edisi ke-8 - L.: 20 1 1 - 5 76 hal.
Buku teks ini ditujukan untuk mahasiswa universitas kemanusiaan dan industri seni, pemula atau melanjutkan belajar bahasa Inggris. Tujuan dari buku teks adalah untuk mengajar siswa membaca dengan benar, memahami tanpa kamus dan menceritakan kembali teks-teks non-spesialisasi dari kesulitan menengah dalam bahasa Inggris, menanamkan di dalamnya keterampilan membaca literatur asli pada berbagai profil universitas untuk mengekstrak informasi, dan juga meletakkan dasar-dasar pidato lisan. Materi leksiko-gramatikal yang termasuk dalam buku teks diperkenalkan secara bertahap, yang memfasilitasi asimilasinya dan meningkatkan efektivitas pembelajaran. Dalam edisi ini, materi teks telah diperbarui sebagian dan kunci beberapa latihan untuk pekerjaan rumah diberikan.
Format: pdf
Ukuran: 4,5Mb
Tonton, unduh:drive.google
Isi pelajaran
kata pengantar 3
Pedoman untuk bekerja dengan buku teks 8
Pengingat Siswa 12
KURSUS PENDAHULUAN
alfabet bahasa inggris 17
Pelajaran 1
Suara, huruf, dan aturan membaca 18
Latihan kontrol dalam membaca 22
Tata bahasa dan kosa kata 24
Dua bentuk artikel tak tentu. Definisi sebelum kata benda diungkapkan oleh kata sifat. Urutan kata dalam kalimat afirmatif. Predikat majemuk. Kata kerja penghubung adalah. Urutan kata dalam kalimat negatif. Negatif tidak. Urutan kata dalam kalimat tanya. Masalah umum. Jawaban afirmatif dan negatif singkat dan lengkap. Jamak dari kata benda yang berakhiran konsonan (bersuara atau tidak bersuara) atau vokal.
Latihan pekerjaan rumah 29
Latihan untuk Pekerjaan Lisan di Kelas 30
Pelajaran 2
Suara, huruf, dan aturan membaca 31
Latihan kontrol dalam membaca 34
Tata bahasa dan kosa kata 36
Kata ganti demonstratif ini dan itu dalam fungsi subjek. Bentuk interogatif dan negatif. Pertanyaan umum dan alternatif. Tidak adanya indefinite article sebelum kata benda nyata dan kolektif, sebelum kata benda jamak dan nama diri. Kata ganti demonstratif ini dan itu jamak. Jamak dari kata kerja menjadi. Kata tanya apa "apa", "apa". Kata ganti demonstratif ini dan itu dalam fungsi definisi. Kata ganti orang. Kata ganti posesif. Preposisi tempat di, di. Pasal yang pasti. Kata tanya dimana. Pertanyaan khusus. Kata kerja menjadi berarti "menjadi". Suasana hati yang imperatif.
Latihan Membaca Rumah 45
Latihan untuk Kerja Lisan di Kelas 46
Pelajaran 3
Suara, huruf, dan aturan membaca 47
Latihan kontrol dalam membaca 50
Tata bahasa dan kosa kata 52
Nomor kardinal dari 1 hingga 10. Kata ganti posesif. Kata kerja menjadi. Kata ganti orang. Kata kerja menjadi. Bentuk interogatif. Pertanyaan umum, alternatif dan khusus. Pertanyaan untuk subjek. Kata tanya siapa, yang (dari).
Latihan pekerjaan rumah 60
Latihan untuk Pekerjaan Lisan di Kelas 61
Pelajaran 4
Suara, huruf, dan aturan membaca 62
Latihan kontrol dalam membaca 65
Tata bahasa dan kosakata 67
Angka kardinal dari 1 hingga 100. Kata depan untuk menyatakan kepemilikan. Kata kerja untuk memiliki. Bentuk negatif dari kata kerja to have. Bentuk interogatif dari kata kerja to have. Kata ganti banyak, banyak, sedikit, sedikit. Pertanyaan khusus. Kata tanya berapa banyak, berapa banyak "berapa". Pertanyaan untuk subjek.
Latihan pekerjaan rumah 76
Latihan untuk Pekerjaan Lisan di Kelas 79
Pelajaran 5
Aturan Membaca 81
Tata bahasa dan kosakata 82
Pembentukan jamak dari kata benda. Kasus posesif kata benda. Kata tanya milik siapa. Bentuk absolut dari kata ganti posesif. Omset ada/ada. bentuk afirmatif. Omset ada/ada. Bentuk negatif. Pembentukan bentuk interogatif. Pertanyaan umum, khusus dan alternatif. Bentuk negatif dari mood imperatif.
Latihan pekerjaan rumah 94
Latihan untuk Kerja Lisan di Kelas 96
Pelajaran 6
Aturan Membaca 99
Tata bahasa dan kosakata 100
Kata ganti some, any, no. Kasus objektif kata ganti orang. Penambahan langsung dan tidak langsung. Bentuk analitis dari mood imperatif. biarkan kata kerja.
Latihan pekerjaan rumah 110
Latihan untuk Pekerjaan Lisan di Kelas 112
Pelajaran 7
Aturan Membaca 115
Tata bahasa dan kosa kata 116
Ordinal. Participle I dalam fungsi definisi. Present continuous tense adalah Present Continuous Tense. Present continuous tense. Bentuk interogatif. Pertanyaan umum, alternatif dan khusus. Preposisi dengan; kata tanya siapa; saran tempat. Preposisi arah dan gerakan ke - dari; ke dalam - keluar dari, mati, jauh.
Latihan pekerjaan rumah 127
Latihan untuk Pekerjaan Lisan di Kelas 132
Tinjauan (pelajaran 1-7)
Latihan untuk dilakukan di rumah dan diperiksa dengan kunci 134
MENU UTAMA
Bagian satu
Pelajaran 8
Pembentukan kata 143
Tata bahasa dan kosa kata 143
Angka dari 100 ke atas. Membaca tanggal kronologis. Penunjukan waktu. Nama hari dalam seminggu dan bulan. Penawaran impersonal. Kata benda sebagai definisi. Present indefinite tense adalah Present Indefinite (Simple) Tense. Present Indefinite (Sederhana) Tense. Bentuk negatif. Present Indefinite (Sederhana) Tense. Bentuk interogatif. Pertanyaan umum dan alternatif. Present Indefinite (Sederhana) Tense. Pertanyaan khusus. Pertanyaan untuk subjek.
Latihan pekerjaan rumah 159
Latihan untuk Pekerjaan Lisan di Kelas 163
konversi 165
Pelajaran 9
Pembentukan kata 168
Tata bahasa dan kosa kata 169
Infinitive dalam fungsi adverbial purpose. Perintah serikat untuk "untuk". Giliran impersonal. Modal verb can, must, may. Kata ganti tak tentu satu. Kata ganti tak tentu satu dalam kombinasi dengan kata kerja modal. Klausa tambahan bawahan. Kata keterangan banyak, sedikit.
Latihan pekerjaan rumah 182
Latihan untuk Pekerjaan Lisan di Kelas 185
Materi Tambahan untuk Latihan Pidato Lisan. Pola Bicara dan Kilatan Percakapan 187
Pelajaran 10
Pembentukan kata 189
Tata bahasa dan kosa kata 189
Kata keterangan waktu tidak terbatas. Frasa dengan kata kerja to have. Kalimat atributif bawahan. Kata-kata sekutu siapa, yang, itu. Participle I dalam fungsi keadaan.
Latihan pekerjaan rumah 198
Latihan untuk Pekerjaan Lisan di Kelas 205
Materi Tambahan untuk Latihan Pidato Lisan. Pola Bicara dan Kilatan Percakapan 206
Pelajaran 11
Pembentukan kata 209
Tata bahasa dan kosakata 210
Gerund (informasi umum). Derajat perbandingan kata keterangan dan kata sifat. Konjungsi berpasangan sebagai... sebagai, bukan... untuk menyatakan perbandingan. Penawaran impersonal. Kata-kata yang berasal dari setiap.
Latihan pekerjaan rumah 221
Latihan untuk Pekerjaan Lisan di Kelas 225
Materi Tambahan untuk Latihan Pidato Lisan. Pola Bicara dan Kilatan Percakapan 227
Pelajaran 12
Pembentukan kata 229
Tata bahasa dan kosa kata 230
Past indefinite tense - Past Indefinite (Simple) Tense - kata kerja to be dan to have. Past indefinite tense - Past Indefinite (Simple) Tense. Past Indefinite (Sederhana) Tense. Bentuk negatif. Past Indefinite (Sederhana) Tense. Bentuk interogatif. Past Continuous Tense - Past Continuous Tense.
Latihan pekerjaan rumah 241
Latihan untuk Kerja Lisan di Kelas 245
Materi Tambahan untuk Latihan Pidato Lisan. Pola Ucapan dan Kilatan
konversi 246
Pelajaran 13
Pembentukan kata 249
Tata bahasa dan kosa kata 250
Future indefinite tense - Future Indefinite (Sederhana) Tense. Future Indefinite (Sederhana) Tense. Bentuk interogatif. Pertanyaan umum dan khusus. Penggunaan present tense alih-alih masa depan dalam klausa bawahan waktu dan kondisi. Persamaan kata kerja modal. Future continuous tense - Future Continuous Tense.
Latihan pekerjaan rumah 265
Latihan untuk Pekerjaan Lisan di Kelas 267
Materi Tambahan untuk Latihan Pidato Lisan. Pola Bicara dan Kilatan Percakapan 268
Pelajaran 14
Pembentukan kata 2 72
Tata bahasa dan kosa kata 273
Kata ganti dan kata keterangan yang diturunkan dari some, any, by. Kata ganti any dan turunannya dalam kalimat afirmatif. Kata ganti oleh. Participle II dalam fungsi determinasi. Present perfect tense adalah Present Perfect Tense. Present perfect tense. Bentuk interogatif. Pertanyaan umum dan khusus.
Latihan pekerjaan rumah 287
Latihan untuk Pekerjaan Lisan di Kelas 290
Materi Tambahan untuk Latihan Pidato Lisan. Pola Bicara dan Kilatan Percakapan 291
Pelajaran 15
Pembentukan kata 294
Tata bahasa dan kosa kata 294
Past Perfect Tense - Past Perfect Tense. Future perfect tense - Future Perfect Tense. Koordinasi waktu. Ucapan langsung dan tidak langsung. Subordinasi tanpa serikat dari klausa bawahan atributif.
Latihan Pekerjaan Rumah 304
Latihan untuk Pekerjaan Lisan di Kelas 307
Materi Tambahan untuk Latihan Pidato Lisan. Pola Bicara dan Kilatan Percakapan 309
Pelajaran 16
Pembentukan kata 311
Tata bahasa dan kosa kata 311
Suara pasif. Pasif Pasif Tak Terbatas. Kombinasi kata kerja modal dengan infinitif dari suara pasif. Pemilihan semantik anggota kalimat dengan bantuan pergantian: Ini adalah (adalah) ... itu (siapa). Kata ganti refleksif dan intensif.
Latihan pekerjaan rumah 320
Latihan untuk Pekerjaan Lisan di Kelas 324
Tinjauan (pelajaran 8-16)
Latihan Yang Harus Dilakukan di Rumah dan Diperiksa dengan Kunci 328
Bagian kedua
Pelajaran 17
Tata Bahasa 337
Continuous Tenses (Suara Pasif). Perfect Tenses (Suara Pasif). Pengganti kata benda adalah kata ganti orang.
Kosa kata 341
Latihan Yang Harus Dilakukan di Rumah 345
Latihan Yang Harus Dilakukan di Kelas 347
Materi Tambahan untuk Latihan Pidato Lisan. Pola Bicara dan Kilatan Percakapan 348
Pelajaran 17a (opsional)
Latihan Penyusunan Kata dan Fonetik 351
Kosakata 352
Latihan yang Harus Dilakukan di Rumah 356
Latihan Yang Harus Dilakukan di Kelas 359
Materi Tambahan untuk Latihan Pidato Lisan. Pola Bicara dan Kilatan Percakapan 361
Pelajaran 18
Tata Bahasa 364
Komuni - Participle. Pergantian participle independen (independen) - Konstruksi Participle Absolut. Pengganti kata benda. Penggunaan artikel pasti dengan nama geografis.
Kosa kata 372
Latihan yang Harus Dilakukan di Rumah 377
Latihan Yang Harus Dilakukan di Kelas 379
Materi Tambahan untuk Latihan Pidato Lisan. Pola Ucapan dan Kilatan
konversi 381
Pelajaran 19
Tata Bahasa 384
Gerund - Gerund. Perputaran gerundial yang kompleks. Gerund dengan kata depan. Kata Benda Verbal - Kata Benda Verbal.
Kosakata 393
Latihan yang Harus Dilakukan di Rumah 398
Latihan Yang Harus Dilakukan di Kelas 399
Materi Tambahan untuk Latihan Pidato Lisan. Pola Bicara dan Kilatan Percakapan 400
Pelajaran 19a (opsional)
Latihan Pembuatan Kata dan Fonetik 403
Kosa kata 404
Latihan yang Harus Dilakukan di Rumah 408
Latihan Yang Harus Dilakukan di Kelas 410
Materi Tambahan untuk Latihan Pidato Lisan. Pola Bicara dan Kilatan Percakapan 415
Pelajaran 20
Tata Bahasa 417
Infinitif - Infinitif. Konstruksi infinitif objektif (objek kompleks) - Konstruksi infinitif objektif (objek kompleks). Konstruksi Participle Objektif - Konstruksi Participle Objektif (Objek Kompleks). Konstruksi infinitif subyektif (subjek kompleks) - Konstruksi Infinitif Subjektif (Subjek Kompleks).
Kosakata 429
Latihan yang Harus Dilakukan di Rumah 434
Latihan Yang Harus Dilakukan di Kelas 436
Materi Tambahan untuk Latihan Pidato Lisan. Pola Bicara dan Kilatan Percakapan 439
Pelajaran 21
Tata Bahasa 441
Suasana hati subjungtif. Tiga jenis kalimat kondisional. Penambahan kalimat kondisional bawahan tanpa serikat. Suasana hati subjungtif. Penggunaan subjungtif
suasana hati dalam klausa bawahan. Penggunaan kata kerja modal can, could, may, may, must, ought in the subjunctive mood. Ekspresi kewajiban.
Kosakata 455
Latihan Yang Harus Dilakukan di Rumah 461
Latihan Yang Harus Dilakukan di Kelas 463
Materi Tambahan untuk Latihan Pidato Lisan. Pola Bicara dan Kilatan Percakapan 466
Pelajaran 21a (opsional)
Latihan Pembuatan Kata dan Fonetik 469
Kosakata 470
Latihan yang Harus Dilakukan di Rumah 474
Latihan Yang Harus Dilakukan di Kelas 475
Materi Tambahan untuk Latihan Pidato Lisan. Pola Bicara dan Kilatan Percakapan 477
Ulasan (pelajaran 17-21a) 480
Penjelasan tata bahasa singkat untuk pelajaran 488
Tabel bentuk utama kata kerja tidak beraturan yang ditemukan di buku teks 545
Kunci Latihan 547
Buku teks ini ditujukan untuk mahasiswa universitas kemanusiaan dan industri seni, pemula atau melanjutkan belajar bahasa Inggris. Tujuan dari buku teks adalah untuk mengajar siswa membaca dengan benar, memahami tanpa kamus dan menceritakan kembali teks-teks non-spesialisasi dari kesulitan menengah dalam bahasa Inggris, menanamkan di dalamnya keterampilan membaca literatur asli pada berbagai profil universitas untuk mengekstrak informasi, dan juga meletakkan dasar-dasar pidato lisan.
Materi leksiko-gramatikal yang termasuk dalam buku teks diperkenalkan secara bertahap, yang memfasilitasi asimilasinya dan meningkatkan efektivitas pembelajaran. Dalam edisi ini, materi teks telah diperbarui sebagian dan kunci beberapa latihan untuk pekerjaan rumah diberikan.
Lelucon dalam Kedokteran.
Seorang dokter memiliki seorang pasien yang biasa menghentikannya di jalan setiap kali bertemu dengannya, dan meminta nasihatnya. Dokter sudah muak dengan ini dan memutuskan untuk memberinya pelajaran. Jadi, saat berikutnya pasien menghentikannya di jalan dan meminta nasihatnya tentang rasa sakit, dokter menyuruhnya menutup matanya dan menjulurkan lidahnya. Kemudian dia pergi, meninggalkan pasien yang berdiri di jalan dengan mata tertutup dan lidah keluar.
Unduh e-book gratis dalam format yang nyaman, tonton dan baca:
Unduh buku English Textbook for the Humanities of Higher Education Institutions, Burova Z.I., 2011 - fileskachat.com, unduh dengan cepat dan gratis.
- Program untuk pengembangan dan pendidikan anak prasekolah, Bahasa Inggris dalam lagu, Untuk anak-anak berusia 4-6 tahun, Burova II, Burov AV, 2002 - Lagu-lagu yang termasuk dalam koleksi ini dikenal baik oleh anak-anak dari negara-negara berbahasa Inggris, selain itu , mereka berhasil digunakan untuk mengajar bahasa Inggris... buku bahasa inggris
- Belajar bahasa Inggris sambil bermain, Untuk anak usia 4-6 tahun, Burova II, Burov AV, 2004 - Awal permainan selalu membantu mengatasi kesulitan yang pasti muncul dalam proses belajar bahasa asing. Permainan sangat diperlukan di kelas dengan ... buku bahasa inggris
- Lokakarya bahasa Inggris percakapan dan terjemahan untuk pelamar dan mahasiswa, Anfinogenova AI, Burova II, Silinsky SV, 2004 - Buku teks yang diperbarui dan dilengkapi secara substansial ini ditujukan untuk anak sekolah, pelamar, dan mahasiswa. Ini akan membantu mengembangkan keterampilan ini... buku bahasa inggris
- Raja Inggris, Burova I.I., 1997 - Buku Raja Inggris, melanjutkan seri bahasa Inggris yang Menarik, memperkenalkan biografi semua raja dan ratu yang memerintah Inggris dari 828 ... buku bahasa inggris
Berikut tutorial dan bukunya:
- Bahasa Inggris untuk siswa spesialisasi ekonomi, Kardovich I.K., 2012 - Buku teks ini ditujukan untuk pendidikan umum dan pelatihan berorientasi profesional dalam bahasa Inggris untuk siswa spesialisasi ekonomi dan sesuai dengan standar negara bagian ... buku bahasa inggris
- English for Lawyers, Business Law, Anisimova E.G., Korostelev S.V., 2006 - Publikasi ini ditujukan bagi mereka yang ingin menguasai kosakata hukum di bidang bisnis internasional. Kosakata hukum diperkenalkan secara tematis, menggunakan teks, ... buku bahasa inggris
- Bahasa Inggris, Buku teks untuk universitas kedokteran dan spesialis medis, Markovina I.Yu., Maksimova ZK, Vainshtein MB, 2003 - Tugas utama buku teks ini adalah mengembangkan kemampuan siswa untuk menggunakan bahasa Inggris sebagai sarana komunikasi profesional dan pendidikan mandiri, yang melibatkan penguasaan ... buku bahasa inggris
- Bahasa Inggris untuk Pengacara, Zelikman A.Ya., 2006 - Buku teks adalah bagian utama dari kompleks pendidikan dan metodologi yang dirancang untuk mengajar bahasa Inggris kepada siswa sekolah dan fakultas hukum. Dirancang untuk 90 120 ... buku bahasa inggris
UDC 811.111(075.8) LBC 81.2Eng-923 B91 Hak cipta dilindungi undang-undang. Tidak ada bagian dari buku ini yang boleh direproduksi atau didistribusikan dalam bentuk apapun atau dengan cara apapun, elektronik atau mekanik, termasuk fotokopi, rekaman suara, perangkat penyimpanan atau sistem pengambilan, tanpa izin tertulis dari pemegang hak cipta. Desain serial A. M. Dragovoy B91 Burova, Z. I. Buku teks bahasa Inggris untuk spesialisasi kemanusiaan universitas / Z. I. Burova. - edisi ke-8. - M.: Iris-press, 2011. - 576 hal. - (Pendidikan yang lebih tinggi). ISBN 978-5-8112-4343-3 Buku teks ini ditujukan untuk mahasiswa universitas kemanusiaan dan industri seni yang mulai atau melanjutkan belajar bahasa Inggris. Tujuan dari buku teks adalah untuk mengajar siswa membaca dengan benar, memahami tanpa kamus dan menceritakan kembali teks-teks non-spesialisasi dari kesulitan menengah dalam bahasa Inggris, menanamkan di dalamnya keterampilan membaca literatur asli pada berbagai profil universitas untuk mengekstrak informasi, dan juga meletakkan dasar-dasar pidato lisan. Materi leksiko-gramatikal yang termasuk dalam buku teks diperkenalkan secara bertahap, yang memfasilitasi asimilasinya dan meningkatkan efektivitas pembelajaran. Dalam edisi ini, materi teks telah diperbarui sebagian dan kunci beberapa latihan untuk pekerjaan rumah diberikan. BBK 81.2Eng-923 UDC 811.111(075.8) ISBN 978-5-8112-4343-3 Burova Z.I., 1980, 1987 Burova Z.I., ahli waris, 2002 Penerbitan "AIRISpress" LLC, 2002 Kata Pengantar Buku ini ditujukan untuk siswa universitas kemanusiaan dan industri seni yang mulai1 belajar bahasa asing di universitas non-linguistik, dan dirancang untuk sekitar 160–180 jam pelajaran di kelas (tahap 1 dan 2 pendidikan). Buku teks ini bertujuan untuk mengajar siswa membaca dan memahami dengan benar tanpa kamus dan untuk menceritakan kembali teks-teks dengan tingkat kesulitan sedang dalam bahasa Inggris, yang dibangun di atas materi leksikal dan tata bahasa yang sudah dikenal, untuk menanamkan keterampilan membaca literatur asli di berbagai profil universitas untuk mereka. mengekstrak informasi, dan juga untuk meletakkan dasar pidato lisan. Isi materi leksikal dan tata bahasa buku teks memenuhi persyaratan program untuk tahap pertama dan kedua pendidikan. Buku teks juga menyediakan bagian dari topik utama yang ditunjukkan dalam program, dan pengetahuan tentang kosakata dalam jumlah 1500 unit leksikal. Kursus studi dalam buku teks ini mengarah pada pekerjaan dengan teks asli dengan kesulitan sedang dan membutuhkan pelatihan lebih lanjut dalam membaca dan memahami literatur asli dalam spesialisasi yang sempit. Mengajar bahasa asing kepada siswa yang mulai mempelajarinya di universitas menghadirkan kesulitan yang signifikan: kurangnya waktu belajar di universitas non-linguistik, kesiapan filologis yang tidak memadai, kurangnya pengalaman yang tepat dengan bahasa tersebut (dan beberapa faktor lainnya), di satu sisi di sisi lain, dan kebutuhan untuk memastikan siswa telah membentuk keterampilan berbicara yang memenuhi persyaratan program yang tinggi, di sisi lain. Satu-satunya cara untuk memecahkan masalah adalah signifikan 1 Buku teks juga dapat digunakan untuk kelas dengan siswa yang melanjutkan belajar bahasa di universitas: gambaran umum pelajaran buku teks ditambah materi teks dari pelajaran 8 hingga 16 (kosa kata dan topik percakapan ) ditambah bagian dari setiap pelajaran yang berisi latihan-latihan (drills), yang berkontribusi pada pengembangan keterampilan dalam menguasai konstruksi leksikal dan tata bahasa dasar, dapat membentuk isi dari kursus remedial bagi siswa yang terus belajar bahasa. Pelajaran 17-21 dapat berupa isi kursus utama untuk siswa tingkat lanjut, bersama dengan materi lisan tambahan di akhir setiap pelajaran, dari pelajaran 8 hingga 21. Dari 8 hingga 21 pelajaran, bagian lain termasuk dalam buku teks - Materi Tambahan untuk Latihan Pidato Lisan. Bagian ini ditujukan terutama untuk siswa lanjutan dan berisi contoh pidato lisan, model komunikasi yang diperlukan saat menghubungi orang asing di tempat kerja, dalam proses belajar, di rumah - di restoran, di kantin, di bea cukai, di hotel, dalam percakapan melalui telepon, dll. Guru dapat menggunakan materi ini tergantung pada tingkat pengetahuan siswa dalam kelompok. Kata Pengantar 4 intensifikasi proses pendidikan. Dalam buku teks yang diusulkan, efektivitas pembentukan keterampilan berbicara dan intensifikasi proses pendidikan disediakan, menurut pendapat kami, oleh sistem pelatihan yang dibangun secara konsentris (dalam batas bekerja dengan materi satu pelajaran), yang terdiri dari tiga tahapan-tahapan, atau konsentrasi-konsentrasi yang masing-masing dicirikan oleh prinsip-prinsip dan kaidah-kaidah metodologis tertentu, yaitu: 1. Tahapan. Pengenalan dan konsolidasi utama materi gramatikal. Mereka mengambil tempat dengan peran utama guru sebelum bekerja dengan teks. Materi tata bahasa baru diperkenalkan dalam dosis kecil (Langkah), yang mengandung jumlah kesulitan minimum bagi siswa, dan dikerjakan pada latihan yang sesuai. Volume dosis meningkat dengan meningkatnya pengalaman bahasa siswa. Transisi ke dosis bahan berikutnya dilakukan hanya setelah studi dan asimilasi bahan dari dosis sebelumnya. Dalam pelajaran, tahap ini sesuai dengan bagian prateks. tahap ke-2. Pekerjaan mandiri dengan teks (tujuan pembelajaran!) dan pelaksanaan latihan untuk itu adalah isi pekerjaan rumah siswa dari awal pelatihan dan tahap (kedua) baru bekerja dengan pelajaran. Tahap ini ditujukan untuk asimilasi lebih lanjut, konsolidasi dan pengembangan keterampilan berbicara. Materi pembelajaran untuk tahap ini adalah teks pelajaran dan latihan untuk pekerjaan rumah. Petunjuk dalam pelajaran buku teks dan di "Pengingat untuk siswa" memberikan pengaturan yang jelas tentang urutan pekerjaan rumah, yang dilakukan dalam beberapa langkah, tergantung pada jumlah hari antar kelas. tahap ke-3. Pekerjaan pasca-teks, atau tahap akhir pekerjaan dengan pelajaran. Pekerjaan ini secara kondisional dapat dibagi menjadi dua bagian: a) Pemantauan penyelesaian pekerjaan rumah dan asimilasi materi. b) Pengaktifan lebih lanjut dari seluruh volume materi bahasa dan pengembangan keterampilan berbicara. Materi pelatihan untuk tahap ini adalah teks pelajaran dan seluruh peralatan untuk menguasai dua bagian terakhir dari pelajaran - "Latihan untuk pekerjaan rumah" dan "Latihan untuk pekerjaan lisan di kelas", termasuk komunikatif, pra-ucapan, dan pidato latihan. Tahap kerja ini juga menyediakan jenis pekerjaan kreatif dan latihan pidato atas kebijaksanaan guru jika ada waktu belajar di universitas non-linguistik. Kata Pengantar 5 Buku teks ini terdiri dari Kursus Pengantar (Ev. 1–7) dan Kursus Utama (Ev. 8–21A). Hidangan utama, pada gilirannya, dibagi menjadi bagian pertama dan kedua (Bagian Satu dan Bagian Dua). Kursus Pengantar (Persamaan 1-7), Bagian Satu (Ev. 8-16), dan Bagian Dua (Ev. 17-21A) dari Kursus Inti berujung pada Pelajaran Tinjauan. Bagian pertama (Ev. 8–16), seperti Kursus Pengantar (Ev. 1–7), terutama mencakup materi tata bahasa yang digunakan dalam pidato lisan dan, oleh karena itu, dirancang untuk asimilasi yang produktif. Bagian kedua (Persamaan 17–21A) mencakup materi tata bahasa yang khas dari bahasa tertulis dan dimaksudkan terutama untuk dipelajari secara reseptif. Kursus pengantar. Pelajaran Kursus Pengantar mengatur sendiri tugas menguasai keterampilan pengucapan, menguasai aturan membaca, mengembangkan teknik membaca dan keterampilan berbicara lisan pada materi leksikal dan tata bahasa dari Kursus Pengantar. Hidangan utama (bagian pertama). Bagian "Tata Bahasa dan Kosakata" dari pelajaran ini mencakup kumpulan tata bahasa baru dan kosa kata baru yang harus dipelajari siswa sebelum membaca teks. Persyaratan untuk bagian materi yang dipercepat menentukan perlunya konsentrasi materi tata bahasa tertentu dalam pelajaran. Setiap pelajaran memperkenalkan dua tiga topik tata bahasa yang membentuk empat lima langkah (Langkah). Jenis, sifat, dan jumlah latihan bergantung pada karakteristik materi gramatikal dan jenis kepemilikan apa yang menjadi subjeknya - reseptif atau reproduktif. Bagian ini diakhiri dengan daftar kata dan frasa baru dari pelajaran. Untuk menghafal kata-kata dengan lebih baik dan mengungkapkan artinya, kata-kata diberikan dalam frasa dan kalimat yang menggambarkan penggunaannya. Bahan bacaan termasuk, sebagai aturan, teks dan dialog, disatukan oleh tema umum dan sesuai dengan subjek program: hari kerja siswa, pelajaran bahasa Inggris, lembaga kami, pendidikan, hari libur, liburan, olahraga, musim, autobiografi. Teks mencakup 40 hingga 50 kata dan ekspresi baru. Namun, tidak semua kata baru: 40%, dan kadang-kadang bahkan 50% dari kata-kata ini berasal dari akar yang akrab, kata-kata internasional, ekspresi yang terdiri dari elemen leksikal yang sudah dikenal, atau kata-kata dengan urutan tata bahasa yang telah dikerjakan saat tampil. latihan pra-teks, dan yang dalam hal ini tidak sulit untuk diingat. Kata Pengantar 6 Latihan pekerjaan rumah biasanya terdiri dari latihan leksikal yang berkontribusi pada asimilasi kosakata baru pelajaran, dan latihan yang mengaktifkan seluruh volume materi leksikogramatika: latihan tanya jawab, terjemahan dari bahasa Rusia, persiapan menceritakan kembali, pesan lisan, dll Pekerjaan rumah dilakukan dengan menggunakan tombol yang ditempatkan di akhir tutorial. Latihan lisan di kelas berisi beberapa jenis latihan lisan yang berorientasi komunikatif dan berkontribusi pada pengembangan keterampilan otomatis dalam menguasai struktur tata bahasa dasar. Pelajaran 7, 16, dan 21A dilanjutkan dengan pelajaran review, yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk merangkum apa yang telah dipelajari. Mereka dilengkapi dengan kunci untuk pengendalian diri dan dirancang untuk pekerjaan mandiri siswa. Pekerjaan siswa pada pelajaran resensi adalah salah satu jenis persiapan untuk tes penguasaan untuk volume materi tertentu. Hidangan utama (bagian kedua) terdiri dari lima pelajaran utama (17–21) dan tiga pelajaran tambahan (Tambahan) - 17A, 19A, 21A. Struktur pelajaran bagian kedua identik dengan struktur pelajaran bagian pertama, hanya bedanya bagian dalih dalam pelajaran utama diberikan untuk pengenalan tata bahasa, di pelajaran tambahan (dengan indeks A) - untuk membangun kata (Wordbuilding). Dalam pelajaran utama bagian kedua, semua materi tata bahasa pada topik tertentu diperkenalkan secara kompleks. Pengenalan kompleks bagian tata bahasa seperti participle, gerund, infinitive, dll., bagi kami tampaknya dibenarkan dan bijaksana, karena penguasaan akan lebih dalam dan lebih mudah jika siswa segera menerima pemahaman holistik dan sistematis dari fenomena tata bahasa ini, terlebih lagi bahwa hampir semua materi tata bahasa dari bagian kedua Kursus Dasar dimaksudkan untuk kepemilikan reseptif. Tujuan dari pelajaran tambahan dari bagian kedua (17A, 19A, 21A) adalah untuk mengkonsolidasikan materi tata bahasa yang diperkenalkan dalam pelajaran utama. Materi teks pelajaran ini dikhususkan untuk studi regional. Bagian Pelajaran dari bagian ini, Latihan yang Harus Dilakukan di Rumah, biasanya diakhiri dengan latihan untuk mengembangkan keterampilan mencari atau memindai teks tambahan. Konten tematik dari bahan teks utama bagian kedua sesuai dengan program - ini adalah negara bahasa yang dipelajari Kata Pengantar 7 (ibukotanya, lokasi geografis, iklim, tinjauan ekonomi), Rusia dan ibu kotanya Moskow, serta sejumlah teks konten budaya, sejarah dan seni (tentang seniman, nyh, dll). Sebagian besar teks didasarkan pada literatur asli Inggris dan Amerika (Encyclopaedia Brittanica, Reader's Digest, Modern English, majalah Inggris, buku teks A.S. Hornby, dll.). Buku teks juga mencakup: Penjelasan tata bahasa singkat untuk pelajaran. Kunci latihan yang paling sulit di bagian "Latihan Pekerjaan Rumah". Rekomendasi metodologis untuk bekerja dengan buku teks Kursus pengantar dan bagian pertama dari kursus Utama Dalam rekomendasi metodologis kami, kami melanjutkan dari konsentrasi tersebut, atau tahap bekerja dengan materi bahasa pelajaran, yang disebutkan di atas (lihat Kata Pengantar). Pelatihan eksperimental menegaskan efektivitas teknik berikut: Konsentrasi pertama. 1. Bekerja dengan setiap dosis materi (Langkah), memperkenalkan struktur tata bahasa holistik, harus dimulai dengan penjelasan singkat oleh guru tentang esensi dari fenomena tata bahasa yang diperkenalkan dan kasus penggunaannya. Kehadiran tabel generalisasi, paradigma konjugasi, model awal dan sampel dalam pelajaran membuat komentar kecil yang sesuai dari guru cukup. 2. Selain menjelaskan inti materi gramatikal baru, guru harus mengilustrasikan penggunaannya pada materi pesan lisan yang runtut dalam bahasa Inggris. Komunikasi lisan ini dapat berupa cerita yang koheren, deskripsi gambar dalam buku teks, alat bantu visual yang tersedia, deskripsi audiens, dll. dengan pengulangan wajib berulang dari struktur yang diperkenalkan. 3. Untuk asimilasi yang lebih solid dari suara intonasi fonetik dan ritmik yang benar dari unit tata bahasa yang diperkenalkan, perlu untuk menawarkan kepada siswa untuk mengulangi setelah guru dari telinga ke telinga dalam paduan suara dan secara individual sebanyak mungkin kalimat dari jenis yang sama yang menggambarkan struktur gramatikal yang diperkenalkan. 4. Latihan pertama, setelah pemaparan materi langkah baru (Langkah), adalah latihan, di satu sisi, menggambarkan penggunaan unit tata bahasa yang diperkenalkan, di sisi lain, memungkinkan pengembangan teknik membaca yang benar. Setelah melatih teknik membaca, Anda dapat melanjutkan ke implementasi latihan langkah yang tersisa. Siswa biasanya ditawari serangkaian latihan berjenjang dengan materi tata bahasa ini, yang mengkonsolidasikan pengetahuan dan mengembangkan keterampilan utama dalam menguasainya dan didasarkan pada kombinasi wajib bentuk lisan dengan dan tanpa dukungan visual. 5. Saat melakukan latihan langkah, disarankan untuk mengikuti urutan yang ada. Namun, atas kebijaksanaan instruktur, beberapa latihan mungkin dihilangkan. Pilihan latihan tergantung pada kompleksitas materi, signifikansinya untuk kepemilikan produktif dan kesiapan umum kelompok. Pedoman untuk bekerja dengan buku teks 9 Konsentrasi kedua. Sejak awal pembelajaran bahasa, membaca dan menerjemahkan teks harus menjadi jenis pekerjaan rumah utama siswa dan dilakukan secara mandiri, karena membaca dan memahami teks yang dibaca adalah tujuan pembelajaran dan bentuk alami dari kemahiran bahasa praktis, yang dia belajar bahasa di universitas. Bagian "Latihan untuk pekerjaan rumah" direkomendasikan untuk diselesaikan secara keseluruhan (dan bukan sebagai latihan terpisah, seperti halnya dalam praktik sekolah). Sejak awal pelatihan, perlu untuk menyadarkan siswa bahwa seluruh bagian ini bukan hanya isi dari pekerjaan rumahnya dan tunduk pada studi independen, tetapi juga bahwa tanggung jawab untuk pengetahuan dan bahkan kepemilikan materi bahasa ( terutama kosakata) pelajaran terletak pada siswa itu sendiri dan tergantung pada kualitas pekerjaan rumah mereka sendiri. Orientasi seperti itu sejak awal pelatihan akan membantu siswa mengembangkan keterampilan kerja mandiri dengan bahasa, meningkatkan tanggung jawab atas kualitas kerja mandiri dan mengajari Anda cara merencanakan waktu kerja Anda. Tugas ini cukup layak untuk siswa. Meskipun seluruh bagian "Latihan Pekerjaan Rumah" diberikan kepada siswa secara keseluruhan, guru dapat memberi tahu siswa tentang jumlah jam untuk menghitung tahap akhir pekerjaan dengan pelajaran (pengaktifan materi), yaitu untuk 2 atau 4 jam. jam, agar siswa dapat menyelesaikannya dalam beberapa sesi dan hari. Urutan mengerjakan pekerjaan rumah diatur dalam “Pengingat untuk siswa”. Konsentrasi ketiga. Tergantung pada ketersediaan waktu belajar, sifat kosa kata dan tata bahasa, aktivasi materi dan pengembangan keterampilan otomatis dapat terjadi dengan cara yang berbeda. Tahap ini memberikan lapangan kegiatan yang luas bagi pemikiran kreatif guru, dipadukan dengan kemampuan memperhatikan karakteristik pendengarnya. Namun, berikut ini mungkin merupakan fitur umum. Di dalam kelas: 1. Dilakukan pelatihan dan pengujian teknik membaca. 2. Kinerja pekerjaan rumah diperiksa (terutama asimilasi kosa kata) pada latihan dari jenis yang sama dalam bentuk, tetapi dimodifikasi dalam hal konten leksikal. Pada tahap ini, disarankan untuk melakukan survei frontal kata dan frasa pelajaran dengan cepat. 3. Memeriksa pekerjaan rumah dikombinasikan dengan melakukan latihan di bagian "Latihan untuk Pekerjaan Lisan di Kelas", yang berkontribusi pada pembentukan keterampilan belajar otomatis siswa dalam struktur tata bahasa dasar. 4. Menceritakan kembali teks, deskripsi gambar, improvisasi dialog, dll. Dicentang Bagian Kedua dari Kursus Utama Pekerjaan dengan pelajaran bagian kedua dari Kursus Dasar, serta bagian pertama, ditentukan oleh urutan bagian dan bahan ajar pelajaran. Bagian tata bahasa. Materi tata bahasa dari bagian kedua Kursus Dasar tunduk pada asimilasi reseptif dengan semua fitur berikutnya dari metode penyelenggaraan kelas. Pekerjaan pendidikan dengan bagian ini dapat diatur dengan cara yang berbeda: Metode pertama - latihan dilakukan secara lisan di kelas sesuai dengan tugas (seperti ketika mengerjakan pelajaran bagian pertama dari Kursus Dasar) di bawah bimbingan seorang guru. Penerimaan kedua (adaptif). Semua materi tata bahasa pelajaran dijelaskan oleh guru sekaligus. Semua latihan pelajaran dilakukan di dalam kelas, diikuti dengan pemeriksaan individu setiap siswa. Selama persiapan latihan, guru menjawab pertanyaan, membantu siswa yang lemah, mengatur dan mengawasi pekerjaan pasangan siswa, dll. Karena pelaksanaan latihan untuk siswa yang berbeda membutuhkan waktu yang berbeda, urutan pengecekan muncul secara alami. Survei individu (kontrol) dapat dilakukan dengan menggunakan kalimat latihan yang selektif di bagian pra-teks pelajaran, kartu khusus atau tes tata bahasa khusus. Siswa yang menyelesaikan latihan lebih awal dari yang lain mulai bekerja dengan teks pelajaran atau mempersiapkan bacaan di rumah. Saat menggunakan penerimaan kedua, guru harus memiliki sistem akuntansi yang ketat untuk materi yang diserahkan oleh siswa. Untuk panduan tentang bekerja dengan bagian Kosakata dan Latihan yang Harus Dilakukan di Rumah, lihat Kata Pengantar. Pada tahap akhir mengerjakan pelajaran, direkomendasikan: 1) menjawab pertanyaan siswa yang muncul saat mengerjakan pekerjaan rumah; 2) melakukan survei frontal kata-kata baru dari pelajaran untuk memastikan bahwa siswa menyelesaikan tugas dan mempelajari kosakata pelajaran; 3) tampilkan secara lisan di depan penonton satu atau dua latihan yang paling sulit dari bagian "Latihan yang Harus Dilakukan di Rumah" untuk kontrol dan sebagai bentuk latihan kosakata. Direkomendasikan, misalnya, Pedoman untuk bekerja dengan buku teks 11 untuk memeriksa (secara selektif) kebenaran terjemahan beberapa kalimat dari latihan untuk menerjemahkan kalimat dari bahasa Inggris ke bahasa Rusia yang mengandung kata-kata baru dari pelajaran; 4) memeriksa pemahaman siswa tentang teks dan memastikan bahwa dia telah membacanya (lihat catatan di bawah); 5) lanjutkan ke latihan di bagian "Latihan yang Harus Dilakukan di Rumah", yang dapat dilakukan dalam urutan yang diberikan sesuai dengan tugas yang tersedia. Disarankan untuk menyelesaikan pekerjaan dengan materi bahasa pelajaran dari bagian kedua Buku Teks dengan tugas untuk pengembangan keterampilan membaca cepat - melihat, mencari, dll. Teks dan tugas untuk mereka diberikan. Catatan: Materi teks bagian kedua cukup banyak dan ditujukan untuk membaca mandiri, oleh karena itu, di kelas, hanya membaca selektif, kontrol yang dapat dilakukan oleh satu atau dua siswa, setelah memperingatkan siswa sebelumnya tentang paragraf teks yang akan disuarakan (read aloud) di kelas. Namun, perlu untuk memeriksa pemahaman teks dengan segala cara dan selalu - terjemahan selektif, mengajukan pertanyaan pada teks, kata tanya, dll. Salah satu metode semantisasi juga dapat sebagai berikut: menawarkan kepada siswa, tanpa melihat buku, untuk mereproduksi konteks atau situasi dalam bahasa Inggris, di mana satu atau lain kata atau ekspresi digunakan dalam teks, yang disebut guru. Penulis Pengingat untuk siswa Menguasai bahasa asing berarti mengembangkan seluruh rangkaian keterampilan bahasa otomatis yang kompleks yang memungkinkan ekspresi spontan dan langsung (tanpa terjemahan dari bahasa asli) dari pemikiran atau konsep tertentu, persepsi langsung dan cukup cepat dari pidato lawan bicara ketika komunikasi lisan dan menulis sambil membaca. Keterampilan dan kemampuan, seperti yang Anda tahu, dikembangkan secara bertahap dan tidak terlihat, dan hanya sebagai hasil dari pelatihan. Semakin teratur latihan, semakin cepat proses pembentukan keterampilan (bandingkan dengan kemampuan bermain piano, menggambar, dll). D.). Pengetahuan adalah inti dari keterampilan dan pengetahuan. Meskipun pengetahuan kosa kata dan tata bahasa itu sendiri belum berbicara tentang kemahiran bahasa, mereka adalah dasar yang diperlukan yang memberikan kontribusi untuk perkembangan mereka. Berdasarkan hal di atas, kita dapat berbicara tentang aturan yang lebih umum berikut dan beberapa rekomendasi khusus untuk belajar bahasa asing. Berikut beberapa di antaranya: Jika ingin menguasai bahasa asing, Anda harus: 1. Berlatih secara teratur dan tekun. Reguler artinya setiap hari. Latihan harian 20-30 menit lebih efektif daripada sesi satu kali tiga jam per minggu. 2. Membaca teks, latihan buku teks, materi tambahan (seperti yang diarahkan oleh guru) sebanyak mungkin, dll. Membaca adalah salah satu jenis pekerjaan mandiri yang paling mudah diakses dan efektif dengan bahasa. Ini adalah sarana untuk mengumpulkan dan mengasimilasi kosa kata, mengkonsolidasikan tata bahasa, mengembangkan intuisi linguistik (perasaan) dan dugaan - yaitu, semua yang diperlukan untuk menguasai bahasa, tetapi, terutama, kosa kata. Akumulasi kosakata merupakan salah satu masalah tersulit dalam pembelajaran bahasa. Kesadaran ketika membaca arti sebuah kata, frase dan kalimat adalah cara untuk menghafalnya. Itulah mengapa berguna untuk secara mandiri setidaknya hanya membaca (atau lebih baik melakukannya) tidak hanya bagian "Latihan untuk pekerjaan rumah", tetapi seluruh pelajaran, karena latihannya memberikan banyak pengulangan kosakata yang sama dari teks pelajaran, bukan menyebutkan tentang pola gramatikal. 3. Selalu datang ke kelas dengan pekerjaan rumah yang sudah disiapkan (pengetahuan memudahkan untuk mengembangkan keterampilan). 4. Teliti dalam pelajaran, kumpulkan dan fokus pada tugas yang diberikan guru. Memo untuk siswa 13 5. Kembangkan memori bahasa pendengaran: dengarkan baik-baik pidato guru dalam pelajaran, perhatikan tidak hanya isi dari apa yang dikatakan, tetapi juga pada bentuk ekspresi pemikiran. 6. Jadilah aktif dalam pelajaran ketika melakukan semua jenis pekerjaan dan bahkan ketika siswa lain menjawab: katakan jawaban yang benar untuk diri sendiri atau dengan nada rendah, kritis terhadap yang salah. Ingat - bahasa tidak bisa diajarkan, bahasa hanya bisa dipelajari. Berikut ini juga beberapa tip untuk mengerjakan buku teks ini dan mengerjakan pekerjaan rumah Anda: Teks dan "Latihan Pekerjaan Rumah" (dalam setiap pelajaran) adalah isi dari pekerjaan rumah Anda, yang dikerjakan dengan kuncinya. Membaca dan memahami teks (textual material) merupakan salah satu tugas pengajaran bahasa di universitas. Melakukan latihan untuk itu adalah cara untuk mengingat dan belajar kosa kata. Seluruh volume pekerjaan rumah (teks dan latihan), jika perlu, dapat dibagi dengan jumlah hari dalam interval antar kelas. Berikut adalah volume dan urutan perkiraan mengerjakan pekerjaan rumah dalam beberapa langkah: 1. Pengulangan (lancar atau lebih rinci) materi tata bahasa dalam langkah-langkah yang dikerjakan dalam pelajaran di bawah bimbingan guru. 2. Membaca kosakata - daftar kata dan ekspresi baru untuk pelajaran, arti dan penggunaannya diilustrasikan dengan contoh frasa dan kalimat yang diberikan. 3. Membaca teks (untuk diri sendiri), memahami isinya dan menerjemahkan. 4. Latihan mandiri untuk pekerjaan rumah dengan bantuan kunci. Jenis pekerjaan mandiri tambahan yang efektif dari seorang siswa di rumah dapat berupa: 1. Kinerja mandiri pelatihan "Latihan untuk pekerjaan lisan di kelas." Mereka dilakukan secara lisan, keras dan dengan kecepatan yang cukup cepat. 2. Membaca nyaring (hanya contoh yang benar) dari teks atau latihan (non-transformasional). 3. Menulis - menulis ulang sampel yang benar (teks, latihan, dll.) 4. Melakukan latihan yang disebut "terjemahan terbalik": paragraf apa pun dari teks atau latihan Pengingat untuk siswa 14 diterjemahkan ke dalam bahasa Rusia; dalam beberapa hari, terjemahan "terbalik" ke dalam bahasa asing dilakukan dari versi Rusia yang ada. Hasilnya diperiksa dan dikoreksi sesuai aslinya. Penerapan aturan dan rekomendasi di atas akan sangat memudahkan tugas penguasaan bahasa asing, mempercepat proses ini dan menghemat waktu Anda. Alfabet bahasa Inggris Alfabet bahasa Inggris Nama huruf Di cetak Aa Nn Bb [b] Oo [əυ] Cc [s] Pp [p] Dd [d] Qq Ee Rr [(r)] Ff Ss Gg Tt [t] Hh Uu [ j ] II Vv [v] Jj Ww [d́ blj] Kk Xx Ll Yy Mm Zz In print Dalam tulisan Dalam penulisan Nama huruf Pelajaran Satu (1) Pelajaran pertama Bunyi, huruf dan aturan membaca Vokal Bunyi Konsonan [p], [ b] , [t], [d], [l], [m], , [i], [e], , , , [n], [f], [v], [s], [z] , [ k], [g], [əυ], [ɒ], [ə] [j], Huruf P p, B b, T t, D d, L l, M m, N n, F f, V v, S s, Z z, C c, K k, G g, E e, I i, A a, O o, Y y II III IV V VI , , , , , [i], [e] [i] d ] mp] nd] t] d] VII VIII IX X XI XII [ə] [j] [əυ] [ɒ] [ə en] [ə b́ed] [ə t́eibl] [ə mp] [ə t́ai] [əυld ] [əυn] [ḱɒpi] [ĺɒfti] [k] Pelajaran Satu 19 2. Bacalah nama-nama huruf berikut dan hafalkan bacaannya: Huruf A, a Nama B, b [b] C, c [, g] 1 13 6 Aturan Bacaan Nomor 4 Aturan Bacaan Huruf Nomor 1 L, l M, m N, n O , o [əυ] [k] [l] [m] [n] [əυ, ] 10 P, p Nama [p] Bacaan [, e, i] [f] 3 Bacaan [d] Bacaan aturan nomor1 Nama G , g K, k F, f [d] [b] I, i E, e [s] Baca Huruf D, d [p] S, s T, t V, v Y, y Z, z [t] [ v] [t] [v] [z] 11 4, 9 Aturan membaca huruf dan kombinasi huruf, lihat hal. 20–22. Kursus pengantar 20 3. Mengenal aturan membaca huruf dan kombinasi huruf dan membaca latihan membaca: p / p 1 Aturan membaca huruf dan kombinasi huruf Terbuka Suku kata tertutup e be Pete 2 [e] bertemu kiri ee lihat 3 laut Terbuka suku kata Tertutup a membuat kera 4 5 man land Terbuka suku kata Tertutup i, y lima ketik ll [l] - bell ss [s] - less dd [d] - tambahkan eve, me, mete, Pete, net, meminjamkan, bertaruh, pena, menghabiskan , bengkok, tikungan, kiri, tempat tidur, membiarkan, sarang, tempat tidur, laki-laki, sepuluh, terbaik, eke, menjadi, disimpan, tidur, bertemu, mencair, Kirim, semangat, langkah, uji, memperbaiki daging , kaki, perlu, rapi, memimpin, tidur, perbuatan, memberi makan, armada, meninggalkan, semangat, manik, timur, menjaga, merasa, kacang, kesepakatan, daun, berarti ea Latihan membaca [i] bit ystem menyalahkan, pucat, mate, Demi, takdir, membuat, lemak, mobil van, pasir, anak laki-laki, nama, bijaksana, ketenaran, lampu, stempel, danau, buruk, penjualan, terlambat, rencana, bir putih, tanggal, kelelawar, nave, tape, panci, penggemar, Pedang, jalur, ambil, pewarna , saya, dasi, ukuran, jika, gigit, tip, sistem, cocok, tambang, baik, menyelam, timah, gaya, pinus, kehidupan, sisi, angkat, dosa, pipa, pasang, anak, seperti , waktu, warna, tyke , selamat tinggal, tanggul, tanggul, adalah, lakukan, sembilan, ketik bel, bunuh, kurang, massa, gadis, sampai, mengeja, rindu, berantakan, ness, tambahkan, jatuh, jual, giling, keledai, ciuman Pelajaran Satu 21 /p 6 Aturan membaca huruf dan kombinasi huruf Sebelum Dalam kasus lain e, i, yc [s] face fancy [k] can fact Latihan membaca cat, can, space, face, lace, cap, cliff, cell, cent, cite , clap, kista, bersih, encil, bagus, tikus, tanjung, andle, kamp, tongkat, attle, penjepit, menyerah, berhenti, mengiris, ynic 7 ck [k] menjilat kembali, kekurangan, tongkat, torehan, hitam, karung, sakit, dek , slack, neck, pack, peck 8 Vokal bertekanan memiliki pembacaan abjad sebelum konsonan +le di akhir kata - tabel tifle 9 [j] di awal kata - ya belum, yel, ya, yak, yelk, y , posisi nom - azy, d́addy, icely, eedy, ady eatly, mungil, ticky 10 Buka Tertutup log suku kata o [əυ] pergi merokok [ɒ] Tom cost so, no, stone, sole, zone, lot, stop, not, on, dome, nose, clock, sock, spoke, vote, note, spot, off, odd , kemiringan, slot, stok, boneka, tiang, titik, lunak, dermaga Kursus pengantar 22 No. Lanjutan p / n Aturan untuk membaca huruf dan kombinasi huruf Latihan membaca z] setelah vokal dan konsonan bersuara - kaleng, sedih lebah, umpan, lonceng , mengirim, kucing, batu, memungkinkan, bertemu, set, suka, duduk, lebah, tidur, kue, gaya, catatan, menghabiskan, memperbaiki, menjual, berhenti, tabel, pena, tempat tidur, dasi, rencana, boneka 12 ai pain, sia-sia, kuku, hari, lain, mungkin, membayar, mengatakan, tanah liat, tujuan, nay, surat, gagal, berlayar, teluk, awam, klaim, polos , meletakkan email ay 13 day Before Other e, i, y cases g gin page 14 [g] gap bag gale, gain, page, cage, big, badge, age, stage, ipsy, stag, god, glim, sage, dig, gyps, got, ossip, go, meluncur, senang, gen, gybe, gym, gas, entle, permata, log, vokal anjing i, o before nd, ld kind, mild, find, bind, dibaca sesuai pikiran, menganggur, tua, berani, dijual, tetapi menurut nama abjadnya diceritakan, dingin, emas, lipat. Tes Membaca 4. Membaca kata-kata berikut: ragi, besar, dibuat, ketik, ittle, did, dye, dib, eve, mete, mol, make, feel, clay, stage, table, basi, stand, ippy, layang-layang, sakit , tambang, kuk, gaya, datar, tanggal, kuku, gip, tikungan, band, pergi, entle, ukuran, encil, negara, rindu, penggemar, bit, jeruk nipis, penjualan, boneka, nama, tidur siang, tengkuk, piring, rencana , ancy, leher, mil, ular, van, lembah, banyak, hitam, dyne, sakit, membayar, jatuh, kue, baik, semangat, laut, mungkin, kebocoran, topi, gerbang, Pelajaran Satu 23 any, inny, berbicara , jam, ycle, dingin, gin, gob, meluncur, pikiran, ídle, mystic, oleh, ynonym, meja, alkali, tebing, berteriak, kabut, eatly, angkat, kebohongan, lain, ruang, rempah-rempah, dijual, log, tutup . 5. Baca kata-kata berikut: [- e] panci - pena terkirim - kirim tawaran - manik-manik buruk - kursi tempat tidur - biji timah - pria remaja - daun pria - tinggalkan lubang - tanah pete - pinjamkan dermaga - tutup anjing - timah 6. Nama mengeja kata-kata berikut dan menulis transkripsi mereka: daun, tulang, ukuran, malam, perbuatan, jenis, sake, gin, topi 7. Baca kata-kata baru dari pelajaran: a, artikel tidak terbatas apel apel buruk tas tas tempat tidur besar besar, kucing hitam besar kucing hitam hari meja meja anjing anjing mudah cahaya akhir film film baik-baik saja lima lima datar datar makan (kata kerja link) itu lampu lampu pelajaran [ĺesn] pelajaran peta kecil peta bagus bagus bagus sembilan sembilan tidak tidak (penolakan) ) tidak tidak (negatif) tua pena pena pensil [ṕensl] rencana pensil rencana piring piring langkah meja sepuluh sepuluh dasi dasi ya ya (pernyataan) jam Kursus pengantar 24 Tata bahasa dan kosa kata Langkah 11 Dua bentuk artikel tak tentu . Definisi sebelum kata benda yang diekspresikan oleh kata sifat (§§ 1, 2)2 1. Bacalah kata dan frasa berikut. Ikuti perpaduan membaca, mengamati aturan tekanan frasa: a) a - a en, a b́ed, a map, an ápple, an éve, an énd b) acat - a ittlecat a ittlecat, a iceplan, blackpen , sebuah óldlamp, sebuah badbed, sebuah blackbag, sebuah iceflat, sebuah bíigdesk, sebuah éasylesson, sebuah iceday, sebuah fíinefilm, sebuah óld ittle plate, sebuah blackdog tua , tempat tidur, bidik, pantat, piring, meja kecil, langkah kecil, dasi yang bagus , flat tua, tas besar, pelajaran mudah, akhir yang bagus, dasi anjing kecil yang bagus, pensil hitam, lampu yang indah, pelajaran yang mudah, akhir yang baik, hari yang indah, film yang bagus, piring tua, anjing besar, kucing hitam besar Rekomendasi metodis…, hal. 8. 2 Sesuai dengan nomor paragraf "Penjelasan tata bahasa singkat untuk pelajaran." Dengan. 488. Pelajaran Satu 25 Langkah 2 Urutan kata dalam kalimat afirmatif. Predikat majemuk. Kata kerja penghubungnya adalah (orang ke-3 tunggal dari kata kerja menjadi "menjadi") (§ 3) Ini adalah pena. (Ini pulpen.) Ini pulpen hitam. (Ini pena hitam.) Ini = itu 4. Baca dan terjemahkan kalimat berikut: 1. Ini adalah pena. 2. Ini adalah pensil. 3. Ini adalah sebuah apel. 4. Ini meja. 5. Ini adalah lampu. 6. Ini peta. 7. Ini piring yang bagus. 8. Ini kucing kecil. 9. Ini flat yang buruk. 10. Ini adalah tempat tidur tua. 11. Ini akhir yang bagus. 12. Mejanya besar. 5. Terjemahkan ke dalam bahasa Inggris: 1. Ini adalah dasi yang indah. 2. Ini sebuah apel. 3. Ini adalah pena yang buruk. 4. Ini rencananya. 5. Ini adalah koper tua. 6. Ini adalah pensil hitam. 7. Ini adalah film yang bagus. 8. Ini hari yang indah. 9. Ini adalah anjing tua. 6. Sebutkan benda-benda yang ditunjukkan pada gambar, sesuai dengan modelnya: Ini pena. Ini pena kecil. Kursus pengantar 26 Langkah 3 Urutan kata dalam kalimat negatif. Negatif bukan (§ 4) Ini bukan a Ini adalah pena. Ini adalah ensil. pena besar. Ini pena kecil. bukan = bukan = bukan 7. Bacalah kalimat berikut dengan tekanan frasa dan intonasi yang benar: 1. Ini bukan peta. Ini adalah sebuah rencana. 2. Ini bukan meja. Ini adalah tempat tidur. 3. Ini bukan dasi yang buruk. Ini adalah dasi yang bagus. 4. Itu tidak sedikit datar. Ini adalah sebuah flat besar. 5. Ini bukan meja. Ini meja. 6. Itu bukan kucing, itu anjing. 8. Letakkan kalimat berikut dalam bentuk negatif: 1. Ini adalah akhir. 2. Ini adalah sebuah apel. 3. Ini adalah dasi hitam. 4. Ini adalah tempat tidur kecil. 5. Ini adalah piring tua. 6. Ini adalah pelajaran yang mudah. 7. Ini film yang buruk. 8. Ini hari yang cerah. 9. Ini anjing tua. 9. Terjemahkan ke dalam bahasa Inggris: 1. Ini bukan pensil. Ini adalah pena. 2. Ini bukan dasi lama. 3. Ini bukan tas hitam. 4. Ini bukan meja. Ini adalah meja. 5. Ini bukan pelajaran yang mudah. 6. Ini adalah piring kecil. Langkah 4 Urutan kata dalam kalimat tanya. Masalah umum. Jawaban afirmatif dan negatif yang singkat dan lengkap (§ 5) Bentuk afirmatif Bentuk interogatif s it a pen? Ini adalah pena. Pertanyaan umum, apakah itu pena? Ya itu. (Ya, itu adalah apen.) Tidak, bukan. (Tidak, itu bukan apen.) Pelajaran Satu 27 10. Bacalah kalimat-kalimat berikut dengan intonasi dan tekanan phrasal yang benar: Ya, itis. lampu tua? 1. apakah itu peta? Ya itu. 2. Apakah ini dasi es? 3. apakah itu pensil hitam? Tidak, bukan itu. 4. Apakah itu Tidak, bukan. 5. Apa itu akhir? Tidak. 11. Berikan jawaban afirmatif singkat dan lengkap terlebih dahulu, kemudian jawaban negatif singkat dan lengkap untuk pertanyaan-pertanyaan berikut: 1. Apakah itu meja? 2. Apakah mejanya besar? 3. Apakah itu pena? 4. Apakah itu pensil hitam? 5. Apakah itu dasi? 6. Apakah itu peta? 7. Apakah ini peta lama? 8. Apakah itu meja? 12. Letakkan kalimat berikut ke dalam bentuk interogatif (yaitu mengajukan pertanyaan umum): 1. Ini adalah piring. 2. Ini adalah rencana yang bagus. 3. Ini adalah pena tua. 4. Ini sedikit datar. 5. Ini adalah tas besar. 6. Ini adalah hari yang baik. 7. Filmnya bagus. 13. Ajukan 5 pertanyaan sesuai model: Apakah itu pulpen? Langkah 5 Bentuk jamak dari kata benda yang berakhiran konsonan (bersuara atau tidak bersuara) atau vokal (§§ 6, 7) 14. Bacalah kata benda dan frasa berikut. Perhatikan pembacaan yang benar dari akhiran kata benda jamak: [z] [z] [s] a pen - pena dasi - mengikat kucing - kucing peta - memetakan tempat tidur - tempat tidur meja - meja sebuah tas - tas sebuah apel - apel lampu - lampu lima denah, lima apel buruk, sembilan pensil, sembilan tas hitam, lima meja tua, sepuluh dasi, sepuluh meja kecil, sepuluh film, sepuluh langkah, sepuluh hari baik Kursus Pengantar 28 15. Tulis kata benda berikut di angka jamak dan bacalah: an énd, a flat, an ápple, a black encil, a ittle bʹed, a bʹad tʹie, an óld lan, a bʹig table, lima (lampu), sepuluh (tas), sembilan (piring) , sembilan (hari), sepuluh (pelajaran), lima (langkah), lima (kucing), sepuluh (anjing) 16. Sebutkan benda-benda berikut dan nomornya. 17. Membaca dan menerjemahkan kalimat: Ini Pelajaran Sepuluh. Ini Langkah Lima. Ini Datar Sembilan. 18. Membaca dan menerjemahkan Bahan Bacaan. Membaca 1. Apakah itu kucing? Ya itu. Ini adalah kucing hitam besar. 2. Apakah itu dasi yang bagus? Tidak, bukan itu. Ini bukan dasi yang bagus. Ini dasi yang buruk. 3. Ini adalah flat kecil yang bagus. Pelajaran Satu 29 4. Ini tempat tidur tua. 5. Apakah itu pena hitam? Tidak. Itu pensil hitam. 6. Ini apel kecil. 7. Ini piring yang bagus. 8. Ini bukan peta. Ini adalah rencana. 9. Ini bukan meja kecil. Ini adalah meja besar. 10. Ini adalah tas tua. 11. Ini adalah pelajaran yang mudah. 12. Ini bukan akhir yang buruk. 13. Ini adalah lampu tua yang besar. 14. Meja kecil yang bagus. 15. Apakah itu Pelajaran Sepuluh? Tidak. 16. Apakah Flat Five? Ya itu. 17. Ini hari yang cerah. 18. Apakah itu film yang bagus? Ya itu. 19. Ini adalah anjing besar tua. Latihan pekerjaan rumah 1. Tulis ulang huruf dan kalimat: 2. Ganti celah dengan artikel tak tentu jika perlu: a) ... akhir, ... akhir yang bagus, ... piring lama, ... lima anjing, . .. sembilan pelajaran b) 1. Ini ... hari yang menyenangkan. 2. Ini ... tas tua. 3. Ini ... pelajaran yang mudah. 4. Ini ... apel. 5. Ini ... kucing hitam kecil. 6. Bukan.. . film buruk. 7. Ini adalah ... Pelajaran Sepuluh. 3. Terjemahkan kalimat dan frasa berikut: a) 1. Ini adalah pensil. 2. Ini bukan rencana, ini peta. 3. Ini adalah film yang bagus. 4. Apakah itu meja? - Ya, itu meja kecil. 5. Ini bukan pensil hitam. 6. Ini adalah pena yang buruk. 7. Ini dasi yang jelek. 8. Ini adalah apartemen tua yang besar. 9. Apakah ini koper tua? - Bukan. Ini bukan koper tua. 10. Apakah ini pelajaran yang mudah? - Iya. 11. Apakah ini apartemen kelima (apartemen lima)? - Bukan. b) Lima pensil hitam, sembilan meja, lima pelajaran mudah, sepuluh langkah, sepuluh hari yang menyenangkan, lima film bagus, lima piring tua, seekor anjing hitam besar ?1 Apakah itu tas? Tasnya bagus kan? 2. Keberatan pernyataan dengan menggunakan contoh: a) T.:2 Itu pena. St.:3 Itu bukan pena. Ini pensil. b) T.: Ini tas yang buruk. St.: Ini bukan tas yang buruk. Ini tas yang bagus. (Gunakan kalimat dalam Latihan 4, Langkah 2.) 3. Ikuti polanya: T.: It's a plan. St.: Apakah itu sebuah rencana? (Gunakan kalimat dalam latihan 4, Langkah 2.) 1 Diperkenalkan sebagai frasa utuh secara lisan dengan terjemahan. T. (guru) - guru 3 St. (siswa) - siswa 2 Pelajaran Dua (2) Pelajaran kedua Bunyi, Huruf dan Aturan Membaca Bunyi Vokal Konsonan , , [υ], , [j], , [r], [w], [h], [ʃ] , , [θ], [ð] Huruf R r, W w, H h, U u, J j, X x, Q q III IV V VI VII [w] [h] [ʃ] [ḱwikli] [h] [ʃ] [ʃəυ] [ʃai] [es] [ek] [k] [t] [k] [ṕti] [´mi ] VIII IX X XI XII XIII [υ, ] [j] [r] [θ] [ð] [eə] [θik] [θin] [θm] [ðis] [ð t] Mata kuliah pengantar 32 2. Bacalah nama-nama huruf berikut H, h W, w U, u Nama [ d́ blj] [j ] J, j X, x Q, q R, r Membaca [h] [w] qu [r] Aturan membaca nomor 15 23 19 30 21 29 22 3. Mengenal aturan membaca huruf dan kombinasi huruf serta membaca latihan membaca: p / n 15 Aturan membaca huruf dan kombinasi huruf h [h] hat him, his, hill, hide, hate, hold, hole, hiking, home, hip moon 16 oo [υ] foot 17 18 sh [ʃ] shake ch chess tch 20 latch Terbuka Suku kata tertutup u [j] bisu karena ew [j] segera menjahit, sendok, alat, kolam, juga, kebun binatang, tampilan makanan, mengambil, bagus, kait, sungai, book she, kapal, hidangan, rak, mengguncang, malu, mencukur, domba, bersinar, ikan, toko, bentuk 19 Reading exercise hut bud chime, dada, memeriksa, murah, mengajar, pidato, inci, lynch catch, pertandingan, menjahit , potongan parit, lumpur, seperti, debu, duke, menggunakan, sekering, bukit pasir, lagu, tabung, membuang, asap, kesenangan, warna, karena, pondok, barang, telanjang, menjalankan, cangkir, senjata, utty, tugas, sekam, kerak , lumsy new, pew, dew, sedikit, hew Pelajaran Dua 33 Lanjutan No. p/p Aturan membaca huruf dan kombinasi huruf Latihan membaca 21 j jump jet, Jack, Jim, jam, Jane, judge, jug 22 r [r] lari rusak, akar, tikus, anak sungai, drop, merah, baca, ras, lari, drum, gratis, pohon, jalan 23 w cara [w] wh 24 sementara anggur, lebar, akan, menang, baik, upah, wig, keinginan , cara merengek, cambuk, putih, mengapa, roda, paus, kapan, yang, keinginan, gandum, sementara e [i] e ect, en j́oy, floodness, de y, ocket, enet, nii re makan [θ] tema 25 th [ð] ini tebal, tiga, kain, tipis, tema, kedalaman, kesepuluh, kelima, keenam, lebar, gigi ini, mereka, kemudian, dengan, dengan tipis, mereka, nafas, itu, demikian , ini, itu, ini, itu 26 a sebelum s + setuju lulus, kelas, tugas, cepat, rumput, naya - pegang topeng, terakhir, luas 27 a + lk [k] kapur a + ll [l] tinggi kapur, berbicara, berjalan, menggagalkan, aula, bola, jatuh, semua, dinding, tinggi, call 28 air pair air, kursi, adil, rambut, perusahaan susu, fairy 29 qu quick quest, cukup, bulu ayam, cepat, kutipan, meremas , queen Kursus pengantar 34 Lanjutan No. Aturan membaca huruf dan kombinasi huruf 30 sebelum vokal x yang ditekankan - e x́am dalam kasus lain - teks Latihan membaca e x́am, e x́ist, e x́ample, e x́act, e x́hibit box, next, ex ept, ex ect, éexcellent, wax, text, six, fix, tax Latihan membaca tes 4. Baca kata-kata berikut: a) mencapai, cukup, kelas, baru, dingin, buku, illy, yang, kapan, yah, lilin, sembunyikan, pemalu, batu, tabung, ipsy, pistol, murah, bottle, rumah, gunakan, hitam , namun, spasi, beberapa, minggu, sel, naik, kursi, ooty, liar, jenis, barang, kotak, pikiran, kapur, ketik, sekering, terakhir, bertanya, membayar, bangun, upah, anak, e x́act, halaman, jet , menggali, juga, berbicara, melompat, semua, itty, rambut, hari, luas, panggilan, bukit, nya, bulan, tutup, Belanda, tiang, lelucon, peran, jembatan, rim, paus, wale, cepat, udara, e xhibit, kecil, balky, tiang, Balkan, menumbuk, peri, hidangan, pasangan, menembak, tembakan, tulang belakang, bau, membumbui, wakil, lebar, menang, sementara, debu, menipu, bukit pasir, dumpy, gandum, sekam, rel , Demi, masing-masing, bentuk, alat tenun, ambil, onquest, ainy, menggiling, jejak, lubang, kenaikan, pinggul, memukul, yahudi, kas, j́elly, menilai, menyembuhkan, tumit, senja, benjolan, cair, kehidupan, eason, kaki , terus, rantai b) [θ] - tebal, tipis, dalam, kesepuluh, tiga, gigi, gigi [ð] - itu, ini, ini, itu, mereka, kamu, lalu, dengan c) belakang - tutup tas - kabin topi - punya uang - cangkir serangga - anak kecil tapi - kuncup 5. Akan membaca Kata benda jamak berikut adalah: band, tugas, senjata, berita, petunjuk, roda, tas, lagu, tanah liat, anjing, kucing, dinding, kamar, kursi, toko, kipas angin Pelajaran Dua 35 6. Menulis ulang berpasangan kata-kata dengan ejaan yang berbeda , tetapi suara yang sama: daging - bertemu benih, sen, situs, hew, bede, cite, sail, hue, sent, cede, die, dye, bead, sale 7. Eja kata-kata berikut dan tulis transkripsinya: Jack, quick , yang, kelas, jembatan, ini, pergi, lari termasuk) papan tulis papan tulis buku biru rak buku rak buku kotak kotak roti roti kursi kursi kapur kapur kota [ iti] kota bersih bersih untuk menutup tutup warna [ lə] warna; Apa warna pensil ini? Apa warna pensil ini? cangkir cangkir pintu pintu lantai lantai bagus hijau hijau abu-abu abu-abu di dalamnya dia, dia, itu (untuk benda mati) jenis jenis, urutkan; Pena macam apa ini? Pena macam apa ini? buku catatan baru saya notebook baru untuk membuka atau atau tolong untuk menempatkan merah merah kamar rak rak kamar kecil kecil untuk mengambil teks teks bahwa [ð t] bahwa [ðə, i] tertentu tikl ini [ðz] ini mereka tebal [ ik] tebal tipis [θin] tipis ini [ðiz] ini, ini, ini itu [ðəυz] itu juga dua [t] dua dinding apa apa di mana di mana jendela putih putih [ indəυ] jendela Anda Anda Kursus pengantar 36 9. Baca latihan membaca pengikat r di persimpangan kata: tas lama Anda kursi dan meja pena atau pensil buku baru atau buku lama Ini adalah tas lama. Ini adalah apel. Pena ada di atas meja. Di mana bukunya? Di mana pena? Apa warna dinding ini? Tata Bahasa dan Kosakata Langkah 6 Kata ganti penunjuk ini dan itu dalam fungsi subjek. Bentuk interogatif dan negatif. Pertanyaan umum dan alternatif. Tidak adanya indefinite article sebelum kata benda nyata dan kolektif, sebelum kata benda jamak dan nama diri (§§ 8, 9) ini adalah fungsi dari subjek This (that) book. buku. Ini (itu) adalah sebuah buku. Ini (itu) bukan buku. Apakah ini (itu) buku? Ya itu. (Ya, ini buku.) Tidak, bukan. (Tidak, ini bukan Ini (itu) adalah buku.) Apakah ini buku atau buku catatan? - Ini sebuah buku. buku tipis atau tebal? - Ini buku tipis. 1. Baca dan terjemahkan kalimat berikut ke dalam bahasa Rusia: a) 1. Ini adalah pena. Itu adalah pensil. 2. Ini adalah peta. Itu adalah sebuah rencana. 3. Ini adalah meja kecil. Itu meja besar. 4. Ini adalah kucing putih. Itu adalah anjing hitam. 5. Ini adalah piring tua. Itu adalah cangkir baru. 6. Ini kapur. Itu adalah roti. 7. Ini kapur putih. Itu adalah roti putih. 8. Ini adalah apel hijau. Itu adalah apel merah. 9. Ini Flat Lima. Itu Sepuluh Datar. Pelajaran Dua 37 b) 1. Ini bukan flat tua. Ini flat baru. 2. Ini bukan cangkir. Ini piring. 3. Ini bukan kapur putih. Ini kapur biru. 4. Ini bukan anjing kecil. Ini anjing besar. 5. Ini bukan Pelajaran Sepuluh. Ini Pelajaran Dua. 2. Tunjukkan dan beri nama benda-benda di sekitar Anda, menggunakan ex. 1. 3. Lengkapi kalimat berikut sesuai dengan modelnya: Ini bukan apel merah, melainkan .... Ini bukan apel merah, ini apel hijau. 1. Itu bukan flat tua, itu ... . 2. Ini bukan meja, ini .... 3. Ini bukan tempat tidur kecil, ini .... 4. Ini bukan kucing hitam, ini ... . 4. Bacalah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan intonasi dan tekanan yang benar dan jawablah: a) 1. Apakah ini sebuah tabel? 2. Apakah ini kursi? 3. Apakah ini dasi baru? 4. Apakah ini kucing kecil? 5. Apakah ini cangkir kecil baru yang bagus? b) 1. Ini pulpen tipis atau tebal? 2. Apakah ini rak buku atau rak? 3. Ini tas atau kotak? 4. Apakah ini film yang bagus atau yang buruk? 5. Ini plat baru atau lama? 5. Letakkan kalimat (1-3) ex. 1a ke dalam bentuk interogatif. 6. Letakkan pertanyaan alternatif pada kalimat berikut: 1. Ini adalah dasi baru. 2. Ini adalah ruangan kecil. 3. Ini adalah notebook tipis. 4. Itu adalah apel hijau. 5. Ini adalah Pelajaran Dua. Langkah 7 Kata ganti demonstratif ini dan itu jamak. Jamak dari kata kerja menjadi (§§ 8, 9, 10) ini - pl1 ini - ini adalah itu - pl itu - lalu 1 jamak - jamak Kursus pengantar 38 buku. - Ini adalah buku-buku. buku catatan. - Itu adalah buku catatan. Apakah itu buku-buku (itu)? Ya begitulah. Ya, mereka (ini) adalah buku. Tidak, mereka bukan. Tidak, itu (itu) bukan buku. Ini dia 7. Baca dan terjemahkan kalimat berikut: 1. Ini adalah buku. Itu adalah tas. 2. Ini adalah notebook tipis. Itu adalah buku catatan yang tebal. 3. Ini bukan pensil biru. Mereka adalah pensil merah. 4. Ini bukan meja kecil. Mereka adalah meja besar. 5. Ini adalah dua buku yang bagus. Itu adalah dua teks yang mudah. 6. Ini adalah Kamar Sembilan dan Sepuluh. Itu adalah Pelajaran Lima dan Sembilan. 7. Ini adalah sepuluh hari yang menyenangkan. 8. Itu adalah lima film baru. 9. Itu adalah apel merah dan apel hijau. 10. Ini adalah cangkir dan piring baru yang bagus. 8. Tunjukkan dan beri nama benda-benda di sekitar Anda, menggunakan ex. 7. 9. Jamak: 1. Ini adalah lampu. 2. Itu bukan ruangan kecil. 3. Itu adalah dinding tipis. 10. Bentuknya tunggal: 1. Ini adalah meja. 2. Itu adalah dinding tipis. 3. Ini adalah kursi baru. 11. Letakkan kalimat ex. 10 menjadi bentuk negatif. 12. Bacalah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan intonasi dan tekanan phrasal yang benar dan jawablah: a) 1. Apakah pelajaran yang mudah ini? 2. Apakah ini pensil merah? 3. Apakah itu pensil tua? 4. Apakah itu pena yang buruk? 5. Apakah itu meja baru? b) 1. Apakah ini film baru atau lama? 2. Apakah ini dasi merah atau hijau? 3. Apakah itu kamar kecil atau besar? 4. Itu buku tipis atau tebal? 5. Apakah itu tas putih atau biru? Pelajaran Dua 39 13. Lengkapi kalimat pada contoh. 10 ke dalam bentuk interogatif. 14. Terjemahkan ke dalam bahasa Inggris: 1. Ini adalah kursi baru. 2. Itu meja-meja tua. 3. Ini bukan dinding tebal. 4. Ini adalah buku lama, lalu buku baru. 5. Ini kapur biru. 6. Ini adalah teks-teks ringan. 7. Kemudian pelajaran 2, 5 dan 10. 8. Ini adalah film baru yang bagus. 9. Apakah ini dasi yang indah? 10. Apakah ini buku catatan yang buruk? Langkah 8 Kata interogatif what “what”, “what” (§ 11) what + verb - what what + noun - what (untuk pengenalan) what kind of - what (tentang kualitas) 15. Baca dan terjemahkan kalimat berikut: What is ini? (Apa ini?) - Ini kursi. (Ini adalah kursi.) Apa itu? (Apa itu?) - Ini dinding. (Itu adalah dinding.) Ini sebuah kota. Kota apa ini? Ini adalah Kiev. Kota macam apa itu Kiev? Ini adalah kota besar yang bagus. Apa ini? Ini adalah sebuah buku. Buku apa ini? Itu Martin Eden. Buku macam apa itu? Ini buku yang bagus. Film apa ini? Itu Anna Karenina. Film seperti apa Anna Karenina? Ini film yang bagus. Apa ini? Mereka adalah teks. Teks apa itu? Mereka adalah Teks Dua dan Sepuluh. Apa jenis teks ini? Mereka adalah teks yang mudah. Apel jenis apa ini? Mereka adalah apel hijau. Apa jenis tas itu? Mereka adalah tas baru. Kapur jenis apa itu? Ini kapur yang bagus. Kursus pengantar 40 16. Letakkan semua pertanyaan yang mungkin dimulai dengan kata apa ke kalimat berikut: 1. Ini adalah papan tulis baru. 2. Ini adalah kamar yang bagus. 3. Ini adalah buku catatan yang bersih. 4. Itu kursi tua. 5. Ini Flat Lima. 6. Ini adalah Pelajaran Dua. 7. Itu teks yang mudah. 8. Ini Kiev. 9. Kiev adalah kota tua. 17. Terjemahkan ke dalam bahasa Inggris: 1. Apa itu? - Ini koper baru. 2. Apa saja buku-buku tersebut? - Ini adalah buku ringan. 3. Buku apa ini? -Martin Eden. 4. Jenis kartu apa ini? - Ini peta tua. 5. Roti apa ini? - Ini roti putih. 6. Ruangan macam apa ini? - Ini adalah kamar kelima (kamar lima). Langkah 9 Kata ganti demonstratif ini dan itu dalam fungsi definisi. Kata ganti orang. Kata ganti posesif (§§ 8, 13, 16) Tas ini (itu) berwarna hitam. Koper ini (itu) berwarna hitam. Tas-tas ini (itu) berwarna hitam. Koper ini (itu) berwarna hitam. Tas saya (Anda) berwarna hitam. Koper saya (Anda) berwarna hitam. Bandingkan: Ini pena yang bagus. Pena ini bagus. itu - dia, dia, itu - untuk menunjukkan benda mati mereka - mereka - untuk menunjukkan benda hidup dan mati 18. Baca dan terjemahkan frasa dan kalimat berikut: a) buku ini, ruangan itu, tas ini, dasi itu, tempat tidurku , flatmu, piring lamamu yang bagus, dasi abu-abu baruku, kucing kecilmu b) Papan tulis ini berwarna hitam. Papan tulis itu berwarna hijau. Pena ini bagus. Pena itu buruk. Kamarku besar. Kamarmu kecil. Pelajaran Dua 41 19. Buatlah kalimat dengan menggunakan tabel seperti pada contoh: Kapur ini berwarna putih. This That My Your kapur, kursi, roti, kota, buku, buku catatan, denah, datar, papan tulis, meja tulis, kamar, tempat tidur, pelajaran, teks mudah, bersih, bagus, putih, bagus, buruk, tipis, tebal, kecil, biru, merah, abu-abu, hitam, hijau, besar, Meja ini, kamar, dinding, Dasi saya, tas, lampu, flat, baik-baik saja, lama, baru. Pelajaran Anda 20. Susunlah kalimat berikut ke dalam bentuk interogatif dan negatif sesuai dengan model: Papan tulis ini berwarna hitam. Papan tulis ini tidak berwarna hitam. ini papan tulis hitam? 1. Rencana ini bagus. 2. Kota itu sudah tua. 3. Meja ini berwarna hitam. 4. Ikatan itu bagus. 5. Tas saya buruk. 6. Flat Anda kecil. 7. Notebook Anda tipis. 21. Baca dan terjemahkan kalimat berikut. Perhatikan terjemahan kata ganti it: 1. Tas ini tidak berwarna hijau. Warnanya merah. 2. Ruangan ini tidak besar. Itu kecil. 3. Apel saya tidak berwarna hijau. Warnanya merah. 4. Ini bukan buku. Ini adalah buku catatan. 5. Ini bukan pena tipis. Itu pena yang tebal. 22. Lengkapi kalimat dengan menggunakan it or them sebagai subject pronoun: This tie is not white. Ini abu-abu. 1. Ruangan ini tidak besar. ... 2. Apel ini tidak baik. ... 3. Dinding itu tidak berwarna biru. ... 4. Notebook ini tidak tebal. ... 5. Papan tulis itu tidak kecil. ... 6. Kota Anda tidak tua. ... 7. Ikatan saya tidak buruk. ... Kursus pengantar 42 23. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut sesuai dengan model: Apa warna dinding ini? Ini biru. Apa warna tas ini? Mereka hitam. 1. Apa warna meja ini? 2. Apa warna kursi ini? 3. Apa warna dinding ini? 4. Apa warna pensilmu? 5. Apa warna tasmu? 6. Apa warna dasimu? 24. Tanyakan tentang warna benda yang diberi nama: 1. Papan tulis ini berwarna hitam. 2. Buku itu berwarna abu-abu. 3. Dinding ini berwarna biru. 4. Lampu itu berwarna merah. 5. Pensil ini berwarna hijau. 6. Kucing saya berwarna putih. 7. Tas Anda berwarna hitam. 8. Kapur ini berwarna putih. 25. Terjemahkan kalimat berikut: 1. Ini bukan rencana. Ini adalah peta. 2. Kamar ini tidak buruk, itu bagus. 3. Kapur ini tidak berwarna putih, melainkan abu-abu. 4. Lampu ini bukan baru, sudah tua. 5. Buku catatan saya tidak tebal, tipis. 6. Apa warna tas kerja Anda? Dia merah. 7. Apakah apartemen Anda besar atau kecil? 8. Apakah pelajaran ini mudah? 9. Apakah pelajaran kedua (Pelajaran 2) mudah? Langkah 10 Preposisi tempat di , di . Pasal yang pasti. Kata tanya dimana. Pertanyaan khusus. Kata kerja to be dalam arti "menjadi" (§§ 12, 14) Book ada di (di) meja. di mana bukunya? Ada di dalam tas. [ðə] buku 26. Baca dan terjemahkan: [ði] apel a) en, meja, ápple, tas lama, di kamar, di tas, di rak buku, di atas meja, di atas kursi, di papan tulis Pelajaran Dua 43 b) 1. Buku ada di dalam tas. 2. Tas ada di atas meja. 3. Meja ada di dalam kamar. 4. Papan tulis ada di dinding. 5. Buku catatan ada di rak. 6. Pensil ada di dalam kotak. 7. Lampu ada di atas meja. 8. Kapur tidak ada di dalam kotak. Ada di papan tulis. 9. Peta tidak ada di dinding. Di atas meja. 10. Buku tidak ada di rak buku. Mereka ada di rak. c) Di mana papan tulis? - Ada di dinding. Dimana pensil? - Mereka ada di dalam tas. Di mana kursi-kursi itu? - Mereka ada di dalam ruangan. 27. Lengkapi kalimat dengan menggunakan adverb of place dengan preposition in or on: 1. The apples are ... . 2. Peta tersebut adalah .... 3. Pena saya adalah ... . 4. Tas tidak ada di kursi. Dia ... . 5. Buku Anda tidak ... . Mereka ada di rak buku. 6. Rak tersebut adalah .... 28. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut: 1. Di mana letak rak buku? 2. Dimana papan tulisnya? 3. Dimana kursinya? 4. Dimana buku catatannya? 5. Dimana tasmu? 6. Dimana penamu? 7. Di mana buku-bukumu? 8. Dimana kapurnya? 29. Terjemahkan kalimat berikut: 1. Lamp on the desk. 2. Kursi dan meja di ruangan itu. 3. Tempat tidur Anda berada di sebuah ruangan kecil. 4. Dimana rotinya? 5. Apa warna pensil ini? 6. Apakah ini notebook baru atau lama? 7. Di mana pena tipis saya? 8. Di mana kamar kesepuluh? 9. Dimana (adalah) kota Anda? Langkah 11 Imperatif (§§ 15) take - to take open - to open close - to close put - to put take - take(the) open - open(the) close - close(the) put - put(the) Introductory Course 44 30. Baca dan terjemahkan kalimat berikut: 1. Tolong ambil kapur ini. 2. Ambil pena ini. 3. Silakan buka buku Anda. 4. Buka kotak itu. 5. Tutup buku catatan Anda. 6. Letakkan buku-buku Anda di atas meja. 7. Taruh apel itu di piring. 8. Taruh roti putih itu di rak. 9. Letakkan cangkir-cangkir ini di atas meja. 31. Membaca dan menerjemahkan teks dengan topik “Di Kelas”: Bahan Bacaan A Ini adalah sebuah ruangan. Ini adalah ruangan besar yang bagus. Ini adalah dinding. Itu juga tembok. Ini adalah dinding. Dindingnya berwarna putih dan biru. Ini adalah sebuah pintu. Pintunya berwarna putih. Itu adalah jendela. Mereka besar dan bersih. Ini adalah papan tulis. Ini adalah peta. Papan tulis dan peta ada di dinding. Ini adalah kapur. Itu ada di kotak di papan tulis. Ini adalah meja dan kursi. Mereka baru dan bersih. Ini adalah lantai. Ini juga bersih. B Ini kamar nomor dua. Ini adalah sebuah ruangan kecil. Ini adalah buku dan buku catatan. Mereka ada di atas meja, di rak dan di rak buku. Buku-bukunya tebal. Notebooknya tipis. Ini tas saya. Ini abu-abu. Itu di atas kursi. Buku, buku catatan, pena, dan pensil saya ada di tas ini. Penanya tebal dan pensilnya tipis. Mereka adalah hitam, putih, merah, hijau dan biru. Ini adalah roti. Warnanya putih. Roti ada di piring. Apa ini? Ini sebuah ruangan. Ini kamar besar atau kecil? Ini adalah sebuah ruangan kecil. Buku-buku macam apa ini? Ini adalah buku-buku tua yang tebal. Apa jenis buku catatan itu? Mereka adalah notebook tipis baru. Apa warna pintunya? Warnanya putih. Dimana kapur? Itu ada di dalam kotak. Dimana kotaknya? Hal ini di lantai. Apakah lantainya bersih? Ya itu. Ini bersih. Apakah roti ada di rak? Tidak, itu tidak ada di rak. Itu ada di piring. Pelajaran apa ini? Ini Pelajaran Dua. Apakah itu pelajaran yang mudah? Ya itu. Kota apa itu? Ini Minsk. Kota macam apa itu Minsk? Ini adalah kota besar yang bagus. Apakah Kiev kota besar atau kecil? Ini adalah kota besar. Pelajaran Dua 45 D Pena saya bagus. Pena Anda buruk. Letakkan pena Anda di atas meja dan ambil pena saya. Ambil buku itu. Ini buku baru yang bagus. Tolong buka jendela dan tutup pintunya. Buka kotak dan ambil pensil merah. Tutup buku dan buku catatan Anda. Latihan Membaca di Rumah 1. Jawablah pertanyaan berikut dari gambar: Apa ini? Dimana itu? Apa ini? Dimana mereka? 2. Sisipkan artikel bila perlu: 1. Ini adalah ... kapur. 2. Yaitu ... roti putih. 3. Meja ini ... berwarna hitam. 4. Kotak ada di ... rak. 5. ... bukumu ada di dalam tas. 6. Ini ... buku yang mudah. 7. Ini ... Teks Dua. 8. Apa ... kota ini? - Ini ... Kiev. 9. Yaitu... membersihkan notebook. 10. Itu adalah ... buku catatan yang bersih. 11. Dimana ... tas? - Itu ada di ... kursi. 12. Dimana... Flat... Sepuluh? 13. Apa jenis ... piring itu? 3. Terjemahkan kalimat berikut: 1. Ini adalah papan. Dia ada di dinding. 2. Lantai ini bersih. 3. Pintunya tidak putih, tapi biru. 4. Ini bukan buku. Ini adalah buku salinan. 5. Rencana Anda bagus. 6. Apa itu? - Ini adalah buku catatanku. Mereka kurus. 7. Di mana buku catatan tebal Introductory Course 46? 8. Apa warna pena ini? 9. Apa warna kursi barunya? 10. Ambil buku saya. 11. Tolong tutup jendelanya. 12. Apakah meja ini baru? 13. Apakah ini meja baru? 14. Apakah itu teks ringan? 15. Apakah teks ini mudah? 16. Apa itu film "Anna Karenina"? 17. Apakah ini kamar kedua atau kesembilan? 18. Buku apa ini? Latihan untuk karya lisan di penonton 1. Lengkapi kalimat berikut sesuai dengan contoh: a) T.: Ini adalah buku. St.: Ini adalah sebuah buku. Buku ini tebal. b) T.: Ini adalah sebuah buku. St.: Ini adalah sebuah buku. Buku ini di atas meja. 1. Ini adalah pensil. 2. Ini adalah papan tulis. 3. Itu adalah lampu. 4. Itu adalah kursi. 5. Ini adalah apel. 6. Ini kapur. 7. Ini adalah piring. 2. Tanyakan apa subjeknya: T.: Ini buku. St.: Buku apa ini? 1. Itu adalah sebuah kota. 2. Ini Flat Lima. 3. Ini adalah film. 4. Ini adalah buku. 5. Itu adalah peta. 6. Ini adalah Kamar Dua dan Sepuluh. 3. Tanyakan apa itu dan apa item ini: T. : Ini adalah apel hijau. St.: Apa ini? Apel jenis apa ini? 1. Itu adalah tas tua. 2. Ini adalah kamar yang buruk. 3. Itu adalah lampu kecil. 4. Ini adalah dasi abu-abu. 5. Ini adalah meja tua. 4. Tanyakan dimana barangnya : T. : Rak buku ada di dalam kamar. St.: Dimana rak bukunya? 1. Buku-buku ada di rak buku. 2. Papan tulis ada di dinding. 3. Lampu ada di atas meja. 4. Piring ada di rak. 5. Peta ada di dinding. Pelajaran Tiga (3) Pelajaran ketiga Bunyi, Huruf dan Aturan Membaca Bunyi Vokal Konsonan [ɔi, aυ, aυə, jυə, , iə, , aiə, :] [ŋ, ] dan bacalah latihan pengucapan berikut: I II III IV V [ŋ] [ɔi] [:] [ iŋiŋ - iŋ] [ meə] [ leə] [ eə] [ : li] [: n] VI VII VIII IX X [υə, jυə] [ə] [ʃυə ] [ t́aiə] [ t́aiəd] [ f́laυə] [ v́aυəl] [ b́aυəl] [ t́ ] [ĺdə] [ membə] [ entə] 2. Pelajari aturan membaca huruf dan kombinasi huruf dan membaca latihan membaca berikut: No. Aturan membaca huruf dan kombinasi huruf [əυ] lambat 31 keluar kota Latihan membaca tabur, rendah, baris, salju, tumbuh, ellow, sendiri, tumbuh ke bawah, gaun, coklat, bagaimana rumah, keras, bulat, pertarungan, a mount, pound, ground Kursus pengantar 48 Lanjutan No. p / p Aturan membaca huruf dan kombinasi huruf Latihan membaca 32 a + ra + re car mare big dare rare, hare, cart, hard , bar, care, square, menatap, besar, halaman, berbagi, cadangan, pesona, bahaya, gelap, bintang, telanjang, penyair, menakut-nakuti 33 o + ro + re atau lebih kabel pantai utara, garpu, olahraga, lebih banyak, toko, pendek, kedepan, sakit, ex lore 34 u + ru + re [:] curd cure turn pure lure, burn, en d́ure, se ure, pure, turn, curl, pain, t́urtle, spur, nurse, dadih, urdle, burst, purse 35 e + re + re [:] dia di sini kawanan, saraf, miliknya, di sini, hanya, istilah, budak, singkat, melayani, hanya, sere 36 (y)i + r (y)i + re [:] firm ban myrtle lyre lelah, lumpur, gadis, kemeja, pak, pertama, tiga puluh, ketiga, d́irty, kawat, ban, rok, menyewa, berputar, burung, ban, Byron, tiran 37 kata kerja, lebih buruk, dunia, terburuk, orship, jaringan 38 ng [ŋ] lagu nk [ŋk] link bang, long, wing, itting, taaking, inging bank, blank, wink, pink, tank, ink, sink score, port, born, core, sort, empat puluh, untuk, gerombolan, Pelajaran Tiga /p Aturan untuk membaca huruf dan kombinasi huruf Latihan membaca 39 di akhir kata er, t́eacher, inger, eader, or - leader [ĺdə] f́isher, member, d́octor, [ə] - arti kl áctor a (an) - seorang pria sebuah buku, sebuah rumah, seorang anak laki-laki, sebuah pena, [ə mn] sebuah lagu, sebuah akhir, sebuah telur ketika mengurangi kesulitan, alender, a a vokal menjadi demi tanpa tekanan, tudent, f́actory , posisi nom - resent, suami, fakultas tend [f́ kəlti] 40 a sebelum th [ð] ayah, ather [θ] path, bath 41 o sebelum m, n, th, v merpati, beberapa, menang, depan, bulan , ibu, saudara laki-laki, ayo, cinta, sarung tangan, onder Meja baca vokal Buka Suku kata tertutup Suku kata tertutup Huruf vokal Vokal +r Vokal + re make bag a car care [əυ] rose [ɒ] not o north more [j] cube but u [:] turn cure Pete [e] pen e [:] her here time cry [i] ittle gym i, y [:] bird myrtle wire tire Kursus pengantar 50 Periksa latihan dalam membaca 3. Baca kata-kata berikut: salju, kedalaman, lebar, aduk, hanya, burung, dokter, bakar, olahraga, lahir, peduli, mobil, persegi, panjang, murni, langka, kawat, pembuat, asap, dia, inging, Belanda, Roma , ruang, bata, mengajar, berani, lari, mitos, malam, tambahkan, pergi, perbaiki, upah, kue, mewah, sedikit, tinta, hari, kotor, di sini, perawat, budak, Inggris, belok, orker, gelap, mobil , rambut, lebih, cemara, cincin, ya, jenis, ifle, besar, kota, bulat, anak, lulus, bicara, enam, tahu, itty, suara, penguji, dʹarling, ayah, depan, ibu, mong , a oud, a ong, ardener, ígnorant, beberapa, manusia, a rents, arrot, love, umber, ister, a pire, tree, charm, jóum per, junk. 4. Baca kata-kata berikut mengeja huruf demi huruf dan tuliskan transkripsinya: apa, burung, ini, langka, di sini, pesona, rubah, nyanyian, domba 5. Dengan menggunakan tabel bacaan vokal, tuliskan dua contoh untuk setiap bacaan vokal: dibuat, pendek, bakar, ware, jauh, pertama, menyembuhkan, sake, kecapi, kawat, hitam, berani, hanya, tali, tiang, pot, olahraga, lumpur, lebah, sakit, menyewa, di sini, dia, jembatan, tapi, murni, malam, pena, waktu, tebal, burung, lebih banyak, buruk, belok, mobil, lot, nada, pinus, kata kerja, kirim 6. Letakkan kata-kata dalam urutan abjad: a) pena, apel, hitam, akhir, meja, olahraga, burung, meja, piring, kawat, dia, ibu b) duduk, waras, musim panas, wastafel, maaf, olahraga, dia, enam, budak, nyanyian, spasi, kotak, salju, aduk 7. Baca kalimat dan kombinasi berikut , mengamati bacaan yang benar yang menghubungkan r di persimpangan kata: 1. Lantainya berwarna coklat. 2. Pintunya berwarna putih. 3. Mereka sudah tua. 4. Kakak saya sudah tua. 5. Dimana bukunya? 6. Apakah tas itu baru atau lama?; seorang dokter atau guru; seorang pekerja atau seniman Pelajaran Tiga 51 8. Membaca kata-kata dan frase baru dari pelajaran: menjadi ábsent all all arsitek [ kitəkt] arsitek áartist artist at about, to be to start to start bottle bottle brother [ b́r ] brother coklat coklat tapi langit-langit [ liŋ] langit-langit di kelas di dalam kelas penonton ruang kelas dʹdokter dokter e onomist ekonom insinyur [ eni iə] insinyur bahasa Inggris pabrik keluarga pabrik [ f́ mili] keluarga ayah [ f́ðə] ayah teman senang: senang untuk bersukacita di rumah bagaimana caranya; Apa kabar? - Bagaimana kabarmu? / Bagaimana perasaanmu? Saya baik-baik saja. - Bagus. menjadi sakit sakit tinta institute institut besar susu besar susu ibu [ m ] nama nama, nama keluarga; Siapa nama kamu? Apa nama akhirmu? sekarang umber (abbr. No) nomor kantor [ɒ́fis] halaman institusi halaman halaman kertas yang akan dikirim hadir cukup banyak; Ayah saya cukup sakit. untuk membaca membaca membaca membaca kakak maaf: minta maaf untuk mengeja siswa siswa tʹguru guru buku teks buku teks terima kasih banyak [vʹeri] sangat baik merasa baik siapa yang kata kata pekerja untuk menulis muda Apa kamu? Siapa kamu? (pertanyaan tentang profesi) Siapa kamu? = Siapa namamu? Kursus pengantar 52 Tata bahasa dan kosa kata Langkah 12 Angka kardinal dari 1 hingga 10 1 - satu 2 - dua [t] 3 - tiga 4 - empat 5 - lima 6 - enam 7 - tujuh [śevn] 8 - delapan 9 - sembilan 10 - sepuluh 1. Hitung dari 1 sampai 10 dan sebaliknya. 2. Baca: a) Satu dan dua adalah tiga. 1+2=3 Tiga dan lima adalah delapan. 3 + 5 = 8 Tujuh dan tiga adalah sepuluh. 7 + 3 = 10 b) 5 + 4 = 9 6 + 1 = 7 3 + 7 = 10 8 + 2 = 10 3 + 5 = 8 6 + 3 = 9 c) kamu, delapan buku, empat piring, satu peta , satu jendela, dua dasi, enam kursi, tujuh tas d) 1. Ruangan ini nomor dua (No 2). Ruangan itu nomor tiga. 2. Flat saya nomor empat. 3. Apakah flat Anda nomor enam? Tidak, tidak; itu nomor lima. 4. Dimana ruang kelas nomor lima, enam dan tujuh? 5. Halaman apa Teks Tiga? 3. Terjemahkan ke dalam bahasa Inggris: Dua Film, Tiga Buku, Satu Notebook, Empat Jendela, Sepuluh Lampu, Lima Peta, Enam Meja, Tujuh Apel, Delapan Papan, Sembilan Tas Kerja, Ruang 3 Pelajaran Tiga 53 Langkah 13 Kata Ganti Posesif (§ 16) my - milikku, milikku, milikku - miliknya dia - dia miliknya - miliknya, dia (mengacu pada benda mati) milik kita - milik kita, milik kita, milik kita - milikmu, milikmu, milikmu [ðeə] - mereka 4. Baca dan terjemahkan ke dalam bahasa Rusia : f́ilm, encil nya, oom kami, flat saya mereka, tas Anda, rak bukunya, ups mereka 1. oom kami besar. 2. Rak buku mereka ada di dalam kamar. 3. Pensilnya bagus. 4. Dasinya bagus. 5. Tas Anda sudah tua. 6. Buku catatan saya bersih. 7. Ruangannya besar. Jendelanya bersih. 8. Teks nya mudah. 9. Flat kami adalah nomor tujuh. 10. Kota mereka sudah sangat tua. Ingat: Siapa namanya? Siapa namanya? Apa nama mereka? Siapa nama kamu? Apinya adalah Belova. Namanya Orlov. Nama mereka Belova dan Orlov. Nama saya ... 5. Terjemahkan ke dalam bahasa Inggris: kota mereka, kamar kami, cangkirnya, piringnya, roti Anda, tas kerja saya, apel kami, buku mereka, raknya, rak bukunya, apartemen saya. Nama keluarga saya adalah Smirnov. Nama belakangnya adalah Petrova. Kursus pengantar 54 Langkah 14 Kata kerja menjadi . Kata ganti orang (§§ 4, 17) Konjugasi kata kerja to be I am We are He/She is You1 are It is They are Affirmative form Bentuk negatif I am a student. Dia adalah murid. Dia adalah pelajar. Kami adalah siswa. Anda adalah siswa. Mereka adalah siswa. Saya adalah ot a Kami adalah pekerja ot. Anda bukan pekerja. Mereka bukan pekerja. pekerja. Dia bukan seorang pekerja. Dia bukan pekerja. 6. Ubah bentuk verba menjadi sesuai dengan orang pada kalimat berikut: I am a doctor. Saya bukan seorang insinyur. 7. Baca dan terjemahkan kalimat berikut: a) 1. Saya seorang pelajar. 2. Anda adalah seorang guru. 3. Dia adalah seorang insinyur. 4. Kakakmu adalah seorang dokter. 5. Kami adalah pekerja muda. 6. Mereka adalah teman. 7. Ayahnya adalah seorang arsitek. b) Apa yang kamu? Apa dia? Apakah mereka? Apa saudaramu? Aku adalah seorang pelajar. Dia adalah seorang insinyur. Mereka adalah pekerja. Dia adalah seorang guru. 8. Sisipkan bentuk kata kerja yang benar menjadi: 1. I ... a student. 2. Dia ... seorang arsitek muda. 3. Kakaknya ... seorang insinyur yang baik. 4. Adiknya ... seorang guru muda. 5. Mereka ... pekerja tua. 6. Kami ... siswa yang baik. 7. Ayahnya ... seorang seniman. 1 Kata ganti orang Anda juga digunakan untuk menunjukkan ke-2 l. unit Bagian (Anda) Pelajaran Tiga 55 9. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut: 1. Apakah Anda? 2. Siapa ibumu? 3. Siapa ayahmu? 4. Apa saudara-saudaramu? 5. Apa saudara perempuannya? 10. Baca dan terjemahkan kalimat-kalimat berikut: a) 1. What are you? Aku adalah seorang pelajar. Saya muda. Saya baik. Saya di Institut sekarang. 2. Siapa temanmu? Teman saya adalah seorang mahasiswa juga, tapi dia tidak cukup baik. Dia sakit. Dia ada di rumah sekarang. 3. Siapa ayahmu? Dia adalah seorang insinyur. Dia tua. Dia ada di rumah sekarang. 4. Siapa ibumu? Ibu saya adalah seorang ekonom. Dia di kantor. 5. Kami adalah siswa. Kami berada di Institut sekarang. Kami berada di kelas. Sepuluh siswa hadir. Dua siswa tidak hadir. 6. Ini adalah pekerja muda. Mereka adalah teman kita. Mereka berada di pabrik. b) 1. Dimana kamu sekarang? - Saya di Institut. 2. Dimana temanmu? - Dia ada di rumah. Dia sakit. 3. Dimana ibumu? - Dia di kantor. 4. Dimana para pekerja? - Mereka ada di pabrik. c) 1. Bagaimana kabarmu, Tom? Terima kasih, aku baik-baik saja. (Saya senang mendengarnya. 2. Apakah temanmu baik-baik saja? - Tidak, dia tidak. Dia sakit. (Saya) menyesal mendengarnya. 3. Bagaimana kabar ibumu? Terima kasih, dia cukup baik. 4. Bagaimana keluarga Anda? Terima kasih, mereka baik-baik saja. 11. Lengkapi kalimat berikut: 1. Helen tidak ada di kelas. Dia... 2. Ibuku tidak tua. Dia... 3. Teman kita tidak sakit. Dia ... . 4. Para pekerja tidak ada di rumah. Mereka ... . 5. Tom tidak absen. Dia ... . 6. Bagaimana kabarmu? Terima kasih ... . 7. Bagaimana kabar ayahmu? Terima kasih, dia ... . Aku... senang mendengarnya. 8. Maaf, tapi sobat... absen hari ini. Dia ... . 12. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut sesuai dengan model (subjek yang akan dijawab harus dinyatakan dengan kata ganti orang): Di mana para siswa? - Mereka berada di Institut. 1. Dimana ibumu? 2. Dimana saudaramu? 3. Siapa temanmu? 4. Siapa ayahmu? 5. Apa kamu? 6. Dimana siswanya? 7. Halaman apa itu Text One? Kursus pengantar 56 13. Terjemahkan kalimat berikut ke dalam bahasa Inggris: 1. Dia bukan mahasiswa. Dia adalah seorang dokter. 2. Kami berada di institut, dan mereka di rumah. 3. Di mana buku saya? - Dia ada di atas meja. 4. Ayahnya adalah seorang insinyur. Sekarang dia ada di pabrik. 5. Teman saya adalah seniman muda. 6. Kakaknya adalah seorang arsitek. 7. Dimana saudaramu? 8. Siapa saudara perempuan Anda (berdasarkan profesi)? 9. Bagaimana perasaannya? 10. Bagaimana perasaan Anda? Terima kasih, saya dalam keadaan sehat. - Senang mendengarnya. 11. Maaf, tapi Nina sedang sakit. 14. Katakan semua yang Anda bisa tentang diri Anda, teman Anda, anggota keluarga Anda. Langkah 15 Kata kerja menjadi. Bentuk interogatif. Pertanyaan umum, alternatif dan khusus. Pertanyaan untuk subjek. Kata tanya siapa , yang (dari) . (§§ 5, 12, 17, 18) Pertanyaan Umum Apakah Anda seorang pekerja? - Ya, benar. Tidak. Apakah dia seorang guru? - Ya, dia. Tidak, dia tidak. Apakah mereka pelajar? - Ya begitulah. Tidak, mereka bukan. Pertanyaan alternatif Apakah Anda seorang seniman? atau seorang engi neer? - Saya seorang insinyur. Pertanyaan khusus Di mana siswanya? - Mereka berada di Institut. Siapa yang ada di Institut? - Para siswa. 15. Jawab pertanyaannya (subjek harus diungkapkan oleh tempat pribadi dengan nama): s temanmu muda? Ya, dia. (Ya, dia masih muda.) Tidak, dia tidak muda. (Tidak, dia tidak muda.) 1. Apakah saudaramu seorang insinyur? 2. Apakah ibumu sudah sangat tua? 3. Apakah siswa ini masih muda? 4. Apakah teman Anda seorang dokter? 5. Apakah Pelajaran Tiga 57 ayahmu di rumah sekarang? 6. Apakah kakakmu seorang seniman? 7. Apakah Anda cukup baik? 8. Apakah Anda di pabrik sekarang? 9. Ann cukup baik. Apakah Anda senang mendengarnya? 16. Jawablah pertanyaan alternatif: 1. Apakah saudara Anda seorang pekerja atau arsitek? 2. Apakah Boris di kelas atau di rumah? 3. Apakah Anda seorang seniman atau mahasiswa? 4. Apakah ibumu muda atau tua? 5. Apakah teman Anda siswa yang baik atau siswa yang buruk? 6. Apakah Pelajaran Satu ada di halaman 8 atau 10? 7. Apakah teman Anda hadir atau tidak? 8. Apakah ibumu sehat atau sakit? Pertanyaan untuk subjek Temanku Siapa yang tidak hadir? Peter adalah. Boris dan Peter. Semua siswa hadir. 17. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut: 1. Siapa yang ada di Institut sekarang? 2. Siapa yang hilang? 3. Siapa yang hadir? 4. Siapa yang ada di pabrik? 5. Siapa itu mahasiswa? 6. Siapa guru bahasa Inggris Anda? 7. Siapa yang sakit? 8. Siapa yang ada di rumah? Perhatikan bentuk lengkap dan singkatan dari kata kerja to be: Bentuk lengkap Bentuk pendek I am He is She is It We are You are They are I'm he she's [ʃz] [ʃiz] it's we are you're mereka [ðeiə(r)] [ðeə(r)] John sakit. Ibuku di rumah. Mereka mahasiswa. Kursus pengantar 58 Dua varian dari bentuk negatif yang disingkat dari Ch. menjadi: 1. Anak laki-laki itu bukan anak saya. Anak itu bukan anakku. Dia bukan anakku. Dia bukan anakku. 2. Wanita itu bukan saudara perempuan saya. Dia bukan adikku. Wanita itu bukan adikku. Dia bukan adikku. Dua varian dari bentuk interogatif-negatif dengan Ch. menjadi, terjemahan yang ke dalam bahasa Rusia biasanya dimulai dengan kata "kecuali": 1. Bukankah wanita itu saudara perempuanmu? Bukankah dia...? 2. Apakah wanita itu bukan saudara perempuanmu? Apakah dia tidak...? Ingat kalimat berikut dalam suasana imperatif: Eja kata "pabrik". - Eja kata "pabrik". Tulis kata ini di - Tulis kata ini di papan tulis. ke. Buka buku Anda di halaman 10. - Buka buku Anda di halaman 10. Baca Teks Lima di halaman 10. - Baca teks kelima di halaman kesepuluh. Mulailah membaca Pelajaran Dua. - Mulailah membaca pelajaran kedua. 18. Baca dan terjemahkan teks-teks berikut dengan topik “Lembaga Kami”: Teks A Ini adalah Institut kami. Institut kami besar. Ini adalah ruang kelas kami. Kelas kami adalah ruangan yang besar dan bagus. Ini adalah meja. Itu enam kursi. Meja dan kursinya berwarna cokelat. Lantai di kelas kami juga berwarna coklat. Itu adalah langit-langit. Warnanya putih. Itu empat lampu. Lampu berada di langit-langit. Ini adalah siswa. Mereka berada di dalam kelas. Ini adalah buku teks dan buku catatan bahasa Inggris mereka. Buku pelajaran dan buku catatan mereka ada di atas meja dan di tas mereka. Ini adalah kertas. Kertasnya putih dan tipis. Ini bersih. Kertasnya ada di rak. Itu adalah tinta. Warnanya merah. Tinta ada di dalam botol. Botolnya juga ada di rak. Pelajaran Tiga 59 Buku apakah ini? Ini buku pelajaran bahasa Inggris kami. Itu tidak tebal, itu tipis. Ini adalah Pelajaran Satu. Ada di halaman empat. Itu adalah Pelajaran Lima. Ada di halaman delapan. Apakah Teks Satu ada di halaman empat atau enam? Ada di halaman empat. Apakah Teks Satu mudah? Ya itu. Di halaman berapa Pelajaran Tiga? Ada di halaman enam. Teks B Kami adalah siswa. Kami berada di Institut. Kami berada di kelas sekarang. Ini adalah guru bahasa Inggris kami. Dia di kelas juga. Sepuluh siswa hadir. Dua siswa tidak hadir. Mereka tidak cukup baik. Teman saya Peter juga tidak ada. Dia sakit. Dia ada di rumah. Teks C Nama saya Peter Smirnov. Saya muda. Aku di rumah sekarang. Saya sakit. Ini adalah keluarga saya - ibu saya, saudara perempuan saya dan saudara laki-laki saya. Ayahku tidak ada di rumah. Dia ada di pabrik. Ayah saya adalah seorang insinyur. Dia tua. Ibuku juga sudah tua. Dia adalah seorang ekonom. Dia tidak di kantor. Dia ada di rumah. Kakak saya adalah seorang dokter. Namanya Helena. Kakak saya adalah seorang pekerja. Namanya John. Ini temanku Nik. Nick adalah seorang arsitek. Dia adalah seorang arsitek muda tapi baik. Ini adalah flat kami. Ini kecil, tapi sangat bagus. Flat kami No 7. Teks D Apakah keluarga Anda besar atau kecil? - Ini sangat kecil. Apakah ayahmu seorang seniman atau insinyur? - Dia adalah seorang insinyur. Dimana dia sekarang? - Dia ada di pabriknya. Apa kakakmu? - Dia adalah seorang dokter. Siapa namanya? - Namanya Helen Smirnova. Apakah dia muda atau tua? - Dia muda. Apakah ini flatmu? - Ini adalah flat kami. Dimana para siswa? - Mereka ada di kelas. Apakah semua siswa hadir? - Tidak, mereka bukan. Sepuluh siswa hadir, dua siswa tidak hadir. Siapa yang hilang? - Smirnov dan Volkov adalah. Bagaimana mereka? - Mereka tidak cukup baik, mereka di rumah sekarang. - Maaf mendengarnya. Apa kabar? Terima kasih, aku baik-baik saja. Apakah kamu seorang artis? - Tidak, bukan aku. Aku adalah seorang pelajar. Kamu murid yang seperti apa? - Saya adalah pelajar yang baik. Apakah teman Anda seorang siswa yang baik juga? - Ya, dia. Dia adalah murid yang sangat baik. - Senang mendengarnya. Kursus pengantar 60 Teks E 1. Buka buku teks Anda di halaman sembilan dan baca teks baru! 2. Silakan Baca Pelajaran Tiga di rumah. 3. Mulailah membaca kata-kata baru. 4. Silakan mulai membaca Teks Delapan. 5. Tolong eja kata "insinyur". 6. Tulis kata-kata baru itu di buku catatan Anda. 7. Ini adalah susu. Itu ada di dalam cangkir. 8. Itu adalah tinta. Itu ada di dalam botol. Ambillah. Latihan Pekerjaan Rumah 1. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut: 1. Apakah Institut Anda besar atau kecil? 2. Apakah meja dan kursi di kelasmu berwarna coklat? 3. Dimana lampunya? 4. Apa warna langit-langitnya? 5. Apakah jendelanya besar? 6. Apakah mereka bersih? 7. Apakah Anda seorang pelajar? 8. Apakah siswa ini juga? 9. Apakah siswa di kelas sekarang? 10. Apakah keluarga Anda kecil? 11. Apakah ayahmu sudah sangat tua? 12. Apa adikmu? 13. Di mana buku teks bahasa Inggris Anda? 14. Apakah ibumu ada di rumah sekarang? 15. Siapa itu dokter? 2. Sisipkan artikel jika perlu: 1. Ini adalah ... siswa. ... siswa berada di ... Institut sekarang. 2. Kami adalah ... arsitek. 3. ...lantai di kelas kami berwarna coklat. 4. Dimana ... buku teks? - Ada di ... tas. 5. ... Flatnya kecil, tapi ... bagus. 6. Apa ... warna ... tas Anda? - Itu hijau. 7. Apa jenis ... kertas ini? - Ini ... kertas tipis. 8. Pelajaran Satu ada di ... halaman 3. 9. Ini ... hari yang cerah. 10. Ini ... film yang sangat bagus. Pelajaran Tiga 61 Pelajaran Tiga Latihan Oral di Kelas 1. Bertanya lagi, mengajukan pertanyaan alternatif, sesuai dengan model: T.: Saya seorang dokter. St.: Apakah Anda seorang dokter atau arsitek? 1. Guru mereka sudah tua. 2. Ibunya ada di rumah. 3. Teman saya cukup baik. 4. Langit-langitnya berwarna putih. 5. Teman saya hadir. 6. Saya seorang arsitek. 7. Buku pelajaran ini bagus. 8. Ruangan ini nomor tiga. 9. Ini halaman delapan. 2. Jawablah pertanyaan alternatif berikut (hal yang harus dijawab oleh kata ganti): T.: Apakah kertas ini tipis atau tebal? St.: Itu tipis. 1. Apakah makalah ini baik atau buruk? 2. Apakah buku ajar ini tipis atau tebal? 3. Apakah pensil itu berwarna hijau atau merah? 4. Apakah siswa di rumah atau di Institut? 5. Apakah buku di rak atau di rak buku? 6. Apakah Anda seorang pelajar atau pekerja? 7. Apakah ayahmu seorang seniman atau ekonom? 3. Tanyakan di mana orang atau benda yang dimaksud: T.: Buku ada di atas meja. St.: Di mana bukunya? 1. Buku-buku ada di rak buku. 2. Peta ada di dinding. 3. Para siswa berada di Institut. 4. Guru kita ada di dalam kelas. 5. Teman mereka ada di pabrik. 6. Roti ada di piring. 7. Teks Tiga ada di halaman tujuh. 4. Tanyakan tentang siapa, menurut model: T.: Dia sakit parah. St.: Siapa yang sakit? 1. Ibuku baik-baik saja. 2. Kakak saya tidak ada. 3. Lima siswa hadir. 4. Ayah saya ada di rumah. 5. Para pekerja itu masih sangat muda. Pelajaran Empat (4) Pelajaran keempat Bunyi, huruf, dan aturan membaca 1. Sebutkan huruf-hurufnya: h, j, a, k, i, b, c, d, g, t, v, f, l, q, m, s , x, n, p, e, o, u, w, y, r mainan, suara, kebisingan, koin, tanah, mendidih oi 43 pertarungan igh, cahaya, mungkin, malam, melihat, tinggi, penerbangan 44 wr [r ] menulis, pergelangan tangan, celaka, kecut, menulis, membungkus, salah 45 kn [n] tahu, merajut, berlutut, pisau, lutut, ksatria 46 ture [ə] ature, f́uture, tructure, icture, ecture 47 48 war wa warm, war, ward, re ward watch, want, wash, wand 49 sure [ə] (ea [e] before sure) eisure, leasure, measure, t́reasure [ʃn] Pelajaran Empat n Aturan membaca kombinasi huruf Latihan membaca 50 Dalam kata-kata sekolah asal Yunani dan Latin, cholar, ch roma, ch [k] horus, hlorite, árchitect, árchi tecture hoto, phone, hysics, ph [f] phi osophy, tʻelephone, phrase, phońetics , matter, menikah, orry, digigit, cepat, sulit, berbeda , ittle 52 aw paw, saw, raw law, word stress 3. Kenali aturan stres kata dan baca latihan dalam bentuk stres kata yang benar: Aturan Stres 1. Dalam kata dua suku kata, tekanan biasanya jatuh pada suku kata pertama. Vokal yang ditekankan dibaca menurut posisinya dalam suku kata: terbuka atau tertutup. Latihan membaca ofa, murder, tupid, tipend, ábsent, áartist, orker, etter, türner, hisper, tudent, indow, member, umber, apkin, aper, riter Kursus pengantar 64 tiga, berbeda, suku kata , tekanannya biasa eneral, opular, olicy, tetapi jatuh pada suku ketiga atural, f́amily, win, from the end, dan apital, a b́ility, vokal yang dilafalkan multiple de v́elopment, po itical, ko, menurut untuk membaca aktivitas, kebutuhan, dalam suku kata tertutup. sulit, áppetite, memorize, éxercise, ex tremety 3. Jika sebuah kata terdiri dari empat suku kata atau lebih, o´ rigi ality, biasanya memiliki dua aksen: e xami ation , patro ymic, main - pada aksen kedua atau konversi, revo ution, suku kata ketiga dari akhir, dan menjadi ation, in tracta b́ility, secondary - pada kata pengantar pertama, tak terlihat, atau suku kata kedua dari awal anniversary kata. 4. Pada kata benda dengan akhiran tation, po ition, re ation, fixation, pengaruh utamanya adalah con dʹition, pro dʹuction; di jsion, i magi ation, inter uption 5. Dalam kata dengan awalan a, a ong, a b́out, a mount, be, com, con, dis, mis, in, a maze, dis ike, dis miss, im, pre, re, pada stress mis taake, pre are, be in, em pada suku kata kedua. re make, com are, con ult, im ort, im ortant, re eat, secara formal Pelajaran Empat 65 Aturan tekanan lanjutan 6. Dalam kata benda majemuk (dibentuk oleh kata majemuk), sebagai suatu peraturan, tekanan jatuh pada suku kata pertama. Latihan membaca rak buku, papan tulis, sesuatu, kertas koran, rak buku, buku teks, otebook, lassroom, nglishman, randfather, blacksmith Tes latihan membaca 4. Baca kata-kata berikut: merajut, fisika, ingin, pisau, Rusia, gambar, tulis, kanan, prim ness, Anak laki-laki, mendidih, gadis, mengukur, demonstrasi, pesta, jenaka, indah, lebih buruk, dingin, filsafat, gelap, bebek, fakultas, daftar, Monitor, Penghargaan, Universitas, nikah, sempit, bal, buruk, membutuhkan, tuan , menteri, keberangkatan, phut, purl, buku jari, tahu, menjaga, perang, memperkaya, trotoar, pensiun, kayu, sinar, harta, kuat, pertama, pembaca, kebisingan, stasiun, penulis, senjata, masam, gipsy, aktor, bulat , udara, menonton, labirin, bunga, dinding, memperbudak, membersihkan, murni, jerat, perokok, ketat, pelatih, kelemahan, mengkremasi, memperbesar, kuningan, kecerahan, suara, struktur, sesi, mencuci, menangkal, phlox, fisikawan. 5. Tulis transkripsi kata-kata berikut: Rusia, dunia, udara, mengapa, gambar 6. Susun kata-kata dalam urutan abjad: a) Rusia, gambar, suara, anak laki-laki, perempuan, kayu, kuat, pembaca, tinggi, udara, menyangkal, harta, muda b) menulis, kayu, lebih buruk, ingin, perang, mencuci, ward, masam, hangat, menonton, mengapa, istri, bekerja, dengan c) gambar, telepon, filsafat, pinus, pena, pensil, rencana, tempat, murni, jalan, bagian Kursus pengantar 66 7. Baca kata-kata baru dan ekspresi pelajaran: juga [ lsəυ] juga karena blok (flat) menjadi buzy [ bíizi] jelas perusahaan putri [d́ tə] putri untuk dialog final [d́aiəlɒg] dialog mati; mahasiswa tingkat akhir gemar mencintai, menyukai bebas segar segar; roti segar gadis laki-laki, orang banyak [´meni] banyak yang akan dinikahi [´m rid] untuk menikah, menikahkan saya dengan saya, saya anggota anggota banyak tentang, dari (mentransmisikan arti genitive Rusia kasus) hanya [ə́υnli] hanya pensiunan [ṕenʃnə] tanaman pensiunan untuk bermain bermain proyek [ṕrɒekt] proyek sekolah sekolah Rusia Rusia; siswi (anak laki-laki) siswi (anak sekolah) anak laki-laki untuk berbicara olahraga olahraga mereka [ðem] mereka, waktu mereka untuk hari ini mengapa istri istri dengan wanita [ẃυmən] wanita bekerja tahun kerja tahun; tahun ini Berapa umurmu? - Saya ... tahun. Berapa usiamu? Aku ... tahun. Ini kamu. Ini kamu. (memberikan kembali kepada seseorang. chtol.) Tidak sama sekali. Tidak layak. (sebagai jawaban atas rasa terima kasih) memiliki banyak pekerjaan yang harus dilakukan memiliki banyak pekerjaan (yang harus dilakukan) wanita dua puluh tujuh wanita dua puluh tujuh Pelajaran Empat 67 Tata Bahasa dan Kosakata Langkah 16 Angka Kardinal 1 sampai 100 ( 19) 1 - satu 2 - dua 3 - tiga 4 - empat 5 - lima 6 - enam 7 - tujuh 8 - delapan 9 - sembilan 10 - sepuluh 11 - sebelas 10 - sepuluh 12 - dua belas 20 - dua puluh 13 - tiga remaja 30 - tiga puluh 14 - empat tíeen 40 - empat puluh tíeen 15 - lima 50 - lima puluh 16 - enam tíeen 60 - enam puluh 17 - tujuh tíeen 70 - tujuh puluh 18 - delapan tíeen 80 - delapan puluh 19 - sembilan tíeen 90 - sembilan puluh 20 - dua puluh 100 - satu (satu) ratus 21 - dua puluh satu 22 - dua puluh dua 23 - dua puluh tiga 24 - dua puluh empat 25 - dua puluh lima 26 - dua puluh enam 27 - dua puluh tujuh 28 - dua puluh delapan 29 - dua puluh sembilan 1. Hitung dalam bahasa Inggris dari 1 sampai 100. 2. Baca: a) Sepuluh plus/dan dua puluh adalah tiga puluh. 10 + 20 = 30 Lima belas plus/dan empat puluh adalah lima puluh lima. 15 + 40 = 55 Delapan puluh plus/dan sebelas adalah sembilan puluh sembilan. 80 + 11 = 91 b) 30 + 40 = 70 12 + 20 = 32 25 + 65 = 90 50 + 10 = 60 14 + 35 = 49 68 + 31 = 99 c) lima belas kursi, delapan belas peta, sebelas siswa, tiga belas teks buku, tiga puluh tiga pelajaran, sembilan puluh enam apel, dua puluh delapan piring, delapan puluh satu flat, tiga puluh cangkir saja 68 Ingat: Berapa umurmu? - Berapa usiamu? Saya berumur dua puluh dua (tahun). - Saya berumur 22 tahun. 4. Baca: 1. Ayah saya berumur empat puluh enam (tahun). 2. Ibuku berumur lima puluh tiga tahun. 3. Kakak perempuan saya berusia 36 tahun. 4. Kakak laki-lakinya 64 tahun. 5. Siswa ini berusia 28 tahun. 6. Insinyur itu berusia 49 tahun. 7. Saya berumur 41 tahun. 8. Berapa umur temanmu? Dia berusia 18 tahun. 9. Kota kami berusia 100 (seratus) tahun. 5. Jawab pertanyaan: 1. Berapa umur Anda? 2. Berapa umur ayah (ibu, kakak, adik)? 3. Berapa umur kota Anda? Langkah 17 Preposisi untuk menyatakan kepemilikan (§ 20) kata-kata baru dari teks ini - kata-kata baru dari teks ini jendela ruangan ini - jendela ruangan ini 6. Baca dan terjemahkan ke dalam bahasa Rusia frasa dan kalimat berikut: a) lantai ruangan, dinding kelas kami, sebotol tinta, insinyur pabrik ini, nama buku, guru-guru Institut kami, nomor ruangan, secangkir susu, satu blok flat b ) 1. Jendela kelas kami bersih. 2. Apa warna pintu flatmu? 3. Apakah kamar di flat Anda besar? 4. Apa nama Institut Anda? 5. Berapa nomor flatmu? 6. Berapa jumlah kelas mereka? 7. Dinding blok rumah susun baru ini tebal. Pelajaran Empat 69 7. Buatlah frasa dari dua kata benda dengan menggunakan kata depan sesuai dengan modelnya: ruangan, langit-langit - langit-langit ruangan 1. papan tulis, ruang kelas; 2. teks, pelajaran; 3. botol, tinta; 4. pabrik, pekerja; 5. kotak, pensil; 6. kertas, warna; 7. lantai, kamar; 8. nama, buku; 9. pintu, datar; 10.teks, buku teks; 11. nomor, tanaman; 12. botol, susu; 13. flat, blok 8. Terjemahkan ke dalam bahasa Inggris: 1. Kamar apartemen kami besar. 2. Dinding kamarnya berwarna abu-abu. 3. Ambil kotak pensil ini. 4. Apa nama buku ini? 5. Jendela audiens kami bersih. 6. Ambil dua botol susu. 7. Apartemen di rumah ini berukuran besar. Langkah 18 Verb to have (§ 21) Konjugasi verb to have I have We have He/She has You have It has They have 9. Baca dan terjemahkan ke dalam bahasa Rusia: 1. Saya punya ayah. 2. Dia memiliki dua saudara perempuan. 3. Kami memiliki satu kelas bahasa Inggris hari ini. 4. Adikku punya flat yang bagus. 5. Mereka memiliki kertas tipis yang bersih. 10. Gunakan bentuk kata kerja yang benar untuk memiliki: 1. Ayahku ... empat bersaudara. 2. Kami ... banyak guru. 3. Adikku ... sebuah ruangan besar di flat ini. 4. Dia ... kapur yang bagus. 5. Kelas kami ... enam jendela. 6. Mereka ... banyak buku bahasa Inggris. 7. Saya ... tas baru. 11. Terjemahkan ke dalam bahasa Inggris: 1. Saya memiliki apartemen yang bagus. 2. Dia punya saudara laki-laki. 3. Kami memiliki 20 buku catatan tebal. 4. Dia memiliki kertas kosong. 5. Perkenalan Saya 70 Teman memiliki buku teks bahasa Inggris yang bagus. 6. Kakak saya memiliki keluarga besar. 7. Siswa-siswa ini memiliki pelajaran bahasa Inggris hari ini. 8. Dia memiliki dua saudara perempuan. 9. Saya punya tiga botol susu. Catatan. Dalam pidato sehari-hari, arti "memiliki" sering digunakan sebagai berikut: Saya telah mendapat flat. (Aku punya) Kami punya flat. (Kami punya) Dia punya flat. (Dia punya) Anda punya flat. (Anda punya) Dia punya flat. (Dia punya) Mereka punya flat. (Mereka punya) 12. Lakukan ex. 9 dan 11 menggunakan formulir have got. Langkah 19 Bentuk negatif verba to have (§ 21) Ada beberapa bentuk negatif verba to have: I II III I have o book. Saya tidak punya buku. Saya tidak punya buku. Dia tidak punya buku. Dia tidak punya buku. Dia tidak punya buku. Dia tidak punya buku. Dia tidak punya buku. Dia tidak punya buku. Kami punya o Kami tidak punya buku. Kami tidak punya buku. buku. Anda tidak punya buku. Anda tidak punya buku. Anda tidak punya buku. Mereka tidak punya buku. Mereka belum Mereka tidak punya buku. buku. 13. Membaca dan menerjemahkan ke dalam bahasa Rusia: 1. Saya tidak punya ayah. 2. Dia tidak punya buku pelajaran. 3. Kami tidak ada kelas hari ini. 4. Mereka tidak memiliki flat. 5. Itu (kamar) tidak memiliki jendela. Pelajaran Empat 71 14. Letakkan kalimat berikut dalam bentuk negatif. 1. Saya punya keluarga. 2. Dia punya ibu. 3. Dia punya saudara perempuan. 4. Kami memiliki buku teks bahasa Inggris baru. 5. Kami memiliki kertas tipis. 6. Mereka memiliki flat yang besar. 15. Terjemahkan ke dalam bahasa Inggris: 1. Saya tidak punya kapur. 2. Dia tidak punya buku catatan. 3. Mereka tidak memiliki buku pelajaran. 4. Saya tidak punya saudara laki-laki. 5. Adikku tidak punya keluarga. 6. Kami tidak punya piring yang bagus 7. Dia tidak punya tas. 16. Lakukan olahraga. 14 dan 15 menggunakan formulir have got. Langkah 20 Bentuk interogatif dari kata kerja to have (§ 21) Pertanyaan umum Apakah kamu punya ayah? - Ya saya punya. (Ya, saya punya ayah.) Tidak, saya tidak punya. (Tidak, saya tidak punya ayah.) Apakah Anda punya buku? - Pertanyaan alternatif Ya, pernah. (Ya, saya punya buku.) Tidak, saya belum. (Tidak, saya tidak punya buku.) Apakah Anda (punya) saudara laki-laki atau perempuan? - Saya memiliki saudara perempuan. Apakah Anda (punya) buku bahasa Rusia atau bahasa Inggris? - Saya punya (mendapat) sebuah buku bahasa Inggris. 17. Membaca dengan intonasi dan tekanan yang benar. Berikan jawaban singkat dan lengkap untuk pertanyaan-pertanyaan berikut: 1. Apakah Anda (memiliki) keluarga? 2. Apakah Anda (punya) buku teks bahasa Inggris? 3. Apakah ayahmu memiliki saudara laki-laki? 4. Apakah Anda kelas bahasa Inggris hari ini? 5. Apakah Anda memiliki buku bahasa Inggris di rumah? 6. Apakah Anda punya sebotol susu di rumah? Kursus pengantar 72 18. Bentuk pertanyaan: 1. Dia memiliki keluarga kecil. 2. Insinyur ini memiliki rencana yang bagus. 3. Para pekerja ini memiliki rumah susun kecil. 4. Kami memiliki kertas putih tipis. 5. Kami memiliki dua kelas bahasa Inggris hari ini. 19. Letakkan pertanyaan alternatif pada kalimat ex. 18. Langkah 21 Kata ganti banyak , banyak , sedikit , sedikit (§ 22) Dengan kata benda yang dapat dihitung banyak sedikit banyak (sedikit) buku Arti Dengan kata benda yang tidak dapat dihitung banyak sedikit banyak sedikit banyak (sedikit) susu Banyak = banyak, banyak 20. Baca dan terjemahkan ke dalam bahasa Rusia: 1. Siswa-siswa ini hanya memiliki sedikit teman di kota ini. 2. Apakah Anda punya banyak roti cokelat di rumah? 3. Apakah Anda memiliki banyak atau sedikit buku bahasa Inggris? 4. Banyak siswa yang sakit. - Maaf mendengarnya. 5. Kami memiliki banyak waktu luang. 6. Apakah Anda memiliki banyak insinyur muda di pabrik? 7. Apakah dia banyak kertas tipis? 8. Apakah Anda memiliki sedikit pekerjaan rumah yang harus dilakukan hari ini? 21. Isilah celah dengan negasi not atau no: Sebelum kata menyatakan kuantitas (many, sedikit, sedikit, banyak) dan angka, kata kerja to have digunakan dengan negasi not: I have no ink. Saya tidak (= belum) banyak tinta. - Saya tidak punya banyak buku. 1. Saya memiliki ... datar. 2. Dia memiliki ... banyak tinta di penanya. 3. Siswa ini memiliki ... kertas putih. 4. Dia memiliki ... lima saudara perempuan. 5. Kami memiliki ... banyak waktu luang hari ini. Pelajaran Empat 73 22. Dari kata-kata dalam kurung, pilih salah satu yang masuk akal: 1. Kita punya (banyak, banyak) teman. 2. (Banyak, banyak) siswa tidak hadir hari ini. 3. Dia memiliki kertas bersih yang sangat (sedikit, sedikit). 4. Saya belum (banyak, banyak) kapur. 5. Kami memiliki sangat (banyak, banyak) guru muda di Institut kami. 6. Mereka memiliki (banyak, banyak) pekerjaan yang harus dilakukan hari ini. 23. Terjemahkan ke dalam bahasa Inggris: 1. Dia memiliki sedikit teman. 2. Kami tidak punya banyak kapur merah. 3. Anda hanya memiliki sedikit kertas putih tebal. 4. Adikku punya banyak buku bagus. 5. Ada banyak pekerja yang hadir saat ini. 6. Apakah kita punya banyak roti di rumah? 7. Mereka memiliki banyak pekerja tua di pabrik. Langkah 22 Pertanyaan khusus. Kata tanya berapa banyak, berapa banyak "berapa" (§ 22). Pertanyaan mata pelajaran (§ 18) Saya punya (mendapat) dua buku bahasa Inggris di tas saya. Apa yang Anda (dapatkan) di dalam tas Anda? Buku apa yang Anda (dapatkan) di tas Anda? Berapa banyak buku yang Anda (dapatkan) di tas Anda? 24. Jawab pertanyaan: 1. Berapa banyak kelas bahasa Inggris yang Anda miliki hari ini? 2. Berapa banyak saudara perempuan Anda? 3. Berapa banyak buku bahasa Inggris yang temanmu (punya)? 4. Berapa banyak roti yang mereka (dapatkan)? 5. Kamar seperti apa yang dia miliki? 6. Apa jenis flat yang Anda (punya)? 7. Kelas apa yang Anda miliki hari ini? 25. Letakkan pertanyaan spesifik pada kalimat berikut: 1. Pekerja ini memiliki (mendapat) banyak buku bagus. 2. Kami memiliki sedikit roti. 3. Saya memiliki dua kamar kecil. 4. Dia memiliki beberapa buku di rumah. 5. Kami memiliki (mendapat) tujuh piring. 6. Ruangan ini memiliki dua jendela. 7. Dia memiliki film yang bagus. 8. Saya memiliki meja baru. Kursus pengantar 74 26. Terjemahkan ke dalam bahasa Inggris: 1. Berapa banyak saudara perempuan yang Anda miliki? 2. Berapa banyak pelajaran yang Anda miliki hari ini? 3. Apa pelajaranmu hari ini? 4. Apa portofolionya? 5. Jenis kartu apa ini? 6. Berapa banyak roti yang kamu punya? 7. Berapa botol susu yang kamu punya? Subyek Pertanyaan Siapa yang (mendapat) pensil merah? - Saya mempunyai. 27. Jawablah pertanyaan berikut: 1. Siapa yang punya banyak waktu luang? 2. Siapa yang (memiliki) banyak pekerjaan rumah hari ini? 3. Siapa yang memiliki keluarga besar? 4. Siapa yang punya banyak buku bahasa Inggris di rumah? 5. Siapa gurumu? 28. Letakkan pertanyaan pada subjek dalam kalimat latihan 25. Ingat kalimat berikut: 1. Apakah pekerjaan rumah sudah jelas? 2. Bicara bahasa Inggris! 3. Bicara bahasa Inggris! 4. - Tolong beri saya pena Anda. - Di sini Anda. - Terima kasih. - Tidak semuanya. Apakah tugasnya jelas (clear)? Berbicara bahasa Inggris! Berbicara bahasa Rusia! - Tolong beri saya pena Anda. - Sama sama. - Terima kasih. (Terima kasih.) - Jangan. (Silahkan.) 29. Terjemahkan kalimat berikut ke dalam bahasa Rusia: 1. Berbicaralah dalam bahasa Inggris di kelas. 2. Bicara bahasa Rusia sekarang. 3. Mulailah berbicara. 4. Mulailah membaca teks bahasa Inggris, silakan. 5. Buka buku Anda di halaman lima puluh delapan dan mulailah membaca kata-kata baru. 6. Eja nama Anda, tolong. 7. Tulis namamu di kertas ini. Pelajaran Empat 75 30. Setelah mengisi kekosongan, buatlah dialog dengan menggunakan ungkapan terima kasih di atas dan frasa yang diberikan: A.: Give me ... B.: Here ... A.: ... B.: Bukan ... buku teks baru buku catatan tipis baru sebotol tinta tujuh piring bagus 31. Baca dan terjemahkan teksnya: Temanku Boris Smirnov Aku punya teman. Namanya Boris Smirnov. Dia berumur tiga puluh dua tahun. Dia adalah seorang insinyur di sebuah pabrik besar. Dia memiliki banyak pekerjaan yang harus dilakukan di pabrik. Dia adalah orang yang sibuk dan dia tidak punya banyak waktu luang. Boris sudah menikah. Dia memiliki keluarga. Dia memiliki seorang istri dan seorang putri ter. Boris tidak memiliki anak laki-laki. Dia juga memiliki seorang ibu tetapi dia tidak memiliki ayah. Ayahnya sudah meninggal. Ibunya sudah tua. Dia berumur enam puluh lima tahun. Dia adalah seorang pensiunan. Boris punya istri. Namanya Olga. Dia adalah seorang wanita muda yang baik dari dua puluh tujuh. Olga adalah mahasiswa tahun terakhir di Institut kami. Olga sangat menyukai olahraga tetapi tahun ini dia memiliki sedikit waktu untuk itu, karena dia sibuk dengan proyek kelulusannya. Boris memiliki seorang putri. Namanya Ann. Ann adalah gadis kecil yang baik. Dia baru berusia delapan tahun dan dia adalah seorang siswi. Ann juga sangat menyukai olahraga dan dia punya banyak waktu untuk itu. Ann juga gemar membaca buku. Dia memiliki banyak sekali buku bagus. Dia memiliki banyak buku bahasa Rusia tetapi sedikit buku bahasa Inggris. Ann juga memiliki seekor kucing kecil dan seekor anjing besar. Dia senang bermain dengan mereka. Semua anggota keluarga ini adalah teman baik. Saya menyukai keluarga. Olga gratis hari ini. Dia ada di rumah. Boris tidak ada di rumah. Dia ada di pabrik. Dia memiliki banyak pekerjaan yang harus dilakukan hari ini. Dia sibuk dengan proyek yang cukup baru. Boris menyukai proyek ini dan pekerjaannya. Ann ada di rumah sekarang. Dia memiliki banyak pekerjaan rumah yang harus dilakukan hari ini. Sekarang dia sedang sibuk dengan pelajarannya. Keluarga Boris Smirnov memiliki flat yang besar. Flat mereka sangat bagus. Letaknya di blok flat baru di pusat kota. Kursus pengantar 76 Latihan untuk pekerjaan rumah 1. Terjemahkan ke dalam bahasa Rusia: a) sibuk (dengan) - sibuk dengan sesuatu yang disukai - mencintai, seperti, terlibat 1. Saya menyukai olahraga. 2. Putri saya gemar membaca buku. 3. Anak saya senang bermain dengan kucing dan anjingnya. 4. Kami menyukai pekerjaan kami. 5. Anak-anak kita senang berbicara bahasa Inggris. 6. Para insinyur ini sibuk dengan proyek baru mereka. 7. Anak Anda sibuk dengan bahasa Inggrisnya. 8. Apa yang kamu sukai? 9. Apa kesibukanmu hari ini? b) mengapa - mengapa; karena - karena 1. Mengapa Petrus tidak hadir? Dia absen karena sakit. 2. Mengapa ibumu pensiunan? Dia pensiunan karena dia sudah tua. c) memiliki banyak pekerjaan yang harus dilakukan - memiliki banyak pekerjaan 1. Saya memiliki banyak pekerjaan yang harus dilakukan hari ini. 2. Teman saya memiliki banyak pekerjaan yang harus dilakukan di Institut hari ini. 3. Apakah Anda memiliki banyak pekerjaan rumah yang harus dilakukan hari ini? 2. Katakan: a) apa yang Anda atau teman Anda suka lakukan, dengan menggunakan kata-kata dan frasa berikut seperti pada contoh: Saya suka musik Saya suka mendengarkan musik proyek baru saya desain olahraga pekerjaan saya (pekerjaannya) ) apartemenku bunga-bunga ini membaca buku bermain tenis berbicara bahasa Inggris melakukan latihan bahasa Inggris mengajukan pertanyaan menjawab pertanyaan b) Apa yang kamu lakukan sekarang: Saya sibuk dengan pekerjaan proyek saya pekerjaan rumah bahasa Inggris Pelajaran Empat 77 3. Baca dialognya. Tutup jawaban. Jawab pertanyaan dan periksa dengan jawaban yang diberikan: Dialog Satu A: Apa itu Boris Smirnov? B: Dia adalah seorang insinyur di sebuah pabrik besar. A: Apakah dia orang yang sibuk? B: Ya, dia. Dia memiliki banyak pekerjaan yang harus dilakukan di pabrik. A: Apakah dia sibuk atau bebas hari ini? B: Dia bebas. A: Dimana dia sekarang? B: Dia di rumah bersama keluarganya, bersama istri dan anak perempuannya yang masih kecil. A: Berapa umur putrinya? B: Dia baru berumur delapan tahun. (Dia baru berusia delapan tahun.) A: Apakah dia anak sekolah? B: Ya, dia. J: Siapa namanya? B: Namanya Ann. A: Apa yang disukai Ann? B: Dia suka membaca buku. A: Ann sibuk dengan apa? B: Dia sibuk dengan pelajarannya. Dia memiliki banyak pekerjaan rumah yang harus dilakukan hari ini. A: Apakah pekerjaan rumah jelas untuk B: Ya. Ini cukup jelas baginya? dia. A: Punya ayah Boris? B: Tidak, dia tidak. Ayahnya sudah meninggal, tapi dia punya ibu. A: Apakah istrinya di rumah? B: Ya, dia. Dia sibuk dengan proyek kelulusannya. Dia adalah mahasiswa tahun terakhir. Dialog Dua B: Ya, pernah. B: Namanya Sergey. B: Dia empat puluh. B: Dia adalah Managing Director Perusahaan kami. J: Apakah dia sudah menikah? B: Ya, dia. Dia memiliki seorang istri dan dua putra. A: Apakah anak laki-lakinya anak sekolah? B: Ya, mereka. A: Dan siapa gadis yang baik itu? B: Ini Helen Brown. A: Apakah Boris memiliki saudara laki-laki? J: Siapa namanya? J: Berapa umurnya? J: Apa dia? Kursus pengantar A: Apa dia? A: Apakah dia bahasa Inggris atau Rusia? 78 B: Dia adalah seorang ekonom. B: Dia orang Inggris. 4. Jawab
UDC 811.111(075.8) LBC 81.2Eng-923
Seluruh hak cipta.
Tidak ada bagian dari buku ini yang boleh direproduksi atau didistribusikan dalam bentuk apa pun atau dengan cara apa pun,
elektronik atau mekanis, termasuk fotokopi, rekaman suara, perangkat penyimpanan apa pun
dan sistem temu kembali informasi,
tanpa izin tertulis dari pemegang hak cipta.
Desain serial oleh A. M. Dragovoy
Burova, Z.I.
B91 Buku teks bahasa Inggris untuk spesialisasi kemanusiaan universitas / ZI Burova. - edisi ke-8. - M.: Iris-press, 2011. - 576 hal. - (Pendidikan yang lebih tinggi).
ISBN 978-5-8112-4343-3
Buku teks ini ditujukan untuk mahasiswa universitas kemanusiaan dan industri seni, pemula atau melanjutkan belajar bahasa Inggris. Tujuan dari buku teks adalah untuk mengajar siswa membaca dengan benar, memahami tanpa kamus dan menceritakan kembali teks-teks non-spesialisasi dari kesulitan menengah dalam bahasa Inggris, menanamkan di dalamnya keterampilan membaca literatur asli pada berbagai profil universitas untuk mengekstrak informasi, dan juga meletakkan dasar-dasar pidato lisan.
Materi leksiko-gramatikal yang termasuk dalam buku teks diperkenalkan secara bertahap, yang memfasilitasi asimilasinya dan meningkatkan efektivitas pembelajaran. Dalam edisi ini, materi teks telah diperbarui sebagian dan kunci beberapa latihan untuk pekerjaan rumah diberikan.
BBK 81.2Ind-923 UDC 811.111(075.8)
Kata pengantar
Buku teks ini ditujukan untuk mahasiswa universitas kemanusiaan dan industri seni yang mulai1 belajar bahasa asing di universitas non-linguistik, dan dirancang untuk sekitar 160–180 jam pelajaran di kelas (pendidikan tahap 1 dan 2). Buku teks ini bertujuan untuk mengajar siswa membaca dan memahami dengan benar tanpa kamus dan untuk menceritakan kembali teks-teks dengan tingkat kesulitan sedang dalam bahasa Inggris, yang dibangun di atas materi leksikal dan tata bahasa yang sudah dikenal, untuk menanamkan keterampilan membaca literatur asli di berbagai profil universitas untuk mereka. mengekstrak informasi, dan juga untuk meletakkan dasar pidato lisan.
Buku teks juga menyediakan bagian dari topik utama yang ditunjukkan dalam program, dan pengetahuan tentang kosakata dalam jumlah 1500 unit leksikal. Kursus studi dalam buku teks ini mengarah pada pekerjaan dengan teks asli dengan kesulitan sedang dan membutuhkan pelatihan lebih lanjut dalam membaca dan memahami literatur asli dalam spesialisasi yang sempit.
Mengajar bahasa asing kepada siswa yang mulai mempelajarinya di universitas menghadirkan kesulitan yang signifikan: kurangnya waktu belajar di universitas non-linguistik, kesiapan filologis yang tidak memadai, kurangnya pengalaman yang tepat dengan bahasa tersebut (dan beberapa faktor lainnya), di satu sisi di sisi lain, dan kebutuhan untuk memastikan siswa telah membentuk keterampilan berbicara yang memenuhi persyaratan program yang tinggi, di sisi lain. Satu-satunya cara untuk menyelesaikan masalah adalah dengan
1 Buku teks juga dapat digunakan untuk kelas dengan siswa yang melanjutkan belajar bahasa di universitas: pelajaran ikhtisar buku teks ditambah materi teks dari pelajaran 8 hingga 16 (kosa kata dan topik percakapan) ditambah bagian dari setiap pelajaran yang berisi latihan latihan ( latihan) yang berkontribusi pada pengembangan penguasaan konstruksi leksikal dan tata bahasa dasar mungkin merupakan isi dari kursus remedial bagi siswa yang terus belajar bahasa. Pelajaran 17-21 dapat berupa isi kursus utama untuk siswa tingkat lanjut, bersama dengan materi lisan tambahan di akhir setiap pelajaran, dari pelajaran 8 hingga 21. Dari 8 hingga 21 pelajaran, bagian lain termasuk dalam buku teks - Materi Tambahan untuk Latihan Pidato Lisan. Bagian ini ditujukan terutama untuk siswa lanjutan dan berisi contoh pidato lisan, model komunikasi yang diperlukan saat menghubungi orang asing di tempat kerja, dalam proses belajar, di rumah - di restoran, di kantin, di bea cukai, di hotel, dalam percakapan melalui telepon, dll. Guru dapat menggunakan materi ini tergantung pada tingkat pengetahuan siswa dalam kelompok.
intensifikasi proses pendidikan. Dalam buku teks yang diusulkan, efektivitas pembentukan keterampilan berbicara dan intensifikasi proses pendidikan disediakan, menurut pendapat kami, oleh sistem pelatihan yang dibangun secara konsentris (dalam batas bekerja dengan materi satu pelajaran), yang terdiri dari tiga tahapan, atau konsentrasi, yang masing-masing dicirikan oleh prinsip dan aturan metodologis tertentu, yaitu:
tahap 1. Pengenalan dan konsolidasi utama materi gramatikal. Mereka mengambil tempat dengan peran utama guru sebelum bekerja dengan teks. Materi tata bahasa baru diperkenalkan dalam dosis kecil (Langkah), yang mengandung jumlah kesulitan minimum bagi siswa, dan dikerjakan pada latihan yang sesuai. Volume dosis meningkat dengan meningkatnya pengalaman bahasa siswa. Transisi ke dosis bahan berikutnya dilakukan hanya setelah studi dan asimilasi bahan dari dosis sebelumnya. Dalam pelajaran, tahap ini sesuai dengan bagian prateks.
tahap ke-2. Bekerja mandiri dengan teks (tujuan belajar!) Dan melakukan latihan untuk itu adalah isi pekerjaan rumah siswa dari awal pelatihan dan tahap (kedua) baru bekerja dengan pelajaran. Tahap ini ditujukan untuk asimilasi lebih lanjut, konsolidasi dan pengembangan keterampilan berbicara. Materi pembelajaran untuk tahap ini adalah teks pelajaran dan latihan untuk pekerjaan rumah. Petunjuk dalam pelajaran buku teks dan di "Pengingat untuk siswa" memberikan pengaturan yang jelas tentang urutan pekerjaan rumah, yang dilakukan dalam beberapa langkah, tergantung pada jumlah hari antar kelas.
tahap ke-3. Pekerjaan pasca-teks, atau tahap akhir pekerjaan dengan pelajaran. Pekerjaan ini secara garis besar dapat dibagi menjadi dua bagian:
a) Memantau penyelesaian pekerjaan rumah dan asimilasi materi.
b) Pengaktifan lebih lanjut dari seluruh volume materi bahasa dan pengembangan keterampilan berbicara.
Materi pelatihan untuk tahap ini adalah teks pelajaran dan seluruh peralatan untuk menguasai dua bagian terakhir dari pelajaran - "Latihan untuk pekerjaan rumah" dan "Latihan untuk pekerjaan lisan di kelas", termasuk komunikatif, pra-ucapan, dan pidato latihan. Tahap kerja ini juga menyediakan jenis pekerjaan kreatif dan latihan pidato atas kebijaksanaan guru jika ada waktu belajar di universitas non-linguistik.
Buku teks terdiri dari Kursus Pengantar (Ev. 1-7) dan Kursus Utama (Ev. 8-21A). Hidangan utama, pada gilirannya, dibagi menjadi bagian pertama dan kedua (Bagian Satu dan Bagian Dua). Kursus Pengantar (Persamaan 1-7), Bagian Satu (Ev. 8-16), dan Bagian Dua (Ev. 17-21A) dari Kursus Inti berujung pada Pelajaran Tinjauan.
Bagian pertama (Ev. 8–16), seperti Kursus Pengantar (Ev. 1–7), terutama mencakup materi tata bahasa yang digunakan dalam pidato lisan dan, oleh karena itu, dirancang untuk asimilasi yang produktif.
Bagian kedua (Persamaan 17-21A) mencakup karakteristik materi tata bahasa dari pidato tertulis kutu buku dan dimaksudkan terutama untuk belajar secara reseptif.
Kursus pengantar. Pelajaran Kursus Pengantar mengatur sendiri tugas menguasai keterampilan pengucapan, menguasai aturan membaca, mengembangkan teknik membaca dan keterampilan berbicara lisan pada materi leksikal dan tata bahasa dari Kursus Pengantar.
Hidangan utama (bagian pertama). Bagian "Tata bahasa dan kosa kata" Pelajaran mencakup jumlah materi tata bahasa baru dan kosa kata baru yang harus dipelajari siswa sebelum membaca teks. Persyaratan untuk bagian materi yang dipercepat menentukan perlunya konsentrasi materi tata bahasa tertentu dalam pelajaran. Setiap pelajaran memperkenalkan dua tiga topik tata bahasa yang membentuk empat lima langkah (Langkah). Jenis, sifat, dan jumlah latihan bergantung pada karakteristik materi gramatikal dan jenis kepemilikan apa yang menjadi subjeknya - reseptif atau reproduktif. Bagian ini diakhiri dengan daftar kata dan frasa baru dari pelajaran. Untuk menghafal kata-kata dengan lebih baik dan mengungkapkan artinya, kata-kata diberikan dalam frasa dan kalimat yang menggambarkan penggunaannya.
bahan bacaan termasuk, sebagai suatu peraturan, teks dan dialog, disatukan oleh tema umum dan sesuai dengan subjek program: hari kerja siswa, pelajaran bahasa Inggris, lembaga kami, pendidikan, hari libur, liburan, olahraga, musim, otobiografi.
Teks mencakup 40 hingga 50 kata dan ekspresi baru. Namun, tidak semua kata baru: 40%, dan kadang-kadang bahkan 50% dari kata-kata ini berasal dari akar yang akrab, kata-kata internasional, ekspresi yang terdiri dari elemen leksikal yang sudah dikenal, atau kata-kata dengan urutan tata bahasa yang telah dikerjakan saat tampil. latihan pra-teks, dan yang dalam hal ini tidak sulit untuk diingat.
Latihan pekerjaan rumah biasanya terdiri dari latihan leksikal yang berkontribusi pada asimilasi kosakata baru pelajaran, dan latihan yang mengaktifkan seluruh volume materi leksikal dan tata bahasa: latihan tanya jawab, terjemahan dari bahasa Rusia, persiapan menceritakan kembali, pesan lisan, dll. Pekerjaan rumah dilakukan dengan menggunakan kunci yang ditempatkan di akhir buku teks.
Latihan untuk Pekerjaan Lisan di Kelas berisi beberapa jenis latihan lisan yang memiliki orientasi komunikatif dan berkontribusi pada pengembangan keterampilan otomatis dalam menguasai struktur tata bahasa dasar.
Pelajaran 7, 16, dan 21A dilanjutkan dengan pelajaran review, yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk merangkum apa yang telah dipelajari. Mereka dilengkapi dengan kunci untuk pengendalian diri dan dirancang untuk pekerjaan mandiri siswa. Pekerjaan siswa pada pelajaran resensi adalah salah satu jenis persiapan untuk tes penguasaan untuk volume materi tertentu.
Hidangan utama (bagian kedua) terdiri dari lima pelajaran utama (17–21) dan tiga pelajaran tambahan (Tambahan) - 17A, 19A, 21A.
Struktur pelajaran bagian kedua identik dengan struktur pelajaran pertama, dengan satu-satunya perbedaan bahwa bagian pra-teks dalam pelajaran utama dikhususkan untuk pengenalan tata bahasa, dalam pelajaran tambahan (dengan indeks A) - pembangunan kata (Word building).
Dalam pelajaran utama bagian kedua, semua materi tata bahasa pada topik tertentu diperkenalkan secara kompleks. Pengenalan kompleks bagian tata bahasa seperti participle, gerund, infinitive, dll., bagi kami tampaknya dibenarkan dan bijaksana, karena penguasaan akan lebih dalam dan lebih mudah jika siswa segera menerima pemahaman holistik dan sistematis dari fenomena tata bahasa ini, terlebih lagi bahwa hampir semua materi tata bahasa dari bagian kedua Kursus Dasar dimaksudkan untuk kepemilikan reseptif.
Tujuan dari pelajaran tambahan dari bagian kedua (17A, 19A, 21A) adalah untuk mengkonsolidasikan materi tata bahasa yang diperkenalkan dalam pelajaran utama. Materi teks pelajaran ini dikhususkan untuk studi regional.
Bagian Pelajaran dari bagian ini, Latihan yang Harus Dilakukan di Rumah, biasanya diakhiri dengan latihan untuk mengembangkan keterampilan mencari atau memindai teks tambahan.
Konten tematik dari bahan teks utama bagian kedua sesuai dengan program - ini adalah negara bahasa yang dipelajari
(ibukotanya, posisi geografis, iklim, tinjauan ekonomi), Rusia dan ibu kotanya Moskow, serta sejumlah teks konten budaya, sejarah dan artistik (tentang seniman, ilmuwan, dll.). Sebagian besar teks didasarkan pada literatur asli Inggris dan Amerika (Encyclopaedia Brittanica, Reader's Digest, Modern English, majalah Inggris, buku teks A.S. Hornby, dll.).
Tutorialnya juga mencakup:
Penjelasan tata bahasa singkat untuk pelajaran.
Kunci latihan yang paling sulit di bagian "Latihan Pekerjaan Rumah".
Kursus pengantar dan bagian pertama dari kursus Utama
Dalam rekomendasi metodologis kami, kami melanjutkan dari pusat-pusat itu, atau tahap-tahap bekerja dengan materi bahasa pelajaran, yang disebutkan di atas (lihat Kata Pengantar). Pelatihan eksperimental telah mengkonfirmasi keefektifan teknik berikut:
Konsentrasi pertama. 1. Bekerja dengan setiap dosis materi (Langkah), memperkenalkan struktur tata bahasa holistik, harus dimulai dengan penjelasan singkat oleh guru tentang esensi dari fenomena tata bahasa yang diperkenalkan dan kasus penggunaannya. Kehadiran tabel generalisasi, paradigma konjugasi, model awal dan sampel dalam pelajaran membuat komentar kecil yang sesuai dari guru cukup.
2. Selain menjelaskan esensi materi gramatikal baru, guru harus mengilustrasikan penggunaannya pada materi.komunikasi lisan yang koheren dalam bahasa Inggris. Komunikasi lisan ini dapat berupa cerita yang koheren, deskripsi gambar dalam buku teks, alat bantu visual yang tersedia, deskripsi audiens, dll. dengan pengulangan wajib berulang dari struktur yang diperkenalkan.
3. Untuk asimilasi yang lebih solid dari suara intonasi fonetik dan ritmik yang benar dari unit tata bahasa yang diperkenalkan, perlu untuk menawarkan siswa untuk mengulangi setelah guru dari telinga ke telinga dalam paduan suara dan secara individual sebanyak mungkin kalimat dari jenis yang sama, yang menggambarkan memperkenalkan struktur gramatikal.
4. Latihan pertama setelah pemaparan materi langkah baru (Langkah) adalah latihan, di satu sisi, menggambarkan penggunaan unit tata bahasa yang diperkenalkan, di sisi lain, memungkinkan pengembangan teknik membaca yang benar. Setelah melatih teknik membaca, Anda dapat melanjutkan ke implementasi latihan langkah yang tersisa. Siswa biasanya ditawari serangkaian latihan berjenjang dengan materi tata bahasa ini, yang mengkonsolidasikan pengetahuan dan mengembangkan keterampilan utama dalam menguasainya dan didasarkan pada kombinasi wajib bentuk lisan dengan dan tanpa dukungan visual.
5. Saat melakukan latihan langkah, disarankan untuk mengikuti urutan yang ada. Namun, atas kebijaksanaan instruktur, beberapa latihan mungkin dihilangkan. Pilihan latihan tergantung pada kompleksitas materi, signifikansinya untuk kepemilikan produktif dan kesiapan umum kelompok.
Konsentrasi kedua. Dari awal belajar bahasa membaca dan menerjemahkan teks harus menjadi jenis pekerjaan rumah utama siswa dan dilakukan secara mandiri, karena membaca dan memahami teks yang dibaca adalah tujuan pembelajaran dan bentuk alami dari pengetahuan praktis bahasa, yang untuknya ia belajar bahasa di universitas.
Bagian "Latihan untuk pekerjaan rumah" direkomendasikan untuk diselesaikan secara keseluruhan (dan bukan sebagai latihan terpisah, seperti halnya dalam praktik sekolah). Sejak awal pelatihan, perlu untuk menyadarkan siswa bahwa seluruh bagian ini bukan hanya isi dari pekerjaan rumahnya dan tunduk pada studi independen, tetapi juga bahwa tanggung jawab untuk pengetahuan dan bahkan kepemilikan materi bahasa ( terutama kosakata) pelajaran terletak pada siswa itu sendiri dan tergantung pada kualitas pekerjaan rumah mereka sendiri. Orientasi seperti itu sejak awal pembelajaran akan membantu siswa mengembangkan keterampilan untuk pekerjaan mandiri dengan bahasa, meningkatkan tanggung jawab atas kualitas pekerjaan mandiri dan mengajari Anda cara merencanakan waktu kerja Anda. Tugas ini cukup layak untuk siswa.
Meskipun seluruh bagian "Latihan Pekerjaan Rumah" diberikan kepada siswa secara keseluruhan, guru dapat memberi tahu siswa tentang jumlah jam untuk menghitung tahap akhir pekerjaan dengan pelajaran (pengaktifan materi), yaitu untuk 2 atau 4 jam. jam, agar siswa dapat menyelesaikannya dalam beberapa sesi dan hari. Urutan mengerjakan pekerjaan rumah diatur dalam “Pengingat untuk siswa”.
Konsentrasi ketiga. Tergantung pada ketersediaan waktu belajar, sifat kosa kata dan tata bahasa, aktivasi materi dan pengembangan keterampilan otomatis dapat terjadi dengan cara yang berbeda. Tahap ini memberikan lapangan kegiatan yang luas bagi pemikiran kreatif guru, dipadukan dengan kemampuan memperhatikan karakteristik pendengarnya. Namun, berikut ini mungkin merupakan fitur umum. Di kelas:
1. Keterampilan membaca diajarkan dan diuji.
2. Kinerja pekerjaan rumah diperiksa (terutama asimilasi kosa kata) pada latihan dari jenis yang sama dalam bentuk, tetapi dimodifikasi dalam hal konten leksikal. Pada tahap ini, disarankan untuk melakukan survei frontal kata dan frasa pelajaran dengan cepat.
3. Memeriksa pekerjaan rumah dikombinasikan dengan latihan di bagian "Latihan untuk Pekerjaan Lisan di Kelas", yang berkontribusi pada pembentukan otonomi pada siswa.
keterampilan matizirovanny kepemilikan struktur tata bahasa dasar.
4. Penceritaan kembali teks, deskripsi gambar, improvisasi dialog, dll. diperiksa.
Bagian kedua dari hidangan utama
Bekerja dengan pelajaran bagian kedua dari Kursus Dasar, serta bagian pertama, ditentukan oleh urutan bagian dan bahan ajar pelajaran.
Bagian tata bahasa. Materi tata bahasa dari bagian kedua Kursus Dasar tunduk pada asimilasi reseptif dengan semua fitur berikutnya dari metode penyelenggaraan kelas. Pekerjaan pendidikan dengan bagian ini dapat diatur dengan cara yang berbeda:
Teknik pertama - latihan dilakukan secara lisan di kelas sesuai dengan tugas (seperti ketika bekerja dengan pelajaran bagian pertama dari Kursus Dasar) di bawah bimbingan seorang guru.
Penerimaan kedua (adaptif). Semua materi tata bahasa pelajaran dijelaskan oleh guru sekaligus. Semua latihan pelajaran dilakukan di dalam kelas, diikuti dengan pemeriksaan individu setiap siswa. Selama persiapan latihan, guru menjawab pertanyaan, membantu siswa yang lemah, mengatur dan mengawasi pekerjaan pasangan siswa, dll. Karena pelaksanaan latihan untuk siswa yang berbeda membutuhkan waktu yang berbeda, urutan pengecekan muncul secara alami. Survei individu (kontrol) dapat dilakukan dengan menggunakan kalimat latihan yang selektif di bagian pra-teks pelajaran, kartu khusus atau tes tata bahasa khusus.
Siswa yang menyelesaikan latihan lebih awal dari yang lain mulai bekerja dengan teks pelajaran atau mempersiapkan bacaan di rumah. Saat menggunakan resepsi kedua guru, sistem akuntansi yang ketat untuk materi yang diserahkan oleh siswa harus dilembagakan.
1) menjawab pertanyaan siswa saat mengerjakan pekerjaan rumah;
2) melakukan survei frontal kata-kata baru dari pelajaran untuk memastikan bahwa siswa menyelesaikan tugas dan mempelajari kosakata pelajaran;
3) tampilkan secara lisan di depan hadirin satu atau dua latihan paling sulit dari bagian "Latihan yang Harus Dilakukan di Rumah" untuk kontrol dan sebagai bentuk pekerjaan kosakata. Disarankan, misalnya,
Untuk mempersempit hasil pencarian, Anda dapat menyaring kueri dengan menentukan bidang yang akan dicari. Daftar bidang disajikan di atas. Misalnya:
Anda dapat mencari di beberapa bidang secara bersamaan:
operator logika
Operator defaultnya adalah DAN.
Operator DAN berarti bahwa dokumen harus cocok dengan semua elemen dalam grup:
pengembangan penelitian
Operator ATAU berarti dokumen harus cocok dengan salah satu nilai dalam grup:
belajar ATAU perkembangan
Operator BUKAN tidak termasuk dokumen yang mengandung elemen ini:
belajar BUKAN perkembangan
Jenis pencarian
Saat menulis kueri, Anda dapat menentukan cara pencarian frasa. Empat metode yang didukung: pencarian berdasarkan morfologi, tanpa morfologi, pencarian awalan, pencarian frase.
Secara default, pencarian didasarkan pada morfologi.
Untuk mencari tanpa morfologi, cukup meletakkan tanda "dolar" sebelum kata-kata dalam frasa:
$ belajar $ perkembangan
Untuk mencari awalan, Anda perlu memberi tanda bintang setelah kueri:
belajar *
Untuk mencari frasa, Anda perlu menyertakan kueri dalam tanda kutip ganda:
" penelitian dan Pengembangan "
Cari berdasarkan sinonim
Untuk memasukkan sinonim suatu kata dalam hasil pencarian, beri tanda hash " #
" sebelum kata atau sebelum ekspresi dalam tanda kurung.
Ketika diterapkan pada satu kata, hingga tiga sinonim akan ditemukan untuk itu.
Ketika diterapkan pada ekspresi tanda kurung, sinonim akan ditambahkan ke setiap kata jika ditemukan.
Tidak kompatibel dengan pencarian tanpa morfologi, awalan, atau frasa.
# belajar
pengelompokan
Tanda kurung digunakan untuk mengelompokkan frasa pencarian. Ini memungkinkan Anda untuk mengontrol logika boolean dari permintaan.
Misalnya, Anda perlu mengajukan permintaan: temukan dokumen yang penulisnya adalah Ivanov atau Petrov, dan judulnya berisi kata-kata penelitian atau pengembangan:
Perkiraan pencarian kata
Untuk perkiraan pencarian, Anda perlu memberi tanda tilde " ~ " di akhir kata dalam frasa. Misalnya:
brom ~
Pencarian akan menemukan kata-kata seperti "bromin", "rum", "prom", dll.
Anda dapat secara opsional menentukan jumlah maksimum pengeditan yang mungkin: 0, 1, atau 2. Misalnya:
brom ~1
Standarnya adalah 2 suntingan.
Kriteria kedekatan
Untuk mencari berdasarkan kedekatan, Anda perlu memberi tanda tilde " ~ " di akhir frasa. Misalnya, untuk menemukan dokumen dengan kata penelitian dan pengembangan dalam 2 kata, gunakan kueri berikut:
" pengembangan penelitian "~2
Relevansi ekspresi
Untuk mengubah relevansi ekspresi individu dalam pencarian, gunakan tanda " ^
" di akhir ekspresi, dan kemudian tunjukkan tingkat relevansi ekspresi ini dalam kaitannya dengan yang lain.
Semakin tinggi levelnya, semakin relevan ekspresi yang diberikan.
Misalnya, dalam ungkapan ini, kata "penelitian" empat kali lebih relevan daripada kata "pengembangan":
belajar ^4 perkembangan
Secara default, levelnya adalah 1. Nilai yang valid adalah bilangan real positif.
Cari dalam interval
Untuk menentukan interval di mana nilai beberapa bidang seharusnya, Anda harus menentukan nilai batas dalam tanda kurung, dipisahkan oleh operator KE.
Semacam leksikografis akan dilakukan.
Kueri semacam itu akan mengembalikan hasil dengan penulis mulai dari Ivanov dan diakhiri dengan Petrov, tetapi Ivanov dan Petrov tidak akan disertakan dalam hasil.
Untuk memasukkan nilai dalam interval, gunakan tanda kurung siku. Gunakan kurung kurawal untuk menghindari nilai.
Memuat...