Programm on üles ehitatud psühho-treeningu vormis, mille eesmärk on arendada konstruktiivseid suhtlemisoskusi, pakkuda psühholoogilist turvatunnet, usaldust maailma vastu, oskust nautida suhtlemist, kujundada isikliku kultuuri alus, arendada empaatiat. ja oma individuaalsust.

Eesmärgid: õpetada oskust kuulata ja kuulda teist.

Julgustage oma ja teiste tegude üle järele mõtlema.

Arendage oskust oma kogemusi jagada.

Aidake kaasa lapse emotsionaalse sfääri arengule.

Kasvatada soovi ja oskust teha koostööd, arvestada ja austada teiste huve, oskust leida konfliktiolukordades ühiseid lahendusi.

Arenda empaatiat, kasvata soovi ja valmisolekut teisi inimesi aidata.

Aidake kaasa lapse isiksuse täielikule arengule eneseväljenduse ja loovuse kaudu.

Moraalitunde arendamine, sõbralik suhtumine teistesse.

Eesmärgi saavutamise strateegiad ja meetodid:

Kasutatakse metoodilisi võtteid: vestlusi, mille eesmärk on tutvuda erinevate "maagiliste" mõistmisvahenditega.

Verbaalsed, liikumis- ja lõõgastusharjutused. Maalimine. Psühhovõimlemisharjutuste mängimine. Soodustada emotsioonide ja tunnete avatud väljendamist erinevatel sotsiaalselt vastuvõetavatel viisidel, verbaalselt, loominguliselt, füüsiliselt.

Erinevate psühholoogiliste uuringute analüüs ja lavastamine. Mänguharjutused võimaldavad osalejatel üksteisega harjuda, kohaneda uues keskkonnas.

Programmi rakendamise tulemused:

Lapsed tutvusid erinevate suhtlemisviisidega, õppisid suhtlema ja mõistma teise tuju. Tehke koostööd, arvestage ja austage teiste huve.

Mõistke ja kirjeldage oma soove ja tundeid, võrrelge emotsioone.

Kontrolli oma emotsionaalseid reaktsioone.

Hinnake tegevusi ja vaadake oma käitumise eeliseid ja puudusi.

Väljendage oma tundeid ja mõistke teiste inimeste tundeid näoilmete, žestide, liigutuste, pantomiimi abil.

Psühhotreening nõuab osalejatelt teatud tasemel isiklikku küpsust ja vaimset arengut. Tunnid on mõeldud vanematele koolieelikutele, toimuvad kord nädalas. Iga õppetunni kestus on 20-30 minutit. Koolitus koosneb 7 sessioonist.

Iga seanss algab laste endi pakutava uutmoodi tervitamisega ja lõpeb kõik koolituspäevad sama hüvastijätuga.

Rühma treener peab tõhusaks tagasisideks looma psühholoogiliselt mugavad tingimused, mis võimaldavad igal osalejal oma teadmistele tuginedes teada saada teiste arvamusi oma käitumisest, tegudest, tunnetest, mida temaga kokku puutuvad inimesed kogevad. omandanud, teadlikult oma käitumist muutma . Korraldaja loob pingevaba õhkkonna, et laps ei kardaks, et tema tegevust hinnatakse negatiivselt. Ei mingeid hinnanguid, tsenderdusi, kommentaare. Usalduse õhkkond ja sõbralik suhtumine lapsesse võimaldavad paljastada tema sisemaailma, õppida oma probleeme jagama.

Õppetund 1. Kõik inimesed on erinevad.

Eesmärk: arendada tähelepanu teistele inimestele. Julgustage lapsi arendama oskust teisi armastada.

2. õppetund "Ma mõistan teisi – saan aru iseendast."

Eesmärk: arendada oskust kuulata vestluspartnerit, arendada tähelepanelikkust ja tähelepanu teiste inimeste tunnetele.

Õppetund 3. Maagilised mõistmise vahendid. Intonatsioon.

Eesmärk: tutvuda kõne intonatsiooniga. Tähelepanu, kaastunde, tähelepanelikkuse arendamine kõigi rühma laste suhtes, negatiivne suhtumine ükskõiksusse ja ükskõiksus teiste probleemide suhtes.

Õppetund 4. Maagilised mõistmisvahendid: näoilmed.

Eesmärk: näoilmega tutvumine, tähelepanu arendamine, kaastunne, tähelepanelikkus kõigi rühma laste suhtes, negatiivne suhtumine ükskõiksusse ja ükskõiksus teiste probleemide suhtes.

Õppetund 5. Mina olen su sõber ja sina oled mu sõber.

Eesmärk: arendada hoolivat suhtumist inimestesse, oskust arvestada teiste huvidega. Teise meeleolu mõistmise arendamine, empaatiavõime arendamine.

Õppetund 6. Ma mõistan sind.

Eesmärk: arendada oskust väljendada oma meeleolu ja tunnetada teise seisundit. Kultuurilise suhtlemisoskuse arendamine.

Õppetund 7. Kui hea on olla võlur.

Eesmärk: loova kujutlusvõime ja spontaansuse arendamine suhtluses.

Kavandatav koolitus on üles ehitatud isiksusekeskse lapse kasvatamise mudeli raames ja õpetab ennekõike mõistmist, aktsepteerimist, tunnustamist. Töö käigus lapse kaudse mõjutamise protsessis, see tähendab juhiseid välistades, luuakse olukordi, kus lapsed rollimängude käigus, suhtlemisviise harjutades loovad olukordi, mis nõuavad intellektuaalse võime avaldumist. ja moraalset tegevust ning suhtluse dünaamika ja stiilide protsessis soovitud muutusi käitumises ja suhtumises maailma.

Programmi jaoks kasutatud kirjanduse loetelu.

1. Kalinina R. R. Koolieeliku isiksuse arendamise koolitus. Peterburi: kirjastus Rech, 2005.

2. Lebedenko E. N. Eneseteadvuse ja individuaalsuse arendamine. M., Kirjastus "Knigolyub", 2003

3. Lyutova E.K., Monina G.B. Suhtlemine lapsega. Koolieelne periood. Peterburi: kirjastus Rech, 2003

4. Saranskaya O. N. Psühholoogiline koolitus koolieelikutele. M., Kirjastus "Knigolyub", 2007.

5. Khukhlaeva O. V., Khukhlaev O. E. Path to his Ya. M., kirjastus Genesis, 2012

6. Homer L. Mänguteraapia kui viis lapse probleemide lahendamiseks. M., "Genesis", 2001.

www.maam.ru

Psühholoogiline koolitus vanemas koolieelses eas lastele "Me kõik oleme erinevad, me kõik oleme hämmastavad"

Eesmärk: suhtlemis- ja isikliku sfääri arendamine, lastevaheliste koostööoskuste kujundamine.

Ülesanded: -häälestage lapsed positiivselt rühmas koos töötama;

Aidata arendada lastes võimet mõista enda ja teiste emotsionaalset seisundit, väljendades samal ajal kaastunnet, empaatiat;

Kujundada lastes enesekindlust, tõsta iga lapse sotsiaalset staatust;

Aidake leevendada lihaspingeid.

Varustus: “võlukarp”, pooleks lõigatud teemapildid, suur paberist termomeeter, värvilised pliiatsid, “Kurbukott”, Rõõmsa tuju emotikonid, 2 anumat: üks veest tume, teine ​​hele rõõmus ilma veeta.

Tunni edenemine

1. etapp. Organisatsiooniline.

tervitusrituaal. Tervitus: Tere sõber! »

Lapsed seisavad ringis, psühholoog võtab välja “võlukasti” ja palub lastel saada üks kaart korraga. Igal lapsel on käes kaart poole uuritava pildi kujutisega. Laste ülesandeks on leida hingesugulane ja luua paar sellega, kellel see on. Kui paarid on moodustatud, hakkavad lapsed teretama:

Tere mu sõber! (suru kätt)

Kuidas sul siin läheb? (patsutage teineteisele õlale)

Kus sa oled olnud? (tõmmake üksteist kõrvast)

Ma igatsesin! (pane käed rinnale südame kohale)

Sa tulid! (tõstke käed küljele)

Hea! (kallistab)

Harjutus "Meeleolu taskus". Lapsed istuvad poolringis. Üks laps tuleb välja ja ütleb sõnad:

Varahommikul lähen lasteaeda.

Ja taskus kannan tuju kaasas.

(kui laps kujutas kurba tuju, asetatakse tema tuju "kurbuse kotti")

Harjutus "Meeleolu termomeeter".

Eesmärk: psühho-emotsionaalse stressi vähendamine.

Juhtiv. Vaadake tähelepanelikult – mida siin näidatakse? See on õige, see on termomeeter. Ja milleks see on? See on õige, temperatuuri mõõtmiseks, kuid täna joonistame teiega koos ebatavalise termomeetri - see on meie meeleolu termomeeter. Peaksite valima pliiatsi, mille värv iseloomustab teie meeleolu. Värvime üle poole termomeetrist teie valitud värviga – see tähendab, et teie meeleolu oli tunni alguses just selline. Okei aitäh!

2. etapp. Motiveeriv.

Täna kutsun teid "Hea tuju" riiki. Aga et sinna jõuda, pakime teele kaasa kohvri.

Harjutus "Kohver"

Eesmärk: suhtlemisoskuste arendamine

Kujutage ette, et meie ringi keskel on kohver, mille me teele pakime. Ainult oma ebatavalisse kohvrisse paneme kordamööda igaühele seda, mida soovime. Näiteks panin meie kohvrisse naeratuse, hea tuju, tervise (rõõmu, armastust, sõprust) jne.

3. etapp. Praktiline

Sule silmad ja kujuta ette, et oled peeglipoes. Ava oma silmad. Kas olete selles osalenud? Kauplus, mis müüb erinevaid peegleid: väikseid, suuri, ümaraid, kandilisi – erinevaid. Mina valin juhi – temast saab ostja ja me kõik oleme peeglid. Mida peegel teeb? See on õige, see peegeldab meid ja meie tegevust.

Harjutus "Peeglid"

Eesmärk: vaatlus- ja mitteverbaalsete suhtlusvahendite arendamine

Juhi ülesanne on näidata mis tahes liikumist. Sa ei saa sellest rääkida! Ja me kõik oleme peeglid – me peame tema liigutusi kordama! Minu plaksutuse järgi valib juht välja teise osaleja, kellest saab uus sõitja. Algas!

Dünaamiline paus "Centipede"

Lapsed seisavad üksteise järel, hoides kinni eesolija vööst. Käskluse peale hakkab "sajajalgne" edasi liikuma, siis kükitab, hüppab ühel jalal ja teeb madu. Laste põhiülesanne pole ketti katkestada ja “sajajalgset” päästa.

Paneme end korda. (Teostatakse kerget massaaži.) Silitage õrnalt oma nägu - otsaesist, põsed, lõug ja raputage käsi. Nüüd silita käsi õlast varvasteni ja raputa käsi. Pöörake parempoolse naabri poole ja ajage käed üle tema selja õlgadest vööni ja raputage käsi. Nüüd oleme valmis oma teekonda jätkama.

Mäng "Pisarate anum".

Vaata, meil on teel mingi laev, aga see on “Pisarate anum”. Elus on aegu, mil inimesed ei nuta mitte ainult leinast ja kurbusest, vaid ka rõõmust.

Teeme väikese ime: tühjendage anum kurbadest pisaratest ja täitke anum "rõõmupisaratega".

Tõuse ketis üles, kallan “kurbusepisarate” anumast vett, siis laseme mööda pisarate klaasist, püüdes mitte tilka maha voolata, ja täidame anuma “rõõmupisaratega”. (Vesi klaasil anumas, õpetaja ise valab esimesest anumast klaasi vett ja lapsed annavad seda üksteisele ja naeratavad, viimane laps valab vett heledasse anumasse ja viib klaasi mööda ketti tagasi ).

Siin on see anum rõõmupisaratega! Hästi tehtud poisid, te olete nii rõõmsad ja heas tujus.

Mäng "Jää ja freckles". Sketš füüsiliseks (lihaste) lõõgastumiseks.

4. etapp. peegeldav

Valige uuesti pliiats, mille värv iseloomustab teie meeleolu. Värv ülejäänud meeleolu termomeetril.

Nii lõppes meie teekond läbi "Hea tuju" riigi.

Mis tuju sul praegu on?

Mis sulle täna kõige rohkem meeldis?

Mis aitas meil head tuju luua? (tõelised sõbrad, seltsimehed, naeratus, huvitav ühistegevus, sõprus, empaatia üksteise vastu).

Hüvastijätu rituaal. Kõik seisavad ringis, löövad käed kokku ja ütlevad kooris “Hüvasti! »

Aitäh kõigile!

www.maam.ru

"Praktilised treeningmängud koolieelikutele ohutu käitumise arendamiseks tänaval"

Eesmärk: õpetada koolieelikutele liikluspädevuse põhitõdesid, sisendada tänaval ohutu käitumise oskusi, kasvatada teadlikku liiklejat ning kaitsta seeläbi last ja perekonda hädade eest.

Probleem:

Meie regiooni üheks tõsisemaks probleemiks on liiklusvigastused.Sagedasemad vead, mida lapsed teevad:

Ootamatu väljasõit sõiduteele määratlemata kohas;

Pargitud sõidukist väljumine

Fooride allumatus.

1. Lastel õigeks ja ohutuks tänaval orienteerumiseks vajalike kognitiivsete protsesside arendamine;

2. Koolieelikutele teesõnavara õpetamine ja kaasamine iseseisvasse loovtöösse, mis võimaldab uurida ja teadvustada konkreetsete tegevuste ohtlikkust ja ohutust tänavatel ja teedel ülesannete täitmise protsessis;

3. Lastes tänaval turvalise käitumise oskuste ja jätkusuutlike positiivsete harjumuste kujundamine

Lapsed on kõige haavatavam liiklejate kategooria. Lapsevanemate ja kasvatajate kohus on kaitsta neid võimalike pahanduste eest nii palju kui võimalik. Seetõttu, mõistes liiklusohutuse probleemi olulisust, on meie rühm juba varakult tegelenud koolieelikute turvalise käitumise aluse kujundamisega tänaval.

Meie töö eesmärgiks on õpetada koolieelikutele liiklusalase kirjaoskuse põhitõdesid, sisendada tänaval ohutu käitumise oskusi, kasvatada kohusetundlikku liiklejat ning seeläbi kaitsta last ja perekonda pahanduste eest.

Uuenduslik lähenemine koolieelikutega teeteemaliste didaktiliste tundide korraldamisele seisneb järgmiste ülesannete samaaegses lahendamises:

Lastel kognitiivsete protsesside arendamine, mida nad vajavad tänaval õigeks ja ohutuks orienteerumiseks;

Koolieelikutele teesõnavara õpetamine ja nende kaasamine iseseisvasse loovtöösse, mis võimaldab uurida ja mõista konkreetsete tegevuste ohtlikkust ja ohutust tänavatel ja teedel ülesannete täitmise protsessis;

Lastes tänaval turvalise käitumise oskuste ja jätkusuutlike positiivsete harjumuste kujundamine

Enamikus koolieelsetes lasteasutustes on õuesõpetusprogramm üldise lastekasvatusprogrammi lahutamatuks osaks. Küll aga on soovitatav üldharidusprogrammis eraldi valdkonnana uurida liiklusohutusküsimusi

Läbi teekeskkonna vahetu tajumise sihipärastel jalutuskäikudel, kus lapsed jälgivad sõidukite ja jalakäijate liikumist, liiklusmärke, foore, ülekäiguradasid jne.

Eriarendus- ja koolitussessioonid teeteemadel.

Eriti oluline on arendada selliseid oskusi ja harjumusi nagu teadlik suhtumine enda ja teiste tegudesse ehk siis lapse arusaam sellest, mis on õige ja mis vale. Samuti on suur tähtsus koolieelikutes harjumuse kujundamisel oma impulsse ja soove ohjeldada (näiteks joosta, kui see on ohtlik)

Koolieeliku kasvatamisel kasutame selliseid meetodeid nagu soovitamine, veenmine, eeskuju, harjutus, julgustamine. Selles vanuses on lapsed eriti vastuvõtlikud soovitustele. Neid tuleb õpetada, et nende õuest välja minna on ohtlik. Tänaval saate olla ainult täiskasvanutega ja hoidke kindlasti tema käest.

Eriti oluline on nähtavuse põhimõte, mida traditsiooniliselt kasutatakse töös eelkooliealiste lastega, kui nad ise peavad kõike nägema, kuulma, puudutama ja seeläbi teadvustama teadmiste soovi.

Seega on didaktiliste tundide, treeningmängude läbiviimise eesmärk mitte ainult õpetada koolieelikutele otseseid liiklusreegleid, vaid kujundada nende oskusi ja positiivseid jätkusuutlikke harjumusi turvaliseks tänaval käitumiseks.

Seejuures tuleb arvestada järgmise regulaarsusega: mida rohkem on koolieelikul kujunenud kasulikud oskused ja harjumused turvaliseks käitumiseks tänaval, seda lihtsam on tal üldisemalt teeteemalisi teadmisi omandada. haridusasutus.

Üldjuhul peaks koolieelikutega didaktiliste treeningmängude läbiviimise kava ette nägema nende kognitiivsete võimete arendamise, mis on vajalikud teekeskkonnas navigeerimiseks. Peamised neist on:

Oskus märgata õigel ajal ohtlikke kohti, lähenevaid sõidukeid;

Võimalus määrata kaugust läheneva transpordini;

Teadmised fooridest, liiklusmärkidel olevatest sümbolitest ja nende tähendusest;

Liiklusliikumise iseärasuste mõistmine; asjaolu, et ta ei saa kohe peatuda, kui näeb oma teel jalakäijat;

Oskus oma mõtteid sidusalt väljendada

Kõik need küsimused peaksid kajastuma alushariduse üldprogrammis.

Tänaval turvalise käitumise reeglite edukaks õppimiseks oleme loonud sobiva ainearendava keskkonna, mis võimaldab ergutada laste tunnetuslikku tegevust. Loodud on keskus "Liikluse reeglid", kus on atribuutika, märkide komplektid, didaktilised mängud: "Kogu foor", "Teemärgid", arvake ära transport, on majade maketid, foorid. Õpetajate kutseoskuste parandamiseks vahetame GCD konspekte, õppekavasid.

Laste liiklusvigastuste probleem lahendatakse meie rühmas kompleksselt. Lastega ei tegele mitte ainult kasvatajad, vaid ka muusikajuht, kehalise kasvatuse juhendaja.

Õpetame analüüsima, võrdlema, reflekteerima. Loome neile probleemseid olukordi, kujundame ruumis navigeerimise oskuse. Laste teadmisi kinnistatakse tasuta tegevustes rollimängudes "Autojuhid", "Jalakäijad".

Mõistes, et lapsevanemad on tänapäeva autojuhid, kes on lastele eeskujuks, saime juhtida nende tähelepanu laste turvalisuse probleemile, muuta ükskõiksed vaatlejad aktiivseteks abilisteks. Lapsevanematel on võimalus tutvuda meie rühma süsteemse tööga: saada nõustavat abi, arvestada visuaalse materjaliga rühmas ja infostendil.

Kaasame lapsevanemaid kasvatusprotsessi. Koos lastega meisterdati teeviitasid, osaleti joonistusvõistlusel "Tänav läbi lastesilma." Lapse jaoks olulisel ühistegevusel täiskasvanuga on kahtlemata positiivne kasvatuslik mõju ning vanemad hakkavad tundma vajadust last oma tegude eest vastutada. Saadud teadmised on õpilastele ja nende vanematele tulevikus kasulikud: nad ei päästa mitte ainult tervist, vaid ka elu!

Koolieelikute didaktiliste treeningmängude läbiviimise kava peaks nägema ette nende kognitiivsete võimete arendamise, mis on vajalikud teekeskkonnas navigeerimiseks.

"Vedurid ja autod"

Mängu eesmärk: õpetada raudteeliikluse reguleerimise reegleid (auruvedurid ja autod)

"Oleme noored autojuhid"

Mängu eesmärk: pärast "õiguste" saamist peavad lapsed mänguväljakul oma teadmisi näitama

"Tramm"

Mängu eesmärk: õppida paaris liikuma, õppida ära tundma valgusfoore ja vastavalt sellele suunda muutma

"Punane, kollane, roheline"

Mängu eesmärk: Mäng aitab kaasa liiklusreeglite uurimisele.

"Segeni lauad":

Liiklusseadused

Transport

Mängu eesmärk: valida vastavalt pildile, fikseerides põhikontseptsioonid.

"Varblased ja auto"

Eesmärk: õpetada lapsi jooksma erinevates suundades, alustama liikumist ja muutma seda õpetaja märguande järgi.

"Lendab, ujub, sõidab"

Mängu eesmärk: tutvustab transpordiliike

"Liiklusmärgid"

Mängu eesmärk: tutvustab lastele liiklusmärke, liikluskorraldusvahendeid.

"Rooli taga"

Mängu eesmärk on tutvustada lastele kodumaise transpordi olevikku ja minevikku ning õpetada seda kvalifitseerima.

"Meie tänav"

Eesmärk: suurendada laste teadmisi liiklusreeglitest.

Õpetab lapsi liiklusmärke ära tundma

"Teeeksam"

Eesmärk on õpetada teed kujundama ja viidad õigetesse kohtadesse paigutama.

"kuidas saada? »

Eesmärk: õpetada ära tundma märke liikumisest otse. Parem Vasak.

"Arva ära märk"

Eesmärk: lapsed peavad suulise kirjelduse järgi leidma liiklusmärgi

Liiklusreeglite teemaplaan õppemängude abil

vanemas rühmas 2011-2012 õppeaastaks. aastal

SEPTEMBER

"Turvaline tänav" tänavaületusreeglite tundmine.

Mängukoolitus "Tee märgid"

"Elukutse - autojuht"

Tutvuge erinevate sõidukite juhtide töö iseärasustega. A. Tšehhovi "Teelaulu" lugemine Mängukoolitus "Pöörded"

"Jalakäijate reeglid"

Laiendada laste teadmisi jalakäijate reeglitest teel ja kõnniteel. Mängukoolitus "Teemärkide õppimine".

Andke aimu liikluspolitsei posti eesmärgist teel.

Lugedes Y. Bishumovi luuletust “Vaata valvurit”

Mängukoolitus "Valgusfoor"

"Minu teekaart"

Kinnitada teadmisi infomärkide kohta.

Joonistus "Minu lemmik liiklusmärk".

Mängukoolitus "Tee tähestik"

"Valgusfoorid"

Kinnitada teadmisi ja arusaamist valgusfoori eesmärgist.

R. Koževnikovi luuletuse "Valgusfoor" lugemine

Treeningmäng "Punane, kollane, roheline"

"Teenusemärgid"

Täiendada “Teekirja” teadmisi, anda aimu teenuse “Telefon”, “Tankla” ja “Toidupunkt” siltidest.

Joonis "Teenindussildid". Mängukoolitus "Tramm"

"Ohtlikud ristteed"

Laiendage teadmisi liikluse eripärade kohta ristmikul.

Mänguõpe - "sõitmine"

„Kes on teel kõige kirjaoskam? »Liiklusreeglite alased mängud-koolitused; välimängud "Jalakäijad", "Autojuhid

KIRJANDUS.

1. Hariduse seadus, mida on muudetud 11. detsembri 2007. aasta föderaalseadusega nr 309 F.Z.

2. Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 23. novembri 2009. aasta korraldus nr 655 "FGT heakskiitmise ja rakendamise kohta koolieelse hariduse üldharidusprogrammi struktuuris"

3. Fedina N. V. Koolieelne haridus föderaalses programmis // Teabe- ja ajakirjandusbülletään "Valgustus". 2008 – 1. väljaanne (16) .-S. 4.

4. Fedina NV Föderaalne osariigi eelkoolihariduse standard: taust- ja arenguprobleemid // Vanemate koolieelikute harimine algkooliga kui Venemaa hariduse arendamise strateegiline suund: Ülevenemaalise teadusliku ja praktilise õppematerjalide kogu Konverents, 4.-5. juuni 2008, Moskva / Koost. N. A. Pesnjajeva. - M. : AP-KiPPRO, 2008. - S. 25-29.

5. Fedina N. V. Koolieelse hariduse peamise üldharidusprogrammi struktuuri föderaalriigi nõuete projekti põhikontseptsioonid. // Regionaalharidus: praegused suundumused. Teabe- ja teadus-metoodiline ajakiri. 2010. - nr 1. - S. 104-109.

6. Skorolupova O. A., Fedina N. V. Koolieelse kasvatuse haridusprotsessi ülesehitamise kompleks-temaatilisest põhimõttest // Koolieelne haridus. 2010. - nr 5. - Lk 40-45.

7. Skorolupova O. A., Fedina N. V. Täiskasvanute ja laste õppetegevuse korraldamine koolieelse hariduse peamise üldharidusprogrammi rakendamiseks ja arendamiseks // Koolieelne haridus. 2010. - nr 8.

8. Fedina N. V. FGT: leidke 10 erinevust // Hoop. 2010. - nr 2. - S. 6-7

9. Klimenchenko V. R. “Õpetage koolieelikutele liiklusreegleid” M., “Valgustus”, 1993

10. Eluohutus - metoodiline juhend pedagoogidele.

11. Timofejeva E. A. Didaktilised mängud eelkooliealiste lastega. –M. : "Valgustus", 2003

12. Minskin E. M. Mängud ja meelelahutused pikendatud päeva rühmas. –M. : haridus, 2005

13. Ryabtseva I. Yu., Zhdanova L. F. "Tulge meie puhkusele" - Jaroslavl - Arenguakadeemia - 2009.

14. Stepanenkova E. Ya. “Eelkooliealistele liiklusreeglite kohta”, M. 2 Haridus, 2003.

15. Ajakiri "Pedagoogiline loovus" №3, 4 2005

www.maam.ru

Mängu sensomotoorne treening vanematele koolieelikutele "Rõõm"

Tundke oma naabri käte soojust. naerata üksteisele. Korrake: "Poisid, elame koos"

2. Komplekssoojendus: harjutus. "Päikesepilved", "Vihm", "Tibu" (5 min)

Eesmärk: positiivne suhtumine tundi, psühhomuskulaarne treening, emotsionaalne võimlemine, meelevaldne käitumise reguleerimine, hingamisharjutused.

Psühholoog:

Nüüd istuge poolringis vaibale. Rõõmumaal on saabunud sügis.

Nt. "Päikesepilved"

Psühholoog:Ütle mulle, mis aastaaeg on? (sügis)

Sügisel on tänaval (mis?) Päike, aga on ka (mis?) Pilvi. Joonista oma silmadega päike ja nüüd pilv.

Psühholoog: Päike Tõstke käed üles, külgedele, naeratage pilv Suru palliks, kortsu kulmu, käed rusikasse, kaisuta

3. Mõtisklus “Millega tegelemine sulle kõige rohkem meeldis? Miks?

Nt. "Vihm"

Psühholoog: Kas kuulate seda müra katustel? (vihm) . Mängime vihmaga.

Mängu reeglid: Näitan rohelist lippu – vihm on lärmakas – hõõrud käsi kokku

• sinine - sajab vihma - plaksutate käsi
• punane - sajab vihma - plaksutate käsi põlvedel
• kollane - vihma tibutab - klõpsate sõrmi

Harjutuse sooritamine.

Ja nüüd mängime ilma lippudeta: mina näitan liigutusi ja sina ütled, mida vihm teeb.

Nt. "Tibu"

Psühholoog: Nüüd vaadake oma peopesasid. Seal on tibu. Ta lendas meie maale "Joy" ja jäi vihma kätte ja külmus.

Soojendame seda hingeõhuga.

Harjutuse sooritamine.

Hästi tehtud! Aita tibu, lase tal vabaks minna. Laske tal lennata ja rõõmustage kõiki oma kõlava lauluga.

4. Põhiosa. Rõõm. (15 minutit)

Nt. "Rõõmsad näod"

Sihtmärk: rõõmutunde tundmine.

Psühholoog: Istuge toolidele ja vaadake pilte ja fotosid inimestest. Kuidas need inimesed end tunnevad? Kuidas sa arvasid? Mille üle saab inimene õnnelik olla?

Näita oma nägudel rõõmu.

Nt. “Olen õnnelik, kui…”

Sihtmärk: eneseteadvuse arendamine, refleksioon.

Psühholoog: Ja nüüd söödame üksteisele palli ja räägime, millal oleme õnnelikud. (Iga laps, olles palli kätte saanud, räägib oma loo)

Hästi tehtud poisid, see oli väga huvitav. Siin saabub maagia kord. Minu märgil muutute vihasteks ja rõõmsateks kassideks.

Pöörake ümber ja muutuge kassiks.

Mäng "Rõõmsad ja vihased kassid"

Sihtmärk:üldisele agressioonile reageerimine, positiivse puutekontakti loomine.

Psühholoog: Mul on võlurõngas. See, keda puudutan, siseneb ringi (rõngasse) ja muutub vihaseks kassiks. Ta susiseb, kriibib, kuid ei saa ringist lahkuda. Ja ülejäänud lapsed ei haiguta, ei tule kassile ligi, sest. ta oskab kriimustada.

Kuid kui see juhtus, ei tohiks te kassi süüdistada, peate olema ettevaatlikum. Signaali "Mjäu" peale lahkub kass ringist ja muutub rõõmsaks. Ta läheneb ühele lapsele ja silitab teda õrnalt käpaga. Nüüd saab sellest lapsest kass ja ta siseneb ringi. (Ringis võivad olla kõik)

Pöörake enda ümber ja muutuge lapseks.

Peegeldus

• „Mida sa tundsid, kui olid vihane kass?
• "Mida sulle teha meeldis, kui olite õnnelik kass?"

Psühholoog: Poisid, meie riigis "Joy" on aeg maagiliseks unistuseks. Heitke mattidele pikali, sulgege silmad. Ära päris magama jää, kõik kuulavad, aga ära liiguta ega ava silmi enne, kui ütlen: "Kõik tehke silmad lahti ja tõuske püsti" (algab "Vivaldi ja ookeani helid" salvestus)

Lõõgastus "Maagiline unistus"

Meie käed puhkavad, ka jalad puhkavad. Nad puhkavad .. Magama ... (2 korda) Pinge on lennanud ja kogu keha on lõdvestunud (2 korda) Huuled pole pinges, laiali ja soojad (2 korda) Ja meie sõnakuulelik keel on harjunud olema lõdvestunud (2 korda) Hinga kergelt ..., sirgelt, sügavalt...

Meil on hea puhata, aga on aeg tõusta. Surume oma rusikad tugevamini kokku, tõstame need kõrgemale. Sirutage, naeratage, avage silmad kõigile ja tõuske püsti.

Peegeldus:"Mida sa tundsid, kui langesid maagilisse unenäkku?"

Nt. "Hea võlur"

Sihtmärk:õppida väljendama rõõmutunnet visuaalsete vahendite abil, empaatiavõime arendamine.

Psühholoog: Mul on käes kast. Arva ära, mis selles on (raputage kasti, et lapsed prooviksid selle sisu ära arvata). Siin on võlukommid. Söö neid ja muutu headeks võluriteks.

Peate aitama lummatud väikestel meestel taas rõõmsaks saada.

Lapsed töötavad pehme konstruktoriga "Teeskleja", laotades naljakaid nägusid, seejärel soovivad kõik kõigile midagi head.

Psühholoog kiidab kõiki tehtud töö eest.

5. Hüvastijätt.

Nt. "Me oleme väga head inimesed."

Sihtmärk: enesekindluse suurendamine, tunni positiivse mõju kinnistamine.

Psühholoog: Meie õppetund hakkab lõppema. Seisame ringis, ühendame käed ja kordame minu järel:

• Olen väga hea inimene

Tund - koolitus vanematele koolieelikutele 5-7-aastastele lastele "Mina ja loodus"

Esmaspäev, 11.02.2013

LG MADOU DSCV nr 10 "Orav

Langepas

Meie ajal toimub lapse loodusest võõrandumine. Linnade ja linnarahvastiku kiire kasv on toonud kaasa selle, et paljud lapsed elavad peaaegu tehiskeskkonnas, suutmata suhelda loodusobjektidega.

Tund - koolitus "Mina ja loodus" on suunatud empaatia ja samastumise arendamisele loodusmaailma objektidega. Koolieelses eas on väga oluline laiendada lapse individuaalset ökoloogilist ruumi, kujundada ja arendada inimese ökoloogilisi hoiakuid. Oodatav tulemus: lapsed õpivad analüüsima oma emotsionaalset seisundit ja teiste inimeste emotsionaalset seisundit; kujundatakse väljenduslike liigutuste valdamise oskused ja võimed verbaalsel ja mitteverbaalsel tasandil, tähelepanu koondamise võime, need täiendavad kognitiivseid protsesse, omandavad kollektivismi, grupi sidususe tunde; lapsed omandavad õiged oskused ja oskused loodusega suhtlemiseks, areneb koolieeliku sensoorne kogemus: nad saavad aru, et loodus on elusorganism, mis kasvab, muutub, liigub, kõik selle elemendid on pidevas suhtluses inimesega.

Tund - koolitus, mis on koostatud vanemas koolieelses eas lastele vanuses 5-7 aastat. Seda saab läbi viia üldarendusrühmade ja kompensatsioonirühmade lastega.

Treeningu tüüp: integreeritud

Tunni tüüp - koolitus: mittetraditsiooniline tund koos koolituse elementidega

Tunni eesmärk - koolitus:

Kuulmis- ja motoorsete analüsaatorite koordineerimisega seotud tähelepanu arendamine.

Tunni ülesanded - koolitus:

u Laste õpetamine oma emotsionaalset seisundit analüüsima

u Keskendu tegevustele

u Kujundada väljenduslike liigutuste valdamise oskusi ja oskusi

2. Hariduslik

u Arendage oskust väljendada oma meeleolu verbaalselt ja mitteverbaalselt (kasutades stimuleerivaid pilte, žeste, näoilmeid)

u Arendada koolieelikute sensoorset kogemust

u Mälu, tähelepanu, loovuse ja kõne arendamine

u Arendage positiivseid iseloomuomadusi, mis hõlbustavad vastastikust mõistmist nii inimeste kui ka loodusobjektidega suhtlemisel

3. Hariduslik

u Sisestage lastes positiivseid emotsioone.

u Aidake neil saada kontakti sõbra, õpetajaga või grupiga suhtlemisel

Õppevahendid: harjutuse "Ehmunud puu" vormid, harjutused "Võlupuu" , harjutused "Labürint" igale lapsele, värvipliiatsid, arvuti, lõdvestusmeloodiate CD salvestused, välkkaart

Tunni etapid - koolitus:

u Tegevuse eesmärgi seadmine

u Psühhomuskulaarne treening

u tugevdada oskusi

u sõbralik suhtemäng

u Psühholoogiline uuring

u Mäng silmside, kehakontakti, keskendumise, koordineerimise ja partneritega koordineerimise jaoks

u Mäng rühma ühtekuuluvustunde loomiseks

u Psühhomuskulaarne treening

u Kunstiline ja produktiivne tegevus kunstiteraapia elementidega

u Sõrmevõimlemine

Psühholoog kutsub lapsed rohelisele heinamaale (lapsed istuvad suvaliselt vaipadel).

Arutelu selle üle, mis on puu:

Puu, nagu sina ja mina, on elusorganism, mis kasvab, muutub, liigub, kõik selle elemendid on pidevas koostoimes, (rakendus - esitlus a.ppt (2,17 MB)

u Sissejuhatus teemasse

Mäng "Neli elementi". Mängijad istuvad ringis. Kui juhendaja ütleb sõna "maa", peaksid kõik käed alla panema; kui "vesi" - sirutage käed ette; sõna "õhk", kõik peaksid tõstma käed üles, sõna "tuli" - pöörake oma käsi. Kes eksib, jääb mängust välja.

u Psühholoogiliste uuringute läbiviimisele tähelepanu kujundamise etapp

Psühholoogiline uuring "Loodus ja meie"

Psühholoog soovitab:

1. Uurige mulda puu all, muruga kaetud radadel: kujutage ette, et kõnnite paljajalu männiokkadest, väikestest okstest üle puistatud maapinnal, haistke, tunnetage maa “hingust” (lülitad sisse erinevad analüsaatorid).
2. Sukelduge vaimselt haldjametsa. Kõnnime maas. Maa on erinev. On kuiv ja märg, kuum ja külm. Maagilises metsas on kõik pidevas muutumises. Nüüd kõnnime rohelisel pehmel murul, see paitab mõnusalt jalgu. Ja nüüd on mu jalge all liiv, läheb aina palavamaks, lihtsalt kõrvetab jalgu. Järsku sadas lund. Kõnnime pehmel, koheval ja külmal lumel. Ja jälle muutus kõik metsas, jalge all langenud lehtede kahin. Läksime metsa rabasse. Meie jalad imevad. Vaevalt me ​​neid rabast välja tõmbame. Siis aga saime rabast välja ja jooksime läbi soojade lompide. Ja nüüd oleme jälle mööda metsarada jalutamas. Meil on nõelad, oksad, sõlmed jalge all. Nad kõditavad, kipitavad ja paitavad meie jalgu.

u Tunni eesmärgi seadmine - koolitus

Kunstiline ja produktiivne tegevus: mänguharjutus "Ehmunud puu". Igale lapsele antakse ankeet ülesandega: leida ja värvida kõik, kes rebast kartsid ja peitsid, (rakendus 1.docx (292.55 KB))

u Õpilaste töö julgustamine

(Lisa 1 "Ehmunud puu")

Sõrmevõimlemist "Sõrmed metsas" tehakse laua taga:

gnome top-top kutsub lapsi näppude abil läbi metsa jalutama.

üks, kaks, kolm, neli, viis, see sõrm hakkas puhastama,

sõrmed läksid välja jalutama, see lõigati ära,

Leidsin selle seenesõrme, sõin selle ära,

No see nägi välja.

(painutage pöial, ülejäänud surutakse rusikasse; vastavalt tekstile painutage vaheldumisi sõrmi).

u Keskendu tegevustele

Kunstiline ja produktiivne tegevus: arendav harjutus "Võlupuu" (psühholoogi äranägemisel ja laste emotsionaalse seisundi järgi) .

Psühholoog: joonistame võlupuu, millel kasvavad kõik need eriilmelised ja kaunid lilled, mis maagilises metsas kasvavad (psühholoog valmistab puu ette - lisa 2.docx (65.55 KB) . Iga laps joonistab oma lille ühele oksad, (muusikaline saate), jooniste arutamine.

(Lisa 2 "Võlupuu")

Materjal tmndetsady.ru

1. Kõnnime nagu robotid, kinnitame keha, liiguvad ainult osad.

2. Lendame nagu läbipaistvad seebimullid, kui need kokku põrkuvad, siis lõhkevad, jättes märja ringi.

3. Kõnnime nagu puunukud, kelle ainsad jalad töötavad.

4. Me muutume kummist täispuhutavateks nukkudeks, väikesteks loomadeks. Kontrollige neid kindlasti "kumise" suhtes, st. kas keha hüppab puudutusest. Kontrollime "deflatsiooni" - eemaldage kork.

5. Lendame nagu õhuga täidetud õhupallid.

6. Kõnnime ettevaatlikult, nagu klaasist mänguasjad.

Plastilise-kunstilise koolituse tüüp "Lõbus harjutus"

1. Lõdvestuge toolil istudes, nii et tundub, et magate. Käed, pea, jalad kinnituvad mugavalt ja lõdvestuvad. Sule silmad ja vaiki...

2. Ärka aeglaselt üles, siruta mõnuga, libise põrandale ja siruta end nagu kassid. Pidage meeles, kuidas kassid kumerdavad selga, sirutavad taga- ja esijalgu.

3. Jookseme kaootiliselt neljal jäsemel, nagu lepatriinud.

4. Hiilime nagu tiigrid roostikus saagiks.

5. Hüppame nagu känguru, kutsikas kotis.

6. Jookseme nagu hirmunud kaelkirjakud, sirutades kaela.

7. Roomame nagu krokodillid saagiks.

8. Me läheme nagu haiged kilpkonnad.

Keha orjastamisega seotud harjutused, nagu "skulptuur" või "fotograafia"

Lapsed lähevad ükshaaval keskusesse, üks neist on skulptor, teine ​​on skulptuur. Skulptor annab kehale soovitud kuju, skulptuur kergesti laenab ja fikseerib kuju.

Võib arvata, mis on voolitud, saab pakkuda skulptuurile "ellu ärkamist" ja voolitud olendi loogikas liikumist. Siis vahetavad nad rollid.

Peegel. Lapsed paaris seisavad vastamisi. Üks on "elav" inimene, teine ​​on peegeldus.

Peegli juures olev inimene teeb aeglaselt lihtsaid liigutusi, peegel kopeerib neid.

"Taaselustatud" vari. Üks paar liigub platsi keskel, nii et esimene ei märka nende taga olevat “varju”, st. see, kes kopeerib kõik liigutused tagant.

"Nina nina vastu." Seisake paarikaupa näost näkku, seadke põrandale poole sammu kaugusele "kontroll" joon, millest kaugemale te minna ei saa. Igale lapsele meisterdada pastakatega nn "Pinocchio nina", st. pange ühe käe pöial nina juurde, sirutage sõrmed laiali ja kinnitage teine ​​käsi pöidlaga väljaulatuva väikese sõrme külge.

Partnerid maadlevad üksteisega oma väikeste sõrmedega ja peaksid käskluse peale hakkama kumbagi enda poole tõmbama, et üksteist üle kontrolljoone tõmmata ilma pöialt ninalt tõstmata! See mäng on muidugi rohkem nalja pärast, olukorra leevendamiseks. Kuigi ta oskab väga hästi suhteid lastekoondises proovile panna.

- Õppida erinevaid kõnnakuid, vähemalt mängu järjekorras: kloun, vanamees, beebi, Carlson, Pinocchio, Babayaga, Koschey surematu ...

- Tõstke nähtamatuid raskusi. Kahe käega, suur kivi, raske kott, isa kohver, kangiga. Järgige käte ja keha õiget pinget.

- Viska nähtamatuid esemeid: kivi (kuhu? tabas?), lumepall, lendav taldrik, pall jne.

Harjutus "Asendi fikseerimine tooliga"

Igal lapsel on tool ja sellel külmub ta nagu foto, järgmise vati järgi – kiire asendimuutus ja nii edasi, kuni kujutlusvõime otsa saab.

Sellel teemal:

Allikas nsportal.ru

Eesmärk: emotsionaalse ja füüsilise stressi eemaldamine, agressiivsuse vähendamine.

Enne mängu alustamist peaks iga laps kortsutama kokku suure paberilehe, et moodustada tihe pall.

Jagage kaheks võistkonnaks, rivistage nii, et võistkondade vahe oleks ligikaudu 4 m. Juhi käsul hakkavad lapsed palle viskama vastase poolele. Käsk on: "Valmis! Tähelepanu! märtsil!"

Iga võistkonna mängijad püüavad pallid enda poolelt võimalikult kiiresti vastase poolele visata. Käskluse "Stopp!" mäng peatub. Võidab meeskond, kellel on oma poolajal kõige vähem palle.

2. harjutus

Eesmärk: suhtlemisoskuste kujundamine, vastutustunne teise inimese ees, enesekindluse tõstmine.

Varustus: silmaklambrid (vastavalt osalejate paaride arvule), objektid - "takistused".

Objektid - "takistused" asetatakse ja paigutatakse ümber saali. Lapsed tuleb jagada paaridesse, millest igaühes pannakse üks osalejatest silmad kinni ja teisest saab "juhend".

"Giidil" on vaja juhtida partnerit mööda saali, möödudes takistustest. Ta oskab järgija poole pöörduda: “Astu üle kuubiku”, “Siin on keegel” jne.

Kui kõik takistused on ületatud, vahetavad lapsed rollid.

Harjutuse lõpus arutlege lastega, milliseid tundeid nad harjutuse käigus kogesid, milline roll neile rohkem meeldis.

3. harjutus

Eesmärk: käitumise reguleerimise, impulsiivsuse kontrollimise oskuste kujundamine

Varustus: kolm käe siluetti - punane, kollane, sinine.

Psühholoogi märguandel teevad lapsed teatud toiminguid: punane käsi - "laul" - võite joosta, karjuda, palju müra teha; kollane käsi - "sosina" - on lubatud vaikselt liikuda ja sosistada; sinine peopesa - "vaikne" - lapsed külmuvad paigale või lamavad põrandal ega liiguta. Lõpeta mäng "vaikne".

4. harjutus

"Vihm metsas" (5 min)

Eesmärk: lõõgastumine, empaatiatunde arendamine.

Lapsed muutuvad üksteise järel ringis - nad "muutuvad" metsas puudeks. Psühholoog loeb teksti, lapsed teevad toiminguid.

Päike paistis metsas ja kõik puud sirutasid oma oksad selle poole. Nad venivad kõrgele ja kõrgele, nii et iga leht on soe (lapsed tõusevad varvastel, tõstavad käed kõrgele, sõrmitsevad).

Kuid puhus tugev tuul ja hakkas puid erinevatesse suundadesse raputama. Aga puud hoiavad tugevalt juurtest kinni, seisavad stabiilselt ja ainult õõtsuvad (lapsed kõiguvad külgedele, pingutades jalalihaseid). Tuul tõi vihmapilved ja puud tundsid esimesi õrnaid vihmapiisku (lapsed kergete sõrmeliigutustega puudutavad ees seisva sõbra selga). Vihm koputab aina kõvemini (lapsed suurendavad sõrmeliigutusi). Puudel hakkas üksteisest kahju, okstega tugevate vihmahoogude eest kaitsma (lapsed jooksevad kätega seltsimeestele selga). Aga päike tuli jälle välja. Puud rõõmustasid, raputasid lehtedelt maha lisavihmapiisad, jätsid alles vaid vajaliku niiskuse ning tundsid enda sees värskust, särtsu ja elurõõmu.

5. harjutus

"Ma olen hea" (3 min)

Eesmärk: tõsta enesehinnangut, enesekindlust, luua positiivset emotsionaalset tausta

Ja nüüd öelge igaüks enda kohta "Ma olen väga hea" või "Ma olen väga hea". Aga enne kui ütleme, harjutame natuke. Kõigepealt öelgem sõna "mina" sosinal, seejärel tavalise häälega ja siis karjuge seda.

Nüüd teeme sama sõnadega "väga" ja "hea" või "hea".

Ja lõpuks koos "Ma olen väga hea!"

Hästi tehtud! Ja nüüd ütlevad kõik, kes istuvad minust paremal, mida tahavad - sosinal, tavalise häälega või karjuvad näiteks: "Ma olen Nastja! Ma olen väga hea!" või "Mina olen Cyril! Ma olen väga hea!"

Imeline! Seisame ringis, lööme käed kokku ja ütleme: "Me oleme väga tublid!" - algul sosinal, siis tavalise häälega ja siis karjume.

Sellega meie koolitus lõppeb. Hüvasti.

Kirjandus:

Kryukova S.V.. Slobodyanik N.P. Olen üllatunud, vihane, kardan, kiitlen ja rõõmustan. - M., "Genesis", 2003.

Fopel K. Kuidas õpetada lapsi koostööd tegema? Psühholoogilised mängud ja harjutused - M., "Genesis", 1998.

Chernetskaya L.V. Suhtlemisoskuste arendamine koolieelikutel - Rostov n / D., "Fööniks", 2005.

RakendusPäevaplaan SRC "RODNIK"

Vanem rühm

Korrigeerivad harjutused

mälu, tähelepanu, mõtlemise, taju arengu kohta

algkooliealised lapsed

1. Harjutus "Minu lemmikpuuvili"
Harjutus võimaldab juhendajal luua rühmas töömeeleolu, toimub ka mälu arendamine, pikaajalise tähelepanu koondamise võime arendamine.

Rühmaliikmed tutvustavad end ringis. Pärast end nimepidi nimetamist nimetab iga osaleja oma lemmikvilja; teine ​​- eelmise ja tema lemmikpuu nimi, tema nimi ja lemmikpuuvili; kolmas - kahe eelmise nimed ja nende lemmikviljade nimed ning seejärel nende nimi ja lemmikpuuvili jne. Viimane peab seetõttu nimetama kõigi rühmaliikmete nimed ja lemmikviljade nimed.

2. Harjutus "Ma ei eksi"
Harjutus keskendumisvõime arendamiseks, tähelepanu jaotamiseks

Psühholoog pakub järgmisi ülesandeid:

lugege valjusti 1-st 31-ni, kuid katsealune ei tohiks helistada numbritele, mis sisaldavad kolme või kolme kordset. Nende numbrite asemel peaks ta ütlema: "Ma ei eksi." Näiteks: "Üks, kaks, ma ei eksi, neli, viis, ma ei eksi ..."

Õige näidiste arv: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _rida asendab numbreid, mida ei saa hääldada).

3. Harjutus "Vaatlus"
Harjutus visuaalse tähelepanu arendamiseks. Selles mängus ilmnevad seosed tähelepanu ja visuaalse mälu vahel.

Lapsed on kutsutud kirjeldama üksikasjalikult mälu järgi kooli õue, teed kodust kooli – seda, mida nad on sadu kordi näinud. Nooremad õpilased teevad selliseid kirjeldusi suuliselt ja nende klassikaaslased täidavad puuduvad andmed.

4. Harjutus "Fly 1"
Harjutus keskendumisvõime arendamiseks

Selle harjutuse jaoks on vaja tahvlit, millele on joonistatud üheksa rakuga 3x3 mänguväli ja väike iminapa (või plastiliinitükk). Imeja toimib "koolitatud kärbsena". Tahvel asetatakse vertikaalselt ja peremees selgitab osalejatele, et "kärbse" liikumine ühest lahtrist teise toimub talle käskude andmisega, mida ta kuulekalt täidab. Vastavalt ühele neljast võimalikust käsust ("üles", "alla", "paremale" ja "vasakule") liigub "lend" vastavalt käsule naaberlahtrisse. "Kärbse" lähtepositsioon on mänguvälja keskne rakk. Võistkonnad annavad osalejad kordamööda. Mängijad peavad "kärbse" liigutusi järeleandmatult jälgides takistama sellel mänguväljakult lahkumist.
Pärast kõiki neid selgitusi algab mäng ise. Seda peetakse kujuteldaval väljal, mida iga osaleja tema ees esindab. Kui keegi kaotab mängu niidi või "näeb", et "kärbes" on väljakult lahkunud, annab ta käskluse "Stopp" ja "kärbse" kesklahtrisse tagastades alustab mängu uuesti. "Lendab" nõuab mängijatelt pidevat keskendumist.

5. Harjutus "Valija"
Harjutus keskendumisvõime, tähelepanu stabiilsuse arendamiseks

Harjutuse jaoks valitakse üks mängus osalejatest - "vastuvõtja". Ülejäänud seltskond - "saatjad" - on hõivatud sellega, mida igaüks erinevatest numbritest ja eri suundadest valjusti loeb. "Vastuvõtja" hoiab võlukeppi käes ja kuulab hääletult. Ta peab häälestuma igale "saatjale" kordamööda. Kui tal on raske seda või teist "saatjat" kuulda, võib ta käskiva žestiga sundida teda valjemini rääkima. Kui see on tema jaoks liiga lihtne, võib ta helitugevust madalamaks keerata. Pärast seda, kui "vastuvõtja" on piisavalt tööd teinud, ulatab ta võlukepi naabrile ja temast saab "saatja". Mängu ajal teeb võlukepp täisringi.

6. Harjutus "Lendab - ei lenda"
Harjutus tähelepanu vahetamise, liigutuste sooritamise meelevaldsuse arendamiseks.

Lapsed istuvad või muutuvad poolringiks. Juht nimetab esemeid. Kui objekt lendab, tõstavad lapsed käed. Kui ei lenda, lastakse laste käed alla. Juht võib tahtlikult vigu teha, paljud poisid tõstavad jäljendamise tõttu tahtmatult käed. Mittelendava objekti nimetamisel tuleb end õigeaegselt tagasi hoida ja mitte käsi tõsta.

7. Harjutus "Minu sünnipäev"
Harjutus mälu, pikaajalise keskendumisvõime arendamiseks.

Rühma liikmed, nagu ka eelmises versioonis, annavad oma nimed kordamööda, kuid iga liige lisab oma nimele oma sünnipäeva kuupäeva. Teine - eelmise nimi ja sünnipäeva kuupäev, tema nimi ja sünnipäeva kuupäev, kolmas - kahe eelmise nimed ja sünnipäevad ning tema nimi ja sünnipäeva kuupäev jne. Viimane peab seetõttu esitama kõigi rühmaliikmete nimed ja sünnipäevade kuupäevad.

^ 8. Harjutus "Popesad"
Harjutus tähelepanu stabiilsuse arendamiseks.

Osalejad istuvad ringis ja asetavad oma peopesad naabrite põlvedele: parem peopesa parempoolse naabri vasaku põlve külge ja vasak peopesa vasakpoolse naabri parema põlve külge. Mängu mõte on tõsta peopesad kordamööda, st. tõusnud palmidest jooksis "laine". Pärast eeltreeningut on valel ajal tõstetud või mitte õigel ajal tõstetud peopesad mängust väljas.

^ 9. Harjutus "Söödav – mittesöödav"
Harjutus tähelepanu nihutamise arendamiseks.

Peremees viskab kordamööda osalejatele palli ja nimetab samal ajal esemeid (söödavad ja mittesöödavad). Kui ese on söödav, püütakse pall kinni, kui mitte, visatakse see ära.

^ 10. Harjutus "Lenenda"
Harjutus keskendumisvõime arendamiseks, tähelepanu vahetamiseks.

Harjutus viiakse läbi täpselt samamoodi nagu eelmine versioon, ainult keerulisemas versioonis: kärbeste arvu suurendatakse (neid on kaks). Kärbsekäsklused antakse eraldi.

^ 11. Harjutus "Kõige tähelepanelikum"
Harjutus visuaalse tähelepanu, mälu arendamiseks.

Osalejad peavad seisma poolringis ja määrama juhi. Juht püüab mitu sekundit mängijate järjekorda meelde jätta. Seejärel pöördub ta käsu peale ära ja kutsub seltsimeeste seismise järjekorda. Kõik mängijad peavad omakorda asuma juhi kohale. Aplausiga tasub premeerida neid, kes ei eksi.

^ 12. Harjutus "Telefon"
Harjutus kuulmis tähelepanu, kuulmismälu arendamiseks.

Suulist sõnumit sosistatakse ringi ümber, kuni see jõuab tagasi esimesele mängijale.

^ Muinasjutt "Mull, õled ja kõrrekingad"

Kunagi oli mull, kõrs ja koss. Nad läksid metsa puid raiuma; jõudnud jõeni ega tea, kuidas seda ületada. Bast kinga ütleb mullile: "Mull, lähme ujume sinust üle?" - "Ei," ütleb mull, "parem on lasta põhku rannikult rannikule lohistada ja me ületame selle!"

^ Põhku tõmmati; jalats läks sellest üle ja see läks katki. Nahkjalats kukkus vette ja mull hakkas naerma – naeris, naeris ja lõhkes!

Artikkel teemal: "Korrigeerivad harjutused tähelepanu arendamiseks"

Tähelepanu arengutase määrab suuresti ära lapse kooliedukuse. Koolieelikul domineerib tahtmatu tähelepanu; laps ei suuda veel oma tähelepanu kontrollida ja satub sageli väliste muljete meelevalda. See väljendub kiires hajameelsuses, võimetuses keskenduda ühele asjale, tegevuse sagedases muutumises.

Koolitee alguseks kujuneb lapsel järk-järgult välja vabatahtlik tähelepanu. See areneb intensiivselt, kui täiskasvanud last aitavad. Vabatahtliku tähelepanu arendamine on tihedalt seotud vastutustunde kujunemisega, mis eeldab iga huvitava ja ebahuvitava ülesande hoolikat täitmist.

Meelevaldne tähelepanu areneb järk-järgult, kui arenevad selle individuaalsed omadused, nagu maht, kontsentratsioon, jaotus ja ümberlülitamine, stabiilsus.

Harjutused tähelepanu arendamiseks

1. Dešifreerige sõnad ja kirjutage need ilma vigadeta üles:

a. Avorok, Aloksh, Kinechu, Adogop, Alquq, Telomas, Anisham, Rofoteevs, Libomotva.

Parandustest. Tähelepanu hulga määramine (norm on 600 tähemärki - 5 viga) Tähtedega vormil kriipsutage esimene tähtede rida läbi. Sinu ülesandeks on vaadata läbi tähed vasakult paremale ja kriipsutada maha samad tähed, mis esimesed. Peate töötama kiiresti ja täpselt. Tööaeg - 5 minutit.

Näiteks:

E K R N S A R N E S V A R K V R E O D G A V E N R O M N E R O P N E R

3. Otsige üles sõnad, mis on "peidetud":

Avrogazetaatmnisvlshktdomvrmchengrozaastrogrslonekgo

4. Eraldage "liimitud" sõnad:

Pallikorvsaapadbinoklid, ahviraamatu käepide

5. Kriipsutage maha korduvad sõnad:

MeriPäikeMetsVesiMeriMaaPäikesekiirTaevasVesiKalaballetipäev PäikeseaurupaatVesiMaaReis MeriSädemed TaevasLapsedMeri

6. Järjesta numbrid kasvavas järjekorras:

a. 5, 8, 6, 4, 12, 7, 2,0, 8, 10, 4, 3, 2, 0, 5, 2, 8, 5, 7, 18, 22, 11, 16, 8, 13, 6, 19, 21, 15, 17, 30, 27, 32, 18, 8, 7, 4, 42.

Mäng "Mis laualt eemaldati ja mida lisati?" Laual on 10 kooliasja. Ülesanne: “Vaata hoolega ja jäta meelde laual lebavad esemed, nende asukoht (1-2 minutit). Sulge oma silmad". Sel ajal õpetaja eemaldab (või lisab) üksusi või muudab nende asukohta. Seejärel paluvad nad neil sõnad avada ja märkida üles kõik muudatused, mida nad märkavad (või panevad kirja, kui mängu mängitakse klassiga). Mängu teeb keeruliseks meeldejäävate üksuste arvu lisamine ja nendega seotud toimingute suurendamine.

8. Mäng: "Leia näidetest vigu."

10-7=2 3+5-3=4 10+2-9=3 15-6+2= 9

Vandenõu enesekindluse nimel

Artikkel teemal "Ülesanded tähelepanu arendamiseks"

Tähelepanu on üks olulisemaid omadusi, tänu millele saame õppida ja õppida midagi uut. Esialgu on lastele omane ainult tahtmatu tähelepanu, nad ei suuda veel oma tähelepanu juhtida, nad hajuvad kergesti kõigest uuest, eredast ja täielikult väliste muljete kontrolli all. Mitte mingil juhul ei ole soovitatav lasta vabatahtliku tähelepanu arengul lapses kulgeda. Tähelepanuharjutused aitavad teil lahendada 5–9-aastaste laste keskendumis- ja tähelepanuprobleeme. 1. Ülesanded puuduvate detailide otsimiseks ja täiendamiseks Selle rühma tähelepanu all olevate ülesannete puhul peab laps arvestama mitmete ankeedil pakutud piltidega ja täitma igaüks neist nii, et kõik pildid saaksid täiesti ühesugused. 2. Ülesanded kujutatud esemerühmas ühise tunnuse leidmiseks Selle alapeatüki lastele mõeldud tähelepanumängudes kogutakse ülesandeid, milles laps analüüsib ühise tunnuse alusel kombineeritud esemerühmi. Laps peab selle märgi ära tundma. Seda tüüpi tähelepanuharjutused arendavad ka eelkooliealiste laste loogilist mõtlemist. 3. Ülesanded objekti otsimiseks selle varju järgi Selle rühma laste tähelepanu arendamise harjutustes palutakse lapsel seostada mitmeid objekte ja nende varje. Need. iga objekti jaoks peab ta valima sellele vastava varju. 4. Erinevusmängud. Leia piltidelt erinevused Selle alapeatüki tähelepanu all olevates ülesannetes on lapse ülesandeks leida kõik erinevused kahe sarnase pildi vahel. See jaotis meeldib neile täiskasvanutele, kes määravad lastele järgmised otsingupäringud: mängud erinevuste leidmiseks, mängud erinevuste leidmiseks, erinevuste leidmine veebist, erinevuste pildid jne.

5. Mäng "Arva ära, mida ma näen" Leppige lapsega kokku, et te vaatate midagi ja beebi peab ära arvama, mida te täpselt vaatate. Seejärel vahetage rolle. Saate seda mängu mängida kõikjal, isegi kodus, isegi jalutuskäigul. Kui mängus osaleb mitu last, vaatab igaüks kordamööda midagi ja ülejäänud arvavad. 6. Mäng "Vaatleja" Seda mängu saab mängida nii kodus kui ka tänaval. Kui teie ja teie laps olete toas, paluge lapsel ringi vaadata ja nimetada kõik ruumis olevad ümmargused esemed, seejärel kõik punased, seejärel kõik kõvad ja nii edasi. Kolmeaastaste jaoks peaksid märgid, mille järgi ta peab esemeid nimetama, olema väga lihtsad, näiteks ainult värvi või kuju järgi. Mida vanem laps, seda raskemad võivad sümptomid olla. Juba viieaastastele lastele saab anda ülesandeid, et nimetada kõik toas olevad siledad esemed, kõik karedad, kõik puidust, kõik plastikust, kõik pehmed. Jalutuskäigul võite paluda beebil nimetada kõike, mida ta tänaval näeb, ja alles siis anda ülesandeid objektide nimetamiseks mõne märgi järgi.

Omavolilist tähelepanu saab ja tuleb treenida tahtejõuga.

1. Püüdke leida huvi iga aine (koolituse teema) vastu. Just huvi aitab hoida tähelepanu stabiilsust.

2. Proovige töötada tuttavas keskkonnas: püsiv ja hästi korraldatud töökoht mõjutab oluliselt tähelepanu stabiilsust.

3. Võimalusel kõrvalda keskkonnast tugevad stiimulid. Tõenäoliselt saate nendega ühenduse katkestada, kuid kas see on seda aega väärt?

4. Uurige, millised kerged stiimulid (näiteks vaikne muusika) aitavad teil tähelepanu ja jõudlust säilitada.

5. Tähelepanu oleneb tegevuste õigest korraldusest: 50 minutit tööd, 5–10 minutit vaheaega, pärast 3 tundi tööd 20–25 minutit. Parem on, kui ülejäänud on aktiivsed.

6. Kui töö on üksluine, üksluine, püüa seda mitmekesistada ja (või) tutvustada mängumomente, võistluselemente. See võimaldab teil säilitada kontsentratsiooni ilma tarbetute tahtlike pingutusteta.

7. Mis tahes tegevuse korraldamisel arvestage oma tähelepanu individuaalseid iseärasusi (jaotuse, ümberlülitamise jms omadused). Võimalike “nõrkade kohtade” tundmine ja täiendav kontroll võimaldavad vältida vigu, mis on õpetaja töös oluline.

Tähelepanu on kognitiivne vaimne protsess, mille abil võimaldab see inimesel ümbritseva maailma tunnetusprotsessis suunata oma teadvuse objektidele, millel on tema jaoks teatud tähendus. Eriti oluline on tähelepanu arendamine lastel.

1. Klassiruumis peavad lapsed oma tähelepanu kiiresti ühelt tegevuselt teisele ümber lülitama. Seda tähelepanuvõimet saab arendada motoorsete harjutuste abil. Õpilased saavad oma tegevusi sooritada ja lõpule viia käsu peale, liikudes kiiresti ühelt liigutusviisilt teisele (kasutada füüsilisi minuteid): kõndida, hüpata, peatuda.

PSÜHHOKORREKTSIOONILISED HARJUTUSED ÄREVUSE JA AGRESSIOONI EEMALDAMISEKS

LASTEL

"Leidke erinevus."

(Ljutova E.K., Monina G.B.)

Eesmärk: arendada oskust pöörata tähelepanu detailidele.

Laps joonistab ükskõik millise lihtsa pildi (kass, maja vms) ja annab selle täiskasvanule edasi, samal ajal kui ta ära pöördub. Täiskasvanu joonistab mõned detailid ja tagastab pildi. Laps peaks märkama, mis joonisel on muutunud.Siis saavad täiskasvanu ja laps rolle vahetada.

Mängu saab mängida ka lasterühmaga. Sel juhul joonistavad lapsed kordamööda tahvlile joonise ja pöörduvad ära (samas liikumisvõimalus ei ole piiratud). Täiskasvanu joonistab mõned detailid. Lapsed peaksid pilti vaadates ütlema, millised muutused on toimunud.

"Kindlikud käpad".

(Ševtsova I.V.)

Eesmärk: pingete maandamine, lihaste klambrid, agressiivsuse vähendamine, sensoorse taju arendamine, lapse ja täiskasvanu vaheliste suhete ühtlustamine. Täiskasvanu korjab 6-7 erineva tekstuuriga väikest eset: karusnahatükk, pintsel, klaaspudel, helmed, vatt jne. Kõik see on lauale pandud. Lapsel palutakse käsi küünarnukini paljastada, õpetaja selgitab, et “loom” kõnnib käsivarrel ja puudutab seda õrnade käppadega. Suletud silmadega tuleb ära arvata, milline "loom" kätt puudutas – ära arvata objekt. Puudutused peaksid olema silitavad, meeldivad. Mängu variant: "loom" puudutab põske, põlve, peopesa. Saate lapsega kohti vahetada.

"Hüüded-sosinad-vaikused".

(Ševtsova I.V.)

Eesmärk: vaatluse arendamine, tahtelise regulatsiooni reegli järgi tegutsemise oskus. Mitmevärvilisest papist peate tegema 3 peopesa siluetti: punane, kollane, sinine.

Need on signaalid. Kui täiskasvanu tõstab punase peopesa - võite joosta, karjuda, teha palju müra; kollane peopesa - "sosina" - saate vaikselt liikuda ja sosistada, signaali "vaikus" - sinine - lapsed peaksid tarduma paigal või lamama põrandal ja mitte liikuma. Mängu lõpetamine peaks olema "vaikne".

"Hwalt"

(Korotaeva E.V.)

Eesmärk: keskendumisvõime arendamine.

Üks osalejatest (valikuline) saab juhiks ja läheb uksest välja. Rühm valib kõigile teadaolevast laulust fraasi või rea, mis jaguneb järgmiselt: igal osalejal on üks sõna Seejärel siseneb juht ja mängijad hakkavad kooris korraga iga sõna valjult kordama. Juht peab ära arvama, mis laul on, koguma seda sõna-sõnalt.

Enne juhi sisenemist on soovitav, et iga laps kordaks valjusti saadud sõna.

"Sööda palli."

(Kryazheva N.L.)

Eesmärk: eemaldada liigne füüsiline aktiivsus.

Toolidel istudes või ringis seistes üritavad mängijad palli võimalikult kiiresti sööta, ilma et see naabrile kukuks. Palli saab üksteisele visata kõige kiiremas tempos või edasi anda, keerates selga ringi ja pannes käed selja taha. Harjutuste keerulisemaks muutmiseks võite paluda lastel mängida suletud silmadega või kasutada mängus korraga mitut palli.

"Pealtnägijad"

(Chistyakova M.I.)

Eesmärk: vabatahtliku tähelepanu, reaktsioonikiiruse arendamine, oma keha valitsemise ja juhiste järgimise oskuse õppimine.

Kõik mängijad käivad kätest kinni hoides ringis. Juhi märguandel (see võib olla kellahelin, kõrist, käteplaksutamine või mõni sõna) peatuvad lapsed, plaksutavad korra käsi, pööravad ringi ja lähevad teist teed. Need, kellel pole ülesande täitmiseks aega, eemaldatakse mängust.

Mängu saab mängida muusika või ühislaulu saatel. Sel juhul peaksid lapsed laulu teatud sõna kuuldes käsi plaksutama (eelnevalt täpsustatud).

"Kuningas ütles"

(Kuulus lastemäng)

Eesmärk: tähelepanu ümberlülitamine ühelt tegevuselt teisele, motoorsete automatismide ületamine.

Kõik mängus osalejad seisavad koos juhiga ringis. Saatejuht ütleb, et ta näitab erinevaid liigutusi (kehaline kasvatus, tants, koomiksid) ja mängijad peaksid neid kordama ainult siis, kui ta lisab sõnad "Kuningas ütles". Kes eksib, läheb ringi keskele ja täidab mängus osalejatele mõne ülesande, näiteks naerata, hüpata ühel jalal vms. Sõnade "Kuningas ütles" asemel võite lisada muid, näiteks "Palun" ja "Komandör käskis".

"Kuula popid"

(Chistyakova M.I.) 1990

Eesmärk: tähelepanu treenimine ja kehalise aktiivsuse kontrollimine.

Kõik kõnnivad ringi või liiguvad ruumis vabas suunas. Kui peremees ühe korra käsi plaksutab, peaksid lapsed peatuma ja võtma kurepoosi (seisa ühel jalal, käed külgedele) või mõne muu poosi. Kui võõrustaja plaksutab kaks korda, peaksid mängijad võtma konnaasendi (küki, kontsad koos, sokid ja põlved küljele, käed jalatalla vahel põrandal). Kolme plaksu korral jätkavad mängijad kõndimist

Külmutage

(Chistyakova M.I.) 1990

Eesmärk: tähelepanu ja mälu arendamine.

Lapsed hüppavad muusika taktis (jalad külgedele - koos, saates hüppeid plaksudega pea kohal ja puusadel). Järsku muusika peatub. Mängijad peavad külmuma asendisse, kus muusika peatus. Kui ühel osalejatest ei õnnestunud, lahkub ta mängust. Taas kõlab muusika – ülejäänud jätkavad liigutuste tegemist. Mängige seni, kuni ringi jääb ainult üks mängija.

Eesmärk: suhtlemisoskuste arendamine laste aktiveerimiseks.

Mängitakse ringis, osalejad valivad juhi, nii selgub, et toole on üks vähem kui mängijaid, siis juht ütleb: “Kellel ... vahetavad kohta - blondid juuksed, ja kellad jne. Pärast seda peaksid nimelise märgi kandjad kiiresti püsti tõusma ja kohta vahetama, samal ajal proovib juht tühjale kohale istuda. Toolita jäänud mängus osaleja saab juhiks.

"Vestlus kätega"

(Ševtsova I.V.)

Eesmärk: õpetada lapsi oma tegevusi kontrollima

Kui laps kakles, murdis midagi või tegi kellelegi haiget, võite pakkuda talle järgmist mängu: ringlege peopesa siluett paberile. Seejärel kutsuge ta oma peopesasid elustama – joonistage neile silmad, suu, värvige sõrmi värviliste pliiatsidega. Pärast seda saate alustada vestlust oma kätega. Küsige: “Kes sa oled, mis su nimi on?”, “Mida sulle teha meeldib”, “Mis sulle ei meeldi?”, “Milline sa oled?”. Kui laps vestlusega ei liitu, öelge dialoog ise.

Samas on oluline rõhutada, et käed on head, nendega saab palju (loetle, mida täpselt). Kuid mõnikord ei allu nad oma peremehele. Mängu saate lõpetada käte ja nende omaniku vahel "kokkuleppe sõlmimisega". Las käed lubavad, et 2-3 päeva jooksul (alates tänasest õhtust või hüperaktiivsete lastega töötamise korral veelgi lühema aja jooksul) püütakse teha ainult head: meisterdada, tere öelda, mängida ja mitte. kedagi solvata. Kui laps on selliste tingimustega nõus, siis pärast eelnevalt kokkulepitud ajaperioodi on vaja seda mängu uuesti mängida ja sõlmida kokkulepe pikemaks ajaks, kiites kuulekaid käsi ja nende omanikku.

"Räägi"

(Ljutova E.K., Monina G.V.)

Eesmärk: impulsiivsete tegevuste kontrollimise võime arendamine.

Öelge lastele järgmist: "Poisid, ma küsin teilt lihtsaid ja raskeid küsimusi. Neile saab vastamata jätta alles siis, kui annan käsu: räägi!” Harjutame: "Mis aastaaeg praegu on?" (õpetaja teeb pausi) "Räägi!", Mis värvi on meie rühma lagi (klassis)?" ... "Räägi!", "Mis nädalapäev täna on" ... "Räägi!", "Mis on kaks pluss kolm" jne. Mängu saab mängida nii individuaalselt kui ka lasterühmaga.

"Browni liigutused"

(Ševtšenko Yu.S.; 1997)

Eesmärk: arendada tähelepanu hajutamise oskust.

Kõik lapsed seisavad ringis. Juht veeretab ükshaaval tennisepalle ringi keskele. Lastele räägitakse mängureeglid: pallid ei tohi peatuda väljaspool ringi, neid saab lükata jala või käega. Kui osalejad täidavad edukalt mängureegleid, veeretab juht täiendava arvu palle. Mängu mõte on püstitada ringis löödud pallide arvu meeskonnarekord.

"Tund vaikust ja tund" saate ""

(Kryazheva N. L., 1997)

Eesmärk: võimaldada lapsel kaotada kogunenud energiat ja täiskasvanul õppida oma käitumist kontrollima.

Leppige lastega kokku, et kui nad on väsinud või mõne tähtsa ülesandega hõivatud, on rühmas tund aega vaikust. Lapsed peaksid olema vaiksed, rahulikult mängima, joonistama. Kuid preemiaks selle eest on neil mõnikord tund aega "sa suudate", kui neil on lubatud hüpata, karjuda, joosta jne.

Tundi saab vahetada ühe päeva sees või siis korraldada need erinevatele päevadele, peaasi, et need saaksid teie rühmas või klassis harjumuseks. Parem on eelnevalt sätestada, millised konkreetsed toimingud on lubatud ja millised keelatud.

Selle mängu abil saate vältida lõputut märkuste voogu, mida täiskasvanu hüperaktiivsele lapsele adresseerib (ja ta "ei kuule" neid).

"Siami kaksikud"

(Kryazheva N. L., 1997)

Õpetada lastele paindlikkust üksteisega suhtlemisel, soodustada nendevahelise usalduse tekkimist.

Rääkige lastele järgmist: „Paarige kokku, seiske näost näkku, kallistage üksteist ühe käega vööl, pange parem jalg partneri vasaku jala kõrvale. Nüüd olete kokkusulanud kaksikud: kaks pead, kolm jalga, üks keha ja kaks kätt. Proovige toas ringi kõndida, midagi teha, pikali heita, püsti tõusta, maalida, käsi plaksutada jne.

Et “kolmas” jalg “sõbralikult” toimiks, saab selle kinnitada kas nööri või kummipaelaga. Lisaks saavad kaksikud “koos kasvada” mitte ainult jalgadega, vaid ka selja, peaga jne.

"Minu kolmnurkne kork"

(Vana mäng)

Eesmärk: õpetada keskenduma, aidata kaasa lapse teadlikkusele oma kehast, õppida kontrollima liigutusi ja kontrollima oma käitumist.

Mängijad istuvad ringis, kõik kordamööda, alustades juhist, hääldavad ühe sõna fraasist: "Minu kolmnurkne kork, minu kolmnurkne kork ja kui mitte kolmnurkne, siis see pole minu müts." Pärast seda korratakse fraasi uuesti, kuid lapsed, kes kukuvad välja ütlema sõna "kork", asendavad selle žestiga. Näiteks 2 kerget käeplaksu peas. Järgmisel korral asendatakse juba 2 sõna: sõna “kork” ja sõna “minu” (osuta endale). Igas järgmises ringis ütlevad mängijad ühe sõna vähem ja näitavad ühte rohkem. Viimasel kordamisel kujutavad lapsed kogu fraasi ainult žestidega. Kui nii pikka fraasi on raske taasesitada, võib seda lühendada.

"Kuula käsku"

(Chistyakova M.I.) 1990

Eesmärk: tähelepanu arendamine, käitumise omavoli.

Muusika on rahulik, kuid mitte liiga aeglane. Lapsed kõnnivad üksteise järel kolonnis, järsku muusika katkeb, kõik peatuvad ja nad kuulavad juhi sosistatud käsklust (näiteks "Pane parem käsi naabri õlale") ja esitavad selle kohe. Siis mängib muusika uuesti ja kõik jätkavad kõndimist. Käsud antakse ainult rahulike liigutuste tegemiseks. Mängu mängitakse seni, kuni rühm suudab hästi kuulata ja ülesandeid täita.

Mäng aitab õpetajal ulakate laste tegevuse rütmi muuta ning lastel rahuneda ja hõlpsalt teisele rahulikule tegevusele üle minna.

"Seadista postitused"

(Chistyakova M.I.) 1990

Eesmärk on arendada tahtelise reguleerimise oskusi, võimet keskenduda konkreetsele signaalile.

Lapsed marsivad üksteise järel muusika saatel. Ees on komandör, kes valib liikumissuuna. Niipea kui viimane komandör käsi plaksutab, peab laps kohe peatuma. Kõik teised jätkavad marssimist ja käskude kuulamist. Seega paigutab ülem kõik lapsed tema ette nähtud järjekorras (reas, ringis, nurkades jne).

Käskude kuulamiseks peavad lapsed vaikselt liikuma.

"Keelatud liikumine"

(Kryazheva N. L., 1997)

Eesmärk: selgete reeglitega mäng organiseerib, distsiplineerib lapsi, liidab mängijaid, arendab kiireid reaktsioone ja tekitab terve emotsionaalse tõusu.

Lapsed vaatavad iga takti alguses muusika saatel juhi poole, kordavad seda liigutust, mida juht näitab, seejärel valitakse üks liigutus, mida ei saa sooritada. See, kes kordab keelatud liigutust, on mängust väljas.

Liikumise näitamise asemel võite helistada numbritele. Mängus osalejad kordavad kooris kõiki numbreid, välja arvatud üks, keelatud, näiteks number "5". Kui lapsed seda kuulevad, peavad nad käsi plaksutama (või paigal keerutama).

"Ütleme tere"

Eesmärk: leevendada lihaspingeid, muuta tähelepanu.

Juhi märguandel hakkavad lapsed juhuslikult toas ringi liikuma ja tervitama kõiki, kes teel kohtuvad (ja on võimalik, et üks lastest soovib konkreetselt tere öelda sellele, kes tavaliselt ei pööra tähelepanu. tema). Peate tere ütlema teatud viisil:

puuvill - kätt suruda;

puuvill - tervitage õlaga,

puuvill – tervitavad seljad.

Selle mänguga kaasnevad mitmesugused kombatavad aistingud annavad hüperaktiivsele lapsele võimaluse tunnetada oma keha, leevendada lihaspingeid. Mängupartnerite vahetamine aitab vabaneda võõristustundest. Puutetundlikkuse täielikkuse huvides on soovitav selle mängu ajal kehtestada keeld.

"Lõbus mäng kellaga"

Eesmärk: kuulmistaju arendamine

Kõik istuvad ringis, grupi soovil valitakse juht, kui juhtima soovijaid pole, siis määratakse autojuhi roll treenerile. Juhil seotakse silmad kinni ja kella lastakse ringiga ümber, juhi ülesanne on kellaga inimene kinni püüda, kella üksteisele visata on võimatu.

"Mida sa kuuled?"

(Chistyakova M.I.) 1995

Eesmärk: arendada kiiret keskendumisvõimet.

Esimene võimalus (5-6-aastastele lastele). Korraldaja kutsub lapsi kuulama ja meenutama, mis toimub ukse taga. Seejärel palub ta rääkida, mida nad kuulsid.

Teine võimalus (7-8-aastastele lastele). Juhi märguandel juhitakse laste tähelepanu ukselt aknale, aknast ukseni. Seejärel peaks iga laps rääkima, mis ja kus juhtus.

"Kuula popid"

(Chistyakova M.I.) 1995

Eesmärk: aktiivse tähelepanu treenimine.

Kõik käivad ringides. Kui peremees plaksutab käega, peaksid lapsed peatuma ja võtma “toonekure” poosi (seisa sellel jalal, käed külgedele). Kui peremees plaksutab kaks korda, peaksid mängijad võtma asendi “konn” (küki, kontsad koos, sokid ja põlved küljele, käed jalatalla vahel põrandal). Kolme plaksu korral jätkavad mängijad kõndimist

Keelatud number "(6-7-aastastele lastele)

Eesmärk: aidata ületada motoorset automatismi.

Lapsed seisavad ringis. Valitakse number, mida ei saa hääldada, näiteks number "5". Mäng algab siis, kui esimene laps ütleb "Üks", järgmine jätkab loendamist ja nii kuni viieni. Viies laps plaksutab vaikselt viis korda käsi. Kuues ütleb "Kuus" jne.

"Tühi nurk" (7-8-aastastele lastele)

Eesmärk: arendada vastupidavust, võimet aeglustada ja tähelepanu pöörata.

Kolm paari mängivaid lapsi pannakse kolme ruumi nurka, neljas nurk jääb tühjaks. Muusika saatel liiguvad lapsed paarikaupa tühja nurka kindlas järjekorras: 1., 2., 3. paar; 2., 3. jne. Kui liikumine muutub automaatseks, hoiatab juht, et sõna "rohkem" peaks äsja tühja nurka jooksnud paari tagasi viima ja järgmine paar, kes hakkas oma nurka kolima, jääb paigale ja alles järgmisel. muusikaline fraas kolida uude nurka. Lapsed ei tea ette, millal juht annab käsu “rohkem”, ja peavad olema valvel. Kui lapsi on alla kuue, siis võib mõnes nurgas seista üks inimene ja kui üle kuue, siis võib kolm last kokku panna.

"Pump ja pall" (6-7-aastastele lastele)

(Chistyakova M.I., 1995)

Kaks mängivad. Üks suur täispuhutav pall, teine ​​pumpab palli täis. Pall seisab kogu kehaga lõdvalt, poolkõverdatud jalgadel, kael ja käed on lõdvestunud. Keha on veidi ettepoole kallutatud, pea langetatud (pall ei ole õhuga täidetud). Seltsimees hakkab palli täis puhuma, saates käte liigutusi (need pumpavad õhku) heliga “s”. Iga õhu juurdevooluga paisub pall aina rohkem õhku. Kuuldes esimest häält "s", hingab ta sisse osa õhku, samal ajal sirutades jalgu põlvedest, pärast teist "s" sirgub torso, pärast kolmandat on pallil pea, pärast neljandat põsed punnis. ja käed üles tõstetud. Pall on täis pumbatud. Pump lõpetas pumpamise, sõber tõmbab pumba vooliku kuulist välja. Õhk väljub pallist jõuga heliga "sh". Keha läks jälle lõdvaks, naasis algasendisse. Mängijad vahetavad kohti.

"Fakiirid" (5-6-aastastele lastele)

(Chistyakova M.I., 1995)

Eesmärk: õpetada lastele eneselõõgastustehnikaid.

Lapsed istuvad põrandal (mattidel), jalad türgi stiilis ristis, käed põlvedes, käed rippumas, selg ja kael lõdvestunud, pea alla, lõug puudutab rinda, silmad kinni. Samal ajal kui muusika (süüria rahvameloodia) mängib, puhkavad fakiirid.

"Tolmuimeja ja tolmuosakesed" (6-7-aastastele lastele)

(Chistyakova M.I., 1995)

Eesmärk: õpetada lastele eneselõõgastustehnikaid

Tolmukiired tantsivad rõõmsalt päikesekiires. Tolmuimeja töötas. Tolmuosakesed keerlesid enda ümber ja aina aeglasemalt tiirledes settisid põrandale. Tolmuimeja kogub endasse tolmuosakesed. Keda ta puudutab, tõuseb püsti ja lahkub. Kui tolmulaps istub põrandal, lõdvestuvad tema selg ja õlad ning painduvad ette – alla, käed langevad, pea kummardub, ta jääb täiesti lõdvaks.

Agressiivsuse mõiste.

Sõna "agressioon" tuleb ladinakeelsest sõnast "agressio", mis tähendab "rünnak", "rünnak". Psühholoogilises sõnastikus on antud mõiste järgmine definitsioon: „Agressioon on motiveeritud hävitav käitumine, mis on vastuolus inimeste ühiskonnas eksisteerimise normide ja reeglitega, kahjustades ründeobjekte (elusaid ja elutuid), põhjustades inimestele füüsilist ja moraalset kahju. või tekitades neile psühholoogilist ebamugavust (negatiivsed kogemused, pingeseisund, hirm, depressioon jne)”.

Laste agressiooni põhjused võivad olla väga erinevad. Mõned somaatilised haigused või aju aitavad kaasa agressiivsete omaduste ilmnemisele. Tuleb märkida, et kasvatus perekonnas mängib tohutut rolli ja seda alates lapse esimestest elupäevadest. Sotsioloog M. Mead näitas, et juhtudel, kui laps on järsult võõrutatud ja emaga suhtlemine on viidud miinimumini, kujunevad lastes sellised omadused nagu ärevus, kahtlustus, julmus, agressiivsus, isekus. Ja vastupidi, kui nad on lapsega suhtlemisel kohal, ümbritseb lapse pehmust hoolitsus ja tähelepanu, neid omadusi ei arendata.

Uuringud on näidanud, et vanemad ja õpetajad, kes vastupidiselt ootustele oma lastes agressiivsust drastiliselt alla suruvad, ei kõrvalda seda omadust, vaid vastupidi, kasvatavad seda, arendades oma pojas või tütres liigset agressiivsust, mis avaldub isegi täiskasvanueas. Kõik teavad ju, et kurjus sünnitab ainult kurjust ja agressioon – agressiooni. Kui vanemad ja õpetajad ei pööra oma lapse reaktsiooni agressiivsusele üldse tähelepanu, siis hakkab ta üsna pea uskuma, et selline käitumine on lubatav ning üksikutest vihapursketest kujuneb märkamatult harjumus agressiivselt käituda.

Ainult vanemad ja õpetajad, kes oskavad leida mõistlikku kompromissi, "kuldset keskteed", saavad õpetada oma lapsi agressiooniga toime tulema.

"Kõned"

(Kryazheva N.L., 1997.)

Eesmärk: eemaldada verbaalne agressioon, et aidata lastel viha vastuvõetaval kujul välja visata.

Rääkige lastele: "Poisid, söötke palli ringis, kutsugem üksteist erinevateks mittesolvavateks sõnadeks (tingimused on eelnevalt kokku lepitud, milliseid nimesid tohib kasutada. Need võivad olla köögiviljade, puuviljade, seente või mööbli nimed) . Iga pöördumine peaks algama sõnadega: "Ja sina, ..., porgand!". Pidage meeles, et see on mäng, nii et me ei solvu üksteist. Kohustusliku lõpuvoorus tuleks öelda naabrile midagi meeldivat: “Ja sina, ..., päike!”. Mäng on kasulik mitte ainult agressiivsetele, vaid ka tundlikele lastele. Seda tuleks läbi viia kiires tempos, hoiatades lapsi, et see on lihtsalt mäng ja te ei tohiks üksteise peale solvuda.

"Kaks lammast"

(Kryazheva N.L., 1997.)

Eesmärk: eemaldada mitteverbaalne agressioon, anda lapsele võimalus viha “seaduslikult” välja visata, leevendada liigseid emotsionaalseid ja lihaspingeid, suunata energiat õiges suunas.

Õpetaja jagab lapsed paaridesse ja loeb ette teksti: "Vara, vara, sillal kohtusid kaks lammast." Mängus osalejad, jalad laiali, torsod ette kummardunud, toetavad peopesad ja otsaesine üksteise vastu. Ülesanne on üksteisele vastamisi astuda, liigutamata nii kaua kui võimalik. Saate teha hääli "be-be-be". On vaja järgida "ohutusmeetmeid", hoolikalt jälgida, et "jäärad" ei teeks oma otsaesist haiget.

"Hea loom"

(Kryazheva N.L., 1997.)

Eesmärk: edendada laste kollektiivi ühtsust, õpetada lapsi mõistma teiste tundeid, pakkuma tuge ja empaatiat.

Peremees ütleb vaikse, salapärase häälega: „Palun seiske ringis ja hoidke käest kinni. Oleme üks suur ja lahke loom. Kuulame, kuidas see hingab! Nüüd hingame koos! Sissehingamine – astu samm edasi, välja hinga – astu tagasi. Ja nüüd sissehingamisel astume kaks sammu edasi, väljahingamisel - kaks sammu tagasi. Sissehingamine - 2 sammu edasi, väljahingamine - 2 sammu tagasi. Nii et loom mitte ainult ei hinga, vaid ka tema suur lahke süda lööb sama selgelt ja ühtlaselt. Koputus on samm edasi, koputus on samm tagasi jne. Me kõik võtame selle looma hinge ja südamelööke enda jaoks.

"Küsi mänguasja – verbaalne variant"

(Karpova E. V., Lyutova E. K., 1999)

Rühm jagatakse paaridesse, üks paaris osalejatest (osaleja 1) võtab kätte eseme, näiteks mänguasja, märkmiku, pliiatsi. Teine osaleja (osaleja 2) peab seda eset küsima. Juhend osalejale 1: „Sina hoiad käes mänguasja (märkmik, pliiats), mida sul väga vaja läheb, aga seda vajab ka su sõber, ta küsib seda. Proovi mänguasja endaga kaasas hoida ja anna see ära ainult siis, kui sa seda tõesti teha tahad. Juhend osalejale: "Valides õigeid sõnu, proovige küsida mänguasja, et nad annaksid selle teile."

Seejärel vahetavad osalejad 1 ja 2 rollid

"Küsi mänguasja – mitteverbaalne variant"

(Karpova E. V., Lyutova E. K., 1999)

Eesmärk: õpetada lastele tõhusaid suhtlemisviise.

Harjutus sooritatakse sarnaselt eelmisele, kuid kasutades ainult mitteverbaalseid suhtlusvahendeid (näoilmed, žestid, distants jne).

Seda mängu saab korrata mitu korda (eri päevadel on see eriti kasulik neile lastele, kes sageli eakaaslastega konfliktid on, kuna harjutuse tegemisel omandavad nad tõhusad suhtlemisoskused).

"Kompassiga kõndimine"

(Korotaeva E.V., 1997)

Eesmärk: arendada lastes usaldust teiste vastu.

Rühm jaguneb paarideks, kus on järgija ("turist") ja juht ("kompass"). Iga järgija (tema seisab ees ja liider taga, paneb käed partneri õlgadele) on seotud silmadega. Ülesanne: läbida kogu mänguväli edasi-tagasi. Samas ei saa “turist” “kompassiga” verbaalsel tasandil suhelda (ei saa temaga rääkida). Käeliigutusega juht aitab järgijal suunda hoida, vältides takistusi - teisi turiste kompassiga.

Pärast mängu lõppu saavad lapsed kirjeldada, mida nad tundsid, kui neil olid silmad kinni ja kaaslasele toetuti.

"jänkud"

(Borderier G.L., 1993)

Eesmärk: võimaldada lapsel kogeda aistinguid, õpetada neile aistinguid tähelepanu hoidma, neid eristama ja võrdlema.

Täiskasvanu palub lastel kujutleda end naljakate jänkudena tsirkuses, kes mängivad kujuteldavaid trumme. Juhendaja kirjeldab füüsiliste tegevuste olemust – jõudu, tempot, teravust – ning suunab laste tähelepanu tekkivate lihas- ja emotsionaalsete aistingute teadvustamisele ja võrdlemisele. Näiteks peremees ütleb: “Kui kõvasti jänesed trumme löövad? Kas tunnete, kui pinges nende käpad on? Kas tunnete, kuidas rusikate, käte, isegi õlgade lihased on pinges?! Aga nägu pole! Nägu on naeratav, vaba, pingevaba. Ja kõht on lõdvestunud. Hingamine... Ja rusikad tuksuvad kõvasti!... Ja mis veel lõdvestunud? Proovime uuesti koputada, kuid aeglasemalt, et tabada kõik sensatsioonid.

"Ma näen"…

(Karpova E. V., Lyutova E. K., 1999)

Eesmärk: luua usalduslik suhe täiskasvanu ja lapse vahel. Arendage lapse mälu, mõtlemist, tähelepanu.

Ringis istuvad osalejad helistavad kordamööda ruumis olevatele objektidele, alustades iga väidet sõnadega: "Ma näen ..."

Sa ei saa sama teemat korrata.

"Zhuzha"

(Kryazheva N.L., 1997.)

Eesmärk: õpetada agressiivseid lapsi olema vähem tundlik, anda neile ainulaadne võimalus vaadata ennast läbi teiste silmade, olla selle asemel, keda nad ise solvavad, ilma sellele mõtlemata.

Zhuzha istub toolil, käterätt käes. Kõik teised jooksevad tema ümber, teevad nägusid, kiusavad, puudutavad teda. "Zhuzha" kannatab, kuid kui ta sellest kõigest väsib, hüppab ta püsti ja hakkab kurjategijaid taga ajama, püüdes tabada seda, kes teda kõige rohkem solvas, temast saab "Zhuzha".

Täiskasvanu peab tagama, et "kiusajad" ei oleks liiga solvavad.

"Puidu lõikamine."

(Vopel k., 1998)

Eesmärk: aidata lastel pärast pikka istuvat tööd lülituda aktiivsetele tegevustele, tunnetada nende kogunenud agressiivset energiat ja seda mängu ajal “kulutada”.

Öelge järgmist: „Kui paljud teist on kunagi puitu tükeldanud või näinud, kuidas täiskasvanud seda teevad? Näita mulle, kuidas kirvest käes hoida? Millises asendis peaksid käed olema? Jalad? Tõuske püsti nii, et ümber oleks vaba ruumi. Hakime puid. Aseta palgitükk kännule, tõsta kirves pea kohale ja too jõuga alla. Võite isegi karjuda: "Ha!"

Selle mängu läbiviimiseks võite murda paaridesse ja kindlasse rütmi langedes lüüa kordamööda ühte pakki.

"Peapall".

(Fopel K., 1998)

Eesmärk: arendada paaris- ja kolmikkoostööoskusi, õpetada lapsi üksteist usaldama.

Öelge järgmist: "Paarige kokku ja heitke pikali üksteise vastas põrandale. Peate lamama kõhuli nii, et teie pea oleks partneri pea kõrval. Asetage pall täpselt oma peade vahele. Nüüd pead selle ise üles võtma ja püsti tõusma. Palli tohib puudutada ainult peaga. Järk-järgult tõustes seiske kõigepealt põlvedel ja seejärel jalgadel. Kõndige toas ringi."

4-5-aastaste laste puhul on reeglid lihtsustatud: näiteks lähteasendis ei tohi pikali heita, vaid kükitada või põlvitada.

"Airbus".

(Fopel K., 1998)

Eesmärk: õpetada lapsi väikeses rühmas koordineeritult tegutsema, näidata, et meeskonnakaaslaste vastastikku sõbralik suhtumine annab enesekindlust ja rahulikkust.

„Kes teist on kunagi lennukiga lennanud? Kas saate selgitada, mis hoiab lennukit õhus? Kas teate, mis tüüpi lennukeid on? Kas keegi teist soovib aidata Airbusil lennata?

Üks lastest (valikuline) lamab kõhuli vaibale ja sirutab käed külgedele, nagu lennuki tiivad. Tema mõlemal küljel seisab kolm inimest. Laske neil kükitada ja panna käed tema jalgade, kõhu ja rinna alla. Arvestades kolme, tõusevad nad korraga püsti ja tõstavad Airbusi väljakult maha. Nüüd saate Airbusi aeglaselt ruumis laita. Kui ta tunneb end täiesti enesekindlalt, lase tal silmad sulgeda, lõdvestuda, teha ringiga "lend" ja aeglaselt uuesti "vaibale maanduda".

Kui Airbus "lendab", saab saatejuht oma lendu kommenteerida, keerates Erilist tähelepanu hoolt ja tähelepanu detailidele. Võite paluda Airbusil valida, kes seda veab. Kui näed, et lastel läheb hästi, saad kaks Airbusi korraga “käima lasta”.

"Paberpallid"

(Vopel K. 1998)

Eesmärk: anda lastele võimalus pärast pikka istudes midagi tegemist taastada särtsakas ja aktiivsus, vähendada ärevust ja stressi, siseneda uude elurütmi.

Enne mängu algust peab iga laps kortsutama kokku suure paberilehe (ajalehe), et saada valepall.

"Palun jagage kaheks meeskonnaks ja laske neil rivistuda nii, et võistkondade vahe on 4 meetrit. Liidri käsul hakkad palle viskama vastase poolele. Käsk on: "Valmis! Tähelepanu! Algas!”

Iga meeskonna mängijad püüavad lüüa võimalikult kiiresti vastase poolel olevad pallid. Käskluse "Stopp" kuulmine! pead palliviskamise lõpetama. Võidab meeskond, kellel on põrandal kõige vähem palle. Palun ärge jookske üle eraldusjoone." Paberpalle saab kasutada mitu korda.

"Draakon".

(Kryazheva N.L., 1997)

Eesmärk: aidata suhtlemisraskustega lastel saada enesekindlust ja tunda end osana meeskonnast.

Mängijad seisavad reas, hoides üksteise õlgadest kinni. Esimene osaleja on "pea", viimane on "saba". "Pea" - peaks ulatuma "saba" ja puudutama seda. Draakoni "keha" on lahutamatu. Kui "pea" on "sabast" kinni haaranud, saab sellest "saba". Mäng jätkub seni, kuni iga osaleja on täitnud kaks rolli.

"Kivike kingas".

(Vopel K., 2000)

Eesmärk: see mäng on ühe reegli loominguline paigutus

suhtlemine meeskonnas: "Probleemid - esiplaanile." Selles mängus kasutame lihtsat metafoori, millest lapsed aru saavad ja mille abil nad saavad oma raskustest teada anda kohe, kui need tekivad. Aeg-ajalt on mõtet mängu mängida. "Kivike kingas" on grupirituaal, mis julgustab ka kõige häbelikumaid lapsi oma muredest ja probleemidest rääkima.

Julgustage lapsi spontaanselt kasutama rituaalset fraasi "Mul on kivi kingas!" alati, kui nad kogevad raskusi, kui miski neid segab, kui nad on kellegi peale vihased, kui nad on solvunud või ei suuda mingil muul põhjusel tunnile keskenduda.

Juhised: Palun istuge ühte ühisesse ringi. Kas oskate öelda, mis juhtub, kui kivike tabab teie kinga? Võib-olla alguses see kivike palju ei sega ja jätate kõik nii, nagu see on. Võib isegi juhtuda, et unustad ebameeldiva kivikese ja lähed magama ning paned hommikul jalanõu jalga, unustades sealt kivikese välja tõmmata. Kuid mõne aja pärast märkate, et jalg muutub valusaks. Lõpuks tajutakse seda väikest kivikest juba terve kivi killuna. Siis võtad kingad jalast ja raputad need sealt välja. Jalal võib aga juba haav olla ja väikesest probleemist saab suur probleem. Kui oleme millegi pärast vihased, mures või elevil, tajutakse seda algul väikese kivina kingas. Kui hoolitseme õigeaegselt, et ta sealt välja saada, jääb jalg terveks, aga kui ei, siis võivad tekkida probleemid ja märkimisväärsed. Seetõttu on kasulik nii täiskasvanutel kui ka lastel oma probleemidest rääkida kohe, kui nad neid märkavad. Kui ütlete meile: "Mul on kivike jalanõus", siis me kõik teame, et miski teid häirib ja saame sellest rääkida. Ma tahan, et mõtleksite nüüd hoolikalt järele, kas praegusel hetkel on midagi, mis teid segaks. Öelge siis: "Mul pole kingas kivikest" või: "Mul on kivike. Mulle ei meeldi, et Maxim (Petya, Katya) naerab mu prillide üle. Räägi meile, mis sind veel kurvaks teeb. Laske lastel katsetada neid kahte fraasi vastavalt nende seisundile. Seejärel arutage üksikuid "kivikesi", mis saavad nime.

"Tõukurid".

(Vopel K., 2000)

Eesmärk: selle mängu kaudu saavad lapsed õppida oma agressiooni suunama mängu ja positiivse liikumise kaudu. Nad saavad õppida mõõtma oma jõudu ja kasutama mängimiseks kogu keha. Nad saavad õppida järgima reegleid ja kontrollima oma liigutuste energiat.

Kui mängite Pusherit siseruumides, peate veenduma, et seal on piisavalt vaba ruumi. Loomulikult pakub see mäng värskes õhus murul lastele veelgi lõbusamaks.

Juhised: Jagage paarideks. Seisake üksteisest käeulatuses. Tõstke käed õlgade kõrgusele ja toetage oma peopesad oma partneri peopesadele. Minu märguandel hakake partnerit peopesadega suruma, püüdes teda oma kohalt liigutada. Kui teie partner liigutab teid tagasi, proovige oma kohale naasta. Asetades ühe jala tahapoole, saate suurepärase toe. Olge ettevaatlik, keegi ei tohiks kellelegi haiget teha. Ärge suruge oma partnerit vastu seina ega mööblit. Kui tüdineb ja väsib, hüüa: "Stopp!". Kui "Stopp"! Ma hüüan, kõik peavad lõpetama. Noh, kas olete valmis? "Tähelepanu! Sea end valmis! Algas!” Laske lastel kõigepealt paar korda harjutada. Kui nad saavad mänguga veidi mugavamaks, hakkab rühmas valitsema vabam õhkkond. Võite paluda lastel valida partner, kelle peale nad on kunagi vihastanud. Aeg-ajalt võib mängu uusi variante tutvustada, näiteks saavad lapsed tõugata, ristades käed risti: vasaku käega suruda partneri vasakut kätt, paremaga paremat kätt. Lapsed saavad parema tasakaalu saavutamiseks kätest kinni hoides lükata selja taha. Samuti saavad lapsed erinevatesse suundadesse kallutades oma tuharad suruda.

"Kuningas".

(Vopel K., 2000)

Eesmärk: see mäng annab lastele võimaluse olla mõnda aega tähelepanu keskpunktis, kedagi häbistamata või solvamata. See on kõige kasulikum häbelikele ja agressiivsetele lastele. Nad saavad õiguse väljendada kõiki oma soove, kartmata "nägu kaotada." Kuninga rollis võivad nad isegi ilmutada teatud suuremeelsust ja avastada endas uusi külgi. Kuna mängul on selged piirid, tunnevad kõik asjaosalised end täiesti turvaliselt. Mängu järgnev analüüs aitab ära hoida „ohvrite“ võimalikku ilmumist klassiruumi.

Juhised: Kui paljud teist on kunagi unistanud kuningaks saamisest? Mis kasu on kuningaks saamisest? Ja mis häda see endaga kaasa toob? Kas tead, mille poolest erineb hea kuningas kurjast?

Ma tahan teile pakkuda mängu, milles saate olla kuningas. Muidugi mitte igaveseks, vaid ainult kümneks minutiks. Kõik teised lapsed saavad teenijateks ja peavad tegema kõike, mida kuningas käsib. Loomulikult ei ole kuningal õigust anda selliseid korraldusi, mis võivad teisi lapsi solvata või solvata, kuid ta saab endale palju lubada. Ta võib käskida näiteks süles kandmist, tema ees kummardamist, jooki serveerimist, teenindajaid "pakkide peale" ja nii edasi. Kes tahab olla esimene kuningas?

Saagu igal lapsel lõpuks võimalus olla kuningas. Öelge kohe lastele, et nüüd on kõigi kord 3a üks kord võib selles rollis olla kaks või kolm last. Kui kuninga valitsusaeg lõpeb, koguge kogu rühm ringi ja arutage mängus saadud kogemusi. See aitab järgmistel kuningatel mõõta oma soove teiste laste sisemiste võimetega ja minna ajalukku hea kuningana.

Ärevuse mõiste.

Sõna "ärevaks tegev" on sõnaraamatutes märgitud alates 1771. aastast. Psühholoogilises sõnastikus on ärevuse määratlus järgmine: see on "individuaalne psühholoogiline tunnus, mis seisneb suurenenud kalduvuses kogeda ärevust erinevates elusituatsioonides, sealhulgas sellistes, mis seda ei soodusta". Ärevus ei ole seotud ühegi konkreetse olukorraga ja avaldub peaaegu alati. See seisund saadab inimest igat tüüpi tegevuses. Tänaseni ei ole veel välja kujunenud kindlat seisukohta ärevuse põhjuste kohta. Kuid enamik teadlasi usub, et koolieelses ja algkoolieas on üks peamisi põhjusi vanema-lapse suhete rikkumises.

Lõõgastus- ja hingamisharjutused.

"Võitlus"

Eesmärk: lõdvestada näo ja käte lihaseid.

"Sa läksid sõbraga tülli. Siit algab võitlus. Hinga sügavalt, kindlalt. Suruge lõuad kokku. Lukustage sõrmed rusikasse, suruge sõrmed peopesadesse, kuni see valutab. Hoidke paar sekundit. Mõelge sellele: võib-olla ei peaks te kaklema? Hingake välja ja lõdvestage. Hurraa! Häda taga!”

See harjutus on kasulik mitte ainult ärevil, vaid ka agressiivsetel lastel.

"Õhupall"

Eesmärk: leevendada stressi, rahustada lapsi.

Kõik mängijad seisavad või istuvad ringis. Mängujuht annab juhiseid: „Kujutage ette, et nüüd täidame õhupalli täis. Hingake õhku sisse, tooge oma huultele kujutletav õhupall ja paisutage põsed välja, puhuge see aeglaselt läbi lahkulöödud huulte. Jälgi oma silmaga, kuidas su pall aina suuremaks läheb, kuidas mustrid sellel suurenevad, kasvavad. Esindatud? Tutvustasin ka teie tohutuid palle. Puhuge ettevaatlikult, et õhupall ei lõhkeks. Näidake nüüd üksteisele oh.

"Laev ja tuul"

Eesmärk: luua rühma töömeeleolu, eriti kui lapsed on väsinud.

«Kujutage ette, et meie purjekas sõidab lainetel, aga äkki jääb seisma. Aitame teda ja kutsume tuult appi. Hingake õhku enda seest sisse, tõmmake põsed tugevalt sisse ... Ja nüüd hingake õhk lärmakalt läbi suu välja ja laske tuulel, mis vabaks murrab, paati juhtida. Proovime uuesti. Ma tahan kuulda, kuidas tuul puhub!

Harjutust saab korrata kolm korda.

"Kingitus kuuse all"

Eesmärk: näolihaste lõdvestamine, eriti silmade ümbruses.

"Kujutage ette, et varsti on käes uusaasta puhkus. Oled terve aasta unistanud imelisest kingitusest. Siin oled nagu jõulupuu, sulge silmad tihedalt ja hinga sügavalt. Hoidke hinge. Mis peitub puu all? Nüüd hingake välja ja avage silmad. Oh imet! Kauaoodatud mänguasi on teie ees! Sa oled õnnelik? Naerata."

Peale harjutuse sooritamist on mono arutlemine (kui lapsed tahavad), kes millest unistab.

"toru"

Eesmärk: näolihaste, eriti huulte ümbruse, lõdvestamine.

„Mängime flööti. Hinga sügavalt sisse, too piip huultele. Alustage aeglaselt väljahingamist ja väljahingamisel proovige oma huuled toruks venitada, seejärel alustage otsast peale. Mängi! Milline imeline orkester!

Kõiki ülaltoodud harjutusi saab sooritada klassiruumis laua taga istudes või seistes.

Lihaste lõdvestamise uuringud.

"Kang"

Valik 1.

Eesmärk: lõdvestada seljalihaseid.

"Nüüd oleme tõstjad. Kujutage ette, et põrandal on raske kang. Hingake sisse, tõstke latt väljasirutatud kätega põrandalt üles, tõstke see üles. Väga raske. Hingake välja, laske kang põrandale, puhake. Proovime uuesti."

2. variant

Eesmärk: lõdvestada käte- ja seljalihaseid, et laps tunneks end edukalt.

“Võtame nüüd kergema kangi ja tõstame selle üle pea. Võtame hinge, mõistame latti, fikseerime selle asendi nii, et kohtunikud loevad võitu. Raske on niimoodi seista, kangi alla lasta, välja hingata. Lõdvestu. Hurraa! Te olete kõik meistrid. Saate publiku ees kummardada, kõik plaksutavad teile, kummardage uuesti nagu meistrid.

Harjutust saab sooritada nii mitu korda

"Jääpurikas"

Eesmärk: lõdvestada käte lihaseid.

"Poisid, ma tahan teilt ühe mõistatuse küsida.

meie katuse all

Valge küüs kaalub

Päike tõuseb,

Küüs kukub

(V. Seliverstov)

Täpselt nii, see on jääpurikas. Kujutagem ette, et oleme kunstnikud ja lavastame lastele näidendit. Teadustaja (see olen mina) loeb neile selle mõistatuse ette ja te kujutate jääpurikaid. Kui ma loen kahte esimest rida, siis tõmbad hinge ja tõstad käed pea kohale ning kolmandal, neljandal langetad lõdvestunud käed alla. Niisiis, me teeme proove ... Ja nüüd me esineme. See osutus suurepäraseks!

"Humpty Dumpty."

Eesmärk: lõdvestada käte-, selja- ja rindkere lihaseid. "Teeme veel ühe väikese näidendi. Selle nimi on Humpty Dumpty."

Humpty Dumpty

Istus seinale

Humpty Dumpty

Kukkus unes maha.

(S. Marshak)

Esiteks pöörame torso paremale ja vasakule, samal ajal kui käed ripuvad vabalt, nagu kaltsunukk. Sõnadele “kukkus unenäos maha” - kallutame keha järsult alla.

"Kruvi".

Eesmärk: eemaldada õlavöötme lihasklambrid.

"Poisid, proovime keerata kruviks. Selleks pange kannad ja varbad kokku. Minu käsul "Start" keerame keha vasakule, siis paremale. Samal ajal käed järgneb vabalt kehale samas suunas."Alusta!. .. Stopp!"

Etüüdi saateks võib kõlada N. Rimski-Korsakovi "Puhvrite tantsu" muusika ooperist "Lumetüdruk".

"Pump ja pall".

Eesmärk: lõdvestada võimalikult palju lihaseid kehas.

"Poisid, jagunege paarideks. Üks teist on suur täispuhutav pall, teine ​​pump, mis selle palli täis puhub. Pall seisab kogu kehaga lõdvalt, poolkõverdatud jalgadel, kätel, kaelal lõdvestunud. Keha on veidi ettepoole kallutatud, pea langetatud (pall ei ole õhuga täidetud). Seltsimees, hakkab palli täis puhuma, saates käte liigutusi (need pumpavad õhku) heliga “s”. Iga õhu juurdevooluga paisub pall aina rohkem õhku. Kuuldes esimest häält "s", hingab ta sisse osa õhku, samal ajal on jalad põlvedes, pärast teist "s" sirgub torso, pärast kolmandat - kuuli pea tõuseb, pärast neljandaks - põsed paisusid välja ja isegi käed liikusid külgedelt eemale. Pall on täis pumbatud. Pump on pumpamise lõpetanud. Seltsimees tõmbab pumba vooliku kuulist välja. Õhk väljub pallist jõuga heliga "sh". Keha läks jälle lõdvaks, naasis algasendisse. Seejärel vahetavad mängijad rollid.

"Juga"

Eesmärk: see kujutlusvõime mäng aitab lastel lõõgastuda. "Istuge tagasi ja sulgege silmad. Hingake sügavalt sisse ja 2-3 korda välja. Kujutage ette, et seisate kose lähedal. Kuid see pole tavaline juga. Vee asemel langeb sellesse alla pehme valge valgus. Kujutage nüüd ette, et olete selle kose all ja tunnetage seda kaunist valget valgust üle teie pea voolamas. Tunned, kuidas lõdvestub otsmik, seejärel suu, kuidas lihased lõdvestuvad või ... Valge valgus voolab üle õlgade, pea tagaosa ning aitab neil muutuda pehmeks ja lõdvestumaks.

Sinu seljast voolab valget valgust ja sa märkad, et seljast kaob pinge ning see muutub ka pehmeks ja pingevabaks. Ja valgus voolab läbi su rinna, läbi kõhu. Sa tunned, kuidas nad lõdvestuvad ja sina ise saad ilma igasuguse pingutuseta sügavamalt sisse ja välja hingata. See muudab teid väga lõdvestunud ja meeldivaks.

Lase valgusel voolata ka läbi käte, läbi peopesade, läbi sõrmede Märkad kuidas käed ja peopesad muutuvad pehmemaks ja lõdvestumaks. Valgus voolab ka mööda jalgu, alla jalgadeni. Tunnete, kuidas nad lõdvestuvad ja muutuvad pehmeks. See hämmastav valge valguse juga voolab ümber kogu teie keha. Tunnete end täiesti rahulikuna ja rahulikuna ning iga hinge- ja väljahingamisega lõdvestate sügavamalt ja olete täidetud värske jõuga ... (30 sekundit). Nüüd tänage seda valguse juga, et ta teid nii imeliselt lõõgastab... Sirutage veidi, sirutage end ja avage silmad."

Pärast seda mängu peaksite tegema midagi rahulikku.

"Tantsivad käed."

Eesmärk: kui lapsed ei ole rahulikud ja ärritunud, annab see mäng lastele (eriti kuumadele, rahututele) võimaluse oma tundeid selgitada ja sisemiselt lõõgastuda.

„Laota põrandale suured pakkepaberi (või vana tapeedi) lehed. Võtke igaüks 2 värvipliiatsit. Valige iga käe jaoks endale meelepärase värvi kriit.

Nüüd heida pikali seljaga, nii et käed randmest küünarnukini on paberist kõrgemal. Ehk et lastel oleks ruumi joonistamiseks. Sule silmad ja kui muusika hakkab käima, saad kahe käega paberile joonistada. Liigutage oma käsi muusika taktis. Siis näete, mis juhtus” (2-3 minutit).

Mängu mängitakse muusika saatel.

"Pime tants"

Eesmärk: usalduse arendamine üksteise vastu, liigsete lihaspingete eemaldamine

"Paari võtma. Üks teist saab silmad kinni, temast saab "pime". Teine jääb "nägevaks" ja suudab "pimedaid" juhtida. Nüüd hoidke käest kinni ja tantsige üksteisega kerge muusika saatel (1-2 minutit). Vahetage nüüd rolle. Aidake oma partneril side siduda."

Ettevalmistava sammuna võite lapsed paarikaupa istutada ja paluda neil käest kinni hoida. See, kes näeb, liigutab muusika saatel käsi ja kinniseotud silmadega laps proovib neid liigutusi korrata käsi lahti laskmata, 1-2 minutit. Seejärel vahetavad lapsed rollid. Kui murelik laps keeldub silmi sulgemast, rahustage teda ja ärge nõudke. Las nad tantsivad avatud silmadega.

Kuna laps vabaneb ärevusseisunditest, võib mängu hakata mängima istudes, kuid toas ringi liikudes.

Mängud, mille eesmärk on luua lastes usaldustunnet ja enesekindlust.

"Röövik".

(Korotaeva E.V., 1998)

Eesmärk: mäng õpetab usaldama. Peaaegu alati pole partnereid näha, kuigi neid kuulatakse. Kõigi edutamise edukus sõltub igaühe võimest kooskõlastada oma jõupingutusi teiste osalejate tegevusega.

“Poisid, nüüd oleme üks suur röövik ja liigume koos selles toas ringi. Seadke oma käed ahelasse, pange käed teie ees oleva õlgadele. Hoidke õhupalli või palli ühe mängija kõhu ja teise selja vahel. Õhupalli (palli) kätega puudutamine on rangelt keelatud. Esimene ketis osaleja hoiab oma palli väljasirutatud kätel.

Seega tuleb ühes ringis, kuid ilma käte abita läbida teatud marsruut.

Vaatlejatele: pöörake tähelepanu sellele, kus asuvad juhid, kes reguleerib "elusa rööviku" liikumist.

"Rütmide muutus".

(Kogukonna programm)

Eesmärk: aidata murelikel lastel ühineda üldise töörütmiga, leevendada liigseid lihaspingeid. Kui õpetaja tahab laste tähelepanu köita, hakkab ta käsi plaksutama ja valjult, plaksutamise taktis loendama: üks, kaks, kolm, neli ... Lapsed ühinevad ja ka kõik koos, käed kokku plaksutades, loendades: üks, kaks, kolm, neli ... Järk-järgult, õpetaja ja pärast teda plaksutavad lapsed üha vähem, peavad kõike vaiksemaks ja aeglasemaks.

"Jänesed ja elevandid"

(Ljutova E. N., Motina G. B.)

Eesmärk: võimaldada lastel tunda end tugevana ja julgena, tõsta enesehinnangut.

„Poisid, ma tahan teile pakkuda mängu nimega Jänkud ja elevandid. Esiteks oleme me "argpükslikud jänesed". Ütle mulle, kui jänes tunneb ohtu, mida ta teeb? Täpselt nii, värisemine! Näita, kuidas ta väriseb. Ta pigistab kõrvu, kahaneb üleni, püüab muutuda väikeseks ja mitte märgatavaks, tema saba ja käpad lõhenevad jne. ”

Lapsed näitavad. “Näita, mida jänkud teevad, kui nad inimese samme kuulevad?”, lasevad lapsed rühmas, klassis laiali, peidavad end jne. "Mida teevad jänkud, kui näevad hunti?" Õpetaja mängib lastega mitu minutit.

"Ja nüüd oleme elevandid, suured, tugevad. Näidake, kui rahulikult, mõõdetult, majesteetlikult ja kartmatult elevandid kõnnivad. Mida teevad elevandid, kui nad inimest näevad? Kas nad kardavad? Ei. Nad on temaga sõbrad ja teda nähes jätkavad rahulikult oma teed. Näidake, kuidas näidata, mida elevandid tiigrit nähes teevad ... ”Lapsed kujutavad kartmatut elevanti mitu minutit.

Pärast harjutust istuvad poisid ringis ja arutavad, kes neile meeldis olla ja miks.

"Maagiline tool"

(Ševtsova I.V.)

Eesmärk: aidata tõsta lapse enesehinnangut, parandada lastevahelisi suhteid.

Seda mängu saab mängida lasterühmaga pikka aega. Varem peab täiskasvanu välja selgitama iga lapse nime "jutu", selle päritolu, mida see tähendab. Lisaks on vaja teha kroon ja "Võlutool" - see peab olema kõrge. Täiskasvanu viib läbi lühikese sissejuhatava vestluse nimede päritolu kohta ja siis öeldakse, et räägitakse kõigi rühma laste nimedest (rühmas ei tohiks olla rohkem kui 5-6 inimest). Pealegi on ärevate laste nimesid kõige parem nimetada mängu keskel. Siin saavad nad kuningaks, kelle nime nad räägivad. Kogu oma nimeloo vältel istub ta troonil ja kannab krooni.

Mängu lõpus võite kutsuda lapsi välja mõtlema tema nime erinevaid versioone (õrn, südamlik). Võid ka kordamööda kuninga kohta midagi head rääkida.

"Ootamatud pildid."

(Vopel K., 2000)

Eesmärk: "ootamatud pildid" - näide suurepärasest kollektiivsest ilust väikelastele. Mängu käigus on neil võimalus näha, kuidas iga grupi liige üldpilti panustab.

Materjalid: Iga laps vajab paberit ja värvipliiatseid.

Juhised: istuge ühte ühisesse ringi. Võtke igaüks paberitükk ja kirjutage oma nimi tagaküljele. Seejärel alustage mõne pildi joonistamist (2-3 minutit). Minu käsul lõpetage joonistamine ja edastage alustatud joonis oma vasakpoolsele naabrile. Võtke leht, mille teie parempoolne naaber teile annab, ja jätkake tema alustatud pildi joonistamist.

Andke lastele võimalus veel 2-3 minutit joonistada ja paluge neil oma joonistus vasakpoolsele naabrile tagasi anda. Suurtes rühmades kulub palju aega, enne kui kõik joonised saavad täisringi. Sellistel juhtudel lõpetage harjutus pärast 8-10 vahetust ja paluge joonist ühe kaudu üle kanda. Mängu saab elavdada muusikalise saatega. Niipea kui muusika peatub, hakkavad lapsed joonistusi vahetama.Harjutuse lõpus saab iga laps pildi, mida ta joonistama hakkas.

"Kaks ühe kriidiga."

(Vopel K., 2000)

Eesmärk: selles mängus ei tohiks partnerid omavahel rääkida. Nendevaheline suhtlus saab olla ainult mitteverbaalne. Õhkkonna meeldivamaks muutmiseks tuleks mängu sissepääsu juures mängida muusikat – sellist, mis lastele meeldib. Materjalid: iga paari jaoks on vaja ühte suurt paberilehte (A3 formaadis) ja ühte värvipliiatsit, saateks populaarne või klassikaline muusika.

Juhised: Jagage paaridesse ja istuge oma partneri kõrvale lauda. Pange paberileht lauale. Nüüd olete üks meeskond, kes peab pildi joonistama. Ja samal ajal peate joonistama sama kriidiga. Samal ajal järgige rangelt reeglit, mis keelab omavahel rääkida. Te ei pea eelnevalt kokku leppima, mida joonistate. Mõlemad inimesed paaris peavad kriiti pidevalt käes hoidma, mitte hetkekski lahti laskma. Proovige üksteist mõista ilma sõnadeta. Kui soovite, võite aeg-ajalt oma partnerile otsa vaadata, et näha, kuidas ta end tunneb, ja mõista, mida ta joonistada tahab. Ja järsku tahab ta joonistada midagi hoopis teistsugust. Teie rõõmustamiseks valmistasin ette väikese üllatuse - joonistate ilusa muusika saatel, teil on 3-4 minutit aega. (Valige sobiva pikkusega muusikaline kompositsioon). Niipea kui muusika lõppeb, lõpetage oma töö ja teie ise.

Mängu lõpus paluge võistkondadel oma leiutist näidata.

"Mis mulle meeldib – mis ei meeldi."

(Vopel. K., 2000)

Eesmärk: Lapsed peaksid alati saama rahulikult ja avameelselt rääkida, mis neile meeldib ja mis mitte. Selle mängu käigus saavad lapsed väljendada oma tundeid ja väljendada oma seisukohta teistele.

Materjalid: paber ja pliiats igale lapsele.

Juhend: "Võtke tühi paberileht, kirjutage sellele sõnad "Ma armastan ..." ja seejärel kirjutage sellest, mida sa armastad: asjadest, mida sulle meeldib teha, sellest, mida sa armastad, sööd, jood, mida sa teed. sulle meeldib mängida, inimestest, kes sulle meeldivad jne. (10 minutit)

Nüüd vali sellest loendist üks asi ja joonista see. Kirjutage mõned laused selle kohta, miks see teile meeldib… (10 minutit)

Võtke teine ​​paberileht, kirjutage lehe ülaossa sõnad "Mulle ei meeldi" ja allpool loetlege, mis teile ei meeldi ... (5 minutit)

Nüüd valige uuesti üks loetletud asjadest ja joonistage see oma lehele. Lisage veel paar lauset selle kohta, miks teile joonistatu ei meeldi. (10 minutit)

Pärast kõike seda esitlevad lapsed rühmale oma tehtut.

"Drag Family"

(Vopel. K., 2000)

Eesmärk: seda harjutust on väga hea teha nädalavahetustel, tavaliselt veedavad pered rohkem aega koos. Lapsed saavad arutada kõiki asju, mida nad armastavad perega teha, ja näidata teistele, et nad on oma pere üle uhked ning selline uhkus on lapse enesest lugupidamise üks olulisi tingimusi.

Materjalid: iga osaleja paber ja vahakriidid.

Juhend: joonistage pilt, mis näitab, kuidas teie ja kogu teie pere teete midagi, mis teile kõigile väga meeldib. Kui teie vanemad elavad lahutuse tõttu üksteisest eraldi, erinevates peredes, saate joonistada kaks joonist. Lapsed, kes oskavad kirjutada, saavad oma joonistuse lõpetada, pannes kirja oma pere lemmiktegevused. Harjutuse lõpus esitleb iga laps oma joonistust ja loeb ette sellele lisatud nimekirja.

"Lillevihm"

Eesmärk: See lühike, kuid tõhus harjutus on väga kasulik lastele, kes on väsinud, kogenud probleeme, keerulisi olukordi või ebaõnnestumisi. Enne mängu “kangelase” valimist küsi sellelt lapselt, kas ta on valmis rühma lastelt kingituseks vastu võtma midagi, mis tema tuju oluliselt parandaks. Tehke seda harjutust ainult siis, kui laps on sellega nõus.

Juhend: kuulsite, et täna koges Alošat palju stressi, me kõik saame aidata tal taastuda ning taas rõõmsaks ja lahkeks saada. Alyosha, palun seisa keskel ja me seisame kõik sinu ümber. Pange oma käed alla ja sulgege silmad. Ja te kõik vaatate A Leshat ja kujutate ette, kuidas sadade ja isegi tuhandete nähtamatute lillede vahelt sajab talle vihma. Las need lilled langevad nagu suured lumehelbed ja suured-suured vihmapiisad. Saate valida mis tahes lilli: roosid, karikakrad, unustajad, kannikesed, tulbid, päevalilled, sinililli või muud. Kujutage ette kogu nende värvide ilu ja rikkust, tunnetage, kuidas need lilled lõhnavad. Võib-olla saab Aljosha ka seda kõike tunda: näha lillede ilu, tunda nende aroomi. (30-60 sekundit.)

Jälgige lapse näoilmeid ja aeg-ajalt stimuleerige mänguprotsessi selliste märkustega: "Ma arvan, et saame rohkem värve lisada. Laske neil aeglaselt, aeglaselt kukkuda, et Aljosal oleks aega neid nautida.

Küsige mõnelt poisilt, kuidas nende lilled välja näevad, kuidas nad lõhnavad.

Mulle tundub, et teil läheb väga hästi ja Aljosha saab teie lilli täielikult nautida. Alyosha, kas sa tahad rohkem lilli?

Lõpetage harjutus, küsides keskel olevalt lapselt: "Kas rühm andis teile piisavalt lilli?"

Ja nüüd saate lillevihma peatada ja Aljosha pääseb sellest lille lumehangest välja. Võite kõik istuda. Aitäh.

Bibliograafia

1. Lyutova E. N., Motina G. B. Petuleht täiskasvanutele: psühhokorrigeeriv töö hüperaktiivsete, murelike ja agressiivsete lastega. M.: Genesis, 2000
2. Fopel K. Kuidas õpetada lapsi koostööd tegema? Psühholoogilised mängud ja harjutused; praktiline juhend: Per. saksa keelest: 4 köites. T. 1. - M .: Genesis, 2000
3. Chityakova M. I. Psühhovõimlemine / Toim. M. I. Buyanova. - 2. väljaanne - M .: Haridus: VLADOS, 1995

PSÜHHOLOOG ŠEVTŠUK O.V.

Praktiline psühholoog lasteaias. Käsiraamat psühholoogidele ja õpetajatele Veraksa Aleksander Nikolajevitš

Korrigeerivad mängud ja harjutused, mille eesmärk on ületada raskusi emotsionaalses, isiklikus ja kognitiivses sfääris vanemas eelkoolieas.

Raskete haridus- ja õpiraskuste probleem on praegu väga aktuaalne. Suur hulk erinevate spetsialistide teaduslikke publikatsioone on pühendatud spetsiaalselt raskete laste või, nagu neid tavaliselt nimetatakse, ohustatud laste probleemile. Riskirühma kuuluvad lapsed, kellel ei ole selgelt väljendunud kliinilisi ja patoloogilisi tunnuseid. Neil on aga iseärasusi, mis ei lase neil piisavalt kohaneda sotsiaalsete elutingimustega. Viimasel ajal on märgata koolis kohanemishäiretega algkooliõpilaste arvu kasvutrendi. Sellega seoses kerkib küsimus varasemast diagnoosimisest, mis võimaldab tuvastada riskirühma kuuluvaid lapsi ning korraldada parandus- ja arendustunde.

Teatud vaimse arengu raskustega vanemate koolieelikute tuvastamiseks võite kasutada järgmist küsimustikku, mille täidab rühma õpetaja (mõnel juhul koos psühholoogiga).

Lapse perekonnanimi ja nimi _______________________________________________________

Vanus_________________________________________________________________

Riskirühma jaotamise alus:

- käitumisraskused

– õpiraskused __________________________________________________

1. Emotsionaalse-tahtelise sfääri tunnused, tähelepanu

Kas laps näitab:

1) närvilisus, ärevus:

c) väga harva.

2) rahutus, rahutus, impulsiivsus:

c) mitte kunagi.

3) hajameelsus, hajutatus, rahutus:

c) mitte kunagi.

4) väsimus, kurnatus:

c) mitte kunagi.

5) ärrituvus, agressiivsus:

c) mitte kunagi.

6) letargia, passiivsus:

c) mitte kunagi.

7) jäikus, arglikkus, pisaravus:

c) mitte kunagi.

2. Kognitiivse tegevuse tunnused

1) Kognitiivne tegevus:

a) kõrge;

b) keskmine;

c) madal;

d) puudub.

2) Nagu arusaadav, selgitused:

Oh hea;

b) keskpärane;

3) Kõne arengutase:

a) kõrge;

b) keskmine;

c) madal.

4) Mälu arengu tase:

a) kõrge;

b) keskmine;

c) madal.

5) Vaimsete toimingute valdamise tase:

a) kõrge;

b) keskmine;

c) madal.

3. Kas mootorisfääris on rikkumisi:

Lisaks küsimustikule peab psühholoog tuginema ka diagnostika tulemustele. Selleks on soovitav jagada lapsed kahte alarühma: lapsed, kellel on probleeme tähelepanu, agressiivsusega ja suhtlemisraskustega; madala enesehinnanguga koolieelikud, ärevus.

Klassid lastega tuleks läbi viia mitte rohkem kui üks kord nädalas, 30 minutit. Samas tuleb lastega suhelda delikaatselt, huumoriga. Näiteks agressiivsed lapsed karjuvad sageli valjult. Võite neilt küsida: "Poisid, kas meil on siin kurte lapsi? Kas ma olen nii vana? Miks sa siis nii kõvasti räägid, ma kuulen hästi!” Lisaks on soovitav enesekontrollioskust nõudvasse olukorda sisse tuua ka mõni välisvahend: “Võtame puldi kätte ja teeme natuke vaiksemaks.” Ja vastupidi, murelikel lastel, kes räägivad vaikselt, võidakse paluda "puldi helitugevust keerata". Mõnda väljamõeldud objektiga tegeledes ei taju lapsed psühholoogi märkusi etteheitena ja muudavad oma käitumist reaalselt.

Kuigi paljud klassiruumis tehtavad ülesanded on suunatud ühe või teise kognitiivse protsessi (mõtlemine, mälu, tähelepanu jne) arendamisele, ei määra paranduse õnnestumist mitte niivõrd ülesande sisu, vaid eesmärk, et psühholoog seab endale seda lastele pakkudes. Võtame lihtsa näite. Mäng "Domino" on tuttav paljudele lastele - see nõuab tähelepanu ja teatud reeglite järgimist. Ühismängus tuleb aga esiplaanile oskus järjekorda pidada ja negatiivsete emotsioonidega toime tulla. Kõik lapsed tahavad võita, paljud nutavad, kui mõistavad, et kaotus on vältimatu. Lasteaias saab selliseid võistlussituatsioone vältida, kuid koolis saavad lapsed nendega siiski kokku, nii et ebameeldivatest emotsioonidest on parem abitundides üle saada. Psühholoogi ülesanne on õpetada koolieelikuid selliseid olukordi kogema, näidata lastele, et kaotus, nagu ka võit, on igas mängus normaalne nähtus. Ebameeldiva järelmaitse silumiseks võib psühholoog koos lastega kaotaja lapse käsi plaksutada. Aja jooksul hakkavad lapsed üksteist ise toetama - "midagi ei juhtu", "halb õnn" jne.

Allpool on näited tegevustest vanemate eelkooliealiste lastega. 1-8 tundides jagatakse koolieelikud kahte alarühma: esimese alarühma lapsi iseloomustab kiire reaktsioon, teise alarühma lapsed on aeglasemad. Alates 9. tunnist rühmad ühinevad. Kiire reaktsiooniga koolieelikud õpivad ootama aeglaseid lapsi, mis aitab kaasa nende omavoli kujunemisele. Aeglased lapsed omakorda püüavad "nõrgaid" eakaaslasi vaadates muuta oma tegevuste tempot; nad muutuvad oma tegudes enesekindlamaks. Lisaks aitab alarühmade ühendamine kaasa suhtlusoskuste arendamisele.

1. tund

Mäng "Sissejuhatus"

Sihtmärk: emotsionaalse sfääri korrigeerimine, sõbralike suhete loomine.

Lapsed söödavad üksteisele palli ja ütlevad: "Minu nimi on ..." (nagu neid perekonnas hellitavalt kutsutakse). See tunnietapp on eriti oluline, kui alarühma kuulub laps, kes pole varem lasteaias käinud. Sel juhul räägib ta endast, sellest, mida ta armastab, mis teda huvitab; loob kontakti eakaaslastega.

Mäng "Mis on muutunud?"

Sihtmärk: tähelepanu, mälu arendamine.

Laual on 5-6 mänguasja. Psühholoog palub lastel need pähe õppida ja silmad sulgeda. Sel ajal eemaldab ta ühe mänguasja. Lapsed avavad silmad ja arvavad, mis on muutunud.

1. alagrupp

Harjutus "Löömine"

Sihtmärk: emotsionaalne vabanemine, lihaspingete vabastamine.

Lapsed lamavad vaibal selili, jalad vabalt laiali. Seejärel hakkavad nad aeglaselt lööma, puudutades põrandat kogu oma jalgadega. Treeningu ajal vahetavad lapsed jalgu ja tõstavad need kõrgele, suurendades järk-järgult löömise kiirust ja tugevust. Samal ajal ütleb laps iga löögi kohta “Ei!”, suurendades löögi intensiivsust.

2. alagrupp

Mäng "Zhmurki"

Sihtmärk: julguse, enesekindluse, ruumis navigeerimise oskuse arendamine.

Mäng "Koguge kokku"

Sihtmärk: psüühika kognitiivse sfääri arendamine ja korrigeerimine; visuaal-kujundliku mõtlemise arendamine.

Psühholoog kutsub lapsi koguma 3-8 osast poolitatud pilte.

2. õppetund

Mäng "Söödav - mittesöödav"

Sihtmärk: tähelepanu arendamine, esemete oluliste omadustega tutvumine.

Lapsed moodustavad ringi.

Juht viskab kordamööda lastele palli ning nimetab esemeid ja toitu. Kui kutsutakse midagi söödavat, püüab laps palli kinni, kui see on mittesöödav, siis peidab käed.

Domino "Assotsiatsioonid"

Sihtmärk: tähelepanu, mõtlemise, assotsiatiivsete representatsioonide arendamine lastel.

Täiskasvanu pakub lastele doominokivi lagunemist assotsiatiivsete esituste järgi. Näiteks lehm on piimatooted, koer on luu jne.

1. alagrupp

Lõpeta mäng

Sihtmärk: tähelepanu arendamine, reaktsioonikiirus, motoorse automatismi ületamine.

Lapsed lähevad muusika saatel. Järsku muusika katkeb, kuid lapsed peavad jätkama liikumist samas tempos, kuni juht ütleb "Stopp!".

2. alagrupp

Freeze mäng

Sihtmärk: tähelepanu arendamine, kuulmistaju, motoorse automatismi ületamine.

Lapsed hüppavad muusika saatel. Järsku muusika peatub. Lapsed tarduvad asendisse, milles nad muusika peatumise ajal olid. Need, kellel ei olnud aega "külmuda", lahkuvad mängust, ülejäänud jätkavad mängimist, kuni jääb ainult üks laps, kes kuulutatakse võitjaks.

Harjutus "Vali muster"

Sihtmärk: visuaalse taju, tähelepanu, kujutlusvõime arendamine.

Täiskasvanu jagab lastele kaarte, millel on kujutatud erinevaid geomeetrilistest kujunditest koosnevaid mustreid. Lapsed vaatavad figuure. Seejärel hakkab täiskasvanu näitama geomeetrilisi kujundeid ja koolieelikud leiavad kaartidelt vastavad pildid.

3. tund 1. alarühm

Mäng "Hea ja kuri kass"

Sihtmärk: vaimse pinge vähendamine, agressiivsete laste käitumise korrigeerimine, agressiivsuse vähendamine.

Psühholoog palub lastel kujutada esmalt kurje kasse ja seejärel lahkete kasside rahuliku muusika saatel (lõõgastus).

2. alagrupp

Mäng "Kes helistas?"

Sihtmärk: kuulmistaju arendamine, tähelepanu parandamine, vaimse pinge eemaldamine.

Lapsed seisavad ringis. Suletud silmadega juht on ringi keskel. Täiskasvanu märguande peale hüüab üks lastest ringi keskel seisva lapse nime. Ta arvab, kes talle helistas.

Doomino mäng

Sihtmärk: tähelepanu arendamine, mängureeglite järgimise oskus, kollektivismitunde edendamine.

Lapsed lauas mängivad doominot (erinevate esemete kujutisega). Juht jälgib mängureeglite täitmist.

Mäng "Lendab, ei lenda"

Sihtmärk: tähelepanu arendamine, ideed keskkonna kohta.

Lapsed moodustavad ringi. Peremees kutsub erinevaid esemeid ja loomi. Kui kutsutakse objekti, mis lendab, tõstavad lapsed käed, kui kutsutakse objekti, mis ei lenda, siis kükitavad.

Harjutus "Koosta tervik kokku"

Sihtmärk: psüühika kognitiivse sfääri korrigeerimine ja arendamine; visuaal-kujundliku mõtlemise, tähelepanu arendamine.

Lapsed koguvad pilte osadest (pusled).

4. tund 1. alarühm

Mäng "Kaks lammast"

Sihtmärk: vaimse stressi vähendamine, agressiivsus ja negatiivsete emotsioonide nõrgenemine.

Mängijad jagunevad paaridesse. "Vara, vara, kaks lammast said sillal kokku," räägib peremees. Jalad laiali ja ettepoole kallutades toetuvad lapsed üksteise peopesadele. Nad peavad üksteisega silmitsi seisma, liikumata. Kes liigub - kadunud. Sel juhul saate teha helisid "Be-e-e".

Seejärel toimub lõõgastus.

2. alagrupp

Mäng "Klubi"

Sihtmärk: suhtlemisoskuse arendamine, mitte piinlik väljendada oma suhtumist keskkonda; lastevahelise ühtekuuluvuse kujunemine.

Lapsed istuvad ringis, juhil on pall käes. Ta keerab niidi ümber sõrme ja reedab palli enda kõrval istuvale lapsele. Samal ajal küsib juhendaja lapselt millegi kohta, näiteks: „Mis su nimi on? Kas sa tahad minuga sõbraks saada? Keda sa armastad ja miks? jne.

Laps võtab palli, keerab ka niidi ümber sõrme, vastab küsimusele ja esitab küsimuse järgmisele mängijale jne.

Harjutus "Püramiid"

Sihtmärk: suuruse tajumise arendamine, tähelepanu parandamine.

Täiskasvanu kutsub lapsi üles järjestama esemeid (matrjoškad, kausid, püramiidrõngad) kasvavas ja kahanevas järjekorras.

Mäng "Ära liigu"

Sihtmärk: tähelepanu parandamine, käitumise reguleerimine, motoorse automatismi ületamine.

Lapsed hüppavad tamburiini saatel. Järsku helid katkevad ja lapsed tarduvad paigale. Kes liigub, on mängust väljas.

Harjutus "Kogu ring"

Sihtmärk: kognitiivse sfääri korrigeerimine ja arendamine; visuaal-kujundliku mõtlemise arendamine.

Lapsed panevad skeemi järgi osadest kokku ringi.

5. tund 1. alarühm

Mäng "Hea ja kuri kass"

Sihtmärk: agressiivsete laste käitumise korrigeerimine; vaimse stressi vähendamine, negatiivsete emotsioonide nõrgenemine.

Täiskasvanu kutsub lapsi esmalt kujutama kurje kasse, seejärel rahulikku muusikat – häid kasse (lõõgastus).

2. alagrupp

Mäng "Peeglipoes"

Sihtmärk: emotsionaalse sfääri korrigeerimine; enesekindluse arendamine, lõdvus.

Täiskasvanu kutsub lapsi peeglipoodi külastama. Üks laps valitakse ahvi rolli mängima, ülejäänud lapsed kujutavad peegleid. Laps, kes teeskleb ahvi, siseneb poodi ja näeb peeglitest oma pilti. Ta arvab, et need on teised ahvid ja hakkab neile nägusid tegema. Peegeldused on samad. "Ahv" ähvardab neid rusikaga ja nad ähvardavad teda peeglitest; ta trampib oma jalga ja ka ahvid trampivad. Ükskõik, mida "ahv" teeb, kordavad peegeldused peeglites täpselt tema liigutusi.

Mäng "Neljas lisa"

Sihtmärk: psüühika kognitiivse sfääri korrigeerimine ja arendamine; mõtlemise arendamine, võime objekte teatud alusel üldistada.

Koolitaja näitab lastele neljast pildist koosnevaid tabeleid ja soovitab leida lisaeseme. Lapsed leiavad eseme ja räägivad, miks see üleliigne on.

Mäng "Ütle vastupidi"

Sihtmärk: mõtlemise, tähelepanu, reaktsioonikiiruse arendamine.

Lapsed moodustavad ringi. Juht viskab palli ühele lapsele ja kutsub omadussõna või määrsõna. Laps tagastab palli, nimetades vastupidise tähendusega sõna.

Mäng "Mis on muutunud?"

Eesmärk: tähelepanu, mälu arendamine.

Peremees paneb lastele 5-7 mänguasja ette ja palub neil silmad sulgeda. Sel ajal eemaldab ta ühe mänguasja. Silmad avades peavad lapsed ära arvama, milline mänguasi on kadunud.

6. tund 1. alarühm

Mäng "Löömine"

Sihtmärk: emotsionaalse sfääri korrigeerimine; emotsionaalne vabanemine, lihaspingete vabastamine.

Lapsed lamavad vaibal selili, jalad vabalt laiali. Seejärel hakkavad nad aeglaselt lööma, puudutades põrandat kogu oma jalgadega. Treeningu ajal vahetavad lapsed jalgu ja tõstavad need kõrgele, suurendades järk-järgult löömise kiirust ja tugevust. Samal ajal ütleb laps iga löögi kohta “Ei!”, suurendades löögi intensiivsust.

Seejärel kuulavad lapsed rahulikku muusikat (lõõgastus).

2. alagrupp

Mäng "Zhmurki"

Sihtmärk: emotsionaalse sfääri korrigeerimine; julguse, enesekindluse, ruumis navigeerimise oskuse arendamine.

Juhil on silmad kinni. Üks lastest keerab selle paigale, et orienteerumist keeruliseks muuta. Siis pudeneb lapsed mööda tuba laiali ja autojuht püüab neid tabada. Kui tal see õnnestub, proovib ta puudutusega kindlaks teha, kelle ta püüdis.

Mäng "Meeleolu ABC"

Sihtmärk:ümbritsevate inimeste erineva emotsionaalse seisundi tundmine, selle seisundi mõistmise võime arendamine.

Juht annab laua taga istuvatele lastele komplekti kaarte (6 tükki), millest igaüks kujutab tegelase erinevaid emotsionaalseid seisundeid. Juhendaja palub lastel leida kaardid, millel tegelane on rõõmus, solvunud, vihane jne. Koolieelikud näitavad vastavaid kaarte. Seejärel palub täiskasvanu lastel jagada kogemusi oma elus, kui nad kogesid samu tundeid.

Mäng "Kääbikud ja hiiglased"

Sihtmärk: tähelepanu arendamine, reaktsioonikiirus.

Peremehe käsul "Päkapikud!" lapsed kükitavad, käsul "Hiiglased!" - tõuse üles. Täiskasvanu annab käsklusi juhuslikult ja erinevas tempos.

Harjutus "Mõttetus"

Sihtmärk: tähelepanu arendamine, võime mõista naeruväärse süžeega pilte.

Täiskasvanu näitab lastele pilte ja pakub neile üles leida midagi, mida elus ei juhtu.

7. õppetund 1. alagrupp

Mäng "Jah või mitte?"

Sihtmärk: emotsionaalse sfääri korrigeerimine; tähelepanu arendamine, reaktsioonikiirus, teatud reeglite järgimise võime.

Mängijad seisavad ringis ja hoiavad käest kinni. Juht on ringi keskel. Ta palub lastel tema väidet kuulata ja otsustada, kas nad nõustuvad sellega või mitte. Kui nõustute, peate tõstma käed üles ja hüüdma "Jah!", Kui te ei nõustu, laske käed alla ja hüüake "Ei!".

Kas põllul on tulikärbseid?

Kas meres on kalureid?

Kas vasikal on tiivad?

Kas põrsal on nokk?

Kas urul on uksed?

Kas kukel on saba?

Kas viiulil on võti?

Kas salmil on riim?

Kas sellel on vigu?

2. alagrupp

Mäng "Vares"

Sihtmärk: emotsionaalse sfääri korrigeerimine; tähelepanu parandamine, aktiivsuse arendamine, mängijate ühtekuuluvus, tervisliku emotsionaalse erutuse loomine.

Ringi keskel olev juht imiteerib varese lendu. Siis jääb seisma ja hakkab tiibu kitkuma: “Vares istub katusel. Ta kisub tiivad. Sirlalala, sirlalala!" Järsku ütleb peremees: "Kes istub esimesena?" Siis: "Ja kes tõuseb esimesena?"

Kes hilineb käsu täitmisega, on mängust väljas.

Mäng "Arva ära, mis on peidus?"

Sihtmärk: tähelepanu, mälu treenimine, ümbritsevate objektide ideede arendamine.

Kott sisaldab erinevaid esemeid. Täiskasvanu kutsub last üles otsima kotist puudutusega eset, kirjeldama seda ja arvama, mis see on.

Mäng "Jäta oma koht meelde"

Sihtmärk: mälu parandamine; ülendava meeleolu loomine.

Lapsed seisavad ringis või ruumi erinevates nurkades. Juht palub neil oma kohad meelde jätta. Seejärel lülitab sisse rõõmsa muusika ja lapsed lähevad laiali. Muusika lõppedes peaksid nad oma kohtadele tagasi pöörduma.

Harjutus "Leia erinevused"

Sihtmärk: psüühika kognitiivse sfääri arendamine ja korrigeerimine; tähelepanu parandamine.

Täiskasvanu näitab lastele kahte peaaegu identset joonistust ja palub neil kindlaks teha, mille poolest üks joonistus teisest erineb.

8. tund 1. alarühm

Mäng „Möirga, lõvi, urise; koputage, treenige, koputage"

Sihtmärk: psüühika emotsionaalse sfääri korrigeerimine; takistuste eemaldamine suhtlemisel, lihaspinged.

Peremees ütleb lastele: “Me kõik oleme lõvid, suur lõvipere. Teeme võistluse, kes suudab kõige valjemini uriseda. Niipea kui ma ütlen "Mürista, lõvi, möirga!", hakake valjult möirgama."

Seejärel kutsub mängujuht lastel auruvedurit kujutama. Lapsed seisavad reas, pannes käed üksteise õlgadele. “Vedur” liigub erinevates suundades, kas kiiresti või aeglaselt, seejärel pöörates, siis painutades, tehes valju hääli ja vilistades. Jaamades vahetub juht. Mängu lõpus toimub "krahh" ja kõik kukuvad põrandale.

Seejärel kuulavad lapsed rahulikku muusikat (lõõgastus).

2. alagrupp

Mäng "Tuul puhub edasi ..."

Sihtmärk: emotsionaalse sfääri korrigeerimine; ühtekuuluvustunde arendamine, tõkete eemaldamine suhtlemisel.

"Tuul puhub edasi ..." - peremees alustab mängu ja täpsustab: "Tuul puhub sellele, kellel on blondid juuksed." Kõik blondid lapsed kogunevad ruumi ühte otsa. Saatejuht jätkab: “Tuul puhub selle peale, kellel on õde (kes armastab loomi, kes nutab palju, kellel pole sõpru jne). Kokku saavad lapsed, kes tunnistavad end ühte või teise rühma kuuluvana.

Harjutus "Kuidas see välja näeb"

Sihtmärk: psüühika kognitiivse sfääri korrigeerimine; mõtlemise arendamine, ideed ümbritsevate objektide kohta.

Koolitaja näitab lastele geomeetrilisi kujundeid (ring, ovaal, ristkülik, kolmnurk) ja soovitab nimetada sarnase kujuga objekte.

Mäng "Lendab, ei lenda"

Sihtmärk:

Lapsed moodustavad ringi. Peremees kutsub erinevaid esemeid ja loomi. Kui kutsutakse objekti, mis lendab, tõstavad lapsed käed, kui kutsutakse objekti, mis ei lenda, kükitavad koolieelikud.

Harjutus "Koosta ruut kokku"

Sihtmärk: mõtlemise arendamine, tähelepanu, objektide tervikpildi tajumine.

Lapsed panevad skeemi järgi osadest kokku ruudu.

9. õppetund

Harjutus "Komplimendid"

Sihtmärk: psüühika emotsionaalse sfääri korrigeerimine ja arendamine; vaimse pinge leevendamine, suhtlemisbarjääride ületamine, oma positiivsete külgede nägemise oskuse arendamine.

Lapsed ühendavad käed ja moodustavad ringi. Silma vaadates ütlevad lapsed kordamööda üksteisele paar head sõna, kiites millegi eest. Komplimendi saaja noogutab pead: "Aitäh, olen väga rahul!" Seejärel teeb ta naabrile komplimendi. Harjutus viiakse läbi ringis.

Mäng "Mis on puudu?"

Sihtmärk: psüühika kognitiivse sfääri korrigeerimine ja arendamine; tähelepanu arendamine.

Koolitaja pakub lastele kaarte, kus puuduvad andmed. Lapsed leiavad puuduva osa ja nimetavad selle.

Mäng "Tuli - jää"

Sihtmärk: tähelepanu arendamine, reaktsioonide kiirus.

Juhataja käsul “Tuld!” hakkavad ringis seisvad lapsed liikuma. Käskluse "Jää!" peale tarduvad nad asendisse, kust meeskond nad leidis.

Mürapiltide harjutus

Sihtmärk: psüühika kognitiivse sfääri korrigeerimine; tähelepanu arendamine, visuaalne taju.

Täiskasvanu paneb laste ette pildi, millele tõmmatakse juhuslikult põimunud jooned, ja pakub üles leida nende joonte taha peidetud kujutis.

10. õppetund

Mäng "Kuidas tuju välja näeb"

Sihtmärk: psüühika emotsionaalse sfääri korrigeerimine; teise inimese emotsionaalse seisundi mõistmise ja oma meeleolu adekvaatse väljendamise oskuse arendamine.

Lapsed moodustavad ringi. Koolitaja palub neil kordamööda rääkida, milline on aastaaeg, loodusnähtus, ilm, hetketuju. Saatejuht alustab: “Mu tuju on nagu valge kohev pilv sinises taevas. Ja sinu?"

Domino "Assotsiatsioonid"

Sihtmärk: mõtlemise, tähelepanu, teatud reegli järgimise võime arendamine.

Täiskasvanu pakub lastele doominokivi lagunemist assotsiatiivsete esituste järgi. Näiteks: lehm - piimatooted, koer - luu jne.

Mäng "Keelatud liikumine"

Sihtmärk: tähelepanu, mälu, reaktsioonikiiruse arendamine; vaimse stressi leevendamine.

Täiskasvanu selgitab lastele mängureegleid: „Teen erinevaid liigutusi ja teie kordate neid pärast mind. Ühte liigutust ei saa korrata. Juht näitab seda liikumist. Siis hakkab ta erinevaid liigutusi sooritama ja näitab järsku keelatud liigutust. Kes seda kordab, saab juhiks.

Mäng "Neljas lisa"

Sihtmärk: psüühika kognitiivse sfääri korrigeerimine ja arendamine; mõtlemise, tähelepanu arendamine, võime objekte teatud alusel üldistada.

Koolitaja näitab lastele neljast pildist koosnevaid tabeleid ja soovitab leida lisaeseme. Lapsed leiavad esemeid ja räägivad, miks need üleliigsed on.

Sihtmärk: psüühika emotsionaalse ja isikliku sfääri korrigeerimine; tähelepanu, kuulmistaju arendamine.

Lapsed istuvad ringis ja katavad oma silmad sidemetega. Juht siirdab mitu inimest ja puudutab last käega. Peremehe puudutatu ütleb: "Ma olen siin!" Lapsed peavad ära arvama, kes need sõnad ütles.

Harjutus "Tee loenduspulkadest kujund"

Sihtmärk: kognitiivsete ja loominguliste võimete korrigeerimine; tähelepanu, käe peenmotoorika, töövõime arendamine, valimile keskendumine.

Lapsed panevad mudelit järgides loenduspulkadest erinevaid figuure.

Sihtmärk:

Lapsed seisavad ringis. Juht viskab vaheldumisi palli lastele, öeldes: “Vesi” (“Õhk”, “Maa”). Laps annab palli tagasi, nimetades looma, kes kõnnib maas (hõljub vees või lendab). Sõna "Tuli" peale peaks laps end ümber pöörama ja käsi plaksutama.

Harjutus "Maagilised figuurid"

Sihtmärk: loominguliste võimete, kujutlusvõime, käe peenmotoorika arendamine.

Täiskasvanu kutsub lapsi saama "võluriteks" ja muutma kujundeid erinevateks esemeteks või joonistama kujundeid täiendades. Täiskasvanu märgib üles parimad joonistused.

12. õppetund

Harjutus "Kuidas sa end tunned?"

Sihtmärk: psüühika emotsionaalse sfääri korrigeerimine; oma ja teiste emotsionaalse seisundi mõistmise võime arendamine.

Täiskasvanu näitab lastele kaarte erinevate meeleoluvarjundite kujutisega. Lapsed peaksid valima selle, mis annab kõige paremini edasi nende meeleolu (ema, isa jne tuju).

Harjutus "Loogilised lõpud"

Sihtmärk: psüühika kognitiivse sfääri arendamine ja korrigeerimine; mõtlemise arendamine.

Juhendaja kutsub lapsi lõpetama lauseid: "Sidrunid on hapud, aga suhkur ..., Lind lendab, aga madu ..., Silmaga näete, aga kuulete ..., Õunad ja pirnid .. ., Nuga ja klaasitükk ...” jne.

Kõrva-nina mäng

Sihtmärk: tähelepanu, osavuse, reaktsioonikiiruse arendamine, tervisliku emotsionaalse erutuse, rõõmsa meeleolu loomine; vaimse stressi leevendamine.

Täiskasvanu kutsub lapsi käsu peale vastavaid toiminguid tegema. Käskluse "Kõrv!" poisid peaksid käskluse "Nina" peale kõrva puudutama! - ninasse. Juht teeb koos lastega toiminguid, kuid mõne aja pärast “eksib”. Lapsed, kes ei pööra "vigadele" tähelepanu, peaksid näitama seda näoosa, mida juht kutsub.

Harjutus "Muster kokku"

Sihtmärk: ruumilise mõtlemise arendamine, mudeli järgi erinevate mustrite loomise oskus, skeemi järgi töötamise oskus.

Peremees laotab kuubikutest mustri ja kutsub lapsi oma kuubikutest (Nikitini kuubikutest) täpselt samasugust mustrit tegema.

13. õppetund

Mäng "Soov"

Sihtmärk: laste psüühika ja suhete emotsionaalse ja isikliku sfääri korrigeerimine; soodustada lahkust, austust kaaslaste vastu, soovi näha inimestes head ja mitte olla häbelik sellest rääkides.

Lapsed istuvad ringis ja viskavad üksteisele palli, öeldes häid soove.

Mäng "Mis on muutunud?"

Sihtmärk: tähelepanu, mälu arendamine.

Peremees paneb laste ette 3 ^ 7 mänguasja ja laseb neil neid paar sekundit vaadata. Seejärel palub ta lastel ära pöörata. Sel ajal vahetab ta mitu mänguasja. Mänguasju pöörates ja vaadates peaksid lapsed ütlema, mis on muutunud.

Mäng "Neli elementi"

Sihtmärk: tähelepanu arendamine, teatud reeglite järgimise oskus, mängijate ühtekuuluvus, osavus, reaktsioonikiirus; vaimse stressi leevendamine.

Mängijad istuvad ringis. Juhi "Maa" käsul langetavad lapsed käed alla, käsul "Vesi" sirutavad käed ette, käsul "Õhk" tõstavad käed üles, käsul "Tuli" pööravad käed. käed randme- ja küünarliigestes. Kes eksib, seda peetakse kaotajaks.

Mäng "Neljas lisa"

Sihtmärk: psüühika kognitiivse sfääri korrigeerimine; mõtlemise, tähelepanu arendamine, võime objekte teatud alusel üldistada.

Mängujuht näitab lastele neljast pildist koosnevaid tabeleid ja pakub välja lisaeseme. Lapsed leiavad esemeid ja räägivad, miks need üleliigsed on.

14. õppetund

Harjutus "Mida ja millal ma tunnen"

Sihtmärk: ebasoovitavate iseloomuomaduste, laste käitumise korrigeerimine; tunnete väljendamise, teiste inimeste suhtumise endasse õige hindamise oskuse arendamine.

Koolitaja küsib lastelt, kuidas inimesed end tunda võivad.

(Viha, pettumus, üllatus, rõõm, hirm jne) Seejärel kutsub ta igal lapsel valima piltide hulgast ühe kaardi, mis kujutab skemaatiliselt emotsionaalset seisundit, ja rääkima, millal ta selliseid tundeid kogeb (“Olen õnnelik, kui . ..”, "Ma võin olla hirmutav, kui ..." jne).

Harjutus "Kirjelda mälu järgi"

Sihtmärk: mälu, tähelepanu arendamine.

Koolitaja näitab lastele lühidalt nukku (mis tahes mänguasja), seejärel eemaldab selle ja pakub vastuseid küsimustele: „Millised juuksed nukul on? Milline kleit? Mis silmad? Kas nukul on vibud (kingad, sokid)? Kas ta seisab või istub? jne.

Mäng "Maa, õhk, vesi, tuli"

Sihtmärk: ideede arendamine keskkonna, tähelepanu, reaktsioonikiiruse kohta.

Lapsed moodustavad ringi. Juht viskab vaheldumisi palli lastele, öeldes: “Vesi” (“Õhk”, “Maa”), Laps tagastab palli, nimetades maapinnal kõndiva looma (ujub vees või lendab). Sõna "Tuli" peale peaks laps end ümber pöörama ja käsi plaksutama.

Doomino mäng

Sihtmärk: psüühika kognitiivse sfääri korrigeerimine; tähelepanu, mõtlemise arendamine.

Lapsed lauas mängivad doominot (erinevate esemete kujutisega). Koolitaja tagab reeglite järgimise.

15. õppetund

Harjutus "Lahke sõna"

Sihtmärk: laste suhete korrigeerimine; lastevaheliste sõbralike suhete arendamine, oskus ennast ja teisi paremini mõista, suhtlusbarjääride eemaldamine.

Lapsed istuvad ringis. Kõik ütlevad kordamööda oma naabrile midagi ilusat. Samas peab kõneleja silma vaatama, kellele ta räägib.

Harjutus "Arva ära mõistatus"

Sihtmärk: psüühika kognitiivse sfääri arendamine ja korrigeerimine; mõtlemise, tähelepanu, leidlikkuse arendamine.

Peremees teeb lastele mõistatusi loomadest ja taimedest ning lapsed arvavad neid ära.

Mäng "Lendab, ei lenda"

Sihtmärk: tähelepanu arendamine, ideed ümbritseva maailma kohta; rõõmsa meeleolu, terve emotsionaalse erutuse loomine.

Lapsed moodustavad ringi. Peremees kutsub erinevaid esemeid ja loomi. Kui kutsutakse objekti, mis lendab, tõstavad lapsed käed, kui kutsutakse objekti, mis ei lenda, siis nad kükitavad Kuidas õnnetu vanemad eelkooliealistes lastes ärevust tekitavad Emotsioonidel on laste elus oluline roll: need aitavad tajuda reaalsust ja sellele vastata. Käitumises väljendudes teavitavad nad täiskasvanut sellest, mis lapsele meeldib, mis on vihane või ärritunud.

Raamatust Arendame mängus lapse intellekti, emotsioone, isiksust autor Kruglova Natalja Fedorovna

Harjutused-mängud, mille eesmärk on arendada sooritatud tegevuse peegeldamise taset

Raamatust Autogeenne treening autor Reshetnikov Mihhail Mihhailovitš

Harjutusmängud, mille eesmärk on kujundada iseseisvus otsuste tegemisel ja võetud ülesande täitmisel

Raamatust Peresuhete harmoonia autor Vladin Vladislav Zinovjevitš

Raamatust Loovuse psühholoogia, loovus, andekus autor Iljin Jevgeni Pavlovitš

EELKOOLI- JA ALGKOOLILASTE SEKSOARIDUS See aeg on igaveseks läinud. Kuid järsku jõudis mulle ootamatult kohale: kui palju määratleb inimene oma lapsepõlves homset! R. Kazakova “Kui ta seda küsis,

Raamatust Praktiline psühholoog lasteaias. Käsiraamat psühholoogidele ja pedagoogidele autor Veraksa Aleksander Nikolajevitš

Eelkooliealiste ja algkooliealiste laste osalise andekuse hindamine Eesmärk. Tehnika on suunatud algkooliealise lapse huvide ja kalduvuste väljaselgitamisele. Seda saavad kasutada algklasside õpetajad ja praktilised psühholoogid. KOOS

Oxfordi psühhiaatria käsiraamatust autor Gelder Michael

Eelkooliea tunnused Lapse areng on seotud kolme põhiülesande lahendamisega. Igaüks puutub nendega kokku erinevates olukordades. Esimene ülesanne on seotud olukorras orienteerumisega, sellele iseloomulike reeglite ja seaduste mõistmisega, mis on

Raamatust Sinust autismiga autor Greenspan Stanley

Korrigeerivad mängud ja harjutused, mis on suunatud laste psühholoogilise koolivalmiduse kujundamisele Lapse psühholoogilise koolivalmiduse probleem on tänapäeval väga aktuaalne. Traditsiooniliselt intellektuaalne, motiveeriv ja tahteline

Raamatust Motivatsioon ja motiivid autor Iljin Jevgeni Pavlovitš

Raamatust Treening. Psühhokorrektsiooni programmid. ärimängud autor Autorite meeskond

Põhiprintsiibid töötamiseks vanemate laste, noorukite ja autismispektri häiretega täiskasvanutega Meie DIR-raamistiku pakutavat põhilist lähenemist saab teatud kohandustega laiendada ka noorukitele ja täiskasvanutele. Näide sellest

Raamatust Kuidas võõrutada last hammustama ja kaklema autor Ljubimova Jelena Vladimirovna

9.6. Vanema kooliea periood Nagu märgib L. I. Božovitš, toimuvad vanemas koolieas täiesti uue, esmakordselt esile kerkiva sotsiaalse arengumotivatsiooni alusel põhimõttelised muutused peamise motivatsiooni sisus ja vahekorras.

Autori raamatust

Muinasjututeraapia "Maagiline imedemaa" eelkooliealistele lastele. Seletuskiri Programmi eesmärk on arendada kujutlusvõimet, arendada mõtlemise paindlikkust, arendada oskust teha julgeid ja ootamatuid otsuseid, kasutada ebatavalisi.

Autori raamatust

Muinasjututeraapia "Rännak läbi muinasjuttude" eelkooli- ja algkooliealistele lastele

Autori raamatust

Kunstiteraapia "Emotsionaalse sfääri korrigeerimine" vanemas koolieelses eas lastele Selgitav märkus Lõõgastuselementidega kunstiteraapia protsess võimaldab lastel: hõlbustada emotsioonide väljendamist; saada gruppi kuulumise tunne; et saada võimalus