Гилева Галина Владимировна,
начален учител
MBOU Абакан "Лицей"
Тема: Светът наоколо
Клас: 4 клас
Тема "Клетката е основата на структурата и растежа на живите организми"
Тип урок: Откриване на нови знания (технология на метода на дейността)
UMC: "Системата на развиващото образование Л. В. Занков"
Маршрутизиране
Тема | « Клетката е основата на структурата и растежа на живите организми. » |
Цел, задачи | Развитие на познавателна активност, творчески способности в процеса на образователна и изследователска дейност. Образователни:Да се формира понятието „клетка” сред учениците, да се запознае със структурата на клетката, да се изяснят и систематизират знанията на учениците за значението на клетката като основа на устройството и растежа на живите организми. Доведи се култура на поведение при фронтална работа, индивидуална работа, работа в групи. Формуляр UUD: Лично: осъзнаване на важността на ролята на "изследовател", оценка на работата си в тази роля; формиране на устойчив познавателен интерес към уроците на околния свят, като същевременно се разширяват знанията на учениците за възможностите на водата, практическа работа. - Регулаторен UUD:умението да се определи и формулира целта в урока с помощта на учител; произнесете последователността на действията в урока; работа по колективен план; оценява правилността на действието;изразете предположението си. - Комуникативно UUD:умение изразявайте своята гледна точка, формулирайте правилно твърдението; сътрудничи с други членове на групата, договорете се за последователност и резултат, научете се да представяте на другите процеса на работа и резултата от своите действия, слушайте мнението на другите. - Когнитивно UUD:умение навигирайте във вашата система от знания:да разграничи новото от вече познато с помощта на учител; придобийте нови знания: намерете отговори на въпроси въз основа на вашия житейски опит и информацията, получена в урока. |
Планиран резултат | Предмет: Усвояване на понятието "Клетка". Възможността за назоваване и показване на компонентите на клетъчната структура; говори за значението на клетката, как животът на клетката е свързан с начина на живот на човек, определя причините и последиците; разбират и назовават видовете тъкани Лично: метасубект: Бъдете в състояние да определят и формулират целта в урока с помощта на учител; произнесете последователността на действията в урока; работа по колективен план; оценява правилността на действието на ниво адекватна ретроспективна оценка;планирайте действието си в съответствие със задачата; да направи необходимите корекции на действието след неговото приключване, въз основа на неговата оценка и като вземе предвид естеството на допуснатите грешки;направи си предположение(Регулаторен UUD). Бъдете в състояние да формулирайте мислите си устно;правилно формулирайте твърдението; сътрудничи с други членове на групата, договорете се за последователност и резултат, научете се да представяте на другите процеса на работа и резултата от своите действия, слушайте мнението на другите. (Комуникативно UUD). Бъдете в състояние да навигирате във вашата система от знания:да разграничи новото от вече познато с помощта на учител; придобийте нови знания: намерете отговори на въпроси, използвайки своя житейски опит и информацията, получена в урока; провеждане на наблюдения на дадена основа; формулирайте мислите си в устна и писмена реч, направете заключенията си в таблица (Когнитивна UUD) |
Основни понятия | Клетка, ядро, цитоплазма. Костна клетка, нервна клетка, мускулна клетка, епителна клетка |
Междупредметни комуникации | Светът наоколо (Анатомия, биология, химия) |
Ресурси: Основен Допълнителен | Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Светът. Учебник за 4 клас. Част 1. Страница 19-23 Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Работна тетрадка за учебника "Околният свят", 2 клас. Страници 22-23 No 57,58 Изследователски лист Презентация "Клетка" За учителя: лаптоп, медиен проектор, комплект за експерименти, микроскоп, демонстрационен материал на клетка за лук За учениците: изследователски лист, учебник, тетрадка, комплект за изследване на клетките, обяснителни речници |
Организация на пространството | предна форма Индивидуална работа Групова работа |
Етап на урока | Дейност студенти | Дейност учители | Време |
1. Етапът на мотивация (самоопределяне) за учебни дейности. Цел: развитие на личностно значимо ниво на вътрешна готовност за изпълнение на нормативните изисквания на образователната дейност. | Назовават какво правят учените, какви качества са им необходими, повтарят правилата за поведение в класната стая. | Психологическо настроение. Моменти на хармония. Създаване на благоприятна среда в класната стая. - Добър ден мои любители на природата. Добре дошли в научната лаборатория. В урока ви предлагам да бъдете учени. Какво правят учените? В нашата лаборатория има четири научни групи. Всяка група има: | 1 минута. |
2. Етапът на актуализиране и коригиране на трудността в пробното действие. Цел: повторение на изучавания материал, необходим за "откриване на нови знания" | Припомнете си учебния материал. Те отговарят на въпроси. Определете темата на урока Поправете индивидуална трудност (не знам). | „Мозъчна атака” – работа в групи Човекът живее в заобикалящия го свят. Той е част от този свят, част от природата. Докажи го. Той диша, яде, расте, движи се, има деца, умира. И сега ви моля да помислите: променихте ли се много, откакто сте се родили? да. Как? Ние сме пораснали. Защо мислиш?Това ще бъде първият проблемен въпрос от урока. Хипотези. За какво ще говорим в час? Тема на урока: Клетка -основата на структурата и растежа на живите организми. Какво бихте искали да знаете по тази тема? Какво е клетка? Как е подредена клетката? Какви клетки има? Каква работа вършат? ….. Колко вида клетки има? Как могат да се различават и защо? | 3 мин. |
3. Етап на идентифициране на мястото и причината за затруднението. Цел: организира анализ от учениците на възникналата ситуация и на тази основа идентифицира местата и причините за затруднението. | Обсъждане на проблемна ситуация. | Защо не можаха да отговорят на въпросите? Няма достатъчно знания. | 1 минута. |
4. Изграждане на проект за излизане от трудността (цел, тема, план, метод, средства). Цел: поставяне на целите на учебните дейности и на тази основа – избор на метод и средства за тяхното осъществяване. | Формулирайте целта на урока. Назовете стъпките на учебната дейност. Запознайте се с листа на изследователя. | Каква е целта ви за урока? Целта на урока: Научете структурата, значението на клетката Как работите в класната стая, когато откривате нови знания?(Трябва да направим две стъпки: да разберем това, което все още не знаем, и да разберем сами.) Как ще постигнем целта си?(Учебник, тетрадка, допълнителни източници на информация, експерименти, собствени знания, учител) И днешният ни асистент ще бъде листът на изследователя, където ще записвате получените знания, ще оценявате работата си. | 1 минута. |
5. Етап на изпълнение на изградения проект. Цел: изграждане от учениците на нов метод на действие и формиране на умения за прилагането му както при решаване на проблем, предизвикал трудност, така и при решаване на задачи от този клас или тип като цяло. | Чуйте историята на учителя Работа с план. Групова работа. Децата разглеждат съдържанието на чиниите. Намерете необходимата информация в учебника, допълнителни източници. Индивидуална работа с листа на изследователя Формулирайте заключения. Изпълнявайте и споделяйте знанията си. Детски предположения | Всички живи организми са изградени от клетки. Човек и растения, котка и жаба, микроби и водорасли. англичанин Робърт Хук през 1665 ггледайки в проектиран от него микроскоп, тънък участък от кора от корково дърво, преброил 125 милиона клетки в 1 квадратен инч (2,5 cm). Той им се обадиклетки. Антъни Ван Льовенхук, холандски натуралист от 17-ти век, изобретява микроскоп с 200-кратно увеличение, открива света на микроорганизмите. Петър 1 донесе първия микроскоп в Русия Планирайте
За да работи успешно нашата лаборатория, трябва да помним правилата, по които работят учените. ЗАБРАНЕНО Е: Опитайте всякакви вещества, вземете ги в ръка. Обмисляйте веществата с повишено внимание. Планирайте работата. 1) Работете в групи. Групите получават допълнителна задача: Група 1 - Какво е ядрото? Стойност на ядрото. Група 2 - Какво представлява цитоплазмата? смисъл. Група 3 - Какво е черупка? смисъл. Група 4: допълнителен материал за клетките. (На масата има чинии с набор от различни продукти. Не забравяйте да ги покриете, за да не ги виждат децата.) Предприеме на бюра в чиния. Помислете за съдържанието на чиниите: резен портокал, резен диня, домат, рибен хайвер, пилешко яйце. Как мислите, че те са свързани с темата на урока? Преглед. Представяне от представители на групите. Коя е основната част на клетката? Какво е цитоплазма? Каква роля играе черупката? заключение: основните части на клетката са мембраната, цитоплазмата и ядрото Как се появи такъв голям морков? (или друг представител) (Показани са морков и семе, което се засажда) В природата има живи организми, състоящи се само от една клетка, и многоклетъчни. Повечето организми са многоклетъчни. От колко клетки се състои нашето тяло? Човек се развива от една клетка. Можем ли да заключим, че клетката е жива? Нека да помислим. Заключение : клетките растат, дишат, хранят се, размножават се, умират. 2) Разгледахме растителни клетки. На страница 22 от учебника разгледайте видовете човешки клетки Назовете ги. (Кост, нерв, мускул, епителна клетка) Какво е общото в тяхната структура? Какви са разликите? Как бихте ги обяснили? В нашето тяло има няколко вида клетки и, разбира се, всички имат определена работа. (разглеждане на снимки на клетки в различни тъкани) Как изглеждат нервните клетки? / на …. те имат лъчи / - именно през тези „лъчи“ преминават сигналите от органите към мозъка и обратно. Без тези клетки не бихме могли да чувстваме, да говорим, да се движим и т.н. Какъв е гръбнакът на нашето тяло? (скелет, кости) тези клетки изглеждат така... Благодарение на работата на мускулните клетки можем да се движим. Тези клетки са удължени, много здрави, могат да се разтягат и свиват, благодарение на което правим движения. Клетките са много интересни. Този процес се наричаразполовяване . Преди да се раздели, ядрото се увеличава, разтяга и в средата се образува стеснение, което го „разбива“. Новите ядра се разминават в различни посоки и между тях започва да се образува стеснение от черупката. Цитоплазмата се разпространява върху отделенията и клетките постепенно се откъсват една от друга. Младите клетки растат и се делят отново - в резултат на това целият организъм расте. Допълнителен материал. продължителност на живота на клетката. Колко дълго живеят клетките? (Докато живее човек или животно) Мускулните и нервните клетки са дълготрайни. Те работят непрекъснато през целия живот на човека. Но кожните клетки се обновяват за 1-2 седмици. Животът на епителните клетки, покриващи вътрешните стени на червата, е кратък - само 1-2 дни. Мъртвите клетки постоянно се заменят с нови. Но за това човек трябва да яде, да диша, да се движи. | 20 минути. |
6. Етап на първична консолидация с произношение във външната реч. Цел: усвояване от учениците на нов начин на действие при решаване на типични задачи. | Говорейки за придобити знания. Отговорете на въпроси въз основа на таблицата. | Помислете за темата на нашия урок. На какви въпроси искаме да намерим отговори? Какво научихме за клетката? Довършете изреченията: Всички живи същества имат ... .. клетъчна структура. Основните части на клетката са: ………..обвивка, цитоплазма и ядро. Живите клетки……… дишат, хранят се, растат и се размножават. Клетките се различават по …….. по размер, форма и функция. Микроскопът е устройство за изучаване на ……….. малки обекти. И така, защо растем? | 4мин |
7. Етап на включване в системата на знанието и повторението. Цел: повторение и затвърждаване на изучаваното по-рано и подготовка за изучаване на следващите раздели от курса, идентифициране на границите на приложимост на новите знания и преподаване как да се използват в системата от предварително изучавани знания, повтаряне на учебното съдържание, необходимо за осигуряване на смислено приемственост, включително нов начин на действие в системата на знанието. | Въз основа на получените знания децата отговарят на тестовите въпроси | Тест. Михаил Василиевич Ломоносов Робърт Хук Антъни Ван Льовенхук Бинокъл микроскоп телескоп Само растения Само животни всички живи организми 4. Съвпадение черупка полутечна маса Хранене на клетките Клетъчно дишане клетъчно делене | 3 мин. |
9. Етапът на отразяване на учебната дейност в урока. Цел : самооценка от учениците на резултатите от учебната им дейност, осъзнаване на строителния метод и границите на прилагане на нов начин на действие. | Момчетата говорят с едно изречение, избирайки началото на фразата от отразяващия екран на дъската. Само оценка. Те слушат информация за домашната работа, инструкции как да я изпълнят. | Днес разбрах... Беше интересно… изпълнявах задачи... купих... Бях изненадан... Исках… Искам да знам … Създайте модел на клетка (апликация или пластилин). (Информация за домашната работа, брифинг за нейното изпълнение). Преразказ с. 20-23 Благодаря за урока. Хареса ми, че си активен, любознателен. Вие сте малки изследователи! | 3 мин. |
Ядро е най-важната част от клетката. В клетката ядрото обикновено е в центъра. Ядрото съхранява наследствена информация за клетката и за организма като цяло. Например какъв размер трябва да бъде организмът, какъв цвят ще бъдат косата и очите му, на кого ще прилича бъдещият организъм – като татко или мама, и се случва бъдещият организъм да прилича на баба или дядо.
Цитоплазмата е за вътрешната среда на клетката. Състои се от вискозна полутечна субстанция, подобна на желе. Освен това е просмукана с множество нишки. В цитоплазмата живеят органели (рибозоми, хлоропласти и др.). Цитоплазмата съществува както в растителните, така и в животинските клетки. Тя е в постоянно движение, така че много от веществата, необходими за клетката, се движат през цитоплазмата и се насочват точно към онази част от клетката, която е необходима. Освен това цитоплазмата свързва органелите заедно и в нея протичат много химични реакции.Ако движението на цитоплазмата спре, клетката умира, тъй като само в постоянно движение тя може да изпълнява функциите си. По този начин функциите на цитоплазмата: движението на веществата около клетката и свързването заедно на всички части на клетката.
Shell . И в растителните, и в животинските клетки това е вид ограда, която обгражда клетката отвън. Основната работа е защитата. В крайна сметка, клетката, както всеки друг жив организъм, има своите врагове. Следователно, черупката предпазва клетката от въздействието на външната среда. Например, за да не проникнат в клетката вредни микроорганизми, метаболитни продукти и др. По повърхността на черупката могат да се видят различни израстъци и гънки. Благодарение на тях клетките са здраво свързани една с друга. Това им помага да общуват помежду си. Освен това повърхността е пронизана с малки дупки, наречени пори. Чрез тези пори съдържанието на една клетка се свързва със съдържанието на други съседни клетки, някои вещества се движат.
Ф.И.
Планирайте
- Намерете и разгледайте клетката, определете структурата, нарисувайте клетката на листа на изследователя.
- Определете стойността на клетката.
- Определете видовете клетки
Клетъчна структура
Тест
1. Кой е откривателят на клетките?
а) Михаил Василиевич Ломоносов;
б) Робърт Хук;
в) Антъни Ван Льовенхук.
2. Как се казва устройството за наблюдение на клетките?
а) бинокъл;
б) микроскоп;
в) телескоп.
3. Какви организми са изградени от клетки?
а) само растения
б) само животни;
в) всички живи организми.
4. Съвпадение
ядро малко тяло, разположено във вътрешността на клетката
цитоплазма външна обвивка на клетката
черупка полутечна маса
5. Какво причинява растежа на всеки организъм?
а) хранене на клетката;
б) клетъчно дишане;
в) клетъчно делене.
Началният учител Файзулина О.В.
Така че клетката изглежда малка
Но погледнете през микроскопа:
Все пак това е цяла държава...
Тип урок: урок по формиране и усъвършенстване на знанията.
Целта на урока:
насърчаване на здравословен начин на живот, основан на интердисциплинарни връзки в модерно училище и използване на интерактивно оборудване.
задачи:
образователен:
Създаване на условия за формиране у децата на представи за структурата на клетката; да се запознаят с отличителните белези на растителните и животинските клетки;
Обобщаване и затвърждаване на знанията за структурата и функциите на основните части и органели на клетката
Да се проследят интердисциплинарните връзки на биологията с литературата и физическата култура по въпросите на здравословния начин на живот;
Създаване на условия за формиране на способност да се вижда, сравнява, обобщава и прави изводи;
Разработване:
Да развиваме познавателен интерес към заобикалящия ни свят чрез привличане на забавен материал, създаване на проблемни ситуации;
Развийте логическото мислене, въображението, възприятието, речта;
Развийте наблюдателността и креативността на учениците.
Образователни:
Да формира комуникативните умения на учениците, културата на диалогово общуване;
Насърчаване на здравословен начин на живот;
Да култивираме интерес към света около нас, желанието да учим и да правим открития.
Лично UUD:
Вътрешната позиция на ученика;
Образователен и познавателен интерес към нов учебен материал;
Ориентация към разбиране на причините за успех в учебната дейност;
Самоанализ и самоконтрол на резултата;
Способността за самооценка въз основа на критериите за успех на образователната дейност.
Когнитивно UUD:
Търсене и подбор на необходимата информация;
Прилагане на методи за извличане на информация;
Способността и способността на учениците да извършват прости логически действия (анализ, сравнение).
Комуникативно UUD:
Уменията да обяснявате избора си, да изграждате фрази, да отговаряте на поставения въпрос, да спорите;
Възможност за работа по двойки, като се вземе предвид позицията на събеседника; организира и осъществява сътрудничество с учителя и връстниците.
Регулаторен UUD:
Контрол под формата на сравнение на метода на действие и неговия резултат с даден стандарт;
Корекция;
Оценка.
методи:
вербален - разговор, основан на знанията на учениците;
нагледно - демонстрация на видео филми, нагледни помагала, допълнителна литература, презентации;
практически - работа с интерактивни симулатори;
изследване – търсенето на правилните отговори на поставените въпроси, от невежеството до знанието;
Методични методи:
логически - идентифициране на общи черти, разлики, формулиране на изводи;
организационна – фронтална, групова, индивидуална работа на учениците;
технически - използването на видимост, интерактивно оборудване.
Оборудване : компютър, микроскопи, мултимедиен проектор, екбягай
По време на часовете:
Етапи на урока, цел
Здравейте, седнете. На масите имате: учебник, ученически пособия, микроскоп, лист с маршрут на урока. И така, ... Звънецът звънна, урокът започва. Аз ти се усмихвам, а вие се усмихвате един на друг. Ние сме мили и гостоприемни. Всички сме здрави. Поемете дълбоко въздух и издишайте. Издишайте вчерашното негодувание, безпокойство. Вдишайте свежестта на зимния ден. Пожелавам ви добро настроение и уважение един към друг. Съединете ръцете си и повторете:Ние сме умни!Ние сме приятелски настроени!Ние сме внимателни!Ние сме усърдни!Ние сме страхотни в ученето!Всичко ще се получи при нас!2. Определяне на целта и темата на урока Цел:организират и насочват познавателната дейност на учениците към целта
3.Мотивация. Създаване на проблемна ситуация. Подгответе учениците за активно и съзнателно усвояване на нов материал.
II . Актуализация на знанията. Цел: да се повторят и обобщят знанията на учениците по разгледаната тема.
1. Въвеждане на нови знания, базирани на опита на децата. Цел: да се установи нивото на знания по изучаваната тема Изучаване на нов материал:Въведение в темата.Потопете се в темата.
III .Fizminutka (3мин) IV .Първично закрепване на нов материал.
V .Работа по учебника
VI . Закотвяне Цел: да се повтори и затвърди изучавания материал.
VII. Резюме на урока
1. Отражение. (1 минута)
2. Домашна работа
В една далечна мъглива дъждовна страна - живяла Англия - имаше велик учен. Казваше се Робърт Хук. Занимаваше се с много интересен и важен бизнес - проучване. За да направи това, той измисли чудо - апарат, който увеличава и помага да се види: от какво са изградени малки организми - микроскоп. Някак си в топла зимна вечер Робърт Хук реши да разгледа под микроскоп ………… …………………………………………………………………. Той нагласи микроскопа дълго време, седна удобно и погледна в окуляра. Там той видя много, много топки. Робърт увеличи изображението, за да види от какви части са направени тези топки.Днес ви каня да станете изследователи.Организира и насочва дейността на учениците към активно и съзнателно усвояване на нов материал.
(
На дъската има надпис: КЛЕТКАТА е жива тухла на тялото.)
- Прочетете какво пише на черната дъска? Какво общо имат тухлите и клетките? (Сградите се строят с тухли, а организмите се строят с клетки.)Клетката е основата на всеки организъм.пързалка
- Какво бихте искали да знаете за клетката? (Ученици: разберете структурата на клетката, разберете каква работа върши тя в тялото?)
Учител: Сега погледнете слайда и сравнете дали целите на нашия урок съвпадат?1. Научете структурата и функциите на животинската клетка.2. Определете ролята на всеки органоид в живота на клетката.3. Научете се да разпознавате органелите по външния им вид.
Сега можем ясно да видим, че нашите цели съвпаднаха и следователно.Препраща "ПЪТУВАНЕ В КЛЕТКАТА
»!!!
Защо трябва да знаете структурата на клетката. (Отговори на учениците)
Именно в клетките започват да се развиват промени, водещи до заболявания. Поради това лекарите често се нуждаят от много подробно изследване на клетките на болен човек, тяхната структура, форма, химичен състав и метаболизъм. Идеите за структурата и развитието на клетките се използват широко в генетиката - науката за наследствеността и изменчивостта на организмите. Понякога познаването на клетъчната теория помага на криминалистите да разкрият престъпник, да установят бащинството и да разкрият много повече – вълнуващо, мистериозно, неизвестно.
Всеки уважаващ себе си пътник трябва да провери колко добре се движи по пътя. Какво можем да вземем със себе си в пътуването на знанието?
(Учениците: - оборудване (микроскоп, учебник, допълнителен материал).)Учител: така е, но все пак трябва да вземем със себе си едно от най-важните неща - базата от знания, която сме натрупали в предишни уроци.
Игра "Попълнете офертата"
Когато казват, че човешкото тяло работи като часовник, те имат предвид, че нервната система, контролирайки едновременно жизнената дейност на всички системи, позволява на тялото да извършва всички необходими движения с помощта намускулно-скелетна апарат, който човек има здравсърце, което осигурява движението на кръвта през тялото, и то добробели дробове - газообмен. В същото време храносмилателната система осигурявахраносмилане храна, и пикочните органи и храносмилателните органи заеднооттегли се отпадъчни продукти от метаболизма на тялото. Всяка система от органи е необходима за живота и дейността на човешкото тяло.
Човекът е свързан с естествения свят Да отидем на пътешествие....
И така, запишете темата на урока в маршрутните листове.
Помислете как изглеждат тъканите на различни човешки органи
Видяхме много топки, които са оформени като клетка
След като свършите работата, маркирате структурата на клетката в маршрутните листове и правите заключение.
Студентски изпълнения
Въпреки малкия си размер, клетката е необичайно сложна. Всяка клетка непрекъснато претърпява хиляди различни химични реакции. Нищо чудно, че го сравняват с химически завод. Нека се запознаем с удивителната и сложна структура на клетката.Всяка клетка е покрита отвънчерупка ./ мембрана/ Мембраната отделя съдържанието на клетката и клетката от външната среда. Има дупки– пори . Порите в клетъчната мембрана са необходими за обмена на вещества с околната среда, през тях водата и други вещества влизат и излизат от клетката.Вътре в клетката цялото й пространство е заето от безцветно вискозно вещество. Товацитоплазма . Движи се бавно – това е едно от свойствата на живата клетка. Тази течност носи хранителни вещества. При силно нагряване и замръзване той се унищожава и след това клетката умира.
Намира се в цитоплазматаядро.Ядро – основната органела на клетката, тя контролира всички жизнени процеси. Съдържа специални тела - хромозоми, които съхраняват цялата информация за клетката, която, без да умира, ще се предава от клетка на клетка, от поколение на поколение, като внимателно носи щафетата на Живота.
Метахондрии се намират в цитоплазмата на клетките. Формата им е различна. Те могат да бъдат овални, пръчковидни, нишковидни. Те участват в обмена на кислород, наричат се "енергийни станции" на клетката.
Ендоплазмения ретикулум – Ендоплазменият ретикулум свързва основните органели на клетката.Представлява систематубули и кухини. Тук се произвеждат хранителни вещества.лизозоми са малки мехурчета.С тяхна помощ се извършва вътреклетъчно храносмилане.Основната им роля е отстраняването на отпадната храна от клеткитеМикрофиламенти -томного тънки протеинови нишки с диаметър 5-7 nm.Те помагат на клетката да се движиПочти всички животински клетки съдържат кухи цилиндрични неразклонени органели, нареченимикротубули . Те помагат на клетката да запази формата си.Заключение : клетки на всеки човешки орган, свързани помежду си чрез междуклетъчно вещество, формадрехата на този орган /нервните клетки образуват нервна тъкан, мастните клетки - мазнините, мускулните клетки - мускулната тъкан /Подобно на органните системи, клетките работят съвместно със своите съседи.
Вмъкнете липсваща думаВсички клетки са разделени една от друга с клетъчна (плазма) ... - плътна прозрачна мембрана.Живото съдържание на клетката е представено от безцветно вискозно полупрозрачно вещество - ....Цитоплазмата съдържа много...Най-важният клетъчен органоид е ...., който съхранява наследствена информация.Енергийният център на клетката ... .Термини: цитоплазма, митохондрия, клетка, мембрана, ядро, органелиНапишете основните функции на клетките
- Осигурете на тялото кислород Защитете от микроби Помогнете за движение Образува влажен защитен слой
Самостоятелна работа Тест
1. Кой е откривателят на клетките?А. М. ЛомоносовБ. Дж. БруноВ. Р. Гук2. Как се казва уредът за наблюдение на живи клетки?A. БинокълБ. МикроскопБ. Телескоп3. Какви организми са изградени от клетки?А. Само растенияБ. Само животниБ. Всички живи организми4. Задайте съвпадение:
1 ядро
5. Какво причинява растежа на всеки организъм?
А. Хранене на клетките
Б. Клетъчно дишане
Б. Деление на клетките /подпомага растежа на човек, костите му, заздравяването на рани, порязвания, увредени мускули, сливане на счупени кости./
6. Колко вида клетки има в човешкото тяло?
А. 100
Б. 200
W. 300
За съжаление е време да се връщаме.Пътуването е към своя край.
заключение: клетката е жива тухла на тялото, можем да я наречем не само тухла - "частица" от нашето тяло, но и цяла държава, в която живеят нейните граждани, всеки от които изпълнява своето, необходимо за тази страна, работа. Подобно на органните системи, клетките работят съвместно със своите съседи.
…Така че клетката изглежда малка,
Но погледнете през микроскопа:
Все пак това е цяла държава...
В листовете с маршрути оценете работата в урока, като подчертаете желания емотикон.
Оценяване
1. Страница 12-13, учебник Т.с.4-5
2. Подгответе съобщение за отваряне на клетката
3. Съставете приказка за приключенията на клетъчните органели.
Урокът свърши, БЛАГОДАРЯ!
Урок за околния свят в 4 класUMK система L.V. Занков
Учител Титова Светлана Анатолиевна MBOU "Степновская средно училище"
Тема на урока . Клетката е основата на структурата и растежа на живите организми.
Цел. Организирайте работата на учениците с текста, за да получите следните резултати:
предмет: 1. назовава съставните клетки; 2. назовава видовете клетки и видовете тъкани; 3. установява причинно-следствени връзки; 4. говори за живота на клетката; 5. говори за продължителността на живота на клетките;
метасубект
когнитивен:
Намира необходимата информация за решаване на дидактически проблем с помощта на учебник;
- записи ( фиксиране) информация под формата на таблица, схема;
2. комуникативен:
- разпределя функции, роли в съвместни дейности, като се вземат предвид интересите и възможностите на партньорите;
3. Нормативни:
Планира действия в съответствие със задачата;
Контролира резултата.
По време на занятията.
1. Организационен момент2. Проверка на домашните. Въведение в темата на урока.
Какви задачи изпълнявахте вкъщи?
Групова работа.
Покажете един на друг вашите снимки, вашите бележки.
Какво може да бъде заключението?
Защо пораснахте?
Измериха им теглото, височината и ги записаха в работна тетрадка. С помощта на родителите бяха записани височината и теглото при раждане. Сравнени снимки (аз съм в предучилищна възраст, в момента съм).
Децата споделят впечатленията си в групи.
Пораснахме, външният ни вид се промени, теглото ни се промени ....
Предположения на децата: всички живи организми растат; костите станаха по-големи; Ние сме съставени от клетки, а те растат...
3. Поставяне на цели.
Момчета, направихте много предположения защо човек расте. Но истината винаги е една и съща. Каква е целта на урока?
Децата формулират цел:
Разберете причината за човешкия растеж.
4. Работа по темата на урока.
1. Работа в група (фиг. на стр. 20 “Клетъчна структура”, клетка от пилешко яйце в чинийка и фиг. “Клетка за люспи от лук” (увеличение под микроскоп).
Сравнете рисунките и пилешкото яйце. Въз основа на резултатите от наблюденията попълнете диаграмата "Структура на клетката"
Какви изводи могат да се направят?
Представете вашите схеми, кажете от кои части се състои клетката.
2. Работа с текст. Преобразуване на информация в диаграма, таблица. Децата получават пакети с подготвени таблици, схеми, готови думи и изрази. Необходимо е, използвайки текста на учебника, да попълните таблиците и да попълните схемата (стр. 21-23).
Таблица за гр. номер 1
Схема за гр. номер 2
продължителност на живота на клетката
Таблица за гр. номер 3
Таблица за гр. № 4
клетъчна жизненост
3. Представяне на резултата от работата на групите.
Децата сравняват пилешко яйце и рисунка, попълват диаграмата
Клетъчна структура
цитоплазмена мембрана на ядрото
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 1: пилешкото яйце е клетка.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 2: клетките са невидими за окото и тези, които могат да се видят без микроскоп.
Децата говорят за структурата на клетката, демонстрирайки схемата.
С помощта на текста децата попълват таблиците и съставят диаграма.
Децата показват резултати:гр. номер 1
име на тъканта
пример
костен
костна тъкан, хрущял
кости на краката, костите на ръцете
епител
епителна тъкан
Кожа
нервен
нервна тъкан
очен нерв
мускулест
мускул
мускули на ръцете
гр. номер 2
продължителност на живота на клетката
дълго късо
епителна клетка на мускулна клетка
нервна клетка (актуализирана след 1-2 дни -
в червата; актуализиран
след 1-2 седмици - кожни клетки
Таблица за гр. номер 3
Причинно-следствени връзки
следствие
клетките работят усилено
клетките получават много хранителни вещества, кислород
клетките не работят
клетките получават малко хранителни вещества, кислород
спортистът постоянно се занимава с физическа работа
уголемяване и укрепване на мускулите
мускулите отслабват
човек се нуждае от външна помощ, ходи трудно
човек е болен дълго време, лежи в леглото
мускулите отслабват
гр. № 4
клетъчна жизненост
доказателство, условие, примери, следствие
клетката е жив организъм
диша, яде, размножава се, расте, умира
клетката умира
без кислород, без храна
клетката расте и се дели
има дъх, има храна
клетките работят
едно вещество се трансформира в друго
5. Отражение.
И така, защо човек расте?
Покажете процеса на клетъчно делене с помощта на диаграма. Всяка група има намек. Но можете да свършите работата и без него.
Схема "Процесът на клетъчно делене"
улика:
Човешкото тяло е изградено от клетки. Клетките са живи организми. Те растат, делят се, има повече, а ние растем.
Децата демонстрират диаграми:
6. Домашна работа
- № 9 стр. 5 (работна тетрадка)
Конспект на урока за света около нас за 4 клас
на тема: "Клетката е основата на структурата и растежа на живите организми"
цели:
Установяване на връзката и взаимозависимостта на формите и функциите на органите;
Да се запознаят със структурата на клетката - основната структура и растеж на живите организми - и видовете клетки.
Оборудване: таблица "Човешко тяло", микроскоп, препарат "лука от лук", карти със задачи за групова работа.
По време на занятията
1. Проверка на усвояването на предходната тема.
Вкъщи попълнихте таблицата на страница 2. По какво превозните средства на древния човек се различаваха от тези на съвременния човек? Защо?
За какви изобретения сте подготвили съобщения допълнително? (слушайте студентски съобщения).
Резултат.
Кое според вас е най-важното изобретение? (Разсъжденията на децата водят до заключението, че изобретенията са важни за човешкия живот, но изобретяването на колелото се счита за най-значимото изобретение на човечеството.)
2. Изучаване на нов материал.
1. Въведение в темата на урока.
Човекът живее в заобикалящия го свят. Той е част от този свят. Може ли човекът да се счита за част от природата? Докажи го.
Като част от самата природа, човек създава условия за себе си, в които се чувства комфортно, изобретява, за да улесни работата си. Човек се стреми да подобри света около себе си и себе си в света.
Човекът винаги се е стремял да опознае себе си и своето тяло.
Защо мислите? (Слушане на студентски опции.)
Какви човешки органи познавате? (Разглеждат плаката „Човешкото тяло“ и решават кръстословица.
Учителят показва органите на плаката, учениците попълват кръстословица.
1.Стомах.2.Сърце.3.Бели дробове.4.Око.5.Черен дроб.6.Бъбреци.7.Зъби.8.Мозък.
Ключовата дума е ОРГАНИЗЪМ.
Как разбирате какво е човешкото тяло?
В хода на разсъжденията на децата стигаме до извода: организъм- Това е система от органи, които са свързани помежду си и образуват едно цяло - човешкото тяло.
Запишете концепцията в „Моят речник и справочник“ (Бележник стр. 35.)
От древни времена хората са се опитвали да изучават тялото си.Има такъв пример в историята на науката. Преди триста и шестдесет години английски студент по медицина Уилям Харви идва в Италия, за да завърши образованието си. Там той започна да изучава вътрешната структура на човек, да отваря трупове. В онези дни докосването на починалия се смяташе за ужасно престъпление. Този, който реши това, беше заплашен от екзекуция: той беше изгорен на клада като магьосник. Гаврей тайно трябваше да изкопае трупове от гробището и, криейки се от свидетели, да ги отвори в мазето на изоставена къща.
И така, с риск за собствения си живот, хората изучаваха телата си.
Мислите ли, че височината и теглото ви са се променили след раждането?
Защо пораснахте? (Защото тялото ни се състои от клетки.)
2. Обявяване на темата на урока.
Темата на днешния урок е „Клетката е основата на устройството и растежа на живите организми“.
Какво мислите, че ще бъде основният акцент в урока? (Изследване на клетката.)
Всички наши органи са изградени от безброй малки живи частици – клетки.
3. Практикувайте под ръководството на учител.
Демонстрация под микроскоп на препарата "лукова кожа".
Какво виждате под микроскоп? (Клетките са толкова малки, че не можете да ги видите с просто око.)
За първи път клетка от жив организъм е видяна през 17 век от учения Антъни ван Льовенхук, който става изобретателят на първия микроскоп.
Каква е структурата на клетката? Вижте диаграмата в учебника на страница 14
Кои са основните части на клетката? (Ядро, цитоплазма, мембрана.)
Учителят раздава карти на групи.
Група 1: Всички клетки ли са много малки?
Ако не, докажете отговора си с примери.
2-ра група: Докажете, че клетката е жив организъм.
Група 3: Какво мислите, че е пилешко яйце.
Група 4: Всички клетки еднакви ли са?
Група 5: Средно човек живее 70 години, вярно ли е, че възрастта на клетката е същата като тази на човек?
6-та група: Защо е необходимо да водим подвижен начин на живот, докато правим физически упражнения?
Преглед.
5. Резултатът от урока.
Отражение на дейността.
Кое беше основното в урока?
Изпълнихме ли нашите учебни цели?
Какви открития направихте за себе си днес?
Какво бихте искали да кажете на родителите си?
Домашна работа
Тетрадка страница 3. No 4,5,6
РЕЗЮМЕ НА УРОКА
1 (КОНВЕРТОРРАЗРАБОТВАНЕ НА ИНФОРМАЦИЯ)
Пред вас е ръстомер. Посочете със звездичка височината си, когато сте родени. Сега посочете височината си в момента. Направете заключение.А сега да работим със схемата на мащаба. В кой гъсталак бихте се поставили с теглото, което сте имали при раждането? А в момента? Защо?
2. Определяне на темата на урока. Актуализация на знанията.Какви въпроси бихте могли да формулирате относно тези констатации? Какво може да ни помогне да отговорим на тези въпроси? Можем да разберем основния „виновник“ за промените в нашия ръст и тегло, като решим кръстословица:
1. Аз съм защитник от пречки
При яйцето и при ядката. С ДА СЕОРЛУПА
CYP Л YONOC
3. Какво бяло одеяло
Вътрешността на яйцето залепна ли за черупката? Б Е LOC
4. За протеини - вижте -
Какво има вътре? VC тДобре
5. Диша повече от всеки от нас
Всеки миг и всеки час?
Без какво природата е мъртва?
Точно така, без... ДА СЕИСЛОРОДА
6. Да бъдем здрави, придобивайки знания,
Много е важно да си прав... ПЕТ АНИЕ
Прочетете ключовата дума. За коя клетка може да се говори в този урок? И така, темата на урока е „Клетката е основата на структурата и растежа на живия организъм“.
3. Откриване на нови знания от децата.(ИЗЧУВАНЕ НА ИНФОРМАЦИЯ)Сега проучете новия материал, като работите в група – прочетете текста на учебника стр. 20-21. Пред вас има микроскоп, резен портокал. Всичко това ще ви бъде полезно в работата ви.
4. Първично затвърждаване, прилагане на нови знания в практиката. (ПЪРВИЧНА ОБРАБОТКА НА ИНФОРМАЦИЯ)
1. След това направете теста - оградете буквата с верния отговор.
ТЕСТ
1. Всички живи организми се състоят от
К) лобули L) части от М) клетки
2. Основната част на клетката
А) център О) ядро Г) мозък
3. Гъста течност, изпълваща клетката
K) протеин L) цитоплазма M) жълтък
4. Клетъчна граница, нейният защитен слой
O) черупка C) черупка K) кожа
5. Устройството, благодарение на което видяха клетката
В) лупа Г) телескоп Д) микроскоп
6. Живите организми са съставени
F) от една клетка X) от много клетки C) става по различни начини
7. Клетките имат функция
I) умножение S) деление E) събиране
Проверка: Получихте ли дума от оградените букви? Който? Значи отговорихте правилно на всички въпроси! Нека проверим вашите отговори!
2. Работа с чертеж - стр. 22
Какви видове клетки има? Какво е общото в тяхната структура? Как бихте обяснили разликите в тяхната структура? Помислете в група: 1 гр. - за костните клетки, 2 - за нервните клетки 3 - за мускулните клетки. 4 - за епителните клетки. (КОНВЕРСИЯ НА ИНФОРМАЦИЯ)
Слушане на версията.
И откъде можете да получите надеждни знания за това? (ТЪРСЕНЕ НА ИНФОРМАЦИЯ ЗА ПЛАНИРАНЕ)Вкъщи подгответе групово съобщение по темата.
3 . Работете с текст. Завършете четенето на текста (стр. 22-23) и възстановете части от „счупените“ фрази. (ИЗЧУВАНЕ НА ИНФОРМАЦИЯ)
"при болни и неактивни хора"
„Колкото повече работа пада върху множеството клетки…“
„колкото повече хранителни вещества и кислород получават“
"Колкото по-малко клетки работят..."
„колкото по-малко храна и кислород получават“
"Мускулите стават по-големи и по-силни..."
"Спортисти и физически работещи хора"
"Мускулите отслабват..."
4. Отражение на дейността.(КОНВЕРСИЯ НА ИНФОРМАЦИЯ)
Решавайки кръстословицата в началото на урока, вие нарекохте отговора думи: черупка, пиле, протеин, жълтък, кислород, хранене. Как тези думи са свързани с темата на нашия урок?
Нека проверим как всеки от вас е научил темата на урока – отговаряйте поотделно на въпросите от същия тест. Партньорска проверка (работа по двойки).
Коя поговорка за здравето бихте избрали за епиграф на този урок?
„Усмивката ни обещава продължение на века, а злобата само остарява човека“
"Не си отваряй устата в студената есен отново"
„Движи се повече, живей по-дълго“
"Умерената храна винаги е здравословна"
"Колкото по-силно дъвчеш, толкова по-дълго живееш"
"Сънят е по-добър от всяко лекарство"
"Който ядосва хората за нищо, всичко го боли"
5. Д.З. Групова задача. Подгответе доклад на тема „Видове клетки“. Направете план за съобщението.
Зареждане...