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परिचय

पूर्वस्कूली अवधि की समाप्ति और स्कूल में प्रवेश एक बच्चे के जीवन में एक कठिन और महत्वपूर्ण चरण है। प्राथमिक स्कूली बच्चों के सफल अनुकूलन के लिए परिस्थितियाँ बनाना हमारा सामान्य कार्य है। “स्कूल को जीवन में भारी बदलाव नहीं करना चाहिए। विद्यार्थी बनने के बाद बच्चा आज भी वही करता है जो उसने कल किया था। उसके जीवन में नए को धीरे-धीरे प्रकट होने दें और छापों के हिमस्खलन से अभिभूत न हों ”(वीए सुखोमलिंस्की)।

निरंतरता और निरंतरता की समस्या हमेशा शिक्षा में सबसे अधिक दबाव वाली और महत्वपूर्ण रही है। स्कूल की तैयारी को अक्सर एक निश्चित मात्रा में अर्जित ज्ञान और कौशल के रूप में देखा जाता है।

इस प्रश्न के लिए "आप स्कूल के दरवाजे पर एक बालवाड़ी स्नातक को कैसे देखना चाहेंगे?" शिक्षक अक्सर इस प्रकार उत्तर देते हैं: "पढ़ने में अच्छा", "संख्या की संरचना को जानना", "तार्किक समस्याओं को हल करने में सक्षम", "एक कहानी लिखने में सक्षम, रीटेल", "बिना त्रुटियों के ब्लॉक अक्षरों में पाठ की प्रतिलिपि बनाने में सक्षम ।" इस प्रकार, पहले से ही स्कूली जीवन के प्रवेश द्वार पर, वे बच्चों पर अतिरंजित आवश्यकताओं को थोपते हैं और सभी निषेधों के बावजूद, उन्हें प्रवेश परीक्षाओं से गुजरते हैं।

माता-पिता, प्रवेश स्कूल की परीक्षाओं को पूरा न करने के डर से, अपने बच्चों को पढ़ने, धाराप्रवाह लिखने और जटिल समस्याओं को हल करने के लिए सिखाने की कोशिश करते हैं। उनका मानना ​​है कि यही उनकी सफल पढ़ाई की कुंजी होगी।

स्कूल और माता-पिता को खुश करने के लिए, कई पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों ने प्राथमिक स्कूलों के लक्ष्यों, उद्देश्यों, रूपों और काम के तरीकों की नकल करना शुरू कर दिया। इससे किंडरगार्टन में सक्रिय बाल गतिविधि - खेल के एक विशिष्ट रूप का विस्थापन हुआ। अधिक से अधिक यह "कक्षा में सीखने" का मार्ग प्रशस्त करता है।

ये समस्याएं बच्चे के कंधों पर भारी पड़ती हैं। बढ़ते तनाव, अधिक काम, बच्चों के स्वास्थ्य में गिरावट, सीखने की प्रेरणा में कमी, सीखने में रुचि की कमी, रचनात्मकता की कमी बच्चों के न्यूरोसिस और स्कूली शिक्षा में संक्रमण के दौरान अन्य अवांछनीय घटनाओं को भड़काती है।

यही कारण है कि आज बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता बनाने के लिए एक नए दृष्टिकोण की आवश्यकता है।

पूर्वस्कूली संस्था के कार्यों में से एक बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना है। पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा के बीच निरंतरता की समस्या हर समय प्रासंगिक है। इसे ए.एफ के कार्यों में माना जाता था। गोवोरकोवा, वाई.एल. कोलोमिंस्की, ए.ए. हुब्लिंस्काया, ए.एम. लेउशिना, वी.डी. लिसेंको, एन.एन. पोद्दियाकोवा, वी.ए. सिलिवोन, ए.पी. Usova और अन्य शैक्षिक वातावरण के आधुनिक शिक्षक और मनोवैज्ञानिक एक ही समस्या को हल करने की कोशिश कर रहे हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा शैक्षिक

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और प्राथमिक विद्यालय के काम में निरंतरता की सैद्धांतिक नींव

1.1 बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने में निरंतरता की अवधारणा

दार्शनिक शब्दकोश में निरंतरता की अवधारणा एक बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षण की एक सतत प्रक्रिया को दर्शाती है, जिसमें प्रत्येक आयु अवधि के लिए सामान्य और विशिष्ट लक्ष्य होते हैं, अर्थात। - यह विकास के विभिन्न चरणों के बीच एक संबंध है, जिसका सार एक नए राज्य में संक्रमण के दौरान संपूर्ण या व्यक्तिगत विशेषताओं के कुछ तत्वों का संरक्षण है।

निरंतरता को शिक्षा के एक चरण से दूसरे चरण में क्रमिक संक्रमण के रूप में समझा जाता है, जो सामग्री, रूपों, विधियों, शिक्षण और पालन-पोषण की तकनीकों के संरक्षण और क्रमिक परिवर्तन में व्यक्त होता है।

निरंतरता का लक्ष्य पूर्वस्कूली शिक्षा से स्कूल तक की संक्रमण अवधि के दौरान बच्चे के पूर्ण व्यक्तिगत विकास, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक कल्याण को सुनिश्चित करना है, जिसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व के दीर्घकालिक गठन को उसके पिछले अनुभव के आधार पर बनाना है और संचित ज्ञान।

मानसिक विकास के अपने अंतर्निहित पैटर्न के साथ एक बच्चे के विकास में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र एक महत्वपूर्ण चरण है। इस तथ्य को अनदेखा करना, अर्थात्, पहले की शुरुआत से बच्चे के विकास को तेज करने का प्रयास, उसे स्कूल के प्रकार के अनुसार पढ़ाना, बच्चों के विकृत विकास की ओर जाता है, इस संबंध में, स्थिति को ध्यान में रखना आवश्यक है प्रमुख गतिविधि, जो बड़ी उम्र में खेली जाती है।

किंडरगार्टन का कार्य बच्चे को शिक्षित और विकसित करना है (उसके प्रेरक क्षेत्र का विकास, सोच, स्मृति, ध्यान, आदि), न कि उसे सरलतम स्कूल कौशल सिखाना। पूर्वस्कूली उम्र में खेल गतिविधि के बिना एक पूर्वस्कूली बच्चे का पूर्ण मानसिक विकास असंभव है। स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता बचपन की पूर्वस्कूली अवधि में बच्चे के पूर्ण जीवन के परिणामस्वरूप उत्पन्न होती है, जो एक प्रमुख खेल गतिविधि की उपस्थिति का अनुमान लगाती है। साथ ही बच्चों की सभी पारंपरिक प्रकार की गतिविधियाँ जो बच्चे अपनी टीम में स्वतंत्र रूप से और वयस्कों के साथ करते हैं।

एक एकल विकासशील दुनिया के संगठन के लिए प्रयास करना आवश्यक है - पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा। यह प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों और पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं की रिहाई के साथ था कि शिक्षा प्रणाली के दो लिंक की निरंतरता सुनिश्चित करने के लिए नींव रखी गई थी। एकीकृत सैद्धांतिक नींव, बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के आयोजन के सिद्धांत, लक्ष्यों की निरंतरता और निरंतरता, उद्देश्य, तरीके, साधन, परवरिश और शिक्षा के संगठन के रूप, बच्चे के प्रभावी प्रगतिशील विकास को सुनिश्चित करना, व्यवहार में कार्यान्वयन का आधार है। निरंतरता की समस्या का समाधान।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और प्राथमिक विद्यालयों के काम में निरंतरता इस तथ्य में निहित है कि बच्चे पहली कक्षा में आते हैं जो सीखना चाहते हैं और सीख सकते हैं, अर्थात। उन्होंने शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करने के लिए उन मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाओं को विकसित किया होगा जिन पर स्कूल की पहली कक्षा का पाठ्यक्रम आधारित है। इनमें शामिल हैं: संज्ञानात्मक और शैक्षिक प्रेरणा, व्यवहार और गतिविधि के उद्देश्यों की अधीनता का उद्भव, मॉडल के अनुसार काम करने की क्षमता और नियम के अनुसार, स्वैच्छिक व्यवहार के विकास से जुड़े, सामान्यीकरण की क्षमता आमतौर पर पहले नहीं होती है वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के अंत की तुलना में। और अगर खेल में स्कूल-प्रकार की गतिविधियों से भीड़ होती है - बाद में भी। इसलिए, बच्चों की गतिविधियों और प्रमुख खेल गतिविधियों के साथ पूर्वस्कूली अवधि को छोटा करना अनुचित है।

स्कूल की तैयारी करना और इससे भी महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चे का सर्वांगीण विकास एक ऐसी प्रक्रिया है जिस पर पूरा ध्यान देने और लंबे समय की आवश्यकता होती है।

आज, पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल शिक्षा की निरंतरता के कार्यान्वयन के आधार के रूप में निम्नलिखित प्रतिष्ठित हैं:

1. बच्चों के स्वास्थ्य और शारीरिक विकास की स्थिति।

2. शैक्षिक गतिविधि के एक आवश्यक घटक के रूप में उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास का स्तर।

3. छात्रों की मानसिक और नैतिक क्षमताएं।

4. व्यक्तिगत और बौद्धिक विकास की दिशा के रूप में उनकी रचनात्मक कल्पना का निर्माण।

5. संचार कौशल का विकास, अर्थात। वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की क्षमता।

निरंतरता को साकार करने की कुंजी स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की तैयारी का निर्धारण करना है। मनोवैज्ञानिक और शिक्षक स्कूल के लिए सामान्य और विशेष तत्परता में अंतर करते हैं। नतीजतन, एक पूर्वस्कूली संस्थान में सामान्य और विशेष प्रशिक्षण किया जाना चाहिए।

1.2 प्रशिक्षण के लिए सामान्य और विशिष्ट तैयारी

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यों में से एक बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना है। एक बच्चे का स्कूल जाना उसके विकास में गुणात्मक रूप से एक नया चरण है। तैयारी का परिणाम स्कूल के लिए तैयारी है। ये दो शब्द एक दूसरे के साथ कारण और प्रभाव संबंध में जुड़े हुए हैं: स्कूल के लिए तैयारी सीधे तैयारी की गुणवत्ता पर निर्भर करती है।

सामान्य तैयारी (तैयारी)।

1. शारीरिक फिटनेस: सामान्य शारीरिक विकास: सामान्य वजन, ऊंचाई, छाती की मात्रा, मांसपेशियों की टोन, अनुपात, त्वचा और अन्य संकेतक जो देश में 6-7 वर्ष की आयु के लड़कों और लड़कियों के शारीरिक विकास के मानकों के अनुरूप हैं। दृष्टि, श्रवण, मोटर कौशल (विशेष रूप से हाथों और उंगलियों के छोटे आंदोलनों) की स्थिति। बच्चे के तंत्रिका तंत्र की स्थिति: उसकी उत्तेजना और संतुलन, शक्ति और गतिशीलता की डिग्री। सामान्य स्वास्थ्य। स्कूल के लिए शारीरिक तैयारी सामान्य अच्छे स्वास्थ्य, कम थकान, उच्च कार्य क्षमता और सहनशक्ति को निर्धारित करती है। कमजोर बच्चे अक्सर बीमार हो जाते हैं, जल्दी थक जाते हैं, उनका प्रदर्शन गिर जाएगा, जो स्कूली शिक्षा के परिणामों को प्रभावित नहीं कर सकता। इसलिए कम उम्र से ही शिक्षकों और अभिभावकों को बच्चों के स्वास्थ्य का ध्यान रखना चाहिए।

2. बौद्धिक तत्परता: बौद्धिक तत्परता की सामग्री में न केवल शब्दावली, दृष्टिकोण, विशेष कौशल, बल्कि संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास का स्तर भी शामिल है; समीपस्थ विकास के क्षेत्र पर उनका ध्यान, दृश्य-आलंकारिक सोच के उच्चतम रूप; एक शैक्षिक कार्य को एकल करने की क्षमता, इसे गतिविधि के एक स्वतंत्र लक्ष्य में बदलना।

3. स्कूल के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, नैतिक-वाष्पशील तत्परता: एक नई सामाजिक स्थिति का गठन ("छात्र की आंतरिक स्थिति"); शिक्षण के लिए आवश्यक नैतिक गुणों के समूह का गठन। समूह में, सीखने के लिए आवश्यक नैतिक गुणों में स्वतंत्रता, जिम्मेदारी, चीजों को अंत तक लाने की क्षमता, कठिनाइयों को दूर करना, अनुशासन, दृढ़ता और ज्ञान में रुचि शामिल है। इसके अलावा, जीवन के एक नए तरीके के लिए तत्परता साथियों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करने की क्षमता, व्यवहार और संबंधों के मानदंडों का ज्ञान, बच्चों और वयस्कों के साथ संवाद करने की क्षमता को शामिल करता है। जीवन के एक नए तरीके के लिए ईमानदारी, पहल, आशावाद आदि जैसे व्यक्तिगत गुणों की आवश्यकता होगी।

4. स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता सीखने के मकसद के गठन को निर्धारित करती है।

स्कूल के लिए विशेष तैयारी:

केवल वे बच्चे जिन्हें पहले से ही स्कूली पाठ्यक्रम का बुनियादी ज्ञान है, वे पहली कक्षा के कार्यक्रम में सफलतापूर्वक महारत हासिल कर सकते हैं। हालाँकि, शिक्षकों के रूप में हमारा कार्य बच्चों के ज्ञान का मात्रात्मक संचय नहीं है, बल्कि स्वतंत्र निष्कर्ष निकालने, विश्लेषण करने, तुलना करने, सामान्य करने और आकर्षित करने की क्षमता का निर्माण है। हम एक बच्चे को 100 तक गिनना सिखा सकते हैं, लेकिन यह गणित के अध्ययन में उसकी सफलता की गारंटी नहीं देता है। सबसे पहले, ज्ञान और कौशल के बारे में जागरूकता, कारण और प्रभाव संबंधों की समझ, एक शैक्षिक कार्य को अलग करने और बनाए रखने की क्षमता महत्वपूर्ण है।

स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी के मानदंड के रूप में निम्नलिखित संकेतकों को लिया जा सकता है:

1) सामान्य शारीरिक विकास और आंदोलनों का समन्वय;

2) सीखने की इच्छा;

3) अपने व्यवहार का प्रबंधन;

4) मानसिक गतिविधि की तकनीकों का अधिकार;

5) स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति;

6) साथियों और वयस्कों के प्रति रवैया;

7) काम करने का रवैया;

8) अंतरिक्ष और नोटबुक में नेविगेट करने की क्षमता।

इसलिए, उपरोक्त सभी के आधार पर, हम यह कह सकते हैं कि स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी बहुमुखी होनी चाहिए और बच्चों के स्कूल में प्रवेश करने से बहुत पहले शुरू हो जानी चाहिए।

स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी दो शैक्षणिक संस्थानों द्वारा एक साथ की जाती है: एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और एक परिवार। संयुक्त प्रयासों से ही आप वांछित परिणाम प्राप्त कर सकते हैं।

निरंतरता के कार्यान्वयन में, शिक्षक द्वारा उसे सौंपे गए कार्यों (स्वास्थ्य-सुधार, संगठनात्मक, शैक्षिक, आदि) के प्रदर्शन पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है, शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, शिक्षा के तरीकों और उसके ज्ञान के ज्ञान के लिए। .

1.3 उत्तराधिकार का अभ्यास करने के रूप

बच्चों के स्कूल में संक्रमण को आसान बनाने के लिए, उन्हें नई परिस्थितियों के लिए जल्दी से अनुकूलित करने का अवसर देने के लिए, शिक्षकों को पूर्वस्कूली संस्थानों में काम करने के रूपों और तरीकों से परिचित होना चाहिए, क्योंकि छह साल की उम्र और एक के बीच मनोवैज्ञानिक अंतर सात साल का बच्चा इतना महान नहीं है। और स्कूली बच्चों के स्कूल, शैक्षिक और सामाजिक जीवन के साथ प्रीस्कूलर का खुद को परिचित करना, किंडरगार्टन विद्यार्थियों के संबंधित विचारों का विस्तार करना, स्कूल में उनकी रुचि, सीखने की इच्छा विकसित करना संभव बनाता है।

निरंतरता को लागू करने के लिए तंत्र, इसके घटक भाग, प्रशासन की विशेष रूप से संगठित गतिविधियों की प्रक्रिया में लागू कुछ रूपों और विधियों की मदद से कार्य करते हैं, किंडरगार्टन शिक्षक, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक बच्चों के प्राथमिक में प्रभावी और दर्द रहित संक्रमण के लिए स्थितियां बनाते हैं। विद्यालय।

उत्तराधिकार के रूप

उत्तराधिकार के सामयिक मुद्दों पर शैक्षणिक परिषद, सेमिनार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गोल मेज, स्कूल के शिक्षक और माता-पिता;

बच्चों के साथ शिक्षकों और शिक्षकों की संयुक्त व्यावहारिक गतिविधियों की योजना और कार्यान्वयन - प्रीस्कूलर और प्रथम ग्रेडर (छुट्टियां, प्रदर्शनियां, खेल प्रतियोगिताएं);

शिक्षकों और शिक्षकों के लिए मनोवैज्ञानिक और संचार प्रशिक्षण;

चिकित्सा कर्मचारियों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों के मनोवैज्ञानिकों की बातचीत;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में "स्नातक दिवस" ​​​​का आयोजन;

स्कूल के साथ, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों से पहली कक्षा की भर्ती और स्कूल के लिए बच्चों की तत्परता का निर्धारण करने के लिए निदान करना;

भविष्य के शिक्षकों के साथ माता-पिता की बैठक;

बच्चे के स्कूली जीवन की पूर्व संध्या पर और स्कूल में अनुकूलन की अवधि के दौरान परिवार की भलाई का अध्ययन करने के लिए माता-पिता से पूछताछ, परीक्षण;

पूर्वस्कूली बच्चों के माता-पिता के लिए खेल प्रशिक्षण और कार्यशालाएं।

उत्तराधिकार पर सफल कार्य शिक्षक और शिक्षक के संयुक्त कार्य से ही किया जा सकता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल के बीच सहयोग के मुख्य कार्य हैं:

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिस्थितियों का निर्माण जो स्कूली शिक्षा के लिए प्रथम-ग्रेडर के अनुकूलन की प्रक्रिया का एक अनुकूल पाठ्यक्रम सुनिश्चित करता है (किंडरगार्टन से स्कूल में संक्रमण की स्वाभाविकता);

5-6 वर्ष के बच्चों की स्कूली शिक्षा की तैयारी में सुधार;

स्कूल में जीवन में गहरी दिलचस्पी;

स्कूल की तैयारी में और बच्चे के स्कूल में प्रवेश करने पर उत्पन्न होने वाली नई स्थिति में परिवार को सहायता प्रदान करना।

शिक्षक और शिक्षक द्वारा स्कूल और किंडरगार्टन का पारस्परिक दौरा,

शैक्षणिक परिषदों में भागीदारी,

पारस्परिक परामर्श, सेमिनार, मास्टर कक्षाएं;

शिक्षक और शिक्षक द्वारा संयुक्त अभिभावक-शिक्षक बैठक, सम्मेलनों का संगठन,

पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों और प्रथम श्रेणी के स्कूल कार्यक्रमों आदि का अध्ययन करना।

शिक्षकों और शिक्षकों के लिए मनोवैज्ञानिक और संचार प्रशिक्षण;

स्कूल के लिए बच्चों की तत्परता का निर्धारण करने के लिए निदान;

चिकित्सा कर्मचारियों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों के मनोवैज्ञानिकों की बातचीत;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक गतिविधियों का खुला प्रदर्शन और स्कूल में खुला पाठ;

शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक अवलोकन।

स्कूल में, पहले ग्रेडर को एक ही बार में सब कुछ के साथ बमबारी कर दिया जाता है: आचरण के नए नियम और शैक्षिक जानकारी दोनों। इसलिए, परिचित परिस्थितियों में आने वाले परिवर्तनों के लिए बच्चे को तैयार करना बेहतर है, धीरे-धीरे, कदम से कदम, नई आवश्यकताओं को पूरा करने वाली नई सेटिंग्स को पेश करना।

स्कूल के साथ प्रीस्कूलर के परिचित के रूप।

भूमिका निभाने वाले खेल, विशेष रूप से, खेल "स्कूल जाने के लिए", बहुत मददगार हो सकते हैं।

किसी भी भूमिका निभाने वाले खेल में पाँच घटक होते हैं। यह भी शामिल है:

1. चीजें - भौतिक, प्राकृतिक या मानव निर्मित वातावरण।

2. स्थान - वह अखाड़ा जिसमें कार्रवाई होती है।

3. कलाकारों में शामिल लोग हैं।

4. संगठन - मानदंड और नियम जो लोगों के कार्यों, सूचनाओं को नियंत्रित करते हैं।

5. सीखे जाने वाले विचारों का अर्थ।

रोल-प्लेइंग गेम "टू स्कूल" बच्चे को आवश्यक अनुभव में महारत हासिल करने के लिए, स्कूली जीवन में सफलतापूर्वक प्रवेश करने में मदद करता है। खेल भाषण का उपयोग करने की क्षमता, बातचीत करने की क्षमता (नियम निर्धारित करना, भूमिकाएं सौंपना), प्रबंधन करने और नियंत्रित करने की क्षमता विकसित करता है। बच्चा सक्रिय रूप से "चीजों की दुनिया" (संज्ञानात्मक और उद्देश्य व्यावहारिक गतिविधि) और "लोगों की दुनिया" (मानव संबंधों के मानदंड) में महारत हासिल करता है। भविष्य के पहले ग्रेडर के लिए यह सब आवश्यक है।

यह महत्वपूर्ण है कि स्कूल के बारे में प्रदान की गई जानकारी न केवल बच्चे को समझ में आती है, बल्कि उसे महसूस भी होती है। ऐसा करने के लिए, उपयोग करें:

1. भ्रमण (स्कूल की इमारत में, फिर पुस्तकालय में, जिम में, कक्षा में, भोजन कक्ष में)।

2. पेंटिंग "स्कूल" की परीक्षा

3. स्कूली जीवन के बारे में बच्चों की कल्पना का पढ़ना और विश्लेषण, कविता को याद करना।

4. विषयों पर चित्र बनाना: "विद्यालय भवन", "स्कूल पुस्तकालय के भ्रमण के मेरे प्रभाव", "कक्षा"।

5. बातचीत, वयस्कों की उनकी पढ़ाई और पसंदीदा शिक्षकों के बारे में कहानियां।

6. कहावतों और कहावतों से परिचित होना जो किताबों, शिक्षण और काम के महत्व पर जोर देते हैं।

7. स्कूल की आपूर्ति की जांच करना और उनके बारे में पहेलियां बनाना।

8. स्कूल के विषयों पर मौखिक और उपदेशात्मक खेल।

9. शिक्षकों और प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ प्रीस्कूलर का परिचय और बातचीत;

10. संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों, खेल कार्यक्रमों में भागीदारी;

11. पूर्व किंडरगार्टन छात्रों (प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय के छात्रों) के साथ बैठकें और बातचीत;

12. संयुक्त अवकाश (ज्ञान का दिन, प्रथम ग्रेडर में दीक्षा, किंडरगार्टन में स्नातक, आदि) और प्रीस्कूलर और प्रथम ग्रेडर के लिए खेल प्रतियोगिताएं;

13. नाट्य गतिविधियों में भागीदारी;

14. स्कूल में आयोजित कक्षाओं के अनुकूलन पाठ्यक्रम के प्रीस्कूलर द्वारा उपस्थिति (एक मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, संगीत निर्देशक और स्कूल के अन्य विशेषज्ञों के साथ कक्षाएं)।

यह सलाह दी जाती है कि बच्चे पर एक ही बार में सभी स्कूली नवाचारों की बौछार न करें, बल्कि स्कूली जीवन के कुछ या एक पहलू पर ध्यान दें, और स्थिति के अन्य घटकों पर ध्यान न दें। सबसे पहले, यह चीजें हों, स्कूल की आपूर्ति, एक स्कूल यूनिफॉर्म, जिसे चित्रों में देखा जा सकता है, और फिर स्कूल जाना, एक डेस्क पर बैठना।

बिना समय सीमा के बच्चे को बख्शते मोड में, चीजों के प्रकार और उद्देश्य से परिचित हो जाएगा जो जल्द ही उसका स्थायी वातावरण बन जाएगा। एक और बार, "छात्र" को कुछ आवश्यकताओं को प्रस्तुत करने के लिए "शिक्षक" की ओर से खेल में प्रयास करने के बाद, मानदंडों और नियमों पर ध्यान देना उचित है। इसके अलावा, ध्यान का विषय पाठ्यपुस्तकें हो सकती हैं, जो न केवल देखने और पलटने के लिए उपयोगी हैं, बल्कि कुछ सरल कार्य करने के लिए "नाटक" करने का प्रयास करने के लिए भी उपयोगी हैं।

स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देने की समस्या के महत्व पर किसी को संदेह नहीं है। हमारा काम कैसे किया जाता है यह इसकी सफलता और प्रभावशीलता को निर्धारित करेगा। “स्कूल को बच्चों के जीवन में भारी बदलाव नहीं करना चाहिए। बच्चे को शिष्य बन कर आज भी वही करने दें जो उसने कल किया था। अपने जीवन में नए को धीरे-धीरे प्रकट होने दें और छापों के हिमस्खलन से अभिभूत न हों ”- वी.ए. ने लिखा। सुखोमलिंस्की पूर्वस्कूली शिक्षा में स्कूल के बच्चों के परिचित के बारे में।

पूर्वस्कूली बच्चों में स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना आधुनिक शिक्षाशास्त्र की तत्काल समस्याओं में से एक है।

लेकिन हम एक बच्चे को स्कूल के लिए पूरी तरह से तैयार नहीं कर सकते हैं अगर हम माता-पिता के साथ उसी तरह से व्यवहार नहीं करते हैं।

माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा।

माता-पिता स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। परिवार के साथ घनिष्ठ संबंध के बिना, अपने काम का निर्माण करना असंभव है। माता-पिता के साथ काम करते समय, आप निम्न प्रकार के कार्य का उपयोग कर सकते हैं:

पूर्वस्कूली शिक्षकों और स्कूल शिक्षकों के साथ संयुक्त अभिभावक-शिक्षक बैठकें;

गोल मेज, चर्चा बैठकें, शैक्षणिक बैठक कक्ष;

माता-पिता के सम्मेलन, प्रश्नों और उत्तरों की शाम;

पूर्वस्कूली और स्कूल के शिक्षकों के साथ परामर्श (विषय पर परामर्श: "एक स्कूल कैसे चुनें", "यदि आपका बच्चा स्कूल में स्वीकार नहीं किया जाता है तो क्या करें", "खेल के बारे में थोड़ा", आदि)।

भविष्य के शिक्षकों के साथ माता-पिता की बैठक;

दरवाजे खुले दिन;

रचनात्मक कार्यशालाएं;

बच्चे के स्कूली जीवन की पूर्व संध्या पर और स्कूल में अनुकूलन की अवधि के दौरान परिवार की भलाई का अध्ययन करने के लिए माता-पिता का परीक्षण करना (माता-पिता से "सीखने में मदद कैसे करें" विषय पर सवाल करना);

पूर्वस्कूली बच्चों के माता-पिता के लिए शैक्षिक और खेल प्रशिक्षण और कार्यशालाएं, व्यावसायिक खेल, कार्यशालाएं;

पारिवारिक शाम, थीम पर आधारित अवकाश गतिविधियाँ;

संचार के दृश्य साधन (पोस्टर सामग्री, प्रदर्शनियां, प्रश्नों और उत्तरों का मेलबॉक्स, आदि): मौखिक पत्रिका

- "आपका बच्चा भविष्य का पहला ग्रेडर है"

- "भविष्य के पहले ग्रेडर के लिए आवश्यक ज्ञान, योग्यता और कौशल।"

- "भविष्य के पहले ग्रेडर के माता-पिता के लिए 8 टिप्स"।

विषय पर प्रदर्शनी: "यह स्कूल के लिए आवश्यक है।"

एक समाचार पत्र प्रकाशित करना जो माता-पिता को संस्था में बच्चे के जीवन के बारे में सूचित करने में मदद करता है।

माता-पिता क्लबों की बैठकें (माता-पिता के लिए और माता-पिता-बाल जोड़ों के लिए कक्षाएं)।

पूर्वस्कूली और स्कूली शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करने में एक महत्वपूर्ण भूमिका माता-पिता और शिक्षकों के विचारों के एक दूसरे के बारे में विस्तृत अध्ययन द्वारा निभाई जाती है, जो उन्हें संयुक्त सिफारिशों को बातचीत और विकसित करने के लिए प्रेरित करेगी।

यह ज्ञात है कि मानव विकास में कोई "सुचारू" निरंतरता नहीं है और एक नए राज्य में कोई भी संक्रमण, यहां तक ​​​​कि सबसे सुखद भी, हमेशा तनाव होता है।

चूंकि तनाव के बिना करना लगभग असंभव है, इसलिए हमें उन्हें कम हानिकारक और विकास के लिए अधिक फायदेमंद बनाने का प्रयास करना चाहिए।

पूर्वस्कूली से स्कूल तक निरंतरता एक सहज संक्रमण है।

एक बच्चे को एक नए भवन से डरना नहीं चाहिए, बल्कि इसकी इतनी आदत भी नहीं डालनी चाहिए कि नवीनता, आश्चर्य और आकर्षण का प्रभाव गायब हो जाए।

2. पूर्वस्कूली कार्यक्रम

2.1 FGT और FGOS कार्यक्रमों का तुलनात्मक विश्लेषण

दो कार्यक्रमों का तुलनात्मक विश्लेषण करने के बाद, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं।

1) एफजीटी और एफजीओएस एक सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार पर आधारित हैं - एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण, जिसमें शामिल है:

सूचना समाज, नवीन अर्थव्यवस्था की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले व्यक्तित्व लक्षणों की शिक्षा और विकास;

आत्म-विकास और निरंतर शिक्षा के लिए तत्परता का गठन;

छात्रों की सक्रिय शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि;

शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण, छात्रों की व्यक्तिगत आयु, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

2) आप यह भी देख सकते हैं कि शैक्षिक प्रक्रिया कार्य के समान रूपों का उपयोग करती है:

बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ

एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधि

स्वतंत्र गतिविधि

3) निम्नलिखित: FGOS के लक्ष्य, जैसे थे, FGT द्वारा निर्धारित लक्ष्यों की निरंतरता हैं:

शारीरिक विकास - शारीरिक स्वास्थ्य को मजबूत बनाना

शैक्षिक गतिविधियों के लिए किसी और चीज का गठन - सीखने की क्षमता और उनकी गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता की नींव का गठन

एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों का विकास - आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा।

इस प्रकार, हमारी समझ में किंडरगार्टन शिक्षा की नींव है, और स्कूल ही इमारत है, जहां शैक्षिक क्षमता का विकास होता है, व्यक्ति की मूल संस्कृति होती है।

4) FGOS और FGT का मुख्य उद्देश्य संघीय स्तर पर स्थापित तीन परस्पर संबंधित आवश्यकताओं की प्रणाली का निर्माण और प्रावधान है: बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए परिणाम, संरचना और शर्तें।

5) आइए कार्यक्रमों की संरचनाओं की तुलना करें। पूर्वस्कूली कार्यक्रम में 5 बिंदु हैं, और प्राथमिक विद्यालय कार्यक्रम में 11 हैं। आइए हम दो कार्यक्रमों के बीच संपर्क के बिंदुओं पर विचार करें।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के छात्रों द्वारा महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के बच्चों द्वारा महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की उपलब्धि का आकलन करने की प्रणाली बच्चों द्वारा नियोजित परिणामों की उपलब्धि की निगरानी के लिए प्रणाली; एक शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के रहने के शासन का संगठन

अध्ययन कार्यक्रम:

- "रूसी भाषा"

- "साहित्यिक पढ़ना"

- "गणित"

- "दुनिया"

- "कला"

- "संगीत"

- "प्रौद्योगिकी"

- "शारीरिक शिक्षा"

- "विदेशी भाषा"

- "शारीरिक शिक्षा"

- "स्वास्थ्य"

- "सुरक्षा"

- "समाजीकरण"

- "अनुभूति"

- "संचार"

- "फिक्शन पढ़ना"

- "कलात्मक निर्माण"

- "संगीत"

सुधार कार्य कार्यक्रम सुधार कार्य की सामग्री (विकलांग बच्चों के लिए)।

पाठ्येतर गतिविधियों की योजना एक शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के रहने की व्यवस्था का संगठन।

मैं तीन क्षेत्रों पर आपका ध्यान आकर्षित करना चाहता हूं जिनके लिए विशेष स्पष्टीकरण की आवश्यकता है: "समाजीकरण" - शैक्षिक क्षेत्र की सामग्री का उद्देश्य सामाजिक प्रकृति के प्रारंभिक विचारों को महारत हासिल करने और सामाजिक संबंधों की प्रणाली में बच्चों को शामिल करने के लक्ष्यों को प्राप्त करना है। निम्नलिखित कार्यों का समाधान:

बच्चों की खेल गतिविधियों का विकास;

साथियों और वयस्कों (नैतिक सहित) के साथ संबंधों के प्राथमिक आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और नियमों का परिचय;

लिंग, परिवार, नागरिकता, देशभक्ति की भावना, विश्व समुदाय से संबंधित होने की भावना का गठन।

"अनुभूति" - शैक्षिक क्षेत्र की सामग्री का उद्देश्य निम्नलिखित कार्यों को हल करके बच्चों के संज्ञानात्मक हितों, बच्चों के बौद्धिक विकास के लक्ष्यों को प्राप्त करना है:

संवेदी विकास;

संज्ञानात्मक और अनुसंधान और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों का विकास;

प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं का गठन;

दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण, बच्चों के क्षितिज को व्यापक बनाना।

"संचार" - शैक्षिक क्षेत्र की सामग्री का उद्देश्य निम्नलिखित कार्यों को हल करके अपने आसपास के लोगों के साथ बातचीत करने के रचनात्मक तरीकों और साधनों में महारत हासिल करना है:

वयस्कों और बच्चों के साथ मुफ्त संचार का विकास;

बच्चों के मौखिक भाषण के सभी घटकों का विकास (व्याख्यात्मक पक्ष, भाषण की व्याकरणिक संरचना, भाषण का उच्चारण पक्ष; संवाद और मोनोलॉजिक रूपों का सुसंगत भाषण) बच्चों की गतिविधियों के विभिन्न रूपों और प्रकारों में;

विद्यार्थियों द्वारा भाषण मानदंडों की व्यावहारिक महारत।

6) प्राथमिक विद्यालयों के नए शैक्षिक मानकों में परिवर्तन के संबंध में, सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के गठन का मुद्दा विशेष महत्व का है।

फेडरल स्टेट एजुकेशनल स्टैंडर्ड के अनुसार, यूयूडी कार्रवाई के तरीकों का एक सेट है, जिसकी बदौलत बच्चा शैक्षिक गतिविधि के सभी घटकों में महारत हासिल करता है।

प्राथमिक विद्यालय में सभी विषयों के अध्ययन के परिणामस्वरूप, स्नातकों को सीखने की उनकी क्षमता के आधार के रूप में सार्वभौमिक शिक्षण क्रियाओं का निर्माण करना चाहिए।

पूर्वस्कूली उम्र में, सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के लिए केवल पूर्वापेक्षाएँ बनती हैं।

जिस क्षण कोई बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है, उसके संबंध में नियामक सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के लिए निम्नलिखित पूर्वापेक्षाएँ प्रतिष्ठित की जा सकती हैं।

स्कूल में नामांकन पर बच्चों में ईएलसी के लिए आवश्यक शर्तें ग्रेड 1 के अंत तक अपेक्षित परिणाम

खुद से सकारात्मक संबंध बनाना जानता है, अपनी गरिमा की भावना रखता है - शिक्षकों, साथियों, माता-पिता और अन्य लोगों के प्रस्तावों और आकलनों को समझता है, वयस्कों द्वारा प्रस्तावित मानदंडों के अनुसार खुद का मूल्यांकन करना जानता है

स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखता है

दूसरे व्यक्ति के अनुभवों के प्रति उत्तरदायी, दूसरों के साथ दयालु व्यवहार करना जानता है

दूसरों की गरिमा का सम्मान करना जानता है - अपने स्वयं के कार्यों और अपने आसपास के लोगों के कार्यों दोनों की नैतिक सामग्री और भावना में नेविगेट करना जानता है

दूसरे लोगों की राय का सम्मान करना जानता है

दूसरे लोगों की भावनाओं को समझना और उनके साथ सहानुभूति रखना जानता है

अपनी चीजों का ख्याल रखना जानता है - भौतिक मूल्यों का ख्याल रखना जानता है

परिवार और समाज के मूल्यों का सम्मान और स्वीकार करता है

अपनी मातृभूमि और अपनी भूमि से प्यार करता है

संयुक्त खेलों और उनके संगठनों में भागीदारी के माध्यम से वयस्कों के साथियों के साथ बातचीत करना, बातचीत करना, खेल में बातचीत करना, खेल में दूसरों के हितों को ध्यान में रखना, खेल में उनकी भावनाओं को नियंत्रित करना जानता है।

साथियों के समाज में, वह जानता है कि अपने व्यवसाय, भागीदारों को कैसे चुनना है - वह जानता है कि संयुक्त गतिविधियों में साथियों के साथ कैसे बातचीत करें, बातचीत करें, दूसरों के हितों को ध्यान में रखें, अपनी भावनाओं को नियंत्रित करें

उत्पन्न समस्याओं, नियमों पर चर्चा करना जानता है

उसके लिए एक दिलचस्प विषय पर बातचीत का समर्थन कर सकते हैं - वह जानता है कि उत्पन्न होने वाली समस्याओं पर चर्चा कैसे करें, नियम

दिलचस्प विषय पर बातचीत जारी रख सकते हैं

विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों में स्वतंत्रता दिखाना जानते हैं

अपने और अपने कार्यों के लिए आत्म-सम्मान बनाना जानता है - विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में स्वतंत्रता दिखाना जानता है

खुद का और अपने कार्यों का आत्म-मूल्यांकन करना जानता है

जानता है कि बाहरी दुनिया से खुले तौर पर कैसे जुड़ना है और अपनी क्षमताओं में आत्मविश्वास महसूस करना है - कुछ कठिन परिस्थितियों के अनुकूल होना जानता है

यह देखा जा सकता है कि प्रीस्कूलर के सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के लिए पूर्व शर्त शिक्षा के प्रारंभिक चरण में विकसित की जाती है।

7) अब दो कार्यक्रमों के परिणामों के लिए आवश्यकताओं पर विचार करें।

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने का अंतिम परिणाम बच्चे के एकीकृत गुण हैं। शब्दकोश एकीकरण की अवधारणा को निर्दिष्ट करता है - यह वह प्रक्रिया है जिसके द्वारा भागों को एक पूरे में जोड़ा जाता है। व्यक्तिगत स्तर पर, यह जीव की वह स्थिति है जब किसी व्यक्ति के सभी घटक तत्व, उसके लक्षण या गुण समग्र रूप से एक साथ कार्य करते हैं।

एफजीटी के अनुसार एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्नातक के लिए आवश्यकताओं और छात्रों के परिणामों के लिए आवश्यकताओं की तुलना करना, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्राथमिक सामान्य शिक्षा, हम एक स्पष्ट निरंतरता का पता लगा सकते हैं।

FGT और FGOS के तुलनात्मक विश्लेषण को सारांशित करते हुए, हम कह सकते हैं कि ये दोनों दस्तावेज़ निकट से संबंधित हैं। प्राथमिक सामान्य शिक्षा के अनुमानित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षिक कार्यक्रम की निरंतरता सुनिश्चित करने के लिए एक शुरुआत की गई है। ज्ञान के कार्यक्रम क्षेत्रों के दोहराव को बाहर रखा गया है, पूर्वस्कूली और स्कूली बचपन के चरणों में बच्चे के सामान्य विकास की एकल पंक्ति का कार्यान्वयन सुनिश्चित किया जाता है।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूली शिक्षा के चरणों में बाल विकास की एक एकीकृत रेखा के कार्यान्वयन के लिए ऐसा दृष्टिकोण शैक्षणिक प्रक्रिया को एक समग्र, सुसंगत और आशाजनक चरित्र दे सकता है।

और, अंत में, शिक्षा के दो स्तर एक-दूसरे से अलग-थलग नहीं होंगे, बल्कि घनिष्ठ अंतर्संबंध में संचालित होंगे, जो स्कूल को पूर्वस्कूली संस्थान में प्राप्त बच्चे के विकास पर भरोसा करने की अनुमति देगा।

2.2 एफजीटी और जीईएफ कार्यक्रम

"एफजीटी और एफजीओएस के कार्यान्वयन के ढांचे में पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा की निरंतरता पर शैक्षणिक संस्थानों के सहयोग का कार्यक्रम।"

पूर्वस्कूली कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य आवश्यकताओं (एफजीटी) की शुरूआत, इसके कार्यान्वयन की शर्तें और प्राथमिक स्कूल शिक्षा के लिए नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों (एफजीओएस) को अपनाना बालवाड़ी की निरंतरता में एक महत्वपूर्ण चरण है और विद्यालय गतिविधियाँ। राज्य स्तर पर स्वीकृत शिक्षा मानकों की शुरूआत एक अभिन्न शिक्षा प्रणाली में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार की निरंतरता और संभावनाओं को सुनिश्चित करने में महत्वपूर्ण योगदान देती है। स्थिति के विश्लेषण से पता चलता है कि यह प्रवृत्ति भविष्य में शिक्षा प्रणाली की एक विशेषता बनी रहनी चाहिए।

स्कूल की तैयारी को अक्सर पहली कक्षा के कार्यक्रम के पहले के अध्ययन के रूप में देखा जाता है और इसे संकीर्ण विषय ज्ञान और कौशल के निर्माण तक सीमित कर दिया जाता है। इस मामले में, पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बीच निरंतरता इस बात से निर्धारित नहीं होती है कि क्या भविष्य के छात्र ने एक नई शैक्षिक गतिविधि के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक गुण विकसित किए हैं, चाहे इसकी पूर्वापेक्षाएँ बनाई गई हों, लेकिन कुछ ज्ञान की उपस्थिति या अनुपस्थिति से शैक्षिक विषय। हालांकि, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के कई अध्ययनों से पता चलता है कि ज्ञान की उपलब्धता अपने आप में सीखने की सफलता को निर्धारित नहीं करती है, यह अधिक महत्वपूर्ण है कि बच्चा स्वतंत्र रूप से उन्हें प्राप्त करने और लागू करने में सक्षम हो।

यह गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण है जो राज्य के शैक्षिक मानकों को रेखांकित करता है।

गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण क्या है? शैक्षिक अर्थों में शिक्षण गतिविधियों का अर्थ है सीखने को प्रेरित करना, बच्चे को स्वतंत्र रूप से एक लक्ष्य निर्धारित करना और उसे प्राप्त करने के लिए साधनों सहित तरीके खोजना, और बच्चे को नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण, मूल्यांकन और आत्म-सम्मान के कौशल बनाने में मदद करना। .

इसलिए, स्कूल की तैयारी का प्रमुख लक्ष्य एक प्रीस्कूलर में शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक गुणों का गठन होना चाहिए - जिज्ञासा, पहल, स्वतंत्रता, मनमानी, बच्चे की रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति, आदि।

इस बीच, यह याद रखना चाहिए कि पूर्वस्कूली और स्कूली शिक्षा के स्तर के बीच निरंतरता को केवल बच्चों को सीखने के लिए तैयार करने के रूप में नहीं समझा जाना चाहिए। पूर्वस्कूली उम्र के आंतरिक मूल्य के संरक्षण को सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है, जब भविष्य के व्यक्तित्व की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं रखी जाती हैं। भविष्य के छात्र के सामाजिक कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना आवश्यक है, जो स्कूल में सफल अनुकूलन के लिए आवश्यक हैं। एक एकल विकासशील दुनिया के संगठन के लिए प्रयास करना आवश्यक है - पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा। इस समस्या का समाधान भी कार्यक्रम में रखा गया है।

यह मानते हुए कि आजीवन शिक्षा शिक्षा के प्रत्येक चरण में प्रणाली के सभी घटकों (लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री, विधियों, साधनों, शिक्षा और प्रशिक्षण के संगठन के रूप) के संबंध, स्थिरता और परिप्रेक्ष्य के रूप में कार्य करती है, हम समस्या का समाधान देखते हैं प्राथमिक विद्यालयों और किंडरगार्टन के लिए एक सहयोग कार्यक्रम के निर्माण में निरंतरता की, जो इस संबंध, स्थिरता और परिप्रेक्ष्य को प्रतिबिंबित करेगा। हमने कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्यों को परिभाषित किया है।

उद्देश्य: पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय के बचपन के चरणों में बाल विकास की एक एकीकृत रेखा को लागू करना, शैक्षणिक प्रक्रिया को एक समग्र, सुसंगत, आशाजनक चरित्र देना।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल के बीच सहयोग के मुख्य कार्य:

किंडरगार्टन, परिवार और स्कूल के बीच शैक्षिक प्रक्रिया पर आकांक्षाओं और विचारों की एकता स्थापित करना;

सामान्य लक्ष्यों और शैक्षिक कार्यों का विकास, इच्छित परिणाम प्राप्त करने के तरीके;

शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की अनुकूल बातचीत के लिए परिस्थितियों का निर्माण - शिक्षक, शिक्षक, बच्चे और माता-पिता;

माता-पिता की व्यापक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा;

अपने परिवार और सामाजिक संसाधनों को साकार करने में मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना, जब बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है तो समस्याओं पर काबू पाने में योगदान देता है;

बच्चों की सक्रिय सामाजिक और सामाजिक गतिविधियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण वाले परिवारों का गठन।

किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता की स्थापना पर काम की प्रभावशीलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त निरंतरता के कार्यान्वयन के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री की स्पष्ट समझ है।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के लिए शिक्षा के सामान्य लक्ष्य:

एक नैतिक व्यक्ति की शिक्षा;

बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती;

बच्चे के व्यक्तित्व का संरक्षण और समर्थन, बच्चों का शारीरिक, मानसिक विकास।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा की निरंतरता में निम्नलिखित प्राथमिकता वाले कार्यों का समाधान शामिल है:

पूर्वस्कूली स्तर पर:

बच्चों को स्वस्थ जीवन शैली के मूल्यों से परिचित कराना;

प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करना, उसकी सकारात्मक आत्म-जागरूकता का विकास;

विकास, पहल, जिज्ञासा, मनमानी, रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की क्षमता;

दुनिया भर के बारे में विभिन्न ज्ञान का गठन, विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की संचार, संज्ञानात्मक, खेल और अन्य गतिविधियों की उत्तेजना;

दुनिया के लिए, लोगों के लिए, स्वयं के लिए संबंधों के क्षेत्र में क्षमता का विकास; सहयोग के विभिन्न रूपों में बच्चों को शामिल करना (वयस्कों और विभिन्न उम्र के बच्चों के साथ)।

मानक के अनुसार, प्राथमिक विद्यालय स्तर पर, निम्नलिखित कार्य किए जाते हैं:

छात्रों की नागरिक पहचान और विश्वदृष्टि की नींव का गठन; सीखने की क्षमता और उनकी गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता की नींव का गठन,

शैक्षिक गतिविधियों में लक्ष्यों को स्वीकार करने, बनाए रखने और उनका पालन करने की क्षमता, उनकी गतिविधियों की योजना बनाना, उनकी निगरानी और मूल्यांकन करना, शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक और साथियों के साथ बातचीत करना;

छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा, नैतिक मानदंडों, नैतिक दृष्टिकोण, राष्ट्रीय मूल्यों की उनकी स्वीकृति के लिए प्रदान करना;

एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्यों की सचेत स्वीकृति और उनके अनुसार किसी के व्यवहार का नियमन; पूर्वस्कूली विकास की उपलब्धियों में सुधार, पूर्वस्कूली बचपन में गठित गुणों के विकास के लिए विशेष सहायता;

सीखने की प्रक्रिया का वैयक्तिकरण, विशेष रूप से उन्नत विकास या पिछड़ने के मामलों में।

अपेक्षित परिणाम।

सहयोग कार्यक्रम के कार्यान्वयन का परिणाम एक आरामदायक क्रमिक विषय-विकासशील शैक्षिक वातावरण का निर्माण होना चाहिए:

छात्रों, विद्यार्थियों, उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) और पूरे समाज के लिए उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा, इसकी पहुंच, खुलापन और आकर्षण सुनिश्चित करना, छात्रों और विद्यार्थियों का आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा;

छात्रों और विद्यार्थियों के शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती की गारंटी देना;

छात्रों, विद्यार्थियों (विकलांग लोगों सहित) और शिक्षण कर्मचारियों के संबंध में आरामदायक।

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों और पूर्वस्कूली संस्थानों, विद्यार्थियों और छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के बीच उपयोगी सहयोग का परिणाम एक प्रीस्कूलर के एकीकृत गुणों का विकास होना चाहिए, जो स्कूल में सीखने के लिए आवश्यक दक्षताओं के गठन के आधार के रूप में कार्य करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य आवश्यकताओं में इंगित एक पूर्वस्कूली बच्चे के एकीकृत गुणों को एक पूर्वस्कूली स्नातक के चित्र के रूप में नामित किया जा सकता है।

साहित्य

1.आरए डोलझिकोवा, जी.एम. फेडोसिमोव, एन.एन. कुलिनिच, आई.पी. इशचेंको "पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय में बच्चों के शिक्षण और पालन-पोषण में निरंतरता का कार्यान्वयन", मॉस्को, स्कूल प्रेस, 2008।

2. वायगोत्स्की एल.एस. "चयनित मनोवैज्ञानिक अनुसंधान" (स्कूली उम्र में एक बच्चे के सीखने और मानसिक विकास की समस्या), मास्को, 2009।

3. एल्कोनिन डी.बी. बचपन में मानसिक विकास की आवधिकता की समस्या पर। - एम।, 2008।

4. बेज्रुख एम.एम. स्कूल के लिए कदम। शिक्षकों और माता-पिता के लिए एक किताब। एम ।; बस्टर्ड, 2010।

5. इदबीना एम.एन. स्कूल की तैयारी। विकासात्मक अभ्यास और परीक्षण। 2011.

6. कोज़लोवा एस.ए., कुलिकोवा टी.ए. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र - एम।: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2008।

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GOU VPO "ओम्स्क स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी"

शिक्षाशास्त्र और बचपन मनोविज्ञान विभाग।

तुलनात्मक विश्लेषण

आधुनिक कार्यक्रम।

प्रीस्कूलर के भाषण का विकास।

एक छात्र द्वारा पूरा किया गया:

पत्राचार विभाग के 3 पाठ्यक्रम

DPiP . के संकाय

पर्यवेक्षक:

ओएमएसके 2010

परिचय ................................................. ……………………………………… ....... 3

अध्याय 1। पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में सॉफ्टवेयर .. 5

1.1. पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों के लिए सामान्य आवश्यकताएं ........ 5

1.2. पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी कार्यक्रम ………………… 6

१.३. विकास सद्भाव कार्यक्रम …………………………… .. ...... 7

१.४. मूल कार्यक्रम ……………………………। ........................... आठ

1.5. बालवाड़ी में शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास का कार्यक्रम ........ 10

1.6. पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों का तुलनात्मक विश्लेषण ........ 12

अध्याय I पर निष्कर्ष: …………………………… ....................................... चौदह

पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास के लिए अध्याय II कार्यक्रम ......... 15

2.1 कार्यक्रम का उद्देश्य: ………………………………। ........................................15

2.2 कार्यक्रम की अवधारणा: …………………………… 15

२.३. कार्यक्रम की सैद्धांतिक नींव …………………………… .. 15

2.4. भाषण विकास के लिए अनुभाग और कार्य ………………………………… 17

२.५. भाषण के ध्वनि पक्ष को शिक्षित करने के कार्य ……………………… 17

२.६. शब्दावली कार्य ………………………………। ................. 17

पूर्वस्कूली का भाषण।

भाषण विकास कार्यों को परिभाषित करें

प्रीस्कूलर के भाषण के विकसित होने के कुछ तरीकों की पहचान करें।

अध्याय 1। पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में सॉफ्टवेयर।

1.1. पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों के लिए सामान्य आवश्यकताएं।

पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों (जटिल, आंशिक) के लिए सामान्य आवश्यकताएं रूस के रक्षा मंत्रालय के दिनांक 04.24.95 नंबर 46 / 19-15 के कार्यप्रणाली पत्र में निहित हैं "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों की परीक्षा के लिए सिफारिशें।" हालांकि, यह दस्तावेज़ रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" में परिभाषित कार्यक्रमों की आधुनिक प्रजातियों की विविधता को ध्यान में रखे बिना आवश्यकताओं को निर्धारित करता है। रूसी संघ के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुच्छेद 9 के अनुसार, सामान्य शिक्षा कार्यक्रम लागू किए जाते हैं, जिन्हें बुनियादी और अतिरिक्त में विभाजित किया जाता है।

किसी भी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम (मुख्य, अतिरिक्त) को चुनते समय प्रारंभिक दिशानिर्देश को जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा के लिए बच्चे के संवैधानिक अधिकार के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक शर्तों की उपस्थिति पर विचार किया जाना चाहिए, ताकि उसके द्वारा मानवतावादी शिक्षा प्राप्त की जा सके। प्रकृति, उनके व्यक्तित्व के लिए सम्मान, उम्र के अवसरों के लिए शिक्षा की सामग्री की पर्याप्तता और पूर्वस्कूली बच्चों की मनो-शारीरिक विशेषताएं।

रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुच्छेद 9 के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा (बुनियादी और अतिरिक्त) सहित सभी रूसी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों का उद्देश्य व्यक्ति की सामान्य संस्कृति के गठन की समस्याओं को हल करना है, इसे अनुकूलित करना समाज में जीवन, और एक सूचित विकल्प और पेशेवर शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के लिए एक आधार बनाना। मुख्य और अतिरिक्त पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम बच्चों के पालन-पोषण में सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों पर केंद्रित हैं और साथ ही साथ घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षा की सर्वोत्तम परंपराओं को ध्यान में रखते हुए, एक उच्च नैतिक, आध्यात्मिक रूप से समृद्ध व्यक्तित्व के निर्माण के लिए स्थितियां बनाते हैं - एक व्यक्ति और नागरिक जो अपने परिवार, मातृभूमि से प्यार करता है, उसकी मूल राष्ट्रीय संस्कृति का सम्मान करता है।

मुख्य और अतिरिक्त कार्यक्रम आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रमुख सिद्धांतों पर आधारित हैं: किसी व्यक्ति के जीवन में एक मूल्यवान अवधि के रूप में पूर्वस्कूली बचपन के दृष्टिकोण का कार्यान्वयन, एक बच्चे के साथ वयस्कों की व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत, परवरिश और शिक्षा की विकासशील प्रकृति , बाल विकास की आयु और मनो-शारीरिक पैटर्न पर व्यापक विचार।

1.2. बुनियादी पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम।

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य कार्यक्रम प्राथमिक लक्ष्यों और उद्देश्यों के आधार पर शिक्षा के पूर्वस्कूली स्तर की सामग्री, उसके स्तर और फोकस को निर्धारित करते हैं; वे बच्चे के सर्वांगीण विकास के लिए आवश्यक और पर्याप्त पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर की गारंटी देते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा का आधुनिक युग सामग्री की समृद्धि और विभिन्न प्रकार के बुनियादी कार्यक्रमों की विशेषता है। वे पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के लिए एक महत्वपूर्ण उपकरण हैं।

इन कार्यक्रमों में से प्रत्येक में एक निश्चित "रीढ़ की हड्डी" होती है - एक अनिवार्य हिस्सा जो बुनियादी पूर्वस्कूली शिक्षा प्रदान करता है, चाहे वह पूर्वस्कूली संस्थान के प्रकार और श्रेणी की परवाह किए बिना जिसमें इसे लागू किया जाता है, और इसमें निष्पादन के लिए आवश्यक एक चर भाग भी शामिल है, जिसे लेने में बनाया गया है कार्यक्रम की सामग्री की प्रकृति की विशेषताओं को ध्यान में रखें।

मुख्य कार्यक्रम की सामग्री जटिलता की आवश्यकताओं को पूरा करती है, अर्थात इसमें बच्चे के व्यक्तित्व विकास की सभी मुख्य दिशाएँ शामिल हैं: शारीरिक, संज्ञानात्मक - भाषण, सामाजिक - व्यक्तिगत, कलात्मक - सौंदर्य, और बहुमुखी क्षमताओं के निर्माण में योगदान देता है। बच्चे की (मानसिक, संचार, नियामक, मोटर, रचनात्मक), विशिष्ट प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (विषय, खेल, नाट्य, दृश्य, संगीत, निर्माण, आदि) का गठन।

मुख्य कार्यक्रम निम्नलिखित तीन रूपों के उपयोग को ध्यान में रखते हुए, इसके सभी पहलुओं को सुनिश्चित करने के संदर्भ में बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने की ख़ासियत को परिभाषित करते हैं:

· शिक्षा के विशेष रूप से संगठित रूप के रूप में कक्षाएं;

· दिन में बालवाड़ी में बच्चे के लिए खाली समय प्रदान किया जाता है।

बुनियादी कार्यक्रमों के लिए मुख्य आवश्यकताओं में से एक सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के साथ निरंतरता बनाए रखना है। इसके अलावा, उनमें पूर्वस्कूली बचपन के कुछ निश्चित आयु चरणों में बच्चों के विकास के स्तर के संकेतक शामिल होने चाहिए।

इन आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, निम्नलिखित कार्यक्रमों को पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य व्यापक कार्यक्रमों के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है:

· "इंद्रधनुष" - संपादित;

· "बचपन" -, आदि;

· "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम" - एड। ,;

· "विकास" - एड। ;

· "विकास की सद्भावना" -;

· "उत्पत्ति" - एड। ;

· "बालवाड़ी - आनंद का घर" -;

· "छोटा" - और अन्य;

· "बचपन से किशोरावस्था तक" - के तहत। ईडी। ;

· "गोल्डन की" - और अन्य।

इन कार्यक्रमों को रूस के रक्षा मंत्रालय या रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा लेबल किया जाता है। मुख्य जटिल कार्यक्रमों के रूप में सूचीबद्ध लोगों के अलावा, आप अन्य लोगों का उपयोग कर सकते हैं जिनके पास शिक्षा मंत्रालय की मुहर नहीं है, जिसमें क्षेत्रीय शिक्षा अधिकारियों द्वारा अनुशंसित सूचियों में से भी शामिल हैं।

1.3. विकास सद्भाव कार्यक्रम।

कार्यक्रम का मुख्य विचार 2 - 7 साल के बच्चे का व्यापक, सामंजस्यपूर्ण विकास, शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती है; एक पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के बौद्धिक, भावनात्मक और नैतिक - अस्थिर क्षेत्रों का समान विकास; बच्चे और शिक्षक की रचनात्मक क्षमता के पूर्ण प्रकटीकरण के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण।

पारंपरिक रूसी संस्कृति और रूसी पूर्वस्कूली शिक्षा की पद्धति प्रणाली की उपलब्धियों पर निर्मित; बच्चों की विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों (खेल, संज्ञानात्मक, भाषण, डिजाइन, प्राकृतिक इतिहास, गणितीय, आदि) के एकीकरण के सिद्धांत पर। इसी समय, मुख्य गतिविधि दृश्य और विभिन्न प्रकार की कला है, जो बच्चे की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि के मौलिक रूप से नए संगठन और समग्र रूप से संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया की अनुमति देती है।

कार्यक्रम कई शैक्षणिक स्थितियों को परिभाषित करता है जो बच्चे को स्वतंत्र रूप से और एक वयस्क की मदद से कुछ सामग्री और आध्यात्मिक मूल्यों में महारत हासिल करने में मदद करते हैं, अपने आसपास की दुनिया को और उसमें खुद को जानने के लिए; जीवित और निर्जीव दुनिया के साथ संबंध बनाने की क्षमता विकसित करता है।

कार्यक्रम की संरचना दो परस्पर संबंधित क्षेत्रों में काम के लिए प्रदान करती है: अपने और अपने आसपास की दुनिया के सामाजिक अनुभव का संचय (देखें, सुनें, खेलें) और स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि की स्थितियों में इस अनुभव का कार्यान्वयन (बनाना, बनाना) ) सामाजिक अनुभव (ज्ञान, योग्यता, कौशल) का हस्तांतरण कक्षा में और मुक्त गतिविधि में किया जाता है। कक्षा में निर्देश बच्चों के छोटे उपसमूहों (5 - 8 लोगों) के साथ अनिवार्य न्यूनतम कार्यक्रम सामग्री की परिभाषा के साथ किया जाता है जिसे प्रत्येक बच्चे द्वारा उसकी उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए सीखा जा सकता है।

बच्चे की रचनात्मकता को ध्यान में रखते हुए यह कार्यक्रम शिक्षक को भी संबोधित किया जाता है। यह न केवल उसे अनुकूल शैक्षणिक परिस्थितियों को बनाने के लिए पर्याप्त अवसर देता है जो एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करता है, बल्कि शिक्षक की सोच को भी पुनर्गठित करता है, जिससे उसे संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि में बच्चे की व्यक्तिपरक स्थिति के विचार को महसूस करने की अनुमति मिलती है। शिक्षक को शैक्षणिक खोज में सक्रिय रूप से संलग्न होने, कार्रवाई के नए तरीकों में महारत हासिल करने, गैर-मानक शैक्षणिक स्थितियों को हल करने, रचनात्मक रूप से भिन्न और परिणाम की भविष्यवाणी करने का अवसर दिया जाता है।

शिक्षक को स्वतंत्र रूप से डिजाइन करने का अधिकार है, प्रस्तावित आधार पर, अन्य परिवर्तनशील सामग्री और विकासात्मक वातावरण, उन्हें बालवाड़ी की विशिष्ट परिस्थितियों, समूह और बच्चे के पालन-पोषण और विकास के कार्यों के लिए यथासंभव अनुकूलित करना। कार्यक्रम शिक्षक को स्व-शिक्षा के मार्ग पर ले जाता है, संगठनात्मक और पद्धति संबंधी समस्याओं को हल करने की संभावना को खोलता है जो उसकी व्यावसायिक गतिविधि की गुणवत्ता को बढ़ाता है।

"हार्मनी ऑफ़ डेवलपमेंट" एक ओपन-एंडेड प्रोग्राम है, इसलिए शिक्षक के पास किसी भी पद्धति संबंधी सहायता और उपदेशात्मक सामग्री का उपयोग करने का अवसर है।

1.4. मूल कार्यक्रम

यह कार्यक्रम किंडरगार्टन में एक पूर्वस्कूली बच्चे में व्यक्तिगत संस्कृति के आधार को विकसित करने के उद्देश्य से आधुनिक शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री और प्रकृति को परिभाषित करता है। यह मानवतावादी शिक्षाशास्त्र के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत को लागू करता है - एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संवाद का सिद्धांत, एक दूसरे के साथ बच्चे, एक दूसरे के साथ शिक्षक, माता-पिता के साथ एक शिक्षक। नई पीढ़ी के शैक्षिक कार्यक्रम के रूप में, "उत्पत्ति" एक व्यक्ति के बाद के विकास के लिए एक अत्यंत महत्वपूर्ण, बुनियादी अवधि के रूप में पूर्वस्कूली बचपन के स्थायी महत्व को दर्शाती है।

कार्यक्रम का मुख्य लक्ष्य जन्म से 7 वर्ष की आयु तक एक विविध व्यक्तित्व का निर्माण है, इसका सार्वभौमिक, जिसमें रचनात्मक, क्षमताएं, बच्चे की आयु क्षमताओं के अनुरूप उनका विकास शामिल है: प्रत्येक बच्चे को एक समान शुरुआत प्रदान करना विकास का; स्वास्थ्य का संरक्षण और सुदृढ़ीकरण।

कार्यक्रम एक बच्चे के विकास में एक चरण के रूप में मनोवैज्ञानिक उम्र की अवधारणा पर आधारित है, जिसकी अपनी संरचना और गतिशीलता है, साथ ही बाल विकास के प्रवर्धन (संवर्धन) पर एक वैज्ञानिक स्थिति, इसके सभी पहलुओं का संबंध .

कार्यक्रम निम्नलिखित आयु चरणों पर प्रकाश डालता है:

प्रारंभिक बचपन - शैशवावस्था (एक वर्ष तक);

· कम उम्र - 1 से 3 साल तक;

· जूनियर प्रीस्कूल की उम्र - 3 से 5 साल तक;

· वरिष्ठ - 5 से 7 वर्ष तक।

प्रत्येक आयु चरण के लिए, कार्यक्रम विकास के चार प्रमुख क्षेत्रों की पहचान करता है:

· सामाजिक;

· संज्ञानात्मक;

· सौंदर्य विषयक;

· शारीरिक।

शैशवावस्था, प्रारंभिक, कनिष्ठ और वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु में इन पंक्तियों के विकास की विशेषताएं प्रकट होती हैं; मुख्य प्रकार की गतिविधि का पदानुक्रम निर्धारित है (संचार, उद्देश्य गतिविधि, खेल)। पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में मुख्य गतिविधि के रूप में खेल गतिविधि को कार्यक्रम में एक विशेष स्थान दिया जाता है। खेल कार्यक्रम के सभी संरचनात्मक घटकों और समग्र रूप से इसकी सामग्री में व्याप्त है।

कार्यक्रम ने नए, स्वतंत्र वर्गों "स्वास्थ्य", "भाषण और भाषण विकास", "दुनिया जिसमें हम रहते हैं", "प्रकृति और बच्चे", "जीवन की संस्कृति" और अन्य पर प्रकाश डाला है, जो इसे महत्वपूर्ण रूप से पूरक और समृद्ध करते हैं।

शिक्षा की मूल और परिवर्तनशील सामग्री को "उत्पत्ति" कार्यक्रम में हाइलाइट किया गया है।

बच्चे के विकास की प्रत्येक दिशा के कार्यों के साथ मूल भाग में शामिल हैं:

· बच्चों की आयु क्षमताओं के लक्षण;

· विकास के सामान्य संकेतक;

बुनियादी व्यक्तित्व विशेषताएँ;

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए परिवर्तनीय दृष्टिकोण "शैक्षणिक कार्य की सामग्री और शर्तें" खंड में प्रकट किए गए हैं। वे बालवाड़ी की विशिष्ट कार्य स्थितियों को ध्यान में रखते हुए, शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री को समायोजित करने की संभावना प्रदान करते हैं।

वैकल्पिक अनुभाग कार्यक्रम से जुड़े हुए हैं; "एक दूसरी भाषा पढ़ाना", "एक पूर्वस्कूली संस्थान में कंप्यूटर", "शहर में प्रकृति की जीवित दुनिया और एक बच्चा", जो इन क्षेत्रों में काम करने वाले पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए अभिप्रेत है।

शिक्षक, अपने विवेक से, अपने स्वयं के पेशेवर अनुभव और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, कार्यक्रम में निर्धारित बच्चे के विकास के लक्ष्यों और मापदंडों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में, न केवल अनुशंसित पद्धति और शैक्षिक साहित्य का उपयोग कर सकते हैं। लेखकों द्वारा, लेकिन रचनात्मक रूप से अन्य शिक्षण सहायक सामग्री भी लागू करते हैं।

1.5. बालवाड़ी शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास कार्यक्रम।

लेखकों की टीम बच्चों को मानव संस्कृति (ज्ञान, कला, नैतिकता, काम) के मुख्य घटकों से परिचित कराने के रूप में बुनियादी पूर्वस्कूली परवरिश और शिक्षा को मानती है। पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री के आधार के रूप में, वैज्ञानिकों (शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों) द्वारा चयनित और अनुकूलित मानव जाति के सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव को लेने की सलाह दी जाती है, जिसमें बच्चों की उम्र से संबंधित मनो-शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है। घरेलू वैज्ञानिक, आदि, चार घटक: ज्ञान, कौशल और क्षमताएं, रचनात्मक गतिविधि का अनुभव (ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के आधार पर, लेकिन उनके समान नहीं) और दुनिया के साथ भावनात्मक संबंध का अनुभव।

ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण एक मात्रा में प्रदान किया जाता है जो बच्चे के सर्वांगीण विकास को सुनिश्चित करेगा। कार्यक्रम का उद्देश्य मुख्य रूप से किसी भी ज्ञान को प्राप्त करने, व्यक्तित्व विकसित करने, शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करने, बच्चों की भावनात्मक भलाई (व्यक्तिगत और संयुक्त गतिविधियों के इष्टतम संयोजन के साथ उनकी आयु क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए) के रचनात्मक तरीके में महारत हासिल करने के लिए स्थितियां बनाना है। बच्चे)।

कार्यक्रम में विशेष ध्यान दिया जाता है:

· बच्चे को पालने और विकसित करने के साधन के रूप में सीखना;

· व्यक्तिगत रूप से - बच्चे के लिए उन्मुख, व्यक्तिगत दृष्टिकोण;

क्षमताओं का विकास - शारीरिक, बौद्धिक, कलात्मक;

संज्ञानात्मक गतिविधि के आधार के रूप में जिज्ञासा का विकास;

· विभिन्न प्रकार की रचनात्मकता का निर्माण - दृश्य, संगीत, आदि;

व्यक्तित्व, कार्य कौशल, सामाजिक व्यवहार के नैतिक सिद्धांतों का निर्माण;

राष्ट्रीय संस्कृति के सिद्धांतों और विश्व संस्कृति की नींव का गठन।

कार्यक्रम निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:

किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास में सबसे महत्वपूर्ण अवधि के रूप में पूर्वस्कूली बचपन के आंतरिक मूल्य की मान्यता;

· प्रत्येक बच्चे के लिए एक सुखी बचपन सुनिश्चित करना, उसके स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण, समय पर सर्वांगीण विकास की देखभाल करना;

प्रत्येक आयु वर्ग में ऐसी रहने की स्थिति का निर्माण जो बच्चे को आराम और सुरक्षा, भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक कल्याण प्रदान करेगा, जो एक मिलनसार, जिज्ञासु, सक्रिय, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के लिए प्रयास करने वाले बच्चे की परवरिश करेगा।

· उसके लिए पारंपरिक गतिविधियों में बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण और विकास।

शैक्षणिक विज्ञान द्वारा विकसित रूपों, साधनों और विधियों का उपयोग और बचपन के प्रारंभिक और पूर्वस्कूली काल में व्यक्तित्व विकास के तर्क के अनुरूप।

· सीखने और विकास का संबंध। कार्यक्रम प्रशिक्षण के लिए प्रदान करता है जो एक विकासात्मक प्रकृति का है, अर्थात यह बच्चों के समय पर शारीरिक, संवेदी, मानसिक, भाषण, सौंदर्य, नैतिक विकास प्रदान करता है, उनकी श्रम शिक्षा के लिए स्थितियां बनाता है।

शैक्षणिक प्रयासों की प्रभावशीलता बढ़ाने के साथ-साथ बच्चों और शिक्षकों दोनों के लिए समय बचाने के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का एकीकरण। यह वस्तुओं और घटनाओं के बीच संबंध और अन्योन्याश्रयता की स्थापना में योगदान देता है, दुनिया की एक समग्र तस्वीर के निर्माण में योगदान देता है, बच्चों के खेलने और स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि के लिए समय का भंडार देता है।

· एक ही सामग्री के भीतर विभिन्न प्रकार के कार्य, बच्चे को अपनी रुचियों और झुकावों के अनुसार रचनात्मकता दिखाने के लिए, जो वह कर सकता है उसे आत्मसात करने की अनुमति देता है।

· बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों का सम्मान। बच्चों के काम का उपयोग घर, समूह, संस्था के डिजाइन में, रोजमर्रा की जिंदगी में, पार्टियों और अवकाश में।

वयस्कों और बच्चों (शिक्षक - बच्चे - माता-पिता) के बीच संचार के उत्पादक निर्माण के लिए एक पूर्वस्कूली संस्थान और एक परिवार में शिक्षण और पालन-पोषण के दृष्टिकोण का समन्वय, जो समूह और संस्था के जीवन में माता-पिता की व्यापक भागीदारी सुनिश्चित करेगा और उनके बच्चों की उम्र से संबंधित साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं के साथ सफल परिचित।

· पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य सतत शिक्षा की निरंतरता के कार्यान्वयन के लिए शर्तें प्रदान करना, नई परिस्थितियों में एक प्रीस्कूलर के सफल अनुकूलन की अनुमति देना। दो लिंक के काम में निरंतरता स्कूल के लिए पूर्वस्कूली बच्चों की वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित तैयारी द्वारा सुनिश्चित की जाती है, जिसमें मानसिक और शारीरिक अधिभार शामिल नहीं है। शिक्षा की सामग्री, बच्चों की गतिविधि के गठन, बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं, उसके संचार और अन्य व्यक्तिगत गुणों के चयन के माध्यम से तैयारी तीन दिशाओं (सामान्य समग्र शिक्षा और बच्चे के विकास: मनोवैज्ञानिक तैयारी और विषय प्रशिक्षण) में जाती है। .

1.6. पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों का तुलनात्मक विश्लेषण।

	विचारों विशेषताएँ	"सद्भाव विकास "	"मूल"	बालवाड़ी शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास कार्यक्रम
	लक्ष्य	2-7 वर्ष की आयु के बच्चे का व्यापक, सामंजस्यपूर्ण विकास, शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती; पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के बौद्धिक, भावनात्मक और नैतिक-वाष्पशील क्षेत्रों का समान विकास; बच्चे, शिक्षक की रचनात्मक क्षमता के पूर्ण प्रकटीकरण के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण।	जन्म से 7 वर्ष की आयु तक एक विविध व्यक्तित्व का निर्माण, इसकी सार्वभौमिक, रचनात्मक, क्षमताओं सहित, बच्चे की आयु क्षमताओं के अनुरूप उनका विकास: प्रत्येक बच्चे को विकास की समान शुरुआत प्रदान करना; स्वास्थ्य का संरक्षण और सुदृढ़ीकरण।	किसी भी ज्ञान को प्राप्त करने, व्यक्तित्व विकसित करने, शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करने, बच्चों की भावनात्मक भलाई (बच्चों की व्यक्तिगत और संयुक्त गतिविधियों के इष्टतम संयोजन के साथ उनकी आयु क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए) के रचनात्मक तरीके में महारत हासिल करने के लिए स्थितियां बनाना।
	वैचारिक ढांचा	पारंपरिक रूसी संस्कृति और रूसी पूर्वस्कूली शिक्षा की कार्यप्रणाली प्रणाली की उपलब्धियों पर निर्मित	कार्यक्रम एक बच्चे के विकास में एक चरण के रूप में मनोवैज्ञानिक उम्र की अवधारणा पर आधारित है, जिसकी अपनी संरचना और गतिशीलता है, साथ ही बाल विकास के प्रवर्धन (संवर्धन) पर एक वैज्ञानिक स्थिति, इसके सभी पहलुओं का संबंध .	पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री के आधार के रूप में, वैज्ञानिकों (शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों) द्वारा चयनित और अनुकूलित मानव जाति के सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव को लेने की सलाह दी जाती है, जिसमें बच्चों की उम्र से संबंधित मनो-शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है। घरेलू वैज्ञानिक, आदि, चार घटक: ज्ञान, कौशल और क्षमताएं, रचनात्मक गतिविधि का अनुभव (ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के आधार पर, लेकिन उनके समान नहीं) और दुनिया के साथ भावनात्मक संबंध का अनुभव।
	विकास की अग्रणी दिशाएँ	अपने आप को और अपने आस-पास की दुनिया को जानने के सामाजिक अनुभव का संचय (देखें, सुनें, खेलें) और स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि (करें, बनाएं) की स्थितियों में इस अनुभव का कार्यान्वयन। सामाजिक अनुभव का हस्तांतरण (ज्ञान, कौशल) कक्षा में और मुफ्त में किया जाता है गतिविधियां।	विकास के चार प्रमुख क्षेत्र: सामाजिक; संज्ञानात्मक; सौंदर्य विषयक; शारीरिक।	एक बच्चे को पालने और विकसित करने के साधन के रूप में सीखना; व्यक्तिगत रूप से - उन्मुख, बच्चे का व्यक्तिगत दृष्टिकोण; क्षमताओं का विकास - शारीरिक, बौद्धिक, कलात्मक; संज्ञानात्मक गतिविधि के आधार के रूप में जिज्ञासा का विकास; विभिन्न प्रकार की रचनात्मकता का गठन - दृश्य, संगीत, आदि; व्यक्तित्व, कार्य कौशल, सामाजिक व्यवहार के नैतिक सिद्धांतों का गठन; राष्ट्रीय संस्कृति की शुरुआत और विश्व संस्कृति की नींव का गठन।
	मार्गदर्शक सिद्धांत	बच्चों की विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों (खेल, संज्ञानात्मक, भाषण, डिजाइन, प्राकृतिक इतिहास, गणितीय, आदि) के एकीकरण का सिद्धांत।	मानवतावादी शिक्षाशास्त्र का सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संवाद का सिद्धांत है, एक दूसरे के साथ बच्चे, एक दूसरे के साथ शिक्षक, माता-पिता के साथ एक शिक्षक।	प्रत्येक बच्चे के लिए एक सुखी बचपन सुनिश्चित करना, उसके स्वास्थ्य की देखभाल करना, भावनात्मक कल्याण, समय पर सर्वांगीण विकास करना; सीखने और विकास के बीच संबंध। कार्यक्रम प्रशिक्षण के लिए प्रदान करता है जो एक विकासात्मक प्रकृति का है, अर्थात यह बच्चों के समय पर शारीरिक, संवेदी, मानसिक, भाषण, सौंदर्य, नैतिक विकास प्रदान करता है, उनकी श्रम शिक्षा के लिए स्थितियां बनाता है। बढ़ाने के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का एकीकरण शैक्षणिक प्रयासों की प्रभावशीलता, साथ ही बच्चों और शिक्षकों दोनों के लिए समय की बचत। यह वस्तुओं और घटनाओं के बीच संबंध और अन्योन्याश्रयता की स्थापना में योगदान देता है, दुनिया की एक समग्र तस्वीर के निर्माण में योगदान देता है, बच्चों के खेलने और स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि के लिए समय का भंडार देता है। एक ही सामग्री के भीतर कार्यों की परिवर्तनशीलता, जो बच्चे को अपनी रुचियों और झुकावों के अनुसार रचनात्मकता दिखाने के लिए, जो वह कर सकता है उसे आत्मसात करने की अनुमति देता है। बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों के लिए सम्मान। बच्चों के काम का उपयोग घर, समूह, संस्था के डिजाइन में, रोजमर्रा की जिंदगी में, पार्टियों और अवकाश में। वयस्कों और बच्चों (शिक्षकों - बच्चों - माता-पिता) के बीच संचार के उत्पादक निर्माण के लिए एक पूर्वस्कूली संस्थान और एक परिवार में शिक्षण और पालन-पोषण के दृष्टिकोण का समन्वय, जो समूह और संस्था के जीवन में माता-पिता की व्यापक भागीदारी और उनकी सफलता सुनिश्चित करेगा। बच्चों की उम्र से संबंधित साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं से परिचित होना। पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य सतत शिक्षा की निरंतरता के कार्यान्वयन के लिए शर्तें प्रदान करना, नई परिस्थितियों में एक प्रीस्कूलर के सफल अनुकूलन की अनुमति देना। दो लिंक के काम में निरंतरता स्कूल के लिए पूर्वस्कूली बच्चों की वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित तैयारी द्वारा सुनिश्चित की जाती है, जिसमें मानसिक और शारीरिक अधिभार शामिल नहीं है। शिक्षा की सामग्री, बच्चों की गतिविधि के गठन, बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं, उसके संचार और अन्य व्यक्तिगत गुणों के चयन के माध्यम से तैयारी तीन दिशाओं (सामान्य समग्र शिक्षा और बच्चे के विकास: मनोवैज्ञानिक तैयारी और विषय प्रशिक्षण) में जाती है। . किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास में सबसे महत्वपूर्ण अवधि के रूप में पूर्वस्कूली बचपन के आंतरिक मूल्य की मान्यता; शिक्षक के अनुकूल बनाने के लिए शैक्षणिक अवसर। वह सामग्री जिसे हर बच्चा उसकी उम्र को ध्यान में रखते हुए सीख सकता है।
	आयु चरण	बाल विकास 2-7 वर्ष की आयु,	आयु चरण: प्रारंभिक बचपन - शैशवावस्था (एक वर्ष तक); प्रारंभिक आयु - 1 से 3 वर्ष तक; जूनियर पूर्वस्कूली उम्र - 3 से 5 साल तक; वरिष्ठ - 5 से 7 वर्ष की आयु तक।	जन्म से 7 वर्ष तक

अध्याय I पर निष्कर्ष:

1. प्रस्तुत सभी कार्यक्रम उनकी वैचारिक नींव पर विकसित होते हैं, लेकिन वे सभी एक लक्ष्य की ओर काम करते हैं: एक बहुमुखी विकसित व्यक्तित्व का निर्माण, इसकी रचनात्मक क्षमता, उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, स्वास्थ्य को बनाए रखना और मजबूत करना।

2. प्रत्येक कार्यक्रम अपने स्वयं के सिद्धांतों पर आधारित होता है, लेकिन वे एक दूसरे का खंडन नहीं करते हैं।

3. विकास की प्रमुख दिशाएँ एक-दूसरे से ओवरलैप करती हैं।

मुख्य बात यह है कि कार्यक्रमों का चयन करते समय, शैक्षिक प्रक्रिया की बारीकियों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कर्मियों की क्षमता, साथ ही साथ कार्यक्रम संगतता की समस्याओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।

अध्याय II पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास के लिए कार्यक्रम।

2.1 कार्यक्रम का उद्देश्य:

बच्चों के नाम बनाने की क्षमता का विकास (बिल्ली - बिल्ली का बच्चा, कुत्ता - पिल्ला, चिकन - चिकन)

· क्रियाओं के नाम को सहसंबंधित करने की क्षमता सिखाना - किसी वस्तु, व्यक्ति, जानवरों की क्रिया के साथ गति करना;

· विभिन्न प्रकार के प्रस्तावों को तैयार करना - सरल और जटिल।

२.८. सुसंगत भाषण विकसित करने के कार्य।

सुसंगत भाषण विकसित करने के कार्य इस प्रकार हैं:

· पाठ की संरचना (शुरुआत, मध्य, अंत) के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण;

संचार के विभिन्न तरीकों से वाक्यों को जोड़ना सीखना;

· कहानी को शीर्षक देने के लिए विषय और कथन के मुख्य विचार को प्रकट करने की क्षमता का विकास;

· विभिन्न प्रकार के बयानों के निर्माण का शिक्षण - विवरण, आख्यान, तर्क; साहित्यिक पाठ सहित वर्णनात्मक की सामग्री और संरचनात्मक विशेषताओं के बारे में जागरूकता लाना; प्रस्तुति के तर्क और कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों के उपयोग के अनुपालन में कथा ग्रंथों (परियों की कहानियों, कहानियों, कहानियों) का संकलन; मजबूत तर्कों और सटीक परिभाषाओं को साबित करने के लिए चयन के साथ तर्क तैयार करने का प्रशिक्षण;

पाठ की प्रस्तुति के अनुक्रम को दर्शाते हुए विभिन्न प्रकार के उपयुक्त मॉडल (योजनाओं) के उच्चारण के लिए उपयोग करें।

2.9. प्रीस्कूलर में भाषण के विकास के लिए कुछ तरीके और तकनीकें।

3 - 4 साल के बच्चों के लिए विकास की अग्रणी पंक्ति सही उच्चारण सिखा रही है। कलात्मक तंत्र के विकास के लिए, ओनोमेटोपोइक शब्दों और जानवरों की आवाजों का उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, बच्चों को संगीत वाद्ययंत्र दिया जाता है - एक पाइप और एक घंटी, एक पाइप "डू - डू" बजाता है, एक घंटी बजती है "डिंग - डिंग"। इस प्रकार, कठोर और मृदु ध्वनियों का उच्चारण निश्चित होता है।

चुटकुलों की मदद से डिक्शन (शब्दों, शब्दांशों, ध्वनियों का विशिष्ट और स्पष्ट उच्चारण) का अभ्यास किया जाता है - शुद्ध वाक्यांश ("अगर - अगर - अगर चिमनी से धुआं निकल रहा है"), नर्सरी गाया जाता है, कहावतें, वाक्यांश जिनमें एक निश्चित होता है ध्वनियों का समूह ("बेपहियों की गाड़ी खुद चला रहा है।" ), शब्दांश समझौते पर अभ्यास, ध्वनि में समान शब्दों के नाम (माउस - भालू)।

हिसिंग ध्वनियों के उच्चारण पर, एक ही विषय पर खेल और अभ्यास बनाए जाते हैं। उदाहरण के लिए, "हेजहोग और हेजहोग" चित्र को देखने के बाद, बच्चों को डब्ल्यू और डब्ल्यू ध्वनियों के साथ वाक्यांशों का स्पष्ट रूप से उच्चारण करने के लिए कहा जाता है। (शा - शा - शा हम बच्चे को नहलाते हैं; शू - शू - शू मैं बच्चे को मशरूम दूंगा; शि - शि - शि - बच्चे कहाँ चलते हैं? ज़ी - ज़ी - ज़ी - ज़ी - जहाँ मशरूम हेजहोग लेते हैं। )

अन्तर्राष्ट्रीय वृत्ति को शिक्षित करने के लिए, भाषण की दर, आवाज की ताकत, खेल "आवाज से पहचानें", "यह किसकी आवाज है?"

बयानों के ध्वनि डिजाइन के लिए, बच्चों को शुद्ध वाक्यांशों, कविताओं के वाक्यांशों की पेशकश की जानी चाहिए, ताकि वे उन्हें विभिन्न मुखर शक्तियों के साथ उच्चारण कर सकें।

शब्दावली के काम में, बच्चे के आसपास के जीवन से ज्ञान और विचारों के आधार पर शब्दावली के संचय और संवर्धन पर मुख्य ध्यान दिया जाता है।

किसी वस्तु की आवश्यक विशेषताओं, विशिष्ट विशेषताओं और गुणों, क्रियाओं को निर्धारित करने के मुख्य तरीके बच्चों की सवालों के जवाब देने की क्षमता है: यह क्या है? यह कौन है? कौन? वह क्या कर रहा है? आप उनके साथ क्या कर सकते हैं?

पाठ की संरचना के बारे में प्राथमिक विचार बनाने के लिए, चित्रों के साथ खेल "पहले क्या, फिर क्या?" का उपयोग किया जाता है।

सचित्र सामग्री विपरीत अर्थ (बड़े - छोटे) के साथ शब्दों की समझ बनाने का मुख्य साधन है, समझने के लिए और सामान्यीकरण अवधारणाओं (कपड़े, खिलौने, व्यंजन, आदि) का उपयोग करने की क्षमता के लिए, बहुविकल्पी शब्दों से परिचित होने के लिए ( सिलाई सुई - हाथी की सुई - पेड़ की सुई)

मामले के अनुसार शब्दों को बदलना सीखना, लिंग और संख्या में संज्ञाओं को समेटना विशेष खेलों और अभ्यासों (छोटा घोड़ा, लंबी पूंछ, लंबे कान) में किया जाता है। खेल "लुका-छिपी" व्याकरणिक रूपों में महारत हासिल करने का अवसर प्रदान करता है। बच्चे अलग-अलग जगहों पर छिप जाते हैं और बहाने के साथ शब्दों को सही ढंग से बुलाते हैं: एक कोठरी में, एक कुर्सी पर, एक सोफे के पीछे, एक बिस्तर के पास, एक मेज के नीचे।

क्रिया निर्माण के तरीकों से परिचित होने के लिए, ओनोमेटोपोइया सामग्री का उपयोग किया जाता है (गौरैया चिक - चिर - चिराग), संगीत वाद्ययंत्र का नाम (पाइप - दोस्तों)।

भाषण के वाक्य विन्यास पर काम में, विभिन्न प्रकार के वाक्यों का कौशल - सरल और जटिल - विकसित होता है। नाटक कहानी तकनीक बच्चों को शिक्षक द्वारा शुरू किए गए वाक्यों को पूरा करने में मदद करती है।

सुसंगत भाषण का विकास साहित्यिक कार्यों की रीटेलिंग, प्रश्न का उत्तर देने की क्षमता के माध्यम से प्राप्त किया जाता है।

क्रियाओं की शुरुआत और अंत को देखने की क्षमता के गठन को उनके अनुक्रम में पात्रों के कार्यों को दर्शाने वाले चित्रों को बिछाने के कार्य द्वारा सुगम बनाया गया है।

एकालाप भाषण के विकास को खेल "ट्रेन" द्वारा सुगम बनाया गया है, जहाँ बच्चे ट्रेलरों की भूमिका निभाते हैं और लगातार अपने बयानों की पेशकश करते हुए एक कहानी बनाते हैं।

कार्यक्रम द्वारा प्रस्तावित योजना के अनुसार बच्चों के भाषण के विकास पर एक निश्चित क्रम में काम होता है। समानांतर में, सभी भाषण समस्याओं को हल किया जाता है: ध्वनि संस्कृति की शिक्षा, एक शब्दकोश का निर्माण, भाषण की व्याकरणिक संरचना। भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा पर कार्य में शामिल हैं:

· सही ध्वनि उच्चारण का निर्माण;

भाषण की दर का उपयोग करने की क्षमता।

मध्य समूह में भाषण विकास के मुख्य तरीके युवा समूह के समान हैं, लेकिन विशिष्ट भी हैं। चूंकि मध्य समूह में भाषण की सहज अभिव्यक्ति पर विशेष ध्यान दिया जाता है, इस उम्र में खेल मदद करते हैं - नाटकीयता, पहेलियों का अनुमान लगाना। पहेलियों के अर्थ को समझना, आकार, रंग में वस्तुओं की तुलना करना, किसी वस्तु के लिए न केवल क्रियाओं का चयन करने की क्षमता, बल्कि किसी विशेष क्रिया के लिए एक वस्तु भी शब्दावली की मात्रा में वृद्धि करती है।

छोटे समूह के बच्चों के विपरीत, जो साहित्यिक कार्यों को फिर से करते हैं, मध्य समूह के बच्चे लघु कथाएँ बनाते हैं और व्यक्तिगत अनुभव से कहानियाँ लिखना सीखते हैं। इस उम्र में, वर्णन के कथा तत्वों, पात्रों के संवादों को शामिल करना, पात्रों के कार्यों में विविधता लाना, घटनाओं के अस्थायी अनुक्रम का निरीक्षण करना सिखाना आवश्यक है।

भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष में महारत हासिल करने और सभी ध्वनियों के सही उच्चारण पर पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में मुख्य कार्य भाषण सुनवाई में और सुधार करना, स्पष्ट, सही और अभिव्यंजक भाषण के कौशल को मजबूत करना है। पुराने प्रीस्कूलर न केवल उन शब्दों का चयन करना सीखते हैं जो ध्वनि में समान हैं, बल्कि पूरे वाक्यांश भी हैं जो लयबद्ध और आंतरिक रूप से दिए गए वाक्य को जारी रखते हैं ("बनी - बनी, वह कहाँ चला था?" - "घास के मैदान में नृत्य किया")। बच्चे जीभ जुड़वाँ, दोहे, उनके द्वारा आविष्कार किए गए, न केवल स्पष्ट और स्पष्ट रूप से उच्चारण करते हैं, बल्कि अलग-अलग डिग्री के जोर से (एक कानाफूसी में, एक स्वर में, जोर से) और गति (धीरे, मध्यम, जल्दी) के साथ।

प्रारंभिक समूह में, ध्वनि उच्चारण में सुधार होता है, ध्वनियों के कुछ समूहों (सिबिलेंट और हिसिंग, आवाज और बहरे, कठोर और नरम) के भेदभाव पर विशेष ध्यान दिया जाता है। मुखर तंत्र के विकास के लिए, बच्चे अलग-अलग दरों पर अलग-अलग मुखर शक्तियों के साथ जीभ जुड़वाँ का उच्चारण करते हैं। उसी समय, इंटोनेशन को बदलने की क्षमता विकसित होती है: बच्चे किसी दिए गए वाक्यांश को पूछताछ या विस्मयादिबोधक स्वर (प्यार से, गुस्से में, वादी, खुशी से, दुख की बात) के साथ उच्चारण करते हैं। बच्चों की रचनात्मकता के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है क्योंकि वे वयस्कों द्वारा शुरू किए गए लयबद्ध वाक्यांश को पूरा करते हैं। सुसंगत भाषण के विकास के लिए कक्षाओं के प्रकार पिछले आयु समूहों की तरह ही रहते हैं - साहित्यिक कार्यों की रीटेलिंग, एक तस्वीर से और एक खिलौने के बारे में, व्यक्तिगत अनुभव के विषयों पर, स्वतंत्र रूप से चुने गए विषय पर रचनात्मक लेखन, लेकिन लक्ष्य वर्ग अधिक जटिल हो जाते हैं।

कथानक दृश्यों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानी सुनाने में, बच्चे सामूहिक रूप से पाठ की रचना करते हैं। उसी समय, चित्र प्रदर्शित करने के विकल्प हर बार बदलते हैं: सबसे पहले, केवल एक चित्र बच्चों को दिखाया जाता है, बाकी बंद हो जाते हैं। फिर, जब बच्चों के पहले समूह ने कहानी की रचना की, तो अगला चित्र खुलता है और बच्चों का दूसरा समूह कहानी की रचना करता है। और फिर सभी चित्र खुलते हैं, और बच्चे सभी चित्रों के आधार पर एक कहानी बनाते हैं।

बच्चे लापता संरचनात्मक भागों को प्रस्तावित चित्र में खींच सकते हैं।

तैयारी समूह में, बच्चों के भाषण के विकास पर काम के आयोजन के सभी पारंपरिक रूपों का उपयोग किया जाता है। लेकिन मुख्य बात यह है कि बच्चों की प्रेरणा फीकी नहीं पड़ती, शिक्षक को समस्या की स्थिति पैदा करने की जरूरत है, बच्चों से सवाल पूछें, समस्या के समाधान के लिए बच्चों को स्वतंत्र खोज में शामिल करें, बच्चों के व्यक्तिगत अनुभव और पिछले ज्ञान पर भरोसा करें , निष्कर्ष निकालने में जल्दबाजी न करें, लेकिन बच्चों को इसे स्वयं करने का अवसर दें, आपको अपने निर्णयों की पुष्टि करने के लिए प्रोत्साहित करें, विनम्र मौखिक संचार के मानदंडों में महारत हासिल करने में मदद करें।

साहित्यिक कार्यों में बच्चों की सक्रिय रुचि को बनाए रखना आवश्यक है, बच्चों को नायकों के कार्यों को समझने में मदद करना, साहित्यिक भाषा पर ध्यान देना, भाषण अभिव्यक्ति के साधनों को समझना।

अध्याय II पर निष्कर्ष:

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, किसी व्यक्ति के जीवन की सबसे महत्वपूर्ण अवधियों में से एक, उसका पहला "विश्वविद्यालय" समाप्त होता है। लेकिन एक वास्तविक विश्वविद्यालय के छात्र के विपरीत, बच्चा एक ही बार में सभी संकायों में लगा रहता है।

वह जीवित प्रकृति और निर्जीव प्रकृति के रहस्यों को समझता है, गणित की मूल बातें सीखता है। वह अपने विचारों को तार्किक और अभिव्यंजक रूप से व्यक्त करना सीखते हुए, वक्तृत्व में एक प्रारंभिक पाठ्यक्रम से भी गुजरता है। वह दार्शनिक विज्ञान में भी शामिल होता है, न केवल कल्पना के काम को भावनात्मक रूप से देखने, अपने नायकों के साथ सहानुभूति रखने की क्षमता प्राप्त करता है, बल्कि कलात्मक अभिव्यक्ति के भाषाई साधनों के सरलतम रूपों को महसूस करने और समझने की क्षमता भी प्राप्त करता है। वह थोड़ा भाषाविद् भी बन जाता है, क्योंकि वह न केवल शब्दों का सही उच्चारण करने और वाक्यों का निर्माण करने की क्षमता प्राप्त करता है, बल्कि यह भी महसूस करता है कि किसी शब्द में क्या ध्वनियाँ हैं, वाक्य में कौन से शब्द हैं। स्कूल में सफल शिक्षा के लिए, बच्चे के व्यक्तित्व के सर्वांगीण विकास के लिए यह सब आवश्यक है।

बच्चों के भाषण के विकास में, वयस्कों की प्रमुख भूमिका होती है: शिक्षक - बालवाड़ी में, माता-पिता और प्रियजनों - परिवार में। भाषा में महारत हासिल करने में प्रीस्कूलरों की सफलता काफी हद तक वयस्कों के भाषण की संस्कृति पर निर्भर करती है कि वे बच्चे के साथ कैसे बात करते हैं, वे उसके साथ मौखिक संचार पर कितना ध्यान देते हैं।

यह आवश्यक है कि शिक्षक का भाषण साहित्यिक भाषा के मानकों के अनुरूप हो, साहित्यिक बोलचाल की भाषा ध्वनि पक्ष (ध्वनियों और शब्दों का उच्चारण, उच्चारण, गति, आदि) और शब्दावली की समृद्धि के संबंध में दोनों के अनुरूप हो। , शब्द उपयोग की सटीकता, व्याकरणिक शुद्धता, सुसंगतता। भाषण के ध्वनि पक्ष पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, क्योंकि इसकी कमियों को वक्ता द्वारा स्वयं दूर किया जाता है, जो कि शब्द उपयोग की कमियों से भी बदतर है।

निष्कर्ष।

किसी भी शैक्षिक कार्यक्रम को चुनते समय प्रारंभिक दिशानिर्देश को जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा के लिए बच्चे के संवैधानिक अधिकार के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक शर्तों की उपस्थिति पर विचार किया जाना चाहिए, उसके लिए प्रकृति में मानवतावादी शिक्षा प्राप्त करने के लिए, उसके व्यक्तित्व के लिए सम्मान : पूर्वस्कूली बच्चों की उम्र से संबंधित क्षमताओं और मनो-शारीरिक विशेषताओं के लिए शिक्षा की सामग्री की पर्याप्तता।

रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुच्छेद 9 के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा सहित सभी रूसी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों का उद्देश्य व्यक्ति की एक सामान्य संस्कृति के गठन की समस्याओं को हल करना है, इसे समाज में जीवन के अनुकूल बनाना है। एक सचेत विकल्प के लिए एक आधार बनाना और पेशेवर शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करना ...

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता और इसकी प्रासंगिकता शिक्षकों की व्यावसायिकता, सूचित विकल्प और उनके द्वारा शैक्षिक कार्यक्रमों के सक्षम कार्यान्वयन पर निर्भर करती है। इससे यह स्पष्ट हो जाता है कि पूर्वस्कूली बच्चे की क्षमताओं और हितों के व्यापक विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण पर ध्यान देने के साथ विभिन्न कार्यक्रमों के विकास और संतुलन को सही ढंग से सुनिश्चित करना कितना महत्वपूर्ण है।

नई शैक्षिक नीति के संदर्भ में, रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" और शिक्षकों की रचनात्मकता के अनुपालन के लिए कार्यक्रमों की विविधता को सबसे महत्वपूर्ण शर्त माना जाता है।

जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, कार्यक्रमों का चयन करते समय, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विशेषज्ञ कुछ कठिनाइयों या शैक्षिक प्रक्रिया, मानव संसाधन की बारीकियों का अनुभव करते हैं, और कार्यक्रम संगतता की समस्या को हमेशा ध्यान में नहीं रखा जाता है।

आधुनिक सॉफ्टवेयर की एक अन्य समस्या पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विशेषज्ञों द्वारा अपने स्वयं के कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों का स्वतंत्र विकास है। सामान्य तौर पर, इस प्रगतिशील प्रक्रिया का शिक्षकों की पेशेवर सोच के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, उनकी रचनात्मक पहल के विकास में योगदान देता है। हालांकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कार्यक्रमों का स्वतंत्र विकास एक अत्यंत कठिन मामला है और हमेशा शिक्षकों द्वारा पर्याप्त रूप से उच्च वैज्ञानिक और सैद्धांतिक स्तर पर नहीं किया जाता है, साथ ही शिक्षा के नए नियामक और कानूनी ढांचे को ध्यान में रखते हुए।

इस प्रकार, मुख्य कार्यक्रम बुनियादी शैक्षिक सेवाओं के कार्यान्वयन के ढांचे में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक गतिविधियों के सामान्य विकास (सुधारात्मक सहित) कार्यों और शैक्षिक गतिविधियों के सभी महत्वपूर्ण पहलुओं की पूरी श्रृंखला निर्धारित करते हैं।

भाषा शिक्षण, भाषण विकास को न केवल भाषा कौशल में महारत हासिल करने के रूप में माना जाता है - ध्वन्यात्मक, व्याकरणिक, शाब्दिक, बल्कि एक दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ बच्चों के संचार के विकास के संदर्भ में, संचार क्षमताओं के गठन के रूप में। इसलिए, भाषण शिक्षा का एक आवश्यक कार्य न केवल भाषण संस्कृति का गठन है, बल्कि संचार भी है।

मुख्य बात यह है कि बच्चे के लिए मूल भाषा के मानदंडों और नियमों में रचनात्मक रूप से महारत हासिल करना, उन्हें विशिष्ट परिस्थितियों में लचीले ढंग से लागू करने में सक्षम होना और बुनियादी संचार कौशल में महारत हासिल करना है।

भाषण का विकास व्यवस्थित रूप से मानसिक शिक्षा से जुड़ा हुआ है, क्योंकि एक व्यक्ति के पास भाषण, मौखिक-तार्किक सोच है।

भाषण शिक्षा कलात्मक गतिविधि के साथ, अर्थात् सौंदर्य शिक्षा के साथ निकटता से जुड़ी हुई है। लोककथाओं और साहित्यिक कार्यों से परिचित होने पर मूल भाषा के अभिव्यंजक साधनों का अधिकार बनता है।

प्रीस्कूलर में उच्च स्तर के भाषण विकास में शामिल हैं:

· अपने विचारों को व्यक्त करते समय और किसी भी प्रकार के उच्चारण की रचना करते समय मूल भाषा के साहित्यिक मानदंडों और नियमों का अधिकार, शब्दावली और व्याकरण का मुक्त उपयोग;

संचार की विकसित संस्कृति, वयस्कों और साथियों के साथ संपर्क बनाने और संवाद करने की क्षमता: सुनना, पूछना, जवाब देना, आपत्ति करना, समझाना।

· भाषण शिष्टाचार के मानदंडों और नियमों का ज्ञान, स्थिति के आधार पर उनका उपयोग करने की क्षमता।

इस प्रकार, मूल भाषा की पूर्ण महारत, भाषाई क्षमताओं के विकास को बच्चे के व्यक्तित्व के पूर्ण गठन का मूल माना जाता है।

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FGOS DOI के संदर्भ में एक DOI के शैक्षिक कार्यक्रमों का विश्लेषण

कज़रीना डारिया निकोलायेवना

5वें वर्ष का छात्र

एलपीआई - एसएफयू की शाखा

आधुनिक परिस्थितियों में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का संघीय राज्य शैक्षिक मानक में संक्रमण चल रहा है। हमने डीओ के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुपालन के लिए कई पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों का विश्लेषण किया है। विश्लेषण में, हमने निम्नलिखित कार्यक्रमों का उपयोग किया: टी.आई. द्वारा संपादित "बचपन"। बाबेवा, ए.जी. गोगोबेरिद्ज़े, ओ.वी. सोलेंटसेवा, "ओरिजिन्स" टी.आई. अलीवा, टी.वी. एंटोनोवा, एल.ए. पैरामोनोवा, "डायलॉग" ओ. एल. सोबोलेवा, ओ. जी. प्रिखोदको, "जन्म से स्कूल तक" एन.वाई द्वारा। वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा, "बिर्च" वी.के. ज़गवोडकिना, एस.ए. ट्रुबिट्सिन।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक ने 2009 में शुरू की गई पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं को बदल दिया। नए मानक का उद्देश्य कार्यक्रम की संरचना और किंडरगार्टन में इसके कार्यान्वयन की शर्तों को समान आवश्यकताओं के अनुरूप लाना है, जो पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा कार्यक्रमों के बीच निरंतरता सुनिश्चित करेगा। मानक सामान्य शिक्षा प्रणाली में प्रवेश स्तर के संस्थानों के रूप में किंडरगार्टन की स्थिति को परिभाषित करता है: स्कूल की पहली कक्षा तक, बच्चे को विकास के एक निश्चित स्तर तक पहुंचना होगा। पूर्वस्कूली शिक्षा के शिक्षकों को एक कठिन कार्य का सामना करना पड़ता है - मानकों के अनुसार विद्यार्थियों को पढ़ाना और विकसित करना, लेकिन प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व और व्यक्तित्व के विकास के बारे में नहीं भूलना, जो कि संघीय की शुरूआत का मुख्य लक्ष्य बना हुआ है। राज्य शैक्षिक मानक।

मानक में मुख्य जोर खेल, मुफ्त बातचीत, संवाद, साथियों, बड़े बच्चों, परिवार, शिक्षकों के साथ संचार के माध्यम से विद्यार्थियों के विकास पर रखा गया है। शिक्षक को साझेदारी की स्थिति लेनी चाहिए, बच्चे के साथ संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के रूप में नई चीजों को समझना चाहिए, रचनात्मक गतिविधि के रूप में जो बच्चे के कलात्मक और सौंदर्य विकास को सुनिश्चित करता है।

जीईएफ डीओ

बचपन का कार्यक्रम

मूल कार्यक्रम

संवाद कार्यक्रम

जन्म से स्कूल कार्यक्रम तक

बिर्च कार्यक्रम

लक्ष्य

पूर्वस्कूली शिक्षा की सामाजिक स्थिति में सुधार;

गुणवत्ता पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने में प्रत्येक बच्चे के लिए अवसरों की समानता की स्थिति सुनिश्चित करना;

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन, उनकी संरचना और उनके विकास के परिणामों के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं की एकता के आधार पर पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर और गुणवत्ता की राज्य गारंटी सुनिश्चित करना;

पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर के संबंध में रूसी संघ के शैक्षिक स्थान की एकता का संरक्षण

किंडरगार्टन में प्रत्येक बच्चे के लिए क्षमताओं को विकसित करने, दुनिया के साथ बातचीत करने, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में सक्रिय रूप से अभ्यास करने और रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार का अवसर पैदा करने के लिए।

कार्यक्रम का उद्देश्य स्वतंत्रता, संज्ञानात्मक और संचार गतिविधि, सामाजिक आत्मविश्वास और मूल्य अभिविन्यास विकसित करना है जो दुनिया के लिए बच्चे के व्यवहार, गतिविधियों और दृष्टिकोण को निर्धारित करता है।

प्रत्येक बच्चे का पूर्ण, विविध विकास सुनिश्चित करना,

दुनिया और सार्वभौमिक में एक बुनियादी विश्वास का गठन, जिसमें उम्र की बारीकियों और आधुनिक समाज की आवश्यकताओं के अनुरूप रचनात्मक क्षमताएं शामिल हैं;

विभिन्न अवसरों वाले बच्चों के विकास के लिए समान परिस्थितियों का निर्माण।

प्रत्येक बच्चे को उम्र के लिए पर्याप्त विकास की उच्चतम संभव गतिशीलता प्रदान करने के लिए, आत्म-पुष्टि की संभावना: एक व्यक्ति के रूप में स्वयं की धारणा, एक सक्षम व्यक्ति के रूप में, स्कूली जीवन में प्रवेश करने से पहले एक आश्वस्त शुरुआत।

1. पूर्वस्कूली बचपन के बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, 2. व्यक्तित्व की मूल संस्कृति की नींव बनाना, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का सर्वांगीण विकास, 3 आधुनिक समाज में जीवन की तैयारी, 4. शैक्षिक गतिविधि के लिए आवश्यक शर्तें बनाना, 5. प्रीस्कूलर के जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करना।

बच्चे के विकास और विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण की सामाजिक स्थितियों को डिजाइन करना, वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र के माध्यम से संचार, खेल, संज्ञानात्मक अनुसंधान और गतिविधि के अन्य रूपों के माध्यम से बच्चों के व्यक्तित्व के लिए सकारात्मक समाजीकरण, प्रेरणा और समर्थन प्रदान करना।

कार्य

बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की रक्षा करना और बढ़ावा देना, जिसमें उनकी भावनात्मक भलाई भी शामिल है;

2) पूर्वस्कूली बचपन के दौरान प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए समान अवसर सुनिश्चित करना, निवास स्थान, लिंग, राष्ट्र, भाषा, सामाजिक स्थिति, मनो-शारीरिक और अन्य विशेषताओं (विकलांगता सहित) की परवाह किए बिना;

3) विभिन्न स्तरों पर शैक्षिक कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर लागू शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री की निरंतरता सुनिश्चित करना (बाद में पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता के रूप में संदर्भित);

4) बच्चों के विकास के लिए उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकाव के अनुसार अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना, स्वयं, अन्य बच्चों, वयस्कों और दुनिया के साथ संबंधों के विषय के रूप में प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं और रचनात्मक क्षमता का विकास;

5) एक व्यक्ति, परिवार, समाज के हितों में समाज में अपनाए गए आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों और नियमों और व्यवहार के मानदंडों के आधार पर शिक्षा और परवरिश को एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में जोड़ना;

6) बच्चों के व्यक्तित्व की एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, जिसमें एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्य, उनके सामाजिक, नैतिक, सौंदर्य, बौद्धिक, शारीरिक गुणों का विकास, पहल, स्वतंत्रता और बच्चे की जिम्मेदारी, गठन शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें;

7) कार्यक्रमों की सामग्री और पूर्वस्कूली शिक्षा के संगठनात्मक रूपों की विविधता और विविधता सुनिश्चित करना, बच्चों की शैक्षिक आवश्यकताओं, क्षमताओं और स्वास्थ्य की स्थिति को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न अभिविन्यासों के कार्यक्रम बनाने की संभावना;

8) बच्चों की उम्र, व्यक्तिगत, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं के अनुरूप सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का निर्माण;

9) परिवार को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और बच्चों के स्वास्थ्य के विकास और शिक्षा, सुरक्षा और मजबूती के मामलों में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की क्षमता बढ़ाना।

1) बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती, जिसमें उनकी भावनात्मक भलाई भी शामिल है; 2) पूर्वस्कूली बचपन के दौरान प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए समान अवसर सुनिश्चित करना, निवास स्थान, लिंग, राष्ट्र, भाषा, सामाजिक स्थिति, मनो-शारीरिक और अन्य विशेषताओं (विकलांगता सहित) की परवाह किए बिना; 3) पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों के भीतर लागू शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री की निरंतरता सुनिश्चित करना; 4) बच्चों के विकास के लिए उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकाव के अनुसार अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, स्वयं, अन्य बच्चों, वयस्कों और दुनिया के साथ संबंधों के विषय के रूप में प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं और रचनात्मक क्षमता का विकास;

5) एक व्यक्ति, परिवार, समाज के हितों में समाज में अपनाए गए आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों और व्यवहार के नियमों और मानदंडों के आधार पर शिक्षा और परवरिश को एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में जोड़ना; 6) बच्चों के व्यक्तित्व की एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, उनके सामाजिक, नैतिक, सौंदर्य, बौद्धिक, शारीरिक गुणों, पहल, स्वतंत्रता और बच्चे की जिम्मेदारी का विकास, शैक्षिक गतिविधि के लिए आवश्यक शर्तें तैयार करना; 7) कार्यक्रमों की सामग्री और पूर्वस्कूली शिक्षा के संगठनात्मक रूपों की विविधता और विविधता सुनिश्चित करना, बच्चों की शैक्षिक आवश्यकताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए विभिन्न अभिविन्यासों के कार्यक्रम बनाने की संभावना; 8) बच्चों की उम्र, व्यक्तिगत, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं के अनुरूप सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का निर्माण; 9) परिवार को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और बच्चों के स्वास्थ्य के विकास और शिक्षा, सुरक्षा और मजबूती के मामलों में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की क्षमता बढ़ाना।

बाल विकास का संवर्धन, इसके सभी पहलुओं का अंतर्संबंध। बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम का कार्यान्वयन पूर्वस्कूली स्तर पर और प्राथमिक विद्यालय में संक्रमण के दौरान बच्चे के शारीरिक, बौद्धिक, सामाजिक और भावनात्मक विकास ("बाल अधिकारों पर सम्मेलन", FGOS DO) के अधिकारों को सुनिश्चित करता है।

1. परिवार और समाज के आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव, वयस्कों, अन्य बच्चों, प्रकृति और दुनिया के साथ बातचीत के आधार पर बच्चे के व्यक्तिगत गुणों का गठन।

2. बच्चे के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का उद्देश्यपूर्ण सुदृढ़ीकरण; एक स्वस्थ जीवन शैली से जुड़े मूल्यों के बारे में उनमें स्थिर सकारात्मक विचारों का निर्माण।

3. सार्वभौमिक मूल्यों, कला, जीवन के सौंदर्य पक्ष से परिचित होने के आधार पर बच्चे की सामान्य संस्कृति का निर्माण।

4. इस गतिविधि की वस्तुओं में और एक प्रक्रिया के रूप में गतिविधि में रुचि जगाने के आधार पर विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के लिए एक स्थिर सकारात्मक प्रेरणा के बच्चे में गठन।

5. रचनात्मक गतिविधि का गठन - बाल विकास के प्रवर्धन (संवर्धन) के आधार पर।

6. सकारात्मक समाजीकरण सुनिश्चित करना - सहयोग के विकास, संचार गतिविधियों के साथ-साथ सूचनाओं को संभालने के विभिन्न तरीकों से परिचित होना (पूर्वस्कूली बचपन की उम्र के चरणों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए)। 7. "भाषण मुक्ति और विकास के एल्गोरिथ्म" का कार्यान्वयन; बच्चे के भाषण संसाधन की रिहाई और सक्रियण; रचनात्मक भाषण व्यवहार का गठन।

8. न्यूरोसाइकोलॉजिकल तरीकों का उपयोग करके प्रीस्कूलर के मनोवैज्ञानिक विकास की आवश्यक रोकथाम और सुधार का कार्यान्वयन।

9. विकलांग बच्चों की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं की पर्याप्त संतुष्टि - उनकी शैक्षिक गतिविधियों के लिए विशेष परिस्थितियों के निर्माण के लिए एक सही दृष्टिकोण के आधार पर।

10. प्रत्येक बच्चे को (उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकाव को ध्यान में रखते हुए) आत्म-पुष्टि की संभावना प्रदान करना, आत्म-अवधारणा बनाने की प्रक्रिया में आत्म-सम्मान बढ़ाना।

11. बच्चे को बहुमुखी विकल्प के अवसर प्रदान करना: खेल में, संज्ञानात्मक, अनुसंधान और अन्य गतिविधियों में, शासन के क्षणों के दौरान, खाली समय में; विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की पहल और स्वतंत्रता का समर्थन करना।

12. पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों के भीतर लागू लक्ष्यों, उद्देश्यों और शिक्षा की सामग्री की निरंतरता की आवश्यक डिग्री की उपलब्धि।

13. शैक्षिक संबंधों के विषयों के बीच बातचीत के इष्टतम प्रकार के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक और पर्याप्त परिस्थितियों का निर्माण - बातचीत, जिसमें बच्चे, शिक्षक और माता-पिता के हितों को सुनिश्चित किया जाना चाहिए।

एक कार्यक्रम दस्तावेज़ का निर्माण जो शिक्षकों को संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में मदद करता है और उन्हें मॉडल कार्यक्रम के आधार पर अपना स्वयं का शैक्षिक कार्यक्रम लिखने की अनुमति देता है।

मानक द्वारा प्रदान किए गए विकास के विभिन्न क्षेत्रों में शिक्षा की सामग्री के अधिकतम संभव एकीकरण के लिए परिस्थितियों का निर्माण;

समूह के दैनिक जीवन के संदर्भ में शिक्षा की सामग्री को शामिल करना, तथाकथित शासन के क्षणों की शैक्षिक क्षमता का उपयोग;

एक सामाजिक और उद्देश्यपूर्ण वातावरण का निर्माण जो नैतिक मूल्यों और पारस्परिक संचार के मानदंडों को आत्मसात करने में योगदान देता है, साथ ही साथ बच्चों और वयस्कों के साथ-साथ बच्चों की उच्च गुणवत्ता वाली बातचीत और संचार के माध्यम से;

विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के अनुभव का पुनरुद्धार;

एक किंडरगार्टन में मुक्त सहज बच्चों के खेल का विकास;

विद्यार्थियों के परिवारों के साथ सचेत साझेदारी।

सिद्धांतों

1) बचपन के सभी चरणों (शैशवावस्था, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र) के बच्चे द्वारा पूर्ण जीवन, बाल विकास का संवर्धन (प्रवर्धन);

2) प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री को चुनने में सक्रिय हो जाता है, शिक्षा का विषय बन जाता है (इसके बाद - पूर्वस्कूली शिक्षा का वैयक्तिकरण);

3) बच्चों और वयस्कों की सहायता और सहयोग, शैक्षिक संबंधों के पूर्ण भागीदार (विषय) के रूप में बच्चे की मान्यता;

4) विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की पहल का समर्थन करना;

5) परिवार के साथ संगठन का सहयोग;

6) बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना;

7) विभिन्न गतिविधियों में बच्चे के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक कार्यों का गठन;

8) पूर्वस्कूली शिक्षा की आयु पर्याप्तता (शर्तों, आवश्यकताओं, आयु और विकासात्मक विशेषताओं के साथ विधियों का अनुपालन);

9) बच्चों के विकास की जातीय स्थिति को ध्यान में रखते हुए।

1. बचपन (शैशवावस्था, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र) के सभी चरणों में एक बच्चे द्वारा पूर्ण जीवन जीने का सिद्धांत, बाल विकास का संवर्धन (प्रवर्धन)।

2. प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों के निर्माण का सिद्धांत, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री को चुनने में सक्रिय हो जाता है, पूर्वस्कूली शिक्षा का विषय बन जाता है। 3. बच्चों और वयस्कों के बीच सहायता और सहयोग का सिद्धांत, शैक्षिक संबंधों के पूर्ण भागीदार (विषय) के रूप में बच्चे की मान्यता। 4. विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की पहल का समर्थन करने का सिद्धांत। 5. परिवार के साथ सहयोग का सिद्धांत।

6. बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराने का सिद्धांत।

7. विभिन्न गतिविधियों में बच्चे के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक कार्यों के गठन का सिद्धांत।

8. पूर्वस्कूली शिक्षा की आयु-उपयुक्तता का सिद्धांत (स्थितियों, आवश्यकताओं, आयु के तरीकों और विकासात्मक विशेषताओं के अनुरूप)।

9. बच्चों के विकास की जातीय-सांस्कृतिक स्थिति को ध्यान में रखने का सिद्धांत।

1. "सामान्य से विशेष तक" सिद्धांत की प्राप्ति, जिसकी विशिष्टता इस उम्र में इस तथ्य में निहित है कि प्रत्येक विशेष बच्चे के सामने सामान्य रूप से किसी चीज की अभिव्यक्ति के रूप में प्रकट होना चाहिए, यानी। अपने आप में नहीं, बल्कि अन्य वस्तुओं या घटनाओं की एक प्रणाली में, जिसके आधार पर उनके विभिन्न गुणों और अन्योन्याश्रितताओं का ज्ञान होता है। नतीजतन, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे अपने मौजूदा सिस्टम में उनके लिए नई वस्तुओं को "निर्माण" करने की क्षमता हासिल करते हैं और इस कौशल को अनुभूति के साधन के रूप में उपयोग करते हैं। यह सब बच्चों को विशिष्टताओं से परे जाने की अनुमति देता है, जो अपने आप में अक्सर बच्चे के लिए समझ में नहीं आता है, सामान्यीकरण, निष्कर्ष निकालने, कुछ परिणामों की भविष्यवाणी करने और रचनात्मक समाधान खोजने के लिए। यह सामग्री को व्यवस्थित करने के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण प्रदान करता है।

2. प्रस्तावित सामग्री के विकास को व्यवस्थित करने का एक एकीकृत सिद्धांत, जो एक ओर, ज्ञान के प्रत्येक क्षेत्र (प्रकृति, मूल भाषा, ड्राइंग, आदि) की अखंडता का उल्लंघन नहीं करता है, और दूसरी ओर , यह उन्हें महत्वपूर्ण रूप से समृद्ध करता है, उनके शब्दार्थ को गहरा करने में योगदान देता है, बच्चों के साहचर्य सूचना क्षेत्र का विस्तार करता है। यह बच्चों में मौखिक और गैर-मौखिक दोनों तरीकों से विभिन्न घटनाओं की अपनी व्याख्या को सक्रिय करता है। बच्चे "प्रभाव और बुद्धि की एकता" (एलएस वायगोत्स्की) के आधार पर व्यापक शब्दार्थ संबंध विकसित करते हैं।

3. समस्या की स्थितियों का निर्माण, जो बच्चे को हल करने के लिए तैयार तरीकों की कमी और उनकी स्वतंत्र खोज की आवश्यकता से जुड़ी कठिनाई के एक निश्चित स्तर की विशेषता है। नतीजतन, बच्चे एक खोज गतिविधि विकसित करते हैं, एक लक्ष्य प्राप्त करने की दिशा में एक अभिविन्यास, और जो तरीके उन्होंने पाए हैं उन्हें सामान्यीकृत किया जाता है और नई स्थितियों में स्वतंत्र रूप से उपयोग किया जाता है, जो उनकी सोच और कल्पना के विकास की बात करता है।

4. दृश्य मॉडलिंग, बच्चों को कुछ छिपी निर्भरता और संबंधों का प्रदर्शन, उदाहरण के लिए, गणितीय (अंश-संपूर्ण, एक सेकंड, एक चौथाई, आदि), जो सामान्य श्रेणियों के गठन की शुरुआत में योगदान देता है, तार्किक सोच का निर्माण . 5. विभिन्न सामग्रियों के साथ व्यावहारिक प्रयोग के लिए परिस्थितियों का निर्माण: दोनों स्वतंत्र, वयस्कों को किसी भी कार्य को प्रस्तुत करने से पहले, और शिक्षक द्वारा प्रस्तावित कार्य की शर्तों द्वारा निर्धारित। सामग्री के गुणों में व्यापक अभिविन्यास बच्चों की खोज गतिविधि को महत्वपूर्ण रूप से सक्रिय करता है, जिसका उद्देश्य समाधान के लिए विभिन्न विकल्प ढूंढना है, जो रचनात्मकता के संकेतकों में से एक है।

6. व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, दोनों व्यक्तिगत (नेतृत्व, पहल, आत्मविश्वास, निर्णायकता, आदि), और अवसरों में अंतर और कार्यों को पूरा करने की गति आदि। यह प्रत्येक बच्चे के सफल विकास और उसकी भावनात्मक भलाई में योगदान देता है- हो रहा।

7. धारणा की बुनियादी शैलियों को ध्यान में रखते हुए: कुछ बच्चे दृश्य धारणा (दृश्य) के आधार पर बेहतर सामग्री सीखते हैं, अन्य - श्रवण (श्रवण) पर, और अभी भी अन्य - मोटर और स्पर्श (कीनेस्थेटिक) पर। और यह बहुत महत्वपूर्ण है जब बच्चों द्वारा आंदोलनों के माध्यम से एक ही सामग्री को बताया, दिखाया और खेला जाता है। इस मामले में, बच्चे, सबसे पहले, सामग्री को बेहतर ढंग से समझने और उसे आत्मसात करने में सक्षम होंगे, और दूसरी बात, सभी बच्चे धीरे-धीरे उनके लिए कमजोर धारणा के प्रकार विकसित करेंगे।

8. आगे की मुफ्त गतिविधि (खेल, ड्राइंग, डिजाइनिंग, कार्निवाल पोशाक बनाना, आदि) में कक्षा में महारत हासिल करने वाले बच्चों द्वारा स्वयं की मांग के लिए परिस्थितियों का निर्माण, जो बच्चों के विकास और आत्म-विकास दोनों में योगदान देता है। .

9. लड़के और लड़कियों के विकास की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए। इसलिए लड़कियां कम जगह में अधिक सफल होती हैं और इसलिए लड़कों के विपरीत, वे आसानी से छोटी नौकरियों का प्रबंधन करती हैं; ग्रंथों को सुनते समय, लड़कियां प्रतिक्रिया करती हैं कि यह कैसे कहा जाता है (भावनात्मक रूप से या नहीं), और लड़के अर्थ के लिए; आंदोलन में, लड़कियां अधिक अभिव्यंजक होती हैं, और लड़के अधिक स्थायी होते हैं, आदि। (टी.पी. ख्रीज़मैन)। हालाँकि, आज शिक्षा में लिंग अभिविन्यास का अत्यधिक पेडलिंग बहुत खतरनाक है, जो विकृत विचारों को जन्म दे सकता है।

10. परिणामों की ओर उन्मुख बच्चों के उत्पादक कार्यों को व्यवस्थित करने पर वर्तमान पूर्वस्कूली शिक्षा में प्रचलित जोर, परिणाम को ही महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है। इस संबंध में, धारणा और उत्पादक क्रियाओं की प्रक्रिया के संगठन में संतुलन की आवश्यकता है।

1. मानक: बचपन के सभी चरणों (शैशव, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र), बाल विकास के संवर्धन (प्रवर्धन) में एक बच्चे द्वारा पूर्ण जीवन। कार्यक्रम में, निम्नलिखित सिद्धांत इसके साथ सहसंबद्ध हैं: सकारात्मक वरीयता; प्राकृतिक खेल; नवीनता की प्रबलता; इष्टतम किस्म; "एंड-टू-एंड" विज़ुअलाइज़ेशन; छापों पर निर्भरता।

2. मानक: प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री को चुनने में सक्रिय हो जाता है, शिक्षा का विषय बन जाता है (इसके बाद - पूर्वस्कूली शिक्षा का वैयक्तिकरण)। कार्यक्रम इसके साथ संबंध रखता है: व्यक्तिगत शैक्षिक मानदंड को ध्यान में रखने का सिद्धांत; "शिफ्टिंग लेयर्स" ("शैक्षिक लिफ्ट्स") का सिद्धांत; बच्चे से पथ का सिद्धांत (बच्चे के लिए नहीं)।

3. मानक: बच्चों और वयस्कों के बीच सहायता और सहयोग का सिद्धांत, शैक्षिक संबंधों के पूर्ण भागीदार (विषय) के रूप में बच्चे की मान्यता। कार्यक्रम इसके साथ संबंध रखता है: एक बच्चे और एक वयस्क के बीच भावनात्मक समानता का सिद्धांत; संयुक्त "शैक्षिक नेविगेशन" का सिद्धांत।

4. मानक: विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की पहल का समर्थन करने का सिद्धांत। कार्यक्रम इसके साथ संबंध रखता है: बच्चे की स्वैच्छिकता और वैकल्पिक कार्यों के सिद्धांत।

5. मानक: संगठन और परिवार के बीच सहयोग का सिद्धांत। कार्यक्रम इसके साथ संबंध रखता है: शैक्षिक समुदाय की उत्पादक गतिविधि का सिद्धांत।

6. मानक: बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना। कार्यक्रम इसके साथ संबंध रखता है: सामाजिक-सांस्कृतिक रचनात्मकता के विकास का सिद्धांत।

7. मानक: विभिन्न गतिविधियों में बच्चे के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक कार्यों के गठन का सिद्धांत। कार्यक्रम में इसके साथ संबंध है: मुफ्त शैक्षिक डिजाइन का सिद्धांत।

8. मानक: पूर्वस्कूली शिक्षा की आयु-उपयुक्तता का सिद्धांत (शर्तों, आवश्यकताओं, आयु और विकासात्मक विशेषताओं के साथ विधियों का अनुपालन)। कार्यक्रम में, यह इसके साथ संबंध रखता है: "क्रिस्टल शू" का सिद्धांत (यह प्रकट होता है, दूसरों की तरह, मॉडल कार्यक्रम के पद्धतिगत परिशिष्ट में)। 9. मानक: बच्चों के विकास की जातीय-सांस्कृतिक स्थिति को ध्यान में रखने का सिद्धांत। कार्यक्रम इसके साथ संबंध रखता है: राष्ट्रीय सहिष्णुता की प्राथमिकता का सिद्धांत।

विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत से मेल खाती है, जिसका उद्देश्य बच्चे का विकास है;

वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता के सिद्धांतों को जोड़ती है (कार्यक्रम की सामग्री विकासात्मक मनोविज्ञान और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के मुख्य प्रावधानों से मेल खाती है और, जैसा कि अनुभव से पता चलता है, पूर्वस्कूली शिक्षा के बड़े पैमाने पर अभ्यास में सफलतापूर्वक लागू किया जा सकता है);

पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता के मानदंडों को पूरा करता है (सामग्री के उचित "न्यूनतम" का उपयोग करके निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने की इजाजत देता है);

पूर्वस्कूली बच्चों की शैक्षिक प्रक्रिया के शैक्षिक, विकासात्मक और शिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करता है, जिसके कार्यान्वयन के दौरान ऐसे गुण बनते हैं जो प्रीस्कूलर के विकास में महत्वपूर्ण हैं;

बच्चों की उम्र क्षमताओं और विशेषताओं, शैक्षिक क्षेत्रों की बारीकियों और क्षमताओं के अनुसार शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है;

शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के जटिल-विषयगत सिद्धांत पर आधारित है;

न केवल प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर, बल्कि पूर्वस्कूली शिक्षा की बारीकियों के अनुसार शासन के क्षणों के दौरान एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों और प्रीस्कूलरों की स्वतंत्र गतिविधि में कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों के समाधान के लिए प्रदान करता है;

बच्चों के साथ काम के उम्र-उपयुक्त रूपों पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करना शामिल है। प्रीस्कूलर और उनके प्रमुख प्रकार की गतिविधि के साथ काम का मुख्य रूप खेल है;

क्षेत्रीय विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया में बदलाव की अनुमति देता है;

पूर्वस्कूली समूहों के सभी आयु समूहों और किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के बीच निरंतरता के पालन को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है

अनुकरण और उदाहरण

लय और दोहराव

वफ़ादारी सिद्धांत

बच्चे के दुनिया के अनुभव और खुद पर भरोसा

कलात्मक और सौंदर्य सामान्य पृष्ठभूमि

विषय-विकास पर्यावरण की गुणवत्ता के लिए आवश्यकताएँ

आयु समूह संरचना का सिद्धांत

बच्चों के परिवारों के साथ सहयोग

पारंपरिक लोक संस्कृति के तत्वों का एकीकरण

सामग्री विश्लेषण

सी.3

एस 230-231

इस प्रकार, पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुपालन के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यक्रमों का विश्लेषण करने के बाद, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे: शैक्षिक कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक का खंडन नहीं करते हैं।

एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा के लिए संगठनात्मक और महत्वपूर्ण शर्तें

स्नातक काम

2.1 "जन्म से विद्यालय तक" और "बचपन" कार्यक्रम का तुलनात्मक विश्लेषण

रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" स्थापित करता है कि "प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य और माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं, शैक्षिक के प्रकार और प्रकार को ध्यान में रखते हुए। संस्थान, शैक्षिक आवश्यकताओं और छात्रों, विद्यार्थियों के अनुरोध और स्वयं के पाठ्यक्रम में शामिल हैं, शैक्षिक पाठ्यक्रमों, विषयों, विषयों (मॉड्यूल) और अन्य सामग्रियों के कार्य कार्यक्रम जो आध्यात्मिक और नैतिक विकास, शिक्षा और छात्रों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता सुनिश्चित करते हैं।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में शैक्षिक प्रक्रिया पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम पर आधारित होती है, जिसे प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान द्वारा स्वतंत्र रूप से विकसित किया जाता है। कार्यक्रम की संरचना एक अनिवार्य भाग (अपरिवर्तनीय) द्वारा दर्शायी जाती है, जो पूर्वस्कूली शिक्षा के एक या दूसरे अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रम के साथ-साथ एक चर (शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित) भाग पर आधारित है। डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा और विकास किया जाता है।

नीचे एक नई पीढ़ी के पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुमानित शैक्षिक कार्यक्रमों का विश्लेषण है, आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया और सामग्री जिसमें "सामाजिक और संचार विकास" खंड की सामग्री में परिलक्षित होता है। पूर्वस्कूली बच्चों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा पर काम करने के लिए सबसे व्यावहारिक कार्यक्रम की पहचान करने के लिए यह विश्लेषण किया गया था।

	जन्म से स्कूल कार्यक्रम तक	बचपन का कार्यक्रम
जूनियर समूह	बालवाड़ी में, घर पर, सड़क पर संगठित व्यवहार के कौशल को सुदृढ़ करें। क्या अच्छा है और क्या बुरा है, इसके बारे में प्राथमिक विचार बनाना जारी रखें। बच्चों की नैतिक शिक्षा के लिए शर्तें प्रदान करें। एक सहकर्मी पर दया करने, उसे गले लगाने और मदद करने के प्रयासों को प्रोत्साहित करें। चंचल परिस्थितियाँ बनाएँ जो दूसरों के प्रति चौकस, देखभाल करने वाले रवैये के निर्माण में योगदान दें। बच्चों को बिना चिल्लाए शांति से संवाद करना सिखाएं। 49 एक-दूसरे के प्रति परोपकारी रवैया बनाना, मित्र के साथ साझा करने की क्षमता, अच्छे और बुरे कर्मों के सही आकलन का अनुभव। माता-पिता और प्रियजनों के लिए एक चौकस रवैया और प्यार को बढ़ावा दें। बच्चों को बोलने वाले वयस्क को बाधित न करने के लिए सिखाने के लिए, वयस्क व्यस्त होने पर प्रतीक्षा करने की क्षमता बनाने के लिए। सद्भाव में रहना सीखें, खिलौनों का उपयोग करें, किताबें एक साथ करें, एक दूसरे की मदद करें। बच्चों को विनम्र होना सिखाना (नमस्ते कहना सिखाना, अलविदा कहना, मदद के लिए धन्यवाद देना)।	1. खिलौनों, वस्तुओं और आपसी सहानुभूति के साथ कार्यों में सामान्य हितों के आधार पर बच्चों के बीच सकारात्मक संपर्क स्थापित करने को बढ़ावा देना। 2. भावनात्मक प्रतिक्रिया, माता-पिता के लिए प्यार, देखभाल करने वाले में स्नेह और विश्वास विकसित करें। 3. बच्चों को खेलने में साथियों के साथ बातचीत करने, रोजमर्रा के संचार और रोजमर्रा की गतिविधियों में महारत हासिल करने में मदद करने के लिए (आस-पास चुपचाप खेलें, खिलौनों का आदान-प्रदान करें, एक जोड़ी खेल में एकजुट हों, एक साथ चित्र देखें, पालतू जानवरों को देखें, आदि)। 4. धीरे-धीरे बच्चों को किंडरगार्टन में व्यवहार की संस्कृति के प्राथमिक नियमों का पालन करना सिखाएं।
मध्य समूह	नैतिक मानदंडों के पालन (और उल्लंघन) के लिए एक बच्चे के व्यक्तिगत दृष्टिकोण के गठन में योगदान करने के लिए: पारस्परिक सहायता, नाराज के लिए सहानुभूति और अपराधी के कार्यों से असहमति; निष्पक्ष रूप से कार्य करने वाले के कार्यों को मंजूरी देते हुए, एक सहकर्मी के अनुरोध पर दिया (क्यूब्स को समान रूप से विभाजित किया)। बच्चों के बीच परोपकारी संबंधों के निर्माण पर काम करना जारी रखें, बच्चों का ध्यान एक दूसरे के अच्छे कामों की ओर आकर्षित करें। सामूहिक खेल सिखाएं, अच्छे रिश्तों के नियम। विनय, जवाबदेही, निष्पक्ष, मजबूत और साहसी होने की इच्छा को बढ़ावा देना; एक अनुचित कार्य के लिए शर्म की भावना महसूस करना सिखाएं। बच्चों को हैलो कहने, अलविदा कहने की आवश्यकता के बारे में याद दिलाएं, प्रीस्कूल संस्थान के कर्मचारियों को नाम और संरक्षक नाम से बुलाएं, वयस्कों की बातचीत में हस्तक्षेप न करें, विनम्रता से अपना अनुरोध व्यक्त करें, प्रदान की गई सेवा के लिए धन्यवाद	1. वयस्कों और बच्चों के प्रति परोपकारी रवैया विकसित करना: मित्रवत होना, लोगों के कार्यों और कार्यों में रुचि दिखाना, शिक्षक की तरह मदद करने की इच्छा, दूसरों को खुश करना। 2. वयस्कों और बच्चों के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करना, साहित्यिक कार्यों के नायकों के साथ सहानुभूति, जानवरों और पौधों के प्रति एक दयालु रवैया विकसित करना। 3. वयस्कों और साथियों के साथ संचार की संस्कृति को बढ़ावा देने के लिए, नियमों का पालन करने की इच्छा: नमस्ते कहना, अलविदा कहना, सेवा के लिए धन्यवाद, शिक्षक को नाम और संरक्षक से संबोधित करना, बड़ों के साथ संचार में विनम्र होना और साथियों, नकारात्मक भावनाओं और कार्यों पर लगाम लगाना सीखना। 4. व्यावहारिक गतिविधियों में बातचीत के लिए संयुक्त खेलों, एक जोड़ी या एक छोटे उपसमूह में बातचीत की इच्छा विकसित करना। 5. बच्चों में आत्मविश्वास, स्वतंत्रता की इच्छा, परिवार के प्रति लगाव, देखभाल करने वाले के प्रति लगाव विकसित करना।
वरिष्ठ समूह	बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों को बढ़ावा देना; एक साथ खेलने, काम करने, पढ़ने की आदत; अच्छे कर्मों से बड़ों को खुश करने की इच्छा; सामान्य दिलचस्प गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से खोजने की क्षमता। दूसरों के प्रति सम्मान बढ़ाना। छोटों की देखभाल करना, उनकी मदद करना, कमजोर लोगों की रक्षा करना सिखाना। सहानुभूति, जवाबदेही जैसे गुणों का निर्माण करना। विनय को बढ़ावा देना, दूसरों की देखभाल करने की क्षमता, मदद के लिए आभारी होना और ध्यान के संकेत। अपने स्वयं के कार्यों और अपने साथियों के कार्यों का मूल्यांकन करने की क्षमता बनाने के लिए। पर्यावरण के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने के लिए बच्चों की इच्छा विकसित करें, इसके लिए स्वतंत्र रूप से विभिन्न भाषण साधन खोजें। सार्वजनिक स्थानों पर आचरण के नियमों की समझ का विस्तार करें; घर पर किंडरगार्टन समूह में जिम्मेदारियों के बारे में। 50 विनम्र शब्दों के साथ बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें (नमस्ते, अलविदा, कृपया, क्षमा करें, धन्यवाद, आदि)। भाषण में लोककथाओं के उपयोग को प्रोत्साहित करें (नीतिवचन, कहावतें, नर्सरी गाया जाता है, आदि)। नैतिकता की नींव के निर्माण में मूल भाषा के महत्व को दिखाएं।	1. लोगों के प्रति परोपकारी रवैया, बड़ों के प्रति सम्मान, साथियों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध और बच्चों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना। 2. अच्छी भावनाओं, भावनात्मक प्रतिक्रिया, आसपास के लोगों की मनोदशा और भावनात्मक स्थिति को अलग करने की क्षमता विकसित करना और इसे अपने व्यवहार में ध्यान में रखना। 3. व्यवहार और संचार की संस्कृति को बढ़ावा देने के लिए, संस्कृति के नियमों का पालन करने की आदत, लोगों के प्रति विनम्र होना, तत्काल भावनात्मक आवेगों को रोकना यदि वे दूसरों को असुविधा लाते हैं। 4. सकारात्मक आत्म-सम्मान, आत्मविश्वास, आत्म-सम्मान, व्यवहार के सामाजिक रूप से स्वीकृत मानदंडों का पालन करने की इच्छा, किसी की क्षमताओं के विकास के बारे में जागरूकता और नई उपलब्धियों की इच्छा विकसित करें।
तैयारी समूह	बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों को बढ़ावा देना, संयुक्त खेल और काम के लिए स्वतंत्र रूप से एकजुट होने की क्षमता विकसित करना, स्वतंत्र रूप से चुने गए व्यवसाय को करना, बातचीत करना, एक दूसरे की मदद करना। संगठन, अनुशासन, सामूहिकता, बड़ों के प्रति सम्मान लाना। बच्चों, बुजुर्गों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना; उनकी मदद करना सिखाएं। सहानुभूति, जवाबदेही, न्याय, विनय जैसे गुणों का निर्माण करना। अस्थिर गुण विकसित करें: अपनी इच्छाओं को सीमित करने, व्यवहार के स्थापित मानदंडों को पूरा करने और अपने कार्यों में सकारात्मक उदाहरण का पालन करने की क्षमता। दूसरों के प्रति सम्मान बढ़ाना। वार्ताकार को सुनने की क्षमता बनाने के लिए, अनावश्यक रूप से बाधित न करने के लिए। शांति से अपनी राय का बचाव करने की क्षमता बनाएं। मौखिक विनम्रता (अभिवादन, विदाई, अनुरोध, क्षमा याचना) के सूत्रों के साथ शब्दकोश को समृद्ध करें। मुख्य रूप से स्कूल की तैयारी के संबंध में बच्चों की उनकी जिम्मेदारियों की समझ का विस्तार करें। सीखने की गतिविधियों में रुचि और स्कूल में पढ़ने की इच्छा पैदा करना।	1. व्यवहार की मानवतावादी अभिविन्यास विकसित करने के लिए: सामाजिक भावनाएं, भावनात्मक प्रतिक्रिया, परोपकार। 2. सांस्कृतिक व्यवहार और लोगों के साथ संचार की आदतों को बढ़ावा देना, शिष्टाचार की मूल बातें, सार्वजनिक स्थानों पर आचरण के नियम। 3. वयस्कों के साथ सहयोग, साथियों की मित्रता और बातचीत के अनुभवों को समृद्ध करें। 4. सामाजिक गतिविधि की शुरुआत विकसित करने के लिए, वरिष्ठ नागरिकों के अधिकारों पर बालवाड़ी के जीवन में भाग लेने की इच्छा: बच्चों की देखभाल करने के लिए, छुट्टियों के लिए बालवाड़ी के डिजाइन में भाग लेने के लिए, आदि। 5. सकारात्मक आत्म-सम्मान, आत्मविश्वास, उनकी उपलब्धियों के विकास के बारे में जागरूकता, आत्म-सम्मान, स्कूली छात्र बनने की इच्छा के गठन में योगदान दें। 6. अपने परिवार, किंडरगार्टन, गृहनगर, देश के लिए प्यार को बढ़ावा दें।

इस प्रकार, दो सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के विश्लेषण के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि "सामाजिक और संचार विकास" के क्षेत्र में "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम का उद्देश्य आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और साथियों के साथ संबंधों के नियमों से परिचित होना है। और वयस्क (नैतिक सहित), इसके नियमों में कठोर सीमाएँ नहीं हैं, जो शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में एक रचनात्मक दृष्टिकोण का अवसर प्रदान करती हैं।

कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए है, न कि ज्ञान, क्षमताओं और कौशल के एक निश्चित सेट के अधिग्रहण के लिए। कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त बच्चों के साथ वयस्कों की व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत है। बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए एक जगह आवंटित की जाती है।

"सामाजिक और संचार विकास" के क्षेत्र में अनुमानित सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "बचपन" का उद्देश्य बच्चे का समाजीकरण करना है, अर्थात। अपनी क्षमताओं और क्षमताओं के बारे में जागरूकता के माध्यम से संस्कृति में बच्चे के प्रवेश के अधिक विनियमित कार्य हैं।

कार्यक्रम समृद्ध शैक्षिक सामग्री प्रदान करता है। अनुभागों के बीच सामग्री लिंक आपको शैक्षिक सामग्री को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों में एकीकृत करने की अनुमति देता है। इस कार्यक्रम की योजना लचीली है, कार्यक्रम में ही कोई सशर्त योजनाएँ, तालिकाएँ आदि नहीं हैं, जो शिक्षकों की रचनात्मकता के लिए जगह देती हैं।

इन कार्यक्रमों का विश्लेषण करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम शिक्षक के काम के लिए अधिक व्यापक और कार्यात्मक है, इसकी सामग्री को समझना आसान है।

2.2 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का विश्लेषण

डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के मुख्य प्रावधानों के अनुसार, एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए: - सुरक्षित; - सामग्री में समृद्ध; - परिवर्तनीय; - बहुक्रियाशील; - चर; - सौंदर्य की दृष्टि से आकर्षक; - स्वास्थ्य-संरक्षण; - पूर्वस्कूली बच्चों की जरूरतों को पूरा करता है।

संस्था में बनाया गया विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण शिक्षकों को अनुमति देता है: शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में शैक्षिक, विकासात्मक और शिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करने के लिए;

वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता के सिद्धांतों को मिलाएं;

एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों और प्रीस्कूलर की स्वतंत्र गतिविधियों में कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों के समाधान के लिए प्रदान करें; शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के जटिल विषयगत सिद्धांत पर आधारित हो;

शैक्षिक क्षेत्रों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं, शैक्षिक क्षेत्रों की बारीकियों और क्षमताओं के अनुसार शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए प्रशिक्षण का निर्माण करें।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का पर्याप्त संगठन बच्चों में आत्मविश्वास के विकास को उत्तेजित करता है, संज्ञानात्मक हितों का निर्माण करता है, एक कठिन परिस्थिति में दूसरों का सहयोग करने और समर्थन करने की इच्छा को प्रोत्साहित करता है, अर्थात बच्चे के सफल समाजीकरण और गठन को सुनिश्चित करता है उसका व्यक्तित्व।

यह विश्लेषण पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के विभिन्न आयु समूहों में आयोजित विषय-विकासशील वातावरण की एक दृश्य तुलना के लिए किया गया था और उपकरण संचय के स्तर को निर्धारित करने में मदद करता है, साथ ही साथ आध्यात्मिक और के लिए एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण करता है। पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा।

ईसीई के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण और शैक्षिक कार्यक्रमों में इसकी विशेषताओं के विश्लेषण ने निम्नलिखित तुलनात्मक तालिका तैयार करना संभव बना दिया।

आयु वर्ग	पूर्वस्कूली शिक्षा के एक अनुकरणीय सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का विषय वातावरण "जन्म से स्कूल तक"	पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का विषय-स्थानिक वातावरण
जूनियर समूह	डिडक्टिक गेम्स का कोना: नैतिक और नैतिक शिक्षा के लिए खेल। बुक कॉर्नर: बच्चों के लिए क्यूबन लेखकों की किताबें। संगीतमय कोने। रोल-प्लेइंग गेम्स कॉर्नर: 1. गुड़िया फर्नीचर: टेबल, कुर्सियां ​​(4 पीसी।), बिस्तर (2 पीसी।), सोफा, गुड़िया लिनन के लिए कैबिनेट, रसोई स्टोव 3.गुड़िया: बड़ी (3 टुकड़े), मध्यम (7 टुकड़े)। 4. गुड़िया के लिए घुमक्कड़ (3 पीसी।)।	1. गुड़िया फर्नीचर: टेबल, कुर्सियां ​​(4 पीसी।), बिस्तर (2 पीसी।), सोफा, गुड़िया कपड़े के लिए कैबिनेट, रसोई स्टोव। 2. खेलने के बर्तन: चाय के बर्तनों का एक सेट (बड़े और मध्यम), रसोई और खाने के बर्तनों का एक सेट (बड़े और मध्यम), कटोरे (बेसिन) (2 पीसी।), बाल्टी। 3.गुड़िया: बड़ी (4 पीस), मीडियम (7 पीस)। 4. गुड़िया गाड़ी (2 पीसी।)। 5. खेल "दुकान", "अस्पताल", "परिवार", "बालवाड़ी", "दच में", "हेयरड्रेसर", आदि के लिए गुण। 6. ड्रेसिंग के लिए विभिन्न विशेषताएं: टोपी, चश्मा, शॉल, स्कर्ट, लबादा, आदि। 7. शीतल खिलौने: बड़े और मध्यम।
मध्य समूह	किताब का कोना: रंगमंच क्षेत्र: 2. टेबल थिएटर के लिए छोटी स्क्रीन। 3. विभिन्न प्रकार के रंगमंच: फ्लैट, धुरी, कठपुतली (द्वि-बा-बो गुड़िया: परिवार और परी-कथा पात्र)। 4. परियों की कहानियों को खेलने के लिए वेशभूषा, मुखौटे, विशेषताएँ। 5. पशु और पक्षी, स्टैंड पर वॉल्यूमेट्रिक और प्लेनर, छोटा, 7-10 सेमी। 6. परी-कथा पात्रों की मूर्तियाँ, स्टैंड पर तलीय (छोटा)। 7. परी-कथा पात्रों का विषयगत सेट (वॉल्यूमेट्रिक, मध्यम और छोटा)। 8. आंकड़ों का एक सेट: परिवार। 9. मुखौटे का एक सेट: जानवर, परी-कथा पात्र। रोल-प्लेइंग कॉर्नर: 1. गुड़िया फर्नीचर: टेबल, कुर्सियां, बिस्तर, सोफा, स्टोव, कैबिनेट, मध्यम आकार की गुड़िया के लिए फर्नीचर सेट, गुड़िया घर (मध्यम आकार की गुड़िया के लिए)। 3. गुड़िया बिस्तर का एक सेट (3 पीसी।)। 5. गुड़िया गाड़ी (2 पीसी।)। 6. के साथ खेलों के लिए विशेषताएं उत्पादन प्लॉट, लोगों के पेशेवर काम को दर्शाता है: "दुकान", "अस्पताल", "हेयरड्रेसर" "सैलून" आकर्षण "," कैफे "," स्टीमर "," नाविक ", आदि; रोजमर्रा की कहानी "परिवार", "किंडरगार्टन", "टू द कंट्रीसाइड", आदि के साथ।	किताब का कोना: 1. किताबों के लिए एक रैक, एक मेज और दो कुर्सियाँ, एक नरम सोफा, एक स्क्रीन जो बाहरी खेल क्षेत्रों से कोने को अलग करती है। 2. कार्यक्रम के अनुसार बच्चों की किताबें, बच्चों की पसंदीदा किताबें। 3. देखने के लिए एल्बम: "पेशे", "परिवार", आदि। रोल-प्लेइंग कॉर्नर: 1. गुड़िया फर्नीचर: टेबल, कुर्सियाँ, सोफा, किचन, कैबिनेट, मध्यम आकार की गुड़िया के लिए फर्नीचर सेट, गुड़िया घर (मध्यम आकार की गुड़िया के लिए)। 2. खिलौनों के बर्तन: चाय के बर्तनों का एक सेट (बड़े और मध्यम), रसोई और टेबलवेयर का एक सेट। 3. गुड़िया बिस्तर का एक सेट (1 टुकड़ा)। 4.गुड़िया बड़ी (2 टुकड़े) और मध्यम (6 टुकड़े) होती हैं। 5. गुड़िया गाड़ी (1 पीसी।)। 6. के साथ खेलों के लिए विशेषताएं उत्पादन प्लॉट, लोगों के पेशेवर काम को दर्शाता है: "दुकान", "अस्पताल", "हेयरड्रेसर" - "सैलून" आकर्षण "," कैफे "," स्टीमर "," नाविक ", आदि; रोजमर्रा की कहानी "परिवार", "किंडरगार्टन", "टू द कंट्रीसाइड", आदि के साथ। 7. ड्रेसिंग के लिए विभिन्न विशेषताएं: टोपी, चश्मा, शॉल, स्कर्ट, कठोर टोपी, टोपी / चोटी रहित टोपी, आदि। 8.नरम खिलौने (मध्यम और बड़े)।
वरिष्ठ समूह	किताब का कोना: रंगमंच क्षेत्र: 6. क्राउन, कोकेशनिक (2-4 पीसी।)। 7. टेप रिकॉर्डर। रोल-प्लेइंग कॉर्नर: 5. गुड़िया गाड़ियां (2 पीसी।) 8. विषय-विकल्प। 9. फर्नीचर "स्कूल" का एक सेट। 10. खेलों के लिए विशेषताएँ "बेटियाँ- माताओं "," बालवाड़ी "," दुकान "," अस्पताल "," फार्मेसी ", "नाई", "रसोइया", "नाविक", "पायलट", "लाइब्रेरी", "स्कूल", "स्टेशन", "बैंक", आदि। गोपनीयता के लिए एक कोने।	किताब का कोना: 1. एक बुक रैक, एक मेज, दो कुर्सियाँ, एक नरम सोफा। 2. कार्यक्रम के अनुसार बच्चों की किताबें और बच्चों की पसंदीदा किताबें, दो या तीन लगातार बदलती बच्चों की पत्रिकाएँ, बच्चों के विश्वकोश, ज्ञान की सभी शाखाओं पर संदर्भ पुस्तकें, शब्दकोश और शब्दकोश, रुचियों पर किताबें, रूसी और अन्य के इतिहास और संस्कृति पर लोग 3. कार्यक्रम की सिफारिशों के अनुसार निदर्शी सामग्री। रोल-प्लेइंग कॉर्नर: 1. गुड़िया फर्नीचर: टेबल, कुर्सियाँ, सोफा, अलमारी। 2. खिलौने के बर्तन: चाय के बर्तनों का एक सेट (मध्यम और छोटा), रसोई के बर्तनों का एक सेट (मध्यम), टेबलवेयर का एक सेट (मध्यम)। 4. लड़के और लड़कियों के कपड़ों में गुड़िया (मध्यम)। 5. गुड़िया गाड़ी (1 पीसी।) 6. गुड़िया के लिए कपड़े और बिस्तर के सेट। 7. ड्रेसिंग के लिए विशेषताएँ (टोपी, चश्मा, मोती, स्कार्फ, सुंड्रेस, स्कर्ट, आदि) 8. विषय-विकल्प। 9. फर्नीचर "स्कूल" का एक सेट। 10. खेलों के लिए विशेषताएँ "बेटियाँ- माताओं "," बालवाड़ी ", "दुकान", "अस्पताल", "फार्मेसी", "नाई", "रसोइया", "नाविक", "पायलट", "बिल्डर", "चिड़ियाघर", आदि। एक सामाजिक साजिश के साथ खेल: "लाइब्रेरी", "स्कूल", "बैंक"
तैयारी समूह	किताब का कोना: 1. किताबों के लिए एक रैक या खुला शोकेस, एक मेज, दो कुर्सियाँ, एक नरम सोफा। 2. कार्यक्रम के अनुसार बच्चों की किताबें और बच्चों की पसंदीदा किताबें, दो या तीन लगातार बदलती बच्चों की पत्रिकाएँ, बच्चों के विश्वकोश, ज्ञान की सभी शाखाओं पर संदर्भ पुस्तकें, शब्दकोश और शब्दकोश, रुचियों पर किताबें, रूसी और अन्य के इतिहास और संस्कृति पर लोग 3. कार्यक्रम की सिफारिशों के अनुसार निदर्शी सामग्री। 4. एल्बम और पोस्टकार्ड के सेट कुबन के दर्शनीय स्थलों के दृश्य के साथ। रंगमंच क्षेत्र: 1. स्क्रीन, टेबल थिएटर के लिए दो छोटे पर्दे। 2. परियों की कहानियों के मंचन के लिए वेशभूषा, मुखौटे, विशेषताएँ। 3. विभिन्न प्रकार के रंगमंच (फ्लैट, रॉड, कठपुतली (द्वि-बा-बो गुड़िया), टेबलटॉप, उंगली) के लिए गुड़िया और खिलौने। 4. शैडो थिएटर के लिए विशेषताएँ 5. मुखौटे के सेट (शानदार, शानदार पात्र)। 6. क्राउन, कोकेशनिक (2-4 पीसी।)। 7. टेप रिकॉर्डर। 8. प्रदर्शन के लिए संगीत रिकॉर्डिंग के साथ ऑडियो कैसेट। रोल-प्लेइंग कॉर्नर: 1. गुड़िया फर्नीचर: टेबल, कुर्सियाँ, सोफा, अलमारी। 2. रसोई के लिए एक सेट: स्टोव, सिंक, वॉशिंग मशीन। 3. खिलौने के बर्तन: चाय के बर्तनों का एक सेट (मध्यम और छोटा), रसोई के बर्तनों का एक सेट (मध्यम), टेबलवेयर का एक सेट (मध्यम)। 4. लड़के और लड़कियों के कपड़ों में गुड़िया (मध्यम)। 5. गुड़िया गाड़ियां (2 पीसी।) 6. गुड़िया के लिए कपड़े और बिस्तर के सेट। 7. ड्रेसिंग के लिए विशेषताएँ (टोपी, चश्मा, मोती, स्कार्फ, सुंड्रेस, स्कर्ट, आदि) 8. विषय-विकल्प। 9. फर्नीचर "स्कूल" का एक सेट। "नाई", "रसोइया", प्लॉट: "लाइब्रेरी", "स्कूल", "ऑटोसर्विस", "सी पोर्ट", "रेलवे स्टेशन", "फायर स्टेशन", "बचावकर्ता", "बैंक", आदि।	किताब का कोना: 1. किताबों के लिए एक रैक या खुला शोकेस, एक मेज, दो कुर्सियाँ, एक नरम सोफा। 2. कार्यक्रम के अनुसार बच्चों की किताबें और बच्चों की पसंदीदा किताबें, दो या तीन लगातार बदलती बच्चों की पत्रिकाएँ, बच्चों के विश्वकोश, ज्ञान की सभी शाखाओं पर संदर्भ पुस्तकें, शब्दकोश और शब्दकोश, रुचियों पर किताबें, रूसी और अन्य के इतिहास और संस्कृति पर लोग 3. कार्यक्रम की सिफारिशों के अनुसार निदर्शी सामग्री। 4. शैडो थिएटर के लिए विशेषताएँ 5. मुखौटे के सेट (शानदार, शानदार पात्र)। 6. क्राउन, कोकेशनिक (2-4 पीसी।)। 7. टेप रिकॉर्डर। 8. प्रदर्शन के लिए संगीत रिकॉर्डिंग के साथ ऑडियो कैसेट। रोल-प्लेइंग कॉर्नर: 1. गुड़िया फर्नीचर: टेबल, कुर्सियाँ, सोफा, अलमारी। 2. रसोई के लिए एक सेट: स्टोव, सिंक, वॉशिंग मशीन। 3. खिलौने के बर्तन: चाय के बर्तनों का एक सेट (मध्यम और छोटा), रसोई के बर्तनों का एक सेट (मध्यम), टेबलवेयर का एक सेट (मध्यम)। 4. लड़के और लड़कियों के कपड़ों में गुड़िया (मध्यम)। 6. गुड़िया के लिए कपड़े और बिस्तर के सेट। 8. विषय-विकल्प। 10. खेल "माताओं और बेटियों", "बालवाड़ी", "दुकान", "अस्पताल", "फार्मेसी" के लिए गुण "नाई", "रसोइया", "पायलट", "बिल्डर", "चिड़ियाघर" और अन्य। जनता के साथ खेल प्लॉट: "लाइब्रेरी", "रेलवे स्टेशन", "फायर स्टेशन", आदि।

इस तालिका का विश्लेषण करते हुए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण की सामग्री आंशिक रूप से संघीय राज्य शैक्षिक मानक शिक्षा की आवश्यकताओं के अनुसार लागू की जाती है। पूर्वस्कूली संस्थान में "संचार" के शैक्षिक क्षेत्र में शिक्षा के आयोजन के लिए उपकरणों की कमी है, अर्थात् आध्यात्मिक और नैतिक विकास में।

2.3 पूर्वस्कूली बच्चों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा पर काम को शामिल करने के साथ विषयगत-घटना योजना

नियोजन प्रलेखन के विश्लेषण ने पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन की स्थितियों में बच्चों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा पर काम की सामग्री से परिचित होना संभव बना दिया। ध्यान दें कि विद्यार्थियों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ समझौते से कुछ प्रकार के कार्य कार्यान्वित किए जाते हैं।

सितंबर

1. बच्चों के आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों के ज्ञान का निदान।

2. परिवार में आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा के बारे में माता-पिता से सवाल करना और एक शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की दिशा।

3. माता-पिता के लिए परामर्श: "पूर्वस्कूली की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा की विशेषताएं।"

4. भगवान। संसार की रचना। बच्चों की बाइबिल से एक कहानी पढ़ना।

1. सबसे पवित्र थियोटोकोस की हिमायत का पर्व। कठपुतली शो - एक परी कथा "दुपट्टा - कवर"।

2. विषय पर बच्चों के चित्र की प्रदर्शनी: "शॉल (कवर)", "शरद ऋतु"।

3. ईमानदारी, प्रेम, दया के बारे में बातचीत।

4. प्रतीक। चिह्नों का अंतर।

1. चित्रण पर विचार, वर्जिन के बचपन के बारे में प्रतीक।

2. सीधे - विषय पर शैक्षिक गतिविधियाँ: "स्वर्गीय माँ से सांसारिक माँ तक।"

3. स्वर्गदूत कौन हैं। मैनुअल श्रम "एंजेल"।

4. मंदिर का भ्रमण। वार्तालाप "मंदिर ईश्वर का घर है।"

1. पर्व वर्जिन के मंदिर का परिचय। कठपुतली शो - परी कथा "तीन कदम"।

2. सेंट निकोलस के बारे में साहित्यिक कार्यों को पढ़ना और चर्चा करना।

3. आध्यात्मिक और नैतिक अभिविन्यास का खेल "सेंट निकोलस के सहायक"।

4. क्रिसमस ट्री की तैयारी।

1. क्रिसमस के बारे में साहित्यिक कार्यों को पढ़ना और चर्चा करना, कविता सीखना।

2. विषय पर निर्माण: "बेथलहम का आठ-नुकीला तारा।"

3. मैटिनी "मसीह के जन्म का पर्व"

4. बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी: "क्रिसमस कार्ड"

1. पर्व - प्रभु का मिलन। छुट्टी का इतिहास। बातचीत।

2. आउटडोर खेल: "दादी, दादाजी की मदद करें।"

3. विषय पर बातचीत: "वृद्धों के लिए वंदना और सम्मान के नियम।"

1. मनोरंजन श्रोवटाइड। कठपुतली शो - परी कथा "एडवेंचर्स एट श्रोवटाइड" (लेंट से एक सप्ताह पहले)।

2. विषय पर दृश्य गतिविधि: "मास्लेनित्सा हमारे पास आया है"

3. खेल "मिरिल्का"।

4. विषय पर प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ: "दया की दुनिया में।"

1. सभा। महत्व रविवार

2. बातचीत। "ईस्टर क्या है"। छुट्टी की उत्पत्ति, परंपराओं और रीति-रिवाजों का इतिहास।

3. विषय पर कलात्मक निर्माण के लिए जीसीडी: "ईस्टर कार्ड"।

4. माता-पिता के लिए प्रतियोगिता: "ईस्टर कार्ड"।

1. विषयगत मनोरंजन: "लोक खेलों का त्योहार"।

2. बातचीत: "अच्छे और बुरे कर्म"

3. अंतिम निदान

1. मनोरंजन - ट्रिनिटी। कठपुतली शो "द एडवेंचर ऑफ लिटिल रेड राइडिंग हूड"।

मुख्य प्रकार के आंदोलन पर शिक्षण विधियों का प्रभाव

प्राथमिक विद्यालय में आउटडोर खेल एक छोटे छात्र के व्यक्तित्व को बढ़ाने, उसकी विभिन्न मोटर क्षमताओं और कौशल के विकास के परस्पर संबंधित कार्यों के एक जटिल को हल करने का एक अनिवार्य साधन है ...

"रेखाओं और विमानों की समानता" विषय का अध्ययन करने की पद्धति

एल.एस. की विश्लेषण योजना अतानासियन एट अल "ज्यामिति 10-11" ए.वी. पोगोरेलोव "ज्यामिति 7-11" ए.डी. अलेक्जेंड्रोव "ज्यामिति 10-11" 1. संरचनात्मक विशेषताएं 1.1। पाठ्यपुस्तक में विषय की प्रस्तुति 10 सीएल। - अध्याय 1, §13p। 23पी. 32पी। 43पी. 10 सीएल। - 167 सीएल। 10 सीएल। - अध्याय 1, पी ...

सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों में सुसंगत भाषण बनाने की एक विधि के रूप में कहानी सुनाना सिखाना

बच्चों को छोटी मूर्तियों से परिचित कराना

मूर्तिकला प्रीस्कूलर शिक्षा ठीक पूर्वस्कूली शिक्षा की आधुनिक प्रणाली बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के लिए बड़ी संख्या में चर और वैकल्पिक कार्यक्रमों का उपयोग करती है ...

छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा खेल में भूमिका की स्वीकृति की विशेषताएं

प्रयोगात्मक कार्य के अंत में, प्रयोगात्मक कार्य के नियंत्रण चरण में उपयोग की जाने वाली तकनीकों को दोहराया गया। अध्ययन के परिणामों के अनुसार G.A की विधि के अनुसार। उरुन्तेवा, यू.ए. अफोंकिना को निम्नलिखित डेटा प्राप्त हुआ ...

किशोरों की देशभक्ति शिक्षा

कक्षा 5-6 के गणित पाठ्यक्रम में, पहले पाठों से व्यावहारिक रूप से शब्द समस्याओं को हल किया जाता है। पाठ्यपुस्तकों के मुख्य लेखक हैं: विलेनकिन एन.वाईए और अन्य।गणित 5.6। नर्क ईआर, तेलगमा ए.ई. गणित 5.6. जुबरेवा आई.आई., मोर्दकोविच एल.जी. गणित 5.6. डोरोफीवा जी ...

सीखने की प्रक्रिया में ध्यान की भूमिका

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उच्च व्यावसायिक शिक्षा के गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थान

मानविकी के पूर्वी आर्थिक और कानूनी अकादमी (वीईजीयू अकादमी)

विशेषता 050707। "शिक्षाशास्त्र और पूर्वस्कूली शिक्षा के तरीके"

विशेषज्ञता - पूर्वस्कूली शिक्षा

परीक्षण

पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में शिक्षण और पालन-पोषण की पद्धति के अनुसार

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक कार्यक्रमों का विश्लेषण

गिमालेटदीनोवा ज़िनफिरा ज़ुज़्यातोवना

रेवस्की 2012

परिचय

निष्कर्ष

संदर्भ

परिचय

घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षा की आधुनिक प्रणाली गतिशीलता के सिद्धांतों पर आधारित है, संगठनात्मक रूपों की परिवर्तनशीलता, समाज और व्यक्ति की जरूरतों के लिए लचीली प्रतिक्रिया, बच्चों के लिए नए प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों के उद्भव, विभिन्न प्रकार की शैक्षणिक सेवाओं की विशेषता है। .

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की शिक्षा की प्रभावशीलता और गुणवत्ता को प्रभावित करने वाले कारकों में, एक महत्वपूर्ण भूमिका शैक्षिक कार्यक्रम की है। यह शिक्षकों की रचनात्मक गतिविधि के लिए एक संदर्भ बिंदु है: यह एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री को निर्धारित करता है, पूर्वस्कूली शिक्षा की विश्वदृष्टि, वैज्ञानिक और पद्धतिगत अवधारणा को दर्शाता है, बच्चे के विकास की सभी मुख्य दिशाओं में इसकी सामग्री को ठीक करता है। . कार्यक्रम के कार्यान्वयन के फोकस और स्तर के अनुसार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रकार और श्रेणी की स्थापना की जाती है।

पूर्वस्कूली शिक्षा का आधुनिक भेदभाव, पूर्वस्कूली शिक्षा के विभिन्न प्रकार, पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता को देखते हुए, कार्यक्रमों और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग में महत्वपूर्ण परिवर्तनशीलता का सुझाव देते हैं।

1. पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रम

शैक्षिक कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चे सीख रहे हैं

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य कार्यक्रम प्राथमिक लक्ष्यों और उद्देश्यों के आधार पर शिक्षा के पूर्वस्कूली स्तर की सामग्री, उसके स्तर और फोकस को निर्धारित करते हैं। वे बच्चे के सर्वांगीण विकास के लिए आवश्यक और पर्याप्त शिक्षा के स्तर की गारंटी देते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता न केवल एक मुख्य कार्यक्रम के उपयोग के माध्यम से प्राप्त की जा सकती है, बल्कि विशेष कार्यक्रमों के योग्य चयन की विधि द्वारा भी प्राप्त की जा सकती है, जिनमें से प्रत्येक में बच्चे के विकास की एक या कई दिशाएं शामिल हैं। मुख्य कार्यक्रम बच्चों के जीवन को उसके सभी पहलुओं को सुनिश्चित करने और बच्चों की गतिविधि के निम्नलिखित रूपों के उपयोग को ध्यान में रखते हुए व्यवस्थित करने की ख़ासियत को परिभाषित करते हैं: शिक्षा के विशेष रूप से संगठित रूप के रूप में कक्षाएं; अनियमित गतिविधियां; दिन के दौरान खाली समय।

2. कार्यक्रमों की विविधता और उनका वर्गीकरण

वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य संगठनात्मक रूप छह अलग-अलग प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान हैं, साथ ही पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल की उम्र के बच्चों के लिए शैक्षणिक संस्थान भी हैं। तदनुसार, अब तक विकसित किए गए अधिकांश पूर्वस्कूली शैक्षिक कार्यक्रम विशेष रूप से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के उद्देश्य से हैं।

उसी समय, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के नेटवर्क में तेज कमी और उनमें सभी पूर्वस्कूली बच्चों को स्वीकार करने की असंभवता के संबंध में, 2000 के बाद से, पूर्वस्कूली शिक्षा के चर और वैकल्पिक रूप विकसित होने लगे।

रूस में हाल के वर्षों में बच्चों के लिए नए प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों के उद्भव की विशेषता है, विभिन्न प्रकार की शैक्षणिक सेवाएं जो बच्चों और उनके माता-पिता को दी जाती हैं। राज्य के साथ, गैर-राज्य किंडरगार्टन हैं। अधिकांश बच्चों के संस्थान बच्चों के सामान्य विकास की समस्याओं को हल करते हैं, लेकिन पहले से ही ऐसे संस्थान हैं जो प्रीस्कूलर (सौंदर्य केंद्र, पूर्वस्कूली समूह और किंडरगार्टन पर गीत, व्यायामशाला, आदि) की विशेष क्षमताओं के शुरुआती विकास का लक्ष्य रखते हैं; शारीरिक विकास की कुछ समस्याओं के साथ स्वस्थ बच्चों और बच्चों की परवरिश का एकीकरण; द्विभाषी वातावरण में काम करने वाले पूर्वस्कूली समूहों का निर्माण, और अन्य। पूर्वस्कूली शिक्षा में मामलों की यह स्थिति सीधे माता-पिता की बढ़ती मांगों से संबंधित है जो बच्चों के विकास के सामान्य स्तर को ऊपर उठाना चाहते हैं, उनमें कुछ क्षमताओं को प्रकट करना चाहते हैं, उन्हें एक विशेष स्कूल में सीखने के लिए तैयार करना और परिवर्तन करना चाहते हैं। स्कूली शिक्षा ही।

सभी पूर्वस्कूली कार्यक्रमों को जटिल और आंशिक में विभाजित किया जा सकता है।

जटिल (या सामान्य विकासात्मक) - इसमें बच्चे के विकास की सभी मुख्य दिशाएँ शामिल हैं: शारीरिक, संज्ञानात्मक-भाषण, सामाजिक-व्यक्तिगत, कलात्मक-सौंदर्य; विभिन्न क्षमताओं (मानसिक, संचार, मोटर, रचनात्मक) के निर्माण में योगदान, विशिष्ट प्रकार की बच्चों की गतिविधि (विषय, खेल, नाटकीय, दृश्य, संगीत गतिविधि, निर्माण, आदि) का निर्माण।

आंशिक (विशेष, स्थानीय) - बच्चे के विकास के एक या अधिक क्षेत्रों को शामिल करें।

शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता न केवल एक मुख्य (जटिल) कार्यक्रम का उपयोग करके प्राप्त की जा सकती है, बल्कि आंशिक कार्यक्रमों के योग्य चयन की विधि द्वारा भी प्राप्त की जा सकती है।

व्यापक पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम:

* बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम लेखक, एड। एम.ए. वासिलीवा, वी.वी. गेरबोवॉय, टी.एस. कोमारोवा।

आंशिक पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम

* स्वास्थ्य-बचत दिशा का कार्यक्रम "पूर्वस्कूली बच्चों की सुरक्षा के मूल सिद्धांत" लेखक: आर.बी. स्टरकिना, ओ. एल. कनीज़ेवा, एन.एन. अवदीवा।

पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रम

*कार्यक्रम "यंग इकोलॉजिस्ट"

* कार्यक्रम "कोबवेब"

*कार्यक्रम "हमारा घर प्रकृति है"

* कार्यक्रम "किंडरगार्टन में डिजाइन और मैनुअल श्रम" लेखक एल.वी. कुत्साकोव।

प्रीस्कूलर के लिए सामाजिक और नैतिक विकास कार्यक्रम

* कार्यक्रम "रूसी लोक संस्कृति की उत्पत्ति के लिए बच्चों को आमंत्रित करना" लेखक: .L. कनीज़ेवा, एम.डी. मखानेवा।

* कार्यक्रम "बच्चों में इतिहास और संस्कृति के बारे में विचारों का विकास" लेखक: एल.एन. गैलिगुज़ोवा, एस.यू. मेश्चेरीकोव।

प्रीस्कूलर के लिए शारीरिक विकास और स्वास्थ्य कार्यक्रम

* कार्यक्रम "स्वास्थ्य के लिए खेलो" और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में इसके आवेदन की तकनीक। लेखक: वोलोशिना एल.एन., कुरिलोवा टी.वी.

* लेखक का कार्यक्रम "स्वास्थ्य के लिए खेलें", यह खेल के तत्वों के साथ खेलों के उपयोग पर आधारित है। कार्यक्रम बेलगोरोड में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान नंबर 69 में सार्थक प्रयोगात्मक कार्य के आधार पर बनाया गया था। यह किंडरगार्टन शिक्षकों, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षकों, बच्चों के खेल स्कूलों के प्रशिक्षकों, केंद्रों, स्वास्थ्य शिविरों को संबोधित है।

कार्यक्रमों का संक्षिप्त अवलोकन

"इंद्रधनुष" प्रीस्कूलरों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास के लिए एक व्यापक कार्यक्रम है, जिसके अनुसार रूस में किंडरगार्टन संचालित होते हैं। कार्यक्रम बच्चे के सर्वांगीण विकास को सुनिश्चित करता है, इसके सबसे महत्वपूर्ण घटक हैं खेल और शारीरिक विकास, एक स्वस्थ जीवन शैली की आदत का निर्माण और प्रत्येक बच्चे के लिए मानसिक आराम का प्रावधान।

कार्यक्रम की सिफारिश रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा की जाती है। प्रीस्कूलर की सभी मुख्य गतिविधियों के लिए, विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के लिए लाभ के सेट और शिक्षकों के लिए सिफारिशें प्रदान की जाती हैं।

इस कार्यक्रम के तहत कक्षाओं के लिए, सभी प्रकार की गतिविधियों के लिए प्रीस्कूलर के लिए मैनुअल के सेट और शिक्षकों के लिए दिशानिर्देश बनाए गए हैं।

कार्यक्रम के मुख्य उद्देश्य:

बच्चे को पूर्वस्कूली वर्षों को खुशी और सार्थक रूप से जीने का अवसर प्रदान करना;

उसके स्वास्थ्य (शारीरिक और मानसिक दोनों) की सुरक्षा और मजबूती सुनिश्चित करना;

व्यापक और समय पर मानसिक विकास;

आसपास की दुनिया के प्रति एक सक्रिय और सावधान और सम्मानजनक रवैया का गठन;

मानव संस्कृति (श्रम, ज्ञान, कला, नैतिकता) के मुख्य क्षेत्रों से परिचित होना।

लाल रंग - भौतिक संस्कृति: कक्षा में, उनके स्वास्थ्य, स्वच्छता, सटीकता, व्यवस्था, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल और आंदोलनों के दौरान आत्म-नियंत्रण के तत्वों की रक्षा के लिए आदतें बनती हैं, जीवन और स्वास्थ्य को खतरा पैदा करने वाली स्थितियों में सही व्यवहार के कौशल, और उनकी रोकथाम विकसित की जाती है;

नारंगी रंग - खेल: खेल को काम की प्रमुख गतिविधि माना जाता है, यह आपको मनोवैज्ञानिक आराम प्रदान करने, भावनात्मक गर्मी, सुरक्षा का माहौल बनाने, बच्चों के अत्यधिक संगठन और विक्षिप्तता को दूर करने की अनुमति देता है। यह आपके साथी में सहानुभूति और रुचि की भावना पैदा करने की अनुमति देता है;

पीला रंग - दृश्य गतिविधि और मैनुअल श्रम: - लोक और सजावटी-लागू कला (खोखलोमा, गज़ेल, डायमकोवो खिलौने, आदि के काम) के नमूनों के साथ बच्चों के परिचित होने के माध्यम से दृश्य गतिविधि और कलात्मक श्रम का शिक्षण होता है। बच्चों को पेंसिल और पेंट से आकर्षित करना सिखाया जाता है, लोक प्लास्टिक से परिचित होने के आधार पर मॉडलिंग की जाती है;

हरा रंग - डिजाइन: कल्पना, कल्पना को विकसित करना और बच्चे को मानसिक रूप से शिक्षित करना संभव बनाता है; बच्चे निर्माण सामग्री से निर्माण करना सीखते हैं, रचनात्मक पूर्वापेक्षाएँ विकसित करते हैं, डिजाइन में रचनात्मकता की प्रक्रिया में शामिल होते हैं;

नीला रंग - संगीत और प्लास्टिक कला में कक्षाएं: वे सौंदर्य अनुभव विकसित करने, संगीत में रुचि बनाने, बच्चे की संगीत और संवेदी क्षमताओं को विकसित करने, ताल पर जाने की क्षमता, स्थानिक समन्वय की अनुमति देते हैं;

नीला रंग - भाषण के विकास और दूसरों के साथ परिचित होने पर कक्षाएं: देशी और विदेशी भाषाओं को पढ़ाना लोक कला, कल्पना के कार्यों से परिचित होने के माध्यम से होता है;

बैंगनी रंग - गणित: गणित सीखना परोपकार के माहौल में होता है, बच्चे का समर्थन करता है, भले ही उसने गलती की हो, अपनी राय व्यक्त करने की इच्छा को प्रोत्साहित किया जाता है; बच्चे न केवल गणित सीखते हैं, बल्कि शैक्षिक गतिविधियों के कौशल में महारत हासिल करते हैं: वे कार्य, खोज की दिशा निर्धारित करते हैं और परिणामों का मूल्यांकन करते हैं।

बचपन का कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चों के समृद्ध विकास के लिए एक कार्यक्रम है, जो बच्चे की जरूरतों, क्षमताओं और क्षमताओं के बारे में जागरूकता के माध्यम से व्यक्ति के समाजीकरण और वैयक्तिकरण की एकल प्रक्रिया प्रदान करता है।

रूसी राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय के पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र विभाग के शिक्षकों की एक टीम द्वारा विकसित। हर्ज़ेन / वी। मैं। लॉगिनोवा, टी.? और। बाबेवा, एन। ए। नोटकिन और अन्य, टी द्वारा संपादित? I. बाबेवा, जेड? ए। मिखाइलोवा / कार्यक्रम का आदर्श वाक्य: "महसूस करें - पहचानें - बनाएं"

कार्यक्रम के उद्देश्य:

विभिन्न शैक्षिक सामग्री, भावनात्मक जवाबदेही, सहानुभूति की क्षमता, बच्चों की गतिविधियों, व्यवहार, कार्यों के प्रति मानवीय दृष्टिकोण प्रकट करने की तत्परता के आधार पर बच्चों में विकास करना;

संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा, स्वतंत्र ज्ञान और प्रतिबिंब की इच्छा, मानसिक क्षमताओं और भाषण के विकास को बढ़ावा देना;

बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को जगाना, कल्पना को उत्तेजित करना, रचनात्मक गतिविधि में शामिल होने की इच्छा;

बच्चे के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करना, मोटर और स्वच्छ संस्कृति की नींव बनाना।

कार्यक्रम "ओरिजिन्स" (L.A. Paramonova, T.I. Alieva, A.N.Davidchuk, आदि)

व्यापक क्षेत्रीय कार्यक्रम। मास्को शिक्षा समिति के आदेश से विकसित। कई वर्षों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के आधार पर; सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास में आधुनिक रुझानों को ध्यान में रखता है। लक्ष्य सात साल तक के बच्चे का बहुमुखी, पालन-पोषण और विकास है। कार्यक्रम निम्नलिखित आयु चरणों पर प्रकाश डालता है: प्रारंभिक बचपन (यह शिशुओं / 1 वर्ष तक / और कम उम्र / 1-3 वर्ष / द्वारा दर्शाया गया है) और पूर्वस्कूली बचपन (छोटी पूर्वस्कूली उम्र / 3-5 वर्ष / और पुराने पूर्वस्कूली द्वारा दर्शाया गया है) आयु / 5-7 वर्ष /)। कार्यक्रम में बुनियादी और परिवर्तनशील घटक हैं। यह एक ओपन-सोर्स प्रोग्राम है जो विभिन्न प्रकार की शैक्षिक तकनीकों का उपयोग करता है।

विकास कार्यक्रम (L.A. Venger, O. M. Dyachenko, N. S. Varentsova, आदि)

यह पहले परिवर्तनीय पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों में से एक है। मौलिक सिद्धांत एल.ए. के मनोवैज्ञानिक सिद्धांत पर आधारित शिक्षा का विकास कर रहा है। पूर्वस्कूली बचपन में बच्चों की क्षमताओं के विकास पर वेंगर। अन्य कार्यक्रमों से एक विशिष्ट अंतर शिक्षण सहायक सामग्री पर बढ़ते ध्यान, प्रीस्कूलर में संज्ञानात्मक और रचनात्मक कार्यों को हल करने के तरीकों के गठन में है। मुख्य लक्ष्य बच्चों का मानसिक और कलात्मक विकास है। तीन से सात साल की उम्र के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया। पारंपरिक वर्गों के अलावा, इसमें गैर-पारंपरिक शामिल हैं: "अभिव्यंजक आंदोलन", "कलात्मक निर्माण", "निर्देशक का खेल", जिसकी पसंद पूर्वस्कूली संस्थानों द्वारा स्वतंत्र रूप से की जाती है। कार्यक्रम के लाभ: स्पष्ट संरचना, शैक्षिक सामग्री का विस्तृत विस्तार, एक विशिष्ट विस्तृत कार्य योजना के साथ प्रत्येक पाठ का प्रावधान, शिक्षण सहायक सामग्री।

उद्देश्य: 3 साल से कम उम्र के बच्चों का व्यापक विकास, शिक्षा और प्रशिक्षण। छोटे बच्चों के परिवार और सामाजिक शिक्षा को मानवीय बनाने के विचारों की भावना में विकसित।

कार्यक्रम की ख़ासियत बच्चे के विकास की अवधि के कवरेज की एक विस्तृत श्रृंखला में है, अंतर्गर्भाशयी (बच्चे के जन्म के लिए माँ की तैयारी सहित) से लेकर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश के लिए इसके अनुकूलन तक।

कार्यक्रम मुख्य रूप से परिवार और पूर्वस्कूली शिक्षकों को संबोधित किया जाता है।

कार्यक्रम में 3 साल से कम उम्र के बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के सभी क्षेत्रों के साथ-साथ दिशा-निर्देशों पर सूचना सामग्री शामिल है।

पारंपरिक वर्गों (शारीरिक शिक्षा, स्वास्थ्य सुरक्षा और पदोन्नति, आंदोलन विकास, आत्म-देखभाल कौशल, भाषण विकास) के साथ, कुछ खंड शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में नए विकास को दर्शाते हैं (उदाहरण के लिए, छोटे बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर अनुभाग)।

पहली बार, बच्चे के जन्म के लिए माता-पिता की मनोवैज्ञानिक तैयारी पर एक खंड प्रस्तुत किया गया है।

"गिफ्टेड चाइल्ड" प्रोग्राम (L.A. Venger, O. M. Dyachenko, आदि)

यह विकास कार्यक्रम का एक स्तरीय संस्करण है। उसके साथ एक सामान्य वैचारिक आधार है, एल.ए. के वैज्ञानिक स्कूल के सैद्धांतिक सिद्धांतों पर आधारित है। बच्चों की क्षमताओं के विकास पर वेंगर। जीवन के छठे और सातवें वर्ष (दो साल के लिए) के प्रतिभाशाली बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के लिए बनाया गया है। ऐसी सामग्री शामिल है जो मानसिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चों की क्षमताओं (बौद्धिक, कलात्मक) के विकास को समृद्ध करने में मदद करती है, साथ ही ऐसे बच्चों को पढ़ाने के लिए एक अनूठी तकनीक है।

पूर्वस्कूली संस्थानों की व्यावहारिक गतिविधियों में, गणितीय चक्र "गणितीय चरण" को व्यापक मान्यता मिली है। (यह चक्र लेखक का है और 3 से 7 साल की उम्र के पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में गणितीय अवधारणाओं के गठन पर उपदेशात्मक मैनुअल द्वारा प्रस्तुत किया गया है। प्रत्येक आयु वर्ग के लिए, लेखक ने शिक्षा की सामग्री विकसित की है।

चक्र "गणितीय चरण" डी.बी. द्वारा विकासशील शिक्षा की अवधारणा के मूल विचारों को लागू करता है। एल्कोनिन और वी.वी. डेविडोव, जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की सामग्री, विधियों और रूपों को सीधे बच्चे के विकास के नियमों के साथ समन्वित किया जाता है।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि जीवन के सातवें वर्ष के बच्चों के लिए कार्यक्रम काफी सार्थक है, इसमें आगे की स्कूली शिक्षा के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल का निर्माण शामिल है।

कार्यक्रम में बच्चों को संख्याओं, संकेतों को लिखना सिखाने पर बहुत ध्यान दिया जाता है, जैसा कि हमने पहले ही ऊपर उल्लेख किया है, इस कार्यक्रम को दूसरों से अलग करता है।

ज्यामितीय अभ्यावेदन के निर्माण पर कार्य में न केवल ज्यामितीय आकृतियों से परिचित होना शामिल है, बल्कि उनका विश्लेषण भी शामिल है, जो उनके घटक भागों के चयन से जुड़ा है।

कार्यक्रम "बालवाड़ी में पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण का विकास" (ओ.एस. उशाकोवा)

कार्यक्रम का लक्ष्य प्रीस्कूलरों में भाषण कौशल और क्षमताओं को विकसित करना है, एक सुसंगत बयान की संरचना के साथ-साथ व्यक्तिगत वाक्यांशों और उसके भागों के बीच संचार के तरीकों के बारे में अपने विचार तैयार करना है। कार्यक्रम पूरी तरह से सैद्धांतिक नींव का खुलासा करता है, बच्चों के भाषण विकास पर काम की दिशाओं का वर्णन करता है।

कार्यक्रम "किंडरगार्टन में डिजाइन और कलात्मक कार्य" (एल। वी। कुत्सकोवा)

कार्यक्रम का लक्ष्य रचनात्मक कौशल, कलात्मक और रचनात्मक क्षमता, कलात्मक स्वाद विकसित करना है। कार्यक्रम का उद्देश्य प्रीस्कूलरों में कल्पना और साहचर्य सोच जैसी मानसिक प्रक्रियाओं को विकसित करना, उनके परिश्रम, दृढ़ता, धैर्य को बढ़ावा देना है। कक्षा में, शिक्षक बच्चों को विभिन्न डिजाइन और मॉडलिंग तकनीकों से परिचित कराते हैं। कार्यक्रम आपको बौद्धिक और कलात्मक विकास के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण लागू करने की अनुमति देता है।

इस कार्यक्रम के तहत प्रथम कनिष्ठ, द्वितीय कनिष्ठ, मध्य एवं तैयारी समूहों में कार्य किया जाता है।

कार्यक्रम "इतिहास और संस्कृति में एक व्यक्ति के बारे में विचारों का विकास" (आईएफ मुल्को)

कार्यक्रम का लक्ष्य प्रीस्कूलरों की नैतिक, देशभक्ति और मानसिक शिक्षा है। कानूनी और सामाजिक चेतना की नींव के बारे में उनके विचारों का विकास, साथ ही संस्कृति और इतिहास में मनुष्य का स्थान, तकनीकी प्रगति में उसकी भूमिका।

इस कार्यक्रम के तहत द्वितीय कनिष्ठ, मध्य एवं तैयारी समूहों में कार्य चल रहा है।

कार्यक्रम "रूसी लोक संस्कृति के इतिहास में बच्चों का परिचय" (ओल्गा एल। कनीज़ेवा)

कार्यक्रम का लक्ष्य बच्चों को रूसी लोक संस्कृति से परिचित कराने के माध्यम से प्रीस्कूलरों की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा है। शिक्षक बच्चों को लोगों के जीवन और रोजमर्रा की जिंदगी, उनके चरित्र से परिचित कराते हैं। केवल रूसी लोगों के लिए निहित नैतिक मूल्यों, परंपराओं का परिचय दें, उनके आध्यात्मिक और भौतिक वातावरण की ख़ासियतें।

ओएल के कार्यक्रम के अनुसार। कनीज़ेवा "रूसी लोक संस्कृति के इतिहास में बच्चों का परिचय" दूसरे जूनियर, मध्य और प्रारंभिक समूहों में किया जा रहा है।

कार्यक्रम "लोगों के बीच रहना सीखना" (एन। आई। ज़ोज़र्स्काया)

कार्यक्रम का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक-नैतिक, नैतिक और सौंदर्य विकास के लिए है।

इस कार्यक्रम के तहत द्वितीय कनिष्ठ, मध्य एवं तैयारी समूहों में कार्य चल रहा है।

उपरोक्त सभी आंशिक कार्यक्रम रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित हैं।

कार्यक्रम "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए सुरक्षा के बुनियादी सिद्धांत" (R.B.Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

कार्यक्रम सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक-शैक्षणिक कार्य का समाधान मानता है - विभिन्न अप्रत्याशित स्थितियों में बच्चे के पर्याप्त व्यवहार के कौशल की शिक्षा। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानक के मसौदे के आधार पर विकसित किया गया। सामग्री का एक सेट शामिल है जो पूर्वस्कूली बचपन (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र) में स्वतंत्रता और उनके व्यवहार के लिए जिम्मेदारी को उत्तेजित करता है। इसका लक्ष्य एक बच्चे में बुद्धिमान व्यवहार के कौशल का निर्माण करना है, उसे घर पर और सड़क पर, शहर के परिवहन में, अजनबियों के साथ संवाद करते समय, आग के खतरनाक और अन्य वस्तुओं, जानवरों और जहरीले के साथ बातचीत करने के लिए पर्याप्त रूप से व्यवहार करना सिखाना है। पौधे; पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के निर्माण में योगदान, एक स्वस्थ जीवन शैली का परिचय। कार्यक्रम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के वरिष्ठ समूहों के शिक्षकों को संबोधित है। एक परिचय और छह वर्गों से मिलकर बनता है, जिसकी सामग्री आधुनिक समाज और विषयगत योजना के जीवन में परिवर्तन को दर्शाती है, जिसके अनुसार बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य बनाया जाता है: "बाल और अन्य लोग", "बाल और प्रकृति", "बालक" घर पर", "बाल स्वास्थ्य", "एक बच्चे की भावनात्मक भलाई", "शहर की सड़क पर एक बच्चा"। कार्यक्रम की सामग्री प्रत्येक पूर्वस्कूली संस्थान के लिए शिक्षा के आयोजन के विभिन्न रूपों और तरीकों का उपयोग करने का अधिकार सुरक्षित रखती है, बच्चों की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं, सामाजिक-सांस्कृतिक अंतर, घर की मौलिकता और रहने की स्थिति, साथ ही साथ सामान्य सामाजिक-आर्थिक और आपराधिक स्थिति। बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा के विशेष महत्व के कारण, कार्यक्रम को अपने मूल सिद्धांतों के साथ अनिवार्य अनुपालन की आवश्यकता होती है: पूर्णता (इसके सभी वर्गों का कार्यान्वयन), स्थिरता, शहरी और ग्रामीण क्षेत्रों की स्थितियों को ध्यान में रखते हुए, मौसमी, आयु- विशिष्टता।

कार्यक्रम "मैं, आप, हम" (ओ। कनीज़ेवा, आर.बी. स्टरकिना)

प्रस्तावित कार्यक्रम सभी प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए प्रासंगिक है और किसी भी पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम को प्रभावी ढंग से पूरक कर सकता है। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानक का बुनियादी (संघीय) घटक प्रदान करता है। एक पूर्वस्कूली बच्चे के सामाजिक और भावनात्मक विकास से जुड़ी पारंपरिक घरेलू शिक्षा में एक महत्वपूर्ण अंतर को भरने के लिए विकसित किया गया। इसका उद्देश्य भावनात्मक क्षेत्र के गठन, बच्चे की सामाजिक क्षमता के विकास जैसे महत्वपूर्ण कार्यों को हल करना है। कार्यक्रम व्यवहार के नैतिक मानदंडों के पालन-पोषण, बच्चों और वयस्कों के साथ उनके संबंध बनाने की क्षमता, उनके प्रति सम्मानजनक रवैया, संघर्ष की स्थितियों से बाहर निकलने के योग्य तरीके से संबंधित शैक्षिक कार्यों के एक सेट को हल करने में भी मदद करता है। आत्मविश्वास, पर्याप्त रूप से अपनी क्षमताओं का आकलन करने की क्षमता।

कार्यक्रम "खुद को खोलें" (ई.वी. राइलीवा)

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की सबसे महत्वपूर्ण समस्या के लिए समर्पित - दो से छह साल के बच्चों के व्यक्तिगत विकास का वैयक्तिकरण और भाषण गतिविधि के माध्यम से प्रीस्कूलर में आत्म-जागरूकता विकसित करने का अटूट रूप से जुड़ा हुआ कार्य। कार्यक्रम मानवतावादी मनोविज्ञान के सिद्धांतों और उन पर आधारित लेखक की तकनीक पर आधारित है, जो आपको शैक्षिक सामग्री को निजीकृत करने, इसे और अधिक लचीला बनाने, व्यक्तित्व विकास और क्षमताओं के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों की जरूरतों और हितों के लिए पर्याप्त बनाने की अनुमति देता है। यह पूर्वस्कूली शिक्षा के राज्य मानक की कई प्रमुख दिशाओं को शामिल करता है: "भाषण विकास", "इतिहास और संस्कृति में एक व्यक्ति के बारे में विचारों का विकास", "प्राकृतिक विज्ञान अवधारणाओं का विकास", "पारिस्थितिक संस्कृति का विकास"। इसमें एक ब्लॉक संरचना है, शैक्षिक सामग्री का संकेंद्रित लेआउट, जो बच्चों को कार्यक्रम की शैक्षिक सामग्री को चुनिंदा रूप से आत्मसात करने की अनुमति देता है। कार्यक्रम के मुख्य विषयगत ब्लॉक: "मैं ऐसा हूं", "लोगों की दुनिया", "दुनिया हाथों से नहीं बनी है", "मैं कर सकता हूं" - मानव जीवन के महत्वपूर्ण क्षेत्रों के बारे में विचारों का निर्माण प्रदान करता है, अनुमति देता है आप आत्म-सम्मान को सही करने के लिए, बच्चों को अपने दम पर कठिनाइयों को दूर करने के लिए तैयार करें। कार्यक्रम शैक्षणिक प्रक्रिया में विद्यार्थियों के माता-पिता के सक्रिय समावेश की संभावना प्रदान करता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों, "प्राथमिक विद्यालय - किंडरगार्टन", मनोवैज्ञानिक, ट्यूटर, माता-पिता जैसे शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों को संबोधित किया।

कार्यक्रम "सद्भाव" (डी.आई. वोरोब्योवा)

कार्यक्रम का मुख्य विचार दो से पांच साल के बच्चे के व्यक्तित्व का समग्र विकास, उसकी बौद्धिक, कलात्मक और रचनात्मक क्षमता है। प्रमुख सिद्धांत बच्चों की उत्पादक गतिविधि (दृश्य, रचनात्मक, कलात्मक और भाषण, नाटकीय) पर जोर देने के साथ विभिन्न प्रकार की गतिविधि के शैक्षिक और परवरिश कार्यों का बहु-चरण एकीकरण है। कार्यक्रम की संरचना दो परस्पर संबंधित क्षेत्रों में काम के लिए प्रदान करती है: अपने और अपने आसपास की दुनिया (देखने, सुनने, खेलने, बनाने) के सामाजिक अनुभव का संचय और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि की स्थितियों में इसका कार्यान्वयन। कार्यक्रम में नई मूल प्रौद्योगिकियां शामिल हैं, जो बच्चे की खोज गतिविधि पर आधारित हैं, जो उसे संज्ञानात्मक और रचनात्मक प्रक्रिया में एक व्यक्तिपरक स्थिति प्रदान करती है। "सद्भाव" कार्यक्रम का एक अभिन्न अंग बच्चे के लयबद्ध प्लास्टिक के विकास के लिए "लयबद्ध मोज़ेक" उपप्रोग्राम है, जिसे एकल वैचारिक आधार पर बनाया गया है।

कार्यक्रम "उमका" - ट्रिज़ (एल.एम. कुर्बातोवा एट अल।)

कार्यक्रम में रचनात्मक कल्पना के साथ एकता में सोच के सक्रिय रूपों के विकास के आधार पर तीन से छह साल के बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण के लिए एक द्वंद्वात्मक दृष्टिकोण शामिल है। कार्यक्रम दुनिया की एक व्यवस्थित दृष्टि और इसके रचनात्मक परिवर्तन के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है। बच्चों में कल्पना के विकास के लिए प्रदान करता है; बच्चों के शैक्षणिक संस्थान के विषय-स्थानिक वातावरण का संवर्धन और उन स्थितियों को निर्धारित करता है जो प्रीस्कूलर (शानदार, चंचल, नैतिक, पारिस्थितिक, तकनीकी, आदि) द्वारा आविष्कारशील समस्याओं के समाधान की सुविधा प्रदान करते हैं। इंटरैक्टिव रूपों और शिक्षण विधियों के व्यापक उपयोग के लिए प्रदान करता है। बुनियादी सिद्धांत: मानवतावादी अभिविन्यास, क्रॉस-कटिंग, मल्टीस्टेज प्रकृति (जूनियर, मिडिल, सीनियर प्रीस्कूल उम्र, जूनियर स्कूल उम्र शामिल है), प्रतिभाशाली बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन, बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में उपयोग की परिवर्तनशीलता। तीन अपेक्षाकृत स्वतंत्र भागों से मिलकर बनता है:

पूर्वस्कूली बच्चों की सोच और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्यक्रम - "उमका" - TRIZ;

बौद्धिक और सौंदर्य विकास के स्टूडियो में बच्चों के साथ काम के संगठन के लिए शैक्षिक सामग्री सहित कार्यक्रम का एक संस्करण;

एक उपप्रोग्राम जो पूर्वस्कूली बच्चों "उमका" - TRIZ की सोच और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों को तैयार करता है।

कार्यक्रम "सेमिकवेटिक" (वी.आई. आशिकोव, एस.जी. आशिकोवा)

यह कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चों की सांस्कृतिक और पर्यावरण शिक्षा की समस्या को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है - आध्यात्मिक रूप से समृद्ध, रचनात्मक, आत्म-विकासशील व्यक्तित्व के गठन का प्रारंभिक चरण। बच्चा कैसे सोचना और महसूस करना सीखता है, यह उसके कार्यों और कार्यों पर निर्भर करेगा। लेखक इस समस्या का समाधान उदात्त, परिष्कृत और सुंदर के एक छोटे से व्यक्ति की जागरूकता में देखते हैं जो आसपास की दुनिया, प्रकृति और विश्व संस्कृति देती है। नैतिकता का पालन-पोषण, एक व्यापक दृष्टिकोण, सौन्दर्य की अनुभूति के माध्यम से रचनात्मकता का विकास इस कार्यक्रम की मुख्य विशेषता है। कार्यक्रम में बच्चों और वयस्कों की संयुक्त रचनात्मक गतिविधियों पर बहुत ध्यान दिया जाता है। कार्यक्रम को किंडरगार्टन, विभिन्न कला और रचनात्मक बच्चों के स्टूडियो के साथ-साथ गृह शिक्षा में उपयोग करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

कार्यक्रम "ब्यूटी - जॉय - क्रिएटिविटी" (टी.एस. कोमारोवा और अन्य)

यह पूर्वस्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा का एक समग्र एकीकृत कार्यक्रम है, जो पूर्वस्कूली बचपन में बच्चों के आध्यात्मिक और बौद्धिक विकास में प्रभावी रूप से योगदान देता है। यह लेखक की सौंदर्य शिक्षा की अवधारणा और बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर आधारित है, राष्ट्रीयता के सिद्धांतों के आधार पर, विभिन्न प्रकार की कलाओं (संगीत, दृश्य, नाट्य, साहित्य और वास्तुकला), संवेदी विकास के एकीकृत उपयोग पर आधारित है। बच्चे की। इसकी एक स्पष्ट संरचना है और दो से छह साल की उम्र के बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को ध्यान में रखती है। बालवाड़ी में सौंदर्य शिक्षा पर काम के सभी वर्ग शामिल हैं। पारंपरिक लोगों के साथ, कार्यक्रम व्यापक रूप से शैक्षिक साधनों का भी उपयोग करता है जो सौंदर्य पालन-पोषण के लिए गैर-पारंपरिक हैं - अवकाश और मनोरंजन।

कार्यक्रम "किंडरगार्टन में डिजाइन और हैंडलिंग" (एल.वी. कुत्सकोवा)

यह प्रीस्कूलर की कला और सौंदर्य शिक्षा की अवधारणा पर आधारित है। मुख्य लक्ष्य बच्चों के रचनात्मक कौशल और कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना, उन्हें मॉडलिंग और डिजाइन की विभिन्न तकनीकों से परिचित कराना है। यह किंडरगार्टन में सभी प्रकार के निर्माण और कलात्मक कार्यों के जटिल उपयोग पर बनाया गया है। सभी पूर्वस्कूली उम्र के लिए डिज़ाइन किया गया - तीन से छह साल तक। कमजोर और मजबूत प्रेरणा वाले बच्चों के साथ-साथ प्रतिभाशाली बच्चों सहित बौद्धिक और कलात्मक विकास के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों के लिए एक अलग दृष्टिकोण प्रदान करता है। रचनात्मकता के लिए शैक्षिक सामग्री का चयन पूर्वस्कूली शिक्षा और बच्चों की आयु क्षमताओं के सिद्धांतों को पूरा करता है। इसमें गैर-पारंपरिक शिक्षण विधियों और तकनीकों के उपयोग पर आधारित प्रौद्योगिकियां शामिल हैं जो शिक्षक को बच्चों में साहचर्य सोच, कल्पना, रचनात्मक कौशल, व्यावहारिक कौशल, कलात्मक स्वाद और वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित करने की अनुमति देती हैं। शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों की रचनात्मक प्रकृति पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

कार्यक्रम "प्रकृति और कलाकार" (टी.ए. कोप्त्सेवा)

कार्यक्रम का उद्देश्य चार से छह साल के बच्चों में प्रकृति के बारे में एक जीवित जीव के रूप में समग्र विचारों का निर्माण करना है। प्राकृतिक दुनिया निकट अध्ययन के विषय के रूप में और बच्चों की रचनात्मक गतिविधि पर भावनात्मक-आलंकारिक प्रभाव के साधन के रूप में कार्य करती है। पारिस्थितिक और सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं को ललित कलाओं के माध्यम से हल किया जाता है, संस्कृतियों के संवाद के तरीकों, प्राकृतिक घटनाओं के आध्यात्मिककरण, परी-कथा-खेल स्थितियों आदि का उपयोग किया जाता है। बच्चों को विश्व कलात्मक संस्कृति के रूप में पेश किया जाता है आध्यात्मिक संस्कृति का एक हिस्सा। कार्यक्रम में ब्लॉक-विषयक योजना है। मुख्य ब्लॉक "प्रकृति की दुनिया", "जानवरों की दुनिया", "मनुष्य की दुनिया", "कला की दुनिया" में कलात्मक और रचनात्मक कार्यों की एक प्रणाली होती है जो भावनात्मक और अनुभव के हस्तांतरण और संचय में योगदान करती है। पूर्वस्कूली बच्चों के बीच दुनिया के प्रति मूल्य दृष्टिकोण, रचनात्मक गतिविधि के अनुभव में वृद्धि, और बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, दृश्य, सजावटी और रचनात्मक गतिविधियों के कौशल और कौशल का निर्माण।

कार्यक्रम "हमारा घर - प्रकृति" (एन। रियाज़ोवा)

कार्यक्रम की सामग्री बच्चों को प्राकृतिक दुनिया की विविधता और समृद्धि का परिचय प्रदान करती है, बुनियादी प्राकृतिक - वैज्ञानिक अवधारणाओं और पारिस्थितिक अवधारणाओं के विकास में योगदान करती है। पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा के लिए विकसित। "द वर्ल्ड अराउंड" और "नेचर" पाठ्यक्रमों में प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा के साथ निरंतरता सुनिश्चित करता है। मुख्य लक्ष्य जीवन के पहले वर्षों से एक मानवीय, सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्ति को शिक्षित करना है जो अपने आस-पास की दुनिया, प्रकृति को समझने और प्यार करने में सक्षम है, और उनके साथ देखभाल करता है। कार्यक्रम की ख़ासियत बच्चे में प्रकृति के समग्र दृष्टिकोण और उसमें मनुष्य के स्थान, पारिस्थितिक रूप से साक्षर और सुरक्षित व्यवहार के गठन में निहित है। पारिस्थितिक ज्ञान के तत्वों को प्राकृतिक और सामाजिक पहलुओं सहित सामान्य सामग्री में व्यवस्थित रूप से अंकित किया जाता है, जो कार्यक्रम की संरचनात्मक विशेषताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है, जिसकी शैक्षिक सामग्री में शिक्षण और परवरिश घटक शामिल हैं। कार्यक्रम पर्यावरण के अध्ययन और संरक्षण में बच्चों की विभिन्न प्रकार की व्यावहारिक गतिविधियों के व्यापक उपयोग के लिए प्रदान करता है। कार्यक्रम की सामग्री को स्थानीय प्राकृतिक और जलवायु परिस्थितियों के अनुसार समायोजित किया जा सकता है।

कार्यक्रम "लाइफ अराउंड यूएस" (N. A. Avdeeva, G. B. Stepanova)

"बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का विकास" खंड के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के राज्य मानक की सामग्री के अनुसार विकसित। पर्यावरण शिक्षा और वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश, प्रकृति और सामाजिक घटनाओं के अंतर्संबंध का अध्ययन, उनके लिए सुलभ समझने के लिए प्रदान करता है। कार्यक्रम का सैद्धांतिक आधार व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा की अवधारणा है, जिसके केंद्र में बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण है। एक बच्चे को खेल के सुलभ रूप में पर्यावरण संबंधी जानकारी में महारत हासिल करने, वन्यजीवों के प्रति बच्चों का भावनात्मक रूप से सकारात्मक, सावधान और जिम्मेदार रवैया बनाने का अवसर प्रदान करता है। कार्यक्रम को एक अनुमानित विषयगत पाठ योजना और इसके कार्यान्वयन के लिए संगठनात्मक और पद्धति संबंधी सिफारिशों के साथ पूरक किया गया है।

कार्यक्रम "यंग इकोलॉजिस्ट" (एस.एन. निकोलेवा)

इसका उद्देश्य बालवाड़ी में दो से छह साल के बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का निर्माण करना है। एक सैद्धांतिक आधार और विस्तृत कार्यप्रणाली समर्थन है। पारिस्थितिक संस्कृति को प्राकृतिक घटनाओं और वस्तुओं के प्रति बच्चों के जागरूक रवैये के रूप में देखा जाता है जो उन्हें घेरती हैं, स्वयं और उनके स्वास्थ्य के लिए, प्राकृतिक सामग्री से बनी वस्तुओं के प्रति। दो उपप्रोग्राम से मिलकर बनता है: "पूर्वस्कूली की पर्यावरण शिक्षा" और "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के कर्मचारियों का उन्नत प्रशिक्षण।" पहले उप कार्यक्रम की संरचना बच्चों की प्रकृति की संवेदी धारणा, उसके साथ भावनात्मक संपर्क, जीवन के बारे में प्राथमिक ज्ञान, जीवित प्राणियों की वृद्धि और विकास पर आधारित है। बच्चों को प्रकृति और कार्यक्रम के सभी वर्गों की पारिस्थितिक सामग्री से परिचित कराने में पारिस्थितिक दृष्टिकोण प्रकृति की मुख्य नियमितता पर आधारित है - पर्यावरण के साथ जीवों का संबंध।

कार्यक्रम "वेब लिंक" (Zh.L. Vasyakina-Novikova)

कार्यक्रम का लक्ष्य बच्चों में ग्रहों की सोच की नींव बनाना, दुनिया के प्रति और खुद को ग्रह पृथ्वी के निवासी के रूप में एक उचित दृष्टिकोण को बढ़ावा देना है। कार्यक्रम पारिस्थितिक विचारों के विकास के लिए एक नई मूल प्रणाली प्रदान करता है, जो शिक्षण और खेलने के कार्यों की खोज विधियों के व्यापक उपयोग के साथ बच्चे पर काम की सामग्री को केंद्रित करने के सिद्धांत पर आधारित है। यह चार ब्लॉकों द्वारा दर्शाया गया है: "मैं कहाँ रहता हूँ?", "मैं किसके साथ रहता हूँ?", "मैं कैसे रहता हूँ?", "मैं कब रहता हूँ?" अपने "मैं", अपनी महत्वपूर्ण जरूरतों के ज्ञान के माध्यम से, बच्चा प्रकृति और लोगों के बीच संबंधों की विविधता को समझता है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सभी आयु वर्ग के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया।

कार्यक्रम "सद्भाव" (के.एल. तरासोवा, टी.वी. नेस्टरेंको, टी.जी. रुबन / के.एल. तरासोवा द्वारा संपादित)

कार्यक्रम पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के संगीत विकास के लिए एक व्यापक, समग्र दृष्टिकोण लागू करता है। कार्यक्रम का लक्ष्य बच्चों का सामान्य संगीत विकास, उनकी संगीत क्षमताओं का निर्माण है। कार्यक्रम की सामग्री हर स्तर पर पूर्वस्कूली बचपन में संगीत क्षमताओं के गठन के तर्क से निर्धारित होती है। इसमें पूर्वस्कूली बच्चों के लिए उपलब्ध सभी मुख्य प्रकार की संगीत गतिविधियां शामिल हैं: संगीत सुनना, संगीत आंदोलन, गायन, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना, संगीत नाटककरण खेल। कार्यक्रम में केंद्रीय स्थान बच्चों में संगीत रचनात्मकता के निर्माण और कक्षाओं की तात्कालिक प्रकृति के लिए समर्पित है। कार्यक्रम के संगीतमय प्रदर्शनों की सूची, नए और व्यापक, का चयन विभिन्न युगों और शैलियों के शास्त्रीय, आधुनिक और लोक संगीत के अत्यधिक कलात्मक और बच्चों के लिए सुलभ कार्यों के संयोजन के आधार पर किया जाता है; बच्चों के लिए सुलभ और दिलचस्प विषयों के ब्लॉक द्वारा आयोजित, पूरी तरह से संगीत प्रदर्शनों की किताबों में और आंशिक रूप से ऑडियो कैसेट रिकॉर्डिंग में दर्शाया गया है।

संश्लेषण कार्यक्रम (के.वी. तरासोवा, एम.एल. पेट्रोवा, टी.जी. रुबन, आदि)

इस कार्यक्रम का उद्देश्य चार से सात साल के बच्चों में संगीत की धारणा विकसित करना है। व्यापक शैक्षिक पहलू है। इसकी सामग्री बच्चे को न केवल संगीत कला की दुनिया से परिचित कराती है, बल्कि सामान्य रूप से कलात्मक संस्कृति से भी परिचित कराती है। कार्यक्रम एक एकीकृत दृष्टिकोण के सिद्धांत पर आधारित है, जिसमें संगीत कार्यों को एक ही परिसर में ललित कला और कल्पना के कार्यों के साथ माना जाता है। वहीं, कार्यक्रम में मुख्य कला रूप संगीत है। कार्यक्रम में शास्त्रीय कला और बच्चों के लिए उपलब्ध लोककथाओं के काम शामिल थे। पहली बार, चैम्बर और सिम्फोनिक संगीत के साथ, संगीत कला की सिंथेटिक शैलियों का उपयोग शिक्षण में किया जाता है - ओपेरा और बैले।

कार्यक्रम "सुनकर ऑर्केस्ट्रा में खेलना" (एम। ट्रुबनिकोवा)

कार्यक्रम का उद्देश्य तीन से छह साल के बच्चों को कानों से धुनों का चयन करना और बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र (एक पहनावा, ऑर्केस्ट्रा में) बजाना सिखाना है। कार्यक्रम बच्चों को संगीत वाद्ययंत्र बजाना सिखाने की एक मौलिक नई पद्धति द्वारा प्रतिष्ठित है, जो कान द्वारा धुनों के चयन पर आधारित है। संगीत के लिए कान के विकास (समय, ध्वनि, मधुर) और संगीत ताल की भावना के साथ, कार्यक्रम व्यापक रूप से एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के सामान्य विकास के मुद्दों को हल करता है। कार्यक्रम के संगीतमय प्रदर्शनों में शास्त्रीय, आधुनिक और लोक संगीत के काम शामिल हैं, जिनमें इस कार्यक्रम के लिए विशेष रूप से लिखे गए नए भी शामिल हैं।

कार्यक्रम "बेबी" (वी.ए. पेट्रोवा)

कार्यक्रम जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों में उनके लिए उपलब्ध सभी प्रकार की संगीत गतिविधियों में संगीत क्षमताओं के विकास के लिए प्रदान करता है, संगीत संस्कृति की दुनिया में उनके परिचय में योगदान देता है। कार्यक्रम का आधार शास्त्रीय प्रदर्शनों की सूची के कार्यों से बना है, जिनमें से समृद्ध श्रेणी में किसी विशेष बच्चे के प्रशिक्षण और विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए, संगीत के एक या दूसरे टुकड़े को चुनने के लिए शिक्षक की स्वतंत्रता को शामिल किया गया है। कार्यक्रम ने संगीतमय खेलों के प्रदर्शनों की सूची को महत्वपूर्ण रूप से अद्यतन किया है।

कार्यक्रम "म्यूजिकल मास्टरपीस" (ओ.पी. रेडिनोवा)

कार्यक्रम में पूर्वस्कूली बच्चों (तीन से सात साल की उम्र) की संगीत संस्कृति की नींव के गठन के लिए एक वैज्ञानिक रूप से आधारित और पद्धतिगत रूप से निर्मित प्रणाली है, जो बच्चों की व्यक्तिगत और मनो-शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और संपूर्ण शैक्षिक और शैक्षिक कार्य से जुड़ी हुई है। बालवाड़ी का। कार्यक्रम उच्च कला के कार्यों के उपयोग पर आधारित है, विश्व संगीत क्लासिक्स के वास्तविक उदाहरण। कार्यक्रम के मूल सिद्धांत (विषयगत, कार्यों की विपरीत तुलना, संकेंद्रित, अनुकूलनशीलता और समरूपता के सिद्धांत) संगीत की धारणा के गहन अनुभव को संचित करने, विभिन्न में रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए संगीत क्लासिक्स और लोक संगीत के प्रदर्शनों की सूची को व्यवस्थित करना संभव बनाते हैं। बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर संगीत गतिविधि के प्रकार, रूपों का लचीला अनुप्रयोग, शैक्षणिक कार्य के तरीके और तकनीक। कार्यक्रम उनमें संगीत संस्कृति की नींव बनाने की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधियों के बीच संबंधों को लागू करता है।

कार्यक्रम "रूसी लोक संस्कृति के स्रोतों के लिए बच्चों का संचार" (O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva)

यह कार्यक्रम रूसी लोक संस्कृति के परिचय के आधार पर बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा में नए दिशानिर्देशों को परिभाषित करता है। मुख्य लक्ष्य बच्चों में एक व्यक्तिगत संस्कृति के निर्माण में योगदान करना है, उन्हें रूसी लोगों की समृद्ध सांस्कृतिक विरासत से परिचित कराना है, बच्चों द्वारा राष्ट्रीय संस्कृति के विकास में एक ठोस नींव रखना है। रूसी लोगों का जीवन और जीवन, उनका चरित्र, निहित नैतिक मूल्य, परंपराएं, भौतिक विशेषताएं और आध्यात्मिक वातावरण। समानांतर में, कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षकों के व्यक्तित्व की बुनियादी संस्कृति के विस्तार के मुद्दों को संबोधित करता है। कार्यक्रम का सैद्धांतिक आधार प्रसिद्ध थीसिस (डी। लिकचेव, आई। इलिन) है कि बच्चे अपनी मूल संस्कृति से परिचित होने की प्रक्रिया में स्थायी सार्वभौमिक मूल्यों से परिचित हो जाते हैं। कार्यक्रम को तीन से सात साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिसमें दीर्घकालिक योजना और शेड्यूलिंग शामिल है। काम के नए संगठनात्मक और पद्धतिगत रूप प्रदान करता है; विभिन्न साहित्यिक, ऐतिहासिक, नृवंशविज्ञान, कला इतिहास और अन्य स्रोतों से सूचना सामग्री शामिल है।

कार्यक्रम "छोटी मातृभूमि के गैर-हस्तांतरण मूल्य" (ई.वी. पचेलिनत्सेवा)

तीन से सात वर्ष की आयु के बच्चे के विकास के ऐतिहासिक और सांस्कृतिक पहलू को समर्पित। इवानोवो क्षेत्र के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के आधुनिक विज्ञान और उन्नत शैक्षणिक अनुभव की उपलब्धियों के आधार पर बनाया गया। व्यक्तित्व की नागरिक नींव के प्रारंभिक चरणों में गठन के लिए सामग्री और आवश्यक शर्तों को निर्धारित करता है, इसकी देशभक्ति, नैतिक, नैतिक और सौंदर्य अभिविन्यास, अपने लोगों के लिए प्यार और सम्मान, उनकी सांस्कृतिक संपदा और बहुमुखी प्रतिभा को बढ़ावा देता है। कार्यक्रम की ख़ासियत मूल भूमि की सांस्कृतिक विरासत, लोक परंपराओं और मूल भूमि की मूल प्रकृति के साथ व्यापक परिचित के आधार पर बच्चे के ऐतिहासिक, पारिस्थितिक, सौंदर्य, नैतिक विचारों का एकीकरण है। सामग्री के चयन के लिए मुख्य मानदंड रूस की सामान्य राष्ट्रीय संस्कृति के घटकों के रूप में स्थानीय इतिहास संस्कृति, कला और इतिहास, तथ्य और घटनाएं हैं। कार्यक्रम में तीन ब्लॉक शामिल हैं, जिसमें विशेष रूप से संगठित कक्षाओं और बाहरी कक्षाओं में बच्चों को उनकी जन्मभूमि, उसके इतिहास, लोकगीत, लोक और दृश्य कला आदि से परिचित कराने के लिए विषयों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है। स्वतंत्र गतिविधि, ढांचे के भीतर जिससे प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक गतिविधि विकसित होती है।

कार्यक्रम "इतिहास और संस्कृति के बच्चों की अवधारणाओं का विकास" (एल.एन. गैलिगुज़ोवा, एस.यू। मेशचेरीकोवा)

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानक के संरचनात्मक घटक के अनुसार विकसित "इतिहास और संस्कृति में एक व्यक्ति के बारे में विचारों का विकास।" कार्यक्रम में विश्व सभ्यता के स्थायी मूल्यों पर विशेष ध्यान दिया जाता है। मुख्य लक्ष्य वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में आध्यात्मिक संस्कृति की नींव बनाना, किसी व्यक्ति और उसके काम के प्रति मानवीय रवैया, विभिन्न लोगों के सांस्कृतिक मूल्यों का सम्मान, संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना है। बच्चों के लिए सुलभ स्तर पर कार्यक्रम की सामग्री उन्हें विभिन्न ऐतिहासिक युगों में लोगों के जीवन से परिचित कराती है, तकनीकी प्रगति के बारे में प्राथमिक विचार देती है।

कार्यक्रम "थियेटर - रचनात्मकता - बच्चे" (एन.एफ. सोरोकिना, एल.जी. मिलनोविच)

कार्यक्रम का लक्ष्य नाट्य कला के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना है। यह वैज्ञानिक रूप से नाटकीय अवतार की प्रक्रिया में कुछ प्रकार के बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के चरणबद्ध उपयोग की पुष्टि करता है; बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए, नाट्य और खेल गतिविधियों के साधन और तरीके व्यवस्थित रूप से प्रस्तुत किए जाते हैं; कलात्मक भाषण, मंच और संगीत कला की समस्याओं के समानांतर समाधान प्रदान करता है। कार्यक्रम का प्रमुख सिद्धांत बच्चों को उत्पादक नाट्य और चंचल रचनात्मक गतिविधियों में शामिल करना है, मंच छवियों का निर्माण जो भावनात्मक अनुभवों का कारण बनते हैं। कार्यक्रम आंशिक है और जटिल और बुनियादी कार्यक्रमों के अतिरिक्त के रूप में काम कर सकता है।

कार्यक्रम "लिटिल ईएमओ" (वी। जी। रज़निकोव)

कार्यक्रम का उद्देश्य पांच से छह वर्ष की आयु के प्रीस्कूलर का भावनात्मक और सौंदर्य विकास है, जो बच्चे को एक पूर्ण भावनात्मक और सौंदर्य संस्कृति से परिचित कराता है: बच्चा एक कवि, कलाकार की आंखों से दुनिया को देखने में सक्षम होगा, संगीतकार; कला के सरलतम कार्यों की रचना और प्रदर्शन करना सीखें। कार्यक्रम बच्चों द्वारा कलात्मक मनोदशा के विकास पर आधारित है, जो सभी सौंदर्य घटनाओं के लिए सामान्य है। भावनात्मक और सौंदर्यवादी संस्कृति को कलात्मक गतिविधि के सबसे सरल रूपों में जबरदस्ती महारत हासिल नहीं है, जो लगभग हर बच्चे के लिए सुलभ है। ये लय-ध्वनि सुधार, रंग सुधार और शब्दांश काव्य लय हैं; कला खेलों में, बच्चा लेखक, कलाकार और दर्शक (श्रोता) की रचनात्मक स्थिति में महारत हासिल करता है। कार्यक्रम बच्चे और शिक्षक दोनों के लिए समानांतर प्रशिक्षण प्रदान करता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों और कला शिक्षा के शिक्षकों के साथ-साथ माता-पिता के लिए बनाया गया है।

शैक्षिक कार्यक्रम "किंडरगार्टन - हाउस ऑफ जॉय"।

यह कार्यक्रम नताल्या मिखाइलोव्ना क्रायलोवा, पर्म स्टेट यूनिवर्सिटी में एक एसोसिएट प्रोफेसर और वेलेंटीना तरासोव्ना इवानोवा, 1985 में पर्म स्टेट यूनिवर्सिटी के आधार पर एक अभिनव शिक्षक द्वारा बनाया गया था।

कार्यक्रम एक ठोस दार्शनिक, शारीरिक, स्वच्छ और मनोवैज्ञानिक आधार पर बनाया गया है। कार्यक्रम "किंडरगार्टन - हाउस ऑफ जॉय" का वैज्ञानिक आधार किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण का मानक कार्यक्रम है, जिसे आर.ए. द्वारा संपादित किया गया है। कुर्बातोवा और एन.एन. पोद्द्याकोव। कार्यक्रम घरेलू और विदेशी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा बनाए गए सभी बेहतरीन को दर्शाता है। इसके कार्य हैं:

बच्चे के स्वास्थ्य की देखभाल करना और प्रत्येक बच्चे के मानसिक और शारीरिक विकास के संवर्धन को बढ़ावा देना;

स्वतंत्रता के स्तर पर एक बच्चे द्वारा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के विकास को बढ़ावा देना और उसकी रचनात्मक क्षमता का विकास करना;

आध्यात्मिक संस्कृति की मूल बातें महारत हासिल करने में सहायता।

एक प्रणाली के रूप में कार्यक्रम का केंद्रीय मूल, एक छोटे बच्चे की नैतिक और श्रम शिक्षा है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के मूल्य अभिविन्यास के निर्माण में योगदान देता है।

यह क्या है - हाउस ऑफ जॉय?

शब्द "होम" प्रत्येक बच्चे की संभावना को दर्शाता है, उसकी उम्र, लिंग और व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हुए, जीवन के हर दिन को यथासंभव सक्रिय रूप से जीने के लिए, उसकी जरूरतों को पूरा करने के लिए: शारीरिक और आध्यात्मिक। हमारे "घर" में ऐसा माहौल राज करता है, वयस्कों और बच्चों के बीच ऐसा रिश्ता, जब सभी को एक व्यक्ति होने के लिए समझा और स्वीकार किया जाता है, प्यार किया जाता है और सम्मान किया जाता है।

"जॉय" - यह शब्द उस भावना को दर्शाता है जो महान भावनात्मक संतुष्टि और आनंद के क्षण में उत्पन्न होती है, यदि कोई व्यक्ति जो गतिविधि करता है वह सकारात्मक परिणाम लाता है।

इस प्रकार, "हाउस ऑफ जॉय" में रहने का अर्थ है हर सचेत क्षण में गतिविधि की स्थिति में होना, जिसकी सफलता की पुष्टि आनंद की भावना के उद्भव से होती है।

एक शिक्षक के लिए "हाउस ऑफ जॉय" में शिक्षित करने का अर्थ है प्रत्येक बच्चे के अद्वितीय व्यक्तित्व के संवर्धन और विकास में योगदान देना। बच्चे को शिक्षक द्वारा एक ऐसी प्रणाली के रूप में स्वीकार किया जाता है जिसे अपनी स्वायत्तता, मौलिकता और विशिष्टता को बनाए रखने का अधिकार है।

निष्कर्ष

इस प्रकार, बड़ी संख्या में शैक्षिक कार्यक्रम एक आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थान के लिए न केवल शैक्षिक समस्याओं को हल करना संभव बनाते हैं।

आज, हम खोज मोड में अधिकांश पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के औपचारिक या सार्थक संक्रमण के तथ्य को आत्मविश्वास से बता सकते हैं। यह विधा गुणात्मक परिवर्तन और पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के विकास मोड में स्थानांतरण के रास्ते पर एक संक्रमणकालीन है। एक अन्य पहलू इस संक्रमण की गुणात्मक विशेषताओं से संबंधित है: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में लागू किए गए नवाचार किस हद तक इसके विकास के लिए तत्काल जरूरतों और अवसरों के अनुरूप हैं, बच्चों, माता-पिता, शिक्षकों के हितों और जरूरतों को पूरा करते हैं, और इसमें योगदान करते हैं सतत उच्च विकास संकेतकों की उपलब्धि। इसलिए, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के विकास में सामयिक समस्याओं की पहचान करने का प्रश्न सबसे महत्वपूर्ण हो जाता है।

संदर्भ

1. पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रम: उचेबन। स्टड के लिए मैनुअल। पेड विश्वविद्यालय और कॉलेज / एड। टी.आई. एरोफीवा। - एम।, 1999।

2. प्रमाणन के लिए तैयार होना। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के लिए कार्यप्रणाली गाइड। एसपीबी: चाइल्डहुड-प्रेस, 2005 (पहला संस्करण, 1999)

3. पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यकर्ताओं के लिए वेबसाइट

Allbest.ru . पर पोस्ट किया गया

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