Inimese sotsiaalse ja psühholoogilise eksistentsi üks olulisemaid seoseid on tema suhtumine iseendasse, oma isiksusesse. Endasse suhtumise aspekti isiksuse psühholoogilise uurimise üldises kontekstis käsitletakse kui küsimust tema eneseteadvuse kohta, isiksuse kui “mina” kohta, mis subjektina ühel või teisel viisil “kohastab”. kõik, mida inimene teeb, viitab teadlikult või alateadlikult iseendale, mis väljub temast tegudest ja tegudest. Minakäsituse sotsiaalpsühholoogilise analüüsi puhul keskendutakse sotsiaalse interaktsiooni protsessile, mis määrab inimese ettekujutused iseendast. Samas kaasneb inimese ettekujutustega iseendast üks või teine ​​enesessesuhtumine, enesehinnang oma tunnustele ja ilmingutele või üldine hinnang oma "minale" kui mingile üldistatud terviklikkusele. Esindused on oma olemuselt sotsiaalsed).

Inimese ja tema koha ühiskonnas puudutavate sotsiaalsete ideede üheks aspektiks on ideed kehast, I kuvandist. R. Burnsi jt uurimustes on rõhutatud, et keha suurus ja kuju on kõige olulisem allikas omaenda idee kujunemisel. Inimese välimus, nagu miski muu, on see võimeline esile kutsuma väga spetsiifilise sotsiaalse reaktsiooni. Sellel tagasisidel on tugev mõju indiviidi enesetaju kujunemisele. Kultuuriliselt tingitud stereotüüpsed reaktsioonid, sotsiaalsed normid ja standardid, ootused – kõik see näitab indiviidile, et tema keha suuruse märkimisväärsed kõrvalekalded ideaalist on ebasoovitavad. Kujunenud ettekujutus ja suhtumine Kehakuvandisse on üks eredamaid eneseesitluse näiteid, mis peegeldab nii keha kui sellise väärtust, aga ka ühiskonnas eksisteerivaid sotsiaal-kultuurilisi standardeid. Füüsilise Mina kujutise kujunemine toimub sotsiaalpsühholoogiliste allikate mõju tulemusena ja on kahekordne protsess. Ühelt poolt on see ühiskonna mõju, mis väljendub hinnangutes, arvamustes, ideedes, stereotüüpides ja standardites. Teisalt on see iseseisev arusaamine ja oma kriteeriumitel põhinev diferentseeritud-selektiivne töö.

Füüsilise Mina kuvandi all mõistetakse taju, hoiakute, hinnangute, ideede ühtsust, mis on seotud nii kehalise välimuse kui ka keha funktsioonidega. Veelgi enam, oma keha kogemise kogemust peetakse esimeseks sammuks oma identiteedi leidmise ja mina-kontseptsiooni kujunemise suunas. Füüsilise Mina kuvandil kui sotsiaalsest nähtusest on mitmeid tunnuseid, mida väljendavad välise atraktiivsuse kriteeriumid. Füüsiline ilu avaldub kahel viisil: väline (anatoomiliste, funktsionaalsete ja sotsiaalsete omaduste kogum) ja sisemine (tervis, mis on oluline tegur käitumise reguleerimisel seoses muutustega füüsilises minas). Välised ja sisemised omadused moodustavad ühtse terviku, mis väljendub kehalise ilu harmoonias. Kaasaegsed kehapildid, normid ja standardid, mis peegeldavad sotsiaalseid atraktiivsuse kriteeriume, on meedia surve all, mille sisu on analüüsimiseks kõige paremini kättesaadav.

Pilt oma kehast on noorusliku eneseteadvuse palju olulisem komponent, kui täiskasvanud tavaliselt arvavad. Nii nagu teismelisi, iseloomustab ka noorukieas valus tähelepanu ideedele, mis puudutavad kehapikkuse, suuruse, kaalu, proportsioonide jms normi. Vanusepiirang 17-18 aastat on piiriks varase ja hilise nooruse vahel, omamoodi psühhosotsiaalne moratoorium. Selles vanuses on juba olemas stabiilsed omadused, väärtused, maailmavaade jne. kuid enesehoiaku kujunemise protsess on endiselt sotsiaalse keskkonna (standardite ja stereotüüpide) mõju all. Psühhosotsiaalne moratoorium on institutsionaliseeritud kõrgharidussüsteemi kujul - üliõpilasperiood, kus ühine tegevus koos vanuselise homogeensusega aitab kaasa konkreetse rühmateadvuse, üliõpilaste käitumise subkultuuri kujunemisele. Kõik see näib olevat vundament, millele rajatakse edasised sotsiaalsed suhted, mis panevad proovile sotsiaalsed ja professionaalsed rollid ning eduka isikliku eneseteostuse.

Välimuse muutused on tüdrukutele potentsiaalselt valusamad kui poistele, kuna välimus on nende jaoks olulisem. Seetõttu korreleerub tüdrukute enesehinnang tugevamini oma keha atraktiivsuse kui selle efektiivsuse hinnanguga. Usaldus oma füüsilise atraktiivsuse vastu on omavahel seotud ka eduga inimestevahelises suhtluses ja avaldub välimuse eneseesitluses. Õigesti kujundatud minapilt, füüsilise arengu vastavus eakaaslaste ja sõprade grupis aktsepteeritud standarditele, on tüdrukute poolt emotsionaalselt kogetud tugevamini ja sagedamini mõjutab üldistatud enesesuhet ning on ka sotsiaalse tunnustamise määrav tegur. ja positsioon rühmas, edukas sootuvastus.

Pärast äratundmist, oma välimuse äratundmist tekib selle hindamise probleem. Võrreldes minakäsituse deskriptiivse komponendiga on endasse suhtumisega seotud aspekti määramisel palju vähem terminoloogilist kindlust. Kuid sellegipoolest kasutatakse viimastel aastatel üha sagedamini "enesesuhte" mõiste. Enesehoiaku struktuuri saab kujutada järgmiselt: esiteks on mingi üldistatud enesehoiak (eneseaustus, enesehinnang), mis on terviklik, ühemõõtmeline ja universaalne moodustis, mis väljendab indiviidi positiivse suhtumine oma ettekujutusse endast; teiseks, et see üldistatud enesehoiak on kuidagi integreeritud privaatsetest subjektiivse tähtsusega kaalutud enesehinnangutest. Enesehinnanguid käsitletakse kui hinnanguid, mille inimene annab iseendale, oma võimetele, omadustele ja kohale teiste inimeste seas.

Enesehoiak kujuneb välja sotsiaalse mõjutamise ja interaktsiooni tulemusena, kus iga konkreetne sotsiaalne arengusituatsioon seab paika juhtivate tegevuste hierarhia ning neile vastavad põhimotiivid ja -väärtused, sotsiaalsed esitused, stereotüübid, standardid, käitumisnormid, millega seonduvalt indiviid mõistab oma Mina, annab talle isikliku tähenduse. Teadlased peavad sotsiaalse võrdlemise protsessi peamiseks enesehinnangu kujunemise mehhanismiks. Sotsiaalse võrdluse kriteeriumiks on sotsiaalne standard, selle puudumisel lähim sotsiaalne keskkond.

Enesesuhtel on makrostruktuur nelja emotsionaalse komponendiga: eneseaustus, enese aktsepteerimine, autosümpaatia ja teistelt inimestelt oodatud hoiakud ja kaks alamsüsteemi, millest igaüks on konkreetselt seotud "mina" tähendusega: enesehindamise süsteem Ja emotsionaalsete väärtussuhete süsteem. Enesehindamissüsteem täidab teistega võrdlemise funktsiooni (“mina võrdluses teistega”) ja emotsionaalne-väärtuste süsteem annab märku nende enesehinnangute subjektiivsest olulisusest (“mina-mina”).

Praegu on aga palju lahknevaid ja vastuolulisi fakte, erinevaid metodoloogilisi juhtnööre, puudub üldtunnustatud ja väljakujunenud terminoloogia, mis seostub enesehoiaku ja kehapildiga kui sotsiaalpsühholoogilise analüüsi objektidega. Kodumaisel sotsiaalpsühholoogial pole selle probleemi kohta endiselt piisavalt teoreetilisi ja praktilisi andmeid. Praegu on sotsiaalpsühholoogias vaid mõned teosed, mis on pühendatud sooprobleemile - S. N. Yaremenko, D. Kyle'i välisilme sotsiaalsetele atribuutidele. ja jne; uurides ideid, kuidas kujundada meheliku, naiseliku isiksuse välimust A. A. Bodalev, V. A. Labunskaja. Puuduvad selgelt väljakujunenud mõjumustrid sotsiaalse suhtluse protsessis kujunenud füüsilise minapildi sisu, selle komponentide, formaalsete struktuuriomaduste kohta nii privaatsele enesehinnangule kui ka globaalsele suhtumisele iseendasse. Keerukate meetodite puudumine kehapildi kujunemise ja sellesse suhtumise uurimiseks ühiskonna mõjul määrab selle teema asjakohasuse ja soovitab eksperimentaalset uuringut.

Uuring viidi läbi Samara Riiklikus Pedagoogikaülikoolis 1. ja 2. kursuse üliõpilastega – üle 252 inimese. Uuringu eesmärk on välja selgitada 17-18-aastaste naisõpilaste enesesuhte tunnused kehalise I kuvandiga.

Peamise empiirilise tööriistakomplektina kasutati autori meetodit enesesuhte uurimisel füüsilise mina kujutisega, andmete töötlemiseks kasutati matemaatilise statistika meetodeid: iga testi aritmeetilise keskmise arvutamine, sisuanalüüs, Pearsoni korrelatsioonianalüüs Studenti t-test, faktoranalüüs põhikomponentide meetodil, millele järgneb Varimaxi rotatsioon. Andmeanalüüsi arvutiprogramm Statistica, Vers. viis.

Uurimistöö käigus töötati välja metoodika enesesuhte mõõtmiseks Füüsilise Minapildiga süsteemis "Mina võrdluses teistega" ja "Mina võrdluses minaga". Väljatöötatud metoodika usaldusväärsust ja paikapidavust testiti ning lõpuks sai see nimetuse "Füüsilise minapildiga enesesuhte uurimise metoodika". Füüsilise Mina kujutis sisaldas anatoomilisi, funktsionaalseid ja sotsiaalseid omadusi, mis koos esindavad välise atraktiivsuse tunnuseid. Esitatud omadusi hinnatakse kahe kriteeriumi järgi: enesehinnang (mind võrreldakse teistega - teistest halvem või parem) ja subjektiivne olulisus (mind võrreldakse minaga - kui väärtuslik ja oluline see omadus inimese jaoks on, kui palju on see omadus inimese jaoks hindamine kannab isiklikku värvilist väärtust). Samuti võimaldab tehnika mõõta pakutud omaduste enesehinnangu taset, millised omadused on indiviidi subjektiivses suhtumises kõige domineerivamad ja isiklikult kõige olulisemad. Füüsilise mina kuvandisse suhtumise uurimise metoodika aprobeerimine viidi läbi Samara Riikliku Pedagoogikaülikooli 1. ja 2. kursuse üliõpilastele vanuses 17-18 aastat, kokku 296 inimest.

Leiti, et ühelt poolt uuritud füüsilise minapildi tunnused on omavahel tihedalt seotud, kinnitades välisilme teoreetilist olemasolu anatoomiliste, funktsionaalsete ja sotsiaalsete omaduste ühtses harmoonias. Teisest küljest on Füüsilise Mina kujutise tunnuste elementidel võime domineerida, mis võimaldab eraldada need Füüsilise Mina kujutise eraldi komponentideks ja uurida eraldi, teistest sõltumatult, mis on olemasolevad meetodid teevad seda.

Kuna subjektiivne suhtumine füüsilise mina kuvandisse kujuneb sotsiaalse võrdluse tulemusena, mis on juhtiv sotsiaalpsühholoogiline allikas ja võrdluse kriteeriumiks on välise atraktiivsuse sotsiaalne standard, siis selle puudumisel lähim sotsiaalne keskkond. 17-18-aastaste tüdrukute välise atraktiivsuse sotsiaalne standard. Antud standard saadi kontentanalüüsi abil, stiimulimaterjaliks oli autori enesesuhte uurimise metoodika füüsilise minapildiga Testitüdrukutele vanuses 17-18, umbes 117 inimest, pakuti õpetust: „Kirjelda Ideaalse tüdruku pilt, kasutades loetletud anatoomiliste, funktsionaalsete ja sotsiaalsete omaduste komponente.

Selle tulemusena esitatakse 17–18-aastaste tüdrukute välise atraktiivsuse sotsiaalne standard järgmiselt:

Anatoomilised omadused. Nägu. Juuksed on paksud, keskmise pikkusega, loomulikku värvi. Selge, kergelt pargitud nahk. Nägu on ümmargune, lõuani kitsendatud. Mitte kõrge, ristkülikukujuline otsmik. Mitte väga paksud, kumerad kulmud. Keskmise asetusega silmad, suured ja ilmekad. Väike, sirge ja veidi ülespoole suunatud nina. Huuled on loomulikult roosat värvi, täidlased, kumerad. Sirged, valged hambad. Lõug on ümardatud. Kõrvad on väikesed ja ei ole peast kaugel. Sujuv voolav profiil.

Joonis. Pikkus 165-170 cm.Kaal vastavalt pikkusele 50-60 kg. Proportsioonide harmoonia on 90-60-90 (pluss min 2-3 cm). Kael on keskmise pikkusega, õhuke. Mitte laiad, kergelt kaldus õlad. Mõõdukalt õhuke, kõrgendatud, justkui sissehingamisel, puhta nahaga dekolteel. Rind 2-3 suurust, elastne, ümara kujuga. Kitsas vöökoht, 60-65 cm.Lame, üles tõmmatud kõht. Selg on sirge, loomulike kumerustega. Elastsed, pingul, ümarad tuharad. Puusad on külgedel vähe väljendunud, ilma tselluliidita, elastsed, 90 cm (pluss minutit 2-3 cm). Kere külgmine kontuurjoon (ees) on sile, talje ja puusade loomulike kumerustega. Torso eesmine kontuurjoon (profiilis) on kõrgendatud rind, lame kõht. Selja ja tuharate tagumine kontuurjoon (profiilis) - selja loomulikud kumerused, pingutatud tuharad.

Jalad. Sirge kujuga, ümarad, elastsed puusad, alumine osa põlvest on õhuke, täispuhutud, kuid kergelt väljendunud sääremarjadega. Õhukesed pahkluud, terved, ilma lamedate jalgadeta, keskmise tõusuga, 37-39 jala suurused.

Relvad.Ülemine osa on küünarnukini üles tõmmatud, ilma lihasteta. Alumine osa küünarnukist on õhuke, ilma karvadeta, kitsas 15-15,9 cm randmeosa. Hooldatud, väike, kuid piklik pintsel. Pikad sirged sõrmed tervete, keskmise pikkusega ja ühtlase kujuga küüntega.

Funktsionaalsed omadused.Vastupidavus. Hästi arenenud üld- ja kiirusvastupidavus. Jõuvastupidavus on keskmine.

Tugevus käte, jalgade ja selja lihased on keskmised. Kõhulihased on väga hästi arenenud.

Kiirus liikumine on keskmine. Kõrge reaktsioonikiiruse tase.

Agility. Hästi arenenud tasakaalutunne, ilma tarbetute kõhklusteta, kerge kõnnak, alates puusast, sujuvad, graatsilised liigutused.

Paindlikkus puusa- ja hüppeliigese üle keskmise. Sidemed ja lihased on hästi venitatud. Väga painduv selg.

Sotsiaalsed omadused. Riie. Kindlasti mugav. Ära aja taga moodi, vaid järgi oma stiili. See peaks vastama figuuri proportsioonidele ja individuaalsele stiilile, rõhutama proportsioone, originaalsust. See peaks olema kooskõlas välimuse värvitüübi, sotsiaalse rolliga. Ei pea olema vanusele vastav.

Aksessuaarid. Rõivaste ja välimuse värvitüübi kohustuslik järgimine. Mugavad, stiilsed kingad. Peakate on valikuline. Kotid, sallid, vihmavarjud on stiilsed, ühte värvi. Homogeensed ja väikeses koguses ehteid - sõrmused, ketid, käevõrud.

Kosmeetika. Kohustuslik kombineerimine riiete ja värvitüübi välimusega. Mitte särav, loomulik meik. Korralik, mitte trotslik maniküür ja pediküür. Mitte karm, värskuse parfüümi lõhnaga. Soeng on korralik, asjakohane.

Kasutati 17–18-aastaste tüdrukute välise atraktiivsuse sotsiaalset standardit kui võrdluskriteerium ja 17-18-aastaste tüdrukute (n=252) enesesuhte tuvastamine füüsilise minapildiga.

Uuring 17-18-aastaste tüdrukute enesehinnangu kohta füüsilise minapildi suhtes näitas, et a. võrdlusprotsess Nende välise atraktiivsuse ja sotsiaalse standardi omaduste tõttu jäävad tüdrukud oma välimusega rahule ja hindavad end üsna kõrgelt – üle keskmise. Eelkõige hinnatakse anatoomilisi ja sotsiaalseid omadusi, tüdruku funktsionaalsed omadused ei ole ülaltooduga võrreldes nii rahul.

Kõrval võrreldes enesehinnangutega kellel oli tase üle keskmise, emotsionaalväärtuslikus komponendis enesesuhe, Füüsilise Mina Pildi tunnuseid peetakse kõrgeks. Kõige olulisem tähtsus "mina-mina" süsteemis on välimuse sotsiaalsetele atribuutidele ja välise atraktiivsuse funktsionaalsele tingimuslikkusele. Anatoomilised omadused ei ole juhtival kohal. Võib-olla on selle põhjuseks rahulolu nende omaduste (anatoomiliste) enesehinnangutega ja mõningane rahulolematus Füüsilise Mina kujutise sotsiaalsete ja funktsionaalsete omadustega. "mina-mina" süsteemis). Võrreldes pakutud sotsiaalse standardiga on 17–18-aastased tüdrukud rohkem rahul füüsilise minapildi anatoomiliste omadustega ning sotsiaalsed omadused on olulised eneseesitluse vormina, atraktiivse alguse väljendamise viisina. Anatoomiliste tunnuste enesehinnangu juhtiv roll mõjutab funktsionaalsete, sotsiaalsete ja osaliselt anatoomiliste tunnuste isikliku tähtsuse kujunemist. Funktsionaalsete ja sotsiaalsete omaduste kõrge enesehinnang viitab ka nende kõrgele isiklikule tähtsusele.

Füüsilise "mina" kuvandi tunnused auguste ja tätoveeringutega teismeliste tüdrukute meelest

Krikunova Maria Jurievna

4. kursuse üliõpilane

Vernadski nimeline Krimmi föderaalülikool, humanitaar-pedagoogika akadeemia (Jalta filiaal)

Psühholoogia teaduskond

Veleshko Jelena Nikolaevna, riigiteaduste kandidaat, Vernadski Krimmi föderaalülikooli humanitaar- ja pedagoogikaakadeemia dotsent (Jalta filiaal)

Märkus:

Artiklis käsitletakse füüsilise "mina" kujundi tunnuseid teismeliste augustamiste ja tätoveeringutega tüdrukute meelest. Selgus, et naha somaatiliste modifikatsioonidega tüdrukutel on füüsilise mina kujutise anatoomiliste tunnuste subjektiivse tähtsuse tase väga kõrge, kuid kehapildi korrigeerimiseks valitakse mitte sotsiaalselt vastuvõetav, vaid ennast kahjustav. meetodid.

Artiklis käsitletakse "mina" kehalise kujutise tunnuseid tüdrukute teadvuses - noorukitel, kellel on augustamine ja tätoveering. Selgus, et tüdrukud, kelle nahataseme kehalised modifikatsioonid omavad subjektiivset tähtsust "mina" kehalise kujutise anatoomiliste tunnuste järgi, on väga pikad, kuid korrigeerisid oma kehapilti, valivad nad ennast kahjustavad vahendid, kuid mitte sotsiaalselt vastuvõetavad.

Märksõnad:

teismeeas; noorukite eneseteadvuse struktuur; teismeliste tüdrukute füüsilise "mina" kuvand; somaatilised modifikatsioonid; emotsionaalsed kogemused.

noorukieas; teismelise eneseteadvuse struktuur; kehaline pilt

UDK:159.923.2-055.25-053.6:391.91

Sissejuhatus. Teismelise eneseteadvuse oluline alamstruktuur on kujutlus tema füüsilisest "minast" - kujutlus tema kehalisest välimusest, mis peegeldab suuresti isiksuse kui terviku omadusi. Füüsilise "mina" kujundi parameetrid peegeldavad iseloomu omadusi, inimese tegelikke probleeme, pingeastet, ärevust, arengutraumat jne.

Teatavasti kujuneb kujutlus füüsilisest Minast, suhtumine sellesse ontogeneesis sotsialiseerumisprotsessis erinevate sotsiaalsete institutsioonide kaudu, kunsti, teaduse ja isikliku kogemuse omandamise mõjul. Samas satuvad reeglina vastuollu ühiskonna nõuded, kultuurilised stereotüübid küpseva inimese kehaliste ilmingute kohta ja teismelise kehalise mina subjektiivne tähendus, aktiveerides erinevaid võimalusi oma kehaga – sotsiaalseks – katsetamiseks. (riietus, soeng, meik), füsioloogiline ja anatoomiline (sport, dieet, somaatilised modifikatsioonid jne).

Teismeliste rõivaste kaasaegsete stiilide psühholoogiline analüüs, näiteks unisex stiil, ebastandardsed välimuse ilmingud, võimaldab meil rääkida teismelistele kõige juurdepääsetavamast viisist oma "mina" väljendamiseks, mis põhjustab enamasti arusaamatusi ja vastuväiteid. vanemad ja teised täiskasvanud. Samas on täiskasvanud vähe keskendunud noorukite probleemide mõistmisele, mis on seotud oma keha tajumisega, oma füüsilise välimuse teadvustamisega, sooidentiteedi kujunemisega, füüsilise välimuse ja psühholoogilise seisundi vastavusega. Vaimse nähtusena esitatakse füüsilise "mina" kujutlus välis- ja siseplaanides ning peegeldab välise füüsilise välimuse teadlikke omadusi nende hindava tähendusega. I välise atraktiivsuse moodustavad anatoomilised, funktsionaalsed ja sotsiaalsed omadused. Füüsilise Mina kuvandi sisemine aspekt on tervis, mida peetakse oluliseks teguriks oma füüsilise Mina käitumise ja muutuste reguleerimisel.

Füüsilise "mina" erinevate äärmuslike eneseväljendusvormidega noorukite arvu kasv ja psühholoogiliste uuringute nappus selles valdkonnas määrab meie töö asjakohasuse.

Artikli eesmärgi ja ülesannete sõnastamine. Füüsilise mina, somaatilise konstitutsiooni kujundi kujunemise ja teadvustamise adekvaatsus noorukiea staadiumis on üks olulisi sisetingimusi, mis kaudselt, kuid aktiivselt osaleb inimese isiksuse kujunemises. Sellega seoses annab somaatiliste modifikatsioonidega teismeliste tüdrukute füüsilise "mina" tunnuste tuvastamine ja kirjeldamine augustamise ja tätoveeringu vormis võimaluse õigeaegseks psühhokorrektsiooniks teismeliste tüdrukute suhtumises oma kehasse.

Noorukieas tüdrukute "füüsilise "mina" kujundi kujunemise, somaatiliste modifikatsioonide psühholoogiliste põhjuste ja mehhanismide uurimisele pühendatud teaduskirjanduse teoreetiline analüüs annab aluse füüsiliste omaduste empiiriliseks uurimiseks. I" augustuste ja tätoveeringutega noorukite tüdrukute kohta, hilisem analüüs ja psühholoogiline tõlgendus.

Artikli põhimaterjali esitlus.

Psühholoogiateaduses on eneseteadvuse probleemi uurimine jätkuvalt aktuaalne, mis on tingitud kaasaegse inimese vajadusest enesemääratlemise ja eneseidentiteedi järele kiiresti muutuvates tingimustes, tema võimest ennast ja ümbritsevat maailma muuta. . Eneseteadvus kui mitmekomponentne moodustis annab enese tajumise ja hindamise protsessi erinevates tegevus-, suhtlusolukordades.

Psühholoogiateaduses on eneseteadvuse probleemi uurimine tihedalt seotud inimese füüsilise mina-pildi uurimisega, mis on üks selle alamstruktuuridest. Selle välimust on meeldiv käsitleda inimese kui psühholoogilise formatsiooni füüsilise mina-pildi otseseks väljenduseks. Samas on enamik teadlasi ühel meelel, et inimese füüsiline minapilt on inimese eneseteadvuse põhiline alamstruktuur ning selle arendamine toimub sotsiaalkultuurilise keskkonnaga interaktsiooni alusel. Läbi elu muutub inimese füüsiline mina-pilt ning mõjutab tema tegevuse ja käitumise iseärasusi.

Ontogeneesi algstaadiumis kujuneb inimeses stabiilne vaimne moodustis - kuvand endast (kehaskeem), mis võimaldab tal adekvaatsemalt ja efektiivsemalt tegutseda. Erilist huvi iseenda kehalise mina vastu täheldatakse noorukieas. Samal ajal on huvi enda vastu teismeeas mõnel juhul seotud autosümpaatia tundega, teistel aga sisemise konflikti olemasolu ja üldise negatiivse taustaga enda suhtes.

Nagu teate, lahendab eneseteadvuse arendamine noorukieas kolm peamist ülesannet:

Enda "mina" ajalise ulatuse teadvustamine, sealhulgas lapsepõlveminevik ja enda jaoks projektsiooni määramine tulevikku;

Teadlikkus endast kui autsaideritest erinevast ja vanemate arvamus enda kohta;

Indiviidi terviklikkust (sooidentiteet, professionaalne enesemääramine, maailmavaade) tagava valimissüsteemi tagamine.

Üks peamisi probleeme, mis puudutab mõlemast soost noorukeid, on nende välimuse hindamine: nägu, figuur, füüsilised andmed. Sellised isikuomadused nagu rõõmsameelsus, avatus, seltskondlikkus sõltuvad ka noorukite, eriti tüdrukute rahulolu oma välimusega.

Vastavalt A.G. Füüsilise mina-kujutis on sotsiaalne nähtus, mis sisaldab välise atraktiivsuse kriteeriume, nimelt inimese füüsilist välimust anatoomiliste, sotsiaalsete ja funktsionaalsete tunnuste (tunnuste) kogumina.

B.V. Nitšiporov näitas, et noorukieas suureneb välimuse tähtsus väärtuste struktuuris, struktureeritakse ettekujutus oma välimusest ja selle elementidest. Sel perioodil kujuneb välimuse enesehinnang, omandades tulevikus üsna stabiilse iseloomu. Inimese välise atraktiivsuse ideaali ja välimuse enesehinnangu vaheline seos kujuneb ja aktualiseerub meeles. Terveid noorukeid iseloomustab üsna struktureeritud välise atraktiivsuse ideaali olemasolu, kuid puudub otsene seos välise välimuse enesehinnangu, meeleolu emotsionaalse tausta ja isiksuse suhtumise vahel enda aktsepteerimisse (hülgamisse). Selle ühenduse vahendamise annab suhtlus.

Samas korreleerub nooruki minapilt alati grupipildiga "meie" – tüüpilise samast soost eakaaslase kuvandiga. Seega I.S. Kon märgib, et noorukid ja noormehed on eriti tundlikud oma keha ja välimuse iseärasuste suhtes, kõrvutades oma arengut eakaaslaste arenguga ning väga oluline on see, kui palju nende keha ja välimus vastavad stereotüüpsele kuvandile. Kuid see pilt ei lange kunagi täielikult kokku "meie"-ga ja sisaldab tingimata individuaalseid omadusi. Enda eripäraga liialdamine kaob tavaliselt vanusega, kuid individuaalsuse peegeldus tugevneb.

Pange tähele, et noorukieas "mina"-kujundi kujunemisel ja arendamisel on oluline roll oma "mina" keskkonnast esiletõstmise protsessil, enda võrdlemisel sellega, etaloni omamisel enesemääramise juhisena. Ühtlasi määravad sotsiaal-kultuurilise keskkonna seatud standardid nooruki isiksuse eneseteadvuse vormi ja sisu, tema füüsilise minapildi tunnused.

Peame tunnistama, et viimastel aastatel on füüsilise atraktiivsuse standardid oluliselt muutunud. Ja üks levinumaid nähtusi olid naha somaatilised modifikatsioonid - augustamine ja tätoveerimine, mis ühiskonna marginaalsetest kihtidest lahkudes muutusid keerukaks mitmetahuliseks nähtuseks. Kaasaegse moetööstuse raames muutub enesemuutmise praktika üha aktuaalsemaks ja uued kultuurilised määratlused - "keha modifikatsioonid", "kehakaunistus", "kehakunst". Vastavalt I.A. Grinko somaatilised modifikatsioonid on etnograafiline fakt, universaalne nähtus, mis esineb ühel või teisel kujul peaaegu kõigis kultuurides ja täidab järgmisi funktsioone:

• märgistus (näitab vanust, sugu, sotsiaalset või etnilist päritolu)
• rituaal-sotsialiseerimine
• esteetiline
• apotric (talismani funktsioon).

Teisisõnu, somaatilised modifikatsioonid on kaasaegses kultuuris muutunud juba keeleks, mille mõistmine on initsiatiividele kättesaadav.

Keha modifitseerimise psühholoogilise nähtusena on aga mittesuitsidaalne kahjustus või muutus kehakudedes keeruline nähtus, millel on lai rakendusala. Enda, oma identiteedi ja võrdlussotsiaalse keskkonna otsimisest - omamoodi "kultuuriline kohanemine" äärmusliku hälbiva käitumiseni olukordades, kus sisenetakse konkreetsetesse kultuuriliselt ja ideoloogiliselt isoleeritud rühmadesse (näiteks BDSM-i subkultuur, teismeliste subkultuurid, seksuaalsed kogukonnad). vähemused, seksuaalvägivalla all kannatanud täiskasvanud jne).

Erilist tähelepanu tuleks selles osas pöörata noorukitele. Just selles vanuses võivad kehamuutusi motiveerida nii vajadus endale tähelepanu tõmmata, uute aistingute kogemuse saamine, kihistusmeetod kui ka identiteedi arengu moonutamise sümptom, debüüt. psüühikahäire. Samas on negatiivse kehapildiga noorukitel rohkem depressiooni, ärevust, sotsiaalset isolatsiooni ja isegi suitsidaalset käitumist kui nende eakaaslastel, kellel on oma välimusele adekvaatne hinnang.

Tuleb märkida, et noorukite, kehamuutustega noormeeste rühmas on kõige haavatavam emotsionaalne kohanemise tase eakaaslaste kogukonnas. Sellega seoses on teismelise poolt enesehinnangu ja enese aktsepteerimise probleemide lahendamine, oma keha kohta ideede kujundamine, kultuuristandardite omaksvõtt, moe, meedia, ususektide mõju kehale, jne. võib "käivitada" somaatiliste modifikatsioonide psühholoogilisi mehhanisme

Ilmselgelt on teismelise välimus omamoodi sõnum maailmale selle kohta, kuidas ta tahab ilmuda või saada, ja selliste katsete psühholoogiline tähendus tema enda välimusega seisneb just nimelt oma minapildi otsimises, kuna moodustub aktiivselt.

Kooskõlas eesmärgi ja eesmärkidega, samuti noorukite isiksuse individuaalsete psühholoogiliste omaduste iseärasustega, kasutasime "Metoodikat enesesuhte uurimiseks füüsilise mina kujutisega" (MISOF) ja tehnikat. "Mehe joonistus" (K. Machover) (modifikatsioon: 5-palline skaala "keha idee eristamine", skaala "keha idee artikuleeritus"). Uuringus osales 40 tüdrukut - teismelisi, vanuses 14 - 15 aastat, kes jagasime meie poolt kahte võrdsesse rühma - augustuste ja tätoveeringutega tüdrukute grupp, augustamise ja tätoveeringuta tüdrukute rühm. Empiirilise uuringu tulemused allutati kvantitatiivsele ja kvalitatiivsele töötlusele, rakendati matemaatilise statistika meetodit (φ-kriteerium, Fisheri nurkteisendus).

Leidsime, et kui võrrelda end teistega, hindavad kehaliste muutustega tüdrukud oma anatoomilisi omadusi madalaks (50%) või kõrgeks (40%); funktsionaalseid ja sotsiaalseid omadusi hinnatakse sagedamini keskmisel (30%) ja kõrgel (60%) tasemel. Eeltoodud näitajate isiklik subjektiivne tähtsus madala ja keskmise enesehinnanguga tüdrukute puhul väheneb ja kipub kompenseerima funktsionaalsete ja sotsiaalsete omaduste tõttu; ja kõrge enesehinnanguga tüdrukutel suureneb füüsilise mina kujundi anatoomiliste tunnuste subjektiivne tähtsus (20%), kuid funktsionaalsetest ja sotsiaalsetest omadustest tingitud kompensatsioonisoov neis ei väljendu.

Kehaliste modifikatsioonideta tüdrukute rühmas on ettekujutus nende kujutlusest füüsilisest minast oluliselt erinev. Seega hindavad nad end teistega võrreldes oma anatoomilisi omadusi madalaks (40%) või keskmiseks (40%); sageli kõrge funktsionaalsete (50%) ja sotsiaalsete omadustega (40%). Madala enesehinnanguga tüdrukute anatoomiliste näitajate isiklik subjektiivne tähtsus suureneb ja seda kompenseerivad funktsionaalsed ja sotsiaalsed omadused; ja tüdrukutel, kelle füüsilise mina enesehinnangu tase on keskmine, jääb Füüsilise Mina kujutise anatoomiliste ja sotsiaalsete omaduste olulisus samale tasemele; anatoomiliste tunnuste poolest kõrge enesehinnanguga tüdrukutel suureneb see (10% võrra) ja on olulisem kui funktsionaalsed ja sotsiaalsed omadused. Erinevused rühmade vahel on olulised anatoomiliste ja funktsionaalsete parameetrite poolest (p ≤0,05).

Kehaliste modifikatsioonidega tüdrukute rühma skaalade "keha idee eristamine", "keha idee liigendamine" järgi selgus, et need tüdrukud joonistavad sageli humanoidset vormi, jälgivad proportsioone. ; kujundada keha, pea, kaela jooni, näidata joonisel õlgade head lõimumist keha joonega, tähendusrikkaid, markeeritud detaile, riideid, jalanõusid, näoilmet, joonistada üksikasjalikult nägu, juuksed, silmad, suu , adekvaatselt avatud kael, teatud rolliga ja tegevust kujutava katsega figuur. Sel juhul on käed enamasti selja taha või taskutesse peidetud. Need märgid viitavad enesetähelepanule, uudishimule, nartsissismile, üleoleku ja teiste silmis tähtsuse saavutamise soovile, endasse tõmbumisele, nartsissismile, edevusele ja katsele luua ettekujutus sotsiaalselt kohanenud edukast tüdrukust, kellel on isiklik energia korras. kompenseerida tema ebapiisavust ja enesejaatuse nõrkust. , ärevust ja tugevat sisemist pinget, emotsionaalset ebaküpsust, mis on kooskõlas MISOF-i tulemustega.

Kehaliste modifikatsioonideta tüdrukute rühma skaalade "keha idee eristamine", "keha idee liigendamine" järgi selgus, et nad joonistavad sageli ka humanoidset vormi, hoiavad proportsioone. , kuid väiksemas protsendis on katserühma tüdrukute joonistustega võrreldes moodustunud kehajoon, pea, kael, hästi integreeritud õlad kehajoonega, sisukad, hästi markeeritud detailid, riietus, näoilme. . Erinevused rühmade vahel on olulised (p ≤ 0,05 juures). Tegelaste jalad on sagedamini varvastele joonistatud või lina alumisest servast ära lõigatud, lühikesed või loiult rippuvad piki käte keha, teravad sõrmed kasvavad kohe käest, täpilised silmad, paksud juuksed, suu on kujutatud ühe joonena, kael on tugevalt rõhutatud pulloveri või muude riietega. Need märgid räägivad vaoshoitusest, murest oma välimuse pärast, mõõdutundest, ärevusest, seksuaalsest küpsemisest, sisemisest pingest, enesekesksusest ja soovist hoida end teatud piirides, s.t. peegeldavad teismeliste tüdrukute sageli täheldatud omadusi. Rühmadevahelised erinevused on olulised (p ≤ 0,05). Saadud näitajad on kooskõlas ka MISOF-i tulemustega.

Tuleb märkida, et üldhariduskoolide vanemates klassides tuleb pöörata suurt tähelepanu noorte, eriti tüdrukute füüsilise mina kuvandi kujundamisele, meie hinnangul aitab see kaasa enesetunde kujunemisele. tulevase naise harmooniline kehapilt, tema enesekäsitus, alaealiste soovimatute raseduste, anorexia nervosa ja rasvumise ennetamine, naise stabiilne psühho-emotsionaalne seisund ja peresuhete ühtlustumine tulevikus.

Järeldused.

14-15-aastaselt kogevad noorukid tüdrukud enesekindlust, ärevust keha anatoomiliste omaduste väljendunud subjektiivse tähtsuse tõttu, rahulolematust nende elementidega ja on kehakujundi kujunemise aktiivses faasis. Ent negatiivsete kogemuste harmoniseerimise viisid seoses nende enda füüsilise minapildiga erinevad oluliselt. Mõned tüdrukud hakkavad reeglina kasutama oma välimuse (riided, aksessuaarid, kosmeetika, sport) abil kõige saavutatavamaid meetodeid, et kompenseerida oma rahulolematust anatoomiliste omadustega. Teised tüdrukud kasutavad augustamist ja tätoveerimist oma kuvandi lahutamatu elemendina, mis lähendab neid ideaalile, annab neile eakaaslaste seas kindlustunde, luues sotsiaalselt kohanenud, isikliku energiaga eduka tüdruku kuvandi.

Bibliograafiline loetelu:

1. Gavrilenko, A.A. "Välimuse transformatsioon kui adaptiivne kompensatsioonistrateegia mina-kontseptsiooni harmoniseerimiseks" / A.A. Gavrilenko // Juhtimisprobleemid-2008: 16. ülevenemaalise üliõpilasseminari materjalid. Probleem. 2. - M.: GUU, 2008
2. Grinko, I.A. Somaatilised modifikatsioonid: tüpoloogia probleemid / I.A. Grinko // Humanitaarkultuur ja etno-identifitseerimine. 2. probleem. - M., 2005. - C.209-215
3. Guseva, A.G. Õpilaste oma välimuse tajumise tunnused / A.G. Guseva // Inimeste üksteise tundmise ja eneseteadvuse psühholoogia küsimused. - Krasnodar: KGU, 1977. - S. 52–56
4. Kon, I.S. Varajase nooruse psühholoogia / I. S. Kon. – M.: Valgustus, 1989. – 256 lk.
5. Kunitsyna, V.N. Küsimusele kehakuju kujunemise kohta teismelises / V.N. Kunitsyna // Psühholoogia küsimused. - 1968. - nr 1. – S. 90-99
6. Nachaldzhyan, A.A. Sotsiaal-psühholoogiline kohanemine / A. A. Nachaldzhyan. - Jerevan, 1988. - 281 lk.
7. Nitšiporov, B.V. Skisofreeniaga patsientide düsmorfofoobsete häirete patopsühholoogiline analüüs / B.V. Nitšiporov. Diss. cand. psühhol. Teadused. - M., 1982. Juurdepääsurežiim: http://nauka-pedagogika.com/psihologiya-19-00-10, tasuta. (Kasutatud: 02.02.2015)
8. Sokolova, E.T. Eneseteadvus ja enesehinnang isiksuseanomaaliates / E. T. Sokolova. - M.: Moskva Riikliku Ülikooli kirjastus, 1990. - 215 lk.
9. Stolin, V.V. Indiviidi eneseteadvus / VV Stolin. - M., 1983. - 284 lk.
10. Shelshtein E.S. Esitluse tunnused I noorukieas / E.S. Shelshtein // Psühholoogia küsimused. - nr 2., 2000. - S. 76-82.
11. Cherkashina A.G. Füüsilise minapildiga (MISOF) enesesuhte uurimise metoodika standardimine / A. G. Cherkashina // Samara Humanitaarakadeemia bülletään. Sari "Psühholoogia". - 2013. - 1 (13). - Lk.94-102.

Arvustused:

29.03.2016, 11:31 Nazmutdinov Rizabek Agzamovich
Ülevaade: Kvalitatiivselt ja lõplikult esitatud artikkel väga aktuaalsel teemal Saadud tulemused on usaldusväärsed ja väljaspool kahtlust Teoreetilised arvutused leiavad kinnitust Soovitatav avaldada.

MDIVANI Marina Otarovna

KOOLILASTE FÜÜSILISE "MINA" KUJUTUSE STRUKTUURI UURIMINE

TÖÖ ÜLDKIRJELDUS

Asjakohasus. Kooli kehakultuur, mis on tegelikult sporditreeningu algetapp, laenab spordist selle efektiivsuse meetodid ja näitajate süsteemi. Sellised näitajad on õppeaine välised kriteeriumid: punktid, sekundid, eesmärgid jne ning uuritav ise, tema keha ei muutu koolis kehalise kasvatuse aineks. Hariduse kaasaegne humaniseerimine, mis koondab teadlaste ja praktikute tähelepanu lapse isiksusele, on saanud psühholoogide huviorbiiti laste kehalise kasvatuse protsessi vastu ja nõudnud kooli kehakultuuri uut ideoloogiat. Selle ideoloogia aluseks on tervis ja tervislik eluviis. Kuna tervislikku eluviisi linnalastele esialgu ei anta, vaid see on seotud isikliku valikuga, on selle elutaseme jaoks adekvaatseks peamiseks psühholoogiliseks mehhanismiks eneseteadvus ning vajalik on ehitada üles uus uurimistöö teooria ja metoodika. kehalise kasvatuse psühholoogia valdkond, eriti sellise kasvatuse eneseteadvuse arvestamine nagu füüsiline "mina".

Hüpotees. Subjekti füüsiline "mina" on kompleksne biosotsiaalne kompleks, mis kujuneb erinevate allikate põhjal. Esiteks on see individuaalne kogemus, mille subjekt omandas kehalise funktsioneerimise tulemusena füüsilise objektina, teiseks on need hinnangud sotsiaalsele keskkonnale, mida ta suhtlusprotsessis tajub, ja kolmandaks on need kultuurinormid, stereotüübid. ja füüsilise arengu standardid, mis on assimileerunud subjekti ja ühiskonna vaheliste suhete süsteemi. Nende põhiallikate kohaselt eristame füüsilise "mina" mõistes kolme struktuurikomponenti:

I-füüsiline funktsionaalne (see on pilt, mis kujuneb keha kui füüsilise objekti toimimise kontekstis ja põhineb reeglina bioloogilisel tagasisidel);

I-füüsiline sotsiaalne (see on kuvand, mis kujuneb sotsiaalse keskkonna hinnangute kontekstis ja on ettekujutus sellest, kuidas subjekt teiste inimeste silmis välja näeb);

Olen füüsiline ideaal (see on kuvand, mis kujuneb kultuuriliste stereotüüpide ja grupinormide assimilatsiooni kontekstis ning on subjekti ettekujutus sellest, kuidas peaks olema).

Tuleb märkida, et selline jaotus on tinglik selles mõttes, et tegelik füüsiline "mina" on sünkreetiline kujutis, kus on olemas kõik näidatud struktuurikomponendid. Siiski võib eeldada, et igal struktuurikomponendil on siiski mingi iseseisev eluiga. Esiteks võivad komponendid ise vanusega erinevalt muutuda. Teiseks võib nende suhe olenevalt vanusest ja soost olla erinev. Kolmandaks saab neid erineval viisil seostada isiksuse ja suhtluse omadustega, mis mängivad olulist rolli "mina" kuvandi kujunemisel.

Töö eesmärk uuriti füüsilise "mina" kujundi struktuuri vanuselist dünaamikat ja selle struktuuri komponentide sõltuvust indiviidi individuaalsetest psühholoogilistest ja kommunikatiivsetest omadustest.

Vastavalt eesmärgile ja püstitatud hüpoteesi kinnituseks lahendati töös järgmised probleemid: ülesandeid:

1. Töötada välja meetodid füüsilise Mina kujutise struktuuri komponentide diagnoosimiseks.

2. Uurida füüsilise Mina kujutise struktuuri komponentide muutumist vanusega.

3. Uurida füüsilise mina kujundi struktuuri komponentide seost isiksuse individuaalsete psühholoogiliste omadustega ning selle kohaga grupi kommunikatiivses struktuuris.

Nagu uurimisobjekt Esitati järgmised füüsilise mina refleksiivsed aspektid: idee oma koordinatsioonist (osavus) ja kujutlus oma suurusest (kõrgus ja paksus) - Moskva üldhariduskoolide 1. ja 6. klasside õpilaste seas.

Võtmepunktid kaitsmisele esitatud:

1. Põhjendas teoreetiliselt kolme struktuurikomponendi jaotamist füüsilise I kujutises.

2. Füüsilise I kujutise struktuuri komponendid on ontogeneesis erineva dünaamikaga.

3. Noorukite füüsilise I kuvandi struktuuri komponendid on erinevalt seotud nende kommunikatiivsete ja individuaalsete psühholoogiliste omadustega.

4. Ideed koordinatsiooni ja suuruse kohta on erineva struktuuriga, olenevalt soost.

Teaduslik uudsus Selle määrab tänapäevase kehalise kasvatuse pedagoogika ja psühholoogia tegevuste teemale keskenduvate lähenemisviiside puudumine. Ettekandes pakutakse välja sellise lähenemise variant, kus üks eneseteadvuse aspekte - kehalise "mina" kujutlus muutub kehalise kasvatuse aineks. Minu töös välja pakutud kolmekomponendiline füüsikalise struktuuri mudel annab teatud panuse eneseteadvuse teooriasse. Spetsiaalselt loodud meetodid konstruktsiooni komponentide diagnoosimiseks on originaalsed arendused, kuna selles töös seati esmakordselt ülesandeks hinnata iga komponenti eraldi. Saadud uued andmed füüsilise "mina" kujundi struktuuri dünaamika kohta ontogeneesis ja selle sõltuvuse kohta individuaalsetest psühholoogilistest ja kommunikatiivsetest omadustest aitavad kaasa teadmiste kogumile inimese eneseteadvuse kohta.

Praktiline tähtsus. Uuringu käigus saadud tulemused võimaldavad esiteks:

Sõnastada põhisätted koolis kehalise kasvatuse programmide koostamiseks, mis on psühholoogiliselt orienteeritud füüsilise "mina" kuvandi kujunemise vanusega seotud tunnustele;

ja teiseks:

Töö aprobeerimine: Uurimistöö peamisi teoreetilisi ja praktilisi tulemusi arutati ENSV Pedagoogikateaduste Akadeemia Üld- ja Pedagoogilise Psühholoogia Uurimise Instituudi teaduslikul lõpusessioonil (1990), koolinoorte kehalise kasvatuse psühholoogia laboris. (1988, 1989, 1990), Nõukogude-Ameerika spordipsühholoogide seminaril, mille korraldas Moskva Spordipsühholoogide Seltsi filiaal (1990) ja raporteeris rakenduspsühholoogia konverentsil Kaasanis (1990).

Lõputöö struktuur ja maht. Doktoritöö koosneb sissejuhatusest, kolmest peatükist, järeldusest, bibliograafiast ja 2 lisast. Töö on esitatud 98 leheküljel, sisaldab 6 joonist ja 12 tabelit. Kasutatud kirjanduse loetelus on 106 allikat, neist 44 on võõrkeelsed.

TÖÖ PÕHISISU

SISSEJUHATUS näidatakse uurimisteema asjakohasust, põhjendatakse uudset lähenemist kooli kehakultuurile, mis on suunatud tervisliku eluviisi kujundamisele ja põhineb eneseteadvuse arendamisel. Sissejuhatuses sõnastatakse vajadus ehitada üles uus kehalise kasvatuse psühholoogia valdkonna uurimistöö teooria ja metoodika, sealhulgas kehalise I kuvandi käsitlemine.

ESIMENE PEATÜKK - "Füüsilise mina kujutlus kui eneseteadvuse saadus" on teose teoreetiline osa. Eneseteadvuse uuringutes, mis hõlmavad füüsilist mina teoreetilises raamistikus, on füüsilise mina ja üldise minakontseptsiooni vahel kahte tüüpi seoseid. Esimest tüüpi suhted, mida eristatakse niinimetatud "funktsionaalsetes" skeemides, eeldavad paljude eneseteadvuse spetsiifiliste aspektide olemasolu, mille hulgas on ka füüsiline Mina (olen vaimne, olen sotsiaalne, olen füüsiline jne. ) (Burns R., 1986). Teist tüüpi suhted, mis eksisteerivad nn "geneetilistes" skeemides, viitavad füüsilise mina olemasolule ontogeneesi varases staadiumis eneseteadvuse kujunemise eelduseks ja aluseks (Dickstein E., 1977; Ericson E., 1967; Stolin VV, 1983). Vananedes ja sotsialiseerudes kaotab füüsiline mina oma tähenduse ja taandub tagaplaanile. Füüsiline mina on aga samasugune isiklik moodustis nagu vaimne mina, sotsiaalne mina ja mis tahes muu. Arvamus, et ontogeneesi algfaasis eksisteeriv füüsiline mina areneb sotsialiseerumise edenedes millekski muuks ning selle asemele jäävad orgaanilised aistingud ja heaolu, on ilmselgelt vale. On võimatu ette kujutada mingit kontiinumit, kus füüsiline mina on ühes otsas ja vaimne mina teises otsas. Füüsiline Mina asub kontiinumi mõlemas otsas, see tähendab, et tal on ontogeneesis iseseisev arengutee.

Füüsilise mina uurijad on püüdnud süstematiseerida laia kehakogemuse definitsiooni alla kuuluvate nähtuste klassi kahel viisil. Mõned lõid "vertikaalsed" skeemid, mida väljendati taseme- või geneetilistes mudelites (Fisher S., Cleveland S., 1958; Shontz F.C., 1959). Teised töötasid "horisontaalsel" tasandil, püüdes jagada keha mina avaldumise paljusid aspekte erinevatesse rühmadesse.

Eksplitsiitses vormis võib eristada kahte vastandust, mis juhtisid füüsilise Mina kujundi uurijate teoreetilist mõtet: "sisemine - väline" ja "tervik - osa". Vastuseisu "sisemine - väline" raamidesse mahuvad kaks suurt uurimisrühma: välimuse uuringud ja keha piiride uuringud. Nii nõukogude kui ka välismaised uurijad peavad keha teatud sotsiaalsete tähenduste, väärtuste jms kandjaks (Bodalev A.A., 1965)

Paljud teadlased keskenduvad emotsionaalsele suhtumisele oma välimusse ning erinevate kehaosade ja organite väärtus osutus tervete ja haigete, meeste ja naiste, laste ja täiskasvanute jaoks erinevaks.

Teised välimuse uurijad peavad keha teatud kuju, suurusega jne objektiks ning vastavad küsimusele oma välimuse tajumise täpsuse kohta. Reeglina põhinevad need uuringud erinevate instrumentaaltehnikate kasutamisel - liikuvad raamid, erineva kumerusega peeglid, moonutatud kujutised, televisiooni- ja videotehnika jne. On näidatud, et taju täpsus sõltub paljudest teguritest: teadvuse seisundist (Savage C., 1955; Gill MM, Breman M., 1959), vanusest (Katcher A., ​​​​Levin M., 1955, Nash H., 1951), kultuurilised stereotüübid (Arcoff N. A., Weaver H. B., 1966), IQ (Shonz F. C., 1969; Shaffer JR, 1964). Paljud teadlased on tuvastanud olulisi moonutusi nende keha suuruse hindamisel anorexia nervosa ja rasvumisega patsientidel (Garner D.M., 1976, 1981; Dorozhevets A.N., 1986; Sokolova E.T., 1989).

Teine suur teoste rühm, mis langeb vastanduse "sisemine – väline" raamidesse, puudutab keha piiride uurimist. Keha kui "mahuti" Olin eksistentsialismi esindajate uurimisobjektiks (Shonz F.S., 1960). Kuna laiendust pole, on I-l selle asukoht. Siin on väga oluline eristamine „minu“ ja „mitte minu“, „sisemise“ ja „välise“ vahel.Uudseks suunaks kehakogemuse uurimisel on saanud kehakujundi piiride uurimine.

"Terve osa" opositsiooni raames on suur hulk uurimusi, mida ühendab ühtne vaade kehale ja selle osadele kui teatud sümboolse tähenduse kandjatele (Fenichel O., 1945; Szasz T.S., 1975).

Uurimistöö tulemusena on saadud andmed, mille põhjal saab välja pakkuda uue füüsilise Mina struktuuri mudeli.Subjekti ettekujutus oma kehast ja kehalistest ilmingutest kujuneb erinevate allikate põhjal. . Kuna keha on materiaalne objekt, siis erinevalt vaimsest maailmast või subjekti sotsiaalsest staatusest näib esmapilgul, et objektiivsele reaalsusele adekvaatse füüsilise minapildi olemasolu on võimalikum kui kujutlus vaimsest. ehk sotsiaalne mina.. Tõeliselt võimas ideede allikas oma füüsilise mina kohta on iga organismi eluks vajalik bioloogilise tagasiside süsteem. Objektiivse info põhjal kujunenud kuvandis on aga alati mingid "sotsiaalsed" korrektuurid, kuna tegemist on ideedega, mis kuuluvad inimesele kui sotsiaalsele indiviidile. Pilt, mis subjektil sotsiaalse keskkonna silmis on, asetatakse maailma bioloogilisele pildile. See tähendab, et teiste hinnangud kuhjuvad füüsilise mina kuvandis. Sotsiaalne keskkond toob füüsilisesse Mina sisse veel ühe muudatuse, kuid seda sotsiaalsete standardite ja kultuuriliste stereotüüpide näol. On selge, et ühiskonnas välja kujunenud ja subjekti poolt omastatavad füüsilise arengu standardid mõjutavad tema ettekujutusi tema kehast.

Füüsiline Mina moodustub nagu iga teinegi minapilt subjekti interaktsiooni käigus välismaailmaga. Interaktsiooni esimene tasand on subjekti interaktsioon objektimaailmaga. Kuna, nagu eespool mainitud, on keha materiaalne objekt, siis sellel tasandil tekib mingi ettekujutus oma kehalisusest või õigemini üks allikatest oma kehast keeruka pildi konstrueerimiseks. Ja seetõttu võib enda idees välja tuua vastava struktuurikomponendi: I-füüsiline funktsionaalne (see on kujutlus, mis moodustub keha kui füüsilise objekti funktsioneerimisest lähtuvalt, reeglina bioloogilisel tagasisidel).

Subjekti ja välismaailmaga suhtlemise teine ​​tasand: subjekt - subjektiivne. Siin seisab subjekt silmitsi enesehinnanguga teiste silmade läbi. Loomulikult on selline hinnang võimas Mina, sealhulgas füüsilise Mina kuvandi konstrueerimise allikas, vastavalt sellele saab seda interaktsiooni tasandit eristada oma füüsilise Mina esituses, teine ​​struktuurne komponent: Mina olen füüsiline sotsiaalne (see on kuvand, mis kujuneb hinnangute alusel sotsiaalsele keskkonnale ja on subjekti esitus sellest, kuidas ta teiste inimeste silmis välja näeb).

Kolmas interaktsiooni tasand on subjekti suhtlus ühiskonnaga. Nagu eespool mainitud, on sellel tasandil subjektil silmitsi institutsionaliseeritud hinnangute ja kultuuriväärtustega. Sellel tasandil on kehakujutise konstrueerimiseks veel üks allikas, mille järgi on võimalik füüsilises mina-s välja tuua struktuurne komponent: mina olen füüsiline ideaal (see on kujund, mis kujuneb aluseks kultuuriliste stereotüüpide ja grupinormide assimilatsioon ning see on subjekti ettekujutus sellest, milline peaks olema).

Seega kujuneb subjekti füüsiline mina erinevate allikate põhjal. Esiteks on see individuaalne kogemus, mille subjekt omandas oma keha kui füüsilise objekti toimimise tulemusena, teiseks on need hinnangud tema poolt suhtlusprotsessis tajutavale sotsiaalsele keskkonnale ja kolmandaks kultuurilised normid, stereotüübid ja füüsilise arengu standardid, mis on assimileerunud subjekti ja ühiskonna vaheliste suhete süsteemi. Nende põhiallikate järgi eristame oma füüsilise mina idees kolme struktuurikomponenti;

Olen füüsiline funktsionaalne;

Ma olen füüsiline sotsiaalne;

Ma olen füüsiline ideaal.

Tuleb märkida, et need kolm komponenti esinevad nii hierarhiliste mudelite igal tasandil (vertikaalsed skeemid) kui ka kehaliste ilmingute laia fenomenoloogilise välja (horisontaalsed skeemid) mis tahes aspektis. Seega võib pakutud mudel olla kolmas koordinaat (mahuline) ühe reaalsuse - kehalise kogemuse - arvestamisel. Sel juhul ei lähe kõik peatükis käsitletud kehalise kontseptualiseerimise viisid, sealhulgas viimane, üksteisele vastuollu, vaid pigem täiendavad üksteist. Küsimus tekib alles siis, kui see mudel on kombineeritud geneetiliste skeemidega, st. mis juhtub füüsilise mina struktuurikomponentidega vanusega? Tundub, et kõige lihtsam on pidada kolme komponenti - funktsionaalset, sotsiaalset ja ideaalset - füüsilise Mina arengu kolme etapina, kuid neid struktuurikomponente genereerivad interaktsiooni tasemed välismaailmaga on subjekt - objekt, subjekt - subjektiivne ja subjektiivne - sotsiaalset ei saa ajas jaotada. See tähendab, et füüsilise mina kujutis on ontogeneesi protsessis sünkreetiline. Siiski võib eeldada, et igal struktuurikomponendil on teatav iseseisvus: esiteks võivad komponendid vanusega erinevalt muutuda, teiseks võib nende suhe olla erinev olenevalt vanusest ja soost ning kolmandaks võib neid erinevatel viisidel seostada tunnustega. isiksus ja suhtlemine, mis mängivad olulist rolli I kuvandi kujundamisel.

Käesolevas töös püüti ülaltoodud eeldusi katseliselt kontrollida. Uuringusse valiti kaks füüsilise mina refleksiivset aspekti: idee oma suurusest (pikkus ja paksus) ja idee koordinatsioonist (osavus) ning kaks vanuserühma: nooremad koolilapsed ja noorukid.

TEISES PEATÜKIS kirjeldatakse füüsilise mina struktuuri vanuse- ja sootunnuste uuringuid.Esimese ülesandena tuli neil eesmärkidel lahendada spetsiaalsete diagnostiliste protseduuride loomine füüsilise mina ülesehituse valitud komponentide uurimiseks. Koordinatsiooni ja suuruse idee sotsiaalsete ja ideaalsete komponentide diagnoosimiseks muudeti Dembo enesehindamise meetodit - Rubinstein. Katsealused pidid hindama neile pakutud skaalal (osavad - kohmakad, pikad - lühike ja kõhn - paks), kuidas nad tahaksid olla (ideaalkomponent) ja kuidas nad teiste silmis välja näevad (sotsiaalne komponent).

Füüsilise Mina struktuuri funktsionaalse komponendi diagnoosimiseks loodi spetsiaalsed eksperimentaalsed meetodid. Koordinatsiooni mõiste funktsionaalse komponendi hindamiseks töötati välja projektiivne meetod "Liikuva inimese joonistamine". Selle meetodi loomise peamiseks kriteeriumiks oli struktuuri funktsionaalse komponendi kavatsuse sõltumatus sotsiaalsest ja ideaalist. Selle meetodi aprobeerimine ja valideerimine viidi läbi 75 esimese klassi õpilasel ja 60 6. klassi õpilasel.

Suuruse idee funktsionaalse komponendi diagnoosimiseks kasutati algselt keha suuruse hindamise "punkti" meetodit (AN Dorozhevets, 1986), mis seisneb oma suuruse kujutamises täissuuruses valgel paberilehel. . Kuid testimise käigus, milles osales 50 esimesse klassi ja 46 kuuendasse klassi õpilast, leidis ta olulise sõltuvuse sotsiaalsest komponendist (r = 0,498; p≤0,01). Seetõttu töötati mõõtmete esituse funktsionaalse komponendi hindamiseks välja spetsiaalne eksperimentaalne protseduur, mida nimetatakse "funktsionaalseks hindamiseks". Katsealune asus kahe meetri kaugusel näoga seadme poole, mis võimaldab ühtlase kiirusega tõsta horisontaallatti põranda tasandilt. Katsealusel paluti pidevalt hinnata lati kõrgust ja öelda "Stopp" hetkel, kui latt tõuseb täpselt sellisele kõrgusele, et selle alt oleks võimalik läbida ilma pead kallutamata. Andmed pärast kolme katset keskmistati. Laiuse funktsionaalne hindamine viidi läbi sarnaselt. Katsealune asus kahe libiseva lati ees ja ütles "Stopp", kui ta enda arvates sai tekkinud auku läbida. Seejärel mõõdeti katsealuse objektiivne pikkus ja õlgade laius ning "funktsionaalse hindamise" meetodil saadud katseandmed teisendati protsentideks. Seega väljendati oma suuruse idee funktsionaalset komponenti protsentides keha objektiivsete mõõtmete suhtes. Metoodika aprobeerimine ja valideerimine viidi läbi 64 esimese klassi õpilasel ja 68 6. ​​klassi õpilasel.

Põhikatses osales 74 Moskva 992. kooli esimese klassi õpilast (38 tüdrukut ja 36 poissi) ja 62 kuuendat klassi õpilast (33 tüdrukut ja 29 poissi).

Pilootuuringu tulemusena soovisime saada vastuseid järgmistele küsimustele:

1. Kuidas muutuvad füüsilise mina struktuuri kõik komponendid vanusega?

2. Milline on komponentide suhe füüsilise I struktuuris iga uuritava vanuseperioodi kohta?

3. Kas eri vanuses kooliõpilaste füüsilise mina struktuuris on soolisi erinevusi?

Esimesele küsimusele vastamiseks analüüsiti valimi keskmisi Studenti t-testi abil. Kõigi kolme komponendi puhul saadi olulised erinevused funktsionaalsete, sotsiaalsete ja ideaalsete komponentide keskmiste väärtuste vahel nii algkoolilastel kui ka noorukitel. Minapildi funktsionaalse komponendi väärtus tõusis noorukitel võrreldes nooremate õpilastega keskmiselt 17% (p≤0,001). See tulemus on üsna mõistetav, kuna füüsilise mina funktsionaalse komponendi aluseks on bioloogilise tagasiside täpsus, mis suureneb motoorsete kogemuste kogunedes. Sotsiaalse komponendi väärtus langes 20% (p≤0,001), mis näitab, et noorukite arusaamad sellest, kuidas nad teiste silmis välja näevad, on selgemad, mis seletab andmete suuremat hajumist noorukite seas võrreldes nooremate õpilaste omadega. . Ideaalse komponendi väärtus noorukitel langes samuti keskmiselt 12% (p≤0,01), mis on ka mõistetav, arvestades, et nooremate õpilaste ideaalkomponendi väärtused on tavaliselt väga kõrged.

Füüsilise I struktuuri komponentide vastasmõju hindamiseks igas vanuses kasutati korrelatsioonianalüüsi. Nooremate kooliõpilaste sotsiaalsed ja ideaalsed komponendid osutusid suure tõenäosusega omavahel seotud (r=0,657; p≤0,001) ning see muster avaldus nii poiste kui ka tüdrukute puhul. Need andmed näitavad, et noorematel õpilastel on endiselt raske oma minapildis eristada erinevusi selle vahel, kes nad olla tahaksid ja kuidas nad teiste silmis välja näevad. On ilmne, et füüsilise mina kuvandi sotsiaalne komponent pole nooremate õpilaste seas veel piisavalt arenenud. Tõepoolest, sotsiaalse komponendi hinnangute väärtused on nii poiste kui tüdrukute maksimumväärtuste lähedased ja neil on väike üksikisikutevaheline hajumine. Kui võtta arvesse seda, et selles vanuses lapsed valdavad halvasti täiskasvanule kättesaadavaid liigutuskontingente (Bernshtein NA, 1947), mis jätab füüsilise mina funktsionaalsele komponendile puuduliku jälje, siis võime järeldada, et noorematele õpilastele füüsilise I struktuuris on juht ideaalne komponent.

Noorukitel füüsilise I struktuuri sotsiaalsete ja ideaalkomponentide võrdlemisel statistiliselt olulist seost ei leitud. Poiste ja tüdrukute kombineeritud tulemusi analüüsides kehtib see füüsilise enese uuritud kõigi aspektide kohta: nii koordinatsiooni kui ka keha suuruse kohta. Sellised tulemused näitavad, et füüsilise mina struktuuri sotsiaalne komponent muutub ideaalist sõltumatuks ja omandab iseseisva tähenduse. See kinnitab ka andmete väiksemat hajumist kui nooremate kooliõpilaste puhul ning sotsiaalsete ja ideaalkomponentide madalamaid absoluutväärtusi noorukitel võrreldes nooremate koolilastega. Struktuuri sotsiaalse ja ideaalse komponendi vahelise seose puudumine viitab ühelt poolt funktsionaalse komponendi rolli suurenemisele noorukite füüsilise minapildis, teisalt aga kinnitab ideed. psühholoogias on välja kujunenud, et kaaslaste hinnangute tähtsus suureneb noorukieas.

Füüsilise minapildi erinevate refleksiivsete aspektide struktuuri analüüsimisel ilmnesid olulised soolised erinevused, lisaks avalduvad need erinevused nii üheealiste laste puhul kui ka vanuse dünaamikas. Mõlemas vanuses poisid hindavad oma koordinatsioonivõimet tüdrukutest täpsemalt ning osavuse arendamise tase on neil kõrgem kui tüdrukutel. Mõlemal uuritud vanuseperioodil on pikkus poistele olulisem kui tüdrukutele. Poisid on pikkuse funktsionaalses hindamises täpsemad ja nende pikkuse esindatuse ideaalne komponent on kõrgem.

Füüsilise I struktuuri vanuseline dünaamika on poistel ja tüdrukutel erinev. Seega kattub mõlemast soost noorematel koolilastel nende koordinatsiooni idee struktuur nende pikkuse idee struktuuriga (r=0,419; p≤0,001) ja mõlemad ei ole seotud pikkuse struktuuriga. ettekujutus nende paksusest. Noorukitel poistel leitakse seos keha suuruste (kõrguse ja paksuse) vahel kõigi struktuurikomponentide puhul (r=0,395; p≤0,001; r=0,362; p≤0,001; r=0,359; p<0,01), что свидетельствует о более отчетливом представлении о пропорциях тела у подростков-мальчиков. И явно выпадает из общей картины представление о своей толщине у девочек-подростков. Обнаружена значимая зависимость между социальным и идеальным компонентами представления о толщине (r=0.529; p≤0,00l). Можно предположить, что представление о своей толщине у девочек-подростков не только формируется под влиянием товарищей, но и копирует групповые эталоны.

Nagu esimeses peatükis näidatud, kujuneb idee füüsilisest minast kolme peamise allika põhjal. Lõpptulemus, st. Mina – füüsiline oleneb ka mingitest objektiivsetest ja subjektiivsetest põhjustest. Objektiivsed põhjused hõlmavad tegevus- ja suhtlustingimusi. Subjektiivsed põhjused, millest füüsilise Mina kuvandi kujunemine sõltub, on eelkõige indiviidi kognitiivsed ja isikuomadused. Aastal kirjeldatud pilootuuringu teises osas KOLMAS PEATÜKK , põhieesmärk oli paljastada Füüsilise Mina struktuuri üksikute komponentide tundlikkus isiksuse individuaalsete psühholoogiliste omaduste ja suhtlemisomaduste suhtes. Kuna kõige suuremad soolised ja struktuursed erinevused ilmnesid noorukitel, osales selles uuringu etapis katsetes 83 Moskva 125. kooli 6. klassi õpilast (44 tüdrukut ja 39 poissi).

Lisaks eelmises peatükis kirjeldatud füüsilise Mina struktuuri komponentide diagnoosimismeetoditele kasutasime R. Cattelli lapse isiksuse küsimustiku (CPQ) modifitseeritud versiooni, mis sisaldab 12 tegurit, ja originaalset mõõtmismeetodit. kommunikatiivne distants (MICD), mis on spetsiaalselt loodud rühmas suhtlemisprotsesside uurimiseks.

Seda tehnikat arendades säilis info interaktsiooni spetsiifilisus, mis väljendub ühelt poolt teatud distantsi kehtestamises suhtlevate osapoolte vahel (kaugemale-lähedasem) ja teiselt poolt kommunikatiivsete positsioonide jaotuses need vastavalt suhtleja-vastuvõtja tüübile. See saavutati uuritavate poolt vastava testiülesande lahendamisega, mis taandus sellele, et katsealused pidid hindama iga grupi liiget selle atraktiivsuse astme järgi informatsiooni interaktsiooni objekti ja subjektina, s.o. teabe allikana ja tarbijana 100-pallisel skaalal, mis on moodustatud kahest ruumipunktist, mis asuvad üksteisest 100 mm kaugusel, ilma väliselt väljendatud gradueerimiseta. Infosuhtluspartneri atraktiivsuse hindamine viidi läbi kauguse määramisel, tõmmates sirgjoone lõigu ühest punktist tähisega "I" teise, mis on tähistatud konkreetse partneri nimega ja vastupidi. Segmendi pikkus väljendas esimesel juhul huvi astet partneri kui teabe interaktsiooni objekti vastu ja teisel juhul kui selle protsessi subjekti vastu.

Kasutatav meetod võimaldab meil saada kahte tüüpi kommunikatsiooniprotsessi korralduse tunnuseid: reaalne-subjektiivne, mis näitab konkreetse suhtleja teabeaktiivsuse astet, ja reaalne-objektiivne, mis iseloomustab subjekti kui suhtlusprotsessi juhti või järgijat. tõeline suhtlusprotsess. Füüsilise mina struktuuri seose hindamiseks individuaalsete psühholoogiliste ja kommunikatiivsete omadustega kasutati korrelatsioonianalüüsi meetodit.

Saadud tulemuste analüüsi põhjal soovisime saada vastuseid järgmistele küsimustele:

1. Mis mõjutab noorukite füüsilise mina struktuuri suuremal määral: kommunikatiivsed või individuaalsed psühholoogilised omadused?

2. Kas selline mõju on spetsiifiline füüsilise Mina struktuuri erinevatele komponentidele ja füüsilise Mina kujutise erinevatele refleksiivsetele aspektidele?

3. Kas noorukite füüsilise mina struktuuri ning nende kommunikatiivsete ja individuaalsete psühholoogiliste omaduste vahelises seoses on soolisi erinevusi?

Struktuuri erinevate tunnuste ja komponentide vahelise seose tugevuse hindamiseks määrati katses saadud olulistele korrelatsioonidele kaalud sõltuvalt nende olulisuse tasemest. Saadud korrelatsioonide kaalude summad näitavad, et noorukite füüsilise mina struktuuri mõjutavad rohkem individuaalsed psühholoogilised omadused kui kommunikatiivsed (Σ 1 = 29 ja Σ 2 = 12) ning kõige olulisemad korrelatsioonid struktuuri vahel. Kommunikatsiooniprotsessi komponentide struktuuri ja reaalsubjektiivsete omaduste vahel saadi kommunikatsiooni omadused.

Individuaalsete psühholoogiliste omaduste mõju spetsiifilisus füüsilise Mina struktuuri erinevatele komponentidele avaldub sooliste erinevuste analüüsis. Seega leitakse noorukieas tüdrukutel isiksuseomaduste ja struktuuri sotsiaalse komponendi vahel kõige tihedam seos, poiste puhul aga kogevad struktuuri sotsiaalsed ja funktsionaalsed komponendid individuaalsete psühholoogiliste omaduste samasugust mõju. Tüdrukutel saadi madalaim korrelatsioon individuaalsete psühholoogiliste omaduste ja funktsionaalse komponendi vahel ning poistel individuaalsete psühholoogiliste omaduste ja ideaalse komponendi vahel.

Analüüsides tulemusi suhtlusomaduste mõjust füüsilise mina struktuurile, ilmnesid ka märgatavad soolised erinevused. Poistel on suhtlemisomadused kõige tihedamalt seotud sotsiaalse komponendiga, st ideega, kuidas ma teiste silmis välja näen. Tüdrukutel on enim mõjutatud füüsilise mina struktuuri ideaalne komponent, see tähendab, et rühmasisestes suhetes juhinduvad tüdrukud rohkem rühmastandarditest kui poisid.

Soolised erinevused avalduvad ka suhtlemisomaduste mõju analüüsimisel ideedele kehalise minapildi individuaalsete refleksiivsete aspektide kohta. Näiteks poistel kogeb kasvu idee kõige enam. Pealegi on see idee kõige tihedamalt seotud indiviidi objektiivse positsiooniga "juht-järgija" suhetes. Tüdrukute puhul sõltub paksuse idee kõige tugevamalt suhtlusprotsessidest ja erinevalt poistest ei seostata seda ideed reaalse positsiooniga skaalal "juht-järgija", vaid subjektiivse eelsoodumusega võtta üks või teine ​​positsioon.

Suurimat mõju nii isiksuseomaduste kui ka suhtlemisprotsesside osas kogevad poiste ettekujutused oma pikkusest ja tüdrukute ettekujutused oma paksusest.

IN KOKKUVÕTE võetakse kokku uuringu peamised tulemused, sõnastatakse peamised järeldused:

1. Eksperimentaalne uuring näitas, et kolme komponendi jaotamine füüsilise mina kujutise struktuuris: mina – füüsiline funktsionaalne, mina – füüsiline sotsiaalne ja mina – füüsiline ideaal – oli õigustatud.

2. Väljatöötatud uurimismeetodid osutusid kehtivateks koolinoorte füüsilise minapildi struktuurikomponentide diagnoosimisel.

3. Füüsilise mina struktuur muutub vanusega ning poiste ja tüdrukute puhul leiti ühine suundumus struktuurimuutustes noorematest kooliõpilastest noorukiteks:

aga) konstruktsiooni funktsionaalse komponendi väärtus kasvab koos motoorsete kogemuste suurenemisega;

b) ideaalse komponendi absoluutväärtused vähenevad, st ettekujutus oma füüsilise arengu ideaalidest muutub realistlikumaks,

sisse) füüsilise mina struktuuri sotsiaalne komponent muutub iseseisvaks alles noorukieas, see tähendab, et ainult noorukitel tekib selge ettekujutus sellest, kuidas nad teiste silmis välja näevad.

4. Füüsilise mina kujutise erinevate refleksiivsete aspektide struktuur on poiste ja tüdrukute puhul erinev:

aga) poiste puhul on nende koordinatsiooni ja kasvu tegelik hinnang (funktsionaalne komponent) ja väärtus (ideaalne komponent) kõrgem kui tüdrukutel;

b) tüdrukute jaoks on paksuse idee sotsiaalne komponent väga oluline.

5. Individuaalsete psühholoogiliste ja kommunikatiivsete omaduste mõju noorukite füüsilise mina struktuurile sõltub soolistest erinevustest:

aga) poistel on nii isiksuseomadused kui ka suhtlemisomadused kõige enam seotud füüsilise mina struktuuri sotsiaalse komponendiga.

b) tüdrukutel seostatakse isiksuseomadusi kõige enam sotsiaalse komponendiga ja rühmasisese suhtluse tunnused - füüsilise mina struktuuri ideaalse komponendiga.

6. Tüdrukute isiksus ja suhtlemisomadused on rohkem seotud ideedega nende paksuse kohta ja poistel - ideedega nende pikkusest.

1. Rühma kommunikatiivse struktuuri mõõtmise meetod//Psühholoogia küsimused. -1987. -N 1. - P. 159-161 (kaasautoritena Andreev A.N. ja Ryzhonkin Yu.Ya.).

2. Rühma kommunikatiivse struktuuri uurimine / / Inimfaktori aktiveerimise sotsiaalsed ja psühholoogilised probleemid rahvamajanduses / Üleliidulise teadusliku ja praktilise konverentsi kokkuvõtted - M .: MGU, 1987 (kaasautor Andreev ANiga ja Ryzhonkin Yu.Ya.)

3. Koolinoorte liikumisidee hindamise metoodika//Rakenduspsühholoogia vabariikliku teadusliku ja praktilise konverentsi kokkuvõtted - Kaasan: 1988. -S. 103-105.

4. Psühholoogiline nõustamine füüsilise arengu raskustega lastele / / Vabariikliku rakenduspsühholoogia teadusliku ja praktilise konverentsi kokkuvõtted - Kaasan: 1988. -S. 90-92 (kaasautor Alexandrova N.I. ja teistega)

5. Füüsilise "mina" struktuuri uurimine noorematel õpilastel ja noorukitel// XI üleliidulise spordipsühholoogide teadus-praktilise konverentsi kokkuvõtted. - Minsk: 1990. S. 109-110

Tšerkašina Anna Georgievna 2013

PSÜHHOLOOGILINE DIAGNOOS

FÜÜSILISE MINA KUJUTUSE (MISOF) SUHTUMISE UURIMISE METOODIKA STANDARDISEERIMINE

© A. G. Tšerkašina

Cherkashina Anna Georgievna kandidaat

Psühholoogiateadused, dotsent

Samara juhtimispsühholoogia osakonna dotsent

humanitaarakadeemia [e-postiga kaitstud]

Käsitletakse MISOF metoodika teoreetilisi ja metoodilisi aluseid, kirjeldatakse skaalade standardimise läbiviimise korda ja tulemusi.

Märksõnad: enesehoiak, kuvand, füüsiline Mina, standardiseerimine.

MISOF-i teoreetiline ja metodoloogiline alus

Idee oma füüsilisest välimusest (füüsilise mina kujutis) ja selle esteetilise mõju teadvustamine on iga inimese mina-kontseptsiooni üks peamisi komponente. Positiivne hinnang nii enda kujutlusele füüsilisest minast inimese meelest kui ka teiste hinnangutes võib oluliselt mõjutada tema mina-kontseptsiooni positiivsust üldiselt ja vastupidi, negatiivne hinnang toob kaasa olulise üldise enesehinnangu langus. Keha suurus ja kuju mõjutavad indiviidi elu kvalitatiivset originaalsust, kuna need on nii nende enda hinnangute kui ka hinnangute subjektiks, ühel või teisel kujul, mille talle edastavad teised inimesed, ja ideid nende somaatiliste kohta. Organisatsioon on üks käitumise regulaatoreid, mis avalduvad eneseesitluses.

Füüsilise Mina kuvand on sotsiaalne nähtus, millel on mitmeid tunnuseid, mida väljendavad välise atraktiivsuse kriteeriumid: inimese füüsiline välimus eksisteerib harmoonias anatoomiliste, sotsiaalsete ja funktsionaalsete tunnuste (omaduste) vahel, millest ükski ei saa ignoreerida.

Suhtumine Füüsilise Mina kuvandisse kujuneb sotsialiseerumise protsessis läbi erinevate sotsiaalsete institutsioonide, kunsti, teaduse, igapäevaelu kogemuse, mis esitlevad teatud kultuuri ja ühiskonna nõuetele vastavaid isiksusi, sotsiaalseid esitusi, soostereotüüpe, ideoloogiat, sotsiaalseid kujutlusi, sotsiaalseid kujutlusvõimet ja arvamust. uskumused, arvamused ja valmis käitumismustrid. Kehalise mina suhtes käitumisaktiivsuse määrav tegur on subjektiivne isiklik tähtsus.

Füüsilise minapildi uurimiseks on olemas suur hulk meetodeid (Witkini "sisestatud kujundite" test, Mahover-Goodenoughi "inimfiguuri joonistamise" test, Dembo-Rubinsteini enesehinnangu mõõtmise tehnika modifitseeritud versioon KR Foxi "füüsilise enesetaju profiil" jne). Nende tehnikate eripära seisneb selles, et nad uurivad kehapildi individuaalseid omadusi, füüsilise minapildi otsest sisu, enesehinnangute süsteemi või emotsionaalset väärtushoiakut.

Metoodikat, mis uurib enesesuhtumist füüsilise mina kujutisse anatoomiliste, funktsionaalsete ja sotsiaalsete tunnuste kompleksis enesehinnangute ja emotsionaalsete väärtushoiakute süsteemi tervikus, ei avastatud ja see oli selle põhjuseks. arengut.

Metoodikas on uurimisparameetriteks Füüsilise Minapildi anatoomilised, funktsionaalsed ja sotsiaalsed omadused subjektiivse hoiaku kontekstis. Sellist subjektiivset suhtumist uuritakse globaalse enesehoiaku kahes alamsüsteemis (VV Stolini, SR Pantelejevi järgi): süsteemis "mina teistega võrreldes" ehk enesehinnangus ja "II" süsteemis ehk emotsionaalväärtuses. suhtumine (isiklik tähendus).

Anatoomilistel, funktsionaalsetel ja sotsiaalsetel omadustel on konkreetne sisu.

Anatoomilised omadused hõlmavad 4 elementide rühma: nägu tervikuna, figuur, jalad, käed. Igal neist elementidest on teatud arv funktsioone:

1. Nägu tervikuna (13 märki): juuksed (paksus, tekstuur, värvus, kvaliteet); nahk (kvaliteet, värv); nägu ovaalne; otsaesise kuju; kulmud; silmade piirkond; nina; huuled; hambad; lõug; Auricle; nägu profiilis.

2. Joonis (15 märki): kõrgus; kaal; proportsioonide harmoonia; kael; õlad; kaelus; rinnad; talje; kõht; puusad; kere külgmine kontuurjoon (ees); keha eesmine kontuurjoon (profiilis); tagasi; tuharad; selja ja tuharate kontuurjoon (profiilis).

3. Jalad (6 märki): jalgade kuju; ülemine osa (kuni põlveni); alumine osa (põlvest); pahkluud; Jalad; jala pikkus.

4. Käed (6 märki): ülemine osa (küünarnukini); alumine osa (küünarnukist); ranne; pintsel; sõrmed; küüned.

Funktsionaalsed omadused (5 põhirühma):

1. Vastupidavus (3 märki): jõuvastupidavus; üldine vastupidavus; kiirus vastupidavus.

2. Tugevus (4 märki): käte lihaste tugevus; jalgade lihaste tugevus selja lihaste tugevus kõhulihaste tugevus.

3. Painduvus (4 märki): hüppeliigese painduvus; lülisamba paindlikkus; puusaliigese paindlikkus; lihaste ja sidemete elastsus.

4. Kiirus (2 märki): reaktsioonikiirus; liikumise kiirus.

5. Osavus (3 märki): tasakaalu hoidmine; kõnnak; liikumise väljendus.

Sotsiaalsed omadused (3 põhirühma):

1. Riietus (7 omadust): moega sobitamine; värvide kombinatsioon nahavärviga, silmade juuksed; mugavus (mugavus); stiili individuaalsus; vastavus figuuri proportsioonidele; vanuse järgimine; sotsiaalse rolli järgimine.

2. Aksessuaarid (5 märki): kingad; peakate; kotid, vihmavarjud, sallid; kaunistused; riietusega sobitamine.

3. Kosmeetika (7 märki): jumestus; maniküür; pediküür; parfüüm; soeng; ühilduvus riietega; ühilduvus välimuse värvitüübiga.

Füüsilise minapildi suhtes suhtumise uurimise metoodika üksikasjalik kirjeldus on esitatud aastal.

Nõuded psühhodiagnostika meetodite standardimisele

Standardiseerimine on A. Anastasi järgi testi läbiviimise ja hindamise protseduuri ühtsus ehk standardimist käsitletakse kahel viisil: kui ühtsete nõuete väljatöötamist katseprotseduurile ja kui ühtse hindamiskriteeriumi määratlemist. diagnostiliste testide tulemused.

O. V. Mitina märgib, et katseprotseduuri standardiseerimine hõlmab mitmeid etappe. Esiteks kvalitatiivne etapp, mis on seotud ühtse testimisprotseduuri kasutuselevõtuga, mis kirjeldab vajalikke testimistingimusi (ruum, valgustus ja muud välistegurid), juhendi sisu ja selle esitamise iseärasusi, vajadust standardse stiimulimaterjali järele, testimise või nende tühistamise tähtaegade kehtestamine, teostamise vorm, reeglid olukorra muutujate mõju arvestamiseks testimise protsessile ja tulemusele, diagnostiku käitumisele testimisprotsessi ajal, samuti vastaja testimiskogemuse olemasolu või puudumine.

Eksperimendi nõuded:

1) juhised tuleb katseisikutele edastada samal viisil, tavaliselt kirjalikult; suuliste juhiste puhul antakse need erinevates rühmades samade sõnadega, kõigile arusaadavalt, ühtemoodi;

2) ühelegi subjektile ei tohi anda eeliseid teiste ees;

3) katse ajal ei tohiks anda üksikisikutele täiendavaid selgitusi;

4) katse erinevate rühmadega tuleks võimalusel läbi viia ühel ja samal kellaajal sarnastes tingimustes;

5) ajapiirangud ülesannete täitmisel kõikides ainetes peaksid olema ühesugused jne.

Teine ja kolmas etapp - psühhomeetriline, "kvantitatiivne" - näevad ette reeglite loomise testi tulemuslikkuse ühtseks hindamiseks: kuidas esmaseid vastuseid töödelda, kuidas neid standardida, st viia need sellisele kujule, et nad saaksid. saab korreleerida teiste seda meetodit kasutavate katsealuste tulemustega, samuti selle õppeaine teiste meetoditega saadud tulemustega.

Standardimise lõppeesmärk on normide kujundamine, mis võimaldavad teil tõlkida testimise käigus saadud "toored" andmed standardseteks, et seejärel õigesti tõlgendada konkreetsete inimeste lõplikke testinäitajaid. Normid on eelkõige vajalikud testi praktiliseks rakendamiseks diagnostilistel eesmärkidel. Uurimise eesmärgil on testi rakendamisel õigem kasutada "tooreid" indikaatoreid, mida ei ole muudetud.

N. A. Baturin märgib, et standardimisprotsessi pädevaks korraldamiseks on oluline ennekõike mõista, mis praktilisel eesmärgil testinorme luuakse. Testide standardiseerimiseks on palju erinevaid meetodeid ja mitut tüüpi norme (rühmanormid, ainespetsiifilised normid, kriteeriuminormid), mis on koostatud erinevatel praktilistel eesmärkidel.

Rühmanormid (või valim, statistiline, suhteline) kajastavad testi tulemust standardimisvalimis. Selliste normide kasutamisel korreleeruvad konkreetse subjekti “toored” näitajad standardimisvalimis empiiriliselt saadud hinnangute jaotusega, mis võimaldab välja selgitada, millise koha ta selles jaotuses hõivab.

Õppeainepõhised normid (või sisule orienteeritud, absoluutsed) on loodud nii, et need kajastaksid testi sooritaja oskuste taset (teadmiste hulk, oskuste valdamise kvaliteet jne).

Selliste normide kehtestamiseks määratakse "sooritusstandard", mida väljendatakse kas protsendina täidetud ülesannetest või "sekantsi" skoori kaudu, mis jagab testitud inimesed rühmadesse vastavalt "sobib / ei õnnestu" põhimõttel.

Kriteeriumnormid peegeldavad tõenäosust, et testis teatud hinde saanud katsealused saavutavad kriteeriumindikaatori. Kriteeriumide normid saadakse testiskooride empiirilisel korreleerimisel kriteeriumite skooridega ja esitatakse tavaliselt nn ootustabelite kujul.

Seda tüüpi normid ei ole vastuolus, vaid vastupidi, täiendavad üksteist.

Sõltumata sellest, millist tüüpi norme kavatsetakse saada, hõlmab mis tahes metoodika standardimine järgmist ülesannete jada:

1) standardimisvalimi moodustamine,

2) standardite kehtestamise empiirilised protseduurid,

3) normidele ülemineku viiside fikseerimine.

Erinevat tüüpi normide saamiseks on aga nende kolme ülesande täitmise viisid erinevad.

Selles artiklis viidi MISOF-i standardimine läbi grupinormide saamiseks, seega peatume üksikasjalikumalt nende saamise olulistel aspektidel.

Rühmanormide saamiseks tuleks arvesse võtta nende normide sõltuvuse eripärasid konkreetse populatsiooni omadustest, kelle põhjal need arvutati. Seetõttu on seda tüüpi normide jaoks standardimisvalimi moodustamise ülesanne eriti aktuaalne. Siin on proovi kvaliteet standardimise määrav aspekt. Valimi kvaliteeti näitavad kaks olulist muutujat, milleks on valimi suurus ja representatiivsus. Samas peetakse valimi esinduslikkust olulisemaks näitajaks kui selle suurust.

Nagu märgib N. A. Baturin, loetakse Euroopa psühholoogiliste ühenduste föderatsiooni standardite kohaselt alla 150 inimesest koosnevad proovid ühegi testi nõuetele mittevastavaks. Sel juhul ei ole ülempiir selgelt määratletud.

Valimi moodustamine peaks algama üldkogumi täpse kirjeldusega, millele on plaanis saadud norme rakendada (“sihtrühm”). Esinduslikuma valimi saamiseks tuleks vajadusel läbi viia kihistusprotsess (teatud kategooriate tuvastamine üldpopulatsioonis, mida iseloomustavad kvalitatiivselt erinevad tunnused - sugu, vanus, sotsiaalne staatus, elukutse, tervis jne). Sellist populatsiooni määratletakse spetsiifilisena.

Laiale elanikkonnale suunatud testide puhul viiakse sageli läbi diferentseeritud standardimine, see tähendab, et test on varustatud terve hulga erinevate rühmade jaoks saadud normidega. Diferentseeritud standardiseerimine suurendab metoodika kasutajapotentsiaali ja seda peetakse üheks oluliseks testi kvaliteedi näitajaks. Testi praktilist väärtust suurendav tegur on ka katsealuste populatsiooni esialgne piiratus, kellele plaanitakse testi kasutamist pärast selle väljatöötamist laiendada.

Igal juhul peavad normvalimi piirid olema selgelt määratletud ja koos testijuhendi normidega loetletud, et see teave oleks kasutajale kättesaadav.

Teine kõige olulisem samm meetodi standardiseerimisel on diagnostiliste testide tulemuste võrdlemise kriteeriumi valimine, kuna diagnostikameetoditel ei ole etteantud edukuse või ebaõnnestumise standardeid.

Metoodika standardiseerimine viiakse läbi suure esindusliku valimi põhjal, mille jaoks metoodika on mõeldud. Selle rühma jaoks töötatakse välja normid, mis näitavad mitte ainult keskmist soorituse taset, vaid ka suhtelist varieeruvust keskmisest kõrgemal ja madalamal tasemel. Normaliseeritud andmetele üleminek põhineb "toorete" näitajate muutmisel standardskaalaks, keskendudes empiiriliselt saadud näitajate jaotusele standardimisvalimis.

"Toornäitajate" muutmiseks standardseteks on mitu võimalust: protsentiilid, 7-indikaatorid, T-skoorid jne. Neist ühe valimisel tuleks ennekõike arvestada empiirilise jaotuse tavaseadust.

Füüsilise minapildi suhtes suhtumise uurimise metoodika standardimine

Vastavalt ülalkirjeldatud psühhodiagnostika meetodite standardimise nõuetele kaalume üksikasjalikult MISOF-i standardimise protseduuri.

Uuringu näidis

Füüsilise minapildi suhtes suhtumise uurimise metoodika standardiseerimine viidi läbi 17-18-aastaste tüdrukute valimiga - esmakursuslastega. Kokku on 233 inimest.

Juhised MISOF-i uuringu läbiviimiseks

Veergu nr 1 pange hinne, mis tähendab selle välimuse elemendi enesehinnangut võrreldes teistega (parem kui teised, halvem kui teised).

Veerus nr 2 pange hinne, mis tähendab, kui palju selle välimuse elemendi enesehinnang on teie jaoks oluline (1 - üldse mitte oluline, 10 - kõrge väärtusega).

Pärast juhiste lugemist küsige, kas kõik on selge. Küsimuste korral tuleks esitada selge selgitus.

Küsimustiku täitmiseks on aega 25-30 minutit.

Uuringut saab läbi viia nii individuaalselt kui ka rühmas. Tuleb meeles pidada, et individuaalne läbivaatus annab suurima tõenäosuse tulemuse usaldusväärsusele ja võimaluse saada tagasisidet.

Tehnikat on võimalik rakendada ka rühmas. Sel juhul peaks eksperimenteerija usaldusväärse tulemuse saamiseks motiveerima kõiki rühmaliikmeid ülesannet tõsiselt täitma.

Individuaalsel läbivaatusel, pärast juhiste lugemist ja küsimustele vastamist, on parem, kui katsetaja lahkub ruumist või teeb midagi muud, et mitte segada katseisikut iseseisvalt ankeedi täitmas.

Rühmaeksamil on vaja katsealuseid hoiatada, et nad ei küsiks üksteiselt, ei segaks üksteist, vaid töötaksid vaikselt, iseseisvalt.

Küsitluse lõpus on vaja küsida, kas kõik küsimused said vastuse, kas oli raskusi. Samuti tuleb katsealustel paluda küsimustikus märkida, milliseid võrdluskriteeriume nad küsitluse käigus kasutasid väljapakutud välimuse elementide enesehinnangus. See teave on vajalik selleks, et eksperimenteerija saaks välja selgitada selle või selle taseme enesesuhte põhjused füüsilise minapildiga.

Uuritavatele jagatakse välja küsimustikud (lisa, tabelid 1 ja 2). Füüsilise minapildi enesesuhtumise uurimise metoodika täisversiooni küsimustik on toodud lisas.

Uuringut saab läbi viia ka lühendatult, pakkudes hindamiseks ainult anatoomiliste, funktsionaalsete ja sotsiaalsete tunnuste (nägu, figuur, jalad, käed, vastupidavus jne) elementide rühmi. Antud juhul on metoodika küsimustik järgmine (lisa, tabel 2).

MISOF-skaalade standardimine

Kõiki MISOF-i metoodika skaalasid testiti normaaljaotuse seaduse suhtes. BTATKTGSA paketi kasutamisel leiti, et normaaljaotuse seadus ei ole täidetud, mis tähendab, et aritmeetilise keskmise ja standardhälbe arvutamise teel "tooreste" hinnete teisendamine seina standardskaalasse ei ole õigustatud. Sel juhul viidi standardimisprotseduur läbi "tooreste" skooride - protsentiilide - mittelineaarse skaalaga.

"Toores" skoori arvutamiseks liidetakse iga rühma tunnuste väärtused. Näiteks: 1 veerg - süsteem "Olen teistega võrreldes" - sotsiaalsete omaduste enesehinnang - rühm: aksessuaarid - märgid: kingad (3 punkti) + peakatted (5 punkti) + kotid, vihmavarjud, sallid (6 punkti) ) + ehted (7 punkti) + sobivus riietega (7 punkti) = 28 punkti. Saadud "toored" punktid tuleb seintele üle kanda (lisa, tabelid 3 ja 4).

Arvesse lähevad ka rühmad: "kosmeetika" ja "riided".

Selle tulemusena määratakse sotsiaalsete tunnuste enesehinnang, liites kõik punktid kolme rühma (aksessuaarid, kosmeetika ja riided) ja kandes need seintele.

Samal põhimõttel arvutatakse nii esimeses kui ka teises veerus anatoomilised ja funktsionaalsed omadused.

Lühendatud versioonis on loendamise põhimõte sama.

Metoodikaskaalade usaldusväärsust ja kehtivust testiti.

Seinte väärtus vahemikus 1-4 näitab madalat enesehinnangu taset, madalat isikliku tähtsuse taset; 5-6 - keskmine enesehinnangu tase, keskmine isikliku tähtsuse tase; 7-10 - kõrge enesehinnangu tase, kõrge isikliku tähtsuse tase.

Töötlemisjuhised

Enne töötlemist on vaja veenduda, et kõik küsimused on vastatud ja märgitud kriteeriumid, mida uuritav võrdlemiseks kasutab.

Eksperimenteerija peaks pöörama tähelepanu asjaolule, et mõned katsealused hindavad kõiki välimuse elemente isikliku tähtsusega 10 punktiga. See võib viidata kriitilisele mõtlemisele, uuringu olemuse valesti mõistmisele või mingile maksimalismile. Sel juhul peab eksperimenteerija vestluse ajal välja selgitama nii kõrgete hinnangute põhjused.

Selle tulemusena võimaldavad saadud tulemused kindlaks teha:

Füüsilise Mina kujutise tunnuste hulka kuuluvate konkreetsete elementide enesehinnangu tase;

iga tunnuse kui terviku enesehindamise tase;

tunnustes sisalduvate konkreetsete elementide subjektiivne tähtsus indiviidi jaoks;

iga tunnuse subjektiivne tähtsus;

Füüsilise Mina kujutise konkreetsete elementide ja omaduste enesehinnangute hierarhia;

Füüsilise Mina kujutise konkreetsete elementide ja omaduste subjektiivse tähtsuse hierarhia.

17-18-aastaste tüdrukute valimil standardiseeritud enesesuhtumise füüsilise minapildi (MISOF) uurimise metoodika on suunatud inimese peamise psühholoogilise tunnusega seotud teaduslike ja teaduslik-praktiliste probleemide lahendamisele. inimene – tema Mina-kontseptsioon. MISOF võimaldab teil teha psühhokorrektsioonitööd füüsilise minapildi rekonstrueerimiseks, mis on üksikisiku mina-kontseptsiooni lahutamatu osa. Kasutades enesehinnangu uurimismeetodit füüsilise minapildi suhtes, saab hinnata välimuse anatoomilisi, funktsionaalseid ja sotsiaalseid omadusi kahes enesehoiaku alamsüsteemis: enesehinnangute süsteemis ja emotsionaalse-väärtushoiaku süsteemis. .

Autoritehnika on mõeldud spetsialistidele-psühholoogidele, psühholoogilistes, pedagoogilistes ja tervist parandavates asutustes töötavatele õpetajatele. Lisaks saab väljatöötatud metoodikat kasutada eksperimentaaluuringute praktikas erinevates psühholoogiaharudes erinevates vanuserühmades naissoost subjektidel. Seda tehnikat saab kasutada nii individuaalseks kui ka rühmaeksamiks.

KASUTATUD KIRJANDUSE LOETELU

1. Anastazi A., Urbina S. Psühholoogiline testimine. - Peterburi. : Peeter, 2001.

2. Assanovich, M. A. Integreeriv psühhodiagnostika süsteem Rorschachi meetodil. - M. : Kogito-Keskus, 2011.

3. Baturin, N. A. Psühhodiagnostika meetodite arendamise tehnoloogia: monograafia / N. A. Baturin, N. N. Melnikova. - Tšeljabinsk: SUSU kirjastuskeskus, 2012.

4. Burns, R. Enesekontseptsiooni arendamine ja kasvatamine. - M.: Progress, 1986.

5. Guseva, A. G. Õpilaste oma välimuse tajumise tunnused // Üksteist tundvate inimeste psühholoogia ja eneseteadvuse küsimused. - Krasnodar: KSU, 1977.

6. Duka, A. Ya. Kehakultuuri vastu huvi kasvatamine ja eneseteadvuse arendamine noorukieas // Mina-kujundi kujunemine ja kehalise kasvatuse probleemid: laup. teaduslik Art. / toim. P. A. Žorova. - M.: Kõrgkool, 1990. - S. 63-65.

7. Kon, I. S. Ennast otsimas. - M.: Kõrgkool, 1983.

8. Mitina, O. V. Psühholoogilise küsimustike väljatöötamine ja kohandamine. - M. : Tähendus, 2011.

9. Pantelejev, S. R. Enesehoiak kui emotsionaalne-hindamissüsteem. - M.: Nauka, 1991.

10. Panferov, VN Inimeste välimuse tajumine ja tõlgendamine // Psühholoogia küsimused. - 1974. - nr 2. - S. 59-64.

11. Rubinshtein, S. L. Üldpsühholoogia alused. - Peterburi. : Peeter, 1999.

12. Stolin, VV Isiksuse eneseteadvus. - M. : Nauka, 1983.

13. Cherkashina, A. G. Füüsilise minapildiga enesesuhte uurimise metoodika (naisversioon): meetod. - Samara: SGPU kirjastus, 2007.

14. Cherkashina, A. G. Füüsilise mina kuvand 17-18-aastaste tüdrukute enesehinnangus: monograafia. - Samara: PSGA kirjastus, 2012.

LISA

Tabel 1

Eksami suvandid veerg Eksami valikud veerg

#1 I #2 #1 I #2

ANATOOMILISED OMADUSED FUNKTSIOONILISED OMADUSED

1. NÄGU ÜLDISELT 5. VASTUPIDAVUS

Juuksed (tihedus, tekstuur, värv, kvaliteet) Tugevus vastupidavus

Nahk (kvaliteet, värv) Üldine vastupidavus

Näoovaal Kiirusvastupidavus

Otsmiku kuju 6. TUGEVUS

Kulmud Käe lihaste tugevus

Silmapiirkond Jalalihaste tugevus

Nina Seljalihaste tugevus

Huuled Kõhu tugevus

Hambad 7. KIIRE

Lõua reageerimisvõime

aurikli liikumiskiirus

Nägu profiilis 8. osavus

2. JOONIS Tasakaalu säilitamine

Kasvukäik

Kaal Liikumiste väljendusvõime

Proportsioonide harmoonia 9. PAINDLUS

Kael Lihaste ja sidemete elastsus

Õlad Puusaliigese painduvus

Kaelus

Rindkere pahkluu paindlikkus

Kõht Lülisamba painduvus

Tagasi SOTSIAALSED OMADUSED

Tuharad 10. RIIETUS

Puusad Värvide kombinatsioon naha, silmade, juuste värviga

Kere külgmine kontuurjoon (ees)

Mugavus (mugavus)

Torso eesmine kontuurjoon (profiilis) Vastavus figuuri proportsioonidele

Selja ja tuharate tagumine kontuurjoon (profiilis) Vastavus sotsiaalsele rollile

3. SALAD Moega sobitamine

Jalakuju Stiili isiksus

Top (põlvepikkuses) Vanusele vastav

Alumine osa (alates põlvest) 11. TARVIKUD

Pahkluu kingad

Jalad Kotid, vihmavarjud, sallid

Jala pikkus

4. KÄED Rõivaste sobitamine

Ülemine osa (küünarnukini) 12. KOSMEETIKA

Alumine osa (küünarnukist) Jumestus

Randme maniküür

Pintsliga pediküür

Sõrmede parfüüm

Küünte soeng

tabel 2

Füüsilise minapildi suhtes suhtumise uurimise metoodika küsimustik

(lühike versioon)

Uuringu parameetrid Veerg

ANATOOMILISED OMADUSED

1. NÄGU ÜLDISELT

FUNKTSIONAALSED OMADUSED

5. VASTUPIDAVUS

7. KIIRE

8. Agility

9. PAINDLUS

SOTSIAALSED OMADUSED

10. RIIETUS

11. TARVIKUD

12.KOSMEETIKA

Tabel 3

"Toores" hinnete skaala ülekandmine seintele vastavalt MISOF-ile ("Mina võrreldes teistega") 17-18-aastastele tüdrukutele

Uuringu "Mina võrdluses teistega" parameetrid seinad

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

toored hinded

ÜLDISIK 12-36 37-65 66-76 77-85 86-98 99-103 104-107 108-113 114-119 120

JOONIS 15-45 46-75 76-93 94-106 107-120 121-128 129-135 136-143 144-149 150

JALAD 6-18 19-30 31-36 37-42 43-48 49-51 52-54 55-57 58-59 60

ARMS 6-18 19-30 31-40 41-46 47-51 52-53 54-55 56-57 58-59 60

ANATOOMILISED OMADUSED 39-117 121-200 204-245 249-279 283-311 321-335 339-351 355-370 374-386 390

VASTUPIDAVUS 3-7 8-21 22-14 15-18 19-20 21-23 24-25 26-27 28-29 30

JÕUD 4-10 11-15 16-18 19-22 23-26 27-29 30-33 34-36 37-39 40

AGRESSITSUS 3-9 10-15 16-17 18-19 20-21 22-23 24-25 26-27 28-29 30

PAINDLUS 4-8 9-15 16-21 22-24 25-28 29-32 33-35 36-37 38-39 40

FUNKTSIOONID 16-37 42-71 76-77 82-92 97-106 111-120 125-133 138-144 149-155 160

RIIETUS 7-21 22-35 36-47 48-52 53-57 58-60 61-65 66-67 68-69 70

TARVIKUD 4-12 13-19 20-24 25-28 29-30 31-33 34-35 36-37 38-39 40

KOSMEETIKA 5-16 17-20 21-22 23-28 29-31 32-33 34-35 36-37 38-39 40

Sotsiaalne tunnus 16-49 52-74 57-93 96-108 111-118 121-126 129-135 138-141 144-147 150

Tabel 4

"Toores" hinnete skaala seintele ülekandmine vastavalt MISOF-ile ("I-I" - isiklik tähtsus) 17-18-aastastele tüdrukutele

Seinaõppe valikud

Isiklik tähtsus 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

toored hinded

ÜLDISIK 12-24 25-45 46-68 69-84 85-102 103-108 109-111 112-115 116-119 120

JOONIS 15-27 28-64 65-91 92-118 119-127 128-133 134-138 139-142 143-149 150

JALAD 6-8 9-18 19-30 31-42 43-49 50-51 52-54 55-56 57-59 60

ARMS 6-8 9-15 16-30 31-40 41-49 50-52 53-55 56-57 58-59 60

ANATOOMILISED OMADUSED 39-67 71-142 146-219 223-284 288-327 331-344 348-358 362-370 374-386 390

VASTUPIDAVUS 3-5 6-9 10-13 14-17 18-20 21-23 24-25 26-27 28-29 30

JÕUD 4-8 9-12 13-18 19-24 25-27 29-31 32-35 36-37 38-39 40

KIIRUS 2-3 4-5 6-7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20

AGRESSITSUS 3-4 5-9 10-18 19-20 21-22 23-24 24-25 26-27 28-29 30

PAINDLUS 4-6 7-9 10-18 19-28 29-31 32-33 34-35 36-37 38-39 40

FUNKTSIONAALSED ANDMED 16-28 30-44 49-74 79-98 103-111 117-124 128-135 140-145 150-155 160

RIIETUS 7-10 11-29 30-40 41-53 54-57 58-61 62-65 66-67 68-69 70

TARVIKUD 4-6 7-11 12-20 21-28 29-31 32-33 34-35 36-37 38-39 40

KOSMEETIKA 5-7 8-19 20-30 31-35 36-41 42-43 44-45 46-47 48-49 50

SOTSIAALSED OMADUSED 16-23 26-59 62-90 93-116 119-129 132-137 140-145 148-151 154-157 160

Lugema

Väitekirja abstraktne teemal "Koolilaste füüsilise "mina" kujundi struktuuri uurimine"

NSV Liidu PEDAGOOGIKATEADUSTE AKADEEMIA

Käsikirjana UDK 159.9

MDIVANI Marina Ogarovia

15 KOOLILAPSTE FÜÜSILISE "MINA" KUJUTUSE STRUKTUURI JÄLGIMINE

.. "SO. OT - üldpsühholoogia, psühholoogia ajalugu

Moskva - 1991

TÖÖD TEHAtakse ENSV Pedagoogikateaduste Akadeemia Üld- ja Pedagoogilise Psühholoogia Uurimise Instituudi Tööpunalipu ordenis.

Juhendaja: NA psühholoogiateaduste kandidaat. VARASED

Ametlikud oponendid: psühholoogiadoktor O. V. DASHKEVICH

PhD psühholoogias T.a SNEGIREVA juhtivasutus; Spordi Keskinstituut

Kaitsmine toimub "> £ C" 1991

kell NSVL Pedagoogikateaduste Akadeemia Üld- ja Pedagoogilise Psühholoogia Uurimise Instituudi tööpunalipu ordeni spetsialiseeritud akadeemilise nõukogu K018.03.01 koosolekul aadressil: 103009 Moskva,

Prospekt Marksa, 20, maja "B".

Doktoritöö on leitav instituudi raamatukogust Referaat on "DZ" poolt levitatud alates 1991. aastast.

Teadussekretär

spetsialiseerunud akadeemiline nõukogu

Psühholoogiateaduste kandidaat [c I. BORKOL

TÖÖ ÜLDKIRJELDUS

ASJAKOHASUS. Pkolnaya kehakultuur, mis on tegelikult sporditreeningu algetapp, laenab spordimeetoditest ja selle tõhususe näitajate süsteemist. Sellised näitajad on aine suhtes välised kriteeriumid: punktid, sekundid, eesmärgid jne ning uuritav ise, tema keha ei muutu koolis kehalise kasvatuse aineks. Hariduse kaasaegne humaniseerimine, mis koondab teadlaste ja praktikute tähelepanu lapse isiksusele, on saanud psühholoogide huvi tundmaõppimiseks laste kehalise kasvatuse protsessi vastu ja nõudis uut kooli kehakultuuri ideoloogiat. Sellise ideoloogia aluseks on Khigna tervis ja tervislik kuvand. Kuna tervislikku eluviisi linnalastele esialgu ei anta, vaid see on seotud isikliku valikuga, siis on peamiseks sellisele elutasemele adekvaatseks psühholoogiliseks mehhanismiks eneseteadvus ning vajalik on ehitada üles uus uurimistöö teooria ja metoodika. kehalise kasvatuse psühholoogia valdkonnas, eriti sellise eneseteadvuse kasvatuse arvestamine nagu füüsiline "i.4

HÜPOTEES. Subjekti füüsiline "mina" on kompleksne biosotsiaalne kompleks, mis kujuneb erinevate allikate põhjal. Esiteks on see individuaalne kogemus, mille subjekt omandas kehalise funktsioneerimise tulemusena füüsilise objektina, ja teiseks on need hinnangud tema poolt suhtlusprotsessis tajutavale sotsiaalsele keskkonnale ning kolmandaks kultuurinormid, stereotüübid ja füüsilise arengu standardid,

assimileerunud subjekti ja ühiskonna vaheliste suhete süsteemis. Nende põhiallikate kohaselt eristame füüsilise "mina" mõistes kolme struktuurikomponenti:

I-füüsiline funktsionaalne (see on pilt, mis kujuneb keha kui füüsilise objekti toimimise kontekstis ja põhineb reeglina bioloogilisel tagasisidel);

I-phnaic social (see on kuvand, mis kujuneb välja sotsiaalse keskkonna hinnangute kontekstis ja on idee: sellest, kuidas teema välja näeb teiste LVDE peatükkides);

Ise-fiaic ideaal (see on kuvand, mis kujuneb kultuuriliste stereotüüpide ja grupinormide assimilatsiooni kontekstis ning on subjekti ettekujutus sellest, kuidas peaks olema).

Tuleb märkida, et selline jaotus on tinglik selles mõttes, et tegelik füüsiline "mina" on sünkreetiline kujutis, kus on olemas kõik näidatud struktuurikomponendid. samas võib eeldada, et igal struktuurikomponendil on siiski mingi iseseisev eluiga. Esiteks võivad komponendid ise vanusega erinevalt muutuda. Teiseks võib nende suhe olenevalt vanusest ja soost olla erinev. Kolmandaks võivad nad olla.

TÖÖ EESMÄRK oli uurida füüsilise "mina" kujundi struktuuri vanuselist dünaamikat ja selle struktuuri komponentide sõltuvust | individuaalsete psühholoogiliste ja kommunikatiivsete inimeste ekskursioonid:

isikuomadused.

Vastavalt eesmärgile ja püstitatud hüpoteesi kinnituseks lahendati töös järgmised ÜLESANDED:

1. Töötada välja meetodid füüsilise Mina kujutise struktuuri komponentide diagnoosimiseks.

2. Uurige pildistruktuuri komponentide muutumist ",

füüsiline mina vanusega.

3. Uurige 1"füüsilise I koos ¡n dis go alyu - ls iho-.sg ja che koos kikiga kujundistruktuuri komponentide seost isiksuse tunnustega1 ja selle kohta rühma suhtlusstruktuuris. .

Uuringu OBJEKTINA olid järgmised füüsilise mina refleksiivsed aspektid: idee enda koordinatsioonist

osavus (osavus) ja idee nende suurusest (kõrgus ja paksus) - Moskva üldhariduskoolide 1. ja 6. klassi õpilaste seas.

PEAMISED GSHSShZYA, SHNOSISH KA ZA1DITU:

1. Põhjendas teoreetiliselt kolme struktuurikomponendi jaotamist füüsilise I kujutises.

2. Füüsilise I kujundi struktuuride komponendid on ontogeneesis erineva dünaamikaga.

3. Noorukite Füüsilise Mina kuvandi struktuuri komponendid on erineval viisil seotud nende kommunikatiivsete ja individuaalsete psühholoogiliste omadustega.

4. Ideed koordineerimise ja suuruse kohta on erinevad *. struktuur vastavalt soole.

TEADUSLIKU UUDsuse määrab kehalise kasvatuse kaasaegse pedagoogika ja psühholoogia tegevuste teemale orienteeritud lähenemisviiside puudumine. Teoses selliste eessõna ^ g ^ gig-nt

lähenemine, mille puhul kehalise kasvatuse teemast saab üks eneseteadvuse aspekte – kujutlus füüsilisest "minast". Töös välja pakutud kolmekomponendiline füüsilise Mina struktuuri mudel toob eneseteadvuse teooriasse teatud jõu. Spetsiaalselt loodud meetodid konstruktsiooni komponentide diagnoosimiseks on originaalsed arendused, kuna selles töös seati esmakordselt ülesandeks hinnata iga komponenti eraldi. Saadud uued andmed füüsilise "mina" kujundi struktuuri dünaamika kohta ontogeneesis ja selle sõltuvuse kohta individuaalsetest psühholoogilistest ja kommunikatiivsetest omadustest aitavad kaasa teadmiste kogumisele inimese eneseteadvuse kohta:

PRAKTILINE TÄHENDUS. Uuringu käigus saadud tulemused võimaldavad esiteks:

Sõnastada põhisätted kaljus kehalise kasvatuse programmide koostamiseks, mis on psühholoogiliselt orienteeritud füüsilise *I kuvandi kujunemise ealistele iseärasustele;

ja teiseks:

Niya, võttes arvesse füüsilise I kuvandi soolisi ja vanuselisi iseärasusi.

TÖÖ APROBABERIMINE: Peamised teoreetilised ja praktilised re-

Uuringu tulemusi arutati NSV Liidu Teaduste Akadeemia Obiry ja Pedagoogilise Psühholoogia Teadusliku Uurimise Instituudi teaduslikul lõpuistungil (1990), koolinoorte kehalise kasvatuse psühholoogia laboris (1988,1989, 1990), Spordipsühholoogide Seltsi Moskva osakonna korraldatud Nõukogude-Ameerika spordipsühholoogide seminaril (1990).

hea psühholoogia Kaasanis alates 1990. aastast).

TÖÖ STRUKTUUR JA MAHT. Lõputöö koosneb sissejuhatusest, kolmest peatükist, järeldusest, bibliograafiast ja 2 lisast. Teos on avaldatud 98 leheküljel, sisaldab 6 joonist ja 12 tabelit. Kasutatud kirjanduse loetelus on 106 allikat, neist 44 on võõrkeelsed.

D0 SISSEJUHATUS näitas uurimisteema asjakohasust, põhjendab uudset lähenemist ennustavale kehakultuurile, mille eesmärk on kujundada tervislik eluviis ja mis põhineb eneseteadvuse arendamisel. Sissejuhatuses sõnastatakse vajadus ehitada üles uus kehalise kasvatuse psühholoogia valdkonna uurimistöö teooria ja metoodika, sealhulgas kehalise I kuvandi käsitlemine.

ESIMENE PEATÜKK – "Füüsilise mina kujutlus kui eneseteadvuse saadus" on töö teoreetiline osa. Eneseteadvuse uuringutes, mis hõlmavad füüsilist mina teoreetilises raamistikus, on füüsilise mina ja üldise 3-kontseptsiooni vahel kahte tüüpi seoseid. Esimest tüüpi suhted, mida eristatakse niinimetatud "funktsionaalsetes" skeemides, viitavad paljude eneseteadvuse konkreetsete aspektide olemasolule, mille hulgas on ka füüsiline "roe I (mina-vaimne, mina-sotsiaalne, mina-füüsiline, jne) (Burns R., 1986) Teist tüüpi suhted, mis eksisteerivad niinimetatud "geneetilistes" skeemides, viitavad füüsilise Mina olemasolule ontogeneesi varases staadiumis kui eelduse ja kujunemise oaasi .

eneseteadvus (Dickstöin E., 1977; Ericson E., 1967; Stolits E. E., 1983) Suureks kasvades ja sotsialiseerumisel kaotab füüsiline mina oma tähtsuse ja taandub tagaplaanile. Füüsiline mina on aga samasugune isiklik moodustis nagu vaimne mina, sotsiaalne mina ja mis tahes muu. Arvamus, et ontogeneesi algfaasis eksisteeriv füüsiline mina areneb sotsialiseerumise edenedes millekski muuks ning selle asemele jäävad orgaanilised aistingud ja heaolu, on ilmselgelt vale. On võimatu ette kujutada mingit kontiinumit, mille ühes otsas on füüsiline mina ja teises vaimne mina. Füüsiline Mina asub kontiinumi mõlemas otsas, see tähendab, et tal on ontogeneesis iseseisev arengutee.

Füüsilise mina uurijad on püüdnud süstematiseerida laia kehakogemuse definitsiooni alla kuuluvate nähtuste klassi kahel viisil. Mõned lõid "vertikaalsed" skeemid, mida väljendati taseme- või geneetilistes mudelites (Fisher S. . . Cleveland S., 1958; Shontz FS, 1959). Teised töötasid "horisontaalses" tasapinnas, püüdes murda keha avaldumise paljusid aspekte. Ise erinevatesse rühmadesse

Eksplitsiitses vormis võib eristada kahte vastandust, mis juhtisid füüsilise Mina kujundi uurijate teoreetilist mõtet: "sisemine - väline" ja "tervik - osa". Opositsiooni "sisemine - väline" raamidesse mahuvad kaks suurt uurimisrühma: välimuse uuringud ja keha piiride uuringud Nagu nõukogude omad. ja välismaa uurijad peavad keha teatud sotsiaalsete tähenduste, väärtuste jms kandjaks (Bo-dalev A. A., 1965)

Paljud teadlased keskenduvad emotsionaalsele

suhtumine oma välimusse ning erinevate kehaosade ja organite väärtus osutus tervete ja haigete, meeste ja naiste, laste ja täiskasvanute puhul erinevaks.

Teised välimuse uurijad käsitlevad keha kui teatud kuju, suurusega jne objekti ning vastavad küsimusele oma välimuse tajumise täpsusest. Reeglina põhinevad need uuringud erinevate instrumentaaltehnikate kasutamisel – liikuvad raamid, erineva kumerusega peeglid, moonutatud kujutised, televiisor ja videotehnika jne. Näidatakse, et taju täpsus sõltub paljudest teguritest: olekust. teadvuse (Savage S., 1955; Gill It IL, Broman IL .1959), vanuse kohta (Katchor A., ​​​​Levin it, 1955; Nash H., 1P51). kultuurilistest stereotüüpidest (Arcoff N. L., Weaver H. B., 1966), mõõduka arengu koefitsiendist (Shonz F. C., 1969; Shaffer J. R., 1964). Teadlased avastasid olulisi moonutusi oma keha suuruse hindamisel Solo anorexia nervosa ja rasvumise korral (Garner D. ML, 1976, 1981; Doroyavvets A. N., 1986; Sokolova E. T., 1989).

Teine suur teoste rühm, mis langeb opositsiooni "sisemine - väline" raamidesse, puudutab keha piiride uurimist. Keha kui "mahuti" Olin eksistentsialismi esindajate uurimisobjektiks (Shonz F. C. . 1960). Kuna laiendust pole, on I-l selle asukoht. Siin on väga oluline eristamine "minu" ja "mitte minu", "sisemise" ja "välise" vahel. Uus suund kehakogemuse uurimisel oli kehapildi piiride uurimine

"Terveosa" opositsiooni raames on suur rühm uurimusi, mida ühendab üks: /, pilk kehale ja selle osadele.

teatud sümboolse tähenduse kandjatena (Henticle 0., 1945; Sgaya. T. B., 1975).

Uurimistöö tulemusena on saadud andmed, mille põhjal on võimalik välja pakkuda uus füüsilise Mina struktuuri mudel, mille alusel kujuneb subjekti ettekujutus oma kehast ja kehalistest ilmingutest. erinevatest allikatest. Mingil määral on keha materiaalne objekt, erinevalt vaimsest maailmast või subjekti sotsiaalsest staatusest, siis esmapilgul tundub, et füüsilise minapildi adekvaatse objektiivse reaalsuse olemasolu on rohkem võimalik kui vaimse või sotsiaalse mina kuvand.iga organismi eluks vajalik tagasiside.Objektiivse info põhjal kujunenud kuvandis on aga alati mingid "sotsiaalsed" parandused, kuna tegemist on inimesele kuuluvate ideedega. kui sotsiaalne indiviid.Maailma bioloogiline pilt asetub selle kuvandiga, mis subjektil on sotsiaalse keskkonna silmis. See tähendab, et teiste hinnangud akumuleeruvad kujutluspildis füüsilisest minast. Sotsiaalne keskkond teeb inimese parandus toidule füüsilises minas, vaid sotsiaalsete standardite ja kultuuriliste stereotüüpide kujul. On selge, et karjas on välja kujunenud füüsilise arengu standardid ja subjekti assimileerituna mõjutab tema ettekujutusi tema kehast.

Füüsiline Mina moodustub nagu iga teinegi minapilt subjekti interaktsiooni käigus välismaailmaga. Esimene "interaktsiooni" tasand on subjekti interaktsioon objektimaailmaga. Kuna, nagu eespool mainitud, on 1 keha materjal

objekti, siis kujuneb sellel tasandil mingi ettekujutus oma kehalisusest või õigemini üks allikatest oma kehast keeruka pildi konstrueerimiseks. Ja seetõttu võib enda idees välja tuua vastava struktuurikomponendi: I-füüsiline funktsionaalne (see on kujutlus, keegi; mis moodustub glüka keha toimimise põhjal füüsiline objekt ja põhineb reeglina bioloogilistel tagasisidetel).

Subjekti interaktsiooni teine ​​tasand välismaailmaga: subjekt-subjektiivne. Siin seisab subjekt silmitsi enesehinnanguga läbi keskkonna silmade. Loomulikult on selline hinnang võimas allikas kujutluse loomiseks Minast, sealhulgas füüsilisest Minast. Sellest tulenevalt suudab see interaktsiooni tase eristada teist struktuurikomponenti inimese füüsilise Mina ideest: Füüsilist Sotsiaalset Mina (see on oprae, mis kujuneb sotsiaalse keskkonna hinnangute põhjal ja on subjekti esitus sellest, kuidas ta teiste inimeste silmis paistab).

Kolmas interaktsiooni tasand on subjekti suhtlus ühiskonnaga. Nagu eespool juba mainitud, on sellel tasandil subjektil silmitsi institutsionaliseeritud hinnangute ja kultuuriväärtustega. Sellel tasemel on kehakujutise konstrueerimiseks üks allikas, millega on kooskõlas füüsilises mina struktuurikomponent välja tuua: I-füüsiline ideaal (see on kujutlus, mis moodustub assimilatsiooni põhjal kultuuriliste stereotüüpide ja grupinormide kohta ning see on subjekti ettekujutus sellest, milline peaks olema). "."

Seega subjekti füüsiline I moodustub os-.

erinevate allikate juve. Esiteks on see individuaalne kogemus, mille subjekt omandas oma keha kui füüsilise objekti toimimise tulemusena, ja teiseks on need hinnangud sotsiaalsele.

keskkond, mida ta suhtlusprotsessis tajub, ja kolmandaks on need kultuurilised normid, stereotüübid ja füüsilise arengu standardid, mis on assimileerunud subjekti ja ühiskonna vaheliste suhete süsteemi. Nende fundamentaalsete allikate kohaselt eristame meie füüsilise Mina idees kolm struktuurikomponenti - mina-füüsiline funktsionaalne;

I-füüsiline sotsiaalne;

Ma olen füüsiline ideaal.

Tuleb märkida, et need kolm komponenti esinevad nii hierarhiliste mudelite igal tasandil (vertikaalsed skeemid) kui ka kehaliste ilmingute laia fenomenoloogilise välja (horisontaalsed skeemid) mis tahes aspektis. Seega on ioleti pakutud mudel kolmandaks koordinaadiks (mahuliseks) ühe reaalsuse - kehalise kogemuse - arvestamiseks. Sel juhul ei ole kõik peatükis käsitletud kehalise kontseptualiseerimise viisid, sealhulgas viimane, üksteisega vastuolus,

vaid pigem täiendavad üksteist. Küsimus tekib alles millal

selle mudeli paigutamine geneetiliste skeemidega, st. mis juhtub füüsilise mina struktuurikomponentidega vanusega? Tundub kõige lihtsam käsitleda kolme komponenti – funktsionaalset, sotsiaalset ja ideaalset – füüsilise Mina arengu kolme etapina, kuid välismaailmaga interaktsiooni tasandid, millest need struktuurikomponendid tekivad, on subjekt-objekt, subjekt-subjekt. ja subjekt-ühiskonda ei saa ajas jaotada. See tähendab, et füüsilise mina kujutis on ontogeneesi protsessis sünkreetiline.

Siiski võib eeldada, et igal struktuurikomponendil on teatav iseseisvus: esiteks võivad komponendid vanusega erinevalt muutuda, teiseks võib nende suhe olla erinev olenevalt vanusest ja soost ning kolmandaks võivad need olla erineval viisil seotud isiksuse ja suhtlemise omadused, millel on oluline roll minapildi kujundamisel.

Käesolevas töös püüti ülaltoodud eeldusi katseliselt kontrollida. Uuringusse valiti kaks füüsilise mina refleksiivset aspekti: idee oma suurusest (kõrgus ja paksus) ja idee oma koordineeritud ™ (osavus) ja kaks vanuseosa; nooremad koolilapsed

ja teismelised.

TEISES PEATÜKIS kirjeldatakse füüsilise Mina ehituse vanuse- ja sootunnuste uuringuid, mille jaoks tuli esimesena lahendada spetsiaalsete diagnostiliste protseduuride loomine struktuuri valitud komponentide uurimiseks. Koordinatsiooni ja suuruse idee sotsiaalsete ja ideaalkomponentide diagnoosimiseks modifitseeriti enesehindamise meetodit Dembo-Rubinstein. Katsealused pidid neile pakutud skaalal (osav-kohmakas, pikk-lühike ja peenike-paks) hindama, millist km nad tahaksid olla (ideaalkomponent) ja kuidas nad teiste silmis välja näevad (sotsiaalne komponent) .

Füüsilise Mina struktuuri funktsionaalse komponendi diagnoosimiseks loodi spetsiaalsed eksperimentaalsed meetodid. Koordinatsiooni mõiste funktsionaalse komponendi hindamiseks töötati välja projektiivne meetod "Tiibutava jõu joonistamine".

peamiseks kriteeriumiks selle Syl meetodi loomisel on struktuuri funktsionaalse komponendi mõõtmise sõltumatus sotsiaalsest ja ideaalsest Andmete aprobeerimine ja valideerimine

Meetodi jalad viidi läbi 75 esimese klassi õpilasel ja 60 6. klassi õpilasel.

Suuruse mõiste funktsionaalse komponendi diagnoosimiseks kasutati algselt keha suuruse hindamise "punkti" meetodit (Dorozhevets A.I., 1986). mis koosneb selle tegeliku suuruse kujutisest valgel paberilehel. Kuid testimise käigus, milles osales 50 esimesse klassi ja 46 kuuendasse klassi õpilast, leidis ta olulise sõltuvuse sotsiaalsest komponendist (r-0,498; p $ 0,01). Seetõttu on Syl-i dis-moride idee funktsionaalse komponendi hindamiseks välja töötatud spetsiaalne eksperimentaalne protseduur, mida nimetatakse "funktsionaalseks hindamiseks". Katsealused!) asus seadme poole kahe meetri kaugusel, mis võimaldab ühtlase kiirusega tõsta horisontaalset riba põranda tasandilt. Katsealusel paluti pidevalt hinnata lati kõrgust ja öelda "Stopp" ning hetke, mil latt tõuseb täpselt sellisele kõrgusele, et selle alt oleks võimalik ilma pead kallutamata läbida. Kolme katse järgsed andmed keskmistati . Laiuse funktsionaalne hindamine viidi läbi sarnaselt. Katsealune asus kahe libiseva lati ees ja ütles "Stopp", kui ta enda arvates sai tekkinud auku läbida. Seejärel mõõdeti katsealuse objektiivne kõrgus ja õlgade laius ning "funktsionaalse hindamise" meetodil saadud katseandmed teisendati protsentideks Seega funktsionaalne

oma suuruse idee komponenti väljendati protsendina keha objektiivsete mõõtmete suhtes. Metoodika aprobeerimine ja valideerimine viidi läbi 64 esimese klassi õpilasel ja 68 6. ​​klassi õpilasel.

Põhikatses osales 74 Moskva 992. kooli esimese klassi õpilast (38 tüdrukut ja 36 poissi) ja 62 juhtivat õpilast (33 tüdrukut ja 29 poissi).

Pilootuuringu tulemusena soovisime saada vastuseid järgmistele küsimustele:

1. Kuidas muutuvad füüsilise mina struktuuri kõik komponendid vanusega?

2. Milline on komponentide suhe füüsilise I struktuuris iga uuritava vanuseperioodi kohta?

3. Kas eri vanuses kooliõpilaste füüsilise mina struktuuris on soolisi erinevusi?

Esimesele küsimusele vastamiseks analüüsiti valimi keskmisi Studenti t-testi abil. Kõigi kolme komponendi puhul saadi olulised erinevused funktsionaalsete, sotsiaalsete ja ideaalsete komponentide keskmiste väärtuste vahel nii algkoolilastel kui ka noorukitel. Minapildi funktsionaalse komponendi väärtus tõusis noorukitel võrreldes nooremate õpilastega keskmiselt 17 korda (p $ 0,001) See tulemus on igati mõistetav, kuna füüsilise mina funktsionaalse komponendi aluseks on bioloogilise täpsuse täpsus. tagasiside, mis suureneb koos motoorsete kogemuste kogunemisega Sotsiaalse komponendi väärtus vähenes 20 korda (p $ 0,001), mis näitab, et noorukite arusaamad sellest, kuidas nad noorukite silmis välja näevad, on muutunud selgemaks.

ruzhayutsih, mis selgitab noorte andmete suuremat hajumist võitluses nooremate õpilaste andmetega. Ideaalse komponendi väärtus noorukitel langes samuti keskmiselt 12X (p $ 0,01), mis on samuti mõistetav, arvestades, et ideaalse komponendi väärtused noorematel õpilastel on tavaliselt väga kõrged.

Selleks, et hinnata Füüsilise Mina struktuuri komponentide vastasmõju igas vanuses, kasutati korrelatsioonianalüüsi. Nooremate koolilaste sotsiaalsed ja ideaalsed komponendid olid suure tõenäosusega omavahel seotud (r-0,657; p<0,001), причем эта закономерность проявилась как.у мальчиков, так и у девочек. Эти данные свидетельствуют о том, что младшим школьникам ею трудно выделить в представлении о себе различия.между тем, какими им хотелось бы быть и тем, какими они выглядят в глазах других. Очевидно, что социальный компонент образа физического Я еще недостаточно развит у младших школьников. Действительно, значения оценок социального компонента близки к максимальным аначенияы как у мальчиков так и у девочек и имеют маленький межиндивидуальный разброс. Если учесть слабое освоение детьми этого возраста всего многообразия контингентов движений, доступных взрослому человеку (Бернштейн Н. А. ,1947), что накладывает дефицитарный отпечаток на функциональный компонент физического Я, то можно сделать заключение, что у младших школьников в структуре физического Я ведуалм является идеальный компонент.

Noorukitel füüsilise I struktuuri sotsiaalsete ja ideaalkomponentide võrdlemisel statistiliselt olulist seost ei leitud. Poiste ja tüdrukute kombineeritud tulemuste analüüsimisel kehtib see kõigi füüsilise enese uuritud aspektide kohta:

nii koordinatsioonile kui ka keha suurusele Sellised tulemused näitavad, et füüsilise mina struktuuri sotsiaalne komponent muutub ideaalist sõltumatuks ja omandab iseseisva tähenduse. See kinnitab ka andmete väiksemat hajumist kui nooremate kooliõpilaste puhul ning sotsiaalsete ja ideaalkomponentide kõrgemaid absoluutväärtusi noorukitel võrreldes nooremate koolilastega. Struktuuri sotsiaalse ja ideaalse komponendi vahelise seose puudumine viitab ühelt poolt funktsionaalse komponendi rolli suurenemisele füüsilise mina ulatuses noorukitel, teisalt aga kinnitab, et noorukitel valitseb funktsionaalse komponendi osatähtsus füüsilise mina ulatuses. psühholoogia arusaam kaaslaste hinnangute tähtsuse suurenemisest noorukieas.

Olulised soolised erinevused ilmnesid füüsilise I kuvandi erinevate refleksiivsete aspektide struktuuri analüüsimisel. Pealegi ilmnevad need erinevused nii ühepikkustel lastel kui ka vanuse dünaamikas. Sellises vanuses sõrmed hindavad oma koordinatsioonivõimet tüdrukutest täpsemalt ning osavuse arendamise standard on neil kõrgem kui tüdrukutel. Mõlemal uuritud vanuseperioodil on poiste kasv olulisem kui tüdrukutel. Poisid on pikkuse funktsionaalses hindamises täpsemad ja nende pikkuse esindatuse ideaalne komponent on kõrgem.

Füüsilise mina struktuuri vanuseline dünaamika on erinev

poisid ja tüdrukud. Seega kattub mõlemast soost noorematel koolilastel nende koordinatsiooni idee struktuur nende pikkuse idee struktuuriga (r-0,410; p<0,СХ)1) и о<>ei ole seotud nende paksuse esituse struktuuriga. Nr. "idud-poisid leitakse seos pnaKg ^ yain 1 "- / n vahel

(kasv ja paksus) konstruktsiooni kõigi komponentide jaoks (r4), 395; rch<0,(р1;г-0,362;к0,001;г-0.359;к0,01), что свидетельствует о более отчетливом представлении о пропорциях тела у подростков-мальчиков. И явно выпадает из общей картины представление о своей толщине у девочек-подростков. Обнаружена значимая зависимость между социальным и идеальным компонентами представления о толщине (г-0,529;0,001). Можно предположить, что представление о своей толщине у девочек-подростков не только формируется под влиянием товарищей, но и копирует групповые эталоны.

Ka-, see roomas esimeses käpas, kujutlus füüsilisest minast kujuneb kolme peamise allika põhjal. Lõpptulemus, st. Füüsiline ego sõltub ka teatud objektiivsetest ja subjektiivsetest põhjustest. Objektiivsed põhjused hõlmavad tegevus- ja suhtlustingimusi. Subjektiivsed põhjused, millest füüsilise Mina kuvandi kujunemine sõltub, on eelkõige indiviidi kognitiivsed ja isikuomadused. KOLMANDAS "PEATÜKKIS" kirjeldatud eksperimentaalse uuringu teises osas oli põhieesmärk tuvastada füüsilise I struktuuri üksikute komponentide "tundlikkus" isiksuse individuaalsete psühholoogiliste omaduste ja suhtlemisomaduste suhtes. Kuna kõige suuremad soolised ja struktuursed erinevused ilmnesid noorukitel, osales selles katseetapis Moskva 125. kooli 6. klassi 83 õpilast (44 tüdrukut ja 39 poissi).

Lisaks eelmises peatükis kirjeldatud füüsilise Mina struktuuri komponentide diagnoosimise meetoditele kasutati R. Cattelli laste isiksuseankeedi muudetud versiooni.

(SU). sealhulgas 12 tegurit ja originaalset kommunikatsioonikauguse (MICD) mõõtmise meetodit, mis on spetsiaalselt välja töötatud kommunikatiivsete protsesside uurimiseks rühmas.

Selle tehnika väljatöötamisel säilis info interaktsiooni spetsiifilisus, mis väljendub ühelt poolt teatud distantsi kehtestamises ülejäänud osapoolte vahel (kaugemal-lähemal) ja teiselt poolt kommunikatiivsete positsioonide jaotuses need vastavalt suhtleja-vastuvõtja tüübile. See saavutati nii, et katsealune lahendas vastava testiülesande, mis taandus sellele, et katsealused pidid hindama iga rühma liiget selle atraktiivsuse astme järgi teabe interaktsiooni objekti ja subjektina, s.t. teabe allikana ja tarbijatena 100-pallisel skaalal, mis on moodustatud kahest üksteisest 100 mm kaugusel asuvast ruumipunktist, ilma väliselt väljendatud gradatsioonita. Infosuhtluspartneri atraktiivsuse hindamine viidi läbi kauguse määramisel, tõmmates sirgjoone lõigu ühest punktist tähisega "I" teise, mis on tähistatud konkreetse partneri nimega ja vastupidi. Segmendi pikkus väljendas esimesel juhul huvi astet partneri kui infointeraktsiooni objekti, teisel juhul aga selle protsessi e-objekti vastu.

Kasutatav meetod võimaldab saada kahte tüüpi suhtlusprotsessi korralduse tunnuseid: reaalne-s-o-aktiivne, mis näitab ühe või teise suhtleja informatiivse aktiivsuse astet, ja reaalne-objektiivne. iseloomustades subjekti kui liidrit või tõelise suhtleja järgijat

protsessi. Füüsilise mina struktuuri seose hindamiseks individuaalsete psühholoogiliste ja kommunikatiivsete omadustega kasutati korrelatsioonianalüüsi meetodit.

Saadud tulemuste analüüsi põhjal soovisime saada vastuseid järgmistele küsimustele:

1. Mis mõjutab noorukite füüsilise mina struktuuri suuremal määral; kommunikatiivsed või individuaalsed psühholoogilised omadused?

2. Kas selline mõju on spetsiifiline füüsilise Mina struktuuri erinevatele komponentidele ja füüsilise Mina kujutise erinevatele refleksiivsetele aspektidele?

3. Kas noorukite füüsilise mina struktuuri seostes on erinevusi kommunikatiivsete ja individuaalsete psühholoogiliste omaduste vahel?

Struktuuri erinevate tunnuste ja komponentide vahelise seose tugevuse hindamiseks määrati katses saadud olulistele korrelatsioonidele nende olulisuse tasemest olenevalt kaalud. Saadud korrelatsioonide kaalude summad näitavad, et noorukite füüsilise mina struktuuri mõjutavad individuaalsed psühholoogilised iseärasused suuremal määral kui kommunikatiivsed (vastavalt £, -29 ja ^12) ning suurem osa olulisest. saadi korrelatsioonid kommunikatsiooni struktuuri ja omaduste vahel kommunikatsiooniprotsessi struktuuri komponentide ja reaalsubjektiivsete omaduste vahel.

Individuaalsete psühholoogiliste omaduste mõju spetsiifilisus füüsilise Mina struktuuri erinevatele komponentidele avaldub sooliste erinevuste analüüsis. Nii et noorukieas tüdrukutes leitakse isiksuseomaduste lähim seos

struktuuri sotsiaalne komponent, samas kui poistel kogevad individuaalsete psühholoogiliste omaduste sama mõju struktuuri sotsiaalsed ja funktsionaalsed komponendid. Tüdrukutel saadi väikseim seos individuaalsete psühholoogiliste omaduste ja funktsionaalse komponendi vahel ning poistel - individuaalsete psühholoogiliste omaduste vahel *! ja ideaalne komponent.

Analüüsides tulemusi suhtlusomaduste mõjust füüsilise mina struktuurile, ilmnesid märgatavad soolised erinevused. Poistel on suhtlemisomadused kõige tihedamalt seotud sotsiaalse komponendiga, st ideega, kuidas ma teiste silmis välja näen. Tüdrukute puhul avaldab füüsilise mina struktuuri ideaalne komponent endale suurimat mõju, see tähendab, et rühmasisestes suhetes juhinduvad tüdrukud rohkem rühmastandarditest kui poisid.

Soolised erinevused avalduvad ka suhtlemisomaduste mõju analüüsimisel ideedele kehalise minapildi individuaalsete refleksiivsete aspektide kohta. Näiteks poistel kogeb kasvu idee kõige enam. Pealegi on see idee kõige tihedamalt seotud indiviidi objektiivse positsiooniga "juht-järgija" suhetes. Tüdrukute puhul sõltub paksuse idee kõige enam suhtlusprotsessidest ja erinevalt poistest ei seostu see idee reaalse positsiooniga skaalal "juht-järgija", vaid subjektiivse eelsoodumusega võtta üks või teine ​​positsioon. .

Suurimat mõju nii isiksuseomaduste kui ka suhtlusprotsesside poolt kogevad esindajad

nende pikkuse kohta poistel ja ideid nende paksuse kohta tüdrukutel.

KOKKUVÕTES on kokku võetud uuringu peamised tulemused, sõnastatud peamised järeldused:

1. Eksperimentaalne uuring näitas, et kolme komponendi jaotamine füüsilise mina kujundi struktuuris: I-füüsiline funktsionaalne, I-füüsiline sotsiaalne ja I-füüsiline ideaal oli põhjendatud.

2. Väljatöötatud uurimismeetodid osutusid kasulikuks kooliõpilaste füüsilise Mina kuvandi struktuursete komponentide diagnoosimisel.

3. Füüsilise mina struktuur muutub vanusega ning poistel ja tüdrukutel leiti tendents muutuda struktuuri noorematest kooliõpilastest noorukiteks:

a) konstruktsiooni funktsionaalse komponendi väärtus kasvab koos motoorsete kogemuste suurenemisega;

b) ideaalkomponendi absoluutväärtused vähenevad, s.o. idee oma füüsilise arengu ideaalidest muutub realistlikumaks;

c) "füüsilise mina" struktuuride sotsiaalne komponent muutub iseseisvaks alles noorukieas, s.t. ainult teismelistel tekib selge ettekujutus sellest, kuidas nad teiste silmis välja näevad.

4. Füüsilise mina kujundi erinevate refleksiivsete aspektide struktuur on poistel ja tüdrukutel erinev:

a) poiste puhul tegelik hinnang (funktsionaalne komponent) ja väärtus (ideaalkomponent) nende koor-. distants ja pikkus on kõrgemad kui tüdrukutel;

b) tüdrukute jaoks on sotsiaalne komponent väga oluline

paksuse esitus.

5. Individuaalsete psühholoogiliste ja kommunikatiivsete omaduste mõju noorukite füüsilise mina struktuurile sõltub soolistest erinevustest:

a) poistel on nii isiksuseomadused kui ka suhtlemisomadused kõige enam seotud füüsilise mina struktuuri sotsiaalse komponendiga;

b) tüdrukute puhul on isiksuseomadused kõige enam seotud sotsiaalse komponendiga ja rühmasisese suhtluse tunnused - lk. füüsilise mina struktuuri ideaalne komponent,

6. Tüdrukute isiksuse ja suhtlemise tunnused on rohkem seotud ideedega nende paksuse kohta ja poistel - ideedega nende pikkusest.

1. Meetod rühmade kommunikatiivse struktuuri mõõtmiseks "// Psühholoogia küsimused.-1987.-Y 1. - P. 159-161 (kaasautorid Andreev A. N. ja Ryzhonkin K1 Ya.).

d. Rühma kommunikatiivse struktuuri uurimine / L "Inimfaktori aktiveerimise sotsiaalsed ja psühholoogilised probleemid rahvamajanduses / Üleliidulise teadusliku ja praktilise konverentsi kokkuvõtted" - M .: MGU, 1987 (ja kaasautor koos Andreev A. Ya ja Ryzhonkin a Yaga)

3. Shedshis liikumise idee hindamise metoodika:; koolilapsed//Vabariikliku teadus- ja praktilise konverentsi kokkuvõtted:-

Rentsii rakenduspsühholoogiast – Kaasan: 1988. –S. 103-105.

4. Psühholoogiline nõustamine füüsilise arengu raskustega lastele / / Vabariikliku rakenduspsühholoogia teadusliku ja praktilise konverentsi kokkuvõtted - Kaasan: 1988. -S. 90-92 (kaasautor Alexandrova N.I. ja teistega)

B. Nooremate koolilaste ja noorukite füüsilise "mina" struktuuri uurimine / / XI üleliidulise spordipsühholoogide teadusliku ja praktilise konverentsi kokkuvõtted - Minsk: 1990. -S. 103-110