गुणवाचक उपवाक्य के साथ जटिल वाक्य। अधीनस्थ उपवाक्यों के साथ एसपीपी। स्थान के अधीनस्थ उपवाक्य

रूसी में अधीनस्थ उपवाक्य एक जटिल वाक्य में मुख्य उपवाक्य के आश्रित भाग होते हैं। अर्थात् वे वाक्य के द्वितीयक सदस्यों की भूमिका निभाते हैं। इसलिए, अधीनस्थ उपवाक्यों के प्रकारों को वाक्य में निभाई गई भूमिका को ध्यान में रखते हुए विभाजित किया गया है। आप पूरे द्वितीय वाक्य के लिए एक प्रश्न पूछ सकते हैं, जैसे आप वाक्य के सदस्यों के साथ करते हैं।

अधीनस्थ उपवाक्य के मुख्य प्रकार

इनके चार प्रकार माने गए हैं: गुणवाचक, क्रियाविशेषण, व्याख्यात्मक और संयोजक। हम ऐसे उदाहरण दे सकते हैं जो सभी प्रकार के अधीनस्थ उपवाक्यों का प्रतिनिधित्व करते हैं:

1. फूलों की क्यारी, जो बरामदे के बायीं ओर आँगन में बिछाई गई थी, शहर की एक छोटी प्रति जैसी थी - डुनो के बारे में नोसोव की परी कथा से एक प्रकार का फ्लावर टाउन। (निश्चित)।
2. और मुझे ऐसा लगा कि वास्तव में बेचैन और मजाकिया छोटे लोग वहां रहते थे। (व्याख्यात्मक)।
3. और हम उन्हें नहीं देख पाते क्योंकि वे भूमिगत होकर हमसे छुपे हुए हैं। (क्रियाविशेषण)।
4. लेकिन जैसे ही हम कहीं निकलते हैं, छोटे बच्चे अपने छिपने के स्थानों से बाहर आ जाते हैं और जीवन का भरपूर आनंद लेना शुरू कर देते हैं। (कनेक्शन).

निर्धारक उपवाक्य

रूसी में ये अधीनस्थ उपवाक्य एक संज्ञा या कभी-कभी एक संज्ञा और एक प्रदर्शनकारी शब्द से युक्त वाक्यांश की विशेषता को परिभाषित करते हैं। वे प्रश्नों के उत्तर के रूप में कार्य करते हैं कौन सा? किसका? कौन सा?ये गौण वाक्य मुख्य भाग से संबद्ध शब्दों द्वारा जुड़े होते हैं किसका, कौन, कौन, क्या, कौन, कहाँ से, कहाँ, कब. आमतौर पर किसी जटिल वाक्य के मुख्य भाग में ऐसे प्रदर्शनात्मक शब्द होते हैं ऐसा, हर कोई, हर कोई, कोई भीया वहप्रसव के विभिन्न रूपों में. निम्नलिखित प्रस्तावों को उदाहरण के रूप में लिया जा सकता है:

• जीवित प्राणियों, ( कौन सा?) जो लोग ग्रह पर लोगों के बगल में रहते हैं, उनके प्रति दयालु मानवीय रवैया महसूस करते हैं.
• भोजन के लिए अपना हाथ बढ़ाएं, अपनी हथेली खोलें, फ्रीज करें, और कुछ पक्षी, ( कौन सा?) जिसकी आवाज सुबह तुम्हारे बगीचे की झाड़ियों में सुनाई देगी, वह भरोसे के साथ तुम्हारे हाथ पर हाथ रखकर बैठ जाएगा.
• प्रत्येक व्यक्ति ( कौन सा?) जो स्वयं को सर्वशक्तिमान की रचना का शिखर मानता है, इस शीर्षक के अनुरूप होना चाहिए.
• चाहे वह बगीचा हो, जंगल हो या साधारण आँगन हो, (कौन सा?)जहां सब कुछ परिचित और परिचित है, एक व्यक्ति के लिए प्रकृति की अद्भुत दुनिया का द्वार खोल सकता है।

आश्रित उपवाक्य

दिलचस्प प्रकार के अधीनस्थ उपवाक्य जो किसी एक शब्द या वाक्यांश से नहीं, बल्कि संपूर्ण मुख्य भाग से संबंधित होते हैं। इन्हें जोड़ना कहते हैं. अक्सर एक जटिल वाक्य के इन हिस्सों में मुख्य भाग की सामग्री को पूरक या समझाते हुए परिणाम का अर्थ होता है। इस प्रकार के द्वितीयक वाक्यों को संबद्ध शब्दों के प्रयोग से जोड़ा जाता है कहाँ, कैसे, कब, क्यों, कहाँ, क्या. उदाहरण:

• और केवल अपनी माँ के बगल में ही कोई भी बच्चा सुरक्षित महसूस करता है, जो प्रकृति द्वारा ही प्रदान किया जाता है.
• शावकों की देखभाल, अपनी संतानों के प्रति कोमलता, आत्म-बलिदान एक प्राणी में प्रवृत्ति के स्तर पर अंतर्निहित होते हैं। कैसे प्रत्येक प्राणी को सांस लेने, सोने, खाने और पीने की अंतर्निहित आवश्यकता होती है.

व्याख्यात्मक उपवाक्य

यदि पाठ का लेखक स्पष्ट करना चाहे तो मुख्य भाग का एक शब्द बतायें, जिसमें विचार, बोध, अनुभूति या वाणी का अर्थ हो। अक्सर ये उपवाक्य क्रियाओं को संदर्भित करते हैं, जैसे कहना, उत्तर देना, सोचना, महसूस करना, गर्व करना, सुनना. लेकिन वे विशेषण भी निर्दिष्ट कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, संतुष्टया खुश. यह अक्सर देखा जाता है जब इस प्रकार के अधीनस्थ उपवाक्य क्रियाविशेषणों की व्याख्या के रूप में कार्य करते हैं ( स्पष्ट, आवश्यक, आवश्यक, ज्ञात, क्षमा करें) या संज्ञा ( संदेश, विचार, कथन, अफवाह, विचार, अनुभूति). व्याख्यात्मक उपवाक्य का उपयोग करके जोड़े गए हैं:

संघ (ताकि, क्या, कब, मानो, कैसे और अन्य);

कोई संबद्ध शब्द;

(संघ के) कण।

उदाहरणों में निम्नलिखित मिश्रित वाक्य शामिल हैं:

• क्या आपने कभी देखा है, ( क्या?) सूरज की रोशनी कितनी आश्चर्यजनक ढंग से खेलती है, जो ओस की बूंदों, कीड़ों के पंखों, बर्फ के टुकड़े की टाइलों में परिलक्षित होती है?
• एक दिन, एक व्यक्ति निश्चित रूप से इस सुंदरता से अविश्वसनीय रूप से खुश होगा, ( क्या?) कि मैंने सुंदरता की एक अनोखी दुनिया की खोज की.
• और यह तुरंत स्पष्ट हो जाता है, ( क्या?) कि चारों ओर सब कुछ एक कारण से बनाया गया है, कि सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है.
• चेतना आनंद की अवर्णनीय अनुभूतियों से भर जाएगी, (कौन सा?) मानो आप स्वयं इस अद्भुत और अनोखी दुनिया का हिस्सा हों.

ढंग और डिग्री के उपवाक्य

क्रियाविशेषण उपवाक्यों को कई उपप्रकारों में विभाजित किया गया है। मिश्रित वाक्यों के आश्रित भागों का एक समूह जो इसके मुख्य भाग में नामित विशेषता या क्रिया से संबंधित है, और इसकी डिग्री या माप, साथ ही छवि को दर्शाता है, को क्रिया के तरीके और डिग्री के अधीनस्थ उपवाक्य के रूप में वर्गीकृत किया गया है। वे आम तौर पर निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर देते हैं: कैसे? कितना? कैसे? किस डिग्री में?अधीनस्थ और मुख्य भाग के बीच संबंध का डिज़ाइन कुछ इस तरह दिखता है: पूर्ण विशेषण + संज्ञा + ऐसा; पूर्ण विशेषण + ऐसा; क्रिया + तो. इन अधीनस्थ उपवाक्यों का जुड़ाव समुच्चयबोधक द्वारा सुनिश्चित होता है तो वह, क्या, मानोया संबद्ध शब्द कितना, कितनाऔर कुछ अन्य. उदाहरण:

• लड़की इतनी संक्रामक, इतनी सहजता से हँसी, बाकी सभी के लिए मुस्कुराना मुश्किल था.
• उसकी हँसी की गूंज ने कमरे की तनावपूर्ण शांति को तोड़ दिया, मानो किसी थैले से बहुरंगी मटर अचानक बिखर गई हो.
• और बच्चे का चेहरा ही इतना बदल गया, जहाँ तक इस मामले में यह संभव था: बीमारी से थकी हुई लड़की को आसानी से एक प्यारी और बिल्कुल स्वस्थ बच्ची कहा जा सकता था।

क्रियाविशेषण नियम

ये आश्रित उपवाक्य क्रिया की उत्पत्ति के स्थान को दर्शाते हैं, जिसका नाम जटिल वाक्य के मुख्य भाग में दिया गया है। संपूर्ण मुख्य वाक्य का संदर्भ देते हुए, वे निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर देते हैं: कहाँ? कहाँ? कहाँ?और संबद्ध शब्दों से जुड़े हुए हैं कहाँ, कहाँ, कहाँ. मुख्य उपवाक्य में प्राय: प्रदर्शनात्मक शब्द होते हैं वहाँ, हर जगह, वहाँ, हर जगह, हर जगह सेऔर कुछ अन्य. ऐसे प्रस्तावों के निम्नलिखित उदाहरण दिये जा सकते हैं:

1. जंगल के घने जंगल में मुख्य दिशाओं को निर्धारित करना काफी आसान है, जहां पेड़ों पर काई लगी हुई है.
2. चींटियाँ अपनी पीठ पर अपने एंथिल के लिए निर्माण सामग्री और हर जगह से भोजन की आपूर्ति ले जाती थीं, जहाँ भी ये मेहनती प्राणी पहुँच सकते थे.
3. मैं हमेशा वहां जादुई भूमि की ओर आकर्षित रहता हूं, जहाँ हम पिछली गर्मियों में उसके साथ गए थे.

समय के क्रियाविशेषण उपवाक्य

कार्रवाई के समय का संकेत देते हुए, ये अधीनस्थ उपवाक्य संपूर्ण मुख्य वाक्य और विशेष रूप से एक विधेय दोनों को संदर्भित करते हैं। आप इस प्रकार के अधीनस्थ उपवाक्य के बारे में निम्नलिखित प्रश्न पूछ सकते हैं: कितनी देर? कितनी देर? कब? कब से?अक्सर वाक्य के मुख्य भाग में प्रदर्शनात्मक शब्द होते हैं, उदाहरण के लिए: कभी-कभी, एक बार, हमेशा, अभी, तब. उदाहरण के लिए: तब जानवर एक-दूसरे के साथ मित्रतापूर्ण व्यवहार करेंगे, (कब?) जब वे बचपन से एक-दूसरे के बगल में बड़े होते हैं.

क्रियाविशेषण उपवाक्य, कारण, लक्ष्य, परिणाम

1. यदि जटिल वाक्यों के आश्रित भाग प्रश्नों का उत्तर देते हैं कौन सा मामला? या किस स्थिति में?और सशर्त संयोजनों की सहायता से जुड़कर या तो मुख्य भाग के विधेय से या उसके संपूर्ण भाग से संबंधित होते हैं एक बार, यदि, यदि, यदि, कबऔर कैसे(अर्थ "यदि"), तो उन्हें अधीनस्थ स्थितियों के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है। उदाहरण: और यहां तक ​​कि सबसे कट्टर बदमाश भी एक गंभीर और अच्छे व्यवहार वाले सज्जन में बदल जाता है, ( किस स्थिति में?)जब वह माता-पिता बन जाता हैचाहे वह इंसान हो, बंदर हो या पेंगुइन।
2. सवाल के लिए जिस वजह से? क्यों? किस कारण के लिए? से क्या?सहायक कारण उत्तर. वे कारणवाचक संयोजनों का उपयोग करके जुड़े हुए हैं क्योंकि, क्योंकि, चूँकि. उदाहरण: बचपन में एक बच्चे के लिए, माता-पिता का अधिकार अटल होता है, ( क्यों?) क्योंकि उसका कल्याण इसी प्राणी पर निर्भर करता है।
3. आश्रित उपवाक्य मुख्य भाग में नामित क्रिया के उद्देश्य को दर्शाते हैं और प्रश्नों का उत्तर देते हैं किस लिए? किस कारण के लिए? किस लिए?, अधीनस्थ उपवाक्य कहलाते हैं। मुख्य भाग से उनका संबंध लक्षित यूनियनों द्वारा सुनिश्चित किया जाता है क्रम में, फिर क्रम में (क्रम में). उदाहरण: लेकिन फिर भी आपको अपनी आवश्यकताओं के साथ स्पष्टीकरण देना चाहिए ( किस कारण के लिए?) तब, ताकि बच्चा बड़ा होकर एक विचारशील व्यक्ति बने, न कि कमज़ोर इरादों वाला रोबोट कलाकार.
4. वाक्य के आश्रित भाग जो किसी निष्कर्ष या परिणाम का संकेत देते हैं, वाक्य के मुख्य भाग में ऊपर से उत्पन्न होने वाले परिणाम का संकेत देते हैं, परिणाम के अधीनस्थ उपवाक्य कहलाते हैं और संपूर्ण मुख्य वाक्य से संबंधित होते हैं। वे आम तौर पर परिणामी यूनियनों से जुड़े होते हैं इसीलिएया इसलिए, उदाहरण के लिए: शिक्षा एक जटिल और नियमित प्रक्रिया है, ( इससे क्या निकलता है?) इसलिए, माता-पिता को हमेशा आकार में रहना चाहिए और एक मिनट के लिए भी आराम नहीं करना चाहिए.

क्रियाविशेषण उपवाक्य तुलना

जटिल निर्माणों में इस प्रकार के आश्रित उपवाक्य या तो विधेय से या संपूर्ण मुख्य भाग से संबंधित होते हैं और प्रश्न का उत्तर देते हैं कैसा?, तुलनात्मक संघों में शामिल होना मानो, उससे (वह), मानो, बिल्कुल. अधीनस्थ उपवाक्य तुलनात्मक वाक्यांशों से भिन्न होते हैं क्योंकि उनका व्याकरणिक आधार होता है। उदाहरण के लिए: ध्रुवीय भालू का बच्चा बहुत अजीब तरीके से अपनी तरफ गिर गया और अपने पंजे ऊपर उठा लिए, ऐसा लगता है जैसे कोई शरारती लड़का अपने दोस्तों के साथ सैंडबॉक्स में खुशी से खेल रहा हो.

परिस्थितिजन्य उपवाक्य

एक जटिल निर्माण में आश्रित उपवाक्य, उन परिस्थितियों को दर्शाते हैं जिनके बावजूद मुख्य भाग में संकेतित कार्रवाई की गई है या की जा सकती है, रियायत के अधीनस्थ उपवाक्य कहलाते हैं। आप उनसे प्रश्न पूछ सकते हैं: के विपरीत क्या? कोई बात नहीं क्या?और रियायती यूनियनों की मदद से मुख्य चीज़ में शामिल हों कम से कम (भले ही), चलो (भले ही), वह, बिना कुछ लिए, बावजूदऔर कुछ अन्य. संयोजक संयोजनों का अक्सर उपयोग किया जाता है: चाहे कितना भी, जो भी, जब भी, कोई भी, कोई फर्क नहीं पड़ताऔर जैसे। उदाहरण: हालाँकि पांडा के बच्चे ख़ुशी से खेल रहे थे, उनकी आंखों के चारों ओर काले धब्बे उदास विचारशीलता का आभास दे रहे थे।

एक साक्षर व्यक्ति को हमेशा याद रखना चाहिए: लिखते समय, जो वाक्य एक जटिल वाक्य का हिस्सा होते हैं उन्हें अल्पविराम से अलग किया जाता है।

विषय पर एक पाठ का विकास "क्रिया विशेषण उपवाक्य के साथ जटिल वाक्य। क्रिया विशेषण उपवाक्य के साथ चिह्न", जिसका उद्देश्य है: क्रिया विशेषण उपवाक्य के साथ आईएएस की विशेषताओं को दिखाना; वर्तनी और विराम चिह्न कौशल में सुधार करें।

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पूर्व दर्शन:

क्रियाविशेषण उपवाक्यों के साथ जटिल वाक्य। अधीनस्थ खंडों के साथ एसपीपी

पाठ का उद्देश्य: अधीनस्थ उपवाक्यों के साथ शब्दकोश की विशेषताएं दिखा सकेंगे; वर्तनी और विराम चिह्न कौशल में सुधार करें।

कार्य:

अधीनस्थ उपवाक्यों के साथ एसपीपी ढूंढने और उन्हें योजनाबद्ध रूप से चित्रित करने में सक्षम होना;

ध्यान विकसित करें, सुसंगत भाषण विकसित करने की क्षमता;

रूसी भाषा सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना।

कक्षाओं के दौरान

I. भाषाई वार्म-अप

बोर्ड पर लिखे शब्दों पर जोर दें:सहमति, बढ़ई, मान लेना, अधिक सुंदर, आरंभ, प्रारंभ, पार्टर, वर्णमाला, जंग, कॉल, सहजता।

(अनुबंध, बढ़ई, मान लीजिए, अधिक सुंदर, शुरू हुआ, शुरू हुआ, पार्टर, वर्णमाला, जंग, कॉल, आसानी।)

जिन शब्दों का गलत उच्चारण किया जाता है, उन्हें "सही ढंग से बोलें" अनुभाग में कार्यशील शब्दकोश में शामिल किया जाना चाहिए।

द्वितीय. होमवर्क की जाँच करना

1. सिद्धांत को मजबूत करने के लिए प्रश्न:

अधीनस्थ डिग्रियाँ किन प्रश्नों का उत्तर देती हैं? उदाहरण दो।

(कैसे? किस हद तक? कितना?)

कार्रवाई के तरीके के खंड किन प्रश्नों का उत्तर देते हैं? उदाहरण दो।

(कैसे कैसे?)

एकल-मूल्यवान और बहुविषयक अधीनस्थ उपवाक्यों और कार्रवाई के तरीकों के बीच अंतर कैसे करें?(एकल-मूल्य वाले संयोजनों से जुड़े होते हैं जैसे, कितना, कितना; बहुअर्थी वाले संयोजनों से जुड़े होते हैं कि, जैसे कि, बिल्कुल, जैसे, आदि)

भाषण की किस शैली में और किस उद्देश्य के लिए अधीनस्थ उपवाक्यों वाले एसपीपी, जिनमें तुलना का एक अतिरिक्त अर्थ होता है, सबसे अधिक बार उपयोग किए जाते हैं?(ज्वलंत चित्र बनाने के लिए कलात्मक शैली में।)

2. स्पॉट चेक अभ्यास 124.

कक्षा में, हम अभ्यास की कठिनाइयों से संबंधित तीन प्रश्नों पर चर्चा कर सकते हैं (छात्रों को उनकी राय में, सबसे कठिन प्रश्नों को चुनना होगा), जिसके बाद शिक्षक द्वारा जाँच के लिए नोटबुक एकत्र की जाती हैं। इस तरह, कठिनाई की डिग्री के आधार पर सामग्री को रैंक करने की क्षमता हासिल की जाती है।

तृतीय. अधीनस्थ उपवाक्यों के साथ एसपीपी का अध्ययन करना

1. अध्यापक का वचन.

इस प्रकार के अधीनस्थ उपवाक्यों को परिभाषित करना आमतौर पर कठिनाइयों का कारण नहीं बनता है। अधीनस्थ उपवाक्य प्रश्नों का उत्तर कहाँ देते हैं? कहाँ? कहाँ? उन अधीनस्थ उपवाक्यों के प्रकार को निर्धारित करना कठिन हो सकता है जिनमें मुख्य उपवाक्य से जुड़ने के समान साधन हों।

2. प्रस्तावों का विश्लेषण.

अधीनस्थ उपवाक्य का प्रकार निर्धारित करें, एक चित्र बनाएं:

1) और वहाँ कोई महानता नहीं है जहाँ सरलता, अच्छाई और सच्चाई नहीं है।(एल.एन. टॉल्स्टॉय)

अधीनस्थ उपवाक्य मुख्य वाक्य में क्रियाविशेषण "वहाँ" की सामग्री को प्रकट करता है। […कहाँ…)।

2) एक दिन शुरुआती वसंत में, मेरे पिता हमें कृषि योग्य भूमि पर ले गए, जहाँ वह पहले से ही जुते हुए दशमांश गेहूँ बोने जा रहे थे।

गुणवाचक उपवाक्य मुख्य उपवाक्य में संज्ञा को संदर्भित करता है। , (कहाँ…)।

3) आपको वहां कभी वापस नहीं जाना चाहिए जहां आप खुश थे।(डी. ग्रैनिन)

अधीनस्थ उपवाक्य मुख्य उपवाक्य में "वहाँ" की सामग्री को प्रकट करता है। […कहाँ…)।

4) पेड़ जहां झुका होता है वहीं काटा जाता है।(कहावत)।

अधीनस्थ उपवाक्य मुख्य वाक्य में क्रियाविशेषण "वहाँ" की सामग्री को प्रकट करता है। [...वहाँ जहाँ...)।

5) छायादार उद्यान, जहाँ से ठंडक आती थी, गर्मी से थके हुए शहरवासियों को आकर्षित करता था।

गुणवाचक उपवाक्य मुख्य उपवाक्य में संज्ञा को संदर्भित करता है। [.., (कहाँ…),..]।

6) वह सिर झुकाए उस ओर दौड़ा जहां से मदद की पुकार आ रही थी।

अधीनस्थ उपवाक्य मुख्य वाक्य में क्रियाविशेषण "वहाँ" की सामग्री को प्रकट करता है। [...वहां], (कहां से...)।

3. पाठ्यपुस्तक के साथ कार्य करना।

आइए व्यायाम 126 मौखिक रूप से करें।

4. रचनात्मक कार्य: लघु निबंध।

संबंधित उपवाक्यों के साथ एनजीएन का उपयोग करके अपने शहर की भौगोलिक स्थिति का वर्णन करें।

VI. गृहकार्य

§14, उदा. 129.

लक्ष्य: अधीनस्थ उपवाक्यों को पहचानने और उन्हें अन्य प्रकार के अधीनस्थ उपवाक्यों से अलग करने की क्षमता विकसित करना।

पाठ मकसद:

शैक्षिक:

• कंप्यूटर प्रोग्राम "वाक्यांश" का उपयोग करके अधीनस्थ उपवाक्यों के साथ जटिल वाक्यों पर सामग्री में महारत हासिल करें;
• परीक्षण लेने के कौशल का अभ्यास करें।

विकासात्मक:

• छात्रों की तार्किक सोच और एकालाप भाषण में सुधार करें।

शैक्षिक:

• सूचना संस्कृति का निर्माण जारी रखें, रूसी भाषा और कंप्यूटर विज्ञान में रुचि।

पाठ का प्रकार: संयुक्त, आईसीटी का उपयोग करना।

पाठ प्रपत्र: रूसी भाषा के कंप्यूटर प्रोग्राम "वाक्यांश" का उपयोग करके एकीकृत पाठ

उपकरण: परीक्षण, कंप्यूटर (स्लाइड्स), मल्टीमीडिया इंस्टॉलेशन, कंप्यूटर प्रोग्राम "वाक्यांश", नियंत्रण शीट, प्रतिबिंब के लिए कार्ड

कक्षाओं के दौरान

I. संगठनात्मक क्षण।

द्वितीय. वर्तनी वार्म-अप

किस मामले में अर्थ की परवाह किए बिना केवल एक ही वर्तनी संभव है? (BY) यह, थका हुआ (Z/S)b, (नहीं/कोई नहीं) जिसका, लिखो (I,E)वे, रो रहे हैं (b,-), वह (वही)। (परिशिष्ट। स्लाइड1)

तृतीय. छात्रों के ज्ञान को अद्यतन करना।

लक्ष्य: जटिल वाक्यों के मुख्य समूहों को उनके अर्थ के आधार पर आत्मसात करने की जाँच करना।

कार्य 1. वाक्यों की नकल करें, विराम चिह्न लगाएं, अधीनस्थ उपवाक्य का प्रकार निर्धारित करें, वाक्य आरेख बनाएं। (परिशिष्ट। स्लाइड 2)

1. मैं चाहता हूं कि मेरा प्रेरित कार्य किसी दिन प्रकाश में आये।

, (ताकि...) ( अधीनस्थ व्याख्यात्मक खंड के साथ एनजीएन)

2. बचपन एक ऐसी यात्रा है जिसे कोई भी दो बार नहीं तय कर सकता।[संज्ञा], (जो...) (अधीनस्थ खंड के साथ एनजीएन)

3. दादी अब भी उससे पागलों की तरह प्यार करती हैं और अगर वे उसके बारे में अनादर के साथ बात करते हैं तो गुस्सा हो जाती हैं […], (अगर … ). (क्रिया विशेषण काल ​​के साथ एसपीपी)

निरीक्षण के दौरान अतिरिक्त प्रश्न: (परिशिष्ट। स्लाइड 3)

1. सापेक्ष उपवाक्य किन प्रश्नों का उत्तर देते हैं?
2. व्याख्यात्मक उपवाक्य किन प्रश्नों का उत्तर देते हैं?
3. गुणवाचक और व्याख्यात्मक उपवाक्यों के साथ जटिल वाक्यों में संचार के साधनों का नाम बताइए।
4. आप क्रिया-विशेषण उपवाक्यों वाले जटिल वाक्यों के बारे में क्या जानते हैं?
5. क्रिया-विशेषण उपवाक्य के प्रकारों की सूची बनाएं।

कार्य 2. प्रस्ताव का विश्लेषण. (परिशिष्ट। स्लाइड 4)

अचानक, जहां सर्फ ने अपने सफेद फव्वारे फेंके, वहां एक चील उठी।

- वाक्य में विराम चिह्न लगाएं, उन्हें समझाएं, वाक्य का क्षैतिज चित्र बनाएं

– आपने किन संकेतों से यह निर्धारित किया कि इस वाक्य में एक अधीनस्थ उपवाक्य है?

अपने उत्तर के कारण बताएं:

– यह किन प्रश्नों का उत्तर देता है?

– इस वाक्य में अधीनस्थ उपवाक्य का क्या स्थान है?

– संचार के साधनों के नाम बताइये।

कार्य के परिणामस्वरूप, छात्र पाठ का विषय और लक्ष्य तैयार करते हैं। (परिशिष्ट। स्लाइड 5)

चतुर्थ. पाठ के विषय पर काम करें.

1. पाठ्यपुस्तक (अभ्यास 125) से कार्य करें, संदर्भ आरेख पर विचार करें और निष्कर्ष निकालें।

2. प्रस्तावों के साथ कार्य करना। (परिशिष्ट। स्लाइड 6)

वाक्यों को पढ़ा। उनके डिज़ाइनों की समीक्षा करें और तुलना करें।

इन वाक्यों की संरचना और अर्थ में अंतर बताइए।

1) भालू वहीं रुक गया जहां एल्क अभी खड़ा था।

[…वहाँ], (संयोजक कहाँ…). – क्रियाविशेषण उपवाक्य के साथ एसपीपी

2) भालू उस समाशोधन में रुक गया जहाँ एल्क अभी खड़ा था।

[…वह + संज्ञा], (संयोजक कहाँ…). – गुणवाचक खंड के साथ एनजीएन

2. तालिका भरना (परिशिष्ट। स्लाइड 7)

वी. समेकन. (परिशिष्ट। स्लाइड 8)

छात्रों के डेस्क पर कार्ड हैं।

व्यायाम। केवल उन्हीं वाक्यों को लिखें जिनमें अधीनस्थ उपवाक्य हों।

एक। और तान्या उस खाली घर में प्रवेश करती है जहाँ मेरा हीरो हाल ही में रहता था।

बी। अब गेहूँ का समुद्र गरज रहा है जहाँ कभी युद्ध हुआ था।

में। जहां एक समय सब कुछ खाली, नंगा था, अब युवा उपवन विकसित हो गया है।

जी। मुझे नहीं पता कि उसे यह प्रति कहाँ मिली।

डी। मैंने उस ओर देखा जहां लोगों की भीड़ थी।

कार्यान्वयन की स्व-निगरानी। उत्तर (परिशिष्ट। स्लाइड 9)

• सही: बी सी डी
• अधीनस्थ उपवाक्यों के प्रकार का निर्धारण करें जिन्हें आपने नहीं लिखा (मौखिक रूप से):

ए - अधीनस्थ गुणवाचक - मुख्य शब्द "घर" (संज्ञा) - कौन सा?;

जी - अधीनस्थ व्याख्यात्मक उपवाक्य - मुख्य शब्द "मुझे नहीं पता" (क्रिया) - क्या?

VI. अंतिम परीक्षण।

(परिशिष्ट। स्लाइड 10)

छात्रों के डेस्क पर परीक्षण होते हैं।

कार्य 1. वाक्यों को पढ़ें और प्रश्नों के उत्तर दें (प्रश्नावली शीट पर उत्तर देने के लिए चुने गए वाक्यों की संख्या पर गोला लगाएं)। कोई विराम चिह्न शामिल नहीं है.

एक। जिधर भी नजर घुमाता हूं, चारों तरफ उदास जंगल नीला नजर आता है।

बी। गोलित्सिनो, जहां हमने गर्मियां बिताईं, विविध बच्चों के गायन मंडली के साथ हमारा स्वागत किया।

में। मुझे नहीं पता कि कॉमरेड और दोस्त के बीच की रेखा कहां है।

जी। सोलोखा ने बहुत देर तक सोचा कि अपने मेहमान को कहाँ छिपाया जाए।

डी। जिस स्थान पर सूर्य अस्त हुआ, वहां आसमान अभी भी लाल रंग की धारियों से गर्म था।

कार्य 2 (परिशिष्ट। स्लाइड 11)

1. ऐसे वाक्य खोजें जिनमें विराम चिह्नों की त्रुटियाँ हों।

ए बी सी डी ई.

2. ऐसे जटिल वाक्य खोजें जिनमें अधीनस्थ उपवाक्य मुख्य उपवाक्य के मध्य में हो।

ए बी सी डी ई.

3. अधीनस्थ उपवाक्यों के साथ जटिल वाक्यों को इंगित करें।

ए बी सी डी ई.

4. व्याख्यात्मक उपवाक्य के साथ जटिल वाक्यों को इंगित करें।

ए बी सी डी ई.

5. गुणवाचक उपवाक्यों के साथ जटिल वाक्य खोजें।

ए बी सी डी ई.

(कार्य पूरा होने पर, सत्यापन के लिए शिक्षक को परीक्षण प्रस्तुत किए जाते हैं, ग्रेड की घोषणा अगले पाठ में की जाएगी)

सातवीं. छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता की निगरानी करना ("वाक्यांश" कार्यक्रम के साथ काम करना)

.

विषय में महारत हासिल करने के परिणाम जानने के लिए, आइए रूसी भाषा "वाक्यांश" के लिए कंप्यूटर प्रोग्राम की ओर रुख करें।

समस्या समाधान के चरण:

1. रूसी भाषा प्रशिक्षण कार्यक्रम "वाक्यांश" लॉन्च करें। <Рисунок 1>
2. 9वीं कक्षा का फोल्डर खोलें।
3. "जटिल वाक्य" विषय का चयन करें।
4. प्रस्तावित चार विकल्पों में से एक विकल्प चुनें (संख्या 515 - संख्या 518)। <Рисунок 2>
5. कार्य पूरा करें और कंप्यूटर द्वारा दिया गया ग्रेड प्राप्त करें। <Рисунок 3>

(शिक्षक कार्य की प्रगति को नियंत्रित करता है।)

छात्र कंप्यूटर पर बैठते हैं और एक समय में एक नंबर निष्पादित करते हैं (उन्हें चुनने का अधिकार है)। <Рисунок 4> प्रोग्राम पर काम पूरा करने के बाद कंप्यूटर ही छात्रों को ग्रेड देता है। चित्र तीन

निशान को नियंत्रण शीट पर रखा गया है।

№	एफआई ​​अध्ययन	भाषाविद्. जोश में आना	पत्ते		"वाक्यांश"	पाठ के दौरान	अंतिम निशान

आठवीं. प्रतिबिंब

– दोस्तों, पाठ के दौरान आपने गतिविधियों के प्रकार बदल दिए। जिस प्रकार की गतिविधि आपको सबसे अधिक पसंद है उसे पहले स्थान पर रखें, दूसरे स्थान पर उस प्रकार की गतिविधि को रखें जो आपको पसंद है, लेकिन कम, और इसी तरह 1 से 5 तक घटते क्रम में (कार्ड पर एक निशान लगाएं)।

नमूना कार्ड

नौवीं. पाठ का सारांश. ग्रेडिंग.

X. टिप्पणियों के साथ होमवर्क। (परिशिष्ट। स्लाइड 12.)

हर कोई: पीपी. 85-86, अधीनस्थ उपवाक्यों के साथ आईपीएस के संदर्भ आरेख को जानें। पूर्व से. 129 अधीनस्थ उपवाक्यों के साथ वाक्य लिखें, ZSP-4 का विश्लेषण करें

व्यक्तिगत रूप से (उन्नत कार्य): पाठ्यपुस्तक तालिका का उपयोग करना "क्रियाविशेषण क्रियाविशेषण के प्रकार",एक सहायक आरेख बनाएं "क्रियाविशेषण उपवाक्यों के साथ जटिल वाक्य"।

1. प्रश्न:खंड प्रश्नों का उत्तर देते हैं कब? कितनी देर? कब से? कितनी देर?

2. संचार:अधीनस्थ उपवाक्य मुख्य उपवाक्य से जुड़े होते हैं यूनियन: कब, जबकि, जबकि, पहले, जैसे ही, जैसे, अचानक, बमुश्किल, जबकि, जब से, जब तक, जब तकऔर आदि।

यौगिक समुच्चयबोधक चूँकि, जब तक, जबकि, जैसे, पहलेऔर अन्य लोग संघ का कार्य पूरी तरह से कर सकते हैं। हालाँकि, अर्थ और तार्किक तनाव के आधार पर, एक यौगिक संयोजन को दो भागों में विभाजित किया जा सकता है (इस मामले में अधीनस्थ उपवाक्य मुख्य के बाद, मुख्य के मध्य में होता है)। पहला भाग मुख्य वाक्य का भाग है और एक सूचक शब्द है - क्रियाविशेषण काल: उस समय, जहाँ तक, तब से, तब तक, पहले तकऔर आदि।; संयुक्त समुच्चयबोधक का दूसरा भाग (as) अधीनस्थ उपवाक्य में रहता है और स्वतंत्र रूप से अधीनस्थ समुच्चयबोधक का कार्य करता है। इस मामले में, अल्पविराम एक बार लगाया जाता है - यौगिक संयोजन के मध्य में।

किसी संयुक्त समुच्चय को एक सूचक शब्द और एक सरल अधीनस्थ समुच्चय में विभाजित करने के सामान्य नियमों के लिए, पैराग्राफ 2.4 एक अधीनस्थ उपवाक्य वाले जटिल वाक्य में विराम चिह्न देखें।

[कब?] स्टीफ़न के बिस्तर के पास चार घंटे की निगरानी बीत जाने के बाद, इवान इवानोविच ने अपनी आत्मा खो दी(कोपयेवा)।

(बाद- संघ), .

और उसके बाद भी[कब?], जैसे ही कविताएँ प्रकाशित हुईं, वह बार-बार उनके पास लौटे(चुकोवस्की)।

[हुक्मनामा। शब्द, ( कैसे- संघ),]।

3. एक वाक्य में रखें:अधीनस्थ उपवाक्य मुख्य उपवाक्य के बाद, मुख्य उपवाक्य से पहले, या मुख्य उपवाक्य के मध्य में प्रकट हो सकते हैं।

[कब?] जब मैं छोटा था तो मैं एक भी अध्याय नहीं लिख सका(फादेव)।

(कब- संघ), .

, (अलविदा- संघ)।

टिप्पणी!

जब अधीनस्थ काल में यह एक संयोजन होता है, न कि संयोजक शब्द, जैसा कि गुणवाचक उपवाक्य या व्याख्यात्मक उपवाक्य में होता है।

बुध: [कब?] जब अधीर लोग शांत हो गये तो मैं और अधिक आराम से बैठ गया(तेलपुगोव) - अधीनस्थ काल; कब- संघ; वह क्षण आ गया है[कौन सा?], कबहमें अलविदा कहना होगा- गौण उपवाक्य; कब- एक संघ शब्द.

2.2. अधीनस्थ उपवाक्य जो मुख्य उपवाक्य में एक शब्द को संदर्भित करते हैं

2.3. अधीनस्थ उपवाक्य जो संपूर्ण मुख्य उपवाक्य को संदर्भित करते हैं

9वीं कक्षा में रूसी भाषा का पाठ।

पाठ विषय. स्थान और समय के अधीनस्थ उपवाक्यों के साथ जटिल वाक्य।

पाठ का प्रकार. नया ज्ञान सीखने का एक पाठ.

पाठ का प्रकार. छात्र-केन्द्रित पाठ

पाठ मकसद:

– एसपीपी के बारे में छात्रों के ज्ञान को गहरा करना;

- स्थान और समय के अधीनस्थ उपवाक्यों को पहचानना सीखें, उन्हें अन्य अधीनस्थ उपवाक्यों से अलग करें;

- एक जटिल वाक्य में स्थान और समय के अधीनस्थ उपवाक्यों का स्थान निर्धारित करें;

- स्थान और समय के क्रियाविशेषण क्रियाविशेषणों के साथ भाषण में जटिल वाक्यों के निर्माण और उपयोग के कौशल में सुधार करना;

- एनजीएन में विराम चिह्न लगाने के कौशल में सुधार;

– क्रीमिया के प्रति क्षितिज, रुचि और प्रेम के विकास में योगदान करें।

उपकरण। रूसी भाषा। शिक्षा की रूसी भाषा के साथ सामान्य शिक्षा संस्थानों की 9वीं कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक / वी. गोलोबोरोडको एट अल., 2006; पोस्टर "पाठ उद्देश्य"; लिवाडिया पैलेस की तस्वीरें; हैंडआउट (परिशिष्ट)

कक्षाओं के दौरान

I. संगठनात्मक चरण

द्वितीय. लामबंदी मंच

शिक्षक द्वारा वी.वी. की एक कविता का एक अंश पढ़ना। मायाकोवस्की "स्वर्गीय अटारी":

आओ यात्रा शुरू करें,
गर्मी में
ठंडा!
वहाँ,
क्षितिज रेखा कहाँ है,
दांत कहां हैं
पहाड़ों
स्वर्ग के मुँह से,
वहाँ,
अंततः,
अटारी में स्वर्ग तक,
पर -
चतुरदाग.

– सोचिए लेखक ने किस वाक्य का प्रयोग किया है? इसका आज के पाठ के विषय से क्या संबंध हो सकता है? हमें क्या नया सीखना चाहिए?

तृतीय. पाठ के विषय के बारे में विद्यार्थियों की समझ

- तो, ​​हमारे पाठ का विषय: "स्थान और समय के अधीनस्थ उपवाक्यों के साथ जटिल वाक्य।"

(बोर्ड पर और अपनी नोटबुक में लिखें)

- पाठ के विषय को फिर से देखें। आप पहले से क्या जानते हैं? आपको कौन सी नई चीज़ें सीखनी चाहिए?

इस स्तर पर, छात्रों को याद आता है कि वाक्य क्या है, किस प्रकार के वाक्य को जटिल वाक्य कहा जाता है, मुख्य और अधीनस्थ उपवाक्य क्या है, और अधीनस्थ उपवाक्य के प्रकार।

चतुर्थ. पाठ लक्ष्यों का स्वतंत्र निरूपण

– आज के पाठ के विषय को जानने के बाद, आइए यह निर्धारित करने का प्रयास करें कि इस विषय में महारत हासिल करने के लिए हमें अपने लिए कौन से लक्ष्य निर्धारित करने चाहिए।

आप निम्नलिखित पाठ वाले पोस्टर का उपयोग कर सकते हैं:

पाठ मकसद:

खोजना सीखो...;

संवाद करने के तरीके खोजें...;

रखने के कौशल को मजबूत करें...;

सही ढंग से उपयोग करना सीखें...

- और इसके अलावा, आज हम देखेंगे कि क्रीमिया के बारे में बोलते समय विभिन्न लेखकों और कवियों द्वारा अक्सर ऐसे वाक्यों का इस्तेमाल किया जाता था। मुझे लगता है कि इससे आपको अपनी जन्मभूमि के बारे में और भी अधिक जानने में मदद मिलेगी, और शायद इससे और भी अधिक प्यार होगा, क्योंकि इसे रचनात्मक लोगों, संवेदनशील आत्मा वाले लोगों द्वारा बहुत प्यार और सराहना मिली थी।

यह कोई संयोग नहीं है कि हमारे पाठ की शुरुआत में ब्रायसोव के बारे में एक यात्रा सुनी गई थी, क्योंकि इस वर्ष इस अद्भुत रूसी कवि के जन्म की 140वीं वर्षगांठ है (13 दिसंबर, 2013 तक का डेटा), जिसके बारे में आप विस्तार से बात करेंगे। 11वीं कक्षा में. उन्होंने क्रीमिया में हमसे मुलाकात की, इसलिए हमने उनका उल्लेख करके अपना पाठ शुरू किया।

वी. नई सामग्री सीखना

- और मेरा सुझाव है कि आप 19वीं सदी के प्रसिद्ध लेखक एवगेनी मार्कोव के शब्दों से नई सामग्री का अध्ययन शुरू करें:

“जब आपको क्रीमिया के दक्षिणी तट पर ले जाया जाता है, तो आप किसी ऐसी दुनिया में कैद महसूस करते हैं जो आपके लिए नई है। यही कारण है कि आप हर चीज़ को ऐसे देखते हैं जैसे कि एक सपने में, एक आकर्षक और अविश्वसनीय सपना। ऐसा प्रतीत होता है कि लंबे समय तक आपको अपने चारों ओर घटित जादुई दृश्यों पर विश्वास नहीं हो रहा है। टकटकी अनायास ही वहां चली जाती है जहां नीला समुद्र आकाश में विलीन हो जाता है। गाँव ऐसे खिलौने हैं जैसे किसी ने उन्हें वहाँ गिरा दिया हो, जहाँ चट्टानों और हरियाली की अराजकता जीतती हो। लेकिन जब आप दक्षिण तट छोड़ते हैं, तो आपकी आत्मा इसके लिए तरसती है जैसे कि यह कोई खोया हुआ स्वर्ग हो। जो लोग क्रीमिया में रह चुके हैं और अकेले क्रीमिया से मिलने वाले सुखों का अनुभव करते हैं, वे इसे कभी नहीं भूलते।"

(प्रत्येक छात्र के लिए हैंडआउट के रूप में पाठ)

पाठ के लिए असाइनमेंट

1. एक शीर्षक चुनें.
2. इस पाठ की शैली निर्धारित करें और सिद्ध करें।
3. पाठ में वे वर्तनी खोजें जो आपको सबसे कठिन लगती हैं और इन वर्तनी के साथ शब्दों की वर्तनी समझाएं।
4. पाठ में ऐसे विराम चिह्न खोजें जो आपके लिए कठिन हों, विराम चिह्नों के स्थान की व्याख्या करें।
5. जटिल वाक्य खोजें. अधीनस्थ उपवाक्यों से प्रश्न पूछें। उनके प्रकार को पहचानने का प्रयास करें। क्या आप हमेशा ऐसा कर सकते हैं?

शिक्षक का शब्द.

आज हमने आपके लिए एक नए प्रकार के अधीनस्थ उपवाक्य से मुलाकात की: स्थान और समय, हमने कुछ प्रश्न सीखे जिनका वे उत्तर देते हैं और कुछ संयोजन और संबद्ध शब्द जो उन्हें मुख्य वाक्य से जोड़ सकते हैं। हम पाठ्यपुस्तक की सहायता से (या कागज के टुकड़ों पर सैद्धांतिक सामग्री की सहायता से) इन अधीनस्थ उपवाक्यों के बारे में पूरी जानकारी सीखेंगे:

(हर किसी के डेस्क पर हैंडआउट्स)

निर्देशों के अनुसार जोड़ियों में कार्य करें:

- पाठ के विषय पर सैद्धांतिक सामग्री को ध्यान से पढ़ें;

- इस बारे में सोचें कि सामग्री को अपने साथी के सामने सर्वोत्तम तरीके से कैसे प्रस्तुत किया जाए;

- अपने पड़ोसी को नई सामग्री समझाएं ताकि वह समझ सके;

- उसने क्या सीखा है यह जांचने के लिए उससे 1-2 प्रश्न पूछें;

- अपने साथी की बात सुनें, अगर कुछ अस्पष्ट हो तो सवाल पूछें।

VI. नई सामग्री को समझते समय विषयपरकता

सवालों पर बातचीत:

– आज आपने जो सुना उसके बारे में आप क्या जानते थे और क्या नहीं जानते थे?

– आपने ऐसा क्या सुना जो अस्पष्ट रहा?

- आपको क्या लगता है?

सातवीं. छात्रों के ज्ञान और कौशल का सामान्यीकरण, व्यवस्थितकरण और नियंत्रण

1. विभेदित कार्य

1 . नई सामग्री का उपयोग करके, बहुविकल्पीय उत्तरों (12 अंक) के साथ कई परीक्षण कार्य बनाएं।

2 . "आज के पाठ के लिए नई सामग्री" (8 अंक) के लिए एक योजना बनाएं।

3. "आज के पाठ के लिए नई सामग्री" के लिए एक योजना बनाएं, प्रत्येक बिंदु (10 अंक) के लिए अपने स्वयं के उदाहरण चुनें।

2. विकल्पों के आधार पर असाइनमेंट। डिजिटल श्रुतलेख.

पहला विकल्प अधीनस्थ उपवाक्यों के साथ जटिल वाक्यों की संख्या लिखता है, और दूसरा - स्थान के उपवाक्यों के साथ।

सभी वाक्य क्रीमिया के बारे में विभिन्न कवियों की कविताओं से लिए गए हैं।

1. जहाँ उद्यान समुद्र के निकट है,

मैं एक एकांत कुटी (वी.या. ब्रायसोव) को जानता हूं।

2. जब मैं चला जाऊं तो मुझे रूस की घास के मैदान छोड़ देना
मेरी हार्दिक शुभकामनाएँ यहाँ उड़ रही हैं (ई. ग्रोमोवा "ओल्ड क्रीमिया")।

3. प्रिय मित्र, मेरी परी! चलो वहाँ छिप जाओ
जहां कोमल लहरें टौरिडा को धोती हैं। (के. बट्युशकोव "तवरिडा")

4. जिधर देखो उधर चारों ओर बगीचे ही बगीचे हैं। (एन. डोरिज़ो "बोनफ़ायर")

5. जैसे ही मैंने तुम्हारी परिचित छत के नीचे कदम रखा,
शत्रुओं के शिलालेख मेरी नज़र में आते हैं (ए.के. टॉल्स्टॉय "मैं आपको नमस्कार करता हूँ")।

6. और वहां, समुद्र के किनारे,
पूरे शहर में पानी बह रहा है (डी.डी. मिनेव "याल्टा में गर्मियों के अंत में")।

7. और मैं कबूल करता हूं, जब हम वहां होंगे
वे चट्टानों पर मक्खियों की तरह रेंगते थे,
मैं थोड़ा डरा हुआ था:
गिरना एक बुरा मज़ाक है! (ए.के.टॉल्स्टॉय "अल्लाह की सर्वशक्तिमान इच्छा")।

8. डायना का क़ीमती जंगल कहाँ था?
वहां कुल्हाड़ी की आवाजें सुनाई देती हैं (ए.के. टॉल्स्टॉय "द ब्राइट की")

9. ...और विनाशकारी आवेग
मैं अनायास ही तुम्हारी ओर दौड़ पड़ा,
जब लॉरल्स और जैतून के नीचे
उन्होंने चिंताजनक अध्याय (वी.जी. बेनेडिक्टोव "उस देश में जहां स्पष्ट किरणें हैं") को झुकाया।

10. तभी शहर हीरो बनता है,
एक सैनिक कब हीरो बन गया? (एम.एस. लिस्यांस्की "काला सागर का सूरज जल रहा है")

चाबी:

विकल्प 1 - 2, 5, 7, 9, 10

विकल्प 2 - 1, 3, 4, 6, 8

3. मुख्य और अधीनस्थ उपवाक्यों को जोड़ें। चित्र बनाओ.

(यह कार्य बोर्ड में किया जाता है)

1. 200 मिलियन वर्ष पहले वहां विशाल टेथिस महासागर गरज रहा था

2. ऐ-पेट्री की कार्स्टिंग आज भी जारी है

3. चट्टानी छिपकलियां धूप में विशेष रूप से सुंदर होती हैं

1. बहुरंगी तराजू से चमकते हुए, वे ऐ-पेट्री की ढलानों पर खूबसूरती से रेंगते हैं।

2. जहां से अब काला सागर 135 किलोमीटर तक दिखाई देता है।

3. वे ऐ-पेट्री की ढलानों पर खूबसूरती से रेंगते हैं।

जवाब

200 मिलियन वर्ष पहले, विशाल टेथिस महासागर गरजता था जहाँ से अब 135 किलोमीटर दूर काला सागर दिखाई देता है।

ऐ-पेट्री का करास्टिंग अब भी जारी है, जब बारिश और पिघला हुआ पानी दरारों से रिसता है और चूना पत्थर को घोल देता है।

रॉक छिपकलियां सूरज की रोशनी में विशेष रूप से सुंदर होती हैं, जब, बहुरंगी तराजू से चमकते हुए, वे ऐ-पेट्री की ढलानों पर खूबसूरती से रेंगती हैं।

रचित वाक्य व्लादलेन अविंदा की गीतात्मक मार्गदर्शिका से लिए गए हैं। याल्टा लेखक व्लादलेन पेत्रोविच गोंचारोव का असली नाम क्रीमिया के बारे में अद्भुत पुस्तकों के लेखक, स्वायत्त गणराज्य क्रीमिया के राज्य पुरस्कार के विजेता हैं।

4. जटिल वाक्य जारी रखें. अधीनस्थ उपवाक्य का प्रकार निर्दिष्ट करें.

जब आखिरी पाठ ख़त्म हुआ...

जैसे ही हम सेवस्तोपोल पहुंचे,…

हम वहां लौट आए...

5. रचनात्मक कार्य.

शिक्षक का शब्द (तस्वीरें दिखाई गई हैं).

आप में से कितने लोग लिवाडिया पैलेस गए हैं? आप उसके बारे में कितना जानते हैं? तस्वीरें देखें, इस अद्भुत जगह को याद करें। हमारा अगला कार्य आपको न केवल नई सामग्री दोहराने में मदद करेगा, बल्कि एक बार फिर क्रीमिया के आकर्षणों में से एक को याद करने में भी मदद करेगा।

व्यायाम। जटिल वाक्यों का उपयोग करते हुए "लिवाडिया पैलेस" विषय पर एक लघु कहानी लिखें. अधीनस्थ उपवाक्यों के प्रकार बताएं।.

नमूने जिनका आप उपयोग कर सकते हैं:

जहाँ अनेक यात्राएँ होती हैं...

चूंकि आलीशान सफेद पत्थर का महल लिवाडिया में बनाया गया था, ...

..., जहां शाही परिवार का निवास स्थित था।

..., जहां से आप क्रीमिया के दक्षिणी तट पर सबसे अच्छे पार्कों में से एक में जा सकते हैं।

आठवीं. पाठ का चिंतनशील चरण

2-3 लोग "आज हमने क्या सीखा, पाठ में क्या दिलचस्प था" विषय पर एक लघु निबंध प्रस्तुत किया।

2-3 लोग इस बारे में एक राय व्यक्त करते हैं कि उनके लिए क्या काम किया और क्या नहीं किया, क्या और क्यों अस्पष्ट रहा।

नौवीं. गृहकार्य।

1) सैद्धांतिक सामग्री सीखें (पृष्ठ 80 और 81).

2) व्यायाम 104

या

एसपीपी का उपयोग करते हुए "मेरे जीवन में क्रीमिया" विषय पर एक लघु कहानी लिखें।

आवेदन

हैंडआउट.

समय के उपवाक्यों के साथ जटिल वाक्य

अधीनस्थ काल संपूर्ण मुख्य भाग को संदर्भित करता है, मुख्य भाग में क्रिया के समय को इंगित करता है, प्रश्नों का उत्तर देता हैकब? कितनी देर? कब से? कितनी देर? और अधीनस्थों की सहायता से मुख्य भाग से जुड़ जाता हैयूनियन कब, कैसे, जबकि, बमुश्किल, केवल, पहले, जबकि, जब तक, तब से, अचानकऔर आदि।:

जब से हमने समुद्र का दौरा किया है, मैंने लगातार इसके बारे में सोचा है

यदि मुख्य भाग में सूचक शब्द सहित समय का बोध कराने वाला कोई शब्द होतब , अधीनस्थ उपवाक्य जोड़ा जाता हैसमुच्चयबोधक शब्द कब , मुख्य भाग में इस शब्द के बाद आता है और इसे विशेष रूप से संदर्भित करता है:

आज जब मैंने खिड़की खोली तो मेरा कमरा फूलों की खुशबू से भर गया.- अधीनस्थ उपवाक्य अब क्रियाविशेषण को संदर्भित करता है और संयोजक शब्द कब से जुड़ता है, जो एक परिस्थिति है।

सूचक शब्द के अभाव में समय के शब्दकोष में अधीनस्थ भाग मुख्य भाग के संबंध में किसी भी स्थिति में हो सकता है।

अधीनस्थ उपवाक्यों के साथ जटिल वाक्य

अधीनस्थ उपवाक्य गति के स्थान या दिशा को इंगित करते हैं, प्रश्नों के उत्तर देते हैंकहाँ? कहाँ? कहाँ?वे संपूर्ण मुख्य भाग का उल्लेख नहीं करते, बल्कि उसमें एक शब्द का उल्लेख करते हैं - स्थान का क्रिया विशेषण, जिसे सर्वनाम क्रिया विशेषण (वहां, वहां, वहां से, कहीं नहीं, हर जगह, हर जगह) द्वारा व्यक्त किया जाता है। एनजीएन में अधीनस्थ उपवाक्यों के साथ संचार के साधन हैंसंबद्ध शब्द कहाँ, कहाँ, कहाँ, परिस्थितियों के वाक्यात्मक कार्य में कार्य करना:

और जहां कल सूरज चमक रहा था, वहां शरद ऋतु का कोहरा छाया हुआ था.

बोलचाल की भाषा में, मुख्य भाग में सहसंबंधी क्रियाविशेषण छोड़ा जा सकता है, और यह भाग अधूरा हो जाता है, अधीनस्थ भाग इस छोड़े गए क्रियाविशेषण को संदर्भित करता है, उदाहरण के लिए:

वह जहां जाना चाहता था चला गया, - मुख्य भाग में वहां का शब्द लुप्त है।

आमतौर पर अधीनस्थ उपवाक्य मुख्य भाग में प्रदर्शनात्मक शब्द के बाद आते हैं। मुख्य उपवाक्य से पहले अधीनस्थ उपवाक्य का स्थान केवल बोलचाल की भाषा में प्रस्तुत किया जाता है, मुख्यतः कहावतों और कहावतों में:

जहां यह पतला होता है, वहीं टूट जाता है।