Põhikoolis lastevanemate konverentside läbiviimine
Vanemate koosolek on klassijuhataja kõige olulisem töövorm õpilase perega, õppeprotsessi tulemuslikkuse tõstmise vahend. Sellega seoses on vaja see korralikult ette valmistada ja läbi viia. Lastevanemate koosoleku ettevalmistamine ja läbiviimine on algklassiõpetaja töö äärmiselt oluline komponent.
Õpetaja suhtlemine õpilaste vanematega on suunatud ühtse haridusruumi loomisele. Vanemate ja õpetaja tegevus lapse huvides on edukas vaid siis, kui neist saavad liitlased. Tänu sellele interaktsioonile õpib õpetaja last paremini tundma, jõuab lähemale tema individuaalsete iseärasuste mõistmisele, kujundab õige lähenemise võimete arendamisele, elujuhiste kujundamisele, negatiivsete ilmingute korrigeerimisele õpilase käitumises.
Õpetaja jaoks on oluline luua partnerlussuhted iga õpilase perega, luua vastastikuse toetuse ja ühiste huvide õhkkond. Edukas haridusasutuse töö on võimalik ainult siis, kui kõik õppeprotsessis osalejad - õpetajad, lapsed, vanemad - muutuvad ühtseks tervikuks, suureks ja ühtehoidvaks meeskonnaks.
Vanemate koosoleku ettevalmistamine käib järgmistes põhisuundades. Vanemate koosoleku teema (mis peaks olema lapsevanemate jaoks asjakohane) ja selle sisu (vastavalt õpilaste vanuselistele iseärasustele, vanemate haridustasemele ja huvidele, õppeprotsessi eesmärkidele ja eesmärkidele praegusel etapil) on eelnevalt kindlaks määratud. Seejärel valitakse lastevanemate koosoleku läbiviimise vorm. Kaasaegsed nõuded on seda valikut oluliselt mitmekesistanud.
Käitumine montaaž-loeng on soovitav, kui valitakse ebastandardne, tähelepanu köitev ja huvitav teema, näiteks: "Mida vanemad peavad teadma, kui nende laps läheb kooli." Seda võib nimetada kõige esimeseks kohtumiseks, kuhu vanemad reeglina tulevad, kuna konkreetne teema pakub neile kindlasti huvi. Kui lapsevanemate teatud ootused koosolekule on õigustatud, siis kaob kohe ka nende järgnevatel koosolekutel osalemise probleem, kuid huvilised tulevad kindlasti järgmisele koosolekule-lektorile.
"Ümarlaud" on sama klassi õpilaste vanemate koosolek. Arutamiseks pakutakse välja teema, mis on sisukas kogu klassile. Vanemate aktiivsuse ergutamiseks ja diskussiooni õiges suunas suunamiseks pakutakse "raami" ehk eelnevalt koostatud ülesandeid ja küsimusi. Ümarlauakoosolek võimaldab vanematel saada kasulikku teavet, mõista oma seisukohta ja võrrelda seda teiste vanemate positsiooniga. Keegi peab rääkima (rääkima oma raskustest), keegi peab õppima teiste õpilaste käitumist (see annab võimaluse hinnata oma last võrdluses, avastada midagi, mida varem ei märganud).
Vanemate koosolekute peamised vormid:
montaaž-loeng;
· "ümarlaud";
· temaatiline arutelu ekspertide kutsega;
konsultatsioon spetsialistidega;
vanemate arutelu;
üldkooli- ja klassikonverents jne.
Vähem oluline pole ka koolipsühholoogi "ümarlaud", kes saab võimaluse vanemaid paremini tundma õppida ja mõista ning võita nende usaldus. Peamine on klassijuhataja kohustuslik kohalolek, kes ka arutelus osaleb. Samal ajal lahkub ta tavapärasest õpetajarollist ja kohtub oma vanematega uues, avatumas olukorras. See tasakaalustatud suhtlus soodustab vastastikust mõistmist ja muudab suhtluse tõhusamaks. "Ümarlaua" tulemuseks on ühiselt sõnastatud üldised järeldused käsitletava teema kohta.
vanemate arutelu- üks vanemate meeskonna ühendamise vorme. Paljud neist juba põhikoolis näitavad kategoorilisi hinnanguid paljudes lastekasvatuse küsimustes, arvestamata oma lapse tegelikke võimalusi ja võimeid, hindamata tema hariduspotentsiaali. Mõned vanemad peavad oma kasvatusmeetodeid väljaspool kahtlust ja õpetajapoolset korrigeerimist. Arutelu peetakse selleks, et lapsevanemad saaksid end kindlaks teha kasutatavate kasvatusmeetodite sobivuses või vaadata üle oma pedagoogiline arsenal ja mõelda, mida nad valesti teevad.
Koosolek peaks toimuma vanematele sobival ajal;
Kohtumise teema tuleks valida laste vanuselisi iseärasusi arvestades;
On vajalik, et lastevanemate koosolek oleks hästi ette valmistatud ja pedagoogiliselt kasulik;
Klassijuhataja peab suhtlema vanematega rahulikult ja taktitundeliselt;
Koosolekul on vaja harida lapsevanemaid, arutada nendega aktuaalseid probleeme, mitte välja tuua laste vigu ja ebaõnnestumisi õppetöös;
· Kohtumine peaks olema nii teoreetiline kui praktiline: see peaks sisaldama olukordade analüüsi, koolitusi, arutelusid jne.
Kooli kasvatustöö süsteemis on suur tähtsus lastevanemate konverentsidel (ülekooliline, klass). Arutletakse ühiskonna probleemide üle, mille aktiivseteks liikmeteks saavad lähiajal tänapäeva lapsed. Vanemate konverentside põhiteemadeks on konfliktide põhjused ja väljapääsud neist, halbade harjumuste ennetamine ja nende vastu võitlemine.
Selliseid konverentse on vaja ette valmistada väga hoolikalt, koolipsühholoogi ja sotsiaalpedagoogi kohustuslikul osavõtul. Viimase ülesandeks on läbi viia sotsioloogilisi ja psühholoogilisi uuringuid konverentsi probleemi kohta, samuti tutvustada konverentsil osalejaid nende tulemustega. Ka lapsevanemad ise osalevad aktiivselt konverentsidel. Nad analüüsivad probleemi oma kogemuse seisukohast. Konverentsi eripäraks on see, et sellel tehakse teatud otsused või kavandatakse üritusi püstitatud probleemi kohta.
Lastevanemate koosolekud jagunevad korralduslikeks ja temaatilisteks.
Organisatsiooniline - need on tavapäraste lastevanemate koosolekud, mis on pühendatud koolielu aktuaalsetele sündmustele: ürituste korraldamine, õppeaasta algus, õpitulemused veerandide, semestrite, aastate jms tulemuste põhjal.
Temaatilised koosolekud on pühendatud hariduse aktuaalsetele teemadele. Tavaliselt külastavad vanemad neid huviga ja algatavad sageli ka ise mõne konkreetse teema arutelu.
Siin on mõned näited lastevanemate koosolekute teemadest.
Esimeses klassis:
· "Laste intellektuaalse ja isiksusliku arengu iseärasused";
"Vasaku- ja paremakäelisus";
· "Mobiilsed ja aeglased lapsed";
Mida tahab mu laps mulle oma käitumisega öelda?
Teises klassis:
· "Õpikute omadused, millest teie lapsed õpivad";
· "Lapse väsimus: kuidas sellega toime tulla";
· "Perekonnas julgustamine ja karistamine";
· Kuidas õpetada last tõtt rääkima.
Kolmandas klassis:
· „Perepühad ja nende tähendus lapse jaoks“;
"Kui teie laps on sageli haige";
"Kuidas arendada lapse mälu";
"Kodused ülesanded ja nende eesmärk."
Neljandas klassis:
· "Teie laps kasvab: mida vanemad peavad seksuaalkasvatusest teadma";
Millest võib koolipäevik rääkida?
· "Võimed ja töökus on ühe ahela lülid";
· "Algkooli moraalitunnid";
“Kuidas õpetada tütart või poega ei ütlema”;
· «Edasise tee valik: "poolt" ja "vastu"".
Lisas 1 on ülevaade esimesest lastevanemate koosolekust põhikoolis; lisas 2 - teemal "Mida minu laps mulle oma käitumisega öelda tahab." Esimesel juhul on vanemate koosolek organisatsiooniline, teisel - temaatiline. Lisas 3 tutvustatakse klassijuhatajale märgukirja "Lastevanemate koosoleku läbiviimine".
Vanemate koosoleku kokkuvõte „Esimene lastevanemate koosolek põhikoolis"
Lastevanemate koosoleku käik
1. Sissejuhatus
Õpetaja: Tere õhtust, kallid vanemad! Mul on hea meel teid näha meie esimeses klassis. Ma mõistan, kui põnev on teie jaoks teie lapse koolimineku hetk. Õnnitlen teid ja teie lapsi südamest selle suureks kasvamise etapi puhul.
Mul on väga hea meel kohtuda uute õpilaste ja nende vanematega, kuid meie kohtumise hetke iseloomustab ka see, et mures pole mitte ainult teie ja meie lapsed, vaid ausalt öeldes olen ka mina. Kas me meeldime üksteisele? Kas leiame vastastikuse mõistmise ja sõpruse? Kas suudate kuulda, mõista ja aktsepteerida minu nõudmisi ning aidata meie väikseid esimesse klassi õpilasi? Sellest sõltub meie ühise töö edu.
Nüüd saavad teie lapsed kõike uutmoodi: tunnid, õpetaja, koolikaaslased. On väga oluline, et samal ajal oleksid teie, armastavad vanemad, oma lastele lähedal. Nüüd oleme üks suur meeskond. Peame koos rõõmustama ja raskustest üle saama, suureks kasvama ja õppima.
Õppimine tähendab iseenda õpetamist. Reeglina õpivad lastega nende emad-isad, vanavanemad. Ta õpib koos oma õpilaste ja õpetajaga. Loodan, et kõik neli aastat on meie meeskond sõbralik ja ühtne. Selleks, et meil oleks koos mugav olla, õpime üksteist tundma.
2. Tutvus
Õpetaja tutvub vanematega, andes oma nime, isanime.
Õpetaja: Mõne lapsevanemaga kohtume esimest korda, teisi juba teame. Mul on teie kõigi üle hea meel. Tore on näha vanemaid, kes oma väiksemad lapsed minu juurde tõid – see on mulle suur au. Ja nüüd, et teiega tuttavaks saada, annan teada õpilaste nimekirja ja teie, palun, öelge, kas nende vanemad on siin. (Klasside nimekiri on läbi loetud.)
3. Näpunäiteid vanematele
Õpetaja: Varsti heliseb esimene kell ja meie lapsed saavad esimesse klassi. Sina oled see, kes on neile toeks ja toeks. Esimese klassi õpilase vanemaks saamine ei ole lihtne, seega lubage mul anda teile nõu.
Kui tahame, et laps elaks õnnelikult koolielu, siis selleks peame:
luua talle õppimiseks mugavad tingimused ning toetada tema õpihimu ja suhelda klassikaaslastega;
Muutke oma nõudmised tema soovideks. Esimese klassi õpilaste teadmisi punktides ei hinnata, seega selle asemel, et küsida: "Mis hinde sa said?" küsi: "Mis tundides huvitavat oli? Keda sa poistest kohtasid? Mida sa täna sööklas sõid?";
Arvestada tuleb sellega, et lasteaiaõpetaja ja õpetaja võivad sama last erinevalt tajuda. Mõnikord tekitab see stressi: hoiakute muutmine võib olla valus. Toetage last selles olukorras, koheldes samal ajal õpetajat õigesti;
· viimane ja kõige olulisem: kui võrdled oma last teiste õpilastega, siis kiida teda õnnestumiste ja saavutuste eest.
Kallid emad ja isad, vanaemad ja vanaisad! Kui olete huvitatud oma lapse kooliedukusest, aidake tal ennekõike omandada ja arendada järgmisi oskusi:
Võtke kooli kaasa kõik vajalik
Korrektselt ja kiiresti valmistuda tunniks (kodutööde tegemine);
tervitada õpetajaid ja lapsi;
· vasta küsimustele ja küsi neid ise;
kuulata õpetaja selgitusi ja ülesandeid, täita ülesandeid;
küsi abi, kui midagi ei õnnestu;
Tehke ühte asja pikka aega
Vastake kommentaaridele õigesti
Loo sõprussuhteid eakaaslastega.
Edukad õpingud sõltuvad paljuski pere ja kooli tõhusast koostööst, seega olge igal ajal valmis oma ärist lahkuma ja lapse eest hoolitsema.
4. Koolielu tunnused
Õpetaja: Enne meie kooli dokumentide esitamist tegite ilmselt selle kohta päringuid. Paljud teavad, et meie kooli keskmes on edu pedagoogika. Iga laps peaks nägema oma saavutusi ja nautima õppeprotsessi koos õpetajaga.
Koolil on oma nõuded. Näiteks jälgin rangelt distsipliinist kinnipidamist, ülesannete täitmist.
Peate oma lapsele pakkuma:
koolivorm: igapäevane ja täisriietus (kirjeldage üksikasjalikult vormi ja sellele esitatavaid nõudeid);
korralik välimus: juuksed, nuppude ja hooldatavate tõmblukkude olemasolu, taskurätikud ja kammid;
Vajalikud koolitarbed.
Ma palun mitte võrrelda õpetajate tööd eri klassides: nii meie kui lapsed oleme väga erinevad.
5. Haridusprotsessi korraldus
Õpetaja räägib mõne sõnaga programmi, mille järgi klass õppima hakkab. Õpetaja näitab õpikuid vanematele, tutvustab nende sisu. Samuti peaksite vanemaid (isiklikult või tagaselja) tutvustama administratsiooni, teiste klassiga töötavate spetsialistidega, väljastama väljatrüki nende perekonnanimede, eesnimede ja isanimedega.
Õpetaja loetleb koolituse alguses õppeprotsessi korralduse tunnused, näiteks:
viiepäevane koolinädal;
Minimaalne kodutöö kogus
· märgistamata õppetöö esimeses klassis, sõnaline hinnang tööle, positiivseteks hinneteks "naljakad pitsatid" ja kleepsud;
kõnede ja tundide ajakava koostamine;
kohanemisperiood - olenevalt klassist kolm nädalat või kuu (lastel on nendel päevadel kolm õppetundi);
laste laua taha istumine ja ümberistutamine meditsiinilistel põhjustel;
turvaline tee kooli
söögikordade järjekord sööklas;
Nimemärgid.
6. Organisatsioonilised küsimused
Õpetaja vastab vanemate küsimustele.
Võimalikud korralduslike küsimuste teemad:
Traditsioonid: õpilaste sünnipäevad, klassielu kroonika, teatripäevad, ekskursioonid;
Vanemate komisjoni valimine.
Vanemate koosoleku kokkuvõte "Mida tahab laps mulle oma käitumisega öelda"
Sellise koosoleku võib korraldada esimeses klassis laste käitumise tundmaõppimiseks või teises või neljandas klassis, kui teatud rühma lapsi käitub halvasti. Klassijuhataja peab kaasama arutelusse psühholoogi ja koos temaga läbi viima uuringu, kutsudes lapsi täitma rida lauseid:
"Enamasti käitun ma valesti, kui…";
"Enamasti naeran, kui...";
· "Enamasti olen heas tujus, kui…";
"Enamasti nutan, kui...";
"Enamasti vihastan, kui...";
· "Enamasti solvun, kui…";
“Tunnen end hästi, kui…”;
"Ma tunnen end halvasti, kui...".
Arutage vanematega laste halva käitumise põhjuseid;
· saavutada vanemate arusaam oma laste halva käitumise probleemist ja visandada sobivad viisid selle parandamiseks.
Käitumisvorm: vestlus.
Lastevanemate koosoleku käik
1. Klassijuhataja avakõne
Õpetaja: Kallid emad ja isad! Teie ja mina peame arutama laste väärkäitumisega seotud küsimusi. Mõelgem, miks poisid valesti käituvad ja mida me saame selles olukorras teha. Teen ettepaneku arutada mõningaid küsimusi.
2. Probleemide arutamine vanematega
1. Aruteluks pakutakse kordamööda üht või teist küsimust. Vanemad väljendavad oma oletusi, õpetaja fikseerib kõik variandid tahvlil.
2. Miks lapsed halvasti käituvad? (Vastusevariandid: nad tahavad tähelepanu äratada, neil on igav, nad tahavad täiskasvanuid häirida jne.)
3. Millal, millistel juhtudel ja millistel asjaoludel jõuab laste halb käitumine suurima aktiivsuseni? (Vastusevariandid: võõrastega, tänaval, peol, koolis, kui eakaaslased tulevad külla jne.) Järeldus: halb käitumine ilmneb siis, kui on pealtvaatajaid.
4. Kuidas sa sellesse suhtud? (Vastusevariandid: viha, solvumine, viha, raev jne.)
5. Mida sa teed või tahad teha, kui sulle ei meeldi sinu lapse käitumine? (Vastusevariandid: tahan põgeneda, lüüa, karjuda, vait olla, lahkuda, solvuda, kätte maksta, karistada jne.)
6. Mida peaksime selles olukorras ideaalis tegema? (Vastusevariandid: rahunege maha; analüüsige, miks see juhtub, kes on süüdi, mida edasi teha.)
3. Küsimuste vastuste kokkuvõte
Õpetaja: Proovime kõike öeldut kokku võtta. Tavaliselt käitume halvasti, kui tahame saada teistelt teatud reaktsiooni. Lapsed käituvad halvasti, sest kahtlevad enda võimes eneseväljenduse kaudu mõnes ühises äris vääriline koht võtta. Nad ei oska veel elada täiskasvanute elupõhimõtete järgi, kuid avastavad, et eneseväljendus saavutatakse kergesti halva käitumisega. Ainult lapse armastamisest ei piisa - peate aitama tal tunda, mida ta väärt on ja millist kasu võib teile tuua tema võime end selles või teises äris tõestada.
Kui lapse halb käitumine muutub väljakannatamatuks, püüame teda kuidagi mõjutada, selleks kasutame sageli hirmutamistaktikat (jõupositsioonilt lähenemine). Kui käsitleme halba käitumist mõtteainena, esitame endale küsimuse: "Mida tahab laps mulle oma käitumisega öelda?" See võimaldab õigeaegselt kõrvaldada eelseisva ohu suhetes temaga ja samal ajal aitab kaasa meiepoolse sellise käitumise korrigeerimisele.
4. Lasteküsitluse tulemus
Õpetaja: Vaatame laste küsitluse tulemusi. Mida ütlevad poisid ise, millised on levinumad vastused?
Õpetaja näitab vanematele koos psühholoogiga läbi viidud uuringu tulemusi - kõige populaarsemaid lausete lõpetamise võimalusi:
"Enamasti käitun halvasti, kui ma millestki aru ei saa. Juhtub kogemata. Ei taha, aga ikka juhtub";
· "Kõige sagedamini naeran siis, kui olen õnnelik, kui sõbrad on läheduses, kui ema tuleb varakult töölt";
· "Kõige sagedamini on mul hea tuju, kui koolis häid hindeid pannakse, kui tehakse kingitusi";
· "Kõige sagedamini nutan siis, kui olen solvunud, paha, kurb, vahel – niisama";
"Enamasti saan vihaseks, kui nad osutavad minu puudustele, räägivad minust halvasti, ei taha mind kuulata, ei meeldi mulle";
· "Kõige sagedamini solvun, kui mind ebaõiglaselt süüdistatakse";
· "Mul on hea tunne, kui nad mind armastavad, haletsevad, mõistavad, austavad, ei karju minu peale";
"Tunnen end halvasti, kui nad minust aru ei saa, solvan, noomib, kui mind naeravad."
5. Järeldused ja ettepanekud
Õpetaja arutab saadud infot vanematega, kaasab arutelusse psühholoogi, kes annab oma soovitused. Peaasi on kohelda lapsi soojuse ja mõistmisega, neid armastada ja toetada.
MEELDETULETUS õpetaja jaoks "Vanemate koosoleku läbiviimine"
1. Jäta oma halb tuju ukse taha.
2. Eraldage lastevanemate koosolekuks mitte rohkem kui 1,5 tundi, kontrollige selgelt aega, kuulake vanemaid, vältides tühje vestlusi, süüdistusi ja katsumusi.
3. Tänan kõiki, kes leidsid aega tulla.
4. Ärge mõistke kohut kohalviibivate vanemate üle nende mitteilmumise pärast.
5. Ära vali suhtlemiseks didaktilist tooni.
6. Inimene on väga rahul, kui tema nimi kõlab. Pange enda ette nimekiri vanematest ja nimetage neid sagedamini ees- ja keskmise nimega.
7. Loetlege lastevanemate koosoleku alguses küsimused, mida kavatsete arutada.
8. Pidage meeles pedagoogilise analüüsi "kuldreeglit": alusta positiivsest, siis räägi negatiivsest, lõpeta vestlus ettepanekutega tulevikuks.
9. Ainult isiklikus vestluses vanematega hinnake oma laste edu ja potentsiaali.
10. Hoiatage vanemaid, et kogu teave ei peaks olema lastele teada.
11. Andke vanematele teada, et mõistate, kui raske on nende lastel õppida.
12. Selgitage vanematele, et "halb õpilane" ei tähenda "halb inimene".
13. Ära anna negatiivset hinnangut kogu klassile.
14. Ära võrdle üksikute õpilaste edusamme erinevates klassides.
15. Ära hinda üle üksikute esemete väärtust.
16. Vanemad peaksid koosolekult lahkuma tundega, et saavad oma lapsi aidata ja soovivad seda teha.
Lastevanemate koosoleku korraldamise kaasaegsed vormid ja meetodid
Koostanud Novonikulinskaja keskkooli füüsika ja matemaatika õpetaja Ponomareva O.V.
lastevanemate koosolek on
lastevanemate ühistöö põhivorm, milles arutatakse ja tehakse otsuseid klassikogukonna elu ning õpilaste kooli- ja kodukasvatuse olulisemates küsimustes; õpetaja ja õpilaste perede vahelise suhtluse vorm.
Klassi lastevanemate koosolek - klassi kõrgeim vanemate omavalitsusorgan - kutsutakse kokku vastavalt vajadusele, kuid vähemalt kord kvartalis.
Suurepärane lastevanemate koosolek
- Valib klassi lastevanemate komisjoni, delegeerib kooli lastevanemate konverentsile.
- Otsustab lastevanemate osalemise klassi elukorralduses, arutab läbi koolidokumentide eelnõud ja avaldab nende kohta oma seisukohti.
- Kuulab aruandeid ja infot klassi lastevanemate komisjoni, selle komisjonide töö kohta ning annab neile hinnangu.
- Arutab lastevanemate ettepanekuid kasvatusprotsessi parandamiseks klassiruumis.
- Arvestab lastevanemate pedagoogilise eneseharimise korraldusega.
- Otsustab luua rahalise fondi õpetajate ja kaasatud spetsialistide täiendavate haridusteenuste eest tasumiseks.
- Rakendab abinõusid lapsevanemate sotsiaaltöö stimuleerimiseks õppeasutuses.
- 1. Vanemate koosolek peaks vanemaid harima, mitte välja tooma laste vigu ja ebaõnnestumisi õppetöös.
- 2. Kohtumise teema peaks arvestama laste vanuselisi iseärasusi.
- 3. Kohtumine peaks olema nii teoreetiline kui praktiline: olukordade analüüs, koolitused, arutelud jne.
- 4. Koosolek peaks toimuma vanematele sobival ajal.
- 5. Koosolekul ei tohi arutleda ja õpilaste isiksusi hukka mõista.
Ei tohi unustada, et iga õpilane on indiviid, seega peaks üksikute õpilaste edu või käitumise arutelu toimuma silmast silma nende vanematega. Üldisesse arutelusse ei tohiks tuua teravaid probleeme konkreetsete lastega, see rikub ainult suhtumise õpetajasse, nii õpilasesse kui ka tema vanematesse.
- 6. Vajalik, et lastevanemate koosolek oleks hästi ette valmistatud ja pedagoogiliselt kasulik.
- 7. Klassijuhataja peaks suhtlema vanematega rahulikult ja taktitundeliselt.
Lastevanemate koosoleku ettevalmistamise etapid
- 1.Valige koosoleku teema.
- 2. Lastevanemate koosoleku eesmärkide määramine.
- 3. Klassijuhataja ja teiste teadusliku ja metoodilise kirjanduse kogumise korraldajate läbiviimine vaadeldava probleemi kohta.
- 4. Mikrouuringute läbiviimine laste ja vanemate kogukonnas (ankeetid, vestlused, testimine).
- 5.Lastevanemate koosoleku liigi, vormi ja etappide määramine. Selles osalejate ühistöö viisid ja meetodid.
- 6.Lastevanemate ja teiste koosolekul osalejate kutse.
- 7. Koosoleku otsuse väljatöötamine, selle soovitused, märgukirjad vanematele.
- 8. Lastevanemate koosoleku toimumise koha varustus ja kujundus.
Vanemate koosoleku etapid.
- 1. Lastevanemate koosoleku korraldamine.
- 2. Stsenaariumi koostamine ja koosoleku läbiviimine. Iga koosolek peaks sisaldama viit kohustuslikku komponenti:
- klassi õpilaste haridusalaste saavutuste analüüs.
- Vanemate tutvustamine klassiruumi sotsiaal-emotsionaalse kliima olukorraga.
- Psühholoogiline ja pedagoogiline haridus.
- Organisatsiooniliste küsimuste arutelu.
- Isiklikud vestlused vanematega.
- 3. Lastevanemate koosoleku tulemuste mõistmine.
Koosolekukoha varustus, dekoratsioon.
- Puhas ja mugav kontor.
- Õpilaste loovtööde näitused (käsitööd, joonistused, fotod, kompositsioonid).
- Teadusliku ja metoodilise kirjanduse näitused käsitletava probleemi kohta.
- Tahvlil - värvilise kriidiga kohtumise teema ja epigraaf.
- Tabelid ja diagrammid läbiviidud mikrouuringute tulemustega.
- Laudade, toolide paigutus – vastavalt koosoleku plaanile.
- Paber, pliiatsid, pastakad.
Vanemate koosoleku struktuuri näidis
- 1. Klassijuhataja avasõnad (külaliste tutvustus)
(5 minutit).
- 2. Lapsevanemate ankeetide analüüs (klassijuhataja, psühholoogi, õpetaja poolt) koosolekul käsitletava probleemi selgemaks esitamiseks (5-7 minutit).
- 3. Kõne koosoleku teemal (spetsialist või klassijuhataja). See peaks olema särav, lühike, ligipääsetav (10-15 minutit).
- 4. Probleemi arutelu lapsevanemate poolt (20 min).
- 5. Klassijuhataja analüüs tunni edenemisest. Peate alustama ainult positiivsete tulemustega. Te ei tohiks kunagi nimetada mahajäänud, distsiplineerimatuid lapsi perekonnanimedega, ärge "hüüdistage neid". Analüüs peaks väljendama kindlustunnet, et ühine töö parandab olukorra (10 min).
- 6. Koosoleku lõpuosas tänab klassijuhataja lapsevanemaid osavõtu ja ühise töö eest. Pakub viimase kohtumise kohta memo. palub vanematel, kelle lastel on probleeme õppimise või käitumisega, jääda minutiks, et selgitada välja nende probleemide põhjused ja leida ühiselt lahendus (10 min)
NÕUANDED PSÜHHOLOOGIDELE
- Enne koosoleku algust "jätke ukse taha" halb tuju.
- Kohtumise kestus ei ületa 1,5 tundi.
- Inimese jaoks on kõige meeldivam heli tema nimi. Pange enda ette nimekiri vanemate nimede ja isanimedega.
- Enne lastevanemate koosoleku algust teatage teemadest, mida kavatsete arutada.
- Pidage meeles pedagoogilise analüüsi kuldreeglit: alustage positiivsest, seejärel rääkige negatiivsest ja lõpetage ettepanekutega tulevikuks.
- Hoiatage vanemaid, et kogu teave ei pruugi olla lastele kättesaadav.
- Aitäh kõigile, kes leidsid aega tulla (eriti isasid).
- Andke vanematele teada, et mõistate, kui raske on lapsel õppida.
- Isiklikus vestluses hinnake laste edusamme vastavalt nende võimetele.
- Andke oma vanematele teada, et "halb õpilane" ei tähenda "halb inimene".
- Vanem peaks koosolekult lahkuma tundega, et saab oma last aidata.
KOHTUMISEL MITTE TEHA
- Mõista kohalolevad vanemad hukka, kuna nad ei ilmunud minevikus.
- Võrrelge üksikute õpilaste ja erinevate klasside sooritust.
- Andke kogu klassile negatiivset tagasisidet.
- Ülehinnake üksikute esemete väärtust.
- Valige suhtlemiseks arendav toon.
Vanemate koosolekute liigid
1 . Organisatsiooniline - need on tavapäraste lastevanemate koosolekud, mis on pühendatud koolielu aktuaalsetele sündmustele: ürituste korraldamine, õppeaasta algus, õpitulemused veerandite, semestrite, aastate jms tulemuste põhjal.
- tööplaanide koostamine ja kinnitamine;
- lastevanemate komisjoni valimine;
-avalike ülesannete jagamine;
-tegevuste arendamine lastevanemate osalusel
2. Temaatiline - pühendatud hariduse aktuaalsetele küsimustele. Tavaliselt külastavad vanemad neid huviga ja algatavad sageli ka ise mõne konkreetse teema arutelu.
3. Lõplik - käsitlege haridusprotsessi kui lapse isiksuse arendamise vahendit, klassi elu teatud aja jooksul.
Lastevanemate koosolekute vormid
Traditsiooniline:
- Loeng
- Vestlus
- Individuaalsed konsultatsioonid
Mittetraditsiooniline:
- Pedagoogiline labor
- Lapsevanemate arutelud
- Ümarlaud
- Lastevanemate konverentsid
Lastevanemate koosolekute vormid
- Loeng-seminar
- Siiras vestlus
- Meistriklass
- Jutusaade "Arvamus on olemas"
- Seminar
- Rollimängud
- Oksjon
- Töötuba
PEDAGOOGIALABOR
- Sellised koosolekud toimuvad aasta alguses ja lõpus. Aasta alguses arutavad klassijuhataja ja lapsevanemad haridus- ja koolitusprogramme, arutavad lastevanemate osalemist erinevatel üritustel. Klassijuhataja kutsub lapsevanemaid täitma Vanem-Laps-Kooli küsimustikku.
- Arutatakse aastaringselt toimuvaid üritusi: intellektuaalne (temaatilised puhkused, viktoriinid, esinemised, võistlused, lõbusad tunnid), sport (teatejooksud, lõbusad stardid, olümpiamängud). Iga ürituse jaoks valitakse välja initsiatiivgrupp, kes koos klassijuhatajaga vastutab selle ettevalmistamise ja läbiviimise eest. Aasta alguses määratakse ürituste arv, sisu, materjalikulu rekvisiitide jaoks ja auhinnad.
vanemate arutelu
- - üks vanemate meeskonnas ühinemise vorme. Paljud neist juba põhikoolis näitavad kategoorilisi hinnanguid paljudes lastekasvatuse küsimustes, arvestamata oma lapse tegelikke võimalusi ja võimeid, hindamata tema hariduspotentsiaali. Mõned vanemad peavad oma kasvatusmeetodeid väljaspool kahtlust ja õpetajapoolset korrigeerimist. Arutelu peetakse selleks, et lapsevanemad saaksid end kindlaks teha kasutatavate kasvatusmeetodite sobivuses või vaadata üle oma pedagoogiline arsenal ja mõelda, mida nad valesti teevad.
Ümarlaud
- on sama klassi õpilaste vanemate koosolek. Arutamiseks pakutakse välja teema, mis on sisukas kogu klassile. Vanemate aktiivsuse ergutamiseks ja diskussiooni õiges suunas suunamiseks pakutakse "raami" ehk eelnevalt koostatud ülesandeid ja küsimusi. Ümarlauakoosolek võimaldab vanematel saada kasulikku teavet, mõista oma seisukohta ja võrrelda seda teiste vanemate positsiooniga. Keegi peab rääkima (rääkima oma raskustest), keegi peab õppima teiste õpilaste käitumist (see võimaldab oma last võrrelda, avastada midagi, mida varem ei märganud). "Ümarlaua" tulemuseks on ühiselt sõnastatud üldised järeldused käsitletava teema kohta.
Lastevanemate konverentsid
- Kooli kasvatustöö süsteemis on suur tähtsus ülekoolilisel ehk klassiruumil. Arutletakse ühiskonna probleemide üle, mille aktiivseteks liikmeteks saavad lähiajal tänapäeva lapsed. Vanemate konverentside põhiteemadeks on konfliktide põhjused ja väljapääsud neist, halbade harjumuste ennetamine ja nende vastu võitlemine.
- Selliseid konverentse on vaja ette valmistada väga hoolikalt, koolipsühholoogi ja sotsiaalpedagoogi kohustuslikul osavõtul. Viimase ülesandeks on läbi viia sotsioloogilisi ja psühholoogilisi uuringuid konverentsi probleemi kohta, samuti tutvustada konverentsil osalejaid nende tulemustega. Ka lapsevanemad ise osalevad aktiivselt konverentsidel. Nad analüüsivad probleemi oma kogemuse seisukohast. Konverentsi eripäraks on see, et sellel tehakse teatud otsused või kavandatakse üritusi püstitatud probleemi kohta.
Töötuba.
- See on vanemate pedagoogiliste oskuste arendamise vorm igasuguste pedagoogiliste olukordade tõhusaks lahendamiseks, omamoodi lapsevanemate-kasvatajate pedagoogilise mõtlemise koolitus.
- Pedagoogilise töötoa käigus soovitab õpetaja leida väljapääsu igast konfliktsituatsioonist, mis võib tekkida vanemate ja laste, vanemate ja koolide suhetes jne.
Rollimängud
- See on kollektiivne loominguline tegevus vanemate pedagoogiliste oskuste kujunemise taseme uurimiseks. Ligikaudsed teemad rollimängudel vanematega võiksid olla järgmised: “Hommik sinu majas”, “Laps tuli koolist” jne.
- Rollimängutehnika näeb ette: teema kindlaksmääramist, osalejate koosseisu määramist, nende vahel rollide jaotamist, mängus osalejate võimalike positsioonide ja käitumise eelarutamist.
Oksjon
- Lastevanemate koosolek toimub kasulike näpunäidete “müügi” vormis valitud teemal.
Loeng - seminar
- Lastevanemate koosoleku läbiviimiseks "loeng-seminari" vormis on vaja kindlaks määrata selle teema ja juht. Koosoleku juhiks võivad olla klassijuhataja, lapsevanemad, kutsutud eksperdid – arstid, psühholoogid, metoodikud jne.
"Siiras vestlus"
- - koosolek, mis ei ole mõeldud kõigile vanematele, vaid ainult neile, kelle lastel on ühised probleemid: agressiivsus, probleemid eakaaslastega suhtlemisel, kui laps on vasakukäeline, kui ta ei tule arendusülesannetega hästi toime jne.
- Klassijuhataja hoiatab vanemaid koosoleku toimumisest mitu päeva ette ja palub neil valmistuda konkreetse probleemi arutamiseks. Ta loeb probleemi kohta asjakohast kirjandust, valmistub kuulama vanemate küsimusi ja neile vastama.
Meistriklass
- koosolek, kus vanemad demonstreerivad oma saavutusi laste kasvatamise ja hariduse vallas. Meistriklass võib olla nii teoreetiline kui praktiline. Kaks nädalat enne koosolekut juht pakub mitmele lapsevanemale “Meistriklassi” teemat ja juhendab igaüks läbi viima väikese õppetunni, kus nad peavad selgitama kõigile kokkutulnud vanematele, kuidas õpetada lapsele teatud oskusi (näiteks kuidas õpetada lapsele tee kodutööd)
Jutusaade "Arvamus on olemas"
- "Talk-show" vormis kohtumine hõlmab ühe probleemi arutamist erinevatest vaatenurkadest, probleemi üksikasjalikku kirjeldamist ja võimalikke lahendusi. Jutusaates osalevad klassijuhataja, lapsevanemad, kutsuda võib psühholoogi või arsti. Vanemad võivad arutlusel olevas küsimuses olla sarnasel arvamusel, kuid õpetaja soovitab probleemi käsitleda erinevatest vaatenurkadest, neid argumenteerida.
SEMINAR
See vorm hõlmab aktuaalse teema arutamist pädevate spetsialistide kaasamisel. Sel juhul on oluline mitte suruda vanematele peale mingeid “õigeid” arvamusi, vaid püüda tõstatatud küsimustes kaaluda arvamuste ulatust. Selliste kohtumiste peamine eelis on vanemate suhtlemisoskuste arendamine, eriti passiivses osas. Seminaride läbiviimisel on oluline mitte "purustada" vanemaid autoritaarsusega, anda neile võimalus sõna sekka öelda. .
Traditsioonide kujundamine lastevanemate koosolekute läbiviimisel.
1 Traditsioon julgustada vanemaid aktiivselt klassi elus osalema.
Seda teostatakse erinevates vormides. See võib olla:
õpilaste kätetööna valminud tunnistuste, diplomite, meenete jagamine.
Abistavate vanemate auks saab koostada kontserdikava, välja anda isikupäraseid õnnitluslehti ja medaleid.
Suure tähtsusega vanemate jaoks on vanavanemad tänukirjad, mida klassijuhataja saab saata nii õpilasele koju kui ka tema vanematele töökohal. Tore, kui vanemad saavad lapse sünnipäeval sellise tänukirja. See on lapsele suur stiimul, aga ka vanemate endi teenete tunnustamine laste kasvatamisel.
Teatud rituaalide sisseviimist selle käigus peetakse ka heaks lastevanemate koosoleku traditsiooniks. Näiteks rituaal, mida võib tinglikult nimetada "Võlukastiks".
2. See rituaal seisneb selles, et igaks vanemate koosolekuks kirjutavad klassi lapsed oma vanematele kirja, panevad selle ümbrikusse, kirjutavad ja langetavad võlukasti, mis seisab ruumis, kus koosolek toimub. Lapsed hakkavad selliseid sõnumeid kirjutama juba esimeses klassis. Oma kirjades saavad nad rääkida oma soovidest, probleemidest ja rõõmudest, sellest, mida on neil vahel raske kõva häälega välja öelda. Kui selline rituaal muutub traditsiooniliseks, ootavad vanemad seda põnevusega. Mõnikord muutub üksteisele kirjade kirjutamise traditsioon peretraditsiooniks, millest vanemad räägivad mõnuga ja tänavad selle tutvustamise eest lastevanemate koosolekute praktikasse.
KOKKUVÕTE KOKKUVÕTE MÕJUTUSE VORMIS
- Klassijuhataja jaoks on väga oluline lastevanemate arvamus koosoleku kohta. Seetõttu on vaja lastevanemate koosoleku sisusse sisse viia refleksioonielemendid. Need võivad olla erinevad:
- vanemate suuline arvamus,
- koosoleku tulemuste kirjalik analüüs,
Hoolikalt ettevalmistatud, sisukas, vormilt ebastandardne ja tähtsuselt asjakohane lastevanemate koosolek võib teha pöörde isade ja emade mõtetes, äratada neis tohutu hariduspotentsiaali ja soovi aidata oma lapsel õnnelikuks saada. Klassijuhataja peab meeles pidama, et lastevanemate koosolek on tulemuslik siis, kui selleks on täiskasvanute vajadus ning seda koostav õpetaja on lapsevanemate silmis autoriteetne.
KALLID KOLLEEGID!
Alates esimesest päevast, mil oma vanematega kohtute, öelge neile:
"Selleks, et lapsed kasvaksid vaimselt terveks, on vajalik pidev kontakt õpetajaga, absoluutne avameelsus suhetes ja koordineeritud töö." Õpetaja kasvatustöö tulemuslikkus sõltub suuresti tema oskusest leida vanematega ühine keel, toetuda nende abile ja toetusele. Õpilasi ja nende vanemaid tundmata (või hästi tundmata), sõbralikku kollektiivi loomata on võimatu lahendada laste õpetamise ja kasvatamise probleeme. Õpetaja on lihtsalt kohustatud koordineerima perekonna ja kooli kasvatuslikke ja kasvatuslikke funktsioone.
Vanemate komisjoni valimine;
Avalike ülesannete jaotamine;
Tegevuste arendamine lapsevanemate osalusel
2. Koosolekud lastevanemate klassiruumilise üldhariduse kava järgi.
3.Teemaline.
4. Kohtumised-vaidlused (vähemalt kaks vaatenurka probleemile).
5. Koosolekud-töötoad.
1. Vanemate koosolek peaks vanemaid harima, mitte välja tooma laste vigu ja ebaõnnestumisi õppetöös.
2. Kohtumise teema peaks arvestama laste vanuselisi iseärasusi.
3. Kohtumine peaks olema nii teoreetiline kui praktiline: olukordade analüüs, koolitused, arutelud jne.
4. Koosolekul ei tohi arutleda ja õpilaste isiksusi hukka mõista.
LAPSEVANEMATE KOOSOLEKU ETTEVALMISTAMISE ETAPID
1.Valige koosoleku teema.
2. Lastevanemate koosoleku eesmärkide määramine.
3. Klassijuhataja ja teiste teadusliku ja metoodilise kirjanduse kogumise korraldajate läbiviimine vaadeldava probleemi kohta.
4. Mikrouuringute läbiviimine laste ja vanemate kogukonnas (ankeetid, intervjuud, testimine).
5.Lastevanemate koosoleku liigi, vormi ja etappide määramine. Selles osalejate ühistöö viisid ja tehnikad.
6.Lastevanemate ja teiste koosolekul osalejate kutse.
8. Lastevanemate koosoleku toimumise koha varustus ja kujundus.
LAPSEMATE KOOSOLEKU EESMÄRKIDE MÄÄRAMINE
Vanemate pedagoogilise kultuuri parandamine, nende teadmiste arsenali täiendamine lapse peres ja koolis kasvatamise spetsiifilises küsimuses;
Lastevanemate meeskonna kokkukutsumisele kaasaaitamine, nende kaasamine klassikogukonna ellu;
Kollektiivsete otsuste ja ühtsete nõuete kujundamine laste kasvatamisel, pere ja õpetajate jõupingutuste lõimimine lapse isiksuse kujunemisel;
Eduka perekasvatuse kogemuse edendamine, vanemate ebaõige tegevuse ennetamine laste suhtes;
Õpetajate, õpilaste ja lapsevanemate teatud perioodi ühistegevuse tulemuste kokkuvõte
KÜMME SALADUST EDUKAKS LAPSEMATE KOOSOLEKUKS
Vanemate koosolek on koolielu vajalik atribuut. Kuidas muuta see huvitavaks ja produktiivseks? Need võivad olla eriti kasulikud alustavale klassijuhatajale.
1. Lastevanemate koosoleku läbiviimiseks valige kõige soodsam päev ja tund ning proovige nii, et ei endal ega õpilaste vanematel poleks selleks ajaks planeeritud olulisi tegemisi, huvitavaid telesaateid vms.
2. Määrake oma klassi õpilaste jaoks üks kõige olulisem probleem ja looge selle ümber vestlus vanematega.
3. Pöörake erilist tähelepanu vanemate paigutamisele klassiruumi. Näiteks saate paigutada lauad ja toolid ringi, et kõik lastevanemate koosolekul osalejad üksteist hästi näeksid ja kuuleksid.
4. Valmista ette visiitkaardid vanemate nimedega, eriti kui nad üksteist veel piisavalt hästi ei tunne.
5. Koos oma vanematega töötage välja koosolekul osalejate reeglid. Näiteks: ülerõivaste seljast võtmine on kohustuslik; probleemi arutamisel ei ole lubatud vaikida; ettepaneku (arvamuse) tagasilükkamisel on vaja teha vastulause; kutsuvad üksteist nime ja isanime järgi või ainult nimepidi jne.
6. Hoolitse koosolekule kutsutud inimeste aja eest. Selleks kehtestage määrus ja jälgige rangelt selle täitmist.
7. Kasuta koosolekul lastevanemate suhtluse korraldamise mänge ja rühmavorme.
8. Tass teed aitab muuta suhtlemise koosolekul juhuslikuks ja avameelseks.
9. Probleemsete küsimuste arutamisel tugineda autoriteetsemate lapsevanemate elu- ja pedagoogilisele kogemusele, lastevanemate komisjoni ja kooli nõukogu liikmete arvamusele.
10. Püüdke koosolekul teha konkreetseid otsuseid.
LASTEVANEMATE KOOSOLEKU KLASSIJUHATAJA TEGEMISREEGLID
1. Õpetaja peab enne vanematega kohtumist oma pingeid ja ärevust leevendama.
2. Laske oma vanematel oma austust ja tähelepanu nende vastu tunda kõne, intonatsiooni, žestide ja muude vahenditega.
3. Püüdke mõista oma vanemaid; õigesti tuvastada neid kõige rohkem puudutavad probleemid. Veenda neid, et koolil ja perel on samad probleemid, samad ülesanded, samad lapsed.
4. Räägi oma vanematega rahulikult ja sõbralikult. Oluline on, et kõigi õpilaste – nii heal järjel kui ka riskirühma kuuluvate laste – vanemad lahkuksid koosolekult usuga oma lapsesse.
5. Teie ühise töö tulemuseks lastevanemate koosolekul peaks olema lapsevanemate kindlustunne, et laste kasvatamisel võivad nad alati loota teie toetusele ja teiste kooliõpetajate abile.
VESTLUSTE JA LAPSEVANEMAKOOSOLEKUTE TEEMAD (1 VÕIMALUS)
1-4 klassi.
1. Koolimineku algus on oluline etapp lapse elus.
2. Austuse ja armastuse kasvatamine vanemate, kodumaa ja oma rahva ajaloo vastu (vastavalt rahvuslikule haridusele).
3. Noorem kooliiga ja selle iseärasused.
4. Tahan ja pean (õigusrikkumiste ärahoidmiseks).
5. Kuidas tuvastada ja arendada laste võimeid.
6. Emotsionaalse turvalisuse, soojuse ja armastuse õhkkonna loomine perekonnas.
7. Mäng ja töö algkooliealiste laste elus.
8. Lapse iseloomu kasvatamine perekonnas.
9.Rezhim noorematele õpilastele kui tervisekaitse viis.
10. Seadus, perekond, laps (laste moraalne ja õiguslik kasvatus perekonnas).
11. Isad ja lapsed (vanemate isikliku eeskuju roll nooremate õpilaste õigushariduses).
12. Uus rahvakasvatuse süsteemis.
13. Erinevate kunstiliikide kasutamine laste esteetilises kasvatuses koolis.
14. Perekonna jalutuskäigud looduses kui laste ökoloogilise ja kehalise kasvatuse oluline tegur.
15. Perekonna traditsioonide säilitamine, perekonna pärandvara.
5-6 klassi.
1. Uus rahvakasvatuse süsteemis.
2. Perekonna roll noorukite teadliku vajaduse kujunemisel tööjõusüsteemis.
4. Suvise töö ja laste puhkuse korraldamine peres.
5. Terve lapse kasvatamine peres. Genotüübi säilitamine.
6. Perekonna võimalused õpilaste kognitiivse iseseisvuse arendamisel
7. Perekonnatraditsioonide ja tähtpäevade kasutamine isamaalises kasvatuses.
8. Alkoholi ja suitsetamise kahju.
7-9 klassid.
1. Vanemate eeskuju laste kasvatamisel.
2. Noorukite peres kasvatamise tunnused.
3. Seksuaalne areng ja seksuaalkasvatuse meetodid.
4. Raamat perekonnas. Lugemishuvi kujunemine lastes.
5.Aktiivsed puhkuse vormid teie peres.
6.Koolilaste peres erialase orienteerumise meetodid.
7. Noorukiea tunnused ja nende arvestamine perekasvatuses.
8. Vanema astme õpilase õppetegevus ja selle juhtimine perekonnas.
9. Perekonna roll noorema põlvkonna töövalmiduses.
10. Armastuse sisendamine kodumaise looduse ilu, kunstiloomingu, maalikunsti, kirjanduse ja muusika vastu perekonnas.
11. Sugukonna juurte uurimine.
12. Üldise moraali põhimõtete heakskiitmine perekonnas.
10-11 klassi.
1. Kasvatuse põhisuunad perekonnas.
2. Lapsevanemate psühholoogiline ja pedagoogiline eneseharimine kui oluline tegur nende pedagoogilise pädevuse tõstmisel.
3. Peresuhete ja traditsioonide roll gümnaasiumiõpilaste pereeluks ettevalmistamisel.
NÕUANDED ÕPETAJATELE JA LAPSEVANEMATELE
Kui:
- last kritiseeritakse pidevalt, ta õpib vihkama
- last naeruvääristatakse, ta muutub endassetõmbunud
- last kiidetakse, ta õpib olema üllas
- last toetatakse, ta õpib ennast väärtustama
- laps kasvab etteheidetes, ta õpib elama süütundega
- laps kasvab sallivuses, ta õpib teisi mõistma
- laps kasvab aususes, ta õpib olema õiglane
- laps kasvab turvaliselt, ta õpib inimestesse uskuma
- laps elab vaenu sees, ta õpib olema agressiivne
- laps elab mõistmises ja sõbralikkuses, ta õpib selles maailmas armastust leidma
KÜMNE NÕUANNE HEADELE VANEMATELE
1. Aktsepteeri last sellisena, nagu ta on.
2. Ära kunagi telli kapriisist lähtudes. Ei mingeid mõttetuid korraldusi. Lapse ellu mitte sekkumine on sama ohtlik kui pidev sekkumine.
3. Ära kunagi tee otsuseid üksi. Pereelu kuldreegel on diarhia. Kui isa ja ema räägivad üksteisele vastu, on see lapse jaoks meelelahutuslik vaatepilt.
4. Hoia usaldust kellegi vastu, kes sulle vastu räägib.
5. Kingituste osas – ei mingeid sasi. Oleme unustanud, kuidas lastest keelduda. Keeldumisest on rohkem kasu, sest see õpetab eristama vajalikku liigsest.
6. Näidake kõiges eeskuju. Lapselt saad ainult seda, mida ise teed.
7. Rääkige kõigest kartmata. Kõne on kuld ja vaikus on plii.
8. Võtke ühendust oma lähedastega. Perekond on eravabariik. Kõike tuleks teha koos: nõudepesu, ostlemine, koristamine, meelelahutuse valik, reisimarsruudid.
9. Hoidke uks lahti. Varem või hiljem ei hoia sa lapsi, teismelisi, noori majas. Vabadust õppida pole kunagi liiga vara.
10. Tule õigel ajal välja! See käsk tekitab alati kurbust. Varem või hiljem jäävad vanemad üksi. Midagi pole teha, iga lapsevanema karjäär hõlmab selle ohverduse
VANEMATEGA SUHTLEMISE VORMID
Traditsioonilised töövormid vanematega
lastevanemate koosolekud
Kõikide klasside ja kogu koolide konverentsid
Õpetaja individuaalsed konsultatsioonid
Koduvisiidid
Klassis toimuvad lastevanemate koosolekud toimuvad vähemalt kord kvartalis ja sellest peaks saama kool, kus koolitatakse lapsevanemaid, laiendatakse nende pedagoogilist silmaringi ja õhutatakse soovi saada heaks lapsevanemaks. Vanemate koosolek on võimalus näidata lapse edusamme. Kohtumise teemad ja meetodid peaksid arvestama õpilaste ealisi iseärasusi, vanemate haridustaset ja huvilisi, kooli ees seisvaid hariduseesmärke ja -eesmärke.
Ülekoolilised lastevanemate koosolekud toimuvad mitte rohkem kui kaks korda aastas ja on teatud aja jooksul kooli töö aruande iseloomuga. Nendes räägivad direktor, tema asetäitjad, nende tööst annab aru kooli lastevanemate komisjon. Saab kasutada positiivse vanemliku kogemuse demonstreerimiseks.
Lastevanemate konverentsidel tuleks arutleda ühiskonna pakiliste probleemide üle, milles lapsed saavad aktiivseteks osalisteks. Neid valmistatakse ette väga hoolikalt, osalevad koolis töötavad psühholoogid, sotsiaalpedagoogid.
Konverentsi eripäraks on see, et seal tehakse teatud otsuseid ja visandatakse tegevused püstitatud probleemi osas.
Individuaalsed konsultatsioonid on eriti vajalikud siis, kui õpetaja klassi värbab. Konsultatsiooniks valmistudes on vaja välja selgitada hulk küsimusi, mille vastused aitavad planeerida kasvatustööd klassiga. Õpetaja peaks andma vanematele võimaluse rääkida talle kõike, mis aitab lapsega professionaalsel tööl:
Lapse tervise tunnused;
Tema hobid, huvid;
Eelistused peres suhtlemisel;
käitumuslikud reaktsioonid;
Iseloomuomadused;
motivatsioon õppimiseks;
Perekonna moraalsed väärtused.
Individuaalkonsultatsioonil saab kasutada Minu Laps küsimustikku, mille täidab õpetaja koos lapsevanematega.
Küsimustik "Minu laps"
1. Kui ta sündis, siis _______________________________________________________
2. Kõige huvitavam asi tema esimestel eluaastatel oli ______________________
3. Tervise kohta võib öelda järgmist ________________________________________
4. Kui tekkis küsimus kooliks valmistumise kohta, siis me __________________________
5. Tema suhtumine kooli oli __________________________________________________
6. Raskused hariduses on seotud ____________________________________________________
7. Soovin, et õpetajad pööraksid tähelepanu _____________________________
Õpilase kodus külastamine on võimalik pärast vanemate loa saamist. Õpetaja peab hoiatama kavandatava visiidi eest, näidates ära külastuse päeva ja eesmärgi.
Ebatraditsioonilised töövormid vanematega
Temaatilised konsultatsioonid
Lapsevanemate lugemised
vanemate õhtud
Temaatilised konsultatsioonid annavad soovitusi lapsevanemaid murettekitava probleemi kohta. Igas klassis on õpilasi ja peresid, kellel on sama probleem. Mõnikord on need probleemid nii konfidentsiaalsed, et neid saab lahendada ainult nende inimeste ringis, keda see probleem ühendab.
ÕPETAJA KÄSUD
Aktsepteerige kõike, mis lapses on (välja arvatud see, mis ohustab tema elu ja tervist).
Otsige koos lapsega tõde
Püüdke mitte last otse õpetada – õppige ise.
Imetlen siiralt kõike ilusat, mis ümberringi on.
Pidage oma peamiseks pedagoogiliseks meetodiks lapse tähelepanelikku jälgimist.
Pidage meeles, tõsine hävitab naer, naer tõsidus.
Pea meeles, et sina eksisteerid lapse pärast, mitte tema sinu jaoks.
HARIDUSE KÄSUD
autor David Lewis
Võtke oma lapse küsimusi ja avaldusi tõsiselt.
Näidake oma lapsele, et teda armastatakse ja aktsepteeritakse tingimusteta, s.t. nagu ta on, mitte edu ja saavutuste pärast.
Aidake tal teha oma plaane ja teha otsuseid.
Ära alanda last, ära lase tal tunda, et ta on sinust kuidagi kehvem.
Õpetage oma last ise mõtlema.
Kiida last ainult konkreetsete õnnestumiste ja tegude eest ning tee seda siiralt.
Laske oma lapsel ise otsuseid teha ja nende eest vastutada.
Õpetage oma last suhtlema igas vanuses täiskasvanutega.
Arendage oma lapses positiivset ettekujutust tema võimetest.
Julgustage oma last olema täiskasvanutest võimalikult sõltumatu.
Usaldage lapse tervet mõistust ja usaldage teda.
TEMAATILISTE KONSULTATSIOONIDE näidisteemad:
1. Laps ei taha õppida.
2. Kuidas arendada lapse halba mälu.
3. Pere ainus laps.
4. Milleni võib laste ärevus kaasa tuua?
5. Andekas laps peres.
Lapsevanemate lugemised annavad vanematele võimaluse mitte ainult kuulata õpetajate loenguid, vaid ka uurida probleemi käsitlevat kirjandust ja osaleda selle arutelus.
Vanemate lugemise läbiviimise sammud on järgmised:
Esimesel koosolekul määravad lapsevanemad pedagoogika ja psühholoogia küsimused;
Õpetaja kogub ja analüüsib informatsiooni;
Määratakse kindlaks selleteemalise kirjanduse loetelu;
Kirjanduse uurimine vanemate poolt;
Vanemate avaldus nende endi arusaamise kohta probleemist lugemisel.
Vanemate õhtud on suunatud lapsevanemate meeskonna koondamisele. Neid peetakse kaks-kolm korda aastas ilma lasteta. Lastekasvatusõhtute teemad võivad olla erinevad. Kõige tähtsam on see, et nad peavad õpetama kuulama ja kuulma üksteist, iseennast, oma sisehäält.
Näidis teema:
1. Lapse esimene aasta, nagu ta oli.
2. Millisena ma näen oma lapse tulevikku.
3. Minu lapse sõbrad.
4. Meie pere pühad.
Reeglid klassijuhataja tööks õpilaspäevikutega
1. Päevikut peab klassijuhataja kontrollima kord nädalas
LAPSEVANEMATE KOOSOLEKU LÄBIVIIMISE VORMI ALGKOOLIS
Õpetustööd viin läbi klassiruumis motoga "Kolme südame liit": õpetaja - õpilane - vanemad. Just selles liidus saab ellu viia peamist haridusülesannet - loova isiksuse kujunemist.
"Õnnelik on see, kes on kodus õnnelik," ütles suur vene kirjanik Lev Tolstoi, viidates atmosfäärile, mille täiskasvanud peres loovad, aidates lastel saada entusiastlikeks, aktiivseteks, harmooniliselt arenenud inimesteks.Seetõttu oli minu jaoks väga oluline muuta kooli huvi perekondlikuks huviks.ja täida see ühiste tegudega.
Loomulikult on lastevanemate koosoleku põhieesmärk rikastada vanemaid uute teadmiste ja kogemustega, aidata korraldada perekasvatust. Kuid samas tahtsin väga muuta lastevanemate koosoleku rõõmuks, et muretseda oma lapse kordaminekute ja saavutuste pärast.
Millised on funktsioonid kas peaks tegema lastevanemate koosoleku? Need funktsioonid hõlmavad järgmist:
1) vanematega tutvuminekoolis toimuva kasvatusprotsessi sisu ja metoodikaga (kasutatud õppekavade tunnused, õppemeetodid, lugu õppekavavälisest tegevusest, valikained, ringid jne);
2) psühholoogiline ja pedagoogiline haridusisad ja emad, mis võib väljenduda vanemate teavitamises konkreetse vanuse eripäradest, lastega eduka suhtlemise tingimustest jne;
3) vanemate kaasamine ühistegevusse lastega(klassiväline tegevus - võistlused, ekskursioonid, väljasõidud jne);
4) korralduslike küsimuste ühine lahendamine(toitumine, kohustus, distsipliin ja muud probleemid).
Vanemate koosoleku liigi ja vormi valik sõltub selle teemast ja eesmärkidest.
Tüüpide hulgas võib eristada:
- organisatsiooniline(pühendatud näiteks eelseisvale laste ekskursioonile või matkaks valmistumisele),
- koosolekud psühholoogilise ja pedagoogilise kasvatuse kava järgi(näiteks loeng koos psühholoogi kaasamisega edukaks saamise tingimustestsuhtlemine teismelistega)
- temaatiline,
- arutelukoosolekud päevakajalistel teemadelharidusprotsess,
- viimane (veerand) jne.
Lastevanemate koosolekute teemad määran tavaliselt mina, arutatakse läbi lastevanemate komisjonis.
Sageli töötati vanemategatemaatiline loeng- teadmiste suulise esitamise levinuim vorm. Selle korraldamisse ja läbiviimisse kaasan lapsevanemaid ja psühholoogi.
Loengute teemad on mitmekesised, näiteks: "Laste töökasvatus" - 3. hinne, "Vanemate autoriteet" - 2. klass, "Isa - kasvataja" - 4. hinne.
Vestlus on sama levinud töövorm vanematega. Õpetaja küsimustele ühise vastuse otsimise käigus leiavad vanemad sageli koos lastega lahendusi elusituatsioonidele. Huvitav oli eetiline vestlus vanemate ja 3. klassi lastega teemal: "Ma olen inimeste maailmas."
Kasutan praktikasteaduslik ja praktiline konverentsvanemad. Sellisel kujul toimus üks lastevanemate üldkoosolek teemal "Laste kasvatamine peres". Konverentsi käigus lahendati järgmised probleemid:
1. Mis on vanemate jaoks raske laste kasvatamisel?
2. Milliseid mõjutamisviise kasutavad vanemad laste kasvatamisel?
3. Vanemate pedagoogiline taktitunne.
4. Vanemate eneseharimise viisid.
5. Milline on isa mõju lapsele?
6. Kuidas korraldate oma lapse vaba aega?
7. Teie ettepanekud koolivälise töö parandamiseks lastega algklassides.
Selle konverentsi tööst võtsid osa kooli direktor, direktori asetäitjad kasvatustööl ja kasvatustööl, koolipsühholoog.
Konverentsiks valmistudes andsid algklasside õpetajad välja ajalehe, mis oli pühendatud peredele, kus haridus on parim. Pärast konverentsi oli lastevanematele meeldivaks üllatuseks laste koostatud kontsert.
On traditsioon kasutada sellist aktiivset töövormi naguvanemate koolitus.
Neis osalevad mõlemad vanemad, sellest tulenevalt suureneb koolituse efektiivsus. Vanematele antakse võimalus end korraks lapsena tunda, lapsepõlvemuljeid emotsionaalselt uuesti läbi elada.
Suure huviga täidavad lapsevanemad selliseid treeningülesandeid nagu "laste grimassid", "lemmikmänguasi", "minu vapustav pilt", "lastemängud", "lapsepõlvemälestused".
Kasutan vanematega töötades sageli järgmist vormingut:vanemate lugemised. See annab vanematele võimaluse mitte ainult kuulata õpetaja loenguid, vaid ka uurida probleemi käsitlevat kirjandust ja osaleda selle arutelus.
Suure koostöövõimaluse kooli ja laste vanemate vahel annab ühiste klassivaheaegade pidamine. Selliseks koostööks on palju võimalusi. Seespordivõistlused: “Isa, ema, ma olen spordipere”, matiinid “Isa, ema, ma olen lugev perekond” ja “Isa, ema, ma olen sõbralik perekond”,viktoriin lastele ja vanematele"Koos mängima",mängud kogu perele"Õnnelik juhus", "Tic-tac-toe", 8. märtsile pühendatud pühad ja isamaa kaitsja päev ja paljud teised. Sellised puhkused on huvitavad ja lõbusad.
Huvitav lastevanemate koosoleku pidamise vorm on konsultatsioon vanematele.
Ligikaudne teemakonsultatsioonid vanematele.
1. Laps ei taha õppida. Kuidas teda aidata?
2. Pere ainus laps. Haridusraskuste ületamise viisid.
3. Ebaviisakus ja arusaamatus perekonnas.
4. Andekas laps peres.
5. Halvad harjumused. Kuidas nendega toime tulla.
MUUD LAPSEVANEMATE KOOSOLEKU VORMI
Üks imeline lastevanemate koosoleku vorm on kirjalik vorm, mil klassijuhataja saadab lapsevanematele mingid dokumendid, arendused, lapsevanemad hindavad neid ja teevad oma ettepanekud.
Lapsevanemate koosolek õpilastega.
Lastevanemate koosolek perede, nende traditsioonide, oskuste, suhete, haridusalaste vaadete esitluse vormis.
Lastevanemate koosolek kohviku näol.
Lastevanemate koosolek lõkkel.
Lastevanemate koosolek mängu vormis.
Lastevanemate koosolek pressikonverentsi vormis, kui lapsevanemaid huvitavad eksperdid on kas kutsutud või nad on lastevanemate hulgas.
Lastevanemate koosolek eelnevalt loodud uurimisrühmadena, kes annavad koosolekul aru oma uuringute ja küsitluste tulemustest.
Meeste lastevanemate koosolek.
Lastevanemate koosolek eelnevalt kirjutatud ettepanekute ja ideede arutelu vormis klassielu korralduse parandamiseks.
Lastevanemate koosolek aineõpetajate pressikonverentsi ja sellele järgnevate individuaalsete konsultatsioonide vormis.
Vanemate koosolek – etendus, milles esinevad nende lapsed
Paralleelselt toimub lastevanemate koosolek, et arutada kooli juhtkonna pakutavaid olulisi projekte ja programme.
Minu töö on kandnud vilja: klassist on moodustunud mitte ainult sõbralik õpilaste kollektiiv, vaid ka sõbralik lastevanemate kollektiiv. See hõlbustab oluliselt kasvatustöö tegemist ja teeb meist kõigist liitlased.
Meie jaoks on kõige kallim meie lapsed! Ja meie ülesanne on olla nendega kannatlikum, harida neid minimaalse psühholoogilise traumaga.
Pidamise vormid
lastevanemate koosolekud.
Guskova Natalja Aleksandrovna -
- algkooli õpetaja,
direktori asetäitja kasvatustöö alal,
Galieva Julia Nikolaevna -
Direktori asetäitja kasvatustöö alal
Venemaa viimast kümnendit iseloomustatakse ennekõike kui aktiivsete ühiskondlike muutuste perioodi, mis kajastuvad ja kajastuvad üldkeskhariduse arengusuundades. Üks neist suundumustest oli koolitöö kasvatusliku komponendi tegelik tagasilükkamine ja hariduse enda prioriteedi tunnustamine.
Haridusvaldkonna peamised probleemid on seotud ühiskonna majandusliku ja poliitilise reformiga. Märgitakse sissetulekute teravat diferentseerumist, perede massilist vaesumist. Toimub perede elu korrastamatus, pereelu väljakujunenud traditsioonid hävivad: mõjutab vanemate kõrge tööhõive või, vastupidi, nende tööpuudus. Selline olukord tekitab lastes nii sisemisi konflikte kui ka probleeme, mida tõendavad psühholoogide, arstide, psühhiaatrite andmed, ning toob ilmsiks probleemid lapse suhtlemisel välismaailmaga, ühiskonnaga, teiste inimestega.
Kõik see teeb ilmseks vajaduse tõsta kasvatustöö staatust ühe vähestest laste arendamisega reaalselt tegeleva sotsiaalse institutsiooni – kooli – raames.
Erinevalt stabiilsest ühiskonnast, kus põlvkondadevaheline järjepidevus viidi vähemalt sajandi jooksul läbi perekonna ja avaliku ja riikliku hariduse kaudu, on meie tänases ühiskonnas, kus toimuvad murrangulised muutused kõigis sotsiaalsetes ja riiklikes põhistruktuurides, vaja uuesti määratleda. nii inimese sotsiaalseid ideaale kui ka nende saavutamise viise konkreetsetes õppeasutustes. Sellega seoses on väga oluline määratleda, mis on sotsiaalne ideaal, mis tegelikult tähendab meie ühiskonna "sotsiaalse korra" sõnastamist.
Perekond ja kool on kasvatajad, kellel on kujundav mõju indiviidi arengule. Perekond kasvatab moto "Tee nii nagu mina!"; kool püüab kujundada õiget käitumist, õigeid seisukohti. Laps teeb valiku tugevamalt mõjuva keskkonna kasuks. Seetõttu käsitletakse haridust isiksust mõjutavate komponentide koosmõjus.
Perekond on lapse jaoks esialgne ja aktiivseim isiksuse kujunemise allikas. See säilitab selles omaks võetud vaated, traditsioonid, hoiakud, käitumismustrid.
Kaasaegsetes tingimustes on eriti aktuaalne vanemate roll laste kasvatamisel, nende pedagoogilise kultuuri parandamisel. Perekonna kasvatusliku mõju efektiivsuse suurendamine, kooli ja pere vahelise suhtluse uute meetodite ja vahendite otsimine on õppeasutuse üks olulisemaid ülesandeid.
Õppeaasta alguses kinnitatakse koosseisud:
kooli juhtnõukogu
hoolekogu
Ülekooliline lastevanemate komitee
Lahedad vanemate komiteed,
Lastevanemate koosolek on üks peamisi universaalseid kooli ja õpilaste perede vahelise suhtlemise vorme ning vanemate psühholoogiliste ja pedagoogiliste teadmiste ja oskuste, laste kasvatamise ja harimise alase pädevuse edendamist; vanemliku avaliku arvamuse kujundamine, vanemlik kollektiiv.
Vanemate koosolekuid saab jagada ka ülekoolilisteks koosolekuteks, paralleelkoosolekuteks ja klassiruumi koosolekuteks. Ülekoolilisi lastevanemate koosolekuid peetakse tavaliselt klassikoosolekutest harvemini, kord-kaks aastas ja vajadusel ka siis. Isadele ja emmedele tutvustatakse kooli uusi põhikirjalisi dokumente, haridusvaldkonna määrusi, õppeasutuse töö põhisuundi, ülesandeid ja tulemusi. Teatud paralleeli lastevanemate koosoleku võib pidada siis, kui on vaja arutada kõige olulisemat probleemi, mis puudutab ainult nende klasside õpilasi (näiteks vanemate klasside vanemate, esimese klassi õpilaste isade ja emade koosolek) . Klassi lastevanemate koosolekuid korraldatakse mitu korda aastas, tavaliselt veerandi, trimestri, poolaasta lõpus. Arutatakse läbi kasvatustöö olulisemad ülesanded selles tunnis, kavandatakse kasvatustööd, määratakse perekonna ja kooli tõhusa koostöö viisid ja meetodid, tehakse kokkuvõtteid tehtud töödest.
Lastevanemate loengusaali orienteeruv tööplaan.
(tunni teemat saab hetkeprobleeme arvestades muuta
antud õppeasutus)
|
Käitumise vorm |
Vastutav |
|||
|
Perekasvatuse tehnoloogia hariduse kaasajastamise kontekstis |
loeng vestluselementidega |
sotsiaalne õpetaja, psühholoog |
||
|
Perekonnatraditsioonid laste ja noorukite kasvatamisel |
haridusalaste kogemuste vahetamine |
asetäitja VR direktor, klassijuhataja, sotsiaalne õpetaja, psühholoog |
||
|
Hariduse vaenlased: joobmine, suitsetamine, ropp kõnepruuk, narkomaania, mittemidagi tegemine. |
asetäitja VR direktor, klassijuhataja, sotsiaalne õpetaja, psühholoog |
|||
|
Kasvatada lastes armastust isamaja, kodumaa vastu, austust kodumaa sümbolite vastu |
asetäitja VR direktor, klassijuhataja, sotsiaalne õpetaja, psühholoog |
|||
|
Laste osalemine pereelus |
asetäitja VR direktor, klassijuhataja, sotsiaalne õpetaja, psühholoog |
|||
|
Vanuse raskused. Laste agressiivsus. Mis see on? |
ümarlaud |
asetäitja VR direktor, klassijuhataja, sotsiaalne õpetaja, psühholoog |
||
|
Pereeetika tunnid |
asetäitja VR direktor, klassijuhataja, sotsiaalne õpetaja, psühholoog |
|||
|
Kuidas vältida stressi valmistumisel ja eksamite ajal |
asetäitja VR direktor, klassijuhataja, sotsiaalne õpetaja, psühholoog |
loengusaali ettevalmistamisel kasutatakse järgmist:
lapse õiguste konventsioon;
Vene Föderatsiooni põhiseadus;
Vene Föderatsiooni seadus "hariduse kohta"
Saratovi oblasti seadus "Piirkonna kohta"
Föderaalne hariduse arendamise programm;
Piirkondlik hariduse arendamise programm;
Hariduse arendamise programm Saratovi oblasti haridussüsteemis;
Vene Föderatsiooni seadus "Tarbijakaitse";
"Hariduse sotsiaalteenuste miinimummaht haridusasutustes"
Vene Föderatsiooni seadus "Tubaka suitsetamise piiramise kohta" (2001)
Vene Föderatsiooni seadus "Hõljumatuse ja alaealiste kuritegevuse ennetamise süsteemi aluste kohta"
programm "Saratovi oblasti laste ja noorukite isamaaline kasvatus";
programm "Tervisliku eluviisi alused", õppeasutuse harta
raamatusari "Klassijuhataja tegevus"
ajakirjad: "Vanematele lastest" (pedagoogikateaduskond)
"Prestiižne kasvatus"
"Teadus ja kool"
"Koolipsühholoog"
"Vaimsuse kool"
"Inimese laps" jne.
ajalehed: "Argumendid ja faktid" (perekonnanõukogu)
"Lapsepõlve hea tee"
Vanemate koosoleku ülesanded ja eesmärgid:
Vanemate pedagoogilise silmaringi laiendamine, nende soovi ärgitamine heaks lapsevanemaks saada, ühiste jõupingutuste korraldamine laste inimväärse hariduse ja kasvatamise nimel, õpilaste haridus- ja muude saavutuste analüüsimine ja demonstreerimine.
Koosolekul arutatud peamised teemad:
Tutvus:
kooli dokumentatsioon;
Õpetajad - aineõpetajad;
Kooli põhilised töövaldkonnad;
Kooli ees seisvad perspektiivsed ja jooksvad ülesanded;
Kooli töö tulemused jne.
Õppeprotsessi analüüs klassiruumis.
Eesmärgid, eesmärgid ja töö planeerimine. Kokkuvõtteid tehes.
Tegelikud pedagoogilised, psühholoogilised, juriidilised probleemid.
Kogemuste vahetus laste kasvatamise ja hariduse alal.
Vanemate teadmiste, oskuste, võimete kasutamine töös lastega.
Kooli abistamine majandusküsimuste lahendamisel.
Lastevanemate koosoleku õigused.
Lastevanemate koosolekul on õigus:
Pöörake vanemate tähelepanu:
Koosoleku otsuste elluviimine;
Vene Föderatsiooni hariduse seaduse artikli 52 punkti 4 (vanemate vastutuse kohta laste kasvatamise ja põhihariduse omandamise eest) rakendamine;
Kooliharta rakendamine.
Arutleda koolielu küsimuste üle ja teha otsuseid ettepanekute vormis.
Kutsuge koosolekule spetsialistid (juristid, arstid, psühholoogid, korrakaitsjad, kooli juhtkonna liikmed, ühiskondlike organisatsioonide esindajad).
Lastevanemate koosolekute dokumenteerimine.
Kõik lastevanemate koosolekud salvestatakse.
Vanemate koosoleku protokoll:
Alla kirjutavad lastevanemate koosoleku juhataja, protokollija ja klassijuhataja;
Klassi lastevanemate koosolekute protokolle peab klassijuhataja;
Ülekooliliste lastevanemate koosolekute protokollid peetakse kantseleis ja need viitavad kooli dokumentidele.
Vanemate koosolekute tüübid:
Üldine (klassiruum või paralleel);
Diferentseeritud (eriliselt kutsutud vanemate rühm);
Koosolekud, mille sageduse määrab kuraator.
Koosolek võib olla:
Organisatsiooniline;
Analüütiline;
Lõplik.
Koosolekute vormid:
direktiiv ja konsulteerimine;
arutelu;
Seminarid;
Loomingulised koosolekud ja aruanne jne.
MBOU 22. keskkoolis toimuvad ülekoolilised koosolekud erinevates vormides, nt.
lastevanemate koosolek tulevaste esimesse klassi astujate vanematele toimub traditsiooniliselt iga õppeaasta jaanuari lõpus kooli kogemuste tutvustamise vormis, misjärel kutsutakse lapsevanemaid koos lastega tundide katkenditele (mitte rohkem kui 15). minutit iga õppetüki kohta) nendest õpetajatest, kes saavad esimesi klasse. Tunnid toimuvad huvitavalt ja põnevalt.
kooli kõigi õpilaste vanematele mõeldud lõpukonverents toimub iga õppeaasta aprilli lõpus aruandekontserdi vormis, millel võetakse kokku kooli aasta töötulemused koos õppekirjade ettekandega. tänud vanematele.
Lastevanemate loengusaali korraldajatel on vaja hoolitseda kõigi ürituste sisu ja tulemuslikkuse eest, et vältida tühja "juturuumi".
Iga tund lõpeb väikese praktilise ülesande ja soovitustega.
Kindlasti tuleb jätta veidi aega vanemate küsimustele vastamiseks, tagades samas vajadusel individuaalse konsultatsiooni või vestluse mugavuse.
Ärge unustage alati näidata oma täielikku austust õpilaste perekonna ja vanemate vastu.
Õppetöö klassiruumis toimub moto "Kolme südame liit" all: õpetaja - õpilane - vanemad. Just selles liidus saab ellu viia peamist haridusülesannet - loova isiksuse kujunemist.
"Õnnelik on see, kes on kodus õnnelik," ütles suur vene kirjanik Lev Tolstoi, viidates atmosfäärile, mille täiskasvanud peres loovad, aidates lastel saada entusiastlikeks, aktiivseteks, harmooniliselt arenenud inimesteks. Seetõttu oli väga oluline muuta kooli huvi perekondlikuks huviks ja täita see ühiste asjadega.
Loomulikult on lastevanemate koosoleku põhieesmärk rikastada vanemaid uute teadmiste ja kogemustega, aidata korraldada perekasvatust.
Mida funktsioonid kas peaks tegema lastevanemate koosoleku? Need funktsioonid hõlmavad järgmist:
1) lapsevanemate tutvustamine koolis toimuva kasvatusprotsessi sisu ja metoodikaga (kasutatavate õppekavade tunnused, õppemeetodid, jutustus õppekavavälisest tegevusest, valikained, ringid jne);
2) isade ja emade psühholoogiline ja pedagoogiline haridus, mis võib väljenduda vanemate teavitamises konkreetse vanuse eripäradest, lastega eduka suhtlemise tingimustest jne;
3) vanemate kaasamine ühistegevusse lastega (õppekavaväline tegevus - võistlused, ekskursioonid, väljasõidud jms);
4) korralduslike küsimuste (toitumise, töökohustuste, distsipliini ja muude probleemide) ühine lahendamine.
Vanemate koosoleku liigi ja vormi valik sõltub selle teemast ja eesmärkidest.
Tüüpidest võib välja tuua: korralduslikud (pühendatud näiteks laste eelseisvale ekskursioonile või matkaks valmistumisele), koosolekud vastavalt psühholoogilise ja pedagoogilise hariduse kavale (näiteks psühholoogi loeng tingimused edukaks suhtlemiseks noorukitega), temaatilised, arutluskoosolekud päevakajalistel teemadel õppeprotsess, finaal (veerand) jne. Lastevanemate koosolekute teemad määrab tavaliselt õpetaja, arutatakse läbi lastevanemate komisjonis.
Kasutatakse sageli koos vanematega temaatiline loeng- teadmiste suulise esitamise levinuim vorm. Selle korraldamisse ja läbiviimisesse on kaasatud lapsevanemad ja psühholoog.
Loengute teemad on mitmekesised, näiteks: "Laste töökasvatus" - 3. hinne, "Vanemate autoriteet" - 2. klass, "Isa - kasvataja" - 4. hinne.
Vestlus on sama levinud töövorm vanematega. Ja seda kasutavad sageli põhikooliõpetajad. Õpetaja küsimustele ühise vastuse otsimise käigus leiavad vanemad sageli koos lastega lahendusi elusituatsioonidele. Huvitav on eetiline vestlus vanemate ja 3. klassi lastega
Laadimine...