8. väljaanne - M.: 20 1 1 - 5 76 lk.
Õpik on mõeldud humanitaar- ja kunstitööstusülikoolide üliõpilastele, algajatele või inglise keele õpinguid jätkavatele üliõpilastele. Õpiku eesmärk on õpetada õpilasi lugema õigesti, mõistma ilma sõnaraamatuta ja ümber jutustama keskmise raskusastmega mittespetsialiseerunud ingliskeelseid tekste, sisendama neile oskusi lugeda originaalkirjandust mitmesugustel ülikooliprofiilidel teabe hankimiseks ja panevad aluse ka suulisele kõnele. Õpikus sisalduvat leksikogrammatilist materjali tutvustatakse järk-järgult, mis hõlbustab selle assimilatsiooni ja suurendab õppimise efektiivsust. Käesolevas väljaandes on tekstimaterjali osaliselt uuendatud ja antud on mõnede kodutööde harjutuste võtmed.
Vorming: pdf
Suurus: 4,5 Mb
Vaata, lae alla:drive.google
Tunni sisu
Eessõna 3
Juhised õpikuga töötamiseks 8
Õpilase meeldetuletus 12
TUTVUSTUSKURSUS
Inglise tähestik 17
1. tund
Helid, tähed ja lugemisreeglid 18
Lugemise kontrollharjutused 22
Grammatika ja sõnavara 24
Tähtajatu artikli kaks vormi. Definitsioon nimisõna ees, mida väljendab omadussõna. Sõnajärjekord jaatavates lausetes. Liitpredikaat. Siduv tegusõna on. Sõnajärjekord eitavas lauses. Negatiivne mitte. Sõnajärjekord küsilauses. Üldised küsimused. Lühikesed ja täielikud jaatavad ja eitavad vastused. Nimisõnade mitmus, mis lõppevad kaashäälikuga (häälne või hääletu) või vokaaliga.
Kodused harjutused 29
Harjutused suuliseks tööks klassiruumis 30
2. õppetund
Helid, tähed ja lugemisreeglid 31
Lugemise kontrollharjutused 34
Grammatika ja sõnavara 36
Subjektifunktsioonis demonstratiivpronoomenid seda ja teist. Küsivad ja eitavad vormid. Üldised ja alternatiivsed küsimused. Määratlemata artikli puudumine päris- ja koondnimede ees, mitmuse nimisõnade ja pärisnimede ees. Demonstratiivsed asesõnad see ja too on mitmuses. Tegusõna olema mitmus. Küsisõna mis "mida", "mis". Definitsioonifunktsioonis demonstratiivpronoomenid seda ja teist. Isikulised asesõnad. Omastavad asesõnad. Koha eessõnad in, on. Kindel artikkel. Küsisõna kus. Eriküsimused. Tegusõna olema tähendab "olema". Imperatiivne meeleolu.
Kodused lugemisharjutused 45
Harjutused suuliseks tööks klassiruumis 46
3. õppetund
Helid, tähed ja lugemisreeglid 47
Lugemise kontrollharjutused 50
Grammatika ja sõnavara 52
Kardinaalarvud 1 kuni 10. Omastavad asesõnad. Tegusõna olema. Isikulised asesõnad. Tegusõna olema. Küsitlusvorm. Üldised, alternatiivsed ja eriküsimused. Küsimused teemale. Küsisõnad kes, milline (of).
Kodused harjutused 60
Harjutused suuliseks tööks klassiruumis 61
4. õppetund
Helid, tähed ja lugemisreeglid 62
Lugemise kontrollharjutused 65
Grammatika ja sõnavara 67
Kardinaalarvud 1 kuni 100. Omandit väljendav eessõna. Tegusõna omama. Tegusõna omama eitav vorm. Tegusõna omama küsiv vorm. Asesõnad palju, palju, vähe, vähe. Eriküsimused. Küsisõnad kui palju, kui palju "kui palju". Küsimused teemale.
Kodused harjutused 76
Harjutused suuliseks tööks klassiruumis 79
5. õppetund
Lugemisreeglid 81
Grammatika ja sõnavara 82
Nimisõnade mitmuse moodustamine. Nimisõnade omastav kääne. Küsitav sõna kelle. Omastava asesõnade absoluutne vorm. Käivet on/on. jaatav vorm. Käivet on/on. Negatiivne vorm. Küsitava vormi moodustamine. Üldised, eri- ja alternatiivsed küsimused. Käskiva meeleolu negatiivne vorm.
Kodused harjutused 94
Harjutused suuliseks tööks klassiruumis 96
6. õppetund
Lugemisreeglid 99
Grammatika ja sõnavara 100
Asesõnad mõned, mis tahes, ei. Isiku asesõnade objektiivne kääne. Otsesed ja kaudsed lisandused. Käskiva meeleolu analüütiline vorm. lase tegusõna.
Kodused harjutused 110
Harjutused suuliseks tööks klassiruumis 112
7. õppetund
Lugemisreeglid 115
Grammatika ja sõnavara 116
Ordinaalid. Osalause I määratluse funktsioonis. Jätkuv olevik on Present Continuous Tense. Kestev olevik. Küsitlusvorm. Üldised, alternatiivsed ja eriküsimused. Eessõna koos; küsiv sõna keda; koha ettepanekud. Suuna ja liikumise eessõnad to - from; sisse - välja, välja, ära.
Kodused harjutused 127
Harjutused suuliseks tööks klassiruumis 132
Ülevaade (1.–7. õppetükid)
Harjutused, mida teha kodus ja kontrollida võtmega 134
PÕHIROOG
Esimene osa
8. õppetund
Sõnamoodustus 143
Grammatika ja sõnavara 143
Numbrid alates 100. Kronoloogiliste kuupäevade lugemine. Aja määramine. Nädalapäevade ja kuude nimed. Isikupäratud pakkumised. Nimisõna määratlusena. Olevik määramata aeg on Present Indefinite (Simple) Tense. Olevik määramata (lihtne) aeg. Negatiivne vorm. Olevik määramata (lihtne) aeg. Küsitlusvorm. Üldised ja alternatiivsed küsimused. Olevik määramata (lihtne) aeg. Eriküsimused. Küsimused teemale.
Kodused harjutused 159
Harjutused suuliseks tööks klassiruumis 163
ümberarvestus 165
9. õppetund
Sõnamoodustus 168
Grammatika ja sõnavara 169
Infinitiiv adverbiaalse eesmärgi funktsioonis. Liidu korraldus "selleks". Isikupäratud pöörded. Modaalverbid saab, peab, võib. Määramatu asesõna üks. Määramatu asesõna üks kombinatsioonis modaalverbidega. Alluvad lisaklauslid. Määrsõnad palju, vähe.
Kodused harjutused 182
Harjutused suuliseks tööks klassiruumis 185
Täiendav materjal suulise kõne harjutamiseks. Kõnemustrid ja vestluse välgatused 187
10. õppetund
Sõnamoodustus 189
Grammatika ja sõnavara 189
Määramata aja määrsõnad. Fraasid verbiga omama. Alluvad atribuutlaused. Liitlassõnad kes, mis, see. Osalause I asjaolu funktsioonis.
Kodused harjutused 198
Harjutused suuliseks tööks klassiruumis 205
Täiendav materjal suulise kõne harjutamiseks. Kõnemustrid ja vestluse välgatused 206
11. õppetund
Sõnamoodustus 209
Grammatika ja sõnavara 210
Gerund (üldteave). Adverbide ja omadussõnade võrdlusastmed. Paaritud sidesõnad nagu... nagu, mitte nii... võrdluse väljendamiseks. Isikupäratud pakkumised. Sõnad tuletatud igast.
Kodused harjutused 221
Harjutused suuliseks tööks klassiruumis 225
Täiendav materjal suulise kõne harjutamiseks. Kõnemustrid ja vestluse välgatused 227
12. õppetund
Sõnamoodustus 229
Grammatika ja sõnavara 230
Minevik määramatu aeg - Past Indefinite (Simple) Aeg - tegusõnad olema ja omama. Määramatu minevik – määramatu (lihtne) minevik. Määramatu (lihtne) minevik. Negatiivne vorm. Määramatu (lihtne) minevik. Küsitlusvorm. Pidev minevik – pidev minevik.
Kodused harjutused 241
Harjutused suuliseks tööks klassiruumis 245
Täiendav materjal suulise kõne harjutamiseks. Kõnemustrid ja välgud
ümberarvestusest 246
13. õppetund
Sõnamoodustus 249
Grammatika ja sõnavara 250
Tuleviku määramata aeg – Future Indefinite (Simple) Tense. Tuleviku määramatu (lihtne) pinge. Küsitlusvorm. Üldised ja eriküsimused. Tuleviku asemel oleviku kasutamine aja ja tingimuse kõrvallausetes. Modaalverbide ekvivalendid. Tuleviku pidev pinge - Future Continuous Tense.
Kodused harjutused 265
Harjutused suuliseks tööks klassiruumis 267
Täiendav materjal suulise kõne harjutamiseks. Kõnemustrid ja vestluse välgatused 268
14. õppetund
Sõnamoodustus 2 72
Grammatika ja sõnavara 273
Asesõnad ja määrsõnad, mis on tuletatud mõnest, mis tahes, poolt. Asesõna mis tahes ja selle tuletised jaatavates lausetes. Asesõna poolt. II osalause määramise funktsioonis. Perfektne olevik on Present Perfect Tense. Perfektne olevik. Küsitlusvorm. Üldised ja eriküsimused.
Kodused harjutused 287
Harjutused suuliseks tööks klassiruumis 290
Täiendav materjal suulise kõne harjutamiseks. Kõnemustrid ja vestluse välgatused 291
15. õppetund
Sõnamoodustus 294
Grammatika ja sõnavara 294
Täiuslik minevik – Past Perfect Tense. Future Perfect Tense – Future Perfect Tense. Aja koordineerimine. Otsene ja kaudne kõne. Atributiivsete kõrvallausete liiduvaba allutamine.
Kodused ülesanded 304
Harjutused suuliseks tööks klassiruumis 307
Täiendav materjal suulise kõne harjutamiseks. Kõnemustrid ja vestluse välgatused 309
16. õppetund
Sõnamoodustus 311
Grammatika ja sõnavara 311
Passiivne hääl. Olevik määramata passiiv. Modaalverbide kombinatsioon passiivse hääle infinitiiviga. Lauseliikmete semantiline valimine käibe abil: See on (oli) ... see (kes). Refleksiivsed ja intensiivistavad asesõnad.
Kodused harjutused 320
Harjutused suuliseks tööks klassiruumis 324
Ülevaade (8.–16. õppetükk)
Harjutused, mida tuleb teha kodus ja mida tuleb kontrollida võtmega 328
Teine osa
17. õppetund
Grammatika 337
Pidevad ajavormid (passiivne hääl). Täiuslikud ajavormid (passiivne hääl). Nimisõna asendaja on asesõna üks.
Sõnavara 341
Kodus tehtavad harjutused 345
Harjutused, mida tuleb teha klassis 347
Täiendav materjal suulise kõne harjutamiseks. Kõnemustrid ja vestluse välgatused 348
Õppetund 17a (valikuline)
Sõnaloome ja foneetilised harjutused 351
Sõnavara 352
Kodus tehtavad harjutused 356
Harjutused, mida tuleb teha klassis 359
Täiendav materjal suulise kõne harjutamiseks. Kõnemustrid ja vestluse välgatused 361
18. õppetund
Grammatika 364
Armulaud – osalause. Iseseisev (iseseisev) osalause käive – Absoluutse osalause ehitus. Nimisõna asendaja. Määrava artikli kasutamine geograafiliste nimetustega.
Sõnavara 372
Kodus tehtavad harjutused 377
Harjutused, mida tuleb teha klassis 379
Täiendav materjal suulise kõne harjutamiseks. Kõnemustrid ja välgud
ümberarvestusest 381
19. õppetund
Grammatika 384
Gerund – Gerund. Kompleksne gerundiaalne käive. Gerund koos eessõnaga. Verbaalne nimisõna – verbaalne nimisõna.
Sõnavara 393
Kodus tehtavad harjutused 398
Harjutused, mida tuleb teha klassis 399
Täiendav materjal suulise kõne harjutamiseks. Kõnemustrid ja vestluse välgatused 400
Õppetund 19a (valikuline)
Sõnaloome ja foneetilised harjutused 403
Sõnavara 404
Kodus tehtavad harjutused 408
Harjutused, mida tuleb teha klassis 410
Täiendav materjal suulise kõne harjutamiseks. Kõnemustrid ja vestluse välgatused 415
20. õppetund
Grammatika 417
Infinitiiv – Infinitiiv. Objektiivne infinitiivne konstruktsioon (kompleksobjekt) – Objektiivne infiniitne konstruktsioon (kompleksobjekt). Objektiivse osalause konstruktsioon – Objektiivi osalause konstruktsioon (Complex Object). Subjektiivne infinitiivne konstruktsioon (komplekssubjekt) – Subjektiivne infinitiivne konstruktsioon (kompleksne subjekt).
Sõnavara 429
Kodus tehtavad harjutused 434
Harjutused, mida tuleb teha klassis 436
Täiendav materjal suulise kõne harjutamiseks. Kõnemustrid ja vestluse välgatused 439
21. õppetund
Grammatika 441
Subjunktiivne meeleolu. Kolme tüüpi tingimuslauseid. Kõrvutatud tingimuslausete liitvaba liitmine. Subjunktiivne meeleolu. Subjunktiivi kasutamine
meeleolud kõrvallausetes. Modaalverbide kasutamine võib, võiks, võib, võiks, peab, peaks subjunktiivis. Kohuse väljendamine.
Sõnavara 455
Kodus tehtavad harjutused 461
Harjutused, mida tuleb teha klassis 463
Täiendav materjal suulise kõne harjutamiseks. Kõnemustrid ja vestluse välgatused 466
Õppetund 21a (valikuline)
Sõnaloome ja foneetilised harjutused 469
Sõnavara 470
Kodus tehtavad harjutused 474
Harjutused, mida tuleb teha klassis 475
Täiendav materjal suulise kõne harjutamiseks. Kõnemustrid ja vestluse välgatused 477
Ülevaade (17.–21.a õppetükk) 480
Lühikesed grammatikaselgitused õppetundide kohta 488
Õpikus 545 leitud ebareeglipäraste verbide põhivormide tabel
Harjutuste 547 võti
Õpik on mõeldud humanitaar- ja kunstitööstusülikoolide üliõpilastele, algajatele või inglise keele õpinguid jätkavatele üliõpilastele. Õpiku eesmärk on õpetada õpilasi lugema õigesti, mõistma ilma sõnaraamatuta ja ümber jutustama keskmise raskusastmega mittespetsiaalseid tekste inglise keeles, sisendama neile oskusi lugeda originaalkirjandust mitmesugustel ülikooliprofiilidel teabe hankimiseks ja panevad aluse ka suulisele kõnele.
Õpikus sisalduvat leksikogrammatilist materjali tutvustatakse järk-järgult, mis hõlbustab selle assimilatsiooni ja suurendab õppimise efektiivsust. Käesolevas väljaandes on tekstimaterjali osaliselt uuendatud ja antud on mõnede kodutööde harjutuste võtmed.
Naljad meditsiinis.
Ühel arstil oli patsient, kes peatas teda tänaval, kui ta teda kohtas, ja küsis temalt nõu. Arstil oli sellest küllalt ja ta otsustas talle õppetunni anda. Niisiis, järgmine kord, kui patsient ta tänaval peatas ja valu kohta nõu küsis, pani arst ta silmad kinni ja keele välja ajas. Siis läks ta minema, jättes patsiendi tänavale seisma, silmad kinni ja keel väljas.
Laadige mugavas vormingus tasuta alla e-raamat, vaadake ja lugege:
Laadige kiiresti ja tasuta alla raamat English Textbook for the Humanities of Higher Educational Education, Burova Z.I., 2011 - fileskachat.com.
- Koolieeliku arendamise ja hariduse programm, inglise keel lauludes, 4-6-aastastele lastele, Burova II, Burov AV, 2002 - Selles kogumikus olevad laulud on hästi tuntud inglise keelt kõnelevate maade lastele, lisaks , neid kasutatakse edukalt inglise keele õpetamiseks... Ingliskeelsed raamatud
- Inglise keele õppimine mängides, 4-6 aastastele lastele, Burova II, Burov AV, 2004 - Mängu algus aitab alati üle saada raskustest, mis võõrkeele õppimise käigus paratamatult ette tulevad. Mängud on eriti vajalikud klassiruumis, kus on väikesed ... Ingliskeelsed raamatud
- Inglise keele vestluse ja tõlke töötuba kandideerijatele ja üliõpilastele, Anfinogenova AI, Burova II, Silinsky SV, 2004 - See uuendatud ja oluliselt täiendatud õpik on mõeldud koolilastele, kandideerijatele ja üliõpilastele. See aitab neid oskusi arendada... Ingliskeelsed raamatud
- Inglise monarhid, Burova I.I., 1997 – raamat Inglise monarhid, mis jätkab põnevat inglisekeelset sarja, tutvustab kõigi Inglismaad alates 828. aastast valitsenud kuningate ja kuningannade elulugusid ... Ingliskeelsed raamatud
Järgmised õpetused ja raamatud:
- Inglise keel majanduserialade üliõpilastele, Kardovich I.K., 2012 - See õpik on mõeldud üldhariduslikuks ja erialase suunitlusega inglise keele koolituseks majanduserialade üliõpilastele ning vastab riiklikule kõrgema kutsestandardi ... Ingliskeelsed raamatud
- Inglise keel juristidele, äriõigus, Anisimova E.G., Korostelev S.V., 2006 – see väljaanne on mõeldud isikutele, kes soovivad omandada rahvusvahelise äri valdkonna õigussõnavara. Õigussõnavara tutvustatakse temaatiliselt, kasutades tekste, ... Ingliskeelsed raamatud
- Inglise keel, Õpik meditsiiniülikoolidele ja meditsiinispetsialistidele, Markovina I.Yu., Maksimova ZK, Vainshtein MB, 2003 - Õpiku põhiülesanne on arendada õpilaste oskust kasutada inglise keelt professionaalse suhtluse ja eneseharimise vahendina, mis hõlmab valdamist... Ingliskeelsed raamatud
- Inglise keel juristidele, Zelikman A.Ya., 2006 – Õpik on põhiosa õppe- ja metoodikast, mis on mõeldud inglise keele õpetamiseks õigusteaduste ja teaduskondade üliõpilastele. Mõeldud 90 120 ... Ingliskeelsed raamatud
UDC 811.111(075.8) LBC 81.2Eng-923 B91 Kõik õigused kaitstud. Ühtegi selle raamatu osa ei tohi reprodutseerida ega levitada ühelgi kujul ega vahenditega, elektrooniliselt või mehaaniliselt, sealhulgas kopeerimine, helisalvestus, mis tahes salvestusseade või otsingusüsteem, ilma autoriõiguste omaniku kirjaliku loata. Serial design of A. M. Dragovoy B91 Burova, Z. I. Inglise keele õpik ülikoolide humanitaarerialadele / Z. I. Burova. - 8. väljaanne - M.: Iris-press, 2011. - 576 lk. - (Kõrgharidus). ISBN 978-5-8112-4343-3 Õpik on mõeldud humanitaar- ja kunstitööstusülikoolide üliõpilastele, kes alustavad või jätkavad inglise keele õppimist. Õpiku eesmärk on õpetada õpilasi lugema õigesti, mõistma ilma sõnaraamatuta ja ümber jutustama keskmise raskusastmega mittespetsiaalseid tekste inglise keeles, sisendama neile oskusi lugeda originaalkirjandust mitmesugustel ülikooliprofiilidel teabe hankimiseks ja panevad aluse ka suulisele kõnele. Õpikus sisalduvat leksikogrammatilist materjali tutvustatakse järk-järgult, mis hõlbustab selle assimilatsiooni ja suurendab õppimise efektiivsust. Käesolevas väljaandes on tekstimaterjali osaliselt uuendatud ja antud on mõnede kodutööde harjutuste võtmed. BBK 81.2Engl-923 UDC 811.111(075.8) ISBN 978-5-8112-4343-3 Burova Z.I., 1980, 1987 Burova Z.I., pärijad "See raamat LLCAIword, 2002.a. avaldamiseks mõeldud õpilastele"RIS20 humanitaar- ja kunstitööstusülikoolidest, kes alustavad1 võõrkeele õppimist mittekeeleülikoolis ning on mõeldud ca 160–180 tunniste auditoorseteks õppetundideks (I ja II õppeaste). Õpiku eesmärk on õpetada õpilasi lugema ja mõistma õigesti ilma sõnaraamatuta ning ümber jutustama keskmise raskusastmega tekste inglise keeles, tuginedes tuttavale leksikaalsele ja grammatilisele materjalile, et anda neile oskusi lugeda originaalset kirjandust mitmesugustel ülikooliprofiilidel. teabe hankimiseks ja ka suulise kõne aluse panemiseks. Õpiku leksikaalse ja grammatilise materjali sisu vastab I ja II õppeastme programmi nõuetele. Õpik annab ka programmis märgitud põhiteemade läbimise ja sõnavara tundmise 1500 leksikaalse ühiku ulatuses. Selle õpiku õppesuund viib töö juurde keskmise raskusastmega originaaltekstiga ning nõuab täiendõpet originaalkirjanduse lugemisel ja mõistmisel kitsal erialal. Võõrkeele õpetamine ülikoolis õppima asuvatele üliõpilastele tekitab suuri raskusi: õppeaja nappus mittekeeleülikoolis, ebapiisav filoloogiline valmisolek, korraliku keelekogemuse puudumine (ja mõned muud tegurid). teisest küljest ja vajadus tagada, et õpilastel oleks kõrgetele programminõuetele vastavad kõneoskused. Ainus võimalus probleemi lahendamiseks on märkimisväärne 1 Õpikut saab kasutada ka tundides õpilastega, kes jätkavad keeleõpinguid ülikoolis: õpiku ülevaatetunnid pluss tekstimaterjal 8.–16. tunnist (sõnavara ja vestluste teemad). ) pluss iga õppetunni osa, mis sisaldab harjutusi (harjutusi), mis aitavad kaasa põhiliste leksikaalsete ja grammatiliste konstruktsioonide valdamise oskuste arendamisele, võib hästi moodustada paranduskursuse sisu õpilastele, kes jätkavad keeleõpinguid. Tund 17-21 võib moodustada edasijõudnutele mõeldud põhikursuse sisu koos täiendava kõnematerjaliga iga tunni lõpus, 8.-21. 8-21 õppetunnini on õpikus veel üks osa - Suulise kõne harjutamise lisamaterjal. See jaotis on mõeldud peamiselt täiendõppuritele ja sisaldab suulise kõne näidiseid, suhtlusmudeleid, mis on vajalikud välismaalastega tööl, õppimise ajal, kodus - restoranis, sööklas, tollis, hotellis, vestluses telefoni teel jne. Õpetaja saab seda materjali kasutada olenevalt rühma õpilaste teadmiste tasemest. Eessõna 4 õppeprotsessi intensiivistamine. Kavandatavas õpikus tagab kõneoskuste kujundamise tõhususe ja õppeprotsessi intensiivistamise meie arvates kontsentriliselt üles ehitatud koolitussüsteem (ühe õppetunni materjaliga töötamise piires), mis koosneb kolmest. etapid ehk kontsentratsioonid, millest igaüht iseloomustavad kindlad metodoloogilised põhimõtted ja reeglid, nimelt: 1. etapp. Grammatilise materjali tutvustus ja esmane kinnistamine. Need toimuvad õpetaja juhtiva rolliga enne tekstiga töötamist. Uut grammatilist materjali tutvustatakse väikeste annustena (Steps), mis sisaldab õpilasele minimaalselt raskusi, ja töötatakse välja sobivad harjutused. Dooside maht suureneb õpilaste keelekogemuse kasvades. Materjali järgmisele annusele üleminek toimub alles pärast eelmise annuse materjali uurimist ja assimilatsiooni. Tunnis vastab see etapp tekstieelsele osale. 2. etapp. Iseseisev töö tekstiga (õppimise eesmärk!) ja harjutuste elluviimine selle jaoks on õpilase kodutöö sisuks juba koolituse algusest ning tunniga töötamise uus (teine) etapp. See etapp on suunatud kõneoskuste edasisele assimilatsioonile, konsolideerimisele ja arendamisele. Selle etapi õppematerjaliks on tunni tekst ja kodutöö harjutused. Õpiku tundides ja "Meeldetuletuses õpilasele" toodud juhised annavad selge regulatsiooni kodutööde tegemise järjekorra kohta, mida tehakse mitmes etapis, olenevalt tundidevaheliste päevade arvust. 3. etapp. Tekstijärgne töö ehk töö viimane etapp koos tunniga. Selle töö võib tinglikult jagada kaheks osaks: a) Kodutööde tegemise ja materjali omastamise jälgimine. b) Kogu keelematerjali mahu edasine aktiveerimine ja kõneoskuse arendamine. Selle etapi koolitusmaterjaliks on tunni tekst ja kogu aparaat tunni kahe viimase osa - "Kodutöö harjutused" ja "Harjutused suuliseks tööks klassiruumis" - valdamiseks, sealhulgas suhtlus-, kõneeelne ja kõne. harjutusi. See tööetapp näeb ette ka loomingulisi tööliike ja kõneharjutusi õpetaja äranägemisel, kui õppeaeg on mittekeeleteaduslikus ülikoolis. Eessõna 5 Õpik koosneb sissejuhatavast kursusest (Jd 1–7) ja põhikursusest (Ed 8–21A). Pearoog jaguneb omakorda esimeseks ja teiseks osaks (Esimene osa ja Teine osa). Põhikursuse sissejuhatav kursus (võrrandid 1–7), esimene osa (8–16) ja teine osa (17–21A) kulmineeruvad ülevaatetundidega. Esimene osa (Ev. 8–16), nagu ka sissejuhatav kursus (Ed 1–7), hõlmab peamiselt suulises kõnes kasutatavat grammatilist materjali ja on seetõttu mõeldud produktiivseks assimilatsiooniks. Teine osa (võrrandid 17–21A) sisaldab kirjakeelele omast grammatilist materjali ja on mõeldud peamiselt vastuvõtlikuks õppimiseks. Sissejuhatav kursus. Sissejuhatava kursuse tundides seatakse enda ülesandeks hääldusoskuste valdamine, lugemisreeglite valdamine, lugemistehnika ja suulise kõne oskuse arendamine Sissejuhatava kursuse leksikaalsel ja grammatilisel materjalil. Pearoog (esimene osa). Tunni jaotis "Grammatika ja sõnavara" sisaldab uut grammatikat ja uut sõnavara, mida õpilased peavad enne teksti lugemist õppima. Materjali kiirendatud läbimise nõue tingib vajaduse grammatilise materjali teatud kontsentratsiooni järele tunnis. Igas õppetükis tutvustatakse kahte kolme grammatikateemat, mis moodustavad neli viis sammu (Steps). Harjutuste tüübid, iseloom ja arv sõltuvad grammatilise materjali omadustest ja sellest, mis tüüpi omamisele see allub - vastuvõtlik või reproduktiivne. See osa lõpeb õppetunni uute sõnade ja fraaside loendiga. Sõnade paremaks meeldejätmiseks ja nende tähenduse paljastamiseks esitatakse sõnad nende kasutamist illustreerivate fraaside ja lausetena. Lugemismaterjal sisaldab reeglina teksti ja dialoogi, mida ühendab ühine teema ja mis vastab programmi teemale: õpilase tööpäev, inglise keele tund, meie instituut, haridus, puhkepäev, puhkus, sport, aastaajad, autobiograafia. Tekstid sisaldavad 40–50 uut sõna ja väljendit. Kuid mitte kõik sõnad ei ole uued: 40% ja mõnikord isegi 50% neist sõnadest on tuletatud tuttavatest juurtest, rahvusvahelistest sõnadest, tuttavatest leksikaalsetest elementidest koosnevatest väljenditest või grammatilise järjekorra sõnadest, mille kallal on esinemisel juba töödeldud. tekstieelsed harjutused.ja mida antud juhul pole raske meeles pidada. Eessõna 6 Kodutöö harjutused koosnevad tavaliselt leksikaalsetest harjutustest, mis aitavad kaasa tunni uue sõnavara assimilatsioonile, ja harjutustest, mis aktiveerivad kogu leksikogrammaatilise materjali mahtu: küsimuste ja vastuste harjutused, tõlked vene keelest, ümberjutustuste koostamine, suulised teated jne. Õpetuse lõppu asetatud klahvide abil tehtud kodutöö. Klassiruumis tehtavad suulised harjutused sisaldavad teatud tüüpi suulisi harjutusi, millel on kommunikatiivne orientatsioon ja mis aitavad kaasa põhiliste grammatiliste struktuuride valdamise automatiseeritud oskuste arendamisele. Õppetundidele 7, 16 ja 21A järgnevad kordustunnid, mis annavad õpilasele võimaluse teha õpitu kokkuvõte. Need on varustatud enesekontrolli klahvidega ja on mõeldud õpilase iseseisvaks tööks. Õpilase töö kordustunnis on üks etteantud materjalihulga meisterlikkuse testiks valmistumise vorme. Põhikursus (teine osa) koosneb viiest põhitunnist (17-21) ja kolmest lisatunnist (Lisa) - 17A, 19A, 21A. Teise osa tundide ülesehitus on identne esimese osa tundide ülesehitusega, ainsa erinevusega, et põhitundides on ettekäände osa antud grammatika sissejuhatusele, lisatundides (indeksiga A) - sõnaehitusele (Wordbuilding). Teise osa põhitundides tutvustatakse kogu konkreetse teema grammatilist materjali kompleksselt. Selliste grammatiliste osade nagu osastav, gerund, infinitiiv jne kompleksne sissejuhatus tundub meile põhjendatud ja otstarbekas, kuna valdamine on sügavam ja lihtsam, kui õpilane saab kohe nendest grammatikanähtustest tervikliku, süstemaatilise arusaama, seda enam. et peaaegu kogu põhikursuse teise osa grammatiline materjal on mõeldud vastuvõtlikuks omamiseks. Teise osa lisatundide (17A, 19A, 21A) eesmärgiks on põhitunnis tutvustatud grammatika materjali kinnistamine. Nende tundide tekstimaterjal on pühendatud regionaalõppele. Selle osa õppetükk Kodused harjutused lõppeb tavaliselt harjutustega lisatekstide otsimise või skaneerimise lugemisoskuse arendamiseks. Teise osa põhiteksti materjali temaatiline sisu vastab programmile - see on õpitava keele riik Eessõna 7 (selle pealinn, geograafiline asukoht, kliima, majandusülevaade), Venemaa ja selle pealinn Moskva, samuti hulk kultuurilise, ajaloolise ja kunstilise sisuga tekste (kunstnikest, nyh-st jne). Enamik tekste põhinevad inglise ja ameerika originaalkirjandusel (Encyclopaedia Brittanica, Reader's Digest, Modern English, ajakiri England, A. S. Hornby õpik jt). Õpik sisaldab ka: Tundide grammatika lühiselgitused. Kõige raskemate harjutuste võtmed jaotises "Kodutöö harjutused". Metoodilised soovitused õpikuga töötamiseks Sissejuhatav kursus ja põhikursuse esimene osa Oma metoodilistes soovitustes lähtume nendest tunni keelematerjaliga töötamise keskustest ehk tööetappidest, millest oli juttu eespool (vt. Eessõna). Eksperimentaalne koolitus kinnitas järgmiste tehnikate tõhusust: Esimene kontsentr. 1. Töö iga materjaliannusega (Step), tutvustades terviklikku grammatilist struktuuri, peaks algama õpetaja lühikese selgitusega tutvustatud grammatilise nähtuse olemuse ja selle kasutamise juhtumite kohta. Üldistavate tabelite, konjugatsiooniparadigmade, algmudelite ja näidiste olemasolu tunnis teeb piisavaks õpetaja väikesed asjakohased kommentaarid. 2. Lisaks uue grammatilise materjali olemuse selgitamisele peab õpetaja illustreerima selle kasutamist sidusa ingliskeelse suulise sõnumi materjalil. See suuline suhtlus võib olla sidus jutt, õpikus olevate jooniste kirjeldus, olemasolevad visuaalsed abivahendid, publiku kirjeldus jne koos sissejuhatava struktuuri kohustusliku korduva kordamisega. 3. Sissejutatava grammatilise üksuse õige foneetilise ja rütmilise intonatsioonikõla kindlamaks assimilatsiooniks on vaja pakkuda õpilastele võimalust korrata õpetaja järel kõrvast kõrvani kooris ja individuaalselt võimalikult palju sama tüüpi lauseid, st korduvaid lauseid. illustreerides tutvustatud grammatilist struktuuri. 4. Esimene harjutus, mis järgneb uue sammumaterjali (Step) eksponeerimisele, on ühelt poolt tutvustatud grammatikaüksuse kasutamist illustreeriv, teiselt poolt õiget lugemistehnikat võimaldav harjutus. Pärast lugemistehnika väljatöötamist võite jätkata sammu ülejäänud harjutuste teostamist. Tavaliselt pakutakse õpilastele selle grammatikamaterjaliga terve rida hindelisi harjutusi, mis kinnistavad teadmisi ja arendavad esmaseid oskusi nende valdamisel ning põhinevad suuliste töövormide kohustuslikul kombineerimisel visuaalse toega ja ilma. 5. Sammuharjutusi sooritades on soovitatav järgida olemasolevat järjestust. Siiski võib juhendaja äranägemisel mõned harjutused ära jätta. Harjutuste valik sõltub materjali keerukusest, selle tähendusest produktiivse omamise jaoks ja rühma üldisest valmisolekust. Juhised tööks õpikuga 9 Teine konts. Keeleõppe algusest peale peaks õpilase kodutöö põhiliik olema teksti lugemine ja tõlkimine ning seda tuleks teha iseseisvalt, kuna lugemine ja loetava teksti mõistmine on õppimise eesmärk ja praktilise keeleoskuse loomulik vorm, ta õpib keelt ülikoolis. Jaotis "Kodutöö harjutused" on soovitatav määrata täitmiseks tervikuna (mitte eraldi harjutustena, nagu koolipraktikas on). Koolituse algusest peale on vaja õpilasele teadvustada, et kogu see osa pole mitte ainult tema kodutöö sisu ja seda tuleb iseseisvalt uurida, vaid ka vastutust keelematerjali teadmiste ja isegi omamise eest ( Peamiselt sõnavara) jääb õpilase enda kanda ja sõltub tema enda kodutöö kvaliteedist. Selline orientatsioon juba koolituse algusest aitab õpilasel arendada iseseisva keelega töötamise oskusi, suurendab vastutust iseseisva töö kvaliteedi eest ning õpetab planeerima oma tööaega. See ülesanne on õpilasele üsna teostatav. Kuigi kogu rubriik "Kodused ülesanded" on õpilastele antud tervikuna, saab õpetaja õpilastele teada anda tundide arvu, mille jaoks arvestatakse tunniga töö lõppjärku (materjali aktiveerimine) ehk 2 või 4 tundi. tundi, et õpilane saaks selle läbida mitme sessiooni ja päevaga. Kodutööde tegemise järjekord on kirjas “Meeldetuletus õpilasele”. Kolmas kontsentratsioon. Sõltuvalt õppeaja olemasolust, sõnavara ja grammatika iseloomust võib materjali aktiveerimine ja automatiseeritud oskuste arendamine toimuda erineval viisil. See etapp pakub õpetaja loomingulisele mõttele laia tegevusvälja koos võimalusega arvestada oma publiku iseärasusi. Järgmised võivad siiski olla ühised tunnused. Klassiruumis: 1. Viiakse läbi lugemistehnika koolitus ja testimine. 2. Kodutööde täitmist (eelkõige sõnavara assimilatsiooni) kontrollitakse vormilt sama tüüpi, kuid leksikaalse sisu poolest muudetud harjutustel. Selles etapis on soovitatav kiires tempos läbi viia tunni sõnade ja fraaside esiülevaade. 3. Kodutööde kontrollimine on kombineeritud rubriigi "Harjutused suuliseks tööks klassiruumis" harjutuste sooritamisega, mis aitavad kaasa õpilaste automaatõppe oskuste kujunemisele põhilistes grammatilistes struktuurides. 4. Kontrollitakse tekstide ümberjutustusi, piltide kirjeldusi, dialoogide improviseerimist jms Põhikursuse teine osa Töö põhikursuse teise osa õppetunniga, nagu ka esimese osaga, määratakse järjekorra alusel. sektsioonidest ja tunni õppematerjalist. Grammatika osa. Algkursuse teise osa grammatiline materjal allub retseptiivsele assimilatsioonile koos kõigi sellest tulenevate tundide läbiviimise meetodi tunnustega. Selle lõiguga õppekasvatustööd saab korraldada erinevalt: Esimene meetod - harjutusi sooritatakse klassiruumis suuliselt vastavalt ülesannetele (nagu põhikursuse 1. osa tundidega töötades) õpetaja juhendamisel. Teine vastuvõtt (adaptiivne). Kogu tunni grammatika materjali selgitab õpetaja korraga. Klassiruumis sooritatakse kõik tunni harjutused, millele järgneb iga õpilase individuaalne kontroll. Harjutuste koostamisel vastab õpetaja küsimustele, abistab nõrku õpilasi, korraldab ja juhendab õpilaste paaristööd jne. Kuna erinevate õpilaste harjutuste läbiviimine võtab aega erinevalt, tekib kontrollimise järjekord iseenesest. Individuaalse küsitluse (kontrolli) saab läbi viia, kasutades õppetunni tekstieelses osas valikuliselt harjutuste lauseid, spetsiaalseid kaarte või spetsiaalset grammatikatesti. Õpilased, kes sooritasid harjutused teistest varem, hakkavad töötama tunni tekstiga või valmistama ette kodulugemist. Teist vastuvõttu kasutades peab õpetajal olema õpilaste poolt üleantud materjali arvestuses range arvestussüsteem. Juhised jaotistega Sõnavara ja Kodus tehtavad harjutused töötamiseks leiate eessõnast. Tunniga töötamise lõppfaasis on soovitatav: 1) vastata õpilaste kodutööde tegemisel tekkinud küsimustele; 2) viia läbi tunni uute sõnade frontaalküsitlus veendumaks, et õpilane ülesande täitis ja tunni sõnavara selgeks sai; 3) sooritama kontrolliks ja sõnavaratöö vormina suuliselt kuulajate ees üks või kaks raskeimat harjutust rubriigist “Kodus tehtavad harjutused”. Tunni uusi sõnu sisaldavate lausete inglise keelest vene keelde tõlkimise harjutuse mõne lause tõlke õigsuse kontrollimiseks (valikuliselt) on soovitatav nt Juhend õpikuga töötamiseks 11; 4) kontrollida õpilase tekstist arusaamist ja veenduda, et ta on selle läbi lugenud (vt märkus allpool); 5) liikuda edasi rubriigi “Kodus tehtavad harjutused” harjutuste juurde, mida saab sooritada etteantud järjestuses vastavalt olemasolevatele ülesannetele. Soovitatav on lõpetada töö Õpiku teise osa tunni keelematerjaliga kiire lugemisoskuse arendamise ülesannetega - vaatamine, otsimine jne. Nende jaoks on antud tekstid ja ülesanded. Märkus: Teise osa tekstimaterjal on küllalt mahukas ja mõeldud iseseisvaks lugemiseks, seetõttu võib klassiruumis ainult valikulist kontrolllugemist läbi viia üks või kaks õpilast, olles õpilast eelnevalt hoiatanud. lõik tekstist, mis klassis kõlab (loetakse ette). Tekstist arusaamist tuleb aga kontrollida igati ja alati - valiktõlge, tekstile küsimuste esitamine, sõnade küsimine jne. Üks semantiseerimise meetoditest võib olla ka järgmine: pakkuda õpilasele, ilma raamatut vaadates taasesitada inglise keeles konteksti või olukorda, milles tekstis üht või teist sõna või väljendit kasutati, mida õpetaja nimetab. Autor Meeldetuletus õpilasele Võõrkeele valdamine tähendab terve hulga keerukate automatiseeritud keeleoskuste arendamist, mis võimaldavad konkreetse mõtte või mõiste spontaanset ja otsest (ilma tõlketa) väljendamist, vestluspartneri kõne otsest ja üsna kiiret tajumist. kui suuline suhtlemine ja kirjutamine lugemise ajal. Oskused ja võimed, nagu teate, arenevad järk-järgult ja mitte märgatavalt ning ainult koolituse tulemusena. Mida korrapärasem on treening, seda kiirem on oskuste kujunemise protsess (võrdle klaverimängu, joonistamise vms oskusega). d.). Teadmised on oskuste ja teadmiste tuum. Kuigi sõnavara ja grammatika tundmine iseenesest veel keeleoskusest ei räägi, on need vajalik baas, mis nende arengule kaasa aitab. Eelneva põhjal saame rääkida järgmistest üldisematest reeglitest ja mõnedest konkreetsetest soovitustest võõrkeele õppimiseks. Siin on mõned neist: Kui soovite omandada võõrkeelt, peate: 1. Harjutama regulaarselt ja püsivalt. Regulaarne tähendab igapäevast. 20-30 minutit igapäevast harjutamist on tõhusam kui kolmetunnised ühekordsed treeningud nädalas. 2. Lugege võimalikult palju tekste, õpikuharjutusi, lisamaterjale (õpetaja juhendamisel) jne. Lugemine on üks kättesaadavamaid ja tõhusamaid iseseisva töö vorme keelega. See on vahend sõnavara kogumiseks ja assimileerimiseks, grammatika kinnistamiseks, keelelise intuitsiooni (tunnete) ja oletuste arendamiseks - see tähendab kõike, mis on vajalik keele valdamiseks, kuid peamiselt sõnavara. Sõnavara kogumine on keeleõppe üks raskemaid probleeme. Teadlikkus sõna, fraasi ja lause tähenduse lugemisel on viis selle meeldejätmiseks. Sellepärast on kasulik vähemalt iseseisvalt lugeda (või parem teha) mitte ainult jaotist "Kodutöö harjutused", vaid kogu õppetund, kuna selle harjutused pakuvad tunni teksti sama sõnavara korduvat kordamist, mitte mainida grammatiliste mustrite kohta. 3. Tule alati tundi kodutööd ette valmistatud (teadmised hõlbustavad oskuste arendamist). 4. Olge tunnis tähelepanelik, kogutud ja keskendunud ülesandele, mille õpetaja püstitab. Memo õpilasele 13 5. Arendage auditoorset keelemälu: kuulake tunnis tähelepanelikult õpetaja kõnet, pöörates tähelepanu mitte ainult öeldu sisule, vaid ka mõtte väljendusvormile. 6. Olge tunnis aktiivne mistahes tööd tehes ja ka siis, kui mõni teine õpilane vastab: öelge õiged vastused endale või alatooniga, kriitiliselt valede vastu. Pea meeles – keelt ei saa õpetada, keelt saab ainult õppida. Siin on ka mõned näpunäited selle õpikuga töötamiseks ja kodutööde tegemiseks: Tekst ja "Kodused harjutused" (igas tunnis) on teie kodutöö sisu, mida tehakse klahvidega. Teksti (tekstimaterjali) lugemine ja mõistmine on üks keele õpetamise ülesandeid ülikoolis. Harjutuste tegemine on viis sõnavara meeldejätmiseks ja õppimiseks. Kogu kodutöö mahu (tekst ja harjutused) saab vajadusel jagada päevade arvuga tundidevahelises vahes. Siin on kodutööde tegemise maht ja ligikaudne järjestus mitmes etapis: 1. Grammatilise materjali kordamine (soravalt või üksikasjalikumalt) tunnis välja töötatud sammudes õpetaja juhendamisel. 2. Sõnavara lugemine - õppetunni uute sõnade ja väljendite loetelu, mille tähendust ja kasutamist illustreerivad etteantud fraaside ja lausete näited. 3. Teksti lugemine (endale), selle sisust arusaamine ja tõlkimine. 4. Kodutööde harjutuste isetäitmine klahvide abil. Täiendavad tõhusad õpilase iseseisva töö tüübid kodus võivad olla: 1. Koolituse "Harjutused suuliseks tööks klassiruumis" iseseisev sooritamine. Neid sooritatakse suuliselt, valjuhäälselt ja üsna kiires tempos. 2. Tekstide või harjutuste valjuhäälne ettelugemine (ainult õiged näidised) (mittetransformatsiooniline). 3. Kirjutamine - õigete näidiste (tekstide, harjutuste jms) ümberkirjutamine 4. Harjutuse "pöördtõlge" sooritamine: teksti suvaline lõik või harjutus Meeldetuletus õpilasele 14 tõlgitakse vene keelde; mõne päeva pärast tehakse selle "tagurpidi" tõlge võõrkeelde olemasolevast venekeelsest versioonist. Tulemust kontrollitakse ja korrigeeritakse originaali järgi. Ülaltoodud reeglite ja soovituste rakendamine hõlbustab oluliselt võõrkeele valdamist, kiirendab seda protsessi ja säästab teie aega. Inglise tähestik Inglise tähestik Tähe nimi Trükis Aa Nn Bb [b] Oo [əυ] Cc [s] Pp [p] Dd [d] Qq Ee Rr [(r)] Ff Ss Gg Tt [t] Hh Uu [ j ] II Vv [v] Jj Ww [d́ blj] Kk Xx Ll Yy Mm Zz Trükis Kirjalikult Kirjalikult Tähe nimi Õppetund (1) Esimene tund Helid, tähed ja lugemisreeglid Vokaalid Kaashäälikud Helid [p], [ b] , [t], [d], [l], [m], , [i], [e], , , , [n], [f], [v], [s], [z] , [ k], [g], [əυ], [ɒ], [ə] [j], tähed P p, B b, T t, D d, L l, M m, N n, F f, V v, S s, Z z, C c, K k, G g, E e, I i, A a, O o, Y y II III IV V VI , , , , , [i], [e] [i] d ] mp] nd] t] d] VII VIII IX X XI XII [ə] [j] [əυ] [ɒ] [ə ṕen] [ə b́ed] [ə t́eibl] [ə ´mp] [ə t́ai] [əυld ] [əυn] [ḱɒpi] [ĺɒfti] [k] Esimene õppetund 19 2. Lugege läbi järgmiste tähtede nimed ja tutvuge nende lugemisega: Täht A, a Nimi B, b [b] C, c [, g] 1 13 6 Lugemisreegli number 4 täht Lugemisreegli number 1 L, l M, m N, n O , o [əυ] [k] [l] [m] [n] [əυ, ɒ] 10 P, p Nimi [p] Lugemine [, e, i] [f] 3 Lugemine [d] Lugemine reegel number1 Nimi G , g K, k F, f [d] [b] I, i E, e [s] Loe täht D, d [p] S, s T, t V, v Y, y Z, z [t] [ v] [t] [v] [z] 11 4, 9 Tähtede ja tähekombinatsioonide lugemise reeglid, vt lk. 20–22. Sissejuhatav kursus 20 3. Tutvu tähtede ja tähekombinatsioonide lugemise reeglitega ning loe lugemise harjutusi: № p / p 1 Tähtede ja tähekombinatsioonide lugemise reeglid Ava Suletud silp silp e be Pete 2 [e] met vasak ee vt. 3 meri Ava Suletud silp silp tehtud ahv 4 5 mehe maa Ava Suletud silp silp i, y viis tüüp ll [l] - kelluke ss [s] - vähem dd [d] - lisa eve, mina, mete, Pete, net, laenata, panustada, pliiats, kulutada , painutada, painutada, vasakule, bede, lasta, koopas, voodi, mehed, kümme, parim, eke, olla, hoitud, magas, kohtunud, sulatada, saata, särtsu, astuda, katsetada, liha parandada , jalad, vaja, puhas, plii, uni, tegu, toita, laevastik, lahkuda, innukus, rant, ida, hoida, tunnetada, hernes, tegeleda, leht, tähendab ea Lugemisharjutused [i] bit śystem blame, kahvatu, mate, sake, saatus, mark, paks, kaubik, liiv, poiss, nimi, terve mõistusega, kuulsus, lamp, tempel, järv, halb, müük, hiline, plaan, ale, kuupäev, nahkhiir, nave, lint, pan, ventilaator, tera, sõidurada, läbima, värvima , minu, lips, suurus, kui, nip, tip, śystem, fit, minu, trahvi, sukelduda, tina, stiil, mänd, elu, külg, lift, patt, toru, mõõn, laps, meeldib , aeg, toon, tüüp, hüvasti, tamm, tamm, on, tegin, üheksa, trükkige kelluke, tapa, vähem, mass, lass, till, loits, miss, segadus, ness, lisa, kukkus, müü, veski, perse, suudle Esimene õppetund 21 /p 6 Tähtede ja tähekombinatsioonide lugemise reeglid Enne Muudel juhtudel e, i, yc [s] face fancy [k] can fact Lugemisharjutused kass, purk, tühik, nägu, pits, kork, kalju, rakk, sent, tsita , plaks, tsüst, puhas, ṕencil, kena, hiired, neem, ćandle, laager, kepp, ćattle, klambrid, loovutage, lõpetage, viil, ćynic 7 ck [k] lakkuma tagasi, puudu, kepp, hüüd, must, kott, haige, tekk , lõtk, kael, pakkima, nokitsema 8 Rõhutatud vokaalidel on tähestikuline lugemine enne kaashäälikut +le sõnade lõpus - tabel śtifle 9 [j] sõnade alguses - jah veel, karjuda, jah, jak, yelk, y , nimipositsioon - ĺazy, d́addy, ńicely, ńeedy, ĺady ńeatly, tiny, śticky 10 Ava Suletud logi silp o [əυ] minema suitsetama [ɒ] Tom maksab nii, ei, kivi, tald, tsoon, partii, peatus, mitte, sisse, kuppel, nina, kell, sokk, rääkis, hääleta, märkus, koht, väljas, paaritu , kalle, pilu, varu, nukk, pulk, täpp, pehme, dokk Sissejuhatav kursus 22 Jätku nr p / n Tähtede ja tähekombinatsioonide lugemise reeglid Lugemisharjutused z] täishäälikute ja hääleliste kaashäälikute järel - tinad, mesilased kurvad, söödad, kellad , saadab, kassid, kivid, laseb, kohtub, seab, meeldib, istus, mesilased, magab, koogid, stiilid, märgib, kulutab, parandab, müüb, peatab, lauad, pastakad, voodid, lipsud, plaanid, nukud 12 ai valu, asjata, nael, päev, lain, võib, maksta, öelda, savi, sihtida, ei, postitada, ebaõnnestuda, purjetada, laht, laduda, nõuda, tavaline , pandud post 13 päeva enne Muud e, i, y juhtumid g gin page 14 [g] gap bag gale, gain, page, puur, suur, märk, vanus, lava, ǵipsy, hirve, jumal, glim, salvei, dig, gyps, got, ǵossip, go, glide, glad, gene, gybe, jõusaal, gaas, ǵentle, kalliskivi, palk, koer Täishäälikud i, o enne nd, ld tüüp, mahe, leia, siduda, loetakse vastavalt meel, ídle, vana, julge, müüdud, kuid selle tähestikulises nimes öeldud, külm, kuldne, volt. Lugemistest 4. Lugege järgmisi sõnu: pärm, suur, tehtud, tüüp, ĺittle, did, dye, dib, eve, mete, mol, make, feels, savi, lava, śtable, stale, seisab, źippy, tuulelohe, haige , minu, ike, stiil, korter, kuupäev, nael, kips, painutus, bändid, minna, ǵentle, suurus, ṕencil, osariik, preili, lehvikud, lubi, müük, nukk, nimi, uinak, kukla, taldrik, plaan , ńancy, kael, miil, madu, kaubik, valk, partii, must, dyne, valu, palk, kukkus, kook, trahv, innukus, mered, mai, leke, kork, värav, esimene õppetund 23 źany, ńinny, rääkis , kell, tsükkel, külm, džinn, müstik, libisemine, meel, idle, ´müstika, poolt, śünonüüm, kirjutuslaud, leelis, kalju, karjumine, udu, ńeatly, lift, lama, lama, ruum, vürtsi, müüdud, palk, kaas . 5. Lugege järgmisi sõnu: [- e] pan - pastakas saadetud - saatke pakkumine - rant halb - voodi istmed - seemned tina - teismeline mees - meeste leht - lahkuma pit - Pete land - lend dock - dog kaan - plii 6. Nimi järgmised õigekirjasõnad ja kirjutage nende transkriptsioon: leht, luu, suurus, eve, teod, tüüp, sake, džinn, mütsid 7. Lugege tunni uusi sõnu: a, määramata artikkel õun õun halb kott portfell voodi voodi suur suur, suur must kass kass päev päev laud laud koer koer kerge valgus lõpp film peen viis viis korter korter on sööma (verb link) see on lamp lamp õppetund [ĺesn] õppetund väike väike kaart kaart kena kena üheksa üheksa ei ei (eitamine) ) mitte (negatiivne) vana vana pliiats pliiats [ṕensl] pliiatsi plaan plaan plaat plaat samm samm laud kümme kümme lips lips jah jah (väide) tund Sissejuhatav kursus 24 Grammatika ja sõnavara 11. samm Määramatu artikli kaks vormi . Definitsioon omadussõnaga väljendatud nimisõna ees (§§ 1, 2)2 1. Loe läbi järgmised sõnad ja väljendid. Järgige lugemise sulandumist, järgides fraasirõhu reegleid: a) a - an a ṕen, a b́ed, a ´kaart, an ápple, an éve, an énd b) acat - ĺittlecat a ĺittlecat, ńiceplan, blackpen , oldlamp, badbed, blackbag, ńiceflat, Bíigdesk, easytund, ńiceday, fíinefilm, vana väike taldrik, vana mustkoer, voodi, siht, perse, taldrik, väike laud, väike samm, ilus lips , vana korter, suur kott, lihtne õppetund, ilus lõpp, kena väike koeralips, must pliiats, ilus lamp, lihtne õppetund, hea lõpp, ilus päev, hea film, vana taldrik, suur koer, suur must kass Metoodilised soovitused…, lk. 8. 2 Vastab "Lühikesed grammatikaselgitused tundide jaoks" lõikude numbritele. Koos. 488. Esimene õppetund 25 2. samm Sõnajärjestus jaatavas lauses. Liitpredikaat. Tegusõna konnektiivi on (ainsuse 3. isik verbist olema "olema") (§ 3) See on pliiats. (See on pliiats.) See on must pastakas. (See on must pliiats.) See on = see on 4. Lugege ja tõlkige järgmised laused: 1. See on pliiats. 2. See on pliiats. 3. See on õun. 4. See on laud. 5. See on lamp. 6. See on kaart. 7. See on kena taldrik. 8. See on väike kass. 9. See on halb korter. 10. See on vana voodi. 11. See on ilus lõpp. 12. See on suur laud. 5. Tõlgi inglise keelde: 1. See on ilus lips. 2. See on õun. 3. See on halb pastakas. 4. See on plaan. 5. See on vana kohver. 6. See on must pliiats. 7. See on hea film. 8. On ilus päev. 9. See on vana koer. 6. Nimetage piltidel kujutatud esemed mudeli järgi: See on pliiats. See on väike pliiats. Sissejuhatav kursus 26 3. samm Sõnajärjestus eitavas lauses. Negatiivne mitte (§ 4) See ei ole a See ei ole pastakas. See on pliiats. suur pliiats. See on väike pliiats. ei ole = ei ole = ei ole 7. Lugege järgmisi lauseid õige fraasirõhu ja intonatsiooniga: 1. See ei ole kaart. See on plaan. 2. See ei ole laud. See on voodi. 3. See pole halb lips. See on kena lips. 4. See ei ole veidi tasane. See on suur korter. 5. See ei ole laud. See on laud. 6. See ei ole kass, see on koer. 8. Pange järgmised laused eitavasse vormi: 1. See on lõpp. 2. See on õun. 3. See on must lips. 4. See on väike voodi. 5. See on vana plaat. 6. See on lihtne õppetund. 7. See on halb film. 8. See on hea päev. 9. See on vana koer. 9. Tõlgi inglise keelde: 1. See ei ole pliiats. See on pliiats. 2. See ei ole vana lips. 3. See ei ole must portfell. 4. See ei ole tabel. See on kirjutuslaud. 5. See pole lihtne õppetund. 6. See on väike taldrik. 4. samm Küsilause sõnajärjekord. Üldised küsimused. Lühikesed ja täielikud jaatavad ja eitavad vastused (§ 5) Jaatav vorm Küsitav vorm Ís it a pen? See on pliiats. Üldine küsimus, kas see on pastakas? Jah see on. (Jah, see on apen.) Ei, ei ole. (Ei, see ei ole apen.) Esimene tund 27 10. Lugege järgmised laused õige intonatsiooni ja fraasirõhuga: Jah, itis. vana lamp? 1. Kas see on kaart? Jah see on. 2. Kas see on ńice lips? 3. Kas see on must pliiats? Ei see ei ole. 4. Kas see on Ei, ei ole. 5. Mis on lõpp? Ei, ei ole. 11. Andke esmalt lühikesed ja täielikud jaatavad ning seejärel lühikesed ja täielikud eitavad vastused järgmistele küsimustele: 1. Kas see on laud? 2. Kas see on suur laud? 3. Kas see on pastakas? 4. Kas see on must pliiats? 5. Kas see on lips? 6. Kas see on kaart? 7. Kas see on vana kaart? 8. Kas see on laud? 12. Pange järgmised laused küsitavasse vormi (st esitage üldisi küsimusi): 1. See on plaat. 2. See on tore plaan. 3. See on vana pastakas. 4. See on veidi tasane. 5. See on suur kott. 6. See on hea päev. 7. See on kena film. 13. Esitage 5 küsimust vastavalt mudelile: Kas see on pastakas? 5. samm Nimisõnade mitmus, mis lõppevad kaashäälikuga (häälne või hääletu) või vokaaliga (§§ 6, 7) 14. Lugege läbi järgmised nimisõnad ja fraasid. Pöörake tähelepanu mitmuse nimisõnalõpu õigele lugemisele: [z] [z] [s] pastakas - pastakas lips - seob kassi - kassikaart - kaardistab voodi - voodid lauale - lauad kott - kott õun - õunad lamp - lambid viis plaani, viis halba õuna, üheksa pliiatsit, üheksa musta kotti, viis vana lauda, kümme lipsu, kümme väikest lauda, kümme kilet, kümme sammu, kümme ilusat päeva Sissejuhatav kursus 28 15. Kirjutage järgmised nimisõnad mitmuse number ja lugege need läbi: an énd, korter, ápple, must ṕencil, ĺittle bʹed, a bʹadtʹie, an óld ṕlan, a bʹig laud, viis (lamp), kümme (kott), üheksa (taldrik) , üheksa (päev), kümme (tund), viis (samm), viis (kass), kümme (koer) 16. Nimeta järgmised esemed ja nende arv. 17. Lugege ja tõlkige laused: It's Lesson Ten. See on viies samm. See on korter üheksa. 18. Lugege ja tõlkige Lugemismaterjal. Lugemine 1. Kas see on kass? Jah see on. See on suur must kass. 2. Kas see on ilus lips? Ei see ei ole. See ei ole ilus lips. See on halb lips. 3. See on kena väike korter. Esimene õppetund 29 4. See on vana voodi. 5. Kas see on must pastakas? Ei, ei ole. See on must pliiats. 6. See on väike õun. 7. See on kena taldrik. 8. See ei ole kaart. See on plaan. 9. See ei ole väike laud. See on suur laud. 10. See on vana kott. 11. See on lihtne õppetund. 12. See pole halb lõpp. 13. See on suur vana lamp. 14. See on kena väike kirjutuslaud. 15. Kas see on kümnes õppetund? Ei, ei ole. 16. Kas korter on viis? Jah see on. 17. See on hea päev. 18. Kas see on tore film? Jah see on. 19. See on vana suur koer. Kodused ülesanded 1. Kirjutage tähed ja laused ümber: 2. Vajadusel asendage lüngad ebamäärase artikliga: a) ... ots, ... ilus ots, ... vana taldrik, ... viis koera, . .. üheksa õppetundi b) 1. On ... tore päev. 2. See on ... vana kott. 3. See on ... lihtne õppetund. 4. See on ... õun. 5. See on ... väike must kass. 6. See ei ole .. . halb film. 7. See on ... Kümme õppetund. 3. Tõlgi järgmised laused ja fraasid: a) 1. See on pliiats. 2. See ei ole plaan, see on kaart. 3. See on hea film. 4. Kas see on laud? - Jah, see on väike laud. 5. See ei ole must pliiats. 6. See on halb pastakas. 7. See on kole lips. 8. See on vana suur korter. 9. Kas see on vana portfell? - Mitte. See ei ole vana kohver. 10. Kas see on lihtne õppetund? - Jah. 11. Kas see on viies korter (viis korter)? - Mitte. b) Viis musta pliiatsit, üheksa töölauda, viis lihtsat õppetundi, kümme sammu, kümme toredat päeva, viis head filmi, viis vana taldrikut, suur must koer ?1 Kas kott? Kas see on ilus kott? 2. Vaidle väidetele, kasutades näiteid: a) T.:2 See on pliiats. St.:3 See ei ole pastakas. See on pliiats. b) T.: See on halb kott. St.: See pole halb kott. See on kena kott. (Kasutage 4. harjutuse 2. sammu lauseid.) 3. Järgi mustrit: T.: See on plaan. St.: Kas see on plaan? (Kasutage 4. harjutuse 2. etapi lauseid.) 1 Sisestatakse terve fraas suuliselt koos tõlkega. T. (õpetaja) - õpetaja 3 St. (õpilane) - õpilane 2 Teine tund (2) Teine tund Helid, tähed ja lugemisreeglid Helid Vokaalid Kaashäälikud , , [υ], , [j], , [r], [w], [h], [ʃ] , , [θ], [ð] Tähed R r, W w, H h, U u, J j, X x, Q q III IV V VI VII [w] [h] [ʃ] [ḱwikli] [h] [ʃ] [ʃəυ] [ʃai] [es] [ek] [k] [t] [k] [ṕti] [´mi ] VIII IX X XI XII XIII [υ, ] [j] [r] [θ] [ð] [eə] [θik] [θin] [θm] [ðis] [ð t] Sissejuhatav kursus 32 2. Lugege läbi järgneva tähe H nimed, h W, w U, u Nimi [ d́ blj] [j ] J, j X, x Q, q R, r Lugemine [h] [w] qu [r] Reeglinumbri lugemine 15 23 19 30 21 29 22 3. Tutvu tähtede ja tähekombinatsioonide lugemise reeglitega ning tutvu harjutused lugemises: nr p / n 15 Tähtede ja tähekombinatsioonide lugemise reeglid h [h] hat teda, tema, hill, peida, vihka, hoia, auk, matk, kodu, hip moon 16 oo [υ] jalg 17 18 sh [ʃ] raputada ch chess tch 20 riiv Ava Suletud silp silp u [j] vaigista tähtaeg ew [j] varsti õmblema, lusikas, tööriist, bassein ka, loomaaed, toit vaata, võttis, hea, konks, oja, raamat ta, laev, roog, riiul, raputas, häbi, raseeri, lammas, sära, kala, pood, kuju 19 Lugemisharjutused onnike kellamäng, rind, tšekk, odav, õpetada, kõne, tolli, lintši saak, tikk, õmblema, kraavilõige, muda, selline, tolm, hertsog, kasutamine, süütenöör, luide, tune, toru, prügimägi, aur, lõbus, toon, tõttu, onn, kraam, alasti, jooks, tass, relv, ṕutty, kohustus, kest, koorik , ćlumsy new, pew, kaste, vähe, raiuge Teine õppetund 33 Jätkub nr p/p Tähtede ja tähekombinatsioonide lugemise reeglid Lugemisharjutused 21 j jump jet, Jack, Jim, jam, Jane, kohtunik, kann 22 r [r] murdis jooks, juur, rott, oja, tilk, punane, lugema, rassi, jooksis, trummel, vaba, puu, tänav 23 w way [w] wh 24 veini ajal, lai, tahe, võit, hästi, palk, parukas, soov , viis virisema, piits, valge, miks, ratas, vaal, millal, mis, kapriis, nisu, while e [i] e ĺect, en j́oy, ǵoodness, de ńy, ṕocket, ǵenet, nii re ṕeat [θ] teema 25. [ð] see paks, kolm, riie, õhuke, teema, sügavus, kümnes, viies, kuues, laius, hambad need, need, siis, koos, wi õhuke, need, hingeõhk, need, nii , see on, thahat on, ís see, ís et 26 a enne s + nõustun läbima, klass, ülesanne, kiire, rohi, naya - mask haarata, viimane, suur 27 a + lk [k] kriit a + ll [l] kõrge kriit, rääkimine, kõndimine, balk, saal, pall, kukkumine, kõik, sein, pikk, kõne 28 õhupaar õhk, tool, õiglane, juuksed, meierei, haldjas 29 qu kiirülesanne, üsna, sulepea, kiiresti, tsiteerida, pigistada , kuninganna Sissejuhatav kursus 34 Jätku nr Tähtede ja tähekombinatsioonide lugemise reeglid 30 enne rõhulist x vokaali - e x́am muudel juhtudel - tekst Lugemisharjutused e x́am, e x́ist, e x́ample, e x́act, e x́ eksponeerimiskast, järgmine, ćept, ex ṕect, é Excellent, vaha, tekst, kuus, fix, tax Kontrolllugemisharjutused 4. Lugege järgmisi sõnu: a) jõudma, üsna, klass, uus, külm, raamat, śilly, mis, millal, noh, vaha, peida, häbelik, kivi, toru, ǵipsy, relv, odav, bʹottle, home, use, black , veel, tühik, vähesed, nädal, rakk, üles, tool, śooty, metsik, lahke, kraam, kast, meel, kriit, tüüp, süütenöör, viimane, küsi, maksa, ärata, palk, laps, e x́act, leht, jet , dig ka, rääkis, hüppa, kõik, ẃitty, juuksed, päev, suur, kõne, mägi, tema, kuu, kinni, hollandi, mast, nali, roll, sild, riis, vaal, wale, kiire, õhk, e näitus, väike, balky, poolus, Balkani, puder, haldjas, roog, paar, tulistada, haav, selg, hais, vürts, kruustang, lai, võita, samas, tolm, dupe, düün, dumpy, tera, kest, rööp , sake, igaüks, kuju, kangasteljed, toomine, ćonquest, ŕainy, lihvima, jälg, auk, matk, puus, löök, juut, raha, j́elly, hinda, parane, kand, hämarus, tükk, vedelik, elu, periood, varvas , hoiab, kett b) [θ] - paks, peenike, sügavus, kümnendik, kolm, hambad, hammas [ð] - see, see, need, need, need, sinu, siis, koos c) taga - kotikork - kabiin müts - oli buck - bug cup - cub but - bud 5. Loeb Järgmised mitmuse nimisõnad on: ansamblid, ülesanded, relvad, uudised, vihjed, rattad, kotid, viisid, savi, koerad, kassid, seinad, ruumid, toolid, poed, lehvikud Teine õppetund 35 6. Kirjutage paarikaupa erineva kirjapildiga sõnad, aga sama heli: liha - kohtu seeme, sent, sait, hew, bede, tsita, seil, toon, saadetud, loovutama, surema, värvima, rant, müük 7. Kirjutage järgmised sõnad ja kirjutage nende transkriptsioon: Jack, quick , mis, klass, sild, see, mine, jookse kaasa arvatud) tahvel tahvel sinine raamat raamat raamaturiiul raamatukapp kast leib leib tool tool kriit linn [ śiti] linn puhas puhas sulgema värv [ ḱ lə] värv; Mis värvi see pliiats on? Mis värvi see pliiats on? tass tassi uks uks põrand põrand hea hea roheline roheline hall hall sees ta, ta, see (elutute objektide jaoks) lahke lahke, sorteerima; Mis pliiats see on? Mis pliiats see on? minu uus uus märkmik märkmik avamiseks avamiseks või või palun pane punane toa riiul väike väike võtta teksti tekst, et [ð t] et [ðə, ði] teatud tikl need [ðz] need need nad on paksud [ θik] paks õhuke [θin] õhuke see [ðiz] see, see, need need [ðəυz] need ka kaks [t] kaks seina mis mis kus kus kus valge valge aken [ ẃindəυ] aken sinu ar Sissejuhatav kursus 36 9. Loe harjutust sõnade ristmikul oleva sideaine r lugemisel: sinu vana kott tool ja laud pastakas või pliiats uus raamat või vana raamat Need on vanad kotid. Need on õunad. Pliiatsid on laual. Kus on raamat? Kus on pastakad? Mis värvi see sein on? Grammatika ja sõnavara 6. samm Demonstreerivad asesõnad seda ja teist ainefunktsioonis. Küsivad ja eitavad vormid. Üldised ja alternatiivsed küsimused. Määratlematu artikli puudumine päris- ja koondnimede ees, mitmuse nimisõnade ja pärisnimede ees (§§ 8, 9) on see, et subjekti funktsioonis See (see) raamat. raamat. See (see) pole raamat. See (see) ei ole raamat. Kas see (see) on raamat? Jah see on. (Jah, see on raamat.) Ei, see pole nii. (Ei, see ei ole See (see) on raamat.) Kas see on raamat või märkmik? - See on raamat. õhuke või paks raamat? - See on õhuke raamat. 1. Lugege läbi ja tõlkige vene keelde järgmised laused: a) 1. See on pastakas. See on pliiats. 2. See on kaart. See on plaan. 3. See on väike laud. See on suur laud. 4. See on valge kass. See on must koer. 5. See on vana plaat. See on uus tass. 6. See on kriit. See on leib. 7. See on valge kriit. See on valge leib. 8. See on roheline õun. See on punane õun. 9. See on korter viis. See on korter Kümme. Teine õppetund 37 b) 1. See ei ole vana korter. See on uus korter. 2. See ei ole tass. See on taldrik. 3. See ei ole valge kriit. See on sinine kriit. 4. See ei ole väike koer. See on suur koer. 5. See ei ole kümnes õppetund. See on teine õppetund. 2. Märkige ja nimetage ümbritsevad objektid, kasutades nt. 1. 3. Lõpetage mudeli järgi järgmised laused: See pole punane õun, see on .... See ei ole punane õun, see on roheline õun. 1. See ei ole vana korter, see on ... . 2. See ei ole laud, see on .... 3. See ei ole väike voodi, see on .... 4. See ei ole must kass, see on ... . 4. Lugege läbi järgmised küsimused õige intonatsiooni ja rõhuga ning vastake neile: a) 1. Kas see on tabel? 2. Kas see on tool? 3. Kas see on uus lips? 4. Kas see on väike kass? 5. Kas see on uus kena väike tass? b) 1. Kas see on õhuke või paks pastakas? 2. Kas see on raamaturiiul või riiul? 3. Kas see on kott või karp? 4. Kas see on hea või halb film? 5. Kas see on uus või vana plaat? 5. Pange laused (1-3) nt. 1a küsitavasse vormi. 6. Esitage järgmistele lausetele alternatiivsed küsimused: 1. See on uus lips. 2. See on väike tuba. 3. See on õhuke märkmik. 4. See on roheline õun. 5. See on teine õppetund. 7. samm Demonstatiivsed asesõnad see ja too on mitmuses. Tegusõna olema mitmus (§§ 8, 9, 10) see - pl1 need - see on see - pl need - siis 1 mitmus - mitmus Sissejuhatav kursus 38 raamatut. - Need on raamatud. märkmikud. - Need on märkmikud. "Kas need (need) raamatud on? Jah nad on. Jah, need (need) on raamatud. Ei, nad ei ole. Ei, need (need) ei ole raamatud. Tʹhese on Tʹhose on 7. Lugege ja tõlkige järgmised laused: 1. Need on raamatud. Need on kotid. 2. Need on õhukesed märkmikud. Need on paksud märkmikud. 3. Need ei ole sinised pliiatsid. Need on punased pliiatsid. 4. Need ei ole väikesed lauad. Need on suured lauad. 5. Need on kaks head raamatut. Need on kaks lihtsat teksti. 6. Need on üheksa ja kümme tuba. Need on viies ja üheksas õppetund. 7. Need on kümme toredat päeva. 8. Need on viis uut filmi. 9. Need on punased ja rohelised õunad. 10. Need on uued toredad tassid ja taldrikud. 8. Märkige ja nimetage ümbritsevad objektid, kasutades nt. 7. 9. Mitmus: 1. See on lamp. 2. See ei ole väike ruum. 3. See on õhuke sein. 10. Sisestage ainsuses: 1. Need on lauad. 2. Need on õhukesed seinad. 3. Need on uued toolid. 11. Pane lauseid nt. 10 negatiivsesse vormi. 12. Lugege läbi järgmised küsimused õige intonatsiooni ja fraasirõhuga ning vastake neile: a) 1. Kas need on lihtsad õppetunnid? 2. Kas need on punased pliiatsid? 3. Kas need on vanad pliiatsid? 4. Kas need on halvad pastakad? 5. Kas need on uued lauad? b) 1. Kas need on uued või vanad filmid? 2. Kas need on punased või rohelised lipsud? 3. Kas need on väikesed või suured ruumid? 4. Kas need on õhukesed või paksud raamatud? 5. Kas need on valged või sinised kotid? Teine tund 39 13. Lõpetage laused eks. 10 küsitavasse vormi. 14. Tõlgi inglise keelde: 1. Need on uued toolid. 2. Need on vanad lauad. 3. Need ei ole paksud seinad. 4. See on vana raamat, siis uus raamat. 5. See on sinine kriit. 6. Need on kerged tekstid. 7. Siis 2., 5. ja 10. tund. 8. See on hea uus film. 9. Kas need on ilusad lipsud? 10. Kas see on halb märkmik? 8. samm Küsisõna mis “mis”, “mis” (§ 11) mis + tegusõna - mis mis + nimisõna - mis (äratundmiseks) missugune - mis (kvaliteedi kohta) 15. Lugege läbi ja tõlkige järgmised laused: Mis on see ? (Mis see on?) - See on tool. (See on tool.) Mis see on? (Mis see on?) - See on sein. (See on sein.) See on linn. Mis linn see on? See on Kiiev. Mis linn on Kiiev? See on suur hea linn. Mis see on? See on raamat. Mis raamat see on? See on Martin Eden. Mis raamat see on? See on hea raamat. Mis film see on? See on Anna Karenina. Mis film on Anna Karenina? See on tore film. Mis need on? Need on tekstid. Mis tekstid need on? Need on kaks ja kümme teksti. Mis tekstid need on? Need on lihtsad tekstid. Mis õunad need on? Need on rohelised õunad. Mis kotid need on? Need on uued kotid. Mis kriit see on? See on hea kriit. Sissejuhatav kursus 40 16. Pane kõik võimalikud sõnaga mis algavad küsimused järgmiste lausete hulka: 1. See on uus tahvel. 2. See on kena tuba. 3. Need on puhtad märkmikud. 4. Need on vanad toolid. 5. See on korter viis. 6. See on teine õppetund. 7. See on lihtne tekst. 8. See on Kiiev. 9. Kiiev on vana linn. 17. Tõlgi inglise keelde: 1. Mis see on? - See on uus kohver. 2. Mis need raamatud on? - Need on kerged raamatud. 3. Mis raamat see on? - Martin Eden. 4. Mis tüüpi kaart see on? - See on vana kaart. 5. Mis leib see on? - See on valge leib. 6. Mis ruum see on? - See on viies tuba (viies tuba). 9. samm Definitsioonifunktsiooni demonstratiivpronoomenid seda ja teist. Isikulised asesõnad. Omastavad asesõnad (§§ 8, 13, 16) See (see) kott on must. See (see) kohver on must. Need (need) kotid on mustad. Need (need) portfellid on mustad. Minu (teie) kott on must. Minu (teie) kohver on must. Võrdle: see on hea pliiats. See pliiats on hea. it - he, she, it - to denoted inanimate objects they - they - to denotes animated objects they - they - to denotes animated and animated objects 18. Lugege ja tõlkige järgmised fraasid ja laused: a) see raamat, see tuba, need kotid, need lipsud, minu voodi , teie korter, teie vanad kenad taldrikud, minu uued hallid lipsud, teie väike kass b) See tahvel on must. See tahvel on roheline. Need pliiatsid on head. Need pliiatsid on halvad. Minu tuba on suur. Teie tuba on väike. Teine tund 41 19. Koostage tabeli abil lauseid nagu näites: See kriit on valge. This That My Your kriit, tool, leib, linn, raamat, märkmik, plaan, on tasane, tahvel, kirjutuslaud, tuba, voodi, õppetund, tekst lihtne, puhas, kena, valge, hea, halb, õhuke, paks, väike, sinine, punane, hall, must, roheline, suur, Need lauad, toad, seinad, minu lipsud, kotid, lambid, korterid, on korralikud, vanad, uued. Teie õppetunnid 20. Pange järgmised laused mudeli järgi küsivasse ja eitavasse vormi: See tahvel on must. See tahvel ei ole must. Kas see tahvel on must? 1. See plaan on hea. 2. See linn on vana. 3. Need lauad on mustad. 4. Need lipsud on kenad. 5. Mu kott on halb. 6. Teie korter on väike. 7. Sinu märkmik on õhuke. 21. Lugege läbi ja tõlkige järgmised laused. Pöörake tähelepanu asesõna it tõlkele: 1. See kott pole roheline. See on punane. 2. See tuba ei ole suur. See on väike. 3. Minu õun ei ole roheline. See on punane. 4. See ei ole raamat. See on märkmik. 5. See ei ole õhuke pliiats. See on paks pliiats. 22. Lõpeta laused, kasutades seda või neid subjekti asesõnana: See lips ei ole valge. See on hall. 1. See tuba ei ole suur. ... 2. Need õunad ei ole head. ... 3. Need seinad ei ole sinised. ... 4. Need märkmikud ei ole paksud. ... 5. See tahvel pole väike. ... 6. Sinu linn pole vana. ... 7. Minu sidemed pole halvad. ... Sissejuhatav kursus 42 23. Vasta mudeli järgi järgmistele küsimustele: Mis värvi see sein on? See on sinine. Mis värvi need kotid on? Need on mustad. 1. Mis värvi see laud on? 2. Mis värvi see tool on? 3. Mis värvi need seinad on? 4. Mis värvi on su pliiats? 5. Mis värvi on teie kott? 6. Mis värvi on su lips? 24. Küsi nimeliste objektide värvi kohta: 1. See tahvel on must. 2. See raamat on hall. 3. Need seinad on sinised. 4. Need lambid on punased. 5. See pliiats on roheline. 6. Minu kass on valge. 7. Sinu kott on must. 8. See kriit on valge. 25. Tõlgi järgmised laused: 1. See pole plaan. See on kaart. 2. See tuba pole halb, see on hea. 3. See kriit ei ole valge, see on hall. 4. Need lambid pole uued, need on vanad. 5. Minu märkmikud ei ole paksud, vaid õhukesed. 6. Mis värvi on teie kohver? Ta on punane. 7. Kas teie korter on suur või väike? 8. Kas see õppetund on lihtne? 9. Kas teine tund (2. õppetund) on lihtne? 10. samm koha eessõnad , on . Kindel artikkel. Küsisõna kus. Eriküsimused. Tegusõna olema "olema" tähenduses (§§ 12, 14) Bʹook on laual. kus on raamat? See on kotis. [ðə] raamat 26. Lugege ja tõlkige: [ði] õun a) ṕen, laud, õun, vana kott, toas, kotis, raamatukapis, laual, laual tool, tahvlil Teine tund 43 b) 1. Raamat on kotis. 2. Kott on laual. 3. Laud on toas. 4. Tahvel on seinal. 5. Märkmikud on riiulis. 6. Pliiatsid on karbis. 7. Lambid on laudadel. 8. Kriiti pole karbis. See on tahvlil. 9. Kaart ei ole seinal. See on laua peal. 10. Raamatud ei ole raamatukapis. Need on riiulil. c) "Kus on tahvel? - See on seinal. Kus on pliiatsid? - Nad on kotis. Kus on toolid? - Nad on toas. 27. Lõpeta laused, kasutades kohamäärsõna koos eessõnaga sees või peal: 1. Õunad on ... . 2. Kaardid on ... . 3. Minu pastakad on ... . 4. Kott ei ole toolil. See on ... . 5. Sinu raamatud ei ole ... . Need on raamaturiiulis. 6. Riiul on ... . 28. Vasta järgmistele küsimustele: 1. Kus on raamaturiiul? 2. Kus on tahvel? 3. Kus on toolid? 4. Kus on märkmikud? 5. Kus on teie kott? 6. Kus su pastakas on? 7. Kus on teie raamatud? 8. Kus on kriit? 29. Tõlgi järgmised laused: 1. Lamp on the desk. 2. Toolid ja lauad selles ruumis. 3. Sinu voodi on väikeses toas. 4. Kus on leib? 5. Mis värvi see pliiats on? 6. Kas need on uued või vanad märkmikud? 7. Kus on mu õhuke pastakas? 8. Kus on kümnes tuba? 9. Kus (on) teie linn? Samm 11 Imperatiiv (§§ 15) võtma - võtma lahti - avama sulgema - sulgema panema - panema võtma - võtma (need) lahti - avama (need) sulgema - sulgema (need) panema - panema(need) Sissejuhatav kursus 44 30. Lugege ja tõlkige järgmised laused: 1. Palun võtke see kriit. 2. Võtke need pastakad. 3. Palun avage oma raamatud. 4. Avage see kast. 5. Sulgege märkmikud. 6. Pange oma raamatud lauale. 7. Pange need õunad taldrikule. 8. Pane see sai riiulile. 9. Pane need tassid lauale. 31. Lugege ja tõlkige tekste teemal “Klassiruumis”: Lugemismaterjal A See on ruum. See on kena suur tuba. See on sein. See on ka sein. Need on seinad. Seinad on valged ja sinised. See on uks. Uks on valge. Need on aknad. Need on suured ja puhtad. See on tahvel. See on kaart. Tahvel ja kaart on seinal. See on kriit. See on tahvli karbis. Need on lauad ja toolid. Need on uued ja puhtad. See on põrand. See on ka puhas. B See on tuba number kaks. See on väike tuba. Need on raamatud ja märkmikud. Need on laual, riiulil ja raamatukapis. Raamatud on paksud. Märkmikud on õhukesed. See on minu kott. See on hall. See on toolil. Minu raamatud, märkmikud, pastakad ja pliiatsid on selles kotis. Pliiatsid on paksud ja pliiatsid õhukesed. Need on mustad, valged, punased, rohelised ja sinised. See on leib. See on valge. Leib on taldrikul. C Mis see on? See on tuba. Kas see on suur või väike tuba? See on väike tuba. Mis raamatud need on? Need on vanad paksud raamatud. Mis märkmikud need on? Need on uued õhukesed märkmikud. Mis värvi uks on? See on valge. Kus on kriit? See on karbis. Kus on kast? See on põrandal. Kas põrand on puhas? Jah see on. See on puhas. Kas leib on riiulil? Ei, seda pole riiulil. See on taldrikul. Mis õppetund see on? See on teine õppetund. Kas see on lihtne õppetund? Jah see on. Mis linn see on? See on Minsk. Mis linn on Minsk? See on kena suur linn. Kas Kiiev on suur või väike linn? See on suur linn. Teine õppetund 45 D Minu pliiats on hea. Su pliiats on halb. Pane oma pastakas lauale ja võta mu pastakas. Võtke see raamat. See on kena uus raamat. Palun avage aken ja sulgege uks. Avage karp ja võtke punane pliiats. Sulgege oma raamatud ja märkmikud. Kodused lugemisharjutused 1. Vasta piltidelt järgmistele küsimustele: Mis see on? Kus see on? Mis need on? Kus nad on? 2. Vajadusel sisestage artiklid: 1. See on ... kriit. 2. See on ... valge leib. 3. See ... laud on must. 4. Karp on ... riiulil. 5. ... teie raamat on kotis. 6. See on ... lihtne raamat. 7. See on ... Tekst kaks. 8. Mis ... linn see on? - See on ... Kiiev. 9. See on ... puhas märkmik. 10. Need on ... puhtad märkmikud. 11. Kus on ... kott? - See on ... toolil. 12. Kus on... Korter... Kümme? 13. Mis ... taldrik see on? 3. Tõlgi järgmised laused: 1. See on tahvel. Ta on seinal. 2. See põrand on puhas. 3. Uks ei ole valge, see on sinine. 4. See ei ole raamat. See on koopiaraamat. 5. Sinu plaan on hea. 6. Mis see on? - Need on minu märkmikud. Nad on õhukesed. 7. Kus on sissejuhatava kursuse 46 paks märkmik? 8. Mis värvi see pastakas on? 9. Mis värvi on uued toolid? 10. Võtke minu raamat. 11. Palun sulge aken. 12. Kas see laud on uus? 13. Kas see on uus laud? 14. Kas see on kerge tekst? 15. Kas see tekst on lihtne? 16. Mis on film "Anna Karenina"? 17. Kas see on teine või üheksas tuba? 18. Mis raamat see on? Harjutused suuliseks tööks kuulajaskonnas 1. Lõpetage näidiste järgi järgmised laused: a) T.: See on raamat. St.: See on raamat. See raamat on paks. b) T.: See on raamat. St.: See on raamat. Raamat on laual. 1. See on pliiats. 2. See on tahvel. 3. See on lamp. 4. Need on toolid. 5. Need on õunad. 6. See on kriit. 7. See on taldrik. 2. Küsi, mis teemaga on tegemist: T.: See on raamat. St.: Mis raamat see on? 1. See on linn. 2. See on korter viis. 3. See on film. 4. Need on raamatud. 5. Need on kaardid. 6. Need on kaks ja kümme tuba. 3. Küsige, mis see on ja mis see üksus(ed) on: T. : See on roheline õun. St.: Mis see on? Mis õun see on? 1. See on vana kott. 2. Need on halvad ruumid. 3. Need on väikesed lambid. 4. See on hall lips. 5. See on vana kirjutuslaud. 4. Küsi, kus ese on: T.: Raamaturiiul on toas. St.: Kus on raamaturiiul? 1. Raamatud on raamatukapis. 2. Tahvel on seinal. 3. Lambid on laudadel. 4. Taldrikud on riiulil. 5. Kaardid on seinal. Kolmas tund (3) Kolmas tund Helid, tähed ja lugemisreeglid Helid Täishäälikud Kaashäälikud [ɔi, aυ, aυə, jυə, υə, iə, ə, aiə, :] [ŋ, ] ja loe järgmised hääldusharjutused: I II III IV V [ŋ] [ɔi] [:] [ śiŋiŋ - ĺɔŋiŋ] [ ´meə] [ ṕleə] [ ĺeə] [ ´: li] [: n] VI VII VIII IX X [υə, jυə] [ə] [ʃ ] [ t́aiə] [ t́aiəd] [ f́laυə] [ v́aυəl] [ b́aυəl] [ t́ ə] [ĺdə] [ ´membə] [ śentə] 2. Tutvuge järgmiste tähtede lugemise ja lugemise reeglitega: loe tähtede ja ei lugemise reegleid. Tähtede ja tähekombinatsioonide lugemise reeglid [əυ] aeglane 31 ow ou town out Lugemisharjutused külvata, madaldada, sõuda, lumi, kasvada, kollane, oma, kasv alla, kleit, pruun, kuidas maja, valju, ümmargune, a bʹout, a ´mount, nael, maa Sissejuhatav kursus 48 Jätkub nr p / p Tähtede ja tähekombinatsioonide lugemise reeglid Lugemisharjutused 32 a + ra + re auto mära suur julge haruldane, jänes, käru, kõva , baar, hoolitsus, ruut, vahtima, suur, õu, jaga, varu, võlu, kahju, tume, täht, paljas, bard, hirmutama 33 o + ro + re nor more North Shore cord, hark, sport, rohkem, pood, lühike, esiosa, valus, ex ṕlore 34 u + ru + re [:] kohupiimakuur keerama puhas lant, põletama, en d́ure, se ćure, puhas, keerama, curl, haiget, t́urtle, kannus, õde, kohupiim, ćurdle, lõhke, rahakott 35 e + re + re [:] tema siin kari, närv, tema, siin, lihtsalt, termin, pärisorja, lühidalt, teenima, mere, sere 36 (y)i + r (y)i + re [:] tugev rehv ´myrtle lyre väsinud, soo, tüdruk, särk, härra, esimene, kolmkümmend, kolmas, määrdunud, traat, rehv, seelik, rent, keeris, lind, rehv, Byron, türann 37 wor work word, hullem, maailm, halvim, ẃjumaldus, võrk 38 ng [ŋ] laul nk [ŋk] link pauk, pikk, tiib, śitting, taaking, śinging pank, tühi, silmapilgutamine, roosa, paak, tint, vajumise tulemus, port, sündinud, tuum, sort, nelikümmend, jaoks, horde, kolmas õppetund /p reeglid tähtede ja tähekombinatsioonide lugemine Lugemisharjutused 39 sõnade lõpus er, t́eacher, śinger, ŕeader või - juht [ĺdə] f́isher, ´liige, d́octor, [ə] - arti kl áctor a (an) - mees raamat, maja, poiss, pastakas, [ə ´mn] laul, ots, muna d́raske vähendamisel, ćalender, a ća vokaalid rõhutuks demy, śtudent, f́actory , nom positsioon - ṕresent, abikaasa, ttend faculty [f́ kəlti] 40 a enne th [ð] isa, ŕather [θ] rada, vann 41 o enne m, n, th, v tuvi, mõned, võitis, ees, kuu , ´ema, vend, tule, armasta, kinnas, ẃon Hääliku lugemistabel Ava Suletud silp Silp Vokaaltähed Vokaal +r Vokaal + re tee kotist autohooldus [əυ] roos [ɒ] mitte o põhja rohkem [j] kuubik vaid u [:] keerake ravi Pete [e] pen e [:] tema siin aeg nutma [i] ĺväike jõusaal i, y [:] lind ´mürttraadirehv Sissejuhatav kursus 50 Kontrolli harjutusi lugemisel 3. Lugege järgmisi sõnu: lumi, sügavus, laius, segage, mere, lind, doktor, põletus, sport, sündinud, hooldus, auto, ruut, pikk, puhas, haruldane, traat, tegija, suitsu, ta, śinging, hollandi, Rooma , ruum, telliskivi, õpeta, julge, jookse, müüt, eelõhtu, lisa, mine, paranda, palk, kook, uhke, vähe, tint, päev, määrdunud, siin, õde, pärisorja, Énglish, pööra, ẃorker, tume, auto , juuksed, rohkem, kuusk, sõrmus, jah, lahke, ŕifle, suur, linn, ümmargune, laps, pass, räägi, kuus, tea, ẃitty, hääl, tester, kallis, isa, ees, ´ema, ´mong , ĺoud, ĺong, ǵardener, ígnorant, mõned, inimene, ṕa rents, ṕarrot, armastus, ńumber, śister, śpire, puu, võlu, jóum per, rämps. 4. Kirjutage järgmised sõnad ja kirjutage nende transkriptsioon: mis, lind, need, haruldane, siin, võlu, rebane, laula, lammas 5. Kasutage täishääliku lugemise tabelit, kirjutage iga vokaali lugemise kohta kaks näidet: tehtud, lühike, põletatud , ´nõu, kaugel, esiteks, ravi, sake, lutsu, traat, must, julge, mere, köis, pulk, pott, sport, muda, mesilane, valulik, rent, siin, tema, sild, aga, puhas, eve , pastakas, aeg, paks, lind, veel, halb, keera, auto, partii, tune, mänd, verb, saatma 6. Pane sõnad tähestiku järjekorda: a) pastakas, õun, must, ots, laud, sport, lind , kirjutuslaud, taldrik, traat, tema, ema b) istuma, terve mõistusega, suvi, kraanikauss, vabandust, sport, ta, kuus, pärisorja, laulmine, ruum, ruut, lumi, segage 7. Lugege järgmisi lauseid ja kombinatsioone, jälgides õige lugemine sidudes r sõnade ristmikul: 1. Põrand on pruun. 2. Uks on valge. 3. Nad on vanad. 4. Mu õde on vana. 5. Kus raamat on? 6. Kas kott on uus või vana?; arst või õpetaja; töötaja või kunstnik Kolmas tund 51 8. Lugege tunni uusi sõnu ja väljendeid: olema ábsent absent all architect [ ´kitəkt] architect ártist artist at umbes, olema alustama pudeli pudel vend [ b́r ðə] vend pruun pruun, kuid lagi [ śliŋ] lagi klassis klassiruumis, klassiruumis ćlassroom publik dʹoctor doktor e ćonomist ökonomist insener [ eni ńiə] insener ´ Énglishi inglise tehase tehase perekond [ f́ mili] pereisa [ f́ðə] isa sõber rõõmus: rõõmustama kodus rõõmustama kuidas kuidas; Kuidas sul läheb? - Kuidas sul läheb? / Kuidas sa end tunned? Mul läheb hästi. - Hästi. haige olema ink ink ínstituut instituut suur suur piim piim ema [ ´m ðə] nimi nimi, perekonnanimi; Mis su nimi on? Mis su perekonnanimi on? nüüd nüüd ńumber (lühend nr) kontori number [ɒ́fis] asutus leht leht leht ṕaper paber olema ṕkurtma olema üsna üldse kohal; Mu isa on üsna haige. lugema loe ŕeading lugemine śõde õde vabandust: vabandust õigekirja śtudent õpilane tʹõpetaja õpetaja tʹõpik õpik tänama väga [veri] väga olema hästi tunne end hästi kes kes sõna sõna ´ tööline kirjutama noor Mis sa oled? Kes sa oled? (küsimus elukutse kohta) Kes sa oled? = Mis su nimi on? Sissejuhatav kursus 52 Grammatika ja sõnavara 12. samm Kardinaalarvud 1 kuni 10 1 - üks 2 - kaks [t] 3 - kolm 4 - neli 5 - viis 6 - kuus 7 - seitse [śevn] 8 - kaheksa 9 - üheksa 10 - kümme 1. Loendage 1-st 10-ni ja vastupidi. 2. Loe: a) Üks ja kaks on kolm. 1+2=3 Kolm ja viis on kaheksa. 3 + 5 = 8 Seitse ja kolm on kümme. 7 + 3 = 10 b) 5 + 4 = 9 6 + 1 = 7 3 + 7 = 10 8 + 2 = 10 3 + 5 = 8 6 + 3 = 9 c) sina ŕooms, kaheksa raamatut, neli plaati, üks kaart , üks aken, kaks lipsu, kuus tooli, seitse kotti d) 1. See tuba on number kaks (nr 2). See tuba on number kolm. 2. Minu korter on number neli. 3. Kas teie korter number kuus? Ei, see ei ole; see on number viis. 4. Kus on klassiruumid number viis, kuus ja seitse? 5. Mis lehekülg on Kolmas tekst? 3. Tõlgi inglise keelde: kaks filmi, kolm raamatut, üks märkmik, neli akent, kümme lampi, viis kaarti, kuus lauda, seitse õuna, kaheksa tahvlit, üheksa portfelli, ruum 3 Kolmas õppetund 53 13. samm Omastavad asesõnad (§ 16) minu - minu, minu, minu tema - tema tema - tema tema - tema, tema (viitab elututele objektidele) meie - meie, meie, meie teie - sinu, sinu, sinu oma [ðeə] - nende oma 4. Lugege ja tõlkige vene keelde : f́film, her ṕencil, meie ŕoom, nende minu korter, sinu kott, tema kohver, nende ćupid 1. Meie ŕoom on suur. 2. Nende raamaturiiul on toas. 3. Tema pliiats on hea. 4. Tema lips on kena. 5. Sinu kott on vana. 6. Minu märkmik on puhas. 7. Tuba on suur. Selle aknad on puhtad. 8. Tema tekst on lihtne. 9. Meie korter on number seitse. 10. Nende linn on väga vana. Pidage meeles: mis ta nimi on? Mis ta nimi on? Mis on nende nimed? Mis su nimi on? Tema nimi on Belova. Tema nimi on Orlov. Nende nimed on Belova ja Orlov. Minu nimi on ... 5. Tõlgi inglise keelde: nende linn, meie tuba, tema tass, tema taldrikud, sinu leib, minu kohver, meie õunad, nende raamatud, tema riiul, tema raamaturiiul, minu korter. Minu perekonnanimi on Smirnov. Tema perekonnanimi on Petrova. Sissejuhatav kursus 54 14. samm Tegusõna olema . Isikulised asesõnad (§§ 4, 17) Tegusõna kääne olema I am We are He/She is You1 are It is Need on Jaatav vorm Eitusvorm Olen õpilane. Ta on üliõpilane. Ta on üliõpilane. Me oleme õpilased. Te olete õpilased. Nad on õpilased. Ma ei ole Me ei ole töötajad. Te ei ole töölised. Nad ei ole töölised. töötaja. Ta ei ole tööline. Ta ei ole tööline. 6. Muutke tegusõna vormi järgmistes lausetes olevate isikute järgi: Olen arst. Ma ei ole insener. 7. Lugege läbi ja tõlkige järgmised laused: a) 1. Olen õpilane. 2. Sa oled õpetaja. 3. Ta on insener. 4. Sinu vend on arst. 5. Oleme noored töötajad. 6. Nad on sõbrad. 7. Tema isa on arhitekt. b) Mis sa oled? Mis ta on? Mis need on? Mis su vend on? Ma olen õpilane. Ta on insener. Nad on töölised. Ta on õpetaja. 8. Sisesta olema tegusõna õige vorm: 1. I ... õpilane. 2. Ta ... noor arhitekt. 3. Tema vend ... hea insener. 4. Tema õde ... noor õpetaja. 5. Nad ... vanad töölised. 6. Meie ... tublid õpilased. 7. Tema isa ... kunstnik. 1 Isikulist asesõna you kasutatakse ka 2. l tähistamiseks. ühikut Osa (teie) Kolmas tund 55 9. Vasta järgmistele küsimustele: 1. Kes sa oled? 2. Mis on su ema? 3. Mis on su isa? 4. Mis on su vennad? 5. Mis on tema õde? 10. Lugege ja tõlkige järgmised laused: a) 1. Mis sa oled? Ma olen õpilane. ma olen noor. mul läheb hästi. Olen praegu instituudis. 2. Mis on su sõber? Mu sõber on samuti üliõpilane, aga tal pole päris hästi. Ta on haige. Ta on praegu kodus. 3. Mis on su isa? Ta on insener. Ta on vana. Ta on praegu kodus. 4. Mis on su ema? Mu ema on majandusteadlane. Ta on kontoris. 5. Oleme õpilased. Oleme praegu instituudis. Oleme klassis. Kohal on kümme õpilast. Kaks õpilast puuduvad. 6. Need on noored töötajad. Nad on meie sõbrad. Need on tehases. b) 1. Kus sa praegu oled? - Ma olen instituudis. 2. Kus on su sõber? - Ta on kodus. Ta on haige. 3. Kus su ema on? - Ta on kontoris. 4. Kus on töötajad? - Nad on tehases. c) 1. Kuidas sul läheb, Tom? Aitäh, minuga on kõik korras. (Mul on) hea meel seda kuulda. 2. Kas su sõbral läheb hästi? - Ei ta ei ole. Ta on haige. (Mul on) kahju seda kuulda. 3. Kuidas su emal läheb? Aitäh, tal on kõik hästi. 4. Kuidas su perel läheb? Aitäh, nendega on kõik korras. 11. Lõpeta järgmised laused: 1. Helen ei ole tunnis. Ta... 2. Mu ema pole vana. Ta... 3. Meie sõber ei ole haige. Ta.... 4. Töölisi pole kodus. Nad.... 5. Tom ei ole kadunud. Ta.... 6. Kuidas läheb? Aitäh ... . 7. Kuidas su isal läheb? Aitäh, ta.... Mul on hea meel seda kuulda. 8. Vabandust, aga mu sõber... pole täna kohal. Ta.... 12. Vasta mudeli järgi järgmistele küsimustele (vastatav aine peab olema väljendatud isikulise asesõnaga): Kus on õpilased? - Nad on instituudis. 1. Kus su ema on? 2. Kus on su vend? 3. Mis on su sõber? 4. Mis on su isa? 5. Mis sa oled? 6. Kus on õpilased? 7. Mis leht on Text One? Sissejuhatav kursus 56 13. Tõlgi inglise keelde järgmised laused: 1. She is not a students. Ta on arst. 2. Meie oleme instituudis ja nemad on kodus. 3. Kus on minu raamat? - Ta on laual. 4. Tema isa on insener. Nüüd on ta tehases. 5. Minu sõbrad on noored kunstnikud. 6. Tema vend on arhitekt. 7. Kus su vend on? 8. Kes on su õde (erialalt)? 9. Kuidas ta end tunneb? 10. Kuidas sa end tunned? Aitäh, tervis on hea. - Hea meel seda kuulda. 11. Vabandust, aga Nina on haige. 14. Rääkige endast, oma sõbrast, pereliikmetest kõik, mida saate. 15. samm Tegusõna olema. Küsitlusvorm. Üldised, alternatiivsed ja eriküsimused. Küsimused teemale. Küsisõnad kes , milline (of) . (§§ 5, 12, 17, 18) Üldised küsimused „Kas olete töötaja? - Jah, ma olen. Ei, ma ei ole. Kas ta on õpetaja? - Jah, ta on. Ei ta ei ole. Kas nad on õpilased? - Jah nad on. Ei, nad ei ole. Alternatiivsed küsimused „Kas sa oled kunstnik? või insener? - Ma olen insener. ´´ Eriküsimused ´Kus on õpilased? - Nad on instituudis. "Kes on instituudis? - Õpilased on. 15. Vasta küsimustele (teema peab olema väljendatud isikliku nimega kohaga): Ís your friend on young? Jah, ta on. (Jah, ta on noor.) Ei, ta ei ole. (Ei, ta pole noor.) 1. Kas teie vend on insener? 2. Kas su ema on väga vana? 3. Kas need õpilased on noored? 4. Kas su sõber on arst? 5. Kas kolmas õppetund 57 on praegu teie isa kodus? 6. Kas su õde on kunstnik? 7. Kas sul läheb päris hästi? 8. Kas olete praegu tehases? 9. Annil läheb päris hästi. Kas teil on hea meel seda kuulda? 16. Vasta alternatiivsetele küsimustele: 1. Kas sinu vend on tööline või arhitekt? 2. Kas Boris on klassis või kodus? 3. Kas sa oled kunstnik või üliõpilane? 4. Kas su ema on noor või vana? 5. Kas su sõber on hea või halb õpilane? 6. Kas esimene õppetund on 8. või 10. leheküljel? 7. Kas su sõber on kohal või puudub? 8. Kas su ema on terve või haige? Küsimused teemale Minu sõber 'Kes puudub? Peeter on. Boriss ja Peter on. "Kõik õpilased on kohal. 17. Vasta järgmistele küsimustele: 1. Kes on praegu instituudis? 2. Kes on puudu? 3. Kes on kohal? 4. Kes on tehases? 5. Kes on üliõpilane? 6. Kes on sinu inglise keele õpetaja? 7. Kes on haige? 8. Kes on kodus? Pöörake tähelepanu verbi olema täis- ja lühendatud vormidele: Täisvorm Lühivorm I am He is She is It is We are You are Need on I'm he's she's [ʃz] [ʃiz] it's we're you're nad on [ðeiə(r)] [ðeə(r)] Johni haiged. Mu ema on kodus. Nad on õpilased. Sissejuhatav kursus 58 Kaks varianti lühendatud eitusvormist Ch. olema: 1. See poiss ei ole minu poeg. See poiss ei ole minu poeg. Ta ei ole minu poeg. Ta ei ole minu poeg. 2. See daam ei ole minu õde. Ta ei ole mu õde. See daam ei ole mu õde. Ta ei ole mu õde. Küsiva-eitava vormi kaks varianti Ch. olema, mille tõlge vene keelde algab tavaliselt sõnaga “kui just”: 1. Kas see daam pole teie õde? Kas ta pole...? 2. Kas see daam pole teie õde? Kas ta pole...? Pidage meeles järgmisi käskivas meeleolus lauseid: Kirjutage sõna "vabrik". - Kirjutage sõna "tehas". Kirjutage see sõna - Kirjutage see sõna tahvlile. ke. Avage oma raamatud lehel 10. - Avage oma raamatud leheküljel 10. Lugege viiendat teksti lk 10. - Lugege kümnendal leheküljel viiendat teksti. Alustage teise õppetunni lugemist. - Alustage teise õppetunni lugemist. 18. Lugege ja tõlkige järgmisi tekste teemal “Meie Instituut”: Tekst A See on meie instituut. Meie instituut on suur. See on meie klassiruum. Meie klassiruum on suur ja kena ruum. See on tabel. Need on kuus tooli. Laud ja toolid on pruunid. Ka meie klassiruumi põrand on pruun. See on lagi. See on valge. Need on neli lampi. Lambid on laes. Need on õpilased. Nad on klassiruumis. Need on nende inglise keele õpikud ja märkmikud. Nende õpikud ja vihikud on laual ja kotis. See on paber. Paber on valge ja õhuke. See on puhas. Paber on riiulil. See on tint. See on punane. Tint on pudelis. Pudel on ka riiulil. Kolmas õppetund 59 Mis raamat see on? See on meie inglise keele õpik. See ei ole paks, see on õhuke. See on üks õppetund. See on neljandal leheküljel. See on viies õppetund. See on kaheksandal leheküljel. Kas Tekst Üks on neljandal või kuuendal leheküljel? See on neljandal leheküljel. Kas Text One on lihtne? Jah see on. Mis lehel on Kolmas õppetund? See on kuuendal leheküljel. Tekst B Oleme õpilased. Oleme instituudis. Oleme praegu klassis. See on meie inglise keele õpetaja. Ta on ka klassis. Kohal on kümme õpilast. Kaks õpilast puuduvad. Nad ei ole päris hästi. Ka mu sõber Peter pole kohal. Ta on haige. Ta on kodus. Tekst C Minu nimi on Peter Smirnov. ma olen noor. Olen praegu kodus. Ma olen haige. See on minu perekond – mu ema, õde ja vend. Isa pole kodus. Ta on tehases. Minu isa on insener. Ta on vana. Mu ema on ka vana. Ta on majandusteadlane. Ta ei ole kontoris. Ta on kodus. Mu õde on arst. Tema nimi on Helen. Mu vend on tööline. Tema nimi on John. See on mu sõber Nick. Nick on arhitekt. Ta on noor, kuid hea arhitekt. See on meie korter. See on väike, kuid see on väga tore. Meie korter on nr 7. Tekst D Kas teie pere on suur või väike? - See on väga väike. Kas teie isa on kunstnik või insener? - Ta on insener. Kus ta nüüd on? - Ta on oma tehases. Mis su õde on? - Ta on arst. Mis on tema nimi? - Tema nimi on Helen Smirnova. Kas ta on noor või vana? - Ta on noor. Kas see on teie või tema korter? - See on meie korter. Kus on õpilased? - Nad on klassis. Kas kõik õpilased on kohal? - Ei, nad ei ole. Kohal on kümme õpilast, puuduvad kaks õpilast. Kes on puudu? - Smirnov ja Volkov on. Kuidas neil läheb? - Neil pole päris hästi, nad on praegu kodus. - Kahju kuulda. Kuidas sul läheb? Aitäh, minuga on kõik korras. Kas sa oled kunstnik? - Ei ma ei ole. Ma olen õpilane. Mis õpilane sa oled? - Ma olen hea õpilane. Kas su sõber on ka hea õpilane? - Jah, ta on. Ta on väga hea õpilane. - Hea meel seda kuulda. Sissejuhatav kursus 60 Tekst E 1. Ava oma õpikud üheksandal leheküljel ja loe uus tekst läbi! 2. Palun lugege kodus läbi kolmas õppetund. 3. Alustage uute sõnade lugemist. 4. Palun alustage kaheksa teksti lugemist. 5. Palun kirjuta sõna “insener”. 6. Kirjutage need uued sõnad vihikusse. 7. See on piim. See on tassis. 8. See on tint. See on pudelis. Võtke see palun. Kodused ülesanded 1. Vastake järgmistele küsimustele: 1. Kas teie instituut on suur või väike? 2. Kas teie klassiruumis olevad lauad ja toolid on pruunid? 3. Kus on lambid? 4. Mis värvi on lagi? 5. Kas aknad on suured? 6. Kas need on puhtad? 7. Kas sa oled üliõpilane? 8. Kas need õpilased on ka? 9. Kas õpilased on praegu klassis? 10. Kas teie pere on väike? 11. Kas su isa on väga vana? 12. Mis on su õde? 13. Kus on teie inglise keele õpik? 14. Kas su ema on praegu kodus? 15. Kes on arst? 2. Vajadusel sisestage artiklid: 1. Need on ... õpilased. ... õpilased on praegu ... Instituudis. 2. Oleme ... arhitektid. 3. ... meie klassiruumi põrand on pruun. 4. Kus on ... õpik? - See on ... kotis. 5. ... Tema korter on väike, aga see on ... hea. 6. Mis ... värvi on ... teie kott? - See on... roheline. 7. Mis ... paber see on? - See on... õhuke paber. 8. Esimene õppetund on ... leheküljel 3. 9. On ... hea päev. 10. Need ... filmid on väga toredad. Kolmas tund 61 Kolmas tund Harjutused suuliseks tööks klassiruumis 1. Küsige uuesti, esitades alternatiivseid küsimusi vastavalt mudelile: T.: Olen arst. St.: Kas olete arst või arhitekt? 1. Nende õpetaja on vana. 2. Tema ema on kodus. 3. Mu sõber on üsna hea. 4. Lagi on valge. 5. Mu sõber on kohal. 6. Olen arhitekt. 7. Need õpikud on head. 8. See tuba on number kolm. 9. See on kaheksas lehekülg. 2. Vasta järgmistele alternatiivsetele küsimustele (vastatakse asesõnaga): T.: Kas see paber on õhuke või paks? St.: See on õhuke. 1. Kas see paber on hea või halb? 2. Kas see õpik on õhuke või paks? 3. Kas need pliiatsid on rohelised või punased? 4. Kas õpilased on kodus või instituudis? 5. Kas raamatud on riiulil või raamatukapis? 6. Kas olete üliõpilane või töötaja? 7. Kas teie isa on kunstnik või majandusteadlane? 3. Küsi, kus on kõnealune inimene või asi: T.: Raamat on laual. St.: Kus raamat on? 1. Raamatud on raamatukapis. 2. Kaart on seinal. 3. Õpilased on instituudis. 4. Meie õpetaja on klassiruumis. 5. Nende sõbrad on tehases. 6. Leib on taldrikul. 7. Kolmas tekst on seitsmel leheküljel. 4. Küsi, kellest on jutt, modelli järgi: T .: Ta on üsna haige. St.: Kes on haige? 1. Mu emal läheb hästi. 2. Mu õde puudub. 3. Kohal on viis õpilast. 4. Mu isa on kodus. 5. Need töötajad on väga noored. Neljas tund (4) Neljas tund Helid, tähed ja lugemisreeglid 1. Nimeta tähed: h, j, a, k, i, b, c, d, g, t, v, f, l, q, m, s , x, n, p, e, o, u, w, y, r mänguasi, hääl, müra, münt, muld, keema oi 43 igh võitlus, valgus, võim, öö, vaade, kõrge, lend 44 wr [r ] kirjutama, ranne, wretch, wry, writ, wrap, vale 45 kn [n] teadis, kududa, knell, nuga, põlv, ratsu 46 ture [ə] ńature, f́uture, śtructure, ṕicture, ĺecture 47 48 war wa soe, sõda, hoolealune, hoolealune valvama, tahan, pesen, võlukepp 49 kindel [ə] (ea [e] enne kindel) ĺeisure, ṕleasure, ´mõõt, t́reasure [ʃn] Neljas tund n Tähekombinatsioonide lugemise reeglid Lugemisharjutused 50 Kreeka ja ladina päritolu koolkonna sõnadega ścholar, ptk rooma, ch [k] ćhorus, ćhloriit, architect, árchi tecture ṕhoto, telefon, ṕhüsika, ph [f] phi ĺosoofia, tʻelefon, fraas, foneetika , ´mateeria, ´abiellu, śorry, iffeiʻ, hammustage, kiirusta , ĺittle 52 aw paw, saag, toorseadus, sõnarõhk 3. Tutvu sõnarõhu reeglitega ja loe harjutusi õiges sõnarõhuvormis: Rõhureeglid 1. Kahesilbilistes sõnades langeb rõhk tavaliselt esimesele silbile. Rõhulist vokaali loetakse selle asukoha järgi silbis: avatud või suletud. Lugemisharjutused śofa, ´mõrv, śtupid, śtipend, ábsent, ártist, ẃorker, ĺetter, türner, ẃhisper, śtudent, ẃindow, ´liige, ńumber, ńapkin, ńumber, ńapkin, ńumber, ńapkin, ṕaper, ńapkin, ṕaper, introduce and Coast, Introseaper, ẍll introductory , rõhk on harilik ǵüldine, ṕopulaarne, ṕolicy, kuid langeb kolmandale silbile ńloomulik, perekond, võit, lõpust ja rõhuline ćapital, a b́ility, vokaali hääldatakse mitmekordse arenguga, po ĺitical, ko, tema lugemisele tegevusest, ne ćessity, suletud silbis. raske, áppetite, ´jäta meelde, harjutama, eks tremety 3. Kui sõna koosneb neljast või enamast silbist, siis o´ rigi ńality, ´´ on tavaliselt kaks rõhuasetust: e xami ńation , patro ńymic, ´ ´ main - teisel või teisendus śation, revo ĺution, ´ ´ kolmas silp lõpust ja ńatsiooniks, traktaadis, ´ ´ sekundaarne - esimesel sissejuhatusel, indi nähtaval, ´ või teisel silbil alates aastapäeva ´´ sõnade algusest. 4. Sufiksiga štation, po śition, reĺation, fixation omavates nimisõnades on põhimõju tingʹitsioon, produktsioon; in jsion, i magi ńation, ´ inter ŕuption ´ 5. Sõnades eesliidetega a, a ĺong, a b́out, a ´mount, be, com, con, dis, mis, in, a ´labürint, dis ĺike, dis ´ miss, im, pre, re, pada stress mis taake, pre ṕare, be ǵin, em teisel silbil. re ´make, com ṕare, con śult, im ṕort, im ṕortant, re ṕeat, formaalses Õppetunnis Neljas 65 Rõhureegli jätk 6. Liitnimisõnades (moodustatakse liitmisel) langeb rõhk reeglina esimesele silbile. Lugemisharjutused raamaturiiul, tahvel, śomething, ńewpaper, raamaturiiul, õpik, ńotebook, ćlassroom, Énglishman, ǵrandfather, sepp Testlugemisharjutused 4. Lugege järgmisi sõnu: kududa, füüsika, tahan, nuga, vene keel, pilt, kirjuta, paremale, prim ness, poiss, keema, tüdruk, mõõta, demonstratsioon, pidu, vaimukas, väljamõeldud, hullem, külm, filosoofia, tume, part, teaduskond, registreerida, monitor, tasu, ülikool, abielluda, kitsas, pall, kohutav, nõuda, härra , minister, lahkumine, phut, nurrumine, sõrmenukk, teadis, hoidmine, sõda, rikastama, äärekivi, pension, puit, kiir, aare, tugev, esimene, lugeja, müra, jaam, kirjanik, relv, wry, mustlane, näitleja, ümmargune , õhk, käekell, labürint, lill, sein, orjastamine, puhastamine, puhas, lõks, suitsetaja, tihe, treener, nõrkus, tuhastamine, suurenda, messing, heledus, hääl, struktuur, seanss, pesu, palat, floks, füüsik. 5. Kirjutage transkriptsioon järgmistest sõnadest: vene keel, maailm, õhk, miks, pilt 6. Järjesta sõnad tähestikulises järjekorras: a) vene keel, pilt, hääl, poiss, tüdruk, puit, tugev, lugeja, kõrge, õhk, eitama, aare, noor b) kirjutama, puit, hullem, tahan, sõda, pese, hoolealune, väänata, soe, vaata, miks, naine, töö, koos c) pildiga, telefon, filosoofia, mänd, pastakas, pliiats, plaan, koht, puhas, tee, osa Sissejuhatav kursus 66 7. Lugege tunni uusi sõnu ja väljendeid: ka [ ´ lsəυ] ka sellepärast, et kortermaja (kortermaja) olla buzy [ b́izi] selge seltskond tütar [d́ tə] tütar to olema surnud surema dialoog [d́aiəlɒg] dialoog final; viimase kursuse tudeng olema kiindunud armastama, olema kiindunud olema vaba värske värske; värske leib tüdruk mees, inimene palju [´meni] palju abielluda [´lahen] olla abielus, abielluda minuga, minuga ´liige liige palju umbes, alates (edastab vene genitiivi tähendust case) only [ə́υnli] ainuke pensionär [ṕenʃnə] pensionär taimetaim mängima mängima ṕroject [ṕrɒekt] projekt ´Vene vene koolikool; koolitüdruk(poiss) koolitüdruk (koolipoiss) poeg poeg rääkima rääkima sport sport neid [ðem] neid, nende aeg d́ay täna miks naine naine naisega [ẃυmən] naine töö aasta tööaasta; sel aastal Kui vana sa oled? - Ma olen ... aastane. Kui vana sa oled? Ma olen aastaid vana. Siin sa oled. Siin sa oled. (kellelegi tagasi andes. chtol.) Üldse mitte. Ei ole seda väärt. (vastuseks tänutundele) omama palju tööd tegema palju tööd (teha [d] tegema) kahekümneseitsme aastane naine kahekümne seitsme aastane naine Neljas õppetund 67 Grammatika ja sõnavara Samm 16 Põhinumbrid 1-100 (§ 19) 1 - üks 2 - kaks 3 - kolm 4 - neli 5 - viis 6 - kuus 7 - seitse 8 - kaheksa 9 - üheksa 10 - kümme 11 - üksteist 10 - kümme 12 - kaksteist 20 - kakskümmend 13 - kolm teismelist 30 - kolmkümmend ´ 14 - neli tíeen 40 - nelikümmend ´ tíeen 15 - viis 50 - viiskümmend ´ 16 - kuus 10 60 - kuuskümmend ´ 17 - seitse 17 70 - seitsekümmend ' 18 - 8 üheksakümmend´ 20 - kakskümmend 100 - (üks)sada 21 - kakskümmend üks ' 22 - kakskümmend kaks 23 - kakskümmend kolm 24 - kakskümmend neli 25 - kakskümmend viis 26 - kakskümmend kuus 27 - kakskümmend seitse 28 - kakskümmend kaheksa 29 - kakskümmend üheksa 1. Loendage inglise keeles 1-st 100-ni. 2. Loe: a) Kümme pluss/ja kakskümmend on kolmkümmend. 10 + 20 = 30 viisteist pluss/ja nelikümmend on viiskümmend viis. 15 + 40 = 55 Kaheksakümmend pluss/ja üksteist on üheksakümmend üheksa. 80 + 11 = 91 b) 30 + 40 = 70 12 + 20 = 32 25 + 65 = 90 50 + 10 = 60 14 + 35 = 49 68 + 31 = 99 c) viisteist tooli, kaheksateist kaarti, üksteist õpilast, kolmteist õpilast raamatud, kolmkümmend kolm õppetundi, üheksakümmend kuus õuna, kakskümmend kaheksa taldrikut, kaheksakümmend üks plaati, kolmkümmend tassi kursus 68 Pea meeles: kui vana sa oled? - Kui vana sa oled? Olen kakskümmend kaks (aastane). - Ma olen 22-aastane. 4. Loe: 1. Minu isa on nelikümmend kuus (aastane). 2. Mu ema on viiskümmend kolm. 3. Mu õde on 36. 4. Tema vend on 64. 5. See õpilane on 28. 6. See insener on 49-aastane. 7. Olen 41-aastane. 8. Kui vana su sõber on? Ta on 18. 9. Meie linn on 100 (sada) aastat vana. 5. Vasta küsimustele: 1. Kui vana sa oled? 2. Kui vana on teie isa (ema, vend, õde)? 3. Kui vana on teie linn? 17. etapp kuuluvuse väljendamise eessõna (§ 20) selle teksti uued sõnad - selle teksti uued sõnad selle ruumi aknad - selle ruumi aknad 6. Lugege ja tõlkige vene keelde järgmised fraasid ja laused: a) toa põrand, meie klassi seinad, pudel tinti, selle tehase insener, raamatu nimi, meie instituudi õppejõud, toa number, tass piima, korrusmaja b ) 1. Meie klassi aknad on puhtad. 2. Mis värvi on teie korteri uks? 3. Kas teie korteri toad on suured? 4. Mis on teie instituudi nimi? 5. Mis on teie korteri number? 6. Mis on nende klassiruumi number? 7. Selle uue korrusmaja seinad on paksud. Neljas tund 69 7. Koostage kahest nimisõnast fraasid, kasutades eessõna vastavalt mudelile: ruum, lagi - ruumi lagi 1. tahvel, klassiruum; 2. tekst, tund; 3. pudel, tint; 4. tehas, töölised; 5. karp, pliiats; 6. paber, värv; 7. korrus, tuba; 8. nimi, raamat; 9. uks, korter; 10.tekstid, õpikud; 11. arv, taim; 12. pudel, piim; 13. korterid, plokk 8. Tõlgi inglise keelde: 1. Meie korteri toad on suured. 2. Tema toa seinad on hallid. 3. Võtke see pliiatsikarp. 4. Mis on selle raamatu nimi? 5. Meie publiku aknad on puhtad. 6. Võtke kaks pudelit piima. 7. Selle maja korterid on suured. 18. samm Verb to have (§ 21) Tegusõna to have I have We have He/She has You have It has Neil on 9. Lugege ja tõlkige vene keelde: 1. Mul on isa. 2. Tal on kaks õde. 3. Meil on täna üks inglise keele tund. 4. Mu vennal on hea korter. 5. Neil on puhas õhuke paber. 10. Kasuta verbi omama õiget vormi: 1. Minu isa ... neli venda. 2. Meil ... palju õpetajaid. 3. Mu õde ... suur tuba selles korteris. 4. Ta...hea kriit. 5. Meie klassiruum ... kuus akent. 6. Nad ... palju ingliskeelseid raamatuid. 7. Ma ... uus kott. 11. Tõlgi inglise keelde: 1. Mul on kena korter. 2. Tal on vend. 3. Meil on 20 paksu märkmikku. 4. Tal on tühi paber. 5. My Introductory 70 Friends on hea inglise keele õpik. 6. Mu õel on suur pere. 7. Nendel õpilastel on täna inglise keele tund. 8. Tal on kaks õde. 9. Mul on kolm pudelit piima. Märge. Kõnekeeles kasutatakse "omama" tähendust sageli järgmiselt: Mul on korter. (Mul on) Meil on korter. (Meil on) Tal on korter. (Tal on) Sul on korter. (Teil on) Tal on korter. (Tal on) Neil on korter. (Neil on) 12. Esitage endine. 9 ja 11 kasutades have got vormi. 19. samm Verbi omama eitusvorm (§ 21) Omama tegusõnaga on mitu eitusvormi: I II III Mul on ńo raamat. Mul pole raamatut. Mul pole raamatut. Tal pole raamatut. Tal pole raamatut. Tal pole raamatut. Tal pole raamatut. Tal pole raamatut. Tal pole raamatut. Meil on ńo Meil pole raamatut. Meil pole raamatuid. raamat. Sul pole raamatuid. Sul pole raamatut. Sul pole raamatut. Neil pole raamatuid. Neil pole. Neil pole raamatut. raamat. 13. Lugege ja tõlkige vene keelde: 1. Mul pole isa. 2. Tal pole õpikut. 3. Meil pole täna tunde. 4. Neil pole korterit. 5. Sellel (toal) pole akent. Neljas õppetund 71 14. Pange järgmised laused eitavasse vormi. 1. Mul on perekond. 2. Tal on ema. 3. Tal on õde. 4. Meil on uued inglise keele õpikud. 5. Meil on õhuke paber. 6. Neil on suur korter. 15. Tõlgi inglise keelde: 1. Mul ei ole kriiti. 2. Tal pole märkmikke. 3. Neil pole õpikuid. 4. Mul pole vendi. 5. Mu vennal pole perekonda. 6. Meil ei ole häid taldrikuid 7. Tal ei ole kotti. 16. Tee trenni. 14 ja 15 kasutades have got vormi. 20. samm Tegu omama küsiv vorm (§ 21) Üldküsimus „Kas sul on isa? - Jah mul on. (Jah, mul on isa.) Ei, mul pole. (Ei, mul pole isa.) „Kas sul pole raamatut? - Alternatiivne küsimus Jah, mul on. (Jah, mul on raamat.) Ei, mul pole. (Ei, mul pole raamatut.) „Kas sul on (on) vend või õde? - Mul on õde. "Kas teil on (on) vene- või ingliskeelne raamat? - Mul on (sain) ingliskeelne raamat. 17. Loe õige intonatsiooni ja rõhuga. Andke lühikesed ja täielikud vastused järgmistele küsimustele: 1. Kas teil on (on) perekond? 2. Kas teil on (on) inglise keele õpik? 3. Kas su isal on vend? 4. Kas sul on täna inglise keele tund? 5. Kas sul on kodus ingliskeelseid raamatuid? 6. Kas sul on kodus pudel piima? Sissejuhatav kursus 72 18. Sisestage küsitletavasse vormi: 1. Tal on väike pere. 2. Sellel inseneril on hea plaan. 3. Nendel töötajatel on väikesed korterid. 4. Meil on valge õhuke paber. 5. Meil on täna kaks inglise keele tundi. 19. Esitage ekslausetele alternatiivseid küsimusi. 18. Samm 21 Asesõnad palju , palju , vähe , vähe (§ 22) Loendatavate nimisõnadega palju vähe palju (vähe) raamatuid Tähendus Lugematute nimisõnadega palju vähe palju vähe palju (vähe) piima Palju = palju, palju 20. Lugege ja tõlgi vene keelde: 1. Neil õpilastel on selles linnas väga vähe sõpru. 2. Kas sul on kodus palju pruuni leiba? 3. Kas teil on palju või vähe ingliskeelseid raamatuid? 4. Paljud õpilased on haiged. - Kahju kuulda. 5. Meil on palju vaba aega. 6. Kas teil on tehases palju noori insenere? 7. Kas tal on palju õhukest paberit? 8. Kas sul on täna väike kodutöö teha? 21. Täida lüngad eitustega mitte või ei: Kogust väljendavate sõnade (palju, vähesed, vähe, palju) ja arvsõnade ees kasutatakse tegusõna olema koos eitusega not: I have no ink. Mul ei ole (= pole) palju tinti. - Mul pole palju raamatuid. 1. Mul on ... korter. 2. Tal on pliiatsis ... palju tinti. 3. Sellel õpilasel on ... valge paber. 4. Tal on ... viis õde. 5. Meil on täna ... palju vaba aega. Neljas õppetund 73 22. Valige sulgudes olevate sõnade hulgast see, mis on mõttekas: 1. Meil on (palju, palju) sõpru. 2. (Palju, palju) õpilased puuduvad täna. 3. Tal on väga (vähe, vähe) puhast paberit. 4. Mul pole (palju, palju) kriiti. 5. Meie instituudis on väga (palju, palju) noori õpetajaid. 6. Neil on täna (palju, palju) tööd ees. 23. Tõlgi inglise keelde: 1. Tal on väga vähe sõpru. 2. Meil ei ole palju punast kriiti. 3. Sul on väga vähe paksu valget paberit. 4. Mu vennal on palju häid raamatuid. 5. Praegu on kohal palju töötajaid. 6. Kas meil on kodus palju leiba? 7. Neil on tehases palju vanu töölisi. 22. samm Eriküsimused. Küsisõnad kui palju, kui palju "kui palju" (§ 22). Teemaküsimused (§ 18) Mul on kotis (sain) kaks ingliskeelset raamatut. Mis sul kotis on? Milliseid raamatuid teil kotis on? Mitu raamatut sul kotis on? 24. Vasta küsimustele: 1. Mitu inglise keele tundi sul täna on? 2. Mitu õde sul on? 3. Mitu ingliskeelset raamatut on teie sõbral (sai)? 4. Kui palju leiba neil (on)? 5. Mis tuba tal on? 6. Milline korter teil on? 7. Mis tunnid sul täna on? 25. Esitage konkreetsed küsimused järgmistele lausetele: 1. Sellel töötajal on (sai) palju häid raamatuid. 2. Meil on vähe leiba. 3. Mul on kaks väikest tuba. 4. Tal on kodus vähe raamatuid. 5. Meil on (saime) seitse taldrikut. 6. Sellel toal on kaks akent. 7. Tal on tore film. 8. Mul on uus laud. Sissejuhatav kursus 74 26. Tõlgi inglise keelde: 1. Mitu õde sul on? 2. Mitu tundi sul täna on? 3. Millised on teie õppetunnid täna? 4. Mis on tema portfell? 5. Mis tüüpi kaart see on? 6. Kui palju leiba sul on? 7. Mitu pudelit piima sul on? Teemaküsimused Kellel on (on) punane pliiats? - Mul on. 27. Vasta järgmistele küsimustele: 1. Kellel on palju vaba aega? 2. Kellel on (on) täna palju kodutöid teha? 3. Kellel on suur pere? 4. Kellel on kodus palju ingliskeelseid raamatuid? 5. Kes on sinu õpetaja? 28. Esitage harjutuse lausetesse teemale küsimusi 25. Pea meeles järgmised laused: 1. Kas kodutöö on selge? 2. Räägi inglise keelt! 3. Räägi inglise keelt! 4. - Palun andke mulle oma pastakas. - siin sa oled. - Aitäh. - Üldse mitte. Kas ülesanne on selge (selge)? Räägi inglise keeles! Räägi vene keelt! - Anna mulle oma pastakas, palun. - Palun. - Aitäh. (Tänan.) – Ära. (Palun.) 29. Tõlgi vene keelde järgmised laused: 1. Räägi tunnis inglise keelt. 2. Rääkige nüüd vene keelt. 3. Palun hakake rääkima. 4. Palun alustage ingliskeelse teksti lugemist. 5. Avage oma raamatud viiekümne kaheksandal leheküljel ja alustage uute sõnade lugemist. 6. Palun kirjuta oma nimi. 7. Kirjutage sellele paberile oma nimi. Neljas õppetund 75 30. Pärast lünkade täitmist looge dialoog, kasutades ülaltoodud tänuavaldusi ja antud fraase: A.: Anna mulle ... B.: Siin ... A.: ... B.: Mitte ... uus õpik uus õhuke vihik pudel tinti seitse kena taldrikut 31. Lugege ja tõlkige tekst: Minu sõber Boriss Smirnov Mul on sõber. Tema nimi on Boriss Smirnov. Ta on kolmkümmend kaks aastat vana. Ta on suure tehase insener. Tal on tehases palju tööd. Ta on hõivatud mees ja tal pole palju vaba aega. Boriss on abielus. Tal on perekond. Tal on naine ja tütar. Borissil pole poega. Tal on ka ema, aga tal pole isa. Tema isa on surnud. Tema ema on vana. Ta on kuuskümmend viis aastat vana. Ta on pensionär. Borissil on naine. Tema nimi on Olga. Ta on kena kahekümne seitsme aastane noor naine. Olga õpib meie instituudis viimast aastat. Olgale meeldib sport väga, kuid sel aastal on tal selleks väga vähe aega, sest ta on hõivatud oma lõputööga. Borissil on tütar. Tema nimi on Ann. Ann on kena väike tüdruk. Ta on kõigest kaheksa ja ta on koolitüdruk. Annile meeldib ka väga sport ja tal on selleks palju aega. Annile meeldib ka raamatuid lugeda. Tal on väga palju häid raamatuid. Tal on palju venekeelseid, kuid vähe ingliskeelseid raamatuid. Annil on ka väike kass ja suur koer. Talle meeldib nendega mängida. Kõik selle pere liikmed on head sõbrad. Mulle meeldib perekond. Olga on täna vaba. Ta on kodus. Boriss pole kodus. Ta on tehases. Tal on täna palju tööd. Ta on hõivatud üsna uue projektiga. Borisile meeldib see projekt ja tema töö. Ann on praegu kodus. Tal on täna palju kodutöid teha. Nüüd on ta tundidega hõivatud. Boriss Smirnovi perel on suur korter. Nende korter on väga hea. Asub uues korrusmajas kesklinnas. Sissejuhatav kursus 76 Harjutused kodutööks 1. Tõlgi vene keelde: a) olema hõivatud (millega) - olema hõivatud millegagi, mis meeldib - armastama, meeldima, kaasa lööma 1. Mulle meeldib sport. 2. Mu tütrele meeldib raamatuid lugeda. 3. Mu pojale meeldib oma kassi ja koeraga mängida. 4. Oleme oma töösse kiindunud. 5. Meie lastele meeldib inglise keeles rääkida. 6. Need insenerid on hõivatud oma uute projektidega. 7. Sinu poeg on oma inglise keelega hõivatud. 8. Mis sulle meeldib? 9. Millega sa täna hõivatud oled? b) miks - miks; sest - kuna 1. Miks Peeter puudub? Ta puudub, sest on haige. 2. Miks su ema on pensionär? Ta on pensionär, sest ta on vana. c) palju tööd tegema - palju tööd tegema 1. Mul on täna palju tööd. 2. Mu sõbral on täna Instituudis palju tööd. 3. Kas sul on täna palju kodutöid teha? 2. Öelge: a) mida teile või teie sõbrale meeldib teha, kasutades järgmisi sõnu ja väljendeid nagu näites: mulle meeldib muusika; mulle meeldib muusikat kuulata; minu uus projekt, kujundus; sport minu (tema) töö (töö) ) minu korter need lilled raamatuid lugedes mängin tennist, räägin inglise keelt, teeme inglise keele harjutusi küsin küsimusi vastan küsimustele b) Millega sa praegu tegeled: Olen hõivatud projektitööga, inglise keele kodutöö Neljas tund 77 3. Loe dialoogi. Sule vastused. Vastake küsimustele ja võrrelge neid antud vastustega: Esimene dialoog A: Mis on Boriss Smirnov? B: Ta on suure tehase insener. V: Kas ta on hõivatud mees? B: Jah, ta on. Tal on tehases palju tööd. V: Kas ta on täna hõivatud või vaba? B: Ta on vaba. A: Kus ta praegu on? B: Ta on kodus oma perega, naise ja tütrega. V: Kui vana ta tütar on? B: Ta on alles kaheksa. (Ta on kõigest kaheksa-aastane.) V: Kas ta on koolitüdruk? B: Jah, ta on. A: Mis ta nimi on? B: Tema nimi on Ann. V: Mis Annile meeldib? B: Talle meeldib raamatuid lugeda. V: Millega Ann hõivatud on? B: Ta on tundidega hõivatud. Tal on täna palju kodutöid teha. V: Kas kodutöö on B-le selge: Jah, on küll. Kas see on talle täiesti selge? teda. V: Kas Borisil on isa? B: Ei, ta pole seda teinud. Tema isa on surnud, kuid tal on ema. V: Kas ta naine on kodus? B: Jah, ta on. Ta on hõivatud oma lõputööga. Ta on viimase kursuse üliõpilane. Dialoog kaks B: Jah, ta on seda teinud. B: Tema nimi on Sergei. B: Ta on nelikümmend. B: Ta on meie ettevõtte tegevdirektor. A: Kas ta on abielus? B: Jah, ta on. Tal on naine ja kaks poega. V: Kas ta pojad on koolipoisid? B: Jah, nad on. A: Ja kes see kena tüdruk on? B: See on Helen Brown. V: Kas Borissil on vend? A: Mis ta nimi on? A: Kui vana ta on? A: Mis ta on? Sissejuhatav kursus A: Mis ta on? V: Kas ta on inglane või venelane? 78 B: Ta on majandusteadlane. B: Ta on inglane. 4. Vastus
UDC 811.111(075.8) LBC 81.2Eng-923
Kõik õigused kaitstud.
Ühtegi selle raamatu osa ei tohi mingil kujul ega vahenditega reprodutseerida ega levitada,
elektrooniline või mehaaniline, sealhulgas paljundamine, helisalvestus, mis tahes salvestusseade
ja teabeotsingusüsteemid,
ilma autoriõiguse omaniku kirjaliku loata.
Sarjakujundus A. M. Dragovoy
Burova, Z.I.
B91 inglise keele õpik ülikoolide humanitaarerialadele / ZI Burova. - 8. väljaanne - M.: Iris-press, 2011. - 576 lk. - (Kõrgharidus).
ISBN 978-5-8112-4343-3
Õpik on mõeldud humanitaar- ja kunstitööstusülikoolide üliõpilastele, algajatele või inglise keele õpinguid jätkavatele üliõpilastele. Õpiku eesmärk on õpetada õpilasi lugema õigesti, mõistma ilma sõnaraamatuta ja ümber jutustama keskmise raskusastmega mittespetsiaalseid tekste inglise keeles, sisendama neile oskusi lugeda originaalkirjandust mitmesugustel ülikooliprofiilidel teabe hankimiseks ja panevad aluse ka suulisele kõnele.
Õpikus sisalduvat leksikogrammatilist materjali tutvustatakse järk-järgult, mis hõlbustab selle assimilatsiooni ja suurendab õppimise efektiivsust. Käesolevas väljaandes on tekstimaterjali osaliselt uuendatud ja antud on mõnede kodutööde harjutuste võtmed.
BBK 81.2Eng-923 UDC 811.111(075.8)
Eessõna
See õpik on mõeldud humanitaar- ja kunstitööstuskõrgkoolide üliõpilastele, kes alustavad1 võõrkeele õppimist mittekeeleülikoolis ning on mõeldud ligikaudu 160–180 tunniste auditoorsete õppetundide jaoks (I ja II õppeaste). Õpiku eesmärk on õpetada õpilasi lugema ja mõistma õigesti ilma sõnaraamatuta ning ümber jutustama keskmise raskusastmega tekste inglise keeles, tuginedes tuttavale leksikaalsele ja grammatilisele materjalile, et anda neile oskusi lugeda originaalset kirjandust mitmesugustel ülikooliprofiilidel. teabe hankimiseks ja ka suulise kõne aluse panemiseks.
Õpik annab ka programmis märgitud põhiteemade läbimise ja sõnavara tundmise 1500 leksikaalse ühiku ulatuses. Selle õpiku õppesuund viib töö juurde keskmise raskusastmega originaaltekstiga ning nõuab täiendõpet originaalkirjanduse lugemisel ja mõistmisel kitsal erialal.
Võõrkeele õpetamine ülikoolis õppima asuvatele üliõpilastele tekitab suuri raskusi: õppeaja nappus mittekeeleülikoolis, ebapiisav filoloogiline valmisolek, korraliku keelekogemuse puudumine (ja mõned muud tegurid). teisest küljest ja vajadus tagada, et õpilastel oleks kõrgetele programminõuetele vastavad kõneoskused. Ainus viis probleemi lahendamiseks on
1 Õpikut saab kasutada ka tundides, kus õpilased jätkavad ülikoolis keeleõpinguid: õpiku ülevaatetunnid pluss 8. kuni 16. õppetunni tekstimaterjal (sõnavara ja vestluste teemad) pluss igast õppetunnist osa, mis sisaldab treeningharjutusi ( harjutused), mis aitavad kaasa leksiko-grammatiliste põhistruktuuride valdamise arendamisele, võivad olla paranduskursuse sisu õpilastele, kes jätkavad keeleõpinguid. Tund 17-21 võib moodustada edasijõudnutele mõeldud põhikursuse sisu koos täiendava kõnematerjaliga iga tunni lõpus, 8.-21. 8-21 õppetunnini on õpikus veel üks osa - Suulise kõne harjutamise lisamaterjal. See jaotis on mõeldud peamiselt täiendõppuritele ja sisaldab suulise kõne näidiseid, suhtlusmudeleid, mis on vajalikud välismaalastega tööl, õppimise ajal, kodus - restoranis, sööklas, tollis, hotellis, vestluses telefoni teel jne. Õpetaja saab seda materjali kasutada olenevalt rühma õpilaste teadmiste tasemest.
haridusprotsessi intensiivistamine. Kavandatavas õpikus tagab kõneoskuste kujundamise tõhususe ja õppeprotsessi intensiivistamise meie arvates kontsentriliselt üles ehitatud koolitussüsteem (ühe õppetunni materjaliga töötamise piires), mis koosneb kolmest. etapid või kontsentratsioonid, millest igaüht iseloomustavad spetsiifilised metodoloogilised põhimõtted ja reeglid, nimelt:
1. etapp. Grammatilise materjali tutvustus ja esmane kinnistamine. Need toimuvad õpetaja juhtiva rolliga enne tekstiga töötamist. Uut grammatilist materjali tutvustatakse väikeste annustena (Steps), mis sisaldab õpilasele minimaalselt raskusi, ja töötatakse välja sobivad harjutused. Dooside maht suureneb õpilaste keelekogemuse kasvades. Materjali järgmisele annusele üleminek toimub alles pärast eelmise annuse materjali uurimist ja assimilatsiooni. Tunnis vastab see etapp tekstieelsele osale.
2. etapp. Iseseisev töö tekstiga (eesmärk õppida!) Ja selleks harjutuste tegemine on õpilase kodutöö sisu juba koolituse algusest ja õppetunniga uus (teine) tööetapp. See etapp on suunatud kõneoskuste edasisele assimilatsioonile, konsolideerimisele ja arendamisele. Selle etapi õppematerjaliks on tunni tekst ja kodutöö harjutused. Õpiku tundides ja "Meeldetuletuses õpilasele" toodud juhised annavad selge regulatsiooni kodutööde tegemise järjekorra kohta, mida tehakse mitmes etapis, olenevalt tundidevaheliste päevade arvust.
3. etapp. Tekstijärgne töö ehk töö viimane etapp koos tunniga. Selle töö võib laias laastus jagada kaheks osaks:
a) Kodutööde sooritamise ja materjali omastamise jälgimine.
b) Kogu keelematerjali mahu edasine aktiveerimine ja kõneoskuse arendamine.
Selle etapi koolitusmaterjaliks on tunni tekst ja kogu aparaat tunni kahe viimase osa - "Kodutöö harjutused" ja "Harjutused suuliseks tööks klassiruumis" - valdamiseks, sealhulgas suhtlus-, kõneeelne ja kõne. harjutusi. See tööetapp näeb ette ka loomingulisi tööliike ja kõneharjutusi õpetaja äranägemisel, kui õppeaeg on mittekeeleteaduslikus ülikoolis.
Õpik koosneb sissejuhatavast kursusest (ev. 1-7) ja põhikursusest (ev. 8-21A). Pearoog jaguneb omakorda esimeseks ja teiseks osaks (Esimene osa ja Teine osa). Põhikursuse sissejuhatav kursus (võrrandid 1–7), esimene osa (8–16) ja teine osa (17–21A) kulmineeruvad ülevaatetundidega.
Esimene osa (Ev. 8–16), nagu ka sissejuhatav kursus (Ed 1–7), hõlmab peamiselt suulises kõnes kasutatavat grammatilist materjali ja on seetõttu mõeldud produktiivseks assimilatsiooniks.
Teine osa (võrrandid 17-21A) sisaldab raamatulikule kirjalikule kõnele iseloomulikku grammatilist materjali ja on mõeldud peamiselt vastuvõtlikuks õppimiseks.
Sissejuhatav kursus. Sissejuhatava kursuse tundides seatakse enda ülesandeks hääldusoskuste valdamine, lugemisreeglite valdamine, lugemistehnika ja suulise kõne oskuse arendamine Sissejuhatava kursuse leksikaalsel ja grammatilisel materjalil.
Pearoog (esimene osa). Jaotis "Grammatika ja sõnavara" Tund sisaldab uut grammatikamaterjali ja uut sõnavara, mida õpilased peavad enne teksti lugemist õppima. Materjali kiirendatud läbimise nõue tingib vajaduse grammatilise materjali teatud kontsentratsiooni järele tunnis. Igas õppetükis tutvustatakse kahte kolme grammatikateemat, mis moodustavad neli viis sammu (Steps). Harjutuste tüübid, iseloom ja arv sõltuvad grammatilise materjali omadustest ja sellest, mis tüüpi omamisele see allub - vastuvõtlik või reproduktiivne. See osa lõpeb õppetunni uute sõnade ja fraaside loendiga. Sõnade paremaks meeldejätmiseks ja nende tähenduse paljastamiseks esitatakse sõnad nende kasutamist illustreerivate fraaside ja lausetena.
Lugemismaterjal sisaldab reeglina teksti ja dialoogi, mida ühendab ühine teema ja mis vastab programmi teemale: õpilase tööpäev, inglise keele tund, meie instituut, haridus, vaba päev, pühad, sport, aastaajad, autobiograafia.
Tekstid sisaldavad 40–50 uut sõna ja väljendit. Kuid mitte kõik sõnad ei ole uued: 40% ja mõnikord isegi 50% neist sõnadest on tuletatud tuttavatest juurtest, rahvusvahelistest sõnadest, tuttavatest leksikaalsetest elementidest koosnevatest väljenditest või grammatilise järjekorra sõnadest, mille kallal on esinemisel juba töödeldud. tekstieelsed harjutused.ja mida antud juhul pole raske meeles pidada.
Kodutöö harjutused koosnevad tavaliselt leksikaalsetest harjutustest, mis aitavad kaasa tunni uue sõnavara assimilatsioonile, ning harjutustest, mis aktiveerivad kogu leksikaalse ja grammatilise materjali mahtu: küsimuste ja vastuste harjutused, tõlked vene keelest, ümberjutustuste koostamine, suulised sõnumid jne. Kodutöö tehakse õpiku lõppu asetatud klahvide abil.
Harjutused suuliseks tööks klassiruumis sisaldavad teatud tüüpi suulisi harjutusi, millel on kommunikatiivne suunitlus ja mis aitavad kaasa põhiliste grammatiliste struktuuride valdamise automatiseeritud oskuste arendamisele.
Õppetundidele 7, 16 ja 21A järgnevad kordustunnid, mis annavad õpilasele võimaluse teha õpitu kokkuvõte. Need on varustatud enesekontrolli klahvidega ja on mõeldud õpilase iseseisvaks tööks. Õpilase töö kordustunnis on üks etteantud materjalihulga meisterlikkuse testiks valmistumise vorme.
Põhikursus (teine osa) koosneb viiest põhitunnist (17-21) ja kolmest lisatunnist (Lisa) - 17A, 19A, 21A.
Teise osa tundide ülesehitus on identne esimese osa tundide ülesehitusega, ainsa erinevusega, et põhitundides on tekstieelne osa pühendatud grammatika tutvustamisele, lisatundides (koos indeksiga A) - sõnaehitusse (Word building).
Teise osa põhitundides tutvustatakse kogu konkreetse teema grammatilist materjali kompleksselt. Selliste grammatiliste osade nagu osastav, gerund, infinitiiv jne kompleksne sissejuhatus tundub meile põhjendatud ja otstarbekas, kuna valdamine on sügavam ja lihtsam, kui õpilane saab kohe nendest grammatikanähtustest tervikliku, süstemaatilise arusaama, seda enam. et peaaegu kogu põhikursuse teise osa grammatiline materjal on mõeldud vastuvõtlikuks omamiseks.
Teise osa lisatundide (17A, 19A, 21A) eesmärgiks on põhitunnis tutvustatud grammatika materjali kinnistamine. Nende tundide tekstimaterjal on pühendatud regionaalõppele.
Selle osa õppetükk Kodused harjutused lõppeb tavaliselt harjutustega lisatekstide otsimise või skaneerimise lugemisoskuse arendamiseks.
Teise osa põhiteksti materjali temaatiline sisu vastab programmile - see on õpitava keele riik
(selle pealinn, geograafiline asend, kliima, majanduslik ülevaade), Venemaa ja selle pealinn Moskva, samuti hulk kultuurilise, ajaloolise ja kunstilise sisuga tekste (kunstnikest, teadlastest jne). Enamik tekste põhinevad inglise ja ameerika originaalkirjandusel (Encyclopaedia Brittanica, Reader's Digest, Modern English, ajakiri England, A. S. Hornby õpik jt).
Õpetus sisaldab ka:
Lühikesed grammatilised selgitused tundide kohta.
Kõige raskemate harjutuste võtmed jaotises "Kodutöö harjutused".
Sissejuhatav kursus ja põhikursuse esimene osa
Oma metoodilistes soovitustes lähtume nendest õppetunni keelematerjaliga töötamise keskustest ehk tööetappidest, millest oli juttu eespool (vt Eessõna). Eksperimentaalne koolitus on kinnitanud järgmiste tehnikate tõhusust:
Esimene keskendumine. 1. Töö iga materjaliannusega (Step), tutvustades terviklikku grammatilist struktuuri, peaks algama õpetaja lühikese selgitusega tutvustatud grammatilise nähtuse olemuse ja selle kasutamise juhtumite kohta. Üldistavate tabelite, konjugatsiooniparadigmade, algmudelite ja näidiste olemasolu tunnis teeb piisavaks õpetaja väikesed asjakohased kommentaarid.
2. Lisaks uue grammatilise materjali olemuse selgitamisele peab õpetaja selle kasutamist materjalil illustreerima.ühtne suuline suhtlus inglise keeles. See suuline suhtlus võib olla sidus jutt, õpikus olevate jooniste kirjeldus, olemasolevad visuaalsed abivahendid, publiku kirjeldus jne koos sissejuhatava struktuuri kohustusliku korduva kordamisega.
3. Sissejutatava grammatilise üksuse õige foneetilise ja rütmilise intonatsioonikõla kindlamaks assimilatsiooniks on vaja pakkuda õpilastele korrata õpetaja järel kooris ja individuaalselt võimalikult palju sama tüüpi lauseid, illustreerides tutvustas grammatilist struktuuri.
4. Uue sammumaterjali (Step) eksponeerimisele järgnev esimene harjutus on ühelt poolt tutvustatud grammatilise üksuse kasutamist illustreeriv, teiselt poolt õiget lugemistehnikat võimaldav harjutus. Pärast lugemistehnika väljatöötamist võite jätkata sammu ülejäänud harjutuste teostamist. Tavaliselt pakutakse õpilastele selle grammatikamaterjaliga terve rida hindelisi harjutusi, mis kinnistavad teadmisi ja arendavad esmaseid oskusi nende valdamisel ning põhinevad suuliste töövormide kohustuslikul kombineerimisel visuaalse toega ja ilma.
5. Sammuharjutusi sooritades on soovitatav järgida olemasolevat järjestust. Siiski võib juhendaja äranägemisel mõned harjutused ära jätta. Harjutuste valik sõltub materjali keerukusest, selle tähendusest produktiivse omamise jaoks ja rühma üldisest valmisolekust.
Teine kontsentratsioon. Keeleõppe algusest peale teksti lugemine ja tõlkimine peaks olema õpilase kodutöö põhiliik ja olema tehtud iseseisvalt, kuna lugemine ja loetava teksti mõistmine on õppimise eesmärk ja see loomulik praktilise keeleoskuse vorm, mille nimel ta ülikoolis keelt õpib.
Jaotis "Kodutöö harjutused" on soovitatav määrata täitmiseks tervikuna (mitte eraldi harjutustena, nagu koolipraktikas on). Koolituse algusest peale on vaja õpilasele teadvustada, et kogu see osa pole mitte ainult tema kodutöö sisu ja seda tuleb iseseisvalt uurida, vaid ka vastutust keelematerjali teadmiste ja isegi omamise eest ( Peamiselt sõnavara) jääb õpilase enda kanda ja sõltub tema enda kodutöö kvaliteedist. Selline orientatsioon juba õppimise algusest aitab õpilasel arendada oskusi iseseisvaks tööks keelega, suurendab vastutust iseseisva töö kvaliteedi eest ning õpetab planeerima oma tööaega. See ülesanne on õpilasele üsna teostatav.
Kuigi kogu rubriik "Kodused ülesanded" on õpilastele antud tervikuna, saab õpetaja õpilastele teada anda tundide arvu, mille jaoks arvestatakse tunniga töö lõppjärku (materjali aktiveerimine) ehk 2 või 4 tundi. tundi, et õpilane saaks selle läbida mitme sessiooni ja päevaga. Kodutööde tegemise järjekord on kirjas “Meeldetuletus õpilasele”.
Kolmas kontsentratsioon. Sõltuvalt õppeaja olemasolust, sõnavara ja grammatika iseloomust võib materjali aktiveerimine ja automatiseeritud oskuste arendamine toimuda erineval viisil. See etapp pakub õpetaja loomingulisele mõttele laia tegevusvälja koos võimalusega arvestada oma publiku iseärasusi. Järgmised võivad siiski olla ühised tunnused. Klassis:
1. Lugemisoskust õpetatakse ja testitakse.
2. Kodutööde sooritamist (eelkõige sõnavara assimilatsiooni) kontrollitakse vormilt sama tüüpi, kuid leksikaalse sisu poolest muudetud harjutuste puhul. Selles etapis on soovitatav kiires tempos läbi viia tunni sõnade ja fraaside esiülevaade.
3. Kodutööde kontrollimine on kombineeritud rubriigi „Harjutused suuliseks tööks klassiruumis“ harjutustega, mis aitavad kaasa õpilaste autonoomia kujunemisele.
põhiliste grammatiliste struktuuride valdamise oskus.
4. Kontrollitakse tekstide ümberjutustusi, jooniste kirjeldusi, dialoogide improviseerimist jms.
Pearoa teine osa
Töö põhikursuse teise osa tunniga, nagu ka esimese osaga, määratakse osade järjestuse ja tunni õppematerjali järgi.
Grammatika osa. Algkursuse teise osa grammatiline materjal allub retseptiivsele assimilatsioonile koos kõigi sellest tulenevate tundide läbiviimise meetodi tunnustega. Selle jaotisega õppetööd saab korraldada mitmel viisil:
Esimene tehnika - harjutusi sooritatakse suuliselt klassiruumis vastavalt ülesannetele (nagu ka põhikursuse 1. osa tundidega töötades) õpetaja juhendamisel.
Teine vastuvõtt (adaptiivne). Kogu tunni grammatika materjali selgitab õpetaja korraga. Klassiruumis sooritatakse kõik tunni harjutused, millele järgneb iga õpilase individuaalne kontroll. Harjutuste koostamisel vastab õpetaja küsimustele, abistab nõrku õpilasi, korraldab ja juhendab õpilaste paaristööd jne. Kuna erinevate õpilaste harjutuste läbiviimine võtab aega erinevalt, tekib kontrollimise järjekord iseenesest. Individuaalse küsitluse (kontrolli) saab läbi viia, kasutades õppetunni tekstieelses osas valikuliselt harjutuste lauseid, spetsiaalseid kaarte või spetsiaalset grammatikatesti.
Õpilased, kes sooritasid harjutused teistest varem, hakkavad töötama tunni tekstiga või valmistama ette kodulugemist. Õpetaja teistkordsel vastuvõtul tuleks kehtestada õpilaste poolt üleantava materjali range arvestussüsteem.
1) vastata õpilaste küsimustele kodutööde tegemisel;
2) viima läbi tunni uute sõnade frontaalset küsitlust, et veenduda, et õpilane on ülesande täitnud ja tunni sõnavara õppinud;
3) sooritage kuulajate ees suuliselt üks ja kaks kõige raskemat harjutust rubriigist "Kodus tehtavad harjutused" kontrolliks ja sõnavaratöö vormiks. Soovitatav on näiteks
Otsingutulemuste kitsendamiseks saate päringut täpsustada, määrates otsinguväljad. Väljade loend on esitatud ülal. Näiteks:
Saate korraga otsida mitmelt väljalt:
loogilised operaatorid
Vaikeoperaator on JA.
Operaator JA tähendab, et dokument peab ühtima kõigi rühma elementidega:
teadusarendus
Operaator VÕI tähendab, et dokument peab vastama ühele rühmas olevatest väärtustest:
Uuring VÕI arengut
Operaator MITTE välistab seda elementi sisaldavad dokumendid:
Uuring MITTE arengut
Otsingu tüüp
Päringu kirjutamisel saate määrata viisi, kuidas fraasi otsitakse. Toetatud on neli meetodit: otsing morfoloogiaga, ilma morfoloogiata, eesliidete otsing, fraaside otsing.
Vaikimisi põhineb otsing morfoloogial.
Ilma morfoloogiata otsimiseks piisab, kui panna fraasis olevate sõnade ette "dollari" märk:
$ Uuring $ arengut
Prefiksi otsimiseks tuleb päringu järele lisada tärn:
Uuring *
Fraasi otsimiseks peate lisama päringu jutumärkidesse:
" teadus-ja arendustegevus "
Otsi sünonüümide järgi
Sõna sünonüümide lisamiseks otsingutulemustesse pange räsimärk " #
" enne sõna või sulgudes olevat väljendit.
Ühele sõnale rakendades leitakse sellele kuni kolm sünonüümi.
Sulgudes olevale avaldisele rakendades lisatakse igale sõnale sünonüüm, kui see leiti.
Ei ühildu morfoloogia, eesliidete või fraasideta otsingutega.
# Uuring
rühmitamine
Otsingufraaside rühmitamiseks kasutatakse sulgusid. See võimaldab teil kontrollida päringu tõeväärtuslikku loogikat.
Näiteks peate esitama taotluse: leidke dokumendid, mille autoriks on Ivanov või Petrov ja mille pealkiri sisaldab sõnu uurimine või arendus:
Ligikaudne sõnaotsing
Ligikaudseks otsinguks peate panema tilde " ~ " fraasi sõna lõpus. Näiteks:
broomi ~
Otsinguga leitakse sõnu nagu "broom", "rumm", "ball" jne.
Soovi korral saate määrata võimalike muudatuste maksimaalse arvu: 0, 1 või 2. Näiteks:
broomi ~1
Vaikimisi on 2 muudatust.
Läheduse kriteerium
Läheduse järgi otsimiseks peate panema tilde " ~ " fraasi lõpus. Näiteks dokumentide leidmiseks sõnadega teadus- ja arendustegevus kahe sõna piires kasutage järgmist päringut:
" teadusarendus "~2
Väljenduse asjakohasus
Üksikute väljendite asjakohasuse muutmiseks otsingus kasutage märki " ^
" avaldise lõpus ja seejärel märkige selle väljendi asjakohasuse tase teiste suhtes.
Mida kõrgem on tase, seda asjakohasem on antud väljend.
Näiteks selles väljendis on sõna "uuringud" neli korda asjakohasem kui sõna "arendus":
Uuring ^4 arengut
Vaikimisi on tase 1. Kehtivad väärtused on positiivne reaalarv.
Otsige intervalli jooksul
Intervalli määramiseks, milles mõne välja väärtus peaks olema, peaksite määrama sulgudes olevad piirväärtused, eraldades need operaatoriga TO.
Teostatakse leksikograafiline sortimine.
Selline päring tagastab tulemused, mille autor algab Ivanovist ja lõpeb Petroviga, kuid Ivanovit ja Petrovit tulemusse ei arvata.
Väärtuse lisamiseks intervalli kasutage nurksulge. Kasutage väärtuse vältimiseks lokkis sulgusid.
Laadimine...