الوحدات) و يخضع للتحديث السنوي.

7.3.5. يجب تزويد الطلاب من بين الأشخاص ذوي الإعاقة بمصادر تعليمية مطبوعة و (أو) إلكترونية في أشكال تتلاءم مع إعاقتهم.

7.4. متطلبات الشروط المالية لتنفيذ برامج الماجستير.

7.4.1. يجب أن يتم تنفيذ الدعم المالي لتنفيذ برنامج الماجستير بمبلغ لا يقل عن التكاليف المعيارية الأساسية التي حددتها وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي لتقديم الخدمات العامة في مجال التعليم لمستوى معين مجال التعليم والتدريب ، مع مراعاة معاملات التصحيح التي تأخذ بعين الاعتبار خصوصيات البرامج التعليمية وفقًا لمنهجية تحديد التكاليف المعيارية لتقديم الخدمات العامة لتنفيذ البرامج التعليمية للتعليم العالي في التخصصات (مجالات التدريب ) ومجموعات التخصصات الموسعة (مجالات التدريب) ، التي تمت الموافقة عليها بأمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 30 أكتوبر 2015 N 1272 (مسجلة من قبل وزارة العدل في الاتحاد الروسي في 30 نوفمبر 2015 ، التسجيل ق 39898).

يُفهم الدعم النفسي والتربوي للأطفال والأسر على أنه عمل نفسي وتربوي معقد لمجموعة من المتخصصين لتقديم الدعم والمساعدة للطفل ووالديه في حل المشكلات المتعلقة بالتنمية والتعليم والتربية والتنشئة الاجتماعية. يكشف البرنامج عن الجانب المشترك بين الإدارات للعمل مع الأسرة والأطفال. يتم تقديم الدعم من قبل المتخصصين التاليين: المربين الاجتماعيين وعلماء النفس التربوي والعاملين في المجال الطبي وعلماء العيوب والمفتشين للقصر وما إلى ذلك. الماجستير مع الملف الشخصي "الدعم النفسي والتربوي للأطفال وعائلاتهم" متخصصون متنوعون في حل المواقف الصعبة في الأسرة ، لتقديم المساعدة والدعم للأسرة والأطفال في تنمية وتربية وتعليم الطفل ، ووضع صعب في الأسرة ، وحل النزاعات الأسرية ، والتفاعل بين الأسرة والمدرسة ، وتنفيذ الفرد مسار نمو الطفل.

موضوعات دراسية مهمة

السمات النفسية والتربوية للأسرة الحديثة والأطفال.
الدعم النفسي والتربوي لأسرة مع أطفال ذوي إعاقة.
الابتكارات في الدعم النفسي والتربوي للأسر والأطفال.
الوقاية من المشاكل الأسرية ومعالجتها.
تشخيص خصائص الأسرة والأطفال.
الاستشارة في الدعم النفسي والتربوي للأسر والأطفال.
نهج قائم على المشروع للعمل مع الأسرة والأطفال.
لوائح التفاعل بين الوكالات.
النزاعات المدرسية: التقييم والاستشارة.
ورشة عمل حول حل الخلافات الأسرية.
تشكيل مسار فردي لنمو الطفل.

النشاط المهني

التربويين الاجتماعيين ؛ المتعلمين؛ علماء النفس التربوي مدرسين. موظفي الخدمات لمساعدة الأسر والأطفال ؛ المتخصصين العاملين في المؤسسات الخيرية والمنظمات. في مؤسسات الحماية الاجتماعية للسكان (مراكز مساعدة الأسر والأطفال ، مراكز التأهيل الاجتماعي للقصر ، إلخ) ؛ ممثلو إدارات شؤون الأحداث في الإدارات البلدية ؛ مفتشو الأحداث. متخصصون من لجان الأحداث ؛ المربون الاجتماعيون والمربون - علماء النفس من الأقسام الاجتماعية والنفسية في عيادات الأطفال والمعلمين الآخرين ؛ المعلمين وعلماء النفس العاملين في كل من مؤسسات التعليم العام ومراكز التعليم الإضافي.

شروط التدريب

يتم التدريب فقط إذا كان هناك أعلى (في)التعليم.
فترة التدريب الكاملة 2.5 سنة .

اختبارات الدخول:

للقبول للإيجار امتحان متعدد التخصصاتفي شكل الاختبار.
الحد الأدنى من نقاط التفتيش - 30

تمت الموافقة عليه من قبل المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العالي في مجال التدريب 04.04.02 التعليم النفسي والتربوي (يشار إليه فيما يلي ، على التوالي ، ببرنامج الماجستير ، اتجاه التدريب).

وسام وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 12 مايو 2016 رقم 549
"بشأن الموافقة على المستوى التعليمي الفيدرالي للتعليم العالي في اتجاه الإعداد 44.04.02 التعليم النفسي والتربوي (مستوى الماجستير)"

وفقًا للفقرة الفرعية 5.2.41 من اللائحة الخاصة بوزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي ، التي تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم صادر عن حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 3 يونيو 2013 رقم 466 (التشريعات المجمعة للاتحاد الروسي ، 2013 ، N 23 ، مادة 2923 ؛ ن 33 ، مادة 4386 ؛ ن 37 ، مادة 4702 ؛ 2014 ، عدد 2 ، مادة 126 ؛ ن 6 ، مادة 582 ؛ ن 27 ، مادة 3776 ؛ 2015 ، ن 26 ، مادة. 3898 ؛ ن 43 ، مادة 5976 ؛ 2016 ، ن 2 ، مادة 325 ؛ ن 8 ، مادة 1121) ، والفقرة 17 من قواعد تطوير المعايير التعليمية الفيدرالية للدولة وإدخال تعديلات عليها ، تمت الموافقة عليها بمرسوم حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 5 أغسطس 2013 رقم 661 (مجموعة قوانين الاتحاد الروسي ، 2013 ، العدد 33 ، المادة 4377 ؛ 2014 ، رقم 38 ، مادة 5069) ، أطلب ما يلي:

الأنشطة في مجال التعليم ؛

أنشطة اجتماعية؛

الأنشطة في مجال الرعاية الصحية ؛

الأنشطة في مجال الثقافة.

الدعم النفسي والتربوي للطلاب ذوي الإعاقة ؛

تربوي؛

بحث؛

علمي ومنهجي

التنظيمي والإداري.

يركز على البحث العلمي و (أو) النوع التربوي (أنواع) النشاط المهني باعتباره النشاط الرئيسي (الرئيسي) (يشار إليه فيما يلي ببرنامج القضاء الأكاديمي) ؛

يركز على الإنتاج والتكنولوجيا ، النوع (الأنواع) التطبيقي الموجه نحو الممارسة من النشاط المهني باعتباره الرئيسي (الرئيسي) (يشار إليه فيما بعد ببرنامج القضاء المطبق).

مشترك بين جميع أنواع الأنشطة المهنية:

دراسة وتوفير الظروف المثلى للتنمية العقلية والاجتماعية والثقافية الشاملة للأطفال من مختلف الأعمار ؛

تطوير المشاريع النفسية والتربوية التي تضمن التفاعل الفعال للمشاركين في العلاقات التربوية ؛

تنفيذ الأنشطة المهنية وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي والمعايير المهنية والقواعد الأخلاقية للمجتمع المهني ؛

المشاركة في تصميم وإنشاء بيئة تعليمية مريحة وآمنة نفسياً ؛

التنظيم والمشاركة في البحوث متعددة التخصصات النفسية والتربوية وإعادة التأهيل الاجتماعي وغيرها من الأنشطة بالتعاون مع المتخصصين في المهن ذات الصلة ؛

التنشئة في مواضيع التعليم على الحاجة إلى تطوير الذات وتحسين الذات ؛

تنظيم الاتصالات الشخصية والتواصل من المشاركين في العلاقات التعليمية في بيئة متعددة الثقافات ؛

السيطرة على مسار النمو العقلي للطلاب في كل مستوى تعليمي في المنظمات التي تقوم بأنشطة تعليمية ؛

التنفيذ في سياق الدعم النفسي والتربوي للأنشطة التربوية للتشخيص النفسي ، والعمل الإصلاحي والتنموي ، والإرشاد النفسي للطلاب وأولياء أمورهم (الممثلين القانونيين) ، والوقاية النفسية في المنظمات التي تقوم بأنشطة تربوية ؛

تنفيذ التدابير الموجهة بشكل فردي لتقليل أو القضاء على الانحرافات في النمو العقلي والشخصي للطلاب ؛

مراقبة تكوين كفاءات الطلاب.

تطوير مسارات التعلم للطلاب ، مع أعضاء هيئة التدريس ، مع مراعاة خصائصهم الفردية والعمرية ؛

التفاعل مع المشاركين في العلاقات التربوية للقيام بعمل إصلاحي وتنموي مع الأطفال في سياق تكوين النشاط الرائد ؛

وضع وتنفيذ برامج لمنع وتصحيح الانحرافات والسلوك الاجتماعي لدى المراهقين ؛

تنظيم وإدارة أنشطة التصميم والبحث للطلاب ؛

تنظيم وتوجيه التوجيه المهني وتقرير المصير المهني للطلاب ؛

فحص البيئة التعليمية ؛

بحث وتطوير مشاريع بناء الفريق في المنظمات التعليمية والمنظمات الاجتماعية ؛

السيطرة على مسار التطور العقلي للتلاميذ ذوي الإعاقة في المنظمات التي تقوم بأنشطة تعليمية ؛

التقييم النفسي لفعالية المحتوى وطرق التدريس للطلاب ذوي الإعاقة ؛

التصحيح النفسي لسوء التكيف الاجتماعي للطلاب ذوي الإعاقة ؛

استشارة الطلاب ذوي الإعاقة وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) والعاملين التربويين حول مشاكل التعليم والتدريب ، وخصائص النمو العقلي والحياة وتقرير المصير المهني ؛

نشاط تربوي:

توفير الظروف لتكوين وتطوير الأنشطة القيادية (الموضوع ، اللعبة ، التعليم) ؛

مراقبة تنفيذ البرنامج التعليمي وتقديم المساعدة التربوية والمنهجية اللازمة لزيادة فعالية الأنشطة التربوية ؛

ضمان الظروف المثلى لتكييف الطلاب مع الأنشطة التعليمية في كل مرحلة عمرية ؛

تحسين تفاعل المعلمين مع الطفل ، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية لتطوره في الأنشطة التعليمية ؛

تنظيم وتنفيذ الأعمال الهادفة إلى زيادة الكفاءة النفسية والتربوية للمعلمين وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب ؛

تطوير واستخدام الأساليب الحديثة ، بما في ذلك المعلومات والحاسوب للبحث النفسي والتربوي ، باستخدام الوسائل الحديثة لمعالجة النتائج وقواعد البيانات والمعرفة (الشبكات ، وتقنيات الإنترنت) ؛

فحص البرامج والمشروعات التربوية والتكنولوجيات النفسية والتربوية من وجهة نظر مطابقتها للقدرات العمرية للطلاب والتزامها بالمناهج العلمية النفسية الحديثة في علم النفس التنموي والتربوي والاجتماعي ؛

إنشاء طرق وأدوات للتشخيص النفسي لاضطرابات النمو ؛

تنظيم العمل على الدعم التربوي والمنهجي لمحتوى التعليم ؛

تحليل العمل التربوي في المنظمات التي تقوم بأنشطة تعليمية ووضع توصيات وتدابير لتحسين الأنشطة التعليمية ؛

جمع وتنظيم ومراجعة المواد المنهجية والمعلوماتية من أجل التنظيم الفعال للأنشطة التعليمية ؛

الدعم العلمي والمنهجي للأنشطة المهنية للمتخصصين في المنظمات التي تقوم بأنشطة تعليمية ؛

تحليل البيئة التعليمية وبرامج وتقنيات التطوير.

الدعم النفسي والتربوي لعملية إدخال برامج وتقنيات تعليمية مبتكرة ؛

مساعدة المعلمين في تحديد محتوى وأشكال وأساليب ووسائل التدريس والتنشئة ؛

المشاركة في تطوير المعلومات والمواد التعليمية ؛

تصميم مسارات فردية لتحسين مؤهلاتهم ، بالاشتراك مع أعضاء هيئة التدريس في المنظمة التي تقوم بأنشطة تعليمية ؛

وضع وتنفيذ نظام فعال من التدابير لحماية وحماية حقوق العاملين في منظمة ما الذين يقومون بأنشطة تعليمية ؛

تطوير منظمة تقوم بأنشطة تعليمية وفقًا للخطط والبرامج الموضوعة لتطوير المنظمة ؛

استخدام المعرفة والتقنيات النفسية في عملية تنفيذ المبادئ والأساليب العلمية الحديثة لتكوين العلاقات الشخصية في الفريق ؛

تطوير وتنفيذ نموذج تنظيمي فعال لأنشطة المنظمة التي تقوم بأنشطة تعليمية ؛

- تهيئة الظروف الملائمة لخلق بيئة نفسية مريحة لمنظمة تقوم بأنشطة تربوية ؛

تنظيم التفاعل داخل الإدارات وبين الإدارات ؛

التطوير ، جنبًا إلى جنب مع أعضاء هيئة التدريس وموظفي الدعم التربوي للمنظمة الذين يقومون بتنفيذ الأنشطة التعليمية والاستراتيجيات وخطط التنمية للمنظمة التي تنفذ الأنشطة التعليمية ؛

إنشاء نموذج للإدارة الفعالة لتحفيز أعضاء هيئة التدريس وموظفي الدعم التربوي لمنظمة تقوم بأنشطة تعليمية ، بما في ذلك استخدام الحوافز المعنوية والمادية وغيرها.

الدعم النفسي والتربوي للطلاب ذوي الإعاقة:

نشاط تربوي:

الأنشطة البحثية:

النشاط العلمي والمنهجي:

الأنشطة التنظيمية والإدارية:

المجموعة 2 "الممارسات ، بما في ذلك العمل البحثي" ، والتي تشير بالكامل إلى الجزء المتغير من البرنامج.

يجب أن توفر المعلومات الإلكترونية والبيئة التعليمية للمنظمة ما يلي:

تسجيل التقدم المحرز في العملية التعليمية ونتائج الشهادة المتوسطة ونتائج إتقان البرنامج التعليمي الرئيسي ؛

إجراء جميع أنواع الفصول الدراسية وإجراءات تقييم نتائج التعلم ، والتي يتم توفير تنفيذها باستخدام التعلم الإلكتروني وتقنيات التعلم عن بعد ؛

تكوين المحفظة الإلكترونية للطالب ، بما في ذلك الحفاظ على عمل الطالب والمراجعات والتقييمات لهذه الأعمال من قبل أي مشارك في العملية التعليمية ؛

التفاعل بين المشاركين في العملية التعليمية ، بما في ذلك التفاعل المتزامن و (أو) غير المتزامن عبر الإنترنت.

80 في المائة لبرنامج الماجستير الأكاديمي ؛

65 في المائة لبرنامج الماجستير التطبيقي.

10 في المائة لبرنامج الماجستير الأكاديمي ؛

20 في المائة لبرنامج الماجستير التطبيقي.

_____________________________

قائمة التوجيهات لتدريب التعليم العالي - القضاء ، تمت الموافقة عليها بأمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 12 سبتمبر 2013 N 1061 (مسجلة من قبل وزارة العدل في الاتحاد الروسي في 14 أكتوبر 2013 ، التسجيل N 30163) ، بصيغته المعدلة بأوامر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 29 يناير 2014 N 63 (مسجلة من قبل وزارة العدل في الاتحاد الروسي في 28 فبراير 2014 ، التسجيل N 31448) ، أغسطس 20 ، 2014 N 1033 (مسجل من قبل وزارة العدل في الاتحاد الروسي في 3 سبتمبر 2014 ، التسجيل N 33947) ، بتاريخ 13 أكتوبر 2014 N 1313 (مسجل من قبل وزارة العدل في الاتحاد الروسي في 13 نوفمبر 2014 ، التسجيل N 34691) ، بتاريخ 25 مارس 2015 N 270 (مسجل من قبل وزارة العدل في الاتحاد الروسي في 22 أبريل 2015 ، التسجيل N 36994) بتاريخ 1 أكتوبر 2015 N 1080 (مسجل من قبل وزارة العدل في الاتحاد الروسي في 19 أكتوبر ط 2015 ، رقم التسجيل 39355).

القانون الاتحادي المؤرخ 27 يوليو 2006 N 149-FZ "بشأن المعلومات وتكنولوجيا المعلومات وحماية المعلومات" (التشريعات المجمعة للاتحاد الروسي ، 2006 ، العدد 31 ، المادة 3448 ؛ 2010 ، العدد 31 ، المادة 4196 ؛ 2011 ، N 15 ، المادة 2038 ؛ ن 30 ، المادة 4600 ؛ 2012 ، العدد 31 ، المادة 4328 ؛ 2013 ، العدد 14 ، المادة 1658 ؛ العدد 23 ، المادة 2870 ؛ العدد 27 ، المادة 3479 ؛ العدد 52 ، المادة. 6961 ، مادة 6963 ، 2014 ، رقم 19 ، مادة 2302 ، عدد 30 ، مادة 4223 ، مادة 4243 ، عدد 48 ، مادة 6645 ، 2015 ، رقم 1 ، مادة 84 ، رقم 27 ، المادة 3979 ؛ رقم 29 ، المادة 4389 ، المادة 4390) ، القانون الاتحادي المؤرخ 27 يوليو 2006 N 152-FZ "بشأن البيانات الشخصية" (التشريع المُجمع للاتحاد الروسي ، 2006 ، العدد 31. المادة 3451 ؛ 2009، N 48، Art. 5716؛ N 52، Art. 6439؛ 2010، N 27، Art. 3407؛ N 31، Art. 4173، Art. 4196؛ N 49، Art. 6409؛ 2011، N 23، Art. 3263؛ N 31، Art.4701؛ 2013، N 14، Art. 1651؛ N 30، Art. 4038؛ N 51، Art. 6683؛ 2014، N 23، Art. 2927؛ N 30، Art. 4217، Art. 4243).