सोवियत काल में छात्र क्यों। "इस ज्ञान ने मेरे सिर को एक अटारी की तरह भर दिया। स्वतंत्रता प्राप्त करने का स्तर

सोवियत शिक्षा के बारे में लगभग कोई भी बातचीत जल्दी या बाद में इस निष्कर्ष पर पहुंचती है कि यह दुनिया में उच्चतम गुणवत्ता का था। एक नियम के रूप में, कहानी वहाँ समाप्त नहीं होती है, लेकिन विवरण के साथ अतिवृद्धि हो जाती है: शिक्षक सख्त थे, ज्ञान का मूल्यांकन - अधिक सटीक रूप से, कैंटीन में दलिया - मोटा था, और सोवियत स्कूल का स्नातक सिर और कंधे था आज के सबसे चतुर। बेशक, आपको ऐसे बयानों पर तुरंत विश्वास नहीं करना चाहिए, साथ ही इस तथ्य से परेशान होना चाहिए कि "वर्तमान", "सही" और "सर्वश्रेष्ठ" शिक्षा अतीत में है। अन्ना कोंड्रा सोवियत स्कूल के बारे में मुख्य मिथकों को खारिज करते हैं।

1. शिक्षा इतनी अच्छी थी क्योंकि उसकी युक्ति पूर्व-क्रांतिकारी रूस से कॉपी की गई थी

एक व्यापक मिथक इस तथ्य की अपील करता है कि पीपुल्स कमिश्रिएट ऑफ एजुकेशन (यूएसएसआर के भविष्य के शिक्षा मंत्रालय) ने एक नया सोवियत स्कूल बनाया, जो पूर्व-क्रांतिकारी शिक्षा प्रणाली में सबसे अच्छा था।

इस कथन में कुछ सच्चाई है। ज्यादातर मामलों में, क्रांति के बाद, शिक्षकों ने पढ़ाना जारी रखा, ज़ारिस्ट रूस में शिक्षा प्राप्त की। जिन तरीकों और तरीकों से प्रशिक्षण आयोजित किया गया था, उन्हें संरक्षित किया गया है। इसके अलावा, पिछले युग की परंपराओं, संस्कृति और नैतिक सिद्धांतों को विरासत में लेने की प्रक्रिया बंद नहीं हुई, बल्कि सोवियत स्कूल की शुरुआत में सक्रिय रूप से प्रगति कर रही थी।
लेकिन पहले से ही 1920 के दशक के उत्तरार्ध में, प्रयोग शुरू हुए: सोवियत नेतृत्व ने न केवल अनुमति दी, बल्कि नए दृष्टिकोण और कार्यक्रमों को पेश करने के प्रयासों को भी प्रोत्साहित किया। इस तरह की एक कट्टरपंथी खोज ने ऊपर बताई गई हर चीज को पूरी तरह से पार कर दिया। इसके अलावा, सोवियत संघ के देश में सभी स्कूलों के लिए एक एकीकृत प्रणाली के विचार को पूरी तरह से खारिज कर दिया गया था। 30 के दशक की शुरुआत में अवधारणा फिर से बदल गई। एक एकल शैक्षिक मानक शुरू करने की इच्छा रखते हुए, सरकार ने मांग की कि सभी स्कूलों, शिक्षण विधियों और पाठ्यक्रम को जल्दी से एकीकृत किया जाए। 30 के दशक के अंत तक, मामूली संशोधनों के साथ, स्कूल लगभग शैक्षणिक संस्थान बन गए जो वे हाल तक बने रहे। तो प्रारंभिक सोवियत स्कूल, निरंतरता से भरा हुआ, एक पूरी तरह से अलग प्रकार के शैक्षणिक संस्थान में बदल गया। इसलिए, यह कहना अभी भी बहुत सही नहीं है कि सोवियत स्कूली शिक्षा tsarist समय के स्कूल के लिए कुछ है।

यह दिलचस्प है कि सोवियत विश्वविद्यालय का इतिहास बुर्जुआ अतीत की याद दिलाने वाले पिछले सभी अनुभवों को एक कठोर अस्वीकृति और यहां तक ​​​​कि इनकार करने के साथ शुरू हुआ। "बुर्जुआ अवशेष" को त्यागने की इच्छा इस हद तक पहुंच गई कि 1932 तक शिक्षा के रूप में व्याख्यान सोवियत उच्च संस्थानों में बिल्कुल भी प्रचलित नहीं थे।

2. स्कूली शिक्षा मुफ्त थी

ऐसे शब्द, जो किसी कारण से, कई माता-पिता या दादा-दादी द्वारा बोले जाते हैं, जब स्कूल फिर से पुनर्निर्मित करने या फूल लगाने की योजना बनाता है। यह मानना ​​कि सोवियत स्कूलों का पैसे से कोई लेना-देना नहीं था, गलत है। कुछ लोगों को याद है कि 1940 से 1956 तक, हाई स्कूल (आठवीं से दसवीं कक्षा तक), साथ ही तकनीकी स्कूलों और उच्च शिक्षण संस्थानों में शिक्षा का भुगतान किया गया था और कुछ आंकड़ों के अनुसार प्रति वर्ष 150 से 200 रूबल की लागत और आधी तक थी। दूसरों के अनुसार माता-पिता की आय का।

लंबे समय तक, सोवियत सिद्धांतवादी तथाकथित पेडोलॉजी में बहुत रुचि रखते थे - एक दृष्टिकोण जिसमें जीव विज्ञान, चिकित्सा, मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के ज्ञान का उपयोग स्कूल पाठ्यक्रम और शिक्षण विधियों के निर्माण में किया गया था। आज पेडोलॉजी अन्य विज्ञानों द्वारा अवशोषित कर ली गई है और इसका अस्तित्व समाप्त हो गया है, लेकिन यह दिलचस्प है कि इस तरह के प्रयोगों के परिणामस्वरूप क्या हुआ। पेडोलॉजी की सबसे महत्वपूर्ण अभिव्यक्ति स्कूलों में कक्षाओं की संरचना बनाने का सिद्धांत था।

बुद्धि के स्तर को निर्धारित करने के लिए डिज़ाइन किए गए परीक्षणों के आधार पर, छात्रों को संबंधित स्तर के बच्चों के साथ एक कक्षा में रखा गया था। इस प्रकार "उपलब्धि" और "पिछड़े" वर्ग बनाए गए।

दूसरी श्रेणी से पहली श्रेणी में संक्रमण बहुत कठिन और लगभग असंभव भी था। अक्सर, तकनीकी स्कूलों या विश्वविद्यालयों में प्रवेश सही विशेषताओं वाले वर्ग से संबंधित होने के आधार पर तय किया जाता था। इस तरह के दृष्टिकोण की चर्चा आज केवल अनुचित लग सकती है, लेकिन यह तथ्य सोवियत स्कूल के इतिहास में बना हुआ है।

एक नियम के रूप में, मजदूरी के स्तर और पर्याप्तता के बारे में विवाद सबसे हड़ताली विरोधाभासों को प्रकट करते हैं। और यह सच है: शिक्षकों के काम का पर्याप्त भुगतान किया गया था या नहीं, इसका आकलन करने के कई तरीके हैं। उदाहरण के लिए, देश में औसत आय स्तर के साथ एक शिक्षक के वेतन की तुलना करते हुए, हम देखेंगे कि लगभग पूरे सोवियत काल में, यह औसतन 15% कम था। यदि हम विश्वविद्यालय में एक स्कूल शिक्षक और एक सहयोगी प्रोफेसर की आय की तुलना करते हैं, तो परिणाम पूरी तरह से अशोभनीय होगा। मध्य विद्यालय के शिक्षक को लगभग नौ गुना कम मिला।

सबसे ज्यादा मार ग्रामीण स्कूलों में काम करने वाले शिक्षकों को हुई। लंबे समय तक, उन्हें राज्य का वेतन बिल्कुल भी नहीं मिला: उनका वेतन पूरी तरह से सामूहिक खेत या राज्य के खेत की आय पर निर्भर था।

फिर भी, किसी को रूबल की क्रय शक्ति के स्तर के बारे में नहीं भूलना चाहिए। उदाहरण के लिए, 70 के दशक में प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक का औसत वेतन 70 रूबल था, जबकि रोटी की कीमत लगभग 23 कोप्पेक थी, और, उदाहरण के लिए, पुरुषों का सूट - लगभग 87 रूबल।

5. सोवियत शिक्षक ने अपने वार्डों की शिक्षा में और नियमित घंटों के बाहर सक्रिय भाग लिया

बेशक, कोई यह आशा करना चाहेगा कि पहले और आज दोनों स्कूली बच्चों को देखभाल करने वाले लोगों का सामना करना पड़ता है, लेकिन यह पता लगाना आसान है कि यह विश्वास क्या है - इतिहास में एक कठिन अवधि का प्रभाव, जब सोवियत शिक्षकों को वास्तव में घर जाना था, इसलिए ताकि उनके छात्र पीछे न रहें। 1943 तक, स्कूलों (साथ ही कारखानों, कारखानों और सामूहिक खेतों में) के बीच समाजवादी प्रतियोगिता की घोषणा की गई थी - औसत स्कूल प्रदर्शन के आधार पर एक रेटिंग। इस तरह की प्रतियोगिता में जीत के लिए, ग्रेड को बेरहमी से कम करके आंका गया था, और ज्ञान का स्तर रिपोर्ट कार्ड में बताए गए परिणामों के अनुरूप नहीं था। 1943 में, जब सोवियत सैनिक सीमा पर आ रहे थे, तो उन्हें पीछे छोड़ते हुए पहले से ही कब्जा नहीं किया गया था, लेकिन तबाह बस्तियाँ, यह सवाल उठा कि उन्हें कौन बहाल करेगा। जनसांख्यिकीय स्थिति को देखते हुए, उन्होंने उन लोगों के लिए आशा व्यक्त की, जिन्हें उस समय हाई स्कूल खत्म करना था।

यह पता चला कि उनके ज्ञान का स्तर भयावह रूप से कम था। इतना ही कि तकनीकी स्कूलों या विश्वविद्यालयों में प्रशिक्षण की असंभवता पर सवाल खड़ा हो गया था।

तब सरकार ने स्थिति को सुधारने के लिए कई उपाय किए। शिक्षा मंत्री ने ग्रंथों के पहले से प्रचलित संस्मरण का मुकाबला करने और समझ और जानकारी का उपयोग करने की क्षमता पर विशेष ध्यान देने का आग्रह किया। शिक्षा मंत्रालय ने प्रत्येक शिक्षक को खराब शैक्षणिक प्रदर्शन और गैर-उपस्थिति के कारणों की जांच करने की आवश्यकता है। यहीं से एक शिक्षक के अपने छात्र के निजी जीवन में प्रवेश करने का विचार पैदा हुआ था। एक विचार जो उस समय की पत्रिकाओं और युद्ध के बाद के पहले वर्षों में प्रकाशित बड़ी संख्या में ग्रंथों द्वारा लोगों के मन में प्रबल हुआ। इसके साथ समस्या, पहली नज़र में, प्रेरणा की कमी एक बुरा विचार नहीं है: समाजवादी प्रतिस्पर्धा के उन्मूलन के बाद, अपने छात्रों के घरों के आसपास दौड़ने वाले शिक्षक के लिए कोई अन्य प्रोत्साहन का आविष्कार नहीं किया गया था।

अन्ना कोंड्रा

पूरा पाठ "सोवियत स्कूल के बारे में 5 मिथक" http://mel.fm/2015/09/17/ussr

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मैं सोवियत संविधान का अनुच्छेद 45 पढ़ रहा हूं।
"यूएसएसआर के नागरिकों को शिक्षा का अधिकार है। यह अधिकार सभी प्रकार की शिक्षा की नि:शुल्कता से सुनिश्चित होता है।"
और न केवल मुफ्त शिक्षा, बल्कि "राज्य छात्रवृत्ति का प्रावधान और विद्यार्थियों और छात्रों को लाभ, स्कूल की पाठ्यपुस्तकों का मुफ्त वितरण।"

हाँ, ऐसा ही था। और शिक्षक अच्छे थे, जिन्होंने न केवल अच्छा ज्ञान दिया, बल्कि उनका पालन-पोषण भी किया।
फिर, "शापित स्कूप्स" के साथ, पूरे देश में स्कूल प्रशिक्षण कार्यक्रम समान था। छात्रावास ने प्रस्तुत किया। आप छात्रवृत्ति पर रह सकते हैं। मेरे पसंदीदा लेखकों में से एक, वसीली शुक्शिन की एक कहानी है, जिसका नाम है "स्पेस, नर्वस सिस्टम और साला का शमत।" नायक, बूढ़ा नाउम इवस्तिग्नेइच, एक गाँव के स्कूली छात्र से पूछता है जो चिकित्सा संस्थान में प्रवेश करने जा रहा था:
- अपने पैरों को तब तक फैलाएं जब तक आप सर्जन के पास न पहुंच जाएं। माँ, उसे इतना पैसा कहाँ से आता है?
- छात्रवृत्ति के लिए। लड़के पढ़ रहे हैं... हमारे पास इस तरह गांव के दो छात्र हैं।

विलासी नहीं, लेकिन तब कोई छात्रवृत्ति पर रह सकता था।
मेरी बेटी, जो 80 के दशक में एक छात्रा थी, के पास 40 रूबल की छात्रवृत्ति थी। बता दें कि औसत वेतन 120 रूबल है। यह पता चला कि छात्रवृत्ति औसत वेतन का एक तिहाई थी। यदि औसत वेतन अब है, कहते हैं, मास्को में 40,000 रूबल, तो छात्रवृत्ति 14,000 रूबल से थोड़ी कम होनी चाहिए। क्या वहां ऐसी कोई चीज है? 1800 रूबल, और जैसा आप चाहते हैं वैसे ही जिएं।
आज कोशिश करें, ग्रामीण इलाकों में रहकर, अपने माता-पिता की मदद के बिना शहर में पढ़ाई, छात्रवृत्ति पर रह रहे हैं।

तब क्या हुआ था, "सोवियत स्वतंत्रता की कमी" के समय? स्नातक होने के बाद, एक युवा विशेषज्ञ को अनुभव हासिल करने के लिए तीन साल का समय दिया गया था। साथ ही उन्हें एक सामान्य विशेषज्ञ के समान वेतन दिया जाता था। आवास निश्चित रूप से प्रस्तुत किया गया था। युवा विशेषज्ञ के पास एक संरक्षक था।
सेना से पहले, मैंने एक व्यावसायिक स्कूल से स्नातक किया और एक धातुकर्म संयंत्र में दो साल तक काम किया - मैंने बिजली की भट्टियों पर स्टील पकाया। मैंने यह सब हकीकत में देखा और मैं इस बात की पुष्टि कर सकता हूं कि हकीकत में ऐसा ही था। और आज बिना कार्य अनुभव के स्नातक के लिए यह समस्याग्रस्त है, इस तथ्य का उल्लेख नहीं करना कि उसे प्रशिक्षित किया जाएगा और सामान्य वेतन का भुगतान किया जाएगा।

अच्छे ज्ञान के अलावा, व्यक्तित्व को स्कूलों और विश्वविद्यालयों में लाया गया था। व्यक्तित्व! आज क्या कमी है।
और उस सोवियत स्कूल से किस तरह के लोग निकले! शिक्षाविद, महान वैज्ञानिक, डिजाइनर, अंतरिक्ष यात्री, उत्पादन प्रबंधक, महान कलाकार और राजनेता।
आज स्कूल कौन उठा रहा है? बात इतनी बढ़ गई कि छात्रों ने अपने शिक्षकों को मारना-पीटना शुरू कर दिया। अकेले इसी साल जनवरी में स्कूली बच्चों द्वारा अपने शिक्षकों पर हमले के तीन मामले सामने आए थे।
पर्म में, नौवीं कक्षा के एक शिक्षक ने एक शिक्षक और चौथी कक्षा के छात्रों पर चाकू से वार किया। गंभीर हालत में शिक्षिका और चार बच्चों को अस्पताल ले जाया गया।
बुराटिया में एक छात्र ने शिक्षक और स्कूली बच्चों पर कुल्हाड़ी से हमला कर दिया. शिक्षक और तीन स्कूली बच्चों को गंभीर हालत में अस्पताल ले जाया गया। सात स्कूली बच्चे घायल हो गए।
चेल्याबिंस्क क्षेत्र में, नौवीं कक्षा के एक छात्र ने दूसरे छात्र पर चाकू से वार किया। इससे पहले इसी जगह चेल्याबिंस्क क्षेत्र के येरल गांव में छात्रों ने अपने भौतिकी के शिक्षक की हत्या कर दी थी।
व्लादिवोस्तोक में आठवीं कक्षा के एक छात्र ने एक स्कूल में काली मिर्च गैस का छिड़काव किया।
इससे पहले 2014 में ओट्राडनॉय (मास्को क्षेत्र) में दसवीं कक्षा के एक छात्र ने भूगोल के एक शिक्षक को बंदूक से गोली मार दी थी।
मेरी पोती इस साल शैक्षणिक विश्वविद्यालय से स्नातक कर रही है, और मुझे उसके लिए पहले से ही डर लग रहा है। एक शिक्षक का पेशा एक खनिक की तरह सबसे खतरनाक हो जाता है। दूस के लिए कुछ मूर्ख आसानी से एक शिक्षक को छुरा घोंप सकते हैं।

और शिक्षक आज हमारे सोवियत युग के समान नहीं हैं। पिछले साल, मॉस्को के एक कुलीन स्कूल में, निर्देशक और उनके डिप्टी ने लंबे समय तक लड़कियों के खिलाफ भद्दी हरकतें कीं। क्या उन्होंने गलती से इस अपराध को सुलझा लिया, और कितने परिधि पर हल नहीं हुए? कोई नहीं जानता।
आज स्कूल में बुरी बातें। और वे शिक्षित नहीं करते हैं, और खराब तरीके से पढ़ाते हैं।

पहले, हमारे पास ESHO - एक एकीकृत स्कूली शिक्षा थी। अब विदेशी परीक्षा। शिक्षक यूरी वनुकोव ने एक बैठक में कहा: "आज विदेशी परीक्षा पास करने के लिए, ड्यूस के लिए विषय को जानना पर्याप्त है" (ईएसएचओ के मानदंडों के अनुसार)
उदारवादियों और शासकों ने रूसी शिक्षा को बर्बाद कर दिया है, और उनके बच्चों को अब पश्चिम और संयुक्त राज्य अमेरिका में पढ़ने के लिए भेजा जाता है। रूस आज इंग्लैंड में बच्चों की पढ़ाई में अग्रणी बन गया है।
वे हमारे स्कूलों में अपने बच्चों को पढ़ाना नहीं चाहते। यह संभावना नहीं है कि ये छात्र रूस के देशभक्त के रूप में विदेशी स्कूलों को छोड़ देंगे।

और कभी हमारी शिक्षा दुनिया में सबसे अच्छी मानी जाती थी। जब गगारिन ने अंतरिक्ष में उड़ान भरी, तो अमेरिकी राष्ट्रपति जॉन एफ कैनेडी ने कहा: "हमने स्कूल डेस्क पर रूसियों के लिए जगह खो दी।"

हमें सोवियत शिक्षा की गुणवत्ता लौटाने की जरूरत है।

समीक्षा

धन्यवाद, निकोलाई इवानोविच! मैंने आपके व्यक्ति में अपना पूर्ण अनुयायी पाया है, और आपके पाठकों की संख्या उस कारण की शुद्धता का संकेतक है जिसके लिए आप खड़े हैं। मैंने आपको "पसंदीदा" में रखा है। जैसे-जैसे समय और प्रयास जाएगा, मैं आपको पढ़ूंगा।
स्कूल का विषय व्यापक और गहरा है क्योंकि यह हमारे आज के समाज का एक कट है। एक समीक्षा के जवाब में, जिसके लेखक का मानना ​​​​था कि इस समस्या की भारी मात्रा के कारण आज इससे निपटना जल्दबाजी होगी, मैंने लिखा: "जो तीस साल में राष्ट्रपति की कुर्सी के लिए" लाइन में खड़े होंगे ", आज वे अभी भी स्कूल जाते हैं। हमारे देश का भविष्य काफी हद तक इस बात पर निर्भर करेगा कि हम उन्हें कैसे प्रशिक्षित और शिक्षित करते हैं।"
मैंने सेवानिवृत्ति से पहले पांच साल तक एक स्कूल शिक्षक के रूप में काम किया। मैंने "चलो स्कूल के बारे में बात करते हैं" (यह मेरे कार्यों की सूची की शुरुआत में है) लेख में मामलों की स्थिति के बारे में अपने निर्णयों की व्याख्या की। मुझे खुशी होगी अगर आप उसमें दिलचस्पी दिखाएंगे।
बड़े सम्मान और सहानुभूति के साथ!

यूएसएसआर में शिक्षा प्रणाली को आधिकारिक दस्तावेजों में सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली कहा जाता था। 1917 में इसकी स्थापना के बाद से, इसका मुख्य कार्य युवा पीढ़ी को उस साम्यवादी विचारधारा के अनुसार शिक्षित और शिक्षित करना रहा है जिसने समाज के जीवन को निर्धारित किया। सभी स्तरों पर सोवियत शिक्षा का मुख्य नैतिक लक्ष्य - किंडरगार्टन से विश्वविद्यालय तक - "उज्ज्वल भविष्य" का निर्माण करते हुए, पूरे देश के साथ मिलकर काम करने वाले सामूहिक के एक योग्य सदस्य की तैयारी माना जाता था। सोवियत शिक्षा प्रणाली के अस्तित्व की पूरी अवधि के दौरान, ये दृष्टिकोण न केवल मानवीय विषयों के शिक्षण के अधीन थे, बल्कि प्राकृतिक और यहां तक ​​​​कि सटीक विज्ञान भी थे।

पूर्वस्कूली

सार्वजनिक शिक्षा के राज्य कार्यक्रम का पहला चरण पूर्वस्कूली संस्थान था। उन्होंने अपने अस्तित्व के पहले वर्षों से पूरे यूएसएसआर में खोला: सोवियत भूमि के निर्माण के लिए महिलाओं सहित लाखों श्रमिकों की आवश्यकता थी। समस्या "एक युवा कामकाजी माँ के लिए बच्चे को किसके साथ छोड़ना है" प्रासंगिक नहीं थी - इसे किंडरगार्टन और नर्सरी द्वारा सफलतापूर्वक हल किया गया था जो दो महीने की उम्र से बच्चों को स्वीकार करते थे। बाद में, पूर्वस्कूली संस्थान सार्वभौमिक माध्यमिक शिक्षा प्रणाली का एक महत्वपूर्ण हिस्सा थे, जो 1972 से प्रत्येक सोवियत नागरिक के लिए अनिवार्य है।

सोवियत संघ में कोई निजी किंडरगार्टन नहीं थे। सभी संस्थान नगरपालिका (राज्य) या विभागीय - उद्यमों के स्वामित्व वाले थे: कारखाने, सामूहिक खेत, कारखाने, आदि। उनकी देखरेख स्थानीय शिक्षा और स्वास्थ्य अधिकारियों द्वारा की जाती थी।

राज्य ने न केवल हर जगह बच्चों के पूर्वस्कूली संस्थानों का निर्माण किया, बल्कि बच्चों के रखरखाव और शैक्षिक प्रक्रिया को भी लगभग पूरी तरह से वित्तपोषित किया। माता-पिता ने आंशिक रूप से भोजन के खर्च की प्रतिपूर्ति की, जिसकी गणना बच्चे के पिता और माता के कुल वेतन को ध्यान में रखकर की गई। पर्दे, कंबल, कालीन, किताबें, बर्तन आदि के लिए कोई "स्वैच्छिक-अनिवार्य" योगदान नहीं था। बड़े और निम्न-आय वाले परिवारों को किंडरगार्टन सेवाओं के लिए भुगतान करने से छूट दी गई थी।

यूएसएसआर में पूर्वस्कूली संस्थानों की व्यापक प्रणाली में निम्न शामिल थे:

• नर्सरी से - उनमें सबसे छोटे को लाया गया - दो महीने से तीन साल तक;
• किंडरगार्टन - उन्होंने तीन साल के बच्चों को लिया और उन्हें सात साल की उम्र तक पहली कक्षा में प्रवेश के लिए तैयार किया, धीरे-धीरे उन्हें कनिष्ठ समूह से मध्य, वरिष्ठ और प्रारंभिक में स्थानांतरित कर दिया;
• डे नर्सरी-किंडरगार्टन - एक छत के नीचे, दो पिछले प्रकार के संस्थानों को जोड़ती है।

अनुभवी शिक्षकों और नानी ने पूर्वस्कूली संस्थानों के विद्यार्थियों के साथ काम किया। बच्चों को एक स्वस्थ जीवन शैली के लिए सिखाया गया था, और सांस्कृतिक विकास ने कम्युनिस्ट पार्टी के निर्देशों और यूएसएसआर में संपूर्ण शिक्षा प्रणाली को नियंत्रित करने वाले सरकारी फरमानों के साथ तालमेल बिठाया।

स्कूल

यूएसएसआर के अस्तित्व के दौरान, माध्यमिक विद्यालय को कई बार बदलते जीवन की वास्तविकताओं के अनुसार बदल दिया गया था, सभी संशोधनों का उद्देश्य नई पीढ़ियों की शिक्षा के स्तर को बढ़ाना था।

सोवियत सत्ता के पहले वर्षों में, सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा को विभाजित नहीं किया गया था: आरएसएफएसआर के एकीकृत नौ वर्षीय श्रम विद्यालयों में, सैद्धांतिक ज्ञान और शिल्प की मूल बातें समानांतर में हुई थीं। प्रशिक्षण दो चरणों में किया गया: पहला - पांच साल, दूसरा - चार साल। इसके अतिरिक्त, 1919 में, माध्यमिक विशिष्ट और उच्च शिक्षण संस्थानों - श्रमिक संकायों में श्रमिक संकाय खोले गए, जिन्होंने विश्वविद्यालयों में अध्ययन के लिए निरक्षर सर्वहारा और किसानों को तैयार किया। वे 30 के दशक के मध्य तक अस्तित्व में थे और उन्हें अनावश्यक रूप से समाप्त कर दिया गया था।

1932 में, यूएसएसआर में माध्यमिक शिक्षा दस-वर्षीय और तीन-चरण बन गई:

• प्राथमिक - 1 से 4 ग्रेड तक;
• अधूरी माध्यमिक शिक्षा - 5वीं से 7वीं तक;
• मध्य - 10 वर्ग।

महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान, यूएसएसआर की शिक्षा प्रणाली में दो प्रकार के विशेष स्कूल दिखाई दिए:

• सुवोरोव और नखिमोव स्कूल, जिन्होंने उच्च सैन्य शिक्षण संस्थानों के लिए आवेदकों को प्रशिक्षित किया;
• कामकाजी और ग्रामीण युवाओं के लिए स्कूल बनाए गए ताकि शाम को श्रमिक और पत्राचार फॉर्म माध्यमिक शिक्षा प्राप्त कर सकें।

1958 में, माध्यमिक शिक्षा की संरचना बदल गई: पहले तीन प्राथमिक ग्रेड बन गए, मध्य - चौथे से आठवें तक, वरिष्ठ - नौवें और दसवें।

उसी वर्ष, पहले तकनीकी स्कूल खोले गए, और फैक्ट्री अप्रेंटिसशिप स्कूल (FZU), जो प्राथमिक शिक्षा के आधार पर कुशल श्रमिकों को प्रशिक्षित करते थे, को व्यावसायिक स्कूलों (PTU) से बदल दिया गया, जहाँ कोई व्यक्ति प्राप्त करने के लिए 8 कक्षाओं के बाद प्रवेश कर सकता था। एक श्रम विशेषता।

अधूरे, बड़े और निम्न-आय वाले परिवारों को सहायता प्रदान करने के लिए, बोर्डिंग स्कूलों की एक प्रणाली विकसित की गई, जिसमें बच्चे कामकाजी सप्ताह के दौरान रहते थे, एक नियमित स्कूल की तरह पढ़ते थे, और सप्ताहांत में घर जाते थे। सभी सामान्य शिक्षा विद्यालयों में विस्तारित दिवस समूहों की शुरुआत की गई है ताकि जिन बच्चों के दादा-दादी नहीं हैं वे शाम तक स्कूल के बाद स्कूल में रहें, अच्छा खाएं और शिक्षकों की देखरेख में गृहकार्य करें।

यूएसएसआर में माध्यमिक शिक्षा की प्रणाली, 1958 में सुधार, देश के पतन तक अपरिवर्तित रही और कई विदेशी आधिकारिक शिक्षकों द्वारा दुनिया में सर्वश्रेष्ठ के रूप में मान्यता प्राप्त थी।

उच्चतर

सोवियत संघ में शिक्षा प्रणाली का शिखर उच्च शिक्षण संस्थानों का एक परिसर है जो उच्च योग्य और व्यापक रूप से विकसित विशेषज्ञों का उत्पादन करता है। राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था के प्रत्येक क्षेत्र के लिए। देश में आठ सौ से अधिक विश्वविद्यालयों और संस्थानों ने सफलतापूर्वक कार्य किया:

• पॉलिटेक्निक;
• कृषि;
• शैक्षणिक;
• चिकित्सा;
• कानूनी;
• आर्थिक;
• कला और संस्कृति।

संस्थानों ने मुख्य रूप से उद्योग के लिए कर्मियों को प्रशिक्षित किया, जबकि विश्वविद्यालय मुख्य रूप से मानविकी और प्राकृतिक विज्ञान में विशेषज्ञों के प्रशिक्षण में लगे हुए थे।

विश्वविद्यालयों ने सक्षम पेशेवरों को स्नातक किया और साथ ही वैज्ञानिक कार्यों के लिए आधार के रूप में कार्य किया, क्योंकि वे अनुसंधान कक्षाओं और प्रयोगशालाओं से लैस थे, जहां प्रयोग किए गए थे, उत्पादन और घरेलू उपकरणों के लिए प्रौद्योगिकी विकसित की गई थी। छात्र नवीन गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल थे, लेकिन उनके लिए मुख्य व्यवसाय अभी भी व्यवस्थित अध्ययन था। युवा लोगों को छात्रवृत्ति का भुगतान किया जाता था, जिसकी राशि सामाजिक कार्य में अकादमिक प्रदर्शन और कार्यभार पर निर्भर करती थी।

यूएसएसआर में आबादी के सभी वर्गों के लिए उच्च शिक्षा की उपलब्धता बढ़ाने के लिए, दुनिया में पहली बार, उन्होंने शिक्षा के पत्राचार रूप का उपयोग करना शुरू किया।

यूएसएसआर में शिक्षा प्रणाली की विचारधारा के बावजूद, इसकी प्रभावशीलता, विशेष रूप से इंजीनियरिंग और तकनीकी प्रशिक्षण की गुणवत्ता, सोवियत संघ के राजनीतिक विरोधियों द्वारा भी नोट की गई थी।

अलेक्जेंडर इवानोविचमैंने लिखा:

बेकार की बातें और बदनामी - ऐसा लेख से आभास होता है। यह किस उद्देश्य से लिखा गया था? लेखक मुख्य, वास्तविक प्रश्न का उत्तर नहीं देता है - वर्तमान की तुलना में यूएसएसआर में शिक्षा की गुणवत्ता क्या थी। और सबसे अधिक संभावना है कि यह ऐसा लक्ष्य निर्धारित नहीं करता है। इसका कार्य सरल है, यदि अर्थपूर्ण नहीं है: सामान्य शैक्षिक संदर्भ से अनाड़ी रूप से विवरण निकालना, पाठकों के बीच एक विचार बनाने के लिए कि संघ में शिक्षा के साथ चीजें ओह, कितनी खराब थीं। और लेखक साधनों के बारे में शर्मिंदा नहीं है, वर्गों आदि के निर्माण में भेदभाव के बारे में केवल क्या ताना-बाना है। यह केवल अफसोस की बात है कि एक योग्य संसाधन ने एक अवसरवादी राजनीतिक व्यवस्था की मेजबानी करने का तिरस्कार नहीं किया।

आप सोच सकते हैं कि आप सत्य के स्वामी हैं ... या यह सब उनके लिए लिखा गया है जो इतिहास को बिल्कुल नहीं जानते हैं?
जाने क्यों लोगों के मन में बोनासोवियत काल में उच्च स्तर की शिक्षा का क्या विचार है?

"वल्गस वाल्ट डेसिपी, एर्गो डेसिपियटूर"
"भीड़ धोखा देना चाहती है, धोखा खा जाने दो"

4. शिक्षा

लोगों को शिक्षित होने की आवश्यकता क्यों है? शिक्षकों पर खुद को थोपने के लिए क्या शैतानी अभिमान चाहिए! ... लोगों की शिक्षा के लिए प्रयास की जगह उसकी परवरिश के नारे ने ले ली।

नादेज़्दा मंडेलस्टाम

पहली पंचवर्षीय योजना, 1929 में स्वीकृत, आधिकारिक तौर पर 1928 में शुरू हुई। 13 अक्टूबर, 1928 को इज़वेस्टिया ने बताया: "हमारी वैज्ञानिक योजना प्रणाली में, पहले स्थानों में से एक पर नए लोगों के नियोजित प्रशिक्षण के सवाल का कब्जा है - समाजवाद के निर्माता। मुख्य विज्ञान के तहत एक आयोग, एक आयोग जो शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक, रिफ्लेक्सोलॉजिकल, शारीरिक, नैदानिक ​​संस्थानों और प्रयोगशालाओं के बिखरे हुए काम को एकजुट करेगा, एक ही योजना के अनुसार विकासशील व्यक्ति का अध्ययन करने के अपने प्रयासों को व्यवस्थित करेगा, और करेगा इस अध्ययन को समाजवादी शिक्षा और समाजवादी संस्कृति के कार्यों की व्यावहारिक सेवा की मुख्य धारा में लाना।" यह स्वाभाविक था कि बच्चा "समाजवादी शिक्षा" का सबसे महत्वपूर्ण उद्देश्य बन जाता है। तेरहवीं पार्टी कांग्रेस (1924) में बोलते हुए, बुखारिन ने घोषणा की: "क्रांति का भाग्य अब इस बात पर निर्भर करता है कि हम कितनी युवा पीढ़ी को मानव सामग्री तैयार कर सकते हैं जो एक कम्युनिस्ट समाज की समाजवादी अर्थव्यवस्था का निर्माण करने में सक्षम होगी।"

एक विद्यालय

"मानव सामग्री" के प्रसंस्करण में प्रारंभिक चरण स्कूल था। सोवियत सरकार के पहले कृत्यों में पुरानी शिक्षा प्रणाली का विनाश था। एक नया स्कूल बनाने के लिए, - शिक्षा के लिए पीपुल्स कमिश्रिएट के नेताओं में से एक, वी। लेबेदेव-पोलांस्की ने लिखा, - पुराने स्कूल को मारना चाहिए। नवंबर 1918 में अपनाया गया कानून "एकीकृत श्रम विद्यालय पर विनियम" का कट्टरवाद अक्टूबर क्रांति के कट्टरवाद से कमतर नहीं था। सभी "पुराने स्कूल के गुण" समाप्त हो गए: परीक्षा, पाठ, गृहकार्य, लैटिन, छात्र वर्दी। स्कूल प्रबंधन को "स्कूल टीम" के हाथों में स्थानांतरित कर दिया जाता है, जिसमें शिक्षक से लेकर कार्यवाहक तक सभी छात्र और सभी स्कूल कर्मचारी शामिल होते हैं। शब्द "शिक्षक" रद्द कर दिया गया है - वह एक "स्कूल कार्यकर्ता", एक झाड़ी बन जाता है। प्रत्यक्ष नेतृत्व "स्कूल काउंसिल" द्वारा किया जाता है, जिसमें सभी "शक्रब", विद्यार्थियों के प्रतिनिधि (12 वर्ष की आयु से), कामकाजी आबादी और सार्वजनिक शिक्षा विभाग शामिल हैं।

"न्यू स्कूल" ने पुराने शिक्षण विधियों को निर्णायक रूप से खारिज कर दिया, रूसी और विदेशी दोनों में सबसे आधुनिक शैक्षणिक सिद्धांतों की ओर रुख किया। विशेष रूप से, अमेरिकी दार्शनिक जॉन डेवी की पुस्तकें, जिनका रूसी में बड़ी संख्या में अनुवाद किया जाता है, बहुत लोकप्रिय हैं। 1920 के दशक का सोवियत स्कूल शिक्षण विधियों और स्वशासन के रूपों के मामले में दुनिया में सबसे उन्नत है। क्रांतिकारी शिक्षक निकट भविष्य में एक पूर्ण जीत की उम्मीद करते हैं: "राज्य लुप्त हो रहा है। हम आवश्यकता के राज्य से स्वतंत्रता के राज्य की ओर बढ़ रहे हैं ... शिक्षाशास्त्र का अर्थ उसी हद तक बदल रहा है ... एक की अनुभूति व्यक्ति और व्यक्ति को शिक्षित करने की क्षमता निर्णायक महत्व प्राप्त करती है ..." 1 स्कूल, - सिद्धांतवादी-मार्क्सवादियों का दावा है, - राज्य के साथ-साथ उत्पन्न हुआ, साथ में यह गायब हो जाएगा। यह एक खेल, एक क्लब के लिए जगह बन जाएगा। इसे प्रतिस्थापित किया जाएगा: कम्युनिस्ट पार्टी, डेप्युटी की परिषद, ट्रेड यूनियन, कारखाने, राजनीतिक बैठकें, अदालतें।

1920 के दशक के अंत में, उन्हें पता चला कि वे गलत थे। राज्य टूटने वाला नहीं है। यह हर दिन मजबूत होने लगता है: स्टालिन इसके लिए कोई कसर नहीं छोड़ता है। साथ ही स्कूल के प्रति नजरिया भी बदल रहा है। 30 के दशक में, "शैक्षिक सामंती स्कूल" के सभी गुण उसके पास लौट आए। शिक्षण विधियों और कार्यक्रमों के क्षेत्र में सभी प्रयोगों को "वामपंथी विचलन" और "छिपा हुआ ट्रॉट्स्कीवाद" घोषित किया गया है। एक "नए स्कूल" के निर्माण की नीति के साथ एक विराम का संकेत अनातोली लुनाचार्स्की (जो नवंबर 1917 से इस पद पर था) के स्थान पर एक पार्टी नेता द्वारा शिक्षा के पीपुल्स कमिसर के पद पर था, जो रेड के प्रमुख थे। कई वर्षों तक सेना का राजनीतिक प्रशासन, आंद्रेई बुब्नोव।

मोड़ 180 ° था: स्व-सरकार के बजाय - निदेशक का एकमात्र अधिकार और "दृढ़ अनुशासन", शिक्षा के सामूहिक रूप ("ब्रिगेड विधि") के बजाय - पारंपरिक कक्षाएं, पाठ, समय सारिणी। 1934 में, "स्थिर" पाठ्यक्रम और "स्थिर पाठ्यपुस्तकें" पेश की गईं: पूरे सोवियत संघ में, सभी स्कूल एक ही समय में समान पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करके एक ही चीज़ पढ़ाते हैं। केंद्रीय समिति द्वारा अनुमोदित प्रत्येक विषय के लिए एक पाठ्यपुस्तक पेश की जाती है।

180 ° मोड़ का मतलब लक्ष्य में बदलाव नहीं था। लुनाचार्स्की और बुब्नोव दोनों पुराने बोल्शेविक थे जो जानते थे कि वे क्या चाहते हैं। स्कूल की प्रकृति के बारे में विवाद का संबंध सिद्धांत से नहीं, बल्कि मानव सामग्री के प्रसंस्करण के तरीकों और तकनीकों से है। मुख्य समस्या एक नए व्यक्ति की परवरिश और उसकी शिक्षा को संयोजित करने की आवश्यकता थी। क्रांतिकारी स्कूल के बाद के पहले वर्षों में, सबसे पहले, अतीत को तोड़ने के लिए एक उपकरण के रूप में क्रांतिकारी स्कूल आवश्यक था। पूर्व-क्रांतिकारी जनसंपर्क का विनाश। 1918 में, सार्वजनिक शिक्षा कार्यकर्ताओं के सम्मेलन में, यह स्पष्ट और स्पष्ट रूप से कहा गया था: "हमें युवा पीढ़ी से कम्युनिस्टों की एक पीढ़ी बनानी चाहिए। -परिवार के कठोर प्रभाव के तहत। हमें उन्हें पंजीकृत करना चाहिए, स्पष्ट रूप से - उनका राष्ट्रीयकरण करना। अपने जीवन के पहले दिनों से वे कम्युनिस्ट किंडरगार्टन और स्कूलों के लाभकारी प्रभाव में होंगे। यहाँ वे साम्यवाद की वर्णमाला को समझेंगे। यहाँ वे बड़े होकर वास्तविक कम्युनिस्ट बनेंगे। "

जैसे-जैसे सोवियत प्रणाली परिपक्व हुई, स्टालिन युग में, जब काटने, छुरा घोंपने, शूटिंग के औजारों की मदद से एक नई दुनिया का निर्माण किया गया, तो स्कूल का स्वरूप बदल गया। "... राज्य और स्कूल के हित," सोवियत इतिहासकार लिखते हैं, "एक में विलीन हो गए, स्कूल की स्वायत्तता के विचार ने एक प्रति-क्रांतिकारी चरित्र प्राप्त कर लिया ..." 3 माता-पिता बदल गए, एक सोवियत परिवार का जन्म हुआ था, और राज्य इसे युवाओं को शिक्षित करने में एक सहायक के रूप में लेता है। लक्ष्य वही रहता है। प्रो मेडिन्स्की, स्टालिन के समय के सबसे सक्रिय शिक्षकों में से एक, 1952 में 1918 के सूत्र को लगभग बिना किसी बदलाव के दोहराता है: "प्राथमिक विद्यालय सहित सोवियत स्कूल, अपने छात्रों को साम्यवादी नैतिकता की भावना से शिक्षित करता है।" काम का गठन है युवा लोगों के बीच साम्यवादी नैतिकता। "5 लेनिन का उद्धरण अपरिवर्तनीय सूत्र का पूरक है:" साम्यवादी नैतिकता के केंद्र में साम्यवाद को मजबूत करने और समाप्त करने का संघर्ष है। यही कम्युनिस्ट परवरिश, शिक्षा और शिक्षण का आधार है। " पर जनवरी 1984 में प्रकाशित सोवियत स्कूल के सुधार के निर्देश, उसी वर्ष अप्रैल में केंद्रीय समिति और मंत्रिपरिषद द्वारा अनुमोदित, यू। एंड्रोपोव के निर्देश उद्धृत किए गए: - एक समाजवादी समाज के नागरिक के रूप में, साम्यवाद का एक सक्रिय निर्माता ... "7 कानून स्कूल के बारे में, जिसने केंद्रीय समिति के मसौदे को मंजूरी दी, एक निर्देश के साथ समाप्त होता है: "युवा पीढ़ी के शिक्षण और कम्युनिस्ट शिक्षा की गुणवत्ता में आमूलचूल सुधार के लिए कम्युनिस्ट शिक्षकों की अग्रणी भूमिका और जिम्मेदारी बढ़ाने के लिए।"

सोवियत स्कूल दुनिया में सबसे क्रांतिकारी था, फिर यह दुनिया में सबसे प्रतिक्रियावादी और सबसे रूढ़िवादी बन गया। लेकिन एक पल के लिए भी पार्टी अपने लक्ष्य से नहीं हटी: नए आदमी का निर्माण। पूरे सोवियत इतिहास में, इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए स्कूल एक शक्तिशाली साधन बना हुआ है। 1920 के दशक में, जब उस समय के सबसे उन्नत शैक्षणिक सिद्धांतों (मुख्य रूप से पश्चिमी) का उपयोग शिक्षण के लिए किया गया था, सबसे प्रमुख सोवियत शिक्षक जोर देते हैं: साम्यवाद के बिना, हमें साक्षरता की आवश्यकता नहीं है।

एंड्रोपोव के अनुसार, "एक निश्चित मात्रा में ज्ञान" रखने की आवश्यकता से इनकार नहीं किया गया था: उनके लिए व्यावहारिक आवश्यकता स्पष्ट थी। लेकिन "ज्ञान" का शिक्षण हमेशा एक माध्यमिक प्रकृति का था, जैसा कि यह एक आवश्यक बुराई थी, शिक्षा, अनुनय और गठन का एक अतिरिक्त तत्व था। सोवियत स्कूल के इतिहास को परवरिश और शिक्षा के सर्वोत्तम संयोजन की खोज के इतिहास के रूप में देखा जा सकता है, तकनीकी तरीकों के विकास के इतिहास के रूप में जो शिक्षा को परवरिश के वाहक में बदलना संभव बनाता है, सभी शैक्षिक में प्रवेश करने के लिए। "वैचारिक" के साथ विषय।

1920 के दशक की शुरुआत में अनिवार्य "राजनीतिक साक्षरता की कार्यप्रणाली" के लेखक ने छिपी संभावनाओं पर जोर दिया, उदाहरण के लिए, अंकगणित में। शिक्षकों को कार्यों का निर्माण इस प्रकार करने के लिए कहा गया था: "पेरिस के सर्वहारा वर्ग की सत्ता की जब्ती के साथ विद्रोह 18 मार्च, 1871 को हुआ था, और पेरिस कम्यून उसी वर्ष 22 मई को गिर गया था। यह कब तक अस्तित्व में था?" कार्यप्रणाली के लेखक कहते हैं: "स्वाभाविक रूप से, इस मामले में बुर्जुआ विचारकों के हाथों में अंकगणित एक हथियार के रूप में काम करना बंद कर देता है।" 50 के दशक के उत्तरार्ध में, परियों की कहानियों पर एक विद्वतापूर्ण काम ने बच्चों के साथ काम करते समय उनकी "सही व्याख्या" की दिशाओं का संकेत दिया: "जानवरों के बारे में परियों की कहानियों में, उत्पीड़क सर्फ़ों और उत्पीड़ित लोगों के बीच आदिम वर्ग की दुश्मनी को सच्चाई से दिखाया गया है। ..." बाबा यगा "," "जंगल और जानवरों की मालकिन, को एक वास्तविक शोषक के रूप में चित्रित किया गया है, जो अपने नौकर-जानवरों पर अत्याचार करता है ..." 10 70 के दशक के अंत में, कार्यप्रणाली मैनुअल में, शिक्षाविद आई। I. लेनिन, भौतिक विज्ञानी न होते हुए, उस समय के कई प्रमुख वैज्ञानिकों की तुलना में भौतिकी के लिए आइंस्टीन के सापेक्षता के सिद्धांत के महत्व को अधिक गहराई से समझते थे ... "11

वी. आई. लेनिन के सर्वशक्तिमान अधिकार द्वारा ए. आइंस्टाइन के अधिकार को मजबूत करना "ज्ञान" के "विचारधारा" के अधीनता का सबसे अभिव्यंजक उदाहरण है। मुद्दा केवल भौतिकवाद और अनुभववाद-आलोचना नहीं है, जिसमें लेनिन ने कथित तौर पर "सापेक्षता के सिद्धांत के महत्व को समझा", 1908 में लिखा गया था, 1909 में प्रकाशित हुआ था, और आइंस्टीन का पहला लेख 1905 में प्रकाशित हुआ था, लेकिन उनके सिद्धांत में था 1915 में ही अपने अंतिम रूप में प्रस्तुत किया गया। बात केवल यह नहीं है कि लेनिन ने आइंस्टीन का उल्लेख नहीं किया है, क्योंकि वह उन्हें 1908 में नहीं जानते हैं। 1953 में, आइंस्टीन के सिद्धांत को वैज्ञानिक विरोधी माना गया था", 1954 में 12, के लेखक सापेक्षता के सिद्धांत की निन्दा इस तथ्य में की गई थी कि "माचियन दर्शन के प्रभाव में," उन्होंने अपने सिद्धांत की "विकृत, आदर्शवादी व्याख्या" दी। आधुनिक भौतिकी का विकास, जो भौतिकवाद और अनुभववाद-आलोचना में लेनिन द्वारा दिया गया था।13 में 1978 में, यह घोषणा की गई थी कि आइंस्टीन के सिद्धांत का महत्व मुख्य रूप से इस तथ्य से निर्धारित होता है कि लेनिन इसके महत्व की खोज करने वाले पहले व्यक्ति थे।

सोवियत स्कूल के सामने निर्धारित कार्य उस गहरी रुचि की व्याख्या करता है जो 1920 के दशक की शुरुआत से शरीर विज्ञान और मनोविज्ञान में शिक्षा और अनुनय के उपकरण के रूप में दिखाई गई है। चूंकि नई सामाजिक व्यवस्था द्वारा सामने रखा गया "मुख्य व्यावहारिक प्रश्न" था "उस पर समाजवादी प्रभाव की प्रक्रिया में जन-व्यक्ति में परिवर्तन का प्रश्न", 14 जहाँ तक यह प्रश्न "पेडोलॉजिकल" था: , एक निर्णायक कारक .. किसी व्यक्ति के भविष्य के लिए सभी मुख्य संभावनाओं का निर्धारण। " "हमारी रचनात्मक परिवर्तनशीलता के ऊर्जावान त्वरण" की तलाश में, 15 पेडोलॉजिस्ट सबसे पहले शरीर विज्ञानी इवान पावलोव के वातानुकूलित सजगता के शिक्षण की ओर मुड़ते हैं, क्योंकि "इस शिक्षण का केंद्र बाहरी वातावरण और इसकी उत्तेजनाओं में है।"

शिक्षक सोवियत विज्ञान की नवीनतम उपलब्धियों का उपयोग करने का सपना देखते हैं, जो 1920 और 1930 के दशक में सक्रिय रूप से मानव मनोविज्ञान और शरीर विज्ञान के रीमेक के अवसरों की तलाश में थे। वैज्ञानिक और छद्म वैज्ञानिक चमत्कारी खोजों और "खोजों" की घोषणा करते हैं जो युवाओं को वापस करना संभव बनाते हैं, एक असेंबली लाइन पर - एक समाजवादी आदमी बनाना शुरू करते हैं। मिखाइल बुल्गाकोव की कहानी द हार्ट ऑफ ए डॉग, 1925 में लिखी गई और यूएसएसआर में कभी प्रकाशित नहीं हुई, समय के माहौल को अच्छी तरह से बताती है - एक चमत्कार की उम्मीद, युवाओं का अमृत, शाश्वत जीवन। अलेक्जेंडर बोगदानोव, दार्शनिक और चिकित्सक, रूसी सोशल डेमोक्रेटिक पार्टी के संस्थापकों में से एक, 1928 में रक्त आधान में एक असफल अनुभव के परिणामस्वरूप मृत्यु हो गई, जो कायाकल्प की संभावना और लोगों के सार्वभौमिक भाईचारे के सिद्धांत को साबित करने के लिए बनाया गया था। अनुसंधान संस्थान को प्रोफेसर के निपटान में रखा गया था। कज़ाकोव, जिन्होंने घोषणा की कि उन्हें एक चमत्कारिक इलाज मिल गया है - lysates.17 1938 में, बुखारीन मामले में गिरफ्तार और ओजीपीयू के अध्यक्ष मेनज़िंस्की की हत्या के आरोपी आई. काज़ाकोव को गोली मार दी गई थी। उनकी गवाही से यह इस प्रकार है कि उन्होंने सोवियत नेताओं के साथ अपने जादुई lysates के साथ व्यवहार किया। 1937 में, पीपुल्स कमिश्रिएट ऑफ हेल्थ ने लेनिनग्राद में एक प्राच्य चिकित्सा क्लिनिक की स्थापना की, जिसमें 50 बिस्तर थे, जो एक महीने में 200-300 रोगियों की सेवा करने में सक्षम था। 18 शायद सबसे अच्छा सबूत चमत्कार की उम्मीद के माहौल की विशेषता है, इसमें विश्वास था। नए क्लिनिक के प्रमुख का नाम, तिब्बती चिकित्सा विशेषज्ञ - डॉक्टर बदमेव। इसी नाम को रासपुतिन के पूर्ववर्तियों में से एक ने शाही दरबार में वहन किया था - मंगोल-बुर्यत चिकित्सक बदमेव।

ज़म्सरीन बदमेव, जिन्होंने चमत्कारी जड़ी-बूटियों के साथ शाही परिवार का इलाज किया, और डॉक्टर एनएनबीडमेव, एक सोवियत डॉक्टर, जिन्होंने "यूएसएसआर के कामकाजी लोगों" का इलाज किया, यह था कि बाद वाले ने "योजना के अनुसार" और "के आधार पर" काम किया। भौतिकवादी दर्शन।"

वातानुकूलित सजगता, लाइसेट्स, तिब्बती जड़ी-बूटियाँ, "ब्रेन बैरियर" का अध्ययन - सच्चा विज्ञान और चार्लटनवाद अच्छी तरह से मिला अगर उन्होंने अपने शुरुआती बिंदु को बाहरी वातावरण और मानस के बीच सीधे संबंध के बारे में एक सटीक बयान दिया, अगर उन्होंने बदलने का वादा किया मानव मानस बाहरी वातावरण को प्रभावित करता है। इस माहौल में, बीसवीं सदी के सबसे बड़े चार्लटन - टी। लिसेंको - का उदय अपरिहार्य था। यदि स्टालिन की शिक्षाओं के आधार पर प्रकृति का रीमेक बनाने का अद्भुत विचार गांजा के कृषि विज्ञानी के पास नहीं आया होता, तो निस्संदेह यह किसी और के पास आता। यह विचार हवा में था, यह आवश्यक था, इसने समय की भावना को व्यक्त किया, "तर्कसंगत" सोवियत विचारधारा का सार।

प्रतिभाशाली मनोवैज्ञानिक ए.एस. वायगोत्स्की समाज में शिक्षकों की भूमिका की पुष्टि करते हैं, आई। पावलोव के दूसरे सिग्नल सिस्टम के सिद्धांत को विकसित करते हैं - एक मध्यवर्ती संरचना जो भौतिक दुनिया के उत्तेजना-संकेतों को फ़िल्टर करती है। एक बच्चे या एक व्यक्ति का मस्तिष्क जिसे अभी पढ़ना और लिखना सिखाया गया है, वायगोत्स्की ने समझाया, सहज और गैर-सहज अवधारणाओं की बातचीत से वातानुकूलित है। सत्तावादी शैक्षिक प्रणाली, संगठित अवधारणाओं के साथ वस्तु के दिमाग को खिलाती है, सहज तत्वों के डिजाइन और नियंत्रण की अनुमति देती है।

इन सभी सिद्धांतों से निष्कर्ष स्पष्ट था: मानव सामग्री के प्रसंस्करण की संभावना वैज्ञानिक रूप से सिद्ध हो चुकी है, इसे जल्द से जल्द शुरू किया जाना चाहिए। डॉ. ज़ाल्किंड 1920 के दशक के अंत में कहते हैं कि यूएसएसआर में "नर्सरी युग में पूरी तरह से नई, सबसे समृद्ध शैक्षणिक संभावनाओं की खोज की गई है - पश्चिमी नर्सरी अभ्यास के लिए अज्ञात संभावनाएं।" 20 वह जारी रखता है: "कोई कम समृद्ध और कोई कम आशावादी सामग्री नहीं परिवर्तनशीलता के मुद्दे पर पूर्वस्कूली उम्र को सोवियत पेडोलॉजी में लाया गया ... एक नया प्रीस्कूलर सामने आया है, जो हमारे शैक्षणिक उद्देश्यपूर्णता के साथ बढ़ रहा है। " एक मशीन जो इस तरह से कार्य करती है कि वह सही मानसिक घटना कहलाती है ... आदमी ... संगठित पदार्थ का एक टुकड़ा है जो सोचता है, महसूस करता है, देखता है और कार्य करता है। 22

बाद के दशकों में, काफी बाहरी परिवर्तन हुए: 1936 में पेडोलॉजी, जिसे "बुर्जुआ विज्ञान विरोधी" घोषित किया गया था, को समाप्त कर दिया गया था, शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, शरीर विज्ञान और जीव विज्ञान के प्रमुख आंकड़ों के कई नाम - विज्ञान के मानक-वाहक स्टालिनवादी काल - स्मृति से मिट गए, क्रांतिकारी युग के बाद निहित चमत्कार के सपने की स्पष्टता गायब हो गई। जितनी जल्दी हो सके प्रभाव शुरू करने से बच्चे के इलाज की इच्छा बनी रहती है। 1944 में स्वीकृत किंडरगार्टन के चार्टर में लिखा है: "सोवियत मातृभूमि के लिए प्रेम को बढ़ावा देना, अपने लोगों, उसके नेताओं, सोवियत सेना के लिए, देशी प्रकृति, लोक कला, देश के जीवन में उज्ज्वल घटनाओं के धन का उपयोग करना। , बच्चों की समझ के लिए सुलभ।" 1969 में स्वीकृत "किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली शिक्षा का कार्यक्रम", "मातृभूमि, सोवियत लोगों के लिए प्यार जैसी महत्वपूर्ण नैतिक भावनाओं के कम उम्र से गठन" पर ध्यान देने का प्रस्ताव करता है। सोवियत राज्य VI राष्ट्रीयताओं के संस्थापक ".24

छोटे बच्चों के गहन "साइकोफिजियोलॉजिकल और शैक्षणिक अध्ययन" जारी हैं, जो "जीवन के पहले दो वर्षों में बच्चों की महान संज्ञानात्मक क्षमताओं" का संकेत देते हैं, "ओरिएंटिंग रिफ्लेक्सिस" की भूमिका। पूर्वस्कूली उम्र में भावनात्मक प्रक्रियाएं, "व्यवहार के सामाजिक उद्देश्यों के गठन के लिए उनका महत्व।"

30 के दशक की पहली छमाही में शिक्षा के क्षेत्र में हुए बाहरी परिवर्तन, जिसने समाजवादी यूटोपिया के निर्माण की प्रक्रिया को सटीक रूप से प्रतिबिंबित किया, मानव सामग्री के प्रसंस्करण के लिए एक नई तकनीक के लिए संक्रमण को चिह्नित किया। मुख्य दिशा पर्यावरण में बदलाव नहीं है, जो एक व्यक्ति में बदलाव लाएगा, लेकिन प्रशिक्षण, जिसे ए। ज़ाल्किंड ने गुस्से में लिखा था, "सबसे बुरे दुश्मन प्रशिक्षण बच्चों को बुलाते हैं।"

"प्रशिक्षण, कृत्रिम निद्रावस्था के तरीके, बच्चों पर आतंकवादी दबाव" 27 सोवियत शिक्षाशास्त्र द्वारा उपयोग की जाने वाली तकनीक की एक सटीक परिभाषा थी। धीरे-धीरे, 30 के दशक की शुरुआत से, शिक्षा की तकनीक में सुधार हुआ है। विचारधारा के प्रति दृष्टिकोण बदल रहा है: यह कुछ अचल अवधारणाओं के आधार पर विचारों की एक प्रणाली नहीं रह जाता है, और सर्वोच्च उदाहरण द्वारा उत्सर्जित संकेतों की प्रणाली में बदल जाता है। "विश्वास" की आवश्यकता गायब हो जाती है: आतंक के वर्षों के दौरान "वैचारिक मार्क्सवादियों" के विनाश ने एक नए युग की शुरुआत का संकेत दिया।

शिक्षाशास्त्र के लिए खोली गई असीमित संभावनाओं का एक उत्कृष्ट उदाहरण वह गीत हो सकता है जिसे बच्चे नर्सरी में गाते हैं, जबकि बमुश्किल बोलना सीखा है। दो दशकों तक, सोवियत बच्चों ने गाया: "मैं एक छोटी लड़की हूं, मैं खेलता हूं और गाता हूं। मैं स्टालिन को नहीं जानता, लेकिन मैं उससे प्यार करता हूं।" 50 के दशक के मध्य में, पाठ बदल दिया गया था: "मैं एक छोटी लड़की हूं, मैं खेलता हूं और गाता हूं। मैं लेनिन को नहीं जानता, लेकिन मैं उससे प्यार करता हूं।" किसी अज्ञात देवता के लिए प्रेम की अभिव्यक्ति मायने रखती है, उसका नाम मायने नहीं रखता।

प्रशिक्षण (या प्रशिक्षण) पद्धति के लिए समान आंदोलनों - या शब्दों की निरंतर पुनरावृत्ति की आवश्यकता होती है। एक मॉडल की भी आवश्यकता है जो सही आंदोलनों को प्रदर्शित करता है, कह रहा है: जैसा मैं करता हूं वैसा करो! स्टालिन मॉडल पर प्रशिक्षित पीढ़ी के बाद, लेनिन मॉडल पर प्रशिक्षित बढ़ती पीढ़ियां हैं। संकेत - "लेनिन" - जन्म के तुरंत बाद एक सोवियत बच्चे के मस्तिष्क में प्रवेश करता है। अपनी आँखें खोलते हुए, वह पहली ध्वनियों के बीच नेता के चित्र देखता है - नेता का नाम, पहले शब्दों में - "माँ" - "लेनिन" शब्द के बाद। "जब एक साधारण फ़्रीव्हीलिंग लड़का पहली कक्षा में आता है, तो वह पहली बार इस शब्द को पहली किताब में पढ़ता है।" 28 इसी तरह कवि एम। डुडिन एक सच्चे तथ्य को बताते हैं: सोवियत बच्चे द्वारा पढ़ा गया पहला शब्द है लेनिन। पहली आठ कक्षा के स्कूली बच्चों के लिए पढ़ने के लिए अनुशंसित पुस्तकों की सूची का शीर्षक है: "लेनिन - पार्टी - लोग - क्रांति"। पहली अनुशंसित पुस्तक: द लाइफ ऑफ लेनिन। 10 खंडों में गद्य और कविता के चयनित पृष्ठ। 78 पृष्ठों की सूची में लेनिन के बारे में दर्जनों पुस्तकें हैं: कविता, गद्य, नाटक, संस्मरण।

नेता के देवता का उपहास करने वाले हजारों किस्से उस कृत्रिम निद्रावस्था की नींद से बाहर निकलने का एक प्रयास है जिसमें एक सोवियत व्यक्ति डूबा हुआ है। लेकिन लेनिन का मजाक उड़ाने वाले चुटकुलों में लेनिन उनकी साजिश है। पंथ मॉडल आपको पूजा का एक अनुष्ठान बनाने की अनुमति देता है जो अपरिवर्तित रहता है, जिसमें लेनिन के उत्तराधिकारी का नाम मशीन के इस्तेमाल किए गए हिस्से के रूप में बदला जा सकता है। कोम्सोमोल (1982) की उन्नीसवीं कांग्रेस ने पार्टी को आश्वासन दिया कि "वह साम्यवादी आदर्शों के लिए जागरूक सेनानियों को खड़ा करेंगे, महान लेनिन के जीवन और कार्यों के उदाहरण पर बच्चों को शिक्षित करेंगे ..." महान लेनिन के काम के उत्तराधिकारी , हमारे समय के एक उत्कृष्ट राजनीतिक और राजनेता, शांति और सामाजिक प्रगति के लिए एक अथक सेनानी, युवाओं के एक बुद्धिमान संरक्षक, कॉमरेड लियोनिद इलिच ब्रेज़नेव। "29 ठीक दो साल बाद, मॉस्को प्लांट के एक युवा कार्यकर्ता ने नए महासचिव को आश्वासन दिया: " हमारे पास उदाहरण लेने के लिए कोई है, जिससे सीखना है ... हमारे सामने आपका उज्ज्वल जीवन पथ है, कॉन्स्टेंटिन उस्टिनोविच। "30 केयू चेर्नेंको के जीवन पथ को उज्ज्वल" कहना शायद उस समय से सबसे बड़ा अतिशयोक्ति है जब स्टालिन को बुलाया गया था सभी समय और लोगों की सबसे बड़ी प्रतिभा ... लेकिन युवा कार्यकर्ता ने अतिशयोक्ति, तुलना की तलाश नहीं की, उसने अपनी भावनाओं को व्यक्त नहीं किया - उसने अनुष्ठान में भाग लिया।

प्रमुख बुनियादी मॉडल है, बुनियादी मॉडल है। उनकी छवि और समानता में सांस्कृतिक कार्यकर्ता - लेखक, फिल्म निर्माता, कलाकार, आदि - कम किए गए मॉडल - सकारात्मक चरित्र बनाते हैं। सीपीएसयू की केंद्रीय समिति अपने अगले प्रस्ताव में ("साम्यवादी निर्माण के अभ्यास के साथ साहित्यिक और कला पत्रिकाओं के रचनात्मक संबंधों पर") एक ही आदेश देती है: "सोवियत लोगों की नई पीढ़ियों को सकारात्मक नायकों की जरूरत है जो आत्मा में उनके करीब हैं और समय।"

सकारात्मक नमूनों की गैलरी में बाल साहित्य के नायक एक विशेष स्थान रखते हैं। बाल साहित्यकार उन लड़कों और लड़कियों की प्रशंसा करते हैं जो वीर कर्मों के लिए तैयार हैं, जो वीर कर्म करते हैं, मातृभूमि की खातिर खुद को बलिदान करते हैं। बच्चे दुश्मन को नष्ट करने और मरने की आवश्यकता के प्रति आश्वस्त हैं। सोवियत बाल साहित्य के इतिहास पर निबंधों के लेखक बच्चों के लिए साहित्य के क्लासिक के काम की असाधारण योग्यता पर जोर देते हैं अर्कडी गेदर: "बच्चों के साहित्य में पहली बार, गेदर ने" विश्वासघात "की अवधारणा का परिचय दिया।" 32 पावलिक मोरोज़ोव बन गए सोवियत बाल साहित्य के पहले सकारात्मक नायक, क्योंकि उन्होंने "देशद्रोह" (अपने पिता के) का पर्दाफाश किया और अपना कर्तव्य पूरा करते हुए मर गए। युवा पैरीसाइड की मृत्यु की 50 वीं वर्षगांठ मनाते हुए। कोम्सोमोल्स्काया प्रावदा ने सोवियत बच्चों और वयस्कों के पालन-पोषण में "पौराणिक उपलब्धि" के महत्व पर जोर दिया। 33 पावलिक के बारे में "किंवदंती" के जन्म के आधी शताब्दी के बाद, यूनोस्ट पत्रिका ने ई। मार्कोवा पोडसोलनुख की एक कहानी प्रकाशित की, जो एक के बारे में बताती है युवा, प्रतिभाशाली कलाकार जो सीमा रक्षक के रूप में कार्य करता है। टॉवर से दुश्मन को सीमा से बाहर निकलते हुए देखते हुए (कोई और सीमा का "उल्लंघन" नहीं कर सकता), सोवियत सीमा रक्षक कूदता है: "वह उस नफरत पर वापस कूद गया, अपने आप में एक सौ अश्वशक्ति महसूस कर रहा था। उसने किसी और की रुक-रुक कर सांस ली और जकड़ लिया। उसकी नमकीन गर्दन पर दांत।" युवक मौत के लिए टूट गया है, लेकिन वह अपना कर्तव्य करता है। अपनी मृत्यु से पहले, अस्पताल में, उन्हें पता चलता है कि उन्होंने सही काम किया, कि सोवियत आदमी अन्यथा कार्य नहीं कर सकता था। एक मरते हुए व्यक्ति के पास आने वाली एक महिला डॉक्टर सामान्य भावनाओं को व्यक्त करती है: "उसने जो किया है वह उच्चतम शब्दों के योग्य है ..." 35

ब्रेख्त के नाटक में गैलीलियो कहते हैं: एक दुखी देश जिसे नायकों की जरूरत है। अगर हम इससे सहमत हों तो इसमें कोई शक नहीं कि सोवियत संघ दुनिया का सबसे दुखी देश है। केवल इसलिए नहीं कि उसे अनगिनत नायकों की आवश्यकता है - एक लोकप्रिय गीत कहता है: जब कोई देश नायक बनने का आदेश देता है, तो हमारे देश में कोई भी नायक बन जाता है। किसी देश का दुर्भाग्य मुख्य रूप से इस बात से निर्धारित होता है कि वह किस तरह के नायक चाहता है। सोवियत बच्चों और युवाओं को पुलिस के वीर सैनिकों और नायकों के उदाहरणों से सिखाया जाता है। 1933 में, गोर्की ने संतोष के साथ कहा: "... हम रेड आर्मी फिक्शन बनाना शुरू कर रहे हैं, जो कहीं नहीं मिला - और नहीं। 36 आज, युद्ध, खुफिया अधिकारियों, पुलिसकर्मियों के बारे में पुस्तकों की लाखों प्रतियां प्रकाशित की जाती हैं, "अंगों" के कार्यकर्ता। - और टेलीविजन फिल्में, नाटक, गीत, पेंटिंग, मूर्तियां। यूएसएसआर के आंतरिक मामलों के मंत्रालय के केंद्रीय संग्रहालय में, एएम गोर्की को समर्पित एक विशेष प्रदर्शनी है, जिसे मिलिशिया का प्रमुख घोषित किया गया था और "अंग।" और ज़र्नित्सा। कोम्सोमोल की केंद्रीय समिति, रक्षा मंत्रालय, शिक्षा मंत्रालय, उच्च और माध्यमिक विशेष शिक्षा मंत्रालय, व्यावसायिक शिक्षा के लिए राज्य समिति, यूएसएसआर के डीओएसएएएफ की केंद्रीय समिति, यूएसएसआर की खेल समिति, रेड क्रॉस संघ और यूएसएसआर की रेड क्रिसेंट सोसायटी इन खेलों के आयोजन और संचालन में भाग लेती हैं।

प्राथमिक ग्रेड (पहले - सातवें) के स्कूली बच्चे "ज़र्नित्सा" में भाग लेते हैं, वरिष्ठ ग्रेड (आठवीं - दसवीं) के छात्र "ईगलेट" में भाग लेते हैं। 1984 में, 13 मिलियन स्कूली बच्चों ने "ईगलेट" सैन्य खेल खेल में भाग लिया: 37 वे शूटिंग, ग्रेनेड फेंकने, बाधाओं पर काबू पाने, एक परमाणु विस्फोट (एक विशेष सुरक्षात्मक सूट में) से प्रभावित इलाके पर काबू पाने और एक सैन्य में प्रतिस्पर्धा करते हैं। मार्च. "ईगल्स," एक सोवियत पत्रकार ने उत्साहपूर्वक "खेल" का वर्णन करते हुए रिपोर्ट किया, "सोवियत सशस्त्र बलों के इतिहास का अध्ययन करें, सामरिक प्रशिक्षण में संलग्न हों ..." लड़के और लड़कियां दोनों ज़र्नित्सा और ओरलियोनोक में भाग लेते हैं।

"ऑर्लोनोक" और "ज़र्नित्सा" को छोड़कर सैन्य खेलों (सामान्य रैंकों में पेशेवर सेना) की कमान 1973 से नियमित रूप से आयोजित की गई है: अक्टूबर में - युवा ट्रायथलॉन, नवंबर-दिसंबर में - प्रतियोगिता "मैत्रीपूर्ण और मजबूत", जनवरी-फरवरी में - ऑपरेशन डियर हीरोज, मार्च में - ऑपरेशन डिफेंस, अप्रैल में - ऑपरेशन स्निपर, मई में - डॉल्फिन।

"सैन्य-देशभक्ति शिक्षा" एक नर्सरी से शुरू होती है, किंडरगार्टन और स्कूल में जारी रहती है - यह परवरिश और शिक्षा की सोवियत प्रणाली का सबसे महत्वपूर्ण तत्व है। "सोवियत स्कूल का मुख्य शैक्षिक और पालन-पोषण कार्य," यूएसएसआर एकेडमी ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज के कर्मचारियों द्वारा तैयार किया गया कार्य कहता है, "युवा पीढ़ी के बीच एक मार्क्सवादी-लेनिनवादी विश्वदृष्टि बनाना, आश्वस्त भौतिकवादियों, कट्टर सेनानियों को शिक्षित करना है। शांति।" सबसे महत्वपूर्ण कार्य प्रत्येक विषय को "बुनियादी वैचारिक विचारों की प्रणाली" के साथ आत्मसात करना है। 38 मेथोडिस्ट "सीखने की प्रक्रिया में शिक्षा" की आवश्यकता को याद रखने और प्रत्येक विषय के "वैचारिक अभिविन्यास" पर जोर देने के लिए बाध्य हैं।39

एक सदी के एक चौथाई से अलग किए गए दिशानिर्देशों की तुलना करने के लिए, उनकी अडिग स्थिरता की खोज करना पर्याप्त है। 1952 में: "इतिहास पाठ्यक्रम का महान शैक्षिक मूल्य है - यह छात्रों को इतिहास की मार्क्सवादी-लेनिनवादी समझ में लाता है।" , मार्क्सवाद-लेनिनवाद। "41 यह बिल्कुल स्पष्ट है कि मानविकी उनमें विचारधारा को पेश करने के लिए विशेष रूप से सुविधाजनक है।" लेकिन सोवियत पद्धतिविज्ञानी प्राकृतिक विज्ञान को नहीं भूलते हैं। महान रूसी शरीर विज्ञानी आई पी पावलोव की शिक्षाओं के आधार पर पुनर्निर्माण किया गया है, और डार्विनवाद की नींव को पढ़ाना आई वी मिचुरिन की शिक्षाओं पर आधारित है। " एक दृढ़ नास्तिक स्थिति का गठन। "43 1952 में, रसायन विज्ञान पाठ्यक्रम के मुख्य कार्यों में:" छात्रों को रसायन विज्ञान की वैज्ञानिक नींव से परिचित कराना सैन्य मामलों में उत्पादन और रसायन विज्ञान की भूमिका; छात्रों के बीच भौतिकवादी दृष्टिकोण के विकास को बढ़ावा देना। "44 1977 में: स्कूल को परमाणु भौतिकी और रसायन विज्ञान की मूल बातें पेश करनी चाहिए, जो छात्र को सक्षम बनाती हैं" जो इन घटनाओं के बारे में गहराई से सोच रहा है कि भगवान की परिकल्पना का सहारा न लें ... भौतिकी और गणित ... यह न केवल तकनीक है, बल्कि अर्थव्यवस्था भी है, यह श्रम उत्पादकता है; नतीजतन, यह एक सामाजिक श्रेणी भी है जो सीधे साम्यवाद के निर्माण से संबंधित है। ”45 1984 में, नए स्कूल कानून के अनुमोदन के बाद, इस पर जोर दिया गया था:“ पूरी शैक्षिक प्रक्रिया, काफी हद तक, बन जानी चाहिए। वैचारिक सामग्री के वाहक। इस समस्या को व्यावहारिक रूप से सभी विषयों, मानविकी और प्राकृतिक चक्र दोनों को पढ़ाने की प्रक्रिया में हल किया जाता है। ”46

सोवियत शिक्षा का विशेष चरित्र, जो मुख्य रूप से परवरिश है, "पाठ्यक्रम के अध्ययन के लिए एक नया मनोवैज्ञानिक और उपदेशात्मक दृष्टिकोण" निर्धारित करता है। 47 यह सामग्री प्रस्तुत करने की निगमनात्मक विधि पर आधारित है। सोवियत शैक्षणिक विज्ञान ने स्थापित किया है कि "अधिग्रहीत ज्ञान का एक पूर्व सैद्धांतिक सामान्यीकरण सीखने को और अधिक जागरूक बनाता है ..." 48 सभी "सामान्यीकरण", सभी प्रारंभिक सैद्धांतिक डेटा "मार्क्सवाद-लेनिनवाद पर आधारित हैं।" शिक्षण पद्धति में "ज्ञात" से "ज्ञात" तक सामग्री प्रस्तुत करना शामिल है: मार्क्सवादी-लेनिनवादी सामान्यीकरण से लेकर मार्क्सवादी-लेनिनवादी तथ्यों तक। इस प्रकार स्वतंत्र चिंतन, प्रश्न, शंका की संभावनाएं समाप्त हो जाती हैं। सोवियत स्कूली बच्चों की आवश्यकता है - "शिक्षा के सैद्धांतिक स्तर को बढ़ाने के लिए" - "मार्क्सवाद-लेनिनवाद के क्लासिक्स के कार्यों का अध्ययन करने के लिए, सीपीएसयू और सोवियत राज्य के सबसे महत्वपूर्ण दस्तावेज, अंतर्राष्ट्रीय कम्युनिस्ट और श्रमिक आंदोलन पाठों में इतिहास, सामाजिक विज्ञान, साहित्य और अन्य विषयों के।"

"सैद्धांतिक ग्रंथों" की यह सूची अगले महासचिवों के भाषणों, केंद्रीय समिति के अगले निर्णयों को छुपाती है। "सैद्धांतिक स्तर को ऊपर उठाना" अंततः एक अप-टू-डेट राजनीतिक शब्दावली को याद करने के लिए उबलता है।

1980 में बोगदान सिविंस्की द्वारा पोलिश स्कूल की पाठ्यपुस्तकों का विश्लेषण एक सोवियत व्यक्ति बनाने के तरीकों की सार्वभौमिकता का प्रदर्शन था। उन्होंने पाठ्यपुस्तकों द्वारा किए गए चार परस्पर जुड़े वैचारिक कार्यों की पहचान की: दुनिया, मनुष्य, समाज, संस्कृति, अर्थव्यवस्था और विभिन्न ऐतिहासिक और समकालीन सामाजिक समस्याओं के बारे में एक मार्क्सवादी दृष्टिकोण का निर्माण; चेतना का नास्तिकता; रूसी और सोवियत हितों के लिए ऐतिहासिक और वर्तमान जानकारी की अधीनता; एक समाजवादी मातृभूमि के रूप में आधुनिक पोलिश राज्य की एक व्यापक प्रस्तुति, वास्तविक देशभक्ति भावनाओं का एकमात्र निस्संदेह योग्य वस्तु।50

अंग्रेजी इतिहासकार सेटन-वाटसन ने 1975 में अदम्य आशावाद के साथ कहा: "सोवियत संघ में भौतिक भलाई / का विकास - एमजी / ... सभी स्तरों पर शिक्षा के तेजी से विकास के साथ था ... युवा लोगों की लगातार पीढ़ियां सोचना सीखा"। 51 अंग्रेजी इतिहासकार ने इस बात पर ध्यान नहीं दिया कि सोवियत शिक्षण पद्धति का उद्देश्य छात्रों को सोचने से रोकना था।

चूंकि पार्टी स्कूल चलाती है, सीपीएसयू केंद्रीय समिति ने एक मसौदा स्कूल सुधार तैयार किया, जिसे अप्रैल 1984 में मंजूरी दी गई। लेकिन यहां तक ​​​​कि सीपीएसयू स्कूलों में शिक्षकों के बिना स्कूलों में नहीं कर सकता, "एक युवा व्यक्तित्व की आध्यात्मिक दुनिया के मूर्तिकार," स्कूलों पर कानून के रूप में कहते हैं। एक सोवियत व्यक्ति के "मूर्तिकार" के रूप में, पार्टी की राजनीति के लिए एक उपकरण के रूप में शिक्षक की भूमिका, समाज में उसकी स्थिति की व्याख्या करती है। "समाजशास्त्रीय अध्ययनों से पता चलता है कि युवा लोगों के बीच शिक्षण पेशे की प्रतिष्ठा अस्वीकार्य रूप से कम है," 1976.52 में एक सोवियत शिक्षक ने कड़वाहट से कहा, 1984 में प्रकाशित वेनियामिन कावेरिन की कहानी द रिडल में, शिक्षक शिकायत करता है: "... मैं, उदाहरण के लिए, एक अपरिचित समाज में, समुद्र तट पर कहीं, मुझे यह स्वीकार करने में शर्म आती है कि मैं एक शिक्षक हूं। प्रतिष्ठित पेशे हैं: एक जूता या किराने की दुकान के निदेशक, कलाकार, व्यापारी, कलाकार, गैरेज प्रबंधक। और शिक्षण एक पेशा है कि, काश, सम्मान की आज्ञा नहीं होती। ” शिक्षक अपने पेशे के अनादर के कारणों को जानता है: "शिक्षकों पर भरोसा नहीं किया जाता है।" 53 अन्य कारण हैं: कम वेतन, बहुत अधिक रोजगार, स्कूली बच्चों के बीच अधिकार का नुकसान। मुख्य बात शिक्षक का अविश्वास है। यह मुख्य रूप से इस तथ्य से पैदा होता है कि बच्चे समझते हैं कि शिक्षक उन्हें झूठ बोल रहा है। शिक्षक भी इसे अच्छी तरह समझते हैं। "... मैंने ईमानदारी से अभिनय किया होता," नायिका कावेरीना कहती है, "अगर मैंने पढ़ाना छोड़ दिया होता, जो मुझे पसंद है, क्योंकि सबसे पहले सच्चाई सिखाई जानी चाहिए, और उसके बाद ही भूगोल या भौतिकी।" , धोखा। प्राथमिक ग्रेड से शुरू होने वाले सभी स्कूली बच्चों के लिए शिक्षक का धोखा स्पष्ट है, क्योंकि यह मुख्य रूप से इस तथ्य में व्यक्त किया जाता है कि छात्रों को उनके ज्ञान के आधार पर नहीं, बल्कि अकादमिक प्रदर्शन योजना को पूरा करने की जरूरतों के आधार पर ग्रेड दिए जाते हैं। शिक्षक के प्रदर्शन को शैक्षणिक योजना के प्रतिशत के आधार पर वर्गीकृत किया जाता है। एक वर्ग, स्कूल, जिला, क्षेत्र, गणतंत्र के कार्य का भी आकलन किया जाता है। मॉस्को के शिक्षक जी। निकानोरोव लिखते हैं, "मात्रात्मक योग का सिद्धांत," हमारे देश में ऊपर से नीचे तक लगाया गया है। 1%। "56 अवलोकन पूरी तरह से सटीक था, मंत्री को यह समझ में नहीं आया, हालांकि, वह योजना के प्रभाव को देख रहा था। स्कूल वर्ष की शुरुआत में, मॉस्को के एक शिक्षक का कहना है, "अकादमिक प्रदर्शन का प्रतिशत अक्सर निन्यानबे और दसवें तक बढ़ जाता है ..." ताकि कक्षा, स्कूल, जिले द्वारा योजना के कार्यान्वयन को बाधित न किया जा सके, गणतंत्र।

पहले "शैक्षणिक" कार्य के रूप में योजना की पूर्ति की प्रगति शिक्षा के स्तर में एक जानबूझकर कमी पर जोर देती है, जिसे अच्छे के लिए नहीं, बल्कि असफल छात्रों के लिए बनाया गया है। यह नीति न केवल देश के पूरे जीवन की "नियोजन" पर आधारित है, बल्कि मकरेंको द्वारा तैयार की गई शैक्षणिक अवधारणा पर भी आधारित है: जैविक आवश्यकताओं सहित, लेकिन बच्चों के जीवन, सामाजिक और सामूहिक संबंधों को व्यवस्थित करने की सामान्य प्रक्रिया में, जिससे बच्चे का व्यक्तित्व बनता है।" दिलचस्प और रचनात्मक, लेकिन जो बिल्कुल आवश्यक हैं ... "59 शिक्षक यह समझाने के लिए बाध्य हैं कि राज्य यह निर्धारित करता है कि कौन" दिलचस्प "का प्रदर्शन करेगा और कौन" आवश्यक "प्रकार का प्रदर्शन करेगा" काम का।

बहुत कम वेतन शिक्षण के अनादर में योगदान देता है। मारिया ग्लुशको की कहानी द रिटर्न में, शिक्षक कड़वाहट से मजाक करता है: "चूंकि हमारा वेतन छोटा है और हमारे पास चोरी करने के लिए कुछ भी नहीं है, हम ... एक समृद्ध आध्यात्मिक जीवन जीने के लिए मजबूर हैं। बेशक, हम रिश्वत ले सकते थे, लेकिन कोई नहीं देता सोवियत पाठक, जो अच्छी तरह से जानता है कि रिश्वत स्कूल की दहलीज पर नहीं रुकी, कि शिक्षक रिश्वत देने और प्राप्त करने वालों के जादू के घेरे में शामिल हैं।

स्कूल में प्रवेश, परिवार से जीवन में पहला कदम, सोवियत प्रणाली की वास्तविकताओं के साथ बच्चे का सामना करता है। शिक्षक जो ज्ञान देता है, उससे भी अधिक हद तक, शिक्षक का धूसर होना शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण कारक बन जाता है - सोवियत व्यक्ति के प्रशिक्षण की शुरुआत। एक शिक्षक के व्यक्तिगत गुण: ईमानदारी, पेशे से प्यार, प्रतिभा, अपने काम को अच्छी तरह से करने की इच्छा प्रणाली के पाठ्यक्रम को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित नहीं कर सकती है। जैसे ही सिस्टम को जरा सा भी प्रतिरोध का आभास होता है, वह एक बाधा को दूर कर देता है। सोवियत स्कूल का बारीकी से पालन करने वाले एक लेखक व्लादिमीर तेंद्रियाकोव ने अपनी कहानी एक छोटे से प्रांतीय शहर में एक असाधारण स्कैंडल समर्पित की जब यह पता चला कि गणित के शिक्षक भगवान में विश्वास करते हैं। उन्होंने कभी भी अपने छात्रों से धर्म के बारे में एक शब्द भी नहीं कहा, ऐसा लगता है कि उनके विषय का धर्म से कोई लेना-देना नहीं था। उन्हें स्कूल छोड़ने के लिए मजबूर किया गया था, क्योंकि उनकी उपस्थिति से उन्होंने "सिस्टम" में हस्तक्षेप किया, पसंद की संभावना की गवाही दी। उन्होंने "प्रशिक्षण" में हस्तक्षेप किया .61

स्कूली छात्र, शिक्षक की व्यक्तिगत इच्छाओं के बावजूद, शिक्षक को राज्य के हाथों में चाकू के रूप में मानता है, आदेशों के निष्पादक के रूप में जो उसे झूठ बोलने के लिए मजबूर करता है, एक पाखंडी। बच्चे देखते हैं कि इस कठिन परिश्रम के लिए उन्हें कम पारिश्रमिक मिलता है, समाज में उनका कोई अधिकार नहीं है। इस तरह जीवन की शुरुआत होती है।

सभी बच्चे अनिवार्य रूप से वयस्क हो जाते हैं। विद्यार्थी आज भी स्कूल को अच्छी तरह से याद करते हैं, प्रोफेसरों के प्रति उनका रवैया शिक्षक के प्रति उनके रवैये से रंग जाता है। संघर्ष के केंद्र में छात्रों के बारे में कई कहानियों और उपन्यासों में प्रोफेसर के विश्वासघात की समस्या है। छात्र अपने प्रोफेसरों के साथ विश्वासघात करते हैं - उनकी निंदा करते हैं, उन्हें बैठकों में उजागर करते हैं - पार्टी के दबाव में, यह पाते हुए कि करियर बनाने का यही एकमात्र तरीका है। सोवियत लेखकों के लिए - डी। ग्रैनिन, वाई। ट्रिफोनोव, आई। ग्रीकोवा, वी। टेंड्रीकोव, वी। ग्रॉसमैन - एक प्रोफेसर के लिए राजद्रोह एक प्रणाली का प्रतीक है जो किसी व्यक्ति पर दबाव डालता है। इस संघर्ष में स्कूल की पहली कक्षा से छात्र को धोखा देने वाले शिक्षक से बदला भी लिया जा रहा है.

"सुधार" शब्द का प्रयोग सोवियत शब्दावली में - सोवियत प्रणाली के संबंध में - बहुत कम ही किया जाता है। विभिन्न प्रकार के परिवर्तनों से संबंधित सीपीएसयू की केंद्रीय समिति और मंत्रिपरिषद के संकल्प आशावादी अभिव्यक्तियों का उपयोग करते हैं: "वृद्धि", "सुधार", "विस्तार", "मजबूत", आदि। स्कूल में परिवर्तनों के महत्व पर जोर देना अप्रैल 1984 वर्ष में अपनाए गए कानून द्वारा अनुमोदित प्रणाली, उन्हें "सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक स्कूल का सुधार" कहा जाता था। अप्रैल सुधार एक "विकसित समाजवाद में सुधार की स्थितियों में स्कूल" बनाता है, इक्कीसवीं सदी का एक स्कूल: 15-20 साल और उससे आगे - आने वाली इक्कीसवीं सदी में। "62

स्कूल कानून सात दशकों के अस्तित्व के बाद सोवियत प्रणाली की स्थिति और भविष्य के लिए उसके नेताओं के सपनों को सटीक रूप से रिकॉर्ड करता है। स्कूल सुधार के निर्देश इक्कीसवीं सदी में पीछे की ओर प्रवेश करने के निर्णय की गवाही देते हैं, जो सब कुछ नए से सख्त वर्जित है, जो सोवियत प्रणाली की एन्ट्रापी, पार्टी की कुल शक्ति का उल्लंघन कर सकता है। आश्चर्यजनक अकर्मण्यता के साथ, नया स्कूल कानून रणनीतिक लक्ष्य की पुष्टि करता है: "छात्रों की कम्युनिस्ट शिक्षा की अडिग नींव उनमें एक मार्क्सवादी-लेनिनवादी विश्वदृष्टि का निर्माण है।" 63 सुधार लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए नई सामरिक दिशाओं को ध्यान में रखते हुए परिभाषित करता है। "आने वाली इक्कीसवीं सदी"। यह सोवियत शिक्षा प्रणाली की अधूरी सफलता को दर्ज करता है।

स्कूल के सामने निर्धारित मुख्य कार्य "युवा पीढ़ी में काम के लिए एक सचेत आवश्यकता बनाना है।" व्यवस्थित, संगठित, व्यवहार्य, सामाजिक रूप से उपयोगी, उत्पादक कार्यों में स्कूली बच्चों की प्रत्यक्ष भागीदारी के साथ। ”65

स्कूल की संरचना बदल रही है। शिक्षा सात के बजाय छह से शुरू होती है। स्कूल में प्रवेश की उम्र में कमी निस्संदेह बच्चे को जल्द से जल्द प्रसंस्करण शुरू करने की इच्छा से जुड़ी है। इस उद्देश्य के लिए, एक नई संरचना पेश की जा रही है: प्राथमिक विद्यालय (पहली-चौथी कक्षा), अधूरा माध्यमिक विद्यालय (पांचवीं-नवीं कक्षा), पूर्ण माध्यमिक (दसवीं-ग्यारहवीं कक्षा)। अब तक जो अनिवार्य दस साल की शिक्षा थी, उसके बजाय नौ साल की शिक्षा और अतिरिक्त दो साल की शिक्षा उन लोगों के लिए पेश की जा रही है जिन्हें उच्च शिक्षण संस्थान में अपनी शिक्षा जारी रखने का अवसर मिलता है। नौवीं कक्षा वह दहलीज बन जाती है जिस पर चयन किया जाएगा: बहुमत - उत्पादन के लिए, अल्पसंख्यक - विश्वविद्यालय के लिए। सुधार के संबंध में, व्यावसायिक स्कूलों में जाने वाले या सीधे उत्पादन के लिए जाने वाले स्कूली बच्चों की संख्या लगभग दोगुनी हो जाएगी। 66 नतीजतन, विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए उम्मीदवारों की संख्या आधी हो जाएगी। 1950 में, हाई स्कूल के लगभग 80% स्नातक विश्वविद्यालय गए, 70 के दशक के अंत में - 18% से अधिक नहीं। 67 जाहिर है, यह बहुत अधिक है - सोवियत राज्य ने इक्कीसवीं सदी की दहलीज पर खोज की, इसकी जरूरत है, सबसे पहले, श्रमिकों ... स्कूली बच्चों का चयन "राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था की जरूरतों के अनुसार, छात्रों के झुकाव और क्षमताओं, माता-पिता की इच्छाओं और स्कूलों की शैक्षणिक परिषदों की सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए किया जाएगा।"

ताकि 9वीं कक्षा के बाद 15 वर्षीय लड़के और लड़कियां उत्पादन में काम कर सकें, कानून स्कूल को प्रशिक्षण के दौरान स्कूली बच्चों द्वारा पेशे की महारत सुनिश्चित करने के लिए बाध्य करता है, और "सामाजिक रूप से उपयोगी, उत्पादक में स्कूली बच्चों की अनिवार्य भागीदारी" भी प्रदान करता है। काम ...", 69 जिसमें गर्मी की छुट्टियों की अवधि शामिल है। शिक्षा मंत्रालय के प्रमुख पत्रकार ने संतोष के साथ कहा: "1981 के अनुभव से पता चला है कि गर्मी की छुट्टियों के दौरान सामाजिक रूप से उपयोगी श्रम में ग्रेड 4-6 और यहां तक ​​​​कि 1-3 ग्रेड के छात्रों की भागीदारी का पैमाना बढ़ रहा है। यह प्रवृत्ति बढ़ रही है। प्रोत्साहित और विकसित किया जाना चाहिए।" 70 स्कूल कानून ने "इस प्रवृत्ति" को अनिवार्य बना दिया।

प्रावदा ने जोर दिया कि स्कूल "श्रम की आवश्यकता को शिक्षित करने के लिए विशेष ध्यान" देगा। इस प्रकार, दो कार्य एक साथ विलीन हो जाते हैं: साम्यवादी शिक्षा और व्यावसायिक प्रशिक्षण।

तीसरा मुख्य कार्य - इक्कीसवीं सदी का सोवियत स्कूल तीन स्तंभों पर होना चाहिए - "सैन्य-देशभक्ति प्रशिक्षण" को मजबूत करना। इस क्षेत्र में जो कुछ भी किया गया है, उससे संतुष्ट नहीं, नए कानून के लेखक इसमें 1968 में अपनाई गई सैन्य सेवा पर कानून का एक पैराग्राफ शामिल करते हैं। स्कूल को यह कार्य प्राप्त होता है: "सैन्य-देशभक्ति के लिए आधार तैयार करना। छात्रों की शिक्षा उन्हें सशस्त्र बलों में सेवा के लिए तैयार करने के लिए यूएसएसआर, सोवियत सेना के लिए प्यार को बढ़ावा देना, समाजवादी पितृभूमि से संबंधित गर्व की उच्च भावना को बढ़ावा देना, इसकी निरंतर रक्षा करना। सैन्य प्रशिक्षण के स्तर और प्रभावशीलता को बढ़ाने के लिए सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक स्कूल। ”72

शायद ईरान खुमैनी के अलावा दुनिया में कोई भी स्कूल बहुत कम उम्र में शुरू होने वाले सैन्य प्रशिक्षण को नहीं जानता है। "सैन्य-देशभक्ति शिक्षा" का उद्देश्य भविष्य के सैनिकों को सैन्य सेवा के लिए तैयार करना है, लेकिन कोई कम महत्वपूर्ण कार्य स्कूली बच्चों में पहली कक्षा से (नए कानून के अनुसार 6 साल की उम्र से) सैनिक गुणों का विकास करना है, अर्थात सबसे पहले, अनुशासन और आदेश के लिए निर्विवाद आज्ञाकारिता, दुश्मन से घृणा, जिसे शिक्षक कहते हैं। स्कूल में, सैन्य प्रशिक्षक - सैन्य मामलों के शिक्षक - की भूमिका तेजी से बढ़ रही है।

"सैन्य-देशभक्ति शिक्षा" सभी विषयों के शिक्षण को रंग देती है। नया कानून गैर-रूसी गणराज्यों में रूसी भाषा पर विशेष ध्यान देता है, "अपनी मूल भाषा, रूसी भाषा के साथ सीखने की स्थिति में सुधार के लिए अतिरिक्त उपाय करने की मांग करता है, जिसे सोवियत लोगों द्वारा स्वेच्छा से एक साधन के रूप में अपनाया गया था। अंतरजातीय संचार।" कानून की आवश्यकता है: "रूसी में प्रवाह उन युवाओं के लिए आदर्श बन जाना चाहिए जो माध्यमिक शैक्षणिक संस्थानों से स्नातक हैं।" 73 रूसी भाषा पर विशेष ध्यान न केवल इस तथ्य से समझाया गया है कि इसका उपयोग सोवियत सोच के एक शक्तिशाली वाहक के रूप में किया जाता है, जनसंख्या के सोवियतकरण के साधन के रूप में, लेकिन सेना की प्रत्यक्ष मांग से भी। रूसी भाषा पर कानून का लेख सीधे मार्शल ओगारकोव की शिकायत का जवाब देता है: "दुर्भाग्य से, आज काफी युवा रूसी भाषा के खराब ज्ञान के साथ सेना में आते हैं, जो उनके सैन्य प्रशिक्षण को गंभीरता से जटिल करता है।" 74

सोवियत स्कूल पर कानून का पाठ न केवल इसमें शामिल है, बल्कि इसके लिए भी उल्लेखनीय है कि इसमें क्या छोड़ा गया है। विशेष रूप से, हाल के वर्षों में विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के लिए समर्पित शिक्षण घंटों में कमी की प्रवृत्ति को चुपचाप स्वीकृत किया गया है। 1980-81 शैक्षणिक वर्ष में, हाई स्कूल में सप्ताह में एक घंटे भाषा आवंटित की जाती थी। यह देखते हुए कि सोवियत स्कूलों में केवल एक विदेशी भाषा पढ़ाई जाती है, यह स्पष्ट है कि यह सोवियत नागरिकों को गैर-सोवियत दुनिया से अलग करने के उद्देश्य से एक जानबूझकर किया गया उपाय है। भाषा जानने वाले विशेषज्ञों की आवश्यक संख्या विशेष शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों में प्रशिक्षित की जाती है। सबसे महत्वपूर्ण चुप्पी वैज्ञानिक और तकनीकी क्रांति से संबंधित है: स्कूलों पर कानून, जो विस्तार से निर्दिष्ट करता है कि युवा लोगों पर वैचारिक प्रभाव कैसे बढ़ाया जाए, उन्हें उत्पादन में काम के लिए कैसे तैयार किया जाए, उन्हें सैनिकों के रूप में कैसे शिक्षित किया जाए, बंद हो जाता है। शैक्षिक प्रक्रिया में कंप्यूटर के व्यापक उपयोग को सुनिश्चित करने के लिए "आधुनिक कंप्यूटिंग प्रौद्योगिकी का उपयोग करने में ज्ञान और कौशल के साथ छात्रों को लैस करने की आवश्यकता के बारे में एक अस्पष्ट वाक्यांश के साथ।" 75 विधायक नवीनतम तकनीक के ज्ञान को "सज्जित" करने की आवश्यकता के बारे में बात करते हैं। सशर्त मूड में - जब कंप्यूटर उपलब्ध होंगे।

सितंबर 1984 में, Uchitelskaya Gazeta ने बताया कि "सोवियत अर्थव्यवस्था का कम्प्यूटरीकरण 15 वर्षों में होगा," तब तक स्कूल हर साल दस लाख लड़कों और लड़कियों को कंप्यूटर तकनीक से स्नातक कर देंगे। 1985 में, स्कूलों को - योजना के अनुसार - यूएसएसआर में निर्मित "अगत" व्यक्तिगत उपयोग के लिए 1131 कंप्यूटर प्राप्त करना है।

स्कूल को "कम्प्यूटरीकृत" करने से इनकार को मौलिक, वैचारिक कारणों से समझाया गया है। सूचना तक व्यापक पहुंच, विश्लेषणात्मक, स्वतंत्र सोच के विशेष कौशल, नई तकनीक के साथ काम करते समय आवश्यक, यूएसएसआर में पालन-पोषण और शिक्षा की पूरी प्रणाली के लिए काउंटर चलाते हैं।

एक सोवियत पत्रकार जो दावा करता है कि "परिपक्व समाजवाद" के देश को "पर्सनल कंप्यूटर" की नहीं बल्कि केवल बड़ी मशीनों की आवश्यकता है, यह स्वीकार करता है कि कंप्यूटर के उद्भव की तुलना केवल आग को काबू में करने या वर्णमाला के आविष्कार से की जा सकती है। 76 लेकिन वह यह पूरी तरह से स्वाभाविक है कि सोवियत संघ में आग, वर्णमाला और कंप्यूटर राज्य के निपटान में हैं: यह मैच, पत्र, साइबरनेटिक उपकरण जारी करता है और नियंत्रित करता है। प्रोग्रामर की आवश्यक संख्या, साथ ही विदेशी भाषाओं के विशेषज्ञों को हमेशा विशेष संस्थानों में प्रशिक्षित किया जा सकता है। नए स्कूल के कार्यक्रम का उल्लेख है - मार्क्स, एंगेल्स, लेनिन के अलावा - दो शिक्षकों के नाम: एन. के. क्रुपस्काया और ए.एस. मकरेंको। ये नाम सोवियत स्कूल के मॉडल की अपरिवर्तनीयता को रेखांकित करते हैं। लगभग आधी सदी पहले सोवियत शिक्षाशास्त्र के पिता ए। मकरेंको द्वारा "कम्युनिस्ट व्यक्तित्व को शिक्षित करने के लिए एक वास्तविक वैज्ञानिक प्रणाली" के निर्माता द्वारा तैयार शिक्षा का कार्य, भविष्य के लिए मुख्य लक्ष्य बना हुआ है: हमें उसे योग्य बनाना चाहिए , हमें उसे अनुशासित करना चाहिए, वह मजदूर वर्ग का राजनीतिक रूप से विकसित और समर्पित सदस्य, कोम्सोमोल सदस्य, बोल्शेविक होना चाहिए।"

मकारेंको यह कहते हुए कभी नहीं थके कि सेना, सेना सामूहिक, जैसा कि उन्होंने कहा, एक स्कूल का एक आदर्श मॉडल है जो एक "सुसंस्कृत सोवियत कार्यकर्ता" को शिक्षित करेगा। इक्कीसवीं सदी के सोवियत स्कूल को - 1984 के कानून के आधार पर - आदर्श प्राप्त करना चाहिए: कार्यकर्ता-सैनिकों को पदानुक्रम, अनुशासन की भावना से शिक्षित करना, एक ऐसे रूप में कड़ाई से आवश्यक ज्ञान प्राप्त करना जिसमें विचार और तर्क की आवश्यकता न हो , साम्यवाद की अपरिहार्य जीत के प्रति दृढ़ आश्वस्त थे। हिटलर ने ऐसा ही एक आदर्श देखा। 1937 में बर्लिन में मई दिवस समारोह में बोलते हुए, उन्होंने अपने कार्यक्रम की रूपरेखा तैयार की: "हमने सबसे पहले युवा लोगों के साथ शुरुआत की। हॉल में पुराने बेवकूफों / हँसी के साथ कुछ भी नहीं किया जा सकता है। हम उनके बच्चों को उनसे दूर ले जाते हैं। हम उन्हें एक नए प्रकार के जर्मन के रूप में शिक्षित करें। जब एक बच्चा सात साल का होता है, तब भी उसे अपने जन्म और उत्पत्ति के बारे में कुछ भी नहीं पता होता है। एक बच्चा दूसरे के समान होता है। इस उम्र में हम उन्हें 18 साल की उम्र तक सामूहिक में ले जाते हैं .फिर वे पार्टी, सीए, एसएस और अन्य संगठनों में प्रवेश करते हैं, या सीधे कारखानों में जाते हैं ... और फिर दो साल के लिए सेना में जाते हैं। "79

प्राचीन रोमियों ने जोर देकर कहा कि जो कोई भी शांति चाहता है उसे युद्ध की तैयारी करनी चाहिए। और इस वाचा का पालन करते हुए, उन्होंने एक विश्व साम्राज्य का निर्माण किया। क्लॉजविट्ज़ ने विरोधाभास की व्याख्या की: युद्ध हमेशा उसी के द्वारा शुरू किया जाता है जो अपना बचाव करता है। यदि हमलावर द्वारा हमला किया गया राज्य अपनी रक्षा नहीं करता है, तो युद्ध नहीं होगा।

सोवियत स्कूल ने 6 साल की उम्र से स्कूली बच्चों को शांति के लिए तैयार करने, युद्ध के लिए उनकी तैयारी को मजबूत करने के लिए इसे अपना नया काम बनाया।

शिक्षा और विज्ञान मंत्री कि रूसी स्कूलों को सोवियत शिक्षा की सर्वश्रेष्ठ परंपराओं पर लौटने की जरूरत है - "दुनिया में सबसे अच्छा।" उनके अनुसार, हाल के वर्षों में शिक्षा ने बहुत कुछ खो दिया है, व्यवहार की रूढ़िवादी रेखा को त्याग दिया है। येकातेरिनबर्ग के शिक्षकों ने उसके कॉल का जवाब दिया। वहां उन्होंने एक परियोजना विकसित की, जिसके अनुसार शास्त्रीय सोवियत शिक्षण पद्धति के साथ-साथ सोवियत पाठ्यपुस्तकों को "वर्षों में परीक्षण किया गया" स्कूलों में लौटना आवश्यक है। वैज्ञानिक पुस्तकालय के दुर्लभ पुस्तकें और पांडुलिपि विभाग के एक कर्मचारी, रूसी शिक्षा के इतिहासकार, विश्वविद्यालय में मानविकी मास्टर कार्यक्रम के प्रमुख ने बताया कि सोवियत काल के दौरान स्कूली बच्चों को कितनी अच्छी तरह पढ़ाया जाता था और क्या हमें सोवियत के बराबर होना चाहिए आज विद्यालय।

"Lenta.ru": क्या यह सच है कि सोवियत शिक्षा सबसे अच्छी थी, यूएसएसआर में बाकी सब चीजों की तरह?

हुज़्ज़िं: मैंने इसे नोटिस नहीं किया। यदि सोवियत शिक्षा की श्रेष्ठता के बारे में राय वास्तविकता के करीब भी थी, तो यह मानना ​​तर्कसंगत है कि पश्चिमी देशों को यूएसएसआर के उदाहरण के बाद अपने देश में शैक्षिक सुधार की व्यवस्था करनी होगी। लेकिन यूरोपीय राज्यों में से किसी ने भी - न तो फ्रांस, न ही इंग्लैंड, न ही इटली - ने कभी सोवियत मॉडल को उधार लेने के बारे में सोचा। क्योंकि वे उन्हें बहुत महत्व नहीं देते थे।

फिनलैंड के बारे में क्या? वे कहते हैं कि एक समय उन्होंने हमसे अपनी तकनीक उधार ली थी। वहीं ऐसा माना जाता है कि आज स्कूली शिक्षा के मामले में इस देश के बराबर कोई नहीं है।

मैं इस बात से सहमत नहीं हो सकता कि फिनलैंड प्रतिस्पर्धा से परे है। यह स्थानीय शिक्षा की ख़ासियत के कारण है, जिसे व्यक्तिगत व्यक्तियों के उच्च परिणामों के लिए नहीं, बल्कि प्रत्येक नागरिक की शिक्षा के औसत स्तर को बढ़ाने के लिए डिज़ाइन किया गया है। वे वास्तव में करते हैं। पहला, फिनलैंड एक छोटा देश है। यानी वहां सब कुछ व्यवस्थित करना आसान है। और दूसरी बात यह है कि बहुत ही सौम्य लोग वहां शिक्षक बन रहे हैं। इसलिए फिन्स मजबूत शिक्षकों की कीमत पर लोगों को बाहर निकालने का प्रबंधन करते हैं, न कि एक अच्छे कार्यक्रम की कीमत पर। लेकिन साथ ही, उच्च शिक्षा वहां गंभीर रूप से डूब रही है।

बहुत से लोग मानते हैं कि सोवियत शिक्षा की संरचना ज़ारिस्ट रूस की शैक्षिक प्रणाली में निहित है। हमें वहां से कितना मिला?

इसके बिलकुल विपरीत - सोवियत शिक्षा शाही शिक्षा के बिल्कुल विपरीत है। क्रांति से पहले, रूस में कई प्रकार के स्कूल थे: शास्त्रीय व्यायामशाला, असली स्कूल, कैडेट कोर, धार्मिक मदरसा, वाणिज्यिक स्कूल, आदि। इसके इच्छुक लगभग सभी लोग सीख सकते थे। सभी क्षमताओं के लिए "अपना" स्कूल था। 1917 के बाद, शैक्षिक बहु-संरचना के बजाय, एक ही प्रकार का स्कूल शुरू किया जाने लगा।

1870 में वापस, रूसी इतिहासकार अफानसी प्रोकोपाइविच श्चापोव की पुस्तक में, "रूसी लोगों के मानसिक विकास के लिए सामाजिक और शैक्षणिक स्थितियां," यह विचार व्यक्त किया गया था कि स्कूल सभी के लिए समान होना चाहिए और यह इस पर आधारित होना चाहिए प्राकृतिक विज्ञान। बोल्शेविकों ने क्या किया। सामान्य शिक्षा आ गई है।

यह तो बुरा हुआ?

यह प्राथमिक विद्यालय था, जहां उन्होंने प्राथमिक साक्षरता सिखाई, जो सार्वभौमिक शिक्षा की अवधारणा में अच्छी तरह फिट बैठती थी। यह यूएसएसआर में स्तर पर आयोजित किया गया था। जो कुछ चल रहा था वह पहले से ही काल्पनिक था। हाई स्कूल के पाठ्यक्रम ने बच्चों की क्षमताओं या रुचियों की परवाह किए बिना सभी को समान विषयों की पेशकश की। प्रतिभाशाली बच्चों के लिए, बार बहुत कम था, उन्हें कोई दिलचस्पी नहीं थी, स्कूल ही उन्हें रोकता था। और पिछड़े, इसके विपरीत, भार का सामना नहीं कर सके। प्रशिक्षण की गुणवत्ता के संदर्भ में, सोवियत माध्यमिक विद्यालय का स्नातक शाही उच्च प्राथमिक विद्यालय के स्नातक के बराबर था। क्रांति से पहले रूस में ऐसे स्कूल थे। उनमें शिक्षा प्राथमिक विद्यालय पर आधारित थी (स्कूल के आधार पर 4 से 6 साल तक) और चार साल तक चली। लेकिन इसे शिक्षा का एक आदिम स्तर माना जाता था। और उच्च प्राथमिक विद्यालय के डिप्लोमा ने विश्वविद्यालयों को प्रवेश नहीं दिया।

ज्ञान का स्तर कम हो गया?

एक उच्च प्राथमिक पूर्व-क्रांतिकारी स्कूल के स्नातक के मुख्य कौशल: पढ़ना, लिखना, गिनती करना। इसके अलावा, लोग विभिन्न विज्ञानों - भौतिकी, भूगोल के मूल सिद्धांतों को उठा सकते थे ... वहां कोई विदेशी भाषा नहीं थी, क्योंकि कार्यक्रमों के संकलनकर्ता समझ गए थे कि यह कल्पना होगी।

सोवियत स्कूल के एक स्नातक की तैयारी लगभग समान थी। सोवियत हाई स्कूल का छात्र अन्य विषयों में लेखन, गिनती और खंडित जानकारी में कुशल था। लेकिन इस ज्ञान ने उनके सिर को अटारी की तरह भर दिया। और सिद्धांत रूप में, किसी विषय में रुचि रखने वाला व्यक्ति स्वतंत्र रूप से एक या दो दिन में इस जानकारी को आत्मसात कर सकता है। हालाँकि विदेशी भाषाएँ सिखाई जाती थीं, लेकिन स्नातक व्यावहारिक रूप से उन्हें नहीं जानते थे। सोवियत स्कूल के शाश्वत दुखों में से एक यह है कि एक अनुशासन में प्राप्त ज्ञान, छात्रों को यह नहीं पता था कि दूसरे पर कैसे लागू किया जाए।

फिर यह कैसे हुआ कि "अटारी" सोवियत लोगों ने एक अंतरिक्ष रॉकेट का आविष्कार किया और परमाणु उद्योग में विकास किया?

सोवियत संघ को गौरवान्वित करने वाले सभी विकास उस पूर्व-क्रांतिकारी शिक्षा वाले वैज्ञानिकों के हैं। न तो कुरचटोव और न ही कोरोलेव ने कभी सोवियत स्कूल में अध्ययन किया। और उनके साथियों ने भी कभी सोवियत स्कूल में अध्ययन नहीं किया या उन प्रोफेसरों के साथ अध्ययन नहीं किया जिन्होंने पूर्व-क्रांतिकारी शिक्षा प्राप्त की थी। जब जड़ता कमजोर हुई, सुरक्षा की सीमा समाप्त हो गई, तब सब कुछ बिखर गया। हमारी शिक्षा प्रणाली के पास तब हमारे अपने संसाधन नहीं थे, और आज भी दिखाई नहीं देते हैं।

आपने कहा कि सोवियत स्कूल की मुख्य उपलब्धि शुरुआत है। लेकिन कई लोग कहते हैं कि यूएसएसआर में गणित की शिक्षा पर्याप्त रूप से आयोजित की गई थी। यह सच नहीं है?

यह सच है। सोवियत संघ के स्कूलों में गणित एकमात्र ऐसा विषय था जो शाही हाई स्कूल की आवश्यकताओं को पूरा करता था।

वह बिल्कुल क्यों?

राज्य को हथियार बनाने की जरूरत थी। इसके अलावा, गणित एक आउटलेट की तरह था। यह उन लोगों द्वारा किया गया था जो विचारधारा के कारण अन्य वैज्ञानिक क्षेत्रों में घृणा करते थे। मार्क्सवाद-लेनिनवाद से केवल गणित और भौतिकी ही छिप सकते थे। इसलिए, यह पता चला कि देश की बौद्धिक क्षमता धीरे-धीरे कृत्रिम रूप से तकनीकी विज्ञान की ओर स्थानांतरित हो गई थी। सोवियत काल के दौरान, मानविकी को बिल्कुल भी उद्धृत नहीं किया गया था। परिणामस्वरूप, मानवीय तकनीकों के साथ काम करने, आबादी को कुछ समझाने, बातचीत करने में असमर्थता के कारण सोवियत संघ का पतन हो गया। हम अभी भी देखते हैं कि देश में मानवीय चर्चा का स्तर कितना राक्षसी रूप से निम्न है।

क्या यह कहना संभव है कि साम्राज्यवादी पूर्व-क्रांतिकारी शिक्षा अंतरराष्ट्रीय मानकों के अनुरूप थी?

हमें वैश्विक शिक्षा प्रणाली में एकीकृत किया गया है। व्यायामशाला के स्नातक सोफिया फिशर (निजी महिला शास्त्रीय व्यायामशाला के संस्थापक) को बिना परीक्षा के किसी भी जर्मन विश्वविद्यालय में भर्ती कराया गया था। हमारे पास बहुत सारे छात्र थे जो स्विट्ज़रलैंड और जर्मनी में पढ़ते थे। उसी समय, वे सबसे धनी से बहुत दूर थे, कभी-कभी इसके विपरीत। यह राष्ट्रीय धन का कारक भी है। यदि हम आबादी के निचले तबके को लें, तो शाही रूस में जीवन स्तर अंग्रेजी से थोड़ा अधिक था, अमेरिकी से थोड़ा नीचा था और यूरोपीय के बराबर था। औसत वेतन कम है, लेकिन यहां जीवन सस्ता था।

आज?

शिक्षा के मामले में, ज्ञान के मामले में, रूसी दुनिया में प्रतिस्पर्धी नहीं हैं। लेकिन यूएसएसआर के दौरान भी एक "अंतराल" था। इतिहासकार नोट करते हैं कि, अन्य देशों के विपरीत, सोवियत अभिजात वर्ग के पास बुद्धिजीवियों के बीच सबसे खराब शिक्षा थी। वह न केवल अकादमिक हलकों में, बल्कि उच्च शिक्षा की आवश्यकता वाले किसी भी व्यक्ति से हीन थी। पश्चिम के विपरीत, जहां देशों पर सर्वश्रेष्ठ विश्वविद्यालयों के स्नातकों का शासन था। और यूएसएसआर के पतन के बाद, सोवियत सार्वभौमिक शिक्षा का मॉडल समझ में नहीं आया। यदि छात्र रुचि नहीं रखता है, क्योंकि विषयों को सतही रूप से पढ़ाया जाता था और टिक के लिए, कुछ सामाजिक दबाव की आवश्यकता होती है ताकि बच्चे अभी भी सीख सकें। प्रारंभिक सोवियत काल में, देश की स्थिति ने एक व्यक्ति को समाज का एक वफादार सदस्य बनने के लिए मजबूर कर दिया। और फिर दबाव कम हो गया। आवश्यकताओं का पैमाना कम हो गया है। दोहराव से निपटने के लिए, शिक्षकों को ग्रेड की शुद्ध ड्राइंग करनी थी, और बच्चे पूरी तरह से शांति से कुछ भी नहीं सीख सकते थे। यानी शिक्षा करियर की गारंटी नहीं देती। अन्य देशों में, व्यावहारिक रूप से ऐसी कोई बात नहीं है।

चौथी कक्षा की माँ के रूप में, मुझे लगता है कि आज सोवियत काल की तुलना में, वे स्कूल में बिल्कुल भी नहीं पढ़ाते हैं। बच्चा कक्षा के बाद घर आता है - और "दूसरी पाली" शुरू होती है। हम केवल गृहकार्य ही नहीं करते, बल्कि पाठ में सीखी गई सामग्री का अध्ययन करते हैं। दोस्तों की एक ही तस्वीर है। क्या कार्यक्रम इतना जटिल हो गया है?

यह सिर्फ इतना है कि स्कूल सामान्य शिक्षण से पर्यवेक्षण की ओर बढ़ गया है। 1990 के दशक में, यह शिक्षण समुदाय द्वारा एक मजबूर कदम था। तब शिक्षकों को पूरी गरीबी में छोड़ दिया गया था। और उनके लिए "सिखाओ मत, लेकिन पूछो" विधि गारंटीकृत कमाई का एकमात्र तरीका बन गई। शिक्षण सेवाओं के लिए, उनके छात्र को एक सहयोगी के पास भेजा गया था। और उसने उसी के अनुसार किया। लेकिन जब मास्को में, उदाहरण के लिए, शिक्षण वेतन में वृद्धि हुई, शिक्षक अब इस पद्धति से छुटकारा नहीं पाना चाहते थे। जाहिर है, उन्हें शिक्षा के पुराने सिद्धांतों पर वापस लाना संभव नहीं होगा।

मैं अपने भतीजे के अनुभव से देखता हूं कि वे उसे स्कूल में कुछ नहीं पढ़ाते हैं और उन्होंने उसे कुछ भी नहीं सिखाया है, लेकिन वे उससे हर चीज के बारे में ध्यान से पूछते हैं। स्कूलों में, पांचवीं कक्षा के बाद से शिक्षण व्यापक हो गया है, जो सोवियत स्कूल में नहीं था। इसलिए, जब वे स्कूल की जाँच करते हैं और कहते हैं: परिणाम अच्छे हैं, तो आप वास्तव में इस पर विश्वास नहीं कर सकते। हमारे देश में, सिद्धांत रूप में, स्कूल और शिक्षण कार्य को अलग करना पहले से ही असंभव है।

यूएसएसआर के पतन के बाद, लगभग हर साल रूस में शिक्षा में सुधार के लिए सुधार किए गए। क्या वाकई कोई सकारात्मक बदलाव नहीं आया है?

स्पीयर्स ने महत्वपूर्ण मुद्दों को तोड़ा, लेकिन दूसरे क्रम के। ज्ञान परीक्षण प्रणाली बहुत महत्वपूर्ण है। लेकिन अध्ययन के लिए कार्यक्रम और विषयों का सेट बहुत अधिक महत्वपूर्ण है। और अब हम सोच रहे हैं कि कठिन परीक्षाओं से सीखने में सुधार हो सकता है। बिलकुल नहीं। नतीजतन, एक कठिन USE के पास केवल दो तरीके हैं: या तो हमें बार कम करना चाहिए ताकि लगभग सभी को एक प्रमाणपत्र मिल सके। या परीक्षा बस कल्पना में बदल जाएगी। यानी हम फिर से सार्वभौमिक शिक्षा की अवधारणा पर लौट रहे हैं - ताकि केवल सभी को माध्यमिक शिक्षा प्राप्त हो सके। क्या यह वास्तव में सभी के लिए आवश्यक है? माध्यमिक शिक्षा पूर्ण मात्रा में लगभग 40 प्रतिशत आबादी को आत्मसात करने में सक्षम है। इंपीरियल स्कूल मेरे लिए एक संदर्भ बिंदु के रूप में कार्य करता है। यदि हम सभी को "ज्ञान" से गले लगाना चाहते हैं, तो शिक्षा का स्तर स्वाभाविक रूप से निम्न होगा।

फिर दुनिया में सार्वभौमिक माध्यमिक शिक्षा की आवश्यकता पर न केवल सवाल ही क्यों उठाया जाता है, बल्कि एक नई प्रवृत्ति भी सामने आई है - सभी के लिए सार्वभौमिक उच्च शिक्षा?

ये पहले से ही लोकतंत्र की लागत हैं। अगर हम साधारण चीजों को उच्च शिक्षा कहते हैं - क्यों नहीं? आप चौकीदार को सफाई प्रबंधक कह सकते हैं, उसे पहियों पर एक अल्ट्रा-कॉम्प्लेक्स झाड़ू का संचालक बना सकते हैं। लेकिन सबसे अधिक संभावना है कि कोई अंतर नहीं होगा - वह लगभग पांच साल तक अध्ययन करेगा या तुरंत मौके पर ही वह इस झाड़ू के रिमोट कंट्रोल का उपयोग करना सीखना शुरू कर देगा। औपचारिक रूप से, एशियाई और अफ्रीकी देशों के संस्थान और उरीयूपिन्स्की स्टील विश्वविद्यालय समान अधिकार देते हैं। दोनों उच्च शिक्षा के बारे में जानकारी प्रदान करते हैं। लेकिन वास्तव में, कुछ नौकरियों के लिए एक स्नातक को काम पर रखा जाएगा, लेकिन दूसरे को नहीं।

माता-पिता को क्या करना चाहिए यदि वे अपने बच्चे को ठीक से शिक्षित करना चाहते हैं? कहाँ भागना है, कौन सा स्कूल देखना है?

यह समझना जरूरी है कि अब कार्यक्रमों के हिसाब से स्कूलों का बंटवारा नहीं हो रहा है। अलगाव इस बात पर आधारित है कि स्कूल में पूल है या घोड़ा। हमारे पास शीर्ष 100 स्कूल हैं जो हमेशा शैक्षिक रैंकिंग में शीर्ष पर हैं। आज वे अनुपस्थित माध्यमिक शिक्षा प्रणाली की जगह ले रहे हैं, क्योंकि वे ओलंपियाड में अपना फायदा साबित करते हैं। लेकिन आपको यह समझने की जरूरत है कि वहां पढ़ाई करना आसान नहीं है। वे सभी को वहां नहीं ले जाते। मुझे नहीं लगता कि रूस में वर्तमान शिक्षा प्रणाली के साथ कुछ किया जा सकता है। आज, रूसी शिक्षा एक रोगी है जिसे बहुत कठिन ऑपरेशन की आवश्यकता है। लेकिन वास्तव में, उसकी स्थिति इतनी घातक है कि वह किसी भी हस्तक्षेप को सहन नहीं करेगा।