44.03 03 formation spéciale en défectologie avec qui travailler. Portail des normes de formation de l'État fédéral de l'enseignement supérieur

Direction de préparation : 44.04.03 Enseignement spécial (défectologique)
Période d'entraînement: 2 années
Forme d'étude:à temps plein
Qualification: Maître
La complexité du programme : 120 unités de crédit pour toute la période d'études, y compris tous les types de travaux en classe et indépendants de l'étudiant, la pratique et le temps alloué au contrôle de la qualité de la maîtrise de l'OBEP par l'étudiant, selon le standard d'enseignement supérieur de l'État fédéral dans le sens de formation 44.04.03 Enseignement spécial (défectologique).
Lors de la mise en œuvre du programme de maîtrise dans ce domaine de formation, les technologies d'apprentissage en ligne et d'apprentissage à distance sont utilisées. Les cours en classe ont lieu conformément à l'horaire à un moment qui convient aux étudiants.

Le but de ce programme- assurer la formation de spécialistes hautement qualifiés en éducation spécialisée qui possèdent les fondements théoriques et méthodologiques fondamentaux de la pédagogie et de la psychologie spécialisées, la conception, le test et la mise en œuvre de technologies psychologiques et pédagogiques pour identifier et corriger les violations du développement de la parole, ainsi que la préparation du diplômé aux types d'activités professionnelles correctionnelles et pédagogiques, diagnostiques-consultatives, préventives, de recherche, organisationnelles et managériales, culturelles et éducatives dans les systèmes suivants: correctionnel éducatif, réadaptation, adaptation sociale, enseignement général.

Types d'activité professionnelle Diplômé de maîtrise dans le domaine d'études 44.04.03 Enseignement spécial (défectologique):
- l'accompagnement psychologique et pédagogique de l'enseignement préscolaire, général, complémentaire et professionnel ;
- l'accompagnement psychologique et pédagogique des enfants handicapés dans l'interaction sociale, l'éducation générale et inclusive ;
- activité pédagogique ;
- les activités de recherche ;
- activités scientifiques et méthodologiques ;
- les activités d'organisation et de gestion ;
- culturel et éducatif.

Domaine d'activité professionnelle graduate comprend : l'éducation des personnes (enfants, adolescents et adultes) en situation de handicap, mise en œuvre dans diverses structures éducatives, sociales et sanitaires étatiques et non étatiques dans diverses conditions institutionnelles.

Objets d'activité professionnelle diplômé: processus correctionnel et développement de l'éducation et de la réadaptation; les systèmes d'éducation correctionnelle, de réadaptation, d'adaptation sociale et d'éducation générale.

Disciplines académiques : Selon le programme scolaire.

Les pratiques: Conformément à la norme fédérale d'enseignement supérieur de l'État dans le sens de la formation 44.04.03 "Éducation spéciale (défectologique)", qualification (diplôme) "maîtrise", le programme de maîtrise "Orthophonie", le programme de pratique est une section obligatoire de le programme d'enseignement principal du programme de maîtrise.

Lors de la mise en œuvre du programme de maîtrise OBOR dans ce domaine de formation, les types de pratiques suivants sont fournis: recherche, pédagogique, recherche et production, pré-diplôme.

Les stages se déroulent dans des structures d'enseignement, de santé et de protection sociale, ainsi que dans des organismes tiers ou dans des départements et laboratoires de l'université disposant du potentiel humain et scientifique et technique nécessaire.

La description

La formation de bachelier, qui dure 4 ans, a pour objectif de préparer un spécialiste à mener des activités diagnostiques et consultatives, correctionnelles et pédagogiques, culturelles, éducatives et de recherche. En raison du fait que plusieurs groupes de spécialités ont été fusionnés dans une seule direction, l'éventail des disciplines pour les bacheliers-défectologues est très étendu. Ils étudient la psychologie et la pédagogie spéciales, les bases de la défectologie, les bases philologiques de l'éducation défectologique, les nuances méthodologiques générales de la formation dans les établissements d'enseignement spécialisés. La formation humanitaire implique l'étude de la jurisprudence avec les bases du droit de la famille, ainsi que les droits des personnes handicapées et la culture de la parole d'un défectologue.Une partie importante de la formation professionnelle est la pratique industrielle et éducative.

Qui travailler

Un baccalauréat en défectologie forme des spécialistes dans plusieurs métiers, selon le profil. Les orthophonistes travaillent sur la correction des troubles de la diction, la prononciation des sons individuels par les enfants ou les adultes, et la mise en place de la phonétique. Des spécialistes en oligophrénopédagogie travaillent avec des enfants atteints de maladies mentales et génétiques congénitales. Des psychologues spécialisés sont engagés dans l'accompagnement d'adultes et d'enfants présentant certains troubles du comportement et exercent les fonctions d'éducateurs d'établissements scolaires et préscolaires spécialisés. Ces spécialités sont assez demandées et prometteuses. Les bacheliers ont la possibilité de poursuivre leur formation dans la magistrature.

Dans le cadre de la direction de la formation Enseignement spécial (défectologique) à l'USS. N. G. Chernyshevsky, les profils de formation suivants sont mis en œuvre: défectologie préscolaire, orthophonie, oligophrénopédagogie, psychologie spéciale, tiflopédagogie. Domaine d'activité professionnelle: éducation des personnes (enfants, adolescents et adultes) handicapées sur la base des institutions éducatives, sociales et de soins de santé. Objets de l'activité professionnelle: processus de développement correctionnel (éducatif) et de réhabilitation; les systèmes d'éducation correctionnelle, de réadaptation, d'adaptation sociale et d'éducation générale. Baccalauréat en direction de la formation 04.03.03 L'enseignement spécial (défectologique) doit résoudre les tâches professionnelles suivantes en fonction des types d'activité professionnelle et du profil de formation :

Dans le domaine des activités correctionnelles et pédagogiques :

Compensation et correction des troubles du développement dans le cadre d'une approche personnalisée de l'éducation et du développement des personnes handicapées;

Étude, éducation, développement, habilitation, réadaptation et adaptation sociale des personnes handicapées à la fois dans les établissements d'enseignement préscolaire (correctionnel) spécial et les établissements d'enseignement général, et dans les conditions des structures de santé, des structures sociales, y compris les établissements d'enseignement mettant en œuvre des programmes conjoints (intégrés) l'éducation des enfants handicapés et des enfants au développement normal ;

Construction et ajustement d'un programme individuel de développement, d'éducation et de travail correctionnel sur la base de diagnostics psychologiques et pédagogiques des personnes handicapées ;

Mise en place d'un accompagnement psychologique et pédagogique des processus de socialisation et d'autodétermination professionnelle des personnes handicapées ;

Dans le domaine des activités de diagnostic et de conseil :

Étude psychologique et pédagogique des caractéristiques du développement psychophysique et des opportunités éducatives des personnes handicapées ;

Consulter les personnes handicapées, leurs familles et les enseignants sur les problèmes d'éducation, de développement et d'autodétermination professionnelle selon une approche intégrée du processus de réadaptation;

Fournir des conseils aux membres de la famille des personnes handicapées sur l'éducation familiale;

Dans le domaine des activités de recherche :

Collecte, analyse et systématisation d'informations dans le domaine de l'activité professionnelle;

Sélection et justification du programme pédagogique, accompagnement pédagogique et méthodologique ;

Planification du travail correctionnel et de développement, en tenant compte des spécificités du programme éducatif et de la structure de la violation ;

Dans le domaine des activités culturelles et éducatives :

Formation d'une culture commune des personnes handicapées ;

Organisation de l'espace culturel d'un établissement d'enseignement;

Interaction avec les institutions culturelles pour la mise en œuvre du travail éducatif avec les personnes handicapées et leurs familles ;

Promouvoir une attitude tolérante envers les personnes handicapées auprès du grand public.

Types d'activité professionnelle d'un diplômé: activités correctionnelles et pédagogiques, diagnostiques et consultatives et préventives, culturelles et éducatives dans l'enseignement général, établissements d'enseignement préscolaire et scolaire spéciaux (correctionnels), consultations psychologiques, médicales et pédagogiques, centres de soutien psychologique, médical et pédagogique, centres de réadaptation et autres établissements d'enseignement institutions, soins de santé, protection sociale.

Approuvé

par arrêté du ministère de l'éducation

et sciences de la Fédération de Russie

NORME ÉDUCATIVE DE L'ÉTAT FÉDÉRAL

ENSEIGNEMENT SUPERIEUR - BACHELOR EN DIRECTION DE LA FORMATION

44.03.03 ÉDUCATION SPÉCIALE (DÉFECTOLOGIQUE)

I. CHAMP D'APPLICATION

Cette norme d'enseignement supérieur de l'État fédéral est un ensemble d'exigences obligatoires pour la mise en œuvre des programmes de formation professionnelle de base de l'enseignement supérieur - programmes de licence dans le domaine d'études 44.03.03 Éducation spéciale (défectologique) (ci-après, respectivement, la licence programme, domaine d'études).

II. ABRÉVIATIONS UTILISÉES

Les abréviations suivantes sont utilisées dans cette norme de formation de l'État fédéral :

OK - compétences culturelles générales ;

GPC - compétences professionnelles générales ;

PC - compétences professionnelles ;

FSES VO - norme d'enseignement supérieur de l'État fédéral ;

formulaire de réseau - un formulaire de réseau pour la mise en œuvre de programmes éducatifs.

III. CARACTÉRISTIQUE DU SENS DE PRÉPARATION

3.1. L'obtention d'un enseignement dans le cadre du programme de premier cycle n'est autorisée que dans un établissement d'enseignement supérieur (ci-après dénommé l'établissement).

3.2. L'enseignement dans le cadre du programme de premier cycle dans les organisations est dispensé sous forme d'enseignement à temps plein, à temps partiel et à temps partiel.

Le volume du programme de licence est de 240 unités de crédit (ci-après dénommées crédits), quelle que soit la forme d'études, les technologies éducatives utilisées, la mise en œuvre du programme de licence en utilisant la forme réseau, la mise en œuvre du programme de licence selon un programme individuel, y compris l'apprentissage accéléré.

3.3. Le terme pour obtenir une formation dans le cadre du programme de baccalauréat:

dans l'enseignement à temps plein, y compris les vacances prévues après avoir passé la certification finale de l'État, quelles que soient les technologies éducatives utilisées, est de 4 ans. Le volume du programme de premier cycle en études à temps plein, mis en œuvre en une année universitaire, est de 60 UC;

dans les formes d'enseignement à temps partiel ou extra-muros, quelles que soient les technologies éducatives utilisées, augmente d'au moins 6 mois et d'au plus 1 an par rapport à la période d'enseignement à temps plein. Le volume du programme de premier cycle pour une année universitaire dans des formes d'études à temps partiel ou par correspondance ne peut pas dépasser 75 UC;

lorsqu'il étudie selon un programme individuel, quelle que soit la forme d'enseignement, il ne dépasse pas la période d'obtention de l'enseignement établie pour la forme d'enseignement correspondante, et lorsqu'il étudie selon un plan individuel pour les personnes handicapées, il peut être augmenté à leur demande d'au plus 1 an par rapport à la durée d'enseignement de la forme d'enseignement correspondante. Le volume du programme de premier cycle pour une année universitaire lors d'études selon un plan individuel, quelle que soit la forme d'études, ne peut pas dépasser 75 UC.

La durée spécifique d'obtention de l'éducation et le volume du programme de premier cycle mis en œuvre au cours d'une année universitaire, dans des formes d'études à temps partiel ou à temps partiel, ainsi que selon un plan individuel, sont déterminés par l'organisation de manière indépendante dans les délais établi par ce paragraphe.

3.4. Lors de la mise en œuvre du programme de premier cycle, l'organisation a le droit d'utiliser les technologies d'apprentissage en ligne et d'apprentissage à distance.

Lors de l'enseignement aux personnes handicapées, les technologies d'apprentissage en ligne et d'apprentissage à distance devraient prévoir la possibilité de recevoir et de transmettre des informations sous des formes qui leur sont accessibles.

3.5. La mise en œuvre du programme de premier cycle est possible en utilisant le formulaire de réseau.

3.6. Les activités éducatives dans le cadre du programme de premier cycle sont menées dans la langue officielle de la Fédération de Russie, sauf indication contraire dans l'acte réglementaire local de l'organisation.

IV. CARACTERISTIQUES DES ACTIVITES PROFESSIONNELLES

DIPLÔMÉS QUI MAÎTRISENT LE PROGRAMME DE BACHELOR

4.1. Le domaine d'activité professionnelle des diplômés qui ont maîtrisé le programme de premier cycle comprend l'éducation des personnes (enfants, adolescents et adultes) handicapées sur la base d'organisations éducatives, sociales et sanitaires.

4.2. Les objets d'activité professionnelle des diplômés qui ont maîtrisé le programme de premier cycle sont:

processus de développement correctionnel (éducationnel) et de réadaptation;

systèmes correctionnels-éducatifs, de réadaptation, sociaux-adaptatifs et éducatifs.

4.3. Types d'activités professionnelles auxquelles se préparent les diplômés qui maîtrisent le programme de premier cycle:

correctionnel et pédagogique;

diagnostic et conseil;

rechercher;

culturel et éducatif.

Lors de l'élaboration et de la mise en œuvre d'un programme de licence, une organisation se concentre sur un type (des types) spécifique d'activité professionnelle pour laquelle (laquelle) une licence se prépare, en fonction des besoins du marché du travail, de la recherche et des ressources matérielles et techniques de l'organisation.

Le programme de premier cycle est formé par l'organisation en fonction des types d'activités éducatives et des exigences pour les résultats de la maîtrise du programme éducatif:

axé sur la recherche et (ou) le type (les types) pédagogique (s) d'activité professionnelle en tant que principal (de base) (ci-après - le programme de licence universitaire);

axé sur un type (types) d'activité professionnelle appliquée et axée sur la pratique en tant qu'activité professionnelle principale (de base) (ci-après dénommée programme de baccalauréat appliqué).

4.4. Un diplômé qui a maîtrisé le programme de licence, conformément au type (aux types) d'activité professionnelle vers lequel (lequel) le programme de licence est orienté, doit être prêt à résoudre les tâches professionnelles suivantes :

la correction des troubles du développement dans le contexte d'une approche axée sur la personnalité de l'éducation et du développement des personnes handicapées ;

l'étude, l'éducation, le développement, l'habilitation, la réadaptation et l'adaptation sociale des personnes handicapées dans les établissements d'enseignement, ainsi que dans les organismes de santé et de protection sociale ;

élaboration d'un programme éducatif et correctionnel individuel, planification du travail correctionnel et de développement basé sur les résultats des diagnostics psychologiques et pédagogiques des personnes handicapées, sélection et création de supports pédagogiques et méthodologiques;

mise en place d'un accompagnement psychologique et pédagogique des processus de socialisation et d'autodétermination professionnelle des personnes handicapées ;

la planification du travail correctionnel et de développement en fonction des résultats des diagnostics psychologiques et pédagogiques des personnes handicapées, le choix de l'accompagnement pédagogique et méthodologique ;

étude psychologique et pédagogique des caractéristiques du développement psychophysique, des possibilités d'éducation, des besoins et des réalisations des personnes handicapées;

conseiller les personnes handicapées, les membres de leur famille et les représentants du milieu intéressé sur les questions d'éducation, de développement, d'éducation familiale et d'adaptation sociale ;

résolution de problèmes de recherche, collecte, analyse et systématisation d'informations dans le domaine de l'activité professionnelle;

concevoir le contenu des programmes éducatifs en tenant compte des caractéristiques des caractéristiques individuelles d'un enfant handicapé;

définition et résolution de problèmes de recherche, collecte, analyse et systématisation d'informations dans le domaine de l'activité professionnelle;

généralisation et présentation des résultats des activités de recherche;

formation d'une culture commune des personnes handicapées;

mise en œuvre de programmes éducatifs qui contribuent à la formation d'une attitude tolérante envers les personnes handicapées dans la société.

V. EXIGENCES RELATIVES AUX RÉSULTATS DU DÉVELOPPEMENT DU PROGRAMME

5.1. À la suite de la maîtrise du programme de premier cycle, le diplômé doit avoir des compétences culturelles générales, professionnelles générales et professionnelles.

5.2. Un diplômé qui maîtrise le programme de premier cycle doit avoir les compétences culturelles générales suivantes :

la capacité d'utiliser les connaissances philosophiques, socio-humanitaires et des sciences naturelles pour la formation d'une vision du monde scientifique et l'orientation dans l'espace d'information moderne (OK-1);

volonté d'améliorer sa culture de la parole (OK-2) ;

la capacité d'analyser les modèles du processus historique, de comprendre et d'analyser des problèmes socioculturels importants sur le plan professionnel et personnel, de réaliser et d'exprimer sa propre vision du monde et sa position civique (OK-3);

la capacité d'utiliser les connaissances économiques et juridiques de base dans les sphères sociales et professionnelles (GC-4) ;

la capacité de communiquer à l'oral et à l'écrit en russe et en langues étrangères pour résoudre les problèmes de communication professionnelle, d'interaction interpersonnelle et interculturelle (OK-5);

la capacité d'interaction sociale et de coopération dans les sphères sociales et professionnelles dans le respect des normes éthiques et sociales (OK-6);

la capacité d'autoformation et de mobilité socioprofessionnelle (OK-7) ;

volonté d'améliorer la santé, maintenir le niveau de forme physique approprié pour assurer des activités sociales et professionnelles à part entière (OK-8);

la capacité d'utiliser les techniques de premiers secours, les méthodes de protection dans les situations d'urgence (OK-9).

5.3. Un diplômé qui maîtrise le programme de premier cycle doit posséder les compétences professionnelles générales suivantes :

disposition à prendre conscience de l'importance sociale de sa profession, motivation à exercer des activités professionnelles (GPC-1);

être prêt à exercer des activités professionnelles conformément aux documents réglementaires (OPK-2);

la capacité de mener à bien le processus éducatif et correctionnel, en tenant compte des caractéristiques psychophysiques, de l'âge et des besoins éducatifs individuels des élèves (OPK-3);

préparation à la mise en place d'un accompagnement psychologique et pédagogique du processus éducatif, de socialisation et d'autodétermination professionnelle des élèves, y compris des personnes handicapées (GPC-4) ;

la capacité d'utiliser l'informatique moderne et les technologies de l'information dans les activités professionnelles (OPK-5).

5.4. Un diplômé qui a maîtrisé un programme de licence doit avoir des compétences professionnelles correspondant au(x) type(s) d'activité professionnelle, vers lequel (lequel) le programme de licence est orienté :

activité correctionnelle et pédagogique :

la capacité de choisir et de mettre en œuvre de manière rationnelle des programmes correctionnels et éducatifs basés sur une approche personnalisée et différenciée des personnes handicapées (PC-1);

la volonté d'organiser un environnement éducatif correctionnel et de développement, le choix et l'utilisation d'un soutien méthodologique et technique, la mise en œuvre d'activités correctionnelles et pédagogiques dans les organisations d'éducation, de soins de santé et de protection sociale (PC-2);

la volonté de planifier le travail éducatif et correctionnel, en tenant compte de la structure de la violation, de l'état actuel et des capacités potentielles des personnes handicapées (PC-3) ;

la capacité d'organiser, d'améliorer et d'analyser ses propres activités éducatives et correctionnelles (PC-4);

activités de diagnostic et de conseil :

la capacité de mener un examen psychologique et pédagogique des personnes handicapées, d'analyser les résultats d'un examen médical, psychologique et pédagogique complet des personnes handicapées sur la base de l'utilisation des classifications cliniques, psychologiques et pédagogiques des troubles du développement (PC-5);

la capacité de surveiller la réalisation des résultats prévus du travail éducatif et correctionnel (PC-6);

préparation au soutien psychologique et pédagogique des familles de personnes handicapées et interaction avec l'environnement intéressé le plus proche (PC-7);

activités de recherche :

la capacité de mettre en œuvre des connaissances défectologiques, pédagogiques, psychologiques, linguistiques, médicales et biologiques pour poser et résoudre des problèmes de recherche dans les activités professionnelles (PC-8);

la capacité d'utiliser les méthodes de recherche psychologique et pédagogique, les bases du traitement mathématique de l'information, de formuler des conclusions, de présenter les résultats de l'étude (PC-9);

activités culturelles et éducatives :

la capacité d'effectuer des travaux sur le développement spirituel, moral et esthétique des personnes handicapées, leur familiarisation avec les valeurs historiques et les réalisations de la culture nationale et mondiale (PC-10);

la capacité d'interagir avec les organisations publiques et sociales, les institutions d'éducation, de santé, de culture, afin de former et de renforcer la conscience et le comportement tolérant envers les personnes handicapées (PC-11).

5.5. Lors de l'élaboration d'un programme de licence, toutes les compétences culturelles générales et professionnelles générales, ainsi que les compétences professionnelles liées aux types d'activités professionnelles sur lesquelles le programme de licence est axé, sont incluses dans l'ensemble des résultats requis pour maîtriser le programme de licence.

5.6. Lors de l'élaboration d'un programme de licence, une organisation a le droit de compléter l'ensemble des compétences des diplômés, en tenant compte de l'accent mis par le programme de licence sur des domaines de connaissances et (ou) des types d'activité spécifiques.

5.7. Lors de l'élaboration d'un programme de licence, les exigences en matière de résultats d'apprentissage dans les disciplines individuelles (modules), les pratiques, l'organisation établit de manière indépendante, en tenant compte des exigences des programmes d'enseignement de base exemplaires pertinents.

VI. EXIGENCES POUR LA STRUCTURE DU PROGRAMME DE BACHELOR

6.1. comprend une partie obligatoire (de base) et une partie formée par les participants aux relations éducatives (variable). Cela permet de mettre en œuvre des programmes de premier cycle qui ont un objectif (profil) d'éducation différent dans le même domaine d'études (ci-après dénommé l'objectif (profil) du programme).

6.2. Le programme de premier cycle comprend les blocs suivants:

Bloc 1 "Disciplines (modules)", qui regroupe les disciplines (modules) liées à la partie fondamentale du programme, et les disciplines (modules) liées à sa partie variable.

Bloc 2 "Pratiques", qui fait entièrement référence à la partie variable du programme.

Bloc 3 "State Final Attestation", qui est entièrement lié à la partie de base du programme et se termine par l'attribution des qualifications indiquées dans la liste des spécialités et des domaines de l'enseignement supérieur, approuvée par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie .

La structure du programme de premier cycle

La structure du programme de premier cycle		La portée du programme de premier cycle en h. e.
La structure du programme de premier cycle		programme universitaire de premier cycle	programme de baccalauréat appliqué
	Disciplines (modules)
	Partie de base
	Part variable
	les pratiques
	Part variable
	Certification finale d'État
	Partie de base
Portée du programme de premier cycle

6.3. Les disciplines (modules) liées à la partie fondamentale du programme de licence sont obligatoires pour que l'étudiant maîtrise, quelle que soit la direction (profil) du programme de licence qu'il maîtrise. L'ensemble des disciplines (modules) liées à la partie de base du programme de premier cycle, l'organisation détermine de manière indépendante le montant établi par la présente norme d'enseignement de l'État fédéral de l'enseignement supérieur, en tenant compte de l'exemplaire principal (de base) correspondant (pertinent) programme éducatif (éducatif) (programmes).

6.4. Les disciplines (modules) en philosophie, histoire, langue étrangère, sécurité des personnes sont mises en œuvre dans le cadre de la partie fondamentale du bloc 1 "Disciplines (modules)" du programme de premier cycle. Le volume, le contenu et la procédure de mise en œuvre de ces disciplines (modules) sont déterminés par l'organisation de manière indépendante.

6.5. Les disciplines (modules) en culture physique et sport sont mises en œuvre dans le cadre de :

la partie de base du bloc 1 "Disciplines (modules)" du programme de premier cycle d'un montant d'au moins 72 heures académiques (2 crédits) dans l'enseignement à temps plein ;

disciplines au choix (modules) d'un montant d'au moins 328 heures académiques. Les heures académiques spécifiées sont obligatoires pour le développement et ne sont pas traduites en unités de crédit.

Les disciplines (modules) en culture physique et en sport sont mises en œuvre de la manière prescrite par l'organisation. Pour les personnes handicapées et les personnes handicapées, l'organisation établit une procédure particulière de maîtrise des disciplines (modules) en culture physique et sportive, en tenant compte de leur état de santé.

6.6. Les disciplines (modules) liées à la part variable du programme de licence et les pratiques déterminent l'orientation (profil) du programme de licence. L'ensemble des disciplines (modules) liées à la partie variable du programme de premier cycle et de la pratique est déterminée par l'organisation de manière indépendante dans le cadre établi par la présente norme fédérale d'enseignement supérieur de l'État. Une fois que l'étudiant a choisi la direction (profil) du programme, un ensemble de disciplines pertinentes (modules) et de pratiques devient obligatoire pour l'étudiant à maîtriser.

6.7. Le bloc 2 "Pratiques" comprend l'enseignement et la production, y compris la pratique de premier cycle.

Types de pratiques pédagogiques :

pratique dans l'obtention de compétences et capacités professionnelles primaires, y compris les compétences et capacités primaires des activités de recherche.

Modes de conduite de la pratique éducative :

Stationnaire;

visiter.

Types d'expérience professionnelle :

s'exercer à acquérir des compétences professionnelles et une expérience de l'activité professionnelle;

travail de recherche.

Modes de conduite de la pratique industrielle:

Stationnaire;

visiter.

La pratique pré-diplôme est effectuée pour effectuer le travail final de qualification et est obligatoire.

Lors de l'élaboration des programmes de premier cycle, l'organisme sélectionne les types de pratiques en fonction du ou des types d'activité vers lesquels le programme de premier cycle est (sont) orientés. L'organisation a le droit de prévoir d'autres types de pratiques dans le programme de premier cycle en plus de celles établies par les présentes normes d'enseignement supérieur de l'État fédéral.

La pratique éducative et (ou) de production peut être effectuée dans les divisions structurelles de l'organisation.

Pour les personnes handicapées, le choix des lieux de pratique doit tenir compte de l'état de santé et des exigences d'accessibilité.

6.8. Le bloc 3 "Certification finale d'État" comprend la soutenance du travail de qualification finale, y compris la préparation à la procédure de soutenance et à la procédure de soutenance, ainsi que la préparation à la réussite et à la réussite de l'examen d'État (si l'organisation a inclus l'examen d'État dans l'examen d'État certification finale).

6.9. Lors de l'élaboration d'un programme de licence, les étudiants ont la possibilité de maîtriser les disciplines (modules) de leur choix, y compris les conditions particulières pour les personnes handicapées et les personnes handicapées, à hauteur d'au moins 30% de la part variable du bloc 1 " Disciplines (modules)".

6.10. Le nombre d'heures allouées aux cours magistraux en général pour le bloc 1 "Disciplines (modules)" ne doit pas dépasser 50% du nombre total d'heures de classe allouées pour la mise en œuvre de ce bloc.

VII. EXIGENCES RELATIVES AUX CONDITIONS DE MISE EN ŒUVRE

PROGRAMMES DE BACHELOR

7.1. Exigences générales du système pour la mise en œuvre du programme de premier cycle.

7.1.1. L'organisme doit disposer d'un socle matériel et technique conforme à la réglementation incendie en vigueur et assurer le déroulement de tous types de formations disciplinaires et interdisciplinaires, de travaux pratiques et de recherche des étudiants, prévus par le cursus.

7.1.2. Pendant toute la durée de ses études, chaque étudiant doit bénéficier d'un accès individuel illimité à un ou plusieurs systèmes de bibliothèques électroniques (bibliothèques électroniques) et à l'environnement électronique d'information et d'éducation de l'organisation. Le système de bibliothèque électronique (bibliothèque électronique) et l'environnement électronique d'information et d'enseignement doivent permettre à l'étudiant d'accéder à partir de n'importe quel point d'accès au réseau d'information et de télécommunication "Internet" (ci-après dénommé le réseau "Internet" ), tant sur le territoire de l'organisation qu'à l'extérieur de celui-ci.

L'environnement électronique d'information et d'éducation de l'organisation devrait fournir :

accès aux programmes d'études, aux programmes de travail des disciplines (modules), aux pratiques, aux publications des systèmes de bibliothèques électroniques et aux ressources pédagogiques électroniques spécifiées dans les programmes de travail ;

fixer le déroulement du processus éducatif, les résultats de la certification intermédiaire et les résultats de la maîtrise du programme de licence;

conduite de tous types de cours, procédures d'évaluation des résultats d'apprentissage dont la mise en œuvre est prévue pour l'utilisation des technologies d'apprentissage en ligne et à distance;

la formation d'un portefeuille électronique de l'étudiant, y compris la conservation des travaux de l'étudiant, les critiques et les évaluations de ces travaux par tout participant au processus éducatif ;

l'interaction entre les participants au processus éducatif, y compris l'interaction synchrone et (ou) asynchrone via Internet.

Le fonctionnement de l'environnement électronique d'information et d'éducation est assuré par des moyens appropriés des technologies de l'information et de la communication et les qualifications des employés qui l'utilisent et le supportent. Le fonctionnement de l'environnement électronique d'information et d'éducation doit être conforme à la législation de la Fédération de Russie.

7.1.3. Dans le cas de la mise en œuvre du programme de licence sous forme de réseau, les exigences pour la mise en œuvre du programme de licence doivent être fournies par un ensemble de ressources de soutien matériel, technique et pédagogique fournies par les organisations participant à la mise en œuvre du programme de licence. sous forme de réseau.

7.1.4. Dans le cas de la mise en œuvre du programme de premier cycle dans les départements et (ou) d'autres divisions structurelles de l'organisation créées conformément à la procédure établie dans d'autres organisations, les exigences pour la mise en œuvre du programme de premier cycle doivent être fournies par une combinaison de ressources de ces organisations.

7.1.5. Les qualifications des cadres et des employés scientifiques et pédagogiques de l'organisation doivent être conformes aux caractéristiques de qualification établies dans le Répertoire unifié des qualifications pour les postes de gestionnaires, de spécialistes et d'employés, la section "Caractéristiques de qualification des postes de gestionnaires et de spécialistes de l'enseignement professionnel supérieur et formation professionnelle complémentaire", approuvé par arrêté du ministère de la Santé et du Développement social de la Fédération de Russie du 11 janvier 2011 N 1n (enregistré par le ministère de la Justice de la Fédération de Russie le 23 mars 2011, enregistrement N 20237), et les normes professionnelles (le cas échéant).

7.1.6. La part des travailleurs scientifiques et pédagogiques à temps plein (en termes de taux ramenés à des valeurs entières) doit être d'au moins 50 % du nombre total de travailleurs scientifiques et pédagogiques de l'organisation.

7.2. Exigences relatives aux conditions de personnel pour la mise en œuvre du programme de licence.

7.2.1. La mise en œuvre du programme de premier cycle est assurée par la direction et les employés scientifiques et pédagogiques de l'organisme, ainsi que par des personnes impliquées dans la mise en œuvre du programme de premier cycle aux termes d'un contrat de droit civil.

7.2.2. La part des travailleurs scientifiques et pédagogiques (en termes de taux ramenés à des valeurs entières) ayant une formation correspondant au profil de la discipline (module) enseignée dans le nombre total de travailleurs scientifiques et pédagogiques mettant en œuvre le programme de premier cycle doit être d'au moins 70 pour cent.

7.2.3. La part des travailleurs scientifiques et pédagogiques (en termes de taux ramenés à des valeurs entières) qui ont un diplôme universitaire (y compris un diplôme universitaire délivré à l'étranger et reconnu dans la Fédération de Russie) et (ou) un titre universitaire (y compris un titre universitaire obtenu à l'étranger et reconnu dans la Fédération de Russie), le nombre total de travailleurs scientifiques et pédagogiques mettant en œuvre le programme de premier cycle doit être d'au moins 50 %.

7.2.4. La part d'employés (en termes de taux ramenés à des valeurs entières) par rapport au nombre de cadres et d'employés d'organisations dont les activités sont liées à la direction (profil) du programme de licence mis en œuvre (ayant au moins 3 ans d'expérience professionnelle dans ce domaine professionnel), dans le nombre total d'employés mettant en œuvre le programme de licence doit être d'au moins 10 %.

7.3. Exigences relatives au soutien matériel, technique, pédagogique et méthodologique du programme de premier cycle.

7.3.1. Les locaux spéciaux devraient être des salles de classe pour la conduite de cours magistraux, des cours de type séminaire, la conception de cours (dissertations trimestrielles), des consultations de groupe et individuelles, le contrôle actuel et la certification intermédiaire, ainsi que des salles de travail indépendant et des salles de stockage et de maintenance préventive de matériel pédagogique. Les salles spéciales doivent être équipées de mobilier spécialisé et de matériel didactique servant à présenter des informations pédagogiques à un large public.

Pour la conduite de cours de type conférence, des ensembles d'équipements de démonstration et d'aides visuelles pédagogiques sont proposés, fournissant des illustrations thématiques correspondant à des programmes exemplaires de disciplines (modules), des programmes de travail de disciplines (modules).

La liste des supports matériels et techniques nécessaires à la mise en œuvre du programme de premier cycle comprend des laboratoires équipés d'équipements de laboratoire, en fonction du degré de sa complexité. Les exigences spécifiques en matière de soutien matériel et technique, pédagogique et méthodologique sont déterminées dans des programmes d'enseignement de base exemplaires.

Les locaux destinés au travail indépendant des étudiants doivent être équipés d'ordinateurs capables de se connecter à Internet et de donner accès à l'information électronique et à l'environnement éducatif de l'organisation.

Dans le cas de l'utilisation des technologies d'apprentissage en ligne et à distance, il est permis de remplacer les salles spécialement équipées par leurs homologues virtuels, permettant aux étudiants de maîtriser les compétences et les capacités fournies par les activités professionnelles.

En cas de non-utilisation du système de bibliothèque électronique (bibliothèque électronique) dans l'organisation, le fonds de la bibliothèque doit être complété par des publications imprimées à raison d'au moins 50 exemplaires de chacune des publications de la littérature principale répertoriées dans les programmes de travail de disciplines (modules), de pratiques et au moins 25 exemplaires de littérature supplémentaire pour 100 étudiants.

7.3.2. L'organisation doit disposer de l'ensemble nécessaire de logiciels sous licence (la composition est déterminée dans les programmes de travail des disciplines (modules) et est soumise à un renouvellement annuel).

7.3.3. Les systèmes de bibliothèque électronique (bibliothèque électronique) et l'environnement électronique d'information et d'éducation doivent fournir un accès simultané à au moins 25% des étudiants du programme de premier cycle.

7.3.4. Les étudiants devraient avoir accès (accès à distance), y compris dans le cas de l'utilisation de l'apprentissage en ligne, des technologies d'enseignement à distance, à des bases de données professionnelles modernes et à des systèmes d'information de référence, dont la composition est déterminée dans les programmes de travail des disciplines (modules) et fait l'objet d'une mise à jour annuelle.

7.3.5. Les étudiants handicapés doivent disposer de ressources pédagogiques imprimées et (ou) électroniques sous des formes adaptées à leur handicap.

7.4. Exigences relatives aux conditions financières pour la mise en œuvre du programme de premier cycle.

7.4.1. Le soutien financier pour la mise en œuvre du programme de premier cycle doit être effectué pour un montant non inférieur aux coûts standard de base établis par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie pour la fourniture de services publics dans le domaine de l'éducation pour un niveau donné de l'enseignement et de l'orientation de la formation, en tenant compte des facteurs d'ajustement qui tiennent compte des spécificités des programmes d'enseignement conformément à la Méthodologie de détermination des coûts réglementaires pour la fourniture de services publics pour la mise en œuvre des programmes d'enseignement supérieur agréés par l'État dans les spécialités et domaines de formation, approuvés par arrêté du Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie du 2 août 2013 N 638 (enregistré par le Ministère de la justice de la Fédération de Russie le 16 septembre 2013, enregistrement N 29967).

Approuvé par la norme fédérale d'enseignement supérieur de l'État dans le sens de la formation 44.03.03 Éducation spéciale (défectologique) (ci-après, respectivement - le programme de licence, la direction de la formation).

Ordonnance du Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie du 1er octobre 2015 N 1087
"Sur approbation de la norme d'enseignement supérieur de l'État fédéral en direction de la formation 44.03.03 Enseignement spécial (défectologique) (baccalauréat)"

Conformément au paragraphe 5.2.41 du Règlement sur le Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie, approuvé par décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 3 juin 2013 N 466 (Législation complète de la Fédération de Russie, 2013, N 23, art. 2923 ; N 33, art. 4386 ; N 37, poste 4702 ; 2014, N 2, poste 126 ; N 6, poste 582 ; N 27, poste 3776 ; 2015, N 26, poste 3898), et paragraphe 17 des Règles pour le développement, l'approbation des normes éducatives de l'État fédéral et leurs modifications, approuvées par le décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 5 août 2013 N 661 (Législation complète de la Fédération de Russie, 2013, N 33, Art. 4377 ; 2014, N 38, Art. 5069), j'ordonne :

Dans l'enseignement à temps plein, y compris les vacances prévues après avoir passé la certification finale d'État, quelles que soient les technologies éducatives utilisées, est de 4 ans. Le volume du programme de premier cycle en études à temps plein, mis en œuvre en une année universitaire, est de 60 UC;

Dans les formes d'enseignement à temps partiel ou extra-muros, quelles que soient les technologies éducatives utilisées, elle augmente d'au moins 6 mois et d'au plus 1 an par rapport à la période d'enseignement à temps plein. Le volume du programme de premier cycle pour une année universitaire dans des formes d'études à temps partiel ou par correspondance ne peut pas dépasser 75 UC;

Lorsque vous étudiez selon un programme individuel, quelle que soit la forme d'enseignement, ce n'est pas plus que la période d'obtention de l'enseignement établie pour la forme d'enseignement correspondante, et lorsque vous étudiez selon un plan individuel pour les personnes handicapées, il peut être augmenté à leur demande d'au plus 1 an par rapport à la durée d'enseignement de la forme d'enseignement correspondante. Le volume du programme de premier cycle pour une année universitaire lors d'études selon un plan individuel, quelle que soit la forme d'études, ne peut pas dépasser 75 UC.

Processus de développement correctionnel (éducatif) et de réadaptation ;

Systèmes correctionnels-éducatifs, de réadaptation, socialement adaptatifs et éducatifs.

Correctionnel et pédagogique;

Diagnostic et conseil;

Rechercher;

Culturel et éducatif.

Le programme de premier cycle est formé par l'organisation en fonction des types d'activités éducatives et des exigences pour les résultats de la maîtrise du programme éducatif:

Axé sur la recherche et (ou) le (s) type (s) pédagogique (s) d'activité professionnelle en tant que principale (de base) (ci-après - le programme de licence universitaire);

Axé sur un type (types) d'activité professionnelle appliquée et axée sur la pratique en tant qu'activité professionnelle principale (de base) (ci-après - le programme de baccalauréat appliqué).

Correction des troubles du développement dans le cadre d'une approche personnalisée de l'éducation et du développement des personnes handicapées;

Étude, éducation, développement, habilitation, réadaptation et adaptation sociale des personnes handicapées dans les établissements d'enseignement, ainsi que dans les organismes de santé et de protection sociale ;

Élaboration d'un programme éducatif et correctionnel individuel, planification du travail correctionnel et de développement en fonction des résultats des diagnostics psychologiques et pédagogiques des personnes handicapées, sélection et création de supports pédagogiques et méthodologiques;

Mise en place d'un accompagnement psychologique et pédagogique des processus de socialisation et d'autodétermination professionnelle des personnes handicapées ;

Planification du travail correctionnel et de développement basé sur les résultats des diagnostics psychologiques et pédagogiques des personnes handicapées, le choix de l'accompagnement pédagogique et méthodologique;

Étude psychologique et pédagogique des caractéristiques du développement psychophysique, des opportunités éducatives, des besoins et des réalisations des personnes handicapées ;

Consulter les personnes handicapées, les membres de leur famille et les représentants du milieu intéressé sur l'éducation, le développement, l'éducation familiale et l'adaptation sociale ;

Résolution de problèmes de recherche, collecte, analyse et systématisation d'informations dans le domaine de l'activité professionnelle;

Concevoir le contenu des programmes éducatifs en tenant compte des caractéristiques des caractéristiques individuelles d'un enfant handicapé;

Énoncé et solution de problèmes de recherche, collecte, analyse et systématisation d'informations dans le domaine de l'activité professionnelle;

Généralisation et présentation des résultats des activités de recherche ; activités culturelles et éducatives :

Formation d'une culture commune des personnes handicapées ;

Mise en œuvre de programmes éducatifs qui contribuent à la formation d'une attitude tolérante envers les personnes handicapées dans la société.

La capacité d'utiliser les connaissances philosophiques, socio-humanitaires et des sciences naturelles pour la formation d'une vision du monde scientifique et l'orientation dans l'espace d'information moderne (OK-1);

Volonté d'améliorer sa culture de la parole (OK-2);

La capacité d'analyser les modèles du processus historique, de comprendre et d'analyser des problèmes socioculturels importants sur le plan professionnel et personnel, de réaliser et d'exprimer sa propre vision du monde et sa position civique (OK-3);

La capacité d'utiliser les connaissances économiques et juridiques de base dans les domaines sociaux et professionnels (GC-4);

La capacité de communiquer à l'oral et à l'écrit en russe et en langues étrangères pour résoudre les problèmes de communication professionnelle, d'interaction interpersonnelle et interculturelle (OK-5);

La capacité d'interaction sociale et de coopération dans les sphères sociales et professionnelles dans le respect des normes éthiques et sociales (OK-6);

Capacité d'autoformation et de mobilité socioprofessionnelle (OK-7) ;

Volonté d'améliorer la santé, de maintenir le bon niveau de forme physique pour assurer des activités sociales et professionnelles à part entière (OK-8);

La capacité d'utiliser les techniques de premiers secours, les méthodes de protection dans les situations d'urgence (OK-9).

Volonté d'être conscient de l'importance sociale de son métier, motivation à exercer des activités professionnelles (OPK-1) ;

Volonté d'exercer des activités professionnelles conformément aux documents légaux (OPK-2);

La capacité de mener à bien le processus éducatif et correctionnel, en tenant compte des caractéristiques psychophysiques, de l'âge et des besoins éducatifs individuels des élèves (OPK-3);

Préparation à la mise en place d'un accompagnement psychologique et pédagogique du processus éducatif, de socialisation et d'autodétermination professionnelle des élèves, y compris des personnes handicapées (GPC-4).

La capacité d'utiliser l'informatique moderne et les technologies de l'information dans les activités professionnelles (OPK-5).

Activité correctionnelle et pédagogique :

La capacité de choisir et de mettre en œuvre rationnellement des programmes correctionnels et éducatifs basés sur une approche personnalisée et différenciée des personnes handicapées (PC-1);

Volonté d'organiser un milieu éducatif correctionnel et de développement, le choix et l'utilisation d'un soutien méthodologique et technique, la mise en œuvre d'activités correctionnelles et pédagogiques dans les organisations d'éducation, de santé et de protection sociale (PC-2);

Volonté de planifier le travail éducatif et correctionnel, en tenant compte de la structure de la violation, de l'état actuel et des capacités potentielles des personnes handicapées (PC-3);

La capacité d'organiser, d'améliorer et d'analyser ses propres activités éducatives et correctionnelles (PC-4);

Activités de diagnostic et de conseil :

La capacité de mener un examen psychologique et pédagogique des personnes handicapées, d'analyser les résultats d'un examen médical, psychologique et pédagogique complet des personnes handicapées sur la base de l'utilisation des classifications cliniques, psychologiques et pédagogiques des troubles du développement (PC-5);

La capacité de surveiller la réalisation des résultats prévus du travail éducatif et correctionnel (PC-6);

Disponibilité pour un soutien psychologique et pédagogique des familles de personnes handicapées et interaction avec l'environnement intéressé le plus proche (PC-7);

Activités de recherche :

La capacité de mettre en œuvre des connaissances défectologiques, pédagogiques, psychologiques, linguistiques, médicales et biologiques pour poser et résoudre des problèmes de recherche dans les activités professionnelles (PC-8);

La capacité d'utiliser les méthodes de recherche psychologique et pédagogique, les bases du traitement mathématique de l'information, de formuler des conclusions, de présenter les résultats de l'étude (PC-9);

Activités culturelles et éducatives :

La capacité d'effectuer des travaux sur le développement spirituel, moral et esthétique des personnes handicapées, de les familiariser avec les valeurs historiques et les réalisations de la culture nationale et mondiale (PC-10);

La capacité d'interagir avec les organisations publiques et sociales, les institutions d'éducation, de santé, de culture, afin de former et de renforcer la conscience et le comportement tolérant envers les personnes handicapées (PC-11).

Bloc 1 "Disciplines (modules)", qui regroupe les disciplines (modules) liées à la partie fondamentale du programme, et les disciplines (modules) liées à sa partie variable.

Bloc 2 "Pratiques", qui fait entièrement référence à la partie variable du programme.

Bloc 3 "State Final Attestation", qui est entièrement lié à la partie de base du programme et se termine par l'attribution d'une qualification indiquée dans la liste des spécialités et des domaines de l'enseignement supérieur, approuvée par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Russie Fédération *.

La structure du programme de premier cycle		Portée du programme de premier cycle
La structure du programme de premier cycle		Programme de licence académique	Programme de licence appliquée
	Disciplines (modules)
	Partie de base
	Part variable
	les pratiques
	Part variable
	Certification finale d'État
	Partie de base
Portée du programme de premier cycle

Types de pratiques pédagogiques :

Pratique pour l'obtention des compétences et aptitudes professionnelles primaires, y compris les compétences et capacités primaires des activités de recherche. Modes de conduite de la pratique éducative :

Stationnaire;

Visiter.

Types d'expérience professionnelle :

Pratique pour acquérir des compétences professionnelles et une expérience professionnelle;

Travail de recherche.

Modes de conduite de la pratique industrielle:

Stationnaire;

Visiter.

La pratique pré-diplôme est effectuée pour effectuer le travail final de qualification et est obligatoire.

La pratique éducative et (ou) de production peut être effectuée dans les divisions structurelles de l'organisation.

Pour les personnes handicapées, le choix des lieux de pratique doit tenir compte de l'état de santé et des exigences d'accessibilité.

L'environnement électronique d'information et d'éducation de l'organisation devrait fournir :

Accès aux programmes d'études, aux programmes de travail des disciplines (modules), aux pratiques, aux publications des systèmes de bibliothèques électroniques et aux ressources pédagogiques électroniques spécifiées dans les programmes de travail ;

Fixer le déroulement du processus éducatif, les résultats de la certification intermédiaire et les résultats de la maîtrise du programme de premier cycle ;

Conduite de tous types de cours, procédures d'évaluation des résultats d'apprentissage dont la mise en œuvre est prévue pour l'utilisation des technologies d'apprentissage en ligne et à distance ;

Formation d'un portefeuille électronique de l'étudiant, y compris la conservation du travail de l'étudiant, les critiques et les évaluations de ces travaux par tous les participants au processus éducatif ;

Interaction entre les participants au processus éducatif, y compris l'interaction synchrone et (ou) asynchrone via Internet.

En cas de non-utilisation du système de bibliothèque électronique (bibliothèque électronique) dans l'organisation, le fonds de la bibliothèque doit être complété par des publications imprimées à raison d'au moins 50 exemplaires de chacune des publications de la littérature principale répertoriées dans les programmes de travail de disciplines (modules), pratiques et au moins 25 copies de littérature supplémentaire pour 100 étudiants.

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La liste des domaines de préparation à l'enseignement supérieur - premier cycle, approuvée par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 12 septembre 2013 N 1061 (enregistrée par le ministère de la Justice de la Fédération de Russie le 14 octobre 2013 , enregistrement N 30163), tel que modifié par les arrêtés du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 29 janvier 2014 N 63 (enregistrés par le ministère de la Justice de la Fédération de Russie le 28 février 2014, enregistrement N 31448), datée du 20 août 2014 N 1033 (enregistrée par le ministère de la Justice de la Fédération de Russie le 3 septembre 2014, enregistrement N 33947 ), datée du 13 octobre 2014 N 1313 (enregistrée par le ministère de la Justice de la Fédération de Russie le 13 novembre , 2014, enregistrement N 34691) et daté du 25 mars 2015 N 270 (enregistré par le ministère de la Justice de la Fédération de Russie le 22 avril 2015, enregistrement N 36994 ).

Loi fédérale n° 149-FZ du 27 juillet 2006 "Sur l'information, les technologies de l'information et la protection de l'information" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2006, n° 31, art. 3448 ; 2010, n° 31, art. 4196 ; 2011, N 15, poste 2038; N 30, poste 4600; 2012, N 31, poste 4328; 2013, N 14 poste 1658; N 23, poste 2870; N 27, poste 3479; N 52, poste 6961, article 6963; 2014, N 19, article 2302 ; N 30, article 4223, article 4243 ; N 48, article 6645 ; 2015, N 1, article 84), loi fédérale du 27 juillet 2006 N 152-FZ "Sur les données personnelles" Fédération de Russie, 2006, N 31, article 3451 ; 2009, N 48, article 5716 ; N 52, article 6439 ; 2010, N 27, article 3407 ; N 31, point 4173, point 4196 ; N 49, article 6409; 2011, N 23, article 3263; N 31, article 4701; 2013, N 14, article 1651; N 30, article 4038; N 51 , article 6683; 2014, N 23, article 2927, N 30, article 4217 , article 4243).