Az iskolai felkészültség magában foglalja a gyermek olyan szintű testi, szellemi és szociális fejlettségét, amely szükséges az iskolai tanterv sikeres beillesztéséhez, és amelyben a szisztematikus nevelés követelményei nem lesznek túlzóak, nem vezetnek a gyermek tanulási feltételeinek megsértéséhez. az egészség, a szociálpszichológiai alkalmazkodás megzavarása és az oktatás hatékonyságának csökkentése.
Különféle diagnosztikai módszerek alkalmazásával nem szabad megfeledkezni arról, hogy a legtöbb módszerhez tartozó életkori normák nem abszolútak és változatlanok, alkalmasak mindenkor és kivétel nélkül minden gyermek fejlettségi szintjének felmérésére. A normák szinte mindig relatívak, és egy adott gyermekminta állapotát tükrözik, amely alapján ezeket a mintákat kaptuk. Minden konkrét esetben, amikor a felmérés eredményeként a gyermeknek egy jellemzőt adnak, ideértve pszichológiai fejlettségi szintjének felmérését, megjelölik, hogy a norma melyik gyermekmintához vagy -kategóriához tartozik, melyikhez tartozik a gyermek. ennek a gyermeknek a fejlettségi mutatóját hasonlítják össze. Ezenkívül szem előtt kell tartani, hogy maguk a normák változtathatók: a társadalmi fejlődés előrehaladtával a gyermekek átlagos értelmi, személyes és viselkedési fejlettségi szintje változik. Ezért nem lehet alkalmazni a több mint tíz éve megállapított normákat, mivel ezek három-öt évente kötelező újraellenőrzést és korrekciót igényelnek.
Az idősebb óvodás korú gyermekek iskolai felkészültségének vizsgálata tudományosan bizonyított kutatási módszerekkel történik, amelyek minőségére szigorú követelmények vonatkoznak. Csak érvényes pontos és megbízható módszereket szabad alkalmazni, ellenkező esetben fennáll a hamis adatok megszerzésének és a következtetések tévedésének komoly veszélye. A módszer használója felelős az alkalmazott módszer minőségéért és a vele megbízható eredmények megszerzéséért.
Számos erkölcsi és etikai követelmény támasztja a gyermekek diagnosztikai vizsgálatát. A főbbek a következők:
A diagnosztikai vizsgálat eredményeit semmilyen körülmények között nem szabad a gyermek rovására felhasználni;
Gyermekek diagnosztizálását (az orvosi vagy jogi gyakorlat területéről szóló speciális esetek kivételével) csak maguk a gyermekek és szüleik beleegyezésével lehet és kell felállítani;
A szülők – a törvényben szülői joguktól megfosztottak kivételével – megismerhetik gyermekeik diagnosztikus vizsgálatának eredményét, valamint a szakorvos által azokból levont következtetéseket;
A diagnosztikus vizsgálat eredménye sok egyéb tényező figyelembevétele, valamint a pedagógusok és a szülők véleményének figyelembevétele nélkül nem szolgálhat alapul a gyermek sorsának meghatározásához, valamint oktatási és nevelési lehetőségére vonatkozó következtetés levonásához. ;
A gyermekek pszichodiagnosztikáját pszichológussal, pedagógussal, tanárral szorosan együttműködve kell végezni.
Az idősebb óvodásokkal való munkához diagnosztikai eszközöket használnak, amelyek a következő főbb jellemzők szerint csoportokra oszthatók: egyéni és csoportos (kollektív), verbális és non-verbális, kvantitatív és kvalitatív, fokozatos és alternatív, általános és speciális tesztek. .
Az egyéni teszteket úgy alakítottuk ki, hogy az egyes tantárgyakkal egyénileg dolgozzanak; csoport több tantárgy egyidejű tesztelését teszi lehetővé. A verbális tesztek az alanyok saját állításainak elemzésén alapulnak, a non-verbálisak a beszédtől eltérő jeleket használnak általánosításokhoz és következtetésekhez. A kvantitatív tesztek lehetővé teszik a vizsgált tulajdonság fejlettségi fokának számszerű mutatóinak megszerzését, a kvalitatív tesztek pedig részletes leíró jellemzőit. A fokozatos tesztek lehetővé teszik a vizsgált tulajdonság fejlettségi fokának számokban történő kifejezését egy bizonyos skálán; Az alternatívák csak két, egymást kizáró következtetést tesznek lehetővé, mint például az „igen” vagy a „nem”. Az általános tesztek bizonyos általános természetű pszichológiai tulajdonságok, például általános intelligencia vizsgálatára szolgálnak. A speciális tesztek olyan speciális tulajdonságokat értékelnek, amelyek megkülönböztetik az embert más emberektől, például a verbális vagy képzeletbeli gondolkodást.
A pedagógiában a csoportos tesztek dominálnak, hiszen egy szakember számára ezek a leggazdaságosabbak. Nem szabad azonban elfelejteni, hogy a csoportos tesztek adatai soha nem teljesen megbízhatóak, különösen alacsony eredmény esetén. A teszteredmények nem megfelelő csökkenéséhez számos oka lehet: a gyermek kedvezőtlen neuropszichés állapota a vizsgálat időpontjában (zavartság, izgatottság vagy szorongás a vizsgálat során, új környezetben való tartózkodás vagy korábbi véletlenszerű benyomások, a gyerek éppen aznap megbetegszik, esetleg ideges valami miatt stb.); véletlenszerű zavarok, amelyeket más gyerekek viselkedése okoz, stb. Ezért a teszteredmények alapján nem szabad olyan végső következtetéseket levonni, amelyek negatívan jellemzik az értékelt szintet.
A „készültség” meghatározásának és a gyermekek kiválasztásának gyakorlata nem tartalmazhat diagnosztikai kritériumként csupán az információ-, tudás-, működési készségek készletét jellemző mutatószámokat, szorozva a reakciósebességgel. A módszereknek viszont nemcsak "tudományos" ("kiképzett") értékelést kell végezniük. Az ilyen technikák használatának kettős negatív hatása van: egyrészt „aktív edzésre” tereli a szülőket és a pedagógusokat, másrészt a legtöbb gyerek számára nem megfelelő követelményeket támaszt. A pszichológiai és pedagógiai diagnosztikai módszereknek meg kell felelniük a felmérés konkrét feladatainak, és elsősorban az egyéni fejlődés minőségi eredetiségének megkülönböztetésére, valamint a fejlődés "kockázati tényezőinek" azonosítására, a gyermek fejlődésének átfogó értékelésére irányulnak az összehasonlítás során. a szülői megfigyelési adatok és a gyermek tevékenységének elemzése feladatsorok végrehajtása során.
A vizsgálatok a szülők jelenlétében is elvégezhetők. Kivételt csak azok a módszerek képeznek, amelyek során a gyermek választásának semmilyen, akár véletlenszerű befolyásolása elfogadhatatlan (például egy kognitív vagy játékmotívum dominanciájának meghatározása). Egyéb esetekben a feladatok ellátása során a szülők jelenléte kívánatos. Ez nagyobb önbizalmat ad a kicsiknek, sőt, ha a szülők személyesen látják, milyen feladatokat látnak el gyermekeik, nem kételkednek a felmérés elfogultsága és elégtelensége felől. Ha szükséges, a szülők ajánlásokat kapnak arra vonatkozóan, hogy milyen játékokkal, gyakorlatokkal, tevékenységekkel lehet otthon felkészíteni a gyermeket az iskolára.
A gyermekeknek legalább 5 évesnek és 6 hónaposnak kell lenniük a vizsgálat időpontjában. Az iskolaérettség megállapításának eljárása a nap első felében 9 és 12 óra között történik, lehetőleg kedden vagy szerdán, amikor a gyermekek munkaképességének maximális szintjét a héten betartják. A gyermekek munkájának teljes időtartama egy órán belül nem haladja meg a 40-45 percet. Azok a feladatok, amelyeket ezalatt a gyerekeknek nem volt idejük elvégezni, átkerülnek a második órára. Ha a gyermek a frontális vizsgálat során nem birkózik meg az általános munkatempóval, vagy megtagadja annak elvégzését, ajánlatos egyéni ellenőrzésnek alávetni.
A diagnosztikus vizsgálat sikeres lebonyolításának előfeltétele, hogy a felnőtt tanári állásból diagnosztikát végző személy pozíciójába kerüljön. Ez elkerülhetetlenül maga után vonja tevékenységének megváltoztatását. Ha a napi munka során a fő cél a tanítás, a helyes válasz elérése pillanatnyilag, akkor a diagnosztika során megbízható adatok beszerzése a gyermek iskolai felkészültségéről.
Már a vizsgálat elejétől fontos elemezni a gyermek reakcióját a vizsgálati szituációra: mennyire nyitott a kapcsolatra, aktív-e (például tanulmányozza a helyiség helyzetét, megvizsgálja a benne lévő játékokat, tárgyakat). érdeklődéssel), vagy gátlástalan (dühöng, megpróbál felkelni, forgat valamit a kezében stb.). Azt is meg kell jegyezni, hogy a letargia, a feszültség, a figyelem felkeltésének hiánya, a beszélgetéstől való félelem megnyilvánul. Mindezek a tények mind a gyermek pszichodinamikai (veleszületett) jellemzőivel, például impulzivitással vagy merevséggel, mind személyiségének olyan tulajdonságaival, mint a szorongás vagy a demonstrativitás összefüggésbe hozhatók. A kapott megfigyeléseket tovább hasonlítják a tesztadatokkal, ami segít megérteni az óvodáskorú intellektuális vagy érzelmi eltéréseinek természetét.
A vizsgálat során a módszereket úgy kell váltogatni, hogy az emlékezet vizsgálata a gondolkodás elemzését, az észlelés vizsgálata pedig a kreativitás vizsgálatát kövesse. A diagnosztikát ajánlatos rajzzal járó feladatokkal kezdeni (szabad témában és adott témában egyaránt), időt hagyva a gyermeknek a vizsgálati szituációba való belépésre. Az interjú során a babával barátságos, nyugodt kapcsolatot kell kialakítani, számára kedvező feltételeket, családias, kényelmes környezetet kell teremteni. Minden feladatot játékosan kell végrehajtani, és a gyerekeknek játékként kell felfogniuk. A játékhelyzet lehetővé teszi a gyerekek ellazulását, segít a stressz csökkentésében. Olyan helyzetben, amikor a gyermek fél válaszolni, nem hoz jó kapcsolatot egy felnőttel, érzelmileg támogatni kell; ha szükséges, alkalmazzunk tapintható érintkezést: simogasd meg a fejed, öleld meg, kísérd a cselekvéseket a bizalom szóbeli kifejezésével, hogy a baba minden játékkal jól megbirkózik. Az ilyen támogatás és folyamatos megerősítés a feladatok során, hogy a gyermek mindent helyesen csinál, hozzájárul a kapcsolatteremtéshez a kísérletező és az alany között, végső soron pedig garantálja az eredmények tisztaságát. Ugyanakkor meg kell jegyezni, hogy a jóváhagyási taktika, függetlenül a tényleges eredménytől, minden gyermekkel való kommunikációban javasolt, mivel számukra különösen fontos a felnőtt pozitív értékelése.
A vizsgálat során nem ajánlott siettetni a gyerekeket, siettetni egy célzást; mutassák ki nemtetszésüket, elégedetlenségüket; húzza alá a negatív eredményeket, és nézze át az eredményeket a szülőkkel a gyermek jelenlétében.
A vizsgálat eredménye bonyolult lehet a következők miatt:
Nehézségek az ismeretlen felnőttekkel való kapcsolattartásban (néha ez nem a gyermeken, hanem a beszélgetőpartnerein múlik);
Félelem a rossz eredményektől (a szülők gyakran maguk is nagyon aggódnak, és „vizsgával” ijesztik meg a gyerekeket);
Az alany képtelensége (különböző okokból) koncentrálni, koncentrálni;
a tevékenység egyéni jellemzői (különösen a munka lassú üteme).
A diagnosztika folyamatában nem csak a feladat végeredménye a fontos, hanem a munka előrehaladása is. Ezért, amikor egy óvodás elvégzi az egyes feladatokat, a felmérési kártyán meg kell jelölni tevékenységének, egészségi állapotának, nehézségeinek és a szükséges segítségnyújtás mutatóit.
Ha a diagnózis eredménye alacsony iskolai felkészültséget mutat, és a gyermek speciális korrekciós és fejlesztő munkára szorul, akkor a pszichológiai térképen minden olyan rovat kitöltésre kerül, amely tükrözi a vizsgálatkori fejlődését, akkor a baba fő problémái: rögzítik, és felvázolják a megfelelő intézkedések tervét. Emlékeztetni kell azonban arra, hogy elfogadhatatlan a diagnózis felállítása egy vagy akár több mutató alapján. Önmagában, elszigetelten a rossz memória vagy a magas szintű képzelőerő nem jelez semmit. A rossz memória kompenzálható jó akaraterővel, és a nagyon fejlett képzelőerő is diagnosztizálható skizofréniával. Abban az esetben, ha a pszichológiai és pedagógiai iskolai felkészültség ellenőrzésekor különösen súlyos eltéréseket észlelnek a gyermek tevékenységében, tapintatosan fel kell hívni a szülőket, hogy forduljanak a megfelelő szakemberekhez.
Diagnosztika(a görög dagnostikos szóból - képes felismerni) egy betegség felismerésének folyamata a beteg célzott orvosi vizsgálatán, a kapott eredmények értelmezésével és diagnosztikával történő összegzésével.
A diagnózis nem más, mint egy orvosi következtetés egy bizonyos betegség adott betegben való jelenlétéről. A diagnózis felállítása kardinális jelentőségű az orvostudományban, mivel teljes mértékben meghatározza a későbbi kezelés típusát és az adott betegre vonatkozó ajánlásokat.
A klinikai orvoslás részeként a diagnosztika három fő részből áll: szemiotika, betegvizsgálati módszerek, diagnózis felállításának módszerei.
- Szemiotika- klinikai tudományág, amely a betegség jeleit (tüneteit) és azok diagnózisban betöltött jelentőségét vizsgálja. A tüneteknek többféle típusát különböztetjük meg: specifikus - egy bizonyos típusú betegségekre jellemző (köhögés légúti megbetegedéseknél), nem specifikus - különböző típusú betegségekből eredő (láz, fogyás stb.) és patognómikus tünetek - előforduló. csak egy specifikus betegséggel (például diasztolés zörej a szív csúcsán mitralis billentyű szűkülettel). Általában a különféle betegségek számos tünetben nyilvánulnak meg. Egy közös patogenetikai alappal rendelkező tünetegyüttest szindrómának nevezik (a görög szindróma szóból - felhalmozódás).
- A beteg diagnosztikai vizsgálatának módszerei. A páciens diagnosztikai vizsgálatának módszerei fő csoportokra oszlanak: klinikai - közvetlenül az orvos által végzett és kiegészítő (paraklinikai), amelyeket az orvos előírása szerint végeznek speciális diagnosztikai módszerekkel.
- Diagnózis a beteg klinikai és kiegészítő vizsgálataiból származó adatok alapján történik, és egy adott betegség jelenlétére vonatkozó absztrakt feltételezésről egy specifikus diagnózisra (egy adott betegre vonatkozóan) való átmenetet jelenti, amely egy sor anatómiai, etiológiai, patogenetikai, tüneti és társadalmi tények, amelyek egy adott esetben előfordulnak.
A beteg klinikai vizsgálata
A történetileg leginkább korai diagnosztikai módszerek közé tartozik az anamnézis felvétel, a beteg általános vizsgálata, tapintás, ütőhangszerek és auskultáció.
Anamnézis(a görög anamnézisből - visszaemlékezés) - a páciensről és betegségének történetéről szóló információk halmaza, amelyet a beteg vagy az őt ismerők célzott kikérdezésével nyernek. Az anamnézis gyűjtésében két fő irányt különböztetünk meg: a betegség anamnézisét (anamnesis morbi) és a beteg életének anamnézisét (anamnesis vitae).
Anamnézis betegség a betegség kezdetére és lefolyásának természetére vonatkozó adatok gyűjtését jelenti. A betegség anamnézis gyűjtése során tisztázzák a panaszok fellépésének pillanatát, időbeli változását, feltárják a betegség kialakulásának lehetséges okait, és pontosítják a vállalt kezelési (vagy önkezelési) módszereket. A rövid anamnézis (néhány órától 1-2 hétig) akut kóros folyamat jelenlétét jelzi, míg a hosszú anamnézis (hetek, hónapok, évek) krónikus betegségre utal.
Az élettörténet magában foglalja a páciens mentális, fizikai és szociális állapotára vonatkozó adatok gyűjtését. Az élettörténet összetevői: a beteg testi-lelki fejlődése gyermek- és serdülőkorban, jelenlegi életkörülmények és táplálkozás, rossz szokások, munkahely és tapasztalat, korábbi betegségek, sérülések vagy műtétek, allergiás reakciókra való hajlam, öröklődés , valamint egy szülészeti anamnézis nőknél. A gyermekek anamnézisét (egy bizonyos életkorig) a gyermekkel foglalkozó személyek megkérdezésével gyűjtik össze. A mentális zavarokkal küzdő betegek anamnézisének gyűjtésekor különbséget kell tenni a szubjektív anamnézis (a beteg torz elképzelése a betegségről) és az objektív anamnézis (a dolgok valós állapota, olyan személyektől, akik ismerik a betegséget) között. beteg).
A beteg vizsgálata- fontos lépés a sikeres diagnózis felé. Megkülönböztetünk általános és speciális betegvizsgálatot. A beteg típusától és panaszaitól függetlenül minden esetben általános vizsgálatra kerül sor. A speciális vizsgálatot szakemberek (nőgyógyász, szemész) végzik speciális eszközökkel.
A beteg általános vizsgálatát meleg, elszigetelt, jó megvilágítású (lehetőleg nappali) helyiségben végezzük.
A beteg vizsgálata speciális terv szerint történik. Kezdetben felmérik a beteg általános állapotát, testhelyzetét, általános megjelenését (habitusát), testtartását, bőrszínét, arckifejezését, magasságát, testsúlyát, járását. Ezután megvizsgálják a fejet, arcot, nyakat, törzset, végtagokat, külső nemi szerveket, meghatározzák a bőr alatti zsírszövet állapotát, a mozgásszervi rendszert, valamint a nyirokcsomókat.
A beteg hozzáértő és gondosan végzett vizsgálata a sikeres diagnózis alapja lehet, vagy jelentősen szűkítheti a feltételezett betegségek körét.
Tapintással(lat. palpatio - simogatás) - a klinikai vizsgálat módszere, amely a páciens tapintható (kézi) vizsgálatán alapul. Tapintással meghatározzák a különböző szervek elhelyezkedését (mind normál lokalizációjukban, mind elmozdulásuk esetén), a testszövetek konzisztenciáját, rugalmasságát, a szervek mozgásának jellegét, a helyi hőmérsékletet, a fájdalmas területeket, a sérülés helye, kóros képződmények jelenléte különböző testüregekben és egyebek A tapintás lehet felületes vagy mély, mélytapintás csak felületes után történik. Egy szisztémás vizsgálat során a bőr, az izmok és a csontok, a mellkas, a hasüreg, a nyirokcsomók felhalmozódási területeinek szekvenciális tapintását végzik. A belső szervek legjobb tanulmányozása érdekében speciális tapintási típusokat alkalmaznak: a vesék bimanuális tapintását, a kismedencei szervek transzrektális tapintását, a méh és függelékeinek hüvelyi tapintását stb.
Ütőhangszerek(lat. ütőhangszerek - koppintás, fújás) - a páciens klinikai vizsgálatának módszere, amely a test különböző részeinek kopogtatásán alapul, majd a kopogtatással kapott hangváltozás értelmezése. Ezt a módszert elsősorban a szövetek sűrűségének (tompa hang), a rejtett üregek jelenlétének és légiességének (zengő hang), rugalmasságának (dobhang) meghatározására használják. A különböző testrészek ütögetésekor a test szövetei ingadoznak. Ezeket a rezgéseket az orvos füle bizonyos magasságú hangokként érzékeli. A hang magassága arányos a ütögetett terület sűrűségével: a tüdő (alacsony sűrűségű szövet) ütése alacsony, a szív (sűrű szövet) ütése magas hangokat ad. Az ütőhang hangereje egyenesen arányos az ütés erejével, és minél rövidebb az ütőszerv, annál rövidebb az időtartam. Tompa ütőhang keletkezik a nagy sűrűségű zónák ütése során: izmok, csontok, testüregekben felgyülemlett folyadék. Dobhang - jellemző a levegővel töltött nagy üregek ütésére: a gyomorüreg, a pleurális üreg pneumothoraxszal (levegő felhalmozódása a mellhártya üregében).
Hallgatózás(lat. auscultare - figyelj, figyelj) - a klinikai diagnosztika módszere, amely a belső szervek munkája során keletkező hangok meghallgatásán és értelmezésén alapul. Az auszkultáció lehet közvetlen (ha az orvos a fülét a páciens testének felületére helyezi) és közvetett (különféle hangvezető és hangerősítő eszközök segítségével - sztetoszkóp). Normális esetben a belső szervek munkáját jellegzetes hangok kísérik. Amikor a belső szervek részt vesznek egy adott kóros folyamatban, a működésüket kísérő hangok megváltoznak. E hangok rögzítése és értelmezése az ütőhangszerek elve. Így például a tüdő és a hörgők különféle elváltozásainál sípoló légzés lép fel, a szívbillentyűk károsodása esetén különféle zajok jelentkeznek, amelyek természete egy adott típusú betegségre utalhat.
Összességében a páciens klinikai vizsgálatának módszerei nélkülözhetetlen eszközt jelentenek a diagnózis felállításának folyamatában. A páciens klinikai diagnózisának technikájának birtoklása és az ebben az esetben kapott adatok értelmezésének képessége lehetővé teszi az orvos számára, hogy helyesen irányítsa az orvost a diagnózis felállításához vezető úton. A fenti kutatási módszerek nyilvánosak és nem igényelnek speciális eszközöket, ami még felértékelőbbé teszi azokat a különféle helyzetekben, ahol további (hardveres és laboratóriumi vizsgálati módszerek) nem állnak rendelkezésre.
Bibliográfia:
- Alekseev V.G. Belső betegségek diagnosztizálása és kezelése, M.: Orvostudomány, 1996
- Bogomolov B.N. Belső betegségek differenciáldiagnosztikája és kezelése, M. : Medicina, 2003
- Tetenev F.F. Fizikai kutatási módszerek a belső betegségek klinikáján (klinikai előadások), Tomszk: Tom.un-ta Kiadó, 1995
A webhely csak tájékoztató jellegű hivatkozási információkat tartalmaz. A betegségek diagnosztizálását és kezelését szakember felügyelete mellett kell elvégezni. Minden gyógyszernek van ellenjavallata. Szakértői tanács szükséges!
A jeleket kívülről figyelik meg és rögzítik a tüneteket.
A jellemzők és a kategóriák korrelációja nem egyértelmű. Egy jel mögött több kategória is lehet.
A jelek abban különböznek egymástól, hogy közvetlenül megfigyelhetők és rögzíthetők. A kategóriák el vannak rejtve a közvetlen megfigyelés elől. Ezért a társadalomtudományokban ezeket "látens változóknak" nevezik. A mennyiségi kategóriák esetében gyakran használják a "diagnosztikai tényezők" elnevezést is. A diagnosztikai kimenet az átmenet a megfigyelhető jellemzőkről a rejtett kategóriák szintjére. A pszichológiai diagnosztika különös nehézsége abban rejlik, hogy a jellemzők és a kategóriák között nincsenek szigorú egy-egy kapcsolatok. Például egy gyermek ugyanazon külső aktusa (levél kitépése a naplóból) teljesen más pszichológiai okokra vezethető vissza (a „megtévesztésre való hajlam” rejtett tényező fokozott szintje vagy egy másik rejtett tényező „félelem” fokozott szintje) a büntetésről”). Egy tünet (egy cselekedet) egyértelmű következtetéséhez általában nem elegendő. Elemezni kell a tünetek komplexét, vagyis a különböző helyzetekben végrehajtott cselekvések sorozatát.
Diagnosztikai következtetés - átmenet van a külsőleg megfigyelt tünetekről a rejtett kategóriák szintjére.
A kvantitatív és kvalitatív megközelítések jellemzői a pszichodiagnosztikában: standardizált és klinikai módszerek.
A pszichodiagnosztikai módszerek a különböző tünetek elemzését és szisztematikus felsorolását biztosítják.
A pszichodiagnosztikai módszereket kvalitatív és kvantitatív megközelítésekre osztják.
Kvantitatív megközelítés (standardizált módszer):
Szabványosítás (standard - tipikus) - a módszertan és a teszt végrehajtásának értékelésére vonatkozó eljárás egységes.
Ebbe beletartozik az összes vizsgálati módszer: kérdőívek, intelligenciatesztek, speciális képességek és teljesítmények tesztjei.
Alkalmazások: Könnyen mérhető pszichológiai valóság.
Sajátosságok:
Gazdaságos (csoportos, számítógépek használata).
Pszichometriailag vagy technikailag indokolt (helyes diagnózis).
Kvalitatív megközelítés (klinikai módszer):
Egyedi eset elemzése. Nem patológia!
A megértés, a szakértői értékelés módszerei: beszélgetés, megfigyelés, projektív technikák, életútelemzés, tevékenységi termékek elemzése.
Alkalmazási körei: nehezen mérhető pszichológiai valóság (jelentések, tapasztalatok).
Sajátosságok:
Szigorúan egyéni módszer.
Pszichometriailag nem indokolt.
A hatékonyság a pszichológus professzionalizmusától és munkatapasztalatától függ.
5. Pszichológiai diagnózis. A diagnosztikai hibák okai. A pszichológiai diagnózis követelményei.
Diagnózis- görögből. Elismerés.
A diagnózis orvosi megértése:
Tünet - a görögből. Valamilyen betegség jele. Két típusra oszthatók - szubjektív (interoceptív érzések) és objektív (mérési eredmények, vérvizsgálat, EKG).
Szindróma - görögül. Kuplung. Egyetlen patogenezis (patológia) okozta tünetek rendszeres kombinációja, amelyet önálló betegségnek vagy egy betegség stádiumának tekintenek.
Diagnózis - a betegség természetének és jellemzőinek meghatározása a beteg átfogó vizsgálata alapján.
A diagnózis orvosi megértése erősen összefügg a betegséggel, a normától való eltéréssel. Ez a felfogás uralta a pszichológiát is, vagyis a pszichológiai diagnózis mindig a felfedezett rossz ok rejtett okának azonosítása.
S. Rosenzweig azt javasolta, hogy a diagnózist kizárólag bármilyen rendellenesség, rendellenesség "elnevezésére" használják.
A pszichológiai diagnózis szélesebb körű, mint az orvostudományban. Normális és kóros is. És általában nem szükséges semmilyen jogsértést vagy rendellenességet keresni.
Pszichológiai diagnózis(Burlachuk LF) egy pszichológus tevékenységének eredménye, amelynek célja egy személy egyéni mentális jellemzőinek lényegének tisztázása annak érdekében, hogy felmérje jelenlegi állapotát, előre jelezze a további fejlődést, és ajánlásokat dolgozzon ki a pszichoterápiás és pszichokorrekciós hatásokra, amelyeket a pszichodiagnosztika feladata határozza meg. vizsgálat.
A pszichológiai diagnózis témája- egyéni pszichológiai különbségek állapíthatók meg a normában és a patológiában. A legfontosabb elem, hogy minden egyes esetben kiderítsük, miért találhatók meg ezek a megnyilvánulások az alany viselkedésében, melyek azok okai és következményei.
A pszichológiai diagnózis követelményei.
A pszichológiai diagnózis részletes és összetett (szubjektivitás, ok-okozati összefüggés, ellentmondások jelenléte) jellegű.
A pszichológiai diagnózis a szisztémás technikai diagnosztika eredménye. Nemcsak az egyes elemzési egységeket ismertetjük, hanem azok arányát is. Az ilyen összefüggések okait feltárják, és egy ilyen elemzés alapján előrejelzést adnak a viselkedésről. Egy módszerrel történő diagnózis nem kerül felállításra.
A pszichológiai diagnózist strukturálni kell. Az ember mentális állapotának paramétereit egy bizonyos rendszerbe kell hozni: a szignifikancia szintje szerint, a származási rokonság szerint csoportosítják, az ok-okozati előfordulás lehetséges vonalai mentén. A különböző paraméterek kapcsolatát a strukturált diagnózisban a szakemberek diagnosztikai diagramok formájában dolgozzák fel. A legegyszerűbb lehetőség a pszichodiagnosztikai profil.
A diagnosztikai hibák okai.
A. Levitsky a pontatlanságok és hibák forrásának tekinti: a vizsgálatra szánt idő hiányát, a témával kapcsolatos megbízható információforrások hiányát és a viselkedési zavarokat szabályozó törvényszerűségekkel kapcsolatos ismereteink alacsony szintjét.
A diagnosztikai hibák okainak teljesebb elemzését mutatja be Z. Plevitskaya, aki két fő csoportba sorolta őket.
Adatelemzési hibák:
megfigyelési hibák(például "vakság" a diagnózis szempontjából fontos tulajdonságokra, személyiségmegnyilvánulásokra; a tulajdonságok minőségileg vagy mennyiségileg torzított formában történő megfigyelése);
regisztrációs hibák(például a jegyzőkönyvben szereplő feljegyzések érzelmi színezése, amely inkább a pszichológus alanyhoz való hozzáállására utal, nem pedig viselkedésének sajátosságaira; olyan esetek, amikor az absztrakt értékelést érdemiként mutatják be, eltérések ugyanazon kifejezések különböző emberek általi megértése);
hangszeres hibák a berendezések és egyéb mérőeszközök használatának hiánya miatt keletkeznek, mind műszaki, mind értelmezési szempontból.
Adatkezeléssel kapcsolatos hibák:
első benyomás hatása- az elsődleges információ diagnosztikai értékének újraértékelésén alapuló hiba;
hozzárendelési hiba- olyan tulajdonságokat tulajdonít az alanynak, amelyekkel nem rendelkezik, vagy instabil tulajdonságokat tekint stabilnak;
hamis ok hiba;
kognitív radikalizmus- a munkahipotézisek értékének túlbecslésére való hajlam és nem hajlandó jobb megoldásokat keresni;
kognitív konzervativizmus- A hipotézisek rendkívül óvatos megfogalmazása.
Szervezeti és mérnöki intézkedések összessége, amelyek célja a gázvezetékek, gázberendezések (műszaki termékek) műszaki állapotának meghatározása a becsült élettartam után ... Építőipari terminológia
A vizsgálat diagnosztikus értéke A diagnosztikai intervallumok megválasztása. Az egyidejű vizsgálat diagnosztikai értéke jellemzők összessége alapján. A felmérés eredményét egyszerű jelnek nevezzük, amely két karakter vagy bináris szám egyikével fejezhető ki, például 1 és 0; Igen és nem; és. Ebben a tekintetben a kvantitatív felmérés eredménye olyan jelnek tekinthető, amely több lehetséges állapotot ölt.
Ossza meg munkáját a közösségi hálózatokon
Ha ez a munka nem felel meg Önnek, az oldal alján található a hasonló művek listája. Használhatja a kereső gombot is
1 6. előadás
Téma. A jelek diagnosztikai értéke
Cél. Adj ötletetjelek diagnosztikai értéke.
Nevelési. Magyarázd el jellemző értékeit diagnosztika.
Fejlesztés. A logikus gondolkodás és a természettudományos világkép kialakítása.
Nevelési . Fokozza az érdeklődést a távközlési ipar tudományos eredményei és felfedezései iránt.
Interdiszciplináris kapcsolatok:
Biztosítása: számítástechnika, matematika, számítástechnika és MT, programozási rendszerek.
Biztosítani: Szakmai gyakorlat
Módszertani támogatás és felszerelés:
Módszertani fejlesztés az órán.
Akadémiai terv.
Tréning program
Munkaprogram.
Biztonsági eligazítás.
Műszaki oktatási segédanyagok: személyi számítógép.
Munkahely biztosítása:
Munkafüzetek
Előadás haladás.
Idő szervezése.
Házi feladat elemzése, ellenőrzése
Válaszolj a kérdésekre:
Mi az entrópia?
Milyen követelményeket támasztott Claude Chenon az információ mérésére?
Hogyan függ össze az entrópia és a csatornakapacitás?
Ólom m az entrópia atematikus tulajdonságai.
Mennyi az eredeti ábécé hatékonysága?
Mi az elsőrendű feltételes entrópia?
Mi a célja a kölcsönös entrópia illszakszervezeti entrópia?
Mi az entrópiája egy komplex rendszernek ?
Mi a változás értelmes megközelítése?
Adja meg Hartley képletét. Magyarázza el.
Adja meg Hartley képletét.
Mi az abc-szemlélet alapja, mi az ábécé ereje?
Mi az információ Shannonról?
Mekkora az információ mennyisége, mérjen mértéket?
Adja meg az üzenet információmennyiségének definícióját, milyen megközelítések különböztethetők meg ebben az esetben?
Milyen információmértékeket különböztetnek meg a strukturális megközelítés keretei közöttinformáció mérése?
Mi határozza meg az információmérés geometriai mértékét?
Mi határozza meg a kombinatorikusinformáció mértéke?
Mi határozza meg az információmérés additív mértékét?
Mi határozza meg az üzenetben lévő információ mennyiségét?
Mire épül a tömeges átviteli módszerjelek, jelek sorozatai?
Mi van az információelméletbeninformáció mennyiségének nevezik?
Milyen módszereket ismer az információ mérésére?
Mi az információ alapvető mértékegysége?
Hány bájt tartalmaz 1 KB információt?
Adjon meg egy képletet az információ mennyiségének kiszámításához, miközben csökkenti a tudás bizonytalanságát!
Előadásterv
- Egyszerű és összetett funkciók és diagnosztikai súlyaik
- A diagnosztikai intervallumok értékének megválasztása. Egyidejű vizsgálat diagnosztikai értéke jelkészlettel.
- Szükséges információmennyiség Optimalitási feltételek.
DIAGNOSZTIKAI A JELLEMZŐK ÉRTÉKE
Bevezető megjegyzések.A műszaki diagnosztikában nagyon fontos egy tárgy leírása a nagy diagnosztikai értékű jellemzők rendszerében.. A nem informatív funkciók használata nemcsak haszontalannak bizonyul, hanem magának a diagnosztikai folyamatnak a hatékonyságát is csökkenti, ami interferenciát okoz a felismerésben.
A jelek és jelkomplexumok diagnosztikus értékének kvantitatív meghatározása információelmélet alapján történhet.Az attribútumot az az információ határozza meg, amelyet az attribútum hozzájárul az állapotrendszerhez.
Egyszerű és összetett jelek és diagnosztikai súlyaik.
Egyszerű és összetett jelek.Legyen rendszer Dn amely az egyikben található P lehetséges állapotok Di (i = 12, . . ., P). Most egyezzünk meg abban, hogy ezt a rendszert "diagnózisrendszernek" nevezzük, és minden egyes állapotot diagnózisnak. A legtöbb esetben a rendszer folyamatos különböző állapotait szabványok (diagnózisok) jelentik, és a diagnózisok számának megválasztását gyakran a vizsgálat céljai határozzák meg. A rendszerállapotok felismerése D Ezt úgy hajtják végre, hogy egy másik, hozzá kapcsolódó rendszert - egy jelrendszert - megfigyelnek.
Majd hívunk egyszerű jelteszt eredménye, amely lehet két karakter vagy egy bináris szám (pl. 1 és 0; igen és nem; + és).
Az információelmélet szempontjából egy egyszerű attribútum egy olyan rendszernek tekinthető, amelynek két lehetséges állapota van. Ha kj egy egyszerű jel, akkor két állapotát jelöljük: kj - jel jelenléte; kj - jel hiánya. Egy egyszerű jel jelentheti egy mért paraméter jelenlétét vagy hiányát egy bizonyos intervallumon belül, ő minőségi jellegű is lehet (például pozitív vagy negatív teszteredmény stb.).
Diagnosztika céljából a mért paraméter lehetséges értékeinek tartományát gyakran intervallumokra osztják, és ebben az intervallumban jellemző egy paraméter jelenléte. E tekintetben egy kvantitatív felmérés eredményének tekinthetőtöbb lehetséges állapotot feltételező jel.
Állapodjunk meg abban, hogy egy (m kategóriájú) összetett jelet egy megfigyelés (felmérés) eredményének nevezünk, amely m szimbólumok valamelyikével fejezhető ki. Ha a szokásos módon számjegyeket választunk szimbólumként, akkor összetett (m kategóriájú) jel is kifejezhető m -bites szám (például a 8. számjegy összetett jellemzőjét oktális számként fejezzük ki). A kvalitatív vizsgálathoz komplex jel is társulhat, ha az értékelés több fokozatot tartalmaz [például a zaj (fokozott, normál, gyenge) háromjegyű előjel]. Az attribútum számjegyeit gyakran diagnosztikai intervallumoknak nevezik.
Vessünk egy pillantást néhány jelre.
Egyjegyű jel (t= 1) csak egy lehetséges állapota van. Az ilyen jelek nem tartalmaznak diagnosztikai információkat, és ki kell zárni a vizsgálatból.
Kétjegyű jel (t= 2) két lehetséges állapota van. Kétjegyű előjel állapotai kj kijelölhető kj 1 és k j 2 . Legyen például a jel kj paraméter mérésére utal X, amelyhez két diagnosztikai intervallum van beállítva: x< 10 и х >10. Ekkor k j 1 x ≤ 10-nek felel meg, kj 2 pedig x > 10-et.
Ezek az állapotok alternatívák mivel ezek közül csak az egyik valósul meg. Nyilvánvaló, hogy a kétjegyű jel helyettesíthető egyszerű jellel k j ha k j 1 = kj-t és k j 2 = kj-t teszünk. Ez az egyszerű jel a következőképpen fogalmazható meg: a paraméter csökkentett értéke X.
Háromjegyű jel (t =3) három lehetséges értéke van: kj l kj 2 k j 3 . Legyen például a paraméternél x Három diagnosztikai intervallum fogadható el:<5; 515; >15. Majd a gphysnak kj , Ezt a paramétert jellemzve három érték lehetséges:
x≤5 5< x <15 x ≥15
t-bit jel k . rendelkezik t lehetséges állapotok: k i
A jellemzők diagnosztikai súlyai.
Ha a vizsgálat során kiderül, hogy a kj értéke van az adott objektumhoz k jS akkor ezt az értéket a szolgáltatás megvalósításának nevezzük kj . Ha k * j - vel jelöljük , akkor k * j = k js lesz .
Mint diagnosztikai súlyfunkció megvalósítása kj a diagnózis Di elfogadjuk
(19.1)
ahol P (Di / kj S ) - a diagnózis valószínűsége Di feltéve, hogy a jel kj értéket kapott k js ; P (D i ) a diagnózis előzetes valószínűsége.
ZD érték. (k JS ) nevek c i értékeket ó az információ értékét.
9. táblázat A túlterhelés előfordulásának valószínűsége,%
A táblázatból például az következik, hogy az üzemképes motorok 10%-ának túlterhelése 2,5-nél nagyobb g.
Statisztikai adatok alapján az objektumok 80%-a jó állapotú (a kérdéses erőforráshoz képest), 20%-a hibás állapotú. A túlterhelés nagysága előjel kj három intervallumú. Például, P (kj 3) \u003d P (D 1) X P (kj 3 / D 1 + P (D 2) P (kj 3 / D 2) = 0,8 * 0,1 + 0,2 * 0,7 \u003d 0,22.
A jellemzőintervallumok diagnosztikai súlyai a következők:
Vegye figyelembe, hogy a második intervallum diagnosztikai súlya nulla. Ez nyilvánvaló fizikai megfontolásokból: abból a feltételből, hogy a vibrációs túlterhelés 1,5 és 2,5 között van g , lehetetlen következtetést levonni az objektum állapotáról.
A hibás állapot első intervallumának diagnosztikai súlya az -oo, ami tagadja (statisztikai adatok szerint) a hibás állapot lehetőségét.
Egy egyszerű szolgáltatás implementációinak diagnosztikai súlyainak közlése.
Egyszerű jellemző k f két megvalósítása lehet: kj 1 = kj , kj 2 = kj . Ebben a tekintetben beszélhetünk a jel meglétéről vagy hiányáról kj . Egy tulajdonság jelenlétének diagnosztikai súlya kj diagnózishoz D t
(19.3)
A jel hiányának diagnosztikai súlya
(19.4)
Mivel nyilvánvaló összefüggések vannak 
(19.5)
(19.6)
azután
(19.7)
A (19.7) képletből az következik
mindig más jelei vannak.
Vegye figyelembe, hogy ha a jel k véletlenszerű ehhez a diagnózishoz, akkor mindkét diagnosztikai súly egyenlő nullával.
Feltételes és független diagnosztikai súlyok.
A (19.1) és (19.2) egyenlőség meghatározza egy adott tulajdonság realizálás független diagnosztikai súlyát a diagnózishoz D. Olyan helyzetre jellemző, amelyben a felmérés alapján kf először, vagy ha más jellemzők vizsgálatának eredményei még nem ismertek (például több jellemző egyidejű vizsgálatakor). Arra az esetre is jellemző, amikor egy adott tulajdonság megvalósulásának valószínűsége nem függ a korábbi felmérések eredményeitől.
Ismeretes azonban, hogy egy tulajdonság megvalósulásának diagnosztikus értéke sok esetben attól függ, hogy a korábbi vizsgálatok során milyen felismerésekre jutottak a tulajdonságok. Előfordul, hogy maga a jel nem jelentős, de egy másik utáni megjelenése lehetővé teszi a diagnózis felállítását (a rendszer állapotának megállapítását).
A felmérést először az alapján végezzük el k 1 majd az alapján k2. alapján vizsgálva tárgyat hogy g megérkezett a megvalósítás k ls , és meg kell határozni a megvalósítás diagnosztikai súlyát k 2 p jellemző k 2 diagnózishoz D. A diagnosztikai súly meghatározásának megfelelően
(19.8)
A (19.8) képlet meghatározzafeltételes diagnosztikafunkció megvalósítási súlya.
Független diagnosztikai súly ezt a megvalósítást
(19.9)
Ha k 1 b k 2 jellemzők függetlenek a különböző diagnózisú objektumok egész halmazától
és feltételesen független a diagnózissal rendelkező objektumoktól Dt akkor a megvalósítás feltételes és független diagnosztikai súlya egybeesik.
Egy szolgáltatáskészlet megvalósításának diagnosztikai súlya.
Vegye figyelembe a szolgáltatáskomplexum implementációinak diagnosztikai súlyát K , amely egy jelből áll k 1 k ls és K 2 jellemző k 2р realizációival . Két lehetőség van egy jelkészlet felmérésére:következetesés párhuzamos.
Szekvenciális (lépésenkénti) vizsgálaton először a alapján K 1, majd jellemző szerint K 2 azt kapjuk diagnosztikai súlyok egyeznek meg.
Egy jellemzőkészlet megvalósításának diagnosztikus súlya nem függ a vizsgálat sorrendjétől.
Megjegyzendő, hogy a jellemző realizálás diagnosztikus súlyának fogalma csak egy adott diagnózis vonatkozásában alkalmazható, annak megerősítése vagy tagadása mértékeként. A diagnosztikai súly átlagolása a tulajdonság összes felismerésére és az összes diagnózisra vonatkozóan elvezet a vizsgálat informatív vagy diagnosztikus értékének fogalmához.
A vizsgálat diagnosztikus értéke
A felmérés privát diagnosztikai értéke.Egy adott tulajdonság egyik vagy másik megvalósításának diagnosztikus súlya még nem ad képet a tulajdonság vizsgálatának diagnosztikus értékéről. Például egy egyszerű jel vizsgálatakor kiderülhet, hogy a jelenléte nem bír diagnosztikai súllyal, míg hiánya rendkívül fontos a diagnózis felállításához.
Egyezzünk meg abban, hogy a felmérés diagnosztikus értékét a alapján vegyük figyelembe kj diagnózishoz D t a funkció összes megvalósítása által biztosított információ mennyisége kj a diagnózis felállításában D. A m - bit jel
(20.1)
A felmérés diagnosztikus értéke figyelembe veszi a tulajdonság összes lehetséges megvalósítását, és az egyes implementációk által biztosított információmennyiség matematikai elvárása. Mivel az érték Z D (kj ) csak egy diagnózisra utal D akkor a felmérés magándiagnosztikai értékének nevezzük az alapján kj .
Azt is meg kell jegyezni Zd(kj) meghatározza a vizsgálat független diagnosztikai értékét. Jellemző arra az esetre, amikor először a felmérést végzik el, vagy ha más felmérések eredményei nem ismertek. Érték Z D . (kj) három ekvivalens formában írható:
Ha jele kj mellékes a diagnózishoz D akkor az ezen az alapon végzett vizsgálatnak nincs diagnosztikus értéke(Z Di(kf)=0).
Az adott diagnózis mellett gyakran, de általában ritkán előforduló jelek vizsgálata, és fordítva, az ennél a diagnózisnál ritka, de általában gyakran előforduló jelek vizsgálata a legnagyobb diagnosztikai értékkel bír. Amikor párosult P (kj / Dj ) és P (kj ) a vizsgálatnak nincs diagnosztikus értéke. Ezek a következtetések összhangban vannak a gyakorlatban használt intuitív szabályokkal, de most ezeket a szabályokat pontosan számszerűsítik.
A vizsgálat diagnosztikai értéke információs egységekben (bináris egységekben vagy bitekben) kerül kiszámításra, és nem lehet negatív érték. Ez utóbbi logikai megfontolásból érthető: a vizsgálat során szerzett információk nem tudják „rontani” a tényleges állapot felismerésének folyamatát.
A diagnosztikai intervallumok értékének megválasztása.
Z Di értéke (kj ) nemcsak a vizsgálat eredményességének felmérésére, hanem a diagnosztikai intervallumok értékének (kisülések számának) megfelelő megválasztására is használható. Nyilvánvalóan az elemzés egyszerűsítése érdekében célszerű csökkenteni a diagnosztikai intervallumok számát, ez azonban a vizsgálat diagnosztikus értékének csökkenéséhez vezethet.
A diagnosztikai intervallumok számának növekedésével egy tulajdonság diagnosztikus értéke nő vagy változatlan marad, de az eredmények elemzése munkaigényesebbé válik. Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a diagnosztikai intervallumok számának növelése gyakran további statisztikai anyagok bevonását teszi szükségessé az intervallum valószínűségek szükséges megbízhatóságának eléréséhez.
A vizsgálat általános diagnosztikai értéke.Ismeretes, hogy egy olyan felmérés, amelynek az egyik diagnózishoz kevés diagnosztikai értéke van, jelentős értéket képviselhet egy másik diagnózis esetében.
Egyidejű vizsgálat diagnosztikai értéke jelkészlettel.
A teljes diagnosztikai rendszerre jellemző tulajdonságokon alapuló felmérés diagnosztikai értékét a rendszerek által bevitt információ mennyiségével mérjük. 1-re és 2-re a D rendszerben:
(21.1)
ahol H(D) — a diagnózisrendszer a priori entrópiája; H (D / k 1 k 2) a diagnosztikai rendszer várható entrópiája a jelekkel végzett vizsgálat után k 1 és k 2 .
Optimális diagnosztikai folyamat felépítése
Szükséges információmennyiség.A diagnosztikai feladatokban rendkívül fontos a leginformatívabb jellemzők kiválasztása egy objektum leírásához. Ez sok esetben magának az információnak a megszerzésének nehézségéből adódik (a gép munkafolyamatát jellemző szenzorok száma szükségképpen nagyon korlátozott). Más esetekben számít a diagnosztikai vizsgálat ideje, költsége stb.
Elméleti szempontból a diagnosztikus vizsgálat menete a következőképpen ábrázolható. Létezik olyan rendszer, amely bizonyos valószínűséggel az előre ismeretlen állapotok valamelyikében lehet. Ha az állapotok előzetes valószínűségei P (D ) statisztikai adatokból nyerhető, majd a rendszer entrópiája
(23.1)
A tünetegyüttes teljes diagnosztikai vizsgálatának eredményeként NAK NEK a rendszer állapota ismertté válik (például kiderül, hogy a rendszer állapotban van D 1, akkor Р (D 1) = 1, Р (Di) = 0 (i = 2, . . ., n ). Teljes diagnosztikai vizsgálat után a rendszer entrópiája (bizonytalansága).
H (D / K ) = 0. (23,2)
A diagnosztikai vizsgálatban szereplő információk, illetve a vizsgálat diagnosztikus értéke
J D (K) \u003d Z D (K) \u003d H (D) - H (D / K) \u003d H (D). (23,3)
Valójában a (23.2) feltétel messze nem mindig teljesül. A felismerés sok esetben statisztikai jellegű, és tudni kell, hogy az egyik állapot valószínűsége meglehetősen nagy [pl. P(D 1)=0,95]. Ilyen helyzetekre a rendszer "maradék" entrópiája H (D / K) ≠ 0.
Gyakorlati esetekben a vizsgálat szükséges diagnosztikus értéke
(23.4)
ahol ξ — a vizsgálat teljességi együtthatója, 0< ξ < 1.
ξ együttható a felismerés megbízhatóságától függ, és a valódi diagnosztikai folyamatokhoz az egységhez közelinek kell lennie. Ha a rendszer állapotainak a priori valószínűsége ismeretlen, akkor mindig lehetséges a rendszer entrópiájának felső becslése
, (23.5)
ahol p a rendszerállapotok száma.
A (23.4) feltétel arra utalA diagnosztikai vizsgálat során megszerzett információ mennyisége adott, és ennek felhalmozására optimális folyamatot kell felépíteni.
Optimális feltételek.A diagnosztikai folyamat felépítésénél figyelembe kell venni a releváns információk megszerzésének összetettségét. Nevezzük a diagnosztikus vizsgálat optimalitási együtthatóját az alapján k f a diagnózis Di értékéhez
(23.6)
ahol Z D . (kj) - alapján végzett vizsgálat diagnosztikus értéke k 1 a D diagnózishoz. Általánosságban
Z Di (kj) a korábbi felmérések eredményeit figyelembe véve határozzák meg;
c ha - a felmérés összetettségi együtthatója alapján k) D diagnózishoz jellemzi a felmérés összetettségét és költségét, megbízhatóságát, időtartamát és egyéb tényezőket. Feltételezhető, hogy c ha független a korábbi felmérésektől.
Vizsgálati optimalitási együttható a teljes diagnosztikai rendszerre
(23.7)
Az optimalitási együttható akkor lesz a legnagyobb, ha a diagnosztikai érték szükséges értékét a legkisebb számú egyedi vizsgálattal kapjuk meg. Általános esetben az optimális diagnosztikai eljárásnak a teljes vizsgálat optimálissági együtthatójának (a diagnosztikus vizsgálat optimális feltételének) legmagasabb értékét kell biztosítania.
Házi feladat: § absztrakt.
Az anyag rögzítése:
Kérdések az önkontrollhoz
- Mit neveznek egyszerű jel?
- Amit nehéznek neveznek s jele?
- Mi a hasznanem tájékoztató jelek
- Magyarázza el, hogyan jelölnek egy egyszerű jelet!
- Mi az összetett funkció?
- Egyjegyű Kétjegyű Háromjegyű jelek - adjon definíciót nekik.
- Mi a vizsgálat diagnosztikus értéke, hogyan számítják ki?
- Mit kell tenni az intervallum elemzésének egyszerűsítése érdekében?
- Hogyan mérhető egy jelrendszeren alapuló vizsgálat diagnosztikus értéke a teljes diagnosztikai rendszerre?
- Mi az oka annak, hogy egy tárgy leírására a leginkább informatív jellemzőket választjuk?
- Adja meg az optimalitási tényező leírását!
Irodalom:
Amrenov S. A. "Módszerek a rendszerek és kommunikációs hálózatok megfigyelésére és diagnosztizálására" ELŐADÁS ÖSSZEFOGLALÓ -: Asztana, Kazah Állami Agrotechnikai Egyetem, 2005
I.G. Baklanov Kommunikációs rendszerek tesztelése, diagnosztikája. - M.: Öko-trendek, 2001. oldal 221-254
Birger I. A. Műszaki diagnosztika - M .: "Műszaki", 1978.-240., p., ill.
Aripov M.N., Dzhuraev R.Kh., Jabbarov Sh.Yu."DIGITÁLIS RENDSZEREK MŰSZAKI DIAGNOSZTIKA" - Taskent, TEIS, 2005
Platonov Yu. M., Utkin Yu. G.Személyi számítógépek diagnosztikája, javítása és megelőzése. -M.: Forródrót - Telecom, 2003.-312 s: ill.
M. E. Bushueva, V. V. BeljakovÖsszetett műszaki rendszerek diagnosztikája Az SfP-973799 Semiconductors NATO projekt 1. ülésének anyaga. Nyizsnyij Novgorod, 2001
Malysenko Yu.V. MŰSZAKI DIAGNOSZTIKA I. rész Előadásjegyzet
Platonov Yu. M., Utkin Yu. G.A fagyás és a számítógép meghibásodásának diagnosztizálása / "Technomir" sorozat. Rostov-on-Don: "Phoenix", 2001. - 320 p.
OLDAL \* MERGEFORMAT 7
Egyéb kapcsolódó munkák, amelyek érdekelhetik.vshm> |
|||
| 2407. | A TERMÉSZET GAZDASÁGI ÉRTÉKE. KÖRNYEZETVÉDELMI HATÉKONYSÁG | 8,57 KB | |
| KÖRNYEZETVÉDELMI HATÉKONYSÁG A természet gazdasági értékének meghatározásának szükségessége A természet védelmének és a természeti erőforrások felhasználásának javításának fontos iránya a természeti erőforrások és természeti szolgáltatások megfelelő árának és/vagy gazdasági értékének meghatározása. Sajnos mind a központilag tervezett, sem a piacgazdaság nem tudta felmérni a tiszta környezet valódi értékét a természeti erőforrások számára ahhoz, hogy méltányos árat határozzon meg. | |||
| 20685. | KÜLÖNLEGES ÉRTÉKŰ TÁRGYOK LOPÁSA | 28,19 KB | |
| A különleges történelmi tudományos művészeti vagy kulturális értékkel bíró tárgyak eltulajdonításáért való felelősségről szóló oroszországi büntetőjog kialakulásának és fejlődésének történelmi szakaszai. Felhasznált irodalom jegyzéke Bevezetés Jelenleg nagyon nehéz túlbecsülni a kulturális értékek szerepét a tudomány, a nevelésművészet vagy a kultúra fejlődésében, mind az egyes államok, mind az egész világközösség számára. A társadalom további társadalmi-gazdasági fejlődését kétségtelenül elősegíti a ... | |||
| 2560. | A TUDÁS, MINT A FILOZÓFIAI ELEMZÉS TÁRGYA ÉS MINT A KULTÚRA ÉRTÉKE | 52,77 KB | |
| A tudásszervezési szinttípusok különböző formái között fontos megkülönböztetni három fajtáját: a tudás mint információ a természet és a társadalom objektív világáról tudás-információ; b tudás az ember belső lelki-pszichés világáról, amely az önismeret, tudás-reflexió lényegéről, jelentéséről tartalmaz elképzeléseket; a természeti és társadalmi-kulturális világ átalakításának tudásstratégiájának céljairól és eszményelméleti programjairól szóló ismeretekké. Ebből kiindulva az ismeretek formálását és fejlesztését párhuzamosan kell a legfontosabb ... | |||
| 2162. | ELVÁLASZTÁSI MÓDSZEREK A SZERINTI TÉRBEN | 56,83 KB | |
| Ezek a módszerek a természetes tömörség hipotézisén alapulnak, miszerint az azonos diagnosztikai állapotot képviselő pontok a jellemzőtér azonos területén csoportosulnak. Feature space. Mint már említettük, minden konkrét rendszerobjektum jellemezhető egy x vektorral egy többdimenziós jellemzőtérben... | |||
| 1520. | Biometrikus jellemzők alapján automatizált emberazonosító rendszerek fejlesztése | 5,34 MB | |
| Az arckép alapján történő személyfelismerés a biometrikus rendszerek közül kiemelkedik azzal, hogy egyrészt nincs szükség speciális vagy drága berendezésekre. A legtöbb alkalmazáshoz elegendő egy személyi számítógép és egy hagyományos videokamera | |||
| 5763. | A jog fogalmának, lényegének kutatása, nyilvánosságra hozatala, jellemző vonásainak meghatározása | 50,14 KB | |
| Emellett a definíciók pluralizmusa számos objektív és szubjektív tényezőnek köszönhető, amelyek között szerepel a nemzeti kultúra sajátosságai, a történelmi és politikai helyzet sajátosságai, a probléma tudományos fejlettségi szintje, valamint a szubjektív álláspontok. A természethez való eltérő attitűdöt kifejező tudósok esetében a jog történelmi sorsának társadalmi célja lehet meghatározó. Azt is meg kell jegyezni, hogy a jog lényegének feltárása nemcsak tisztán tudományos értékkel bír, hanem gyakorlati értelme is van, hiszen a jog megértése attól függ, hogy ... | |||
| 11704. | A LEVÉL MORFOLÓGIAI JELLEMZŐI ÉS TERMÉSÉNEK KAPCSOLÓDÓ VÁLTOZATA A KÖRTÉTFAJTÁKBAN | 59,23 KB | |
| Az adaptív nemesítés fő funkciója az adaptív potenciál mozgósítása, a genetikai gyűjtemények megőrzése és feltöltése, olyan formák, hibridek, fajták és komplex donorok bevonása a nemesítési folyamatba, amelyek a magas termőképességet és a gyümölcsminőséget a kedvezőtlen biotikus és abiotikus környezeti tényezőkkel szembeni ellenállással kombinálják. a fajta környezetformáló tulajdonságainak magas szintű genetikai védelme. | |||
| 4609. | A Center for Financial Consulting LLC vállalkozás pénzügyi helyzetének dinamikájának elemzése a szándékos vagy fiktív csőd jeleinek meglétének megállapítása érdekében | 2,94 MB | |
| A záró tanúsító munka célja az elméleti ismeretek megszilárdítása a tanulási folyamat során a hallgató által megszerzett speciális diszciplínák ciklusának kialakításában. Az elméleti ismeretek megszilárdítása a lakóingatlan - az öböl által megrongálódott lakás - tanulmányozására vonatkozó záró tanúsítási munka elkészítésével és megvédésével történik. | |||
Betöltés...