Une consonne voisée au début d'un mot en est un exemple. Consonnes sonores et sans voix

Exercice 17, p. Dix

17. Aidez le chat et le chien à collecter les lettres qui représentent les consonnes vocales dans un groupe et les lettres qui représentent les consonnes sans voix dans un autre groupe. Reliez les lettres de chaque groupe avec des lignes.

Sourd→ h → x → w → s → t → c → k → u → p → f

voisé→ st → l → n → r → h → m → e → b → g → r → c

• Prononcez les sons qui peuvent être indiqués par les lettres en surbrillance

h- [h ’] m- [mm'], e- [e'] t- [t], [t']

Exercice 18, p. Dix

18. Lisez. Complète le mot manquant dans la phrase.

Il fait si froid dehors
Je suis comme un glaçon, tout gelé.

L. Yakovlev

• Soulignez les lettres du mot souligné qui représentent des paires de consonnes sans voix.

Exercice 19, p. Onze

19. Lisez. Remplissez les noms de mots manquants des consonnes.

1. Une consonne sans voix est constituée de bruit.
2. Une consonne sonore se compose de bruit et de voix.

Exercice 20, p. Onze

20. Entrez les lettres manquantes dans la "maison", désignant les consonnes appariées en surdité-voix.

• Prenez et écrivez les mots qui se terminent par ces lettres.

Exercice 21, p. Onze

21. Trouvez dans le dictionnaire d'orthographe des mots du manuel avec des consonnes appariées dans la surdité-voix à la fin du mot. Écrivez quelques mots.

Alphabet t , tout à coup , ville , plante , crayon , classe , marteau , givre , gens , déjeuner , mouchoir , dessin , étudiant , langue .

Exercice 22, p. 12

22. Lire. De quelle règle parles-tu ? Pourquoi les consonnes sont-elles ainsi nommées ?

Consonnes appariées- le plus dangereux!
A la racine, vous les cochez -
Remplacez une voyelle ensuite !

Nous parlons de la règle d'orthographe des mots avec un son consonantique apparié en surdité-voix à la racine du mot. De telles consonnes sont dites "dangereuses" car nous pouvons choisir la mauvaise lettre désignant une consonne jumelée par surdité-voix dans la racine du mot avant une autre consonne jumelée. Ce sont des endroits "sujets aux erreurs", ou orthographe.

Exercice 23, p. 12

23. Lisez. Insérez les lettres manquantes.

1. Il y aura du pain b , il y aura le déjeuner . 2. S'il y avait une tarte, il y aurait un mangeur. 3. Qui est paresseux, il a sommeil. 4. Laide de visage, mais bonne d'esprit. 5. L'ours est maladroit, oui costaud.

• Sélectionnez oralement les mots de test pour les mots avec des lettres manquantes.

Khlé b (pain), déjeuner (dîners), tarte (tartes), eater (mangeurs), paresseux (paresseux), somnolent (assoupi), laid (laid), bon (bon), ours (ours), maladroit (maladroit) .

Exercice 24, p. 12

24. Lisez.

Le givre craque. Gelée en colère.
Et la neige est sèche et piquante.
Et l'orme est froid, et le chêne est gelé.
Les sapins étaient glacés.

G. Volzhina

• Choisissez la bonne lettre entre parenthèses pour chaque mot et soulignez-la. Écrivez ces mots.

Moreau h, neige, orme, froid, chêne, gelé, de bout en bout.

Exercice 25, p. 13

25. Lisez les lignes de la chanson américaine traduite par Leonid Yakhnin.

Pyro vieilles pâtisseries Fogg
Dans la cuisine près du poêle
Et le chien est un bouledogue nommé Dog
Il va arroser les fleurs.
Old Fogg prend la tarte
Et du thé au lait
Et le chien est un bouledogue nommé Chien -
Dedans à côté de la table.

• Que pensez-vous est vrai dans ces lignes?

Vérité:
La tarte est cuite par Old Lady Fogg
Dans la cuisine aux fourneaux...
Old Fogg prend la tarte
Et du thé au lait...
Les lignes sur le bouledogue sont de la fiction.

• Soulignez l'orthographe des règles apprises dans les mots.

Exercice 26, p. 13

26. Lire. Écrivez les mots en remplaçant les sons mis en évidence par des lettres.

cha [sh] ka - cha sh ka uká [s] ka - décret ka
ló [sh] ka - mensonge ka ká [s] ka - kas ka
la [f] ka - lav ka ló [k] ti - lok ti
kó [f] ta - kóf ta kó [k] ti - kóg ti
shá [p] ka - sháp ka ló [t] ka - lod ka
shý [p] ka - shyb ka shche [t] ka - pinceau ka

• Préparez-vous à prouver que vous avez correctement orthographié les mots.

Cha sh ka (tasse), cuillère ka (cuillère), lave ka (banc), veste ta - un mot du dictionnaire, dont vous devez vous souvenir, chapeau ka (chapeau), manteaux de fourrure (manteaux de fourrure), décret ka (pointeur), kas ka (kasochka) , coudes (coudes), griffes (griffes), bateau (bateau), brosse (brosse).

Exercice 27, p. Quatorze

27. Lire. Soulignez les consonnes dont l'orthographe doit être vérifiée.

Mais g ty, énigme, glissant, carotte, carotte, rubis, garde, rubis, toboggan, clou, garde, devinette.

• Trouvez un mot test pour chaque mot coché. Écrivez dans le modèle.

(Ro b ok) ro b repère, (côté et aller) côté et ka, (zaga ré yvat) zaga ré ka, (mais g ot) mais g ti, (comment h il) combien h queue, (carotte dans ny) carotte dans Ka.

Exercice 28, p. Quatorze

28. Lis. Nommez les histoires.

1. 3 fous, s'enfuyant du palais, a perdu une pantoufle de cristal.
2. B elos doux Je suis devenu très ami avec les sept nains.

• Insérez les mots manquants. Soulignez-y les lettres qui désignent des sons de consonnes appariés dans la surdité-voix.

Exercice 29, p. quinze

29. Choisissez un mot de test à racine unique pour chaque mot. Écrivez dans le modèle.

Doo b ki - chênes, baies ka - baies.
Cue cue - cue, close cue - close.
Lie ka - cuillère, masse ka - épingle.
S'il vous plaît - demandez, gardien - garde.
Poli - poli, bon - bon.

• Soulignez les lettres des mots dont vous avez vérifié l'orthographe.

Exercice 30, p. quinze

30. Lisez l'énigme. Insérez les lettres manquantes et le mot. Dessinez un indice.

Je suis rond, je suis lisse
Et il a un goût agréablement sucré.
Chaque tout-petit sait
Quel est mon nom.

Exercice 31, p. quinze

31. Lire. Insérez les lettres manquantes.

1. Sl dans ki, golu b tsy, pyro et ki, verseau h .
2. Vdru g, bleu h ka, sapo et ki, ruba w Ka.

Mots inutiles - plongeur, soudain, puisque l'orthographe est à la fin du mot, et dans le reste - à la racine du mot.

• Soulignez le mot supplémentaire dans chaque groupe de mots. Expliquez votre réponse.

Exercice 32, p. 16

32. Lire. Sélectionnez la lettre souhaitée et insérez-la dans les mots.

B ? P ?
Chêne, vis, insecte, bouton, queue flexible.
G? À?
Iceberg, cirque, queue facile, sud, queue douce.
À? F?
Île, girafe, veste, queue adroite, bec.
RÉ? T ?
Yod, regarde, cage, énigme, taupe.
ET? Chut ?
Tarin, mitaine, collerette, grenouille, livre.
Z ? DE?
Cargaison, sauce, traîneau ki, masque ka, conte ka.

Exercice 33, p. 16

33. Lire. Insérez les lettres manquantes.

1. Chaque arbre a sa propre parcelle ré. Flottant sur la rivière t.
2. Entre les mains du garçon t. Au fond du village ré.
3. Blooming lu est magnifique en été g. Un lu vert a poussé dans le jardin à.
4. Dans le parterre de fleurs Avec buisson rho écarlate h.

• Qu'y a-t-il d'intéressant dans les mots avec des lettres manquantes ? Dans la dernière phrase, soulignez les termes principaux.

Chaque paire de mots se prononce de la même façon mais s'écrit différemment.

Exercice 34, p. 17

34. Lire. Effectuez les tâches indiquées dans le tableau.

• Expliquez comment vous avez sélectionné les mots de test pour les mots avec un son de voyelle non accentué et pour les mots avec un son de consonne appariée dans la racine des mots en termes de surdité-voix.

Nous avons sélectionné de tels mots de test pour les mots avec une voyelle non accentuée, de sorte que la voyelle non accentuée devienne accentuée à la racine. Pour un mot avec un son de consonne apparié dans la racine du mot en termes de surdité-voix, nous avons sélectionné un mot à racine unique de sorte que le son de consonne apparié dans la racine soit devant le son de voyelle.

Exercice 35, p. 17

35. Lisez les énigmes. Remplissez les lettres manquantes dans les indices.

1. Sam Hu d, une tête avec un poud, comme il frappe, il deviendra fort. (M o o o oà)
2. Pas de neige, pas de glace, mais le brome d'argent enlèvera les arbres. (ET ne pas j)

• Soulignez l'orthographe dans les mots.

Exercice 36, p. dix-huit

36. Lire. Intitulez le texte.

Janvier

Je vous aime, je Janvier!
Pour moi vous êtes je c meilleur -
M sur je sur faire, b sur grand, skr et bouffi,
O sur je sur aussi épais que l'ambre b!
Soleil, rêve g, sur chasser, m sur des roses -
Flamme blanche b e ryo h!

S. Kozlov

• Êtes-vous d'accord avec l'opinion de l'auteur? Que signifie le mot ambre ?

L'ambre est une résine fossilisée, de couleur jaune-brun ou dorée.

• Laquelle des orthographes surlignées ne pouvez-vous pas expliquer ? Pourquoi? Soulignez ces orthographes.

Nous ne pouvons pas expliquer les orthographes soulignées, car ce sont des voyelles non accentuées dans la racine, qui ne peuvent pas être vérifiées. L'orthographe de ces mots doit être soit mémorisée, soit vérifiée dans un dictionnaire d'orthographe.

Exercice 37, p. dix-huit

37. Lire. Insérez les lettres manquantes.

Le gelée chaude, grosse congère, givre argenté, Snow Maiden, chutes de neige, Père Noël, flocons de neige moelleux, neige molle, patins, glace lisse, bonhomme de neige.

• Quel thème relie ces mots et ces combinaisons de mots ?

Le thème de l'hiver relie ces mots et combinaisons de mots.

• Rédigez un texte oral sur ce sujet.

Il faisait un peu froid dehors. Les chutes de neige d'hier ont enveloppé la ville d'une neige molle, les toits des maisons brillaient du givre argenté. Le blizzard a couvert de grandes congères.
Les enfants ne pouvaient pas rester à la maison. Enfilant de nouveaux patins, dès le matin ils ont dessiné des motifs sur de la glace lisse. Les enfants ont joué aux boules de neige et ont fait un bonhomme de neige.
Des flocons de neige pelucheux tournaient joyeusement, comme des enfants dans une danse ronde du Nouvel An avec le Père Noël et la Fille des Neiges.

Consonnes sonores et sans voix

4,7 (94%) sur 10 votants

En russe, les consonnes sourdes et vocales sont séparées. Les règles d'écriture des lettres les désignant commencent à être étudiées dès la première année. Mais même après avoir été diplômés de l'école, beaucoup ne peuvent toujours pas écrire des mots sans erreurs, où il y a des consonnes sourdes et vocales. C'est triste.

Pourquoi avez-vous besoin d'écrire correctement les consonnes sans voix et vocales en russe

Certaines personnes traitent la culture de l'écriture de manière superficielle. Ils justifient leur ignorance dans ce domaine par une phrase si courante : « Qu'est-ce que ça change, comme c'est écrit, on sait encore de quoi il s'agit !

En fait, les fautes d'orthographe indiquent un faible niveau de culture de la personnalité. Vous ne pouvez pas vous considérer comme une personne développée si vous ne pouvez pas écrire correctement dans votre langue maternelle.

Il y a un autre fait qui témoigne en faveur de la règle de l'orthographe sans erreur. Après tout, les consonnes sourdes et exprimées se trouvent parfois dans des mots qui sont oraux dans la parole sont des homophones. C'est-à-dire qu'ils ont le même son, mais qu'ils s'écrivent différemment. L'utilisation incorrecte d'une lettre en eux est lourde de perte ou de changement dans le sens du contexte.

Par exemple, les mots "étang" - "tige", "chat" - "code", "corne" - "roche" sont simplement inclus dans cette liste.

perte honteuse

Les écoliers de la leçon de russe peuvent se voir raconter un épisode amusant de la vie. Il devrait être basé sur le fait que plusieurs enfants ne savaient pas écrire correctement avec des mots les lettres désignant les consonnes vocales et non vocales.

Et c'est arrivé pendant le jeu d'équipe de l'école "Chasseurs de trésors". Dans ses règles, il a été noté que vous devez vous déplacer le long de l'itinéraire indiqué dans les notes. De plus, l'endroit où la prochaine lettre était cachée n'était pas indiqué exactement. La note ne contenait qu'un soupçon de lui.

Ici, les équipes ont reçu les premières lettres avec le texte suivant: "Route, prairie, pierre." Un groupe de gars a immédiatement couru vers la pelouse, y a trouvé une pierre sous laquelle la lettre était cachée. Le second, après avoir mélangé les mots-homophones "pré" et "arc", a couru au jardin. Mais, bien sûr, ils n'ont trouvé aucune pierre parmi les rangées d'un vert éclatant.

Vous pouvez modifier l'historique comme si un gribouilleur analphabète écrivait des notes. C'est lui qui, donnant des instructions aux membres de son équipe, au lieu du mot "pré" a utilisé "arc". Ne sachant pas comment les consonnes vocales et sourdes appariées sont écrites, les «lettrés» ont induit les gars en erreur. En conséquence, le concours a été annulé.

La règle pour écrire des consonnes appariées douteuses pour la surdité-voix

En fait, vérifier quelle lettre doit être écrite dans un cas particulier est assez simple. Les consonnes vocales et sourdes appariées ne soulèvent des doutes sur l'écriture que lorsqu'elles sont à la fin d'un mot ou qu'il y a une autre consonne sourde derrière elles. Si l'un de ces cas se produit, vous devez choisir une seule racine ou changer la forme du mot afin qu'une voyelle suive la consonne douteuse. Vous pouvez également utiliser l'option où la lettre vérifiée est suivie d'une consonne vocale.

Tasse - tasse, neige - neige, pain - pain ; rez - sculpté, sueur - en sueur.

Jeu didactique "Relier le mot à vérifier avec le mot test"

Afin d'avoir le temps d'en faire plus pendant les cours, vous pouvez organiser un jeu dans lequel les compétences sont consolidées sans écrire. Sa condition sera une tâche dans laquelle les enfants sont uniquement invités à relier les mots de test aux traits testés. Cela prend moins de temps et le travail effectué sera extrêmement efficace.

Le jeu deviendra plus intéressant s'il est réalisé sous forme de compétition. Pour ce faire, créez trois options pour les tâches, où deux colonnes sont utilisées. L'un contient des mots de test. Dans l'autre, il faut saisir celles où les consonnes sonores et sourdes sont en position incertaine. Des exemples de mots peuvent être les suivants.

Première colonne : pain, étangs, neige, oignon, prairies, brindille. Deuxième colonne : arc, pain, prairie, brindille, neige, étang.

Pour compliquer la tâche, vous pouvez inclure dans la colonne des mots de test ceux qui ne conviennent pas à la vérification, c'est-à-dire qu'ils ne sont pas de la même racine que ceux dont l'orthographe est mise en doute : collations, serviteur, poulpe.

Tableau des consonnes par surdité vocale

Toutes les consonnes sont divisées selon plusieurs paramètres. Lors de l'analyse phonétique d'un mot à l'école, des caractéristiques telles que la douceur-dureté, la sonorité ou la surdité sont indiquées. Par exemple, le son [n] est une consonne, solide, sonore. Et le son [n] n'en diffère que par un seul caractère : il n'est pas voisé, mais sourd. La différence entre les sons [p] et [p '] réside uniquement dans la douceur et la dureté.

Sur la base de ces caractéristiques, un tableau est compilé, grâce auquel il est possible de déterminer si le son a une paire de douceur-dureté. Après tout, certaines consonnes ne sont que douces ou que dures.

Il existe également des consonnes sonores et non sonores. Le tableau présenté ici montre que certains sons n'ont pas de paire pour cette fonctionnalité. Par exemple, ce sont

• d, l, m, n, r ;
• x, c, h, u.

De plus, les sons de la première rangée sont exprimés et les sons de la seconde sont sourds. Les autres consonnes sont par paires. Ce sont eux qui rendent difficile l'écriture, car on entend souvent un son sourd là où une lettre est écrite, désignant une consonne vocale.

Les vérifications ne nécessitent que des consonnes appariées - exprimées et sourdes. Le tableau reflète ce moment. Par exemple, le son "b", tombant dans la position finale ou se retrouvant devant une autre consonne sourde, "s'étourdit" lui-même, se transformant en "p". C'est-à-dire que le mot "charme" (essence de bois) se prononce et s'entend comme [grab].

Le tableau montre que ces sons sont appariés en sonorité-surdité. Ceux-ci peuvent également être appelés "c" - "f", "g" - "k", "d" - "t", "g" - "w" et "h" - "s". Bien que le son "x" puisse être ajouté à la paire "g" - "k", qui sonne souvent dans une position étourdie à la place de "g": doux - doux[m'ahk'y], facile Facile[l'ohk'y].

Jeu-loto didactique "Consonnes douteuses"

Pour que les classes dans lesquelles l'orthographe des consonnes vocales et sourdes est étudiée ne deviennent pas une routine fastidieuse, elles doivent être diversifiées. Les enseignants et les parents peuvent se préparer à un jeu didactique de petites cartes spéciales avec des images et des mots contenant des consonnes douteuses. Une consonne douteuse peut être remplacée par des points ou des astérisques.

De plus, des cartes plus grandes devraient être faites, dans lesquelles il n'y aura que des lettres indiquant des consonnes appariées par la surdité vocale. Des cartes avec des images sont disposées sur la table.

Au signal de l'hôte, les joueurs les prennent sur la table et en recouvrent les lettres d'une grande carte qui manquent à leur avis. Celui qui ferme toutes les fenêtres avant les autres et sans erreur est considéré comme le vainqueur.

Activités parascolaires en langue russe

Les options gagnantes pour développer l'intérêt pour ce domaine scientifique sont les soirées, les concours, les KVN. Ils ont lieu en dehors des heures de classe pour tout le monde.

Il est très important de créer un scénario passionnant pour un tel événement. Une attention particulière doit être portée au développement de tâches qui seront à la fois utiles et passionnantes. Ces activités peuvent être réalisées avec des élèves de tous âges.

Les tâches intéressantes peuvent également être celles qui contiennent un élément de créativité littéraire. Par exemple, il est utile de suggérer aux gars :

Inventez une histoire sur la façon dont les sons "t" et "d" se sont disputés ;

Pensez à autant de mots à racine unique que possible pour le mot "corne" en une minute ;

Écrivez un court quatrain avec des rimes : pré-arc, brindille-étang.

Alternance de consonnes en russe

Parfois, contrairement aux lois de l'orthographe, certaines lettres des mots sont remplacées par d'autres. Par exemple, "esprit" et "âme". Historiquement (étymologiquement), ils sont la même racine, mais ils ont des lettres différentes dans la racine - "x" et "sh". Le même processus d'alternance de consonnes est observé dans les mots « charge » et « usure ». Mais dans ce dernier cas, le son "sh" alterne avec la consonne "s".

Cependant, il faut noter qu'il ne s'agit pas d'une alternance de consonnes voisées et sourdes qui forment une paire. Il s'agit d'un type particulier de remplacement d'un son par un autre, qui s'est produit dans l'Antiquité, à l'aube de la formation de la langue russe.

Les consonnes suivantes alternent :

• s - f - g (exemple : amis - être amis - ami) ;
• t - h (exemple : voler - je vole) ;
• c - h - k (exemple : visage - personnel - visage) ;
• s - w - x (exemples : forestier - gobelin, terre arable - charrue) ;
• w - d - chemin de fer (exemple : chef - chauffeur - conduite) ;
• h - st (exemple : fantaisie - fantastique) ;
• u - sk (exemple : poli - brillant) ;
• u - st (exemple : pavé - pave).

Souvent, l'alternance est appelée l'apparition du son "l" dans les verbes, qui dans ce cas porte le beau nom "el epentetikum". Des exemples peuvent être des paires de mots "J'aime - aime", "alimenter - nourrir", "acheter - acheter", "graphique - graphique", "attraper - attraper", "ruiner - détruire".

La langue russe est si riche, les processus qui s'y déroulent sont si divers que si l'enseignant essaie de trouver des options passionnantes pour travailler en classe à la fois en classe et en dehors de la classe, alors de nombreux adolescents plongeront dans le monde de la connaissance et découvertes, vont vraiment s'intéresser à cette matière scolaire.

Nous voulons tous que nos enfants écrivent magnifiquement et avec compétence. La capacité d'écrire sans erreur en russe n'est pas facile, même pour les locuteurs natifs. Une telle compétence semble confirmer les connaissances et l'éducation d'une personne, et elle s'acquiert à l'école. Chaque année, les parents des futurs élèves de première année attendent avec impatience la rentrée scolaire et s'inquiètent de la préparation de leur enfant à une nouvelle vie scolaire.

Tant de nouvelles connaissances et tâches les attendent ! Et peu importe l'excellence et l'expérience de l'enseignant, l'enfant a souvent besoin de l'aide de ses parents. Par exemple, un élève de première année approchera sa mère avec une demande de nommer des mots dans lesquels toutes les consonnes sont solides, et vous devrez vous souvenir de tout ce dont vous vous souvenez à ce sujet de l'école. Il n'est pas toujours facile de se souvenir de ce que l'on a appris à l'école primaire.

C'est pour aider les parents d'élèves de première année que cet article, où nous rappelons et rationalisons ce qu'un élève de première année devra apprendre et apprendre fermement sur les consonnes et les voyelles dans les mots. Ce sujet est très important pour le développement ultérieur de la grammaire et de la phonétique de la langue russe par les enfants, sans que cette écriture alphabétisée ne puisse être réalisée à l'avenir.

• L'une des compétences de base importantes qui détermine plus tard l'alphabétisation de l'enfant, son succès dans la maîtrise de la langue russe, est la capacité d'entendre et de comprendre ses sons. Ici, les parents doivent clairement apporter à leurs enfants la différence entre les concepts de «lettre» et de «son», leur apprendre à distinguer l'un de l'autre.
• Ce n'est un secret pour personne que parfois les adultes eux-mêmes considèrent qu'il est possible de remplacer un mot par un autre dans une conversation avec un enfant, ce qui n'interfère pas avec les adultes, mais confond le bébé. Il doit fermement se rappeler que le son est ce qui est entendu et la lettre est ce qui est écrit, et qu'ils ne coïncident pas toujours.
• La prochaine chose que le petit écolier doit apprendre est de quel type de sons de briques sont composés les mots et comment ils sont transmis lors de l'écriture.
  C'est ce qu'enseigne la 1ère année. L'étudiant apprend que la langue russe divise ces briques sonores en 2 grands groupes - les voyelles et les consonnes.

Un enfant peut facilement apprendre les voyelles : elles peuvent être chantées ou criées. Mais la consonne n'est pas si simple ! Des consonnes écrites souvent similaires, mais différentes, sont désignées par la même lettre, et vous devez apprendre à les distinguer selon certains signes.

Selon leur sonorité, les consonnes peuvent être dures ou douces, sonores ou sourdes. Les consonnes sans voix sont celles qui sont créées lorsque, lors de l'expiration, l'air rencontre un obstacle sous la forme d'une langue, de lèvres ou de dents. Voiced seront ceux où une voix se joint à cela.

Ce tableau ci-dessous présente les consonnes de ces deux groupes..

Les enfants apprennent assez rapidement à faire la distinction entre les consonnes sans voix et celles avec voix. Mais comment déterminer si les consonnes dures ou douces dans un mot peuvent être plus difficiles à apprendre.
Pendant ce temps, il est nécessaire que l'enfant dans le mot ressente toutes les consonnes, cela détermine l'écriture littéraire ultérieure. Il est important qu'en plus du son exprimé/sourd, il fasse clairement la distinction entre un son dur ou doux qu'il rencontre.

À propos des consonnes dures et douces

Pour qu'un élève de première année apprenne à distinguer quels sons de consonnes en termes de dureté et de douceur dénotent des lettres dans une syllabe, nous attirons son attention sur le fait que la douceur ou la dureté des sons de consonnes est déterminée par les voyelles derrière eux.

• Lorsque nous voyons ou entendons des voyelles a, u, e, o, s après des sons consonantiques, alors ce sont des mots avec des consonnes dures ;
• Lorsque les consonnes sont suivies de e, e, yu et i, elles sont douces.

Il est préférable de consolider la compréhension de cette règle avec des exemples. Pour cela, des paires de mots sont prises, où les syllabes avec des consonnes dures et douces sont dans la même position, ce qui aide les enfants à mieux comprendre la différence de prononciation et à se souvenir de cette règle.

Tableau avec des exemples d'écriture de sons en usage doux et dur :

Dans une combinaison de deux consonnes consécutives, la première sera dure, même si la seconde est douce. Par exemple, au Kamtchatka, le son M est dur et le son doux Ch. Mais il arrive qu'il n'y ait pas de voyelle derrière la consonne, mais il faut prononcer une combinaison de deux (voire trois) consonnes.

Ensuite, vous devez connaître la règle suivante:

1. La plupart des sons ont 2 prononciations - dures ou douces, selon les voyelles qui les suivent. Ils sont appelés - consonnes appariées. Mais en russe il y a des consonnes qui n'ont pas de paire, elles sont toujours dures ou toujours douces.
2. Les plus durs incluent C et le sifflement Zh, Sh. Ce sont toutes des consonnes solides ;
3. Seules les consonnes douces comprennent le son th et le sifflement Ch, Shch. Si ces consonnes douces sont suivies de voyelles dures (a, o, y, etc.), elles restent toujours douces.

Comment la dureté / douceur est indiquée par écrit

Il n'y a pas d'icônes spéciales pour transmettre par écrit comment une lettre donnée sonne dur ou doux. La douceur des consonnes n'est transmise que lorsqu'elle est transcrite avec une apostrophe spéciale. La dureté n'est en aucun cas indiquée. En même temps, il n'est pas difficile d'apprendre quelles consonnes désignent des lettres en syllabes, il suffit de se souvenir de ces règles.

Le son des consonnes douces et dures en écriture est indiqué par deux méthodes:

• A l'aide des voyelles qui suivent la consonne. La douceur est notée par les lettres e, e, u, i, à la suite de la consonne, et tout le reste est dur;
• Dans le second cas, la fonction de désignation dureté/douceur est jouée par un signe doux et dur.

Résumer

Les consonnes en russe sont divisées en plusieurs grands groupes - exprimés / sourds et doux / durs. Dans ces deux groupes, il y a des sons qui ont une paire de consonnes et ceux qui sont inchangés. Par conséquent, dans chacun de ces grands groupes, les consonnes appariées et non appariées sont également distinguées.

Jumelé Avant A, O, U, S, E	Solide	Mou, tendre
	hêtre	b	b'	Cours
	arbre	dans	dans'	temple
	an	g	G'	guide
	loger	ré	ré'	journée
	Salle	h	h'	Terre
	écorce	à	à'	baleine
	abandonner	je	je	Renard
	coquelicot	m	moi	mesure
	nez	n	n'	porté
	un parc	P	P'	festin
	rouble	R	R'	riz
	Poisson-chat	Avec	Avec'	foins
	Ton	t	t'	ombre
	Contexte	F	F'	Sèche-cheveux
	Halva	X	X'	Halva

Non jumelé

L, M, N, R, Y Sonore

X, C, H, W

On répare en jouant

Pour que les enfants se souviennent et entendent mieux la différence de sons dans la langue, il est nécessaire de consolider ce qu'ils ont appris à l'école avec des jeux.

1. Écris trois mots. Les joueurs s'écrivent à tour de rôle un mot auquel ils doivent en ajouter deux autres, où il y a des consonnes appariées avec celle donnée. Par exemple, écorce - montagne - poids;
2. Ou le chef donne la tâche: écrivez trois mots où toutes les consonnes sont du même type;
3. Attraper! L'animateur prononce un mot ou une syllabe et lance la balle aux enfants. En même temps, il stipule à l'avance dans quelles conditions attraper, et lesquelles non. Par exemple, nous attrapons les voix, pas les sourds. Nous attrapons dur, doux - non.
4. chantez ! Le leader chante des syllabes douces et les enfants répondent par le contraire. Par exemple : la-la-la en réponse à la-la-la, ha-ha-ha - hee-hee-hee, etc. ;
5. fais une liste. Ici, l'enfant est chargé de faire une liste de plats pour les vacances ou de choses pour le voyage, où toutes les consonnes des mots sont douces ou vice versa;
6. Chargement du son. Chaque son a son propre mouvement. Un mot avec un son sourd - nous levons les mains, exprimé - nous rebondissons, etc.

Par ce principe, vous pouvez proposer de nouveaux jeux ou adapter des jeux déjà connus. Cela permet aux enfants de montrer leur propre créativité et leur compréhension du passé.

Dans ce chapitre:

§une. Du son

Du son est la plus petite unité sonore de la parole. Chaque mot a une enveloppe sonore, constituée de sons. Le son est lié au sens du mot. Différents mots et formes de mots ont une conception sonore différente. Les sons eux-mêmes n'ont pas d'importance, mais ils jouent un rôle important : ils nous aident à distinguer :

• mots : [maison] - [volume], [volume] - [là], [m'el] - [m'el']
• formes de mots : [maison] - [dame´] - [do´ ma].

Noter:

les mots écrits entre crochets sont donnés en transcription.

§2. Transcription

Transcription est un système d'enregistrement spécial qui affiche le son. Symboles acceptés dans la transcription :

Les crochets, qui sont la désignation de la transcription.

[ stresser. L'accent est mis si le mot est composé de plusieurs syllabes.

[b '] - l'icône à côté de la consonne indique sa douceur.

[j] et [th] sont des désignations différentes pour le même son. Étant donné que ce son est doux, ces symboles sont souvent utilisés avec une désignation de douceur supplémentaire :, [th ']. Sur ce site, la désignation [th ’] est adoptée, ce qui est plus familier à la plupart des gars. L'icône douce sera utilisée pour vous habituer au fait que ce son est doux.

Il existe également d'autres symboles. Ils seront introduits progressivement, au fur et à mesure que vous vous familiariserez avec le sujet.

§3. Voyelles et consonnes

Les sons sont divisés en voyelles et en consonnes.
Ils ont une nature différente. Ils sont prononcés et perçus différemment, se comportent différemment dans le discours et y jouent des rôles différents.

Voyelles- ce sont des sons, lors de la prononciation desquels l'air traverse librement la cavité buccale, sans rencontrer d'obstacles sur son chemin. La prononciation (articulation) n'est pas concentrée en un seul endroit: la qualité des voyelles est déterminée par la forme de la cavité buccale, qui agit comme un résonateur. Lors de l'articulation des voyelles, les cordes vocales du larynx fonctionnent. Ils sont proches, tendus et vibrent. Par conséquent, lorsque nous prononçons des voyelles, nous entendons une voix. Les voyelles peuvent être dessinées. Ils peuvent être criés. Et si vous mettez votre main sur votre gorge, le travail des cordes vocales lors de la prononciation des voyelles peut être ressenti, ressenti avec votre main. Les voyelles sont la base de la syllabe, elles l'organisent. Il y a autant de syllabes dans un mot que de voyelles. Par exemple: il- 1 syllabe, elle est- 2 syllabes, les mecs- 3 syllabes, etc. Il y a des mots qui se composent d'un son de voyelle. Par exemple, les syndicats : et, un et interjections : Oh!, Ah!, Woo! et d'autres.

En un mot, les voyelles peuvent être dans syllabes accentuées et non accentuées.
Syllabe accentuée celui dans lequel la voyelle est prononcée clairement et apparaît dans sa forme de base.
À syllabes non accentuées les voyelles sont modifiées, prononcées différemment. Changer les voyelles dans les syllabes non accentuées s'appelle réduction.

Il y a six voyelles accentuées en russe : [a], [o], [y], [s], [i], [e].

Rappelles toi:

Les mots sont possibles qui ne peuvent être constitués que de voyelles, mais les consonnes sont également nécessaires.
Il y a beaucoup plus de consonnes en russe que de voyelles.

§quatre. Méthode de formation des consonnes

Les consonnes- ce sont des sons, lors de la prononciation desquels l'air rencontre un obstacle sur son chemin. En russe, il existe deux types de barrières: un espace et un arc - ce sont les deux principales façons de former des consonnes. Le type de barrière détermine la nature du son consonantique.

écart se forme, par exemple, lors de la prononciation des sons : [s], [s], [w], [g]. Le bout de la langue ne s'approche que des dents inférieures ou supérieures. Les consonnes fendues peuvent être tirées : [s-s-s-s], [sh-sh-sh-sh] . En conséquence, vous entendrez bien le bruit: en prononçant [c] - en sifflant, et en prononçant [w] - sifflant.

arc, Le deuxième type d'articulation des consonnes se forme lorsque les organes de la parole sont fermés. Le flux d'air franchit brusquement cette barrière, les sons sont brefs, énergiques. C'est pourquoi on les appelle explosifs. Vous ne pourrez pas les tirer. Ce sont, par exemple, les sons [p], [b], [t], [d] . Une telle articulation est plus facile à sentir, à ressentir.

Ainsi, lors de la prononciation des consonnes, du bruit se fait entendre. La présence de bruit est une caractéristique des consonnes.

§5. Consonnes sonores et sans voix

Selon le rapport du bruit et de la voix, les consonnes sont divisées en voix et sourd.
En prononçant voisé consonnes, la voix et le bruit sont entendus, et sourd- juste du bruit.
Les personnes sourdes ne peuvent pas parler fort. Ils ne peuvent pas être criés.

Comparez les mots : loger et chat. Chaque mot a 1 voyelle et 2 consonnes. Les voyelles sont les mêmes, mais les consonnes sont différentes : [d] et [m] sont sonores, et [k] et [t] sont sourds. La surdité vocale est le signe le plus important des consonnes en russe.

couples voix-surdité :[b] - [n], [h] - [c] et autres. Il existe 11 paires de ce type.

Couples surdité-voix : [p] et [b], [p"] et [b"], [f] et [c], [f"] et [c"], [k] et [g], [k"] et [g"], [t] et [d], [t"] et [d"], [w] et [g], [s] et [h], [s "] et [ h"].

Mais il y a des sons qui n'ont pas de paire sur la base de la sonorité - la surdité. Par exemple, les sons [p], [l], [n], [m], [th '] n'ont pas de paire sans voix, mais [c] et [h '] n'ont pas de paire de voix.

Non apparié dans la surdité-voix

Exprimé non apparié :[r], [l], [n], [m], [th "], [r"], [l"], [n"], [m"] . Ils sont aussi appelés sonore.

Que signifie ce terme? Il s'agit d'un groupe de consonnes (9 au total) qui ont des particularités de prononciation : lorsqu'elles sont prononcées, des obstacles surgissent également dans la cavité buccale, mais tels que le flux d'air, en passant à travers la barrière, ne fait qu'un léger bruit ; l'air passe librement à travers l'ouverture de la cavité nasale ou buccale. Les sonorants sont prononcés à l'aide d'une voix avec l'ajout d'un léger bruit. De nombreux enseignants n'utilisent pas ce terme, mais tout le monde devrait savoir que ces sons non appariés sont exprimés.

Les sonorants ont deux caractéristiques importantes :

1) elles ne sont pas assourdies, comme les consonnes vocales appariées, avant sourd et à la fin d'un mot ;

2) il n'y a pas de voix de consonnes sourdes appariées devant elles (c'est-à-dire que la position devant elles est forte en surdité-voix, ainsi qu'avant les voyelles). Pour plus d'informations sur les changements de position, voir .

Sourd non apparié :[c], [h "], [w":], [x], [x "].

Quel est le moyen le plus simple de se souvenir des listes de consonnes vocales et sans voix ?

Des phrases aideront à mémoriser les listes de consonnes vocales et sourdes :

Oh, nous ne nous sommes pas oubliés !(Ici uniquement les consonnes sonores)

Foka, tu veux manger une soupe ?(Ici uniquement les consonnes sans voix)

Certes, ces phrases n'incluent pas les paires dureté-douceur. Mais généralement, les gens peuvent facilement comprendre que non seulement le [s] dur est exprimé, mais aussi le [s"] doux, non seulement le [b], mais aussi le [b"], etc.

§6. Consonnes dures et douces

Les consonnes diffèrent non seulement par la surdité-voix, mais aussi par la dureté-douceur.
Dureté-douceur- le deuxième signe le plus important de consonnes en russe.

Consonnes douces différer solide position particulière de la langue. Lors de la prononciation de mots durs, tout le corps de la langue est tiré vers l'arrière et lors de la prononciation de mots doux, il est déplacé vers l'avant, tandis que la partie médiane de la langue est relevée. Comparez : [m] - [m ’], [h] - [h ’]. Les voix douces sonnent plus haut que les dures.

De nombreuses consonnes russes forment paires dureté-douceur: [b] - [b '], [ c] - [ c '] et autres. Il existe 15 paires de ce type.

Couples par dureté-douceur : [b] et [b"], [m] et [m"], [p] et [p"], [c] et [c"], [f] et [f"] , [h] et [h "], [s] et [s"], [d] et [d"], [t] et [t"], [n] et [n"], [l] et [l "], [p] et [p "], [k] et [k"], [g] et [g "], [x] et [x"].

Mais il y a des sons qui n'ont pas de paire sur la base de la dureté-douceur. Par exemple, les sons [zh], [w], [c] n'ont pas de paire douce, mais [y '] et [h '] n'ont pas de paire dure.

Inégalé en dureté-douceur

Solide non apparié: [w], [w], [c] .

Doux non apparié: [th"], [h"], [w":].

§sept. La désignation de la douceur des consonnes à l'écrit

Sortons de la pure phonétique. Considérez une question pratiquement importante: comment la douceur des consonnes est-elle indiquée par écrit?

Il y a 36 consonnes en russe, dont 15 paires de dureté-douceur, 3 consonnes dures non appariées et 3 consonnes douces non appariées. Il n'y a que 21 consonnes. Comment 21 lettres peuvent-elles représenter 36 sons ?

Pour cela, différentes méthodes sont utilisées :

• lettres iotées e, yo, yu, je après les consonnes sauf sh, w et c, non appariés en dureté-douceur, indiquent que ces consonnes sont douces, par exemple : oncle- [t'o´ t'a], oncle -[Oui oui] ;
• lettre et après les consonnes sauf sh, w et c. Consonnes désignées par des lettres sh, w et c, dur non apparié. Exemples de mots avec une voyelle et: non- [n'i´ tk'i], feuille- [liste], mignonne- [mignonne'] ;
• lettre b, après les consonnes sauf ch, w, après quoi le signe doux est un indicateur de la forme grammaticale. Exemples de mots doux : demande- [proz'ba], échoué- [m'el'], distance- [a donné '].

Ainsi, la douceur des consonnes à l'écriture est transmis non pas par des lettres spéciales, mais par des combinaisons de lettres consonantiques avec des lettres je, e, e, u, je et b. Par conséquent, lors de l'analyse, je vous conseille de porter une attention particulière aux lettres voisines après les consonnes.

Discussion sur le problème de l'interprétation

Les manuels scolaires disent que [w] et [w ’] - incomparable en dureté-douceur. Comment? Après tout, nous entendons que le son [w ’] est un analogue doux du son [w].
Quand j'étudiais moi-même à l'école, je ne comprenais pas pourquoi? Puis mon fils est allé à l'école. Il avait la même question. Il apparaît chez tous les gars qui pensent à apprendre.

La confusion survient parce que les manuels scolaires ne tiennent pas compte du fait que le son [w ’] est également long, mais que le dur [w] ne l’est pas. Les paires sont des sons qui ne diffèrent que par une caractéristique. Et [w] et [w ’] - deux. Par conséquent, [w] et [w'] ne sont pas des paires.

Pour adultes et lycéens.

Afin de maintenir l'exactitude, il est nécessaire de changer la tradition scolaire de transcrire le son [sh ']. Il semble qu'il soit plus facile pour les enfants d'utiliser un signe supplémentaire de plus que de faire face à une affirmation illogique, peu claire et trompeuse. Tout est simple. Pour que génération après génération ne se creuse pas la cervelle, il faut, enfin, montrer qu'un sifflement doux est long.

Il y a deux icônes pour cela dans la pratique linguistique :

1) exposant au-dessus du son ;
2) côlon.

L'utilisation d'une marque d'accent n'est pas pratique car elle n'est pas fournie par le jeu de caractères qui peut être utilisé dans la saisie informatique. Cela signifie qu'il reste les possibilités suivantes : l'utilisation d'un deux-points [w' :] ou d'un graphème désignant la lettre [w'] . Je pense que la première option est préférable. Premièrement, au début, les gars mélangent souvent des sons et des lettres. L'utilisation d'une lettre dans la transcription créera une base pour une telle confusion, provoquera une erreur. Deuxièmement, les gars commencent maintenant à apprendre les langues étrangères tôt. Et le signe [:], lorsqu'il est utilisé pour indiquer la longueur d'un son, leur est déjà familier. Troisièmement, la transcription avec deux-points [:] pour la longitude transmettra parfaitement les caractéristiques du son. [w ':] - doux et long, les deux caractéristiques qui font sa différence avec le son [w] sont présentées clairement, simplement et sans ambiguïté.

Quels conseils donneriez-vous aux enfants qui étudient actuellement selon des manuels généralement acceptés ? Il faut comprendre, appréhender, puis se rappeler qu'en fait les sons [w] et [w':] ne forment pas un couple dureté-douceur. Et je vous conseille de les transcrire comme votre professeur l'exige.

§huit. Lieu de formation des consonnes

Les consonnes diffèrent non seulement par les signes que vous connaissez déjà :

• surdité-voix,
• dureté-douceur,
• voie de formation : bow-slit.

Le dernier, quatrième signe est important : lieu d'enseignement.
L'articulation de certains sons est réalisée par les lèvres, d'autres - par la langue, ses différentes parties. Ainsi, les sons [p], [p'], [b], [b'], [m], [m'] sont labiaux, [c], [c'], [f], [f'] - labio-dentaire, tout le reste - lingual : avant-lingual [t], [t'], [d], [d'], [n], [n'], [s], [s'], [s ], [h '], [w], [g], [w ':], [h '], [c], [l], [l '], [p], [p '] , moyen lingual [th '] et arrière lingual [k], [k '], [g], [g '], [x], [x '].

§9. Changements de position dans les sons

1. Positions fortes-faibles pour les voyelles. Changements de position des voyelles. Réduction

Les gens n'utilisent pas les sons parlés isolément. Ils n'en ont pas besoin.
La parole est un flux sonore, mais un flux organisé d'une certaine manière. Les conditions dans lesquelles un son particulier apparaît sont importantes. Le début d'un mot, la fin d'un mot, la syllabe accentuée, la syllabe non accentuée, la position avant la voyelle, la position avant la consonne - ce sont toutes des positions différentes. Nous verrons comment faire la distinction entre les positions fortes et faibles, d'abord pour les voyelles, puis pour les consonnes.

Position forte un dans lequel les sons ne sont pas soumis à des changements déterminés par la position et apparaissent sous leur forme principale. Une position forte est distinguée pour des groupes de sons, par exemple : pour les voyelles, il s'agit d'une position dans une syllabe accentuée. Et pour les consonnes, par exemple, la position avant les voyelles est forte.

Pour les voyelles, la position forte est accentuée et la position faible n'est pas accentuée.
Dans les syllabes non accentuées, les voyelles subissent des changements : elles sont plus courtes et ne se prononcent pas aussi clairement que sous accentuation. Ce changement de voyelles en position faible est appelé réduction. En raison de la réduction, moins de voyelles sont distinguées en position faible qu'en position forte.

Les sons correspondant à [o] et [a] accentués, après des consonnes dures dans une position faible et non accentuée, sonnent de la même manière. Le normatif en langue russe est reconnu comme "akanye", c'est-à-dire non-discrimination O et MAIS dans une position non accentuée après les consonnes dures.

• sous stress : [maison] - [dame] - [o] ≠ [a].
• sans accent : [d un ma´] -à la maison´ - [d un la´] -dala´ - [a] = [a].

Les sons correspondant à [a] et [e] accentués, après des consonnes douces dans une position faible et non accentuée, sonnent de la même manière. La prononciation normative est "hiccups", c'est-à-dire non-discrimination E et MAIS en position non accentuée après les consonnes douces.

• sous contrainte : [m'ech'] - [m'ach'] - [e] ≠ [a].
• sans stress : [m'ich'o´ m] - épée´ m -[m'ich'o´ m] - boule´ m - [et] = [et].
• Mais qu'en est-il des voyelles [et], [s], [y] ? Pourquoi n'a-t-on rien dit à leur sujet ? Le fait est que ces voyelles en position faible ne subissent qu'une réduction quantitative : elles se prononcent plus brièvement, faiblement, mais leur qualité ne change pas. Autrement dit, comme pour toutes les voyelles, une position non accentuée est pour elles une position faible, mais pour un écolier, ces voyelles en position non accentuée ne représentent pas un problème.

[ly´ zhy], [in _lu´ zhu], [n'i´ t'i] - à la fois dans les positions fortes et faibles, la qualité des voyelles ne change pas. À la fois sous stress et dans une position non stressée, nous entendons clairement : [s], [y], [and] et écrivons les lettres avec lesquelles ces sons sont généralement désignés.

Discussion sur le problème de l'interprétation

Quels sons de voyelle sont réellement prononcés dans les syllabes non accentuées après les consonnes dures ?

En effectuant une analyse phonétique et en transcrivant des mots, de nombreux gars expriment leur perplexité. Dans les mots polysyllabiques longs, après les consonnes solides, le son [a] ne se prononce pas, comme le disent les manuels scolaires, mais autre chose.

Ils ont raison.

Comparez la prononciation des mots : Moscou - Moscovites. Répétez chaque mot plusieurs fois et écoutez la voyelle de la première syllabe. Avec un mot Moscou tout est simple. Nous prononçons : [maskva´] - le son [a] est clairement audible. Et le mot Moscovites? Conformément à la norme littéraire, dans toutes les syllabes, à l'exception de la première syllabe avant l'accent, ainsi que les positions du début et de la fin du mot, on prononce non pas [a], mais un son différent : moins distinct, moins clair , plus comme [s] que [ a]. Dans la tradition scientifique, ce son est désigné par l'icône [ъ]. Alors, on dit vraiment : [malako´] - Le Lait ,[harasho´ ] - Bien ,[kalbasa'] - saucisson.

Je comprends qu'en donnant ce matériel dans les manuels, les auteurs ont essayé de le simplifier. Simplifié. Mais de nombreux enfants ayant une bonne audition, qui entendent clairement que les sons dans les exemples suivants sont différents, ne peuvent pas comprendre pourquoi l'enseignant et le manuel insistent sur le fait que ces sons sont les mêmes. En réalité:

[dans un Oui ] - l'eau -[dans b d'autre'] - eau ´ th:[a]≠[b]
[dr un wa' ] - bois de chauffage´ -[dr b v'ino' th'] - au feu de bois :[a]≠[b]

Un sous-système spécial est la réalisation des voyelles en syllabes non accentuées après les sifflantes. Mais dans le cursus scolaire, ce matériel n'est pas du tout présenté dans la plupart des manuels.

Quelles voyelles sont réellement prononcées dans les syllabes non accentuées après les consonnes douces ?

J'ai la plus grande sympathie pour les gars qui étudient à partir de manuels offerts sur place MAIS,E, O après les consonnes douces, entendez et traduisez le son « et, sujet à e » en transcription. Je considère qu'il est fondamentalement erroné de donner aux écoliers comme seule option la norme de prononciation obsolète - "ekanye", qui est beaucoup moins courante aujourd'hui que le "hoquet", principalement chez les personnes très âgées. Les gars, n'hésitez pas à écrire dans une position non accentuée dans la première syllabe avant l'accent en place MAIS et E- [et].

Après des consonnes douces dans d'autres syllabes non accentuées, à l'exception de la position de la fin du mot, nous prononçons un son court et faible ressemblant à [et] et noté [ь]. Dis les mots huit, neuf et écoutez-vous. On prononce : [vo´ s'm '] - [b], [d'e´ v't '] - [b].

Ne confondez pas:

Les marques de transcription sont une chose, mais les lettres en sont une autre.
Le signe de transcription [ъ] désigne une voyelle après les consonnes dures dans les syllabes non accentuées, à l'exception de la première syllabe avant l'accent.
La lettre ú est un signe solide.
Le signe de transcription [ь] désigne une voyelle après les consonnes douces dans les syllabes non accentuées, à l'exception de la première syllabe avant l'accent.
La lettre b est un signe doux.
Les signes de transcription, contrairement aux lettres, sont donnés entre crochets.

fin de mot- poste particulier. Il montre le dégagement des voyelles après les consonnes douces. Le système des terminaisons non accentuées est un sous-système phonétique spécial. En elle E et MAIS différer:

Imeuble[heel n'i'e] - imeuble[bâtiment´ n'i'a], moi non[mn'e´ n'iy'e] - ménia[mn'e´ n'iy'a], Suite[Suite] - mers[mo´ r'a], vo' la[vo´ l'a] - à volonté[na_vo´ l'e]. Gardez cela à l'esprit lors de l'analyse phonétique des mots.

Vérifier:

Comment votre professeur vous demande-t-il de désigner des voyelles non accentuées. S'il utilise un système de transcription simplifié, ce n'est pas grave : c'est largement accepté. Ne soyez pas surpris que vous entendiez vraiment des sons différents dans une position non stressée.

2. Positions fortes-faibles pour les consonnes. Changements de position des consonnes

Pour toutes les consonnes sans exception, la position forte est position devant une voyelle. Avant les voyelles, les consonnes apparaissent dans leur forme de base. Par conséquent, lors de l'analyse phonétique, n'ayez pas peur de vous tromper en caractérisant une consonne en position forte: [dacha] - maison de campagne,[t'l'iv'i´ zar] - télévision,[s'ino' n'im] - les synonymes,[b'ir'o' zy] - bouleaux,[karz "et´ nous] - paniers. Toutes les consonnes dans ces exemples sont avant les voyelles, c'est-à-dire en position de force.

Des positions fortes dans l'absence de voix :

• devant les voyelles : [là] - là,[Dames] - Dames,
• avant non apparié voisé [r], [r '], [l], [l '], [n], [n '], [m], [m '], [d '] : [dl'a] - pour,[tl'a] - puceron,
• Avant [dans], [dans '] : [propre'] - mien,[sonnerie] - sonnerie.

Rappelles toi:

En position forte, les consonnes sonores et sourdes ne changent pas de qualité.

Positions faibles dans la surdité-voix :

• devant des paires pour surdité-voix : [weak tk’y] - sucré,[zu´ pk'i] - les dents.
• devant les sourds non appariés: [apkhva´ t] - circonférence, [fhot] - entrée.
• à la fin d'un mot : [zoop] - dent,[dup] - chêne.
  

Changements de position des consonnes en fonction de la surdité-voix

Dans les positions faibles, les consonnes sont modifiées : des changements de position se produisent avec elles. Les voix deviennent sourdes, c'est-à-dire assourdis, et les sourds - exprimés, c'est-à-dire voisé. Les changements de position ne sont observés que dans les consonnes appariées.

Voix époustouflante des consonnes

Superbe voix se produit dans les positions :

• devant des personnes sourdes jumelées : [fsta´ v’it’] - dans devenir,
• à la fin d'un mot : [clat] - trésor.

Voix des sourds se passe en position :

• avant apparié exprimé: [kaz'ba´] - à Avec bba'

Positions fortes en dureté-douceur :

• avant les voyelles : [mat'] - mère,[tapis'] - écraser,
• à la fin d'un mot : [out] - dehors,[dehors'] - puer,
• avant labial-labial : [b], [b'], [n], [n'], [m], [m'] et arrière-lingual : [k], [k'], [g], [ g' ], [x[, [x'] pour les sons [s], [s'], [s], [s'], [t], [t'], [d], [d'], [n ], [n'], [r], [r'] : [sa´ n'k'i] - Sa´nks(né pad.), [s´ ank'i] - traîneau,[bu´ lka] - bu´ lka,[bu' l'kat'] - bouh lkat,
• toutes les positions pour les sons [l] et [l ’] : [front] - front,[pal'ba] - tir.

Rappelles toi:

En position forte, les consonnes dures et douces ne changent pas leur qualité.

Positions faibles en dureté-douceur et changements de position en dureté-douceur.

• devant doux [t'], [d'] pour les consonnes [c], [h], qui sont nécessairement adoucies :, [z'd'es'],
• devant [h'] et [w' :] pour [n], qui est forcément adouci : [by´ n'h'ik] - Donut,[ka´ m'n'sh': ik] - maçon.

Rappelles toi:

Dans un certain nombre de positions aujourd'hui, la prononciation douce et dure est possible:

• avant soft front lingual [n '], [l '] pour les consonnes linguales avant [c], [h] : neiger -[s'n'ek] et, faire chier -[z'l'it'] et [zl'it']
• avant lingual antérieur mou, [h ’] pour lingual antérieur [t], [d] - lever -[pad'n'a' t '] et [padn'a' t'] , emporter -[at'n'a' t'] et [atn'a' t']
• avant soft lingual antérieur [t"], [d"], [s"], [s"] pour lingual antérieur [n] : vi´ntik -[v'i´ n "t" ik] et [v'i´ nt'ik], Pension -[p'e´ n's'iy'a] et [p'e´ ns'iy'a]
• avant les labiales molles [c'], [f'], [b'], [n'], [m'] pour les labiales : inscrire -[f "p" est un ' t '] et [fp" est ' à '], ri 'fme(bloc de données) - [r'i´ f "m" e] et [r'i´ fm "e]

Rappelles toi:

Dans tous les cas, en position de faiblesse, un adoucissement positionnel des consonnes est possible.
Écrire un signe doux avec un adoucissement positionnel des consonnes est une erreur.

Changements de position des consonnes en fonction des caractéristiques de la méthode et du lieu de formation

Naturellement, dans la tradition scolaire, il n'est pas d'usage d'énoncer dans tous les détails les caractéristiques des sons et les changements de position qui se produisent avec eux. Mais les lois générales de la phonétique doivent être apprises. Sans cela, il est difficile de faire des analyses phonétiques et de réaliser des tâches de test. Par conséquent, vous trouverez ci-dessous une liste des changements de consonnes déterminés par la position en fonction des caractéristiques de la méthode et du lieu de formation. Ce matériel est une aide tangible pour ceux qui veulent éviter les erreurs d'analyse phonétique.

Assimilation des consonnes

La logique est la suivante : la langue russe se caractérise par la ressemblance des sons s'ils sont similaires d'une certaine manière et en même temps proches.

Apprenez la liste :

[c] et [w] → [w :] - Coudre

[h] et [g] → [g:] - comprimer

[s] et [h ’] - à la racine des mots → [w':] - bonheur, compte
- à la jonction des morphèmes et des mots → [w':h'] - peigne, malhonnête, avec quoi (une préposition suivie d'un mot se prononce ensemble, comme un seul mot)

[s] et [w' :] → [w' :] - diviser

[t] et [c] - dans les formes verbales → [ts:] - des sourires
- à la jonction du préfixe et de la racine → [cs] - dormir

[t] et [ts] → [ts :] - décrocher

[t] et [h’] → [h’ :] - rapport

[t] et [t] et [w’ :]←[c] et [h’] - Compte à rebours

[d] et [w ':] ← [c] et [h '] - compter

Distinguer les consonnes

La dissimilitude est le processus de changement de position, à l'opposé de l'assimilation.

[g] et [k'] → [x'k'] - lumière

Simplification des groupes de consonnes

Apprenez la liste :

vstv - [stv] : bonjour, sens
zdn - [zn] : en retard
zdts - [sc] : sous la bride
lnts - [nts] : Soleil
CDN - [NC]: Néerlandais
ndsh - [nsh :] paysage
ng - [ng] : radiographie
RDC - [rc] : cœur
rdch - [rh'] : cœur
stl - [sl '] : heureux
stn - [sn] : local

Prononciation des groupes de sons :

Dans les formes des adjectifs, pronoms, participes, il existe des combinaisons de lettres : waouh, lui. À place g ils prononcent [en] : lui, beau, bleu.
Évitez l'orthographe. dis les mots lui, bleu, beau droit.

§Dix. Lettres et sons

Les lettres et les sons ont des objectifs différents et une nature différente. Mais ce sont des systèmes comparables. Par conséquent, les types de relations doivent être connus.

Types de rapport de lettres et de sons :

1. Une lettre désigne un son, comme les voyelles après les consonnes dures et les consonnes avant les voyelles : Météo.
2. La lettre n'a pas de valeur sonore propre, par exemple b et b: Souris
3. La lettre représente deux sons, par exemple, les voyelles iotisées e, yo, yu, je aux postes :
   • le début d'un mot
   • après les voyelles,
   • après la séparation b et b.
4. La lettre peut indiquer le son et la qualité du son précédent, comme les voyelles iotisées et et après les consonnes douces.
5. La lettre peut indiquer la qualité du son précédent, par exemple b dans les mots ombre, souche, tir.
6. Deux lettres peuvent représenter un son, souvent long : coudre, presser, se précipiter
7. Trois lettres correspondent à un son : sourire - ts -[c:]

épreuve de force

Vérifiez votre compréhension du contenu de ce chapitre.

Examen final

1. Qu'est-ce qui détermine la qualité d'un son de voyelle ?

   • De la forme de la cavité buccale au moment de prononcer le son
   • De la barrière formée par les organes de la parole au moment de prononcer le son

2. Qu'appelle-t-on réduction ?

   • prononciation des voyelles sous accent
   • prononcer des voyelles non accentuées
   • prononciation spéciale des consonnes

3. À quels sons le courant d'air rencontre-t-il un obstacle sur son chemin : un arc ou une lacune ?

   • Voyelles
   • Les consonnes

4. Les consonnes sans voix peuvent-elles être prononcées à haute voix ?

5. Les cordes vocales sont-elles impliquées dans la prononciation des consonnes sans voix ?

6. Combien de paires forment des consonnes selon la surdité-voix ?

7. Combien de consonnes n'ont pas de paire surdité-voix ?

8. Combien de paires les consonnes russes forment-elles selon la dureté-douceur ?

9. Combien de consonnes n'ont pas un couple dureté-douceur ?

10. Comment la douceur des consonnes est-elle transmise à l'écrit ?

    • Icônes spéciales
    • Combinaisons de lettres

11. Comment nomme-t-on la position du son dans le flux de la parole, dans laquelle il apparaît sous sa forme de base, sans subir de changements de position ?

    • Position forte
    • Position faible

12. Quels sons ont des positions fortes et faibles ?

    • Voyelles
    • Les consonnes
    • Tous : les voyelles et les consonnes

Bonnes réponses :

1. De la forme de la cavité buccale au moment de prononcer le son
2. prononcer des voyelles non accentuées
3. Les consonnes
4. Combinaisons de lettres
5. Position forte
6. Tous : les voyelles et les consonnes

En contact avec

La partie la plus importante du discours est constituée de mots, nous les prononçons, les écrivons et les lisons, nous en ajoutons des phrases et des phrases. Ils sont constitués de lettres et de sons qui sont devenus si fermement ancrés dans nos vies que nous les remarquons à peine.

Les lettres et les sons ne sont pas la même chose, bien qu'ils soient des concepts étroitement liés. Nous écrivons, voyons et lisons des lettres, et nous prononçons et entendons des sons. Les lettres sont des symboles écrits graphiques, tandis que les sons sont la composante acoustique des mots et de la parole humaine en général. Dans des mots différents, la même lettre correspond parfois à des sons différents.

« Au commencement était le mot. Puis des mots, des mots, des mots... (auteur Vladimir Kolechitsky).

"La parole a été donnée à une personne non pas pour l'auto-satisfaction, mais pour l'incarnation et la transmission de cette pensée, de ce sentiment, de cette part de vérité et d'inspiration qu'elle possède à d'autres personnes." (auteur V. Korolenko).

L'étude des lettres et des sons est effectuée par diverses sections de la science linguistique. Etudes sonores phonétique, et caractères alphabétiques - arts graphiques. Prérogative d'orthographe des lettres orthographe .

L'ensemble des lettres de n'importe quelle langue constitue son alphabet. Les lettres de la langue russe sont divisées en consonnes, voyelles et auxiliaires. Les auxiliaires incluent ceux qui ne portent pas d'informations sonores - un signe dur et doux.

Consonnes et sons de l'alphabet russe

Les consonnes et les lettres se caractérisent par le fait que lors de leur prononciation, un certain obstacle se pose sur le trajet de l'air dans la cavité buccale. Par conséquent, le bruit est nécessairement présent dans le son acoustique des consonnes. Ils ont reçu le nom de "consonnes" parce qu'ils se tiennent presque toujours à côté des voyelles ou dans le même mot avec elles.

Au total, il y a 21 consonnes en russe :

b	dans	g	ré	et	h	e
à	je	m	n	P	R	Avec
t	F	X	c	h	w	sch

Une autre caractéristique des consonnes est qu'elles ne peuvent pas être prononcées d'une voix chantante. La prononciation des consonnes sifflantes peut être étirée (par exemple : Avec , F , w , sch), mais "chanter" ne fonctionnera pas.

Comme indiqué ci-dessus, les consonnes dans les mots coexistent presque toujours avec les voyelles. Cependant, il existe un nombre limité de mots qui ne sont constitués que de consonnes. Accompagné de suggestions à , Avec ou particule b, ce sont des noms propres étrangers ( Krc- quartier de Prague ; Nom arménien Mkrtch, qui en russe s'écrit parfois avec une voyelle - pour euphonie), ainsi que des interjections comme brr ou chut .

La classification des lettres consonantiques et des sons en russe est basée sur des critères acoustiques.

Consonnes sonores et sans voix

Les consonnes dont la prononciation ne consiste qu'en bruit sont appelées sans voix. En revanche, les consonnes formées par le son et le bruit sont appelées voisées.

La lettre se démarque e(et court). Selon le son acoustique, il est classé comme une consonne sonore, cependant, sa prononciation isolée est impossible. Lettre e ne peut être prononcé qu'avec une voyelle précédente ou suivante, par exemple [yy], [y], etc.

Consonnes appariées et non appariées

La plupart des consonnes voisées correspondent à certaines consonnes sourdes. Ces lettres consonantes sont appelées jumelé. Il y a aussi des consonnes qui n'ont pas de paire. Parmi eux, il y a aussi des sourds et des voix, et on les appelle non apparié .

Voix jumelée et sourde	Voix non appariée	Sourd non apparié
b-p	je	X
c - f	m	c
g-k	n	h
d - t	R	sch
w - w	e
h-s

Consonnes douces et dures

La prononciation des consonnes dans les mots peut être dure ou douce. Si le son est prononcé doucement, la langue est légèrement poussée vers l'avant, s'approchant du palais supérieur ou le touchant. Lors de la prononciation de sons solides, la langue n'avance pas (mais la langue peut toucher le palais supérieur en raison du mouvement vers le haut).

La plupart des consonnes forment à la fois des sons durs et doux, mais il y a quelques exceptions. En particulier, les lettres et , c , w ont toujours un son solide et des lettres e , h , sch- mou, tendre.

Dans d'autres cas, la dureté ou la douceur des consonnes est déterminée par la lettre qui les suit.

Si la consonne est suivie de lettres un , sur , à , euh , s , b- alors vous obtenez un son solide. Il en est de même si la consonne est à la fin du mot ou est suivie d'une autre consonne.

Si la consonne est accompagnée de lettres e , toi , et , Yu , je , b- alors son son sera doux.
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Consonnes sifflantes et sifflantes

Certaines consonnes en russe sonnent comme un sifflement. Ce sont les sons et , w , sch , h, appelées consonnes sifflantes.

Un autre groupe de sons consonantiques, en quittant la cavité buccale, forme des vibrations acoustiques ressemblant à un sifflement. Ce sont les sons h , Avec , c- sifflement.

Les propriétés des consonnes sifflantes et sifflantes sont particulièrement perceptibles lors de leur prononciation prolongée.

L'une des caractéristiques importantes de ces sons est que la plupart des défauts d'élocution sont associés à leur prononciation. Pour cette raison, une attention particulière doit être accordée au travail avec les consonnes sifflantes et sifflantes lors de l'enseignement aux enfants. Il est important de noter que les troubles de la parole associés à ces sons peuvent se prêter à une correction orthophonique.

Voyelles et sons russes

Contrairement aux consonnes et aux lettres, une caractéristique des voyelles est que l'air traverse librement la cavité buccale lors de leur prononciation. En conséquence, les voyelles peuvent non seulement être facilement étirées, mais aussi chantées d'une voix chantante. Une autre particularité est qu'ils peuvent être prononcés aussi fort que vous le souhaitez, du haut de votre voix.

Au moyen de voyelles et de sons, les consonnes sont combinées en syllabes. Chaque syllabe n'a qu'une seule voyelle. Le nombre d'autres lettres - consonnes, signes durs et doux - peut être différent. Les mots peuvent être constitués d'une ou plusieurs syllabes : ros-piss, rupture , cour , La peinture .

Le nombre de voyelles en russe est de 10 :

un

e

toi

et

sur

à

s

euh

Yu

je

Et il n'y a que 6 voyelles : [a], [i], [o], [y], [s], [e]. Les voyelles qui leur correspondent sont monosoniques. Les 4 voyelles restantes sont e , toi , Yu , je- à deux voix et prononcées séparément comme [ye], [yo], [yu], [ya]. En même temps, dans les mots, ces lettres signifient un son (exemples: écureuil, balle, allé, clé).

Comme dans le cas des consonnes, il existe un certain nombre de mots russes qui ne sont constitués que de voyelles. Ce sont les pronoms je , son; syndicats - et , un; Prépositions - à , sur; interjections - euh , ouais .

Voyelles accentuées et non accentuées

Dans les mots, les voyelles peuvent être accentuées et non accentuées.

• Si une voyelle dans un mot est accentuée, elle est lue plus distinctement, avec plus d'emphase et un peu plus traînante.
• En l'absence de stress, les voyelles des mots sont lues moins clairement. En conséquence, une position non accentuée est une position faible pour eux, et une position dans une syllabe accentuée est une position forte.

En règle générale, dans l'écriture traditionnelle, l'accentuation des mots n'est pas marquée. Si nécessaire, ils sont désignés par le signe "akut" - un petit trait "/" au-dessus de la voyelle.

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Désignations des sons dans l'analyse phonétique d'un mot

L'analyse phonétique ou sonore d'un mot sert à afficher et analyser sa prononciation correcte. Les mots et les lettres individuelles peuvent être désignés phonétiquement.

Les désignations sonores, contrairement aux lettres, sont entre crochets. L'enregistrement graphique de la prononciation d'un mot est appelé transcription.

Les règles de base selon lesquelles les sons sont indiqués dans l'analyse phonétique d'un mot sont les suivantes :

• La dureté des consonnes n'a pas de désignation, mais la douceur est indiquée par l'apostrophe. Par exemple, si [b] est un son dur, alors [b ’] est doux.
• Un son long dans la transcription est indiqué par deux-points, par exemple : caisse- [cas : un].
• Pas toujours, mais souvent la transcription des mots est accentuée. Par exemple: vague- [vague].
• Le signe doux et le signe dur n'ont pas de prononciation sonore, il n'y a donc pas d'affichage lors de l'analyse phonétique.

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Comment apprendre aux enfants à distinguer les sons durs des sons doux

Parfois, les enfants peuvent avoir des difficultés à faire la distinction entre les consonnes dures et douces. Dans ce cas, il existe quelques astuces qui facilitent l'assimilation du sujet.

Tout d'abord, il faut expliquer à l'enfant que les notions de dureté et de douceur ne se réfèrent pas aux consonnes, mais à leurs sons. Et que la même lettre peut sonner à la fois dur et doux. Laisse moi te donner un exemple: " b"- les mots ram - blanc," R"- travail - ceinture," je"- un cheval est un cygne.

En expliquant les lettres d'exception, pour une meilleure mémorisation, il est recommandé de les écrire comme ceci :

• e , h , sch
• et , w , c

Il est nécessaire de faire comprendre à l'enfant que les lettres soulignées, pour ainsi dire, «s'assoient sur les coussinets» - les coussinets sont doux et les lettres sont également douces.

Pour que l'enfant se souvienne bien avant quelles voyelles la lettre devient dure ou douce, vous pouvez utiliser la technique suivante: d'abord, avec une expression faciale sérieuse, lisez une syllabe avec une consonne dure - puis, avec un sourire sur votre visage , lisez une autre syllabe où cette consonne est douce. Ensuite, faites de même avec les autres lettres et syllabes. Par exemple: la — la , moi — mi , zo — zya, bo — par vous , ry — ryo etc. La prononciation douce est bien associée chez un enfant avec un sourire, et la prononciation dure est bien associée au sérieux et à la sévérité, ce qui vous permet de vous souvenir du matériel de manière associative.

Progressivement, vous devez améliorer vos compétences et faire les mêmes exercices avec des mots simples, tels que : mère , papa un - oncle , oncle etc. Au fur et à mesure que vous mémorisez, vous devez passer de mots simples à des mots plus complexes. Les explications et les exercices doivent être progressivement alternés avec les tâches : écrivez des mots, puis demandez quelles consonnes sont dures et lesquelles sont douces.

Un autre exercice peut être proposé : faire des tablettes avec des mots dans lesquels les consonnes douces sont écrites dans une couleur, et les dures dans une autre. Par exemple:

• N O S I K
• TAPIS
• NUMÉRO
• CHALEUREUSE

Il existe de nombreuses options, mais il est conseillé de choisir parmi celles-ci celles que l'enfant préfère. Cela contribue à une meilleure perception de la matière, sa mémorisation et son assimilation pratique.

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Quelques informations intéressantes et utiles

• Les sons et les mots peuvent être formés sans intervention humaine. Un exemple bien connu est la prononciation des mots par les oiseaux de la famille des perroquets. Quant aux sons individuels, ils peuvent également apparaître dans la nature inanimée - avec le bruissement des feuilles, les rafales de vent, les éclaboussures des vagues. Cela ne peut pas être dit à propos des lettres - après tout, seule leur orthographe significative peut être reconnue comme une désignation de lettre, et cela n'est caractéristique que des personnes.
• Malgré le petit nombre de mots constitués uniquement de voyelles, ils peuvent être utilisés pour faire une phrase : "Hé, et moi ?"
• Presque tous les mots russes contenant la lettre " F", sont d'origine étrangère. L'origine russe n'est supposée qu'en relation avec des mots rares (par exemple: hibou), mais cela n'a pas été définitivement prouvé.
• Tous les mots commençant par " e”, également en langue étrangère. Par exemple : iode, yaourt, iota, Yémen, Yokohama, Yorkshire, etc.
• Lettre " toi» dans les mots porte presque toujours un accent. Il y a très peu d'exceptions à cette règle - ce sont des mots d'origine étrangère ( Surfeurs de Königsberg ), ainsi que des mots composés, qui comprennent des chiffres de trois ou quatre - ( vingt-trois chiffres , quatre portes , trois millième ). Il convient également de noter ces rares situations où dans un mot il y a deux lettres " toi", dont l'un devient stressé et l'autre - non stressé ( trois étoiles , à quatre roues , ascenseur d'avion , billet de trois roubles ).
• Il existe de nombreux mots en russe avec des combinaisons de lettres inhabituelles. Par exemple, des mots dans lesquels la même voyelle est répétée trois fois de suite : mangeur de serpent , association d'animaux , à long cou. Mot avec 7 consonnes consécutives : contre-rencontre (Peut-être, occasionnalisme ). Mots avec trois signes doux : séduction , diminutivité , multifonctionnalité , séduction etc. Un mot avec deux signes doux et un signe dur : courrier . Mot d'une syllabe de 8 lettres : en passant. De nombreux autres exemples intéressants peuvent être cités.
• Toute lettre a une certaine fréquence de répétition, les lettres les plus utilisées en russe sont sur , e , un , et , t , n , Avec , R. Ce phénomène est utilisé pour reconnaître les cryptogrammes.

La connaissance des lettres et des sons, de leur orthographe et de leur prononciation est la base de la littératie linguistique. À son tour, une bonne maîtrise de la langue parlée et écrite est l'un des indicateurs de l'érudition d'une personne, et les compétences de lecture et de compréhension du texte sont à la base de l'apprentissage d'autres sciences. Après tout, la part du lion de l'information dans le monde moderne est comprise par la lecture ou l'écoute, et seulement une petite partie - par l'expérience personnelle.