तैयार पाठ योजनाएँ। पाठ योजना कैसे बनाएं: चरण-दर-चरण निर्देश। मानक निःशुल्क प्रमाणपत्र

ल्यूडमिला स्ट्रेमोखोवा

विषय पर गणित के एक पाठ का सारांश« दिन»

साथ डाउन सिंड्रोम वाला बच्चा, कसीनी सुलिन में बोर्डिंग स्कूल VIII टाइप नंबर 1 में पढ़ रहा हूँ

घर पर व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों के अनुसार।

अध्यापक: स्ट्रेमोखोवा एल. एल.

लक्ष्य पाठ.

के बारे में एक विचार बनाना दिन और उनके हिस्से, दिन के अलग-अलग समय निर्धारित करने की क्षमता।

शब्दकोश का विस्तार एवं सक्रियण।

भाषण, दृश्य और श्रवण ध्यान और धारणा के संचार कार्य का विकास।

शैक्षिक गतिविधियों में रुचि पैदा करना।

उपकरण:

एक तरफ 1 से 5 तक संख्या वाले कार्ड और अक्षर दिन - दूसरे पर(आवेदन देखें).

तालिका - आरेख « दिन» (आवेदन देखें).

शब्दों के साथ कार्ड का सेट "दिन", "रात", "सुबह", "शाम" (आवेदन देखें).

दिन के अलग-अलग समय में लोगों के कार्यों को निर्धारित करने के लिए चित्र।

कार्ड "समस्या का समाधान करो" (आवेदन देखें).

एक स्कूली बच्चे की दिनचर्या को दर्शाने वाले चित्रों का एक सेट।

लाठियाँ गिनना. अबेकस।

कक्षाओं के दौरान.

I. संगठनात्मक क्षण।

लक्ष्य। सक्रियण बच्चा, इसका परिचय दे रहे हैं पाठ. ध्वनि उच्चारण और मोटर कौशल का सुधार। संगीत कान का विकास.

वाक् वार्म-अप के साथ शारीरिक शिक्षा मिनट। (शिक्षक और छात्र पाठ के अनुसार क्रियाएँ करते हुए एक गीत गाते हैं).

हिरण का एक बड़ा घर है. - हिरण के सींग - अंगूठे ऊपर, घर की छत - हाथ एक कोण पर

वह अपनी खिड़की से बाहर देखता है। - हम अपने हाथों से खिड़की दिखाते हैं।

एक खरगोश जंगल में दौड़ता है, - हाथ एक खरगोश के पंजे हैं।

उसके दरवाजे पर दस्तक होती है - हम अपनी मुट्ठी से दरवाजा खटखटाते हैं।

दस्तक दस्तक। दरवाजा खाेलें। - दरवाजा खोलने की गतिविधि।

जंगल में एक दुष्ट शिकारी है. - हाथ मुट्ठी में, अंगूठा आपकी पीठ के पीछे।

बनी, बनी, भागो, - निमंत्रण परीक्षण।

मुझे अपना पंजा दो। - चलो हाथ मिलाएँ.

द्वितीय. दोहराव.

लक्ष्य। संख्याओं की पुनरावृत्ति. उदाहरण बनाने की क्षमता को मजबूत करना।

विषय पर कार्य की तैयारी पाठ.

1. लुप्त संख्या जोड़ें. नीचे लिखें (योजनाएँ विद्यार्थी की नोटबुक में तैयार की जाती हैं)

गिनती की छड़ियों का उपयोग करके गणना।

2. आरेखों का उपयोग करके घटाव के उदाहरण बनाएं। अपना उत्तर बिना गिनती के लिखें।

5 – 2 = 7 – 3 = 10 – 5 =

6– 4 = 2 – 1 =

3. उदाहरणों में उत्तर पढ़ें।

संख्या रेखा से समान संख्या वाले कार्ड चुनें।

4. टाइपसेटिंग कैनवास पर संख्याओं को 1 से 5 तक क्रम में व्यवस्थित करें।

5. नंबर कार्ड पलटें.

हम कार्डों पर क्या देखते हैं? - पत्र.

आइए शब्द पढ़ें (शिक्षक की सहायता से). - दिन.

तृतीय. विषय का अध्ययन करने पर काम करें « दिन» .

लक्ष्य। अवधारणा का परिचय « दिन» , दिन के कुछ भाग। के बारे में एक विचार बनाना दिन और उनके हिस्से, दिन के अलग-अलग समय में लोगों की गतिविधियों को निर्धारित करने की क्षमता।

1. अब हम आपसे बात करेंगे और पता लगाएंगे कि ये क्या है दिनवे किन भागों से मिलकर बने हैं? दिन.

2. शब्द लिखो « दिन» एक नोटबुक में - हमारे पाठ का विषय.

3. आइये एक कहावत सीखते हैं: "दिन और रात - एक दिन दूर» . (आइए बात करें, दोहराएं, अपनी हथेलियों को लयबद्ध पैटर्न में ताली बजाएं).

4. सोचो और जवाब दो सवाल:

जब बाहर उजाला होता है, तो दिन होता है। सही?

जब बाहर अंधेरा होता है, तो रात होती है। सही?

क्या रात को बाहर अंधेरा है?

क्या दिन के समय बाहर उजाला है?

5. आइए संकेत पर नजर डालें - दिन का एक चित्र।

ए)। दिन भागों से बना होता है

आइए गिनें कि इसमें कितने भाग हैं दिन. (प्रत्येक भाग को अपनी उंगली से स्पर्श करें, 1,2,3,4 गिनें।)

में प्रति दिन 4 भाग.

आइए पढ़ें कि दिन के प्रत्येक भाग को क्या कहा जाता है

(सुबह दोपहर शाम रात).

ख) सोचो और कहो:

शब्द क्यों "दिन"एक पीले कार्ड और शब्द पर लिखा है "रात"- काले पर?

उत्तर। - बाहर कब उजाला है? - दिन या रात?

बाहर कब अँधेरा है? - दिन या रात?

ग) कार्डों को दिन के समय के अनुसार व्यवस्थित करें (सुबह दोपहर शाम रात).

घ) शब्द पढ़ें: दिन, सुबह दोपहर शाम रात।

घ) वाक्य पूरा करें।

सुबह होने के बाद...

शाम हो गयी...

शारीरिक शिक्षा विराम.

मोटर कौशल और ध्वनि उच्चारण, सक्रियण को सही करने के लिए भाषण संगत के साथ गतिशील अभ्यास करना बच्चा.

सुबह तितली उठी (बैठ जाओ, हाथ तुम्हारे पीछे)

वह खिंची और मुस्कुरायी। (खिंचाव, मुस्कुराओ)

एक बार। उसने अपने आप को ओस से धोया। (उंगलियां ऊपर फेंकी जाती हैं, पानी नीचे की ओर बहता है)

दो। वह शालीनता से घूमी। (हम चारों ओर घूमते हैं, भुजाएँ भुजाओं की ओर)

तीन। झुक गया और झुक गया (झुकें, पंख पीछे करें, झुकें)

चार बजे वह उड़ गया। (हम अपनी भुजाएँ लहराते हैं और जगह की ओर उड़ते हैं)

1. आइए तस्वीरों को देखें और दिन के अलग-अलग समय पर हम क्या करते हैं, यानी दैनिक दिनचर्या के बारे में वाक्य जारी रखें।

ए) - शब्द पढ़ें "सुबह"कार्ड पर.

हम सुबह क्या करते हैं? (चित्रों में से एक क्रिया चुनें और उसे नाम दें).

हम उठते हैं, व्यायाम करते हैं, नहाते हैं, नाश्ता करते हैं।

बी) - शब्द पढ़ें (दिन)

हम दिन में क्या करते हैं? (आइए चित्र ढूंढें)

हम पढ़ते हैं, दोपहर का भोजन करते हैं, टहलते हैं, काम करते हैं।

ग) - शब्द पढ़ें (शाम)

हम शाम को क्या कर रहे हैं? (तस्वीरों में दिखाएँ)

हम सीखते हैं पाठ, रात का भोजन करें, टीवी देखें, बिस्तर पर जाएं।

घ) - शब्द पढ़ें (रात)

हम रात में क्या करते हैं?

घ) याद रखें! सुबह, दोपहर, शाम, रात - यही है दिन.

आइए अपनी उंगली उठाएं और दिन के हिस्सों का नाम बताएं।

इन भागों को एक शब्द में क्या कहते हैं? (दिन)

6. दिन समय का माप है. दिनों के लिएसमय को मापा जा सकता है.

हम समय के अन्य कौन से माप जानते हैं?

1) सोचो और कहो.

1. सुबह कितनी बार होगी दिन, 2 दिन, 5 दिन।

एक दिन में कितनी बार आएगा 1 दिन, 3 दिन, 4 दिन।

1. शाम कितनी बार आएगी दिन, 6 दिन।

1. रात कितनी बार होगी? दिन, दस दिन।

2) आइए समस्या का समाधान करें।

क) समस्या सुनें.

सिपाही को 10 दिन की छुट्टी दी गई. 7 दिन की छुट्टियाँ बीत चुकी हैं. सैनिक के पास और कितने दिन की छुट्टी बची है?

ख) आइए समस्या की स्थिति का विश्लेषण करें

बात करने में दिक्कत क्या है?

सिपाही को कितने दिन की छुट्टी दी गई?

कितने छुट्टी के दिन बीत गए?

समस्या में आपको क्या जानने की आवश्यकता है?

यह कार्य किस क्रिया के लिए है?

ग) समस्या का समाधान अपनी नोटबुक में लिखें। आइए हिसाब-किताब पर हिसाब लगाएं. चलिए उत्तर लिखते हैं.

कार्य प्रश्न का उत्तर दें:- सिपाही के पास और कितने दिन बचे हैं?

7. हमें पता चला कि यह क्या है « दिन» वे किन भागों से मिलकर बने हैं? दिन, और वह भी दिन समय का माप है.

शारीरिक शिक्षा विराम.

तनाव, थकान को दूर करने और सही ध्वनि उच्चारण, संगीत कान के विकास के लिए भाषण संगत के साथ गतिशील अभ्यास

बर्फ़, बर्फ़ घूम रही है। (अपने हाथ घुमाएँ, बर्फ डालें)

पूरी सड़क सफेद है. 2 आर.

हम स्पैटुला लेंगे (हम फावड़े से बर्फ को रास्ते से हटाते हैं)

और रास्ते चलो रेक करो. 2 आर.

बर्फ़, बर्फ़ घूम रही है। (हम कमरे के चारों ओर बर्फ फेंकते हैं)

पूरी सड़क सफेद है. 2 आर.

और हम बेपहियों की गाड़ी ले लेंगे (एक दूसरे के पीछे हाथ रखता है और स्लेज पर सवार होता है।)

और हम एक दूसरे को कॉल करेंगे. 2 आर.

चतुर्थ. समेकन।

हम घूमे और खूब खेले। हम पढ़ाई जारी रखते हैं. आइए याद करें कि हमने किस बारे में बात की थी पाठ.

1. आरेख को देखें, दिन के भागों के नाम बताएं।

2. कार्डों को सुबह, दिन, शाम, रात शब्दों के साथ क्रम में व्यवस्थित करें।

सवाल का जवाब दें। - शब्द वाला कार्ड क्यों? "रात"- काला, शब्द के साथ "दिन"- पीला?

3. तस्वीरों को देखिए. इनमें लड़की दिन भर में अलग-अलग काम करती है यानी अपनी दिनचर्या।

चित्रों को सुबह से शाम तक क्रम में व्यवस्थित करें।

बताओ लड़की सुबह, दोपहर, शाम, रात क्या करती है.

4. हमें अपनी दिनचर्या के बारे में बताएं. आप सुबह, दोपहर, शाम, रात क्या करते हैं?

वी. सारांश पाठ.

1. गृहकार्य

दिन के हिस्सों को क्रम से नाम देने में सक्षम हों।

कहावत को दिल से सीखो.

2. प्रदर्शन मूल्यांकन कक्षा में बच्चा.

3. जो सीखा गया है उसकी संक्षिप्त समीक्षा कक्षा में सामग्री.

उन्होंने किस बारे में बात की पाठ.

शब्द पढ़ें (दिन) .

दिन के भागों के नाम बताइये।

कहावत दोहराएँ.

योजना 1 (विशेष प्रौद्योगिकी और उद्यमिता के लिए)

तारीख __________ कक्षा_____

पाठ विषय __________________________________

पाठ का प्रकार

पाठ का उद्देश्य ___________________________________

जेड

बोर्ड डिज़ाइन स्केच

पाठ मकसद:

शैक्षिक;

विकसित होना;

शैक्षिक;

पाठ के तरीके:

श्रम की वस्तु:

अंतःविषय संबंध:

सामग्री और तकनीकी उपकरण:

शिक्षकों के लिए साहित्य:

छात्रों द्वारा पाठ्येतर पढ़ने के लिए साहित्य:

पाठ का पाठ्यक्रम (अनुमानित चरण और समय):

1. संगठनात्मक भाग - 5 मिनट।

2. नई सामग्री की प्रस्तुति - 15 मिनट।

3. व्यावहारिक कार्य (परिचयात्मक ब्रीफिंग) - 10 मिनट।

4. स्वतंत्र कार्य (नियमित निर्देश) - 40 मिनट

5. अंतिम ब्रीफिंग (सारांश) - 10 मिनट।

6.होमवर्क - 5 मिनट।

7. कार्यस्थल की सफाई - 5 मिनट।

टिप्पणी।पाठ के दौरान वे हस्ताक्षर करते हैं:

प्रश्नों की समीक्षा करें (छात्रों के सुझाए गए उत्तर);

लक्षित पूर्वाभ्यास;

सामान्य गलतियों की रोकथाम;

नोट्स में वे सभी आरेख, तालिकाएँ, चित्र आदि शामिल हैं जिन्हें छात्र को पूरा करने के लिए प्रस्तावित किया गया है या शिक्षक द्वारा सामग्री को समझाने के लिए उपयोग किया जाएगा (उदाहरण के लिए, बोर्ड पर चित्र या चित्र)।

योजना 2 (ललित कला की विशेषता के लिए)

कक्षा, तिथि, घटना

तिमाही का सामान्य विषय.

पाठ विषय.

पाठ का प्रकार.

पाठ का उद्देश्य और उद्देश्य:

शैक्षिक;

शैक्षिक;

विकसित होना।

पाठ में प्रयुक्त रूप और विधियाँ।

शिक्षक के लिए उपकरण.

छात्रों के लिए उपकरण.

छात्रों के लिए असाइनमेंट (सूत्रीकरण)।

दृश्य, साहित्यिक, संगीत श्रृंखला।

शिक्षकों के लिए साहित्य.

समयानुसार पाठ योजना.

बोर्ड डिज़ाइन का स्केच.

कक्षाओं के दौरान:

परिशिष्ट 3

पाठ स्व-विश्लेषण योजना

पाठ का विषय, उद्देश्य और उद्देश्य।

शिक्षक का स्वयं का समग्र मूल्यांकन (संतोषजनक, असंतोषजनक)।

लक्ष्यों और उद्देश्यों का आकलन करें:

क्या लक्ष्य हासिल कर लिये गये हैं;

कैसे हासिल किया;

लक्ष्यों की प्राप्ति में किसने योगदान दिया या बाधा डाली।

सामग्री की मात्रा का वर्णन करें:

• लक्ष्य प्राप्त करने के लिए पर्याप्त सामग्री है या नहीं;

  समय के अनुसार सामग्री का वितरण (समय बचा है या पर्याप्त नहीं है);

  क्या पूर्व ज्ञान पर कोई निर्भरता है;

  व्यक्तिगत विशेषताओं (सीखने की गुणवत्ता) को ध्यान में रखते हुए।

प्रयुक्त विधियों की विशेषताएँ और उनके उपयोग की प्रभावशीलता का आकलन:

• तरीकों को आवाज दें; साधन, तकनीकें;

  इन विशेष तरीकों को क्यों चुना गया;

  प्रभावी है या नहीं.

छात्र गतिविधि का आकलन:

• जिससे गतिविधि प्रभावित हुई।

पाठ से सामान्य निष्कर्ष:

आप अलग क्या करना चाहेंगे;

आपको क्या पसंद आया, आपको क्या पसंद नहीं आया;

अपनी भावनाओं को व्यक्त करें।

नगर राज्य शैक्षणिक संस्थान

मालिनोव्स्काया बेसिक सेकेंडरी स्कूल

साहित्य पाठ नोट्स
5वीं कक्षा में

“ए.ए. बुत. कवि के बारे में एक शब्द.

कविता "वसंत वर्षा"

तैयार

साहित्य अध्यापक

कुजिना एकातेरिना अलेक्जेंड्रोवना

साथ। रोबिन
2013-2014 शैक्षणिक वर्ष

विषय पर 5वीं कक्षा में साहित्य पाठ:ए.ए. बुत. कवि के बारे में एक शब्द. कविता "स्प्रिंग रेन" (पढ़ने और लिखने के माध्यम से आलोचनात्मक सोच विकसित करने के लिए प्रौद्योगिकी का उपयोग करना)।

पाठ का प्रकार : नए ज्ञान की "खोज" करने का एक पाठ।

गतिविधि लक्ष्य:छात्रों में कार्रवाई के नए तरीकों को लागू करने के कौशल का विकास करना।

पाठ मकसद:

Ι. शैक्षिक:फेट की कविता "स्प्रिंग रेन" का विश्लेषण करें, कला के एक काम के पाठ का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करें; निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करना; मौखिक और ग्राफिक छवियों (चित्र, चित्र, क्लस्टर) की तुलना के आधार पर किसी कार्य की कलात्मक छवियों का एक विचार तैयार करें; अपनी शब्दावली समृद्ध करें.

मैं. शैक्षिक: छात्रों का मौखिक भाषण विकसित करना; काव्य पाठ का विश्लेषण करने का कौशल; जो सीखा गया है उसका सामान्यीकरण करने की क्षमता विकसित करें।

ΙII. शैक्षिक:कलात्मक शब्द के प्रति संवेदनशील दृष्टिकोण विकसित करना; सामान्य में असामान्य को देखने की क्षमता।

व्यक्तिगत यूयूडी : अन्य मतों के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण का गठन; सोच, ध्यान, ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास; किसी की गतिविधियों, सद्भावना के परिणामों के लिए स्वतंत्रता और व्यक्तिगत जिम्मेदारी का विकास।

मेटा-विषय परिणाम:

• नियामक यूयूडी:स्वतंत्र रूप से तैयार करेंपाठ का विषय और उद्देश्य; लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता हो.
• संज्ञानात्मक यूयूडी:आगे की शिक्षा के लिए पढ़ने के महत्व को समझने, पढ़ने के उद्देश्य को समझने की क्षमता विकसित करना; पढ़े गए पाठ की सामग्री बताएं।
• संचारी यूयूडी:अपने प्रस्ताव पर बहस करने, मनाने और मानने की क्षमता विकसित करना; बातचीत करने और एक सामान्य समाधान खोजने की क्षमता विकसित करना; भाषण के एकालाप और संवाद रूपों में महारत हासिल करना; सुनें और दूसरों को भी सुनाएं.

तरीके: समस्या-खोज (उत्तेजक और संवाद की ओर ले जाना), पाठ के साथ स्वतंत्र कार्य की विधि, दृश्य विधि (प्रस्तुति)।

तकनीकें: संवाद, अभिव्यंजक वाचन पर टिप्पणी, क्लस्टर निर्माण, ZUH तालिका का संकलन, फ्रंटल सर्वेक्षण, सिंकवाइन.

कक्षाओं के दौरान

1. संगठन क्षण.
2. काम करने के लिए तैयार हो रहे हैं.

जड़ को देखो - कोज़मा प्रुतकोव

शब्दों पर चिंतन, उनके सार की पहचान।

आपको क्या लगता है कि हम साहित्य पाठ की शुरुआत कोज़मा प्रुतकोव के इस कथन से क्यों करते हैं?

छात्रों के उत्तर.

3. बारिश को निमंत्रण.

और अब मैं तुम्हें बारिश में आमंत्रित करना चाहता हूं। आपके अनुसार इस निमंत्रण का क्या अर्थ है?

विद्यार्थी उत्तर देता है

मैं आपको अकेले नहीं, बल्कि एक प्रसिद्ध व्यक्ति के साथ आमंत्रित कर रहा हूं। यहाँ उसका चित्र है.

(फ़ेट का एक चित्र स्लाइड पर दिखाई देता है)

वे कहते हैं कि बारिश की आवाज़ कुछ सोचने के लिए अच्छी होती है। बारिश को सुनकर अंदाज़ा लगाने की कोशिश करें कि वह किस तरह का इंसान है, क्या करता है, किन गुणों से संपन्न है।

बारिश की आवाज़ की रिकॉर्डिंग चल रही है,

विद्यार्थियों द्वारा पूछे गए प्रश्न के उत्तर बोर्ड पर लिखे जाते हैं।

तो, आप उस व्यक्ति, प्रसिद्ध रूसी कवि एए फेट का वर्णन करने में लगभग सही थे।

आपको क्या लगता है फेट और मैं बारिश में क्यों थे?

विद्यार्थी उत्तर देता है.

देखिए, पाठ शुरू हो चुका है, और हमने अभी भी अपने पाठ का विषय और उसके लक्ष्य निर्धारित नहीं किए हैं।

पाठ के विषय के बारे में छात्रों के उत्तर और अनुमान (बोर्ड पर लिखे गए)।

शिक्षक पाठ का सारांश प्रस्तुत करता है, पाठ का विषय नोटबुक में लिखा जाता है और एक स्लाइड पर प्रदर्शित किया जाता है।

पाठ के उद्देश्य निर्धारित करना (छात्र बोर्ड पर लिखते हैं)।

फेट की जीवनी जानना (शिक्षक की कहानी)

छात्र चार्ट के पहले भाग को पूरा करते हैं जिसमें दर्शाया गया है कि वे ए.ए. के बारे में क्या जानते हैं। बुत.

छात्रों को काम करने के लिए 2-3 मिनट का समय दिया जाता है, फिर वे रिकॉर्डिंग सुनते हैं।

अफानसी फ़ेट का जन्म 1820 में रूस के बहुत केंद्र में - ओर्योल क्षेत्र में हुआ था। वह अपने पिता को स्नेह से कठोर, कंजूस के रूप में याद करता था। कवि की माँ एक डरपोक, विनम्र महिला थीं। माता-पिता की गर्मजोशी से वंचित, छोटे अफानसी ने पूरे घंटे नौकरों के साथ बिताए। खासतौर पर उन्हें लड़कियों के कमरे में जाना बहुत पसंद था। शाम को, नौकर चरखे पर बैठ जाते थे, और कहानियों और परियों की कहानियों का कोई अंत नहीं था: फायरबर्ड के बारे में, जलपरी के बारे में...

जब लड़का बड़ा हुआ, तो अपनी माँ के मार्गदर्शन में, जो जन्म से जर्मन थी, उसने जर्मन पढ़ना और लिखना सीखा। और जब मैंने रूसी में पढ़ना शुरू किया, तो मुझे ए.एस. पुश्किन की कविता में गहरी दिलचस्पी हो गई।

फेट का स्कूली जीवन 14 साल की उम्र में शुरू हुआ। उन्हें जर्मन क्रुमर के बोर्डिंग हाउस में भेज दिया गया। जो चीज़ उन्हें अन्य स्कूली बच्चों से अलग करती थी, वह थी कविता के प्रति उनका बेचैन करने वाला उपहार।

1837 की सर्दियों में, फेट के पिता अप्रत्याशित रूप से बोर्डिंग स्कूल पहुंचे और विश्वविद्यालय में प्रवेश की तैयारी के लिए लड़के को मास्को ले गए। जब परीक्षा का समय आया, तो फेट ने उन्हें शानदार ढंग से उत्तीर्ण किया। उन्हें विधि संकाय में स्वीकार कर लिया गया, लेकिन जल्द ही दर्शनशास्त्र संकाय के मौखिक विभाग में स्थानांतरित कर दिया गया। लेकिन यहां भी वह एकांत तलाशते हैं और अपनी क़ीमती नोटबुक में कविता लिखते हैं।

अपने दूसरे वर्ष में, जब नोटबुक पूरी तरह से कविता से भर गई, तो फेट ने इसे एक अनुभवी कविता पारखी को पेश करने का फैसला किया। उन्होंने प्रसिद्ध इतिहासकार एम. पी. पोगोडिन को कविताओं वाली एक नोटबुक सौंपी, जिनके साथ उस समय अद्भुत लेखक एन. वी. गोगोल रहते थे। एक हफ्ते बाद, एम.पी. पोगोडिन ने फ़ेट को कविताएँ इन शब्दों के साथ लौटा दीं: "गोगोल ने कहा कि यह एक निस्संदेह प्रतिभा है।" और 1840 के अंत में, फेट का पहला कविता संग्रह प्रकाशित हुआ, जिसे उन्होंने उधार लिए गए पैसे से प्रकाशित किया। शीर्षक पृष्ठ पर लेखक के पहले और अंतिम नाम के केवल पहले अक्षर थे - ए.एफ.

जल्द ही कई पत्रिकाओं ने फेट की कविताएँ प्रकाशित करना शुरू कर दिया। काव्य प्रेमियों के बीच उनके कई प्रशंसक बन गए।

छात्र एक ZUH तालिका बनाते हैं और उसे भरते हैं।

"स्प्रिंग रेन" कविता कवि द्वारा 1818 में लिखी गई थी।

और अब मैं आपको इस प्रश्न के बारे में सोचने के लिए आमंत्रित करता हूं: बारिश शब्द के साथ आपका क्या संबंध है (जोड़ियों में काम करें, प्रत्येक जोड़ी अपनी मूल संगति प्रदान करती है)। RAIN क्लस्टर का निर्माण (छात्र संघों पर आधारित)।

आइए सुनते हैं फेट की कविता.

एक कविता पढ़ना (रिकॉर्डिंग)) छात्र उन शब्दों को चिह्नित करें जिन्हें वे समझ नहीं पाते हैं।

शब्दों का विश्लेषण एवं व्याख्या (पढ़ने के बाद)

एफईटी के अनुसार वर्षा क्लस्टर का निर्माण।

बारिश और फेटा के बारे में हमारी धारणा के समूहों में क्या समानता है और वे कैसे भिन्न हैं? क्यों?

छात्रों के उत्तर (हम समझाते हैं कि बुत बारिश को हमसे अलग तरह से समझता है, क्योंकि वह एक कवि है; अपनी धारणा को व्यक्त करने के लिए, लेखक भाषाई अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करता है)।

जोड़े में काम।

तालिका भरना. छात्र अभिव्यक्ति के साधन दर्शाते हैं और पाठ से एक उदाहरण देते हैं।

तालिका को भरने के लिए जोड़ियों में कार्य की जाँच करना।

हमारा सुझाव है कि पाठ को रेन सिंकवाइन के साथ समाप्त करें

पाठ के अंत में, शिक्षक, छात्रों की मदद से, काम का सारांश देता है, पाठ की शुरुआत में निर्धारित लक्ष्यों और वे किस लक्ष्य तक पहुंचे, इसकी तुलना करता है।

कार्य की छाप, मूल्यांकन पत्रक भरना।

गृहकार्य

यदि कोई विद्यार्थी प्राप्त करना चाहता है

- "3-4", फिर "स्प्रिंग रेन" कविता का एक अभिव्यंजक पाठ तैयार करता है;

- "4-5", फिर कविता को दिल से पढ़ने की तैयारी करता है;

- "5", फिर वह बारिश के बारे में अपनी कविता लिखता है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

1. वी.या. कोरोविना साहित्य 5वीं कक्षा अध्याय-2इवानोव बी.ए., पेत्रोव वी.आई. साहित्य। 10-11 ग्रेड. भाग 2.- एम.: एलएलसी "शिक्षा", 2006.

2. ग्रिगोरिएव एम.आई. एक काव्य पाठ का विश्लेषण - एम.: "उचेनिक", 2003।

प्रयुक्त सामग्री और इंटरनेट संसाधन

1. वीडियो कैसेट “रूस की संस्कृति। सिल्वर एज", 2006
2. इवानोव आई.एस. "ग्रेट रशिया", सीडी, 2007
3. गीत "रूस" (गीत आई. मोर्कोवकिन द्वारा, संगीत ए. ज़ैकिना द्वारा)
4. http://sitename.ru

पूर्व दर्शन:

की तारीख________

योजना - 5वीं कक्षा में एक साहित्य पाठ का सारांश

विषय: जैसा। पुश्किन की "द टेल ऑफ़ द प्रिंसेस एंड द सेवन नाइट्स"

लक्ष्य और उद्देश्य:

1. एक परी कथा को विचारपूर्वक पढ़ना सिखाना; कला के किसी कार्य की भाषा पर काम करें;
2. बच्चों में रचनात्मक क्षमता, नायक का मूल्यांकन करने की क्षमता, दो दुनियाओं के जीवन और अपनी दुनिया से जुड़ने की क्षमता विकसित करना।
3. नैतिक शिक्षा: पता लगाएं कि मानवीय अभिमान, ईर्ष्या और स्वार्थ किस ओर ले जाते हैं, नायक किन कठिनाइयों पर विजय प्राप्त करते हैं और प्रेम कैसे उनकी मदद करता है।

उपकरण: ए.एस. का चित्र पुश्किन, चित्रण।

कक्षाओं के दौरान.

1. संगठन क्षण.
2. नियंत्रण और प्रारंभिक चरण

1. वार्म-अप: - ए.एस. की जन्मतिथि क्या है? पुश्किन

उस शैक्षणिक संस्थान का क्या नाम था जहाँ कवि ने अध्ययन किया था?

लोग पुश्किन के बारे में "महान कवि, कहानीकार, गद्य लेखक" क्यों कहते हैं?

ज़ुकोवस्की की "द टेल ऑफ़ द स्लीपिंग प्रिंसेस", और पुश्किन की?

2. निरूपण पाठ के विषय और लक्ष्य.

3. कहावतें और कहावतें.

आज कक्षा में हम परियों की कहानियों का अध्ययन जारी रखते हैं। मुझे लगता है कि आप आसानी से यह निर्धारित कर सकते हैं कि ये कहावतें किन पात्रों और किन स्थितियों में लागू होती हैं:1. जहां खुशी पैदा होती है, वहां ईर्ष्या पनपती है। 2. जो किसी दूसरे की ख़ुशी से जलता है उसका भाग्य सूख जाता है। 3. जब कोई प्रिय नहीं होता तो कोई मिठास और सफेद रोशनी नहीं होती। 4. आप अपने दिल का आदेश नहीं दे सकते। 5. बुरे को मृत्यु, परन्तु भले को अनन्त स्मृति।एक प्यारे दोस्त और एक बाली के लिए।

प्रियतम के बिना संसार घृणित है।

1. विषय पर काम करें.

1. चयनात्मक पढ़ना औरप्रश्नों द्वारा परी कथा का विश्लेषण।

कहानी की शुरुआत में हमने रानी के चरित्र के बारे में क्या सीखा?

सच बताओ, युवा महिला

वहाँ सचमुच एक रानी थी:

लंबा, पतला, सफ़ेद,

क्या वह हमेशा से ऐसी ही रही है?

और मैं ने इसे अपके मन से और सब बातोंसे ग्रहण किया;

लेकिन गर्व, भंगुर,

दृढ़ इच्छाशक्ति वाला और ईर्ष्यालु.

मैंने उससे प्यार से मजाक किया

और, दिखावा करते हुए उसने कहा:

“मेरी रोशनी, दर्पण! कहना,

मुझे पूरी सच्चाई बताओ:

क्या मैं दुनिया में सबसे प्यारा हूँ,

सब गुलाबी और सफ़ेद?”

और दर्पण ने उसे उत्तर दिया:

“बेशक, आपको इसमें कोई संदेह नहीं है;

तुम, रानी, ​​सबसे प्यारी हो,

सभी शरमाये और सफेद हो गये।”

जब जादुई दर्पण ने रानी की सुंदरता और श्रेष्ठता के बारे में बताया तो रानी के मन में क्या भावनाएँ उत्पन्न हुईं?

रानी हंसती है

और अपने कंधे उचकाओ

और अपनी आँखें झपकाना,

और अपनी उँगलियाँ चटकाओ,

और चारों ओर घूमें, हथियार अकिम्बो,

दर्पण में गर्व से देख रहा हूँ.

अभिमान और स्वार्थ क्या है?

मुद्रा में, दृष्टि में.

यह तथ्य कि केवल दर्पण से ही पता चलता है कि रानी अच्छे स्वभाव वाली और हँसमुख थी, क्या दर्शाती है?

जब रानी को पता चला राजकुमारी की सुंदरता के बारे में?

बैचलरेट पार्टी के लिए तैयार हो रही हूँ

यहाँ रानी सज रही है

अपने आईने के सामने,

मैंने उसके साथ शब्दों का आदान-प्रदान किया:

"क्या मैं, मुझे बताओ, सबसे प्यारा हूँ,

सब गुलाबी और सफ़ेद?”

दर्पण का उत्तर क्या है?

“तुम खूबसूरत हो, इसमें कोई शक नहीं;

लेकिन राजकुमारी सबसे प्यारी है,

सभी शरमाये और सफेद हो गये।”

कैसे रानी बदल गई हैराजकुमारी की सुंदरता के बारे में जानने के बाद?

जैसे ही रानी दूर कूदती है,

हाँ, जैसे ही वह अपना हाथ हिलाता है,

हाँ, यह दर्पण पर पटक देगा,

यह एड़ी की तरह ठोक देगा!..

वाणी कितनी बदल गई है रानी, ​​राजकुमारी की सुंदरता के बारे में जान लिया?

“ओह, तुम घटिया कांच!

तुम मुझे नाराज़ करने के लिए मुझसे झूठ बोल रहे हो।

वह मुझसे कैसे प्रतिस्पर्धा कर सकती है?

मैं उसकी मूर्खता को शांत कर दूँगा।

देखो वह कितनी बड़ी हो गई है!

हाँ। रानी की आत्मा काली ईर्ष्या से भर गई। वह फिर आईने से किस बारे में पूछ रही है?

लेकिन मुझे बताओ: वह कैसे कर सकती है

हर बात में मेरे साथ अच्छा व्यवहार करो?

इसे स्वीकार करें: मैं बाकी सभी से अधिक सुंदर हूं।

हमारे पूरे राज्य का भ्रमण करें,

यहाँ तक कि सारा संसार भी; मेरी कोई बराबरी नहीं है.

क्या यह नहीं?" प्रतिक्रिया में दर्पण:

"लेकिन राजकुमारी अभी भी अधिक प्यारी है,

हर चीज़ अधिक गुलाबी और सफ़ेद है।”

- रानी ने अपने प्रतिद्वंद्वी से छुटकारा पाने के लिए क्या किया?

काली ईर्ष्या से भरा हुआ

दर्पण को बेंच के नीचे फेंककर,

उसने चेर्नव्का को अपने पास बुलाया

और उसे सज़ा देता है

उसकी घास वाली लड़की को,

जंगल की गहराई में राजकुमारी को समाचार

और, उसे बाँधकर जीवित कर दिया

इसे वहीं देवदार के पेड़ के नीचे छोड़ दो

भेड़ियों द्वारा खाया जाना।

पुश्किन की टिप्पणी खोजें

क्या शैतान क्रोधित स्त्री से निपट सकता है?

बहस करने का कोई मतलब नहीं है. राजकुमारी के साथ

इधर चेर्नवका जंगल में चला गया

और मुझे इतनी दूर ले आये,

राजकुमारी ने क्या अनुमान लगाया?

और मैं मौत से डर गया था

- पहली बार राजकुमारी को किसने बचाया?

चेर्नव्का का प्यार, उसका दयालु हृदय।

दयालुता राजकुमारी की जान बचाती है, लेकिन दयालुता उसे नष्ट कर देती है। मेरा क्या मतलब है? (चेर्नित्सा की मदद करें)।

आइये राजकुमारी की छद्मवेशी रानी से मुलाकात का विवरण ढूंढ़ें और पढ़ें।

...भिखारी ब्लूबेरी

छड़ी लेकर आँगन में घूमता है

कुत्ते को भगाना. "इंतज़ार।

दादी, थोड़ा रुको, -

वह खिड़की से चिल्लाकर कहती है, -

मैं खुद कुत्ते को धमकाऊंगा

और मैं तुम्हारे लिए कुछ ध्वस्त कर दूँगा।”

1. दृष्टिकोणों का मिलन: ***यह कहावत सही है: यदि आप खुद को नुकसान नहीं पहुंचाना चाहते हैं, तो लोगों का भला न करें।

***तुम्हें हमेशा अच्छा करना चाहिए...

आप सही हैं, आशा की किरण के बिना कुछ भी अच्छा नहीं है। कौन जानता है, अगर सब कुछ ठीक इसी तरह नहीं हुआ होता तो शायद राजकुमार एलीशा को अपनी दुल्हन नहीं मिल पाती।

1. सूर्य को एलीशा के संबोधन का पुन: अधिनियमन:

“हमारी धूप! आप चलते हो

आप पूरे वर्ष आकाश में यात्रा करते हैं

गर्म पानी के झरने के साथ सर्दी,

आप हम सभी को अपने नीचे देखते हैं।

क्या आप मुझे उत्तर देने से मना कर देंगे?

क्या आपने दुनिया में कहीं नहीं देखा

क्या आप युवा राजकुमारी हैं?

1. चंद्रमा को एलीशा के संबोधन का नाटकीयकरण

"एक महीना, एक महीना, मेरे दोस्त,

सोने का पानी चढ़ा हुआ सींग!

तुम गहरे अँधेरे में उठते हो,

गोल-मटोल, चमकदार आँखें,

और, अपने रिवाज से प्यार करो,

सितारे आपकी ओर देख रहे हैं.

क्या आप मुझे उत्तर देने से मना कर देंगे?

क्या आपने दुनिया में कहीं देखा है

क्या आप युवा राजकुमारी हैं?

1. एलिशा के हवा के सम्बोधन का नाटकीयकरण।

“हवा, हवा! आप शक्तिशाली हैं

आप बादलों के झुंड का पीछा कर रहे हैं,

आप नीले समुद्र में हलचल मचाते हैं

जहाँ भी तुम खुली हवा में उड़ते हो,

आप किसी से नहीं डरते

केवल भगवान को छोड़कर.

क्या आप मुझे उत्तर देने से मना कर देंगे?

क्या आपने दुनिया में कहीं देखा है

क्या आप युवा राजकुमारी हैं?

हालाँकि, परी कथा ऐसी नहीं होती अगर इसमें जादू के तत्व न होते। मैं किस बारे में बात कर रहा हूँ? (एक जादुई दर्पण के बारे में जो बोल सकता था। एक सेब के बारे में जिसने राजकुमारी को सुला दिया। हवा, चंद्रमा और सूरज के बारे में, जो मानवीय आवाज़ों से बात करता था। राजकुमारी की चमत्कारी जागृति के बारे में)।

एलीशा को मार्ग किसने बताया?

मैं उसका मंगेतर हूं।” - "इंतज़ार,"

जंगली हवा जवाब देती है,

वहाँ शांत नदी के पीछे

वहाँ एक ऊँचा पहाड़ है

उसमें एक गहरा गड्ढा है;

उस छेद में, उदास अंधेरे में,

क्रिस्टल ताबूत हिल रहा है

खंभों के बीच जंजीरों पर.

किसी का कोई अता-पता नहीं दिख रहा

उस खाली जगह के आसपास;

आपकी दुल्हन उस ताबूत में है।

1. राजकुमारी के नींद से जागने का दृश्य पढ़ रहा हूँ।

उसके सामने, उदास अँधेरे में,

क्रिस्टल ताबूत हिल रहा है,

और क्रिस्टल ताबूत में

राजकुमारी चिर निद्रा में सो गयी.

और प्रिय दुल्हन के ताबूत के बारे में

उसने पूरी ताकत से प्रहार किया.

ताबूत टूट गया. कन्या अचानक

जीवित। चारों ओर देखता है

चकित आँखों से;

और, जंजीरों पर झूलते हुए,

आह भरते हुए उसने कहा:

"मैं कब से सो रहा हूँ!"

1. कहावत याद रखें: जंग लोहे को खा जाती है, लेकिन ईर्ष्यालु व्यक्ति ईर्ष्या से मर जाता है। आप इसका अर्थ कैसे समझते हैं? पुश्किन ने कहावत का अर्थ कैसे प्रकट किया?

उस समय घर पर खाली बैठा था

दुष्ट सौतेली माँ बैठी

अपने आईने के सामने

और उससे बात की,

कह रहा है: "क्या मैं सबसे प्यारा हूँ,

सब गुलाबी और सफ़ेद?”

और मैंने जवाब में सुना:

"तुम खूबसूरत हो, कोई शब्द नहीं हैं,

लेकिन राजकुमारी अभी भी अधिक प्यारी है,

हर चीज़ अधिक लाल और सफ़ेद है।”

दुष्ट सौतेली माँ उछल पड़ी,

फर्श पर एक दर्पण तोड़ना

मैं सीधा दरवाजे की ओर भागा

और मैं राजकुमारी से मिला.

फिर उदासी ने उस पर कब्ज़ा कर लिया,

और रानी मर गयी.

1. सामान्यीकरण. संक्षेपण।

एक परी कथा झूठ है, लेकिन इसमें एक संकेत है, अच्छे साथियों के लिए एक सबक है। इस कहानी से क्या शिक्षा लेनी चाहिए?

अभिमान, ईर्ष्या और अत्यधिक आत्म-प्रशंसा किस ओर ले जाती है?

आप किसमें शामिल नहीं होना चाहेंगे? इसके लिए क्या आवश्यक है?

पाठ की तैयारी करने और कक्षा में सक्रिय रूप से काम करने के लिए धन्यवाद।

पूर्व दर्शन:

शिक्षक: कुज़िना ई.ए..

पाठ विषय: "इवान किसान पुत्र और चमत्कार युडो।"वीरतापूर्ण सामग्री की एक जादुई वीरगाथा।

क्लास 5

विषय: साहित्य

पाठ का प्रकार: संयुक्त

पाठ के उद्देश्य: 1. लोककथा पाठ को सचेत रूप से देखने और समझने की क्षमता का निर्माण; एक परी कथा में विशिष्ट कलात्मक तकनीकों की पहचान करें। इस आधार पर, परी कथा की शैली विविधता निर्धारित करें।

2. पाठ के शैक्षिक कार्य को तैयार करना, शिक्षक के साथ मिलकर पाठ के विषय का अध्ययन करने की गतिविधियों को समझना और योजना बनाना; अवधारणाओं को परिभाषित करना, सामान्यीकरण बनाना, कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना, तार्किक तर्क बनाना, अनुमान लगाना और निष्कर्ष निकालना, शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर देना, परी कथा की सामूहिक चर्चा में भाग लेना।

3 . मुख्य पात्र इवान, एक किसान पुत्र, के उदाहरण का उपयोग करके उच्च नैतिक सिद्धांतों की शिक्षा।

कक्षाओं के दौरान

पाठ चरण	शिक्षक गतिविधियाँ	छात्र गतिविधियाँ	यूयूडी का गठन किया गया
संगठनात्मक क्षण.	विद्यार्थियों का अभिनंदन. पाठ के लिए तैयारी की जाँच करता है। भावनात्मक माहौल बनाता है.	शिक्षक के अभिवादन का उत्तर दें। पाठ के लिए उनकी तत्परता निर्धारित करें। पाठ की लय में शामिल हों.	दूसरे व्यक्ति और उसकी राय के प्रति सम्मानजनक रवैया बनाना।
ज्ञान और कौशल को अद्यतन करना।	विद्यार्थियों से प्रश्नों के उत्तर माँगता है: एक परी कथा क्या है? लोक कथाओं के प्रकारों के नाम बताइये। परी कथाओं की कलात्मक विशेषताएं क्या हैं? आपने घर पर कौन सी परी कथा सुनी? क्या तुम्हें वह पसंद आयी? निर्धारित करें कि यह किस प्रकार की परी कथाओं से संबंधित है? इसे साबित करो।	शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर दें. वे जो पढ़ते हैं उसके प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण व्यक्त करें।	अवधारणाओं को परिभाषित करने की क्षमता का गठन (एम), विषय पर शब्दावली में महारत हासिल करना। आप जो पढ़ते हैं उसके प्रति अपना दृष्टिकोण बनाएं। (पी)। न केवल जानकारी के आधार पर, बल्कि शैली, रचना और अभिव्यक्ति के साधनों (पी) के आधार पर पाठ अनुसंधान कौशल का निर्माण।
पाठ का शैक्षिक उद्देश्य तैयार करना।	समस्याग्रस्त (अग्रणी) संवाद की तकनीक में समस्याग्रस्त स्थिति के लिए परिस्थितियाँ पैदा होती हैं। पहले से अध्ययन की गई सामग्री के साथ समानताएं बनाता है। प्रमुख संवाद: हम पहले किस परी कथा से मिले थे? परी कथा "इवान द पीजेंट सन एंड द मिरेकल युडो" परी कथा "द फ्रॉग प्रिंसेस" और अन्य परियों की कहानियों से किस प्रकार भिन्न है? आप परी कथा का शीर्षक कैसे समझाते हैं? हम केवल एक नायक और एक चमत्कार की बात क्यों कर रहे हैं? इस कथा को वीर-वीरांगना क्यों कहा जाता है?	शिक्षक के साथ संवाद में प्रवेश करें. वे धारणाएँ बनाते हैं।	किसी लक्ष्य को प्राप्त करने के तरीकों की योजना बनाने की क्षमता का निर्माण (एम)।
समाधान खोजें (नए ज्ञान की खोज)।	1. व्याख्यात्मक शब्दकोश में "हीरो" शब्द का अर्थ खोजने के लिए कहता है, बातचीत का आयोजन करता है: हीरो शब्द का क्या अर्थ है? वीर रस? हीरो शब्द के कितने अर्थ हैं? परी कथा में हम दूसरे अर्थ में नायक किसे कहेंगे? क्यों? किस समाचार ने एक निश्चित राज्य के निवासियों को दुखी कर दिया? परी कथा की शुरुआत में ही कौन सा भाई अपनी जन्मभूमि की रक्षा करने जा रहा है? पाठ में प्रकरण खोजें. वे चलते रहे, चलते रहे और किसी गाँव में पहुँचे। भाइयों ने कौन सी तस्वीर देखी? दूसरी ओर भाई कैसा व्यवहार करते हैं? क्या निर्णय लिया गया है? सबसे अधिक संगठित कौन था? 2. समूहों में कार्य व्यवस्थित करता है। प्रकरण विश्लेषण. 1 जीआर. पढ़िए 6, 9, 12 सिरों के चमत्कार के प्रकट होने का वर्णन किस प्रकार किया गया है। प्रश्न का विस्तृत उत्तर तैयार करें: युद्ध से पहले, युद्ध के दौरान और उसके बाद इवान किसान पुत्र की कौन सी विशेषताएं प्रकट होती हैं? 2 ग्रा. बड़े भाई कैसा व्यवहार करते हैं? ऐसे सहायकों की आवश्यकता क्यों है? 3जीआर. रूसी भूमि के दुश्मन को कैसे दिखाया गया है? परी कथा में इवान के दुश्मन को इतना डरावना और मजबूत क्यों दर्शाया गया है? ऐसे शत्रु को परास्त करने वाला कैसा वीर होना चाहिए? 4जी. किसान पुत्र इवान, परी कथा के अंतिम एपिसोड में कैसे दिखाई देता है? वह अपने भाइयों की जान बचाने में कैसे कामयाब रहा?	शब्दकोश में शब्द खोजें, उनके अर्थ निर्धारित करें। शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर दें. जानकारी की खोज और चयन. चयनात्मक पढ़ना. चयनात्मक रीटेलिंग। समूहों में, वे कार्य को पूरा करने के अपने प्रयासों में सहयोग करते हैं (एक एपिसोड की खोज करना, पढ़ना, मुख्य जानकारी को उजागर करना, जो उन्होंने पढ़ा है उसे सारांशित करना)। समूह रिपोर्ट (प्रत्येक समूह से 1 छात्र द्वारा भाषण)।	शैक्षिक साहित्य से सहायता लेने की क्षमता का निर्माण (को)। एक परी कथा (एल) में होने वाली घटनाओं के प्रति एक मूल्य दृष्टिकोण का गठन। साथियों के साथ संचार में संचार क्षमता का गठन (एक समूह में काम)-एल। एक परी कथा के नायकों को चित्रित करने की क्षमता का गठन (पी) कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता का गठन (एम)। पात्रों (के) की घटनाओं और कार्यों पर अपना दृष्टिकोण तैयार करें और व्यक्त करें।
पाठ का सारांश. प्रतिबिंब। श्रेणी।	1. बातचीत का आयोजन करता है: इस कहानी को वीरतापूर्ण क्यों कहा जाता है? कहानी किस बारे में है? यह किसकी महिमा करता है? 2. स्वतंत्र कार्य का आयोजन करता है: खेल "एक साहित्यिक नायक के साथ साक्षात्कार।" यदि आपको वास्तविक जीवन में किसान पुत्र इवान से मिलना हो, तो उसके पराक्रम के बारे में जानकर आप उससे क्या पूछना चाहेंगे? वह तुम्हें क्या उत्तर देगा? (या एक सिंकवाइन संकलित करना: 1. इवान... 2. दो विशेषण 3. तीन क्रियाएँ 4. 4-शब्द वाक्यांश 5. 1 शब्द या वाक्यांश).	वे सामान्यीकरण करते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं। सीढ़ी का उपयोग करके परिणामों का मूल्यांकन करना।	सामान्यीकरण बनाने की क्षमता का गठन (एम.) परिणाम प्राप्त करने की प्रक्रिया में किसी की गतिविधियों को नियंत्रित करने की क्षमता का निर्माण (एम.)
गृहकार्य।	होमवर्क का सार समझाता है. पृष्ठ 37, सी. 7.	डायरी में प्रविष्टि करें.

पूर्व दर्शन:

साहित्य पाठ

विषय: हमारे चार पैर वाले दोस्त। के.जी. की कहानियाँ पौस्टोव्स्की

पाठ से पहले, बच्चों को 2 सप्ताह पहले उन्नत होमवर्क मिला: के.जी. की कहानियाँ पढ़ें। पॉस्टोव्स्की "बेजर नोज़", "द लास्ट डेविल", थीफ कैट", "रबर बोट", कहानियों के लिए चित्र बनाते हैं, व्यक्तिगत कार्य - इन कहानियों को लिखने का इतिहास।

नियोजित परिणाम (संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार)

व्यक्तिगत परिणाम:

पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का निर्माण, प्रकृति और मनुष्य की एकता की भावना,

प्रकृति से संवाद, प्रकृति के प्रति सम्मान,

कमजोरों, पशु जगत के प्रतिनिधियों की रक्षा करने की इच्छा का विकास,

विषय परिणाम:

पढ़े गए पाठ के आधार पर प्रश्नों का उत्तर देने, मौखिक एकालाप बनाने की क्षमता,

साहित्यिक शब्दों "मानवीकरण", "विशेषण" का ज्ञान।

मेटा-विषय परिणाम:

न केवल भावनात्मक धारणा, बल्कि बौद्धिक समझ के स्तर पर, किसी साहित्यिक कृति में परिलक्षित जीवन की कलात्मक तस्वीर को समझने के लिए, जो पढ़ा जाता है उसे समझने, विश्लेषण करने, आलोचनात्मक मूल्यांकन करने और व्याख्या करने के कौशल का निर्माण।

गतिविधियाँ:

चयनात्मक पढ़ना

कलात्मक रीटेलिंग,

बातचीत,

चित्रों का निर्माण, चर्चा,

पुस्तक प्रदर्शनी, टिप्पणी।

पाठ का अनुमानित पाठ्यक्रम:

1. शिक्षक: संभवतः हर किसी का कोई न कोई चार पैर वाला दोस्त होता है। हाल ही में हमने तुर्गनेव की कहानी "मुमू" पढ़ी, जो एक मूक-बधिर चौकीदार और कुत्ते मुमू की मार्मिक दोस्ती के बारे में है।

आपने जानवरों के बारे में और कौन सी किताबें पढ़ी हैं?

सुझाए गए उत्तर:

छात्र: सेटन-थॉमसन की कहानियाँ, ट्रोएपोलस्की का उपन्यास "व्हाइट बिम, ब्लैक ईयर", ज़िटकोव, जे. लंदन और अन्य द्वारा काम किया गया।

2. शिक्षक पुस्तकों की प्रदर्शनी की ओर ध्यान आकर्षित करते हैं, उन्हें सूचीबद्ध करते हैं और कुछ पर विस्तार से ध्यान देते हैं।

3. लेखक के.जी. के बारे में शिक्षक के शब्द पौस्टोव्स्की।

बोर्ड पर लिखते हुए: एक व्यक्ति वास्तव में तब खुश रह सकता है जब वह प्रकृति को समझेगा और उसकी रक्षा करेगा।

4. बच्चों के चित्रों पर चर्चा: किसे चित्रित किया गया है? चित्रण किस कहानी पर आधारित है? आपने किस विवरण से यह निर्धारित किया? कौन सा प्रसंग दर्शाया गया है?

5. कहानियों के निर्माण के इतिहास के बारे में छात्र को एक शब्द (व्यक्तिगत कार्य से पहले)।

6. कहानी पाठ के साथ कार्य करना:

"बेजर नाक"

"लड़के ने सबसे पहले जानवर की फुंफकारने की आवाज सुनी थी.."

हम इस छोटे बिज्जू को कैसे देखते हैं? साबित करें कि लेखक न केवल जानवर के लिए खेद महसूस करता है, बल्कि उसके साथ सहानुभूति का व्यवहार भी करता है।

प्रस्तावित उत्तर:

नाक की तुलना एड़ी (लघु प्रत्यय) से की जाती है।

पढ़ें कि बिज्जू के साथ कैसा व्यवहार किया जाता है। लेखक किस तकनीक का उपयोग करता है?

सुझाया गया उत्तर: वैयक्तिकरण।

कहानी को "बेजर" के बजाय "बेजर की नाक" क्यों कहा जाता है?

शिक्षक: पॉस्टोव्स्की की कौन सी कहानी सबसे मजेदार है?

"द लास्ट डेविल"

आप वर्णनकर्ता और उसके मित्र के बारे में क्या कह सकते हैं?

सुझाया गया उत्तर: निडर.

इसे साबित करो।

सुझाया गया उत्तर: आइए शैतान को देखने चलें।

वर्णनकर्ता और उसके मित्र के बारे में बात करते समय अन्य किन विशेषणों का उपयोग किया जा सकता है?

सुझाया गया उत्तर: जिज्ञासु, जिज्ञासु।

आपके दादाजी को "10 प्रतिशत" उपनाम क्यों मिला? पाठ से पुष्टि करें.

दादाजी ने शैतान का वर्णन कैसे किया? इसे पाठ में खोजें.

वे ध्वनियाँ क्या हैं?

वह क्या बकवास था? (छात्रों द्वारा पाठ पढ़ना)

मेशचेरा में पेलिकन का अंत कैसे हुआ?

कहानी को "द लास्ट डेविल" क्यों कहा जाता है?

सुझाया गया उत्तर: यह निवासियों के लिए आखिरी डर, आखिरी शैतान था।

"बिल्ली चोर"

टीचर: अपना हाथ उठाओ, किसके घर में बिल्ली है?

कहानी के पाठ से हम चोर बिल्ली के बारे में क्या सीखते हैं?

(पाठ का चयनात्मक वाचन)।

उसने चोरी क्यों की?

एक गाँव के लड़के ने बिल्ली को कैसे फुसलाया?

(एपिसोड की काल्पनिक पुनर्कथन)।

एक वफादार चौकीदार बनने के लिए बिल्ली को क्या चाहिए था?

हम बिल्ली को कैसे देखते हैं?

(पाठ का चयनात्मक वाचन)।

यह कहानी हमें क्या सिखाती है?

सुझाया गया उत्तर: जानवरों के साथ सावधानी से व्यवहार करें, उन्हें भूखा न छोड़ें, उनकी देखभाल करें।

"रबड़ की नाव"

पिल्ले के बारे में वर्णनकर्ता की क्या राय थी, क्या आप लेखक से सहमत हैं?

लेखक के साथ अपनी स्थिति, सहमति या असहमति साबित करें।

शिक्षक एक प्रसंग पढ़ रहे हैं कि छोटा पिल्ला कितना डरा हुआ था।

7. पाठ सारांश: ये पैस्टोव्स्की कहानियाँ हमें क्या सिखाती हैं?

डी/एस: इस प्रश्न का उत्तर लिखें "पाउस्टोव्स्की की ये कहानियाँ हमें क्या सिखाती हैं?" कुछ वाक्यों में.

ग्रंथ सूची:

1. अलेक्सानियन ई.ए. कॉन्स्टेंटिन पॉस्टोव्स्की एक लघु कथाकार हैं। - एम., 1969
2. लेवित्स्की एल. कॉन्स्टेंटिन पौस्टोव्स्की - एम., 1963
3. ज़ोलोटुखिना Zh.G. के.जी. के गद्य की संगीतमयता पौस्टोव्स्की // स्कूल में साहित्य। -2012 - क्रमांक 6

नमूना पाठ योजना

विषय: पाठ्यक्रम के संग्रह से, आपके द्वारा विकसित मानक या पाठ योजना से विषय का नाम लें।

पाठ संख्या: अपनी पाठ योजना से पाठ की क्रम संख्या और उसका नाम लिखें।

पाठ का प्रकार:पाठ के लक्ष्यों और उद्देश्यों के आधार पर आप इसे स्वयं निर्धारित करते हैं। ये हो सकते हैं: एक संयुक्त पाठ, नई सामग्री को समेकित करने पर एक पाठ, एक दोहराव और सामान्यीकरण पाठ, आदि।

पाठ मकसद:शैक्षिक, विकासात्मक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री को संक्षेप में सूचीबद्ध करें।

पाठ के उद्देश्यों में निम्नलिखित तत्व शामिल हैं:

1. शैक्षिक कार्य:

ज्ञान(अवधारणाएँ, घटनाएँ, मात्राएँ, सूत्र, कानून, सिद्धांत, आदि, प्रस्तुति योजनाओं के अनुसार छोटे)

कौशल:
विशेष (समस्याओं को हल करना, माप करना आदि)

सामान्य शैक्षिक (लिखित और मौखिक भाषण, एकालाप और संवाद, शैक्षिक और अतिरिक्त साहित्य के साथ काम करने के विभिन्न तरीके, एक सरल और जटिल योजना, मेमो और एल्गोरिदम, थीसिस, रूपरेखा, आरेख के रूप में मुख्य बात पर प्रकाश डालना; मुख्य की महारत) उत्तरों के प्रकार (रीटेलिंग, विषयगत उत्तर, तुलनात्मक विशेषताएँ, संदेश, रिपोर्ट), अवधारणाओं की परिभाषा बनाना, तुलना, साक्ष्य, कार्य का उद्देश्य निर्धारित करना, कार्य करने के तर्कसंगत तरीके चुनना, नियंत्रण और पारस्परिक नियंत्रण के तरीकों में महारत हासिल करना , स्वयं और आपसी मूल्यांकन, सामूहिक रूप से काम करने की क्षमता, एक टीम के काम का प्रबंधन, आदि।

कौशल- यह एक कौशल है जिसे स्वचालितता में लाया जाता है, भौतिकी पढ़ाते समय कौशल का निर्माण प्रदान नहीं किया जाता है;

2. शैक्षिक: नैतिक और सौंदर्यवादी विचार, दुनिया पर विचारों की एक प्रणाली, व्यवहार के मानदंडों का पालन करने की क्षमता, कानूनों का पालन करना।
व्यक्तिगत आवश्यकताएँ, सामाजिक उद्देश्य। व्यवहार, गतिविधियाँ, मूल्य और मूल्य अभिविन्यास, विश्वदृष्टि। (पदार्थ की संरचना, पदार्थ - पदार्थ का प्रकार, गतिशील और सांख्यिकीय पैटर्न, भौतिक प्रक्रियाओं की प्रकृति पर स्थितियों का प्रभाव, आदि)

3. विकासात्मक: भाषण, सोच, संवेदी (इंद्रियों के माध्यम से बाहरी दुनिया की धारणा) व्यक्तित्व के क्षेत्र, भावनात्मक-वाष्पशील (भावनाएं, अनुभव, धारणा, इच्छा) और प्रेरक क्षेत्र की जरूरतों का विकास।

मानसिक गतिविधि: विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, निरीक्षण करने की क्षमता, निष्कर्ष निकालना, वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं की पहचान करना, लक्ष्यों और गतिविधि के तरीकों की पहचान करने की क्षमता, इसके परिणामों की जांच करना, परिकल्पनाएं सामने रखना, एक प्रयोगात्मक योजना बनाना।

पाठ के लिए उपकरण: यहां आप प्रदर्शनों, प्रयोगशाला कार्यों और कार्यशालाओं (बीकर, रूलर, स्केल, डायनेमोमीटर, आदि) के लिए उपकरण और उपकरण सूचीबद्ध करते हैं। यहां आप तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री (टीईए) की एक सूची भी शामिल करते हैं जिन्हें आप पाठ में उपयोग करने की योजना बनाते हैं (ओवरहेड प्रोजेक्टर, ओवरहेड प्रोजेक्टर, वीडियो रिकॉर्डर, कंप्यूटर, टेलीविजन कैमरा, आदि)। इस अनुभाग में उपदेशात्मक सामग्री और दृश्य सहायता (कार्ड, परीक्षण, पोस्टर, फिल्मस्ट्रिप्स, टेबल, ऑडियो कैसेट, वीडियो, आदि) शामिल करने की अनुमति है।

चॉकबोर्ड पाठ उपकरण में शामिल है।

पाठ योजना: पाठ के मुख्य चरणों के अनुसार संक्षिप्त रूप में लिखी गई, अक्सर निम्नलिखित सामग्री के साथ तालिकाओं के रूप में नोट्स में प्रस्तुत की जाती है:

1. संगठनात्मक भाग - 2-3 मिनट।
2. नवीन ज्ञान का संचार - 8-10 मिनट।
3. छात्रों का व्यावहारिक कार्य - 20-26 मिनट।
4. संदेश होमवर्क - 3-5 मिनट।
5. पाठ का समापन - 1-2 मिनट।

छात्रों को अगले पाठ के लिए जो होमवर्क मिलेगा वह दर्शाया गया है।

कक्षाओं के दौरान- आपकी रूपरेखा योजना का मुख्य भाग। यहां, विस्तृत रूप में, पाठ के संचालन के लिए अपने कार्यों के अनुक्रम की रूपरेखा तैयार करें। रूपरेखा में इस अनुभाग को एक तालिका के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है।

यहां पाठ के पाठ्यक्रम की रूपरेखा दी गई है, जहां शिक्षक व्यक्तिगत नियमों और अवधारणाओं के आवश्यक सूत्रीकरण देता है, शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति के अनुक्रम और दृश्य सहायता के उपयोग के तरीकों का खुलासा करता है। किसी छवि के निर्माण के लिए पद्धतिगत तकनीक प्रस्तुत करते समय आपको विशेष रूप से सावधान रहने की आवश्यकता है। एक शिक्षक के लिए जो चीज़ प्राथमिक है वह अक्सर छात्रों के लिए अविश्वसनीय रूप से कठिन हो जाती है। इसलिए, पाठ नोट्स में कक्षा के साथ काम करने की पद्धति को यथासंभव विस्तार से रेखांकित करना आवश्यक है। यदि शिक्षक उत्कृष्ट कलाकारों के कथनों का उपयोग करना चाहता है, तो सारांश में उन्हें उद्धरण चिह्नों के साथ संलग्न करना होगा और यह बताना होगा कि उद्धरण किस पुस्तक से लिया गया है, प्रकाशन का स्थान और वर्ष, प्रकाशक, पृष्ठ इंगित करें।

एक साथ कई पाठों की योजना पर विचार करें। प्रत्येक पाठ का उद्देश्य और पाठ प्रणाली में उसका स्थान तैयार करें। इससे पाठों के बीच संबंध स्थापित करना और समय का तर्कसंगत उपयोग करना संभव हो जाता है। यह पाठ कार्यक्रम के इस खंड के अन्य पाठों के साथ जितना अधिक निकटता से जुड़ा होगा, पाठ उतना ही अधिक संपूर्ण होगा, छात्रों का ज्ञान उतना ही गहरा होगा।

पिछले वर्षों की कार्य योजनाओं का अननुकूलित उपयोग स्वीकार्य नहीं है।

पाठ के उद्देश्य, शैक्षिक सामग्री की सामग्री, शिक्षण विधियों और छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजन के रूपों के बीच एकरूपता प्राप्त करना। यह पत्राचार प्रत्येक चरण में, प्रत्येक शिक्षण और शैक्षिक क्षण में जितना अधिक होगा, पाठ का अंतिम परिणाम उतना ही अधिक प्रभावी होगा।

किसी पाठ की तैयारी विद्यार्थियों की सोच को निर्देशित करने की तैयारी है। शिक्षक के लिए यह अत्यंत महत्वपूर्ण है कि वह पहले से ही प्रश्नों को इस प्रकार तैयार करे कि वे विद्यार्थियों के विचारों को प्रेरित करें। अध्ययन की जा रही सामग्री में उन प्रश्नों को ढूंढना महत्वपूर्ण है जो छात्रों की सीखने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने के लिए हो सकते हैं।