Когнитивни психо процеси. Когнитивни процеси. Умишлено и неволно възприятие

Изпратете вашата добра работа в базата от знания е лесно. Използвайте формуляра по-долу

Студенти, специализанти, млади учени, които използват базата от знания в своето обучение и работа, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ

ФЕДЕРАЛНА Държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование "Московски държавен университет по икономика, статистика и информатика (MESI)"

клон в Минск

Катедра по хуманитарни науки

Тест

в дисциплината "Психология"

Студент Довжная О.О

Ръководител А. Б. Мискевич

Въведение

1. Когнитивни процеси, техните видове

1.1 Чувства

1.2 Памет

1.3 Наблюдение

1.4 Внимание

1.5 Мисленето

1.6 Въображение

1.7 Интелигентност

1.8 Възприятие

Заключение

Списък на използваните източници

Въведение

наблюдение на когнитивните усещания

Картината на човек за околния свят се формира поради функционирането на психичните познавателни процеси. Разработени са психологически теории, които доказват, че психичните процеси могат да се формират чрез специално организирани външни дейности (например теорията за поетапното формиране на умствени действия от П. Я. Галперин). Външната дейност в процеса на формиране на умения постепенно се превръща във вътрешна, всъщност умствена. Такива интернализирани психични процеси са произволни и медиирани от речта когнитивни процеси: усещане, възприятие, представяне, внимание, памет, въображение, мислене. Човешката психика е цялост, следователно разпределението на отделните психични процеси е доста произволно. Трудно е да се направи ясна граница между възприятието, паметта и мисленето. Независимо от това, тези процеси имат свои собствени характерни черти, което прави възможно изолирането им в рамките на познавателната дейност.

Целта на тази работа е да се разгледат когнитивните процеси и техните видове.

1. Когнитивни процесиsy, техните видове

Когнитивните процеси (възприятие, памет, мислене, въображение) се включват като неразделна част от всяка човешка дейност и осигуряват една или друга нейна ефективност. Когнитивните процеси позволяват на човек предварително да очертае целите, плановете и съдържанието на бъдещите дейности, да възпроизведе хода на тази дейност в ума си. Когато се говори за общите способности на човек, те имат предвид и нивото на развитие и характерните особености на неговите познавателни процеси, тъй като колкото по-добре са развити тези процеси в човек, толкова по-способен е той, толкова повече възможности има. Лекотата и ефективността на неговото преподаване зависи от нивото на развитие на познавателните процеси на ученика.

Човек се ражда с достатъчно развити наклонности за познавателна дейност, но новороденото осъществява когнитивни процеси отначало несъзнателно, инстинктивно. Тепърва трябва да развие когнитивните си способности, да се научи как да ги управлява. Следователно нивото на развитие на когнитивните способности на човек зависи не само от наклонностите, получени при раждането (въпреки че те играят значителна роля в развитието на познавателните процеси), но в по-голяма степен от естеството на възпитанието на детето в семейството , в училище, върху собствената си дейност в саморазвитието на интелектуалните си способности.

Когнитивните процеси се осъществяват под формата на отделни познавателни действия, всяко от които е интегрален психичен акт, състоящ се неразделно от всички видове психични процеси. Но един от тях обикновено е основният, водещ, определящ естеството на това познавателно действие. Само в този смисъл можем да разглеждаме отделно такива психични процеси като възприятие, памет, мислене, въображение. И така, в процесите на запаметяване и запаметяване мисленето участва в повече или по-малко сложно единство с речта.

1.1 Усещам

Усещанията се считат за най-простото от всички психични явления. От гледна точка на живота е трудно да си представим нещо по-естествено от това да виждаме, чуваме, усещаме докосването на обект. По-скоро сме в състояние да възприемем загубата на един от тях като нещо непоправимо. Психологията има специфично определение за усещане. От нейна гледна точка усещанията са съзнателно, субективно представено в главата на човек или несъзнателно, но действащо върху неговото поведение, продукт на обработка от централната нервна система на значими стимули, които възникват във вътрешната или външната среда. Всички живи същества, които имат нервна система, имат способността да чувстват.

Съзнателните усещания са налични само при живи същества, които имат мозъчна и мозъчна кора.

По своя произход усещанията от самото начало са свързани с дейността на организма, с необходимостта от задоволяване на неговите биологични нужди. Жизненоважната роля на усещането е бързото и бързо информиране на централната нервна система, като основен орган за контрол на дейността, информация за състоянието на външната и вътрешната среда, наличието на биологично значими фактори в нея. Чувствата в своето качество и разнообразие отразяват многообразието на свойствата на околната среда, които са значими за човека. Видовете усещания отразяват уникалността на стимулите, които ги генерират. Тези стимули предизвикват усещания с различно качество: зрителни, слухови, кожни (усещания за допир, натиск, болка, топлина, студ), вкусови, обонятелни.

Според съвременните данни човешкият мозък е много сложен, самообучаващ се аналогов компютър, работещ по генотипно определени и придобити in vivo програми, които непрекъснато се усъвършенстват под въздействието на постъпващата информация. Чрез обработката на тази информация човешкият мозък взема решения, дава команди и контролира тяхното изпълнение.

Нека разгледаме по-подробно видовете усещания:

1) Миризмата е вид чувствителност, която генерира специфични усещания за миризма. Това е едно от най-древните, прости и жизненоважни усещания.

2) Вкусови усещания – разделени на 4 основни модалности: сладко, солено, кисело, горчиво. Всички останали вкусови усещания са разнообразни комбинации от тези четири основни.

3) Докосването е най-широко представеният и широко разпространен вид чувствителност.

1.2 Памет

Известно е, че всяко наше преживяване, впечатление или движение представлява известна следа, която може да продължи достатъчно дълго време и при подходящи условия да се прояви отново и да стане обект на съзнанието.

По този начин паметта е сложен умствен процес, състоящ се от няколко частни процеса, свързани един с друг. Паметта е необходима на човек. Позволява му да натрупва, съхранява и впоследствие използва личен житейски опит. Човешката памет не е само една функция. Тя включва много различни процеси. Има три напълно различни типа памет: 1) като „директен пръстов отпечатък“ на сензорна информация; 2) краткосрочна памет; 3) дългосрочна памет.

В паметта се разграничават три процеса: запаметяване (въвеждане на информация в паметта), запазване (задържане) и възпроизвеждане. Тези процеси са взаимосвързани. Организацията на запаметяването влияе върху запазването. Качеството на записа определя възпроизвеждането.

Според механизма се разграничават логическо и механично запаметяване. Според резултата - буквален и семантичен.

1.3 Наблюдение

Наблюдението е необходимо във всички области на човешкия живот и дейност. Изобретателите и новаторите на производството, учените, писателите, художниците, актьорите винаги се отличават със своята голяма наблюдателност; на нея до голяма степен дължат своите постижения. Развитието на наблюдателността, точността и гъвкавостта на възприятието трябва да се обърне сериозно внимание още в детството, особено в процеса на игра и учене, като в последния случай се използват различни задачи (наблюдение на природни явления, време, растеж на растенията, поведение на животните), лабораторни упражнения (в старши класове училища) и др.

1.4 Внимание

Най-важната характеристика на протичането на психичните процеси е техният избирателен, насочен характер. Този избирателен, насочен характер на умствената дейност е свързан с такова свойство на нашата психика като вниманието.

За разлика от когнитивните процеси (възприятие, памет, мислене и др.), вниманието няма специално съдържание; то се проявява в рамките на тези процеси и е неотделимо от тях. Вниманието характеризира динамиката на хода на психичните процеси.

Внимание- това е фокусирането на психиката (съзнанието) върху определени обекти, които имат устойчиво или ситуационно значение за личността, концентрацията на психиката (съзнанието), предполагаща повишено ниво на сетивна, интелектуална или двигателна активност.

Видове внимание:

1) неволно

2) произволен

Неволното внимание е концентрацията на съзнанието върху обект поради някои негови особености.

Доброволното внимание е съзнателно регулирано фокусиране върху обект.

Причината за възникването на произволно внимание към всеки обект е поставянето на целта на дейността, самата практическа дейност, за чието изпълнение е отговорен човек.

Важно условие за поддържане на вниманието е психическото състояние на човек.

Съществува и такъв процес като превключване на вниманието: умишлено (доброволно) и неволно (неволно).

Умишленото превключване на вниманието възниква при промяна на характера на дейността, когато се поставят нови задачи в условията на прилагане на нови методи на действие. Умишленото превключване на вниманието е придружено от участието на волеви усилия на човека.

Неволното превключване на вниманието обикновено протича лесно, без много напрежение и волеви усилия.

1.5 Мисленето

Мисленето е най-висшият етап на човешкото познание, процесът на отражение в мозъка на околния реален свят, основан на два фундаментално различни психофизиологични механизма: формиране и непрекъснато попълване на понятия, идеи и заключение на нови съждения и заключения. Мисленето ви позволява да придобиете знания за такива обекти, свойства и взаимоотношения на околния свят, които не могат да бъдат директно възприети с помощта на първата сигнална система. Формите и законите на мисленето са предмет на разглеждане на логиката, а психофизиологичните механизми - съответно - на психологията и физиологията. (от гледна точка на физиологията и психологията - това определение е по-правилно).

Основните видове мислене включват:

1) Теоретичното концептуално мислене е такова мислене, с помощта на което човек в процеса на решаване на проблем се обръща към понятия, извършва действия в ума си, без директно да се занимава с опита, получен с помощта на сетивата. Той обсъжда и търси решение на проблема от началото до края в ума си, използвайки готови знания, получени от други хора, изразени в концептуална форма, съждения, изводи. Теоретичното концептуално мислене е характерно за научното теоретично изследване.

2) Теоретично образно мислене (различава се от концептуалното мислене по това, че материалът, който човек използва тук за решаване на проблем, не е понятия, преценки или изводи, а образи).

И двата типа мислене – теоретично концептуално и теоретично образно – в действителност, като правило, съжителстват. Те се допълват добре, разкриват на човек различни, но взаимосвързани аспекти от живота. Теоретичното концептуално мислене дава, макар и абстрактно, но в същото време най-точното, обобщено отражение на действителността. Теоретичното образно мислене ви позволява да получите специфично субективно възприятие за него, което е не по-малко реално от обективно-концептуалното.

3) визуално-образно мислене - се състои във факта, че мисловният процес в него е пряко свързан с възприемането на заобикалящата действителност от мислещ човек и не може да се извършва без него.

Тази форма на мислене е най-пълно и пълно представена при децата от предучилищна и начална училищна възраст, а при възрастните - сред хората, занимаващи се с практическа работа. Този тип мислене е достатъчно развит при всички хора, на които често им се налага да вземат решения относно предметите на своята дейност само като ги наблюдават, но не и пряко ги докосват.

4) визуално-активно мислене - се състои във факта, че самият процес на мислене е практическа преобразуваща дейност, извършвана от човек с реални предмети.

Имайте предвид, че изброените типове мислене действат едновременно като нива на неговото развитие. Теоретичното мислене се счита за по-съвършено от практическото мислене, а концептуалното мислене е по-високо ниво на развитие от образното мислене.

Разликата между теоретичния и практическия тип мислене, според Б.М. Теплова, се състои само в това, че „те са свързани по различни начини с практиката... Работата на практическото мислене е насочена главно към решаване на конкретни конкретни проблеми..., докато работата на теоретичното мислене е насочена главно към намиране на общи закономерности " И теоретичното, и практическото мислене в крайна сметка са свързани с практиката, но при практическото мислене тази връзка има по-пряк, непосредствен характер.

Всички изброени типове мислене съжителстват при хората, могат да бъдат представени в една и съща дейност. Въпреки това, в зависимост от неговата същност и крайни цели, доминира един или друг тип мислене. Поради тази причина всички те се различават. Според степента на тяхната сложност, според изискванията, които поставят към интелектуалните и други способности на човек, всички тези видове мислене не са по-ниски един от друг.

1.6 Въображение

Въображение – способността на съзнанието да създава образи, представи, идеи и да ги манипулира; играе ключова роля в следните психични процеси: моделиране, планиране, творчество, игра, човешка памет.

Видове (форми) на въображението:

1. неволни форми на въображение, независимо от целите и намеренията на човек, техният ход не се контролира от работата на съзнанието, те възникват с намаляване на степента на неговата активност или срив в работата.

· Мечти.

· Делириумът е нарушение на работата на съзнанието. Заблудите могат да бъдат резултат от психично заболяване. Образите на въображението, които възникват в измамни състояния, като правило имат негативна емоционална конотация.

· Халюцинации – появяват се под въздействието на определени токсични и наркотични вещества. Това е засилено нереалистично възприемане на реалността, изкривено от намаления контрол на съзнанието и трансформирано от въображението.

· Хипнотичните форми на въображението – наподобяват реално възприятие, но се внушават, т.е. съществуват само в психиката на хипнотизирания, изчезват и се появяват в съответствие с нагласата на хипнотизатора.

Сънищата заемат междинна позиция между неволните и произволни форми на въображение. С неволните форми те са свързани по времето на появата. Те възникват в момент на намаляване на активността на съзнанието в отпуснато състояние или полусън. Приликата с произволните форми се дължи на наличието на намерение и възможността да се контролира процесът по искане на самото лице. Сънищата винаги имат положителна емоционална конотация.

2. произволни форми на въображение.Те са подчинени на творческо намерение или задачи на дейност и възникват на основата на работата на съзнанието.

Произволното въображение включва: фантазии, изобретения или изобретения, научно, художествено, техническо творчество на възрастните, творчество на децата, мечти и въображение за отдих.

Свободното въображение може да бъде развлекателно или репродуктивно.

Можете да създадете различни форми на произволно въображение, като използвате специални техники или техники.

1.7 Интелигентност

Интелигентността е общата способност за учене, разбиране и решаване на проблеми. Концепцията за интелигентност обединява всички когнитивни способности на индивида: усещане, възприятие, памет, представяне, мислене, въображение.

Компоненти на интелигентността и нейната роля:

Съвременната дефиниция за интелигентност се разбира като способност за извършване на процеса на познание и ефективно решаване на проблеми, по-специално при овладяване на нов кръг от житейски задачи. Следователно нивото на интелигентност може да се развие, както и да се увеличи или намали ефективността на човешката интелигентност.

Интелигентността като способност обикновено се реализира с помощта на други способности. Като например: способност за познаване, учене, логическо мислене, систематизиране на информация, като я анализира, определяне на нейната приложимост (класифициране), намиране на връзки, закономерности и разлики в нея, свързване с нещо подобно и т.н.

Основните качества на човешката интелигентност са любопитството и дълбочината на ума, неговата гъвкавост и подвижност, последователност и доказателства.

Любознателността е желанието за цялостно познаване на това или онова явление в съществените отношения. Това качество на ума е в основата на активната познавателна дейност.

Дълбочината на ума се крие в способността да се отдели главното от второстепенното, необходимото от случайното.

Гъвкавост и подвижност на ума - способността на човек да използва широко съществуващия опит, бързо да изследва обекти в нови връзки и отношения, да преодолява стереотипното мислене.

Последователността на мисленето се характеризира със строга последователност на разсъжденията, като се вземат предвид всички съществени аспекти в разглеждания обект, всички негови възможни взаимовръзки.

Основаното на доказателства мислене се характеризира със способността да се използват в точното време такива факти, модели, които убеждават в правилността на преценките и заключенията.

Критичното мислене предполага способността стриктно да се оценяват резултатите от умствената дейност, да се подлагат на критична оценка, да се отхвърлят грешните решения и да се изоставят започнатите действия, ако те противоречат на изискванията на проблема.

Широтата на мислене е способността да се обхване проблема като цяло, без да се изпускат от поглед изходните данни на съответния проблем, да се види многовариантността при решаването на проблема.

Различното съдържание на дейност изисква развитие на определени интелектуални способности на индивида. Но във всички случаи е необходима чувствителността на индивида към нови, неотложни проблеми, към тенденциите във възможното развитие на ситуацията. Показател за развитието на интелигентността е необвързаността на субекта с външни ограничения, липсата му на ксенофобия - страх от новото, необичайното.

Съществено качество на съзнанието на индивида е предвиждането на възможните последици от своите действия, способността да се предотвратяват и избягват ненужни конфликти. Една от основните характеристики на развития интелект е способността за интуитивно решаване на сложни проблеми.

1.8 Възприятие

Разграничаване на възприятието непреднамерено(или неволно) и умишлено(или произволно).

С неволно възприятиене се ръководим от предварително определена цел или задача – да възприемем дадения предмет. Възприятието се насочва от външни обстоятелства (например пространствената близост на стимулите, тяхната сила, контраст) или пряк интерес, който е предизвикан от даден обект.

Умишлено възприятиенапротив, от самото начало то се регулира от задачата – да се възприеме този или онзи предмет или явление, да се запознае с тях. В тези случаи втората сигнална система играе регулаторна роля във възприятието, тъй като задачата (да се възприеме даден обект) винаги се изразява по един или друг начин вербално. Действията, които служат за нейното изпълнение, са резултат от прехвърлянето на връзките на втората сигнална система към първата сигнална система (словесното изразяване на мисълта за това, което трябва да се възприеме, предизвиква практически действия, необходими за възприятието).

Преднамереното възприятие може да бъде включено във всяка дейност (в трудова операция, в игра, при изпълнение на учебна задача и др.) и да се осъществява в хода на нейното изпълнение.

Обратно, в други случаи възприятието действа като относително независима дейност (например възприемане на музейни експонати по време на екскурзия, възприемане на представление в театър и др.). И в тези случаи възприятието служи за цели, които надхвърлят неговите граници (за придобиване на знания, получаване на естетическо удоволствие и т.н.).

Възприятието като самостоятелна дейност се проявява особено ясно в наблюдението, което е преднамерено, планирано и повече или по-малко продължително (дори с интервали от време) възприятие, осъществявано с цел да се проследи хода на явление или тези промени, които настъпват в обектите на възприятие...

Заключение

Психичните познавателни процеси: усещания, възприятие, внимание, въображение, памет, мислене, реч - действат като най-важните компоненти на всяка човешка дейност. За да задоволи нуждите си, да общува, да играе, да учи и да работи, човек трябва по някакъв начин да възприема света, като обръща внимание на различни моменти или компоненти на дейността, да си представя какво трябва да направи, да запомни, да обмисли, да изрази.

Следователно без участието на психични процеси човешката дейност е невъзможна. Освен това психичните процеси не просто участват в дейността, те се развиват в нея и сами по себе си са особени видове дейност. Ролята на психичните процеси е във функцията на сигнал или регулатор, който привежда действието в съответствие с променящите се условия. Психичните явления са отговорите на мозъка на външни (среда) и вътрешни (състоянието на тялото като физиологична система) влияния. С други думи, психичните феномени са постоянни регулатори на дейността, възникващи в отговор на стимули, които действат сега (усещане и възприятие) и някога са били в минал опит (памет), обобщавайки тези влияния или предвиждайки резултатите, до които те ще доведат (мислене , въображение). Психичните процеси са процеси, които протичат в главата на човек и се отразяват в динамично променящи се психични явления.

Списъккъм използваните източници

Аминов И.И. Психология на бизнес общуването: учеб. 4-то изд. - М., 2007 г.

Зельдович Б.З. Бизнес комуникация: Учебник. - М., 2007 г.

А. В. Морозов Бизнес психология. - М .: Академичен проект, 2005.

Алахвердов В.М., Богданова С.И. и др. Психология / отв. изд. А.А. Крилов. - М .: TK Welby, Издателска къща Проспект, 2007.

Етика на бизнес отношенията: Учебник / Изд. А. Я. Кибанова. - М., 2007 г.

Публикувано на Allbest.ru

Подобни документи

Характеризиране на усещанията, възприятието (волево, преднамерено), представянето, вниманието, въображението, мисленето (дедукция, аналогия), паметта (образна, двигателна, емоционална, словесно-логическа) и речта като психични познавателни процеси.

резюме добавено на 16.02.2010 г

Психологически характеристики на усещането и възприятието. Понятие и видове мислене и въображение. Психологически особености на паметта и вниманието. Видове усещания. Свойства на възприятието. Неговата зависимост от минал опит. Възприятие за време, пространство, движения.

резюме, добавено на 01.07.2008 г

Понятието и видовете усещания, тяхната физиологична основа. Основни свойства на възприятието. Същност, функции и свойства на вниманието и паметта като сложни психични процеси. Видове мислене и операции на умствената дейност. Въображението като психичен процес.

курс от лекции добавен на 02/12/2011

Структура на приемане на информация. Основните функции и свойства на усещанията, тяхната класификация. Илюзии и видове възприятие. Теоретичната концепция за вниманието, неговите свойства. Етапи на развитие на детското внимание. Паметна система, нейните индивидуални и типологични особености.

Презентацията е добавена на 04.05.2013 г

Обща характеристика на мнемоничните процеси (памет). Асоциации. Психологически теории за паметта. Физиологични механизми на паметта. Основни характеристики и процеси на паметта. Типове памет. Видове памет. Формиране и развитие на паметта.

резюме, добавен на 26.11.2002

Изучаването на усещането и възприятието като отражение в съзнанието на свойствата и качествата на обекти или явления. Вниманието като концентрация на човешкото съзнание върху определени видове дейности. Процесът на въображение и мислене. Стойността на паметта и речта за човек.

резюме добавено на 10/05/2014

Характеристика на способността на човека да мисли, помни, предвижда. Дефиниране на понятието и същността на познавателните процеси. Разглеждане на съвременните концепции за усещане. Сходство и разлика на усещанията от възприятието. Изучаване на видовете усещания и възприятия.

тест, добавен на 12.11.2015

Теоретични основи за развитието на когнитивните процеси при деца в предучилищна възраст: реч, мислене, памет. Възприятието е необходима предпоставка и условие за живота и дейността на децата в предучилищна възраст. Ролята на въображението в обучението и възпитанието на децата. Характеристики на развитието на усещанията.

курсовата работа е добавена на 15.02.2015 г

Възприятието и усещанията като сложни познавателни психични процеси. Свойства и класификация на усещанията, структурата на анализатора. Основните видове възприятие и класификацията на неговите свойства, обективност, цялост и структура, свойството на аперцепцията.

курсова работа, добавена на 28.07.2012

Понятието и нивата на познавателните психични процеси. Усещанията са рефлекторна реакция на нервната система към външен стимул; свойства на възприятието. Видове мислене; интелигентност. Особености на бизнес когнитивните процеси в правоприлагането.

С помощта на такива познавателни психични процеси като: реч, усещане, мислене, памет, внимание, човек възприема реалността и осъществява своята жизнена дейност.

Особености на психичните познавателни процеси

Благодарение на тези процеси мозъкът реагира на въздействия от външната и вътрешната среда. Ако не бяха когнитивните явления, човешките дейности биха били в опасност. Така че, без възприятие, усещания, не бихте могли да почувствате дразнителя, който е възможно да представлява заплаха за живота ви. Без въображение психичните регулатори във всеки човек не биха могли да анализират заплахата, да предвидят резултата от нейното влияние. И без памет вие не бихте си спомнили миналия си опит, не бихте знаели до какво ще доведе полученото раздразнение.

Видове умствени познавателни процеси

Разгледайте подробно горната класификация на процесите:

1. Усещамса най-простите сред всички психични явления. Те съдържат всяка представа за досадните фактори, които някога сте срещали. В този случай се разграничават следните видове усещания:

отвън: вкусови, тактилни, слухови, кожни, зрителни, обонятелни усещания, чрез които опознаваме света около нас;
вътрешни: гадене, глад, жажда и др., възникващи в резултат на сигнали от рецепторите на определени органи;
двигателните усещания се появяват поради промяна в позицията на тялото ви.

2. Възприятиеотразява не само това, което виждате, това, което ви заобикаля, но и допълва всичко това със своите свойства, въздействайки върху сетивата.

3. Вниманиее концентрираният фокус на вашето съзнание върху явленията или обектите от реалния свят. Струва си да се отбележи, че е трудно за всеки човек едновременно да възприема информация от много източници, но определено ще чуете името си, например, произнесено в тълпа по време на бурно парти. Учените обясняват това с факта, че основните механизми на внимание винаги са фокусирани върху фрази и думи, които имат специално значение за човек.

4. Паметотразява всичко, което преди това е било възприето от вас, постигнато, преживяно. Има генетични и пожизнени:

наследствената памет включва инстинкти, цялата онази информация, която характеризира вашата физиологична структура. Не се влияе особено от условията на живот на човек;
животът съхранява това, което е натрупано от момента на вашето раждане. Освен това, за разлика от предишния, той зависи от външни влияния.

5. Мисленетосе отнася и за висшите умствени когнитивни процеси. Той помага да се отворят нови знания за човек, насърчава творческото развитие, решаването на проблеми. Именно в процеса на последното то се проявява най-ясно.

6. Речкомбинира звукови сигнали, символи, които допринасят за представянето на информацията, нейната обработка, съхранение в паметта и, ако нещо се случи, предаване.

Нарушаване на когнитивните психични процеси

Лицето може да бъде обект на нарушения на умствените когнитивни процеси. Причината за това стават различни заболявания. Така че при епилепсия обемът на паметта намалява, появяват се проблеми с мисленето (за пациента е много трудно да решава елементарни проблеми). В резултат на черепно-мозъчна травма се наблюдава намаляване на умствения капацитет. Ако има предположение за такова психично разстройство, спешно потърсете съвет от психиатър.

Лекция 7. Когнитивни психични процеси

Когнитивните психични процеси са каналите на нашата комуникация със света. Постъпващата информация за конкретни явления и обекти претърпява промени и се превръща в образ. Цялото човешко знание за заобикалящия свят е резултат от интегрирането на индивидуалните знания, получени чрез когнитивни психични процеси. Всеки от тези процеси има свои собствени характеристики и собствена организация. Но в същото време, протичайки едновременно и хармонично, тези процеси, незабележимо за човек, взаимодействат един с друг и в резултат на това създават за него единна, цялостна, непрекъсната картина на обективния свят.

1. Усещане- най-простият познавателен психичен процес, по време на който има отражение на индивидуални свойства, качества, аспекти на действителността, нейните обекти и явления, връзките между тях, както и вътрешните състояния на тялото, които пряко влияят върху сетивните органи на човека. Усещането е източникът на нашето познание за света и самите нас. Всички живи организми с нервна система имат способността да усещат. Съзнателните усещания са характерни само за живи същества с мозък. Основната роля на усещанията всъщност е бързо да доставят на централната нервна система информация за състоянието както на външната, така и на вътрешната среда на тялото. Всички усещания възникват в резултат на действието на дразнители-дразнители върху съответните сетивни органи. За да възникне усещането е изключително важно стимулът, който го причинява, да достигне определена стойност, т.нар. абсолютният долен праг на усещане.Има прагове за всеки тип усещане.

Но сетивните органи имат свойството да се адаптират към променящите се условия, в това отношение праговете на усещанията не са постоянни и са способни да се променят по време на прехода от една среда към друга. Тази способност се нарича адаптация на усещанията.Например, при прехода от светлина към тъмнина, чувствителността на окото към различни стимули се променя десетократно. Скоростта и пълнотата на адаптация на различните сензорни системи не е еднаква: висока степен на адаптация се забелязва при тактилните усещания, в обонянието и най-ниската степен при болковите усещания, тъй като болката е сигнал за опасно нарушение в работата на тялото и бързото адаптиране на болковите усещания може да го застраши със смърт.

Английският физиолог К. Шерингтън предложи класификация на усещанията: Екстероцептивни усещания- ϶ᴛᴏ усещания, възникващи от действието на външни стимули върху човешки анализатори, разположени на повърхността на тялото.

Проприоцептивни усещания- ϶ᴛᴏ усещания, отразяващи движението и положението на части от човешкото тяло.

Интероцептивни усещания- ϶ᴛᴏ усещания, отразяващи състоянието на вътрешната среда на човешкото тяло.

До момента на възникване на усещанията са релевантнои неуместен.

Например, кисел вкус в устата от лимон, усещане за така наречената "фактическа" болка в ампутиран крайник.

Всички усещания имат следното характеристики:

качество- съществена характеристика на усещанията, която позволява да се разграничат някои от техните видове от други (например слухови от зрителни);

интензитет- количествена характеристика на усещанията, която се определя от силата на действащия стимул;

продължителност- времевата характеристика на усещанията, определена от времето на излагане на стимула.

2. Възприятие- ϶ᴛᴏ цялостно отразяване на обекти и явления от обективния свят с прякото им въздействие върху сетивата в даден момент. Способността за възприемане на света под формата на образи притежава само човекът и някои от висшите представители на животинския свят. Заедно с процесите на усещане, възприятието осигурява пряка ориентация в околния свят. Той предполага отделяне на основните и най-съществените признаци от множеството фиксирани признаци, като същевременно се абстрахира от несъществените (фиг. 9). За разлика от усещанията, които отразяват индивидуалните качества на реалността, с помощта на възприятието се създава цялостна картина на реалността. Възприятието винаги е субективно, тъй като хората възприемат една и съща информация по различни начини въз основа на способности, интереси, житейски опит и т.н.

Нека разгледаме възприятието като интелектуален процес на последователни, взаимосвързани действия на търсене на знаци, които са необходими и достатъчни за формирането на образ:

‣‣‣ първичен избор на редица признаци от целия информационен поток и вземане на решение те да се отнасят за един конкретен обект;

‣‣‣ търсене в паметта на комплекс от характеристики, които са близки до сетивата;

‣‣‣ причисляване на възприемания обект към определена категория;

‣‣‣ търсене на допълнителни признаци, потвърждаващи или опровергаващи правилността на решението;

‣‣‣ окончателното заключение за това кой обект се възприема.

Към основното перцептивни свойствасвързани: интегритет- вътрешна органична връзка на части и цялото в образа;

обективност- обектът се възприема от човек като отделно физическо тяло, изолирано в пространството и времето;

обобщение- приписване на всяко изображение към определен клас обекти;

постоянство- относителното постоянство на възприемането на изображението, запазването на неговите параметри за обекта, независимо от условията на неговото възприемане (разстояние, осветление и др.);

смисленост- разбиране на същността на възприемания обект в процеса на възприятие;

селективност- преференциален подбор на едни обекти пред други в процеса на възприятие.

Възприятието се случва външно(възприемане на предмети и явления от външния свят) и вътрешно(възприемане на собствените състояния, мисли, чувства и др.).

В момента на възникване възприятието е релевантнои неуместен.

Възприятието трябва да бъде погрешно(или илюзорно), например зрителни или слухови илюзии.

Развитието на възприятието е много важно за учебните дейности. Развитото възприятие помага за бързото усвояване на по-голямо количество информация с по-ниска степен на разход на енергия.

3. Презентация- ϶ᴛᴏ мисловният процес на отразяване на обекти и явления, които не се възприемат в момента, но са пресъздадени на базата на предишен опит. Идеите не възникват от само себе си, а в резултат на практическа дейност.

Тъй като основата на репрезентациите е миналия перцептивен опит, основната класификация на представите се основава на класификациите на видовете усещания и възприятия.

Основното свойства на изгледите:

фрагментация- в представеното изображение често липсват някои от неговите характеристики, страни, части;

нестабилност(или непостоянство)- представянето на всеки образ рано или късно изчезва от полето на човешкото съзнание;

променливост- когато човек се обогати с нов опит и знания, настъпва промяна в представите за обектите на околния свят.

4. Въображение- ϶ᴛᴏ познавателен умствен процес, който се състои в създаването на нови образи от човек въз основа на неговите съществуващи идеи. Въображението е тясно свързано с емоционалните преживявания на човек. Въображението се различава от възприятието по това, че неговите образи не винаги съответстват на реалността; те могат да съдържат в по-голяма или по-малка степен елементи на фантазия и измислица. Въображението е в основата на визуално-образното мислене, което позволява на човек да се ориентира в ситуация и да решава проблеми без пряка практическа намеса. Това е особено полезно в случаите, когато практическото действие е невъзможно, трудно или непрактично.

При класифицирането на видовете въображение се изхожда от основните характеристики - степен на волево усилиеи степен на активност.

Развлекателно въображениесе проявява, когато е изключително важно човек да пресъздаде представянето на обект според неговото описание (например при четене на описания на географски места или исторически събития, както и при среща с литературни герои).

Мечта- ϶ᴛᴏ въображение, насочено към желаното бъдеще. В съня човек винаги създава образ на желаното, докато в творческите образи желанието на техния създател не винаги се въплъщава. Сънят е ϶ᴛᴏ процес на въображение, който не е включен в творческата дейност, тоест не води до незабавно и незабавно получаване на обективен продукт под формата на произведение на изкуството, изобретение, продукт и т.н.

Въображението е тясно свързано с творчеството. Творческо въображениехарактеризиращ се с това, че човек трансформира съществуващите си идеи и сам създава нов образ - не според познат образ, а напълно различен от него. В практическата дейност процесът на художествено творчество се свързва с феномена на въображението, преди всичко в случаите, когато авторът вече не е доволен от реконструкцията на реалността чрез реалистични методи. Привличането към необичайни, странни, нереалистични изображения помага да се засили интелектуалното, емоционалното и моралното въздействие на изкуството върху човек.

Създаване- ϶ᴛᴏ дейности, които генерират нови материални и духовни ценности. Креативността разкрива потребността на индивида от себеизразяване, самоактуализация и реализация на творческия си потенциал. В психологията се разграничават следните критерии за творческа дейност:

креативна е такава дейност, която води до нов резултат нов продукт;

тъй като нов продукт (резултат) трябва да се получи случайно, нов трябва да бъде и самият процес на получаване на продукт (нов метод, техника, метод и т.н.);

резултатът от творческата дейност не трябва да се получава с помощта на прост извод или действие по добре познат алгоритъм;

творческата дейност, като правило, е насочена не толкова към решаване на вече поставена от някого задача, колкото към самостоятелно виждане на проблема и определяне на нови, оригинални начини за решаването му;

за творческата дейност обикновено е характерно наличието на емоционални преживявания, предхождащи момента на намиране на решение;

творческата дейност изисква специална мотивация.

Анализирайки същността на креативността, Г. Линдзи, К. Хъл и Р. Томпсън се опитват да открият какво пречи на проявата на творческите способности у хората. Οʜᴎ откри това пречи на творчествотоне само недостатъчно развитие на определени способности, но и наличието на определени личностни черти, например:

- склонност към конформизъм, тоест желание да бъдеш като другите, да не се различаваш от повечето хора наоколо;

- страх да не изглеждате глупави или смехотворни;

- страх или нежелание да се критикуват другите поради идеята за критиката като нещо негативно и обидно, формирано от детството;

- прекомерна самонадеяност, тоест пълно удовлетворение от личността си;

- преобладаващо критично мислене, тоест насочено само към идентифициране на недостатъците, а не към намиране на начини за тяхното премахване.

5. Мисленето- ϶ᴛᴏ най-висшият познавателен процес, генериране на нови знания, обобщено и опосредствано отражение от човек на реалността в нейните съществени връзки и взаимоотношения. Същността на този познавателен умствен процес е генерирането на нови знания на основата на човешката трансформация на реалността. Това е най-сложният познавателен процес, най-висшата форма на отражение на реалността.

Предметно-ефективномисленето се осъществява по време на действия с предмети с пряко възприемане на обекта в действителност.

Визуално-образномисленето възниква при представяне на обективни образи.

Абстрактно-логическимисленето е резултат от логически операции с понятия. Мисленето носи мотивирани целенасочен характер,Всички операции на мисловния процес са породени от нуждите, мотивите, интересите на индивида, неговите цели и задачи.

Мисленето е винаги индивидуално.Тя дава възможност да се разберат законите на материалния свят, причинно-следствените връзки в природата и социалния живот.

Източникът на умствената дейност е практика.

Физиологичната основа на мисленето е рефлекторна дейност на мозъка.

Изключително важна характеристика на мисленето е ϶ᴛᴏ неразривно връзка с речта.Винаги мислим с думи, дори и да не ги казваме на глас.

Активни изследвания на мисленето продължават от 17 век. Първоначално мисленето всъщност се отъждествява с логиката. Всички теории на мисленето могат да бъдат разделени на две групи: първата се основава на хипотезата, че човек има вродени интелектуални способности, които не се променят в течение на живота, а втората - на идеята, че умствените способности се формират и развиват при влияние на житейския опит.

Към основното умствени операциисвързани:

анализ- умствено разделяне на интегралната структура на обекта на отражение на съставните му елементи;

синтез- обединяване на отделни елементи в интегрална структура;

сравнение- установяване на отношения на прилика и разлика;

обобщение- подчертаване на общи черти въз основа на комбинацията от съществени свойства или прилики;

абстракция- открояване на някакъв аспект на явлението, който в действителност не съществува като самостоятелен;

конкретизация- абстракция от общи черти и подчертаване, подчертаване на особеното, единичното;

систематизация(или класификация)- психическо разпределение на предмети или явления в определени групи, подгрупи.

В допълнение към изброените по-горе видове и операции има мисловни процеси:

преценка- изявление, съдържащо конкретна мисъл;

извод- редица логически свързани твърдения, водещи до нови знания;

дефиниция на понятията- система от преценки за определен клас обекти или явления, открояващи техните най-общи черти;

индукция- заключението на частно съдебно решение от общото;

приспадане- извличане на общата преценка от частната.

Основно качество характеристики на мисленетотова са: независимост, инициативност, дълбочина, широчина, бързина, оригиналност, критичност и др.

Концепцията за интелигентност е неразривно свързана с мисленето.

Интелигентност- ϶ᴛᴏ съвкупността от всички умствени способности, които осигуряват на човек способността да решава различни проблеми. През 1937 г. ᴦ. Д. Уекслър (САЩ) разработи тестове за измерване на интелигентността. Според Векслер интелигентността е глобалната способност да се действа рационално, да се мисли рационално и да се справя добре с обстоятелствата в живота.

Л. Търстоун през 1938 г., изучавайки интелигентността, идентифицира нейните основни компоненти:

изчислителна способност- способност за работа с числа и извършване на аритметични операции;

глаголен(глаголен) гъвкавост- способността да се намират правилните думи, за да се обясни нещо;

вербално възприятие- способност за разбиране на устна и писмена реч;

пространствена ориентация- способността да си представяте различни обекти в пространството;

памет;

способност за разсъждение;

скорост на възприемане на приликите и разликите между обектите.

Това, което определя развитие на интелигентността?Интелектът се влияе както от наследствени фактори, така и от състоянието на околната среда. Развитието на интелигентността се влияе от:

‣‣‣ генетична обусловеност – влиянието на наследствената информация, получена от родителите;

‣‣‣ физическото и психическото състояние на майката по време на бременност;

‣‣‣ хромозомни аномалии;

‣‣‣ екологични условия на живот;

‣‣‣ хранителни особености на детето;

‣‣‣ социален статус на семейството и др.

Опитите за създаване на единна система за „измерване“ на човешкия интелект се сблъскват с много препятствия, тъй като интелигентността включва способността да се извършват напълно различни по качество умствени операции. Най-популярен е т.нар коефициент на интелигентност(съкратено IQ), което ви позволява да съпоставите нивото на интелектуалните способности на индивида със средните показатели на неговата възраст и професионални групи.

Сред учените няма консенсус относно възможността за получаване на реална оценка на интелигентността с помощта на тестове, тъй като много от тях измерват не толкова вродени интелектуални способности, колкото знания, умения и способности, придобити в процеса на обучение.

6. Мнемични процеси.Днес в психологията няма единна, цялостна теория на паметта и изучаването на феномена на паметта остава една от централните задачи. Мнемичнипроцеси или процеси на паметта се изучават от различни науки, които разглеждат физиологичните, биохимичните и психологическите механизми на процесите на паметта.

Памет- ϶ᴛᴏ форма на умствена рефлексия, състояща се в консолидирането, запазването и последващото възпроизвеждане на минал опит, което прави възможно повторното му използване в дейност или връщане в сферата на съзнанието.

Сред първите психолози, които започват експериментални изследвания на мнемоничните процеси, е немският учен Г. Ебингхаус, който, изучавайки процеса на запаметяване на различни фрази, извежда редица закони на запаметяването.

Паметта свързва миналото на субекта с неговото настояще и бъдеще - ϶ᴛᴏ основата на умствената дейност.

ДА СЕ процеси на паметтавключват следното:

1) запаметяване- такъв процес на памет, в резултат на който новото се консолидира чрез свързването му с придобитото по-рано; запаметяването винаги е избирателно – в паметта се запазва не всичко, което засяга сетивата ни, а само това, което е важно за човека или е предизвикало интереса и най-големите му емоции;

2) запазване- процеса на обработка и задържане на информация;

3) възпроизвеждане- процесът на извличане на съхранения материал от паметта;

4) забравяне- процесът на освобождаване от отдавна получена, рядко използвана информация.

Една от най-важните характеристики е качество на паметта,ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ поради:

скоростта на запомняне(броят повторения, необходими за запазване на информацията в паметта);

скоростта на забравяне(времето, през което запаметената информация се съхранява в паметта).

Има няколко основания за класифициране на видовете памет: по характера на преобладаващата в дейността умствена дейност, по естеството на целта на дейността, по продължителността на консолидирането и запазването на информацията и др.

Работата на различните видове памет е подчинена на някои общи закони.

Законът за разбирането:колкото по-дълбоко е разбирането на запомненото, толкова по-лесно се фиксира последното в паметта.

Закон за интересите:интересните неща се запомнят по-бързо, защото отнема по-малко усилия.

Закон за инсталиране:запаметяването става по-лесно, ако човек си постави задачата да възприеме съдържанието и да го запомни.

Законът за първото впечатление:колкото по-ярко е първото впечатление от запомненото, толкова по-силно и по-бързо е неговото запомняне.

Закон за контекста:информацията е по-лесна за запомняне, когато е свързана с други едновременни импресии.

Законът за обема на знанието:колкото по-обширни са знанията по определена тема, толкова по-лесно е да се запомни нова информация от тази област на знанието.

Законът за обема на запомнената информация:колкото по-голямо е количеството информация за едновременно запаметяване, толкова по-зле се запаметява.

Закон за инхибиране:всяко следващо запаметяване забавя предишното.

Закон за ръба:казаното (прочетено) в началото и края на поредица от информация се запомня по-добре, средата на реда се запомня по-малко.

Законът за повторението:повторението допринася за по-доброто запомняне.

В психологията, във връзка с изучаването на паметта, можете да намерите два термина, които са много сходни един с друг - "мнемоничен" и "мнемоничен", чиито значения са различни. Мнемичниозначава "свързани с паметта" и мнемонични- "имащи отношение към изкуството на запаметяването", т.е. мнемотехника- ϶ᴛᴏ техники за запаметяване.

Историята на мнемониката датира от Древна Гърция. Древногръцката митология говори за Мнемозина, майката на девет музи, богинята на паметта, спомените. Мнемониката получава особено развитие през 19 век. във връзка със законите на сдруженията, които са получили теоретична обосновка. За по-добро запомняне, различни техники на мнемотехника.Ето няколко примера.

Метод на асоцииране:колкото повече различни асоциации възникват при запаметяването на информация, толкова по-лесно се запомня информацията.

Пакет метод:комбиниране на информация в единна, холистична структура, използвайки ключови думи, понятия и т.н.

Метод на мястобазирани на визуални асоциации; след като ясно представите предмета на запомняне, трябва мислено да го комбинирате с образа на мястото͵ който лесно се извлича от паметта; Например, за да запомните информация в определена последователност, е изключително важно да я разделите на части и да свържете всяка част с определено място в добре позната последователност, например маршрута до работа, местоположението на мебелите в стаята, местоположението на снимките на стената и др.

Има добре познат начин за запаметяване на цветовете на дъгата, където началната буква на всяка дума от ключовата фраза е първата буква на думата, обозначаваща цвета:

Да севсеки - Да сепикантни

ловец - Оранг

еиска - ежълто

снат - сизяден

Где - Гсинкав

сходене - синий

еазан - ейолетичен

7. Внимание- ϶ᴛᴏ волева или неволна ориентация и концентрация на умствената дейност върху всеки обект на възприятие. Естеството и същността на вниманието предизвикват разногласия в психологическата наука, сред психолозите няма консенсус относно неговата същност. Трудностите при обяснението на феномена внимание се дължат на факта, че то не се среща в „чиста” форма, винаги е „внимание към нещо”. Някои учени смятат, че вниманието не е самостоятелен процес, а е само част от всеки друг психологически процес. Други смятат, че това е независим процес със свои собствени характеристики. Всъщност, от една страна, вниманието е включено във всички психологически процеси, от друга страна, вниманието има наблюдаеми и измерими характеристики (обем, концентрация, превключване и т.н.), които не са пряко свързани с други когнитивни процеси.

Вниманието е предпоставка за овладяване на всякакъв вид дейност. Зависи от индивидуалните типологични, възрастови и други характеристики на човек. Предвид зависимостта от дейността на индивида има три вида внимание.

Неволно внимание- най-простият вид внимание. Често го наричат пасивен,или принуден,тъй като възниква и се поддържа независимо от съзнанието на човек.

Произволно вниманиеконтролирана от съзнателна цел, свързана с волята на човек. Нарича се още волеви, активниили съзнателно.

Следспонтанно вниманиесъщо има целенасочен характер и първоначално изисква волеви усилия, но след това самата дейност става толкова интересна, че на практика не изисква волеви усилия от човек за поддържане на вниманието.

Вниманието има определени параметри и характеристики, които в много отношения са характеристика на човешките способности и възможности. ДА СЕ основните свойства на вниманиетообикновено включват следното:

концентрация- ϶ᴛᴏ индикатор за степента на концентрация на съзнанието върху определен обект, интензивността на комуникация с него; концентрацията на вниманието предполага формирането на временен център (фокус) на цялата психологическа дейност на човек;

интензитет- характеризира ефективността на възприятието, мисленето и паметта като цяло;

стабилност- способност за поддържане на високи нива на концентрация и интензивност на вниманието за дълго време; определя се от вида на нервната система, темперамента, мотивацията (новостта, значимостта на потребността, личните интереси), както и от външните условия на човешката дейност;

сила на звука- количествен показател за обекти във фокуса на вниманието (за възрастен - от 4 до 6, при дете - не повече от 1-3); количеството на вниманието зависи не само от генетични фактори и от възможностите на краткосрочната памет на индивида, важни са и характеристиките на възприеманите обекти и професионалните умения на самия субект;

разпределение- способността да се фокусира върху няколко обекта едновременно; в същото време се формират няколко фокуса (центъра) на вниманието, което дава възможност да се извършват няколко действия или да се наблюдават няколко процеса едновременно, без да се губи нито един от тях от полето на вниманието;

превключване -способността за повече или по-малко лесен и сравнително бърз преход от един вид дейност към друг и фокусиране върху последния.

Лекция 7. Когнитивни психични процеси – понятие и видове. Класификация и особености на категорията "Лекция 7. Когнитивни психични процеси" 2017, 2018.

Въведение

Психичните процеси, с помощта на които се формират образите на околната среда, както и образите на самия организъм и неговата вътрешна среда, се наричат познавателни психични процеси.

Психичните процеси: възприятие, внимание, въображение, памет, мислене, реч - действат като най-важните компоненти на всяка дейност. За да задоволи своите нужди, да общува, да играе, да учи и да работи, човек трябва да възприема света, да обръща внимание на определени моменти или компоненти на дейността, да си представя какво трябва да направи, да помни, да обмисля, да изразява преценки. Следователно без участието на психични процеси човешката дейност е невъзможна, те действат като нейни неразделни вътрешни моменти.

Протичащи едновременно, тези процеси взаимодействат помежду си толкова хармонично и толкова неусетно за нас, че във всеки един момент ние възприемаме и разбираме света не като смесица от цветове, нюанси, форми на звуци, миризми, които трябва да бъдат разбрани, за да се установи какво е какво, а не като картина, изобразена на някакъв екран, а именно като свят извън нас, изпълнен със светлина, звуци, миризми, предмети, обитаван от хора, имащ перспектива и ясно възприеман, както и скрит, не възприеман в момента план. Въпреки факта, че с помощта на нашите сетива във всеки един момент ние възприемаме само част от пространството, ние знаем, че пространството на света около нас е цялостно и непрекъснато. Благодарение на тези процеси светът се явява пред нас и във времевата си цялост и непрекъснатост, като нещо, което се развива и съществува не само в настоящето, но има и минало и бъдеще, в резултат на което неговите времеви граници се разширяват безкрайно.

1. Усещане и възприятие

В познанието е обичайно да се разграничават две нива: чувствено и рационално. Първото ниво включва познание с помощта на сетивата. В процеса на сетивното познание човек развива образ, картина на околния свят в неговата непосредствена даденост и многообразие. Сетивното познание се представя от усещания и възприятия. В рационалното познание човек излиза извън границите на сетивното възприятие, разкрива съществените свойства, връзки и взаимоотношения между обекти от околния свят. Рационалното познание за околния свят се осъществява чрез мислене, памет и въображение.

Усещанията са най-простата форма на умствена дейност. Те възникват като рефлекторна реакция на нервната система към определен стимул. Физиологичната основа на усещането е нервният процес, който възниква, когато даден стимул действа върху адекватен за него анализатор. Анализаторът се състои от три части:

Периферен отдел (рецептор), който преобразува енергията в нервен процес;

Провеждащи нервни пътища, свързващи периферните части на анализатора с неговия център: аферентни (насочени към центъра) и еферентни (отиващи към периферията);

Подкоровите и кортикалните участъци на анализатора, където се извършва обработката на нервните импулси, идващи от периферните участъци.

Определени области от кортикални клетки съответстват на клетките на периферните части на анализатора. Многобройни експерименти позволяват ясно да се установи локализацията на определени видове чувствителност в кората. Зрителният анализатор е представен предимно в тилните зони на кората, слуховият анализатор - в темпоралните области, тактилно-моторната чувствителност се локализира в задната централна извивка и т.н.

За да възникне усещането, е необходима работата на целия анализатор. Излагането на дразнител върху рецептора причинява дразнене. Началото на това дразнене се изразява в превръщането на външната енергия в нервен процес, който се произвежда от рецептора. От рецептора този процес достига до кортикалната част на анализатора по аферентните пътища, в резултат на което тялото реагира на дразнене – човек усеща светлина, звук или други качества на стимула. В същото време въздействието на външната или вътрешната среда върху периферната част на анализатора предизвиква реакция, която се предава по еферентните пътища и води до факта, че зеницата се разширява или стеснява, погледът е насочен към обекта , ръката се отдръпва от горещото и т.н. Целият описан път се нарича рефлексно копито. Взаимовръзката на елементите на рефлексния пръстен създава основата за ориентация на сложен организъм в околния свят, осигурява дейността на организма в различни условия на неговото съществуване.

Чувството е форма на отражение на адекватни стимули. Така например, зрителните усещания възникват при излагане на електромагнитни вълни в диапазона от 380 до 780 нанометра, слухови усещания - когато са изложени на механични вибрации с честота от 16 до 20 000 Hz, сила на звука от 16-18 до 120 децибела, тактилни са причинени от действието на механични стимули върху повърхността на кожата, вибрационните се генерират от вибрацията на предметите. Други усещания (температурни, обонятелни, вкусови) също имат свои специфични стимули. Тясно свързано с адекватността на стимула е ограничаването на усещанията поради структурните особености на сетивните органи. Човешкото ухо не улавя ултразвук, въпреки че някои животни, като делфините, го правят. Човешките очи са чувствителни само към малка част от спектъра. Значителна част от физическите влияния, които нямат жизнено значение, не се възприемат от нас. За възприемането на радиация и някои други влияния, които се случват на Земята в чист вид и в количества, които застрашават човешкия живот, ние просто нямаме сетивни органи.

Пространствената локализация на стимула също определя естеството на усещанията. Пространственият анализ, извършен от далечни рецептори, дава информация за локализацията на стимула в пространството. Контактните усещания се отнасят до частта от тялото, която е засегната от стимула. В този случай локализацията на болката е по-"дифузна", по-малко точна от тактилната.

Основните свойства на възприятието като перцептивна дейност са неговата обективност, цялостност, структура, постоянство, избирателност и смисленост.

Обективността на възприятието се проявява в приписването на образи на възприятието към определени обекти или явления от обективната реалност. Обективността като качество на възприятието играе важна роля в регулирането на поведението. Ние определяме обектите не по външния им вид, а според начина, по който ги използваме на практика.

Целостта на възприятието се състои във факта, че образите на възприятието са холистични, завършени, специфични за предмета структури.

Постоянство - осигурява относително постоянство на възприемането на формата, размера и цвета на обекта, независимо от промените в неговите условия. Например, изображението на обект (включително върху ретината) се увеличава, когато разстоянието до него намалява и обратно. Въпреки това възприеманият размер на обекта остава непроменен. Хората, които постоянно живеят в гъста гора, се отличават с факта, че никога не са виждали предмети на голямо разстояние. Когато на тези хора бяха показани обекти, разположени на голямо разстояние от тях, те възприемаха тези обекти не като далечни, а като малки. Подобни нарушения бяха наблюдавани сред жителите на равнините, когато гледаха надолу от височината на многоетажна сграда: всички предмети им изглеждаха малки или играчки. В същото време строителите на високи сгради могат да видят обектите отдолу, без да изкривяват размерите. Тези примери убедително доказват, че постоянството на възприятието не е вродено, а придобито свойство. Истинският източник на постоянство на възприятието са активните действия на перцептивната система. От разнообразния и променлив поток от движения на рецепторния апарат и реагиращи усещания субектът избира относително постоянна, инвариантна структура на възприемания обект. Множественото възприемане на едни и същи обекти при различни условия осигурява стабилността на перцептивния образ по отношение на тези променящи се условия. Постоянството на възприятието осигурява относителната стабилност на околния свят, отразявайки единството на обекта и условията на неговото съществуване.

Селективността на възприятието се състои в преференциалния подбор на някои обекти в сравнение с други, поради характеристиките на субекта на възприятието: неговия опит, нужди, мотиви и др. Във всеки един момент човек избира само някои предмети от безбройния брой предмети и явления, които го заобикалят.

Смисловостта на възприятието показва връзката му с мисленето, с разбирането на същността на обектите. Въпреки факта, че възприятието възниква в резултат на прякото въздействие на обект върху сетивните органи, перцептивните образи винаги имат определено семантично значение. Да възприемем съзнателно един обект означава мислено да го наречем, т.е. отнесени към определена категория, за да я обобщим с една дума. Дори при вида на непознат обект ние се опитваме да уловим в него прилика с познати предмети, да го класифицираме.

Възприятието зависи не само от дразненето, но и от самия възприемащ субект. Зависимостта на възприятието от съдържанието на психичния живот на човека, от характеристиките на неговата личност се нарича аперцепция. Възприятието е активен процес, който използва информация за формулиране и тестване на хипотези. Характерът на хипотезите се определя от съдържанието на миналия опит на лицето. Колкото по-богат е опитът на човек, толкова повече знания има, толкова по-ярко и по-богато е възприятието му, толкова повече вижда и чува.

Съдържанието на възприятието също се определя от задачата и мотивите на дейността. Например, когато слушаме музикално произведение, изпълнено от оркестър, ние възприемаме музиката като цяло, без да подчертаваме звука на отделни инструменти. Само като си поставите за цел да подчертаете звука на инструмент, това е възможно. Съществен факт, влияещ върху съдържанието на възприятието, е отношението на субекта, т.е. желание за възприемане на нещо по определен начин. Освен това емоциите влияят върху процеса и съдържанието на възприятието.

В зависимост от това кой анализатор е водещ, се разграничават зрително, слухово, тактилно, вкусово и обонятелно възприятие. Възприемането на околния свят, като правило, е сложно: то е резултат от съвместната дейност на различни сетива. В зависимост от обекта на възприятие се различава възприемането на пространството, движението и времето.

Възприятието често се класифицира според степента на фокусиране и фокусиране на съзнанието върху конкретен обект. В този случай можете да правите разлика между преднамерено (доброволно) и неволно (неволно) възприятие. Преднамереното възприятие по своята същност е наблюдение. Успехът на едно наблюдение до голяма степен зависи от предварителното познаване на наблюдавания обект. Целенасоченото формиране на умението за наблюдение е задължително условие за професионалната подготовка на много специалисти, формира и важно качество на личността - наблюдателността.

По този начин усещането и възприятието са неразделни елементи на когнитивните психологически процеси.

2. Въображение и креативност

Въображението играе съществена роля във всеки творчески процес. Неговото значение е особено голямо в художественото творчество. Всяко художествено произведение, достойно за това име, има идейно съдържание, но за разлика от научния трактат го изразява в конкретно-фигуративна форма. Ако художникът е принуден да изведе идеята на своето произведение в абстрактни формули, така че идейното съдържание на произведение на изкуството да се появи заедно с неговите образи, без да получи адекватен и достатъчно ярък израз в тях, неговото творчество губи своята артистичност . Визуално-образното съдържание на едно художествено произведение и само то трябва да бъде носител на неговото идейно съдържание. Същността на художественото въображение се крие преди всичко в способността да се създават нови образи, способни да бъдат пластичен носител на идеологическо съдържание. Специалната сила на художественото въображение се крие в създаването на въображаема нова ситуация не чрез нарушаване, а при спазване на основните изисквания на житейската реалност.

Фундаментално погрешна е идеята, че колкото по-странна и странна е творбата, толкова по-голяма сила на въображението свидетелства. Въображението на Лев Толстой не е по-слабо от това на Едгар По. Просто е различно въображение. За да се създадат нови образи и да се нарисува широка картина върху голямо платно, като се спазват максимално условията на обективната реалност, са необходими специална оригиналност, пластичност и творческа независимост на въображението. Колкото по-реалистично е едно художествено произведение, толкова по-стриктно се наблюдава в него житейската реалност, толкова по-мощно трябва да бъде въображението, за да превърне визуално-фигуративното съдържание, с което оперира художникът, в пластичен израз на своето художествено намерение.

Спазването на реалността на живота не означава, разбира се, фотографско възпроизвеждане или копиране на това, което се възприема пряко. Пряко даденото, както обикновено се възприема в ежедневния опит, е най-вече случайно; не винаги откроява характерното, съществено съдържание, което определя индивидуалното лице на човек, събития, явления. Истинският художник не само притежава техниката, необходима за изобразяване на това, което вижда, но и вижда по различен начин от художествено неотзивчив човек. А задачата на едно произведение на изкуството е да покаже на другите това, което вижда художникът, с такава пластичност, че и другите да могат да го видят. И така, портретът на Анна Каренина, нарисуван от истински художник, за първи път разкри на Вронски онова нейно сладко изражение, което, както изглеждаше на Вронски, след като видя портрета, той винаги познаваше и обичаше в него, въпреки че всъщност го само благодарение на портрета той наистина го видя за първи път ...

Няма по-добър начин да се изрази какво е същността на художественото творчество. Дори в портрет художникът не снима, не възпроизвежда, а трансформира възприеманото. Същността на тази трансформация се крие във факта, че тя не се отдалечава, а се доближава до реалността, че като че ли премахва от нея произволни слоеве и външни покрития. В резултат на това основната му рисунка се разкрива по-дълбоко и по-точно. Продуктът на такова въображение често дава по същество по-вярна, по-дълбока, по-адекватна картина или образ на реалността, отколкото е в състояние да направи фотографско възпроизвеждане на непосредствено даденото.

Образът, вътрешно трансформиран от идеята за художествено произведение, така че в цялата си житейска реалност да се окаже пластичен израз на определено идейно съдържание, е най-висшият продукт на творческото художествено въображение. Мощното творческо въображение се разпознава не толкова по това, което човек може да измисли, независимо от реалните изисквания на реалността и идеалните изисквания на художествения дизайн, а по-скоро по това как той умее да трансформира реалността на всекидневното възприятие, обременено с произволни щрихи лишена от изразителност, съобразена с изискванията на реалността и художественото оформление. Въображението създава във визуални образи, толкова сходни и в същото време неподобни на нашето избледняло и изтрито в ежедневието на възприятие, чудесно съживено, преобразено и въпреки това, изглежда, по-истински свят от този, който ни е даден във всекидневното възприятие .

Въображението в художественото творчество, разбира се, също допуска значително отклонение от реалността, повече или по-малко съществено отклонение от нея. Художественото творчество се изразява не само в портрета; включва както приказка, така и фантастична история. В приказка, във фантастична история отклоненията от реалността могат да бъдат много големи. Но както в приказката, така и в самата фантастична история отклоненията от реалността трябва да бъдат обективно мотивирани от план, идея, която е въплътена в образи. И колкото по-значителни са тези отклонения от реалността, толкова по-обективно трябва да бъдат мотивирани. Творческото въображение в произведение на изкуството прибягва до фантазията, за да се отклони от някои аспекти на реалността, за да даде образна визуализация на реалността, основната идея или идея, която косвено отразява някакъв съществен аспект на реалността.

Въображението е не по-малко необходимо - в други форми - в научното творчество.

Друг велик английски химик от 18 век. Дж. Пристли, който открива кислорода, твърди, че наистина велики открития, които „никога не биха помислили за разумен бавен и страхлив ум“, могат да бъдат направени само от учени, които „дават пълен обхват на въображението си“. Т. Рибо дори беше склонен да твърди, че ако „обобщим количеството въображение, изразходено и въплътено, от една страна, в областта на художественото творчество, а от друга, в техническите и механичните изобретения, тогава ще открием, че вторият е много по-голям от първия "...

Ленин също високо оценява ролята на въображението в научното творчество. Той пише: "... абсурдно е да се отрича ролята на фантазията в най-строгата наука." „Те мислят напразно“, отбелязва V.I. другаде – че тя (фантазия – С.Р.) е нужна само на поета. Това е глупав предразсъдък. Дори в математиката е необходимо, дори откриването на диференциално и интегрално смятане би било невъзможно без въображение. Фантазията е качество с най-голяма стойност ... ”.

Участвайки заедно с мисленето в процеса на научното творчество, въображението изпълнява в него специфична функция, различна от тази, която мисленето изпълнява в него. Специфичната роля на въображението се състои в това, че то трансформира образното, визуално съдържание на проблема и по този начин допринася за неговото решаване. И едва тъй като творчеството, откриването на нещо ново се постига чрез трансформация на визуално-фигуративно съдържание, то може да се припише на въображението. В реалния мисловен процес, в единство с понятието, в една или друга степен, под една или друга форма, участва и визуален образ. Но образното съдържание на възприятието и представянето на паметта, което възпроизвежда това съдържание, понякога не осигуряват достатъчно опорни точки за решаване на проблема, който възниква преди мисленето. Понякога е необходимо да се трансформира визуалното съдържание, за да се ускори разрешаването на проблема; тогава въображението взема надмощие.

Тази роля на въображението се проявява много ясно в експерименталните изследвания. Експериментаторът, обмисляйки формулирането на експеримент, трябва, изхождайки от своите теоретични хипотези и отчитайки вече установените закони на дадена научна област, да си представи, да си представи такава пряко незададена ситуация, която, удовлетворявайки всички тези условия, би направила възможно е да се тества първоначалната хипотеза. Тази конструкция на конкретната ситуация на експеримента от гледната точка на експериментатора, предшестваща експеримента, е акт на въображението, действащ в научните изследвания.

Не в по-малка степен, а само в други форми, въображението се формира в процеса на научното творчество. Безкрайността, разкрита от науката в големи и малки, в светове и атоми, в безброй многообразие от конкретни форми и тяхното единство, в непрекъснато движение и промяна, дава за развитието на въображението по свой начин не по-малко от най-богатото въображение на един човек. художникът може да даде.

И накрая, въображението се формира в практическата дейност – особено в революционните епохи, когато практическата дейност на хората нарушава установените норми и рутинни идеи, революционизирайки света.

... Мисленето и интелигентността

Можем да свържем термина „мислене“ в нашия ежедневен език с думата „мислене“ или (по-малко нормативно, но може би по-точно) „мислене“. Думата "ум" изразява свойство, способност; обсъждането е процес. Решавайки проблема, ние мислим, а не "умняваме" - тук е сферата на психологията на мисленето, а не на интелекта. Така и двата термина изразяват различни страни на едно и също явление. Интелигентен човек е този, който е способен да извършва мисловни процеси. Интелигентността е способността да се мисли. Мисленето е процесът, в който се реализира интелигентността.

Мисленето и интелигентността отдавна се считат за най-важните и отличителни черти на човек. Не без причина терминът "хомо сапиенс" се използва за определяне на типа на съвременния човек. Човек, който е загубил зрението, слуха или способността си да се движи, разбира се, носи тежка загуба, но не престава да бъде личност. В крайна сметка глухият Бетовен или слепият Омир се считат от нас за велики личности. Този, който е загубил ума си, ни се струва удивен от самата същност на човечеството.

Описанието на различните видове и типове мислене се основава на предпоставката, че изобщо няма мислене: мисленето е хетерогенно и подчинено на детайли. Различните видове мислене се подразделят според тяхното функционално предназначение, развитие, структура, използвани средства, познавателни възможности.

В психологията най-разпространена е следната класификация на видовете мислене: визуално-ефективно, визуално-образно, словесно-логическо. Тази класификация се основава на генетичен принцип и отразява три последователни нива на развитие на мисленето. Всеки от тези видове мислене се определя от два критерия. Едно от тях (първата част от имената) е онази специфична форма, в която е необходимо да се представи на субекта опознаваем обект или ситуация, за да може успешно да се оперира с тях:

обектът като такъв в неговата материалност и конкретност;

обектът, показан на фигурата, диаграмата, чертежа;

обект, описан в една или друга знакова система.

Друг критерий (втората част от имената) са основните начини, по които човек научава света около себе си:

чрез практическо действие с обекта;

използване на образни изображения;

базирани на логически концепции и други символни формации.

Основната характеристика на визуално-активното мислене се определя от способността да се наблюдават реални обекти и да се изучават отношенията между тях при реална трансформация на ситуацията. Практическите когнитивни обекти, свързани с действия, са в основата на всички по-късни форми на мислене. С визуално-фигуративното мислене ситуацията се трансформира по отношение на образ или представяне. Субектът оперира с визуални образи на обекти чрез техните фигуративни представи. В същото време изображението на обект ви позволява да комбинирате набор от разнородни практически операции в последователна картина. Овладяването на визуално-образни представи разширява обхвата на практическото мислене.

На ниво словесно-логическо мислене субектът може в рамките на логическите понятия да познае съществените закономерности и ненаблюдаеми взаимовръзки на изследваната реалност. Развитието на словесното и логическото мислене възстановява и подрежда света на образните представи и практическите действия.

Описаните типове мислене формират етапи в развитието на мисленето във филогенезата и онтогенезата. Те съжителстват в възрастен и функционират при решаването на различни проблеми. Следователно те не могат да бъдат оценявани от гледна точка на по-голяма или по-малка стойност. Вербално-логическото мислене не може да бъде "идеал" на мисленето като цяло, Крайната точка на интелектуалното развитие.

Интелигентността (от лат. Intellectus – разбиране, разбиране, разбиране) в психологията се определя като общата способност за опознаване и решаване на проблеми, която определя успеха на всяка дейност и е в основата на други способности. Интелигентността не се ограничава до мисленето, въпреки че способността за мислене е в основата на интелигентността. Най-общо, интелигентността е система от всички човешки когнитивни способности: усещане, възприятие, памет, представяне, въображение и мислене. Концепцията за интелигентност като обща умствена способност се използва като обобщение на поведенческите характеристики, свързани с успешното адаптиране към нови житейски задачи.

През 1937 г. Д. Векслер предлага първата версия на своя тест за измерване на интелигентността. Той създава скала за измерване на интелигентността не само за деца, но и за възрастни. Интелектуалната скала на Векслер за деца е преведена на руски език, адаптирана и широко използвана у нас. Скалата на Wechsler се различава значително от теста на Станфорд-Бине. Задачите, които бяха предложени на изследваните по метода на Л. Термен, бяха еднакви за всички възрасти. Основата за оценката беше броят на верните отговори, дадени от субекта. След това този брой беше сравнен със средния брой отговори за субектите от тази възрастова група. Тази процедура значително опрости изчисляването на IQ. Д. Векслер предложи качествена класификация на нивата на развитие на интелигентността въз основа на честотата на поява на определен коефициент на интелигентност:

79 - гранично ниво на развитие;

89 - намален коефициент на интелигентност;

109 - средното ниво на интелигентност;

119 е добър процент;

129-висока интелигентност;

и по-високо - много висока интелигентност.

Понастоящем интересът към тестовете за интелигентност значително е отслабнал, на първо място, това се дължи на ниската прогнозна стойност на тези методи: субектите, които имат високи резултати от тестовете за интелигентност, не винаги постигат високи постижения в живота и обратно. В тази връзка в психологията дори се появи терминът „добър интелект“, който се разбира като интелектуални способности, които ефективно се прилагат в реалния живот на човек и допринасят за високите му социални постижения.

Днес, въпреки опитите да се идентифицират нови „елементарни интелектуални способности“, изследователите обикновено са склонни да вярват, че общата интелигентност съществува като универсална умствена способност. Във връзка с успехите в развитието на кибернетиката, теорията на системите, теорията на информацията и т.н., се забелязва тенденция интелигентността да се разбира като когнитивна дейност на всякакви сложни системи, способни на учене, целенасочена обработка на информация и саморегулиране. Резултатите от психогенетичните изследвания показват високо ниво на генетична обусловеност на интелигентността. Невербалната интелигентност е по-поддава на обучение. Индивидуалното ниво на развитие на интелигентността също се определя от редица влияния на околната среда: „интелектуалния климат“ на семейството, поредността на раждане на детето в семейството, професията на родителите, широчината на социалните контакти в ранна детска възраст, и т.н.

Заключение

Човешката жизнена дейност предполага активно изучаване на обективните закони на заобикалящата действителност. Познаването на света, изграждането на образ на този свят са необходими за пълноценно ориентиране в него, за постигане на собствените си цели на човек. Познанията за околния свят са включени във всички сфери на човешката дейност и основните форми на неговата дейност.

Усещането е процес на първична обработка на информацията, която е отражение на индивидуалните свойства на обектите и явление, което възниква при пряко въздействие върху сетивните органи, както и отражение на вътрешните свойства на тялото. Усещането изпълнява функцията на ориентация на субекта в индивидуалните, най-елементарни свойства на обективния свят.

Възприятието (възприятието) е отражение в съзнанието на човека на предмети, явления, интегрални ситуации от обективния свят с прякото им въздействие върху сетивните органи. За разлика от усещанията, в процесите на възприятие (на ситуация, на човек) се формира цялостен образ на обект, който се нарича перцептивен образ. Образът на възприятието не се свежда до обикновен сбор от усещания, въпреки че ги включва в състава си.

Въображението играе съществена роля във всеки творчески процес. Неговото значение е особено голямо в художественото творчество.

Участвайки заедно с мисленето в процеса на научното творчество, въображението изпълнява в него специфична функция, която е различна от тази, която мисленето изпълнява в него. Специфичната роля на въображението се състои в това, че то трансформира образното, визуално съдържание на проблема и по този начин допринася за неговото решаване.

Въображението се формира в практическата дейност – особено в революционните епохи, когато практическата дейност на хората нарушава установените норми и рутинни представи, революционизирайки света.

Мисленето и интелигентността са тясно свързани термини. Връзката им става още по-ясно, когато се преведе на думи от ежедневния руски език. В този случай думата "ум" ще съответства на интелекта. Казваме „умен човек“, за да обозначим индивидуалните различия в интелигентността. Можем също да кажем, че умът на детето се развива с възрастта - това предава проблема за развитието на интелигентността.

Така и двата термина изразяват различни страни на едно и също явление. Интелигентен човек е този, който е способен да извършва мисловни процеси. Интелигентността е способността да се мисли. Мисленето е процесът, в който се реализира интелигентността.

Списък на използваната литература

въображение памет интелигентност творчество

1.Godefroy J. Какво представлява учебникът по психология по обща психология с основите на физиологията на висшата нервна дейност: в 2 тома. Том 1. / пер. с фр. Н.Н. Алипов, пер. с фр. A.V. Пегелау, прев. с фр. Т.Я. Естрина, изд. G.G. Аракелов. - М .: Мир, 1992 .-- 491 с.

.Леонтиев A.N. Лекции по обща психология: учебник за университети / A.N. Леонтиев, изд. ДА. Леонтиев, Е.Е. Соколов. - М .: Смисъл, 2000 .-- 511 с.

.Поддяков A.N. Психодиагностика на интелигентността: идентифициране и потискане на способностите, идентифициране и потискане на способните // Психология. Вестник на Висшето училище по икономика. 2004. Том 1. № 4 С. 75-80.

Концепция за внимание.Психичният живот на човек протича по определен канал. Тази подреденост се постига благодарение на особено състояние на психиката – вниманието.

Внимание– това е състояние на фокус и концентрация на съзнанието върху всякакви обекти с едновременно разсейване от всичко останало.

Под фокусразбира се избирателният, избирателен характер на хода на познавателната дейност. Вниманието може да бъде насочено към обекти от околния свят (външно внимание) или към собствените мисли, чувства, преживявания на човек (вътрешно или самонасочено внимание).

Под фокусозначава задържане на вниманието върху един обект, игнориране на други обекти, повече или по-малко задълбочаване в съдържанието на умствената дейност.

Проявата на внимание е свързана с характерни външни прояви:

Има движения с адаптивен характер - специфична поза на гледане, слушане, ако вниманието е насочено към външни обекти. Ако е насочена към собствените му мисли и чувства, тогава човекът има така наречения „отсъстващ поглед“ – очите са „насочени към безкрайност“, поради което околните предмети се възприемат неясно и не отвличат вниманието;

Всички ненужни движения се забавят - пълната неподвижност е характерна за интензивното внимание;

При интензивно внимание дишането става по-плитко и рядко; вдишването се скъсява, а издишването се удължава;

Когато човек е изненадан от нещо, това е ясно изразено в мимикрия на вниманието: тук се разкрива, както пише Чарлз Дарвин, „...с леко повдигане на вежди. Когато вниманието се превърне в чувство на изненада, повдигането на веждите става по-енергично, очите и устата се отварят силно... Степента на отваряне на тези два органа съответства на интензивността на чувството на изненада”;

Въз основа на два критерия - съотношението на външни (поведенчески) и вътрешни картини на вниманието - професор И.В. Страхов идентифицира четири състояния на внимателност: истинска и привидна внимателност и невнимание. При истинско внимание (невнимание) има пълно съвпадение на външните и вътрешните картини на вниманието, с привидното - тяхното несъответствие, несъответствие.

Физиологични основи на вниманието.Физиологичният механизъм на вниманието е взаимодействието на нервните процеси (възбуждане и инхибиране), които възникват в мозъчната кора въз основа на закона за индукция на нервните процеси, според който всеки фокус на възбуждане, възникващ в мозъчната кора, причинява инхибиране на околните райони. Тези огнища на възбуда могат да бъдат различни по сила и размер.

I.P. Павлов изолиран от животни безусловен ориентационно-изследователски рефлекс"Какво?". Биологичното значение на този рефлекс е, че животното освобождава нов стимул в околната среда и съответно реагира със своето значение. Този рефлекс също е вроден при хората, той ясно показва зависимостта на вниманието от външни стимули.

Този механизъм не може да обясни цялата сложност на произволното внимание на човек, който се е развил в процеса на трудова дейност и е придобил нови условнорефлекторни механизми.

Изучавайки физиологичната активност на мозъка, руският физиолог А.А. Ухтомски (1875-1942) създава учението за господстващото. Доминантен- това е доминиращият фокус на възбудата, характеризиращ се с голяма сила, постоянство, способност за укрепване за сметка на други центрове, превключването им към себе си. Наличието на доминиращ фокус на възбуждане в мозъчната кора позволява да се разбере такава степен на концентрация на човек върху всеки обект или явление, когато външните стимули не могат да причинят разсейване.

Отвореният I.P. също помага да се разбере физиологичната основа на вниманието. Феномен Павлов фокусът на оптималното възбуждане -фокус със средна сила, много подвижен, най-благоприятен за образуване на нови временни връзки, което осигурява ясна работа на мисълта, доброволно запаметяване.

Видове внимание.Обичайно е да се разграничават следните видове внимание: неволно, доброволно и следволно.

Неволновниманието възниква без никакво намерение на човек, без предварително определена цел и не изисква волеви усилия.

Думата "неволно" в тази фраза има няколко синонима: непреднамерен, пасивен, емоционален. Всички те помагат да се разкрият неговите характеристики. Когато говорят за пасивност, те имат предвид зависимостта на неволното внимание от обекта, който го е привлякъл, подчертават липсата на усилия за концентрация от страна на човека. Наричайки неволното внимание емоционално, те подчертават връзката между обекта на внимание и емоциите, интересите, нуждите на човек.

Има две групи причини, които предизвикват неволно внимание. V първа групахарактеристиките на стимула се включват, когато концентрацията на съзнанието върху обект се дължи именно на това обстоятелство:

Степента на интензивност, силата на стимула (силен звук, остра миризма, ярка светлина). В редица случаи е важна не абсолютната, а относителната интензивност (съотношението по сила с други действащи в момента стимули);

Контраст между стимулите (голям обект сред малки);

Новостта на обекта е абсолютна и относителна (необичайна комбинация от познати стимули);

Отслабване или прекратяване на стимула, периодичност в действието (пауза в речта, мигащ маяк).

Изброените характеристики на стимула за кратко го превръщат в обект на внимание. По-дългото фокусиране върху обекта се свързва с личностните черти на човек – потребности, интереси, емоционална значимост и т. н. Ето защо в втора групасе записват причините за възникване на неволно внимание, съответствието на външните стимули с нуждите на индивида.

Произволновниманието е съзнателно регулирано съсредоточаване върху обект, внимание, което възниква в резултат на съзнателно поставена цел и изисква волеви усилия за поддържането й.

Произволното внимание не зависи от характеристиките на обекта, а от целта и задачата, поставени от човека. Човек се фокусира не върху това, което е интересно или приятно за него, а върху това, което той Трябванаправи. Доброволното внимание е продукт на социалното развитие. Способността за доброволно насочване и поддържане на вниманието се е развила в човек в процеса на труда, тъй като без това е невъзможно да се извършва дълга и систематична работна дейност.

За възникване и поддържане на волево внимание трябва да бъдат изпълнени определени условия:

Осъзнаване на дълга и отговорността;

Разбиране на конкретната задача на извършваната дейност;

Обичайни условия на работа;

Появата на косвени интереси – не в процеса, а в резултата от дейността;

Концентрирането на вниманието върху умствената дейност се улеснява, ако в познанието се включва практическо действие;

Важно условие за поддържане на вниманието е психическото състояние на човек;

Създаване на благоприятни условия, изключване на отрицателно действащи външни стимули. Трябва да се помни, че слабите странични стимули не намаляват ефективността на работата, а я повишават.

След доброволновниманието е внимание, което възниква на основата на волевото, след него, когато вече не изисква волеви усилия за поддържането му. По психологически характеристики следволното внимание е близко до неволево: то също възниква на основата на интерес към предмета, но естеството на интереса в този случай е различно - проявява се в резултата от дейността. Това може да се илюстрира по следния начин: отначало работата не завладява човек, той се принуждава да го прави, полага сериозни волеви усилия за поддържане на концентрация, но постепенно се увлича, увлича се - започва да се интересува.

Освен това се подчертава и сетивното внимание, свързано с възприемането на различни стимули (визуални и слухови); внимание, чийто обект са мислите и спомените на човек; индивидуално и колективно внимание.

Свойства на вниманието.Говорейки за развитието и възпитанието на вниманието, те означават подобряване на неговите свойства, които условно могат да бъдат разделени на три групи: свойства, характеризиращи силата, широчината и динамичните свойства на вниманието.

1. Свойства, характеризиращи силата (интензивността) на вниманието.Те включват фокус и стабилност на вниманието.

Концентрация (концентрация)- това е задържане на вниманието върху един обект или дейност, пълно поглъщане в явлението, мислите. Той осигурява задълбочено изследване на разпознаваеми обекти. Показател за интензивност е "шумоустойчивостта", невъзможността да се отклони вниманието от обекта на дейност чрез външни стимули.

Тясно свързано с концентрацията е такова свойство като стабилност- времето на поддържане на концентрация, продължителността на задържане на вниманието върху нещо, устойчивост на умора и разсейване.

Обратното състояние на стабилност е разсеяност,причината за което често е огромна и прекалено обширна дейност. Интересът оказва значително влияние върху стабилността на вниманието. Например при изпълнение на еднотипни упражнения ученикът прави първото от тях внимателно, съсредоточено, а след това, когато материалът вече е достатъчно усвоен, се губи интерес, детето работи механично, страда стабилността на вниманието.

2. Свойства, които характеризират широчината на вниманието.Това е преди всичко количеството внимание, измерено с броя на обектите, които могат да бъдат едновременно възприети с достатъчна степен на яснота.

Вниманието може много бързо да премине от един обект към друг, което създава илюзията за голямо количество внимание. Обхватът на вниманието на възрастен е равен на магическото число на Милър: 7 ± 2.Зависи от много обстоятелства: степента на познаване на обектите, връзката между тях, тяхното групиране.

Втората група включва и разпределениевнимание, което се изразява в способността да се задържат няколко обекта в светлината на прожекторите, да се извършват едновременно два или повече вида дейности. Нивото на разпространение зависи от естеството на комбинираните дейности, тяхната сложност и познаване.

3. Динамични свойства на вниманието.Това е преди всичко колебание -неволни периодични краткотрайни промени в интензивността на вниманието, и превключване -съзнателно прехвърляне на вниманието от един обект към друг, бърз преход от една дейност към друга. Превключването може да бъде умишленопридружено от участието на волеви усилия (при промяна на характера на дейността, поставяне на нови задачи) и непреднамеренопротичащ лесно, без много стрес и волеви усилия. Ако вниманието се „изплъзва“ от редовните дейности, то се квалифицира като абстракция.

Един често срещан дефицит на вниманието е разсеяност.Този термин означава напълно различни, в известен смисъл, дори противоположни състояния. По-специално това е т.нар въображаемразсеяност в резултат на прекомерна концентрация, когато човек не забелязва нищо наоколо. Наблюдава се при хора, запалени по работата, обзети от силни преживявания – учени, творчески работници. Вярноразсеяността е често неволно отвличане на вниманието от основната дейност, слабост на произволното внимание, нарушена концентрация. Хората от този тип имат плъзгащо се, трептящо внимание. Истинската разсеяност може да бъде причинена от умора, началото на болестта или може да възникне в резултат на лошо възпитание, когато детето не е свикнало с концентрирана работа, не знае как да доведе започнатата работа до края .

4.2. Усещам

Концепцията за усещане. Предметите и явленията от външния свят имат много различни свойства и качества: цвят, вкус, мирис, звук и пр. За да бъдат отразени от човек, те трябва да му въздействат с някое от тези свойства и качества. Познанието се осъществява преди всичко от сетивните органи – единствените канали, по които външният свят прониква в човешкото съзнание. Образите на предмети и явления от действителността, които възникват в процеса на сетивното познание, се наричат усещания.

Усещам - Това е най-простият психически познавателен процес на отразяване на индивидуални свойства на обекти и явления от околния свят, както и вътрешни състояния на организма, произтичащи от прякото им въздействие върху сетивните органи.

Нашето съзнание съществува само благодарение на наличието на усещания. Ако човек е лишен от възможността да усеща и възприема заобикалящата действителност, той няма да може да се ориентира в света, няма да може да направи нищо. При условия на "сензорна депривация" (липса на усещания) човек има рязко намаляване на вниманието, намаляване на обема на паметта и сериозни промени в умствената дейност настъпват за по-малко от ден. Нищо чудно, че това е едно от най-трудните изпитания за бъдещи космонавти, полярни изследователи, пещерняци.

В ежедневието сме уморени не толкова от липсата на усещания, колкото от тяхното изобилие – сензорно претоварване. Ето защо е толкова важно да се спазват основните правила за психохигиена.

Физиологичната основа на усещането е активността анализатор -специален нервен апарат, който изпълнява функцията за анализиране и синтезиране на стимули, излъчвани от външната и вътрешната среда на тялото. Всеки анализатор се състои от три части.

1. Рецепторен (периферен) отдел- рецептор, основна част от всеки сетивен орган, специализиран за приемане на въздействието на определени стимули. Тук енергията на външен стимул (топлина, светлина, мирис, вкус, звук) се трансформира във физиологична енергия - нервен импулс.

2. Диригентски отдел- сетивни нерви, които може да са аферентна(центростремително), провеждане на възникващото вълнение към централната част на анализатора, и еферентен(центробежен, чрез който нервният импулс навлиза в работния орган (ефектор)).

3. Централен отдел -кортикалната част на анализатора, специализирана област на мозъчната кора, където се извършва трансформацията на нервната енергия в психично явление - усещане.

Централната част на анализатора се състои от ядро и нервни клетки, разпръснати по кората, които се наричат периферни елементи.По-голямата част от рецепторните клетки е концентрирана в ядрото, поради което се извършва най-финият анализ и синтез на стимули; за сметка на периферните елементи се прави груб анализ, например светлината се различава от тъмнината. Разпръснатите елементи на кортикалната част на анализатора участват в установяването на комуникация и взаимодействие между различни анализаторни системи. Тъй като всеки анализатор има своя централна част, цялата мозъчна кора е вид мозайка, взаимосвързана система от кортикални краища на анализаторите. Въпреки общата структура на всички анализатори, подробната структура на всеки от тях е много специфична.

Усещането възниква в съзнанието винаги под формата на образ. Енергията на външен стимул се превръща в факт на съзнанието, когато човек, който има образ на обект, който е причинил дразнене, може да го обозначи с дума.

Усещането винаги е свързано с рефлекторен пръстен тип реакция със задължителна обратна връзка. Сетивният орган е последователно рецептор, след това ефектор (работещ орган).

Видове и класификация на усещанията.Според петте сетива, познати на древните гърци, се разграничават следните видове усещания: зрителни, слухови, вкусови, обонятелни, тактилни (тактилни). Освен това има междинни усещания между тактилни и слухови – вибрационни. Съществуват и сложни усещания, състоящи се от няколко независими аналитични системи: например докосването е тактилно и мускулно-ставно усещане; кожните усещания включват тактилна, температура и болка. Разпределете органични усещания (глад, жажда, гадене и др.), Статични, усещания за равновесие, отразяващи положението на тялото в пространството.

Изтъкват се следните критерии за класификация на усещанията.

азПо местоположението на рецепторите– екстероцептивни и интероцептивни. Рецептори екстероцептивенусещанията са разположени на повърхността на тялото и получават раздразнения от външния свят и рецепторите интероцептивен(органичните) усещания се намират във вътрешните органи и сигнализират за функционирането на последните. Тези усещания формират органично чувство (благополучие) на човек.

II.Чрез наличието или отсъствието на директен контактс дразнещ, предизвикващи усещания, екстероцептивните усещания се делят на контактни и далечни. Контактусещанията включват директно взаимодействие със стимула. Те включват вкус, кожа, болка, температура и др. Отдалеченоусещанията осигуряват ориентация в непосредствената среда - това са зрителни, слухови и обонятелни усещания.

Специален подклас интероцептивни усещания са усещанията проприоцептивен,чиито рецептори са разположени в връзките, мускулите и сухожилията и получават раздразнения от мускулно-скелетната система. Тези усещания показват и позицията на тялото в пространството.

Усещанията имат редица характеристики и модели, които се проявяват при всеки тип чувствителност. Могат да се разграничат три групи сензорни модели.

1. Времеви взаимоотношениямежду началото (края) на действието на стимула и появата (изчезването) на усещанията:

Началото на действието на стимула и появата на усещанията не съвпадат - усещането възниква малко по-късно от началото на действието на стимула, тъй като нервният импулс се нуждае от известно време, за да достави информация до кортикалната секция на анализатора и след анализа и синтез, извършен в него, обратно към работния орган. Това е така нареченият латентен (латентен) период на реакцията;

Чувствата не изчезват веднага с края на стимула, което може да се илюстрира с последователни образи – положителни и отрицателни. Физиологичният механизъм на възникване на последователен образ е свързан с явленията на следдействието на стимула върху нервната система. Прекратяването на действието на стимула не води до незабавно спиране на процеса на дразнене в рецептора и възбуждане в кортикалните части на анализатора.

2. Съотношението на усещанията и интензивността на стимула.Не всяка сила на стимула е способна да предизвика усещане - то възниква, когато се изложи стимул с определена интензивност. Обичайно е да се прави разлика между прага на абсолютна чувствителност и прага на чувствителност към дискриминация.

Нарича се минималното количество стимул, който причинява едва забележимо усещане долният абсолютен праг на чувствителност.

Съществува обратна връзка между чувствителността и силата на стимула: колкото повече сила е необходима за възникване на усещането, толкова по-ниска е чувствителността. Може да има и подпрагови стимули, които не предизвикват усещания, тъй като сигналите за тях не се предават на мозъка.

Максималната стойност на стимула, която анализаторът е в състояние да възприеме адекватно (с други думи, при която все още се запазва усещането за даден вид) се нарича горния абсолютен праг на чувствителност.

Интервалът между долния и горния праг се нарича диапазон на чувствителност.Установено е, че диапазонът на цветова чувствителност е вибрации на електромагнитни вълни с честота от 390 (виолетови) до 780 (червени) нанометра, а този на звука - вибрации на звукови вълни от 20 до 20 000 херца. Стимулите с свръхвисока интензивност, вместо усещания от определен тип, причиняват болка.

Праг на чувствителност на дискриминация(диференциал) е минималната разлика между два стимула, която причинява фина разлика в усещането. С други думи, това е най-малкото количество, с което интензитетът на стимула трябва да се промени (увеличи или намали), за да настъпи промяна в усещането. Германските учени - физиологът Е. Вебер и физикът Г. Фехнер - формулират закон, който е валиден за стимули със средна сила: съотношението на допълнителен стимул към основния е постоянна стойност. Тази стойност за всеки тип усещане е специфична: за визуално - 1/1000 , заслухови - 1/10, за тактилни - 1/30 от първоначалната стойност на стимула.

III.Промяна в чувствителността на анализатора. Тази промяна може да се илюстрира с примера на такива модели на усещане като адаптация, сенсибилизация и взаимодействие.

Адаптиране(от лат. adaptare - приспособявам, приспособявам, свиквам) е промяна в чувствителността под влияние на постоянно действащ стимул. Адаптирането зависи от условията на околната среда. Общата закономерност е следната: при преминаване от силни стимули към слаби чувствителността се увеличава и обратно, при преминаване от слаби към силни, тя намалява. Биологичната целесъобразност на този механизъм е очевидна: когато стимулите са силни, не е необходима фина чувствителност, но когато са слаби, е важна способността да се уловят.

Има два вида адаптация: положителна и отрицателна. Положителен(положителна, тъмна) адаптацията е свързана с повишена чувствителност под влияние на слаб стимул. И така, при преминаване от светлина към тъмнина, площта на зеницата се увеличава 17 пъти, има преход от конус към пръчково зрение, но основно увеличаването на чувствителността се дължи на условно-рефлексната работа на централните механизми на анализатора . Отрицателно(отрицателна, светлинна) адаптация може да се прояви като намаляване на чувствителността под въздействието на силен стимул и като пълно изчезване на усещанията при продължително действие на стимула.

Друга закономерност на усещанията е взаимодействие на анализаторите,което се проявява в изменение на чувствителността на една аналитична система под влияние на дейността на друга. Общата закономерност на взаимодействието на усещанията може да се изрази в следната формулировка: слабите стимули на единия анализатор повишават чувствителността на другия, докато силните стимули я понижават.

Увеличаването на чувствителността на анализатора се нарича сенсибилизация.Тя може да се прояви в две области: или в резултат на упражнение на сетивата, фитнес, или като необходимост от компенсиране на сензорни дефекти. Дефектът в работата на единия анализатор обикновено се компенсира с упорита работа и усъвършенстване на другия.

Специален случай на взаимодействието на усещанията е синестезия,при които има съвместна работа на сетивата; в същото време качествата на усещанията от един вид се пренасят в друг вид усещания и възникват ко-усещания. В ежедневието много често се използват синестезии: „кадифен глас“, „крещящ цвят“, „сладки звуци“, „студен тон“, „остър вкус“ и т.н.

4.3. Възприятие

Концепция за възприятие.В процеса на познавателна дейност човек рядко се занимава с отделни свойства на обекти и явления. Обикновено обектът се появява в съвкупността от различни свойства и части. Цвят, форма, размер, мирис, издавани звуци, тегло на даден обект едновременно предизвикват различни усещания, които са в тясна връзка помежду си. Въз основа на взаимосвързаността и взаимозависимостта на различни усещания протича процесът на възприятие. Такива форми на отражение като усещане и възприятие са връзки в единен процес на сетивно познание. Но ако усещанията отразяват индивидуални свойства на обекти и явления от заобикалящата действителност, тогава възприятието дава техния интегрален образ; за разлика от комплекс от усещания, той е обективен. Възприятието предполага наличието на различни усещания, освен това е невъзможно без усещания, но не може да бъде сведено до тяхната сума, тъй като освен усещания включва миналия опит на човек под формата на идеи и знания.

Възприятие- Това е цялостно отражение на предмети и явления в съвкупността от техните свойства и части с прякото им въздействие върху сетивните органи.

Процесът на възприятие протича в тясна връзка с други психични процеси: мислене (съзнаваме какво е пред нас), реч (означаваме обект с дума), памет, внимание, воля (организираме процеса на възприятие ), се ръководи от мотивация, има афективно-емоционална окраска (как по този начин се отнасяме към това, което възприемаме).

Възприятието е по-сложен процес от усещането. Възприятието не е пасивно копиране на мигновено въздействие, а жив, творчески процес на познание, сложна дейност, важна част от която е движението. Ако окото е неподвижно, то престава да вижда обекта, за произнасянето на звуци е необходимо да се напрягат мускулите на ларинкса, за да се разберат свойствата на обекта, той трябва да се изследва - да се свържат движенията на ръката . В този случай се разграничават четири нива на перцептивно действие: 1) откриване (има ли стимул?); 2) разграничаване (формиране на перцептивния образ на стандарта) – тези две действия са перцептивни; 3) идентификация - идентификация на възприеман обект с изображение, съхранено в паметта; 4) идентификация - приписване на обект към определен клас обекти, възприети по-рано; последните две действия са идентификация.

По този начин възприятието е система от перцептивни действия, чието овладяване изисква специално обучение и практика.

В човешкия живот възприятието е от голямо значение - то е основата на ориентацията в света около нас, в обществото, необходим компонент на социалните отношения, възприемането на човек от човек.

Физиологична основа на възприятието.Няма специални органи на възприятието, анализаторите осигуряват материал за това. В този случай първичният анализ, който се извършва в рецепторите, се допълва от сложната аналитично-синтетична активност на мозъчните краища на анализатора. Тъй като всеки обект от външния свят действа като сложен комплексен стимул (например лимонът има размер, цвят, вкус, величина, температура, мирис, име и т.н.), възприятието се основава на сложни системи от невронни връзки между различни анализатори. Можем да кажем, че физиологичната основа на възприятието е сложната дейност на анализаторите.

Свойства на възприятието.В структурата на възприятието се разграничават две подструктури - свойства и типове. Свойствата на възприятието включват избирателност, обективност, аперцепция, цялост, структура, постоянство, смисленост.

Предмети и явления от околния свят действат върху човек в такова разнообразие, че той не може да ги възприеме с достатъчна степен на яснота и да реагира на тях едновременно. От огромния брой въздействащи обекти човек възприема само няколко с най-голяма яснота и осъзнатост.

Характеризира преференциалния подбор на едни обекти в сравнение с други селективноствъзприятие. Това, което е в центъра на вниманието на човек по време на възприятието, е предмет на възприятието, всичко останало, второстепенно, е фонът на възприятието. Те са много динамични: това, което е било предмет на възприятието, след приключване на работата може да се слее с фона и обратно, нещо от фона може да стане обект на възприятие. Това е от голямо практическо значение: когато е необходимо да се помогне за разграничаването на обект от фона, те използват ярък цвят (оранжеви жилетки на железничарите, оранжеви и сини космонавтски костюми), специален шрифт (правила в учебниците) и т.н. Понякога, когато е необходимо да се затрудни изборът на обект, разтваряйте го във фонов режим, използвайте камуфлаж, камуфлажни рокли, мрежи с клонки, сребрист цвят (самолет, резервоари за гориво и др.).

Избирателността на възприятието се определя от потребностите на индивида, интересите, нагласите и личните качества на човек.

Обективноствъзприятието е неговото приписване на обекти от външния свят. Човек възприема обекта не само като комплекс от знаци, но и го оценява като определен обект, не само да установява неговите индивидуални характеристики, но винаги се отнася до категория, например: овална, зелена, миризлива, безвкусна, водниста - това е краставица, зеленчук; кръгли, оранжеви, ароматни, груби, сладки - това е портокал, плод.

Понякога процесът на разпознаване не настъпва веднага - човек трябва да надникне, да слуша внимателно, да се приближи до обект, за да получи нова информация за него. Признание може да бъде неспецифичен,когато човек определя само вида на обекта (някаква машина, сграда, човек) или конкретен (това е колата на брат ми, това е нашият учител по история) и т.н.

Обективността по определен начин се отразява на поведението на човек: ако му покажете тухла и блок динамит, той ще се държи по различен начин.

Много важни свойства на възприятието, свързани с обективността, са неговата цялост и структура. Възприятието винаги е налице холистиченизображение на обекта. Визуалните усещания не осигуряват обективно отражение. Ретината на жабата („детектор за насекоми“) сигнализира за няколко признака на обект, като движение, ъгли. Жабата няма визуален образ, следователно, заобиколена от неподвижни мухи, може да умре от глад. Интегралното визуално възприятие не е вродено. При слепите родени, които са прогледнали в зряла възраст, възприятието не възниква веднага, а след няколко седмици. Този факт още веднъж потвърждава, че възприятието се формира в процеса на практика и е система от перцептивни действия, която трябва да бъде овладяна.

Структурноствъзприятието се състои във факта, че то не е просто сума от усещания, то отразява връзката на различни свойства и части на обекта, тоест тяхната структура. Всяка част, която е част от образа на възприятието, придобива смисъл само когато е съотнесена с цялото и се определя от него. Така, слушайки музика, ние възприемаме не отделни звуци, а мелодия; ние разпознаваме тази мелодия, когато се изпълнява от оркестър, или от един музикален инструмент, или от човешки глас, въпреки че слуховите усещания са различни.

Тъй като психиката е субективен образ на обективния свят, хората възприемат една и съща информация по различни начини, в зависимост от характеристиките на възприемащата личност – нейната ориентация, възгледи, убеждения, интереси, потребности, способности, преживявани чувства. Зависимостта на възприятието от съдържанието на психичния живот на човек, характеристиките на неговата личност и минал опит се нарича аперцепция.Това е едно от най-важните свойства на възприятието, тъй като му придава активен характер.

Постоянство- това е относителното постоянство на възприемания размер, цвят и форма на обекти при промяна на разстоянието, ъгъла, осветеността. Неговият източник са активните действия на системата от анализатори, които осигуряват акта на възприятието. Възприемането на обекти при различни условия дава възможност да се разграничи относително постоянна инвариантна структура на обект. Постоянството не е вродено, а придобито свойство. При липса на постоянство ориентацията е невъзможна. Ако възприятието не беше постоянно, тогава на всяка крачка, завой, движение щяхме да срещаме „нови“ обекти, без да ги разпознаваме.

Човешкото възприятие е не само сетивно изображение, но и осъзнаване на определен обект, изолиран от околния свят. Чрез разбиране на същността и предназначението на обектите става възможно целенасоченото им използване, упражняване с тях. Смисленоствъзприятието е осъзнаването на показаните обекти, а отразяването на всеки отделен случай като специална проява на общото - обобщениевъзприятие. Осмислеността и обобщаването на възприятието се постига чрез разбиране на същността на обектите в процеса на умствена дейност. Възприятието протича като динамичен процес на търсене на отговор на въпроса: "Какво е това?" Да разбереш, съзнателно възприемеш обект, означава преди всичко да го назовеш, да го обобщиш с една дума, да го отнесеш към определен клас. Сравняваме непознат обект с познат, опитвайки се да го класифицираме в определена категория. Швейцарският психиатър Г. Роршах (1884–1928) показа, че дори безсмислените мастилени петна винаги се възприемат от нормалните хора като нещо смислено (пеперуди, куче, облаци, езеро и т.н.). Само няколко психично болни хора са склонни да възприемат случайни петна от мастило като такива.

Видове възприятие.Възприятието се различава по вид в зависимост от преобладаващата роля на един или друг анализатор, тъй като не всички анализатори играят една и съща роля: обикновено един от тях е водещ.

В зависимост от водещия анализатор се разграничават следните видове възприятие.

1. Просто– зрителни, слухови, тактилни. Всеки човек притежава всички прости типове възприятие, но една от тези системи обикновено е по-добре развита от другите, което съответства на трите основни области на сетивния опит: зрителна, слухова и кинестетична.

Визуален тип.Цялата възприемана информация се представя на този тип хора под формата на ярки картини, визуални образи. Те често жестикулират, сякаш рисуват въображаеми образи във въздуха. Те се характеризират с изявления: „Ясно виждам, че...“, „Вижте тук…“, „Нека си представим…“, „Решението вече се очертава...“.

Слухов тип.Тези хора използват други думи: "Звучи така...", "Това е в тон с мен...", "Чувам какво казваш...", "Ето, слушай..." и т.н. .

Кинестетичен тип.Хората от този тип запомнят добре движенията и усещанията. В разговора те използват кинестетични думи и изрази: „Ако вземеш например...“, „Не мога да схвана мисълта…“, „Опитай се да почувстваш…“, „Много е трудно…“ , "Чувствам, че...".

Изразените представители на тези типове имат специфични особености в поведението, типа на тялото и движенията, в говора, дишането и др. Водещата сетивна система влияе върху съвместимостта и ефективността на общуването с други хора. В живота хората често не се разбират добре, по-специално, защото техните водещи сензорни системи не съвпадат. Ако е необходимо да установите добър контакт с човек, тогава трябва да използвате същите думи за процеса като него. Ако искате да установите дистанция, можете умишлено да използвате думи от различна система от идеи, различна от системата на събеседника.

2. Комплекс видове възприятие се разграничават в случай, че няколко анализатора са мобилизирани еднакво интензивно: зрително-слухово; зрително-слухово-тактилно; зрително-моторни и слухово-моторни.

3. Специален В зависимост от възприемания обект се разграничават видове възприятие: време, пространство, движения, взаимоотношения, реч, музика, човек и др.

В зависимост от степента на целенасоченост на дейността на индивида се разграничават неволно и волево възприятие. Неволновъзприятието може да бъде причинено както от характеристиките на околните обекти, така и от съответствието на тези обекти с интересите и нуждите на индивида. Произволновъзприятието включва поставяне на цел, прилагане на волеви усилия, съзнателен избор на обекта на възприятие. Произволното възприятие се превръща в наблюдение – целенасочено, систематично възприемане на обект с конкретна, ясно възприемана цел. Наблюдението е най-развитата форма на доброволно възприятие и се характеризира с висока личностна активност.

Най-важните изисквания към процеса на наблюдение са: поставяне на цели, планиране, систематичност, яснота на задачата, нейната фрагментация и формулиране на конкретни, по-конкретни задачи. Наблюдението трябва да бъде специално обучено. Ако човек систематично упражнява наблюдение, подобрява културата си, тогава той развива такава личностна черта като наблюдателността - способността да забелязва характерните, но фини черти на обекти и явления.

Нарушения на възприятието.Възприятието не винаги дава абсолютно правилна представа за света около нас. Понякога, в състояние на умствена умора, човек развива намалена чувствителност към външни стимули - хипостезия.Всичко наоколо става смътно, неясно, избледняло, безформено, безинтересно, замръзнало. При рязко физическо или емоционално претоварване се увеличава чувствителността към напълно обикновени стимули - хипертезия.Дневната светлина изведнъж заслепява, звуците са оглушителни, миризмите са досадни, дори докосването на дрехите до тялото изглежда грубо и неприятно.

Нарича се погрешното възприемане на реални обекти илюзии(от лат. illusio - измамен). Илюзиите могат да бъдат афективни, вербални и преходни. Афективнаилюзиите са породени от депресивно състояние, лошо настроение, тревожност, страх - дори дрехите, висящи на закачалка, могат да изглеждат като разбойник, случаен минувач - изнасилвач, убиец. Глаголенилюзиите се крият в фалшивото възприемане на съдържанието на истинските разговори на други хора. На човек му се струва, че всички го осъждат, загатват за някакви непристойни действия, подиграват го, заплашват го. Pereidolicилюзиите се причиняват от намаляване на тонуса на умствената дейност, пасивност. Обикновените шарки на тапета, пукнатини по тавана, на пода, различни светлинни цветове се възприемат като ярки картини, приказни герои, фантастични изображения, необикновени панорами.

Илюзиите трябва да се разграничават от халюцинациите, психопатологична проява на възприятието и паметта. халюцинация -това е образ (визуален, слухов, обонятелен, тактилен, вкусов), който възниква в съзнанието независимо от външни стимули и има значението на обективна реалност за човек. Халюцинациите са следствие от факта, че възприятието е наситено не с външни впечатления, а с вътрешни образи. Човек, който е в хватката на халюцинациите, ги преживява като истински възприети - той наистина вижда, чува, мирише и не си представя всичко това. За него субективните усещания са толкова реални, колкото и тези, излъчвани от обективния свят.

4.4. Памет

Концепция за паметта.Всичко, което човек веднъж е възприел, не изчезва безследно - в кората на главния мозък остават следи от процеса на възбуждане, които създават възможност за повторна поява на възбуда при липса на стимула, който го е причинил. Благодарение на това човек може да запомни и запази и впоследствие да възпроизведе образа на отсъстващ обект или да възпроизведе предварително придобити знания. Подобно на възприятието, паметта е процес на размисъл, но в този случай се отразява не само това, което действа директно, но и това, което се е случило в миналото.

Памет– това е специална форма на отражение, един от основните психични процеси, насочени към фиксиране на психичните явления във физиологичния код, запазването им в тази форма и възпроизвеждането им под формата на субективни представи.

В когнитивната сфера паметта заема специално място, без нея познаването на околния свят е невъзможно. Дейността на паметта е необходима при решаването на всяка познавателна задача, тъй като паметта е в основата на всяко психично явление и свързва миналото на човек с неговото настояще и бъдеще. Без включването на паметта в акта на познанието всички усещания и възприятия ще се възприемат като възникващи за първи път и разбирането на околния свят ще стане невъзможно.

Паметта позволява на човек да бъде това, което е, помага му да действа, да се учи, да обича - за това поне трябва да опознаете този, когото обичате. (Не напразно вместо „разлюбих“ казват „забравих“.) Но всички успехи и неуспехи не могат да бъдат приписани само на паметта. Друг френски мислител от 17 век. Ф. Ларошфуко отбеляза: „Всеки се оплаква от паметта си, но никой не се оплаква от здравия си разум“.

Физиологични основи на паметта. Vосновата на паметта е свойството на нервната тъкан да се променя под въздействието на действието на стимула, да запазва в себе си следи от нервно възбуда. Издръжливостта на пистите зависи от това какви писти са се осъществили.

На първия етап, непосредствено след излагане на стимула, в мозъка възникват краткотрайни електрохимични реакции, причиняващи обратими физиологични промени в клетките. Този етап продължава от няколко секунди до няколко минути и е физиологичният механизъм на краткосрочната памет – има следи, но те все още не са консолидирани. На втория етап възниква биохимична реакция, свързана с образуването на нови протеинови вещества, което води до необратими химични промени в клетките. Това е механизъм на дългосрочната памет - следите са станали по-силни, могат да съществуват дълго време.

За да се депозира информацията в паметта, е необходимо известно време, т.нар време за консолидация,укрепващи следи. Човек преживява този процес като ехо от събитие, което току-що се е случило: известно време той продължава да вижда, чува, чувства това, което вече не възприема директно („стои пред очите му“, „звучи в ушите му“, и др.). Време за консолидация - 15 минути. Временната загуба на съзнание при хората води до забравяне на случилото се в периода, непосредствено предхождащ това събитие - настъпва антероградна амнезия - временна неспособност на мозъка да улавя следи.

Предмети или явления, свързани в реалността, също са свързани в паметта на човек. Да запомниш нещо означава да свържеш запаметяването с вече известното, да формираш асоциация.Следователно физиологичната основа на паметта е също формирането и функционирането на временна невронна връзка (асоциация) между отделните връзки на това, което е било възприемано преди това.

Има два вида асоциации: прости и сложни.

ДА СЕ простосъществуват три вида асоциации: 1) по съседство - комбинират се две явления, свързани във времето или пространството (Чук и Гек, Принц и Просяк, азбука, таблица за умножение, подреждане на фигури на шахматна дъска); 2) по прилика - явления, които имат сходни черти, са свързани (върба - жена в скръб, "вишнева виелица", топола - сняг; 3) по контраст - свързват две противоположни явления (зима - лято, черно - бяло, жега - студ, здраве - болест, общителност - изолация и др.).

Комплекс(семантичните) асоциации са в основата на нашето познание, тъй като свързват явления, които всъщност са постоянно свързани: 1) част – цяло (дърво – клон, ръка – пръст); 2) род - вид (животно - бозайник - крава); 3) причина - следствие (пушенето в леглото води до пожар); 4) функционални връзки (риба - вода, птица - небе, въздух).

За образуването на временна връзка е необходимо многократно съвпадение на два стимула във времето, тоест за образуването на асоциации е необходимо повторение.Друго важно условие за формиране на асоциации е бизнес засилването, тоест включването на това, което се изисква да бъде запомнено в дейността.

Процеси на паметта.Паметта включва няколко взаимосвързани процеса: запаметяване, запазване, забравяне и възпроизвеждане.

Запомняне Това е процес, насочен към запазване на получените впечатления в паметта чрез свързването им със съществуващия опит. От физиологична гледна точка запаметяването е образуването и консолидирането в мозъка на следи от възбуда от влиянието на околния свят (неща, картини, мисли, думи и др.). Естеството на запаметяването, неговата сила, яркост, яснота зависят от характеристиките на стимула, естеството на дейността, психическото състояние на човека.

Процесът на запаметяване може да има три форми: отпечатване, неволно и доброволно запаметяване.

Отпечатване- това е трайно и точно запазване на събитията в резултат на еднократно представяне на материала за няколко секунди. Състоянието на импринтинг - моментално отпечатване - настъпва у човек в момента на най-висок емоционален стрес (ейдетични образи).

Неволнозапаметяването възниква при липса на съзнателно намерение за запомняне с многократно повторение на един и същ стимул, има избирателен характер и зависи от действията на човек, тоест се определя от мотиви, цели, емоционално отношение към дейността. Неволно се запомня нещо необичайно, интересно, емоционално вълнуващо, неочаквано, ярко.

Произволнозапаметяването при хората е водещата форма. Възникна в процеса на трудова дейност и е породена от необходимостта от запазване на знания, умения и способности, без които работата е невъзможна. Това е по-високо ниво на запаметяване с предварително определена цел и прилагане на волеви усилия.

За по-голяма ефективност на произволното запаметяване трябва да бъдат изпълнени следните условия:

Наличието на психологическа нагласа за запаметяване;

Изясняване на смисъла на усвоените знания;

Самоконтрол, комбинация от запаметяване с възпроизвеждане;

Разчитане на техники за рационално запаметяване.

Рационалните методи на запомняне (мнемонични методи) включват разпределяне на опорни точки, семантично групиране на материала, разпределяне на основното, основното, съставянето на план и др.

Един вид доброволно запомняне е запаметяване -систематично, систематично, специално организирано запомняне с помощта на мнемонични техники.

от резултатътзапаметяването може да бъде буквално, близко до текста, семантично, изискващо мисловна обработка на материала, съгл. начин -като цяло, на части, комбинирани. от характервръзки, запаметяването се разделя на механично и логическо (семантично), чиято ефективност е 20 пъти по-висока от механичната. Логическото запаметяване предполага определена организация на материала, разбиране на значението, връзката между части от материала, разбиране на значението на всяка дума и използване на техники за образно запаметяване (схеми, графики, картинки).

Основните условия за силно запаметяване са:

Осъзнаване на целта, задачата;

Наличие на инсталация за запаметяване;

Рационалното повторение е активно и разпределено, защото е по-ефективно от пасивното и непрекъснато повторение.

Запазване е процес на повече или по-малко дългосрочно задържане в паметта на информация, получена в опита. От физиологична гледна точка запазването е наличието на следи в латентна форма. Това не е пасивен процес на задържане на информация, а процес на активна обработка, систематизиране, обобщаване на материала и овладяването му.

Съхраняването зависи преди всичко от:

От нагласите на личността;

Силите на влияние на запомнения материал;

Интерес към отразени въздействия;

Човешки състояния. При умора, отслабване на нервната система, сериозно заболяване, забравянето се проявява много рязко. Така е известно, че Уолтър Скот е написал "Айвънхо" по време на тежко заболяване. Четейки произведението след възстановяване, той не можеше да си спомни кога и как го е написал.

Процесът на съхраняване има две страни – самото запазване и забравянето.

Забравяне– това е естествен процес на изчезване, елиминиране, изтриване на следи, инхибиране на връзките. Той има избирателен характер: забравя се нещо, което не е важно за човек, не отговаря на неговите нужди. Забравянето е целесъобразен, естествен и необходим процес, който позволява на мозъка да се освободи от излишъка от ненужна информация.

Забравянето може да бъде завършен -материалът не само не е възпроизвеждан, но и неразпознаваем; частичен- човек разпознава материала, но не може да го възпроизведе или го възпроизвежда с грешки; временно -при инхибиране на нервните връзки, завършен- при тяхното изчезване.

Процесът на забравяне е неравномерен: отначало е бърз, след това се забавя. Най-голям процент на забравяне настъпва през първите 48 часа след запаметяването и това продължава още три дни. През следващите пет дни забравянето става по-бавно. Оттук следва изводът:

Необходимо е материалът да се повтори кратко време след запомняне (първото повторение - след 40 минути), тъй като след един час само 50% от механично запомнената информация остава в паметта;

Необходимо е да се разпределят повторенията във времето - по-добре е материалът да се повтаря на малки порции веднъж на всеки 10 дни, отколкото три дни преди изпита;

Необходимо е разбиране, разбиране на информацията;

За да се намали забравянето, е необходимо да се включат знания в дейността.

Причините за забравяне могат да бъдат както неповтарянето на материала (избледняване на връзките), така и многократното повторение, при което настъпва трансцендентално инхибиране в кората на главния мозък.

Забравянето зависи от естеството на дейността, предхождаща запаметяването и настъпваща след него. Отрицателното въздействие на дейността, предшестваща запаметяването, се нарича проактивенинхибиране и активността след запаметяването - с обратна силаинхибиране, което възниква в случаите, когато след запаметяване се извършва дейност, подобна на нея или изискваща значителни усилия.

Съхраненият в паметта материал е качествено променен, реконструиран, следите стават по-бледи, ярките цветове избледняват, но не винаги: понякога по-късно, забавено възпроизвеждане се оказва по-пълно и точно от по-ранното. Това подобрено забавено размножаване, което е характерно главно за децата, се нарича реминисценция.

Възпроизвеждане - най-активният, творчески процес, който се състои в пресъздаване на съхранения в паметта материал в дейността и общуването. Има следните негови форми: разпознаване, неволно възпроизвеждане, доброволно възпроизвеждане, припомняне и припомняне.

Признание- Това е възприятието на обект от гледна точка на неговото многократно възприемане, което възниква поради наличието на слаба следа в кората на главния мозък. По-лесно е да се научиш, отколкото да възпроизвеждаш. Човек разпознава 35 от 50 обекта.

Неволновъзпроизвеждането е възпроизвеждане, което се извършва сякаш „от само себе си“. Съществуват и обсесивни форми на възпроизвеждане на всякакво представяне на паметта, движението, речта, които се наричат постоянство(от лат. упорствам). Физиологичният механизъм на персеверация е инерцията на процеса на възбуждане в кората на главния мозък, така наречения „застоял фокус на възбуждането“.

Персеверацията може да се появи при напълно здрав човек, но по-често се наблюдава при умора, кислороден глад. Понякога манията, мисълта (idefix) се превръща в симптом на невропсихично разстройство - невроза.

Произволновъзпроизвеждането е възпроизвеждане с предварително определена цел, осъзнаване на задачата, прилагане на усилия.

Спомен- активна форма на възпроизвеждане, свързана с напрежение, изискваща волеви усилия и специални техники - асоцииране, разчитане на разпознаване. Запомнянето зависи от яснотата на поставените задачи, логическото подреждане на материала.

Спомен -възпроизвеждане на образи при липса на възприятие на обекта, "историческа памет на личността".

Видове памет.Разграничават се няколко вида памет според различни критерии.

1. По характера на умствената дейност, преобладаваща в дейността, паметта е образна, емоционална и словесно-логическа.

Образнопаметта включва зрителна, слухова, ейдетична памет (рядък тип памет, която запазва ярък образ за дълго време с всички детайли на това, което се възприема, което е следствие от инерцията на възбуждането на кортикалния край на зрителния или слуховия анализатори); обонятелна, тактилна, вкусова и двигателна или моторна (специален подвид на образната памет, състояща се в запаметяване, запазване и възпроизвеждане на различни движения и техните системи). Двигателната памет е в основата на формирането на практически, трудови и спортни умения.

Образната памет е присъща както на животните, така и на хората.

ЕмоционалноПаметта е памет за чувства и емоционални състояния, които, бидейки преживявани и запазени в съзнанието, действат като сигнали или насърчаващи дейността, или възпиращи от действия, които са причинили негативни преживявания в миналото. Емоционалната памет се основава на способността за съчувствие, съпричастност, тъй като регулира човешкото поведение в зависимост от преживяните по-рано чувства. Липсата на емоционална памет води до емоционална тъпота.

При животните това, което е причинило болка, гняв, страх, ярост, се запомня по-бързо и им позволява да избягват подобни ситуации в бъдеще.

Словесно-логически (семантичен, знаков)паметта се основава на установяването и запаметяването на семантични понятия, формулировки, идеи, поговорки. Това е специфичен човешки вид памет.

2. Според степента на волева регулация, наличието или отсъствието на цел и специални мнемонични действия разграничават неволна паметкогато информацията се запаметява сама - без поставяне на цел, без полагане на усилия и произволна памет, при която запаметяването се извършва целенасочено с помощта на специални техники.

3. По продължителността на запазване на материала се разграничават краткосрочни, дългосрочни и оперативнипамет (за физиологичните механизми на тези видове памет вижте стр. 102).

Дългосроченпаметта е основният вид памет, която осигурява дългосрочно запазване на отпечатаното (понякога - цял живот). Дългосрочната памет е два вида: свободен достъп,когато човек може по желание да извлече необходимата информация и затворен, достъпът до който е възможен само под хипноза.

В краткосроченпаметта се съхранява до 15 минути.

Оперативенпаметта предполага задържане на междинни материали в паметта, докато човек се занимава с тях.

Свойства (качество) на паметта.Те включват:

Скорост на запаметяване - броят на повторенията, необходими за запазване на материала в паметта;

Скорост на забравяне - времето, през което материалът се съхранява в паметта;

Обемът на паметта за напълно нов материал и материал, който няма смисъл, е равен на „магическото число“ на Милър (7 ± 2), което показва броя на единиците информация, съхранявани в паметта;

Точност - способност за възпроизвеждане на информация без изкривяване;

Готовността за мобилизация е способността да се извика точния материал в точния момент.

Паметта се развива чрез упражнения и упорита работа по запаметяване, дългосрочно съхранение, пълно и точно възпроизвеждане. Колкото повече човек знае, толкова по-лесно му е да запаметява нов, свързвайки, асоциирайки нов материал с вече познатия. При общо намаляване на паметта с възрастта нивото на професионалната памет не намалява, а понякога дори може да се увеличи. Всичко това ни позволява да направим следния извод: паметта като психично явление е не само дар от природата, но и резултат от целенасочено възпитание.

4.5. Мисленето

Мислеща концепция.Познанието на околния свят върви „от живо съзерцание към абстрактно мислене и от него към практика – това е диалектическият начин на познаване на истината, опознаване на обективната реалност” (В. И. Ленин).

Усещания, възприятие, памет - това е първият етап на познание, присъщ на повечето животни, даващ само външна картина на света, пряко, "живо съзерцание" на реалността. Но понякога сетивното познание не е достатъчно, за да се получи пълна картина на явление или факт. Тук на помощ идва мисленето, което помага за познаването на законите на природата и обществото. Характерна черта на мисленето е отразяването на предмети и явления от действителността в техните съществени характеристики, закономерни връзки и отношения, които съществуват между части, страни, признаци на всеки предмет и между различни предмети и явления от действителността.

Мисленето е процес, чрез който човек психически прониква отвъд това, което му е дадено в усещанията и възприятията. С други думи, с помощта на мисленето можете да придобиете знания, които са недостъпни за сетивата. Етапът на абстрактното мислене (виж по-долу) е характерен само за човека.

Мисленето е по-високо ниво на познание, то е ниво на рационално, опосредствано познание на действителността, условие за рационална практическа дейност. Истинността на такова знание се проверява от практиката. Мисленето винаги е процес на решаване на проблем, намиране на отговори на въпрос или излизане от ситуация.

Не всички задачи изискват мислене. Например, ако методът за решаване на задача, поставена пред човек, отдавна е добре усвоен от него и условията на дейност са познати, тогава паметта и възприятието са напълно достатъчни, за да се справят с него. Мисленето се „включва“, когато се задава принципно нов проблем или, ако е необходимо, се използват знанията, уменията и способностите, натрупани по-рано в нови условия.

Мисленето -това е косвено, обобщено отражение на действителността в нейните най-съществени връзки и отношения, протичащи в единство с речта.

Особеностите на мисленето са следните.

1. Решаване на проблеми по косвен начин,тоест по начин, който използва различни спомагателни техники и инструменти, предназначени за получаване на необходимите знания. Човек прибягва до помощта на мисленето, когато директното познание е невъзможно (хората не възприемат ултразвук, инфрачервено лъчение, рентгенови лъчи, химичния състав на звездите, разстоянието от Земята до други планети, физиологични процеси в мозъчната кора, и т.н.), или по принцип е възможно, но не в съвременните условия (археология, палеонтология, геология и др.), или е възможно, но не е рационално. Да решиш проблем по косвен начин означава да го решиш, включително с помощта на умствени операции. Например, когато, събуждайки се сутрин, човек идва до прозореца и вижда, че покривите на къщите са мокри и на земята има локви, той прави заключението: валеше през нощта. Човекът не е възприел пряко дъжда, но е научил за него косвено, чрез други факти. Други примери: лекарят научава за наличието на възпалителен процес в тялото на пациента с помощта на допълнителни средства - термометър, резултати от изследвания, рентгенови лъчи и др.; учителят може да оцени степента на старание на ученика чрез неговия отговор на дъската; можете да разберете каква е температурата на въздуха навън по различни начини: директно, като прокарате ръката си през прозореца, и индиректно - с помощта на термометър. Опосредстваното познание на обекти и явления се осъществява чрез възприемане на други предмети или явления, които са естествено свързани с първите. Тези връзки и взаимоотношения обикновено са скрити, не могат да бъдат възприети директно и прибягват до мисловни операции, за да ги разкрият.

2. Обобщено отражение на действителността.Само конкретни обекти могат да бъдат възприети директно: това дърво, тази маса, тази книга, този човек. Можете да мислите по темата като цяло („Обичайте книгата – източникът на знанието“; „Човек произлязъл от маймуна“). Смята се, че позволява да се улови приликата в различното и различното в сходното, да се открият закономерни връзки между явления и събития.

Човек може да предвиди какво ще се случи в конкретен случай, защото отразява общите свойства на предметите и явленията. Но не е достатъчно да се забележи връзката между два факта, необходимо е също така да се осъзнае, че тя има общ характер и се определя от общите свойства на нещата, тоест свойства, свързани с цяла група сходни предмети и явления. Такова обобщено отражение ни позволява да предвидим бъдещето, да го представим под формата на образи, които реално не съществуват.

3. Отражение на най-съществените свойства и връзки на реалността.В явленията или предметите ние отделяме общото, без да отчитаме несъщественото, несъщественото. Така че всеки часовник е механизъм за определяне на времето и това е основната им характеристика. Нито формата, нито размерът, нито цветът, нито материалът, от който са изработени, са от съществено значение.

Мисленето на висшите животни се основава на каузален рефлекс (от лат. causa - причина) - вид рефлекси в мозъка, който според И.П. Павлова, не е идентичен с условния рефлекс. Причинният рефлекс е физиологичната основа на прякото (без участието на понятията) психическо отразяване на съществени връзки между обекти и явления (при хората причинният рефлекс в съчетание с опита лежи в основата на интуицията и мисленето).

4. Основната особеност на човешкото мислене е, че то неразривно свързан с речта:думата обозначава това, което е общо за предметите и явленията. Езикът, речта е материалната обвивка на мисълта. Само в речева форма мисълта на човек става достъпна за други хора. Човек няма други начини за отразяване на съответните връзки на външния свят, с изключение на онези речеви форми, които са фиксирани на родния му език. Мисълта не може нито да възниква, нито да тече, нито да съществува извън езика, извън речта.

Речта е инструмент за мислене. С помощта на думите човек мисли. Но от това не следва, че процесът на мислене се свежда до говорене, че да мислиш означава да говориш на глас или на себе си. Разликата между самата мисъл и нейното вербално изразяване е, че една и съща мисъл може да бъде изразена на различни езици или с различни думи („Следващото лято се очаква да бъде горещо“ – „Предстоящият сезон между пролетта и есента ще бъде зной“ ). Една и съща мисъл има различна речева форма, но без речева форма тя не съществува.

„Знам, но не мога да предам с думи“ - това е състояние, когато човек не може да премине от изразяване на мисъл във вътрешна реч към външна реч, трудно е да я изрази по начин, разбираем за другите хора.

Резултатът от мисленето са мисли, преценки и понятия, изразени с думи.

Физиологична основа на мисленетое дейността на цялата мозъчна кора, а не на която и да е част от нея. Временните невронни връзки във втората сигнална система във взаимодействие с първата, които се образуват между мозъчните краища на анализаторите, действат като специфичен неврофизиологичен механизъм на мислене.

Мисловни операции.Нови мисли и образи възникват на базата на това, което вече е в съзнанието ни благодарение на мисловни операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция. анализ -това е умственото разделяне на цялото на части, изолирането на отделни черти или страни и установяване на връзки и взаимоотношения между тях. С помощта на анализа ние изолираме явленията от онези случайни, незначителни връзки, в които те ни се дават във възприятието (анализ на изречение по членове, фонетичен анализ на дума, анализ на проблемното условие за известно, неизвестно и търсено- за елементи, анализ на учебната дейност по предмети и успеха на учениците и др.). Анализът като умствена операция възниква от практически действия (например дете разглобява нова играчка, за да разбере как работи).

Синтез -процес, обратен на анализа, който представлява мисловно обединение на части, свойства на обект в едно цяло, в комплекси, системи (мозайка; срички - думи - изречения - текст).

Тези мисловни процеси, противоположни по съдържание, са в неразривно единство. В хода на мисловния процес анализът и синтезът непрекъснато преминават един в друг и могат последователно да излязат на преден план, което се дължи на естеството на материала: ако първоначалните проблеми не са ясни, съдържанието им е неясно, тогава в началото анализът ще надделее; ако, напротив, всички данни са достатъчно ясни, мисълта веднага ще тръгне по пътя на синтеза. В крайна сметка всички процеси на въображението и мисленето се състоят в умственото разлагане на явленията на съставните им части и последващото обединяване на тези части в нови комбинации.

Анализът и синтезът като основни умствени операции са присъщи на всеки човек, но склонността към фрагментиране или комбиниране на явленията на заобикалящата реалност може да бъде различна за различните хора: някои забелязват най-малките детайли, по-специално детайли, но не схващат цялото - това са представители на аналитичния тип; други преминават направо към основното, но изразяват същността на събитията по твърде обобщен начин, характерен за представителите на синтетичния тип. Повечето хора имат смесен, аналитично-синтетичен тип мислене.

Сравнение- Това е мисловна операция, чрез която се установява приликата и различието на отделните обекти. К. Д. Ушински смята сравнението за основа на всяко разбиране и всяко мислене: „Ние ще познаем всичко на света само чрез сравнение и ако ни бъде представен някакъв нов обект, който не бихме могли да приравним с нищо и не можем да различим от нищо .. тогава не можахме да изградим нито една мисъл по тази тема и не можехме да кажем нито дума за нея."

Една от най-често срещаните грешки, които учениците допускат при сравняването, е подреждането на обекти („Онегин е такъв и такъв ..., а Печорин е такъв и такъв“), докато те са абсолютно сигурни, че дават сравнително описание на герои. Сравнението трябва да се преподава: то трябва да се сравнява на една и съща основа (цвят, форма, предназначение). Необходимо е също така да се научите как да съставяте план за сравняване на обекти (как си приличат и как се различават, например предмети като пирон и винт, котка и катерица, бели гъби и мухоморка , такива интелектуални качества като любопитство и любопитство).

Абстракция (разсейване) -Това е умствена операция, която осигурява избор на съществени характеристики и отвличане на вниманието от несъщественото, изолиране на свойствата на обект и разглеждането им поотделно: човек, и пейзаж, и рокля, и акт може да бъде красив, но всички те са носители на абстрактна черта – красота, красота.

Без абстракция е невъзможно да се разбере образното значение на поговорките („Не се качвай в шейната си“; „Пилетата се броят на есен“; „Харесваш да яздиш, обичаш да носиш шейни“).

Обобщение- това е мисловна операция, която осигурява изолирането на общото в предметите и явленията и обединяването на обектите в множества, класове; отхвърляне на отделни характеристики, като същевременно се запазва общото с разкриването на съществени връзки. Обобщението е всяко правило, всеки закон, всяка концепция. Това винаги е някакъв резултат, общо заключение, направено от човек.

Очевидно е, че всички основни операции на мисленето не се проявяват в „чиста форма“. При решаване на задача човек използва един или друг „набор“ от операции, в различни комбинации: различен е в мисловния процес с различна сложност и структура.

Форми на мислене.Има три съществени компонента на мисленето - концепция, преценка и извод.

Концепция– това е форма на мислене, чрез която се отразяват общите и съществени особености на предметите и явленията.

Понятията са обобщени, защото са продукт на познавателната дейност не на един човек, а на много хора. Нека припомним още веднъж, че представянето е образ на конкретен обект, а понятието е абстрактна мисъл за клас от обекти. Думата е носител на понятието, но знаейки думата (например presidigitator), човек може да не притежава понятието.

Има така наречените ежедневни понятия, които се формират без специално обучение и отразяват не съществени, а второстепенни признаци на обекти. Така че за децата в предучилищна възраст плъхът е хищник, а котката е сладък домашен любимец.

Всяка концепция има съдържание и обхват.

от съдържание(набори от атрибути на обект) понятията са конкретни и абстрактни. Специфиченпонятията се отнасят до самите обекти, дефинират обекти или класове като цяло (маса, революция, ураган, сняг и т.н.) и абстрактноотразяват свойства, извлечени от реални обекти и явления (младост, честност, белота, бързина, височина, сила и др.).

от сила на звука(към набора от обекти, обхванати от това понятие) понятията могат да бъдат единични и общи. Нежененпонятията отразяват един обект (Руска федерация, Волга, Куликовска битка, Пушкин, Марс, космос и др.), и общсе прилага за групи от еднородни обекти (държави, градове, реки, университети, студенти, къщи, организми и др.). Освен това разграничете все още генеричнои видовеконцепции.

Дефиницията (дефиницията) на понятията е разкриване на нейните съществени характеристики. Например, човек е социален индивид, притежаващ съзнание, абстрактно мислене, реч, способен на творческа дейност, създаване на инструменти на труда; личност - съзнателен човек, участващ в социалните отношения и творческа дейност.

Процесът на усвояване на понятия е активна творческа мисловна дейност.

присъда -това е форма на мислене, която съдържа твърдение или отричане на каквито и да било разпоредби относно обекти, явления или техните свойства, тоест съждението е отражение на отношения или обективни връзки между явления или обекти.

Присъдата винаги е вярна или невярна. По качество преценките могат да бъдат утвърдителни и отрицателни, по обем - общи, частни и индивидуални.

Общсъжденията се отнасят до цял клас обекти (всички метали провеждат електричество; всички растения имат корени). Частенпреценките се отнасят до част от клас обекти (някои дървета са зелени през зимата; не винаги е възможно хокеист да хвърли шайбата във вратата). Нежененотнасят се до един обект или явление (Юрий Гагарин - първият космонавт).

Съжденията винаги разкриват съдържанието на понятията. Работата на мисълта върху преценката се нарича обосновавам се.Тя може да бъде индуктивна или дедуктивна.

Индуктивенразсъждението се нарича умозаключение - това е форма на мислене, с помощта на която се извлича ново мнение (заключение) от едно или няколко известни съждения (предпоставки), завършващи мисловния процес. В този случай мисълта се движи от частното към общото. Типичен пример за извод е доказателството на геометрична теорема.

Дедуктивнаразсъждението се нарича обосновка - тук изводът се получава като се премине от обща преценка към конкретна (всички планети са сферични. Земята е планета, което означава, че има формата на топка).

Видове мислене. VВ практическата си дейност човек се сблъсква с проблеми, различни както по съдържание, така и по начин на решаване.

В зависимост от за степента на обобщениемисленето при решаване на умствени проблеми прави разлика между визуално и абстрактно мислене.

Визуално (специфично) такова мислене се нарича, чийто предмет човек възприема или представя. Тя пряко разчита на образите на обектите и се дели на визуално-ефектни и визуално-фигуративни.

Визуално-ефективенмисленето е генетично най-ранният тип мислене, при който умствена задача се решава директно в процеса на дейност и преобладават практическите действия с материални обекти.

В картиннопод формата на мислене, решението на проблема възниква в резултат на вътрешни действия с образи (представяне на паметта и въображението). Например анализът на историческо събитие може да се направи по различни начини (научно описание на блокадата на Ленинград, романът на А. Чаковски „Блокадата“, дневникът на Таня Савичева, Седмата симфония на Шостакович).

Дискурсивен (абстрактно-концептуален, вербално-логически) мисленето е вербално мислене на човек, опосредствано от минал опит. Този тип мислене се характеризира с това, че действа като процес на последователно логическо разсъждение, при което всяка следваща мисъл е обусловена от предишната и че, решавайки мисловна задача в словесна форма, човек оперира с абстрактни понятия, логически конструкции. Той представлява най-новия етап в историческото и генетичното развитие на мисленето.

Друга причина за разграничаване на видовете мислене е неговата фокус.Според този критерий се разграничават практическото и теоретичното мислене.

Практичен (технически, конструктивен) Мисленето е процес на мислене, който протича в хода на практическата дейност и е насочен към създаване на реални предмети и явления чрез промяна на заобикалящата действителност с помощта на инструменти. Свързва се с поставянето на цели, разработването на планове, проекти, често се разгръща в условия на липса на време, което понякога го прави по-трудно от теоретичното мислене.

Цели се откриване на закони, свойства на обектите, обяснение на явления теоретичен (обяснителен) мислене, чиито основни компоненти са смислени абстракции, обобщения, анализ, планиране и рефлексия. С други думи, теоретичното мислене е търсено там, където е необходимо да се разкрият връзките и отношенията между отделните понятия, да се свърже непознатото с известното, да се определи възможността за предвиждане.

Мисленето като процес на решаване на нов проблем може да бъде включено във всяка дейност: игрова, спортна, трудова, художествена, социална. Но във всички тези видове дейност тя ще изпълнява обслужваща роля, като се подчинява на основната цел на дейността: да построи къща, да спечели състезания и т. н. Тя се различава от тези видове дейност и мислене като процес. умствена дейност,в които основна роля играе мисленето, където целта и съдържанието на дейността е познанието. Ето защо, например, двама ученици от един клас, работещи по едни и същи задачи, могат да извършват различни видове дейност: умствена - този, който решава задачата, за да разбере нейната същност и да научи нещо ново, практическа - този, който решава за степента, за престиж.

Проблемна ситуация и умствена задача.Ако почти всички познавателни психични процеси могат да бъдат както неволни, така и волеви, тогава мисленето винаги и задължително носи произволен характер: възниква, когато се сблъскате с проблемна ситуация, когато е необходимо да се намери изход от текущата ситуация.

Проблемна ситуация- това е задача, която изисква отговор на конкретен въпрос, ситуация, която съдържа нещо неразбираемо, непознато за субекта, наред с известното. Мисленето служи именно за намиране на скрити връзки, връзки и закономерности (пъзели, шах скици, повреда на механизми, житейски конфликти и др.), разчитайки на изричното.

Много проблемни ситуации не засягат конкретно субекта, те „започват“ да мислят едва когато станат лично значими за него, тъй като неразбираем факт (проблемна ситуация) и умствена задача (продукт на обработка на проблемна ситуация) далеч не са едно и също нещо. .

Задача за мисленевъзниква, ако човек има желание или съзнание за необходимостта да разбере проблемна ситуация; с други думи, възникна въпросът – мисленето започна да работи.

Етапите на решаване на психичен проблем са както следва:

1) осъзнаване на проблемната ситуация, точната формулировка на въпроса;

2) анализ и синтез на данни, свързани със задачата;

3) поставяне и анализиране на хипотези, търсене на възможни решения;

4) проверка (умствена или практическа), сравнение на получения резултат с изходните данни.

Качества на ума и интелекта.В процеса на мислене се проявява не само дълбочината на познанието на реалността на човека, но и ясно се виждат много личностни черти. Психичните способности се разбират като съвкупността от онези качества, които отличават мисленето на даден човек. Качества на ума -това са свойствата на личността на човека, които последователно характеризират неговата умствена дейност. Те включват: независимост, любопитство, скорост, широта, едновременност, дълбочина, гъвкавост, умствена мобилност, последователност, критичност и много други.

Автономност -това е оригиналността на мисленето, способността да се намират нови варианти за решаване на проблеми, да се защитава заетата позиция, без да се прибягва до помощта на други хора, да не се поддава на вдъхновяващото външно влияние, способността да се вземат решения и да се действа нестандартно.

Любопитство- личностна черта като потребност от познание не само на определени явления, но и на техните системи.

Бързина- способността на човек бързо да разбере нова ситуация, да я обмисли и да вземе правилното решение (да не се бърка с бързането, когато човек, без да е обмислил добре въпрос, грабне едната й страна, бърза да „издаде“ решение, изразява недостатъчно обмислени отговори и преценки).

Географска ширина- способността да се използват знания от друга област за решаване на проблема, способност да се обхване целия въпрос като цяло, без да се изпускат от поглед детайлите, които са от съществено значение за случая (прекомерната широта граничи с аматьорството).

едновременност -универсалност на подхода за решаване на проблема.

дълбочина -степента на проникване в същността на явленията, желанието да се разберат причините за възникването на събитията, да се предвиди тяхното по-нататъшно развитие.

Гъвкавост, мобилност- пълно отчитане на специфичните условия за решаване на този конкретен проблем. Гъвкавият, мобилен ум предполага свобода на мисълта от предварителни предположения, клишета, способност за намиране на ново решение при променени условия.

Последователност- способност за установяване на последователен и точен ред при решаване на различни въпроси.

Критичнохарактеризиращ се със способността да не се счита за правилна първата мисъл, която идва на ум, да се преценят правилно обективните условия и собствените си дейности, да се претеглят внимателно всички плюсове и минуси, да се подложи хипотезата на изчерпателен тест. Основата на критичността са дълбоките познания и опит.

Ако мисленето е процес на решаване на проблеми с цел придобиване на нови знания и създаване на нещо, тогава интелигентност- Това е характеристика на общите умствени способности, необходими за решаване на подобни проблеми. Има различни тълкувания на понятието интелигентност.

Структурно-генетичният подход се основава на идеите на швейцарския психолог Ж. Пиаже (1896–1980), който разглежда интелигентността като най-висшия универсален начин за балансиране на субекта с околната среда. От гледна точка на структурния подход, интелигентността е комбинация от определени способности.

Подходът, формулиран от френския психолог А. Бине (1857–1911), също е в унисон с него: „интелектът като способност за приспособяване на средствата към дадена цел“.

Американският психолог Д. Уекслър (1896-1981) смята, че интелигентността е „глобалната способност да се действа рационално, да се мисли рационално и да се справя добре с обстоятелствата в живота“, тоест той вижда интелигентността като способност на човек да се адаптира към околната среда.

Има различни концепции за структурата на интелигентността. И така, в началото на ХХ век. Английският психолог Чарлз Спиърман (1863-1945) идентифицира общия фактор на интелигентността (фактор G) и фактор S, който служи като индикатор за специфични способности. От негова гледна точка всеки човек се характеризира с определено ниво на обща интелигентност, което определя как този човек се адаптира към околната среда. Освен това всички хора имат в различна степен развити специфични способности, които се проявяват в решаването на конкретни проблеми.

Американският психолог Л. Търстоун (1887-1955), използвайки статистически методи, изследва различни аспекти на общата интелигентност, които той нарича първични умствени потенции. Той идентифицира седем такива потенции: 1) способност за броене, тоест способност за опериране с числа и извършване на аритметични операции; 2) вербална (вербална) гъвкавост, тоест лекотата, с която човек може да обясни, използвайки най-подходящите думи; 3) вербално възприятие, тоест способност за разбиране на устна и писмена реч; 4) пространствена ориентация или способност за представяне на различни обекти и форми в пространството; 5) памет; б) способност за разсъждение; 7) скоростта на възприемане на прилики или разлики между обекти и изображения.

По-късно американският психолог Д. Гилфорд (1897-1976) идентифицира 120 фактора на интелигентността въз основа на това за какви умствени операции са необходими, до какви резултати водят тези операции и какво е тяхното съдържание (съдържанието може да бъде образно, символично, семантично, поведенчески).

Според американския психолог Дж. Кател (1860-1944) всеки човек има потенциален интелект от раждането си, който стои в основата на способността да мисли, абстрахира и разсъждава.

Интелектуалните способности се проявяват по различни начини: продукт на практическото мислене е светът на материалната култура; образни - произведения на изкуството, чертежи, схеми, планове, карти; словесно-логическо – научно познание.

Към 20-21 вербално-логическата интелигентност достига своя връх.

4.6. Въображение

Концепция за въображение.Човешкото съзнание не само отразява околния свят, но и го създава, а творческата дейност е невъзможна без въображение. За да промените съществуващото или да създадете нещо ново, което отговаря на материални и духовни нужди, първо трябва идеално да си представите какво след това ще бъде въплътено в материална форма. Идеалната трансформация на идеите на човек се случва във въображението.

В човешкото съзнание съществуват различни репрезентации като форма на отражение под формата на образи на предмети и явления, които не възприемаме директно в момента.

Представленията, които са повторения на минали преживявания или възприятия, се наричат репрезентации на паметта. Идеите, които възникват в човек под влиянието на четене на книги, истории на други хора (изображения на предмети, които той никога не е възприемал, идеи за това, което никога не е било в неговия опит, или за това, което ще бъде създадено в повече или по-малко далечно бъдеще ) се наричат представи въображение (или фантазия).

Въображаемите представи са четири вида:

1) това, което наистина съществува в действителност, но което преди това човек не е възприемал (ледоразбивач, Айфеловата кула);

2) представяния на историческото минало (Новгородское вече, болярин, Петър I, Чапаев);

3) идеи за това какво ще се случи в бъдеще (модели на самолети, къщи, дрехи);

4) представяне на това, което никога не е било в действителност (приказни образи, Евгений Онегин).

Такива образи са изградени от материал, получен в минали възприятия и съхранен в паметта. Дейността на въображението винаги е обработката на тези данни, които доставят усещания и възприятия на мозъка. Въображението не може да създава от „нищо“: човек, който е глух от раждането, не е в състояние да си представи трелите на славей, както човек, роден сляп, никога няма да пресъздаде червена роза във въображението си.

Но въображението не се ограничава само до възпроизвеждането на репрезентации на паметта и тяхната механична връзка. В процеса на въображението репрезентациите на паметта се преработват по такъв начин, че в резултат се създават нови представи.

Въображение Това е познавателен умствен процес, който се състои в създаване на нови образи чрез обработка на материалите от възприятията и идеите, получени в предишен опит, своеобразна форма на отражение на реалността от човек в нови, необичайни, неочаквани комбинации и връзки.

Физиологичната основа на въображението трябва да се счита за възраждането в човешкия мозък на по-рано формирани временни невронни връзки и тяхното трансформиране в нови комбинации, които могат да възникнат по различни причини: понякога несъзнателно, в резултат на спонтанно засилване на възбуждането в определени мозъчни центрове. кората под въздействието на произволни стимули, действащи към тези центрове в момента на отслабване на регулаторния контрол от по-високите части на кората (например сънища); по-често – в резултат на съзнателните усилия на човек, насочени към създаване на нов образ.

Въображението се основава не на изолирани нервни центрове, а на цялата мозъчна кора. Създаването на образи на въображението е резултат от съвместната дейност на първата и втората сигнални системи, въпреки че всяко изображение, всяко представяне трябва формално да се припише на първия сигнал - сетивно отражение на реалността. Следователно образите на въображението са особена форма на отражение на действителността, присъща само на човека.

Въображението изпълнява няколко важни функции в психичния живот на човек. На първо място е така когнитивна функция.Като познавателен процес въображението възниква в проблемна ситуация, в която степента на неопределеност, липсата на информация е много значима. В същото време въображението е в основата на хипотези, които запълват празните места в научните системи. Въображението е по-близо до сетивното познание, отколкото до мисленето, и се различава от него по презумпция, неточност, образност и емоционалност.

Тъй като човек не може да задоволи всичките си нужди материално, втората функция на въображението е мотивиращ,тоест човек може да задоволи нуждите си по идеален начин – в сънища, сънища, митове, приказки.

При децата въображението се изпълнява афективно-защитнифункция, тъй като предпазва нестабилната психика на детето от прекомерно трудни преживявания и психични травми. Механизмът на тази защита е следният: чрез въображаеми ситуации детето се освобождава от възникналото напрежение и символичното разрешаване на конфликта, което трудно може да бъде отстранено с практически действия.

Стойността на въображениетов човешкия живот е много голяма: тя е органично свързана с други психични явления. Обемно и образно френският философ Д. Дидро оценява важността на въображението: „Въображение! Без това качество човек не може да бъде нито поет, нито философ, нито интелигентен човек, нито мислещо същество, нито просто човек... Въображението е способността да се предизвикват образи. Човек, напълно лишен от тази способност, би бил глупав ... "

Въображението, подобно на други функции на съзнанието, се развива исторически и преди всичко в трудовата дейност на човек. За да задоволят своите нужди, хората трябваше да променят и трансформират света около себе си, за да получат повече от природата, която тя може да даде без човешка намеса. И за да се трансформирате и създавате, трябва предварително да си представите какво искате, начините и резултатите от такава трансформация. Предпоставка за това е наличието на съзнателна цел: човек предварително си представя резултата от работата си, онези неща и промени в тях, които иска да получи. Това е съществената разлика между хората и животните. Основното значение на въображението е, че без него никаква работа не би била възможна, тъй като не можете да работите, без да си представите крайния резултат.

Без въображение прогресът в науката, технологиите, изкуството би бил невъзможен. Изобретателите, които създават нови устройства, механизми и машини, разчитат на наблюдения на дивата природа. И така, изучавайки жителите на Антарктида - пингвините, дизайнерите са създали машина, която може да се движи през насипен сняг. Колата беше наречена "Пингвин". Наблюдавайки как някои видове охлюви се движат по силовите линии на магнитното поле на Земята, учените са създали нови, по-модерни навигационни инструменти. В човката на албатроса има един вид резервоар за обезсоляване, който превръща морската вода във вода, подходяща за пиене. Любопитни за това, учените започнаха разработка за обезсоляване на морска вода; наблюденията на водното конче позволиха създаването на хеликоптер.

Трудът във всяка област е невъзможен без участието на въображението. Развитото въображение е изключително необходимо за учител, психолог, възпитател: при проектирането на личността на ученика трябва ясно да се разбере какви качества трябва да се формират или възпитават в детето. Една от общите черти на изключителните учители от миналото и настоящето е оптимистичното прогнозиране – умението да се предвижда, предвижда педагогическата реалност с вяра във възможностите и способностите на всеки ученик.

Видове въображение.Въображението възниква в отговор на потребности, които стимулират практическата дейност на човек, тоест се характеризира с ефективност, активност. Според тежестта на дейността се разграничават два вида въображение: пасивно и активно.

Пасивенвъображението е подчинено на субективни, вътрешни фактори и се характеризира със създаване на образи, които не са въплътени в живота, програми, които не се изпълняват или изобщо не могат да бъдат реализирани. В процеса на пасивно въображение се осъществява нереално, въображаемо задоволяване на всяка нужда или желание.

Пасивното въображение може да бъде умишлено и неволно.

Непреднамеренопасивното въображение се наблюдава с отслабване на активността на съзнанието, с неговите разстройства, в полусънно състояние, в сън. Това е въображение без предварително определена цел, без специално намерение, без усилие на волята от страна на човек. В същото време образите се създават сякаш сами по себе си: гледайки странната форма на облака, ние „виждаме“ слон, мечка, лице на човек... Неволното пасивно въображение се причинява преди всичко от неудовлетворени нужди на момент – в безводна пустиня човек има образи на водоизточници, кладенци, оазиси – миражи (халюцинации – патологично разстройство на перцептивната дейност – нямат нищо общо с въображението).

Един вид неволно пасивно въображение е мечти,които обикновено се появяват по време на "REM" сън, когато в някои области на кората инхибирането отслабва и се появява частично възбуда. I.P. Павлов разглежда физиологичната основа на сънищата като невронни следи от „предишни стимули“, които са свързани по най-неочакван начин, а И.М. Сеченов смята мечтите за „безпрецедентна комбинация от вече изпитани впечатления“. Винаги е имало много предразсъдъци и суеверия, свързани със сънищата. Това се дължи на техния характер, който представлява странна комбинация от безпрецедентни, фантастични картини и събития.

Известно е обаче, че всичко в света е детерминирано, всички психични явления имат материална основа. Редица експерименти показват, че сънищата са породени от нуждите на тялото, „измислени“ са на базата на външни стимули, които спящият не осъзнава. Например, ако до лицето на спящ се донесе бутилка парфюм, той сънува благоуханна градина, оранжерия, цветна леха, рай; ако бият камбана, значи някой сънува, че се състезава в тройка със звънци, а нечия тава с кристални съдове е счупена; ако краката на спящия се отворят и започнат да замръзват, той вижда насън, че ходи бос в снега или попада в ледена дупка с крак. Ако положението на тялото е неуспешно, дишането се затруднява и човекът сънува кошмари. С болки в сърцето човек преодолява препятствия насън, интензивно преживява нещо.

Така наречените „пророчески сънища” заслужават специално внимание. Често с появата на заболяване на вътрешните органи спящите виждат повтарящи се, досадни сънища, свързани с естеството на развитието на болезнени явления. Докато болката се усети, в кората влизат слаби сигнали, които се потискат от по-силни сигнали през деня и не се забелязват. През нощта мозъкът възприема тези сигнали с достатъчно силна сила, което предизвиква съответните сънища. мечти -това са процеси както на неволно, така и на преднамерено пасивно въображение без определена посока, протичащи под формата на нередовно следване на едни образи след други. Потокът на такива идеи не се регулира от мисленето. В сънищата задължително възникват образи, които са приятни за човек. Обикновено възникват в пасивно, слабоволево състояние на човек - в резултат на силна умора, в моментите на преход от сън към будност и обратно, при високи температури, с алкохол, никотиново отравяне и наркотична интоксикация.

Обичайно е всички хора да мечтаят за нещо радостно, изкушаващо, приятно, но ако сънищата преобладават в процесите на въображението, тогава това показва определени дефекти в развитието на личността. Ако човек е пасивен, не се бори за по-добро бъдеще, а истинският живот е безрадостен, тогава той често създава илюзорен, фиктивен живот за себе си и живее в него. В същото време въображението действа като заместител на дейността, неин сурогат, с помощта на който човек се отказва от необходимостта да действа („маниловизъм“, безплодно блян).

Активенвъображението се проявява в случаите, когато нови образи или идеи възникват в резултат на специално намерение на човек да си представи нещо определено, конкретно. Според степента на самостоятелност и оригиналност на продуктите на дейност те разграничават развлекателното и творческото въображение.

Развлекателен (репродуктивен)въображението се основава на създаването на определени изображения, съответстващи на описанието (според карта, чертеж, схема, по вече изготвени от някого материали). Всеки човек има свой собствен образ на Анна Каренина, Пиер Безухов, Воланд ...

Репродуктивното въображение е от голямо значение за психическото развитие на човек: давайки възможност да си представи нещо, което той никога не е виждал от нечия история или описание, то извежда човек от рамката на тесния личен опит и прави съзнанието му живо и бетон. Дейността на въображението се разгръща най-ярко при четене на художествена литература: четейки исторически романи, е много по-лесно да получите ярки образи на миналото, атмосферата на Средновековието, отколкото да изучавате научни произведения.

Творческивъображението включва самостоятелно създаване на нови образи, реализирани в оригинални и ценни продукти на дейност, и е неразделна част от всяко творчество (научно, техническо, художествено): откриване на нови модели в науката, проектиране на нови машини и механизми, разработване на нови разновидности на растения, породи животни, създаване на произведения на изкуството, литература.

Творческото въображение е по-трудно от развлекателното: например е по-трудно да се създаде образът на дядото на Щукар, отколкото да се представи от описанието, а механизмът е по-лесно да се представи от чертежа, отколкото да се конструира. Но разликата между тези видове активно въображение е относителна, няма ясна граница между тях. Художникът и музикантът създават образ в съответствие с ролята, но го правят творчески, давайки оригинална интерпретация на произведенията на други хора.

Процесът на въображение не винаги се реализира веднага в практически действия. Често въображението приема формата на специална вътрешна дейност, която се състои в създаване на образи на желаното бъдеще, тоест в сънуване. Мечтавъпреки че не дава непосредствено и пряко обективен продукт, той е необходимо условие за преобразуване на действителността, стимул, мотив за дейност, чието окончателно завършване се оказа забавено (летящ килим).

Стойността на една мечта се определя от това как тя се свързва с човешката дейност. Ефективна, социално насочена мечта, която вдъхновява човек да работи, издига го към борба, не може да бъде объркана с празно, безплодно, неразумно блян, отвеждащо човека от реалността, отпускащо го. Празни мечтатели, мечтатели са най-често хора, които имат лош личен опит, малко познания, недостатъчно развито критично мислене, слаба воля. Техните фантазии не се задържат и не се контролират от нищо.

Има мечти и реален план, но свързани с незначителна, ежедневна цел, когато са ограничени до желанието да има някакви материални ценности.

Техники за създаване на образи на въображението.Всички процеси на въображението са от аналитично-синтетичен характер, както и възприятието, паметта, мисленето.

Образите на творческото въображение се създават чрез различни техники. Една от тези техники е да комбинирате елементи в нов холистичен образ. Комбинация -това не е проста сума от вече познати елементи, а творчески синтез, при който елементите се трансформират, променят и се появяват в нови пропорции. И така, образът на Наташа Ростова е създаден от L.N. Толстой се основава на задълбочен анализ на характеристиките на характерите на двама близки до него - съпругата му София Андреевна и нейната сестра Татяна. По-малко сложен, но и много продуктивен метод за формиране на нов образ е аглутинация(от латински agglluninary - да лепя) - комбинация от свойства, качества, части от различни предмети, които не са свързани в реалния живот (русалка, сфинкс, кентавър, Пегас, колиба на пилешки крака). В технологията, използвайки тази техника, са създадени акордеон, тролейбус, танк-амфибия, хидроплан и др.

Своеобразен начин за създаване на образи на въображението е акцентуация- изостряне, подчертаване, преувеличаване на всякакви признаци на предмета. Тази техника често се използва в анимационни филми и карикатури. Една форма на акцент е хиперболизация- техниката за намаляване (увеличаване) на самия обект (гигант, герои, Палечка, гноми, елфи) или промяна на количеството и качеството на неговите части (дракон със седем глави, Калимата е многоръка индийска богиня).

Често срещана техника за създаване на творчески изображения е пишете- разпределението на същественото, повтаряно в хомогенни явления, и въплъщаването му в специфичен образ. Например Печорин е „... портрет, но не на един човек: това е портрет, съставен от пороците на цялото ни поколение в пълното им развитие“. Типът е индивидуален образ, в който най-характерните черти на хората от класа, нация или група са обединени в едно цяло.

Методите за създаване на нови изображения включват също схематизиране и конкретизиране. Схематизиранесе състои в изглаждане на разликите между обектите и идентифициране на черти на сходство между тях. Пример е създаването на орнамент от елементи от растителния свят. Конкретизацияабстрактни понятия могат да се наблюдават в различни алегории, метафори и други символични изображения (орел, лъв - сила и гордост; костенурка - бавност; лисица - хитрост; заек - страхливост). Всеки художник, поет, композитор реализира своите мисли и идеи не в общи абстрактни понятия, а в конкретни образи. И така, в баснята "Лебед, рак и щука" И.А. Крилов конкретизира в образна форма мисълта: „Когато няма съгласие между другарите, бизнесът им няма да върви добре”.

Обща характеристика на речта.Формирането на съзнанието в историческия процес е неразривно свързано с началото и развитието на обществената и трудовата дейност на хората. Необходимостта от сътрудничество породи необходимостта от вербален начин на хората да общуват помежду си. Използването на езикови средства за комуникация е отличителна черта на човешкото общество. Благодарение на езика хората не само можеха да си влияят, но и да предават опита, натрупан през поколенията. С една дума, целта на действията на човек се формира. Означена с думата, целта им придава рационален насочен характер. Думите записаха онези закони, връзки и зависимости, които хората идентифицираха в своята практика. Благодарение на речта човек се познаваше като субект на дейност и като субект на комуникация. Овладяването на езика промени всички взаимоотношения между човека и външния свят, преструктурира неговите познавателни и практически дейности, общуването с други хора.

За по-задълбочено разбиране на ролята на речта в умственото развитие е необходимо преди всичко да се изяснят такива близки, но не идентични понятия като "език", "реч", "втора сигнална система".

език -социален феномен. Езикът се разбира като система от средства за комуникация, разработена в хода на историческото развитие. Възникнал в онова далечно време, когато първобитните хора, обединени за съвместна трудова дейност, изпитваха нужда да си кажат нещо, езикът се развива заедно с развитието на обществото. Новите открития в науката и технологиите, новите взаимоотношения, развиващи се между хората, бяха отразени в езика. Обогати се с нови думи, всяка от които обозначаваше понятие. Развитието на мисълта се проследява в промяна на езика, във все по-сложна структура на изреченията. Следователно, овладявайки езика като средство за общуване, детето безкрайно разширява тесните рамки на личната познавателна дейност, присъединявайки се към нивото на знания, постигнато от човечеството, получава възможност да се консолидира в словото и да обобщи личния си опит.

Изучаването на процеса на произход и значението на думите и граматическите форми в езиците на различните народи се извършва от представители на лингвистиката - лингвисти, лингвисти.

Реч– един от видовете комуникационни дейности, осъществявани под формата на езикова комуникация. Всеки човек използва родния си език, за да изрази мислите си и да разбере мислите, изразени от другите. Детето не само научава думите и граматическите форми на езика, но и ги отнася към съдържанието, което съставлява значението на думата, присвоено му на родния му език от целия процес на историята на развитието на народа. На всеки етап от развитието обаче детето разбира различно съдържанието на думата. Той научава думата заедно с присъщото й значение много рано. Понятието, обозначавано с тази дума, като обобщен образ на реалността, расте, разширява се и се задълбочава с развитието на детето.

Поради това, реч -това е език в действие, своеобразна форма на човешкото опознаване на предмети и явления от действителността и средство за общуване между хората.

За разлика от възприятието – процесът на пряко отразяване на нещата – речта е форма на косвено опознаване на действителността, нейното отразяване чрез родния език. Ако езикът е един и същ за целия народ, то речта на всеки човек е индивидуална. Следователно речта, от една страна, е по-бедна от езика, тъй като човек в практиката на общуване обикновено използва само малка част от речника и различни граматически структури на родния си език. От друга страна, речта е по-богата от езика, тъй като човек, говорейки за нещо, изразява отношението си както към това, за което говори, така и към кого говори. Речта му придобива интонационна изразителност, нейният ритъм, темп, характер се променя. Следователно човек в общуване с други хора може да каже повече от думите, които е използвал, означават (подтекстът на речта). Но за да може човек достатъчно точно и фино да предава мисли на друг човек и по такъв начин, че да му влияе, да бъде правилно разбран, той трябва да владее родния си език.

Развитието на речта е процесът на овладяване на родния език, способността да се използва като средство за опознаване на околния свят, усвояване на опита, натрупан от човечеството, като средство за опознаване на себе си и саморегулация, като средство за комуникация и взаимодействие между хората.

Психологията изучава развитието на речта в онтогенезата.

Физиологичната основа на речта е дейността на втората сигнална система. Учението за втората сигнална система е учението за думата като сигнал. Изучавайки моделите на рефлексната активност на животните и хората, I.P. Павлов открои думата като специален сигнал. Характерна особеност на думата е нейният обобщаващ характер, който значително променя както действието на самия стимул, така и реакцията на човек. Изучаването на значението на думата при образуването на невронни връзки е задача на физиолозите, които са показали обобщаващата роля на думата, скоростта и силата на образуваните връзки към стимула, възможността за тяхното широко и лесно пренасяне. .

Речта, както всеки друг умствен процес, е невъзможна без активното участие на първата сигнална система. Бидейки, както в мисленето, водеща и определяща, втората сигнална система работи в тясно взаимодействие с първата. Нарушаването на това взаимодействие води до разпадане както на мисленето, така и на речта – превръща се в празен поток от думи.

Речеви функции.В психичния живот на човек речта изпълнява редица функции. На първо място, това е средство за комуникация (комуникативнафункция), тоест предаване на информация, и действа като външно речево поведение, насочено към контакти с други хора. В комуникативната функция на речта се разграничават три страни: 1) информационна, която се проявява в предаването на социален опит и знания; 2) експресивни, спомагащи за предаването на чувствата и отношението на говорещия към предмета на съобщението; 3) волеви, насочени към подчиняване на слушателя на намерението на говорещия. Като средство за общуване, речта служи и като средство за влияние на едни хора върху други (задаване, заповед, убеждаване).

Речта също служи като обобщение и абстракция.Тази функция се дължи на факта, че думата обозначава не само отделен специфичен обект, но и цяла група от подобни обекти и винаги е носител на техните съществени характеристики. Обобщавайки възприеманото явление с една дума, ние едновременно се абстрахираме от редица специфични характеристики. И така, произнасяйки думата "куче", ние се абстрахираме от всички характеристики на външния вид на овчарско куче, пудел, булдог, доберман и фиксираме в думата това, което е общо, което е характерно за тях.

Тъй като речта е и средство за обозначаване, тя изпълнява значимо(знак) функция. Ако думата нямаше обозначаваща функция, тя не би могла да бъде разбрана от другите хора, тоест речта би загубила комуникативната си функция, би престанала да бъде реч. Взаимното разбиране в процеса на общуване се основава на единството на обозначаването на обекти и явления от възприемащия и говорещия. Сигнификативната функция отличава човешката реч от животинското общуване.

Всички тези функции са тясно преплетени помежду си в единен поток на речева комуникация.

Езикът и речта са специфични форми на отразяване на действителността: чрез отразяване речта обозначава предмети и явления. Това, което липсва в опита на хората, не може да бъде в техния език и реч.

Видове реч.Думата като стимул съществува в три форми: звукова, видима и произнесена. В зависимост от това се разграничават две форми на реч - външна (силна) и вътрешна (скрита) реч (мислене).

Външен речта включва няколко психологически уникални вида реч: устна или разговорна (монологична и диалогична) и писмена, които човек овладява, овладявайки грамотността - четене и писане.

Най-древният вид реч е устната диалогиченреч. Диалогът е пряка комуникация между двама или повече души, която се осъществява под формата на разговор или размяна на реплики относно текущи събития. Диалоговата реч е най-простата форма на реч, първо, защото е подкрепена реч: събеседникът може да задава уточняващи въпроси, да дава реплики и да помага да завърши мисълта. Второ, диалогът се провежда с емоционално експресивен контакт на говорещите в условията на взаимното им възприятие, когато те също могат да си влияят с жестове, мимики, тембър и интонация на гласа.

Монологреч - дълго представяне на система от мисли, знания от един човек. Винаги е свързана, контекстуална реч, която отговаря на изискванията за последователност, доказателство за представяне и граматически правилно изграждане на изреченията. Формите на монологичната реч са доклад, лекция, реч, разказ. Монологичната реч задължително включва контакт с публиката, следователно изисква внимателна подготовка.

писменоречта е вид монологична реч, но е дори по-развита от устната монологична реч. Това се дължи на факта, че писмената реч не предполага обратна връзка от събеседника и няма никакви допълнителни средства за въздействие върху него, освен самите думи, техния ред и препинателните знаци, които организират изречението. Овладяването на писмената реч развива напълно нови психофизиологични механизми на речта. Писмената реч се възприема от окото, но се произвежда от ръката, докато устната реч функционира благодарение на слухово-кинестетични нервни връзки. Единен стил на човешката речева дейност се постига на базата на сложни системи от междуаналитични връзки в кората на главния мозък, координирани от дейността на втората сигнална система.

Писмената реч отваря безкрайни хоризонти пред човек да се запознае със световната култура и е необходим елемент от възпитанието на човека.

Вътрешен речта не е средство за комуникация. Това е специален вид речева дейност, която се формира въз основа на външната. Във вътрешната реч мисълта се формира и съществува, тя действа като фаза на планиране на дейностите.

Някои характеристики са характерни за вътрешната реч:

Съществува като кинестетичен, слухов или визуален образ на дума;

Характеризира се с фрагментарност, фрагментарност, ситуативност;

Вътрешната реч е ограничена: повечето членове на изречението са пропуснати в нея, остават само думите, които определят същността на мисълта. Образно казано, тя носи "телеграфен стил";

Структурата на думата също се променя в нея: в думите на руския език гласните звуци отпадат като носещи по-малък семантичен товар;

То е мълчаливо.

Децата в предучилищна възраст имат особен вид реч - егоцентриченреч. Това е речта на детето, отправена към себе си, което е преходът на външната разговорна реч към вътрешната. Такъв преход се случва при дете в условия на проблемна дейност, когато възниква необходимостта от осмисляне на извършваното действие и насочването му към постигане на практическа цел.

Речта на човек има много паралингвистични характеристики: интонация, сила на звука, темп, пауза и други характеристики, които отразяват отношението на човека към това, което казва, емоционалното му състояние в момента. Паралингвистичните компоненти на речта включват и движения на тялото, които придружават изказването на речта: жестове, мимика, пантомима, както и особености на почерка на човек.

Речта на хората от различни култури се различава дори при тези, които говорят един и същ език. След като изслуша непознат човек известно време, без дори да го е виждал лично, може да се прецени какво е общото ниво на неговото интелектуално развитие и общата му култура. Очевидно е, че хората, принадлежащи към различни социални групи, говорят по различни начини и следователно речта може да се използва и за определяне на социалния произход и социалната принадлежност на даден човек.

Също така е обичайно да се различава речта пасивен(разбрано) - слушане и активен(говорено). По правило пасивната реч както при деца, така и при възрастни е много по-богата от активната реч.

Използването на речта в психодиагностиката.Психолингвистичните характеристики на речта разкриват широки възможности за нейното използване при определяне на нивото на интелектуално (когнитивно) и личностно развитие на човек.

Практически във всички тестове за интелигентност има специални речеви задачи, според естеството на изпълнението на които се преценява нивото на умствено развитие на човек (тестове на Д. Векслер, прогресивни матрици на Дж. Рейвън, SHTUR - училищен тест за умствено развитие , CAT - кратък тест за подбор от VNBuzin) ...

Всички личностни тестове по един или друг начин използват речта на човек (семантичният диференциал на К. Осгуд, техниката на репертоарните решетки на Г. Кели).

При тестовете с въпросник препратката към речта е пряка. В тях личността на респондента се оценява по съдържанието на отговорите на поставените му въпроси (MMPI - многофазен личностен въпросник на щата Минесота, PDO - патохарактерологичен диагностичен въпросник от A.E. Lichko).

При проективните тестове спонтанните речеви изказвания на човек, причинени от конкретни ситуации или картини, се подлагат на смислен анализ, който включва изучаване на речника и значението на изказванията на субекта (TAT - тематичен тест за аперцепция от H. Morgan и G. Murray, Тест на Г. Роршах). Проективните тестове се основават на предположението, че паралингвистичните особености на спонтанната реч на човек са добре проявени в проекцията (тест на S. Rosenzweig).