Pendidikan:
- memperdalam pemahaman siswa tentang gaya gesekan, mengungkapkan sifatnya, menunjukkan jenis gaya gesekan apa saja;
- menggunakan eksperimen untuk menentukan apa yang bergantung pada gaya gesekan, untuk menetapkan hubungan matematis antara gaya gesekan dan gaya reaksi penyangga;
- untuk menanamkan budaya bicara fisik, kemampuan membuat grafik berdasarkan data eksperimen, kemampuan bekerja dengan perangkat (dinamometer), mengambil bacaan dari perangkat, menganalisis dan membandingkan.
Mengembangkan:
- perkembangan bicara, pemikiran logis, kemampuan untuk bekerja, kemampuan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam situasi yang tidak standar, kemampuan kreatif, minat pada sejarah fisika.
Pendidikan:
- kemampuan untuk bekerja dalam kelompok;
- kemampuan untuk mencapai tujuan yang ditetapkan pada contoh biografi para ilmuwan.
Metode: problematik, penelitian, reproduktif.
Komunikasi antar mata pelajaran: matematika, sastra, fisika kelas 7.
Perangkat: balok kayu, penggaris kayu, dinamometer, satu set timbangan, kaca, karet.
Dekorasi kabinet.
Pernyataan dan biografi singkat para ilmuwan di mimbar. Lampiran 1.
“Pengetahuan yang tidak lahir dari pengalaman, ibu dari segala kepastian, tidak berbuah dan penuh kesalahan.”
Leonardo da Vinci
Selama kelas
1. Pernyataan masalah
“Ketika saya masih sekolah, teman-teman saya dan saya mencuri tiga batang sabun dari rumah dan menggosoknya di rel yang sedang naik daun. Pekerjaan itu memakan waktu tiga jam. Tetapi di sini kami bersembunyi di semak-semak dan menyaksikan bagaimana kereta yang dimuat mencoba mendaki bukit selama setengah jam, tetapi terus bergulir ke bawah. Saya kembali ke rumah dengan seorang pria yang bahagia, dengan perasaan bahwa pekerjaan telah selesai dengan baik. Tetapi di rumah ayah saya sudah menunggu saya dengan ikat pinggang, saya tidak punya waktu untuk bertanya apa yang akan saya dapatkan. Teman-teman saya lebih beruntung, ayah mereka tidak bekerja di rel kereta api, tidak seperti ayah saya. Jadi saya mengerti apa koefisien gesekan geser”.
(Dari guru terhormat Rusia V.I. Tkachuk)
Pertanyaan: Apa yang siswa pahami, dan apa yang secara khusus dibahas dalam ingatan?
Ada diskusi dan kesimpulan: tentang aksi gaya gesekan.
Guru: “Topik pelajaran kita adalah “Kekuatan Gesekan”.
2. Referensi sejarah.
Leonardo da Vinci (15/06/1452 - 05/02/1519) adalah seorang seniman, ilmuwan, dan penemu Italia.
Amonton Guillaume (31/8/1663 - 10/11/1705) - fisikawan Prancis, Anggota KN Paris (1699).
Coulomb Charles Augustin (14/06/1736 - 23/08/1896) - fisikawan dan insinyur militer Prancis, anggota Akademi Ilmu Pengetahuan Paris (1803).
3. Percakapan frontal.
Gesekan ditemukan 400 tahun yang lalu - kacang yang paling sulit dipecahkan dalam ilmu alam. Gesekan terjadi secara harfiah di setiap langkah, tanpanya Anda bahkan tidak dapat mengambil langkah; kami memegang pena, di tangan kami - gesekan, kami menulis frasa ini - gesekan; segala macam benda berdiri di atas meja, jangan tergelincir - gesekan; paku memegang rak dengan buku, jangan merangkak keluar dari dinding - gesekan, dll. dll.
Kapan gesekan terjadi? Di mana gaya gesekan diarahkan? (Ketika permukaan benda bersentuhan, gaya gesekan selalu diarahkan ke arah yang berlawanan dengan kecepatan).
Ada beberapa mekanisme interaksi permukaan. Biasanya mereka berbicara tentang lekukan kecil di permukaan tubuh yang saling menempel. Fakta berikut mengarah pada pemikiran ini: saat membersihkan permukaan, gesekan berkurang - inilah yang mengapung. Faktanya, mekanisme interaksi permukaan kontak jauh lebih rumit, dan perlu dianalisis pada tingkat molekuler. Karena gaya gesekan bersifat elektromagnetik.
4. Gesekan. Ringkasan singkat.(Buat gambar penjelasan. Tulis definisi. Penyebab)
- Kekuatan gesekan statis.
- Gaya gesekan bergulir.
- Gaya gesekan geser.
Rumus perhitungan gaya gesekan: F = N di mana N = mg
Tentang gaya gesekan
Ada kekuatan gesekan di dunia.
Dia sangat berarti!
Ada tiga jenis gesekan: geser, istirahat, bergulir.
Setiap orang sangat penting
Dan di dunia ini, tentu saja, mereka dibutuhkan. (V. Sayapin)
5. Eksperimen fisika.
Siswa bekerja dalam kelompok dan menulis laporan. Siswa terkuat melakukan tugas 1 dan 2, yang lain - 3 dan 4.
Pekerjaan eksperimental. “Mengukur Gaya Gesekan”
Jika Anda meletakkan batang di permukaan horizontal dan bekerja di atasnya dengan kekuatan yang cukup dalam arah horizontal, maka batang akan mulai bergerak. Agar batang dapat bergerak secara seragam dan dalam garis lurus, modulus gaya traksi harus sama dengan modulus gaya gesekan.
Ini adalah dasar untuk metode pengukuran gaya gesekan.
Perangkat dan bahan: tribometer yang terdiri dari balok kayu dengan tiga lubang dan penggaris kayu, dinamometer sekolah, satu set bobot dalam mekanika.
Latihan 1. Tentukan ketergantungan gaya gesekan pada massa benda.
- Tentukan massa batang dan berat dari himpunan tersebut.
- Setelah mengaitkan kait dinamometer ke kait batang, bawa ke dalam gerakan seragam di sepanjang penggaris (atau permukaan meja), ukur gaya traksi. Perhatikan bahwa selama pergerakan batang, penunjuk dinamometer berfluktuasi, oleh karena itu, nilai rata-rata posisi penunjuk antara deviasi ekstremnya diambil sebagai hasil pengukuran. Masukkan hasil pengukuran ke dalam tabel.
- Saat memuat batang dengan satu, dua atau tiga beban, ukur gaya gesekan di setiap kotak. Masukkan data ke dalam tabel.
| Badan uji | Massa m, g | Gravitasi F, N | Gaya gesekan F, N | Koefisien gesekan |
| Bar dengan satu beban | ||||
| Bar dengan dua beban | ||||
| Batang dengan tiga beban |
Tugas 2. Tentukan koefisien gesekan
Berdasarkan titik percobaan, plot ketergantungan gaya gesekan pada gaya _______________ Ketergantungan ini adalah ____. Karena penyebaran titik-titik percobaan tidak dapat dihindari, grafik ketergantungan gaya F pada gaya __________ (garis lurus yang melalui titik asal) harus dibuat sedemikian rupa sehingga melewati sedekat mungkin ke semua titik percobaan.
grafik F(N). = F/T
Tugas 3. Tentukan ketergantungan gaya gesekan pada luas permukaan
1. Ukur panjang, lebar, dan tinggi balok dan hitung luas alas balok dan permukaan sampingnya.
| a = ______cm | b =_________cm | c =_________cm |
| S \u003d ____________ cm 2 | S \u003d ______________ cm 2 |
2. Letakkan batang dengan sisi menghadap ke penggaris dan ukur gaya gesekan F = ____N
3. Letakkan batang dengan alas pada penggaris dan ukur gaya gesekan F = ____N
Keluaran:__________________________________________________________
Tugas 4. Tentukan ketergantungan gaya gesekan pada permukaan di mana tubuh bergerak.
Indikasi dinamometer ketika batang bergerak di sepanjang pohon __________ N.
Pembacaan dinamometer ketika batang bergerak di sepanjang permukaan kasar ___________N.
Pembacaan dinamometer ketika batang bergerak pada kaca _____________ N.
Indikasi dinamometer ketika batang bergerak sepanjang karet _____________ H.
Buatlah kesimpulan ________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
KESIMPULAN: (apa yang Anda pelajari tentang gaya gesekan): _____________________________.
6. Pembahasan hasil tugas.
Kesimpulan: gaya gesekan tergantung pada permukaan gerakan, pada gaya reaksi dari tumpuan dan tidak tergantung pada luas permukaan.
7. Tugas kualitatif.
- Mana yang lebih mudah: menggerakkan tubuh atau terus menggerakkannya di sepanjang permukaan horizontal? Mengapa?
- Mengapa jalan tertutup pasir di musim dingin?
- Mengapa rantai diletakkan di roda belakang mobil di musim dingin?
- Mengapa tapak diterapkan pada sepatu dan ban mobil?
- Mengapa oli dituangkan ke dalam mesin mobil?
- Mengapa pemain ski menaruh pelumas khusus pada alat ski mereka?
- Mengapa bantalan roda dan pedal sepeda dilumasi dengan gemuk?
- Bagaimana cara kerja hovercraft kendaraan segala medan? Apa pelumas untuknya?
- Mengapa atlet lintasan dan lapangan memakai sepatu atletik bertabur?
- Pedang adalah proses tulang rahang atas ikan. Ini dengan mudah memotong air dan secara signifikan meningkatkan karakteristik hidrodinamika ikan. Ini adalah ikan todak dan mencatat rekor kecepatan gerakan di bawah air - 130 km / jam. Tapi apa gunanya pedang itu jika bukan karena pelumas protein, musin, yang meniadakan gesekan ikan di atas air.
Bagaimana gesekan dengan air terjadi? Bagaimana cara ikan mengurangi resistensi? - Berikan pembenaran fisik untuk pepatah: “Memotong sabit sambil embun; turun embun dan kami pulang.” Mengapa embun lebih mudah ditebang?
- Jelaskan ucapan:
- Jika Anda tidak menggosoknya - Anda tidak akan pergi!
- Hal-hal berjalan seperti jarum jam.
- Anda tidak bisa memegang belut di tangan Anda!
- Ski meluncur sesuai dengan cuaca.
- Anda tidak dapat membuat jaring dari benang lilin.
- Bajak berkarat dibersihkan hanya dengan membajak.
- Petya memandangi paku itu. Ada lekukan dalam bentuk jaring di topi, dan di bawahnya, di bagian atas batang, ada beberapa goresan melintang. “Untuk apa?” tanyanya pada ayah yang sedang membangun gudang.
- Mulai gelap. Robinson berpikir: "Akan menyenangkan untuk menyalakan api." Tapi kemudian dia ingat: "Tidak ada yang cocok." Apa yang harus dilakukan? Bagaimana cara menyalakan api tanpa korek api?
- Sekolah itu mengalami renovasi. Pekerja itu meletakkan tangga ke tiang dan mencoba memanjatnya, tetapi tangga itu terhuyung-huyung, ketika anak tangga atas, bertumpu pada tiang, terlepas darinya, Little Johnny, lewat, melihat pemandangan ini dan menyarankan: Untuk mencegah tangga dari tergelincir, ganti anak tangga atas dengan tali yang kuat atau seutas tali. Saya sudah melakukannya: semuanya baik-baik saja.”
Apakah ada dasar ilmiah untuk saran seperti itu?
8. Menyimpulkan pelajaran dan pekerjaan rumah.
Siapkan laporan tentang topik "Gesekan pada satwa liar", "Gesekan dalam kehidupan sehari-hari dan teknologi".
Komposisi dengan topik "Apa yang akan terjadi jika tidak ada gaya gesekan".
Presentasi tentang gaya gesekan.
9. Literatur.
- Elkin V.I. "Bahan ajar yang tidak biasa dalam fisika". Jurnal Perpustakaan “Fisika di Sekolah”, No. 16, 2000.
- Kebijaksanaan ribuan tahun. Ensiklopedi. Moskow, Olma - tekan, 2006.
- Rajutan tidak beraturan. Fisika kelas 7-11. Rumah Penerbitan Uchitel, Volgograd, 2004.
- Semke A.I. Pelajaran fisika di kelas 9. Yaroslavl, Akademi Pengembangan, Academies Holding, 2004.
- Fisika dan Astronomi, buku teks untuk kelas 7, diedit oleh A.A. Pinsky, V.G. Razumovsky, Moskow "Pencerahan" 2002.
- Khramov Yu.A. Fisika. Panduan biografi. Moskow "Nauka", 1983.
Kelas: 7
Presentasi untuk pelajaran
Mundur ke depan
Perhatian! Pratinjau slide hanya untuk tujuan informasi dan mungkin tidak mewakili keseluruhan presentasi. Jika Anda tertarik dengan karya ini, silakan unduh versi lengkapnya.
Jenis pelajaran: digabungkan.
Jenis pelajaran: Tradisional dengan unsur kerja laboratorium.
Tujuan Pelajaran: mengungkapkan konsep gaya gesek, menjelaskan penyebab gaya gesek, mengenal macam-macam gaya gesek, mengetahui faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi gaya gesek.
Tugas:
- pendidikan:
- mengkonsolidasikan pengetahuan yang ada tentang topik "Kekuatan di alam";
- mengenal kekuatan gesekan;
- menjelaskan penyebab gaya gesekan;
- melanjutkan pembentukan kemampuan untuk menjelaskan proses dalam hal struktur materi.
- pendidikan:
- pembentukan kualitas komunikatif, budaya komunikasi;
- pembentukan minat pada subjek yang dipelajari;
- stimulasi rasa ingin tahu, aktivitas dalam pelajaran;
- pengembangan kinerja.
- pendidikan:
- pengembangan minat kognitif;
- pengembangan kemampuan intelektual;
- pengembangan keterampilan untuk menyoroti hal utama dalam materi yang dipelajari;
- pengembangan keterampilan untuk menggeneralisasi fakta dan konsep yang dipelajari.
Bentuk pekerjaan: frontal, bekerja dalam kelompok kecil, individu.
Sarana pendidikan:
- Buku teks "Fisika 7" A.V. Peryshkin 30, 32.
- Kumpulan soal fisika untuk kelas 7-9, A.V. Peryshkin, bab 15.
- Handout (lembar tes, tugas praktek).
- Dinamometer.
- Batang kayu.
- Strip dari berbagai jenis permukaan.
- Presentasi "Kekuatan Gesekan".
- Komputer.
- Ilustrasi topik.
Rencana belajar:
- Mengatur waktu.
- Pengulangan materi yang dipelajari.
- Pengujian.
- cek tes.
- Menentukan topik pelajaran.
- Kekuatan gesekan dalam kehidupan dan alam.
- Catat topik pelajaran di buku catatan.
- Menetapkan tujuan dan sasaran pelajaran.
- Menjelajahi topik baru:
- Penyebab gaya gesekan.
- Bekerjalah dalam kelompok-kelompok kecil untuk menemukan faktor-faktor di mana gaya gesekan bergantung.
- Kelompok melaporkan pekerjaan mereka.
- Ketergantungan gaya gesekan pada jenis permukaan kontak.
- Ketergantungan gaya gesekan pada gaya yang menekan tubuh ke permukaan.
- Perbedaan gaya gesek luncur dan gaya gesek gelinding.
- Gaya gesekan tidak tergantung pada luas permukaan yang bersentuhan.
- Konsolidasi materi yang dipelajari.
- Meringkas.
- Pekerjaan rumah.
Selama kelas
| nomor panggung | Pekerjaan guru. | pekerjaan siswa | Entri buku catatan | Slide bekas, manual, peralatan, literatur | Waktu |
| 1. | Salam. | 1 menit. | |||
| 2. | Menarik perhatian siswa pada selebaran untuk ujian, mengingat aturan untuk mengisinya. | Isi selebaran untuk tes. Lampiran 1 | Lembar distribusi. | 1 menit. | |
| 2.1. | Membaca pertanyaan tes, mengomentarinya jika perlu. Mengumpulkan selebaran. |
Menjawab pertanyaan tes. Membagikan handout. | Slide 2-7 | 5 menit. | |
| 2.2. | Meminta siswa untuk mengomentari jawaban mereka, dan kemudian menyebutkan jawaban yang benar dan menjelaskannya, jika perlu. | Pikirkan kembali jawabannya, siswa yang disebutkan oleh guru mengomentari jawaban mereka. | Slide 8-14 | 5 menit. | |
| 3. | Meminta untuk menyebutkan gaya-gaya yang dipelajari pada pelajaran sebelumnya. Dia mengatakan bahwa pelajaran akan berbicara tentang kekuatan lain. | Ingat kekuatan apa yang telah dipelajari. Gaya gravitasi, gaya elastis, berat badan. | 2 menit. | ||
| 3.1. | Tayangan di layar slide menunjukkan pentingnya gesekan di alam dan kehidupan. Mintalah siswa untuk menyebutkan kekuatan yang mereka bicarakan. | Mereka memeriksa slide, menarik kesimpulan, menyebutkan kekuatannya. (Seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman dalam namanya, mereka tidak salah). | Slide 15-16 | 2 menit. | |
| 3.2. | Mendiktekan topik "Kekuatan Gesekan" dan menuliskannya di papan tulis. | Tulis topik pelajaran di buku catatan. | Topik: "Kekuatan gesekan" - |
Geser 17 | 1 menit. |
| 3.3. | Memberikan definisi gaya gesekan dan meminta untuk menuliskannya di buku catatan. Mendefinisikan tujuan dan sasaran pelajaran. Bagikan lembar kerja dengan tugas kelompok. | Menyimpan catatan di buku catatan. Guru mendengarkan dengan seksama. | - ini adalah gaya yang timbul dari gerakan satu tubuh pada permukaan yang lain, diterapkan pada tubuh yang bergerak dan mencegah gerakan.  |
Geser 17 | 3 menit |
| 4. | Meminta siswa untuk membantunya menjelaskan materi baru. | Bersiap untuk membantu. | |||
| 4.1. | Berdasarkan pengalaman hidup, ia menunjukkan bahwa salah satu penyebabnya adalah permukaan yang tidak rata, menunjukkan bahwa dalam hal ini gaya gesekan dapat dikurangi dengan menggunakan pelumas. Yang lainnya adalah kekuatan interaksi molekul. Mendikte ketentuan utama dalam buku catatan. | Mereka ingat di mana dalam hidup mereka menemukan gaya gesekan, membuat catatan di buku catatan. | Penyebab gaya gesekan: 1. permukaan yang tidak rata bersentuhan. (Kekasaran dapat dikurangi dengan pelumasan.) |
Slide 18, 19, 20 | 5 menit. |
| 2. tarik-menarik timbal balik dari molekul-molekul benda yang bersentuhan | geser 21 |
||||
| 4.2. | Dia mengatakan bahwa gaya gesekan tergantung pada sejumlah faktor dan meminta siswa untuk mencari tahu apa faktor-faktor ini dan bagaimana pengaruhnya terhadap gaya gesekan. Menjelaskan bahwa dinamometer menunjukkan gaya elastis (gaya traksi) dan itu akan sama dengan gaya gesekan hanya dalam kasus gerakan batang yang seragam. | Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok (pembagian menjadi kelompok dan daftar kelompok dipresentasikan kepada guru sebelum pelajaran). Setiap kelompok menyelesaikan tugas yang tertulis pada lembar handout. Lampiran 2 Mereka menuliskan hasil percobaan mereka pada lembar - tabel khusus. |
geser 22. Lembar distribusi. Peralatan: palang, pemberat, dinamometer, roda yang dapat dilepas, berbagai jenis permukaan. |
10 menit. | |
| 4.3. | Mengumumkan selesainya kerja praktek, meminta kelompok untuk bersiap mengumumkan hasil. | Mereka bersiap untuk melaporkan pekerjaan yang dilakukan, mereka memilih seorang siswa yang akan pergi ke papan tulis. (Ini sebaiknya didiskusikan sebelum kelas.) | Gaya gesekan tergantung pada: | 1 menit. | |
| 4.3.1. | Dengarkan jawabannya, jika perlu, ajukan pertanyaan yang mengarah. Melengkapi jawaban siswa dengan contoh kehidupan nyata ( sol bergelombang sepatu musim dingin, sepatu kets bertabur, ban musim dingin untuk mobil dan sepeda). | Mereka menemukan bahwa gaya gesekan tergantung pada jenis permukaan yang bersentuhan, membuat entri yang diperlukan di buku catatan. | 1. Jenis permukaan kontak. | geser 23 | 2 menit. |
| 4.3.2. | (roda trem dan kereta api, serta rel memiliki permukaan yang halus, tetapi gaya gesekannya tinggi karena berat trem dan kereta api yang besar). | Mereka menemukan bahwa gaya gesekan tergantung pada gaya yang menekan tubuh ke permukaan, membuat entri yang diperlukan dalam buku catatan. | 2. Paksa menekan tubuh ke permukaan. | Slide 24, 25 | 2 menit. |
| 4.3.3. | Dengarkan jawabannya, jika perlu, ajukan pertanyaan yang mengarah. Melengkapi jawaban dengan contoh kehidupan nyata (penggunaan seret di beberapa suku, penemuan roda, penyeret kuno kapal di tanah kering menggunakan kayu gelondongan, penggunaan keranjang horizontal khusus yang terbuat dari batang yang saling terkait dalam konstruksi Stonehenge, penggunaan bantalan untuk mengurangi gesekan) . | Mereka menemukan bahwa di bawah beban yang sama, gaya gesekan geser selalu lebih besar daripada gaya gesekan bergulir, membuat entri yang diperlukan dalam buku catatan. | 3. Dengan beban yang sama, gaya gesek gelinding selalu lebih besar dari gaya gesek luncur. | Slide 26, 27, 28, 29, 30 | 2 menit. |
| 4.3.4. | Dengarkan jawabannya, jika perlu, ajukan pertanyaan yang mengarah. Melengkapi jawaban dengan contoh kehidupan nyata (Orang Mesir kuno, yang mendirikan piramida dengan ukuran yang belum pernah terjadi sebelumnya dari balok persegi panjang yang dibuat dengan hati-hati, mungkin tahu bahwa hambatan saat menyeret balok tersebut tidak bergantung pada apakah balok itu berbaring rata, bersandar pada sisi muka atau berdiri "di pantat". pertama kali, orang Prancis tertarik dengan fenomena ini ilmuwan Guillaume Amonton pada akhir abad ke-17 (1699).Charles Coulomb melanjutkan karyanya satu abad kemudian, dan sekarang hukum tentang kemerdekaan gaya gesekan dari luas permukaan disebut hukum Amonton-Coulomb.) | Ditemukan bahwa gaya gesekan tidak tergantung pada luas permukaan yang bersentuhan. | Gaya gesekan tidak tergantung pada luas permukaan yang bersentuhan. | Slide 31 | 2 menit. |
| 5. | Pertanyaan: | Jawaban atas pertanyaan. | geser 32 | 3 menit | |
| 1. Gaya apa yang disebut gaya gesekan? | itu adalah kekuatan yang timbul dari gerakan satu tubuh di permukaan lain, diterapkan pada tubuh yang bergerak dan mencegah gerakan. |
||||
| 2. Apa penyebab gaya gesekan? | 1. Penyimpangan pada permukaan kontak. 2. Saling tarik-menarik molekul-molekul benda yang berkontak. |
||||
| 3. Bagaimana gaya gesekan dapat dikurangi? | Lumasi permukaan perkawinan atau ganti gesekan geser dengan gesekan guling. | ||||
| 4. Pada faktor apa gaya gesekan bergantung? | 1. pada jenis permukaan kontak 2. dari gaya yang menekan tubuh ke permukaan 3. di bawah beban yang sama, gaya gesek geser selalu lebih besar dari gaya gesek gelinding. |
||||
| 5. Faktor apa saja yang tidak dipengaruhi oleh gaya gesekan? | Dari area permukaan kontak. | ||||
| 6. | Menentukan arti gaya gesekan dalam kehidupan: apa yang akan terjadi jika gaya gesekan menghilang? Komentar tentang pelaksanaan tugas pelajaran, penilaian, ucapan terima kasih kepada siswa yang terhormat. | Jika tidak ada gesekan, kita tidak bisa berjalan di tanah (ingat bagaimana kaki kita tergelincir di atas es), kita tidak bisa mengendarai sepeda, mobil, sepeda motor (roda akan berputar di tempat), kita tidak akan punya apa-apa untuk dipakai (benang dalam kain disatukan oleh gesekan). Jika tidak ada gesekan, semua perabotan di ruangan itu akan terdorong ke satu sudut, piring, gelas, dan piring akan meluncur dari meja, paku dan sekrup tidak akan menempel ke dinding, tidak ada satu barang pun yang bisa dipegang di tangan, dll. dll. Untuk ini kita dapat menambahkan bahwa jika tidak ada gesekan, tidak diketahui bagaimana perkembangan peradaban di Bumi akan berjalan - lagi pula, nenek moyang kita membuat api dengan gesekan. | Geser 33 | 2 menit. | |
| 7. | Pekerjaan rumah, komentar yang diperlukan. | Merekam pekerjaan rumah di buku harian. Buku teks Peryshkin A.V. - 30, 32 Kumpulan masalah Peryshkin A.V. - bab 15. |
30, 32 bab 15 |
geser 34 | 1 menit. |
Buku bekas:
- Peryshkin A.V. buku teks "Fisika 7".
- Peryshkin A.V. "Kumpulan masalah dalam fisika kelas 7-9", Moskow, "Ujian", 2006.
- V.A. Orlov "Tes tematik dalam fisika kelas 7-8", Moskow, "Verbum - M", 2001.
- G.N. Stepanova, A.P. Stepanov "Kumpulan pertanyaan dan masalah dalam fisika kelas 5-9", St. Petersburg, "Valery SPD", 2001.
- DI DAN. Grigoriev, G.Ya. Myakishev "Kekuatan di alam", Moskow, "Nauka", 1988.
- kak-i-pochemu.ru
Keunikan sistem pedagogis pendidikan kreatif berkelanjutan multi-level NPTM-TRIZ, yang terdiri dari fakta bahwa siswa dari objek studi menjadi subjek kreativitas, dan materi pendidikan (pengetahuan) dari subjek asimilasi menjadi sarana untuk mencapai beberapa tujuan kreatif, sampai saat ini, adalah impian saya sebagai seorang guru. Hari ini, perlahan tapi pasti, mimpi itu menjadi kenyataan.
Untuk memperkenalkan elemen kreativitas ke dalam pelajaran, untuk membangun jembatan antara fisika dan puisi, untuk menghubungkan hukum fisika yang membosankan dengan akumulasi pengalaman hidup siswa, selalu menjadi salah satu komponen penting dari aktivitas pedagogis saya. Tapi itu satu hal untuk "memasak" di kuali sendiri, dan hal lain ketika di semua tingkat pendidikan ada kontinu pembentukan berpikir kreatif dan pengembangan kemampuan kreatif siswa, pencarian solusi kreatif yang sangat efektif.
Pendidik Jerman A. Diesterweg berkata: “Dalam beberapa tahun, seorang siswa melintasi jalan yang telah digunakan umat manusia selama ribuan tahun. Namun, dia harus diarahkan ke tujuan yang tidak ditutup matanya, tetapi dilihat: dia harus memahami kebenaran bukan sebagai hasil akhir, tetapi harus menemukannya. Guru harus memimpin ekspedisi penemuan ini, dan karena itu juga hadir tidak hanya sebagai penonton belaka. Tetapi siswa harus mengerahkan kekuatannya, dia tidak boleh mendapatkan apa pun dengan sia-sia. Itu hanya diberikan kepada mereka yang berusaha. Betapa benar dan selaras dengan persyaratan Standar pendidikan baru dikatakan!
Dengan semacam kegelisahan spiritual, saya berharap dapat bertemu dengan siswa kelas tujuh yang siap untuk secara mandiri menetapkan tujuan, menavigasi situasi, berpikir kreatif, bertindak ...
Tapi kemudian guru harus menerima prinsip Hippocrates "jangan menyakiti" dengan cara baru sebagai: membantu anak mengembangkan kepribadiannya, mendapatkan pengalaman spiritual dan moral dan kompetensi sosial.
Dalam Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar (FGOS LLC), persyaratan untuk mata pelajaran ilmu alam dicatat, khususnya,
Menguasai keterampilan merumuskan hipotesis, merancang, melakukan eksperimen, mengevaluasi hasil;
Menguasai kemampuan membandingkan pengetahuan eksperimental dan teoritis dengan realitas objektif kehidupan.
Saya akan menunjukkan bagaimana, dengan menggunakan struktur blok pelajaran kreatif ganda, persyaratan ini dapat diimplementasikan menggunakan teknik dan metode NFTM-TRIZ, saya akan menunjukkan contoh pelajaran fisika di kelas 7 dengan topik “Gaya Gesekan . Jenis gesekan. Gesekan di alam dan teknologi.
Prinsip kerja adalah pendidikan kepribadian melalui kreativitas.
Tugasnya adalah menciptakan kondisi pedagogis untuk mengidentifikasi kemampuan kreatif dan pengembangannya.
Saya mengambil dua kata mutiara sebagai prasasti untuk pelajaran (walaupun, menurut saya, itu mencerminkan seluruh garis pengembangan pemikiran dan kemampuan kreatif, oleh karena itu mereka dapat mengambil tempat dalam desain kantor):
Manusia dilahirkan untuk berpikir dan bertindak.
Pepatah Yunani dan Romawi kuno
Kemampuan, seperti otot, tumbuh dengan latihan.
Ahli geologi dan geografi domestik V. A. Obruchev (1863-1956)
Blok 1. Motivasi (5 menit). Untuk mengembangkan rasa ingin tahu siswa di awal pelajaran - pengalaman.
Di meja pajangan ada dua piring dalam yang diisi air sampai penuh. Guru mengundang dua asisten ke papan tulis dan mengundang mereka untuk berpartisipasi dalam percobaan. Memberi satu siswa bola tenis, yang lain - karet yang sama. Tugas: membuat bola berputar di dalam air secepat mungkin.
Apa yang kita amati?
Bola manakah yang berputar lebih cepat di dalam air?
Menurut Anda mengapa bola tenis berputar lebih cepat daripada bola karet?
Kesimpulan yang kami dapatkan setelah analisis masalah yang komprehensif adalah bahwa bola tenis berputar lebih cepat daripada bola karet, karena permukaannya menyebabkan lebih sedikit gesekan dengan air.
Gesekan adalah interaksi yang terjadi ketika satu benda bersentuhan dengan benda lain dan mencegah gerakan relatifnya. Dan gaya yang menjadi ciri interaksi ini adalah gaya gesekan. Hari ini dalam pelajaran kita akan mengungkapkan semua rahasia fenomena luar biasa ini - gesekan. Siap? Kemudian mulai bekerja!
Blok 2. Konten (30 menit)
Pada anak-anak di atas meja: gulungan benang; lingkaran elastis; tombol halus, dua korek api, lem. Guru menyarankan menggunakan seperangkat alat ini untuk membuat struktur bergerak.
Bekerja dalam kelompok (guru mengontrol proses pencarian dan kegiatan komunikasi), demonstrasi tentang apa yang terjadi dan cerita tentang bagaimana mereka bertindak:
Ide apa yang lahir?
Mengapa berhenti di satu ini?
Bagaimana itu diterapkan?
Masalah apa yang Anda hadapi?
Bagaimana mereka dipecahkan? Apakah semuanya berhasil?
Bagaimana cara kerjanya dalam tim?
Contoh desain yang mungkin:
Beras. satu
1 - gulungan benang;
2 - lingkaran elastis;
3 - tombol halus;
4 - sepotong korek api dijalin menjadi satu lingkaran (lebih baik merekatkannya ke koil);
5 - pertandingan.
Semua kelompok bekerja sebagai penemu, hasil karya pemikiran kreatif adalah struktur yang bergerak. Tujuan telah tercapai. Tidak sedikit peran dalam hal ini dimainkan oleh koherensi tim, kemampuan untuk mendengarkan satu sama lain, merumuskan dan memperdebatkan pendapat mereka dan mempertahankan posisi mereka dengan benar. Tetapi Anda semua perhatikan bahwa kecepatan mesin Anda tidak setinggi yang Anda inginkan.
Untuk memahami bagaimana membuat struktur yang dihasilkan lebih cepat, kita perlu mencari tahu apa yang mencegahnya bergerak seperti yang kita inginkan.
Kami akan mencari di 3 arah: penyebab gesekan, jenis gesekan, faktor penentunya. Tulis di papan tulis:
Alasan gesekan: Jenis gesekan: Gesekan tergantung pada:
Saya tidak ragu bahwa sudah ada ide. Jika Anda ingin mengungkapkan sudut pandang Anda, kami akan mendengarkan dengan senang hati.
Kami bekerja dalam kelompok shift sesuai dengan skenario: ide → pengalaman → kesimpulan.
Setiap kelompok menerima peralatan untuk menyiapkan eksperimen: balok kayu dengan pengait, pemberat, dinamometer, papan kayu 50 × 10 cm, papan dengan ukuran yang sama, dilapisi dengan linoleum, karet, pensil bundar. Dan di papan tulis interaktif - petunjuk dalam bentuk gambar:
Beras. 2 Gambar. 3 Gambar. 4
Beras. 5 Gambar. 6 Gambar. 7
Temukan gambar yang menunjukkan gesekan. Jelaskan sudut pandang Anda.
Perhatikan gambar. 3, 4, 5. Apa kesamaan mereka dan apa perbedaannya? (Umumnya adalah gesekan. Tetapi pada saat yang sama, pemain hoki meluncur, kereta menggelinding, dan piano berhenti).
Di alam dan teknologi, ada tiga jenis gesekan: istirahat, geser, berguling (+ tulisan di papan). Cobalah untuk mendefinisikannya. Temukan mereka di gambar lain.
Apa yang menyebabkan gaya gesekan? Bagaimana menurut Anda?
Letakkan bar dengan beban di papan kayu. Pasang dinamometer padanya dan, bertindak dengan gaya sejajar dengan papan, pindahkan beban secara merata. Catat pembacaan dinamometer. Kekuatan apa yang kita ukur? (gaya traksi sama dengan gaya gesekan geser).
Ulangi percobaan pada linoleum dan karet. menarik kesimpulan
(1) salah satu penyebab gesekan adalah ketidakrataan permukaan yang bersentuhan, yang, ketika bergerak, saling menempel; 2) gaya gesekan tergantung pada bahan permukaan yang bersentuhan) → tulisan di papan tulis.
Tambahkan beban ke bar. Ulangi percobaan. Merumuskan kesimpulan. (Gaya gesekan berbanding lurus dengan gaya tekanan normal) → tulis di papan tulis.
Tempatkan batang dengan beban pada pensil. Percobaan. Keluaran.
Guys, apa yang kamu ketahui tentang pelumasan? Apa perannya? Dia ada di gambar apa?
Pada suatu waktu, seniman dan ilmuwan hebat Italia Leonardo da Vinci, yang mengejutkan orang-orang di sekitarnya, melakukan eksperimen aneh: ia menyeret tali di sepanjang lantai, baik dengan panjang penuh, atau mengumpulkannya dalam bentuk cincin. Dia mempelajari: apakah gaya gesekan geser bergantung pada luas benda yang bersentuhan?
Sebelum kita mengetahui kesimpulan apa yang didapat Leonardo da Vinci, mari kita coba menjawab pertanyaan ini juga. Tapi inilah kesempatan: kita tidak punya tali. Bagaimana menjadi? Apakah mungkin untuk bertahan dengan cara improvisasi? Kami menemukan jalan keluar dari situasi di bar, yang memiliki area wajah berbeda. Membandingkan gaya gesekan geser pada tiga posisi batang, kita sampai pada kesimpulan bahwa gaya gesekan geser dalam semua kasus ternyata sama, yaitu, tidak tergantung pada luas benda yang bersentuhan. . Dan bagaimana dengan Leonardo? (Saya membaca jawabannya). Dan ini dia - sukacita pengetahuan!
Dan sekarang saya menyarankan bahwa untuk tujuan analisis diri dari materi yang dipelajari, isi 2 tabel, buat cerita lisan berdasarkan catatan yang dihasilkan. Jika mengalami kesulitan, lihat paragraf 30 dan 31 dari buku teks.
Tabel 1
Mempelajari fenomena fisik
Meja 2
Kekuatan yang saya temui
Pertama Anda bekerja secara mandiri, kemudian dalam kelompok Anda berdiskusi, mengoreksi, "memoles" catatan.
Tetapi di sini ternyata satu masalah muncul untuk semua orang: tidak ada rumus untuk menghitung gaya gesekan dalam buku teks.
Kawan, Anda sudah tahu bahwa gaya gesekan geser tergantung pada berat badan dan bahan permukaan kontak. Nilai yang mencirikan ketergantungan gaya gesekan pada bahan permukaan yang bersentuhan, kualitas pemrosesannya disebut koefisien gesekan geser . Jadi, rumus untuk menghitung gaya gesekan geser: F tr = mg.
Saya pikir sekarang Anda siap untuk membuat desain Anda dengan cepat, menjadikannya sempurna. Ini akan menjadi pekerjaan rumah Anda. Dalam pelajaran berikutnya - kompetisi "mobil" Anda. Pemenang mendapatkan nilai tinggi. Dan sekarang…
Blok 3. Pembongkaran psikologis (5 menit)
Anak laki-laki dibagi menjadi dua tim dengan undian, bersaing dalam tarik tambang. Anak perempuan adalah pemandu sorak. Mereka juga harus menjelaskan apa yang bisa menjadi alasan kemenangan atau kekalahan tim. Apa jenis gesekan dan di mana Anda temui dalam kompetisi ini? Apakah itu bertindak sebagai penolong atau penghalang? Apa yang Anda sarankan untuk meningkatkan gesekan sol di lantai? tangan di tali?
Blok 4. Teka-teki (10 menit)
Katakan padaku, siapa di antara kalian yang suka bermain ski? Kelas saya dan saya kadang-kadang menghabiskan akhir pekan melakukan kegiatan yang luar biasa ini! Benar, kenangan kampanye pertama kami membangkitkan perasaan campur aduk dalam diri kami, karena. kami cukup menderita: ski sepanjang waktu "berusaha" untuk mundur, butuh upaya luar biasa untuk mendaki pendakian terkecil.
Menurut Anda apa yang salah dengan kami? - Gemuk! Dan mengapa? Tampaknya bermain ski membutuhkan pengurangan gesekan dan hanya itu. Tidak, tidak semua. Saat bermain ski (gaya klasik), dua jenis gesekan muncul. Yang? Yang satu bermanfaat dan perlu ditingkatkan, yang lain berbahaya dan perlu dikurangi. Seperti ini, perbesar dan perkecil secara bersamaan! Jelas betapa sulitnya menemukan garis sedemikian rupa sehingga, seperti yang mereka katakan, "domba-domba itu selamat dan serigala-serigala itu kenyang." Untuk setiap cuaca, ia memilikinya sendiri - garis yang sulit dipahami ini. Anda membuat kesalahan - dan alat ski akan meluncur dengan buruk atau menahan dengan buruk saat ditolak (mundur). Pada kesempatan ini, Finlandia memiliki pepatah "Ski meluncur di cuaca."
Dalam peribahasa - ucapan pendek, ajaran - sejarah nasional, pandangan dunia, kehidupan orang dimanifestasikan. Tetapi semua ini terkait erat dengan fisika. Hari ini saya menawarkan beberapa peribahasa yang terkait dengan topik kita (dibagi menjadi beberapa kelompok berdasarkan lot). Tugas Anda adalah membaca peribahasa dan menjawab pertanyaan:
- Apa arti fisiknya?
- Apakah pepatah itu benar dari sudut pandang fisika?
- Apa maknanya dalam hidup?
Peribahasa:
Segalanya berjalan seperti jarum jam (Rusia).
Ski meluncur sesuai dengan cuaca (Finlandia).
Sulit untuk menenun jaringan dari benang lilin (Korea).
Anda tidak bisa memegang belut di tangan Anda (Prancis).
Jika Anda tidak melumasi, Anda tidak akan pergi (Prancis).
Melewati kulit semangka, dan menyelipkan kelapa (Vietnam).
Memotong sabit saat embun; embun turun, dan kami pulang (Rusia).
Blok 5. Pemanasan intelektual (15 menit)
Hari ini, fisikawan muda saya, saya akan menceritakan kisah "Turnip" tentang gaya gesekan statis, mekanisme terjadinya, besarnya dan arahnya. Dengarkan baik-baik, karena pada akhirnya Anda harus menjawab 10 pertanyaan lebih mudah daripada "lobak kukus".
Jadi dengarkan.
Kakek menanam lobak. Sebuah lobak telah tumbuh besar, besar, berat, berat, telah tumbuh ke segala arah, telah menekan tanah. Itulah sebabnya umbinya memiliki kontak yang sangat erat dengan tanah, tanah menembus ke semua celah dan tepian terkecil. Kakek pergi untuk memetik lobak. Menarik, menarik, tidak bisa menarik. Dia tidak memiliki kekuatan: lobak bersandar, menempel di tanah dengan penyimpangan dan tonjolan, menahan gerakannya. Di beberapa tempat, jarak antara lobak dan area tanah adalah orde jari-jari aksi gaya molekul. Di sana, adhesi partikel tanah ke lobak terjadi, itu mencegah lobak bergerak relatif ke tanah.
Kakek memanggil nenek. Nenek menarik kakek, kakek menarik lobak, mereka menarik, menarik, mereka tidak bisa menariknya keluar: akar bulat yang menebal kuat tertahan di tanah. Gravitasi mendorongnya ke tanah. Tidak, mereka tidak bisa melakukannya bersama-sama.
Nenek memanggil cucunya. Cucu perempuan menarik nenek, nenek menarik kakek, kakek menarik lobak, mereka menarik, mereka menarik, mereka tidak bisa menarik: gaya traksi total mereka masih kurang dari gaya pembatas yang muncul di sepanjang permukaan kontak lobak dengan tanah. Ini disebut gaya gesekan statis. Disebabkan oleh kekuatan eksternal, tetapi selalu melawan kekuatan eksternal dan terarah. Kekuatan ini ambigu - banyak sisi. Itu dapat berubah dalam rentang yang luas: dari nol ke nilai maksimum tertentu ... Dapat dilihat bahwa nilai maksimum ini belum datang.
Cucu perempuannya bernama Zhuchka. Serangga dengan empat cakar beristirahat di tanah. Antara cakar dan tanah juga, gaya gesekan statis muncul. Kekuatan ini membantu Bug dengan cara yang sama seperti kakek, nenek dan cucu. Tanpa kekuatan ini, mereka tidak akan bisa beristirahat, mereka akan meluncur di tanah, tergelincir. Serangga untuk cucu perempuan, cucu perempuan untuk nenek, nenek untuk kakek, kakek untuk lobak, mereka menarik, menarik - mereka tidak bisa mengeluarkannya. Tapi nyatanya, lobak sudah berpindah mikron. Besarnya perpindahan mikro ini sebanding dengan gaya yang diberikan dan tergantung pada sifat-sifat tanah itu sendiri. Dan menempelnya lobak dengan tanah dan deformasi elastis dari pergeseran tanah dan tonjolan mikro lobak itu sendiri, ketika mencoba meregangkannya, menyebabkan peningkatan kekuatan elastisitas tanah. Dan gaya elastisitas tanah yang muncul ini, pada dasarnya, adalah gaya gesekan statis. Dia tidak memberikan cara apapun untuk menarik lobak.
Bug yang disebut kucing. Kucing untuk Bug, Bug untuk cucu, cucu untuk nenek, nenek untuk kakek, tarik-tarik - mereka tidak dapat menarik: kekuatan eksternal ternyata hanya sedikit, tetapi masih kurang maksimal nilai gaya gesekan statis.
Kucing itu memanggil tikus. Seekor tikus untuk kucing, kucing untuk serangga, serangga untuk cucu perempuan, cucu perempuan untuk nenek, nenek untuk kakek, tarik-tarik - mereka mengeluarkan lobak.
Hanya saja, jangan berpikir bahwa tikus kecil itu ternyata yang terkuat! Berapa banyak kekuatan yang dimiliki seekor tikus kecil! Tetapi gaya kecilnya ditambahkan ke gaya traksi total, dan sekarang gaya yang dihasilkan bahkan sedikit melebihi nilai maksimum gaya gesekan statis: gaya gesekan geser menjadi lebih besar. Perpindahan relatif ireversibel telah muncul. "Rantai hidup" - dari kakek hingga tikus - mengeluarkan lobak, tetapi dia sendiri ... jatuh! Gaya yang diberikan lebih besar daripada gaya gesek geser lobak di tanah. Itulah sisi kekuatan yang lebih besar, dan semuanya jatuh. Tapi itu... lain cerita.
Dan sekarang pertanyaan yang dijanjikan lebih sederhana daripada "lobak kukus":
Blok 6. Konten (15 menit)
Sedikit lagi dan Anda akan tahu segalanya tentang gaya gesekan.
Pekerjaan mandiri dengan buku teks: pelajari 32, susun teks (diagram, tabel, dll.), diskusikan dalam kelompok dan sajikan opsi paling sukses ke seluruh kelas, pertahankan. Pekerjaan akan dievaluasi menurut kriteria berikut: bentuk presentasi yang menarik, kompetensi pembela (penjelasan yang jelas dan dapat dimengerti, kemampuan untuk menarik audiens, menjawab pertanyaan yang diajukan secara wajar jika muncul), dukungan kelompok . Dalam presentasi hasil kegiatan, jawaban atas tiga pertanyaan harus didengar: “Mengapa saya melakukannya?”, “Apa yang saya lakukan?” dan "Bagaimana saya melakukannya?"
Blok 7. Dukungan cerdas komputer (10 menit)
Fragmen video kartun "Musisi Kota Bremen" (Mereka pergi, mereka menyanyikan "Tidak ada yang lebih baik di dunia daripada teman yang berkeliaran di seluruh dunia").
Beras. 8 Gambar. sembilan
Temukan semua yang relevan dengan topik kami, argumenkan pilihan Anda. Tapi itu harus dibayangkan melalui "mata" seorang fisikawan. Yang satu memulai cerita, yang kedua mengambil alih, lalu yang ketiga, dst. Jika perlu, kita ulangi kartun itu, berhenti atas permintaan responden.
Blok 8. Lanjutkan (5 menit)
“Ambil “foto” Anda dari pelajaran atau pekerjaan”
Bayangkan Anda masing-masing adalah seorang fotografer, dan Anda perlu mengambil beberapa cuplikan pelajaran atau aktivitas yang baru saja Anda lakukan. Foto bisa berwarna atau hitam putih. Bingkai pembekuan warna mencerminkan sesuatu yang Anda sukai yang memberi Anda kegembiraan dari apa yang Anda lihat, dengar, tampilkan, buat, dll. "Bingkai beku" hitam dan putih harus menunjukkan apa yang tidak Anda sukai, gagal, kesal.
Semua orang meniru cara dia mengambil foto: dia memegang kamera di tangannya, melepaskan rana dan berkomentar keras di bingkai, menjelaskan mengapa dia menyukai atau tidak menyukai sesuatu. Kemudian kamera harus dipindahkan ke siswa lain.
Beberapa "bingkai beku" terakhir diambil oleh guru.
- Zinovkina M. M., Utemov V. V. Struktur pelajaran kreatif tentang pengembangan kepribadian kreatif siswa dalam sistem pedagogis NFTM-TRIZ // Masalah sosial dan antropologis masyarakat informasi. Edisi 1. - Konsep. - 2013. - ART 64054. - URL: http://e-koncept.ru/teleconf/64054.html
- Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar. - URL: http://minobrnauki.rf]
- Pengalaman "Gesekan" - Pelajaran sihir. - URL: http://lmagic.info/friction.html
- Balashov M. M. Tentang alam: Buku. untuk siswa kelas 7 - M.: Pencerahan. 1991. -64 hal.: sakit.
- Pengajaran fisika yang mengembangkan siswa. - Pangeran. 2. - Pengembangan pemikiran: ide-ide umum, pelatihan operasi mental / comp. dan ed. E.M. Braverman. Buku pegangan untuk guru dan ahli metodologi. - M.: Himpunan Guru Fisika. 2005. - 272 hal.; Saya akan. - (Pembelajaran yang berpusat pada orang.)
- Fisika keren. - URL: http://class-fizika.narod.ru/
- Peryshkin A.V. Fisika. Kelas 7 : buku pelajaran. untuk pendidikan umum institusi. - Edisi ke-8, stereotip. - M.: Bustard, 2004. - 192 hal.: sakit.
- Tikhomirova S.A. Fisika dalam peribahasa, teka-teki, dan dongeng. - M.: School Press, 2002. - 128 hal. - (Perpustakaan jurnal "Fisika di Sekolah"; Edisi 22)
- Pelajaran fisika di sekolah modern: Kreativitas. mencari guru: Buku. untuk guru/komp. E.M. Braverman; ed. V.G. Razumovsky. - M.: Pencerahan, 1993. - 288 detik
- Pengajaran fisika yang mengembangkan siswa. Buku. 1. Pendekatan, komponen, pelajaran, tugas/komp. dan ed. EM. Braverman: Panduan untuk guru dan ahli metodologi. - M.: Himpunan Guru Fisika. 2003. - 400 hal.; Saya akan. - (Pembelajaran yang berpusat pada orang.)
Mundur ke depan
Perhatian! Pratinjau slide hanya untuk tujuan informasi dan mungkin tidak mewakili keseluruhan presentasi. Jika Anda tertarik dengan karya ini, silakan unduh versi lengkapnya.
Target: mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh tentang kekuatan di alam; memperkenalkan siswa pada gaya gesekan; eksperimental mencari tahu apa gaya gesekan tergantung pada; pertimbangkan jenis gesekan "kering"; bandingkan gesekan rolling, sliding, rest; mengajar siswa untuk mengidentifikasi jenis gesekan; masukkan rumus perhitungan untuk mencari gaya gesekan (slide 2).
Peralatan teknis yang diperlukan: papan tulis interaktif, komputer, proyektor.
Perangkat lunak: PowerPoint, pemutar video, presentasi.
Desain: Topik pelajaran dan tugas untuk memperbarui pengetahuan disajikan di papan tulis. Ucapan tentang gaya gesekan ditulis (atau dicetak) pada bagian lipat.
Peralatan: balok kayu dengan tepi area yang berbeda, tetapi kekasaran permukaan yang sama; satu set bobot 100 g; papan kayu yang tidak dipoles dengan baik; dinamometer, penggulung (2 benda silinder, misalnya 2 pensil).
Catatan penjelasan tentang penggunaan presentasi. (Lampiran 1)
Selama kelas
1. Momen organisasi. Halo. Hari ini dalam pelajaran kita akan mencoba mencari tahu arti dari beberapa ucapan Rusia dari sudut pandang fisika. (Slide 3). Untuk melakukan ini, dengan bantuan eksperimen, kami akan mengkonfirmasi atau menyangkal kemungkinan peristiwa yang dijelaskan. Tapi pertama-tama, mari kita ingat apa yang kita pelajari di pelajaran sebelumnya dan apa yang kita butuhkan hari ini.
2. Aktualisasi pengetahuan.
TETAPI) Seorang siswa bekerja di papan tulis interaktif: Menggambarkan berat badan, gaya elastisitas dan gaya gravitasi. (Guru memperhatikan titik penerapan dan arah gaya).(Slide 4, 5)
B) Di papan tulis, guru menyiapkan tugas terlebih dahulu. Sementara siswa bekerja di papan tulis interaktif, seluruh kelas bekerja secara mandiri di buku catatan, jawabannya akan dibahas saat memeriksa dengan presentasi.(Slide 6)
1. Dimana gravitasi lebih besar? Mana yang lebih berat?
2. Di mana gaya elastis lebih besar (k 1 \u003d k 2)? Apa yang dapat dikatakan tentang gaya gravitasi jika batang dalam keadaan diam? (Slide 7)
3. Di mana kekakuan lebih besar (m 1 = m 2)? Apa yang dapat dikatakan tentang gaya gravitasi jika batang dalam keadaan diam? (Slide 8)
4. Tentukan dan tentukan resultan gaya. Ke mana tubuh akan bergerak dalam kasus ini? Dan jika Anda menyingkirkan gaya yang ditunjukkan dalam warna hitam, bagaimana tubuh akan bergerak? (Slide 9)
C) Dua siswa (duduk di meja yang sama) menerima tugas dan peralatan: “Buat grafik berat badan versus massa. Peralatan: dinamometer, set timbangan” Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas dan menarik kesimpulan setelah mendiskusikan semua pertanyaan.
Guru mengamati bagaimana siswa melakukan pekerjaan dan memberikan bantuan yang diperlukan. Setelah 5-7 menit, cek diatur. Penekanan ditempatkan pada poin-poin penting yang harus diperhatikan siswa ketika menyelesaikan tugas.
3. Bahan baru
Dalam pelajaran sebelumnya, kita telah berulang kali mengangkat masalah bahwa jika tidak ada benda lain yang bekerja pada tubuh atau aksi dari benda-benda ini dikompensasi, tubuh akan beristirahat atau bergerak dalam garis lurus dan seragam (slide 10). Kuantitas fisik yang mencirikan aksi benda satu sama lain disebut gaya. Mari kita lakukan percobaan: mari kita tarik sebatang beban dengan dinamometer agar gerakannya seragam. Mengapa itu mungkin? Benar, gaya traksi dalam hal ini dikompensasi oleh gaya lain yang belum kita ketahui? (Slide 11). Mari kita coba mencari tahu kekuatan macam apa itu, di mana ia muncul, ke mana ia diarahkan dan pada apa ia bergantung.
Guru dengan asisten membagikan peralatan (lihat di atas) untuk setiap meja.
Lakukan sendiri eksperimen yang sama dan pikirkan: ke mana arah gaya yang tidak kita ketahui?
Gaya ini disebut gaya gesekan. Itu ditunjuk Ftr, diukur dalam N. Sehubungan dengan apa itu muncul? Sehubungan dengan kontak bilah dan meja, itu berarti bahwa itu terjadi pada titik kontak dua benda. Ada dua penyebab timbulnya gaya gesek (slide 12). Ketika satu tubuh meluncur di permukaan yang lain, gundukan itu saling menempel, yang menciptakan beberapa kekuatan yang menunda gerakan. Tetapi jika kita mengambil 2 benda yang dipoles dengan baik, misalnya dua gelas, maka gaya gesekannya juga besar, karena dalam hal ini, gaya tarik-menarik timbal balik muncul antara molekul-molekul benda yang bersentuhan, yang merupakan penyebab gesekan.
Menurut Anda, kekuatan ini dapat bergantung pada apa? Periksa tebakan Anda. Kemungkinan tebakan. (Slide 13, 14)
(Lebih baik mengatur pekerjaan dalam kelompok - setiap kelompok menguji satu hipotesis dan suara, mengomentari hasilnya)
1. Dari kecepatan (tidak tergantung).
2. Dari massa yang diangkut.
Semakin banyak P, semakin banyak Ftr.
4. Dari kekasaran permukaan, dll.
Guru membantu memodelkan eksperimen siswa sedemikian rupa untuk menguji semua asumsi yang dibuat. Setelah itu, semua kesimpulan dicatat.
Dalam buku catatan kami menuliskan Ftr. (Slide 15)
- Diarahkan ke arah yang berlawanan dengan gerakan.
- Terjadi pada titik di mana dua tubuh bertemu
- Tergantung: pada berat (massa) tubuh dan kekasaran permukaan.
Itu. Ftr dihitung dengan rumus (slide 16): Ftr = N, di mana adalah koefisien gesekan, tergantung pada jenis permukaan gosok, N adalah gaya reaksi penyangga, mis. kekuatan elastis yang timbul dalam penyangga, di bawah pengaruh berat badan.
Kami memberikan definisi Ftr - ini adalah gaya yang muncul ketika permukaan satu benda berinteraksi dengan permukaan benda lain, ketika benda itu diam atau bergerak relatif satu sama lain.
Sekarang letakkan rol di bawah palang dengan beban dan ukur gaya gesekan. Bandingkan dengan pembacaan yang Anda lakukan untuk bobot yang sama pada percobaan sebelumnya. Kesimpulan apa yang bisa diambil? Benar, gaya gesekan ini lebih kecil. Sekarang letakkan bar dengan beban pada permukaan yang kasar dan cobalah untuk memindahkannya. Apa yang diamati? Gaya pertama meningkat pesat, dan ketika balok mulai bergerak, itu menjadi sama dengan gaya gesekan yang diperoleh selama meluncur. Itu. Di alam, ada tiga jenis gesekan "kering": gaya gesekan geser, gaya gesekan bergulir dan gaya gesekan statis.
Tempatkan tanda di antara F. menggelinding _____ F. meluncur _____ F. istirahat. (Slide 17)
4. Memperbaiki
(Slide 18) Atur jenis gaya gesekan untuk setiap situasi yang digambarkan. Berikan contoh masing-masing jenis gaya gesekan.
Bagaimana cara menambah atau mengurangi gaya gesekan?
Jelaskan arti dari perkataan di papan tulis. Apakah mereka memiliki arti fisik? (Slide 19)
Selain itu: Berikan contoh manifestasi gaya gesekan.
Apakah ada manfaat dari gesekan? Dalam apa?
Apa bahaya yang ditimbulkan oleh gaya gesekan? Apakah mungkin untuk melawan ini? Bagaimana?
Pekerjaan rumah: 30, 31, tugas 1 dan 2, percobaan di rumah, berkenalan dengan materi tambahan. (Lampiran 2) . ( Diterbitkan baik dalam bentuk cetak atau elektronik). (Slide 20).
Bibliografi
1. Peryshkin A.V. Fisika. Kelas 7 : buku pelajaran. Untuk pendidikan umum Institusi/A.V.Peryshkin. - Edisi ke-12., - M.: Bustard, 2008.
2. Volkov V.A., Polyansky S.E. Perkembangan pelajaran dalam fisika: Kelas 7. - edisi ke-2. – M.: VAKO, 2009
, kegiatan percobaan, gesekan, jenis gesekan, penyebab gesekan
Presentasi untuk pelajaran
Mundur ke depan
Perhatian! Pratinjau slide hanya untuk tujuan informasi dan mungkin tidak mewakili keseluruhan presentasi. Jika Anda tertarik dengan karya ini, silakan unduh versi lengkapnya.
Tujuan Pelajaran:
pendidikan:
- siswa harus mengetahui konsep gaya gesekan
- mengetahui jenis-jenis gesekan
- dapat secara eksperimental menetapkan apa yang bergantung pada gaya gesekan
- Siswa mampu mengidentifikasi penyebab terjadinya gaya gesekan
pendidikan:
- perkembangan berpikir logis
- pengembangan keterampilan untuk bereksperimen
- Pembentukan keterampilan untuk menggunakan perangkat
- Pembentukan keterampilan untuk menarik kesimpulan, menganalisis dan membandingkan hasil percobaan
pendidikan:
- untuk melibatkan siswa dalam aktivitas mandiri yang aktif
- memupuk budaya komunikasi
Perlengkapan guru: Komputer, proyektor multimedia, presentasi, balok kayu, dinamometer, set timbangan (3), 2 pensil bulat, 2 slide kaca.
Peralatan untuk siswa: Dinamometer, selembar kertas halus, balok kayu, satu set timbangan (3), 2 pensil bulat, 2 slide kaca.
Mempersiapkan pelajaran: Setiap tabel diberikan peralatan, lembar informasi, lembar penilaian diri.
Rencana
- Momen organisasi (2 menit)
- Memperbarui pengetahuan (2 menit)
- Motivasi awal pelajaran (1 menit)
- Mempelajari materi baru (20 menit)
- Konsolidasi dari apa yang telah dipelajari. Memecahkan masalah yang bersifat kualitatif (5 menit)
- Melakukan tes (4 menit)
- Meringkas. Rumah. tugas. Refleksi (5 menit)
Selama kelas
I. Momen organisasi
Guru: Hallo teman-teman! Duduk. (slide 1)
Pelajaran hari ini sedikit tidak biasa karena 2 alasan. Aku akan memimpin dia. Nama saya Lyudmila Ivanovna, dan alasan kedua adalah ada tamu di pelajaran. Adapun sisanya, pelajaran, seperti biasa, adalah Pelajaran memperoleh pengetahuan.
Jadi mari kita mulai pelajaran kita
Semoga itu semua bekerja untuk Anda.
Ayo dengarkan, tanggapi
Masalah perlu diselesaikan.
Bagaimana, mengapa dan mengapa
Dan Anda mengevaluasinya!
Di bagian Interaksi Tubuh, Anda belajar tentang berbagai kekuatan yang membantu kita dalam hidup. Dalam pelajaran ini, kita akan mempelajari gaya lain, yang tidak kalah pentingnya, tetapi pertama-tama, ingat apa yang sudah Anda ketahui tentang gaya.
II. Pembaruan pengetahuan
Lanjutkan kalimat:
- Kekuatan adalah...
- Jenis kekuatan:
- Satuan ukuran gaya...
- Gaya diukur dengan alat...
- Gaya adalah besaran vektor. Apa artinya?
- gaya elastis adalah...
AKU AKU AKU. Motivasi awal pelajaran
Guru: Teman-teman, pernahkah Anda bertanya-tanya, "Mengapa kapur meninggalkan bekas di papan tulis?", "Peran apa yang dimainkan air liur saat menelan makanan?", "Mengapa jarum dipoles dengan hati-hati?"
Kita dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan ini dengan mempelajari materi pelajaran.
Tetapi Anda mungkin tahu jawaban untuk pertanyaan berikutnya: "Fenomena fisik apa yang membantu Anda menghapus gambar yang tidak diinginkan yang dibuat dengan pensil di buku catatan dengan penghapus?" (Gesekan)
Guru: Benar. Dan untuk ini, Anda menerapkan gaya pada penghapus - gaya gesekan.
Jadi teman-teman, topik pelajarannya GAYA GESEK.
Hari ini kita akan mengerjakan peta pelajaran berikutnya. lawan kata TEMA menuliskan topik pelajaran.
Berdasarkan topik pelajaran, pertanyaan apa yang ingin Anda terima jawabannya hari ini:
Siswa:
- Apa itu gaya gesekan
- Jenis gaya gesekan
- Ke mana dia menuju?
- Di mana itu digunakan?
Hari ini saya akan membantu Anda mengetahui apa itu gaya gesekan, memperkenalkan Anda pada jenis gaya gesekan, kami akan menetapkan penyebab gaya gesekan dan secara eksperimental melihat apa yang bergantung pada gaya gesekan. Dan kami juga akan mengembangkan pemikiran logis bersama Anda, belajar menarik kesimpulan, menganalisis, membandingkan hasil pengalaman, secara mandiri dalam praktik memastikan jenis kekuatan mana yang lebih besar.
IV. Mempelajari materi baru
Guru: Anda sudah akrab dengan fenomena gesekan sejak kecil. Saat mendaki, kami mengatakan: “Tidak di menggosok kaki". Di sekolah: "Jadi menggosok dari papan tulis”, dll.
Pengalaman pertama:
Guru: Anda memiliki balok kayu di meja Anda. Ambil, letakkan di depan Anda dan dorong. Apa yang terjadi padanya?
Guru: tubuh berhenti .
Guru: Mengapa, apa yang memperlambatnya?
Murid:- Gesekan. Permukaan bergesekan satu sama lain, dan tubuh melambat.
Guru: Gaya gesekan bekerja pada tubuh.
Guru: Dan bagaimana itu diarahkan?
Murid: Terhadap gerakan.
Jadi: Gaya yang timbul dari gerakan satu benda pada permukaan benda lain, diterapkan pada benda yang bergerak dan diarahkan melawan gerakan, disebut gaya gesekan.
Guru: Kembali ke kartu. Baca definisinya dan coba ingat.
(Tanyakan dua atau tiga orang). Selesaikan tugas 1.
Guru: Apa yang kamu pelajari?
Dengan menyelesaikan tugas berikut, kita akan mengetahui penyebab gaya gesekan.
Pengalaman kedua:
Ambil selembar kertas dan pensil. Gambarlah garis apa pun pada lembaran dengan pensil. Dan sekarang, coba lakukan hal yang sama pada kaca. Apa yang Anda amati?
KELUARAN Murid: Ada tanda pensil di kertas, tapi tidak di kaca.
Guru: Ada apa disini?
Pertimbangkan permukaan timah, kertas dan kaca.
Permukaan kertas kasar, seperti stylus. Dan kacanya halus. Ketika pensil bergerak di atas kertas, bagian-bagian pensil terkelupas karena kegugupan kertas, mereka tetap berada di atas kertas. Tidak ada penyimpangan seperti itu pada kaca.
Guru: Lalu apa penyebab terjadinya gesekan?
Murid: Dalam kekasaran permukaan benda yang bersentuhan.
Tulis di kolom kedua di sebelah nomor 1
Guru: Lakukan pengalaman 2
Pengalaman tiga: Tekan dua potong kaca lebih dekat dan cobalah untuk memindahkan satu relatif ke yang lain.
Murid: Ini tidak mudah dilakukan.
Guru: Jadi apa masalahnya? Lagi pula, tidak ada kekasaran, tetapi masih ada yang mengganggu?
Murid: Tarik-menarik molekul-molekul dari benda-benda yang berinteraksi.
Tulis di kolom kedua di sebelah nomor 2
Keluaran: penyebab gesekan
- Kekasaran permukaan benda yang bersentuhan.
- Tarik-menarik molekul-molekul dari benda-benda yang berinteraksi.
Guys, ada tiga jenis gesekan: gesekan geser, gesekan bergulir, gesekan statis.
Ambil buku pelajaranmu, letakkan pensil di atasnya, jika mulai meluncur, maka muncul gaya gesekan geser, jika menggelinding, maka timbul gaya gesekan menggelinding.
Bagaimana menurut Anda, dan kapan gaya gesekan statis dapat muncul?
Manakah dari kekuatan ini yang menurut Anda lebih besar?
Dan mari kita periksa.
Letakkan balok di bawah, pasang dinamometer, muat dengan beban. Dan sekarang perhatikan: Coba gerakkan batang, berikan gaya pada dinamometer, dan hilangkan nilai maksimum di mana batang belum mulai bergerak dan pada saat sudah meluncur di permukaan meja. Bandingkan nilai dalam kartu.
Tempatkan dua pensil bundar di bawah bilah, ambil bacaan dari dinamometer. Membandingkan
Gesekan istirahat.
Seperti yang mereka katakan, tidak ada kejahatan tanpa kebaikan. Lagi pula, gesekan tidak hanya merusak gerakan, tetapi juga berkontribusi pada stabilitas tubuh. Tanpa itu, semuanya akan berguling dan meluncur hingga berada pada level yang sama. Paku dan sekrup akan terlepas dari dinding, kain akan menyebar, tidak ada satu tombol pun yang akan dijahit, benang tidak akan menempel pada jarum atau kain. Sedikit dari. Tanpa gesekan istirahat, kita tidak akan bisa berjalan atau naik. Ingat betapa sulitnya bergerak di dalam es.
(Perelman Ya.I. Fisika yang menghibur. Jika tidak ada gesekan. hal. 263)
Guru: Salah satu surat kabar London pada awal abad ke-20 menulis: (Desember 1927)
“Karena es hitam tebal, lalu lintas jalan dan trem di London terasa sulit. Sekitar 1.400 orang dirawat di rumah sakit dengan tangan dan kaki patah…”
Guru T: Apa yang perlu dilakukan untuk mencegah hal ini terjadi lagi? Bagaimana gesekan dapat ditingkatkan?
Murid: Taburi dengan pasir, oleh karena itu, meningkatkan kekasaran permukaan
Guru: Dan mereka juga mengatakan itu Gaya gesekan juga tergantung pada berat beban..
Coba lihat.
1. Pengalaman frontal
A) Letakkan satu beban pada palang dan tarik secara merata di atas permukaan meja. Catat dan catat pembacaan dinamometer pada tabel di seberang satu bobot.
B) Tambahkan bobot lain ke bar. Catat bacaan di tabel.
C) Tambahkan bobot ketiga ke bar. Catat pembacaan dinamometer.
D) Membandingkan hasil pengukuran yang diperoleh, dan menarik kesimpulan.
Kesimpulan: Semakin besar berat, semakin besar gaya gesekan.
Bandingkan temuan Anda dengan entri dalam tabel.
Guru Q: Bagaimana gesekan bisa dikurangi?
Murid:- Hapus penyimpangan, mis. permukaan pasir
Guru: Keausan pada bagian dan mekanisme mesin terjadi karena gesekan. Untuk mengurangi gesekan permukaan yang bersentuhan di antara mereka diperkenalkan pelumas.
(slide 10) Cara Mengurangi Gesekan
- menggiling
- pelumas
- Pengurangan beban
- Gaya gesekan geser digantikan oleh gaya gesekan bergulir
V. Konsolidasi yang dipelajari. Memecahkan masalah yang bersifat kualitatif
Guru: Anda memiliki pertanyaan di kartu untuk diperbaiki. Baca, jawab, Anda dapat berkonsultasi dengan tetangga di meja.
Mari kembali ke pertanyaan yang kita ajukan di awal pelajaran. Kami akan menjawab mereka.
- Mengapa jarum dipoles dengan hati-hati?
Jawaban: Mereka mengurangi gaya gesekan geser dan kemudian lebih mudah untuk menjahit. - Apa peran air liur dalam menelan makanan?
Jawab: Peran pelumasan, mengurangi gesekan dan lebih mudah menelan. - Mengapa kapur meninggalkan bekas di papan tulis?
Jawaban: Ketika kapur ditekan ke papan, gaya gesekan besar dibuat, yang merobek partikel kapur - jejak muncul di papan.
Di senja musim dingin, kisah pengasuh
Sasha mencintai. Di pagi hari di giring
Sasha duduk, terbang seperti anak panah,
Penuh kebahagiaan, dari gunung es. N. A. Nekrasov (gaya gesekan geser)
Vova naik di sepanjang tepi
Di sepedamu
Dan selai keberuntungan
Semua orang untuk makan. (gaya gesekan bergulir)
Meski terkadang bebannya berat,
Kereta di mana saja itu mudah;
Kusir gagah, waktu abu-abu,
Beruntung tidak akan lepas dari penyinaran. A.S. Pushkin (gaya gesekan bergulir)
Kucing untuk serangga
Bug untuk cucu perempuan
cucu untuk nenek
nenek untuk kakek
Kakek untuk lobak
Mereka menarik, mereka menarik, mereka tidak bisa menarik . (gaya gesekan statis)
Guru: Dan sekarang mari kita periksa bagaimana Anda dapat menerapkan teori dalam praktik. Halaman terakhir dari kartu informasi menawarkan pekerjaan pada opsi.
VI. Eksekusi tes
tes kerja
Guru: Ambil pena dan lingkari jawaban yang benar.
| Pilihan 1 | pilihan 2 |
| 1. Dalam satuan apa gaya gesekan diukur? Saya B. N V. m/s 2. Gaya manakah yang lebih besar: gaya gesek statis atau gaya gesek geser? 3. Mengapa roller ditempatkan di bawahnya saat memindahkan beban berat? 4. Di trotoar es ditaburi pasir, sedangkan gaya gesekan sol sepatu di atas es ... |
1. Alat apa yang dapat mengukur gaya gesekan? Sebuah penggaris B. gelas kimia B. dinamometer 2. Gaya manakah yang lebih kecil: gaya gesek statis atau gaya gesek guling? 3. Mengapa setiap benda yang bergerak akhirnya berhenti? 4. Saat mobil tergelincir, kerikil atau terak dituangkan di bawah roda. Pada saat yang sama, gaya gesekan ... |
Guru: Kawan, ambil pensil dan tukar kartu. Kami melakukan pemeriksaan silang. Jawaban yang benar ditampilkan pada slide. Nilai sesuai dengan kriteria, itu juga ditunjukkan pada slide.
Jawaban yang benar:
| nomor pertanyaan | 1 | 2 | 3 | 4 |
| Pilihan 1 | B | DI DALAM | B | B |
| pilihan 2 | DI DALAM | DI DALAM | TETAPI | B |
Kriteria evaluasi:
- tandai "5" untuk 5 jawaban yang benar
- tandai "4" untuk 4 jawaban yang benar
- tandai "3" untuk 3 jawaban yang benar
Sudahkah kamu periksa? Angkat tangan Anda untuk siapa "5"? Lebih rendah. Dan siapa "4"?
Sudah selesai dilakukan dengan baik! Nah, sisanya memiliki sesuatu untuk dikerjakan.
Kartu informasi tetap bersama Anda. Anda akan menempelkannya ke buku catatan Anda.
VII. Meringkas.
Mari kita rangkum: Apa yang baru Anda pelajari dalam pelajaran?
Sudahkah Anda mencapai tujuan Anda untuk pelajaran?
Rumah. tugas
- 30-32 (untuk semua orang)
- Buat esai dengan topik "Jika gaya gesekan menghilang ..." (bagi mereka yang menginginkan)
Refleksi
Harga diri: Ambil lembar penilaian diri dan jawab pertanyaannya.
Lembar penilaian diri
| № | Pertanyaan | Ya | Bukan | Sulit untuk menjawab |
| 1 | Saya tahu jenis gaya gesekan | |||
| 2 | Saya tahu satuan gesekan | |||
| 3 | Saya tahu di mana gaya gesekan diarahkan | |||
| 4 | Saya dapat menentukan jenis gaya gesekan | |||
| 5 | Saya dapat mengukur kekuatan gesekan | |||
| 6 | Saya menganggap pekerjaan saya di pelajaran efektif |
Dan perhatian sebentar, teman-teman, untuk mengingat pelajaran ini, saya ingin memberi Anda penanda tentang gaya gesekan. Saya membagikannya kepada Anda, dan Anda menjawab pertanyaan dari kartu itu.
Terima kasih atas kerja sama anda!
Pelajaran sudah berakhir.
literatur:
- Grinchenko N. A. Tugas dengan konten bimbingan karir untuk sekolah pedesaan // Fisika di Sekolah, 2001, No. 2.
- Maron A. E., Maron E. A. Bahan didaktik. Fisika kelas 7 - M.: Bustard, 2002.
- Peryshkin A.V. Fisika. 7 sel - Edisi ke-3, dikoreksi. – M.: Bustard, 2000.
- Perelman Ya.N. Fisika yang menghibur. Buku. 1, 2 - M.: Nauka, 1991.
Memuat...