Fizika munkaprogram, 8. évfolyam A laboratóriumi munkák száma

Önkormányzati speciális (javító) oktatási intézmény

fejlődési fogyatékos tanulók számára

"38. számú speciális (javító) általános oktatási internátus II

Az iskola igazgatója pedagógusként dolgozik

Solodovnikova A.N ._____ a 38 -as számú iskola tanácsa által

Jegyzőkönyv, ___, 2014. ____

A program megvitatására a

tanárok módszertani egyesülete

matematika, fizika és informatika

Jegyzőkönyv, __, 2014. _______

Működő program

évfolyam "Fizika" tanfolyamán

Program fordító

a 38 -as számú iskola tanára

Zemlyanskaya N.I.

Novokuznetsk, 2014

1. Magyarázó megjegyzés

A programot a Szövetségi Állami Általános Alapoktatási Szövetségi Oktatási Standard követelményeinek megfelelően állítják össze, figyelembe véve a pszichofizikai fejlődés sajátosságait és a tanulók képességeit, valamint a 7-9. Munkaprogramok. Fizika. 7-9 évfolyam: taneszköz / ösz. E.N. Tihonov. - 2. kiadás, Sztereotípia. - M.: Túzok, 2013, amely megfelel az Orosz Általános Oktatási Akadémia és az Orosz Tudományos Akadémia által jóváhagyott általános általános oktatási szövetségi oktatási szabványnak, valamint tankönyvek: A.V. Peryskin "Fizika" 7. osztály - M.: Túzok, 2013; A.V. Peryshkin "Fizika" 8. osztály - M.: Túzok, 2013

Az iskolai fizika tanfolyam a természettudományos tantárgyak gerincét képezi, mivel az univerzum mögött meghúzódó fizikai törvények képezik a kémia, a biológia, a földrajz és a csillagászat tanfolyamok tartalmának alapját. A fizika tudományos megismerési módszerrel látja el az iskolásokat, amely lehetővé teszi számukra, hogy objektív ismereteket szerezzenek a körülöttük lévő világról.

A 7. és a 8. osztályban ismerkedés van a fizikai jelenségekkel, a tudományos ismeretek módszerével, a fizikai alapfogalmak kialakításával, a fizikai mennyiségek mérési képességének elsajátításával, laboratóriumi kísérletek elvégzésére adott séma szerint. A 9. és 10. évfolyamon megkezdődik az alapvető fizikai törvények tanulmányozása, a laboratóriumi munka összetettebbé válik, a tanulók megtanulják önállóan megtervezni a kísérletet.

Az általános iskolában a fizika tanulásának céljai a következők:

a diákok asszimilációja a fizika alapfogalmainak és törvényeinek jelentéséről, a köztük lévő kapcsolatokról;

a természettel kapcsolatos tudományos ismeretek rendszerének kialakítása, alapvető törvényei a világ fizikai képének elképzeléséhez;

a tárgyak és természeti jelenségek sokféleségével, a folyamatok törvényeivel és a fizika törvényeivel kapcsolatos ismeretek rendszerezése annak érdekében, hogy megértsük a tudomány eredményeinek racionális felhasználásának lehetőségét a civilizáció további fejlődésében;

a meggyőződés kialakulása a környező világ megismerhetőségében és a tudományos módszerek megbízhatósága;

az ökológiai gondolkodás megszervezése és a természethez való érték hozzáállás;

a tanulók kognitív érdeklődésének és kreatív képességeinek fejlesztése, valamint a fizikai ismeretek bővítése és elmélyítése, valamint a fizika alaptantárgyként való megválasztása iránti érdeklődés.

2. A tantárgy általános jellemzői

A fizika a nagyothallók számára rendkívül nehéz tantárgy. A fizika tanítása szorosan kapcsolódik a beszéd fejlődéséhez, és a modern fizikai világkép alapvető elképzeléseinek asszimilálása lehetetlen a beszédfejlődés bizonyos szintjének elsajátítása nélkül. Ezenkívül a fizika órák gazdagítják a diákok beszédét.

Ez a program egy elemi fizika tanfolyam következő szakaszainak tanulmányozását biztosítja:

„Munka és hatalom. Energia"

"Termikus jelenségek"

"Fényjelenségek"

A javasolt tanfolyam a hallássérült és késő siket gyermekek tanítására alkalmas, figyelembe véve a II. Típusú speciális (javító) iskola II. Osztályának sajátosságait:

Figyelembe véve a siket gyermekek fejlődésének sajátosságait, pszichológiailag és módszertanilag alátámasztott oktatási anyagok kiválasztását és bizonyos sorrendben történő elosztását végezték el.

A téma „Munka és hatalom. Energia ”átkerült a 7. osztályos tanfolyamról a 8. osztályba. Az "Elektromos jelenségek" és az "Elektromágneses jelenségek" részeket a 9. osztályban tanulmányozzák a nagy mennyiségű oktatási anyag kapcsán, amelyet a hallássérült gyermekek is nagyon nehezen sajátítanak el. A 8. osztályban a "Szilárd anyag fajlagos hőkapacitásának mérése" című laboratóriumi munkát ennek az oktatási intézmény gyermekeinek bonyolultsága miatt nem végzik el. (A fajhő kiszámítását az erős tanulók tervezési problémaként kapják meg).

A diákok az állami szabványszint elérésének ellenőrzését aktuális és végső ellenőrzés formájában végzik a következő formákban: független és ellenőrző munka.

3. A tantárgy helye a tantervben:

Ezt a programot évente 68 órára (heti 2 órára) állítják össze a 8. évfolyamon, és a 2014-2015-ös tanévre tervezték, az iskolai tantervnek megfelelően.

4. Személyes eredmények

a tanulók szellemi és kreatív képességeinek fejlesztésén alapuló kognitív érdekek kialakítása;

meggyőződés a természet megismerésének lehetőségében, a tudomány és a technológia eredményeinek ésszerű felhasználásának szükségességében az emberi társadalom további fejlődése érdekében, a tudomány és a technológia alkotóinak tisztelete, a fizikához, mint az egyetemes emberi kultúra eleméhez való hozzáállás ;

függetlenség az új ismeretek és gyakorlati készségek megszerzésében;

hajlandóság az életút választására saját érdekeiknek és képességeiknek megfelelően;

az iskolások oktatási tevékenységének motiválása diákközpontú szemlélet alapján;

az egymáshoz, a tanárhoz, a felfedezések és találmányok szerzőihez, a tanulási eredményekhez való érték attitűdök kialakítása.

Metasubject eredmények A fizika oktatása az általános iskolában:

az új ismeretek önálló elsajátításának, az oktatási tevékenységek megszervezésének, a célok kitűzésének, a tervezésnek, az önellenőrzésnek és a tevékenységük eredményeinek értékelésének készségeinek elsajátítása, cselekvéseik lehetséges eredményeinek előrejelzése;

a kezdeti tények és hipotézisek közötti különbségek megértése, magyarázatuk, elméleti modellek és valós tárgyak, egyetemes oktatási cselekvések elsajátítása a hipotézisek példáin az ismert tények megmagyarázására, és az előállított hipotézisek kísérleti tesztelése, folyamatok vagy jelenségek elméleti modelljeinek kidolgozása;

képességek kialakítása az információk verbális, figuratív, szimbolikus formában történő felfogására, feldolgozására és bemutatására, a kapott információk elemzésére és feldolgozására a kitűzött feladatoknak megfelelően, az olvasott szöveg fő tartalmának kiemelésére, a benne feltett kérdések megválaszolására és mutassa be;

tapasztalatok szerzése az információk független keresésében, elemzésében és kiválasztásában különféle források és új információs technológiák segítségével a kognitív problémák megoldása érdekében;

a monológ és párbeszédes beszéd fejlesztése, gondolatainak kifejezésére és a beszélgetőpartner meghallgatására, álláspontjának megértésére, egy másik személy más véleményhez való jogának felismerésére;

a cselekvési technikák elsajátítása nem szabványos helyzetekben, a problémák megoldására szolgáló heurisztikus módszerek elsajátítása;

a készségek kialakítása a csoportban való munkavégzéshez különféle társadalmi szerepek megvalósításával, nézeteik és meggyőződéseik képviselete és védelme, vita vezetése.

Tantárgyi eredmények a fizika tanítását az alapiskolában a kurzus tartalma témakörönként mutatja be.

Életkompetenciák az általános iskolában a fizika:

megfelelő elképzelések kidolgozása saját képességeikről és korlátaikról, a sürgősen szükséges életfenntartásról, az iskolában maradás különleges feltételeinek megteremtéséről, szükségleteikről és jogaikról az oktatásszervezésben;

a mindennapi életben használt szociális és mindennapi készségek elsajátítása;

kommunikációs készségek elsajátítása;

a világkép és annak időbeli-térbeli szerveződése differenciálása és megértése;

társadalmi környezetük megértése, valamint az életkornak megfelelő értékrendszer és társadalmi szerepek kialakítása.

1. Munka és hatalom. Energia (18 óra)

Gépészeti munka. Erő. Egyszerű mechanizmusok. A hatalom pillanata. A kar egyensúlyi feltételei. A mechanika "aranyszabálya". Egyensúly típusok. Teljesítmény együttható (COP). Energia. Potenciális és kinetikus energia. Az energia átalakítása.

Tantárgyi eredmények

a fizikai jelenségek megértése és megmagyarázásának képessége: a testek egyensúlya, az egyik típusú mechanikus energia átalakítása egy másikba;

mérési képesség: mechanikai munka, erő, erő váll, erőnyomaték, hatékonyság, potenciális és mozgási energia;

kísérleti kutatási módszerek birtoklása az erők és a vállak arányának meghatározásához, a kar egyensúlyához;

az alapvető fizikai törvény jelentésének megértése: az energiamegmaradás törvénye;

a kar, a blokk, a ferde sík működési elveinek megértése és a használatuk biztonságának biztosítása;

a számítások elvégzésére szolgáló módszerek birtoklása a megtaláláshoz: mechanikai munka, teljesítmény, a karon lévő erőegyensúly feltételei, erőnyomaték, hatékonyság, mozgási és potenciális energia;

2. Hőjelenségek (32 óra)

Hőmozgás. Termikus egyensúly. Hőfok. Belső energia. Munka és hőátadás. Hővezető. Konvekció. Sugárzás. Hőmennyiség. Fajlagos hő. A hőmennyiség kiszámítása a hőcsere során. Az energia megmaradásának és átalakításának törvénye mechanikai és termikus folyamatokban. Kristályos testek olvadása és megszilárdulása. Sajátos fúziós hő. Párolgás és kondenzáció. Forró. Levegő páratartalma. Párolgás fajlagos hője. Az anyag aggregált állapotának mérésének magyarázata molekuláris kinetikai fogalmak alapján. Energiakonverzió hőmotorokban. Belsőégésű motor. Gőzturbina. Hőmotor hatékonysága. A hőmotorok használatával kapcsolatos környezeti problémák.

Tantárgyi eredmények tréningek a témában:

a fizikai jelenségek megértése és megmagyarázásának képessége: konvekció, sugárzás, hővezető képesség, a test belső energiájának megváltozása hőátadás vagy külső erők hatására, az anyag párolgása (kondenzációja) és olvadása (megszilárdulása), hűtés folyadék párolgása, forrása, harmatveszteség közben;

mérési képesség: hőmérséklet, hőmennyiség, az anyag fajlagos hőkapacitása, az anyag fajlagos olvadási hője, a levegő páratartalma;

kísérleti kutatási módszerek birtoklása: a levegő relatív páratartalmának függése a levegőben lévő vízgőz nyomásától egy adott hőmérsékleten; telített vízgőz nyomás; az anyag fajlagos hőkapacitásának meghatározása;

a páralecsapódás és hajszivattyú, a pszichrométer, a belsőégésű motor, a gőzturbina működési elveinek megértése, valamint a használatuk biztonságának biztosítása;

a mechanikai és termikus folyamatokban az energiamegmaradás és átalakítás törvényének jelentésének megértése és a gyakorlatban történő alkalmazása;

a számítások elvégzésének módszereinek elsajátítása, hogy megtalálják: fajlagos hőteljesítményt, a test felmelegítéséhez szükséges vagy hűtés során felszabaduló hőmennyiséget, az üzemanyag fajlagos égési hőjét, a fúziós fajhőt, a levegő páratartalmát, a párolgási és páralecsapódási hőt , a hőmotor hatékonysága;

a mindennapi életben (ökológia, mindennapi élet, környezetvédelem) megszerzett tudás felhasználásának képessége.

3. Fényjelenségek (13 óra)

Fényforrások. Egyenirányú fényterjedés. A világítótestek látható mozgása. a fény visszaverődése. A fényvisszaverődés törvénye. Lapos tükör. A fény törése. A fénytörés törvénye. Lencsék. Az objektív gyújtótávolsága. A lencse optikai teljesítménye. Objektív képek. A szem, mint optikai rendszer. Optikai eszközök.

Tantárgyi eredmények tréningek a témában:

a jelenségek megértése és megmagyarázásának képessége: a fény egyenes vonalú terjedése, az árnyék és a penumbra kialakulása, a fény visszaverődése és törése;

a gyűjtőlencse fókusztávolságának mérése, a lencse optikai teljesítménye;

a függőség tanulmányozására szolgáló kísérleti módszerek birtoklása: képek a lámpa elhelyezkedéséről a lencsétől különböző távolságban, a visszaverődés szöge a tükör fénybeesési szögétől;

az alapvető fizikai törvények jelentésének megértése és a gyakorlatban való alkalmazásuk képessége: a fényvisszaverődés törvénye, a fénytörés törvénye, a fény egyenes terjedésének törvénye;

megkülönböztetni a lencse fókuszát, a képzeletbeli fókuszt és a lencse gyújtótávolságát, a lencse optikai erejét és a lencse optikai tengelyét, a gyűjtő- és diffúziós lencséket, a gyűjtő- és diffúziós lencsék által adott képeket;

a mindennapi életben (ökológia, mindennapi élet, környezetvédelem) megszerzett tudás felhasználásának képessége.

6. Tematikus tervezés:

A szakasz címe, a mintaprogram témája

A munkaprogram óráinak száma

A tanuló fő tevékenységeinek jellemzői

I. szakasz Munka és hatalom. Energia.

Gépészeti munka. Munkaegységek.

Számítsa ki a mechanikai munkát;

Határozza meg a mechanikai munkák elvégzéséhez szükséges feltételeket

Erő. Tápegységek

Számítsa ki a teljesítményt egy ismert munkából;

Mondjon példákat a különböző eszközök és műszaki eszközök teljesítményegységeire;

Elemezze a különböző eszközök teljesítményét;

Expressz teljesítmény különböző egységekben;

Végezzen kutatást a műszaki eszközök teljesítményéről, vonjon le következtetéseket

Egyszerű mechanizmusok. Emelőkar. Az erők egyensúlya a karon

Alkalmazza a kar mérlegének feltételeit gyakorlati célokra: a teher felemelése és mozgatása;

Határozza meg az erő vállát;

Grafikai problémák megoldása

A hatalom pillanata.

Laboratóriumi munka"A kar kiegyensúlyozottságának megállapítása"

Mondjon példákat, amelyek szemléltetik, hogyan jellemzi az erő pillanata az erő hatását, amely mind az erő modulusától, mind a vállától függ;

Dolgozzon a tankönyv szövegével, általánosítson és vonjon le következtetéseket a kar egyensúlyának feltételeiről;

Tapasztalati úton ellenőrizze, hogy a karok milyen erők és vállak arányában vannak egyensúlyban;

Teszteld empirikusan a pillanat szabályát

A technológia, a mindennapi élet és a természet karjai

Alkalmazza a biológia, a matematika, a technológia során szerzett ismereteket;

Munka csoportban

Blokkok. A mechanika "aranyszabálya"

Mondjon példákat a rögzített és mozgatható blokkok gyakorlatban történő alkalmazására;

Hasonlítsa össze a mozgatható és rögzített blokkok működését

A mechanizmusok hatékonysága.

Laboratóriumi munka"Hatékonyság meghatározása, amikor egy testet ferde sík mentén emelnek."

Teszt„Munka és hatalom. Egyszerű mechanizmusok "

Tapasztalati úton állapítsa meg, hogy az egyszerű mechanizmus segítségével végzett hasznos munka nem teljes;

Különféle mechanizmusok hatékonyságának elemzése;

Munka csoportban;

Keresse meg a lapos test súlypontját;

Határozza meg az egyensúly típusát a test súlypontjának megváltoztatásával;

Mutasson példákat a mindennapi életben megtalálható különböző egyensúlyi típusokra

Energia. Potenciális és kinetikus energia. Az egyik típusú mechanikus energia átalakítása egy másikba

Mondjon példákat potenciális, mozgási energiájú testekre;

Mondjon példákat: az energia átalakítása egyik típusból a másikba; mozgási és potenciális energiával rendelkező testek

II. Szakasz Termikus jelenségek

Hőmozgás. Hőfok. Belső energia. A belső energia megváltoztatásának módjai

Megkülönböztetni a termikus jelenségeket;

Elemezze a testhőmérséklet függőségét molekuláinak mozgási sebességétől;

Figyelje és vizsgálja a test energiájának mechanikai folyamatokban történő átalakulását;

Mondjon példákat az energia átalakulására, amikor a test felemelkedik, amikor leesik;

Magyarázza el a test belső energiájának változását, amikor munkát végeznek rajta, vagy a test működik;

Sorolja fel a belső energia megváltoztatásának módjait;

Mondjon példákat a test belső energiájának megváltozására munkával és hőátadással;

Végezzen kísérleteket a belső energia megváltoztatására

A hőátadás típusai. Hővezető. Konvekció. Sugárzás

A termikus jelenségek magyarázata molekuláris kinetikai elmélet alapján;

Mutasson be példákat hővezetésre, konvekcióra és sugárzásra;

Végezzen kutatási kísérletet a különböző anyagok hővezető képességével kapcsolatban, és vonjon le következtetéseket;

Elemezze, hogy a különböző típusú hőátadásokat hogyan veszik figyelembe a gyakorlatban;

Hasonlítsa össze a hőátadás típusait

Hőmennyiség. A hőmennyiség egységei. Fajlagos hő

Keresse meg a kapcsolatot a hőmennyiség egységei között: J, kJ, cal, kcal;

Dolgozzon a tankönyv szövegével, elemezze a táblázatos adatokat;

Határozza meg az anyag fajlagos hőkapacitásának fizikai jelentését;

Mondjon példákat az anyagok különböző hőkapacitásaival kapcsolatos ismeretek gyakorlati alkalmazására!

A test fűtéséhez szükséges vagy a hűtés során kibocsátott hőmennyiség kiszámítása.

Laboratóriumi munka"A hőmennyiség összehasonlítása különböző hőmérsékletű víz keverésekor."

Teszt"Termikus jelenségek"

Számítsa ki a test melegítéséhez szükséges vagy a hűtés során kibocsátott hőmennyiséget;

Dolgozzon ki munkatervet;

Határozza meg és hasonlítsa össze a meleg víz által leadott és a hideg víz által a hőcsere során kapott hőmennyiséget;

Magyarázza el a kapott eredményeket, mutassa be táblázatok formájában;

Elemezze a mérési hibák okait

Üzemanyag energia. Fajlagos égési hő.

Magyarázza el az üzemanyag fajlagos égési hőjének fizikai jelentését és számítsa ki;

Mondjon példákat a tiszta üzemanyagokra

Az anyag összesített állapota. Olvadás és keményedés. Sajátos fúziós hő

Mondjon példákat az anyag összesített állapotaira;

Megkülönböztetni az anyag aggregációs állapotát, és megmagyarázni a gázok, folyadékok és szilárd anyagok molekuláris szerkezetének sajátosságait;

Különböztesse meg a test olvasztásának folyamatát a kristályosodástól, és adjon példákat ezekre a folyamatokra;

Dolgozzon a tankönyv szövegével, elemezze az olvadási hőmérséklet táblázatos adatait, az olvadás és megszilárdulás grafikonját;

Számítsa ki a kristályosodás során felszabaduló hőmennyiséget;

Mutassa be a test olvadásának és megszilárdulásának folyamatait molekuláris kinetikai koncepciók alapján;

Határozza meg a hő mennyiségét;

Párolgás. Telített és telítetlen gőz. Páralecsapódás. Levegő páratartalma

Magyarázza el a folyadék hőmérsékletének csökkenését a párolgás során;

Mondjon példákat olyan természeti jelenségekre, amelyeket a páralecsapódás magyaráz;

Mondjon példákat a levegő páratartalmának a mindennapi életben és az emberi tevékenységekben gyakorolt hatására

Forró. Párolgás és kondenzáció fajhője.

Teszt"Az anyag összes halmazállapotának változása"

Mondjon példákat a vízgőz páralecsapódása során felszabaduló energia felhasználására;

Munka tankönyvi táblával;

Számítsa ki a szükséges hőmennyiséget ahhoz, hogy bármilyen folyadéktömeget gőzzé alakítson;

Számítsa ki a test által kapott (leadott) hőmennyiséget, a fajlagos párolgási hőt

Gáz és gőz munkája a tágulás során. Belsőégésű motor

Magyarázza el a belső égésű motor működési elvét és berendezését;

Mondjon példákat a belső égésű motorok gyakorlatban történő alkalmazására

Gőzturbina. Hőmotor hatékonysága

Magyarázza el a gőzturbina szerkezetét és működési elvét;

Mondjon példákat a gőzturbina technológiai felhasználására;

Hasonlítsa össze a különböző gépek és mechanizmusok hatékonyságát

III. Szakasz Fényjelenségek

Fényforrások. Fényszórás

Figyeld meg a fény egyenes vonalú terjedését;

Magyarázza el az árnyék és a penumbra kialakulását;

Végezzen kutatási kísérletet árnyék és penumbra előállítására

A fény visszaverődése. A fényvisszaverődés törvénye. Lapos tükör.

Önálló munkavégzés"Fényjelenségek"

Figyeld meg a fény visszaverődését;

Végezzen kutatási kísérletet a fényvisszaverődési szög beesési szögtől való függőségének tanulmányozására;

Alkalmazza a fényvisszaverődés törvényét, amikor sík tükörben készít képet;

Készítsen képet egy pontról egy lapos tükörben

A fény törése. A fénytörés törvénye

Figyeld meg a fénytörést;

Munka a tankönyv szövegével;

Végezzen kutatási kísérletet a fénytörésről a sugár levegőből vízbe való átmenete során, vonjon le következtetéseket

Lencsék. A lencse optikai teljesítménye

Megkülönböztetni a lencséket megjelenésük szerint;

Határozza meg, hogy két különböző gyújtótávolságú lencse közül melyik adja a legnagyobb nagyítást

Objektív képek.

Laboratóriumi munka"Kép készítése objektívvel"

Készítsen képeket az objektív által (szórás, gyűjtés) az esetekhez: F> f; 2F

Különbséget tenni a képzeletbeli és a valós képek között;

Mérje meg az objektív gyújtótávolságát és optikai teljesítményét;

Elemezze a lencsével kapott képeket, vonjon le következtetéseket, mutassa be az eredményt táblázatok formájában;

Munka csoportban

Szem és látás.

Teszt"Fényjelenségek"

Magyarázza el a kép emberi szem általi észlelését;

Alkalmazzon interdiszciplináris összefüggéseket a fizika és a biológia között a kép észlelésének magyarázatára;

Alkalmazza a tudást a problémamegoldásra

IV. Szakasz

Végső ismétlés

Bemutatók bemutatása;

Tartson előadásokat és vegyen részt vitájukban

Összes óra

7. Az oktatási folyamat oktatási, módszertani és anyagi és technikai támogatásának leírása:

Lukashik V. I., Ivanova E. V. - Fizikai feladatgyűjtemény az oktatási intézmények 7-9. - 22. kiadás. - M .: Oktatás, 2008 .-- 240 p. : ill. -ISBN 978-5-09-019878-3.

Peryshkin, A.V. - Fizika. 7kl. : tankönyv. általános oktatáshoz. intézmény / A.V. Peryshkin. - 2. kiadás, Sztereotípia. - M .: Drofa, 2013 .-- 221, p. : ill. -ISBN 978-5-358-11662-7.

Peryshkin, A.V. - Fizika. 8kl. : tankönyv. általános oktatáshoz. intézmények / A.V. Peryshkin. - M .: Drofa, 2013 .-- 237, p. : ill. -ISBN 978-5-358-09884-8.

Peryshkin, A.V. - Fizika. 9kl. : tankönyv. általános oktatáshoz. intézmények / A.V. Peryshkin, E.M. Gutnik. - 18. kiadás, Sztereotípia. - M .: túzok, 2013 .-- 300, p. : ill.; 1 l. szín incl. -ISBN 978-5-358-12643-5.

Munkaprogramok. Fizika. 7 - 9 évfolyam: taneszköz / ösz. E.N. Tihonov. - 2. kiadás, Sztereotípia. - M.: Túzok, 2013.- 398, p. -ISBN 978-5-358-12121-8

A tantárgy tanulmányozásának tervezett eredményei

A diplomás megtanulja:

felismerni a mechanikai jelenségeket: a szilárd anyagok egyensúlyát.

ismertesse a testek vizsgált tulajdonságait fizikai mennyiségek felhasználásával: mozgási energia, potenciális energia, mechanikai munka, mechanikai erő, egyszerű mechanizmus hatékonysága; helyesen értelmezik fizikai jelentésüket, megnevezéseiket, mértékegységeiket; talál olyan képleteket, amelyek egy adott fizikai mennyiséget más mennyiségekkel kapcsolnak össze.

felismerni a termikus jelenségeket, és elmagyarázni ezeknek a jelenségeknek az alapvető tulajdonságait vagy feltételeit: termikus egyensúly, párolgás, kondenzáció, olvadás, kristályosodás, forrás, levegő páratartalma, különböző hőátadási módszerek; egyenes vonalú fényterjedés, fényvisszaverődés és -törés, fényszórás;

ismertesse a testek és termikus jelenségek vizsgált tulajdonságait fizikai mennyiségek felhasználásával: a hőmennyiséget, a belső energiát, a hőmérsékletet, a fajlagos hőkapacitást, az elpárologtatás fúziós fajhőjét, az üzemanyag fajlagos égéshőjét, a hőgép hatékonyságát; a lencse gyújtótávolsága és optikai teljesítménye; helyesen értelmezze a felhasznált mennyiségek fizikai jelentését, megnevezéseiket és mértékegységeiket, találjon képleteket, amelyek összekapcsolják ezt a fizikai mennyiséget más mennyiségekkel.

elemzi a testek tulajdonságait, a hőjelenségeket és folyamatokat az energiamegmaradás törvényének, a fény egyenes vonalú terjedési törvényének, a fényvisszaverődés törvényének, a fénytörés törvényének felhasználásával; ismeri a törvény megfogalmazását és matematikai kifejezését.

megoldani a problémákat az energiamegmaradás törvényének felhasználásával a termikus folyamatokban, fizikai mennyiségeket összekötő képletekkel; hőmennyiség, belső energia, hőmérséklet, fajlagos hőkapacitás, a párologtatás fajlagos olvadási hője, az üzemanyag elégetésének fajlagos hője, a hőgép teljesítménye; felhasználva az energiamegmaradás törvényét, a fény egyenes vonalú terjedésének törvényét, a fényvisszaverődés törvényét, a fénytörés törvényét; a lencse gyújtótávolsága és optikai teljesítménye; helyesen értelmezze a felhasznált mennyiségek fizikai jelentését, megnevezéseiket és mértékegységeiket, ismerje a megoldáshoz szükséges képleteket, és végezzen számításokat.

A végzősnek lehetősége lesz tanulni:

a mindennapi élet termikus jelenségeivel kapcsolatos ismeretek felhasználása a készülékek kezelése során a biztonság, a környezeti viselkedési normák betartása érdekében

adjon példákat a belső égésű motorok, hő- és vízerőművek működésének környezeti következményeire

megkülönböztetni a fizikai törvények alkalmazhatóságának határait (a mechanikai energia megmaradásának törvénye).

értékelje a fizikai mennyiség megszerzett értékének valóságát.

Átirat

1 Kalinyingrádi város önkormányzati önálló oktatási intézményének oktatási anyagának alaptanulmányának tematikus tervezése 46 az egyes tantárgyak alapos tanulmányozásával Fizika munkaprogram (8A. Évfolyam, heti 3 óra) Senkina Galina Sergeevna tanár, legmagasabb kategória

2 1. Magyarázó megjegyzés A 8A osztály fizika munkaprogramját az általános oktatás tartalmának alapvető magja, az általános általános oktatás oktatási programjának elsajátítására vonatkozó követelmények, a szövetségi állam oktatási az általános általános oktatás színvonala, amelyet az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2010. december 17 -i rendelete hagyott jóvá 1897., MAOU SOSH 46 UIOP szabályzat "Az oktatási munkaprogramok szerkezetéről, kidolgozásának és jóváhagyásának eljárásáról" tanfolyamok, tantárgyak, tudományágak az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványainak végrehajtásával összefüggésben ", MAOU SOSH 46 tanterv az UIOP -val egy évig, az A.V. Peryshkin és UMK: 1. Fizika. 8. osztály: tankönyv az oktatási intézmények számára. / A.V. Peryshkin. 12. kiadás, Sztereotípia. M.: Túzok, (1) p.: Ill. 2. Fizika. 8. osztály: oktatási-módszertani kézikönyv / A.E.Maron, E.A.Maron. 11. kiadás, sztereotípia. --M. : Túzok, (3) és: ill. (Didaktikai anyagok). 3. Fizika lecke fejlemények oktatási készletekhez S.V. Gromova, N.A. Hazája (Moszkva: felvilágosodás); A.V. Peryshkina (Moszkva: túzok) 8. évfolyam. / Polyansky S.E. M.: "VAKO", 2004, 304 p. 4. Fizikai problémák gyűjteménye: A.V. Peryshkina és munkatársai: „Fizika. 7 sejt "," Fizika. 8 sejt "," Fizika. 9. osztály "(Moszkva: túzok): 7 9. osztály. / A.V. Peryshkin. M.: VIZSGÁLÓ, (2) p. (Oktatási és módszertani készlet). A "Fizika" tantárgy helye a tantervben Az Orosz Föderáció oktatási intézményei számára szóló szövetségi alaptanterv szerint a 8a. Osztályos tanulók fizikai általános oktatásának hozzávetőleges tantervében 105 akadémiai óránként dolgozzák ki. évben 3 óra / hét ütemben. Ugyanakkor 1 akadémiai óra / hét. a fizika és a matematika órák tananyagának változó része biztosítja, az éves óraszám: összes óra; Heti 3 órában. Tematikus tesztek 6 óra.

3 Adminisztratív tesztek - 2 óra, beleértve végső köztes minősítés - 1 óra. A végső közbenső tanúsítás záró tesztmunka formájában történik, az iskolai végzettség alapszintű. A munkatanterv végrehajtásának időtartama egy tanév. Nappali oktatás (távoli a karantén ideje alatt). A munkaprogram megkülönböztető jellemzője a szerző programjához képest, hogy további 12 óra áll rendelkezésre a minőségi és mennyiségi problémák megoldására a kurzus minden témájában, ami lehetővé teszi az osztályteremben, hogy mélyebben megismerje a matematika óra diákjait a komplex problémák megoldásának módszertanát.az előző tanév alapfogalmainak és definícióinak áttekintésére. A 8 évfolyamon végzett gyakorlat azt mutatja, hogy nincs elég idő olyan témák tanulmányozására, mint az energiakonverzió az anyag aggregációjának állapotában. Párolgás és kondenzáció. Párolgás és kondenzáció fajhője. Gőz és gáz munkája a tágulás során. Forró folyadék. Levegő páratartalma. Hőmotorok. Ez magyarázza az 1 órás növekedést ezekben a témákban. Az "Elektromos jelenségek" témakörben egy órát adtak hozzá az elektromos mező fogalmának kialakításához, és időt is kiosztottak a vezetékek áramerősségének, feszültségének, ellenállásának és párhuzamos csatlakoztatásának, Ohm -törvényének, Joule Lenz -törvényének kiszámításához. Az "Elektromágneses jelenségek" témában 2 órát adtak hozzá az állandók és az elektromágnesek kölcsönhatásának tanulmányozásához. A "Fényjelenségek" témakörben 4 óra állt rendelkezésre a kép létrehozásához különböző optikai eszközökben. Az év végi végső ismétlést két órával növeltük, ami lehetővé teszi a hallgatók tudásának világosabb rendszerezését.

4 2. SZAKASZ "ISKOLAI TÁRGY TANULÁSÁNAK TERVEZETT EREDMÉNYEI" Ismerje / értse: a fogalmak jelentését: belső energia, termikus egyensúly, az anyag aggregációjának állapota, elektromos mező, mágneses mező; a fizikai mennyiségek jelentését, és a válasz terve szerint meg tudja mondani őket: hőmérséklet, hőmennyiség, fajhő, levegő páratartalma, hatékonysága, elektromos töltése, áramerőssége, feszültsége, ellenállása, a lencse optikai teljesítménye. a mennyiségek fizikai törvényeinek jelentését, és a válasz terve szerint meg tudja mondani őket: a hőenergia megőrzése, az elektromos töltés megőrzése, a vezetők soros és párhuzamos csatlakoztatásának törvényei, Ohm törvénye, Joule-Lenz törvénye, a fény egyenes vonalú terjedésének, visszaverődésének és törésének törvényei. a mennyiségek fizikai jelenségeinek jelentését, és a válasz tervének megfelelően meg tudja mondani őket: hővezetés, konvekció, sugárzás, olvadás, párolgás, forrás, kristályosodás, kondenzáció, súrlódással történő villamosodás, töltések kölcsönhatása, mágneses kölcsönhatások áramlatok ,. Ismerje / értse a készüléket, a négyütemű belső égésű motor működési elvét, az iránytű elektromos áramköreinek felépítésének szabályait, az optikai eszközök működési elvét, képes legyen leírni és megmagyarázni a készülék elhelyezésének folyamatát szem. használjon fizikai műszereket és mérőműszereket a fizikai mennyiségek mérésére: a levegő páratartalmát pszichrométer, elektrométer és elektroszkóp, ampermérő és voltmérő, iránytű segítségével. táblázatok, grafikonok segítségével mutassa be a mérések eredményeit, és ennek alapján empirikus függőségeket tárjon fel: az áramerősség függését a feszültségtől, és a grafikon alapján határozza meg az áramköri szakasz ellenállását, a belső energia változásait a munka során és a hőmennyiség átadásakor a mérési és számítási eredményeket a nemzetközi rendszer egységeiben fejezze ki, képes legyen megbecsülni a mérések és számítások eredményének hibáját; adjon példákat a termikus, optikai, elektromágneses jelenségekkel kapcsolatos fizikai ismeretek gyakorlati felhasználására; komplex problémák megoldása a vizsgált fizikai törvények alkalmazásával kapcsolatban; végezzen független kutatást a természettudományos tartalmakra vonatkozó információk között, különféle források felhasználásával; használja fel a megszerzett tudást és készségeket a gyakorlatban és a mindennapi életben az ésszerű használathoz, biztosítva az elektromos és optikai eszközök használatának biztonságát.

5 3. SZAKASZ "AZ OKTATÁSI TÁRGY TARTALMA" Téma Órák száma Vezérlőmunka LR 1 Hőjelenségek Elektromos jelenségek Elektromágneses jelenségek 4 Fényjelenségek Ismétlés 4 6 Végső köztes 2 minősítés. Összesen I. Hőjelenségek (39 óra) Belső energia. Hőmozgás. Hőfok. Hőátadás. A hőátadási folyamat visszafordíthatatlansága. Kapcsolat az anyag hőmérséklete és részecskéi kaotikus mozgása között. A belső energia megváltoztatásának módjai. Hővezető. Hőmennyiség. Fajlagos hő. Konvekció. Sugárzás. Az energiamegmaradás törvénye a termikus folyamatokban. Olvadás és kristályosodás. Sajátos fúziós hő. Olvadási és kikeményedési ütemterv. Energia átalakítás az anyag aggregációjának állapotának változásával. Párolgás és kondenzáció. Párolgás és kondenzáció fajhője. Gőz és gáz munkája a tágulás során. Forró folyadék. Levegő páratartalma. Hőmotorok. Üzemanyag energia. Fajlagos égési hő. Összesített állapotok. Energiakonverzió hőmotorokban. Hőmotor hatékonysága. FRONTALN és I LABORATORNA MUNKA 1. Hőmennyiség összehasonlítása különböző hőmérsékletű víz keverésekor. 2. A szilárd anyag fajlagos hőjének mérése. II. Elektromos jelenségek. (39 óra) Tel villamosítása. Elektromos töltés. A díjak kölcsönhatása. Kétféle elektromos töltés. Az elektromos töltés diszkréciója. Elektron. Az elektromos töltés megőrzésének törvénye. Elektromos mező. Elektroszkóp. Az atomok szerkezete. Az elektromos jelenségek magyarázata. Elektromos vezetők és nem vezetők. Az elektromos mező hatása az elektromos töltésekre. Állandó elektromos áram. Az elektromos áram forrásai. Ingyenes elektromos töltések hordozói fémekben, folyadékokban és gázokban. Elektromos áramkör és alkatrészei. A jelenlegi erősség. Az áramerősség mértékegységei. Árammérő. Az áramerősség mérése. Feszültség. Feszültség egységek. Voltmérő.

6 Feszültségmérés. Az áramerősség függ a feszültségtől. Ellenállás. Ellenállási egységek. Ohm törvénye az elektromos áramkör egy szakaszára. A vezetők ellenállásának kiszámítása. Ellenállás. Példák a vezetők ellenállásának, áramának és feszültségének kiszámítására. Reosztátok. Vezetők soros és párhuzamos csatlakoztatása. Az elektromos áram hatásai Joule-Lenz törvény. Villamos áram munka. Elektromos áramerősség. A gyakorlatban használt elektromos áram munkaegységei. Elektromos energiamérő. Elektromos fűtőberendezések. A háztartási készülékek által fogyasztott villamos energia kiszámítása. Fűtővezetékek elektromos árammal. Az áramvezető által kibocsátott hőmennyiség. Izzólámpa. Rövidzárlat. Megszakítók. F r körülbelül n t és l n és i l és b r és t rn és i munkáról. 3. Az elektromos áramkör összeszerelése és az áramerősség mérése különböző szakaszaiban. 4. Feszültségmérés az elektromos áramkör különböző részein. 5. Az áramerősség szabályozása reosztáttal. 6. A vezető ellenállásának mérése ampermérővel és voltmérővel. 7. Teljesítmény és árammérés elektromos lámpában I II. Elektromágneses jelenségek (9 óra) Mágneses mező. Egyenáramú mágneses mező. Mágneses vonalak. Egy tekercs mágneses tere árammal. Elektromágnesek és alkalmazásuk. Állandó mágnesek. Állandó mágnesek mágneses mezeje. A Föld mágneses tere. A mágneses mező hatása a vezetőre árammal. Elektromos motor. F r körülbelül n t és l n és i l és b r és t rn és i munkáról. 8. Az elektromágnes összeszerelése és működésének tesztelése 9. Az elektromos egyenáramú motor tanulmányozása (a modellben). IV. Fényjelenségek. (9 óra) Fényforrások. A fény egyenes vonalú terjedése, visszaverődése és törése. Sugár. A fényvisszaverődés törvénye. Lapos tükör. Lencse. A lencse optikai teljesítménye. A lencse által adott kép. A gyűjtőlencse fókusztávolságának mérése. Optikai eszközök. Szem és látás. Szemüveg. F r körülbelül n t és l n és i l és b r és t rn és i munkáról. 10. Kép megszerzése lencsével. Ismétlés (3 óra)

7 4. A lecke "TÉMATERVEZÉS" SZAKASZa sorrendben Fő tartalom téma szerint / Óratartalom A téma tanulmányozására fordított órák száma Házi feladat I. negyedév Hőjelenségek 39, gyakorlat. 1-3 Fizika ismétlés a 7. évfolyamon Belépés ellenőrzés. A KR 1 tesztpróba formájában történik, OGE formátumban, Hőmozgás. Hőmérséklet 3 6 Belső energia. A belső energia megváltoztatásának módszerei 1 4, gyakorlat. 1 7 A hőátadás típusai. Hővezetés 1 5, 6, gyakorlat. 2 8 Konvekció. Sugárzás 1 4 6, gyakorlat. 3 9 Hőmennyiség. A hőmennyiség mértékegységei Az anyag fajlagos hője A test felmelegítéséhez szükséges vagy a test által a hűtés során felszabaduló hőmennyiség kiszámítása 14 Laboratóriumi munka 1 "Hőmennyiség összehasonlítása különböző hőmérsékletű víz keverésekor" a "Hőmennyiség. Az anyag fajhője "17 Laboratóriumi munka 2" A szilárd anyag fajhőjének meghatározása "3 9, gyakorlat. 4 1, 2 1 7, 8 2 7, 8, 9 vezérlés Üzemanyag -energia. Fajlagos égési hő. 1 10, gyakorlat Az energiamegmaradás törvénye a mechanikus termikus folyamatokban Vezérlőmunka 2 "Hőjelenségek" 1 II negyedév 22 Az anyag összesített állapota. Kristályos testek olvadása és megszilárdulása 12, 13, 14,

8 gyakorlat Az olvadás és megszilárdulás ütemezése 1 12, 13, 14, gyakorlat A fúziós fajhő Problémamegoldás. 2 15, gyakorlat. 8 1, 2, 3 26 Párolgás. Forrás 1 16,17 szabályozás Párolgási fajhő. Problémamegoldás a témában „A hőmennyiség. Az energiamegmaradás törvénye a mechanikus termikus folyamatokban A levegő páratartalma. Műszerek a páratartalom mérésére. 3 18.19 2 vezérlés Hőmotorok 2 20.21, hőerőgépek hatékonysága 2 22.23, vezérlés Problémamegoldás 2 38 Vizsgálati munka 3 Hőjelenségek 1 39 Általánosító lecke a "Hőjelenségek" témában 1 Elektromos jelenségek Kétféle töltés. Töltött testek kölcsönhatása. 1 24,25,26 41 Elektroszkóp. Elektromos vezetők és nem vezetők Elektromos mező Elektromos töltés oszthatósága. Az atomok szerkezete 1 29, 30, gyakorlat Az elektromos jelenségek magyarázata. Elektromosság. Villamos áram forrásai 47 Vezérlési munka 4 "A villamosítás tel. Az atom szerkezete "2 31, 32, 1 gyakorlat. 12 III. Negyedév 48 Elektromos áramkör és alkatrészei 1 33, gyakorlat Elektromos áram fémekben. Cselekvések 2 34, 35, 36

9 elektromos áram. Áramirány 51 Amper. Ampermeter 1 37, 38, control Laboratóriumi munka 3 "Az elektromos áramkör összeszerelése és az áramerősség mérése" 1 37, 38, vezérlés Elektromos feszültség. Voltmérő 1 39, 40, 41, gyakorlat Laboratóriumi munka 4 "Feszültségmérés az elektromos áramkör különböző szakaszain" A vezetők elektromos ellenállása. Ohm -törvény A vezetők ellenállásának kiszámítása. Ellenállás 59 Reosztát. Laboratóriumi munka 5 "Az áramerősség szabályozása reosztáttal" 60 Laboratóriumi munka 6 "A vezető ellenállásának meghatározása ampermérő és voltmérő segítségével". Feladatmegoldás 1 42, 44. gyakorlat, gyakorlat. 19 1, 2, 46, pl. 20 1, vezérlés Vezetékek soros csatlakoztatása 2 48, vezérlés A vezetők párhuzamos csatlakoztatása 2 49, vezérlő Ohm -törvény az áramköri szakaszhoz 1 48, Elektromos áram működése 2 50, vezérlés Elektromos áram teljesítménye 1 51, 52, vezérlés Laboratóriumi munka 7 "Mérés teljesítmény és munkaáram elektromos lámpában "70 Vezetők fűtése elektromos árammal. Joule Lenz törvénye Problémamegoldás a következő témában: „Az elektromos áram munkája és teljesítménye. Joule Lenz törvénye ", pl. 54., pl. Rövidzárlat. Biztosítékok Elektromos áramkörök kiszámítása. 2

10 76-77 "Elektromos jelenségek" téma megismétlése 5. teszt "Elektromos jelenségek" 1 IV negyedév Elektromágneses jelenségek 9 79 Mágneses mező. Mágneses vonalak 1 56, A tekercs mágneses mezeje árammal. Elektromágnesek. Elektromágnesek alkalmazása 82 Laboratóriumi munka 8 "Elektromágnes összeszerelése és működésének vizsgálata" 83 Állandó mágnesek. Állandó mágnesek mágneses tere. Föld mágneses tere 84 A mágneses mező hatása árammal rendelkező vezetőre. Elektromos motor. 2 58, gyakorlat, laboratóriumi munka 9 "Az elektromotor tanulmányozása" 86 Az elektromos mérőműszerek eszköze Vezérlőmunka 6 "Elektromágneses jelenségek" 1 Fényjelenségek Fényforrások. Fény terjedése. A fény visszaverődése 1 62, gyakorlat A fény visszaverődésének törvényei. Síktükör 2 63, vezérlés Fénytörés 2 64, vezérlőlencsék. A lencse optikai ereje Az objektív által adott képek 96 Laboratóriumi munka 10 "Kép készítése lencsével" 3 65, gyakorlat. 32 1, 2, 67 pl. 33., KR 7. végső közbenső tanúsítása 7. tesztmunka formájában történik OGE formátumban Problémák megoldása a kurzus témáiban 8. tesztmunka "Fényjelenségek"

11 Végső ismétlés A 8. kurzus 2. osztályának témáinak végső ismétlése

Az oktatási anyagok alaptanulmányának tematikus tervezése Kalinyingrád város középiskola önkormányzati önálló oktatási intézménye 46, az egyéni személyek részletes tanulmányozásával

Magyarázó megjegyzés A "Fizika" tantárgy programját a "Bolseokinskaja Középiskola" önkormányzati állami oktatási intézmény 8. osztályos diákjai számára fejlesztették ki a szerző

Magyarázó megjegyzés A 8. osztályos fizika munkaprogramját a következő szabályozási dokumentumok alapján állították össze: -Az Oroszországi Oktatási Minisztérium 2004. 03. 05 -i rendelete 1089 "A szövetségi komponens jóváhagyásáról

Magyarázó megjegyzés A 8. osztályos tanulók fizika munkaprogramja az alábbiakon alapul: az "Oktatásról az Orosz Föderációban" szövetségi törvény, az állami oktatás szövetségi összetevője

A tanulmányi tantárgy elsajátításának tervezett eredményei A 8. osztály fizika tanfolyamának tanulmányozása eredményeként a tanulónak: ismernie / értenie kell a fogalmak jelentését: elektromos mező, mágneses tér; A fizikai mennyiségek jelentése:

Az önkormányzati oktatási intézmény Shushkodom középiskola, amelyet I.S. Arkhipovról neveztek el A Kosztromai régió Buysky önkormányzati kerülete A módszertani tanáccsal egyetértésben: Jegyzőkönyv

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény, középiskola 3 g. Podolsk, md. Klimovsk JÓVÁHAGYOTT Az MBOU SOSH 3 S.G. igazgatója Pelipaka 2016 Munkaprogram fizika 8. évfolyam

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény "1. középiskola" A Honvédelmi Minisztérium ülésén figyelembe vett Prot. tól Egyetértett: helyettes Vízgazdálkodási igazgató Sapelnikova N.N. Jóváhagyom a Rendelést

1 Munkaprogram az Általános oktatási intézmények programjainak bevezetése alapján Fizika. Csillagászat. 7-11cl. / Össz. V.A. Korovin, V. A. Orlov-3. kiadás, Revision-m: Bustard, 2010-334, p.

Magyarázó megjegyzés A 8. osztályos fizika munkaprogramját az általános általános oktatás fő oktatási programjának eredményeire vonatkozó követelmények alapján állítottuk össze.

A hallgatóknak tudniuk kell: Tervezett eredmények: -fogalmak: hőmérséklet, belső energia, hőmennyiség, hőátadás, fajlagos hőkapacitás, fajlagos fúziós hő, fajlagos égési hő

KÖZELÍTŐ TANULMÁNYI TERVEZÉS Rövidítések és megnevezések: l / r laboratóriumi munkák száma "Fizika" - 8. évfolyam. A.V. Peryshkin - 2014 A támogató kivonatok OK számai "A támogató kivonatok gyűjteménye" 8. osztály

I. A tanulók képzési szintjére vonatkozó követelmények A tanulóknak ismerniük kell: Fogalmak: belső energia, hőátadás, hőátadás, hőmennyiség, fajhő, fajlagos égési hő, hőmérséklet

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény, a moszkvai régió Naro-Fominsk kerületének Bekasovskaya középiskola MUNKAPROGRAM FIZIKÁBAN 8. OSZTÁLY (alapszint) Összeállította:

Magyarázó megjegyzés A programot a fizika általános alapfokú oktatásának közelítő programja alapján készítették el, összhangban az Oktatási Minisztérium állami szabványának szövetségi összetevőjével.

Fizika tematikus tervezése a 8. osztály számára a 206-207. Tanévre Sahakyan N.P. Az óra száma Az óra témája sorrendben Hőjelenségek. Változások az anyag összesítésének állapotában (23 óra) Bevezető tájékoztató

Önkormányzati állami oktatási intézmény "Petrovskaya középiskola" "Figyelembe vett" Módszertani egyesület MKOU "Petrovskaya középiskola" / Ryabikina E.I. / 1. jegyzőkönyv kelt "augusztus 30."

"Líceum 22" önkormányzati oktatási intézmény

8 osztály Magyarázó jegyzet. Ez a munkaprogram az alapiskola programja (szerzők: E. M. Gutnik, A. V. Peryskin-Fizika A gyűjtemény 7-9 osztálya: "Programok oktatási intézményeknek

Munkaprogram a 8. évfolyam fizikájára a 2017-2018-as tanévre A munkaprogram a következő volt: Kosilina L.V. Moszkva Tartalom 1. Tervezett eredmények. 2. Az oktatási folyamat tartalma 3. Naptár-tematikus

Magyarázó megjegyzés 1. Információ a programról (hozzávetőleges vagy szerzői), amely alapján a munkaprogramot kidolgozták. A 8. osztályos fizika programot a következők szerint fejlesztették ki: követelmények

Magyarázó megjegyzés A 8. osztályos fizika munkaprogramja a 2013–2014-es tanévre épül. A munkaprogram konkretizálja az oktatási színvonal tantárgyi témáinak tartalmát

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény "Gimnázium" Ajánlja: A természeti ciklus tanárainak módszertani társulása "30" keltezésű jegyzőkönyv 08. 206. Jóváhagyva: az MBOU "Gymnasium" "30" parancsára

Magyarázó megjegyzés A fizika 8 (nyolcadik) évfolyamra vonatkozó munkaprogramját a fizika általános általános oktatásának állami szabványának szövetségi összetevője és a szerző programja alapján dolgozták ki.

Magyarázó megjegyzés A fizika, mint a természet legáltalánosabb törvényeiről szóló tudomány, amely iskolai tantárgyként működik, jelentős mértékben hozzájárul a környező világgal kapcsolatos ismeretek rendszeréhez. Feltárja a szerepet

A moszkvai régió vezetője / Fakhrutdinova G.M. / 2015. augusztus 18 -án kelt 1. jegyzőkönyv. Jóváhagyta az SD MBOU helyettes vezetője „OOSH im. H.V. Vagapova s.bereznyak "/ Gubaidullina A.M ../" 21 "2015. augusztus.

Középiskola idegen nyelv mélyreható tanulásával a nagy-britanniai orosz nagykövetségen MEGÁLLAPODT a Nemzetközi Tanács ülésén (Zubov S.Yu.) 2014. szeptember 10-én AZ iskola igazgatója JÓVÁHAGYTA

Állami Költségvetési Oktatási Intézmény Líceum 373, a Szentpétervári Moszkvszkij Kerület "Gazdasági Líceuma" A 20 tanár jegyzőkönyve alapján a Jóváhagyott Líceum igazgatója I.V. Afanasjeva

Fizika munkaprogram 8. évfolyamon heti 2 óra (összesen 68 óra) Összeállította: informatika tanár GBOU SOSH 26 a francia nyelv mélyreható tanulmányozásával Olga Mazurova 2017-2018 tanév

INDOKOLÁS Ez a program a következőkön alapul: - A 2012. december 29 -i 273 -FZ szövetségi törvény (2015. július 13 -án módosítva) "Az oktatásról az Orosz Föderációban"; - az alaptanfolyam szerzői programja

OROSZ SZÖVETSÉG KALININGRAD RÉGIÓ GURIEVSKY VÁROSI KERÜLET ÖNKORMÁNYZATI KÖLTSÉGVETÉS OKTATÁSI INTÉZMÉNY LUGOVSKAYA MÁSODIK OKTATÁSI ISKOLA "JÓVÁHAGYOTT N.A.DAU"

TANULÁSI TERVEZÉS FIZIKA 7. OSZTÁLY (heti 2 óra) Program: A. V. Peryshkin „Fizika. Évfolyam 7 "," Fizika. 8. évfolyam ", A. V. Peryshkin, E. M. Gutnik" Fizika. 9. évfolyam ", túzok, M., 2008 Tankönyv: Peryshkin

Munkaprogram az általános általános oktatás általános oktatási intézményeinek 8. osztályaihoz (alapszint) A pedagógiai tanács ülésén vették figyelembe Jegyzőkönyv 2014. augusztus 28 -án, Moszkva

A téma Típus a Tartalom elemek Képzési szintre vonatkozó követelmények Vezérlés típusa, mérők Kiegészítő tartalom elemei Házi feladat A terv dátuma Tény 1 Hőmozgás. Hőfok

Önkormányzati oktatási intézmény Yakhroma középiskola 1 Fizika munkaprogram (alapszint) 8a osztály Összeállította: Ezkina Irina Viktorovna, Yakhroma fizikatanár

A tanulmányi tantárgy elsajátításának tervezett eredményei A 8. osztályos fizika tanulmányozása eredményeként a tanulónak ismernie és értenie kell a fogalmak jelentését: elektromos mező, mágneses mező, a fizikai mennyiségek jelentése: belső

1. Magyarázó megjegyzés A munkaprogramot a fizika általános oktatásának Modell programja (7-9. Évfolyam) és E. M. Gutnik, A. V. Peryshkin „Fizika. 7–9. Évfolyam” szerzői programja alapján készítették el.

NAPTÁR-TÉMATERVEZÉS FIZIKÁBAN 8. osztály Tanár Kunakova Tatyana Vasilievna Óraszám Összesen 70 óra; hetente 2 óra Naptár-tematikus tervezés FIZIKÁBAN 204-205 akadémikus számára

Állami költségvetési oktatási intézmény, középiskola 163 Szentpétervári Központi Kerületben

Szarov város "Iskola 13" önkormányzati költségvetési oktatási intézménye FIGYELEMBE VÉGZETT a testkultúra, technológia, életbiztonság tanárai iskolai módszertani egyesületének ülésén Jegyzőkönyv 1 kelt

MAGYARÁZÓ MEGJEGYZÉS A 8. osztályos fizika munkaprogramját az állami szabvány szövetségi összetevője és a fizika alapfokú általános oktatásának hozzávetőleges programja alapján állították össze. Ez

ÖNKORMÁNYZATI KÖLTSÉGVETÉSI OKTATÁSI INTÉZMÉNY MÁSODIK OKTATÁSI ISKOLA p. ISHKAROVO ÖNKORMÁNYZATI KERÜLET ILISHEV BASHKORTOSTANI KÖZTÁRSASÁG KERÜLETE VÉGZETT MEGÁLLAPÍTOTT

Alkalmazott munkaprogram a fogyatékossággal élő, fogyatékkal élő tanulók számára 8. fizika osztályban Fejlesztő: Petrenko T.A., fizikatanár 2017 1. Megjegyzés Ez a program a szerző

Naptári tematikus tervezés a fizikában 8. évfolyamhoz Lecke témája Órák száma Hőjelenségek (14 óra) Dátum Dátum Berendezés 1. megjegyzés Hőmozgás. Belső energia. Biztonsági előírások

Az Orenburgi régió Akbulak kerületének "Kairaktyn középiskola" önkormányzati költségvetési oktatási intézménye A moszkvai régió találkozóján vették figyelembe Jóváhagyva Természetes és matematikai

Felülvizsgálva Jóváhagyva: a Honvédelmi Minisztérium ülésén, a moszkvai Állami Felsőoktatási Intézet LSOSH 1 és Matematikai Tudományok Természettudományi Oktatás Tanárainak igazgatója, 2017. szeptember 1., 109. A Honvédelmi Minisztérium vezetője: GA

Magyarázó jegyzet. A naptár-tematikus tervezés szerves része az oktatási és módszertani csomagnak, amely a következőket tartalmazza: 1) oktatási intézményeknek szóló programok: Fizika. Csillagászat. 7-11kl.

INDOKOLÁS A 8. osztály fizika tantárgyának munkaprogramja a következőkön alapul: Az MBOU "5. középiskola" tanterve a 206/207 -es tanévre. Tanulmányi tantárgyak munkaprogramjára vonatkozó szabályzat

Végső jegyek a 8. osztályos tanulók közbenső tanúsítására a 2016-2017-es tanévben a fizikában Utasítások a középfokú képesítéshez A fizika végső minősítéséhez

Magyarázó megjegyzés A 8. osztályos fizika munkaprogramját az általános általános oktatás állami színvonalának szövetségi összetevője és a szerző fizika A.V.

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény Vladikavkaz középiskola 14 Jóváhagyta: belügyi igazgatóhelyettes Tsakoeva Z.D. 20 g. Jóváhagyta: az MBOU Vladikavkaz igazgatója

Magyarázó megjegyzés A fizika programot a fizika általános általános oktatásának és az általános általános oktatás hozzávetőleges programjának megfelelően dolgozták ki. A tervezés azon alapul

1 INDOKOLÁS A fizika munkaprogramja az állami szabvány szövetségi összetevőjén, a fizika és a csillagászat általános általános oktatásának közelítő programján és a programon alapul

Tematikus tervezés a fizikában a 8. évfolyamon (68 óra; heti 2 óra) program "Fizika 7-9" szerkesztésében EM Gutnik, AV Yoryshkin // általános oktatási programok. intézmények. M.: Túzok, 2009. leckék

Magyarázó megjegyzés A tantárgy jellemzői A fizika, mint a természeti törvények általános tudománya, amely az iskolai természetes ciklus tárgyaként működik, jelentős mértékben hozzájárul az

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény, középiskola az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozásával 80 ELFOGADVA A módszertani egyesület ülésén jegyzőkönyv a vezetőtől

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) Magyarázó megjegyzés. A program állapota Ez a fizika munkaprogram az „Általános általános oktatási programon alapul. Fizika. 7-9 évfolyam ", szerzők: A.

2. Magyarázó megjegyzés A fizika program az általános általános oktatás állami szabványának szövetségi összetevőjén alapul. A fizika munkaprogramja a következők alapján áll össze: szövetségi

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény "Fő középiskola 15" "Tekintettel" "Elfogadott" "Jóváhagyva" a Vezetői Iskola igazgatóhelyettesi értekezletén Az igazgatóhelyettes jegyzőkönyve az SD MBOU -ról "OOSH

INDOKOLÁS A fizika munkaprogramja a fizikai alapfokú általános oktatás állami szabványának szövetségi összetevőjén alapul. A program konkretizálja a tantárgy tartalmát

ABAKAN VÁROS ÖNKORMÁNYZATI KÖLTSÉGVETÉSI OKTATÁSI INTÉZMÉNY "MÁSODIK OKTATÁSI ISKOLA"

A NOU SOSH "Moscow International School Planet" "Egyetértett" a 2014. szeptember 3 -án kelt Moszkvai Régió Jegyzőkönyv _1 vezetőjével, a NOU SOSH "Planeta" TB Sorokina jóváhagyott igazgatójával 5. parancs, szeptember 10 -i 2. pont

Magyarázó jegyzet. Ez a program a 8. osztályos tanulóknak szól. Fizika tanfolyam 8. osztályban történő tanulásának céljai: a mechanikai, termikus, elektromágneses és kvantumjelenségek ismereteinek elsajátítása; mennyiségek

(oktatási szint: alap)

Magyarázó jegyzet

2.1. A munkaprogram összeállításakor szabályozási dokumentumokat használtak:

Az Orosz Föderáció 2012. december 29-i törvénye, 273-FZ "Az oktatásról az Orosz Föderációban" (későbbi módosításokkal és kiegészítésekkel)
Az Oroszországi Oktatási Minisztérium 2004. március 5 -én kelt rendelete 1089. sz.
Az Oroszországi Oktatási Minisztérium 2004. március 9 -i rendelete 1312. sz. "Az Orosz Föderáció általános oktatási programokat végrehajtó oktatási intézményeinek szövetségi alaptantervének és hozzávetőleges tanterveinek jóváhagyásáról" 2011. 06. 03. 1994., 1994. 02. 01. .2012 74. szám);
2009.10.06 -i 373. számú végzés "Az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási színvonalának jóváhagyásáról és végrehajtásáról" (az Oroszországi Oktatási és Tudományos Minisztérium 2010.11.26 -i 1241. számú, 09.02.22. 2011, 2357. szám, 2012.12.18., 1060. szám);
2010.12.12 -i végzés 1897. sz. " Az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási színvonalának jóváhagyásáról ";
Az Orosz Föderáció állami egészségügyi főorvosának állásfoglalása "A SanPin 2.4.2821-10" Egészségügyi és járványügyi követelmények az oktatási intézményekben történő képzés feltételeinek és megszervezésének "jóváhagyásáról", 2010. december 29-én, 189. sz.
Az Oroszországi Oktatási és Tudományos Minisztérium 253. számú rendelete 2014. március 31-én "Az általános általános, alapfokú, középfokú általános oktatás államilag akkreditált oktatási programjainak végrehajtásához ajánlott tankönyvek szövetségi listájának jóváhagyásáról . "
Iskolai oklevél
Iskolai oktatási program
Iskolai tananyag
„A tanár munkaprogramjáról” szóló rendelet
Működő program. Szerzők: A.V. Peryshkin, E.M. Gutnik (Programok oktatási intézmények számára. Fizika. Csillagászat 7-11cl. / Össz. VA Korovin, VA Orlov-2. kiadás, Sztereotípia.-M.: Bustard, 2011).
Működő program. Szerzők: A.V. Peryshkin, N.V. Filonovich, E.M. Gutnik (Munkaprogramok. Fizika. 7-9. Évfolyam: taneszköz / összeállította: E.N. Tikhonova, V.A. - Bustard, 2012. - 398, p.
Működő program a tananyagok használatára összpontosított: Fizika, 8kl. / Összeállította: A.V. Peryshkin. / M.: Túzok, 20011g-190s

2.2. Vezető célfizika a 8. osztályban.

A 8. osztályos fizika tanulmányozása eredményeként fejlődni fognak személyes, szabályozási, kommunikációs és kognitív univerzális oktatási tevékenységek, oktatási (általános és tantárgyi) és általános felhasználói IKT -kompetencia a diákok számára pszichológiai, pedagógiai és instrumentális alapot képeznek a szisztematikus ismeretek elsajátítására való képesség és készség kialakításához, azok önálló feltöltéséhez, átadásához és integrálásához; együttműködési és kommunikációs képesség, személyesen és társadalmilag jelentős problémák megoldása és a megoldások gyakorlatba való átültetése; az önszerveződés, az önszabályozás és a reflexió képessége.

A fizika tantárgyból történő tanulás során a diákok lefekszenek a formális logikai gondolkodás, reflexió alapjai amelyek hozzájárulnak:

új típusú kognitív érdekek generálása (nemcsak a tények, hanem a törvények iránti érdeklődés);
saját képességeinek reflexív értékelésének kiterjesztése és átirányítása - az oktatási tevékenység határain túl az öntudat szférájába;
a célok kitűzésének képessége, az új nevelési feladatok önálló megfogalmazása és saját oktatási tevékenységük kialakítása.

A 8. évfolyamon a fizika tanulmányozása során a tanulók fejlődnek projekttevékenységben szerzett tapasztalat mint az oktató munka speciális formája, amely hozzájárul az önállóság, kezdeményezőkészség, felelősségvállalás, az oktatási tevékenységek motivációjának és hatékonyságának növeléséhez. Az oktatási kutatás tervezése és végrehajtása során a diákok elsajátítják a készséget hipotézisekkel operálni mint a tudományos érvelés megkülönböztető eszköze, szerezzen tapasztalatokat a szellemi problémák megoldásában, különféle feltevések mentális konstrukciója alapján.

A formákban végzett célirányos oktatási tevékenységek eredményeként oktatási kutatás, képzési projekt, közben a tudományos fogalmak rendszerének elsajátítása A 8. osztályos tanulók:

annak szükségességét, hogy belemélyedjünk a vizsgált problémák lényegébe, olyan kérdéseket tegyünk fel, amelyek befolyásolják a tudás, a személyes, társadalmi, történelmi élettapasztalat alapjait;
a tudáshoz, az élettapasztalathoz való kritikus hozzáállás alapjai;
értékítéletek és értékelések alapjai;
az emberi elme nagyságának tisztelete, amely lehetővé teszi számunkra a tudatlanság és előítéletek leküzdését, elméleti ismeretek fejlesztését, előrelépést az egyének és kultúrák közötti kölcsönös megértés kialakításában;
a tudás alapvető korlátainak megértésének alapjai, a különböző nézőpontok létezése, a különböző társadalmi-kulturális környezetekre és korszakokra jellemző nézetek.

A 8. osztály fizika óráin folytatódik a munka a kialakítással és a fejlesztéssel olvasási kompetencia alapjai ... A hallgatók elsajátítják az olvasást, mint további terveik megvalósításának eszközét: továbbképzés és önképzés, jelenlegi és leendő olvasókörük tudatos tervezése, munka- és társadalmi tevékenységekre való felkészülés; alakulnak majd a szisztematikus olvasás szükségessége a világ és önmagunk megismerésének eszközeként ebben a világban, az ember és a társadalom közötti kapcsolatok harmonizálása, az „előírt jövő” képének megteremtése.

A diákok javulni fognak olvasási technikaés istállót szerezni értelmes olvasási készség képes lesz megvásárolni reflexív olvasási készség... A diákok különböző dolgokat sajátítanak el fajta és típusok olvasás: bevezető, tanulmányozó, megtekintő, kereső és szelektív; kifejező olvasás; kommunikatív olvasás hangosan és önmagának; oktató és önálló olvasás. Alapvetően elsajátítják olvasási stratégiák szépirodalom és más típusú szövegek, és képesek lesznek olyan olvasási stratégiát választani, amely megfelel egy adott oktatási feladatnak.

A fejlesztés területén személyes egyetemes tanulási cselekvések elsőbbséget élveznek a következők:

a polgári identitás alapjai(beleértve a kognitív, érzelmi értékeket és viselkedési összetevőket);
társadalmi kompetencia alapjai(beleértve az érték-szemantikai attitűdöket és erkölcsi normákat, a társadalmi és személyközi kapcsolatok tapasztalatát, a jogtudatot);
felkészültség és képesség az önképzésre való áttérésre oktatási és kognitív motiváció alapján, beleértve készség a szakoktatás irányának megválasztására.

Különösen a formáció felkészültség és képesség a szakoktatás irányának megválasztására hozzájárulni:

céltudatos alakítás érdeklődés a vizsgált tudásterületekhez és tevékenységekhez, pedagógiai a kíváncsiság és az érdekek szelektivitásának támogatása;
megvalósítás többszintű megközelítés hogyan a tanításban(az oktatási programok fejlesztésére és a tervezett eredmények elérésére vonatkozó követelmények differenciálása alapján), és az értékelési eljárásokban(a tesztfeladatok tartalmának differenciálása és / vagy a tervezett eredmények elérésének alap- és haladó szinten történő értékelésére vonatkozó kritériumok alapján);
formálás kölcsönös és önértékelési készségek, reflexiós készségek kritériumokon alapuló értékelési rendszer alkalmazása alapján.

A fejlesztés területén szabályozási egyetemes tanulási cselekvés kiemelt figyelmet fordítanak a célkitűzési tevékenységek kialakítására, beleértve az új oktatási célok és célok kitűzésének képességét, azok végrehajtásának megtervezését, beleértve a belső tervet, a célok elérésének hatékony módjait és eszközeit, a cselekvések ellenőrzését és értékelését. az eredmény és a cselekvési mód szerint megfelelő kiigazításokat kell végrehajtani.

A probléma megoldásának vezető módja a tervezési képesség fejlesztése.

A fejlesztés területén kommunikációs univerzális tanulási tevékenységek

cselekvések kialakítása a szervezés és a tervezés érdekében oktatási együttműködés tanárral és társaival, a csoportmunkára való képesség és az ilyen munka tapasztalatainak megszerzése, a kommunikáció és az együttműködés erkölcsi, etikai és pszichológiai elveinek gyakorlati fejlesztése;
az alapot képező készségek gyakorlati fejlesztése kommunikációs készség: különféle kommunikációs feladatok kitűzése és megoldása; a másik álláspontját figyelembe véve cselekedjenek, és képesek legyenek összehangolni cselekedeteiket; létesítse és tartsa fenn a szükséges kapcsolatokat más emberekkel; kielégítően ismeri a kommunikációs normákat és technikákat; határozza meg a kommunikáció céljait, értékelje a helyzetet, vegye figyelembe a partner szándékát és kommunikációs módszereit, válasszon megfelelő kommunikációs stratégiákat;
fejlődés beszédtevékenység, a beszédben szerzett tapasztalatok megszerzése a mentális tevékenység szabályozását jelenti, tapasztalatok szerzése a saját beszédmagatartás szabályozásában, mint a kommunikációs kompetencia alapja.

A fejlesztés területén kognitív egyetemes tanulási tevékenységek elsőbbséget élveznek:

a hallgatók gyakorlati elsajátítása tervezési és kutatási tevékenységek alapjai;
fejlődés szemantikai olvasási stratégiákés információval dolgozni;
gyakorlati tanulás megismerési módszerek a tudás különböző területein és a hozzájuk tartozó kultúrkörökben használják műszerek és fogalmi apparátus, rendszeres hivatkozás az oktatási folyamatban az általános műveltségi készségek használatára, jel-szimbolikus eszközök, széles kör logikai műveletek és műveletek.

A 8. évfolyamon a fizika tantárgy tanulásakor a tanulók javítják a már megszerzettet információs készségek és töltse fel őket. Képesek lesznek szövegekkel dolgozni, átalakítani és értelmezni a bennük található információkat, többek között:

rendszerezni, összehasonlítani, elemezni, általánosítani és értelmezni a kész információs objektumokban található információkat;
kiemeli a fő és redundáns információkat, elvégzi a kiválasztott tények, gondolatok szemantikai hajtogatását; az információkat tömör verbális formában (terv vagy tézisek formájában) és vizuális-szimbolikus formában (táblázatok, grafikus diagramok és diagramok, fogalomtérképek; diagramok, alátámasztó jegyzetek) formájában kell bemutatni;
táblázatok, diagramok, diagramok, szövegek kitöltése és kiegészítése.

A tanulók fejlesztik a készségeket és elsajátítják az igényeket információ keresés számítógépes és nem számítógépes információforrásokban, elsajátítja a lekérdezések megfogalmazásának készségét és a keresőmotorok használatának tapasztalatait. Megtanulják, hogyan kereshetnek információt az interneten, az iskolai információs térben, az adatbázisokban és a személyi számítógépen a keresési szolgáltatások segítségével, keresési lekérdezéseket készíthetnek a lekérdezés céljától függően, és elemezhetik a keresési eredményeket.

A hallgatók az információk felhasználásával képesek lesznek okozati összefüggések és függőségek megállapítására, magyarázatokra és tények bizonyítására különböző oktatási és gyakorlati helyzetekben, modellezési és tervezési helyzetekben.

2.3. A 8. évfolyamon a fizika tanításának céljai a következők:

tovább érték szint: a tanulók képességének kialakítása, hogy lássák és megértsék az oktatás értékét, a fizikai tudás személyes jelentőségét, függetlenül szakmai tevékenységétől, valamint értékét: tudományos ismeretek és megismerési módszerek, kreatív kreatív tevékenység, egészséges életmód, a párbeszédes, toleráns kommunikáció folyamata, szemantikai olvasás;
tovább metasubject szint : a hallgatók elsajátítják az egyetemes oktatási cselekvéseket, mint olyan cselekvési módszereket, amelyek biztosítják képességüket az új ismeretek és készségek önálló asszimilálására (beleértve ennek a folyamatnak a megszervezését is), a különféle életproblémák hatékony megoldására;
tovább tantárgy szint: tudományos ismeretek rendszerének elsajátítása a hallgatók körében a környező világ fizikai tulajdonságairól, az elsajátított fizikai törvényekről és a gyakorlati életben való felhasználásuk módjáról; elsajátítani azokat az alapvető fizikai elméleteket, amelyek lehetővé teszik a természeti jelenségek leírását, valamint ezen elméletek alkalmazhatóságának korlátait a modern és ígéretes technológiai problémák megoldása érdekében; holisztikus világszemlélet kialakítása és a fizika szerepe a természettudomány és általában a kultúra szerkezetében a diákokban, a modern tudományos világkép kialakításában; a környező valóság - természeti, társadalmi, kulturális, technikai környezet - tárgyainak és folyamatainak megmagyarázásának képességének kialakítása, ehhez fizikai ismereteket felhasználva; a tudományág szerkezeti és genetikai alapjainak megértése.

2.4. A fizika tanításának céljainak meghatározása.

A ___. Számú középiskola általános oktatási intézmény. A tanítás általános műveltségi szinten folyik, és a tantárgyi és metatárgyi eredmények javítása érdekében választható és választható tanfolyamokat kínálnak a tantárgyból a felsőoktatási szinten.

2.5. Fizika tanulási célok:

a tudás elsajátítása a hőjelenségekről, elektromos és mágneses jelenségekről, fényjelenségekről; ezeket a jelenségeket jellemző értékek; a törvényeket, amelyeknek engedelmeskednek; a természettudományos ismeretek módszerei és a világ fizikai képével kapcsolatos elképzelések ezen az alapon történő kialakítása;
készségek elsajátítása megfigyeléseket végezni a természeti jelenségekre, leírni és általánosítani a megfigyelések eredményeit, egyszerű mérőműszerekkel fizikai jelenségeket tanulmányozni; bemutatja a megfigyelések vagy mérések eredményeit táblázatok, grafikonok segítségével, és ez alapján azonosítja az empirikus függőségeket; a tudományos ismeretek alkalmazása különféle természeti jelenségek és folyamatok, a legfontosabb műszaki eszközök működési elveinek magyarázatára, fizikai problémák megoldására;
fejlődés kognitív érdekek, intellektuális és kreatív képességek, önállóság az új ismeretek elsajátításában, amikor fizikai problémákat oldanak meg, és kísérleti kutatásokat végeznek az információs technológiák felhasználásával;
nevelés meggyőződés a természet megismerésének lehetőségében, a tudomány és a technológia eredményeinek ésszerű felhasználásának szükségességében az emberi társadalom további fejlődése érdekében, a tudomány és a technológia alkotóinak tisztelete; a fizikához, mint az egyetemes emberi kultúra eleméhez való hozzáállás;
a megszerzett ismeretek és készségek alkalmazása a mindennapi élet gyakorlati problémáinak megoldására, életük biztonságának, a természeti erőforrások racionális felhasználásának és a környezet védelmének biztosítására.

A program teljes tartalmát az alábbi linken tekintheti meg:

önkormányzati oktatási intézmény« Lipitski középiskola»

MUNKAPROGRAM

AZ OKTATÁSI TÁRGYRÓL

"FIZIKA"

8. évfolyamra

2018-2019 tanévre

(alapszint)

Tanár: Smolyaninova Svetlana Anatolyevna

val vel. Lipitsy

Magyarázó jegyzet

A "Fizika" tudományos tantárgy munkaprogramja A.V. Peryshkina, N.V. Filonovich, E.M., E.M. Gutnik „Az általános általános oktatás programja. Fizika. 7-9 évfolyam ", túzok, 2013.

E program megvalósításához az intézmény tanterve szerint heti 2 órát, évi 70 órát osztanak ki.

Használt tankönyv: Fizika: 8. osztályos tankönyv / Peryshkin A.V. - M.: "Túzok", 2014

A tanulmányi tantárgy elsajátításának tervezett eredményei

Tantárgyi eredmények

Termikus jelenségek

A diák megtanulja:

felismerni a termikus jelenségeket, és a rendelkezésre álló ismeretek alapján elmagyarázni e jelenségek fő tulajdonságait vagy körülményeit: diffúzió, a testek térfogatának változása fűtés (hűtés) közben, a gázok nagy összenyomhatósága, a folyadékok és szilárd anyagok alacsony összenyomhatósága; termikus egyensúly, párolgás, páralecsapódás, olvadás, kristályosodás, forrás, levegő páratartalma, különféle hőátadási módok (hővezetés, konvekció, sugárzás), aggregációs állapotok, energiaelnyelés a folyadék elpárolgása során és felszabadulása a gőz kondenzációja során, forráspont függése nyomásra;

írja le a testek és termikus jelenségek vizsgált tulajdonságait fizikai mennyiségek felhasználásával: hőmennyiség, belső energia, hőmérséklet, anyag fajlagos hőteljesítménye, fúziós hő, fajlagos párolgási hő, tüzelőanyag égési hője, hatásfoka hőerőgép; amikor leírja, helyesen értelmezi a felhasznált mennyiségek fizikai jelentését, megnevezéseiket és mértékegységeiket, találja meg a fizikai mennyiséget más mennyiségekkel összekötő képleteket, számítsa ki a fizikai mennyiség értékét;

elemzi a testek tulajdonságait, a termikus jelenségeket és folyamatokat, felhasználva az anyag szerkezetének atom-molekuláris elméletének alapvető rendelkezéseit és az energiamegmaradás törvényét;

megkülönböztetni a gázok, folyadékok és szilárd anyagok szerkezetének vizsgált fizikai modelljeinek fő jellemzőit;

adjon példákat a termikus jelenségekkel kapcsolatos fizikai ismeretek gyakorlati felhasználására;

megoldani a problémákat a termikus folyamatokban az energiamegmaradás törvényének és a fizikai mennyiségeket (hőmennyiség, hőmérséklet, anyag fajlagos hőteljesítménye, fajlagos fúziós hő, fajlagos párolgási hő, tüzelőanyag égési hője, hatékonysága) összekötő képletek segítségével hőmotor): az állapot elemzése alapján a feladat egy rövid feltétel felírása, a megoldáshoz szükséges fizikai mennyiségek, törvények és képletek kiemelése, számítások elvégzése és a fizikai mennyiség kapott értékének valóságának értékelése.

a termikus jelenségekkel kapcsolatos ismeretek felhasználása a mindennapi életben a biztonság biztosítása érdekében az eszközök és a műszaki eszközök kezelése során, az egészség megőrzése és a környezetben való ökológiai viselkedés normáinak betartása érdekében; példákat mutat be a belső égésű motorok, hő- és vízerőművek működésének környezeti következményeire;

különbséget tenni a fizikai törvények alkalmazhatósági korlátai között, megérteni az alapvető fizikai törvények egyetemes jellegét (az energiamegmaradás törvénye a termikus folyamatokban) és a magánjog korlátozott alkalmazását;

találjon a javasolt problémának megfelelő fizikai modellt, oldja meg a problémát mind a termikus jelenségekről rendelkezésre álló ismeretek alapján, matematikai készülék segítségével, mind pedig értékelési módszerek alkalmazásával.

Elektromos jelenségek

A diák megtanulja:

felismerni az elektromos jelenségeket, és a meglévő ismeretek alapján elmagyarázni e jelenségek alapvető tulajdonságait vagy feltételeit: testek villamosítása, töltések kölcsönhatása, elektromos áram és hatása (termikus, kémiai, mágneses).

rajzoljon elektromos áramköröket az elemek soros és párhuzamos csatlakoztatásával, megkülönböztetve az elektromos áramkörök elemeinek szimbólumait (áramforrás, kulcs, ellenállás, reosztát, izzó, ampermérő, voltmérő).

ismertesse a testek és elektromos jelenségek vizsgált tulajdonságait fizikai mennyiségek felhasználásával: elektromos töltés, áramerősség, elektromos feszültség, elektromos ellenállás, anyag fajlagos ellenállása, elektromos mező munkája, áramerősség; leírásakor helyesen értelmezze a felhasznált mennyiségek fizikai jelentését, megnevezéseiket és mértékegységeiket; talál olyan képleteket, amelyek egy adott fizikai mennyiséget más mennyiségekkel kapcsolnak össze.

elemezze a testek, elektromos jelenségek és folyamatok tulajdonságait fizikai törvények segítségével: az elektromos töltés megmaradásának törvénye, az Ohm-törvény az áramkör egy szakaszára, a Joule-Lenz-törvény, miközben különbséget tesz a törvény verbális megfogalmazása és matematikai kifejezése között.

adjon példákat az elektromos jelenségekkel kapcsolatos fizikai ismeretek gyakorlati felhasználására.

megoldani a problémákat fizikai törvények (Ohm törvénye egy áramkör egy szakaszára, Joule-Lenz törvénye) és fizikai mennyiségeket (áramerősség, elektromos feszültség, elektromos ellenállás, anyag fajlagos ellenállása, elektromos mező munkája, áramerősség, a vezetékek soros és párhuzamos csatlakozásánál az elektromos ellenállás kiszámításának képletei); a probléma állapotának elemzése alapján írjon le egy rövid feltételt, emelje ki a megoldáshoz szükséges fizikai mennyiségeket, törvényeket és képleteket, végezzen számításokat és értékelje a fizikai mennyiség kapott értékének valóságát.

A tanulónak lehetősége lesz tanulni :

a mindennapi életben az elektromos jelenségekkel kapcsolatos ismeretek felhasználása az eszközök és műszaki eszközök kezelésének biztonságának biztosítása, az egészség megőrzése és a környezetben való ökológiai viselkedés normáinak betartása érdekében; mondjon példákat az elektromágneses sugárzás élő szervezetekre gyakorolt hatására;

különbséget tenni a fizikai törvények alkalmazhatósági korlátai között, megérteni az alapvető törvények egyetemes jellegét (az elektromos töltés megőrzésének törvénye) és a magánjog korlátozott alkalmazását (Ohm-törvény egy áramköri szakaszra, Joule-Lenz törvénye stb.);

találjon a javasolt problémának megfelelő fizikai modellt, oldja meg a problémát mind az elektromágneses jelenségekről rendelkezésre álló ismeretek alapján, matematikai készülék segítségével, mind pedig az értékelési módszerek segítségével.

Mágneses jelenségek

A diák megtanulja:

felismerni a mágneses jelenségeket, és a meglévő ismeretek alapján elmagyarázni ezeknek a jelenségeknek az alapvető tulajdonságait vagy körülményeit: a mágnesek kölcsönhatását, az elektromágneses indukciót, a mágneses mező hatását az árammal rendelkező vezetőre és a mozgó töltött részecskékre, elektromos mező hatása a töltött részecskékre.

ismertesse a testek és mágneses jelenségek vizsgált tulajdonságait fizikai mennyiségek felhasználásával: az elektromágneses hullámok sebessége; leírásakor helyesen értelmezze a felhasznált mennyiségek fizikai jelentését, megnevezéseiket és mértékegységeiket; talál olyan képleteket, amelyek egy adott fizikai mennyiséget más mennyiségekkel kapcsolnak össze.

elemzi a testek tulajdonságait, a mágneses jelenségeket és folyamatokat fizikai törvények segítségével; ugyanakkor különbséget kell tenni a törvény verbális megfogalmazása és matematikai kifejezése között.

adjon példákat a mágneses jelenségekkel kapcsolatos fizikai ismeretek gyakorlati felhasználására

megoldani a problémákat fizikai törvények és fizikai mennyiségeket összekötő képletek segítségével; a probléma állapotának elemzése alapján írjon le egy rövid feltételt, emelje ki a megoldáshoz szükséges fizikai mennyiségeket, törvényeket és képleteket, végezzen számításokat és értékelje a fizikai mennyiség kapott értékének valóságát.

A tanulónak lehetősége lesz tanulni :

a mindennapi életben a mágneses jelenségekkel kapcsolatos ismeretek felhasználása az eszközök és műszaki eszközök kezelése során a biztonság biztosítása, az egészség megőrzése és a környezetben való ökológiai viselkedés normáinak betartása érdekében; mondjon példákat az elektromágneses sugárzás élő szervezetekre gyakorolt hatására;

megkülönböztetni a fizikai törvények alkalmazhatóságának határait, megérteni az alapvető törvények egyetemes jellegét.

használja a fizikai modellek felépítésének technikáit, a bizonyítékok keresését és megfogalmazását hipotézisekhez és elméleti következtetésekhez empirikusan megállapított tények alapján;

találjon a javasolt problémának megfelelő fizikai modellt, oldja meg a problémát mind a mágneses jelenségekről rendelkezésre álló ismeretek alapján, matematikai készülék segítségével, mind az értékelési módszer segítségével.

Fényjelenségek

A diák megtanulja:

felismerni a fényjelenségeket, és a meglévő ismeretek alapján elmagyarázni e jelenségek alapvető tulajdonságait vagy feltételeit: egyenes vonalú fényterjedés, fényvisszaverődés és -törés, fényszórás.

használjon optikai sémákat a képek lapos tükörben és konvergáló lencsében történő elkészítéséhez.

ismertesse a testek és a fényjelenségek vizsgált tulajdonságait fizikai mennyiségek felhasználásával: a lencse gyújtótávolsága és optikai teljesítménye, az elektromágneses hullámok sebessége, a hullámhossz és a fényfrekvencia; leírásakor helyesen értelmezze a felhasznált mennyiségek fizikai jelentését, megnevezéseiket és mértékegységeiket; talál olyan képleteket, amelyek egy adott fizikai mennyiséget más mennyiségekkel kapcsolnak össze.

elemezze a testek, fényjelenségek és folyamatok tulajdonságait fizikai törvények segítségével: a fény egyenes vonalú terjedésének törvénye, a fényvisszaverődés törvénye, a fénytörés törvénye; ugyanakkor különbséget kell tenni a törvény verbális megfogalmazása és matematikai kifejezése között.

adjon példákat a fényjelenségekkel kapcsolatos fizikai ismeretek gyakorlati felhasználására.

megoldani a problémákat fizikai törvények (a fény egyenes vonalú terjedésének törvénye, a fényvisszaverődés törvénye, a fénytörés törvénye) és a fizikai mennyiségeket összekötő képletek (lencse gyújtótávolsága és optikai teljesítménye, az elektromágneses hullámok sebessége, hullámhossz és fény gyakorisága): a probléma állapotának elemzése alapján írjon le egy rövid feltételt, emelje ki a megoldáshoz szükséges fizikai mennyiségeket, törvényeket és képleteket, végezzen számításokat és értékelje a fizikai mennyiség kapott értékének valóságát.

A tanulónak lehetősége lesz tanulni :

a mindennapi életben a fényjelenségekre vonatkozó ismeretek felhasználása az eszközök és műszaki eszközök kezelése során a biztonság biztosítása, az egészség megőrzése és a környezetben való ökológiai viselkedés normáinak betartása érdekében; mondjon példákat az elektromágneses sugárzás élő szervezetekre gyakorolt hatására;

megkülönböztetni a fizikai törvények alkalmazhatóságának határait, megérteni az alapvető törvények egyetemes jellegét;

találjon a javasolt problémának megfelelő fizikai modellt, oldja meg a problémát mind a fényjelenségekről rendelkezésre álló ismeretek alapján, matematikai készülék segítségével, mind pedig értékelési módszerek alkalmazásával.

Személyes találatok

a kognitív érdekek, szellemi és kreatív képességek kialakulása;

függetlenség az új ismeretek és gyakorlati készségek megszerzésében;

hajlandóság az életút választására saját érdekeiknek és képességeiknek megfelelően;

az iskolások oktatási tevékenységének motiválása személyiségorientált megközelítés alapján;

az egymáshoz, a tanárhoz, a felfedezések és találmányok szerzőihez, a tanulási eredményekhez való érték attitűdök kialakítása.

Metasubject eredmények:

a cselekvési technikák elsajátítása nem szabványos helyzetekben, a problémák megoldására szolgáló heurisztikus módszerek elsajátítása;

a készségek kialakítása a csoportban való munkavégzéshez különféle társadalmi szerepek megvalósításával, nézeteik és meggyőződéseik képviselete és védelme, vita vezetése.

Termikus jelenségek

Hőmozgás. Hőmérő. A hőmérséklet kapcsolata a molekulák átlagos mozgási sebességével. Belső energia. A belső energia megváltoztatásának két módja van: hőátadás és munka. A hőátadás típusai. Hőmennyiség. Egy anyag fajlagos hője. Az üzemanyag fajlagos égési hője. Párolgás és kondenzáció. Forró. Levegő páratartalma. Nedvességmérő. Olvadás és kristályosodás. Olvadási hőmérséklet. Forráspont a nyomás ellen. Az aggregált állapotok változásának magyarázata molekuláris kinetikai fogalmak alapján. Energiakonverzió hőmotorokban. Belsőégésű motor. Gőzturbina. Hűtőgép. Hőmotor hatékonysága. A hőmotorok használatával kapcsolatos környezeti problémák. Az energiamegmaradás törvénye mechanikai és termikus folyamatokban.

Laboratóriumi munkák

1. számú laboratóriumi munka "Hőmennyiség összehasonlítása különböző hőmérsékletű víz keverésekor"

2. számú laboratóriumi munka "A szilárd anyag fajlagos hőkapacitásának mérése"

3. számú laboratóriumi munka "A relatív páratartalom mérése hőmérővel"

Elektromos jelenségek

A villamosítás a tel. Kétféle elektromos töltés. Vezetők, nem vezetők (dielektrikumok) és félvezetők. Töltött testek kölcsönhatása. Elektromos mező. Az elektromos töltés megőrzésének törvénye. Az elektromos töltés oszthatósága. Elektron. Elektromos mező. Feszültség. Kondenzátor. Elektromos mező energia.

Elektromosság. Galvanikus cellák és akkumulátorok. Elektromos áram működése. Az elektromos áram iránya. Elektromos áramkör. Elektromos áram fémekben. A jelenlegi erősség. Árammérő. Voltmérő. Elektromos ellenállás. Ohm törvénye az elektromos áramkör egy szakaszára. Fajlagos elektromos ellenállás. Reosztátok. Vezetők soros és párhuzamos csatlakoztatása.

Az áram munkája és ereje. Joule-Lenz törvény. Izzólámpa. Elektromos fűtőberendezések. Villanyóra. Egy elektromos készülék által fogyasztott villamos energia kiszámítása. Rövidzárlat. Biztosítékok. biztonsági szabályokat, amikor elektromos áramforrásokkal dolgozik

Laboratóriumi munkák

4. számú laboratóriumi munka "Elektromos áramkör összeszerelése és az áramerősség mérése különböző szakaszaiban"

Laboratóriumi munka 5. sz. "Feszültségmérés"

6. számú laboratóriumi munka "Az áramerősség szabályozása reosztáttal"

7. számú laboratóriumi munka "A vezetőellenállás meghatározása ampermérő és voltmérő segítségével"

8. számú laboratóriumi munka "Teljesítmény és árammérés elektromos lámpában"

Mágneses jelenségek

Állandó mágnesek. A mágnesek kölcsönhatása. Mágneses mező. Az áram mágneses mezeje. Elektromágnesek és alkalmazásuk. A Föld mágneses tere. Mágneses viharok. A mágneses mező hatása a vezetőre árammal. DC elektromos motor.

Laboratóriumi munkák

9. számú laboratóriumi munka "Elektromágnes összeszerelése és működésének vizsgálata"

10 -es számú laboratóriumi munka "Egy egyenáramú villanymotor tanulmányozása (egy modellen)"

Fényjelenségek

Fényforrások. Egyenirányú fényterjedés homogén közegben. A fény visszaverődése. A reflexió törvénye. Lapos tükör. A fény törése. Lencse. Az objektív fókusztávolsága és optikai teljesítménye. Képek építése lencsékben. A szem, mint optikai rendszer. Vizuális hibák. Optikai eszközök.

Laboratóriumi munkák

11. számú laboratóriumi munka "Kép készítése lencsével"

Tematikus tervezés az óraszám feltüntetésével,

az egyes témák fejlesztésére szánják

№p / o	Téma neve	A kijelölt órák száma	A tesztek száma	A laboratóriumi munkák száma
	Termikus jelenségek
	Elektromos jelenségek
	Mágneses jelenségek
	Fényjelenségek
	Ismétlés
TELJES

Naptár-tematikus tervezés

	Szakaszcímek / leckék témái	Órák száma	dátum terv.	dátum tény.
1. téma: TERMÁLIS JELENSÉGEK (23 óra)
	Bevezető tájékoztató a munkavédelemről. Hőmozgás. Belső energia.
	A belső energia megváltoztatásának módjai.
	A hőátadás típusai. Hővezető. Konvekció. Sugárzás.
	A hőátadás típusainak összehasonlítása. Példák a hőátadásra a természetben és a technológiában.
	Hőmennyiség. Egy anyag fajlagos hője.
	A test felmelegítéséhez szükséges vagy a test által a hűtés során kibocsátott hőmennyiség kiszámítása
	Első tájékoztató a munkahelyi munkavédelemről. Laboratóriumi munka 1. sz "Hőmennyiség összehasonlítása különböző hőmérsékletű víz keverésekor"
	A hőmennyiség kiszámításával kapcsolatos problémák megoldása, az anyag fajlagos hőkapacitásának megtalálása. Első tájékoztató a munkahelyi munkavédelemről. 2. számú laboratóriumi munka "A szilárd anyag fajlagos hőkapacitásának mérése"
	Üzemanyag energia. Az energia megmaradásának és átalakításának törvénye mechanikai és termikus folyamatokban.
	Általánosítás Ismétlés a "Termikus jelenségek" témában
	1. próba "Hőjelenségek"
	A kontroll munka elemzése és az UUD korrekciója. Az anyag különböző aggregált állapotai.
	Kristályos testek olvadása és megszilárdulása.
	Sajátos fúziós hő.
	Párolgás és kondenzáció.
	A levegő relatív páratartalma és mérése. Első tájékoztató a munkahelyi munkavédelemről. 3. számú laboratóriumi munka "A relatív páratartalom mérése hőmérővel"
	Forrás, fajlagos párolgási hő
	Problémák megoldása a hőmennyiség kiszámításához az aggregátumok átmenetei során.
	Gőz és gáz munkája a tágulás során. Belsőégésű motor.
	Gőzturbina. Hőmotor hatékonysága.
	A "Termikus jelenségek" téma megismétlése
	2. tesztmunka "Hőjelenségek"
	A kontroll munka elemzése és az UUD korrekciója. Általánosítás a "Termikus jelenségek" témában
2. téma: ELEKTROMOS JELENSÉGEK (29 óra)
	A villamosítás a tel. Kétféle vád.
	Elektromos mező. Az elektromos töltés oszthatósága.
	Az atom szerkezete.
	A villamosítás magyarázata tel.
	Elektromosság. Elektromos áramkörök.
	Elektromos áram fémekben. Elektromos áram működése.
	A jelenlegi erősség. Az áramerősség mérése. Árammérő.
	Első tájékoztató a munkahelyi munkavédelemről. 4. számú laboratóriumi munka "Elektromos áramkör összeszerelése és az áramerősség mérése különböző szakaszaiban"
	Elektromos feszültség.
	Első tájékoztató a munkahelyi munkavédelemről. Laboratóriumi munka 5. sz. "Feszültségmérés"
	A vezetők elektromos ellenállása.
	Reosztátok. Első tájékoztató a munkahelyi munkavédelemről. Laboratóriumi munka 6. sz. „Az áramerősség szabályozása reosztáttal”.
	Ohm törvénye a lánc egy szakaszára.
	Az Ohm törvényével kapcsolatos problémák megoldása.
	A vezetők ellenállásának kiszámítása.
	Első tájékoztató a munkahelyi munkavédelemről. 7. számú laboratóriumi munka "A vezetőellenállás meghatározása ampermérő és voltmérő segítségével."
	Vezetékek soros csatlakoztatása.
	A vezetők párhuzamos csatlakoztatása
	Problémamegoldás a "Vezetők párhuzamos és soros csatlakoztatása" témában.
	Az elektromos áram munkája és teljesítménye
	Első tájékoztató a munkahelyi munkavédelemről. 8. számú laboratóriumi munka „Teljesítmény és árammérés elektromos lámpában”.
	Kondenzátor.
	Fűtővezetékek elektromos árammal
	Rövidzárlat. Megszakítók.
	Problémamegoldás az "Elektromos jelenségek" témában
	3. teszt „Elektromos jelenségek. Elektromosság"
	A kontroll munka elemzése és az UUD korrekciója. A tudás általánosítása az "Elektromos jelenségek" témában
3. téma: Mágneses jelenségek (5 óra)
	Mágneses mező. Egyenáramú mágneses mező. Mágneses vonalak.
	Egy tekercs mágneses tere árammal. Elektromágnesek és alkalmazásuk. Első tájékoztató a munkahelyi munkavédelemről. 9. számú laboratóriumi munka "Elektromágnes összeszerelése és működésének vizsgálata"
	Állandó mágnesek. Állandó mágnesek mágneses tere. A Föld mágneses tere.
	A mágneses mező hatása a vezetőre árammal. Elektromos motor. Első tájékoztató a munkahelyi munkavédelemről. 10 -es számú laboratóriumi munka "Egy egyenáramú villanymotor tanulmányozása (egy modellen)"
	4. számú ellenőrző munka a "Mágneses jelenségek" témában
4. téma: FÉNYJELENSÉGEK (10 óra)
	A kontroll munka elemzése és az UUD korrekciója. Fényforrások. Egyenirányú fényterjedés
	A világítótestek látható mozgása
	A fény visszaverődése. Elmélkedési törvények.
	Lapos tükör. Fényes és diffúz fényvisszaverődés
	A fény törése. A fénytörés törvénye.
	Lencsék. Objektívek képei
	Első tájékoztató a munkahelyi munkavédelemről. 11. számú laboratóriumi munka "Kép készítése lencsével"
	Építési problémák megoldása lencsékben.
	5. teszt "Fényjelenségek"
	Az UUD ellenőrzési munkájának elemzése és korrekciója. Szem és látás. Szemüveg. Kamera.
4. téma ISMÉTLÉS (3 óra)
	Az elmulasztottak megismétlése a 8. osztályos fizika tanfolyamra.
	Végső ellenőrzési munka.
	A végső teszt elemzése. A fizika által lefedett anyag általánosítása a 8. évfolyam során.
Teljes: