একজন ব্যক্তির সামাজিক এবং মনস্তাত্ত্বিক অস্তিত্বের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সম্পর্কগুলির মধ্যে একটি হল তার নিজের প্রতি, তার নিজের ব্যক্তিত্বের প্রতি তার মনোভাব। ব্যক্তিত্বের মনস্তাত্ত্বিক অধ্যয়নের সাধারণ প্রেক্ষাপটে নিজের প্রতি দৃষ্টিভঙ্গির দিকটিকে তার আত্ম-সচেতনতা, "আমি" হিসাবে ব্যক্তিত্ব সম্পর্কে একটি প্রশ্ন হিসাবে বিবেচনা করা হয়, যা একটি বিষয় হিসাবে, কোনও না কোনও উপায়ে "উপযুক্ত"। একজন ব্যক্তি যা কিছু করে এবং সচেতনভাবে বা অচেতনভাবে নিজেকে বোঝায় তার কাজ এবং কাজ থেকে বহির্গামী। আত্ম-ধারণার সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক বিশ্লেষণের জন্য, ফোকাস সামাজিক মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ার উপর, যা নিজের সম্পর্কে একজন ব্যক্তির ধারণা নির্ধারণ করে। একই সময়ে, নিজের সম্পর্কে ব্যক্তির ধারণাগুলি এক বা অন্য স্ব-মনোভাব, তাদের বৈশিষ্ট্য এবং প্রকাশের স্ব-মূল্যায়ন, বা কিছু সাধারণ অখণ্ডতা হিসাবে তাদের "আমি" এর একটি সাধারণ মূল্যায়নের সাথে থাকে। প্রতিনিধিত্ব সামাজিক প্রকৃতির)।

একজন ব্যক্তি এবং সমাজে তার স্থান সম্পর্কে সামাজিক ধারণাগুলির একটি দিক হল দেহ সম্পর্কে ধারণা, আই এর চিত্র। আর. বার্নস এবং অন্যান্যদের গবেষণায়, এটি জোর দেওয়া হয়েছে যে শরীরের আকার এবং তার আকৃতি তাদের নিজস্ব I ধারণা গঠনের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উত্স। একজন ব্যক্তির চেহারা, অন্য কিছুর মতো নয়, এটি একটি খুব নির্দিষ্ট সামাজিক প্রতিক্রিয়া জাগিয়ে তুলতে সক্ষম। এই প্রতিক্রিয়া ব্যক্তির স্ব-উপলব্ধি গঠনের উপর একটি শক্তিশালী প্রভাব রয়েছে। সাংস্কৃতিকভাবে শর্তযুক্ত স্টেরিওটাইপিকাল প্রতিক্রিয়া, সামাজিক নিয়ম এবং মান, প্রত্যাশা - এই সমস্ত ব্যক্তিকে নির্দেশ করে যে আদর্শ থেকে তার শরীরের আকারের আকারে উল্লেখযোগ্য বিচ্যুতিগুলি অবাঞ্ছিত। বডি ইমেজ সম্পর্কে গঠিত ধারণা এবং মনোভাব হল স্ব-উপস্থাপনার সবচেয়ে উজ্জ্বল উদাহরণগুলির মধ্যে একটি, যা শরীরের মূল্যের পাশাপাশি সমাজে বিদ্যমান সামাজিক-সাংস্কৃতিক মানগুলিকে প্রতিফলিত করে। আর্থ-সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক উত্সগুলির প্রভাবের ফলে শারীরিক স্বর চিত্রের গঠন ঘটে এবং এটি একটি দ্বৈত প্রক্রিয়া। একদিকে, এটি সমাজের প্রভাব, যা রায়, মতামত, ধারণা, স্টেরিওটাইপ এবং মানগুলিতে প্রকাশিত হয়। অন্যদিকে, এটি স্বাধীন বোধগম্যতা এবং নিজস্ব মানদণ্ডের উপর ভিত্তি করে পৃথক-নির্বাচিত কাজ।

শারীরিক স্বর ইমেজ উপলব্ধি, দৃষ্টিভঙ্গি, মূল্যায়ন, ধারণাগুলির একতা হিসাবে বোঝা যায়, যা শরীরের চেহারা এবং কার্যকারিতা উভয়ের সাথেই যুক্ত।তদুপরি, নিজের শরীর অনুভব করার অভিজ্ঞতাকে নিজের পরিচয় খুঁজে বের করার এবং একটি আত্ম-ধারণা গঠনের প্রথম পদক্ষেপ হিসাবে বিবেচনা করা হয়। একটি সামাজিক প্রপঞ্চ হিসাবে শারীরিক স্বর চিত্রটির বেশ কয়েকটি বৈশিষ্ট্য রয়েছে যা বাহ্যিক আকর্ষণের মানদণ্ড দ্বারা প্রকাশ করা হয়। শারীরিক সৌন্দর্য নিজেকে দুটি উপায়ে প্রকাশ করে: বাহ্যিক (শারীরবৃত্তীয়, কার্যকরী এবং সামাজিক বৈশিষ্ট্যের একটি সেট) এবং অভ্যন্তরীণ (স্বাস্থ্য, যা একজনের শারীরিক স্বর পরিবর্তনের সাথে আচরণ নিয়ন্ত্রণের একটি গুরুত্বপূর্ণ কারণ)। বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ বৈশিষ্ট্যগুলি একক সমগ্র গঠন করে, যা শারীরিক সৌন্দর্যের সাদৃশ্যে প্রকাশ করা হয়। আধুনিক চিত্র, শরীরের নিয়ম এবং মান, আকর্ষণীয়তার সামাজিক মানদণ্ড প্রতিফলিত করে, মিডিয়ার চাপের মধ্যে রয়েছে, যার বিষয়বস্তু বিশ্লেষণের জন্য সবচেয়ে অ্যাক্সেসযোগ্য।

আপনার নিজের শরীরের প্রতিচ্ছবিপ্রাপ্তবয়স্করা সাধারণত যা ভাবেন তার চেয়ে তরুণ আত্ম-সচেতনতার একটি অনেক বেশি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান। কিশোর-কিশোরীদের মতো, বয়ঃসন্ধিকাল শরীরের উচ্চতা, আকার, ওজন, অনুপাত ইত্যাদি সম্পর্কিত আদর্শ সম্পর্কে ধারণার প্রতি বেদনাদায়ক মনোযোগ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। 17-18 বছর বয়সের সীমা হল প্রারম্ভিক এবং শেষ যুবকের মধ্যে সীমারেখা, এক ধরনের মনোসামাজিক স্থগিত। এই বয়সে, ইতিমধ্যে স্থিতিশীল বৈশিষ্ট্য, মান, বিশ্বদর্শন ইত্যাদির উপস্থিতি রয়েছে। কিন্তু স্ব-মনোভাব গঠনের প্রক্রিয়া এখনও সামাজিক পরিবেশের (মান এবং স্টেরিওটাইপ) প্রভাবের অধীনে রয়েছে। মনোসামাজিক স্থগিতাদেশটি উচ্চ শিক্ষার একটি সিস্টেমের আকারে প্রাতিষ্ঠানিকভাবে রূপান্তরিত হয় - ছাত্র সময়, যেখানে বয়সের একজাততার সাথে মিলিত সাধারণ কার্যকলাপ একটি নির্দিষ্ট গোষ্ঠী চেতনা, আচরণের একটি ছাত্র উপসংস্কৃতি গঠনে অবদান রাখে। এই সমস্তই এমন ভিত্তি বলে মনে হয় যার উপর আরও সামাজিক সম্পর্ক তৈরি করা হবে, সামাজিক এবং পেশাদার ভূমিকা এবং সফল ব্যক্তিগত আত্ম-উপলব্ধির পরীক্ষা করা হবে।

চেহারার পরিবর্তন ছেলেদের তুলনায় মেয়েদের জন্য সম্ভাব্য বেশি বেদনাদায়ক, যেহেতু চেহারা তাদের জন্য বেশি তাৎপর্যপূর্ণ। অতএব, মেয়েদের মধ্যে, আত্ম-ধারণাটি তার কার্যকারিতার মূল্যায়নের চেয়ে তাদের শরীরের আকর্ষণের মূল্যায়নের সাথে আরও দৃঢ়ভাবে সম্পর্কযুক্ত। নিজের শারীরিক আকর্ষণের প্রতি আস্থাও আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগের সাফল্যের সাথে আন্তঃসম্পর্কিত এবং চেহারার স্ব-উপস্থাপনায় উদ্ভাসিত হয়। একটি সঠিকভাবে গঠিত স্ব-ইমেজ, সমবয়সীদের এবং বন্ধুদের একটি গোষ্ঠীতে গৃহীত মানগুলির সাথে শারীরিক বিকাশের চিঠিপত্র, মেয়েদের দ্বারা মানসিকভাবে আরও দৃঢ়ভাবে অনুভব করা হয় এবং প্রায়শই একটি সাধারণ আত্ম-সম্পর্ককে প্রভাবিত করে এবং এটি সামাজিক স্বীকৃতির একটি নির্ধারক কারণও। এবং একটি গ্রুপে অবস্থান, সফল লিঙ্গ সনাক্তকরণ।

নিজের চেহারার স্বীকৃতি, স্বীকৃতির পরে তার মূল্যায়নের সমস্যা দেখা দেয়। স্ব-ধারণার বর্ণনামূলক উপাদানের সাথে তুলনা করে, নিজের প্রতি মনোভাবের সাথে সম্পর্কিত দিকটির পদবীতে অনেক কম পরিভাষাগত নিশ্চিততা রয়েছে। কিন্তু, তবুও, সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, আরো এবং আরো প্রায়ই ব্যবহৃত হয় "আত্ম-সম্পর্ক" ধারণা।স্ব-মনোভাব গঠন নিম্নরূপ উপস্থাপন করা যেতে পারে: প্রথমত, কিছু সাধারণ আত্ম-মনোভাব (আত্ম-সম্মান, আত্মসম্মান), যা একটি সামগ্রিক, এক-মাত্রিক এবং সর্বজনীন গঠন যা একজন ব্যক্তির ইতিবাচক মাত্রা প্রকাশ করে। নিজের সম্পর্কে তার নিজস্ব ধারণার প্রতি মনোভাব; দ্বিতীয়ত, এই সাধারণীকৃত স্ব-মনোভাব কোন না কোনভাবে ব্যক্তিগত তাত্পর্য দ্বারা ভারপ্রাপ্ত ব্যক্তিগত স্ব-মূল্যায়ন থেকে একত্রিত। স্ব-মূল্যায়নকে একজন ব্যক্তির নিজের, তার ক্ষমতা, গুণাবলী এবং অন্যান্য মানুষের মধ্যে স্থানের মূল্যায়ন হিসাবে বিবেচনা করা হয়।

সামাজিক প্রভাব এবং মিথস্ক্রিয়ার ফলে আত্ম-মনোভাব বিকশিত হয়, যেখানে বিকাশের প্রতিটি নির্দিষ্ট সামাজিক পরিস্থিতি নেতৃস্থানীয় ক্রিয়াকলাপগুলির একটি শ্রেণিবিন্যাস এবং তাদের সাথে সম্পর্কিত মৌলিক উদ্দেশ্য এবং মূল্যবোধ, সামাজিক উপস্থাপনা, স্টেরিওটাইপ, মান, আচরণের নিয়ম, যার সাথে সম্পর্কিত ব্যক্তি তার নিজের আত্মকে উপলব্ধি করে, তাকে ব্যক্তিগত অর্থ প্রদান করে। বিজ্ঞানীরা সামাজিক তুলনার প্রক্রিয়াটিকে আত্মসম্মান গঠনের প্রধান প্রক্রিয়া বলে মনে করেন। সামাজিক তুলনার মানদণ্ড হল সামাজিক মান, এবং এর অনুপস্থিতিতে, নিকটতম সামাজিক পরিবেশ।

আত্ম-সম্পর্কের একটি ম্যাক্রোস্ট্রাকচার রয়েছেচারটি সংবেদনশীল উপাদান সহ: আত্মসম্মান, আত্ম-গ্রহণযোগ্যতা, স্বতঃসহানুভূতি এবং অন্যান্য মানুষের কাছ থেকে প্রত্যাশিত মনোভাব, এবং দুটি সাবসিস্টেম, যার প্রতিটি বিশেষভাবে "I" এর অর্থের সাথে সম্পর্কিত: স্ব-মূল্যায়ন সিস্টেমএবং মানসিক-মূল্য সম্পর্কের সিস্টেম. স্ব-মূল্যায়ন ব্যবস্থা অন্যদের সাথে তুলনা করার ফাংশন সম্পাদন করে ("আমি অন্যদের সাথে তুলনা করি"), এবং মানসিক-মূল্য ব্যবস্থা এই স্ব-মূল্যায়নের বিষয়গত তাত্পর্যকে সংকেত দেয় ("I-I")।

যাইহোক, বর্তমানে, অনেক অসামঞ্জস্যপূর্ণ এবং পরস্পরবিরোধী তথ্য রয়েছে, বিভিন্ন পদ্ধতিগত নির্দেশিকা রয়েছে, সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক বিশ্লেষণের বস্তু হিসাবে আত্ম-মনোভাব এবং শরীরের চিত্রের সাথে সম্পর্কিত কোনও সাধারণভাবে স্বীকৃত এবং প্রতিষ্ঠিত পরিভাষা নেই। গার্হস্থ্য সামাজিক মনোবিজ্ঞানের এখনও এই সমস্যার উপর অপর্যাপ্ত তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক তথ্য রয়েছে। এই মুহুর্তে, সামাজিক মনোবিজ্ঞানে লিঙ্গ সমস্যার জন্য নিবেদিত কয়েকটি কাজ রয়েছে - এস.এন. ইয়ারেমেনকো, ডি. কাইলের বাহ্যিক চেহারার সামাজিক বৈশিষ্ট্য। এবং ইত্যাদি.; একজন পুরুষ, নারীসুলভ ব্যক্তিত্ব এ. এ. বোদালেভ, ভি. এ. লাবুনস্কায়ার চেহারা কীভাবে ডিজাইন করা যায় সে সম্পর্কে ধারণা অধ্যয়ন করা। সামাজিক মিথস্ক্রিয়া, এর উপাদান, এর আনুষ্ঠানিক কাঠামোগত বৈশিষ্ট্য, ব্যক্তিগত স্ব-মূল্যায়ন এবং নিজের প্রতি বিশ্বব্যাপী মনোভাবের উপর উভয় ক্ষেত্রেই গঠিত শারীরিক স্বর চিত্রের খুব বিষয়বস্তুর প্রভাবের কোনও স্পষ্টভাবে প্রতিষ্ঠিত নিদর্শন নেই। শরীরের চিত্র গঠন অধ্যয়ন করার জন্য জটিল পদ্ধতির অভাব এবং সমাজের প্রভাবের অধীনে এটির প্রতি মনোভাব এই বিষয়টির প্রাসঙ্গিকতা নির্ধারণ করে এবং একটি পরীক্ষামূলক অধ্যয়নের পরামর্শ দেয়।

সমীক্ষাটি সামারা স্টেট পেডাগোজিকাল ইউনিভার্সিটিতে 1ম এবং 2য় বর্ষের ছাত্রদের নিয়ে পরিচালিত হয়েছিল - 252 জনেরও বেশি লোক। অধ্যয়নের উদ্দেশ্য হল 17-18 বছর বয়সী মহিলা শিক্ষার্থীদের শারীরিক I এর চিত্রের সাথে স্ব-সম্পর্কের বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করা।

দৈহিক স্বর চিত্রের সাথে স্ব-সম্পর্ক অধ্যয়নের লেখকের পদ্ধতিটি প্রধান অভিজ্ঞতামূলক টুলকিট হিসাবে ব্যবহৃত হয়েছিল। ডেটা প্রক্রিয়াকরণের জন্য, গাণিতিক পরিসংখ্যানের পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করা হয়েছিল: প্রতিটি পরীক্ষার জন্য গাণিতিক গড় গণনা, বিষয়বস্তু বিশ্লেষণ, পিয়ারসনের পারস্পরিক সম্পর্ক বিশ্লেষণ, শিক্ষার্থীর টি-পরীক্ষা, প্রধান উপাদানগুলির পদ্ধতি দ্বারা ফ্যাক্টর বিশ্লেষণ, ভারিম্যাক্স ঘূর্ণন দ্বারা অনুসরণ করা। তথ্য বিশ্লেষণের জন্য কম্পিউটার প্রোগ্রাম Statistica, Vers. 5.

গবেষণা চলাকালীন, "আমি অন্যদের সাথে তুলনা করি" এবং "আমি এর সাথে তুলনা করি" সিস্টেমে শারীরিক স্বর চিত্রের সাথে স্ব-সম্পর্ক পরিমাপের জন্য একটি পদ্ধতি তৈরি করা হয়েছিল। বিকশিত পদ্ধতিটি নির্ভরযোগ্যতা এবং বৈধতার জন্য পরীক্ষা করা হয়েছিল এবং অবশেষে "ভৌতিক স্ব-এর চিত্রের প্রতি স্ব-মনোভাব অধ্যয়নের জন্য পদ্ধতি" নামটি পেয়েছে। দৈহিক স্বয়ং ইমেজ শারীরবৃত্তীয়, কার্যকরী এবং সামাজিক বৈশিষ্ট্য অন্তর্ভুক্ত, যা একসঙ্গে বহিরাগত আকর্ষণ বৈশিষ্ট্য প্রতিনিধিত্ব করে। উপস্থাপিত বৈশিষ্ট্য দুটি মানদণ্ড অনুসারে মূল্যায়ন করা হয়: আত্মসম্মান (আমি অন্যদের সাথে তুলনা করি - অন্যদের চেয়ে খারাপ বা ভাল) এবং বিষয়গত তাত্পর্য (আমার সাথে আমার তুলনা করা হয় - একজন ব্যক্তির জন্য এই বৈশিষ্ট্যটি কতটা মূল্যবান এবং তাৎপর্যপূর্ণ, কতটা মূল্যায়ন একটি ব্যক্তিগত রঙিন মান বহন করে)। এছাড়াও, কৌশলটি আপনাকে প্রস্তাবিত বৈশিষ্ট্যগুলির আত্ম-সম্মানের মাত্রা পরিমাপ করতে দেয়, কোন বৈশিষ্ট্যগুলি ব্যক্তির বিষয়গত মনোভাবের মধ্যে সবচেয়ে প্রভাবশালী এবং সবচেয়ে ব্যক্তিগতভাবে তাৎপর্যপূর্ণ। শারীরিক স্বর চিত্রের প্রতি স্ব-মনোভাব অধ্যয়নের পদ্ধতির অনুমোদন 17-18 বছর বয়সী মেয়েদের, সামারা স্টেট পেডাগোজিকাল ইউনিভার্সিটির 1 ম এবং 2 য় বর্ষের ছাত্রদের উপর করা হয়েছিল, মোট সংখ্যা ছিল 296 জন।

এটি পাওয়া গেছে যে শারীরিক স্বর চিত্রের অধ্যয়নকৃত বৈশিষ্ট্যগুলি, একদিকে, একে অপরের সাথে ঘনিষ্ঠ মিথস্ক্রিয়া রয়েছে, যা শারীরবৃত্তীয়, কার্যকরী এবং সামাজিক বৈশিষ্ট্যগুলির একক সামঞ্জস্যের মধ্যে বাহ্যিক চেহারার তাত্ত্বিক অস্তিত্ব নিশ্চিত করে। অন্যদিকে, দৈহিক স্বর চিত্রের বৈশিষ্ট্যগুলির উপাদানগুলির আধিপত্য করার ক্ষমতা রয়েছে, যা তাদের শারীরিক স্বর চিত্রের পৃথক উপাদানগুলিতে বিভক্ত হতে দেয় এবং অন্যদের থেকে আলাদাভাবে, স্বাধীনভাবে অধ্যয়ন করতে দেয়, যা বিদ্যমান পদ্ধতিগুলি করে।

যেহেতু দৈহিক স্বর চিত্রের প্রতি বিষয়গত মনোভাব সামাজিক তুলনার ফলে গঠিত হয়, যা একটি নেতৃস্থানীয় আর্থ-সামাজিক-মানসিক উত্স, এবং তুলনার মানদণ্ড হল বাহ্যিক আকর্ষণের সামাজিক মান, এর অনুপস্থিতিতে - নিকটতম সামাজিক পরিবেশ। , 17-18 বছর বয়সী মেয়েদের জন্য বাহ্যিক আকর্ষণের সামাজিক মান। এই স্ট্যান্ডার্ডটি বিষয়বস্তু বিশ্লেষণ ব্যবহার করে প্রাপ্ত করা হয়েছিল, উদ্দীপক উপাদানটি ছিল শারীরিক স্বর চিত্রের সাথে স্ব-সম্পর্ক অধ্যয়নের জন্য লেখকের পদ্ধতি। পরীক্ষামূলক মেয়েদের, 17-18 বছর বয়সী, প্রায় 117 জন, নির্দেশনা দেওয়া হয়েছিল: "বর্ণনা করুন। শারীরবৃত্তীয়, কার্যকরী এবং সামাজিক বৈশিষ্ট্যের তালিকাভুক্ত উপাদানগুলি ব্যবহার করে আদর্শ মেয়ের চিত্র"।

ফলস্বরূপ, 17-18 বছর বয়সী মেয়েদের জন্য বাহ্যিক আকর্ষণের সামাজিক মান নিম্নরূপ উপস্থাপন করা হয়েছে:

শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্য। মুখ.চুল ঘন, মাঝারি দৈর্ঘ্য, প্রাকৃতিক রঙ। পরিষ্কার, সামান্য ট্যানড ত্বক। মুখ গোলাকার, চিবুক পর্যন্ত সরু। উঁচু নয়, আয়তাকার কপাল। খুব পুরু নয়, খিলানযুক্ত ভ্রু। মাঝারি-সেট চোখ, বড় এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ। ছোট, সোজা এবং সামান্য উল্টানো নাক। ঠোঁট স্বাভাবিকভাবেই গোলাপি রঙের, মোটা, নমিত। সোজা, সাদা দাঁত। চিবুক গোলাকার। কান ছোট এবং মাথা থেকে দূরে নয়। মসৃণ প্রবাহিত প্রোফাইল.

চিত্র।উচ্চতা 165-170 সেমি। উচ্চতা অনুযায়ী ওজন 50-60 কেজি। অনুপাতের সামঞ্জস্য হল 90-60-90 (প্লাস, কমপক্ষে 2-3 সেমি)। ঘাড় মাঝারি দৈর্ঘ্যের, পাতলা। চওড়া নয়, সামান্য ঢালু কাঁধ। মাঝারিভাবে পাতলা, উত্থিত, শ্বাস নেওয়ার মতো, ডিকোলেটে পরিষ্কার ত্বক সহ। বুক 2-3 আকার, ইলাস্টিক, গোলাকার আকৃতি। সরু কোমর, 60-65 সেমি। চ্যাপ্টা, পেট টাক। পিঠ সোজা, প্রাকৃতিক বক্ররেখা সহ। ইলাস্টিক, টানটান, গোলাকার নিতম্ব। সেলুলাইট, ইলাস্টিক, 90 সেমি (প্লাস, মিনিট 2-3 সেমি) ছাড়া, হিপগুলি পাশে খুব উচ্চারিত হয় না। শরীরের পার্শ্বীয় কনট্যুর লাইন (সামনের) কোমর এবং নিতম্বের প্রাকৃতিক বক্ররেখা সহ মসৃণ। ধড়ের অগ্রবর্তী কনট্যুর লাইন (প্রোফাইলে) একটি উত্থিত বুক, একটি সমতল পেট। পিঠ এবং নিতম্বের পিছনের কনট্যুর লাইন (প্রোফাইলে) - পিছনের প্রাকৃতিক বক্ররেখা, নিতম্ব শক্ত করা।

পাগুলো.সোজা আকৃতি, গোলাকার, স্থিতিস্থাপক নিতম্ব, হাঁটু থেকে নীচের অংশ পাতলা, স্ফীত, কিন্তু সামান্য উচ্চারিত বাছুর। পাতলা গোড়ালি, সুস্থ, সমতল পা ছাড়া, গড় বৃদ্ধি সহ, 37-39 ফুট মাপ।

অস্ত্রউপরের অংশটি পেশী ছাড়াই কনুই পর্যন্ত টাক করা হয়। কনুই থেকে নীচের অংশ পাতলা, চুল ছাড়া, সরু 15-15.9 সেমি কব্জি। একটি সুসজ্জিত, ছোট কিন্তু দীর্ঘায়িত ব্রাশ। সুস্থ, মাঝারি দৈর্ঘ্য এবং সমান আকৃতির নখ সহ লম্বা, সোজা আঙ্গুল।

কার্যকরী বৈশিষ্ট্য।সহনশীলতা।ভাল উন্নত সাধারণ এবং গতি সহনশীলতা. শক্তি সহনশীলতা গড়।

শক্তিবাহু, পা এবং পিঠের পেশীগুলি মাঝারি। পেটের পেশীগুলি খুব ভালভাবে বিকশিত হয়।

দ্রুততাআন্দোলন গড়। প্রতিক্রিয়া গতি উচ্চ স্তরের.

তত্পরতা।ভারসাম্যের ভাল-উন্নত বোধ, অপ্রয়োজনীয় দ্বিধা ছাড়াই, সহজে চলাফেরা, নিতম্ব থেকে, মসৃণ, সুন্দর নড়াচড়া।

নমনীয়তানিতম্ব এবং গোড়ালি জয়েন্ট গড়ে উপরে। লিগামেন্ট এবং পেশী ভাল প্রসারিত হয়। খুব নমনীয় মেরুদণ্ড।

সামাজিক বৈশিষ্ট্য। কাপড়।অবশ্যই আরামদায়ক। ফ্যাশন তাড়া না, কিন্তু আপনার নিজস্ব স্টাইল অনুসরণ করুন. এটি চিত্র এবং স্বতন্ত্র শৈলীর অনুপাতের সাথে মিলিত হওয়া উচিত, অনুপাত, মৌলিকতার উপর জোর দেওয়া উচিত। এটি চেহারা রঙের ধরন, সামাজিক ভূমিকার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হওয়া উচিত। বয়স উপযুক্ত হতে হবে না.

আনুষাঙ্গিক.পোশাক এবং চেহারা রঙের প্রকারের সাথে বাধ্যতামূলক সম্মতি। আরামদায়ক, আড়ম্বরপূর্ণ জুতা. হেডওয়্যার ঐচ্ছিক। ব্যাগ, স্কার্ফ, ছাতা স্টাইলিশ, এক রঙের। একজাতীয় এবং অল্প পরিমাণে গয়না - রিং, চেইন, ব্রেসলেট।

প্রসাধনী.পোশাক এবং চেহারা রং ধরনের সঙ্গে বাধ্যতামূলক সমন্বয়। উজ্জ্বল নয়, প্রাকৃতিক মেকআপ। ঝরঝরে, বিবাদী ম্যানিকিউর এবং পেডিকিউর নয়। কঠোর নয়, সতেজতা পারফিউমের গন্ধে। hairstyle ঝরঝরে, অনুষ্ঠানের জন্য উপযুক্ত।

17-18 বছর বয়সী মেয়েদের জন্য বাহ্যিক আকর্ষণের ফলে সামাজিক মান ব্যবহার করা হয়েছিল তুলনা করার জন্য একটি মানদণ্ড হিসাবেএবং 17-18 (n=252) বয়সী মেয়েদের মধ্যে শারীরিক স্বর চিত্রের সাথে স্ব-সম্পর্ক সনাক্ত করা।

17-18 বছর বয়সী মেয়েদের মধ্যে শারীরিক স্বর চিত্রের প্রতি স্ব-মনোভাব নিয়ে একটি গবেষণায় দেখা গেছে যে তুলনা প্রক্রিয়াএকটি সামাজিক মান সহ বাহ্যিক আকর্ষণের তাদের বৈশিষ্ট্যগুলির জন্য, মেয়েরা তাদের চেহারা নিয়ে সন্তুষ্ট থাকে এবং নিজেদেরকে বেশ উচ্চ রেট দেয় - গড়ের উপরে। শারীরবৃত্তীয় এবং সামাজিক বৈশিষ্ট্যগুলি সর্বোপরি মূল্যায়ন করা হয়, উপরে তালিকাভুক্তদের তুলনায় মেয়েটির কার্যকরী বৈশিষ্ট্যগুলি এতটা সন্তুষ্ট নয়।

দ্বারা স্ব-মূল্যায়ন তুলনায়যার স্তর গড়ের উপরে ছিল, মানসিক-মূল্যের উপাদানেআত্ম-সম্পর্ক, শারীরিক স্বর চিত্রের বৈশিষ্ট্যগুলিকে উচ্চ গুরুত্ব দেওয়া হয়। "I-I" সিস্টেমে সর্বাধিক গুরুত্বপূর্ণ গুরুত্ব দেওয়া হয় চেহারার সামাজিক বৈশিষ্ট্য এবং বাহ্যিক আকর্ষণের কার্যকরী শর্তাবলীকে। শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্য একটি নেতৃস্থানীয় অবস্থান দখল করে না। সম্ভবত এটি এই বৈশিষ্ট্যগুলির স্ব-মূল্যায়নের সাথে সন্তুষ্টির কারণে (শারীরবৃত্তীয়) এবং "আই-আই" সিস্টেমে শারীরিক স্বর চিত্রের সামাজিক এবং কার্যকরী বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে কিছু অসন্তুষ্টি)। প্রস্তাবিত সামাজিক মানের সাথে তুলনা করা হলে, 17-18 বছর বয়সী মেয়েরা শারীরিক স্বর চিত্রের শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে বেশি সন্তুষ্ট, এবং সামাজিক বৈশিষ্ট্যগুলি একটি আকর্ষণীয় নীতি প্রকাশের উপায় হিসাবে স্ব-উপস্থাপনার একটি ফর্ম হিসাবে উল্লেখযোগ্য। শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্যগুলির স্ব-মূল্যায়নের অগ্রণী ভূমিকা কার্যকরী, সামাজিক এবং আংশিক শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্যগুলির ব্যক্তিগত তাত্পর্য গঠনকে প্রভাবিত করে। কার্যকরী এবং সামাজিক বৈশিষ্ট্যগুলির উচ্চ স্ব-মূল্যায়নও তাদের উচ্চ ব্যক্তিগত তাত্পর্যকে বোঝায়।

ফুটো এবং ট্যাটু সহ কিশোরী মেয়েদের মনে শারীরিক "আমি" এর চিত্রের বৈশিষ্ট্যগুলি

ক্রিকুনোভা মারিয়া ইউরিভনা

৪র্থ বর্ষের ছাত্র

ক্রিমিয়ান ফেডারেল ইউনিভার্সিটি ভার্নাডস্কির নামে নামকরণ করা হয়েছে, হিউম্যানিটারিয়ান-পেডাগোজিকাল একাডেমি (ইয়াল্টার শাখা)

মনোবিজ্ঞান অনুষদ

ভেলেশকো এলেনা নিকোলাভনা, রাজনৈতিক বিজ্ঞানের প্রার্থী, সহযোগী অধ্যাপক, ভার্নাডস্কি ক্রিমিয়ান ফেডারেল ইউনিভার্সিটি, হিউম্যানিটারিয়ান অ্যান্ড পেডাগোজিকাল একাডেমি (ইয়াল্টার শাখা)

টীকা:

নিবন্ধটি ছিদ্র এবং উল্কি সহ কিশোরী মেয়েদের মনে শারীরিক "আমি" এর চিত্রের বৈশিষ্ট্যগুলি নিয়ে আলোচনা করে। এটি প্রকাশিত হয়েছিল যে ত্বকের সোম্যাটিক পরিবর্তনের সাথে মেয়েদের মধ্যে, শারীরিক I এর চিত্রের শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্যগুলির বিষয়গত তাত্পর্যের স্তরটি খুব বেশি, তবে তাদের দেহের চিত্র সংশোধন করার জন্য, তারা সামাজিকভাবে গ্রহণযোগ্য নয়, বরং স্ব-ক্ষতিকারক বেছে নেয়। পদ্ধতি

নিবন্ধটি মেয়েদের চেতনায় "আমি" এর শারীরিক চিত্রের বৈশিষ্ট্যগুলি নিয়ে আলোচনা করা হয়েছে - কিশোর-কিশোরীদের ছিদ্র এবং উলকি রয়েছে। প্রকাশ করেছে যে মেয়েরা ত্বকের স্তরের শারীরিক পরিবর্তনের বিষয়গত গুরুত্বের শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্যের শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্য "আমি" খুব লম্বা, কিন্তু তাদের শারীরিক ইমেজ সংশোধন করে তারা স্ব-আঘাতমূলক উপায় বেছে নেয়, কিন্তু সামাজিকভাবে গ্রহণযোগ্য নয়।

কীওয়ার্ড:

কিশোর বয়স; কিশোর-কিশোরীদের আত্ম-সচেতনতার গঠন; কিশোরী মেয়েদের শারীরিক "আমি" এর চিত্র; সোমাটিক পরিবর্তন; মানসিক অভিজ্ঞতা।

কিশোর বয়স; বয়ঃসন্ধিকালের স্ব-চেতনা গঠন; দৈহিক ইমেজ

UDC:159.923.2-055.25-053.6:391.91

ভূমিকা.একজন কিশোরের আত্ম-সচেতনতার একটি গুরুত্বপূর্ণ অবকাঠামো হল তার শারীরিক "আমি" এর চিত্র - তার শারীরিক চেহারার ধারণা, যা মূলত সামগ্রিকভাবে ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলিকে প্রতিফলিত করে। শারীরিক "আমি" এর চিত্রের প্যারামিটারগুলি চরিত্রের বৈশিষ্ট্য, ব্যক্তির প্রকৃত সমস্যা, উত্তেজনা, উদ্বেগ, উন্নয়নমূলক ট্রমা ইত্যাদির মাত্রা প্রতিফলিত করে।

আপনি জানেন যে, শারীরিক স্বর চিত্র, এটির প্রতি মনোভাব শিল্প, বিজ্ঞান এবং ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার অধিগ্রহণের প্রভাবে বিভিন্ন সামাজিক প্রতিষ্ঠানের মাধ্যমে সামাজিকীকরণের প্রক্রিয়ার মধ্যে তৈরি হয়। একই সময়ে, একটি নিয়ম হিসাবে, সমাজের প্রয়োজনীয়তা, একজন পরিপক্ক ব্যক্তির শারীরিক প্রকাশ সম্পর্কিত সাংস্কৃতিক স্টেরিওটাইপ এবং কিশোর-কিশোরীর শারীরিক স্বর বিষয়গত তাত্পর্য দ্বন্দ্বে পড়ে, নিজের শরীর নিয়ে পরীক্ষা করার জন্য বিভিন্ন বিকল্প সক্রিয় করে - সামাজিক। (পোশাক, চুলের স্টাইল, মেকআপ), শারীরবৃত্তীয় এবং শারীরবৃত্তীয় (খেলাধুলা, ডায়েট, সোমাটিক পরিবর্তন, ইত্যাদি)।

কিশোর-কিশোরীদের পোশাকের আধুনিক শৈলীর মনস্তাত্ত্বিক বিশ্লেষণ, উদাহরণস্বরূপ, ইউনিসেক্স শৈলী, চেহারায় অ-মানক প্রকাশ, আমাদের কিশোর-কিশোরীদের তাদের "আমি" প্রকাশ করার সবচেয়ে অ্যাক্সেসযোগ্য উপায় সম্পর্কে কথা বলতে দেয় যা প্রায়শই ভুল বোঝাবুঝি এবং আপত্তির কারণ হয়। পিতামাতা এবং অন্যান্য প্রাপ্তবয়স্কদের। একই সময়ে, প্রাপ্তবয়স্করা তাদের শরীরের উপলব্ধি, তাদের নিজস্ব শারীরিক চেহারা সম্পর্কে সচেতনতা, লিঙ্গ পরিচয়ের বিকাশ, শারীরিক চেহারা এবং মনস্তাত্ত্বিক অবস্থার সঙ্গতি সম্পর্কিত কিশোর-কিশোরীদের সমস্যাগুলি বোঝার দিকে খুব কম মনোযোগী। একটি মানসিক ঘটনা হিসাবে, শারীরিক "আমি" এর চিত্রটি বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ পরিকল্পনাগুলিতে উপস্থাপিত হয় এবং তাদের মূল্যায়নমূলক অর্থের সাথে বাহ্যিক শারীরিক চেহারার সচেতন বৈশিষ্ট্যগুলিকে প্রতিফলিত করে। I এর বাহ্যিক আকর্ষণ শারীরবৃত্তীয়, কার্যকরী এবং সামাজিক বৈশিষ্ট্য দ্বারা গঠিত। শারীরিক স্বর চিত্রের অভ্যন্তরীণ দিকটি হল স্বাস্থ্য, যা আচরণের নিয়ন্ত্রণের একটি গুরুত্বপূর্ণ কারণ হিসাবে বিবেচিত হয় এবং একজনের শারীরিক আত্মে পরিবর্তন হয়।

শারীরিক "I" এর আত্ম-প্রকাশের বিভিন্ন চরম রূপের সাথে কিশোর-কিশোরীদের সংখ্যা বৃদ্ধি এবং এই ক্ষেত্রে মনস্তাত্ত্বিক গবেষণার অভাব আমাদের কাজের প্রাসঙ্গিকতা নির্ধারণ করে।

নিবন্ধের উদ্দেশ্য এবং কার্যাবলী প্রণয়ন।শারীরিক I এর চিত্রের বিকাশ এবং সচেতনতার পর্যাপ্ততা, বয়ঃসন্ধির পর্যায়ে সোম্যাটিক সংবিধান গুরুত্বপূর্ণ অভ্যন্তরীণ অবস্থার মধ্যে একটি, যা পরোক্ষভাবে, কিন্তু সক্রিয়ভাবে একজন ব্যক্তির ব্যক্তিত্ব গঠনে অংশগ্রহণ করে। এই বিষয়ে, কিশোরী মেয়েদের শারীরিক "I" এর চিত্রের বৈশিষ্ট্যগুলির সনাক্তকরণ এবং বর্ণনা যাদের ছিদ্র এবং উলকি আকারে সোমাটিক পরিবর্তন রয়েছে, কিশোরী মেয়েদের তাদের নিজের শরীরের প্রতি মনোভাবের সময়মত মনোসংশোধনের সুযোগ দেয়।

বয়ঃসন্ধিকালে মেয়েদের "শারীরিক "আমি" এর চিত্র গঠনের অধ্যয়নের জন্য নিবেদিত বৈজ্ঞানিক সাহিত্যের তাত্ত্বিক বিশ্লেষণ, শারীরিক পরিবর্তনের মানসিক কারণ এবং প্রক্রিয়াগুলি শারীরিক বৈশিষ্ট্যগুলির একটি অভিজ্ঞতামূলক অধ্যয়নের ভিত্তি প্রদান করে। আমি" ছিদ্র এবং ট্যাটু সহ কিশোরী মেয়েদের, পরবর্তী বিশ্লেষণ এবং মনস্তাত্ত্বিক ব্যাখ্যা।

নিবন্ধের মূল উপাদান উপস্থাপনা.

মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞানে, আত্ম-সচেতনতার সমস্যার অধ্যয়নটি প্রাসঙ্গিক হতে চলেছে, যা দ্রুত পরিবর্তনশীল পরিস্থিতিতে আত্ম-সংকল্প এবং স্ব-পরিচয়ের জন্য আধুনিক মানুষের প্রয়োজন, নিজেকে এবং তার চারপাশের বিশ্বকে রূপান্তরিত করার ক্ষমতার কারণে। . একটি মাল্টিকম্পোনেন্ট গঠন হিসাবে আত্ম-সচেতনতা কার্যকলাপ, যোগাযোগের বিভিন্ন পরিস্থিতিতে নিজেকে উপলব্ধি এবং মূল্যায়নের প্রক্রিয়া প্রদান করে।

মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞানে, আত্ম-সচেতনতার সমস্যার অধ্যয়নটি একজন ব্যক্তির শারীরিক আই-ইমেজের অধ্যয়নের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত, যা এটির অন্যতম একটি কাঠামো। মনস্তাত্ত্বিক গঠন হিসাবে একজন ব্যক্তির শারীরিক আই-ইমেজের প্রত্যক্ষ অভিব্যক্তি হিসাবে এর উপস্থিতি বিবেচনা করা আনন্দদায়ক। একই সময়ে, বেশিরভাগ বিজ্ঞানী সম্মত হন যে একজন ব্যক্তির শারীরিক স্ব-ইমেজ একজন ব্যক্তির আত্ম-চেতনার মৌলিক অবকাঠামো, এবং এর বিকাশ সামাজিক-সাংস্কৃতিক পরিবেশের সাথে মিথস্ক্রিয়ার ভিত্তিতে পরিচালিত হয়। সারা জীবন ধরে, একজন ব্যক্তির শারীরিক আই-ইমেজ পরিবর্তন করে এবং তার কার্যকলাপ এবং আচরণের বৈশিষ্ট্যগুলিকে প্রভাবিত করে।

অনটোজেনেসিসের প্রাথমিক পর্যায়ে, একজন ব্যক্তির মধ্যে একটি স্থিতিশীল মানসিক গঠন তৈরি হয় - নিজের একটি চিত্র (শরীরের স্কিমা), যা তাকে আরও পর্যাপ্ত এবং কার্যকরভাবে কাজ করতে দেয়। বয়ঃসন্ধিকালে নিজের শারীরিক আত্মার প্রতি বিশেষ আগ্রহ পরিলক্ষিত হয়। একই সময়ে, বয়ঃসন্ধিকালে নিজের প্রতি আগ্রহ কিছু ক্ষেত্রে স্বতঃসহানুভূতির অনুভূতির সাথে এবং অন্যদের মধ্যে অভ্যন্তরীণ দ্বন্দ্বের উপস্থিতি এবং নিজের সম্পর্কে একটি সাধারণ নেতিবাচক পটভূমির সাথে জড়িত।

আপনি জানেন যে, বয়ঃসন্ধিকালে আত্ম-সচেতনতার বিকাশ তিনটি প্রধান কাজ সমাধান করে:

নিজের "আমি" এর সাময়িক ব্যাপ্তি সম্পর্কে সচেতনতা, শৈশবের অতীত সহ এবং ভবিষ্যতের জন্য নিজের জন্য একটি অভিক্ষেপ নির্ধারণ করা;

নিজেকে বহিরাগতদের থেকে আলাদা এবং নিজের সম্পর্কে পিতামাতার মতামত সম্পর্কে সচেতনতা;

নির্বাচনের একটি ব্যবস্থা প্রদান করা যা ব্যক্তির অখণ্ডতা নিশ্চিত করে (লিঙ্গ পরিচয়, পেশাদার আত্ম-সংকল্প, বিশ্বদর্শন)।

উভয় লিঙ্গের কিশোর-কিশোরীদের উদ্বিগ্ন প্রধান সমস্যাগুলির মধ্যে একটি হল তাদের চেহারার মূল্যায়ন: মুখ, চিত্র, শারীরিক ডেটা। প্রফুল্লতা, খোলামেলাতা, সামাজিকতার মতো ব্যক্তিগত গুণাবলীও কিশোর-কিশোরীদের, বিশেষত মেয়েদের চেহারার সাথে সন্তুষ্টির মাত্রার উপর নির্ভর করে।

A.G এর মতে শারীরিক I এর হংস চিত্রটি একটি সামাজিক ঘটনা যা বাহ্যিক আকর্ষণের মানদণ্ড ধারণ করে, যথা, শারীরবৃত্তীয়, সামাজিক এবং কার্যকরী বৈশিষ্ট্যগুলির (বৈশিষ্ট্য) সমষ্টিতে একজন ব্যক্তির শারীরিক চেহারা।

বি.ভি. নিচিপোরভ দেখিয়েছিলেন যে বয়ঃসন্ধিকালে, মূল্যবোধের কাঠামোতে চেহারার গুরুত্ব বৃদ্ধি পায়, নিজের চেহারা এবং এর উপাদানগুলির ধারণাটি গঠন করা হয়। এই সময়ের মধ্যে, চেহারার একটি আত্মসম্মান তৈরি হয়, ভবিষ্যতে একটি মোটামুটি স্থিতিশীল চরিত্র অর্জন করে। একজন ব্যক্তির বাহ্যিক আকর্ষণের আদর্শ এবং চেহারার আত্ম-সম্মানের মধ্যে সংযোগ তৈরি হয় এবং মনের মধ্যে বাস্তবায়িত হয়। সুস্থ কিশোর-কিশোরীদের বাহ্যিক আকর্ষণের মোটামুটি কাঠামোগত আদর্শের উপস্থিতি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, তবে বাহ্যিক চেহারার স্ব-মূল্যায়ন, মেজাজের সংবেদনশীল পটভূমি এবং নিজের গ্রহণ (প্রত্যাখ্যান) প্রতি ব্যক্তিত্বের মনোভাবের মধ্যে সরাসরি সংযোগের অনুপস্থিতির সাথে। এই সংযোগের মধ্যস্থতা যোগাযোগ দ্বারা দেওয়া হয়.

একই সময়ে, কিশোর-কিশোরীর স্ব-চিত্র সর্বদা "আমরা"-এর গোষ্ঠী চিত্রের সাথে সম্পর্কযুক্ত - একই লিঙ্গের একটি সাধারণ সহকর্মীর চিত্র। তাই I.S. কন উল্লেখ করেছেন যে কিশোর-কিশোরীরা এবং যুবক-যুবতীরা তাদের শরীর এবং চেহারার বৈশিষ্ট্যগুলির প্রতি বিশেষভাবে সংবেদনশীল, তাদের বিকাশকে তাদের সমবয়সীদের বিকাশের সাথে তুলনা করে এবং তাদের শরীর এবং চেহারা কীভাবে স্টেরিওটাইপিকাল চিত্রের সাথে মিলে যায় তা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। যাইহোক, এই চিত্রটি কখনই সম্পূর্ণরূপে "আমরা" এর সাথে মিলে না এবং অগত্যা স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি অন্তর্ভুক্ত করে। নিজের স্বতন্ত্রতার অতিরঞ্জন সাধারণত বয়সের সাথে অদৃশ্য হয়ে যায়, কিন্তু ব্যক্তিত্বের প্রতিফলন তীব্র হয়।

লক্ষ্য করুন যে বয়ঃসন্ধিকালে "আমি" এর চিত্র গঠন এবং বিকাশের ক্ষেত্রে, একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পরিবেশ থেকে একজনের "আমি" হাইলাইট করার প্রক্রিয়ার অন্তর্গত, এর সাথে নিজেকে তুলনা করা, স্ব-সংকল্পের জন্য একটি নির্দেশিকা হিসাবে একটি মান থাকা। একই সময়ে, সামাজিক-সাংস্কৃতিক পরিবেশ দ্বারা নির্ধারিত মানগুলি কিশোর-কিশোরীর ব্যক্তিত্বের স্ব-চেতনার ফর্ম এবং বিষয়বস্তু, তার শারীরিক স্ব-চিত্রের বৈশিষ্ট্যগুলি নির্ধারণ করে।

আমাদের স্বীকার করতে হবে যে সাম্প্রতিক বছরগুলিতে শারীরিক আকর্ষণের মানগুলি একটি উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন হয়েছে। এবং সবচেয়ে সাধারণ ঘটনাগুলির মধ্যে একটি ছিল ত্বকের সোম্যাটিক পরিবর্তন - ছিদ্র এবং উলকি করা, যা সমাজের প্রান্তিক স্তর ছেড়ে একটি জটিল বহুমুখী ঘটনায় পরিণত হয়েছিল। আধুনিক ফ্যাশন শিল্পের কাঠামোর মধ্যে, স্ব-পরিবর্তনের অনুশীলন ক্রমবর্ধমান প্রাসঙ্গিক এবং নতুন সাংস্কৃতিক সংজ্ঞা হয়ে উঠছে - "শরীরের পরিবর্তন", "শরীরের সাজসজ্জা", "শরীর শিল্প"। I.A অনুযায়ী গ্রিনকোর সোমাটিক পরিবর্তনগুলি একটি নৃতাত্ত্বিক সত্য, একটি সর্বজনীন ঘটনা যা প্রায় সমস্ত সংস্কৃতিতে এক বা অন্য আকারে ঘটে, নিম্নলিখিত কাজগুলি সম্পাদন করে:

• চিহ্নিতকরণ (বয়স, লিঙ্গ, সামাজিক বা জাতিগত উত্স নির্দেশ করে)
• আচার-সামাজিককরণ
• নান্দনিক
• apotric (একটি তাবিজের কাজ)।

অন্য কথায়, আধুনিক সংস্কৃতিতে সোমাটিক পরিবর্তনগুলি ইতিমধ্যে একটি ভাষায় পরিণত হয়েছে, যার উপলব্ধি সূচনাকারীদের কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য।

যাইহোক, শরীরের পরিবর্তনের একটি মনস্তাত্ত্বিক ঘটনা হিসাবে - অ-আত্মঘাতী ক্ষতি বা শরীরের টিস্যুতে পরিবর্তন - একটি জটিল ঘটনা যা বাস্তবায়নের বিস্তৃত পরিসর রয়েছে। নিজেকে, নিজের পরিচয় এবং একটি রেফারেন্স সামাজিক পরিবেশের অনুসন্ধান থেকে - নির্দিষ্ট সাংস্কৃতিক এবং আদর্শগতভাবে বিচ্ছিন্ন গোষ্ঠীতে প্রবেশের পরিস্থিতিতে চরম বিচ্যুত আচরণের জন্য এক ধরণের "সাংস্কৃতিক অভিযোজন" (উদাহরণস্বরূপ, BDSM উপসংস্কৃতি, কিশোর উপসংস্কৃতি, যৌন সম্প্রদায় সংখ্যালঘু, প্রাপ্তবয়স্ক যারা যৌন সহিংসতার শিকার হয়েছে এবং ইত্যাদি)।

এই বিষয়ে বিশেষ মনোযোগ কিশোর-কিশোরীদের দেওয়া উচিত। এই বয়সে শরীরের পরিবর্তনগুলিকে নিজের প্রতি মনোযোগ আকর্ষণ করার প্রয়োজন, নতুন সংবেদনগুলির অভিজ্ঞতা অর্জনের মাধ্যমে, স্তরবিন্যাস করার পদ্ধতি দ্বারা এবং পরিচয়ের বিকাশে বিকৃতির লক্ষণ দ্বারা উভয়ই অনুপ্রাণিত করা যেতে পারে। মানসিক ব্যাধি. একই সময়ে, নেতিবাচক শরীরের চিত্র সহ কিশোর-কিশোরীরা তাদের সহকর্মীদের তুলনায় বিষণ্নতা, উদ্বেগ, সামাজিক বিচ্ছিন্নতা এবং এমনকি আত্মঘাতী আচরণের প্রবণতা বেশি থাকে যাদের নিজস্ব চেহারা সম্পর্কে পর্যাপ্ত মূল্যায়ন রয়েছে।

এটি লক্ষ করা উচিত যে বয়ঃসন্ধিকালের দলে, শরীরের পরিবর্তনের সাথে যুবকদের, সহকর্মীদের সম্প্রদায়ের মধ্যে অভিযোজনের মানসিক স্তরটি সবচেয়ে ঝুঁকিপূর্ণ। এই বিষয়ে, একটি কিশোর-কিশোরীর দ্বারা আত্ম-সম্মান এবং আত্ম-গ্রহণের সমস্যাগুলির সমাধান, নিজের শরীর সম্পর্কে ধারণা গঠন, সাংস্কৃতিক মানগুলি গ্রহণ, ফ্যাশন, মিডিয়া, দেহ সম্পর্কিত ধর্মীয় সম্প্রদায়ের প্রভাব, ইত্যাদি সোমাটিক পরিবর্তনের মনস্তাত্ত্বিক প্রক্রিয়াগুলিকে "ট্রিগার" করতে পারে

স্পষ্টতই, একজন কিশোরের চেহারা সে কীভাবে উপস্থিত হতে বা হতে চায় সে সম্পর্কে বিশ্বের কাছে এক ধরণের বার্তা এবং তার নিজের চেহারা নিয়ে এই জাতীয় পরীক্ষা-নিরীক্ষার মনস্তাত্ত্বিক অর্থ তার নিজের নিজের চিত্রের সন্ধানে নিহিত, যেহেতু এটি সক্রিয়ভাবে গঠিত হয়।

উদ্দেশ্য এবং উদ্দেশ্য অনুসারে, সেইসাথে কিশোর-কিশোরীদের ব্যক্তিত্বের স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলির বিশেষত্ব অনুসারে, আমরা "শারীরিক I এর চিত্রের সাথে স্ব-সম্পর্কের অধ্যয়নের পদ্ধতি" (MISOF) এবং কৌশলটি ব্যবহার করেছি। "একটি মানুষের অঙ্কন" (কে. ম্যাচওভার) (পরিবর্তন: 5-পয়েন্ট স্কেল "দেহের ধারণার পার্থক্য", "শরীরের ধারণার স্পষ্টতা" এর একটি স্কেল)। গবেষণায় 40 জন মেয়ে - কিশোরী, 14 - 15 বছর বয়সী, যারা আমাদের দ্বারা দুটি সমান দলে বিভক্ত ছিল - ছিদ্র এবং উল্কিযুক্ত মেয়েদের একটি দল, ছিদ্র এবং উল্কিবিহীন মেয়েদের একটি দল। অভিজ্ঞতামূলক অধ্যয়নের ফলাফলগুলি পরিমাণগত এবং গুণগত প্রক্রিয়াকরণের অধীন ছিল, গাণিতিক পরিসংখ্যানের পদ্ধতি প্রয়োগ করা হয়েছিল (φ-মাপদণ্ড, ফিশারের কৌণিক রূপান্তর)।

আমরা দেখেছি যে অন্যদের সাথে নিজেদের তুলনা করার সময়, শারীরিক পরিবর্তনের সাথে মেয়েরা তাদের শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্যগুলিকে হয় কম (50%) বা উচ্চ (40%) রেট করে; কার্যকরী এবং সামাজিক বৈশিষ্ট্যগুলি প্রায়শই গড় (30%) এবং উচ্চ (60%) স্তরে মূল্যায়ন করা হয়। নিম্ন এবং মাঝারি স্তরের আত্ম-সম্মান সহ মেয়েদের উপরোক্ত সূচকগুলির ব্যক্তিগত বিষয়গত তাত্পর্য হ্রাস পায় এবং কার্যকরী এবং সামাজিক বৈশিষ্ট্যগুলির কারণে ক্ষতিপূরণের প্রবণতা থাকে; এবং উচ্চ স্তরের আত্ম-সম্মান সহ মেয়েদের মধ্যে, শারীরিক স্বর চিত্রের শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্যগুলির বিষয়গত তাত্পর্য বৃদ্ধি পায় (20%), তবে কার্যকরী এবং সামাজিক বৈশিষ্ট্যগুলির কারণে ক্ষতিপূরণের আকাঙ্ক্ষা তাদের মধ্যে প্রকাশ করা হয় না।

শারীরিক পরিবর্তন ছাড়াই মেয়েদের দলে, তাদের শারীরিক আই সম্পর্কে ধারণাটি উল্লেখযোগ্যভাবে আলাদা। সুতরাং, অন্যদের সাথে নিজেদের তুলনা করার সময়, তারা তাদের শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্যগুলিকে নিম্ন (40%) বা মাঝারি (40%) রেট দেয়; প্রায়ই কার্যকরী (50%) এবং সামাজিক বৈশিষ্ট্য (40%) উচ্চ। নিম্ন স্তরের স্ব-সম্মান সহ মেয়েদের শারীরবৃত্তীয় সূচকগুলির ব্যক্তিগত বিষয়গত তাত্পর্য বৃদ্ধি পায় এবং কার্যকরী এবং সামাজিক বৈশিষ্ট্য দ্বারা ক্ষতিপূরণ দেওয়া হয়; এবং শারীরিক I-এর গড় স্ব-সম্মান সহ মেয়েদের মধ্যে, শারীরিক I-এর চিত্রের শারীরবৃত্তীয় এবং সামাজিক বৈশিষ্ট্যগুলির তাত্পর্য একই স্তরে থাকে; শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্যের পরিপ্রেক্ষিতে উচ্চ স্তরের আত্ম-সম্মান সহ মেয়েদের মধ্যে, এটি বৃদ্ধি পায় (10% দ্বারা) এবং কার্যকরী এবং সামাজিক বৈশিষ্ট্যগুলির চেয়ে বেশি তাৎপর্যপূর্ণ। শারীরবৃত্তীয় এবং কার্যকরী পরামিতিগুলির (p ≤0.05) পরিপ্রেক্ষিতে গ্রুপগুলির মধ্যে পার্থক্যগুলি উল্লেখযোগ্য।

স্কেল অনুসারে "শরীরের ধারণার পার্থক্য", "শরীরের ধারণার উচ্চারণ" শারীরিক পরিবর্তন সহ মেয়েদের গ্রুপের মধ্যে, এটি প্রকাশিত হয়েছিল যে এই মেয়েরা প্রায়শই একটি মানবিক রূপ আঁকেন, অনুপাত পর্যবেক্ষণ করে। ; শরীর, মাথা, ঘাড়ের রেখাগুলিকে আকার দিন, অঙ্কনে শরীরের রেখার সাথে কাঁধের ভাল একীকরণ দেখান, অর্থপূর্ণ, চিহ্নিত বিবরণ, জামাকাপড়, জুতা, মুখের অভিব্যক্তি, মুখ, চুল, চোখ, মুখ বিশদভাবে আঁকুন , একটি পর্যাপ্তভাবে খোলা ঘাড়, একটি নির্দিষ্ট ভূমিকা সহ একটি চিত্র এবং কর্ম চিত্রিত করার প্রচেষ্টা সহ। এই ক্ষেত্রে, হাত, প্রায়শই, পিছনে বা পকেটে লুকানো হয়। এই লক্ষণগুলি স্ব-মনোযোগ, কৌতূহল, সংকীর্ণতা, শ্রেষ্ঠত্বের আকাঙ্ক্ষা এবং অন্যের চোখে তাত্পর্য অর্জন, নিজের মধ্যে প্রত্যাহার, সংকীর্ণতা, অসারতা এবং ক্রমানুসারে ব্যক্তিগত শক্তি সহ একটি সামাজিকভাবে অভিযোজিত, সফল মেয়ের চিত্র তৈরি করার প্রচেষ্টা নির্দেশ করে। তার অপ্রতুলতা এবং আত্ম-প্রত্যয়নের দুর্বলতার জন্য ক্ষতিপূরণ দিতে। , উদ্বেগ এবং শক্তিশালী অভ্যন্তরীণ উত্তেজনা, মানসিক অপরিপক্কতা, যা MISOF দ্বারা প্রাপ্ত ফলাফলের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ।

স্কেল অনুসারে "শরীরের ধারণার পার্থক্য", "শরীরের ধারণার উচ্চারণ" শারীরিক পরিবর্তন ছাড়াই মেয়েদের গ্রুপের মধ্যে, এটি প্রকাশিত হয়েছিল যে তারা প্রায়শই একটি মানবিক রূপ আঁকে, অনুপাত বজায় রাখে। , কিন্তু একটি ছোট শতাংশে, পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর মেয়েদের আঁকার সাথে তুলনা করে, শরীরের তৈরি রেখা, মাথা, ঘাড়, শরীরের লাইনের সাথে ভাল একীকরণ কাঁধ, অর্থপূর্ণ, ভালভাবে চিহ্নিত বিবরণ, পোশাক, মুখের অভিব্যক্তি। . গ্রুপের মধ্যে পার্থক্য উল্লেখযোগ্য (p ≤ 0.05 এ)। চরিত্রগুলির পাগুলি প্রায়শই পায়ের আঙ্গুলের উপর আঁকা হয় বা শীটের নীচের প্রান্ত দিয়ে কাটা হয়, বাহুগুলি ছোট বা অলসভাবে শরীরের সাথে ঝুলে থাকে, তীক্ষ্ণ আঙ্গুলগুলি বাহু থেকে অবিলম্বে বৃদ্ধি পায়, বিন্দুযুক্ত চোখ, ঘন চুল, মুখ এক লাইনে চিত্রিত, ঘাড় একটি পুলওভার বা অন্যান্য জামাকাপড় দ্বারা অত্যন্ত জোর দেওয়া হয়। এই লক্ষণগুলি সংযম, নিজের চেহারার জন্য উদ্বেগ, সংযম, উদ্বেগ, যৌন পরিপক্কতা, অভ্যন্তরীণ উত্তেজনা, আত্মকেন্দ্রিকতা এবং নিজেকে নির্দিষ্ট সীমার মধ্যে রাখার ইচ্ছার কথা বলে। কিশোরী মেয়েদের ঘন ঘন পরিলক্ষিত বৈশিষ্ট্যগুলি প্রতিফলিত করে। গ্রুপের মধ্যে পার্থক্য উল্লেখযোগ্য (p ≤ 0.05)। প্রাপ্ত সূচকগুলিও MISOF-এর ফলাফলের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ।

এটি লক্ষ করা উচিত যে সাধারণ শিক্ষার স্কুলগুলির সিনিয়র ক্লাসগুলিতে, অল্পবয়সী লোকদের, বিশেষত মেয়েদের শারীরিক স্বর চিত্রের বিকাশের দিকে গভীর মনোযোগ দেওয়া প্রয়োজন, আমাদের মতে, এটি একটি গঠনে অবদান রাখবে। ভবিষ্যতের মহিলার সুরেলা শারীরিক চিত্র, তার আত্ম-ধারণা, অপ্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে অবাঞ্ছিত গর্ভধারণ প্রতিরোধ, অ্যানোরেক্সিয়া নার্ভোসা এবং স্থূলতা, একজন মহিলার স্থিতিশীল মানসিক-সংবেদনশীল অবস্থা এবং ভবিষ্যতে পারিবারিক সম্পর্কের সামঞ্জস্য।

উপসংহার

14-15 বছর বয়সে, কিশোরী মেয়েরা শরীরের শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্যগুলির উচ্চারিত বিষয়গত তাত্পর্য, তাদের উপাদানগুলির সাথে অসন্তুষ্টির কারণে আত্ম-সন্দেহ, উদ্বেগ অনুভব করে এবং শারীরিক চিত্র গঠনের সক্রিয় পর্যায়ে রয়েছে। স্বয়ং। যাইহোক, নিজের সম্পর্কে তাদের নিজস্ব শারীরিক ইমেজ সম্পর্কিত নেতিবাচক অভিজ্ঞতাগুলিকে সামঞ্জস্য করার উপায়গুলি উল্লেখযোগ্যভাবে আলাদা। কিছু মেয়েরা, একটি নিয়ম হিসাবে, শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে তাদের নিজস্ব অসন্তুষ্টির জন্য ক্ষতিপূরণ দেওয়ার জন্য তাদের চেহারা (জামাকাপড়, আনুষাঙ্গিক, প্রসাধনী, খেলাধুলা) এর সাহায্যে সর্বাধিক অর্জনযোগ্য পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করতে শুরু করে। অন্যান্য মেয়েরা তাদের চিত্রের একটি অবিচ্ছেদ্য উপাদান হিসাবে ছিদ্র এবং উলকি ব্যবহার করে, যা তাদের আদর্শের কাছাকাছি নিয়ে আসে, তাদের সহকর্মীদের মধ্যে আত্মবিশ্বাস দেয়, ব্যক্তিগত শক্তি সহ একটি সামাজিকভাবে অভিযোজিত, সফল মেয়ের চিত্র তৈরি করে।

গ্রন্থপঞ্জি তালিকা:

1. Gavrilenko, A.A. "স্ব-ধারণার সমন্বয়ের জন্য একটি অভিযোজিত ক্ষতিপূরণমূলক কৌশল হিসাবে চেহারার রূপান্তর" / A.A. Gavrilenko // ব্যবস্থাপনা সমস্যা-2008: 16 তম সর্ব-রাশিয়ান ছাত্র সেমিনারের উপকরণ। সমস্যা. 2. - এম.: GUU, 2008
2. গ্রিনকো, আই.এ. সোমাটিক পরিবর্তন: টাইপোলজির সমস্যা / I.A. গ্রিনকো // মানবিক সংস্কৃতি এবং জাতি-পরিচয়। ইস্যু 2। - এম।, 2005। - সি.209-215
3. গুসেভা, এ.জি. ছাত্রদের দ্বারা তাদের চেহারা উপলব্ধির বৈশিষ্ট্য / A.G. গুসেভা // মানুষের একে অপরের জ্ঞান এবং আত্ম-সচেতনতার মনোবিজ্ঞানের প্রশ্ন। - ক্রাসনোদার: কেজিইউ, 1977। - এস. 52–56
4. কন, আই.এস. প্রারম্ভিক যুবকদের মনোবিজ্ঞান / আই এস কন। – এম.: এনলাইটেনমেন্ট, 1989। – 256 পি।
5. কুনিটসিনা, ভি.এন. একটি কিশোর / ভিএন কুনিৎসিনা // মনোবিজ্ঞানের প্রশ্নে শরীরের চিত্র গঠনের প্রশ্নে। - 1968। - নং 1। - এস. 90-99
6. Nachaldzhyan, A.A. সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক অভিযোজন / A. A. Nachaldzhyan. - ইয়েরেভান, 1988। - 281 পি।
7. নিচিপোরভ, বি.ভি. সিজোফ্রেনিয়া / B.V রোগীদের ডিসমরফোফোবিক ডিসঅর্ডারের প্যাথোসাইকোলজিকাল বিশ্লেষণ। নিচিপোরভ। ডিস ক্যান্ড সাইকোল বিজ্ঞান। - এম।, 1982। অ্যাক্সেস মোড: http://nauka-pedagogika.com/psihologiya-19-00-10, বিনামূল্যে। (অ্যাক্সেসেড: 02.02.2015)
8. সোকোলোভা, ই.টি. ব্যক্তিত্বের অসঙ্গতিতে আত্ম-সচেতনতা এবং আত্মসম্মান / ই.টি. সোকোলোভা। - এম।: মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটির পাবলিশিং হাউস, 1990। - 215 পি।
9. স্টোলিন, ভি.ভি. ব্যক্তির আত্ম-সচেতনতা / ভিভি স্টোলিন। - এম।, 1983। - 284 পি।
10. Shelshtein E.S. উপস্থাপনার বৈশিষ্ট্য I কৈশোরে / E.S. Shelshtein // মনোবিজ্ঞানের প্রশ্ন। - নং 2।, 2000। - এস. 76-82।
11. চেরকাশিনা এ.জি. ফিজিক্যাল সেলফ (এমআইএসওএফ) / এ জি চেরকাশিনা // সামারা হিউম্যানিটারিয়ান একাডেমির বুলেটিনের সাথে স্ব-সম্পর্কের অধ্যয়নের পদ্ধতির মানককরণ। সিরিজ "মনোবিজ্ঞান"। - 2013। - 1 (13)। - P.94-102।

পর্যালোচনা:

03/29/2016, 11:31 নাজমুতদিনভ রিজাবেক আগজামোভিচ
পুনঃমূল্যায়ন: একটি খুব প্রাসঙ্গিক বিষয়ে একটি নিবন্ধ, গুণগতভাবে এবং চূড়ান্তভাবে উপস্থাপন করা হয়েছে। প্রাপ্ত ফলাফলগুলি নির্ভরযোগ্য এবং সন্দেহের বাইরে। তাত্ত্বিক গণনা নিশ্চিত করা হয়েছে। প্রকাশের জন্য প্রস্তাবিত।

MDIVANI মেরিনা Otarovna

স্কুলের বাচ্চাদের শারীরিক "আমি" এর চিত্রের কাঠামোর উপর গবেষণা

কাজের সাধারণ বর্ণনা

প্রাসঙ্গিকতা. স্কুলের শারীরিক সংস্কৃতি, প্রকৃতপক্ষে খেলাধুলার প্রশিক্ষণের প্রাথমিক পর্যায়ে, খেলাধুলা থেকে এর কার্যকারিতার সূচকের পদ্ধতি এবং একটি সিস্টেম ধার করে। এই ধরনের সূচকগুলি বিষয়ের বাহ্যিক মানদণ্ড: পয়েন্ট, সেকেন্ড, লক্ষ্য ইত্যাদি, এবং বিষয় নিজেই, তার শরীর স্কুলে শারীরিক শিক্ষার বিষয় হয়ে ওঠে না। শিক্ষার আধুনিক মানবীকরণ, যা শিশুর ব্যক্তিত্বের উপর গবেষক এবং অনুশীলনকারীদের মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করে, শিশুদের শারীরিক শিক্ষার প্রক্রিয়ায় মনোবিজ্ঞানীদের আগ্রহের উদ্দেশ্য হয়ে উঠেছে এবং স্কুলের শারীরিক সংস্কৃতির একটি নতুন আদর্শের দাবি করেছে। এই আদর্শ স্বাস্থ্য এবং একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারার উপর ভিত্তি করে। যেহেতু একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারা শহুরে শিশুদের প্রাথমিকভাবে দেওয়া হয় না, তবে এটি একটি ব্যক্তিগত পছন্দের সাথে যুক্ত, তাই জীবনের এই স্তরের জন্য পর্যাপ্ত প্রধান মনস্তাত্ত্বিক প্রক্রিয়া হল আত্ম-সচেতনতা, এবং এটি একটি নতুন তত্ত্ব এবং গবেষণার পদ্ধতি তৈরি করা প্রয়োজন হয়ে ওঠে। শারীরিক শিক্ষার মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্র, বিশেষত, শারীরিক "আমি" এর মতো শিক্ষার আত্ম-সচেতনতার বিবেচনা।

হাইপোথিসিস. বিষয়ের শারীরিক "আমি" একটি জটিল জৈব-সামাজিক জটিল, যা বিভিন্ন উত্সের ভিত্তিতে গঠিত হয়। প্রথমত, এটি ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা যে বিষয়টি একটি শারীরিক বস্তু হিসাবে শারীরিক ক্রিয়াকলাপের ফলে অর্জিত হয়, দ্বিতীয়ত, এগুলি যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় তার দ্বারা অনুভূত সামাজিক পরিবেশের মূল্যায়ন, এবং তৃতীয়ত, এগুলি সাংস্কৃতিক নিয়ম, স্টেরিওটাইপ। এবং শারীরিক বিকাশের মান, বিষয় এবং সমাজের মধ্যে সম্পর্কের ব্যবস্থায় আত্তীকৃত। এই মৌলিক উত্স অনুসারে, আমরা শারীরিক "I" ধারণার তিনটি কাঠামোগত উপাদানকে আলাদা করি:

আই-ফিজিক্যাল ফাংশনাল (এটি এমন একটি চিত্র যা শারীরিক বস্তু হিসাবে শরীরের কার্যকারিতার পরিপ্রেক্ষিতে বিকশিত হয় এবং একটি নিয়ম হিসাবে, জৈবিক প্রতিক্রিয়ার উপর ভিত্তি করে);

আই-ফিজিকাল সোশ্যাল (এটি এমন একটি চিত্র যা সামাজিক পরিবেশের মূল্যায়নের প্রেক্ষাপটে বিকশিত হয় এবং বিষয়টি অন্য লোকেদের চোখে কীভাবে দেখায় তার একটি ধারণা);

আমি দৈহিক আদর্শ (এটি এমন একটি চিত্র যা সাংস্কৃতিক স্টেরিওটাইপ এবং গোষ্ঠীর নিয়মের আত্তীকরণের প্রেক্ষাপটে বিকশিত হয় এবং এটি কীভাবে হওয়া উচিত তার বিষয়ের ধারণা)।

এটি লক্ষ করা উচিত যে এই ধরনের বিভাজন এই অর্থে শর্তসাপেক্ষ যে বাস্তব শারীরিক "I" একটি সমন্বিত চিত্র, যেখানে সমস্ত নির্দেশিত কাঠামোগত উপাদান উপস্থিত রয়েছে। যাইহোক, এটা অনুমান করা যেতে পারে যে প্রতিটি কাঠামোগত উপাদানের এখনও কিছু স্বাধীন জীবন রয়েছে। প্রথমত, উপাদানগুলি নিজেরাই বয়সের সাথে বিভিন্ন উপায়ে পরিবর্তন করতে পারে। দ্বিতীয়ত, বয়স এবং লিঙ্গের উপর নির্ভর করে তাদের অনুপাত ভিন্ন হতে পারে। তৃতীয়ত, তারা ব্যক্তিত্ব এবং যোগাযোগের বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে বিভিন্ন উপায়ে যুক্ত হতে পারে, যা "আমি" এর চিত্র গঠনে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে।

কাজের উদ্দেশ্যশারীরিক "I" এর চিত্রের কাঠামোর বয়সের গতিবিদ্যা এবং ব্যক্তির স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক এবং যোগাযোগের বৈশিষ্ট্যের উপর এই কাঠামোর উপাদানগুলির নির্ভরতার একটি অধ্যয়ন ছিল।

লক্ষ্য অনুসারে এবং বর্ণিত অনুমান নিশ্চিত করার জন্য, নিম্নলিখিত সমস্যাগুলি কাজটিতে সমাধান করা হয়েছিল: কাজ:

1. শারীরিক স্বর চিত্রের গঠনের উপাদানগুলি নির্ণয়ের জন্য পদ্ধতিগুলি বিকাশ করুন।

2. বয়সের সাথে সাথে শারীরিক স্বর চিত্রের গঠনের উপাদানগুলির পরিবর্তনের তদন্ত করা।

3. ব্যক্তিত্বের স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য এবং গোষ্ঠীর যোগাযোগমূলক কাঠামোতে এর স্থানের সাথে শারীরিক I এর চিত্রের কাঠামোর উপাদানগুলির মধ্যে সম্পর্ক অন্বেষণ করা।

হিসাবে অধ্যয়নের বস্তুশারীরিক স্বর নিম্নলিখিত প্রতিফলিত দিকগুলি উপস্থাপন করা হয়েছিল: কারও সমন্বয়ের ধারণা (নিপুণতা) এবং কারও আকারের ধারণা (উচ্চতা এবং বেধ) - সাধারণ শিক্ষা মস্কো স্কুলের 1 ম এবং 6 ষ্ঠ গ্রেডের স্কুলছাত্রীদের মধ্যে।

মৌলিক বিধানপ্রতিরক্ষা জন্য জমা দেওয়া:

1. তাত্ত্বিকভাবে ভৌত I-এর ছবিতে তিনটি কাঠামোগত উপাদানের বরাদ্দ প্রমাণিত।

2. ভৌতিক ইমেজের কাঠামোর উপাদানগুলির অনটোজেনিতে বিভিন্ন গতিশীলতা রয়েছে।

3. কিশোর-কিশোরীদের শারীরিক I এর চিত্রের কাঠামোর উপাদানগুলি তাদের যোগাযোগমূলক এবং স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে আলাদাভাবে সম্পর্কিত।

4. লিঙ্গের উপর নির্ভর করে সমন্বয় এবং আকার সম্পর্কে ধারণাগুলির একটি ভিন্ন কাঠামো রয়েছে।

বৈজ্ঞানিক অভিনবত্বক্রিয়াকলাপের বিষয়ের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা পদ্ধতির শারীরিক শিক্ষার আধুনিক শিক্ষাবিদ্যা এবং মনোবিজ্ঞানের অনুপস্থিতি দ্বারা নির্ধারিত হয়। কাগজটি এমন একটি পদ্ধতির একটি বৈকল্পিক প্রস্তাব করে, যেখানে আত্ম-সচেতনতার একটি দিক - শারীরিক "আমি" এর চিত্রটি শারীরিক শিক্ষার বিষয় হয়ে ওঠে। আমি কাজের প্রস্তাবিত ভৌত কাঠামোর তিন-উপাদান মডেলটি স্ব-চেতনার তত্ত্বে একটি নির্দিষ্ট অবদান রাখে। কাঠামোর উপাদানগুলি নির্ণয়ের জন্য বিশেষভাবে তৈরি পদ্ধতিগুলি মূল বিকাশ, যেহেতু এই কাজে প্রতিটি উপাদানকে আলাদাভাবে মূল্যায়ন করার কাজটি প্রথমবারের মতো সেট করা হয়েছিল। অটোজেনেসিসে শারীরিক "I" এর চিত্রের গঠনের গতিশীলতার উপর প্রাপ্ত নতুন তথ্য এবং স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক এবং যোগাযোগমূলক বৈশিষ্ট্যের উপর নির্ভরতা মানুষের আত্ম-চেতনা সম্পর্কে জ্ঞানের শরীরে অবদান রাখে।

ব্যবহারিক তাৎপর্য. অধ্যয়নের সময় প্রাপ্ত ফলাফলগুলি প্রথমে অনুমতি দেয়:

স্কুলে শারীরিক শিক্ষা প্রোগ্রাম তৈরির জন্য মৌলিক বিধান প্রণয়ন করা, শারীরিক "আমি" এর চিত্র গঠনের বয়স-সম্পর্কিত বৈশিষ্ট্যগুলির জন্য মনস্তাত্ত্বিকভাবে ভিত্তিক;

এবং দ্বিতীয়ত:

কাজের অনুমোদন: গবেষণার প্রধান তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক ফলাফলগুলি স্কুলছাত্রীদের শারীরিক শিক্ষার মনোবিজ্ঞানের গবেষণাগারে (1988,1989) ইউএসএসআর একাডেমি অফ সায়েন্সেস (1990) এর গবেষণা ইনস্টিটিউট অফ জেনারেল অ্যান্ড পেডাগোজিকাল সাইকোলজির চূড়ান্ত বৈজ্ঞানিক অধিবেশনে আলোচনা করা হয়েছিল। ,1990), ক্রীড়া মনোবিজ্ঞানীদের সোভিয়েত-আমেরিকান সেমিনারে, মস্কো শাখা সোসাইটি অফ স্পোর্টস সাইকোলজিস্টস (1990) দ্বারা আয়োজিত এবং কাজানে (1990) ফলিত মনোবিজ্ঞানের উপর একটি সম্মেলনে রিপোর্ট করেছিলেন।

গবেষণামূলক রচনার গঠন এবং সুযোগ. প্রবন্ধটিতে ভূমিকা, তিনটি অধ্যায়, উপসংহার, গ্রন্থপঞ্জি এবং 2টি পরিশিষ্ট রয়েছে। কাজটি 98 পৃষ্ঠায় উপস্থাপিত হয়েছে, এতে 6টি পরিসংখ্যান এবং 12টি টেবিল রয়েছে। তথ্যসূত্রের তালিকায় 106টি উৎস রয়েছে, যার মধ্যে 44টি বিদেশী ভাষায়।

কাজের মূল বিষয়বস্তু

ভূমিকা গবেষণার বিষয়ের প্রাসঙ্গিকতা দেখানো হয়েছে, স্কুলের শারীরিক সংস্কৃতির জন্য একটি নতুন পদ্ধতির প্রমাণ দেওয়া হয়েছে, যার লক্ষ্য একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারা গঠন করা এবং এটি আত্ম-সচেতনতার বিকাশের উপর ভিত্তি করে। ভূমিকাটি শারীরিক শিক্ষার মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে একটি নতুন তত্ত্ব এবং গবেষণার পদ্ধতি তৈরি করার প্রয়োজনীয়তা তৈরি করে, যার মধ্যে শারীরিক I এর চিত্র বিবেচনা করা হয়।

প্রথম অধ্যায় - "আত্ম-চেতনার একটি পণ্য হিসাবে ভৌত I এর চিত্র" হল কাজের তাত্ত্বিক অংশ। আত্ম-সচেতনতা অধ্যয়নগুলিতে যা একটি তাত্ত্বিক কাঠামোতে শারীরিক স্বকে অন্তর্ভুক্ত করে, শারীরিক স্ব এবং সামগ্রিক স্ব-ধারণার মধ্যে দুটি ধরণের সম্পর্ক রয়েছে। প্রথম ধরনের সম্পর্ক, তথাকথিত "কার্যকরী" স্কিমগুলিতে আলাদা, আত্ম-সচেতনতার অনেকগুলি ব্যক্তিগত দিকের অস্তিত্বকে বোঝায়, যার মধ্যে শারীরিক স্ব (আমি আধ্যাত্মিক, আমি সামাজিক, আমি শারীরিক, ইত্যাদি। ) (বার্নস আর, 1986)। দ্বিতীয় ধরনের সম্পর্ক, তথাকথিত "জেনেটিক" স্কিমগুলিতে বিদ্যমান, আত্ম-সচেতনতা গঠনের পূর্বশর্ত এবং ভিত্তি হিসাবে অটোজেনেসিসের প্রাথমিক পর্যায়ে একটি শারীরিক আত্মের অস্তিত্বের পরামর্শ দেয় (ডিকস্টেইন ই., 1977; এরিকসন ই., 1967; স্টোলিন ভিভি, 1983)। আপনি যখন বড় হন এবং সামাজিকীকরণ করেন, শারীরিক স্ব তার অর্থ হারায় এবং পটভূমিতে বিবর্ণ হয়ে যায়। যাইহোক, শারীরিক I হল একই ব্যক্তিগত গঠন যেমন আধ্যাত্মিক I, সামাজিক I এবং অন্য যেকোনও। অটোজেনেসিসের প্রাথমিক পর্যায়ে বিদ্যমান শারীরিক আত্ম সামাজিকীকরণের অগ্রগতির সাথে সাথে অন্য কিছুতে বিকশিত হয় এবং এর পরিবর্তে জৈব সংবেদন এবং সুস্থতা থেকে যায়, এই ধারণাটি স্পষ্টতই ভুল। এমন কিছু ধারাবাহিকতা কল্পনা করা অসম্ভব যেখানে দৈহিক আত্ম এক প্রান্তে থাকে এবং আধ্যাত্মিক আত্ম অন্য প্রান্তে থাকে। দৈহিক স্বটি ধারাবাহিকতার উভয় প্রান্তে অবস্থিত, অর্থাৎ, এটির বিকাশের একটি স্বাধীন পথ রয়েছে।

শারীরিক আত্মের গবেষকরা দুটি উপায়ে শারীরিক অভিজ্ঞতার সংজ্ঞার আওতায় পড়ে এমন বিস্তৃত শ্রেণীবিভাগকে পদ্ধতিগত করার চেষ্টা করেছেন। কিছু নির্মিত "উল্লম্ব" স্কিম, স্তর বা জেনেটিক মডেলে প্রকাশ করা হয় (ফিশার এস., ক্লিভল্যান্ড এস., 1958; শন্টজ এফ.সি., 1959)। অন্যরা একটি "অনুভূমিক" সমতলে কাজ করেছিল, শরীরের স্ব-প্রকাশের অনেক দিককে বিভিন্ন গোষ্ঠীতে বিভক্ত করার চেষ্টা করেছিল।

সুস্পষ্ট আকারে, দুটি বিরোধিতা আলাদা করা যেতে পারে যা শারীরিক স্বর চিত্রের গবেষকদের তাত্ত্বিক চিন্তাধারাকে নির্দেশিত করেছিল: "অভ্যন্তরীণ - বাহ্যিক" এবং "সম্পূর্ণ - অংশ"। অধ্যয়নের দুটি বড় গ্রুপ বিরোধী "অভ্যন্তরীণ - বাহ্যিক" কাঠামোর মধ্যে পড়ে: চেহারা অধ্যয়ন এবং শরীরের সীমানা অধ্যয়ন। সোভিয়েত এবং বিদেশী উভয় গবেষকরা দেহকে নির্দিষ্ট সামাজিক অর্থ, মূল্যবোধ ইত্যাদির বাহক হিসাবে বিবেচনা করেন (বোদালেভ এ.এ., 1965)

অনেক গবেষক তাদের চেহারার প্রতি সংবেদনশীল মনোভাবের দিকে মনোনিবেশ করেন এবং শরীরের বিভিন্ন অংশ এবং অঙ্গগুলির মান সুস্থ এবং অসুস্থ, পুরুষ এবং মহিলা, শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য আলাদা হতে দেখা যায়।

চেহারার অন্যান্য গবেষকরা দেহকে একটি নির্দিষ্ট আকৃতি, আকার ইত্যাদির একটি বস্তু হিসাবে বিবেচনা করেন এবং তাদের উপস্থিতির উপলব্ধির সঠিকতার প্রশ্নের উত্তর দেন। একটি নিয়ম হিসাবে, এই অধ্যয়নগুলি বিভিন্ন ইন্সট্রুমেন্টাল কৌশল ব্যবহারের উপর ভিত্তি করে - চলন্ত ফ্রেম, বিভিন্ন বক্রতা সহ আয়না, বিকৃত চিত্র, টেলিভিশন এবং ভিডিও সরঞ্জাম ইত্যাদি। এটি দেখানো হয়েছে যে উপলব্ধির নির্ভুলতা অনেকগুলি কারণের উপর নির্ভর করে: চেতনার অবস্থার উপর (স্যাভেজ সি।, 1955; গিল এমএম, ব্রেম্যান এম।, 1959), বয়সের উপর (ক্যাচার এ।, লেভিন এম।, 1955, ন্যাশ এইচ., 1951), সাংস্কৃতিক স্টেরিওটাইপ (আর্কফ এন. এ., ওয়েভার এইচ. বি., 1966), আইকিউ (শোনজ এফ. সি., 1969; শ্যাফার জেআর, 1964)। অনেক গবেষক অ্যানোরেক্সিয়া নার্ভোসা এবং স্থূলতায় আক্রান্ত রোগীদের শরীরের আকারের মূল্যায়নে উল্লেখযোগ্য বিকৃতি চিহ্নিত করেছেন (Garner D.M., 1976,1981; Dorozhevets A.N., 1986; Sokolova E.T., 1989)

দ্বিতীয় বৃহৎ গোষ্ঠীর কাজ যা বিরোধী দলের কাঠামোর মধ্যে পড়ে "অভ্যন্তরীণ - বাহ্যিক" শরীরের সীমানা অধ্যয়ন নিয়ে উদ্বিগ্ন। একটি "আধার" হিসাবে শরীর আমি অস্তিত্ববাদের প্রতিনিধিদের দ্বারা গবেষণার বিষয় (Shonz F.S., 1960)। কোন এক্সটেনশন না থাকার, আমি এর অবস্থান আছে. এখানে, "আমার" এবং "আমার নয়", "অভ্যন্তরীণ" এবং "বাহ্যিক" এর মধ্যে পার্থক্যটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। শারীরিক অভিজ্ঞতার অধ্যয়নের একটি নতুন দিক দেহের চিত্রের সীমানা অধ্যয়ন হয়ে উঠেছে।

"সম্পূর্ণ-অংশ" বিরোধিতার কাঠামোর মধ্যে একটি নির্দিষ্ট প্রতীকী অর্থের বাহক হিসাবে দেহ এবং এর অংশগুলির একক দৃষ্টিভঙ্গি দ্বারা একত্রিত অধ্যয়নের একটি বৃহৎ দল রয়েছে (ফেনিচেল ও., 1945; সাজাস টিএস, 1975)।

গবেষণার ফলস্বরূপ, তথ্য পাওয়া গেছে, যার ভিত্তিতে শারীরিক স্ব-গঠনের একটি নতুন মডেল প্রস্তাব করা যেতে পারে। বিভিন্ন উত্সের ভিত্তিতে তার দেহ এবং শারীরিক প্রকাশ সম্পর্কে বিষয়ের ধারণা তৈরি হয়। . যেহেতু শরীর একটি বস্তুগত বস্তু, আধ্যাত্মিক জগৎ বা বিষয়ের সামাজিক অবস্থার বিপরীতে, প্রথম নজরে মনে হয় যে বস্তুনিষ্ঠ বাস্তবতার জন্য পর্যাপ্ত দৈহিক আত্মের একটি চিত্রের অস্তিত্ব আধ্যাত্মিক চিত্রের চেয়ে বেশি সম্ভব। বা সামাজিক স্ব। একজনের শারীরিক আত্ম সম্পর্কে ধারণার একটি সত্যিকারের শক্তিশালী উৎস হল প্রতিটি জীবের জীবনের জন্য প্রয়োজনীয় জৈবিক প্রতিক্রিয়ার ব্যবস্থা। যাইহোক, বস্তুনিষ্ঠ তথ্যের ভিত্তিতে যে চিত্রটি বিকশিত হয়েছে তাতে সর্বদা কিছু "সামাজিক" সংশোধন রয়েছে, যেহেতু আমরা এমন ধারণাগুলির সাথে কাজ করছি যা সামাজিক ব্যক্তি হিসাবে একজন ব্যক্তির অন্তর্গত। সামাজিক পরিবেশের দৃষ্টিতে বিষয়টির যে চিত্রটি রয়েছে তা বিশ্বের জৈবিক চিত্রের উপর চাপিয়ে দেওয়া হয়েছে। অর্থাৎ, অন্যদের মূল্যায়ন ভৌত I-এর ছবিতে জমা হয়। সামাজিক পরিবেশ ভৌত I-এর আরেকটি সংশোধনী প্রবর্তন করে, কিন্তু সামাজিক মান এবং সাংস্কৃতিক স্টেরিওটাইপ আকারে। এটা স্পষ্ট যে শারীরিক বিকাশের মানগুলি যা সমাজে বিকশিত হয়েছে এবং বিষয় দ্বারা আত্তীকৃত হয়েছে তার শরীর সম্পর্কে তার ধারণাগুলিকে প্রভাবিত করবে।

বাহ্যিক জগতের সাথে বিষয়ের মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ায় নিজের অন্য যে কোনও চিত্রের মতো শারীরিক স্ব গঠিত হয়। ইন্টারঅ্যাকশনের প্রথম স্তর হল বস্তু জগতের সাথে বিষয়ের মিথস্ক্রিয়া। যেহেতু, উপরে উল্লিখিত হিসাবে, শরীর একটি বস্তুগত বস্তু, তারপরে একজনের শারীরিকত্ব সম্পর্কে কিছু ধারণা, বা বরং একজনের শরীরের একটি জটিল চিত্র তৈরির উত্সগুলির মধ্যে একটি, এই স্তরে গঠিত হয়। এবং, তাই, নিজের ধারণায়, কেউ সংশ্লিষ্ট কাঠামোগত উপাদানটিকে এককভাবে বের করতে পারে: আই-ফিজিক্যাল ফাংশনাল (এটি এমন একটি চিত্র যা একটি শারীরিক বস্তু হিসাবে শরীরের কার্যকারিতার ভিত্তিতে গঠিত হয় এবং ভিত্তি করে, একটি নিয়ম হিসাবে, জৈবিক প্রতিক্রিয়ার উপর)।

বাইরের বিশ্বের সাথে বিষয়ের মিথস্ক্রিয়া দ্বিতীয় স্তর: বিষয় - বিষয়গত। এখানে বিষয়টি অন্যদের চোখের মাধ্যমে স্ব-মূল্যায়নের মুখোমুখি হয়। স্বভাবতই, এই ধরনের মূল্যায়ন হল একটি শক্তিশালী উৎস, যার মধ্যে শারীরিক স্ব-সহ নিজের ছবি তৈরি করা হয়। তদনুসারে, মিথস্ক্রিয়াটির এই স্তরটিকে একজনের শারীরিক আত্ম, আরেকটি কাঠামোগত উপাদানের প্রতিনিধিত্বে আলাদা করা যেতে পারে: আমি শারীরিক সামাজিক (এই এটি এমন একটি চিত্র যা সামাজিক পরিবেশের মূল্যায়নের ভিত্তিতে গঠিত হয় এবং এটি অন্য লোকেদের চোখে কীভাবে দেখায় তার বিষয়ের প্রতিনিধিত্ব)।

ইন্টারঅ্যাকশনের তৃতীয় স্তর হল সমাজের সাথে বিষয়ের মিথস্ক্রিয়া। উপরে উল্লিখিত হিসাবে, এই স্তরে বিষয়টি প্রাতিষ্ঠানিক মূল্যায়ন এবং সাংস্কৃতিক মূল্যবোধের সম্মুখীন হয়। এই স্তরে, দেহের একটি চিত্র তৈরির আরেকটি উত্স রয়েছে, যা অনুসারে এটি শারীরিক I-এর একটি কাঠামোগত উপাদানকে একক করা সম্ভব: আমিই দৈহিক আদর্শ (এটি সেই চিত্র যা এর ভিত্তিতে গঠিত হয় সাংস্কৃতিক স্টেরিওটাইপ এবং গোষ্ঠীর নিয়মগুলির আত্তীকরণ এবং এটি কীভাবে হওয়া উচিত সে সম্পর্কে বিষয়ের ধারণা)।

সুতরাং, বিষয়ের ভৌত I বিভিন্ন উত্সের ভিত্তিতে গঠিত হয়। প্রথমত, এটি স্বতন্ত্র অভিজ্ঞতা যে বিষয়টি একটি শারীরিক বস্তু হিসাবে তার শরীরের কার্যকারিতার ফলে অর্জিত হয়েছিল, দ্বিতীয়ত, এগুলি যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় তার দ্বারা অনুভূত সামাজিক পরিবেশের মূল্যায়ন, এবং তৃতীয়ত, এগুলি হল সাংস্কৃতিক নিয়ম, স্টেরিওটাইপ এবং শারীরিক বিকাশের মান, বিষয় এবং সমাজের মধ্যে সম্পর্কের ব্যবস্থায় আত্তীকৃত। এই মৌলিক সূত্র অনুসারে, আমরা আমাদের শারীরিক আত্মের ধারণায় তিনটি কাঠামোগত উপাদানকে আলাদা করি;

আমি শারীরিক ক্রিয়াশীল;

আমি শারীরিক সামাজিক;

আমি শারীরিক আদর্শ।

এটি লক্ষ করা উচিত যে এই তিনটি উপাদান শ্রেণীবদ্ধ মডেলের প্রতিটি স্তরে (উল্লম্ব স্কিম) এবং শারীরিক প্রকাশের বিস্তৃত ঘটনাগত ক্ষেত্রের যে কোনও দিক (অনুভূমিক স্কিম) উভয় ক্ষেত্রেই উপস্থিত রয়েছে। এইভাবে, প্রস্তাবিত মডেলটি একটি বাস্তবতা - শারীরিক অভিজ্ঞতা বিবেচনা করার জন্য তৃতীয় স্থানাঙ্ক (ভলিউমেট্রিক) হিসাবে কাজ করতে পারে। এই ক্ষেত্রে, শেষটি সহ অধ্যায়ে বিবেচিত দেহগত ধারণার সমস্ত উপায় একে অপরের বিপরীত নয়, বরং একে অপরের পরিপূরক। প্রশ্ন ওঠে শুধুমাত্র যখন এই মডেলটি জেনেটিক স্কিমগুলির সাথে মিলিত হয়, যেমন বয়সের সাথে সাথে শারীরিক স্বর কাঠামোগত উপাদানগুলির কী ঘটে? দেখে মনে হবে যে তিনটি উপাদান বিবেচনা করা সবচেয়ে সহজ - কার্যকরী, সামাজিক এবং আদর্শ - ভৌত আত্মের বিকাশের তিনটি পর্যায় হিসাবে, তবে বাহ্যিক বিশ্বের সাথে মিথস্ক্রিয়ার স্তরগুলি যা এই কাঠামোগত উপাদানগুলি তৈরি করে তা হল বিষয় - বস্তু, বিষয় - বিষয় এবং বিষয় - সামাজিক সময়ে বিতরণ করা যাবে না। অর্থাৎ, শারীরিক I-এর চিত্রটি অনটোজেনেসিস প্রক্রিয়ায় সিঙ্ক্রেটিক। যাইহোক, এটি অনুমান করা যেতে পারে যে প্রতিটি কাঠামোগত উপাদানের কিছু স্বাধীনতা রয়েছে: প্রথমত, উপাদানগুলি বয়সের সাথে ভিন্নভাবে পরিবর্তিত হতে পারে, দ্বিতীয়ত, তাদের অনুপাত বয়স এবং লিঙ্গের উপর নির্ভর করে ভিন্ন হতে পারে এবং তৃতীয়ত, তারা বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে বিভিন্ন উপায়ে যুক্ত হতে পারে। ব্যক্তিত্ব এবং যোগাযোগের, যা নিজের ইমেজ গঠনে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে।

এই কাজে, উপরের অনুমানগুলি পরীক্ষামূলকভাবে পরীক্ষা করার চেষ্টা করা হয়েছিল। অধ্যয়নের জন্য শারীরিক স্বর দুটি প্রতিফলিত দিক বেছে নেওয়া হয়েছিল: একজনের আকারের ধারণা (উচ্চতা এবং বেধ) এবং একজনের সমন্বয়ের ধারণা (দক্ষতা), এবং দুটি বয়স বিভাগ: ছোট স্কুলছাত্রী এবং কিশোর-কিশোরীরা।

দ্বিতীয় অধ্যায়ে শারীরিক স্বর গঠনের বয়স এবং লিঙ্গ বৈশিষ্ট্যের অধ্যয়ন বর্ণনা করা হয়েছে। এই উদ্দেশ্যে প্রথম যে কাজটি সমাধান করতে হয়েছিল তা হল শারীরিক স্বর গঠনের নির্বাচিত উপাদানগুলির অধ্যয়নের জন্য বিশেষ ডায়াগনস্টিক পদ্ধতি তৈরি করা। সমন্বয় এবং আকারের ধারণার সামাজিক এবং আদর্শ উপাদানগুলি নির্ণয় করার জন্য, ডেম্বো স্ব-মূল্যায়ন পদ্ধতিটি সংশোধন করা হয়েছিল - রুবিনস্টাইন। বিষয়গুলিকে তাদের দেওয়া স্কেলগুলিতে মূল্যায়ন করতে হয়েছিল (কুশলী - আনাড়ি, লম্বা - ছোট এবং পাতলা - মোটা) তারা কীভাবে হতে চায় (আদর্শ উপাদান) এবং তারা কীভাবে অন্যদের চোখে দেখতে (সামাজিক উপাদান)।

শারীরিক I এর কাঠামোর কার্যকরী উপাদান নির্ণয়ের জন্য, বিশেষ পরীক্ষামূলক পদ্ধতি তৈরি করা হয়েছিল। সমন্বয়ের ধারণার কার্যকরী উপাদান মূল্যায়ন করার জন্য, একটি প্রজেক্টিভ পদ্ধতি "একটি চলমান ব্যক্তির অঙ্কন" তৈরি করা হয়েছিল। এই পদ্ধতি তৈরির প্রধান মাপকাঠি ছিল সামাজিক এবং আদর্শ থেকে কাঠামোর কার্যকরী উপাদানের অভিপ্রায়ের স্বাধীনতা। এই পদ্ধতির অনুমোদন ও বৈধতা 75 জন প্রথম-গ্রেডারের এবং 6 তম গ্রেডের 60 জন ছাত্রের উপর করা হয়েছিল।

আকারের ধারণার কার্যকরী উপাদান নির্ণয়ের জন্য, শরীরের আকার মূল্যায়নের "বিন্দু" পদ্ধতিটি প্রাথমিকভাবে ব্যবহার করা হয়েছিল (AN Dorozhevets, 1986) যা সাদা কাগজের একটি শীটে একজনের আকারকে পূর্ণ আকারে চিত্রিত করার জন্য গঠিত। . যাইহোক, পরীক্ষার সময়, যার মধ্যে 50 জন প্রথম গ্রেডার এবং 46 জন ষষ্ঠ গ্রেডার ছিল, তিনি সামাজিক উপাদানের উপর একটি উল্লেখযোগ্য নির্ভরতা খুঁজে পান (r = 0.498; p≤0.01)। অতএব, আকার উপস্থাপনের কার্যকরী উপাদানের মূল্যায়ন করার জন্য, একটি বিশেষ পরীক্ষামূলক পদ্ধতি তৈরি করা হয়েছিল, যাকে "কার্যকরী মূল্যায়ন" বলা হয়। বিষয়টি ডিভাইসটির মুখোমুখি দুই মিটার দূরত্বে অবস্থিত ছিল, যা একটি অভিন্ন গতির সাথে মেঝে স্তর থেকে একটি অনুভূমিক বার বাড়াতে দেয়। বিষয়টিকে ক্রমাগত বারের উচ্চতা মূল্যায়ন করতে বলা হয়েছিল এবং বারটি ঠিক এমন উচ্চতায় উঠলে যে মুহুর্তে "থামুন" বলুন যে মাথাটি কাত না করেই এটির নীচে দিয়ে যাওয়া সম্ভব হবে। তিনটি পরীক্ষার পরে ডেটা গড় করা হয়েছিল। প্রস্থের কার্যকরী মূল্যায়ন একইভাবে করা হয়েছিল। বিষয়টি দুটি স্লাইডিং বারের সামনে অবস্থিত ছিল এবং "স্টপ" বলেছিল যখন, তার মতে, সে ফলে গর্তের মধ্যে যেতে পারে। এর পরে, বিষয়ের উদ্দেশ্যমূলক উচ্চতা এবং কাঁধের প্রস্থ পরিমাপ করা হয়েছিল এবং "কার্যকর মূল্যায়ন" পদ্ধতি ব্যবহার করে প্রাপ্ত পরীক্ষামূলক ডেটা শতাংশে রূপান্তরিত হয়েছিল। সুতরাং, একজনের আকারের ধারণার কার্যকরী উপাদানটি শরীরের উদ্দেশ্য মাত্রার সাথে সম্পর্কিত শতাংশ হিসাবে প্রকাশ করা হয়েছিল। পদ্ধতির অনুমোদন এবং বৈধতা 64 জন প্রথম-গ্রেডার এবং 6 তম গ্রেডের 68 জন ছাত্রের উপর পরিচালিত হয়েছিল।

মূল পরীক্ষায় 992 তম মস্কো স্কুলের 74 জন প্রথম শ্রেণির ছাত্র (38 জন মেয়ে এবং 36 জন ছেলে) এবং 62 জন ষষ্ঠ শ্রেণির ছাত্র (33 জন মেয়ে এবং 29 জন ছেলে) ছিল।

পাইলট অধ্যয়নের ফলস্বরূপ, আমরা নিম্নলিখিত প্রশ্নের উত্তর পেতে চেয়েছিলাম:

1. বয়সের সাথে সাথে শারীরিক স্বর গঠনের প্রতিটি উপাদান কীভাবে পরিবর্তিত হয়?

2. প্রতিটি অধ্যয়ন করা বয়সের সময়ের জন্য ভৌত I-এর গঠনে উপাদানগুলির অনুপাত কত?

3. বিভিন্ন বয়সের স্কুলছাত্রীদের শারীরিক গঠনে কি লিঙ্গগত পার্থক্য আছে?

প্রথম প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার জন্য, শিক্ষার্থীদের টি-টেস্ট ব্যবহার করে নমুনার অর্থ বিশ্লেষণ করা হয়েছিল। তিনটি উপাদানের জন্য, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের উভয় ক্ষেত্রে কার্যকরী, সামাজিক এবং আদর্শ উপাদানগুলির গড় মানগুলির মধ্যে উল্লেখযোগ্য পার্থক্য পাওয়া গেছে। কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে স্ব-চিত্রের কার্যকরী উপাদানের মান গড়ে 17% বৃদ্ধি পেয়েছে (p≤0.001)। এই ফলাফলটি বেশ বোধগম্য, যেহেতু শারীরিক স্বর কার্যকরী উপাদানের ভিত্তি হল জৈবিক প্রতিক্রিয়ার নির্ভুলতা, যা মোটর অভিজ্ঞতার সঞ্চয়নের সাথে বৃদ্ধি পায়। সামাজিক উপাদানের মান 20% (p≤0.001) দ্বারা হ্রাস পেয়েছে, যা কিশোর-কিশোরীদের ধারনাগুলির একটি বৃহত্তর স্পষ্টতা নির্দেশ করে যে তারা অন্যদের চোখে দেখতে কেমন, যা অল্পবয়সী স্কুলছাত্রীদের তুলনায় কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে ডেটার বৃহত্তর বিক্ষিপ্ততার ব্যাখ্যা করে। . কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে আদর্শ উপাদানের মানও গড়ে 12% (p≤0.01) দ্বারা হ্রাস পেয়েছে, যা বোধগম্য, এই কারণে যে অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের মধ্যে আদর্শ উপাদানের মান সাধারণত খুব বেশি হয়।

প্রতিটি বয়সে শারীরিক I গঠনের উপাদানগুলির মিথস্ক্রিয়া মূল্যায়ন করার জন্য, একটি পারস্পরিক সম্পর্ক বিশ্লেষণ ব্যবহার করা হয়েছিল। জুনিয়র স্কুলছাত্রীদের সামাজিক এবং আদর্শ উপাদানগুলি উচ্চ মাত্রার সম্ভাব্যতার (r=0.657; p≤0.001) সাথে আন্তঃসংযুক্ত হতে দেখা গেছে, এবং এই প্যাটার্নটি ছেলে এবং মেয়ে উভয়ের মধ্যেই নিজেকে প্রকাশ করেছে। এই তথ্যগুলি ইঙ্গিত করে যে অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের জন্য তাদের স্ব-চিত্রে তারা কী হতে চায় এবং অন্যদের চোখে তারা কেমন দেখতে চায় তার মধ্যে পার্থক্য করা এখনও কঠিন। এটা স্পষ্ট যে শারীরিক I এর চিত্রের সামাজিক উপাদানটি এখনও অল্পবয়সী ছাত্রদের মধ্যে যথেষ্ট বিকশিত হয়নি। প্রকৃতপক্ষে, সামাজিক উপাদানের মূল্যায়নের মানগুলি ছেলে এবং মেয়ে উভয়ের জন্য সর্বাধিক মানের কাছাকাছি এবং একটি ছোট আন্ত-ব্যক্তিগত বিক্ষিপ্ততা রয়েছে। যদি আমরা এই বয়সের বাচ্চাদের দ্বারা প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য উপলব্ধ বিভিন্ন ধরণের নড়াচড়ার দুর্বল দক্ষতাকে বিবেচনা করি (বার্নশটাইন এনএ, 1947), যা শারীরিক I-এর কার্যকরী উপাদানগুলিতে একটি ঘাটতি ছাপ ফেলে, তবে আমরা এই সিদ্ধান্তে আসতে পারি যে শারীরিক I-এর গঠনে অল্পবয়সী ছাত্রদের জন্য, নেতা হল আদর্শ উপাদান।

বয়ঃসন্ধিকালে, শারীরিক I গঠনের সামাজিক এবং আদর্শ উপাদানগুলির তুলনা করার সময়, কোন পরিসংখ্যানগতভাবে উল্লেখযোগ্য সম্পর্ক পাওয়া যায়নি। ছেলে এবং মেয়েদের সম্মিলিত ফলাফল বিশ্লেষণ করার সময়, এটি শারীরিক স্ব-অধ্যয়নের সমস্ত দিকগুলির জন্য সত্য: সমন্বয় এবং শরীরের আকার উভয়ের জন্য। এই ধরনের ফলাফলগুলি নির্দেশ করে যে শারীরিক স্বর কাঠামোর সামাজিক উপাদান আদর্শ থেকে স্বাধীন হয়ে ওঠে এবং একটি স্বাধীন অর্থ অর্জন করে। এটি অল্পবয়সী স্কুলছাত্রীদের তুলনায় ডেটার ছোট বিচ্ছুরণ এবং কিশোর-কিশোরীদের তুলনায় কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে সামাজিক এবং আদর্শ উপাদানগুলির নিম্ন পরম মূল্যবোধকে নিশ্চিত করে। কাঠামোর সামাজিক এবং আদর্শ উপাদানগুলির মধ্যে সংযোগের অনুপস্থিতি ইঙ্গিত করে, একদিকে, কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে শারীরিক স্বর চিত্রে কার্যকরী উপাদানের ভূমিকা বৃদ্ধি, এবং অন্যদিকে, ধারণাটিকে নিশ্চিত করে। যেটি মনোবিজ্ঞানে বিকশিত হয়েছে যে বয়ঃসন্ধিকালে সমবয়সীদের মূল্যায়নের গুরুত্ব বৃদ্ধি পায়।

শারীরিক স্বর চিত্রের বিভিন্ন প্রতিফলিত দিকগুলির গঠন বিশ্লেষণে উল্লেখযোগ্য লিঙ্গ পার্থক্য আবির্ভূত হয়েছে। তাছাড়া, এই পার্থক্যগুলি একই বয়সের শিশুদের এবং বয়সের গতিবিদ্যা উভয় ক্ষেত্রেই প্রকাশ পায়। উভয় বয়সের ছেলেরা মেয়েদের তুলনায় তাদের সমন্বয় ক্ষমতা বেশি নির্ভুলভাবে অনুমান করে এবং তাদের জন্য দক্ষতা বিকাশের মান মেয়েদের তুলনায় বেশি। উচ্চতা উভয় অধ্যয়ন বয়সের সময়কালে মেয়েদের চেয়ে ছেলেদের জন্য বেশি গুরুত্বপূর্ণ। ছেলেরা উচ্চতার কার্যকরী মূল্যায়নে আরও নির্ভুল এবং তাদের উচ্চতার প্রতিনিধিত্বের একটি উচ্চ আদর্শ উপাদান রয়েছে।

শারীরিক I গঠনের বয়স গতিশীলতা ছেলে এবং মেয়েদের মধ্যে আলাদা। সুতরাং, উভয় লিঙ্গের জুনিয়র স্কুলছাত্রদের মধ্যে, তাদের সমন্বয়ের ধারণার কাঠামো তাদের উচ্চতার ধারণার কাঠামোর সাথে মিলে যায় (r=0.419; p≤0.001) এবং উভয়ই এর গঠনের সাথে সম্পর্কিত নয় তাদের পুরুত্ব সম্পর্কে ধারণা। বয়ঃসন্ধিকালের ছেলেদের মধ্যে, গঠনের সমস্ত উপাদানের (r=0.395; p≤0.001; r=0.362; p≤0.001; r=0.359; p) শরীরের আকারের (উচ্চতা এবং বেধ) মধ্যে একটি সম্পর্ক পাওয়া যায়।<0,01), что свидетельствует о более отчетливом представлении о пропорциях тела у подростков-мальчиков. И явно выпадает из общей картины представление о своей толщине у девочек-подростков. Обнаружена значимая зависимость между социальным и идеальным компонентами представления о толщине (r=0.529; p≤0,00l). Можно предположить, что представление о своей толщине у девочек-подростков не только формируется под влиянием товарищей, но и копирует групповые эталоны.

প্রথম অধ্যায়ে দেখানো হয়েছে, তিনটি প্রধান উত্সের ভিত্তিতে শারীরিক আত্মের ধারণা গঠিত হয়। যাইহোক, শেষ ফলাফল, অর্থাৎ। আমি - শারীরিক কিছু বস্তুনিষ্ঠ এবং বিষয়গত কারণেও নির্ভর করে। উদ্দেশ্য কারণ কার্যকলাপ এবং যোগাযোগের শর্ত অন্তর্ভুক্ত. যে বিষয়গত কারণগুলির উপর দৈহিক স্ব-প্রতিমূর্তি গঠন নির্ভর করে, প্রথমত, তা হল ব্যক্তির জ্ঞানীয় এবং ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য। পাইলট গবেষণার দ্বিতীয় অংশে বর্ণিত তৃতীয় অধ্যায় , প্রধান লক্ষ্য ছিল ব্যক্তিত্বের স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য এবং যোগাযোগের বৈশিষ্ট্যগুলির প্রতি শারীরিক স্বর কাঠামোর পৃথক উপাদানগুলির সংবেদনশীলতা প্রকাশ করা। যেহেতু সবচেয়ে বড় লিঙ্গ এবং কাঠামোগত পার্থক্য কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে পাওয়া গেছে, গবেষণার এই পর্যায়ে, 125 মস্কো স্কুলের 6 তম গ্রেডের 83 জন ছাত্র (44 মেয়ে এবং 39 জন ছেলে) পরীক্ষায় অংশগ্রহণ করেছিল।

পূর্ববর্তী অধ্যায়ে বর্ণিত শারীরিক স্ব-গঠনের উপাদানগুলির নির্ণয়ের পদ্ধতিগুলি ছাড়াও, আমরা R. Cattell's Child Personality Questionnaire (CPQ) এর একটি পরিবর্তিত সংস্করণ ব্যবহার করেছি, যার মধ্যে 12টি বিষয় রয়েছে এবং পরিমাপের জন্য একটি আসল পদ্ধতি যোগাযোগমূলক দূরত্ব (MICD), বিশেষভাবে একটি গোষ্ঠীতে যোগাযোগের প্রক্রিয়াগুলি অধ্যয়নের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।

এই কৌশলটি বিকাশ করার সময়, তথ্য মিথস্ক্রিয়াটির নির্দিষ্টতা সংরক্ষিত ছিল, যা একদিকে প্রকাশ করা হয়, যোগাযোগকারী পক্ষগুলির মধ্যে একটি নির্দিষ্ট দূরত্ব স্থাপনে (আরো-ঘনিষ্ঠ) এবং অন্যদিকে, মধ্যে যোগাযোগমূলক অবস্থানের বিতরণে। এগুলি যোগাযোগকারী-প্রাপকের ধরন অনুসারে। বিষয়গুলির দ্বারা সংশ্লিষ্ট পরীক্ষার কাজটি সমাধান করে এটি অর্জন করা হয়েছিল, যা এই সত্যটি ফুটিয়ে তুলেছিল যে বিষয়গুলিকে গ্রুপের প্রতিটি সদস্যকে একটি বস্তু এবং তথ্য মিথস্ক্রিয়ার বিষয় হিসাবে তার আকর্ষণের মাত্রা অনুসারে মূল্যায়ন করতে হয়েছিল, যেমন। 100-পয়েন্ট স্কেলে তথ্যের উত্স এবং ভোক্তা হিসাবে, মহাকাশে দুটি বিন্দু দ্বারা গঠিত, 100 মিমি দূরে, বাহ্যিকভাবে প্রকাশ করা স্নাতক ছাড়াই। তথ্য মিথস্ক্রিয়া অংশীদারের আকর্ষণের মূল্যায়ন একটি বিন্দু থেকে একটি সরল রেখার অংশ অঙ্কন করে, "I" চিহ্নিত করে, একটি নির্দিষ্ট অংশীদারের নাম দ্বারা চিহ্নিত, এবং তদ্বিপরীতভাবে দূরত্ব স্থাপন করে বাহিত হয়েছিল। প্রথম ক্ষেত্রে সেগমেন্টের দৈর্ঘ্য তথ্য মিথস্ক্রিয়া বস্তুর মতো অংশীদারের আগ্রহের মাত্রা প্রকাশ করে এবং দ্বিতীয়টিতে এই প্রক্রিয়ার বিষয় হিসাবে।

ব্যবহৃত পদ্ধতিটি আমাদের যোগাযোগ প্রক্রিয়ার সংগঠনের দুটি ধরণের বৈশিষ্ট্য পেতে দেয়: বাস্তব-বিষয়ভিত্তিক, একটি নির্দিষ্ট যোগাযোগকারীর তথ্য কার্যকলাপের মাত্রা নির্দেশ করে এবং বাস্তব-উদ্দেশ্য, বিষয়টিকে একজন নেতা বা একজন অনুসারী হিসাবে চিহ্নিত করে। বাস্তব যোগাযোগ প্রক্রিয়া। স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক এবং যোগাযোগমূলক বৈশিষ্ট্যের সাথে শারীরিক I এর কাঠামোর মধ্যে সম্পর্ক মূল্যায়ন করতে, পারস্পরিক সম্পর্ক বিশ্লেষণের পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়েছিল।

প্রাপ্ত ফলাফলের বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে, আমরা নিম্নলিখিত প্রশ্নের উত্তর পেতে চেয়েছিলাম:

1. কিশোর-কিশোরীদের শারীরিক স্বর গঠনকে কী বেশি প্রভাবিত করে: যোগাযোগমূলক বা স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য?

2. এই ধরনের প্রভাব কি দৈহিক স্বর গঠনের বিভিন্ন উপাদান এবং দৈহিক স্বর চিত্রের বিভিন্ন প্রতিফলিত দিকগুলির জন্য নির্দিষ্ট?

3. কিশোর-কিশোরীদের শারীরিক স্বর গঠন এবং তাদের যোগাযোগমূলক এবং স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যের মধ্যে সম্পর্কের মধ্যে লিঙ্গ পার্থক্য আছে কি?

কাঠামোর বিভিন্ন বৈশিষ্ট্য এবং উপাদানগুলির মধ্যে সম্পর্কের শক্তি মূল্যায়ন করার জন্য, পরীক্ষায় প্রাপ্ত উল্লেখযোগ্য পারস্পরিক সম্পর্কগুলি তাদের তাত্পর্যের স্তরের উপর নির্ভর করে ওজন নির্ধারণ করা হয়েছিল। প্রাপ্ত পারস্পরিক সম্পর্কের ওজনের যোগফল ইঙ্গিত করে যে কিশোর-কিশোরীদের দৈহিক স্বর গঠন যোগাযোগমূলক (Σ 1 = 29 এবং Σ 2 = 12, যথাক্রমে) থেকে পৃথক মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য দ্বারা বেশি প্রভাবিত হয় এবং গঠনের মধ্যে সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য সম্পর্ক। এবং যোগাযোগের বৈশিষ্ট্যগুলি উপাদানগুলির গঠন এবং যোগাযোগ প্রক্রিয়ার বাস্তব-বিষয়গত বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে প্রাপ্ত হয়েছিল।

শারীরিক স্বর গঠনের বিভিন্ন উপাদানের উপর স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যের প্রভাবের নির্দিষ্টতা লিঙ্গ পার্থক্যের বিশ্লেষণে প্রকাশিত হয়। এইভাবে, বয়ঃসন্ধিকালীন মেয়েদের মধ্যে, ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য এবং কাঠামোর সামাজিক উপাদানের মধ্যে সবচেয়ে ঘনিষ্ঠ সংযোগ পাওয়া যায়, যখন ছেলেদের মধ্যে, কাঠামোর সামাজিক এবং কার্যকরী উপাদানগুলি পৃথক মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলির একই প্রভাব অনুভব করে। মেয়েদের মধ্যে, স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য এবং কার্যকরী উপাদানের মধ্যে সর্বনিম্ন পারস্পরিক সম্পর্ক এবং ছেলেদের মধ্যে, পৃথক মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য এবং আদর্শ উপাদানের মধ্যে প্রাপ্ত হয়েছিল।

শারীরিক I এর গঠনে যোগাযোগের বৈশিষ্ট্যগুলির প্রভাবের ফলাফল বিশ্লেষণ করার সময়, লক্ষণীয় লিঙ্গ পার্থক্যও উপস্থিত হয়েছিল। ছেলেদের মধ্যে, যোগাযোগের বৈশিষ্ট্যগুলি সামাজিক উপাদানগুলির সাথে সবচেয়ে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত, অর্থাৎ, আমি অন্যদের চোখে কীভাবে দেখি তার ধারণার সাথে। মেয়েদের মধ্যে, শারীরিক স্ব-গঠনের আদর্শ উপাদানটি সবচেয়ে বেশি প্রভাবিত হয়, অর্থাৎ আন্তঃ-গোষ্ঠী সম্পর্কের ক্ষেত্রে, মেয়েরা ছেলেদের তুলনায় গোষ্ঠীর মান দ্বারা বেশি পরিচালিত হয়।

লিঙ্গ পার্থক্য এছাড়াও শারীরিক স্ব প্রতিচ্ছবি পৃথক প্রতিফলিত দিক সম্পর্কে ধারণার উপর যোগাযোগ বৈশিষ্ট্যের প্রভাব বিশ্লেষণে উদ্ভাসিত হয়। উদাহরণস্বরূপ, ছেলেদের মধ্যে, বৃদ্ধির ধারণাটি সবচেয়ে বেশি প্রভাব ফেলে। তদুপরি, এই ধারণাটি "নেতা-অনুসারী" সম্পর্কের ব্যক্তির উদ্দেশ্যমূলক অবস্থানের সাথে সবচেয়ে ঘনিষ্ঠভাবে যুক্ত। মেয়েদের মধ্যে, বেধের ধারণাটি সবচেয়ে দৃঢ়ভাবে যোগাযোগের প্রক্রিয়াগুলির উপর নির্ভর করে এবং ছেলেদের বিপরীতে, এই ধারণাটি "নেতা-অনুগামী" স্কেলে একটি বাস্তব অবস্থানের সাথে সম্পর্কিত নয়, তবে এক বা অন্য অবস্থান নেওয়ার বিষয়গত প্রবণতার সাথে।

ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য এবং যোগাযোগ প্রক্রিয়া উভয় ক্ষেত্রেই সবচেয়ে বেশি প্রভাব পড়ে, তাদের উচ্চতা সম্পর্কে ছেলেদের ধারণা এবং তাদের পুরুত্ব সম্পর্কে মেয়েদের ধারণা।

ভি উপসংহার অধ্যয়নের প্রধান ফলাফলগুলি সংক্ষিপ্ত করা হয়, প্রধান উপসংহারগুলি প্রণয়ন করা হয়:

1. একটি পরীক্ষামূলক গবেষণায় দেখানো হয়েছে যে ভৌত I-এর চিত্রের কাঠামোতে তিনটি উপাদানের বরাদ্দ: I - শারীরিক কার্যকরী, I - শারীরিক সামাজিক এবং I - শারীরিক আদর্শ - ন্যায্য ছিল।

2. বিকশিত গবেষণা পদ্ধতিগুলি স্কুলছাত্রীদের মধ্যে শারীরিক স্বর চিত্রের কাঠামোগত উপাদানগুলি নির্ণয়ের জন্য বৈধ বলে প্রমাণিত হয়েছে।

3. শারীরিক স্বর গঠন বয়সের সাথে পরিবর্তিত হয়, এবং ছোট স্কুলছাত্র থেকে কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে গঠন পরিবর্তনের ক্ষেত্রে ছেলে ও মেয়েদের একটি সাধারণ প্রবণতা পাওয়া গেছে:

ক)কাঠামোর কার্যকরী উপাদানের মান মোটর অভিজ্ঞতা বৃদ্ধির সাথে বৃদ্ধি পায়;

খ)আদর্শ উপাদানের পরম মান হ্রাস পায়, অর্থাৎ একজনের শারীরিক বিকাশের আদর্শের ধারণা আরও বাস্তবসম্মত হয়ে ওঠে,

v)শারীরিক গঠনের সামাজিক উপাদানটি শুধুমাত্র বয়ঃসন্ধিকালেই স্বাধীন হয়ে ওঠে, অর্থাৎ, শুধুমাত্র কিশোর-কিশোরীরাই অন্যদের চোখে কীভাবে তাকায় সে সম্পর্কে একটি পরিষ্কার ধারণা তৈরি করে।

4. শারীরিক I এর চিত্রের বিভিন্ন প্রতিফলিত দিকগুলির গঠন ছেলে এবং মেয়েদের জন্য আলাদা:

ক)ছেলেদের জন্য, তাদের সমন্বয় এবং বৃদ্ধির প্রকৃত মূল্যায়ন (কার্যকর উপাদান) এবং মান (আদর্শ উপাদান) মেয়েদের তুলনায় বেশি;

খ)মেয়েদের জন্য, বেধের ধারণার সামাজিক উপাদানটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।

5. কিশোর-কিশোরীদের শারীরিক গঠনের উপর পৃথক মনস্তাত্ত্বিক এবং যোগাযোগমূলক বৈশিষ্ট্যগুলির প্রভাব লিঙ্গ পার্থক্যের উপর নির্ভর করে:

ক)ছেলেদের মধ্যে, উভয় ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য এবং যোগাযোগের বৈশিষ্ট্যগুলি বেশিরভাগই শারীরিক স্বর গঠনের সামাজিক উপাদানের সাথে জড়িত।

খ)মেয়েদের মধ্যে, ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলি সবচেয়ে বেশি সামাজিক উপাদানের সাথে যুক্ত, এবং আন্তঃ-গোষ্ঠী যোগাযোগ বৈশিষ্ট্যগুলি শারীরিক স্বর গঠনের আদর্শ উপাদানের সাথে সবচেয়ে বেশি যুক্ত।

6. মেয়েদের মধ্যে ব্যক্তিত্ব এবং যোগাযোগের বৈশিষ্ট্যগুলি তাদের পুরুত্ব সম্পর্কে ধারণার সাথে এবং ছেলেদের মধ্যে - তাদের উচ্চতা সম্পর্কে ধারণার সাথে বেশি যুক্ত।

1. গ্রুপের যোগাযোগের কাঠামো পরিমাপের পদ্ধতি//মনস্তত্ত্বের প্রশ্ন। -1987। -N 1. - P. 159-161 (Andreev A.N. এবং Ryzhonkin Yu.Ya. এর সাথে সহ-লেখক)।

2. গোষ্ঠীর যোগাযোগমূলক কাঠামোর অধ্যয়ন / / জাতীয় অর্থনীতিতে মানব ফ্যাক্টর সক্রিয় করার সামাজিক এবং মনস্তাত্ত্বিক সমস্যা / অল-ইউনিয়ন বৈজ্ঞানিক ও ব্যবহারিক সম্মেলনের অ্যাবস্ট্রাক্টস - এম.: এমজিইউ, 1987 (অ্যান্ড্রিভ এএন-এর সাথে সহ-লেখক) এবং Ryzhonkin Yu.Ya.)

3. স্কুলছাত্রীদের মধ্যে আন্দোলনের ধারণা মূল্যায়নের পদ্ধতি // ফলিত মনোবিজ্ঞানের উপর রিপাবলিকান বৈজ্ঞানিক ও ব্যবহারিক সম্মেলনের বিমূর্ত - কাজান: 1988. -এস. 103-105।

4. শারীরিক বিকাশের অসুবিধা সহ শিশুদের জন্য মনস্তাত্ত্বিক পরামর্শ// ফলিত মনোবিজ্ঞানের উপর রিপাবলিকান বৈজ্ঞানিক ও ব্যবহারিক সম্মেলনের বিমূর্ত - কাজান: 1988. -এস. 90-92 (আলেক্সান্দ্রোভা এনআই এবং অন্যান্যদের সাথে সহ-লেখক)

5. অল্পবয়সী ছাত্র এবং কিশোর-কিশোরীদের শারীরিক "I" এর কাঠামোর অধ্যয়ন// ক্রীড়া মনোবিজ্ঞানীদের একাদশ অল-ইউনিয়ন বৈজ্ঞানিক ও ব্যবহারিক সম্মেলনের বিমূর্ত। - মিনস্ক: 1990. এস. 109-110

চেরকাশিনা আনা জর্জিভনা 2013

সাইকোলজিকাল ডায়াগনসিস

দৈহিক স্ব-এর চিত্রের প্রতি স্ব-মনোভাব অধ্যয়নের জন্য পদ্ধতির মানককরণ (MISOF)

© এ. জি. চেরকাশিনা

চেরকাশিনা আন্না জর্জিভনা প্রার্থী

মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞান, সহযোগী অধ্যাপক ড

সামারা ব্যবস্থাপনা মনোবিজ্ঞান বিভাগের সহযোগী অধ্যাপক ড

মানবিক একাডেমি [ইমেল সুরক্ষিত]

MISOF পদ্ধতির তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত ভিত্তি বিবেচনা করা হয়, পরিচালনার পদ্ধতি এবং স্কেলগুলির প্রমিতকরণের ফলাফলগুলি বর্ণনা করা হয়।

মূল শব্দ: স্ব-মনোভাব, চিত্র, শারীরিক স্ব, মানককরণ।

MISOF এর তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত ভিত্তি

একজনের শারীরিক চেহারার ধারণা (শারীরিক স্বর চিত্র) এবং এর নান্দনিক প্রভাব সম্পর্কে সচেতনতা প্রতিটি ব্যক্তির আত্ম-ধারণার অন্যতম প্রধান উপাদান। একজন ব্যক্তির মনের মধ্যে নিজের শারীরিক আত্মের ইতিবাচক মূল্যায়ন, সেইসাথে অন্যদের বিচারে, সাধারণভাবে তার আই-ধারণার ইতিবাচকতাকে উল্লেখযোগ্যভাবে প্রভাবিত করতে পারে এবং এর বিপরীতে, একটি নেতিবাচক মূল্যায়ন একটি উল্লেখযোগ্যভাবে জড়িত। সামগ্রিক আত্মসম্মান হ্রাস। শরীরের আকার এবং আকৃতি ব্যক্তির জীবনের গুণগত মৌলিকত্বকে প্রভাবিত করে, কারণ তারা তাদের নিজস্ব মূল্যায়ন এবং মূল্যায়নের বিষয় হিসাবে কাজ করে, একটি বা অন্যভাবে, অন্য লোকেদের দ্বারা তার কাছে প্রেরণ করা হয় এবং তাদের সোমাটিক সম্পর্কে ধারণা। সংগঠন হল আচরণের অন্যতম নিয়ন্ত্রক যা স্ব-উপস্থাপনায় নিজেদের প্রকাশ করে।

দৈহিক স্বর চিত্র একটি সামাজিক ঘটনা যা বাহ্যিক আকর্ষণের মাপকাঠি দ্বারা প্রকাশ করা বেশ কয়েকটি বৈশিষ্ট্য রয়েছে: একজন ব্যক্তির শারীরিক চেহারা শারীরবৃত্তীয়, সামাজিক এবং কার্যকরী বৈশিষ্ট্যগুলির (বৈশিষ্ট্য) সাথে সামঞ্জস্য রেখে বিদ্যমান, যার কোনটিই পারে না। উপেক্ষা করা

শারীরিক স্বর চিত্রের প্রতি মনোভাব বিভিন্ন সামাজিক প্রতিষ্ঠান, শিল্প, বিজ্ঞান, দৈনন্দিন জীবনের অভিজ্ঞতার মাধ্যমে সামাজিকীকরণের প্রক্রিয়ায় গঠিত হয়, যা কিছু ব্যক্তিত্ব উপস্থাপন করে যা সংস্কৃতি এবং সমাজের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে, সামাজিক উপস্থাপনা, লিঙ্গ স্টিরিওটাইপ, আদর্শ, বিশ্বাস, মতামত এবং আচরণের তৈরি নিদর্শন। শারীরিক স্ব সম্পর্কিত আচরণগত কার্যকলাপের নির্ধারক ফ্যাক্টর হল ব্যক্তিগত ব্যক্তিগত তাত্পর্য।

শারীরিক স্বর ইমেজ অধ্যয়নের লক্ষ্যে প্রচুর সংখ্যক পদ্ধতি রয়েছে (উইটকিন "ইনসার্টেড ফিগার" পরীক্ষা, মাহোভার-গুডেনাফ "মানুষের চিত্র অঙ্কন" পরীক্ষা, ডেম্বো-রুবিনস্টাইন আত্ম-সম্মান পরিমাপ কৌশলের একটি পরিবর্তিত সংস্করণ , কেআর ফক্সের "শারীরিক স্ব উপলব্ধি প্রোফাইল" এবং ইত্যাদি)। এই কৌশলগুলির বিশেষত্ব হল যে তারা শরীরের চিত্রের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য, শারীরিক স্বর চিত্রের সরাসরি বিষয়বস্তু, স্ব-মূল্যায়নের সিস্টেম বা মানসিক মূল্যবোধের মনোভাব অধ্যয়ন করে।

স্ব-মূল্যায়ন এবং মানসিক মূল্যবোধের পদ্ধতির সামগ্রিকতায় শারীরবৃত্তীয়, কার্যকরী এবং সামাজিক বৈশিষ্ট্যগুলির জটিলতায় শারীরিক স্বর চিত্রের সাথে আত্ম-সম্পর্কের সন্ধান করা পদ্ধতি আবিষ্কার করা হয়নি এবং এটির কারণ ছিল এর উন্নয়ন।

পদ্ধতির গবেষণার পরামিতিগুলি হল বিষয়গত মনোভাবের প্রেক্ষাপটে শারীরিক স্বর চিত্রের শারীরবৃত্তীয়, কার্যকরী এবং সামাজিক বৈশিষ্ট্য। এই ধরনের একটি বিষয়গত মনোভাব বিশ্বব্যাপী আত্ম-মনোভাবগুলির দুটি উপ-প্রণালীতে অধ্যয়ন করা হয় (ভিভি স্টোলিন, এসআর প্যানটেলিভের মতে): "আমি অন্যদের সাথে তুলনা করি" সিস্টেম বা আত্মসম্মান, এবং "II" সিস্টেম, বা আবেগগত-মূল্য মনোভাব (ব্যক্তিগত তাৎপর্য)।

শারীরবৃত্তীয়, কার্যকরী এবং সামাজিক বৈশিষ্ট্যগুলির একটি নির্দিষ্ট বিষয়বস্তু রয়েছে।

শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে উপাদানগুলির 4 টি গ্রুপ রয়েছে: সামগ্রিকভাবে মুখ, চিত্র, পা, বাহু। এই উপাদানগুলির প্রত্যেকটির একটি নির্দিষ্ট সংখ্যক বৈশিষ্ট্য রয়েছে:

1. সামগ্রিকভাবে মুখ (13 চিহ্ন): চুল (বেধ, গঠন, রঙ, গুণমান); চামড়া (গুণমান, রঙ); মুখ ডিম্বাকৃতি; কপাল আকৃতি; ভ্রু চোখের এলাকা; নাক ঠোঁট দাঁত থুতনি; অরিকল; প্রোফাইলে মুখ।

2. চিত্র (15 লক্ষণ): বৃদ্ধি; ওজন অনুপাতের সামঞ্জস্য; ঘাড় কাঁধ; নেকলাইন; স্তন কোমর; পেট; পোঁদ; শরীরের পার্শ্বীয় কনট্যুর লাইন (সামনে); শরীরের পূর্ববর্তী কনট্যুর লাইন (প্রোফাইলে); পেছনে; নিতম্ব; পিছনে এবং নিতম্বের পিছনের কনট্যুর লাইন (প্রোফাইলে)।

3. পা (6 চিহ্ন): পায়ের আকৃতি; উপরের অংশ (হাঁটু পর্যন্ত); নীচের অংশ (হাঁটু থেকে); গোড়ালি; পা দুটো; পায়ের দৈর্ঘ্য।

4. অস্ত্র (6 চিহ্ন): উপরের অংশ (কনুই পর্যন্ত); নীচের অংশ (কনুই থেকে); কব্জি; ব্রাশ আঙ্গুল নখ

কার্যকরী বৈশিষ্ট্য (5 প্রধান গ্রুপ):

1. সহনশীলতা (3 লক্ষণ): শক্তি সহনশীলতা; সাধারণ সহনশীলতা; গতি সহনশীলতা।

2. শক্তি (4 লক্ষণ): হাতের পেশীর শক্তি; পায়ের পেশী শক্তি পিছনের পেশী শক্তি পেটের পেশীর শক্তি।

3. নমনীয়তা (4 লক্ষণ): গোড়ালি জয়েন্টের নমনীয়তা; মেরুদণ্ডের নমনীয়তা; হিপ জয়েন্টের নমনীয়তা; পেশী এবং লিগামেন্টের স্থিতিস্থাপকতা।

4. গতি (2 লক্ষণ): প্রতিক্রিয়ার গতি; চলাচলের গতি।

5. দক্ষতা (3 লক্ষণ): ভারসাম্য বজায় রাখা; চালচলন আন্দোলনের অভিব্যক্তি।

সামাজিক বৈশিষ্ট্য (3 প্রধান গোষ্ঠী):

1. পোশাক (7 বৈশিষ্ট্য): ফ্যাশনের সাথে মিল; ত্বকের রঙ, চোখের চুলের সাথে রঙের সংমিশ্রণ; comfort (সুবিধা); শৈলীর স্বতন্ত্রতা; চিত্রের অনুপাতের সাথে সম্মতি; বয়স সম্মতি; সামাজিক ভূমিকার সাথে সম্মতি।

2. আনুষাঙ্গিক (5 চিহ্ন): জুতা; হেডড্রেস; ব্যাগ, ছাতা, স্কার্ফ; সজ্জা; পোশাকের সাথে মানানসই।

3. প্রসাধনী (7 লক্ষণ): মেক আপ; ম্যানিকিউর পেডিকিউর; সুগন্ধি; hairstyle; জামাকাপড় সঙ্গে সামঞ্জস্য; চেহারা রঙ ধরনের সঙ্গে সামঞ্জস্যপূর্ণ.

শারীরিক স্বর চিত্রের প্রতি স্ব-মনোভাব অধ্যয়নের পদ্ধতির একটি বিশদ বিবরণ উপস্থাপন করা হয়েছে।

সাইকোডায়াগনস্টিক পদ্ধতির প্রমিতকরণের জন্য প্রয়োজনীয়তা

এ. আনাস্তাসির মতে, প্রমিতকরণ হল পরীক্ষার কার্যক্ষমতা পরিচালনা ও মূল্যায়নের পদ্ধতির অভিন্নতা, অর্থাৎ, প্রমিতকরণ দুটি উপায়ে বিবেচিত হয়: পরীক্ষামূলক পদ্ধতির জন্য অভিন্ন প্রয়োজনীয়তার বিকাশ এবং মূল্যায়নের জন্য একটি একক মানদণ্ডের সংজ্ঞা হিসাবে। ডায়গনিস্টিক পরীক্ষার ফলাফল।

ও.ভি. মিতিনা উল্লেখ করেছেন যে পরীক্ষামূলক পদ্ধতির প্রমিতকরণে বেশ কয়েকটি পর্যায় অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। প্রথমত, একটি অভিন্ন পরীক্ষার পদ্ধতির প্রবর্তনের সাথে যুক্ত একটি গুণগত পর্যায় যা প্রয়োজনীয় পরীক্ষার শর্তগুলি (রুম, আলো এবং অন্যান্য বাহ্যিক কারণ), নির্দেশের বিষয়বস্তু এবং এর উপস্থাপনার বৈশিষ্ট্য, স্ট্যান্ডার্ড উদ্দীপক উপাদানের প্রয়োজনীয়তা বর্ণনা করে। পরীক্ষার জন্য সময় সীমা প্রতিষ্ঠা বা তাদের বাতিলকরণ, বাস্তবায়নের জন্য একটি ফর্ম, প্রক্রিয়া এবং পরীক্ষার ফলাফলের উপর পরিস্থিতিগত ভেরিয়েবলের প্রভাব বিবেচনায় নেওয়ার নিয়ম, পরীক্ষার প্রক্রিয়া চলাকালীন ডায়াগনস্টিসিয়ানের আচরণ, সেইসাথে নির্দিষ্টকরণ পরীক্ষায় উত্তরদাতার অভিজ্ঞতার উপস্থিতি বা অনুপস্থিতি।

পরীক্ষার জন্য প্রয়োজনীয়তা:

1) নির্দেশাবলী একইভাবে বিষয়ের সাথে যোগাযোগ করা উচিত, সাধারণত লিখিতভাবে; মৌখিক নির্দেশের ক্ষেত্রে, সেগুলি একই শব্দে বিভিন্ন দলে দেওয়া হয়, সকলের কাছে বোধগম্য, একই পদ্ধতিতে;

2) কোন বিষয় অন্যদের উপর কোন সুবিধা দেওয়া উচিত নয়;

3) পরীক্ষার সময়, পৃথক বিষয়গুলিতে অতিরিক্ত ব্যাখ্যা দেওয়া উচিত নয়;

4) বিভিন্ন গোষ্ঠীর সাথে পরীক্ষাটি দিনের একই সময়ে করা উচিত, যদি সম্ভব হয়, একই পরিস্থিতিতে;

5) সমস্ত বিষয়ের জন্য কার্য সম্পাদনের সময় সীমা একই হওয়া উচিত, ইত্যাদি।

দ্বিতীয় এবং তৃতীয় পর্যায় - সাইকোমেট্রিক, "পরিমাণগত" - পরীক্ষার কার্যকারিতার অভিন্ন মূল্যায়নের জন্য নিয়ম তৈরির জন্য প্রদান করে: কীভাবে প্রাথমিক উত্তরগুলি প্রক্রিয়া করা যায়, কীভাবে সেগুলিকে মানক করা যায়, অর্থাৎ, তাদের এমন একটি ফর্মে নিয়ে আসে যাতে তারা এই পদ্ধতি ব্যবহার করে অন্যান্য বিষয়ের ফলাফলের সাথে, সেইসাথে অন্যান্য পদ্ধতি দ্বারা প্রাপ্ত এই বিষয়ের ফলাফলের সাথে সম্পর্কযুক্ত হতে পারে।

প্রমিতকরণের চূড়ান্ত লক্ষ্য হল এমন নিয়মগুলি গঠন করা যা আপনাকে পরীক্ষার প্রক্রিয়া চলাকালীন প্রাপ্ত "কাঁচা" ডেটাকে স্ট্যান্ডার্ডগুলিতে অনুবাদ করতে দেয়, যাতে নির্দিষ্ট ব্যক্তির চূড়ান্ত পরীক্ষার সূচকগুলি সঠিকভাবে ব্যাখ্যা করা যায়। নিয়মগুলি প্রাথমিকভাবে ডায়গনিস্টিক উদ্দেশ্যে পরীক্ষার ব্যবহারিক প্রয়োগের জন্য প্রয়োজন। পরীক্ষা প্রয়োগের গবেষণার উদ্দেশ্যে, "কাঁচা" সূচকগুলি ব্যবহার করা আরও সঠিক যেগুলি কোনও রূপান্তরের শিকার হয়নি৷

এন.এ. বাতুরিন নোট করেছেন যে মানীকরণ প্রক্রিয়াটি দক্ষতার সাথে সংগঠিত করার জন্য, ব্যবহারিক উদ্দেশ্যে পরীক্ষার নিয়মগুলি কী তৈরি করা হয়েছে তা বোঝা সবার আগে গুরুত্বপূর্ণ। পরীক্ষার মানককরণের অনেকগুলি বিভিন্ন পদ্ধতি এবং বিভিন্ন ধরণের নিয়ম (গ্রুপের নিয়ম, বিষয়-নির্দিষ্ট নিয়ম, মানদণ্ডের নিয়ম) রয়েছে যা বিভিন্ন ব্যবহারিক উদ্দেশ্যে ডিজাইন করা হয়েছে।

গ্রুপ নিয়ম (বা নমুনা, পরিসংখ্যানগত, আপেক্ষিক) প্রমিতকরণ নমুনায় পরীক্ষার ফলাফল প্রতিফলিত করে। এই ধরনের নিয়মগুলি ব্যবহার করার সময়, একটি নির্দিষ্ট বিষয়ের "কাঁচা" সূচকগুলি মানককরণের নমুনায় অনুমানের অভিজ্ঞতামূলকভাবে প্রাপ্ত বন্টনের সাথে সম্পর্কযুক্ত হয়, যা এই বিতরণে তিনি কোন স্থান দখল করেছেন তা খুঁজে বের করা সম্ভব করে তোলে।

বিষয়-ভিত্তিক নিয়মগুলি (বা বিষয়বস্তু-ভিত্তিক, নিখুঁত) পরিকল্পিত দক্ষতার স্তরটি প্রতিফলিত করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে যা পরীক্ষার্থী দেখিয়েছে (জ্ঞানের পরিমাণ, দক্ষতার দক্ষতার গুণমান ইত্যাদি)।

এই ধরনের নিয়মগুলি প্রতিষ্ঠা করার জন্য, একটি "পারফরম্যান্স স্ট্যান্ডার্ড" নির্ধারণ করা হয়, যা হয় সম্পন্ন করা কাজের শতাংশ হিসাবে প্রকাশ করা হয়, অথবা একটি "সেক্যান্ট" স্কোরের মাধ্যমে যা "পাস/ফেল" নীতি অনুসারে পরীক্ষিত ব্যক্তিদের দলে ভাগ করে।

মানদণ্ডের নিয়মগুলি সম্ভাব্যতা প্রতিফলিত করে যে বিষয়গুলি একটি পরীক্ষায় একটি নির্দিষ্ট স্কোর পেয়েছে তারা একটি মানদণ্ড নির্দেশক অর্জন করবে। মানদণ্ডের নিয়মগুলি পরীক্ষামূলকভাবে পরীক্ষার স্কোরের সাথে মানদণ্ডের স্কোরগুলির সাথে সম্পর্কযুক্ত করে প্রাপ্ত করা হয় এবং সাধারণত তথাকথিত "প্রত্যাশা সারণী" আকারে উপস্থাপন করা হয়।

এই ধরনের নিয়মগুলি বিরোধিতা করে না, তবে, বিপরীতভাবে, একে অপরের পরিপূরক।

প্রাপ্ত করার পরিকল্পনা করা আদর্শের ধরন নির্বিশেষে, যে কোনও পদ্ধতির মানককরণে নিম্নলিখিত কাজের ক্রম জড়িত:

1) একটি প্রমিতকরণ নমুনা গঠন,

2) মান নির্ধারণের জন্য পরীক্ষামূলক পদ্ধতি,

3) নিয়মে রূপান্তরের উপায় ঠিক করা।

যাইহোক, বিভিন্ন ধরনের আদর্শ প্রাপ্ত করার জন্য, এই তিনটি কাজ সম্পাদিত হয় পদ্ধতিতে পার্থক্য রয়েছে।

এই নিবন্ধে, MISOF-এর প্রমিতকরণ গোষ্ঠীর নিয়মগুলি পাওয়ার জন্য করা হয়েছিল, তাই আমরা সেগুলি পাওয়ার গুরুত্বপূর্ণ দিকগুলির উপর আরও বিশদে আলোচনা করব।

গোষ্ঠীর নিয়মগুলি প্রাপ্ত করার জন্য, একটি নির্দিষ্ট জনসংখ্যার বৈশিষ্ট্যের উপর এই নিয়মগুলির নির্ভরতার সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনা করা উচিত যাদের উপর তারা গণনা করা হয়েছিল। অতএব, এই ধরণের আদর্শের জন্য একটি মানক নমুনা গঠনের কাজটি বিশেষভাবে প্রাসঙ্গিক। এখানে, নমুনার গুণমান হল প্রমিতকরণের একটি সংজ্ঞায়িত দিক। দুটি গুরুত্বপূর্ণ ভেরিয়েবল রয়েছে যা একটি নমুনার গুণমান নির্দেশ করে এবং সেটি হল নমুনার আকার এবং প্রতিনিধিত্ব। একই সময়ে, নমুনার প্রতিনিধিত্ব তার আকারের চেয়ে আরও গুরুত্বপূর্ণ সূচক হিসাবে বিবেচিত হয়।

এন এ বাতুরিন যেমন উল্লেখ করেছেন, ইউরোপীয় ফেডারেশন অফ সাইকোলজিক্যাল অ্যাসোসিয়েশনের মান অনুযায়ী, 150 জনের কম লোকের নমুনাগুলি কোনও পরীক্ষার জন্য প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে না বলে মনে করা হয়। এই ক্ষেত্রে, উপরের সীমাটি স্পষ্টভাবে উল্লেখ করা হয়নি।

নমুনা নেওয়া জনসংখ্যার একটি সঠিক বিবরণ দিয়ে শুরু করা উচিত যেখানে এটি প্রাপ্ত নিয়ম ("লক্ষ্য জনসংখ্যা") প্রয়োগ করার পরিকল্পনা করা হয়েছে। আরও প্রতিনিধিত্বমূলক নমুনা পেতে, যদি প্রয়োজন হয়, একটি স্তরবিন্যাস প্রক্রিয়া চালানো উচিত (গুণগতভাবে বিভিন্ন বৈশিষ্ট্য দ্বারা চিহ্নিত নির্দিষ্ট শ্রেণীর সাধারণ জনসংখ্যার সনাক্তকরণ - লিঙ্গ, বয়স, সামাজিক অবস্থান, পেশা, স্বাস্থ্য, ইত্যাদি)। যেমন একটি জনসংখ্যা নির্দিষ্ট হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়.

বিস্তৃত জনসংখ্যার লক্ষ্যে পরীক্ষাগুলির জন্য, বিভেদযুক্ত মানককরণ প্রায়শই সঞ্চালিত হয়, অর্থাৎ, পরীক্ষাটি বিভিন্ন গোষ্ঠীর জন্য প্রাপ্ত নিয়মগুলির সম্পূর্ণ সেট সহ সরবরাহ করা হয়। ডিফারেনসিয়েটেড স্ট্যান্ডার্ডাইজেশন পদ্ধতির ব্যবহারকারীর সম্ভাবনা বাড়ায় এবং পরীক্ষার মানের একটি গুরুত্বপূর্ণ সূচক হিসাবে বিবেচিত হয়। বিষয়গুলির জনসংখ্যার প্রাথমিক সীমাবদ্ধতা যেখানে এটির বিকাশের পরে পরীক্ষার ব্যবহার বাড়ানোর পরিকল্পনা করা হয়েছে পরীক্ষার ব্যবহারিক মান বৃদ্ধির আরেকটি কারণ।

যাই হোক না কেন, আদর্শ নমুনার সীমানা অবশ্যই স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করা উচিত এবং পরীক্ষার ম্যানুয়ালের নিয়মগুলির সাথে তালিকাভুক্ত করা উচিত যাতে এই তথ্য ব্যবহারকারীর কাছে উপলব্ধ হয়।

পদ্ধতির প্রমিতকরণের অন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ধাপ হল একটি মানদণ্ড নির্বাচন করা যার দ্বারা ডায়াগনস্টিক পরীক্ষার ফলাফল তুলনা করা উচিত, যেহেতু ডায়াগনস্টিক পদ্ধতিগুলির কার্যকারিতায় সাফল্য বা ব্যর্থতার পূর্বনির্ধারিত মান নেই।

একটি পদ্ধতির প্রমিতকরণ করা হয় এটিকে যে ধরনের পদ্ধতির উদ্দেশ্যে করা হয়েছে তার একটি বৃহৎ প্রতিনিধি নমুনার উপর পরিচালনা করে। বিষয়গুলির এই গোষ্ঠীর জন্য, নিয়মগুলি তৈরি করা হয়েছে যা কেবলমাত্র কার্যক্ষমতার গড় স্তরই নয়, গড় স্তরের উপরে এবং নীচে আপেক্ষিক পরিবর্তনশীলতাও নির্দেশ করে। স্বাভাবিকীকৃত ডেটাতে রূপান্তরটি "কাঁচা" সূচকগুলির একটি আদর্শ স্কেলে রূপান্তরের উপর ভিত্তি করে, যা মানককরণ নমুনায় সূচকগুলির অভিজ্ঞতাগতভাবে প্রাপ্ত বন্টনের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।

"কাঁচা" সূচকগুলিকে স্ট্যান্ডার্ডগুলিতে রূপান্তর করার বিভিন্ন উপায় রয়েছে: শতাংশ, 7-সূচক, টি-স্কোর, ইত্যাদি। সেগুলির মধ্যে একটি বেছে নেওয়ার সময়, সবার আগে অভিজ্ঞতামূলক বন্টনের স্বাভাবিক নিয়মটি বিবেচনা করা উচিত।

দৈহিক স্বর চিত্রের প্রতি স্ব-মনোভাব অধ্যয়নের জন্য পদ্ধতির মানককরণ

উপরে বর্ণিত সাইকোডায়াগনস্টিক পদ্ধতির প্রমিতকরণের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে, আমরা MISOF-এর প্রমিতকরণের পদ্ধতিটি বিশদভাবে বিবেচনা করব।

অধ্যয়নের নমুনা

শারীরিক স্বর চিত্রের প্রতি স্ব-মনোভাব অধ্যয়নের জন্য পদ্ধতির মানককরণটি 17-18 বছর বয়সী মেয়েদের নমুনার উপর করা হয়েছিল - প্রথম বর্ষের ছাত্র। মোট সংখ্যা 233 জন।

MISOF এর উপর একটি গবেষণা পরিচালনার জন্য নির্দেশাবলী

কলাম নং 1 এ, একটি স্কোর রাখুন যার অর্থ অন্যদের সাথে তুলনা করে উপস্থিতির এই উপাদানটির স্ব-মূল্যায়ন (অন্যদের চেয়ে ভাল, অন্যদের চেয়ে খারাপ)।

কলাম নং 2-এ, একটি স্কোর রাখুন, যার অর্থ আপনার জন্য উপস্থিতির এই উপাদানটির আত্মসম্মান কতটা তাৎপর্যপূর্ণ (1 - মোটেই তাৎপর্যপূর্ণ নয়, 10 - এর উচ্চ মান রয়েছে)।

নির্দেশাবলী পড়ার পরে, সবকিছু পরিষ্কার কিনা জিজ্ঞাসা করুন। যদি প্রশ্ন ওঠে, একটি স্পষ্ট ব্যাখ্যা দেওয়া উচিত।

প্রশ্নপত্রটি সম্পূর্ণ করার সময় 25-30 মিনিট।

অধ্যয়ন পৃথকভাবে এবং একটি গ্রুপ উভয় বাহিত করা যেতে পারে। এটি মনে রাখা উচিত যে একটি পৃথক পরীক্ষা ফলাফলের নির্ভরযোগ্যতার সর্বোচ্চ সম্ভাবনা এবং প্রতিক্রিয়া পাওয়ার সম্ভাবনা প্রদান করে।

একটি গ্রুপে কৌশলটি প্রয়োগ করাও সম্ভব। এই ক্ষেত্রে, পরীক্ষক, একটি নির্ভরযোগ্য ফলাফল পাওয়ার জন্য, গ্রুপের প্রত্যেককে কাজটি গুরুত্ব সহকারে সম্পূর্ণ করতে অনুপ্রাণিত করা উচিত।

একটি স্বতন্ত্র পরীক্ষার সময়, নির্দেশাবলী পড়ার পরে এবং প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার পরে, পরীক্ষাকারীর পক্ষে রুম ছেড়ে যাওয়া বা অন্য কিছু করা ভাল যাতে বিষয়টি নিজে থেকে ফর্মটি পূরণ করার ক্ষেত্রে হস্তক্ষেপ না করে।

একটি গ্রুপ পরীক্ষার সময়, বিষয়গুলিকে সতর্ক করা প্রয়োজন যাতে তারা একে অপরকে জিজ্ঞাসা না করে, একে অপরের সাথে হস্তক্ষেপ না করে, তবে নীরবে, স্বাধীনভাবে কাজ করে।

জরিপ শেষে, সব প্রশ্নের উত্তর দেওয়া হয়েছে কি না, কোন অসুবিধা ছিল কিনা তা জিজ্ঞাসা করা প্রয়োজন। সমীক্ষার সময় তারা উপস্থিতির প্রস্তাবিত উপাদানগুলির স্ব-মূল্যায়নে ব্যবহার করার সময় তুলনা করার জন্য কী মানদণ্ড ব্যবহার করেছিল তা প্রশ্নাবলীতে নির্দেশ করতে বিষয়গুলিকে জিজ্ঞাসা করাও প্রয়োজনীয়। এই তথ্যটি পরীক্ষাকারীর জন্য শারীরিক স্বর চিত্রের সাথে আত্ম-সম্পর্কের এই বা সেই স্তরের কারণগুলি খুঁজে বের করার জন্য প্রয়োজনীয়।

প্রশ্নাবলী অধ্যয়নের জন্য বিষয়গুলিতে বিতরণ করা হয় (পরিশিষ্ট, টেবিল 1 এবং 2)। শারীরিক স্বর চিত্রের প্রতি স্ব-মনোভাব অধ্যয়নের জন্য পদ্ধতির সম্পূর্ণ সংস্করণের প্রশ্নাবলী পরিশিষ্টে উপস্থাপন করা হয়েছে।

অধ্যয়নটি একটি সংক্ষিপ্ত সংস্করণেও করা যেতে পারে, মূল্যায়নের জন্য শুধুমাত্র শারীরবৃত্তীয়, কার্যকরী এবং সামাজিক বৈশিষ্ট্যগুলির (মুখ, চিত্র, পা, বাহু, সহনশীলতা, ইত্যাদি) উপাদানগুলির গ্রুপগুলিকে অফার করে। এই ক্ষেত্রে, পদ্ধতির প্রশ্নাবলী নিম্নরূপ (পরিশিষ্ট, সারণী 2)।

MISOF স্কেলের মানককরণ

MISOF পদ্ধতির সমস্ত স্কেল স্বাভাবিক বন্টনের আইনের জন্য পরীক্ষা করা হয়েছিল। BTATKTGSA প্যাকেজ ব্যবহার করার সময়, এটি পাওয়া গেছে যে স্বাভাবিক বন্টন আইন পূরণ করা হয় না, যার মানে হল পাটিগণিত গড় এবং প্রমিত বিচ্যুতি গণনা করে "কাঁচা" স্কোরকে স্ট্যান্ডার্ড ওয়াল স্কেলে রূপান্তর করা বৈধ নয়। এই ক্ষেত্রে, প্রমিতকরণ পদ্ধতিটি "কাঁচা" স্কোর - শতাংশের একটি অ-রৈখিক স্কেল দিয়ে পরিচালিত হয়েছিল।

"কাঁচা" স্কোর গণনা করতে, প্রতিটি গ্রুপের বৈশিষ্ট্যগুলির মানগুলি যোগ করা হয়। উদাহরণস্বরূপ: 1 কলাম - সিস্টেম "আমি অন্যদের সাথে তুলনা করছি" - সামাজিক বৈশিষ্ট্যগুলির স্ব-মূল্যায়ন - গোষ্ঠী: আনুষাঙ্গিক - চিহ্ন: জুতা (3 পয়েন্ট) + হেডওয়্যার (5 পয়েন্ট) + ব্যাগ, ছাতা, স্কার্ফ (6 পয়েন্ট) ) + গয়না (7 পয়েন্ট) পয়েন্ট) + কাপড়ের সাথে সামঞ্জস্য (7 পয়েন্ট) = 28 পয়েন্ট। প্রাপ্ত "কাঁচা" পয়েন্ট অবশ্যই দেয়ালে স্থানান্তর করতে হবে (পরিশিষ্ট, টেবিল 3 এবং 4)।

গ্রুপগুলিও গণনা করা হয়: "প্রসাধনী" এবং "কাপড়"।

ফলস্বরূপ, সামাজিক বৈশিষ্ট্যগুলির স্ব-মূল্যায়ন তিনটি গ্রুপে (আনুষাঙ্গিক, প্রসাধনী এবং পোশাক) সমস্ত পয়েন্ট যোগ করে এবং দেয়ালে স্থানান্তর করে নির্ধারিত হবে।

একই নীতি দ্বারা, শারীরবৃত্তীয় এবং কার্যকরী বৈশিষ্ট্যগুলি প্রথম এবং দ্বিতীয় কলামে গণনা করা হয়।

একটি সংক্ষিপ্ত সংস্করণে, গণনার নীতি একই।

পদ্ধতির স্কেলগুলি নির্ভরযোগ্যতা এবং বৈধতার জন্য পরীক্ষা করা হয়েছিল।

1-4 সীমার মধ্যে দেয়ালের মান স্ব-সম্মান কম, ব্যক্তিগত তাত্পর্যের নিম্ন স্তর দেখায়; 5-6 - আত্ম-সম্মানের গড় স্তর, ব্যক্তিগত তাত্পর্যের গড় স্তর; 7-10 - একটি উচ্চ স্তরের আত্মসম্মান, একটি উচ্চ স্তরের ব্যক্তিগত তাত্পর্য।

নির্দেশাবলী প্রক্রিয়াকরণ

প্রক্রিয়াকরণের আগে, এটি নিশ্চিত করা প্রয়োজন যে সমস্ত প্রশ্নের উত্তর দেওয়া হয়েছে এবং তুলনা করার জন্য বিষয় দ্বারা ব্যবহৃত মানদণ্ড নির্দেশ করা হয়েছে।

পরীক্ষাকারীর এই বিষয়টিতে মনোযোগ দেওয়া উচিত যে কিছু বিষয় 10 পয়েন্ট দ্বারা ব্যক্তিগত তাত্পর্য দ্বারা চেহারার সমস্ত উপাদান মূল্যায়ন করে। এটি সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা বা অধ্যয়নের সারাংশ সম্পর্কে ভুল বোঝাবুঝি বা কিছু সর্বাধিকতা নির্দেশ করতে পারে। এই ক্ষেত্রে, কথোপকথনের সময় পরীক্ষাকারীকে এই জাতীয় উচ্চ রেটিংগুলির কারণগুলি খুঁজে বের করতে হবে।

ফলস্বরূপ, প্রাপ্ত ফলাফলগুলি আমাদের নির্ধারণ করতে দেয়:

শারীরিক স্বর চিত্রের বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে অন্তর্ভুক্ত নির্দিষ্ট উপাদানগুলির স্ব-মূল্যায়নের স্তর;

সামগ্রিকভাবে প্রতিটি বৈশিষ্ট্যের স্ব-মূল্যায়নের স্তর;

বৈশিষ্ট্যের অন্তর্ভুক্ত নির্দিষ্ট উপাদানগুলির ব্যক্তির জন্য বিষয়গত তাত্পর্য;

প্রতিটি বৈশিষ্ট্যের বিষয়গত তাত্পর্য;

শারীরিক স্বর চিত্রের নির্দিষ্ট উপাদান এবং বৈশিষ্ট্যগুলির স্ব-মূল্যায়নের শ্রেণিবিন্যাস;

শারীরিক স্বর চিত্রের নির্দিষ্ট উপাদান এবং বৈশিষ্ট্যের বিষয়গত তাত্পর্যের শ্রেণিবিন্যাস।

17-18 বছর বয়সী মেয়েদের একটি নমুনার ভিত্তিতে প্রমিত করা হয়েছে শারীরিক স্বর প্রতি স্ব-মনোভাব অধ্যয়ন করার পদ্ধতি (MISOF), প্রধান মানসিক বৈশিষ্ট্যের সাথে সম্পর্কিত বৈজ্ঞানিক এবং বৈজ্ঞানিক-ব্যবহারিক সমস্যাগুলি সমাধান করার লক্ষ্যে। ব্যক্তি - তার আত্ম-ধারণা। MISOF আপনাকে দৈহিক স্ব-এর চিত্রের পুনর্গঠনে মানসিক-সংশোধনমূলক কাজ করার অনুমতি দেয়, যা ব্যক্তির স্ব-ধারণার একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ। দৈহিক স্ব-এর প্রতি আত্ম-মনোভাব অধ্যয়নের পদ্ধতি ব্যবহার করে, কেউ আত্ম-মনোদর্শের দুটি উপ-প্রণালীতে উপস্থিতির শারীরবৃত্তীয়, কার্যকরী এবং সামাজিক বৈশিষ্ট্যগুলিকে মূল্যায়ন করতে পারে: স্ব-মূল্যায়নের ব্যবস্থা এবং মানসিক-মূল্যবোধের মনোভাবের ব্যবস্থা। .

লেখকের কৌশলটি বিশেষজ্ঞ-মনোবিজ্ঞানী, মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত এবং স্বাস্থ্য-উন্নতি প্রতিষ্ঠানে কর্মরত শিক্ষকদের উদ্দেশ্যে। এছাড়াও, উন্নত পদ্ধতিটি বিভিন্ন বয়সের মহিলা বিষয়গুলির উপর মনোবিজ্ঞানের বিভিন্ন শাখায় পরীক্ষামূলক গবেষণার অনুশীলনে ব্যবহার করা যেতে পারে। কৌশলটি ব্যক্তিগত এবং গ্রুপ পরীক্ষার জন্য ব্যবহার করা যেতে পারে।

ব্যবহৃত সাহিত্যের তালিকা

1. আনাস্তাজি এ., আরবিনা এস. সাইকোলজিক্যাল টেস্টিং। - সেন্ট পিটার্সবার্গে. : পিটার, 2001।

2. আসানোভিচ, এম. এ. রোরশাচ পদ্ধতি দ্বারা সাইকোডায়াগনস্টিকসের ইন্টিগ্রেটিভ সিস্টেম। - এম. : কোগিটো-সেন্টার, 2011।

3. বাতুরিন, এন. এ. সাইকোডায়াগনস্টিক পদ্ধতির বিকাশের জন্য প্রযুক্তি: মনোগ্রাফ / এন. এ. বাতুরিন, এন. এন. মেলনিকোভা। - চেলিয়াবিনস্ক: SUSU এর প্রকাশনা কেন্দ্র, 2012।

4. বার্নস, আর. স্ব-ধারণা বিকাশ এবং শিক্ষা। - এম. : অগ্রগতি, 1986।

5. গুসেভা, এ.জি. ছাত্রদের দ্বারা তাদের উপস্থিতির উপলব্ধির বৈশিষ্ট্য // একে অপরকে জানা এবং আত্ম-সচেতনতার মনোবিজ্ঞানের প্রশ্ন। - ক্রাসনোদর: KSU, 1977।

6. ডুকা, এ. ইয়া. শারীরিক সংস্কৃতিতে আগ্রহের শিক্ষা এবং বয়ঃসন্ধিকালে আত্ম-সচেতনতার বিকাশ // I-এর চিত্র গঠন এবং শারীরিক শিক্ষার সমস্যা: শনি। বৈজ্ঞানিক শিল্প. / এডি পি.এ. জোরোভা। - এম.: উচ্চ বিদ্যালয়, 1990। - এস. 63-65।

7. কন, আই. এস. নিজের খোঁজে। - এম.: উচ্চ বিদ্যালয়, 1983।

8. মিতিনা, ও.ভি. মনস্তাত্ত্বিক প্রশ্নাবলীর বিকাশ এবং অভিযোজন। - এম. : মানে, 2011।

9. প্যানটেলিভ, এস.আর. একটি মানসিক-মূল্যায়নমূলক ব্যবস্থা হিসাবে স্ব-মনোভাব। - এম.: নাউকা, 1991।

10. প্যানফেরভ, ভিএন উপলব্ধি এবং মানুষের চেহারার ব্যাখ্যা // মনোবিজ্ঞানের প্রশ্ন। - 1974। - নং 2। - এস. 59-64।

11. রুবিনশটাইন, এস.এল. সাধারণ মনোবিজ্ঞানের মৌলিক বিষয়। - সেন্ট পিটার্সবার্গে. : পিটার, 1999।

12. স্টোলিন, ভিভি ব্যক্তিত্বের স্ব-চেতনা। - এম. : নওকা, 1983।

13. চেরকাশিনা, এ.জি. শারীরিক স্বর ইমেজের সাথে স্ব-সম্পর্কের অধ্যয়নের জন্য পদ্ধতি (মহিলা সংস্করণ): পদ্ধতি। - সামারা: SGPU এর পাবলিশিং হাউস, 2007।

14. চেরকাশিনা, এ.জি. 17-18 বছর বয়সী মেয়েদের স্ব-ভঙ্গিতে শারীরিক স্বর চিত্র: মনোগ্রাফ। - সামারা: PSGA এর পাবলিশিং হাউস, 2012।

পরিশিষ্ট

1 নং টেবিল

পরীক্ষার বিকল্প কলাম পরীক্ষার বিকল্প কলাম

#1 আমি #2 #1 আমি #2

শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্য কার্যকরী বৈশিষ্ট্য

1. সাধারণভাবে মুখ 5. সহনশীলতা

চুল (ঘনত্ব, টেক্সচার, রঙ, গুণমান) শক্তি সহনশীলতা

ত্বক (গুণমান, রঙ) সাধারণ সহনশীলতা

মুখের ডিম্বাকৃতির গতি সহনশীলতা

কপালের আকৃতি 6. শক্তি

ভ্রু আর্ম পেশী শক্তি

ওকুলার এলাকা পায়ের পেশী শক্তি

নাকের পিছনের পেশীর শক্তি

ঠোঁট পেটের শক্তি

দাঁত 7. দ্রুত

চিন প্রতিক্রিয়াশীলতা

নড়াচড়ার অরিকল গতি

প্রোফাইলে মুখ 8. দক্ষতা

2. চিত্র ভারসাম্য বজায় রাখা

গ্রোথ গাইট

আন্দোলনের ওজন expressiveness

অনুপাতের সামঞ্জস্য 9. নমনীয়তা

পেশী এবং লিগামেন্টের ঘাড়ের স্থিতিস্থাপকতা

হিপ জয়েন্টের কাঁধের নমনীয়তা

নেকলাইন

বুকের গোড়ালির নমনীয়তা

মেরুদণ্ডের পেট নমনীয়তা

পিছনে সামাজিক বৈশিষ্ট্য

নিতম্ব 10. পোশাক

হিপস ত্বক, চোখ, চুলের রঙের সাথে রঙের সংমিশ্রণ

শরীরের পার্শ্বীয় কনট্যুর লাইন (সামনে)

আরাম (সুবিধা)

ধড়ের পূর্ববর্তী কনট্যুর লাইন (প্রোফাইলে) চিত্রের অনুপাতের সাথে সঙ্গতি

পিছনে এবং নিতম্বের পোস্টেরিয়র কনট্যুর লাইন (প্রোফাইলে) সামাজিক ভূমিকার সাথে সম্মতি

3. লেগস ফ্যাশন সঙ্গে ম্যাচিং

পায়ের আকৃতি শৈলীর ব্যক্তিত্ব

শীর্ষ (হাঁটু দৈর্ঘ্য) বয়স উপযুক্ত

নীচের অংশ (হাঁটু থেকে) 11. আনুষাঙ্গিক

গোড়ালি জুতা

ফুট ব্যাগ, ছাতা, স্কার্ফ

পায়ের দৈর্ঘ্য

4. হাতের পোশাক ম্যাচিং

উপরের অংশ (কনুই পর্যন্ত) 12. প্রসাধনী

নীচের অংশ (কনুই থেকে) মেক আপ

কব্জি ম্যানিকিউর

ব্রাশ পেডিকিউর

ফিঙ্গারস পারফিউম

নখের চুলের স্টাইল

টেবিল ২

শারীরিক স্বর চিত্রের প্রতি স্ব-মনোভাব অধ্যয়নের জন্য পদ্ধতির প্রশ্নাবলী

(সংক্ষিপ্ত সংস্করণ)

স্টাডি প্যারামিটার কলাম

শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্য

1. সাধারণভাবে মুখ

কার্যকরী বৈশিষ্ট্য

5. সহনশীলতা

7. দ্রুত

8. তত্পরতা

9. নমনীয়তা

সামাজিক বৈশিষ্ট্য

10. পোশাক

11. আনুষাঙ্গিক

12. প্রসাধনী

টেবিল 3

17-18 বছর বয়সী মেয়েদের জন্য MISOF ("অন্যদের তুলনায় আমি") অনুযায়ী দেয়ালে "কাঁচা" স্কোর স্থানান্তর করুন

অধ্যয়নের পরামিতি "অন্যদের সাথে তুলনা করে আমি" দেয়াল

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

কাঁচা স্কোর

সামগ্রিক ব্যক্তি 12-36 37-65 66-76 77-85 86-98 99-103 104-107 108-113 114-119 120

চিত্র 15-45 46-75 76-93 94-106 107-120 121-128 129-135 136-143 144-149 150

পা 6-18 19-30 31-36 37-42 43-48 49-51 52-54 55-57 58-59 60

ARMS 6-18 19-30 31-40 41-46 47-51 52-53 54-55 56-57 58-59 60

শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্য 39-117 121-200 204-245 249-279 283-311 321-335 339-351 355-370 374-386 390

সহনশীলতা 3-7 8-21 22-14 15-18 19-20 21-23 24-25 26-27 28-29 30

শক্তি 4-10 11-15 16-18 19-22 23-26 27-29 30-33 34-36 37-39 40

আগ্রাসীতা 3-9 10-15 16-17 18-19 20-21 22-23 24-25 26-27 28-29 30

নমনীয়তা 4-8 9-15 16-21 22-24 25-28 29-32 33-35 36-37 38-39 40

কার্যকরী ডেটা 16-37 42-71 76-77 82-92 97-106 111-120 125-133 138-144 149-155 160

পোশাক 7-21 22-35 36-47 48-52 53-57 58-60 61-65 66-67 68-69 70

আনুষাঙ্গিক 4-12 13-19 20-24 25-28 29-30 31-33 34-35 36-37 38-39 40

প্রসাধনী 5-16 17-20 21-22 23-28 29-31 32-33 34-35 36-37 38-39 40

সামাজিক বৈশিষ্ট্য 16-49 52-74 57-93 96-108 111-118 121-126 129-135 138-141 144-147 150

টেবিল 4

17-18 বছর বয়সী মেয়েদের জন্য MISOF ("I-I" - ব্যক্তিগত তাত্পর্য) অনুসারে দেয়ালে "কাঁচা" স্কোরের স্কেল স্থানান্তর করুন

ওয়াল স্টাডি অপশন

ব্যক্তিগত তাৎপর্য 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

কাঁচা স্কোর

সামগ্রিক ব্যক্তি 12-24 25-45 46-68 69-84 85-102 103-108 109-111 112-115 116-119 120

চিত্র 15-27 28-64 65-91 92-118 119-127 128-133 134-138 139-142 143-149 150

পা 6-8 9-18 19-30 31-42 43-49 50-51 52-54 55-56 57-59 60

ARMS 6-8 9-15 16-30 31-40 41-49 50-52 53-55 56-57 58-59 60

শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্য 39-67 71-142 146-219 223-284 288-327 331-344 348-358 362-370 374-386 390

সহনশীলতা 3-5 6-9 10-13 14-17 18-20 21-23 24-25 26-27 28-29 30

শক্তি 4-8 9-12 13-18 19-24 25-27 29-31 32-35 36-37 38-39 40

গতি 2-3 4-5 6-7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20

আগ্রাসীতা 3-4 5-9 10-18 19-20 21-22 23-24 24-25 26-27 28-29 30

নমনীয়তা 4-6 7-9 10-18 19-28 29-31 32-33 34-35 36-37 38-39 40

কার্যকরী ডেটা 16-28 30-44 49-74 79-98 103-111 117-124 128-135 140-145 150-155 160

পোশাক 7-10 11-29 30-40 41-53 54-57 58-61 62-65 66-67 68-69 70

আনুষাঙ্গিক 4-6 7-11 12-20 21-28 29-31 32-33 34-35 36-37 38-39 40

প্রসাধনী 5-7 8-19 20-30 31-35 36-41 42-43 44-45 46-47 48-49 50

সামাজিক বৈশিষ্ট্য 16-23 26-59 62-90 93-116 119-129 132-137 140-145 148-151 154-157 160

পড়ুন

গবেষণামূলক বিমূর্ত "স্কুলশিশুদের শারীরিক "আমি" এর চিত্রের কাঠামোর অধ্যয়ন" বিষয়ে

ইউএসএসআর-এর শিক্ষাগত বিজ্ঞানের একাডেমি

একটি পাণ্ডুলিপি হিসাবে UDC 159.9

এমডিভানি মেরিনা ওগারোভিয়া

15 স্কুলের বাচ্চাদের শারীরিক "আমি" এর চিত্রের কাঠামো অনুসরণ করা

.. "SO. OT - সাধারণ মনোবিজ্ঞান, মনোবিজ্ঞানের ইতিহাস

মস্কো - 1991

ইউএসএসআর-এর একাডেমি অফ পেডাগোজিকাল সায়েন্সেসের জেনারেল অ্যান্ড পেডাগোজিকাল সাইকোলজি অফ লেবার রিসার্চ ইনস্টিটিউটের রেড ব্যানারের অর্ডারে কাজটি করা হয়

সুপারভাইজার: মনোবিজ্ঞানের প্রার্থী এন.এ. থিভস

সরকারী বিরোধীরা: মনোবিজ্ঞানের ডাক্তার ও.ভি. দাশকেভিচ

মনোবিজ্ঞানে পিএইচডি T.a SNEGIREVA লিডিং ইনস্টিটিউশন; সেন্ট্রাল রিসার্চ ইনস্টিটিউট অফ স্পোর্টস

প্রতিরক্ষা সঞ্চালিত হবে "> £C" 1991

বিশেষায়িত একাডেমিক কাউন্সিল K018.03.01-এর একটি মিটিং-এ একটি ঘড়ি

Prospekt Marksa, 20, বিল্ডিং "B"।

গবেষণাপত্রটি ইনস্টিটিউটের লাইব্রেরিতে পাওয়া যাবে। বিমূর্তটি 1991 সাল থেকে "DZ" দ্বারা বিতরণ করা হয়েছিল।

বৈজ্ঞানিক সম্পাদক

বিশেষ একাডেমিক কাউন্সিল

মনোবিজ্ঞানের প্রার্থী [c I. BORKOL

কাজের সাধারণ বর্ণনা

প্রাসঙ্গিকতা। Pkolnaya শারীরিক সংস্কৃতি, প্রকৃতপক্ষে ক্রীড়া প্রশিক্ষণের প্রাথমিক পর্যায়ে, ক্রীড়া পদ্ধতি এবং এর কার্যকারিতার সূচকগুলির একটি সিস্টেম থেকে ধার করা হয়। এই ধরনের সূচকগুলি বিষয়ের সাথে সম্পর্কিত বাহ্যিক মানদণ্ড: পয়েন্ট, সেকেন্ড, লক্ষ্য ইত্যাদি, এবং বিষয় নিজেই, তার শরীর স্কুলে শারীরিক শিক্ষার বিষয় হয়ে ওঠে না। শিক্ষার আধুনিক মানবীকরণ, শিশুর ব্যক্তিত্বের উপর গবেষক এবং অনুশীলনকারীদের মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করা, শিশুদের শারীরিক শিক্ষার প্রক্রিয়ায় মনোবিজ্ঞানীদের আগ্রহের উদ্দেশ্য হয়ে উঠেছে এবং স্কুলের শারীরিক সংস্কৃতির একটি নতুন আদর্শের প্রয়োজন। এই জাতীয় আদর্শের ভিত্তি হল খিগনার স্বাস্থ্য এবং সুস্থ চিত্র। যেহেতু একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারা শহুরে শিশুদের প্রাথমিকভাবে দেওয়া হয় না, তবে এটি একটি ব্যক্তিগত পছন্দের সাথে যুক্ত, তাই জীবনের এই স্তরের জন্য পর্যাপ্ত প্রধান মনস্তাত্ত্বিক প্রক্রিয়া হল আত্ম-সচেতনতা, এবং এটি একটি নতুন তত্ত্ব এবং গবেষণার পদ্ধতি তৈরি করা প্রয়োজন হয়ে ওঠে। শারীরিক শিক্ষার মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্র, বিশেষত, শারীরিক "i.4 এর মতো আত্ম-সচেতনতার এই জাতীয় শিক্ষার বিবেচনা।

হাইপোথিসিস। বিষয়ের শারীরিক "আমি" একটি জটিল জৈব-সামাজিক জটিল, যা বিভিন্ন উত্সের ভিত্তিতে গঠিত হয়। প্রথমত, এটি ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা যে বিষয়টি একটি শারীরিক বস্তু হিসাবে শারীরিক ক্রিয়াকলাপের ফলে অর্জিত হয়, এবং দ্বিতীয়ত, এটি যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় তার দ্বারা অনুভূত সামাজিক পরিবেশের মূল্যায়ন, এবং তৃতীয়ত, সাংস্কৃতিক নিয়ম, স্টেরিওটাইপ এবং শারীরিক বিকাশের মান,

বিষয় এবং সমাজের মধ্যে সম্পর্কের ব্যবস্থায় আত্তীকৃত। এই মৌলিক উত্স অনুসারে, আমরা শারীরিক "I" ধারণার তিনটি কাঠামোগত উপাদানকে আলাদা করি:

আই-ফিজিক্যাল ফাংশনাল (এটি এমন একটি চিত্র যা শারীরিক বস্তু হিসাবে শরীরের কার্যকারিতার পরিপ্রেক্ষিতে বিকশিত হয় এবং একটি নিয়ম হিসাবে, জৈবিক প্রতিক্রিয়ার উপর ভিত্তি করে);

I-phnaic সামাজিক (এটি এমন একটি চিত্র যা সামাজিক পরিবেশের মূল্যায়নের প্রেক্ষাপটে বিকশিত হয় এবং এটি একটি ধারণা: অন্যান্য এলভিডিই-এর অধ্যায়গুলিতে বিষয়টি কীভাবে দেখায় সে সম্পর্কে);

স্ব-ফিয়াইক আদর্শ (যা এমন একটি চিত্র যা সাংস্কৃতিক স্টেরিওটাইপ এবং গোষ্ঠীর নিয়মের আত্তীকরণের প্রেক্ষাপটে বিকশিত হয় এবং এটি কীভাবে হওয়া উচিত তার বিষয়ের ধারণা)।

এটি লক্ষ করা উচিত যে এই ধরনের বিভাজন এই অর্থে শর্তসাপেক্ষ যে বাস্তব শারীরিক "I" একটি সমন্বিত চিত্র, যেখানে সমস্ত নির্দেশিত কাঠামোগত উপাদান উপস্থিত রয়েছে। যাইহোক, এটা অনুমান করা যেতে পারে যে প্রতিটি কাঠামোগত উপাদানের এখনও কিছু স্বাধীন জীবন রয়েছে। প্রথমত, উপাদানগুলি নিজেরাই বয়সের সাথে বিভিন্ন উপায়ে পরিবর্তন করতে পারে। দ্বিতীয়ত, বয়স এবং লিঙ্গের উপর নির্ভর করে তাদের অনুপাত ভিন্ন হতে পারে। তৃতীয়ত, তারা হতে পারে।

কাজের উদ্দেশ্য ছিল শারীরিক "I" এর চিত্রের কাঠামোর বয়স গতিবিদ্যা এবং এই কাঠামোর উপাদানগুলির নির্ভরতা অধ্যয়ন করা। পৃথক মনস্তাত্ত্বিক এবং যোগাযোগকারী ব্যক্তিদের কাছ থেকে সফর:

ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট.

লক্ষ্য অনুসারে এবং উল্লিখিত অনুমান নিশ্চিত করার জন্য, নিম্নলিখিত কাজগুলি কাজটিতে সমাধান করা হয়েছিল:

1. শারীরিক স্বর চিত্রের গঠনের উপাদানগুলি নির্ণয়ের জন্য পদ্ধতিগুলি বিকাশ করুন।

2. চিত্র কাঠামোর উপাদানগুলির পরিবর্তন অন্বেষণ করুন ",

বয়সের সাথে শারীরিক স্ব।

3. 1 "ভৌতিক I-এর সাথে ¡n dis go alyu - ls iho-.sg এবং che-এর সাথে kiki-এর সাথে ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য1 এবং গোষ্ঠীর যোগাযোগমূলক কাঠামোতে এর স্থানের মধ্যে সম্পর্ক অনুসন্ধান করুন। .

শারীরিক আত্মের নিম্নলিখিত প্রতিফলিত দিকগুলি অধ্যয়নের উদ্দেশ্য হিসাবে কাজ করেছে: নিজের সমন্বয়ের ধারণা

দক্ষতা (দক্ষতা) এবং তাদের আকারের ধারণা (উচ্চতা এবং বেধ) - সাধারণ শিক্ষা মস্কো স্কুলের 1 ম এবং 6 ষ্ঠ গ্রেডের স্কুলছাত্রীদের মধ্যে।

মুখ্য গশষজ্যা, শ্নোশিষ কা জা১দিতু:

1. তাত্ত্বিকভাবে ভৌত I-এর ছবিতে তিনটি কাঠামোগত উপাদানের বরাদ্দ প্রমাণিত।

2. ভৌতিক ইমেজের কাঠামোর উপাদানগুলির অনটোজেনিতে বিভিন্ন গতিশীলতা রয়েছে।

3. কিশোর-কিশোরীদের শারীরিক স্বর চিত্রের কাঠামোর উপাদানগুলি তাদের যোগাযোগমূলক এবং স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যের সাথে বিভিন্ন উপায়ে সম্পর্কিত।

4. সমন্বয় এবং আকার সম্পর্কে ধারণা ভিন্ন *। লিঙ্গ অনুযায়ী গঠন।

বৈজ্ঞানিক নতুনত্ব ক্রিয়াকলাপের বিষয়ের দিকে দৃষ্টিভঙ্গির শারীরিক শিক্ষার আধুনিক শিক্ষাবিদ্যা এবং মনোবিজ্ঞানের অনুপস্থিতি দ্বারা নির্ধারিত হয়। কাজে, অব্যয় ^g^gig-nt এর অমুক

পদ্ধতি, যেখানে শারীরিক শিক্ষার বিষয় আত্ম-সচেতনতার অন্যতম দিক হয়ে ওঠে - শারীরিক "আমি" এর চিত্র। কাজের মধ্যে প্রস্তাবিত শারীরিক স্বর কাঠামোর তিন-উপাদান মডেলটি আত্ম-চেতনার তত্ত্বে একটি নির্দিষ্ট শক্তির পরিচয় দেয়। কাঠামোর উপাদানগুলি নির্ণয়ের জন্য বিশেষভাবে তৈরি পদ্ধতিগুলি মূল বিকাশ, যেহেতু এই কাজে প্রতিটি উপাদানকে আলাদাভাবে মূল্যায়ন করার কাজটি প্রথমবারের মতো সেট করা হয়েছিল। অটোজেনেসিসে শারীরিক "I" এর চিত্রের গঠনের গতিশীলতার উপর প্রাপ্ত নতুন তথ্য এবং পৃথক মনস্তাত্ত্বিক এবং যোগাযোগমূলক বৈশিষ্ট্যের উপর নির্ভরতা মানুষের আত্ম-চেতনা সম্পর্কে জ্ঞানের শরীরে অবদান রাখে:

ব্যবহারিক তাৎপর্য. অধ্যয়নের সময় প্রাপ্ত ফলাফলগুলি প্রথমে অনুমতি দেয়:

শিলায় শারীরিক শিক্ষার জন্য প্রোগ্রাম নির্মাণের জন্য মৌলিক বিধান প্রণয়ন করা, শারীরিক *I এর চিত্র গঠনের বয়স-সম্পর্কিত বৈশিষ্ট্যগুলির জন্য মনস্তাত্ত্বিকভাবে ভিত্তিক;

এবং দ্বিতীয়ত:

নিয়া, শারীরিক আই এর চিত্রের লিঙ্গ এবং বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে।

কাজের অনুমোদন: মূল তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক পুনর্বিবেচনা

অধ্যয়নের ফলাফলগুলি স্কুলছাত্রীদের শারীরিক শিক্ষার মনোবিজ্ঞানের পরীক্ষাগারে (1988,1989) ইউএসএসআর (1990) এর একাডেমি অফ সায়েন্সেসের বৈজ্ঞানিক গবেষণা ইনস্টিটিউট এবং শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানের চূড়ান্ত বৈজ্ঞানিক অধিবেশনে আলোচনা করা হয়েছিল। 1990), ক্রীড়া মনোবিজ্ঞানীদের সোভিয়েত-আমেরিকান সেমিনারে, সোসাইটি অফ স্পোর্টস সাইকোলজিস্টের মস্কো শাখা দ্বারা আয়োজিত (1990)।

1990 সাল থেকে কাজানে ভাল মনোবিজ্ঞান)।

থিসিসের গঠন এবং ভলিউম। থিসিসটিতে একটি ভূমিকা, তিনটি অধ্যায়, একটি উপসংহার, একটি গ্রন্থপঞ্জি এবং 2টি পরিশিষ্ট রয়েছে। কাজটি 98 পৃষ্ঠায় প্রকাশিত হয়েছে, এতে 6টি পরিসংখ্যান এবং 12টি টেবিল রয়েছে। তথ্যসূত্রের তালিকায় 106টি উৎস রয়েছে, যার মধ্যে 44টি বিদেশী ভাষায়।

D0 ভূমিকা গবেষণা বিষয়ের প্রাসঙ্গিকতা দেখিয়েছে, ভবিষ্যৎ-কথন শারীরিক সংস্কৃতির জন্য একটি নতুন পদ্ধতির প্রমাণ দেয়, যার লক্ষ্য একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারা গঠন করা এবং আত্ম-সচেতনতার বিকাশের উপর ভিত্তি করে। ভূমিকাটি শারীরিক শিক্ষার মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে একটি নতুন তত্ত্ব এবং গবেষণার পদ্ধতি তৈরি করার প্রয়োজনীয়তা তৈরি করে, যার মধ্যে শারীরিক I এর চিত্র বিবেচনা করা হয়।

প্রথম অধ্যায় - "আত্ম-চেতনার একটি পণ্য হিসাবে ভৌত I-এর চিত্র" হল কাজের তাত্ত্বিক অংশ। স্ব-সচেতনতা অধ্যয়নগুলিতে যা একটি তাত্ত্বিক কাঠামোতে শারীরিক স্বকে অন্তর্ভুক্ত করে, শারীরিক স্ব এবং সাধারণ 3-ধারণার মধ্যে দুটি ধরণের সম্পর্ক রয়েছে। তথাকথিত "কার্যকরী" স্কিমগুলিতে চিহ্নিত প্রথম ধরণের সম্পর্কের আত্ম-সচেতনতার অনেকগুলি ব্যক্তিগত দিকের অস্তিত্বের ইঙ্গিত দেয়, যার মধ্যে শারীরিক "রো I (I-আধ্যাত্মিক, I-সামাজিক, I-শারীরিক, ইত্যাদি) (বার্নস আর., 1986) দ্বিতীয় ধরণের সম্পর্ক, যা তথাকথিত "জেনেটিক" স্কিমগুলিতে বিদ্যমান, এটি পূর্বশর্ত এবং গঠনের একটি মরূদ্যান হিসাবে অটোজেনেসিসের প্রাথমিক পর্যায়ে একটি শারীরিক স্বর অস্তিত্বের পরামর্শ দেয়। .

আত্ম-সচেতনতা (Dickstöin E., 1977; Ericson E., 1967; Stolits E E, 1983) আপনি যখন বড় হন এবং সামাজিকীকরণ করেন, তখন শারীরিক আমি তার তাৎপর্য হারায় এবং পটভূমিতে বিবর্ণ হয়ে যায়। যাইহোক, শারীরিক I হল একই ব্যক্তিগত গঠন যেমন আধ্যাত্মিক I, সামাজিক I এবং অন্য যেকোনও। অটোজেনেসিসের প্রাথমিক পর্যায়ে বিদ্যমান শারীরিক আত্ম সামাজিকীকরণের অগ্রগতির সাথে সাথে অন্য কিছুতে বিকশিত হয় এবং এর পরিবর্তে জৈব সংবেদন এবং সুস্থতা থেকে যায়, এই ধারণাটি স্পষ্টতই ভুল। এমন কিছু ধারাবাহিকতা কল্পনা করা অসম্ভব যেখানে এক প্রান্তে দৈহিক আত্ম এবং অন্য প্রান্তে আধ্যাত্মিক। দৈহিক স্বটি ধারাবাহিকতার উভয় প্রান্তে অবস্থিত, অর্থাৎ, এটির বিকাশের একটি স্বাধীন পথ রয়েছে।

শারীরিক আত্মের গবেষকরা দুটি উপায়ে শারীরিক অভিজ্ঞতার সংজ্ঞার আওতায় পড়ে এমন বিস্তৃত শ্রেণীবিভাগকে পদ্ধতিগত করার চেষ্টা করেছেন। কিছু "উল্লম্ব" স্কিম তৈরি করেছে, যা স্তর বা জেনেটিক মডেলে প্রকাশ করেছে (ফিশার এস. ক্লিভল্যান্ড এস., 1958; শন্টজ এফএস, 1959) অন্যরা একটি "অনুভূমিক" সমতলে কাজ করেছিল, শারীরিক প্রকাশের অসংখ্য দিক ভেঙে ফেলার চেষ্টা করেছিল নিজেকে বিভিন্ন দলে বিভক্ত করে

একটি সুস্পষ্ট আকারে, দুটি বিরোধিতা আলাদা করা যেতে পারে যা শারীরিক স্বর চিত্রের গবেষকদের তাত্ত্বিক চিন্তাধারাকে নির্দেশ করে: "অভ্যন্তরীণ - বাহ্যিক" এবং "সম্পূর্ণ - অংশ"। অধ্যয়নের দুটি বড় গ্রুপ "অভ্যন্তরীণ - বাহ্যিক" বিরোধিতার কাঠামোর মধ্যে পড়ে: চেহারা অধ্যয়ন এবং সোভিয়েতদের মতো শরীরের সীমানা অধ্যয়ন। এবং বিদেশী গবেষকরা দেহকে নির্দিষ্ট সামাজিক অর্থ, মূল্যবোধ ইত্যাদির বাহক হিসাবে বিবেচনা করেন (বো-দালেভ এ. এ., 1965)

অনেক গবেষক আবেগের উপর ফোকাস করেন

তাদের চেহারার প্রতি মনোভাব, এবং শরীরের বিভিন্ন অংশ এবং অঙ্গগুলির মান সুস্থ এবং অসুস্থ, পুরুষ এবং মহিলা, শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য আলাদা হতে দেখা গেছে।

চেহারার অন্যান্য গবেষকরা দেহকে একটি নির্দিষ্ট আকৃতি, আকার ইত্যাদির একটি বস্তু হিসাবে বিবেচনা করেন এবং একজনের চেহারা সম্পর্কে উপলব্ধির সঠিকতার প্রশ্নের উত্তর দেন। একটি নিয়ম হিসাবে, এই অধ্যয়নগুলি বিভিন্ন ইন্সট্রুমেন্টাল কৌশল ব্যবহারের উপর ভিত্তি করে - চলন্ত ফ্রেম, বিভিন্ন বক্রতা সহ আয়না, বিকৃত চিত্র, টেলিভিশন এবং ভিডিও সরঞ্জাম ইত্যাদি। এটি দেখানো হয়েছে যে উপলব্ধির যথার্থতা অনেকগুলি কারণের উপর নির্ভর করে: রাষ্ট্রের উপর। চেতনা (Savage S., 1955; Gill It IL , Broman IL .1959), বয়সে (Katchor A., ​​Levin it, 1955; Nash H. , 1P51)। সাংস্কৃতিক স্টেরিওটাইপ থেকে (আর্কফ এন. এল., ওয়েভার এইচ. বি., 1966), মধ্যপন্থী উন্নয়নের গুণাঙ্ক থেকে (শোনজ এফ. সি., 1969; শ্যাফার জে. আর., 1964)। গবেষকরা সোলো অ্যানোরেক্সিয়া নার্ভোসা এবং স্থূলতায় তাদের শরীরের আকার মূল্যায়নের ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য বিকৃতি প্রকাশ করেছেন (গার্নার ডি. এমএল, 1976,1981; ডোরোয়াভেটস এ. এন., 1986; সোকোলোভা ই. টি., 1989)

কাজের দ্বিতীয় বৃহৎ গ্রুপ, বিরোধী "অভ্যন্তরীণ - বাহ্যিক" কাঠামোর মধ্যে পড়ে শরীরের সীমানা অধ্যয়ন উদ্বেগ করে। একটি "আধার" হিসাবে শরীর আমি অস্তিত্ববাদের প্রতিনিধিদের দ্বারা গবেষণার বিষয় (Shonz F. C. 1960)। কোন এক্সটেনশন না থাকার, আমি এর অবস্থান আছে. এখানে "আমার" এবং "আমার নয়", "অভ্যন্তরীণ" এবং "বাহ্যিক" এর মধ্যে পার্থক্য খুবই গুরুত্বপূর্ণ। শারীরিক অভিজ্ঞতার অধ্যয়নের একটি নতুন দিক ছিল শরীরের চিত্রের সীমানা অধ্যয়ন

"সম্পূর্ণ-অংশ" বিরোধিতার কাঠামোর মধ্যে একটি দ্বারা একত্রিত অধ্যয়নের একটি বৃহৎ দল রয়েছে: /, শরীর এবং এর অংশগুলির দিকে নজর দেওয়া।

একটি নির্দিষ্ট প্রতীকী অর্থের বাহক হিসাবে (হেন্টিকল 0., 1945; স্গায়া। টি. বি., 1975)।

গবেষণার ফলস্বরূপ, তথ্য প্রাপ্ত হয়েছিল, যার ভিত্তিতে শারীরিক আই-এর কাঠামোর একটি নতুন মডেল প্রস্তাব করা সম্ভব। বিষয়ের ধারণা তার শরীর এবং শারীরিক প্রকাশের উপর ভিত্তি করে গঠিত হয়। সূত্র কিছু পরিমাণে, আধ্যাত্মিক জগত বা বিষয়ের সামাজিক অবস্থার বিপরীতে, শরীর একটি বস্তুগত বস্তু, তারপরে প্রথম নজরে মনে হয় যে দৈহিক স্বর চিত্রের একটি পর্যাপ্ত বস্তুনিষ্ঠ বাস্তবতার অস্তিত্ব তার চেয়ে বেশি সম্ভব। আধ্যাত্মিক বা সামাজিক আত্মের চিত্র। প্রতিটি জীবের জীবনের জন্য প্রয়োজনীয় প্রতিক্রিয়া। যাইহোক, বস্তুনিষ্ঠ তথ্যের ভিত্তিতে যে চিত্রটি বিকশিত হয়েছে তাতে সর্বদা কিছু "সামাজিক" সংশোধন রয়েছে, যেহেতু আমরা একজন ব্যক্তির অন্তর্গত ধারণাগুলির সাথে কাজ করছি। একটি সামাজিক ব্যক্তি হিসাবে। যে বিষয়টি সামাজিক পরিবেশের দৃষ্টিতে রয়েছে। অর্থাৎ, অন্যদের মূল্যায়নগুলি শারীরিক I এর চিত্রে জমা হয়। সামাজিক পরিবেশ শারীরিক I-তে খাদ্যের একটি সংশোধন করে, কিন্তু সামাজিক মান এবং সাংস্কৃতিক স্টেরিওটাইপগুলির রূপ। এটা স্পষ্ট যে শারীরিক বিকাশের মানগুলি যা পালের মধ্যে বিকশিত হয়েছে এবং বিষয় দ্বারা আত্তীকরণ তার শরীর সম্পর্কে তার ধারণা প্রভাবিত করবে.

বাহ্যিক জগতের সাথে বিষয়ের মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ায় নিজের অন্য যে কোনও চিত্রের মতো শারীরিক স্ব গঠিত হয়। "মিথস্ক্রিয়া" এর প্রথম স্তর হল বস্তু জগতের সাথে বিষয়ের মিথস্ক্রিয়া। যেহেতু, উপরে উল্লিখিত হিসাবে, 1 শরীর উপাদান

বস্তু, তারপরে একজনের শারীরিকত্ব সম্পর্কে কিছু ধারণা, বা বরং একজনের শরীরের একটি জটিল চিত্র তৈরির উত্সগুলির মধ্যে একটি, এই স্তরে গঠিত হয়। এবং, ফলস্বরূপ, নিজের ধারণায়, কেউ সংশ্লিষ্ট কাঠামোগত উপাদানটিকে এককভাবে বের করতে পারে: I-শারীরিক কার্যকরী (এটি চিত্র, কেউ; যা শারীরিক বস্তুর গ্লুকের শরীরের কার্যকারিতার ভিত্তিতে গঠিত হয় এবং একটি নিয়ম হিসাবে, জৈবিক প্রতিক্রিয়ার উপর ভিত্তি করে)।

বাইরের বিশ্বের সাথে বিষয়ের মিথস্ক্রিয়া দ্বিতীয় স্তর: বিষয়-বিষয়ভিত্তিক। এখানে বিষয়টি পরিবেশের দৃষ্টিতে স্ব-মূল্যায়নের মুখোমুখি হয়। স্বভাবতই, এই ধরনের মূল্যায়ন হল একটি শক্তিশালী উৎস, যার মধ্যে শারীরিক স্ব-সহ নিজের প্রতিমূর্তি তৈরি করা হয়। তদনুসারে, মিথস্ক্রিয়াটির এই স্তরটিকে একজনের শারীরিক স্ব, অন্য কাঠামোগত উপাদানের ধারণা থেকে আলাদা করা যেতে পারে: শারীরিক সামাজিক স্ব ( এটি সেই অপ্রা যা সামাজিক পরিবেশের মূল্যায়নের ভিত্তিতে গঠিত হয় এবং এটি অন্য লোকেদের চোখে কীভাবে উপস্থিত হয় তার বিষয়ের প্রতিনিধিত্ব করে)।

ইন্টারঅ্যাকশনের তৃতীয় স্তর হল সমাজের সাথে বিষয়ের মিথস্ক্রিয়া। ইতিমধ্যে উপরে উল্লিখিত হিসাবে, এই স্তরে বিষয় প্রাতিষ্ঠানিক মূল্যায়ন এবং সাংস্কৃতিক মান সম্মুখীন হয়. এই স্তরে, দেহের একটি চিত্র তৈরি করার জন্য একটি উত্স রয়েছে, যা শারীরিক I-এর কাঠামোগত উপাদানকে একক করার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ: I-শারীরিক আদর্শ (এটি সেই চিত্র যা আত্তীকরণের ভিত্তিতে গঠিত হয় সাংস্কৃতিক স্টেরিওটাইপ এবং গোষ্ঠীর নিয়ম এবং এটি কীভাবে একজন হওয়া উচিত সে সম্পর্কে বিষয়ের ধারণা)। ""

সুতরাং, বিষয়ের ভৌত I os- এর উপর গঠিত হয়।

বিভিন্ন উৎসের juve. প্রথমত, এটি একটি স্বতন্ত্র অভিজ্ঞতা যে বিষয়টি একটি শারীরিক বস্তু হিসাবে তার শরীরের কার্যকারিতার ফলে অর্জিত হয়েছিল এবং দ্বিতীয়ত, এগুলি সামাজিক মূল্যায়ন।

তম পরিবেশ, যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় তার দ্বারা অনুভূত, এবং তৃতীয়ত, এগুলি হল সাংস্কৃতিক নিয়ম, স্টেরিওটাইপ এবং শারীরিক বিকাশের মান, বিষয় এবং সমাজের মধ্যে সম্পর্কের ব্যবস্থায় আত্তীকৃত। এই মৌলিক সূত্রগুলি অনুসারে, আমরা আমাদের শারীরিক স্ব- I-শারীরিক কার্যকরী ধারণার মধ্যে তিনটি কাঠামোগত উপাদানকে একক করি;

আমি-শারীরিক সামাজিক;

আমি শারীরিক আদর্শ।

এটি লক্ষ করা উচিত যে এই তিনটি উপাদান শ্রেণীবদ্ধ মডেলের প্রতিটি স্তরে (উল্লম্ব স্কিম) এবং শারীরিক প্রকাশের বিস্তৃত ঘটনাগত ক্ষেত্রের যে কোনও দিক (অনুভূমিক স্কিম) উভয় ক্ষেত্রেই উপস্থিত রয়েছে। সুতরাং, আইলেটের প্রস্তাবিত মডেলটি একটি বাস্তবতা - শারীরিক অভিজ্ঞতা বিবেচনার জন্য তৃতীয় স্থানাঙ্ক (ভলিউমেট্রিক) হিসাবে কাজ করে। এই ক্ষেত্রে, শেষটি সহ অধ্যায়ে বিবেচিত দেহগত ধারণার সমস্ত উপায় একে অপরের সাথে বিরোধিতা করে না,

বরং একে অপরের পরিপূরক। প্রশ্ন ওঠে তখনই

জেনেটিক স্কিম সহ এই মডেলটি স্থাপন করা, যেমন বয়সের সাথে সাথে শারীরিক স্বর কাঠামোগত উপাদানগুলির কী ঘটে? শারীরিক আত্মের বিকাশের তিনটি পর্যায় হিসাবে তিনটি উপাদান - কার্যকরী, সামাজিক এবং আদর্শ - বিবেচনা করা সহজ বলে মনে হবে, তবে বাহ্যিক বিশ্বের সাথে মিথস্ক্রিয়ার স্তরগুলি যা এই কাঠামোগত উপাদানগুলির জন্ম দেয় তা হল বিষয়-বস্তু, বিষয়-বিষয়। এবং বিষয়-সমাজ সময়মতো বিতরণ করা যায় না। অর্থাৎ, শারীরিক I-এর চিত্রটি অনটোজেনেসিস প্রক্রিয়ায় সিঙ্ক্রেটিক।

যাইহোক, এটি অনুমান করা যেতে পারে যে প্রতিটি কাঠামোগত উপাদানের কিছু স্বাধীনতা রয়েছে: প্রথমত, উপাদানগুলি বয়সের সাথে বিভিন্ন উপায়ে পরিবর্তিত হতে পারে, দ্বিতীয়ত, বয়স এবং লিঙ্গের উপর নির্ভর করে তাদের অনুপাত ভিন্ন হতে পারে এবং তৃতীয়ত, তারা বিভিন্নভাবে সংযুক্ত হতে পারে। ব্যক্তিত্ব এবং যোগাযোগের বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে উপায়, যা নিজের ইমেজ গঠনে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে।

এই কাজে, উপরের অনুমানগুলি পরীক্ষামূলকভাবে পরীক্ষা করার চেষ্টা করা হয়েছিল। অধ্যয়নের জন্য শারীরিক স্বর দুটি প্রতিফলিত দিক বেছে নেওয়া হয়েছিল: একজনের আকারের ধারণা (উচ্চতা এবং বেধ) এবং একজনের সমন্বিত ™ (দক্ষতা), এবং দুটি বয়স বিভাগ; ছোট স্কুলছাত্ররা

এবং কিশোর

দ্বিতীয় অধ্যায়ে, শারীরিক স্বর গঠনের বয়স এবং লিঙ্গ বৈশিষ্ট্যের অধ্যয়ন বর্ণনা করা হয়েছে। এই উদ্দেশ্যে প্রথম যে কাজটি সমাধান করতে হয়েছিল তা হল কাঠামোর নির্বাচিত উপাদানগুলির অধ্যয়নের জন্য বিশেষ ডায়গনিস্টিক পদ্ধতি তৈরি করা। শারীরিক আত্মের। সমন্বয় এবং আকারের ধারণার সামাজিক এবং আদর্শ উপাদানগুলি নির্ণয় করার জন্য, আত্ম-মূল্যায়ন পদ্ধতিটি ডেম্বো-রুবিনস্টাইন সংশোধন করেছিলেন। বিষয়গুলিকে তাদের দেওয়া স্কেলগুলির উপর মূল্যায়ন করতে হয়েছিল (চতুর-আনড়ী, লম্বা-খাটো এবং পাতলা-মোটা) তারা কি ধরনের কিমি হতে চায় (আদর্শ উপাদান) এবং তারা অন্যদের চোখে কেমন দেখতে (সামাজিক উপাদান) .

শারীরিক I এর কাঠামোর কার্যকরী উপাদান নির্ণয়ের জন্য, বিশেষ পরীক্ষামূলক পদ্ধতি তৈরি করা হয়েছিল। সমন্বয়ের ধারণার কার্যকরী উপাদান মূল্যায়ন করার জন্য, একটি প্রজেক্টিভ পদ্ধতি "চালিকা শক্তির অঙ্কন" তৈরি করা হয়েছিল।

Syl-এর এই পদ্ধতি তৈরির প্রধান মাপকাঠি হল সামাজিক এবং আদর্শ থেকে কাঠামোর কার্যকরী উপাদান পরিমাপের স্বাধীনতা। উপাত্তের অনুমোদন এবং বৈধতা

পদ্ধতির পা 75 জন প্রথম-গ্রেডারের এবং 6 তম গ্রেডের 60 জন ছাত্রের উপর চালানো হয়েছিল।

আকারের ধারণার কার্যকরী উপাদান নির্ণয় করার জন্য, শরীরের আকার মূল্যায়নের "পয়েন্ট" পদ্ধতিটি মূলত ব্যবহৃত হয়েছিল (Dorozhevets A.I., 1986)। সাদা কাগজের একটি শীটে এর প্রকৃত আকারের চিত্রে গঠিত। যাইহোক, পরীক্ষার সময়, যার মধ্যে 50 জন প্রথম গ্রেডার এবং 46 জন ষষ্ঠ গ্রেডার ছিল, তিনি সামাজিক উপাদানের উপর একটি উল্লেখযোগ্য নির্ভরতা খুঁজে পান (r-0.498; p$0.01)। অতএব, সিলের ডিস-মোরা ধারণার কার্যকরী উপাদানটির মূল্যায়ন করার জন্য, একটি বিশেষ পরীক্ষামূলক পদ্ধতি তৈরি করা হয়েছে, যাকে "কার্যকরী মূল্যায়ন" বলা হয়। বিষয়!) ডিভাইসের মুখোমুখি দুই মিটার দূরত্বে অবস্থিত ছিল, যা একটি অভিন্ন গতিতে মেঝে স্তর থেকে একটি অনুভূমিক বার বাড়াতে সক্ষম করে। বিষয়টিকে ক্রমাগত বারের উচ্চতা মূল্যায়ন করতে বলা হয়েছিল এবং "থামুন" বলতে বলা হয়েছিল এবং যে মুহুর্তে বারটি ঠিক এমন উচ্চতায় উঠে যায় যে মাথাটি কাত না করেই এটির নীচে দিয়ে যাওয়া সম্ভব হবে৷ তিনটি পরীক্ষার পরে ডেটা গড় করা হয়েছিল . প্রস্থের কার্যকরী মূল্যায়ন একইভাবে করা হয়েছিল। বিষয়টি দুটি স্লাইডিং বারের সামনে অবস্থিত ছিল এবং "স্টপ" বলেছিল যখন, তার মতে, সে ফলে গর্তের মধ্যে যেতে পারে। এর পরে, বিষয়ের উদ্দেশ্যমূলক উচ্চতা এবং কাঁধের প্রস্থ পরিমাপ করা হয়েছিল এবং "কার্যকর মূল্যায়ন" পদ্ধতি ব্যবহার করে প্রাপ্ত পরীক্ষামূলক ডেটা শতাংশে রূপান্তরিত হয়েছিল। এভাবে, কার্যকরী

শরীরের উদ্দেশ্য মাত্রার সাথে সম্পর্কিত, একজনের আকারের ধারণার উপাদানটি শতাংশ হিসাবে প্রকাশ করা হয়েছিল। পদ্ধতির অনুমোদন এবং বৈধতা 64 জন প্রথম-গ্রেডার এবং 6 তম গ্রেডের 68 জন ছাত্রের উপর পরিচালিত হয়েছিল।

মূল পরীক্ষায় 992 তম মস্কো স্কুলের 74 জন প্রথম-গ্রেডার (38 মেয়ে এবং 36 জন ছেলে) এবং 62 জন নেতৃস্থানীয় ছাত্র (33 মেয়ে এবং 29 জন ছেলে) জড়িত।

পাইলট অধ্যয়নের ফলস্বরূপ, আমরা নিম্নলিখিত প্রশ্নের উত্তর পেতে চেয়েছিলাম:

1. শারীরিক I গঠনের প্রতিটি উপাদান কীভাবে বয়সের সাথে পরিবর্তিত হয়?

2. প্রতিটি অধ্যয়ন করা বয়সের সময়ের জন্য ভৌত I-এর গঠনে উপাদানগুলির অনুপাত কত?

3. বিভিন্ন বয়সের স্কুলছাত্রীদের শারীরিক গঠনে কি লিঙ্গগত পার্থক্য আছে?

প্রথম প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার জন্য, শিক্ষার্থীদের টি-টেস্ট ব্যবহার করে নমুনার অর্থ বিশ্লেষণ করা হয়েছিল। তিনটি উপাদানের জন্য, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের উভয় ক্ষেত্রে কার্যকরী, সামাজিক এবং আদর্শ উপাদানগুলির গড় মানগুলির মধ্যে উল্লেখযোগ্য পার্থক্য পাওয়া গেছে। স্ব-ইমেজের কার্যকরী উপাদানের মান কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে ছোট শিক্ষার্থীদের তুলনায় গড়ে 17X (p $0.001) বৃদ্ধি পেয়েছে। এই ফলাফলটি বেশ বোধগম্য, যেহেতু শারীরিক স্ব-এর কার্যকরী উপাদানের ভিত্তি হল জৈবিকতার নির্ভুলতা। প্রতিক্রিয়া, যা মোটর অভিজ্ঞতা সঞ্চয়ের সাথে বৃদ্ধি পায় সামাজিক উপাদানের মান 20X (p $ 0.001) দ্বারা হ্রাস পেয়েছে, যা কিশোর-কিশোরীদের দৃষ্টিতে কীভাবে দেখায় সে সম্পর্কে তাদের ধারণাগুলির একটি বৃহত্তর স্পষ্টতা নির্দেশ করে

ruzhayutsih, যা তরুণ ছাত্রদের ডেটার সাথে যুদ্ধে কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে ডেটার বৃহত্তর বিক্ষিপ্ততার ব্যাখ্যা করে। কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে আদর্শ উপাদানের মানও গড়ে 12X (p $ 0.01) কমেছে, যা বোধগম্য, এই কারণে যে অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের মধ্যে আদর্শ উপাদানের মান সাধারণত খুব বেশি হয়।

প্রতিটি বয়সে শারীরিক স্বর গঠনের উপাদানগুলির মিথস্ক্রিয়া মূল্যায়ন করার জন্য, একটি পারস্পরিক সম্পর্ক বিশ্লেষণ ব্যবহার করা হয়েছিল। অল্পবয়সী স্কুলছাত্রীদের মধ্যে সামাজিক এবং আদর্শ উপাদানগুলি উচ্চ মাত্রার সম্ভাবনার সাথে আন্তঃসংযুক্ত ছিল (r-0.657; p<0,001), причем эта закономерность проявилась как.у мальчиков, так и у девочек. Эти данные свидетельствуют о том, что младшим школьникам ею трудно выделить в представлении о себе различия.между тем, какими им хотелось бы быть и тем, какими они выглядят в глазах других. Очевидно, что социальный компонент образа физического Я еще недостаточно развит у младших школьников. Действительно, значения оценок социального компонента близки к максимальным аначенияы как у мальчиков так и у девочек и имеют маленький межиндивидуальный разброс. Если учесть слабое освоение детьми этого возраста всего многообразия контингентов движений, доступных взрослому человеку (Бернштейн Н. А. ,1947), что накладывает дефицитарный отпечаток на функциональный компонент физического Я, то можно сделать заключение, что у младших школьников в структуре физического Я ведуалм является идеальный компонент.

বয়ঃসন্ধিকালে, শারীরিক I গঠনের সামাজিক এবং আদর্শ উপাদানগুলির তুলনা করার সময়, কোন পরিসংখ্যানগতভাবে উল্লেখযোগ্য সম্পর্ক পাওয়া যায়নি। ছেলে এবং মেয়েদের সম্মিলিত ফলাফল বিশ্লেষণ করার সময়, এটি শারীরিক স্ব-অধ্যয়নের সমস্ত দিকগুলির জন্য সত্য:

সমন্বয় এবং শরীরের আকার উভয়ের জন্য। এই ধরনের ফলাফলগুলি নির্দেশ করে যে শারীরিক স্বর গঠনের সামাজিক উপাদান আদর্শ থেকে স্বাধীন হয়ে ওঠে এবং একটি স্বাধীন অর্থ অর্জন করে। এটি অল্প বয়স্ক স্কুলছাত্রদের তুলনায় ডেটার ছোট বিচ্ছুরণ এবং কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে সামাজিক এবং আদর্শ উপাদানগুলির উচ্চ পরম মূল্যবোধকেও নিশ্চিত করে। কাঠামোর সামাজিক এবং আদর্শ উপাদানগুলির মধ্যে সংযোগের অভাব ইঙ্গিত করে, একদিকে, কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে শারীরিক I-এর সুযোগে কার্যকরী উপাদানের ভূমিকার বৃদ্ধি এবং অন্যদিকে, বিরাজমান বিষয়টি নিশ্চিত করে। বয়ঃসন্ধিকালে সহকর্মী মূল্যায়নের তাৎপর্য বৃদ্ধির মনোবিজ্ঞানের ধারণা।

শারীরিক স্বর চিত্রের বিভিন্ন প্রতিফলিত দিকগুলির গঠন বিশ্লেষণে উল্লেখযোগ্য লিঙ্গ পার্থক্য উপস্থিত হয়েছে। তাছাড়া, এই পার্থক্যগুলি একই উচ্চতার শিশুদের এবং বয়সের গতিবিদ্যা উভয় ক্ষেত্রেই নিজেকে প্রকাশ করে। এই বয়সের আঙুলগুলি তাদের সমন্বয় ক্ষমতাকে মেয়েদের তুলনায় আরও সঠিকভাবে মূল্যায়ন করে এবং দক্ষতার বিকাশের মান তাদের জন্য মেয়েদের তুলনায় বেশি। উভয় অধ্যয়ন বয়সের সময়কালে মেয়েদের তুলনায় ছেলেদের বৃদ্ধি বেশি গুরুত্বপূর্ণ। ছেলেরা উচ্চতার কার্যকরী মূল্যায়নে আরও নির্ভুল এবং তাদের উচ্চতার প্রতিনিধিত্বের একটি উচ্চ আদর্শ উপাদান রয়েছে।

শারীরিক স্ব গঠন বয়স গতিশীলতা জন্য ভিন্ন

ছেলেদের এবং মেয়েশিশুদের. সুতরাং, উভয় লিঙ্গের জুনিয়র স্কুলছাত্রীদের মধ্যে, তাদের সমন্বয়ের ধারণার কাঠামো তাদের উচ্চতার ধারণার কাঠামোর সাথে মিলে যায় (r-0.410; p<0,СХ)1) и о<>তাদের পুরুত্বের উপস্থাপনা কাঠামোর সাথে সম্পর্কিত নয়। নং "স্প্রাউটস-বয়েজ, pnaKg^ yain 1 এর মধ্যে একটি সংযোগ পাওয়া যায়" - / n

কাঠামোর সমস্ত উপাদানের জন্য (বৃদ্ধি এবং বেধ) (r4), 395; rch<0,(р1;г-0,362;к0,001;г-0.359;к0,01), что свидетельствует о более отчетливом представлении о пропорциях тела у подростков-мальчиков. И явно выпадает из общей картины представление о своей толщине у девочек-подростков. Обнаружена значимая зависимость между социальным и идеальным компонентами представления о толщине (г-0,529;0,001). Можно предположить, что представление о своей толщине у девочек-подростков не только формируется под влиянием товарищей, но и копирует групповые эталоны.

কা-, এটি প্রথম থাবায় হামাগুড়ি দিয়েছিল, তিনটি প্রধান সূত্রের ভিত্তিতে শারীরিক I ধারণাটি গঠিত হয়। যাইহোক, শেষ ফলাফল, অর্থাৎ। শারীরিক অহং এছাড়াও নির্দিষ্ট উদ্দেশ্য এবং বিষয়গত কারণের উপর নির্ভর করে। উদ্দেশ্য কারণ কার্যকলাপ এবং যোগাযোগের শর্ত অন্তর্ভুক্ত. যে বিষয়গত কারণগুলির উপর দৈহিক স্ব-প্রতিমূর্তি গঠন নির্ভর করে, প্রথমত, তা হল ব্যক্তির জ্ঞানীয় এবং ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য। তৃতীয় "অধ্যায়"-এ বর্ণিত পরীক্ষামূলক অধ্যয়নের দ্বিতীয় অংশে, প্রধান লক্ষ্য ছিল ব্যক্তিত্বের স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য এবং যোগাযোগের বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে শারীরিক I-এর গঠনের পৃথক উপাদানগুলির "সংবেদনশীলতা" সনাক্ত করা। যেহেতু কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে সর্বাধিক লিঙ্গ এবং কাঠামোগত পার্থক্য পাওয়া গেছে, পরীক্ষায় গবেষণার এই পর্যায়ে 125 তম মস্কো স্কুলের 6 তম গ্রেডের 83 জন ছাত্র (44 মেয়ে এবং 39 জন ছেলে) অংশগ্রহণ করেছিল।

পূর্ববর্তী অধ্যায়ে বর্ণিত শারীরিক স্ব-গঠনের উপাদানগুলির নির্ণয়ের পদ্ধতিগুলি ছাড়াও, R. Cattell-এর শিশুদের ব্যক্তিত্ব প্রশ্নাবলীর একটি পরিবর্তিত সংস্করণ ব্যবহার করা হয়েছিল।

(SU)। 12টি বিষয় সহ, এবং যোগাযোগমূলক দূরত্ব (MICD) পরিমাপের একটি আসল পদ্ধতি, বিশেষভাবে একটি গোষ্ঠীতে যোগাযোগমূলক প্রক্রিয়াগুলির অধ্যয়নের জন্য তৈরি করা হয়েছে।

এই কৌশলটি বিকাশ করার সময়, তথ্য মিথস্ক্রিয়াটির নির্দিষ্টতা সংরক্ষিত ছিল, যা একদিকে, অবশিষ্ট পক্ষগুলির মধ্যে একটি নির্দিষ্ট দূরত্ব স্থাপনে (দূর-ঘনিষ্ঠ) এবং অন্যদিকে, মধ্যে যোগাযোগের অবস্থানের বণ্টনে প্রকাশ করা হয়। এগুলি যোগাযোগকারী-প্রাপকের ধরন অনুসারে। এটি সংশ্লিষ্ট পরীক্ষার কাজটি সমাধান করার বিষয় দ্বারা অর্জন করা হয়েছিল, যা এই সত্যটি ফুটিয়ে তুলেছিল যে বিষয়গুলিকে গ্রুপের প্রতিটি সদস্যকে একটি বস্তু এবং তথ্য মিথস্ক্রিয়ার বিষয় হিসাবে তার আকর্ষণের মাত্রা অনুসারে মূল্যায়ন করতে হয়েছিল, যেমন। একটি 100-পয়েন্ট স্কেলে তথ্যের উৎস এবং ভোক্তা হিসাবে বাহ্যিকভাবে প্রকাশ করা স্নাতক ছাড়াই 100 মিমি দূরত্বে স্থানের দুটি বিন্দু দ্বারা গঠিত। তথ্য মিথস্ক্রিয়া অংশীদারের আকর্ষণের মূল্যায়ন একটি বিন্দু থেকে একটি সরল রেখার অংশ অঙ্কন করে, "I" চিহ্নিত করে, একটি নির্দিষ্ট অংশীদারের নাম দ্বারা চিহ্নিত, এবং তদ্বিপরীতভাবে দূরত্ব স্থাপন করে বাহিত হয়েছিল। প্রথম ক্ষেত্রে সেগমেন্টের দৈর্ঘ্য তথ্য মিথস্ক্রিয়া একটি বস্তু হিসাবে অংশীদার আগ্রহের মাত্রা প্রকাশ করে, এবং দ্বিতীয় ক্ষেত্রে, এই প্রক্রিয়ার ই-অবজেক্টে।

ব্যবহৃত পদ্ধতিটি যোগাযোগমূলক প্রক্রিয়ার সংস্থার দুটি ধরণের বৈশিষ্ট্য প্রাপ্ত করা সম্ভব করে: বাস্তব-এস-ও-সক্রিয়, এক বা অন্য যোগাযোগকারীর তথ্যগত কার্যকলাপের মাত্রা নির্দেশ করে এবং বাস্তব-উদ্দেশ্য। একজন নেতা বা সত্যিকারের যোগাযোগের অনুসারী হিসাবে বিষয়টিকে চিহ্নিত করা

প্রক্রিয়া স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক এবং যোগাযোগমূলক বৈশিষ্ট্যের সাথে শারীরিক I এর কাঠামোর মধ্যে সম্পর্ক মূল্যায়ন করতে, পারস্পরিক সম্পর্ক বিশ্লেষণের পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়েছিল।

প্রাপ্ত ফলাফলের বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে, আমরা নিম্নলিখিত প্রশ্নের উত্তর পেতে চেয়েছিলাম:

1. কিশোর-কিশোরীদের শারীরিক গঠনকে কী বেশি প্রভাবিত করে; যোগাযোগমূলক বা স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য?

2. এই ধরনের প্রভাব কি দৈহিক স্বর গঠনের বিভিন্ন উপাদান এবং দৈহিক স্বর চিত্রের বিভিন্ন প্রতিফলিত দিকগুলির জন্য নির্দিষ্ট?

3. কিশোর-কিশোরীদের শারীরিক স্বর গঠন এবং তাদের যোগাযোগমূলক এবং স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যের মধ্যে সংযোগের মধ্যে কোন পার্থক্য আছে কি?

কাঠামোর বিভিন্ন বৈশিষ্ট্য এবং উপাদানগুলির মধ্যে সংযোগের শক্তি মূল্যায়ন করার জন্য, পরীক্ষায় প্রাপ্ত উল্লেখযোগ্য পারস্পরিক সম্পর্কগুলি তাদের তাত্পর্যের স্তরের উপর নির্ভর করে ওজন নির্ধারণ করা হয়েছিল। প্রাপ্ত পারস্পরিক সম্পর্কের ওজনের যোগফল ইঙ্গিত করে যে কিশোর-কিশোরীদের দৈহিক স্বর গঠন যোগাযোগমূলক ব্যক্তিদের (যথাক্রমে £, -29 এবং ^12) থেকে পৃথক মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য দ্বারা প্রভাবিত হয় এবং বেশিরভাগ উল্লেখযোগ্য যোগাযোগের কাঠামো এবং বৈশিষ্ট্যের মধ্যে পারস্পরিক সম্পর্ক গঠনের উপাদান এবং যোগাযোগ প্রক্রিয়ার বাস্তব-বিষয়গত বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে প্রাপ্ত হয়েছিল।

শারীরিক স্বর গঠনের বিভিন্ন উপাদানের উপর স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যের প্রভাবের নির্দিষ্টতা লিঙ্গ পার্থক্যের বিশ্লেষণে প্রকাশিত হয়। তাই বয়ঃসন্ধিকালে মেয়েদের মধ্যে ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যের সবচেয়ে ঘনিষ্ঠ সম্পর্ক পাওয়া যায়

কাঠামোর সামাজিক উপাদান, যখন ছেলেদের মধ্যে পৃথক মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যের একই প্রভাব কাঠামোর সামাজিক এবং কার্যকরী উপাদানগুলির দ্বারা অনুভব করা হয়। মেয়েদের মধ্যে, স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য এবং কার্যকরী উপাদানের মধ্যে ক্ষুদ্রতম সংযোগ পাওয়া যায় এবং ছেলেদের মধ্যে - পৃথক মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যের মধ্যে *! এবং আদর্শ উপাদান।

শারীরিক স্বর গঠনে যোগাযোগের বৈশিষ্ট্যগুলির প্রভাবের ফলাফল বিশ্লেষণ করার সময়, লক্ষণীয় লিঙ্গ পার্থক্য উপস্থিত হয়েছিল। ছেলেদের মধ্যে, যোগাযোগের বৈশিষ্ট্যগুলি সামাজিক উপাদানগুলির সাথে সবচেয়ে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত, অর্থাৎ, আমি অন্যদের চোখে কীভাবে দেখি তার ধারণার সাথে। মেয়েদের মধ্যে, দৈহিক স্ব-গঠনের আদর্শ উপাদানটি নিজের উপর সবচেয়ে বেশি প্রভাব ফেলবে, অর্থাৎ আন্তঃ-গোষ্ঠী সম্পর্কের ক্ষেত্রে, মেয়েরা ছেলেদের তুলনায় গোষ্ঠীর মান দ্বারা বেশি পরিচালিত হয়।

লিঙ্গ পার্থক্য এছাড়াও শারীরিক স্ব প্রতিচ্ছবি পৃথক প্রতিফলিত দিক সম্পর্কে ধারণার উপর যোগাযোগ বৈশিষ্ট্যের প্রভাব বিশ্লেষণে উদ্ভাসিত হয়। উদাহরণস্বরূপ, ছেলেদের মধ্যে, বৃদ্ধির ধারণাটি সবচেয়ে বেশি প্রভাব ফেলে। তদুপরি, এই ধারণাটি "নেতা-অনুসারী" সম্পর্কের ব্যক্তির উদ্দেশ্যমূলক অবস্থানের সাথে সবচেয়ে ঘনিষ্ঠভাবে যুক্ত। মেয়েদের মধ্যে, বেধের ধারণাটি বেশিরভাগ যোগাযোগ প্রক্রিয়ার উপর নির্ভর করে এবং ছেলেদের বিপরীতে, এই ধারণাটি "নেতা-অনুগামী" স্কেলে একটি বাস্তব অবস্থানের সাথে যুক্ত নয়, তবে এক বা অন্য অবস্থান নেওয়ার বিষয়গত প্রবণতার সাথে .

ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য এবং যোগাযোগের প্রক্রিয়া উভয় ক্ষেত্রেই সর্বাধিক প্রভাব প্রতিনিধিদের দ্বারা অভিজ্ঞ হয়।

ছেলেদের মধ্যে তাদের উচ্চতা এবং মেয়েদের মধ্যে তাদের পুরুত্ব সম্পর্কে ধারণা।

উপসংহারে, অধ্যয়নের প্রধান ফলাফলগুলি সংক্ষিপ্ত করা হয়, প্রধান উপসংহারগুলি প্রণয়ন করা হয়:

1. একটি পরীক্ষামূলক গবেষণায় দেখা গেছে যে শারীরিক I এর চিত্রের গঠনে তিনটি উপাদানের বরাদ্দ করা হয়েছে: I-শারীরিক কার্যকরী, I-শারীরিক সামাজিক এবং I-শারীরিক আদর্শ, ন্যায়সঙ্গত ছিল।

2. বিকশিত গবেষণা পদ্ধতিগুলি স্কুলছাত্রীদের মধ্যে শারীরিক স্বর চিত্রের কাঠামোগত উপাদানগুলি নির্ণয়ের জন্য দরকারী বলে প্রমাণিত হয়েছে।

3. বয়সের সাথে সাথে শারীরিক স্বর গঠন পরিবর্তিত হয়, এবং ছেলে এবং মেয়েদের মধ্যে ছোট স্কুলছাত্র থেকে কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে গঠন পরিবর্তন করার প্রবণতা পাওয়া গেছে:

ক) কাঠামোর কার্যকরী উপাদানের মান মোটর অভিজ্ঞতা বৃদ্ধির সাথে বৃদ্ধি পায়;

খ) আদর্শ উপাদানের পরম মান হ্রাস পায়, যেমন একজনের শারীরিক বিকাশের আদর্শের ধারণা আরও বাস্তবসম্মত হয়ে ওঠে;

গ) "শারীরিক স্ব" এর কাঠামোর সামাজিক উপাদান শুধুমাত্র বয়ঃসন্ধিকালে স্বাধীন হয়ে যায়, অর্থাৎ শুধুমাত্র কিশোর-কিশোরীরা অন্যদের চোখে কীভাবে তাকায় সে সম্পর্কে একটি পরিষ্কার ধারণা তৈরি করে।

4. শারীরিক I ছবির বিভিন্ন প্রতিফলিত দিকের গঠন ছেলে এবং মেয়েদের জন্য আলাদা:

ক) ছেলেদের জন্য, তাদের কোরের আসল মূল্যায়ন (কার্যকর উপাদান) এবং মান (আদর্শ উপাদান)। ডায়েশন এবং উচ্চতা মেয়েদের তুলনায় বেশি;

খ) মেয়েদের জন্য, সামাজিক উপাদানটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ

বেধ প্রতিনিধিত্ব।

5. কিশোর-কিশোরীদের শারীরিক গঠনের উপর পৃথক মনস্তাত্ত্বিক এবং যোগাযোগমূলক বৈশিষ্ট্যের প্রভাব লিঙ্গ পার্থক্যের উপর নির্ভর করে:

ক) ছেলেদের মধ্যে, উভয় ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য এবং যোগাযোগের বৈশিষ্ট্যগুলি বেশিরভাগই শারীরিক I গঠনের সামাজিক উপাদানের সাথে জড়িত;

খ) মেয়েদের মধ্যে, ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলি বেশিরভাগই সামাজিক উপাদানের সাথে জড়িত এবং অন্তর্-গোষ্ঠী যোগাযোগের বৈশিষ্ট্যগুলি - পি. শারীরিক স্ব গঠনের একটি আদর্শ উপাদান,

6. মেয়েদের মধ্যে ব্যক্তিত্ব এবং যোগাযোগের বৈশিষ্ট্যগুলি তাদের পুরুত্ব সম্পর্কে ধারণাগুলির সাথে এবং ছেলেদের মধ্যে - তাদের উচ্চতা সম্পর্কে ধারণাগুলির সাথে আরও যুক্ত।

1. গ্রুপগুলির যোগাযোগের কাঠামো পরিমাপের একটি পদ্ধতি ”// মনোবিজ্ঞানের প্রশ্ন। -1987.-ওয়াই 1. - পি. 159-161 (এন্ড্রিভ এ. এন. এবং রাইজোনকিন কে 1 ইয়ার সহ-লেখক)।

d. গ্রুপের যোগাযোগমূলক কাঠামোর অধ্যয়ন / এল "জাতীয় অর্থনীতিতে মানব ফ্যাক্টর সক্রিয় করার সামাজিক এবং মনস্তাত্ত্বিক সমস্যা / অল-ইউনিয়ন সায়েন্টিফিক অ্যান্ড প্র্যাকটিক্যাল কনফারেন্সের অ্যাবস্ট্রাক্টস" - এম.: এমজিইউ, 1987 (এবং সহ-লেখক) আন্দ্রেভ এ ইয়া এবং রাইজোনকিন এ ইয়া সহ)

3. শেডশিতে আন্দোলনের ধারণা মূল্যায়নের জন্য পদ্ধতি:; স্কুলছাত্র// রিপাবলিকান বৈজ্ঞানিক ও ব্যবহারিক কনফারেন্সের বিমূর্ত:-

ফলিত মনোবিজ্ঞানের উপর রেন্টসি - কাজান: 1988। -এস। 103-105।

4. শারীরিক বিকাশের অসুবিধা সহ শিশুদের জন্য মনস্তাত্ত্বিক পরামর্শ// ফলিত মনোবিজ্ঞানের উপর রিপাবলিকান বৈজ্ঞানিক ও ব্যবহারিক সম্মেলনের বিমূর্ত - কাজান: 1988. -এস. 90-92 (আলেক্সান্দ্রোভা এনআই এবং অন্যান্যদের সাথে সহ-লেখক)

বি. ছোট স্কুলছাত্র এবং কিশোর-কিশোরীদের শারীরিক "আমি" এর গঠনের অধ্যয়ন // ক্রীড়া মনোবিজ্ঞানীদের একাদশ অল-ইউনিয়ন বৈজ্ঞানিক ও ব্যবহারিক সম্মেলনের বিমূর্ত - মিনস্ক: 1990। -এস। 103-110