Leírás: a "Fiúk és lányok" pszichológia óra 1-2. osztályos tanulók számára készült. A lecke összefoglalója hasznos lesz neveléspszichológusoknak, valamint egy középiskola osztályfőnökének. Ezt az anyagot az omszki "Alfa és Omega" Iskola alapján tesztelték, ami a tanulók megfelelő nemi pozíciójának kialakítását, valamint a tanárok és a szülők pozitív visszajelzéseit eredményezte, ami számos iskola kifejlesztéséhez vezetett. hasonló órákat a diákokkal.
Cél: 1. osztályos tanulók nemi attitűdjének kialakítása.
Feladatok:
1. Segítsenek megérteni nemi szerepük tartalmát.
2. Segítsenek a nemi szerepükkel kapcsolatos érzelmileg pozitív attitűd kialakításában.
3. A nemi szerepkör keretein belüli magatartás szabályozásának segítése.
Kiosztóanyag: egy fiú és egy lány sziluettjét ábrázoló kartonfigurák (kivágások), bőrönd A3-as lapjára készült rajz (férfi), kézitáska (női) A3-as lapra készült rajz, női és férfi cikkeket tartalmazó folyóiratok kivágásai.
Módszeres módszerek: didaktikai játék, aktiváló játék, beszélgetés, felmérés, csoportmunka, elemzés, osztályozás, általánosítás, összehasonlítás, non-verbális kommunikációs technikák.
A tanfolyam előrehaladása.
Bevezetés: sziasztok fiúk és lányok! Ma egy nagyon érdekes témát fogunk megvitatni, de nem mondom meg, hogy melyiket, mert neked magadnak kell kitalálnia! Csak néhány tippet adok neked, de egyelőre azt javaslom, hogy játssz.
Molekulák játék.
Pszichológus: Tehát figyelmesen hallgassa meg a játékszabályokat: valószínűleg mindannyian tudja, hogy te és én, valamint minden, ami körülvesz minket, „molekuláknak” nevezett részecskékből áll, képzeld el, hogy te vagy a molekulák, amelyekben a csapatom elkezd mozogni. különböző irányokba. De amint meghallja a tapsomat és a számot, kézen fogva kell állnia egy körben, ahol az általam hívott számnak megfelelő számú ember van. Akinek nincs elég helye a körben, egyesüljön velem. Elkezdődött...
(A pszichológus addig játszik, amíg az általa megnevezett szám segítségével 2 azonos létszámú csapat nem alakul).
Gyakorlat "Ki ez?".
(A csoport 2 csapatra oszlik a „Molekulák” játék segítségével.
Pszichológus: És most minden csapat kap egy sor figurát, amiből képeket készíthet.
(lány sziluettje (1. csoport) és fiú sziluettje (2. csoport); a feladat bemutatása után az óra témájának elnevezése).
Pszichológus: Valaki meg tudja mondani, hogy hívják leckénk témáját?
(Hallgasd meg a gyerekek válaszait).
Pszichológus:Így van, a veled tartott óránk témája a „Fiúk és lányok”.
Játék - bemelegítés "Sok nevet ismerek."
(A pszichológus odadobja a labdát a gyerekeknek, akik először a lányokat, majd a fiúkat nevezik meg).
Rejtvények anyáról és apáról.
Ki vette a kalapácsot
Lapáttal ásta ki a lyukat?
Ki nézett velem hokit?
Ez a kedvencem... (gyerekek kórusban – apa).
Ki a legszebb a környéken
Ki főz, mossa a keretet?
Ki az én szelíd, kedves barátom?
Ez mind kedves ... (gyerekek kórusban - anya).
Gyakorlatok "Fiúk és lányok tulajdonságai."
Pszichológus: Az anyukák egykor lányok, az apukák egyszer fiúk! Gyermekkorunk óta megértjük, hogy a fiúk és a lányok különböznek egymástól, de miben?
a) egy kis beszélgetés a gyerekekkel (a pszichológus dobja a labdát, aki megkapta, az válaszol a kérdésre: mi a különbség fiúk és lányok között.
b) gyakorlat "Kinek a tulajdonságai?"
Pszichológus: Most megnevezem a férfi tulajdonságait, ha megfelelő a minőség, akkor tapsol, ha nem, akkor taposd a lábad.
* Férfi: erős, felelősségteljes, nőies, bátor, kitartó, szelíd, szorgalmas, házias, intelligens, félénk, határozott.
Pszichológus:És most megnevezem a férfi tulajdonságait, ha megfelelő a minőség, tapsol, ha nem, akkor taposd a lábad.
* Nő: kedves, szerény, bátor, durva, puha, nőies, bájos, megértő, ragaszkodó, kemény, gazdaságos.
"Bőrönd és kézitáska" gyakorlat.
(A táblára 2 db férfi bőrönd és egy női kézitáska rajzos poszter van felakasztva, női és férfi cikkeket tartalmazó magazinok kivágásai kirakva a gyerekek elé).
Pszichológus: most mindenki választ magának tárgyat, ha fiú, akkor férfi, ha lány, akkor női tárgyat, és vagy férfi bőröndbe, vagy női kézitáskába viszi.
(Minden résztvevő választ egy tárgyat, és nemétől függően bőröndbe vagy pénztárcába teszi.
Gyakorlat "Találd ki, ki vagyok?"
(A pszichológus férfi és női szerepeket gesztikulál, a gyerekek találgatnak (Példa: Erősember, szögek kalapálása, sminkelés, női járás stb.)
Zenei szünet
(Nagyon jó, ha a pszichológus gyerekekkel dalokat énekel, ahol a lányok és fiúk kapcsolatát mutatnák meg).
Például: „Szeretsz engem?”, „Skarlát vitorlák”.
A játék a "Cracker" aktiválása.
Pszichológus: mutasd meg a bal kezed. Most tedd rá a mutatóujjadat és koppints rá, és most a középsőre, most pedig a gyűrűsujjra, a kisujjra és a hüvelykujjra, és most a lányok tapsolnak a fiúknak, a fiúk pedig a lányoknak.
Játék "Pálma".
Pszichológus:és most a lányok a belső körben állnak háttal középre, a fiúk pedig a külső körben a lányokkal szemben.
Kézt játszunk, a lányok kezet nyújtanak a fiúknak, a fiúk pedig a lányok kezére teszik a kezüket. A lányok gyorsan tapsolják a fiúk kezét, a fiúk pedig gyorsan vegyék le a kezüket. Aztán lehet változtatni.
Tapsomon a külső kör forog, és a másik résztvevőhöz kerül, a játék addig tart, amíg az összes fiú kézilabdázik az összes lánnyal.
A játék "Stop lányok, megáll fiúk."
Pszichológus: most minden fiú és lány fog mozogni az osztályban bármilyen irányba, de amint azt mondom, hogy "állj lányok" - a lányok állnak, a fiúk mozognak, ha azt mondom "állj meg a fiúk" - a fiúk felállnak, a lányok mozognak stb.
Önkormányzati autonóm oktatási intézmény
kiegészítő oktatás a gyermekek számára
"Onokhoy Gyermek Kreativitás Háza"
Az általános iskolai pszichoprofilaktikus foglalkozások programjáról szóló óra vázlata
"Utazás az érzelmek világába"
Téma: Az öröm és szórakozás városa.
Összeállította: Sitnikova Ksenia Andreevna
Kiegészítő oktatás tanára
Onokhoy 2015
Kreatív hosszabbított napos csoport .
A tanulók életkora : 7-9 éves korig.
Gyerekek száma az osztályban : 12.
3. lecke
Dátum: 2015. október 26
Téma: Az öröm és az öröm városa.
Cél:
bővítse a gyermekek elképzeléseit az „öröm” érzelemről;megmutatja jelentőségét az emberi életben.
Oktatási feladatok:
Bővíteni a gyerekek elképzeléseit a különféle érzésekről, megadni az „öröm” érzelem fogalmát;
Tanulja meg érzelmi állapotát különféle kifejező eszközökkel közvetíteni;
Egy másik személy érzelmi állapotának megértésének képességének fejlesztése.
Fejlesztési feladatok:
- mentális folyamatok fejlesztése: figyelem, memória,beszéd, észlelés, gondolkodás, képzelet, megismerésny kamat;
- pozitív érzelmek kialakítása;
Fejleszteni kell a kreatív képességeket.
Oktatási feladatok:
Tanulj meg kifejeznipozitív érzések érzelmek mosolyon keresztül;
Ápolják az egymás iránti jóindulatú hozzáállás alapjait.
Pszichológiai feladatok:
Minden gyermek egyéni, pszichofiziológiai jellemzőinek számbavétele;
A tanulók kommunikációs készségeinek fejlesztése.
Óra forma: csoportos pszichológiai tréning
Az óra összefoglalásának formája: Festmény
Mód: verbális és non-verbális játékok, művészetterápiás módszer (rajz), csoportos beszélgetés, relaxáció.
Egy típus: a kommunikáció elfoglaltsága és az új ismeretek asszimilációja
Felszerelés: kislabda,"öröm" piktogram és egy vidám lány képe;kártyák kis emberekkel, amelyek különféle érzéseket ábrázolnak; albumok; színes ceruzák, "A mosoly rendje"; ragasztó; papír, toll.
Az óra előrehaladása
1. Köszöntő rituálé (1 perc)
Köszöntjük egymást (bütyök középre, kapcsolatfelvételre gyorsan visszafogjuk a kezünket).
2. Pszichológiai bemelegítés. (8 perc)
Játék "Vicces állatok". Minden gyerek valami vidám és örömteli állattá változik, ábrázolja, a többiek pedig kitalálják, milyen állatról van szó. Beszéljétek meg a gyerekekkel, hogyan tippeltek (arckifejezésekkel és gesztusokkal). Felidézzük, mik az arckifejezések és gesztusok.
A mimika az ember hangulatát tükröző arckifejezés, a gesztusok pedig a test, karok, lábak mozdulatai, melyek segítségével elmond valakinek valamit.
"Átalakítás" gyakorlat
A tanár azt javasolja a gyerekeknek:
ráncolja a homlokát, mint egy őszi felhő; dühös személy;
haragudj, mint egy gonosz varázslónő; két bárány a hídon; egy gyerek, akinek a labdáját elvették;
félj, mint a nyúl, aki farkast látott;
mosolyogj, mint egy macska a napon; ravasz róka.
III . Az óra fő tartalma. (35 perc)
A gyerekek körben ültek a szőnyegen.
Tanár: - Srácok, a csodálatos Érzelmek Világán át vezető utazás első állomása az Öröm és Szórakozás Városa, hallgassák meg a következő verset.
Pan Trulyalinskyről
Ki ne hallott volna a művészről
Tralislava Trulyalinsky!
És Pripevaiskban él,
A Veselinsky Lane-ban.
Vele és nagynénjével
― manó,
És lánya
― Tweedledum,
És fiam
― Tweedledee,
És kutyus
― Tweedledee.
Van egy cicájuk is
Becenevén Trulyalenok,
Plusz egy papagáj
― Vidám Tweedledee! ..
( sáv, B. Zakhoder)
Milyen hangulatban volt részed, amikor ezt a verset hallgattad?
Nézd meg ezt a képet(egy vidám képét mutatja
lányok). milyen hangulata van ennek a lánynak?
Gyerekek – Örömteli.
Tanár – És most próbáld meg az örömöt ábrázolni az arcodon. Mire
ezt kell tenni?Honnan gondoltad, hogy ez az öröm? ..(Gyermekek válaszai.) Természetesen a szemek kissé összeszűkültek, az arcán mosoly.De hogyan lehet diagramot rajzolni az öröm képéről?(az „öröm” ikon látható).
Beszéljünk arról, mi az öröm számodra?
Mágikus labdajáték.
Egymásnak „varázslabdát” adva a gyerekek befejezik a mondatot– Boldog vagyok, amikor…
Mondjátok meg nekem, srácok, hogyan tudtok örömet szerezni egy másik embernek?
Most melegítsünk be és lazítsuk el az arc összes izmát... Üljünk kényelmesen: a lábak szilárdan a padlón, a hát egyenes. Elkezdjük a tornát, de nem egyszerű, hanem mimikai. Arcgyakorlatokat végzünk.
Lélegezz be, lélegezz ki, lélegezz be, lélegezz ki újra. Csővel kihúzták az ajkukat. "U" hangot adtak ki. Oldalra feszítették ajkukat. Kiejtette az "y" hangot. Csodálatos! Belégzés-kilégzés. Ellazították az arc minden izmát, és egymásra mosolyogtak. Mondd ki a szemeddel és mosolyogj, hogy örülsz, hogy látod egymást.
Kösz!Bírság!
Srácok, tudjuk, hogy mindenki tud örülni: ésgyermekek,és felnőttek - anyák, apák, nagymamák, nagyapák, testvérek, szerinted az állatok tudnak örülni? .. Vannak otthon állataid? Amikor hazajössz a Kreativitás Házából, találkoznak veled? Szerinted hogyan tesznek boldoggá? Van egy kutyám. Amikor hazajövök a munkából, kiszalad elém és csóválja a farkát.ÉN VAGYOKSzerintem így fejezi ki az örömét. A kutyám örül, ha mindenki hazajön a munkából, és ha sétálni megy.
Tudtad, hogy a nevetés és a mosolygás az emberi egészségre is hatással van?
- Hogy gondolod, hogyan? (Az ember vidám, energikus lesz, van még egy ilyen kifejezés is: „A nevetés meghosszabbítja az életet”)
- Így van, a nevetés önmagában is jó masszázs, mert megrázza arcunk, testünk ereit, izmait, így a belső szerveket is, amelyek irányítják a belső szervek munkáját. Ezenkívül a patogén baktériumoknak ellenálló anyagok bejutnak a véráramba. A tudósok még azt is észrevették, hogy a vidám emberek ritkábban betegszenek meg, a nem szomorú gyerekek pedig gyorsabban felépülnek.
- Tehát a nevetés a test bizonyos reakciója, amelyben az arc izmai akaratlanul is összehúzódnak, felgyorsul a szívverés, megváltozik a vérnyomás.
A mosoly szabályai:
1. A mosoly segít a kommunikációban.
2. Próbálj meg gyakrabban mosolyogni a barátokra, a szülőkre, a tanárra.
3. Nevess ragályosan, de tudd, hol és hogyan kell nevetni.
4. Tudd, hogyan kell nevetni magadon.
5. Ne nevess valaki más gyászán vagy testi fogyatékosságán.
Mikor nem szabad nevetni?
Most játszunk egy kicsit:
Először is felteszek néhány kérdést, a válaszokat külön papírra írom fel. És akkor az összes választ összekeverjük.
1. Mit viszel a táskádban?
2. Melyik rajzfilmfigurát szereted?
3. Mit dobnak a kukába?
4. Mit szoktak magukkal vinni a fürdőbe?
5. Ki járhat a plafonon?
Tetszett?
Ha szomorúnak vagy fáradtnak érzi magát, próbáljon meg emlékezni valami vicces történetre, nevessen a családjával és a barátaival.
Rajz "Vendégek az érzelmek világából".
A tanárnő elmondja, hogy az Öröm és Szórakozás Városába más városokból is érkeztek vendégek. Mindegyik más-más érzelmet képvisel. A tanár megmutatja a gyerekeknek kártyákat kisemberekkel, amelyek különféle érzéseket ábrázolnak (ehhez használhatja a T. V. Gromova "Érzelmek földje" technikájának szereplőit). Ezután a gyerekek véletlenszerűen rajzolnak 1 képet egy kisemberrel, és megpróbálják meghatározni, honnan „jött”, milyen érzést szimbolizál. Ezután minden gyermek beilleszt egy kis embert az albumába, és örömet kell okoznia neki, szórakoztatnia kell (ajándékot rajzol neki, mosolyra fest stb.).
Szóval srácok, mit tanultunk a nevetésről, mosolygásról?
- Hogyan javíts a hangulatodon?
-Nagyon jól dolgoztál ma, és mindannyian megkapjátok a "MOSOLYREND"-et!
- Köszönöm az aktivitást!
IV. Búcsúi rituálé. (1 perc.)
Üdvözlő játék,
Bibliográfia
Gromov. TÉVÉ.Az érzelmek országa: Módszertan, mint eszköz a diagnosztikai éskorrekciós munka a gyermek érzelmi-akarati szférájával. -M .: UTs "Perspektíva", 2002. - 48 p.: ill.
Ismerkedjen! A 4–6 éves óvodások érzelmi világának képzésfejlesztése és korrekciója: Kézikönyv az óvodai gyakorlati dolgozóknak / Szerző-összeállító I. A. Pazukhina - Szentpétervár: "GYERMEKSÉG-PRESS", 2008. - 272 p., ill.
Krjukov. S.V., Slobodyanik. N.P. Meglepődöm, dühös vagyok, félek, dicsekszem és örülök. Óvodás és kisiskolás korú gyermekek érzelmi fejlesztésére szolgáló programok: Gyakorlati útmutató - M .: Genesis. 2002. - 208 p., illusztráció.
Semenak. S. I. Kedvesség leckék: Javító és fejlesztő program 5-7 éves gyerekeknek. - 2. kiadás, javítva. és további - M.: ARKTI, 2003. - 80 p. (Óvodás fejlesztés, nevelés).
TELJES NÉV. tanárok Yan Elena Yurievna
Munkavégzés helye Irkutszk város MBOU 3. számú gimnázium
Beosztás Oktatáspszichológus
Téma Csodálatos érzelemvilágunk
Az óra technológiai térképe
az általános iskolások megismertetése az „Érzelmek” fogalom tartalmával;segíteni a gyerekeknek abban, hogy tudatosítsák saját érzelmeiket;
Az óra típusa, típusa
Kombinált.
Tervezett eredmények (szubjektív)
Tud: mik az érzelmek; saját és mások érzelmei megértésének fontosságáról és szükségességéről; az érzelmek kifejezésének különféle módjai.
Képesnek lenni : fejezze ki érzelmeit arckifejezések és gesztusok segítségével; „olvasni” mások érzelmeit;
Univerzális tanulási tevékenységek (meta tantárgy)
Szabályozó: a tanulási feladat elfogadása és mentése, cselekvésének megtervezése a feladatsornak és a végrehajtás feltételeinek megfelelően, képes legyen az órán végzett munka eredményének értékelésére, a kognitív és személyes reflexió kezdeti formáinak elsajátítására.
Kognitív: Megtanulják: megérteni a feltett kérdést, annak megfelelően, szóban válaszolni, különböző forrásokban keresni a szükséges információkat; lehetősége lesz megtanulni: a tanulási probléma megoldásának lehetséges változatos módjaira összpontosítani; magatartás a tanult anyaggal és saját tapasztalattal; objektumokat, tárgyakat csoportosítson lényeges tulajdonságok alapján.
Kommunikatív: tudjon részt venni a párbeszédben az osztályteremben és élethelyzetekben (az egyik hangosan beszél, míg a többiek figyelmesen hallgatnak), válaszolni a tanár, osztálytársak kérdéseire; tartsa be a beszédetikett legegyszerűbb normáit: köszönjön, elköszönjön, köszönöm; párban és csoportban dolgozni.
Személyes: fejleszteni kell a felnőttekkel és társaikkal való együttműködés készségeit a különböző szociális helyzetekben, tudjon konfliktusokat elkerülni, kiutat találni a vitás helyzetből; tiszteletteljes magatartás kialakítása más vélemény iránt; elfogadja és elsajátítja a tanuló társadalmi szerepét; a nevelési tevékenység motívumainak és a tanulás személyes jelentésének fejlesztésére.
Az oktatás formái és módszerei
Formái: frontális, egyéni, csoportos munka.
Módszerek: verbális, vizuális, magyarázó és szemléltető
A téma fő tartalma, fogalmak
Érzelmek: az enyém és mások, az érzelmek kifejezésének módjai, az érzelmek gazdagsága és változatossága, az érzelmek kifejezésének arc- és gesztusos repertoárja
Oktatási források
Számítógép, multimédiás kivetítő, előadás a következő témában: "Találd meg az érzelmet" (szerző: Yang E.Yu.), egy kártyakészlet érzelmek nevével, etűdszövegek színjátszáshoz, papírlapok, érmek "A legjobb szenzológus ", "Érzelmek ismerője".
Lecke script.
én Stádium: Szervezési pillanat.Cél:
a tanulók aktivizálása, a gyerekek munkához való pozitív hozzáállásának kialakítása
1. forrás
Előadás a leckéhez
1. dia
- Helló srácok! Sziasztok kedves vendégeink! Ezekkel a szavakkal köszöntjük egymást, amikor találkozunk. Amikor kiejtjük ezeket a szavakat, őszintén kívánunk azoknak, akikkel találkozunk, egészséget, kedvességet és örömet! És ha minden rendben van velünk, akkor jó a hangulatunk!
Ha jó a hangulatod, mit adhatsz másoknak, amikor találkozol? Hogyan kommunikálod velük szavak nélkül a jó hangulatodat?
Ha nincs rossz hangulatú gyerek, akkor a körben álló gyerekek mosolyt küldenek egymásnak. Ezt követően mindenki csoportosan leül az asztalokhoz.
Legyen kedved a munkához.
Válaszoljon a tanár kérdéseire.
Tanári feladatok elvégzése
Kommunikatív UUD
II szakasz: Az ismeretek frissítése.
Célok: a gyerekek rávezetése a téma megfogalmazására és az óra célkitűzéseinek kitűzésére.
1. forrás
Előadás a leckéhez
2. dia
- Srácok, most mondjátok, kérem, most mosolyogtunk egymásnak, és mit tapasztaltatok egyszerre? Szép munka!
1. - És most, kérem, nézze meg a táblát, keresse meg a szavakat ebben a betűláncban, és olvassa el őket.
Mit jelentenek ezek a szavak?
Szép munka! De srácok, ma nem egy egyszerű leckénk van, hanem egy varázslatos. Ma veletek leszünk szenológusok.
Mit gondolsz, kik az érzékenyek?
Az érzők azok az emberek, akik ismerik az érzéseket, jól ismerik saját és mások érzelmeit. Ma versenyt hirdetünk, ahol olyan feladatokat kapsz, hogy teszteld, mennyire vagy jó az érzelmekkel!
A tanár felírja a csapatok nevét egy papírra, és felakasztja a táblára.
2. Az "Érzelem közvetítése" játék.
A csapatok felsorakoznak. Minden sorban ugyanannak a csapatnak a tagjai a fejük hátulján állnak egymásnak, akik szavak nélkül is közvetítenek egy bizonyos érzelmet. Érzelmek közvetítésekor ne beszéljen és ne forduljon egymással szemben, amíg meg nem érinti a vállát. A sor utolsó játékosa, miután érzelmet kapott, felemeli a kezét. Ez azt jelenti, hogy a csapat teljesítette a feladatot. Hogy milyen érzelmet kell közvetíteni, minden sor első játékosának megmutatom a kártyán.
A tanár minden csapat első tagjának ad egy kártyát az érzelmek nevével. A mérkőzés után megtudja a csapatoktól (az utolsó játékostól az elsőig), hogy milyen érzelmeket közvetítettek. Az a csapat nyer, amelyik a leggyorsabban közvetítette az érzelmet, és nem torzította el azt az átvitel során. Két pontot kap. Ha a csapat pontos volt, de nem gyors, egy pontot kap. A versenyt két-három alkalommal rendezik meg. Az egyes csapatok által a verseny során elért pontszámok a táblára kerülnek. Minden verseny után a verseny eredményeit összesítik.
3. Az óra témájának megfogalmazása, cél kitűzése.
- Srácok, most veletek vagyunk ezen a versenyen, mit csináltunk? És annak segítségével, amit kitaláltunk egy másik ember érzelmeit? (arckifejezések és gesztusok segítségével kitalálta mások érzelmeit)
Csoportmunka
A gyerekek a következő szavakat olvassák: boldogság, öröm, szomorúság, harag, érdeklődés, bűntudat
Válaszoljon a tanár kérdéseire
A gyerekeket 4-5 fős csapatokra osztják, és kitalálják a csapatuk nevét.
Tanári feladatok elvégzése
A tanárnővel együtt összegzi az első verseny eredményeit
Fogalmazd meg az óra célját!
Szabályozási UUD
Személyes UUD
Kommunikatív UUD
III színpad. Új anyagok tanulása.
Célok: új ismeretek feltárása a tanulók körében, a problémás kérdésekre való válaszkeresés képességének fejlesztése, a gyerekek információval való önálló cselekvési módszerének megfejtése.
Ismerkedés az új „Érzelmek” kifejezéssel.
Mik az érzelmek? A kérdés megválaszolásához emlékeznie kell arra, hogy mikor volt utoljára nagyon meglepődve?
A gyerekek válaszainak meghallgatása után a tanár általánosító következtetéseket von le arról, hogy mikor lepődünk meg.
Előfordul, hogy megsértődik? Mi az, ami általában megbánt?
A tanár levonja a következtetést arról, hogy mikor vagyunk megsértődve.
Mondja el, milyen események tesznek boldoggá. Hogyan teheted boldoggá a hangulatodat?
A tanár levon egy következtetést arról, hogy mikor örülünk.
Tehát bizonyos események után különböző helyzetekben megélhet bizonyos érzelmeket. Amikor kellemes események történnek velünk, vagy vágyaink teljesülnek, pozitív érzelmeket élünk át - öröm, boldogság, meglepetés, öröm. A kellemetlen események és a beteljesületlen vágyak negatív érzelmeket okoznak bennünk - szomorúságot, haragot, félelmet, haragot.
2. „Érzelmek listája” feladat
3 perc alatt minden csapat játékosa a lehető legtöbb érzelmet felírja egy papírra.
3 perc elteltével összegyűjtik a szórólapokat, felolvasják a jegyzőkönyveket, és az érzelmek számától függően pontokat osztanak ki a csapatoknak.
- És most pihenünk.
"Virág" verseny-gyakorlat
Válaszoljon a tanár kérdéseire
Elmélkedik
Csoportmunka
Pontozás a tanárral
Végezzen fizikai gyakorlatokat
Kognitív UUD
Kommunikatív UUD
IV Szakasz: A tanultak konszolidációja.
Cél: a cselekvési módszer elsajátítása a gyakorlati tevékenységek során szerzett ismeretekkel
1. forrás
Előadás a leckéhez
3-26. dia
Csoportmunka. Feladat "Találd ki az érzelmet."
Ezen a versenyen komoly próbatétel vár a csapatokra: a képek alapján kell azonosítaniuk a gyerekek érzelmeit, és egy rövid történetet kell kidolgozniuk arról, hogyan keletkezett ez az érzelem. A történelmet meg lehet írni.
„Jelenetek” feladat
Az utolsó versenyen a csapatok olyan szettet készítenek és mutatnak be, ahol a szereplők különböző érzelmeket élnek át. A szket bemutatása után a közönség kitalálja ezt az érzelmet.
A tanár a jeleneteket leíró szövegeket osztja ki a gyerekeknek, segít a szereposztásban, „rendezői tippeket” ad.
A verseny menete: egy csapat felmutat egy szettet, a többi csapat tagjai megnevezik az érzelmeket, majd elhangzik a helyes válaszokat és kiosztják a helyes válaszokat. Ha a hősök érzelmeit helyesen jelezték, akkor a helyesen tippelő és a mutatott csapatot is
Gondolkodj és tippelj érzelmeket, találj ki érzelmeket
Játssz szettet
Találd ki, milyen érzelmek játszanak
Szabályozási UUD
VII . A lecke összefoglalása. A tevékenység tükröződése
Célok: a kitűzött feladatok összefüggése az elért eredménnyel, új ismeretek rögzítése, további célok kitűzése.
1. forrás
Előadás a leckéhez
27. diaszám
28. diaszám
Milyen érzelmeket tanultunk ma?
Hogyan tudod kifejezni az érzelmeidet?
Most határozzuk meg érzelmi állapotát a lecke végén. Kérjük, rajzoljon hangulatjeleket az üres helyekre.
Összegzés. Pontozás.
Hadd fejezzem be veled készült leckét a következő szavakkal: „Boldog vagyok! boldog vagyok! Nagy örömömre szolgál a kommunikáció!”
Azt szeretném kívánni nektek, kedves srácok, hogy legyetek jó szenzualisták, nektek pedig, kedves vendégek, csak pozitív érzelmeket éljetek át ebben az életben!!!
Gondolkozz és válaszolj a kérdésekre
Határozza meg érzelmi állapotukat a leckében. Visszaverődés
A pontokat a tanárral közösen számítják ki.
Szabályozási UUD
1. számú pályázat
Bibliográfia1. Eichinger A., W. Hall "Pszichodráma a gyermekcsoportos terápiában". -M: GENESIS, 2009
2. Babkina N. V. A tudás öröme. - M.: 2008
3. Vagapova D. X. "Retorika intellektuális játékokban és tréningekben". -M.: Citadella, 2009.
4. Vinnik M. O. "A szellemi fejlődés késése". - Rostov-on-Don: "PHOENIX", 2007.
5. Gunina E. V. "Az alulteljesítő iskolások gondolkodásának diagnosztikája és korrekciója". - CLIO, 2007.
6. Zinkevics - Evstigneeva T. D., Tikhonova E. A. "Projektív diagnosztika a meseterápiában". - Szentpétervár "RECH", 2008.
7. Iljina M. V. "Érzünk, tudjuk, gondoljuk." - M.: ARKTI, 2009.
8. Istratova O. N. "Műhely a gyermekek pszichokorrekciójáról: játékok, gyakorlatok, technikák". - Rostov-on-Don "Phoenix", 2008.
9. Karelina I. O. "A gyermekek érzelmi fejlődése". - Jaroszlavl: "Fejlesztési Akadémia", 2007.
10. Kipnis M. "128 legjobb játék és gyakorlat bármilyen edzéshez. Hogyan töltsünk fel, vigyél fel, hangolj és egyesíts egy csoportot." - M.: "aCT", Szentpétervár: Prime - EUROZNAK, 2009.
11. Kozak O. N. "Utazás a játékok földjére". - Szentpétervár: "Szojuz", 2007.
12. A pszichomotoros korrekció komplex módszertana // Szerk. A. V. Semenovich, 2008
13. Kryazheva N. L. "A gyermekek érzelmeinek világa". - Jaroszlavl: "Fejlesztési Akadémia", 2009.
14. Levanova E. A., Voloshina A. E. "Játék az edzésben. A játék interakciójának lehetőségei". - PÉTER, 2009
15. Lokalova R.P. "90 lecke a fiatalabb iskolások pszichológiai fejlődéséről". - M.: 2008.
16. Nikolskaya I. L., Tigranova L. I. "Gimnasztika az elmének" - M .: 2007
17. Műhely a pszichológiai játékokról gyerekekkel és serdülőkkel // Szerk. Bityanova M. R. - PÉTER, 2007.
18. Semenovich A. V. "Neuropszichológiai korrekció gyermekkorban. Az ontogenezis helyettesítésének módszere" - M .: GENESIS, 2007
19. Semenchenko P. M. "399 feladat a gyermek fejlesztésére." - M.: 2008
20. Fopel K. "Hogyan tanítsuk meg a gyerekeket az együttműködésre" - M.: GENESIS, 2009.
INTERNETES FORRÁSOK:
1. Folyóirat "A fejlődésben akadályozott gyermekek oktatása és oktatása" http://www.schoolpress.ru jornal issues/razvitie/index.php
2. "Pedagógiai ötletek fesztiválja "Nyílt lecke" - http:// fesztivál. I september.ru
3. "Pedagógiai Könyvtár" - http://www.pedlih.rti
4. "Pszichológia világa" - http://psychology.net.ru
5. Előadások a honlapon: http://www.danilova.rg
Cél: Az általános iskolás korú gyermekek öntudatának, reflektáló képességének, toleranciájának fejlesztése.
Feladatok:
I. Gyermekek megismertetése a "jellem", "hangulat" fogalmának tantárgyi tartalmával, jellemvonásokkal. A jellemvonások jelölésére használt szóállomány gazdagítása.
II. Folytassa a viselkedés önkényének fejlesztését.
III. A jó és rossz jellemvonásokról alkotott erkölcsi elképzelések aktualizálása.
Letöltés:
Előnézet:
Pszichológiai óra módszertani fejlesztése
osztályos tanulók számára 1-3
– Mindannyian különbözőek vagyunk.
Cél: Az általános iskolás korú gyermekek öntudatának, reflektáló képességének, toleranciájának fejlesztése.
Feladatok:
- A gyerekek megismertetése a „karakter”, „hangulat” fogalmának tantárgyi tartalmával, jellemvonásokkal. A jellemvonások jelölésére használt szóállomány gazdagítása.
- Folytassa a viselkedés önkényének fejlesztését.
- A jó és rossz jellemvonásokról alkotott erkölcsi elképzelések aktualizálása.
Módszeres felszerelés:
- Pszichológiai albumok;
- Színes ceruzák;
- Tábla;
- Kréta;
- 3 átlátszó pohár vízzel;
- Egy darab agyag;
- flitterek;
- Desszertes kanál;
- Közepes méretű puha játékok: kutya, medve, nyuszi;
- Vörös chipek kartonból (25 db);
- Lemezjátszó;
- Videó projektor;
- Dinamikus és pihentető zene felvétele;
- Diák.
A tanfolyam előrehaladása.
- Idő szervezése.
Helló. Örülök, hogy ma itt látlak. Kérlek, ülj le… HALLGASS MAGRA!
És most kérem, mondja meg: milyen szín jellemezheti hangulatát, az „itt és most” állapotát?
- Nekilát a munkának.
Ha a tanulók azt mondják: szürke, világosszürke, sárga, kék, zöld, fekete, barna, kék, világoskék, világosbarna stb., akkor a gyerekeknek „bemelegítő” gyakorlatot kell végezniük, például „Hullám” tapsról” .
A "Wave of Claps" játék
Cél: a csoport "bemelegítése", a hangulat a közelgő munkához.
Utasítás: Egy körben állok veled és tapsolok, amit a bal vagy jobb oldali szomszédomnak „passzolok”. Ugyanabban az irányban adja tovább a kört. Vagyis van egy „pattanási hullám”. elindítom és leállítom. Vigyázz, fel tudom indítani a "hullámot" a már haladó felé. Az a feladatod, hogy ne tévedj el, és ne állítsd meg a "hullámot", amíg ezt meg nem teszem.
Ha a tanulók azt mondják: piros, élénkpiros, málna, cseresznye, élénksárga, élénk rózsaszín stb., akkor a gyerekeknek lazító, nyugtató játékot kell játszaniuk, például a „Freeze” gyakorlatot.
Freeze játék
Cél: kikapcsolódás, a csoport megnyugtatása, hangulat a közelgő munkához.
Utasítás: Hagyja az asztalokat az óra közepén. Most bekapcsolom a zenét. Játék közben mozoghatsz, táncolhatsz stb., de amint leáll, le kell fagynod abba a pozícióba, amelyben a zenei szünet megfogott. Aki megszegi ezt a szabályt, kiesik a játékból és leül. Mindenki érti a feladatot? Aztán kezdjük.
- Felkészülés az új anyag észlelésére.
Srácok, gondoljunk bele, hogy az emberek mennyire nem hasonlítanak egymásra?
A kinézeten kívül miben különböznek még?
Így van, viselkedésük, jellemük, hangulatuk. Ma megtanuljuk, mi a jellem, temperamentum, viselkedés, hangulat, és ezt egy mese segítségével tesszük meg. De előbb olvassuk el leckénk témáját.
A gyerekek elolvassák a téma címét a táblán.
Mit jelent tehát az, hogy „mindannyian mások vagyunk”? Hogy érted?
Igen, ez azt jelenti, hogy az emberek jellemükben különböznek. Vannak, akik kedvesek, mások gonoszak, vannak, akik nagylelkűek, mások kapzsiak, és így tovább. Ezenkívül az emberek különbözőképpen viselkednek, és minden ember hangulata mindig más.
- Dolgozzon a témán.
- Feladat "Nevezd meg az ellenkező jellemvonást";
- „Fák meséi – karakterek” olvasása (diák használatával);
- A "My Tree - Character" feladat (hangfelvétel segítségével).
Mielőtt új témát kezdenél tanulni, azt javaslom, játssz egyet.
A játék "Nevezd meg a karakter ellenkező tulajdonságát."
Cél: szókincs gazdagítása.
Utasítás: már tudod, mik a jellemvonások. Most megvizsgáljuk, ki ismeri őket a legjobban? Megnevezek egy jellemvonást, neked pedig az ellenkezőjét kell mondanod. Például én azt mondom, hogy „gonosz”, te pedig „jó”. A padlóról válasz kiabálása nem megengedett, csak azoknak a hallgatóknak a válaszait veszem figyelembe, akik felemelik a kezüket. Szóval készülj!
A pszichológus felváltva nevez meg egy pozitív, majd egy negatív jellemvonást. Minden helyes válasz egy piros chipet ad. A jellemvonások legjobb ismerőjét a pontozott zsetonok összmennyisége határozza meg.
Srácok, és most egy olyan kutyát szeretnék bemutatni nektek, amely segít megérteni, megérteni önmagunkat. Ezt a kutyát Buddynak hívják. Vannak barátai Nyuszi és Medve. Egyszer egy ilyen történet történt velük (puhajátékok bemutatásával kísérve).
Sztori.
Druzskának azonban mindig más a hangulata, mint a mesék országának minden mesés lakója.
Druzhok sokáig utazott, sok utat bejárt, sok országot meglátogatott. Nagyon hiányoztak neki a barátai, és úgy döntött, meglátogatja őket, és elmeséli nekik kalandjait. Először Nyuszihoz jött, süteményt főzött. Csodálatos finom süteményt kapott, elégedett volt vele. Nyuszi nagyon örült Druzhkának, adott neki teát és süteményt. A barát nagyon vidáman, elégedetten hagyta el a Nyuszi házát. Hangulata tiszta volt és "tiszta", mint a víz ebben a pohárban.(az első pohár tiszta víz bemutatásával) ("Mosolygó arc" dia) Beszélgetés zajlik a dián található "Örömmimika" témában.
A barátom elégedetten átugrott Mishkába. A medve ült és sírt, mert véletlenül eltörte anyja kedvenc vázáját, és most nem tudja, mit tegyen. Druzhku azonnal szomorúnak, rossznak és sértőnek érezte barátját, hangulata felhős, sötét lett(A második pohárba bedobok egy agyagdarabot) ("Bocsánat arc, harag" dia) A dián beszélgetés zajlik "A neheztelés, bánat mimikája" témában.
Mit kell tenni, hogy segítsen Mishkának? Valamit tenni kell!
Druzhok gyorsan összegyűjtötte barátait egy találkozóra: „Mit fogunk csinálni?” A barátok sokáig tanácskoztak, és végül egy nagyszerű ötlet jutott Druzhok fejébe - egy új, jobb vázát kell adni Mishka anyjának, azt, amelyet a virágok földjéről hozott. Ezt a vázát nem lehetett eltörni, a tulajdonos hangulata szerint változtatta a színét. És Druzska hangulata ugyanabban a pillanatban ragyogóvá és csillogóvá vált, akár egy tisztelgés(Szikrákat dobok a harmadik pohárba, és megkeverem) ("Az ötlettől megvilágított arc" dia)beszélgetés "A megvilágítás mimikri" témában.
Eddig a Druzhk által adományozott váza Mishka házában áll. Azóta soha nem volt sötét és sáros.
A történet megbeszélése:
Milyenek a hangulatok?
És miért nem sötétedik el és nem válik zavarossá a váza?
Mi lesz a családban, ha a váza zavarossá válik, csillog, kitisztul?
Miért változtatja meg a váza színét? (mert változik a hangulat)
Srácok, hőseink egy tündérerdőben élnek, és ebben az erdőben tündérfák nőnek - karakterek.
Tale of Trees - karakterek.
Valamilyen csodálatos világban, egy gyönyörű völgyben, magas és bevehetetlen hegyek között nőtt... Fák - Karakterek. Ezek rendkívüli fák voltak. Megjelenésük a hegyeken túl messze élt emberek jellemét tükrözte.
Minden fa-karakternek négy erőteljes ága van, amelyek a törzsből nyúlnak ki, és ezekből sok kicsi. Ennek a négy ágnak saját neve volt: az elsőt AZ EMBEREKHEZ VALÓ ATTITUÁDÓNAK, a másodikat - VIZSGÁLATHOZ VALÓ ATTITUÁDÓNAK, a harmadikat AZ ÖNMAGÁHOZ VALÓ ATTITUÁDÓNAK, a negyediket - A DOLGOKHOZ VALÓ ATTITUDÁS nevet viselték. Mindegyik fa-karakter esetében ezeknek az ágaknak megvolt a maga, a többitől eltérő alakja, saját jellegzetes vonása.
Az egyik fa-karakteren az EMBEREKHEZ VALÓ ATTITŰDÉS ága bővült, mert az IGAZSÁG ágát hordozta, a másikon pedig a HAZUGSÁG ága volt gyűrűvé csavarva. Hol az ÖNMAGATOZÁS ága provokatívan kilógott a TÁRGYALÁS szálkájából, hol szinte a földig süllyedt a megaláztatásától, hol pedig nyugodtan emelkedett a napra többek között a SZERÉNYSÉG megtestesítőjeként. A DOLGOKHOZ VALÓ Hozzáállás ágai egyes fák-karakterek mohósággal csavarodtak, másokon pedig bőséges lombozat mellett nagylelkűségükről árulkodtak.
Nagyon különböző karakterű fák nőttek ebben a varázslatos erdőben.
Néhány fa-karakter alatt megrepedt a talaj – olyan nehéz volt.("Karabas-Barabas, Baba Yaga, Koschey the Halhatatlan" dia, stb.)
Egyéb fák – A karaktereket teljesen beborították a tűk, ezért nagyon szúrósak("Shapoklyak, Fox Alice és Cat Basilio" dia stb.).
Mások pedig távíróoszlopokhoz hasonlítottak, alig látható folyamatokkal – ezek nagyon közvetlen karakterek voltak.("Mowgli, Nesmeyana hercegnő, Harisnyás Pippi" dia).
Kemény fák – Még egy láncfűrész sem tudta megvágni a karaktereket(dia "Mowgli, Little Robber, Tin Woodman" stb.),
és könnyű fák-karakterek szó szerint a levegőben lebegtek, és alig kapaszkodtak gyökereikkel a földbe.(dia "Thumbelina, Micimackó, Cseburaska, Hamupipőke" stb.).Voltak köztük szépek és csúnyák, magasak és karcsúak, alacsonyak és még a földön is kúsztak.
A Fák-Karakterek annyira különböztek egymástól, mert más talajon nőttek, másként melegítette őket a nap, máshogy fújt a szél, az eső nem adott egyformán nedvességet. (Végül is az életben minden ember máshogyan fejlődik, igaz?)
Néha heves vihar szállt be a völgybe, hevesen rohant a Fákhoz - Karakterek: mások eltörtek vagy gyökerestül kitéptek, mások a földre hajoltak, de nem tudtak eltörni.
Volt, aki erős orkánszél alatt sem hajolt meg, és csak büszkén egyenesítette ki hatalmas ágait.
A mesehős minden emberének, sőt Druzhoknak is megvan a saját fája ebben az erdőben, amely megjelenésében tükrözi a benne rejlő karaktert. Sokan szeretnék ellátogatni ebbe az erdőbe, megnézni, hogyan néz ki a Karakterfájuk. De ebbe senki nem tud belemenni, és csak önmaga és tettei tanulmányozásával derítheti ki, hogy milyen karakterrel rendelkezik.
A történet megbeszélése:
Mondd el, mit tanultál belőle?
Emlékszel, mik azok a karakterek?
Gondolod, hogy a fa - karaktered ebben a varázslatos erdőben nő? És mi ez?
Fogd a leveleidet, készíts elő filctollakat, írd a lap legtetejére a „Fám – Karakter” rajz nevét és rajzold le.
A gyerekek pihentető zenére rajzolnak. A pszichológus körbejár, és biztatja a kételkedő hallgatókat.
- Összegzés.
A táblán gyermekrajzokból kiállítás készül.
Az "És én..." játék
Cél: az önbecsülés növelése, a reflexivitás fejlesztése.
Utasítás: most megnevezek egy jellemvonást. Ha valakinek van ilyen tulajdonsága, akkor a „három-négy” rovására azt kell mondania: „Én is!” Például azt mondom: „Reagáló vagyok. Három négy…". Aki érzékenynek tartja magát, azt mondja: „Én is!”. Egyértelmű? Így,
Kedves vagyok. Három négy…
társaságkedvelő vagyok...
megtisztelő vagyok…
fegyelmezett vagyok...
bátor vagyok…
szerény vagyok...stb.
Köszönöm. Most nézze meg rajzait, és vegye észre, mennyire különbözőek. Némelyiknek vastag a fája, másoknak vékonyak és így tovább. Egyesek szomorúak, mások viccesek.
Mindannyian nagyon különbözőek vagyunk, ezért vagyunk szépek. Álljunk körbe, fogjunk egymás kezét, és fejezzük be a leckét egy másik mesehős, Leopold macska szavaival: "Srácok, éljünk együtt!" (a gyerekek először suttogva ejtik ki a kifejezést, majd közepes hangon, utoljára pedig hangosan).
Betöltés...